導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇課件素材，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

當(dāng)老師撕開(kāi)報(bào)紙的時(shí)候,我們都驚呆了!有兩幅畫(huà),其中一幅畫(huà)著一只正張著血盤(pán)大口,齜著牙齒的老虎,想準(zhǔn)備吃人似的.這只老虎畫(huà)德栩栩如生,令人望而生畏,尾巴向上翹著,想要把身旁的松樹(shù)連根拔起似的,旁邊還有一些數(shù)字呢!

接著,老師告訴我們游戲規(guī)則:先抽圖畫(huà)上的數(shù)字,抽到“過(guò)”就過(guò)關(guān)，抽到“虎”就要按照抽到的要求來(lái)做。

游戲開(kāi)始了，同學(xué)們都興奮極了！有的議論紛紛，有的正想象著膽小的同學(xué)抽到“虎”字是的害怕場(chǎng)面，還有的“臨急抱佛腳”--祈求上天讓他過(guò)關(guān)呢！小滔抽到了“虎”字，他要扮狗的叫聲與動(dòng)作，小滔非常難為情，像一個(gè)嬌滴滴的小姑娘呢！最后，他鼓起勇氣，慢慢地趴在地上，扮著狗叫了幾聲，讓我們不禁捧腹大笑呢1其實(shí)，好戲還在后頭。接著，小柱要扮演猴子，平時(shí)沉默不語(yǔ)的小柱變得調(diào)皮了，只見(jiàn)他一只手放在眼睛上方，那雙黯淡的眼睛頓時(shí)亮了起來(lái)，他的眼珠一動(dòng)一動(dòng)的，仿佛在眺望著遠(yuǎn)方，有好似調(diào)皮的小猴子在東張西望呢！

快到我了，我的心“撲通撲通”地跳著，好像快要跳出來(lái)似的。我心想：我真希望我能過(guò)關(guān)，祈求上天保佑了。走到講臺(tái)后，我猶豫著，看著同學(xué)們的目光，仿佛在期待。有好像在等著好戲看似的。我想了一會(huì)兒，最終，我還是鼓起勇氣，我心想：現(xiàn)在不管三七二十一了，抽到什么是什么。于是，我緊張地撕下了35號(hào)，真是不看不知道，我竟然抽到了“虎”字，我的心像十五個(gè)吊桶打水--七上八下。我心想：希望不能抽到什么難題，不然，我就在同學(xué)們面前出“洋相”了！可是，結(jié)果卻天意弄人，我要扮齜牙咧嘴的動(dòng)作，可我就是不會(huì)，我的內(nèi)心像熱鍋上的螞蟻——急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)呀！最后，在老師的指導(dǎo)和同學(xué)們的暗示下，我扮演成功了，我高興得一蹦三尺高！而且，其他同學(xué)差點(diǎn)兒就成了老虎嘴上的“肥肉”了！最后，這次活動(dòng)在我們的歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束了！

篇2

關(guān)鍵詞：外國(guó)文學(xué)多媒體課件 素材 選擇

一、外國(guó)文學(xué)多媒體課件制作的必要性

在信息瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，信息傳播已經(jīng)逐漸跨越紙質(zhì)媒介，進(jìn)入電子時(shí)代，大學(xué)課堂早已不是傳統(tǒng)的教師+口授+黑板+粉筆，取而代之的是以高效率的電子媒介為主體的多媒體課堂。信息量大，方法靈活，于視聽(tīng)結(jié)合中，學(xué)生輕松接收到大量有效信息。此種狀態(tài)下，教師的知識(shí)優(yōu)勢(shì)漸漸退居幕后。教師的備課方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，互聯(lián)網(wǎng)提供的各類知識(shí)節(jié)點(diǎn)、各類文庫(kù)成為教師備課的主要依托。教師必須時(shí)時(shí)接受新知識(shí)，才能給學(xué)生恰到好處的引導(dǎo)。

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家特瑞赤拉的研究表明：人獲得的外界信息中，味覺(jué)僅僅占1%，觸覺(jué)僅占1.5%，嗅覺(jué)也只占到3.5%，信息來(lái)源主要靠聽(tīng)覺(jué)的11%和視覺(jué)的83%。而在獲得的信息與保存記憶的試驗(yàn)中，隨著時(shí)間的推移，人們對(duì)視聽(tīng)接收的信息保存的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，而對(duì)只憑借聽(tīng)覺(jué)或者視覺(jué)獲得信息保存的時(shí)間較短。單用聽(tīng)覺(jué)獲得的信息在72小時(shí)候后僅剩15%，只憑視覺(jué)的剩40%，視、聽(tīng)并用獲得的信息在三天后――高達(dá)75%。這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果給多媒體視聽(tīng)課提供了有力的理論支撐，教師們主動(dòng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，加強(qiáng)自身計(jì)算機(jī)理論與實(shí)踐修養(yǎng)，學(xué)習(xí)制作和使用多媒體課件，提高課堂教學(xué)效率。

中文系的外國(guó)文學(xué)課程亦不例外。外國(guó)文學(xué)教材少則三百頁(yè)，多則六七百頁(yè)，涵蓋除中國(guó)以外世界文學(xué)幾千年的精華，卷帙浩繁。除文學(xué)外，更涉及復(fù)雜的宗教、哲學(xué)，涉及地理、歷史、民風(fēng)、民俗，涉及道德、倫理，及其它藝術(shù)門(mén)類如繪畫(huà)、雕塑、建筑，舞蹈、音樂(lè)，浩如煙海。對(duì)于身處異質(zhì)文化的我們，掌握起來(lái)何其之難。多媒體課件的制作與使用可以充分展示異域文化的風(fēng)土人情、民俗禮儀，自然風(fēng)光，了解作家時(shí)代，社會(huì)概貌、政治、經(jīng)濟(jì)、宗教、軍事。外國(guó)文學(xué)課不單單傳授、學(xué)習(xí)文學(xué)知識(shí)，同時(shí)對(duì)世界優(yōu)秀文化進(jìn)行接受、學(xué)習(xí)、傳播。

外國(guó)文學(xué)多媒體課件內(nèi)容涵蓋大量信息，能夠緩減課程內(nèi)容量大與課時(shí)逐漸縮減的矛盾（筆者所在單位外國(guó)文學(xué)課時(shí)由年學(xué)時(shí)128課時(shí)減為102，又減為目前的85）。多媒體課件使繁雜的內(nèi)容簡(jiǎn)潔化、便捷化，生動(dòng)、直觀，形象、極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。高效、豐富，遠(yuǎn)勝于傳統(tǒng)的粉筆或黑板課堂。

二、外國(guó)文學(xué)多媒體課件素材選擇策略

外國(guó)文學(xué)多媒體課件在制作過(guò)程中需要搜集建立各類素材的電子資源庫(kù)――電子期刊資料庫(kù)、電子圖書(shū)資料庫(kù)、文本庫(kù)、圖片庫(kù)、音像庫(kù)。實(shí)際操作中基于教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，配合具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行各類素材――文本、圖片、影像資料、期刊類資料、論著類著述的挑選、組合，制作成多媒體課件。市面上制作多媒體課件的軟件種類繁多，各有優(yōu)勢(shì)，但適合講授型外國(guó)文學(xué)課程的軟件莫過(guò)于PowerPoint、Flash、Photoshop，簡(jiǎn)單易學(xué)，便于后期維護(hù)。搜集素材、制作課件可豐富教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升教師自身的知識(shí)、技能水平，完善教學(xué)思路。

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，隨著多媒體課件的廣泛使用，學(xué)界對(duì)多媒體教學(xué)、外國(guó)文學(xué)多媒體課件輔助教學(xué)的意義及作用論述較多，對(duì)課件需要素材的選擇論述不多。筆者試圖對(duì)此進(jìn)行比較全面的論述。

（一）背景色彩素材

背景色彩，除了使用PPT軟件已有的母版外，課件制作主要需要自我設(shè)計(jì)，體現(xiàn)制作者對(duì)該節(jié)課程的理解和獨(dú)特的設(shè)計(jì)風(fēng)格。背景色調(diào)素材與授課內(nèi)容整體氛圍要一致，為整節(jié)課件定好基調(diào)。傳統(tǒng)的授課介質(zhì)只有黑白（黑板和白粉筆）兩色，不管講授內(nèi)容是什么，黑白是永恒色。多媒體課件則可以“隨心所欲”選擇底色。比如，《中世紀(jì)文學(xué)概述》選用灰暗的色調(diào)，以體現(xiàn)教會(huì)對(duì)社會(huì)生活整體的壓抑?！豆防滋亍酚脩n郁的藍(lán)色，配以1947年版電影《哈姆雷特》奧利弗飾演的哈姆雷特憂郁的眼神，生動(dòng)形象傳其個(gè)性?！兜虏业奶z》以英國(guó)田園風(fēng)光和現(xiàn)代化工業(yè)融合為底色，借以說(shuō)明苔絲的悲劇主因――時(shí)代、社會(huì)原因。同時(shí)還要注意文字、圖片與底色的色彩要有明顯的差異，如果三者色差不大，播放時(shí)，受教室光線、投影儀等的影響會(huì)出現(xiàn)不同效果。同時(shí)色彩不能太過(guò)炫目，影響觀看。

（二）文字素材

選擇調(diào)配好底色，依授課內(nèi)容和篇幅編輯文字，簡(jiǎn)潔明了，切忌繁瑣。謹(jǐn)慎選擇字號(hào)、字體、字體顏色，突出講授重點(diǎn)，難點(diǎn)。國(guó)外的作家名、作品名、主人公名譯成中文后，長(zhǎng)而拗口，學(xué)生掌握起來(lái)困難，可用不同顏色或者加粗強(qiáng)調(diào)。文字色彩的使用整體要以眼睛的舒適為度。文字素材包括必要的文學(xué)史知識(shí)點(diǎn)、作品分析重點(diǎn)、圖片配文、原著的精彩片段、精彩評(píng)論鏈接等。尤其是原著經(jīng)典段落的賞析，鑒于學(xué)生閱讀原著的時(shí)間不足，課堂適當(dāng)賞析，可以讓學(xué)生把握作品重點(diǎn)，增加閱讀興趣。摘錄《吝嗇鬼》中阿巴貢丟失金子的內(nèi)心獨(dú)白，對(duì)比《一壇黃金》中尤克里奧丟失金子的內(nèi)心獨(dú)白，我們可發(fā)現(xiàn)兩段文字簡(jiǎn)直“一模一樣”，劇作家對(duì)吝嗇鬼的心理刻畫(huà)透徹深刻，由此亦可見(jiàn)莫里哀對(duì)普勞圖斯的借鑒。歐里庇得斯《美狄亞》中美狄亞“罵夫”名段，實(shí)則是歐里庇得斯對(duì)古希臘社會(huì)男性的控訴、對(duì)女性的同情。從美狄亞殺子前的心理斗爭(zhēng)可窺見(jiàn)一位母親的痛苦抉擇。通過(guò)經(jīng)典段落的摘錄，學(xué)生體味歐里庇得斯對(duì)社會(huì)的批判，亦可對(duì)比反思現(xiàn)今女性的生存困境。

