導語：如何才能寫好一篇合作模式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關鍵詞]校企合作；大學生；就業(yè)能力；培養(yǎng)

一、從大學生就業(yè)現(xiàn)狀談建立校企合作的必要性

“就業(yè)乃民生之本”體現(xiàn)了黨和國家將大學生就業(yè)問題提到關系到國計民生的重要高度，體現(xiàn)了全社會對大學生就業(yè)問題的普遍關注。我國繼2014年高校畢業(yè)生人數(shù)突破700萬之后，2015年畢業(yè)生人數(shù)由2014年的727萬持續(xù)增長到749萬。畢業(yè)生人數(shù)的年年遞增，就業(yè)之難似乎成了常態(tài)。因此高校加強校企合作，組織以促進就業(yè)為目的的實習實踐活動，對增強高校畢業(yè)生的崗位適應性，提高大學生就業(yè)能力具有十分重要的意義。

（一）加強校企合作，有利于提升大學生的就業(yè)競爭力

實踐教學活動是大學生將所學理論知識運用到實際的重要形式，學生不僅可以獲得實踐知識、增強勞動觀念，同時可以培養(yǎng)良好的社會溝通能力和社會責任感。實踐證明，大學生通過參加校企合作形式的實踐教學活動，不僅可以廣泛地接觸社會，經(jīng)歷似職場般的快樂與失意，同時有助于豐富大學生實踐閱歷，增強專業(yè)技能與實踐能力，提升就業(yè)質(zhì)量并增強大學生的就業(yè)競爭力。

（二）加強校企合作，可以為畢業(yè)生搭建更為廣闊的就業(yè)平臺

校企合作最直接的作用就是可以使企業(yè)對學校和學生有更深入的了解，吸納大批可以利用的人才。高校根據(jù)人才培養(yǎng)方案，在強化育人環(huán)節(jié)上，通過建立良好的校企合作關系，可以促進人力資源的優(yōu)化配置，為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機會和就業(yè)崗位。同時，加強校企合作還可以穩(wěn)定相關專業(yè)領域就業(yè)資源，增強學生在行業(yè)中的就業(yè)地位，提高學校在相關行業(yè)中的知名度。

（三）加強校企合作，有助于大學生樹立正確的就業(yè)觀

當前，國家大力支持大學生到基層、非公有制企業(yè)就業(yè)，并建立了完善的困難畢業(yè)生援助制度。在嚴峻的就業(yè)形勢下，加強校企合作不僅有利于增強大學生的個人能力，提升個人素養(yǎng)，克服期望過高和盲目求職的消極心態(tài)，而且有助于大學生在企業(yè)中不斷積累經(jīng)驗，學到真本事，讓大學生認識到自身優(yōu)勢，及時調(diào)整自己的職業(yè)期望。更重要的是，通過校企合作能幫助大學生端正就業(yè)心態(tài)，明確職業(yè)目標，設置合理的職業(yè)規(guī)劃，形成更為理性的求職態(tài)度。

（四）加強校企合作，有利于增強大學生的崗位適應性

在激烈的人才市場競爭中我們發(fā)現(xiàn)，那些參加過社會實踐活動的畢業(yè)生相對于缺乏工作經(jīng)驗的其他大學生而言，更受企業(yè)的青睞。校企合作不僅可以幫助大學生了解企業(yè)文化，認知企業(yè)的用人要求，提高大學生的崗位適應能力。更重要的是，不少學生通過在企業(yè)中親身實踐，充分鍛煉了自己，有的學生甚至抓住實習機遇，畢業(yè)后直接留在實習單位就業(yè)。這部分學生適應工作環(huán)境速度快，勝任工作崗位能力強，可為企業(yè)節(jié)省一定的人才培養(yǎng)成本。

二、以校企合作促進就業(yè)應重視的一些問題

（一）大學生實習權(quán)益保障機制還不健全，政府要加大力度完善大學生就業(yè)法律保障體系

隨著近年來高校畢業(yè)生數(shù)量的上升，勞動力市場供需關系的失衡，導致各用人單位對大學生的要求也越來越高，甚至有的學生在實習期間與用人單位沒有討論薪酬的余地，大學生在實習期間的權(quán)益得不到維護。針對這種現(xiàn)象政府要對大學生就業(yè)實習問題專門立法，明確規(guī)定保證大學生實習是全社會的共同責任，大學生在實習期間，應將其作為準勞動者進行特別保護，建立大學生實習安全保障機制，確保大學生在實習期間的合法權(quán)益得到保護，為維護大學生的切身利益提供保障。

（二）高校作為實習活動的組織者和管理者，有待加強大學生實習活動的過程管理

高校要高度重視學生實習過程的教育指導工作，指導教師隊伍要業(yè)務精，責任心強，對學生的實習指導不能流于形式，要在業(yè)務上給予學生強有力的指導，確保學生實習質(zhì)量。同時，高校還要建立嚴格的實習考評機制，不少高校都以學生在企業(yè)中實習后的文字總結(jié)材料為考核內(nèi)容，這不僅不利于調(diào)動學生實習的積極性，同時不利于高校教學質(zhì)量和科研水平的提升。此外，學校在與企業(yè)合作時還要不斷拓寬渠道，豐富大學生實習內(nèi)容，尋求校企合作新機會，推動雙方共同發(fā)展。

（三）學校、企業(yè)和學生之間一定要簽訂保障三方利益的實習協(xié)議，明確三方之間的責權(quán)劃分

為加大政府監(jiān)管力度，引導大學生在實習單位正確履行義務，保障大學生的實習權(quán)益，增進三方之間的聯(lián)系與溝通，學校、企業(yè)與學生之間要簽訂三方實習保障協(xié)議作為強制性制度，一旦在實習期間引發(fā)一些問題要依據(jù)協(xié)議執(zhí)行，這不僅可以有效維護學校和學生的利益，也能維護企業(yè)的合法權(quán)益，避免引發(fā)一些不必要的糾紛。

（四）從企業(yè)對大學生就業(yè)力方面的分析看，大學生就業(yè)態(tài)度存在著很大問題

在嚴峻的就業(yè)形勢下，大學生產(chǎn)生焦慮心理在所難免，但要順利就業(yè)，大學生只有正視就業(yè)現(xiàn)狀，端正就業(yè)態(tài)度，才有可能抓住就業(yè)機會。事實證明，剛走出校門的大學生很難達到企業(yè)的用人標準，尤其是缺乏一種積極主動的心態(tài)，難以受到企業(yè)的青睞。他們既有為祖國、為人民做貢獻的愿望，又有不愿意到待遇低、條件差的地方就業(yè)的矛盾心理，他們?nèi)狈淖罨鶎印⒆钇椒驳膷徫蛔銎鸬男睦頊蕚?，缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，這就容易產(chǎn)生“高不成，低不就”現(xiàn)象，從而與一些良好的就業(yè)機會失之交臂。

三、校企合作對大學生就業(yè)能力培養(yǎng)路徑分析

（一）在培養(yǎng)模式上，構(gòu)建學校與企業(yè)一體化合作模式，培養(yǎng)社會需要的應用型人才

校企合作要充分利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，以市場和社會需求為導向，采用課堂教學和課外實踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)教學環(huán)境的優(yōu)勢互補，讓學生邊學習理論知識邊參與社會實踐，置身于真實的工作環(huán)境中，提前適應企業(yè)崗位能力要求，實現(xiàn)學校人才培養(yǎng)和企業(yè)用工需求之間的無縫對接。

（二）在隊伍建設上，打造一支既懂理論又懂實踐的“雙師型”教學團隊

學校要充分利用校企合作這一橋梁紐帶，讓高校教師通過在企業(yè)學習培訓或深入到企業(yè)第一線，來系統(tǒng)地掌握企業(yè)技術(shù)流程和實踐技能，并把這些知識帶入到課堂中或者可以聘請一些來自校外實習基地的優(yōu)秀人才，充分發(fā)揮他們豐富的實踐經(jīng)驗為教學服務，負責學生的實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)社會需要的實用型人才。這些方法都可以取得事半功倍的效果。

（三）在課程設置上，注重學生實踐能力和綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)

高校應定期進行人才需求的市場調(diào)研，根據(jù)調(diào)研結(jié)果對人才培養(yǎng)方案適時做出調(diào)整，以適應社會經(jīng)濟發(fā)展的教育運行機制，同時要摒棄傳統(tǒng)的理論教學模式，建立培養(yǎng)學生能力目標的課程體系，注重理論課與實踐課的比例設置，使課程設置突出實踐性和應用性，不僅符合市場對人才的需求，也切實可以提高學生適應經(jīng)濟社會環(huán)境的能力。

（五）在制度建設上，不斷完善校企合作法律保障體系

首先，校企合作的健康發(fā)展離不開政府的大力扶持。政府在制訂一系列校企合作法規(guī)和管理辦法的同時，還應出臺相應的配套措施及優(yōu)惠政策，為校企合作的實施提供強有力保障。其次，學校在與企業(yè)建立就業(yè)基地合作意向時，要本著對學生負責的原則，除了要了解合作企業(yè)的資質(zhì)狀況，還要考慮校企雙方簽署實習協(xié)議的相關事宜，明確各自的權(quán)利和義務。再次，雖然企業(yè)以追求利益最大化為目標，但要明確企業(yè)有責任對大學生進行勞動安全教育，以防實習過程中不必要的事故、減少不必要的危害。

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一、校企合作模式的必要性

1.職業(yè)教育與普通教育具有相同的屬性。承擔著培養(yǎng)人的一般任務。通過對被教育者實 施充分、公平的教育，承擔著促進人的發(fā)展，進而促進全社會和諧發(fā)展的責任。

