導語：如何才能寫好一篇精品課程論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（1）設計創(chuàng)新式實踐教學。結合當前服裝行業(yè)的需求，設計人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)尤為重要。本課程的一個重點改革就是利用211院校的平臺優(yōu)勢，將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目與服裝設計實踐環(huán)節(jié)課程緊密結合。申報立項的創(chuàng)新課題與課堂上學生的設計選題緊密結合，學生通過獲得的項目基金組成設計團隊共同完成實踐環(huán)節(jié)的設計。在實踐環(huán)節(jié)中，以3~5人團隊為單位，共同完成1個設計主題，每人分工明確，分別負責設計，面料采購，工藝制作，展示陳列，平面拍照，設計總結等，全部由學生自主完成。經過一年的訓練計劃，項目的結題成果包括創(chuàng)新系列作品，學術論文，專利，競賽獲獎等。為學生設計創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程。吉林大學服裝專業(yè)學生已獲得大學生創(chuàng)新訓練計劃39項，其中國家級課題5項，校一類11項，校二類19項，大學生創(chuàng)業(yè)訓練計劃校一、校二類共4項，其中5項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題獲優(yōu)秀結題，并創(chuàng)新保送碩士研究生。這些課題應用于服裝設計實踐教學中，獲得了很好的教學效果。本科生以第一作者公開發(fā)表學術論文12篇，實用新型專利授權2項。

（2）企業(yè)合作式實踐教學。主要通過與企業(yè)簽訂合約，成立校外實踐實習基地，建立長期聯系，除畢業(yè)實習外，學生還可利用寒暑假進行實習。不同實習單位可以鍛煉學生不同方面的能力，如在服裝企業(yè)的專賣店實習，可鍛煉學生的營銷能力，在設計部門實習，可以提供設計能力，在生產車間實習，可以了解服裝生產的整個流程，提高自己的工藝能力和全面的管理能力。同時打造精品暑期實習項目，每年暑期選一個集團或企業(yè)，根據實習崗位選拔優(yōu)秀的學生，由企業(yè)負責培訓，學生上崗實習，為期一個月，由企業(yè)支付酬金。對表現好的學生進入人才庫進行跟蹤，在其畢業(yè)時優(yōu)先考慮就業(yè)。如本專業(yè)與綾致集團合作，從三個年級中選拔30多名學生在其旗下的四大品牌專營店進行為期一個月的產品銷售，賣場陳列，銷售數據整理分析等實習。學生們通過這樣的鍛煉，對專業(yè)的認知更加成熟。

（3）專業(yè)賽事式實踐教學。參加大賽是學生得到多方面鍛煉的好機會。本專業(yè)團隊教師十分重視服裝設計大賽，指導并鼓勵學生積極參與，并將每年的賽事特點和主題融入服裝設計的課堂訓練中。本專業(yè)學生參與的服裝專業(yè)賽事，覆蓋了時裝設計，時尚買手，皮草設計，面料設計，時裝畫等多種形式的比賽，共獲得110項專業(yè)獎項，其中國家級15項，省級95項。如2012年8月進行的中國泳裝時尚買手大賽，同學們經過專業(yè)培訓后，通過店面陳列、實戰(zhàn)銷售、知識問答等環(huán)節(jié)的比賽，經過7天的激烈角逐，在27所全國院校中脫穎而出，最終獲得亞軍。

（4）畢業(yè)秀場式實踐教學。通過舉辦畢業(yè)作品會的形式，讓學生從作品設計、服裝制作、宣傳拍攝、制作作品集、舉辦會宣傳、模特選用培訓，彩排至正式演出的所有環(huán)節(jié)均親力親為，這極大地鍛煉了學生的綜合素質。

2優(yōu)化教學手段，拓展教學空間，建立精品課程網站及微信公眾平臺

在此基礎上建設了服裝設計學網絡課程，完整地呈現了服裝設計學的理論內容和實踐特色，教學資源豐富，為服裝專業(yè)學生提供了學習平臺。同時為了拓展教學空間，增強交流與互動，還建設了服裝設計與工程專業(yè)網站和吉大紡織服裝微信公眾平臺，在公眾平臺中開通了專業(yè)快訊、課堂實錄、教師有約、秀場直擊、市場解析、服裝技術與紡織科學等欄目，通過每天及時最新的專業(yè)資訊讓學生掌握時尚前沿與專業(yè)技術；通過豐富多彩的在線課堂討論，讓學生與教師及時互動，這些平臺與課程網站共同支撐服裝設計學精品課程的建設。

3優(yōu)化師資結構，建立優(yōu)秀教學團隊

精品課程的建設需要一支優(yōu)秀的教學團隊。本課程團隊十分重視青年教師培養(yǎng)，3人赴加拿大，韓國，美國留學1年，2人次赴香港理工大學交流訪問，經常性參加國內各項專業(yè)交流與學術交流。通過學習，提高了教師的專業(yè)技術水平，開闊了眼界，擴大了交流范圍。

4積累了豐富的教學資源

篇2

中等職業(yè)教育當前急需解決的首要問題是教什么？怎么教？學校如何可持續(xù)發(fā)展的問題。精品課程作為中等職業(yè)教育學校內涵建設的重點,不僅可以解決教什么和怎么教的問題，更是推動中等職業(yè)學?？沙掷m(xù)發(fā)展的有效手段和動力。精品課程建設，是促進當前中等職業(yè)教育教學改革的重要課題之一，更是中等職業(yè)學校提高教學質量，辦特色專業(yè)，樹品牌教育，保障學?？沙掷m(xù)發(fā)展的關鍵。課程是學校教學的最基本要素,實施精品課程建設是中等職業(yè)教育學校人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案進行綜合改革與實踐，深化課程體系與教學內容改革，切實提高學生的綜合素質和創(chuàng)新能力的一項重要舉措，也是各個中等職業(yè)學校全面貫徹落實科學發(fā)展觀，切實把中等職業(yè)教育重點放在提高教學質量上的教育教學改革的重要體現。一所中等職業(yè)學校精品課程建設的數量和質量等已成為衡量其教學質量高低的重要指標，在很大程度上代表該校的教學質量和水平。同時，精品課程建設也對中等職業(yè)學校的教學具有十分重要的引領和示范作用。因此，作為職業(yè)教育的載體，中等職業(yè)學校實施精品課程建設是非常必要的。

二、中等職業(yè)學校建設精品課程的建議

（一）正確把握精品課程內涵，明確精品課程建設目標

精品課程是體現“五個一流”特點的示范性課程。雖然精品課程是多層次、多樣化且各具特色的。但精品的核心內涵是永恒不變的，即是以現代教育思想為先導，以適應相應層次的優(yōu)秀教材為核心，以高素質教師隊伍為前提，以優(yōu)化的教學內容為基礎，以現代教育技術為平臺和以科學規(guī)范管理體制為保障的課程體系。這是集教育理念、教師隊伍、教學內容、教學方法和教學制度于一身的整體建設，是精品課程先進性、科學性、教育性、整體性、實用性、有效性和示范性高水平定位的具體體現，是實現素質教育與專業(yè)教育并重、知識傳授與能力培養(yǎng)并舉、教學活動與科研創(chuàng)新同步教育目標的基本保障。

（二）科學確立精品課程建設的目標要素，全面提升精品課程建設水平

確立合理的精品課程建設目標標準是搞好精品課程建設的重要保證。精品課程建設過程中，可將精品課程建設的目標分解為五類要素，即基本建設要素、主體建設要素、過程建設要素、教學評價要素和成果特色要素，并對精品課程建設提出具體要求。

1.基本建設要素

課程的基本建設要素是指課程最基礎的構成要素，如：教學大綱、教材、教學檔案、管理制度和教學參考資料等。作為精品課程，應當建立科學完善的教學大綱，精品化、立體化的教材體系，完整規(guī)范的教學檔案，科學系統(tǒng)的管理制度和充分滿足教學需要的教學資源等。

2.主體建設要素

課程主體建設要素是保證和實現課程建設目標的主體因素，如：課程負責人、教師、學生、教師的科學研究和教學研究等。通過精品課程建設，培養(yǎng)造就一支職稱、學歷、年齡結構合理、學緣范圍廣泛，且相對穩(wěn)定的教師隊伍，進而通過教師的引導和示范作用，使學生明確學習目標，養(yǎng)成積極和創(chuàng)新學習的態(tài)度等。

3.過程建設要素

過程建設要素是指課程教學組織過程的基本要素，如：教學組織運行、教學內容的選擇、教學方法與手段的運用、教師的配備等。作為精品課程，其教學過程應體現以下幾個方面：教學組織科學嚴謹，各教學環(huán)節(jié)制度化，教學安排合理；教學內容適應培養(yǎng)目標，與時俱進；教學方法與手段服務于教學效果，教學方法多樣化和個性化，教學手段先進且恰當應用。

4.教學評價要素

教學評價要素是保證課程水平和教學質量的重要環(huán)節(jié)，包括教學效果的總體評價、學生評價、同行評價等。作為精品課程，應當建立教學效果評價制度，對教學內容的科學性、準確性嚴格評價；對教師的教學方法進行評價，講求教學方法的靈活性，根據不同內容采取靈活的教學手段和方法；對教師教學技巧的藝術性進行評價，具有強烈的藝術性和感染力。應當注重學生對本課程的評價，達到較高的學生總體滿意率。要接受專家和同行教師評價，得到同行和校內外的廣泛認可。摘要：本文圍繞精品課程一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理的建設標準，探討了中等職業(yè)學校實施精品課程建設的必要性和對中等職業(yè)學校在建設過程中幾個建設環(huán)節(jié)的建議。通過精品課程建設的積極引領，以促進中等職業(yè)學校的教育教學改革和教學水平的提高，為今后中等職業(yè)學校深入開展教育教學改革，進行精品課程建設提供參考信息。關鍵詞：中等職業(yè)學校；精品課程建設；教育教學改革；促進；示范作用

5.特色與標志性成果

精品課程建設重在過程，但衡量課程的精品性也必須通過一定的特色和標志性成果體現出來。其主要體現的內容包括教師群體的影響和聲望、重大的教學和科研成果、人才的素質和質量，并且在教學改革方面應具有鮮明特色，在課程建設中具有長久的發(fā)展和積淀。作為精品課程，首先應具有一、二名國際或國內知名的優(yōu)秀教師，發(fā)揮該學科課程的學術帶頭人作用；建立有利于優(yōu)秀教師脫穎而出的良性機制，培養(yǎng)一批高素質并具發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄杲虒W和學術骨干；有多人次獲國家和省級的集體和個人榮譽。其次，取得重大的教學改革和建設成果，在國內產生廣泛影響。第三，人才素質高，學生在與該課程有關的單項競賽中獲省級以上獎勵：畢業(yè)生對該課程給予較高評價。第四，特色鮮明，成為某學科專業(yè)人才培養(yǎng)的支撐性課程，得到廣泛認可和認同。

（三）研究和探索精品課程目標的實現途徑

精品課程建設是一項系統(tǒng)工程，為保證精品課程建設的預期成果和目標，必須研究和探索科學可行的實現途徑。主要包括明確的指導思想、科學的建設規(guī)劃、明確的目標要求和建設過程的動態(tài)監(jiān)管。

