導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課程規(guī)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

城市規(guī)劃原理是建筑專業(yè)一門很重要的課，也是學(xué)生必須掌握的理論知識，但就目前課程設(shè)置和教學(xué)而言，存在著不少問題，比如內(nèi)容陳舊、觀念落后、方法單一等。文章圍繞該課程改革，從思想觀念、教學(xué)內(nèi)容和方法、考核評價幾方面入手，提出了一些改革建議。

關(guān)鍵詞：

城市規(guī)劃原理；創(chuàng)新；問題教學(xué)法

城市規(guī)劃處于現(xiàn)代城市建設(shè)的前期階段，規(guī)劃是否合理，直接關(guān)乎城市日后的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)予以高度重視。國內(nèi)不少高校都紛紛開設(shè)了城市規(guī)劃原理課程，成了建筑學(xué)專業(yè)的必修基礎(chǔ)課之一，教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，正確運(yùn)用城市規(guī)劃原理等理論知識，為現(xiàn)代城市建設(shè)和城市研究做貢獻(xiàn)。然而，就目前的教學(xué)情況而言，并不盡如人意，存在著很多問題，比如內(nèi)容陳舊、方法單一、理論實(shí)踐結(jié)合不足等。為改善這一現(xiàn)狀，需對課程進(jìn)行改革。

1思想觀念的改革

首先，城市規(guī)劃這一概念涉及到的范圍很廣，它并非一成不變，隨著社會發(fā)展，以及人們思想觀念的轉(zhuǎn)變，其概念也會發(fā)生相應(yīng)的變化，可能范圍有所拓寬，也可能會更窄。身為教育工作者，要具備創(chuàng)新精神，敢于接受新事物，不斷對此概念加以補(bǔ)充和完善。其次，現(xiàn)代文明高度發(fā)達(dá)，城市建設(shè)速度加快，相關(guān)研究越來越多。今后必然會出現(xiàn)各種新的觀點(diǎn)、認(rèn)知和理論，當(dāng)前時代更新發(fā)展的速度極快，不管是教師，還是行業(yè)工作者，都必須跟緊時代潮流，了解行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)，主動學(xué)習(xí)并掌握新的規(guī)劃理論及其應(yīng)用。同時，還要放眼國際，加強(qiáng)與國外的交流，不斷借鑒經(jīng)驗(yàn)，引入具有研究價值的觀點(diǎn)。因此該課程必須體現(xiàn)出時代特點(diǎn)，融入新的元素，打上時代烙印，才符合現(xiàn)代人的審美，才能有用武之地。當(dāng)然，在創(chuàng)新和走在時代最前沿的同時，也要注重傳統(tǒng)文化的繼承。我國古代建筑就曾多次達(dá)到巔峰狀態(tài)，基本形成了較為完善的理論體系。而且，現(xiàn)代城市建設(shè)也很注重歷史文化，不妨繼承傳統(tǒng)，增加城市內(nèi)涵。

2內(nèi)容方法的改革

2.1增加新的內(nèi)容

隨著研究的深入，城市規(guī)劃原理的內(nèi)容在深度和廣度上都有所延展，說明現(xiàn)代城市規(guī)劃不僅僅涉及諸多方面，而且對其質(zhì)量要求、功能作用等要求越來越高。教學(xué)過程中應(yīng)跟緊時代，及時更新知識結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，單就規(guī)劃而言，也要按照可行性分析、決策、執(zhí)行、反饋、維護(hù)保障等程序進(jìn)行，以保證其科學(xué)合理性。比如城市土地資源的使用，功能區(qū)的劃分，整體布局，城市規(guī)劃工作的組織和審批，具體規(guī)劃建設(shè)活動的監(jiān)管和協(xié)調(diào)等，都應(yīng)納入教學(xué)范疇，如此才能更加全面地進(jìn)行規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。教師除了傳授基礎(chǔ)知識，還應(yīng)增設(shè)管理監(jiān)督方面的知識。同時，還有其他領(lǐng)域，即促進(jìn)該課程與其他學(xué)科的結(jié)合。城市是個復(fù)雜的綜合體，城市規(guī)劃屬于土木建筑專業(yè)，但同時還要考慮市政工程建設(shè)、生態(tài)環(huán)境、地理信息，以及城市的經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)等知識，且通常會涉及到歷史文化、行為學(xué)等領(lǐng)域。因此，教師應(yīng)適當(dāng)拓展此方面的知識，豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的復(fù)合型人才。而最為重要就是，增加實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。城市規(guī)劃原理的最終目的自然是用于對現(xiàn)代城市進(jìn)行規(guī)劃布局，只懂原理遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，必須配合實(shí)踐訓(xùn)練。比如，開展社會調(diào)查，獲取相關(guān)信息，做好準(zhǔn)備；或利用仿真模擬技術(shù)，在計算機(jī)上操作，這種方法即便出現(xiàn)錯誤，也可以更改，能夠幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)。引進(jìn)實(shí)際案例予以分析，搜集本?；蛘吣承^(qū)的建設(shè)圖，對其規(guī)劃和功能區(qū)的劃分，以及整體風(fēng)格進(jìn)行分析。

2.2學(xué)習(xí)多元方法

教學(xué)方法如果合理可行，往往能起到事半功倍的效果，提高課堂教學(xué)效率。按照素質(zhì)教育所提倡，應(yīng)以教促學(xué)，而并非傳統(tǒng)單方傳授的方式。目前有很多新方法，值得引薦推廣，在此主要介紹以下兩種：（1）問題教學(xué)法。提問可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索意識，如果問題足夠有吸引力，學(xué)生必然會主動查閱資料，盡快解決問題。從這一點(diǎn)來看，該方法符合素質(zhì)教育要求，有利于突出學(xué)生課堂主體的地位。問題設(shè)計就顯得很關(guān)鍵，既要有趣，有足夠的吸引力，又要具有延伸拓展價值，可以令學(xué)生將所學(xué)知識串聯(lián)起來，綜合運(yùn)用。比如，教師先展示了我國古代的皇都布局圖，有漢代長安、漢魏洛陽、唐代洛陽、北宋開封、明清北京。接著展示了幾張現(xiàn)代城市的圖片，包括北京、紐約、香港、巴黎等，學(xué)生無不贊嘆。然后提出問題，古今的城市規(guī)劃各自有何特點(diǎn)；現(xiàn)代城市規(guī)劃快速興起的原因。這就要求學(xué)生搜索大量資料，了解城市規(guī)劃的歷史，能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進(jìn)行梳理總結(jié)，形成較為完整的體系。同時，有利于培養(yǎng)學(xué)生的大局觀、整體觀，在日后的規(guī)劃管理中用處極大。（2）小組討論法。教師作為引導(dǎo)者，將學(xué)生分為若干小組，然后布置任務(wù)，令小組討論解決。這是一種比較綜合的方法，能夠鍛煉學(xué)生獨(dú)立自主的能力，還能強(qiáng)化其團(tuán)隊(duì)合作意識，遇到困難時，教師可從旁指導(dǎo)。

3考核評價的改革

考核評價環(huán)節(jié)也不容忽視，通過考評，可對學(xué)生的表現(xiàn)，以及教學(xué)情況加以總結(jié)，指出其中的不足之處，然后及時調(diào)整策略。考核時要綜合多項(xiàng)指標(biāo)，不能局限于成績或者對理論的理解程度，還應(yīng)包括理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化能力、平時表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等，給出較為全面客觀地評價。教師要接受多元化評價方式，采取師生互評、生生互評等方式，敢于接受學(xué)生的意見反饋，及時總結(jié)自身的不足，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。涉及到與規(guī)劃實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，課本上沒有現(xiàn)成答案，難以隨時更新。這就要求課堂學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)有部分內(nèi)容根據(jù)新的形勢，以解決現(xiàn)實(shí)問題為中心，由教師根據(jù)規(guī)劃問題場景，由師生共同發(fā)現(xiàn)問題，查找資料，研究、討論、實(shí)踐、探索，提出解決的問題辦法。

4結(jié)束語

城市規(guī)劃是城市建設(shè)的重要組成部分，直接影響到土地應(yīng)用是否合理、資源分配是否科學(xué)、是否符合可持續(xù)發(fā)展觀的標(biāo)準(zhǔn)。目前，我國此方面的優(yōu)秀復(fù)合型人才短缺，教學(xué)不合理是個重要原因，因此需要對其進(jìn)行改革，更新觀念，補(bǔ)充內(nèi)容，體現(xiàn)出時代特色，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

工程管理作為一個學(xué)科，它是工程技術(shù)與管理科學(xué)交叉而生的復(fù)合性學(xué)科。其學(xué)科屬性是屬于管理類，但是，由于其管理對象是建設(shè)工程項(xiàng)目，其具有的特殊性需要具有相關(guān)工程技術(shù)方面的知識基礎(chǔ)?？梢哉f，工程技術(shù)知識是其重要的學(xué)科基礎(chǔ)。1998年教育部進(jìn)行學(xué)科專業(yè)調(diào)整后，工程管理專業(yè)其培養(yǎng)目標(biāo)明確定位為“培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過程管理的復(fù)合型高級管理人才”。學(xué)生畢業(yè)后能在建筑施工、工程投資策劃、工程規(guī)劃設(shè)計、工程監(jiān)理、工程咨詢等單位以及政府職能部門、金融機(jī)構(gòu)等領(lǐng)域從事工程項(xiàng)目管理工作。目前在設(shè)置工程管理專業(yè)的院校中，其學(xué)科方向分為房地產(chǎn)方向、工程項(xiàng)目管理方向、投資造價方向居多?？傮w來講，工程管理專業(yè)畢業(yè)生均應(yīng)具備如下一些基本知識和能力:（1）工程建設(shè)過程所涉及的有關(guān)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理和法律等領(lǐng)域的知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)；（2）工程建設(shè)全過程所需的綜合性決策能力、管理能力和素質(zhì)以及相應(yīng)的知識基礎(chǔ)；（3）能夠在工程建設(shè)、房地產(chǎn)等相關(guān)專業(yè)管理領(lǐng)域從事管理工作的職業(yè)適應(yīng)能力；（4）在管理工作中獨(dú)立分析問題與解決問題的能力，具有科研、組織管理能力，具有較強(qiáng)的自學(xué)能力、創(chuàng)新意識和較高的綜合素質(zhì)。根據(jù)工程管理專業(yè)的學(xué)科要求和必須具備的能力，可以看到，《城市規(guī)劃原理》課程的主要任務(wù)是通過該課程學(xué)習(xí)，使工程管理專業(yè)學(xué)生掌握城市規(guī)劃、城市建設(shè)與管理方面的基本技能，熟悉城市空間形態(tài)規(guī)劃設(shè)計知識，初步具備各類用地規(guī)劃設(shè)計與管理的能力，為工程管理專業(yè)其他相關(guān)專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。城市規(guī)劃原理課程設(shè)置已由城市規(guī)劃專業(yè)肩負(fù)指導(dǎo)城市發(fā)展的重任轉(zhuǎn)變?yōu)橥貙拰W(xué)生的專業(yè)知識職能。所以，基于其角色轉(zhuǎn)變，在教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，甚至由于科技的發(fā)展，在教學(xué)手段上都將發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變。

二、城市規(guī)劃原理課程特點(diǎn)引發(fā)的問題

《城市規(guī)劃原理》課程系統(tǒng)闡述了城市規(guī)劃的基本原理、城市規(guī)劃設(shè)計的基本原則和方法以及規(guī)劃設(shè)計的經(jīng)濟(jì)問題，涉及到經(jīng)濟(jì)、政治、建筑、工程技術(shù)、藝術(shù)等多方面的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生對城市及城市規(guī)劃學(xué)科的產(chǎn)生及發(fā)展過程有所了解，能夠掌握城市規(guī)劃的工作內(nèi)容和工作方法，對城市總體布局規(guī)劃、道路交通系統(tǒng)、居住區(qū)規(guī)劃、城市公共空間及歷史文化遺產(chǎn)保護(hù)等內(nèi)容較為熟悉。城市規(guī)劃原理作為工程管理專業(yè)的技術(shù)平臺課，涉及到的學(xué)科門類較多，具有政策性、綜合性、實(shí)踐性和應(yīng)用性等基本特點(diǎn)，由此也造成一些學(xué)習(xí)障礙。首先城市規(guī)劃原理有關(guān)政策性的內(nèi)容讓學(xué)生感到乏味。城市規(guī)劃學(xué)科是為了實(shí)現(xiàn)一定時期內(nèi)城市經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展目標(biāo)，對城市的空間系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化配置，偏重于城市的物質(zhì)形態(tài)部分，涉及城市產(chǎn)業(yè)的區(qū)域布局、建筑物的區(qū)域布局、城市工程設(shè)施的布設(shè)、道路及運(yùn)輸設(shè)施的設(shè)置等，與政策相關(guān)的敘述性、理解性的內(nèi)容比較多，這很容易讓學(xué)生感覺枯燥而失去注意力。其次城市規(guī)劃原理具有綜合性的特點(diǎn)令學(xué)生困惑。課程涉及到經(jīng)濟(jì)、社會、生態(tài)、文化、地理、技術(shù)、法律等多方面內(nèi)容，呈現(xiàn)出知識面廣，體系復(fù)雜，內(nèi)容跨度較大的特點(diǎn)，令初學(xué)者往往難以把握學(xué)科的框架、體系而陷入一片混亂之中。最后城市規(guī)劃原理課程設(shè)置缺乏相關(guān)實(shí)踐性讓學(xué)生只會被動學(xué)習(xí)。課程中包括建筑設(shè)計、中外城市建設(shè)史、城市規(guī)劃設(shè)計、城市景觀設(shè)計、城市道路與交通、居住區(qū)規(guī)劃、城市工程系統(tǒng)規(guī)劃、城市總規(guī)設(shè)計、城市詳規(guī)設(shè)計、城市規(guī)劃管理與法規(guī)等邏輯性和連貫性很強(qiáng)的知識，這些知識由于壓縮為一章或一節(jié)，且沒有設(shè)置相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生很難通過一門課程的理論學(xué)習(xí)掌握整個城市規(guī)劃的學(xué)科體系，對城市規(guī)劃的一些新思想、新理論更是不能理解、不感興趣。

