導(dǎo)語：如何才能寫好一篇經(jīng)濟(jì)學(xué)院，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院位于湖北省省會武漢市，是以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)為主干，法學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、藝術(shù)學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展的一所省屬全日制公辦普通本科高校。

學(xué)校的前身可追溯到創(chuàng)辦于1907年的湖北商業(yè)中學(xué)堂及其后的另外兩所學(xué)校發(fā)展而來。2002年9月經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)，在原湖北商業(yè)高等?？茖W(xué)校、武漢金融高等?？茖W(xué)校、湖北省計(jì)劃管理干部學(xué)院的基礎(chǔ)上合并組建為湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院。2016年入選中西部高校基礎(chǔ)能力建設(shè)工程。

截至2016年8月31日，該校占地面積1740畝，校舍建筑面積62萬平方米。設(shè)有19個(gè)教學(xué)單位，有碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)1個(gè)，開辦本科專業(yè)56個(gè)。有專任教師752人，全日制研究生、本科在校學(xué)生1.6萬人。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

推動縣域農(nóng)業(yè)、農(nóng)村建設(shè)的發(fā)展思路——以山東新泰市為例

從體系層面看G20走向機(jī)制化的原因

中國與巴西雙邊貿(mào)易的競爭與互補(bǔ)

安徽服務(wù)貿(mào)易發(fā)展中的問題及對策

煙臺發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的策略選擇

基于低碳模式的煙臺旅游業(yè)發(fā)展策略

促進(jìn)濟(jì)南集群經(jīng)濟(jì)發(fā)展的對策

煤炭企業(yè)社會責(zé)任績效評價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

礦區(qū)生態(tài)產(chǎn)業(yè)共生模式探析

規(guī)制俘獲視角下的我國煤礦安全規(guī)制分析

財(cái)經(jīng)院校創(chuàng)建特色名校的路徑:新儒商精神的凸顯——以山東工商學(xué)院為例

全球化時(shí)代的儒商精神

基于資源稟賦的創(chuàng)業(yè)機(jī)會識別過程研究

物流企業(yè)視角的倉單質(zhì)押風(fēng)險(xiǎn)控制

SQL關(guān)聯(lián)規(guī)則法在網(wǎng)站營銷中的實(shí)證研究

旅游創(chuàng)意傳播初論——基于大堡礁全球推廣活動的個(gè)案研究

基于關(guān)系型貸款的中小企業(yè)集群融資模式

財(cái)政支持農(nóng)村抵押擔(dān)保的新構(gòu)想

政府干預(yù)對銀行債務(wù)的影響

山東工商學(xué)院:努力建設(shè)有特色開放式工商大學(xué)

低碳城市的緣起與發(fā)展路向

低碳經(jīng)濟(jì):實(shí)現(xiàn)我國可持續(xù)發(fā)展的必由之路

山東低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究

和諧社會視野中人與自然的關(guān)系

電煤控制力的影響因素研究

滬深A(yù)股煤炭業(yè)股權(quán)結(jié)構(gòu)與公司績效的關(guān)系

煙臺服務(wù)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略選擇

山東蔬菜產(chǎn)業(yè)出口競爭力的比較分析

加快黃河三角洲高效生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展的思考

促進(jìn)濟(jì)南市基本公共服務(wù)均等化對策研究

中西管理思想的現(xiàn)代融合:企業(yè)戰(zhàn)略的新選擇

論提高領(lǐng)導(dǎo)干部執(zhí)行力

中式快餐現(xiàn)狀及發(fā)展問題研究

我國國際收支失衡問題研究評述

當(dāng)前我國國際收支結(jié)構(gòu)特征及其風(fēng)險(xiǎn)防范

信息披露質(zhì)量、公司業(yè)績及其內(nèi)生性

物流金融:中小企業(yè)融資的新途徑

1999～2008年山東省社會保障水平實(shí)證分析

資助參保型城市醫(yī)療救助模式研究

山東工商學(xué)院學(xué)人

供應(yīng)鏈一體化CRM的市場優(yōu)勢與模式構(gòu)建

小型國有工業(yè)企業(yè)資本結(jié)構(gòu)影響因素實(shí)證分析——以山東省小型國有工業(yè)企業(yè)為例

論城鄉(xiāng)二元公共產(chǎn)品供給體制的形成

跨國并購、戰(zhàn)略聯(lián)盟和外包比較分析

礦區(qū)生態(tài)工業(yè)共生效益測算實(shí)證研究

煤炭企業(yè)中高層領(lǐng)導(dǎo)關(guān)健績效指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)

煙臺市旅游資源整合開發(fā)策略研究

基于FDI視角下的煙臺生態(tài)城市建設(shè)

中小企業(yè)員工職業(yè)生涯管理現(xiàn)狀調(diào)查研究——基于煙臺市中小企業(yè)調(diào)查數(shù)據(jù)分析

新形勢下加快發(fā)展山東服務(wù)貿(mào)易的對策研究

組合投資決策的收益—風(fēng)險(xiǎn)分析框架

城鄉(xiāng)養(yǎng)老保險(xiǎn)一體化的制度設(shè)計(jì)與路徑選擇

建立創(chuàng)新保護(hù)機(jī)制破解產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展困局——基于洪合羊毛衫產(chǎn)業(yè)集群的分析

基于本量利敏感分析的風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避

利益相關(guān)者合作的稅收征納關(guān)系構(gòu)建

增值稅全面轉(zhuǎn)型的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)探析

對我國農(nóng)產(chǎn)品出口貿(mào)易中綠色壁壘問題的思考

篇3

落實(shí)在2008年度的各項(xiàng)工作,2.做好"十一五211"建設(shè)工作.按照已經(jīng)確定的"十一五"211建設(shè)計(jì)劃.使我院學(xué)科建設(shè)再上一個(gè)新的臺階.

進(jìn)一步加大對管理學(xué)學(xué)科建設(shè)的支持和投入力度,3.加大對管理學(xué)學(xué)科建設(shè)支持力度.已成立的管理學(xué)學(xué)科建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下.進(jìn)一步推動我院管理學(xué)科的發(fā)展.

產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué),4.做好第十一次學(xué)位點(diǎn)的申報(bào)工作.2008年第十一次學(xué)位點(diǎn)申報(bào)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué).會計(jì)學(xué)博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn),工商管理博士學(xué)位一級學(xué)科,應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士學(xué)位一級學(xué)科.

師資隊(duì)伍建設(shè)二.

繼續(xù)堅(jiān)持"培養(yǎng)"與"引進(jìn)"相結(jié)合舉措師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)在于優(yōu)化結(jié)構(gòu)..

1.重在引進(jìn)高層次人才以及短缺的人才.高薪招聘3-5名海外留學(xué)歸國人員;引進(jìn)1-2名教授;引進(jìn)1-2名緊缺專業(yè)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的教師.

選派3-5名教師到國內(nèi)一流高校去訪學(xué),2.通過自己培養(yǎng)和再培養(yǎng)的方式優(yōu)化教師結(jié)構(gòu).選留3-5名博士.博士后研究,選派5-8名青年教師到國外進(jìn)修和合作研究.

科研,3.建立和完善教學(xué)工作人員的激勵(lì)和約束機(jī)制.通過教學(xué).管理創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè),進(jìn)一步調(diào)動廣大教職工的積極性,創(chuàng)造性;通過完善教師員工的考核制度,起到獎(jiǎng)勤罰懶的作用.

人才培養(yǎng)三.

提高質(zhì)量為中心.現(xiàn)有本科教學(xué)所取得的成果上,1.本科教學(xué)仍然以規(guī)范管理.進(jìn)一步重視本科的教學(xué)質(zhì)量工作,完善教學(xué)督導(dǎo)制,促進(jìn)教學(xué)工作的規(guī)范化;加大雙語課的比例;加強(qiáng)課程建設(shè),提高培養(yǎng)質(zhì)量.

企業(yè)管理等專業(yè)試點(diǎn)面向西北大學(xué)理工科的二年級招收學(xué)生,2.加大本科招生制度的改革.爭取經(jīng)濟(jì)學(xué).加大推動學(xué)科交叉,培養(yǎng)復(fù)合型人才的力度.

培養(yǎng),3.研究生培養(yǎng)中強(qiáng)化從招生.學(xué)位授予的過程管理.一是加大研究生招生中的宣傳力度,吸引優(yōu)質(zhì)生源;二是試點(diǎn)將碩士研究生和博士研究生打通培養(yǎng),碩士研究生全部實(shí)行兩年制,加大碩士研究生直博比重,優(yōu)秀學(xué)生直接攻讀博士學(xué)位;三是健全和完善研究生培養(yǎng)過程的制度建設(shè),制定和完善研究生指導(dǎo)教師的動態(tài)考核制度;四是重抓研究生的學(xué)位論文質(zhì)量,提高博士研究生的考核標(biāo)準(zhǔn).