1.明確精品課程建設的指導思想

課程建設目標應與學校定位相適應，與特定的人才培養(yǎng)目標相匹配，與社會需求相吻合。由于不同學校在人才培養(yǎng)目標、辦學條件、師資水平、學科發(fā)展水平以及對精品課程的認識角度的差異，課程建設的指導思想也不盡相同。但應明確：精品課程建設要遵循“加強基礎、注重應用、增強素質、培養(yǎng)能力”的原則，有計劃、有目標、分階段、分層次地開展精品課程建設工作；以建設科學規(guī)范的管理機制為先導，以抓好教師隊伍建設為前提，以課程內容和教材建設為核心，以現代教育技術為手段，以網絡教育資源建設為依托，以提高教學效果和人才培養(yǎng)質量為目的，切實實現“優(yōu)質教學資源共享，提高教學質量和人才培養(yǎng)質量”的目標。

2.科學制定精品課程建設規(guī)劃

精品課程建設是一項系統(tǒng)工程，是一個統(tǒng)一的整體，涉及教師、學生、教材、教育技術手段、教育思想和教學管理制度等。課程建設規(guī)劃反映了各個學校提高教育教學質量的戰(zhàn)略、學科和專業(yè)特點。在新形勢下，首先要在現代教育思想的指引下，建立科學規(guī)范的管理機制和培養(yǎng)一支素質過硬、技術精湛的教師隊伍；并在深入開展科學研究的基礎上，建立知識結構合理、整體優(yōu)化、符合社會行業(yè)企業(yè)崗位需求并反映學校教學特色的課程內容體系：運用現代教育技術，積極開發(fā)網絡教育資源等立體化教材，實現優(yōu)質教育資源共享；加強實驗、實踐教學工作，增強能力的培養(yǎng)；廣泛開展學術交流和教學交流活動，開闊視野，為建立青年教師培訓機制創(chuàng)造條件。

(1)教育思想規(guī)劃：教育思想是指導教師在課程理論建設和教學實踐中的綱領，教學規(guī)律的掌握是教師提高教學效果的前提。在精品課程建設中，學校應要求精品課程負責人要根據學科專業(yè)的特點，認真深入學習現代教育思想，牢牢把握科教興國、素質教育這一總體指導思想，樹立主體教育思想，科學、人文教育思想、創(chuàng)新，實踐教育思想和終身教育思想，力求教育思想的創(chuàng)新，把課程建設與教書育人有機地結合起來，把課程建設目標與人才培養(yǎng)目標統(tǒng)一起來。

(2)建設目標規(guī)劃：按照學校精品課程建設的總體目標，確定精品課程建設層次，最終將集中建設好反映學校整體教學水平，在師資、教學內容、教學條件、教學手段等方面具有較高的水平，體現“五個一流”，能起到示范和牽動作用的精品課程，并使這些課程在國內同類課程中居領先或先進水平。

3.圍繞“五個一流”，把握精品課程建設的目標要求

“一流的教師隊伍”，就是要建設一支結構合理、人員穩(wěn)定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊。要培養(yǎng)學術造詣高、教學經驗豐富、成果顯著、年齡和知識結構合理的主講教師梯隊，并使這支隊伍成為學科建設和人才培養(yǎng)的主力。“一流教學內容”是指在教學內容上，體現現代教育理念和時代要求，深入開展教育理論研究，結合課程的歷史沿革和特征，以知識整合為課程體系建設的核心，重在課程的精品內涵建設，始終保持科學性、先進性和系統(tǒng)性，及時反映和吸收本學科領域的最新研究成果，積極整合優(yōu)秀教學成果和科學研究成果，體現新時期社會、政治、經濟、科技發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求。在課程體系建設方面，要充分體現“加強基礎、注重應用、增強素質、培養(yǎng)能力”的教育原則，對理論課程實施以知識點為模塊，聯系基礎、拓展應用的構建模式；實驗課程應科學合理地設置自主設計性實驗和綜合設計性實驗；注重實踐課程環(huán)節(jié)的設計，應該包括科學研究活動、科技發(fā)明活動和社會實踐活動等創(chuàng)新型實踐教學體系?！耙涣鞯慕滩摹保鸵钥萍紕?chuàng)新為源泉，以新的教材體系為基礎，結合教學實際，修訂教學大綱，開發(fā)建設以紙質教材為基礎，以網絡課程建設和學科專業(yè)網站建設為依托的集紙質教材、電子教材、網絡課件、網絡課程、實驗教程、習題集、試題庫、電子教案、系列參考書和輔助教材等構成的一流立體化教材?！耙涣鞯慕虒W方法和手段”，不僅僅是運用現代教育技術，其核心在于運用學生樂于接受的邏輯形式把教材內容多角度地灌輸到學生的腦海中。要用生動、豐富的教材，有價值有說服力的理論，接觸實際的實驗課，先進的教學手段，來激發(fā)學生的興趣。要用“啟發(fā)式”或“以問題為基礎”的教學思想，多樣化的教學方法，取得良好的教學效果。同時要根據課程特點，充分利用現代教育技術手段開展教學，積極使用網絡技術，實現教學與管理的網絡化，在精品課程建設過程中將課程全部開發(fā)建設為網絡課程，依托精品課程網站，創(chuàng)建現代的教學和學習環(huán)境，實現資源共享。建立科學規(guī)范的教學管理機制，實現“一流的教學管理”。完善健全的教學管理制度是精品課程建設的基本保障，規(guī)章制度的執(zhí)行是保證精品課程建設的重要手段，而規(guī)范完整的教學檔案，是科學管理的重要體現。通過建立良好的制度環(huán)境，保證精品課程建設在科學制度的框架下，得以有序進行。

4.加強對精品課程建設的動態(tài)監(jiān)控和管理動態(tài)監(jiān)管

對保證精品課程建設質量十分重要。學校應在精品課程建設中相繼出臺一系列相關的規(guī)章制度，重點把握如下幾個環(huán)節(jié)：嚴格申請、評審程序，確保評審的公平、公正、公開；定期開展精品課程建設年度和中期檢查，提出建設性意見和建議；嚴把驗收關；建立科學的評價指標體系，并依據辦學主體自身發(fā)展需求和社會需求、課程發(fā)展特征和世界教育趨勢、課程改革方向和教育政策等，對課程建設指標體系進行調整，實現監(jiān)管過程和驗收指標的雙重動態(tài)管理，明確精品課程質量的時代特征，確保課程的創(chuàng)新性、先進性、科學性、系統(tǒng)性、整體性、適用性及示范性。

三、結束語

篇3

摘要：精品課程建設是高等學校教學質量和教學改革工程的重要組成部分。文章以精品課程的過程建設為研究對象，在總結高校精品課程建設成績的基礎上，著重分析了目前精品課程的過程建設存在的突出問題，并從動態(tài)化過程管理的角度提出了以活動作節(jié)點、計劃作軸線、圍繞內容開展活動、務實過程建設；設計體現學科課程思想與特色的交互性動態(tài)網絡模塊、見證過程建設；構建動態(tài)性評價指標體系、驅動過程建設等建議和策略。 

關鍵詞：精品課程　動態(tài)過程　指標體系 

 

精品課程建設是教育部啟動的推進高等學校教學質量和教學改革工程的一項重要舉措，經過7年來的申報、建設與應用，精品課程建設已經取得了可喜的成績，同時也暴露出精品課程建設中的一些問題，特別是對精品課程過程建設的動態(tài)化監(jiān)管不力等。高校精品課程建設現正處在提高品質、加強應用、改革創(chuàng)新的關鍵時期，認真總結精品課程建設的成績與經驗，分析動態(tài)過程建設與管理過程中存在的問題與不足，不斷創(chuàng)新精品課程建設與管理模式，應成為各級教育主管部門和各高校加強精品課程建設、提高教學質量的基礎性和常規(guī)性的工作。 

 

一、精品課程建設取得的明顯成績 

 

1　理論研究成果豐富，實時指導精品課程建設實踐。精品課程建設工程的啟動，引發(fā)了高校教學人員和管理者對其多方位的探討，理論研究成果不斷涌現，實時地指導了精品課程建設實踐。一方面，對精品課程含義進行了全面解讀。顧玉林認為，精品課程是高水平的、前沿的、特色化課程體系，“五個一流”要素是一個統(tǒng)一的整體；張胤等認為，精品課程的開發(fā)與實施是以“問題為中心”的綜合活動；趙楊群則從精品課程優(yōu)質教學資源建設的內涵層面進行釋義。另一方面，對精品課程建設要素著眼點進行了深入研究。黃存華認為，課程建設包含“觀念、師資、內容、教法和手段、評價、制度”等課程要素，其中課程資源網上后的共享及教學應用是項目重點和落腳點；宋生瑛認為，建設精品課程重心是師資隊伍，核心問題是課程內容建設，關鍵環(huán)節(jié)是教材建設，現代化教學方法和手段是重要途徑。 

 

2　網絡課程百花齊放，彰顯課程個性特色。網絡課程建設是精品課程實現優(yōu)質教學資源共享的實體與表征。每年度的校、省、國家三級精品課程的申報，使網絡課程從形式裝幀到內容潤色上百花齊放、各具特色。如清華大學實現教務部門統(tǒng)一規(guī)劃、多部門充分合作的精品課程教學資源建設管理模式，其課程網站具有為教師提供自主管理、自主維護功能的特點；王靜愛教授以國家精品課程“中國地理”為例，著重探討和設計了“中國地理”網絡課程的8個結構模塊。 

 

3　創(chuàng)設平等競爭平臺，涌現大批名校與新秀。經過7年來的申報與建設，精品課程除具有立項項目“殊榮”外，還作為團隊教學實力的象征、課程在同類學科中的影響力以及學校在全國的知名度的潛在價值等意義，已越來越被大家所認同和推崇。各高校在激烈的角逐中，更加追求精品課程的高質量和個性化，涌現出了一大批精品課程強校，既有知名學府如清華大學、北京大學、復旦大學等，也有通過精品課程的不斷建設、提升脫穎而出的新秀，如，湖北師范學院、石家莊鐵道學院、西南石油學院、桂林工學院、浙江萬里學院等。實踐證明，精品課程建設有效提升了課程建設水平和教學質量，是一項具有可持續(xù)發(fā)展意義的工程。 

 

二、精品課程過程建設存在的突出問題 

 

精品課程建設是一個隨著市場對人才需求變化、課程目標不斷微調與定位、學科動態(tài)發(fā)展、學生個性特點而進行的長久的、持續(xù)的、不斷改進完善、有始無終的動態(tài)變化過程，注重過程建設是精品課程質量工程的關鍵。從目前的精品課程建設實踐來看，過程建設仍然存在以下普遍性的問題與現象。 

 

1　六大要素過程建設盲目消極。眾多的高校經過轟轟烈烈的精品課程申報，立項戴上桂冠后，就將精品課程建設一事束之高閣。其原因主要是不知道六大要素(包括教師隊伍、教學內容、教材、教學方法與手段、教學改革與研究、教學管理)該“怎么建”“建的內容是什么”。建設方法與內容的懸疑與模糊，使一些高校在精品課程過程建設中出現盲目性、盲從性，甚至失去建設的方向性，其結果導致消極建設、被動建設甚至停建，失去了精品課程建設“重在過程、在過程建設中提升質量、在過程建設中加強課程競爭力、在過程建設中促成課程可持續(xù)發(fā)展”的本質與核心。 

