導語：如何才能寫好一篇遠程網(wǎng)絡教育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.1遠程網(wǎng)絡教育內(nèi)涵遠程網(wǎng)絡教育又稱為遠程教育，它是通過多媒體技術、網(wǎng)絡技術、通信技術等方式實現(xiàn)師生交互合作，并由此共同完成教育教學目標的非面對面的教育模式.遠程網(wǎng)絡教育具有兩個顯著特征：網(wǎng)絡化，即這種教育以互聯(lián)網(wǎng)為依托，以校園內(nèi)外受教育者為主要對象；交互式，即主要通過廣域網(wǎng)而開展的遠距離教育教學活動.

1.2遠程網(wǎng)絡教育意義

1.2.1優(yōu)化教育資源一是網(wǎng)絡媒介促使各種教育資源擺脫了地域、時間的限制，可以優(yōu)化配置，使更多優(yōu)質(zhì)的教育資源走出校門，向有需要的受教育者、教育者輻射，從而形成開放式教育.二是學校也可以通過網(wǎng)絡媒體將高素質(zhì)的教師隊伍、優(yōu)良的教育資源傳播出去，加快促進教育公平，提高受教育者的綜合素質(zhì).

1.2.2形成自主學習網(wǎng)絡技術促使傳統(tǒng)教育逐漸向遠程網(wǎng)絡教育靠攏，學生的被動學習、獨立學習和機械學習也開始不斷向自主學習、合作學習和探究學習轉(zhuǎn)變，學生可以根據(jù)自身學習需要選擇教師、學習地點、時間、課程內(nèi)容，真正實現(xiàn)了自由學習、自主學習目標.

1.2.3形成交互式學習絕大部分學校教育還只停留在教師問、學生答的單一互動階段，而網(wǎng)絡環(huán)境下的遠程教育則將學生與教師、與其他學生緊密地聯(lián)系起來，縮短了他們之間的心理距離，為他們進一步溝通過與交流創(chuàng)造了條件，這可以有效解決教學重點和難點.

1.2.4因材施教遠程網(wǎng)絡環(huán)境，系統(tǒng)可以有效識別每個學員的個性資料、學習過程、學習結(jié)果，并及時對每個學員的情況進行跟蹤記錄，并為每個學員提出個性化的學習建議.另外，智能化的教育技術打破了“一支粉筆、一塊黑板”統(tǒng)領天下的灌輸式教學模式，為教師提供了可借鑒的教育教學方法.

1.2.5教學管理自動化計算機網(wǎng)絡平臺具有自動管理、遠程互動的功能，這已經(jīng)被廣泛運用于遠程網(wǎng)絡教育.學員咨詢、報名、學習、檢測等都可以通過計算機網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)，這大大降低了教學管理成本，提高了教學管理效果.

2中國網(wǎng)校的類別及特點

遠程網(wǎng)絡教育的直接表現(xiàn)形式就是大量網(wǎng)絡學校（簡稱網(wǎng)校）的形成與發(fā)展.而每一種網(wǎng)校又各具特色.

2.1同步式網(wǎng)校這種網(wǎng)校主要是與中小學課堂教學同步的，也是基礎教育的一種有效延伸.對于中小學教師、學生來說，這種網(wǎng)校發(fā)展迅速、受眾廣、符合教與學的各種需求.目前，較為著名的同步式網(wǎng)校有101網(wǎng)校、五中網(wǎng)校、聯(lián)想網(wǎng)校等.

2.2課外活動類網(wǎng)校作為正常課堂教學的有效補充，適當?shù)恼n外活動可以發(fā)展學生的興趣愛好、提高學生的實踐能力.為響應素質(zhì)教育的號召，課外活動類網(wǎng)校應運而生.這些網(wǎng)校以精心設計的活動項目吸引師生注意力，并借此夯實學生知識基礎、提高學生相關技能，促使教育教學活動向更廣闊的方向發(fā)展.目前，以四方智通教育中心為代表的課外活動類網(wǎng)校已經(jīng)成為教育界的焦點.但是，這類網(wǎng)校因起步晚、底子薄，還沒有形成體系.

