導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇石化盈科，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

以提供信息化支撐為定位，以“集中集成、創(chuàng)新提升、共享服務(wù)、協(xié)同智能”為原則，石化盈科正向著幫助中石化建成“智慧工廠、智慧油田、智能石化”的目標(biāo)邁進(jìn)。在這個(gè)過(guò)程中，石化盈科很重視構(gòu)建共享服務(wù)的平臺(tái)和提升協(xié)同智能，IBM RTC（Rational Team Concert）協(xié)作生命周期管理解決方案成為其得力工具之一。

選擇RTC的驅(qū)動(dòng)力

“早在2007年，石化盈科就開(kāi)始使用IBM的CC（版本控制）、CQ（Bug管理）平臺(tái)進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)。隨著產(chǎn)品研發(fā)復(fù)雜程度的不斷增加和項(xiàng)目規(guī)模的不斷擴(kuò)大，對(duì)質(zhì)量的要求也越來(lái)越高。大規(guī)模的產(chǎn)品研發(fā)和大量的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)給管理帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)。為了應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，我們引進(jìn)了IBM新的軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)RTC，借助其強(qiáng)大的功能構(gòu)建企業(yè)級(jí)協(xié)同開(kāi)發(fā)管理平臺(tái)，提升協(xié)作開(kāi)發(fā)效率?！?/p>

“2011年，中石化啟動(dòng)了一個(gè)大型上游軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，這個(gè)項(xiàng)目涉及到多個(gè)研發(fā)單位和合作伙伴。”石化盈科信息技術(shù)有限責(zé)任公司研發(fā)中心總經(jīng)理蔡善華口中的大項(xiàng)目是跨地域、分布式的軟件開(kāi)發(fā)模式。開(kāi)發(fā)地點(diǎn)主要分布于北京、南京、東營(yíng)、江漢四地。在這種背景下，“我們需要一個(gè)平臺(tái)讓分散在各地的開(kāi)發(fā)人員能夠快速上手，提高效率，也讓合作伙伴方便快捷地融合他們的多種技術(shù)。”

據(jù)石化盈科信息技術(shù)有限責(zé)任公司研發(fā)中心技術(shù)總監(jiān)聞?dòng)罱榻B，RTC是基于IBM的JAZZ開(kāi)放式的基礎(chǔ)平臺(tái)，它可以跟其他技術(shù)進(jìn)行很好的集成，并且也集成了很多目前比較好的敏捷開(kāi)發(fā)模型，比如說(shuō)Scrum、XP等，這是最吸引石化盈科的地方。此外，通過(guò)對(duì)市場(chǎng)同類(lèi)產(chǎn)品的調(diào)研和分析，石化盈科發(fā)現(xiàn)IBM RTC產(chǎn)品能夠非常好地支持協(xié)同開(kāi)發(fā)，尤其是分布式的開(kāi)發(fā)。

異地協(xié)同開(kāi)發(fā)得以實(shí)現(xiàn)

為此，石化盈科部署了IBM RTC平臺(tái)，并搭建和部署了相應(yīng)的開(kāi)發(fā)環(huán)境?！皩?shí)施該解決方案用了近3個(gè)月的時(shí)間，包括：系統(tǒng)的安裝、部署、調(diào)試、上線，流程模板的定制以及報(bào)表的開(kāi)發(fā)等。”聞?dòng)畋硎荆琁BM RTC平臺(tái)的功能強(qiáng)大，3個(gè)月的時(shí)間里，不僅安裝、部署、調(diào)試上線完成，還定制了很多開(kāi)發(fā)流程和一些項(xiàng)目管理模板。而該平臺(tái)的威力在上線3個(gè)月后就顯現(xiàn)出來(lái)了，“很好地解決了異地開(kāi)發(fā)平臺(tái)的問(wèn)題，同時(shí)可以在不同的地方進(jìn)行協(xié)同開(kāi)發(fā)。實(shí)施該解決方案后，我們的軟件交付能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)同開(kāi)發(fā)能力得到有效的提高，開(kāi)發(fā)周期縮短了，開(kāi)發(fā)效率提高了。”

篇2

【關(guān)鍵詞】新課改；教師角色；教師行為

通過(guò)這七年的課改教學(xué)實(shí)踐，我深深地認(rèn)識(shí)到：新的課程體系不僅需要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)方式，更需要改變教師的教學(xué)生活和教學(xué)方式。幾年來(lái)的新課改實(shí)踐我認(rèn)識(shí)到：

一、 新課改中的教師角色要發(fā)生變化

我們?cè)谀玫叫陆滩牡臅r(shí)候，感覺(jué)到新奇，和以往的教材有很大的區(qū)別，可通過(guò)幾年的實(shí)踐，我越來(lái)越感覺(jué)到其實(shí)新課程主要的改革不是教材而是教師。新的課程改革給教師提出了新的要求，在新的教育理念下教師的教學(xué)方式必須適應(yīng)新的教材。怎樣縮小課改理念與實(shí)際有效教學(xué)之間的差距，是所有教師在新教育形式下必須思考的問(wèn)題。因此，教師面臨的觀念轉(zhuǎn)變，進(jìn)入新的角色的問(wèn)題非常緊迫。

過(guò)去的教師只是知識(shí)的傳授者，而新課改則要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者。教師要促進(jìn)學(xué)生以能力為中心的整個(gè)個(gè)性和諧、健康的發(fā)展。教師不僅是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，更是學(xué)生人生的引路人。這就要求教師一方面不能僅僅向?qū)W生傳授知識(shí)，而且要真正引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的道路前進(jìn)。并且在他們成長(zhǎng)的道路上設(shè)置不同的目標(biāo)，引導(dǎo)他們不斷地向更高的目標(biāo)前進(jìn)；而另一方面教師要成為學(xué)生健康心理、健康品德的促進(jìn)者，引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)適、自我選擇。教師還是新課改中教育教學(xué)的研究者，舊的教學(xué)思想和教學(xué)模式已經(jīng)根深蒂固，要想適應(yīng)新課改的要求就必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式不斷探索、不斷創(chuàng)新、不斷地學(xué)習(xí)和研究適應(yīng)新課改的新思想、新方法，把以往的“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦蝿?shì)下的“教育家”。教師的持續(xù)進(jìn)步和發(fā)展，是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，是創(chuàng)造性實(shí)施新課改的保證。

二、新課改中教師行為要發(fā)生變化

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課改的核心理念，為實(shí)現(xiàn)這一理念教師必須做到：

1、關(guān)注每一位學(xué)生。每一位學(xué)生都是生動(dòng)活潑、全面發(fā)展的有尊嚴(yán)的人。教師在課堂教學(xué)理念中，班級(jí)內(nèi)的每一位學(xué)生都應(yīng)該是自己關(guān)注的對(duì)象，其關(guān)注的實(shí)質(zhì)就是尊重、關(guān)心和牽掛。關(guān)注的本身就是最好的教育。教師要熟悉每位學(xué)生的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并能針對(duì)每位學(xué)生的特點(diǎn)給予不同的幫助：對(duì)性格內(nèi)向、不自信的孩子采取多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)的方式；而對(duì)那些自覺(jué)性差、愛(ài)表現(xiàn)的孩子給予適當(dāng)?shù)募s束，幫助他們養(yǎng)成好的習(xí)慣。

2、關(guān)注學(xué)生的情緒、生活和情感體驗(yàn)。我認(rèn)為教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是讓學(xué)生在生動(dòng)愉快的氣氛中去聽(tīng)老師講課，去獲取知識(shí)。要正確理解“活”的真正含義，在課堂上并不是越“活”越好，“活”要活的適當(dāng)，“活”得有度。該放開(kāi)的時(shí)候放開(kāi)，該約束的時(shí)候約束。不再一味把孩子綁在板凳上，并總把孩子往教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題上引，而是允許學(xué)生在課堂上提出自己不同的見(jiàn)解。我們班的課上課下總有學(xué)生跟著我說(shuō)：“老師，我有個(gè)問(wèn)題?！倍乙部倳?huì)不厭其煩地給孩子解釋?zhuān)忉尣涣说木徒ㄗh孩子自己去查資料，試著自己去解決。孩子們的學(xué)習(xí)興趣一直都挺高，這是我最欣慰的。

