導語：如何才能寫好一篇實踐教學論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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    語文教學論文是教學研究的成果體現(xiàn),教學研究是語文教學論文的實踐基礎,不花一定的時間和精力去進行教學改革的探索,不可能寫出像樣的語文教學論文來。教學有兩種:常規(guī)式的教學和試驗性、改革性的教學。只進行常規(guī)式的教學,它所提供的素材只能寫教學總結(jié),即使勉強寫成教學論文,也往往是沒有創(chuàng)見的,低水平的。只有在教學中認真進行一些試驗和改革,才會給教學論文提供具有獨到之處的鮮活素材,才有可能寫成有創(chuàng)見、高水平的教學論文。如果平素在教學中缺乏獨到的思考、獨到的作法,寫出來的東西只能是老生常談,泛泛而論,無甚新意。

    教育者都有一個自身受教育的問題。古人說:“學然后知不足,教然后知困?！敝?就要再學、再受教育。按照現(xiàn)代社會學、教育學的理論,一個人在社會立足應該終生受教育,讀到大學畢業(yè)、研究生、博士后畢業(yè),也還要繼續(xù)受教育。繼續(xù)教育、終生教育是世界大趨勢,是時代的特點。但從中國國情來說,尤其從我們所處的落后地區(qū)的條件來說,國家和社會不可能為大家提供很多次再受教育的機會,因此,我們必須注重在職進修,不斷提高自身的素質(zhì)。作為教師,時時處處注意把教學和科研結(jié)合起來,不間斷地堅持教學改革和研究,是提高自己業(yè)務能力和教學藝術水平的最好途徑。

    研究性文章不同于文學創(chuàng)作,不可能攤開稿紙搞“即興”。因此在平素的教學中就要做研究、寫文章的有心人。平時教有所得,要勤動筆記錄在案。日積月累,自然會形成某個觀點,體悟到某個規(guī)律,形成某個經(jīng)驗,慢慢就會自然地找到寫文章的題目。確定了研究的題目之后,一個最重要的方面是了解前人的研究成果,要明確自己研究的這個問題別人研究過沒有,結(jié)論是什么,要盡量多找有關的文章、著作來看看,對自己會有所啟發(fā)。凡是參考過的文獻,應在自己文章后面列出書名和篇名。這是一種認真負責的治學態(tài)度。在文章的寫法上,同樣也要體現(xiàn)這種態(tài)度,力求做到樸實平易。正如呂叔湘先生所說:“寫學術論文要平易、平易,第三個還是平易……”

    語文教學論文題目的確定,與平素研究的課題自然是相關的,但二者并不是一回事。平時的研究課題代表的是研究方向,不妨大一些;而寫語文論文時的題目最好不要過大,它是把自己平時研究范圍之內(nèi)已經(jīng)有比較成熟的看法的那一個問題寫出來。比如教語問題,如果把它作為平時研究的題目,那么不管是教語方面的活材料(口頭實踐材料)、死材料(著作、文章中已經(jīng)刊登的有關論述)都可以注意搜集.但寫文章時,可以只從里邊選擇一個點來做文章.這就是說,研究題目無妨大一些,便于擴大視野;論文題目則最好小一些,便于論述深入。小題目如果寫得深入、寫得充實,也可以成為大文章;反之大題目如果沒有東西裝,也會寫成小文章,甚至不成文章。

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1.安全設施存在問題

實驗（訓、習）場地面積不足、設計不合理，布局不規(guī)范，環(huán)境采光、照明、通風、噪音，設備或老化或缺乏有效安全防護裝置，設備使用與維護不當，勞動防護用品、裝備或缺乏或使用不當，安全警示標志、消防器材設施或未配置或配置不全等等。以上任何一個問題的存在，都可以直接或間接導致安全事故的發(fā)生。

2.師生安全意識淡薄

實踐教學中，安全培訓教育工作缺乏針對性、實效性，做的不扎實、不細致，相當數(shù)量的學生乃至一些指導教師安全知識、安全技能不足，“三違（違章、違規(guī)、違紀）”現(xiàn)象比較普遍等。如使用數(shù)控銑床加工零件時，要求在加工前關閉防護門，但指導教師在進行演示操作時經(jīng)常就未做到，學生在操作時也常常忘了關閉防護門。又如某學校一個班級的學生在進行普通車床加工實訓時，學生不按要求著裝、違反操作規(guī)程，一名學生操作時，對長棒料毛坯未按工藝要求先切斷而直接插入主軸孔，導致棒料毛坯伸出主軸孔尾端；此時另一名學生穿著一件寬松的T恤靠近床頭箱主軸孔尾端觀看并與操作的學生聊天，緊靠床頭箱主軸孔尾端的學生不小心衣服被旋轉(zhuǎn)的棒料毛坯纏繞，這名學生急于用手將衣服拉出，造成與衣服纏繞在一起的中指外皮撕脫一塊，付出了慘痛的代價。而事故發(fā)生時，操作的學生表現(xiàn)極度慌亂，未能立即停機，所幸指導教師迅速趕到按下急停按鈕。

3.現(xiàn)場安全管理松懈

對實踐教學中的安全隱患或不處理或處理不及時、不到位、不徹底，留下許多后遺癥。表現(xiàn)為學生在實驗、實訓、實習中不按照規(guī)定的動作、科學的流程、安全技術操作規(guī)程等進行操作，指導教師也未及時予以制止；關鍵、重要的設備安全操作規(guī)程未上墻；安全通道不通暢等。如最為常見的是學生穿拖鞋進實驗（訓）室，學生實驗、實訓、實習時或玩手機或打電話或開玩笑。面對這些情況，有的指導教師卻熟視無睹。

4．頂崗實習控制性弱

在企事業(yè)單位（包括校外實訓基地在內(nèi)）進行的頂崗實習環(huán)節(jié)存在不少的安全隱患。其一，學生自身角色轉(zhuǎn)換不到位（更多的認為自己還是的學生，沒有把自己在頂崗實習期間看作是所在單位的員工，僅理解為實習而已），安全意識差，接受安全培訓教育的主動性不夠，導致安全知識、安全技能嚴重不足；其二，學生離開校園、進入社會，思想較為單純，安全防范意識不強，警惕性不高；其三，頂崗實習時間長、實習單位點多面廣且距離學校遠近不一，加上常常有一定數(shù)量的學生因種種原因會變更實習單位，給學校的指導和監(jiān)管工作帶來困難，難以面面俱到；其四，實習單位生產(chǎn)條件、管理水平差異很大，有的實習單位對學生并沒有完全按正式員工進行管理，有的實習單位沒有給學生提供食宿條件，更有甚者有的實習單位連勞保用品也沒有給學生配足，加上有的實習單位對學生崗前三級安全培訓教育不到位，導致對學生管理缺失；其五，學校與實習單位溝通協(xié)調(diào)平臺和機制的建立或不全面或不到位，出現(xiàn)管理盲區(qū)?；诖?，影響頂崗實習環(huán)節(jié)安全的相關因素的不可控性，是易出現(xiàn)安全隱患和發(fā)生安全事故的主要原因。

二、實踐教學安全隱患的應對

實踐教學中的安全隱患，我們必須予以高度重視并積極應對，牢固樹立“安全第一、預防為主、綜合治理”和“預防為主，防消結(jié)合”的思想。嚴格執(zhí)行有關安全、消防規(guī)章制度，時刻把安全放在工作的首位。構(gòu)建科學合理、行之有效的高職教育實踐教學安全保障體系，從落實安全責任制、夯實安全教育、規(guī)范安全管理、加強安全檢查與消除安全隱患等方面著手，實現(xiàn)安全實踐教學。

1.切實落實安全責任制

學校應建立健全保證安全實踐教學的管理體制，堅持“管實驗（訓）室、開展實踐教學活動必須管安全”的原則。院級、系級、實驗（訓）室責任人、指導教師自上而下層層簽訂安全目標責任書，將安全責任制和安全目標細化、量化，切實做到責權利明確、統(tǒng)一，營造出“人人關注安全，事事確保安全”的工作氛圍。如實驗員是所在實驗（訓）室管理的直接責任人，也是實驗（訓）室安全員、設備管理員；學生在實驗、實訓中的安全責任由指導教師承擔；實驗（訓）室設備的維護保養(yǎng)與維修責任由實驗員承擔；學生頂崗實習前一定要簽訂學校、學生及其家長、實習單位三方協(xié)議，明確各方的安全責任。

2.夯實安全教育，強化安全意識

提高師生的安全文化素質(zhì)、基礎理論和基本技能是搞好實踐教學安全工作的基礎和目標。應注意加強師生的安全教育，始終把安全培訓教育貫穿于實踐教學的全過程，促進實踐教學活動的正常運行。（1）加強實驗員、指導教師的安全教育，尤其是剛剛從事實踐教學工作的人員。要進行安全法規(guī)教育，提高安全意識；要掌握設備、設施的使用技術要點及安全操作規(guī)程，掌握必要的救治方法；要做到特種崗位持證上崗，保證每一位實驗員、指導教師都是合格的安全員。（2）加強學生的安全教育。將安全教育作為一門獨立的課程單列，開設“安全教育讀本”公共選修課。要求指導教師在組織學生實踐教學時應對所指導的學生進行安全意識、安全知識、安全操作、安全技術的教育；將實習單位對學生崗前開展三級安全培訓教育的要求納入三方協(xié)議。值得注意的是，對學生開展安全教育，不能僅局限于傳統(tǒng)的講授方式，應充分采用動畫或視頻（將安全規(guī)定、要求、注意事項制作成動漫圖片，或制作案例視頻，使學生產(chǎn)生強烈的視覺沖擊感）、體驗（讓學生動手，主動參與到安全培訓教育的演練中）、考核（學生實驗、實訓、實習前開展應知應會安全知識的考核，合格者方可進入實驗、實訓、實習環(huán)節(jié)）等可以提高學生吸引力、注意力的方式，確保達到預期的效果，強化學生的安全意識。

