導語：如何才能寫好一篇幼師體育教學論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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目前在大部分的幼兒園中，擔任體育教學活動的教師普遍學歷水平不高，體育知識也很匱乏，導致對幼兒體育活動的組織缺乏了科學性。幼兒園體育教學活動僅僅成為了簡單的戶外活動，幾乎沒有專業(yè)的指導和示范講解，更忽視了合理安排體育課程內(nèi)容。

二、男幼兒教師開展體育教學活動的優(yōu)勢

近年來，男幼兒教師作為一種新鮮血液注入學前教育工作者隊伍，成為幼兒園中一道“靚麗的風景線”。男幼兒教師以其性別、能力等方面的優(yōu)勢在幼兒教育工作中發(fā)揮著獨特的作用。

（一）男幼兒教師基于生理因素所形成的教育優(yōu)勢

從生理因素上來講，男幼兒教師和女幼兒教師的差異不單是器官上的差異，還有組織、細胞、分子的差異，遺傳與基因、解剖與生理機能、運動機能及其身體形態(tài)的差異。正是這種先天的差異性，使得男幼兒教師的體育教學在速度、密度、力度、險度等方面均展現(xiàn)出強烈的“陽剛”風采。男幼兒教師所選擇的活動內(nèi)容普遍刺激、驚險和富有挑戰(zhàn)性，因為爆發(fā)力、體力及反應(yīng)速度等方面的優(yōu)勢，男幼兒教師在一些細節(jié)上也會如魚得水。例如，在一次體育課上，幼兒在玩“小小跳水員”的游戲（幼兒要從凳子上面跳下來）。由于幼兒的準備動作不當，在起跳的時候失去了平衡。幾乎所有的圍觀女性教師都發(fā)現(xiàn)了這一情況，其中幾位身體本能地沖過去，這個時候身旁的男幼兒教師還在組織其他幼兒排隊?？墒蔷驮谟變阂さ乖诘氐囊粍x那，身旁的男幼兒教師一個跨步，伸出雙臂抱住了幼兒，使其穩(wěn)穩(wěn)地站在了地上。其反應(yīng)速度之快，力量之大，讓女教師感慨不已[6]。

（二）男幼兒教師具有陽剛之氣和果敢的性格特點

男幼兒教師陽光、勇敢、堅強的性格特點能促進幼兒更好地成長。他們可以充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，促進幼兒園教育中幼兒身心的健全發(fā)展。男幼兒教師具有其獨特的教育優(yōu)勢。男性具有獨立、自主、堅強、自信等優(yōu)秀品質(zhì)，具有陽剛之氣，有利于促進幼兒的發(fā)展。孩子在與男幼兒教師的接觸中，通過游戲潛移默化地感受著男性品質(zhì)，在自然中便學習了他們的舉止。所以在幼兒園，男幼兒教師能幫助幼兒模仿、學習男子的氣概，從而形成良好的角色心理認同。

（三）男幼兒教師組織的體育活動內(nèi)容豐富、活動量大，能夠滿足幼兒的需要

男幼兒教師身體素質(zhì)好、體育技巧高、精力旺盛、辦法活、點子多、保護能力強，更適合帶領(lǐng)幼兒進行體育活動。男幼兒教師組織的體育活動形式多種多樣、內(nèi)容豐富多彩，既可以提高幼兒的身體素質(zhì)，又可以激發(fā)幼兒積極參加游戲的興趣。男幼兒教師在體育教學活動中以哥哥的身份介入，在與幼兒玩耍的過程中會深受幼兒的喜愛。男幼兒教師會給孩子更多的游戲時間，讓他們盡情地玩耍。特別是讓那些精力旺盛、喜歡運動、大一些的幼兒得到滿足，同時也減少了他們的攻擊的發(fā)生。另外男幼兒教師善于抓住體育活動中的關(guān)鍵點，在給幼兒傳授體育活動知識技能的同時，完善幼兒的人格和個性，為幼兒的終身健康打下基礎(chǔ)，讓幼兒在大量的活動中得到滿足，心情愉悅，身體健康[7]。

三、提高男幼兒教師體育教學活動水平的建議

（一）男幼兒教師應(yīng)該具備扎實的體育知識與技能

教師專業(yè)知識與能力是教師素養(yǎng)的核心部分，直接影響著他們對教學的認識和理解。系統(tǒng)的專業(yè)知識學習是教師獲得專業(yè)知識的主要途徑之一。幼兒園體育教學活動的教師，應(yīng)該擁有過硬的體育專業(yè)知識與技能。體育專業(yè)知識是教師專業(yè)化的基礎(chǔ)，特別是當今知識經(jīng)濟時代，科學技術(shù)快速發(fā)展，教師面臨著科學技術(shù)的綜合化，教育的社會化和教育科研一體化的趨勢，要具有綜合的知識結(jié)構(gòu)。隨著全球教師專業(yè)化的發(fā)展和我國對教師專業(yè)化的關(guān)注與實施，幼兒體育教師作為教師成員中的一個群體，在倡導幼兒體育的思潮中不可忽視。

（二）男幼兒教師應(yīng)該具備健康的心理和良好的身體素質(zhì)

健康的身體是搞好幼兒體育工作的重要保障。男幼兒教師要教育和照看一群天真活潑的幼兒，需要有良好的身體素質(zhì)。身體健康的教師，精力充沛，工作效率高，與幼兒一起活動，給幼兒帶來自信和歡樂；如果教師體質(zhì)差，精神狀態(tài)欠佳，則班級的氣氛壓抑、沉悶，影響幼兒的心理。男幼兒教師的心理素質(zhì)影響幼兒的個性品質(zhì)形成。具有優(yōu)秀心理素質(zhì)的教師其工作方式傾向于民主型，心胸開朗，處事機智靈活，所任教班級幼兒大多守紀律、有禮貌與人親近，能友好相處。男幼兒教師必須加強自身修養(yǎng)，在幼兒面前，展現(xiàn)出自身的人格魅力，以獲得幼兒的信賴和喜愛。

（三）男幼兒教師應(yīng)該提升體育教學水平

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摘要：在小學所有學科的教學中，語文是最易受指責和抨擊的一門學科。業(yè)內(nèi)人士對傳統(tǒng)語文教學的質(zhì)量深表懷疑的同時，卻又難以指明語文教改切實可行的新方向；教育界人士對傳統(tǒng)語文教學也貶多褒少，認為傳統(tǒng)的語文禁鋼了學生的個性發(fā)展，無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，傳統(tǒng)的語文教學只會造就一些高分低能的書呆子。在這樣的一個氛圍中，有效教學理念的提出和推行就尤顯必要。

關(guān)鍵詞：小學 語文 課堂

一、情感交流，讓學生帶著深情學語文

在教學過程中，教師要盡量為學生提供自主探究的機會，使他們置身于探索問題的情境中，以激發(fā)他們強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學生的注意力，增強學生心理上的愉悅感，激發(fā)學生探究的興趣。語文教學活動中，教師應(yīng)從作品的語言入手，仔細品味語言，進而引導學生去感受和體驗作品的情趣美，在語文教學中，學生與教師、學生與作品產(chǎn)生共鳴，是進行激情教學的前提，教師是課堂教學的導入者，只有教師真正被文章感動時，學生才可能受其感染，真正進入到作品中，與作品同呼吸共命運。在講解文章時，教師首先要發(fā)白內(nèi)心地去欣賞文章，努力挖掘文章所蘊涵的情感因素，深入把握作者情感的脈絡(luò)，用優(yōu)美動人的語言，抑揚頓挫的聲音，富有激情的講解引導學生走進文本，領(lǐng)略文本內(nèi)容，體會文中的高尚情感，讓學生受到感染，主動進行情感體驗。

二、借助學案培養(yǎng)學生的自學能力

所謂“自學能力”，是指一個人較少依賴他人的幫助掌握知識、應(yīng)用知識的能力。它主要包括獨立閱讀能力、獨立思考能力以及靈活運用所學知識分析和解決實際問題的能力。它包含了兩方面的要義：一是知識經(jīng)驗的積累；二是對語文知識、能力、學習方法和情感、態(tài)度、價值等方面的融匯整合，以有效地提高學生的語文素質(zhì)。怎樣培養(yǎng)學生的自學能力？如何讓自覺能力成為有效教學和有效學習的基礎(chǔ)呢？結(jié)合新教材、新課標和教學實踐的點滴所得，筆者利用“‘學案’培訓法”來培養(yǎng)學生的自學能力。這里所說的“學案”，就是學習者獨立自主地探究完成學習的方案。