3、教師要學(xué)會(huì)尊重、贊賞學(xué)生。尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尊重學(xué)生同時(shí)還意味著不傷害學(xué)生的自尊心，不諷刺、挖苦學(xué)生，不大聲訓(xùn)斥學(xué)生，不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生獨(dú)特的興趣、愛(ài)好、專(zhuān)長(zhǎng)。贊賞每一位學(xué)生取得的成績(jī)或經(jīng)過(guò)努力所表現(xiàn)出來(lái)的善意，贊賞每一位學(xué)生對(duì)教師所講內(nèi)容的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。

篇3

先進(jìn)的工業(yè)和城市與傳統(tǒng)落后的鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)并存的二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，是現(xiàn)代化的起點(diǎn)。

中國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)的經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，就人口經(jīng)濟(jì)體量和持續(xù)時(shí)間來(lái)看，在世界經(jīng)濟(jì)史上都是絕無(wú)僅有的。但是由于人均收入起點(diǎn)很低，目前我們?nèi)匀惶幵诘湫偷闹械仁杖腚A段和二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的中期，仍然存在要完成二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的挑戰(zhàn)。

從先進(jìn)工業(yè)與落后農(nóng)業(yè)并存的二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)過(guò)渡到工業(yè)化、信息化、城市化的城市經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)，農(nóng)村也實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的一元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，其前提是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村就業(yè)人口向城市就業(yè)人口順利轉(zhuǎn)移，使得國(guó)家的絕大部分就業(yè)人口轉(zhuǎn)入現(xiàn)代的城市經(jīng)濟(jì)體系，從而改善農(nóng)村的人口資源關(guān)系，使留村農(nóng)民能夠?qū)崿F(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化方式的規(guī)模經(jīng)營(yíng)，從而消除城鄉(xiāng)收入差距。

但是，很多發(fā)展中國(guó)家的情況是，由于種種主客觀條件制約，工業(yè)和城市經(jīng)濟(jì)能夠吸納的農(nóng)村轉(zhuǎn)移人口有限和緩慢，因此，大量剩余勞動(dòng)力滯留農(nóng)村，城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)長(zhǎng)期存在。同時(shí)也有一部分國(guó)家典型的如上世紀(jì)后期的拉美國(guó)家，農(nóng)村人口大量進(jìn)城，城市化率很高，但相當(dāng)一部分進(jìn)城農(nóng)民并未進(jìn)入正規(guī)部門(mén)就業(yè)、融入城市化的市民生活，而是進(jìn)入了城市貧民窟，從而形成了城市化的梗阻和消化不良。更有一些發(fā)展中國(guó)家典型的如印度，既有大量剩余勞動(dòng)力在農(nóng)村滯留，又有城市貧民窟的普遍存在，這種進(jìn)城留鄉(xiāng)都難以擺脫困境的二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)更容易使人感到無(wú)助。

顯然，無(wú)論城鄉(xiāng)之間存在的二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，還是城市內(nèi)部存在貧民窟的二元經(jīng)濟(jì)和社會(huì)結(jié)構(gòu)，都不是可融入的城市化。

對(duì)比之下，二戰(zhàn)之后的日本、韓國(guó)、新加坡等經(jīng)濟(jì)體，一個(gè)共同特點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)了可融入的城市化，即快速發(fā)展的工業(yè)化和城市化吸納了大量的農(nóng)村轉(zhuǎn)移人口，并將其全部市民化，沒(méi)有形成規(guī)模意義上的貧民窟。

中國(guó)的工業(yè)化城市化走了一條特殊的道路。我們有2億多農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，但又還保留著農(nóng)村的土地和住宅，大量的家庭分離，6000多萬(wàn)兒童不能跟隨務(wù)工的父母生活，留守在農(nóng)村老家，從而形成了“離鄉(xiāng)不離土”的兩棲狀態(tài)。

篇4

摘要：如何在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育，本文認(rèn)為教師應(yīng)以平等的身份積極投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的互動(dòng)中，盡可能提供一切現(xiàn)代化教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，使英語(yǔ)教學(xué)情景化、形象化、生動(dòng)化。

關(guān)鍵詞：外語(yǔ)教學(xué) 素質(zhì)教育 學(xué)習(xí)氣氛

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲

首先，教師應(yīng)當(dāng)非常清楚，“21世紀(jì)的英語(yǔ)教師不再是照本宣科和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的代言人”，教師是學(xué)生思維上的良師益友，教師的首要任務(wù)是幫助學(xué)生真正走出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的誤區(qū)，讓學(xué)生明了：不能再依賴(lài)教師把英語(yǔ)當(dāng)作知識(shí)進(jìn)行“填鴨式”灌輸，而是以自學(xué)為主，通過(guò)相互交流，進(jìn)而展開(kāi)技能訓(xùn)練，達(dá)到用英語(yǔ)思維的目的，最終掌握地道的英語(yǔ)，因此教師應(yīng)該為學(xué)生提供一片廣闊的天地和自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生充當(dāng)主人翁的角色。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師不再是宣布唯一標(biāo)準(zhǔn)答案的權(quán)威，而是一個(gè)參與者、幫助者和鼓勵(lì)者，教師以平等的身份積極投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的互動(dòng)中，盡可能提供一切現(xiàn)代化教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，使英語(yǔ)教學(xué)情景化、生動(dòng)化和形象化，增強(qiáng)英語(yǔ)的吸引力，以百倍的熱情和信任幫助學(xué)生努力開(kāi)發(fā)英語(yǔ)語(yǔ)感，建立口語(yǔ)習(xí)慣，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立排除萬(wàn)難，勇往直前的信心，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和積極向上的原動(dòng)力。比如在要求學(xué)生預(yù)習(xí)新課時(shí)，教師可先通過(guò)實(shí)物、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體等直觀教具對(duì)課文作簡(jiǎn)要的介紹，設(shè)置懸念，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索，逐步形成以學(xué)生為主的教學(xué)模式，使學(xué)生養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、確立互動(dòng)性課堂的教學(xué)模式，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性和靈活性，使學(xué)生從接受性學(xué)習(xí)向研究性學(xué)習(xí)過(guò)渡

“以學(xué)生為主體，以任務(wù)為中心”實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)任務(wù)化，最大限度地挖掘?qū)W生的潛在思維能力，把自我實(shí)現(xiàn)的決定權(quán)交給學(xué)生，拓展學(xué)生的創(chuàng)造思維空間，通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)的真實(shí)交流，互補(bǔ)各自的信息差，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)谡Z(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋求解決問(wèn)題的方法，據(jù)此，教師可以根據(jù)實(shí)際內(nèi)容設(shè)置各種各樣的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行探索或設(shè)想。

教師對(duì)學(xué)生的討論應(yīng)給予及時(shí)的贊許和肯定，使他們?cè)谧约旱膭?chuàng)新思維中，在成功的體驗(yàn)中增強(qiáng)信心；使他們?cè)诰o張的氣氛中，在激烈的討論中有所獲而興趣大增。但是，教師卻不能因此草草了事，馬上結(jié)束這篇課文，而應(yīng)對(duì)全文作高度概括，并提出意見(jiàn)和看法。

教師巧妙使用源于教材又高于教材的手法，提出一個(gè)發(fā)人深省的問(wèn)題讓學(xué)生深入討論，啟發(fā)了學(xué)生的想象力，將學(xué)生置于一種主動(dòng)探究并注重解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，將課堂延伸到課外乃至社會(huì)，從而打破單一的思維定勢(shì)，讓學(xué)生積極思考，提出許多看法，這樣學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性和靈活性得到了充分的鍛煉。

