導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課件資源，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

傳統(tǒng)的網(wǎng)頁開發(fā)技術(shù)由于受到窄帶接入方式的限制，在交互性和運(yùn)用多媒體數(shù)據(jù)等方面顯得較弱，而這方面卻是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)重點(diǎn)需求的功能。因此，在寬帶網(wǎng)的條件下，只有采用相應(yīng)的技術(shù)，才能滿足網(wǎng)絡(luò)課件對(duì)交互性和對(duì)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確表達(dá)的要求，同時(shí)也可充分利用學(xué)校的多媒體課件、視頻和音頻教材等教學(xué)資源，更好地發(fā)揮出寬帶網(wǎng)的作用。

另外也需引起重視的是，在開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件時(shí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)功能的實(shí)際需求選用與其相適應(yīng)的技術(shù)，避免一味追求為技術(shù)而用技術(shù)。否則有可能導(dǎo)致資源浪費(fèi)。

本文將根據(jù)寬帶網(wǎng)的技術(shù)特點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)際需求，討論加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課件交互和資源共享能力的相關(guān)技術(shù)。

一、Authorware用于網(wǎng)上的流技術(shù)

Macromedia公司的Authorware是大家很熟悉的多媒體應(yīng)用程序開發(fā)工具。由于它強(qiáng)大的功能和在交互性上的突出優(yōu)勢，許多學(xué)校都用它開發(fā)多媒體課件并取得了很好的教學(xué)效果，形成了巨大的多媒體課件教學(xué)資源。

Authorware用于網(wǎng)上的流技術(shù)即網(wǎng)上的流式傳輸技術(shù)。它的核心是當(dāng)課件在網(wǎng)絡(luò)時(shí)，將其用網(wǎng)絡(luò)打包程序打包成許多小片段。當(dāng)用裝有網(wǎng)絡(luò)播放器的瀏覽器播放網(wǎng)上的課件時(shí)，這些片段就邊下載邊播放，而不是等全部下載完畢后再播放，即流式下載。特別是Authorware還提供了一個(gè)CGI應(yīng)用程序—AuthorwareAdvancedStreamer，將它正確安裝在服務(wù)器端，則可實(shí)現(xiàn)預(yù)測下載等更高性能的流式傳輸，使課件在網(wǎng)上運(yùn)行更為流暢。

以前由于網(wǎng)絡(luò)帶寬的限制，Authorware的網(wǎng)上流技術(shù)并不被重視?，F(xiàn)在在寬帶網(wǎng)條件支持下，用Authorware開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課件的交互性和對(duì)媒體數(shù)據(jù)的運(yùn)用能力都超過了用純html網(wǎng)頁開發(fā)的課件，同時(shí)又可使巨大的多媒體課件教學(xué)資源得以在網(wǎng)上共享。因此，Authorware網(wǎng)上流技術(shù)是在寬帶網(wǎng)上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理想方案之一。

要使Authorware開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課件以更好的性能在網(wǎng)上運(yùn)行，在網(wǎng)絡(luò)課件的開發(fā)過程中應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件作用重要的設(shè)計(jì)目標(biāo)，并根據(jù)Authorware的流式技術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課件開發(fā)。例如，將媒體文件作為內(nèi)部數(shù)據(jù)使用；避免使用外部媒體文件，當(dāng)需使用視頻文件時(shí)，應(yīng)使用流式格式；在課件中合理設(shè)計(jì)交互，避免在課件開始時(shí)使用大量媒體數(shù)據(jù)，有利于AuthorwareAdvancedStreamer預(yù)測下載。

另外，在服務(wù)器上正確安裝和設(shè)置AuthorwareAdvancedStreamer并修改相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)課件的分段映射文件(aam)也是十分重要的一環(huán)。

二、Flash

Flash是Macromedia公司推出的矢量動(dòng)畫。Flas具有文件數(shù)據(jù)量小、交互性強(qiáng)、可無損縮放、具有聲效和兼容性好的特點(diǎn)。Flas采用網(wǎng)上流式播放技術(shù)，在安裝了Flash播放器的瀏覽器中可以流暢地播放Flas。另外，采用MacromediaGenerator技術(shù)可以自動(dòng)更新Flash網(wǎng)站。在Flash中制作動(dòng)畫時(shí)，不僅可在開發(fā)環(huán)境中繪制矢量對(duì)象，而且還可以導(dǎo)入外部矢量圖形文件、位圖圖像文件、各種格式的聲音文件甚至還可編輯視頻文件。這樣就可充分利用已有教學(xué)資源，開發(fā)有效的網(wǎng)絡(luò)課件。

Flas用于網(wǎng)絡(luò)課件的最大優(yōu)勢是其交互性很強(qiáng)。制作Flas時(shí)，其腳本語言ActionScript可以非常靈活、準(zhǔn)確地控制動(dòng)畫中的各種交互以及與外部URL的鏈接。正是由于Flas的交互性支持了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的各種功能需求。

以前在窄帶接入的網(wǎng)絡(luò)中，F(xiàn)las多采用矢量方式，這在表達(dá)對(duì)真實(shí)性要求很高的教學(xué)內(nèi)容時(shí)會(huì)有一些困難?，F(xiàn)在Flas在寬帶網(wǎng)技術(shù)條件下，為滿足網(wǎng)絡(luò)課件教學(xué)功能需求，可合理導(dǎo)入位圖圖像成分，將靜止的圖像制作為成交互動(dòng)畫，具有真實(shí)性強(qiáng)的特點(diǎn)。只要設(shè)計(jì)得當(dāng)，可以流暢地在客戶端瀏覽器中播放。

三、Shockwave

Shockwave是由Macromedia公司推出的網(wǎng)上播放交互多媒體作品的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)系統(tǒng)中安裝了Shockwave播放器后，就可在瀏覽器上流式播放多媒體作品，而Shockave多媒體作品是由Director開發(fā)的用于網(wǎng)上流式播放的交互動(dòng)畫。

Director是著名的交互多媒體程序開發(fā)工具，許多教育軟件光盤是由它制作的。在學(xué)校中，也有許多用Director開發(fā)的課件。Director有很強(qiáng)的動(dòng)畫制作功能，聲音媒體數(shù)據(jù)的運(yùn)用能力也很強(qiáng)，它的腳本語言和行為庫功能可以精確靈活地控制交互。

由于Shockwave技術(shù)支持Director制作的Shockwave作品在網(wǎng)上進(jìn)行流式播放，因此在寬帶網(wǎng)上播放以Shockwave技術(shù)開發(fā)的課件是一個(gè)即可滿足教學(xué)需求又可充分利用已有教學(xué)資源的方案。特別是Shockwave技術(shù)支持的MultiuserSever，更可用來開發(fā)多用戶型的教學(xué)功能，如網(wǎng)上討論、多人交互練習(xí)等等。

最新的Director8.5ShockwaveStudio全面支持3D動(dòng)畫的制作和網(wǎng)上。它不僅可創(chuàng)作3D動(dòng)畫，而且還可以導(dǎo)入由3DSMAX等常用3D工具制作的3D模型和動(dòng)畫。這樣，這種3DShockwave技術(shù)就可在寬帶網(wǎng)條件下，最大限度滿足教學(xué)需求，突破以往Shockwave動(dòng)畫以2D為主的局面，使網(wǎng)上流式3D動(dòng)畫播放有了新的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。

四、WindowsMedia

視頻和音頻是教學(xué)中的常用重要媒體，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中則視頻和音頻的流式播放成為最基本的技術(shù)要求。Microsoft公司推出的WindowsMedia流式媒體技術(shù)打破了Realnetworks公司的RealMedia技術(shù)的一統(tǒng)天下。

WindowsMedia對(duì)媒體數(shù)據(jù)采用了MPEG-4的壓縮算法，在文件傳輸中采用了智能流式處理技術(shù)，可以檢測網(wǎng)絡(luò)狀況并據(jù)此調(diào)整數(shù)據(jù)流。因此，WindowsMedia流式技術(shù)有較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)帶寬適應(yīng)能力。在寬帶網(wǎng)上采用WindowsMedia流式技術(shù)傳輸視頻和音頻數(shù)據(jù)，可以選用適當(dāng)?shù)膲嚎s率，從而在客戶端更大的影視窗口中獲得更為清晰的影像和聲音，滿足教學(xué)的需求。

WindowsMedia的文件不僅可以含有視頻和音頻數(shù)據(jù)，而且還可以包含一個(gè)腳本流，腳本可以是標(biāo)題、URL或者自定義的腳本命令。這一技術(shù)特點(diǎn)特別適合于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，它可以使原先線性播放的媒體與URL上的其他相關(guān)媒體鏈接在一起，從而產(chǎn)生了超媒體鏈接的控制作用。在教學(xué)上，這一技術(shù)特點(diǎn)比一般校園網(wǎng)上的視頻點(diǎn)播更為有效，因此在寬帶網(wǎng)上用流式視頻或音頻教學(xué)時(shí)，WindowsMedia技術(shù)應(yīng)成為首選方案之一。

要正確使用WindowsMedia流式技術(shù)，應(yīng)在服務(wù)器上安裝WindowsMediaServer(Windows2000Server中含有這一部件)并進(jìn)行正確的設(shè)置。客戶端只要用WindowsMediaPlay7通過mms協(xié)議(MicrosoftMediaStreaming)就可播放服務(wù)器上的WindowsMedia流式媒體文件，而網(wǎng)頁中播放則只要調(diào)用相應(yīng)的ActiveX即可。

在使用WindowsMedia流式技術(shù)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件時(shí)，值得重視的是WindowsMedia流式媒體與其他媒體的鏈接，這是一個(gè)將教學(xué)設(shè)計(jì)具體實(shí)現(xiàn)的過程?？梢栽赪indowsMediaASFIndexer中為已編碼成WindowsMedia流式媒體的文件插入含有相應(yīng)URL的腳本流，完成這一鏈接任務(wù)。

五、QuickTimeVR

QuickTime是Apple公司開發(fā)的數(shù)字圖像影視技術(shù)規(guī)范，它包含多種媒體數(shù)據(jù)的壓縮/解壓技術(shù)。QuickTimeVR(VirtualReality—虛擬現(xiàn)實(shí))是其中一種新的媒體數(shù)據(jù)格式。它包含了對(duì)象影視(ObjectMovie)、全景影視(PanoramicMovie)和多節(jié)點(diǎn)影像(Multi-NodeScene)等幾種形式。

對(duì)象影視展示了對(duì)某個(gè)單一對(duì)象的全方位觀察效果。用戶可以通過鍵盤或鼠標(biāo)在影視窗中拖動(dòng)這個(gè)對(duì)象，從而發(fā)生交互獲得從不同角度觀察這一對(duì)象的效果。對(duì)象影視中可插入鏈接URL的熱區(qū)。

全景影視展示了從一個(gè)中心點(diǎn)向外觀察出去的全景視圖。這是一個(gè)360°的景象，用戶可以通過鍵盤或鼠標(biāo)的操作對(duì)它進(jìn)行水平的轉(zhuǎn)動(dòng)、垂直的仰俯視及縮放。也可以在全景影視中插入激活鏈接的熱區(qū)。

多節(jié)點(diǎn)景象是將QuickTimeVR對(duì)象影視、全景影視以及靜態(tài)圖像或線性數(shù)字影視作為節(jié)點(diǎn)，并將這些節(jié)點(diǎn)相互依據(jù)交互的邏輯關(guān)系進(jìn)行鏈接。在播放多節(jié)點(diǎn)景象時(shí)，視圖會(huì)隨用戶的交互依據(jù)鏈接發(fā)生跳轉(zhuǎn)，形成了可由用戶控制的身臨其境的視聽環(huán)境。

由于QuickTimeVR的上述技術(shù)優(yōu)勢，用它在網(wǎng)絡(luò)上表達(dá)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容具有極佳的效果。但由于窄帶網(wǎng)的限制，過去通常僅可使用低畫質(zhì)和小窗口的QTVR影視。現(xiàn)在在寬帶網(wǎng)上就可充分發(fā)揮出這一技術(shù)的優(yōu)勢，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更為有效。

在制作QTVR影視時(shí)，可根據(jù)網(wǎng)絡(luò)的帶寬設(shè)計(jì)所需圖像的數(shù)量、尺寸和顏色種數(shù)，并在壓縮合成VR影視時(shí)確定合適的壓縮率。這樣就可充分利用寬帶網(wǎng)的帶寬優(yōu)勢，使用更為清晰、交互更靈活和播放更為流暢的QTVR進(jìn)行教學(xué)。

QTVR影視的使用也十分方便，在制作相應(yīng)網(wǎng)頁時(shí)只要用embed標(biāo)簽將相應(yīng)的QTVR影視嵌入即可。而客戶端只要安裝QuickTime的瀏覽器插件就可以播放QTVR影視了。

六、MetaStream

MetaStream是MetaCreations公司推出的網(wǎng)絡(luò)3D對(duì)象播放技術(shù)方案，其最大特點(diǎn)是除了可流式播放外，用戶可在瀏覽器中任意拖放3D對(duì)象轉(zhuǎn)動(dòng)和縮放，并且可任意選擇改變3D對(duì)象的紋理貼圖，實(shí)現(xiàn)在用戶交互控制下實(shí)時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的紋理渲染。