三、營造良好的課堂氛圍，提高學生學習興趣

新課標明確指出：要推行自主學習與合作探究式學習相結(jié)合的學習方式，堅持學生的學習主體的地位，要綜合考慮學生的身心發(fā)展情況與語文教學特點，關(guān)注不同學生間存在的差異性和個性學習需求，保護他們的求知欲和好奇心，盡一切可能去激發(fā)他們學習的主動意識與積極進取精神，大力推行自主學習和合作探究式學習。要理解學生，給予他們充分的尊重，努力創(chuàng)建一個民主、和諧的良好師生關(guān)系，把學生對學習的熱情充分激發(fā)出來，使他們真正成為課堂學習的主人。課堂上要留給學生足夠的時間和空間開展自主學習，師生之間要積極開展有效互動，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，充分利用小組學習，倡導各組員間的互幫互助，以保證教學活動能取得最佳效果。

四、提高小學語文課堂效率

減輕學生負擔在課堂上，小學生一般都是在教師的指導下進行學習快速教課對于小學生們而言，絕對是不實際的。按照教學目標硬性地完成教學任務(wù)。也無法實現(xiàn)有效教學。在這方面小學教師應(yīng)該制定獨有的教學計劃教學是以培養(yǎng)學生能力為主，而不只是知識的傳遞。教師在這些備選中調(diào)出側(cè)重點，然后針對不同的課文來進行能力的培養(yǎng)。例如。在上課的時候，教師先不告訴學生們要講解哪一課，而是先問學生們是否有遲到的經(jīng)歷？遲到對不對？怎樣才能避免遲到？給予學生們幾分鐘的時間去回答與思考，然后教師再引入正題，講解這篇課文。在課文講解結(jié)束以后，學生們自然知道了教師問的那些問題，并且在這篇課文中學到了生活中的道理。就是說，教師以教育為目的進行授課，就是在開始的時候，先引入一個話題，讓學生們以這個話題為主線進行學習，這樣教學目的性明確，效果好，課堂效率也高。

五、帶動學生積極性，實現(xiàn)高效課堂

提高教學的有效性還要從小學生自身的情況考慮帶動學生們學習語文的積極性。培養(yǎng)語文的學習興趣，這才是提高小學語文有效教學的基礎(chǔ)。教學的對象是學生。學生們不配合不學習，結(jié)果都是沒有意義的。此外，學生的積極配合，對語文學習產(chǎn)生興趣，這樣才能真正實現(xiàn)長久的有效教學。例如，教師可以把古板的語文教學生動化，在講解景色描寫的課文時，教師可以利用身邊的便利條件，讓學生們親自去觀察再如寫作文的時候，完全可以讓學生們先進行觀察．讓學生們多去接觸實際。而避免空想。一些教師采用出游的方式，讓學生們?nèi)ソ佑|自然，然后再進行寫作這樣的方式不僅能夠讓學生們有東西可以寫，最重要的是讓他們也能感受到語文學習也是非常有趣的。興趣是最好的教師，學生們的積極性提高，教學效果也明顯提高，有效教學也得以提高。

六、充分利用多媒體技術(shù)，提高課堂教學效果

隨著社會的進步，科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于課堂教學中，并逐漸成為一種重要的輔助教學手段，小學語文教學當然也不例外，作為語文教師，要充分利用多媒體這一現(xiàn)代新型教學技術(shù)，全面激發(fā)學生的學習興趣。語文學科注重開發(fā)學生的形象思維與抽象思維能力，而多媒體具有圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞燃夹g(shù)優(yōu)勢，教師可以利用這一技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)直觀、形象、富有感知的形象世界，促使學生的思維實現(xiàn)從形象到抽象的過渡。多媒體教學不但有助于豐富學生的感性資料，而且有助于學生更好地把握學習內(nèi)容。因此，多媒體是創(chuàng)設(shè)教學情境的重要器材，教師要充分挖掘多媒體技術(shù)的教學潛能，將其融人課堂教學中。例如，在教學《楓橋夜泊》這首詩時，教師可以先用多媒體播放幾張與詩中意境相符的畫面，展示出“霜滿天”、“寒山寺”、“江楓漁火”等景物，將詩中的抽象場景變?yōu)樾蜗蟆⒕唧w的實物。這樣一來，有助于學生輕松地進入詩歌意境，了解作者的情感感悟，為進一步掌握詩歌的情感基調(diào)奠定了基礎(chǔ)。大量的教學實踐證明，多媒體技術(shù)逐漸成為小學語文課堂教學的有效途徑，有助于在短時間內(nèi)拉近學生與文本之間的距離，實現(xiàn)教學組織形式的多元化。

綜上所述，在語文課堂教學中，教師要堅持“引導”與“放手”相結(jié)合的原則，培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑、樂于交流與合作、善于探究的“持久”“穩(wěn)定”的學習習慣，以利于他們的終身學習。

參考文獻：

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有的學生跑步能力很差，這不一定是身體不好或者意志力不夠堅定的緣故，很有可能是體質(zhì)特殊不適合跑步這項運動，但是中學體育課堂的所有內(nèi)容幾乎都需要通過慢跑熱身，導致很大一部分學生無法很快進入課堂狀態(tài)。所以我在進行課堂訓練的時候，會把學生分成幾個部分，讓喜歡跑步的同學跑步，喜歡跳繩的同學跳繩，而對于喜歡健身操或搏擊操的學生，就簡單地教授一些動作，這樣分門別類地將學生分組，熱身環(huán)節(jié)就不顯得多余和無聊。課堂上，我寧愿用更多時間帶領(lǐng)學生做游戲，如傳籃球游戲，雖然簡單，但是非常容易調(diào)動學生的課堂情緒。一般情況下，一個班級的學生人數(shù)在四十到五十人左右，我把學生分成兩組，每組選出一名組長，從組長開始點名傳遞給下一名同學，如果下一名同學反應(yīng)不及時或接球不及時，無需什么懲罰，游戲教學的目的就是讓學生盡快進入課堂角色。傳籃球的游戲貌似簡單，但要保證組內(nèi)二十幾名學生都被點名到并且都有權(quán)力傳球給別人，是非常有挑戰(zhàn)性和趣味性的。力氣小的女學生一般選擇離自己距離近的同學，而力氣大的男學生則更愿意向遠處學生點名傳球。需要注意的是，我不贊同男女學生同性一組，這樣的分組無形中會給男女同學交流造成心理負擔。

二、把握教學大綱韌性調(diào)節(jié)，游戲名目多樣

有的教學是大綱硬性規(guī)定的，只需要學生達標，而不考慮學生的實際情況，如中學一年級擲實心球的考核就是體育教學的難點。女性教師具備的優(yōu)勢無非是給女學生更標準的動作示范，而且在動作糾正過程中不至于讓學生感到尷尬。我的班級在剛剛開始擲實心球練習時，可以說幾乎沒有女學生愿意積極參與，僅僅3.7米的及格成績居然大部分學生都沒辦法達到，更讓我吃驚的是很多身高超過165公分的女生居然只擲出了一兩米的距離。和同組男性教師交流這樣的問題時，他們也是叫苦不迭，本來女學生就排斥男教師管教，更不要說聽從體育教學指導。對于這樣的現(xiàn)象我在課堂教學時會先和學生溝通清楚，這個成績是必須達到的，尤其現(xiàn)在實行新課標改革之后，對于體育成績非常重視，如果真的因為體育成績拖了大家后腿太得不償失。而且擲實心球的動作很容易舒展身體，學習勞累之余當做消遣動作也完全可以，為了減輕女學生的心理負擔，我把女學生稱為打小怪物的女英雄，只要投擲到3.7米就可以解救一位“王子”，然后安排男學生站在投擲目標的后面，對于怎么都理解不了動作規(guī)范的女學生只有一句話：“砸不中人就可以。”即便那些必須達到的硬性規(guī)定，也可以采用一種愉快的方式加以解決，獲得的效果也許會更理想。營造愉快的教學氛圍，可以讓學生卸下沉重的心理負擔，以更輕松的狀態(tài)實現(xiàn)教學目標。記得班上一位身高不到160公分的女生，在實心球投擲考核中投出6米的好成績，因此贏得全班所有學生熱烈的掌聲。由此可見，在體育教學過程中利用游戲方式或許更容易達標。

