導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇模擬教學(xué)法論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、“模擬公司”的發(fā)展概況

1．“模擬公司”起源于50年代的德國(guó)，是指人為創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)仿真模擬環(huán)境，作為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所和組織形式。學(xué)生在其中可經(jīng)歷全部業(yè)務(wù)操作過(guò)程，了解和弄清其各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，而又不必承擔(dān)任何經(jīng)濟(jì)活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)。根據(jù)產(chǎn)品和服務(wù)項(xiàng)目的不同定位，學(xué)生在此可以進(jìn)行營(yíng)銷、財(cái)務(wù)、金融、貿(mào)易、儲(chǔ)運(yùn)、稅務(wù)、海關(guān)、保險(xiǎn)、證券等業(yè)務(wù)過(guò)程的模擬活動(dòng)。模擬時(shí)，除貨物是虛擬的并且不發(fā)生實(shí)移外，其它如票據(jù)、賬冊(cè)、操作方式、核算辦法等均按照現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中通行的做法設(shè)計(jì)和運(yùn)作。由此可見(jiàn)，“模擬公司”也可理解為一種實(shí)踐教學(xué)方法。

80年代后期，“模擬公司”在世界范圍內(nèi)得到了迅猛發(fā)展。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，1998年4月，世界30個(gè)國(guó)家建立并且在數(shù)據(jù)庫(kù)中可以查到其信息的“模擬公司”有2775個(gè)（詳見(jiàn)下表）。此外，一些國(guó)家還建立了“模擬公司”協(xié)調(diào)中心，負(fù)責(zé)本國(guó)“模擬公司”之間的業(yè)務(wù)交往和人員培訓(xùn)，及從事國(guó)際商務(wù)和交流協(xié)調(diào)活動(dòng)。為促進(jìn)各國(guó)“模擬公司”之間的交往，1993年11月，歐共體和德國(guó)北威州政府支助建立了“歐洲模擬公司”網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)已發(fā)展成為國(guó)際性組織??“EUROPEN”協(xié)會(huì)。德、法、英、奧地利等12個(gè)歐洲國(guó)家為正式成員國(guó)，美國(guó)、澳大利亞等國(guó)不久也將成為正式會(huì)員，亞洲、南美的一些國(guó)家也在積極申請(qǐng)入會(huì)。該協(xié)會(huì)還組織一年一度的“模擬公司國(guó)際博覽會(huì)”，為促進(jìn)世界范圍內(nèi)“模擬公司”之間的交流和相互學(xué)習(xí)做出了貢獻(xiàn)。

2．近年來(lái)，我國(guó)的一些職業(yè)學(xué)校在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行了積極的探索和改革，相繼建立了財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)室、商務(wù)模擬辦公室等。從1994年起，上海、北京、浙江、山東、遼寧、河南、內(nèi)蒙等地的一些學(xué)校，在丹麥和德國(guó)專家的幫助下，引入了“模擬公司”這一實(shí)踐教學(xué)的新形式。國(guó)家內(nèi)貿(mào)總局和教育部通過(guò)開(kāi)展學(xué)術(shù)研討和經(jīng)驗(yàn)交流，在一定程度上推動(dòng)了這一新生事物的發(fā)展。實(shí)踐證明，“模擬公司”能夠有效地解決職業(yè)學(xué)校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的難題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和增長(zhǎng)相關(guān)知識(shí)?！澳M公司”這一概念正在逐步被人們所認(rèn)識(shí)和接受，同時(shí)也引起了有關(guān)部門(mén)和教學(xué)機(jī)構(gòu)的重視。

二、“模擬公司”的教育哲學(xué)與理論基礎(chǔ)

“模擬公司”的雛型誕生于50年代，但何以在80年代后期迅猛發(fā)展起來(lái)呢？眾所周知，任何一種教學(xué)形式和方法都是特定教育哲學(xué)思想與觀念的體現(xiàn)。而“模擬公司”正是行為導(dǎo)向教育哲學(xué)思想的具體體現(xiàn)。

1．80年代以來(lái)，“行為導(dǎo)向”一詞頻頻出現(xiàn)在職教文獻(xiàn)，特別是歐美職教教學(xué)論著作中，一時(shí)成為追求和提高職教教學(xué)質(zhì)量、改革教學(xué)的代名詞。它與其說(shuō)是一種概念，毋寧說(shuō)是一種新的職教教學(xué)理論更為確切。德國(guó)職教專家T?特拉姆對(duì)其作了的明確界定：“行為導(dǎo)向……是一種指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者具備自我判斷能力，懂行和負(fù)責(zé)的行為。它可視為主體得以持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，也就是說(shuō)在這一過(guò)程中，他們所獲得的知識(shí)和能力在實(shí)踐活動(dòng)中得以展現(xiàn)?！痹诮虒W(xué)中，行為導(dǎo)向意味著：知識(shí)的傳授和應(yīng)用取決于學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和媒體等因素的重組，即在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)質(zhì)上創(chuàng)造出教與學(xué)和師生互動(dòng)的社會(huì)交往的仿真情境，把教與學(xué)的過(guò)程視為一種社會(huì)的交往情境，從而產(chǎn)生一種行為理論的假設(shè)?！澳M公司”的建立正是為了創(chuàng)造有助于師生互動(dòng)，特別是學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的情境。在這種情境中，他們通過(guò)反復(fù)練習(xí)，進(jìn)而會(huì)預(yù)期形成自然的、符合現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)要求的行為方式、智力活動(dòng)方式和職業(yè)行為能力，即在專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力和個(gè)性方面得到發(fā)展。

2．行為導(dǎo)向的教育思想，主要源于人們對(duì)現(xiàn)實(shí)及未來(lái)社會(huì)對(duì)職業(yè)人才新要求的思考以及對(duì)教育和學(xué)習(xí)概念的重新認(rèn)識(shí)。過(guò)去，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程最傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)是：動(dòng)機(jī)、接受、理解、記憶。而今人們無(wú)論對(duì)“教育”還是對(duì)”學(xué)習(xí)”都有了新的認(rèn)識(shí)，更強(qiáng)調(diào)“交流”的作用。聯(lián)合國(guó)教科文組織《國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法》（1997年版）對(duì)“教育”進(jìn)行了重新定義，將“教育是有組織地和持續(xù)不斷地傳授知識(shí)的工作”改為“教育被認(rèn)為是導(dǎo)致學(xué)習(xí)的、有組織的及持續(xù)的交流。”在此，學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)人在行為、信息、知識(shí)、理解力、態(tài)度、價(jià)值觀或技能方面的任何進(jìn)步與提高?！敖涣鳌笔巧婕皟蓚€(gè)或更多人之間的信息（包括消息、思想、知識(shí)、策略等）轉(zhuǎn)移關(guān)系。

柏林工大的教育專家杜霖先生形象地把學(xué)習(xí)比作“呼吸”的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者不僅要“吸進(jìn)”還要“呼出”。他指出：“學(xué)習(xí)的核心是‘呼吸’，伴隨著思考和分析，把記憶的東西進(jìn)行融合、轉(zhuǎn)化成實(shí)際問(wèn)題和任務(wù)，然后去解決問(wèn)題。完整的學(xué)習(xí)過(guò)程至少應(yīng)該包括思考、記憶、表達(dá)、傳遞以及行動(dòng)?！粑淖钣行Х绞骄褪菍?shí)踐，通常技術(shù)類專業(yè)的學(xué)生可在一體化教室、實(shí)驗(yàn)室、工廠、車間等實(shí)際操作環(huán)境中進(jìn)行“手腦并用”的學(xué)習(xí)，而在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中很難找到適合經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。因?yàn)樵诟?jìng)爭(zhēng)十分激烈的社會(huì)條件下，員工的任何失誤都有可能造成無(wú)法挽回的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)損失；企業(yè)、學(xué)校乃至學(xué)習(xí)者本人都畏懼此類情況的發(fā)生。建立“模擬公司”正是解決這一矛盾的有效方式。

3．“模擬公司”的教學(xué)方法和組織形式?！澳M公司”運(yùn)作的基本方式是在“工作崗位”上的學(xué)習(xí)，采用的正是行為導(dǎo)向教學(xué)常用的幾種方法：模擬教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、案例教學(xué)法、表演和角色扮演教學(xué)法，等等。

上述教學(xué)法的共同特點(diǎn)有三個(gè)：一是以學(xué)生為中心、自主性學(xué)習(xí)為主；二是學(xué)生參加教學(xué)全過(guò)程：收集信息、制定計(jì)劃、作出決策、實(shí)施計(jì)劃、反饋控制、評(píng)估成果；三是教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、咨詢者和伙伴。

教學(xué)組織形式采取自我控制的獨(dú)立作業(yè)、小組制定計(jì)劃獨(dú)立作業(yè)以及小組作業(yè)等多種形式，具體采用哪種形式要視培訓(xùn)目的、學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)任務(wù)的不同而變換。例如，要突出學(xué)生社會(huì)能力的培養(yǎng)，則要求較多地采用小組作業(yè)形式，這樣可使學(xué)生之間的交流更加頻繁，使他們學(xué)會(huì)如何與他人打交道、如何合作、如何解決矛盾，等等。

4．“模擬公司”的教學(xué)環(huán)境。從60、70年代開(kāi)始的教學(xué)環(huán)境研究以確鑿的事實(shí)證明，教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和勞動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)等環(huán)境，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果?！澳M公司”就是從改善教學(xué)環(huán)境入手，來(lái)達(dá)到其教學(xué)目的的。

建立“模擬公司”首先要考慮環(huán)境布置問(wèn)題，應(yīng)盡可能使學(xué)生感到真實(shí)。“模擬食品公司”擺放有相應(yīng)的食品樣品；“模擬旅行社”的辦公室掛有地圖、招貼畫(huà)……例如，加拿大的許多“模擬公司”就建在正式的辦公大樓里，學(xué)員培訓(xùn)時(shí)，就像樓里其它公司的職員在這里上班一樣。學(xué)員之間談話時(shí)，常講“我們公司”如何如何，多采用實(shí)際商務(wù)活動(dòng)中慣用的稱謂“您”，甚至著裝也模仿現(xiàn)實(shí)生活中的商人……這種心理和行為等方面的適應(yīng)性對(duì)于學(xué)員從學(xué)習(xí)場(chǎng)所向勞動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)過(guò)渡是大有裨益的。

三、國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

篇2

緒論，是學(xué)生入門(mén)的第一課，如何利用這第一節(jié)課，將對(duì)以后的教學(xué)起著關(guān)鍵性的作用，輕松有創(chuàng)意的課程引入，可以帶動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣并引發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，這樣可以將學(xué)生的主觀能動(dòng)性全面發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)的去接受學(xué)習(xí)。所以引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣及動(dòng)力就成為了這第一課的首要任務(wù)。首先要結(jié)合社會(huì)現(xiàn)行引領(lǐng)大趨勢(shì)的電子產(chǎn)品———計(jì)算機(jī)的發(fā)明與制造過(guò)程，簡(jiǎn)介電子技術(shù)的發(fā)展史，使學(xué)生充分的了解到電子技術(shù)是一門(mén)在不斷革新、不斷探索的科學(xué)技術(shù)，其在以驚人的速度發(fā)展。其次，我們應(yīng)舉例介紹同我們生活息息相關(guān)的電子產(chǎn)品，如液晶電視、激光唱片、交通指示燈等，使學(xué)生知道我們現(xiàn)在的生活處處離不開(kāi)電子技術(shù)的應(yīng)用，使他們的思想在潛移默化之中由被動(dòng)的接受變成主動(dòng)的汲取。還有可以簡(jiǎn)介與電子技術(shù)相關(guān)的專業(yè)，使其明了電子技術(shù)在其中的重要性，讓學(xué)生的思想對(duì)其產(chǎn)生向往。