三、面向工程管理專業(yè)的“城市規(guī)劃原理”教學(xué)

要有效提高城市規(guī)劃原理課程的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，重在抓好以下幾個環(huán)節(jié)。

1.教學(xué)目的的確定

綜合前述專業(yè)特點(diǎn)、課程特點(diǎn)和存在的問題，得出這樣一個結(jié)論：多學(xué)科性的工程管理專業(yè)是以工程技術(shù)類知識體系為基礎(chǔ)平臺，而綜合性的城市規(guī)劃原理又是這個基礎(chǔ)的一門入門專業(yè)基礎(chǔ)課程。因此，在該課程教學(xué)活動當(dāng)中，我們既要看到該學(xué)科的基礎(chǔ)性特點(diǎn)，深入解析學(xué)科的知識點(diǎn)，又要重視工程管理專業(yè)的全過程性管理要求，在此基礎(chǔ)上理清該學(xué)科的脈絡(luò)體系，從學(xué)科的特點(diǎn)和專業(yè)的要求兩方面尋找平衡點(diǎn)。具體來講，可以從下述三個方面確定課程的教學(xué)目的。首先，要通過該課程的學(xué)習(xí)來消除城市規(guī)劃的深奧感。使學(xué)生深刻理解城市規(guī)劃的目的就是為了解決現(xiàn)實(shí)生活中的城市發(fā)展問題而做的規(guī)劃和計劃。其次，使學(xué)生能站在宏觀的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景的角度，通過收集、分析、處理大量多方面的信息，用長遠(yuǎn)規(guī)劃的眼光分析問題和解決問題。即對待問題能以一定的深度去分析，為后續(xù)課程提供知識基礎(chǔ)，而不是就事論事只揪住細(xì)節(jié)不放。第三，通過本課程系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在意識深處，樹立科學(xué)的城市發(fā)展觀和思維方法，如：可持續(xù)發(fā)展觀、低碳經(jīng)濟(jì)等，以指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)以后的工作。

2.課程構(gòu)架的梳理與重構(gòu)

對課程構(gòu)架的梳理與重構(gòu)是在保證內(nèi)容體系完整的前提下，著重從學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與工作要求出發(fā)，合理調(diào)整與配置教學(xué)內(nèi)容，提高教師講授和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。從一定意義上說，課程構(gòu)架的梳理與整合重構(gòu)是決定課程教學(xué)質(zhì)量的前提條件。具體來講，可以從下述三方面進(jìn)行：對內(nèi)容的梳理，首先應(yīng)保證課程內(nèi)容體系的完整性，但沒有必要也不可能做到面面俱到。工程管理畢業(yè)生大多數(shù)從事著與城市建設(shè)相關(guān)的監(jiān)督、管理、咨詢、施工、設(shè)計等工作，城市規(guī)劃知識的傳授，主要是培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題的思維方式，從而讓學(xué)生從宏觀、整體的角度把握住課程的知識框架，不至于在眾多知識點(diǎn)中失去方向。筆者認(rèn)為可以將課程按主題劃分為三部分，第一部分講述城市發(fā)展和城市規(guī)劃學(xué)科發(fā)展及關(guān)系，城市規(guī)劃的工作內(nèi)容、編制程序和城市發(fā)展戰(zhàn)略，讓學(xué)生從歷史、宏觀和全面的角度掌控城市規(guī)劃原理課程體系，樹立科學(xué)的可持續(xù)發(fā)展的觀念。第二部分講述組成城市空間各類規(guī)劃的具體方法和知識。城市用地構(gòu)成、城市總體布局，這兩章對各類具體的城市規(guī)劃設(shè)計起到控制和引導(dǎo)作用，它們是該部分的核心，應(yīng)注意在教學(xué)中把握它們和城市道路與交通、居住區(qū)規(guī)劃、城市工程系統(tǒng)規(guī)劃、城市詳規(guī)設(shè)計等章節(jié)的邏輯性和連貫性的問題。第三部分講述城市規(guī)劃的實(shí)施和具有的行政職能。目的是讓學(xué)生了解城市規(guī)劃是一種政府行為，對今后的微觀建設(shè)行為具有指導(dǎo)和管理的作用。其次，對于具體的知識點(diǎn)，要在課程框架下緊抓脈絡(luò)、逐層解析各種基本類型，在把握住基本類型的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)散教學(xué)，從而做到以點(diǎn)、線帶面、舉一反三。此階段可以將案例融入整個教學(xué)過程，通過案例設(shè)疑、理論講述、分析討論、解決方案比選、總結(jié)評析這一過程反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生全面分析解決問題的能力，使學(xué)生不但掌握眾多的理論知識點(diǎn)，而且利于學(xué)生更迅速、更牢固地實(shí)現(xiàn)知識、能力和態(tài)度三者的遷移。以便今后能夠靈活運(yùn)用，能動性的解決所遇到的城市規(guī)劃問題。另外，作為教師，還要積極關(guān)注新技術(shù)的發(fā)展在課程中的應(yīng)用，如地理信息系統(tǒng)等，及時更新教材的有關(guān)章節(jié)，使學(xué)生所學(xué)的知識能夠緊跟時展的腳步?？傊?，課程構(gòu)架的梳理與重構(gòu)工作要做到目標(biāo)明確、體系完整、內(nèi)容精煉、銜接適合，使之既符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，又適應(yīng)社會需求。

3.教學(xué)方法的創(chuàng)新

教學(xué)方法的創(chuàng)新，重點(diǎn)是在上述完整的理論框架基礎(chǔ)上，除了及時補(bǔ)充教材內(nèi)容，將最新的學(xué)科發(fā)展成果和最新的規(guī)劃理念引入教學(xué)中，還要注意增進(jìn)學(xué)生對內(nèi)容的理解和教學(xué)互動。因此，在課程構(gòu)架的梳理、重構(gòu)的基礎(chǔ)上和理清教學(xué)內(nèi)容主次的前提下，對不同的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，才能收到較為理想的效果。

（1）突出規(guī)劃理念的滲透式教學(xué)。如：反映宏觀思維模式的城市發(fā)展戰(zhàn)略、城市總體布局的章節(jié)，以及有關(guān)城市可持續(xù)發(fā)展的觀念的章節(jié)（可持續(xù)發(fā)展、保護(hù)和改善城市生態(tài)環(huán)境、保護(hù)城市歷史文化遺產(chǎn)）。這部分知識以講授式教學(xué)為主，討論式教學(xué)為輔。即針對宏觀知識部分，主要以教師講授為主，中間配以一些問題的思考來學(xué)習(xí)。具體可以通過結(jié)合講課內(nèi)容提出熱點(diǎn)問題，增加個別課堂討論環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的參與性和積極性，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力?？梢圆捎谜n外調(diào)研的方式，有目的的啟發(fā)學(xué)生，思考當(dāng)代國際城市發(fā)展和中國城市建設(shè)的基本問題，一步步引導(dǎo)學(xué)生把宏觀綜合的理論理解和消化。

（2）普及規(guī)劃知識的發(fā)散教學(xué)，以案例講述式教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)并重，討論式教學(xué)為輔；針對城市規(guī)劃編制的各個階段部分，采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，借助大量國內(nèi)外城市規(guī)劃案例讓學(xué)生了解各個規(guī)劃階段的成果內(nèi)容。如城市交通與道路系統(tǒng)規(guī)劃、商業(yè)區(qū)規(guī)劃、居住區(qū)規(guī)劃、綠地規(guī)劃等都可以采用這種形式。由于這部分規(guī)劃知識與生活聯(lián)系密切，還應(yīng)當(dāng)選擇學(xué)校所在的城市，鼓勵學(xué)生實(shí)地考察調(diào)研，了解各個規(guī)劃階段成果的實(shí)施情況并進(jìn)行討論。通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生對規(guī)劃知識和身邊社會關(guān)系的理解，達(dá)到對已經(jīng)熟視無睹的城市問題能理解與思考的目的。

（3）規(guī)劃設(shè)計的實(shí)踐教學(xué)。城市規(guī)劃原理課程實(shí)踐對工程管理學(xué)生可以采用認(rèn)識實(shí)習(xí)、課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計結(jié)合等多種形式進(jìn)行。實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)重在過程，而不僅是看結(jié)果。具體講就是要在實(shí)踐過程引用學(xué)生比較熟悉的實(shí)例剖析，增強(qiáng)學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)際的能力，并積極開展規(guī)劃實(shí)例的課堂討論，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過教學(xué)互動取得更好地教學(xué)效果。如：用規(guī)劃的眼光分析學(xué)生身邊熟悉的環(huán)境，可以選擇校園、居住小區(qū)等，或者是所在城市的綠地、交通等，通過討論，對其現(xiàn)狀提出改進(jìn)建議?；蛘撸ㄟ^做一個簡單的居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計，具體掌握規(guī)劃中要考慮的幾個常用要素。因?yàn)樾^(qū)建設(shè)是今后相當(dāng)一段時間我國建設(shè)的重點(diǎn)，也是工程管理畢業(yè)生接觸較多的建設(shè)領(lǐng)域。教師先串講之后，讓學(xué)生用規(guī)劃的眼光去參觀不同層次的小區(qū)，然后進(jìn)行交流，再通過一個小區(qū)或組團(tuán)的規(guī)劃設(shè)計課題來實(shí)踐。在完成的過程中，教師對學(xué)生出現(xiàn)的問題和解決方案進(jìn)行評價和引導(dǎo)，學(xué)生通過這種“引、學(xué)、練、評”式的實(shí)踐教學(xué)不但將重點(diǎn)知識點(diǎn)融會貫通，也會彌補(bǔ)很多在討論中無法深入的知識點(diǎn)。

（4）了解規(guī)劃編制和內(nèi)容的拓寬教學(xué)。城市規(guī)劃的編制程序以及不同規(guī)劃階段的主要任務(wù)和成果屬于了解性內(nèi)容。目的是讓學(xué)生了解規(guī)劃是如何從宏觀向微觀一步步控制并指導(dǎo)城市的建設(shè)發(fā)展。應(yīng)該盡量采用討論式等容易發(fā)揮學(xué)生能動性的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。這就需要引導(dǎo)學(xué)生課前加強(qiáng)自學(xué)，課堂上有針對性的答疑解惑，并重在梳理各個知識點(diǎn)之間的脈絡(luò)關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生融會貫通這部分知識，從而提高學(xué)生靈活運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題的能力。其相關(guān)章節(jié)還可以聘請校內(nèi)外有關(guān)專家客座授課，豐富和拓展課程內(nèi)容，效果會更好。

4.教學(xué)手段的完善

城市規(guī)劃原理課程信息量大、圖片多，而且多數(shù)知識點(diǎn)僅靠語言文字的描述難以理解透徹，配合圖片甚至模型的直觀展示是理解和掌握知識的有效手段。因此，將現(xiàn)代教育技術(shù)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合，以多媒體教學(xué)手段為主，促進(jìn)教學(xué)的互動與啟發(fā)。首先它可以多角度、多層次的展現(xiàn)工程建設(shè)各階段的工作內(nèi)容與要求；其次它信息量大，生動形象，易于識別與理解。特別是可以通過多媒體來展示現(xiàn)場照片、播放城市建設(shè)的錄像，能夠有效彌補(bǔ)學(xué)生缺少現(xiàn)場參觀所帶來的不足。還可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)，進(jìn)行該課程網(wǎng)站主頁建設(shè)，逐步完善網(wǎng)上教學(xué)互動。內(nèi)容包括：網(wǎng)上的課程概況（包括課程歷史沿革、課程簡介、各方評價），師資隊(duì)伍（包括課程負(fù)責(zé)人情況、教學(xué)隊(duì)伍情況）和教學(xué)實(shí)踐（包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法與手段、教學(xué)效果）介紹；網(wǎng)上的教學(xué)熱點(diǎn)問題討論；網(wǎng)上的學(xué)生作業(yè)遞交等。在此過程中可以加寬師生之間的交流溝通渠道，在師生交流中加深學(xué)生對基本概念、理論構(gòu)架以及基本內(nèi)容的深入理解，在實(shí)踐中不斷得到深化，獲得學(xué)生廣泛好評。

篇3

一、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的課程體系中存在的問題

1.依托平臺不同，課程設(shè)置差異較大，背離了專業(yè)設(shè)置的初衷。資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)設(shè)置的最初目的是為國家建設(shè)培養(yǎng)具有城鄉(xiāng)區(qū)域規(guī)劃專業(yè)知識、資源管理知識、生態(tài)環(huán)境知識等的綜合性、應(yīng)用性的人才。但是在專業(yè)發(fā)展中，這一初衷被嚴(yán)重背離。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前全國開展的資源環(huán)境和城鄉(xiāng)區(qū)域規(guī)劃管理專業(yè)的高校中，依托的平臺不一樣，分別有建筑規(guī)劃、農(nóng)林、地理、測繪等專業(yè)。那么在課程設(shè)置上，各高校必然會考慮其優(yōu)勢的學(xué)科和師資，突出自己的長處。所以，各高校的同一專業(yè)所培養(yǎng)出來的畢業(yè)生在知識結(jié)構(gòu)和動手實(shí)踐方面均存在著較大的差異。他們所學(xué)到的知識內(nèi)容與實(shí)際的需要并不一致，不符合現(xiàn)實(shí)的需要。

