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篇1

傳統(tǒng)的物流業(yè)主要指物品的存儲和運輸，現(xiàn)代物流包括運輸、包裝、裝卸、搬運、倉儲配送、回收加工及物流信息處理等綜合功能，衡量區(qū)域物流水平的指標有很多，從數(shù)據(jù)可獲得性、合理性、代表性的角度出發(fā)，由于第三產業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)的發(fā)展與現(xiàn)代物流業(yè)的發(fā)展有正相關的關系，本文采取是與第三產業(yè)有關的一系列相對指標，用全社會貨運量等指標進行分析。本文選擇的數(shù)據(jù)符合灰色數(shù)據(jù)的特征，因而選擇灰色關聯(lián)分析作為分析模型。在搜集了2011年珠三角地區(qū)第三產業(yè)占地區(qū)生產總值（億元）比重的等數(shù)據(jù)，得到下表。由表2可知，珠三角的物流發(fā)展現(xiàn)狀分析，廣州、深圳兩市明顯好于珠三角其他城市，這與廣州深圳的現(xiàn)代服務業(yè)的發(fā)展相對成熟有關，廣州、深圳由于構建了多層次的資本市場體系和完善的金融綜合服務體系，已經(jīng)成為珠三角區(qū)域金融中心，其金融服務業(yè)之和占全省比率的一半以上[2]，廣州、深圳兩市的客運量、貨運量分別占珠三角比重的52%和52.2%；廣州、深圳也非常重視物流產業(yè)的規(guī)劃發(fā)展，廣州市制定了《廣州現(xiàn)代物流發(fā)展規(guī)劃綱要》，建設三大國際樞紐物流園區(qū)：南沙國際物流園區(qū)、黃埔國際物流園區(qū)和廣州國際空港物流園區(qū)。深圳在現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展規(guī)劃中，也明確提出將現(xiàn)代物流業(yè)作為與金融業(yè)、高新技術業(yè)并列的深圳三大支柱產業(yè)之一。珠三角其他市區(qū)雖然也處在經(jīng)濟轉型調整的過程中，但目前仍存在依賴工業(yè)的增長的現(xiàn)象，生產業(yè)發(fā)展相對滯后的局面，所以物流發(fā)展程度也相對比較落后。人才是一切行業(yè)發(fā)展的根基，到2010年，中國大專以上的物流人才需求量約為60萬人，而中國目前各大專院校的物流專業(yè)由于師資等原因依然尚屬低層次開發(fā)，高級人才幾乎空白[3]?！吨榻侵薜貐^(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要》提出：“要加快發(fā)展人力資源服務業(yè)，扶持一批立足本地、輻射全國、具有國際競爭力的人力資源服務機構，促進人力資源合理流動和有效配置?！敝槿菂^(qū)域物流的發(fā)展離不開現(xiàn)代物流人才的支撐，結合上述分析結果，珠三角現(xiàn)代物流人才開發(fā)應該從如下幾個方面采取相應的措施。

（一）完善珠三角地區(qū)的物流教育培訓體系

我國在物流教育方面起步較晚，缺乏物流教育理論、目前，我國在物流人才的培養(yǎng)上，多是照搬國外的模式，國內包括珠三角地區(qū)的物流人才培養(yǎng)方向一般是物流管理和物流工程兩個方向，在物流人才的學歷教育和培訓教育方面，應該積極借鑒西方發(fā)達國家的經(jīng)驗但不照搬照抄。在國外，特別是發(fā)達國家，隨著經(jīng)濟貿易的發(fā)展，物流業(yè)發(fā)展很快，促使了對物流人才的巨大需求。開設物流課程的大學主要都集中在北美和歐洲，其中美國占了50%，德國為24%，英國和加拿大為3%等。這些國家和地區(qū)的物流教育隨著物流業(yè)的穩(wěn)步快速發(fā)展，已逐漸走向成熟。美國是世界上物流教育發(fā)展比較成熟的國家。其高校物流教育是基于社會對物流人才的要求而逐步發(fā)展和完善的。目前，美國建立了包括研究生、本科和職業(yè)教育等多層次的物流專業(yè)教育體系，部分高校設置了物流方向的研究生學位教育，構建了一定規(guī)模的研究生教育體系。德國科隆大學、英國克蘭菲爾德商學院、瑞典斯德哥爾摩經(jīng)濟學院、日本早稻田大學和流通經(jīng)濟大學、新加坡國立大學等都是開設物流本科專業(yè)的著名院校[4]。國外許多國家已經(jīng)形成了較為合理的物流人才教育學歷體系。首先是在物流行業(yè)協(xié)會的組織和倡導下，全面開展物流職業(yè)教育；其次是在高等院校中設置物流管理專業(yè)，并為工商管理及相關專業(yè)的學生開設物流課程；最后是在部分高等院校設置了物流方向的研究生課程和學位教育，形成了一定規(guī)模的研究生教育系統(tǒng)。此外，發(fā)達國家的物流教育和職業(yè)培訓非常發(fā)達，許多國家認為，對在職人員的職業(yè)教育是培養(yǎng)物流人才的最重要的方式。這是珠三角提升物流從業(yè)人員素質與技能可以借鑒的一種有效可行方式。

（二）提高物流人才對物流行業(yè)發(fā)展的貢獻度

在珠三角地區(qū)經(jīng)濟轉型發(fā)展和產業(yè)結構調整的雙重推動下，整個物流業(yè)也正在從傳統(tǒng)物流向現(xiàn)代物流迅速轉型，而傳統(tǒng)的物流人才主要集中在倉儲運輸?shù)炔僮鲗用妫S著電子商務等信息技術在物流行業(yè)中的應用，面向國際層面的懂規(guī)劃會管理的高級物流人才在推動物流產業(yè)發(fā)展中的地位日益凸顯。學歷教育是從根本上提高物流從業(yè)者的素質，根據(jù)美國俄亥俄州大學2003年的統(tǒng)計資料顯示，美國物流從業(yè)人員大都接受了高等教育，大約95％擁有學士學位，45％擁有碩士學位。而我們的調查顯示，珠三角物流從業(yè)人員中大專以上文化程度的只占54％，物流學歷教育仍然任重道遠[5]。提高珠三角物流企業(yè)的核心競爭力，就要重視現(xiàn)代物流人才的開發(fā)與培養(yǎng)，提高物流人才對物流發(fā)展的貢獻度。包括學歷教育、培訓認證和崗位學習相結合的物流人才的終身教育體系，這樣才能在根本上提升本地區(qū)的物流產業(yè)的競爭力，

（三）體現(xiàn)現(xiàn)代物流人才培養(yǎng)的層次性和梯隊性

廣東省內物流產業(yè)的區(qū)域發(fā)展呈現(xiàn)不平衡的特點，珠江三角洲地區(qū)發(fā)展較快，粵東西北地區(qū)發(fā)展水平不高，珠三角地區(qū)又以廣州、深圳兩地發(fā)展的最為迅速。根據(jù)廣東省物流行業(yè)協(xié)會的統(tǒng)計，省內的9家5A級物流企業(yè)全部分布在珠三角地區(qū)，其中，廣州4家，深圳3家，東莞、佛山各1家，64家4A級物流企業(yè)也多數(shù)分布在廣州、深圳[6]。因此，珠三角地區(qū)在物流人才培養(yǎng)方面也應體現(xiàn)層次性與梯隊性，如廣州、深圳現(xiàn)代服務業(yè)較為發(fā)達，開設物流專業(yè)的院校和國際知名物流公司數(shù)量較多，以深圳為例，深圳市每年服務業(yè)創(chuàng)造的產值占全市GDP一半有余，貿易業(yè)與服務業(yè)的快速增長帶動了物流業(yè)高速發(fā)展。因此，廣州、深圳的物流專業(yè)方向可以設置為國際物流、國內快遞、商業(yè)物流等三個專業(yè)方向。在培養(yǎng)基層物流人員的同時，要盡快培養(yǎng)高層物流管理人才，培養(yǎng)可以統(tǒng)籌整個物流企業(yè)的管理者；珠三角的沿海院校物流專業(yè)的培養(yǎng)目標可以定位為，為國際航運、港口、國際貨代、國內外快遞、零售、物流園區(qū)、國內運輸?shù)绕髽I(yè)輸送具有實際操作能力的技能型人才，如國際船務單證員、港口碼頭操作員、貨代業(yè)務員、貨代單證員、快遞收派員、快遞處理員、倉儲操作員、配送員、配送調度員、物流客服員、物流營銷員等。各院校應揚長避短，結合地區(qū)產業(yè)發(fā)展建設具有地方特色的物流專業(yè)，職業(yè)院校就應該注重于物流企業(yè)的合作辦學，努力提高物流基礎操作人員的綜合素質和中層物流管理人才。積極提倡引入有豐富實際工作經(jīng)驗的管理者甚至是操作者走上高校的課堂，加強學生對物流工作的興趣。同時積極引進具有國際背景，尤其是在物流業(yè)發(fā)達國家或著名跨國公司從事過物流工作或科研的人員，補充職業(yè)院校物流專業(yè)的師資力量[7]。

（四）深度校企合作助推專業(yè)建設

許多工業(yè)企業(yè)與流通企業(yè)紛紛釋放物流需求，在家電、服裝、車、日化、飲料、醫(yī)藥和煙草等行業(yè)，通過連鎖經(jīng)營、特許經(jīng)營，擴大了物流需求市場。一些工業(yè)企業(yè)集團如海爾、大眾、華為、一汽、中石化、中石油等，進一步重視企業(yè)采購與物流系統(tǒng)的流程，發(fā)展成了中國企業(yè)物流的領頭羊。調查顯示，珠三角地區(qū)提供物流工作崗位的企業(yè)只有35％是物流服務公司，而大多數(shù)的物流工作崗位是與家電、建材等其他行業(yè)提供的，是企業(yè)物流的范疇，不同行業(yè)對物流知識的需求迥然不同，這就要求開設物流人才的培養(yǎng)要結合地方產業(yè)的需求，進行設計體現(xiàn)地方產業(yè)特色的物流人才培養(yǎng)方案，學校要多與本地誠信物流企業(yè)或誠信物流園開展合作，共享校企資源，如南方物流與廣東職業(yè)輕工技術學院聯(lián)辦了中國首家校企合作的物流專業(yè)學院———“南方物流學院”，并設立“南方物流獎學金”，開創(chuàng)物流界內企業(yè)辦學、產學結合之先河，為社會輸送理論與實踐相結合的物流人才做出了積極的努力。職業(yè)院校更應依托行業(yè)發(fā)展調整物流專業(yè)方向，如獅山職?？山枰黄锪鞴具M駐的東風，加大物流專業(yè)人才的培養(yǎng)和輸送。佛山職業(yè)技術學院的物流管理專業(yè)也依托海爾物流園發(fā)展自己的物流管理專業(yè)。也可針對物流企業(yè)需要，開展“訂單式”培養(yǎng)，著力提高學生的操作技能和解決實際問題的能力。

（五）注重物流人才培養(yǎng)的國際化

珠三角的戰(zhàn)略定位之一是“現(xiàn)代服務業(yè)基地”，“發(fā)展與香港國際金融中心相配套的現(xiàn)代服務業(yè)體系，建設與港澳地區(qū)錯位發(fā)展的國際航運、物流、貿易、會展、旅游和創(chuàng)新中心”，珠三角物流發(fā)展的關鍵是正確處理與港澳物流的關系，錯位發(fā)展是珠三角處理與港澳關系的原則，建設國際物流中心是珠三角物流發(fā)展的最終目標[8]。因此，要適應國際化物流教育新趨勢，拓展國際視野是創(chuàng)新物流人才培養(yǎng)的前提，珠三角的物流教育要突出國際化的培養(yǎng)特色，采取邀請國際知名專家講學、授課，舉辦國際物流學術會議和討論班；對于中高級物流管理和運作人才，可通過選拔企業(yè)或相關部門人員到高校、國外相關單位進行進修培訓和短期考察，學習國外在物流方面先進的管理技術和經(jīng)驗等方式，培養(yǎng)造就一批能夠肩負實現(xiàn)跨越式率先發(fā)展重任的高素質物流專業(yè)技術人才。在物流人才的培訓方面，可以從國外積極引進物流高級人才，結合珠三角發(fā)展規(guī)劃，完善物流人才的職業(yè)培訓體系以及職后培訓教育，以緩解物流人才的短缺，增加現(xiàn)代物流人力資源儲備[9]。

篇2

[摘要]個人理財業(yè)務在我國蓬勃發(fā)展，已經(jīng)成為商業(yè)銀行新的重要的利潤增長點。但不容忽視的是在商業(yè)銀行開展個人理財業(yè)務時面臨著諸多風險，其中法律風險是制約商業(yè)銀行個人理財業(yè)務發(fā)展的主要瓶頸。因此，必須認清個人理財業(yè)務的法律風險并且采取有效措施加以控制。