由于MetaStream可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)條件狀況自動(dòng)調(diào)整顯示3D對(duì)象的細(xì)節(jié)和播放幀率，因此對(duì)網(wǎng)絡(luò)帶寬的適應(yīng)能力較強(qiáng)，適合在寬帶網(wǎng)上用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。當(dāng)用MetaStream技術(shù)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不僅可以根據(jù)寬帶網(wǎng)的特點(diǎn)在3D建模的細(xì)節(jié)、播放幀率上作相應(yīng)的設(shè)計(jì)，而且還可以為用戶提供盡可能多的紋理貼圖方案，使用戶可以進(jìn)行更多的選擇，避免固定不變的教學(xué)內(nèi)容表達(dá)方式，同時(shí)也強(qiáng)化了網(wǎng)絡(luò)課件的交互性。

MetaStream3D對(duì)象的使用非常方便，只要使用embed標(biāo)簽就可將其嵌入到網(wǎng)頁中?？蛻魴C(jī)也只需安裝相應(yīng)的MetaStream播放器插件即可。

七、總結(jié)

交互性和資源共享是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的根本原則。寬帶的公眾網(wǎng)已開始逐漸普及，而在硬件和管理上更有優(yōu)勢的寬帶校園網(wǎng)也從高校向中小學(xué)發(fā)展。在這種條件下，采用什么技術(shù)開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課件才能加強(qiáng)交互，更進(jìn)一步滿足教學(xué)的需求并且充分共享教學(xué)資源，這是每個(gè)參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的人員應(yīng)仔細(xì)思考的問題。上述討論的各種技術(shù)的共同特點(diǎn)是交互性極強(qiáng)、可共享教學(xué)資源并可充分發(fā)揮寬帶網(wǎng)優(yōu)勢。

其實(shí)在上述討論的技術(shù)中，有些并非最近才提出和使用的，而是在窄帶網(wǎng)上這些技術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢并未充分發(fā)揮出來，因此沒有在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，所以也未受到重視?，F(xiàn)在在寬帶網(wǎng)條件下，硬件環(huán)境發(fā)生了巨大變化，這些技術(shù)的優(yōu)勢就凸現(xiàn)出來，能給網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果帶來質(zhì)的變化。這才是討論將這些技術(shù)用于寬帶網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的意義。

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關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；課件

中圖分類號(hào)：TP317.4-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011)06-0000-01

"Courseware" Application Status Analysis and Strategy Research of Courses Resources Development

Guo Jinhua

(Wujin Luoyang School,Changzhou213104,China)

Abstract:Computers into the educational applications filed,for the sustainable development of education shows a new world,the traditional teaching model is affected by the new concept of education and the challenges of modern educational technology,and rapid improvements in computer hardware and software and updates,multimedia computer assisted instruction (MCAI) provided a broad space for classroom teaching has become an inevitable trend.

Keywords:Multimedia teaching;Courseware

隨著教學(xué)改革的深入開展，課程資源開發(fā)中的信息技術(shù)與課程整合不斷推進(jìn)，多媒體技術(shù)在課程教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，而多媒體教學(xué)課件的制作是課程多媒體教學(xué)的關(guān)鍵。然而就目前多媒體教學(xué)現(xiàn)狀而言，還存在不少問題，本文就多媒體課件制作初步分析現(xiàn)狀，并結(jié)合筆者自己的教學(xué)實(shí)踐，提出了改進(jìn)多媒體課件制作的具體措施。

一、多媒體課件制作和應(yīng)用的現(xiàn)狀

（一）課件在教學(xué)中尚未真正普及和廣泛應(yīng)用。根據(jù)調(diào)查情況看，目前有些學(xué)校和有些科目多媒體教學(xué)課件的制作和開發(fā)還處于起步狀態(tài)，特別是一些薄弱學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校，由于條件所限，不可能廣泛應(yīng)用。就連一些重點(diǎn)學(xué)?；蚴痉秾W(xué)校的應(yīng)用，也限于一些公開教研課、競賽課、觀摩課等。平時(shí)的教學(xué)課或者習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、畢業(yè)班的課則是少之又少，一般只是在應(yīng)付上級(jí)檢查或兄弟學(xué)校來校觀摩才準(zhǔn)備一些多媒體教學(xué)課。

（二）課件設(shè)計(jì)制作忽略師生之間的雙向交流，模式單一，交互性差。在目前教學(xué)實(shí)踐中，教師在課堂教學(xué)中主要應(yīng)用的課件是模式單一的演示型和學(xué)生操作練習(xí)型，而這兩種模式往往是各學(xué)科教師花大量的時(shí)間和精力設(shè)計(jì)制作，然后在課堂上按照設(shè)計(jì)的流程操作電腦，把知識(shí)內(nèi)容逐一呈現(xiàn)給學(xué)生。盡管設(shè)計(jì)比較精美，容量豐富，也有多種刺激，但由于制作時(shí)忽略了師生之間的交流互動(dòng)，學(xué)生在課堂上尤如看了一場電影一般，課件變成了老師的教學(xué)演示工具，而不是學(xué)生認(rèn)知的工具。

（三）課件展現(xiàn)的形式華麗，但組合簡單，內(nèi)涵質(zhì)量低。根據(jù)課件內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，課件類型可分為課堂演示型、個(gè)別交互型、測試題庫型、游戲型和工具資料型，各有特點(diǎn)。目前多媒體課件在課堂教學(xué)的使用情況卻不盡如人意，本人針對(duì)本校和武進(jìn)區(qū)洛陽中心小學(xué)（與本人所在中學(xué)屬同一鄉(xiāng)鎮(zhèn)）的教師使用的共900多份課件調(diào)查表明：用于教師演示、學(xué)生練習(xí)型的課件占學(xué)校的44%至52%；情景模擬、教學(xué)測驗(yàn)型的占學(xué)校的15%多一點(diǎn)；游戲、問題解答型的占學(xué)校的8%；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)型的僅為6%。仔細(xì)分析現(xiàn)有的一些課件可以發(fā)現(xiàn)，課件并沒有注意到本學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的創(chuàng)造和制作。相當(dāng)一些學(xué)科的課件只注重對(duì)學(xué)科知識(shí)的闡述，而忽略對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

二、促進(jìn)課程開發(fā)中的課件發(fā)展對(duì)策與研究

（一）切實(shí)加強(qiáng)教師教育理念，強(qiáng)化多媒體技術(shù)培訓(xùn)與提高。由于教師理念方面的原因，嚴(yán)重制約了現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)的整合，它從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)模式等各個(gè)方面使教學(xué)沒能脫離傳統(tǒng)的“灌輸教育”。信息技術(shù)的加入，只不過是使得這種灌輸技術(shù)更加技術(shù)化、高效化。如前所述，很多教師之所以不愿意上多媒體課，除了效果，還有一個(gè)重要因素就是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)和素養(yǎng)不熟練，準(zhǔn)備一堂課很吃力，尤其在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的有關(guān)知識(shí)以及全面整合的各方面知識(shí)相對(duì)缺乏。當(dāng)前新課程提出了許多新的教育理念，教師要通過不斷的學(xué)習(xí)、掌握多媒體技術(shù)，并在研究教材、研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，親自設(shè)計(jì)、制作課件。

（二）進(jìn)一步完善學(xué)科教學(xué)中的演示型課件教學(xué)模式。以教師使用信息技術(shù)為主的演示型課件是在現(xiàn)有教學(xué)模式基礎(chǔ)上，把計(jì)算機(jī)作為新教學(xué)媒體使用，主要用于課堂教學(xué)中的演示。盡管有許多不足，但在目前階段仍舊可以作為一種較好教學(xué)手段。這種課件重新組織提供情景創(chuàng)設(shè)過程，克服某些條件的限制，突出事物的本質(zhì)特征，從而促進(jìn)學(xué)生形成穩(wěn)定清晰的表象，為學(xué)生學(xué)習(xí)概念規(guī)律創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生對(duì)重、難點(diǎn)知識(shí)的理解方面還是有許多優(yōu)越性。而且這種演示型課件教學(xué)模式對(duì)硬件配備不足的學(xué)校和計(jì)算機(jī)操作技能一般的教師選用也比較適合，并且可以應(yīng)用于目前中學(xué)教學(xué)中最常見的新授課、復(fù)習(xí)課和習(xí)題課甚至實(shí)驗(yàn)課。目前演示型教學(xué)模式有它存在的必要性，但我們應(yīng)特別不斷完善實(shí)踐與探索，通過挖掘信息技術(shù)的優(yōu)勢并結(jié)合各學(xué)科的特點(diǎn)，不斷摸索新的教學(xué)模式，使教學(xué)模式多樣化。

三、倡導(dǎo)“演示+交互”型課件，創(chuàng)設(shè)問題情境

教師在設(shè)計(jì)課件的活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該考慮到調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的關(guān)鍵在哪里？答案是：問題。有問題學(xué)生才會(huì)思考，有問題才有師生之間的互動(dòng)。因此，課件設(shè)計(jì)時(shí)，要充分研究學(xué)生已有的認(rèn)知水平，研究教材，研究課程資源，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引學(xué)生主動(dòng)參與和全員參與課堂互動(dòng)活動(dòng)。就具體的課件來說，課堂演示型、個(gè)別交互型課件各有優(yōu)勢，互有不足。在教學(xué)過程中，可以取長補(bǔ)短。如對(duì)同一內(nèi)容可選擇兩種或多種類型處理，對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)、層次比較低的、記憶性的設(shè)計(jì)演示型課件，而對(duì)那些理解性的、應(yīng)用性的、比較難的知識(shí)可以設(shè)計(jì)成個(gè)體交互性課件，如設(shè)計(jì)成各種問題或情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，并積極引導(dǎo)，使學(xué)生通過自己的積極思維去發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)與規(guī)律，也可以在演示中設(shè)計(jì)一些交互，點(diǎn)擊后出現(xiàn)交互的內(nèi)容，再點(diǎn)擊后又返回演示的內(nèi)容，如不點(diǎn)擊則繼續(xù)進(jìn)行下去。這樣便于教師在課堂上根據(jù)具體教學(xué)情況來組織教學(xué)，使得“演示+交互”型課件真正成為教師教的工具、學(xué)生學(xué)的工具，而不是花大量時(shí)間和精力弄出來的花架子。

四、充分利用豐富的信息資源，積極探索制作優(yōu)秀的多媒體課件

在探索制作多媒體教學(xué)課件過程中，筆者認(rèn)為要注意以下幾個(gè)方面：

篇3

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源課件、存在問題、解決措施。

一、存在問題

（一）教學(xué)資源課件出現(xiàn)供求不匹配的現(xiàn)象

伴隨著“三農(nóng)”問題得到黨和政府極大地關(guān)注，貴州省農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民信息化進(jìn)程得到快速發(fā)展。與此同時(shí)，農(nóng)民對(duì)教學(xué)資源課件提出了適應(yīng)本地特點(diǎn)、政策法規(guī)與時(shí)俱進(jìn)、與日常生活息息相關(guān)等更高的要求。

由于現(xiàn)階段貴州省農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育省級(jí)資源庫里的絕大多數(shù)教學(xué)資源課件來源于省委、省政府各個(gè)涉農(nóng)廳局單位，而這些單位的絕大多數(shù)教學(xué)資源課件都以購買全國各大出版社的光盤為主；這就不可避免地出現(xiàn)了省級(jí)資源庫里的教學(xué)資源課件不能很好地適應(yīng)貴州本地實(shí)際情況的現(xiàn)象。

（二）省級(jí)資源庫的全面開放與教學(xué)資源課件版權(quán)形成矛盾

隨著全省農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作的不斷深入和發(fā)展，各個(gè)遠(yuǎn)程教育終端站點(diǎn)用戶對(duì)各種教學(xué)資源課件的需求量越來越大，這就要求省級(jí)資源庫對(duì)外應(yīng)該實(shí)現(xiàn)全面開放以滿足用戶的實(shí)際需要。另一方面，教學(xué)資源的每一個(gè)課件都有相應(yīng)的版權(quán)。如果沒有加以說明就于公網(wǎng)上任意對(duì)其進(jìn)行下載傳播，會(huì)造成極大地侵權(quán)。這就在客觀上形成了省級(jí)資源庫本因全面對(duì)外提供下載服務(wù)和維護(hù)教學(xué)資源課件版權(quán)的對(duì)立矛盾。

（三）不能迅捷地管理監(jiān)督全省課件工作

隨著全省教學(xué)課件的不斷增加，以及需求量的不斷增長；全省各個(gè)縣（市、區(qū)）開發(fā)教學(xué)課件的計(jì)劃任務(wù)、完成工作量、課件實(shí)際使用成效、課件開發(fā)經(jīng)驗(yàn)交流等課件組織管理情況出現(xiàn)了相對(duì)閉塞的不利情況。此種情況的出現(xiàn)不利于對(duì)全省各個(gè)地區(qū)工作的考核，從而嚴(yán)重挫傷課件開發(fā)工作的積極性。

（四）各個(gè)地區(qū)教學(xué)課件資源、技術(shù)經(jīng)驗(yàn)缺乏交流

全省各個(gè)縣（市、區(qū)）開發(fā)的教學(xué)課件雖然在一定程度上滿足了當(dāng)?shù)氐牟糠中枨?，但由于絕大多數(shù)縣（市、區(qū)）還是封閉式管理沒有進(jìn)行教學(xué)課件資源的共享，從而各個(gè)縣（市、區(qū)）對(duì)教學(xué)課件的需求仍存在很大的空缺。教學(xué)課件資源在制作過程中，應(yīng)建立互動(dòng)交流學(xué)習(xí)機(jī)制以便于課件制作水平的整體提高。

二、應(yīng)對(duì)措施

（一）加強(qiáng)自主開發(fā)課件力度，豐富本土課件資源

不斷加強(qiáng)教學(xué)課件的自主開發(fā)力度。首先可以制作貼近貴州、貼近社會(huì)、貼近農(nóng)村黨員干部及其農(nóng)民群眾實(shí)際的實(shí)用課件資源；其次可以減少在購買省外課件資金上的花費(fèi)；最后還可以解決自主版權(quán)使用上的問題。