三、關(guān)注學生心理變化，游戲強度難度適宜

倘若在中學一、二年級時就有足夠的游戲儲備，以此激發(fā)學生對體育課的學習興趣。那么，等到初三體育考核的時候，就沒有任何困難。以往體育考試的麻煩在于，學生平時不聽講、不鍛煉，到了考試的時候抹著眼淚求教師，每一個體育教師都不愿意面對這樣的問題，所以就要在平時課堂上將這些潛在因素都解決掉。而體育教師的另一項本領(lǐng)就是“察言觀色”地不斷改進教學游戲內(nèi)容和方式。教師對游戲內(nèi)容和形式有自己的看法，有的教師認為游戲內(nèi)容還是相對固定的好，因為學生反復練習后可以掌握一些技巧?？墒峭瑯右豢钣螒?，真的有學生興致勃勃地玩上三年嗎？這似乎不太可能，所以我們有必要隨著學生年齡的增長適當調(diào)整游戲內(nèi)容和形式，以保持學生的學習熱情，讓課堂始終充滿歡樂。就像前面提到的傳籃球游戲，一年級學生可能玩得很開心，可是三年級的畢業(yè)生就會覺得這樣的游戲很幼稚。須知，中學三年級的學生面臨著中考的巨大壓力，如何讓學生在體育課堂上盡情地釋放日積月累的負面情緒，是教師要充分考慮的問題。事實上，即便不進行體育運動，只要疏導學生心理也是非常好的，如我會讓學生玩這樣一個游戲，點名一個學生做俯臥撐，另一個學生背誦語文課程規(guī)定的詩句或課文，只要被點名的學生背誦不出下一句就要做俯臥撐一個，背出五次之后自動換人。常常一節(jié)課下來，有的學生一個俯臥撐也不用做，而有的學生根本起不來，這樣把體育課融入其他課堂內(nèi)容，不僅可以調(diào)動學生的積極情緒，還可以幫助學生理順學習其他學科的思路。雖然不敢說這樣的方式能夠讓學生的成績提高多少，但至少在臨考階段給學生緩解和調(diào)整的機會。

四、結(jié)語

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一、優(yōu)化教學目標的制定

目標教學是構(gòu)建素質(zhì)教育的重點,它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學內(nèi)容,明確教學大綱,要求所要達到的教學目標,通過分層教學,因材施教,使目標教學落到實處。可以說,目標教學就是將所有教學內(nèi)容分解成一個個具體的目標,首先做到完成每課的小目標,爾后完成好單元的部分目標,從而達到完成總目標。教師在上新課前,首先弄清本課的教學目標,教學用書上提示的教學步驟,再分析學生達到這個目標的難點是什么。并根據(jù)學生的學習基礎(chǔ),學習習慣、學習方法以及興趣愛好,反復鉆研教材,明確教學目標,確定每課的重點和難點,同時把教學目標及時交給學生,讓學生心里有數(shù),從而達到了教有目標,學有目標,指導檢查也有目標,使之在課

堂上能有的放矢地進行教學,順利完成制定的教學目標。

二、優(yōu)化課堂教學的設(shè)計

李如密在“素質(zhì)教育與教學改革”一文中提出幾個結(jié)合:即統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合;教師指導與學會相結(jié)合,智力因素與非智力因素相結(jié)合;課堂教學與課外活動相結(jié)合;傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學手段相結(jié)合。這地我們優(yōu)化課堂教學的設(shè)計是很有啟發(fā)意義的。課堂教學應(yīng)努力引導學生從被動接受知識,轉(zhuǎn)為主動探索知識,變“學會”和“會學”。要做到這點必須在培養(yǎng)學生的學習興趣和動腦、動口、動手上下功夫,讓他們主動參與教學活動,以調(diào)動他們的學習積極性和主觀能動性,形成以學生思維為核心,能力為目標,育人為目的的素質(zhì)教育教學模式。

在優(yōu)化課堂教學設(shè)計時,可采用“啟發(fā)式”、“學導式”教學法。首先,教師要發(fā)揮自己的指導作用,做到深入淺出,畫龍點睛,一語道破,起到指導作用,以達到“導”在關(guān)鍵上的目的。其次,在學習課前預習,劃出難點,帶著問題聽課時,或?qū)W生在自學中遇到了困難,迫切需要教師解難答疑時,教師應(yīng)及時進行指導,把握好關(guān)鍵時刻,恰到好處,這時學生的思想集中,難全神貫注,認真聽講,可收到最好的效果。當然,除備好課外,教師還應(yīng)精心設(shè)計,分析哪些材料讓學生自學;哪些材料由教師精講;哪些材料用講練結(jié)合形式進行;考慮精講火候;研究怎樣才以講深講透,講得條理分明,深入淺出,使講解富于啟發(fā)性。同時要避免教師“抱著走”包辦代替,唱獨角戲,而應(yīng)把教學的重點從“教”轉(zhuǎn)移到“學”上,使學生變被動為主動,真正成為教學活動的主體。這樣可以培養(yǎng)學生獨立學習,和對所學學科本身的興趣,激發(fā)他們的求知的欲望,增強學習信心和主動學習的積極性。尤其在培養(yǎng)學生自己找規(guī)律,自己做總結(jié),通過獨立思考、開發(fā)智力,發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,真正以“主人翁”的身份積極主動地參與教學活動。

三、優(yōu)化教學方法的結(jié)合

隨著教學觀念的更新,英語教學方法也要有所改變,這就要求進一步優(yōu)化教學方法的組合。課堂上教師采用什么教學方法,學生就往往采用相應(yīng)的學習方法,它直接影響著的學生的學習效果。為此,教師在課堂教學上應(yīng)努力以靈活多樣的教學方法,精心設(shè)計教學過程中的各個環(huán)節(jié),圍繞學生能力素質(zhì)的發(fā)展進行教學?？刹捎谩爸R技能,學習能力,學習態(tài)度”來作為確定學習狀態(tài)的特征變量,從而為促進學習能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。由于教學大綱要求的教學內(nèi)容本身就是根據(jù)知識技能、順序、結(jié)構(gòu)和學生的初始能力的特點做出安排的,所以可以直接拿來使用,在此基礎(chǔ)上,按照知識技能的相對完整性,可將教學知識技能發(fā)展序列分成幾個教學環(huán)節(jié)。一般來說,除了第一節(jié)課以外,每一課教師所要進行教學的內(nèi)容不外乎三個部分:①復習已教過的語言材料;②教學新的語言項目如詞匯、語音、語法和句型等;③進行各種形式的聽、說、讀、寫訓練活動。為此,一般采用“五步教學法”;即:復習、介紹、操練、練習、鞏固。在每一個步驟當中,教師的作用都有所不同,如采用口、筆頭練習、測試、聽寫、提問等復習方式;利用實物、圖片、借助動作、猜迷、接龍式提問、簡筆畫等介紹新的語言項目;通過分排或分行、兩人、小組等進行操練;通過做游戲、扮演角色等方式提高運用語言能力;充分利用和“復習要點”,練習冊中的練習,口、筆頭練習等加強學習運用的能力,以加深印象,鞏固記憶。教師要在教學中自始至終觀察全班學生的反應(yīng),要隨時根據(jù)情況變換自己的角色,保證所教的內(nèi)容大家都能接受,達到完成課堂的整體教學任務(wù)。

在“五步教學法”中,教師的作用,不僅要隨著各個步驟的變換而改變,更重要的要根據(jù)學生接受程度和實際教學的需要來優(yōu)化教學方法的組合。在具體的教學當中,教師不可能按步就班,也不可能始終如一地進行每一個教學步驟。在“吃透”教材,掌握教法的基礎(chǔ)上,靈活掌握,因材施教,在師生間形成一個感情融洽,相互尊重,配合默契的氛圍,才能順利進行教學,取得預期的教學效果。

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【關(guān)鍵詞】小學英語教學 問題 對策

一、前言

小學階段的英語教育是學生學好英語的基礎(chǔ)，所以，這一時期的英語教學必須要注重教法優(yōu)化，以提高教學活動的有效性。鑒于現(xiàn)階段小學英語教學中依舊還有不少亟待改進之處，教師在具體進行教學安排的時候，有必要針對現(xiàn)行教法的弊端，對教學策略進行有意識的調(diào)整。

