導(dǎo)語：如何才能寫好一篇技能大賽，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

生活技能大賽

為了鍛煉學(xué)生的生活能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)校每年都要定期開展“生活技能大賽”。今天又是大賽的日子，同學(xué)們早早的在操場擺開了戰(zhàn)場，到處是歡聲笑語。

我們先比削蘋果，但可不是比誰削地快，而是比誰削地蘋果皮長！

比賽開始了，我坐在地上，把蘋果放在膝蓋上，右手扶牢，左手緊握削皮刀，用左手大拇指一點一點的向前推著削，突然，手一滑，我削斷了，只好重新開始，結(jié)果是越削越短。最后，老師說我削了三條長的。

削完蘋果后，我們又去包水餃，我本以為我們組能包上三十個就不錯了，可是包完后一數(shù)，天??！我們竟然包了一百多個，雖然形狀千奇百怪，但是畢竟是我們親手完成的。

最后一項，也就是同學(xué)們盼望已久的——品嘗勞動成果。同學(xué)們你爭我搶的把水餃煮熟，性急的用手抓起水餃就往嘴里填，結(jié)果燙的呲牙咧嘴，惹得同學(xué)們哄堂大笑。我也吃了一個，哇！——真香啊!

消滅了所有的水餃、水果，今天的比賽就圓滿的結(jié)束了?！吧罴寄艽筚悺?，讓我們體驗到了勞動的快樂！

張店鋁城二小五年級二班 張?琦

指導(dǎo)老師

篇2

全國職業(yè)院校技能大賽是教育部聯(lián)合天津市人民政府、工業(yè)和信息化部、財政部、人力資源和社會保障部、住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部、交通運輸部、農(nóng)業(yè)部、文化部、衛(wèi)生部等23個部門、組織共同舉辦的一項全國性職業(yè)教育學(xué)院的學(xué)生競賽活動。經(jīng)過多年努力，大賽已經(jīng)發(fā)展成為全國各個省、自治區(qū)、直轄市、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)和計劃單列市積極參與，專業(yè)覆蓋面最廣、參賽選手最多、社會影響最大、聯(lián)合主辦部門最全的國家級職業(yè)院校技能賽事，成為中國職業(yè)教育的年度盛會。

全國職業(yè)院校技能大賽創(chuàng)辦于2008年，至今已連續(xù)舉辦6屆。2013年，全國共有400多萬名職業(yè)院校學(xué)生參加了技能大賽，1萬名學(xué)生參加總決賽；來自50多個國家的500名外國學(xué)生參加了比賽和技能展示活動。大賽共設(shè)置了14個專業(yè)大類100個比賽項目，決賽階段的參賽選手9840人、指導(dǎo)教師6630人，賽項設(shè)置更加貼近產(chǎn)業(yè)實際，行業(yè)企業(yè)參與更加廣泛深入，辦賽形式更加靈活開放，大賽的社會影響進(jìn)一步提升。

據(jù)了解，技能大賽報名以?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)、計劃單列市）為單位組隊。團(tuán)體賽不得跨校組隊。計劃單列市報名僅限中職項目。本科院校高職學(xué)生可以報名參加高職組比賽。中職參賽選手須為全日制正式學(xué)籍的在校生，年齡限制在25周歲以下。五年制高職學(xué)生報名參賽的，一年級至三年級（含三年級）學(xué)生參加中職組比賽，四年級、五年級學(xué)生參加高職組比賽。參加團(tuán)體比賽的隊伍和參加個人賽的選手均可指定指導(dǎo)教師，每名指導(dǎo)教師不限于指導(dǎo)一名參賽選手。

大賽影響

2013年6月底，天津舉辦了當(dāng)年的技能大賽的總決賽。在參加大賽閉幕式時，國務(wù)院副總理劉延?xùn)|說，職業(yè)院校技能大賽為展現(xiàn)職業(yè)教育成就、深化教育教學(xué)改革、促進(jìn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合、擴(kuò)大職業(yè)教育吸引力產(chǎn)生了積極影響，已成為職業(yè)院校師生追夢圓夢的舞臺，推動了校企合作，對引導(dǎo)職業(yè)院校辦出特色、辦出水平發(fā)揮了重要作用。

教育部職業(yè)教育與成人教育司司長葛道凱表示，教育部相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，全國大賽獲獎選手就業(yè)和發(fā)展情況都非常好。全國大賽獲獎選手已經(jīng)成為用人單位競相爭奪的目標(biāo)。全國大賽獲獎的高職選手崗位的月薪平均5000元以上，中職平均3000元以上，均超過當(dāng)年全國大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)半年后月收入的平均水平。全國大賽獲獎選手在國有企業(yè)任職的占總數(shù)的23%；在政府及事業(yè)單位任職的占總數(shù)的14%；在外資企業(yè)任職的占總數(shù)的7%。全國大賽獲獎選手總數(shù)的55%任職于民營、個體企業(yè)，其中4%屬自主創(chuàng)業(yè)。他們均能夠迅速適應(yīng)工作崗位需要，成為企業(yè)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工程師、銷售經(jīng)理、首席化妝師、廠長、培訓(xùn)部長等，職業(yè)生涯發(fā)展走在同齡人的前面。