三、積極開(kāi)辟第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

“英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的工具課程，教師應(yīng)杜絕對(duì)學(xué)生進(jìn)行單純語(yǔ)言知識(shí)的傳授，應(yīng)結(jié)合他們的生活實(shí)際和今后使用英語(yǔ)的需要，通過(guò)大量語(yǔ)言實(shí)踐和有意義的語(yǔ)言運(yùn)用幫助他們掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，提高實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力”。教師應(yīng)著眼于學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，每學(xué)期開(kāi)展以學(xué)科為特色的各類(lèi)英語(yǔ)課外活動(dòng)和能力競(jìng)賽，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，幫助不同層次的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)。課外活動(dòng)有以下類(lèi)型：利用多媒體組織學(xué)生看英美名片；收看中央英語(yǔ)頻道的電視節(jié)目或科教片系列，讓學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)地道的英文表達(dá)，又能得到娛樂(lè)消遣。所選影片應(yīng)注意適合學(xué)生的英語(yǔ)水平且內(nèi)容健康。事前，教師可提供一些不易猜測(cè)的生詞；事后，組織學(xué)生用英語(yǔ)座談、寫(xiě)體會(huì)以取得實(shí)效。另外，組織作文、演講、歌曲競(jìng)賽，英語(yǔ)知識(shí)搶答賽以及話(huà)劇表演等等。為了鼓勵(lì)更多的學(xué)生報(bào)名參加，從中得到鍛煉，比賽前，教師應(yīng)幫助選材、審稿和輔導(dǎo)；比賽后，除了對(duì)優(yōu)勝者給予高度評(píng)價(jià)以外，應(yīng)對(duì)所有的參賽者給予鼓勵(lì)和肯定，并頒發(fā)獎(jiǎng)品和紀(jì)念品。讓他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，品嘗獲得成功的甜頭，使他們學(xué)習(xí)的熱情持之以恒的保持下去，同時(shí)減輕了他們的作業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)了他們的雄辯能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力，在相互啟發(fā)的基礎(chǔ)上提高了他們的綜合素質(zhì)。

四、寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)之中，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用能力的同時(shí)，進(jìn)行思想品德教育

英語(yǔ)課本里有很多富有教育意義的課文。在教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生就中西文化差異進(jìn)行對(duì)比，從中吸取值得我們學(xué)習(xí)的地方，如：獨(dú)立、創(chuàng)新、堅(jiān)忍不拔；博愛(ài)、文明、奉獻(xiàn)精神等等，我們?cè)凇毒永锓蛉撕丸D》中，學(xué)習(xí)居里夫人百折不撓，執(zhí)著追求科學(xué)真理的獻(xiàn)身精神；在《有趣的生命》及《鋼琴家》中，我們明白了向殘疾人獻(xiàn)愛(ài)心是我們的義務(wù)；在《地球》中，我們意識(shí)到了保護(hù)生態(tài)平衡和生態(tài)環(huán)境的重要性；而在《庫(kù)克船長(zhǎng)》中，庫(kù)克與惡劣的自然環(huán)境作斗爭(zhēng)的應(yīng)用氣概則為我們樹(shù)立了榜樣。另外學(xué)生在認(rèn)識(shí)西方文化的同時(shí)，應(yīng)讓他們從另一個(gè)角度加深對(duì)祖國(guó)的了解和熱愛(ài)，從而樹(shù)立為祖國(guó)獻(xiàn)身科學(xué)的遠(yuǎn)大理想?！堕L(zhǎng)城》謳歌了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧；《印刷術(shù)的發(fā)展》使我們聯(lián)想到中國(guó)的四大發(fā)明對(duì)世界發(fā)展的重大影響，這些具有豐富內(nèi)涵的素材有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感。有的課文如《坦薩村的青山》、《挽救地球》、《禁止吸引》等還可以激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和人文意識(shí)。通過(guò)教材進(jìn)行德育教育，使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)世界，激發(fā)他們對(duì)人類(lèi)發(fā)展的責(zé)任感和使命感。

五、加強(qiáng)教師自身的素質(zhì)修養(yǎng)，樹(shù)立美好的良師形象。

篇5

關(guān)鍵詞：影視動(dòng)畫(huà)；啟發(fā)式；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5312（2011）08-0203-01

影視動(dòng)畫(huà)行業(yè)項(xiàng)目的突出特點(diǎn)是多樣性和創(chuàng)新性，這要求學(xué)生有綜合運(yùn)用知識(shí)，并且利用資源解決問(wèn)題的能力。在實(shí)踐中教師需要不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教學(xué)方法，繼續(xù)推進(jìn)影視動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作實(shí)踐課程教學(xué)改革，從而不斷提高學(xué)生的提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。可以說(shuō)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)教師要讓學(xué)生掌握更多實(shí)用知識(shí)和較好的學(xué)習(xí)方法，從而進(jìn)一步提高動(dòng)畫(huà)教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前影視動(dòng)畫(huà)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成和課程體系構(gòu)建不科學(xué)

許多高職院校仍無(wú)法完全、準(zhǔn)確地根據(jù)社會(huì)需求來(lái)設(shè)置影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)，從理論課和實(shí)踐課的處理上看，教師偏重理論知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性；從課程設(shè)計(jì)看，人才培養(yǎng)方案缺乏明確的職業(yè)針對(duì)性；從教材編寫(xiě)和使用看，與普通本科院校大同小異；在專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系上多數(shù)還是本科壓縮型模式。從實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)看，結(jié)合職業(yè)需要的實(shí)際操作少，體現(xiàn)不了高職教育突出技術(shù)應(yīng)用能力和技能培養(yǎng)的特色。

（二）教學(xué)方法和教學(xué)手段簡(jiǎn)單

高等教育培養(yǎng)的是研究型及應(yīng)用型人才，影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)有著電影與美術(shù)的學(xué)科交叉性，最終成果表現(xiàn)形式的多人合作性、科技性、商業(yè)性等。在使用教學(xué)方法的過(guò)程中，就要表現(xiàn)出一定的特殊性。

二、引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，主動(dòng)獲取知識(shí)

動(dòng)畫(huà)短片創(chuàng)作前期，教師要幫助學(xué)生明確所要完成的某一具體任務(wù)，學(xué)生需要根據(jù)劇本所體現(xiàn)的歷史背景、社會(huì)環(huán)境進(jìn)行造型設(shè)計(jì)。當(dāng)這一環(huán)節(jié)的任務(wù)目標(biāo)明確后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生查閱收集大量文本、圖片、影像等素材資料，或提供相關(guān)材料，確定創(chuàng)作思路和方案。學(xué)生對(duì)初步方案進(jìn)行分組交流，同時(shí)教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和提示，最后得到比較豐滿(mǎn)充實(shí)的造型設(shè)定。制作過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)遇到各種技術(shù)難題，從而驅(qū)使他們?nèi)チ私釬lash、Maya、After Effects等軟件工具的使用方法，從而樹(shù)立正確的軟件學(xué)習(xí)觀念――不是為了掌握軟件操作而學(xué)習(xí)，而是為了實(shí)現(xiàn)某一具體內(nèi)容而使用軟件。在此過(guò)程中，教師要引導(dǎo)他們提出解決問(wèn)題的各種假設(shè)，并加以驗(yàn)證，從而積極主動(dòng)的獲取知識(shí)。

三、影視動(dòng)畫(huà)課程軟件教學(xué)中的啟發(fā)

（一）化繁為簡(jiǎn)，劃分流程

“流程”這個(gè)詞對(duì)從事軟件編程的人士再熟悉不過(guò)。編制流程圖是軟件設(shè)計(jì)重要的一環(huán)。在影視動(dòng)畫(huà)類(lèi)軟件學(xué)習(xí)中，這是一種可以借鑒的好方法。用畫(huà)流程圖的方法來(lái)弄清軟件的基本工作流程，有利于突出重點(diǎn)，刪繁就簡(jiǎn)。也有利于從全局著眼迅速把握軟件的整體結(jié)構(gòu)，以免一開(kāi)始就陷于枝微末節(jié)。同時(shí)還可以根據(jù)自身已有的知識(shí)儲(chǔ)備和自己感知的難易程度，有選擇地科學(xué)地安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。流程圖一般可粗分為兩類(lèi)：通用流程和專(zhuān)用流程。通用流程是指此類(lèi)軟件一般都具備的那些流程，其功能作用大致相同，僅僅是在軟件界面中所處位置或外在形式不同而已。