2.3學歷類高等教育網(wǎng)校這類網(wǎng)校不僅考慮了成人受教育的局限性，還著重設置了嚴格的課程體系、管理體制以及考試標準，同時又頒布國家承認的學歷證書，并通過以清華大學、浙江大學等為代表的著名院校來宣傳和推廣，所以，到目前為止，這類網(wǎng)校發(fā)展最為迅速、規(guī)模最為龐大.

2.4職業(yè)技術培訓網(wǎng)校隨著教育規(guī)模的不斷擴大，許多公司或企業(yè)也開始創(chuàng)辦旨在大力培養(yǎng)學生某一項或某幾項專業(yè)技能的遠程網(wǎng)絡教育學校，例如，思科網(wǎng)絡學員，這些網(wǎng)校所開設的課程具有實用性和職業(yè)化特點.但是，受教育觀念和市場的影響，這類網(wǎng)校還沒有形成規(guī)模，其發(fā)展規(guī)模也還很不成熟.

3中國遠程網(wǎng)絡教育思考

3.1教育理念方面?zhèn)鹘y(tǒng)學校教育教學歷史悠久，發(fā)展模式相當成熟，突出強調(diào)教師、學校及教學資源的重要作用.而遠程網(wǎng)絡教育發(fā)展還不到一百年，其教育體制完全不同于傳統(tǒng)教育.即使許多成人急切渴望通過相應方式獲得與他人同樣多的教育資源和教育機會，但是沒有完全得到承認的遠程網(wǎng)絡教育又令他們望而卻步.所以，能否樹立正確的遠程網(wǎng)絡教育理念、變更教育組織模式，已經(jīng)成為網(wǎng)絡教育亟需解決的重要問題.

3.2課程開發(fā)方面一方面，教育專家、學者、教師與學生在課程開發(fā)中發(fā)揮著重要作用，每個課程的教學內(nèi)容、課件、考核都需要重點設計和反復驗證，否則遠程網(wǎng)絡教育課程就缺乏科學性.另一方面，隨著社會的不斷發(fā)展，人們對教育的需求也在不斷發(fā)生變化，遠程網(wǎng)絡教育課程也需要適時做出調(diào)整和變化.

3.3網(wǎng)絡技術方面現(xiàn)代遠程教育是以網(wǎng)絡技術為依托的，網(wǎng)絡虛擬教學需要相應的網(wǎng)絡技術作為支持，而學生也需要通過傳輸音像、動畫等操作來完成遠程網(wǎng)絡學習，所以，如何解決快速傳輸較大容量的數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進行合理整理已經(jīng)成為遠程網(wǎng)絡的頭等問題.

3.4學歷方面受傳統(tǒng)教育觀念、網(wǎng)絡教育評價的限制，網(wǎng)校頒發(fā)的學歷證書還沒有得到普遍認可，以致于遠程網(wǎng)絡教育發(fā)展還不盡如人意.所以，遠程網(wǎng)絡教育不僅需要需求政府的相關政策作為支持，還需要建立健全網(wǎng)絡教育制度，促使全社會認可網(wǎng)絡教育相關學歷.

4中國未來遠程網(wǎng)絡教育探討

4.1樹立終身學習理念終身學習是時展的要求，也是教師職業(yè)特點所決定的.教師必須樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu).潛心鉆研業(yè)務，用于探索，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平.所以，我們應該樹立終身學習理念，大力發(fā)展遠程網(wǎng)絡教育.