篇3

一、學(xué)校重視，同事合作，充分準(zhǔn)備

1、在活動之前，實驗設(shè)備維護(hù)創(chuàng)新協(xié)會與暖通協(xié)會就對所有參賽隊員進(jìn)行了培訓(xùn)，如word、autocad三極管的檢查及其焊接、滴定管的使用。并且詳細(xì)的寫了活動策劃書及各個比賽項目的評分準(zhǔn)則。

2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，老師的配合，使得活動得以順利地完滿結(jié)束。例如系領(lǐng)導(dǎo)為培訓(xùn)提供了投影儀及培訓(xùn)場地，同時專業(yè)老師在技術(shù)方面給予了指導(dǎo)。使得參賽人員的技能水平有了極大的提高。

二、報名踴躍，參與積極

自活動宣布開始，各部就積極激勵學(xué)生參加，而學(xué)生也自發(fā)地組織起來，對各自參賽項目方面的知識進(jìn)行了學(xué)習(xí)與補充。

三、活動精彩，令人回味

比賽伊始，刑德山主任作了重要講話，他就此次技能比武大賽的必要性作了重要解釋，并對參賽選手寄予了深厚的期望。并宣讀了比此次比賽章程。比賽正式開始后，首先進(jìn)行的是筆試題的解答，四名參賽人員沉著冷靜。其次進(jìn)行的是工程制圖，參賽人員熟練的畫圖技巧及測量工具的靈活使用場外觀眾深深折服，時時傳來雷鳴般的掌聲。接下來同時進(jìn)行的是word操作與管道連接，參賽人員對辦公軟件word的熟練操作，對管鉗，扳手等各種工具的熟練使用使評分老師都大為驚嘆，autocad的操作與三極管的鑒別、焊接技術(shù)及萬用表的使用就是精彩的延續(xù)；最后進(jìn)行的即興演講更是將本次活動推向一個，四位同學(xué)的演講深深打動了在場的每一位老師與學(xué)生，掌聲久久不息。比賽結(jié)束后；李東雄老師對本次大賽作出了重要點評，鼓勵同學(xué)們勤于動手，鍛煉自己的實踐能力。此次大會圓滿地落下了帷幕。

四、不足之處，努力方向

1、比賽之前雖然對比賽工具進(jìn)行了檢查與檢修，但在比賽過程中仍有部分工具出現(xiàn)了問題，影響了比賽的進(jìn)度與效果。在以后的比賽中我們應(yīng)對工具進(jìn)行嚴(yán)格的檢修，而且要有備份的工具。

2、場面有點混亂。活動雖然經(jīng)過具體分工，詳實安排，但在實際過程中由于人數(shù)較多，場面有點混亂，個別成員沒有完成自己的分工。今后要把各項工作落實到個人，避免人員之間的互相推諉。

3、試題的保密工作及其評分準(zhǔn)則不夠完善。

篇4

從職業(yè)院校技能大賽產(chǎn)生的積極效應(yīng)可以看出，技能大賽對職業(yè)院校課程改革、人才培養(yǎng)、“雙師型”教師隊伍建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)乃至引導(dǎo)全社會進(jìn)一步重視和支持職業(yè)教育等產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。但是，我們也應(yīng)看到技能大賽熱背后折射的一些功利化傾向：

“精英教育”傾向。由于技能大賽可以擴(kuò)大學(xué)校的知名度，從而提高學(xué)校的社會地位，吸引更多更好的生源，因此各職業(yè)院校全力以赴抓競賽，舉全校之力抓大賽，有的以所謂“分層教學(xué)”、“小班教學(xué)”的理論，組織技能強(qiáng)化班、興趣小組、大賽訓(xùn)練組等一對一、多對一地進(jìn)行技能指導(dǎo)，推行“精英教育”，學(xué)校將優(yōu)質(zhì)教育資源優(yōu)先用于技能大賽，教師的主要精力放在了輔導(dǎo)極個別有希望參加大賽獲獎的學(xué)生身上，忽視大多數(shù)的普通學(xué)生，嚴(yán)重背離了職業(yè)教育面向人人、全面發(fā)展的教育方向，這與國家開展技能大賽的初衷是相悖的。

“應(yīng)賽教育”傾向。由于技能大賽受到了空前的重視和追捧，個別學(xué)校和地方，只看獎牌和名次，給學(xué)校和老師下指標(biāo)、定任務(wù)，而各級各類比賽時間跨度長，選手的訓(xùn)練也是一個漫長的過程，參賽的老師、學(xué)生和指導(dǎo)老師幾乎全身心地投入到備賽中，對正常教學(xué)工作的沖擊是不言而喻的，“應(yīng)賽代替教學(xué)”、“為賽而學(xué)”、“以賽代學(xué)”、“名次是唯一評價標(biāo)準(zhǔn)”等極端傾向凸顯，從而走向“應(yīng)賽教育”的誤區(qū)。