（二）建立專用通道，專項(xiàng)服務(wù)遠(yuǎn)程教育

為保證課件節(jié)目版權(quán)，建立一個(gè)只針對(duì)遠(yuǎn)程教育工作者使用的平臺(tái)。在省委、省政府各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，現(xiàn)省級(jí)資源庫已經(jīng)建立“貴州省農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源管理信息系統(tǒng)”。此系統(tǒng)的應(yīng)用充分實(shí)現(xiàn)了“目錄集中管理，資源分布存儲(chǔ)”的有效資源整合模式。此系統(tǒng)可用專門的用戶名和密碼，讓相關(guān)工作人員進(jìn)入課件節(jié)目下載平臺(tái)下載相關(guān)所需課件節(jié)目。同時(shí)下載平臺(tái)注明下載的課件只能用于遠(yuǎn)程教育的非營利活動(dòng)。此系統(tǒng)可以最大限度地解決省級(jí)資源庫的全面開放與教學(xué)資源課件版權(quán)形成的矛盾。

（三）及時(shí)公布全省課件工作情況，提升工作積極性

工作沒有比較，就很難進(jìn)行考核與獎(jiǎng)懲。為了更好地促進(jìn)全省課件工作，將全省各個(gè)教學(xué)課件開發(fā)工作站點(diǎn)的開發(fā)課件數(shù)目和課件質(zhì)量等相關(guān)事宜在網(wǎng)上公開，并進(jìn)行排名；從而便于各級(jí)管理機(jī)構(gòu)作出相應(yīng)的決策借鑒和督促各級(jí)教學(xué)課件開發(fā)工作站點(diǎn)更好地工作。

（四）建立、健全教學(xué)課件開發(fā)工作的學(xué)習(xí)、交流平臺(tái)

篇4

關(guān)鍵詞：精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)

中圖分類號(hào)：G434 ； ； ； ； ； ； ； ； ；文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ； ； ； ； ； ； ； ；文章編號(hào)：1674-2117（2014）14-000-02

精品課程建設(shè)的初衷是開放、共享優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，將課程相關(guān)的教案、教學(xué)大綱、習(xí)題庫等資料放到網(wǎng)頁上，供學(xué)習(xí)者參考、應(yīng)用，使學(xué)習(xí)者更容易地獲取大量學(xué)習(xí)信息，從而使學(xué)校教育效果更佳，繼續(xù)教育有素材可用，為大量無法在校學(xué)習(xí)者提供教育機(jī)會(huì)，全民教育得以實(shí)現(xiàn)。精品課程建設(shè)是希望緩解各高校由于擴(kuò)招造成的教育壓力過大，教學(xué)資源不足的現(xiàn)象，具有重要的社會(huì)效益。同時(shí)，精品課程上傳教師隊(duì)伍情況，使教師和學(xué)習(xí)者互相認(rèn)識(shí)了解，教師布置網(wǎng)絡(luò)課堂作業(yè)、進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)答疑，使學(xué)習(xí)者和教師們充分互動(dòng)。我國啟動(dòng)精品課程建設(shè)已歷經(jīng)十年，在大批教師的努力下，建成了近萬門精品課程。隨著精品課程的建成，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源相繼上網(wǎng)。雖然精品課程建設(shè)已初步取得了很多成績，但是精品課程優(yōu)質(zhì)資源的建設(shè)和共享還不盡人意，精品課程的示范作用并未充分顯現(xiàn)。

精品課程應(yīng)該是課程特色鮮明、教學(xué)內(nèi)容先進(jìn)、教學(xué)文件齊全并且學(xué)習(xí)價(jià)值很高的示范性課程，并不是教學(xué)素材的簡單積累，精品課程網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和交流學(xué)習(xí)平臺(tái)至關(guān)重要。因此，如何利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如何開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源，如何擴(kuò)大共享和交流，是精品課程建設(shè)機(jī)構(gòu)及各個(gè)院校應(yīng)該重視研究和解決的問題。

1 ；精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)背景及存在的問題

教育教學(xué)資源開放和共享可以促進(jìn)教育改革，因此一直是教育界探討的重要問題。2001年，麻省理工學(xué)院宣布開放課件，為教育教學(xué)成果的推廣和資源的共享開創(chuàng)了先河。我國自啟動(dòng)精品課程建設(shè)以來，在全國掀起了教育改革的，各高校及高職高專院校爭相進(jìn)行精品課程建設(shè)，很大程度上推動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量的提高。但是，經(jīng)過大量的研究發(fā)現(xiàn)，雖然精品課程建設(shè)勢頭空前高漲，可是能夠利用精品課程的人員和范圍卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期效果，學(xué)習(xí)者大部分局限于精品課程所在學(xué)校的師生，造成此種現(xiàn)象的原因一方面是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)問題，另外一方面則是課程并不能吸引學(xué)習(xí)者。因此，如何擴(kuò)大精品課程的示范效應(yīng)，如何充分共享亟待解決。

如何吸引學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和共享精品課程資源，也是精品課程建設(shè)中的重要問題。王龍的研究表明，學(xué)生最希望獲得跟課程相關(guān)的授課教案，占23%，其次是教學(xué)課件和練習(xí)作業(yè)，分別占20%和16%，各院校在進(jìn)行精品課程建設(shè)時(shí)，只是對(duì)這些資源在網(wǎng)絡(luò)上簡單的堆砌，甚至照搬書本，并未對(duì)此類素材進(jìn)行充分的整合和架構(gòu)。部分學(xué)生下載后，未學(xué)到實(shí)質(zhì)內(nèi)容，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源再無興趣。另外，由于部分精品課程建設(shè)者理解和認(rèn)識(shí)不足，一些院校只重視教案、課件等有形資源建設(shè)，對(duì)于課程內(nèi)涵、教學(xué)理念、課程特色等建設(shè)力度明顯不夠。通過大量的反饋調(diào)查，精品課程的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)和使用中，存在一些共性問題，反映在下述幾個(gè)方面：

1.1 ；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源更新慢，內(nèi)容陳舊

精品課程網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)該時(shí)時(shí)更新，與時(shí)俱進(jìn)，在內(nèi)容上應(yīng)該具有先進(jìn)性和適用性。但是，部分院校為了獲取榮譽(yù)，通過大量的素材累積得到精品的名聲，一旦通過評(píng)審便停滯不前，無人維護(hù)，更談不上更新。網(wǎng)站不能得到更新和維護(hù)，很多學(xué)習(xí)者浪費(fèi)了很長時(shí)間尋找相關(guān)內(nèi)容，可是獲取的教學(xué)資源根本不適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)的發(fā)展。更有甚者上傳了錯(cuò)誤信息，對(duì)工作或?qū)W習(xí)造成誤導(dǎo)。

1.2 ；部分院校過于保守，未能分享最優(yōu)質(zhì)資源

很多院校不能認(rèn)識(shí)到建設(shè)精品課程的真正目的，人云亦云，看見政策便蜂擁而上。然而，在真正建設(shè)網(wǎng)站分享教學(xué)資源時(shí)，卻擔(dān)心因共享了自己的優(yōu)勢資源而喪失領(lǐng)先地位，共享的是學(xué)校內(nèi)并不重要或并不突出的部分，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源雷同堆砌，不能起到學(xué)習(xí)引導(dǎo)作用。

1.3 ；網(wǎng)站開放程度差，不能引人關(guān)注

對(duì)河北省的調(diào)查表明，從未進(jìn)行精品課程網(wǎng)上學(xué)習(xí)的學(xué)生達(dá)80%，有10%的教師也在其列。41.7%的教師、學(xué)生因?yàn)榻虅?wù)處通知對(duì)此有一定了解，部分教師和學(xué)生因?yàn)榛ハ噢D(zhuǎn)告（占比34.3%）而通過網(wǎng)絡(luò)搜索了解和學(xué)習(xí)的僅占15.1%。由于師生對(duì)網(wǎng)站的關(guān)注嚴(yán)重不足，以致精品課程交流平臺(tái)使用率低下，部分交流平臺(tái)上提問者寥寥無幾，回復(fù)者更是少之又少。這使得精品課程建設(shè)的目的并沒有達(dá)到，造成了精品課程建設(shè)的大量人力和財(cái)力的浪費(fèi)。

1.4 ；網(wǎng)站教學(xué)方法單一，忽視教學(xué)互動(dòng)

很多精品課程網(wǎng)站在教學(xué)方法上不能達(dá)到多樣化的程度，仍為“填鴨式”教學(xué)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，忽視了教學(xué)互動(dòng)。學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性并沒有得到展示，能動(dòng)性不能得到發(fā)揮。課程組人員只重視教的過程，并不能了解學(xué)生的真正需求和知識(shí)掌握情況，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.5 ；獲取資源障礙

“國家精品課程教學(xué)錄像上網(wǎng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)”出臺(tái)以后，大部分院校能夠遵從標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)錄像技術(shù)大有改善，可是對(duì)網(wǎng)站結(jié)構(gòu)并沒有做出具體規(guī)定，各個(gè)精品課程網(wǎng)站格式五花八門，以至于學(xué)習(xí)者眼花繚亂。另外，對(duì)網(wǎng)站內(nèi)容如何學(xué)習(xí)下載也沒有提出要求，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)問題，對(duì)課程網(wǎng)站失去信心。

據(jù)調(diào)查，從500多門精品課網(wǎng)站中抽取50門，能夠打開一級(jí)頁面的僅占79%，各種教學(xué)資源可下載率偏低，如果下載教學(xué)視頻、課件、教案等資源，有的會(huì)提示沒有下載權(quán)限，需要申請(qǐng)合法用戶，并聯(lián)系網(wǎng)站管理者，而網(wǎng)站上卻不提供能夠與管理員取得聯(lián)系的方式。學(xué)習(xí)者在使用精品課程網(wǎng)絡(luò)過程中困難重重，最常見的是資源下載權(quán)限、文件閱讀器選擇等。

2 ；精品課程資源建設(shè)和使用解決方案

2.1 ；建立政策約束機(jī)制

鑒于部分院校只建不管的情況，課程管理部門應(yīng)該建立約束機(jī)制，對(duì)于建得好、維護(hù)及時(shí)、更新較多較快、適用性強(qiáng)的課程給予獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)放棄管理、從不更新和維護(hù)的課程收回獎(jiǎng)勵(lì)，取消其精品課程稱號(hào)，給以通報(bào)和警示。

2.2 ；改革教學(xué)方法，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)

很多學(xué)習(xí)者因?yàn)榫W(wǎng)站教學(xué)方法過于單一而打消了網(wǎng)上學(xué)習(xí)的念頭。因此，僅以傳授為主的教學(xué)方式已不適應(yīng)教育教學(xué)需求。雖然很多教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用了很多教學(xué)方法，但是在網(wǎng)站建設(shè)中并沒有得到實(shí)際運(yùn)用。所以，如何在網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)中運(yùn)用科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方法，如何與學(xué)習(xí)者互動(dòng)顯得非常重要，課程建設(shè)過程中應(yīng)著重加大教學(xué)方法改革，將加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)作為重點(diǎn)。

2.3 ；不斷更新精品課程資源，加強(qiáng)示范作用

為了充分開發(fā)教學(xué)資源、提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)精品課程資源共享進(jìn)度，精品課程建設(shè)者應(yīng)該掌握該領(lǐng)域內(nèi)最新的研究成果，關(guān)注本學(xué)科的進(jìn)展，使教學(xué)內(nèi)容不斷補(bǔ)充和更新。這需要院校充分重視，眾多的課程教師投入大量精力，平時(shí)教師的科研任務(wù)眾多，并承擔(dān)著很多教學(xué)任務(wù)，對(duì)于研究并更新課程網(wǎng)站資料精力不足。因此，建立精品課程的院校應(yīng)建立有效的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師的積極性和主動(dòng)性，及時(shí)更新精品課程資源。

2.4 ；加強(qiáng)精品課程校際交流，重視推廣

領(lǐng)先的教學(xué)理念和先進(jìn)的教學(xué)方法，可以吸引學(xué)習(xí)者流連忘返，學(xué)習(xí)一次即可產(chǎn)生濃厚興趣，隨之對(duì)網(wǎng)站的關(guān)注增多，同時(shí)可介紹其他人相繼加入學(xué)習(xí)。自精品課程政策出臺(tái)后，各院校網(wǎng)絡(luò)資源相繼上網(wǎng)，但是各院校比較重視本校的精品課程網(wǎng)站，對(duì)其他院校的課程則很少關(guān)注，甚至部分學(xué)校的教師和學(xué)生對(duì)本校的精品課程網(wǎng)站也未給予關(guān)注。因此我們應(yīng)加大宣傳力度，加強(qiáng)校際交流，擴(kuò)大精品課程知名度。

2.5 ；加大投入，建立統(tǒng)一軟件支撐平臺(tái)

精品課程資源必須保證學(xué)習(xí)者能夠及時(shí)準(zhǔn)確地獲得學(xué)習(xí)資源。許多學(xué)習(xí)者不能忍受過慢的網(wǎng)站速度，甚至一些有用信息始終無法瀏覽的狀況。因此，課程網(wǎng)站所在學(xué)校應(yīng)在此方面加大投入力度，配備計(jì)算機(jī)專業(yè)人員，建立高效、系統(tǒng)、運(yùn)行良好的教學(xué)軟件平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞 高職院校；數(shù)字化；教學(xué)資源；共享課程；項(xiàng)目導(dǎo)向；數(shù)字媒體設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào) G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2014）05-0036-04