4.2推動網(wǎng)校產(chǎn)業(yè)化發(fā)展一是正本清源，重新回歸教育的本質(zhì).作為一種特殊的教育形式，遠程網(wǎng)絡教育與傳統(tǒng)教育的本質(zhì)是一致的，即有意識的培養(yǎng)人的社會性活動.所以，無論遠程網(wǎng)絡教育在教育資源、教育媒體、教育方法上發(fā)生怎樣的變化，都需要以一定的教育現(xiàn)象、教育問題為基礎，才能不斷推動網(wǎng)校向前發(fā)展.二是發(fā)展多種類型的網(wǎng)校，讓全社會都參與網(wǎng)校建設與發(fā)展.幼兒教育、初等教育、中等教育、高等教育等教育階段都根據(jù)自身的情況發(fā)展網(wǎng)校.三是建設一支高素質(zhì)的教師隊伍，讓更多遠程網(wǎng)絡教育專家參與課程開發(fā)，根據(jù)師生互動情況，合理設計教育教學系統(tǒng)，提高遠程網(wǎng)絡教育質(zhì)量和效率.教師在遠程網(wǎng)絡教育中仍然扮演著重要的角色，教師素質(zhì)的高低直接影響到遠程網(wǎng)絡教育的發(fā)展廣度和深度.在網(wǎng)絡環(huán)境下，教師不僅需要具備豐富的教育學心理學知識、專業(yè)知識、教學能力，還需要熟悉網(wǎng)絡技術的基礎知識，能快速操作網(wǎng)絡媒介的各項功能.因此，我們應該定期舉辦一些教育技術講座，讓教師參與教學演練，不斷補充理論知識和實踐知識，形成專業(yè)自我.

4.3尋求政策支持一是國家制定相關政策、法律法規(guī)，規(guī)范遠程網(wǎng)絡教育各項發(fā)展.因同步式網(wǎng)校、課外活動類網(wǎng)校、學歷類高等教育網(wǎng)校、職業(yè)技術類網(wǎng)校發(fā)展不均衡，國家應該大力發(fā)展各種形式的網(wǎng)校.二是國家應該大力扶植、發(fā)展民辦教育企業(yè)，使其形成一定的產(chǎn)業(yè)規(guī)模，帶動整個網(wǎng)絡教育向前發(fā)展.遠程網(wǎng)絡教育是網(wǎng)絡技術、教育需求發(fā)展的產(chǎn)物，所以，遠程網(wǎng)絡教育水平高低主要由網(wǎng)絡教育技術和不斷發(fā)展的教育需求.只有大力開發(fā)教育資源，控制遠程網(wǎng)絡教育市場準入制度，激活教育市場，發(fā)展好遠程教育的龍頭企業(yè)，才能推動遠程網(wǎng)絡教育向公辦與民營的發(fā)展模式.

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隨著因特網(wǎng)和多媒體兩大技術的成熟，網(wǎng)絡教學具有更大的潛力，網(wǎng)絡教學的發(fā)展具有更好的前景。盡管我國教育網(wǎng)絡的建設正呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的良好態(tài)勢，但仍有很大差距，目前我國的網(wǎng)絡遠程教育資源還存在著不少問題：

（一）資源量多而雜，可利用率低

隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，網(wǎng)絡教學的普及，雖然網(wǎng)上存在海量資源，但是缺乏整合力度，更新不及時等，好多教學平臺為了追求量而放棄質(zhì)的研究，資源科學性低，難以吸引學生進而導致資源可用率低，這將成為影響遠程網(wǎng)絡教育教學有效性的原因之一。

（二）資源缺乏互動性

互動教學方式多種多樣，對學生的學習效果也有一定的影響，是師生之間進行物質(zhì)的、精神的交換，很多網(wǎng)絡資源建設者也考慮到了這個問題，大多數(shù)以課程論壇方式來解決，但是學習者學習上的各種問題卻不能得到及時回復，這也就使得課程論壇的實時互動成為紙上談兵。就算解決問題，也不能通過老師肢體語言，表情動作領悟、感知，在一定程度上不能滿足用戶學習互動需求。也有些知名網(wǎng)站使用呼叫中心應對方式，BBS論壇互動，但是面對多樣的課程，不同時間段的提問，還是不能實時解決學習者問題。

（三）資源建設重復，技術方面支持不足

由于學校競爭原因，使得網(wǎng)絡資源不斷重復建設，很大程度上造成了資源浪費，難以實現(xiàn)資源共享嚴重阻礙網(wǎng)絡資源的開發(fā)和有效利用，所以學習者要在學習過程中要吸其精華，棄其糟粕，有選擇性的學習。