2采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)積極性

針對(duì)《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》不同章節(jié)的不同內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中，通常會(huì)選用以下幾種教學(xué)方式：①多種方式的問(wèn)答。問(wèn)答法主要是根據(jù)學(xué)生已掌握的知識(shí)或者是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有目的性的引導(dǎo)提問(wèn)，提出問(wèn)題讓學(xué)生討論作答，有的則是為了拋磚引玉帶出之后的新課程，不回答，同時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度適時(shí)的進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充。②誘發(fā)求知欲，進(jìn)行實(shí)體演示，演示教學(xué)是我們?cè)诮虒W(xué)工程中運(yùn)用教學(xué)用具或者做相應(yīng)的示范性試驗(yàn)等方式，將學(xué)生引入角色，使學(xué)生通過(guò)近距離的觀摩實(shí)踐將所習(xí)得的知識(shí)加深理解的一種方式，還能讓學(xué)生體會(huì)到理論與實(shí)際更為貼近。③不斷地練習(xí)，進(jìn)行章節(jié)測(cè)驗(yàn)。④運(yùn)用類比法教學(xué)。我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)是將內(nèi)容相近的知識(shí)點(diǎn)同時(shí)進(jìn)行講解，這可以培養(yǎng)學(xué)生的舉一反三能力，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量及學(xué)習(xí)效率。⑤不斷總結(jié)，鞏固知識(shí)。每一章授課完畢后，要對(duì)此章的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。總結(jié)的過(guò)程同時(shí)也是一個(gè)思考過(guò)程，這對(duì)知識(shí)的梳理與加工有很好的效果。⑥提升教師的個(gè)人魅力使得學(xué)生信任、尊重老師，這對(duì)于教師的教學(xué)會(huì)起到很大的作用，個(gè)人的良好人品與修養(yǎng)，會(huì)得到人們的欣賞與向往，作為育人者，教師應(yīng)該更為注重個(gè)人素養(yǎng)及人格魅力，只有擁有了淵博的才識(shí)，具備極強(qiáng)的綜合處理事務(wù)能力，通過(guò)努力不斷完善自己的行為品質(zhì)。學(xué)高為師，道高為范。在學(xué)生們眼中會(huì)起到放大的效果，教師的優(yōu)缺點(diǎn)都會(huì)被放大。⑦講解二極管的整流功能時(shí)，就和學(xué)生說(shuō)，大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“整容”吧，整流和整容是一個(gè)道理。這樣的話，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。⑧在教授新課時(shí)，避免一次講的太多，講一點(diǎn)，練習(xí)一到兩節(jié)復(fù)習(xí)鞏固，千萬(wàn)不要講的太多，避免學(xué)生害怕學(xué)習(xí)該門(mén)課程。

3注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力

模擬電路實(shí)踐教學(xué)可分為以下三個(gè)部分，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、提高實(shí)驗(yàn)與職業(yè)技能，電工電子基礎(chǔ)試驗(yàn)中心擁有創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，可以讓學(xué)生綜合全面的掌握電工電子的綜合技術(shù)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。具體在實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容教學(xué)中，增強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性、開(kāi)放性試驗(yàn)比例。充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)枯燥無(wú)趣的理論教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，將抽象難懂的內(nèi)容利用實(shí)驗(yàn)課中的器具實(shí)驗(yàn)用品進(jìn)行模仿驗(yàn)證，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收與理解。引發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及興趣。模擬電路實(shí)踐課可以給學(xué)生提供豐富的實(shí)驗(yàn)課目，學(xué)生能夠根據(jù)自身的知識(shí)積累，來(lái)選擇安排實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。例如，放大器的Q點(diǎn)和動(dòng)態(tài)特性的圖解法是非常抽象的教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)相關(guān)程序的仿真，學(xué)生可以直觀地觀察到電路設(shè)置Q點(diǎn)的必要性，動(dòng)態(tài)參數(shù)的變化規(guī)律，直流負(fù)載線與交流負(fù)載線的不同之處。根據(jù)黑龍江大學(xué)電工電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心為不同專業(yè)安排的1周～2周的模擬電路實(shí)訓(xùn)，設(shè)計(jì)培訓(xùn)、制作電路與電源，一階濾波器電路，基本共射放大電路，學(xué)生首先進(jìn)行理論設(shè)計(jì)及計(jì)算，然后利用計(jì)算機(jī)的相關(guān)軟件進(jìn)行仿真，最后到動(dòng)手操作、調(diào)試、焊接、制作。整個(gè)過(guò)程提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并同時(shí)提高了分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

4總結(jié)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》與其他科目有所不同，它不但需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要學(xué)會(huì)財(cái)務(wù)分析電子電路。首先，要讓學(xué)生可以更快的適應(yīng)模擬電子技術(shù)的學(xué)習(xí)。在教授知識(shí)的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提升他們的自學(xué)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)課前先預(yù)習(xí)的習(xí)慣，然后在課前自學(xué)過(guò)程中將教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、惑點(diǎn)等都找出來(lái)。其次，督促要求學(xué)生做好隨堂筆記。指導(dǎo)學(xué)生如何做好筆記，使其更好地掌握知識(shí)。筆記重點(diǎn)記錄教師講課的，主題、重點(diǎn)、難點(diǎn)、概念，關(guān)鍵詞，對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注，以方便課后的復(fù)習(xí)。督促學(xué)生復(fù)習(xí)可以防止遺忘。課后學(xué)生自主的溫習(xí)課程及筆記，可以將所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步鞏固同時(shí)加深理解。

5教學(xué)應(yīng)有側(cè)重點(diǎn)，以應(yīng)用為目的

高職要重點(diǎn)著手于理論知識(shí)的應(yīng)用及實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)等方面。因此，教學(xué)內(nèi)容上要彰顯高職教育的特點(diǎn)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需要，側(cè)重于應(yīng)用性、針對(duì)性。將知識(shí)與能力相互結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力及處理問(wèn)題的能力。基礎(chǔ)理論的的初衷是對(duì)其的靈活運(yùn)用，以必須、夠用為度，以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為側(cè)重點(diǎn)。目前電子技術(shù)基礎(chǔ)具有很淺的實(shí)用性，其技術(shù)更新的速度是無(wú)法想象的。因此授課時(shí)不可再生搬硬套之前的教學(xué)方式：首先講解元器件的原理、特征、性能，然后對(duì)其進(jìn)行分析對(duì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，再舉例說(shuō)明它的具體應(yīng)用。曾經(jīng)對(duì)模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)偏重于細(xì)節(jié)，忽略了整體概念的講解，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力起到了副作用。因此授課時(shí)應(yīng)有所側(cè)重，重點(diǎn)講解新思想、方法及應(yīng)用，重點(diǎn)講解所謂粗線條分析。需要與實(shí)際電路相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)電路的應(yīng)用更加了解。

6設(shè)計(jì)特色引入，激發(fā)學(xué)生興趣

篇3

關(guān)鍵詞:刑事訴訟法學(xué);實(shí)踐教學(xué);模擬構(gòu)建;課程性

刑事訴訟法學(xué)專業(yè)教學(xué)重點(diǎn)在于理論+實(shí)踐，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，以課程內(nèi)容教學(xué)為主，案例模擬教學(xué)為輔，將社會(huì)熱點(diǎn)案例作為教學(xué)素材，以法學(xué)的角度，來(lái)模擬訴訟實(shí)踐。如此可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得學(xué)生能夠參與到實(shí)踐教學(xué)來(lái)。

一、《刑事訴訟法學(xué)》實(shí)踐教學(xué)模式

任何的教學(xué)框架設(shè)計(jì)，均需要圍繞著教學(xué)目標(biāo)，而法學(xué)教育目標(biāo)決定著《刑事訴訟法學(xué)》實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的確立與實(shí)施。因?yàn)椤缎淌略V訟法》屬于程序法，同人權(quán)保障以及法治建設(shè)，有著直接的關(guān)系，具有其獨(dú)特性，因此在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要注重凸顯出學(xué)科特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，基于法律教育理念，合理設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)程序，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以及運(yùn)用法律來(lái)保障人權(quán)的能力。

二、《刑事訴訟法學(xué)》實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建分析

(一)制定教學(xué)計(jì)劃

基于《刑事訴訟法學(xué)》實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，即培養(yǎng)復(fù)合型法律職業(yè)人才，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，側(cè)重于培養(yǎng)人才的應(yīng)用能力與綜合素質(zhì)，采取立體式規(guī)劃設(shè)計(jì)，合理的制定教學(xué)計(jì)劃，將教學(xué)組織與課程設(shè)計(jì)等，容納到教學(xué)計(jì)劃中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

(二)實(shí)踐教學(xué)模式

因?yàn)椤缎淌略V訟法學(xué)》實(shí)踐教學(xué)模式，主要分為課程性實(shí)踐教學(xué)與集中性實(shí)踐教學(xué)模式，其設(shè)計(jì)理念不同，因此教學(xué)方式不同，對(duì)教學(xué)模式要分別設(shè)計(jì):1)課程性實(shí)踐教學(xué)。教學(xué)方法多采用案例教學(xué)法與模擬庭審教學(xué)法，中間環(huán)節(jié)是物證實(shí)驗(yàn)，以實(shí)踐教學(xué)課程作業(yè)的形式，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，起到檢查督促的效果。2)集中性實(shí)踐教學(xué)。以社會(huì)調(diào)查為基礎(chǔ)，采取參觀與庭審觀摩的方式，運(yùn)用法律咨詢和服務(wù)教學(xué)法，開(kāi)展校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，以實(shí)習(xí)或見(jiàn)習(xí)的方式，來(lái)開(kāi)展校外實(shí)踐教學(xué)，以畢業(yè)論文的形式，檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐效果。多數(shù)《刑事訴訟法學(xué)》實(shí)踐教學(xué)采取的是集中性實(shí)踐教學(xué)，雖然符合教學(xué)實(shí)際，但是存在著一定的弊端，若能夠?qū)咐虒W(xué)法與模擬審判法等，引入到實(shí)踐教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練，包括法律援助與辯護(hù)技能等，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，有著積極的作用［1］。

三、《刑事訴訟法學(xué)》實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施策略

(一)合理選擇教學(xué)案例

《刑事訴訟法學(xué)》多采取集中式教學(xué)模式，基于此模式的教學(xué)弊端，提倡引入案例教學(xué)法與模擬庭審法，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。運(yùn)用此方法，需要合理的選擇，以某些社會(huì)熱點(diǎn)案例為例，將其作為教學(xué)案例，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，因?yàn)樯鐣?huì)影響較大，而且存在著較大的爭(zhēng)議，但是此類案件訴訟程序具有時(shí)間跨度長(zhǎng)的特點(diǎn)，在不同訴訟階段，其職能不同，對(duì)于《刑事訴訟法學(xué)》專業(yè)學(xué)生的訴訟能力培養(yǎng)有著不同的要求，對(duì)此可以采取分階段案例分析教學(xué)方式，按照時(shí)間脈絡(luò)，逐一跟蹤模擬教學(xué)，或者采取綜合案例模擬教學(xué)法。值得一提的是，在選擇案例時(shí)，要注重選擇具有典型性的案例，能夠符合教學(xué)目標(biāo)與授課內(nèi)容要求，體現(xiàn)理論知識(shí)。