2012年，無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字藝術(shù)系在原有精品課程的基礎(chǔ)上，開放資源，創(chuàng)建精品資源共享課程。解決了原有精品課程中出現(xiàn)的實(shí)用性不夠、交互性缺乏、平臺(tái)不統(tǒng)一、利用率低下以及后續(xù)維護(hù)弱等問題，推動(dòng)了高職院校優(yōu)質(zhì)課程資源共建共享，達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)的目標(biāo)。

一、企業(yè)調(diào)研，共建數(shù)字平臺(tái)

（一）校企共同開發(fā)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)

在平臺(tái)建設(shè)中，校企雙方不斷進(jìn)行資源交流與互動(dòng)，由專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)策劃，引進(jìn)企業(yè)實(shí)際的情境、設(shè)備、工藝、技術(shù)等應(yīng)用實(shí)例，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為數(shù)字化教學(xué)資源供教學(xué)使用。在整個(gè)平臺(tái)的開發(fā)階段，服務(wù)功能、信息統(tǒng)計(jì)、檢索、在線交流、后臺(tái)管理等模塊需要專門的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才進(jìn)行代碼編寫、網(wǎng)絡(luò)空間安全等方面的設(shè)計(jì)。這要求學(xué)校必須和企業(yè)合作，采用動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等各類管理技術(shù)，從而更好地為搭建數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)服務(wù)。

（二）教學(xué)資源共享平臺(tái)功能設(shè)計(jì)

教學(xué)資源平臺(tái)是匯集師生教學(xué)資源、配合教師課堂教學(xué)、共享作品互動(dòng)交流的一個(gè)虛擬共享空間。高職數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)要與專業(yè)改革和課程建設(shè)結(jié)合起來，以企業(yè)調(diào)研資料和市場需求為依據(jù)，構(gòu)建資源庫的框架，設(shè)計(jì)平臺(tái)的功能。資源平臺(tái)應(yīng)易用、可擴(kuò)展、可共享，包括教學(xué)資源素材采集、資源組織與集成、資源與應(yīng)用三個(gè)步驟。

教學(xué)資源庫的建設(shè)應(yīng)涵蓋集資源庫的動(dòng)態(tài)建設(shè)與管理、日常教學(xué)活動(dòng)支持、資源共享與展示、資源建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)以及教學(xué)管理等功能與一體的數(shù)字化教學(xué)支撐平臺(tái)建設(shè)。首先，建有一個(gè)綜合學(xué)習(xí)的平臺(tái)，包括專業(yè)群介紹、新聞動(dòng)態(tài)、主干課程、師資團(tuán)隊(duì)、作品展示、視頻播放等幾個(gè)欄目，全面展示數(shù)字媒體設(shè)計(jì)專業(yè)群的基本面貌，供學(xué)習(xí)者瀏覽和查詢與專業(yè)相關(guān)的各類信息。然后，開發(fā)精品資源共享課程建設(shè)網(wǎng)站，給學(xué)習(xí)者提供豐富的課程資源以及交流空間，網(wǎng)站至少涵蓋以下幾個(gè)區(qū)域：

資源區(qū)：包括課程授課計(jì)劃、教案、教學(xué)日志、課題作業(yè)分析等一系列與課程相關(guān)的表格或文檔材料，可以為教師之間、師生之間的交流評(píng)價(jià)提供依據(jù)。

測驗(yàn)區(qū)：大量的作業(yè)習(xí)題庫以及教師點(diǎn)評(píng)，可以在滿足日常課堂考核之外，為課外拓展訓(xùn)練提供資源。

演播區(qū)：支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過豐富的教師授課課件以及視頻資源，為學(xué)生課后溫習(xí)、課題研究提供保障。

交流區(qū)：通過論壇的形式發(fā)帖交流、上傳資料交流、即時(shí)群聊交流、留言板塊交流，方便教師之間、師生之間以及校企之間的溝通與信息的傳播。

構(gòu)建共享型教學(xué)資源平臺(tái)是一個(gè)設(shè)計(jì)部門頗多、建設(shè)過程復(fù)雜、投入資金大的合作性系統(tǒng)工程，前期需要科學(xué)的設(shè)計(jì)，基本建成后還需要科學(xué)的管理，不斷更新和豐富教學(xué)資源庫內(nèi)容，調(diào)試和維護(hù)教學(xué)設(shè)施，以保證教學(xué)資源平臺(tái)有效利用。

二、校企合作，構(gòu)建課程體系

數(shù)字媒體設(shè)計(jì)專業(yè)群課程體系的開發(fā)要始終以就業(yè)為導(dǎo)向，通過市場調(diào)研，召開職業(yè)分析與專業(yè)水平評(píng)估會(huì)議，著重分析畢業(yè)生從事的主要崗位以及崗位所需專業(yè)技能，形成一套滿足社會(huì)需求的專業(yè)課程項(xiàng)目。

數(shù)字媒體設(shè)計(jì)專業(yè)群包含動(dòng)漫設(shè)計(jì)、游戲美術(shù)設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)以及視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)四個(gè)專業(yè)，主要面向影視動(dòng)畫、游戲制作、網(wǎng)絡(luò)多媒體、電視影視傳媒、平面廣告等行業(yè)，培養(yǎng)掌握媒體設(shè)計(jì)的基本技能和知識(shí)，適應(yīng)從事二維三維動(dòng)漫設(shè)計(jì)、廣告策劃與設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等工作崗位所需要的高素質(zhì)技能型專門人才。

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，并基于“底層共享、中層分立、高層互選”原則，數(shù)字媒體設(shè)計(jì)專業(yè)群的課程體系可分為三大部分：專業(yè)平臺(tái)課程、專業(yè)方向課程和專業(yè)拓展課程。數(shù)字媒體設(shè)計(jì)專業(yè)群課程體系如圖1所示。

專業(yè)平臺(tái)課程群是專業(yè)群中四個(gè)專業(yè)共享且與專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本技術(shù)技能，為相關(guān)專業(yè)的方向課程打下重要的理論、技能以及審美等方面的基礎(chǔ)，也為學(xué)生就業(yè)提供充足的基本技能。該課程群主要開設(shè)造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)概論、構(gòu)成設(shè)計(jì)、圖形圖像處理、字體設(shè)計(jì)、分鏡頭腳本繪制等課程。

專業(yè)方向課程群是專業(yè)群中四個(gè)專業(yè)分立的核心課程。每個(gè)專業(yè)是根據(jù)各專業(yè)崗位需求而確立與崗位相關(guān)的課程，課程通過企業(yè)項(xiàng)目的貫穿，真正達(dá)到核心職業(yè)技能的培養(yǎng)。動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)主要開設(shè)課程有二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)、三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)等課程；數(shù)字媒體專業(yè)開設(shè)影視特效與后期編輯、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等；視覺傳達(dá)專業(yè)主要開設(shè)平面廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)等課程；游戲美術(shù)專業(yè)有游戲美術(shù)設(shè)計(jì)、游戲美術(shù)制作等課程。

專業(yè)拓展課程群是拓展學(xué)生知識(shí)面、延伸專業(yè)覆蓋面的課程群。專業(yè)群中四個(gè)專業(yè)相互選擇，如，動(dòng)漫專業(yè)的拓展課選視覺傳達(dá)中的核心課程，反之亦然，真正達(dá)到高層互選。

三、項(xiàng)目引領(lǐng)，豐富教學(xué)資源

精品資源共享課程建設(shè)是在原有精品課程基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，要求課程設(shè)置合理，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的規(guī)律，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法與手段，教學(xué)效果顯著，具有示范、輻射作用。專業(yè)課程設(shè)計(jì)要以崗位分析和具體工作過程為基礎(chǔ)，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的鮮明特色。

（一）以教師為主導(dǎo)，組建開發(fā)團(tuán)隊(duì)

一門優(yōu)質(zhì)的精品資源共享課程必須有一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)。原有的精品課程體系是以“評(píng)審”為目的，教師的主導(dǎo)地位難以凸顯。在課程開發(fā)過程中，應(yīng)該始終以教師為主導(dǎo)，將權(quán)利交給教師，保障教師的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，高效利用課程資源，使學(xué)習(xí)者獲益，真正達(dá)到開放共享。課程團(tuán)隊(duì)在結(jié)構(gòu)上，應(yīng)該由老、中、青組成，發(fā)揮不同年齡層次教師經(jīng)歷的優(yōu)勢，并保持課程可持續(xù)發(fā)展；在成員上，應(yīng)包括教學(xué)一線教師和企業(yè)技術(shù)人員。

在精品資源共享課程開發(fā)與建設(shè)中，要有目的、有計(jì)劃地加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，積極鼓勵(lì)有較好專業(yè)背景、科研背景和較好業(yè)績的教師作精品資源共享課程的負(fù)責(zé)人。鼓勵(lì)教師通過積極參加技術(shù)實(shí)踐、管理實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和科學(xué)研究、教學(xué)研究等提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

（二）豐富資源內(nèi)容，課程動(dòng)態(tài)共享

課程教學(xué)資源與專業(yè)群教學(xué)資源庫構(gòu)建。將優(yōu)秀的教學(xué)課程文檔素材、數(shù)字化媒體素材、示范性教學(xué)案例素材與可擴(kuò)充開放式教學(xué)支持系統(tǒng)相結(jié)合，將企業(yè)行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、開發(fā)管理規(guī)范與專業(yè)群課程體系相結(jié)合。

課程教學(xué)方案的修整。通過組織教師開展市場調(diào)研、聽課議課和開會(huì)研討等形式，完善和修正專業(yè)群人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目式課程設(shè)計(jì)方案、課程教學(xué)內(nèi)容改革方案、考核評(píng)價(jià)體系等，更好地推動(dòng)精品資源共享課程的內(nèi)涵建設(shè)。

優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻和課件的制作。課程視頻的錄制是課程建設(shè)的核心，總結(jié)課程的結(jié)構(gòu)和框架，解決一些技術(shù)上的難題，研究課程的多媒體課件制作方法，力求將課程課件建設(shè)達(dá)到國家一類課件的標(biāo)準(zhǔn)。

教材的編寫與再版。課程實(shí)施改革后，需要新的教材與其相適應(yīng)，所以教材的編寫和選用顯得至關(guān)重要。作為課程負(fù)責(zé)人和實(shí)施者，正式出版課程相關(guān)教材或者校本教材，才能將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與成果展現(xiàn)給共享資源的學(xué)生或?qū)W習(xí)者。

課程教學(xué)成果的歸納和收集。將教師和學(xué)生的作品、證書、論文、圖片等資料進(jìn)行整理、歸納，統(tǒng)籌管理、開放共享相關(guān)資源。

（三）教學(xué)方法革新，專兼合作實(shí)踐

采取數(shù)字媒體設(shè)計(jì)專業(yè)群專業(yè)平臺(tái)課程和專業(yè)核心課程專項(xiàng)技能分方向進(jìn)階，核心技能逐層推進(jìn)、反復(fù)進(jìn)階的一體化課程教學(xué)模式，以工作室為載體，采用“一專一兼一課程”項(xiàng)目式教學(xué)方法。

（四）評(píng)價(jià)體系多元，保障課程質(zhì)量

實(shí)行多元化的考核方法，由基礎(chǔ)理論知識(shí)考核、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)考核、企業(yè)實(shí)踐考核三部分組成。評(píng)價(jià)主體由學(xué)校、教師、實(shí)訓(xùn)小組和學(xué)生頂崗實(shí)踐的企業(yè)、行業(yè)專家等組成，全方位評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。評(píng)價(jià)形式多樣化：將分析報(bào)告、參賽成果，提案表達(dá)、頂崗實(shí)績等情況納入考核范圍?？己说攸c(diǎn)靈活化：考核地點(diǎn)隨教學(xué)內(nèi)容的變動(dòng)而變動(dòng)，分布在教室、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室、校外基地、實(shí)習(xí)企業(yè)等。

四、優(yōu)化管理，拓展服務(wù)

精品共享課程建設(shè)的平臺(tái)系統(tǒng)主要分為前臺(tái)顯示模塊與后臺(tái)管理模塊兩大部分。前臺(tái)模塊主要向?qū)W習(xí)者提供有關(guān)資源的檢索查詢、資源下載、討論交流、評(píng)論反饋等功能；后臺(tái)管理主要是方便管理員對(duì)后臺(tái)數(shù)據(jù)庫和媒體系統(tǒng)進(jìn)行管理和維護(hù)，主要包括對(duì)用戶信息、資源信息、交流信息以及檢索方式等模塊進(jìn)行及時(shí)更新、處理和維護(hù)。教學(xué)平臺(tái)WEB功能模塊如圖2所示。

該課程管理模式使精品資源共享課程在校內(nèi)甚至在社會(huì)上得到廣泛的認(rèn)可。首先，優(yōu)質(zhì)的管理模式具有開放性和可擴(kuò)展性的特點(diǎn)。采取分類審核、上傳下載、修改更新等手段來達(dá)到新知識(shí)、新資源的積累、交流以及共享目的，有助于構(gòu)建一個(gè)操作簡便、功能齊全、網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定、運(yùn)行快捷、管理有效的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。其次，從課程建設(shè)的角度，數(shù)字化平臺(tái)的開發(fā)具有高效性。作為學(xué)校數(shù)字化辦公和教學(xué)科研手段的有利補(bǔ)充，有效的課程管理手段能夠最大程度發(fā)揮原有教學(xué)資源以及設(shè)備的功效，避免資源浪費(fèi)和重復(fù)建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)“精品資源共享課程建設(shè)工作實(shí)施辦法”的通知[Z].教高廳[2012]2號(hào).