2.專業(yè)定位不準(zhǔn)確，就業(yè)范圍過于寬泛。資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)在設(shè)立之初就承擔(dān)著為城鄉(xiāng)發(fā)展綜合規(guī)劃和資源環(huán)境統(tǒng)籌管理培養(yǎng)人才的任務(wù)，所以該專業(yè)要克服其依托平臺的不足，做到理論與實(shí)際相結(jié)合，在實(shí)際中充實(shí)驗(yàn)證理論的準(zhǔn)確性，在理論學(xué)習(xí)中豐富實(shí)踐的知識體系。但是，絕大部分高校在設(shè)置該專業(yè)的課程體系時，是按照“重基礎(chǔ)、寬口徑”的模式來培養(yǎng)人才，盡力讓該專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校學(xué)到較多地學(xué)科知識，將畢業(yè)生的就業(yè)趨向定位為考研究生，土地資源管理、科研部門、事業(yè)單位等，導(dǎo)致學(xué)到的內(nèi)容不能充分得到應(yīng)用，學(xué)生知識廣博但是不專，樣樣通，卻樣樣稀松，課程設(shè)置過于寬泛，無法突出培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和動手能力。

3.實(shí)踐課程體系薄弱，學(xué)生的動手能力不強(qiáng)。由于高校的擴(kuò)招，高等教育的培養(yǎng)范圍由精英教育擴(kuò)大到大眾教育。其典型的一個證據(jù)就是逐漸上升的畢業(yè)人數(shù)。在人才供大于求的情況下，就業(yè)形式一年比一年嚴(yán)峻，大量的畢業(yè)生在走出校門后無法實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。其中一個重要原因是多數(shù)高校的教育是以培養(yǎng)研究型人才為主，而不是以應(yīng)用型人才為主。尤其是那些在畢業(yè)后需要從事基層和實(shí)踐工作的專業(yè)，教學(xué)過程中的動手實(shí)踐時間和機(jī)會都比較少，實(shí)踐課程體系比較薄弱，學(xué)生的動手能力不足。

二、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理課程設(shè)置優(yōu)化方案

1.選準(zhǔn)專業(yè)發(fā)展趨勢，突出專業(yè)特色。雖然各高校依托的平臺不同，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)不一。但是，如果能夠充分合理地發(fā)揮固有的優(yōu)勢，就能夠?yàn)樵搶I(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如地理類專業(yè)比較強(qiáng)的高校在設(shè)置該專業(yè)的課程體系時就可以傾向國土規(guī)劃、生態(tài)保護(hù)與規(guī)劃、城鎮(zhèn)體系規(guī)劃等內(nèi)容；農(nóng)林類的高?？梢猿浞职l(fā)揮其農(nóng)林專業(yè)的優(yōu)勢，在設(shè)置該專業(yè)的課程時以農(nóng)村規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)調(diào)整為重點(diǎn)；規(guī)劃建筑類較強(qiáng)的高校在設(shè)置課程時可以以居住區(qū)規(guī)劃、旅游規(guī)劃等為主要方向等等。在充分發(fā)揮依托平臺的優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，各高校的專業(yè)課程設(shè)置還應(yīng)該突出自己的特色，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)特長，力爭讓學(xué)生精通某一門技術(shù)，以提高市場競爭力和實(shí)踐能力。

2.優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)課程體系。在確定資源環(huán)境和城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的發(fā)展方向之后，就應(yīng)該緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，來確定實(shí)踐教學(xué)的課程體系。例如高校在優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的過程中，可以適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時和學(xué)分，敦促學(xué)生主動參與實(shí)踐鍛煉。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，增加實(shí)驗(yàn)課時、實(shí)習(xí)實(shí)踐等。在結(jié)構(gòu)上以應(yīng)用性課程、與生活聯(lián)系緊密的課程為主，驗(yàn)證性課程為輔助。在實(shí)習(xí)過程中，也要以生產(chǎn)實(shí)習(xí)為主要的實(shí)習(xí)內(nèi)容。課程設(shè)計也要根據(jù)學(xué)生在就業(yè)之后，最有可能從事的工作內(nèi)容來設(shè)計。但是，需要特別注意的時，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的實(shí)踐課程的設(shè)置要根據(jù)發(fā)展方向作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，例如傾向于人文地理類的專業(yè)實(shí)踐應(yīng)該將重點(diǎn)放在產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、旅游資源調(diào)查評價方面，而傾向于建筑結(jié)構(gòu)類的專業(yè)實(shí)踐應(yīng)該傾向于土地合理利用、城市結(jié)構(gòu)是否合理等方面。

篇4

關(guān)鍵詞：城市規(guī)劃初步 課程教學(xué) 改革

一． 城市規(guī)劃初步課程面臨的問題

在我國城市規(guī)劃專業(yè)教育近年來在越來越多的大專院校開展起來的背景下，城市規(guī)劃專業(yè)課程的設(shè)置也一直都處于不斷改革與探索中。城市規(guī)劃初步這一課程作為學(xué)生從一般專業(yè)知識的學(xué)習(xí)到進(jìn)入城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)習(xí)的過渡課程，很多院校經(jīng)歷了從無到有，從有到無再到有，設(shè)置上一直處于非常尷尬境地的過程。究其原因，主要面臨幾個主要問題：

1) 學(xué)生對城市規(guī)劃專業(yè)無認(rèn)識。大多數(shù)學(xué)生在報考專業(yè)之前，只知道建筑學(xué)，對城市規(guī)劃知之甚少。尤其在很多學(xué)校建筑學(xué)和城市規(guī)劃大類招生的背景下，學(xué)生們只覺得分?jǐn)?shù)高、進(jìn)來不容易，能考進(jìn)來就先進(jìn)來再說，到了分專業(yè)的時候，都只想著報建筑學(xué)，究其原因是因?yàn)槿藶榻ㄖ熆梢愿鶕?jù)自己想法設(shè)計、建造建筑。而對為什么要設(shè)城市規(guī)劃專業(yè)，城市規(guī)劃專業(yè)到底要干什么，城市規(guī)劃專業(yè)與建筑學(xué)的關(guān)系究竟是什么，知之甚少，因此報讀者也寥寥，以至于甚至有的一類大學(xué)城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)生很多是報考別的專業(yè)分?jǐn)?shù)不夠而轉(zhuǎn)專業(yè)進(jìn)來的。須知，在我們城市建設(shè)蓬勃發(fā)展的今天，建筑需要大量有創(chuàng)意的設(shè)計人員，城市也需要大量優(yōu)秀的規(guī)劃和管理人才。沒有這樣的認(rèn)識，學(xué)生們也就理所當(dāng)然的無法了解城市規(guī)劃專業(yè)的特殊要求，更無法做出有針對性的學(xué)習(xí)計劃。因此，城市規(guī)劃初步作為城市規(guī)劃專業(yè)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，如何提升學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)識是一大問題。

2) 由于學(xué)生大多來自城市，對于城市之中各種問題并不陌生，因此也有的的會對城市規(guī)劃專業(yè)有偏向性認(rèn)識。有些學(xué)生過于樂觀，認(rèn)為城市規(guī)劃就是為城市勾畫藍(lán)圖，城市規(guī)劃師是一個城市的總設(shè)計師，其他部門都要聽他的。有些學(xué)生則過于悲觀，認(rèn)為規(guī)劃的圖紙不過是紙上畫畫、墻上掛掛，最后不如領(lǐng)導(dǎo)或開發(fā)商們的一句話。這些偏向性的認(rèn)識將直接影響學(xué)習(xí)的效果，以及他們今后工作的態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識本專業(yè)，形成良好的專業(yè)學(xué)習(xí)習(xí)慣與氛圍也是初步課程需要解決的問題。

3) 專業(yè)課課時短，內(nèi)容廣而多?，F(xiàn)在一般國內(nèi)城市規(guī)劃初步課程的教學(xué)時間安排從30個課時到64個課時不等。在這么短時間內(nèi)，要講解眾多關(guān)于規(guī)劃設(shè)計、規(guī)劃原理、規(guī)劃管理、城市建設(shè)史、城市經(jīng)濟(jì)、法律法規(guī)、系統(tǒng)工程（包括給水排水、電力電信、燃?xì)夤┡?、道路交通…）等跨學(xué)科跨專業(yè)的綜合知識，難度之大可想而知。在短時間內(nèi)面臨這些海量知識，很容易讓人迷失方向，無從選擇。大部分知識點(diǎn)學(xué)生們只能聽聽，甚至連基本概念都沒搞清楚就被一帶而過了。老師們在講課的過程中也很難把握住這個度，講過多的話后面的專業(yè)課就不好上了，講太少又很容易提不起學(xué)生興趣或前后不連貫讓學(xué)生摸不著頭腦。

城市規(guī)劃初步相當(dāng)于是城市規(guī)劃專業(yè)的入門課，對于還沒有正式步入專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，這門課起著提綱挈領(lǐng)、培養(yǎng)專業(yè)興趣、為專業(yè)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)的作用。一般城市規(guī)劃專業(yè)所要涉及的基本原理基本設(shè)計方法基本工作方法都會提到，讓學(xué)生們對今后的專業(yè)學(xué)習(xí)能夠心中有數(shù)。不過如何在教學(xué)時注意理論與設(shè)計相結(jié)合，既讓學(xué)生們了解城市規(guī)劃的基本知識，同時又與建筑初步區(qū)分開來，體現(xiàn)規(guī)劃專業(yè)的特色是值得規(guī)劃老師們再探討的。其實(shí)這里列舉的問題，大多數(shù)院校都有自己的認(rèn)識，也提出了很多解決的方法。下面僅以筆者的教學(xué)經(jīng)歷提出一些改革的嘗試。

二． 改革嘗試

1． 教學(xué)目的

1) 了解城市規(guī)劃學(xué)科的基本內(nèi)容，以及和建筑學(xué)之間的關(guān)系。

2)城市規(guī)劃學(xué)科課程設(shè)計的意義及重點(diǎn)，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃。

3)了解城市建設(shè)的基本過程和一些城市問題出現(xiàn)的原因，提升學(xué)生對專業(yè)的興趣和信心。

2． 教學(xué)手段

1)繪制認(rèn)知地圖

方式：第一次課，每人準(zhǔn)備一張A4大小的白紙，在限定時間內(nèi)（一般15分鐘到30分鐘左右）手繪出自己所熟悉的城市或居住區(qū)、村莊，范圍不限，表現(xiàn)手法不限，然后用簡短的幾句話向全班進(jìn)行說明。要求盡量簡潔，能讓人在短時間內(nèi)明白所畫城市或地塊的布局、特點(diǎn)等。

目的：

a. 對學(xué)生進(jìn)行摸底。學(xué)生都來自不同的城市、不同的鄉(xiāng)村，有著不同的教育背景和成長環(huán)境，通過這個練習(xí)可以看出他們對城市規(guī)劃的了解和認(rèn)識，了解他們現(xiàn)有的基礎(chǔ)和規(guī)劃素養(yǎng)。

b. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。大家都來自不同的地方，畫的內(nèi)容肯定都不一樣。即使是同一個地方，每個人的理解不一樣，圖也會不一樣。這樣幾十個學(xué)生湊在一起，在短時間內(nèi)就可以了解到許多其他的地方，或城市、或城區(qū)、或居住區(qū)、或小鄉(xiāng)村。不僅增進(jìn)了同學(xué)們的相互了解，同時也拉近了他們與專業(yè)的距離，原來同一個地方，在其他同學(xué)眼里又是另一番風(fēng)景。

c. 培養(yǎng)綜合能力。在較短時間內(nèi)手繪并進(jìn)行說明，其實(shí)最根本的就是在培養(yǎng)學(xué)生如何專業(yè)的與人快速交流溝通的能力。手繪是我們國家建筑學(xué)城市規(guī)劃專業(yè)傳統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的方法，一般是兩年的時間，鉛筆素描、鋼筆速寫、水彩、水粉、建筑畫會全部訓(xùn)練到。當(dāng)然現(xiàn)在電腦的普及和強(qiáng)度快速的更新能力使我們也越來越多的倚重電腦制圖，很多學(xué)生對手繪表示不理解，甚至不屑一顧。國外的院校，沒有像我們一樣這么強(qiáng)調(diào)美術(shù)課，但是在各個事務(wù)所卻非?？粗厥掷L。在直接與客戶的面談中會發(fā)現(xiàn)，許多客戶不會也很難看懂充滿專業(yè)術(shù)語的設(shè)計圖，因此需要設(shè)計師能快速用簡潔流暢的手繪圖讓人明了他的設(shè)計意圖。語言也是很重要的一方面。一般方案匯報都會限定時間，在短時間內(nèi)要用精煉的幾句話或幾段話讓主管領(lǐng)導(dǎo)、客戶、同行了解方案的精髓，吸引他們的注意力，是取得成功的關(guān)鍵。否則方案做得再好，也容易消失淹沒在冗長無趣的語句中。

圖1：認(rèn)知地圖-學(xué)生習(xí)作

雖然學(xué)生在此之前還沒有接觸過城市規(guī)劃的專業(yè)知識，但是一般都具有樸素的城市規(guī)劃思想。從圖1的學(xué)生習(xí)作可以看出，一些學(xué)生對城市規(guī)劃布局已經(jīng)有了一定的認(rèn)識。即使是對同一城市，他們根據(jù)自己的理解和感受所表達(dá)的城市地圖也截然不同。

2) 分析場地中人員活動方式

方式：課下自由選取不同的環(huán)境（廣場、游園、食堂等都可）繪制平面圖并標(biāo)注使用該場所的人群，分析為什么會形成這樣的使用狀態(tài)。

目的：引導(dǎo)學(xué)生接觸行為學(xué)的一些初步概念，知道規(guī)劃設(shè)計與使用者之間的互動關(guān)系。不論是建筑設(shè)計還是規(guī)劃設(shè)計，最終的目的都是為了人的使用而存在。通過這一方式，可以在潛移默化中促使學(xué)生去了解不同人群的心理狀態(tài)，為人性化設(shè)計打下基礎(chǔ)。

