導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇平面設(shè)計(jì)教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）教學(xué)資源十分有限

平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特殊性質(zhì)決定了其對(duì)設(shè)計(jì)者的創(chuàng)造力、想象力要求較高，學(xué)生必須在廣闊視野、深厚積淀的基礎(chǔ)上開(kāi)展設(shè)計(jì)活動(dòng)。但職業(yè)學(xué)校對(duì)該專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)尚有不足，且受自身?xiàng)l件的約束，致使校方為學(xué)生提供的資源十分有限。學(xué)生設(shè)計(jì)素材的獲取和設(shè)計(jì)創(chuàng)意的產(chǎn)生還停留在教師傳授和網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)階段，使學(xué)生的思維受到很大局限，影響學(xué)生的創(chuàng)造力。

（二）專(zhuān)業(yè)特性難以凸顯

平面設(shè)計(jì)不同于簡(jiǎn)單的繪畫(huà)或是軟件操作，它需要設(shè)計(jì)者具備敏銳的感受力、強(qiáng)大的創(chuàng)造力、獨(dú)特的表現(xiàn)力及正向的鑒賞力。在職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師常常對(duì)這些專(zhuān)業(yè)特性持忽視態(tài)度，或受制于教師水平、教學(xué)資源等因素而使專(zhuān)業(yè)特性難以凸顯，使平面設(shè)計(jì)流于單向、枯燥，缺乏生命力。

（三）學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱

職業(yè)學(xué)校在專(zhuān)業(yè)接收方面往往不設(shè)門(mén)檻，不對(duì)學(xué)生做基礎(chǔ)要求，導(dǎo)致很多沒(méi)有任何美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生僅憑喜好進(jìn)入該專(zhuān)業(yè)。學(xué)生中普遍存在的基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題給教學(xué)的開(kāi)展帶來(lái)了很大障礙，專(zhuān)業(yè)提高也很難實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在完成專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之后卻掌握不了專(zhuān)業(yè)技能，對(duì)其順利就業(yè)產(chǎn)生很大影響。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)教學(xué)方法

（一）轉(zhuǎn)變師資，引入思路

學(xué)生的平面設(shè)計(jì)水準(zhǔn)與教師的教學(xué)水平有很大關(guān)系，職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行教師選擇時(shí)必須轉(zhuǎn)變思路，確保通過(guò)教師的教學(xué)能夠使學(xué)生擁有符合市場(chǎng)需求的設(shè)計(jì)能力。當(dāng)前很多職業(yè)學(xué)校的平面設(shè)計(jì)教師都并非科班出身，僅憑借熟識(shí)平面設(shè)計(jì)軟件這一條件來(lái)承擔(dān)教育任務(wù)，對(duì)繪畫(huà)、藝術(shù)、文學(xué)、營(yíng)銷(xiāo)、消費(fèi)心理都缺少深入理解，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)校在引進(jìn)教師時(shí)可以考慮外聘廣告公司中經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)師，讓學(xué)生接觸到真正的平面設(shè)計(jì)，能夠站在市場(chǎng)需求的角度上進(jìn)行思考創(chuàng)作，在教師的指導(dǎo)下?lián)碛懈咚降脑O(shè)計(jì)能力，從而獲得擇業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

（二）調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置

要培養(yǎng)出真正的設(shè)計(jì)師，職業(yè)學(xué)校在平面設(shè)計(jì)課程設(shè)置上需要不斷進(jìn)行探索與調(diào)整，既要符合專(zhuān)業(yè)特性又要確保學(xué)生能夠切實(shí)掌握設(shè)計(jì)技能。首先，要將文化課與計(jì)算機(jī)課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生興趣，例如將語(yǔ)文課與廣告文案課融會(huì)貫通，在講解語(yǔ)文知識(shí)時(shí)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀廣告文案的欣賞。其次，課程設(shè)置要盡量多元，除了基礎(chǔ)的文化課、專(zhuān)業(yè)課、計(jì)算機(jī)軟件課之外，還應(yīng)增設(shè)攝影、鑒賞、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)等課程，使學(xué)生設(shè)計(jì)的作品更有根基，更能迎合市場(chǎng)需求。再次，對(duì)于計(jì)算機(jī)軟件課程來(lái)說(shuō)，教師要注意進(jìn)行細(xì)化，體現(xiàn)課程的交叉性。比如將課程解構(gòu)為標(biāo)志設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、排版設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)等，使教學(xué)更具方向性，學(xué)生也可獲得更加專(zhuān)業(yè)的技能。在交互學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的設(shè)計(jì)軟件操作能力也將大大提升。

（三）豐富設(shè)計(jì)教學(xué)手段

職業(yè)學(xué)校中以往的平面設(shè)計(jì)教學(xué)手段過(guò)于單一，缺乏針對(duì)性，學(xué)生的設(shè)計(jì)能力得不到切實(shí)的鍛煉，勢(shì)必難以適應(yīng)就業(yè)需求，這就需要平面設(shè)計(jì)教師積極開(kāi)展教學(xué)手段探索。首先，要設(shè)立小班化教學(xué)模式，這是由于學(xué)生在設(shè)計(jì)思路、素材運(yùn)用上有很大差異，需要教師進(jìn)行針對(duì)性地分析與指導(dǎo)，輔助學(xué)生拓展思路，進(jìn)行創(chuàng)新，而這只有在小班中這種一對(duì)一的指導(dǎo)中才有可能實(shí)現(xiàn)。其次，教師要將臨摹教學(xué)與創(chuàng)新培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，鑒于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、創(chuàng)新不足，教師在前期可以將優(yōu)秀平面設(shè)計(jì)作品帶入課堂，讓學(xué)生進(jìn)行臨摹，使學(xué)生形成基本的版式、色彩、審美概念。在學(xué)生不斷積累的同時(shí)，教師要提出創(chuàng)新要求，引導(dǎo)學(xué)生建立起自己的設(shè)計(jì)思路，將新的創(chuàng)意與個(gè)性帶入設(shè)計(jì)當(dāng)中。只有這樣，設(shè)計(jì)作品才能更有靈魂，滿(mǎn)足企業(yè)的平面設(shè)計(jì)需求，輔助學(xué)生順利就業(yè)。

（四）開(kāi)啟校企合作模式

篇2

1項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)踐教學(xué)中的具體應(yīng)用

1．1項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)教師在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的合理與否直接關(guān)系到項(xiàng)目教學(xué)效果的好壞。因此，教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)方案時(shí)，要遵循以下三方面原則:(1)項(xiàng)目設(shè)計(jì)要始終圍繞知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，最大程度上將專(zhuān)業(yè)知識(shí)糅合進(jìn)項(xiàng)目中，讓學(xué)生能夠在項(xiàng)目實(shí)踐中做好對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握。(2)全面考慮大多數(shù)學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平和完成任務(wù)的能力，采取由易入難，循序漸進(jìn)的推進(jìn)方式。(3)項(xiàng)目設(shè)計(jì)一定要具有實(shí)用性和先進(jìn)性。換句話(huà)講，教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)、掌握的技能直接關(guān)系到其在未來(lái)生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。因此，教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案時(shí)，要加強(qiáng)項(xiàng)目本身對(duì)市場(chǎng)、行業(yè)需求的銜接，讓學(xué)生所學(xué)最大程度上與現(xiàn)實(shí)引用接軌。教師在項(xiàng)目設(shè)計(jì)原則指導(dǎo)下，確定項(xiàng)目開(kāi)展“五要素”，即情景要素、任務(wù)要素、組織要素、過(guò)程要素和評(píng)價(jià)要素。在“五要素”因素下，教師要做好前期項(xiàng)目的準(zhǔn)備，項(xiàng)目具體實(shí)施計(jì)劃和后期項(xiàng)目總結(jié)工作。接下來(lái)，我們以平面設(shè)計(jì)教學(xué)中“汽車(chē)報(bào)紙廣告”為例，談?wù)勴?xiàng)目教學(xué)法的在平面實(shí)際教學(xué)中的具體應(yīng)用。1．2項(xiàng)目準(zhǔn)備(1)確定項(xiàng)目任務(wù)。學(xué)生在開(kāi)始項(xiàng)目前，對(duì)“汽車(chē)報(bào)紙廣告”幾乎沒(méi)有什么了解，因此，在宣布項(xiàng)目任務(wù)后，教師要事先做好三方面工作:首先，讓學(xué)生盡可能多的去搜集相關(guān)的素材資料，讓學(xué)生在素材資料積累中對(duì)汽車(chē)報(bào)紙廣告有意識(shí)形態(tài)上的認(rèn)識(shí);其次，教師要注意選取優(yōu)秀的汽車(chē)報(bào)紙廣告案例，圍繞廣告設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)理念、技術(shù)把控等方面給予案例解析，讓學(xué)生們了解在廣告制作過(guò)程中涉及的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際操作過(guò)程的基本流程。最后，要引導(dǎo)學(xué)生在優(yōu)秀案例學(xué)習(xí)中，整合前期搜索到的素材，去制定出恰當(dāng)合理的設(shè)計(jì)方案，并進(jìn)一步對(duì)同學(xué)們?cè)诰唧w的操作過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題和需要注意的點(diǎn)進(jìn)行講解，幫助同學(xué)做好心理上和知識(shí)上的儲(chǔ)備。(2)完成項(xiàng)目分組。為了保證項(xiàng)目設(shè)計(jì)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，在學(xué)生自愿組合的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分組，每組4～5人，在分組時(shí)，教師要同時(shí)注意將具備不同特長(zhǎng)技能的學(xué)生分成一組，這樣有助于學(xué)生充分發(fā)揮自己的所長(zhǎng)，讓每個(gè)人都參與到項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中。分組完成后，每組應(yīng)選定一名組長(zhǎng)統(tǒng)籌安排該組工作;不同的小組在自己組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，每個(gè)人負(fù)責(zé)不同的板塊，這樣，通過(guò)具體的分工，有助于小組快速高效的完成任務(wù)。分組討論后確定項(xiàng)目實(shí)施的程序和步驟。在這一環(huán)節(jié)中，教師要及時(shí)恰當(dāng)?shù)膶?duì)各組的項(xiàng)目策劃方案進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，分析學(xué)生在具體的操作過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題，對(duì)于不合理的地方要及時(shí)給予糾正，讓每一小組的廣告創(chuàng)意方案在自己的審核把關(guān)下，能夠更好地跟教學(xué)目標(biāo)相契合，同時(shí)，具備較強(qiáng)的可操作性，。1．3項(xiàng)目的實(shí)施項(xiàng)目實(shí)施是教學(xué)過(guò)程的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)生將自己的創(chuàng)意方案轉(zhuǎn)化為成果的過(guò)程。小組在討論協(xié)商后，完成自己“汽車(chē)廣告”的方案細(xì)節(jié):(1)制作廣告的背景素材。(2)美化并添加汽車(chē)(如包含人物)的照片。(3)廣告語(yǔ)。(4)廣告特殊效果處理等。在完成任務(wù)的過(guò)程中，會(huì)涉及圖像選擇、圖片編輯操作、圖像文字及場(chǎng)景的版面安排、廣告整體色彩基調(diào)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在這一過(guò)程中，教師要全面放開(kāi)，讓學(xué)生在自主環(huán)境下自由的進(jìn)行廣告制作，而不應(yīng)該對(duì)其創(chuàng)意方案給予過(guò)多的干涉;而對(duì)于學(xué)生在具體實(shí)踐操作中遇到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用，教師應(yīng)給予及時(shí)的解答，因?yàn)檫@些問(wèn)題恰恰暴露出學(xué)生理論知識(shí)方面的薄弱點(diǎn)，通過(guò)一對(duì)一的強(qiáng)化指導(dǎo)，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)，教師鼓勵(lì)不同小組之間進(jìn)行充分的交流，這樣，通過(guò)彼此創(chuàng)意方案的交流，以達(dá)到共同成長(zhǎng)的目的。1．4項(xiàng)目評(píng)價(jià)總結(jié)項(xiàng)目結(jié)束后的總結(jié)非常重要，通過(guò)項(xiàng)目成果展示、教師提問(wèn)與小組答辯，學(xué)生自評(píng)和小組互評(píng)及教師的評(píng)價(jià)總結(jié)等五方面的項(xiàng)目總結(jié)，一方面可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一份汽車(chē)廣告創(chuàng)意方案的優(yōu)點(diǎn)和不足，讓學(xué)生在客觀(guān)評(píng)價(jià)中到自己理論知識(shí)上的不足，也讓他們更深刻的領(lǐng)會(huì)和感悟制作要素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力;一方面學(xué)生在項(xiàng)目評(píng)價(jià)總結(jié)過(guò)程中學(xué)會(huì)了自我展示、語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力的提高，有助于其職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)時(shí)，可參照?qǐng)D1反應(yīng)的幾個(gè)參考維度。再者，教師在項(xiàng)目結(jié)束后的評(píng)價(jià)總結(jié)過(guò)程中，全面了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和運(yùn)用能力，從而有助于進(jìn)一步教學(xué)計(jì)劃的統(tǒng)籌安排。