二、小學英語有效教學中存在的問題及對策

1.現(xiàn)階段教學活動中凸顯出的問題。在當前階段，小學英語教學活動中凸顯出的問題主要有下述三項：首先，教學設(shè)施利用效率不高。雖然很多學校都具備了應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的條件，但教學活動中現(xiàn)代設(shè)施的利用效率并不高，資源長期處于閑置狀態(tài)，無法充分展現(xiàn)教學輔助價值，教學活動開展模式與以往相比改變幅度并不算太大。其次，教師觀念陳舊、素質(zhì)有待提高。很多教師至今都沒有科學認識英語教育的必要性，觀念陳舊在現(xiàn)階段屬于普遍現(xiàn)象，再加上不少教師的專業(yè)素質(zhì)有待提升，英語教學活動的計劃性與目的性都不強，最終導致活動效果不佳。最后，學生態(tài)度并不十分積極。小學生大多是從三年級開始接觸英語，在最開始的時候往往因為感到新鮮而興致高昂，但此種情況并不會長期維持，在發(fā)現(xiàn)英語比較難學的時候，他們的學習熱情也會隨之消退。

2.對策措施。

（1）充分利用現(xiàn)代設(shè)施資源。多媒體是小學英語教學中最重要的設(shè)施資源之一，對此，教師應(yīng)善加利用。多媒體的功能包括呈現(xiàn)圖片和動畫、播放視頻與音頻等，與板書相比更加靈活生動。再加上此種設(shè)施以互聯(lián)網(wǎng)為依托，在將其應(yīng)用于授課過程中時，教學資源將不再受制于時間和空間。考慮到多媒體優(yōu)勢顯著，小學英語教學中就可以根據(jù)實際需要，將其作為教學輔助設(shè)施，并利用其強大功能，來推動教學效果的改善。比如，針對小學生英語發(fā)音不準的問題，教師可利用多媒體來為學生播放一些發(fā)音純正的音頻及視頻，以糾正學生在發(fā)音時的錯誤?；蛘撸處熞部梢岳枚嗝襟w播放一些英文兒歌，來促使學生開口，避免“啞巴英語”。

（2）轉(zhuǎn)變教師思想，并提升他們的專業(yè)素質(zhì)。對于英語教師觀念陳舊這項問題，建議學校盡快采取一些措施來轉(zhuǎn)變教師認識。也只有教師實現(xiàn)自身作用的準確定位，才能在英語教學設(shè)計和實踐中發(fā)揮出最大的積極作用。所以，轉(zhuǎn)變思想、更新認識可謂是當前最重要的任務(wù)之一。而對于英語教師專業(yè)素質(zhì)不高這項問題，現(xiàn)實中則需要通過以下渠道來改善。首先，學校應(yīng)積極響應(yīng)教育部門的號召，不斷增強自身的師資力量。比如，學校應(yīng)將英語授課任務(wù)交于擁有專業(yè)基礎(chǔ)的教師，保證英語教師隊伍的整體素質(zhì)。教師素質(zhì)可對學生重視英語學習的程度及學習態(tài)度產(chǎn)生極大影響，在教師素質(zhì)偏高的情況下，學生更容易對英語產(chǎn)生學習興趣，也更容易發(fā)現(xiàn)學習的樂趣。其次，注重對英語教師實施繼續(xù)教育。在進入教師隊伍之后，很多人便忽視了自身的學習，在日常教學中對自己的要求也比較松懈，考慮到此種情況，學校一方面要督促教師不斷進取，另一方面則要注重對他們實施繼續(xù)教育，比如安排教師參與培訓及出去學習等。這樣做可增強教師對教學效果的積極影響，有助于英語教學早日擺脫效率低下的困境。

（3）增強學生興趣，提升他們學習的積極性。對于學生學習態(tài)度并不積極的問題，建議現(xiàn)實中通過增強興趣的方式予以改善。有興趣就會有內(nèi)在動力，即使面對問題學生也會主動克服，所以，教師必須要正視興趣對學生態(tài)度的決定作用，并善于利用這一點。記單詞是小學生學英語的關(guān)鍵一環(huán)，但很多小學生都表示記單詞非常枯燥，經(jīng)常是邊記邊忘，對此，教師可通過改變詞匯教學方式來提高小學生記憶單詞的興趣。以方位介詞為例，為了使學生快速記憶、準確區(qū)分，教師可嘗試在授課時將這些詞編成順口溜或者采取對比法來提高記憶過程的趣味性。比如，教師可將behind和in front of放在一起作比較，利用二者含義的相反性來提高學生記憶的效率。或者，教師也可以將by、in、on放在一起作比較，強調(diào)三者含義的差異，以此來幫助學生區(qū)分單詞，以免學生記錯。若學生對英語學習不感興趣的原因是教學過程對他們?nèi)狈ξΓ處熅涂梢酝ㄟ^活躍課堂氣氛、轉(zhuǎn)變教學活動開展方式的辦法來改善，具體措施包括引入角色扮演游戲、模擬真實場景對話等。

三、結(jié)語

總體而言，現(xiàn)階段小學英語教學中教學活動有效性不高的問題較為普遍。出于優(yōu)化英語教學活動效果、提高學生學習效率的考慮，建議各個學校從轉(zhuǎn)變教師思想并提升他們的專業(yè)素質(zhì)開始，主動采取措施盡快對英語教學模式加以調(diào)整。

參考文獻：

[1]張莉.試論新課程背景下小學英語有效教學評價[J].作文成功之路：教育教學研究（下），2016，（06）：23-23.

篇6

【關(guān)鍵詞】新課標；初中語文；作文教學；有效性

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A

在傳統(tǒng)的初中語文課堂教學模式下，作文教學容易陷入“應(yīng)試作文”、“奉命作文”的教學怪圈，學生的主體地位未能得到充分的尊重，學生的主觀能動性和創(chuàng)造能力沒有得到有效的開發(fā)，這在很大程度上限制了初中語文作文課堂教學的有效性。初中語文新課程標準的實施，對我國當前的初中語文作文教學提出了更高的要求，在強調(diào)鞏固學生寫作技能和基礎(chǔ)知識的同時，教師要著重培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)、審美能力和交際技能，并圍繞著初中生的現(xiàn)實生活進行作文教學的課程設(shè)計和教學評價方式的選擇。

一、創(chuàng)新作文教學形式，激發(fā)學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，興趣是學生學習動力的源泉，初中語文作文教學也不例外。初中生正處于心智日益成熟的關(guān)鍵時期，好奇心和求知欲比較強，因此語文教師應(yīng)當充分把握學生的這一特點，通過靈活多變的作文教學形式，來激發(fā)學生的寫作熱情和興趣，學生的寫作興趣一旦形成，自然會使其形成動筆寫作的強烈愿望，進而將他們在生活中的所想、所見、所聞通過文字自然地表現(xiàn)出來。這時，作文寫作對初中生來說，將是一件非常愉悅的事情。例如，在安排《收獲快樂》這一作文教學題目時，教師應(yīng)該在教學形式上有所創(chuàng)新，可以讓學生不再拘泥于寫作內(nèi)容和寫作風格，而是從他們的興趣點著手，結(jié)合作文教學的目標，讓學生首先理清自己在生活中最感興趣的事情，然后讓其寫出在參加這些活動時所收獲到的快樂，這樣學生所寫出來的內(nèi)容都是真情實感，初中語文作文教學的效果也將會有明顯的提高。

二、同學生的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，不斷豐富學生的作文寫作素材

為了培養(yǎng)初中生“會寫”、“能寫”的作文寫作能力，教師在日常教學中必須引導學生在現(xiàn)實生活中不斷積累生活素材，這樣才能避免學生在作文課堂上“提筆忘字”等問題的出現(xiàn)，正如葉圣陶先生所說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么樣的文字。”因此，初中語文教師應(yīng)當將作文教學同學生的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來。教師在引導學生多積累書本素材，在語文課堂上多讀、多寫、多背的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該引導學生在課外時間多閱讀，讓作文教學真正走出教材、走出課堂、走出學校，在現(xiàn)實生活中不斷積累寫作素材。例如，在《陽光燦爛的日子》的作文教學中，教師只有引導學生在現(xiàn)實生活中多體驗、多思考、多嘗試，從不同角度積累現(xiàn)實生活的寫作素材，才能讓學生及時、準確地記錄自己的心理歷程，實現(xiàn)寫作素材的不斷積累和寫作水平的不斷提高。