2.職業(yè)教育又有著與其他類型教育不同的特殊屬性。承擔著直接為經(jīng)濟服務的責任。在 我國，職業(yè)教育為促進科學發(fā)展、建設和諧社會，為各行各業(yè)的發(fā)展，為就業(yè)和農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn) 移做出不可替代的貢獻，成為整個教育體系中與經(jīng)濟、與市場聯(lián)系最直接、最密切的部分。

3.職業(yè)教育在發(fā)達國家教育中具有重要作用。無論是北美的“CBE”模式，還是德國的 “雙元制”，澳大利亞的“TAFE”模式都通過不同形式的校企合作構(gòu)建職業(yè)教育體系，奠定 國民教育基礎。

二、校企合作模式的類型

1.“訂單式”培養(yǎng)模式。是由用人單位確定人才標準，提出訂單，由學校按照用人單位提出 的規(guī)格、數(shù)量進行培養(yǎng)。教學計劃由校企雙方共同制訂，根據(jù)崗位知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素 質(zhì)要求確定培養(yǎng)方案，構(gòu)建理論和實踐教學體系。企業(yè)通過校企合作會議參與學校的培養(yǎng)方 案的制訂，通過講課等形式把企業(yè)的用人要求傳達給學生。

2.“校企聯(lián)合式”培養(yǎng)模式。是由學校與用人單位共同辦班的一種辦學形式。 在這種培養(yǎng)模式下，企業(yè)與學校成了辦學的伙伴，雙方共同出資、共同建設 。學校得到了企業(yè)辦學經(jīng)費及師資支持的同時，企業(yè)則得到了符合自身人才規(guī)格需求的未來 的高素質(zhì)技能人才，校企雙方成為了利益共同體。

3.“工學交替式”培養(yǎng)模式。是校企雙方在長期合作過程中優(yōu)勢互補、揚長避短逐步形 成 的一種人才培養(yǎng)模式。由于學校的每一個專業(yè)不可能都建立良好的校內(nèi)學生實踐基地，而企 業(yè)又迫切需要這方面的人才，校企雙方就牽手訂立協(xié)議，把企業(yè)作為學生的實習基地，學生在 校接受理論知識與初步的技能培養(yǎng)，更高一些的技能培養(yǎng)由企業(yè)來承擔。

4.“產(chǎn)學合作式”培養(yǎng)模式。是由企業(yè)直接進駐學校，通過企業(yè)的生產(chǎn)讓學生在學校零距離 接觸生產(chǎn)過程的一種人才培養(yǎng)方式。什么樣的企業(yè)可以進入學校，企業(yè)怎么進入學校，企業(yè)進 入學校后應履行什么樣的義務，都有嚴格的規(guī)定。通過“產(chǎn)學合作式”培養(yǎng)模式，學校獲得企 業(yè)資助是次要的，重要的是師生可以通過觀摩和師傅的指導，學到了企業(yè)生產(chǎn)最前沿的知識與 技能。對于專業(yè)技術(shù)優(yōu)秀的學生企業(yè)可以出一部分費用，資助其繼續(xù)深造。從而最大限度地 調(diào)動學生的學習積極性。

5.“校企互動式”培養(yǎng)模式。是企業(yè)主動為學校培訓教師，參與企業(yè)技術(shù)革新，參與企業(yè)的 項目實際。這種形式解決了“學院派”教學的局限性，與市場需求緊密接軌，教師通過企業(yè) 培訓，了解了市場前沿技術(shù)，再回到學校教學顯得得心應手。

三、推進校企合作模式的有效手段

1.樹立校企合作的辦學理念

第一，深刻認識校企合作的意義。職業(yè)學校要從經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求及自身生存發(fā)展的高度，深刻認識校企合作在培養(yǎng) 高技能人才中的重要作用，要認識到校企合作是經(jīng)濟發(fā)展對職業(yè)教育提出的客觀要求，也是職 業(yè)自身生存發(fā)展的內(nèi)在需求。企業(yè)深層次參與教學過程是保證職業(yè)教育特色和質(zhì)量的不可缺 少的要素之一，要把企業(yè)的興衰看作自己的事情予以關心和重視，要善于引導企業(yè)從社會進步 和企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的高度認識校企合作的長期效益，找準校企雙方的利益趨同點。

第二，大力拓展校企合作的工作思路。校企合作的內(nèi)容是隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展不斷拓展的，職業(yè)學校要在明確自身辦學定位的基礎 上拓展思路，以就業(yè)為導向，以生產(chǎn)、教學、研發(fā)為依托，強化服務意識，提高辦學實力和辦學 層次，擴大校企互利互惠的接合點。

第三，不斷完善校企合作的合作功能。職業(yè)學校要放下架子，努力尋找合作伙伴。要建立為用戶服務的理念和強烈的使命感，在 自身功能定位上為企業(yè)發(fā)展，擔負起應盡責任，保證教育行為與企業(yè)的需求不錯位，主動融入 企業(yè)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)價值鏈。

2.課程設置與企業(yè)需求配套

第一，緊貼區(qū)域經(jīng)濟需求，校企共建專業(yè)。邀請企業(yè)管理者和技術(shù)顧問，共同商議專業(yè)設置，讓行業(yè)企業(yè)共同參與制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、 人才培養(yǎng)方案等。在校企合作中努力探索多樣化實現(xiàn)形式。一些有條件、有特色的專業(yè)可以 和行業(yè)企業(yè)共建，企業(yè)從學生一進校就全程介入教學過程。

第二，企業(yè)參與教學管理和決策。動態(tài)設置、調(diào)整專業(yè)和開發(fā)課程從教育與社會需求的結(jié)合點入手，把企業(yè)崗位、技能要求與 學校的專業(yè)設置、課程體系、教學的組織實施有效結(jié)合起來，讓企業(yè)由配角變成主角，參 與到學校的教學、管理和決策。

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一、區(qū)域經(jīng)濟環(huán)境下校企合作的人才培養(yǎng)模式

其一，訂單模式。該模式指學校與企業(yè)簽訂定向培養(yǎng)協(xié)議，學校根據(jù)企業(yè)各項項目工作所提出的專業(yè)知識和專業(yè)技能要求，進行本校教育教學工作的一種合作教育模式。訂單模式當中，又有“長期訂單”子模式、“中短期訂單”子模式和“近期訂單”子模式。其二，定向培養(yǎng)模式。該模式是長期訂單模式的一種，該模式有一個非常重要的特點，就是由企業(yè)出資資助某固定學生完成學業(yè),該學生畢業(yè)后到資助單位進行定向就業(yè)。該模式有“定向招生”子模式和“定向分配”子模式。其三，“實訓基地培訓”模式。該模式是指大專院校與企業(yè)共同合作建設學校的實訓基地，在實訓過程中感受真實的企業(yè)生產(chǎn)與工作過程，從而提高學生的工作意識、工作技能和專業(yè)能力。同時，也可以增強大專院校的實訓工作實力，培養(yǎng)相關專業(yè)學生的就業(yè)工作意識及職業(yè)素養(yǎng)意識，為學生的工作就業(yè)打下堅實的基礎。其四，“校企互助培訓”模式。該模式是指根據(jù)相關企業(yè)的用工要求，學校與企業(yè)共同研制出教學、培訓方面的要求，并且共同編制與企業(yè)工作實際相關的授課培訓教材，為企業(yè)現(xiàn)有員工開展各種相關技能等級提升的培訓工作。培訓時由相關企業(yè)提供教學以及實訓的地點和設備，由大專院校派出專業(yè)教師及企業(yè)派出相關技術(shù)人員共同完成該項培訓教學工作。

二、區(qū)域經(jīng)濟環(huán)境下校企合作的“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)模式

其一，加強“雙師型”教師的培訓力度。主要要做到以下幾個方面：

（1）鼓勵相關專業(yè)的教師參加相關專業(yè)職務技術(shù)資格證書的考核工作，考取各類專業(yè)職務資格證書；

（2）選派相關專業(yè)的教師參加校企合作單位和行業(yè)協(xié)會組織的各種培訓交流與學術(shù)交流工作，使大專院校的教師能夠了解掌握最新的行業(yè)企業(yè)發(fā)展趨勢；

（3）積極鼓勵教師進行本專業(yè)的進修，從而提高教師自身知識水平；

（4）組織本校專業(yè)教師積極參與技能教學培訓工作，不斷提高相關專業(yè)教師的課堂教學水平，促使大專院校教師從單純地傳播知識，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生進行技能培訓、人才開發(fā)、職業(yè)訓練。

其二，抽派教師到企業(yè)進行頂崗掛職鍛煉。

大專院校要堅持每年選派相關專業(yè)教師到企業(yè)工作一線頂崗工作半年到一年的時間。此外，安排其他教師在自己的課余時間，到相關企業(yè)進行頂崗掛職，參與企業(yè)的各項實踐項目工作，并且鼓勵教師將企業(yè)的實際生產(chǎn)、工作課題帶回到教學課堂，與學生共同探討研究。

