導(dǎo)語：如何才能寫好一篇版式設(shè)計(jì)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

初二.十班

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“只有愛媽媽，才能愛祖國(guó)。”因此，親情是一切情感的基石。只有愛父母，才會(huì)愛學(xué)校、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)、愛社會(huì)、愛我們生活的這個(gè)世界，才能永駐真愛，形成質(zhì)樸健全的人性。針對(duì)本班學(xué)生個(gè)性中暴露的自私任性、自我中心的不良傾向，通過真情體驗(yàn)，感悟親情，激發(fā)學(xué)生愛的情感，豐富情感積淀，把親情回報(bào)付諸于實(shí)踐。

一、設(shè)計(jì)目的：

1.了解學(xué)生家庭，讓學(xué)生彼此認(rèn)識(shí)各自家庭成員的個(gè)性及貢獻(xiàn)，讓學(xué)生了解親情，體驗(yàn)親情的無私和偉大，感受中華民族的傳統(tǒng)美德。

2.向家庭成員表達(dá)自己的感激之情。3、讓學(xué)生回報(bào)親情，把對(duì)父母的愛付諸實(shí)際行動(dòng)。4、豐富學(xué)生的生活和情感積累，激發(fā)學(xué)生從小有愛心，樹立心中有他人，心中有祖國(guó)的情感。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1. 通過填寫作業(yè)，用口頭語言或畫面表現(xiàn)家庭成員的個(gè)性及貢獻(xiàn)；

2. 、邀請(qǐng)父母參加班會(huì)活動(dòng)，請(qǐng)部分家長(zhǎng)謝謝對(duì)孩子的寄語

3. 向家人寫感謝信或圖畫表達(dá)自己對(duì)家人的感激之情。

4. 錄制家庭生活的dv。

5、場(chǎng)景設(shè)計(jì)，渲染環(huán)境，奠定情感基調(diào)。

活動(dòng)過程：

一、宣布活動(dòng)開始：

甲：親情，人類永恒的話題。

乙：親情，人間最美的情感。

合：我們每個(gè)人都有一個(gè)家，我們?cè)诩抑械玫叫腋：蜐M足，家是我們永遠(yuǎn)的樂園；可這個(gè)中心地并不是聚寶盆，可以供我們永遠(yuǎn)享用，而不用付出?，F(xiàn)在讓我們從了解家人開始，逐步學(xué)會(huì)對(duì)家人表示感激。無論什么時(shí)候，家都是我們一生都難以割舍的地方。重慶市求精中學(xué)初二.十班“我愛我家”主題班會(huì)現(xiàn)在開始。

二、回顧篇——走進(jìn)我家

1.學(xué)生認(rèn)真填寫“家庭寫真”的每一項(xiàng)。2.結(jié)合“家庭寫真”所填，用文字或卡通畫描述自己對(duì)家人的了解。3.小組交流，選代表發(fā)言

4、選取幾個(gè)片段，讀家長(zhǎng)寫的文章。

5、播放家庭生活的dv。 主持人：家是我們一生都難以忘懷的地方，我們從家里得到了許多，可千萬別以為這一切都理所當(dāng)然。母親的皺紋，父親的白發(fā)，是父母操勞的見證，是愛的涓涓印痕，是親情無償?shù)匮堇[。你了解自己的父母嗎？你關(guān)注過父母的變化嗎？當(dāng)我們的爸爸媽媽全力為我們付出的時(shí)候，也十分在意我們的反應(yīng)，我們不要對(duì)他們的付出熟視無睹，不要吝嗇對(duì)他們說出我們內(nèi)心的感激，記住啦！趕快，現(xiàn)在讓我們對(duì)家里人說一聲“謝謝” ，把我們的感激寫下來，畫出來。5.學(xué)生活動(dòng)，交流三、擁抱篇——體驗(yàn)親情

1、 親情贊頌知多少

（1） 甲：親情是一種血脈相通的默契，是一種無法割裂的存在。

乙：因此，酬勞不是她的目的，收獲不是她的動(dòng)機(jī)，她是人性閃耀的光輝。

甲：多么質(zhì)樸的情感??！古今中外，有多少贊頌父母的歌、詞；有多少演繹親情的故事；有多少歌頌?zāi)笎鄣拿浴?/p>

乙：讓我們盡情地用歌唱，用朗誦，用故事來擁抱親情吧！

（2）學(xué)生自由地歌唱或朗誦贊美父愛、母愛的歌曲和詩(shī)文，講述古今中外關(guān)愛父母的故事，課件展示關(guān)愛父母、孝敬父母的名言警句。

[評(píng)析：學(xué)生通過課前查找資料、收集相關(guān)材料、講述故事，在準(zhǔn)備過程中就受到了潤(rùn)物無聲的教育，榜樣的力量是偉大的。]

四、行動(dòng)篇——回報(bào)親情

1、確定回報(bào)方案

（1）甲：記得老一輩革命家駐德爺爺在抗日前一年得到媽媽病逝的消息十分悲痛，他寫下了這樣一片感人的文章<回憶我的母親〉，請(qǐng)班主任老師給我們講講這篇文章。 （2）班主任講《回憶我的母親》

（3）乙：故事讓我們感動(dòng)，榜樣為我們引路，名言伴我們同行。父母給了我們那么多的愛，我們已經(jīng)漸漸長(zhǎng)大，我們應(yīng)該怎樣回報(bào)父母的呢？

（4）學(xué)生討論交流，并確定回報(bào)父母關(guān)愛的最佳方案。

2、實(shí)施回報(bào)方案

（1）給父母一份驚喜

送一份獨(dú)特的禮物給父母，如自己設(shè)計(jì)的賀卡或小制作；給父母洗洗腳；最近通過努力取得的最佳成績(jī)或獲得的喜報(bào)；一封感謝父母的信……

（2）幫父母做家務(wù)事

每天在家給自己設(shè)立一個(gè)勞動(dòng)崗位，幫助父母分擔(dān)家務(wù)，向父母表示關(guān)愛。

（3）陪父母聊聊天

每天陪父母聊聊天，說說學(xué)校發(fā)生的事，同學(xué)之間的事，自己的心情聽聽父母工作的事，在溝通中積累情感。

3、傾聽父母的感受

（1）甲：聽了大家的回報(bào)方案，我們的家長(zhǎng)十分的感動(dòng)。下面請(qǐng)媽媽、爸爸來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（2）爸爸、媽媽談感受。

（3）乙：親愛的爸爸、媽媽，謝謝您們對(duì)我們的肯定，您們放心吧，感謝您們對(duì)我們的愛，我們也一定把愛回報(bào)，回報(bào)給你們，回報(bào)給親愛的社會(huì)，回報(bào)給偉大的祖國(guó)。

（4）合：最后讓我們伴著美妙的旋律把手中的紅花獻(xiàn)給在座的家長(zhǎng)。

篇2

1、行人須在人行道內(nèi)行走，沒有人行道靠右邊行走；穿越馬路須走人行橫道。

2、通過有交通信號(hào)控制的人行道，應(yīng)做到紅燈停，綠燈行；通過沒有交通信號(hào)控制的人行道，要左顧右盼，注意來往車輛，不準(zhǔn)追逐、奔跑。

3、沒有行人橫道的，須直行通過，不準(zhǔn)在車輛臨近時(shí)突然橫穿，有人行過街天橋或地道的，須走人行過街天橋或地道。

4、不準(zhǔn)爬越馬路邊和路中的護(hù)欄、隔離欄，不準(zhǔn)在道路上扒車、追車、強(qiáng)行攔車或拋物擊車。

5、不要在道路上玩耍、坐臥或進(jìn)行其他妨礙交通的行為。

6、不要進(jìn)入高速公路、高架道路或者有人行隔離設(shè)施的機(jī)動(dòng)車專用道。

7、不滿12周歲的孩子不能在道路上騎車，不滿16周歲不能在道路上騎電動(dòng)車。

8、騎車時(shí)要集中精神，謹(jǐn)慎騎車。

9、不打傘騎車，不脫手騎車，不騎車帶人，不騎“病”車，不騎快車，不與機(jī)動(dòng)車搶道，不平行騎車，不在惡劣天氣騎車。

10、騎車轉(zhuǎn)彎要減速慢行，向后瞭望，伸手示意。

11、掌握不同天氣的騎車特點(diǎn)，做到：“順風(fēng)不騎快車，逆風(fēng)不低頭猛踏，霧天控制車速，冰雪天把穩(wěn)龍頭，雨天防止行人亂穿。

12、不要在禁行道路、路段或機(jī)動(dòng)車道內(nèi)騎車。

13、騎車時(shí)不要牽引車輛或被其他車輛牽引。

14、維護(hù)乘車秩序，不爭(zhēng)先恐后。

15、乘公共汽車要停穩(wěn)后上下車，在車上要抓好扶手。

16、頭、手等身體部位不能伸出窗外，管好身邊物品，防止扒竊。

17、乘坐二輪摩托車必須頭戴安全頭盔，不準(zhǔn)倒坐和側(cè)坐。

18、乘高速汽車要系安全帶，不乘超載車。

19、過鐵路要做到一停二看三通過，不穿越封閉的鐵路道口。

20、遇到交通事故，及時(shí)報(bào)警，求助“122”。

二、游泳安全常識(shí)

1、下水前要做好準(zhǔn)備活動(dòng)。

2、遠(yuǎn)離河道，嚴(yán)禁去水庫(kù)游泳，單身一人不外出在江河湖泊游泳。

3、身心情況欠佳時(shí)，如疲倦、飽食、饑餓、生病、情緒不好時(shí)不宜游泳。

4、身體患病不游泳，強(qiáng)體力勞動(dòng)或劇烈運(yùn)動(dòng)后，不立即游泳。

5、水況不明的江河湖泊不游泳，惡劣天氣不外出游泳。

6、設(shè)有“禁止游泳或水深危險(xiǎn)”等警告標(biāo)語的水域，嚴(yán)禁游泳、戲水。

7、游泳池邊不要奔跑或追逐，以免滑倒受傷。

8、游泳池邊不可任意推人下水，以免撞到他人或撞到池邊受傷。

9、游泳戲水時(shí)，不可將他人壓入水中不放，以免因嗆水而窒息。

10、水中活動(dòng)，感到有寒意時(shí)，或?qū)⒂谐榻瞵F(xiàn)象時(shí)，應(yīng)登岸休息。

11、若在水中發(fā)現(xiàn)自己體力不支，無法游回岸邊，應(yīng)立即舉手求救，或大聲喊叫，等待救援。

12、發(fā)現(xiàn)有人溺水時(shí)，即刻發(fā)出“有人溺水”呼救或撥打“

110”請(qǐng)求支持，兒童少年不可貿(mào)然下水施救。

13、發(fā)生溺水事件時(shí)，必須鎮(zhèn)定冷靜，了解自己所處環(huán)境，并利用本身浮力或身邊物來自救求生。

14、發(fā)生溺水事件時(shí)，不太熟悉水性者應(yīng)采取仰臥位，頭部向下，使鼻部露出水面呼吸，呼氣要淺，吸氣要深。切忌慌張，將手臂上舉亂撲動(dòng)，加速身體下沉。

15、發(fā)生溺水事件時(shí)，會(huì)游泳者，如發(fā)生小腿抽筋，要保持鎮(zhèn)靜，采取仰泳位，用手將抽筋的腿的腳趾向背側(cè)彎曲，可使痙攣松解，然后慢慢游向岸邊。

16、溺水者救起后，要清除口鼻喉內(nèi)異物，排出溺水者胃肺部水，必要時(shí)進(jìn)行人工呼吸。同時(shí)，迅速撥打急救電話“120”。

三、飲食衛(wèi)生安全常識(shí)