篇5

（輕音樂出場）親愛的、可愛的、美麗的白衣天使們，節(jié)日好！尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位嘉賓，各位護(hù)理界的的老前輩們大家好！還有我們幕后的英雄——各位白衣天使的家屬們，也向你們問好了！這里是年國際護(hù)士節(jié)鎮(zhèn)衛(wèi)生院技能大賽現(xiàn)場，歡迎各位光臨！請讓我為您送上節(jié)日的祝福，祝愿大家天天開心青春常在！

我是主持人——。

為熱烈慶?！皣H護(hù)士節(jié)”，今天，由縣衛(wèi)生局主辦、鎮(zhèn)衛(wèi)生院承辦了這次技能大賽，以此體現(xiàn)護(hù)理工作者對工作的熱忱、對業(yè)務(wù)的精益求精、對患者的生命高度負(fù)責(zé)！

在這個特殊的節(jié)日，請允許我介紹到場的領(lǐng)導(dǎo)以及評委（……）

在這個特殊的節(jié)日，我們不會忘記，咱們醫(yī)院的護(hù)理工作有今天的成績離不開各級領(lǐng)導(dǎo)的不斷關(guān)心、支持與幫助，在這里請允許我代表全院護(hù)理工作者，為你們獻(xiàn)上一束鮮花來表達(dá)對你們的無限感激之情?。ㄏ蚺c會主要領(lǐng)導(dǎo)獻(xiàn)花）

在這個特殊的日子，我們也不會忘記年的大地震！

請記住，年月日時分，中國遭遇八級地震。六萬余同胞遇難，三十余萬人受傷，數(shù)百萬人流離失所。

請記住，那短短的三分鐘，無數(shù)家園瞬成廢墟，無數(shù)親人生離死別，無數(shù)孩子成為孤兒。災(zāi)難面前，生之脆弱，哀我同胞。

為此，我建議現(xiàn)場的來賓為地震中遇難的同胞默哀三分鐘！（哀樂聲，默哀三分鐘后宣布）默哀結(jié)束。

為了賽前給大家加把勁，掌聲有請衛(wèi)生局領(lǐng)導(dǎo)為大家講話！……

請評委宣布年國際護(hù)士節(jié)鎮(zhèn)衛(wèi)生院技能大賽活動正式開始！(邀請評委上臺)

結(jié)束語

“護(hù)士節(jié)”是一個具有職業(yè)特征的節(jié)日，設(shè)立“護(hù)士節(jié)”，充分體現(xiàn)了國際社會對護(hù)理工作者的關(guān)心與愛護(hù)。在今天，每一位護(hù)理工作者都感到無比的光榮和自豪。走近護(hù)士、尊重護(hù)士、關(guān)注護(hù)士、理解護(hù)士，此次技能大賽活動充分展現(xiàn)我們護(hù)理工作者的風(fēng)采！這里，請允許我向此次技能大賽中取得優(yōu)異成績的護(hù)理工作者表示熱烈的祝賀！有請XX領(lǐng)導(dǎo)為獲獎?wù)哳C獎?。ㄏ矐c音樂，頒獎順序——三、二、一、特等獎，領(lǐng)導(dǎo)職位由低到高，頒獎完畢）請大家用熱烈的掌聲向獲獎的護(hù)理工作者表示祝賀。

篇6

關(guān)鍵詞：職業(yè)英語技能大賽；選拔；情景交流；歸納；演繹

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0144-02

在"普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽"的職教改革的春風(fēng)下，全國職業(yè)院校技能大賽作為衡量職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量的一個重要指標(biāo)，受到了所有職業(yè)院校的重視。中職學(xué)校的教學(xué)中，"以賽促教"的理念越來越多地體現(xiàn)在實際的英語教學(xué)過程中，同時也在不斷地顯示出其對英語教學(xué)的積極促進(jìn)作用。同時，直觀地展示了學(xué)校的教學(xué)實力和教師的指導(dǎo)水平，提供給學(xué)生提升到更高層次的英語學(xué)習(xí)機(jī)會，給參賽的選手帶來更多的機(jī)遇。所以，準(zhǔn)備、組織和參加英語競賽也漸漸成為各個學(xué)校的工作重心之一。這幾年，筆者一直培訓(xùn)學(xué)生參加省、市職業(yè)英語技能大賽，這幾年的成績穩(wěn)固上升，從中積累了一些成功的經(jīng)驗，尤其在選拔選手及情景交流環(huán)節(jié)有著獨特的看法。

1.選拔選手有方法

參賽選手是職業(yè)英語技能競賽中的關(guān)鍵人物，是學(xué)校集體努力為取得比賽最佳成績的最終執(zhí)行者。所以，挑選出合適的選手，其實就是在比賽的開端處占得先機(jī)。而看待選手，要用發(fā)展的眼光考量每個選手培訓(xùn)前的先天條件和培訓(xùn)后所能得到的進(jìn)步，進(jìn)而在眾多的培養(yǎng)對象中挑選出最后能夠切實代表本校最高水平的選手，為整個團(tuán)隊的工作爭取應(yīng)有的成績。但如果預(yù)見性不夠，就很容易錯過最佳的培養(yǎng)對象以致伯樂錯失千里馬。以下是對選拔參賽選手的標(biāo)準(zhǔn)所作的經(jīng)驗總結(jié)分析。