其三，鼓勵教師參與企業(yè)項目工作室課題研究與教學實驗實訓條件建設。鼓勵大專院校在校內(nèi)的實訓基地設立專門的企業(yè)項目工作室。在該工作室中，學院相關專業(yè)的教師與企業(yè)相關專家可以合作申請各類科研課題，合作進行項目的前期調(diào)研、研究開發(fā)工作，共同促進科研成果的市場轉(zhuǎn)化。此外，還應當鼓勵大專院校教師參與到學院投資的各種實驗實訓設施的建設當中來。其中，負責各類實驗實訓室項目建設的專業(yè)教師，必須與合作企業(yè)共同深入市場調(diào)研、了解市場，在此基礎上提出實訓室的建設方案并論證；共同起草實驗實訓室的招投標文件，共同簽訂合同；校企雙方共同主持項目的建設、設備的安裝調(diào)試與驗收工作。其四，促使高職院校青年教師參與各類教學質(zhì)量工程。為盡快培養(yǎng)高職院校的青年教師，使新進校的青年教師適應各類崗位工作，迅速成長為專業(yè)教學骨干，學院應當積極幫助青年教師提高各專業(yè)的教學工作質(zhì)量。主要通過以下方式對青年教師進行系統(tǒng)性的培養(yǎng)：同行與專家對青年教師的教學現(xiàn)狀評價；老教師研究制定各專業(yè)的培養(yǎng)方案并悉心指導；學院教學督導組跟蹤聽課；對教師課堂教學進行錄像；優(yōu)秀的青年教師開展示范公開課；組織青年教師進行實踐技能培訓；到企業(yè)進行掛職實習，等等。

三、區(qū)域經(jīng)濟環(huán)境下校企合作中企業(yè)發(fā)揮主導作用、參與辦學的機制分析

其一，建立校企合作長效機制。主要有以下幾種方式：

1．建立校企互惠雙贏、深度合作的動力機制。一方面，高職院校應以市場為向?qū)?、樹立起為企業(yè)服務的思想意識，提高技術(shù)攻關能力，在合作過程中做到能夠為員工進行培訓、能夠為企業(yè)提供技術(shù)支持、以及能夠為企業(yè)量身打造專門人才；另一方面，企業(yè)也要充分利用高職院校的各種資訊信息與技術(shù)服務，合作進行企業(yè)相關產(chǎn)品的研制開發(fā)工作、設備與技術(shù)的改造工作。此外，高職院校必須同步制定一系列的獎懲制度，鼓勵教師以各種項目形式來開展校企合作。

2．建立和完善校企長期合作、良性互動的內(nèi)部運行機制。主要包括以下幾個方面：一是成立校企合作管理辦公室，有利于企業(yè)與學院之間就合作的各個項目來訂立章程、明確相互間的職責以及相互協(xié)商和監(jiān)督；二是制定校企合作項目制度，主要內(nèi)容應當包括對項目立項的扶持、安排專家或?qū)I(yè)技術(shù)人員推進、項目結(jié)束進行績效評估、并獎勵項目成果等；三是制定并嚴格實施“校企合作管理辦法”，同時要求學院教師要嚴格遵循校企合作掛職鍛煉各項管理規(guī)定、校企合作開發(fā)各類實驗實訓教材管理規(guī)定。

其二，校企合作共同拓展辦學之路。主要有以下幾種方式：

1．校企合作共同擬定雙方的發(fā)展規(guī)劃。需要成立由校企雙方負責人、主要技術(shù)骨干組成的校企合作管理辦公室，共同研究校企合作相關專業(yè)在課程、師資、教材方面的建設、所涉及的專業(yè)人才的培養(yǎng)與雙方共贏發(fā)展等重大問題。

2．校企合作共同進行相關課程、專業(yè)的建設工作。在高職院校課程體系的建設過程中，學校和企業(yè)根據(jù)企業(yè)相關崗位所需要的專業(yè)知識和任職要求，同時參照學院的人才培養(yǎng)目標，與企業(yè)共同編制專業(yè)教學計劃、教學大綱，選好相應的教材，使得產(chǎn)學研緊密結(jié)合，突出學生的能力鍛煉。

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【關鍵詞】校企合作；新模式

高職教育人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，不能由純粹的學校形態(tài)來完成，校企合作是必由之路。構(gòu)建以就業(yè)為導向的校企合作人才培養(yǎng)模式，是發(fā)展高職教育，提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然。

四川財經(jīng)職業(yè)學院工商管理系在多年的辦學實踐中，充分發(fā)揮企業(yè)辦學的優(yōu)勢，根據(jù)不同的專業(yè)特征，密切聯(lián)系企業(yè)，堅持以就業(yè)為導向，堅持全方位、多形式的校企合作，取得了良好效果，確保了高職人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

在四川財經(jīng)職業(yè)學院工商管理系校企合作是多形式的，經(jīng)過多年的實踐，多形式的校企合作發(fā)展也是越來越成熟。

一、訂單班或?qū)嵙暷Ｊ?/p>

（一）訂單班

四川財經(jīng)職業(yè)學院工商管理系和企業(yè)合作共同開發(fā)訂單班也很多次了，幾年來先后與幾個大企業(yè)開設了用友訂單班、永輝訂單班、好利來訂單班等等，從學生和用人單位的反饋來看，訂單班很受歡迎，效果都很好。其合作模式都是采取了入學后訂單合作模式。即學生在入校學校一段時間后，學院、系部和企業(yè)協(xié)商，在不同專業(yè)選擇學生構(gòu)建訂單班并開展合作。從流程來看，學校和企業(yè)雙方都需要明確訂單班學生的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案，接著，學校要進行招生宣傳、學校、企業(yè)、學生互選，最后，完成訂單班的組建，按照要求實施工學結(jié)合，完成理論知識學習和實踐知識學習的互動，切實增強學生的實際工作能力。當然，由于能開設訂單班對企業(yè)的要求是很高的，所以為了保證合作得效果，學校在選擇合作企業(yè)時要非常謹慎。

（二）校外實習模式

實習模式也是當前校企合作常用的模式。我校工商管理系選后與用友，沃爾瑪、歐尚、貓哆哩、永輝超市、蒙牛集團等多家大型企業(yè)通過安排學生在企業(yè)進行實習的形式進行校企合作。按照實習時間的不同和實習工作內(nèi)容和要求的不同，分為企業(yè)認知實習、教學實踐周實習、中期校外實習和頂崗實習等等。實習這種合作形式很多企業(yè)時非常樂意的，因為企業(yè)需要高職院校為其提供后備人才資源，但是他們也希望學校給企業(yè)提供學生的專業(yè)技能水平能達到企業(yè)的要求，而要達到企業(yè)的專業(yè)技能水平，就需要學生在校學生時理論知識要掌握扎實，同時要積極地去一線進行鍛煉。這一校企合作的模式對學生的成長發(fā)展是非常好的，它能夠鍛煉學生的職業(yè)素養(yǎng)，消除對未來的迷茫，通過一線的實習，對未來也有了清晰的職業(yè)規(guī)劃，對未來的發(fā)展前景更有信心。

二、校企合作單位接納我校教師在企業(yè)進行掛職鍛煉

校企合作的受益者不僅僅是校方、企業(yè)方和學生，其實還有教師隊伍。我校對于教師隊伍的培養(yǎng)和鍛煉也是非常重視的，其中一個重要的方式是將教師送至校企合作的企業(yè)方，讓教師在企業(yè)中即工作的一線進行專業(yè)方面的鍛煉和實踐。本人在2016年春季學期在領導的幫助和協(xié)調(diào)之下，進入成都一家文化傳媒有限公司，作為一家新媒體公司，公司規(guī)模不大，但卻是由十幾位年輕人組成，這樣的年輕的團隊使公司上上下下都充滿著朝氣，非常的積極向上。這家文化傳媒有限公司的母公司是一家科公司，以自主研發(fā)的智能多媒體終端設備為載體，以社區(qū)消費新需求、智慧城市建設為入口，致力于為智慧城市、智慧社區(qū)建設。四個月的學習，開闊了教師的眼界，擴充了專業(yè)知識，增加了工作經(jīng)驗，提升了教師的實戰(zhàn)能力和理實一體化教學能力。

三、我校聘請校企合作單位領導為我校實踐專家

近年來，我校也在不斷地探索更深層次的校企合作方式。聘請合作企業(yè)的實踐專家承擔一定的教學任務，走進課堂，為學生帶來新鮮的信息；聘請合作企業(yè)的時間專家成為新專業(yè)的專業(yè)帶頭人，把最新的市場信息反饋給校方，和校方一起頭腦風暴，共同制定人才培養(yǎng)計劃，共同開發(fā)課程，制定教學計劃和實訓標準。近年來，我校工商管理系聘請了用友軟件公司、華美牙科、成都康捷醫(yī)療器材有限公司、四川白家食品、成都會展集團等多家企業(yè)領導以教學課程或講座形式走進學生課堂，為學生帶來工作一線的信息。2016年，我校工商管理系籌建移動商務新專業(yè)時，聘請成都快誠傳媒文化有限公司經(jīng)理何源擔任移動商務專業(yè)的專業(yè)帶頭人，為新專業(yè)的建設獻言獻策，為專業(yè)定位、課程設計提供了寶貴的意見。

四、校企合作單位將其項目引進學校

近兩年年，我校工商管理系也不在不斷探索校企合作新模式。2015年11月，工商管理系攜手四川食品新聞網(wǎng)聯(lián)合主辦，達沃斯文化傳媒、美通社等機構(gòu)協(xié)辦的“四川食品新營銷傳播研討會”順利召開。會議聚集了高福記、中冠、川島等20余家食品企業(yè)的精英，就四川企業(yè)營銷轉(zhuǎn)型、新營銷傳播、企業(yè)線上線下協(xié)調(diào)發(fā)展的步調(diào)，展開了深入探討。希望借助四川食品新營銷傳播研討會這個契機，進一步形成一個由媒體、企業(yè)、學校、智力機構(gòu)四方共建的一個體系和平臺，共同來推動食品行業(yè)的發(fā)展，也促進我們自己專業(yè)能力的提升。