二、資源有效性建設方向

（一）資源共享性

完善網(wǎng)絡教學平臺管理機制，對于精品課程網(wǎng)、教育素材庫、大型開放課程MOOC、網(wǎng)絡視頻公開課等的建設。實現(xiàn)資源的大范圍共享，同時支持移動泛在學習讓學習者隨時隨地學習，使資源的價值最大化。

（二）資源互動性

互動性的建設是幫助學習者與教育者進入一種近似真實的學習環(huán)境，滿足學習者與教育者之間情感交流的需求。學習者是遠程教育的主體，學習者在學習過程中所表現(xiàn)出來課堂內(nèi)外，線上線下的交互特征，也是資源互動性建設中的重要內(nèi)容，我們要依據(jù)這些建設符合學習者學習特征和心理需求的網(wǎng)絡教育資源。

（三）資源豐富性

豐富學習資源，是提高學習效果，開展研究性學習的物質(zhì)基礎和必備條件。由于學習者的學習風格不同，有的屬于視覺型，有的是聽覺型，愛好不同，基礎不同，這就需要我們教師提供多樣化教學方式，使用各種媒體工具，視頻、動畫等。需要考慮到各種水平的學習者，提供多樣化的教學內(nèi)容。

（四）時代性

緊隨時代步伐，適應市場需求同時，要在教學資源構(gòu)建過程中強調(diào)創(chuàng)新、質(zhì)量以及系統(tǒng)思維，形成互聯(lián)網(wǎng)思維理念的轉(zhuǎn)變，用互聯(lián)網(wǎng)的思維做符合教育本質(zhì)規(guī)律的教育。

三、資源有效建設堅持原則

（一）資源實用性

開設網(wǎng)絡課程的目的，是為了滿足當前網(wǎng)絡時代學習者的學習需求，因此網(wǎng)絡資源建設首要學習者需求為原則，一切從學習者需求出發(fā)，關注資源的實際利用價值。

（二）資源科學性

教學資源的科學性與準確性是資源庫的根本，教師上傳的資料要確保其較高的質(zhì)量性和科學性，讓學習者學到的知識有一定的科學依據(jù)。

（三）資源完備性

網(wǎng)絡資源以其獨有的網(wǎng)絡化、數(shù)字化形式在網(wǎng)上傳播，同時網(wǎng)絡信息資源更新速率過快，所以一定要保證資源的完備性，才能保證學習者學習的效率。

（四）資源拓展性

隨著教育教學水平的提高，學生、家長、社會對網(wǎng)絡課程的期望值也越高，在建設資源時不應該局限于教師的知識水平，要通過各種途徑使同學所學知識得到運用、拓展，造就社會需要的全能型人才。

四、教學資源建設策略以及前景展望

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（一）軟硬件設施不足限制農(nóng)村遠程教育的發(fā)展。

首先，計算機購買成本及其他費用等是一筆很大的開支，由于收入水平限制，農(nóng)村居民對計算機的認識程度還不夠；其次，求知欲不高、對學習網(wǎng)絡技術的為難情緒等諸多主觀原因，限制了農(nóng)民的上網(wǎng)欲望；再次，網(wǎng)絡信息資源不能滿足農(nóng)民實際生產(chǎn)生活的需求。網(wǎng)絡教學的顯著特征是學習內(nèi)容的多媒體化，但是，當前用于農(nóng)民培訓的網(wǎng)絡課程多媒體化程度還不太理想。對于一些專業(yè)性強、技術環(huán)節(jié)多、難理解的農(nóng)業(yè)技術，沒有充分利用多媒體技術的優(yōu)勢對學習環(huán)境進行模擬，僅僅利用語言或文字形式來表現(xiàn)，嚴重影響了農(nóng)民的學習興趣和培訓效果。