[關鍵詞]個人理財業(yè)務法律風險成因

隨著中國經(jīng)濟的高速發(fā)展，我國居民個人財富急劇累積，個人理財意識也逐步增強。居民個人的理財服務需求呈現(xiàn)不斷上升的趨勢。面對這樣強大的市場，證券公司、基金管理公司、信托投資公司、保險公司等都已開展相關理財業(yè)務，而各家商業(yè)銀行更是利用自己得天獨厚的優(yōu)勢紛紛進入這塊領域，推出各自的個人理財品牌。個人理財業(yè)務已經(jīng)成為我國商業(yè)銀行新的利潤增長點。然而，巨大的市場潛力給商業(yè)銀行帶來重大發(fā)展機遇的同時也必然伴隨一定的風險，而其中法律風險是制約商業(yè)銀行個人理財業(yè)務發(fā)展的主要瓶頸。因此認清法律風險并且采取有效措施加以控制，是商業(yè)銀行個人理財業(yè)務發(fā)展中的關鍵問題。

一、商業(yè)銀行個人理財業(yè)務的法律界定

我國商業(yè)銀行的個人理財業(yè)務起步較晚，在實際操作中出現(xiàn)諸多不規(guī)范的現(xiàn)象，有些銀行甚至以個人理財業(yè)務之名行高息攬儲之實。有鑒于此，2005年11月1日我國正式施行由中國銀行業(yè)監(jiān)督管理委員會頒布的《商業(yè)銀行個人理財業(yè)務監(jiān)督管理暫行辦法》（以下簡稱辦法）和《商業(yè)銀行個人理財業(yè)務風險管理指引》（以下簡稱指引）。辦法和指引秉著“規(guī)范與發(fā)展并重，創(chuàng)新與完善并舉”的監(jiān)管原則，對商業(yè)銀行個人理財業(yè)務進行了系統(tǒng)的界定和規(guī)范。此外，2006年4月18日中國人民銀行、中國銀行業(yè)監(jiān)督管理委員會和國家外匯管理局聯(lián)合了《商業(yè)銀行開辦代客境外理財業(yè)務管理暫行辦法》，該暫行辦法對商業(yè)銀行代居民個人進行境外理財?shù)幕顒咏o予了規(guī)范。至此，我國商業(yè)銀行個人理財業(yè)務有了比較清晰的規(guī)范依據(jù)和保障。

（一）商業(yè)銀行個人理財業(yè)務的內涵和分類。根據(jù)《辦法》，個人理財業(yè)務是指商業(yè)銀行為客戶提供的財務分析、財務規(guī)劃、投資顧問、資產管理等專業(yè)化的服務活動。按照管理運作方式的不同，個人理財業(yè)務可分為理財顧問服務和綜合理財服務。前者指商業(yè)銀行向客戶提供財務分析與規(guī)劃、投資建議、個人投資產品推介等專業(yè)化服務，客戶根據(jù)商業(yè)銀行提供的理財顧問服務管理和運用資金，并承擔由此產生的收益和風險。后者指商業(yè)銀行在向客戶提供理財顧問服務的基礎上，接受客戶的委托和授權，按照與客戶事先約定的投資計劃和方式進行投資和資產管理，風險與收益由客戶或客戶與銀行按照約定的方式承擔。而按照客戶獲取收益方式的不同，理財計劃分為保證收益理財計劃和非保證收益理財計劃，后者又可進一步分為保本浮動收益理財計劃和非保本浮動收益理財計劃。

（二）保證收益理財計劃的嚴格限定。在《辦法》出臺之前，關于是否允許商業(yè)銀行提供保證收益理財計劃一直是爭論的焦點。很多人擔心商業(yè)銀行會利用保證收益理財計劃，把它作為一種高息攬儲和規(guī)模擴張的工具，變相突破國家利率管制，進行不公平競爭?！掇k法》對保證收益理財計劃給予了承認，但為防止利用保證收益理財計劃變相高息攬儲，《辦法》明確規(guī)定保證收益理財計劃或相關產品中高于同期儲蓄存款利率的保證收益應當是對客戶有附加條件的保證收益；商業(yè)銀行不得承諾或變相承諾除保證收益以外的任何可獲得利益；商業(yè)銀行使用保證收益理財計劃附加條件所產生的投資風險由客戶承擔。此外，銀監(jiān)會對保證收益理財產品實行嚴格的審批制。

（三）綜合理財服務的準入起點。為保證投資者的抗風險能力，《指引》規(guī)定商業(yè)銀行應綜合分析所銷售的投資產品可能對客戶產生的影響，確定不同投資產品或理財計劃的銷售起點。保證收益理財計劃的起點金額，人民幣應在5萬元以上，外幣應在5千美元（或等值外幣）以上；其他理財計劃和投資產品的銷售起點金額應不低于保證收益理財計劃的起點金額，并依據(jù)潛在客戶群的風險認識和承受能力確定。由此可知，《指引》提高了理財業(yè)務準入的門檻，這將使很大一部分中小投資者退出該市場，而擁有大量閑置資金的投資者將會成為購買個人理財產品的主力軍。由此，個人理財產品結構也就隨之發(fā)生了變化。

二、商業(yè)銀行個人理財業(yè)務的法律風險

商業(yè)銀行經(jīng)營面臨多重風險，而其中法律風險造成的損失很可能是無法估量的，因此新巴塞爾資本協(xié)議把法律風險單獨列為銀行所面臨的風險之一。對于個人理財業(yè)務法律風險的防范，我國《辦法》和《指引》也給予了高度重視，將其列為我國商業(yè)銀行個人理財業(yè)務的風險管理內容之一。如《辦法》三十六條規(guī)定“商業(yè)銀行開展個人理財業(yè)務，應進行嚴格的合規(guī)性審查，準確界定個人理財業(yè)務所包含的各種法律關系，明確可能涉及的法律和政策問題，研究制定相應的解決辦法，切實防范法律風險?！?/p>

具體來說，我國商業(yè)銀行在開展個人理財業(yè)務過程中可能會面臨如下的法律風險：

1未按規(guī)定進行風險揭示和信息披露的法律風險。為了保護投資者的合法權益，《辦法》和《指引》分別規(guī)定了商業(yè)銀行在開展個人理財顧問服務和綜合理財服務時必須履行相應的風險揭示和信息披露義務，否則將可能會遭到客戶的索賠請求并受到銀監(jiān)會的處罰。如商業(yè)銀行利用理財顧問服務向客戶推介投資產品時，理財計劃的宣傳和介紹材料應包含對產品風險的揭示，用通俗易懂的語言向客戶揭示相關風險，說明最不利的投資情形和投資結果；按照要求對客戶進行風險提示，如個人理財顧問服務中風險提示應設計客戶確認欄和簽字欄，由客戶抄錄確認欄的語句進而簽名；保證收益理財計劃和保本浮動收益理財計劃，風險提示的內容至少包括語句“本理財計劃有投資風險，您只能獲得合同明確承諾的收益，您應充分認識投資風險，謹慎投資。”非保本浮動收益理財計劃，風險提示內容至少包括語句“本理財計劃是高風險投資產品，您的本金可能會因市場變動而蒙受重大損失，您應充分認識投資風險，謹慎投資。”

2宣傳和銷售中的法律風險。我國對商業(yè)銀行宣傳和銷售理財計劃或產品的活動提出了一定要求，商業(yè)銀行必須予以遵守，否則將承擔相應的后果和責任。如商業(yè)銀行不得銷售未經(jīng)批準的理財計劃或產品，也不得將一般儲蓄存款產品單獨當作理財計劃銷售或者將理財計劃與本行儲蓄存款進行強制性搭配銷售；理財業(yè)務人員和一般產品的銷售和服務人員的工作范圍應有明確的界限；對于市場風險較大的投資產品，特別是與衍生交易相關的投資產品，商業(yè)銀行不得主動向無相關交易經(jīng)驗或經(jīng)評估不宜購買該產品的客戶推介或銷售。

3證據(jù)保留的法律風險。《辦法》第十五條規(guī)定：“商業(yè)銀行未保存有關客戶評估記錄和相關資料的，不能證明理財計劃或產品的銷售符合客戶利益原則，給客戶造成經(jīng)濟損失的，應按法律規(guī)定或合同的約定承擔責任”，從中我們可以看出一旦出現(xiàn)訴訟情形，商業(yè)銀行應當承擔舉證的責任來證明自身理財計劃或產品銷售的正確性。因此，商業(yè)銀行應妥善保存完備的個人理財業(yè)務服務記錄，為以后可能產生的訴訟提供全面有力的證據(jù)。此外，商業(yè)銀行開展個人理財業(yè)務，應當與客戶簽訂書面合同，明確雙方的權利義務或根據(jù)業(yè)務需要簽署客戶授權委托書和其他必須的法律文件，并妥善保管相關合同和各類授權文件，使合同文本能夠齊全。

4金融分業(yè)格局下的法律風險。雖然我國現(xiàn)行法律對混業(yè)經(jīng)營已顯現(xiàn)出認可的趨向，但實際上仍然實行分業(yè)經(jīng)營、分業(yè)監(jiān)管的政策，商業(yè)銀行不得開展證券、保險等金融業(yè)務。由此，我國商業(yè)銀行個人理財業(yè)務往往也只能將客戶的資金投向國債、金融債、央行票據(jù)等融資工具。然而，成熟的理財產品無一不和資本市場相連，隨著我國個人理財業(yè)務的發(fā)展，商業(yè)銀行為了能夠獲得比較優(yōu)勢，必然會積極為客戶的資金尋找更多利于保值增值的投資渠道，這會導致商業(yè)銀行在現(xiàn)行分業(yè)格局下面臨一定的法律風險和政策風險。

5代客境外理財違反投資所在地法律法規(guī)的風險。取得代客境外理財業(yè)務資格的商業(yè)銀行，受境內居民個人的委托可以以客戶的資金在境外進行規(guī)定的金融產品投資的經(jīng)營活動。這要求商業(yè)銀行在開展境外理財業(yè)務時不僅應該遵守我國的法律法規(guī)、國家外匯管理及行業(yè)規(guī)定，而且還必須知曉且嚴格依照投資所在地的法律法規(guī)來開展投資活動，否則將會面臨違反投資所在地規(guī)范的法律風險。

三、商業(yè)銀行個人理財業(yè)務法律風險的成因分析

個人理財業(yè)務作為我國商業(yè)銀行的一項新業(yè)務，其法律風險的產生必然會有一定的端由，只有認清成因，追根溯源，才能真正找到解決此問題的良策。

（一）相關法律法規(guī)不健全。我國針對商業(yè)銀行個人理財業(yè)務的現(xiàn)有規(guī)定雖然出臺的比較及時，但隨著商業(yè)銀行個人理財業(yè)務的進一步發(fā)展，勢必將涌現(xiàn)許多新的問題需要法律法規(guī)來加以明確。且僅就我國目前的規(guī)定來看，還存在許多不完善之處，有些問題仍處于法律規(guī)制的空白狀態(tài)。例如我國現(xiàn)將個人理財業(yè)務的法律性質界定為委托關系，但這種界定十分牽強，模糊和回避了商業(yè)銀行個人理財業(yè)務屬于信托范疇的實質，這種法律界定和現(xiàn)實業(yè)務運作的沖突必將難免法律風險的發(fā)生。再有，我國雖然對保證收益理財計劃給予了認可，但商業(yè)銀行一旦破產，在破產清算中個人理財產品將處于何種清償順序，《辦法》和《指引》都沒有予以提及。另外，個人理財業(yè)務在商業(yè)銀行獲得資格的情況下可以涉及金融衍生品交易，且實際中復雜的銀行個人理財業(yè)務一般也都會涉及該類交易，而金融衍生品往往具備“理財”的內涵，因為它也承擔類似規(guī)避風險和保值增值的功能，由此導致的情形是個人理財業(yè)務和金融衍生品交易出現(xiàn)監(jiān)管法規(guī)上的“交集”，商業(yè)銀行對在判斷適用何種法規(guī)及相應程序上存在困難。

（二）金融分業(yè)體制滯后于金融業(yè)務創(chuàng)新的整體趨勢。國外個人理財業(yè)務的繁榮是以其本國金融混業(yè)的現(xiàn)實背景作為支撐的。由于西方國家放寬金融管制、實行混業(yè)經(jīng)營，他們在個人理財業(yè)務中推出的理財產品可謂花樣繁多，無論是證券交易、外匯交易、黃金交易還是保險業(yè)務、基金業(yè)務，只要客戶有需求，銀行統(tǒng)統(tǒng)可以代為，可以說西方國家商業(yè)銀行實現(xiàn)了個人理財業(yè)務投資領域多元化和服務全能化，體現(xiàn)出“理財”的真正要旨。相比之下，我國長期以來一直實行的是分業(yè)經(jīng)營、分業(yè)監(jiān)管的基本原則，這種分業(yè)經(jīng)營的格局使金融機構之間缺乏足夠的競爭和效率，商業(yè)銀行個人理財業(yè)務的拓展也因此受到一定限制，許多與資本市場相結合的理財品種無法開辦，最終導致銀行個人理財業(yè)務理財品種和服務手段的創(chuàng)新受到制約和束縛。

（三）銀行法律風險內部控制機制不夠完善。銀行內部控制機制的完善對法律風險的防范可以說是起到根本性的作用，由于我國個人理財業(yè)務興起較晚，商業(yè)銀行對個人理財業(yè)務可以說是在摸索中前進，所以其相應的風險管理和內部控制機制尚沒有得到系統(tǒng)完善的建立。例如商業(yè)銀行制定的業(yè)務制度、管理規(guī)章、操作依據(jù)等不夠完備、存在疏漏，有些甚至與國家現(xiàn)行的法律、法規(guī)相沖突和矛盾；銀行法律部門的工作職責沒有得到充分發(fā)揮，其地位和功能往往被定位于事后風險化解上，事前防范風險的作用被忽視；銀行高層領導的法律風險防范意識比較淡薄，對個人理財業(yè)務法律風險一旦發(fā)生將造成的嚴重后果沒有給予重視；業(yè)務人員的法律素質低下，為了穩(wěn)住客戶，有些業(yè)務人員往往明知道應該辦理哪些法律手續(xù)，卻為了行客戶“方便”而使銀行承擔法律手續(xù)不健全的危險等等。