2016年3月我校工商管理系與成都快誠傳媒文化有限公司以及成都家門口科技有限公司建立了校企合作，公司并將其公司高科技產(chǎn)品家門口智能機柜三組免費贈與學校，供老師和學生體驗使用。目前智能機柜在我校運行良好，受到了師生的廣泛好評。這幾組智能機柜將成為我校移動商務新專業(yè)的教學實踐基地。為我校新專業(yè)的實訓提供了非常專業(yè)的支持。

以上是四川財經(jīng)職業(yè)學院工商管理系近年來在校企合作方面的成果展示，企業(yè)的發(fā)展需要學校提供后備人力資源；學校的發(fā)展也需要企業(yè)提供更多的實習平臺。因此校企合作是合作雙方雙贏的過程。隨著高職教育的持續(xù)發(fā)展，校企合作的形式將還會繼續(xù)的創(chuàng)新，使高職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量不斷提高！

篇5

北京西杰優(yōu)盛管理咨詢公司認為，技術(shù)+市場是當前合作的主流。合作上，多數(shù)是具有一定實力的整車廠或者掌握核心技術(shù)的零部件企業(yè)，他們通過與外資企業(yè)、上下游企業(yè)合作，整合自身產(chǎn)業(yè)鏈，擴大市場。

整體來看，目前新能源企業(yè)合作的模式分為以下五類情況。

1. 收購中小型整車廠獲取電動汽車生產(chǎn)資質(zhì)

特點：收購方為外資企業(yè)或沒有生產(chǎn)資質(zhì)的中國企業(yè)，收購對象多為中國的中小型整車廠，收購的目的是為了獲取電動汽車生產(chǎn)資質(zhì)。

案例：美國電動車企業(yè)ZAP擬收購中國永源汽車。2010年7月8日，美國電動車企業(yè)ZAP稱計劃收購浙江永源汽車有限公司多數(shù)股權(quán)，ZAP稱將以2900萬美元現(xiàn)金，收購永源汽車的51%股權(quán)，兩者將成立合資企業(yè)。永源集團將取得3150萬股ZAP股份，ZAP則取得合資企業(yè)電動車的獨家國際經(jīng)銷權(quán)，以及汽油動力車的非獨家經(jīng)銷權(quán)。

2. 強強聯(lián)手進入電動汽車領域

特點：合作主體多為掌握核心技術(shù)的整車企業(yè)，通過與其它企業(yè)或單位合作，形成資金、技術(shù)、市場方面的互補，從而進入電動汽車研發(fā)、生產(chǎn)、銷售領域。

案例：曙光股份、常州麥科卡電動車和長江龍城科技合資組建電動汽車公司，南方電網(wǎng)、中信國安盟固利、北汽福田與中山市政府合作建立鋰電池和新能源汽車生產(chǎn)項目。中信國安盟固利投資150億元，建設與新能源汽車相關的動力電池正負極材料、單體電池、系統(tǒng)集成項目，形成年產(chǎn)20億安時鋰離子電池的能力。北汽福田投資12億元建設新能源車及其零部件生產(chǎn)項目，建成后將形成1萬輛新能源商用車和2萬輛環(huán)衛(wèi)、郵政運輸?shù)葘Ｓ密嚨漠a(chǎn)能。廣東省發(fā)改委將大力支持中山新能源汽車及核心零部件的研發(fā)、生產(chǎn)和示范推廣應用，開發(fā)新能源汽車市場。南方電網(wǎng)將在省內(nèi)積極推進新能源車基礎設施的投資和建設，探索新能源汽車商業(yè)運營模式。

此次項目開創(chuàng)了一個由政府推動，整車廠、核心零部件、電力公司共同參與的“強強聯(lián)合”局面，這對新能源汽車產(chǎn)業(yè)鏈的規(guī)?；l(fā)展有著極大的促進作用。相信此類的案例會越來越多。

3. 整車企業(yè)與零部件企業(yè)合作整合價值鏈

特點：整車廠與掌握核心零部件技術(shù)的企業(yè)合作進行核心零部件技術(shù)的研發(fā)、生產(chǎn)，通過產(chǎn)業(yè)鏈的整合，實現(xiàn)雙方共同發(fā)展。

案例： 2010年8月份，奇瑞汽車與明基友達集團簽署協(xié)議，合資成立的達尼特材料科技（蕪湖）有限公司，雙方各持股50%，合作研發(fā)、生產(chǎn)應用于動力鋰電池的隔離膜材料。目前已經(jīng)開建工廠，預計2012年可以進入批量生產(chǎn)階段，產(chǎn)品將服務于整個動力電池領域，客戶包括奇瑞汽車及其他電池廠客戶。

當前，整車廠為了實現(xiàn)對核心零部件技術(shù)的掌握，完善自身產(chǎn)業(yè)鏈，往往會通過收購零部件企業(yè)或零部件企業(yè)建立合作關系，共同致力于核心零部件的研發(fā)、生產(chǎn)和銷售。

4. 整車企業(yè)與整車企業(yè)合作優(yōu)勢互補

特點：多為外資汽車巨頭與國內(nèi)大型企業(yè)合作，外方提供先進技術(shù)，通過聯(lián)合研發(fā)、生產(chǎn)開拓中國市場。

案例：2011年3月1日比亞迪股份日前與奔馳母公司戴姆勒簽署諒解備忘錄，主要內(nèi)容有：設立一家新技術(shù)合資公司，為中國市場設計、研究和開發(fā)新能源電動車、電力傳動系統(tǒng)、車用動力電池和電動車的相關零部件。雙方將在中國共同設計一個技術(shù)中心，共同開發(fā)、設計和測試電動汽車。這意味著，比亞迪將向戴姆勒開放其部分電池和電動車技術(shù)，這在比亞迪的歷史上尚屬首次。此外，雙方將為共同開發(fā)的電動車開創(chuàng)一個新品牌，該品牌將由兩家公司共同注冊及擁有，不同于戴勒姆旗下的品牌也不同于比亞迪品牌。

隨著全球汽車行業(yè)的衰退和中國汽車產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，越來越多的外資企業(yè)會更加關注中國的汽車市場。而與國內(nèi)的大型整車廠合作，通過聯(lián)合研發(fā)和生產(chǎn)來開拓中國市場成了主要途徑。

5. 電動汽車企業(yè)與下游企業(yè)合作開拓市場

特點：通過對下游的整合，實現(xiàn)對市場銷售環(huán)節(jié)的控制。

篇6

[摘要]經(jīng)濟全球化和區(qū)域經(jīng)濟一體化的世界經(jīng)濟趨勢對東亞貨幣合作提出了迫切要求，東亞國家在金融領域暴露出的金融體系脆弱性也要求加強東亞貨幣合作。在當今世界上三個最重要的區(qū)域經(jīng)濟集團中的兩個已經(jīng)形成了自己的區(qū)域貨幣體系的情況下，建立東亞貨幣區(qū)應該成為東亞貨幣體系改革的長遠目標。本文首先介紹了最優(yōu)貨幣區(qū)理論及其最新發(fā)展，進而指出目前世界上存在的三種區(qū)域貨幣合作模式，最后著重闡述東亞貨幣合作的模式及路徑選擇。

[關鍵詞]最優(yōu)貨幣區(qū)東亞貨幣合作區(qū)域匯率穩(wěn)定機制

金融全球化是經(jīng)濟全球化發(fā)展的高級階段，而金融全球化的最終目標是實現(xiàn)統(tǒng)一的貨幣體系，這就決定了在當前加強區(qū)域貨幣合作的必要性。從20世紀60年代以來，貨幣一體化就開始成為國際金融界的研究熱點，并已在部分國家和地區(qū)得到實踐，取得了寶貴的經(jīng)驗。

一、最優(yōu)貨幣區(qū)理論及其發(fā)展

1.傳統(tǒng)的最優(yōu)貨幣區(qū)理論

早期的最優(yōu)貨幣區(qū)理論（TheTheoryofOptimumCurrencyArea，簡稱OCA）起源于二戰(zhàn)后國際經(jīng)濟學界對于固定匯率制和浮動匯率制優(yōu)劣的爭論，該理論主要研究用什么標準判斷貨幣區(qū)的最優(yōu)性，滿足何種條件可以加入貨幣區(qū)，以及加入貨幣聯(lián)盟、實現(xiàn)貨幣一體化的利與弊。最后貨幣區(qū)理論的主要代表人物有蒙代爾（1961）、麥金農(nóng)（1963）、英格拉姆（1962）、凱南（1969）等。

蒙代爾（1961）最早明確提出“最優(yōu)貨幣區(qū)”理論，主張以生產(chǎn)要素的高度流動性作為確定最優(yōu)貨幣區(qū)的標準。他在當時的背景中提出了大膽的設想：一些國家可以放棄自己的貨幣，在本地區(qū)范圍內(nèi)實現(xiàn)共同貨幣。這一設想的優(yōu)點是降低了貿(mào)易中的交易成本及匯率風險，缺點是容易造成實際工資下降，影響就業(yè)，因此他強調(diào)勞動力流動的重要性，認為地區(qū)內(nèi)高度的生產(chǎn)要素流動性是最優(yōu)貨幣區(qū)的標準。

麥金農(nóng)（1963）提出以經(jīng)濟的高度開放性作為確定最優(yōu)貨幣區(qū)的標準。經(jīng)濟開放程度是指一國生產(chǎn)消費中的貿(mào)易商品對非貿(mào)易商品的比率。在一個高度開放的經(jīng)濟區(qū)域中，如果為了解決國際收支赤字問題，采用本幣貶值政策勢必引起進口商品價格上升，以至于帶來國內(nèi)物價的上漲，但為了控制物價，又會引發(fā)國內(nèi)需求下降和失業(yè)人口增加。同時由于“貨幣幻覺”的作用，還可能造成工資成本的上升，從而抵消貨幣貶值的效果。因此，高度開放的經(jīng)濟區(qū)域應該組成相對封閉的貨幣區(qū)，這將有利于宏觀經(jīng)濟目標的實現(xiàn)。

