導(dǎo)語：如何才能寫好一篇現(xiàn)代英語論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在當(dāng)前的高校英語閱讀教育過程中，因為教師本身的教育理念以及教學(xué)方式比較滯后，因此使得教師并不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行積極的指導(dǎo)。尤其是教育教過程中，教師自身的文化功底不夠深厚，在教學(xué)時往往只能采取比較傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教育，對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大影響。

2英語專業(yè)而教育的策略探討

2.1利用文化差異增加教學(xué)樂趣，加強(qiáng)學(xué)生的文化體驗在英語專業(yè)的教育過程中，跨文化意識是一個必不可少的重要部分，由于英語主要是作為一種交際語言在使用，尤其是隨著當(dāng)前國際交流越來越多，對學(xué)生的英語能力的要求也越來越高，尤其是對于高中學(xué)校的學(xué)生而言，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對各個西方的文化的體驗，有助于提高其跨文化意識，從而提高英語學(xué)習(xí)能力。加強(qiáng)學(xué)生對西方文化的體驗、培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，需要對不同的文化差異進(jìn)行對比分析，在英語專業(yè)的教學(xué)過程中，必須要通過有目的以及有計劃的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生可以對一些語言文學(xué)的表象內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，比如有的英語在表達(dá)過程中，并不是字面意思，尤其是在一些比較正式的交談場合中，更需要對單詞的意思進(jìn)行延伸，否則有可能會導(dǎo)致學(xué)生的理解誤差。

2.2加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)方法的應(yīng)用在英語專業(yè)教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生作為教學(xué)的主體，運用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。英語教學(xué)的主要組織形式是課堂教學(xué)，作為英語教師，要對一些知識點所包含的文化含義有很深的理解，認(rèn)真籌劃教學(xué)內(nèi)容，要注重知識傳授的層次性以及全面性。教師在英語教學(xué)中所扮演的角色除了是語言的教育者，還是文化的引導(dǎo)者，不僅要積極要克服傳統(tǒng)英語知識傳授的弊端，堅持實踐教學(xué)的特點，還應(yīng)該要不斷適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。在英語專業(yè)的教學(xué)過程中，可以采用一些新穎的教學(xué)方式，比如任務(wù)教學(xué)、情景教學(xué)等等，在課堂上給學(xué)生講解大量的實例，運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段為學(xué)生提供相對真實的服務(wù)場景，還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色模擬，打破傳統(tǒng)的教師講課、學(xué)生聽課的單一型局面，提高現(xiàn)代英語教學(xué)方法和手段的應(yīng)用，提高學(xué)生的英語領(lǐng)悟能力以及英語學(xué)習(xí)能力。

2.3加強(qiáng)教育工作者以及英語教師對英語專業(yè)教育的認(rèn)識加強(qiáng)英語專業(yè)教育效率的提升，首先需要教師在教學(xué)過程中對其進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，了解英語教育在學(xué)校教育過程中的重要作用，以及對學(xué)生的發(fā)展帶來的重要意義。傳統(tǒng)的教育模式是填鴨式教育，教師單純地講解往往會讓學(xué)生覺得課堂枯燥乏味，久而久之對英語學(xué)習(xí)失去興趣。英語專業(yè)教育的主旨是要讓學(xué)生不斷提高自身的綜合能力素養(yǎng)，從而使得學(xué)生能夠積極應(yīng)對自己在工作以及生活中遇到的各種問題，并且對這些問題進(jìn)行有效的解決。在未來的發(fā)展過程中應(yīng)該要對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及具體工作人員的英語教育意識進(jìn)行改觀，加強(qiáng)現(xiàn)代化教育理念在英語教育過程中的應(yīng)用，提高高校英語教育的效率。

3結(jié)語

篇2

自改革開放以來．我國高等教育也在飛速的發(fā)展，并取得了輝煌的成績．但我國現(xiàn)代高等教育的普及化卻也歷經(jīng)了較為漫長的性歷程[2]。經(jīng)過多年的不懈努力，在現(xiàn)代化高等教育的新形勢之下，我國高等教育的發(fā)展與改革也面臨著很多新任務(wù)、新課題。我國的高等教育在普及階段、大眾階段和精英階段將會在我國高等教育的觀念、高等教育的規(guī)模、高等教育的課程、功能、教學(xué)形式與學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)歷、師生關(guān)系等等方面，都將會產(chǎn)生出由量變再到質(zhì)變飛躍式的發(fā)展．這種飛躍式發(fā)展也將決定了我國高校學(xué)英語與時俱進(jìn)的發(fā)展．改革的教育階段、精英階段的傳統(tǒng)式教學(xué)模式．才會更好地適應(yīng)我國高等教育改革進(jìn)程的需要，并不斷地滿足我國高校教育的改革與發(fā)展需求。

二、大學(xué)英語教學(xué)模式改革是我國高校教學(xué)模式改革的關(guān)鍵

我國的高等教育，大學(xué)英語的教育教學(xué)模式也歷經(jīng)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，現(xiàn)今仍需加以更新與改革。自我國改革開放以來．大學(xué)英語的教育教學(xué)歷經(jīng)了恢復(fù)、提高、發(fā)展與普及等階段．逐步地形成了具有我國特色的教育教學(xué)體系，并培養(yǎng)了大批既有外語水平又有專業(yè)知識的專業(yè)性人才．為我國現(xiàn)代化社會主義建設(shè)與我國高等教育的發(fā)展與普及做出了重大的貢獻(xiàn)[3]。但受人們認(rèn)識水平和傳統(tǒng)社會條件的制約．我國當(dāng)代大學(xué)英語教育教學(xué)起點還較低，并且我國現(xiàn)今還較缺乏與國際性社會廣泛的交流實踐．對外國知識獲取還具有單向性和間接性的弱點．因此，現(xiàn)在我國高校形成了對大學(xué)英語的教育教學(xué)以注重培養(yǎng)高校學(xué)生閱讀能力和對語言知識傳授為主的特點。我國教育部曾對傳統(tǒng)的《高校大學(xué)英語的教學(xué)大綱》進(jìn)行了更改和修訂，新的《大綱》指出，既要視高校學(xué)生語言的應(yīng)用與能力的培養(yǎng)，又要重視要打好高校學(xué)生語言基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)．把對高校學(xué)生的英語語言能力的培養(yǎng)逐次分為兩個基本的層次。規(guī)定了我國大學(xué)英語教育教學(xué)的目的是“有效的培養(yǎng)高校學(xué)生具備一定的聽、寫、說、譯的能力和較強(qiáng)的閱讀理解能力，使高校的學(xué)生能夠用英語來互相交流信息”，于此同時還要求“大學(xué)英語的教育教學(xué)，應(yīng)著重幫助學(xué)生鞏固和打下扎實的語言能力的基礎(chǔ)，并掌握語言能力學(xué)習(xí)的良好方法，以此來提高自身的文化素養(yǎng)，來適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需求”。由此可見，我國當(dāng)代英語教育教學(xué)，將其教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)定位于對學(xué)生較強(qiáng)的閱讀的能力培養(yǎng)上面．因此，就埋下了“聾子英語”和“啞巴英語”的嚴(yán)重隱患。

三、我國教育教學(xué)中現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用

1.有效的利用多媒體來提高教學(xué)的效率課堂中的教育教學(xué)，是由學(xué)生和教師在一定范圍內(nèi)的場所（教室）、在規(guī)定的時間之內(nèi)，用特定的教學(xué)方法和手段，依據(jù)傳統(tǒng)教材課件規(guī)定的內(nèi)容，與學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律來進(jìn)行的一種有程序的授課活動。據(jù)有關(guān)部門分析，教育教學(xué)的手段，是影響學(xué)生在課堂中教學(xué)效率最主要的因素。傳統(tǒng)的粉筆和黑板的教學(xué)模式之下，每一堂課，教師的講解和黑板上的板書就占去了課堂上大量的時間，而授課的信息量也受到嚴(yán)重的限制。而現(xiàn)代化多媒體的課堂上，教師要講授的所有內(nèi)容均已事先編在講課的課件之中，這樣就免去了學(xué)生埋頭筆記和教師的板書的大量徒勞的勞動[4]。運用聲音和文本傳遞給學(xué)生要講授的內(nèi)容，既節(jié)省了大量的授課時間又形象生動，可在同等的時間之內(nèi)加大單位時間之內(nèi)授課的內(nèi)容和信息，還可有效的提高學(xué)生實踐和親自動手操練能力的培養(yǎng)，以此來加深記憶。