1、不買不吃不新鮮和腐爛變質(zhì)的食品。

2、不吃被衛(wèi)生部門禁止上市的海產(chǎn)品。

3、不生吃海鮮、河鮮、肉類等。

4、不買無證攤販處食品。

5、不買無商標(biāo)或無出廠日期、無生產(chǎn)單位、無保質(zhì)期等標(biāo)簽不完整的食品。

6、不吃有毒食品(如河豚魚、野生蘑菇、生的四季豆、發(fā)芽土豆等)。

7、不食昆蟲類動(dòng)物污染過的食品。

8、不喝未經(jīng)消毒、煮沸的水，不喝存放時(shí)間過長(zhǎng)的、過時(shí)的純凈水。

9、養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，飲食前做到勤洗手。

四、傳染病防治常識(shí)

1、經(jīng)常開窗通風(fēng)，保持室內(nèi)空氣新鮮。

2、搞好環(huán)境衛(wèi)生，保持室內(nèi)和周圍環(huán)境清潔。

3、養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不要隨地吐痰，勤洗手。

4、保持良好的生活習(xí)慣，多喝水、不吸煙、不酗酒。

5、經(jīng)常鍛煉身體，保持均衡飲食，注意勞逸結(jié)合，提高自身抗病能力。

6、要根據(jù)天氣變化適時(shí)增減衣服，避免著涼。

7、如果有發(fā)熱、咳嗽等癥狀，應(yīng)及時(shí)到醫(yī)院檢查治療。

8、當(dāng)發(fā)生傳染病時(shí)，應(yīng)主動(dòng)與健康人隔離，盡量不要去公共場(chǎng)所，防止傳染他人。

9、要進(jìn)行免疫預(yù)防，流行季節(jié)前進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)防接種，如流感、肺炎、麻疹、流腦等疫苗。

10、在傳染病發(fā)病期間，不要到人多擁擠的公共場(chǎng)所去。

五、日?；顒?dòng)安全常識(shí)

1．要注意選擇安全的場(chǎng)所。要遠(yuǎn)離公路、避開變壓器、高壓電線；不要攀爬電桿、屋頂、高墻；這些地方非常容易發(fā)生危險(xiǎn)，稍有不慎，就會(huì)造成傷亡事故。

2．要選擇安全的游戲來做。不要做危險(xiǎn)性強(qiáng)的游戲，不要模仿電影、電視中的危險(xiǎn)鏡頭，攀爬高的建筑物、用刀棍等互相打斗、用磚石等互相投擲、點(diǎn)燃樹枝廢紙等。這樣做的危險(xiǎn)性很大，容易造成預(yù)料不到的惡果。

3．游戲時(shí)要選擇合適的時(shí)間。游戲的時(shí)間不能太久。這樣容易過度疲勞，發(fā)生事故的可能性就會(huì)大大增加。最好不要在夜晚游戲，天黑視線不好，人的反應(yīng)能力也降低了。

4．學(xué)生在任何時(shí)候都不能私自或協(xié)同伙伴到野外不明水域游泳，游泳要在家長(zhǎng)或大人的帶領(lǐng)下進(jìn)行如遇上意外事故，要保持鎮(zhèn)靜、沉著地加以自救，看到同伴落水要立即呼喚大人相救。

六、校園活動(dòng)安全常識(shí)

1.教室空間比較狹小，又置放了許多桌椅，所以不應(yīng)在教室中追逐、打鬧，做劇烈的運(yùn)動(dòng)和游戲，防止磕碰受傷。

2．在校園里不追打嬉鬧，注意防止摔倒受傷；需要登高打掃衛(wèi)生、取放物品時(shí)，要請(qǐng)他人加以保護(hù)，注意防止摔傷。

3．不要將身體探出陽臺(tái)或者窗外，謹(jǐn)防不慎發(fā)生墜樓的危險(xiǎn)。

4．教室的門、窗戶在開關(guān)時(shí)容易壓到手，也應(yīng)當(dāng)處處小心，要輕輕地開關(guān)門窗，還要先留意會(huì)不會(huì)夾到他人的手。

5．不帶打火機(jī)、火柴、煙花爆竹、小鞭炮等危險(xiǎn)物品進(jìn)校園，杜絕玩火、燃放煙花爆竹等行為。

6．不帶錐、刀、剪等鋒利、尖銳的工具，圖釘、大頭針等文具，使用時(shí)必須有老師指導(dǎo)，用后應(yīng)妥善存放起來，不能隨意放在桌子上、椅子上，防止有人受到意外傷害。

7．課間活動(dòng)應(yīng)當(dāng)盡量在室外，但不要遠(yuǎn)離教室，以免耽誤下面的課程。

8．活動(dòng)的強(qiáng)度要適當(dāng)，不能做劇烈的活動(dòng)，以保證繼續(xù)上課時(shí)不疲勞、精神集中、精神飽滿。

9．活動(dòng)的方式要簡(jiǎn)便易行。

10．活動(dòng)要注意安全，要避免發(fā)生扭傷、碰傷等危險(xiǎn)。

七、體育課活動(dòng)安全常識(shí)

1、準(zhǔn)備：換膠底鞋，防滑并增加彈性。女生要摘掉發(fā)卡，或者把發(fā)卡換成皮筋、頭繩等軟的飾物。衣服兜里不要裝堅(jiān)硬物品，以免摔倒時(shí)被扎傷。同時(shí)要根據(jù)老師的要求做好準(zhǔn)備活動(dòng)，避免肌肉拉傷、扭傷。

2、守規(guī)則：運(yùn)動(dòng)時(shí)要聽老師的安排，尤其是在進(jìn)行器械運(yùn)動(dòng)時(shí)，要仔細(xì)聽老師的講解，掌握好要領(lǐng)再開始運(yùn)動(dòng)，不要自以為是地去做。投擲運(yùn)動(dòng)要聽口令，不能亂扔亂投。

3、嚴(yán)肅：墊上運(yùn)動(dòng)要嚴(yán)肅一些，不能嘻嘻哈哈，動(dòng)作不認(rèn)真很有可能導(dǎo)致?lián)p傷，扭傷頸部、傷害脊柱或者大腦。

4、處理：一旦受傷，不要急著起來，也不要亂搬亂**揉，否則會(huì)加重傷勢(shì)，等傷情好了以后再運(yùn)動(dòng)。傷勢(shì)嚴(yán)重應(yīng)及時(shí)前往醫(yī)院進(jìn)行處理。

八、意外安全自救

A、消防安全自救

1、首先是要關(guān)掉家中的電閘、煤氣總開關(guān)，將最近的門打開，設(shè)法不讓門再關(guān)閉，同時(shí)找出洗衣機(jī)上的塑料水管，開大水籠頭，將尚未形成大火的火源及時(shí)撲滅。

2、如果火情來自油鍋，應(yīng)迅速用鍋蓋將油鍋蓋嚴(yán)，然后關(guān)閉煤氣罐、天然氣的閥門，再找出濕布一類的東西扔進(jìn)油鍋滅火。

3、若是由其他原因引起的火災(zāi)，并已無法控制時(shí)，則應(yīng)立即撥打119火警電話，求得救援。

4、在火勢(shì)未起來時(shí)，可用水大量潑向地面，自己也應(yīng)及時(shí)跑到門前或窗前，做好逃離的準(zhǔn)備。

5、如果來得及的話，可立即用厚棉被壓住火苗，再由四周至中央潑水，以緩解火勢(shì)蔓延其他易燃物品上。

6、應(yīng)在報(bào)警之后，派人或自己站在路口等候接應(yīng)消防車輛，少走彎路避免浪費(fèi)寶貴的時(shí)間。

B、交通安全自救

1、如果你受傷較重時(shí)，只要頭腦還清醒，就要記住肇事者的相貌特征、車子的型號(hào)、顏色、車牌號(hào)碼等，然后等待救援。如果肇事司機(jī)逃逸可將上述特征報(bào)告給交通治安管理部門，協(xié)助破案。

2、要是一般性傷害，比如擦破點(diǎn)皮，流點(diǎn)血，只需到附近藥店買來“創(chuàng)可貼”（最好隨身攜帶）貼上即可。至于青紫淤血處，即使不理睬它，過幾日也會(huì)自行消退。對(duì)肇事者可要留下通訊方式，采取比較寬裕的態(tài)度。

3、如果是身體某處被撞、被壓、切不可亂動(dòng)、應(yīng)求助圍觀者抓住肇事者并撥打122電話報(bào)警，撥打120急救中心電話求助救護(hù)。

篇3

關(guān)鍵詞：裂縫類型；原因；預(yù)防

1住宅現(xiàn)澆混凝土樓板裂縫的類型

1.1板底跨中

1）縱向裂縫：即沿建筑物縱向方向的裂縫，個(gè)別上下貫通。

2）橫向裂縫：即在跨中1/3范圍內(nèi)，沿建筑物橫向方向的裂縫，個(gè)別上下貫通。

3）順著預(yù)埋電線管方向產(chǎn)生的裂縫。

1.2板面支座

1）角部裂縫：在房間的四角出現(xiàn)的斜裂縫。

2）樓板根部的橫向裂縫：距支座在30cm內(nèi)產(chǎn)生的裂縫。

1.3不規(guī)則裂縫：分布及走向均無規(guī)則的裂縫。

2樓板產(chǎn)生裂縫的原因

樓板開裂大體上有三方面原因：混凝土自身，設(shè)計(jì)不合理，施工方法不當(dāng)。

2.1混凝土原因

現(xiàn)在工程幾乎都用商品混凝土，大大方便了施工，加快了工程進(jìn)度，同時(shí)也帶來了一系列質(zhì)量問題。水灰比大，水泥用量大。混凝土的逐漸散熱和硬化過程引起的收縮應(yīng)力，超過當(dāng)時(shí)的混凝土極限抗拉強(qiáng)度，就會(huì)在混凝土中產(chǎn)生收縮裂縫。商品混凝土都是泵送的，高效緩凝劑用量過大，在未凝固前石子下沉，產(chǎn)生沉縮裂縫，常發(fā)生在梁板交接處。

2.2設(shè)計(jì)方面

1）設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)時(shí)安全儲(chǔ)備偏小，配筋不足或截面較小，使梁板成型后剛度差，整體撓度偏大，引起板四角裂縫。最近這兩年板筋采用冷拔鋼筋，此種鋼筋內(nèi)似于HRB335鋼筋，強(qiáng)度大延性小，經(jīng)濟(jì)效益明顯。同時(shí)板的裂縫也經(jīng)常出現(xiàn)，筆者認(rèn)為主要是設(shè)計(jì)人員考慮不完善。設(shè)計(jì)人員只注重強(qiáng)度方面了，忽略了最小配筋率的控制和鋼筋直徑的要求。設(shè)計(jì)中出現(xiàn)了直徑為6mm的冷拔鋼筋，更有甚者出現(xiàn)直徑為4mm，施工時(shí)鋼筋位置不能很好保證，同時(shí)鋼筋過細(xì)不能和混凝土很好結(jié)合共同工作。我們?cè)O(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)采用直徑8mm以上鋼筋，不僅滿足強(qiáng)度要求同時(shí)也要適當(dāng)提高最小配筋率。

2）設(shè)計(jì)板厚不夠，又不做撓度驗(yàn)算，整體撓度偏大，引起板四角裂縫。這一般出現(xiàn)在大跨度大開間板的板比較多，設(shè)計(jì)時(shí)按構(gòu)造要求取板厚，經(jīng)過計(jì)算發(fā)現(xiàn)配筋都是按最小配筋率配筋或者計(jì)算配筋量很小，然后就一味地減小板厚，最后滿足不了構(gòu)造要求，對(duì)板的繞度沒有控制或控制不嚴(yán)，最后建成滿負(fù)荷使用出現(xiàn)了裂縫。