（二）農(nóng)民還缺乏自主學習的理念和習慣。

網(wǎng)絡教育學習的質(zhì)量和效率，很大程度上是由農(nóng)民自主學習的意識和能力決定的。受農(nóng)村原有生產(chǎn)方式的影響，很多農(nóng)民對新生事物接受能力差，態(tài)度冷淡，在學習過程中常表現(xiàn)為被動消極的狀態(tài)，主動學習的意識缺乏，學習質(zhì)量難以提升。不支持網(wǎng)絡自主學習的農(nóng)民認為，網(wǎng)絡學習就是傳統(tǒng)的觀看視頻，缺少與教師的交流與溝通，有些問題解答困難，不能保障學習效果，他們認為面授學習接受起來更容也更正規(guī)。

（三）農(nóng)民應用網(wǎng)絡信息的能力還比較低。

一是一部分農(nóng)民文化水平較低，對計算機操作和網(wǎng)絡使用技術不熟悉，接受和利用網(wǎng)絡知識及技術的基礎差，這也是農(nóng)民網(wǎng)絡應用能力低的主要影響因素；二是大多數(shù)農(nóng)民的網(wǎng)絡應用意識淡薄，而且缺乏專業(yè)技術和方法，對網(wǎng)絡信息的處理，如檢索、分析、識別以及接受能力比較差。

二、促進農(nóng)村遠程教育發(fā)展的對策

（一）抓好農(nóng)村網(wǎng)絡學習場所和設備條件的建設。

可以通過建立學習中心、廣播站、農(nóng)業(yè)聲像科技基層服務站、租借設備等方式，向那些對采用網(wǎng)上學習方式持積極態(tài)度的農(nóng)民提供服務。在經(jīng)濟較不發(fā)達的地區(qū)以及素質(zhì)相對較差的農(nóng)民，可以依托電話、電視、廣播等形式，大力發(fā)展廣播電視和通訊工程，進行農(nóng)村計算機、電話、電視三網(wǎng)合一的研究與示范。

（二）為農(nóng)民提供網(wǎng)絡技能培訓，提供形式多樣的支持服務，提高農(nóng)民參加網(wǎng)絡學習的積極性。

農(nóng)民對網(wǎng)絡信息的認識，是一個從反對—認識—接受—使用到受益的漫長過程，尤其在前期的認識階段，要加大宣傳力度，組織生產(chǎn)大戶、致富能手或農(nóng)民合作組織等群體參加網(wǎng)絡學習，為其解決生產(chǎn)實際中遇到難題，增加農(nóng)民收益，起到引導示范，以帶動更多農(nóng)民參加網(wǎng)絡學習。

（三）建立特色化的動態(tài)網(wǎng)絡資源系統(tǒng)。

為了滿足農(nóng)民對教育培訓個性化需求，要重視加強教學媒體資源開發(fā)和制作，提供大量內(nèi)容豐富的教學媒體資源。建立多元化學習資源庫可以考慮依托農(nóng)業(yè)部門、教育部門、農(nóng)業(yè)大學等專門機構(gòu)，在符合農(nóng)民教育教學的規(guī)律和特點的同時，充分考慮農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)域性，突出地域特色，結(jié)合當?shù)氐淖匀?、歷史及社會條件，促進特色產(chǎn)業(yè)、特色經(jīng)濟的發(fā)展。

（四）提供必要的課程資源和支持服務。

圍繞農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民的信息需求多樣化的實際，切實加強農(nóng)民培訓網(wǎng)絡課程資源的建設。搭建多種形式的信息服務平臺，有針對性地為農(nóng)民提供通俗易懂的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活信息服務，使農(nóng)民對實用技術的需求得到滿足。

（五）政府占主導地位。

政府提供相應的政策和資金保障，營造良好的社會環(huán)境，是完善農(nóng)民遠程教育體系的前提。政府還要健全組織管理，明確部門職責及分工，各級政府協(xié)同建設農(nóng)民遠程教育體系，形成上下聯(lián)動、左右協(xié)調(diào)和講求實效的新局面，實現(xiàn)力量集成、優(yōu)勢互補和資源共享，提高農(nóng)業(yè)信息資源的及時性、科學性、實用性及全面性。

三、結(jié)束語

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關鍵詞:管理學原理;網(wǎng)絡教學平臺;多媒體教學