2結(jié)束語(yǔ)

在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，引入項(xiàng)目教學(xué)法，通過(guò)特定的“項(xiàng)目”來(lái)創(chuàng)設(shè)特定的“教學(xué)情景”，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)，在具體的項(xiàng)目制作過(guò)程中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、鍛煉業(yè)務(wù)技能，充分體現(xiàn)了學(xué)以致用的思想，最大程度上促進(jìn)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，提高了學(xué)生自學(xué)能力、動(dòng)手能力和協(xié)作精神，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，充分體現(xiàn)出職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)技能人才培養(yǎng)特點(diǎn)。但是，也有需要注意的一點(diǎn)就是，教師在具體的實(shí)踐教學(xué)中，要不斷地總結(jié)項(xiàng)目教學(xué)法本身暴露出來(lái)的問(wèn)題，不斷加以改進(jìn)和完善，更好地服務(wù)于教學(xué)。

作者：陳家鵬 單位：江門(mén)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

篇3

一、教學(xué)初期要細(xì)講，讓學(xué)生多聽(tīng)多練，盡快入門(mén)

在剛開(kāi)始接觸《PHOTOSHOP》課時(shí)，學(xué)生和學(xué)習(xí)《打字》課的感覺(jué)一樣，有些懵懵懂懂。我們從學(xué)習(xí)工具開(kāi)始，專(zhuān)業(yè)課我們是雙課，連著上兩節(jié)。我是這樣安排的：第一節(jié)在班里上，目的是讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，認(rèn)真領(lǐng)悟各種工具的功能和用法。第二節(jié)到機(jī)房練習(xí)，結(jié)合小實(shí)例，讓學(xué)生在做實(shí)例的過(guò)程中學(xué)會(huì)使用工具。這樣大約進(jìn)行了兩到三周時(shí)間，同學(xué)們說(shuō)老師我們?nèi)腴T(mén)了，工具已經(jīng)熟悉了。

二、第二階段，把課堂時(shí)間大部分給了學(xué)生

在這個(gè)階段我們就進(jìn)機(jī)房做實(shí)例，一上課就布置任務(wù)，做教材上的實(shí)例。同學(xué)們聽(tīng)到任務(wù)后就開(kāi)始做了，我就在教師機(jī)上監(jiān)控，對(duì)出現(xiàn)的一般問(wèn)題加以提示。有問(wèn)題盡量讓學(xué)生思考解決，而不是直接告訴他們，讓學(xué)生們體會(huì)解決問(wèn)題的樂(lè)趣。

在每次學(xué)生動(dòng)手練習(xí)前，對(duì)于要求學(xué)生練習(xí)的實(shí)例，我在課下也已經(jīng)做了三到五次，對(duì)于同學(xué)們?cè)诓僮髦锌赡苡龅降膯?wèn)題，做到了心中有數(shù)。但有一次在解決一個(gè)較困難的問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有個(gè)同學(xué)和我解決的方法不一樣。我是這樣處理的：讓這個(gè)同學(xué)做演示，講解他是怎樣解決的。過(guò)后大家都對(duì)這個(gè)同學(xué)非常佩服，從此以后這個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性非常高，發(fā)展到經(jīng)常解決一些做實(shí)例過(guò)程中遇到的比較困難的問(wèn)題。我面向全體同學(xué)對(duì)這位同學(xué)做了表?yè)P(yáng)，并告訴同學(xué)們?cè)谧龅倪^(guò)程中一定要多動(dòng)腦子，多想一些解決問(wèn)題的方法。一會(huì)又有一個(gè)女同學(xué)叫我：老師這個(gè)問(wèn)題還可以這樣解決，我聽(tīng)了她的講解，感到這個(gè)同學(xué)的解決方法更為技巧。同學(xué)們?cè)谧龅倪^(guò)程確實(shí)動(dòng)了腦子，而且費(fèi)了一番心思。我就讓這個(gè)同學(xué)給大家做了講解，這個(gè)方法都得到了同學(xué)們的認(rèn)可。這節(jié)課上得非常有意思，我感到自己也進(jìn)步不少，體會(huì)到什么是真正的教學(xué)相長(zhǎng)，從而提高了同學(xué)們的創(chuàng)新能力，也提高了同學(xué)們解決問(wèn)題的能力，同時(shí)調(diào)動(dòng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。這樣教學(xué)進(jìn)行了一個(gè)月的教學(xué)，同學(xué)們對(duì)做實(shí)例也有了一定的經(jīng)驗(yàn)。

三、第三階段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)做總結(jié)

比如，做木紋的方法，描邊的方法，圖案的定義和運(yùn)用，選區(qū)的變換，復(fù)制圖層的方法，曲線(xiàn)調(diào)整，色相飽和度的著色，漸變編輯器的修改方法，動(dòng)作的定義和復(fù)制，反復(fù)應(yīng)用上次操作的快捷鍵等等這些都是需要牢記于心的內(nèi)容，而且到一定時(shí)間必須反復(fù)記憶，將其轉(zhuǎn)化為自己的技能，為了以后用到的時(shí)候不至于想不起來(lái)。就像這些知識(shí)已成為自己身體的一部分，用到的時(shí)候能夠如數(shù)家珍。

又如，“利用顏色疊加給舊照片添加光色效果”，第一步，打開(kāi)圖片，復(fù)制背景層，去色，調(diào)整亮度/對(duì)比度（-42，+18）。第二步，添加“顏色疊加”圖層樣式，混合模式改為“正片疊底”，點(diǎn)小色塊，選擇需要顏色，再合并可見(jiàn)圖層。第三步，添加濾鏡中的鏡頭光暈（亮度+100）。第四步，復(fù)制背景圖層，再次添加“顏色疊加”圖層樣式，混合改為“正片疊底”。對(duì)于這樣的實(shí)例要求同學(xué)們記憶步驟，當(dāng)老師提出實(shí)例名稱(chēng)，同學(xué)們能很快說(shuō)出制作思路。

這樣，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中隨時(shí)注意總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，并且知道怎樣記憶而不致忘記，不但形成了專(zhuān)業(yè)技能，而且對(duì)以后的自學(xué)也非常有幫助。

四、第四階段，學(xué)生PS作品中的創(chuàng)意

在這一階段，大量進(jìn)行實(shí)例練習(xí)，我只要在課前定好主題，收集素材。在課上同學(xué)們一接到任務(wù)就埋頭開(kāi)始制作實(shí)例，我只需在課上略加指點(diǎn)，最后我和同學(xué)們一起欣賞他們的得意之作，讓每個(gè)同學(xué)盡可能地找出其他同學(xué)作品中有創(chuàng)新的地方，和大家一起來(lái)分享。從中找出自己的不足，并不斷地提高自己的創(chuàng)新意識(shí)。

篇4

CorelDRAWX3平面設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在校中職學(xué)生大多數(shù)是90后，部分學(xué)生還是要依賴(lài)教師傳授的操作方法和技巧。因此，根據(jù)課程特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容的選擇需貼近生活實(shí)際的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課程理論基礎(chǔ)的內(nèi)容可適當(dāng)壓縮，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性。CorelDRAWX3平面設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)時(shí)間為一學(xué)期，共72學(xué)時(shí)，其中，理論教學(xué)為32學(xué)時(shí)（詳見(jiàn)表1），實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為40學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的要求，教學(xué)內(nèi)容需要按包裝設(shè)計(jì)、廣告宣傳設(shè)計(jì)、書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)、Logo設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、標(biāo)牌設(shè)計(jì)和VI設(shè)計(jì)等8個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)課時(shí)和主要教學(xué)內(nèi)容安排如下：實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目1———小試身手（4課時(shí)）：介紹CorelDRAWX3操作方法，按要求完成一張賀卡和一張婚慶觀(guān)盤(pán)的實(shí)例訓(xùn)練；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目2———包裝設(shè)計(jì)（6課時(shí)）：介紹怎樣根據(jù)客戶(hù)需求、消費(fèi)者需求和材料的選擇進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)的定位、構(gòu)思和具體設(shè)計(jì)以及印刷的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)包裝設(shè)計(jì)過(guò)程有清醒的認(rèn)識(shí)；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目3———廣告宣傳設(shè)計(jì)（6課時(shí)）：讓學(xué)生總結(jié)目前常見(jiàn)的廣告宣傳海報(bào)的類(lèi)型和各自的優(yōu)缺點(diǎn)以及針對(duì)不同應(yīng)用應(yīng)該采取的辦法，培養(yǎng)學(xué)生自我觀(guān)察和總結(jié)的能力；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目4———書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)（4課時(shí)）：介紹書(shū)籍裝幀的整個(gè)工藝過(guò)程并著重就書(shū)籍封面設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生提出要求，讓學(xué)生能夠通過(guò)觀(guān)看大量的優(yōu)秀書(shū)籍裝幀總結(jié)出好的封面設(shè)計(jì)的原則；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目5———Logo設(shè)計(jì)（4課時(shí)）：介紹Logo設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目鍛煉能夠掌握怎樣根據(jù)需求進(jìn)行Logo設(shè)計(jì)；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目6———網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)（6課時(shí)）：介紹制作網(wǎng)頁(yè)的步驟、過(guò)程和方法，讓學(xué)生通過(guò)大量?jī)?yōu)秀網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)實(shí)例介紹和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目訓(xùn)練，了解網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的思想、原則和方法；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目7———標(biāo)牌設(shè)計(jì)（4課時(shí)）：介紹標(biāo)牌設(shè)計(jì)的思想、過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意能力和具體項(xiàng)目的設(shè)計(jì)能力；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目8———VI設(shè)計(jì)（6課時(shí)）：對(duì)前面專(zhuān)題內(nèi)容的概括，同時(shí)也是對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)綜合和提高的訓(xùn)練，讓學(xué)生了解企業(yè)形象設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程。