3）房屋較長(zhǎng)時(shí)未設(shè)置伸縮縫，在薄弱環(huán)節(jié)產(chǎn)生收縮裂縫。雖然規(guī)范規(guī)定磚混結(jié)構(gòu)最長(zhǎng)50m，混凝土結(jié)構(gòu)55m，設(shè)計(jì)時(shí)只要不超過規(guī)范就沒問題了。事實(shí)上美國(guó)混凝土學(xué)會(huì)的資料認(rèn)為混凝土有干縮和溫度變形兩種，干縮變形每30.48m約收縮19mm，溫度變化引起的變形為37℃的溫度變化每30.48m收縮或延長(zhǎng)19mm左右。國(guó)內(nèi)有人認(rèn)為40m長(zhǎng)的樓板因硬化凝固產(chǎn)生的縱向收縮量為8-20mm。設(shè)計(jì)要求應(yīng)嚴(yán)于國(guó)家規(guī)范，對(duì)于接近規(guī)范指標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)采取加強(qiáng)措施，原計(jì)算配筋加大，鋪抗裂鋼筋網(wǎng)，設(shè)后澆帶等。

4）基礎(chǔ)設(shè)計(jì)處理不當(dāng)，引起不均勻沉降，使上部結(jié)構(gòu)產(chǎn)生附加應(yīng)力，導(dǎo)致樓板裂縫，此現(xiàn)象多出現(xiàn)在變形縫兩側(cè)。某小區(qū)6層加躍層磚混住宅樓，超長(zhǎng)中間有一道變形縫，設(shè)計(jì)時(shí)只是對(duì)變形縫處條形基礎(chǔ)進(jìn)行強(qiáng)度設(shè)計(jì)，沒有進(jìn)行沉降驗(yàn)算。建成使用后結(jié)果緊鄰變形縫兩層的縱墻和板面從底到上出現(xiàn)斜裂縫，其原因就是基礎(chǔ)沉降不均造成的。

5）工程變動(dòng)造成。對(duì)于一般設(shè)計(jì)樓層板沒有鋪抗裂鋼筋，只有屋面進(jìn)行抗裂設(shè)計(jì)，滿鋪鋼筋抗裂。因某些原因，施工時(shí)屋面沒有施工或以后施工。結(jié)果把樓面當(dāng)屋面使用，板出現(xiàn)板面裂縫。施工時(shí)設(shè)計(jì)應(yīng)相應(yīng)調(diào)整，并進(jìn)行抗裂設(shè)計(jì)。

6）施工時(shí)沒有考慮施工荷載。此種情況一般出現(xiàn)在大跨度大空間公用結(jié)構(gòu)中，普通住宅一般層高3米左右，開間和進(jìn)深都不大。盡管如此我們?cè)O(shè)計(jì)在滿足荷載規(guī)范要求情況下應(yīng)適當(dāng)考慮施工過程中施工荷載，同時(shí)注明施工要求和注意事項(xiàng)。

2.3施工原因

有了好的材料和科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，還要施工質(zhì)量作保障。鑒于目前施工隊(duì)素質(zhì)不高，有的施工技術(shù)員都沒有正規(guī)系統(tǒng)學(xué)習(xí)過，由于施工方面造成的裂縫原因是普遍現(xiàn)象。某安置小區(qū)二期工程14#15#16#三棟并排住宅樓，設(shè)計(jì)均按國(guó)家規(guī)范由同一人完成，由兩家施工單位同時(shí)開工建設(shè)，建成后同時(shí)竣工驗(yàn)收。驗(yàn)收發(fā)現(xiàn)14#15#棟幾乎每戶都有樓板開裂現(xiàn)象，而16#由另一施工單位建設(shè)樓板卻沒有開裂，通過對(duì)比顯然是施工原因造成樓板裂縫。施工原因主要有下面幾方面：

1）養(yǎng)護(hù)不到位，強(qiáng)制性規(guī)范要求混凝土養(yǎng)護(hù)要苫蓋并澆水，現(xiàn)在大多數(shù)不苫蓋，澆水也不能保證經(jīng)常性濕潤(rùn)。特別是現(xiàn)在使用的商品混凝土澆筑完畢后一定要帶模養(yǎng)護(hù)，待構(gòu)件強(qiáng)度達(dá)到設(shè)計(jì)要求后拆模。

2）施工速度過快，上荷早，特別是磚混住宅樓板，前一天澆筑完樓板，第二天即上磚、走車，造成早期混凝土受損。施工荷載導(dǎo)致模板下沉，引起構(gòu)件變形開裂。

3）施工時(shí)樓板混凝土負(fù)筋被踩彎、踩倒，保護(hù)層過厚，承載力下降。

4）施工荷載大于設(shè)計(jì)荷載，板面堆放材料超載。

5）冬夏季施工方法和養(yǎng)護(hù)方法不合理或不到位。

3預(yù)防樓板混凝土裂縫的措施

3.1混凝土攪拌

保證按設(shè)計(jì)的坍落度生產(chǎn)，到現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)離析現(xiàn)象要進(jìn)行二次攪拌。保證水泥、砂石質(zhì)量保證配合比科學(xué)合理?；炷林袚饺霚p縮劑后可減少收縮裂縫。

3.2設(shè)計(jì)方面

1）設(shè)計(jì)時(shí)受力鋼筋最好選用直徑8~12鋼筋，直徑6mm只能用于構(gòu)造方面。在使用小直徑鋼筋的情況下，適當(dāng)提高配筋率和鋼筋間距，可提高混凝土的極限拉伸應(yīng)變和抗裂能力。砼等級(jí)不宜大于C40，盡量少用水泥。

2）角部板面附加雙向抗裂鋼筋網(wǎng)，單向板也四面均配置負(fù)筋。

3）邊緣支座鋼筋應(yīng)根據(jù)實(shí)際崁固能力適當(dāng)調(diào)整。計(jì)算時(shí)只有兩種假定，一種是鉸接一種是固結(jié)。實(shí)際上梁板一起澆筑，既不是鉸接也不是固結(jié)，而是介于兩者之間。設(shè)計(jì)時(shí)按鉸接計(jì)算，邊緣鋼筋應(yīng)進(jìn)行加大。如果梁的剛度很大，盡量按固支設(shè)計(jì)，同時(shí)適當(dāng)加大跨中鋼筋。

4）設(shè)計(jì)時(shí)適當(dāng)增加板厚，板面鋼筋滿鋪。懸挑陽臺(tái)板厚不得小于90mm，室內(nèi)板厚不得小于120mm。此法雖然造價(jià)偏高，但對(duì)板抗裂很有效。

5）對(duì)于超長(zhǎng)的結(jié)構(gòu)應(yīng)設(shè)變形縫或后澆帶?？蚣墁F(xiàn)澆55米，磚混現(xiàn)澆50m。超過規(guī)范限制最好設(shè)縫，不好設(shè)縫應(yīng)設(shè)后澆帶。結(jié)構(gòu)長(zhǎng)度大于70~90m應(yīng)設(shè)2米后澆帶，位置梁跨1/2處，采用高一等級(jí)膨脹混凝土后澆筑，內(nèi)配1/2受力筋面積加強(qiáng)筋。結(jié)構(gòu)長(zhǎng)度小于70~90米應(yīng)設(shè)800~1000mm后澆帶，位置梁跨1/3處，采用高一等級(jí)膨脹混凝土后澆筑，內(nèi)配1/2受力筋面積加強(qiáng)筋。

6）施工時(shí)適當(dāng)考慮施工荷載。設(shè)計(jì)時(shí)不僅要考慮使用荷載還要考慮施工過程中可能出現(xiàn)的不利荷載，同時(shí)注明施工要求和注意事項(xiàng)。

3.3施工方面

1）現(xiàn)澆樓板嘗試設(shè)置伸縮縫，伸縮縫的間距可取14m左右或住宅樓一個(gè)單元的縱向長(zhǎng)度，設(shè)在樓板支座處，縫寬10mm，中間加軟體材料，混凝土斷而筋不斷。

2）鋼筋綁扎時(shí)保證間距均勻，保證負(fù)筋位置不變，澆筑混凝土?xí)r設(shè)置馬道，不踩負(fù)筋。

3）采用平板振搗器，兩次抹壓交活，第二次抹壓在終凝前進(jìn)行。

4）在預(yù)埋電線管下加鋼絲網(wǎng)，預(yù)埋管盡量順著受力鋼筋的方向布置。

5）采用帶膜覆蓋加澆水的方法養(yǎng)護(hù)，覆蓋并澆水是強(qiáng)制性規(guī)范的要求，目前我們大多只澆水，不覆蓋，澆的水干后不能保證及時(shí)補(bǔ)充，養(yǎng)護(hù)期內(nèi)不能保證混凝土處于連續(xù)濕潤(rùn)狀態(tài)，達(dá)不到應(yīng)有的養(yǎng)護(hù)效果。模板吸收水分可以給構(gòu)件補(bǔ)充一定水分，同時(shí)也對(duì)混凝土構(gòu)件起到一定約束作用。

6）施工荷載不大于設(shè)計(jì)荷載。如果不可避免大于設(shè)計(jì)荷載時(shí)應(yīng)采取加固措施或與設(shè)計(jì)人員及時(shí)溝通加大設(shè)計(jì)，確保安全后再施工。

篇4

（安徽三聯(lián)學(xué)院，安徽 合肥 230601）

摘 要：在國(guó)家積極提倡培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的時(shí)代，安徽新建民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)積極融入徽文化特色實(shí)踐教育，以適應(yīng)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展需要，從而培養(yǎng)、提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，使之更好的適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)，對(duì)學(xué)生和學(xué)校未來發(fā)展都有著重要的作用和意義.

關(guān)鍵詞 ：安徽民辦高校；藝術(shù)設(shè)計(jì)教育；徽文化；特色實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-260X（2015）07-0231-03

基金項(xiàng)目：院級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目：《特色課程》（13Zlgc022）

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010- 2020年）》提出，高等教育結(jié)構(gòu)要更加合理，特色更加鮮明，促進(jìn)高校辦出特色.要求各高校克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色.面對(duì)如此全國(guó)性改革趨勢(shì)，安徽的民辦高校何以安身立命.如何發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)、完美轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型的人才，適應(yīng)和滿足安徽地方性人才需求.那就要切實(shí)分析安徽民辦高校與國(guó)辦高校的差異，根據(jù)市場(chǎng)需求，準(zhǔn)確定位.找出各專業(yè)的亮點(diǎn)，以安徽三聯(lián)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)教育為例，進(jìn)行說明.

1 當(dāng)前安徽民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的弊端

當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)文化的交融和碰撞、數(shù)字信息化技術(shù)的迅速普及，以及不斷追求藝術(shù)設(shè)計(jì)地方文化特色化，都給我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)理念和教學(xué)模式帶來了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)，安徽民辦高校同樣如此.縱觀我國(guó)安徽民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)狀況，可以發(fā)現(xiàn)普遍存在以下弊端：

1.1 辦學(xué)定位趨同化導(dǎo)致備受排擠

專業(yè)設(shè)置時(shí)，沒有正確評(píng)估安徽民辦民辦高校所處的位置以及所要服務(wù)的對(duì)象，導(dǎo)致專業(yè)設(shè)置與國(guó)辦高校沒有區(qū)別，沒有特色.學(xué)術(shù)性的人才培養(yǎng)模式必然必然會(huì)面臨較多的強(qiáng)有實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手.國(guó)辦高校不僅有國(guó)家雄厚資金的支持，還有質(zhì)量較高生源，更有很多人是帶著有色眼睛挑剔的審視民辦高校，注定只能扮演一個(gè)飽受排擠的“小跟班”.

1.2 傳統(tǒng)教學(xué)模式、單一的課程結(jié)構(gòu)

國(guó)辦傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以“教”為主，把學(xué)生死死的困在課堂上，完全沒有了自助發(fā)揮的機(jī)會(huì).長(zhǎng)此以往，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力大大削弱，就像人一樣，總細(xì)食物，胃就失去了研磨的能力.單一的程結(jié)構(gòu)，基礎(chǔ)課、專業(yè)課和理論課等課程之間銜接不夠緊密，學(xué)生很難整體性融合所學(xué).