2.充分運用多媒體的豐富教學(xué)內(nèi)容多媒體的教學(xué)課件，以其自身特有的靈活性、隨機(jī)性、信息具體化和多維性的方式，把傳統(tǒng)的講授知識形象生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，在一定的程度之上，還可以節(jié)省大量的授課教學(xué)時間，有效的提高學(xué)生在課堂之中學(xué)習(xí)的效率，有助于教師更充分的發(fā)揮在課堂之中的主導(dǎo)作用，學(xué)生也將更加主動地、積極地參與教學(xué)的整個過程。多媒體在大學(xué)英語教育教學(xué)中，具有方便的鏈接，可使教師在課堂之中節(jié)省大量的工作量和抄寫板書的時間，教師還可以適當(dāng)?shù)貙σ恍┙虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的拓寬、補充，從而進(jìn)一步地加強(qiáng)對難點、重點以及課程之中新進(jìn)展的有效講解，以此來提升大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量和信息量。多媒體在大學(xué)英語教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，課件之中的文字工整，而課件之中的字體可以根據(jù)需要任意編排和選擇，圖像、圖形清晰且直觀，整體的效果要比黑板的板書寫的要快速、整潔，還具有形式上的清晰和美感的特點，彌補了傳統(tǒng)的黑板板書圖形不精確、寫的不夠工整的種種缺點。

四、開放式英語教學(xué)與現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用

當(dāng)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，乃是現(xiàn)代化信息技術(shù)的核心，為我國高校英語教育教學(xué)提供了便利的圖、文、形、聲并茂現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并且充分地展現(xiàn)了現(xiàn)代化“快節(jié)奏、大容量、高效益”的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下的高校教育教學(xué)模式的特點，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)強(qiáng)烈地沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)的環(huán)境、以紙張和黑板為教學(xué)工具的狹隘式教學(xué)、以教師為教學(xué)中心單向的講授課程的教育教學(xué)模式，從而促進(jìn)了現(xiàn)代化開放式教學(xué)的模式的誕生[5]。

1.利用現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，來高校拓寬學(xué)生的知識面運用現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，教師與學(xué)生有效的拉近了外語世界的距離。學(xué)生也可以利用教師的教學(xué)網(wǎng)址，通過E-mail跟教師進(jìn)行交流，有效的做到學(xué)生與教師的有效溝通。于此同時，學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)與更多的人進(jìn)行交流等，從而來拓寬學(xué)生外語方面的知識面。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)為高校英語提供個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效的做到因材施教在我國高校的英語教學(xué)過程之中，學(xué)生普遍的水平不一，理解和接受的能力也各不相同。一個教師同時面對數(shù)十個或者數(shù)百個學(xué)生，教學(xué)時間也非常有限的情況之下，很難有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)，這樣就導(dǎo)致了個性化學(xué)習(xí)和因材施教的教學(xué)模式難以實現(xiàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)的建立，為我國高校的教學(xué)改革開創(chuàng)了一條新的途徑。而利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)系統(tǒng)，就可以在課堂上為學(xué)生有效的提供非常豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生可以各取所需，各盡所能。

五、結(jié)語

篇3

關(guān)鍵詞:新課標(biāo);口語;效果

著名的英語教學(xué)專家WM.Rivers指出:“學(xué)生的需要不單是個人的,它們很大程度上取決于社會的壓力和政治需要?！彪S著改革開放形勢發(fā)展,中外交往日益頻繁,運用英語進(jìn)行口頭交際的需求越來越迫切。因此,學(xué)生在中學(xué)畢業(yè)后,既要有扎實的語言基礎(chǔ)知識,又要能用英語進(jìn)行初步的交際能力,新教材的出版正是適應(yīng)這一需要。在使用新教材的過程中,針對新教材的特點,如何調(diào)動學(xué)生的積極性,如何貫徹聽說領(lǐng)先的教學(xué)思想,我在實際的教學(xué)中,主要有下列一些做法:

一、創(chuàng)造良好的課堂氛圍

教師必須創(chuàng)造良好的課堂氣氛。教無定法,教師在教學(xué)過程中應(yīng)不拘一格,綜合學(xué)生、教材、方法及自身的特點,創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動,激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,強(qiáng)化學(xué)生的自信,培養(yǎng)學(xué)生興趣,喚醒學(xué)生潛能。教師要充分備課——備學(xué)生、備教材、備方法,要體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性、創(chuàng)新性。在教學(xué)中要本著用愛心、熱心、耐心、同情心,求新、求活的原則;不要因為學(xué)生講的不好而大發(fā)雷霆,要多引導(dǎo),多鼓勵。教育的過程本是教師與學(xué)生之間,即生命體之間的信息交流,這信息不僅有知識的內(nèi)容,更有情感的蘊意。我們經(jīng)常會聽說過這樣的情況,學(xué)生由于喜歡某一位教師而努力學(xué)習(xí)他的課。這說明融洽的師生關(guān)系是調(diào)動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動的保證。正向心理學(xué)家羅杰斯指出的那樣:“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛,是保證有效進(jìn)行教學(xué)的主要條件,而這種良好的教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)或前提的”。

二、注重師生情感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

師生關(guān)系的好壞對學(xué)生學(xué)習(xí)情緒及學(xué)習(xí)興趣影響極大,課堂教學(xué)中必須達(dá)成師生之間的雙向理解,溝通師生情感。在教學(xué)過程中,教師面對的是一個個活生生的人。人有自己的興趣、能力、氣質(zhì)、性格等不同的個性特征。教師在教學(xué)中應(yīng)針對學(xué)生的個別差異因材施教,充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。在進(jìn)行課堂練習(xí)時,我能注意從大多數(shù)學(xué)生實際出發(fā),根據(jù)難度,以適當(dāng)?shù)膯栴}提問適當(dāng)?shù)膶W(xué)生,使每個學(xué)生都能感受到教師對他的重視;也使他們看到自己在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步,從而增添學(xué)好外語的自信心。

在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神,仔細(xì)地處理教學(xué)中的每個問題,保證學(xué)生始終有高漲的學(xué)習(xí)熱情。在同學(xué)們進(jìn)行口語訓(xùn)練時,出錯是難免的。教師應(yīng)該努力幫助學(xué)生克服“怕出錯”的心理。在練習(xí)過程中,我鼓勵學(xué)生積極參加練習(xí),大膽發(fā)言。對學(xué)生因口誤而產(chǎn)生的錯誤采取寬容的態(tài)度,我從不輕易打斷,等講完后,再婉轉(zhuǎn)地指出。如果一出錯就糾正,就會極容易地傷害他們的自尊心和積極性。而且隨著學(xué)生口語表達(dá)能力的提高,這些錯誤大都會逐漸克服。對學(xué)生在學(xué)習(xí)上所取得的每一個進(jìn)步,我都及時地加以表揚、鼓勵,使學(xué)生看到自己的進(jìn)步,就會促使他更加努力地去提高說的能力。

三、課文教學(xué)堅持聽說領(lǐng)先

1、在聽的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)說的能力。

學(xué)習(xí)開口說話的關(guān)鍵首先要聽清楚,然后才能開口模仿;模仿準(zhǔn)確了,就會有信心,也就會愿意繼續(xù)去聽、去說。再者,只有多聽,才知道英語是怎樣說的,知道重音、意群、連讀、爆破等,才會減少漢語表達(dá)的影響。我在具體的課堂教學(xué)中,每教新的課文時,我首先讓學(xué)生聽兩遍課文錄音。第一遍重頭至尾聽;第二遍是一段一段聽,每聽一段,就讓學(xué)生根據(jù)所聽內(nèi)容,利用課后練習(xí)所提供的問題,讓學(xué)生用完整的句子來回答,這樣既訓(xùn)練了聽又訓(xùn)練了說。

2、課堂教學(xué)中,盡量用英語教英語。

用英語組織課堂教學(xué),有利于提高學(xué)生聽力水平,有利于向?qū)W生提供大量說英語的示范,激發(fā)學(xué)生說的欲望。在整個教學(xué)過程中,我盡可能地用英語組織教學(xué),假如學(xué)生聽不懂,我就借助其他一些實物,圖片,簡筆畫來幫助學(xué)生理解。實在難以理解的,我情愿用中文翻譯一遍,但也必須堅持用英文講解,目的就是給學(xué)生增添一個鍛煉聽的機(jī)會。沒有足夠聽的實踐是不會開口說的。