此外，其他一些經(jīng)濟學家也各自提出了自己關于最優(yōu)貨幣區(qū)選擇的參照標準，如：凱南（1969）以低程度產(chǎn)品多樣化、英格拉姆（1969）以國際金融一體化程度、G·哈伯勒（1970）和弗萊明（1971）通貨膨脹率的相似程度、愛德華·托爾和托馬斯·威萊特（1970）以政策一體化程度等作為確定最優(yōu)貨幣區(qū)的標準。

2.最優(yōu)貨幣區(qū)理論的發(fā)展

最優(yōu)貨幣區(qū)理論的研究在19世紀80年代幾乎處于停滯狀態(tài)。80年代末，這一理論又重新復活起來，經(jīng)濟學家開始研究有關最優(yōu)貨幣區(qū)的成本與收益。90年代以來，歐洲經(jīng)貨聯(lián)盟（EMU）的發(fā)展使得經(jīng)濟學家加強了對最優(yōu)貨幣區(qū)理論的模型分析和實證檢驗。這一時期具有代表性的有：德瓦拉詹和羅迪斯（1991）、巴尤米（1992）、里斯（1997）、德弗羅和恩格爾（1998）等用一般均衡理論模型對早期的OCA理論建立模型分析，并運用大量歷史數(shù)據(jù)對最優(yōu)貨幣區(qū)理論進行評估和實證分析，主要包括測定地區(qū)間實物沖擊、經(jīng)濟周期、貨幣政策的傳導機制、OCA標準的內(nèi)生性分析、貨幣聯(lián)盟與政治聯(lián)盟的關系、匯率工具的效應、貨幣聯(lián)盟中最優(yōu)幣種數(shù)目以及其他相關的貨幣調(diào)節(jié)機制，主要包括財政轉(zhuǎn)移、信貸及資本市場在最優(yōu)貨幣區(qū)的作用等問題。90年代克魯格曼在深入研究蒙代爾和麥金農(nóng)的理論基礎上，進一步發(fā)展了最佳貨幣區(qū)理論，建立了GG-LL模型，用以解釋加入固定匯率區(qū)各國的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)應比較接近并且經(jīng)濟聯(lián)系緊密，這樣發(fā)生匯率波動的可能性就比較小，貨幣區(qū)經(jīng)濟發(fā)展趨于穩(wěn)定。

最優(yōu)貨幣區(qū)理論自19世紀60年代初產(chǎn)生以來，對國際貨幣一體化實踐產(chǎn)生了巨大的指導作用。這一理論的開創(chuàng)者蒙代爾由此獲得了1999年諾貝爾經(jīng)濟學獎。80年代以來，最優(yōu)貨幣區(qū)理論又得到了極大拓展，克魯格曼（1993）甚至認為“最優(yōu)貨幣區(qū)問題應當成為國際貨幣經(jīng)濟學的中心”。

二、區(qū)域貨幣合作的三種模式

1.單一貨幣聯(lián)盟模式

單一貨幣聯(lián)盟模式是指區(qū)域內(nèi)成員國承諾放棄本國貨幣發(fā)行權(quán)，在區(qū)域內(nèi)創(chuàng)立和使用全新的統(tǒng)一貨幣模式。目前最為成功的典型實例即歐元區(qū)統(tǒng)一貨幣模式。從歐洲貨幣聯(lián)盟內(nèi)部來看，由于使用共同貨幣，形成統(tǒng)一大市場，歐元區(qū)各國之間能真正實現(xiàn)商品、資本、人員和勞務的自由轉(zhuǎn)移，使各國資源能夠更好地優(yōu)化配置、合理利用。同時，按照《馬約》的四個趨同標準，加入歐元的國家應自覺維護財政紀律，加強財政、貨幣政策的協(xié)調(diào)，以維護統(tǒng)一貨幣的穩(wěn)定，促成成員國經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展。

歐元啟動后削弱了美元的霸主地位，在國際金融市場上歐元的結(jié)算量已經(jīng)上升到24%，從中期來看，世界金融資產(chǎn)的30%～40%將以歐元計價，歐元在世界外匯儲備中的比重也將增加，這有利于穩(wěn)定國際金融局勢和國際貨幣體系。

2.多重貨幣聯(lián)盟模式

多重貨幣聯(lián)盟模式是指先通過地區(qū)內(nèi)次區(qū)域貨幣合作，然后再過渡到單一貨幣聯(lián)盟的合作形式。多重貨幣聯(lián)盟模式是東亞貨幣合作的現(xiàn)實選擇。它決定了東亞貨幣合作是一個長期的、漸進的動態(tài)過程。東亞貨幣合作應遵循循序漸進的原則。近期，建立危機救助機制；中期，建立區(qū)域匯率穩(wěn)定機制；遠期，建立東亞單一貨幣區(qū)。

3.主導貨幣區(qū)域化模式

主導貨幣區(qū)域化模式是指使用一種別國貨幣，如美元，在政府法定或私人部門的事實選擇下，最終直接取代本國乃至本地區(qū)的貨幣，發(fā)揮區(qū)域貨幣的職能或作用。這種貨幣一體化方式又被稱為美元化路徑。二戰(zhàn)后，國際社會逐步確立了以美元為中心的國際貨幣體系，許多國家目前仍選擇顯性或隱性的釘住美元匯率制度，將美元作為本國貨幣的“名義錨”。同時，貨幣替代成為拉丁美洲國家的普遍現(xiàn)象，許多拉美國家實行“雙軌貨幣制”，即本幣和美元都是國內(nèi)的法定通貨，有的拉美國家甚至取消本國貨幣直接使用美元作為其本位貨幣。在東亞，主導貨幣區(qū)域化模式是不現(xiàn)實的，但這并不影響在東亞次區(qū)域采取主導貨幣區(qū)域化模式，只要各國愿意接受這種貨幣，就可以在該區(qū)域采用它作為次區(qū)域的共同貨幣。

三、東亞貨幣合作的模式及路徑選擇

1.東亞貨幣合作的模式

如前所述，多重貨幣聯(lián)盟模式是東亞貨幣合作的現(xiàn)實選擇。它決定了東亞貨幣合作是一個長期的、漸進的動態(tài)過程，東亞貨幣合作應遵循循序漸進的原則，原因是“亞洲傳統(tǒng)”決定了東亞貨幣合作的漸進性。這種獨特的“亞洲傳統(tǒng)”是指東亞合作的靈活性、漸進性、協(xié)商性和非政治性。靈活性是指東亞各國在貿(mào)易自由化、統(tǒng)一市場進程、生產(chǎn)要素自由流動和建立統(tǒng)一貨幣體系等方面不強求一致；漸進性是指東亞各國經(jīng)濟差異較大，可以分批加入貨幣一體化組織；協(xié)商性是指目前東亞經(jīng)濟合作尚處于對話機制階段，遠未完成制度化建設的進程；非政治性是指東亞一些國家和地區(qū)存在領土爭議和國家統(tǒng)一等問題，目前東亞經(jīng)濟一體化應多講互惠互利的經(jīng)貿(mào)合作，不講或少講政治，不謀求共同的外交和防務政策。以上這些“亞洲傳統(tǒng)”極大地影響著東亞區(qū)域經(jīng)濟貨幣合作，使這一進程變得十分緩慢和漸進，充滿艱辛，這也是東亞一體化和歐洲一體化的主要區(qū)別。2.東亞貨幣合作的路徑

筆者認為，東亞貨幣合作可選擇如下路徑，并分為三個階段循序漸進地進行：

(1)初級階段——建立危機救助機制

東亞貨幣合作的直接目的就是就是防范、化解可能出現(xiàn)的新的金融危機，在東亞建立某種區(qū)域性危機防范、救援機制是近期東亞貨幣合作的中心工作。

1997年亞洲金融危機爆發(fā)以后，14個亞太地區(qū)經(jīng)濟體的財政部與央行主要官員在馬尼拉亞太地區(qū)高級財政金融會議上提出了一個加強地區(qū)金融合作新機制的設想，又稱“馬尼拉框架協(xié)議”，在APEC范圍內(nèi)建立了“馬尼拉框架”集團，與亞洲開發(fā)銀行（ADB）、世界銀行及IMF協(xié)作進行經(jīng)濟信息交流與經(jīng)濟形勢監(jiān)控，并確定每半年舉行一次會議。此外，東盟（ASEAN）10國強化彼此的監(jiān)督機制，10國財長每年聚會兩次，進行政策協(xié)調(diào)。這一監(jiān)督機制后被擴展到“10+3”監(jiān)督進程，在2001年5月的檀香山財長會議上提出了設立“10+3”早期預警系統(tǒng)。2000年5月6日在泰國清邁召開的亞洲開發(fā)銀行年會上，東盟10國和中日韓3國簽署了“貨幣互換協(xié)定”，又稱“清邁協(xié)定”。其主要內(nèi)容是建立一筆備用貸款基金，估計將達到200億至300億美元，各國出資額將按照其外匯儲備額比例分攤，只要東亞外匯儲備中的10%至20%被用來作為地區(qū)基金，參加的國家就能夠很容易地克服任何清償危機，而不需要來自發(fā)達國家的任何幫助。一旦亞洲地區(qū)發(fā)生短期資本急劇流動等情況將相互提供干預資金，以應付緊急之需，同時還將交換經(jīng)濟和外匯方面的信息，建立起一個預防新的貨幣危機的監(jiān)督機構(gòu)。迄今為止，日本已經(jīng)同韓國、泰國、菲律賓、馬來西亞締結(jié)了貨幣互換協(xié)定。2002年3月28日，中國人民銀行行長戴相龍和日本銀行總裁速水優(yōu)在東京簽訂了必要時向?qū)Ψ教峁┳罡呒s合30億美元的貨幣互換安排協(xié)議，顯示旨在穩(wěn)定亞洲地區(qū)貨幣的合作已經(jīng)取得令人矚目的成果。