（二）逐步推進(jìn)，層層細(xì)化

這個(gè)階段要對(duì)以前梳理的難點(diǎn)逐一探討，有針對(duì)性地進(jìn)行深入研究。有些問(wèn)題在學(xué)習(xí)的初始階段很難真正理解，隨著流程圖逐步細(xì)化和學(xué)習(xí)過(guò)程向縱深推進(jìn)，也為理解和掌握提供了更多的視角和方法。舉例來(lái)說(shuō)，速度的調(diào)整（變速）在合成中是個(gè)很廣的概念。既有動(dòng)態(tài)素材內(nèi)部的全局變速和局部變速，也有各種素材在空間的變換變速（包括沿路徑運(yùn)動(dòng)），還有剪輯速度的變化控制以及更為廣義上的速度變化調(diào)整（例如某種特技參數(shù)值的變化速度的調(diào)整）。雖然都屬速度調(diào)整，但含義和實(shí)現(xiàn)方法相去甚遠(yuǎn)，每種方法也只適合特定的調(diào)速對(duì)象。顯然，由于這個(gè)問(wèn)題較為復(fù)雜，必須專(zhuān)題研討才能透徹理解。這個(gè)階段就有必要對(duì)各種調(diào)速概念和方法進(jìn)行深入細(xì)化的研究。

四、結(jié)論

影視動(dòng)畫(huà)數(shù)字化的普及，給人們帶來(lái)了前所未有的視聽(tīng)新感受，影視動(dòng)畫(huà)課程也應(yīng)完善多學(xué)科的綜合運(yùn)用，而不僅僅是軟件的操作方法。影視動(dòng)畫(huà)環(huán)節(jié)涉及內(nèi)容廣、應(yīng)用工具多，具有很強(qiáng)的實(shí)踐創(chuàng)造性。它既要求對(duì)透視、色彩等創(chuàng)作審美知識(shí)有較好的掌握，又要求對(duì)軟件操作、功能模塊等數(shù)字途徑方法能夠熟練運(yùn)用，并實(shí)現(xiàn)藝術(shù)和技術(shù)相結(jié)合。我們?cè)趯?shí)踐中需要不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)啟發(fā)式的教學(xué)方法，繼續(xù)推進(jìn)影視動(dòng)畫(huà)課程教學(xué)改革，從而不斷探索提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和解決問(wèn)題能力的方法，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)讓學(xué)生掌握更多的實(shí)用知識(shí)和更好的學(xué)習(xí)方法，從整體上提高教學(xué)質(zhì)量。

篇6

多年前的一個(gè)下午，聯(lián)合國(guó)教科文組織的兩名官員未經(jīng)邀請(qǐng)到我?？疾鞜岷游膹R的有關(guān)情況，當(dāng)時(shí)我校還沒(méi)有搬到新校區(qū)，校舍一直坐落于熱河文廟之內(nèi)。當(dāng)他們進(jìn)入會(huì)客廳時(shí)，出于禮貌我對(duì)他們說(shuō)："Sit down，please！"，其中的一位女士驚愕地看了我一眼，然后說(shuō)："I'm sorry for getting in your way."我也很吃驚地回答："No， not at all！"。隨后我詢(xún)問(wèn)了一名外國(guó)朋友自己是否說(shuō)錯(cuò)了話(huà)，才知道以前在英語(yǔ)課本中學(xué)到的"請(qǐng)坐"這句話(huà)含有命令的意思，是非常不禮貌的。

從這件事情當(dāng)中我認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)言環(huán)境、語(yǔ)言文化和語(yǔ)言學(xué)習(xí)三者是密不可分的，語(yǔ)言學(xué)習(xí)一旦脫離了文化背景和實(shí)際環(huán)境，其交際的功能就會(huì)大打折扣。在隨后的英語(yǔ)校本課程教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)接近于實(shí)際情況的語(yǔ)言環(huán)境，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意比較西文化之間的差異。

1營(yíng)造適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境以及對(duì)英語(yǔ)文化更深刻的理解會(huì)促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，其理論基礎(chǔ)是：

1.1"識(shí)記材料的性質(zhì)對(duì)識(shí)記的效果有影響，直觀現(xiàn)象的材料比詞的材料好，視覺(jué)材料比聽(tīng)覺(jué)材料好，有意義的材料比無(wú)意義的材料好，有韻律的材料比無(wú)韻律的材料好。同時(shí)利用多種感觀學(xué)習(xí)能加強(qiáng)記憶。" [1]

1.2張思仲的心理優(yōu)勢(shì)論認(rèn)為："學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)一旦產(chǎn)生興趣、熱情和動(dòng)力時(shí)就有了巨大潛力。學(xué)生是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主體，對(duì)他們的學(xué)習(xí)方法和自學(xué)能力的培養(yǎng)在他們的外語(yǔ)學(xué)習(xí)中是不可缺少的要素。"而良好的語(yǔ)言環(huán)境會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而對(duì)語(yǔ)言文化的了解和更深層次的理解使語(yǔ)言的學(xué)習(xí)變得更有意義。

1.3 Krashen 和 Terrel的自然教學(xué)法（ The Natural Approach ）認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言既是生存的需要，又與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。人們生活在一個(gè)富有實(shí)際意義的環(huán)境之中，在日常生活和交流中，自然"習(xí)得"第一語(yǔ)言。"學(xué)習(xí)"指的是學(xué)生在學(xué)校里有意識(shí)地學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言。課堂教學(xué)側(cè)重于語(yǔ)音、語(yǔ)法、句型訓(xùn)練和聽(tīng)寫(xiě)、造句等等。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，用"習(xí)得"的方式比"學(xué)習(xí)"的效果好得多。[2]

2在英語(yǔ)校本課程教學(xué)實(shí)踐中我們通過(guò)以下途徑促使學(xué)生更多地融入英語(yǔ)環(huán)境和接觸英語(yǔ)文化：

通過(guò)在校內(nèi)、校外、課內(nèi)、課外為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較好的英語(yǔ)環(huán)境，為學(xué)生多途徑、全方位地提供各種生動(dòng)、有趣、有啟發(fā)性、有教育意義的英文或中英文雙語(yǔ)的學(xué)習(xí)資料和素材。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)上，不斷激勵(lì)、引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生形成在休閑時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，把學(xué)英語(yǔ)作為一種樂(lè)趣、一種放松，進(jìn)而過(guò)渡到有計(jì)劃地、自主地利用零散時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)。做到學(xué)英語(yǔ)與休閑、休息、放松兩不誤，學(xué)生不依賴(lài)教師能夠自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在不知不覺(jué)中開(kāi)闊視野，了解英語(yǔ)國(guó)家文化，學(xué)到成功學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變不正確的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度和觀念，增強(qiáng)學(xué)好英語(yǔ)的信心和決心，更快樂(lè)、有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

3在英語(yǔ)校本課程教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)真實(shí)英語(yǔ)環(huán)境、感受英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)相對(duì)于傳統(tǒng)方式學(xué)習(xí)在以下幾方面有更為突出的表現(xiàn)：

3.1在體驗(yàn)真實(shí)英語(yǔ)環(huán)境、感受英語(yǔ)文化的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更高，他們更愿意參加英語(yǔ)興趣小組的活動(dòng)，即使在中午或者放假期間也非常樂(lè)意參加英語(yǔ)活動(dòng)。而通過(guò)基于傳統(tǒng)方式學(xué)習(xí)的大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不高，有時(shí)在課堂上打瞌睡或看其他科目的課本。

3.2在體驗(yàn)真實(shí)英語(yǔ)環(huán)境、感受英語(yǔ)文化的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生更注重學(xué)習(xí)策略在學(xué)習(xí)中的作用。他們不僅對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略很重視，還對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)認(rèn)真規(guī)劃。而通過(guò)傳統(tǒng)方式學(xué)習(xí)的大多數(shù)學(xué)生缺乏整體規(guī)劃，先考什么就先學(xué)什么。

3.3在體驗(yàn)真實(shí)英語(yǔ)環(huán)境、感受英語(yǔ)文化的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心更強(qiáng)。

3.4在體驗(yàn)真實(shí)英語(yǔ)環(huán)境、感受英語(yǔ)文化的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生更容易消除學(xué)習(xí)中的緊張和急躁情緒，學(xué)習(xí)狀態(tài)更加自然放松。

3.5在體驗(yàn)真實(shí)英語(yǔ)環(huán)境、感受英語(yǔ)文化的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力更加集中。

3.6在體驗(yàn)真實(shí)英語(yǔ)環(huán)境、感受英語(yǔ)文化的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性更強(qiáng)，對(duì)于教師的依賴(lài)性減弱。