(二)注重實(shí)踐

《刑事訴訟法學(xué)》實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)在于實(shí)踐，要遵循知行合一的原則，先做到“知”再做到“行”，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)需要扎實(shí)學(xué)生的法學(xué)理論知識(shí)，使其能夠明確此程序法的各項(xiàng)法條內(nèi)容以及訴訟環(huán)節(jié)，這是最基本的內(nèi)容［2］。在實(shí)際授課的過(guò)程中，組織學(xué)生以小組研究的方式，充分的了解法條規(guī)定與相關(guān)理論知識(shí)，再開(kāi)展案例分析，運(yùn)用庭審模擬教學(xué)法，來(lái)模擬案件庭審場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)刑事訴訟法學(xué)的“知行合一”。在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，教師要將學(xué)生放在主體地位，注重引導(dǎo)學(xué)生，以學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，來(lái)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。豐富教學(xué)評(píng)價(jià)方式，采取階段評(píng)價(jià)方式，做好學(xué)生日常表現(xiàn)記錄，打破以論文作為最終評(píng)價(jià)的模式，采取多元化評(píng)價(jià)方式，合理的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

(三)結(jié)合運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法

采用集中性實(shí)踐教學(xué)模式時(shí)，運(yùn)用案例跟蹤模擬教學(xué)法，為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生外界信息獲取能力，可以結(jié)合運(yùn)用PPT教學(xué)法、課堂討論法等，來(lái)開(kāi)展案例跟蹤模擬教學(xué)。利用PPT教學(xué)法，可以利用圖片與視頻等形式，將案件的最新進(jìn)展與觀點(diǎn)爭(zhēng)議等，及時(shí)的呈現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)還可以借助互聯(lián)網(wǎng)，及時(shí)搜索有關(guān)《刑事訴訟法》的最新修訂內(nèi)容或者其它原有的內(nèi)容，因?yàn)榉▽W(xué)的內(nèi)容較多，條例數(shù)目龐大，適用的范圍不同，為了能夠加深學(xué)生的印象，可以借助多媒體與網(wǎng)絡(luò)等途徑，來(lái)配合實(shí)踐教學(xué)，能夠提高教學(xué)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

《刑事訴訟法學(xué)》實(shí)踐教學(xué)模式主要分為集中性與課程性教學(xué)模式，兩者各有優(yōu)勢(shì)與缺點(diǎn)，因此為了能夠提高實(shí)踐教學(xué)的有效性，可以結(jié)合運(yùn)用此模式，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，合理運(yùn)用各種教學(xué)方法。

［參考文獻(xiàn)］

［1］陳志英．刑事訴訟法案例跟蹤模擬教學(xué)研究［J］．濰坊學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(05):96－97．

篇4

如何進(jìn)一步提升教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，以綜合性提高學(xué)生利用法律管理事務(wù)與解決問(wèn)題的能力，是當(dāng)前每一名法律教育工作者應(yīng)重點(diǎn)研究與探索的課題。本文結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從當(dāng)前中等職業(yè)法律教學(xué)所存在的問(wèn)題出發(fā)，并著重就法律教學(xué)的改革及優(yōu)化措施進(jìn)行了研究與探索。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；法律教學(xué)；改革

一、中等職業(yè)教育法律教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.教學(xué)中偏重于理論知識(shí)講授

中等職業(yè)教育中的法律課程，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育與實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，并著重培養(yǎng)學(xué)生利用法學(xué)理論分析問(wèn)題與實(shí)際解決問(wèn)題的能力。然而在實(shí)踐教學(xué)中，卻往往存在著過(guò)于注重理論知識(shí)講解，而忽視實(shí)踐應(yīng)用培訓(xùn)的問(wèn)題，從而不能有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果不佳。而且由于過(guò)分偏重于理論知識(shí)講授，學(xué)生不僅缺乏利用法律知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作的能力，而且畢業(yè)后也不能迅速的適應(yīng)法律職業(yè)崗位的需要。

2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中教學(xué)質(zhì)量不佳

一方面表現(xiàn)為法律實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)流于形式，實(shí)習(xí)質(zhì)量不能有效保證。法律實(shí)習(xí)是使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合的主要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生得以檢驗(yàn)自身所學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要過(guò)程。然而因管理不佳、實(shí)習(xí)態(tài)度不端正、時(shí)間沖突等多種問(wèn)題，導(dǎo)致目前中等職業(yè)教育的法律實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)多流于形式，且質(zhì)量無(wú)法得到保證。另一方面則表現(xiàn)為法律實(shí)踐課程偏少，教學(xué)質(zhì)量不佳。法律實(shí)踐課程不僅能為學(xué)生重現(xiàn)整個(gè)司法事務(wù)的流程，而且能開(kāi)拓學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)技能與實(shí)際操作能力。然而在當(dāng)前中等職業(yè)法律教學(xué)中，法律實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)量偏少，只占據(jù)了總課程比重的10%左右，且教學(xué)方法較為單一，教學(xué)質(zhì)量不佳。

二、中等職業(yè)教育法律教學(xué)的改革及優(yōu)化措施

1.積極改變?cè)械慕虒W(xué)觀念

在原有的法律教學(xué)理念中，是以教師為中心，以傳授法律知識(shí)和法學(xué)理論為主要目的。而新一輪的課程改革，其教學(xué)理念重點(diǎn)是提倡以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)科應(yīng)用能力為主要目標(biāo)。為此，教師應(yīng)當(dāng)積極改變?cè)械慕虒W(xué)理念。一方面，教師應(yīng)當(dāng)積極克服傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，改變?cè)械恼毡拘频淖龇?，通過(guò)多樣化的教學(xué)方法以提高學(xué)生對(duì)法律學(xué)習(xí)的熱情與主動(dòng)性；另一方面，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)法律實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)不斷強(qiáng)化法律實(shí)踐教學(xué)，以開(kāi)拓學(xué)生的思維，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科創(chuàng)造能力與實(shí)踐應(yīng)用能力。

2.增加法律實(shí)踐教學(xué)的比重

目前，中等職業(yè)法律教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)，主要是以實(shí)習(xí)為主，以課題案例分析、法律診所、專題辯論、課外模擬審判等為輔助的教學(xué)模式。然而在實(shí)際教學(xué)中，卻往往存在著法律實(shí)習(xí)和其它實(shí)踐課程的時(shí)間少，缺乏教學(xué)規(guī)范性且教學(xué)隨意性大，學(xué)生實(shí)際參與度低等多種問(wèn)題。為此，我們應(yīng)積極改變?cè)械闹乩碚摱p實(shí)踐的做法，通過(guò)不斷提高法律實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)比重，使學(xué)生能在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中得到培養(yǎng)、鍛煉與成長(zhǎng)。一方面，建議將20%以上的總課時(shí)時(shí)間作為法律實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；另一方面，還應(yīng)不斷完善法律實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)置，以形成能貫穿于整個(gè)中等職業(yè)法律教育全過(guò)程的實(shí)踐教學(xué)方案與測(cè)評(píng)體系，并在教學(xué)方法中注重于實(shí)用性與多樣性，通過(guò)采用案例教學(xué)法、體驗(yàn)教學(xué)法、探究教學(xué)法等多種教學(xué)方法，以提高法律教學(xué)的質(zhì)量與教學(xué)效果。

3.完善法律實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容

法律實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是多樣化的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過(guò)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、模擬法庭、診所式教育等多種實(shí)踐教學(xué)形式，以形成規(guī)范、完整的實(shí)踐教學(xué)鏈。

（1）加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理。首先，應(yīng)合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間，避開(kāi)學(xué)生找工作的高峰時(shí)期；其次，在具備條件的情況下，可否考慮實(shí)行彈性實(shí)習(xí)制度，在學(xué)習(xí)情況不緊張的條件下，可允許學(xué)生申請(qǐng)進(jìn)行實(shí)習(xí)。要求一年級(jí)到二年級(jí)的每一學(xué)年，學(xué)生至少應(yīng)當(dāng)有15~20天左右的法律實(shí)習(xí)時(shí)間；而對(duì)于畢業(yè)實(shí)習(xí)，則要求實(shí)習(xí)時(shí)間應(yīng)不低于3個(gè)月。

（2）加強(qiáng)畢業(yè)論文管理。首先，要求學(xué)生的畢業(yè)論文必須與法律實(shí)踐問(wèn)題相掛鉤，要求題目應(yīng)來(lái)源于實(shí)踐，素材來(lái)源于實(shí)踐中的具體問(wèn)題，并在論文中對(duì)法律問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的分析與解決；其次，要求實(shí)行畢業(yè)論文指導(dǎo)的雙師制度，即論文指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)有兩名，一位是作為實(shí)踐中的帶教老師，另一位則是學(xué)校中的專業(yè)教師，兩位教師同時(shí)就畢業(yè)論文中的相關(guān)問(wèn)題、理論的實(shí)質(zhì)及解決方法進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，以鍛煉學(xué)生的思維能力、調(diào)研能力和實(shí)際解決問(wèn)題的能力。

（3）積極開(kāi)展模擬法庭教育。積極在法律教學(xué)中開(kāi)展模擬法庭教育，通過(guò)讓學(xué)生分組進(jìn)行模擬審判，并讓每一名學(xué)生參加和擔(dān)任具體的角色，使學(xué)生能詳細(xì)了解整個(gè)司法事務(wù)的流程。在模擬法律的開(kāi)設(shè)中，首先學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師大量開(kāi)設(shè)模擬法庭教學(xué)，并將其作為實(shí)踐教學(xué)測(cè)評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)，還可給予一定的課時(shí)補(bǔ)貼，對(duì)于部分實(shí)踐性強(qiáng)的課程（如刑訴、民訴、刑法等），還應(yīng)當(dāng)硬性規(guī)定必須開(kāi)設(shè)；其次，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)模擬法庭軟硬件的建設(shè)，為開(kāi)設(shè)模擬法庭提供必要的設(shè)施、人員、攝像等條件的配置，并制定好完善的規(guī)章制度與管理制度。

（4）積極開(kāi)展法律診所教育。通過(guò)積極開(kāi)展法律診所教育，能幫助學(xué)生接觸到現(xiàn)實(shí)生活中的當(dāng)事人，并處理真實(shí)案件。教師也可根據(jù)案件進(jìn)展情況，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與運(yùn)用法律知識(shí)。法律診所應(yīng)當(dāng)向全體學(xué)生開(kāi)放，使所有學(xué)生得到鍛煉與培訓(xùn)，并且通過(guò)這種與現(xiàn)實(shí)案件零距離接觸的方式，使學(xué)生深切體會(huì)到作為律師所背負(fù)的社會(huì)責(zé)任感和正義感，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，并努力將所學(xué)法律知識(shí)應(yīng)用到真實(shí)案例當(dāng)中。本文從中等職業(yè)法律教學(xué)所存在的問(wèn)題出發(fā)，并著重就法律教學(xué)的改革及優(yōu)化措施進(jìn)行了研究與探索。在當(dāng)前中等職業(yè)教育法律教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)不斷對(duì)原有的教學(xué)理念、教學(xué)方法進(jìn)行系統(tǒng)的改革與優(yōu)化，以真正引導(dǎo)學(xué)生建立起實(shí)用、合理的法律知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，并切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科應(yīng)用能力與實(shí)踐操作能力，從而使學(xué)生在畢業(yè)后也能迅速的適應(yīng)法律職業(yè)崗位的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅朝猛.中職教育中法律教學(xué)的優(yōu)化與改革[J].中小學(xué)教學(xué)與研究，2014（4）.