二、課程教學(xué)與指導(dǎo)方式

（一）組建學(xué)習(xí)小組，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

為改變以往的學(xué)習(xí)方式，在開(kāi)學(xué)之初將班級(jí)學(xué)生隨機(jī)分成若干學(xué)習(xí)小組，每組3~4人，1人為組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)任務(wù)統(tǒng)一管理。在完成CorelDRAWX3基礎(chǔ)理論知識(shí)和軟件操作方法的學(xué)習(xí)后，根據(jù)CorelDRAWX3平面設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)，針對(duì)每個(gè)不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，從現(xiàn)實(shí)生活中選擇、確定若干個(gè)具有典型代表性的題材作為實(shí)訓(xùn)課題，每個(gè)學(xué)習(xí)小組從中選擇一個(gè)實(shí)訓(xùn)課題。學(xué)習(xí)小組圍繞各自的實(shí)訓(xùn)課題，展開(kāi)小組討論確定各實(shí)訓(xùn)課題的重點(diǎn)與難點(diǎn)；同時(shí)分配本學(xué)習(xí)小組成員各項(xiàng)具體實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

（二）小組自主、合作、探究學(xué)習(xí)

各學(xué)習(xí)小組及其成員在明確了實(shí)訓(xùn)任務(wù)后，組長(zhǎng)通過(guò)召集小組成員開(kāi)展討論與交流，明確各自實(shí)訓(xùn)課題的重點(diǎn)與難點(diǎn)。實(shí)訓(xùn)課題各項(xiàng)具體工作的展開(kāi)，始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性、積極性，從實(shí)訓(xùn)課題的選擇、實(shí)訓(xùn)課題的構(gòu)思、實(shí)訓(xùn)作品的完成等階段，都需要學(xué)生積極思考，并自主地進(jìn)行科學(xué)研究。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，要突出團(tuán)體的作用，小組成員共同圍繞一個(gè)實(shí)訓(xùn)課題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，了解CorelDRAWX3平面設(shè)計(jì)的有關(guān)理論與實(shí)踐知識(shí)，共同探討本組實(shí)訓(xùn)課題的學(xué)習(xí)任務(wù)和具體實(shí)踐工作，完成一個(gè)從理論到實(shí)踐的過(guò)程，最后到實(shí)踐作品的轉(zhuǎn)化。實(shí)訓(xùn)課題各項(xiàng)具體工作展開(kāi)的本身就是一個(gè)探究過(guò)程，在具體的平面設(shè)計(jì)工作實(shí)踐中，各小組成員必須確定1項(xiàng)平面設(shè)計(jì)工作進(jìn)行實(shí)踐，整個(gè)實(shí)踐的完成，就是學(xué)生體驗(yàn)一個(gè)完整的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。

（三）實(shí)踐教學(xué)成果的匯報(bào)與交流

根據(jù)課程教學(xué)和各組實(shí)訓(xùn)課題的進(jìn)度，此環(huán)節(jié)進(jìn)行各組課程學(xué)習(xí)成果和實(shí)訓(xùn)課題實(shí)踐作品的匯報(bào)與交流。首先，匯報(bào)本學(xué)習(xí)小組實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的主要內(nèi)容，重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，與各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有關(guān)的課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況，以及需要大家討論的問(wèn)題。小組成員可以協(xié)助匯報(bào)人完成匯報(bào)工作。匯報(bào)完畢以后其它同學(xué)就匯報(bào)展開(kāi)討論和評(píng)價(jià)。其次，對(duì)各組實(shí)訓(xùn)課題實(shí)踐作品進(jìn)行匯報(bào)與交流，各小組從實(shí)訓(xùn)課題的選擇和構(gòu)思、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐作品的設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐作品的完成過(guò)程及遇到問(wèn)題等4個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)交流，時(shí)間控制在8～10分鐘。因課堂匯報(bào)交流時(shí)間有限，各小組可以把本組實(shí)訓(xùn)課題的選題、實(shí)訓(xùn)課題的構(gòu)思、實(shí)訓(xùn)課題的設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)課題實(shí)踐作品等資料匯集整理后，上傳到班級(jí)網(wǎng)絡(luò)群空間，供教師與學(xué)生進(jìn)行討論交流，使課堂實(shí)踐教學(xué)得到進(jìn)一步延伸。

（四）教師深化討論與點(diǎn)評(píng)

在CorelDRAWX3平面設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，每當(dāng)學(xué)生進(jìn)行一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課題工作后，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用對(duì)各學(xué)習(xí)小組實(shí)訓(xùn)課題具體實(shí)踐工作進(jìn)行指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。教師要針對(duì)各學(xué)習(xí)小組在不同的實(shí)踐學(xué)習(xí)階段的實(shí)踐課題的選擇、實(shí)踐課題的設(shè)計(jì)和實(shí)踐作品的設(shè)計(jì)等提供指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，而重點(diǎn)放在實(shí)踐課題設(shè)計(jì)的指導(dǎo)上，引導(dǎo)學(xué)生正確地完成有關(guān)實(shí)踐課題的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生CorelDRAWX3軟件的操作能力和平面設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)能力。

三、課程教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

（一）評(píng)價(jià)目標(biāo)與內(nèi)容

課程的考核與評(píng)價(jià)是一條指揮棒，它引導(dǎo)學(xué)生按照其要求安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)[3]。教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，選取合適的評(píng)價(jià)方式，制定切實(shí)可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)和操作技能的掌握。CorelDRAWX3平面設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它雖然有很多知識(shí)點(diǎn)可以考查，但是其教學(xué)效果的評(píng)價(jià)應(yīng)有別于一般基礎(chǔ)理論課程學(xué)習(xí)效果的考察，要更加側(cè)重對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力和設(shè)計(jì)能力的考察。因此，它的評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)把學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課題的選擇和構(gòu)思、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐作品的設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐作品作為考察的重點(diǎn)，分析其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，CorelDRAWX3平面設(shè)計(jì)的課程評(píng)價(jià)目標(biāo)主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：（1）使學(xué)生了解CorelDRAWX3軟件的基本知識(shí)、操作方法和平面設(shè)計(jì)的基本理論；（2）使學(xué)生較全面地掌握CorelDRAWX3操作方法和平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)能力；（3）能理論聯(lián)系實(shí)際，可以運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，能結(jié)合自身實(shí)踐，根據(jù)客戶(hù)需求進(jìn)行平面設(shè)計(jì)的定位、構(gòu)思和具體設(shè)計(jì)以及作品的設(shè)計(jì)等綜合能力的考察。

（二）評(píng)價(jià)方法

隨著評(píng)價(jià)工作的廣泛開(kāi)展和評(píng)價(jià)理論研究的不斷深入，人們開(kāi)始意識(shí)到，由于教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性和“不確定性”，也由于教學(xué)評(píng)價(jià)手段與工具的局限性，完全追求資料的數(shù)量化或客觀(guān)化很難做到，甚至根本不可能做到[4]，因此CorelDRAWX3平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生操作技能為主，考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。為了全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，分別從基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和綜合能力等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查。因此，CorelDRAWX3平面設(shè)計(jì)課程的成績(jī)主要由平時(shí)成績(jī)（以出勤情況、參與討論與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等）占20%；平時(shí)作業(yè)（實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目）占40%，對(duì)各學(xué)習(xí)小組每次實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行評(píng)分，每次實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都占一定的比例；期末成績(jī)占40%，主要通過(guò)期末考試的形式分別對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)情況（通過(guò)理論知識(shí)的考試占20%）和學(xué)生利用CorelDRAWX3平面設(shè)計(jì)綜合能力（通過(guò)期末時(shí)最終實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成情況占20%）進(jìn)行評(píng)價(jià)。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中來(lái)，通過(guò)學(xué)生自評(píng)和學(xué)生之間的互評(píng)，讓學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體，對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有更多的了解，這有助于學(xué)生對(duì)CorelDRAWX3平面設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的自我期待，提高學(xué)生的自學(xué)、自評(píng)的能力，增加學(xué)生之間相互協(xié)作學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，最終達(dá)到學(xué)生的認(rèn)同、內(nèi)化，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和意識(shí)的培養(yǎng)與提高。

四、結(jié)論

篇5

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境平面設(shè)計(jì)教學(xué)具體分析

1平面設(shè)計(jì)教學(xué)工作現(xiàn)狀

平面設(shè)計(jì)在我國(guó)起步較晚，各高校在這方面的教學(xué)工作也并不是十分成熟。在我國(guó)的關(guān)于平面設(shè)計(jì)的教學(xué)工作中，更多的是關(guān)注于學(xué)生在造型方面的認(rèn)識(shí)和理解，以及學(xué)生在基本功方面是否扎實(shí)，而并不對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力方面給予較大重視。另外，目前大多數(shù)高校開(kāi)設(shè)此課的目的只是為適應(yīng)市場(chǎng)需求，在課程中只對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，而忽視了理論知識(shí)的教授。尤其是目前處于信息化時(shí)代，各行各業(yè)都產(chǎn)生了巨大的變革，無(wú)論是在關(guān)于平面設(shè)計(jì)的新技術(shù)的應(yīng)用還是新理論的產(chǎn)生上，都需要各高校時(shí)刻保持敏銳，及時(shí)對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，以確保教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)的發(fā)展相協(xié)調(diào)。

2平面設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

2．1課程設(shè)置較單一

平面設(shè)計(jì)是一門(mén)融合了多個(gè)領(lǐng)域因此綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它要求其學(xué)習(xí)者不僅要掌握審美和視覺(jué)方面的基本知識(shí)，還要在諸如藝術(shù)、音樂(lè)、歷史、科技等多個(gè)方面具有一定了解和認(rèn)識(shí)。但在目前各高校內(nèi)部在平面設(shè)計(jì)相關(guān)課程的安排上過(guò)于具體，并未有太全面的考慮。高校通常會(huì)將其細(xì)分為廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)以及字體編排設(shè)計(jì)等，以滿(mǎn)足市場(chǎng)的特定需求。但這樣的做法對(duì)于人才的發(fā)展是極為不利，不但會(huì)使學(xué)生的發(fā)展方向過(guò)于單一和局限，還會(huì)造成學(xué)科的發(fā)展停滯不前。另外，各個(gè)單一的課程之間也缺乏較好的協(xié)調(diào)和連接，從而造成了整個(gè)系統(tǒng)過(guò)于松散，這大大降低了教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定影響。

