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關鍵詞：農(nóng)民工社會保障缺失原因

目前，農(nóng)民工正成為我國產(chǎn)業(yè)工人的主體，使工人隊伍結構發(fā)生了歷史性的變化，他們的狀況不僅關系到農(nóng)村和城市的發(fā)展，而且關系到整個社會的穩(wěn)定和發(fā)展。但當前存在著對于農(nóng)民工的社會保障權益正視不足關注不夠的問題。

一、關于農(nóng)民工社會身份的認識

“農(nóng)民工”提法最初出自于1984年中國社會科學院《社會學通訊》，主要是指黨的以來，大量進入鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)工作，“離土不離鄉(xiāng)，進廠不進城”,實現(xiàn)勞動力轉(zhuǎn)移的農(nóng)民。農(nóng)民工具有特殊的社會身份和社會地位，其表現(xiàn)一是在戶籍身份上：農(nóng)民工的社會身份就是農(nóng)民，從事的卻是非農(nóng)職業(yè)，農(nóng)民工雖然進城務工，但他們的戶籍身份還是農(nóng)民，與具有非農(nóng)戶籍的人有著明顯的差別；二是在職業(yè)身份上：農(nóng)民工雖被稱之為農(nóng)民工，但大多從事的是非農(nóng)職業(yè)，或者是以非農(nóng)工作為主的職業(yè)或邊緣職業(yè)，如建筑業(yè)、采礦業(yè)、服務業(yè)以及從事城里人不愿意干或沒人干的職業(yè)；三是社會保障身份，當農(nóng)民工在城鎮(zhèn)就業(yè)、生活遭遇風險與困難時，沒有相應的社會保障體系為他們提供援助和保護，農(nóng)民工只有依靠個人力量維護自己的權益；四是源于傳統(tǒng)體制的對農(nóng)民工的社會歧視。認為農(nóng)民是以農(nóng)為本的群體，他們工作的場所就應該在農(nóng)村，只能是種糧種菜，為全社會提供農(nóng)產(chǎn)品服務；農(nóng)民是自給自足的群體，除緊急救助之外，不需要城市人口所擁有的就業(yè)、醫(yī)療、養(yǎng)老等社會保障制度；農(nóng)民見識淺薄，愚蠢，缺乏現(xiàn)代文明素養(yǎng)，不講衛(wèi)生，骯臟且覺悟低，法律意識淡薄等等。這些都說明，農(nóng)民工是介于農(nóng)民和市民之間的一個口益被邊緣化的新弱勢群體。

二、農(nóng)民工社會保障的現(xiàn)狀及問題

對于農(nóng)民工的就業(yè)，政府幾乎沒有支出任何成本，最初，甚至給農(nóng)民工就業(yè)設置了不少障礙。2003年以來，農(nóng)民工群體的社會關注程度獲得了空前的提高，政府、媒體及社會團體在改善農(nóng)民進城務工環(huán)境、保護農(nóng)民工權益等方面做了大量工作，收到了一定成效。2008年的政府工作報告就指出：“加強對農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移的協(xié)調(diào)和指導，維護農(nóng)民進城務工就業(yè)者的合法權益”，并希望“各級政府和各有關部門拿出具體的措施來，為農(nóng)民進城打工辦些實事”。但農(nóng)民工的社會保障問題仍然比較突出，存在著諸多問題。

1.缺乏失業(yè)保障。據(jù)調(diào)查，33.5％的農(nóng)民工在城市里都有過失業(yè)的經(jīng)歷，而其中將近30％的外來農(nóng)民曾經(jīng)遇到過長達半年和半年以上的失業(yè)。同時，城市居民在失業(yè)期間有失業(yè)補助，而農(nóng)民工卻沒有，農(nóng)民工失業(yè)后，多數(shù)是靠自己過去的積蓄生活，其次是靠向親友、老鄉(xiāng)借錢生活，也有一部分人不得不重回農(nóng)村老家。農(nóng)民工得不到勞動單位或地方組織的幫助，他們在不少地方不能進入城市的社會保障網(wǎng)絡。

2.缺乏醫(yī)療保障。很多農(nóng)民工生病以后，大都因為收入不多硬挺著而不去醫(yī)院看??；遇到不得不看的病，絕大部分也只能是自費，用工單位通常不為他們報銷藥費，在不得已的情形下，也往往只墊付很小一部分。據(jù)調(diào)查，農(nóng)民工生病以后，59.3％的人并沒有花錢看病，40.7％花錢看病的人，也舍不得吃好藥和住院，因為他們在這方面的人均支出僅僅885.46元，而他們所勞動的單位為他們看病的支出卻僅為人均72.3元，不足實際看病費用的1／12。由此可見在醫(yī)療看病方面，農(nóng)民工根本談不上有什么保障。農(nóng)民工醫(yī)療保險權益的缺失，往往會導致他們有病不能就醫(yī)，小病釀成大災，甚至因此喪失勞動能力，“因病返貧”、“因病致貧”的情況屢見不鮮。由此可見，在醫(yī)療看病方面，農(nóng)民工的醫(yī)療保障問題仍是嚴重的。

3.缺乏勞動保障。從勞動時間上看，農(nóng)民工的勞動也談不上什么勞動保障體制。農(nóng)民工一旦有工作，他們的勞動往往是大大超時。有資料顯示，在農(nóng)民工中，有23.6％的人每天勞動時間在12小時以上，65％的人每天勞動時間在10小時以上。也就是說，符合勞動法的一天8小時勞動者僅占1／4；從勞動狀況看，據(jù)廣東省團委和南方日報社聯(lián)合組織的調(diào)查，農(nóng)民工經(jīng)常加班加點，幾乎沒有休息日，勞動嚴重超時；從勞動報酬來看，由于沒有法定的條款規(guī)定農(nóng)民工應該享有何種工資，產(chǎn)生了由雇主決定工資而不是遵循“按勞分配”的原則的現(xiàn)象嚴重存在。農(nóng)民工是無法享受福利分房或在政府提供補貼的情形下購買商品房，他們通常居住在城市的衛(wèi)生死角或合伙租住于城鄉(xiāng)結合部的農(nóng)居點，其居住狀況大都擁擠不堪，采光和通風條件較差。

三、農(nóng)民工社會保障權益缺失的原因

1.城鄉(xiāng)二元社會結構和城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度是農(nóng)民工社會保障缺失的主要原因。我國計劃經(jīng)濟體制下城鄉(xiāng)分割的戶籍制度是傳統(tǒng)的就業(yè)制度模式和二元社會保障制度構建的基礎。戶籍制度存在著三大弊端：一是城市和農(nóng)村戶口的二元化管理；二是遷徙不自由；三是戶籍與政治、經(jīng)濟、文化教育等權利掛鉤，被人為賦予了太多的“附加值”。1998年以來，我國全面推進社會保障制度改革，但迄今為止的各種社會保障制度改革的思路基本上還是以戶籍為基礎，且重心明顯傾向于城鎮(zhèn)。而自從原有的集體保障和合作醫(yī)療制度隨著以社隊為基礎的集體經(jīng)濟的瓦解而喪失之后，農(nóng)村基本上陷入了不得不依靠單一的傳統(tǒng)家庭保障的境地。走出農(nóng)村的農(nóng)民工雖然從事非農(nóng)產(chǎn)業(yè)，但由于他們還是農(nóng)村戶口，身份依然是農(nóng)民，所以仍被屏蔽在城市的社會保障外。

2.社會保障立法不健全是農(nóng)民工社會保障缺失的根本原因。農(nóng)民工參保率之所以一直在低位徘徊，與參保后其利益得不到有效保障具有直接關系。而深層次的技術問題，是由于農(nóng)民工頻繁流動，單位和農(nóng)民工參保繳費后，社會保險關系難以轉(zhuǎn)移和接續(xù)。農(nóng)民工的工作流動性大，工作場所不固定，而現(xiàn)在我國社會保障的社會化管理和服務進程較慢導致統(tǒng)籌層次低和服務水平差，特別是缺少一個確保社會保障關系能夠在城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間轉(zhuǎn)移的管理機制。農(nóng)民工社會身份和職業(yè)上的矛盾直接導致他們淪為社會邊緣性群體。這決定了關于他們的社會保障政策議程的設立途徑較少、設立過程緩慢且無法有效表達他們的利益訴求。

3.社會保障資金不足。財力支持不夠是農(nóng)民工社會保障缺失的重要原因。近年來，國家和政府雖已集中力量加強城鎮(zhèn)社會保障制度的改革與建設，以確保經(jīng)濟體制改革的順利進行，但城鎮(zhèn)職工養(yǎng)老保險、失業(yè)保險、醫(yī)療保險以及工傷保險等仍舊陷在資金困境之中。當城鎮(zhèn)社會保障制度運行受到資金限制時，若再將龐大的農(nóng)民工群體考慮在制度范圍內(nèi)，必然要面臨更為嚴重的資金困難。而且，要保障農(nóng)民工子女正常入學，這對城鎮(zhèn)現(xiàn)有的教育資源又是一大挑戰(zhàn)，教育經(jīng)費需求的擴大也是個現(xiàn)實問題。資金問題是農(nóng)民工社會保障遲遲沒有提上日程的重要客觀原因之一。此外，農(nóng)民工在他們相對較低的收入中，用于維持生活，撫養(yǎng)教育子女，已是相當緊張，再拿出一部分資金參加社會保險，也確實有一定的困難。

參考文獻：

[1]楊輝.論農(nóng)民工的社會保障問題［J］.天府新論，2003，（2）.