三、通過多種教學形式，強化作文訓練

俗話說，“熟能生巧”，這對初中生的作文寫作技巧而言，也不例外，這就需要初中語文教師要結(jié)合課堂教學的實際，通過多種教學形式，不斷強化學生的作文訓練，讓學生在持續(xù)、反復、有序的歷練中不斷提高自己的寫作技巧。對此，教師可以結(jié)合初中語文課堂教學的實際，通過仿寫、擴寫和續(xù)寫等多種教學形式，強化學生的作文訓練。例如，在講授李白的《送友人》這篇唐詩后，教師可以引導學生就李白這首充滿詩情畫意的送別詩進行擴寫，讓學生借助對青山、白水、浮云、落日等情境的描述，用自己的語言對作者送別友人時的真實情感進行描述，這對學生語文寫作水平的提高將會是非常有幫助的。

四、增強初中語文作文課堂的開放性，提高學生的主動性

為了讓學生在作文教學中形成良好的寫作習慣，調(diào)動學生在作文教學課堂上的積極性和主動性，教師需要對傳統(tǒng)的作文教學模式進行創(chuàng)新和調(diào)整，增強初中語文作文教學的開放性、主體性，多加強師生之間、學生與學生之間的溝通與交流，讓所有學生可以實現(xiàn)共同的進步。例如，在《在我們這個年齡》的作文教學中，由于每個學生對自己所處年齡階段的生活理解不同，思想覺悟也是不盡相同，這時教師完全可以引導學生多交流、多溝通，讓學生通過自我的交流與診斷，在共賞互評中尋找自身的不足，學習其他同學的優(yōu)勢，不斷開闊自己的寫作思路，清楚地看到自己的不足，學習別人的長處，進而實現(xiàn)寫作能力和思想覺悟的不斷進步。此外，教師還可以引導學生開展對作文寫作成果的自評和互評活動，給學生更多的鼓勵，讓學生時刻保持寫作的熱情和自信心。

五、結(jié)語

總之，作文教學作為初中語文教學的重要組成部分，在整個初中語文教學中占有十分重要的地位，教師需要不斷汲取新的教學理念，加強對學生寫作的指導，積極探索更多的作文教學新途徑，激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生變“被動寫作”為“主動寫作”、“樂于寫作”，全面提高初中生的寫作能力和寫作素質(zhì)，這樣才能提高初中語文作文的有效性，取得更加理想的教學成果。

參考文獻

[1]王李花.寫真實的作文，表真實的情感[J].新課程（小學版），2009（04）.

篇7

關(guān)鍵詞：語文；課堂教學；有效性

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0096 -01

教育的車輪已駛進了素質(zhì)教育階段，社會、學校越來越多地注重學生整體素質(zhì)的提高，這和傳統(tǒng)教學中"填鴨式"教學方法是有區(qū)別的。如何增強學生的學習興趣，使學生積極主動地參與教學全過程，從而提高課堂教學的效率，已成為當前課堂教學研究的重要課題。

1.課堂教學中調(diào)動學生學習積極性的策略

學生學習積極性指在課堂教學中，學生有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學習內(nèi)容的探索。所以學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高，老師授課輕松，學生接受也沒壓力。

美國哈佛大學心理學家詹姆士曾用實驗證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增加3～4倍。有人推出了這樣一個描繪性公式：學生的學習成績=能力×興趣。"在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的'火藥'。作為老師，你能不能點燃這'火藥'？"（蘇霍姆林斯基），激發(fā)學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索。教師要根據(jù)教學內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入，要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學生的興趣勾起來。有位老師講授《五彩池》，在解題之后問道："五彩池在哪里？誰能說出五彩池有哪些彩？誰能說說為什么池水是五彩的呢？"學生急于到文中尋找答案。這樣的教學方式更能激發(fā)學生的自覺性，從而使學生更主動地來把注意力放到課堂上。除開端引趣的方式"設(shè)疑"以外，還有"謎語引趣""懸念引趣""故事引趣""小品引趣"等。一節(jié)課的開端實在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的。俗話說，"好的開始是成功的一半"，因此，要提高課堂教學的有效性必須重視開端時的趣味性。

2.課堂教學中發(fā)揮學生主體作用的策略

語文課堂上要以學生為主體，發(fā)揮學生的學習潛能，讓學生積極地參與到課堂中來。當前教學的主流是強調(diào)學生的"主動發(fā)展"，即學生具有較強的學習主體意識，有較高的成就動機；熱愛學習，求知欲強，能發(fā)揮主觀能動性，積極參與教學活動；學會學習，有較強的自學能力和良好的學習習慣，能主動地規(guī)劃自己的學習任務(wù)和發(fā)展方向。那么怎樣才能在課堂教學中讓學生發(fā)揮其作為主體的作用呢？

第一，在課堂教學活動的起始，教師要以真摯的情感，真誠的語言創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生強烈的主體意識，讓學生明白這節(jié)課的學習內(nèi)容是什么，讓學生一起訂一個所要達到的目標。當學生認識到自己既是學習活動中的一員，更是學習活動的主人時，他就會把自己的學習行為與整個課堂教學活動聯(lián)系起來，把課堂教學活動看成是自己應(yīng)積極參與的活動。

第二，教師要懂得通過一定的環(huán)節(jié)設(shè)計來激活課堂。如果說智力因素是人們認識客觀事物的工作系統(tǒng)，那么非智力因素就是人們認識客觀事物的動力系統(tǒng)。首先，善用肯定和獎勵的評價方法，能使課堂"活"起來。其次，善用競爭方法，也能使課堂教學"活"起來。競賽可以采取自己和自己競賽的方法，即爭取今天的學習要比昨天好，不必和別人比，只求自己的進步；也可以暗中選某一同學為目標，在學習上同他比賽；還可以采取集體競爭的方法，組成班與班、組與組的競爭，在競爭中激發(fā)互幫互學的團結(jié)協(xié)作精神，這樣可以最大限度地減少競爭所帶來的負面影響。再次，妙用情感因素，同樣能使課堂"活"起來。我們應(yīng)該建立互尊互愛、民主平等的師生關(guān)系，學校是滿足學生需要的最主要場所，學生到學校里學習和生活，主要的需要是自尊和歸屬。因此，教師要真誠地愛每一個學生，更不能歧視差生，班級要形成關(guān)心理解的親密和諧的關(guān)系，讓學生在班集體彼此尊重、共享快樂，從而真正滿足主體的最大需要。

第三，教師要善用策略，幫助學生實現(xiàn)目標。具體實施的方法有：組織多種形式的課堂教學交流、辯論、競賽等，達成教學目標；組織學生通過實驗、制作、動手操作活動，嘗試錯誤和成功，進而完成學習任務(wù)；指導學生參加各種形式的認知活動，創(chuàng)新，各種內(nèi)容的實踐，培養(yǎng)并發(fā)展個性特長。

3.課堂教學中應(yīng)用激勵原則，激發(fā)學生求知欲望的策略

老師可能都有這樣的經(jīng)歷：在課堂上，任你老師講得東南西北，唾沫亂飛，可偏偏就有學生要么看小說，要么東張西望，有的看似"正襟危坐"，實則"身在曹營心在漢"，有的精神不振，懨懨欲睡……

對于這樣的情況，我們采取的方式各種各樣，但是效果并不明顯，反而讓師生之間產(chǎn)生情緒上的對立。其實仔細想想，學生上課不能聽課，跟老師的課堂組織教學有很大的關(guān)系，說明我們的課堂不精彩，不能吸引學生，學生不感興趣。所以作為課堂"組織者"的老師必須巧妙組織課堂教學，才能改變這種不同現(xiàn)象。教學很大程度上仍沒有跳出"應(yīng)試"范圍，"灌輸"的教學模式仍在發(fā)揮其余威。而課堂應(yīng)該是師生互動、學生學習的主陣地，老師的強制灌輸已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代教育理念。試想：老師在課堂上按照自己的步驟大肆宣講，不給學生任何的思考時間和互動的空間，會是什么樣的效果呢？有很多學生在回答老師預設(shè)的問題時，沒有達到老師預期的答案，就被老師全部否定，這樣的課會吸引學生嗎？因此，老師在課堂上要采取激勵原則，想辦法找學生的閃光點，變換角度，引導學生，讓學生在課堂上能體驗到愉快，嘗試到成功，享受到尊重，那么我們的課堂還不會被學生吸引住嗎？這就要求我們教師首先要轉(zhuǎn)變自己的角色，從過去的"主體"轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的"主導"，成為學生個性發(fā)展的指導者。把課堂交給學生，也就是把問的權(quán)利放給學生，把讀的時間還給學生，把講的機會讓給學生，引導學生養(yǎng)成自主尋求知識，獲得知識的習慣。語文課文，每篇都是豐富多彩的，學生只要全身心投入，自主閱讀，和作者親密接觸與交流，用心去感受去欣賞，就會領(lǐng)略其美妙意境。

4.課堂教學中鼓勵學生多角度探究學習策略

探究學習是以問題為載體，創(chuàng)設(shè)某種情景或途經(jīng)，引導學生自主收集、分析、處理信息的學習方式。語文教材有著豐富的內(nèi)涵，答案并非一個，所以在問題探究過程中，教師應(yīng)鼓勵學生從不同的角度進行思維，多維度、多方位的探究，去追求與眾不同的答案。但面對學生學習的多元反應(yīng)，教師要善于引導，不能置文本的價值取向于不顧，導致課文潛在的人文精神遺失。

參考文獻：

[1] 張志剛.淺議主體性教育的內(nèi)涵與特征[J].昌濰師專學報，2000（4）.