鏈接一些相關(guān)論題的精彩評(píng)析，開(kāi)闊學(xué)生學(xué)術(shù)視野，進(jìn)而對(duì)感興趣的問(wèn)題進(jìn)行探究。古希臘戲劇起源的課件中，拓展中國(guó)傳統(tǒng)戲曲起源知識(shí)，理解兩種文化對(duì)同類藝術(shù)形式的不同創(chuàng)造與發(fā)展。古希臘神話課件可延伸到中國(guó)上古神話：如希臘創(chuàng)世神話與開(kāi)天辟地；普羅米修斯造人與女?huà)z造人，進(jìn)行中西橫向比照，達(dá)到知識(shí)的融會(huì)貫通。制作《哈姆雷特》課件時(shí)展示學(xué)術(shù)荒誕小說(shuō)《哈姆雷特謀殺案》片段，由這部另類文學(xué)作品入手了解學(xué)界對(duì)悲劇《哈姆雷特》和哈姆雷特人物形象的相關(guān)論析。講授雨果、大仲馬，推薦閱讀《金庸大仲馬比較論》《蕭峰冉阿讓比較論》等評(píng)論文章，從學(xué)生感興趣的論題著手于潛移默化中滲透比較文學(xué)的平行研究、影響研究相關(guān)方法。

（三）圖片素材

當(dāng)今讀圖時(shí)代，多媒體課件對(duì)圖片素材的選擇至關(guān)重要。圖片可以讓讀圖者瞬間掌握相對(duì)完整的信息。圖片選擇不可太“花里胡哨”，過(guò)度吸引學(xué)生注意力。選擇切合主題、極具代表性的圖片，與文字配合，圖文并茂，形成友好和諧的界面，對(duì)文學(xué)思潮、作品內(nèi)容理解大有裨益。我們對(duì)西方文化知之甚少，對(duì)作家形象、時(shí)代風(fēng)貌異常陌生，尤其是難以理解的宗教文化。配以適當(dāng)?shù)膱D片能讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的服飾、相貌、建筑、禮儀、民俗、著裝有所了解。制作赫拉克勒斯傳說(shuō)的課件，搜集赫拉克勒斯建立功勛的各種素材圖片：雕塑，壁畫(huà)、油畫(huà)，其功勛便一目了然。意大利詩(shī)人但丁距離我們時(shí)空遙遠(yuǎn)，展示米奇力諾的名畫(huà)《但丁用詩(shī)啟蒙佛洛倫薩》，學(xué)生對(duì)但丁的肖像、服飾，地獄、煉獄、天堂三界輪廓一目了然。古斯塔夫?多雷繪制的《地獄》插圖直觀地呈現(xiàn)了地獄情景。比照中國(guó)民間流傳的十八層地獄圖景，加深對(duì)《地獄》篇的理解。哥特式文學(xué)風(fēng)格非常抽象，可先從典型的哥特式建筑風(fēng)格入手――意大利米蘭大教堂、德國(guó)科隆大教堂、法國(guó)巴黎圣母院、英國(guó)威斯敏斯特大教堂，由建筑風(fēng)格進(jìn)而推進(jìn)到文學(xué)風(fēng)格。文藝復(fù)興時(shí)期的繪畫(huà)充分佐證了文學(xué)的特點(diǎn)：對(duì)人性謳歌與贊美。波提切利的名畫(huà)《維納斯的誕生》，的維納斯突出了文藝復(fù)興時(shí)期對(duì)人體美的追求，米開(kāi)朗琪羅為羅馬西斯廷教堂所做的《創(chuàng)世紀(jì)》巨幅天頂畫(huà)、雕塑《摩西》，多納太羅的雕塑《大衛(wèi)》兼?zhèn)鬟_(dá)了人體美、力量美，謳歌人，贊美人，與文學(xué)內(nèi)容異曲同工。

藝術(shù)同源共生。學(xué)生通過(guò)外國(guó)文學(xué)多媒體課件圖片亦可領(lǐng)略雕塑美、繪畫(huà)美、建筑美。接受文學(xué)熏陶的同時(shí)，對(duì)其他種類的藝術(shù)品進(jìn)行鑒賞。這樣集合多種藝術(shù)表現(xiàn)形式的文學(xué)課是傳統(tǒng)教材講授無(wú)法賦予的。

（四）音樂(lè)素材

多媒體課件中配入音樂(lè)，能夠加強(qiáng)對(duì)人物形象、作品風(fēng)格的理解。1997年蘇菲?瑪索主演的《安娜?卡列尼娜》中用短短4分鐘的插曲便回顧了安娜逐愛(ài)的一生：追求、執(zhí)著、癡狂、絕望。歐仁?鮑狄埃的《國(guó)際歌》人所共知，不僅是催人奮進(jìn)的詩(shī)歌，配曲更是雄宏、豪邁、悲壯。歌德的《野玫瑰》，配以舒伯特的譜曲，把愛(ài)情的美好、歡樂(lè)盡現(xiàn)音樂(lè)中，令人心情愉悅。電影《俄狄浦斯王》配樂(lè)響起便把我們帶入遼遠(yuǎn)的底比斯，帶進(jìn)那個(gè)神主宰的時(shí)代，帶進(jìn)命運(yùn)之門(mén)。比才歌劇《卡門(mén)》名段《愛(ài)情像一只小鳥(niǎo)》，歡快、激情，唱出了卡門(mén)對(duì)愛(ài)情與自由的渴望。由音樂(lè)入手學(xué)習(xí)文學(xué)、賞析作品，文學(xué)課堂“有聲有色”，學(xué)生對(duì)陌生的外國(guó)文學(xué)興趣盎然。

（五）名著電影素材

中文系的外國(guó)文學(xué)實(shí)際上是翻譯文學(xué)，與原語(yǔ)文學(xué)不同。聆聽(tīng)相關(guān)音樂(lè)，觀看相關(guān)名著改編的原聲電影，可增進(jìn)對(duì)文學(xué)作品的理解。與靜態(tài)的圖片展示不同，動(dòng)態(tài)的影視素材，更具象化地為學(xué)生展示背景、服飾、人物關(guān)系、主人公個(gè)性，“讀作品”改為“觀作品”，于視聽(tīng)中感受作品。

接受美學(xué)強(qiáng)調(diào)接受差異，學(xué)生的資質(zhì)不同，接受知識(shí)信息的能力各異，光影技術(shù)合成的電影成為學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)作品喜聞樂(lè)見(jiàn)的有效途徑。當(dāng)代電影技術(shù)日異發(fā)達(dá)，能夠創(chuàng)造出普通人難以想象的奇特效果。《諸神之戰(zhàn)》《貝W武甫》充分體現(xiàn)現(xiàn)代科技在電影方面的成功。影片把諸神斗爭(zhēng)、地獄、天堂情景具體呈現(xiàn)出來(lái)。《貝奧武甫》中火龍，體大、會(huì)飛、通體金色、口能噴火。水怪格蘭代爾身高、奇丑、言人語(yǔ)、吞食活人，貝奧武甫降怪除龍的英雄業(yè)績(jī)豪邁而悲壯?！秺W德賽》中獨(dú)眼巨人、海怪、海難利用現(xiàn)代3D技術(shù)打造，場(chǎng)面宏大，形象逼真，彌補(bǔ)了學(xué)生閱讀過(guò)程中想象力的不足。由路易?德?菲耐斯導(dǎo)演并主演的喜劇片《吝嗇鬼》把阿巴貢吝嗇的方方面面呈獻(xiàn)給觀眾。影片中，正在教堂做禮拜的阿巴貢望見(jiàn)修女前來(lái)募捐，趕快更換座位。修女靠近他，阿巴貢即刻起身回家。途中被修女截住，阿巴貢調(diào)整路線，到家后，隨即關(guān)門(mén)上鎖。金幣失而復(fù)得，阿巴貢拖拽著金幣箱穿過(guò)下水道，走過(guò)花園，趟過(guò)沙漠，遇募捐修女，繞道……對(duì)于一些受地域、個(gè)人經(jīng)濟(jì)能力限制的學(xué)生，沒(méi)有足夠的現(xiàn)場(chǎng)觀看話劇、歌劇經(jīng)歷，據(jù)此教師可搜集選擇一些著名話劇、歌劇演出視頻素材，如中、挪聯(lián)合演出的話劇《玩偶之家》，歌劇《費(fèi)加羅的婚姻》《巴黎圣母院》《茶花女》等插入課件，學(xué)生于藝術(shù)欣賞中感受戲劇的不同表現(xiàn)形式，探討不同戲劇類型的差異，開(kāi)闊視野。

制作多媒體課件時(shí)選擇一些知名專家、教授的視頻公開(kāi)課，讓學(xué)生領(lǐng)略名家風(fēng)范，大師見(jiàn)識(shí)。每個(gè)教師的學(xué)識(shí)水平不一，見(jiàn)聞廣博不一、切入問(wèn)題的角度不一，選擇精彩的視頻課加入課件中，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短，可師生共勉。

制作完成的課件在實(shí)際授課中還需根據(jù)任課教師的再理解，學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，進(jìn)行交互探討，進(jìn)行修改，完善、美化，以期達(dá)到融科技與教育于一體的完美“佳作”。

三、外國(guó)文學(xué)多媒體課件素材選擇應(yīng)注意的問(wèn)題

在通識(shí)教育的大背景下，外國(guó)文學(xué)多媒體課件不僅服務(wù)于高等院校中文專業(yè)的教師、學(xué)生，還要兼顧其他外國(guó)文學(xué)愛(ài)好者。在搜集需要的素材時(shí)，理應(yīng)考慮到課件整體科學(xué)性與知識(shí)性、美觀性與藝術(shù)性；實(shí)際制作中，根據(jù)教育基本規(guī)律把握好重點(diǎn)、難點(diǎn)，繁簡(jiǎn)得當(dāng)，以外國(guó)的文學(xué)思潮、作家、作品為中心，強(qiáng)調(diào)文學(xué)性，切記課件龐大的信息量把學(xué)生注意力引到其他方面，導(dǎo)致“迷航”。

建構(gòu)主義教育觀認(rèn)為，理想的學(xué)習(xí)環(huán)境要以學(xué)習(xí)者為中心，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行意義建構(gòu)的情境，教師和學(xué)生之間，學(xué)生自身之間要進(jìn)行協(xié)作與會(huì)話。教師在精心搜集、挑選素材、制作課件的時(shí)候充分考慮學(xué)生知識(shí)視野廣博度、分析問(wèn)題的能力，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的溝通，使得教師切實(shí)變成知識(shí)的引導(dǎo)者，學(xué)生通過(guò)課上接收到的信息點(diǎn)，課后利用網(wǎng)絡(luò)資源，深入研究，對(duì)文學(xué)思潮、作家、作品形成自己的獨(dú)特觀點(diǎn)，培養(yǎng)鑒賞和品評(píng)能力。查找資料，自主學(xué)習(xí)，不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，更要學(xué)會(huì)“學(xué)習(xí)”，教、學(xué)相得益彰。

搜集、選擇、整理外國(guó)文學(xué)多媒體課件需要的素材是一個(gè)常做常新的過(guò)程，要隨著教育觀念、技術(shù)進(jìn)步、學(xué)生接受能力、授課地點(diǎn)變換等做出不斷的更新和調(diào)整，以期更適合課堂教學(xué)，適應(yīng)高等教育信息化的要求。