3) 圖底關(guān)系的認(rèn)知

方式：讓學(xué)生自選一城市地圖的部分，用不同表現(xiàn)手法只突出建筑、公共空間、道路或者街區(qū)，利用黑白或其他簡單圖案的對比，展示城市的空間關(guān)系。

目的：培養(yǎng)學(xué)生對空間關(guān)系的認(rèn)識，了解建筑單體與建筑群體、公共空間與私密空間、街區(qū)地塊與道路廣場等等之間的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生尺度和體量的概念，注重體塊的塑造。黑與白的對比，前景與背景的對比，完全不同于具象的描繪，但是卻能表達(dá)豐富的內(nèi)涵。

圖2：圖底關(guān)系-學(xué)生習(xí)作

圖2是兩位學(xué)生的作品，都是在表達(dá)圖底關(guān)系，但是表現(xiàn)手法完全不一樣。一個以單體建筑為主，展現(xiàn)建筑與城市空間的關(guān)系；一個以街區(qū)地塊為主，展示街區(qū)地塊與城市空間的關(guān)系。不同的表現(xiàn)手法當(dāng)然取決于學(xué)生所選取的范圍尺度，但同時也取決于所要展示的不同的城市空間關(guān)系。

4）城市三維空間的認(rèn)知

方式：讓學(xué)生自選一城市地塊，手繪表現(xiàn)其三維空間的形態(tài)，具體表現(xiàn)手法不限。

目的：使學(xué)生對城市的了解從二維的平面空間拓展到三維的立體空間上來，建筑的立面、建筑間距、周邊環(huán)境、陰影關(guān)系、道路高寬比等等關(guān)系都可以從圖中直觀反映出來。

圖3：城市三維空間關(guān)系認(rèn)知-學(xué)生習(xí)作

上面四幅學(xué)生習(xí)作都體現(xiàn)的是城市三維空間關(guān)系。正是因?yàn)閷W(xué)生們運(yùn)用了不同的表現(xiàn)手法，因此也展現(xiàn)了不同的城市立體空間，宏觀與微觀、整體與局部都得到了很好的體現(xiàn)。

5) 城市規(guī)劃專業(yè)工作方式的介紹

方式：以專題、開展課堂討論、快速設(shè)計等方式對城市規(guī)劃的幾個工作階段，包括現(xiàn)狀調(diào)研階段，分析現(xiàn)狀資料階段，方案階段，成果編制階段等進(jìn)行演示和介紹。并學(xué)會利用各種電腦軟件如CAD、Photoshop、SU、Google earth等軟件認(rèn)知城市、輔助設(shè)計。

目的：培養(yǎng)學(xué)生開放性思維、快速方案能力、方案表現(xiàn)能力。城市規(guī)劃專業(yè)的成果不是一蹴而就，立竿見影的，因此需要從一開始就培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心、耐心以及恒心。

6) 專題講座

方式：邀請有工作經(jīng)驗(yàn)的老師（設(shè)計師）進(jìn)行專題講座，介紹一些實(shí)際項(xiàng)目的規(guī)劃設(shè)計過程、經(jīng)典規(guī)劃案例的分析解讀、關(guān)于城市熱點(diǎn)問題的感想、設(shè)計院工作流程項(xiàng)目運(yùn)作方式等等。

目的：通過介紹，拉近城市規(guī)劃與學(xué)生的距離。規(guī)劃專業(yè)并不是高不可攀，前輩們的豐富的工作經(jīng)驗(yàn)可以讓初學(xué)規(guī)劃的學(xué)生們大開眼界，提升他們的專業(yè)興趣，同時也可以學(xué)習(xí)一些獨(dú)到的方法，對今后學(xué)習(xí)工作生活中將面臨的問題與機(jī)會有一定的了解。

篇5

關(guān)鍵詞：規(guī)劃生態(tài)學(xué) 特色課程 生態(tài)學(xué) 城鄉(xiāng)規(guī)劃

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（b）-0039-02

北京航空航天大學(xué)北海學(xué)院（簡稱北航北海學(xué)院）于2006年獲教育部批準(zhǔn)開始招收5年制城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)。該專業(yè)建立在生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)上，以生態(tài)規(guī)劃為指導(dǎo)進(jìn)行跨專業(yè)人才培養(yǎng)，開設(shè)有園林植物學(xué)、生態(tài)學(xué)原理、規(guī)劃生態(tài)學(xué)、建筑生態(tài)學(xué)等生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)課程。從2008年開始開設(shè)規(guī)劃生態(tài)學(xué)和建筑生態(tài)學(xué)課程，是國內(nèi)唯一開設(shè)這兩門課程的院校。2012年北航北海學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)獲廣西區(qū)特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)，其中《規(guī)劃生態(tài)學(xué)》是該立項(xiàng)項(xiàng)目的特色課程之一。目前已有自編的《規(guī)劃生態(tài)學(xué)》（于2009年12月由中國建筑工業(yè)出版社出版發(fā)行）教材，該教材獲廣西區(qū)優(yōu)秀教材立項(xiàng)和本校優(yōu)秀教材項(xiàng)目立項(xiàng)，并且該課程獲得校級精品課程建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)。

1 《規(guī)劃生態(tài)學(xué)》課程定位與目標(biāo)

1.1 課程定位

北航北海學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有生態(tài)學(xué)背景，以能力為核心，具有良好職業(yè)素養(yǎng)、較強(qiáng)職業(yè)能力、適應(yīng)性強(qiáng)、有創(chuàng)造能力高素質(zhì)復(fù)合型人才，以服務(wù)于廣西區(qū)、北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)和全國各地?！兑?guī)劃生態(tài)學(xué)》課程涉及生態(tài)學(xué)和規(guī)劃學(xué)科的相關(guān)理論、方法、技術(shù)等內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)以生態(tài)學(xué)理論來指導(dǎo)規(guī)劃，是北航北海學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃特色專業(yè)的主干課程之一，也是城鄉(xiāng)規(guī)劃特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)項(xiàng)目的特色課程之一。[1]

1.2 課程目標(biāo)

《規(guī)劃生態(tài)學(xué)》課程以實(shí)際工作中的規(guī)劃項(xiàng)目為例，介紹與城鄉(xiāng)規(guī)劃相關(guān)的生態(tài)學(xué)理論和技術(shù)方法，剖析規(guī)劃項(xiàng)目中存在的生態(tài)不合理性，詳盡系統(tǒng)的介紹怎樣將生態(tài)學(xué)理論和技術(shù)方法應(yīng)用到城鄉(xiāng)規(guī)劃中編制符合生態(tài)學(xué)發(fā)展規(guī)律的項(xiàng)目規(guī)劃。課程目標(biāo)是讓學(xué)生掌握《規(guī)劃生態(tài)學(xué)》的相關(guān)理論基礎(chǔ)、研究步驟和研究方法，能夠?qū)⑸鷳B(tài)學(xué)和城鄉(xiāng)規(guī)劃結(jié)合起來，制定以生態(tài)為前提和導(dǎo)向的科學(xué)規(guī)劃。

2 《規(guī)劃生態(tài)學(xué)》課程教學(xué)體系的構(gòu)建

2.1 教學(xué)內(nèi)容

《規(guī)劃生態(tài)學(xué)》理論課時為32學(xué)時，在城市生態(tài)學(xué)、普通生態(tài)學(xué)、生態(tài)規(guī)劃與設(shè)計等先修生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)課程上展開教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容分為：引論、城鄉(xiāng)規(guī)劃中的生態(tài)學(xué)理論和技術(shù)方法、生態(tài)學(xué)在城鄉(xiāng)規(guī)劃中的應(yīng)用三大部分，共16章，詳見表1。

該課程的難點(diǎn)在于生態(tài)學(xué)的哪些理論和技術(shù)方法可用以指導(dǎo)城鄉(xiāng)規(guī)劃編制工作，以及相關(guān)的生態(tài)學(xué)理論與技術(shù)方法在城鄉(xiāng)規(guī)劃怎樣應(yīng)用。課程結(jié)合城鄉(xiāng)規(guī)劃特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)項(xiàng)目，在后續(xù)的傳統(tǒng)村落調(diào)研課程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)村落的調(diào)研，應(yīng)用規(guī)劃生態(tài)學(xué)的理論對傳統(tǒng)村落進(jìn)行生態(tài)分析，并在此基礎(chǔ)上利用生態(tài)規(guī)劃的技術(shù)與方法，編制傳統(tǒng)村落修復(fù)性規(guī)劃方案，以體現(xiàn)專業(yè)特色，為今后的畢業(yè)設(shè)計和工作打下良好的基礎(chǔ)。

2.2 師資隊(duì)伍

該門課程的教學(xué)師資隊(duì)伍由1～2名主講教師和1～2名輔講教師組成，在知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和師資配置方面較為合理。課程教師責(zé)任感強(qiáng)、專業(yè)知識精通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神好，形成較為穩(wěn)定合理的專業(yè)梯隊(duì)。在長期的教學(xué)中，由1名教授或者副教授擔(dān)任課程的負(fù)責(zé)人。課程負(fù)責(zé)人根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校年度的教學(xué)安排及科研情況，選取1～2名中青年優(yōu)秀教師和課程負(fù)責(zé)人一起作為主講教師，主講教師需涉及城鄉(xiāng)規(guī)劃和生態(tài)學(xué)的教學(xué)和研究，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，知識淵博，有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.3 教學(xué)方法和教學(xué)手段

課程教學(xué)中，根據(jù)學(xué)校及專業(yè)特色和學(xué)生特點(diǎn)，采用傳統(tǒng)式、啟發(fā)式、研討式、案例式和自導(dǎo)式（自學(xué)+輔導(dǎo)）相結(jié)合的教學(xué)方法。[2～3]根據(jù)不同章節(jié)的內(nèi)容安排采用不同的教學(xué)方法以取得較好的教學(xué)效果，具體詳見表2。

2.4 教學(xué)條件

（1）教材建設(shè)。

目前已有2009年12月出版的自編教材《規(guī)劃生態(tài)學(xué)》，該教材是全國高校城市規(guī)劃專業(yè)推薦教材，是廣西壯族自治區(qū)高等學(xué)校優(yōu)秀教材計劃項(xiàng)目。雖然已經(jīng)有自編教材，但是這不能滿足城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)于2011年作為一級學(xué)科來建設(shè)的需要。[4～5]因此，在教學(xué)過程中，需要引入新近案例充實(shí)教材中案例部分教材內(nèi)容。教學(xué)過程中新近案例的引入需征得主講教師的同意，并討論后選擇典型案例，作為以后課程的教授內(nèi)容，同時也作為教材內(nèi)容的更新和充實(shí)。

（2）教學(xué)參考資料建設(shè)。

北航北海學(xué)院每個學(xué)期都會根據(jù)教師對參考書和期刊征訂申請，征訂教學(xué)需要的參考書和期刊。因此，課程主講教師在每個學(xué)期都可以向?qū)W校申請購買和征訂與課程相關(guān)的參考書籍和學(xué)術(shù)期刊，以便于教師備課豐富教學(xué)內(nèi)容。

（3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境建設(shè)。

近年來，《規(guī)劃生態(tài)學(xué)》作為廣西區(qū)城鄉(xiāng)規(guī)劃特色專業(yè)色課程和校級精品課程開展課程建設(shè)，利用網(wǎng)絡(luò)資源和優(yōu)勢，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化。為相關(guān)專業(yè)教師和學(xué)生提供可參考的教學(xué)資源，同時也通過相關(guān)專業(yè)和教師對網(wǎng)絡(luò)資源的反饋情況，進(jìn)一步修改和完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

（4）實(shí)踐平臺建設(shè)。

目前《規(guī)劃生態(tài)學(xué)》課程為純理論課程，沒有專業(yè)的實(shí)踐部分，實(shí)踐部分在今后相關(guān)課程設(shè)計和實(shí)訓(xùn)中開展。為了讓學(xué)生能夠更好的理解規(guī)劃生態(tài)學(xué)相關(guān)的理論知識及其在實(shí)際當(dāng)中的應(yīng)用，北航北海學(xué)院在校外一些傳統(tǒng)村落建立了教學(xué)科研基地，作為學(xué)生的活體教材。教師帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)習(xí)基地，進(jìn)行課程應(yīng)用實(shí)例和相關(guān)理論知識的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)。

學(xué)校目前已建有城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)計室、專業(yè)設(shè)計室、模型實(shí)驗(yàn)室、生態(tài)與園林實(shí)驗(yàn)室，配備有相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為學(xué)生進(jìn)行規(guī)劃生態(tài)學(xué)課程實(shí)踐提供了實(shí)驗(yàn)條件和場所。

2.5 考核體制

考慮到《規(guī)劃生態(tài)學(xué)》課程的培養(yǎng)目標(biāo)和課程特點(diǎn)，摒棄以往只用期末考試來進(jìn)行課程考核的形式，兼顧公平、公正，重新設(shè)定科學(xué)合理的考核方法。課程考核分為筆試、課程論文或設(shè)計兩部分。筆試主要考察學(xué)生對規(guī)劃生態(tài)學(xué)主要知識和理論的掌握；課程論文或設(shè)計由學(xué)生利用課余時間來完成，主要體現(xiàn)學(xué)生對課程知識應(yīng)用、分析與解決問題的能力。通過對學(xué)生理論知識和應(yīng)用兩方面的考查，可以強(qiáng)化學(xué)生對課程知識掌握和應(yīng)用，能夠更好的達(dá)到課程教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。