篇8

摘要：新課程改革下的中小學文學與歷史課堂教學，在形式上應(yīng)該是靈活多樣的，這就要求教師要有全新的教學理念，靈活的備課方式，。本文通過對新課程教材、教法的分析，并結(jié)合自身情況提出了對中小學文學與歷史課堂有效教學的新思考。

關(guān)鍵詞：中小學文學與歷史 新課改 有效教學

什么是課堂教學的有效性。教學論專家余文森教授作過很通俗的解說：“課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲、有提高、有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！睆闹形覀兛芍獙W生的認知和情感是衡量教學有效性的重要指標。如何提高學生的認知，增強學生的心理認同感，現(xiàn)結(jié)合自身的教學經(jīng)驗淺談自己的一些看法。

一、緊扣課標和目標，認真?zhèn)浜妹恳徽n

新課程的“三維目標”是國家新課程基本理念的重要體現(xiàn)之一，體現(xiàn)了學生的全面發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展的基本規(guī)律，體現(xiàn)了學生各種素質(zhì)在學科課程培養(yǎng)中的有機聯(lián)系，體現(xiàn)了時代對基礎(chǔ)性學習能力、發(fā)展性學習能力和創(chuàng)新性學習能力培養(yǎng)的整體要求。所以備課要以課程的內(nèi)容標準為依據(jù)，教學活動設(shè)計要全面落實“三維目標”，教師還須轉(zhuǎn)變角色，在備課的過程中應(yīng)該多從學生的角度出發(fā)去考慮教材，以一個學生的眼光是閱讀教材、分析教材、審視教材，使備課符合學生的身心發(fā)展。備課是課堂教學的第一個環(huán)節(jié)，只有好的腳本，才能有更精彩的表演。

二、培養(yǎng)學生學習文學與歷史的興趣

興趣是人對一定事物和活動帶有積極情緒色彩的內(nèi)在傾向性?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?，F(xiàn)代心理學研究已經(jīng)證明，興趣是學習中最活躍、最主動的因素，是學習的內(nèi)在動力，同時也是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的主觀原因，具有追求探索性。

在日常授課中我發(fā)現(xiàn)如果學生學習動機明確，興趣濃厚，自然產(chǎn)生求知欲，課堂效率就高。其實“每個年輕的心靈里，都有著求知好學、渴望知識的火藥”，關(guān)鍵在于老師怎樣去點燃。每當課上講到富含趣味的文學與歷史典故時，平常注意力不集中的學生也能夠認真聽課了，甚至還能夠認真思索教師的問題并試著回答。這讓我意識到要想提高課堂效率，首先得讓學生對你的課感興趣。因此，必須采取多種教學方式，激發(fā)學生對文學與歷史課的興趣。例如在講《雅典城邦的民主政治》一課中的公民參政情況時，可以對學生講解“雅典人帕帕迪的政治生活”這一故事，通過對雅典公民帕帕迪行使公民權(quán)利的見聞和遭遇不僅可以讓學生明白人民的概念和輪番而治的體現(xiàn)，同時也能讓學生體味到雅典民主的局限性；此外，在講到枯燥無味文學與歷史知識時，也可以從貼近學生生活實際的問題入手，學生感興趣的內(nèi)容入手。 諸如日本教科書問題、日本首相參拜靖國神社問題、問題，讓學生自己通過查資料展開討論，讓他們真正體會到文學與歷史在現(xiàn)實生活中的作用。

三、在授課過程中實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，突出學生的主體地位

過去我們一直把學生放在客體的位置，強調(diào)接受學習。他們從不主動地去獲取知識，而是被動地接受，使課堂缺乏生機與活力，學生思維受到扼制。其實，教師應(yīng)把課堂還給學生，從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M者、引導者，即老師不再局限向?qū)W生問問題，而是引導學生提問題；從傳統(tǒng)的“神壇上”走下來與學生融為一休，與學生在同一平臺上互動研究，從“舞臺劇的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷а荨?。最終在教師轉(zhuǎn)換下，使學生成為課堂的主體，成為知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。

四、及時進行教學反思

法國牧師納德·蘭塞姆說過這樣一句話：“假如時光可以倒流，世界上將有一半的人可以成為偉人?！狈此紝垢嗟娜双@得成功。教學反思對于每一個教師的成長都有著十分重要意義，它是教師對自己的教學實踐重新審視，對成敗得失進行思考判斷，它不是簡單的回顧，而是對教學中存在的問題進行理性的分析思考，尋找解決方法，并在隨后的教學中加以改進，使課堂教學趨于優(yōu)化，從而達到最佳。總之，提高教學有效性關(guān)鍵在于調(diào)動學生主體的積極性，作為教師，我們要認真學習新課標，熟悉新的教育教學理念，踏踏實實做好教學的每一個環(huán)節(jié)，追求每一節(jié)課的高效，反對忽視文學與歷史基本知識的教學，去空談改革與創(chuàng)新。

五、不斷提高教師自身專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德

篇9

      