篇5

關(guān)鍵詞 教學(xué)方法 導(dǎo)學(xué)式教學(xué) 案例教學(xué) 情景教學(xué)

一、引言 

為了實(shí)現(xiàn)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，教師需要改變教學(xué)理念，采用創(chuàng)新的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中增加學(xué)生的參與度，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)研究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在創(chuàng)新思維能力、分析思辨能力、口頭和文字表達(dá)能力等綜合性人文素養(yǎng)方面的訓(xùn)練。為此，需要教師改善傳統(tǒng)的課堂講授方式，通過(guò)多元化的教學(xué)方法提高教學(xué)水平和質(zhì)量。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法的介紹 

教師在從事課堂教學(xué)最常用的方式就是灌輸式的傳統(tǒng)講授方式，為了配合新時(shí)期社會(huì)對(duì)人才需求的要求，可以探討采用以下幾種創(chuàng)新教學(xué)方法：

（一）導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是指教師的教學(xué)活動(dòng)以幫助學(xué)生自學(xué)為中心而展開(kāi)，核心是對(duì)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)并提供各種有益的幫助。這種教學(xué)法揚(yáng)棄了傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的傳授式教學(xué)，而以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心組織教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)了一種新的教育理念。這種教學(xué)方法需要課堂內(nèi)外的協(xié)同配合，課堂講授從提出和分析現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的興趣，課堂上采取教師講授與師生討論，學(xué)生自我問(wèn)答相結(jié)合的方法，教師講授也改變按章、節(jié)、目順序平鋪的方法，以章為單元，提要基本內(nèi)容、識(shí)記基本概念、講解重點(diǎn)難點(diǎn)，變枯燥的課堂宣講為活躍的討論研究；課堂外的教師指導(dǎo)更為重要，教師以提出問(wèn)題、提示思路、激發(fā)興趣、引導(dǎo)查閱資料、組織課外研討、批改作業(yè)論文為主要手段，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和思辨性，增加教學(xué)的廣度與深度，培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立地獲取知識(shí)、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 

（二）互動(dòng)式教學(xué)法。教與學(xué)是相互統(tǒng)一的兩個(gè)方面。教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是教師和學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程?；?dòng)式教學(xué)法有兩層含義：一是在教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)，主要通過(guò)“教師設(shè)疑學(xué)生求解學(xué)生設(shè)疑教師釋疑”這種師生之間交互“設(shè)疑—釋疑”的方法進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)的雙向互動(dòng)；二是教學(xué)方案實(shí)施中的師生互動(dòng)，教師制訂的教學(xué)方案，在實(shí)施中隨時(shí)接受和吸納學(xué)生的意見(jiàn)與要求，經(jīng)調(diào)整后落實(shí)到教學(xué)過(guò)程，師生之間需要經(jīng)常進(jìn)行有效溝通，使教師能夠及時(shí)接收反饋的信息并調(diào)整教學(xué)方案，從而達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。而要達(dá)到良好的互動(dòng)效果，關(guān)鍵在于搭建一個(gè)教與學(xué)的互動(dòng)平臺(tái)，形式可以有多種。任何形式只要有雙向的信息交流就可以達(dá)到互動(dòng)的目的。

（三）案例式教學(xué)法。在專業(yè)教學(xué)模式上，尤其是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)已經(jīng)成為西方各國(guó)高校主流。而我國(guó)傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)以“原理教育”為主，學(xué)生得到的是相對(duì)抽象的理論，缺乏感性認(rèn)識(shí)和應(yīng)用性訓(xùn)練。這樣一方面學(xué)生難以完全理解所學(xué)的知識(shí)；另一方面也割裂了理論與實(shí)踐的有機(jī)聯(lián)系。要實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳承和能力的培養(yǎng)相統(tǒng)一的目標(biāo)，案例教學(xué)是一種十分有效的教學(xué)方式。而專業(yè)課程大多應(yīng)用性、業(yè)務(wù)性很強(qiáng)，十分適合案例教學(xué)。案例教學(xué)要求教師在授課過(guò)程中，注意收集和制作相關(guān)的案例，把有關(guān)素材完整地提供給學(xué)生，而后運(yùn)用基本原理進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，要求學(xué)生在查閱資料和獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論分析，然后由教師進(jìn)行總結(jié)或點(diǎn)評(píng)，或進(jìn)行補(bǔ)充性、提高性的講解，以學(xué)生提交的案例分析報(bào)告作為考核方式，通過(guò)自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、教師打分相結(jié)合的方法決定考核成績(jī)。這種方式有利于保持專業(yè)課程的鮮活性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的真正意義上的互動(dòng)，幫助學(xué)生掌握將理論運(yùn)用于實(shí)踐的方法和途徑，形成主動(dòng)收集相關(guān)信息、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)是否成功，在很大程度上取決于教師如何選擇案例和進(jìn)行教學(xué)組織。依靠教師的單兵作戰(zhàn)很難在較短的時(shí)間內(nèi)有效地進(jìn)行案例教學(xué)，因此，一方面相對(duì)集中力量編制國(guó)內(nèi)外經(jīng)典的案例集，公開(kāi)出版或利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源共享；另一方面組織案例教學(xué)法的培訓(xùn)與交流，可能是有效的途徑。

（四）情景式教學(xué)法。情景式教學(xué)法也叫模擬教學(xué)法。一般是指在課堂內(nèi)外為學(xué)生提供一組模擬情景，例如股票市場(chǎng)、外匯市場(chǎng)等，讓學(xué)生根據(jù)設(shè)定的條件或借用現(xiàn)實(shí)條件，自主決定采取何種虛擬的經(jīng)濟(jì)行為，然后觀察和分析這種行為的結(jié)果。模擬教學(xué)法可以有兩種方式：一是借助模擬教學(xué)軟件，讓學(xué)生在電腦上進(jìn)行演練，采用這種方式時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)匯集和共享高水平的軟件是一種低成本、高效率的途徑；二是建立相應(yīng)方向的有形實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)模擬訓(xùn)練的場(chǎng)所。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為文科經(jīng)濟(jì)類、管理類專業(yè)不需要實(shí)驗(yàn)室，只有理工類才需要實(shí)驗(yàn)室。但隨著網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)經(jīng)濟(jì)、管理要求的不斷提高，模擬的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心越來(lái)越顯示出不可替代的功能和作用。

（五）研討式教學(xué)法。研討式教學(xué)法是以對(duì)問(wèn)題的探究來(lái)組織教學(xué)，例如，“面向問(wèn)題教學(xué)法”，直接讓學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)專業(yè)運(yùn)作中的問(wèn)題，以問(wèn)題為主線安排教學(xué)內(nèi)容，教師的角色是組織和指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析研究，教學(xué)的步驟主要是要求每個(gè)學(xué)生查找相關(guān)資料、閱讀指定的文獻(xiàn)、分析問(wèn)題背景、提出研究思路、進(jìn)行定性和定量分析，最后每個(gè)學(xué)生拿出自己的研究結(jié)果，采用論文演講或討論的方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行集中研討，教師一方面對(duì)所要教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行提示、闡釋或指引，另一方面對(duì)每個(gè)學(xué)生的研究結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出其優(yōu)缺點(diǎn)。這種教學(xué)方法并不要求對(duì)問(wèn)題做出唯一的求解，而非常注重對(duì)學(xué)生分析和研究問(wèn)題的方法、路徑的指導(dǎo)，訓(xùn)練批判性思維的技能，培養(yǎng)學(xué)生的分析和研究問(wèn)題的能力。又如，“小組合作教學(xué)法”，是以學(xué)習(xí)小組為基本教學(xué)單位、以小組學(xué)習(xí)、小組研討、小組調(diào)研為主要教學(xué)方式，小組合作完成作業(yè)，這種教學(xué)方法有利于開(kāi)發(fā)、訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)精神、組織協(xié)調(diào)能力、人際交往和合作共事能力。

三、各種教學(xué)方法及其特點(diǎn)的比較 

表1 是各種教學(xué)方法及其特點(diǎn)的比較。

教學(xué)方法 導(dǎo)學(xué)式 互動(dòng)式 案例式 情景式 研討式 特點(diǎn)

啟發(fā)誘導(dǎo)，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力，而不單單注重知識(shí)的傳授

打破師生教與學(xué)的框架，共同對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論式的互動(dòng)研究

形象生動(dòng)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，實(shí)用性高

模擬實(shí)際的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展研究的能力，把握前沿理論的發(fā)展動(dòng)向，建立團(tuán)隊(duì)合作的研究方式

上課方式

老師提出問(wèn)題，重點(diǎn)講解難點(diǎn)問(wèn)題，要求學(xué)生積極地參與和發(fā)言

安排一個(gè)報(bào)告人針對(duì)所要討論的問(wèn)題提出分析框架，然后開(kāi)展集體討論

針對(duì)所指定的案例要求學(xué)生分析、寫(xiě)報(bào)告，然后教師點(diǎn)評(píng)和講解

在實(shí)驗(yàn)室中讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)手，熟悉實(shí)際的操作環(huán)節(jié)和工作方法

討論為主，深入剖析

注意點(diǎn)

建立嚴(yán)格的考核制度；控制好教學(xué)進(jìn)度及其內(nèi)容

“搭便車”問(wèn)題，對(duì)報(bào)告人的質(zhì)量要求

案例的代表性，適時(shí)性

理論和實(shí)際的結(jié)合；教學(xué)上點(diǎn)和面的兼顧

做好討論前的充分準(zhǔn)備，學(xué)生學(xué)術(shù)能力最好在同一層次上，以利于深入探討

適用對(duì)象

小班，高年級(jí)

小班，高年級(jí)

應(yīng)用學(xué)科和實(shí)務(wù)課程

應(yīng)用學(xué)科

研究生

教師要求

很高（有的放矢，善于啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生）

高（指明發(fā)言和自愿相結(jié)合，點(diǎn)評(píng)及時(shí)到位）

高（案例選擇，點(diǎn)評(píng)到位，實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)）

實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)性指導(dǎo)

很高（善于調(diào)動(dòng)學(xué)生研究積極性，捕捉和評(píng)價(jià)學(xué)生的思想火花）

四、結(jié)論 

總之，教育教學(xué)方法可以是多種多樣的，但需要注意的是，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中不能只追求表面的或形式上的教學(xué)方法改革，而必須實(shí)事求是，以提高教學(xué)質(zhì)量和效果為目的，因人而異，因課而異，要根據(jù)不同性質(zhì)的課程、不同層次和人才培養(yǎng)的目標(biāo)來(lái)選用相對(duì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，例如，業(yè)務(wù)類、應(yīng)用性強(qiáng)的課程和專業(yè)碩士層次的教學(xué)，比較適宜采用案例教學(xué)法、情景教學(xué)法；而理論性課程和培養(yǎng)學(xué)術(shù)性人才更適用互動(dòng)式、研討式教學(xué)法進(jìn)行學(xué)術(shù)訓(xùn)練，提升研究和分析技能。

參考文獻(xiàn) 

篇6

[關(guān)鍵詞]護(hù)生；臨床能力；教學(xué)方法

[中圖分類號(hào)]R47

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-0616（2016）03-59-05

臨床能力是醫(yī)學(xué)生在臨床實(shí)踐中掌握相關(guān)知識(shí)和獲取相關(guān)技能的能力，包括臨床處置能力、溝通交流能力、健康教育能力、臨床管理能力和科研能力等。護(hù)理學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要求護(hù)理人員必須具備一定的臨床能力。因此，培養(yǎng)護(hù)生的臨床能力，適應(yīng)社會(huì)需要是護(hù)理教育的重點(diǎn)之一，也是護(hù)理教育者進(jìn)行教學(xué)改革的初衷。

1.護(hù)理教學(xué)改革的必要性

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要以教師講授為主，學(xué)生自由支配時(shí)間較少，只是被動(dòng)的接受知識(shí)，缺乏有效的將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到溝通交流、健康教育等方面的訓(xùn)練，不利于學(xué)生臨床能力的培養(yǎng)。然而在當(dāng)今社會(huì)，護(hù)理教育要以現(xiàn)代護(hù)理教育觀為主線，注重護(hù)生多元文化的培養(yǎng)，使其獲得專業(yè)護(hù)士所具備的技能、態(tài)度和行為。因此，進(jìn)行護(hù)理教學(xué)改革勢(shì)在必行。