3.7在體驗(yàn)真實(shí)英語(yǔ)環(huán)境、感受英語(yǔ)文化的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生更善于積極思考，有更多自己的見(jiàn)解。

3.8在體驗(yàn)真實(shí)英語(yǔ)環(huán)境、感受英語(yǔ)文化的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生更善于管理學(xué)習(xí)時(shí)間，能夠利用零散時(shí)間學(xué)習(xí)。

3.9在體驗(yàn)真實(shí)英語(yǔ)環(huán)境、感受英語(yǔ)文化的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生更善于尋找和捕捉在實(shí)際中應(yīng)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

結(jié)論：通過(guò)研究和實(shí)踐發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)言文化在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中具有重要地位和作用，在良好的語(yǔ)言環(huán)境中重視語(yǔ)言文化的學(xué)習(xí)不但可以學(xué)習(xí)到更地道的英語(yǔ)，還會(huì)使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加有實(shí)際意義，從而激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能增強(qiáng)記憶的效果、減輕學(xué)習(xí)的壓力、改進(jìn)學(xué)習(xí)策略、增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的信心、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

篇7

【關(guān)鍵詞】電力管理研究；可視化監(jiān)控；系統(tǒng)分析

在我國(guó)電力系統(tǒng)以往傳統(tǒng)的管理方式下，那種簡(jiǎn)單的分析方法，以及全人工負(fù)責(zé)的運(yùn)營(yíng)方式，由于電力系統(tǒng)的數(shù)據(jù)龐大，導(dǎo)致工作人員的負(fù)擔(dān)非常繁重，而且工作效率低下，數(shù)據(jù)分析無(wú)法達(dá)到準(zhǔn)確、及時(shí)和完整。如今，為了有效地提升電力系統(tǒng)管理的水平，提升其信息化管理的水平，信息化管理軟件已被全國(guó)很多的電力開(kāi)發(fā)商進(jìn)行了應(yīng)用。但是在實(shí)際的應(yīng)用中，由于電力系統(tǒng)的嚴(yán)密性和信息共享度的缺失，無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)有生產(chǎn)管理的需求，因此，必須進(jìn)行改進(jìn)。

1 當(dāng)前電力企業(yè)運(yùn)營(yíng)監(jiān)控管理的現(xiàn)狀

在電力企業(yè)的長(zhǎng)期運(yùn)營(yíng)和發(fā)展過(guò)程中，慢慢地形成了一種發(fā)電系統(tǒng)與輸配電不完全的格局，不能有效地促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益的增長(zhǎng)。同時(shí)，隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入，電力企業(yè)在發(fā)展的過(guò)程中面臨著越來(lái)越多的挑戰(zhàn)，同時(shí)，也在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生了新的運(yùn)營(yíng)模式，一方面為了有效地推動(dòng)這種新的管理模式的進(jìn)一步完善和發(fā)展，同時(shí)，也推動(dòng)我國(guó)電力企業(yè)的發(fā)展，因此，必須對(duì)我國(guó)目前的電力運(yùn)營(yíng)監(jiān)控管理的情況進(jìn)行深入的分析和了解。

1.1 電力企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略定位存在缺陷

在我國(guó)，多數(shù)電力企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略定位主要是為了更好地實(shí)現(xiàn)企業(yè)的基本需求和價(jià)值，而對(duì)于電力企業(yè)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)主要從兩個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)，即電力供應(yīng)價(jià)值與電力的輸出價(jià)值。但是，電能作為一種清潔性能源，許多電力企業(yè)在制定營(yíng)銷(xiāo)方案時(shí)卻忽略了電能的清潔、節(jié)能與環(huán)保的要求。而作為新興的市場(chǎng)需求，電力企業(yè)的電力營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略在這方面的缺失將直接影響企業(yè)未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展。

1.2 電力運(yùn)營(yíng)過(guò)程中管理戰(zhàn)略落實(shí)情況差

對(duì)于電力企業(yè)來(lái)講，在實(shí)行電力運(yùn)營(yíng)的過(guò)程中，所需要涉及的因素是非常多的，而這些因素的共同作用才能有效地保證電力運(yùn)營(yíng)的順利進(jìn)行。這些因素除了包括電力企業(yè)在承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任和企業(yè)本身的經(jīng)濟(jì)效益之外，還包括企業(yè)現(xiàn)有的管理基礎(chǔ)和現(xiàn)行的體制等因素。一直以來(lái)，我國(guó)的電力企業(yè)因?qū)儆趪?guó)有企業(yè)，企業(yè)的運(yùn)營(yíng)和管理都受?chē)?guó)家的宏觀管理，因此，導(dǎo)致了我國(guó)的電力企業(yè)的發(fā)展在管理上存在一些缺點(diǎn)，即更注意形式化的管理，而對(duì)電力企業(yè)已制定好的運(yùn)營(yíng)和管理戰(zhàn)略并沒(méi)有完全落到實(shí)處。因此，出現(xiàn)了戰(zhàn)略制定得很好，但是在實(shí)際工作中并沒(méi)有發(fā)揮它應(yīng)有作用的問(wèn)題。

1.3 企業(yè)缺乏對(duì)內(nèi)外部業(yè)務(wù)信息的有效整合

電力企業(yè)作為一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，在其運(yùn)營(yíng)的過(guò)程中，因?yàn)槠湟?guī)模龐大，因此，所積累的數(shù)據(jù)信息也是越來(lái)越多，而如何對(duì)這些數(shù)據(jù)信息進(jìn)行有效的管理，這就需要多個(gè)電力企業(yè)部門(mén)的共同努力和配合，同時(shí)，是否能有效地將這些不同部門(mén)的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行整合，也是未來(lái)電力企業(yè)發(fā)展所需要關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題。目前，正是因?yàn)槲覈?guó)的許多電力企業(yè)沒(méi)有對(duì)企業(yè)內(nèi)部和外部的業(yè)務(wù)信息進(jìn)行科學(xué)、合理的整合，因而導(dǎo)致了這些數(shù)據(jù)信息的復(fù)雜而無(wú)序，對(duì)我國(guó)電力企業(yè)運(yùn)營(yíng)監(jiān)控工作的順利開(kāi)展產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。

2 基于電力運(yùn)營(yíng)監(jiān)控的可視化管理

可視化技術(shù)作為一種新興的技術(shù)，所包含的內(nèi)容是非常很廣的，除了有科學(xué)計(jì)算的可視化之外，還有信息可視化和數(shù)據(jù)可視化等各方面的內(nèi)容。如今，我國(guó)科技的發(fā)展，也帶動(dòng)了可視化技術(shù)在人們?nèi)粘Ｉ钪械倪\(yùn)用，同時(shí)，隨著這種技術(shù)被廣泛運(yùn)用在各個(gè)領(lǐng)域，人們對(duì)于這種技術(shù)的信任度也越來(lái)越高，依賴(lài)性也越來(lái)越強(qiáng)。可視化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在于，不僅可以讓人們直接感知到所看到的物體或事物，而且人們還可以運(yùn)用相關(guān)的技術(shù)手段將圖像所包含的信息量表達(dá)出來(lái)，從而更有利于人們從更深入的層面去理解數(shù)據(jù)信息所包含的內(nèi)涵，并對(duì)這種數(shù)據(jù)作科學(xué)的分析。

而在電力系統(tǒng)中，對(duì)于電力企業(yè)來(lái)講，通過(guò)將可視化的管理系統(tǒng)引入電力運(yùn)營(yíng)的監(jiān)控模式，對(duì)于電力企業(yè)的管理系統(tǒng)來(lái)講具有很大的幫助，可以有效地促進(jìn)電力企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。電力運(yùn)營(yíng)監(jiān)控系統(tǒng)從架構(gòu)組織來(lái)講，可以分為四個(gè)層面：除了展示層和應(yīng)用層之外，還有數(shù)據(jù)層和源系統(tǒng)層。