3 《規(guī)劃生態(tài)學(xué)》課程建設(shè)成效及改革

3.1 課程建設(shè)成效

目前，《規(guī)劃生態(tài)學(xué)》課程已有2006級到2010級5屆城市規(guī)劃專業(yè)的400多學(xué)生上過這一課程，經(jīng)過5年多的實(shí)踐和探索，課程建設(shè)已取得了一些明顯的成效。主要有：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情不斷提高，學(xué)生對課程教授的內(nèi)容和方法都比較認(rèn)可，在課程教學(xué)評價中，給予了很高的評價。（2）學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力以及科研能力不斷提升，畢業(yè)生獲得廣泛好評，目前學(xué)生的就業(yè)率達(dá)到90%以上，還有不少學(xué)生考上香港大學(xué)和國外一些知名院校的研究生。（3）促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)和教師能力的提升。通過課程建設(shè)，鼓勵和支持青年教師繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造，并選派青年教師到國內(nèi)外著名院校進(jìn)行交流訪問，加強(qiáng)國際交流和學(xué)習(xí)，引進(jìn)相關(guān)的新理論、新方法，提升專業(yè)教師的教學(xué)和科研能力，調(diào)動了青年教師學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了青年教師的成長。（4）提升了北航北海學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的影響力。隨著畢業(yè)生數(shù)量的增加，一方面到全國各地工作的畢業(yè)生把課程的思想帶到了工作中；另一方面，考研繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生也把課程的思想和科研方法帶到了學(xué)習(xí)科研中，這樣就把這一特色課程的思想帶到全國各地。此外，課程組的教師從事城鄉(xiāng)規(guī)劃項(xiàng)目編制或評審，在區(qū)域業(yè)內(nèi)有一定的影響力。

3.2 課程改革

雖然課程建設(shè)已取得了一定的成效，但還有很多有待改進(jìn)的地方。在今后的教學(xué)中，主要從以下幾個方面全面提升課程建設(shè)成效。（1）聘請城鄉(xiāng)規(guī)劃專家給學(xué)生講授城鄉(xiāng)規(guī)劃的案例或者開展講座給學(xué)生講授城鄉(xiāng)規(guī)劃的案例，此外，還可以邀請專家對學(xué)生完成的設(shè)計作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)生的實(shí)際操作能力。同時，也有利于“雙師型”教師的培養(yǎng)，進(jìn)一步提升師資力量。（2）開展校園生態(tài)規(guī)劃設(shè)計大賽，鼓勵學(xué)生應(yīng)用規(guī)劃生態(tài)學(xué)的思想和方法設(shè)計作品，參加全國學(xué)生設(shè)計大賽，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性和鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。（3）進(jìn)一步加強(qiáng)國際交流。一方面加強(qiáng)教師的國外交流學(xué)習(xí)和科研合作，提升教師的教學(xué)科研能力；另一方面建立與國外高校間的學(xué)生交流學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)，也為學(xué)生以后出國留學(xué)打下基礎(chǔ)。（4）豐富課程教學(xué)參考資料。該課程目前在其他高校沒有開設(shè)，與此相關(guān)的書籍也很少，因此，參考資料相對來說比較缺乏，需要通過國內(nèi)外交流學(xué)習(xí)以及網(wǎng)絡(luò)等資源，進(jìn)一步豐富參考資料。（5）在今后的教學(xué)中，不斷的聽取教師和學(xué)生對該課程評價，不斷改進(jìn)，建成校精品課程，也為以后廣西區(qū)和國家精品課程的申請打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱鵬飛，卿貴華.規(guī)劃生態(tài)學(xué)[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2009：1-6.

[2] 陳新民.應(yīng)用型本科的課程改革：培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系與教學(xué)方法[J].中國大學(xué)教學(xué)，2011（7）：27-30.

[3] 梁飛媛.教學(xué)方法的思變[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2011（9）：105-107.

篇6

該專業(yè)目標(biāo)是培養(yǎng)具備農(nóng)村區(qū)域發(fā)展方面的基本理論、基本知識和基本技能，能在農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)業(yè)推廣管理部門、政府及事業(yè)單位從事計劃、規(guī)劃與設(shè)計、推廣與發(fā)展、經(jīng)營與管理、教學(xué)與科研等工作的高級專門人才。能夠從事農(nóng)村地區(qū)的規(guī)劃與設(shè)計，成為該專業(yè)學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本技能，由此，在建筑規(guī)劃類專業(yè)中開設(shè)的村鎮(zhèn)規(guī)劃課程，被引入到農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展專業(yè)，成為該專業(yè)的核心專業(yè)課程。在開設(shè)該專業(yè)的各類院校中，特別是財經(jīng)類專業(yè)院校，由于缺少城鄉(xiāng)規(guī)劃類學(xué)科的支撐，無法很好的體現(xiàn)該課程的實(shí)踐性。因此，對于財經(jīng)類高校中的農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)，如何更好的開展實(shí)踐教學(xué)，如何在現(xiàn)有教學(xué)體系下開展村鎮(zhèn)規(guī)劃課程的教學(xué)工作，應(yīng)是教學(xué)改革的一項(xiàng)重要命題，具有重要意義。

1全國農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)設(shè)置基本情況

農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)是 1998年教育部為適應(yīng)農(nóng)村發(fā)展的新形?荻?設(shè)置的一個專業(yè)。根據(jù)相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站的不完全統(tǒng)計（表1），我國高校開設(shè)農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的學(xué)校有32所，其中農(nóng)業(yè)類院校15所，財經(jīng)類院校7所，其他類院校10所。

由于各大高校增設(shè)農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展方向的背景不同， 以及高校自身的軟硬件設(shè)施存在差距， 各大高校根據(jù)各自的辦學(xué)理念和實(shí)際情況， 設(shè)置具有本校特色的專業(yè)教學(xué)和科研實(shí)踐體系， 使得農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展方向課程體系在全國有不同的版本。

農(nóng)業(yè)類院校依托其農(nóng)學(xué)的深厚底蘊(yùn)，重在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)知識，以西南地區(qū)某農(nóng)業(yè)類大學(xué)為例，其農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)設(shè)置在農(nóng)學(xué)院中，與農(nóng)學(xué)，植物科學(xué)與技術(shù)、種子科學(xué)等本科專業(yè)在同一學(xué)院。學(xué)校培養(yǎng)出來的農(nóng)區(qū)發(fā)人才，農(nóng)業(yè)種植基礎(chǔ)知識扎實(shí)，成為不可多得的農(nóng)村技術(shù)型人才。財經(jīng)類院校的農(nóng)區(qū)發(fā)專業(yè)多設(shè)置在經(jīng)濟(jì)學(xué)院或管理學(xué)院，以華北地區(qū)某財經(jīng)院校為例，該校農(nóng)區(qū)發(fā)專業(yè)與經(jīng)濟(jì)學(xué)、資源環(huán)境與發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)共同設(shè)立在經(jīng)濟(jì)學(xué)院，主干課程除財經(jīng)類基礎(chǔ)課程外，還有農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、土地經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場營銷，資源環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程。所培養(yǎng)的學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)較為扎實(shí)，主要從事企業(yè)經(jīng)營管理。

表1：全國開設(shè)農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展專業(yè)基本情況

根據(jù)搜狐網(wǎng)、新浪網(wǎng)等對全國高校專業(yè)的統(tǒng)計，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，剔除錯誤數(shù)據(jù)

2村鎮(zhèn)規(guī)劃課程開設(shè)情況

村鎮(zhèn)規(guī)劃最早在各大高校以選修或必修課的形式作為城鄉(xiāng)規(guī)劃類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。自2008年我國頒布了《城鄉(xiāng)規(guī)劃法》以來，村鎮(zhèn)規(guī)劃在我國城鄉(xiāng)規(guī)劃體系中逐步得到重視，也是我國城鄉(xiāng)規(guī)劃理論與方法體系中重要的一個組成部分。城市規(guī)劃向城鄉(xiāng)規(guī)劃轉(zhuǎn)型也體現(xiàn)了村鎮(zhèn)規(guī)劃與建設(shè)在促進(jìn)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展中的重要作用。隨著我國城鄉(xiāng)一體化的加快，在與城市、鄉(xiāng)村、區(qū)域發(fā)展相關(guān)的專業(yè)中，均涉及村鎮(zhèn)規(guī)劃知識。對于農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展專業(yè)來說，村鎮(zhèn)規(guī)劃課是專業(yè)核心課程。在我國鄉(xiāng)村地區(qū)科學(xué)管理相對滯后的背景下，該課程讓學(xué)生了解實(shí)現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)綜合管理的手段之一、村鎮(zhèn)規(guī)劃是如何編制、實(shí)施及監(jiān)督管理的過程。主要內(nèi)容涉及我國村鎮(zhèn)地區(qū)土地利用、資源開發(fā)、村鎮(zhèn)體系規(guī)劃、道路交通、居民點(diǎn)等諸多方面專項(xiàng)規(guī)劃現(xiàn)實(shí)問題。

村鎮(zhèn)規(guī)劃課程本是建筑學(xué)、城市規(guī)劃專業(yè)的核心課程，實(shí)踐性很強(qiáng)，又對建筑、規(guī)劃的專業(yè)基礎(chǔ)要求很高。因此，學(xué)校的學(xué)科特點(diǎn)決定了村鎮(zhèn)規(guī)劃課程的模式。在教育部公布的本科專業(yè)目錄中（表2），除建筑學(xué)、城市規(guī)劃專業(yè)外，有管理學(xué)類中的農(nóng)村區(qū)域發(fā)展（專業(yè)代碼：120302），城市管理（專業(yè)代碼：120405），以及地理學(xué)中的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)（專業(yè)代碼：070503）三個專業(yè)涉及城鄉(xiāng)規(guī)劃類課程。城市管理專業(yè)在一些有特色的財經(jīng)類高校中存在，而農(nóng)學(xué)類高校多有地學(xué)背景專業(yè)。這兩類專業(yè)的存在為農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)開設(shè)村鎮(zhèn)規(guī)劃課程的開展提供了有利支撐。

從學(xué)生掌握知識的角度，村鎮(zhèn)規(guī)劃類的課程涉及一個系列的課程，前期應(yīng)學(xué)習(xí)城市規(guī)劃原理基礎(chǔ)課，在學(xué)習(xí)完村鎮(zhèn)規(guī)劃理論課后，應(yīng)學(xué)習(xí)CAD或arcgis制圖課程，最后，還應(yīng)有一個農(nóng)村實(shí)地調(diào)查的規(guī)劃實(shí)踐。在農(nóng)學(xué)類高?；蛘哂谐鞘幸?guī)劃、城市管理等相關(guān)專業(yè)的高校，專業(yè)師資較多，教師的經(jīng)驗(yàn)較為豐富，這類課程日常教學(xué)均較好開展。而在財經(jīng)類院校，由于缺少相關(guān)專業(yè)師資的支持，村鎮(zhèn)規(guī)劃類課程很難全面開展，僅設(shè)置村鎮(zhèn)規(guī)劃一門課，這就對該課程的講授提出了挑戰(zhàn)。面對不熟悉城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)知識的財經(jīng)類學(xué)生，如何讓其懂得村鎮(zhèn)規(guī)劃的核心內(nèi)容，如何改變傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，提高教學(xué)效率成為教學(xué)模式改革的關(guān)鍵。

表2：農(nóng)村區(qū)域發(fā)展及與城鄉(xiāng)規(guī)劃相關(guān)專業(yè)列表

3模塊化教學(xué)在村鎮(zhèn)規(guī)劃課程教學(xué)中的應(yīng)用

3.1課程體系介紹

本文以新疆財經(jīng)大學(xué)的具體情況為例，探討村鎮(zhèn)規(guī)劃課程教學(xué)改革的可行性。新疆財經(jīng)大學(xué)農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)下屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)院，課程以經(jīng)濟(jì)類核心課程和農(nóng)村技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程為主。村鎮(zhèn)規(guī)劃課設(shè)置在大三下學(xué)期，2學(xué)分，周課時為2節(jié)。由于新疆財經(jīng)大學(xué)在公共管理類專業(yè)中沒有城市管理或城鄉(xiāng)規(guī)劃類專業(yè)，該課程師資較為缺乏。在鄉(xiāng)村規(guī)劃類課程中，僅設(shè)置村鎮(zhèn)規(guī)劃一門課程，既沒有前期的城市規(guī)劃原理課程，也沒有后期的村莊調(diào)查實(shí)踐與制圖方法課的學(xué)習(xí)。在2個學(xué)時的課程中，讓以經(jīng)濟(jì)類課程學(xué)生了解并初步掌握城鄉(xiāng)規(guī)劃的基本知識，有一定難度。這要求在財經(jīng)類高校中，村鎮(zhèn)規(guī)劃課程教學(xué)手段必須改革，不能照搬工科類和農(nóng)學(xué)類高校的經(jīng)驗(yàn)。

筆者嘗試從以下幾個方面調(diào)整教學(xué)體系。首先，從教材使用角度。村鎮(zhèn)規(guī)劃課程教材國內(nèi)較少，多采用東南大學(xué)出版社出版，金兆森老師主編的《村鎮(zhèn)規(guī)劃》一書作為教材。該教材按照村鎮(zhèn)規(guī)劃編制和實(shí)施的主要內(nèi)容進(jìn)行編排，每章內(nèi)容中介紹關(guān)于建筑、交通、綠化、居住區(qū)的相關(guān)基礎(chǔ)知識。該書適合已有城鄉(xiāng)規(guī)劃基礎(chǔ)知識的學(xué)生開展村鎮(zhèn)規(guī)劃學(xué)習(xí)。對于沒有城鄉(xiāng)規(guī)劃基礎(chǔ)的財經(jīng)類學(xué)生來說，直接講解村鎮(zhèn)規(guī)劃內(nèi)容他們有些難以理解。國內(nèi)教材中暫無能夠替代該教材的書籍，因此，筆者仍舊使用該教材，只是在教學(xué)中適當(dāng)改變教學(xué)內(nèi)容的前后順序，采取“先規(guī)劃基礎(chǔ)知識，后村鎮(zhèn)規(guī)劃教學(xué)”的模式調(diào)整整門課的課程大綱。