        高等教育

        (1)the effect of the application of video listening texts on listening

        comprehension 張景京

        (3)impact of cultural connotation on word understanding 黃偉

        (6)on the schema theory in teaching reading comprehension 徐小靚

        (8)the current situation and corresponding strategic approach for

        polytechnics students whose is not specialized and not major in english

        徐碩雁

        (10)大學英語課導入部分的互動性及教育性 姜華

        (11)英語課堂用語的語用學分析 李鑫 陳盼

        (12)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學英語聽力教學策略 劉娟

        (14)合作教學模式在高職大學英語教學中的應(yīng)用 潘麗萍

        (15)大學英語生態(tài)課堂的失衡狀況及對策研究 王靜

        (17)英語三級考試中的閱讀理解題的應(yīng)試技巧和策略 王國瓊

        (18)推進項目教學法 構(gòu)建高職語文與專業(yè)課結(jié)合的平臺 姜靜

        (19)高校微積分的教學淺析 林喜季

        (20)關(guān)于高等數(shù)學教學中情景創(chuàng)設(shè)方式的探討 邵杰

        (22)鋼琴曲《彩云追月》音樂分析及演奏處理 張美靜

        (23)科學發(fā)展成人教育的對策探析 俞紅梅

        (24)關(guān)于將雷鋒精神融入職業(yè)院校班級管理的探索 胡麗芳

        (25)淺談高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實訓課程與實訓教學方法改革 李滿 劉恩鎖

        (26)高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究 李花 孟得華

        (27)高等學校建筑學專業(yè)的教學改革探討 陸路 李萍

        (29)淺談現(xiàn)代微生物課程教學的改革與體會 宋兆齊

        (31)“丑”之我見 蘇敏

        (32)高職學院提高教學質(zhì)量的思考 王又軍

        (33)微電影語境短片創(chuàng)作的教與學 吳迎君

        (35)大學生畢業(yè)論文撰寫存在的問題及對策 辛悅

        (36)淺議如何做好高校圖書館服務(wù)育人工作 顏冬

        (37)凝聚班集體向心力 建立和諧大學班級——大學生班長有效管理班級的策略淺探 張旭

        (38)參加技能競賽，提高職業(yè)技能水平 張亞東 鄭玉娟 孫德剛

        (39)我國大學生就業(yè)難問題與對策研究 鄒靜蘭

        (40)人體工程學在展示中的應(yīng)用 班乃明

        中學教育

        (42)大閱讀——學生全面發(fā)展的營養(yǎng)品 鮑冬梅

        (43)淺談?wù)Z文課堂教學中的“偷懶” 董海英

        (44)高中名著閱讀教學初探 黃非冰

&

nbsp;       (45)語文教學中“關(guān)聯(lián)作文”的實踐和思考 蔡登科

        (46)作文教學備考策略與技巧 馮華瓊

        (48)“預習——展示——反饋”教學模式在語文復習課中的應(yīng)用例談 褚芳芳

        (49)讓生活的浪花綻放——淺述體驗在作文中的運用 王恒

        (50)讓“思維”飛一會——淺談高三語文課堂留白藝術(shù) 譚蕾

        (51)中學語文教學中后進生的轉(zhuǎn)化策略 蔡亮

        (52)淺談新課標下中學生閱讀能力的培養(yǎng) 馮軍梅

        (53)新課標下審美教育在初中語文教學中實施方略 戈靜

        (54)細節(jié)之美——談記敘文寫作中的細節(jié)描寫 高立志

        (55)綜合性作文題型引導作文教學改革方向 馮興華

        (56)2012年高考作文給教學帶來的啟示 黎靜萍

        (57)初中語文教學中培養(yǎng)學生應(yīng)用能力的措施探討 高尚武

        (58)蘇北農(nóng)村初中學生語文課外閱讀的困難和對策 楊孝雷

        (59)談中學生作文由模仿到創(chuàng)新的漸變策略 葛春榮

        (60)初中語文閱讀教學中的人文精神指向 劉軍

        (61)芻議初中語文詩詞教學方法 韓志勇

        (62)中考文言文節(jié)奏劃分的解析 馬艷

        (63)做一個會激趣的老師 李芹

        (64)淺析作文教學中學生的地位 馬路

        (65)初中語文要重視培養(yǎng)學生的獨立思維能力 劉曉艾

        (66)朗讀對初中生的作用之我見 孫子東

        (67)高中生不良閱讀心理及其優(yōu)化 王美蓮

        (68)注重教學藝術(shù)性，提升初中語文教學成效 王萬元

        (69)課后練習在初中語文復習中的運用研究 汪東風

        (70)“文”和“言”的完美結(jié)合 魏杰允

        (71)語文綜合實踐活動中教師的角色探微 楊愛玲

        (72)巧用多媒體，優(yōu)化文言文的教與學 楊德東

        (73)借助想象、聯(lián)想，提高教學效益 楊家山

        (74)回歸高中文言文教學 彰顯漢語語言魅力 姚春亭

        (75)試論在新課改下初中語文教學應(yīng)避免的誤區(qū) 于千

        (76)淺談排比在高考作文寫作中的有效應(yīng)用 張玲

        (77)情在不言中——談初中語文情感教育 趙啟云

        (78)高中語文教學中心理健康教育的滲透 趙宗明

        (79)作好讀書 達到良好的誦讀效果 鐘冰

        (80)初中語文作業(yè)設(shè)計優(yōu)化策略 周成平

        (81)巧借詩歌三篙力，贏得作文一脈香——淺談如何在詩詞教學中提高學生作文水平 朱凱

        (82)激發(fā)學生興趣，展現(xiàn)文言魅力——初中語文文言文教學思路淺探 周成榮

        (83)淺談本土文化與作文資源的結(jié)合 朱燕英

      &nb

sp; (84)如何讓學生喜歡文言文 周云田

        (85)讀出詩歌情韻來 宗玉波

        (86)巧設(shè)問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維 程長勝

        (87)數(shù)學思想方法在初中二次函數(shù)綜合問題中的運用 賈興艷

        (89)“自主合作探究”課堂教學模式初探 張海鶯

        (90)立體幾何教學之我見 曲顯明

        (91)樹立創(chuàng)新教育意識 提高初中數(shù)學教學實效 阮秋月

        (92)構(gòu)建和諧的數(shù)學學習氛圍 高宏軍

        (93)初中數(shù)學期末復習技巧例談 吳月軍

        (94)關(guān)于初中數(shù)學教學與信息技術(shù)多媒體的整合研究 肖云

        (95)淺談初中生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng) 朱秀華

        (96)談影響高中數(shù)學成績的原因及解決方法 徐曉霞

        (97)數(shù)學后進生問題的對策思考 仲其龍

        (98)農(nóng)村英語“后進生”產(chǎn)生原因及其轉(zhuǎn)化途徑 陳潔

        (99)例談初中英語聽力階梯式教學 陳國強

        (100)發(fā)揮多媒體在英語教學中的作用 陳連紅

        (101)高中英語聽力教學方法淺析 陳麗

        (102)如何提高初中生的英語寫作能力 黃斌

        (103)實施任務(wù)型教學，創(chuàng)建精彩課堂 李洪英

        (104)淺談英語學習興趣的培養(yǎng) 高錦蘭

        (105)如何提高初中生英語聽力 李義滿

        (106)淺談高中英語閱讀理解題的答題策略 黃德志

        (107)初中英語教學中趣味性教學的研究 李慧

        (108)我的學習我做主——談?wù)勗诟咧杏⒄Z教學中對學生自主學習能力的培養(yǎng) 湯曉蓓

        (109)高中英語閱讀教學中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng) 馬宜江

        (110)淺談高中英語文化意識的培養(yǎng)與教學 王輝

        (111)淺談英語教學中的文化導入 陸洪燕

        (112)初中英語課堂教學中良好師生關(guān)系的建立 許朝銀

        (113)如何讓語法教學貼近學生的實際生活 黃斌

        (114)九年級英語復習備考策略淺談 張玲

        (115)初中英語教學中新型教學關(guān)系的構(gòu)建策略 王薇薇

        (116)新課程教學中政治教師切忌“穿新鞋，走老路” 翟新鮮

        (117)淺談新課程背景下政治教師的教學反思 李鐵

        (118)高中歷史互動式教學方法的探究 齊洋生

        (119)淺析新課改背景下的高中地理教學改革 王永波

        (120)初中地理教學中如何突出中學生的主體性地位 裘建

        (121)探求初中地理教學的“三模塊教學

” 楊梅

        (123)多媒體技術(shù)在中學物理教學中的運用 陳金涼

        (124)淺談初中物理教學中學生語言表達能力有效培養(yǎng)的方法 李云

        (125)高三物理復習課之快樂小攻略 李小明

        (126)淺談高中物理教學中如何創(chuàng)設(shè)有效問題情境 王達浩

        (127)淺談如何提高學生學習化學的興趣 傅麗華

        (128)生物教學中學生創(chuàng)造力開發(fā)與培養(yǎng)的策略 任利軍

        (129)在生物教學中如何提高學生的環(huán)保意識 洪秀玲

        (130)淺談多元化教學模式在高中體育教學中的有效實施 崔世林

        (131)淺談提高初中生的體育運動能力 錢書江

        (132)如何在體育與健康課程中貫徹“以學生發(fā)展為中心”的理念 徐軍

        (133)初中體育教學中推進學生主動參與的策略研究 許波

        (134)高中體育課的準備活動的再認識 楊登軒

        (135)淺談在體育課改中如何提高高中女生的運動興趣 劉瓊

        (136)如何解決美術(shù)鑒賞課存在的問題 王洪梅

        (137)淺談美術(shù)課堂教學中學生審美能力的培養(yǎng) 楊偉琳

        (138)談肖像素描方法 周游

        (139)高中美術(shù)教學中實現(xiàn)校本推進策略的研究 黃秋雁

        (140)見仁見智各千秋 郭蓮

        (141)淺談分層教學理念下的小組合作學習 華翠芹

        (142)試論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家校互動發(fā)展的瓶頸及對策 顧建忠

        (143)高效集體備課應(yīng)注意的幾個方面 零玉英

        (144)論初中信息技術(shù)的高效教學 孫祥

        (145)班主任的人文管理藝術(shù) 張金丹

        (147)淺談新形勢下少先隊輔導員的工作策略 陳志斌

        小學教育

        (148)教學中要注重細節(jié) 陸文霞

        (149)激活創(chuàng)新思維 閃現(xiàn)智慧的火花 白蘭花

        (150)讓學生輕松快樂地寫話 郝妍

        (151)閱讀教學的方法與感悟 賀秀

        (152)架設(shè)小學生“作文”和“新意”的橋梁 季文修

        (153)聚焦“活”的小學語文課堂教學 鮑俊武

        (154)創(chuàng)新教育在培智語文教學中的嘗試 陳遠俊

        (155)語文美育思想研究 付金風

        (156)小學語文教學中學生想象力的培養(yǎng) 姜玉君

        (157)淺談?wù)Z文教學中小學生語感的培養(yǎng) 王正婧

        (158)創(chuàng)新內(nèi)容，改變形式，不斷提高學生日記寫作水平 葛希波

        (159)淺談如何培養(yǎng)小學生語文學習的興趣 徐思花

   