提高層次.現(xiàn)有MBA教育中擴(kuò)大規(guī)模,4.MBA教育重在提升品牌.提高質(zhì)量的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高層次,提升品牌,拓展發(fā)展空間,為爭取得EMBA辦學(xué)資格.

研究生課程進(jìn)修中心進(jìn)行進(jìn)一步規(guī)范管理5.把學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育相結(jié)合.對現(xiàn)代經(jīng)理人培訓(xùn)中心..

科學(xué)研究四.

鼓勵(lì)出高層次科研成果.現(xiàn)有的科研成果從數(shù)量上已有了明顯的改進(jìn),1.提高科研成果的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn).但高層次刊物偏少,2008年包括后續(xù)的發(fā)展是力爭出一批高層次的科研成果.

但是橫向比較明顯不足,2.進(jìn)一步重視項(xiàng)目的申報(bào).盡管科研項(xiàng)目數(shù)量和到款經(jīng)費(fèi)縱向比較明顯增加.進(jìn)一步加大科研項(xiàng)目的申報(bào),力爭拿到2-3個(gè)國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目,3-5個(gè)國家社科基金項(xiàng)目.

要充分利用這一有效的評價(jià)體系,3.進(jìn)一步重視獎(jiǎng)項(xiàng)的申報(bào).重視獎(jiǎng)項(xiàng)的申報(bào).力爭有更多的科研項(xiàng)目能獲得高層次的獎(jiǎng)項(xiàng).

西北社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究中心等國際合作項(xiàng)目已有了一個(gè)比較好的開端,4.進(jìn)一步加大國際合作項(xiàng)目.中德企業(yè)研究所.應(yīng)進(jìn)一步重視國際合作項(xiàng)目,拓寬項(xiàng)目來源渠道.

學(xué)術(shù)交流五.9

2-4個(gè)國內(nèi)學(xué)術(shù)會議.2008年?duì)幦∨e辦1-2次國際學(xué)術(shù)會議(留美經(jīng)濟(jì)學(xué)會議主辦,1.舉辦1-2次國際學(xué)術(shù)會議.西北大學(xué)承辦的西部大開發(fā)國際學(xué)術(shù)研討會);舉辦2-3國內(nèi)學(xué)術(shù)會議(第二屆政治經(jīng)濟(jì)學(xué)年會,全國經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會及院長聯(lián)系會).1

所,2.各個(gè)學(xué)會.中心積極開展多種學(xué)術(shù)活動.陜西省區(qū)域經(jīng)濟(jì)研究會,陜西省外國經(jīng)濟(jì)學(xué)說研究會,陜西省證券研究會,中德企業(yè)研究所,西北經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展研究中心等積極開展多種學(xué)術(shù)活動.

"現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)理論與方法創(chuàng)新論壇",3.繼續(xù)辦好六大論壇.繼續(xù)辦好"經(jīng)管講壇"."現(xiàn)代管理學(xué)理論與方法創(chuàng)新論壇","MBA職業(yè)發(fā)展論壇","博士論壇","工商管理論壇",形品牌.

支持40人次參加國內(nèi)國家學(xué)術(shù)會議4.鼓勵(lì)參加高層次的國際國內(nèi)學(xué)術(shù)會議.加大學(xué)術(shù)交流的力度..

環(huán)境和服務(wù)六.

副教授工作室的條件1.硬環(huán)境進(jìn)一步改善.從辦公環(huán)境上進(jìn)一步改善教授..

進(jìn)一步加大教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度,2.進(jìn)一步加大省級教學(xué)實(shí)驗(yàn)示范中心的建設(shè)力度.2007年.完善數(shù)據(jù)庫,建成兼容實(shí)驗(yàn)室,為早日進(jìn)入國家級教學(xué)實(shí)驗(yàn)示范中心做準(zhǔn)備.

明確職責(zé),3.管理制度進(jìn)一步健全.行政部門繼續(xù)按照準(zhǔn)確定位.嚴(yán)格紀(jì)律,提高水平.制定和完善規(guī)章制度,規(guī)范管理.

黨群活動七.

增強(qiáng)學(xué)院凝聚力.堅(jiān)持政治理論學(xué)習(xí)制度,1.加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)和集體活動.認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹十七大精神.緊密結(jié)合學(xué)校和學(xué)院實(shí)際,把理論學(xué)習(xí)和研究解決學(xué)院實(shí)際問題緊密結(jié)合起來.

努力營造團(tuán)結(jié)和諧的人際氛圍.把思想政治工作貫穿在管理工作和教學(xué)科研工作的過程之中,2.加強(qiáng)思想政治工作和精神文明建設(shè).及時(shí)化解矛盾,維護(hù)團(tuán)結(jié),營造良好人際氛圍,調(diào)動各方面的積極因素,保證各項(xiàng)工作順利進(jìn)行.

發(fā)揮黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用.健全和完善黨支部組織生活會制度.不斷摸索新形勢下黨支部組織生活的方式方法,3.加強(qiáng)黨支部建設(shè).努力提高組織生活質(zhì)量.認(rèn)真做好入黨積極分子的培養(yǎng)和發(fā)展工作.

全面加強(qiáng)學(xué)生管理工作和思想政治工作.以落實(shí)"四個(gè)一工程"為突破口,4.認(rèn)真貫徹中央"十六號"文件精神.扎扎實(shí)實(shí)地做好各項(xiàng)學(xué)生工作.開展豐富多彩的校園文化活動,辦好各種社團(tuán)組織,加強(qiáng)社會實(shí)踐活動,努力營造一種積極向上的良好氛圍,注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力.

篇4

人人培養(yǎng)，技能為先

實(shí)踐中，吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)信息經(jīng)濟(jì)學(xué)院根據(jù)獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)定位、經(jīng)濟(jì)發(fā)展及社會對人才需求的變化，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院生源特點(diǎn)，將人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵具體化，即“培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才”。突出對專業(yè)技能的培養(yǎng)，把人才培養(yǎng)定位在提高學(xué)生的動手能力和應(yīng)變能力上，使學(xué)院人才培養(yǎng)定位除要求具備高素質(zhì)應(yīng)用型人才外，還要求學(xué)生具有較強(qiáng)動手能力，學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)所在單位工作要求。

為此，學(xué)院強(qiáng)調(diào)高素質(zhì)“技能”的培養(yǎng)，但又不唯“技能”為上，特別注重課程體系結(jié)構(gòu)的科學(xué)性與合理性，以社會需要為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生反饋和社會調(diào)研，不斷調(diào)整和改進(jìn)，做到了課程設(shè)置合理、邏輯關(guān)系明確、知識銜接有序、涵蓋內(nèi)容廣泛。

根據(jù)人才培養(yǎng)定位的需要，學(xué)院將整個(gè)課程體系設(shè)置為三類模塊，即基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊和實(shí)踐模塊?；A(chǔ)模塊主要是給學(xué)生做好專業(yè)知識的鋪墊，是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的前期積累。專業(yè)模塊是學(xué)生應(yīng)學(xué)好的主要專業(yè)知識，是學(xué)生應(yīng)掌握的主要技能。實(shí)踐模塊主要是對學(xué)生動手能力和實(shí)踐操作能力進(jìn)行培養(yǎng)。

同時(shí)，學(xué)院從培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能出發(fā)，特別注重對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性課程的學(xué)習(xí)和研討，在專業(yè)課程中設(shè)有單元實(shí)踐、階段性實(shí)踐、課程總體實(shí)踐和課程融合實(shí)踐。通過這些實(shí)踐教學(xué)，不僅提高了學(xué)生的動手能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，提高了學(xué)生的總體素質(zhì)。

教學(xué)改革，創(chuàng)新求變

要提高教育教學(xué)質(zhì)量、推動實(shí)踐育人方案的貫徹落實(shí)，教學(xué)改革是必不可少的重要環(huán)節(jié)。為此，學(xué)院反復(fù)進(jìn)行教學(xué)改革論證，探索出了一套先進(jìn)的教學(xué)理念。

課堂教學(xué)改革，發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用。學(xué)院通過先進(jìn)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，既保證課堂改革落到實(shí)處，又保證不走偏、不變味。教師改變了以往“以講代學(xué)”“以講代練”的現(xiàn)象，“講”為“學(xué)”服務(wù)的意識有所提高。

實(shí)踐表明，先進(jìn)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)增加了學(xué)生的參與度，便于學(xué)生動流、思維碰撞、分享觀點(diǎn)，同時(shí)，積極引入“學(xué)習(xí)小組”等競爭模式，便于學(xué)生的互動，也便于教師分別指導(dǎo)，進(jìn)而打破了教師“一言堂”、打破了傳統(tǒng)的教師“主宰課堂”，實(shí)現(xiàn)了教師“主導(dǎo)課堂”、學(xué)生自主學(xué)習(xí)新方式。