電力企業(yè)要想更好地促進(jìn)自身的可持續(xù)發(fā)展，就必須對(duì)電力運(yùn)營(yíng)監(jiān)控進(jìn)行可視化管理，并建立科學(xué)的管理模式。在以工作流為電力系統(tǒng)管理核心的同時(shí)，對(duì)各省市電力系統(tǒng)的實(shí)體管理的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)電力企業(yè)的全面監(jiān)測(cè)，并將監(jiān)測(cè)的數(shù)據(jù)或信息進(jìn)行分析和協(xié)調(diào)，同時(shí)可以進(jìn)行全景的展示，以此來(lái)保證整個(gè)電力系統(tǒng)正常、有序地進(jìn)行。電力運(yùn)營(yíng)監(jiān)控以工作流為核心的可視化管理模式，有三個(gè)優(yōu)勢(shì)是非常突出的。

2.1 擴(kuò)展了可視化管理的應(yīng)用層面

在電力系統(tǒng)的運(yùn)營(yíng)監(jiān)控中引入可視化的管理模式，很好地?cái)U(kuò)展了可視化管理的應(yīng)用層面，將應(yīng)用對(duì)象擴(kuò)展到業(yè)務(wù)層，這樣，可以更好地對(duì)主營(yíng)業(yè)務(wù)活動(dòng)和電力系統(tǒng)中的核心資源進(jìn)行有效地把握和利用，同時(shí)，也更有利于電力企業(yè)明確自己的工作任務(wù)要求。明確的任務(wù)是有效地開(kāi)展電力運(yùn)營(yíng)工作的指導(dǎo)，而可視化管理系統(tǒng)在業(yè)務(wù)層面的應(yīng)用，可以讓公司對(duì)業(yè)務(wù)層的工作情況有一個(gè)非常清楚、及時(shí)的了解。

2.2 建立以事例推理為指導(dǎo)的業(yè)務(wù)統(tǒng)計(jì)和分析管理指導(dǎo)體系

電力企業(yè)與其他企業(yè)的不同在于，電力企業(yè)無(wú)論是在生產(chǎn)上，還是管理上都必須要按著一定的規(guī)律進(jìn)行，所以，電力企業(yè)的管理也必須實(shí)現(xiàn)規(guī)范化和常態(tài)化。之所以要建立事例推導(dǎo)的指導(dǎo)體系，其本質(zhì)上也是為了將電力企業(yè)的各項(xiàng)業(yè)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)范，同時(shí)，在對(duì)各項(xiàng)業(yè)務(wù)活動(dòng)的操作情況進(jìn)行有效統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析和比較，制定出相應(yīng)的方案。

2.3 建立業(yè)務(wù)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和總結(jié)工作機(jī)制

任何一項(xiàng)工作運(yùn)營(yíng)都少不了人的因素，對(duì)于電力運(yùn)營(yíng)監(jiān)控的可視化管理，同樣也少不了人的參與，因此，要想將電力運(yùn)營(yíng)監(jiān)控的可視化管理提高到一個(gè)新的水平，有效地提升其工作人員的素質(zhì)則是非常必要的。目前，在我國(guó)的多數(shù)電力企業(yè)中，工作人員的總體素質(zhì)還無(wú)法真正達(dá)到要求，所以，必須加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有工作人員的素質(zhì)培養(yǎng)。此外，對(duì)于電力運(yùn)營(yíng)監(jiān)控的可視化管理還必須要有企業(yè)中各個(gè)部門(mén)之間的相互合作與協(xié)調(diào)?？傊⒁怨ぷ髁鳛楹诵牡目梢暬芾砟Ｊ?，既能很好地促進(jìn)各部門(mén)之間的交流與合作，同時(shí)，也能對(duì)整個(gè)電力企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況進(jìn)行很好的控制與分析。此外，為了有效地實(shí)現(xiàn)新舊管理模式的對(duì)接，必須對(duì)原有業(yè)務(wù)活動(dòng)的數(shù)據(jù)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行細(xì)致的分析，找到可以在新的管理模式中進(jìn)行借鑒的經(jīng)驗(yàn)，從而更好地促進(jìn)新的管理模式下電力運(yùn)營(yíng)監(jiān)控的可視化管理。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，電力系統(tǒng)作為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱更是要不斷地發(fā)展，而作為電力企業(yè)發(fā)展的重要組成部分的電力運(yùn)營(yíng)監(jiān)控系統(tǒng)亦在整個(gè)電力系統(tǒng)的發(fā)展中擔(dān)任著至關(guān)重要的作用。實(shí)現(xiàn)電力運(yùn)營(yíng)監(jiān)控的可視化管理，不僅有效地?cái)U(kuò)寬了可視管理的應(yīng)用層面，而且，在吸取原有管理模式經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)業(yè)務(wù)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和總結(jié)，從而更好地推動(dòng)我國(guó)整個(gè)電力系統(tǒng)的持續(xù)、健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周亮.電網(wǎng)可視化運(yùn)營(yíng)淺析[J].企業(yè)改革與管理，2014（20）.

[3]習(xí)趙林，王麗麗，劉艷等.電網(wǎng)實(shí)時(shí)監(jiān)控可視化技術(shù)研究與分析[J].電網(wǎng)技術(shù)，2014（2）.

篇8

關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)環(huán)境；學(xué)習(xí)任務(wù)；生活化

美國(guó)教育家畢特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍。”可見(jiàn)，讓學(xué)生走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能讓學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)的體驗(yàn)，從而提高學(xué)生英語(yǔ)能力。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方法。具體方法探索如下：

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

在教學(xué)中引入學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容能使學(xué)生感到親切感，讓學(xué)生更加喜歡參與到學(xué)習(xí)中。因此，教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇要從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系生活，富于教學(xué)內(nèi)容生活化意義。如，學(xué)生自身方面（年齡、愛(ài)好等）的引入、家庭生活內(nèi)容的引入、學(xué)校生活的引入等，通過(guò)學(xué)生熟悉的事物引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、課堂教學(xué)環(huán)境生活化

1.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供了一個(gè)用英語(yǔ)的平臺(tái)，在情境中激發(fā)學(xué)生想說(shuō)的愿望。如在“Children’s Day”這個(gè)節(jié)日時(shí)讓學(xué)生布置教室，組織一些節(jié)日活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)。

2.生活化角色扮演

語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開(kāi)學(xué)生的說(shuō)，創(chuàng)設(shè)情景是為了給學(xué)生創(chuàng)造使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。角色扮演活動(dòng)有助于體現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程，使學(xué)生獲得更多的知識(shí)積累和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠通過(guò)表演來(lái)展示自己的英語(yǔ)知識(shí)。

3.提供生活化的交流平臺(tái)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開(kāi)交流，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)置于生活的大環(huán)境中，有

助于加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的感受和體驗(yàn)，這不僅是英語(yǔ)學(xué)科發(fā)展的需要，更是提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的需要，所以教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)互動(dòng)交流的平臺(tái)，幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)的緊張心理，鼓勵(lì)學(xué)生積極地用英語(yǔ)進(jìn)行交流，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

三、學(xué)習(xí)任務(wù)生活化

英語(yǔ)學(xué)習(xí)既要有趣味性，又要體現(xiàn)實(shí)用性，使學(xué)生能夠進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，促使學(xué)生能夠走進(jìn)生活。因此，教學(xué)中可以設(shè)置一些生活化的任務(wù)，讓學(xué)生在做任務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)英語(yǔ)，提高英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎霞.初中英語(yǔ)生活化教學(xué)探微[J].新一代：理論版，2012（10）.