3.建立健全實踐教學安全管理制度，實施規(guī)范化管理

（1）加強建章立制。沒有規(guī)矩不成方圓，學校應建立健全與實踐教學環(huán)節(jié)相關的安全技術規(guī)程規(guī)定與管理規(guī)章制度,如《設備（工種）安全操作規(guī)程》《實驗（訓）室安全管理規(guī)定》《學生實驗（訓）守則》《頂崗實習管理辦法》《實踐教學安全事故應急預案》等等。同時，將《設備（工種）安全操作規(guī)程》《實驗（訓）室安全管理規(guī)定》《學生實驗（訓）守則》、安全警示標志、標語等懸掛在實驗（訓）場所，起到明示、警示的作用。（2）開展“反三違活動”。一方面，指導教師應模范遵守安全操作規(guī)程，“反違章、反違規(guī)、反違紀”，做學生安全操作的表率。另一方面，學生進行實驗、實訓、實習時，指導教師必須在場進行指導與管理，監(jiān)督、檢查學生遵守安全操作規(guī)程的情況，對違反操作規(guī)程者，及時制止并進行教育，杜絕不安全行為。（3）加強安全設施、重點部位和關鍵事項的管理。一是建立實驗（訓）室每日安全巡查制度。實驗（訓）室責任人必須每天履行安全通道（門）、消防器材、安全用電、安全標識、設備安全防護裝置等項目的檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時處置，確保無安全隱患。二是抓好設備管理工作，責任到人。實驗（訓）室責任人必須做好設備的使用、維護、保養(yǎng)，確保設備的完好率，滿足安全實驗、實訓、實習的要求。三是規(guī)范氧/乙炔氣體、汽油、高壓容器、危險化學品等易燃、易爆、有毒、有害物品的采購、運輸、存放、使用和回收工作。對危險化學品中的毒害品嚴格執(zhí)行“五雙（即雙人保管、雙人領取、雙人使用、雙把鎖、雙本帳）”管理規(guī)定；加強有毒、有害廢液、廢舊化學品及廢固的管理和處置；特種設備做到定期檢驗。四是在學生實驗、實訓、實習中，嚴格考勤、嚴肅紀律，推行7S（即整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約）管理。創(chuàng)造明亮、整潔的工作場所，降低不必要的材料、工具浪費，增強團隊意識，確保安全實驗、實訓、實習。五是學校與實習單位應構(gòu)建有效地溝通協(xié)調(diào)平臺和機制。要求實習單位按規(guī)定落實各項勞動保護措施，輔導員、校內(nèi)指導教師、企業(yè)實習指導教師要與學生保持信息暢通、聯(lián)系緊密，輔導員、校內(nèi)指導教師要定期、不定期地與學生保持通話或QQ聯(lián)系，學校要組織教師到實習單位現(xiàn)場檢查指導，強調(diào)安全防范，解決學生遇到的問題和困難，鼓勵學生通過崗位實踐進一步提高實踐技能、養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，保證實習學生的安全。（4）購買責任保險，安全風險共擔。根據(jù)政府出臺的相關政策，實施高職院校學生實驗、實訓、實習責任保險工作，實現(xiàn)“人人參保、應保盡?！?，有效防范、妥善化解責任風險。如福建省教育廳出臺了相關規(guī)定，明確學校統(tǒng)一出資為學生購買《職業(yè)院校學生實習責任保險》《職業(yè)院校學生實習責任保險附加教學實訓責任保險》《職業(yè)院校學生實習責任保險附加學生實習第三者責任保險》，如果學校與企業(yè)達成協(xié)議由企業(yè)負責的，企業(yè)出資為頂崗實習學生購買《職業(yè)院校學生實習責任保險》《職業(yè)院校學生實習責任保險附加學生實習第三者責任保險》，支付的實習責任保險費可據(jù)實從企業(yè)成本中列支。

4.加強安全檢查，消除安全隱患

篇3

盡管數(shù)學應用的廣泛性是數(shù)學的一大特征，但常常被數(shù)學的嚴謹性和抽象性所掩蓋。讓學生真正體驗到“數(shù)學有用”是培養(yǎng)學生數(shù)學應用意識的有效前提。數(shù)學教育中，在關注學生對數(shù)學基礎知識、基本技能以及數(shù)學方法掌握的同時，也應該幫助學生形成一個開闊的視野，了解數(shù)學對人類發(fā)展的價值，尤其是它的應用價值，教師有意識、有計劃挖掘數(shù)學知識在社會生活、生產(chǎn)及相關學科的應用，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的應用意識與能力。

數(shù)學與日常生活息息相關，百分比、比例、統(tǒng)計等成為社會生活的常見名詞，人口增長率、生產(chǎn)統(tǒng)計圖、股票走勢圖等不斷出現(xiàn)在大眾媒體（報刊、電視、網(wǎng)絡）上，儲蓄、保險、購物決策、估算已成為人們難以回避的現(xiàn)實問題。數(shù)學與現(xiàn)代社會發(fā)展使得數(shù)學應用領域不斷擴展。CT技術、核磁共振、數(shù)字電視、飛機設計、市場預測等領域都需要教學的支持。據(jù)不完全統(tǒng)計，近幾年中考數(shù)學試卷中，除數(shù)學學科內(nèi)部綜合外，九成以上的數(shù)學試卷涉及到生物、地理、政治、歷史、社會、生活等，解決退耕還林、治理沙化、水資源開發(fā)應用、生態(tài)環(huán)境等問題。與物理、化學結(jié)合更體現(xiàn)了數(shù)學的工具作用。因此，教學中多角度，多方位、多途徑向?qū)W生介紹、展示數(shù)學的應用，如講數(shù)學故事、應用數(shù)學知識講座等，也可以鼓勵學生自己通過多種方式收集數(shù)學知識應用的案例，撰寫數(shù)學小論文。從而讓學生感受到生活處處有數(shù)學、生活處處用數(shù)學，讓學生體驗到數(shù)學的價值，從而激發(fā)學生熱愛數(shù)學。

二、開展實踐作業(yè)和課題學習，讓學生在活動中學數(shù)學用數(shù)學

從現(xiàn)實問題情景引入數(shù)學知識，解決知識的“入口”問題；把數(shù)學知識應用到現(xiàn)實情景中，解決知識的“出口”問題。在教學中，我們不能只給學生“燒中段”。學生不僅在數(shù)學理論和邏輯思維能力上要得到訓練和提高，而且應用數(shù)學知識分析和解決實際問題的能力同樣需要得到訓練和提高。后者僅限于課堂教學是不夠的。要學生會在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，會使用數(shù)學知識來分析問題和講座問題，還必須會把數(shù)學上得到的結(jié)論回到實際中解決問題。新教材安排的實習作業(yè)、課題學習是數(shù)學實踐活動的主要形式。無論是實習作業(yè)，還是課題學習，都要立足于教學內(nèi)容，引導學生自主參與，從教學的角度對某些日常生活中和其他學科中出現(xiàn)的問題引進實踐活動，內(nèi)容要立足于課標，問題的設計要符合基礎性、多樣性、層次性、開放性的原則，著重培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識、動手操作能力、創(chuàng)新意識，同時使學生學會與人合作，獲得直接經(jīng)驗，并在探索、實踐中獲得積極的情感體驗。

三、在數(shù)學教學中滲透數(shù)學建模思想

從數(shù)學應用能力測試結(jié)果分析，初中生掌握了一定的數(shù)學知識，但接觸到實際問題時常感到束手無策，而學習數(shù)學建模的過程正是幫助學生應用數(shù)學的思想、方法、語言去描述和解決問題的過程。因此把實際問題經(jīng)過抽象轉(zhuǎn)化，構(gòu)建數(shù)學模型，是培養(yǎng)學生應用意識與能力的關鍵所在。教學中應把數(shù)學建模滲透在日常教學之中。具體而言，可以用數(shù)學模型指導教材中應用問題教學；可以利用各種課程資源充分挖掘數(shù)學建模素材；還可以選擇一些簡單的實例培養(yǎng)學生把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題的能力。

篇4

關鍵詞:中職學校;會計實踐性教學

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展變化，為社會提供各種人才需求的教學也需隨之不斷深入改革。中等職業(yè)學校的教育任務被定格為培養(yǎng)知識技術應用型人才，也就是滿足社會對“技術工人”的需求。這就要求各中職學校在向?qū)W生傳授一定基礎理論知識的同時，更要注重實踐性教學，培養(yǎng)學生的動手能力和職業(yè)技能。國務委員陳至立在《全國落實科學發(fā)展觀，努力開創(chuàng)職業(yè)教育新局面》中指出：要強化職業(yè)院校學生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，要以提高學生的技能水平為核心，深化教育教學改革，加強實踐環(huán)節(jié)教學，使學生適應職業(yè)崗位的要求。