教學(xué)內(nèi)容改革，先進(jìn)性、科學(xué)性決定成敗。隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會對人才的要求也在不斷變化。因此，人才培養(yǎng)方案會定期予以修改。實(shí)踐中，學(xué)院根據(jù)人才培養(yǎng)方案的變動不斷修改教學(xué)內(nèi)容，特別是對會計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了大膽改革。該專業(yè)教師在日常教學(xué)活動中，注重采用了多種教學(xué)方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從旁觀者變?yōu)閰⑴c者。同時(shí)，教師在授課過程中通過采用情景教學(xué)、案例教學(xué)、參與式教學(xué)等方法，使學(xué)生的實(shí)踐技能得到了長足的進(jìn)步，為其未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

強(qiáng)化師資，提升專業(yè)教學(xué)水平

建立實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師型”教師隊(duì)伍。學(xué)院專職教師中青年教師偏多，且多數(shù)青年教師從校門到校門，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為此，學(xué)院要求青年教師從多種渠道、采用不同方式加強(qiáng)自身實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并鼓勵(lì)他們到企事業(yè)單位實(shí)習(xí)并考取相關(guān)資格證書成為“雙師型”教師；定期聘請企事業(yè)單位資深人士來校講學(xué)，交流經(jīng)驗(yàn)，傳授技能。

建立“老帶新、結(jié)對子”的青年教師培養(yǎng)模式。學(xué)院青年教師任教前，需通過省、校組織的教師資格崗位培訓(xùn)，進(jìn)行試講合格后方可上崗授課。在授課過程中“老帶新、結(jié)對子”，指定專業(yè)老教師與青年教師結(jié)對子，以課前指導(dǎo)、課中視聽、課后點(diǎn)評等方式方法，不斷提高青年教師的授課水平。

采取“走出去，請進(jìn)來”的方式，提升青年教師的業(yè)務(wù)能力。為提高青年教師的業(yè)務(wù)能力，學(xué)院積極鼓勵(lì)青年教師“走出去”到各企事業(yè)單位、實(shí)踐教學(xué)基地等去走訪、調(diào)研、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，使他們能理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高實(shí)踐教學(xué)能力。另外，學(xué)院還以“請進(jìn)來”的形式請其他院校的學(xué)者和社會知名專家來講學(xué)，將前沿理論和觀點(diǎn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和方法等請進(jìn)來，豐富教師視野的同時(shí)，也能使教師有機(jī)會了解、接觸社會，增強(qiáng)與社會各界的溝通和交流。

鼓勵(lì)青年教師提高自身水平。學(xué)院積極創(chuàng)造條件，努力營造學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)青年教師進(jìn)一步深造，通過進(jìn)修、考研、考博等提高教師自身的學(xué)歷、學(xué)識水平。通過主動學(xué)習(xí)豐富教師的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)識水平。

此外，學(xué)院還鼓勵(lì)青年教師積極參加各級各類教學(xué)競賽活動，如說課、講課、多媒體課件制作、教案評比等，在積極支持教師參加的同時(shí)，給予一定的技術(shù)指導(dǎo)，促進(jìn)了他們教學(xué)水平與職業(yè)能力的提高。

實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化動手能力

課內(nèi)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。課內(nèi)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)包括單元實(shí)驗(yàn)、階段性實(shí)驗(yàn)、課程總體實(shí)驗(yàn)和課程融合實(shí)驗(yàn)。單元實(shí)驗(yàn)在每一單元完成時(shí)進(jìn)行，階段性實(shí)驗(yàn)在某一知識點(diǎn)完成時(shí)進(jìn)行，課程總體實(shí)驗(yàn)在課程完時(shí)進(jìn)行，課程融合實(shí)驗(yàn)在相關(guān)主要課程完成時(shí)進(jìn)行。通過這些實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的實(shí)踐技能漸次形成。

業(yè)務(wù)場景設(shè)計(jì)。為了鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，學(xué)院在相關(guān)課程中安排一部分業(yè)務(wù)內(nèi)容，把這些業(yè)務(wù)內(nèi)容的處理交由學(xué)生進(jìn)行。先由學(xué)生組成業(yè)務(wù)處理組，分工合作，提出解決方案。要求做出任務(wù)完成計(jì)劃書、責(zé)任人崗位分工任務(wù)書、任務(wù)完成路徑設(shè)計(jì)書和總結(jié)建議書。通過這項(xiàng)活動，使學(xué)生的創(chuàng)造技能得到真正發(fā)揮，同時(shí)也讓學(xué)生了解到自己的不足。

社會調(diào)查和實(shí)習(xí)。學(xué)院從二年級開始要求學(xué)生每個(gè)假期都要參加社會調(diào)查，內(nèi)容涉及經(jīng)濟(jì)管理等各方面，彌補(bǔ)學(xué)生社會經(jīng)驗(yàn)少的缺欠，同時(shí)要求學(xué)生寫出調(diào)查報(bào)告。三年級學(xué)生還要參加社會實(shí)習(xí)，充分發(fā)揮實(shí)習(xí)基地的作用。學(xué)生在實(shí)踐教師的指導(dǎo)下，參與到實(shí)際業(yè)務(wù)中去，為就業(yè)提供足夠的知識和技能儲備。

校內(nèi)綜合實(shí)踐。校內(nèi)綜合實(shí)踐是在學(xué)生將全部專業(yè)課學(xué)完，臨近畢業(yè)前，將學(xué)生的知識綜合在一起開展的實(shí)踐，這次實(shí)踐不僅包括基本業(yè)務(wù)訓(xùn)練，還包括一些內(nèi)容較難、綜合運(yùn)用較為復(fù)雜的業(yè)務(wù)練習(xí)。通過綜合實(shí)踐，學(xué)生的動手能力得到進(jìn)一步提高，基本達(dá)到用人單位直接上崗的要求。

校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)。學(xué)院在校內(nèi)建立一系列專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，包括會計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室、金融綜合模擬實(shí)驗(yàn)室、第三方物流實(shí)驗(yàn)室、財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室、審計(jì)實(shí)驗(yàn)室、ERP實(shí)驗(yàn)室和沙盤模擬實(shí)訓(xùn)室等，并于2011年被評為“吉林省省級會計(jì)與財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”。這些實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)對課內(nèi)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和校內(nèi)綜合實(shí)踐提供了良好的條件，對提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力發(fā)揮了重要作用。

篇5

1、湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院是二本。

2、湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院在湖南是第二批次招生，所以通常說湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院是二本大學(xué)。如果不是湖南考生，湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院在考生所在的省份是本科一批招生的話，你也可以說湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院是一本大學(xué)。

3、湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院地處湖南省長沙市，是一所由湖南省人民政府主辦、湖南省教育廳主管、湖南省財(cái)政廳協(xié)管的全日制本科院校。

4、截止2014年5月，學(xué)校設(shè)置設(shè)有會計(jì)系、財(cái)政金融系、工商管理系、信息管理系、工程管理系、外語系、法學(xué)與公共管理系、思想政治理論課部、基礎(chǔ)課部、體育課部等10個(gè)教學(xué)系部，開辦22個(gè)本科專業(yè)、3個(gè)?？茖I(yè)。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇6

根據(jù)我校今年擬在各省下達(dá)的美術(shù)專業(yè)招生計(jì)劃和各省報(bào)考考生專業(yè)加試成績，按教育部及相關(guān)省份有關(guān)藝術(shù)類校考合格證發(fā)放要求，現(xiàn)劃定相關(guān)省份美術(shù)專業(yè)加試合格線如下： 層次

省份

專業(yè)加試成績合格線

本科

河北省

163分

江蘇省

167分

江西省

150分

篇7

湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院是獨(dú)具辦學(xué)特色的教學(xué)、科研實(shí)體，多年來致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和市場競爭能力的應(yīng)用性、復(fù)合型人才，取得了良好的辦學(xué)效果。近年來院教師的教研成績顯著，出版專著10多部，論文和作品多次獲得國家級、省級專業(yè)競賽獎(jiǎng)項(xiàng)；學(xué)生獲國家級、省級專業(yè)競賽獎(jiǎng)項(xiàng)50多項(xiàng)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的實(shí)踐能力和競爭能力。

湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院新聞與傳播學(xué)院成立于2007年，開辦有新聞學(xué)、廣告學(xué)2個(gè)本科專業(yè)。新聞傳播學(xué)為學(xué)校重點(diǎn)扶持學(xué)科，2014年入選“湖北省戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)計(jì)劃”，是全省高校唯一以新聞學(xué)入選該計(jì)劃的學(xué)科。學(xué)院目前是該校重點(diǎn)建設(shè)的“特色學(xué)院”。主持和參與國家社科基金項(xiàng)目4項(xiàng)，教育部人文社科研究基金項(xiàng)目7項(xiàng)，湖北省人文社科基金及廳級研究課題30余項(xiàng)，8項(xiàng)成果獲得省部級獎(jiǎng)勵(lì)，多項(xiàng)科研成果被政府與企業(yè)采納。