3、重視朗讀、背誦、復(fù)述。

新的課文教完以后,我要求學(xué)生背誦全部或部分。基礎(chǔ)較差的學(xué)生,要求熟讀課文。我認(rèn)為朗讀、背誦是訓(xùn)練學(xué)生說的能力的一種行之有效的方法。它既有利于正確、熟練地掌握語音。鞏固牢記詞匯、句型等大量語言材料,也有利于培養(yǎng)語感,達(dá)到熟練運用語言。另外,在背誦的基礎(chǔ)上,可以讓學(xué)生復(fù)述課文。復(fù)述課文可采用多種方法:例如(1)提供一些關(guān)鍵詞,讓學(xué)生復(fù)述。(2)運用一些問答題,讓學(xué)生先回答,然后連句成篇。(3)也可讓學(xué)生用自己的話自由復(fù)述。

課堂教學(xué)是進(jìn)行聽說訓(xùn)練的重要途徑,但是要使學(xué)生真正開口,單靠課堂上四十五分鐘是不行的。因此,進(jìn)行課外聽說訓(xùn)練是必不可少的。我的做法是:

1、讓學(xué)生在條件許可的情況下,可利用錄音機(jī)、電視機(jī)來促進(jìn)學(xué)生的聽說訓(xùn)練,讓學(xué)生跟著錄音機(jī)聽音、模仿;現(xiàn)在電視上英語欄目較多,可讓學(xué)生在自己合適的時候收看。

2、組織英語第二課堂。在課后,把學(xué)生組織起來,就課上、課外一些感興趣的話題用英語進(jìn)行討論。排演一些短劇、講故事等。這些活動既培養(yǎng)了他們說的能力,也激發(fā)了他們學(xué)英語的興趣。

3、平時,我還要求同學(xué)們之間試著用英語交流,鍛煉說的能力。

總之,筆者認(rèn)為口語教學(xué)應(yīng)是學(xué)生積極參與,運用英語來實現(xiàn)目標(biāo)、達(dá)成愿望、體驗成功、感受快樂的有意義的交際活動過程。要想改變口語的教學(xué)現(xiàn)狀,必須從變革舊的教學(xué)方法、建立新的教學(xué)策略入手,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動情境,誘發(fā)學(xué)生的好奇心,鼓勵學(xué)生大膽嘗試,豐富學(xué)生的想象力,大力提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。教師在課堂上要活潑、風(fēng)趣、幽默,用自己的言行去影響、感染學(xué)生,自始至終吸引著學(xué)生。簡明扼要的引入,語法教學(xué)的情景化,對話的交際化,要使學(xué)生在一種愉快、輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)。但同時為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,培養(yǎng)他們的語言能力,教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與課堂語言交際活動的機(jī)會,組織豐富多彩的適合學(xué)生語言水平和年齡特點的英語口語練習(xí)活動,真正做到以學(xué)生為中心,在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性,多鼓勵,少批評,讓學(xué)生開口、坦誠地表達(dá)自己,從而從各方面刺激,鼓勵學(xué)生開口說英語,使口語課堂活躍起來,最終達(dá)到提高學(xué)生的口語交際能力的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

1.李庭薌,英語教學(xué)法

篇4

凸現(xiàn)技術(shù)能夠以新的、更具成效的方式來支持內(nèi)容的表征和操作，并常常對學(xué)科本質(zhì)帶來基礎(chǔ)性的變革。

2.整合技術(shù)的教學(xué)法知識（TPK）

是體現(xiàn)用具體數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用來改變教學(xué)與學(xué)習(xí)的方式、提高教學(xué)與學(xué)習(xí)的效率?，F(xiàn)代信息化教育的發(fā)展使得TPK變得越來越重要！從技術(shù)層面看，要求技術(shù)為教育教學(xué)的目的而設(shè)計和應(yīng)用，其操作和應(yīng)用流程又必須符合教學(xué)法的原理；體現(xiàn)教與學(xué)過程的科學(xué)性、合理性，符合教與學(xué)的規(guī)律。從教學(xué)層面看，要求教育教學(xué)專家和教師了解并能深刻理解技術(shù)在教學(xué)功能上的可供性和限制性，并生成整合技術(shù)運用的學(xué)科教與學(xué)的境脈和方式，從而指導(dǎo)幫助技術(shù)能根據(jù)具體的教學(xué)途徑更具教學(xué)的目的性、過程性、創(chuàng)造性和有效性。從廣大教師和學(xué)生看，則要求樹立現(xiàn)代信息化教與學(xué)的意識，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教與學(xué)的方式，充分應(yīng)用技術(shù)去教學(xué)與學(xué)習(xí)，從而提高教與學(xué)的質(zhì)量。

3.整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識（TPCK）

是現(xiàn)代信息化教育教學(xué)的基礎(chǔ)。它超越了學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)法和技術(shù)三個要素的形式，存在于三個要素間的動態(tài)交互（transactional）關(guān)系中。要素中的任何一個發(fā)生改變，另兩個要素就需要同步進(jìn)行改變來予以整合。例如：劍橋語音識別技術(shù)給學(xué)生提供了課內(nèi)課外隨時隨處可進(jìn)行朗讀和說的實踐機(jī)會，教學(xué)就能把課堂上T—S和T—Ss的交互方式更多地讓位于技術(shù)，使每個學(xué)生都能得到開口實踐的機(jī)會，從根本上改變了傳統(tǒng)課堂無法逾越的教學(xué)限制，同時，這樣的改變又給教師帶來“怎么才能了解每個學(xué)生讀和說的情況呢？”這一問題。于是技術(shù)又得改變和完善評價反饋方式，讓教師能及時了解每個學(xué)生的評價結(jié)果與分析。這就是技術(shù)和學(xué)科教與學(xué)的整合過程。從該例子還可見，在現(xiàn)代信息化迅猛發(fā)展的今天，通常是新的技術(shù)出現(xiàn)會迫使大家去改變基礎(chǔ)教育教學(xué)并共同重建三個要素的動態(tài)平衡。所以美國在“2010~2020變革美國教育”戰(zhàn)略中提出的核心理念是“以技術(shù)增強(qiáng)學(xué)習(xí)”。TPCK知識框架能引領(lǐng)學(xué)科課程內(nèi)容及其資源、教學(xué)與學(xué)習(xí)的途徑或方式、數(shù)字化教育技術(shù)開發(fā)及其應(yīng)用等三者有機(jī)的整合，并在整合過程中不停頓地、動態(tài)地相互促進(jìn)、發(fā)展和變革，從而使得教育教學(xué)能充分使用數(shù)字化技術(shù)；能以豐富、多元的技術(shù)更有效地呈現(xiàn)學(xué)科課程及實踐內(nèi)容，以及教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中的操作；能用符合現(xiàn)代學(xué)習(xí)特征的教學(xué)途徑和方式踐行即滿足多元化群體，又滿足每位個性需要的教與學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)的高效性。同時也使技術(shù)能更好地滿足教育教學(xué)的目的性、體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)途徑、促進(jìn)教與學(xué)的有效性；能有更多教育技術(shù)的創(chuàng)新。在現(xiàn)代信息化教育教學(xué)中，TPCK是教師專業(yè)化發(fā)展必須研修并努力在教學(xué)中去實踐的重要內(nèi)容，也是未來教育教學(xué)的重要理論基礎(chǔ)之一。全美教師教育學(xué)院協(xié)會創(chuàng)新與技術(shù)委員會，站在現(xiàn)代教師專業(yè)化的維度，以未來教育教學(xué)發(fā)展的視野。

篇5

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)使教學(xué)更加生動，激起學(xué)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣正如偉大科學(xué)家愛因斯坦所說：興趣是最好的老師。興趣作為一種積極活躍的非智力因素，在學(xué)生的認(rèn)知活動中起著重要的推動作用。中職生英語基礎(chǔ)薄弱，對于深奧的知識本身就望而生畏，再加上教師的教學(xué)方法單一，只是機(jī)械地進(jìn)行語言知識的灌輸，無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，這樣的教學(xué)很難取得預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，在英語教學(xué)中采用現(xiàn)代信息技術(shù)可以使得原本枯燥抽象的教學(xué)更加生動活潑，富有動態(tài)感，極具感官上的沖擊效果。這對于中職生來說極具吸引力，從而能夠激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的參與熱情?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所不具備的重要優(yōu)勢。相關(guān)研究表明學(xué)生靠聽只能記住16%，靠看只能記住25%，而視聽結(jié)合則可以記住65%，現(xiàn)代信息技術(shù)以圖文聲像來傳遞信息，可以刺激學(xué)生的多種感官，帶動學(xué)生的視覺、聽覺等來參與教學(xué)，這樣不僅可以有效吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而且可以大大提高學(xué)生的記憶效果，使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加快樂而有效。