會計學是一門技術性較強的經(jīng)濟管理應用型學科，具有較強的實踐性。但由于傳統(tǒng)教育思想和一些學校具體條件的限制，會計實踐性教學一直沒有在中職學校中得到很好實施。有的學校因為教學上的簡便一直沿用著“文字表達經(jīng)濟業(yè)務，T字型帳戶講解會計處理”的教學模式；有的學校雖然開展了一些實踐性教學活動，但缺乏系統(tǒng)性、完整性，致使現(xiàn)在中職學校會計專業(yè)畢業(yè)的學生在面對各種會計憑證、帳簿、報表，面對復雜的經(jīng)濟業(yè)務、多變的會計核算程序和方法時，不用說獨立操作，根本不知道從何著手。而要能在崗位上獨擋一面對中職學校畢業(yè)生而言，可能還要在走上工作崗位后有一個較長的適應和培訓學習的過程。加之會計人才資源的逐漸飽和，中職學校會計專業(yè)畢業(yè)學生的就業(yè)壓力已日趨上升。因此，如何進行會計專業(yè)教學改革，培養(yǎng)技能水平過硬，能適應社會需求的會計人才，也成了中職學校會計專業(yè)迫切需要解決的問題。

一、中職學校會計實踐性教學存在的問題

許多中職學校在會計教學中也逐漸意識到了實踐性教學的重要性，建立了模擬實驗室、營造了社會實習基地等。但縱觀大多數(shù)中職學校的會計實踐性教學，在整體上尚沒有形成一個完整的體系，在教學方式方法、師資隊伍建設、實驗設施配備等方面均存在著一些缺陷。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）師資隊伍不夠健全，教師實踐能力較差。大凡中職學校會計專業(yè)的教師，多數(shù)都是從學校走到學校，進入學校就忙于完成教學任務或搞一些科學研究，很少再有機會去接觸實際業(yè)務。所以，雖然他們具有豐富的理論知識和教學水平，但在實踐技能方面始終較為薄弱。況且，會計政策、法規(guī)等也在不斷更新和變化，如果不能到基層親身體驗，單靠報刊雜志、網(wǎng)絡上了解的內(nèi)容也是非常膚淺的。鑒于上述原因，許多中職學校會計專業(yè)的老師在指導實踐性教學時往往會感到力不從心，不能很好地把理論知識與實踐有機地結(jié)合起來，只能浮于形式，不能起到實質(zhì)性的作用。

（二）教學內(nèi)容較為單一，時間安排不夠合理。中職學校的實踐性教學主要分為二個階段：一是校內(nèi)實訓，二是校外生產(chǎn)實習。會計由于其學科的特殊性，使許多中職學校在實踐性教學或?qū)嵙晫嵱柕慕M織安排上尚不能形成一個完整的體系。如校內(nèi)實習實訓，由于各種理論知識的脫節(jié)和實習實訓條件的限制，使實踐性教學內(nèi)容顯得單一，或沒有很好地聯(lián)系結(jié)合。有些學校在實踐教學中只重視會計核算方面的實訓，有的學校則根據(jù)理論內(nèi)容的順序來安排實訓，這學期上到了會計就安排會計實訓，下學期上到了財務管理再安排財務管理實訓。筆者認為這兩種組織方式都不能達到實踐性教學系統(tǒng)性、完整性的要求，從而導致許多學生畢業(yè)后很難在會計崗位上熟悉各種業(yè)務、獨擋一面的結(jié)果。校外生產(chǎn)實習又由于會計工作的嚴肅性，許多實習單位不能給學生提供實際操作的機會，而且學生實際操作能力也尚欠缺，如真正參與實習單位的實踐操作也往往會給實習單位帶來許多麻煩。因此，校外生產(chǎn)實習也往往只能定格在參觀、觀摩這一層面上，很難涉及實質(zhì)性的實踐教學內(nèi)容。

會計實踐性教學在時間安排上往往也采用課間分散實訓和畢業(yè)前一學期或一學年集中實習兩種形式。課間實訓一般根據(jù)課堂講解的理論知識通過練習、實驗的形式來驗證一下，由于時間較短，學生在操作過程中也很難從真正意義上掌握實踐技能。如在會計核算的操作上，往往是教師用文字羅列一些經(jīng)濟業(yè)務，讓學生根據(jù)這些業(yè)務做會計分錄，或由學生自己編制一些簡單的會計憑證進行核算流程操作演練。這樣學生對會計核算的整個程序?qū)嶋H上還只是一個理性上的了解，不能做到真正感性上的認識。再者，根據(jù)課堂內(nèi)容做的一些分散實訓，由于內(nèi)容的獨立性，很難將前后過程緊密地聯(lián)系起來。

校外集中實習是學生理論聯(lián)系實踐、提升實踐技能的最好途徑。而許多學校都把校外生產(chǎn)實習安排在畢業(yè)前一學期或一學年進行，這樣設計的初衷也是想讓學生在實踐的同時能逐漸落實今后的工作單位。但由于會計工作的特殊性，很多單位是不愿接受象中職學校的畢業(yè)生到單位實習的。況且學生也側(cè)重于找工作單位，根本不能安心地從事專業(yè)技能的實訓。調(diào)查表明，中職學校會計專業(yè)學生在校外生產(chǎn)實習中很少有學生在對口職業(yè)、崗位上實訓，即使能找到對口單位也是三天打魚兩天曬網(wǎng)，隔三差五的就換單位了。因此，校外生產(chǎn)實習在真正意義上熟悉工作環(huán)境和業(yè)務、提升實踐技能方面并不能起到多大作用。

（三）實驗室建設不完善，材料準備不充分。在“培養(yǎng)知識技術應用型人才”基本任務的引導下，許多中職學校對培養(yǎng)學生實踐技能以適應社會需求方面已越來越重視。為實現(xiàn)這一目標，許多設備先進、設施齊全的實驗室也如雨后春筍不斷涌現(xiàn)，新興“會計模擬實驗室”也在各中職學校中巍然聳立。但在長期傳統(tǒng)教學思想的束縛下，會計實驗室在設計、布置等方面尚存在許多欠缺。

1實驗室設計不合理。許多中職學校在傳統(tǒng)教學思想的指引下，把會計工作縮影為會計核算工作。因此，在設計會計實驗室時也只考慮會計核算的需要，即能從填制原始憑證開始到編制財務會計報告為止。而沒有考慮諸如工商申批、統(tǒng)計、財務管理、納稅申報等相關內(nèi)容實踐的需要。只建立了手工模擬實驗室而沒有電算化實驗室，致使學生在電算化實踐操作技能方面較為欠缺。這也是中職會計專業(yè)畢業(yè)學生不能適應社會需求的重要原因之一。

2實驗設備、材料不夠完備。雖然在中職學校中凡有會計專業(yè)的配有相應的專業(yè)實驗室的也不在少數(shù)，但在這些實驗室中能真正為學生提供會計流線性實踐操作、完成實踐性教學需要的并不多。許多學校建設實驗室主要是為了提高學校的辦學水平，應付各種上級評估與檢查的需要。所以，這些學校都持有只要實驗室建起來就行的觀點，至于能不能用、使用率高不高、效果怎么樣都不甚關心。會計專業(yè)的實驗室這方面問題尤為突出。筆者曾參觀過幾所學校的會計模擬實驗室，有些可謂是“金玉其外，敗絮其中”。外觀造得很漂亮，但里面的設施非常簡陋，也就有一些憑證、帳簿、報表、裝訂器等而已，材料方面也就有一套用了幾個輪回的某企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務資料，可能還是抄襲書本或網(wǎng)絡上的資料。由于實驗設備、材料的欠缺，使許多實訓不能開展，教師和學生也不想到實驗室上課，從而導致一些學校的實驗室利用率都比較低。

3校外實習基地建設不夠完善。校外生產(chǎn)實習是學校實踐性教學的一個重要環(huán)節(jié)。許多學校的校外生產(chǎn)實習都是采用“流放式”，即由學生自己去尋找落實實習單位。既沒有一個固定、相對集中的實習場所，又缺少管理和監(jiān)督。這樣，學生很難找到專業(yè)對口單位實習，教師也無法及時進行指導，實習效果甚微。二、改進中職學校實踐性教學的思考。

二、綜觀一些中職學校，大家都知道實踐性教學的重要性，也為提高實踐性教學水平和能力作了許多努力，取得了一定的效果。但就會計實踐性教學的現(xiàn)狀而言，還有待于進一步改進和提高。

（一）師資隊伍建設方面。近來進入中職學校任教的老師基本都是高學歷的，他們對理論知識的理解和研究已較深刻，但實踐技能并不突出，實踐教學經(jīng)驗尚欠缺。因些，要完成實踐性教學任務較為困難。要解決這一問題通常可以通過兩種途徑：一是聘請那些退休的老會計或曾經(jīng)在社會企事業(yè)單位做過會計的人員擔任學校的實踐指導老師。他們雖然沒有豐厚的理論知識與教學水平，但實踐經(jīng)驗都很豐富，許多實際中的具體業(yè)務、問題處理方法都碰到過、經(jīng)歷過。由他們與專業(yè)教師配合，教師講授理論知識，他們指導實踐操作，會收到比較好的效果。二是安排教師定期下基層鍛煉。教師欠缺的就是實踐操作技能和實際工作經(jīng)驗，定期安排他們下基層鍛煉可以提升他們的實踐操作技能，也能夠熟悉各種不同和繁雜的經(jīng)濟業(yè)務以適應理論教育與實踐指導的要求。再者，會計方法及政策也在不斷更新，適時安排教師到基層熟悉這些方法和政策有利于及時調(diào)整教學內(nèi)容，與時俱進。