1.1 英語基礎(chǔ)。職業(yè)英語技能競賽是一種專業(yè)性質(zhì)特別強(qiáng)的競賽。區(qū)別于普通的英語課堂教學(xué)，對于選手的專業(yè)水平和技能有著極高的要求。如果一名學(xué)生的英語基礎(chǔ)不好，那么他就不具備參加競賽的資格。所以，入選競賽的選手的英語基礎(chǔ)必須要明顯高于其他同學(xué)。

選拔選手時，首先要考察選手的英語發(fā)音。一名英語學(xué)習(xí)者的發(fā)音，是他英語水平最直觀的展現(xiàn)。好的發(fā)音能夠令評委眼前為之一亮，從而為起到先聲奪人的作用。評委的工作繁重而且持續(xù)時間長，在比賽進(jìn)展到一定階段的時候也會出現(xiàn)審美疲勞和注意力低潮期，如果選手不能在發(fā)音方面一鳴驚人，很難引起評委的注意。清晰準(zhǔn)確的發(fā)音也是和評委進(jìn)行有效溝通的主要方式，是各個環(huán)節(jié)中選手展示自己習(xí)的傳達(dá)媒介。在之前培訓(xùn)的過程中，我們曾培訓(xùn)過一些選手，他們的英語讀寫能力和說的能力都很突出，但是發(fā)音存在較明顯的缺陷。在培訓(xùn)過程中，老師花了大量的時間和精力幫助他們糾正發(fā)音，但是因為培訓(xùn)時間畢竟有限，而且內(nèi)容也多，最后到比賽時，他們的發(fā)音仍是弱點，最終在臨場展示的時候大大影響了綜合表現(xiàn)。這類選手，在經(jīng)過一輪又一輪的校內(nèi)選拔后，往往無法最終代表學(xué)校外出比賽。

1.2 學(xué)習(xí)態(tài)度和努力程度。學(xué)習(xí)態(tài)度和努力程度決定老師的培訓(xùn)的生效程度。從開始對選手進(jìn)行培訓(xùn)到最終派選手參加比賽要經(jīng)歷很長的時間跨度。在這期間老師會針對每一位同學(xué)的實際情況進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練和輔導(dǎo)，這就意味著選手實際參加比賽時的水平和能力比剛剛?cè)脒x時會有很大的進(jìn)步。選手的學(xué)習(xí)態(tài)度和努力程度決定了一名選手的進(jìn)步空間。實際的培訓(xùn)過程和結(jié)果都一再證明，學(xué)習(xí)態(tài)度端正和努力程度高的選手的進(jìn)步幅度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過原本起點高但學(xué)習(xí)態(tài)度和努力程度有所欠缺的選手，所以在選拔選手的時候?qū)W習(xí)態(tài)度和努力程度也要列入重點考察標(biāo)準(zhǔn)。

1.3 進(jìn)取精神。進(jìn)取精神是選手保持穩(wěn)定發(fā)揮或超常發(fā)揮的內(nèi)部決定因素。選手通常會因為緊張和經(jīng)驗不足，在臨場比賽的時候面臨一些突發(fā)狀況而陷入慌亂，影響發(fā)揮；或者有時候，因為突然接觸到不熟悉的題目，而陷入頭腦空白的狀態(tài)；甚至還有學(xué)生在沒有任何突發(fā)狀況的條件下，表現(xiàn)出失常的水平。這些都是對比賽結(jié)果有致命性的打擊的。所以，在選拔選手的時候要考量選手的進(jìn)取精神。進(jìn)取精神強(qiáng)的選手會有越戰(zhàn)越勇的心理狀態(tài)，有著極強(qiáng)的勝利欲望，本身就熱愛并享受競賽的過程。他們所遇到的問題或?qū)κ滞ǔＲ彩撬麄兘鉀Q具體問題的靈感所在。具有這類心理特征的選手通常在緊急情況下頭腦會更快速更高效地運作，有極強(qiáng)的臨場應(yīng)變能力。有一些平時做不到或是做不好的細(xì)節(jié)，在比賽現(xiàn)場通過將現(xiàn)場的壓力即時轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q問題的強(qiáng)大動力。這一類型的選手是最適合比賽的選手。

1.4 儀容儀表。儀容儀表是內(nèi)在修養(yǎng)的外在體現(xiàn)。英語競賽中選手的實力主要是靠選手的言談舉止進(jìn)行展示。英語素養(yǎng)是選手被評定等級的核心部分，而選手的語速、肢體語言、眼神交流和聲音音質(zhì)等則是支撐選手展現(xiàn)英語水平的重要輔助手段，甚至有時候?qū)x手的最終結(jié)果有決定性的作用。這些對于選手的選拔來說同樣要給予足夠的重視。而這些慣性的動作和溝通方式都是由選手在日常生活中日積月累起來的，如果選手的儀容儀表不夠得體，將會對選手的實力呈現(xiàn)大打折扣，最終導(dǎo)致選手的比賽結(jié)果不如預(yù)期理想。而這些細(xì)節(jié)又很難在短時間內(nèi)更改，所以在選拔選手的時候也要著重于儀容儀表的考察。