其次，從教學(xué)內(nèi)容角度。筆者嘗試將主要教學(xué)內(nèi)容按模塊切割，每個模塊含理論講解和實(shí)踐作業(yè)兩部分。整體分為9個小模塊（表3），一共包含四個課后小作業(yè)和最后村莊調(diào)查實(shí)踐作業(yè)。對于理論講解，重點(diǎn)講授城鄉(xiāng)規(guī)劃的核心理論和管理方法，并通過期末閉卷考試的方法讓學(xué)生加強(qiáng)掌握。對于每個實(shí)踐環(huán)節(jié)，都會使用一到二個課時在課堂中親自指導(dǎo)學(xué)生制圖或社會調(diào)查方法，保障實(shí)踐作業(yè)的有效性。通過理論學(xué)習(xí)加學(xué)生親自實(shí)踐體會的方式完成城鄉(xiāng)?劃知識的傳授。具體課程體系參見下表：

表3：村鎮(zhèn)規(guī)劃課程教學(xué)體系

3.2改革效果

通過二輪授課實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)模塊化教學(xué)在實(shí)踐中是基本成功的，具有以下優(yōu)點(diǎn)：

3.2.1改變教學(xué)內(nèi)容，知識體系符合專業(yè)要求

財經(jīng)類高校農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)規(guī)劃類教師不足，相關(guān)專業(yè)缺少對其先修課程的教學(xué)支持，村鎮(zhèn)規(guī)劃課程新的教學(xué)內(nèi)容既承擔(dān)村鎮(zhèn)規(guī)劃相關(guān)知識的講解，也承擔(dān)了城鄉(xiāng)規(guī)劃基礎(chǔ)知識的教學(xué)任務(wù)，將兩者融入一門課程，是在現(xiàn)實(shí)條件下唯一可行辦法，有利于財經(jīng)類高校學(xué)生理解村鎮(zhèn)規(guī)劃的核心內(nèi)容。

3.2.2形成新的教學(xué)體系，滿足學(xué)生知識接受習(xí)慣

隨著全球信息化和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)如今社會多通過互聯(lián)網(wǎng)、微信等接受扁平化信息，學(xué)生接受知識的模式也更喜歡“短平快”的知識，因此，將整體教學(xué)分割為多個模塊，各個模塊相對獨(dú)立，是適應(yīng)學(xué)生接受知識的一種嘗試，取得較好的效果。

3.2.3適應(yīng)專業(yè)實(shí)踐性要求，教學(xué)過程管理得到加強(qiáng)

農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)本科生的培養(yǎng)非常重視實(shí)踐性，村鎮(zhèn)規(guī)劃課程模塊化改革有利于加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，每一模塊設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)，并將其納入期末成績考核之中，既提高學(xué)生對實(shí)踐作業(yè)的重視程度，又加強(qiáng)了課程的過程管理，符合教學(xué)改革的方向。

篇7

【關(guān)鍵詞】西部地方院校；居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計；新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)

居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計課程是城鄉(xiāng)規(guī)劃、建筑學(xué)、房地產(chǎn)等城建規(guī)劃類相關(guān)專業(yè)的本科主干課程。該課程教學(xué)內(nèi)容主要涉及各類居住區(qū)內(nèi)用地安排、住宅空間布局、道路交通及各類基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃、豎向設(shè)計及綜合經(jīng)濟(jì)技術(shù)等諸多方面，目的使學(xué)生掌握居住區(qū)規(guī)劃的編制程序、內(nèi)容和方法，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查分析問題與綜合設(shè)計的能力，為學(xué)生從事相關(guān)職業(yè)奠定專業(yè)基礎(chǔ)。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的持續(xù)發(fā)展以及城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷深入，對城鎮(zhèn)住宅的需求不斷增加，不僅體現(xiàn)在需求的“數(shù)量”上，對“質(zhì)量”的要求也越來越高，因此市場對居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計人才具有現(xiàn)實(shí)的龐大需求，同時國家“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施，新疆作為絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶的核心區(qū)，對城建規(guī)劃類專業(yè)技術(shù)人才需求也不斷增加，而由于新疆自身的各類條件的限制，很難吸引到內(nèi)地高水平大學(xué)的規(guī)劃設(shè)計類人才，因此培養(yǎng)本土相關(guān)技術(shù)人才顯得非常重要和緊迫，這也對西部地方院校居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計的教學(xué)提出了更高的要求。目前國內(nèi)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)力雄厚的高校，如同濟(jì)大學(xué)、清華大學(xué)、東南大學(xué)等已形成了完整、系統(tǒng)、成熟的教學(xué)體系，但對于西部地方院校尤其是邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校而言，由于各種條件限制，規(guī)劃設(shè)計類課程的實(shí)踐教學(xué)發(fā)展尚不成熟，教學(xué)條件、思路與方法等方面亟待改變。本文結(jié)合新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計課程教學(xué)現(xiàn)狀，對西部地方高校居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計教學(xué)存在的問題進(jìn)行梳理和分析，并提出適合西部地方院校實(shí)際的教學(xué)改革對策和建議。

一、居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)位于烏魯木齊市沙依巴克區(qū)，前身為新疆八一農(nóng)學(xué)院，成立于1952年，1995年更名為新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)，是新疆維吾爾自治區(qū)重點(diǎn)建設(shè)的大學(xué)，現(xiàn)已發(fā)展成為擁有農(nóng)、理、工、經(jīng)、管、文、法等七大學(xué)科門類的一所多科性農(nóng)業(yè)綜合高等院校。隨著地方市場對城建規(guī)劃類人才的需求不斷增加，近十年來，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)逐步開辦了人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理、園林規(guī)劃、房地產(chǎn)開發(fā)管理等專業(yè)，其中居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計均作為相關(guān)專業(yè)的核心課程開設(shè)。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)各相關(guān)專業(yè)的居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計課程采用理論課與實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合授課模式，其中理論課部分為52學(xué)時，采用板書或多媒體課件，以教師講授為主，主要內(nèi)容包括居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計的基本概念、用地布局規(guī)劃、建筑布局、交通規(guī)劃、綠地規(guī)劃、管線規(guī)劃及綜合經(jīng)濟(jì)技術(shù)等方面；實(shí)踐課一般安排10學(xué)時左右，主要安排對農(nóng)大周邊古城花園、盛世家園等小區(qū)進(jìn)行參觀，在課堂對國內(nèi)一些經(jīng)典的居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計方案進(jìn)行分析和討論。

二、居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計課程教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方式單一，效果不佳

首先，目前新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)雖然有不少專業(yè)均開設(shè)了居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計課程，但總體來講教學(xué)授課方式相對單一，主要以傳統(tǒng)的課堂理論講授為主，輔助一些案例分析，這雖然有利于學(xué)生從總體上快速地系統(tǒng)了解相關(guān)理論和知識，但從學(xué)生生源結(jié)構(gòu)來看，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)大部分學(xué)生都來自新疆的廣大農(nóng)牧區(qū)，這些區(qū)域居住多以傳統(tǒng)村落或牧民定居點(diǎn)為主，因此學(xué)生缺乏對現(xiàn)代城市居住區(qū)及小區(qū)的直觀認(rèn)識，會出現(xiàn)學(xué)生無所適從，不易理解的情況，而且對所學(xué)理論和知識無法應(yīng)用，整體教學(xué)效果不佳。

2.以理論講授為主，實(shí)踐教學(xué)薄弱

居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計課程一直以理論聯(lián)系實(shí)際為特色，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，因此實(shí)踐教學(xué)是該課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，會直接影響教學(xué)效果，同時對學(xué)生專業(yè)技能水平的提升，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，甚至對學(xué)生未來的就業(yè)具有重要影響，隨著地方市場對相關(guān)專業(yè)技術(shù)人才的需求增多，相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)越來越受到各界的關(guān)注和重視。而目前包括新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)在內(nèi)的不少西部地方院校因師資水平、資金、實(shí)習(xí)場地、實(shí)驗(yàn)條件等限制，該課程的教學(xué)以課堂理論教授為主，抽象概括的理論空洞乏味，缺乏感染力。雖然輔助一些案例分析，但遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際的需求，學(xué)生無法對相關(guān)理論和知識透徹理解，靈活應(yīng)用，致使學(xué)生在實(shí)踐中比較盲從，由此打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能引起學(xué)生的興趣，造成學(xué)生缺少主動思考、探索、創(chuàng)新的能力。目前新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計課程安排了一定的課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，但分配的課時數(shù)太少，僅有10課時左右，以小區(qū)參觀和分析為主，并沒有安排學(xué)生親自動手設(shè)計的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，也沒有編寫專門的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、設(shè)計任務(wù)書等系統(tǒng)的配套材料，以及建立實(shí)習(xí)基地，安排畢業(yè)專業(yè)實(shí)習(xí)等，尚未形成完善的理論講授———實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的綜合教學(xué)體系。

3.地方特色教學(xué)案例匱乏

針對居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計實(shí)踐性強(qiáng)的課程，案例教學(xué)是重要的授課方式，促進(jìn)學(xué)生對理論知識的理解和應(yīng)用，但目前新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計課程教學(xué)中安排了一定的案例分析與討論環(huán)節(jié)，但相關(guān)案例多是選取一些課本上、網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀或者經(jīng)典案例，這對學(xué)生通過案例理解相關(guān)理論起到一定作用，但這些案例與學(xué)生所熟悉區(qū)域的居住區(qū)狀況差別較大，使學(xué)生覺得很遙遠(yuǎn)，很難與實(shí)際的例子聯(lián)系起來。新疆位于北溫帶干旱半干旱氣候區(qū)，具有冬冷夏熱的溫度特性和全年較干旱的濕度特性，因此居住區(qū)在規(guī)劃設(shè)計方面具有其特殊性。例如與東部地區(qū)不同的建筑采光要求，建筑防寒、防風(fēng)沙要求，綠化植被的耐旱耐寒要求等，同時新疆在民族、文化等方面也具有強(qiáng)烈的地方特色，例如建筑使用功能、外立面等需反映當(dāng)?shù)靥厣L(fēng)貌，而教材和網(wǎng)上很多案例多為我國東部發(fā)達(dá)地區(qū)城市居住區(qū)的經(jīng)典案例，無法反映不同地區(qū)在氣候、人文方面的特殊性和特色性，因此收集和創(chuàng)建新疆地方特色居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計案例庫對相關(guān)教學(xué)具有重要意義。

4.課程考核方式單一

新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)各相關(guān)專業(yè)居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計課程考核目前主要是通過平時表現(xiàn)與期末筆試考試或者期末課程論文的形式進(jìn)行，對于筆試考試學(xué)生常采用死記硬背甚至抄襲來應(yīng)付，課程論文復(fù)制撰寫抄襲現(xiàn)象也時有發(fā)生。這種原始的單一考核方式，不僅不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也不能準(zhǔn)確有效地反映學(xué)生的真實(shí)水平。更重要的是，對于實(shí)踐性應(yīng)用性強(qiáng)的規(guī)劃設(shè)計類課程來講，這種考核模式不能有效引導(dǎo)學(xué)生重視和提高提高專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，削弱了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。5.教學(xué)虛擬化，與社會和市場脫離新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計課程教學(xué)中一些案例，以及課程實(shí)驗(yàn)中所給的分析任務(wù)大多是理論化、虛擬化的，與新疆現(xiàn)實(shí)和地方聯(lián)系不緊密，學(xué)生無法到真實(shí)環(huán)境中去體會，沒有體驗(yàn)設(shè)計過程，也無法掌握實(shí)踐設(shè)計中出現(xiàn)的實(shí)際問題。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一定程度上過于理想化，脫離實(shí)際，沒有與社會和市場的真實(shí)規(guī)劃設(shè)計需求相結(jié)合。同時，學(xué)校尚未與當(dāng)?shù)匾?guī)劃設(shè)計企業(yè)建立聯(lián)系，教學(xué)呈現(xiàn)虛擬化，與社會實(shí)際和地方市場需要嚴(yán)重脫離。

三、居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計課程教學(xué)改革的對策和建議

1.創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)模式

在教學(xué)方式與方法上要改變教師帶學(xué)生、課堂理論灌輸?shù)膯我唤虒W(xué)模式，加強(qiáng)案例教學(xué)和問題驅(qū)動式教學(xué)，加強(qiáng)課堂交流互動；開展實(shí)地調(diào)研，現(xiàn)場教學(xué)，提高學(xué)生感知和認(rèn)知，選取學(xué)校周邊的典型居住小區(qū)，積極開展現(xiàn)場教學(xué)與講解；廣泛應(yīng)用多媒體教育技術(shù)，制作微課視頻，活躍課堂氣氛；依托校園局域網(wǎng)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)第二課堂，采用翻轉(zhuǎn)課程模式，促進(jìn)學(xué)生課堂與課后學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過創(chuàng)興和豐富現(xiàn)行教學(xué)模式，不斷提升教學(xué)效果。

2.突出實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)

在豐富理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，提高實(shí)踐教學(xué)的比重，課時數(shù)從目前的10課時提高為3周，即在夏季學(xué)期安排專門的課程設(shè)計，期間安排2天的認(rèn)知實(shí)習(xí)，選取烏魯木齊市不同類型的典型居住小區(qū)，包括多層小區(qū)、高層小區(qū)、別墅式小區(qū)、民族特色小區(qū)、老城區(qū)傳統(tǒng)小區(qū)、山地坡地小區(qū)等，安排專車由老師帶隊(duì)，與學(xué)生一起進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)研踏勘，并設(shè)計問卷，進(jìn)行問卷調(diào)查和居民訪談等，使學(xué)生對現(xiàn)實(shí)情況和居民需求有足夠的認(rèn)知；依據(jù)地方特點(diǎn)，編制完善專業(yè)的課程設(shè)計指導(dǎo)書和設(shè)計任務(wù)書發(fā)放給學(xué)生，由2~3位學(xué)生組成一個團(tuán)隊(duì)，在教師指導(dǎo)下，按照任務(wù)書要求進(jìn)行2周的方案設(shè)計與修改，期間聘請社會專業(yè)規(guī)劃設(shè)計人員進(jìn)行設(shè)計講座，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計，最后各小組進(jìn)行匯報和答辯，邀請規(guī)劃公司專業(yè)設(shè)計人員參與評圖和答辯。