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1全日制工程碩士學位論文質(zhì)量保障體系內(nèi)涵

所謂的全日制是一種全天候的教學體制。全日制工程碩士是指參加全國統(tǒng)一考試合格后，前往研究生培養(yǎng)單位攻讀碩士專業(yè)學位，學習期間不再承擔工作任務，在規(guī)定年限內(nèi)達到《中華人民共和國學位條例》的相關要求，申請學位通過后即可獲得碩士專業(yè)學位。全日制工程碩士的招生對象主要是應屆本科畢業(yè)生。為獲得工程碩士專業(yè)學位而撰寫的學位論文即為全日制工程碩士學位論文。學位論文選題要求來源于生產(chǎn)實際中的現(xiàn)實問題或應用課題，選題須有明確的職業(yè)背景和應用價值［2］。學位論文形式不局限于學術型研究論文，可分為調(diào)研報告、應用基礎研究、規(guī)劃設計、產(chǎn)品開發(fā)、案例分析、項目管理、文學藝術作品等多種形式。本質(zhì)上來說，學位論文質(zhì)量保障體系是一項學位論文質(zhì)量管理制度，它包含以下五個要素:準確把握全日制工程碩士專業(yè)學位的概念內(nèi)涵，努力加大全日制工程碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的宣傳力度，積極搭建企業(yè)參與專業(yè)學位研究生過程培養(yǎng)的平臺，合理開展全日制工程碩士專業(yè)學位論文選題，有效建立專業(yè)學位論文評審體系和評估機制，五個要素相輔相成、緊密聯(lián)系，有機地結合起來，構建起全日制工程碩士學位論文質(zhì)量保障體系。

2全日制工程碩士學位論文質(zhì)量保障體系構建

科學合理的學位論文質(zhì)量保障體系是提高全日制工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵，學位論文質(zhì)量保障體系的構建要緊緊圍繞全日制工程碩士培養(yǎng)過程中亟待解決的問題環(huán)節(jié)，統(tǒng)籌規(guī)劃、查漏補缺，開展卓有成效的質(zhì)量保障工作。

2．1加大解釋和宣傳全日制工程碩士專業(yè)學位的力度全日制碩士研究生分為學術型和專業(yè)型兩種，全日制工程碩士專業(yè)學位研究生與學術型研究生均屬同一層次，但培養(yǎng)類型不同，它與一般意義上側(cè)重學術、理論研究的研究生教育所不同，專業(yè)學位研究生教育重在應用性、專業(yè)性、實踐性，旨在培養(yǎng)高層次應用型專門人才。全日制工程碩士專業(yè)學位是新時期、新階段進一步完善和發(fā)展研究生教育的客觀需要，是進一步優(yōu)化研究生教育結構的重要舉措，也是研究生教育體制改革的重要內(nèi)容。在國內(nèi)，大規(guī)模開展全日制工程碩士專業(yè)學位研究生教育對于教育行政主管部門、研究生學位授予單位、研究生指導教師、學生來說，都是一個新生事物。新生事物的普及、被廣泛接受需要一定的時間，需要教育行政主管部門、研究生學位授予單位、研究生指導教師乃至新聞媒體等主體的共同努力，利用網(wǎng)絡、電視、報紙等多種媒介，深入第一現(xiàn)場多渠道、多途徑加大對全日制工程碩士專業(yè)學位研究生教育的宣傳報道。使企業(yè)、社會人士和學生、學生家長對全日制工程碩士專業(yè)學位培養(yǎng)能有一個全方位的正確認識、了解，被廣大考生、考生家長、企業(yè)、社會充分認可和廣泛接受［3］。

2．2提高全日制工程碩士培養(yǎng)中企業(yè)參與的積極性全日制工程碩士研究生生源主要來自于剛剛畢業(yè)的本科大學生，他們未來就業(yè)主要是面向社會上的大中小型廠礦、企業(yè)，需要走進現(xiàn)場和工程前線。在全日制工程碩士培養(yǎng)過程中，要創(chuàng)造一切條件使研究生更深入、更便捷地走到企業(yè)中去，多視角、多方位了解企業(yè)，同時也要讓更多的廠礦、企業(yè)參與到研究生的培養(yǎng)中，悉心指導、倍加關懷、愛護研究生，給他們提供一個良好的學習、成才環(huán)境。加強研究生與企業(yè)之間的溝通交流，督促研究生與企業(yè)之間換位思考，使他們之間的合作更加融洽、更加深入。在全日制工程碩士研究生培養(yǎng)過程中，積極推進企業(yè)參與工程碩士培養(yǎng)方案制定、課堂教學、實踐培訓、論文選題、論文答辯等多個環(huán)節(jié)，力爭從企業(yè)中尋找一批熱心研究生教育的企業(yè)大家和工程技術、管理骨干，擔任全日制工程碩士“雙導師制”中的校外導師，承擔起全日制工程碩士研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)的部分工作，建設一批校內(nèi)外雙導師隊伍，建立健全“校內(nèi)導師+校外導師”的雙導師制。指導過程中仍以校內(nèi)導師指導為主［4］，全面負責研究生培養(yǎng)與指導工作，校外導師主要負責實踐鍛煉、學位論文指導工作，并承擔學校研究生教學的部分任務。作為提高企業(yè)參與全日制工程碩士培養(yǎng)的一項舉措，高校應注重加強與企業(yè)之間的校企合作，實現(xiàn)共贏。并注重在企業(yè)中建立一批研究生培養(yǎng)實踐基地［5］，一方面安排學生到企業(yè)實踐鍛煉，發(fā)揮全日制工程碩士培養(yǎng)第二課堂的育人作用，另一方面讓研究生到實踐基地實習，在實踐過程中磨煉，練就一身真正的才干。在全日制工程碩士培養(yǎng)過程中，西安科技大學率先垂范，建立起陜西煤業(yè)化工集團有限責任公司等29家研究生培養(yǎng)實踐基地，遴選校外導師110余名，卓有成效地開展全日制工程碩士培養(yǎng)工作，實現(xiàn)校企合作，互惠共贏。

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【關鍵詞】畢業(yè)設計（論文） 網(wǎng)上質(zhì)量保障體系

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）04C-0029-02

畢業(yè)設計（論文）是高校培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合型人才的重要實踐教學環(huán)節(jié)，它在培養(yǎng)學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力、團隊合作能力等方面具有其他教學環(huán)節(jié)不可替代的作用。2004年4月，國家教育部提出教育行政部門和各高校要加強普通高等學校畢業(yè)設計(論文)工作，充分反映出國家教育部對畢業(yè)設計(論文)工作的高度重視，也體現(xiàn)了畢業(yè)設計工作在高校教學中的地位。但近年來，高校畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量呈不斷下滑趨勢，對畢業(yè)設計（論文）的現(xiàn)狀及成因進行分析，建立健全其質(zhì)量保障體系成為高校深化教學改革、提高整體教學質(zhì)量的重要組成部分。本文試以桂林電子科技大學為例，對此問題進行研究。

一、畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量狀況及成因分析

我國大部分高校按照培養(yǎng)方案在第七學期末進行畢業(yè)設計（論文）選題、開題，第八學期整學期則進行設計及論文撰寫，時間從1月到6月。以桂林電子科技大學為例，參加畢業(yè)設計（論文）的學生數(shù)在3500人/年左右，指導教師人數(shù)600名左右，人均指導學生人數(shù)約5名（工科專業(yè)由于學生人數(shù)多，人均指導學生人數(shù)6~7名）。從近年來的畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量評估情況看，質(zhì)量呈逐年滑坡趨勢，主要表現(xiàn)為：一是題目簡單化，工作量小，與培養(yǎng)學生綜合能力的培養(yǎng)目標不符。如CAI課件制作、網(wǎng)站設計、基于單片機的設計等題目比例增大，題目難度和工作量與課設相當。二是校級優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量明顯下滑。在學校每年組織的校級優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）評審中，評委對學院推薦的優(yōu)秀論文評價明顯降低。三是結合科研、生產(chǎn)實際的題目比例降低。這意味著學生所做設計脫離實際，不能真正培養(yǎng)學生的工程設計能力。

在對以上現(xiàn)象進行深層次分析后，可以看到造成質(zhì)量滑坡的主要原因有以下五方面：一是高校擴招，生師比過高，教師教學、科研工作量過大，而畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)較多，指導教師疲于應付畢業(yè)設計（論文）指導任務。二是部分指導教師缺少科研、實驗和工程背景。三是畢業(yè)設計（論文）經(jīng)費投入不足，導致制作成本幾乎為零的CAI課件制作、網(wǎng)站制作類題目增多，而來源于實際的題目，也因缺乏經(jīng)費去工程現(xiàn)場考察，導致學生的設計大多是無法用于工程實際的。四是指導教師對畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量把關不嚴，答辯評審走過場，評分標準掌握偏松。五是各高校把畢業(yè)設計（論文）工作安排在第七學期末或者第八學期初開始，持續(xù)整整一個學期的時間，即每年的1月至6月中下旬，而這段時間正是研究生復試、畢業(yè)生找工作的高峰期，日趨嚴峻的就業(yè)形勢使學生們不得不奔波在各招聘會場和企業(yè)面試等地方，根本無心做畢業(yè)設計（論文）。