(2)中級階段——建立區(qū)域匯率穩(wěn)定機制

區(qū)域性危機防范、救援機制能在短期內(nèi)解決外部沖擊與金融危機問題，但并不能從根本上消除東亞地區(qū)的金融不穩(wěn)定，也難以保證東亞經(jīng)濟在長期內(nèi)的穩(wěn)定增長，因此建立一整套區(qū)域匯率穩(wěn)定機制是十分必要的。

筆者認為，現(xiàn)階段東亞匯率合作的合理選擇既非歐洲單一貨幣模式，亦非“美元化”模式，而應當選擇釘住貨幣籃子的匯率制度，即組建一個貨幣籃子，亞洲各國貨幣釘住一籃子貨幣。應當承認，釘住貨幣籃子制度并不是最理想的匯率制度，容易誘發(fā)投機沖擊，但由于東亞目前尚不具備高層次的區(qū)域貨幣一體化條件，只能開展低層次的區(qū)域匯率合作制度。當前東亞各經(jīng)濟體實行的匯率制度實際上是隱蔽的較金融危機前寬松的釘住美元制度，或是管理浮動匯率制度。它雖然具備了一定程度的靈活性，但由于缺乏明確的承諾，容易引發(fā)“道德風險”。東亞各國應在匯率制度安排方面進行協(xié)調(diào)與改革，建立起區(qū)域性的匯率制度安排，主要包括以下階段：加強東亞各經(jīng)濟體匯率政策協(xié)調(diào)，維持區(qū)域內(nèi)雙邊匯率的相對穩(wěn)定；建立次區(qū)域的釘住共同貨幣籃子匯率制度，促進次區(qū)域匯率穩(wěn)定；在東盟經(jīng)濟圈、中華經(jīng)濟圈和日韓經(jīng)濟圈的三個次區(qū)域之間建立固定匯率制，實現(xiàn)次區(qū)域貨幣一體化；建立整個東亞區(qū)域釘住共同貨幣籃子制，構(gòu)建東亞固定匯率區(qū)。

篇7

行業(yè)企業(yè)的發(fā)展也離不開學校提供專業(yè)人力資源。近年來，各地按照“加快區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展”的戰(zhàn)略要求，調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，更加注重民生的改善，以及產(chǎn)業(yè)優(yōu)化和升級、生態(tài)和環(huán)境保護等，因此行業(yè)發(fā)展的速度在進一步加快，這就需要學校為本地的這些裝飾企業(yè)提供人力資源。但是由于重慶市的裝飾設計專業(yè)的職業(yè)教育相對滯后，難以滿足企業(yè)生產(chǎn)和產(chǎn)業(yè)升級需要，人才的培養(yǎng)不能很好適應企業(yè)的發(fā)展要求，因此需要企業(yè)參與到學校的教學管理中來。

2目前的裝飾專業(yè)的校企合作中的問題

（1）合作方式的多樣性不夠。不能只限于上述的這些校企合作方式，校外的專家在專業(yè)教學中起到的作用還不夠，除了定期的專家指導委員會外，還可以多一些講座，在實際項目設計中，往往校外專家的參與度不夠，使得方案溝通不是很到位，方案修改頻率較高，直接導致時間上的浪費，有時候甚至會錯過規(guī)定的期限，學生在此過程中也比較累。（2）企業(yè)參與到專業(yè)教學當中，不能只是走走過場，應該真正落到實處。在實踐的過程中，有的合作企業(yè)的積極性不夠，導致在合作過程中只是做做樣子，走走過場，但這也不是單方面的原因，學校方面應該多吸引一些企業(yè)參與教學中。（3）合作企業(yè)的選擇應更慎重。選擇一個合適的合作企業(yè)比盲目選擇大企業(yè)更為重要，校企合作必須建立在“互利”的基礎之上，否則就容易造成走過場的后果。比如，我校裝飾藝術(shù)設計專業(yè)選擇的校企合作單位都是中型企業(yè)，雙方都有自己的需求，學校需要企業(yè)的實戰(zhàn)經(jīng)驗和模式引入到學校教學，企業(yè)需要培養(yǎng)后繼人才，為企業(yè)作人才儲備，這就達成了共識，在合作過程中也會更積極投入。

3高職院校校企合作中的問題的解決方法

篇8

Abstract: With the social progress and development, society requires schools cultivate talents using various model, which raises new issues for the reform of educational mechanism. At present, for finding proper talents, some enterprise combines with schools to cultivate talents, so the order-based cultivating mode emerged. The article analyzes the features of the mode, and the problems in running it. At last, the paper puts the solutions to the problems.

關鍵詞： 校企合作；訂單；培養(yǎng)模式

Key words: school-enterprise cooperation；orders；training mode

中圖分類號：F404.1 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）03-0218-01

1 訂單培養(yǎng)模式特點

“訂單培養(yǎng)”模式是學校應企業(yè)的要求制定的新的人才培養(yǎng)計劃，在啟動“訂單培養(yǎng)”模式之前需要學校跟企業(yè)簽協(xié)議，在協(xié)議里面規(guī)定出校企合作的具體形式還有途徑。確定了培養(yǎng)模式之后需要企業(yè)配合學校，使教學和實踐可以在學校和企業(yè)兩個地點分別進行。企業(yè)和學校共同培養(yǎng)學生的這種模式特點是：

1.1 企業(yè)需要改變促進教育體系的改變 ①“訂單培養(yǎng)”模式目的是讓院校中的畢業(yè)生具有特定的實際應用能力，所以整個教育體制應隨之改變，課程設置也要進行相應更改，在保證傳統(tǒng)的文化課教學的基礎上課程設置應該更加靈活，要實用緊靠實踐；在傳統(tǒng)教學的基礎上增加所需的培養(yǎng)實際動手能力的課程；根據(jù)企業(yè)提供的用人崗位對所培養(yǎng)的在校生進技能的要求，先定主要課程其次確定相應輔助課程，由具體負責的教研室制定的課程計劃交由學院審定后才能準許開始執(zhí)行。②根據(jù)合作企業(yè)的需求，與企業(yè)共同商討制定教學所需新教材，及時將企業(yè)中有而學校教學中欠缺的那部分教學引入課堂。當然基礎課程內(nèi)容應作為各專業(yè)學生必選的課程列入培養(yǎng)體系，使參與“訂單培養(yǎng)”模式的學生在學校期間就能熟悉企業(yè)的管理模式、設備條件和生產(chǎn)方式。③對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，努力實現(xiàn)實踐教學和理論教學的有機結(jié)合。主動拓展“預就業(yè)教育”、“邊實習邊就業(yè)”的格局，努力為學生創(chuàng)造到企業(yè)實習的機會。

1.2 新的學生培養(yǎng)模式使校企雙贏 和企業(yè)共同簽訂“訂單培養(yǎng)”協(xié)議的學校通過“訂單培養(yǎng)”可以使學校在教學設置方面更加了解企業(yè)需求。學校應該先了解企業(yè)用人需要，到企業(yè)進行調(diào)研，在此基礎之上對教學計劃進行有目的的改動，具體在專業(yè)設置和人才培養(yǎng)方案上面就是要制訂一個特定的培養(yǎng)模式來適應“訂單培養(yǎng)”模式。企業(yè)方面應確保學生經(jīng)過“訂單培養(yǎng)”模式的培養(yǎng)如果合格畢業(yè)即可以直接進入企業(yè)后上崗，這樣可以給資助學校進行“訂單培養(yǎng)”的企業(yè)節(jié)省了對招收的普通新員工進行培訓的時間與資金。

1.3 在企業(yè)中建立高校人才培養(yǎng)實訓基地 高校畢業(yè)動手能差，如果參加“訂單培養(yǎng)”后可以達到畢業(yè)后直接進入企業(yè)上崗的目的。參加“訂單培養(yǎng)”的學生之所以能具備直接上崗的能力，很大程度上是高校有一個建立在企業(yè)中的體系完備的實訓基地，使得他們在校期間得到了切實的培養(yǎng)。學校在校內(nèi)建立實訓基地的基礎上，還可以運用企業(yè)現(xiàn)有條件幫助學校建立更貼近實際的校外實訓基地。使學生有感性、直觀的認識。同時，學校如果能夠?qū)蓚€實習實訓基地切實的有機的結(jié)合到一起。

1.4 加強師資隊伍建設實現(xiàn)校企深層合作 為了學校和企業(yè)可以深入合作，學校必須對教師進行系統(tǒng)的專業(yè)理論知識培養(yǎng)。要選派具有熟練的系統(tǒng)操作技能和豐富的實踐經(jīng)驗的教師。建設一支基礎理論扎實和有較強技術(shù)應用能力的教師隊伍。