篇9

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A城市規(guī)劃具有一定的調(diào)控作用，是城市未來(lái)建設(shè)與發(fā)展中的控制方法，三維可視化GIS在城市規(guī)劃中的應(yīng)用，解決了城市規(guī)劃中的復(fù)雜問(wèn)題，如：杜絕土地資源浪費(fèi)問(wèn)題、土地規(guī)劃布局問(wèn)題等，優(yōu)化城市規(guī)劃中的協(xié)調(diào)與控制措施。三維可視化GIS中涉及到大量的科學(xué)技術(shù)，構(gòu)建三維立體化的規(guī)劃空間，協(xié)助城市建設(shè)，保障城市建設(shè)的準(zhǔn)確性，打破城市規(guī)劃中的地理限制。一、三維可視化GIS在城市規(guī)劃中的應(yīng)用三維可視化GIS在城市規(guī)劃中強(qiáng)調(diào)了三維與可視化的優(yōu)勢(shì)，其在城市規(guī)劃中發(fā)揮重要的作用。城市規(guī)劃與生活、發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)存在直接的關(guān)系，一旦出現(xiàn)規(guī)劃問(wèn)題，就會(huì)產(chǎn)生較大的影響。城市規(guī)劃包括交通、建筑等多項(xiàng)內(nèi)容，決定了城市未來(lái)建設(shè)的方向。三維可視化GIS在城市規(guī)劃中，可以按照城市現(xiàn)狀提供三維立體的圖像，城市規(guī)劃人員能夠準(zhǔn)確把握城市規(guī)劃的方向，保障城市規(guī)劃中各個(gè)對(duì)象之間的協(xié)調(diào)性，同時(shí)利用三維可視化GIS修改城市規(guī)劃的方案，分析三維可視化GIS在城市規(guī)劃中的應(yīng)用重點(diǎn)。1、三維可視化GIS的工作內(nèi)容城市規(guī)劃有明確的目標(biāo)，三維可視化GIS應(yīng)用中需要以城市規(guī)劃目標(biāo)為主，科學(xué)的安排輔助工作[1]。首先規(guī)劃人員利用三維可視化GIS建立城市規(guī)劃的模型，主要以城市地形、地貌為主，大致規(guī)劃出城市的根本布局；然后構(gòu)建三維立體化的城市模型，模型中應(yīng)該包括城市中的建筑、綠化帶實(shí)際市政工程的分布情況，反應(yīng)出城市規(guī)劃的現(xiàn)行狀態(tài)，提供可視化的城市信息；最后是形成三維可視化的地形圖，以電子地圖的形勢(shì)存儲(chǔ)到計(jì)算機(jī)內(nèi)，構(gòu)建三維狀態(tài)的城市景觀，為規(guī)劃人員提供虛擬的規(guī)劃地圖，然后規(guī)劃人員通過(guò)對(duì)電子地圖進(jìn)行修改、評(píng)估，保障城市規(guī)劃方案的可實(shí)施性。2、三維可視化GIS應(yīng)用實(shí)例分析例舉城市規(guī)劃中的三維可視化GIS應(yīng)用，分析三維可視化GIS的應(yīng)用實(shí)例，城市規(guī)劃對(duì)三維可視化GIS的應(yīng)用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，分析如下：2.1 評(píng)估城市規(guī)劃的方案

三維可視化GIS具有綜合、系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，可以將城市規(guī)劃的整體布局圖存儲(chǔ)到電腦內(nèi)，規(guī)劃人員在電腦內(nèi)在線跟蹤城市規(guī)劃的路線，評(píng)估規(guī)劃路線是否具有實(shí)施的意義，而且規(guī)劃人員利用三維可視化GIS商討城市同一地點(diǎn)的規(guī)劃方式，同時(shí)討論該點(diǎn)城市規(guī)劃的布局、空間分布等，避免出現(xiàn)規(guī)劃矛盾，提高城市規(guī)劃的判斷能力，體現(xiàn)三維可視化GIS在城市規(guī)劃中的輔助作用，精確城市規(guī)劃方案的評(píng)估結(jié)果，保障城市規(guī)劃的合理性。城市規(guī)劃涉及到多項(xiàng)方案，規(guī)劃人員通過(guò)三維可視化GIS評(píng)估規(guī)劃方案的價(jià)值，選擇可以應(yīng)用到城市規(guī)劃中的方案，解決方案中的規(guī)劃矛盾和相關(guān)問(wèn)題。2.2 提供虛擬城市規(guī)劃圖

城市規(guī)劃中比較常用的是二維的規(guī)劃圖，增加了城市規(guī)劃的難度，達(dá)不到簡(jiǎn)化和靈活的標(biāo)準(zhǔn)[2]。三維可視化GIS的優(yōu)勢(shì)明顯，其可為城市規(guī)劃提供虛擬的規(guī)劃圖，打破二維規(guī)劃的局限，促使城市規(guī)劃中的建筑、交通、景觀等都可匹配到同一個(gè)三維空間中，通過(guò)電腦清晰的表達(dá)出來(lái)。虛擬城市規(guī)劃圖在三維可視化GIS的作用下，可以自主更改多項(xiàng)因素，如：景觀結(jié)構(gòu)、室外光線等，營(yíng)造仿真的規(guī)劃環(huán)境，實(shí)現(xiàn)虛擬狀態(tài)下的城市規(guī)劃。虛擬城市規(guī)劃圖是主要的途徑，展示了城市的基礎(chǔ)規(guī)劃，雖然屬于虛擬化的規(guī)劃圖，但是優(yōu)勢(shì)明顯，其效益遠(yuǎn)高于二維規(guī)劃地圖，也是三維可視化GIS應(yīng)用的主要目的，致力于完善城市規(guī)劃圖的信息化應(yīng)用。二、城市規(guī)劃中三維可視化GIS的關(guān)鍵技術(shù)結(jié)合三維可視化GIS在城市規(guī)劃中的有效應(yīng)用，例舉三維可視化GIS的關(guān)鍵技術(shù)，提高其在城市規(guī)劃中的應(yīng)用效率。1、三維技術(shù)三維技術(shù)的基礎(chǔ)是三維坐標(biāo)，利用光學(xué)與電子操作，促使三維城市具有可調(diào)節(jié)的功能，利用多樣化的方式表現(xiàn)出城市規(guī)劃的現(xiàn)行狀態(tài)。三維技術(shù)屬于根本性操作，其對(duì)動(dòng)態(tài)的要求高，促使城市規(guī)劃具備立體表現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)。2、可視化技術(shù)

可視化技術(shù)借助計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)可視化的圖像處理，將城市規(guī)劃的信息轉(zhuǎn)化成圖像形式，輔助規(guī)劃人員決策?？梢暬夹g(shù)與GIS的結(jié)合，提供了強(qiáng)化的信息處理渠道，有效描述城市規(guī)劃的屬性信息，形象的表達(dá)城市規(guī)劃的內(nèi)容，降低城市規(guī)劃的操作難度。3、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的融合性強(qiáng)，融入了圖像、傳感等多項(xiàng)技術(shù)，屬于信息化的產(chǎn)物，虛擬現(xiàn)實(shí)城市后轉(zhuǎn)化成三維的表達(dá)方式，促使規(guī)劃人員能夠體會(huì)到仿真的三維城市環(huán)境，體現(xiàn)虛擬現(xiàn)實(shí)交互操作的可行性，在計(jì)算機(jī)中形成小型的城市現(xiàn)狀，方便規(guī)劃人員參考。4、GIS技術(shù)

GIS技術(shù)用于分析城市規(guī)劃中的空間信息，主導(dǎo)了城市規(guī)劃中的資源和環(huán)境。近幾年，GIS技術(shù)的發(fā)展速度非常快，高效的管理城市規(guī)劃中的空間屬性，通過(guò)GIS技術(shù)可以快速掌握城市規(guī)劃的信息，輔助規(guī)劃決策，同時(shí)監(jiān)督城市規(guī)劃的動(dòng)態(tài)變化，形成了信息化的交流平臺(tái)。5、空間數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)

篇10

近十年來(lái)，隨著我國(guó)高效規(guī)模的不斷擴(kuò)張，我國(guó)的高等教育也從上世紀(jì)八十年代的精英教育逐步轉(zhuǎn)化為平民教育，在這種趨勢(shì)下，沈陽(yáng)藥科大學(xué)作為全國(guó)唯一兩所藥學(xué)院校之一，始終面向全國(guó)招生，其招生的規(guī)模逐年擴(kuò)大，同時(shí)其科學(xué)研究在數(shù)量和檔次上不斷增加和提升；而作為藥科大學(xué)教學(xué)科研工作的物質(zhì)基礎(chǔ)主要是化學(xué)物資及制品，具有種類(lèi)繁多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、安全性要求高、交接需及時(shí)等特點(diǎn)，如何及時(shí)、應(yīng)時(shí)地購(gòu)置準(zhǔn)備所需的化學(xué)物品，滿(mǎn)足教學(xué)、科研工作所需，是我們后勤物資供應(yīng)部門(mén)的職責(zé)和任務(wù)，因此必須不斷提高人員的業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)購(gòu)置的計(jì)劃性，兼顧實(shí)際工作中的靈活性，有條不紊進(jìn)行精心計(jì)劃、合理安排，不斷發(fā)現(xiàn)新情況，新問(wèn)題加以研究探索解決.[1]。