（基金項(xiàng)目：本文系山西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目――“外國(guó)文學(xué)多媒體教學(xué)資源建設(shè)”成果之一。[項(xiàng)目編號(hào)：ZL-14006]）

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篇3

關(guān)鍵詞 PPT課件 圖像素材 版面 選擇與應(yīng)用 效果處理

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）23-0054-02

Powerpoint簡(jiǎn)稱PPT是一款較為常用的教學(xué)課件。在PPT課件制作過(guò)程中如何選擇利用圖像素材是非常重要的環(huán)節(jié)。恰當(dāng)?shù)倪x擇圖像可以很好的吸引學(xué)生的注意力，展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴從而更深刻的理解所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。經(jīng)過(guò)不斷地積累、摸索，我積累了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一些思路。下面我主要從圖像內(nèi)容的選擇、圖像在版面中的應(yīng)用原則、圖像素材的簡(jiǎn)單處理三個(gè)方面來(lái)探討分析PPT教學(xué)課件制作過(guò)程中對(duì)圖像素材的選擇與應(yīng)用。

一、圖像內(nèi)容的選擇

圖像素材的基本功能就是記錄和進(jìn)行信息交流。在PPT課件制作中圖像素材包含照片、設(shè)計(jì)圖、剪貼畫(huà)、GIF動(dòng)畫(huà)圖片等形式。圖像素材能夠直接傳達(dá)所要表述的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)圖像可以快速的認(rèn)識(shí)所學(xué)習(xí)的知識(shí)，可以說(shuō)圖像是最親切、最有力的表現(xiàn)形式。在課件制作過(guò)程中圖像素材的選擇一定要緊密結(jié)合課件的教學(xué)內(nèi)容或者是符合課件效果設(shè)計(jì)的需要。由于課件的版面是有限的，在有限的空間內(nèi)不可能包含太多的信息，所以在圖像素材的選擇時(shí)一定要注意選擇能夠體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的、可以通過(guò)圖像讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有大概了解的，而不需要有太多的細(xì)節(jié)，抓住重點(diǎn)即可。在PPT課件制作中圖像素材的選擇不僅要具有內(nèi)容的相關(guān)度，同時(shí)還要具有說(shuō)服力，在圖像素材中因其設(shè)計(jì)思想的不同或者是設(shè)計(jì)效果的需要會(huì)有設(shè)計(jì)上的差別，所以在設(shè)計(jì)中對(duì)圖像素材的應(yīng)用應(yīng)有說(shuō)服力強(qiáng)弱的差別。例如圖像素材的選擇上，人物、動(dòng)物具有較強(qiáng)的說(shuō)服力，其次是身邊的物體，再次是樹(shù)木、花草等植物，最弱的是風(fēng)景、建筑類圖片（圖1）。其中，人物、動(dòng)物臉部的說(shuō)服力最強(qiáng)，而在臉部中又以瞳孔的說(shuō)服力為最強(qiáng)，正面與側(cè)面相比正面的說(shuō)服力最強(qiáng)?？偠灾c人生活關(guān)系越密切，距離越近，其說(shuō)服力就越強(qiáng)。另外在選擇圖像素材時(shí)，突出教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)可以選擇一些具有一定故事性、藝術(shù)性的圖片，并與學(xué)生的興趣、經(jīng)歷產(chǎn)生某種共鳴，這樣能使教學(xué)內(nèi)容更直接的刻印在學(xué)生的記憶中。所以在選擇圖像素材時(shí)，我們要注意發(fā)掘圖像背后的故事并加以適當(dāng)?shù)膽?yīng)用。

二、圖像在版面中的應(yīng)用原則

課件中的版面是指文字、圖像、空白、顏色等各種構(gòu)成要素有規(guī)則地排列在一起，形成一個(gè)較為嚴(yán)謹(jǐn)、和諧具有醒目性、可讀性、明快性、造型性、創(chuàng)造性等特征的畫(huà)面效果。圖像素材只是版面布局當(dāng)中的一種構(gòu)成元素，它能使學(xué)生快速地理解課件所要表達(dá)的內(nèi)容，同時(shí)還可以起到裝飾美化的作用。圖像素材具有內(nèi)容豐富和色彩鮮明的特征，很容易成為視覺(jué)中心形成很強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力，所以在PPT課件制作中圖像素材承載了大量傳遞信息的功能。目前在PPT課件的制作中使用大圖少字的方式，已經(jīng)深入人心，成為一種規(guī)則。但是在課件制作中如果一味的去強(qiáng)調(diào)大圖、多圖，強(qiáng)調(diào)畫(huà)面充實(shí)，使圖像內(nèi)容把整個(gè)版面填滿，這樣無(wú)疑會(huì)使版面顯得擁堵，相反如果巧妙地進(jìn)行留白，恰當(dāng)?shù)奶幚韴D像與版面、圖像與圖像之間的空白關(guān)系，可以使版面產(chǎn)生內(nèi)容明確、虛實(shí)相生、意境深遠(yuǎn)的效果。另外，在一頁(yè)P(yáng)PT版面中要放多少?gòu)垐D像，這就需要從版面內(nèi)容和圖像大小搭配方面進(jìn)行整體的考慮，也可以利用動(dòng)畫(huà)特效進(jìn)行逐幀演示，使用樣式模板進(jìn)行設(shè)計(jì)（圖2），這樣不僅可以有效的管理應(yīng)用圖片，還可以使教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)層次分明，思路明確。此外在圖像的應(yīng)用中要注意不要隨意拉動(dòng)圖片，使其形狀任意改變，否則效果會(huì)發(fā)生變形。若要改變大小可以選擇右下角或者左上角進(jìn)行有比例的縮放。

三、圖片素材的簡(jiǎn)單處理

一個(gè)優(yōu)秀的課件不僅要內(nèi)容明確，效果突出，一般版面布局也比較簡(jiǎn)潔，但不缺乏內(nèi)涵，這就要求設(shè)計(jì)者在制作課件時(shí)要善于把握素材的應(yīng)用與處理。在PPT課件制作中對(duì)圖像素材的剪裁，是最為常見(jiàn)的技巧，我們可以使用Powerpoint系統(tǒng)自帶的剪裁工具或者使用PhotoshopCS等設(shè)計(jì)類工具進(jìn)行處理，其實(shí)重點(diǎn)不再于工具，而在于對(duì)圖像內(nèi)容的把握與應(yīng)用。對(duì)于一些比較符合教學(xué)內(nèi)容但又因?yàn)檫^(guò)于繁瑣和復(fù)雜會(huì)分散學(xué)生注意力的圖像要進(jìn)行剪裁，一定要凸顯內(nèi)容的主次并且要簡(jiǎn)潔明了。其次在課件制作中通常圖像都會(huì)以默認(rèn)形態(tài)顯示，有時(shí)為了版面的整體效果會(huì)對(duì)圖像外部形態(tài)進(jìn)行處理以突出某些內(nèi)容和體現(xiàn)某種風(fēng)格。以Microsoft Powerpoint2007版本為例，系統(tǒng)自帶的圖片效果模式有30多種（圖3）可以根據(jù)設(shè)計(jì)需要進(jìn)行調(diào)整，另外在PPT課件制作中要特別注意對(duì)于人物肖像照片的使用，一般肖像照片不使用黑色邊框效果。在PPT課件制作中合理的應(yīng)用色彩不僅可以使課件的版面效果更加和諧，還可以凸顯不同學(xué)科的特征（圖4），所以在課件制作中色彩的應(yīng)用是必須要掌握的技能，要注意處理圖像色彩與版面色彩的關(guān)系，要把握色彩的語(yǔ)言、情感、象征、聯(lián)想、意念等功能，要恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用色彩的心理感覺(jué)進(jìn)行布局強(qiáng)化，從而使課件具有強(qiáng)烈的感染力。

其實(shí)在PPT課件的制作中，每個(gè)設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)風(fēng)格與技巧各不相同，我們很難評(píng)價(jià)出好與壞，往往是通過(guò)自己的個(gè)人喜好來(lái)進(jìn)行選擇的。只要我們平時(shí)善于汲取他人設(shè)計(jì)的長(zhǎng)處，善于總結(jié)最終會(huì)形成自己獨(dú)特的設(shè)計(jì)風(fēng)格與理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉濤.美工神話Fireworks.[M] .北京：人民郵電出版社，2008.

篇4

（李斯《諫逐客書(shū)》）

1. 強(qiáng)大的綜合國(guó)力是富國(guó)強(qiáng)國(guó)的基石。李斯識(shí)破了韓國(guó)幫助秦國(guó)修灌溉渠、以此來(lái)消耗秦的國(guó)力的陰謀?！俺悸劦貜V者粟多，國(guó)大者人眾，兵強(qiáng)則士勇。”由此告誡秦王嬴政只有強(qiáng)大的綜合國(guó)力才能富國(guó)強(qiáng)國(guó)。

2. 廣開(kāi)言路，善于傾聽(tīng)。泰山不拒絕任何土壤的堆積，所以能夠成就它的大；河海不挑剔任何細(xì)小流水的匯入，所以能夠成就它的深；統(tǒng)一天下的君王不排斥前來(lái)歸附的民眾，所以能使他的功德昭著。上級(jí)要廣開(kāi)言路，多傾聽(tīng)下級(jí)的聲音，才能事業(yè)有成。

3. 人才是關(guān)鍵因素。秦王下達(dá)“逐客令”將導(dǎo)致災(zāi)難性的后果。沒(méi)有百里奚、蹇叔、商鞅等外賓，秦國(guó)就不會(huì)有今天的強(qiáng)大。所以說(shuō)人才是國(guó)家發(fā)展的關(guān)鍵因素。

4. 抓住弱點(diǎn)，攻心至上。抓住對(duì)方的心理特點(diǎn)，把話說(shuō)到對(duì)方心坎上去?！按怂^藉寇兵而赍盜糧者也?！崩钏构バ闹g(shù)理智、明智。他緊緊抓住秦王政稱霸天下的野心，強(qiáng)調(diào)“納客”能令秦獲得諸多的益處，否則將危害統(tǒng)一大業(yè)。李斯的這番話正說(shuō)到了秦王的心坎上。

古今中外，但凡功業(yè)有成的人，都不是頑固保守、冥頑不化的老古董、老學(xué)究。我們要有所成就，必須廣開(kāi)言路，善于傾聽(tīng)不同的聲音，因?yàn)樗鞘聵I(yè)成功的有力保障。

秦王嬴政廣開(kāi)言路，善于傾聽(tīng)，成就了一段歷史佳話。

秦王嬴政，每個(gè)中國(guó)人都耳熟能詳?shù)膫ゴ笕宋?，是他開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)歷史的新紀(jì)元。嬴政受韓國(guó)和秦國(guó)貴族的共同挑撥，下令驅(qū)逐所有客卿，李斯也在被逐之列。李斯提醒秦王，上層需要廣開(kāi)言路，多傾聽(tīng)下層的聲音，只有這樣才能成就其偉業(yè)。泰山不拒絕任何土壤的堆積，所以能夠成就它的大；河海不挑剔任何細(xì)小流水的匯入，所以能夠成就它的深；統(tǒng)一天下的君王不排斥前來(lái)歸附的民眾，所以能使他的功德昭著……于是秦王收回逐客的命令，恢復(fù)了李斯的官職，最終在李斯等人的輔佐下成就了統(tǒng)一天下的偉業(yè)。