2．2教學(xué)手段較落后

目前大多數(shù)高校仍舊采用教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械地灌輸相關(guān)知識(shí)地方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這導(dǎo)致了課堂效率低下，學(xué)生無(wú)法真正了解和掌握理論知識(shí)的現(xiàn)象，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。尤其對(duì)于平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，這種教學(xué)方式非常不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，大大降低學(xué)生在思維和行為方面的主動(dòng)性，并對(duì)學(xué)生的交流反饋造成影響。另外，在教學(xué)內(nèi)容上，部分教師在對(duì)每一屆的學(xué)生進(jìn)行教授時(shí)，往往只使用一成不變的教學(xué)資料，而不根據(jù)時(shí)代的發(fā)展或該領(lǐng)域的變革來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)課堂知識(shí)的興趣，打擊了學(xué)生的積極性，不利于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。與此同時(shí)，由于此舉會(huì)降低學(xué)生對(duì)行業(yè)發(fā)展的敏銳度和感知力，使其在畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)目前該領(lǐng)域的知識(shí)與自己所學(xué)相差較大，這無(wú)疑會(huì)增加學(xué)生的挫敗感，不利于學(xué)生的就業(yè)。

3網(wǎng)絡(luò)時(shí)代給平面設(shè)計(jì)帶來(lái)的機(jī)遇

3．1多樣化平面設(shè)計(jì)形態(tài)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，平面設(shè)計(jì)具有了更大的發(fā)展空間以及更多的發(fā)展思路。不論是在設(shè)計(jì)形態(tài)抑或是設(shè)計(jì)意識(shí)，各個(gè)方面都在發(fā)生變革，都在以全新的方式利用新的理論和資源來(lái)適應(yīng)目前的形勢(shì)。而這也在一定程度上對(duì)平面設(shè)計(jì)教學(xué)工作產(chǎn)生影響。通過(guò)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，平面設(shè)計(jì)教學(xué)可從多種角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生深刻感受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下平面設(shè)計(jì)的獨(dú)特之處，通過(guò)互動(dòng)式的教學(xué)方式幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)。

3．2創(chuàng)新平面設(shè)計(jì)思維

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，設(shè)計(jì)者不僅要有深入研究的能力，還需要具備“周而復(fù)始”的思維能力。這樣一方面可以提高人們對(duì)于作品的接受程度，符合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的特點(diǎn)，另一方面還能充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)和資源，從而使產(chǎn)品創(chuàng)新達(dá)到一個(gè)新的高度。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境還能促使設(shè)計(jì)視線(xiàn)更加自由多變，從而在一定程度上提高了設(shè)計(jì)的趣味性和創(chuàng)意性，大膽地突破傳統(tǒng)的限制，尋求多變的視覺(jué)重點(diǎn)。另外，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我們更應(yīng)守住本土化地域性的平面設(shè)計(jì)，因?yàn)檫@一方面是我們的義務(wù)，要很好的保護(hù)中國(guó)傳統(tǒng)的視覺(jué)造型元素，另一方面，西方的平面設(shè)計(jì)諸多流派與東方藝術(shù)有不小的淵源，大多都受到東方流派的影響，通過(guò)追求本土的平面設(shè)計(jì)風(fēng)格，有利于我們了解西方藝術(shù)流派的特點(diǎn)。

4網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下平面設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展

4．1創(chuàng)設(shè)平面設(shè)計(jì)教學(xué)情境

通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，教師可以對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行極大的改進(jìn)和創(chuàng)新。而創(chuàng)設(shè)平面設(shè)計(jì)教學(xué)情境的方式則可有效引起學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到較好的課堂效果。老師通過(guò)運(yùn)用各種教學(xué)軟件，提前對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行設(shè)置，將各種現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題融入其中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，使學(xué)生能通過(guò)多個(gè)角度立體化感知情況，從而幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)。此種方法可以有效培養(yǎng)學(xué)生的平面設(shè)計(jì)思維，有利于培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

4．2合理設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，老師對(duì)于教育手段有了更多的選擇。通過(guò)合理的準(zhǔn)備多媒體教學(xué)課件，可以讓原來(lái)枯燥的課堂充滿(mǎn)生機(jī)與活力，使教學(xué)內(nèi)容顯得形象生動(dòng)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。多媒體的運(yùn)用使教師可選擇如照片、音樂(lè)、文字等方式來(lái)多角度展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更好的理解和掌握。同時(shí)，在準(zhǔn)備課件時(shí)，教師還要堅(jiān)持著以學(xué)生為課堂主體的原則，讓學(xué)生獨(dú)自的發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，從而提升學(xué)生的自身能力，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果。

5結(jié)語(yǔ)

在信息化的大背景下，各行各業(yè)都在經(jīng)受多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所帶來(lái)的沖擊。對(duì)于平面設(shè)計(jì)教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，這既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。通過(guò)在新環(huán)境下使用如創(chuàng)設(shè)平面設(shè)計(jì)教學(xué)情境以及合理運(yùn)用多媒體課件等手段，可以大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，有利于學(xué)生整體素質(zhì)的提升，對(duì)學(xué)生的未來(lái)就業(yè)也有很大好處。本文對(duì)目前平面設(shè)計(jì)教學(xué)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了仔細(xì)分析，并客觀(guān)詳細(xì)地對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給平面設(shè)計(jì)教學(xué)工作的改良所帶來(lái)的機(jī)遇，為相關(guān)研究人員提供了一定幫助。

參考文獻(xiàn):

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［2］李旦．多媒體設(shè)計(jì)課程促進(jìn)平面設(shè)計(jì)教學(xué)的變革［J］．教育教學(xué)論壇，2014(03):12．

篇6

學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，其具有的社會(huì)認(rèn)知、個(gè)人情感等特征都將對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生影響。因此，要取得教學(xué)設(shè)計(jì)的成功，必須重視對(duì)學(xué)習(xí)者的分析。學(xué)習(xí)者分析主要包括學(xué)習(xí)者初始能力分析、學(xué)習(xí)者的一般特征分析和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格分析三個(gè)部分。如：本節(jié)課面向的是平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的二年級(jí)學(xué)生。通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本的軟件使用技能，并且具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，這都有利于開(kāi)展信息化教學(xué)。

二、教學(xué)目標(biāo)的分析

教學(xué)目標(biāo)應(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)，參照行業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)習(xí)能力、專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì)能力等多個(gè)方面，明確對(duì)學(xué)生的具體要求。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)。以“公益海報(bào)的設(shè)計(jì)與制作”教學(xué)項(xiàng)目為例，制定三維教學(xué)目標(biāo)如下：通過(guò)設(shè)計(jì)海報(bào)，掌握平面設(shè)計(jì)的創(chuàng)意方法，使學(xué)生熟悉平面廣告設(shè)計(jì)的一般工作流程，增強(qiáng)對(duì)PS軟件的應(yīng)用能力；通過(guò)具體的情景模擬，為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情；通過(guò)自己設(shè)計(jì)與制作的過(guò)程和組內(nèi)合作學(xué)習(xí)及組間的交流學(xué)習(xí)，使學(xué)生增強(qiáng)合作意識(shí)，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；以多種評(píng)價(jià)方式培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成就感的形成，從而快樂(lè)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)是為了更好地把知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)以及道德情操的陶冶有機(jī)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力與綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。以“公益海報(bào)的設(shè)計(jì)與制作”教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施為例，可從以下幾個(gè)方面創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以促進(jìn)教學(xué)項(xiàng)目的順利實(shí)施。

1．模擬真實(shí)工作室情境參考廣告公司工作室布局，模擬布置教學(xué)環(huán)境，張貼企業(yè)現(xiàn)代管理標(biāo)準(zhǔn)、各個(gè)工作組的組名、成員構(gòu)成以及工作理念或口號(hào)等，使學(xué)生仿佛置身于設(shè)計(jì)工作室，在學(xué)習(xí)的同時(shí)體驗(yàn)企業(yè)的實(shí)際工作情景。

2．任務(wù)與問(wèn)題情境通過(guò)圖片、視頻或?qū)嶋H廣告作品展示，使學(xué)生對(duì)“公益海報(bào)的設(shè)計(jì)與制作”有直觀(guān)的了解，這既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。如在“公益海報(bào)的設(shè)計(jì)與制作”教學(xué)項(xiàng)目中，通過(guò)PPT演示一組南方持續(xù)干旱，田地干涸龜裂，農(nóng)民仰望蒼天求雨的圖片。接下來(lái)再選取一組讓人“心痛”的熟悉場(chǎng)景：污水的恣意排放、洗車(chē)時(shí)水花四濺……。讓學(xué)生看到我們的水資源就這樣被污染、被浪費(fèi)了，他們的創(chuàng)作熱情被激發(fā)起來(lái)，教師此時(shí)可自然引入項(xiàng)目和任務(wù)。在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可讓學(xué)生思考和討論，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)做中教，做中學(xué)。

3.小組合作學(xué)習(xí)情境教師可兼顧各個(gè)學(xué)生的能力基礎(chǔ)和特長(zhǎng)，將他們分成若干學(xué)習(xí)合作小組。劃分小組，既便于組內(nèi)交流和學(xué)習(xí)，也便于教師將學(xué)生的優(yōu)秀作品匯總，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)反饋。合作學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)的選擇十分重要。通常組織能力較強(qiáng)、操作能力較強(qiáng)的學(xué)生會(huì)被推選出來(lái)?yè)?dān)任學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)。組長(zhǎng)應(yīng)發(fā)揮其在老師和學(xué)生間的紐帶作用，接受老師布置的各項(xiàng)任務(wù)和要求，并組織帶動(dòng)組員進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，完成各項(xiàng)任務(wù)。

四、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)

1．學(xué)習(xí)環(huán)境選擇本次教學(xué)設(shè)計(jì)要求學(xué)生在因特網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、QQ、博客等構(gòu)成的信息化環(huán)境下利用信息資源完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中查找相關(guān)知識(shí)，是獲中職平面設(shè)計(jì)課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施取信息資源的主要途徑。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)方便教師學(xué)習(xí)任務(wù)的和學(xué)生學(xué)習(xí)作品的展示、進(jìn)行在線(xiàn)測(cè)試等。運(yùn)用電子郵箱、QQ、博客可以進(jìn)行師生間、生生間交流溝通、進(jìn)行作業(yè)的提交等。

篇7

關(guān)鍵詞：云平臺(tái)；平面設(shè)計(jì)；混合教學(xué)；教學(xué)結(jié)構(gòu)；線(xiàn)上線(xiàn)下

引言

0．1云平臺(tái)釋義云平臺(tái)就是把教師備課過(guò)程中，課內(nèi)、課外教學(xué)的任務(wù)布置、作業(yè)指導(dǎo)、答疑演示和作業(yè)批改等幾個(gè)環(huán)節(jié)集中在了一個(gè)基于互聯(lián)網(wǎng)的云服務(wù)平臺(tái)上，把過(guò)去需要用紙和筆來(lái)完成的事情，轉(zhuǎn)變成以手指，通過(guò)點(diǎn)觸與書(shū)寫(xiě)就可完成無(wú)紙化學(xué)習(xí)任務(wù)，將課堂提問(wèn)、舉手應(yīng)答變成了師生之間在個(gè)人計(jì)算機(jī)、智能移動(dòng)終端上的即時(shí)互動(dòng)和信息反饋。0．2云教學(xué)特點(diǎn)伴隨移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)的興起，以及智能終端APP輔助教學(xué)平臺(tái)的問(wèn)世，使得當(dāng)今課堂教學(xué)形式更加多樣化，昔日“老師講、學(xué)生聽(tīng)”被動(dòng)教學(xué)模式逐漸被取代，學(xué)生利用智能終端實(shí)時(shí)參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，教學(xué)形式徹底改變，學(xué)習(xí)潛在積極性被挖掘出來(lái)，原本枯燥呆板的課堂變得異常活躍起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力［1］，促進(jìn)教學(xué)雙方積極互動(dòng)，課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。

