導(dǎo)語：如何才能寫好一篇作文三步法論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高中語文；議論文寫作；示范；模仿；創(chuàng)新

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-013-01

從教高中語文七年里，一直對于“作文教學(xué)”存在著極大的困惑，看過很多關(guān)于作文教學(xué)的方法介紹，但都覺得不夠?qū)嵱?，針對性、操作性也不強，落實不到實處。所以，高中階段的作文訓(xùn)練往往是成效甚微。我認為是我們高中的“作文教學(xué)”本身存在著極大的問題。

一、作文訓(xùn)練成效不大，究其原因，我認為主要存在兩個盲點：

1、教師的盲目。教師單純地在寫作技巧、方法上進行概念傳授。他們沒有顧及學(xué)生思維的發(fā)展是從形象思維向抽象思維過渡的，而一味地追求“蠻練”，奉“功到自然成”為玉律，

2、學(xué)生的盲目。學(xué)生沒有生活積淀，缺乏生動的想象力； 缺乏獨立思考的習(xí)慣，更不會通過仔細觀察，深刻思考。

二、在日常地教學(xué)中，我不斷地探索，想要找到一種快速提高他們議論文寫作水平的方法。幾年來，我通過實踐訓(xùn)練，總結(jié)了這樣的方法：示范、模仿、創(chuàng)新三步法。下面我以學(xué)寫“開頭”為例吧。

高爾基說過：“（開頭）好像音樂里定調(diào)一樣，全曲的音調(diào)都是它給予的，也是作者花功夫的所在。”議論文的開頭要講究“短、快、靚”。短――簡潔，最好三兩句成段；快――迅捷，入題要快，最好三言兩語就點明文章的基本觀點或議論的話題；靚――精彩，這也是傳統(tǒng)文論中所說的“鳳頭”。

2006年的全國卷高考作文題為例：

一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來，將一只小羊抓走了。一只烏鴉看見了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領(lǐng)該多好啊！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習(xí)。 一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來。結(jié)果被牧羊人抓住了。 牧羊人的孩子見了，問這是一只什么鳥，牧羊人說：“這是一只忘記自己叫什么的鳥?！焙⒆用鵀貘f的羽毛說：“它也很可愛??！” 要求全面理解材料，但可以選擇一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思作文。

第一步：示范――我和學(xué)生一起寫作文

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，教育講究“言傳身教”，而有的時侯我覺得“身教”更重于“言傳”。一個寫不出好作文的老師也一定教不出好作文的學(xué)生。

每一次我都會跟學(xué)生一起寫作文。一個作文題，我當(dāng)場寫完給他們做示范，然后通過我的作文，讓他們明確我的寫作過程，我如何立意、構(gòu)思、選材、組織、成文。還要明確我的作文好在哪里，修辭、名言、手法……這樣他們有了鮮活的榜樣，也就“有章可循，有路可走”了。

我的范文：我震撼，一只小小的螞蟻卻可以背的動比自己身體重百倍的東西；我驚訝，溫順的兔子憑借“三窟”成功的躲過了獵人的槍殺；我感嘆，一葉孤舟隨意穿梭在茫茫大海上，追風(fēng)逐浪。我感動，那只看似可笑的烏鴉，你的勇氣與執(zhí)著，誰又能想到，或許若干年后，你會像雄鷹一下抓起山羊。勇敢地張開夢想的雙翼吧，總有一天你會飛的比別人更高。

第二步：模仿――學(xué)會用別人的花兒裝點自己的美麗

曾說過：凡富于創(chuàng)造性的人，必敏于模仿；凡不善于模仿的人，決不能創(chuàng)造……沒有一種創(chuàng)造不是先從模仿下手的。而古人也有云：“它山之石，可以攻玉”。模仿不等于照抄照搬，模仿是學(xué)習(xí)他人之長，補己之短；是模仿范文的形式寫自己的作文。不會模仿，也就不會寫出好文章，這是很關(guān)鍵的一步。

模仿還在于善于積累，即學(xué)會用別人的花兒裝點自己的美麗。積少成多，集腋成裘。

學(xué)生的作品：如果我是山，就要站成一種尊嚴(yán)，讓山風(fēng)拂面，讓山花爛漫；如果我是水，就要流出一種氣勢，讓魚兒歡暢，讓船兒遠航；如果我是烏鴉，就要成為烏鴉一族的典范，我要讓那顆不屈的心擎起千斤的理想。他模仿了我的排比句式的特點，寫的很不錯，我把它也當(dāng)范文展示給了同學(xué)們。