南郭先生對(duì)于吹竽術(shù)一竅不通，卻能“濫竽充數(shù)”，可見(jiàn)齊宣王的朝廷言路有多么閉塞。齊宣王手下的另外299個(gè)樂(lè)師不敢把這名“充數(shù)者”上報(bào)給齊宣王，揭發(fā)其惡行，可見(jiàn)言路已堵塞，樂(lè)師都想明哲保身。作為領(lǐng)導(dǎo)、上級(jí)應(yīng)當(dāng)廣開(kāi)言路，善于傾聽(tīng)，多了解普通群眾的意見(jiàn)，才能做出正確的決策。言路通可政通人和，事業(yè)興旺；言路塞則逸豫亡身，事業(yè)失敗。

篇5

張偉、楊斌在《教育研究》2011年第11期上撰文認(rèn)為，課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，教師的課堂創(chuàng)新素養(yǎng)是關(guān)鍵。美國(guó)托蘭斯的研究發(fā)現(xiàn)，教師在創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)測(cè)驗(yàn)中的成績(jī)與學(xué)生的創(chuàng)造性寫(xiě)作能力之間存在一定的正相關(guān)。這一發(fā)現(xiàn)表明，教師創(chuàng)新能力的高低制約著學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，課堂尤其如此。沒(méi)有教師在課堂上的持續(xù)創(chuàng)新，學(xué)生的創(chuàng)新能力將難以開(kāi)發(fā)出來(lái)。因此，學(xué)校要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須首先開(kāi)發(fā)教師的課堂創(chuàng)新能力。

書(shū)法學(xué)習(xí)中含有豐富的教育元素

郭振有在2011年11月21日《中國(guó)教育報(bào)》上撰文指出，中國(guó)傳統(tǒng)教育十分重視寫(xiě)字和書(shū)法，與音樂(lè)、美術(shù)等美育內(nèi)容相比，寫(xiě)字和書(shū)法教育更具有基礎(chǔ)性、實(shí)用性、普遍性、遷延性。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在中小學(xué)生乃至大學(xué)生、研究生，漢字書(shū)寫(xiě)愈來(lái)愈差，書(shū)法教育被置于可有可無(wú)的地位。其實(shí)，書(shū)法學(xué)習(xí)中含有豐富的教育元素，可產(chǎn)生育德、啟智、健體、審美的綜合效應(yīng)，可以培養(yǎng)人的觀察、發(fā)現(xiàn)、欣賞、鑒別、動(dòng)手、兼顧、應(yīng)變、創(chuàng)新等能力。因此，要在中小學(xué)校普及書(shū)法教育，讓中小學(xué)生人人能寫(xiě)好字，并且終生對(duì)漢字、漢語(yǔ)和書(shū)法具有濃厚的興趣。

讓孩子學(xué)會(huì)分享

徐永恒在《家教》2011年第12期上撰文認(rèn)為，我們的家庭和學(xué)校，從孩子小時(shí)候開(kāi)始，就一直缺乏對(duì)他們進(jìn)行分享成功；欣賞他人的教育，總是競(jìng)爭(zhēng)、競(jìng)爭(zhēng)，名次、名次，這對(duì)孩子的隱性傷害非常大。走出這種因過(guò)多的競(jìng)爭(zhēng)教育而帶來(lái)的心理陰影的唯一正確的道路，就是學(xué)會(huì)欣賞和分享別人的成功。從社會(huì)分工和效益優(yōu)先的角度來(lái)看，競(jìng)爭(zhēng)是不可或缺的，但分享才是競(jìng)爭(zhēng)的價(jià)值和意義所在，因?yàn)橹挥蟹窒聿拍軐?shí)現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)的目的。因此，家長(zhǎng)和老師們不要只給孩子灌輸競(jìng)爭(zhēng)和名次的思想，教孩子學(xué)會(huì)分享吧，讓他懂得自己的成功要帶給別人幸福，而別人的成功也能帶給自己幸福。

科學(xué)設(shè)計(jì)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)課程

魏龍渝、蔡其勇在《課程?教材?教法》2011年第9期上撰文認(rèn)為，中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)的課程設(shè)計(jì)如何，直接影響到校長(zhǎng)培訓(xùn)工作的質(zhì)量和效果。因此，培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)應(yīng)以中小學(xué)校長(zhǎng)的崗位要求、校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及中小學(xué)教育改革和發(fā)展過(guò)程中所面臨的具體問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，依據(jù)課程設(shè)計(jì)理論，遵循校長(zhǎng)專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，確定多層次的校長(zhǎng)培訓(xùn)課程目標(biāo)，構(gòu)建引領(lǐng)校長(zhǎng)專業(yè)成長(zhǎng)的課程內(nèi)容，選擇形式多樣的校長(zhǎng)培訓(xùn)方式，探索有效的校長(zhǎng)培訓(xùn)評(píng)價(jià)體系，科學(xué)合理地建構(gòu)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)課程體系，使校長(zhǎng)培訓(xùn)課程體系變得科學(xué)、適用，從而促進(jìn)校長(zhǎng)的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

校本課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)需要改進(jìn)

和學(xué)新在《全球教育展望》2011年第9期上撰文認(rèn)為，我國(guó)校本課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)存在開(kāi)發(fā)范圍狹窄、開(kāi)發(fā)活動(dòng)比較隨意、缺乏整體規(guī)劃、專家的咨詢作用發(fā)揮不夠等問(wèn)題，要解決校本課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)存在的問(wèn)題，需要制定一系列的改進(jìn)策略。例如，增強(qiáng)校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)和能力，整體規(guī)劃學(xué)校課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)；建立健全學(xué)校課程制度，規(guī)范校本課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)；提高教師的課程開(kāi)發(fā)能力；充分使用學(xué)校的課程開(kāi)發(fā)權(quán)，對(duì)國(guó)家和地方課程進(jìn)行校本化實(shí)施；建立學(xué)校與課程專家有效互動(dòng)的合作機(jī)制等。

從三個(gè)方面推動(dòng)創(chuàng)新教育和教育創(chuàng)新

梁建在《外國(guó)教育研究》2011年第10期上撰文認(rèn)為，教育創(chuàng)新與創(chuàng)新教育是近些年來(lái)教育理論與實(shí)踐中的熱門(mén)話語(yǔ)。然而，反思教育理論與實(shí)踐中的“創(chuàng)新”話語(yǔ)，人們對(duì)于創(chuàng)新教育的理解存在一些偏頗，而這主要與對(duì)創(chuàng)造性的理解存在片面化和簡(jiǎn)單化傾向有關(guān)。關(guān)于教育創(chuàng)新、教育改革和教育革命，我們的態(tài)度應(yīng)該是不要人為的教育革命，少一些嘩眾取寵的教育改革，多一些踏踏實(shí)實(shí)的教育創(chuàng)新。在推進(jìn)教育創(chuàng)新、開(kāi)展創(chuàng)新教育時(shí)，特別值得關(guān)注和培養(yǎng)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力、學(xué)生批判性思考問(wèn)題的意識(shí)和能力，以及學(xué)生豐富的想象力。

篇6

三年來(lái)，肉菜流通追溯體系建設(shè)工作取得顯著成效。這一成效的體現(xiàn)，不僅僅表現(xiàn)在冷鏈物流推動(dòng)了肉菜追溯體系的建設(shè)上，同時(shí)，由國(guó)家和政府主管部門(mén)力推的肉菜流通追溯體系的建設(shè)，也進(jìn)一步加快了以肉菜為代表的農(nóng)產(chǎn)品冷鏈物流建設(shè)的步伐。

其主要體現(xiàn)在硬軟件兩大方面：

——硬件：對(duì)源頭的追溯催生了更多“新鮮的家”。

“有了預(yù)冷、冷藏設(shè)備，就能有效抵御肉菜的倉(cāng)儲(chǔ)損失和市場(chǎng)價(jià)格風(fēng)險(xiǎn)了?！币患疑鷳B(tài)農(nóng)業(yè)公司負(fù)責(zé)人說(shuō)。該公司經(jīng)營(yíng)的2000多畝蔬菜基地，于去年建成4個(gè)冷庫(kù)后，將部分采摘的花菜及時(shí)入庫(kù)，銷售期由原來(lái)的三、五天延長(zhǎng)至一個(gè)月，大大減少了腐爛變質(zhì)，也避免了低價(jià)時(shí)不得不虧本銷售的局面。該公司以前生產(chǎn)的花菜由于不易保存而賣(mài)不出去，一畝地毀損率在10%以上，現(xiàn)在投資60多萬(wàn)元建了1000多平方米的冷庫(kù)后，花菜做到了“零毀損”，而且由于花菜保質(zhì)期延長(zhǎng)，還有效地避免了低價(jià)沖擊。

由此，在產(chǎn)地多建冷庫(kù)，讓肉菜等農(nóng)產(chǎn)品從一出生就有一個(gè)“新鮮的家”，已成了嘗到甜頭的農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者最強(qiáng)烈的期盼。但是，僅僅建成了冷庫(kù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要讓它真正成為消費(fèi)者維護(hù)自身權(quán)益的利器，切實(shí)發(fā)揮追溯功能。在試點(diǎn)城市蘭州市商務(wù)局商品流通監(jiān)管處的肉類蔬菜追溯管理平臺(tái)上，隨便打開(kāi)查詢記錄，就可看到：一位名叫曹寶的肉販，于某年某月某日從焦家灣一冷庫(kù)以每千克21.3元的價(jià)格批發(fā)帶皮白條肉1570千克，交易總金額33441元。按照肉菜追溯體系，消費(fèi)者如果從曹寶處購(gòu)買(mǎi)了大肉，就可以通過(guò)市場(chǎng)的查詢平臺(tái)清楚地查詢到自己買(mǎi)的是新鮮肉品還是冷凍肉品。

——軟件：對(duì)肉菜供應(yīng)鏈的全程可追溯進(jìn)一步推動(dòng)了冷鏈信息化。

在如今青島市的一些蔬菜批發(fā)市場(chǎng)里，一張小小的IC卡，決定著蔬菜的未來(lái)“前程”，這就是“青島市肉類蔬菜流通服務(wù)卡”?！笆卟艘贿\(yùn)入批發(fā)市場(chǎng)，也就相當(dāng)于進(jìn)入了整個(gè)青島的肉菜流通追溯體系，而我們的準(zhǔn)入門(mén)檻只有一個(gè)，就是這張卡?！比A中蔬菜批發(fā)市場(chǎng)肖建文經(jīng)理介紹說(shuō)，菜農(nóng)在運(yùn)菜進(jìn)市場(chǎng)時(shí)，必須向門(mén)口的操作員出示這張卡，并由操作員將入市蔬菜信息錄入信息卡內(nèi)，這些信息便以追溯碼的形式，一路跟隨蔬菜來(lái)到遍布市區(qū)的大小農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，再經(jīng)由農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)內(nèi)的追溯電子秤，直到市民的“菜籃子”里。