1移動(dòng)云平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)應(yīng)用

基于移動(dòng)互聯(lián)的云平臺(tái)，通過(guò)資源搭建、任務(wù)配置，借助移動(dòng)云平臺(tái)的資源管理、教學(xué)功能、評(píng)價(jià)體系，為師生開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)互動(dòng)提供了極大的便利，營(yíng)造了更加和諧的教學(xué)氛圍，從內(nèi)心深處喚醒了學(xué)生探求知識(shí)的主體意識(shí)［2］。對(duì)學(xué)習(xí)行為記錄實(shí)施的過(guò)程考核，能夠?yàn)榻處熖峁┛陀^(guān)真實(shí)的教學(xué)研究大數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)具有人工智能性質(zhì)的個(gè)性助學(xué)、助教功能。平臺(tái)具有優(yōu)越、完善的教學(xué)輔助功能，智能化程度較高，非常適合開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

1．1課前準(zhǔn)備

使用云平臺(tái)時(shí)，教師在平臺(tái)上創(chuàng)建班課，讓學(xué)生使用邀請(qǐng)碼加入班課。在上課之前教師通過(guò)云平臺(tái)把相關(guān)教學(xué)資源上傳到班課資源庫(kù)，如教學(xué)視頻、相關(guān)圖片、PPT課件和自主測(cè)試題等，以方便課前學(xué)習(xí)。為掌握學(xué)生預(yù)習(xí)效果，通常在云平臺(tái)設(shè)置3—5個(gè)測(cè)試題對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況進(jìn)行診斷測(cè)試，在云班課平臺(tái)的答疑討論區(qū)上，學(xué)生將自主學(xué)習(xí)遇到的疑問(wèn)及時(shí)反饋到討論區(qū)，教師或助教（指定的優(yōu)秀學(xué)生）對(duì)存在問(wèn)題及時(shí)給予解答，通過(guò)答疑討論更加清晰地掌握了學(xué)生課前學(xué)習(xí)狀況。課前學(xué)習(xí)，如圖1所示。

1．2課中教學(xué)

（1）巧妙引題。在上課伊始，根據(jù)課前掌握的情況，將學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)還存在的困惑或似是而非的問(wèn)題，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、借物喻題、巧借媒體、趣味游戲、動(dòng)人故事、實(shí)驗(yàn)展示等方式順勢(shì)鋪開(kāi)引出主題，讓學(xué)生們?cè)谟淇斓姆諊写蜷_(kāi)探尋問(wèn)題的大門(mén)，輕松愉悅地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。（2）初試牛刀。上課伊始，設(shè)計(jì)一個(gè)摸底小測(cè)驗(yàn)，可采用限時(shí)如1分鐘測(cè)試來(lái)獲知個(gè)體學(xué)習(xí)狀況，旨在摸底、鞏固課前知識(shí)，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到成功帶來(lái)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步挑戰(zhàn)困難。（3）課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的測(cè)試后，各學(xué)習(xí)小組領(lǐng)取教師針對(duì)課前預(yù)習(xí)狀況而為學(xué)生量身定制的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)自主與合作探究來(lái)完成任務(wù)，老師則協(xié)助、指導(dǎo)各學(xué)習(xí)小組開(kāi)展互動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)巡視指導(dǎo)、適時(shí)點(diǎn)撥、釋疑解惑，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可隨時(shí)查看云平臺(tái)的各種學(xué)習(xí)資源，如知識(shí)文本、視頻資料及數(shù)字資源，來(lái)解決實(shí)操過(guò)程中遇到的問(wèn)題。（4）展示評(píng)價(jià)。小組任務(wù)完成后，還可以利用云平臺(tái)中的隨機(jī)搖號(hào)方式確定小組成果交流展示順序，運(yùn)用頭腦風(fēng)暴、問(wèn)題搶答、效果投票等平臺(tái)教學(xué)手段來(lái)開(kāi)展多樣化的學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)活動(dòng)，從不同方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和合作學(xué)習(xí)的能力。課內(nèi)系列活動(dòng)，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體原則，實(shí)現(xiàn)合作探究、有效互動(dòng)、深度體驗(yàn)、知識(shí)內(nèi)化、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、能力提升和全面發(fā)展。知識(shí)內(nèi)化過(guò)程，如圖2所示

1．3任務(wù)拓展

操作實(shí)踐完成后，老師可以在云平臺(tái)上與本課知識(shí)內(nèi)容關(guān)聯(lián)的拓展學(xué)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生在課后通過(guò)調(diào)研、查資料，將知識(shí)延伸到社會(huì)生活與企業(yè)生產(chǎn)，學(xué)生用學(xué)得的知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，增加了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解深度，鍛煉了學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的能力。有效解決了知識(shí)與社會(huì)生產(chǎn)脫節(jié)的現(xiàn)象，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用知識(shí)的能力。

1．4過(guò)程考核

建立多元化、多維度的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，有利于課堂教學(xué)的組織優(yōu)化和提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性［3］。如何加強(qiáng)過(guò)程考核，教師可以將每一次的課堂練習(xí)內(nèi)容生成一個(gè)任務(wù)或合作項(xiàng)目，在完成相關(guān)內(nèi)容后，讓學(xué)生及時(shí)將練習(xí)結(jié)果上傳到平臺(tái)，上傳的內(nèi)容可以是圖片或視頻、文檔等，從而獲取經(jīng)驗(yàn)值。因?yàn)樾纬尚栽u(píng)價(jià)相對(duì)公平，我們要求學(xué)生將課前、課中、課后的學(xué)習(xí)或操作結(jié)果都以某種形式上傳至生成的“作業(yè)／任務(wù)”中。教師則可以自己或指定助教對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行及時(shí)批改或點(diǎn)評(píng)作業(yè)，便于及時(shí)反饋學(xué)習(xí)問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程的各種活動(dòng)均對(duì)應(yīng)并不斷增加活動(dòng)參與者的經(jīng)驗(yàn)值，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)值來(lái)衡量學(xué)習(xí)過(guò)程的活躍度、參與度，這是過(guò)程考核的重要指標(biāo)。通過(guò)教師人工監(jiān)測(cè)如藍(lán)墨云平臺(tái)的AI人工智能機(jī)器人“小墨”的分析提醒，幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)行為動(dòng)態(tài)，輔助教師教學(xué)決策。

1．5大數(shù)據(jù)分析

課堂教學(xué)中開(kāi)展的各種活動(dòng)，我們可以調(diào)取相關(guān)結(jié)果以便分析學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握的情況、分?jǐn)?shù)分布情況，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整我們的教學(xué)策略，從而產(chǎn)生教學(xué)智慧；當(dāng)期末來(lái)臨，我們還可以通過(guò)導(dǎo)出班課數(shù)據(jù)和教學(xué)報(bào)告，把學(xué)生在班課中查閱資源、參與活動(dòng)和簽到等匯總導(dǎo)出成數(shù)據(jù)或明細(xì)數(shù)據(jù)表格；還可以導(dǎo)出成班級(jí)的教學(xué)報(bào)告，如資源報(bào)告、活動(dòng)報(bào)告與學(xué)情分析等數(shù)據(jù)，來(lái)自平臺(tái)的數(shù)據(jù)真實(shí)地記錄了我們的教學(xué)歷程，為我們對(duì)教學(xué)過(guò)程的分析歸納及總體把握提供了可靠的大數(shù)據(jù)支撐。

2移動(dòng)云平臺(tái)在混合式教學(xué)中的應(yīng)用

智能云平臺(tái)不僅有利于開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，還對(duì)目前非常流行的線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)提供了天然的便利條件，下面是本人基于藍(lán)黑云平臺(tái)環(huán)境下開(kāi)展混合式教學(xué)的實(shí)踐與啟示。

2．1搭建“互聯(lián)網(wǎng)”移動(dòng)資源平臺(tái)

基于混合教學(xué)理念，創(chuàng)建“網(wǎng)絡(luò)—課堂—移動(dòng)端”三維一體的互動(dòng)教學(xué)資源平臺(tái)［4］。將平面設(shè)計(jì)學(xué)科素材，如微課、教學(xué)PPT、知識(shí)文檔上傳到云平臺(tái)，打造數(shù)字教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，為“網(wǎng)絡(luò)—課堂—移動(dòng)端”三維一體的教學(xué)活動(dòng)提供了保障，形成支持在線(xiàn)學(xué)習(xí)、面對(duì)面互動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在移動(dòng)學(xué)習(xí)的全方位、立體化學(xué)習(xí)方式，有效解決了基礎(chǔ)水平不同、學(xué)習(xí)方式有別、理解進(jìn)度不同的層次差別，極大促進(jìn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，形成了資源利用、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、互動(dòng)交流等多功能生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境。

2．2構(gòu)建線(xiàn)上線(xiàn)下交互模式

緣于與信息化快速發(fā)展相融合，經(jīng)過(guò)國(guó)內(nèi)外教育學(xué)者實(shí)踐驗(yàn)證，實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和線(xiàn)下面對(duì)面教學(xué)有機(jī)融合的混合式教學(xué)模式，一經(jīng)推出就得到迅速普及。該模式不但充分展現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位，而且還有效地發(fā)揮了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)了智能云平臺(tái)中視頻、音頻、圖片、理論知識(shí)等教育資源，與線(xiàn)下課堂的實(shí)踐操作、合作探究、展示評(píng)價(jià)以及課前、課中、課后的系列教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)融合，客觀(guān)地改變了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變了師生角色，既解放了教師，又激活了教學(xué)活動(dòng)的主體對(duì)象———學(xué)生。輕松實(shí)現(xiàn)了2500多年來(lái)教育家孔子的提出的有教無(wú)類(lèi)、因材施教的愿望。在線(xiàn)教學(xué)視頻為個(gè)性化自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，根據(jù)個(gè)性需要可以反復(fù)回放，直至理解。在課堂內(nèi)也較之傳統(tǒng)教學(xué)模式更加容易實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，從而使得面向全體的因材施教成為可能。不同小組完成不同難易程度的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行以學(xué)習(xí)活動(dòng)為載體的學(xué)生、老師、課本、環(huán)境、資源多維交互，形成O2O線(xiàn)上線(xiàn)下新型互動(dòng)學(xué)習(xí)課堂。

2．3線(xiàn)上線(xiàn)下任務(wù)設(shè)計(jì)