1.3 “軟硬件”設(shè)施增長(zhǎng)的比例不協(xié)調(diào)

民辦高?，F(xiàn)階段還停留在規(guī)模擴(kuò)張的階段，大家都是以國(guó)辦高校的發(fā)展規(guī)模為目標(biāo)，努力打造看起來“像”國(guó)辦高校的民辦高校，在意識(shí)形態(tài)里只是在外觀的形式上尋求競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)于內(nèi)涵的建設(shè)、質(zhì)量的提升方面還沒涉及.由于資金的不足，不僅硬件設(shè)施不夠，軟件方面教師的培訓(xùn)、師資隊(duì)伍的建設(shè)、教科學(xué)研究、培養(yǎng)模式改革、教學(xué)內(nèi)容調(diào)整等多方面重視不夠、投入不足.這對(duì)創(chuàng)造性和實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)課程來說，無法滿足當(dāng)前有效傳承安徽文化特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐課程的需要.基于如此短板，民辦本科院校必須主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和學(xué)生就業(yè)發(fā)展的需要，積極改革創(chuàng)新.

2 安徽民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)模式融合當(dāng)?shù)厝宋奶厣谋匾?/p>

2.1 社會(huì)市場(chǎng)需要

據(jù)了解，受教育環(huán)境、就業(yè)環(huán)境、思想理念等影響，我省的專業(yè)人才比較缺乏，高校畢業(yè)生工作適應(yīng)能力差，用人單位缺口大卻又招不到能夠勝任崗位的人才，這一供需矛盾導(dǎo)致許多用人單位人才需求缺口較大，技術(shù)類人員缺口在25%-40%之間；就業(yè)難，大部分學(xué)生屬于專業(yè)不對(duì)口就業(yè).安徽的地方產(chǎn)業(yè)都帶有濃厚的地方文化特色，但由于對(duì)其本土文化內(nèi)涵的理解不夠，很難將其濃厚抽象特色內(nèi)涵具象化，產(chǎn)品的附加值大打折扣.延誤了經(jīng)濟(jì)與文化的互動(dòng)作用發(fā)揮.

2.2 學(xué)校發(fā)展的需要

今年10月26日，“新建本科轉(zhuǎn)型學(xué)術(shù)研討會(huì)”在山東濟(jì)南召開.山東交通學(xué)院院長(zhǎng)鹿林教授在發(fā)言中介紹了“增強(qiáng)開發(fā)融合意識(shí)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，打造高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力”的思考和探索.安徽三聯(lián)作為安徽省第一所被國(guó)家批準(zhǔn)的民辦高校，1997年投資興辦，1999年經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立民辦三聯(lián)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2008年經(jīng)教育部批準(zhǔn)升格為本科層次的安徽三聯(lián)學(xué)院.升本后，秉承“特色辦學(xué)、錯(cuò)位發(fā)展；產(chǎn)教發(fā)展、服務(wù)地方”的辦學(xué)思路，以及“服務(wù)于中小微企業(yè)工程技術(shù)、管理崗位的應(yīng)用型人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo).要想將服務(wù)與地方經(jīng)濟(jì)、文化的人才培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處，必然深入了解并深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革.

培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的卓越應(yīng)用性人才是地方應(yīng)用性高校的核心任務(wù)！民辦高校更是要抓緊時(shí)機(jī)，明確定位，每個(gè)專業(yè)找準(zhǔn)特色、亮點(diǎn)，那么學(xué)校的特色必然就會(huì)脫穎而出.

2.3 安徽經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需要

不同地方的人文藝術(shù)和地方特色都是隨著當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展而不斷發(fā)展的，其人文藝術(shù)氛圍都充分融合了當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)藝術(shù)文化特征，而在藝術(shù)設(shè)計(jì)市場(chǎng)領(lǐng)域競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，民族特色和地方文化主義也成為藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域新的經(jīng)濟(jì)品牌和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)點(diǎn)，為了更好地應(yīng)對(duì)全球化藝術(shù)設(shè)計(jì)市場(chǎng)，藝術(shù)設(shè)計(jì)師們不僅要充分開闊其視野，掌握良好的藝術(shù)設(shè)計(jì)基本技能，更要有傳承發(fā)揚(yáng)其本地文化特色的魄力和雄心，使得其藝術(shù)設(shè)計(jì)作品更具藝術(shù)感染力和創(chuàng)新力，從而更能迎合當(dāng)前不斷追求民族特色和地方文化的藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，這不僅提高藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，為地方帶來更大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)效益，還能夠不斷促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的進(jìn)步，更好的傳承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)地方民族特色文化，因此安徽民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教師就必須要以此為導(dǎo)向和目標(biāo)，充分走在時(shí)代前沿，要在傳承理解本地文化特性和藝術(shù)審美特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，與時(shí)俱進(jìn).對(duì)安徽當(dāng)?shù)匚幕瘋鞒?、宣傳和發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新有著不可估量的作用和意義，并同時(shí)帶來巨大的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益和文化效益.

3 安徽民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中融入徽文化特色的實(shí)踐途徑

3.1 藝術(shù)設(shè)計(jì)教育融入徽文化的措施

針對(duì)當(dāng)前安徽民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式上存在的弊端，結(jié)合筆者所在高校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)提出以下幾點(diǎn)改革創(chuàng)新措施：

3.1.1 建立徽文化特色教學(xué)課程體系

介于課程之間銜接不夠緊密的問題，筆者成立專業(yè)學(xué)術(shù)委員會(huì)的研究和對(duì)專家拜訪以及在校生和已就業(yè)學(xué)生的調(diào)查，得出一個(gè)結(jié)論，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，比較迷茫，即學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，基本上都是不知道為什么學(xué).徽文化課程一體化的設(shè)計(jì)會(huì)讓學(xué)生明白四年畢業(yè)后，我要具備那些能力，達(dá)到怎樣的水平，通過哪些課程最終累計(jì)達(dá)到既定目標(biāo).這些看起來和傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案相差無幾，關(guān)鍵是與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)大綱，要精心設(shè)計(jì)課程之間的關(guān)聯(lián)性.經(jīng)學(xué)術(shù)委員會(huì)討論，確定學(xué)生在四年內(nèi)要完成的綜合性項(xiàng)目，相關(guān)課程的每個(gè)教學(xué)大綱都是為這個(gè)項(xiàng)目服務(wù)，就相當(dāng)于每個(gè)機(jī)械的配件，承擔(dān)一個(gè)任務(wù).徽文化的融入，不是簡(jiǎn)單的開設(shè)一門關(guān)于徽文化的課程.如風(fēng)景寫生課都是到徽州地區(qū)，針對(duì)各專業(yè)的學(xué)生不需要每天單純的寫生，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的不同，各專業(yè)的學(xué)生可以先收集徽元素，如徽州的建筑、磚雕、木雕、人文風(fēng)俗等，對(duì)此材料的收集、挖掘會(huì)為下一階段的徽派元素的提煉和徽文化的應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).對(duì)徽文化的學(xué)習(xí)貫穿每一個(gè)學(xué)習(xí)階段，這樣培養(yǎng)出來的設(shè)計(jì)師才是真正的了解徽文化并能熟練運(yùn)用徽文化創(chuàng)造產(chǎn)品附加值的適應(yīng)地方人需求的技術(shù)應(yīng)用型人才.

3.1.2 加強(qiáng)認(rèn)知學(xué)習(xí)，提高其教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新性

介于技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，還是沿用老的教學(xué)方法，把學(xué)生“捆”在教室，只能是紙上談兵.為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，一方面，合理開設(shè)藝術(shù)講座，邀請(qǐng)安徽知名藝術(shù)設(shè)計(jì)教授、設(shè)計(jì)師等來校進(jìn)行案例課題的實(shí)例教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)調(diào)研課程、產(chǎn)品設(shè)計(jì)各個(gè)流程調(diào)研和實(shí)踐.另一方面，根據(jù)不同階段學(xué)習(xí)的需要，把課堂設(shè)在工廠和相關(guān)工作室，合作教學(xué)，使得學(xué)生熟悉掌握設(shè)計(jì)流程、工藝、材料、制作方法等等，如徽州的磚雕、木刻廠，阜陽的剪紙文化傳播公司，安慶的黃梅戲劇團(tuán)、徽州刺繡等，這樣不但能夠提高學(xué)生基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力，挖掘?qū)W生的藝術(shù)設(shè)計(jì)潛力，使得徽文化能與新時(shí)代藝術(shù)作品完美承接和融合.

3.1.3 完善藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)配備，加強(qiáng)藝術(shù)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

民辦高校資金來源有限，這種情況下，就必須要合理優(yōu)化其資源配備，融合社會(huì)資源，加強(qiáng)校企合作.例如可以將學(xué)校實(shí)踐教學(xué)基地與工作室相結(jié)合，一方面能夠讓學(xué)生將自己的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為作品，提高其獨(dú)立工作能力和市場(chǎng)適應(yīng)能力.另一方面也能夠利用實(shí)踐教學(xué)基地推動(dòng)其高校設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展.加強(qiáng)與相關(guān)行業(yè)企業(yè)合作，構(gòu)建校外實(shí)踐學(xué)習(xí)培訓(xùn)基地.這些措施不僅能夠幫助學(xué)生熟悉市場(chǎng)，還能夠有效節(jié)約本校資源.在教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，要求教師首先要對(duì)徽文化有深入的了解和嫻熟的提煉、運(yùn)用能力.以教研室為單位，加強(qiáng)教師之間的交流互動(dòng)，明確確立教師發(fā)展目標(biāo)，不斷提高自我修養(yǎng)和教學(xué)能力以及個(gè)人的教師藝術(shù)實(shí)踐和創(chuàng)新能力.

3.2 安徽民辦藝術(shù)教育融入徽文化的實(shí)踐效果

安徽三聯(lián)學(xué)院為了保證“特色辦、學(xué)錯(cuò)位發(fā)展”的辦學(xué)思路，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“徽文化特色設(shè)計(jì)教學(xué)”課程體系，將國(guó)家非遺文化剪紙藝術(shù)納入人才培養(yǎng)方案，通過對(duì)剪紙藝術(shù)的學(xué)習(xí)，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生不僅增加對(duì)徽文化內(nèi)涵的了解，還提高了抽象內(nèi)涵歸納、具象化語言的掌握.為以后綜合性設(shè)計(jì)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).如安徽土特產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)，作者根據(jù)與產(chǎn)品相關(guān)的信息，進(jìn)行整理、歸納、提煉，尋找創(chuàng)作元素與文化關(guān)系，讓徽元素成為設(shè)計(jì)創(chuàng)新點(diǎn).裝飾畫作品，學(xué)生徽州建筑特征提煉，利用現(xiàn)代設(shè)計(jì)打散重構(gòu)的手法，采用剪紙的表現(xiàn)形式，展示個(gè)人意向的多視點(diǎn)徽州夢(mèng)中景象.服裝設(shè)計(jì)則是利用“鳳陽花鼓”和“徽州刺繡”的手法，將安徽地域特征和特色文化不著痕跡的自然流露.這只是部分案例，僅僅是為了說明藝術(shù)設(shè)計(jì)教育融入徽文化的實(shí)踐教學(xué)是切實(shí)可行的.

4 結(jié)語

作為傳承和發(fā)展當(dāng)?shù)厮囆g(shù)文化、培養(yǎng)優(yōu)秀社會(huì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的安徽民辦高校來說，以培養(yǎng)學(xué)生自主探索本地藝術(shù)特色與現(xiàn)代文化良好承接、創(chuàng)新和實(shí)踐的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)新模式已經(jīng)成為傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)改革的重要舉措.通過精準(zhǔn)定位師生教學(xué)互動(dòng)關(guān)系，營(yíng)造良好的藝術(shù)交流教學(xué)環(huán)境，理解和發(fā)揚(yáng)安徽當(dāng)?shù)厮囆g(shù)設(shè)計(jì)特色，實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的實(shí)踐型教學(xué)，并充分結(jié)合教學(xué)的自我反饋和評(píng)估，逐步刺激培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力，這是當(dāng)前安徽民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教師需要積極探索并完成的重要課題，要想實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，廣大師生必須要共同配合，努力摸索完善，只有這樣才能夠真正培養(yǎng)出符合時(shí)代需要的優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計(jì)人才.