2.基于臨床能力的教學(xué)方法改革

2.1臨床處置能力的培養(yǎng)

臨床處置能力是護(hù)士運(yùn)用護(hù)理程序和護(hù)理操作技術(shù)向服務(wù)對(duì)象提供整體護(hù)理的能力，是護(hù)生應(yīng)該具備的首要能力。然而我國(guó)護(hù)生的臨床處置能力卻是各項(xiàng)能力中最薄弱的方面。為此，護(hù)理教育者從多角度進(jìn)行了教學(xué)改革。一方面將教學(xué)內(nèi)容有目的的整合，如開(kāi)設(shè)《護(hù)理實(shí)務(wù)臨床處置》課程，具體包括課堂模擬訓(xùn)練、開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、教學(xué)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)等；另一方面，采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式，如小組演練結(jié)合錄像反饋法、模擬教學(xué)法、AIDA教學(xué)法（即引起注意、誘發(fā)興趣、刺激欲望和促成行動(dòng)四個(gè)教學(xué)步驟）等；此外，教育者在臨床帶教模式方面也進(jìn)行了改革，如目標(biāo)反饋帶教模式和操作分級(jí)模式等，都可以提高護(hù)生臨床處置能力。

2.2溝通交流能力的培養(yǎng)

溝通交流能力是指護(hù)理人員在護(hù)患溝通過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的對(duì)溝通知識(shí)、技能和態(tài)度的整合能力，是建立治療性護(hù)患關(guān)系必須具備的崗位職業(yè)能力。護(hù)生溝通交流能力的強(qiáng)弱關(guān)系到護(hù)患關(guān)系、護(hù)理質(zhì)量及專業(yè)承諾等方面。因此，護(hù)理教育者非常重視通過(guò)教學(xué)改革培養(yǎng)護(hù)生的溝通交流能力，具體體現(xiàn)在：（1）在課程設(shè)置方面，通過(guò)增設(shè)溝通交流課程、人際溝通技巧講座等方式培養(yǎng)護(hù)生溝通能力。（2）在理論教學(xué)方面，教育者針對(duì)各?？铺攸c(diǎn)采用多種教學(xué)方法來(lái)提高護(hù)生溝通能力，如高保真模擬教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、小組討論式學(xué)習(xí)法、角色扮演、同行評(píng)審、標(biāo)準(zhǔn)化病人、情景模擬結(jié)合規(guī)范化用語(yǔ)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)虛擬臨床模擬教學(xué)法等；（3）在護(hù)理技能教學(xué)方面，研究者主要側(cè)重溝通交流與技能的融合，如“模板式”操作用語(yǔ)與技能流程相結(jié)合、標(biāo)準(zhǔn)化病人與技能教學(xué)相結(jié)合、將溝通交流內(nèi)容納入護(hù)生技能考核標(biāo)準(zhǔn)之中等，使該能力與技能有機(jī)結(jié)合。（4）在臨床教學(xué)方面，主要包括經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)圈理論帶教法、反思性學(xué)習(xí)法、護(hù)患沖突案例培訓(xùn)、參加臨床服務(wù)活動(dòng)和人際溝通培訓(xùn)等。

2.3健康教育能力的培養(yǎng)

健康教育能力是指護(hù)理人員針對(duì)服務(wù)對(duì)象的生理、心理、社會(huì)適應(yīng)能力等方面進(jìn)行教育的能力。其目的是增進(jìn)健康和預(yù)防疾病，增強(qiáng)自我保健意識(shí)，從而促進(jìn)健康行為。然而研究顯示，護(hù)生健康教育能力水平不容樂(lè)觀，而對(duì)健康教育知識(shí)和實(shí)踐卻有很大的需求。目前，對(duì)于該能力培養(yǎng)的改革主要集中在課堂教學(xué)方面。護(hù)理教育者通過(guò)課程設(shè)置和專業(yè)課特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法夯實(shí)和拓展護(hù)生的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)其健康教育能力，如參與式教學(xué)模式、階段式目標(biāo)教育法、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法、情景模擬演示、標(biāo)準(zhǔn)化病人、實(shí)際承擔(dān)健康教育項(xiàng)目以及進(jìn)行小組討論、角色扮演、案例教學(xué)和健康教育講座等方法。然而，在臨床實(shí)踐中對(duì)護(hù)生健康教育能力的培養(yǎng)卻不夠重視，這可能與臨床帶教老師日常工作任務(wù)繁重、教學(xué)意識(shí)不強(qiáng)以及對(duì)健康教育的重視程度不足有關(guān)。目前，這方面的培養(yǎng)方法僅局限于健康教育路徑模擬教學(xué)法、健康教育與臨床實(shí)踐一體化教學(xué)模式、PBL教學(xué)法等。

2.4臨床管理能力的培養(yǎng)

臨床管理能力是指護(hù)理管理者在護(hù)理管理工作中必備的一系列知識(shí)、技能和態(tài)度。目前我國(guó)護(hù)生的管理能力相對(duì)較弱，對(duì)于這方面的改革也相對(duì)較少，主要體現(xiàn)在兩方面：在理論教學(xué)方面，將護(hù)理管理學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容貫穿到護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課中，如實(shí)行學(xué)生干部競(jìng)爭(zhēng)上崗、舉辦技能競(jìng)賽活動(dòng)、設(shè)立小值日制度和仿真模擬教學(xué)等，在臨床實(shí)踐教學(xué)方面，運(yùn)用紐曼系統(tǒng)模式、高保真模擬教學(xué)、護(hù)士長(zhǎng)一對(duì)一帶教模式和“層級(jí)模式”，可以有效提高護(hù)生的護(hù)理管理水平。

2.5科研能力的培養(yǎng)

科研能力是指運(yùn)用科學(xué)的方法完成科研活動(dòng)所需的能力或本領(lǐng)。研究顯示護(hù)生的科研水平較差，具體表現(xiàn)為科研意識(shí)欠缺、文獻(xiàn)檢索和統(tǒng)計(jì)知識(shí)薄弱、科研設(shè)計(jì)能力低下等。為此，護(hù)理教育者主要從兩方面對(duì)護(hù)理教學(xué)進(jìn)行了改革。首先，鞏固、理解和強(qiáng)化護(hù)生科研理論知識(shí)。如在開(kāi)展《護(hù)理研究》課程的同時(shí)，將護(hù)理科研設(shè)計(jì)嵌入所有課程當(dāng)中，并選用資深教師任教，同時(shí)進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、科研寫(xiě)作、統(tǒng)計(jì)分析和循證思維等培訓(xùn)和講座，為護(hù)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠促進(jìn)其理解理論和實(shí)踐與科學(xué)研究的相關(guān)性；與此同時(shí)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，如在《護(hù)理研究》課程中采用互動(dòng)式教學(xué)、利用博客作為科研知識(shí)的傳授工具，能夠增加護(hù)生學(xué)習(xí)的便利性。其次，科研理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。如鼓勵(lì)護(hù)生親自參與護(hù)理研究，采用“最佳實(shí)踐”合作模式（CMBP）、矩陣式臨床綜合素質(zhì)團(tuán)隊(duì)（MCQ）教育模式、SCI論文討論、PBL與導(dǎo)師制教學(xué)、開(kāi)展護(hù)生研究助理項(xiàng)目（NS-RAP）以及將畢業(yè)論文設(shè)計(jì)植入臨床實(shí)踐中、進(jìn)行科研實(shí)習(xí)等，能夠促進(jìn)護(hù)生保持積極的科研態(tài)度，深刻理解科研知識(shí)和研究過(guò)程。

篇7

論文關(guān)鍵詞：旅行社管理，教學(xué)方法，滯后，改革

 

《旅行社管理》課程是高等院校旅游管理專業(yè)所開(kāi)設(shè)的專業(yè)主干課程之一，是旅游管理專業(yè)學(xué)生的必修課程，是包含旅游學(xué)、管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等知識(shí)的應(yīng)用型學(xué)科，理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)。課程的培養(yǎng)目標(biāo)是“旅行社職業(yè)經(jīng)理人”而不是“旅游管理人才” 【1】。因此，本課程目的是讓學(xué)生掌握旅行社管理的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，接受旅行社管理與技能方面的系統(tǒng)訓(xùn)練，使學(xué)生能夠在實(shí)際管理中進(jìn)行導(dǎo)游、接待、計(jì)調(diào)、外聯(lián)等具體的實(shí)務(wù)操作，并且在應(yīng)用中發(fā)展創(chuàng)新思維。

一、《旅行社管理》課程教學(xué)方法中存在問(wèn)題

1、教學(xué)方法單一滯后

大部分高等院校在《旅行社管理》課程中采用以教師講授為主的教學(xué)方法，這種填鴨式的教學(xué)方法比較單一滯后，基本上都是學(xué)生被動(dòng)地接受課本知識(shí)，教師很少在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、要求學(xué)生自己獨(dú)立地論證某個(gè)觀點(diǎn)上下功夫，學(xué)生慢慢地對(duì)教師講授產(chǎn)生了依賴，老師講什么就是什么，學(xué)生沒(méi)有自己的想法。這種教學(xué)方法顯然很落后，根本沒(méi)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

2、教師很少在教學(xué)方法改革上下功夫

“要想培養(yǎng)出第一流的學(xué)生，必須擁有第一流的教師隊(duì)伍；要想造就高質(zhì)量的旅游專業(yè)人才，就必須造就高素質(zhì)的旅游專業(yè)師資隊(duì)伍”。教師是教學(xué)的執(zhí)行者，在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，因而教學(xué)方法的改革關(guān)鍵在于教師的作用是否得到充分發(fā)揮，教師的現(xiàn)代教學(xué)理念是否真正樹(shù)立起來(lái)。盡管一些教師對(duì)教學(xué)方法改革有一定認(rèn)識(shí)滯后，但真正付諸實(shí)踐的卻為數(shù)不多。

二、《旅行社管理》課程教學(xué)方法滯后原因分析

1. 學(xué)校方面

就學(xué)校來(lái)說(shuō)，是重視教學(xué)方法改革的，但多是停留在會(huì)議和文件上，在實(shí)踐上卻缺少必要的措施，特別是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件跟不上。這是因?yàn)樗麄冞€沒(méi)有深刻地認(rèn)識(shí)到，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力型人才的培養(yǎng)，僅有先進(jìn)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容是不行的；還應(yīng)該與科學(xué)的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，才能培養(yǎng)出高水平、高素質(zhì)、高技能型人才。

2. 教師方面

一是有些教師傳統(tǒng)思想嚴(yán)重，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和注入，習(xí)慣于“一言堂”、“照本宣科”這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法；二是一些青年教師從一個(gè)學(xué)校畢業(yè)后又進(jìn)入到另一個(gè)學(xué)校工作，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，或是掌握的實(shí)踐知識(shí)已于旅行社行業(yè)的快速發(fā)展脫節(jié)，無(wú)法用實(shí)踐知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；三是有些教師忙于科研，忙于評(píng)職稱，忙于兼職賺錢(qián)，兼課多，無(wú)心或不愿在教學(xué)改革上投入更多的時(shí)間和精力。

3. 學(xué)生方面

學(xué)生是學(xué)校培養(yǎng)的對(duì)象，是教學(xué)的主體。由于宣傳教育的忽視和不到位，以及長(zhǎng)期以來(lái)受灌輸式教學(xué)影響，目前許多學(xué)生還不能完全認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中的主體地位，習(xí)慣于從教師的講授中獲取知識(shí)，學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性，因而在教法改革中，缺乏與教師的積極配合。因此，教育學(xué)生，提高學(xué)生主體意識(shí)，使其積極參與教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)配合教師教法改革同樣重要。