[2]教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知[Z].教高[2003]1號(hào).

[3]丁興富，王龍.麻省理工學(xué)院開放課件運(yùn)動(dòng)評(píng)述[J].中國電化教育，2004（10）：74-78.

篇6

一、課程數(shù)字化的界定及內(nèi)容

簡而言之，數(shù)字化是一種技術(shù)，一個(gè)平臺(tái)。所謂課程數(shù)字化，就是基于云計(jì)算之下教育資源的信息化整合及處理;具體來說，是用信息化的手段和技術(shù)來實(shí)現(xiàn)課程的相關(guān)方面，如教案大綱、教學(xué)實(shí)錄、參考資料、教學(xué)文件等各種資源在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的開放，為廣大師生提供免費(fèi)的教育資源。其主要特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、系列化?！镀髽I(yè)管理》課程數(shù)字化大概可分為這幾個(gè)類型:單項(xiàng)型資源，包括文本、圖像、音頻、動(dòng)畫、視頻等;復(fù)合型資源，包括試題庫、課件數(shù)據(jù)庫、文獻(xiàn)資料庫等;網(wǎng)絡(luò)課程，主要用于遠(yuǎn)程點(diǎn)擊觀摩與教學(xué)。

二、課程數(shù)字化資源建設(shè)中的問題存在

伴隨著各級(jí)各類精品課程數(shù)字化建設(shè)工作的一步步推進(jìn)，在其蓬勃發(fā)展的同時(shí)，其存在的一些問題也開始漸漸地“顯山露水”，并有愈加開裂的趨勢。《企業(yè)管理》課程數(shù)字化亦存在以下問題。①總體而言，數(shù)字化的教學(xué)資源較為零散，整合程度不是特別高。也就是說，技術(shù)方面并沒有多大的問題，對(duì)教學(xué)資源的篩選進(jìn)而使之?dāng)?shù)字化這一過程稍顯倉促。②在表現(xiàn)形式上，其手段比較單一，多為文字資源的數(shù)字化轉(zhuǎn)換，比如在課件的制作上，表現(xiàn)力較為缺乏。③教學(xué)脫臼明顯。多為應(yīng)對(duì)檢查或教學(xué)之方便，使教學(xué)成了文字或者圖片的展示，甚至失掉了教學(xué)的本真，導(dǎo)致了教與學(xué)之間的脫臼。④功利主義呈現(xiàn)。注重形式，追風(fēng)趕潮的意圖彰顯，進(jìn)而粗制濫造，影響教學(xué)效果。如部分高校精品課程網(wǎng)站屢次出現(xiàn)的無效訪問度比較高等現(xiàn)象，這很能說明其間的問題所在。⑤實(shí)用性不高，這直接體現(xiàn)在校園網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)方面，幾成擺設(shè)，并沒有在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中發(fā)揮出它應(yīng)該有的作用。⑥缺乏較為有效的共建和共享模式。課程資源數(shù)字化通常由高校、師生通過開發(fā)平臺(tái)來共同建設(shè)，其最終使用者是學(xué)生和教師;其關(guān)鍵之處在于精品課程教學(xué)資源應(yīng)該有一個(gè)示范性、輻射性的作用，而當(dāng)下所缺乏的就是這種作用，共享、共建的性質(zhì)不突出。⑥普遍問題體現(xiàn):互動(dòng)性不明顯、更新進(jìn)度不快、共享度不高、運(yùn)用效率低緩。從以上問題羅列當(dāng)中，可以發(fā)現(xiàn)，課程數(shù)字化資源建設(shè)最大的一個(gè)問題在于“空”:空泛、空設(shè)、空現(xiàn)、空獲取。這顯然與國家精品課程數(shù)字化建設(shè)的要求之一———“精”是相違背的。高校并沒有從根本上重視課程數(shù)字化這一環(huán)節(jié)，或者說，在重視的過程中，已有所偏離，因而出現(xiàn)了這一系列的問題。

三、課程數(shù)字化資源的建設(shè)

在課程資源數(shù)字化的過程當(dāng)中，構(gòu)建一個(gè)數(shù)字化校園環(huán)境是十分必要的，這個(gè)數(shù)字化的校園體現(xiàn)在建設(shè)者(高校)、使用者(師生)與參與者(其他相關(guān)單位等)的共同解決，并在三者之間建立一定的聯(lián)系。

1.精良的教師隊(duì)伍建設(shè)

正所謂“大學(xué)者，非大樓之謂也，乃大師之謂也”，說明的正是教師的重要作用。精品課程的數(shù)字化建設(shè)，說到底即是將一群教師的良苦用心成果使之?dāng)?shù)字化?？梢哉f精良的教師隊(duì)伍，關(guān)系到優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容及資源的呈現(xiàn)。同時(shí)，這也是國家對(duì)于精品課程而設(shè)置的評(píng)價(jià)指標(biāo)中所強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)。師者，傳道授業(yè)解惑，這是其間的一個(gè)方面;與此同時(shí)，行為世范的人格魅力和教學(xué)風(fēng)范也非常重要。具體到《企業(yè)管理》這門課程當(dāng)中，教學(xué)思想的活躍創(chuàng)新、經(jīng)世致用的教學(xué)理念、以及一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的強(qiáng)力打造，是其精品課程資源數(shù)字化建設(shè)的關(guān)鍵之一。教師隊(duì)伍素質(zhì)和素養(yǎng)關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容資源的構(gòu)建，進(jìn)而影響著學(xué)生的發(fā)展?！镀髽I(yè)管理》很顯然屬于管理學(xué)的范疇;縱觀整個(gè)企業(yè)管理學(xué)科的發(fā)展歷史，它經(jīng)歷了從古典管理理論的階段，到行為科學(xué)階段，再到現(xiàn)代管理理論階段的過程。它具有較為嚴(yán)密的理論內(nèi)涵，同時(shí)又與其他學(xué)科有其不同性，它是一門科學(xué)，亦是一門藝術(shù)。《企業(yè)管理》這門學(xué)科有其豐富的使用發(fā)展性和較強(qiáng)的前沿性，即實(shí)踐導(dǎo)向性。這就要求教師能夠站在學(xué)科發(fā)展前沿，緊跟管理學(xué)最新研究動(dòng)向及成果，并授之以課堂。關(guān)于人的學(xué)科，通常也要求教師在貫徹“因材施教”和“以人為本”的教學(xué)理念的同時(shí)，創(chuàng)造性地有其自身獨(dú)有的教學(xué)方法，并把這些方法有意識(shí)地融入進(jìn)教學(xué)資源的呈現(xiàn)過程當(dāng)中，比如課件制作上、精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展示中等等。以此，定能在教學(xué)效率的提高上起到較為顯著的促進(jìn)作用。

2.自主的學(xué)生群體吸引

常言道:師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人。筆者以為，與其說是建設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)的學(xué)生群體，不如說是吸引一個(gè)自主學(xué)習(xí)的學(xué)生群體來得合適。學(xué)生的主動(dòng)性并不全然受主觀方面的影響。以《企業(yè)管理》精品課程為例，除了教師個(gè)人風(fēng)格和人格魅力在課堂上給學(xué)生的種種啟示外，其余課外時(shí)間應(yīng)以足夠的教學(xué)資源為支撐點(diǎn)。具體來說，即為教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化后的展示以及以此帶給學(xué)生的一定的學(xué)習(xí)思路和方法引導(dǎo)。這其實(shí)是一個(gè)資源利用的系統(tǒng)。構(gòu)建統(tǒng)一的平臺(tái)，整合該學(xué)科的零散的教學(xué)資源，并建立相應(yīng)的補(bǔ)充、優(yōu)化、互動(dòng)、反饋機(jī)制，將資源活化，從而加深學(xué)生群體對(duì)于數(shù)字化的教學(xué)內(nèi)容與資源的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，并逐漸習(xí)慣這種形式，及使用這種資源。這對(duì)于學(xué)生群體自主性學(xué)習(xí)的構(gòu)建是行之有效的。從另一個(gè)方面來說，此種機(jī)制的成立使學(xué)生自身也成為教學(xué)資源的提供者，教師亦有可能成為教學(xué)資源的使用者，通過這個(gè)平臺(tái)，構(gòu)成一個(gè)雙向的環(huán)節(jié)。與此就構(gòu)建成了一個(gè)開放性的，而非封閉性的學(xué)科數(shù)字化體系，有利于學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間、校際之間、甚而網(wǎng)際之間的互動(dòng)與拓展，充分發(fā)揮了課程資源數(shù)字化的利用率和教學(xué)效率。

3.課程數(shù)字化的高校管理

毋庸置疑，課程數(shù)字化的建設(shè)涉及到了教學(xué)工作上的諸多環(huán)節(jié)和方面;同時(shí)，其使用過程，尤其是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的召喚之下，已是一個(gè)不斷創(chuàng)造、不斷更新的過程。因此，對(duì)于整個(gè)高校而言，針對(duì)數(shù)字化課程資源的相關(guān)管理也應(yīng)該有其獨(dú)特的、不同于傳統(tǒng)管理模式的地方。精品課程教學(xué)資源的數(shù)字化，不僅僅只是《企業(yè)管理》這一門學(xué)科，是一個(gè)系統(tǒng)性的運(yùn)作，需要一種系統(tǒng)化的新的思維來支撐起整個(gè)教學(xué)資源數(shù)字化的充分發(fā)揮。在信息化爆炸的當(dāng)下，知識(shí)每分每秒都在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上更新，對(duì)知識(shí)的捕捉和篩選注定了這不是一個(gè)人的工作，需要所有參與其中的群體的共同關(guān)注和共同努力。欲建設(shè)一個(gè)有效的學(xué)科課程數(shù)字化的教學(xué)資源庫，一支有特定要求的管理隊(duì)伍是必不可少的———熱愛并熟悉管理、會(huì)靈活使用系統(tǒng)、會(huì)相關(guān)技術(shù)操作、責(zé)任心強(qiáng)等等。具體而言，課程數(shù)字化資源庫的管理人員不僅要有一定的業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想素養(yǎng)，以及較為完善的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要有及時(shí)捕捉、掌握有關(guān)信息資源管理上的最新理論的知覺，并及時(shí)學(xué)習(xí)、吸收最新信息技術(shù)的運(yùn)用?？梢哉f，這樣的一支管理隊(duì)伍，兼具政策制定、資源使用、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)推動(dòng)三重任務(wù)或者說功能。因此，高校課程數(shù)字化的管理水平高低，直接關(guān)系到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的創(chuàng)造性發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)。

4.課程數(shù)字化的共享模式建設(shè)

篇7

關(guān)鍵詞： 高職教育 網(wǎng)絡(luò)課程資源 《化工制圖與測繪》

目前，基于web2.0、云計(jì)算等技術(shù)的“世界大學(xué)城”空間在職業(yè)教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，空間教學(xué)資源的豐富多樣在給學(xué)習(xí)者帶來便利的同時(shí)制造了一定程度的混亂，有些課程結(jié)構(gòu)不夠優(yōu)化；課程資源不平衡，可做、可訓(xùn)、可測、可思、可辨等職業(yè)教育特征凸顯不夠；資源靜態(tài)的多、動(dòng)態(tài)的少，可交互不夠，無法組織，不適合活學(xué)活用[1]；課程資源的主要使用者是教師，可學(xué)性不強(qiáng)；資源的再利用和可二次開發(fā)不夠，應(yīng)用推廣不夠；課程資源缺乏系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和有效合理的組織，沒有與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有效結(jié)合，缺乏系統(tǒng)性、完備性和可接受性，難以激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，制約教學(xué)資源的利用率。在云計(jì)算環(huán)境下，高職網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)如何與實(shí)際工作崗位相關(guān)聯(lián)？課程資源建設(shè)應(yīng)遵循哪些原則？如何對(duì)課程資源進(jìn)行有效地開發(fā)和組織？我們以《化工制圖與測繪》課程資源建設(shè)為例，對(duì)高職網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)進(jìn)行研究。

一、課程資源建設(shè)調(diào)研

針對(duì)課程資源建設(shè)進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，明確課程定位及在專業(yè)建設(shè)與發(fā)展中的作用。《化工制圖與測繪》課程是高職高?；ゎ悓I(yè)基礎(chǔ)課程，是一門涉及化工設(shè)備及化工工藝流程，與生產(chǎn)實(shí)際密切相關(guān)的工學(xué)結(jié)合課程，主要培養(yǎng)學(xué)生在崗位工作過程中識(shí)讀和繪制化工工程圖的能力。通過與合作企業(yè)共同探討，我院化工技術(shù)類專業(yè)的主要就業(yè)崗位群定位為從事化學(xué)品生產(chǎn)等領(lǐng)域的生產(chǎn)操作及維修崗位?；どa(chǎn)崗位職責(zé)中任何一項(xiàng)典型工作的完成都離不開化工工程圖樣的識(shí)讀與繪制，本課程在化工技術(shù)類專業(yè)核心職業(yè)能力的培養(yǎng)中處于主干地位，是一門重要的專業(yè)主干課程。

二、課程資源總體設(shè)計(jì)

課程資源建設(shè)總體設(shè)計(jì)主要從課程教學(xué)系統(tǒng)的整體上對(duì)課程資源進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括課程設(shè)計(jì)理念、課程設(shè)計(jì)思路、課程內(nèi)容的組織安排、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)、工作任務(wù)設(shè)計(jì)等諸多方面。分別從老師、學(xué)生及社會(huì)學(xué)習(xí)者角度對(duì)課程資源的使用要求進(jìn)行研討，組織專業(yè)課教師探討課程資源體系開發(fā)框架設(shè)計(jì)，涉及內(nèi)容包括崗位工作任務(wù)分析、職業(yè)能力調(diào)研與分析、行動(dòng)領(lǐng)域歸納、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的轉(zhuǎn)化和課程體系重構(gòu)、課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，構(gòu)建基于工作過程的課程體系，從宏觀上把握網(wǎng)絡(luò)課程資源的建設(shè)情況。