（二）現(xiàn)代信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)逼真的語言環(huán)境，利于培養(yǎng)學(xué)生交際能力成功的英語教學(xué)不是看學(xué)生記住了多少語言知識點，而是在于學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)語言知識用于交流與交際，提高學(xué)生的語言交際能力。而在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中采用一支粉筆加一本教材加一張嘴的教學(xué)模式，只是在機(jī)械地進(jìn)行知識點的講述，學(xué)生大多只是死記硬背，而并不能將這些語言知識點與實際運用結(jié)合起來。而現(xiàn)代信息技術(shù)具有特殊的功能與處理效果，具有化無形為有形、化靜態(tài)為動態(tài)、化抽象為形象的特點，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)中所難以逾越的時間與空間上的限制，可以突破時空限制，模擬三維的動態(tài)環(huán)境，將真實的生活場景與交際情景直觀而動態(tài)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生置身其中。這樣學(xué)生對于語言知識點的學(xué)習(xí)就不再是機(jī)械而單純的記憶，而是將知識點與具體的場景與情景結(jié)合起來，這樣更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與交際欲望，從而使學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來，實現(xiàn)由“要我說”到“我要說”，由被動參與到主體參與的轉(zhuǎn)變。這樣更加利于學(xué)生對語言知識的內(nèi)化，真正為我所用，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。

（三）現(xiàn)代信息技術(shù)可以深入滲透文化，培養(yǎng)學(xué)生社會文化能力英語是一門語言，要想學(xué)好英語這門語言，就不能只是簡單地學(xué)習(xí)表面，而是要將語言與文化背景結(jié)合起來，這樣學(xué)生才能更加深入而全面地了解英語文化，才能真正地掌握語言的精髓，提高學(xué)生社會文化交際能力，讓學(xué)生真正地學(xué)好英語?，F(xiàn)代信息技術(shù)能夠為我們提供更為豐富的文化素材，讓學(xué)生接觸政治、經(jīng)濟(jì)、文化等，以增強(qiáng)學(xué)生的文化交際意識。在具體的教學(xué)中，我們要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生收集相關(guān)的學(xué)習(xí)素材，包括影視劇片斷、報紙雜志、新聞報道、政治材料等，讓學(xué)生從多個角度來了解西方國家。只有具備了深厚的文化底蘊，才能更好地學(xué)習(xí)英語。

二、英語教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)的幾點原則

（一）本身的實用性現(xiàn)代信息技術(shù)是為特定的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，是為學(xué)生的學(xué)與教師的教服務(wù)的。這對現(xiàn)代信息技術(shù)本身提出了很高的要求。也就是說現(xiàn)代信息技術(shù)本身要具有實用性，這樣才能更好地為教學(xué)服務(wù)，從而達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。我們不能只講究外在的華麗，在選取圖片等素材時只看重其趣味性，而忽視其與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，忽視本身的價值性，這樣的信息技術(shù)只能博得學(xué)生一笑，而無法將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到新知的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)注定是失敗的。要選取具有針對性、典型性的素材，既重趣味性又重知識性，這樣才能將學(xué)生的注意力集中起來，將學(xué)生的思維轉(zhuǎn)移到新知的學(xué)習(xí)上來，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

（二）運用的時機(jī)性現(xiàn)代信息技術(shù)是一種先進(jìn)的技術(shù)手段，具有重要的教學(xué)優(yōu)勢，但它并不是萬能的，并不適應(yīng)于任何一節(jié)課。也就是說我們要講究運用的時機(jī)，要根據(jù)具體的教學(xué)需要合理運用。當(dāng)學(xué)生注意力不集中、思維渙散，當(dāng)學(xué)生難以理解時運用，這樣才能起到事半功倍的效果。

（三）參與的主體性學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)的中心。在運用現(xiàn)代信息技術(shù)時也要突出學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)性，要發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的平臺功效，以此為平臺引導(dǎo)學(xué)生主體參與，引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究，進(jìn)行積極的交流與交際。如果忽視學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)地位，那么現(xiàn)代信息技術(shù)下的英語教學(xué)只能陷入滿堂灌，這與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)并無本質(zhì)上的區(qū)別。教師要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，讓學(xué)生借助現(xiàn)代信息技術(shù)來走進(jìn)英語殿堂，在探究與交流中掌握知識與技能。

篇6

【論文摘要】現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，即多媒體教學(xué)使英語教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)材料、教學(xué)模式及英語教師的角色、作用都發(fā)生了巨大變化。英語教師如何適應(yīng)新形式，掌握新技術(shù)，關(guān)鍵在于從根本上轉(zhuǎn)變教師角色的觀念。

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和現(xiàn)代外語教學(xué)理論和教學(xué)實踐改革的不斷深入，現(xiàn)代教育技術(shù)在外語教學(xué)領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用，以多媒體、網(wǎng)絡(luò)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)具有諸多優(yōu)勢，例如：信息豐富、圖文并茂、傳輸迅速、聲音、視頻等信息載體多樣化，因此成為學(xué)生學(xué)習(xí)外語的重要認(rèn)知工具。而傳統(tǒng)的外語教學(xué)中教師和課本是學(xué)生獲取外語知識的唯一源泉，面對新技術(shù)的挑戰(zhàn)，越來越多的外語教師開始尋找自己在現(xiàn)代教育技術(shù)指導(dǎo)下的教學(xué)模式中的合適角色。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下大學(xué)英語教師角色面臨的挑戰(zhàn)

目前我國高校的英語教學(xué)普遍采用課堂教學(xué)的形式，四、六級通過率是教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)，教師在整個教學(xué)過程中扮演著中心角色，是教學(xué)的主體。課堂教學(xué)圍繞著四、六級的題型進(jìn)行，這種教學(xué)模式下，教師和課本是唯一的信息來源，教師很難做到因材施教，教學(xué)的進(jìn)程必須根據(jù)計劃按部就班，學(xué)生是被動的信息接收體，學(xué)習(xí)的步調(diào)必須與課堂保持一致，積極性和主動性大打折扣。中等以上的學(xué)生可以跟上課程的進(jìn)度，基礎(chǔ)比較差的學(xué)生基本放棄英語學(xué)習(xí)。而社會對人才英語能力的要求越來越高，要求具備基本的聽說讀寫能力。傳統(tǒng)的英語教學(xué)越來越不能適應(yīng)新形勢的要求，英語教師的傳統(tǒng)角色在新的形勢下正面臨挑戰(zhàn)，必須更新觀念，在新的理論指導(dǎo)下轉(zhuǎn)換教師角色。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)下大學(xué)英語教師角色的定位

現(xiàn)代教育技術(shù)的介入是作為一種手段和工具，教師借助豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源、多媒體技術(shù)來提高工作質(zhì)量和教學(xué)效果，克服單純使用傳統(tǒng)教學(xué)媒體的局限性。互聯(lián)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)資源使教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行信息交流、相互學(xué)習(xí)，學(xué)生還可以利用業(yè)余時間進(jìn)行個別化學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代教育技術(shù)下的英語教學(xué)模式需要教師從教學(xué)過程的中心變成組織者、指導(dǎo)者、幫助者和評價者。

教師要成為教學(xué)過程中的組織者，首先要做好課程的設(shè)計，包括課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、各章節(jié)的知識點、學(xué)習(xí)策略的制定、學(xué)習(xí)媒體的選用、學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容與方式、學(xué)習(xí)進(jìn)程的安排、各學(xué)習(xí)主題的確定等。其次，要全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)效果等。