如今，買(mǎi)肉買(mǎi)菜時(shí)順便要一張結(jié)款小票，已經(jīng)成為了首批肉菜流通追溯體系建設(shè)試點(diǎn)城市之一的青島市民的一種消費(fèi)習(xí)慣，而在這張有20位數(shù)字信息的小票上，就記錄著市民所購(gòu)肉菜的“來(lái)龍去脈”。別看市民的購(gòu)肉菜小票上只有短短的20位數(shù)字，卻代表著所買(mǎi)肉菜的產(chǎn)地、儲(chǔ)存、運(yùn)輸乃至批發(fā)市場(chǎng)、零售商販的全生命周期信息。

由于肉菜對(duì)溫控的特殊要求，以及流通追溯體系涉及生產(chǎn)和流通的多個(gè)部門(mén)，所以必須運(yùn)用專業(yè)的物流管理信息系統(tǒng)來(lái)建立物品全生命周期信息檔案，科學(xué)地整合生產(chǎn)、分銷、倉(cāng)儲(chǔ)運(yùn)輸、配送等供應(yīng)鏈上下游的信息。

三年來(lái)的實(shí)踐證明，建立這一信息管理系統(tǒng)，其好處首先是簡(jiǎn)化作業(yè)流程，提高生鮮食品物流效率。生鮮食品的自身特點(diǎn)決定對(duì)其操作應(yīng)盡量簡(jiǎn)化，縮短操作時(shí)間。因此在生鮮食品托盤(pán)上和包裝箱上貼上RFID標(biāo)簽，在配送中心出/入口處安裝閱讀器，無(wú)需人工操作，可以滿足叉車將貨物進(jìn)行出/入倉(cāng)庫(kù)移動(dòng)操作時(shí)的信息掃描要求，而且可以遠(yuǎn)距離動(dòng)態(tài)的一次性識(shí)別多個(gè)標(biāo)簽。這樣可大大節(jié)省出/入庫(kù)的作業(yè)時(shí)間，提高作業(yè)效率。

另外，在顧客最后付款的時(shí)候，只需推著選好的商品通過(guò)RFID閱讀器，就可以直接在電腦屏幕上看到自己所消費(fèi)的金額，而不用再花很長(zhǎng)時(shí)間等收銀員用掃描儀一件一件地掃描商品后再付款。這樣節(jié)省了消費(fèi)者的時(shí)間，也提高了零售商的工作效率。

其次是跟蹤冷鏈物流，增加生鮮食品冷鏈管理的透明度。冷鏈對(duì)于肉類行業(yè)發(fā)展的重要性越來(lái)越凸顯，近幾年，隨著肉類追溯體系的建設(shè)，像雙匯、雨潤(rùn)、大紅門(mén)等一些大型肉類加工企業(yè)都投入了大量資金建設(shè)冷鏈信息系統(tǒng)。

篇7

一、理念先行

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先要認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育的本質(zhì)，告別以分?jǐn)?shù)論英雄的應(yīng)試教育劣根，確立讓學(xué)生享受幸福童年，為人生奠定堅(jiān)實(shí)起步的理念，并在學(xué)校教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)制度上、學(xué)校工作方法和管理策略上貫徹理念。江西省石城縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“我?！保﹫?jiān)定踐行“讓學(xué)生享受幸福童年，為人生奠定堅(jiān)實(shí)起步”的理念，德育為主，智育為輔，突出才藝，真正推行素質(zhì)教育。

二、加大投入

推行素質(zhì)教育、保證每一位學(xué)生在小學(xué)階段選擇并學(xué)好最少一門(mén)過(guò)硬的才藝，這是我校對(duì)每一位學(xué)生和家長(zhǎng)的鄭重承諾，履行這項(xiàng)承諾，除了要有堅(jiān)定的信念，更重要的是要有一批高素質(zhì)、高水準(zhǔn)的才藝教師和更優(yōu)質(zhì)、更完整的硬件配套設(shè)施。為此，我校在建校時(shí)一次性投資三千多萬(wàn)，把鋼琴、古箏、琵琶、二胡、足球、乒乓球、羽毛球、籃球、跆拳道、美術(shù)等30多個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)專用功能室或室內(nèi)外活動(dòng)場(chǎng)館建造完畢，樂(lè)器、體育器材等配套齊全。并向社會(huì)高薪聘請(qǐng)了一批專業(yè)才藝專任教師，每周二、周三、周四下午一個(gè)小時(shí)全校師生學(xué)習(xí)自己喜歡的才藝。

三、加強(qiáng)管理

全員學(xué)習(xí)才藝，這是一項(xiàng)龐大的管理工作，必須有可行的管理機(jī)制。課程設(shè)置是至關(guān)重要的，因?yàn)檎n程設(shè)置要盡量考慮全體學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，以便開(kāi)發(fā)每一位學(xué)生的潛能。才藝課程可以按文藝類、體育類、美術(shù)類、文學(xué)類等類別進(jìn)行開(kāi)設(shè)，如我校文藝類才藝包括舞蹈班、聲樂(lè)班、器樂(lè)班、鼓號(hào)班等共9個(gè)班級(jí)；體育類包括球類班、體操班、武術(shù)班、跆拳道班等7個(gè)班級(jí)；美術(shù)類包括書(shū)法班、簡(jiǎn)筆畫(huà)班、水墨畫(huà)班、色彩與素描等共8個(gè)班級(jí)；文學(xué)類包括播音主持班、演講與口才、經(jīng)典朗誦、閱讀與寫(xiě)作等8個(gè)班。我?，F(xiàn)有32個(gè)才藝班，都是開(kāi)學(xué)前經(jīng)學(xué)生、家長(zhǎng)、班主任、才藝教師共同權(quán)衡，由學(xué)生選擇并經(jīng)考核確實(shí)適合學(xué)生而錄取到相應(yīng)班級(jí)的。

過(guò)程管理更不容忽視。就拿學(xué)生選報(bào)才藝來(lái)說(shuō)，小學(xué)生一開(kāi)始選學(xué)才藝，只是把這當(dāng)做一種樂(lè)趣，他們只愿選擇好玩、輕松的才藝班，或者選擇好才藝班后，發(fā)現(xiàn)不好玩、有壓力、要求嚴(yán)、學(xué)習(xí)苦而想要退縮，申請(qǐng)改學(xué)另一種才藝。眾所周知，學(xué)習(xí)一項(xiàng)才藝，不吃苦、不堅(jiān)持是不可能取得成功的。因此要明確規(guī)定，學(xué)生選擇才藝要填寫(xiě)《報(bào)選才藝申請(qǐng)書(shū)》，根據(jù)學(xué)校課程設(shè)置在申請(qǐng)書(shū)上填寫(xiě)好第一志愿、第二志愿、第三志愿，由家長(zhǎng)和班主任簽字同意后，再根據(jù)志愿填寫(xiě)情況到相應(yīng)才藝教師處進(jìn)行入選測(cè)試，根據(jù)測(cè)試情況進(jìn)行錄取，未被錄取則到下一志愿，錄取后由才藝教師在申請(qǐng)書(shū)上簽名，并登記學(xué)生入班級(jí)名冊(cè)。一經(jīng)入冊(cè)，5年內(nèi)不可隨意改選才藝。俗話說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。要保證學(xué)生學(xué)有所成，還要加強(qiáng)教師和教學(xué)過(guò)程的管理。各功能室要有師生共同遵守的管理制度，保證財(cái)產(chǎn)安全和使用規(guī)范。另外，對(duì)教師，專門(mén)制定《才藝教師考核評(píng)估細(xì)則》，明確才藝教師的權(quán)利和義務(wù)；對(duì)學(xué)生，制定《學(xué)生才藝學(xué)習(xí)情況報(bào)告單》，填寫(xiě)每節(jié)才藝課的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成果并師生簽名，每周向家長(zhǎng)匯報(bào)。每學(xué)年末根據(jù)考核結(jié)果評(píng)選優(yōu)秀才藝教師及才藝之星進(jìn)行表彰。

四、成果驗(yàn)收

經(jīng)過(guò)這樣的管理，才藝學(xué)習(xí)的成果如何呢？這就要安排才藝學(xué)習(xí)成果展示驗(yàn)收活動(dòng)，檢測(cè)每學(xué)期每個(gè)才藝班的學(xué)習(xí)情況。展示、驗(yàn)收的方式要因才藝性質(zhì)而定，比如器樂(lè)類安排即興演奏和自選歌曲演奏，繪畫(huà)、書(shū)法類安排現(xiàn)場(chǎng)書(shū)畫(huà)作品表演，播音主持班安排即興主持和書(shū)面主持詞擬寫(xiě)等，統(tǒng)一安排好展示項(xiàng)目及要求后，由評(píng)委組帶著評(píng)審表到各才藝班進(jìn)行集體展示和個(gè)人隨機(jī)抽測(cè)，兩者相結(jié)合的成績(jī)?yōu)樵摬潘嚢嗟木C合成績(jī)。我校每年下學(xué)期安排到班驗(yàn)收，上學(xué)期的“六一”兒童節(jié)以才藝班為單位出節(jié)目，通過(guò)節(jié)目評(píng)選參加“六一”文藝晚會(huì)進(jìn)行全縣公演，由專業(yè)評(píng)委和觀眾評(píng)委對(duì)節(jié)目進(jìn)行打分評(píng)比，評(píng)選出優(yōu)秀節(jié)目進(jìn)行頒獎(jiǎng)，以此展示學(xué)生才藝學(xué)習(xí)的成果，激發(fā)學(xué)生才藝學(xué)習(xí)的欲望和興趣，同時(shí)把評(píng)選結(jié)果作為評(píng)價(jià)才藝教師的重要指標(biāo)。

篇8

關(guān)鍵詞:軟件人才培養(yǎng);突破;構(gòu)建

軟件產(chǎn)業(yè)是高度依賴人的智力的產(chǎn)業(yè),其發(fā)展在很大程度上取決于人才的素質(zhì)與結(jié)構(gòu)。軟件人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是應(yīng)用,高素質(zhì)應(yīng)用型本科軟件人才培養(yǎng)模式的定期分析,可以幫助育人單位及時(shí)掌握應(yīng)用型軟件人才的需求,從而不斷完善培養(yǎng)機(jī)制,為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供支持和保障。成都大學(xué)軟件產(chǎn)業(yè)學(xué)院通過(guò)對(duì)成都市場(chǎng)軟件人才需求的調(diào)研,在對(duì)軟件人才培養(yǎng)模式進(jìn)行多年改革探索的基礎(chǔ)上,對(duì)軟件人才培養(yǎng)體系進(jìn)行了“突破”與“構(gòu)建”。