1.設(shè)計(jì)理念

以校企合作為平臺(tái)，依托周邊化工企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地及學(xué)院生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)車間，選擇實(shí)際工作項(xiàng)目為載體，以化工總控工、有機(jī)合成工、化工檢修鉗工等工種的崗位工作任務(wù)為導(dǎo)向，重構(gòu)課程內(nèi)容，以項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)構(gòu)建基于工作過程的課程體系。將知識(shí)與技能有機(jī)融入任務(wù)中，使學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中，吸收知識(shí)、練好技能，培養(yǎng)讀圖能力與手工繪圖、計(jì)算機(jī)繪圖能力。

2.設(shè)計(jì)思路

以學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練后獲得的能力為目標(biāo)，以“能力點(diǎn)”和“知識(shí)點(diǎn)”構(gòu)建《化工制圖與測繪》課程資源體系，將課程劃分為兩個(gè)校內(nèi)工作項(xiàng)目和一個(gè)下廠現(xiàn)場測繪項(xiàng)目，以完成齒輪油泵、氧化鋅生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)車間兩個(gè)典型工作項(xiàng)目的全套圖紙的工作任務(wù)為主線，將兩個(gè)項(xiàng)目工作過程設(shè)置為十個(gè)學(xué)習(xí)情境，每個(gè)情境又劃分成若干任務(wù)，由淺入深、循序漸進(jìn)。在完成任務(wù)的過程中，將基本知識(shí)點(diǎn)貫穿始終，使學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)圖、繪圖、測繪技術(shù)。

3.課程資源內(nèi)容及建設(shè)要求

應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，以服務(wù)課程教與學(xué)為重點(diǎn)，以課程資源的系統(tǒng)、完整為基本要求，以資源豐富、充分開放共享為基本目標(biāo)，注重課程資源的適用性和易用性?！痘ぶ茍D與測繪》課程資源及建設(shè)要求如表1所示。

表 課程資源的內(nèi)容及建設(shè)要求

三、課程資源詳細(xì)設(shè)計(jì)

詳細(xì)設(shè)計(jì)要針對(duì)總體設(shè)計(jì)方案，對(duì)課程內(nèi)容的組織、表現(xiàn)形式、導(dǎo)航方式進(jìn)行具體設(shè)計(jì)，是課程內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)媒體具體集成的過程。

1.課程內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

圖1 《化工制圖與測繪》課程結(jié)構(gòu)

課程內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)指網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息的組織與表現(xiàn)方式，它定義了資源建設(shè)教學(xué)內(nèi)容的相互關(guān)系及發(fā)生聯(lián)系的方式，反映了整個(gè)資源建設(shè)的框架結(jié)構(gòu)和基于工作過程的課程設(shè)計(jì)風(fēng)格?！痘ぶ茍D與測繪》課程結(jié)構(gòu)如圖1所示[2]。

2.課程資源的開發(fā)建設(shè)

根據(jù)課程內(nèi)容的總體結(jié)構(gòu)，結(jié)合《國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》及課程標(biāo)準(zhǔn)，明確本課程所需“知識(shí)、技能、態(tài)度”的基本要求（或標(biāo)準(zhǔn)），并以此作為課程資源開發(fā)的基本依據(jù)；開發(fā)出課程的基本資源和拓展資源。課程資源的開發(fā)建設(shè)應(yīng)基于工作過程導(dǎo)向的原則；滿足學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)原則；滿足教師“主導(dǎo)性”及師生交互原則；滿足泛在學(xué)習(xí)原則。

3.課程資源的導(dǎo)航設(shè)計(jì)

本課程利用“《化工制圖與測繪》課程結(jié)構(gòu)”圖作為總導(dǎo)航，有利于學(xué)習(xí)者了解整個(gè)課程資源的框架結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

“《化工制圖與測繪》課程教學(xué)資源”導(dǎo)航可查看本課程的各項(xiàng)分類資源，如教學(xué)管理與評(píng)估文件資料庫、課程資源庫。

“工作項(xiàng)目”導(dǎo)航可查看本項(xiàng)目的主要教學(xué)內(nèi)容，包括學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)，應(yīng)達(dá)到的知識(shí)、技能及態(tài)度目標(biāo)等，使學(xué)習(xí)者對(duì)此項(xiàng)目有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)。

“學(xué)習(xí)情境”導(dǎo)航可查看本情境的重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)考核、教材內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)說明、技能點(diǎn)說明及本情境下的工作任務(wù)，使學(xué)習(xí)者對(duì)此情境有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)。

“工作任務(wù)”導(dǎo)航可查看本任務(wù)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案及所有教學(xué)資源，包括教學(xué)視頻、教學(xué)課件、任務(wù)工單、媒體素材、虛擬仿真、名詞術(shù)語、習(xí)題、任務(wù)指導(dǎo)等教學(xué)資源，學(xué)習(xí)者可在此選擇自己所需資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

“教學(xué)實(shí)施”導(dǎo)航可查看各學(xué)習(xí)情境采用的“資訊―計(jì)劃―決策―實(shí)施―檢查―評(píng)價(jià)”六步教學(xué)法的具體實(shí)施步驟。

“職業(yè)資格”導(dǎo)航可查看相關(guān)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)鏈接，有利于學(xué)習(xí)者明確本專業(yè)的職業(yè)要求。

4.課程資源的優(yōu)化和完善

應(yīng)用上述標(biāo)準(zhǔn)對(duì)基于云空間的課程資源進(jìn)行開發(fā)，并在教學(xué)過程中付諸實(shí)施；運(yùn)用制定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行基本資源及拓展資源的開發(fā)和整合，并在教學(xué)實(shí)施過程中不斷采納教師和學(xué)生的建議予以改進(jìn)，再對(duì)課程資源進(jìn)行優(yōu)化和完善。

四、結(jié)論

1.課程資源建設(shè)基于工作過程

在課程資源建設(shè)過程中，從企業(yè)調(diào)研入手，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以現(xiàn)代職業(yè)工作整體化分析和描述為基礎(chǔ)，形成基于工作過程的專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)體系，依據(jù)完成“工作項(xiàng)目”的能力要求，使學(xué)生在完整工作過程中通過完成相應(yīng)工作任務(wù)獲得與本專業(yè)就業(yè)崗位（群）所需的相關(guān)專業(yè)理論與實(shí)踐知識(shí)，掌握相關(guān)操作技能，建構(gòu)知識(shí)體系，同時(shí)獲得處理信息、整體化思維、系統(tǒng)化思考和團(tuán)隊(duì)合作等關(guān)鍵能力。

2.基于情境化和精細(xì)化理念開發(fā)和設(shè)計(jì)課程資源

情境化：基于高職學(xué)生形象思維能力強(qiáng)的學(xué)情分析，以視覺、操作、實(shí)用為導(dǎo)向，使學(xué)生在體驗(yàn)情境過程中親身經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)職業(yè)能力。數(shù)字化資源呈現(xiàn)的形態(tài)有圖片、虛擬模型、視頻、動(dòng)畫、課件和仿真。

精細(xì)化：精華：主要指采納的資源是典型的項(xiàng)目、案例及文化精華、技術(shù)精華。細(xì)分：依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)化分解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、素質(zhì)點(diǎn)和技能點(diǎn)，形成原理庫、視頻庫、案例庫、習(xí)題庫、訓(xùn)練庫、方法庫、標(biāo)準(zhǔn)庫等。

3.注重?cái)?shù)字化課程資源整體設(shè)計(jì)，資源層次清晰、相互映射

本課程采用自上而下的形式整體設(shè)計(jì)數(shù)字化資源，包括教學(xué)管理與評(píng)估文件資料庫、課程資源庫；課程資源庫中包含基本資源和拓展資源。資源整合中分別有與工作項(xiàng)目、工作情境、工作任務(wù)相對(duì)應(yīng)的資源，資源層次清晰、相互映射。

參考文獻(xiàn)：

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[4]唐永紅.信息技術(shù)背景下的職業(yè)教育課程資源建設(shè)初探[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2011（6）.

篇8

教育的信息化是時(shí)展的必然。隨著新課程的實(shí)施,創(chuàng)新型課堂成為實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)目標(biāo)的有效課堂。為促使創(chuàng)新型課堂全面鋪開,許多學(xué)校紛紛投資建立校園網(wǎng)站。但是,網(wǎng)絡(luò)建成的時(shí)候,大部分學(xué)校的滿腔熱情卻慢慢地被冷卻凝固,校園網(wǎng)建成了,問題也出現(xiàn)了:設(shè)計(jì)目標(biāo)根本無法實(shí)現(xiàn),沒有合適的應(yīng)用資源,許多設(shè)想根本無法實(shí)施。在此環(huán)境下如何有效地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的管理與建設(shè),又成了擺在人們面前的一個(gè)難題。

2 創(chuàng)新型課堂的特點(diǎn)

把教學(xué)過程視做師生雙方主體性共同發(fā)揮與建構(gòu)的過程,課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)主體本位的轉(zhuǎn)移,即由教師本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生為本位,通過師生的互動(dòng),最終達(dá)到共同發(fā)展的目標(biāo)。

課堂的開放性要求在教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程等方面提高開放性。教師在教學(xué)過程中要給學(xué)生一個(gè)展示錯(cuò)誤思維的過程,鼓勵(lì)學(xué)生嘗試錯(cuò)誤、自由遐想,超越預(yù)設(shè)的軌道。

教學(xué)模式變“傳遞接受式為主”為“以引導(dǎo)探究為主”,在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的交互性、探究性、過程性。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)生自主建構(gòu)的過程,教師只要具備巧設(shè)問題、營造探究氛圍、開啟思路、指點(diǎn)迷津、化解困惑的學(xué)識(shí)以及欣賞標(biāo)新立異、鼓勵(lì)胡思亂想的寬容大度便行,以激發(fā)學(xué)生的探索和創(chuàng)新欲望。

3 校園網(wǎng)絡(luò)資源為創(chuàng)新型課堂服務(wù)

網(wǎng)絡(luò)不僅改變著教師的教學(xué)方式,也改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。但網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的搭建只為師生的教與學(xué)提供了一種可能,資源環(huán)境的建設(shè)、應(yīng)用與管理才是校園網(wǎng)建設(shè)的最終目的。

3.1 通過上網(wǎng),逐步改變教育觀念

沒有上網(wǎng)就不知道什么叫信息社會(huì),上網(wǎng)的過程既是師生興趣培養(yǎng)的過程,更是觀念改變的過程。有些教師通過一段時(shí)間的上網(wǎng),逐步明白客觀存在是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代科技成果,通過對(duì)教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐;有的教師通過上網(wǎng),找到許多建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的資料,潛心進(jìn)行研究;有的教師對(duì)超級(jí)鏈接與創(chuàng)造性思維發(fā)生興趣;也有的教師把網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)和研究性課程結(jié)合起來,尋求現(xiàn)代教育技術(shù)和教育教學(xué)最佳的結(jié)合點(diǎn)。長期的上網(wǎng)經(jīng)歷,不僅使得教師的信息技術(shù)能力得到鍛煉,養(yǎng)成良好的信息習(xí)慣,更重要的是培養(yǎng)了教師的信息意識(shí)、信息思維和與信息時(shí)代要求相應(yīng)的教育觀和價(jià)值觀。

3.2 培養(yǎng)教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)能力

楊店子初級(jí)中學(xué)在2005年建成校園網(wǎng)后,首先對(duì)全校教師的現(xiàn)代教育理論水平、操作技能進(jìn)行培訓(xùn),制訂和完善“一、二、三”培訓(xùn)模式。一即全員參與,二即兩個(gè)層面(理論水平與實(shí)踐操作能力),三即三個(gè)階段(基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐操作、綜合運(yùn)用)。培訓(xùn)內(nèi)容包括:新的教育思想、教育理念、教育方法、教育手段;Word、PowerPoint等辦公軟件的應(yīng)用;Photoshop、CorelDraw等圖像處理軟件的使用;校園網(wǎng)、局域網(wǎng)基本知識(shí)、基本操作技能;Flash、Authorware等網(wǎng)絡(luò)多媒體課件制作工具的使用;等等。

借助于學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,學(xué)校的培訓(xùn)工作得到全方位的保證。教師利用網(wǎng)絡(luò)資源備課,利用相關(guān)工具制作多媒體課件的能力得到有效提高。經(jīng)過培訓(xùn),教師100%通過計(jì)算機(jī)能力考試。

教師的網(wǎng)上備課能力、網(wǎng)上組織教學(xué)的能力和網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)能力,重點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)分析、信息資源的設(shè)計(jì)與提供、自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)等多方面的能力得以提升,真正樹立以意義建構(gòu)為目標(biāo),以學(xué)生為中心,以學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為價(jià)值取向的現(xiàn)代教育思想,在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分體現(xiàn)教學(xué)思想、教學(xué)觀念和教學(xué)模式的改革。

3.3 開展活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)也是學(xué)生素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。學(xué)校把對(duì)學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)納入日常的教學(xué)活動(dòng)中。成立“信息技術(shù)興趣小組”,把愛好電腦的學(xué)生組織起來,定時(shí)開展活動(dòng),由微機(jī)教師負(fù)責(zé)輔導(dǎo)。興趣小組的學(xué)生制作30多個(gè)多媒體課件,成為學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線。此外,學(xué)校還把信息技術(shù)課和學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,延長網(wǎng)絡(luò)教室的開發(fā)時(shí)間,讓學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的能力。在全校師生的共同努力下,在網(wǎng)管教師專業(yè)技術(shù)保證下,學(xué)校校園網(wǎng)教學(xué)和學(xué)習(xí)的功能得以充分發(fā)揮。