2.情景交流有方法

情景交流是中職職業(yè)英語技能競賽的一個重要環(huán)節(jié)，占四個環(huán)節(jié)總得分的30%。選手有30分鐘的看圖時間，然后需在90秒之內(nèi)對圖片內(nèi)容做出描述并闡釋個人見解。此環(huán)節(jié)的百分制評分標(biāo)準(zhǔn)是：①圖片理解（正確理解圖片內(nèi)容及情節(jié)，明確圖片隱含的職業(yè)意義）60分；②語言表達(dá)（觀點明確，條理清晰，表述自然、流暢、達(dá)意）40分。筆者將其解讀為選手需在30分鐘內(nèi)能準(zhǔn)確把握圖片主旨，組句連篇并深化主題。因而情景交流是整個比賽中難度最高的一個環(huán)節(jié)。 筆者從2012年至2016年共帶學(xué)生參加比賽四次。從學(xué)生只能"望圖興嘆"到2016年學(xué)生在情景交流環(huán)節(jié)獲得高分，名列"服務(wù)類"組的第四名，筆者摸索出了活用歸納法和演繹法。歸納法和演繹法是人類認(rèn)識事物的兩種基本的認(rèn)知方法，在外語課堂也備受推崇。桂詩春教授曾列出的外語教學(xué)的十大原則，其中之一就是既用歸納，又用演繹。歸納法是通過對事物的屬性進(jìn)行研究，進(jìn)而歸納出一般的原理和規(guī)律，這個過程是發(fā)現(xiàn)和總結(jié)的過程，能有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和總結(jié)能力。演繹法是通過一項事物的屬性，通過對其進(jìn)行研究和推斷，進(jìn)而得出同類事物的個別事物所具有的屬性，這是判斷推理的過程，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力具有重要的作用。以下筆者將從把握圖片主旨，組句連篇，深化主題這三個方面闡述如何運用歸納法和演繹法訓(xùn)練學(xué)生的思維并取得成效。

2.1 話題巧歸納，范圍需演繹 在情景交流環(huán)節(jié)，選手有30分鐘的看圖時間，需選手快速提煉出圖片的主題，然后用英語組織語言。筆者將情景交流歸納為參觀游覽、環(huán)境保護(hù)、運動休閑、交通運輸、醫(yī)療服務(wù)、校園生活等六個話題。如2012年省賽的話題為環(huán)境保護(hù)，2013年為社會公德，2014年是空氣污染。歸納話題后，筆者進(jìn)一步用演繹法向?qū)W生講解各個話題的含義及涉及的范圍。以話題四"環(huán)境保護(hù)"為例。筆者這樣演繹：環(huán)境保護(hù)成為現(xiàn)代社會人們共同關(guān)注的話題。環(huán)境保護(hù)可拓展為"垃圾分類"，"節(jié)約型社會"，"全球變暖"，"共建和諧社會"等。在筆者的示范演繹下，學(xué)生也將其余四個話題進(jìn)行演繹拓展。如話題四"校園生活"拓展至："志愿者活動"；"課外活動"；"校園禮儀"；"公眾場合吃食物"等范圍。 通過演繹各話題范圍，學(xué)生擴(kuò)大了知識面，面對不同的組圖能快速將其歸納到相應(yīng)的話題下，學(xué)生的演繹歸納能力得到了鍛煉，為描述開頭做好準(zhǔn)備。

篇7

關(guān)鍵詞：技能大賽；教學(xué)改革；校企結(jié)合

全國職業(yè)院校技能大賽是指由教育部、天津市人民政府和勞動和社會保障部等單位聯(lián)合主辦的一年一度由職業(yè)院校學(xué)生參加的職業(yè)技能競賽活動。大賽旨在創(chuàng)新人才評價與選拔制度，深化職業(yè)教育改革，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能發(fā)展。

一、大賽賽制創(chuàng)新對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的影響

2013年“飛機(jī)發(fā)動機(jī)拆裝檢測與維護(hù)”賽項最特別的是比賽所用的是我國第一代超音速飛機(jī)――殲6的發(fā)動機(jī)，是真正參加過實戰(zhàn)的“工業(yè)王冠上的明珠”。選手們需要在6個小時內(nèi)完成這個“大家伙”的部件、附件及管路的拆卸、安裝與檢查。同時，在評判標(biāo)準(zhǔn)增加學(xué)生若沒有穿勞保鞋扣2分。大賽旨在強(qiáng)調(diào)操作的規(guī)范性的同時強(qiáng)調(diào)綜合意識尤其是安全意識。