作為指導(dǎo)者，教師要向?qū)W生闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)、介紹學(xué)習(xí)內(nèi)容、指明學(xué)習(xí)途徑、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，尤其是要加強(qiáng)在信息技術(shù)下的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。要執(zhí)行這一任務(wù)，要求教師掌握本課程在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中的知識分布和結(jié)構(gòu)及其學(xué)習(xí)方法；根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生提供相應(yīng)有效的學(xué)習(xí)途徑，了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)中所存在的問題并及時給予正確的引導(dǎo)。教師利用網(wǎng)上批改作業(yè)和網(wǎng)上專題討論，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生網(wǎng)上求助分別給予幫助。在大學(xué)體驗英語課程教學(xué)中，針對學(xué)生現(xiàn)有的實際情況，我們在以下三個方面重點做了改革。

1、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，認(rèn)識到自己是認(rèn)知的主體

學(xué)生明確了自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的要求和目標(biāo)，才能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動性、積極性和首創(chuàng)精神。學(xué)生借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)在老師的指導(dǎo)下，主動搜集并分析有關(guān)的信息和資料，把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量和自己已經(jīng)知道的事物相聯(lián)系。通過教師的指導(dǎo)和與學(xué)習(xí)伙伴的交流、討論、協(xié)作，有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)，從而提高自己的信息搜集、信息分析、信息處理、信息創(chuàng)新和信息表達(dá)的能力，培養(yǎng)自己協(xié)作、創(chuàng)新的精神。

2、幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略

在教學(xué)過程中盡可能地傳授給學(xué)生各種一般性和具體的學(xué)習(xí)策略，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容多提供范例，講明策略運用的范圍和條件，給予學(xué)生充分的策略練習(xí)的機(jī)會，熟練運用，使每個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，達(dá)到愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)的目的。

3、幫助學(xué)生掌握信息化環(huán)境中學(xué)習(xí)工具的應(yīng)用

在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中自如地開展學(xué)習(xí)比較困難，因此，在教學(xué)過程中，按照大學(xué)體驗英語的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境所需的各種學(xué)習(xí)工具應(yīng)用的要求，幫助學(xué)生逐項掌握各種認(rèn)知工具并達(dá)到熟練運用，使他們順利開展自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。新生入學(xué)時，對其進(jìn)行為期一周的體驗英語自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的培訓(xùn)。

在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境下，我們采取學(xué)習(xí)者和教師共同參與的開放式學(xué)習(xí)評價。對學(xué)生的作業(yè)，教師評定后再定期在網(wǎng)上，讓學(xué)生互相公開評價。對小組完成的作業(yè)成績?nèi)〖w評價和教師評價的平均分。這樣全方位、多因素的開放式評價，使評定結(jié)果相對客觀，而且使評價的作用得到了延伸和擴(kuò)大。學(xué)生參與學(xué)習(xí)評價，不僅可以了解自己的學(xué)習(xí)評定，還能從學(xué)習(xí)伙伴那里獲得好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，吸取同伴學(xué)習(xí)欠缺方面的教訓(xùn)，用來改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。

三、信息技術(shù)指導(dǎo)的教學(xué)模式中情感的交流

語言與情感天然地聯(lián)系在一起，情感交流在語言學(xué)習(xí)中有重要的意義。語言心理學(xué)理論指出：學(xué)生處于焦慮、壓抑、過度的自我封閉和保護(hù)以及興趣不高時，會嚴(yán)重地影響和阻礙外語學(xué)習(xí)的效率，而當(dāng)學(xué)生處于自信、專心、并不斷得到教師的鼓勵的情況下，學(xué)習(xí)的潛力會得到發(fā)揮，甚至放大。多媒體教學(xué)利用計算機(jī)和各種音視頻設(shè)備呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有的教師埋頭操作電腦，把自己降格成了“電腦操作員”，忽視了自己在課堂主持、導(dǎo)演情感交流的身份。因此，在教學(xué)過程中教師不能完全依賴多媒體，要加強(qiáng)“感情投入”，把握適度、適時的運用原則，在時間和內(nèi)容方面把握分寸，做到運用多媒體技術(shù)既不喧賓奪主使用過分，也不因噎廢食，不敢大膽使用。每節(jié)課起碼要用1/3的時間跟學(xué)生交流互動，從時間上保證有情感交流的可能性。圍繞課文內(nèi)容，布置題目，分配任務(wù)，讓學(xué)生在網(wǎng)上或圖書館尋找資料，寫出東西，在課堂上進(jìn)行演講和討論。教師指點、輔助和鼓勵學(xué)生寫出“作品”。而大量的語言輸入學(xué)習(xí)就交給學(xué)生自己。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中心或通過局域網(wǎng)，根據(jù)教學(xué)要求和教師的布置，根據(jù)自己的需要和自己的水平進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式突破了課堂時間的限制，適應(yīng)不同水平、不同學(xué)習(xí)要求和目的的學(xué)習(xí)者，體現(xiàn)了個性化的教學(xué)原則。教師還可介紹網(wǎng)絡(luò)資源或互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)址，推薦參考書目。幫助學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的自信心。檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況時，通過提問、小組表演等形式了解學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的熟悉和掌握情況，發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)過程中存在的問題，及時予以糾正。

多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)與“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)”的英語教學(xué)模式相結(jié)合，為學(xué)生學(xué)習(xí)外語提供了寬廣的、有彈性的且極具創(chuàng)意的學(xué)習(xí)空間。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)開拓創(chuàng)新，學(xué)習(xí)最新的外語習(xí)得理論和多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識，充分發(fā)揮教師組織者、協(xié)調(diào)者、幫助者、引導(dǎo)者的作用。

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篇7

關(guān)鍵詞：后現(xiàn)代語境;美英文學(xué)教學(xué);倫理要求

中圖分類號：G40 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2014）11-0219-01

隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，“文學(xué)邊緣化”正在逐步加劇，文學(xué)也失去了展示民族特色及精神的意義;網(wǎng)絡(luò)化對紙質(zhì)版文學(xué)強(qiáng)烈撞擊，學(xué)生對文學(xué)的興趣也在逐漸消退。后現(xiàn)代文學(xué)的作品喪失了原本的道德意義，由于歷史的變遷，女性主義、多元化主義等的興起，文學(xué)歷史也不短的被人們改寫。

一、作者與作品關(guān)系

在美英新批評聲音的不斷鞭策下，目前美英文學(xué)教學(xué)對作品的選擇給與了高度的重視，但是這種重視僅限定在對作品的分析下，而忽略了作者本身的背景分析，使得作品成為孤獨的個體，學(xué)生對作品的理解也變得雜亂無章。當(dāng)前的美英文學(xué)作品相當(dāng)豐富，所以，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)并不需要饑不擇食，而是應(yīng)當(dāng)找到可以完美呈現(xiàn)在學(xué)生面前的作品與作者;與此同時，教師還應(yīng)當(dāng)子啊在教學(xué)的過程中讓學(xué)生了解作者的個人形象、特征等方面，這既是使學(xué)生更好學(xué)習(xí)文學(xué)作品的關(guān)鍵，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)作品權(quán)利的起碼尊重。

在了解作者跟其作品時，我們可以發(fā)現(xiàn)有些作者的個性特征跟其作品道德意識相差甚遠(yuǎn)。造成這種現(xiàn)象的原因有以下兩個：第一、作家道德意識的高低并不展現(xiàn)在其作品的藝術(shù)價值上，如著名的散文學(xué)家培根，他的文學(xué)作品可以說每篇都是精華，每句話都堪稱經(jīng)典，可是在對培根背景的了解下可以知道，其人品讓人咋舌，不敢恭維;第二、作者本身的意識感悟與其作品人物的表達(dá)恰巧相反，在這個時候?qū)W生如果不能正確的分辨作者的情感立場，就會陷入所謂的“倫理危機(jī)”。