三、《旅行社管理》課程教學(xué)方法改革對(duì)策

1、建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

構(gòu)建校內(nèi)旅行社實(shí)踐模擬教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供真實(shí)的旅行社操作環(huán)境。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地要適應(yīng)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的需要，從導(dǎo)游接待服務(wù)和旅行社業(yè)務(wù)流程操作兩方面入手進(jìn)行建設(shè)。建設(shè)模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)室，運(yùn)用模擬導(dǎo)游軟件及環(huán)幕設(shè)備為學(xué)生營(yíng)造出仿真的景點(diǎn)環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)地導(dǎo)游講解能力。通過(guò)角色扮演的方式，由教師根據(jù)帶團(tuán)中會(huì)出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題設(shè)計(jì)各種情景，讓一部分學(xué)生扮演游客，一部分學(xué)生扮演導(dǎo)游，對(duì)各種情景進(jìn)行模擬表演，訓(xùn)練學(xué)生就解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

建設(shè)旅行社模擬實(shí)訓(xùn)室，讓每個(gè)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室按組團(tuán)計(jì)調(diào)、地接計(jì)調(diào)、財(cái)務(wù)等角色分組模擬旅行社的運(yùn)作流程，填寫(xiě)各種相關(guān)票據(jù)，運(yùn)用旅行社管理軟件和互聯(lián)網(wǎng)建立模擬客戶檔案和各個(gè)地區(qū)的線路資料。

2、培養(yǎng)雙師型教師

學(xué)校應(yīng)重視培養(yǎng)雙師型教師滯后，給予教師時(shí)間和經(jīng)費(fèi)上的支持，鼓勵(lì)教師走出校園，走進(jìn)旅行社進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，掌握旅行社崗位最新、最前沿的知識(shí)需求，在課堂的教學(xué)中能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到真正使用于企業(yè)生產(chǎn)的知識(shí)，并能夠熟練的教授和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐。

2、采用多種教學(xué)方法

為了學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的個(gè)性化，改變過(guò)去教學(xué)場(chǎng)所僅限于教室和教師講授的形式，本文進(jìn)行了教學(xué)方法的探討和創(chuàng)新，綜合運(yùn)用討論、學(xué)生參與、案例分析、情景模擬、項(xiàng)目教學(xué)等多種教學(xué)方法。

（1）討論式教學(xué)方法

討論式教學(xué)法是在教師指導(dǎo)下，由班級(jí)或小組為單位，圍繞教學(xué)中的某一中心問(wèn)題，在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，以學(xué)生個(gè)人或小組代表人發(fā)表自己的看法，相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，達(dá)到掌握知識(shí)的方法[2]。

運(yùn)用討論法教學(xué)，教師的主導(dǎo)作用非常重要。能否討論起來(lái)，各種見(jiàn)解是否能充分表達(dá)，討論是否深入等則在于教師的把握、引導(dǎo)和啟發(fā)。具體應(yīng)用到課程當(dāng)中，教師可以根據(jù)教學(xué)摘要求每個(gè)小組課下通過(guò)走訪旅行社做實(shí)地調(diào)研，總結(jié)整理資料，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并分析問(wèn)題，最后拿到課堂上來(lái)，和大家一起討論，在教師的指導(dǎo)下分析目前旅行社企業(yè)存在這些問(wèn)題的原因，討論解決這些問(wèn)題的辦法。

（2）參與式教學(xué)法

參與式教學(xué)法是指全體師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都擁有參與和發(fā)展機(jī)會(huì)的一種有效的學(xué)習(xí)方式，是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法【3】。

參與式教學(xué)方法可以應(yīng)用于旅行社業(yè)務(wù)操作運(yùn)行和旅行社的營(yíng)銷管理這兩大教學(xué)內(nèi)容之中。

旅行社業(yè)務(wù)操作運(yùn)行旨在了解旅行社內(nèi)部業(yè)務(wù)流程，熟悉旅行社團(tuán)隊(duì)、散客等旅游業(yè)務(wù)運(yùn)作,業(yè)務(wù)洽談與產(chǎn)品報(bào)價(jià),采購(gòu)與預(yù)訂,計(jì)調(diào),導(dǎo)游接待等具體管理對(duì)象的操作運(yùn)行。要求學(xué)生能夠填寫(xiě)各種票據(jù)，快速作出團(tuán)通知單、正式計(jì)劃書(shū)；能夠熟練介紹全國(guó)常規(guī)線路的行程及景點(diǎn)并形成書(shū)面資料。

旅行社的營(yíng)銷管理包括市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè),旅行社營(yíng)銷組合（產(chǎn)品、價(jià)格、促銷、銷售渠道）。首先將學(xué)生進(jìn)行分組，各組 4-5 人，分別創(chuàng)辦一家旅行社，并為其各自設(shè)計(jì)的旅游線路制定銷售價(jià)格，選擇線路的銷售渠道，根據(jù)旅行社的資金實(shí)力、特色、產(chǎn)品特征為旅游線路制定適合的宣傳促銷方案。把旅行社各自的產(chǎn)品通過(guò)各種途徑賣(mài)給消費(fèi)者，并組織消費(fèi)者實(shí)現(xiàn)旅游消費(fèi)。

（3）案例式教學(xué)法

案例式教學(xué)法講求實(shí)踐與應(yīng)用，要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。在該教學(xué)法的使用過(guò)程中，案例的選擇尤為重要，只有案例選擇的科學(xué)合理，才會(huì)在教學(xué)效果中真正體現(xiàn)案例教學(xué)法應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)。案例教學(xué)應(yīng)具有很強(qiáng)的針對(duì)性、真實(shí)性、代表性和時(shí)效性。這就對(duì)教師提出了較高的要求，要求任課教師除具備扎實(shí)的理論知識(shí)外滯后，還應(yīng)有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣才能很好的區(qū)別旅行社管理的案例，并能將親身經(jīng)歷真實(shí)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，生動(dòng)而有效。

（4）情景式教學(xué)法

情境教學(xué)法是指通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)動(dòng)機(jī)的一種方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地模擬某種情景或景象的教學(xué)方法【4】。在教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)各種動(dòng)手操作的情境，優(yōu)化教學(xué)手段，利用角色扮演法，讓學(xué)生體會(huì)職業(yè)工作情境。角色扮演是讓學(xué)生模擬實(shí)際情景，扮演各種角色進(jìn)行表演的一種趣味性很強(qiáng)的方法。

比如在講到旅行社門(mén)市部對(duì)客服務(wù)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，讓學(xué)生選擇自己感并認(rèn)為有發(fā)揮余地的職位，分別扮演旅行社門(mén)市部接待人員、游客、接待部經(jīng)理等角色，教師根據(jù)學(xué)生情景模擬情況，指出學(xué)生不足之處。學(xué)生通過(guò)情景教學(xué)，既體驗(yàn)到不同崗位工作的服務(wù)規(guī)程，增進(jìn)對(duì)旅行社職位和業(yè)務(wù)的了解，同時(shí)又能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論分析，相互溝通理解，使學(xué)生掌握正確的工作方法，改善自身的工作態(tài)度，提高工作技能。

（5）項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，采用類似科學(xué)研究及實(shí)踐的方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極發(fā)展的一種新型的教學(xué)方法。在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要解決的問(wèn)題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以小組工作方式，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序，共同制定計(jì)劃、共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目【5】。

比如“開(kāi)封到洛陽(yáng)二日游”線路設(shè)計(jì)項(xiàng)目，教師結(jié)合旅行社工作中的實(shí)際，給學(xué)生下達(dá)這樣的問(wèn)題：“假如同學(xué)們是旅行社工作人員，請(qǐng)大家分別使用WORD、PPT來(lái)完成旅游線路的設(shè)計(jì)。”在項(xiàng)目開(kāi)始前，教師要講授旅行社線路設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則，線路設(shè)計(jì)中需要注意的事項(xiàng)等，在此基礎(chǔ)上結(jié)合開(kāi)封、洛陽(yáng)的資源環(huán)境和各旅行社的實(shí)際情況，給學(xué)生下達(dá)任務(wù)，讓學(xué)生自己完成線路設(shè)計(jì)方案。項(xiàng)目開(kāi)始實(shí)施后，首先學(xué)生自愿組合，5-6人為一個(gè)小組，并選出組長(zhǎng)滯后，組內(nèi)成員將此項(xiàng)目需要的知識(shí)進(jìn)行整理，通過(guò)討論找出一個(gè)本小組認(rèn)為最合適的項(xiàng)目實(shí)施方案。其次，各組在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下制定實(shí)施計(jì)劃，對(duì)組員進(jìn)行任務(wù)分工及完成的時(shí)間要求，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)交給任課老師。最后，項(xiàng)目完成后安排課時(shí)讓各組派出代表進(jìn)行策劃成果展示和講解，從中評(píng)對(duì)比出名次并分析各個(gè)策劃項(xiàng)目的優(yōu)點(diǎn)和不足，對(duì)每組成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，哪些方面做得好，哪些方面有欠缺，如何改進(jìn)。學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施，到最后將產(chǎn)品生產(chǎn)出來(lái)，能讓學(xué)生有成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)合作能力。

四、結(jié)語(yǔ)

《旅行社管理》這門(mén)課程要想達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)高技能的旅游人才，滿足旅游企業(yè)的需求，就需要教師付出更多的時(shí)間和努力，具備相當(dāng)?shù)闹R(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技巧，與時(shí)具進(jìn)，不斷提高綜合運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)方法，同時(shí)也需要學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)獨(dú)立性、自主性，不斷提高自身分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，早日成為旅行社企業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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【5】孫光.談項(xiàng)目教學(xué)法在旅行社經(jīng)營(yíng)管理課程中的應(yīng)用[J].遼寧高職學(xué)報(bào),2010,12（8）：36-37.

篇8

關(guān)鍵詞：層次結(jié)構(gòu)；英語(yǔ)教學(xué)；質(zhì)量

“層次結(jié)構(gòu)”教學(xué)法，首先使教員和學(xué)員在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中有重點(diǎn)、有針對(duì)性地把握教學(xué)內(nèi)容，特別是有利于對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的分析和掌握；其次，“層次結(jié)構(gòu)”教學(xué)也包括塊狀訓(xùn)練的方法，有利于學(xué)員對(duì)部分相關(guān)內(nèi)容的整體把握，突擊領(lǐng)會(huì)，與應(yīng)試技能的提高極有益處；再次，“層次結(jié)構(gòu)”教學(xué)能使學(xué)員增加成就感，增強(qiáng)自信心。

一、運(yùn)用“層次結(jié)構(gòu)”教學(xué)法，抓好基礎(chǔ)階段英語(yǔ)教學(xué)

基礎(chǔ)階段教學(xué)中，要根據(jù)新生的特點(diǎn)，確定教學(xué)重點(diǎn)，即著重抓基本閱讀能力、詞匯和寫(xiě)作能力訓(xùn)練。

（一）基本閱讀能力訓(xùn)練

對(duì)于學(xué)員而言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的首先是提高基本的閱讀能力，以便借助工具書(shū)，閱讀和研究與專業(yè)有關(guān)的外文資料。對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，閱讀能力最能體現(xiàn)學(xué)習(xí)效果，且在工作、生活中是用途最廣的技能，因此，對(duì)于學(xué)員的閱讀能力訓(xùn)練具有舉足輕重的作用。

1.進(jìn)行適應(yīng)性閱讀能力訓(xùn)練。在新生入校到開(kāi)課這段時(shí)間，給學(xué)員提供約三、四十篇簡(jiǎn)短的閱讀文章（故事性或科普性），只要求學(xué)生了解大意。通過(guò)這種做法，為學(xué)員奠定閱讀的基礎(chǔ)。