參考文獻(xiàn)：

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篇5

【關(guān)鍵詞】工作室 啟發(fā)誘導(dǎo) 探究討論 輔導(dǎo)自學(xué)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）07-0245-01

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)后卻不能承擔(dān)起工作重任，需要在工作崗位上進(jìn)行相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的再學(xué)習(xí)，才能獨(dú)當(dāng)一面地工作，這是目前高等教育的一個(gè)通病。我校是一所高職院校，高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才，用人單位往往要求畢業(yè)生一到單位就能投入工作。然而按照老的教學(xué)方法培養(yǎng)的學(xué)生只是掌握了理論知識(shí)，雖然也進(jìn)行了一些實(shí)踐活動(dòng)，可是那只是蜻蜓點(diǎn)水式的實(shí)踐，根本就解決不了問題。針對(duì)這種情況，武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院推行了工作室教學(xué)機(jī)制。

所謂的工作室教學(xué)機(jī)制，就是把教學(xué)班分成若干個(gè)工作室，進(jìn)行模擬項(xiàng)目設(shè)計(jì)，所有的教學(xué)活動(dòng)都圍繞項(xiàng)目設(shè)計(jì)進(jìn)行。每門課程學(xué)完，學(xué)生都要完成相應(yīng)的設(shè)計(jì)作品。

一、教材處理與教案編寫

工作室教學(xué)決不是把設(shè)計(jì)任務(wù)一布置，就放任學(xué)生自己去設(shè)計(jì)。它與其它教學(xué)一樣也要編寫好教案。但是普通的教材已經(jīng)不適用了，必須按照工作室教學(xué)法的需要整理編寫。理論部分要貫徹少講精講的原則，必須講的部分如設(shè)計(jì)原則、方法、流程等要講透，其余部分可讓學(xué)生自學(xué)，或在設(shè)計(jì)中隨遇隨講。工作室教學(xué)中，大部分時(shí)間是學(xué)生自己設(shè)計(jì)，但是即使是這種課，教師也決不可無教案進(jìn)課堂。設(shè)計(jì)課的教案與其它課的教案一樣要有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、課時(shí)安排、課前準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容等等。

二、工作室的組織工作

將全班學(xué)生作為一個(gè)工作室。在做大型設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，可把工作室學(xué)生分為若干個(gè)工作組，設(shè)定一位組長(zhǎng)負(fù)責(zé)該組設(shè)計(jì)任務(wù)的分配。每一個(gè)工作組都是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單位，將獨(dú)立完成他們所屬的設(shè)計(jì)任務(wù)。

三、在工作室教學(xué)中常用的教學(xué)方法

由于藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，實(shí)行工作室教學(xué)機(jī)制，我們的做法是重在實(shí)踐，兼顧理論，培養(yǎng)實(shí)用型人才。我們常用的教學(xué)方法是：

1.啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)法。

在教授理論知識(shí)時(shí)常用此法。這種教學(xué)法是以設(shè)問開道，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地吸取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)。例如在教授“資料收集與分析”這一節(jié)時(shí)，先提出問題：與我們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)象相關(guān)的資料有哪些？提示：要考慮環(huán)境、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)諸方面。學(xué)生在教師啟發(fā)下積極思考問題。

2.探究討論式教學(xué)法。

這種教學(xué)方法是引導(dǎo)學(xué)生探究設(shè)計(jì)的未知領(lǐng)域，并通過討論集思廣益從而得出較好的設(shè)計(jì)方案的教學(xué)方法。例如在教授“專賣店空間環(huán)境設(shè)計(jì)”時(shí)，要求學(xué)生探究：一個(gè)專賣店設(shè)計(jì)成功的關(guān)鍵是什么？組織學(xué)生討論，并引導(dǎo)學(xué)生得出“關(guān)鍵是專賣店的特色形象”的結(jié)論。然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究討論：怎樣根據(jù)專賣店的專屬商品和藝術(shù)主題設(shè)計(jì)出專賣店的特色形象？最后小結(jié)，表揚(yáng)點(diǎn)子出得好的學(xué)生，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.輔導(dǎo)自學(xué)式教學(xué)法。

這種教學(xué)方法是在教授完基礎(chǔ)知識(shí)后，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，模擬設(shè)計(jì)工作室，完成一些指定的設(shè)計(jì)任務(wù)。

四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師的責(zé)任不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還要教給學(xué)生學(xué)法。只有學(xué)生掌握了好的學(xué)習(xí)方法，才能發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，這樣學(xué)習(xí)才能事半功倍。

1.提煉總結(jié)法。

這種學(xué)習(xí)方法，是對(duì)所學(xué)的知識(shí)或所搜集到的資料，進(jìn)行分析提煉，總結(jié)出其中帶規(guī)律性的東西。例如在學(xué)習(xí)“展示空間的序列”時(shí)，學(xué)生可搜集博物館、會(huì)展、超市、宮廷、寺廟、園林等的序列路線資料，從中提煉總結(jié)出幾種常用序列路線，加以保存。以后在設(shè)計(jì)時(shí)就能做到心中有底。

2.類比歸納法。

這種學(xué)習(xí)方法，是對(duì)所學(xué)的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類比較，歸納出它們的相同處和不同處，以加深理解、增強(qiáng)記憶。例如在學(xué)習(xí)“商業(yè)空間展示設(shè)計(jì)”時(shí)可對(duì)“商場(chǎng)展示空間”、“超市展示空間”、“專買店展示空間”等不同形式商業(yè)展示空間的設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)方法進(jìn)行分類比較，歸納出這幾類商業(yè)空間設(shè)計(jì)的共性和個(gè)性，以加深對(duì)商業(yè)展示空間設(shè)計(jì)的理解。

3.舉一反三法。

這種學(xué)習(xí)方法，是在學(xué)習(xí)了一種設(shè)計(jì)知識(shí)，主動(dòng)去觸類旁通地進(jìn)行類似的設(shè)計(jì)。

4.實(shí)踐鞏固提高法。

這種學(xué)習(xí)方法，是在學(xué)習(xí)了理論知識(shí)后，進(jìn)行相關(guān)的設(shè)計(jì)實(shí)踐。在設(shè)計(jì)中，假想自己進(jìn)入了某設(shè)計(jì)公司，接了一個(gè)工程，按正規(guī)的設(shè)計(jì)程序進(jìn)行設(shè)計(jì)，并繪制出正規(guī)的設(shè)計(jì)圖紙，先與同學(xué)交流，再經(jīng)老師指正，最后請(qǐng)公司的設(shè)計(jì)師驗(yàn)收設(shè)計(jì)成果。

五、教學(xué)程序

下面我們以《城市公共廣場(chǎng)景觀設(shè)計(jì)》為例講述工作室教學(xué)法是如何進(jìn)行的。

預(yù)備工作：將學(xué)生分組建立工作室。

第一步：確定設(shè)計(jì)任務(wù)，進(jìn)行前期調(diào)研及資料收集，對(duì)基地進(jìn)行分析，繪制分析草圖。

第二步：繪制方案設(shè)計(jì)草圖 。

要求：圖紙用A3規(guī)格，每組不少于2套方案。強(qiáng)調(diào)空間關(guān)系，要求功能合理，符合設(shè)計(jì)規(guī)范。

第三步：方案草圖的修改與選擇，深化其中一套方案平面圖。

第四步：將CAD繪制的正圖著色并繪制各功能分析圖和各節(jié)點(diǎn)斷面分析圖 。

要求：節(jié)點(diǎn)斷面分析圖不少于3張。各功能分析圖和節(jié)點(diǎn)斷面分析圖用A3規(guī)格。注意人車分流，強(qiáng)調(diào)空間關(guān)系及空間尺度感。

第五步：手繪透視效果圖，培養(yǎng)學(xué)生的空間尺度感及取景與構(gòu)圖能力 。

第六步：用計(jì)算機(jī)繪制效果圖 ，培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)繪能力。

要求：注意視角的選擇，要求有空間層次感，畫面表達(dá)重點(diǎn)突出，尺度關(guān)系準(zhǔn)確。

第七步：繪制施工圖，把方案深入細(xì)化到每個(gè)細(xì)節(jié)尺寸 。

第八步：制作展板及方案本，訓(xùn)練學(xué)生的審美和版式設(shè)計(jì)能力 。

第九步：請(qǐng)公司的設(shè)計(jì)師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行講評(píng)。

六、結(jié)束語

通過對(duì)工作室教學(xué)機(jī)制的初步探討，感覺到它比日常的課堂教學(xué)機(jī)制有明顯的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在工作室中不僅學(xué)得了設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，還熟悉了設(shè)計(jì)的工作流程，獲得了獨(dú)立設(shè)計(jì)的能力和工作團(tuán)體的協(xié)作能力。這樣的學(xué)生一走上工作崗位就能立即投入工作而不需要用人單位的再培訓(xùn)，因此非常受企業(yè)歡迎。總之，工作室教學(xué)機(jī)制在高等教育中，特別是在高職院校大有用武之地。

篇6

1.“學(xué)案”教學(xué)產(chǎn)生的背景和理論依據(jù)

新課標(biāo)要求以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要改革當(dāng)前的課堂教學(xué)方式。

學(xué)案教學(xué)與教案教學(xué)在形式上和實(shí)質(zhì)上都有很大的不同。學(xué)案教學(xué)體現(xiàn)的是生本教育的理念：一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生。學(xué)案教學(xué)完全符合新課改精神。新課標(biāo)中要求“突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異”、“采用活動(dòng)途徑、倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”、“開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道”。新課標(biāo)在對(duì)6-9級(jí)的目標(biāo)描述中把“自主學(xué)習(xí)意識(shí)”放在頭條。這些都說明新課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)就是要以學(xué)生為本。

要實(shí)施好新課標(biāo)，英語教學(xué)就是要向舊的教學(xué)模式進(jìn)行挑戰(zhàn)。學(xué)案教學(xué)就是對(duì)舊教學(xué)模式進(jìn)行挑戰(zhàn)，所以筆者所在的學(xué)校正在如火如荼地開展以學(xué)生為本理念下的學(xué)案教學(xué)。

2.學(xué)案的編寫原則和編寫模式

在學(xué)案的編寫過程中，教師必須遵循下列原則。

(1)探索性原則。編寫學(xué)案的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。因此，學(xué)案的編寫要有利于學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，從而激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在問題的重新實(shí)現(xiàn)和解決過程中體驗(yàn)到成功的喜悅。

(2)啟發(fā)性原則。學(xué)案中設(shè)置的問題應(yīng)富有啟發(fā)性，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟知識(shí)的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和頓悟性。

(3)靈活性原則。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，在編寫學(xué)案時(shí)，教師要力求在形式上豐富多彩，靈活多樣，內(nèi)容上也應(yīng)盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。

(4)梯度化原則。教師設(shè)置的問題應(yīng)該盡可能考慮到學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的理解能力，由淺入深，小臺(tái)階、低梯度，讓大多數(shù)學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步探索的積極性。

(5)創(chuàng)新性原則，教師編寫學(xué)案時(shí)要強(qiáng)調(diào)內(nèi)容創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3.學(xué)案的課型設(shè)計(jì)與具體要求

教師將每個(gè)模塊根據(jù)內(nèi)容不同分成不同的課型，以達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力的目的。新教材大都以詞匯、閱讀、文化廣角、語法知識(shí)、聽力練習(xí)及寫作練習(xí)等部分構(gòu)成。相應(yīng)的，教師可以把這些項(xiàng)目分成閱讀課、語言課、聽說課、寫作課、練習(xí)課及測(cè)試課，這樣有的放矢地讓學(xué)生全面掌握整個(gè)模塊的內(nèi)容。

(1)閱讀課。重點(diǎn)放在提高閱讀能力的培養(yǎng)上。教師要強(qiáng)調(diào)課文導(dǎo)入，指導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主題思想，記住文章的重要細(xì)節(jié)，理解重點(diǎn)詞及難句，探討作者寫作意圖，推斷文句含義及把握人物心理活動(dòng)等。學(xué)案中，教師讓學(xué)生通過各種渠道搜集背景資料，如何把握主題思想，理解文章細(xì)節(jié)等，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后再在課堂上交流，對(duì)某些主題和觀點(diǎn)性問題要求學(xué)生寫出讀后感等文章。