四、商業(yè)銀行個人理財業(yè)務法律風險的防控對策

關于商業(yè)銀行個人理財業(yè)務法律風險的防控，我們認為可以從其外部法制環(huán)境和銀行內部控制機制建設兩個方面予以解決：

（一）完善相關法律法規(guī)，改善商業(yè)銀行個人理財業(yè)務外部法制環(huán)境

完善個人理財業(yè)務的相關法律規(guī)定、填補其存在的法律空白是商業(yè)銀行個人理財業(yè)務法律風險控制的基本前提。一方面，對于個人理財業(yè)務法律關系的定位問題，法律法規(guī)需要進一步明確；在注重對個人理財業(yè)務監(jiān)管的基礎上重視商業(yè)銀行與客戶之間關系的調整，明確雙方的權利義務。另一方面，面對商業(yè)銀行競相開展個人理財產品的創(chuàng)新和積極拓寬投資渠道的現(xiàn)實發(fā)展趨勢，我國應加緊立法，掃清“灰色區(qū)域”，進而構建出個人理財業(yè)務完整的外部法制框架。

（二）加強商業(yè)銀行個人理財業(yè)務法律風險內控機制建設

內控機制的完善與否對于商業(yè)銀行的發(fā)展來說至關重要，倘若商業(yè)銀行不自我約束，那么再完善的法律都將失去應有之意，商業(yè)銀行個人理財業(yè)務的法律風險防范更是無從談起。

1制定和完善商業(yè)銀行個人理財業(yè)務的內部規(guī)章制度。商業(yè)銀行應當針對個人理財業(yè)務的法律風險點制定詳細的規(guī)章和制度，尤其是對容易出現(xiàn)風險的環(huán)節(jié)重點防范。并且，針對個人理財業(yè)務發(fā)展的實際還要不斷完善業(yè)務規(guī)章、健全操作程序。當然，一個重要的前提是銀行內部的業(yè)務制度、管理規(guī)章等首先應當符合國家法律法規(guī)的規(guī)定，并且結合國家法律的調整對已有的業(yè)務制度、管理規(guī)章等進行必要的修改。

2提高工作人員的法律意識。首先從銀行高層管理者就要樹立把法律風險控制放在第一位的管理態(tài)度，將依法經(jīng)營、依法管理放在第一位，堅持“標本兼治，重在治本”的原則，確保個人理財業(yè)務的安全性和效益性。對個人理財業(yè)務人員定期法律培訓，并且以一定的考核機制和懲戒機制來加以保障，使其樹立起“法律至上”“依法操作”的工作理念。

3重視銀行法律部門“事前防范”職能的發(fā)揮。應正視法律部門在銀行經(jīng)營中的重要性，將法律部門的工作重心由風險的“事后救濟”向“事前防范”過渡，使法律部門的工作與業(yè)務部門的經(jīng)營緊密結合，從而為管理者的經(jīng)營決策提供依據(jù)，為個人理財業(yè)務部門的經(jīng)營管理活動提供支持和保障。具體到法律部門應著力開展以下幾方面的個人理財業(yè)務法律風險防范工作：首先，訂立個人理財業(yè)務合同、文書范本。合同和文書范本可以使業(yè)務操作規(guī)范進行，從而最大限度的降低風險，提高工作效率。商業(yè)銀行要建立個人理財業(yè)務的合同文本管理制度，其法律部門應在遵守國家法律和本行規(guī)章的前提下，通過梳理和研究個人理財業(yè)務的常用合同，訂立、完善并推廣使用標準的合同文本，同時適應個人理財業(yè)務的發(fā)展和相關法律法規(guī)的更新來進行調整和修訂。其次，加大審查力度。法律部門應嚴格根據(jù)已有的法律事務審查制度，認真完成行內個人理財業(yè)務的法律事務審查工作。法律部門在審查中如果發(fā)現(xiàn)風險點，應及時進行研究，有針對性地為個人理財業(yè)務部門提供內容具體、操作性強的法律指導意見。第三，建立個人理財業(yè)務法律檔案。建立個人理財業(yè)務法律風險防范檔案庫，積累業(yè)務開展中遇到的問題和解決方法，為今后類似問題的解決提供范例，同時也可以從中梳理出一些今后需要個人理財業(yè)務人員加強關注的問題。

參考文獻：

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[3]賴小民法律工作與銀行經(jīng)營風險控制[M]北京：經(jīng)濟科學出版社，2005

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關鍵詞：MBA培養(yǎng)；人才培養(yǎng)；協(xié)同創(chuàng)新平臺；業(yè)界專家

中圖分類號：F24 文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.11.055

1引言

工商管理碩士（MBA）是一種專業(yè)碩士學位，與一般碩士研究生有所不同。MBA教育作為為社會培養(yǎng)高層次應用型管理人才的主要途徑，自1991年首次進入中國以來，其群體日益壯大，已經(jīng)成為中國企業(yè)管理界的支柱力量，但由于近些年招生規(guī)模不斷擴大，MBA人才培養(yǎng)過程中面臨的問題不斷凸顯。深入推進MBA培養(yǎng)的改革以保證MBA人才培養(yǎng)質量，已成為當前MBA培養(yǎng)單位面臨的重要任務之一。目前，有關MBA人才培養(yǎng)模式方面的研究備受學術界及培養(yǎng)單位重視。莊暉基于問卷調查分析，總結出當前對MBA的培養(yǎng)還停留在“本科化”的培養(yǎng)上，針對此作者給出了相關培養(yǎng)對策。劉中艷等人通過對比分析國內外MBA培養(yǎng)現(xiàn)狀，指出國內管理人才目前呈現(xiàn)“總量過剩，結構失衡”的狀態(tài)，提出了新的MBA培養(yǎng)模式和政策建議。衛(wèi)志民針對MBA的培養(yǎng)目標比較含糊、培養(yǎng)方案欠完整、培養(yǎng)方案執(zhí)行過程監(jiān)督不力和評價機制不健全等問題，提出了以MBA詳細的能力框架為準繩并融合“學科中心”與“能力中心”的多邊培養(yǎng)模式，構建了與社會評價有機銜接的MBA培養(yǎng)三維評價體系。雖然學者們大多對MBA培養(yǎng)模式進行探索，卻未將對MBA人才培養(yǎng)質量有重要影響的業(yè)界專家融合到其培養(yǎng)模式中。鑒于此，本文在分析目前國內MBA人才培養(yǎng)現(xiàn)狀基礎上，以重慶理工大學MBA教育為例，構建了融合業(yè)界專家的MBA人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新平臺，詳細論述了在培養(yǎng)方案制定、課程教學、實習實踐、學位論文、就業(yè)指導等關鍵培養(yǎng)環(huán)節(jié)中業(yè)界專家發(fā)揮的協(xié)同作用。

2國內MBA人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

與學術型學位相比，MBA教育突出職業(yè)要求，更注重學術性與職業(yè)性的緊密結合，注重實踐。國內MBA項目從無到有，不斷成長，自開展MBA教育工作以來，各培養(yǎng)單位在教學方法、課程設計、師資配備、教學管理和市場推廣等方面都取得了良好效果，形成了許多特色及優(yōu)勢。但隨著MBA招生人數(shù)的大幅增加，MBA教育存在的諸多問題和不足不斷暴露，亟待解決。

2.1執(zhí)行力度不夠，雙導師制流于形式

南開大學在國內首創(chuàng)的MBA雙導師制度，除為每位學員配備校內專職導師外，另配一名業(yè)界的兼職導師，可為學員創(chuàng)造更多的理論聯(lián)系實踐機會，并成為全國效仿的優(yōu)秀教育模式。由于針對雙導師制并無制定具體的操作規(guī)范，導致培養(yǎng)院校在實際實施過程中有較大的隨意性，培養(yǎng)單位實行“全員全程雙導師制”的程度也參差不齊，而大部分培養(yǎng)單位實行的是“全員半程雙導師制”，校外導師僅會參與MBA學生在實習實踐及論文指導階段培養(yǎng)指導，而其他諸如培養(yǎng)方案的制定及課堂教學等環(huán)節(jié)并不會參與；有的校外導師因工作等方面的原因在MBA學生實習實踐及論文指導階段也未能參與，使得雙導師制僅有形式上的規(guī)定但并未付諸行動。

2.2案例教學比重偏低，優(yōu)質教學案例缺乏

MBA培養(yǎng)不僅強調理論和實務并重，而且更關注學生綜合能力的提升。案例教學作為一種以培養(yǎng)學生解決實際問題能力為目的的教學方法，更符合MBA培養(yǎng)應用型高級管理人才的需要，更利于學生職業(yè)能力的提升。而在MBA培養(yǎng)過程中，為降低培養(yǎng)成本，部分培養(yǎng)單位并未對學術型研究生和專業(yè)型研究生作嚴格區(qū)分，將MBA的部分課程與學術型研究生集中開課，進行純理論的講授，部分培養(yǎng)單位在MBA培養(yǎng)過程中雖然導入了案例教學，但所占課時比例并不高，達不到應有效果。此外，許多培養(yǎng)單位因建立案例檔案成本高，大多數(shù)情況下是由授課教師自行開發(fā)案例，導致案例開發(fā)的質量不高。再加上對開發(fā)案例時間投入不足、評價體系不完善等，教學案例還相對較少，以上種種都影響到了MBA培養(yǎng)質量。

2.3實踐基地建設不夠完善，實習實踐時間較短

在實習實踐方面，根據(jù)教育部要求，MBA學生必須要有至少半年的實習經(jīng)歷。但一方面由于管理崗位的特殊性，大部分企業(yè)很難接受多個MBA學生的實習，給實習實踐基地建設和學生實習安排帶來很大挑戰(zhàn)，很多學校并未建立實踐基地，大部分學生基本是自己去尋找實習單位。另一方面由于部分培養(yǎng)單位采取兩年制培養(yǎng)方式，致使MBA學生將更多的時間投入到課程學習、學術論文及畢業(yè)論文的撰寫上，沒有充足的實習實踐時間，影響了相關方面能力的培養(yǎng)。

2.4理論與實踐聯(lián)系不緊密，學位論文應用性不強

MBA專業(yè)學位論文必須突出學以致用，以解決實際問題為重點，論文類型一般采用案例分析、調研（調查）報告、專題研究、組織（管理）診斷等。但在學位論文的選題環(huán)節(jié)，部分學生由于缺乏實踐經(jīng)驗，難以結合實際問題設計選題，在論文撰寫過程中也因缺乏具體企業(yè)作為調研對象，無法獲取直接數(shù)據(jù)，只能通過網(wǎng)絡搜集相關二手資料，導致學位論文的寫作不夠深入，學位論文質量不高，無法針對企業(yè)當前存在問題提供合理的解決方案。

3融合業(yè)界專家的MBA人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新平臺

重慶理工大學于2009年經(jīng)過國務院學位辦批準設立MBA專業(yè)學位教育點，經(jīng)過多年發(fā)展，在MBA招生宣傳、錄取辦法、培養(yǎng)過程、實習實踐、學位論文等方面積累了豐富經(jīng)驗和成果。目前擁有一支由校內外專兼職教師組成的教學團隊，主要負責MBA學生的案例教學、實務指導、實習實踐安排、論文選題、論文撰寫、論文評議和就業(yè)指導等。通過這些業(yè)界專家的協(xié)同參與，以達到進一步提高MBA人才培養(yǎng)質量的目的。基于上述對目前國內MBA人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，以重慶理工大學MBA教育為例，構建了業(yè)界專家參與下的MBA人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新平臺。MBA人才培養(yǎng)質量，最終取決于MBA學生、授課教師、校內導師、業(yè)界專家等多個主體之間的相互協(xié)同和資源共享才有可能帶來整體大于部分之和的聚合效果，加速人才培養(yǎng)的進程，提高人才培養(yǎng)質量。

3.1個人培養(yǎng)方案制定協(xié)同

制訂完善的個人培養(yǎng)方案是切實保證MBA人才培養(yǎng)質量一個重要環(huán)節(jié)，現(xiàn)有的7門核心課程、4門方向必修課程、15門方向選修課程基礎上，通過與業(yè)界專家合作，增設了5門方向選修課。學生會在校內導師和業(yè)界專家的共同指導下，結合本人的專業(yè)方向，選擇適合個人職業(yè)發(fā)展方向的課程。校內導師會綜合考慮MBA學生的學科背景，研究方向，職業(yè)定位后從專業(yè)課程的學習、方向課程的選擇等層面給出建議；業(yè)界專家則針對當前的行業(yè)現(xiàn)狀，崗位知識結構需求，職業(yè)素養(yǎng)等方面引導學生完成相關知識的學習積累。由此，制定出切實可行、與經(jīng)濟社會發(fā)展需求相適應的個人培養(yǎng)方案。