將平面設(shè)計(jì)教程以項(xiàng)目來(lái)組織任務(wù)模塊，形成“線(xiàn)上—線(xiàn)下”即網(wǎng)絡(luò)和面對(duì)面教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。每個(gè)項(xiàng)目根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)成3—5個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，將任務(wù)在線(xiàn)到線(xiàn)上云平臺(tái)，形成云平臺(tái)學(xué)習(xí)資源，提供課前在線(xiàn)學(xué)習(xí)和課后鞏固。面對(duì)面學(xué)習(xí)時(shí)，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)科目標(biāo)需求、學(xué)習(xí)進(jìn)程、任務(wù)特點(diǎn)和環(huán)境資源，結(jié)合云平臺(tái)資源選擇和組織課內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)流程，并通過(guò)課內(nèi)學(xué)習(xí)互動(dòng)，開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，小組利用平板或計(jì)算機(jī)開(kāi)展任務(wù)學(xué)習(xí)、研討、互動(dòng)、展示、評(píng)價(jià)，所有活動(dòng)可全部在平臺(tái)上進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化教學(xué)。以前為實(shí)現(xiàn)線(xiàn)下學(xué)習(xí)成果的多元評(píng)價(jià)耗時(shí)、費(fèi)力，效果差強(qiáng)人意，現(xiàn)在利用線(xiàn)上線(xiàn)下互動(dòng)輕松有趣，可輕松實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)，還可引進(jìn)企業(yè)高管在線(xiàn)點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的對(duì)接。

2．4形成性評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)

形成性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，為使活動(dòng)效果更好而修正其自身軌道所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。其主要目的是為明確活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中存在的問(wèn)題和改進(jìn)的方向，及時(shí)修改或調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃，以期獲得更加理想的效果［5］。用形成性評(píng)價(jià)輔以發(fā)展性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是通過(guò)對(duì)課堂出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、在線(xiàn)測(cè)試和在線(xiàn)競(jìng)賽的綜合判斷來(lái)實(shí)現(xiàn)的；終結(jié)性評(píng)價(jià)是通過(guò)在線(xiàn)測(cè)試和在線(xiàn)（視聽(tīng)）競(jìng)賽結(jié)果與期末考試結(jié)果相結(jié)合而形成的；多元化的評(píng)價(jià)，使得教學(xué)過(guò)程規(guī)范、有序、高效，真正實(shí)現(xiàn)關(guān)注全體、從而實(shí)現(xiàn)人的全面和可持續(xù)發(fā)展。云課堂混合教學(xué)模式，如圖3所示。

3移動(dòng)云平臺(tái)教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策

移動(dòng)云平臺(tái)并非十全十美，正處在不斷發(fā)展完善的過(guò)程中，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中還存在著一些不足，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。（1）訪(fǎng)問(wèn)信號(hào)不好及對(duì)策。信號(hào)不好會(huì)影響到訪(fǎng)問(wèn)平臺(tái)延遲或者上傳圖片、視頻卡頓，甚至當(dāng)機(jī)，這種情況我們可通過(guò)提供WI－FI接口解決。（2）頻繁使用移動(dòng)端出現(xiàn)的速度問(wèn)題的對(duì)策。隨著移動(dòng)端訪(fǎng)問(wèn)云平臺(tái)次數(shù)的增加，以及下載數(shù)據(jù)、視頻或圖片會(huì)占用移動(dòng)工具內(nèi)存，導(dǎo)致速度下降，這時(shí)需要對(duì)內(nèi)存進(jìn)行及時(shí)清理，以保證運(yùn)行暢通。（3）課前學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題與對(duì)策。在課前的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于受到環(huán)境和學(xué)生自覺(jué)性影響，學(xué)習(xí)效果得不到保障，因此需要教師構(gòu)建班級(jí)干部監(jiān)督管理機(jī)制，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生有效約束和規(guī)范。

4移動(dòng)云平臺(tái)教學(xué)反思

近兩年，通過(guò)藍(lán)墨云平臺(tái)在平面繪圖中開(kāi)展的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)實(shí)踐，逐步改變了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變了師生在教學(xué)中的角色地位，激發(fā)了學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了師生雙方主動(dòng)建構(gòu)新型互動(dòng)課堂。利用云平臺(tái)的投票和頭腦風(fēng)暴功能，調(diào)查學(xué)生對(duì)云班課活動(dòng)的滿(mǎn)意度，約88％的同學(xué)給出了積極、肯定的評(píng)價(jià)，覺(jué)得開(kāi)展云平臺(tái)教學(xué)活動(dòng)，便于課前預(yù)習(xí)與課后溫習(xí)，學(xué)習(xí)形式靈活多樣，同學(xué)之間、師生之間有了更多的交流。當(dāng)然，還有部分學(xué)生對(duì)云平臺(tái)教學(xué)未能很好地適應(yīng)，因網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、移動(dòng)終端局限，流量限制、錯(cuò)失活動(dòng)機(jī)會(huì)等情況，從而不能跟隨課堂活動(dòng)開(kāi)展，加之經(jīng)驗(yàn)值偏少，也會(huì)影響到情感體驗(yàn)等。有鑒于此，在以后開(kāi)展云平臺(tái)移動(dòng)教學(xué)前，應(yīng)提前問(wèn)卷學(xué)生的現(xiàn)狀與心理愿望，要充分考慮到學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求，找到更好的課堂教學(xué)組織方式與教學(xué)設(shè)計(jì)方案。移動(dòng)混合教學(xué)是近來(lái)教學(xué)改革的熱點(diǎn)，在課堂中將云平臺(tái)與線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)深度融合，對(duì)職業(yè)院校學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清云平臺(tái)在構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中的地位和作用，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的互動(dòng)性、趣味性，最大限度地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，促進(jìn)師生之間、生生之間情感交流，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、創(chuàng)新研究問(wèn)題的能力［6］。

篇8

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；教學(xué)方法；培養(yǎng)創(chuàng)意

平面設(shè)計(jì)作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，是中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的一個(gè)重要組成部分。那么，如何在平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率呢？這是教學(xué)中的重點(diǎn)所在。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中可統(tǒng)一講授內(nèi)容，但是不要統(tǒng)一作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，布置作業(yè)時(shí)也要遵循因材施教原則，有難有易，分層布置是很有必要的。例如，在教學(xué)“素描和色彩”內(nèi)容時(shí)，就可以布置不同難度的兩三組寫(xiě)生對(duì)象，分層教學(xué)，照顧各個(gè)層次的學(xué)生。在此期間，教師不要強(qiáng)迫學(xué)生分組，要讓其自由選擇，讓他們?cè)凇霸囈辉嚒钡倪^(guò)程中解決問(wèn)題，一旦遇到解決不了的問(wèn)題時(shí)可以咨詢(xún)老師，教師可以在幫助解決問(wèn)題時(shí)順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到自己的教學(xué)計(jì)劃之中，在解決問(wèn)題的過(guò)程中再提出問(wèn)題，引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)得到大幅度提升。例如，在一次平面構(gòu)成課堂中，可以先讓學(xué)生利用兩節(jié)課中的一節(jié)課時(shí)間根據(jù)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容做一個(gè)構(gòu)成練習(xí)，另一節(jié)課將作業(yè)收集起來(lái)，抽出“代表性”的作業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生將自己的構(gòu)思講述出來(lái)，再讓其他同伴點(diǎn)評(píng)。最后，教師再將學(xué)生的思維與平面構(gòu)成法則結(jié)合在一起展開(kāi)討論，學(xué)生也會(huì)欣然接受平面構(gòu)成的相關(guān)知識(shí)，在討論中也解決了問(wèn)題，學(xué)習(xí)興趣得到提升的同時(shí)學(xué)習(xí)效率也隨之得以提升。

二、靈活多樣的教學(xué)方法使學(xué)生增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的信心

一節(jié)平面設(shè)計(jì)課是否成功主要取決于方法，實(shí)踐教學(xué)證明，“聽(tīng)覺(jué)+視覺(jué)+說(shuō)+做”的學(xué)習(xí)方法能夠讓大部分學(xué)生對(duì)這節(jié)課感興趣，而且學(xué)習(xí)效果非常理想。比方說(shuō)項(xiàng)目法、小組練習(xí)法以及頭腦風(fēng)暴法等等，都可以在平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中找到自己的實(shí)用價(jià)值。為此，在課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，采用全班討論、同桌活動(dòng)或者小組互動(dòng)等方法展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中時(shí)時(shí)感到有新意，這樣利于學(xué)生都能參與到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。例如，在平面設(shè)計(jì)軟件課程（比如，photoshop，coreldraw等）的實(shí)訓(xùn)中，就可以借助項(xiàng)目教學(xué)法展開(kāi)新知識(shí)的探究。教師可以指導(dǎo)學(xué)生去設(shè)計(jì)一些包裝袋（比方說(shuō)日常生活中的零食包裝），以小組形式展開(kāi)比賽，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作、交流，在合作中完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)，以此來(lái)培養(yǎng)他們的專(zhuān)業(yè)能力以及合作能力等。學(xué)生在完成項(xiàng)目的同時(shí)，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的信心，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作的職場(chǎng)能力。

三、通過(guò)案例教學(xué)，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，活躍課堂氛圍

中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，使用案例教學(xué)，通過(guò)案例分析來(lái)培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系的能力。作為平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師應(yīng)該將每堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)分成具體的幾個(gè)單元。例如，圖形創(chuàng)意是作品設(shè)計(jì)的重點(diǎn)所在，也是作品成敗的關(guān)鍵所在。圖形可以說(shuō)是內(nèi)容的直接體現(xiàn)，主要起到的是傳達(dá)信息的作用，能讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)明白作品想要表達(dá)的內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，教師就可以列舉一系列優(yōu)秀廣告，結(jié)合具體案例講解這些廣告中的圖形作用，再鼓勵(lì)學(xué)生也找一些實(shí)例，師生一起分析廣告設(shè)計(jì)中圖形創(chuàng)意的重要性。比如，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一幅公益廣告招貼《切勿酒后駕駛》。首先，讓學(xué)生上網(wǎng)搜索一些關(guān)于酒后駕駛危害的宣傳畫(huà)，分析其中包含的各種圖形要素，比如說(shuō)圖案、色彩、文字等在廣告中的設(shè)計(jì)特點(diǎn)。另外，要及時(shí)告知學(xué)生各種要素在本廣告中所發(fā)揮著的不同作用。再者，設(shè)計(jì)作品中的圖形要素，必須能夠明顯體現(xiàn)出主題，達(dá)到一目了然的目的。在本例中，圖形要素可以這樣進(jìn)行設(shè)計(jì)：可以把交通信號(hào)的紅、綠、黃三個(gè)燈當(dāng)作“酒”字的“三點(diǎn)水”，將酒和交通規(guī)則密切聯(lián)系在一起，既能起到警示行人的作用，而且還寓意深刻，此外，也能較好地體現(xiàn)出廣告的主題，受眾理解起來(lái)也非常容易。這一過(guò)程有利于將理論知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題充分聯(lián)系在一起，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，同時(shí)還能加強(qiáng)師生間的互動(dòng)效果，提高課堂教學(xué)效率。

四、強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)意意識(shí)及審美意識(shí)教育

平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生充分利用造型元素與設(shè)計(jì)元素，而且還要對(duì)二維空間積極進(jìn)行研究。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物象之間內(nèi)在關(guān)系的聯(lián)系能力，要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)打破固有的思維模式限制，培養(yǎng)學(xué)生的平面感。提高他們的審美意識(shí)，引導(dǎo)他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)美，在協(xié)調(diào)的構(gòu)圖、比例中感知美，在實(shí)踐中掌握規(guī)律。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，多創(chuàng)設(shè)一些有挑戰(zhàn)性的訓(xùn)練，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，真正提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，為平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才?？傊?，中職計(jì)算機(jī)教師要想提高平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)效果，首先就要先調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，講究教學(xué)策略，提高平面設(shè)計(jì)教學(xué)效益。在教學(xué)過(guò)程中，教師要科學(xué)、合理地創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，調(diào)整教學(xué)模式，積極尋找出新的有效的方式方法并能靈活運(yùn)用，拓寬平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)資源，使得課堂教學(xué)真正達(dá)到“精講”“精練”“精用”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與其中的主觀(guān)能動(dòng)性，為全面提升平面設(shè)計(jì)人才的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)做好鋪墊。

作者:王冬梅 單位:衡水科技工程學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]林初陽(yáng).高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)探析[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（6）.