二、現(xiàn)有畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系分析

桂林電子科技大學一貫重視畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量監(jiān)控，從選題、指導教師、評審答辯等各環(huán)節(jié)采取了多項措施。該校將畢業(yè)設計（論文）整個過程分為四個大環(huán)節(jié)：一是選題環(huán)節(jié)，包括指導教師提出選題、審題、學生選題、開題；二是設計環(huán)節(jié)，包括學生設計、論文撰寫、教師指導等；三是評審答辯環(huán)節(jié)，包括指導教師評閱、第三方評閱、小組軟硬件驗收、小組答辯、成績評定；四是整理歸檔環(huán)節(jié)，包括畢業(yè)設計成套資料歸檔，工作總結撰寫。同時，在每個環(huán)節(jié)采取不同的質(zhì)量監(jiān)控措施。選題環(huán)節(jié)主要是嚴把選題關，在教師提出選題后，由學院組織審題，一般是教研室主任或?qū)W院督導小組進行審題，審題通過后，公布選題。設計環(huán)節(jié)，學校組織初期檢查、期中檢查，由校督導委員會深入學院進行檢查，初期檢查主要是檢查教師的任務書、學生的開題報告；中期檢查采取抽查學生面談的方式了解學生設計進展情況。評審答辯環(huán)節(jié)主要是采取校級軟硬件抽測、論文盲審以及校督導委員參加學院組織的答辯環(huán)節(jié)等方式進行。整理歸檔環(huán)節(jié)則是學校組織畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量評估，校外盲審以及檢查整理資料等。以上環(huán)節(jié)共同形成如圖1所示的質(zhì)量監(jiān)控體系。

從表面上看，桂林電子科技大學的質(zhì)量監(jiān)控體系對畢業(yè)設計（論文）各環(huán)節(jié)都進行了監(jiān)控，但從其近年來的運行可以看出，這些監(jiān)控大多屬于監(jiān)而不控。首先，在選題環(huán)節(jié)，審題工作由學院組織，大多學院由于事務性工作繁忙，教師工作量繁重或者指導教師人數(shù)不足等原因，并沒有審題或者僅走過場。其次，雖然學校組織督導員對教師任務書和學生開題報告進行初期檢查可以起到一定作用，但一般初期檢查時間在3月下旬，此時即使發(fā)現(xiàn)題目不符合培養(yǎng)目標或者工作量太小等，讓學生更換題目也已屬不可能。最后，指導教師、第三方評閱及學院組織的畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量把關不嚴，答辯評審走過場，評分標準掌握偏松，而學校組織校級軟硬件抽測和論文盲審比例一般不到10%，很難對畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量進行很好的監(jiān)控。綜合以上情況，桂林電子科技大學雖然在每年的畢業(yè)設計（論文）工作中做了大量的工作，但起效甚微。

三、畢業(yè)設計（論文）網(wǎng)上質(zhì)量保障體系的建立

縱觀整個畢業(yè)設計（論文）過程，選題是畢業(yè)設計（論文）的開端，選題好壞對畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量起到關鍵性的作用。因此，畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量保障體系首先應對選題環(huán)節(jié)進行及時監(jiān)控，包括對教師選題進行審核（包括題目難度、工作量、題目來源、完成任務要求等）、對學生選題進行控制；其次應對學生設計進度進行監(jiān)控；再次應對畢業(yè)設計（論文）評閱、答辯環(huán)節(jié)進行有效監(jiān)控。目前，畢業(yè)設計（論文）過程都以紙質(zhì)文件為主，很難做到實時有效的監(jiān)控，因此，實行畢業(yè)設計（論文）網(wǎng)上質(zhì)量監(jiān)控是有必要的。

畢業(yè)設計（論文）網(wǎng)上質(zhì)量保障體系應分為兩部分，一是監(jiān)控，即對畢業(yè)設計（論文）過程與效果實施監(jiān)督，通過監(jiān)督發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋并整改；二是進行數(shù)據(jù)分析，為后面的工作提供決策依據(jù)和參考。同時，畢業(yè)設計（論文）網(wǎng)上質(zhì)量保障體系可分為以下模塊：一是查詢模塊。包括指導教師信息查詢（指導教師職稱、學歷、項目研究背景等）、教師提出題目信息查詢（包括題目、任務要求、對學生要求、參考書目等）、學生信息查詢（主要是學生欠學分準入查詢）、歷屆畢業(yè)設計（論文）題目查詢比對（有利于對題目重復情況進行統(tǒng)計）。二是資格審查模塊。主要是對指導教師資格、學生準入情況進行監(jiān)控。三是選題監(jiān)控模塊。包括教師任務書提交、監(jiān)控專家?guī)煸O定、專家審題、專家意見反饋、學生開題報告提交、專家初期檢查（檢查任務書和開題報告）等。四是設計進程監(jiān)控模塊。主要是對學生設計過程應完成的內(nèi)容進行監(jiān)控。五是論文評閱答辯環(huán)節(jié)監(jiān)控模塊。包括論文評閱監(jiān)控（指導教師、第三方評閱以及校級盲評同步進行，對評閱結果進行分析，對評閱結論差距過大的論文進行二次評閱，促使指導教師認真把關）、答辯監(jiān)控（主要通過對評閱得分、軟硬件驗收評分及小組答辯得分成績進行分析，促使答辯環(huán)節(jié)規(guī)范進行）。六是統(tǒng)計模塊。對選題情況、成績評定、檢查情況等進行分類統(tǒng)計，得出報表或分析圖，給改進工作提供決策依據(jù)。

綜上所述，畢業(yè)設計（論文）是高校教學過程中重要的綜合性教學環(huán)節(jié)，建立網(wǎng)上質(zhì)量保障體系有利于改變目前管理不嚴、監(jiān)控無效的狀態(tài)，再輔以其他手段如增加經(jīng)費投入、改革畢業(yè)設計（論文）時間安排等，必將有效提高畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量。

【參考文獻】

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［2］王文桂.大學生畢業(yè)設計質(zhì)量保障機制的探討［J］.實驗技術與管理，2003（5）

［3］李鳳云等.計算機專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量監(jiān)控體系的構建與思考［J］.教育與職業(yè)，2009（11）

［4］王曉耕等.加強產(chǎn)學合作 提高畢業(yè)設計質(zhì)量［J］.黑龍江高教研究，2003（5）

［5］沈奇等.應用型本科工科專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量控制方案設計［J］.實驗技術與管理，2010（12）

【基金項目】新世紀廣西高等教育教改工程重大項目（2011JGZ023）

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從工程碩士培養(yǎng)模式來看，面對我國經(jīng)濟的發(fā)展以及國際競爭的日益激烈化，我國工程碩士培養(yǎng)規(guī)格應當為知識結構具有寬廣性以及能力結構具有創(chuàng)新性的人才。他們需要具備良好的思政素養(yǎng)、職業(yè)道德以及創(chuàng)新精神，掌握所在領域的基礎理論知識，掌握與工程實際問題相關的現(xiàn)代化技術方法與手段，并具備獨立進行工程管理工作的能力。

通過對比工學碩士與工程碩士，工程碩士所具有的特點會更加凸顯：首先，在知識結構方面，工學碩士需要具備較廣的知識面以及跨學科的理論知識，并需要對學科發(fā)展做出了解，對學術規(guī)范、學術道德以及研究方法進行學習。而工程碩士則將專業(yè)技術的訓練作為核心內(nèi)容，學生需要具備與某個領域相關的基礎理論、現(xiàn)代化技術手段以及先進的技術方法；從能力結構來看，工學碩士需要具備進行教學、科研、管理等工作的能力。工程碩士則需要具備更強的創(chuàng)新意識以及獨立承擔工程管理或工程技術管理的能力；從招生對象來看，工學碩士可以招收應屆大學畢業(yè)生與具有工作經(jīng)驗的社會人員。而工程碩士主要以具有工作經(jīng)驗的工程管理人員與工程技術人員為招生對象；從培養(yǎng)方式來看，工學碩士需要進行全脫產(chǎn)學習，屬于全日制。而工程碩士則為在職學習，具有進校但是不離崗的特點。

二、工程碩士教育質(zhì)量保障體系的構建

工程碩士教育質(zhì)量保障體系的構建要突出全員性、全過程性以及全方位性。在對工程碩士教育規(guī)律進行遵循的基礎上，將質(zhì)量管理與質(zhì)量保障意識貫穿在工程碩士招生、教育管理、論文管理以及學位授予等各個方面，并引導學校、企業(yè)以及工程碩士群體提高在工程碩士教育過程中的參與性。

（一）把好招生關

學校要通過把好招生關來確保生源質(zhì)量。合理掌握工程碩士質(zhì)量以及數(shù)量是把好招生關的重要內(nèi)容，這些內(nèi)容對工程碩士教育質(zhì)量產(chǎn)生著直接影響。為了切實把好招生關來確保生源質(zhì)量，在工程碩士招生過程中，學校有必要做到以下幾點：一是學校有必要強化宣傳，從而更有效的調(diào)動企業(yè)在優(yōu)秀生源推薦方面的主動性以及企業(yè)對工程碩士進行培養(yǎng)的熱情，從而讓企業(yè)更好的引導與工程碩士報考條件相符的學生產(chǎn)生參加工程碩士考試與招生的愿望；二是在培訓企業(yè)的選取中，學校應當持有開闊的視野，招生對象單位不僅包括國家重點工程以及大型企業(yè)，同時也要包括非國有企業(yè)、中小型科技企業(yè)以及邊遠地區(qū)、國防部門和工作環(huán)境與條件相對艱苦的行業(yè)；三是學校要將自主招生與全國聯(lián)考結合起來，以工程碩士招生特點為依據(jù)，通過靈活措施的采用以及專業(yè)實踐能力測試和專業(yè)知識水平測試來選取合格生源。