第三步：創(chuàng)新――舉一反三，學(xué)以致用

亞里士多德說：“如果學(xué)習(xí)只在于模仿，那么我們就不會有科學(xué)，也不會有技術(shù)?！蔽覀兊淖魑囊惨粯?，如果依賴模仿，盲目模仿，終究寫不出真正屬于自己佳作。所以，我們最終目的是“創(chuàng)新”，學(xué)會舉一反三，學(xué)以致用。

學(xué)生的創(chuàng)新開頭，他們已經(jīng)不僅會用排比了，更創(chuàng)新了很多更好的方法，請看：

烏鴉一定知道它是烏鴉不是鷹，不過，它更知道自己的“心”，那是一顆跳動著，不甘于命運，渴望改變的心。人世間紛紛擾擾，身處其中，最重要的就是知道自己的心，堅守本心，便可生而無怨，死而無憾。（富于哲理）

奧斯特洛夫斯基這樣說過：“人生最富貴的東西是生命。生命屬于人只有一次。一個人的生命是應(yīng)當(dāng)這樣渡過的：當(dāng)他回首往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而差恥?！贝_實，人生多么短暫啊，是匆匆忙忙、碌碌無為，還是要在自己的生命歷程中留下一串清晰而恒久的痕跡，歷經(jīng)歲月而不蝕？我相信大家一定會選擇后者。（活用名言）

在訓(xùn)練過程中，我從“開頭”做起，然后“論據(jù)”的一才多用，正反對比的使用，小分論點的加入，結(jié)尾的呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)的安排……這一系列的內(nèi)容我都是采取這“示范、模仿、創(chuàng)新”三步曲訓(xùn)練他們的，相信在“春風(fēng)化雨”的指導(dǎo)下，一定會收到“水到渠成”的實效。

參考文獻：

[1] 于 漪.教你學(xué)作文》山東教育出版社，1994；

篇2

一、語基積累“簡易化”

對語言學(xué)科而言，所有能力的提升都從記憶開始，所以高三復(fù)習(xí)應(yīng)始終堅持的工作就是積累。積累在語文復(fù)習(xí)中具有非同尋常的意義，尤其是在字音、成語、病句、默寫及作文素材等方面，意義更重大。其實，語基積累很簡單，每天積累一點，只需花費十幾分鐘時間。當(dāng)然積累貴在堅持，更要準(zhǔn)確記憶，總結(jié)規(guī)律。

二、詩詞鑒賞“簡易化”

首先，要學(xué)會簡單理解詩詞。筆者在實踐中總結(jié)出讀詩三步法：第一步分類別，懷古詩、羈旅詩、邊塞征戰(zhàn)詩等，一般根據(jù)詩題和詩中表現(xiàn)情感的關(guān)鍵詞句就可判斷類別，知道所屬類別也就把握了詩詞的大致內(nèi)容和主題范圍。第二步抓關(guān)鍵，把詩詞分成兩部分，一般前部分寫景敘事，后部分抒情言志明理，讀懂詩詞關(guān)鍵要抓住后部分。第三步悟情感，即體悟詩詞的基本情調(diào)和感彩――美麗、丑惡、熱烈、清冷等，知道了詩的基本情調(diào)也就知道了詩的感情傾向，如贊美、熱愛、激昂、沉郁等，也可根據(jù)詩的標(biāo)題、詩中關(guān)鍵詞句和主要意象進行判斷。然后將三者綜合考慮，就能把握詩詞大意。其實，所有詩詞都可歸結(jié)為一個“情”字，詩雖也敘事狀物，但都是為表達情感服務(wù)，即使全是寫景敘事的詩也是如此。一旦把握情感，對詩中為何寫“秋風(fēng)”、“歸雁”等意象，為何用反襯、對比等表現(xiàn)手法也就一清二楚了。

其次，把握考綱要求，掌握答題規(guī)律。高三練習(xí)多如牛毛，試題千變?nèi)f化，但萬變不離考綱，也就是意象、意境、手法，還有與每個知識點都無法分割的情感。所以對每個知識點都要由表及里、由淺入深、條分縷析地掌握。

要做到“簡易化”鑒賞，教師應(yīng)特別注意不要僅僅就題講題，應(yīng)及時幫助學(xué)生歸納提升，力求達到講解一道題解決一類題的目的。如2008年江蘇高考題：《登金陵鳳凰臺》尾聯(lián)表達了作者怎樣的思想感情？①憂君王為奸邪所蒙蔽，憂奸邪為非作歹；②憂賢者包括自己不得任用，憂國憂君憂民。如果教師只講參考答案是無濟于事的。因為這些答案與學(xué)生原有的知識儲備風(fēng)馬牛不相及，因此，教師要有意識地跳出就題講題的窠臼，拓寬思維，打破常規(guī)，找到妙策。我們可從答案入手，大范圍歸類，按照民族心理和人文價值趨同的規(guī)律，找到一種共性模板。如對上面這道分析情感類題目，教師可從宋詞到唐詩再到宋詞，從送別到登臨再到送別，以這種有變有不變的意識，處理好“守”和“眺”的關(guān)系，精選詩詞，配上相關(guān)題目和答案讓學(xué)生誦記，讓學(xué)生在“最近處”得到改善，這就是“拋棄無用的，抓住本質(zhì)的”簡易化復(fù)習(xí)策略。