1成都軟件人才需求

目前,中國(guó)軟件人才需求量為每年20萬(wàn)人以上,且這一需求仍在以每年20%左右的速度增長(zhǎng)。2008年,成都軟件產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員約12萬(wàn),軟件企業(yè)的專業(yè)人員6萬(wàn)余人。2009年,成都對(duì)軟件人才的新增需求量在1～2萬(wàn)人左右,其中低端人才需求量占60%,中端人才需求量占35%,高端人才需求量占5%。對(duì)低端人才的需求主要集中在初級(jí)軟件測(cè)試工程師、平面設(shè)計(jì)工程師、UI設(shè)計(jì)工程師和BPO業(yè)務(wù)服務(wù)崗位等;對(duì)中端人才的需求主要集中在中級(jí)軟件測(cè)試工程師、Java中級(jí)軟件工程師、.NET中級(jí)軟件工程師、C/C++中級(jí)軟件工程師、售前技術(shù)支持工程師、初級(jí)項(xiàng)目經(jīng)理、質(zhì)量管理經(jīng)理、過(guò)程控制和過(guò)程改進(jìn)人員、人類資源管理經(jīng)理等崗位;對(duì)高級(jí)人才的需求主要集中在高級(jí)項(xiàng)目經(jīng)理、系統(tǒng)分析師、系統(tǒng)設(shè)計(jì)師、系統(tǒng)架構(gòu)師、應(yīng)用行業(yè)專家等崗位。

有BPO業(yè)務(wù)和外包業(yè)務(wù)的企業(yè)對(duì)低端人才的需求量大,如巔峰集團(tuán)、國(guó)騰軟件等,達(dá)到新增人才需求的60%以上;而主要承擔(dān)國(guó)內(nèi)業(yè)務(wù)及以行業(yè)應(yīng)用開(kāi)發(fā)為主的軟件研發(fā)中心的需求主要集中在高端人才,對(duì)低端人才的需求較少,占新增需求的比例不到30%,部分企業(yè)為0,如川大金鍵、銀海軟件、康賽電子等。

2明確市場(chǎng)需求的軟件人才知識(shí)結(jié)構(gòu)與職業(yè)素養(yǎng)

軟件產(chǎn)業(yè)是軟件技術(shù)和市場(chǎng)相結(jié)合的產(chǎn)物,理想化軟件人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求是專業(yè)化、復(fù)合型和國(guó)際化。

(1) 專業(yè)化要求。軟件人才能了解行業(yè)應(yīng)用背景,進(jìn)行軟件整體開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì),與國(guó)際軟件技術(shù)發(fā)展保持同步。

(2) 復(fù)合型要求。軟件人才既懂軟件開(kāi)發(fā)管理工具、軟件工程原理,又懂行業(yè)應(yīng)用知識(shí)等。

(3) 國(guó)際化要求。具有國(guó)際交流能力,了解國(guó)際應(yīng)用規(guī)則和背景,了解國(guó)際軟件開(kāi)發(fā)規(guī)范等。[1]

通過(guò)與軟件企業(yè)和軟件行業(yè)人士的廣泛交流,對(duì)眾多企業(yè)的人才需求進(jìn)行分析,根據(jù)軟件人才應(yīng)具備的職業(yè)特征出現(xiàn)的最高頻率,我們將軟件人才應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)歸納為以下幾點(diǎn):

(1) 不斷學(xué)習(xí)的能力,以掌握與時(shí)俱進(jìn)的軟件技術(shù)。

(2) 能用系統(tǒng)和工程規(guī)范來(lái)思考問(wèn)題,有質(zhì)量控制意識(shí)。

(3) 善于交流溝通,有良好團(tuán)隊(duì)協(xié)同工作能力。

(4) 具備良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神。[2]

3改革探索:“突破”與“構(gòu)建”

作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)信息化的基礎(chǔ),軟件產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)新的增長(zhǎng)點(diǎn)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的戰(zhàn)略制高點(diǎn),對(duì)于推動(dòng)我國(guó)社會(huì)變革和經(jīng)濟(jì)跨越起到重要作用。成都是全國(guó)首批“中國(guó)服務(wù)外包基地城市”,軟件產(chǎn)業(yè)得到快速、持續(xù)的發(fā)展,已是成都市的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè),而軟件人才成為制約軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸。成都大學(xué)作為一所以“城市型綜合大學(xué)”為發(fā)展定位的普通本科高校,一直致力于積極探索“產(chǎn)銷銜接”式人才培養(yǎng)模式,不斷對(duì)軟件人才培養(yǎng)工作進(jìn)行全新的思考和戰(zhàn)略布局,不斷明確軟件人才培養(yǎng)中“突破”與“構(gòu)建”的思路,構(gòu)建高效、高素質(zhì)應(yīng)用型軟件人才的培養(yǎng)機(jī)制,為成都區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

3.1建立市場(chǎng)快速反應(yīng)機(jī)制,不斷反思學(xué)院的人才培養(yǎng)定位

“培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型軟件人才”往往在理論定位上較為清楚,但實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中容易模糊,緊跟產(chǎn)業(yè)和市場(chǎng)的反應(yīng)不夠敏銳,專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方式與行業(yè)應(yīng)用結(jié)合薄弱,辦學(xué)沒(méi)有與軟件產(chǎn)業(yè)需要密切互動(dòng)。成都大學(xué)成立了“軟推辦”和成都大學(xué)地方服務(wù)與合作處,將軟件人才培養(yǎng)作為重中之重,與軟件行業(yè)和軟件市場(chǎng)、企業(yè)人士緊密聯(lián)系,為校企合作、人才培養(yǎng)提供快速反應(yīng)支持。

3.2以提高實(shí)用性為導(dǎo)向的教學(xué)改革

我校改革傳統(tǒng)軟件人才培養(yǎng)模式,建立新培養(yǎng)體系,打破傳統(tǒng)“封閉式”教學(xué)模式,以加強(qiáng)與企業(yè)的合作為重點(diǎn),以推進(jìn)與企業(yè)深度合作為突破口,推進(jìn)課程置換,深入教學(xué)改革。

(1) 突出項(xiàng)目和案例教學(xué)模式的主體地位。

分析美國(guó)、日本、印度等軟件業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家的軟件人才教育,存在以下共同特點(diǎn):在教學(xué)上以項(xiàng)目案例為導(dǎo)向,理論聯(lián)系實(shí)際,教學(xué)更著重解決實(shí)踐問(wèn)題,通過(guò)各種方法鍛煉學(xué)生的實(shí)際工作能力,培養(yǎng)的學(xué)生都是掌握軟件工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)流程、具有承擔(dān)國(guó)際軟件開(kāi)發(fā)業(yè)務(wù)的復(fù)合型人才。我們的軟件工程課程也圍繞項(xiàng)目進(jìn)行,通過(guò)案例和項(xiàng)目貫穿一體,讓學(xué)生在“做中學(xué)”。

(2) 引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)的課程體系。

我們引進(jìn)國(guó)際軟件人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)先進(jìn)的應(yīng)用性、職業(yè)性、技術(shù)性強(qiáng)的課程體系,課程集中于行業(yè)的重要技能和知識(shí)需要,通過(guò)真正的軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)用技能經(jīng)驗(yàn)的融合。我們?cè)谝延形④汚TA課程體系的基礎(chǔ)上引進(jìn)了iCarnegie軟件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)(SSD)課程體系、IBM外包服務(wù)人才職業(yè)培訓(xùn)課程體系等。

(3) 確定“平臺(tái)+插件”軟件人才培養(yǎng)模式。

培養(yǎng)過(guò)程劃分為“3+1”兩個(gè)時(shí)間段,教學(xué)內(nèi)容分為“學(xué)科教育+企業(yè)實(shí)訓(xùn)”,教學(xué)組織由“學(xué)校+企業(yè)”共同完成。

企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)模塊“插件”融入學(xué)校學(xué)科教育,學(xué)歷教育中的畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)融入“插件”的“雙嵌入式”特點(diǎn),學(xué)校的學(xué)歷教育與企業(yè)的崗前培訓(xùn)具有“疊加式”特點(diǎn),企業(yè)產(chǎn)業(yè)與學(xué)校教學(xué)緊密結(jié)合,具有“產(chǎn)學(xué)銜接式”特點(diǎn)。

3.3重視并大力進(jìn)行“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)

(1) 師資引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)。

應(yīng)用型軟件專業(yè)教師要具備良好的IT行業(yè)背景、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)、敏銳的行業(yè)發(fā)展預(yù)測(cè)能力和科學(xué)研究能力。師資引入以有IT行業(yè)經(jīng)驗(yàn)為前提,其次才考慮學(xué)歷、職稱。

(2) 建立開(kāi)放式師資隊(duì)伍。

在建設(shè)一支少而精的專職教師隊(duì)伍基礎(chǔ)上,軟件學(xué)院聘請(qǐng)一定比例的優(yōu)秀企業(yè)管理人員和工程技術(shù)人員擔(dān)任授課教師和指導(dǎo)教師,為學(xué)生提供最前沿的工程實(shí)踐技術(shù);另一方面,師資隊(duì)伍的培養(yǎng)方式多樣,教師常態(tài)性地進(jìn)入IT企業(yè)進(jìn)行實(shí)際鍛煉,知曉行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和人才需求狀況,提高軟件開(kāi)發(fā)能力。另外,學(xué)校每年選送教師到國(guó)外交流和培訓(xùn),學(xué)習(xí)最先進(jìn)的技術(shù)和教育模式,力求實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的“無(wú)縫銜接”,培養(yǎng)具有市場(chǎng)觀念的復(fù)合型軟件人才。[1]

3.4建立校園內(nèi)校企合作的工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)基地,深化產(chǎn)學(xué)研合作

成都大學(xué)攜手顛峰集團(tuán)、中興、國(guó)信安、敦陽(yáng)泰克、音泰思、邁普通信、中盛萬(wàn)吉、昱泉、中嵌、四川天光等多家企業(yè)開(kāi)展軟件人才培養(yǎng)合作,實(shí)行企業(yè)訂單式培訓(xùn)?！俺啥际袛?shù)字動(dòng)畫(huà)原創(chuàng)中心”、“成都市動(dòng)漫人才培養(yǎng)基地”于2006年落戶成都大學(xué),以成都大學(xué)數(shù)字動(dòng)畫(huà)原創(chuàng)中心的原創(chuàng)項(xiàng)目為基礎(chǔ),聯(lián)合投資商,共同建立動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)集群基地,生產(chǎn)動(dòng)畫(huà)電視連續(xù)劇、動(dòng)畫(huà)電影、動(dòng)漫游戲、3G手機(jī)動(dòng)漫幽默短片及賀歲片、動(dòng)漫衍生產(chǎn)品等,在全國(guó)富有影響力。

我們采用校企共建學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地方式,學(xué)生在高年級(jí)直接參與到企業(yè)的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)中。成都大學(xué)學(xué)生制作出優(yōu)秀動(dòng)畫(huà)作品《文成公主》、《快樂(lè)狐貍》、《十二生肖》、《最后的部落》、《巴巴象》、《全能冠軍鼠》、《貴族狗流浪記》,其中百集動(dòng)畫(huà)電視連續(xù)劇《十二生肖》之《全能冠軍鼠》在央視播映,52集原創(chuàng)電視連續(xù)劇項(xiàng)目《巴巴象》和《最后的部落》在上海電視節(jié)動(dòng)畫(huà)創(chuàng)投項(xiàng)目中展播,分獲“最佳創(chuàng)意大獎(jiǎng)”和“優(yōu)秀獎(jiǎng)”。