 

2　網絡課程過程建設更新緩慢、交互性差。教育部規(guī)定，所

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有精品課程必須上網。課程網絡是精品課程建設的有機組成部分，從湖北省地理科學類獲省級、國家級精品課程的網站建設來看，有5所大學共8門課程，其中國家級課程2門，凸顯出兩大問題：第一，精品課程網絡平臺建設的信息全部停留在申報階段，立項以后的建設“痕跡”尚未顯現與更新；第二，除湖北大學和華中師范大學2門課程申報當年設置了“bbs”“師生互動交流”“在線答疑”或“在線交流”等交互欄目外，其他學校均無互動欄目，且湖北大學與華中師范大學在申報獲批后網上實質交互行為少，如華中師范大學“經濟地理學”2005年立項上網后只有兩次交互行為。網絡課程過程建設更新緩慢、交互性差，極大地抑制了學生自主學習興趣，導致網頁瀏覽率低，失去了網絡課程建設的意義。 

3　過程建設的評估、驗收流于形式。根據精品課程建設的要求，精品課程立項后必須定期進行精品課程建設的評估與驗收。從對湖北省地理科學類精品課程建設高校的調查與訪談中得知，各高校對精品課程的評估與自查是一學期一次或一年一次，均采取以各級精品課程既定的評價指標為準則，以建設的紙質文本材料作為觀測點，其弊端是造假之風蔓延，如臨時突擊寫答疑本、編輔導事件、造教研活動記錄等，而對于近幾年《國家精品課程評估指標》中的教學方法與手段要求“重視探究性學習、研究性學習，體現以學生為主體、以教師為主導的教育理念”等“軟”指標因無法做紙質材料取“證”，則以課程負責人的口頭匯報作為評價依據，最終精品課程過程建設與評價因失真而流于形式。

三、基于動態(tài)過程的精品課程建設策略 

 

1　明確六大要素建設內容，務實過程建設。精品課程過程建設必須有明確的建設內容和將內容串聯起來的軸線，以強化課程建設的動態(tài)化、持續(xù)性。(1)以活動作節(jié)點，計劃作軸線?！胺彩骂A則立，不預則廢”。精品課程六大要素建設，絕不是盲目、隨意或遇到問題則建設，不遇問題則事不關己高高掛起的事。要想將精品課程建設保持在時時的動態(tài)建設之中，并有所成效和進展，就應分年度、分學期做好詳細周密的課程建設方案，方案中要重點將課程建設目標細化為一個個可以觀察、測量的具體“活動”(每一個要素都可以通過制訂“活動”計劃來建設)，以“活動”作節(jié)點，由實施計劃將各項“活動”串聯起來，構成課程建設的動態(tài)過程。(2)明確要素建設內容，圍繞內容開展活動。要明確制定精品課程六大要素建設內容，并以可觀察、可測量、可記載或錄制的活動來完成內容建設。以教師隊伍建設為例，教師隊伍動態(tài)過程建設應緊緊圍繞其他5大要素，以一個個動態(tài)的活動來展開。包括：第一，制訂和實施精品課程師資隊伍建設近、中期的師資培訓計劃。內容涉及學歷進修、單科進修、學術進修。第二，定期開展學術沙龍活動。要求課程教學團隊每個成員圍繞課程建設滾動式申報科研和教學項目，選題和研究思路在學術沙龍活動上進行討論和確定；對于團隊成員發(fā)表的重要科研和教研成果，在學術沙龍活動上進行交流；師資培訓期間所了解的學科前沿成果、學得的科研方法，在學術沙龍上進行介紹等。第三，開展精品課程建設教研活動。內容包括互相聽評課，教師技能競賽，優(yōu)質課示范課觀摩，切磋教學方法與手段，討論教學內容，交流教學經驗，優(yōu)化課程管理，重大學科事件、熱點問題探討，學科前沿動態(tài)分析，等等。明確要素建設內容之后，更重要的是緊緊圍繞內容開展活動，落實過程建設。 

 

2　設計交互性動態(tài)網絡模塊，見證過程建設。設計體現學科課程思想與特色的交互性動態(tài)網絡模塊，見證過程建設。一是科學設計能體現專業(yè)課程思想與特色、反映教師教學水平與技能、利于學生自主學習的網絡模塊內容。二是改革目前眾多高校網絡課程設計普遍存在的利用課程建設模板將內容嵌入，只有專門的技術人員才能修改網站內容的靜態(tài)網站設計方式，而代之以結合數據庫技術開發(fā)的為教師易于操作的動態(tài)網頁形式的教師管理平臺，從而降低對技術人員的依賴，實現實際教學與網站資源同步更新。三是增強網絡交互模塊功能。要從網絡教學環(huán)境“一定要利于學生自主學習，體現師生互動痕跡”的理念出發(fā)，進行有益于指導學生自主學習的模塊設計，如互動式習題答疑模塊、討論模塊、作業(yè)模塊(網上布置作業(yè)要有交作業(yè)的時間顯示、教師的批語及成績)等。 

 

3　構建“動態(tài)性”評價指標體系，驅動過程建設。精品課程建設是一個動態(tài)變化不斷優(yōu)化的過程，“動態(tài)性”評價指標體系構建應從兩方面著手：一是六大要素內容建設不斷完善的“動態(tài)性”，二是課程網絡建設不斷更新的“動態(tài)性”。六大要素建設的“動態(tài)性”可通過在施行相對應的建設行為(活動)后，以紙質和上網方式記錄活動過程來反映。比如，為防止突擊建設，有必要將每次開展活動的事宜預告在網絡公告欄上，活動方案、活動內容、活

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動場景、活動成果等能上傳課程網絡的盡量上傳，以此留下六大要素內容建設動態(tài)性“痕跡”。課程網站在精品課程評估驗收中常是被遺忘的角落，這也是絕大部分高校精品課程網站更新緩慢呈“靜態(tài)性”的原因所在。課程網站建設與更新可通過學科前沿動態(tài)、教師不同學期植入新的教學設計思想、師生網上交互式對話與指導、不同年度課件更新、不同學期上傳的新資料、學生瀏覽率等方面作為動態(tài)觀測點。 

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>> 普通高等院校大學體育精品課程建設的問題與思考 精品課程建設中存在的問題及對策研究 中職精品課程建設的問題及對策 高校精品課程建設的問題與研究 高職高專院校精品課程建設的瓶頸及對策研究 高等藝術院校國家精品課程建設現狀與對策分析 淺談精品課程建設中存在的問題及對策 高職精品課程建設中存在的問題與對策 高等職業(yè)院校精品課程建設的必要性與意義 《微機原理及應用》精品課程建設的探索與研究①② 高等職業(yè)教育國家精品課程建設與應用現狀的調查研究 成人高等教育類精品課程建設的現狀、問題與改進 精品課程網站建設與應用研究 精品課程建設的內容與對策 精品課程建設工程的研究與探索 高職院校精品課程建設的分析與研究 我國網絡精品課程建設中存在的問題及對策探析 高校精品課程網絡建設存在的問題及對策探析 高等院校應用寫作課程課堂教學中存在的問題及對策研究 精品課程網站建設中交互式模式及應用研究 常見問題解答 當前所在位置：

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[關鍵詞]精品課程　教學改革　課程建設

《財政學》課程從20世紀80年代至今都是教育部確定的高等院校財經類專業(yè)的核心課程之一，也是我校金融學、財務管理、國際經濟與貿易等專業(yè)的學科基礎課程和我校的精品課程。因此進行“財政學”課程改革和建設，不僅有利于課程本身的提高，而且有利于帶動其他課程的建設和改革。精品課程建設是提高教學質量、推進教學改革的關鍵環(huán)節(jié)之一。在財政學精品建設中，我們根據人才培養(yǎng)要求以及我校教學條件和課程狀況，從整體上優(yōu)化“財政學”課程的內容，強化了多媒體教學，使教學內容更生動、更有吸引力；促進財政學知識與金融學知識的交叉滲透，增加了一些金融學知識，使“財政學”課程建設逐步向綜合化方向發(fā)展。通過五年的建設，在教學內容、教學方法、教材建設、課程規(guī)范、教師隊伍、考核方式改革等方面做了大量工作，并且建立了“財政學課程教學網站”，教學改革成績明顯，連續(xù)多個學期學生評價為優(yōu)秀。下面，我們就“財政學”課程建設的相關情況總結如下。

一、注重課程建設，樹立精品意識，優(yōu)化教學內容

根據不斷發(fā)展變化的現實社會經濟需要，我們重新制定了專業(yè)人才培養(yǎng)方案，定位于培養(yǎng)應用型人才。據此，在多年的財政學教學中，我們根據人才培養(yǎng)要求，不斷改革和創(chuàng)新教學內容，從整體上優(yōu)化“財政學”課程內容，對財政學理論體系進行大膽整合，注意教學內容的銜接性和整體性，由淺入深，循序漸進；強化多媒體教學，使教學內容更生動；促進財政學知識與金融學知識的交叉滲透；善于吸收有關最新科研成果，更新教學內容，既能全面、準確、清楚地講解基本概念和基本理論，又能根據不同的教學要求精選授課內容，做到重點突出；與時俱進，及時介紹理論前沿知識與實踐最新趨勢；建立了各種規(guī)范的教學文件和教學資源，如課程教學大綱、電子教案、課件、財政學案例、試題庫、輔導材料、模擬試卷、課程網站等。財政學在校級重點課程結題的基礎上，2007年又被確定為上海市重點建設課程，2008年3月被批準為校級精品課程。

二、注重立體化教材建設

教材建設是精品課程建設的重要組成部分，教材是教學改革成果的固化，精品課程應有系列化的優(yōu)秀教材。財政學是一門理論和實踐性都較強的課程，知識更新非?？?，學科特點決定了要不斷更新和完善教材和教學內容。在教學過程中，我們一直選用國內高水平的教材，如教育部和教學指導委員會推薦的規(guī)劃教材、獲獎教材等。教材由主講教師推薦，經系主任審核，院長和教務處批準，方可選用。2003-2005年我校選用的教材有：由蔣洪主編的《財政學》(上海財經大學出版社，該教材已被列入國內面向21世紀的100部好教材)、陳共主編的《財政學》(中國人民大學出版社，該教材是教育部面向21世紀經濟、管理類核心課程教材)、哈維?S?羅森著，《財政學》(中國人民大學出版社)。但是，財政學理論知識比較枯燥，如輔以生動、貼近現實的案例能有效激發(fā)學生學習的興趣，同時，也會促使學生為探詢案例解答而進一步延伸理論知識的思考，而上述教材內容這方面比較少，相對應用型本科院校的學生來講比較深奧，不淺顯易懂，因此我們加強教材建設，組織有經驗的教師編寫教材，目前已經出版了《新編財政學》(復旦大學出版社)，配合該教材出版了與之相配套的輔助教材《財政學案例》(復旦大學出版社)。該套教材是在充分吸收各校培養(yǎng)應用型人才方面取得的成功經驗和教學成果的基礎上編寫的，既注重基礎理論和方法的闡述，又注重技能和理念的培養(yǎng)。從總體上說體現了由淺入深的認識規(guī)律，針對性強、知識面廣，使理論、實踐結合緊密，大大加強了師生教學互動。這套教材先后為多所財經院校本科教學采納或作為主要參考教材使用，在使用過程中得到了各使用學校教師以及學生的認可和一致好評，教學效果好，也受到了同行專家的充分肯定，獲得了2007年上海普通高校優(yōu)秀教材三等獎。另外，我們還編寫了與主體教材配套的教學指導書、習題集、電子教案、多媒體課件等相關配套教輔資料。