(2)語言課。主要講解及操練本模塊重點(diǎn)詞匯、句型的意義及用法，掌握專項(xiàng)語法，通過精講多練，使學(xué)生有較強(qiáng)的語言基礎(chǔ)知識(shí)功底。

(3)寫作課。根據(jù)每個(gè)模塊閱讀材料的內(nèi)容及寫作特點(diǎn)與風(fēng)格，采取讀寫結(jié)合的技能訓(xùn)練方式，提供寫作主題與教授學(xué)生寫作的技巧和方法。

(4)練習(xí)課。該課型旨在指導(dǎo)學(xué)生解題技巧，提高學(xué)生的應(yīng)試能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本模塊知識(shí)的理解和記憶，增加一些與本模塊內(nèi)容相近的閱讀材料，豐富學(xué)生的相關(guān)背景知識(shí)，提高學(xué)生的閱讀興趣。

(5)測(cè)試課。重點(diǎn)檢查教學(xué)效果，對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，以便發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，針對(duì)這些問題做好查漏補(bǔ)缺及培優(yōu)工作。

另外，在各課型學(xué)案前，教師要根據(jù)該模塊的特點(diǎn)和目標(biāo)，精心編寫該模塊總的學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生了解整個(gè)模塊的知識(shí)概括。

4.學(xué)案的整體版式及效果預(yù)測(cè)

為使學(xué)案實(shí)現(xiàn)一體化，筆者認(rèn)為，英語學(xué)案應(yīng)該有如下整體版式。

(1)學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)要具體，指出完成任務(wù)應(yīng)怎么做，達(dá)到什么程度。

(2)自主學(xué)習(xí)（Before class）。該板塊內(nèi)容應(yīng)該是這節(jié)課所講的全部?jī)?nèi)容的展示，以問題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。教師還要留出空間給學(xué)生，讓學(xué)生寫出學(xué)習(xí)過程中的疑惑。具體安排為：知識(shí)預(yù)覽、知識(shí)應(yīng)用、知識(shí)拓展和學(xué)習(xí)疑惑及教師答疑。

(3)精講點(diǎn)撥（In class）。該板塊是知識(shí)的拓展和延伸。教師可根據(jù)自己班級(jí)的情況進(jìn)行不同程度的點(diǎn)撥。對(duì)于該部分，教師可以自由發(fā)揮，內(nèi)容是課本知識(shí)的深挖。

(4)能力提升（After class）。該板塊主要是知識(shí)的遷移，主要以閱讀、完形和寫作為題材，是課外知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高。

(5)學(xué)生學(xué)習(xí)情況驗(yàn)收。

對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況，要放在周末自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)中。周末自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)的內(nèi)容要包括對(duì)本周所學(xué)知識(shí)的檢測(cè)和反饋，以便下周工作具有針對(duì)性。

二、教師和學(xué)生在學(xué)案教學(xué)中的變化

1.在學(xué)案教學(xué)中，教師角色發(fā)展呈現(xiàn)出新的趨勢(shì)，在整個(gè)過程中，教師不再是課堂的主宰。在學(xué)案教學(xué)中，教師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。學(xué)生在課堂上始終處于一種積極、活潑、興奮的狀態(tài)，學(xué)生有空間進(jìn)行探究、合作、體驗(yàn)、創(chuàng)造，完成各種活動(dòng)。在學(xué)案教學(xué)中，教師是觀察者。教師在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，積極地看，積極地聽，設(shè)身處地感受學(xué)生的所思、所想、所作所為，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也要注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與他人友好相處，培養(yǎng)合作精神，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.在學(xué)案教學(xué)中，教師的課堂專業(yè)活動(dòng)發(fā)生了巨大的變化。教師不是照本宣科地“教”教材而是在“用”教材教。教師充分鉆研教材，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)貏h減與增補(bǔ)，然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)教材。教師不再過于重視書本和過于注重知識(shí)的傳遞，而是注重學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生采取合作交流、探索的形式學(xué)習(xí)。

篇7

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程；梅耶；多媒體認(rèn)知理論

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0246-03

自教育部實(shí)施“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”以來，以網(wǎng)絡(luò)課程作為資源核心和重要依托的網(wǎng)絡(luò)教育得到了迅速發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)課程在整個(gè)遠(yuǎn)程教育的實(shí)施過程中起著舉足輕重的作用，但不少網(wǎng)絡(luò)課程流于形式，媒體的優(yōu)勢(shì)沒有充分發(fā)揮，內(nèi)容設(shè)計(jì)沒有做到符合學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知特點(diǎn)，這造成了網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)和應(yīng)用現(xiàn)在與教育教學(xué)的目標(biāo)存在差距。遠(yuǎn)程教學(xué)的實(shí)施離不開網(wǎng)絡(luò)課程的精心規(guī)劃設(shè)計(jì)，因此，如何開發(fā)適用于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者實(shí)際需要的高質(zhì)量課程成為一個(gè)非常有價(jià)值的研究課題。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，學(xué)生直接面對(duì)的不是教師，而是計(jì)算機(jī)，眼前不是黑板，而是顯示器，使用的不是課本，而是網(wǎng)絡(luò)課程。因此，網(wǎng)絡(luò)課程在設(shè)計(jì)思想和制作方法方面與傳統(tǒng)的多媒體課件有較大的區(qū)別，網(wǎng)絡(luò)課程的某些特殊性質(zhì)決定了網(wǎng)絡(luò)課程的思路和方法應(yīng)該有所轉(zhuǎn)換。但如何設(shè)計(jì)才能符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)成為一個(gè)必須回答的問題。

一、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)普遍存在的問題

通過對(duì)2007～2010國(guó)家級(jí)精品課程的綜合分析，我們發(fā)現(xiàn)大部分網(wǎng)絡(luò)課程重視對(duì)內(nèi)容的組織安排而輕視對(duì)信息內(nèi)容的設(shè)計(jì)，人腦信息加工機(jī)制對(duì)信息呈現(xiàn)形式的要求基本沒有得到重視。

第一，把網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)成紙質(zhì)課本的電子版。一些網(wǎng)絡(luò)課程把紙質(zhì)的教材、教案、習(xí)題、測(cè)驗(yàn)、案例等放置到靜態(tài)網(wǎng)頁上，整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程除了密密麻麻的文字和少量的圖片外，視頻、音頻、交互動(dòng)畫等多媒體信息匱乏。這樣的網(wǎng)絡(luò)課程，既沒有利用書本教材閱讀的舒適感，也沒有發(fā)揮出呈現(xiàn)多媒體信息內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)，因此無法吸引學(xué)生的注意力。

第二，網(wǎng)絡(luò)課程中的畫面（圖像、視頻、動(dòng)畫等）與文字關(guān)系處理不合理。網(wǎng)絡(luò)課程中用到的視音頻材料以教師實(shí)際上課的錄音、錄像為主。網(wǎng)絡(luò)課程中文字和視音頻材料的搭配也分為兩種情況，一種是出現(xiàn)在同一頁面，兩者內(nèi)容相輔相成；另一種是出現(xiàn)在不同的畫面。對(duì)于前者，學(xué)習(xí)者能夠充分調(diào)動(dòng)視覺通道和聽覺通道，降低學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷；而對(duì)于后者，相關(guān)內(nèi)容的相繼呈現(xiàn)割裂了內(nèi)容之間的意義連接，不利于促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)。

第三，冗余信息成為學(xué)生學(xué)習(xí)的干擾信息。動(dòng)態(tài)文本、圖像、動(dòng)畫等常被用于網(wǎng)絡(luò)課程中修飾畫面，提高網(wǎng)絡(luò)課程的藝術(shù)表現(xiàn)力。正確使用這些元素能夠使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)，信息組織更加有序，從而達(dá)到事半功倍的效果；而不當(dāng)使用就會(huì)增加學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)荷，引起網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的冗余效應(yīng)，阻礙正常的學(xué)習(xí)行為。

第四，版式設(shè)計(jì)存在單一貧乏、主題不突出等問題。版式設(shè)計(jì)是網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的重要方面，良好的版式設(shè)計(jì)可以給人以獨(dú)特的藝術(shù)感受，從而引起學(xué)習(xí)者的共鳴。當(dāng)前的版式設(shè)計(jì)形式單一，缺乏視覺激勵(lì)，畫面設(shè)計(jì)沒有視覺重心，教學(xué)信息沒有有效表達(dá)?？v觀目前已有的各種形式、內(nèi)容、風(fēng)格的網(wǎng)絡(luò)課程，版面設(shè)計(jì)似乎較少得到設(shè)計(jì)者的重視。目前，梅耶的多媒體認(rèn)知理論操作性較強(qiáng)，對(duì)于解決網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中的問題也更有價(jià)值，但通過文獻(xiàn)檢索看，多媒體認(rèn)知理論尚未引起足夠重視，相關(guān)研究較少，本文將探索多媒體認(rèn)知理論指導(dǎo)下網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的方法和思路。

二、梅耶及其多媒體認(rèn)知理論

理查德·梅耶（R.E.Mayer）是美國(guó)加州大學(xué)圣巴巴拉分校（UCSB）的心理學(xué)教授。最近十五年以來，他的研究焦點(diǎn)落在多媒體學(xué)習(xí)上，其中最突出的貢獻(xiàn)是將認(rèn)知、教學(xué)和多媒體整合在一起，構(gòu)建出“多媒體信息加工模型”（如圖1所示）并提出了十項(xiàng)多媒體設(shè)計(jì)原則。

多媒體信息加工理論認(rèn)為，人的信息加工系統(tǒng)包括圖像（視覺）加工和言語（聽覺）加工雙通道，每個(gè)通道的加工能力都是有限的；主動(dòng)的學(xué)習(xí)要求對(duì)學(xué)習(xí)過程中各種認(rèn)知加工過程進(jìn)行協(xié)調(diào)。多媒體學(xué)習(xí)的五個(gè)步驟是：①?gòu)某尸F(xiàn)的文本或解說中選擇相關(guān)的詞語；②從呈現(xiàn)的插圖中選擇相關(guān)的圖像；③將所選擇的詞語組織為一個(gè)連貫的言語表征；④將所選擇的圖像組織為一個(gè)連貫的視覺表征；⑤將視覺表征和言語表征同先前的知識(shí)整合起來。

梅耶的“多媒體信息加工模型”認(rèn)為，按照人的心理工作方式設(shè)計(jì)的多媒體信息比沒有按照心理工作方式設(shè)計(jì)的多媒體信息更可能產(chǎn)生有意義的學(xué)習(xí)。因此，該理論的提出對(duì)于課件、網(wǎng)絡(luò)課程、電子教材等多媒體教學(xué)材料的設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。

三、基于多媒體認(rèn)知理論的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)思路

梅耶的“多媒體信息加工模型”表明，同時(shí)利用視覺和聽覺通道獲取多媒體信息，并與學(xué)習(xí)者的先驗(yàn)知識(shí)和已有知識(shí)模型整合，進(jìn)而形成長(zhǎng)時(shí)記憶，可以有效完成有意義的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

1.確保文本內(nèi)容和圖像（或動(dòng)畫）內(nèi)容同步出現(xiàn)。設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，相同的內(nèi)容盡量以文本和圖像的方式同時(shí)出現(xiàn)，即既以文本形式呈現(xiàn)，也以圖像形式呈現(xiàn)。認(rèn)知心理學(xué)的研究成果曾提出，對(duì)于相同的內(nèi)容，以兩種形式編碼后供學(xué)生學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效果普遍優(yōu)于以一種形式編碼的效果。因此，對(duì)于相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以同時(shí)以文本呈現(xiàn)，讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行言語編碼；同時(shí)，也可呈現(xiàn)圖像（可以是靜態(tài)圖像，也可以是動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫），讓學(xué)習(xí)者就進(jìn)行言語和圖像進(jìn)行雙重編碼，學(xué)習(xí)效果因而得到提高。