武漢市園林建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)院是華中地區(qū)最早的風(fēng)景園林設(shè)計(jì)甲級資質(zhì)專業(yè)設(shè)計(jì)院，堅(jiān)持構(gòu)建技術(shù)品牌、關(guān)注技術(shù)質(zhì)量、提高生產(chǎn)效率，先后圓滿完成多項(xiàng)設(shè)計(jì)作品，獲獎(jiǎng)過百項(xiàng)。在風(fēng)景園林設(shè)計(jì)、建筑工程、城市規(guī)劃、工程咨詢編制及評估、工程建設(shè)監(jiān)理及園

林綠化施工等方面具有較強(qiáng)影響和實(shí)力。

《鋒繪》雜志是國家新聞出版總署批準(zhǔn)、中國商辦工業(yè)雜志社、武漢新聞傳媒（集團(tuán)）有限公司主辦，面向國內(nèi)外公開發(fā)行的一份大型文化藝術(shù)教育類綜合期刊，國內(nèi)統(tǒng)一刊號：CN42-1820/J，國際標(biāo)準(zhǔn)刊號：ISSN2095-2511。中國核心期刊（遴選）數(shù)據(jù)庫來源期刊，龍?jiān)磭H期刊網(wǎng)，讀覽天下網(wǎng)等全文收錄期刊?！朵h繪》雜志2015年全新改版，主要欄目有：文藝與設(shè)計(jì)論壇、文藝與設(shè)計(jì)教育、企業(yè)文化、文化產(chǎn)業(yè)管理、建筑藝術(shù)、建設(shè)園地等。

合作雙方?jīng)Q定自2015年起借助《鋒繪》雜志平臺，進(jìn)一步宣傳湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院、湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院新聞與傳播學(xué)院和武漢市園林建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)院品牌和形象，推動教學(xué)科研和文化建設(shè)，同時(shí)由湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院、湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院新聞與傳播學(xué)院和武漢市園林建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)院的教授、專家、學(xué)者為雜志編輯出版和發(fā)展出謀劃策，提供優(yōu)質(zhì)稿件，共同打造優(yōu)秀期刊，為促進(jìn)學(xué)術(shù)科研和教育文化事業(yè)的繁榮做出貢獻(xiàn)。

篇8

關(guān)于制度起源的原因，新古典制度經(jīng)濟(jì)學(xué)家諾思、舊制度經(jīng)濟(jì)學(xué)家康芒斯等人以資源稀缺性的不斷提高為基點(diǎn)，從不同的層面進(jìn)行了闡述。諾思從經(jīng)濟(jì)史的角度對產(chǎn)權(quán)制度的起源作了深入的考察。他根據(jù)考古學(xué)家和人類學(xué)家關(guān)于史前人類的研究成果，分析得出最初的產(chǎn)權(quán)起源于公有產(chǎn)權(quán)，隨后才出現(xiàn)私有產(chǎn)權(quán)，而產(chǎn)權(quán)界定的需求則來源于人口增長所導(dǎo)致的資源稀缺性的不斷提高。“當(dāng)動植物相對于人類人口的需求還算豐盛的時(shí)候，就沒有激勵(lì)機(jī)制去承擔(dān)因建立和行使產(chǎn)權(quán)所產(chǎn)生的費(fèi)用。只有在稀缺度增大的過渡時(shí)期內(nèi)，才值得去承受建立和行使產(chǎn)權(quán)所必需的費(fèi)用。產(chǎn)權(quán)才能夠限制資源開發(fā)的速度。”“從歷史上看，產(chǎn)權(quán)的演變過程包括，首先是不準(zhǔn)外來者享用資源，然后是制定規(guī)則，限制內(nèi)部人員開發(fā)資源的程度。”諾思以人口增長作為資源稀缺性不斷提高的內(nèi)生因素，而因此誕生的產(chǎn)權(quán)制度卻被認(rèn)為是限制資源稀缺性不斷提高的外生因素，對人口增長本身并不存在任何約束性。那么產(chǎn)權(quán)制度的出現(xiàn)對限制資源稀缺性的不斷提高是否具備真正意義上的有效性，便直接關(guān)系到在理論上對制度起源做出合理解釋的可能性。與諾思對人口增長導(dǎo)致資源稀缺性不斷提高的理解不同，康芒斯將人的自私本性作為導(dǎo)致資源稀缺性不斷提高的根源。他對利益沖突的解決進(jìn)行了分析，認(rèn)為制度用以約束人的自私本性，產(chǎn)生于資源稀缺性所造成的利益沖突。由此將制度與其約束標(biāo)的，即人的自私本性相關(guān)聯(lián)，一并納入到限制資源稀缺性不斷提高的內(nèi)生因素中去。無論是“演化”還是“構(gòu)建”，制度起源的兩種路徑并非是涇渭分明的，制度的起源是自發(fā)演化與設(shè)計(jì)過程緊密的互動，若自發(fā)演化的習(xí)俗和慣例由法院裁決或憑以解決爭端，便帶有某種人為設(shè)計(jì)的性質(zhì)。然而，資源稀缺性的本質(zhì)是什么？它是否可以被理解為一個(gè)絕對概念？若是，則即便制度是作為限制資源稀缺性不斷提高的內(nèi)生因素而創(chuàng)生的，又怎會具有其存在的終極價(jià)值？缺乏對資源稀缺性本質(zhì)涵義的清晰理解，是諾思與康芒斯未能分別以“人口增長”和“自私本性”兩個(gè)主要因素加以充分闡釋的根本原因。那么，制度起源于對資源稀缺性的緩解，其約束標(biāo)的究竟何在？制度在其約束標(biāo)的與資源稀缺性矛盾協(xié)調(diào)的過程中，又是如何創(chuàng)生的？本文立足于佛教的經(jīng)濟(jì)學(xué)觀點(diǎn)，依據(jù)《大藏經(jīng)•阿含部》的相關(guān)經(jīng)典，采用文獻(xiàn)分析的方法，在新古典制度經(jīng)濟(jì)學(xué)和舊制度經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)于“制度起源于資源稀缺性不斷提高”的基本論述之上，進(jìn)一步探析資源稀缺性的本質(zhì)以及由此起源的制度的約束標(biāo)的，旨在明確制度創(chuàng)生的一般形式和路徑。

二、資源稀缺性：生態(tài)循環(huán)失律

佛教在《長阿含經(jīng)•世記經(jīng)》（又稱《起世因本經(jīng)》）中揭示了資源稀缺性的本質(zhì)內(nèi)涵，即資源稀缺并非是資源絕對量的不斷減少，而是由于對資源的過度采掘破壞了其可再生能力所造成的生態(tài)循環(huán)失律狀態(tài)。在人類生存早期，自然生態(tài)呈現(xiàn)良性循環(huán)，資源相對于一定人口的需求而言是高度豐盛的。“彼等眾生余福力故，不須耕種，而有自然粳米出生。若有欲須，日初分取，于日后分，即復(fù)還生；日后分取，日初還生；成熟一種，若不取者，依舊常在。”由于早期人類適時(shí)而取、適度而取，在一定時(shí)期內(nèi)對資源的采掘率遠(yuǎn)低于資源自身的可再生率，生態(tài)良性循環(huán)得以持續(xù)，因而并未出現(xiàn)資源稀缺的狀況?！堕L阿含徑•世記經(jīng)》中指出，生態(tài)循環(huán)失律產(chǎn)生于人不自覺的“懶惰懈怠”，而康芒斯所認(rèn)為的導(dǎo)致資源稀缺性不斷提高的根源———人的自私本性，也便由之而生。“時(shí)彼眾生，福漸薄故，懶惰懈怠，貪吝心生，作如是念，今此粳米，不曾耕種，何用辛苦，日初日后時(shí)別各取，徒自困乏，我今寧可一時(shí)頓取，遂即并取。”由于最初在生態(tài)良性循環(huán)的狀況下，資源的生產(chǎn)是自然富足的，以至于人類不需要通過勞動來獲取所需，因而逐漸滋生長養(yǎng)了懶惰的習(xí)性，要求一次采掘的資源數(shù)量在能夠滿足一日所需之后，還可以提供數(shù)日所需，以避免多次采掘的辛苦困乏。過多的采掘是為日后的消費(fèi)需求預(yù)備供給，必然要對剩余數(shù)量的資源進(jìn)行貯存，這就又使人滋生長養(yǎng)了貪吝的心性。在早期人類的群居生活中，個(gè)體的懶惰習(xí)性會發(fā)生傳遞效應(yīng)，使他人競相效仿。如《世記經(jīng)》中講到：“時(shí)余眾生，喚彼人言：‘食時(shí)節(jié)至，可共相逐，收取粳米。’彼人報(bào)言：‘我以一時(shí)，為日初后，頓取將來，汝欲去者，可自知時(shí)。’彼作是念，此眾生等，善作快樂，于日初后，一時(shí)頓取，我今應(yīng)當(dāng)為兩三日，亦可并收。即便悉取。爾時(shí)更有別眾生，喚彼眾生言：‘我等可共收取粳米。’彼即報(bào)言：‘我前總已，取三日分，汝自知時(shí)。’彼眾生聞，復(fù)作是念：此人甚善，我今亦宜一時(shí)并取四五日分，為貯積故。”由此可見，在一定時(shí)期內(nèi)，個(gè)體的懶惰習(xí)性雖然初始要求一次采掘的資源數(shù)量可以滿足數(shù)日所需，但由于在諸多個(gè)體之間的傳遞效仿過程中不斷得以強(qiáng)化，導(dǎo)致受影響者一次采掘所要求的預(yù)備供給較之影響者出現(xiàn)成倍遞增。于是，“時(shí)彼粳米，即生皮糩，裹米而住。被刈之者，即更不生；未刈之處，依舊而住。其此稻谷，即便段別，叢聚而生。”在一定時(shí)期內(nèi)資源可再生率不變的情況下，群體采掘率成倍累加，均次采掘率急劇下降，使資源可再生能力迅速遭到破壞，最終導(dǎo)致生態(tài)循環(huán)失律，造成資源稀缺的嚴(yán)重后果。佛教對資源稀缺性本質(zhì)內(nèi)涵的揭示，從理論上預(yù)示了制度起源的意義和存在的終極價(jià)值。正是因?yàn)橘Y源稀缺并非一個(gè)絕對概念，制度作為限制資源稀缺性不斷提高的內(nèi)生因素而創(chuàng)生，才具有恢復(fù)資源可再生能力進(jìn)而扭轉(zhuǎn)生態(tài)循環(huán)失律狀態(tài)的可能性。