二、審美與道德倫理的關(guān)系

文學(xué)作品的審美與道德倫理具有辯證統(tǒng)一的關(guān)系，文學(xué)作品不僅包括道德倫理的訴求，優(yōu)秀的文學(xué)作品還包括超越道德判斷的理論層面。文學(xué)作品并不僅由其藝術(shù)作品決定，文學(xué)作品的思想也不僅是道德倫理形而上學(xué)的概念而已。在現(xiàn)代文學(xué)史上許多優(yōu)秀經(jīng)典的作品在剛出世的時候被人們認(rèn)為有悖倫理、傷風(fēng)敗俗，但是，隨著時代的變遷，人民的審美觀在不斷的改變，對事物的看法也發(fā)生了翻天覆地的改變，對事物有了新的、獨到的見解。審美觀念的轉(zhuǎn)變?nèi)绻麄惱碚J(rèn)知的角度背道而馳就有可能會使人審美觀走進(jìn)審美的發(fā)面。在人們的審美觀念處在低級欲望的時期，道德倫理突顯出其重要性跟緊急性。人們現(xiàn)在的審美觀念追求的是能夠使人輕松、愉悅的，這種觀念時人逐漸變得平庸，變得貪圖享樂，使審美失去了其崇高的意義。所以，審美與道德在一定層面上來說是相輔相成的，兩者并不是處在對立面上的。在一定意義上來說，文學(xué)作品的審美正是與道德倫理的結(jié)合統(tǒng)一。根據(jù)特定的道德倫理標(biāo)準(zhǔn)來對人物塑造出與其相符的現(xiàn)象，在人物的思想情感中表現(xiàn)出道德的高尚水準(zhǔn)，并且將這種情感感染作者，這正是優(yōu)秀的文學(xué)作品的主要意義。

三、文學(xué)作品的理想跟現(xiàn)實生活中的顯著落差

文學(xué)作品是情感精神一種特殊的存在方式，表達(dá)作者對人生的生存形式具體的道德體現(xiàn)。作者將自己對美好生活的希冀寄托在自己的文學(xué)作品當(dāng)中，表達(dá)了自己的人生追求和道德情感，同時，作者對文學(xué)的訴求還表現(xiàn)在對不合理社會現(xiàn)象的控訴，在作品中體現(xiàn)了不得志后的虛妄和破滅感。美英文學(xué)對藝術(shù)的審美通常表現(xiàn)在悖論上，如艾倫?坡曾在詩歌中說過，在這個世界上，最具有詩意的話題莫過于美女之死;濟(jì)慈曾說過，永恒的青春只能永遠(yuǎn)的保存在冷冰冰的大理石上[3]。學(xué)生對這些“美”與“死亡”概念無法理解，因為這些表達(dá)與常理相悖。在這個時候，教師應(yīng)當(dāng)堅守美英教學(xué)的道德原理，要不然就會讓學(xué)生陷入危險邊緣，對其人生觀的形成具有相當(dāng)重要的理解，教師應(yīng)當(dāng)明確的向?qū)W生說明作者在文學(xué)作品中體現(xiàn)出的“特殊觀點”表達(dá)的是對生活的無奈及對事物觀念的扭曲，讓學(xué)生在這個基礎(chǔ)上去對文學(xué)作品中作者的情感進(jìn)行揣摩，在學(xué)生找不到方向的時候與學(xué)生一起進(jìn)行探索，了解生命的真實意義。

四、小結(jié)

后現(xiàn)代語境下對美英文學(xué)教學(xué)的倫理訴求并不只是時道德倫理簡單的回歸到傳統(tǒng)意義上的道德教學(xué)層面，而是包含了新的任務(wù)跟使命。美英文學(xué)教學(xué)的傳授者不只是對美英文學(xué)作品的鑒賞者更應(yīng)當(dāng)是道德倫理的傳承者和傳遞者。教師應(yīng)當(dāng)通過對美英文學(xué)課程的教授，弘揚積極向上的心態(tài)，實現(xiàn)學(xué)生與教師之間道德雙贏的層面，教師還應(yīng)當(dāng)以提高自身的文學(xué)修養(yǎng)和道德水平，完美展現(xiàn)美英文學(xué)課程的道德風(fēng)采。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦大俊，李麗雪，常麗穎.后現(xiàn)代語境下美英文學(xué)教學(xué)中的倫理訴求[J].天津大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報，2013.

[2]史麗媛，鄒義明.關(guān)穎.回歸抑或轉(zhuǎn)向后現(xiàn)代語境下的美國文學(xué)倫理學(xué)批評[J].上海外國語大學(xué)，2013.

篇8

關(guān)鍵詞： 中國文化元素 現(xiàn)代英語教學(xué) 課程設(shè)計 教學(xué)大綱

1.前言

隨著改革開放的不斷深入，這些年我國對外交流活動日益增多，跨文化交際頻頻出現(xiàn)。與此同時，外語教學(xué)“不僅僅是語言教學(xué)，而且應(yīng)該包括文化教學(xué)”這一理念，已逐步成為我國外語界的共識。外語教學(xué)不僅要重視學(xué)生的語言能力和交際能力，而且要傳授書本之外的文化知識。既要加強(qiáng)英美文化的導(dǎo)入，又要逐步增加中國文化的滲透。教育工作者在努力使學(xué)生在了解兩方文化的同時，應(yīng)更加深刻地領(lǐng)悟絢麗多彩的、優(yōu)秀的中國文化，從而使當(dāng)今學(xué)生在跨文化的交際中，自然擔(dān)當(dāng)起祖國優(yōu)秀文化的傳播者角色，讓世界了解中國，讓中國走向世界。也只有這樣，才能使外語教學(xué)尤其是英語教學(xué)與高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會相適應(yīng)，取得更好的社會效果。在英語教學(xué)中加強(qiáng)中國元素的應(yīng)用，是繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的需要，是跨文化交際的需要，是培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的文化意識的需要。廣大教育工作者要重視當(dāng)前英語教學(xué)中中國文化滲透缺失的現(xiàn)實，必須調(diào)整英語教學(xué)的內(nèi)容，增加母語文化知識；對比中西方兩種文化異同，組織好英語教學(xué)工作；開展豐富多彩的課外活動，從而加強(qiáng)中國元素在現(xiàn)代英語教學(xué)中的應(yīng)用。

2.英語教學(xué)的本質(zhì)

在我國，英語教學(xué)是教育的重要組成部分，它直接受國家語言政策與教育體系的影響。教學(xué)大綱與課程設(shè)置就是在這一基礎(chǔ)上建立起來的。英語作為一種國際性語言，已成為人們工作和生活中不可缺少的工具。值得注意的是，我國的英語教學(xué)與我國的社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展息息相關(guān)。隨著改革開放的不斷深入，外語人才的需求在質(zhì)與量及種類方面急劇上漲。這極大地推動了社會各界對英語的重視及投入，一步一步改進(jìn)英語教學(xué)。目前，隨著我國經(jīng)濟(jì)、電訊與高科技的全球化發(fā)展，日新月異的社會對人們的英語水平提出了更高的要求。這一局面同樣將極大地加強(qiáng)和加快英語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

因此，面對新的挑戰(zhàn)與要求，我們要重新調(diào)整，全面統(tǒng)籌規(guī)劃英語教學(xué)，加強(qiáng)中國元素在英語教學(xué)中的應(yīng)用以輔助中國文化通過英語在國際上的傳播。

3.當(dāng)前英語教學(xué)中中國元素的缺失

首先，語言表述、承載、象征著文化現(xiàn)實，語言與文化是密不可分的。語言學(xué)者和教育學(xué)家普遍認(rèn)為在外語教學(xué)中應(yīng)加入目的語文化教學(xué)。我國英語教學(xué)界也認(rèn)同了這種觀點，在英語教材和課堂上大量介紹英美國家的文化與習(xí)俗，并且開設(shè)了以英美文化為背景和核心的必修課和選修課。這種語言與目的語文化相結(jié)合的教學(xué)方法使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語言的同時了解了英美國家的文化，提高了使用英語的能力。然而縱觀我國英語教學(xué)，在加強(qiáng)對英語世界各層面文化內(nèi)容介紹的同時，卻對于作為交際主體一方的文化背景――中國元素，基本上處于被忽視的狀態(tài)。長期以來，我們在英語教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)英美國家文化的學(xué)習(xí)，而忽略了中國文化在英語教學(xué)中的重要作用，結(jié)果造成大量中國英語學(xué)習(xí)者使用英語表達(dá)中國語言的能力很低，不能有效地把中國的優(yōu)秀文化傳播給世界，進(jìn)而不能進(jìn)行成功的跨文化交際。

4.在課程設(shè)置中增加實踐活動，加強(qiáng)中國元素的植入

課堂教學(xué)時間畢竟有限，教師必須鼓勵學(xué)生多渠道、多途徑地獲取信息。為了更多地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)中的中國文化滲透，教師要充分利用課外活動來擴(kuò)大學(xué)生的知識面，促進(jìn)學(xué)生非語言交際能力的提高?？梢蚤_設(shè)一些專題講座，聘請一些有造詣的專家、學(xué)者對學(xué)生進(jìn)行較為系統(tǒng)的英美文化和中國文化的課程教育。在授課過程中更需要循序漸進(jìn)、英漢相輔，以擴(kuò)大學(xué)生視野，獲得更多英美文化和中國文化知識。另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀一些介紹中國文化的英文作品。除此之外，還可通過引導(dǎo)學(xué)生觀看介紹中國文化的英文電影，鼓勵學(xué)生參加英語角、中國文化英語演講競賽等活動，豐富學(xué)生中國文化的英語表達(dá)知識。