2014年導(dǎo)游服務(wù)賽項在原有的導(dǎo)游講解、現(xiàn)場知識問答、才藝展示等環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上增加了即興演講和文化知識測驗。這種賽制的改變無疑向選手傳達(dá)了一個重要信息，文化知識的積累對于導(dǎo)游這個“民間外交家”越來越重要。

以上各種賽項的賽制變化，都在不同程度上向教育者和學(xué)生也向全社會傳達(dá)了一個信息，大賽在重視選手技能的同時也頗為重視選手的綜合素質(zhì)與文化內(nèi)涵。

技能大賽對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的全面培養(yǎng)具有指導(dǎo)意義。目前在各類企業(yè)招聘中強(qiáng)調(diào)的溝通能力、團(tuán)隊合作能力、企業(yè)管理理念及創(chuàng)新精神在大賽賽項中都得到了充分體現(xiàn)。

1、大賽提高了學(xué)生的心理素質(zhì)和自信心

比賽過程中，學(xué)生要面對來自全國各地的陌生的裁判、陌生的城市、陌生的院校和陌生的競賽場所，整個競賽過程既要比操作還要在規(guī)定的時間內(nèi)完成賽程，緊張和壓力對每個參賽選手來說都是不可避免的。從備賽的競賽，正是一連串的環(huán)境壓力，有效地鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的心理素質(zhì)和自信心。

2、大賽提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

大賽在技術(shù)平臺上是國內(nèi)最先進(jìn)的，大賽的賽項設(shè)計融入了國內(nèi)外先進(jìn)的教育觀念和企業(yè)文化，這些都為學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、學(xué)會自主提高職業(yè)能力創(chuàng)設(shè)了先決條件。更重要的是，大賽轉(zhuǎn)變以往的教育教學(xué)模式。過去教師上課主要著眼于如何教，老師是課堂的主角，學(xué)生只能乖乖的聽講。然而隨著備技能競賽的隱性影響力，教師上課的主要任務(wù)變成如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，如何使學(xué)生更有主動學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生變成課堂的主角。

3、大賽增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神

技能大賽中不少賽項要求以團(tuán)隊形式參賽，不僅要求個人專業(yè)技能嫻熟，更要求團(tuán)隊成員間配合默契。只有團(tuán)隊合作才能達(dá)到大賽任務(wù)模塊及標(biāo)準(zhǔn)。這種競賽組織形式，使學(xué)生的團(tuán)隊合作意識大為改觀。眾多職業(yè)院?；诖筚惖囊?，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)組建競賽團(tuán)隊，整個團(tuán)隊能夠為了共同的目標(biāo)， 互相信賴協(xié)作、互相勉勵，共同去爭取勝利。

二、大賽獎勵機(jī)制對考試、升學(xué)模式改革的影響

早在2005年，天津已出臺了“技能尖子”升學(xué)優(yōu)惠的相關(guān)政策。即凡參加天津市高等職業(yè)教育技能競賽一等獎獲得者，可直接推薦免試保送到指定的招收高職升本科的普通高校相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)深造；參加天津市高等職業(yè)教育技能競賽二、三等獎獲得者，在高職升本科招生同等條件下可優(yōu)先錄取。

2008年全國職業(yè)院校技能大賽開展以后，天津進(jìn)一步推進(jìn)落實“技能尖子”升學(xué)優(yōu)惠。進(jìn)而，山東、福建、湖南、江蘇等省市紛紛將免試升本和優(yōu)先錄取納入到技能大賽獎勵辦法之中。

2009年全國職業(yè)院校技能大賽期間增設(shè)了招聘環(huán)節(jié)，企業(yè)可以在觀摩比賽的同時，現(xiàn)場與來自全國的技能“高手”簽訂就業(yè)協(xié)議。大賽建立的這種優(yōu)秀選手招聘機(jī)制是為了選拔人才。凡大賽期間與企業(yè)簽約的高職組選手，將立即解決天津市戶籍；另外，比賽的獎勵面首次擴(kuò)大到中職組，凡中職組獲前三名的選手，企業(yè)有招聘需求的，同樣解決天津市戶籍。

隨著大賽獎勵機(jī)制的不斷創(chuàng)新，學(xué)生借助大賽的平臺展示技能風(fēng)采、展示綜合素養(yǎng)。大賽則賦予每位選手職業(yè)生涯發(fā)展的選擇平臺，優(yōu)秀選手既可以選擇繼續(xù)深造，也可以選擇進(jìn)入職場一展身手。但無論選手的發(fā)展如何，大賽無疑都是重要的里程碑與轉(zhuǎn)折點。