2 訂單培養(yǎng)模式中亟待解決的問題

2.1 適當選擇企業(yè)作為校企合作對象 ①選擇運行良好的企業(yè)，企業(yè)對人才有一定需求，認同“訂單培養(yǎng)”模式，這是實行“訂單培養(yǎng)”的關鍵條件。②選擇的合作企業(yè)要有一定的規(guī)模。企業(yè)必須具備一定的規(guī)模，這是實施“訂單培養(yǎng)”模式的基本條件。企業(yè)只有在滿足就業(yè)的前提下，“培養(yǎng)訂單”模式才有實際效應。③學校的“訂單培養(yǎng)”所選擇的企業(yè)所具備工作的崗位必須能滿足對學生教學的需要。④企業(yè)能夠為高校畢業(yè)生提供合適的薪酬。具有一定規(guī)模的企業(yè)經(jīng)濟效益好，為員工提供的薪酬高，這樣的企業(yè)才能通過與學校的“訂單培養(yǎng)”合作招到高素質(zhì)的人才。

2.2 學校與企業(yè)共建良好合作關系 ①雙方要共同建立相應的管理機構(gòu)。雙方要有一個良好的交流和溝通途徑，就必須明確各自權(quán)責，學校和企業(yè)需共同建立包括雙方負責人在內(nèi)的“訂單培養(yǎng)”工作領導管理組織。在“訂單培養(yǎng)”進程中，學校與合作企業(yè)還需要相互設立辦事機構(gòu)，相互派遣辦事人員以保障學校與企業(yè)間的信息溝通渠道暢通。②學校和企業(yè)雙方要嚴格履行各自的職責。學校要充分挖掘自身能力，找出能為企業(yè)發(fā)展提供支持的動力，學校應選派優(yōu)秀教師參與或協(xié)助企業(yè)進行實際的項目開發(fā)和技術(shù)革新，在科技成果轉(zhuǎn)化方面要優(yōu)先考慮進行“訂單模式”企業(yè)。

2.3 “訂單培養(yǎng)”模式要簽訂雙方培養(yǎng)合同 在校企人才培養(yǎng)中，廠校雙方必須簽訂人才培養(yǎng)合同，明確雙方職責。合作合同不僅包括訂單培養(yǎng)數(shù)量和合作方式，還明確雙方各自的責任。

2.4 “訂單”模式培養(yǎng)方案由學校制定 實施“訂單培養(yǎng)”方案當然首先要以企業(yè)的“訂單”為導向來確定培養(yǎng)目標，制訂教學計劃。學?；趪矣嘘P人才培養(yǎng)的要求，并結(jié)合企業(yè)的實際需要，在教學安排、教學內(nèi)容等方面進行改革。在實施“訂單培養(yǎng)”過程中，應盡量做到以下三點：①所制定的教學方案中的專業(yè)設置要與合作企業(yè)提供工作崗位的需求相協(xié)調(diào)。“訂單培養(yǎng)”模式針對性強，所以在選擇課程時，教材體系從內(nèi)容到形式都應凸顯“訂單培養(yǎng)”針對性的特點。②企業(yè)提供的崗位要求學校制定的培養(yǎng)學生的方案要與其需求一致。職業(yè)院校要根據(jù)“訂單”企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的變化以及生產(chǎn)的需要靈活的調(diào)整針對訂單學生的教學計劃。③學校與企業(yè)對培養(yǎng)的學生的標準要協(xié)調(diào)一致。實施“訂單”教學由于需要企業(yè)的協(xié)助所以在培養(yǎng)過程中必須以滿足企業(yè)需要為前提?！坝唵闻囵B(yǎng)”模式要注重培養(yǎng)學生的上崗技能以及掌握企業(yè)所提供崗位必須具備的基本理論知識。理論教學和實踐技能緊密結(jié)合。

近年來學校在與企業(yè)的合作過程中已摸索了很多合作方式，通過定期組織教師先行到企業(yè)生產(chǎn)一線了解具體信息的方式積累實訓教學中的教學素材，總結(jié)“訂單培養(yǎng)”模式所需要的課程和技能，有效地解決了學校師資隊伍建設的問題。

參考文獻：

[1]顏莉芝，雷久相.推進校企文化對接 培養(yǎng)優(yōu)秀技能人才[J].思想政治工作研究，2008，（04）.

篇9

關鍵詞：政企合作；PPP模式；融資

中圖分類號：c29文獻標識碼：A 文章編號：

一、引言

根據(jù)亞洲開發(fā)銀行、世界銀行和日本協(xié)力國際銀行的統(tǒng)計，在2006~2010年間，中國每年大概需要1800億美元投資用于道路、橋梁、水利等基礎設施建設，而這其中至少有25%的資金直接來源于私人或者企業(yè)的投資。為此，政府部門和企業(yè)之間構(gòu)筑了良好的合作關系即應用PPP模式。把政府部門的遠景規(guī)劃協(xié)調(diào)能力、社會責任與企業(yè)部門的技術(shù)經(jīng)驗、管理效率、資金支持充分地結(jié)合起來，不僅獲得了比單獨一方行動更為有利的結(jié)果，還有效地減緩政府的財政壓力與財政風險。

二、PPP模式內(nèi)涵

PPP為公私合作Public-Private partnership的簡寫，是政府機構(gòu)（Public）與私營機構(gòu)（Private）形成合作伙伴關系（partnership），主要應用于基礎設施項目建設的一種模式，于上世紀九十年代早期由英國的Reymont最早提出[1][2]。世界各地對PPP的定義各不相同,且其內(nèi)容和目標也隨各個國家的特定背景和各個專家的關注點不同而變化，很難達成共識，因此，一些學者和業(yè)界人士認為PPP的定義過于復雜寬泛，要給PPP提出一個統(tǒng)一的具體概念是比較困難的。

歐盟委員會認為PPP模式是政府機構(gòu)和企業(yè)機構(gòu)之間一種合作方式，兩方根據(jù)自身條件承擔相應的責任和風險，雙方共同完成合作的項目，而此項目之前是只能由政府機構(gòu)來完成的[3]。

香港效率促進會將PPP定義為一種由雙方共同提供公共服務或?qū)嵤╉椖康陌才牛ㄟ^如此排布，雙方根據(jù)各自的優(yōu)勢特點采取不同程度的參與，獲得風險的分擔和利益分享，包括許經(jīng)營、私營部門投資、合伙投資、合伙經(jīng)營等幾種方式[4]。

三、政企合作（PPP）模式的運作項目類型

1.經(jīng)濟獨立型的項目

政府在這類項目的開發(fā)和運營中所起的作用很有限，其參與項目的前期計劃，幫助投資者成立專門的項目公司。項目公司獨立進行項目設計、建設、資金的籌措及運營，獨立承擔風險。以向最終的使用者收費的形式來收回成本和實現(xiàn)利潤。

2.為公共部門提供服務型的項目

政府在這類項目中主要進行投資，企業(yè)部門只是負責部分項目的建造，或者受政府委托完成設施的管理維護或者提供部分公共服務，通過向公共部門收費來收回投資和實現(xiàn)利潤。

3.政府企業(yè)合營型項目

政府和私營企業(yè)共同參與項目的開發(fā)建設，企業(yè)部門參與部分或者全部的投資，通過一定的合作機制雙方共同分擔風險且共享收益。在建立的有效的監(jiān)督管理機制基礎上，此類項目能夠充分發(fā)揮雙方的各自優(yōu)勢，為整個項目節(jié)約建設和經(jīng)營成本，同時還能提高公共服務的質(zhì)量。合同結(jié)束后,項目資產(chǎn)最終歸屬于公共部門。

四、政企合作（PPP）模式的組織形式[5]

1.政府部門一般是項目的發(fā)起人，是引入企業(yè)部門參與到基礎設施建設項目中來的相關政策的制定者。政府部門通過組織對項目進行可行性研究，采用招投標的方式尋找合適的投資者（中標者）成立項目公司作為項目開發(fā)的主體。政府與項目公司簽訂協(xié)議，由項目公司來完成項目的融資、設計、建設及運營，在此過程中，政府起著提供信譽擔保、承擔相應風險和提供法律保障的一系列政策支持，并對項目進行監(jiān)督管理。

2.民間的投資者即企業(yè)部門是PPP項目的主要參與者，由于PPP項目的資金需求量較大，項目工期持續(xù)時間長,民間投資者不僅需要具備雄厚的資金實力還要具有良好的社會信譽,政府會采用招投標的方式來確定合適的民間投資者。

3.為了更好的能對項目進行管理與操作，項目的投資者專門組織一個項目公司。項目公司可以是由單獨的投資者組成，也可是由若干投資者以聯(lián)合體的形式與政府機構(gòu)共同組成，項目公司具有獨立的法人資格。項目公司會獲得當?shù)卣c機構(gòu)給與的經(jīng)營特許權(quán)，主要是負責項目的建設與具體經(jīng)營，提供開發(fā)項目所需資金，提供管理經(jīng)驗和操作技術(shù)，并承擔相應的風險，進而從中獲得利潤。

4.由于項目的開發(fā)建設需要大量資金的投入，僅僅靠私營也部門的投資是不足以支撐的，故需要有大量的貸款來支持。通常情況下項目的貸款數(shù)額較大，放貸方需要承擔很大的風險，這時多家銀行以組團的形式來對項目放貸，這樣就把風險分散，降低了自身所需要承擔的風險了。

5.PPP模式的巨大投資金額以及面對未來很多難以預測的不利因素，要求項目的各個參與方能夠準確地認定面臨的主要風險，并根據(jù)需要進行投保。因此，保險商成為了分擔風險的重要一方。

6.其他機構(gòu)包括設計單位，施工單位，各類設備原、材料、能源的供應商，運營商、承購商以及相關的咨詢顧問和專家等,他們同樣都在項目運作過程中發(fā)揮著重要作用,其與項目公司及各合作方的協(xié)調(diào)和密切配合保證了項目的成功運作。