3.2課程教學協(xié)同

培養(yǎng)單位授課教師側重于對學生學習能力的培養(yǎng)，引導學生掌握好的學習方法爭取優(yōu)異的學習成績，培養(yǎng)學生的專業(yè)勝任能力。業(yè)界專家則更多的是參與“管理人生”、“MBA大講堂”、“移動課堂”等環(huán)節(jié)?！肮芾砣松备嗟氖菍W生職業(yè)道德、與人溝通交流能力等綜合素質的培養(yǎng)；通過“MBA大講堂”分享各業(yè)界專家擅長領域的實務經(jīng)驗與深刻見解，引入最新的案例，讓學生對真實事件和情境進行分析、思辨，以提升學生解決實際問題的能力；“移動課堂”設置在企業(yè)一線，通過業(yè)界專家現(xiàn)場講解，讓學生感受真實的職場環(huán)境。通過授課教師與業(yè)界專家的協(xié)同授課，提高MBA學生培養(yǎng)質量。

3.3實習實踐安排協(xié)同

校外實踐主要為了鍛煉學生適應未來工作的能力，是MBA學生專業(yè)技能應用與提高不可缺少的環(huán)節(jié)。重慶理工大學MBA教育有著相對完善的實習實踐安排體系：為了保證MBA學生能有長期穩(wěn)定的實習場所，學校憑借其學科優(yōu)勢，通過為企事業(yè)單位提供人才培養(yǎng)或培訓、決策咨詢和技術支持服務等活動與許多企事業(yè)單位建立了良好的長期合作關系；另一方面，由于重理工大學聘請的業(yè)界專家大都來自各級政府的主管部門、國有大中型企業(yè)、銀行、證券以等機構，校外導師通過安排MBA學生到他們所在單位實習，也能很好的解決學校實踐基地建設不夠完善這一問題。

3.4學位論文指導協(xié)同

MBA學位論文突出學以致用，注重解決實際問題，要具有創(chuàng)新性和實用價值。重慶理工大學MBA學生在論文選題時業(yè)界專家會參與指導，并強調學生應結合實習單位的生產經(jīng)營和管理中存在的相關問題進行選題。畢業(yè)論文開題后，除了有校內導師對論文撰寫的全程指導外，業(yè)界專家也會參與學生論題相關內容的指導，為學生獲取第一手案例資料提供幫助。基于這樣的雙重指導，MBA學生的學位論文會達到一定的深度和廣度，更能體現(xiàn)其實際意義與經(jīng)濟效益。

3.5就業(yè)指導協(xié)同

當前就業(yè)形勢日趨激烈，因很多學生在校期間未能作出明確的職業(yè)規(guī)劃，導致畢業(yè)生初入職場時比較茫然，缺乏清晰的職場定位。重慶理工大學MBA教育自學生入學開始便會對學生進行專業(yè)介紹并對專業(yè)就業(yè)崗位、職業(yè)發(fā)展方向以及歷屆畢業(yè)生情況進行分析。在三年的學習過程中，學校會根據(jù)每學期的課程安排，合理安排一些就業(yè)指導課。通過一系列的培訓和崗前實訓，強化MBA學生的就業(yè)意識。與此同時，培養(yǎng)單位也會經(jīng)常邀請職業(yè)經(jīng)理人、企業(yè)高管等相關行業(yè)的企業(yè)專家到學校進行行業(yè)宣講，讓學生對當前的就業(yè)形式、崗位需求等更加明晰，提早讓MBA學生做好入職準備；另一方面學校每周都會安排具有豐富實踐經(jīng)驗的業(yè)界專家作客MBA大講堂，由于他們對宏觀層面上的就業(yè)形勢更加了解，能夠高瞻遠矚地給學生提供就業(yè)方面的建議，此外，在目前就業(yè)前景堪憂的狀況下，對拓寬MBA學生的就業(yè)渠道也十分有幫助。

參考文獻

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篇4

1計算機軟件開發(fā)類畢業(yè)設計存在的問題

自21世紀高等教育改革以來，全國各高校招生規(guī)模不斷擴大，導致畢業(yè)生數(shù)量也相應大規(guī)模增加，給高校學生的求職擇業(yè)帶來了嚴峻的考驗。為了可以跟上時代的步伐，為求職帶來一些實際項目經(jīng)驗，計算機專業(yè)越來越多學生選取了軟件開發(fā)作為畢業(yè)設計課題。然而，在各高校實際當中，本科畢業(yè)設計質量已經(jīng)下降，軟件開發(fā)類論文與實際完全脫節(jié)，歸根結底是沒有一個可以從頭到尾指導學生進行軟件開發(fā)的學習模式，主要存在下面幾個不足之處。

1.1學生問題

學生設計能力低，編程水平差，無項目實際經(jīng)驗，既不知道軟件開發(fā)的基本理論與方法，也不知道程序語言代碼編寫和開發(fā)工具界面操作，甚至不知道從何處開始下手準備畢業(yè)論文，成為目前軟件開發(fā)類畢業(yè)論文質量差的根本原因；學生思想上存在誤區(qū)，不重視畢業(yè)設計的重要性與必要性，認為畢業(yè)設計與普通課程一樣，對畢業(yè)設計敷衍了事，不愿意花時間和精力認真努力開發(fā)軟件，總是被動、消極地接受學習，成為軟件開發(fā)類畢業(yè)論文質量差的直接原因。

1.2學校問題

學生在大一至大三期間，一般只是簡單地開設各科課程，并沒有將所有軟件開發(fā)類課程結合起來，直接導致出現(xiàn)學生軟件設計能力低與開發(fā)水平差的現(xiàn)象；從論文開題、中期檢查到論文答辯等過程中，并沒有嚴格按照各種材料上交的日期進行，普遍是最后答辯時上交補交所有材料，甚至包括論文開題報告，直接導致學生消極怠慢的態(tài)度；最后的畢業(yè)論文考核是最關鍵的問題，也是目前畢業(yè)論文相關制度中管理最混亂的一部分。既沒有一套規(guī)范畢業(yè)論文考核標準，也沒有對畢業(yè)論文的中間過程進行監(jiān)控，就連最后的論文答辯也只是流于形式。

1.3教師問題

大部分教師沒有項目開發(fā)實際經(jīng)驗，只知道軟件設計理論基礎，不能全方位地指導學生，更加無法讓學生能夠主動積極地學習，成為畢業(yè)論文水平不高的原因之一。

2CDIO教育模式

CDIO教育模式繼承和發(fā)展歐美20多年以來的工程教育改革理念，將“做中學”和“基于項目教育和學習”的集中概括和抽象表達，是2004年由麻省理工學院和瑞典皇家工學院等四所大學研究創(chuàng)立，CDIO分別代表了構思（Conceive）、設計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate）等四個學習過程，它以產品研發(fā)到產品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學習[3]。CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力四個層面，大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學生在這四個層面達到預定目標[4]。本文將CDIO模式的構思、設計、實現(xiàn)和運作等四個學習過程引入到計算機軟件開發(fā)類畢業(yè)設計中，要求嚴格按照構思、設計、實現(xiàn)和運作這四個階段進行，并將每一個階段的成果都作為畢業(yè)論文考核的依據(jù)，以此調動學生的積極性與主動性，既能讓指導老師清楚整個設計流程，并根據(jù)階段安排加以指導和督促，也能讓學生愿意付出時間和精力努力投入到畢業(yè)設計當中。在彌補學生軟件開發(fā)水平不足的同時，提高學生思考問題、綜合設計的能力，最后達到提高畢業(yè)論文質量的目的。

3基于CDIO模式的計算機軟件開發(fā)類畢業(yè)設計

3.1構思階段

畢業(yè)論文是從學生的選題開始，一般是由老師提供一系列題目，再由學生根據(jù)自己的具體情況選擇，這種方式遏制了學生的主動性。應該由學生根據(jù)自己的愛好、專長和對將來的職業(yè)規(guī)劃等情況，利用各種參考資料主動搜索與查找適合自己的題材范圍，再在老師的指導下確定畢業(yè)論文題目。不僅能夠調動學生的設計積極性，為后面的畢業(yè)論文工作提供有利條件，而且還可以培養(yǎng)學生查閱資料和思考問題的能力。之后，指導老師提供軟件開發(fā)類參考資料，并在中國知網(wǎng)等學術平臺搜索課題相關文獻，確定論文的基本要求，給學生下達論文任務書。學生根據(jù)接收到的任務書，利用軟件工程專業(yè)書籍、中國知網(wǎng)等學術平臺、論文相關的Web網(wǎng)站，查閱大量的資料，了解論文的背景、研究現(xiàn)狀和開發(fā)意義，確定論文的研究內容和開發(fā)中的關鍵問題，撰寫論文開題報告，完成軟件開發(fā)的構思階段。

3.2設計階段

設計階段主要包括需求分析和總體設計，正式開始畢業(yè)論文的設計工作。根據(jù)資料查閱、市場調查和企業(yè)要求等形式分析軟件產品操作流程、功能列表，完成系統(tǒng)需求分析，并在需求分析的基礎上重點進行功能設計、模塊劃分、模塊接口規(guī)范、數(shù)據(jù)庫概念設計及數(shù)據(jù)庫邏輯設計，在老師的指導下反復修改不斷完善，最終確定系統(tǒng)的總體設計。然而，在軟件開發(fā)設計階段，學生論文還沒有開始寫，軟件程序也沒有完成，指導老師無中期檢查依據(jù)，不能有效地督促學生開發(fā)設計。因此，在設計階段完成之后，應該形成需求分析、數(shù)據(jù)庫設計、概要設計等相關說明書，作為畢業(yè)論文中期檢查的材料，納入論文考核的范圍。

3.3實現(xiàn)階段

實現(xiàn)階段是學生畢業(yè)論文工作的重點，也是畢業(yè)論文設計工作量最大、所需時間最長的一個階段，直接決定最終畢業(yè)論文的質量水平。學生需要掌握軟件開發(fā)工具、程序設計語言等基本理論與方法，根據(jù)系統(tǒng)總體設計的功能模塊、接口規(guī)范等進行數(shù)據(jù)庫的實現(xiàn)、程序代碼的編寫，并反復運行與測試。此階段生成詳細設計說明書、編程規(guī)范、測試等文檔，作為畢業(yè)論文第二次中期檢查材料。在這個階段有了指導老師的督促，能夠完全確定系統(tǒng)功能，不至于在后期階段又需要反復修改。

3.4運作階段

根據(jù)前期產生的開題報告、需求分析、數(shù)據(jù)庫設計、概要設計、詳細設計、編程規(guī)范、測試等文檔和開發(fā)好的軟件系統(tǒng)撰寫畢業(yè)論文，并參與論文答辯，是學生畢業(yè)論文的總結階段，不僅著重體現(xiàn)學生的寫作水平，更能了解學生對軟件的學習情況，是分值比重最大的一部分。最后，將所有文檔和論文、答辯情況一起評分，獲得畢業(yè)論文成績。

4結語

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論文摘要：文章針對職業(yè)院校側重專業(yè)技能而忽視寫作能力的現(xiàn)象，從教學、教材、觀念等原因著手，對中職寫作教程與配套設施的必要性和可行性進行了詳細的闡述和解析。

一、職業(yè)院校忽視寫作能力的原因

從隋唐科舉時代開始，中國社會對人才的選拔，就強調“文經(jīng)武緯”。幾千年來，這種傳統(tǒng)一直延續(xù)著。所謂的“文經(jīng)”，就是書面表達的能力；所謂的“武緯”，即生產、服務、管理的技能。但目前我們的教育中出現(xiàn)了與現(xiàn)實（市場）對人才需要的脫節(jié)和誤讀，表現(xiàn)為僅僅只培養(yǎng)了具有“武緯”的學生，而忽視對“文經(jīng)”——寫作能力的培養(yǎng)。尤其是在職業(yè)技術院校中，這種現(xiàn)象的存在具有一定的客觀原因。

（一）寫作課程教學的缺失

中等職業(yè)技術院校是伴隨著經(jīng)濟增長方式對人才的多樣化需要而出現(xiàn)的，屬于新興學校。缺少像本、專科院校那樣厚重的文化積淀，人文學科教學缺少開創(chuàng)型的師資，寫作課程也不例外，由此出現(xiàn)了只注重生產實踐能力培養(yǎng)的偏向。

（二）教材的缺失

目前中職院校缺少具有針對性的寫作教材，各學校大多以現(xiàn)成的教材，諸如《應用文寫作教程》、《公文寫作精要》、《實用秘書學》、《基礎寫作教程》等進行教學，而忽視了和專業(yè)的緊密結合。如數(shù)控專業(yè)和模具專業(yè)，都只教授說明文的寫法，議論文的幾大構成部分，記敘文的六要素等等，教學內容籠統(tǒng)，學生也缺少學的興趣。

（三）觀念的缺失

社會上對于寫作人才的認識不足。各類中職學校應該是培養(yǎng)面向基層，面向生產、服務和管理一線職業(yè)崗位的應用型、技能型人才。但在實際的教育教學中，“應用型”、“技能型”被狹隘地理解為操作車床、設計模具、機械制圖等生產實踐操作。沒有意識到寫作是人類交流思想感情、認識并改造世界以及人類自身的通用工具和專項事業(yè)，也沒有意識到寫作是一個最能集中表達專業(yè)學習實績，對學習成效進行集中考核的鑒定方法；沒有意識到寫作是對于生產實踐經(jīng)驗成果進行書面?zhèn)鞑サ淖钣行緩健?/p>