5.調(diào)整英語教學(xué)大綱，增加母語文化

我國的英語教學(xué)大綱往往只注重學(xué)生的語言水平的提高，而忽視了傳授中國文化和教給學(xué)生如何用英語去釋義中國文化。因為教材中沒有有關(guān)內(nèi)容，結(jié)果造成了很多學(xué)生既欠缺中國文化知識，又欠缺用英語表達(dá)中國文化的能力。目前我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳遞，既無大綱，亦無教材，全憑師生們進(jìn)行自我傳播，隨意性較大，因此很難達(dá)到完全準(zhǔn)確。我國的跨文化研究也多停留在理論探討方面，沒有系統(tǒng)地可供一線教師參考的教材和資料，這就使得學(xué)生在課堂上接受不到這方面的訓(xùn)練。因此，當(dāng)前我們迫切需要在各類英語教材中，加入中國文化、中西方文化比較的內(nèi)容。教材編寫者應(yīng)根據(jù)英語學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平、語言表達(dá)能力，參照英美文化教材編寫體例，將上述內(nèi)容編寫在具有本土化特色的中國文化讀本和教材中。這些讀本和教材可以是中英對照，也可以是全英語。要注重聽、說、讀、寫、譯等教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合；并配備相應(yīng)的音像、電子讀物，以增加教材和讀本的形象性、生動性和趣味性，為中國文化的教學(xué)實踐提供客觀基礎(chǔ)和參照依據(jù)。

6.結(jié)語

本文從英語教學(xué)的性質(zhì)、課程設(shè)置、教學(xué)大綱等方面分析了我國英語教學(xué)中的中國元素缺失問題。本文強(qiáng)調(diào)，在引進(jìn)與發(fā)展國外外語教學(xué)理論和方法的時候要考慮我國的實際情況，即走“中國特色的外語教學(xué)”的道路，從我國英語教學(xué)的具體情況出發(fā)，結(jié)合我國傳統(tǒng)的課堂文化，對這些理論、模式與方法作相應(yīng)地調(diào)整。要解決我國英語教學(xué)現(xiàn)存的中國元素缺失問題，需要從語言的本質(zhì)認(rèn)識出發(fā)，從語言教學(xué)理論與原則出發(fā)，從語言交際能力的培養(yǎng)出發(fā)，結(jié)合中國元素，合理分工與銜接各階段的英語教學(xué)。

總之，在英語教學(xué)中加強(qiáng)中國元素的植入，是繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的需要，是跨文化交際的需要，是培養(yǎng)學(xué)生辯證的文化意識的需要。正視當(dāng)前英語教學(xué)中中國元素植入嚴(yán)重缺失的現(xiàn)實，必須調(diào)整英語教材內(nèi)容，增加母語文化；對比中西方兩種文化，組織英語教學(xué)；提高英語教師素質(zhì)，擔(dān)負(fù)中國文化傳播重任。

參考文獻(xiàn)：

［1］丁往道.中國文化掠影［M］.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2001.

［2］李婭琳.試論跨文化交際中平等交流意識的缺失及對策［J］.廊坊師范學(xué)院學(xué)報，2004，（3）.

篇9

作者簡介：江華圣 (1946―)，男，福建閩侯人，武漢科技大學(xué)中南分校信息工程學(xué)院副教授。

（武漢科技大學(xué)中南分校 信息工程學(xué)院，湖北武漢430223）

摘要：本文針對科技英語論文的特點，論述了科技英語論文常用的分類與例證寫作方法，對其常用句型的結(jié)構(gòu)、特點進(jìn)行了分析并給出了多種不同形式的應(yīng)用實例。

關(guān)鍵詞：科技英語論文寫作；分類；例證

科技英語論文是科技人員介紹有關(guān)研究成果的文章，整體結(jié)構(gòu)上通常包括標(biāo)題（Title）、作者（Author）、摘要（Abstract）、關(guān)鍵字（Keyword）、正文部分（通常由引言Introduction、主體Body和結(jié)論Conclusion構(gòu)成）以及致謝（Acknowledgment）和參考文獻(xiàn)（Reference）等幾個部分。

文章的主體是科技論文的 核心部分，是主題思想的展開和論述。科技英語論文在選材上要圍繞主題，段落劃分既要結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，又要保證全文的整體性和連貫性。作者可根據(jù)需要在文章中加小標(biāo)題，將主體內(nèi)容分為幾個部分進(jìn)行論述?？萍颊撐牡挠⑽膶懽魍ǔ０衙慷蔚闹黧w句（Topic Sentence）放在段落的第一句，全段圍繞主體句論述。分類與例證是科技論文寫作中常用的寫作方法

一、分類(Classifying)

Introduction

The early stages of scientific research involve making observations and gathering information. However, merely collecting facts is not enough. The scientist needs to arrange and classify the facts and to find relationships among them.

The word classification comes from the word class――meaning a group of things that all have one important element in common. Scientists group related information into an array. Chemists, for example, cannot study every element, but can make generalizations by arranging all the elements into groups with related properties. This, if iodine is identified as belonging to the same group as chlorine and bromine, its properties can be predicted. Similarly, since there are several million kinds of plants and animals on earth, it is clearly impossible to study each one. However, by classifying an animal as a member of a particular group, or species, a biologist can predict its characteristics. Classification is thus very basic to scientific thought and expressions.

Sentence Patterns

1、Classifying form general to specific

Application Examples

1、There are (number) types of NP（Noun Phrases）

There are several types of non-impact printers called thermal and electro sensitive printers (electrostatic printers).

有幾類非擊打式打印機(jī),稱為熱敏式打印機(jī)和電灼式打印機(jī)(靜電式打印機(jī))。

2、 NP be of (number) types

(1)Magnetic disks are of two kinds, namely floppy and hard.

磁盤有兩種類型,即軟磁盤和硬磁盤。

3、be divided

be subdivided

NP be classified

into (number) types

be grouped

fall

(1) Computer software can be divided into two very broad categories: system software and application software.

計算機(jī)軟件可大體上分為兩類:系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件。

(2) The hard disks, in turn, are subdivided into fixed head and moving-head disks which are either cartridge or pack.

硬磁盤本身又細(xì)分為固定磁頭磁盤和活動磁頭磁盤,后者又分為盒式磁盤或磁盤組兩種。

(3) MOS technologies can be classified PMOS, NMOS, and CMOS.

MOS技術(shù)可分為PMOS、NMOS和CMOS類。

(4)These routines are conveniently grouped three classes: task management, job management，data management.

這些程序可方便地劃分為三類:任務(wù)管理程序、業(yè)務(wù)管理程序和數(shù)據(jù)管理程序。

(5)Secondary memory devices fall into two categories: sequential devices and random-access device

輔助存儲器分為兩類:順序訪問設(shè)備和隨機(jī)訪問設(shè)備。

4、be classified

NP be classed

as

be categorized

(1)Line printers may be classified as impact printers and no impact printers.

行式打印機(jī)可分為擊打式打印機(jī)和非擊打式打印機(jī)。

(2)The machine instruction functions can be roughly classed as: data transfers. arithmetic and logic operations on data, program sequencing controls and input/output transfers.

機(jī)器指令的功能可粗略地分為下列幾類:數(shù)據(jù)傳送、數(shù)據(jù)的算術(shù)和邏輯運算、程序順序的控制以及輸入和輸出傳送。

二、 例證 (Exemplifying)

Introduction

After giving a definition or making any general statement, the best way to clarify a point is to give an example of it. A Chinese proverb says that a picture is worth a thousand words(百聞不如一見), It might also be said that one example is worth a thousand explanations（事實勝于雄辯）. An example brings the general or abstract statement down to a specific or concrete image. For example, it is one thing to say that smoking is bad for your health and another to say that a regular smoker loses about five and a half minutes of life expectancy for each cigarette smoked. The example adds impact, making the statement more memorable, and more persuasive, as well as providing evidence for it.