（二）重視工程碩士教育師資隊伍建設

學校要重視工程碩士教育中的師資隊伍建設。在工程碩士教育過程中，具有較高專業(yè)素質(zhì)以及教學能力的教師是提升工程碩士教育質(zhì)量的有效途徑，所以在工程碩士教育質(zhì)量保障體系構建中，強化師資隊伍建設是一項十分迫切的工作內(nèi)容。在此過程中，學校應當從以下幾點做出努力：一是鼓勵教師參與校企合作。工程碩士教師不僅要具有較強的工作責任心，同時要具有較高的業(yè)務水平以及工程實踐經(jīng)驗和能力，鼓勵教師參與校企合作，就是讓教師通過參與企業(yè)產(chǎn)品的設計與開發(fā)以及技術改造來進一步豐富教師的實踐經(jīng)驗與理論知識，從而提高工程碩士教師的專業(yè)素養(yǎng)；二是構建規(guī)范且科學的導師制度。在工程碩士導師資格確定以及遴選方面，學校有必要確保選拔程序以及選拔標準的科學化、規(guī)范化、完善化以及嚴格化。同時有必要針對新晉導師開展具有針對性的培訓，從而推動導師在教育過程中對學生特點、招生制度、學位規(guī)定等作出了解，從而促進導師隊伍整體質(zhì)量的提高。

（三）強化過程監(jiān)控與管理

學校需要以工程碩士特點為依據(jù)來強化教育過程中的監(jiān)控與管理。在此過程中，要求學校做到以下幾點：

一是對教學內(nèi)容選取以及課程設置進行優(yōu)化。工程碩士教育過程中往往強調(diào)知識以及技能的應用性、實踐性以及工程型，尤其是在以大眾型企業(yè)為合作對象的工程碩士培養(yǎng)過程中，更應當重視高層次、復合型以及應用型工程管理人才和工程技術人才的培養(yǎng)。因此在工程碩士教育過程中的教學內(nèi)容以及課程設置需要遵循復合型、寬口徑、先進性、新穎性，確保教育內(nèi)容能夠?qū)Ρ緦I(yè)相關知識、理論、工藝、技術等作出體現(xiàn)，使工程碩士教育內(nèi)容和課程能夠隨著學科發(fā)展而獲得發(fā)展與創(chuàng)新。

二是推動教學方法的多元化發(fā)展。工程碩士教育中教學方法的確定需要以工程碩士的職位特點以及個人實際需求為依據(jù)，并重視推動教學方法實現(xiàn)多樣化發(fā)展。在工程碩士教育中，課堂教學不僅要重視理論的傳輸，同時要重視理論與實踐以及科研等工作的聯(lián)系，通過引入案例來讓工程碩士學生在更好的解決實際工作中曾經(jīng)碰到的問題。教師還可以使用研究式、討論式的教學方法，從而充分調(diào)動工程碩士在教學活動中的積極性與參與性。另外，工程碩士教育過程要重視現(xiàn)代化教育技術的運用，通過對網(wǎng)絡遠程教學模式以及多媒體教學模式的構建與完善來探索教學方式、總結教學經(jīng)驗。

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針對上述問題，同時顧及制度的穩(wěn)定和延續(xù)，我們應沿用現(xiàn)有學位論文收藏體系，同時在以下幾方面進行完善。

1.1增加電子本學位論文呈繳的規(guī)定

電子本學位論文的收繳已經(jīng)行先于法，近10年間很多單位已做了這項工作。目前需要從國家層面對電子本論文的收繳、保存、利用等問題做統(tǒng)一規(guī)范。很多高校都已建立學位論文遠程提交系統(tǒng)，畢業(yè)生登錄系統(tǒng)填寫論文信息并提交電子本論文全文。而學位授予單位尚未向國家法定收藏機構提交論文電子本。全國學位論文電子本收繳系統(tǒng)的建立可以將現(xiàn)有各學位授予單位的論文提交系統(tǒng)整合，制定元數(shù)據(jù)標準和數(shù)據(jù)交換規(guī)范，建立統(tǒng)一檢索共享平臺。論文全文由各單位保存，法定收藏機構作備份。此方式避免重復提交，節(jié)省存儲空間，難度在于需要整合現(xiàn)有的提交系統(tǒng)，解決不同系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)收割、兼容等問題。另外，論文全文分散保存在各單位，收全率和受損率不好控制，必須要借助法規(guī)的強制性來加強監(jiān)管。學位論文應包含必備的特殊字段，具體包括題名、作者、導師、院系、學號、學位類別、學位級別、所屬一級學科、二級學科、研究方向、關鍵詞、中英文摘要、參考文獻、全文等。論文全文格式直接影響其長期保存和有效利用，但由于各個學科專業(yè)情況不同，標準格式不能單一化。目前通用格式是PDF，因其兼容性強，且可以采用技術手段限制對文本內(nèi)容的復制，從而起到版權保護的作用。（1）學位論文應提交答辯的最終版本，和紙本論文內(nèi)容一致。（2）畢業(yè)生向?qū)W位授予單位提交電子本一份，國家法定收藏機構應異地備份學位論文數(shù)據(jù)，以防止數(shù)據(jù)受損丟失。

1.2增加學位論文版權保護方面的規(guī)定

建議在學位論文中增加版權聲明頁，聲明中首先要明確其版權歸屬，從而減少糾紛，方便日后的版權使用授權等行為的實施。其次，聲明中必須明確版權人擁有版權法規(guī)定的全部版權權利，包括發(fā)表權、署名權、復制權、匯編權、信息網(wǎng)絡傳播權等，神圣不可侵犯。學位論文的商業(yè)出版授權書應和學位授予單位的非營利性使用授權進行區(qū)分，不能借助于后者的行政影響力。商業(yè)開發(fā)主體在取得授權時必須明確告知版權人：使用主體是誰、使用方式如何、支付報酬的數(shù)量與方式等，不能搭行政便車，影響版權人的真實意思表達。法定收藏機構的非營利性使用也可以通過授權書來確定。如果有超出合理使用范圍的使用，必須另作明確約定，不能借助行政權力而侵犯作者依法享有的版權利益。

1.3增加學位論文合理使用的規(guī)定

根據(jù)《著作權法》第22條，合理使用的要件之一是“已發(fā)表作品”［9］，而學位論文多數(shù)不是版權法意義上的“已發(fā)表作品”，那么如何適用合理使用呢？呈繳本制度實質(zhì)上是保證知識和信息的積累，滿足公民獲取信息的權利。而合理使用的立法目的在于通過對版權設定必要限制，保障公民基本合理的使用。二者的本質(zhì)是契合的。所以，法定收藏機構為保存版本而復制學位論文，或出于學習、科研需要將學位論文編目后陳列于閱覽室供讀者閱覽、查詢，適當將學位論文納入館際交流等，而且不以營利為目的，則屬于合理使用范圍。另外，為有效管理學位論文，法定收藏單位對其進行匯編，特別是電子本論文的匯編是很有必要的。所以，應賦予法定收藏單位匯編權。但需注意，呈繳本的合理使用和匯編都不能毫無限制。其利用不能造成學位論文的大規(guī)模傳播，不能影響論文的其他版權利益。從平衡版權人和用戶利益的角度考慮，紙本學位論文應在本機構范圍內(nèi)提供閱覽、有限復制、非外借流通等服務。匯編而成的數(shù)據(jù)庫只能在指定場所的設備上檢索、查閱，同時，法定收藏單位必須通過必要的技術措施，限制論文的下載、復制、打印等操作，防止其規(guī)模化擴散。基于法定收藏制度獲得的學位論文，及由此開發(fā)的數(shù)據(jù)庫不能用于商業(yè)用途。

1.4對相關權益人的經(jīng)濟補償問題

一般出版物呈繳的補償對象主要是出版社，而學位論文呈繳的補償對象應為學位論文版權人和法定收藏單位。第一，作者一般要上交論文3～5本，每本論文的花費在幾十至上百元。學位論文版權人在上繳論文時，論文一般都沒有出版，作者還沒有享受到版權利益。所以論文制作費對學生而言是一個負擔，應對此做出適當補償。第二，法定收藏單位面對日益增多的學位論文，需要付出相當?shù)娜肆?、物力和財力才能保證學位論文法定呈繳制度的順利實施，這需要國家給予一定的經(jīng)費支持才能得以實現(xiàn)。對相關權益人進行經(jīng)濟補償，那么錢從何來？現(xiàn)實又合理的辦法就是由國家建立專門的呈繳本補償經(jīng)費，用公共資金來保證制度的運行［3］。因為學位論文呈繳制度是保存國家文化、保障全民信息獲取權的公益制度，那么自然應該用公共資金來保障其實施。

1.5各方權利和義務之規(guī)定

學位論文呈繳方、受繳方在論文呈繳、接收、管理、利用等環(huán)節(jié)的權利、義務規(guī)定應作如下明確：學位論文呈繳方享有論文版權，并享有呈繳本處理情況知情權、侵權賠償權等。同時，呈繳方必須保證其論文不侵犯他人版權，否則侵權責任自負。受繳方享有以下權利：一是對論文紙本呈繳本和電子本不享有版權，僅享有物權；二是可以保存為目的，采用適當?shù)氖侄螐椭?、匯編呈繳本；三是可以在法律允許的范圍內(nèi)合理使用學位論文呈繳本。受繳方須承擔的義務：一是應采取相應措施保證呈繳本的長久保存；二是應提供必要的場地、設備，保證用戶對呈繳本的利用；三是應采取相應措施和技術手段，防止論文呈繳本的大規(guī)模使用，避免對論文版權權益造成侵害。