1.高校常規(guī)化學(xué)物資的購(gòu)置供應(yīng)

這里所說(shuō)的常規(guī)化學(xué)物資是主要指實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需、每年都需購(gòu)置的一般化學(xué)物品，按形狀分為固體、液體、氣體。這類(lèi)化學(xué)物品具有數(shù)量和種類(lèi)相對(duì)穩(wěn)定，較好購(gòu)置，可根據(jù)往年的用量，兼顧近年的招生班次和人數(shù)，計(jì)算時(shí)留有一定余富，保證滿(mǎn)足用量，和規(guī)模大和信用好的供應(yīng)商處購(gòu)置，保證我們基礎(chǔ)化學(xué)物資供應(yīng)質(zhì)量和數(shù)量要求。

2. 多渠道擴(kuò)展采購(gòu)?fù)緩?，降低采?gòu)成本

隨著科技的進(jìn)步，特別是互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的興起，網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物方興未艾，堅(jiān)持多渠道、全方位考慮進(jìn)貨途徑，以期降低購(gòu)置成本，這就要求我們提高責(zé)任心和使命感，認(rèn)真負(fù)責(zé)，盡職盡責(zé)，提高自己的專(zhuān)業(yè)技能，落實(shí)采購(gòu)計(jì)劃，降低采購(gòu)成本。在具體工作中，堅(jiān)持購(gòu)置途徑正規(guī)，環(huán)節(jié)規(guī)范，嚴(yán)格遵守學(xué)校財(cái)經(jīng)制度，確保學(xué)校資金安全，防范資金風(fēng)險(xiǎn)。

3.科研化學(xué)物品的差別考慮

作為高校，教學(xué)是第一位的，必須重視并加以保障，不能出現(xiàn)問(wèn)題。對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所有所需化學(xué)物資的種類(lèi)數(shù)量應(yīng)加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)，保證儲(chǔ)備一定數(shù)量化學(xué)物資，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)使用安全，是教學(xué)平穩(wěn)運(yùn)行，同時(shí)與本地化學(xué)物資公司經(jīng)常保持聯(lián)系，及時(shí)購(gòu)置。但近幾年來(lái)，我校的科研工作的數(shù)量和檔次都有所提升，科研所需化學(xué)物品具有種類(lèi)多而雜，化學(xué)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，且所需隨機(jī)性強(qiáng)，需具備一定的化學(xué)及藥學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和廣泛的購(gòu)置渠道的人員才能完成。

4. 提高溝通協(xié)調(diào)能力保證精準(zhǔn)供應(yīng)

無(wú)論是教學(xué)還是科研所需購(gòu)置的化學(xué)物資，目的都是為了能應(yīng)時(shí)使用，但購(gòu)買(mǎi)者在使用前必須經(jīng)過(guò)一些環(huán)節(jié)，需要負(fù)責(zé)購(gòu)置人員進(jìn)行全面了解并進(jìn)行協(xié)調(diào)，例如，首先需了解使用者所需化學(xué)物資及制品的種類(lèi)、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)格、數(shù)量、何時(shí)使用等情況，然后根據(jù)要求，篩選符合要求的落實(shí)采購(gòu)單位。若與使用者要求不符，還需與使用者協(xié)商修改。最后確保在時(shí)間上、數(shù)量上、質(zhì)量上達(dá)到使用者的要求。

5. 特殊化學(xué)制品的購(gòu)置供應(yīng)處理[2，3]

藥科大學(xué)的化學(xué)制品，有一些是國(guó)家控制的毒、麻、刺激性及易燃、易爆的危險(xiǎn)品，國(guó)家和單位均有嚴(yán)格的規(guī)定，要求使用時(shí)要告知使用者其相關(guān)規(guī)定和嚴(yán)重性。確定必須使用時(shí)，與其說(shuō)明購(gòu)置此類(lèi)化學(xué)制品需要一定時(shí)間和程序，使之有所了解，并盡快向相關(guān)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)示申領(lǐng)，聯(lián)系購(gòu)置，并嚴(yán)控運(yùn)輸、儲(chǔ)存各個(gè)環(huán)節(jié)，確保到貨安全，同時(shí)提醒使用者注意使用儲(chǔ)存回收的應(yīng)嚴(yán)格按相關(guān)規(guī)定處理。如果在購(gòu)置使用過(guò)程中使用不當(dāng)，不僅會(huì)給當(dāng)事的單位和個(gè)人造成經(jīng)濟(jì)上的財(cái)產(chǎn)損失，還會(huì)對(duì)周?chē)娜藛T的生命造成威脅，同時(shí)也會(huì)對(duì)周?chē)h(huán)境造成不可逆的污染破壞。

6.不易保管生物制品的購(gòu)置供應(yīng)處理

隨著生物藥物的研發(fā)及生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)設(shè)，購(gòu)置化學(xué)生物制品的機(jī)會(huì)和頻次增多，這些物品的購(gòu)置供應(yīng)具有價(jià)值高、包裝小、用量少、易失效的特點(diǎn)，在購(gòu)置供應(yīng)過(guò)程中，應(yīng)特別注意各個(gè)環(huán)節(jié)，積極溝通協(xié)調(diào)，做到及時(shí)應(yīng)時(shí)準(zhǔn)確購(gòu)置供應(yīng)，確?；瘜W(xué)生物制品的時(shí)效性，保證物品正常使用，提高使用效率，避免物品的浪費(fèi)，減少不必要的損失。

7.急需化學(xué)物品的應(yīng)時(shí)購(gòu)置處理

隨著學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，科研項(xiàng)目不斷增多，教學(xué)和科研上會(huì)遇到急用某些化學(xué)物品情況，為及時(shí)處置教學(xué)科研所需，必須馬上全面地了解情況，盡快聯(lián)系安排落實(shí)，就近就快購(gòu)置，力爭(zhēng)避免貽誤教學(xué)科研工作；同時(shí)要提醒相關(guān)部門(mén)和人員加強(qiáng)化學(xué)物品購(gòu)置的計(jì)劃性，及早提交購(gòu)置計(jì)劃，減輕化學(xué)物品購(gòu)置工作的壓力。

8.高校對(duì)各種化學(xué)物質(zhì)的儲(chǔ)備供應(yīng)[4]

作為化學(xué)物質(zhì)為教學(xué)科研的物質(zhì)基礎(chǔ)， 購(gòu)置后要及時(shí)驗(yàn)收儲(chǔ)備入庫(kù)，認(rèn)真核對(duì)品名、規(guī)格型號(hào)、數(shù)量、技術(shù)參數(shù)合格證明、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)報(bào)告、進(jìn)口產(chǎn)品報(bào)關(guān)審批單等，按照標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格驗(yàn)收及時(shí)辦理入庫(kù)手續(xù)，做到“誰(shuí)驗(yàn)收、誰(shuí)簽字、誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則。

落實(shí)儲(chǔ)存要求，科學(xué)合理安排存放的倉(cāng)庫(kù)，設(shè)置貨物架、臺(tái)應(yīng)符合產(chǎn)品技術(shù)要求，例如化學(xué)物品離地離墻存放做到存放安全、堆放穩(wěn)固、排列整齊、便于搬運(yùn)。

設(shè)立清晰醒目的標(biāo)識(shí)標(biāo)牌分類(lèi)標(biāo)明?；鹿蕬?yīng)急儲(chǔ)備的品名、數(shù)量、性質(zhì)、危害性、使用方法、注意事項(xiàng)等。

對(duì)于活性炭、漂白粉、燒堿、洗消粉、金屬鈉等及其它新增危化的易燃易爆物品應(yīng)按照產(chǎn)品性能和技術(shù)要求實(shí)行分庫(kù)分隔存放，并達(dá)到防潮、防腐蝕、通風(fēng)、防火、防破損等要求實(shí)施。在儲(chǔ)存中每年產(chǎn)生的損耗不得超過(guò)規(guī)定的比例。

9.消防設(shè)施的配置、更新、維護(hù)