（二）系統(tǒng)教學內(nèi)容，合理安排實習時間。會計工作是一項綜合性的管理活動，涉及到會計、稅務、財務管理等許多內(nèi)容。在會計理論與實踐性教學中也要以會計業(yè)務為主線，突出主干、全面展開，形成一個完整的體系。在課程設計上以基礎會計、財務會計、電算化會計為主干課程，經(jīng)濟法、稅務會計、財務管理、統(tǒng)計學等為專業(yè)支干課程，合理搭配，有序進行。業(yè)務實踐訓練上以基礎會計、企事業(yè)會計、電算化會計為主線，統(tǒng)計、財務管理為輔助，課堂、校內(nèi)、校外實習滲透進行，綜合提高。實訓時間安排上，在平時課堂教學中，強化基本技能訓練。如會計憑證填制和審核、記帳和結(jié)帳、會計報表編制等，要采用實物訓練法，將理論知識與實物有機地結(jié)合起來；每學期安排2-3周的校內(nèi)實習時間，主要進行基本業(yè)務的全面訓練，使學生能將所學知識前后貫穿，鞏固理論知識體系，并將其應用于實踐中去；每學期暑假或寒假安排學生到校外進行生產(chǎn)實習，讓學生用實踐來驗證理論知識，提高學生的動手能力及解決問題的能力，并進一步使理論知識體系得到鞏固和升華。

篇5

長期的教學經(jīng)驗告訴我們，實踐教學能不能順利開展下去、能不能達到教學目的，學生的學習興趣和動力至關重要。所謂“引入門”，就是在實踐教學的初始階段，通過具體指導，手把手地幫助學生完成一個基礎實驗，讓學生熟悉實驗的軟、硬件環(huán)境，充分了解和掌握實驗的基本方法和基本步驟，簡單體驗實驗成功的“”，激發(fā)學生進一步開展實踐項目的欲望和激情?！耙腴T”階段要實現(xiàn)兩個目的：一是激發(fā)學生的興趣，讓學生覺得即將進行的實踐項目“有用”“有意思”；二是打消學生的顧慮，讓學生感覺到“我能”，避免出現(xiàn)因“妄自菲薄”或“望而卻步”而放棄的現(xiàn)象。對處在入門階段的學生而言，實踐項目往往具有一定難度。例如，在計算機組成原理課程的實踐教學環(huán)節(jié)，我們要求學生用硬件描述語言設計實現(xiàn)一個控制器，并在實驗臺上調(diào)試通過；在操作系統(tǒng)課程的實踐教學環(huán)節(jié)，我們要求學生基于一段教學用操作系統(tǒng)源碼片段，通過添加或完善其中的某些模塊，實現(xiàn)一個小型的操作系統(tǒng)。這些項目不僅要求學生比較透徹地了解相關專業(yè)課程的知識，而且對其他相關知識和技能的要求也比較高，工程實踐的工作量也比較大。在布置這些實踐項目時，學生的第一反應往往是驚訝、惶恐，擔心做不出來。引導學生敢于嘗試，不能簡單地靠說教，要通過一定的步驟、方法。在教學實踐過程中，我們通常的做法是設計一個與最終要求緊密聯(lián)系但又相對簡單的實踐項目，引導學生動手完成。例如，在計算機組成原理課程實踐教學過程中，針對硬布線控制器設計這一實踐教學內(nèi)容，我們首先要求學生設計一個算術邏輯單元，實現(xiàn)簡單的加、減、與、或、移位等運算。為了減輕學生的壓力，我們首先給學生一個設計樣例，其中已經(jīng)實現(xiàn)了“加”操作，引導學生利用EDA平成樣例的調(diào)試，觀察設計結(jié)果的實驗現(xiàn)象；然后要求學生根據(jù)自己的設計，增加其他操作，并嘗試調(diào)試。通過這樣的方式，學生不僅進一步熟悉和掌握了硬件描述語言、EDA設計等實踐項目必需的技能，同時，通過設計實現(xiàn)基本的算術邏輯單元，讓學生相信自己通過一定的努力也可以順利實現(xiàn)。通過逐步導引，讓學生在不斷的實踐中獲得成就感，從而保持對整個實踐項目、整個課程的濃厚興趣和不斷探究的動力，為順利完成教學任務打下堅實的基礎。

2強調(diào)“扶上馬”，指導實踐方法

所謂“扶上馬”，是通過對實驗內(nèi)容和實驗要求的合理組織，利用一定的步驟、手段和方法，引導學生綜合運用所學的知識與技能，分解實驗內(nèi)容，設計實驗步驟，掌握實驗方法，創(chuàng)造性地完成實驗項目。在該階段，學生雖然對實驗環(huán)境、實驗方法和實驗步驟有所了解，但對如何分析解決實驗中碰到的各種問題和現(xiàn)象不得其法，因此，老師需要結(jié)合具體問題，協(xié)助解決?！耙腴T”是為了讓學生“愿意做”“敢去做”“，扶上馬”則是幫助學生學會“怎么做”。好的計算機專業(yè)實踐教學項目是將理論知識與實際工作相結(jié)合的典范。在教學過程中，教師一方面要引導學生深入理解和掌握相關理論知識的本質(zhì)內(nèi)容，避免就事論事，將實驗現(xiàn)象與理論知識脫離開來；另一方面，需要老師有目的、有步驟地引導學生學習和運用各種實踐技能，以便學生能夠脫離老師的指導獨立開展相關工作。恰當?shù)闹笇軌驇椭鷮W生快速掌握實施實踐項目的方法，并在不斷實踐中積累知識、鍛煉能力、增長才干，從而事半功倍。例如在匯編語言程序設計實踐教學過程中，為了引導學生理解短轉(zhuǎn)移跳轉(zhuǎn)指令的靈活使用，我們先給學生展示一段乍看起來肯定不能正常結(jié)束的程序，要求學生通過上機實驗驗證該程序能否正常結(jié)束。當學生通過編譯、連接、執(zhí)行后，發(fā)現(xiàn)程序居然能夠正常結(jié)束，此時，引導學生使用調(diào)試工具進行反匯編，并觀察反匯編后顯示的機器碼與匯編代碼的對應關系，體會短轉(zhuǎn)移指令中包含的并不是轉(zhuǎn)移的目標地址（段地址+偏移地址），而是當前地址到目標地址的偏移這一本質(zhì)內(nèi)涵。最后再讓學生利用單步跟蹤仔細觀察跳轉(zhuǎn)指令跳轉(zhuǎn)的真正目標地址與相關標識位以及機器碼之間的關系，分析不同情況下短轉(zhuǎn)移指令最終轉(zhuǎn)移目標的合理性和必然性。在“扶上馬”階段，老師要跟蹤學生的項目進展情況，及時發(fā)現(xiàn)學生在實踐過程中出現(xiàn)的各種問題，并做出相應的指導。但要注意的是，這一階段的教學指導重心是“幫扶”，而不是“包辦”，要盡量避免直接告訴學生“應該怎么樣”“不應該怎么樣”或者“是什么”“不是什么”之類的結(jié)論，而是要想方設法引導學生探尋解決問題的方法。在教學實踐過程中，為了避免直接告知學生問題的解決方案，我們在教學中采取“迂回”指導方式，給學生提示一些解決問題的線索，引導學生發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)并尋求解決方案。例如，計算機組成原理課程的實踐教學基于TEC-8計算機硬件綜合實驗平臺，這是一個8位的模型計算機，其指令都是8位的。但是在“CPU與程序執(zhí)行”實驗項目中，一段程序中涉及條件轉(zhuǎn)移指令，其中的轉(zhuǎn)移地址是由當前程序計數(shù)器PC的值與一個帶符號的4位短轉(zhuǎn)移偏移地址相加得到。在實驗過程中，部分同學往往沒注意這個偏移地址只有4位，且最高位是符號位，而誤將它看成一個8位的轉(zhuǎn)移地址，造成實驗結(jié)果與預期結(jié)果不一致。針對這個問題，我們并不是直接指出他們錯在哪里了，而是要求學生一方面從模型機的指令系統(tǒng)入手，具體分析與條件轉(zhuǎn)移相關的各條指令的功能與執(zhí)行流程；另一方面觀察每一條指令具體執(zhí)行過程，通過實驗臺上給出各相關信號（數(shù)據(jù)、地址、微操作信號），反向分析機器的實際執(zhí)行情況，從而發(fā)現(xiàn)問題所在，并最終解決問題。通過“扶上馬”的實踐教學指導方式，學生不僅學到知識、鍛煉能力，而且由于解決方案是“自己”發(fā)現(xiàn)的，成就感很強烈，更激發(fā)了他們自主探究解決其他問題的興趣和動力。