一、《管理學原理》課程現(xiàn)行教學模式分析

當前《管理學原理》課堂教學充滿了“灌輸”,教學過程就是講解過程,即在教學過程中,作為講解主體的教師將教材內(nèi)容、自己的價值觀念以及從現(xiàn)實中獲取的經(jīng)驗灌輸給耐心傾聽的客體――學生。于是,教學就變成了一種存儲行為,學生是保管員,教師是儲戶。教師不是去與學生交流,而是讓學生耐心地接受、記憶和重復材料,結(jié)果導致學生缺乏創(chuàng)造力和改革精神。具體來說,當前的《管理學原理》課堂教學主要體現(xiàn)出以下特點:

(一)教師是課堂教學的中心,師生關系表現(xiàn)為二元對立

教師站在講臺上講授教學內(nèi)容,學生則認真記筆記。這種站在講臺上的教師與洗耳恭聽的學生是二元對立的,沒有對話與交流。

(二)教學內(nèi)容完全照搬教材,教材是“圣經(jīng)”

目前高等學校《管理學原理》教材的編寫主要參照國外相關教材,教師在使用教材時把教材當“圣經(jīng)”,教學內(nèi)容不能脫離它的原文原意。但隨著經(jīng)濟全球化、經(jīng)營國際化等外在環(huán)境和對管理內(nèi)涵的認識的變化,管理過程除上述構(gòu)成部分外,還應包括創(chuàng)新、激勵等管理行為。當前這種把教材當“圣經(jīng)”式的《管理學原理》課堂教學既不利于學生興趣的激發(fā),也不利于教師教育個性的發(fā)揮。

(三)教學方法單一、以傳授為主

即使偶爾使用其他方法,也只是有其形而無其神。比如,當前教師在課堂上也經(jīng)常使用討論法,但討論的主題和進程都是由教師控制的。又如,在各大高校中,《管理學原理》的教學方法大多采用案例教學法。相對傳統(tǒng)的教學方法,案例教學法注重培養(yǎng)學生的管理能力、管理素質(zhì),能做到理論與實踐相結(jié)合,是非常適用的教學方法。但案例教學法也存在著許多問題,如案例教學往往結(jié)合多媒體課件的方式進行,播放的課件往往使學生對案例的信息了解不充分。

為了解決上述在《管理學原理》教學中存在的問題,有效實現(xiàn)管理類課程的教學目的,有必要做好或加強以下幾方面的工作:

1、課程內(nèi)容與時代相結(jié)合

管理學理論的發(fā)展,應注重管理團隊素質(zhì)與能力的研究,管理理論的方法論和分析工具在不斷更新,管理技術、方法、手段亦在不斷的創(chuàng)新,管理學課程教學內(nèi)容現(xiàn)應包涵最新的管理方法、管理技術和管理理論。

2、加強理論與實踐、教學與科研的結(jié)合

在教學上,要不斷更新教學內(nèi)容,讓學生了解本領域的學術前沿與實踐前沿;在實習環(huán)節(jié)上,盡可能多安排時間并建立相應的實習基地;在課外,讓學生做一些面向?qū)嵺`的大作業(yè)。若有條件,讓學生參與到教師的科研項目中來,培養(yǎng)其通過所學知識分析解決問題的能力。

3、教學手段的改進

現(xiàn)在,研究生全都采用多媒體、投影等手段,報告畢業(yè)論文。組織學生自行講解、互相討論、角色扮演、教學小結(jié)的“討論式教學法”,如講企業(yè)組織結(jié)構(gòu)設計時,組織學生對“管理層次與管理幅度”的關系進行辯論,并由學生自己進行評講和小結(jié),將會收到較好的效果。

二、多媒體在《管理學原理》課程教學中的應用

(一)公眾交流平臺在《管理學原理》課程中的運用

案例教學雖然跟學生能達到一定的互動,但課堂時間有限,并不是所有同學都能表達他們的觀點,如何才能達到真正意義上的互動交流是現(xiàn)階段研究的重點之一,而QQ群、BBS、博客等一些交流平臺正好彌補了這點。下面本文以博客為例,簡單談談博客在《管理學原理》中的運用。