3.5改善考核辦法,注重對(duì)應(yīng)用能力的考核

將終結(jié)性考核與過(guò)程性考試相結(jié)合,以實(shí)際技能為導(dǎo)向,把實(shí)踐能力和項(xiàng)目能力納入考核范圍,并以此全面衡量和控制教學(xué)質(zhì)量。

改變傳統(tǒng)的成績(jī)測(cè)評(píng)8∶2(平時(shí)+期末)方式,把工程能力引入教學(xué)評(píng)價(jià)體系,添加平時(shí)的小項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和最后的技能實(shí)際考核,確定成績(jī)。每學(xué)年總成績(jī)由3部分組成,即期末筆試占50%,項(xiàng)目小組的實(shí)踐操作占30%,平時(shí)出勤、作業(yè)占20%。這樣的評(píng)定方式使學(xué)生既注重理論課學(xué)習(xí),又重視實(shí)踐能力的提高,有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。[3]

3.6加強(qiáng)選修課建設(shè),搭建課內(nèi)外一體化人才培養(yǎng)平臺(tái)

已有的軟件人才培養(yǎng)模式研究基本專注于第一課堂的改革,培養(yǎng)空間局限在狹窄的教室和實(shí)驗(yàn)室,忽略了學(xué)生與社會(huì)環(huán)境、學(xué)生的職業(yè)思想與學(xué)習(xí)方式之間持續(xù)交互作用的“生態(tài)系統(tǒng)”構(gòu)建。成都大學(xué)軟件產(chǎn)業(yè)學(xué)院堅(jiān)持“課內(nèi)外一體化”培養(yǎng),使課堂教學(xué)活動(dòng)與課外學(xué)習(xí)活動(dòng)成為不可分割的整體,讓學(xué)生接受全方位的滲透式培養(yǎng)。

選修課著重三方面的課程建設(shè):軟件領(lǐng)域的新知識(shí)和技術(shù)、英語(yǔ)日語(yǔ)訓(xùn)練、職業(yè)素養(yǎng)課程。

第二課堂引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展軟件人才成才價(jià)值觀的理念構(gòu)建與共享、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與測(cè)評(píng)、職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)、學(xué)生軟件創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)作等活動(dòng)。

目前,成都大學(xué)正在籌備與國(guó)際知名軟件企業(yè)合作,在成都市政府的大力支持下積極籌建“成都國(guó)際軟件與服務(wù)外包學(xué)院”,努力培養(yǎng)具有人文素養(yǎng)、專業(yè)技能、國(guó)際視野、創(chuàng)新思維的中高端軟件與服務(wù)外包人才,相信學(xué)校未來(lái)的發(fā)展將更加美好。

參考文獻(xiàn):

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Breakthrough and Rebuilding of High-quality Application-oriented Software Personnel Training

――Software Talents Training Reform and Exploration of Chengdu University

LI Yan, PENG Yang

(Software College, Chengdu University, Chengdu 610106, China)

篇9

關(guān)鍵詞：可追溯；物聯(lián)網(wǎng)；數(shù)據(jù)采集；建模方法

中圖分類號(hào)：TS205

現(xiàn)階段，在社會(huì)各領(lǐng)域的發(fā)展進(jìn)程中，任何一項(xiàng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展都不是孤立存在的，在產(chǎn)業(yè)內(nèi)部同樣也存在諸多環(huán)節(jié)，都需要進(jìn)行適度的過(guò)程管控以及系統(tǒng)化處理，才能將最終的產(chǎn)業(yè)成果推向市場(chǎng)，令其服務(wù)于大眾。實(shí)際上，自打互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)及其應(yīng)用普及應(yīng)用以來(lái)，可追溯性質(zhì)的物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的構(gòu)建已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮，現(xiàn)已經(jīng)成為當(dāng)代企業(yè)用以提升自身核心競(jìng)爭(zhēng)力的戰(zhàn)略性方案，其發(fā)展?jié)摿薮蟆?/p>

1 淺析面向可追溯的物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)采集策略

在當(dāng)前信息社會(huì)環(huán)境中，現(xiàn)代企業(yè)或其它社會(huì)組織機(jī)構(gòu)通過(guò)各種途徑來(lái)獲取大量的數(shù)據(jù)信息資源，這一舉動(dòng)的實(shí)施則意味著組織機(jī)構(gòu)要想在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中爭(zhēng)取到一定的發(fā)展空間，信息資源是最基礎(chǔ)的部分，也是最為重要的管理環(huán)節(jié)之一。在實(shí)踐中，可以憑借所獲取到的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)化管理或決策，同時(shí)，受眾群體或消費(fèi)者也可以通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)平臺(tái)查詢到有關(guān)該產(chǎn)品或服務(wù)的具體信息。在操作過(guò)程中，物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)采集需要遵循一定的原則來(lái)執(zhí)行，尤其是構(gòu)建可追溯的物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)，更加需要制定科學(xué)化的策略來(lái)將其進(jìn)一步推進(jìn)。

1.1 可追溯物聯(lián)網(wǎng)模式的產(chǎn)生背景分析。物聯(lián)網(wǎng)的概念最早始于美國(guó)的科研機(jī)構(gòu)，是在研究電子產(chǎn)品屬性的過(guò)程中挖掘出來(lái)的新興概念。實(shí)際上，可追溯的物聯(lián)網(wǎng)模式實(shí)際上是依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的一種超級(jí)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用體系模型，它的內(nèi)涵極為豐富，不僅能夠?yàn)閺V大物聯(lián)網(wǎng)用戶保駕護(hù)航，還可以執(zhí)行相關(guān)數(shù)據(jù)信息的查閱與搜索等，尤其是后者，是當(dāng)下各領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用的主流趨勢(shì)[1]。除此以外，鑒于RFID射頻識(shí)別技術(shù)的功能極為強(qiáng)化，且給人們的日常工作帶來(lái)了便利。經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的研究與實(shí)踐，將RFID與物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)采集的過(guò)程相整合，使之達(dá)到了快速識(shí)別產(chǎn)品信息的目的。在實(shí)踐過(guò)程中，相關(guān)領(lǐng)域基于該技術(shù)方法的實(shí)際應(yīng)用的成效也有極大地改善，尤其是可追溯模式的提出，令物聯(lián)網(wǎng)RFID技術(shù)的整合應(yīng)用又推上了一個(gè)新高度。

1.2 可追溯的物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)采集原則及策略――以維吾爾藥制造企業(yè)為例。（1）物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)采集的目標(biāo)及策略綜述。從根本上來(lái)看，可追溯的物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)采集過(guò)程的執(zhí)行需要遵循一定的策略，并且，需要有一個(gè)確定性的目標(biāo)，如獲取某一環(huán)節(jié)中的銷售額信息或者產(chǎn)品的生產(chǎn)批次信息等，因?yàn)橹挥忻鞔_了數(shù)據(jù)信息采集的目標(biāo)，才能有針對(duì)性的進(jìn)行數(shù)據(jù)采集。在整個(gè)物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)采集管理當(dāng)中，最主要依托RFID技術(shù)，因?yàn)镽FID技術(shù)不僅具備適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，而且可以實(shí)現(xiàn)加密與讀寫(xiě)操作，所儲(chǔ)存的商品物件的信息也能夠在掃描商品物件時(shí)反映出來(lái)，增強(qiáng)了多物件商品掃描的快速識(shí)別性，進(jìn)而提高了多目標(biāo)自動(dòng)化識(shí)別的效率[2]。因此，在明確的數(shù)據(jù)采集目標(biāo)的指引下，物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)采集在RFID技術(shù)的支撐下為企業(yè)管理提供了充足的數(shù)據(jù)信息，便于日后進(jìn)行科學(xué)化的決策以及強(qiáng)化高質(zhì)量的服務(wù)。（2）從現(xiàn)實(shí)的角度來(lái)看可追溯的物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)采集的過(guò)程。長(zhǎng)期以來(lái)，維吾爾藥的質(zhì)量監(jiān)管、倉(cāng)儲(chǔ)物料監(jiān)管一直是維吾爾藥制造企業(yè)關(guān)注的重點(diǎn)，同時(shí)，藥品的安全性也是廣大消費(fèi)者及進(jìn)貨渠道所關(guān)心的焦點(diǎn)內(nèi)容。因此，在構(gòu)建可追溯的物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)的過(guò)程中，將針對(duì)目前公司在原材料質(zhì)量追溯、生產(chǎn)批次追溯等環(huán)節(jié)管理的過(guò)程中所存在的問(wèn)題，采用了基于物聯(lián)網(wǎng)RFID技術(shù)結(jié)合已成熟的條碼技術(shù)。通過(guò)對(duì)生產(chǎn)過(guò)程中全程信息的監(jiān)控管理來(lái)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品質(zhì)量信息追溯，并且將此系統(tǒng)與現(xiàn)有的藥品電子監(jiān)管碼系統(tǒng)融合，通過(guò)與每包藥品上唯一的商品編碼對(duì)應(yīng)，確保產(chǎn)品質(zhì)量可追溯，過(guò)程安全控制，進(jìn)而改善企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理狀況，提升企業(yè)的社會(huì)效益。

2 面向可追溯的物聯(lián)網(wǎng)建模方法分析

面向可追溯的物聯(lián)網(wǎng)建模方法實(shí)質(zhì)上是將不同的功能型模塊進(jìn)行整合操作，從而提升整個(gè)物聯(lián)網(wǎng)體系的效能，實(shí)現(xiàn)信息的采集、數(shù)據(jù)分析以及信息調(diào)用等過(guò)程，為實(shí)踐領(lǐng)域的發(fā)展提供絕佳的技術(shù)支持。

2.1 以維吾爾藥制造企業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)運(yùn)作為例闡述物聯(lián)網(wǎng)建模的框架。從整體來(lái)看，面向可追溯的物聯(lián)網(wǎng)建模的過(guò)程較為繁雜，而且，對(duì)于不同的企業(yè)框架而言，面向可追溯的物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)平臺(tái)不盡相同，就以維吾爾藥制造企業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)運(yùn)作狀況來(lái)看，該模式的構(gòu)建最大化地發(fā)揮了可追溯的物聯(lián)網(wǎng)模式的效能。具體如圖1所示：

在圖1中可以清楚的看到，維吾爾藥原材料質(zhì)量追溯檢測(cè)錄入系統(tǒng)工作流程是在基本的原材料倉(cāng)儲(chǔ)監(jiān)管軟硬件平臺(tái)基礎(chǔ)上進(jìn)行運(yùn)作的。從具體來(lái)看，系統(tǒng)硬件較為完善，對(duì)完成前處理的工段原材料已經(jīng)帶上一個(gè)原材料質(zhì)量追溯系統(tǒng)的RFID標(biāo)簽的包裝進(jìn)行出入庫(kù)電子登記，而且，建立了倉(cāng)庫(kù)管理系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫(kù)[3]。為了企業(yè)盤(pán)庫(kù)方便，強(qiáng)化企業(yè)的日常管理，配置與倉(cāng)儲(chǔ)管理數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)時(shí)相連的無(wú)線RFID手持機(jī)設(shè)備，不僅可以執(zhí)行人工盤(pán)點(diǎn)庫(kù)存操作，還可以修正相應(yīng)的數(shù)據(jù)信息，使其更加符合實(shí)際產(chǎn)品生產(chǎn)的狀況以及產(chǎn)品特性。