2學位論文的特殊處理

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關鍵詞:畢業(yè)設計;教學模式;創(chuàng)新能力

中圖分類號:G642文獻標識碼:B

畢業(yè)設計是高等學校人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié),在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上具有不可替代的作用。為創(chuàng)建高水平大學的教學理念,進一步深化教學改革,改變傳統(tǒng)的畢業(yè)設計工作模式,構建更為科學、先進的畢業(yè)設計工作模式,在畢業(yè)設計選題、畢業(yè)設計指導、畢業(yè)設計管理以及培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面,開展深入研究與改革實踐,具有現(xiàn)實意義。

1畢業(yè)設計的選題模式

畢業(yè)設計課題的選擇是學生進入畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的第一步,畢業(yè)設計首先應在選題模式上進行改革,其基本思路是實現(xiàn)畢業(yè)設計課題的多樣性、實戰(zhàn)性,為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力奠定基礎。

為了滿足人才培養(yǎng)多樣性的要求,畢業(yè)設計課題必須具備多樣性。除了工程設計類課題以外,還可以有科學實驗類、軟件開發(fā)類等典型課題。積極探討與專業(yè)培養(yǎng)目標相符而又社會急需的其他類型的設計課題。

為了滿足人才培養(yǎng)的社會需求,畢業(yè)設計課題必須具備實戰(zhàn)意義。畢業(yè)設計課題應當盡量取自于實際科研項目,或是以實際工程為背景,真題真做。

近年來,我院學生畢業(yè)設計的選題,主要結合我國信息學科發(fā)展的新形勢,結合當代信息技術行業(yè)的需求,確定各學科專業(yè)畢業(yè)設計的選題范圍,并能充分反映出選題的時代性。所確定的選題充分反映了我院專業(yè)人才培養(yǎng)的要求,能達到綜合訓練的目的。

畢業(yè)設計選題還應考慮難度與份量的統(tǒng)一,設計難度主要要求學生能運用已學的基礎理論與專業(yè)知識,開展創(chuàng)新思維和創(chuàng)新研究嘗試,讓學生得到基本的應用能力和解決實際問題能力的訓練。

我院畢業(yè)設計題目大部分能從教師科研課題中產(chǎn)生。比如,2005級畢業(yè)設計的1165個題目中,結合工程實際的課題為998個,占86%。學院為學生提供必要的經(jīng)費和相應的條件,讓學生能依據(jù)自己的創(chuàng)新思路,在綜合訓練中完成畢業(yè)設計。根據(jù)選題類型,逐步進行查閱相關資料、制定研究計劃、確定實驗方案、整理與分析實驗數(shù)據(jù)、適時調(diào)整研究方案、直至得出結論、撰寫論文,提交導師評閱。在這個過程中,學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及溝通能力、處事能力得到了訓練與提高,團隊合作精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神得到了全面訓練,使學生得到了工程能力的初步訓練。

2畢業(yè)設計的指導模式

教師對畢業(yè)設計的指導是保證畢業(yè)設計質(zhì)量、提高畢業(yè)設計效果的關鍵。在新的形勢下,為了適應社會對人才需求的特點,需要探索新的指導模式。

指導教師要根據(jù)不同的學生、不同的設計階段及不同的問題對學生采取啟發(fā)式、討論式的方法進行指導。要充分調(diào)動學生的主觀能動性,著重培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的獨立工作能力。

在民族班學生畢業(yè)設計的指導過程中,采用指導小組的模式實施指導?？傮w上遵照學院有關畢業(yè)設計的要求與培養(yǎng)目標,但結合該班實際,強調(diào)要熟悉一種流行的開發(fā)工具(Java、、C/C++等),培養(yǎng)綜合應用能力與系統(tǒng)開發(fā)能力。為了提高學生的實際開發(fā)能力,開設一門“軟件環(huán)境與工具”課程(32學時),主要講授內(nèi)容是:系統(tǒng)總體設計、建立系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境、開發(fā)環(huán)境與工具的應用、系統(tǒng)模塊設計、系統(tǒng)測試與調(diào)試技術。此項改革取得較好效果。

3畢業(yè)設計的管理模式

畢業(yè)設計管理是畢業(yè)設計工作的重要環(huán)節(jié),它貫穿于畢業(yè)設計的全過程,直接影響著并決定了畢業(yè)設計的進程和質(zhì)量。為了保障畢業(yè)設計工作的順序進行,保證畢業(yè)設計的質(zhì)量,必須研究更為規(guī)范的畢業(yè)設計管理模式。

(1) 畢業(yè)設計監(jiān)控的組織模式。明確學院、系以及院專家檢查小組的職責,及其工作模式,保障畢業(yè)設計各個環(huán)節(jié)的工作質(zhì)量。

學院積極開展對畢業(yè)設計的全過程進行監(jiān)控,做好畢業(yè)設計前期檢查、中期檢查和后期檢查。前期檢查主要檢查學生、教師畢業(yè)設計實踐條件,特別是逐份檢查畢業(yè)設計任務書,確保畢業(yè)設計有一個良好的開端;中期檢查主要檢查學生畢業(yè)設計的進度、教師的指導情況,及時掌握全院畢業(yè)設計的整體進度;后期檢查主要檢查學生畢業(yè)設計的實驗結果、程序的上機演示及調(diào)試結果,檢查畢業(yè)論文質(zhì)量。并安排學院組織院專家組、各系(中心)負責人、骨干教師對學生畢業(yè)論文質(zhì)量和學生答辯資格進行全面的審查,根據(jù)學生論文的質(zhì)量,按照“按時答辯、修改后答辯、推遲答辯、不能答辯”確定學生論文等級和學生答辯資格,為本科論文質(zhì)量把關。例如,2008年學院組織了130多人次對本院1265份畢業(yè)論文進行全面審查,確定了140多位學生因畢業(yè)論文質(zhì)量問題推遲答辯,其中,至少12位學生不能參加答辯。

(2) 科學制定畢業(yè)設計的質(zhì)量評估體系。考慮在設計選題質(zhì)量、教師指導質(zhì)量、學生工作質(zhì)量、物質(zhì)保障質(zhì)量、設計成果質(zhì)量、畢業(yè)答辯質(zhì)量及組織管理質(zhì)量等方面制訂指標體系。評估體系應具有一定的規(guī)范性、科學性、可操作性、導向性和可比性,應能充分發(fā)揮教師、學生和管理人員的積極作用,并能真正保障、提高畢業(yè)設計的質(zhì)量。

學院成立了健全的畢業(yè)設計管理機構,負責指導、管理本科生畢業(yè)設計工作,監(jiān)控畢業(yè)設計過程。如設立院級畢業(yè)設計領導小組、畢業(yè)設計專家組、畢業(yè)設計指導小組等機構;編制了“畢業(yè)設計指導書”,對畢業(yè)設計選題、畢業(yè)設計任務書填寫、畢業(yè)設計指導以及答辯評分和畢業(yè)設計過程監(jiān)控等有關工作做了詳細的規(guī)定;學院召開了各系(中心)負責人會,指導教師會,畢業(yè)生動員會,明確提出了畢業(yè)設計各階段對指導老師的要求,對學生的任務要求。畢業(yè)設計質(zhì)量監(jiān)控過程如圖1所示。

4改革效果

由于把關嚴格,我院各專業(yè)畢業(yè)設計與論文質(zhì)量普遍提高,優(yōu)秀良好率為73%。2003年學校、湖南省和教育部抽查畢業(yè)設計成績吻合率達99%以上。2008年有5名學生獲學校本科生優(yōu)秀畢業(yè)論文(設計)獎一等獎,17名學生獲得學校本科生優(yōu)秀畢業(yè)論文(設計)獎二等獎。2003～2004年在湖南省畢業(yè)設計論文抽查中,我院自動化、計算機科學與技術、電子信息工程專業(yè)的本畢業(yè)論文獲得教育廳專家的一致好評。例如,湖南省教育廳對全省高校2003屆本科畢業(yè)設計論文進行了抽查,我院計算機科學與技術專業(yè)在抽查之列。在湘教通[2004]25號文件中,對我院的畢業(yè)設計工作給予了充分的肯定,專家評審意見為“管理規(guī)范,選題較新穎,論文技術含量高,能充分運用新技術、新方法進行畢業(yè)設計,文檔資料齊全,文檔格式較規(guī)范”。

參考文獻:

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【關鍵詞】雙向考核 導師帶教制度 援疆

【摘 要】通過制定援疆專家的導師帶教制度，并對帶教導師和學員進行雙向考核，考核內(nèi)容包括醫(yī)療新技術的開展和掌握、各級別醫(yī)學科研項目的申請和醫(yī)學科研論文的撰寫。每一輪考核周期為1年半。考核目標為各類別的達標率，有效地為援疆醫(yī)院的人才隊伍和學科建設提供了質(zhì)量保障。