博客具有公開性、互動性、公共性、即時性、私密性、個性化等特點,越來越受到人們的青睞。發(fā)展到今天,博客已成為組織教學的一個重要輔助渠道。總結(jié)經(jīng)驗和做法,在《管理學原理》教學中引入博客這個輔助工具,具有以下優(yōu)勢:第一,有利于師生課外之間的交流;第二,作為一個開放式的平臺,博客給了眾多學生表達自己想法的機會;第三,可以緩解教學資源的不足。案例介紹既不占用課堂時間,也給了學生課前討論的機會,大大提高了案例教學的效果和效率。

在教學實踐中,要使博客真正發(fā)揮作用,必須把握以下幾點:第一,博客僅僅是一個輔助平臺,不能作為教學的重點;第二,博客是個開放的平臺,自由討論是它的最大特點,發(fā)言沒有對錯之分;第三,博客應該保持其先進性,其資料、熱點、評論等都應該是最最前沿的。

顯然,博客要真正發(fā)揮好作用,博客的質(zhì)量是關鍵,因此博客的建設與維護尤顯重要,憑一人之力是做不到的,需要團隊的力量,需要師生的共同經(jīng)營。這里,特別強調(diào)的是要發(fā)揮管理學教學團隊的作用,讓教學團隊的每一位老師都參與的教學博客的建設中去。盡管目前博客在管理學原理案例教學的應用中還停留在教學展示、作業(yè)收發(fā)、教學輔導、案例討論等初級階段,但它對教學的促進作用是顯著的。我們期待博客所表現(xiàn)出來的思想共享、協(xié)作學習的文化意義能夠?qū)芾韺W原理的教育學產(chǎn)生更加深刻的影響。

(二)CAI系統(tǒng)在《管理學原理》中的運用

CAI系統(tǒng)極大地豐富了教學效果,《管理學原理》系統(tǒng)教學軟件就是CAI系統(tǒng)的其中之一。CAI系統(tǒng)在《管理學原理》課程中的優(yōu)勢主要表現(xiàn)為以下幾點:第一,可通過計算機向?qū)W生輸送聲、光、色、形等信息,使抽象的知識變成可視可感的形象,教學內(nèi)容立即顯得簡明具體;第二,可以通過示例演示對管理學規(guī)律、原理加以驗證,以事實說話不僅加強了《管理學原理》科學的實證性,而且使教師講解更具說服力;第三,CAI實行人機對話,計算機向?qū)W生發(fā)出刺激信息,學生作出反饋響應,計算機及時進行判斷,并輸出強化信號,實行了教學信息的雙向交流;第四,CAI人機一對一的方式使個別化教學得以實現(xiàn),充分考慮到各個學生的特點,做到因材施教。

雖然CAI的運用能夠提高教學效率,能夠高質(zhì)量地完成教和學的任務,但是,它在任何時候都只是一種教學手段,任何技術都不能代替教育領域內(nèi)人的活動。因此,在CAI的運用中,我們一方面要摒棄舊的思想、觀點,另一方面又要正確認識其作用,充分發(fā)揮其優(yōu)勢,使其能更好地為教學服務。CAI系統(tǒng)中存在著兩個角色,教師和學生,因此,CAI系統(tǒng)結(jié)構(gòu)主要由教師端子系統(tǒng)和學生端子系統(tǒng)構(gòu)成。這兩個系統(tǒng)的主要任務如圖1所示:

三、網(wǎng)絡教學平臺在《管理學原理》中的運用

網(wǎng)絡教學平臺即基于互聯(lián)網(wǎng)絡的教學支持平臺,通常由四個子系統(tǒng)組成:第一,網(wǎng)絡教學管理系統(tǒng),主要實現(xiàn)教師管理,學生管理,課程管理,權(quán)限認證等教務管理功能;第二,網(wǎng)絡教學子系統(tǒng),提供一系列的網(wǎng)絡教學支持工具,如多媒體授課、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上考試、網(wǎng)上作業(yè)、交流工具等等;第三,網(wǎng)絡課件開發(fā)工具,實施模板式課程開發(fā),實現(xiàn)教學資源的管理和重用,簡化部署網(wǎng)絡課程的難度,降低開發(fā)網(wǎng)絡課程的技術要求;第四,教學資源管理:以學科為單位,集中管理各種形態(tài)的課程資源,包括媒體素材(文本、視頻、音頻、圖形、動畫等)、測驗試題、典型案例、優(yōu)秀論文、文獻資料等。