正是由于以上原因，目前中職院校的寫作教學是比較薄弱的，亟待加強。我們要認識到寫作課程教學影響和制約新型人才的培養(yǎng)。通過革新中職人才理念，我們可以轉變人才培養(yǎng)觀念；通過加強師資力量和文學社團建設，可以扭轉寫作教學的不利因素；通過校本寫作教程及配套設施開發(fā)，我們可以為寫作人才的培養(yǎng)提供物質基礎。

二、開發(fā)校本教材的現(xiàn)實性和可行性

開發(fā)校本教材是一項系統(tǒng)工程。通過對現(xiàn)有寫作教材的比較研究，對中職寫作教材建設的調研，以及對我校實際情況的分析，中職學校存在著校本寫作教程開發(fā)的現(xiàn)實性和可行性：

（一）現(xiàn)有教師科研隊伍擔綱

以湖南有色金屬工業(yè)技工學校為例。基礎教研組已經(jīng)成立了專門的寫作教研室，現(xiàn)有教研室主任1名，專職教師4名，校內兼職教師3名，教師年齡和學歷結構合理。其中教研室主任趙元清高級講師，長期從事師范寫作教學，有著豐富的創(chuàng)作經(jīng)驗和教學經(jīng)驗，已有《鄉(xiāng)村常用應用文教程》、《教育應用文寫作》、《小小作文例話》等教材在省內外試用、推廣。如果現(xiàn)有師資能更新理念，則完全具有開發(fā)和編寫此教程的能力。

（二）引入學生推動教材的開發(fā)

利用學校已有的文學創(chuàng)作團隊，挖掘學生中的寫作人才，使之投入到教材編寫的工作中來。由此可以在實際教學中拉近教程與學生的距離，增強教程的實用價值。

（三）期盼務實創(chuàng)新

目前各類寫作教程良莠不齊，體例單調，模式刻板；缺少針對中職教學的教程。開發(fā)的教程貴在吸收已有的寫作教程成功做法，但關鍵在于銳意創(chuàng)新。由于職業(yè)基礎課程的教學特點，我們不設置專門的實踐課，而是將理論教學和實踐教學穿行，互為補充。通過理論與實踐的緊密結合，使學生積極參與課堂教學互動活動，及時反饋教學效果信息，鞏固理論知識。

（四）立足專業(yè)和實訓的編寫原則，對路適銷

將課程理論和生產實踐緊密結合，尋找各專業(yè)的不同點，凸現(xiàn)行業(yè)性和專業(yè)性。及時吸收新專業(yè)對寫作的新需求。

綜上所述，近幾年來，職業(yè)教育迎來了前所未有的機遇，在“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的方針指導下，中職寫作教程與配套設施開發(fā)工作迫在眉睫，功在當代，意義長遠。

參考文獻：

1、李云波.談中職寫作教學創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].漳州職業(yè)技術學院學報,2007(1).

篇6

關鍵詞：研究生；產學研；有機化學；培養(yǎng)

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）12-0041-02

廣西作為一個少數(shù)民族地區(qū)，其經(jīng)濟社會的發(fā)展相對落后，急需大量的具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力的高層次專門人才。廣西的學位與研究生教育就應該服務于廣西的發(fā)展，大力加強應用型人才培養(yǎng)的力度，將具有實踐創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會發(fā)展實際緊密聯(lián)系起來。然而，研究生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，只在學校課堂教育中是很難實現(xiàn)的，必須積極參加社會實踐。為此，廣西壯族自治區(qū)學位委員會、廣西教育廳于2002年4月印發(fā)了《關于高校與科研院所和廠礦企業(yè)開展聯(lián)合培養(yǎng)研究生的工作意見》（桂學位[2002]3號），積極探索產學研結合培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的新模式。廣西師范學院針對有機化學學科實踐性強的特點，就如何才能培養(yǎng)出有機化學專業(yè)應用型人才進行了實踐與思考，提出以產學研合作為基礎的培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高層次專門人才培養(yǎng)思路。從2005年9月開始，對有機化學專業(yè)研究生進行了培養(yǎng)方式上的探索，把研究生的培養(yǎng)與企業(yè)的產學研自主創(chuàng)新過程相結合，取得了較好的效果，為今后的研究生產學研聯(lián)合培養(yǎng)之路打下堅實基礎。

一、產學研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的方式

實現(xiàn)產學研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的關鍵是創(chuàng)立新的機制和模式。我院根據(jù)有機化學專業(yè)的實際，通過分析企業(yè)的性質和特點，將雙方的優(yōu)勢資源有效整合，形成了產學研聯(lián)合培養(yǎng)新模式。我院產學研聯(lián)合培養(yǎng)有機化學專業(yè)研究生的做法主要有以下三個方面。

1.共建研究生教育創(chuàng)新人才聯(lián)合培養(yǎng)基地。每年的廣西研究生創(chuàng)新計劃項目都有研究生教育創(chuàng)新人才聯(lián)合培養(yǎng)基地的申報，2005年我們與廣西化工研究院（企業(yè)性質）簽署了開展長期科研項目合作和共建碩士生培養(yǎng)基地的合作協(xié)議，開展人才培養(yǎng)、科研合作等活動，并定期與不定期地就雙方長遠發(fā)展規(guī)劃、學科建設、人才培養(yǎng)、科研開發(fā)等進行研討。我院在對方高級職稱人員中遴選條件適合的導師，作為廣西師范學院外聘碩士生導師，企業(yè)導師享受與我校導師同樣的學術待遇?！奥?lián)合培養(yǎng)基地”招收的有機化學專業(yè)研究生取得廣西師范學院碩士研究生學籍，其課程學習和學位授予在我校進行，畢業(yè)論文主要由企業(yè)導師獨立指導并在“聯(lián)合培養(yǎng)基地”完成，論文題目一般是企業(yè)的科研攻關任務。幾年來，由廣西化工研究院外聘導師指導的研究生不僅加深了對企業(yè)的了解，而且自身創(chuàng)新能力得到極大提升，每個研究生都參加了廣西化工研究院科研攻關項目，培養(yǎng)質量大大提高，人均2篇以上，就業(yè)率100%。

2.聘請企業(yè)人才兼任碩士生導師，實行“雙導師”制。在有機化學專業(yè)研究生的培養(yǎng)模式中，我們嘗試了“雙導師”制，聘請企業(yè)中一些理論基礎扎實，又有豐富的實踐經(jīng)驗，同時愿意為高校人才培養(yǎng)做出貢獻的企業(yè)科技人員來兼任研究生導師，給每位研究生安排兩位導師指導，一個來自廣西師范學院，一個來自企業(yè)。這樣不僅有效彌補我院導師在實踐經(jīng)驗上的不足，而且也加強了我院和企業(yè)的聯(lián)系。近三年，廣西師范學院正式聘請了廣西藥用植物園（企業(yè)性質）、廣西科學院等單位5位高級技術人員或專家擔任碩士生兼職導師。他們都承擔有國家級項目、廣西科技攻關項目等，主要是行業(yè)企業(yè)的技術難題，他們把項目直接交給研究生完成，使研究生有機會直接參與國家或廣西的重大科研項目和企業(yè)自主創(chuàng)新工程，開拓視野。院內的導師則主要對研究生畢業(yè)論文的理論水平進行把關，使之符合碩士學位的要求。到目前為止，我院已經(jīng)聯(lián)合培養(yǎng)了畢業(yè)研究生5名，還有2名碩士生在廣西藥用植物園、廣西科學院進行聯(lián)合培養(yǎng)。

3.以橫向合作課題為依托聯(lián)合培養(yǎng)研究生。以橫向課題為載體是產學研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的重要途徑之一。我院有機化學專業(yè)主要有天然產物化學、有機合成化學、應用有機化學三個研究方向，這三個方向都可利用廣西豐富的生物資源為研究對象，為廣西化學化工、食品行業(yè)的企業(yè)開發(fā)新產品和解決有關技術難題。我院導師積極參加了2010年廣西教育廳組織的“三對創(chuàng)新行動計劃”，已經(jīng)分別與廣西福園劍麻股份有限公司、廣西都安密洛沱葡萄酒有限公司、廣西宜州市宜源桑桿菌業(yè)有限公司簽訂了項目合作協(xié)議，與企業(yè)結對子，通過這種對接，能將企業(yè)的科技攻關項目納入學校的橫向課題，或者同企業(yè)一起聯(lián)合申請省部級甚至國家級科研課題，并以此作為有機化學專業(yè)研究生培養(yǎng)的平臺和載體，為學生創(chuàng)造參與科技創(chuàng)新的機會。

二、產學研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的優(yōu)勢

1.有利于拓寬研究生知識面、提升其創(chuàng)新能力。研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是研究生教育的核心內容，碩士生在企業(yè)做學位論文工作期間，會面臨許多問題，如企業(yè)導師會把企業(yè)中的一些其他技術工作交給學生做，似乎影響了研究生做畢業(yè)論文的進度。但這其實是聯(lián)合培養(yǎng)工作的重要組成部分。我們在廣西藥用植物園做學位論文的研究生曾多次參與企業(yè)新產品生產與開發(fā)，協(xié)助解決了幾個新產品的提取工藝優(yōu)化及活性分析。該學生反映，這種額外的工作要求研究生的獨立工作能力強，要會自己分析問題、查閱資料，還要自己進行試驗方案設計，確實弄不懂的才向老師請教，使自己大大增長了見識，受益頗深，這些在學校是很難學到的，大大拓寬了研究生的知識面，提升其創(chuàng)新能力。

2.有利于豐富研究生實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力。碩士生在企業(yè)做學位論文的一兩年是參加社會實踐的最佳時機。進入企業(yè)，如何才能學到企業(yè)工人、技術人員豐富的生產實際知識和熟練操作技能，是產學研聯(lián)合培養(yǎng)的研究生面臨的實際問題。研究生要正確看待“下企業(yè)”，不要認為自己有什么“優(yōu)越感”，要放低位置，主動向企業(yè)工人、技術人員學習，很多研究生在企業(yè)中都要經(jīng)過一番磨合，才能把自己真正融入企業(yè)，順利地開展畢業(yè)論文研究工作，在這個過程中也獲得了豐富的實踐經(jīng)驗。在企業(yè)的社會實踐也是碩士生學習如何創(chuàng)業(yè)的良好機會。如“基地”之一的廣西化工研究院原來是事業(yè)單位，后來改制為企業(yè)性質，從一個財政撥款單位發(fā)展為工業(yè)總產值超億元的科技企業(yè)，這樣的企業(yè)發(fā)展史能讓研究生接受創(chuàng)業(yè)的理念、學習創(chuàng)業(yè)的過程，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)業(yè)能力。

3.有利于提高研究生競爭力、獲得更多就業(yè)機會。研究生通過產學研聯(lián)合培養(yǎng)，不僅鞏固了研究生的有機化學基本實驗操作技能，而且提高了研究生提出問題、分析問題、解決問題的能力，加快學習與生產的結合，大大提高了研究生就業(yè)競爭力，獲得更多就業(yè)機會，并使其在畢業(yè)后能從學習者轉變?yōu)楣ぷ魅?，適應新的崗位工作，將所學的知識和技能應用于生產生活實際，獲得了企業(yè)的認同與支持。產學研聯(lián)合培養(yǎng)的畢業(yè)生基本都在企業(yè)科研生產第一線工作，主要從事的工作是新產品開發(fā)、新技術研究，與企業(yè)生產實際密切相關。這些研究生的學位論文選題適應當今行業(yè)新技術發(fā)展，專業(yè)對口，一般畢業(yè)時能使選聘單位非常滿意，初次就業(yè)率即達100%，而且很快就成為企業(yè)的骨干。

三、對產學研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的幾點思考

1.“產學研”聯(lián)合培養(yǎng)研究生，要考慮企業(yè)方面，也要符合學校培養(yǎng)要求。產學研聯(lián)合培養(yǎng)研究生必須堅持按照《學位法》對碩士學位的嚴格要求，謹慎選擇碩士生培養(yǎng)基地，確定學位論文選題，在充分考慮企業(yè)生產實際需要的前提下，符合學校培養(yǎng)需要。培養(yǎng)工作必須做到有利于培養(yǎng)碩士生獨當一面的科研能力，有利于培養(yǎng)碩士生在畢業(yè)論文試驗工作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，并能有所創(chuàng)新，在培養(yǎng)過程中避免出現(xiàn)對碩士生“只用不教”的偏向及個別“放羊”現(xiàn)象。而在企業(yè)的實際生產中有些質量關鍵問題迫切需要解決，但技術含量不高，比如生產工藝管理、技工培訓問題，不能作為碩士生的畢業(yè)論文選題，不然就不能達到碩士學位論文要求。

2.“產學研”聯(lián)合培養(yǎng)研究生，必須強調學校導師的主導作用，同時充分發(fā)揮企業(yè)導師的積極指導作用。碩士生下到企業(yè)后，環(huán)境陌生，不了解企業(yè)產品和生產工藝，需要一段時間熟悉，困難較多，這時企業(yè)導師的指導作用很關鍵。而有的企業(yè)導師往往只重視解決生產實際問題，不進行難點的分析和理論上的深化，因此學校導師要及時在理論上做指導，提高研究生的畢業(yè)論文水平，確保滿足學位論文要求。