篇9

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 平面設(shè)計(jì) 教學(xué)行為 改進(jìn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）11B-0053-02

平面設(shè)計(jì)主要是一種計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，其廣泛應(yīng)用于廣告、影視、印刷、辦公、出版等領(lǐng)域，具有鮮明的專(zhuān)業(yè)技術(shù)特點(diǎn)。平面設(shè)計(jì)起源于傳統(tǒng)的繪畫(huà)藝術(shù)造型設(shè)計(jì)，依托于日益發(fā)展的計(jì)算機(jī)圖像處理技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)圖形、圖像的藝術(shù)再加工和再創(chuàng)造。由于輔以先進(jìn)的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)的繪畫(huà)設(shè)計(jì)表現(xiàn)手法匱乏的缺陷，從而創(chuàng)造出繪畫(huà)設(shè)計(jì)難以企及的藝術(shù)形象和表現(xiàn)效果。

平面設(shè)計(jì)已經(jīng)改變了人們對(duì)藝術(shù)造型設(shè)計(jì)的看法與理解，并在現(xiàn)代社會(huì)和生活中的廣泛應(yīng)用而顯示出其鮮活的個(gè)性、強(qiáng)大的生命力以及廣闊的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)。進(jìn)一步提升平面設(shè)計(jì)的教育教學(xué)理念，培養(yǎng)適合現(xiàn)代社會(huì)高素質(zhì)的優(yōu)秀平面設(shè)計(jì)人才，是很多專(zhuān)業(yè)院校設(shè)計(jì)課程都需要解決的一個(gè)重要問(wèn)題。我國(guó)的平面設(shè)計(jì)應(yīng)在具體的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)探索中思考與尋找平面設(shè)計(jì)的未來(lái)之路，對(duì)平面設(shè)計(jì)教學(xué)提出新的要求。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)平面設(shè)計(jì)改革與發(fā)展進(jìn)行幾點(diǎn)討論，以饗同行，以期給同行以啟迪和引發(fā)思考。

一、增設(shè)“設(shè)計(jì)管理”課程，促進(jìn)平面設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展完善

平面設(shè)計(jì)在西方已有百年的發(fā)展歷史，而我國(guó)在最近大約二三十年的時(shí)間才開(kāi)始其教育教學(xué)，因此平面設(shè)計(jì)教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法甚至教學(xué)課程設(shè)置等方面都有一定程度的缺陷。而現(xiàn)代社會(huì)是個(gè)多元化的社會(huì)，在多元化發(fā)展的大趨勢(shì)下，新思維、新理念不斷地沖擊著我們的傳統(tǒng)生活，平面設(shè)計(jì)本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，是對(duì)傳統(tǒng)方式的再創(chuàng)新，當(dāng)設(shè)計(jì)成為一種獨(dú)立的學(xué)科并影響著人類(lèi)的生活時(shí)，就已經(jīng)說(shuō)明其發(fā)展標(biāo)志著人類(lèi)文明進(jìn)步，這對(duì)平面設(shè)計(jì)教學(xué)無(wú)疑有著更高的要求。

之前的設(shè)計(jì)教學(xué)是以工藝、美術(shù)設(shè)計(jì)為主，在一些職業(yè)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)高等院校課程安排里注重基本功的訓(xùn)練，這本無(wú)可厚非，但同時(shí)也忽略的學(xué)生的創(chuàng)造性，比如舊的設(shè)計(jì)教學(xué)體系已經(jīng)不完全適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，把平面設(shè)計(jì)當(dāng)成純粹的美術(shù)設(shè)計(jì)訓(xùn)練的理解已明顯地落后于時(shí)代，美術(shù)的造型設(shè)計(jì)和色彩訓(xùn)練，不完全適用于平面設(shè)計(jì)教學(xué)。

20世紀(jì)80年代以來(lái)，我國(guó)的平面設(shè)計(jì)教學(xué)有了一些改革，究其原因，主要是由于從日本和我國(guó)的臺(tái)灣、香港地區(qū)引進(jìn)了CI（企業(yè)形象策劃）。這個(gè)時(shí)期的平面設(shè)計(jì)課程設(shè)置偏向于企業(yè)形象策劃，而教學(xué)主要以設(shè)計(jì)識(shí)別為主。設(shè)計(jì)管理課程是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮、設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展過(guò)程中逐步建立的，但是由于我們的教育改革時(shí)間較短，同時(shí)缺乏平面設(shè)計(jì)教學(xué)的社會(huì)化背景，因此設(shè)計(jì)管理課程一直處于缺失狀態(tài)。

增加“設(shè)計(jì)管理”課程后，我們可以平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)創(chuàng)作為主線(xiàn)，結(jié)合設(shè)計(jì)管理課程中的與創(chuàng)作對(duì)象的溝通，使學(xué)生可以更好地深入思考設(shè)計(jì)師與創(chuàng)作對(duì)象之間的關(guān)系，以及更科學(xué)的管理體系；在設(shè)計(jì)管理課程中健全理論體系，如提升企業(yè)形象策劃認(rèn)識(shí)的完整性和高度性；同時(shí)完善法律法規(guī)和社會(huì)市場(chǎng)的運(yùn)作，把設(shè)計(jì)管理上升到應(yīng)有的認(rèn)識(shí)高度。

二、以技能帶動(dòng)理論，促進(jìn)平面設(shè)計(jì)教學(xué)的技能水平

平面設(shè)計(jì)是依托于現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，尤其是計(jì)算機(jī)圖像處理技術(shù)，因此其具有教學(xué)實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)圖像設(shè)計(jì)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，結(jié)合具體的理論指導(dǎo)并使之飽滿(mǎn)豐富，并不是單純地學(xué)習(xí)理論知識(shí)即可，學(xué)習(xí)理論是為了更好地指導(dǎo)學(xué)生利用設(shè)計(jì)軟件，因此教育工作者需要以技能訓(xùn)練帶動(dòng)理論學(xué)習(xí)，這樣既可強(qiáng)化技能又能理解技術(shù)原理，可以更好地有效地促進(jìn)技能水平的提高。

同時(shí)，美育是隱藏于各種具體學(xué)科的教育，盡管每一門(mén)科學(xué)的所教育的對(duì)象和研究的目的有所不同，但每個(gè)學(xué)科所展示的文化之美、科學(xué)之美是無(wú)處不在的，對(duì)學(xué)生發(fā)展有著莫大的裨益。

以Photoshop為例，其在與圖像設(shè)計(jì)有關(guān)的工作中得到了非常廣泛普遍的應(yīng)用，如果只是在課堂上講解其理論知識(shí)、應(yīng)用原理，不僅枯燥乏味，而且由于缺少具體的技能操作，學(xué)生更難以理解。Photoshop中的“圖像大小”和“畫(huà)布大小”的功能應(yīng)用，兩種應(yīng)用名稱(chēng)類(lèi)似，功能都是以改變圖像大小為目的的，因此教師必須詳細(xì)講解圖像和畫(huà)布在理論上的區(qū)分。若不刻意地在兩種應(yīng)用上進(jìn)行設(shè)置，很難辨別兩者的使用效果。若是直接講解，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的抽象性學(xué)術(shù)，又難以聯(lián)想到其直觀(guān)性。在教學(xué)過(guò)程中，筆者是這樣設(shè)計(jì)的：設(shè)計(jì)練習(xí)進(jìn)行操作，要求學(xué)生打開(kāi)Photoshop中自帶的圖片，將其縮小50%顯示。緊接著，使用圖像大小，把長(zhǎng)度和寬度擴(kuò)大50像素，并將結(jié)果保存為圖片1，再使用畫(huà)布大小，把長(zhǎng)度和寬度擴(kuò)大50像素，并將結(jié)果保存為圖片2，最后對(duì)原圖像、圖像1、圖像2進(jìn)行對(duì)比，此時(shí)學(xué)生經(jīng)過(guò)具體的實(shí)踐操作對(duì)兩種功能應(yīng)用有了直觀(guān)的了解，教師再詳解畫(huà)布和圖像的概念和差別，學(xué)生會(huì)更好地了解兩種應(yīng)用功能的特點(diǎn)和使用范圍。

強(qiáng)調(diào)練習(xí)為主、理論理解貫穿其中的原則，在具體的教學(xué)過(guò)程中，以具體的實(shí)踐操作為主，將理論知識(shí)不斷地在練習(xí)中重復(fù)體現(xiàn)，不斷地內(nèi)化，使理論和實(shí)踐真正地實(shí)現(xiàn)結(jié)合，這樣既能有效地突出計(jì)算機(jī)圖像設(shè)計(jì)技能，又能有效地保證學(xué)習(xí)操作理論。此外，還要注重對(duì)學(xué)生的多元化教育，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，將學(xué)生的審美情趣能力提升到一個(gè)新的高度。

三、以校外實(shí)訓(xùn)基地，促進(jìn)平面設(shè)計(jì)教學(xué)的職業(yè)發(fā)展

職業(yè)教育的根本使命除了滿(mǎn)足教育的基本框架，更重要的是提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生走上社會(huì)后可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)樹(shù)立健康正確的人格本位的價(jià)值取向，從而培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)公民并促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。因此，我們可以創(chuàng)建培訓(xùn)基地和實(shí)習(xí)基地，達(dá)成學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的共贏(yíng)。

第五次全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上，教育部明確提出，職業(yè)教育就應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向。這也是中職教學(xué)區(qū)別于高等教育的教育理念和教育方式，有著自己獨(dú)到的教育體系。中職教育以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)性技能培養(yǎng)的依托，為中職畢業(yè)生的就業(yè)起到了積極的推進(jìn)作用。

實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)和校外企業(yè)的完美結(jié)合，不僅可以有效地提高平面設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，而且能培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才。現(xiàn)在很多的平面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)者畢業(yè)后進(jìn)入學(xué)?；蛘咂髽I(yè)從事工作，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，比如進(jìn)入廣告公司的畢業(yè)生很容易造成與廣告實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。因此，應(yīng)加強(qiáng)與校外廣告公司的協(xié)作溝通，給在校的學(xué)生提供更豐富直接性的實(shí)踐操作，并通過(guò)此途徑給企業(yè)提供優(yōu)秀的高素質(zhì)的服務(wù)人才。這樣不僅能彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的缺憾，還可以讓學(xué)校在真正的實(shí)踐崗位上進(jìn)行職業(yè)技能技巧的學(xué)習(xí)，有效地促進(jìn)職業(yè)技術(shù)和專(zhuān)業(yè)技能結(jié)合，豐富中職教育技能手段。