2.進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)《快速閱讀》及《泛讀》的訓(xùn)練。從英語(yǔ)授課伊始，就要以課堂閱讀或布置課后作業(yè)的方式對(duì)學(xué)員提出閱讀要求。對(duì)于《快速閱讀》中的簡(jiǎn)短文章，我們要求學(xué)員在快速閱讀之后，在短時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出概述。這樣一方面能檢驗(yàn)并加深學(xué)員對(duì)文章的理解，同時(shí)又逐步開(kāi)始對(duì)學(xué)員作文造句能力進(jìn)行訓(xùn)練，為以后開(kāi)展寫(xiě)作課教學(xué)打下基礎(chǔ)。

3.講授有關(guān)閱讀文章的背景知識(shí)。軍校學(xué)員在歐美歷史、政治、思想等方面知識(shí)比較欠缺，所以要適時(shí)舉行必要的專題講座和講授有關(guān)的背景知識(shí)：如歐洲的“黑死病”、移民潮及英國(guó)文藝名人莎士比亞；又如美國(guó)西部生活、淘金熱、獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)和美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)等等，通過(guò)這些背景知識(shí)的講述，增強(qiáng)學(xué)員對(duì)于有關(guān)文章的理解力。

（二）基本詞匯記憶訓(xùn)練

1.結(jié)合課文講解詞匯。要結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)重點(diǎn)、常用詞匯的詞義和用法進(jìn)行分析和舉例講解，使學(xué)員在充分理解文章語(yǔ)句含義的基礎(chǔ)上，加深其對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和記憶。

2.課后及時(shí)復(fù)習(xí)。課后要布置適量作業(yè)，幫助學(xué)生掌握鞏固詞匯，要求學(xué)生充分使用新掌握的詞匯，對(duì)課文進(jìn)行縮寫(xiě)概述；課堂上，要求學(xué)員對(duì)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，此方法能提供給學(xué)員更多重復(fù)詞匯的機(jī)會(huì)，同時(shí)也能訓(xùn)練寫(xiě)作和口語(yǔ)能力。

3.對(duì)詞匯進(jìn)行綜合講解。要在平時(shí)教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用同義、反義詞根引伸等構(gòu)詞法的講解培養(yǎng)學(xué)員識(shí)別生詞的能力，多次開(kāi)辟專題講座。

4.對(duì)詞匯進(jìn)行整體測(cè)試。即，不定期地對(duì)所學(xué)的詞匯，以卷面答題的形式進(jìn)行測(cè)試。其主要目的只是為了造成考試氣氛，激活大腦的興奮記憶，以獲得最佳效果；同時(shí)，也起到對(duì)于詞匯的復(fù)誦效果。

（三）基礎(chǔ)寫(xiě)作教學(xué)

1.抓住主要體裁的整體結(jié)構(gòu)教學(xué)。在英文寫(xiě)作中，文體種類很多，但就教學(xué)體裁而言，主要分為記敘文、說(shuō)明文和議論文。為此，要有意識(shí)地強(qiáng)化上述內(nèi)容的教學(xué)，以增強(qiáng)其英文寫(xiě)作能力。同時(shí)，對(duì)議論文結(jié)構(gòu)要作重點(diǎn)講解。

2.給學(xué)員提供參考范文并予以分析。要為學(xué)員提供各種例文，并和學(xué)員們一起對(duì)各篇文章進(jìn)行寫(xiě)作意圖、手法和結(jié)構(gòu)等方面的分析。這能有效地提高學(xué)員對(duì)于寫(xiě)作理論的運(yùn)用能力。

3.堅(jiān)持多寫(xiě)多練，兼顧詞句優(yōu)化能力的訓(xùn)練。在基礎(chǔ)教學(xué)階段，不能放松學(xué)生的日常寫(xiě)作訓(xùn)練，要求學(xué)生獨(dú)立完成命題作文，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

總之，在基礎(chǔ)教學(xué)階段，總的目標(biāo)是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面能力的培養(yǎng)，同時(shí)，在不同階段還要進(jìn)行有側(cè)重的教學(xué)，以使得整個(gè)教學(xué)顯得既全面、系統(tǒng)而又有層次結(jié)構(gòu)。

二、運(yùn)用“層次結(jié)構(gòu)”教學(xué)法，搞好復(fù)習(xí)、應(yīng)考訓(xùn)練

基礎(chǔ)教學(xué)階段后，隨之進(jìn)入“應(yīng)試訓(xùn)練”階段?！皯?yīng)試訓(xùn)練”，通常是復(fù)習(xí)和鞏固已掌握和基本掌握的知識(shí)，同時(shí)，還是熟悉考試程序，提高考試技能的訓(xùn)練。這階段一般是在第4學(xué)期，用2個(gè)半月時(shí)間完成，可分為基本技能復(fù)習(xí)鞏固和模擬考試兩個(gè)教學(xué)步驟。

（一）基本技能復(fù)習(xí)鞏固

基本技能復(fù)習(xí)鞏固歷時(shí)大約月余。根據(jù)考試要求，在復(fù)習(xí)鞏固階段，確定重點(diǎn)內(nèi)容為閱讀、寫(xiě)作和聽(tīng)力。在這三大部分的復(fù)習(xí)中，教師要脫離課本，以試題題型為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)員進(jìn)行“塊狀結(jié)構(gòu)訓(xùn)練”，使學(xué)員的英語(yǔ)潛能得以充分地突破性提高。平時(shí)的教學(xué)對(duì)學(xué)員的這幾種技能的訓(xùn)練是分散的、交叉的訓(xùn)練，在考前這段時(shí)間，有必要進(jìn)行“適當(dāng)集中”的教學(xué)訓(xùn)練。

1.給學(xué)員組合大量的閱讀材料。在復(fù)習(xí)階段給學(xué)員分發(fā)2冊(cè)組合的閱讀材料，共約50余篇，250個(gè)問(wèn)題。同時(shí)，給學(xué)員提供所有閱讀練習(xí)題的答案，以便學(xué)員讀后自測(cè)，學(xué)員在完成了這些閱讀后，閱讀速度和理解能力有了明顯提高。

2.安排學(xué)員定期上聽(tīng)力自習(xí)。復(fù)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行自我聽(tīng)力訓(xùn)練。學(xué)員可根據(jù)個(gè)人情況，自行選擇內(nèi)容收聽(tīng)，這樣會(huì)避免聽(tīng)力課堂“一鍋煮”的情況。

3.給學(xué)員提供范文，以供練習(xí)對(duì)比。在基礎(chǔ)階段的教學(xué)中已經(jīng)給學(xué)員寫(xiě)作打下了基礎(chǔ)，所以在復(fù)習(xí)階段，除了給學(xué)生講授細(xì)微技巧之外，主要給學(xué)員提供更多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，突出兩“多”：一是體裁上多種多樣，如小結(jié)、說(shuō)明文、書(shū)信、記敘文、議論文等；一是數(shù)量多，在復(fù)習(xí)階段，讓學(xué)員寫(xiě)30多篇作文。經(jīng)過(guò)30多篇作文訓(xùn)練之后，學(xué)生普遍達(dá)到了不畏寫(xiě)作，下筆思路開(kāi)闊的境地。

（二）模擬試題訓(xùn)練

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最后一個(gè)月，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬考試訓(xùn)練。在一個(gè)多月的時(shí)間里，學(xué)生在高強(qiáng)度的訓(xùn)練中，要做30多套模擬試題。

1.每次練習(xí)后及時(shí)講解。俗語(yǔ)說(shuō)“趁熱打鐵”。根據(jù)學(xué)員的建議，每次練習(xí)后都及時(shí)講析試題。因?yàn)檫@時(shí)學(xué)員對(duì)于試題的記憶亦比較清晰，所以及時(shí)講解能加深學(xué)員的記憶，學(xué)習(xí)效果好。

2.建立成績(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況及時(shí)反饋。建立數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)于每次成績(jī)及歷次綜合成績(jī)進(jìn)行排名和分析，使學(xué)員及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己所處的水平段。這樣做，既為及時(shí)分析掌握學(xué)生的整體情況提供了依據(jù)，也使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步和不足。通過(guò)復(fù)習(xí)、應(yīng)考階段的嚴(yán)格訓(xùn)練，使教與學(xué)都能得到收獲。

綜上所述，在英語(yǔ)教學(xué)的每一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，只要教師充分運(yùn)用“層次結(jié)構(gòu)”教學(xué)法，一心撲在教學(xué)上，出主意想辦法，調(diào)動(dòng)師生教與學(xué)的積極性，充分發(fā)揮師生的主觀能動(dòng)性，那么大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量就會(huì)穩(wěn)步提高。

篇9

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)大綱的要求精心巧妙設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的探究潛能，而且做好學(xué)生所出錯(cuò)誤的記錄，以求教學(xué)藝術(shù)的進(jìn)步和教學(xué)效率的提高，同時(shí)也便于教學(xué)反思，對(duì)學(xué)生共性錯(cuò)誤的知識(shí)，尋找更有效的教學(xué)手段，變灌輸者為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。

2充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，結(jié)合其他教學(xué)法

多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分，是優(yōu)化課堂教學(xué)的有效途徑之一。利用多媒體技術(shù)可使抽象概念形象化，使枯燥的內(nèi)容生動(dòng)化，將教學(xué)中很難表達(dá)的內(nèi)容形象、生動(dòng)、直觀地展示出來(lái)。一方面，利用網(wǎng)絡(luò)資源收集好的圖片。另一方面，在常規(guī)臨床工作中，對(duì)細(xì)菌的典型菌落及其涂片染色的鏡下形態(tài)照像。從多渠道收集各種唯美的圖片、動(dòng)畫(huà)等，使多媒體課件可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在愉悅美妙的情景中加強(qiáng)對(duì)枯燥的醫(yī)學(xué)知識(shí)的理解。同時(shí)，結(jié)合其他的教學(xué)方法，如病案教學(xué)法、故事教學(xué)法、討論式教學(xué)法、親驗(yàn)式教學(xué)法等。這就要求教師在日常工作中注意收集各種病案，相關(guān)的故事，以及親身體驗(yàn)等。這些都會(huì)使學(xué)生印象非常深刻，從而收到很好的教學(xué)效果。

3實(shí)施分階段教學(xué)

在實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容安排上，圍繞“基礎(chǔ)訓(xùn)練一綜合設(shè)計(jì)一實(shí)驗(yàn)研究”三個(gè)層次優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)順序。基礎(chǔ)訓(xùn)練即基本知識(shí)與基本技能實(shí)驗(yàn)階段：從簡(jiǎn)單的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，使學(xué)生掌握細(xì)菌涂片的制備和染色技術(shù)，無(wú)菌操作技術(shù)，消毒滅菌技術(shù)，純種分離技術(shù)，合成培養(yǎng)基制備技術(shù)等。綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)階段：在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行較為復(fù)雜的綜合性，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。如制作模擬標(biāo)本，給出相關(guān)的臨床資料，從準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，一切由學(xué)生自己動(dòng)手，分離出可能導(dǎo)致感染的細(xì)菌，并根據(jù)所鑒定出的細(xì)菌，選擇相應(yīng)的抗菌藥物做藥物敏感性試驗(yàn)，再根據(jù)患者的性別，年齡，基礎(chǔ)疾病，感染部位等，推薦相應(yīng)的藥物治療感染。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和綜合運(yùn)用藥理學(xué)知識(shí)等方面的能力。實(shí)驗(yàn)研究：在前兩個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)完成后，學(xué)有余力的學(xué)生可自由組合，自選題目或參與教師的科研，通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，小組討論優(yōu)選出最佳實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)后以論文形式寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告并在實(shí)驗(yàn)組內(nèi)進(jìn)行論文答辯。使學(xué)生對(duì)科研程序有一定的了解，培養(yǎng)其邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作等方面的綜合素質(zhì)。