可以說,網(wǎng)絡教學平臺極大地擴展了教師教學的空間,很好地滿足了除課堂教學之外的課外教學,即我們所說的遠程教學。遠程教學是應用現(xiàn)代通信技術,向那些在空間和地理上與教師相分離的眾多學習者進行的教學活動。隨著通信業(yè)的迅速發(fā)展,這種教學模式越來越活躍。遠程教學的特點及實現(xiàn)方式與傳統(tǒng)的教育模式相比有如下特點:教師和學生不是面對面地進行教學,他們不在同一個地理位置上;學生可以隨時隨地地共享學校中的教師資源和知識資源;學生可以根據(jù)自己的情況掌握學習進度。

遠程網(wǎng)絡教學體系建設一般包括三個子系統(tǒng):

(一)網(wǎng)絡課件庫

網(wǎng)絡課件庫中的軟件,要求能夠自成體系,又能獨立使用。自成體系是指某試點學科中的網(wǎng)絡課件要涵蓋所有內(nèi)容領域,不能有遺漏;所謂能夠獨立使用,是指網(wǎng)絡課件的設計,要以知識點為單位,對每一個知識點,要設計適合本教學單元需要的網(wǎng)絡課件,它可以獨立用于教學。

(二)網(wǎng)絡課程建設

網(wǎng)絡課程建設要基于遠程教學的特點,能提高學習者學習興趣與自覺性。網(wǎng)絡課程都必須滿足在互聯(lián)網(wǎng)上運行的基本條件,還應具備安全、穩(wěn)定、可靠、下載快等特點。網(wǎng)絡課程應有完整的文字(電子稿)與制作腳本。對課程中的重要部分,可適當采用圖片、配音或動畫來強化學習效果。

(三)網(wǎng)絡教學支持平臺系統(tǒng)

遠程網(wǎng)絡教學支持平臺系統(tǒng)不僅是先進計算機科學和技術水平的體現(xiàn),更重要的是要符合現(xiàn)代化教育的一般規(guī)律,使得遠程教學成為一個真正高效的現(xiàn)代化教育手段。所有教學及教學管理軟件應該是一個統(tǒng)一的教學/學習、課件開發(fā)(主要指內(nèi)容整合)、網(wǎng)上輔導及討論、自我測驗(交互式)的系統(tǒng)平臺。在這樣一個平臺上要能夠運行多門課程,所有系統(tǒng)的設計要求簡單、靈活、使用方便?；窘虒W環(huán)境包括與網(wǎng)絡課程學習直接有關的異步或同步網(wǎng)絡授課、練習題在線練習或下載、答疑系統(tǒng)、課程學習討論系統(tǒng)和作業(yè)提交與教師管理系統(tǒng)等。

四、結(jié)論

《管理學原理》是工商管理類的專業(yè)基礎課,這門課程以培養(yǎng)學生的管理思維和實踐能力為目標。傳統(tǒng)授課方法以教師為中心,采取滿堂灌的方式,這對學生在短時間內(nèi)了解管理學的方法原理是比較有效的,但對培養(yǎng)學生靈活應用管理學的原理和方法是遠遠不夠的。在高校中多媒體教學在《管理學原理》課程上使用已經(jīng)非常普遍,雖然網(wǎng)絡教學平臺現(xiàn)在還不夠普及,但基于互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡教學平臺是當前各種教學模式的有利補充,并可能成為未來的主要教學方式。在計算機領域、通信領域和教育界的共同努力下,網(wǎng)絡遠程教學必將給人們的工作和生活帶來深刻的影響。同時,對網(wǎng)絡教學及互聯(lián)網(wǎng)協(xié)同教學的研究,也將會給其他領域的互聯(lián)網(wǎng)應用提供一定的方法和思路。

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