2.2 數(shù)字網(wǎng)絡(luò)視頻監(jiān)控系統(tǒng)的構(gòu)建策略。在實(shí)際管理的過(guò)程中，企業(yè)在信息采集的區(qū)域安裝全數(shù)字兩百萬(wàn)像素HD高清陣列紅外視頻監(jiān)控系統(tǒng)，以保證24小時(shí)不間斷高清監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)，除此以外，通過(guò)控制器與組態(tài)設(shè)計(jì)，方便通過(guò)事件和時(shí)間點(diǎn)方式調(diào)出查詢錄像資料[4]。實(shí)際上，在成品包裝過(guò)程的執(zhí)行末端，將生產(chǎn)追溯系統(tǒng)與藥品電子監(jiān)管碼系統(tǒng)融合[5]。這樣一來(lái)，通過(guò)產(chǎn)品的藥品監(jiān)管便可以追溯到原材料所有信息，同時(shí)，企業(yè)所生產(chǎn)的藥品質(zhì)量也就有了保證，人們對(duì)其相關(guān)的產(chǎn)業(yè)運(yùn)作及企業(yè)管理過(guò)程也會(huì)更加放心。

3 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)可追溯的物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)采集策略的進(jìn)一步分析，了解到依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的企業(yè)管理需要大量的信息數(shù)據(jù)來(lái)支撐，進(jìn)而逐步完善企業(yè)運(yùn)作的效能，強(qiáng)化各個(gè)環(huán)節(jié)產(chǎn)業(yè)鏈條的有序經(jīng)營(yíng)。以維吾爾藥制造企業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)運(yùn)作為例來(lái)看物聯(lián)網(wǎng)建模的框架，可以讓我們清楚的認(rèn)識(shí)到，一個(gè)產(chǎn)品從生產(chǎn)車間直至銷售終端需要經(jīng)過(guò)數(shù)個(gè)步驟的流轉(zhuǎn)，在物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的支撐下，每個(gè)環(huán)節(jié)的信息都是極為透明的，這無(wú)論對(duì)于企業(yè)自身管理還是對(duì)于消費(fèi)者來(lái)說(shuō)，可追溯的物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)信息系統(tǒng)的構(gòu)建都是一種良性的發(fā)展趨勢(shì)，值得在相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈條中推廣實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞：專業(yè)素質(zhì)；課程；教材建設(shè)

中圖分類號(hào)：G4233 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的載體，是教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵因素。高質(zhì)量的教材是培養(yǎng)合格人才的基本保證。貫徹實(shí)行成功素質(zhì)教育，培養(yǎng)和造就適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)需要的具有成功素質(zhì)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才，就要求我們必須重視教材建設(shè)，編寫(xiě)和出版具有我校本科教育特色的教材。學(xué)校現(xiàn)行的教材大部分是國(guó)家本科教育的通用教材，這些教材一方面教學(xué)內(nèi)容有一定的滯后性，另一方面不能體現(xiàn)出我校的辦學(xué)理念，而且也制約了學(xué)生對(duì)成功素質(zhì)的獲取。因此，積極探索和開(kāi)發(fā)具有我校特色、有利于成功素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教材是一項(xiàng)迫在眉睫的任務(wù)。

一、教材編寫(xiě)應(yīng)充分考慮到課程的層次性

教材主要分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課?；A(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課等理論知識(shí)型的教材應(yīng)以“管用”、“夠用”為原則。我校的人才培養(yǎng)定位是以培養(yǎng)應(yīng)用型和復(fù)合型人才為目標(biāo)的，即把學(xué)生培養(yǎng)成為走進(jìn)社會(huì)、深入企業(yè)后能從事技術(shù)應(yīng)用、實(shí)際生產(chǎn)等活動(dòng)，且能把方案、設(shè)計(jì)、圖紙等隱性生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力以及能綜合運(yùn)用知識(shí)的人。因此，在教材的編寫(xiě)和內(nèi)容的選擇上，基礎(chǔ)理論知識(shí)的安排要把握好“管用”與“夠用”這兩個(gè)維度。把握好內(nèi)容對(duì)學(xué)生適應(yīng)將來(lái)工作需要的“管用”，也就是要做到理論知識(shí)在建構(gòu)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)時(shí)，能夠滿足支撐學(xué)生運(yùn)用知識(shí)從事實(shí)踐即崗位工作的需要，能把隱形生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力即可，而不應(yīng)一味地追求理論知識(shí)的深度。“夠用”是說(shuō)在教材編寫(xiě)和內(nèi)容的選擇上，所選理論內(nèi)容的廣度和深度能夠滿足實(shí)踐教學(xué)和未來(lái)從事崗位工作的需要就可以了[1]。這既充分體現(xiàn)理論知識(shí)的針對(duì)性和適用性，又能避免理論分析過(guò)多和過(guò)深。為了適應(yīng)未來(lái)崗位變化或崗位工作內(nèi)涵變化的需要，為學(xué)生留有足夠的可持續(xù)性發(fā)展空間，理論知識(shí)的選擇安排可以適當(dāng)拓寬和加深，以保證理論知識(shí)與知識(shí)結(jié)構(gòu)的先進(jìn)性和科學(xué)性。

二、教材的編寫(xiě)要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主

要取得成功必須創(chuàng)新，創(chuàng)新才能獲得成功，創(chuàng)新是成功素質(zhì)的核心素質(zhì)。在編寫(xiě)教材時(shí)，特別是專業(yè)教材，應(yīng)注重以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主。專業(yè)教材應(yīng)適當(dāng)反映技術(shù)科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容的新發(fā)展。在教材建設(shè)上，我們要研究國(guó)內(nèi)外同類教材，汲取有用的養(yǎng)料。堅(jiān)持創(chuàng)新與汲取相結(jié)合的原則，根據(jù)本專業(yè)實(shí)際，適當(dāng)介紹相關(guān)技術(shù)科學(xué)的新進(jìn)展、新方法、新技術(shù)，這對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)無(wú)疑是必要的。為突出成功素質(zhì)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，專業(yè)教材要圍繞知識(shí)和技術(shù)的應(yīng)用能力這條主線來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。應(yīng)用型人才的重要特色是強(qiáng)化人才的能力培養(yǎng)。因此，專業(yè)教材應(yīng)根據(jù)應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)的要求來(lái)建立新的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系以及學(xué)生所應(yīng)具備相關(guān)能力的培養(yǎng)體系，構(gòu)建能力訓(xùn)練模塊，加強(qiáng)學(xué)生的基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)；同時(shí)還要注意符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)規(guī)律，注意循序漸進(jìn)，便于自學(xué)[2]。知識(shí)的學(xué)習(xí)、應(yīng)用和創(chuàng)新，是構(gòu)成知識(shí)循環(huán)周期的三個(gè)階段。如果說(shuō)學(xué)習(xí)知識(shí)是初級(jí)階段，應(yīng)用知識(shí)是中級(jí)階段，那么創(chuàng)新知識(shí)便是高級(jí)階段[3]。廣義上講，任何一門(mén)課程，都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生向知識(shí)循環(huán)周期的高級(jí)階段前進(jìn)。如果說(shuō)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課較多地肩負(fù)著奠基鋪路的功能，專業(yè)課則更應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生能力和創(chuàng)新意識(shí)，教材編寫(xiě)應(yīng)體現(xiàn)不同層次課程的特點(diǎn)和要求。

三、教材的編寫(xiě)要符合以企業(yè)需求為導(dǎo)向的原則

教材是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要工具，也是聯(lián)系社會(huì)上職業(yè)崗位的內(nèi)涵、外延及人才規(guī)格的橋梁。然而社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整等都會(huì)引起企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、崗位結(jié)構(gòu)的相應(yīng)變化，職業(yè)崗位的內(nèi)涵和外延也相應(yīng)處于動(dòng)態(tài)變化的發(fā)展?fàn)顟B(tài)中。這對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)、能力等都提出了新的要求。本科教育是要為生產(chǎn)第一線培養(yǎng)合格高級(jí)應(yīng)用型或復(fù)合型人才的，其目標(biāo)和定位的針對(duì)性都是非常具體而明確。因而教材的開(kāi)發(fā)應(yīng)源于對(duì)企業(yè)現(xiàn)狀、崗位的人才需求、規(guī)格分析基礎(chǔ)之上。無(wú)論是理論還是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的選擇，只有以企業(yè)需求為導(dǎo)向，才能保證教材的針對(duì)性、先進(jìn)性、職業(yè)性的特點(diǎn)，才能保證適用于我校學(xué)生。所以在編著教材時(shí)，就必須有一定數(shù)量的企業(yè)界、工商界人士的合作與參與，把他們（企業(yè)界、工商界等用人單位）的要求適時(shí)、適度地體現(xiàn)在教材上，把新工藝、新方法、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)乃至未來(lái)發(fā)展可能提出的新要求及時(shí)納入教材內(nèi)容。同時(shí)，也應(yīng)該注意處理好針對(duì)性與適應(yīng)性之間的關(guān)系，因?yàn)?，第一線的需要本身是一個(gè)發(fā)展變化的動(dòng)態(tài)[4]。

四、教材的編寫(xiě)要體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的原則

高等教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最直接、最密切。在科學(xué)技術(shù)日新月異的21世紀(jì)，教材的建設(shè)要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則。編寫(xiě)教材時(shí)要果斷刪減過(guò)時(shí)、落后的內(nèi)容，及時(shí)引進(jìn)最先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)、科學(xué)的生產(chǎn)方法等內(nèi)容，為培養(yǎng)“具有成功素質(zhì)”的人才提供新的理論與實(shí)踐平臺(tái)。堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則，還要使教材建設(shè)具有一定的前瞻性，為學(xué)生今后的發(fā)展提供可能和空間。事質(zhì)上，教材建設(shè)總是落后于科技和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這種情況是正常的，也符合教育教學(xué)規(guī)律。但從培養(yǎng)人的角度看，又必須把科技發(fā)展的最新信息、最新知識(shí)以最快的速度教給學(xué)生，這是教育的使命，是它本身的使命和特點(diǎn)所決定的。在民辦教育競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，哪所學(xué)校能迅速做到這一點(diǎn)，那所學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生就更有競(jìng)爭(zhēng)力，就會(huì)更受到社會(huì)的歡迎。反映與時(shí)俱進(jìn)原則的另一個(gè)內(nèi)涵就是要通過(guò)各種方法，如充分利用當(dāng)代先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)備、手段等加快教材更新的步伐，編著出多類型、多形式的教材[5]。所以，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則，并在教材建設(shè)中堅(jiān)決貫徹這一原則是非常有必要的。

參考文獻(xiàn)

[1]曾令琴.加強(qiáng)高職教材建設(shè)研究高職教學(xué)新法[J].黃河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（4）.

[2]邢景富.完善高等職業(yè)技術(shù)教育教材建設(shè)[J].遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報(bào)，2003，（6）.

[3]潘宏峰.淺談高等職業(yè)教育教材建設(shè)[J].佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2001，（10）.