篇9

論文摘要:論述構(gòu)建自動(dòng)化專業(yè)課程教學(xué)資源庫的必要性，系統(tǒng)地將本學(xué)科的特點(diǎn)、課程的特點(diǎn)貫穿于資源庫建設(shè)的各環(huán)節(jié)中，在現(xiàn)有教學(xué)的框架和條件中，充分發(fā)揮教學(xué)技術(shù)力蚤，形成保障長效機(jī)制的管理模式，整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，將課程教學(xué)改革與專業(yè)課程建設(shè)一體化運(yùn)作，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)貴的目的。

自動(dòng)化作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其應(yīng)用已經(jīng)涉及到自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，自動(dòng)化專業(yè)的重要性也得到了廣泛的認(rèn)同，并成為現(xiàn)代工科大學(xué)一門重要的應(yīng)用型專業(yè)。在專業(yè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為目標(biāo)主體，強(qiáng)調(diào)建構(gòu)自動(dòng)化專業(yè)課程教學(xué)資源庫的重要性，加強(qiáng)師生之間的信息交互，注重對(duì)課程信息的儲(chǔ)藏、加工、傳播，優(yōu)化教學(xué)情境，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主式學(xué)習(xí)環(huán)境，可以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和自主獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力具有深遠(yuǎn)的意義。

一、構(gòu)建自動(dòng)化專業(yè)課程教學(xué)資源庫的必要性

自動(dòng)化學(xué)科以工程實(shí)踐應(yīng)用和控制理論研究等方面應(yīng)用于其他專業(yè)學(xué)科，同時(shí)自動(dòng)化學(xué)科的自身發(fā)展也依賴其他學(xué)科的支持和融合。因此，自動(dòng)化專業(yè)課程教學(xué)體系的建設(shè)應(yīng)是開放的而不是封閉的。通過橫向與縱向課題的研究，與其他相關(guān)的課程專業(yè)體系形成交互機(jī)制，交互的平臺(tái)在教學(xué)中體現(xiàn)為一個(gè)共同的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐平臺(tái)。在自動(dòng)化專業(yè)的課程建設(shè)中，一定要考慮相關(guān)交叉課程體系的有機(jī)聯(lián)系，整合教學(xué)資源形成一個(gè)資源共享的平臺(tái)，以滿足優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源在本學(xué)科專業(yè)中教學(xué)需要的共享，達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生創(chuàng)新綜合能力的目標(biāo)，并適應(yīng)教學(xué)改革不斷發(fā)展的要求。

二、以精品課程為平臺(tái)、以構(gòu)建資源庫為發(fā)展

要發(fā)揮精品課程的示范和輻射作用。自動(dòng)化專業(yè)的課程體系、教材體系、教學(xué)方式和教學(xué)手段等方面的建設(shè)需要長期的積累修正和不斷完善?？梢酝ㄟ^申請(qǐng)省、院級(jí)精品課程爭取到更多的經(jīng)費(fèi)支持進(jìn)行課程資源庫的建設(shè)，可以大大提升自動(dòng)化專業(yè)課程教學(xué)的水平與層次。我系已將《數(shù)字電子線路》、《信號(hào)與系統(tǒng)》等相關(guān)課程建設(shè)成省、院級(jí)的精品課程，通過幾年的努力積累了大量的教學(xué)素材資源，形成了一定規(guī)模具有一定教學(xué)素養(yǎng)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。隨著專業(yè)培養(yǎng)方案的逐步修改完善和教學(xué)研究的深人，進(jìn)一步擴(kuò)大教學(xué)影響力。通過教學(xué)方式的改善和教學(xué)手段的現(xiàn)代化，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量;通過高質(zhì)量的畢業(yè)生的輻射和影響，提升我系自動(dòng)化專業(yè)的培養(yǎng)質(zhì)量。

三、構(gòu)建長效機(jī)制的自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)資源庫

(一)構(gòu)建自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)資源庫是保障教學(xué)質(zhì)量的重要途徑

現(xiàn)在網(wǎng)上的課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等資源很多，但各個(gè)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)環(huán)境和特點(diǎn)不同，具體的專業(yè)教學(xué)要求和實(shí)施等方面存在較大的差異。對(duì)于我系自動(dòng)化專業(yè)而言，構(gòu)建符合本系教學(xué)要求的多媒體資源庫將能夠使各類教學(xué)資源得到充分的整合，同時(shí)對(duì)于有效地提高課件的統(tǒng)一性、針對(duì)性、實(shí)效性將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。構(gòu)建適合教學(xué)特點(diǎn)的資源庫，前提是需要設(shè)計(jì)制作出高質(zhì)量適合教學(xué)特點(diǎn)的多媒體課件，而非把書本或黑板上的東西搬到電腦屏幕上，再配上一些聲音、圖像或動(dòng)畫就可以了。要系統(tǒng)地將自動(dòng)化學(xué)科的特點(diǎn)、課程的特點(diǎn)貫穿于課件資源庫建設(shè)的各環(huán)節(jié)中;并形成保障長效機(jī)制的管理模式，充分調(diào)動(dòng)教師的工作熱情，充分引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)教師的積極性、創(chuàng)造性，并在很大程度上強(qiáng)化系部團(tuán)隊(duì)的合作精神。同時(shí)，整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，將自動(dòng)化課程教學(xué)改革與專業(yè)課程建設(shè)一體化運(yùn)作，能夠?qū)⒔虒W(xué)改革有機(jī)地融人到教學(xué)資源庫建設(shè)的全過程中，在很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量和投資效益。

豐富的教學(xué)資源對(duì)于教學(xué)是至關(guān)重要的。新型教學(xué)結(jié)構(gòu)以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，在這種建構(gòu)觀教學(xué)體系下，課堂教學(xué)本身應(yīng)該能夠提供豐富的、高質(zhì)量的教學(xué)資源，給學(xué)生提供進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)和自主探索的平臺(tái)。打破教師主宰課堂、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀況。同時(shí)，應(yīng)能夠合理地整合資源，以多元的方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展開和呈現(xiàn)，這將有助于課堂教學(xué)效果的顯著提高。構(gòu)建教學(xué)資源庫的過程體系如圖1所示。

(二)教學(xué)資源庫的評(píng)價(jià)體系是保證構(gòu)建模式實(shí)現(xiàn)的重要途徑

計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、多元智能教學(xué)理論以及教育傳播理論為支撐的。計(jì)算機(jī)技術(shù)與教學(xué)課程的有效整合，必須正確、靈活地運(yùn)用各種理論來進(jìn)行指導(dǎo)和實(shí)踐。鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，以保證對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，這就要求構(gòu)建對(duì)教學(xué)資源庫的評(píng)價(jià)體系來保證構(gòu)建模式的實(shí)現(xiàn)。

(1)設(shè)計(jì)目標(biāo)的評(píng)價(jià)保證:首先對(duì)教材的內(nèi)容特點(diǎn)、使用要求、環(huán)境要求等均應(yīng)全面了解，在集思廣益的基礎(chǔ)上進(jìn)行多種方案構(gòu)思。對(duì)所選教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深人細(xì)致的分析，了解教學(xué)大綱的要求，分析重點(diǎn)、難點(diǎn)，明確在教學(xué)過程中克服使用傳統(tǒng)教學(xué)方法難以解決的地方。設(shè)計(jì)原則和理論進(jìn)行多種方案的分析比較，選擇最合理的設(shè)計(jì)方案作為基本方案。

(2)開發(fā)過程的評(píng)價(jià)保證:計(jì)算機(jī)技術(shù)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育技術(shù)和手段的不足，改變了傳統(tǒng)的知識(shí)儲(chǔ)存、傳播和提取方式，為建構(gòu)主義教學(xué)實(shí)踐提供了強(qiáng)有力的支撐。建立較為完善的評(píng)價(jià)體系可以保證在教學(xué)資源庫過程中，創(chuàng)設(shè)一些情景對(duì)話的情境，建立新穎的、思維形象化的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改變傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)模式。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不光是利用現(xiàn)代信息技術(shù)方便快捷的功能、豐富的圖形呈現(xiàn)與制作功能、大量數(shù)據(jù)的處理功能，以及提供交互式的學(xué)習(xí)和研究環(huán)境等優(yōu)勢，更重要的是突出教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)本身的特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)、單一的“聽、練”學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有自主探索、合作交流、積極思考等活動(dòng)的空間和機(jī)會(huì)。既注重教學(xué)內(nèi)容的深化和提升，又兼顧教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換或新教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)。

(3)實(shí)踐過程的評(píng)價(jià)保證:通過實(shí)踐對(duì)這種運(yùn)作形式進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，是形成長效機(jī)制的重要途徑。任何軟件的開發(fā)過程并不是一成不變的，在日常教學(xué)中、教師與學(xué)生的交互中發(fā)現(xiàn)教學(xué)資源庫中存在的間題，不斷地實(shí)踐進(jìn)行修改和完善。

四、自動(dòng)化專業(yè)課程教學(xué)資源庫建設(shè)體系

根據(jù)構(gòu)建主義的基本理論和多媒體課件應(yīng)適應(yīng)學(xué)生發(fā)展等諸多因素，構(gòu)建基于創(chuàng)設(shè)性環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的模式，應(yīng)該由開發(fā)目標(biāo)體系、專家論證體系、技術(shù)實(shí)施體系、評(píng)價(jià)體系等組成，體系結(jié)構(gòu)之間都應(yīng)有數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)和技術(shù)支持。開發(fā)目標(biāo)體系需要教師在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)于課程體系要有全面的把握，課程多理論定位、內(nèi)容上的難點(diǎn)、重點(diǎn)都應(yīng)該在設(shè)計(jì)腳本中充分體現(xiàn)出來，這也是整個(gè)模式體系中最為關(guān)鍵的部分。創(chuàng)設(shè)性環(huán)節(jié)必須事先根據(jù)課程特點(diǎn)進(jìn)行總體的規(guī)劃，要通過對(duì)比分析，在課程教授過程中可能采用的教學(xué)方式、教學(xué)方法、與學(xué)生的交互、創(chuàng)新意識(shí)到引導(dǎo)等環(huán)節(jié)要有一個(gè)初步的預(yù)案。專家論證系統(tǒng)是對(duì)開發(fā)目標(biāo)體系這一過程進(jìn)一步深化，整個(gè)教學(xué)過程如同排兵布陣要有一定的謀劃，環(huán)節(jié)之間要有過渡、照應(yīng)、層次遞進(jìn)。創(chuàng)新環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)需經(jīng)過專業(yè)專家從其可行性、實(shí)效性等方面進(jìn)行分析和論證。技術(shù)實(shí)施體系是對(duì)經(jīng)過專家論證的開發(fā)目標(biāo)體系具體實(shí)施化的過程，這就需要開發(fā)者確定所采用的開發(fā)軟件、效果的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)的素材組織等相關(guān)具體環(huán)節(jié)。

篇10

摘要：文章對(duì)山東省教育廳公布的8所新建本科高等院校圖書館的數(shù)字資源建設(shè)進(jìn)行了全面調(diào)查，分析各校圖書館數(shù)字資源的建設(shè)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)在數(shù)字資源建設(shè)中存在的問題并提出相關(guān)的對(duì)策和建議。

中圖分類號(hào)：G250.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2016）12-0045-03

數(shù)字資源是指圖書館引進(jìn)或自建的擁有磁、光介質(zhì)或網(wǎng)絡(luò)使用權(quán)的數(shù)字形態(tài)的文獻(xiàn)資源，主要包括電子書、電子刊、二次文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫和其他數(shù)據(jù)庫4種類型[1]，隨著數(shù)字化的發(fā)展，數(shù)字資源以其獨(dú)特的優(yōu)勢成為圖書館信息資源建設(shè)的重點(diǎn)。2006―2010年高校圖書館數(shù)字資源購置費(fèi)一直呈上升趨勢，且在文獻(xiàn)資源購置費(fèi)中所占比例逐年上升，2010年全國552所高校圖書館數(shù)字資源采購費(fèi)總額約為 6.85 億元，館均約為124萬元，約占館均文獻(xiàn)資源購置費(fèi)的48%，高于往年[2]。因此，數(shù)字資源采購、使用、服務(wù)績效及其發(fā)展成為近年圖書館理論研究的熱點(diǎn)。

近年來，山東省地方專科院校分批升本建院，目前省屬新建綜合性本科院校8所，按升本先后時(shí)間分別為：臨沂大學(xué)（1999年）、濰坊學(xué)院（2000年）、德州學(xué)院（2000年）、泰山學(xué)院（2002年）、濱州學(xué)院（2004年）、菏澤學(xué)院（2004年）、棗莊學(xué)院（2004年）、濟(jì)寧學(xué)院（2007年）[3]。升本建院后，各院校教學(xué)層次提升，招生人數(shù)擴(kuò)大，經(jīng)費(fèi)投入增加，數(shù)字資源建設(shè)發(fā)展迅速，同時(shí)也出現(xiàn)諸多問題。因此，筆者在2016年3月對(duì)山東省8所新建本科院校圖書館數(shù)字資源的建設(shè)情況進(jìn)行調(diào)查分析，以期對(duì)全國近500所同類院校圖書館數(shù)字資源建設(shè)有所啟示。