近年來，國際醫(yī)學教育界把修訂培養(yǎng)目標作為醫(yī)學人才培養(yǎng)改革的一項重要內(nèi)容，圍繞重新設計21世紀的人才培養(yǎng)，開展了一系列關于培養(yǎng)目標的研究工作。為了確保全球范圍內(nèi)醫(yī)學人才培養(yǎng)質(zhì)量，世界醫(yī)學教育聯(lián)盟目前已制定《醫(yī)學人才培養(yǎng)的國際標準及醫(yī)學人才培養(yǎng)的評定和認證》[1]。為響應國際醫(yī)學人才培養(yǎng)的發(fā)展和變革，各國都在根據(jù)衛(wèi)生服務需求的變化，不斷地修訂適應本國醫(yī)生的培養(yǎng)目標，保障培養(yǎng)的醫(yī)學人才不斷滿足社會的需求。

受經(jīng)濟、社會發(fā)展不平衡等因素的影響，我國目前各地區(qū)的醫(yī)學人才培養(yǎng)水平、培養(yǎng)模式存在較大差異。特別是南疆地區(qū)，通過引進高水平醫(yī)學專業(yè)人才的方式加強醫(yī)學人才隊伍的建設較為困難。迄今為止，南疆地區(qū)無一所醫(yī)學高等院校，通過當?shù)嘏囵B(yǎng)的方式加強醫(yī)學人才隊伍建設也存在較大困難。因此，南疆地區(qū)醫(yī)學人才引進和人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀嚴重限制了當?shù)蒯t(yī)療技術水平的提高，而探索新的人才培養(yǎng)模式成為現(xiàn)今醫(yī)學人才隊伍和學科建設的重要內(nèi)容[2-3]。

喀什地區(qū)第二人民醫(yī)院（以下簡稱“喀什二院”）自2014年開始實施了援疆專家導師制。導師制就是進駐喀什二院的每一位援疆臨床醫(yī)學專家定向帶教2-4 名喀什二院的醫(yī)技人員，帶教學員的民漢比例為1:1，具體的考核指標是：一年半內(nèi)，每位學員在導師的指導下，對獨立開展的新技術名稱、例數(shù)，完成的科研項目的級別、名稱，發(fā)表的科研論文的級別、數(shù)目等進行明確的規(guī)定。該制度結合了每位上海援疆專家所在科室的實際情況，由醫(yī)院、科室、帶教導師和帶教學員四方進行協(xié)商制定，既明確帶教任務，又保證帶教方案切實可行，以求援疆專家在帶教過程中有的放矢、穩(wěn)扎穩(wěn)打。

1 初步實踐

1.1 帶教導師及學員的基本情況

新一輪援疆工作開展以來，2014年派駐喀什二院的來自上海三級甲等醫(yī)院臨床、醫(yī)技的專家共計17名，平均年齡41.2歲。學歷（學位）構成情況為：14名為醫(yī)學博士學位，1名為醫(yī)學碩士學位，2名為醫(yī)學學士學位。職稱構成情況為：4名主任醫(yī)師（教授），13名為副主任醫(yī)師（副教授）。

遴選的喀什二院的學員為48名，漢族與少數(shù)民族比例為1∶1；學歷構成為大學本科；職稱構成為15名高年資住院醫(yī)師（1-2年內(nèi)有資格晉升主治醫(yī)師者），21名主治醫(yī)師及12名副主任醫(yī)師；學員與帶教導師比例為2.8∶1，全程帶教實施周期為1年半。

1.2 帶教的具體內(nèi)容

援疆專家的帶教內(nèi)容包括：臨床新技術、自治區(qū)級（省部級）科研項目、地區(qū)級科研項目、院級科研項目、sci學術論文及核心期刊學術論文6方面。由每一位援疆專家與其所在的科室主任協(xié)商從各自專業(yè)遴選2-4名學員，并根據(jù)本專業(yè)及學員的基本情況制定以上6個方面的預期目標，預期帶教臨床新技術及預期申請和開展的科研項目要具體到名稱，預期發(fā)表的論文要具體到論文類別和級別。以上帶教內(nèi)容報備到醫(yī)院科教部后，由科教部匯總并通過醫(yī)院黨政聯(lián)席會議審核、通過。在援疆專家1年半的全程帶教過程中，從帶教達標率對導師及帶教學員實施雙向考核。

1.3 帶教預期目標

由以上“學員-導師-科室-醫(yī)院”{共同制定的援疆專家?guī)Ы讨贫仍?年半內(nèi)預期開展40項臨床新技術，16項自治區(qū)級科研項目，9項地區(qū)級科研項目，12項院級科研項目。在完成1年半的導師帶教工作后，結合導師帶教、學員學習的臨床新技術及開展的科研項目的情況，在3年內(nèi)以喀什二院為第一作者單位發(fā)表SCI收錄論著2篇，核心期刊47篇。通過實際的帶教成效對導師及學員進行“雙向考核”。

2 帶教成效與分析

本輪援疆專家的帶教周期為1年半，目前是對實施10個月的成效進行中期分析和評估，一方面了解專家?guī)Ы痰倪M度、成效，另一方面對本輪帶教的后續(xù)工作進行督促，并可為下一輪的帶教提供參考。

2.1 臨床新技術情況

自2014年2月至2014年12月，在17名臨床、醫(yī)技援疆專家的帶教下，臨床新技術方面共填補新疆自治區(qū)空白10項，填補南疆空白10項，填補喀什地區(qū)空白20項，共計40項。帶教導師的達標率為100%（40/40）。說明本輪援疆專家在工作開展之前進行了比較詳細和契合實際的調(diào)查，針對當?shù)丶膊∽V和臨床技術情況進行了臨床新技術帶教的合理規(guī)劃。帶教學員能獨立完成新技術的為31人項，達標率78%。說明部分學員目前尚不能獨立完成導師帶教的新技術，在本輪帶教后續(xù)的時間內(nèi)需加強學習。

2.2 科研項目的申請情況

2014年2月至2014年12月，以喀什二院為第一申請單位共申請到自治區(qū)級的科研項目19項，達標率為119%（19/17）。地區(qū)級科研項目為7項，達標率為78%(7/9)，院級科研項目25項，達標率為208%（25/12）。在科研項目的申請中，喀什二院自治區(qū)級科研立項數(shù)目為上一年度的9倍，喀什地區(qū)級科研項目的數(shù)目在喀什地區(qū)衛(wèi)生系統(tǒng)居首位，說明立足當?shù)丶膊∽V挖掘醫(yī)學科研增長點的可行性。并且在上海衛(wèi)生援疆資金的支持下，喀什二院于2014年度首次設立院級科研項目，鼓勵醫(yī)院職工開展科研工作。喀什二院尚無國家級科研項目，因此目前重要的工作是督促已獲的科研項目實施的質(zhì)量，更好地積淀醫(yī)院的科研成績，為更高級別科研項目的實施打基礎。

2.3 科研論文的完成情況

2014年2月至2014年12月，以喀什二院為第一作者單位發(fā)表SCI論著2篇，達標率100%（2/2），發(fā)表核心期刊26篇，達標率55%。在援疆專家的帶教下，SCI科研論文已提前達標，并且實現(xiàn)了南疆醫(yī)學SCI論文的突破。核心期刊論文的達標率為55%?？蒲姓撐氖乔捌谂R床和科研工作的總結和升華，遲于臨床工作及科研工作的完成，因此在本輪導師帶教制度的推進過程中，將科研論文的考核周期定為3年內(nèi)。

3 討論

2014年，上海新一輪援疆工作開展以來，科教援疆成為上海衛(wèi)生援疆工作及喀什二院工作重點之一。中央和上海市對援疆工作提出“一定要堅定不移把教育搞上去”的要求，而衛(wèi)生人才培養(yǎng)是結合教育和人民健康的重大民生工程。針對于此，上海衛(wèi)生系統(tǒng)在援疆工作中施行“以臨床帶教培養(yǎng)人才、以科研項目培養(yǎng)人才”具體措施。為切實保障實施質(zhì)量，將人才培養(yǎng)工程細化、分解，將人才培養(yǎng)工程實施做到帶教導師和學員的雙向考核，以期真正實現(xiàn)由“輸血”到“造血”、“打造一支帶不走的人才隊伍”的轉(zhuǎn)變。

在援疆專家作為導師的帶教制度的實施過程中，喀什二院特別注重制度實施的可行性和可持續(xù)性，通過“學員-導師-科室-醫(yī)院”四個層次的制度制定、具體實施、中期監(jiān)督及成效考核，不僅保障該制度的實施在數(shù)字上的達標率，而且保障了在達標率數(shù)字背后的成效和“含金量”。以下就喀什二院幾個科室導師帶教制度實施10個月來的成效舉例說明：

3.1 心臟內(nèi)科

喀什地區(qū)冠心病、心肌梗死發(fā)病率高，在之前的心臟血管造影技術的基礎上，心內(nèi)科援疆專家實施了“血流儲備分數(shù)”及“血管內(nèi)超聲”等新技術的帶教，而此類新技術之前在南疆尚未開展，全疆地區(qū)也只是烏魯木齊有零星報道，此類技術的開展不僅填補了南疆地區(qū)的空白，更為重要的是對心肌梗死患者的明確診斷提供更為提前一步的預警，大大提高了當?shù)匦募」Ｋ阑颊叩木戎温省Ｄ壳翱κ捕盒呐K內(nèi)科的援疆專家?guī)Ы虒W員已掌握該項技術，并且在此類技術的支撐下，已申請到自治區(qū)級的科研項目和發(fā)表高級別的SCI收錄論著。

3.2 腎臟內(nèi)科

2014年之前，喀什二院無獨立的腎臟內(nèi)科，對尿毒癥患者不能實施血液透析治療，自2014年2月成立腎臟內(nèi)科以來，在援疆專家的帶領下，成立獨立的腎臟內(nèi)科和血液透析中心，目前科室內(nèi)已有3名學員能獨立進行血液透析的各項臨床操作，并能獨立管理血液透析中心的運行，開展各級新技術5項，申請到自治區(qū)級科研項目3項，發(fā)表核心期刊論文2篇。