三、制度的約束標(biāo)的

正如前所述，人的懶惰習(xí)性是導(dǎo)致生態(tài)循環(huán)失律、資源稀缺性不斷提高的根源。因此，制度致力于對資源稀缺性的緩解，必然用以約束人的懶惰習(xí)性，而這種約束力卻是在私有化無序發(fā)展的狀態(tài)下，通過使勞動生產(chǎn)成為必要的謀生手段來實(shí)現(xiàn)的。從佛教的觀點(diǎn)來看，人的懶惰習(xí)性促使人類的產(chǎn)權(quán)形態(tài)發(fā)生演變?！妒烙浗?jīng)》中展示了人類最初的產(chǎn)權(quán)形態(tài)，即把有資源附著的土地作為公有產(chǎn)權(quán)或共同產(chǎn)權(quán)。正如馬克思所說，“人類樸素天真地把土地看作共同體的財(cái)產(chǎn)……每一個(gè)單個(gè)的人，只有作為共同體的一個(gè)肢體，作為這個(gè)共同體的成員，才能把自己看成所有者或占有者。”在公有產(chǎn)權(quán)的形態(tài)下，個(gè)體對自然資源保持適時(shí)、適度的采掘與索取，是生態(tài)良性循環(huán)得以維護(hù)和持續(xù)的重要前提。然而，由于對個(gè)體而言，資源的消費(fèi)是缺乏成本約束的，懶惰習(xí)性的長養(yǎng)與貪吝心性的滋生使得“為貯積故，一時(shí)競相并取”，導(dǎo)致生態(tài)循環(huán)出現(xiàn)失律，資源稀缺性不斷提高。雖然恩格斯也認(rèn)為私有產(chǎn)權(quán)出現(xiàn)的根本原因在于有了“貯積”（即剩余財(cái)富），但在佛教看來，這是一種自然起源，并非人類生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段的必然結(jié)果。而且，私有產(chǎn)權(quán)自然起源的初始形態(tài)僅僅是附著于土地的資源，并不涉及個(gè)體對土地的所有權(quán)。隨著資源稀缺性的不斷提高，人類需要正視生態(tài)循環(huán)失律下的生存狀態(tài)，以往非勞動索取的生存方式將逐漸向勞動生產(chǎn)的生存方式發(fā)生革命性的轉(zhuǎn)變，而這恰恰說明了私有產(chǎn)權(quán)的出現(xiàn)對人類生產(chǎn)力起步與發(fā)展的迫切要求。私有產(chǎn)權(quán)自然起源的條件在于生態(tài)系統(tǒng)的良性循環(huán)本身能夠?yàn)槊恳粋€(gè)體支付生存成本。然而，生態(tài)系統(tǒng)在某個(gè)特定的閾值內(nèi)，并不意味著能夠?yàn)槊恳粋€(gè)體因懶惰習(xí)性而滋生的貪欲膨脹支付相應(yīng)的成本。在生態(tài)循環(huán)失律狀態(tài)下，每一個(gè)體都必須要為私有產(chǎn)權(quán)的取得而付出合理的代價(jià)，這種代價(jià)無非在于通過勞動生產(chǎn)來獲得生存所需及其之上的剩余財(cái)富。問題在于，私有產(chǎn)權(quán)的自然起源本身是一種無序狀態(tài)，勞動生產(chǎn)也并非是每一個(gè)體的自覺行為。在私有化無序發(fā)展、加劇深化其與資源稀缺性之間矛盾的過程中，又如何才能確立和保障勞動生產(chǎn)成為每一個(gè)體必要的謀生手段呢？可以說，制度就是作為協(xié)調(diào)私有化無序發(fā)展與資源稀缺性之間矛盾的產(chǎn)物而創(chuàng)生的，制度創(chuàng)生的目標(biāo)在于使勞動生產(chǎn)成為必要的謀生手段。《世記經(jīng)》中講到：“我等今者，宜應(yīng)分疆結(jié)作界畔，并立謫罰。彼是汝許，此是我分，侵者罰之。諸比丘，此因緣故，世間便有界畔、謫罰名字出生。”這其中，所謂“界畔”即是按群體人數(shù)劃分公有產(chǎn)權(quán)———有資源附著的土地，并對每一個(gè)體的財(cái)產(chǎn)權(quán)利進(jìn)行初始界定，它使每一個(gè)體在各自所限定的土地所有權(quán)范圍內(nèi)對資源進(jìn)行采掘與消費(fèi)，形成了一定的成本約束，各自獨(dú)立承擔(dān)因懶惰習(xí)性而采取“一時(shí)并取”和“貯積”等行為的后果。“界畔”推進(jìn)并實(shí)現(xiàn)了私有化從無序狀態(tài)向有序狀態(tài)的轉(zhuǎn)變，使私有產(chǎn)權(quán)的形態(tài)由“附著于土地的資源”向“有資源附著的土地”發(fā)生變化，通過將資源稀缺的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行分割與攤派，有效緩解了因過度采掘而造成整體資源稀缺性不斷提高的惡性狀況。其次，所謂“謫罰”即是針對個(gè)體侵犯他人私有產(chǎn)權(quán)的行為所實(shí)施的強(qiáng)制約束，它以“界畔”為前提，進(jìn)一步保障了私有化的有序性，使每一個(gè)體不再像先前那樣能夠隨意占用公有產(chǎn)權(quán)。個(gè)體在面臨各自所限定的土地所有權(quán)范圍內(nèi)的生態(tài)循環(huán)失律狀況時(shí)，只能通過勞動生產(chǎn)這一途徑來解決自身的資源稀缺問題，而原來的非勞動索取行為在公有產(chǎn)權(quán)被劃分界定之后將視作偷盜。