1數(shù)字資源建設(shè)現(xiàn)狀概述

筆者調(diào)查時(shí)間為2016年3月1日至31日，調(diào)查范圍為山東省教育廳網(wǎng)站公布的8所新建省屬綜合性本科院校，利用搜索引擎查找登錄各院校圖書館主頁，調(diào)查了解其數(shù)字資源建設(shè)情況（見表1）。根據(jù)《高等學(xué)校圖書館數(shù)字資源計(jì)量指南（2007）》中數(shù)字資源分類標(biāo)準(zhǔn)[4]，本次調(diào)查范圍為電子書、電子刊、二次文獻(xiàn)庫及其他數(shù)據(jù)庫（視聽及多媒體資源庫、自建及特色數(shù)據(jù)庫）。

1.1整體分析

表1顯示，目前各院校圖書館共有數(shù)據(jù)庫224個(gè)，其中電子書19個(gè)，電子刊130個(gè)，二次文獻(xiàn)10個(gè)，其他數(shù)據(jù)庫65個(gè)?？梢?，目前各圖書館數(shù)字資源中電子刊比例最大，占統(tǒng)計(jì)總量的58%，其次為其他數(shù)據(jù)庫（29%）、電子書（8%），數(shù)量最少的是二次文獻(xiàn)庫（4%）。平均每館擁有數(shù)據(jù)庫28個(gè)，其中數(shù)據(jù)庫數(shù)量在30個(gè)以上的有2所，占25%；20～30個(gè)的有4所，占50%；另有2所院校數(shù)據(jù)庫不足20個(gè)。排名第一的臨沂大學(xué)共有數(shù)據(jù)庫51個(gè)，數(shù)量最少的菏澤學(xué)院數(shù)據(jù)庫僅18個(gè)，差距明顯。值得一提的是2002年升本建院的泰山學(xué)院數(shù)據(jù)庫已達(dá)40個(gè)，在8所院校中排名第二，數(shù)字資源建設(shè)發(fā)展迅速。

1.2中文庫分析

各院校圖書館都十分重視中文數(shù)字資源的建設(shè)，目前已購置的中文庫數(shù)量繁多、種類豐富。電子刊購置率最高的為中國期刊全文數(shù)據(jù)庫（CNKI），高達(dá)100%；中文科技期刊全文數(shù)據(jù)庫（重慶維普）及萬方數(shù)據(jù)皆為63%；電子書中超星數(shù)字圖書館購置率達(dá)100%。除單一形式的數(shù)字資源外，集圖書、期刊、論文于一體的一站式檢索平臺(tái)也被各圖書館引進(jìn)，目前8所高校皆已訂購讀秀學(xué)術(shù)搜索（見表2）。此外，各圖書館對(duì)視頻及多媒體教學(xué)資源的購置逐年增加，如VIPexam考試學(xué)習(xí)庫、新東方多媒體學(xué)習(xí)庫等。

綜上所述，山東省新建本科院校圖書館中文數(shù)字資源建設(shè)呈以下特點(diǎn)：首先，數(shù)字資源購置日益集中，如：電子書超星公司一家獨(dú)大，電子刊則集中在中國知網(wǎng)、重慶維普、萬方數(shù)據(jù)3家數(shù)據(jù)商。其次，電子刊歷來是各圖書館數(shù)字資源建設(shè)的重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上便利快捷的一站式檢索平臺(tái)，形式新穎、內(nèi)容豐富的多媒體視聽資源，也因其各自優(yōu)勢受到廣大師生的青睞，越來越多地出現(xiàn)在各圖書館購置名單中。

1.3外文庫分析

山東省新建本科院校圖書館外文庫建設(shè)起步較晚，力度明顯不足。目前，購置率較高的外文期刊庫集中在CALIS（100%）、Springer（88%）、EBSCO（75%）及CASHL（50%）4家，其中CALIS、CASHL為高校數(shù)字資源共建共享工程，為集團(tuán)采購。諸多知名國外數(shù)據(jù)供應(yīng)商如Emerald、Wiley、Elsevier等旗下外文庫購置率僅為25%；而APS美國物理學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)庫、Pans美國科學(xué)院院報(bào)全文數(shù)據(jù)庫等目前只出現(xiàn)在臨沂大學(xué)圖書館數(shù)字資源購置名單中；EI、SCI、ISTP等大型索引數(shù)據(jù)庫購置率為0（見表3）。

相比外文期刊庫，山東省新建本科院校外文電子書建設(shè)更為薄弱，8所高校中僅臨沂大學(xué)購買了金圖及Springer電子書，濱州學(xué)院購買了美星外文圖書，其余6所高校外文電子書購置率為0。

可見，目前各院校圖書館外文數(shù)據(jù)庫建設(shè)存在兩大特點(diǎn)：首先，購置力度明顯不足，許多重要數(shù)據(jù)庫都未引進(jìn)，隨著學(xué)校學(xué)科建設(shè)的發(fā)展及科研層次的提高，供需矛盾日益突出。其次，雖然各院校皆已開通CALIS平臺(tái)，可通過文獻(xiàn)傳遞的方式共享外文資源，但深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于了解不足、申請(qǐng)煩瑣等諸多原因?qū)е翪ALIS等外文文獻(xiàn)傳遞平臺(tái)實(shí)際利用率較低，各圖書館在資源宣傳及平臺(tái)服務(wù)方面任重道遠(yuǎn)。

2數(shù)字資源建設(shè)中存在的問題

2.1建設(shè)規(guī)模

各本科院校數(shù)字資源數(shù)量差距顯著。目前8所院校圖書館共有數(shù)據(jù)庫224個(gè)，平均每館28個(gè)，其中排名第一的臨沂大學(xué)共有數(shù)據(jù)庫51個(gè)（中文32個(gè)、外文19個(gè)），而數(shù)量最少的菏澤學(xué)院僅有數(shù)據(jù)庫18個(gè)（中文14個(gè)、外文4個(gè)）。原因在于各院校對(duì)圖書館數(shù)字資源建設(shè)的重視程度不同，圖書館經(jīng)費(fèi)配置差距較大。新建本科院校經(jīng)費(fèi)普遍緊張，而數(shù)字資源的購買、維護(hù)都需較高費(fèi)用，由于院校發(fā)展規(guī)模、校內(nèi)資金分配等原因，造成各院校圖書館電子資源購買經(jīng)費(fèi)存在較大差距，因此，數(shù)字資源建設(shè)規(guī)模差距明顯，外文數(shù)字資源建設(shè)尤顯不足。

2.2建設(shè)形式

張瑩瑩：山東省新建本科院校圖書館數(shù)字資源建設(shè)研究*

2.2.1稱謂不一。各院校網(wǎng)頁上對(duì)同一個(gè)數(shù)據(jù)庫的稱謂多有不同，很多讀者只知其一不知其二，查找使用時(shí)存在一定障礙。如中文庫“VIPExam考試學(xué)習(xí)資源數(shù)據(jù)庫”，臨沂大學(xué)稱為“VIPExam維普網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源數(shù)據(jù)庫”，濰坊學(xué)院稱為“中科VIPExam考試學(xué)習(xí)資源”，德州學(xué)院稱為“大學(xué)生考試學(xué)習(xí)資源庫”，稱謂五花八門；又如外文庫“CALIS外文期刊網(wǎng)”，臨沂大學(xué)稱為“CCC（CALIS西文期刊目次數(shù)據(jù)庫）”，濰坊學(xué)院整合并稱為“CALIS資源導(dǎo)航”，德州學(xué)院稱為“Calis外文期刊目次數(shù)據(jù)庫（CCC）”，棗莊學(xué)院稱為“CCC外文期刊網(wǎng)”等。

2.2.2分類混亂。各院校圖書館電子資源的分類五花八門，缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。如：臨沂大學(xué)按形式將其分為遠(yuǎn)程資源、本地資源，同時(shí)將其余難以劃分的資源另分為“其他相關(guān)數(shù)據(jù)庫”；德州學(xué)院按語種分為中文數(shù)據(jù)庫、外文數(shù)據(jù)庫；泰山學(xué)院、濱州學(xué)院按語種和內(nèi)容將其分為中文/常用數(shù)據(jù)庫、外文數(shù)據(jù)庫、自建/特色數(shù)據(jù)庫；而菏澤學(xué)院數(shù)字資源則僅有一覽表。此外，同一數(shù)字資源重復(fù)分類，如既放在中文數(shù)據(jù)庫中，又放在視聽及多媒體數(shù)據(jù)庫中。電子資源分類不規(guī)范，導(dǎo)致讀者檢索耗時(shí)費(fèi)力。

2.2.3揭示方式優(yōu)劣不一。有的院校圖書館數(shù)字資源列表中僅有數(shù)據(jù)庫名稱，如泰山學(xué)院、菏澤學(xué)院；有的院校圖書館除數(shù)字資源列表之外，對(duì)本館某些重要或常用資源有簡要介紹，如濰坊學(xué)院、棗莊學(xué)院；有的院校圖書館配有專門的使用說明，如德州學(xué)院“資源指南”；濟(jì)寧學(xué)院數(shù)字資源列表則更為詳盡，包括資源名稱、訪問方式、使用說明、PPT課件，方便讀者使用。

2.3數(shù)字資源建設(shè)內(nèi)容

2.3.1各自為政，重復(fù)建設(shè)。各院校圖書館皆已購置多個(gè)不同類型數(shù)據(jù)庫，然而國內(nèi)多家數(shù)據(jù)庫商同時(shí)制作銷售同一類數(shù)據(jù)庫的事例比比皆是。中國知網(wǎng)和萬方作為國內(nèi)兩大知名數(shù)據(jù)庫商，其制作銷售的數(shù)據(jù)庫都包括期刊論文、學(xué)位論文和會(huì)議論文等相同類型文獻(xiàn)的子庫；電子書則基本由超星、方正等幾家大型數(shù)據(jù)庫商制作銷售，內(nèi)容大相徑庭。筆者認(rèn)為這些資源引進(jìn)一種即可，但許多院校都購置有2～3種。此外，各高校圖書館購置數(shù)據(jù)庫時(shí)仍各自為政，不同院校之間引進(jìn)的數(shù)據(jù)庫多有雷同，這些都造成了圖書館數(shù)字資源重復(fù)建設(shè)及資金浪費(fèi)。

2.3.2內(nèi)容散亂，缺少整合。數(shù)字資源建設(shè)不僅是數(shù)據(jù)庫采購，還包括對(duì)采購入館資源的科學(xué)整合。由于受管理理念、資金技術(shù)等因素的制約，目前各院校圖書館數(shù)字資源普遍缺乏整合，現(xiàn)有資源內(nèi)容散亂，不利于讀者檢索使用。此外，雖然各院校皆已加入CALIS并廣為受益，然而當(dāng)代圖書館共建共享的理念并未真正深入人心，圖書館數(shù)字資源僅限本校讀者使用，校外訪問困難重重，無法真正實(shí)現(xiàn)各院校圖書館之間信息資源的共享。

3對(duì)策及建議

3.1加大數(shù)字資源建設(shè)規(guī)模，加強(qiáng)外文數(shù)字資源庫建設(shè)

目前數(shù)字資源建設(shè)已成為高校圖書館文獻(xiàn)資源建設(shè)的重點(diǎn)，山東省8所新建本科院校抓住升本建院的大好契機(jī)，通過理念提升、政策支持、資金傾斜，促使圖書館數(shù)字資源建設(shè)呈階梯式發(fā)展，目前各院校數(shù)字資源皆已具備一定規(guī)模，數(shù)據(jù)庫購置數(shù)量增加、種類豐富，相關(guān)宣傳服務(wù)逐漸深入。盡管各院校圖書館在數(shù)字資源建設(shè)規(guī)模方面的成績有目共睹，但仍有許多不足之處。作為教育大省，山東省新建本科高校與全國同類院校，特別是和江浙等地同類院校相比，其數(shù)字資源建設(shè)數(shù)量、質(zhì)量仍存在著較大差距。因此，山東省新建本科院校圖書館需開闊視野、更新理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)院校圖書館經(jīng)驗(yàn)，要竭盡所能爭取經(jīng)費(fèi)，保證數(shù)字資源建設(shè)穩(wěn)步發(fā)展；要在經(jīng)費(fèi)允許的情況下，適度向外文數(shù)字資源傾斜，尤其是對(duì)理工科教學(xué)科研亟須的國外知名數(shù)據(jù)庫的引進(jìn)。

3.2統(tǒng)一數(shù)字資源分類標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化數(shù)字資源揭示方式

各院校圖書館數(shù)字資源在建設(shè)形式上存在諸多問題，統(tǒng)一數(shù)字資源分類標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一資源提供者及使用者雙方對(duì)分類標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)非常必要。對(duì)已購置的數(shù)字資源，各院校應(yīng)投入適當(dāng)人力，優(yōu)化其揭示方式，即對(duì)其進(jìn)行整理、加工，配置必要的資源介紹、使用說明、下載工具，將之整理成自己的信息資源并進(jìn)行宣傳和提供利用，提高數(shù)字資源使用效率。

3.3合理利用數(shù)字資源建設(shè)經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)數(shù)字資源共建共享

數(shù)字資源建設(shè)需要逐年穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)保障，而各院校圖書館普遍資金不足，同時(shí)一些國內(nèi)外數(shù)據(jù)庫價(jià)格逐年上升，如何在經(jīng)費(fèi)有限的情況下保證數(shù)字資源合理建設(shè)是所有院校圖書館必須面對(duì)的問題。筆者認(rèn)為，解決這一問題的最佳方法是數(shù)字資源共建，可通過聯(lián)合編目、采訪協(xié)調(diào)、館際互借等方式實(shí)現(xiàn)數(shù)字資源共享。

參考文獻(xiàn)：

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