3.“產學研”聯(lián)合培養(yǎng)研究生，要充分利用企業(yè)平臺，提高碩士生綜合素質。碩士生到企業(yè)做畢業(yè)論文是學生生活的一個重要拐點，是研究生踏入社會前的“實習”。企業(yè)給他們提供了一個新的社會實踐的平臺，他們要處理新的人際關系，了解新的生活環(huán)境，熟悉新的工作內容，因此，學校與企業(yè)的導師雙方要加強聯(lián)系，通過各種途徑和碩士生及時交流，及時了解碩士生遇到的問題和困難，幫助他們盡快適應企業(yè)環(huán)境，提高碩士生的綜合素質。

四、結語

我國經(jīng)濟社會發(fā)展迅速，工業(yè)企業(yè)也面臨著產品自主創(chuàng)新的競爭。這些競爭更多地體現(xiàn)在科技人才隊伍的競爭。高校培養(yǎng)的碩士生是企業(yè)高層次科技人才的骨干隊伍。產學研聯(lián)合培養(yǎng)研究生，作為一種把理論學習和實踐活動結合起來提高學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)模式，符合高等教育發(fā)展的內在規(guī)律[1]。為適應我國經(jīng)濟社會發(fā)展和科技進步的要求，創(chuàng)立高等學校與科研院所、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)研究生的新機制，是我國高等教育改革以及高校自身發(fā)展的必然選擇[2]。廣西師范學院對此所做的有效探索，希望能起到拋磚引玉的作用，使廣西的研究生教育在產學研聯(lián)合培養(yǎng)方面蓬勃發(fā)展起來。

參考文獻：

篇7

【關鍵詞】生物工程畢業(yè)設計（論文）多元化

本科生畢業(yè)設計（論文）是工科高等院校教學計劃中最后也是最重要的教學環(huán)節(jié)，占用一個學期，達大學教育階段的八分之一。這一教學環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學生查閱文獻資料、使用各種工具書、應用計算機、外文翻譯、工程設計與科技論文寫作等方面的能力，提高學生的調研能力、實踐能力、動手能力、社交能力，同時通過畢業(yè)答辯培養(yǎng)和強化學生的材料組織能力、講演與口頭表達能力、反應敏捷能力。東北電力大學生物工程專業(yè)的教師經(jīng)過多年的教研總結出：這些培養(yǎng)目標僅靠在校園里苦讀書本、紙上談兵是根本不可能實現(xiàn)的，要提高畢業(yè)設計（論文）的質量，提高學生的綜合素質，增加學生就業(yè)的機會，只有到社會實踐中去，走學科交叉、產學研合作辦學之路。

一、改革的措施

1.采用多元化畢業(yè)設計（論文）模式進行個性化培養(yǎng)

將參與畢業(yè)設計（論文）的學生分為考取研究生進一步深造型、簽約就業(yè)型和自主創(chuàng)業(yè)型三類。根據(jù)不同類型學生特點，進行個性化培養(yǎng)，指導教師有針對性開題，學生根據(jù)自己的特長并結合自己的畢業(yè)去向選擇合適的畢業(yè)設計（論文）題目；也可以讓學生根據(jù)自己的興趣提出新穎創(chuàng)新的畢業(yè)設計（論文）題目，由專業(yè)教師把關審題；也可支持學生到就業(yè)單位或實習實訓基地做畢業(yè)設計（論文），可使學生受到正規(guī)的科技開發(fā)訓練，熟悉未來工作單位的環(huán)境和要求，提前完成由學生向工程技術人員的角色轉換；支持學生參與大學生"綜合性、設計性、研究性、自主開放型"實驗項目的研究，參加大學生節(jié)能減排等社會實踐與科技競賽，為日后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和研究生學習打下良好的基礎；支持考研學生參與教師的科研課題，提前進入研究生課題的研究。這些措施能極大地激發(fā)學習的積極性，對增強我校學生的社會競爭力具有非常重要的意義。

2.建立和完善獨具特色的多元化畢業(yè)設計（論文）聯(lián)合指導企業(yè)基地

積極探索與企業(yè)聯(lián)合開展科學研究、產品開發(fā)、共建研究等產、學、研合作模式，企業(yè)借學校人力資源進行研發(fā)工作，學校利用企業(yè)條件培養(yǎng)人才，互利互惠，建設一批工程實踐基地，形成長期穩(wěn)定的合作關系；學生作為生力軍，直接參與工藝設計、產品研制、科技開發(fā)工作，鍛煉了學生的工程能力，形成了特色。我校地處各大類企業(yè)門類齊全的東北老工業(yè)基地的吉林省，有優(yōu)越的校企聯(lián)合優(yōu)勢和校企合作傳統(tǒng)，同時，各企業(yè)中的工程技術人員和管理人員很多是我專業(yè)的畢業(yè)生，因此可依托本地建立多元化畢業(yè)設計（論文）聯(lián)合指導企業(yè)基地，在培養(yǎng)一批校外兼職指導教師同時，也解決了教學設施和工程訓練場地不足及到企業(yè)實習只能以參觀形式進行的困難，為學生工程能力的培養(yǎng)提供了有力的硬件支撐和保障。

3.建立和完善實效顯著的校內工程訓練基地

利用校內資源條件，發(fā)揮學科優(yōu)勢，依托我院學生科技園、應用化學特色專業(yè)、省水處理實驗中心組建了培養(yǎng)學生工程能力的校內工程訓練基地，為畢業(yè)設計（論文）的順利進行提供了有力保障。

4.對校內指導教師進行工程實際能力再培訓，增強題目的工程實用性

近幾年，我專業(yè)引進了一批青年教師，他們的學歷高、綜合素質高，但沒有工廠企業(yè)工作的經(jīng)歷，缺乏深入的工程背景。因此，每年安排青年教師在學生到單位進行畢業(yè)設計（論文）過程中也下到企業(yè)鍛煉，親身體驗工程實際和生產管理運行過程，積累工程經(jīng)驗，既可提高他們的理論教學水平和科學研究水平，同時，也能提高畢業(yè)設計（論文）的指導水平。

5.建立可操作性強的質量保證和評價體系

針對不同方式的畢業(yè)設計（論文）情況，制定相應的工作計劃要求及聯(lián)合指導協(xié)議書等教學文件，以保證畢業(yè)設計（論文）的有序進行。為考核學生的培養(yǎng)效果，制定了學生畢業(yè)設計（論文）質量評價內容和指標體系，提出了評價的操作及過程控制方法。在畢業(yè)設計（論文）中實行10～15%的末位復審制，保證了畢業(yè)設計（論文）的質量。

二、改革的可行性

"學科交叉、產學研結合"畢業(yè)設計（論文）新模式的研究與實踐是一種有益的嘗試，它是教師的一種自覺需求，教師既可以尋找科研立項課題，也可為企事業(yè)單位解決一些實際問題；同時在為社會服務的過程中，學習生產新技術，反過來又促進教育質量的提高，最終為教師提供了一個施展才華的更加廣闊的空間，有利于高校雙師型師資隊伍的形成。

這種模式也是學生渴望的，學以致用，用才是學習的終極目標。一方面考研學生參與教師的科研課題，提前進入研究生課題的研究，激發(fā)學習的積極性，也提高了我專業(yè)研究生的綜合素質；同時有計劃地指導學生在畢業(yè)設計（論文）過程中申請校級、市級、省級乃至全國的自主創(chuàng)新科研項目，參加大學生節(jié)能減排等社會實踐與科技競賽。另一方面企事業(yè)單位委托的課題具有很強的實用性，學生真題真做感興趣，更易激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)合作和團隊精神，提高綜合素質；同時，企業(yè)在這個過程中也能了解到學生的真實情況，及時與優(yōu)秀學生簽訂就業(yè)協(xié)議，在一定程度上防范人才流失，增加了引進人才的可靠性，節(jié)省了培訓費用。

通過這種模式的實踐有效地緩解了我們專業(yè)實驗資源不足的問題，充分利用企業(yè)或科研院所的實驗設備作為學生畢業(yè)設計（論文）實驗的有益補充，能有效地緩解學校因擴招而造成的資源緊缺的狀況，提高了企業(yè)與科研院所實驗設備的使用價值。

三、結束語

這種新模式的研究與實踐有利于造就優(yōu)秀的應用型本科人才，可全面提高我專業(yè)的教學質量，是我專業(yè)教學改革的方向，符合高等教育綜合化的發(fā)展趨勢。

參考文獻

[1]冀滿祥.本科畢業(yè)設計（論文）質量控制的實踐與思考[J].山西農業(yè)大學學報（社會科學版），2005，2（4）：142-143.

[2]李衛(wèi)祥.高校本科畢業(yè)論文教學改革探索[J].太原大學學報，2005，1（6）：59-61.

篇8

關鍵詞:軟件工程;雙導師制;項目開發(fā);實踐能力;實踐教學

《教育部關于試辦示范性軟件學院的通知》(教高[2001]3號)指出:面對國家產業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略重點和激烈的人才競爭,面向市場需求,改革軟件人才培養(yǎng)模式,加大軟件人才培養(yǎng)力度,已經(jīng)成為當前高等教育改革與發(fā)展的一項重要和緊迫任務。必須實施與企事業(yè)單位合作辦學,開展切實有效的產學研合作教育,從本科教育入手,加速教學內容、課程體系、教學方法和管理體制與運行機制的改革和創(chuàng)新,以盡快滿足國家軟件產業(yè)發(fā)展對高素質軟件人才的迫切需求[1]。江西農業(yè)大學軟件學院在培養(yǎng)軟件工程專業(yè)人才方面,順應了軟件產業(yè)的發(fā)展,走產學研相結合的辦學道路,與軟件企業(yè)合作培養(yǎng)軟件人才,為適應科技進步和社會經(jīng)濟發(fā)展,以培養(yǎng)具有較強實踐能力和創(chuàng)新精神的人才為宗旨,構建了以“重實踐、強能力”為目標,以創(chuàng)新實踐教學為特色,以校內外實踐基地為支撐、以開放管理為保障的雙導師制實踐教學體系,形成了軟件人才培養(yǎng)的顯著特色。

“雙導師”實踐教學模式與傳統(tǒng)模式相比,“雙導師”實踐教學模式強調的是由校內外兩名教師共同負責指導學生實驗與實踐教學的全過程,兩位指導教師之間既有協(xié)作,也有一定分工。校內指導教師以專業(yè)基礎理論教學和專業(yè)基礎實驗教學為主,為了與企業(yè)指導老師的專業(yè)上崗實踐教學接軌,學院還組建了暑期專業(yè)模擬工程項目實踐教學和興趣小組的科研項目實踐教學;而校外指導教師(即企業(yè)實習單位指導教師)則強調工作能力的實踐教學指導,包括認識問題、分析問題和適應社會的能力。為保證軟件工程專業(yè)“雙導師”實踐教學新模式順利運行,我們構建了“學生―企業(yè)―學校”三方責任、義務、權力相對明確的實踐教學體系。

1校內導師指導下的校內實踐教學模式

1.1課程基本實驗實踐教學

基本實驗實踐教學主要包括一般的基礎實驗課、專業(yè)基礎實驗課和專業(yè)實驗課等實驗教學環(huán)節(jié),以及課程設計與課程實習等綜合性實踐教學環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)中,學生密切結合理論教學,深化對理論知識的理解,掌握基本的實驗技能和方法,養(yǎng)成科學思維的習慣和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L,培養(yǎng)創(chuàng)新思維,逐步增強分析問題和解決問題的能力。

1) 分3個層次設計實驗內容,注重實驗內容的實用性和新穎性。學院全面加強基礎實驗室建設,使實驗開出率達到了100%。在此基礎上,按照“驗證性實驗”、“綜合與設計性實驗”、“研究性實驗”3個層次設計實驗內容[2]。通過減少驗證性實驗、增設綜合性與設計性實驗,帶動實驗內容的更新,使課程設計類綜合性與設計性實驗教學占專業(yè)所開實驗課程的100%。教師將教學與科研緊密結合,部分科研課題成果,用于本科實驗教學,推進了實驗內容的改革,促進了實驗教學水平的提高。

2) 加大實驗室開放力度,建立教師到崗指導制度。經(jīng)學校同意,學院鼓勵和支持實驗室面向學生開放,加大實驗室開放力度,學生可自主申請進實驗室參加研究與實踐活動。教學計劃內的實驗項目,學院采取實驗課方式開設;教學計劃外實驗項目,對學生特別是大一新生實行晚上和周末時間開放。學院為課外實驗時間特別建立了教師到崗指導制度,教師輪流到崗值班,主要任務是幫助學生解答上機實踐遇到的問題,提高學生實踐動手的能力和自主學習的積極性。學生開放實驗作品優(yōu)秀或具有獨創(chuàng)性成果的,可將作品和成果參加全國性各類大學生比賽。

1.2暑期實訓項目實踐教學

暑期實訓屬于校內較大規(guī)模的專業(yè)性實踐教學環(huán)節(jié),主要由軟件工程項目模擬實驗環(huán)節(jié)組成。利用學院的軟件工程、數(shù)字媒體、網(wǎng)絡工程與嵌入式實驗室資源,暑期期間專門針對大二學生進行為期一個月的軟件工程項目開發(fā)實踐培訓,以加強學生工程團隊協(xié)作意識、分析解決問題能力、綜合實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng),并與企業(yè)導師指導的專業(yè)上崗實踐教學接軌。