全球經(jīng)濟(jì)的日新月異賦予平面設(shè)計(jì)教師全新的歷史使命，我們要以技能訓(xùn)練為主，貫穿理論知識(shí)，完善平面設(shè)計(jì)教學(xué)的課程發(fā)展，突出中職教育的職業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

【參考文獻(xiàn)】

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篇10

【關(guān)鍵詞】美術(shù)專(zhuān)業(yè)；平面設(shè)計(jì)；教學(xué)；問(wèn)題；建議；研究

平面設(shè)計(jì)在西方的歷史已經(jīng)上百年，但在中國(guó)的發(fā)展時(shí)間卻只有短短的近20年。由于各種因素的影響，我國(guó)早期的平面設(shè)計(jì)教育不管從內(nèi)容形式還是從教育方法來(lái)說(shuō)都過(guò)于單調(diào)，傳統(tǒng)的美術(shù)專(zhuān)業(yè)平面設(shè)計(jì)教學(xué)已經(jīng)脫離如今的時(shí)代，難以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展與市場(chǎng)對(duì)人才的需要。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，各種新理念與新思維涌入人們的生活并對(duì)人們的思想與生活產(chǎn)生著各種各樣的影響。在這種發(fā)展的大趨勢(shì)和大背景下，關(guān)于我國(guó)美術(shù)專(zhuān)業(yè)的平面設(shè)計(jì)教學(xué)也必須在不斷的創(chuàng)新和探索中找尋適合自己的未來(lái)之路。而要滿(mǎn)足我國(guó)現(xiàn)代美術(shù)專(zhuān)業(yè)平面設(shè)計(jì)教學(xué)的新要求，尋找新的教學(xué)方法和策略，首先我們應(yīng)該對(duì)當(dāng)前美術(shù)專(zhuān)業(yè)平面設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題有一定了解。

一、我國(guó)美術(shù)專(zhuān)業(yè)平面設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)前存在的一些問(wèn)題

1.在教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法上比較落后

傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念很容易很人一種“學(xué)習(xí)”就是“死記硬背”的錯(cuò)覺(jué)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一直處于被動(dòng)的地位。這種教學(xué)方法的長(zhǎng)期性和深入性自然也影響到我國(guó)美術(shù)專(zhuān)業(yè)平面設(shè)計(jì)教學(xué)，使其在教學(xué)上出現(xiàn)滿(mǎn)堂灌的情況。美術(shù)專(zhuān)業(yè)的平面設(shè)計(jì)課程本身需要學(xué)生靈活的思維和創(chuàng)造性，但這種教學(xué)方式無(wú)疑抑制了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，很容易使學(xué)生喪失思維與行動(dòng)的主動(dòng)性。受傳統(tǒng)教育觀(guān)念的影響，我國(guó)美術(shù)專(zhuān)業(yè)平面設(shè)計(jì)的教學(xué)理念、內(nèi)容及方法仍然比較落后，模仿成為平面設(shè)計(jì)教學(xué)中學(xué)生的基本思維方式之一。這種教學(xué)思想已經(jīng)根本無(wú)法滿(mǎn)足平面設(shè)計(jì)所需要的創(chuàng)新性，與社會(huì)需求產(chǎn)生了一定的脫節(jié)，對(duì)教學(xué)效果有很不好的影響。

2.計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)參與過(guò)多，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極

隨著社會(huì)的發(fā)展，大部分學(xué)校教學(xué)都開(kāi)始進(jìn)入信息化教學(xué)。作為電腦軟件中最引人注目的部分之一，計(jì)算機(jī)特技被廣泛地應(yīng)用到教學(xué)中。對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)平面設(shè)計(jì)教學(xué)來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)軟件的合理利用確實(shí)能起到傳統(tǒng)教學(xué)方法所無(wú)法取得的絕好效果。但同時(shí)我們看到的是，計(jì)算機(jī)軟件都是統(tǒng)一，一些特技或插件在教學(xué)中被太多的人使用，這種沒(méi)有控制地很容易使教學(xué)過(guò)程喪失創(chuàng)新性。平面設(shè)計(jì)主要在于設(shè)計(jì)，很多設(shè)計(jì)點(diǎn)是計(jì)算機(jī)所無(wú)法取代的，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定限制。此外，大部分美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生只是將平面設(shè)計(jì)當(dāng)成必修課，沒(méi)有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致對(duì)平面設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)很不專(zhuān)業(yè)，對(duì)平面設(shè)計(jì)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握自然也就不夠精準(zhǔn)。

3.教學(xué)普遍缺乏個(gè)性，模式化較為嚴(yán)重，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力不夠重視

在現(xiàn)代創(chuàng)意社會(huì)環(huán)境中，人們對(duì)平面設(shè)計(jì)的需求越來(lái)越大，對(duì)平面設(shè)計(jì)的創(chuàng)新和個(gè)性要求也越來(lái)越高。但很多平面設(shè)計(jì)教學(xué)所采用的方式仍然是大班教學(xué)，教師無(wú)法顧及到每一個(gè)學(xué)生，只能滿(mǎn)堂灌式地講授，在教學(xué)中普遍缺乏個(gè)性。這種大眾化的教學(xué)，往往都是對(duì)已經(jīng)成型的作品的講解和分析，沒(méi)有創(chuàng)新性，學(xué)生容易產(chǎn)生依賴(lài)心理。此外，美術(shù)專(zhuān)業(yè)平面設(shè)計(jì)教學(xué)課時(shí)少，但任務(wù)卻較重，教師在教學(xué)過(guò)程中更加傾向于知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力不夠重視，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用。

4.較差的動(dòng)手能力

由于課時(shí)少、教學(xué)任務(wù)重的原因，往往忽視學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。結(jié)果學(xué)生只是學(xué)到了一些死知識(shí)，而很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行設(shè)計(jì)訓(xùn)練。其實(shí)平面設(shè)計(jì)這門(mén)課程完全是一門(mén)試驗(yàn)課程，老師在講解要點(diǎn)的同時(shí)，不能忽視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。學(xué)生雖然系列地修完了各基礎(chǔ)課，但并不等于已具備了全面、準(zhǔn)確地理解和掌握這門(mén)課程所涉及的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，并將其融會(huì)貫通到設(shè)計(jì)實(shí)踐中。學(xué)生在學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)課程時(shí)，只僅僅把它當(dāng)作一門(mén)必修課來(lái)完成，大部分同學(xué)只是想考試及格，拿到學(xué)位即可。高職學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度嚴(yán)重影響平面設(shè)計(jì)的教學(xué)效果。

二、提高我國(guó)美術(shù)專(zhuān)業(yè)平面設(shè)計(jì)教學(xué)水平的建議

1.對(duì)教學(xué)的觀(guān)念、內(nèi)容和方法進(jìn)行更新

平面設(shè)計(jì)課程與其他課程相比，更加靈活和感官化，在教學(xué)的過(guò)程中也就更加需要變通的教學(xué)方式。對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)平面設(shè)計(jì)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師不能簡(jiǎn)單地傳遞知識(shí)和信息，而需要改變傳統(tǒng)老舊的教學(xué)觀(guān)念，與學(xué)生一起對(duì)其不斷地探索和研究，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)有更好地構(gòu)建，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成自己的意識(shí)觀(guān)念，對(duì)自己的綜合素質(zhì)有更著重的培養(yǎng)。其次，在教學(xué)中教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，只有跟上時(shí)代潮流，學(xué)生才能設(shè)計(jì)出更加具有創(chuàng)造性的作品。此外，教師在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中還應(yīng)該對(duì)教學(xué)的視野加以開(kāi)闊，找尋獨(dú)特的切入點(diǎn)，運(yùn)用多元、多維和多樣化的方法對(duì)課題進(jìn)行設(shè)計(jì)，保證學(xué)生能夠處于發(fā)散式地思維狀態(tài)中，這樣才能激發(fā)出學(xué)生更多的更不同的靈感。

2.樹(shù)立現(xiàn)代設(shè)計(jì)觀(guān)念、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以激發(fā)

雖然社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，但社會(huì)意識(shí)同樣會(huì)對(duì)社會(huì)意識(shí)有一定的反作用。對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)平面設(shè)計(jì)教學(xué)也是如此。觀(guān)念具有決定性，不同的觀(guān)念對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)方法是不同，所產(chǎn)生的效益與質(zhì)量也是不容的。所以，在教學(xué)中教師和學(xué)生必須樹(shù)立現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)觀(guān)念，正像美國(guó)設(shè)計(jì)師所說(shuō)，“設(shè)計(jì)師這個(gè)整體，是由30%的藝術(shù)家，30%的科學(xué)家，10%的詩(shī)人，10%的商人，10%的推銷(xiāo)員，10%的事業(yè)家所組成的。其次，針對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)平面設(shè)計(jì)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極的問(wèn)題，教師首先要明確其原因，然后對(duì)癥下藥，提高學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)課程的重視程度。教師還可以在教學(xué)中結(jié)合相應(yīng)的案例進(jìn)行教學(xué)，保持課堂氣氛的活潑和風(fēng)趣，這樣不僅能很好地解決平面設(shè)計(jì)課堂的枯燥性，也能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.對(duì)學(xué)生個(gè)性化加強(qiáng)培養(yǎng)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

設(shè)計(jì)從本質(zhì)上來(lái)探討其實(shí)是一種創(chuàng)造，而設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造性思維就是設(shè)計(jì)的創(chuàng)造源泉。設(shè)計(jì)師面對(duì)平面設(shè)計(jì)的獨(dú)到見(jiàn)解就是其與眾不同的地方，這種獨(dú)到見(jiàn)解往往取決于設(shè)計(jì)師的個(gè)性。在美術(shù)專(zhuān)業(yè)平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師必須要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意和個(gè)性提供表達(dá)的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生個(gè)性化的創(chuàng)作思維進(jìn)行挖掘，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)進(jìn)行加強(qiáng)。教師可以對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好等有所調(diào)查，對(duì)學(xué)生的大膽想象與創(chuàng)作加以鼓勵(lì)，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化思維和創(chuàng)新力。平面設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師必須要重視學(xué)生日常的事件經(jīng)驗(yàn)積累?？梢愿鶕?jù)社會(huì)的需要，給學(xué)生布置相關(guān)的實(shí)踐人物，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)戰(zhàn)水平。

美術(shù)專(zhuān)業(yè)平面設(shè)計(jì)教學(xué)目前仍然存在著諸如教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法比較落后，計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)參與過(guò)多，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極和教學(xué)普遍缺乏個(gè)性，模式化較為嚴(yán)重，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力不夠重視等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中必須對(duì)教學(xué)的觀(guān)念、內(nèi)容和方法進(jìn)行更新，樹(shù)立現(xiàn)代設(shè)計(jì)觀(guān)念、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以激發(fā)，并對(duì)學(xué)生個(gè)性化加強(qiáng)培養(yǎng)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。只有這樣，才能促進(jìn)美術(shù)專(zhuān)業(yè)平面設(shè)計(jì)教學(xué)的更好發(fā)展，大幅度提高教學(xué)水平。

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