3落實“撒開手”，強化動手能力

培養(yǎng)和訓練學生的目的是使他們能夠?qū)⑺鶎W的知識、技能變成自身的能力，為以后參加實際工作做好準備。因此，學生能不能做到脫離具體案例，真正學會分析問題、解決問題的思路和方法，就成為我們教學的落腳點。為了實現(xiàn)最終“撒開手”這一目標，在順利“引入門”、成功“扶上馬”之后，需要通過一定的方法逼迫學生主動思考，將知識與技能轉(zhuǎn)化為自身的能力與素養(yǎng)。在這一階段，老師可以結(jié)合技術的最新進展或自身的科研實踐，設計一些綜合程度更高甚至難度稍稍超出學生能力和水平的實踐項目，或者有針對性地創(chuàng)設一些問題，讓學生嘗試解決。當學生在實踐過程中出現(xiàn)困難時，老師不要簡單地告訴他應該怎么做，而是告訴他可以到哪里尋找思路，或者僅給他提出一點提示。在具體的教學實踐過程中，我們主要通過靈活多變的實踐教學考核方式引導學生主動思考，落實“撒開手”這一階段目標。為了避免學生實驗過程中簡單模仿他人的操作過程，或者拷貝他人程序，我們一般不通過簡單的實驗操作或程序運行演示的方式驗收實驗項目，一定要結(jié)合相關理論知識和實驗目的問出幾個為什么：為什么這樣，為什么不那樣？在回答這些問題的過程中，學生往往會出現(xiàn)這樣或者那樣的偏差，基于這些偏差，暴露出學生可能存在的認識不到位的問題。通過這種“窮追猛打”的方式，逼迫學生嘗試思考實驗過程中的各種現(xiàn)象和問題，尋求問題的解決方案。未進行項目驗收的學生，通過搜集其他同學的驗收情況，了解了項目驗收的方法、要求后，也會在驗收之前主動思考，做好相應準備。通過這種方式，即便某些同學模仿過他人的操作過程、參考了他人的程序，至少需要將這些操作過程弄清楚、把程序搞明白，這也很大程度上保證了實踐教學的質(zhì)量和水平。除了提出問題逼迫學生主動思考外，我們還通過“設計故障”的方式給學生制造困難，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并尋求解決問題的方法。例如，在計算機組成原理實踐教學過程中，我們會在學生短暫離開的過程中，通過更改連線方式、更換芯片內(nèi)容、變更開關狀態(tài)以及更改程序或數(shù)據(jù)內(nèi)容等方式改變模型機的運行狀態(tài)，然后要求學生在不進行芯片與程序內(nèi)容測試、不進行連線方式或開關狀態(tài)比對的前提下，通過查看地址、數(shù)據(jù)微操作命令等檢查模型機的運行狀態(tài)，并將當前的運行狀態(tài)與期望的運行狀態(tài)作比較，定位模型機的故障信息，并詳細說明判斷的條件與依據(jù)。這種情況下，學生不僅要熟悉實驗內(nèi)容，而且要比較深入地了解計算機的組織與結(jié)構(gòu)、計算機的工作原理，還要具有足夠的細心和耐心。實踐效果證明，這種“搗亂式”實驗項目驗收方式對于逼迫學生主動思考，追尋實驗現(xiàn)象本質(zhì)，提高學生分析問題、解決問題的能力，具有很好的效果。當然，“撒開手”是我們對學生提升自身能力的期望，絕不是為難學生的借口。如果在落實“撒開手”過程中遇到學生實在無法圓滿回答或解決老師提出的問題，老師需要回退到“扶上馬”甚至“引入門”階段，引導、幫助學生把問題徹底弄明白。

4結(jié)語

篇6

初中是學生進行化學學習的起始時期，因此在教學過程中對知識的教學就是定位于打基礎的教學，這樣的教學定位除了對學生實行基礎知識教學外，更重要的是對學生進行學習思維培養(yǎng)，對學生學習興趣的培養(yǎng)，因此教學方式的選取顯得至關重要。而縱觀現(xiàn)在初中化學教學中，出現(xiàn)最多、最普遍的教學方式依舊是傳統(tǒng)的“點教學”，也就是過多地注重知識點的教學，主要衡量標桿就是考試，這在很大程度上造成的現(xiàn)狀就是教學過多地依附于教材而與實際脫離，學生反映出來的情況就是只對知識點進行死記硬背，而不探究教材知識點真正的實際意義。打個比方說，學生學了鐵元素的性質(zhì)，而問：蘋果切開之后為什么會很快變黑？學生不得而知，就是典型的不會運用表現(xiàn)。再就是很多學校的化學教學基礎建設不夠完善，對學生不能提供足夠的條件進行實踐操作，這也在某種程度上導致學生不能有效掌握實驗技能?？偟膩碚f，初中化學教學現(xiàn)狀不論從老師、學生還是基礎建設來說都存在很多與實際生活脫節(jié)的現(xiàn)象，而且有愈演愈烈的趨勢，不容樂觀。

2.綜合實踐活動與初中化學教學整合的必要性分析

綜合實踐活動指從學生興趣出發(fā)，以學生學習生活接觸到的與社會生活緊密相關的實踐性及綜合性問題為內(nèi)容，以研究性教學進行主要的教學方式，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐精神，實現(xiàn)學生對知識的綜合運用能力的實踐性教學模式。而新課改的提出更明確要求義務教育階段的化學教學需要有效激發(fā)學生的學習興趣，形成化學觀點認識事物的基本觀念，更要激發(fā)學生的好奇心，實現(xiàn)對學生的思維能力及學習方式的有效培養(yǎng)?？偨Y(jié)下來，就是讓初中化學在學生學習實踐性及探究性、主體性等方面有較大的改善，而能夠有效實現(xiàn)這一項的就是對綜合實踐活動的引入。綜合實踐活動在出發(fā)點上是以學生為落腳點，有效滿足學生的學習需求及在教學方式的制定上更有效、更貼近學生情況，這樣首先能夠在教學資源的利用上實現(xiàn)充分利用。其次，綜合實踐活動在內(nèi)容選擇上是與學生學習生活緊密相關的綜合性和實踐性問題，對學生實踐能力的培養(yǎng)有很大的促進意義，同時學習方式的選擇以研究性學習為主導，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是至關重要的，能有效充分調(diào)動學生的主觀能動性，提高學生對教學的參與度。總的來說，綜合實踐活動對初中化學教學中出現(xiàn)的問題能夠達到積極的改善效果，而從長遠初中化學教學角度出發(fā)，綜合實踐活動與初中化學的整合更是必要。

3.綜合實踐活動與初中化學教學的整合策略探索

針對現(xiàn)下初中化學教學中出現(xiàn)的問題，綜合實踐活動的引入可以有效改善，且對于初中化學教學的長遠發(fā)展有積極意義。但當前很多教育工作者在實施過程中大都根據(jù)自身經(jīng)驗進行，沒有系統(tǒng)地根據(jù)學生的實際情況進行教學計劃的制訂，所以在一定程度上造成教學資源的浪費，并且在某種程度上會阻礙初中化學教學改革的發(fā)展。下面筆者結(jié)合自身觀點，進行綜合實踐活動與初中化學教學的整合策略探索。

3.1綜合實踐活動的設計“實驗設計”

初中化學教學注重的是基礎，本身是一門以實驗為基礎的學科，在教材中不能發(fā)現(xiàn)很多活動與探究內(nèi)容，這就在某種程度上表明初中化學對實踐活動的要求，同時要求老師注重對綜合實踐活動的教學設計。譬如，在初中化學教學的實驗教學中關于二氧化碳制取的研究，這就需要老師提前做好有效的綜合實踐教學設計，要求老師對實驗條件提前準備，對在實踐過程中的操作步驟和可能出現(xiàn)的情況進行估計，讓學生在實際過程中進行知識探究獲得，這在很大程度上還可以提高學生的學習興趣，并且增進學生對教學內(nèi)容的熟悉與掌握，最主要的還是對學生實踐能力和探究能力的提高有很大幫助，對學生的學習生活是有利的。

3.2綜合實踐活動的設計“教材內(nèi)容”

初中化學教學注重的是基礎教學，但這些教材內(nèi)容的起源都是實際生活，在實際生活中都可以找到原型，如何才能有效吸引學生呢？這就需要老師對學生進行有效引導，提出相應的活動主題，讓學生積極參與其中。譬如，教材內(nèi)容中很多都是現(xiàn)代先進的化學知識，有車用的乙醇汽油、可燃冰。教學中老師可以引導學生進行教學，譬如相關實踐活動教育主題，指導學生通過多種途徑進行相關知識搜集，開展相關交流活動，對開闊學生視野及豐富學生知識都是有積極意義的，并且能夠有效實現(xiàn)學生主觀能動性的挖掘，對學生長遠學習是有益的。

3.3綜合實踐活動設計“聯(lián)系生活”

篇7

摘要：三坐標測量機是一種高效率、高精度的測量設備，在現(xiàn)代工業(yè)中得到了廣泛的應用。在3+1教學模式下所設計的三坐標測量課程有著重要的意義。課程的設立，便于學生掌握現(xiàn)代測量技術，提高學生的工程實踐能力，有利于學生的就業(yè)。實踐證明，三坐標測量機開設實踐教學，有利于學生鞏固公差、測量等理論知識，增強學生的創(chuàng)新能力，拓寬學生的就業(yè)方向。

關鍵詞：三坐標測量；實踐教學；測量技術

三坐標測量是20世紀60年代逐漸興起的一個產(chǎn)業(yè)，隨著人們對于產(chǎn)品加工能力的進步，對于測量技術也有進一步的要求。三坐標測量機是一種以精密機械為基礎，集光、機、電、計算機綜合為一體的現(xiàn)代精密測量設備。將三坐標測量機作為學生的實踐教學內(nèi)容之一，有利于學生鞏固測量技術的理論知識，同時能掌握先進的測量技術。便于拓展學生的知識結(jié)構(gòu)，提高他們的工程實踐能力，為學生的就業(yè)打下良好基礎。