Scientists use examples to explain or clarify a concept and to give evidence to support it. Examples can sometimes seem to test the validity of a point. If no example can be found to illustrate a point, there may not be a point.

Sentence Patterns

For example,

For instance,

iron turn red when it is heated.

= Iron, for example, turns red when heated.

To be specific,

To illustrate,

an example

a case

Iron is

of a substance that turns red when heated.

an instance

an illustration

exemplifies

Iron

the concept of heat affecting color.

illustrates

exemplified

= The concept of heat affecting color is

by iron.

illustrated

such as

Solids

iron and copper turn red when heated.

like

For example/for instance/ e.g.

NP be an example of NP

an example (of NP)is NP

Examples (of NP) are NP

as an example (of NP)

take NP as an example

take for example NP

give an example of NP

regard NP as an example

such as

（NP is short for Noun Phrase）

Application Examples

for example/for instance/ e.g.

1、 Computers can process information at extremely rapid rates. Modern computers can solve certain classes of arithmetic problems millions of times faster than a skilled mathematician.

計算機(jī)能以極快的速率處理信息，例如現(xiàn)代計算機(jī)能以比熟練的數(shù)學(xué)家快數(shù)百萬倍的速度求解某些類型算術(shù)問題。

2、 For instance, terminals with both video screen and hard -copy output are now available.

例如，帶有顯示屏幕并且能輸出硬拷貝的終端當(dāng)前正在應(yīng)用。

3、 Airline ticket reservation is one obvious example of real time.

航空公司的訂票處理系統(tǒng)是實時處理的一個明顯的例子。

4、 An example of sequential devices is the magnetic tape.

順序訪問設(shè)備的一個例子是磁帶。

5、 As an example of a simple computer program let's assume that we wish to solve the problem of finding the sum of two numbers using a computer.

舉一個簡單的計算機(jī)程序的例子,假定有用計算機(jī)求解兩數(shù)之和的問題。

6、The memory of a computer equipped with base and current page addressing mechanism is logically divided into regions of a fixed length called pages. Take for example ...

具有基址和現(xiàn)行頁尋址機(jī)構(gòu)的計算機(jī)內(nèi)存儲器，邏輯上劃分為若干頁面，每個頁面是定長的存儲區(qū)?！梢宰鳛橐粋€例子。

7、We may regard a personal file of an employer as an example.

我們可以把雇主的個人文件作為一個例子。

8、There are also attempts at"universal"languages, such as PL/1,that can manipulate many types of objects.

曾有過研制“通用”語言的嘗試,PL/1就是一個例子,這種“通用”語言可以處理許多對象類型。

除了分類與例證的寫作方法以外，科技英語論文常用的寫作方法還有：比較（Comparing）、因果（Cause and Effect）、假設(shè)（Hypothesizing）、定義（Defining）、證明（Giving Evidence）、實驗（Experiment）、計算（Calculating）、報告（Reporting）、記述（Describing）和預(yù)測（Predicting）等。

此外，為了保證論文內(nèi)部應(yīng)有的內(nèi)部聯(lián)系，文章中應(yīng)適當(dāng)使用一些連接詞語，例如：

并列：and 、also、in addition、as well as

轉(zhuǎn)折：although、even though、but、on the other hand、otherwise、 while、yet、in spite of

承接：first of all、secondly、thirdly、furthermore、moreover、besides、finally

條件：if ,whether、unless, on condition that、so long as

原因：for、because、for that reason、as、since、in order to

結(jié)果：as a result of 、hence、so 、consequently、thus、therefore、then

總結(jié)：in conclusion、to sum up 、to summarize、to conclude

參考文獻(xiàn)

篇10

關(guān)鍵詞：設(shè)施農(nóng)業(yè)；專業(yè)英語；教學(xué)改革

中圖分類號S16；S12文獻(xiàn)標(biāo)識碼A文章編號1007-5739（2016）10-0333-01

設(shè)施農(nóng)業(yè)工程專業(yè)英語是設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的重要組成部分，在提高學(xué)生的專業(yè)知識和能力、國內(nèi)外交流溝通等方面具有重要作用。該課程以《設(shè)施園藝學(xué)》《無土栽培學(xué)》及《植物生理學(xué)》等相關(guān)課程知識積累為背景，以專業(yè)詞匯和專業(yè)文獻(xiàn)資料為主要內(nèi)容，實現(xiàn)知識的國際化和現(xiàn)代化[1]。隨著國際間園藝領(lǐng)域的廣泛交流與合作，專業(yè)英語的作用越來越大。而且，國際學(xué)術(shù)會議的交流、科技文獻(xiàn)資料大多將英語作為其載體。交流方式也從以閱讀、翻譯英文專業(yè)文獻(xiàn)為主變?yōu)樽x、譯、寫、聽、說并重。因此，當(dāng)前對既具有園藝專業(yè)知識又熟練掌握英語的專業(yè)人才需求量非常大。

1設(shè)施農(nóng)業(yè)工程專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題

雖然我國高校相繼開展了設(shè)施農(nóng)業(yè)工程專業(yè)英語課程，該課程專業(yè)英語教學(xué)取得了一定的成績，但是在教學(xué)過程中也存在一些問題：一是設(shè)施農(nóng)業(yè)工程專業(yè)英語教材缺乏[2-3]?，F(xiàn)有教材主要選自歐美大學(xué)園藝專業(yè)的一些教材、博士論文、書籍雜志以及網(wǎng)站等，僅涵蓋了設(shè)施園藝的部分內(nèi)容，目前尚無比較系統(tǒng)完整介紹設(shè)施農(nóng)業(yè)工程課程的專業(yè)書籍。而且教學(xué)資料多是原文的片段摘錄，再加上詞義、語法注解，不利于提高學(xué)生的聽、說、讀等綜合能力，學(xué)生學(xué)習(xí)后依然不能直接用英語與人交流。二是設(shè)施農(nóng)業(yè)工程專業(yè)英語在教學(xué)過程中采用的方式多為“閱讀―翻譯”式，忽視了專業(yè)英語實踐性強(qiáng)的特點，學(xué)生的交流能力和表達(dá)能力受到了非常大的限制。三是高校缺乏專業(yè)英語教師[4]。專業(yè)英語教師要求教師既具有較高的英語能力又具有專業(yè)知識。公共英語課的老師，缺乏專業(yè)知識；專業(yè)課老師，英語能力不高。四是學(xué)生信心不足、知識儲備不夠、英語水平及學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏有利的教學(xué)環(huán)境和條件。隨著社會對人才需求的提高，當(dāng)前的教學(xué)方式越來越不利于現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)計劃、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容等諸多方面與人才培養(yǎng)目標(biāo)不適應(yīng)。

2改革措施

2.1豐富的課堂內(nèi)容

與國內(nèi)部分院校進(jìn)行交流溝通和學(xué)習(xí)觀摩，提高課堂講授的趣味性；同時積累與本課程相關(guān)的圖片，搜集英文原聲視頻，利用課堂時間集中講解；引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間閱讀英文文獻(xiàn)和會議論文等，并引入大量專業(yè)案例為學(xué)習(xí)的切入點，與學(xué)生探討，調(diào)動學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考，抒發(fā)己見。同時，我們正在完善一種學(xué)習(xí)方式，即將安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)設(shè)施園藝專業(yè)的國際交流生引入到本科生課堂，就專業(yè)知識和問題進(jìn)行討論，建立良好的學(xué)習(xí)交流的實踐平臺。

2.2多元的教學(xué)模式

首先，充分利用學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)中心或電子閱覽室隨時獲得大量英語學(xué)習(xí)資源[5]。此外，除卻傳統(tǒng)的教學(xué)方式，我們嘗試引入“微課”教學(xué)，即翻轉(zhuǎn)課堂[6]。要求學(xué)生在課后看指定教學(xué)視頻以代替教師的課堂講解，然后在課堂上，把精力集中在完成練習(xí)以及與教師和同學(xué)的互動交流上；在設(shè)計課堂交流時，以實用為目的進(jìn)行教學(xué)改革，通過聽、讀、說、寫、譯等方式，基于問題或任務(wù)的方法提高學(xué)生的探索式學(xué)習(xí)能力。比如，安排學(xué)生做延伸練習(xí)，通過英文多媒體介紹設(shè)施中的主要栽培模式、采暖方式或降溫方式等。

2.3靈活的教學(xué)方法