3.3 眼科

喀什二院眼科以往長期不能開展眼底疾病的治療，而南疆地區(qū)因高血壓、糖尿病高發(fā)以及維吾爾族遺傳學因素，視網(wǎng)膜等眼底疾病較其他地區(qū)高發(fā)，針對于此，上海援疆眼科專家近兩年來著重開展了眼底疾病診療技術，目前帶教學員已基本掌握此類技術，并且喀什二院的眼科在“白內(nèi)障”、“眼底病”及“眼眶整形”等亞專業(yè)的架構成型。針對當?shù)鼐S吾爾族群眾眼底病高發(fā)的特點，眼科在援疆專家的指導下開展一系列病因?qū)W研究，并獲得1項新疆自治區(qū)自然科學基金。援疆專家的導師帶教制度在醫(yī)療、科研方面都使眼科有了比較顯著的進步。

4 結論

人才、民生是援疆工作的重點，尤其體現(xiàn)在衛(wèi)生援疆工作中。通過10個月 “導師、學員雙向考核的援疆專家?guī)Ы讨贫取钡膶嵤?，喀什二院的人才培養(yǎng)工作已初現(xiàn)成效，部分考核指標已提前完成，可見導師帶教制度可為喀什二院的人才隊伍建設提供質(zhì)量保障，也可為當?shù)蒯t(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)的人才梯隊建設提供參考。在后續(xù)實施的過程中需根據(jù)具體考核情況繼續(xù)推進、不斷完善，以更加適應于南疆地區(qū)衛(wèi)生人才隊伍建設。

參考文獻

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【關鍵詞】 研究生培養(yǎng) 質(zhì)量保障 機制

近年來,研究生教育規(guī)模迅速擴大，但培養(yǎng)質(zhì)量卻出現(xiàn)滑坡，各種質(zhì)量問題日趨凸顯。因此，在當前我國快速發(fā)展研究生教育的同時，應該把提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量放在首位，不斷建立健全我國研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障機制，適當緩解研究生教育質(zhì)量滑坡的狀況。

一、優(yōu)化過程，建構研究生培養(yǎng)質(zhì)量的運行機制

1、做好招生管理工作，保證生源質(zhì)量

優(yōu)秀的生源是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。因此，要制定嚴格的過程管理規(guī)則，規(guī)范操作程序和方法，把好入門關。要制定切實可行的規(guī)章制度，指導從招生政策的宣傳、招生計劃的編制、考試科目的設置到命題小組、評卷小組、復試小組及政審人員的確定以及其他各項工作。對于復試，也要加強組織和管理，確保選拔人才的高質(zhì)量。在復試中，各招生單位對具備復試資格的考生應該一視同仁，對其操作技能、科研潛力、學習潛質(zhì)、綜合能力等進行測評，經(jīng)過綜合挑選，從而錄取具有清晰的科研思路、較強的綜合分析能力以及具備堅實寬廣和系統(tǒng)深入的專業(yè)知識高質(zhì)量人才，避免“一考定音”的弊端。

2、進行課程評估，改善教學方法

課程評估主要是為了檢查教師授課的質(zhì)量和效果，并將其與預期目標進行比較，進而找出差距予以改進。因而可以通過設計研究生課程教學調(diào)查問卷來評估課程。問卷就教學內(nèi)容是否按教學大綱進行，是否介紹本專業(yè)或本課程最新發(fā)展成果和內(nèi)容，是否采用有效的多媒體手段教學，是否安排課堂討論啟發(fā)學生思維或其他相近形式，安排的課程教學是否對自學提出要求，教材內(nèi)容是否有所創(chuàng)新，是否利用網(wǎng)絡（包括電子郵件）進行互動教學和討論，任課教師對研究生聽課人數(shù)是否檢查，是否采用雙語教學，本課程考試監(jiān)考教師是否認真負責，本課程教學中存在的問題、研究生對課程教學的改進建議等若干問題進行提問。在對問卷內(nèi)容進行匯總和深入分析之后及時向任課教師提供反饋意見，并要求任課教師說明具體原因和提出相關的整改措施。一旦教師出現(xiàn)嚴重的教學問題并且未能提出有效的整改措施，可以取消其上課資格。通過上述措施來改進教學方法，優(yōu)化教學內(nèi)容，可以達到保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

3、加強導師隊伍建設，提高學科建設水平

在研究生的整個培養(yǎng)過程中，導師的學術水平和指導能力對研究生的培養(yǎng)質(zhì)量起著至關重要的作用。因此，要建立嚴格的導師資格審查制度，嚴把導師質(zhì)量關。要以科研能力與水平作為選聘研究生導師的最重要指標，以有無承擔科研項目和科研經(jīng)費數(shù)作為教師有無招生資格的重要依據(jù)之一。同時，學科建設是學校建設的核心，也是研究生教育的根本保證，而教師隊伍建設是學科建設的核心和重要力量，擁有一支知識結構和年齡結構合理、教學與科研實力雄厚的教師隊伍是保障和提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵。另外，要根據(jù)未來學科與經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，統(tǒng)籌規(guī)劃，重點創(chuàng)建一批名牌學科，努力營造寬松活躍的學術氛圍，針對學校重點發(fā)展和建設的學科，以高層次人才和創(chuàng)新團隊建設為重點，集中力量，帶動整個教師隊伍建設。

4、嚴格論文評審和答辯，把好學位論文質(zhì)量關

研究生學位論文是研究生培養(yǎng)質(zhì)量好壞的主要表現(xiàn)形式。因此，必須從選題、開題、論文答辯到提交申請學位都要有一套嚴格的執(zhí)行標準對學位論文質(zhì)量做出基本保證。一是建立統(tǒng)一的質(zhì)量評估指標體系。在論文的評審過程中，要求論文評閱專家按照論文撰寫規(guī)范的要求，嚴格參照論文評分標準，逐項評審、打分，形成一種科學合理的學位論文質(zhì)量評價標準和評價機制，從而保證論文評閱的公正性。二是實行學位論文評閱的回避制度，積極推行論文盲評制度。論文評閱實行導師回避制度，導師不參與學位論文評閱過程和學位論文評閱專家的提名和聘請。參加盲評的學位論文必須隱去研究生姓名、單位、指導教師姓名及其指導教師的參考文獻、致謝等所有可能涉及研究生及導師個人情況的內(nèi)容，由學位辦工作人員對其進行嚴格的形式審查，而后統(tǒng)一送至外校的學位辦公室，委托論文評閱專家按照統(tǒng)一而細化的評估指標對學位論文進行評閱，逐項打分，從而形成一種客觀、公正、嚴格的學位論文評審機制。三是嚴格答辯程序。由學科聘請具有碩士學位以上學歷的教師擔任答辯秘書，負責整個答辯的準備工作。學位論文盲評結果不合格者直接延期半年至一年，學院組織盲評通過者進行答辯，答辯委員會應該由其學位論文相關領域的專家組成，并由學院主管院長審批組成人員的資格。嚴格答辯程序，嚴把論文質(zhì)量關，從而有效地保證學位論文答辯的原則性和嚴肅性。

二、加強管理，建構研究生培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控機制

1、重視培養(yǎng)方案的修定

規(guī)范、科學、合理的培養(yǎng)方案，可以有效地保證和提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。培養(yǎng)方案應包括研究方向、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式、學習年限、課程學習要求、學位論文標準等內(nèi)容。培養(yǎng)方案一般按學科領域來制定，既要體現(xiàn)統(tǒng)一要求，又要體現(xiàn)各個學校和各學科領域各自不同的特色，體現(xiàn)時代特點。

2、合理制定研究生個人培養(yǎng)計劃

個人培養(yǎng)計劃體現(xiàn)了研究生個人與研究生指導教師的個性特點，并且是在學科領域培養(yǎng)方案的指導下制定的。培養(yǎng)方案中諸如學分要求、必修課等是必須遵守的，但也為個人培養(yǎng)計劃留有足夠的空間，比如研究方向選擇、課程選擇等。研究生培養(yǎng)計劃是在導師指導下，根據(jù)研究生課題研究方向及實際情況，按照培養(yǎng)方案的要求制定的。個人培養(yǎng)計劃制定以后，必須嚴格執(zhí)行，并要進行中期檢查，不能按時完成計劃的，推遲畢業(yè)。

3、規(guī)范課程管理

一般而言，主要通過規(guī)范教師的講課要求、規(guī)范課程的考核辦法、規(guī)范成績管理辦法等來加強課程管理。具體措施是：一是科學有效地安排課程教學。實行校、院兩級課程管理制度和管理重心下移，充分調(diào)動院級研究生管理者的積極性；二是規(guī)范課程考核和成績管理辦法。研究生課程教學大綱是課程管理的依據(jù)，任課教師要按照教學大綱和研究生院的具體安排組織課程教學并進行考核，且不能隨意降低要求。