2.確保學(xué)習(xí)者能同時(shí)注意到文本和對(duì)應(yīng)圖像（或動(dòng)畫）。設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，視聽材料同時(shí)呈現(xiàn)是一種基本要求，這種設(shè)計(jì)可以讓學(xué)習(xí)者同時(shí)注意到文本和圖像。梅耶的“多媒體信息加工模型”明確指出，“建立新知識(shí)內(nèi)部聯(lián)系及新舊知識(shí)間聯(lián)系是在工作記憶完成的”，在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，新知識(shí)以文本和圖像的形式呈現(xiàn)的，必須首先讓新知識(shí)同時(shí)處在工作記憶中，否則不可能建立起知識(shí)間的聯(lián)系。

3.慎重添加與學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)但有趣的文本、圖像（或動(dòng)畫）。設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，與課程內(nèi)容無關(guān)的文本或圖像可能會(huì)干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)，應(yīng)慎重使用。用于修飾作用的文本、圖像（或動(dòng)畫）的使用會(huì)使畫面更加生動(dòng)，在短時(shí)間內(nèi)可能會(huì)提供學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但對(duì)于長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)來說，這些材料會(huì)成為冗余信息，吸引學(xué)生的注意，干擾學(xué)生的認(rèn)知選擇，進(jìn)而讓學(xué)習(xí)者在不經(jīng)意間干擾材料組織進(jìn)新知識(shí)體系中，妨礙新舊知識(shí)的有效連接。

4.適當(dāng)插入符號(hào)標(biāo)志來凸顯文本結(jié)構(gòu)。插入符號(hào)標(biāo)志是文本編寫時(shí)最常用的方法之一，主要用來突顯文本的內(nèi)容或結(jié)構(gòu)。在文本編寫時(shí)，常常添加一些文字修飾（如高亮、粗體、項(xiàng)目符號(hào)、有色字體、下劃線、刪除線、波浪線等），這屬于符號(hào)標(biāo)志。更為常見的是在文本中添加一些表示因果關(guān)系的詞語（如“因此”、“所以”等）、表示遞進(jìn)關(guān)系的詞語（如“不但……而且”、“既……又”等），表示轉(zhuǎn)折的詞語（如“卻”、“可是”等）。符號(hào)標(biāo)志的使用顯然不會(huì)增加文本的內(nèi)容，但設(shè)計(jì)良好的符號(hào)標(biāo)志可以讓學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)清晰、重點(diǎn)突出。

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篇8

有這樣一位教師，校內(nèi)默默從教，與年輕人一起打拼，校外卻是大名遠(yuǎn)揚(yáng)。他是市教研活動(dòng)的組織者、參與者，市教研室編外教研員，市數(shù)學(xué)專家組主要成員。有這樣一位數(shù)學(xué)老師，今年中考全市僅有5人數(shù)學(xué)滿分，他的弟子就占據(jù)兩席，他就是德高望重的李厚先老師，他所帶領(lǐng)的八中數(shù)學(xué)教研組更是一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。

教研先進(jìn)個(gè)人頒獎(jiǎng)詞

教只是手段，不是目的，所以千萬不能盲目的教。如果你教完了，學(xué)生什么都忘了，或什么都不會(huì)，那么這樣的“教”還有什么意思？留點(diǎn)什么給學(xué)生：能力，方法？思想，做人？

為此他們付諸努力，組建團(tuán)隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)的力量，攻克一個(gè)個(gè)難關(guān)，為同行、為學(xué)生，搭建學(xué)科學(xué)習(xí)的平臺(tái)，兩年下來，成果豐碩！

他們就是江鐵鑄團(tuán)隊(duì)——八中物理教研組。

教研先進(jìn)個(gè)人頒獎(jiǎng)詞

有這樣一個(gè)教研團(tuán)隊(duì)，7位成員，4位高級(jí)職稱，3位中級(jí)職稱，兩名市骨干教師，1名省教壇新星，占據(jù)全市本學(xué)科的半壁江山；開學(xué)初“備好課”教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比，7人參賽，5人優(yōu)秀，如此高職稱的團(tuán)隊(duì)，全市絕無僅有。這個(gè)團(tuán)隊(duì)就是我?；瘜W(xué)教研組。

教研先進(jìn)個(gè)人頒獎(jiǎng)詞

胸懷祖國(guó)，放眼世界。小學(xué)科，大舞臺(tái)。五人世界，舞起教研大手筆。小課題研究《松潘簡(jiǎn)介》，讓世人更好認(rèn)識(shí)松潘。這就是年輕教研組長(zhǎng)汪燕和優(yōu)秀八中地理教研組。

教研先進(jìn)個(gè)人頒獎(jiǎng)詞

有這樣一群人，年輕教師脫穎而出，頻頻獲獎(jiǎng)；中年教師盡職盡力，勇挑重?fù)?dān)。

他們率先進(jìn)行集體備課，暑假期間就完成了初三上學(xué)期課程的教案和課件的編寫工作，他們率先使電教進(jìn)入課堂。這個(gè)高效團(tuán)隊(duì)，就是羅為民（初三）數(shù)學(xué)備課組。

教研先進(jìn)個(gè)人頒獎(jiǎng)詞

規(guī)范中尋求發(fā)展，工作中展現(xiàn)實(shí)力。八仙過海，各顯神通。人人爭(zhēng)上組內(nèi)公開課，個(gè)個(gè)爭(zhēng)當(dāng)教學(xué)能手。這里有市骨干教師，這里有校教壇新星。他們認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)，他們積極探索，團(tuán)結(jié)互助。他們就是宋啟娟團(tuán)隊(duì)，八中初二英語備課組。

教研先進(jìn)個(gè)人頒獎(jiǎng)詞

有這樣一位校長(zhǎng)，重視并規(guī)劃學(xué)校教科研工作，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)和研究，親自負(fù)責(zé)學(xué)校的兩大課題。

有這樣一項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，部門獎(jiǎng)勵(lì)校長(zhǎng)。

這是一項(xiàng)特殊的獎(jiǎng)勵(lì)，教務(wù)處處務(wù)會(huì)研究決定，授于校長(zhǎng)2009年教科研先進(jìn)個(gè)人稱號(hào)。

教務(wù)處堅(jiān)定認(rèn)為，校長(zhǎng)應(yīng)該接受這一表彰，因?yàn)檫@是對(duì)學(xué)校教科研工作的最有力的支持和認(rèn)可。

教研先進(jìn)個(gè)人頒獎(jiǎng)詞

市學(xué)科帶頭人，市教壇新星，在讀教育碩士，市導(dǎo)師團(tuán)成員，市行業(yè)優(yōu)秀女性，市三八紅旗手，首屆精品課獲得者，主持參與省市課題研究，參加省市教材教參編寫。

她的微笑，魅力四射；她的學(xué)識(shí)，眾人景仰。

她就是教科研先進(jìn)個(gè)人獲得者——殷俊老師。

教研先進(jìn)個(gè)人頒獎(jiǎng)詞

42載人生歷練，24年杏壇耕耘。倘徉語文天地，守望精神家園。沉思積淀文字十余萬，發(fā)表獲獎(jiǎng)?wù)撐?0篇。主持參與市級(jí)課題研究6項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表獲獎(jiǎng)作文50篇。感受語文激情依舊，快樂語文青春永駐。教學(xué)教研兩相依，一路芳菲一路歌。他就是市骨干教師、語文教研組長(zhǎng)霍光武老師。

教研先進(jìn)個(gè)人頒獎(jiǎng)詞

自學(xué)探究實(shí)踐，讀寫雙線推進(jìn)，省市課題研究，常常聽到他的聲音。語言文字創(chuàng)建，有效作文教學(xué)，常常看到他的身影。堅(jiān)守課堂，教學(xué)研究，業(yè)已成為行家里手，成為學(xué)校教科研工作的中堅(jiān)力量。他正迎面向我們走來。他就是教科研先進(jìn)個(gè)人——庾道平老師。

教研先進(jìn)個(gè)人頒獎(jiǎng)詞

省青少年田徑錦標(biāo)賽，馬鞍山市隊(duì)獲得4金2銀2銅，省中學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，馬鞍山市隊(duì)獲得團(tuán)體總分第二，市田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，八中代表隊(duì)獲得乙組團(tuán)體第一。

他為此付出辛勤的努力。

他被馬鞍山市教育局聘請(qǐng)為市中學(xué)生田徑隊(duì)教練，他榮獲市教育局、體育局共同頒布的市優(yōu)秀教練員稱號(hào)。

他就是八中青年體育教師王棟青。

教研先進(jìn)個(gè)人頒獎(jiǎng)詞

篇9

一、美工教堂實(shí)踐中存在的問題

1.美工教材的缺乏

美工教材在美工教學(xué)之中有著舉足輕重的作用，但在目前教材素材里關(guān)于美工教材相關(guān)的書籍很少，與書籍配套的教案與實(shí)驗(yàn)等素材幾乎為零或不存在。淘??店面的裝修界面和規(guī)則經(jīng)常更新，使書店中的相關(guān)書籍跟不上淘寶網(wǎng)店中更新的速度，并不適合作為美工教材使用。有的書箱是一些網(wǎng)店設(shè)計(jì)實(shí)例是美工設(shè)計(jì)師的經(jīng)驗(yàn)之作，這些書箱可以作為實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)借鑒，但并不適合作為美工教材使用，有的教材是借用計(jì)算機(jī)專業(yè)的軟件操作教材，此教材側(cè)重于計(jì)算機(jī)專業(yè)并不適合作為美工專業(yè)教材使用，有些藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教材，因?yàn)閭?cè)重于色彩、圖形與版式的有機(jī)搭配，這種教材只適合一些有一定美工功底的學(xué)生使用，不適合無美術(shù)功底的學(xué)生作用。美工教材的缺乏制約了美工設(shè)計(jì)教學(xué)專業(yè)的有效發(fā)展。[2]

2.教學(xué)方法傳統(tǒng)，教學(xué)實(shí)踐難

電子商務(wù)美工課程依舊采用傳統(tǒng)的教育模式，教師在電腦機(jī)房授課，學(xué)生在下面模仿，學(xué)生為被動(dòng)式學(xué)習(xí)方式，缺乏教師與學(xué)生之間的互動(dòng)合作與學(xué)習(xí)交流空間，在美工教學(xué)實(shí)踐過程中，缺乏實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所、缺乏學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，教學(xué)實(shí)踐只能放在學(xué)生自己新開的網(wǎng)店中進(jìn)行，制約了學(xué)生理論知識(shí)到實(shí)踐操作技能的轉(zhuǎn)換與靈活運(yùn)用。多數(shù)學(xué)生缺少一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，沒有現(xiàn)成的實(shí)體店與適合自己商品商的贊助，因此許多網(wǎng)店的實(shí)體功能受到限制，多數(shù)商品圖片和裝修素材獲取方式是其他網(wǎng)店的截圖，嚴(yán)重影響了學(xué)生自我個(gè)性的發(fā)展和自我創(chuàng)造思維能力的發(fā)展，降低了整體的教學(xué)效果，使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得不到有效的提升與發(fā)展，減退了學(xué)生在未來社會(huì)中的適應(yīng)能力和工作能力。[3]

3.課程考核方式單一化

學(xué)生美工成績(jī)的考核成績(jī)是學(xué)生就業(yè)時(shí)的重要依據(jù)，美工課程考核方式多以于平時(shí)考試和期末上機(jī)考試相結(jié)合的方式進(jìn)行，相比較之下教師更注重期末上機(jī)考試的成績(jī)，很多學(xué)生借此機(jī)會(huì)不再重視平時(shí)的考試成績(jī)，期末考試的時(shí)候采用集中幾天復(fù)習(xí)課程主要內(nèi)容的方式應(yīng)付期末考試，無法真正了解與體會(huì)知識(shí)的真實(shí)效用，并且學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差、積極性和熱情度不高。在美工考試內(nèi)容上多為理念知識(shí)與概念，期末上機(jī)考試也是教師根據(jù)平時(shí)教學(xué)內(nèi)容篩選的考試題目，缺少實(shí)際開設(shè)網(wǎng)店所必需用到的、靈活性較強(qiáng)的考核內(nèi)容，學(xué)習(xí)無法通過有效的核計(jì)內(nèi)容來驗(yàn)證自己的課堂學(xué)習(xí)效果。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向 美工教學(xué)課堂實(shí)踐