1) 建設校內軟件工程專業(yè)實習基地,強化學生動手能力。為解決學生課程學習與實際工程項目開發(fā)動手難的問題,學院根據(jù)專業(yè)方向,利用各個教師的專業(yè)特長,給學生提出不同方向的工程實踐項目,3～5人一組,每組一個項目。組員之間分工合作,在各個項目實驗室建立上班模擬制度,學生必須簽到,在教師的指導下完成項目的開發(fā)。暑期實訓實踐教學創(chuàng)新了校內實習基地的建設,給學生提供了完全能夠模擬企業(yè)軟件項目開發(fā)環(huán)境的實驗與實踐場所,解決了工程實踐“入門難”的問題,顯著提高了實習效果。

2) 暑期實訓實踐教學的內容是學校理論教學的延伸,是校企合作辦學模式中,企業(yè)實訓基地實踐教學的接軌。根據(jù)人才市場當前的主流知識和技術結合工程實際應用,有針對性的進行工程小項目的實踐培訓。例如,Java編程語言,STRUTS體系結構與設計、JSP編程與環(huán)境配置、VC++實用技術、.Net技術、實用數(shù)據(jù)庫技術、網(wǎng)絡系統(tǒng)工程、動漫媒體、嵌入式等軟硬件項目案例分析與設計。學院設立了“課外能力、素質學分”,只要按要求完成實踐項目,即可獲得相應學分。暑期實訓校內創(chuàng)新實踐基地的建立,有力地推動了軟件工程教育人才培養(yǎng)模式改革,給廣大學生參加科研和創(chuàng)新實踐活動創(chuàng)造良好條件。

1.3以科研項目為依托,組建興趣小組進行實踐教學

在學院領導的鼓勵與支持下,根據(jù)學院教師和學院重點實驗室的科研方向,以科研項目為依托,在各個專業(yè)方向班級組建興趣小組,一方面培養(yǎng)部分優(yōu)秀學生科研實踐動手能力,另一方面幫助和促進教師更好的完成科研項目工作?？紤]到學生的實際水平和綜合能力,在學習負擔較重,課余時間有限的情況下,所選項目題目的難度和工作量要既能保證學生的課內學習任務不受影響,又能切實完成科研項目的主體部分工作,還要能貫通所學習的理論知識,以期達到一個連貫完整的科研實踐培養(yǎng)訓練計劃。組建興趣小組時,由學生自愿報名,教師審核通過后,對學生進行科研項目的初步指導,給學生充分理解消化課題的時間,并目能夠在這期間查閱相關文獻資料[3]。做科研項目的前1～3個月是重點突破期,5～8名學生相互協(xié)作,在己經(jīng)查閱足夠資料的基礎上,主要攻克計算部分和設計部分的難點;并在指導教師的幫助下,完善設計流程,解決相關技術難點。但僅限于這些時間是不夠的,對于科研項目來說,研究問題和方法存在一定的創(chuàng)新性,需要教師和被指導的學生大量查閱資料、不斷改進研究思路以及總結方法,并進行實踐,最終解決問題。

這種多學科綜合性科研項目的實踐教學,使得興趣小組成員必須將本科階段所學的大部分知識綜合運用,特別是數(shù)學、數(shù)據(jù)結構和算法分析、語言編程和軟件工程等專業(yè)專業(yè)知識的綜合應用,是對學生本科階段專業(yè)知識體系掌握是否全面徹底的一次很好的檢驗。目前學院已近組建的興趣小組5個,每個小組成員約為8人,給每個小組成員分配項目任務,并指導學生查閱相關資料。經(jīng)過大約2年的培養(yǎng),興趣小組的成員在成功完成了相應的項目后,同學們體會到解決實際工程或科研項目問題時需要考慮的諸多問題,對軟件工程專業(yè)基礎知識在解決實際問題的應用有了很深刻的體驗。通過解決實際問題,切實提高了自身處理工程應用問題的能力。

2企業(yè)導師指導下的專業(yè)上崗實踐教學模式

學校在北京和上海兩地為軟件學院建立了校外的企業(yè)實訓基地,企業(yè)實訓基地實踐教學由認識實習、上崗實習、畢業(yè)實習、社會實踐等環(huán)節(jié)組成,是學生在軟件工程項目開發(fā)實踐中的全面綜合訓練,主要在企業(yè)單位完成。學院通過加強校外實習基地建設,改革實習模式,推動校外工程實踐的改革與創(chuàng)新。

2.1校外實習統(tǒng)一組織、集體安排、頂班上崗

對教學計劃內的校外實習與實踐環(huán)節(jié),學校始終堅持統(tǒng)一組織與集體安排,軟件專業(yè)學生全部到IT行業(yè)的各大企業(yè)單位進行實習,強化企業(yè)項目實習與實踐鍛煉。學生到企業(yè)后,由實習基地負責人統(tǒng)一安排到相應的崗位上,由學校和實習基地雙向管理,實現(xiàn)產學結合、雙向推動,共同受益。

2.2校企合作開展專業(yè)教育,創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制

學校充分發(fā)揮高校人才優(yōu)勢和企業(yè)資源優(yōu)勢,與IT企業(yè)在人才培養(yǎng)方面實施全面合作,建立了適應市場經(jīng)濟條件下的校企優(yōu)勢互補、互惠雙贏機制,進一步推進軟件工程教育人才培養(yǎng)模式改革。學院軟件工程專業(yè)實行的是“3+1”的人才培養(yǎng)模式,主要是學生三年校內學習,一年企業(yè)實習學習。

2.3企業(yè)實訓實踐教學的安排

1) 企業(yè)項目開發(fā)訓練實踐教學。在基本掌握軟件開發(fā)的主流技術后,以軟件開發(fā)項目為龍頭,以項目組為實訓單位,對學生進行項目開發(fā)訓練,時間為2個月(9～10月)。培訓目標是通過學生自己動手參加一個完整的項目開發(fā),體驗項目的開發(fā)過程和項目開發(fā)全程管理,培養(yǎng)學生的學習能力和解決問題的能力,積累項目開發(fā)工作經(jīng)驗。企業(yè)拿出若干個已經(jīng)完成的實際軟件開發(fā)項目作為項目訓練教案,學生在這些項目中自選課題,由工程師具體指導學生完成該項目的開發(fā)工作。

2) 上崗實習時間教學。專業(yè)實訓實踐教學結束后,學院與基地領導共同組織學生分別到各軟件企業(yè)實際的工作崗位上進行實習,由所在企業(yè)的工程師作為指導教師,結合企業(yè)的開發(fā)項目,使學生了解企業(yè),熟悉軟件企業(yè)文化,增強工作能力和責任感。實習時間從當年的11月初開始到次年的5月,共6個月左右的時間。

3) 畢業(yè)設計實踐教學。畢業(yè)設計(論文)是綜合訓練學生專業(yè)素質的重要教學環(huán)節(jié),直接關系到畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。畢業(yè)生的畢業(yè)設計(論文)在企業(yè)上崗實習期間完成,畢業(yè)論文采用雙導師制,即學校專任老師與企業(yè)工程師共同指導畢業(yè)生撰寫論文。論文答辯由學院組織教師與基地的工程師共同進行論文答辯工作,最后,由學校教務處對畢業(yè)生論文進行隨機抽查答辯。因此,通過專業(yè)實訓與項目開發(fā),使畢業(yè)論文具有原創(chuàng)性,提高了畢業(yè)論文的質量與水平。

3結語

學院以強化實踐教學為手段,以提高學生實踐與創(chuàng)新能力為目標,構建的雙導師制指導的實踐教學體系符合軟件人才培養(yǎng)規(guī)律,在人才培養(yǎng)方面取得了顯著成效。學生在課外各類科技創(chuàng)新競賽中表現(xiàn)出了較強的實踐能力和良好的創(chuàng)新能力,取得了系列創(chuàng)新成果。畢業(yè)生因基礎扎實、實踐能力強而擁有良好的社會聲譽,博得用人單位的好評,培養(yǎng)的2005、2006屆畢業(yè)生一次就業(yè)率都為100%,2007、2008屆畢業(yè)生一次性就業(yè)率在96%,其中在北京IT企業(yè)就業(yè)的學生占總數(shù)的63%。

在校企合作辦學“3+1”人才培養(yǎng)模式中,雙導師指導的軟件工程專業(yè)學生的實踐教學模式還存在不少需要探索和研究的問題。例如,各個實踐教學環(huán)節(jié)中實踐教學質量系統(tǒng)評價的指標體系的建立,如何正確處理畢業(yè)生考研、考公務員與專業(yè)實訓實踐教學的矛盾等,這些問題都需亟待研究與解決。

參考文獻:

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"Double Tutorial System" Software Engineering Practice Teaching Mode

YANG Hong-yun, SUN Ai-zhen, HE Huo-jiao, XIONG Huan-liang

(School of Software, Jiangxi Agricultural University, Nanchang 330045, China)

篇9

1.辦學方向要求在召開的全國職業(yè)教育工作會議上指出：職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責，必須高度重視、加快發(fā)展。要牢牢把握服務發(fā)展、促進就業(yè)的辦學方向?？梢姡辗挠诘胤浇?jīng)濟發(fā)展，為地方經(jīng)濟社會轉型升級服務，促進就業(yè)是高職院校的辦學方向。高職院校學生寫作畢業(yè)論文，是研究性和學術性極強的事情，不符合高職院校辦學方向要求。

2.專業(yè)定位要求我國經(jīng)濟發(fā)展進入了新常態(tài)，在轉型升級、創(chuàng)新發(fā)展中需要大量的高素質技術技能型人才。就業(yè)是民生之本。發(fā)展職業(yè)教育首先要解決好就業(yè)問題，讓勞動者掌握專門技能，實現(xiàn)充分就業(yè)。高職院校專業(yè)建設目標就是培養(yǎng)大量符合社會需要的高素質技術技能型人才，擴大和促進就業(yè)，而不是培養(yǎng)學術研究型人才。高職院校學生寫作畢業(yè)論文，不是培養(yǎng)技能技術型人才需要，不符合專業(yè)定位要求。

3.課程定位要求在高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，一般都是把畢業(yè)論文作為一門專業(yè)核心課程來開設。在辦學定位正確的大方向下，專業(yè)定位要圍繞辦學定位開展，課程定位要緊緊圍繞專業(yè)定位進行。辦學定位、專業(yè)定位與課程定位不能獨立分離，而是緊密關聯(lián)著的。作為一門核心專業(yè)課程的畢業(yè)論文，自然而然不能脫離培養(yǎng)高素質技術技能型人才這個目標。高職院校學生寫作學術性畢業(yè)論文與這個專業(yè)培養(yǎng)目標毫無關系，毫無作用，毫無意義。

4.論文現(xiàn)狀要求如前所述，現(xiàn)實中的高職院校畢業(yè)論文慘不忍讀。一般情況下，高職院校學生難以寫出高質量的畢業(yè)論文。與其白白浪費了那么寶貴的學時和學分，不如充分利用高職院校學生的優(yōu)點，放手讓他們去搞技術及技能設計，搞改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，增強就業(yè)能力，提高就業(yè)質量，為畢業(yè)后更好就業(yè)打下良好基礎。

二、改革具體措施

1.取消畢業(yè)論文，開設綜合設計職業(yè)教育是高等教育的一個類型而不是一個層次，沒有最低級和最高級。職業(yè)教育有著自己的規(guī)律和特點。職業(yè)院校不能盲目模仿普通本科院校做法去寫作不是自己強項也脫離培養(yǎng)目標的畢業(yè)論文。鑒于高職院校學生文化基礎差，不愛學習，思維活躍，鑒于高職院校畢業(yè)論文寫作跟高職院校培養(yǎng)目標相差甚遠，要弱化淡化畢業(yè)論文寫作要求,淡化學術性，增強實用性和發(fā)明創(chuàng)造性。要在正確的辦學方向和專業(yè)培養(yǎng)目標指導下，制定操作性強的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。專業(yè)人才培養(yǎng)方案是整個專業(yè)人才培養(yǎng)過程的靈魂和統(tǒng)帥。在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，應大膽取消畢業(yè)論文，取而代之開設綜合設計，努力實現(xiàn)有限課時和學分的功效最大化。

2.改革進度安排在專業(yè)課程進度表里，合理安排綜合設計所在的學期，配以合適的學時學分。以往畢業(yè)論文大都是安排在第五個學期末和整個第六個學期進行。改革后，可將綜合設計貫穿于三年學制的整個過程，從新生入學教育開始到學生畢業(yè)離校，三年共六個學期都可以設計。一般是安排在第五學期末和第六學期，學生有權決定具體在哪個學期做綜合設計。如果學生有思想，有火花，有靈感，可以隨時提出要求做綜合設計。為此要調整課程進度安排和年級安排，對于提前做綜合設計的學生，可允許其邊上課邊設計。還可以讓其停課設計，允許在其完成綜合設計后，再繼續(xù)上課?？衫^續(xù)學習原年級課程，也可參加下一個年級課程學習。在下一年進度參加考試，只要修滿要求的學分就行。學校要及早發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)這些稍縱即逝的靈感和火花。綜合設計時間長短，也不應作出具體規(guī)定，但一定要在畢業(yè)前完成。