三、大賽對校企結(jié)合形式創(chuàng)新的影響

1、行業(yè)企業(yè)參與度不斷提升

2009年，有十余家企業(yè)為技能大賽提供贊助，建立人才招聘組，并在現(xiàn)場招聘優(yōu)秀選手，使得大賽獲獎選手成為了企業(yè)的熱門招聘對象。2012 年，大賽的96個項目由 50 多個行業(yè)組織牽頭，行業(yè)企業(yè)專家廣泛參與到賽項的設(shè)計、組織、命題、裁判和器材提供工作中來，其中的比賽項目是由近千名來自企業(yè)一線的技術(shù)專家和職業(yè)院校專業(yè)帶頭人共同組成的賽項專家組設(shè)計組織的。而且行業(yè)企業(yè)不斷大力贊助各種競賽，為競賽提供技術(shù)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，提供相應(yīng)的設(shè)備設(shè)施，這些都充分展示了職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實際的緊密結(jié)合，也展現(xiàn)了職業(yè)教育產(chǎn)教結(jié)合、校企一體的特點。

2、企業(yè)文化融入校園文化

以大賽為契機(jī)，企業(yè)文化對校園文化的影響越發(fā)明顯。在大賽籌備階段就為企業(yè)文化引進(jìn)校園構(gòu)筑提供了渠道。院校要安排專人重點負(fù)責(zé)、跟進(jìn)，參觀企業(yè)，吸引企業(yè)為大賽冠名、提供賽事設(shè)施設(shè)備等。結(jié)合賽事要求，選派賽事指導(dǎo)教師前往企業(yè)學(xué)習(xí)、感受企業(yè)管理文化。在賽場布置中，可以通過橫幅、顯示屏、企業(yè)文化展示牌、企業(yè)設(shè)備展示臺和標(biāo)語宣傳欄等多種載體宣傳企業(yè)文化。還有的賽項現(xiàn)場全程模擬企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境，使現(xiàn)場具有鮮明的企業(yè)文化特征，從而提升參賽選手的職業(yè)感。在賽事設(shè)施設(shè)備的選擇上，多采用既反映企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)過程又便于操作的一體化設(shè)備。大賽吸引了大批知名企業(yè)競相參與，究其原因在于大賽已成為校企合作的重要媒介。許多企業(yè)為了獲得優(yōu)秀的人才和人力資源保障，為了在未來員工（學(xué)生）中宣傳自己的產(chǎn)品，樂于提供真實設(shè)備、參與命題、裁判甚至提供資金贊助等。透過大賽的影響，企業(yè)已意識到參入技能大賽不僅是支持職業(yè)教育，更是義不容辭的社會責(zé)任。

四、大賽對人才培養(yǎng)模式改革的影響

職業(yè)技能競賽與高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系主要體現(xiàn)在職業(yè)技能競賽的指導(dǎo)思想上。高職院校舉辦職業(yè)技能競賽的主要目的是加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練、職業(yè)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，進(jìn)而提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，這與高職教育培養(yǎng)高素技能型人才的目標(biāo)是一致的。

職業(yè)教育要求校企融合的人才培養(yǎng)模式，就必須思考企業(yè)在想什么、做什么、需要什么；必須根據(jù)企業(yè)需求調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生通過“做中學(xué)”掌握關(guān)鍵技能，形成職業(yè)能力。通過職業(yè)技能大賽，各個職業(yè)院校能夠根據(jù)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、重點產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展、重點項目建設(shè)等需求，有預(yù)見性地設(shè)計、調(diào)整職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)計劃，做到同步謀劃、同步發(fā)展并適度超前。高職教育的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是以高職學(xué)生為主體對象，以專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，以人文素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以頂崗實習(xí)為關(guān)鍵環(huán)節(jié)；將培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求相結(jié)合，培養(yǎng)過程與工作過程相結(jié)合，培養(yǎng)方案與雙證書相結(jié)合的一種教學(xué)模式。即以“工學(xué)結(jié)合”為特征，以“校企合作”為具體表現(xiàn)形式，以學(xué)生“頂崗實習(xí)”為關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

五、大賽對課程文化建設(shè)的影響

1、大賽對課程標(biāo)準(zhǔn)的影響

隨著技能大賽的發(fā)展，大賽對課程改革的推動效果越發(fā)明顯。大賽項目的設(shè)置是按行業(yè)或企業(yè)崗位的實際需求量身定制，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或企業(yè)需求就是大賽的評判標(biāo)準(zhǔn)?？梢?，大賽把行業(yè)、企業(yè)與高職教育緊密聯(lián)系起來，大賽的標(biāo)準(zhǔn)推動了課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，課程不再是以往單純的知識教授，更多與行業(yè)企業(yè)結(jié)合的技能訓(xùn)練。

2、大賽對課程組織形式的影響

比賽過程盡可能全真還原生產(chǎn)或服務(wù)實際，參賽選手想要出色的完成比賽就必須緊跟行業(yè)企業(yè)變化、在平時的教學(xué)訓(xùn)練中就必須校企結(jié)合。這樣原來的授課模式在早已經(jīng)不能適應(yīng)。取而代之的是能力驅(qū)動、任務(wù)驅(qū)動和項目模塊等突出實踐操作技能的課程翻轉(zhuǎn)。老師只是導(dǎo)演布置符合大賽標(biāo)準(zhǔn)及企業(yè)需求的真實任務(wù)，傳達(dá)必要的知識，學(xué)生是主角發(fā)揮主動學(xué)能力，完成任務(wù)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終達(dá)到大賽標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)而符合市場需求。