四、制度的創(chuàng)生

所有的制度都是關(guān)于產(chǎn)權(quán)的制度。在協(xié)調(diào)由懶惰習(xí)性所引起的私有化無序發(fā)展與資源稀缺性兩者之間的矛盾過程中，制度是通過“界畔”和“謫罰”這兩種形式將私有產(chǎn)權(quán)以“有資源附著的土地”形態(tài)確立下來的。而在此之前，公有產(chǎn)權(quán)雖是無形存在的，但并未被意識到，只有當(dāng)私有產(chǎn)權(quán)以“附著于土地的資源”形態(tài)自然起源，并且其無序發(fā)展已威脅到整個(gè)群體的存亡時(shí)，公有產(chǎn)權(quán)的存在才開始被意識到。這也就是個(gè)體理性會引致集體非理性的所謂“囚徒困境”，它是經(jīng)濟(jì)學(xué)所要解決的核心問題之一。私有化從無序狀態(tài)向有序狀態(tài)的轉(zhuǎn)變是一種由無意識到有意識的演化趨勢，當(dāng)“囚徒困境”中群體福利損失表現(xiàn)為生態(tài)循環(huán)失律時(shí)，人類的認(rèn)知才得以進(jìn)化，對制度的需求也異常強(qiáng)烈，此時(shí)這種演化趨勢為私有產(chǎn)權(quán)制度的建構(gòu)設(shè)定了標(biāo)準(zhǔn)，使之具有適應(yīng)性。從這個(gè)意義上看，制度總歸是要通過建構(gòu)創(chuàng)生的，它伴隨著經(jīng)濟(jì)社會狀態(tài)的演化和人類認(rèn)知水平的進(jìn)化，是歷史進(jìn)程中的駐點(diǎn)。有關(guān)“囚徒困境”的出路，一般認(rèn)為可以引入制度的生產(chǎn)者———國家或者政府，通過直接構(gòu)建一種合作性的制度，對不合作者進(jìn)行懲罰，來調(diào)和個(gè)體理性與集體理性之間的矛盾和沖突。然而佛教認(rèn)為，國家或者政府的引入本身就是一種制度的創(chuàng)生，其初始作用不在于生產(chǎn)額外的制度，而是要確保當(dāng)前私有產(chǎn)權(quán)制度的穩(wěn)定性。正如“謫罰”需要一個(gè)具備公信力的主體來加以實(shí)施，否則就不能保障以“界畔”的形式維護(hù)私有化的有序性，以致造成私有產(chǎn)權(quán)制度應(yīng)有效力的缺失。那么可以說，在私有產(chǎn)權(quán)制度的構(gòu)建背景下，國家制度是作為一種派生的制度需求而創(chuàng)生的。這一點(diǎn)在《世記經(jīng)》中有充分的說明：“爾時(shí)別有余一眾生，自惜己稻，盜他稻谷。余人見已，即告彼言：‘謂汝眾生，汝惡作也，汝惡作也，云何自有，盜取他稻。’呵已而放，更莫如此。而彼眾生，已復(fù)再作，亦且呵放，如是再三，猶不改悔。麤言呵責(zé)，以手打頭，牽臂將詣眾人之中，告眾輩言：‘此人盜他。’而彼眾生，對于眾前，拒諱爭斗，語眾輩言：‘此之眾生，麤惡言語，罵詈于我，以手打我。’時(shí)彼眾輩，聚集憂愁，悲哭叫喚：‘我等今者，相共至此，困惡處也。我等已生惡不善法，為諸煩惱增長未來生老苦果，當(dāng)向惡趣。’現(xiàn)見以手共相牽排，驅(qū)遣呵責(zé)：‘我等今應(yīng)求正守護(hù)，為我作主，合呵責(zé)者正作呵責(zé)，合謫罰者即正謫罰，合驅(qū)遣者即正驅(qū)遣。我等所有田分稻谷，各自收來，彼守護(hù)主，有所須者，我等供給。’大眾如是共平量已，時(shí)彼眾輩，即共推求正守護(hù)者。”可見，若“界畔”未能使個(gè)體侵犯他人私有產(chǎn)權(quán)的行為受到行之有效的“謫罰”約束，那么在群體中就需要一個(gè)具有道德威望的主體來主持公正，以保證“謫罰”實(shí)施的有效性，進(jìn)而保障“界畔”確立的穩(wěn)定性。于是，“……為作正主，訶責(zé)謫罰，驅(qū)遣平正，無有侵凌。眾斂稻谷，而供濟(jì)之，不令短闕。如是依法，為作田主。以從彼等眾生田里，取地分故，因即立名，為剎帝利（剎帝利者隋言田主）。時(shí)彼眾生，悉皆歡喜，依誡奉行。”從中可以看出，國家制度起源于“田主”制度的確立。“田主”自身不再占據(jù)私有產(chǎn)權(quán)，他有別于群體中的其他個(gè)體，必須從勞動生產(chǎn)中脫離出來，行使管理者的職能，即憑借自身在群體中的道德威望，維護(hù)現(xiàn)有各項(xiàng)制度的有效運(yùn)行。與此同時(shí)，群體中的其余個(gè)體將各自產(chǎn)權(quán)收入中的一部分支出供養(yǎng)“田主”，以維持“田主”的生計(jì)，由此便出現(xiàn)了“稅收”的雛形。對每一個(gè)體而言，稅收支出等于產(chǎn)權(quán)收益與生存成本的差額乘以稅率，但稅收總額用于維持“田主”的生計(jì)，至少要等于個(gè)體的平均生存成本。總之，制度是按照其需求層次的不斷擴(kuò)展而逐步得以構(gòu)建、完善，最終形成一個(gè)有機(jī)體系的。私有產(chǎn)權(quán)制度創(chuàng)生于私有化無序發(fā)展與資源稀缺性之間的矛盾中，進(jìn)而以國家制度的創(chuàng)生為需求來保障自身的穩(wěn)定性。國家制度的建構(gòu)是以稅收為必要的生產(chǎn)成本的，而稅收的來源反過來又是以私有產(chǎn)權(quán)制度的穩(wěn)定性為前提的。

五、結(jié)語

篇9

一、企業(yè)提供工作安全保障的成本收益分析

面對產(chǎn)品市場的競爭和利潤最大化目標(biāo)的約束，企業(yè)都希望使生產(chǎn)的內(nèi)部成本最小化，而保證工作場所安全所必須的支出也是廠商的生產(chǎn)成本之一?？藏悹枺?004）提出可以將工作安全也視為一種“商品”，其“生產(chǎn)”通常也是收益遞減的。具體到實(shí)踐中，為保證一定程度的工作環(huán)境安全，企業(yè)會采取一些措施。隨著工作復(fù)雜程度的提高以及員工對工作安全要求的提高，要進(jìn)一步提高工作的安全程度，企業(yè)就要使用成本更高的方式，如購買安全性能好的設(shè)備，為員工配備防護(hù)能力更強(qiáng)的防護(hù)設(shè)施、同時(shí)可能需要減緩工作節(jié)奏或縮短工作時(shí)間等。

假設(shè)工作安全的邊際成本曲線為MCs，工作安全的數(shù)量為Qs，每增加一單位工作安全其成本遞增。一個(gè)追求利潤最大化的公司將在其邊際收益MBs等于邊際成本MCs處，即Qs處提供工作安全。在完全信息的條件下，工人知道可能的工作危害，并能夠準(zhǔn)確地判斷工作風(fēng)險(xiǎn)，則這一產(chǎn)出水平將使社會福利最大化。但在通常情況下，工人不可能完全了解工作的危險(xiǎn)程度，而且常常會低估其存在性，這樣，他們將得不到適當(dāng)?shù)墓べY升水，企業(yè)就無須支付或者將少支付工資補(bǔ)償。同時(shí)，企業(yè)從支付低工資這一境況中得到的收益也將低于提供更多安全條件后的收益（但這一點(diǎn)目前并無實(shí)證數(shù)據(jù)支持）。因此，每一單位工作安全的邊際收益將降低，邊際收益曲線由MBs 左移至MBs’（如圖1所示）。

關(guān)于廠商提供工作安全的收益，按照坎貝爾等人的解釋有四點(diǎn)。第一，較低的工傷風(fēng)險(xiǎn)使廠商能夠以較低的工資率來吸引工人。由于工人看重工作安全，他們愿意為了一個(gè)相對安全、衛(wèi)生的工作環(huán)境，而接受相對較低的工資。第二，更為安全的工作場所可以減少由于工作事故而造成的生產(chǎn)過程的中斷。第三，更為安全的工作場所可以減少招聘、篩選和培訓(xùn)工人的費(fèi)用。第四，工作場所安全有助于保持廠商在特定人力資本投資上的收益。工作過程中的傷亡事故會造成廠商以前在正規(guī)的和在職培訓(xùn)投資上的收益中斷或減少。最后，工傷事故的減少可轉(zhuǎn)化為工人保險(xiǎn)賠償費(fèi)率的降低。然而，隨著提供更多單位的工作安全，廠商提供工作安全的邊際收益（MBs）將會下降。因?yàn)殡S著工作安全單位的增加，企業(yè)提供工作安全所能節(jié)約的費(fèi)用逐步降低，即工作安全的邊際收益遞減。

明確邊際成本MCs和邊際收益MBs曲線后，追求成本最小化的廠商將比較工作安全邊際收益和工作安全邊際成本，以做出提供工作安全數(shù)量的決策：如果邊際收益大于邊際成本，廠商將繼續(xù)提高工作安全，對企業(yè)而言利潤最大化的工作安全水平是Qs單位，此時(shí)，MBs＝MCs。這種情況下即便沒有政府的干預(yù)，企業(yè)也會發(fā)現(xiàn)提高工作安全是于己有利的。

二、社會要求的最優(yōu)工作安全水平

首先，在工人能夠完全掌握有關(guān)工作危險(xiǎn)性的信息，并能準(zhǔn)確地估計(jì)該職業(yè)的傷亡及患病可能性的情況下，雇主所提供的工作安全措施就能達(dá)到社會福利最大化的安全要求。因?yàn)槿绻と送耆拦ぷ鞯娘L(fēng)險(xiǎn)，提供危險(xiǎn)工作環(huán)境的雇主就必須支付一定的工資補(bǔ)貼來吸引足夠數(shù)量的雇員。這種工資補(bǔ)貼差異的存在將保證雇主提供較為安全的工作場所而帶來的額外收益，與從社會角度考慮的工作安全的額外收益相一致。但通常，關(guān)于雇主所提供的有關(guān)工作危險(xiǎn)性的信息都是有限的，而工人在面臨勞動力市場的競爭時(shí)通常也會低估職業(yè)傷亡或疾病的風(fēng)險(xiǎn)，這種情況下，雇主將會提供低于社會最優(yōu)水平的工作安全。