4利用圖表總結(jié)，提高臨床微生物檢驗(yàn)教學(xué)效果

對(duì)臨床常見(jiàn)屬種細(xì)菌及真菌檢驗(yàn)要點(diǎn)和難點(diǎn)制作圖表進(jìn)行總結(jié)。對(duì)常見(jiàn)感染部位臨床細(xì)菌學(xué)和真菌學(xué)檢驗(yàn)要點(diǎn)和難點(diǎn)制作圖表進(jìn)行總結(jié)。對(duì)臨床常見(jiàn)類型標(biāo)本如血液、腦脊液、尿液、糞便、痰液、穿刺液、傷口分泌物，生殖道分泌物的細(xì)菌和真菌檢驗(yàn)流程進(jìn)行總結(jié)歸納，并制作檢驗(yàn)流程圖。通過(guò)圖表總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)臨床微生物檢驗(yàn)基本理論的理解與認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生觀察、思考、分析和解決問(wèn)題的能力。

篇10

管理實(shí)踐教學(xué)過(guò)程是管理理論密切聯(lián)系管理實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，主要包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)、角色扮演、情景模擬、企業(yè)和社會(huì)實(shí)踐等，它是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以管理業(yè)務(wù)實(shí)際操作訓(xùn)練為主，以獲得感性知識(shí)和基本技能、提高綜合素質(zhì)為目標(biāo)的一系列教學(xué)活動(dòng)的總稱。管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，由教師和學(xué)生主動(dòng)參與，為傳授管理知識(shí)和管理能力而開(kāi)展的一切實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，它是對(duì)理論教學(xué)的驗(yàn)證、強(qiáng)化和拓展。管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)是系統(tǒng)、科學(xué)和長(zhǎng)期的綜合培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力特別是創(chuàng)新能力的過(guò)程，它的主要特點(diǎn)是通過(guò)生產(chǎn)性、研究性和社會(huì)性方面的實(shí)際操作使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，最終培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、邏輯思維能力和管理業(yè)務(wù)實(shí)際操作能力的綜合教學(xué)過(guò)程。管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)研究，是根據(jù)管理學(xué)科各個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力構(gòu)成等特點(diǎn)有針對(duì)性地創(chuàng)建管理實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系和方法體系，搭建管理實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)新管理實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)方法，形成應(yīng)用型高級(jí)管理人才培養(yǎng)的教育思想和理念，逐步完善管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理理念、管理實(shí)務(wù)和管理能力的全面提升。只有基于社會(huì)對(duì)管理人才的需求特點(diǎn)來(lái)探討管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)方法，并且通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、工科實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、情景模擬實(shí)踐、科研實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)、管理技能實(shí)訓(xùn)、管理實(shí)務(wù)仿真等實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，才能創(chuàng)建厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、強(qiáng)能力的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。為了創(chuàng)新管理實(shí)踐的教學(xué)方法和提升學(xué)生實(shí)踐能力，就必須加強(qiáng)以下研究：①創(chuàng)建符合應(yīng)用型高級(jí)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的管理實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、方法體系和考評(píng)體系，優(yōu)化管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)課程結(jié)構(gòu)；②提出并創(chuàng)建管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)大綱、教學(xué)方案和實(shí)施細(xì)則，使之成為指導(dǎo)高等學(xué)校管理學(xué)科實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程的科學(xué)方法；③建立管理學(xué)科各門(mén)實(shí)踐教學(xué)課程的實(shí)踐技能培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和成績(jī)考核規(guī)范，為評(píng)價(jià)學(xué)生管理技能、管理技術(shù)和管理能力提供管理規(guī)范和考核標(biāo)準(zhǔn)；④創(chuàng)新案例分析教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、管理技能實(shí)訓(xùn)法、研究性學(xué)習(xí)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和管理實(shí)務(wù)仿真教學(xué)法等實(shí)踐教學(xué)方法，促進(jìn)管理實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展和實(shí)施；⑤創(chuàng)建管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的案例分析和情景模擬教學(xué)平臺(tái)、管理技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、研究性學(xué)習(xí)平臺(tái)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)平臺(tái)和管理實(shí)務(wù)仿真平臺(tái)，完成管理實(shí)踐教學(xué)過(guò)程。

管理實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)成要素

(一)管理實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容從管理實(shí)踐教學(xué)功能角度，管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要包括課程實(shí)踐（具體分為課程作業(yè)、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)習(xí)、模擬實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查等）、專業(yè)實(shí)踐（具體分為畢業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)調(diào)查、畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)等）、綜合創(chuàng)新實(shí)踐（具體分為科研實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)、管理技能實(shí)訓(xùn)、管理實(shí)務(wù)仿真等）三個(gè)模塊。管理學(xué)科課程實(shí)踐的主要功能則是強(qiáng)化管理知識(shí)和管理技能教學(xué)，它是通過(guò)模仿性學(xué)習(xí)和演練，如管理情景演示、驗(yàn)證性動(dòng)手操作、現(xiàn)場(chǎng)參與和操作等情境化與過(guò)程化的教學(xué)過(guò)程來(lái)顯現(xiàn)管理實(shí)踐的外部環(huán)境因素，以便使學(xué)生加深對(duì)管理學(xué)科知識(shí)和方法的理解和更好地進(jìn)行綜合應(yīng)用，目的是培養(yǎng)與管理學(xué)科相關(guān)知識(shí)緊密相關(guān)的管理技能學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力；管理學(xué)科專業(yè)實(shí)踐的主要功能是強(qiáng)化管理專業(yè)知識(shí)與綜合管理能力教學(xué)，它是通過(guò)管理知識(shí)和管理技術(shù)集成性學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，如企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理咨詢、管理實(shí)務(wù)運(yùn)作、管理方案制定等專題化和綜合化的教學(xué)過(guò)程來(lái)顯現(xiàn)企業(yè)內(nèi)外部管理環(huán)境的復(fù)雜性與廣泛性，以便使學(xué)生對(duì)管理知識(shí)、管理技能和管理實(shí)務(wù)的綜合應(yīng)用得到訓(xùn)練和強(qiáng)化，目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)將管理知識(shí)與管理技術(shù)應(yīng)用于企業(yè)經(jīng)營(yíng)的管理過(guò)程和決策過(guò)程；管理學(xué)科綜合創(chuàng)新實(shí)踐的主要功能是強(qiáng)化管理理念與管理方法創(chuàng)新的教學(xué)過(guò)程，它是通過(guò)管理知識(shí)綜合與管理理念創(chuàng)新的應(yīng)用性學(xué)習(xí)和事件，如企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理決策、管理項(xiàng)目分析、管理技術(shù)創(chuàng)新等方法創(chuàng)新或者應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)過(guò)程來(lái)顯現(xiàn)管理理論與方法的前瞻性和創(chuàng)新性，以便使學(xué)生對(duì)管理理念、管理方法和管理技術(shù)的集成創(chuàng)新得到訓(xùn)練和提升，目的是培養(yǎng)學(xué)生管理創(chuàng)新能力和戰(zhàn)略決策能力。(二)管理實(shí)踐教學(xué)的形式管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的形式包括平時(shí)作業(yè)和課程實(shí)踐。管理學(xué)科平時(shí)作業(yè)的主要功能是管理學(xué)科知識(shí)內(nèi)化，獲得管理知識(shí)的有效途徑就是模仿性學(xué)習(xí)，通常為管理學(xué)科知識(shí)的簡(jiǎn)單應(yīng)用，課程作業(yè)的目的是鞏固管理學(xué)科知識(shí)，一般是在每個(gè)章節(jié)講授內(nèi)容之后進(jìn)行；課程實(shí)踐可以根據(jù)管理類課程教學(xué)具體情況來(lái)設(shè)計(jì)其內(nèi)涵和數(shù)量，一般課程實(shí)踐設(shè)在課程結(jié)束的期末進(jìn)行；專業(yè)實(shí)踐屬于集中性管理實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，一般在大三初期集中進(jìn)行。管理實(shí)踐教學(xué)方式分為集中性實(shí)踐學(xué)習(xí)、分組協(xié)作實(shí)踐學(xué)習(xí)、個(gè)體化實(shí)踐學(xué)習(xí)、多樣化實(shí)踐學(xué)習(xí)四種不同形式。集中性實(shí)踐學(xué)習(xí)是高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的主要形式，其優(yōu)點(diǎn)是易于同學(xué)間可以相互觀摩和借鑒，整體效果較好；個(gè)體化實(shí)踐學(xué)習(xí)則比較重視學(xué)生的自身差異和主觀能動(dòng)性，管理實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)著分散性、個(gè)體性和差異性；分組協(xié)作實(shí)踐學(xué)習(xí)既是集中性實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充形式，也是個(gè)體化實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充形式，它既可為集中性實(shí)踐學(xué)習(xí)引入個(gè)體化實(shí)踐學(xué)習(xí)的自身差異和主觀能動(dòng)性，又可為個(gè)體化實(shí)踐學(xué)習(xí)引入學(xué)生間交往因素，可兼有兩種實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。多樣化實(shí)踐學(xué)習(xí)是對(duì)集中性實(shí)踐學(xué)習(xí)、分組協(xié)作實(shí)踐學(xué)習(xí)、個(gè)體化實(shí)踐學(xué)習(xí)的綜合應(yīng)用，是根據(jù)學(xué)生具體情況而加以區(qū)別具體教學(xué)環(huán)境所選擇處理的綜合實(shí)踐教學(xué)過(guò)程。管理實(shí)踐教學(xué)方法分為示范實(shí)踐教學(xué)法、案例分析教學(xué)法、情境模擬教學(xué)法、創(chuàng)意實(shí)踐教學(xué)法、研究性實(shí)踐教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)法等形式，在管理實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)多種教學(xué)方法的有機(jī)組合、協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合應(yīng)用。(三)管理實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境包括課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐環(huán)境和企業(yè)實(shí)踐環(huán)境三種。課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)是易于組織教學(xué)過(guò)程，可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的密切接觸和信息交流，進(jìn)而具有暫時(shí)封閉性和內(nèi)部循環(huán)性的特征，比較適合于課程作業(yè)、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、模擬演練等實(shí)踐過(guò)程；實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐環(huán)境是通過(guò)運(yùn)用計(jì)算機(jī)硬件和相關(guān)軟件系統(tǒng)進(jìn)行管理實(shí)務(wù)模擬訓(xùn)練，它使課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)境得到時(shí)空方面的自由延伸，使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、自覺(jué)性得到充分發(fā)揮。實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐環(huán)境可以使學(xué)生通過(guò)參加單項(xiàng)或者綜合實(shí)驗(yàn)而獲取感性知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新管理能力的有效實(shí)踐教學(xué)模式；企業(yè)實(shí)踐環(huán)境是以企業(yè)為實(shí)踐基地來(lái)完成采購(gòu)、生產(chǎn)、銷售、品保、財(cái)務(wù)管理、管理流程優(yōu)化等工作過(guò)程的觀摩、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和操作，它可以使學(xué)生積累豐富的管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為將來(lái)的管理實(shí)務(wù)操作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)創(chuàng)建管理實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，不僅可培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)處理企業(yè)實(shí)際管理問(wèn)題的綜合能力，并且通過(guò)管理實(shí)踐過(guò)程中的人際交往和團(tuán)結(jié)協(xié)作可以使學(xué)生更多的了解和掌握外部信息和企業(yè)實(shí)際，自覺(jué)地參與企業(yè)管理過(guò)程而培養(yǎng)和提升學(xué)生與綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)從理論知識(shí)—方案研究—實(shí)踐應(yīng)用—經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的最有實(shí)效和最為重要的一種管理實(shí)踐教學(xué)模式。

管理實(shí)踐教學(xué)的組織與運(yùn)用