1.現(xiàn)代美工教材的選用

教材是教學(xué)過程中的一個(gè)載體，在電子商務(wù)美工教材的選擇過程中，要充分考慮教材對(duì)實(shí)踐的引導(dǎo)性，在教材使用過程中，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生探索課外專業(yè)讀物來豐富自己的專業(yè)實(shí)踐知識(shí)，要注重實(shí)踐與理論相結(jié)合、學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教學(xué)方式，通過這種教學(xué)方式教育出來的學(xué)生不僅能夠提高學(xué)生理論水平，更能強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和自主的思維創(chuàng)造能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要為學(xué)生模擬一個(gè)與工作能夠結(jié)合在一起教學(xué)情境，貫徹并落實(shí)崗位教學(xué)制度，更好的為學(xué)生打造一個(gè)真實(shí)性教學(xué)空間。

2.加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力

電子商務(wù)美工專業(yè)屬于應(yīng)用型較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，要重視專業(yè)實(shí)習(xí)帶給學(xué)生的各種益處，學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)過程中所學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與理論在日后的工作中具有指導(dǎo)性的作用。專業(yè)實(shí)習(xí)要以校外實(shí)習(xí)與校內(nèi)實(shí)習(xí)相結(jié)合的模式進(jìn)行，創(chuàng)建全程實(shí)習(xí)模式，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中樹立正確的職業(yè)道理觀念和人文素養(yǎng)，提高學(xué)生在社會(huì)就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力和工作中的職業(yè)能力。在實(shí)習(xí)過程中，要以淘寶美工真實(shí)案例相結(jié)合，學(xué)生通過模仿和自我探求，創(chuàng)造出屬于自己的專業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生以義工的身份加入專業(yè)對(duì)口企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐操作，學(xué)生通過到企業(yè)學(xué)習(xí)，不但增長(zhǎng)了理論知識(shí)，更強(qiáng)化的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，了解了美工專業(yè)在社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)與重要性，真正了解企業(yè)相關(guān)專業(yè)動(dòng)態(tài)與發(fā)展，不斷加強(qiáng)完善自身專業(yè)技能、豐富實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，提高自身在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力。

3.教學(xué)任務(wù)創(chuàng)作與評(píng)價(jià)

篇10

網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，微信作為手機(jī)客戶端安裝率頗高的一款移動(dòng)應(yīng)用軟件，集通訊、社交平臺(tái)于一體，其免費(fèi)、便捷及可移動(dòng)性受到高校大學(xué)生的青睞，不知不覺改變著我們的學(xué)習(xí)和生活。在此背景下，如何挖掘微信的教學(xué)價(jià)值，并利用其為大學(xué)生的課程學(xué)習(xí)提供支撐，成為當(dāng)下非常值得研究與思考的課題。隨著“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)浪潮興起，“微學(xué)習(xí)”作為一種新型的學(xué)習(xí)形態(tài)，是基于移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)，通過碎片化學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)、研討等方式，建立起的人與人、人與知識(shí)之間持續(xù)的互動(dòng)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)習(xí)得、技能轉(zhuǎn)化等多層目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。通過微信媒體，推送“微課程”（Micro Learning Resource），形成師生互動(dòng)、學(xué)習(xí)資源再生的聯(lián)動(dòng)課堂教學(xué)模式，使視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)方向的微學(xué)習(xí)得到傳播，為大學(xué)生充分利用零碎時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)提供便利，實(shí)現(xiàn)按需學(xué)習(xí)，不受時(shí)間、空間、地域的限制。下面結(jié)合視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)，從微課程的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容三方面進(jìn)行分析。

一、贍博微妙，教學(xué)設(shè)計(jì)精致化

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)（Visual Communication Design）大多依靠視覺，并以標(biāo)志、版式、繪畫、平面設(shè)計(jì)、插畫、色彩及電子設(shè)備等二維空間的影像展現(xiàn)。由于承載微信的設(shè)備大多數(shù)是小屏幕，基于電腦屏幕上的很多資源無法直接遷移到這種環(huán)境下，這點(diǎn)對(duì)教學(xué)心理與教學(xué)模式有較大的影響。復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容如何在這種小屏幕上顯現(xiàn)，讓大家更容易接受，并產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)十分重要?；谖⑿牌脚_(tái)的高校視覺傳達(dá)專業(yè)微課程設(shè)計(jì)以“微”為特點(diǎn)，并適應(yīng)微信移動(dòng)終端的應(yīng)用，這個(gè)“微”有以下幾點(diǎn)含義。

（一）教學(xué)時(shí)間短

微課的核心內(nèi)容以小視頻教學(xué)為主。針對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的特殊性及教學(xué)規(guī)律，“微課”一般為5～10分鐘，最少也要1～2分鐘，最長(zhǎng)不超過20分鐘。相對(duì)于傳統(tǒng)的一節(jié)課，40分鐘左右的教學(xué)課時(shí)，“微課”又可以稱為“微課例”。

（二）教學(xué)內(nèi)容少

傳統(tǒng)課堂內(nèi)容往往比較寬泛，“微課”相對(duì)比較精簡(jiǎn)，主題突出，內(nèi)容明確，更適合本專業(yè)大學(xué)生的需要。“微課”教學(xué)往往突出課堂中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，體現(xiàn)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、課程主題的教學(xué)活動(dòng)，相對(duì)傳統(tǒng)課程復(fù)雜冗長(zhǎng)的教學(xué)特點(diǎn)，“微課”短小精要，又稱為“微課堂”。

（三）資源容量小

“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话銥閹资鬃笥遥曨l格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如rm、wmv、flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)，非常適于教師觀摩、評(píng)課、反思和研究。

（四）教學(xué)設(shè)計(jì)精致

微課一般一個(gè)課程一個(gè)主題，解決那些教育教學(xué)實(shí)踐中的具體問題，如難點(diǎn)突破、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教學(xué)觀點(diǎn)等客觀真實(shí)、可解決的問題。在有限的時(shí)間與空間中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容需進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以發(fā)揮其最大作用。對(duì)于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)來說，除了簡(jiǎn)明扼要的教案文案、構(gòu)思巧妙的小視頻制作，具有強(qiáng)烈視覺沖擊力的排版設(shè)計(jì)與字體設(shè)計(jì)，創(chuàng)意十足的裝飾、圖例及美麗和諧的色彩搭配，這一切都具有重要的意義。

二、寓教于樂，教學(xué)形式多樣化

新世紀(jì)，數(shù)字媒體的出現(xiàn)使世界發(fā)生了質(zhì)的變化，視覺設(shè)計(jì)也漸漸超越靜態(tài)媒體走向更廣闊的空間。網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)、數(shù)字電影、多媒體廣告等相繼出現(xiàn)。微信的高普及率和低技術(shù)門檻使其成為很好的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。把傳統(tǒng)的課件、文案、視頻改造成信息圖、短視頻，通過微信群的語音+圖文分享，進(jìn)行產(chǎn)品形態(tài)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，再配合線上線下的互動(dòng)、搶答、投票、答疑等方式，方便課外學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課最大的優(yōu)點(diǎn)，是碎片化的信息獲取方式，開辟了多樣的學(xué)習(xí)交流方式，不受時(shí)間、地點(diǎn)的約束，可便于學(xué)生進(jìn)行多維度的學(xué)習(xí)。

（一）趣味創(chuàng)作，情景設(shè)計(jì)

因?yàn)檎n程內(nèi)容少，為了更好地教學(xué)，微課一定是師生自己熟悉、感興趣、有能力解決的問題?！拔⒄n”一般以視頻片段為主進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，所用的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及專家的文字點(diǎn)評(píng)等相關(guān)元素，形成了一個(gè)形式多樣、布局緊湊的主題資源包，營(yíng)造出一真實(shí)有趣的微教學(xué)環(huán)境。廣大師生在這種藝術(shù)典型案例化的教學(xué)情景中易于培養(yǎng)創(chuàng)意思維能力，以提高學(xué)生的專業(yè)水平。就藝術(shù)設(shè)計(jì)教育而言，多姿多彩的微課設(shè)計(jì)不僅成為師生的重要教育資源，也是學(xué)校教學(xué)模式改革的一朵奇葩。

（二）流媒體與多樣傳播

由于微課主題突出、篇幅小段，所以課題內(nèi)容易表達(dá)、研究成果易轉(zhuǎn)化，傳播形式也多種多樣，諸如網(wǎng)上視頻、手機(jī)傳播、微博討論等。網(wǎng)上視頻一般主持講授經(jīng)典案例，主持人可以出鏡，也可以話外音。因?yàn)橐曈X傳達(dá)設(shè)計(jì)的專業(yè)特點(diǎn)，可使用小視頻、小動(dòng)畫、動(dòng)圖等形式基于網(wǎng)絡(luò)流媒體播放，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)意思維。微課制作較為簡(jiǎn)便，需配置相關(guān)的課題練習(xí)、資源及評(píng)價(jià)方法，多種途徑和設(shè)備制作，以實(shí)用為宗旨。

（三）自學(xué)為主，交互及時(shí)

微課供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的課程，是一對(duì)一的學(xué)習(xí)，針對(duì)性較強(qiáng)。由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開展“無生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評(píng)課活動(dòng)，具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)心教學(xué)失誤，不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)，較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。

總之，隨著科技的發(fā)展，基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程教學(xué)、在線課程將會(huì)迅速蔓延傳播。作為一種新型的教學(xué)模式，一種學(xué)生可自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)研究的平臺(tái)，微課多樣化的教學(xué)形式對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)視覺傳達(dá)專業(yè)知識(shí)傳播、相關(guān)文化教育推廣有著深遠(yuǎn)的價(jià)值。

三、見微知著，教學(xué)內(nèi)容漸進(jìn)化

高校教學(xué)中，微信支持下的微課程教學(xué)，顛覆了傳統(tǒng)“教師在上，學(xué)生在下”的固有模式，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)形式。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)具有自己的特色，注重引導(dǎo)性和啟發(fā)性，難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意性思維與設(shè)計(jì)能力。微課教學(xué)是傳統(tǒng)課堂的一種重要補(bǔ)充和拓展資源，需要循序漸進(jìn)，針對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生這一特定的目標(biāo)人群來傳遞特定的知識(shí)內(nèi)容。

（一）以小見大

所謂小課堂大教學(xué)，微課沒有龐雜的課程體系，也沒有多樣的教學(xué)目標(biāo)，往往只講授一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，雖然不如一般課程內(nèi)容豐富，但它短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)、效果突出，教學(xué)意義巨大，是非常重要的教學(xué)資源，有時(shí)一個(gè)短小靈活、個(gè)性十足的微課比上幾節(jié)普通的大課都有作用。

（二）積少成多

通常一個(gè)微課只講授一到兩個(gè)重點(diǎn)，看似緩慢，但穩(wěn)步進(jìn)行，每一門設(shè)計(jì)課都有好幾個(gè)章節(jié)，每一章節(jié)又包含幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，日積月累、聚沙成塔，實(shí)際效果顯著。通過業(yè)余時(shí)間一點(diǎn)一滴的碎片化積累，不斷進(jìn)行微知識(shí)、微學(xué)習(xí)，從而量變積累成質(zhì)變。

（三）循序漸進(jìn)

知識(shí)的掌握往往不是一蹴而就，微課被稱為“碎片化”教學(xué)，似乎不夠系統(tǒng)、全面。但是，一個(gè)小小微課自身仍然需要完整性，主題系列微課所講授的知識(shí)仍然是系統(tǒng)全面的。從理論基A到課題論文，從設(shè)計(jì)基礎(chǔ)到專題設(shè)計(jì)，由易至難，不斷深入。

四、結(jié)語