假設(shè)工人錯(cuò)誤地判斷某項(xiàng)工作無風(fēng)險(xiǎn)，而實(shí)際上工作環(huán)境具有相當(dāng)高的危險(xiǎn)程度，由于雇員對工作危險(xiǎn)毫無意識，因此他們不會減少對該職業(yè)的勞動供給，這樣該職業(yè)的市場工資中將不包含由于工作風(fēng)險(xiǎn)增加而必須補(bǔ)償給工人的工資補(bǔ)貼。這種情況下，廠商繼續(xù)提供較高水平的工作安全所得到的邊際收益，將低于在工人完全掌握工作危險(xiǎn)性信息情況時(shí)的水平，因?yàn)樵黾宇~外單位的工作安全并不會減少該廠商支付的工資，不會給企業(yè)帶來好處。

用圖1表示這種情況下廠商和社會所要求的工作安全水平。如前所示，信息不完全的假設(shè)條件下，企業(yè)提供工作安全的邊際收益由曲線MBs’表示，廠商比較MBs’與MCs，將得出提供Qs’單位的工作安全。

從社會角度來看，此時(shí)公司提供的工作安全不足，為Qs’，而不是Qs。由Qs’向上引垂線到MBs，可以得到三角形abc，它表明Qs’Qs單位的工作安全對社會產(chǎn)生的邊際收益超過了邊際成本MCs。但是，在信息不完全或工人低估工作風(fēng)險(xiǎn)的條件下，從廠商角度來看，提供Qs’Qs單位的工作安全其邊際收益低于邊際成本，廠商沒有提供這些額外工作安全的積極性。此時(shí)，將出現(xiàn)社會福利損失，損失數(shù)量為區(qū)域abc，因此可知，廠商利潤最大化時(shí)的工作安全水平并不總是與社會最優(yōu)的工作安全水平相符。

三、結(jié)論與對策

在工人能夠完全掌握有關(guān)工作危險(xiǎn)性的信息，并能準(zhǔn)確地估計(jì)該職業(yè)的傷亡及患病可能性和危險(xiǎn)發(fā)生概率的情況下，即使沒有政府的干預(yù)，企業(yè)也會自覺提供與社會要求相符的工作安全水平；但事實(shí)上，有關(guān)工作危險(xiǎn)性的信息通常都是不完全的。我國重大事故高發(fā)和安全生產(chǎn)形勢嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)還與社會背景有密切關(guān)系，主要包括經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌的現(xiàn)狀，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的特征，勞動力市場的供求失衡等深層次原因。但必須承認(rèn)，企業(yè)對經(jīng)濟(jì)利益的渴求和對工作安全投資的漠視是非常重要的人為因素。因此保護(hù)員工的職業(yè)安全，需要外界力量強(qiáng)有力的介入。

第一，建立完善的法律法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系。一方面，要加強(qiáng)安全管理法律法規(guī)的建立和完善，制訂職業(yè)衛(wèi)生法等各層次的法律，明確勞動安全的管理主體、管理權(quán)限等具體內(nèi)容；另一方面，要建立和細(xì)化各類安全標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。第二，完善勞動安全技術(shù)體系。我國的安全事故絕大部分發(fā)生在私企、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)等安全生產(chǎn)基礎(chǔ)比較薄弱的企業(yè)，經(jīng)濟(jì)上和技術(shù)上的限制使這些企業(yè)的安全設(shè)備相對比較落后，抵御事故災(zāi)害的能力不足。因此，保證工人的職業(yè)安全，必須依靠科技進(jìn)步，發(fā)展和普及安全科學(xué)技術(shù)，降低獲得先進(jìn)安全技術(shù)的門檻。第三，加強(qiáng)對員工的培訓(xùn)。一方面，要加強(qiáng)員工對于職業(yè)危險(xiǎn)性判斷的培訓(xùn)，使員工掌握判斷一個(gè)職業(yè)和企業(yè)安全衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的能力；另一方面，要加強(qiáng)對員工的安全生產(chǎn)技術(shù)培訓(xùn)，提高從事安全管理培訓(xùn)人員的整體素質(zhì)，開設(shè)更全面的培訓(xùn)課程，培訓(xùn)資金主要由政府和企業(yè)提供，同時(shí)也可以通過建立安全生產(chǎn)基金等形式籌集資金。第四，落實(shí)安全生產(chǎn)責(zé)任追究制度?？梢栽O(shè)立安全獎(jiǎng)勵(lì)基金，對于提供充分安全保障的企業(yè)給予獎(jiǎng)勵(lì)，以補(bǔ)償企業(yè)對于工作安全保障的投資；另一方面，如果由于企業(yè)在安全投資保障上的缺乏而引致的安全責(zé)任事故，要對責(zé)任企業(yè)和直接責(zé)任人給予嚴(yán)厲懲罰，加大企業(yè)安全生產(chǎn)投資；要在全國范圍內(nèi)建立安全生產(chǎn)信用評價(jià)體系，使忽略安全生產(chǎn)的責(zé)任企業(yè)和責(zé)任人失去再次進(jìn)入該行業(yè)的資格。 第五，完善工作安全監(jiān)察體系。其一，各級政府和部門應(yīng)發(fā)揮監(jiān)察安全生產(chǎn)的聯(lián)動作用，相互協(xié)調(diào)注重安全生產(chǎn)的監(jiān)察；其二，依照國際慣例改革安全監(jiān)察部門，使其職責(zé)清晰、職能全面；同時(shí)也能夠降低企業(yè)的負(fù)擔(dān)，提高安全生產(chǎn)監(jiān)察的效率；其三，工會部門應(yīng)承擔(dān)起監(jiān)督企業(yè)安全生產(chǎn)投資，保護(hù)勞動者職業(yè)生命健康的責(zé)任，成為勞動安全監(jiān)察的重要力量。

參考文獻(xiàn)：

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②侯曰杰，徐莉．關(guān)于工會勞動保護(hù)工作的幾點(diǎn)思考[J]．《工會論壇》，2001（3）：26―27

③我國職業(yè)衛(wèi)生立法面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

篇10

關(guān)鍵詞： 美國經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式 我國地方院校 經(jīng)濟(jì)學(xué)教育 啟示

隨著經(jīng)濟(jì)日趨市場化和國際化，我國傳統(tǒng)的大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)本科教育面臨著愈來愈嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，從培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容和教學(xué)手段等來看，都難以適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)對經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的要求。盡快改變經(jīng)濟(jì)學(xué)本科人才的培養(yǎng)模式，提高經(jīng)濟(jì)學(xué)本科畢業(yè)生的專業(yè)水平，不僅關(guān)系到我國高等院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的長期發(fā)展，而且直接影響市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)度和質(zhì)量。在全世界最好的大學(xué)中，70%―80%位于美國。美國的大學(xué)是精英匯聚的地方，是莘莘學(xué)子向往的地方，是思想開放的社區(qū)和社會發(fā)展的引擎，也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的催化劑。美國也代表了目前全世界現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)和研究的前沿，了解美國的經(jīng)濟(jì)學(xué)培養(yǎng)模式，對于我國地方院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展具有重要的意義。

一、美國經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式的成功經(jīng)驗(yàn)

（一）經(jīng)濟(jì)學(xué)科的設(shè)置

在我國，大學(xué)經(jīng)濟(jì)系一般設(shè)在經(jīng)濟(jì)學(xué)院、商學(xué)院或經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院。而美國大學(xué)的經(jīng)濟(jì)系則設(shè)在文理學(xué)院內(nèi)，少數(shù)設(shè)在管理學(xué)院。美國研究型大學(xué)經(jīng)濟(jì)系的研究生教育只設(shè)博士點(diǎn)，不設(shè)碩士點(diǎn)，頒發(fā)的碩士學(xué)位只是通向博士學(xué)位過程中的“過程學(xué)位”。因此，研究型大學(xué)里沒有“考研”與“考博”之分，主要教學(xué)對象是本科生和博士生，本科是大學(xué)教育的主要對象，博士的培養(yǎng)主要與科研密切相關(guān)。只有教學(xué)型大學(xué)才有學(xué)士或碩士學(xué)位授予權(quán)。在美國研究型大學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)科內(nèi)有多個(gè)分學(xué)科，但經(jīng)濟(jì)系內(nèi)并不劃分教研室，只是有一些組織比較松散的領(lǐng)域，比如宏觀經(jīng)濟(jì)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)組織、勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)、健康經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共財(cái)政、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易和金融等。通常每一個(gè)領(lǐng)域每周開一次研討會，請校內(nèi)和校外的教授來講論文，比如宏觀研討會、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)研討會等。任何人都可以參加多個(gè)研討會，同一人屬于多個(gè)領(lǐng)域是正常現(xiàn)象。