1教學設計

課程設計采用西安愛德華測量有限公司生產(chǎn)的Dasiy686的三坐標測量機。測量系統(tǒng)所配備的軟件AC-DMIS是一種基于DMIS語言的交互式測量軟件，既能檢測規(guī)則的特征元素，也能檢測自由曲面。在實踐教學環(huán)節(jié)分為手動測量和自動測量。手動測量是用手操器控制測頭系統(tǒng)進行測量。自動測量是在CNC模式下，運行預先借助CAD編制好的程序，來控制機器實現(xiàn)自動測量。課程中將被測件的CAD模型導入測量軟件中，由學生根據(jù)教學要求在數(shù)模上直接編程，再自動模式下檢測工件，最后輸出測量報告并打印。為提高學生學習積極性，將被測零件定為他們在數(shù)控銑床上自主加工的零件。通過對該零件的檢測使學生對于產(chǎn)品質(zhì)量檢測有進一步的認識，并了解自己在數(shù)控加工方面的欠缺。

2教學內(nèi)容

課程內(nèi)容共分為七個方面，分別為：開機、測頭選擇、基本幾何元素的測量、相關功能的使用、工件坐標系的建立、借助CAD編程和結(jié)果輸出。（1）開機。開機操作中主要注意兩點：一回零，即回到測量機的機械初始狀態(tài)。二是檢查氣源供壓力能否實現(xiàn)此氣浮導軌形式的三坐標測量機的運動。（2）測頭選擇。本課程采用的是雷尼紹的PH10T測頭系統(tǒng)，基本組成是測頭座、連接器本體、模塊選項、測針。此外可根據(jù)測量需要可添加測頭加長桿或測針加長桿。其中對于測針的選用，要注意：一在滿足測量要求的情形下，盡量選用短測針，以便減少由測針彎曲帶來的偏移；二要盡量減少連接點，因為加長桿的接入會額外引入新的彎曲和變形點，從而降低測量精度。（3）基本幾何元素的測量。三坐標測量包含十二個基本幾何元素，

分別是點、圓、圓弧、橢圓、球、方槽、圓槽、圓環(huán)、直線、平面、圓柱和圓錐。它們是由測量點通過最小二乘法、最大內(nèi)切法或最小外接法計算得出的。前八個是點元素，它表達元素的尺寸和空間位置。后四個是矢量元素，它既要表達元素的空間方向，同時也可能表達元素的尺寸和空間位置。此外，還有組合元素，它主要是針對點元素之間的組合。比如兩個圓可以通過兩個圓心的組合得到一條組合直線。（4）相關功能。三坐標測量的相關功能分別是：相交、角度、距離、垂直、對稱、鏡像、圓錐、投影以及平面相交點的計算。通過相關功能的應用使學生對基本幾何元素有進一步的認識理解。（5）工件坐標系的建立。三坐標測量機的坐標系有：原始坐標系、機械坐標系、工件坐標系以及模型坐標系。原始坐標系，是開機時的坐標系；機械坐標系，是回零后的坐標系，它是唯一的；工件坐標系，是根據(jù)零件的基準建立的坐標系，也就是測量基準，可以根據(jù)測量需要建立若干個；模型坐標系，是三維模型的基準。建立工件坐標系意義在于：一是找正零件，當零件放置位置與機械坐標系不平行時，可通過建立坐標系來實現(xiàn)找正，從而避免誤差；二是指出零件放置位置，實現(xiàn)程序的自動運行；三是使零件與模型坐標系一致，以便編程。建立工件坐標的方法有很多種，其中最常用的是工件位置找正法，即3-2-1法則。具體如下：①3個點確定基準平面。基準平面的目的是空間找正，其法線就作為Z軸。②2個點確定基準直線?；鶞手本€的目的是軸向擺正，它是圍繞第一軸旋轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的第二軸。③1個點確定坐標零點。根據(jù)右手直角笛卡爾坐標系，確定了兩個軸，第三軸也就固定了。再用前面學過的相關功能之類的運算求得坐標零點。按照X=0，Y=0以及Z=0進行同時偏置即可得到坐標原點。（6）借助CAD編程。三坐標測量的編程方式有三種：一是自學習編程；二是脫機編程，即高級語言編程；三是借助CAD編程，是此課程的重點，它是一種數(shù)模比對測量的編程方法，必須有CAD模型，將其導入測量軟件中，在模型上進行編程，可實現(xiàn)高效無圖化生產(chǎn)。編程的步驟分別為：①建立工件坐標系，來找正零件位置；②建立安全平面，避免自動運行程序時出現(xiàn)撞針現(xiàn)象；③在自動模式下，打開CAD系統(tǒng)中的特征測量直接在模型上拾取被測元素，如用線拾取要測量的圓，面拾取要測量的圓柱等；④查看所有節(jié)點路徑，確定路徑無碰撞，再運行程序。首次運行程序注意減慢速度，防止撞針；⑤保存程序文件。（7）結(jié)果輸出。測量結(jié)束后，軟件可輸出多種形式的檢測報告。根據(jù)圖紙的加工要求選擇需要的測量結(jié)果，顯示在檢測報告中，將其保存并打印出來。

3結(jié)語

三坐標測量課程的引入，填補了學生在先進測量技術上的空缺，可以激發(fā)學生的學習熱情，提高學習的主觀能動性。同時通過檢測自主設計生產(chǎn)的被測件，使學生對于設計、生產(chǎn)和測量有更直觀、更深刻的認識，從而提高他們的綜合創(chuàng)新設計能力以及解決復雜問題的能力，對于他們今后的就業(yè)有一定的指導意義。

作者:張竹青

肖龍雪

劉建鵬

花國然

單位:南通大學

參考文獻

篇8

一、會計專業(yè)職業(yè)實踐教學的具體形式

1．同步教學實訓

同步教學實訓指以理論內(nèi)容為主或理實一體的課程教學中的實踐教學，如會計基礎實務、會計核算崗位實務等。同步教學實訓在完成日常教學時設置相關實訓教學環(huán)節(jié)，課堂教學內(nèi)容設計要從專業(yè)人才培養(yǎng)目標和本課程在人才培養(yǎng)目標中的定位入手，基于企業(yè)職業(yè)崗位和學生可持續(xù)發(fā)展確定實訓教學內(nèi)容，同時要在過程管理、考核上科學設計。

2．短期獨立實訓

短期獨立實訓指獨立安排以實訓為主、內(nèi)容主要針對某門課程或某一崗位，時間相對集中、但通常較短的實踐教學，如出納崗位實訓、財務分析實訓。短期獨立實訓一般指4周以內(nèi)的實訓，一般安排在校內(nèi)完成。少部分專業(yè)也可能統(tǒng)一安排到校外模擬實訓，主要適用于行業(yè)背景較突出的部分專業(yè)和學校。校外模擬實訓由學校與有關單位統(tǒng)一聯(lián)系，將學生劃分為若干小組統(tǒng)一安排到實習單位，這種方式的好處是學校對實訓內(nèi)容可以借助企業(yè)真實的環(huán)境組織實施，但聯(lián)系實習單位困難，實習組織難度大，實習費用高。

3．綜合實訓

畢業(yè)綜合實訓一般指學生在頂崗實習前進行的時間較長、以校內(nèi)模擬項目為主、內(nèi)容綜合、接近頂崗實習的綜合實踐環(huán)節(jié)，如代記賬模擬實訓、會計綜合實訓。從經(jīng)管人才培養(yǎng)目標看，經(jīng)管專業(yè)學生將來的工作對象不僅要對物，更要對人；從教學組織看，這些工作又難以完全安排到企業(yè)真實環(huán)境中去完成，因而以校內(nèi)為主的實訓教學就顯得尤為重要了。

4．頂崗實習

頂崗實習指學生在畢業(yè)前以實習生的身份進入企業(yè)擔任企業(yè)崗位員工，獨立完成企業(yè)工作任務和學校實習相關任務的實踐教學，如工商企業(yè)實習。頂崗實習是職業(yè)學生更快更好適應就業(yè)崗位需求、真正實現(xiàn)“零適應期”的緊要訓練時段，是職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作中的關鍵環(huán)節(jié)，是形成職業(yè)學生職業(yè)綜合技能的關鍵步驟。頂崗實習任務和要求具有雙重性：學生既是員工又是學生；既要完成單位的實習任務，又要按學校要求完成學校的各項實習任務；既受單位管理，又要接受學校的管理。頂崗實習的經(jīng)歷將影響學生的一生，頂崗實習工作計劃到位、實施到位、總結(jié)到位,教師對學生指導到位、關愛到位,就會促進學生專業(yè)能力、社會能力和方法能力的提高,對于促進校企合作工作的實施、擴大學校的社會聲譽具有積極的作用。

二、會計專業(yè)職業(yè)實踐教學實施的探討

1．關于仿真項目的開設

模擬項目指為了滿足特定課程內(nèi)容學習的需要，模擬實際項目所設計的學習項目。真實項目指直接來源于消費對象的實際加工或服務項目。會計實踐教學究竟是采用模擬項目還是真實項目更好呢？模擬項目雖然缺乏真實感，但它來源于真實項目卻又高于真實限度，能充分滿足課程實施的需要，因而在項目課程設計中是非常必需的。

2．信息化技術的應用

信息技術是會計信息處理的重要手段，也是會計人才培養(yǎng)的重要工具。信息技術在會計實踐教學中的應用至少體現(xiàn)在：通過信息技術完成會計實踐教學的部分工作，如通過各類實訓軟件完成各種課程、單項及綜合實訓；通過信息技術完成會計數(shù)據(jù)的處理及信息傳遞，如運用電算化軟件進行核算，運用Excel進行財務分析，通過稅務軟件進行稅款申報處理。因此，在會計實訓中，既要注重信息技術本身的應用，同時要注重信息技術在實訓教學中的應用。