三、積極探索教學方法改革

第一，合理設計課堂講授內容，講求教學效果?！敦斦W》內容豐富，要在有限的課時內面面俱到的講解，既無必要也不可能，應針對不同授課對象，進行合理的課時安排和課堂設計，既突出重點、化解難點，又能使學生對本課程知識有全面的掌握。為此，我們一般在學期初按照教學大綱要求，針對不同專業(yè)學生，討論、確定要講授的重點章節(jié)和知識點，要求授課教師作精心準備，在有限的授課時間內，讓學生了解和掌握盡可能多的新知識。

第二，積極開展案例教學，活躍課堂氣氛。開展案例教學，一方面能調動學生學習的興趣和參與教學的積極性，另一方面通過對現實問題的解剖，既加深學生對理論知識的理解，又鍛煉學生應用財稅知識分析處理實際問題的能力。為了幫助學生更好地學習財政學，我們通過跟蹤經濟和財稅工作實踐中的典型案例，搜集新聞報導、報刊、圖書、網絡中的信息資料，2004年開始編寫案例，并投入教學使用，每學期加入新的案例素材，不斷更新和完善。經過了幾年的積累和補充，目前《財政學案例》作為《新編財政學》配套教材，已公開出版。該案例教材內容新穎，密切結合課堂教學內容。多年案例教學的開展，幫助學生加深了對財稅方面現實問題的認識，提高了學生發(fā)現問題、思考問題以及獨立分析、解決各種現實財政現象和財政問題的能力，大大加強了師生教學互動，取得了很好的教學效果。

第三，積極運用現代教學方法。在教學方法方面，我們不僅重視傳統(tǒng)的教學方法，而且大膽進行新的教學方法的探索和嘗試，如采用多媒體教學方法、建立課程網站、積極引導教師和學生利用網絡資源來充實教學內容。為了適應多媒體的教學手段，課程組從2005年開始精心制作了色彩鮮艷、圖文并茂的《財政學》多媒體課件，并且每學期開課前不斷進行補充、更新。另外，在課程負責人主持下，我們在學校率先建立了財政學課程教學網站。這些新的教學方法的運用不僅大大豐富了課堂教學氣氛，而且調動了學生的學習積極性，對促進財政學教學起到了積極的作用。

第四，以課堂提問和小組討論的方式，調動學生學習的積極性和主動性。通過教師課堂提問和組織課堂討論的方式，促使學生進行積極的思考和課堂交流，既增加了教學互動、加深了學生對有關問題的理解，又培養(yǎng)了學生的表達能力。比如講到第十三章關于財政政策部分時，結合目前金融危機背景下中國所采取的積極財政政策和適度寬松的貨幣政策配合模式進行講解，并組織學生討論，使學生感到所學與經濟實際緊密結

合，使他們對在什么經濟背景下采用什么樣的政策組合模式更加容易理解，達到學以致用。

第五，以撰寫小論文方式，促使學生進行課外閱讀和思考，鍛煉他們的理論分析能力、初步進行學術研究的能力和文字表達能力。一般要求學生在本課程教學過程中要撰寫3-5千字左右的小論文2篇，教師對每篇論文均要進行審閱并給出評定成績，并作為期末成績的一部分(一般占總成績的30％)。

第六，注重實踐教學環(huán)節(jié)。重視專業(yè)實驗室建設，申請了“勝祥商學院實驗中心”民辦高地建設項目，兩期共投入400萬元，建成了商學院實驗中心。在教學中，我們利用專業(yè)實驗室的便利條件，讓學生反復練習，鞏固學生的理論知識，提高實務操作能力。課程改革真正體現了以學生為主體，以教師為主導的教學原則；真正做到講授與自學，教師引導與學生討論，教學內容與專題講座，課內學習與課外實踐相結合的教學改革特點，取得了很好的教學效果。財政學課程組負責人2005年、2007年、2008年連續(xù)三年獲得優(yōu)秀教師；2006年獲學校教學優(yōu)秀獎；在學校期中教學質量檢查和學生網上評教中，被評價為“完全滿意教師”；并被學校督導組專家評價為：備課充分，充分把握教材，適當補充材料，上課生動，管教管學，注重教書育人，學生反映好。

四、改革考核方式。全面評定學生的綜合成績

我們改變了單一的閉卷考試形式，建立了科學的考核評價方式與體系，以試卷考試、課程論文、課堂討論、案例分析等多種形式全面考核學生的綜合成績，既考查學生對理論知識的掌握，又注重對學生動手能力、邏輯思考能力以及創(chuàng)新能力的考查。為此，我們制定了“財政學課程學習成績考核辦法”，考核由平時成績和期末成績兩部分組成。平時成績占總成績的30％～50％，期末成績占總成績的70％～50％，平時成績由平時作業(yè)、課堂提問、課堂討論和學術小論文四種形式組成。平時作業(yè)每學期每個班布置3-5次；原則上根據所講內容結合目前熱點問題，至少完成二篇學術小論文，以檢測學生對學科研究新領域及前沿知識的了解情況，教師根據完成情況給學生評定成績。這樣做，既體現了全面、公正的原則，又避免了傳統(tǒng)考試中存在的局限性。

五、注重課程教學梯隊的建設，以科研促進教學

一支高水平的教學梯隊是精品課程建設的標準之一，教師是精品課程質量工程的靈魂。通過精品課程建設，培養(yǎng)優(yōu)秀教學骨干，逐步形成一支以主講教授負責、結構合理、人員穩(wěn)定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊。我校財政學課程組負責人注重課程教學梯隊的建立，努力培養(yǎng)年輕教師參與財政學課程改革，建立了由6人組成的課程組，其中教授1人，副教授1人，講師2人，助教2人。課程組成員在認真完成教學任務的同時，積極開展科研活動，堅持以科研促教學，不斷提升教學內容的先進性，及時反映本學科領域的最新科研成果，近三年已發(fā)表各類論文22篇，課程組成員主持、參與完成省部級課題9項，出版教材共9部，課程組成員已發(fā)表的教學研究論文5篇；主持市級重點課程建設項目1項；主持校級重點課程建設項目3項。課程組積極整合優(yōu)秀教學研究成果，及時運用于新出版的教科書和教學中，取得了顯著的教學效果。課程組教師多次獲得優(yōu)秀教師稱號；多位教師在期中教學質量檢查中獲得“A”；3位教師，在畢業(yè)生問卷調查中被評價為印象最深的教師。

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［論文摘要］網絡教學資源建設是精品課程建設的主要內容，建立科學、規(guī)范的網絡資源管理平臺，對于精品課程的建設、使用與維護有著非常重要的意義。文章針對精品課程網絡資源建設中存在的問題進行了探討和分析。 

 

隨著網絡技術的發(fā)展與應用，教學內容和教學體系的更新步伐日益加快，打破了傳統(tǒng)的教學時空觀。一個開放、多元的國際性互聯網絡將不斷地給各學科體系帶來新的增長點，教師和學生將隨時獲取學科前沿及其發(fā)展的最新知識信息和學術動態(tài)。而隨著精品課程網絡建設的日趨完善，包括教學大綱、教學日歷、教材、教學參考資料和教案等在內的精品教學內容資源已經實現了網絡化；借助將課堂教學錄像上網所建立的“網上課堂”，拓展了課堂教學的形式與內涵；那些只能借助師生面對面的單一形式才能實現的教學服務與教學管理功能，如答疑、論壇、測驗、考試、教學調度、教學評價與反饋、實驗室開放預約等，都可基于網絡以一種更加便捷和更加有效的方式實現；網上實驗仿真系統(tǒng)的開通，為學生提供了虛擬環(huán)境下的全天候實驗室開放教學環(huán)境；同時，通過師資隊伍、課程演變、教師贈言、教學觀點等模塊，間接而有效地傳達了我們的教學理念和育人思想。 

 

一、完善精品課程網絡資源建設的意義 

 

作為“高等學校教學質量和教學改革工程”先期啟動的四大項目之一，國家精品課程建設不僅要造就一批具有一流教學質量的課程精品，更重要的是要通過對“精品”的共享來提升精品課程作為優(yōu)質教育資源的內在價值。伴隨著我國高等教育從精英教育向大眾化教育的歷史性跨越，高等教育需求同教育供給的矛盾，特別是同優(yōu)質教育供給不足之間的矛盾日益突出。順利地解決這個基本矛盾并保持教育質量的不斷提高，成為我國高等教育所面臨的前所未有的嚴峻挑戰(zhàn)。但是小范圍、校本意義上的“精品”課程對解決或緩解這種矛盾的作用極小，只有充分發(fā)揮精品課程的示范作用，提供大范圍、校際間的優(yōu)質教學資源共享，才能最大程度地體現精品課程在緩解上述矛盾，實現更大范圍內提高高等學校教學質量和人才培養(yǎng)質量上的作用與價值。因此，完善精品課程網絡資源建設的意義非常重大。 

 

二、精品課程網絡資源建設存在的問題 

 

網絡本身是一個巨大的信息資源庫，互聯網技術和多媒體技術的發(fā)展為教學資源的建設提供了更加便利的條件?！熬氛n程”上網，使精品課程在最大限度上擴大了受益人群。經過近幾年的發(fā)展和應用，我國高校精品課程網站已具有相當的規(guī)模，80%～90%的高校都有了自己的精品課程網站，這些網站對高等學校的教學發(fā)揮了十分重要的作用。但是，隨著精品課程網站“熱”的興起，精品課程網絡資源建設存在的問題也日漸顯現出來。 

1.受技術“瓶頸”的制約，精品課程網絡資源建設的制作質量難以保證。由于精品課程網絡資源建設中技術應用的難度很大，技術與內容分離的瓶頸就不可避免，所以往往導致制作者與授課者的角色分工，具體表現為其功能不是從滿足教育和被教育者的需要出發(fā)的，而是從技術能否實現的角度出發(fā)，難以把教師的知識和經驗與網上教學的優(yōu)勢結合起來。另外，精品課程網站頁面制作無序，風格不統(tǒng)一，而為了統(tǒng)一界面，往往需要復制代碼之后再進行修改來建設新頁面，這樣使系統(tǒng)難以形成獨立的模塊，嚴重影響了系統(tǒng)的擴展能力，在集成其他應用時更是降低了其靈活性。 

2.內容組織繁瑣，管理效率低下。內容是一個教學平臺的靈魂，在基于靜態(tài)和動態(tài)網頁系統(tǒng)的課程教學網站建設中，一個突出的問題就是內容組織繁瑣、更新困難。對于簡單的內容，比如文字、圖片等新聞信息，可以通過動態(tài)網頁技術開發(fā)自己的專用系統(tǒng)來維護更新。但是課程教學網站的信息量十分龐大，而且內容以多媒體、流媒體等形式居多，一般的系統(tǒng)難以將種類如此繁多的信息上網。因此，在特殊內容時就需要編寫新頁面，這樣就在嚴重影響了網頁更新效率的同時，網站難以對信息進行統(tǒng)一的管理。如果網站需要改版升級，其工作量將是巨大的。 