7.對于具體的設計和建造工作，項目公司可以不必親自參與，通過相關合同協(xié)議由專業(yè)的承包商來完成，這樣項目公司就把相應的風險轉(zhuǎn)移給了承包商，技術(shù)水平及社會信譽是承包商能夠獲得項目及獲得銀行機構(gòu)貸款的關鍵因素。

五、政企合作（PPP）模式特征

1.是政府提高公共服務質(zhì)量的重要途徑

政府提供傳統(tǒng)服務的方式是直接參與到基礎設施項目的投資、運營和管理中去，從而會產(chǎn)生質(zhì)量低劣、工期滯后、費用 超支等問題。PPP模式的實施實質(zhì)上就是對政府傳統(tǒng)投融資模式的創(chuàng)新和變革，政府職能的改變和機制的創(chuàng)新，使得企業(yè)部門和公共部門各自的優(yōu)勢得以充分展現(xiàn)，公共服務的質(zhì)量得以提升。

2.是實現(xiàn)資金最佳價值的有效形式

在PPP模式的實施過程中，一般是由企業(yè)部門來管理設施項目的融資、設計、建造以及交付使用的全過程。企業(yè)部門要按照合同中規(guī)定的要求來完成實施的項目否則要接受相應的經(jīng)濟懲罰，這從而使PPP項目在整個工程的有效期內(nèi)節(jié)省開支，進而獲得較高的利潤雙方來共同分享。

3.在一定程度上緩解政府的投資壓力

新建或者是更新維護基礎設施及社會事業(yè)項目的需求與政府資金供給不足的矛盾是世界各國面臨的普遍問題。PPP模式的應用，通過企業(yè)部門與政府部門的合作，在一定程度上緩解了政府在資金上的壓力，并能夠盡快滿足公眾對服務的需求。

4.政府的扶持直接提高項目收益是PPP融資成功的關鍵

向銀行機構(gòu)的貸款和項目公司自身的資本金是公司進行項目實施的主要資金來源。項目公司用來償還貸款的資金來源來自于項目的經(jīng)營與當?shù)卣畽C構(gòu)的大力扶持所產(chǎn)生的效益。一般情況下，項目公司獲得貸款主要是當?shù)卣畽C構(gòu)向銀行部門提供了擔保，這樣政府機構(gòu)不僅分擔了企業(yè)部門的部分風險，還解決了企業(yè)面臨融資困難的尷尬局面。

5.風險在公共部門和企業(yè)部門之間得到合理分擔

風險由公共部門于企業(yè)部門共同承擔，這改變了傳統(tǒng)模式下單獨有政府機構(gòu)來承擔的傳統(tǒng)局面。風險分擔的原則是將風險交給最適合管理與控制的一方。風險的合理分擔不僅使企業(yè)部門的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，政府部門也能夠更加專注于基本職能的執(zhí)行，例如對標準的制定與執(zhí)行和對人民公共利益的保證。

六、政企合作PPP模式的必要性

1.緩解項目建設過程中出現(xiàn)的巨大資金缺口。

隨著城市經(jīng)濟的加速發(fā)展，新的城區(qū)不斷涌現(xiàn)，新城區(qū)的開發(fā)建設以及與之相配套的基礎設施，都需要投入大量的資金。雖然政府機構(gòu)已經(jīng)采取了一系列的財政優(yōu)惠、支持政策，但畢竟不能解決問題的根本，在投資量加速增長的情況下，我國的財政投資預算對工程項目的需求量已成開始逐年下降。

2.促進項目投資和運營效率的提高

一般情況下，在企業(yè)參與PPP模式的項目之前，必須明確自己是否有能力承擔項目項目的投資風險和項目的經(jīng)營風險。所以，一旦成本價格確定下來，投資企業(yè)會為了降低成本，會努力利用增加服務品種和擴大服務數(shù)量來獲得更多的收益，通過利用先進的技術(shù)經(jīng)驗和管理方法來提高企業(yè)的運營效率。

3.為競爭機制的創(chuàng)立做鋪墊

在競爭機制引入后，行業(yè)的改革發(fā)展有了較大的突破，尤其是把民間資本多元化的投資主體引入，行間的競爭就無從談起。為此，保持經(jīng)濟發(fā)展的良好形勢，尤其是公共設施領域和城市開發(fā)建設領域的發(fā)展，要通過一系列措施的制定，來激勵民間資本進入此領域以實現(xiàn)資本的多元化，并在此領域內(nèi)發(fā)揮自己的獨特優(yōu)勢。

4.利于政府工作效率的提高

政府部門與民間的投資者通過簽訂協(xié)議來規(guī)范各自的權(quán)利與義務。如果政府出現(xiàn)違反約定的請情況，企業(yè)可以在規(guī)定的情況下對政府部門提出要求或撤出投入的資金與設施；企業(yè)出現(xiàn)違反約定的情況，政府同樣可從企業(yè)手里收回項目。通過這樣的協(xié)議規(guī)定，項目的建設與運營就有了可靠的保障。政府就可以把精力集中到自己善于發(fā)揮利用的地方，比如環(huán)境變化的分析，對經(jīng)濟政策進行指定與調(diào)整，保證宏觀經(jīng)濟在一個穩(wěn)定的狀態(tài)下運行。

5.有助于財政負擔的減輕

民間資本的注入，為政府降低了財政支出，這樣政府機構(gòu)就可以把資金應用到更需要的領域，如教育領域、科技領域、人民生活保障領域等等，并且企業(yè)的引入，還會通過高效率、高質(zhì)量的運作使稅收增加。

參考文獻：

[1]劉志.PPP模式在公共服務領域中的應用和分析[J].建筑經(jīng)濟,2005(07):13-18.

[2]United Nations Institute for Raining and Research.PPP-For sustainable development[R],2000.

[3]王守清,柯永健.特許經(jīng)營項目融資(BOT、PFI和PPP)[M].北京:清華大學出版社,2008.

篇10

源碼時代，高薪就業(yè)，幫助天下學子，快速融入社會提升與行業(yè)的契合度，幫助更好的進入企業(yè)。目前與高校的合作方式主要有以下的幾種模式。

一、院校的實訓

高校的各個專業(yè)中，他們的課程體系中就業(yè)實訓，目的是讓學生更多的了解企業(yè)，增加學生的實戰(zhàn)能力，但是學院專業(yè)老師一般很少接觸這塊，所以需要我們公司人員幫忙制作完成實訓。

高校中實訓的通常的操作方式，就是我們公司給學院提供2周左右的實訓方案，然后我們派老師進行實訓的上課操作。

二、院校的宣講講座

院系為了提升學生學習興趣，讓學生了解當前行業(yè)動態(tài)，了解當前就業(yè)形勢，會安排各種的講座宣講,一般在一個小時左右，大概的內(nèi)容方向：

（1）學生開學動員宣講

（2）行業(yè)動態(tài)前景宣講

（3）就業(yè)趨勢的宣講

（4）實訓項目的宣講

（5）競賽活動的動員宣講

（6）新技術(shù)

（7）源碼時代企業(yè)介紹招生宣講 等等

三、院校的專業(yè)共建

院校為了拓寬專業(yè)，為了更大程度的服務學生幫助學生就業(yè)。院校需要和公司方進行銜接，將公司中的更切合市場的知識帶入到院校，就可以更加深入的合作，從大一入學到畢業(yè)一直和企業(yè)合作一起共同從招生到就業(yè)一起服務學生。

四、專業(yè)定制班

在高校學生快畢業(yè)的學生中，我們可以與院系交流一起幫助學生進行崗前培訓，組建崗前培訓的企業(yè)專業(yè)定制班，專門為某個專業(yè)，某個班級做專門定向就業(yè)培訓。

五、書籍教材編寫提供

與高校建立戰(zhàn)略的合作模式，協(xié)助進行教材編寫或者幫助高校提供教材，整合教材的相應資源課件、教學大綱等，幫助高校老師快速備課，幫助高校學生能系統(tǒng)學習應用型技術(shù)，從而綁定專業(yè)學科合作關系。

五、協(xié)同育人（目前正在申請中... ）

a. 新工科建設項目。此項目主要面向高校，由企業(yè)提供經(jīng)費和資源支持高校的新工科研究與實踐，根據(jù)產(chǎn)業(yè)和技術(shù)最新發(fā)展的人才需求，鼓勵校企合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，深入開展多樣化探索實踐，形成可推廣的新工科建設改革成果。

b. 教學內(nèi)容和課程體系改革項目。此項目面向高校有關專業(yè)和教師，由企業(yè)提供經(jīng)費、師資、技術(shù)、平臺等方面的支持，將產(chǎn)業(yè)和技術(shù)的最新發(fā)展、行業(yè)對人才培養(yǎng)的最新要求引入教學過程，通過課程、系列課程及教材的建設，推動高校更新教學內(nèi)容、完善課程體系，建成能夠滿足行業(yè)發(fā)展需要，可共享的課程、教材資源并推廣應用。

c. 師資培訓項目。此項目主要面向青年教師，由企業(yè)組織教師開展技術(shù)培訓、經(jīng)驗分享、項目研究等工作，提升教師的工程實踐能力和教學水平。

d. 實踐條件和實踐基地建設項目。此項目主要面向高校有關院系，由企業(yè)提供軟、硬件設備或平臺，在高校建設聯(lián)合實驗室、實踐基地等，并開發(fā)有關的實驗教學資源，提升實踐教學水平。由企業(yè)根據(jù)自身條件和需要，提供學生實習實訓崗位（包括時間、期限、地點、數(shù)量、崗位、待遇等），高校和企業(yè)共同制定有關管理制度，共同加強學生實習實訓過程管理，不斷提高實習實訓效果和質(zhì)量。