（二）經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)分類和課程設(shè)置

美國本科生入學(xué)時(shí)沒有報(bào)考專業(yè)之分，僅報(bào)考學(xué)校。學(xué)生入校一年以后，再去選擇主修和輔修專業(yè)。主修專業(yè)只是在經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、數(shù)學(xué)等大類中選，不具體到諸如國際貿(mào)易、財(cái)政學(xué)、國際金融這樣的分學(xué)科。從課程設(shè)置來看，美國的經(jīng)濟(jì)學(xué)本科教育實(shí)行通才教育，即一年級學(xué)生入學(xué)后必修公共課，如各國文化、歷史、生物學(xué)原理、心理學(xué)原理等。二年級主修專業(yè)課，主修中級宏觀、中級微觀、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)（包括概率統(tǒng)計(jì)）、微積分和線性代數(shù)。完成后修兩門領(lǐng)域課，如國際經(jīng)濟(jì)學(xué)（包括國際貿(mào)易、國際金融）、公共財(cái)政、勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)、健康經(jīng)濟(jì)學(xué)等，一般都是應(yīng)用性的領(lǐng)域。高年級課程專門設(shè)有十幾門甚至數(shù)十門經(jīng)濟(jì)學(xué)研習(xí)班、專題性的研究小組作為選修課，要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇其中的兩到三門進(jìn)行研修。以上形式研修主要是讓學(xué)生閱讀相關(guān)的學(xué)術(shù)期刊、參與課程討論、撰寫論文，相互交流、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和研究成果，促進(jìn)學(xué)生在知識運(yùn)用、技能訓(xùn)練、語言表達(dá)和歸納總結(jié)等方面得到充分的鍛煉和表現(xiàn)。

（三）經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)方式

首先，選課手段靈活多樣。學(xué)生入學(xué)修完公共課程后，可以根據(jù)自己的興趣選擇專業(yè)選修的課程，選課的流程可在網(wǎng)上完成。選課后，學(xué)生指導(dǎo)中心由具有富有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)指導(dǎo)老師為學(xué)生提供指導(dǎo)與幫助。教師在網(wǎng)絡(luò)上設(shè)有個(gè)人主頁，向?qū)W生公布個(gè)人簡介、所教課程的內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、參考書目、學(xué)習(xí)要求、發(fā)表的論文及工作論文等材料。

其次，課堂教學(xué)內(nèi)容豐富。美國大學(xué)公共課采取大班授課，其他課程都采取小班授課，授課形式靈活，氣氛活躍。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生扮演重要的角色，善于充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，注重啟發(fā)式教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生從多角度、各層面理解該節(jié)課的內(nèi)容。比如教師會根據(jù)所學(xué)內(nèi)容布置主題（當(dāng)前熱點(diǎn)或本節(jié)課、本學(xué)科的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題）和若干參考書讓學(xué)生查閱，為下節(jié)課討論做好充分的準(zhǔn)備，以此作為平時(shí)成績的一部分。學(xué)生為了能在討論中提出自己的觀點(diǎn)獲得高分，不得不投入大量的時(shí)間和精力去充分準(zhǔn)備，他們必須積極、主動地翻閱教科書和有關(guān)資料。這樣學(xué)生能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，既能鞏固以前所學(xué)的知識，又能培養(yǎng)閱讀能力、語言表達(dá)能力和辨別是非能力。

最后，強(qiáng)化學(xué)生課外訓(xùn)練。美國的大學(xué)生每周上課時(shí)數(shù)為8―12小時(shí)，似乎比較輕松，但課外學(xué)習(xí)任務(wù)較重。他們每上一個(gè)課時(shí)大致需要閱讀10小時(shí)的各種文獻(xiàn)，同時(shí)還要完成老師在校園網(wǎng)布置的課外復(fù)習(xí)、課程預(yù)習(xí)、模擬考試、綜合訓(xùn)練等作業(yè)。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上通過電子郵件回答任課老師提出的各種問題，教師則可以通過因特網(wǎng)安排考試、批改作業(yè)、回答學(xué)生提問、檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度等。這樣無形中磨練了學(xué)生消化、總結(jié)歸納、分析研究新事物的能力。

（四）經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)生的課外實(shí)踐活動

在美國大學(xué)，學(xué)生的課外活動非常豐富。為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，學(xué)校特意安排大學(xué)本科周學(xué)時(shí)數(shù)較少，鼓勵(lì)和資助大學(xué)生成立各種各樣的課外校外活動團(tuán)體，只要你有能力，成立什么社團(tuán)都可以，社區(qū)志愿服務(wù)隊(duì)、校田徑隊(duì)、校足球協(xié)會和一些與專業(yè)有關(guān)的協(xié)會組織在美國大學(xué)數(shù)不勝數(shù)。為搞好這些社團(tuán)活動，學(xué)生們會全身心地投入，充分發(fā)揮各自的聰明才智和創(chuàng)造性，把這些活動辦得富有科學(xué)性、趣味性和創(chuàng)造性。開展豐富的課外活動，可以鞏固和加深學(xué)生在課堂上學(xué)的知識，拓寬知識面，豐富精神生活，培養(yǎng)集體主義精神、團(tuán)隊(duì)精神和樂于奉獻(xiàn)精神，提高他們的組織能力、交際能力和動手操作能力。

二、美國經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式對我國地方院校的啟示

（一）一流的師資條件和寬松的教育環(huán)境是教育成功的基礎(chǔ)

一所著名的高等院校必須有“一流的大師、教材和課程設(shè)置”。一流的課程設(shè)置，要做到并不難，但是最缺的是一流的大師和教材。美國的高等院校擁有一流的教師，匯集眾多杰出的大師，是美國對教育高度重視的結(jié)果。美國教授的工作收入和社會地位很高。美國的教育機(jī)構(gòu)建立了同行對教師資質(zhì)進(jìn)行考評的嚴(yán)格評審制度。要獲得一個(gè)終身制的教授職位必須經(jīng)過美國的教育機(jī)構(gòu)的嚴(yán)格評審。在授課安排上，美國大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)系通常安排一流的教授給一年級學(xué)生上經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課。此外，美國高等院校不鼓勵(lì)教師辦企業(yè)、經(jīng)商等影響教學(xué)質(zhì)量的行為，使教師能傾心于自己的教學(xué)。同時(shí)在教材的選取、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的安排、考試形式等方面教師享有充分的自由。

（二）靈活多樣的教學(xué)方式是教育成功的關(guān)鍵

靈活多樣的教學(xué)方式取決于教師與學(xué)生之間的互動。因此，教師要有寬廣的視野，能為學(xué)生指點(diǎn)思路；學(xué)生應(yīng)該具有科學(xué)素養(yǎng)，能夠依靠自己獨(dú)立思考、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這些都是我們所缺乏的。我國一些院校繁重的教學(xué)任務(wù)和浮澡的學(xué)術(shù)氣氛使得教師沒有精力去研究教學(xué)方法，也不能從中得到更多的激勵(lì)。由于從小受到傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生習(xí)慣被動接受知識，課堂氣氛沉悶，難以活躍。美國學(xué)生善于獨(dú)立思考，善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，與他們從小教育環(huán)境與社會的氛圍有關(guān)。因?yàn)槊绹處煵还苄W(xué)、中學(xué)還是大學(xué)一般不會對學(xué)生進(jìn)行大量知識的灌輸，而會使用實(shí)驗(yàn)、案例、討論、互動交流等各種各樣的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)大膽提出自己的設(shè)想和建議，教師與學(xué)生在直截了當(dāng)?shù)臏贤ㄖ薪涣魉枷?、學(xué)習(xí)知識。

（三）學(xué)生積極主動實(shí)踐是教育成功的保證

“聽過的我會忘記，看過的我能記得，做過的我才理解”。這是西方的一句名言。在美國學(xué)校學(xué)習(xí)，著重強(qiáng)調(diào)融會貫通，不能只是死背書本，一定要?jiǎng)邮謱?shí)踐。不但要學(xué)習(xí)知識，而且要知道知識應(yīng)該如何使用，做到融會貫通。這就意味著學(xué)生必須善于將學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用于實(shí)踐中去，確保教學(xué)效果得到實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也為工作實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)。美國學(xué)生80%―90%都有工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通常是暑期或業(yè)余時(shí)間，研究生幾乎都是兼職的。一般教授在講授一門課程時(shí)，要求學(xué)生做的案例都必須參考學(xué)生在企業(yè)中獲得第一手資料，否則難以通過，這樣做無形中鍛煉了學(xué)生主動實(shí)踐的能力。此外學(xué)生豐富的課外活動也是學(xué)生積極主動實(shí)踐的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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