3.創(chuàng)建地方特色案例庫，完善地方特色課程資源

案例資源是居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計教學(xué)的重要課程資源，在國內(nèi)外經(jīng)典案例的基礎(chǔ)上，依托新疆真實(shí)的規(guī)劃設(shè)計項(xiàng)目，搜集反映地方自然地理氣候特點(diǎn)，地域民族及文化特色的不同類型的案例，創(chuàng)建新疆特色的居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計方案案例庫；同時，還應(yīng)充分利用新疆地域特色，收集圖片、影像、視頻等其他重要的教學(xué)素材，完善具有新疆地方特色的居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計課程資源。

4.完善考核方式，建立多層次考核體系

改變傳統(tǒng)的課程單一考核方式，增加考核的方式與種類，包括平時考勤、調(diào)研情況、理論試卷、課程設(shè)計圖紙等內(nèi)容，設(shè)計圖紙的評判采用公開展示評圖、作業(yè)展評與答辯等模式，在學(xué)院醒目位置設(shè)置專門的展示區(qū)，將學(xué)生設(shè)計圖紙張貼展示，進(jìn)行師生自評、互評和共評，充分調(diào)動教師和學(xué)生之間的互動，使得設(shè)計成果具有更公平、更公正、更公開的特點(diǎn)；此外，聘請企業(yè)的專業(yè)設(shè)計人員對學(xué)生的設(shè)計成果以實(shí)際工作的角度提出相應(yīng)的問題，并給出解決方案建議，使學(xué)生能夠充分了解自身設(shè)計成果與實(shí)際工程的差距，并能夠讓學(xué)生充分體驗(yàn)實(shí)際工作中居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計的工作流程及感受。

5.增強(qiáng)院校、校企合作，打造開放式多層次學(xué)習(xí)交流平臺

改變現(xiàn)有的教學(xué)虛擬化、閉門造車的現(xiàn)狀，與兄弟院校、校外規(guī)劃設(shè)計企業(yè)，例如新疆城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計研究院、烏魯木齊市城市規(guī)劃設(shè)計研究院、新疆佳聯(lián)建筑規(guī)劃設(shè)計院等疆內(nèi)著名的規(guī)劃設(shè)計機(jī)構(gòu)開展多方位、多層次的交流、互動，互相參觀、學(xué)習(xí)，吸取優(yōu)點(diǎn)，共同進(jìn)步；同時與規(guī)劃設(shè)計企業(yè)合作，建立學(xué)生實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)等搭建平臺；學(xué)校與企業(yè)合作在學(xué)院設(shè)立聯(lián)合工作室，使其成為開放辦學(xué)的一個平臺，學(xué)生以個體和團(tuán)隊(duì)形式參與教師的實(shí)際工程項(xiàng)目，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際項(xiàng)目的結(jié)合；積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參加區(qū)內(nèi)外各類規(guī)劃設(shè)計競賽，重視對學(xué)生個性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

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篇8

自《城鄉(xiāng)規(guī)劃法》實(shí)施以來，規(guī)劃學(xué)科由過去重視“城”轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)調(diào)城鄉(xiāng)空間布局與發(fā)展、帶動周圍農(nóng)村地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)可持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展，規(guī)范農(nóng)村農(nóng)民建設(shè)活動，實(shí)現(xiàn)“工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)、城市支持農(nóng)村”城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的新型城鄉(xiāng)關(guān)系。我國城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科經(jīng)過數(shù)十年的不斷完善，對其體系本身的發(fā)展規(guī)律與實(shí)踐認(rèn)識已經(jīng)日臻完善。鑒于本校創(chuàng)建“應(yīng)用型本科院?！钡闹笇?dǎo)思想，結(jié)合目前普通本科院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)科生源，就業(yè)等相關(guān)實(shí)際問題前提下，提出“模擬工作流程”的村莊規(guī)劃設(shè)計教學(xué)實(shí)踐改革的研究和探索，全程記錄實(shí)踐過程，并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。村莊規(guī)劃在實(shí)際規(guī)劃設(shè)計工作中占有較高的地位。其次村莊規(guī)劃在工作量、設(shè)計深度、設(shè)計廣度、設(shè)計難度上來講，相對適中，能夠較好的使同學(xué)們掌握相關(guān)城市規(guī)劃與設(shè)計的編制內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

二、主要內(nèi)容與步驟

1.教學(xué)計劃與教學(xué)組織

根據(jù)本校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，《鄉(xiāng)村規(guī)劃設(shè)計》作為專業(yè)設(shè)計課安排在第六學(xué)期，前置課程為《城市規(guī)劃原理》、《社會調(diào)查方法論》。希望通過理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)生的鄉(xiāng)村規(guī)劃與設(shè)計能力得到較大提高，各方面專業(yè)技能與能力得到初步鍛煉，為將來工作做一個提前的模擬演練。進(jìn)度安排如表1。

2.村莊選擇

村莊選擇時盡量符合一下的幾個基本條件：1村莊規(guī)模人口方面保持在300-500戶即1000人左右的村莊，大小控制在2KM2以內(nèi)，方便初學(xué)者快速掌握村莊規(guī)劃的內(nèi)容與要求。2位置方面盡量選擇離學(xué)校較近的村莊，或者公共交通系統(tǒng)直達(dá)的村莊，方便學(xué)生前往調(diào)查。3村莊內(nèi)涵盡量豐富，例如選擇有民俗文化特色的村莊，文物古跡保存較多較完好的村莊，或是自然資源條件特點(diǎn)突出，有部分鄉(xiāng)村企業(yè)、問題較為突出的村莊選擇。即方便學(xué)生在進(jìn)行規(guī)劃時抓住村莊的主要矛盾，也利于后期村莊特色的規(guī)劃與展示。

3.前期準(zhǔn)備工作

前期準(zhǔn)備工作非常必要，主要包括理論知識的學(xué)習(xí)，相關(guān)法律法規(guī)規(guī)范知識。任課老師需要提前布置相關(guān)任務(wù)，要求學(xué)生先期閱讀。（1）閱讀與學(xué)習(xí)“村莊規(guī)劃”課程的理論書籍，彌補(bǔ)理論深度不足、細(xì)節(jié)不詳盡問題。做到應(yīng)知盡知，為后一步的村莊規(guī)劃與設(shè)計做好理論鋪墊。（2）閱讀國家與所在地方的相關(guān)法律、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)、條例、辦法，特別是河南省新型農(nóng)村社區(qū)規(guī)劃建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、國務(wù)院村莊和集鎮(zhèn)建設(shè)規(guī)劃管理?xiàng)l例等相關(guān)條例與規(guī)范。培養(yǎng)加強(qiáng)學(xué)生們查閱規(guī)范條例、閱讀規(guī)范條例、使用規(guī)范條例的思維意識和能力。（3）查找閱讀村莊的上位規(guī)劃，包括城市、區(qū)縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的總體規(guī)劃與專項(xiàng)規(guī)劃。重點(diǎn)閱讀與村莊規(guī)劃相關(guān)的文本內(nèi)容。一來使得同學(xué)們正確理接上位規(guī)劃的規(guī)劃意圖與要求；二來使得同學(xué)們能夠?qū)W會并收集相關(guān)資料的方法與途徑。

4.村莊實(shí)地調(diào)研與資料收集整理

調(diào)研是做好一切規(guī)劃設(shè)計工作的基礎(chǔ)，我們模仿實(shí)際工作過程中的鄉(xiāng)村調(diào)研環(huán)節(jié)，首先在課下做好基礎(chǔ)資料收集，如閱讀地方志，網(wǎng)絡(luò)收集村莊概況。然后對學(xué)生進(jìn)行分組，在了解村莊概況前提下，采取單個小組專題調(diào)研，共享調(diào)研成果的方式，以小組為單位進(jìn)行調(diào)研準(zhǔn)備、完成分專題調(diào)研報告與圖紙。具體小組內(nèi)容分工如表25.村莊規(guī)劃設(shè)計與圖冊文本制作在進(jìn)行完村莊現(xiàn)狀調(diào)研基礎(chǔ)上，進(jìn)行村莊規(guī)劃設(shè)計工作。按小組分工形式，確定每位同學(xué)的圖冊與說明書的工作量。主要包括：現(xiàn)狀問題歸納與分析、村莊定位、村域空間規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、修規(guī)總平面、公共設(shè)施規(guī)劃、市政管線綜合規(guī)劃、公建住宅設(shè)計等部分。

三、總結(jié)

通過以上“模擬工作流程”的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生們從鄉(xiāng)村規(guī)劃理論學(xué)習(xí)、資料查詢收集、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行、村莊調(diào)查分析、村莊規(guī)劃設(shè)計、建筑設(shè)計、文本說明書撰寫、方案演示與講評、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面得到了較為全面的鍛煉，對盡快適應(yīng)鄉(xiāng)村規(guī)劃工作流程，掌握工作要點(diǎn)與溝通技巧，做了一次提前模擬演練。全過程地完成一次規(guī)劃模擬訓(xùn)練，不僅使學(xué)生們初步掌握了規(guī)劃編制的方法流程與基本要點(diǎn)，而且使同學(xué)們對于平時課本上較為枯燥的理論知識又有了新的認(rèn)識，“理論聯(lián)系實(shí)踐”的意識更加印象深刻。通過上述《村莊規(guī)劃設(shè)計》課程的實(shí)踐，是在結(jié)合本校建校方針的前提下，結(jié)合本校生源特點(diǎn)與市場需求而提出的課程改革，隨著課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富與發(fā)展，還需逐步完。我們希望本課程可以為本專業(yè)的其他課程提供一個較好的實(shí)驗(yàn)平臺，不斷加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力，使他們早日成為合格的規(guī)劃人才。

作者:高鵬 劉賺 倪樂平 單位:安陽工學(xué)院土建學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]張悅.《鄉(xiāng)存調(diào)查與規(guī)劃設(shè)計的教學(xué)實(shí)踐與思考》[J].南方建筑,2009(4).

篇9

思想政治教育與職業(yè)生涯發(fā)展和規(guī)劃的關(guān)系密切。“職業(yè)指導(dǎo)之父”舒伯，將生涯發(fā)展階段劃分為成長、試探、建立、保持與衰退五個階段，每個階段都有特定和發(fā)展任務(wù)，前一階段發(fā)展任務(wù)的完成與否關(guān)系到后一個階段的發(fā)展。社會學(xué)習(xí)理論的代表人物約翰.克朗伯茲強(qiáng)調(diào)社會影響因素和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對生涯決策的作用。20世紀(jì)末興起于美國的積極心理學(xué)，主張關(guān)注人類自身的積極因素，通過不斷激發(fā)人自身內(nèi)在的積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)而獲得良好的生活。在我國的高等教育研究中，大學(xué)生的思想政治教育研究己經(jīng)取得了豐碩的成果，從各個角度，各個方面都有大量的專著和論文。而對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃雖然也有一些專著和論文，但是，畢竟我國的生涯發(fā)展與規(guī)劃教育起步較晚，相對于思想政治教育的研究來講還存在著差距。目前，筆者檢索了中國期刊網(wǎng)CNKI從1999年到2013年的相關(guān)文獻(xiàn)，涉及職業(yè)生涯規(guī)劃方面的期刊論文有2604篇，但是，將職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育結(jié)合起來研究的論文卻僅355篇，相關(guān)的專著也不多；355篇中關(guān)于高職院校就業(yè)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃與思政教育融合的僅59篇。隨著高職院校學(xué)生群體需求多樣化和問題復(fù)雜化的凸顯，隨著高職院校職業(yè)規(guī)劃課程開展過程中瓶頸問題的出現(xiàn)，管理者和任課教師越來越發(fā)現(xiàn)：高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和思想政治教育在某些方面存在著共性。通過梳理歸納他們大概是從以下幾個方面進(jìn)行論述的。

1.思想政治教育融入職業(yè)生涯規(guī)劃的意義和必要性高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展對思想政治教育具有積極的作用。閏禮芝（2008）、田必琴（2008）、王曉紅（2009）、崔世瑩（2011）等人從職業(yè)生涯規(guī)劃與思政教育的聯(lián)系和意義的角度分析了二者結(jié)合的意義：將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)與大學(xué)生思想政治教育工作有機(jī)地結(jié)合起來，對創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育工作理念，豐富大學(xué)生思想政治教育工作內(nèi)容，增強(qiáng)大學(xué)生思想教育工作實(shí)效具有積極的意義；以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃為切入點(diǎn)，開展量身定做的思想政治教育工作，可體現(xiàn)個性發(fā)展的理念．使思想教育工作的要求變?yōu)閷W(xué)生的實(shí)際行動；提出“生涯規(guī)劃教育作為教育與社會生活的聯(lián)系，是一種幫助學(xué)生在正確認(rèn)識自我的基礎(chǔ)上自主規(guī)劃人生的教育。李春霞（2011）分析了思想政治教育工作的實(shí)效性與學(xué)生職業(yè)能力的建設(shè)的關(guān)系，從社會價值實(shí)現(xiàn)、社會實(shí)踐社會及其評價原則方面，論述建立科學(xué)合理的思想政治教育理論課實(shí)效性長效機(jī)制的理性思考，以期更好地推動高校思想政治教育的實(shí)效性。