3.缺乏長遠的課程建設規(guī)劃和平臺。高等學校對精品課程網絡建設缺乏有力的技術支持和技術指導，缺少統(tǒng)一的、合適的網絡教學平臺。許多課程只是為申報而建，倉促應戰(zhàn)，一次性建設結束即告完畢，缺乏長遠的維護和使用目標；課程組教師各自為政，無統(tǒng)一的平臺管理，僅僅按照申報條件要求，將有關教學大綱、授課教案、習題、實驗指導、參考文獻目錄、五十分鐘左右的現場教學錄像放在一個網頁上，較好的也只是powerpoint講稿的網上，大部分內容往往只是數字化的文本，難以稱為優(yōu)質教學資源。 

4.知識產權保護意識缺失。精品課程資源的“毫無保護”容易產生剽竊，“過度保護”不僅會造成資源的浪費，也違背了教育部要求精品課程向高等學校免費開放的要求。雖然“毫無保護”和“過度保護”都不可取，但知識產權保護是非常必要的，否則將侵害作者的合法權益，也損害了作者創(chuàng)作和給網絡資源升級的熱情。 

 

三、改善精品課程網絡資源建設的建議 

 

為了改善精品課程網絡資源利用，使精品課程網站以形式取悅于人，以內容信服于人，建設出一流的資源交流平臺，筆者在分析研究的基礎上，提出幾點自己的看法。 

1.制定精品課程網絡資源建設的總體規(guī)劃。精品課程共享資源建設是一個緊隨精品課程自身建設與改革步伐的動態(tài)過程，針對精品課程共享資源建設的這種特點，制定一個有一定前瞻性的精品課程共享資源建設規(guī)劃是很有幫助的。該規(guī)劃作為精品課程總體建設規(guī)劃的一部分，必須結合課程自身教學建設的推進速度，從資源共享與立體化教學相融合的角度出發(fā)，給出網絡共享資源建設的總體目標與框架、分階段任務與實施計劃。提倡“總體規(guī)劃、分步實施”的建設原則。這不僅有助于精品課程資源建設工作的穩(wěn)妥推進，避免因倉促上馬或無序建設影響教學資源的建設質量，還會有利于精品課程共享資源的后期管理。尤其是有利于提高精品課程教學網站的可擴展性，使得所規(guī)劃與設計的網站能更加靈活地適應因課程建設發(fā)展所帶來的資源擴充需求。 

2.構建統(tǒng)一的網絡教學平臺，依托網絡教學平臺實施精品課程建設。根據精品課程網絡建設的要求，針對技術癥結，建議省級主管部門構建精品課程的專用平臺，集中管理該省各年度的國家級與省級精品課程，同時要求各高校網站在醒目位置提供各級精品課程的網址鏈接，從而實現精品課程網絡資源的共享，可以克服靜態(tài)網站制作、應用、管理等諸多弊端。一是學校統(tǒng)一配置服務器，統(tǒng)一實施網絡管理，技術管理、技術維護得到加強，具有統(tǒng)一的管理機制，便于學校實施統(tǒng)一的規(guī)劃和宣傳力度，統(tǒng)一考慮制作質量，便于開展各級課程的評價、評審工作，有利于課程的長遠建設。二是課程自身的教學管理。平臺自有的教學管理功能，為課程的教學管理提供方便。比如，用戶可以分級為學生、教師、管理員、訪客等，給各級用戶賦予不同的權限。依托網絡教學平臺開展網絡輔助教學，教師可以通過網絡及時與更新教學資源信息、作業(yè)，批改作業(yè)、測試等教學活動；通過答疑信箱、師生園地（bbs）等互動交流空間，課程老師定期與學生進行在線交流，為學生答疑解惑，使得精品課程真正用于教學，克服課程建設與教學應用脫節(jié)、與人才培養(yǎng)目標脫節(jié)的弊端，使精品課程收到更加顯著的教學效果。三是有利于課程內容更新與維護?；诰W絡教學平臺的備課功能，教師可以隨時自主修改、調整與更新課程內容，控制課程內容的；課程組成員可以把主要精力放在課程內容的建設上，無須關心網站的技術問題，一定程度上有效解決技術瓶頸問題。四是協(xié)同工作?；诰W絡教學平臺，教師、技術人員、管理人員、學生用戶可以協(xié)同工作，發(fā)揮各方面能動性和參與機制。

3.健全動態(tài)的檢測機制，完善精品課程建設工作的監(jiān)督檢查機制。完善的精品課程監(jiān)督檢查機制是提高精品課程網絡資源服務質量的根本保障。這不僅需要得到精品課程所在學校的進一步重視與支持，需要“國家精品課程”榮譽獲得者的進一步努力與投入，還需要教育主管部門通過健全現有的精品課程教學網站的動態(tài)監(jiān)測體系，從外部推動此項工作的順利進行。同時，動態(tài)監(jiān)測機制不應只局限于網站訪問的連通性，而應擴展到資源更新率。針對不同的監(jiān)測內容，監(jiān)測的形式也應該多樣化。因此，建議現行評審體系納入網絡資源建設及應用狀況的考評指標，各參評課程除提供現有參評材料外，還必須提供網站運行、課程連通、基本維護以及網上資源的點擊率、訪問ip地址數、pv流量、資源更新、學生對課程的應用狀況及具體效果的反饋信息等，從而避免評審前突擊建設、評審后疏于管理的現象。 

4.積極推進精品課程建設的知識產權保護進程。一門精品課程的“出爐”并不是一件簡單的事情，它是經過了制作、修改、完善、評選等過程的歷練才形成的產品，凝聚了整個課題組老師的辛勤勞動和心血，是大家智慧和經驗的結晶。這樣一件好的產品難道就是為了讓其“養(yǎng)在深閨無人識”嗎？肯定不是。為了讓精品課程的“優(yōu)質”資源發(fā)揮更大的社會效益和經濟效益，可以在課程網站入口設置“公眾網”和“教育網”兩類，網站內容根據入口不同而有差異。在“公眾網”，公用性資源可以互相開展共享活動，擴大資源利用的受益面，同時可通過適當的方法進行保護，使大家能夠看到精品課程的內容，卻不能過度下載。而在“教育網”，則可以開展校際資源共建共享合作。學校有特色的、自創(chuàng)的、有知識產權的資源可以推介給兄弟院校使用，象征性收取一定費用。還可以開展一些相同專業(yè)課程的資源共建共享合用，統(tǒng)一規(guī)劃，分工建設，共用共享，提高資源利用率。這樣，既避免了商業(yè)用途的惡意下載及使用，又可以在各教學院校間進行學術交流，從而達到國家精品課程建設的目的。 

 

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論文摘要:通過對精品課程內涵的分析，闡述了體育精品課程建設的重要性和可行性，提出其建設目標，對我國高校體育精品課程的建設進行分析和探討，認為我國高校體育精品課程的建設，應以“五個一流”為核心，把握精品課程的目標要求并加強師資隊伍的建設。從而進一步打造高校體育精品課程的品牌。

體育精品課程是高校體育的品牌、學校高水平體育教學的標志之一，也是高校教學質量與教學改革工程的重要組成部分。提高教學質量是教學改革不斷深化和追求的目標。2003年4月，教育部了《關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作》的通知，精品課程就是要有一流教師、一流教學內容、一流教學方法、一流教學管理等特點的示范性課程。體育是高校教育的重要組成部分，體育課程是學校確保人才培養(yǎng)質量的基本環(huán)節(jié)之一。在高校教學體系中體育課程的學時比例最多，是覆蓋面最廣的課程。因此，體育課程也應成為有教學質量保證，深受學生歡迎的課程。

1.高校體育精品課程建設的重要意義

1)高校體育精品課程建設是當前教學改革新的增長點。通過體育精品課程的建設，拓展體育課程的新視野，用先進的教學方法、教學條件為手段，借精品課程建設的契機，提高學生主動學習、自主學習的能力，體育課程要健康、效益，以此促進整體教學質量的提高。在高等學校體育教學中建設精品課程重在促進教學觀念的轉變，教學方法的改革，體現教學理念與時俱進。精品課程精在哪里?簡單而言，教師教有特色，學生學有所長，教學方法適宜，教學管理科學、到位，教學條件一流。

2)課程是學生在校期間掌握知識、培養(yǎng)能力、提高素質的重要環(huán)節(jié)，它對實現大學生的人才培養(yǎng)目標具有重要的影響。體育課程是體育教學的最基本單位。體育課程的總體設置、體育課程的體系、體育課程的內容和方法等都集中體現了學校的辦學思想和人才培養(yǎng)的模式。所以體育精品課程建設成為教學改革不斷深化的理由和不懈追求的目標。

2高校體育精品課程建設的目標

體育精品課程建設目標是在教學條件、教學內容、教學管理、教師隊伍和教材等方面上體現新時期課程理念和改革成果。堅持以師范性為教學特色，重視人文教育，充分發(fā)揮體育的特殊教育功能，讓學生了解體育、參與體育、熱愛體育和享受體育，并通過體育精品課程得到實現。把課程定位在全國高校公認的一流位置，形成規(guī)范化并具有獨立特色的示范性精品課程。

1)課程內容要不斷注人新的研究成果，形成課程在內容和教法上的特色，以效果顯著和愉悅身心成為學生選擇的熱門課程。

2)有相應的高水平教材，制作精致的多媒體、網絡教學課件，教學場地器材的數量和質量滿足高水平教學的要求，教學條件先進，教學的信息量大。

3)教師授課水平高，教學效果好，學生、同行評估為優(yōu)等。什么是高水平教師，下個定義是一件復雜的事情，但其形象核心應由四個要素構成:即人格、學問、教學思想和教學技術。

3高校體育精品課程建設的內容

高校體育精品課程建設主要包括師資隊伍建設、教學內容改革、教學方法和教學手段改革、實踐性教學環(huán)節(jié)建設等方面內容。教學內容建設是精品課程建設的核心。精品課程內容要體現科學性、先進性和趣味性，以健康第一、終身體育為指導思想，將學校體育與社會體育銜接，以體育教學為載體，促進大學生身心健康和社會健康的全面發(fā)展。

3.1制定科學的建設規(guī)劃根據學校體育教學的定位與特色合理規(guī)劃精品課程建設，通過體育精品課程建設提高學校體育整體教學水平。

3.2師資隊伍建設師資隊伍建設是提高教學質量的人力資源保障。要通過精品課程建設逐步形成一支結構合理、人員穩(wěn)定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊，并建立青年教師培養(yǎng)制度。首先，提高教師的學歷，支持教師在職攻讀。其次，積極為教師業(yè)務學習、科研學習提供保障，調動教師學習的積極性。

3.3教學內容改革和課程體系改革要準確定位精品課程在人才培養(yǎng)過程中的地位和作用，正確處理單門課程建設與系列課程改革的關系。教學內容改革應符合高校人才培養(yǎng)目標要求，處理好傳統(tǒng)內容與現代內容的關系，大力補充新知識、新技術、新成果，并積極探索用現代教育觀點和教育方法改造傳統(tǒng)教學內容的新路子，實現教學內容的模塊化。