3．整班實訓還是分組實訓

會計專業(yè)教學中，營造適當?shù)穆殘龇諊瑢⒔虒W環(huán)境模擬“工作氛圍”，將課程在會計仿真實訓室進行，模擬若干個單位財務科，同時配有多媒體設備、實物投影儀，滿足項目化教學需要，能夠提高學生的學習興趣與學習效果。職場氛圍不僅是硬件的配置，更重要的是軟環(huán)境的營造，指導教師（或者師傅）自然是軟環(huán)境的關鍵因素。從教學效果看，真實職場項目的訓練與綜合能力的培養(yǎng)以分組為宜，基本能力訓練以整班制為宜，學校在確保教學質(zhì)量的前提下應均衡辦學成本與效益，做到整班實訓和分組實訓相互結(jié)合、相互補充，從而形成會計的實踐教學。

篇9

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)的是工程應用型人才，必須高度重視與理論教學相輔相成的實驗教學環(huán)境建設。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)核心課程RFID的實踐教學是掌握RFID系統(tǒng)設計和開發(fā)的保證。我們在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，本課程的教學難度較大且不易達到良好的教學效果，尤其是在課程內(nèi)容的選擇上，存在兩方面的問題，一是課程內(nèi)容較多地涉及電子學科的內(nèi)容，專業(yè)跨度較大，而目前本三批次計算機相關專業(yè)的學生硬件基礎較為薄弱，導致學生學習困難。針對這個問題，教師應首先明確RFID應用系統(tǒng)的本質(zhì)是一個嵌入式系統(tǒng)，是軟件與硬件的綜合體，是軟件、硬件協(xié)同設計的工程，應該在一個整體的框架內(nèi)協(xié)調(diào)工作，同時認識到計算機硬件研究與開發(fā)也是本專業(yè)不可或缺的組成部分，具有軟件開發(fā)不可替代的地位和廣闊的應用前景；其次，應根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的特點適當刪減部分偏電子的內(nèi)容，突出課程重點。射頻識別技術本身類型很多，實驗內(nèi)容幾乎涉及所有類型的RFID技術，而實驗課時偏少，導致學生無法抓住重點，不能深入學習。針對這一問題，課程教學應選擇當前應用最普遍的高頻ISO14443協(xié)議下的RFID技術為對象，力求通過對該類RFID系統(tǒng)的學習設計，使學生掌握RFID技術的基本概念、理論、方法，從而對RFID技術有一個總體、系統(tǒng)的了解和掌握。同時，教師可結(jié)合學習方法論進行教學，培養(yǎng)學生舉一反三、靈活運用知識的能力，鼓勵學生通過自主學習了解和掌握其他類的RFID技術。

2物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實踐硬件平臺

目前，市場上的RFID實驗設備都比較封閉，大多僅能完成驗證性實驗。為滿足實踐教學的需要，我們設計了專業(yè)實驗平臺，在設計硬件時遵循模塊化的設計思想，以保證系統(tǒng)的通用性和可擴展性。實驗平臺設計為三大部分：主控MCU、射頻控制模塊、天線及匹配電路。主控MCU模塊是整個系統(tǒng)的核心，采用蘇州大學飛思卡爾嵌入式中心開發(fā)的SD-FSL-KL25-EVB開發(fā)板，MCU采用MKL25Z128VLK4芯片，其工作頻率為48MHz，性能達到0.93DMIPS/MHz。該板是KL25MCU的最小系統(tǒng)，所有I/O引腳引出，可外擴多種外設并提供豐富的再擴展接口，為接入超高頻及低頻RFID電路提供便利。射頻控制模塊主要提供對射頻讀寫芯片的控制操作，天線及匹配電路為RFID卡提供電源并在讀寫模塊與RFID卡之間傳送信息。采用模塊化設計為系統(tǒng)保留了較多的操作空間，學生通過查看原理圖可以快速掌握各模塊的功能和原理，對射頻控制模塊及天線電路進行電路焊接并方便地完成讀寫器的制作與調(diào)試。

3物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實踐教學創(chuàng)新

1）實踐平臺創(chuàng)新。為提供系統(tǒng)可擴展的創(chuàng)新實驗環(huán)境，減少重復的開發(fā)勞動，我們針對實驗平臺設計了在線編程功能，可將用戶的應用程序在線寫入MCU的Flash存儲區(qū)的用戶程序空間，支持用戶的二次開發(fā)。Flash存儲空間就被分成了兩個部分，平臺在首次使用時，將讀寫模塊軟件燒寫并駐留在MCU的Flash存儲區(qū)中。駐留的讀寫模塊軟件占用部分存儲空間，剩余的存儲空間可供用戶的應用程序使用。讀寫模塊軟件由3部分組成：MCU監(jiān)控程序、讀寫卡操作API接口以及與標簽通信的底層通信函數(shù)。監(jiān)控程序可以實現(xiàn)用戶應用程序的在線寫入，每次系統(tǒng)復位后首先運行駐留的監(jiān)控程序，判斷用戶存儲空間是否有用戶程序，若有則轉(zhuǎn)入用戶程序執(zhí)行，否則等待。按照與標簽的通信流程，將底層通信操作使用函數(shù)的形式封裝起來，就形成了讀寫模塊的底層通信函數(shù)（或稱低級函數(shù)）。在此基礎上，將對標簽的操作按統(tǒng)一的接口形式封裝起來，構(gòu)成高級函數(shù)，作為API接口提供給用戶，形成應用系統(tǒng)與標簽之間數(shù)據(jù)交換的接口。應用系統(tǒng)只需要向讀寫模塊發(fā)送操作命令，由讀寫模塊完成對標簽的讀、寫等操作。非接觸通信的所有具體操作細節(jié)則由底層通信函數(shù)完成。平臺支持學生模塊化地完成各類實驗，最終實現(xiàn)并部署一個實際的應用系統(tǒng)。

2）實踐活動創(chuàng)新。創(chuàng)新性實踐活動是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和提高專業(yè)素質(zhì)的基礎。學校鼓勵學有余力的學生在課余時間進行與物聯(lián)網(wǎng)RFID相關的應用系統(tǒng)開發(fā)，鍛煉其對相關知識與技能的綜合運用能力。學生可自主選擇實踐活動或參加教師的工程項目、科研課題，指導教師則為學生提供良好的開發(fā)環(huán)境。通過實踐，學生能夠逐步實現(xiàn)從應用模擬到創(chuàng)新設計的轉(zhuǎn)變。

4物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)校外實訓基地建設

隨著物聯(lián)網(wǎng)技術的迅速發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)已形成了龐大的產(chǎn)業(yè)鏈。有針對性地培養(yǎng)具有不同專業(yè)背景和實踐技能的高素質(zhì)人才，對行業(yè)發(fā)展具有重要意義，也是應用型本科院校教學培養(yǎng)的重要目標，為此，學校應主動與物聯(lián)網(wǎng)、RFID相關企業(yè)共建校外實訓基地，為物聯(lián)網(wǎng)工程及相關專業(yè)學生提供實習機會。學校應結(jié)合企業(yè)的實際需求，協(xié)商制訂相應的實習計劃與方案，使學生將理論知識與具體項目實踐相結(jié)合，在實習中掌握最新的物聯(lián)網(wǎng)應用技術，深入體會企業(yè)文化，獲得相應的工程和開發(fā)經(jīng)驗，提高自身的就業(yè)競爭力。蘇州是經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，相關企業(yè)眾多，目前蘇州大學計算機科學與技術學院已與多家企業(yè)合作建立了實訓基地，且這些基地已投入使用。為建立穩(wěn)定長效的合作關系，蘇州大學計算機科學與技術學院制定了比較完善的合作方案。首先，校外實訓工作在學院直屬的對外合作辦公室領導下統(tǒng)一進行，既有利于學生的組織與管理，又有利于加強與企業(yè)的溝通，及時發(fā)現(xiàn)并解決合作中出現(xiàn)的矛盾與問題。其次，關心企業(yè)需求，將企業(yè)需求融入學生培養(yǎng)過程。實訓一般由企業(yè)提供項目課題，以企業(yè)技術人員為主導、以學生為主體完成項目開發(fā)，所得成果為企業(yè)與學生共有；同時積極吸引企業(yè)參與學生培養(yǎng)過程，通過講座、就業(yè)培訓等活動，提高學生的專業(yè)綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其溝通交流和團隊合作精神，使學生更好地滿足企業(yè)的人才需求。再次，加強實訓期的教學管理。校外實訓一般都在最后1~2個學期進行，對學生教學管理較為松散，為此，學院推行全員導師制，由一名教師指導幾個學生共同參與實訓，加強對學生的教學管理。教師在對學生實習活動進行管理的同時，還需熟悉企業(yè)的運作模式與前沿技術的應用情況，了解企業(yè)實際需求，通過反饋總結(jié)，調(diào)整教學內(nèi)容與方式，從而提高教學的針對性和教學質(zhì)量。

5結(jié)語

篇10

1.1樹立新的人才培養(yǎng)理念的需要

基于專業(yè)特色，為了適應現(xiàn)代社會的需要，必須改革舊的人才培養(yǎng)模式，在努力提高教學質(zhì)量的過程中，要把加強對學生的素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)、鼓勵其個性發(fā)展這一基本原則落實到教學環(huán)節(jié)中，使專業(yè)方向的教學模式更貼近市場需要。