2.高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀分析與對策探索關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃在各高校的開展現(xiàn)狀，許多學(xué)者進(jìn)行了深入的研究和實(shí)證分析，并試圖在分析現(xiàn)狀及成因的基礎(chǔ)上，通過與思想政治教育的有機(jī)融合來尋找一些有效的對策。馮曉艷(2008),龔莉紅（2010）和張科（2011）從高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀及成因分析入手，分析了二者在內(nèi)容、功能的相關(guān)性和教學(xué)效果上的互補(bǔ)性，提出借力思政教育平臺，拓展職業(yè)生涯規(guī)劃教育影響力。指出職業(yè)生涯規(guī)劃教育手段應(yīng)多樣化，思政教育可以吸收豐富的形式，將學(xué)生覺得“居廟堂之上”的理論，講得“處江湖之遠(yuǎn)”。職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師注重與學(xué)生的互動，運(yùn)用角色扮演、團(tuán)體咨詢、個人咨詢、游戲互動、團(tuán)隊(duì)辯論、寫職業(yè)生涯策劃書、模擬創(chuàng)業(yè)大賽、模擬面試等方式來活躍課堂，調(diào)動學(xué)生的積極性。

3.思想政治教育在職業(yè)指導(dǎo)與生涯規(guī)劃中的功能應(yīng)用顧玉香，葉進(jìn)，岳偉領(lǐng)（2013）從思政教育融入大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的理論依據(jù)、方法與措施以及如何促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展三方面進(jìn)行研究。針對如何將思政教育融入職業(yè)生涯規(guī)劃，提出創(chuàng)建持久的輔導(dǎo)體系，在大學(xué)前兩年，要充分利用班會、團(tuán)活動、志愿者活動等開展職業(yè)生涯規(guī)劃講座，讓學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃有所認(rèn)識，盡早形成科學(xué)的自我規(guī)劃；組織強(qiáng)大的指導(dǎo)隊(duì)伍，將輔導(dǎo)員、思政專業(yè)教師、職業(yè)生涯規(guī)劃教師三者有機(jī)結(jié)合起來，發(fā)揮各自專長，優(yōu)勢互補(bǔ)；成立專門的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中心，具體負(fù)責(zé)職業(yè)生涯規(guī)劃教育和思政教育工作；創(chuàng)建職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，選拔理論基礎(chǔ)過硬、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師組成團(tuán)隊(duì)，對學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中遇到的問題進(jìn)行幫助指導(dǎo)；建立激勵機(jī)制。并在實(shí)踐環(huán)節(jié)提出組織開展豐富多彩的課外活動，培養(yǎng)競爭意識，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和自我發(fā)展完善的能力。綜上，職業(yè)生涯規(guī)劃和思想政治教育相結(jié)合的文章中，大多是基于思政教育的背景或職業(yè)生涯規(guī)劃課的功能來探討的，但是思想政治教育如何在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，如何把兩者有效地結(jié)合起來，建立理論與實(shí)踐有效融合、共同發(fā)揮思政教育最大功效的高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系，具體到選用什么樣的教材、課堂如何組織、活動如何設(shè)置、評價與反饋等，都有待繼續(xù)深入、細(xì)致的研究，這在客觀上也為后來者的研究留下了空間。

二、改革和完善高職生涯規(guī)劃課程體系的建議

從思想政治教育的角度對生涯規(guī)劃課程體系進(jìn)行研究和設(shè)計。職業(yè)生涯規(guī)劃與思政教育的關(guān)系相關(guān)研究很多，但從思政教育角度加強(qiáng)對課程體系構(gòu)建和微觀設(shè)計的不多，特別是基于高職院校學(xué)生和管理特征層面進(jìn)行研究分析的更少。

1.以學(xué)生需求為導(dǎo)向，加大課程體系建設(shè)和改革（1）關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育的融合的現(xiàn)狀與原因分析。選取樣本，通過問卷和座談會形式，主要探討高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的開展情況、其與思政教育的關(guān)聯(lián)和融合程度及高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)中思想政治教育存在的主要問題及原因。（2）以職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)推進(jìn)高職學(xué)生思想政治教育的實(shí)踐研究。從微觀的角度，探索以職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)推進(jìn)高職學(xué)生思想政治教育的具體方法、途徑，包括課程開發(fā)、單元課程和實(shí)踐課程設(shè)計，平臺和載體選擇。（3）研究方法可以是理論演繹和實(shí)證研究相結(jié)合。

2.以職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)推進(jìn)高職學(xué)生思想政治教育的機(jī)制分析與模型構(gòu)建從宏觀角度分析職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育的關(guān)系；高職“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程功能探析；以職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)推進(jìn)高職學(xué)生思想政治教育的模型構(gòu)建。理論框架的搭建主要涉及職業(yè)生涯發(fā)展理論、動機(jī)理論、社會學(xué)習(xí)理論、積極心理學(xué)理論、行為學(xué)與管理學(xué)理論、模塊化理論等。

篇10

“有一個孩子每天向前走去，他看見最初的東西，他就變成那東西，那東西也變成了他的一部分?！边@是美國詩人惠特曼詩意的表達(dá)，我第一次讀到它的時候，就想起了學(xué)校課程規(guī)劃，想到了課程的結(jié)構(gòu)化追求。

教育者用什么樣的課程結(jié)構(gòu)，才能留給兒童彌足珍貴的“最初的東西”，并通過這“最初的東西”為兒童健康、持續(xù)、全面、和諧的發(fā)展提供豐富的“可能性”呢？

我們提出了“原色”課程。這里的“原色”是一種生動的隱喻，意指課程的基礎(chǔ)性、穩(wěn)定性和可能性。

我們學(xué)校的“原色”課程由底色課程、主色課程、亮色課程統(tǒng)整而成。其中，“底色課程”指國家課程、地方課程的校本化實(shí)施，“主色課程”是面向全體學(xué)生的、普及型的、排進(jìn)課表、必修的校本課程，而“亮色課程”則是專指不排進(jìn)課表、供師生雙向選擇的校本課程。這里的底色即“基礎(chǔ)色”，而主色和亮色則構(gòu)成了課程的“再生色”。

我們希望，“原色”課程能夠?yàn)槊總€學(xué)生提供適宜成長的營養(yǎng)。我們也希望，“原色”課程成為學(xué)校特色建設(shè)的重要載體。

兒童不僅是課程的學(xué)習(xí)者，也是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者

在我們看來，兒童不僅是課程的學(xué)習(xí)者，也是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者。

當(dāng)我們在規(guī)劃課程的過程中，真正地把兒童放在第一位，像斯霞老師那樣“想兒童所想，急兒童所急”，課程就會像一個磁場，具有強(qiáng)大的吸引力、無限的魔力。阿基米德說：“假如給我一個支點(diǎn)，我將撬起整個地球。”如果說兒童是那個“撬起整個地球”的王子，那么“底色課程”“主色課程”“亮色課程”就是那一個個足以“撬起整個地球”的支點(diǎn)。

記得去年9月剛開學(xué)時，我的辦公室里來了一群二年級的小朋友。一個胖乎乎的小男孩激動地說：“報告閏校長，我們班的黃尹真同學(xué)獲得全國魔方大賽冠軍了！”

我笑了，孩子們是想和我一起分享喜訊呢?！伴Z校長，能不能開一門魔方課，就讓黃尹真教我們吧。”孩子們爭先恐后地請求，我從他們的臉上讀到了一種學(xué)習(xí)的熱切，這不正是我們所期盼的課程效應(yīng)嗎？我笑著答應(yīng)了，并告訴孩子們：“我們附小的俱樂部課程就是以四個同學(xué)的名字命名的，比如――”我話還沒說完，幾個同學(xué)搶著說：“石爾秋科學(xué)俱樂部、成懋冉藝術(shù)俱樂部、錢裕嘉體育俱樂部、常江體驗(yàn)俱樂部。”

孩子們說完，興奮得一溜煙跑開了。不久后，

“黃尹真魔方俱樂部”正式開班授課，吸引了一批喜愛魔方的孩子們。

在我們學(xué)校，對于兒童來說，課程從來都不是被動地接受，而是主動地創(chuàng)造。

以節(jié)日課程為例：從感恩節(jié)、運(yùn)動節(jié)、讀書節(jié)，到力行節(jié)、禮儀節(jié)、創(chuàng)想節(jié)，再到勞動節(jié)、明星節(jié)，都是孩子們自己商量主題，自己設(shè)計活動，自己參與評價，真正實(shí)現(xiàn)了“我的節(jié)日我做主”。

每個孩子只要有一點(diǎn)愛好、一點(diǎn)特長、一點(diǎn)興趣，都可以在兒童節(jié)上用自己的方式展示自我。活潑好動的，運(yùn)動節(jié)上奪人眼球；能說會寫的，讀書節(jié)上大顯身手；好學(xué)深思的，創(chuàng)想節(jié)上發(fā)明創(chuàng)造；會唱會跳的，明星節(jié)上一展歌喉……

兒童的參與，不僅豐富了課程、創(chuàng)造著課程，而且讓我們的課程更加“鮮活而跳躍”。

拋開學(xué)校歷史積淀的“推土重來”，是不夠嚴(yán)肅和審慎的

在一次南京市小學(xué)生校本課程展示會上，我們推出了由語文、美術(shù)、音樂三個學(xué)科的骨干教師自主研發(fā)的“聽讀欣賞課”。學(xué)生圍繞“三國人物”主題連上三節(jié)課，與會老師被孩子們的文學(xué)底蘊(yùn)以及藝術(shù)天賦所折服。

當(dāng)時，在一節(jié)美術(shù)課上，學(xué)生激動地描繪著三國人物的外貌特征，“關(guān)羽丹鳳眼、臥蠶眉、面如重棗，唇若涂脂，須長過腹，相貌堂堂；諸葛亮面如冠玉、鼻直口方；張飛豹頭環(huán)眼、燕額虎須……”而在此之前，孩子們已經(jīng)上了一節(jié)三國人物的語文課，借助故事情節(jié)初步了解英雄人物的形象。然后，學(xué)生嘗試在美術(shù)課上制作三國人物面具，在音樂課上用歌聲和樂器表現(xiàn)英雄形象，通過藝術(shù)的想象與創(chuàng)造讓學(xué)生體會到古典名著的魅力。

這種整合的校本課程，讓不同興趣的學(xué)生，在主題性的交流與對話中視域融通，思維碰撞，這種豐富而多元的影響恰恰是課程最為珍貴的價值所在。

據(jù)參與課程設(shè)計的李昌亮老師回憶，有一個叫曹笑天的男孩子很內(nèi)向，遇事愛哭泣，就是因?yàn)榭慈龂?、講三國、演三國，被其中的英雄故事所吸引，性格變得開朗多了，不僅敢于大膽表現(xiàn)自己，遇事也堅強(qiáng)了很多。

2015年春，已經(jīng)被哈佛、耶魯、賓夕法尼亞、杜克等幾所世界頂級名校錄取的凌宇峰同學(xué)回到母?？赐蠋煟粺o感慨地說：“正是附小這種充滿啟迪、靈動活潑的教育，鍛煉了我的思維，也培養(yǎng)了我很多有益的興趣愛好。”

其實(shí)，三位老師的“聽讀欣賞課”，與學(xué)校陳樹民老校長在上世紀(jì)80年代所倡導(dǎo)的“聽讀欣賞”實(shí)驗(yàn)是一脈相承的，他們的創(chuàng)造并不是空穴來風(fēng)。記得幾年前，當(dāng)我們開始課程規(guī)劃和建設(shè)時，先是開始了一場“尋根”之旅。讓我們非常驚訝的是，在南師附小的辦學(xué)歷史上，課程規(guī)劃和建設(shè)已顯現(xiàn)出自己的特色來：

在一組老照片里，老師們看到了學(xué)校讀書會、公仆會、園藝、籃球課的生動場景和精彩瞬間，看到了學(xué)生做小木匠、做金工（翻砂）的嘗試。

在老校長俞子夷的《一個小學(xué)十年努力記》里，老師們看到了打破學(xué)科界限、以兒童自發(fā)活動為中心、混合組織各科教材的活動課程的創(chuàng)新。

從斯霞老師五年制學(xué)制改革的實(shí)驗(yàn)里，老師們感受到了其“自定大綱、選編教材、改進(jìn)教法”的成功經(jīng)驗(yàn)，尤其是斯老師不等、不靠的課程開發(fā)意識……

追溯與回眸使我們明白，任何拋開學(xué)校歷史積淀和文化底蘊(yùn)的“另立門戶”“推土重來”，顯然是不夠嚴(yán)肅和審慎的，所謂的“創(chuàng)新與特色”也將如波得萊爾所說的那樣“引人注目地缺乏魅力”。

所以，在學(xué)校課程的規(guī)劃與開發(fā)上，我們努力汲取辦學(xué)歷史上的經(jīng)驗(yàn)，從傳承中進(jìn)行創(chuàng)造。因?yàn)槲覀冋J(rèn)為，課程需要堅守，發(fā)揮其“用來跑”的承載意義；課程也需要創(chuàng)新，發(fā)揮其“跑出來”的創(chuàng)生價值。

要讓課程呈現(xiàn)一種“永在的活力”

對于課程規(guī)劃，我們還想說的是：

要有整體的思考。課程體系建設(shè)不是簡單機(jī)械的疊加。不同課程之間具有相互承接、有機(jī)融合的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，我們要不斷追求和努力實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的整體效益，進(jìn)而幫助兒童贏取一張張走向未來的“通行證”，并賦予兒童可持續(xù)發(fā)展的最強(qiáng)勁的動力與最豐富的可能。

要有開放的視野。課程建設(shè)永遠(yuǎn)處于一個沒有自我設(shè)限的開放狀態(tài)，不論是國家課程的校本化實(shí)施，還是校本特色課程的開設(shè)，都要集思廣益、群策群力，使課程結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)一種“永在的活力”。