;     (160)研究習作教學策略 提高學生習作水平 華學紅

        (161)最是書香能致遠——小學生課外閱讀指導 王素君

        (163)農(nóng)村小學生作文思路拓展的幾點思考 李桂芝

        (164)電教手段在小學語文教學中的重要應(yīng)用淺析 李尚海

        (165)淺談小學語文教學中學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng) 李永明

        (166)提高小學生的閱讀理解解題能力之我見 林素霞

        (167)淺談低年級寫字教學 劉慶慶

        (168)為有源頭活水來——小學作文教學初探 馬學瑾

        (169)小學語文教育對張揚兒童自塑個性的研究 李金躍

        (170)互動——讓語文課堂更精彩 錢瑜

        (171)探討小學生語文基本技能的培養(yǎng) 施淑梅

        (172)聯(lián)系生活實際 優(yōu)化語文課堂教學 史林艷

        (173)書香潤澤校園，閱讀充盈生命——關(guān)于小學閱讀指導的幾點思考 施彩華

        (174)淺談在語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 魏志東

        (175)淺談低年級作文教學策略 許東

        (176)學以致用為根本 黃紅蘭

        (177)淺談在小學語文教學中滲透德育的嘗試 楊穎

        (178)廣開言路 培養(yǎng)低年級學生說話能力 薛玉珍

        (179)小學語文有效認知教學策略研究 周月俠

        (180)如何讓閱讀教學高效 張小飛

        (181)構(gòu)建以評價為主導的個性化作文教學策略 吳英

        (182)挖掘生活源泉 優(yōu)化作文教學 朱榮梅

        (183)優(yōu)化小學寫作教法 提高學生寫作水平 楊志權(quán)

        (184)走進文本 全面提高學生的語文素養(yǎng) 朱作梅

        (185)提高小學數(shù)學教學效率策略簡探 陳士高

        (186)智慧應(yīng)答 成就精彩課堂 孫華峰

        (187)用趣味開啟小學低年級數(shù)學之門 丁平

        (188)優(yōu)化課堂教學讓學生成為真正意義上的主人 李偉杰

        (189)創(chuàng)新數(shù)學學習方法，培養(yǎng)學生的主體意識 顧建芳

        (190)小學高年級數(shù)學應(yīng)用題教學的基本途徑 扈善國

        (191)打造小數(shù)數(shù)學高效課堂芻議 毛志林

        (192)培養(yǎng)小學生數(shù)學創(chuàng)新意識的教學策略探索 李杰

        (193)把握“五度”，提高課堂提問的有效性 謝怡梅

        (194)小學數(shù)學教學淺探 孟令巧

        (195)淺析數(shù)學課堂教學中的提問藝術(shù) 王玉東

        (196)如何培養(yǎng)學生的猜想、驗證、拓展能力 嚴正光

        (197)啟發(fā)式教學在小學中高年級數(shù)學教學中的實踐研究 錢永梅

        (198)讓英語課堂“活“起來 楊麗娟

        (199)試論體態(tài)語

在小學英語課堂中的應(yīng)用 蔣蓉蓉

        (200)小學英語教學中情感的重要意義 章慧

        (201)提升農(nóng)村小學英語教學質(zhì)量的探究 殷艷

        (202)在小學英語教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維 朱晨霞

        (203)淺談?wù)n堂評價的激發(fā)作用 趙寶森

        (204)在溝通中尋求和諧——淺談小學生與父母溝通的方法和技巧 陳永紅

        (205)向往“至圣”的道德理想境界——由《中庸》的一句話想到的 鄭麗芹 馮兆海

        (206)整合電子白板技術(shù)，搭建信息技術(shù)課堂新平臺 黃勇

        (207)用語言澆灌，以情理育人——談班主任的語言藝術(shù) 李勇

        (208)淺談如何激發(fā)學生學習體育的興趣 羅曉明

        (209)在情境中激感的火花 孫佳

        (210)開展游戲教學 提高體育課堂教學效率 田原

        (211)淺談如何培養(yǎng)小學生的體育創(chuàng)新能力 謝祥斌

        (212)淺談在美術(shù)課堂教學中如何滲透心理健康教育 張美紅

        (213)試論在體育教學中運用信息技術(shù)的意義 張素美

        (214)淺談小學美術(shù)作業(yè)的評價方式 謝環(huán)

        (215)小學科學課堂教學例談 陸衛(wèi)

        (216)農(nóng)村小學美術(shù)課改十年后的思考 馮素云

        (217)多途徑提高農(nóng)村美術(shù)教師的課堂教學能力 張淑華

        (218)淺談教師職業(yè)道德教育的重要性 趙彩鳳

        (219)愛是一種責任 石云秀

        幼兒教育

        (220)充分利用農(nóng)村環(huán)境對幼兒進行科學教育 王玉春

        (221)簡談如何進行剛?cè)雸@幼兒的教學工作 常媛靜

        (222)陽光體育 快樂體驗 方婭萍

        職業(yè)教育

        (223)培養(yǎng)學生的自信心 黃喜超

        (224)中職語文分層次教學實踐總結(jié)與反思 程迎春

        (225)淺談如何提高中職生的語文素養(yǎng) 丘素珍

        (227)聽說讀寫在小班化語文課堂中運用策略 孫國軍

        (228)不僅僅是生命活力的頌歌——劉成章《安塞腰鼓》創(chuàng)作風格解讀 郝雪琴

        (229)中職語文興趣教學——《雷雨》一文課堂教學的嘗試 張峰

        (230)比較法在電工基礎(chǔ)教學中的應(yīng)用例談 郭菊蘭

        (232)談?wù)勚新殧?shù)學的分層次教學 譚鵬

        (233)做好職中畢業(yè)生就業(yè)指導 實現(xiàn)職業(yè)教育社會功能 金霞

        (234)淺談幾何形體在素描學習中的作用 金書芳

        (235)運用圖書館資源激發(fā)職業(yè)學校學生的寫作 林慧

        (237)談中專生靜物素描訓練方法 蔣成瑞

        (238)?a href="baidu.com" target="_blank" class="keylink">陳

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        (240)研究性作業(yè)在中職計算機教學中的作用 劉芳

        (241)淺談鉗工實訓安全教育 孫宏林

        (242)引發(fā)學習興趣 激發(fā)求知動力——幼師地理課堂教學克服學生學習障礙的實踐與思考 武洪川

        (243)中職電子電工課程有效教學的探究 孫玉鋒

        (244)職業(yè)中專《機械基礎(chǔ)》課程的教學目標與項目教學法 崔濤 燕子連

        (245)淺析中職體育教學中如何提高學生學習的主動性、積極性 張建偉

        (247)小議中職生實際能力的培養(yǎng)策略 張軍

        教育探討

        (248)《探討加酶洗衣粉的洗滌效果》教學設(shè)計 畢紅書

        (249)《家》教學設(shè)計 李素芳

        (250)《人有兩個寶》教學設(shè)計 潘玉蓉

        (251)《學棋》第二課時 湯維克

        (252)19.《錢學森》第二課時教學設(shè)計 吳新華

        (253)《二氧化碳的功與過》教學設(shè)計 翟其君

        綜合文稿

        (255)淺談怎樣做好女工工作 袁金蓉

        (256)小組工作在涉外收養(yǎng)兒童心理輔導中的應(yīng)用 邱文婷 何麗菲

        (257)關(guān)于中小學教師教育技術(shù)能力培訓模式的探討 閆彬

        (259)關(guān)于成人教育與社區(qū)教育相關(guān)關(guān)系的論述 許云祥

        (260)淺談陶瓷質(zhì)量檢驗工作的重要性 曾良煥 鄭永泉 陳炎良

        無

        (f0003)《讀與寫》雜志教育教學刊投稿須知 無