3.4教學方法和教學手段改革要有一套啟發(fā)式的教學方法和先進的教學手段，教學過程中應貫徹“學為主體、導為主線、知識傳授與能力培養(yǎng)并重”的原則，通過教師啟發(fā)式的教學，將教學重心從“教”轉移到“學”，最大限度地培養(yǎng)學生的能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。同時，大力引進現代信息技術教學手段，啟動并快速發(fā)展CAI教學，提倡現代信息技術下的個性化教學。理論與實踐并重，理論應聯系實際，大力加強實踐性環(huán)節(jié)的教學，注重學生的主動參與、綜合運用和開發(fā)創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的實際動手能力，突出高職特色。

3.5教學管理及環(huán)境建設精品課程教學環(huán)境的管理與設計，實質上是教育理念和教育思想先進性的客觀反映。教學環(huán)境決定著精品課程的效果，營造良好的教學環(huán)境，將在體育精品課課程實施中起到重要作用。教學環(huán)境包括教學場所、教學內容、教學方法、課堂組織形式、教師形態(tài)(風格、氣質)、現代教育技術的運用等。只有科學的管理，才能營造出良好的教學環(huán)境。教學管理包括教師掛牌上課、學生自主選課、教師教學風格多樣性、教學形式多樣性、科研、群體、訓練考評、規(guī)章制度、崗位職責。

4結論與建議

4.1結論

體育精品課程建設是以學校體育改革為突破口。發(fā)揮高校體育特色的優(yōu)勢，以精品課程建設為龍頭，帶動整體體育課程建設，全面推動學校體育改革發(fā)展。高校體育精品課程的建設是加快體育課程整體建設的有效促進方式，是對學校體育改革創(chuàng)新跨躍式發(fā)展的有力推進，它的示范和導向作用能夠促進體育課程質量和效益在短時內躍上一個新的臺階。

篇8

【關鍵詞】道路建筑材料 國家級精品課程 實驗教學

基金項目：《道路建筑材料》國家級精品課程（2010）資助。

引言

國家精品課程建設是教育部“質量工程”的重要組成部分。教育部在《關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》中指出：精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。精品課程建設實際是集教育理念、教師隊伍、教學內容、教學方法與手段、教學管理于一身的綜合性工程建設。通過精品課程建設，能帶動教師隊伍建設，促進教學內容和教學方法的改革，促進教學手段現代化建設，推進高效優(yōu)質教育資源的共享。精品課程是高等院校教學質量建設的重要體現，是進一步更新教育理念、實現優(yōu)質教學資源共享、提高人才培養(yǎng)水平的關鍵。

對于工科類精品課程而言，實驗建設是其重要組成部分，要求大力改革實驗教學的形式和內容，鼓勵開設綜合性、創(chuàng)新性實驗和研究型課程，鼓勵本科生參與科研活動。在新的歷史條件下，高等學校培養(yǎng)的人才，要具有創(chuàng)新精神和很強的工作能力，其中最重要的一個環(huán)節(jié)就是學生實踐能力的培養(yǎng)，實踐教學對于提高學生綜合素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有特殊作用[1]。

高等學校作為高層次人才培養(yǎng)的基地，實施建設精品課程和精品專業(yè)，對教師隊伍、教學內容、教學手段和方法、實驗室建設和管理提出了更高的要求[2]。經過多年建設，長安大學“道路建筑材料”課程于2010年被評為國家精品課程。其中，實驗是該課程的一大亮點。本文詳細介紹了該課程實驗建設的一些經驗和所取得的成果。

課程簡介

“道路建筑材料”是道路橋梁與渡河工程專業(yè)傳統(tǒng)的重要前導性專業(yè)基礎課程，同時也是土木工程、交通工程等專業(yè)的專業(yè)必修課程。該課程從最初單一的課堂講授到課堂教學、課程實驗、現場實習、網絡教學等環(huán)節(jié)的互相配合，現在已形成完整的教學體系，理論教學與實踐教學相得益彰，具有自身獨特的風格和內涵，成為一門深受學生喜愛和社會反響良好的經典課程。通過多年的教學建設，2006年本課程被評為陜西省精品課程，2010年被評為國家精品課程。相應的實驗部分是為以上專業(yè)開設的一門配套實驗技術課，包括石料與集料、無機結合料（水泥）、有機結合料（瀝青）及相應的水泥混凝土與瀝青混合料等，因此該實驗課涉及的領域十分廣泛，是培養(yǎng)學生綜合運用各種實驗技術能力的重要一環(huán)。

本實驗教學以培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎、重實踐”的人才為目標，結合時代需要和學校實際，以學生為根本，以培養(yǎng)學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力為核心，將實驗教學和理論教學放在同等重要的地位，構建滿足具有創(chuàng)新型工程應用與研究型人才培養(yǎng)需要的實驗教學體系，發(fā)揮學生主觀能動性，使學生通過學習和實踐，在知識、能力、素質各方面協(xié)調發(fā)展。

實驗教學建設

1.教學隊伍建設

只有依靠一支高水平的師資隊伍的不斷努力，才能保證精品課程在教學內容、教學條件、教學方法與手段以及教學效果等方面處于先進水平[3]。以老教師為首，引入博士、碩士，提高整體實力，并鼓勵教師進修，繼續(xù)深造（如攻讀博士學位、出國研修、進行博士后研究及訪問學者交流、參加國際會議等形式）。

課程建設過程重視并扶持青年教師成長。教學團隊支持青年教師申報教育部優(yōu)秀青年教師獎勵計劃、培養(yǎng)學科方向帶頭人；通過鼓勵青年教師參與全國青年骨干教師培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)學術和教學骨干；通過教學督導制、研究生副導師制，由有經驗的教師指導青年教師提高其教學科研能力與水平。積極推進國際、國內學術和實驗教學交流與合作， 鼓勵青年教師通過公派出國、人員考試、赴國外高校進行學術交流和訪問，拓展其國際化視野，開展相關領域的合作科學研究和人才培養(yǎng)。教學隊伍中，目前已有2人入選“教育部跨世紀優(yōu)秀人才”計劃，4人進行赴美國普渡大學、弗吉尼亞理工大學等高校研修。

教學隊伍的學歷結構。在21名教師中，有19名具有博士學位，學歷結構高是本課程教學團隊的特色，包括教授3名，副教授及高級實驗師9名，講師9名。其中，35歲以下的教師12名，35-50歲的教師6名，50歲以上的教師3名，形成了以中青年骨干為主、老中青相結合、年齡結構合理的教學梯隊。

教學隊伍的學緣結構有著良好的學緣交叉，教師分別畢業(yè)于長安大學、同濟大學、北京大學、武漢理工大學、西安交通大學、西北工業(yè)大學等著名高校，在外單位獲得學位或有過博士后研究經歷的教師共9名。

2.實驗教學條件建設

（1）硬件：更新、完善教學設備。借助于“交通鋪面材料”教育部工程研究中心及路面結構與材料交通部重點實驗室所提供的先進實驗設備，根據教學需要，有計劃、分批次地安排學生進行課程實驗。實驗室設備先進，占地面積近5000平米，待建面積3000平米。其中，擁有一批國內一流水平的實驗設施，包括電液伺服閉合循環(huán)萬能實驗機、英國“ELE”自動馬歇爾儀、日本“三榮”公司車轍儀、石料加速磨光機（意大利）、核磁共振分析儀（美國）、SHEAP全套設備等；擁有國內較完整的“磨損實驗”、“腐蝕實驗”、“表面涂層制備”等實驗設備和手段。此外，還成立了校級材料分析及測試中心，更新了差熱分析、紅外光譜分析儀等儀器。這些為實施開放式教學，開設設計型和綜合性實驗，提高學生動手能力創(chuàng)造了良好的條件，為人才培養(yǎng)和科學研究提供了堅實的基礎平臺。

（2）軟件：提倡和要求博士進實驗室。由于高校目前條件所限，實驗室專職教師較少。為了保證和充實實驗教學，提倡、鼓勵和要求留校博士進入實驗室，參與實驗教學工作。一方面，可以使實驗教學得到充分保證；另一方面，進一步鍛煉博士的實驗教學與動手能力。

3.實驗教學方法與手段

（1）傳統(tǒng)方法。主要包括演示實驗及學生自己操作加教師輔導的方式，這種傳統(tǒng)方法主要針對基礎實驗。針對傳統(tǒng)的基礎實驗，增強學生的感性認識，著重加深學生對實驗儀器設備的了解及操作規(guī)范的掌握。

（2）結合多媒體：Flas。實驗教學中，可把已經制作好的實驗動畫放在課程的網頁中。學生可課前或課后觀看，以達到提前預習與課后加強的效果。同時，為學生提供較為完整的自學環(huán)境，教師針對每個實驗給出配套的實驗指導，并提供優(yōu)質的網絡教學資源。

（3）引入工程實際應用。教師在進行實驗教學的過程中，室內實驗的講授應聯系工程實際應用，以加強學生的理解以及對實驗重要性的認識，并為其日后的工作奠定基礎。

（4）倡導“教學需要研究”的理念。堅持對實驗教學進行研究，同時把實驗研究成果及時應用于教學實踐。以教學引領科研、以科研促進教學，實現教學與科研的互動。及時把科研成果融入教學內容，實驗教學與研究相輔相成，取得了良好的教學效果。

（5）改革考試方法，實驗成績計入期末考試總成績?？荚嚪椒ê蛢热菔菍W生學習重點和方法的導向。為了充分激發(fā)學生的學習熱情， 在傳統(tǒng)的理論課期末考試成績中，加入20%-30%的實驗成績作為總成績。在傳統(tǒng)的考試方法中，常常是僅對理論課的相關內容進行考核，而實驗課僅僅只是完成實驗報告，并未作為相關的考核依據。這使學生的注意力往往放在理論教材中，而忽視對實驗的掌握，出現高分低能的現象。為此，我們改革考試方法，充分調動學生學習的主動性和對實驗課的重視。

實驗教學改革

1.結合本科創(chuàng)新型實驗及全國大學生挑戰(zhàn)杯競賽等

在教師的指導下，學生自行設計實驗方案，包括實驗內容、方法、材料，獨立完成實驗。目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、科研和開發(fā)能力。從而實現實驗教學與理論相結合、實驗內容與科研成果相結合的實驗教學模式，加強了學生科學素質、創(chuàng)新精神、動手能力培養(yǎng)。同時，學生在這些方面的獲獎增加了他們對專業(yè)的興趣與信心，也大大激發(fā)了其他同學參與實驗的積極性和熱情。目前，已有多個作品獲得陜西省與國家級挑戰(zhàn)杯競賽的獎項。

2.結合本科畢業(yè)論文

本科畢業(yè)論文持續(xù)一個學期，投入時間較多，因此可較深入、全面地進行實驗，取得一些初步成果。本科畢業(yè)論文結合指導教師的科研課題，開展相關實驗，為學生主動學習、主動創(chuàng)新創(chuàng)造了平臺，經過近幾年的實踐，一批學生的優(yōu)秀論文脫穎而出，促進了教學質量的提高，有多名學生獲得校級優(yōu)秀畢業(yè)論文。同時，這也是鼓勵本科生參與科研活動，是學生利用所學的理論指導實踐的過程，緊密結合專業(yè)實際使其具有啟發(fā)性和實用性。

3.開設現代道路建筑材料系列講座

現代科學技術的創(chuàng)新都是在實驗室里產生的。實驗室保持對外開放并與國內外多所高校開展了多方位的學習交流，承辦及參與國內外高水平學術會議。目前，已承辦了中國——泛俄地區(qū)交通鋪面國際學術會議、全國水泥混凝土加外劑學術會議等。

4.結合工程案例，與實踐緊密聯系

教師根據實驗教學內容，結合工程實例講授該實驗的操作和實際應用情況，可以讓學生真實體會工程中應注意的事項，為將來的工作實踐作好準備。

結論

1.國家級精品課程的實驗教學要有一批高質量的教師隊伍。吸引學術精英骨干參與實驗教學并注重對青年教師的培養(yǎng)，從而使教師的學術水平和教學水平不斷提高。

2.從硬件和軟件上同時改善實驗教學條件，從設施和人員上保證了實驗教學的順利開展與提高。采用多種教學形式與方法，多樣化教學以激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。

3.對實驗教學進行改革，開發(fā)新的教學模式， 培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，從而提高學生的研究能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]習友寶，王厚軍，古天祥.國家精品課程《電子測量原理》的實驗建設[J].電子科技大學學報社科版，2005，（7）：55-56，63.