1.2適應市場的要求

我們培養(yǎng)的學生必須能夠適應市場，因此我們的教學也要面向?qū)嶋H，不能從理論到理論，要加大實驗教學和實踐教學的課程比例，鼓勵開展案例教學和雙語教學，提高學生的實際操作能力。

2實施實踐教學的具體措施

2.1校內(nèi)實習基地模塊，為學生提供良好的模擬實習環(huán)境

建設校內(nèi)實習基地，可以使學生擁有自己的勇于探索、敢于實踐的場所，在動手的過程中培養(yǎng)學生自己研究問題的能力和開拓創(chuàng)新的能力。校內(nèi)實訓基地，既減少了師生在學校與企業(yè)間的奔波，同時提高了實習效率，還省去了一定的實習費、講課費、交通費、住宿費、伙食補助費等，使有限的教學經(jīng)費真正用到了刀刃上。根據(jù)對國內(nèi)多所院校的考察與實踐經(jīng)驗的探索，我們認為，旅游與酒店管理專業(yè)校內(nèi)實訓基地可以分別建設導游模擬實訓室、旅游規(guī)劃設計室、旅游電子商務實驗室3個實訓室。實訓項目包括以下幾方面:

2.1.1導游基礎與業(yè)務實訓:模擬導游技能訓練進行模擬導游，同時進行導游影音資料觀摩學習，使學生掌握導游技巧，能直接進行現(xiàn)場導游。

2.1.2旅游資源開發(fā)與管理實訓:通過模型、地理信息系統(tǒng)等對旅游資源進行規(guī)劃評價，并進行開發(fā)設計，使學生掌握旅游資源評價與開發(fā)利用和保護的基本方法。

2.1.3旅游電子商務等計算機應用實訓:學習并掌握旅游電子商務應用，掌握旅行社及酒店管理軟件的使用，并學會對相關數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

2.1.4旅游地理實訓:通過地圖、模型以及影音資料等掌握中國和外國旅游資源分布狀況和旅游資源特色。

2.1.5綜合技能實訓:包括審美知識訓練、形體訓練、美容化妝訓練、照相機、攝影機的使用、社交人際關系等綜合技能訓練。

2.2校外實習基地模塊，為學習提供真實戰(zhàn)場

建立校外實習基地，為學生和旅游企業(yè)架起了一座共同發(fā)展的橋梁。一方面，學生精力充沛，敢想敢干，校外實習基地能給他們提供了施展才華的場所。另一方面，學生的到來給旅游企業(yè)帶來了無限的生機和活力，為旅游企業(yè)的改革和發(fā)展提出了合理化建議，為旅游企業(yè)解決路線開發(fā)、生產(chǎn)管理遇到的問題和困難提供了條件，同時旅游企業(yè)也能從中發(fā)現(xiàn)和選拔人才。目前我院旅游與管理專業(yè)已經(jīng)建立了幾個穩(wěn)定的校外實踐基地。另外，每年暑期，學生自己也聯(lián)系一些旅游酒店單位實習。實習期間，學生對即將從事的工作有了比較深刻的認識，同時也為自己將來的就業(yè)積累了經(jīng)驗，打下了堅實的基礎。有些同學甚至已與用人單位簽下了工作意向。

2.3課程認識實習模塊，鞏固基礎知識

作為旅游與酒店管理專業(yè)的學生，第一學年專業(yè)課的學習主要是專業(yè)基礎課，如(旅游概論)、(旅游地理)、(旅游經(jīng)濟學)等課程，在此階段，實踐的重點是讓學生對今后的工作產(chǎn)生感性認識，同時也對專業(yè)知識進行認知。在課程實習期間，除了專業(yè)任課老師安排一定量的參觀實習外，還要在假期安排專業(yè)集中實習。經(jīng)過探索我們認為集中可以采取兩種方式進行:一是直接讓學生參加旅行團或入住酒店，以一個游客的身分對自己所生活的周邊風景名勝、酒店進行認識實習，體驗旅行團中全陪、導游的工作及酒店員工如何開展工作等，并進行模擬訓練，將他們領進旅游酒店工作的門檻。另一種方式是建立比較穩(wěn)定的認識實習基地，由各專業(yè)課程老師分別下到實習地，各自就所講授的內(nèi)容制作出整套的實習項目，如旅游、酒店資源調(diào)查實習、游客市場調(diào)查實習、旅游景點及酒店模擬規(guī)劃實習等，讓學生帶著這些項目參與實習。

2.4走出去，請進來，創(chuàng)建一體化的實踐教學模式

社會經(jīng)濟的發(fā)展要求開放辦學，現(xiàn)代應用型本科院校大學生必須具備較強的實踐能力。作為旅游與酒店管理專業(yè)的大學生僅僅依靠在學校里所掌握的專業(yè)知識肯定不能適應企業(yè)需求他們必須走向社會，認識社會，了解社會。走出去，就是走向社會，了解各行各業(yè)的發(fā)展狀況，了解本行業(yè)的發(fā)展方向?？梢杂心康牡貐⒂^幾個著名的旅游與酒店企業(yè)，了解旅游與酒店企業(yè)運轉(zhuǎn)情況，開闊學生的眼界。也可以引導學生為社會單位、社區(qū)服務，為他們進行旅游路線設計，導游講解等，鍛煉并提高學生的工作能力。請進來，根據(jù)旅游與酒店管理專業(yè)的特點，采用各種方式請旅游與酒店企業(yè)領導或職員、管理人員來校作報告或講課，向?qū)W生們介紹世界及國內(nèi)和省市現(xiàn)今旅游與酒店業(yè)發(fā)展的狀況，介紹旅游酒店企業(yè)在市場競爭中求發(fā)展的經(jīng)驗，以及旅游酒店企業(yè)中青年員工的成長過程等，使學生在步入社會之前，更好地了解社會，懂得競爭之激烈，創(chuàng)業(yè)之艱辛，從而進一步提高學習的自覺性，努力培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力。為此，新生入學教育時，我們通常請來各大旅行社、酒店的總經(jīng)理對學生進行專業(yè)思想教育。而在學生課程學習階段，對于一些實踐性較強的課程，更是直接聘請旅游酒店企業(yè)有經(jīng)驗的從業(yè)人員進行授課。這樣，學生在3年的學習中，做到與社會同步發(fā)展，對行業(yè)信息了解非常及時。

3深化實踐性教學改革的保障措施

3.1大力推進實踐性教材建設

實踐教學內(nèi)容體系改革主要體現(xiàn)在教材建設上，為此，學院采取強有力的措施支持教材建設。針對現(xiàn)行旅游管理專業(yè)教材理論過深過全，技能操作內(nèi)容過淺過少的弊端，我們以勞動部職業(yè)技能鑒定規(guī)范中對酒店餐飲、客房中級服務員資格征的鑒定內(nèi)容為依據(jù)，制定酒店服務與管理能力模塊的訓練目標;以學生技能形成的規(guī)律為依據(jù)，以技能形成為主線，對現(xiàn)行專業(yè)教材進行精簡、修改、補充、組合，形成了客房服務與管理實訓、餐飲服務與管理實訓模塊式自編教材。

3.2加強旅游專業(yè)實踐性師資隊伍的建設

教師隊伍的建設是旅游與酒店專業(yè)實踐教學改革成功的關鍵。要搞好實踐教學必須有一支高水平的、穩(wěn)定的教師隊伍。實訓教師應該是主講相關專業(yè)課程或參加過相應領域內(nèi)的科研工作，具有一定實踐能力的專業(yè)教師。為提高教師的實踐水平，學校選派教師到國內(nèi)各大旅行社、星級酒店、旅游風景區(qū)學習先進的管理經(jīng)驗與實操技能，這樣既能提高理論水平，又能鍛煉操作能力，保證實踐教學內(nèi)容的不斷更新，適應了行業(yè)迅速發(fā)展的需要。比如主講現(xiàn)場導游課程和模擬導游實訓的教師在省內(nèi)知名度較高的大旅行社擔任過導游、領隊和酒店部門經(jīng)理等職務，主講餐飲服務與管理、客房服務與管理的教師擔任過星級酒店培訓部經(jīng)理等?？傊糜喂芾韺I(yè)實訓教師實踐經(jīng)驗非常豐富，動手能力特別強，符合現(xiàn)代應用型本科院校旅游管理專業(yè)實際需求和理論與實踐相結(jié)合的辦學原則。

3.3加強校內(nèi)實訓室與校外實習基地建設，將技能訓練環(huán)節(jié)落到實處

(1)建設校內(nèi)實訓室，為學生提供良好的模擬實習環(huán)境。建設校內(nèi)實訓室，可以使學生擁有自己的勇于探索、敢于實踐的場所，在動手的過程中培養(yǎng)學生自己研究問題的能力和開拓創(chuàng)新的能力。

(2)建設校外實習基地，為學習提供真實戰(zhàn)場。建立校外實習基地，為學生和旅游與酒店企業(yè)架起了一座共同發(fā)展的橋梁。一方面，學生精力充沛，敢想敢干，校外實習基地能給他們提供了施展才華的場所。另一方面，學生的到來給旅游業(yè)、酒店業(yè)帶來了無限的生機和活力，為旅游業(yè)及酒店業(yè)的改革和發(fā)展提出了合理化建議，為旅游與酒店企業(yè)解決開發(fā)、生產(chǎn)、管理遇到的問題和困難提供了條件，同時旅游與酒店企業(yè)也能從中發(fā)現(xiàn)和選拔對口人才。

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