三、閱讀理解“簡易化”

首先，確立最有效的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)要簡單明了，不同文體閱讀要有所側(cè)重。散文閱讀要抓事、景、物、情；論述類閱讀要抓論點、論據(jù)、思路；小說閱讀要抓環(huán)境、情節(jié)、人物。比如環(huán)境描寫的作用，它在文中居什么位置，不同位置有何不同作用，與主人公有何關(guān)系，與主旨有何關(guān)系，這些都可作為教學(xué)的一個個簡單目標(biāo)來逐個完成，從而達到閱讀的“簡易化”理解。

古文閱讀可分兩步：第一步讀懂大意。在閱讀文段前，先瀏覽后面的題目，尤其要仔細閱讀對文章內(nèi)容、寫作手法等信息進行篩選的題目，先對文段內(nèi)容有大致了解，為進一步讀懂文章做鋪墊。閱讀文段時畫出人名、地名、官名及文中評論性的句子，總結(jié)事件的前因后果，揣摩作者對人物的情感態(tài)度，把握人物的性格和精神。第二步做題。對虛實詞理解題可用“代入法”，把每個選項后面實詞的注釋當(dāng)做字典解釋，分兩步代入：第一步代入句中，意思通則可判其正確，反之則錯。如果第一步代入不能發(fā)現(xiàn)問題，就進入第二步代入，將句子意思代入文中，聯(lián)系上下文看通順與否，通則對，不通則錯。高考題一般要兩步代入才會發(fā)現(xiàn)錯誤。信息篩選題可用“對照法”，做題時首先根據(jù)選項所敘述的內(nèi)容確定其原文中對應(yīng)的起止點，仔細對照，即可發(fā)現(xiàn)錯誤。

其次，要做有針對性的文言練習(xí)。練習(xí)要分類，且在簡單、清晰的方法指導(dǎo)下練習(xí)，并及時反饋，另外要讓學(xué)生及時反思做題心得，吸取教訓(xùn)，總結(jié)規(guī)律。它們雖不登大雅之堂，但一定能夠幫助學(xué)生解決實際問題，不能為做題而做題。

四、作文升格“簡易化”

作文是個古老又常新的話題，也是一個讓師生苦悶、困惑的話題。高三階段，作文如何進一步提高？首先應(yīng)該是賞識和鼓勵，絕不能讓學(xué)生在高三階段喪失對作文寫作的信心。教師要以欣賞的眼光來尋找學(xué)生作文中的每一處亮點，并指出其作文的不足之處，幫助他們修改，用他們自己的成功之作來激發(fā)寫作熱情。最后階段還要從立意、大小的轉(zhuǎn)換、虛實轉(zhuǎn)換等方面再做指導(dǎo)，讓學(xué)生能在準(zhǔn)確理解文題的基礎(chǔ)上，用簡潔的語言來確定自己所寫文章的主旨。另外，還要強化文體意識，記敘文訓(xùn)練要強化細節(jié)，議論文訓(xùn)練要樹立文體意識，確保獲得基本分。

如2011年浙江高考作文“我的時間”，在審題上可做如下指導(dǎo)：第一，由命題材料“人生的真諦不在復(fù)制別人的成功，而是認識自己，在合適的時間里做好該做的事”這句概括性話語可知，“我的時間”的完整表述應(yīng)是“我的時間我做主”；第二，“我”也沒有限定為只能寫作者自己，當(dāng)考生選擇議論類文體時，這個“我”就不可能是考生自己了；第三，“時間”不是“物理時間”，而是“人生時間”，因而“我的時間”便是“我的人生”，而且還應(yīng)該是有意義有價值的“人生”才恰當(dāng)。第四，既然是“做好該做的事”，那么寫作就需要著重表現(xiàn)“我”的“做（行動）”，主要是“做什么”，“怎么做”，“做的體驗、感受、認識、領(lǐng)悟、意義、價值”等。所以，如果把“不復(fù)制別人的成功”或“認識自己”等作為寫作重點，都是有問題的。因為材料結(jié)尾處“不在……而是……”這個中心句的重心落在“而是”后面。所以“我的時間”為標(biāo)題就是寫以“自我“行動體現(xiàn)有價值、有意義的人生。