4、優(yōu)化課程體系和加強教材建設

為了保障課程體系的前瞻性與前沿性、寬廣度與縱深度，研究生課程需要按照“科學、規(guī)范、拓寬”的方針更新教學內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，從而形成具有科學合理的課程結構比例，能夠充分體現(xiàn)學科領域特色的綜合型課程體系。在教材建設上，要重視教學內(nèi)容的更新，特別是一些專業(yè)課和專業(yè)基礎課，要不斷地充實新的研究內(nèi)容以適應科學技術的發(fā)展。在安排教學內(nèi)容時，一要打破學科、課程間的壁壘，加強課程與課程體系間的聯(lián)系和結合，體現(xiàn)通識化和綜合化發(fā)展趨勢；二要站在時代高度重新審視經(jīng)典教學內(nèi)容，推陳出新；三要把本學科、專業(yè)前沿知識，以及體現(xiàn)當代科學發(fā)展特征的多學科知識的交叉與滲透反映在教學內(nèi)容中；四要把培養(yǎng)學生科學的思維方法、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力等教學內(nèi)容安排進教學計劃，使教學內(nèi)容不斷適應科學技術的發(fā)展，使研究生適應社會發(fā)展的需要。

5、加強學位論文管理

為了保證論文的高水平、高質(zhì)量，必須嚴格學位論文撰寫的過程。比如開題報告、學術講座、中期檢查、預答辯、正式答辯等，都是必要的培養(yǎng)環(huán)境，都是不可或缺的，對每一階段都要有明確的要求。

三、改革評價，建構研究生培養(yǎng)質(zhì)量的反饋機制

1、積極建立研究生培養(yǎng)自我評價制度

大力借鑒質(zhì)量管理學中全面質(zhì)量管理的思想，調(diào)動廣大教師和學生的積極性，充分尊重基層學術組織的地位和作用，爭取他們的支持與共識，在自我評價目標、指標體系的建立、評價方法的選擇上以及具體的實施方面都要充分依靠他們，尊重他們的建議和意見，自上而下地建立起研究生培養(yǎng)質(zhì)量自我評價制度。

2、建立研究生培養(yǎng)多元評估指標體系

根據(jù)不同類型的學校、學科門類和項目的要求、目標，設計不同的研究生培養(yǎng)質(zhì)量評估指標體系。一是不同人才培養(yǎng)目標的評估。我國對高級專門人才的培養(yǎng)有不同的具體要求，學術人才的培養(yǎng)主要側(cè)重于科研能力和實驗操作，在設計這類人才的培養(yǎng)質(zhì)量評估指標時應著重體現(xiàn)培養(yǎng)單位的科研條件、科研水平和科研成果，以及對研究生科研能力和科研成果的評定；對于專業(yè)學位人才的培養(yǎng)主要側(cè)重于其從事某職業(yè)的技能和方法訓練，在設計評估指標時要重點反映培養(yǎng)單位具有滿足技能訓練的基地和條件、達到的技能要求以及考核的具體方法。二是不同層次學校和學科門類的評估。學校的辦學思想和辦學定位決定了其辦學性質(zhì)的不同，形成了風格各異、特色鮮明的辦學宗旨。在制定評估標準時，應根據(jù)學校的定位和層次制定不同的評估體系。不同的學科門類建立具有相應特色的評估體系，對同一學科門類不同階段的評估也應有不同的評估標準。三是專業(yè)學位的評估。根據(jù)專業(yè)學位開放式教育的特點，我國對專業(yè)學位項目評估進行了深入的研究和大膽的實踐。評估指標和標準包括辦學目標、師資隊伍、設備條件、教學管理和組織質(zhì)量以及項目管理等方面；在評估程序上，采取國際上通行的做法，強調(diào)自評和專家實地考察，提供詳細的評估結論并反饋到單位，提高教育項目的辦學質(zhì)量。

3、建立畢業(yè)生信息反饋制度

畢業(yè)生就業(yè)狀況反映了學生的培養(yǎng)質(zhì)量和社會的認可程度，反映著研究生培養(yǎng)單位的成功率，也是對學生綜合素質(zhì)最直接的檢驗。為了提高研究生的就業(yè)率，在用人單位中樹立良好的聲譽，由于研究生的聲譽是一種持續(xù)的質(zhì)量效應，因此培養(yǎng)單位要努力提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，且要將這種努力長久地堅持下去。當然，研究生的就業(yè)率還與培養(yǎng)單位對畢業(yè)生就業(yè)指導工作的重視程度有關，也與國家的就業(yè)政策和社會、經(jīng)濟發(fā)展水平密切相關。此外，還應該重視社會和用人單位對畢業(yè)研究生質(zhì)量的評價。研究生教育的根本任務是向社會輸送高層次、高素質(zhì)的人才，研究生培養(yǎng)質(zhì)量最終是要經(jīng)過用人單位直接、長期的檢驗的，因而用人單位對研究生的質(zhì)量最具有評價權。另外，各高校及研究生培養(yǎng)單位要十分重視用人單位對所培養(yǎng)的畢業(yè)生的評價意見，努力建立一種完善的畢業(yè)生信息反饋制度，從而能夠有效地收集、分析和處理畢業(yè)研究生的反饋信息。

（注：項目基金：2009年度福州大學研究生教育研究項目“研究生培養(yǎng)與管理質(zhì)量保障機制理論與實踐研究”（09BY13）。）

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篇9

選址是指為項目選擇合適的地理位置。地理位置具有固定性，選址一經(jīng)確定很難變動。不同的項目其選址考慮的因素有所不同，但一般都會盡可能地為項目選擇較好的區(qū)位條件，包括自然因素、社會因素、經(jīng)濟因素、文化因素、技術因素等。選址指在項目建設之前對擬選地址進行論證及決策的過程。首先可在若干備選區(qū)域中確定選址的大致區(qū)域，然后具體確定選址的地點和方位。選址需要明確：一是不同的項目選址需要考慮的側(cè)重點不同；二是選址可采用定性方法與定量方法相結合；三是選址是在多方案中篩查較優(yōu)的方案。故選址報告的寫作側(cè)重于選，體現(xiàn)區(qū)位條件、產(chǎn)業(yè)門類等特點。畢業(yè)論文在此指本科生的畢業(yè)論文。教師對畢業(yè)論文指導按照發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思路訓練學生。論文寫作是學生在大學學習期間應該掌握的最基本的寫作技能。

二、畢業(yè)設計一題六體模式的實踐

（一）一題六體模式的實施流程設計

一是計劃階段。計劃的主旨在于設定目標及保障目標實現(xiàn)的措施。學校2003年依據(jù)社會需求提出一題六體模式的設想，將傳統(tǒng)的本科畢業(yè)論文拓展為六種文體，并制定了實施措施。二是組織階段?？蒲杏柧毥M織形式靈活多樣，導師制與階段分包制相結合；實習則采取導師負責制；答辯按照文體分組，分為設計類組與論文組，由高級職稱教師擔任答辯組長，從組織措施上充分保障了模式的順利實施。三是協(xié)調(diào)階段。由于師資力量有限，需要調(diào)動一切可利用的資源，將碩士研究生納入教學資源中統(tǒng)籌安排，通過助學、助管、助教，參與到一題六體模式實施中。同時，采取分管院長負責制，調(diào)配全院教學資源，統(tǒng)領科研訓練與經(jīng)濟寫作課程等各個環(huán)節(jié)，保障了一題六體模式的順利推進。四是控制階段。立足過程控制、質(zhì)量控制，保障目標實現(xiàn)。制定本科科研訓練及畢業(yè)實習指導手冊，用于程序化、規(guī)范化管理，如實記載科研訓練、畢業(yè)實習各個環(huán)節(jié)的工作內(nèi)容、工作質(zhì)量、工作動態(tài)。

（二）一題六體模式的實踐意義

1.構建經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的專業(yè)技能體系根據(jù)農(nóng)林經(jīng)濟管理、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展、市場營銷及國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)各自的特點，經(jīng)貿(mào)類專業(yè)畢業(yè)生的能力集中在分析、論辯、計算、規(guī)劃、策劃、評估等方面，從而構成一個較為完整的專業(yè)技能體系。六種文體作為專業(yè)技能體系的載體，在教學實踐中具體化為對學生進行六種文體的訓練。這種訓練覆蓋大學四年學習過程，使其在大學期間順利實現(xiàn)了專業(yè)學科教育到專業(yè)工作實踐的漸進式過渡。2.一題六體模式實施中對學生的引領對學生的引領分兩個途徑：課外科研訓練與課內(nèi)專業(yè)寫作訓練。一是課外科研訓練。為使學生在本科就讀期間獲得基本的科研素養(yǎng)，2003年起堅持對本科生進行科研訓練，科研訓練采取階段分包制。階段各專業(yè)區(qū)分度均較小，對學生的科研訓練由學院統(tǒng)領，旨在體現(xiàn)學科大類特色的基礎上引領學生養(yǎng)成良好的專業(yè)學習習慣。階段的科研訓練交由各系分管，旨在體現(xiàn)專業(yè)特色的基礎上引領學生養(yǎng)成良好的專業(yè)學習研究和思考習慣〔1〕。二是課內(nèi)專業(yè)寫作訓練。在一題六體模式推進中，以師資為核心組成不同的指導教學團隊。由承接相關文體社會服務并具備高級職稱的骨干教師組成團隊核心成員，核心成員對全院教師進行相關文體寫作培訓，為一題六體模式實施奠定了師資基礎。

（三）實施一題六體模式的保障措施

篇10

通過參考文獻我們可以知道作者在寫這篇論文時的起點和深度，同時也體現(xiàn)了作者在科學研究方面的態(tài)度和論文的真實廣泛性。關注學術參考網(wǎng)查閱更多優(yōu)秀的參考文獻，下面是小編整理的關于汽車底盤論文參考文獻，歡迎大家閱讀欣賞。

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