[2]朱玉賢.現代分子生物學（第2版）[M].北京：高教出版社，2003.

[3]馬悅，申永勝.加強師資隊伍建設 促進精品課程可持續(xù)發(fā)展[J].中國大學教學，2007，（11）：31-33.

篇9

摘 要：微生物學雙語課程是北京林業(yè)大學生物理科基地專業(yè)本科生必修的一門專業(yè)基礎課，同時也是學校相關專業(yè)重要的專業(yè)基礎課。在總結北京林業(yè)大學生物理科基地微生物學雙語課程教學經驗的基礎上，從教學內容、教學方式、教學效果和考核方式等方面介紹了精品開放課程背景下微生物學雙語教學改革的探索與實踐。

關鍵詞：精品開放課程；微生物學；雙語教學；教學改革

精品開放課程是由名校提供的免費開放的、數字化的、高質量的教學資源，學習者通過網絡以視頻、文本等形式獲取學習資源，進行自我提升[1]。自2003年教育部正式啟動精品課程建設工作以來，迄今已經建立國家級精品課程3 800多門，并帶動16 000多門省級和校級精品課程建設，覆蓋全國31個省、自治區(qū)和直轄市的近千所高校。微生物學課程是當代生命科學中的一門重要的基礎課和主干課，是生物學科多個專業(yè)的必修課，在微生物學科發(fā)展、專業(yè)建設、人才培養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要作用[2]。筆者通過國家精品課程網站查詢到微生物學相關的精品課程有44門，其中國家級6門，省級22門，校級16門，包括武漢大學沈萍教授主講的微生物學以及南開大學李明春教授主講的微生物學。本文在總結北京林業(yè)大學生物理科基地微生物學雙語教學經驗的基礎上，從教學內容、教學方式、教學效果和考核方式等方面介紹開放課程背景下微生物學雙語教學改革的探索與實踐。

1 充分利用資源，更新和完善教學內容

我校生物理科基地微生物學課程的參考教材以國際上經典的、最受歡迎和再版次數最多的Brock Biology of Microorganisms[3]為主。該教材更新速度快，基本上每兩年更新一次，目前已更新到第十三版。教材能及時補充國際微生物學領域的新進展，反映微生物學科前沿研究情況。另外，該教材還提供了許多精美、新穎的圖片，可以更形象地幫助學生理解復雜的過程、機理。除了教材之外，我們還通過國家精品課程網站，拓展教學資源，包括微生物學視頻、微生物圖庫、微生物名人堂、微生物學熱點、著名雜志文章、著名大學和研究所的微生物網站等。在教學實踐中，描述性的教學內容讓學生通過觀看錄像自學。教師在課堂上僅介紹知識點和關鍵內容，為開展案例教學節(jié)省了課堂時間。

2 開展案例教學，培養(yǎng)學生綜合能力

案例教學以近年學術刊物上發(fā)表的微生物學相關SCI論文為案例。教師在學期初給出若干個微生物學研究的熱點名詞，學生根據興趣自由組合成3～4人的學習小組。每名學生利用課余時間，使用信息學課程上學習到的文獻檢索方法查詢自己感興趣的領域的學術論文。通過論文的翻譯和學習，先進行學習小組內部討論交流，達到對論文所涉及知識點的掌握和貫通，然后將論文的主要內容制作成poster（墻報），最后每個小組推舉1人參加全班的報告交流。學生學習了課堂之外的內容，他們制作的poster還成為教學案例，大大豐富了教學內容。案例教學可以培養(yǎng)學生查找文獻，制作poster，答辯等各種能力，還可以培養(yǎng)學生的團隊意識和集體榮譽感，加強師生互動，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的研究興趣和研究思維，對培養(yǎng)高素質的生命科技人才有非常好的促進作用。

3 鼓勵科研訓練，提升教學效果

為了增強大學生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應創(chuàng)新型國家建設需要的高水平創(chuàng)新人才，我校在全校范圍內開展了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，根據學生申請和答辯的情況可以分別給予國家級、北京市級及校級資助。在校本科生可以以個人或團隊的形式進行申報，項目人數1～5人，選擇指導教師，進入指導教師實驗室開展研究。另外，學院還根據國家理科基地文件精神，為確保國家基礎科學人才培養(yǎng)基金資助項目的嚴格執(zhí)行，使理科基地大學生科研和創(chuàng)新能力培養(yǎng)得到有效提升，鼓勵本科生積極申報理科生物學基地2012～2015年國家自然科學基金（編號：J1103516）子項目。為了給本科生提供更好的科研條件，學院專門成立了大學生創(chuàng)新實驗室，利用國家理科基地的建設經費，購置了常規(guī)的實驗室設備和儀器，包括超低溫冰箱、高速冷凍離心機、紫外光譜儀、PCR儀、電泳儀、凝膠成像系統(tǒng)、顯微成像系統(tǒng)、萬分之一電子天平、pH計、滅菌鍋、超凈工作臺、培養(yǎng)箱、搖床等。通過微生物學課程的學習和教師的引導，培養(yǎng)了本科生進行微生物學研究的興趣。目前每年微生物教研室（教授1人，副教授4人，講師2人）指導立項的本科生創(chuàng)新項目有3～4項，進行微生物學研究科研訓練的本科生有10～15名，以本科生為第一作者累計發(fā)表SCI論文2篇，核心期刊論文10余篇，其中多數本科生在外?；虮拘＠^續(xù)攻讀研究生，從事微生物學研究。除了鼓勵學生參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，我們還同步開設了微生物學實驗課程，在實驗課程中設定開放實驗，學生自己調研實驗原理和方法，與教師交流討論確定最終的實驗方案，通過對學生的文獻調研能力、科研思路、實驗技能、實驗成果總結等環(huán)節(jié)的訓練，全面提升所有學生的實驗和科研能力。

4 重視學習能力，綜合評定學生成績

本課程教學改革更加重視學生的學習能力，學習成績采用“6211制”，即總成績?yōu)?00分，期末考試成績?yōu)?0分，案例教學占20分，平時作業(yè)占10分，學習態(tài)度（考勤、討論和答疑等）為10分。期末試卷用全英文考題，鼓勵學生用英文回答，也可以用中文回答。案例教學的成績由學生自己評定，具體做法是學生在做poster演示和答辯時，其他學生都作為評委對答辯同學進行評分，全班同學打分去掉5個最高分和5個最低分后取平均值。

5 結束語

學生通過微生物雙語課程開闊了視野，掌握了國內外微生物學研究的最新動態(tài)，培養(yǎng)了英文閱讀的習慣，提高了用英語學習的能力。案例教學環(huán)節(jié)獲得了學生的肯定，這個環(huán)節(jié)的培養(yǎng)讓本科生能獲取第一手的文獻資料，為提前進入科研訓練打下了良好的基礎。雖然通過教學改革取得了不錯的教學效果，但在微生物雙語課程教學中也碰到了一些問題，如少數英語基礎差的學生對雙語課程學習有畏懼心理，對這些學生學習積極性的調動是一個難點；英文授課速度慢，而課時有限，在精講和泛講的內容選擇上比較難以把握等，這些問題還需要在不斷探索中調整，積累經驗。

參考文獻

[1] 宋存江，王淑芳，李國強.開放課程背景下的微生物發(fā)酵工程教學方法與教學模式改革[J].高校生物學教學研究：電子版，2014，4（1）：3-6.

篇10

關鍵詞：精品課程建設；植物組織與細胞培養(yǎng)；教學改革

中D分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）08-0117-03

精品課程是教育部2003年開始著力打造的一批具有一流教師隊伍、教學內容、教學方法等特點的示范性課程，旨在拉動高等學校教學質量與教學改革。啟動十余年來，逐步形成了多類型、多層次的精品課程體系，為提高高等教育教學質量，造就高素質人才，提升高等教育的綜合實力和國際競爭力等，起到了積極的作用。但是，精品課程在建設和推廣應用過程中逐漸暴露出不少問題，如重申報，輕建設；課程資源建設缺乏導向性，導致課程資源匱乏，資源共享率低，可推廣性差；課程建設缺乏持續(xù)性，無法及時更新等問題。基于此，本文以西北農林科技大學的《植物組織與細胞培養(yǎng)》精品課程建設為例，從師資隊伍建設、課程內容改革及教學方法創(chuàng)新等方面對精品課程建設的經驗做法進行了探討，以期對精品課程的建設提供經驗和借鑒。

一、《植物組織與細胞培養(yǎng)》精品課程建設的主要做法

1.加強師資隊伍建設，有效提高教學質量。教師是教學的主體，精品課程必須要有“一流的教師隊伍”。建立一支知識結構全面、年齡結構適合、人員穩(wěn)定、教學水平高、教學效果優(yōu)良的課程師資團隊是精品課程建設的前提和保障。只有依靠一支高水平的師資隊伍，才能保證精品課程在教學內容、教學方法與手段、教學效果等方面處于先進水平。具體經驗如下：①注重師資隊伍建設。精品課程師資隊伍的建設首先要注重高層次人才隊伍的結構建設?！吨参锝M織與細胞培養(yǎng)》課程組現有教師6名，其中教授1名，副教授2名，講師3名。人員組成兼顧老中青，有利于課程的傳承與創(chuàng)新。成員均為博士研究生學歷，都是教學和科研兼顧的教學科研型教師，具備豐富的教學和科研經驗，且科研方向涉及植物組織與細胞培養(yǎng)（簡稱組培）技術應用的各個領域，因而在教學過程中能將理論教學與科研實踐有機結合起來。②加強青年教師培養(yǎng)。青年教師培養(yǎng)是師資隊伍建設的重點，它直接關系到精品課程建設的可持續(xù)發(fā)展?！吨参锝M織和細胞培養(yǎng)》課程組在西北農林科技大學實施人才強校戰(zhàn)略以來，先后引進3名青年博士充實到該課程教學。為幫助青年教師盡快適應高校教學，提高教學水平，學校實施了青年教師導師制和崗前培訓制。導師制采用“以老帶新”方式，通過導師與青年教師的溝通交流，發(fā)揚和傳承老教師的教學經驗與教育理念，融入青年教師新型的教學思想和教育觀念，從而調動學生的主觀能動性，有效地提高教學水平。崗前培訓制結合課程建設的實際，通過組織青年教師觀摩、試講、講課比賽，組織專家聽課、考評，不斷提高青年教師教學水平。③提高師資隊伍業(yè)務素質和學術水平。師資隊伍的業(yè)務素質和學術水平是提高教學水平的基礎。具體到《植物組織與細胞培養(yǎng)》精品課程建設中，建立良好的督導組聽課評價和學生評教的教學評價體系，以及結合教學和科研的考核制度是不斷提高師資隊伍的業(yè)務素質的有效途徑。此外，課程組教師也是由一線科研人員組成，通過鼓勵教師申請科研項目、選派青年教師進行國內外研修及合作訪學等方式，科研和教學兩手抓，以科研促教學，極大地提高了教師的學術水平和教學水平。