3.改革內容在綜合設計選題和內容上，要沖破條條框框限制，無限度放大選題范圍和內容，給予學生自和想象空間。不分學科，不分體系，不分領域，都可以選擇。學生結合自己所學課程、專業(yè)、特長、興趣，在導師指導下在與專業(yè)相關領域內選擇綜合設計題目?？梢钥缭合岛涂鐚I(yè)甚至跨行業(yè)選擇設計內容。還可以由校企合作企業(yè)或行業(yè)協(xié)會或政府部門根據(jù)生產、生活的實際需要提供設計領域和范圍。學生是畢業(yè)綜合設計的中心和主體，一切皆由學生根據(jù)學生自己特長、興趣和愛好來做出選擇和決定。

4.改革導師選擇在指導教師選擇方面，可在校內校外選擇，實現(xiàn)師生雙向選擇，形成競爭機制。學生可以在全校范圍內選擇指導老師，實現(xiàn)不分院校，不分專業(yè)，不分學歷，不分職稱，不分老少，不分性別，只強調導師的專長和實績。指導老師也可以自己選擇學生，充分尊重指導教師和設計學生，努力實現(xiàn)師生最佳搭配組合。鼓勵學生根據(jù)自己的設計需要，由學生在學校、企業(yè)、行業(yè)、政府部門，直至在其他院校等范圍內廣泛選擇自己設計指導教師。指導教師的酬勞由學校按照規(guī)定支付。形成鼓勵和競爭機制，最大極限發(fā)揮指導教師的潛質，提高學生綜合設計水平，避免指導教師不負責任敷衍了事。

5.改革評價體系在綜合設計評價上，沒有考核就沒有質量，沒有考核就會產生懈怠。要創(chuàng)新質量評價機制，建立由學校、企業(yè)、行業(yè)、政府等方面共同組成的多方綜合設計質量評價體系。職業(yè)教育本質是就業(yè)教育。就業(yè)是全社會的責任，不光是學校和企業(yè)的責任。就業(yè)是民生之本，是和諧需要，涉及到千千萬萬的家庭。關心支持高職教育就是關心支持就業(yè)，就是關系和諧。在就業(yè)上，學校、企業(yè)、行業(yè)、政府誰也不能袖手旁觀。檢驗和評價高職院校畢業(yè)綜合設計質量，學校、企業(yè)、行業(yè)、政府要積極共同參與，有錢出錢，有人出人，有力出力。建立富于挑戰(zhàn)性的獎勵機制，形成以綜合設計產生的經(jīng)濟效益為中心，以能否轉化為生產力以及轉化率指標為考核核心和關鍵。對于真正具有發(fā)明和創(chuàng)造，能轉化為生產力，有可能帶來良好經(jīng)濟效益，生產力轉化率高的綜合設計，學校、企業(yè)、行業(yè)和政府部門一是要積極為他們申請發(fā)明專利提供指導和便利，二是要設重金獎勵。重獎之下必有勇夫，重獎之下才有火花和靈感。應設立由上學校、企業(yè)、行業(yè)、政府四方出資組成的獎勵基金，健全獎勵方法，并公之于眾，長期嚴格實行。還要切實提高畢業(yè)標準，沒有綜合設計分數(shù)，或綜合設計不合格，一律不準畢業(yè)。

篇10

關鍵詞：科技；人力資源；財力資源；創(chuàng)新能力

黨的十六大報告提出“增強自主創(chuàng)新能力、建設創(chuàng)新型國家”重大戰(zhàn)略思想，出臺了《國家中長期科學和技術發(fā)展規(guī)劃綱要（2006―2020年）》。黨的十報告進一步明確提出實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，以創(chuàng)新驅動中國經(jīng)濟發(fā)展轉型成為共識。建國以來，經(jīng)過六十余年的科技創(chuàng)新、科技體制改革和科技文化發(fā)展，中國科技資源投入發(fā)生了巨大變化，加快提升科技創(chuàng)新能力，為經(jīng)濟發(fā)展、社會進步、民生改善和國家安全提供了重要支撐。

一、科技資源投入變化

科技資源投入規(guī)模與強度成為衡量一個國家科技活動規(guī)模、評價國家科技實力和科技創(chuàng)新能力的重要指標。

（一）科技人力資源投入

1952年，全國科技人員達到42.5萬人，其中工程技術人員16.4萬人，農業(yè)科技人員1.5萬人，衛(wèi)生技術人員12.6萬人，科學研究人員8000人。到1978年，全國全民所有制科技人員達到434.5萬人，相當于1952年的10.2倍，其中工程技術人員達到157.1萬人，衛(wèi)生技術人員達到127.6萬人，農業(yè)技術人員29.4萬人，科學研究人員31.0萬人。改革開放后，中國全時從事研發(fā)工作研究人員數(shù)穩(wěn)步增加。1980年僅為32萬人，2000年達到69萬人，比1980年翻了一番。2005年，中國全時研發(fā)的科學家和工程師數(shù)達到111.9萬人，占世界總量比重達到13.5%，超過日本。2007年增至19.7%，接近美國和歐盟。2013年中國R&D人員總數(shù)為353.3萬人，超過美國，居世界第一位。2010～2014年，中國研究開發(fā)人員全時當量投入從255.4萬人年快速增至393.7萬人年，增長了54.2%，基本上形成了基礎研究和應用研究以及科學研究以開發(fā)機構和高等學校為主，實驗開發(fā)以企業(yè)為主的研究開發(fā)人員投入格局。

（二）科技物力資源投入

建國初期，國內僅有30多個專門研究機構，公共圖書館只有55個。1957年全國科研機構共有580多個，達到建國初期的19倍多。1965年底達到1714個，比1957年翻了兩番。1991年全國科研機構數(shù)量已達到5463家，相比1965年再次翻了兩番。但隨著科研機構轉制，1991～2010年，中國科研機構數(shù)量不斷遞減，2010年已降至3696家。但高等學校作為培育科研人才和從事基礎研究的重要機構，從1991年的806所增至2006年的1867所，2010年發(fā)展到3321所，比1991年翻了三番。2014年，我國基本上形成了基礎研究和應用研究以及科學研究以開發(fā)機構和高等學校為主，實驗開發(fā)以企業(yè)為主的格局。全國科技企業(yè)孵化器數(shù)量超過1600家，在孵企業(yè)8萬余家，國家高新區(qū)115家，成為“中國創(chuàng)造”的主力軍。

（三）科技財力資源投入

我國科技研發(fā)投入一直在持續(xù)不斷增長。1978年，中國全社會R&D經(jīng)費支出不足40億元，1990年超過100億元，1997年達到509.16億元。2001年突破1000億元，達到1042.5億元，比1997年翻了一番。2006年超過3000億元。2012年首次突破萬億，達到10298.4億元，名列世界第二。進入21世紀以來，我國科技研發(fā)投入強度（即R&D經(jīng)費支出占GDP的比重）開始穩(wěn)步提高。2000年突破1%，2007年達到1.49%，遠高于俄羅斯的1.12%、巴西的1.11%、南非的0.92%、阿根廷的0.51%等發(fā)展中大國，穩(wěn)居發(fā)展中國家首位。2012年達到1.98%，與日本在20世紀70年代、韓國20世紀90年代的水平基本相當。2013年首次超過2%，達到2.01%，高于歐盟28國平均1.92%的投入強度。2014年，科技研發(fā)投入強度上升至2.05%，接近“十二五”規(guī)劃目標（2.2%）。OECD公布的《經(jīng)合組織2014年科學技術與工業(yè)展望》顯示，中國的研發(fā)支出預計將在2019年前后超過美國和歐盟，躍居世界首位。

二、科技創(chuàng)新能力提升

在經(jīng)濟全球化和全球科技革命的推動下，科技創(chuàng)新與經(jīng)濟社會發(fā)展的融合度越來越高，科技創(chuàng)新能力成為國家競爭的制高點，加快促進國民經(jīng)濟和社會發(fā)展。

（一）科學創(chuàng)新能力

進入21世紀以來，中國科技論文產出的數(shù)量和質量都出現(xiàn)了爆炸性增長。根據(jù)SCI數(shù)據(jù)庫統(tǒng)計，1994～2004年十年段，中國科技在世界的排位在第18位。從2006年起，中國的論文數(shù)量先后超過了日本、英國、和德國，僅次于美國位列世界第二。2001～2011年（截至2011年11月1日）十年間中國科技人員共發(fā)表國際論文83.6萬篇，論文共被引用519.1萬次，排在世界第7位，平均每篇論文被引用6.21次。中國12個學科論文被引用次數(shù)排在世界前10位以內，其中化學、材料科學、工程技術、數(shù)學等4個領域論文的被引用次數(shù)排名世界第2位。2013年，中國已進入世界前5位，平均每篇論文被引用6.92次，提前7年實現(xiàn)《國家中長期科學技術規(guī)劃發(fā)展綱要（2006-2020）》提出的“國際科學論文被引用數(shù)進入世界前5位”的目標。2004～2014年（截至2014年9月）十年間我國科技人員共發(fā)表國際論文136.98萬篇，論文共被引用1037.1萬次，中國居世界第4位，平均每篇論文被引用7.57次，其中高被引論文占全球10.4%，有16個學科論文被引用次數(shù)排在世界前10位。

（二）技術創(chuàng)新能力

1985年中國申請國際發(fā)明專利（PCT）數(shù)占世界的比重只有0.01%，1995年提高到0.3%， 2011年已經(jīng)達到9.0%。2012年3月6日世界知識產權組織（WIPO）公布《2011年國際專利申請情況報告》顯示，2011年中國《專利合作條約》（PCT）國際專利達到了16406件，居世界第四位。2006～2013年期間，中國PCT申請量年平均增長率為27.5%，為世界最高。2014年，中國國家知識產權局共受理《專利合作條約》（PCT）國際專利申請26169件，從世界第四位上升為第三位。排在美國和日本之后，美國和日本相當于中國的2.41倍和1.66倍。2014年，中國每萬人發(fā)明專利擁有量達到4.9件，超過“十二五”規(guī)劃目標（3.3件）。

（三）科技市場創(chuàng)新能力

1980年中國高技術產品出口額占世界總量比重為0.03%。1990年上升至0.6%。2000年，中國高技術產品出口額為370.43億美元，占世界總量的比重為3.7%。2006年超過了美國和歐盟（27國），成為世界第一。2010年，中國高技術產品出口額達到5488.3億美元，是2000年的14.8倍，占世界總量的比重達到20.4%，相當于歐盟的1.30倍、美國的1.42倍、日本的3.40倍。2000～2010年，中國高技術產品出口額年均增長率高達31%。2012年，中國高技術產品出口額超過6000億美元，達到6011.73億美元。中國高技術產業(yè)的快速發(fā)展，成為推動中國經(jīng)濟走向“新常態(tài)”的新增長點。

（四）信息獲取能力

二十世紀九十年代，中國開始從國外引進和應用互聯(lián)網(wǎng)。1997年中國上網(wǎng)用戶數(shù)只有62萬，其中通過撥號方式上網(wǎng)的用戶數(shù)占75%， 2007年，中國互聯(lián)網(wǎng)用戶超過美國，成為世界網(wǎng)民數(shù)第一大國。2011年12月達到5.13億，其中手機網(wǎng)民規(guī)模為3.56億，均居世界第一位。2012年中國的網(wǎng)民總數(shù)達到5.6億人，為美國的2倍多。2010～2014年，中國互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)人數(shù)從4.57億人上升至6.59億人，其中手機上網(wǎng)人數(shù)達到5.57億人，寬帶用戶超過7.8億戶，成為世界最大的通信技術和互聯(lián)網(wǎng)市場。

三、結論與展望

中國已經(jīng)進入科技創(chuàng)新增長期，具備了實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的投入基礎。中國科技發(fā)展水平已開始由“追趕式發(fā)展”向“自主創(chuàng)新跨越式發(fā)展”轉變。但我國實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略仍面臨諸多挑戰(zhàn)。首先，創(chuàng)新型科技人才是創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的人才支撐，相對于我國人口和經(jīng)濟規(guī)模而言，我國的創(chuàng)新型科技人才總量還不夠多，無法滿足創(chuàng)新驅動發(fā)展的巨大需求，必須依托科研院所、大學、企業(yè)研發(fā)機構，建設一批具有世界水平的科學家、創(chuàng)新型研究團隊，完善國家創(chuàng)新體系；其次，我國在創(chuàng)新型國際前沿領域與發(fā)達國家仍有很大差距，必須在能源開發(fā)、節(jié)能技術和清潔能源技術等方面取得重大突破，依托發(fā)展戰(zhàn)略性新興產業(yè)，部署戰(zhàn)略性新興產業(yè)創(chuàng)新鏈條，推動涉及人口健康、食品藥品安全、防災減災、安全生產、生態(tài)環(huán)境和應對氣候變化等重大領域的科技創(chuàng)新，為建設資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會提供科技支撐。再者，我國科技創(chuàng)新體制仍不完善，必須進一步深化科技創(chuàng)新體制改革，完善科技創(chuàng)新的轉化機制，著力構建以企業(yè)為主體、市場為導向、產學研相結合的科技創(chuàng)新體系，加快建設國家創(chuàng)新體系，推動科技和經(jīng)濟的緊密結合，搶占科技發(fā)展戰(zhàn)略制高點。

參考文獻：

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