2.優(yōu)化教學內容，重視課程的內涵建設。教學內容是課程建設的核心，精品課程要具有“一流的教學內容”?？茖W性、先進性、趣味性則體現了教學內容的內涵，因而精品課程的建設首先要優(yōu)化教學內容，重視課程的內涵建設?！吨参锝M織與細胞培養(yǎng)》是一門技術性和實踐性很強的專業(yè)基礎課，在生命科學領域以及生產實踐中的應用都極為廣泛，因此課程內容的設置必須與專業(yè)需求、生產應用以及人才培養(yǎng)目標相結合。針對這些特點，我們確定了該課程的教學改革思路是：深化課程內容改革，重視課程內涵建設，以應用型本科技術人才培養(yǎng)為目標的精品課程內容體系建設。具體經驗總結如下：①教學內容要在理論與實踐、基礎與新知、知識與技能等方面有恰當合理的布局和設計。《植物組織和細胞培養(yǎng)》課程教學旨在培養(yǎng)學生掌握組培理論知識與實驗操作技能，通過本課程的學習為后續(xù)專業(yè)課奠定基礎，并為畢業(yè)后從事生物醫(yī)藥、果蔬培育、農業(yè)科研和教育等領域工作的學生提供良好的學習和技能培訓機會。為此，2014版本科培養(yǎng)方案中該課程從32學時理論課調整為8學時理論課與32學時實驗課相結合的課程設置，教學內容更注重理論知識的實踐。②教學內容要有明確的教學目的、教學大綱以及教學質量標準。理論知識是基礎，實踐應用是學習的最終目的，因而2014版本科培養(yǎng)方案偏重于組培技術在科研和生產實踐中的應用。以組培技術與育種實踐和生產應用相結合開展專題講座，并制訂了更適合培養(yǎng)學生實驗技能和應用能力的教學大綱和課程質量標準，以及教材知識與應用能力相結合的考核評價體系。此外，在課程內容建設上注重與其他相關課程的相輔相成，更加有利于學生綜合素質的培養(yǎng)和應用能力的提高。

3.加強教材建設，搭建教材立體化平臺。教材建設是精品課程建設的重要組成部分，精品課程要具有“一流的教材”?！耙涣鞯慕滩摹痹诮虒W內容上要能體現現代教育理念和時代要求，反映世界科學技術和社會發(fā)展的水平；在形式上應以紙質教材為基礎，以網絡課程建設和學科專業(yè)網站建設為依托，搭建集紙質教材、電子教材、網絡課程等教學資源構成的教材立體化平臺，更好地為教學服務。為此，我們在《植物組織與細胞培養(yǎng)》教材的建設方面給予了高度重視，逐步完成了精品課程教材體系的更新和建設，主要體現在以下兩點：①編寫突出課程優(yōu)勢和特色的優(yōu)秀教材，推動教學質量全面提升。教材作為學生學習的資源工具，所建精品課程的知識體系、分析和解決問題的方法和手段等都通過教材反映給學生?！吨参锝M織與細胞培養(yǎng)》屬于生物技術類課程，具有知識更新快、國際通用性和可比性較強等特點。2007年，課題組廣納多種教學信息，聯合全國8大農業(yè)院校編寫了高等農林院?！笆晃濉币?guī)劃教材――《植物組織與細胞培養(yǎng)》教材（一版，2007年，中國農業(yè)出版社）。該教材的編寫人員均為多年從事植物科學研究的專家，在教材內容的編纂上具有學科優(yōu)勢，可以追蹤學科發(fā)展的前沿，突出了該課程基本理論與技術應用的銜接，內容系統(tǒng)全面，形式多樣，圖文并茂，不失為一本適合于高等農林院校的優(yōu)秀教材。該教材在各農業(yè)院校使用后受到學生和教師的普遍好評，獲得2008年度全國高等農業(yè)院校優(yōu)秀教材獎。2013年，該教材被列為全國農林院?！笆濉币?guī)劃教材，進行系統(tǒng)的二版教材編撰創(chuàng)新，在教材內容上力求體現出學科的前瞻性、系統(tǒng)性、理論與實踐的統(tǒng)一性及學科的發(fā)展觀。②搭建教材立體化平臺，提高教學效率。教育部提出，高等學校精品課程建設中，要采用一體化設計、多種媒體有機結合的系列化、立體化的優(yōu)秀教材。為此，課程組在精品教材建設中，積極創(chuàng)新教材規(guī)劃理念，突破單一的紙質教材規(guī)劃模式，遵從立足校內與面向校外相結合，普遍適用與突出特色相結合的原則，專門設立經費用于開發(fā)和建設符合教育教學規(guī)律的優(yōu)質電子教材、網絡教學資源，搭建教材立體化平臺。立體化平臺的搭建促進了現代教育技術手段在教學活動中的應用，起到了課程示范作用和輻射作用，實現了優(yōu)質教學資源共享，激發(fā)了學生學習興趣和能動性，取得了良好的教學效果。

4.積極推進教學方法的創(chuàng)新，應用先進的教學手段，提高教學效率。教學方法的創(chuàng)新是精品課程建設取得成效的必備要素，精品課程要有“一流的教學方法”。因此在《植物組織與細胞培養(yǎng)》精品課程建設中，我們積極推進教學方法的創(chuàng)新，應用先進的教學手段，提高教學效率。①創(chuàng)新課堂教學方法，充分調動學生學習的積極性和能動性。具體在《植物組織與細胞培養(yǎng)》課堂教學中，我們采用了專題式教學，把每個教學點的基礎理論知識與實踐應用技術結合為一個專題，結合教師自身的科研成果和經驗于專題教學中，并通過師生的雙向交流結合課堂討論，保證了教學相長，達到了良好的教學效果，提高了教學效率。②加強實驗教學，增加設計性綜合實驗，培養(yǎng)學生的綜合應用能力。《植物組織與細胞培養(yǎng)》課程教學的最終目的是使學生掌握的基礎理論知識應用在植物遺傳育種及生產實踐中，因此我們在新版課程設置上增加了實驗課內容。在實驗項目的設計上，根據科研及生產實踐應用技術設計了一些綜合性實驗代替原有的基礎性實驗。同時，我們還嘗試了開放性實驗課教學模式，鼓勵學生結合教學實習自行擬定實驗方案，啟發(fā)和引導學生自主提出問題、分析問題和解決問題。這些創(chuàng)新性實驗教學方法，不僅使學生掌握了必要的實驗技能和科學實驗的基本方法，而且充分調動了學生學習的積極性和主動性。③采用現代教學手段和多樣化教學方法，培養(yǎng)學生自學能力，提高教學效率。2015年教育部制定了《關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》（教高[2015]3號），指出大規(guī)模在線開放課程（“慕課”）等新型在線開放課程和學習平臺在世界范圍迅速興起，正在促進教學內容、方法、模式和教學管理體制機制發(fā)生變革，給高等教育教育教學改革發(fā)展帶來新的機遇和挑戰(zhàn)。由此可見，傳統(tǒng)的、單純的課堂教學已經無法滿足高校教學的需求，利用多媒體和網絡教學技術發(fā)展多樣化的教學方法已成為當代高校教育教學的主要手段。在授課過程中，我們不斷探索和改進授課方式，將文字、插圖、動畫、視頻等教學信息有機結合制作多媒體課件，生動形象地模擬出植物離體培養(yǎng)的動態(tài)變化，使教學內容一目了然，增強了直觀教學效果，提高了教學效率。此外，課程組將各類教學資源用于創(chuàng)建開放式教學平臺，實現教學資源的共享，促進了教學過程的信息化，為學生自主學習構筑了良好的學習平臺和輔助支持。

二、《植物M織與細胞培養(yǎng)》精品課程建設中存在的難點

建設精品課程對于提升課程教學質量，培養(yǎng)高素質人才具有極其重要的作用，但是在現行高等學校制度環(huán)境下，《植物組織與細胞培養(yǎng)》精品課程建設中還存在不少的困難，具體表現在如下方面：

1.“重科研，輕教學”的教師考核機制使教師對精品課程建設的積極性不高。對于教師來講，不論是晉升職稱，還是年度考核和年度研究生導師考核，都需要論文和課題支撐。頻繁的考核要求教師發(fā)表高質量論文，主持高級別的科研課題，這就迫使教師必須將重心放在科研方面，從而輕視課程建設。

2.學生對已經建成的精品課程使用率低。學生更多關注考試核心的授課內容，對于課程相關內容主動學習的積極性不高，造成大量精品課程資料使用率不高，甚至閑置。

3.有限的精品課程建設經費很難報銷，老師的辛勤勞動得不到經濟上的體現。一方面，現有的課程建設經費額度低，一般不足1.0萬元；另一方面，現行財務制度一般不允許教改項目的課題經費發(fā)放勞務費。課程建設過程中需要老師們花費大量的時間完成建設工作，但很難實現其勞動報酬的體現。最終結果是，除非學校有教學改革考核要求，如晉升職稱必須要有教改項目，一般教師都不愿意申請課程建設等項目。

三、結論及建議

建設精品課程是提升高校教學質量，開展教學改革的重要環(huán)節(jié)。大力開展精品課程建設對于當前實現高等教育人才培養(yǎng)的目標具有極其重要的意義。本文以西北農林科技大學《植物組織與細胞培養(yǎng)》精品課程的建設為例，通過歸納總結多年教學經驗，從加強師資隊伍建設、優(yōu)化教學內容、加強教材建設、創(chuàng)新教學方法等方面總結了精品課程建設的實踐，并提出了精品課程建設中主要存在“重科研，輕教學”的教師考核機制，使得教師對精品課程建設的積極性不高，學生對已經建成的精品課程使用率低，有限的經費很難報銷，老師的辛勤勞動得不到經濟上的體現等難點。為此，特提出以下建議：（1）深化高校教育體制改革，強化教學管理和考核，合理制訂教師在教學和科研之間權衡的制度框架。（2）提高精品課程建設經費標準，大力改革現有科研項目經費管理辦法，建議課題經費的30%―50%可以作為課題組成員的勞務支出預算。（3）建立課程多元化的學生考核機制，加大開放型題型的考核，重視學生對現實問題的分析能力和解決能力。

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