3、大賽對課程內(nèi)容選取的影響

大賽推廣平臺成為越來越多的職業(yè)院校課程建設(shè)的主要依據(jù)。特別是在國家課程資源建設(shè)中，學(xué)習(xí)情境設(shè)計、學(xué)習(xí)任務(wù)的制定、實訓(xùn)項目的選定和多維考核方式選取等很多地方都將大賽的相關(guān)要求體現(xiàn)出來。

4、大賽對課程體系的影響

前文已強(qiáng)調(diào)了大賽對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的影響，自然這種影響早已潛移默化的體現(xiàn)在了高職教育課程體系建設(shè)中。職業(yè)學(xué)校走出了一味強(qiáng)調(diào)技能課程，忽視通知類、素質(zhì)類課程的誤區(qū)，學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的形成更加務(wù)實、高效，讓知行合一、德技雙馨的學(xué)習(xí)觀念深入人心，實現(xiàn)技精立業(yè)的職業(yè)理想。

六、大賽對于師資隊伍建設(shè)的影響

大賽不僅能夠綜合地考察選手的職業(yè)素養(yǎng)與技能，而且也是選手背后指導(dǎo)教師一展采風(fēng)的隱形平臺。既然學(xué)生都已經(jīng)知教合一、技能突出，指導(dǎo)教師則應(yīng)該更勝一籌。這種趨勢表明只有具有扎實的理論基礎(chǔ)和專業(yè)理論知識已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足職業(yè)教育需求。更重要的是，教師應(yīng)具有豐富行業(yè)實踐經(jīng)驗才能游刃有余地指導(dǎo)學(xué)生操作。比如，意大利的旅游、酒店專業(yè)教師任職條件就必須有從業(yè)經(jīng)驗或擁有餐廳等實體。所以職業(yè)教育的師資隊伍越來越多得吸引了行家里手和能工巧匠。而學(xué)院的專業(yè)教師則加重視“雙師型”教師素質(zhì)的培養(yǎng)，盡早參與行業(yè)企業(yè)實踐、考取相關(guān)職業(yè)資格證書，不斷與時俱進(jìn)，才能接軌技能大賽，才能勝任職業(yè)教育。

自2008年至今，已連續(xù)成功舉辦了七屆的全國職業(yè)院校技能大賽作為多種形式技能競賽活動的終極平臺，被譽為職業(yè)教育發(fā)展的“風(fēng)向標(biāo)、航標(biāo)燈”?；仡櫧鼛啄甑谋荣惪梢钥闯觯筚愓诓粩嗤晟坪透倪M(jìn)，使得大賽更成規(guī)模、更具有影響力的職業(yè)教育大事件。（作者單位：天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院）

基金項目：本文為天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院2013年度院級科研項目《職業(yè)技能大賽對高職旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的價值研究》（課題標(biāo)號TCC2013YB05）的階段研究成果。

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[4] 陳炳和. 技能大賽對高職人才培養(yǎng)的價值研究[J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育，2008，09：36-37.

篇8

以往的中職教育教學(xué)模式是理論教學(xué)和實踐教學(xué)分別進(jìn)行，并且由教務(wù)、實訓(xùn)兩個科各自計劃、考核和管理，這就出現(xiàn)了理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫節(jié)。也就是說，理論教學(xué)內(nèi)容與實踐教學(xué)內(nèi)容往往不能聯(lián)系起來，導(dǎo)致理論知識不能及時消化，操作訓(xùn)練不能連續(xù)，理論知識和實踐知識不能有機(jī)融合。

2技能大賽對課堂教學(xué)方法改革的啟示

2.1技能大賽促進(jìn)了教學(xué)觀念的革新中等職業(yè)學(xué)校受傳統(tǒng)教育思想影響的原因，往往會發(fā)現(xiàn)教師重視理論教學(xué)、輕視實訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生重視理論考試、輕視實訓(xùn)技能，這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生實踐能力和理論知識不能很好的提高，導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)出的人才很難適應(yīng)公司需求和社會需要。職業(yè)教育倡導(dǎo)以技能競賽促課堂教學(xué)，注重教學(xué)改革和創(chuàng)新實踐教育，注重培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和創(chuàng)新能力，不斷探究創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。職業(yè)教育應(yīng)該以技能大賽為載體，進(jìn)而推進(jìn)教師教學(xué)理念的改革，實現(xiàn)了以知識為本位的教學(xué)理念向以能力為本位的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，逐漸建立起以實踐技能培養(yǎng)為重點的教學(xué)體系和以技能考試為重點的評價體系，確實讓學(xué)生學(xué)以致用。

2.2技能大賽促進(jìn)了課程內(nèi)容的革新職業(yè)院校技能大賽的主要內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)由行業(yè)專家或?qū)W科、技能帶頭人來制定的，技能競賽試題不僅要切合國家最新職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，還要切合生產(chǎn)實踐；既能涵蓋新內(nèi)容、又能真正反映學(xué)生的技能水平，突出中職教育教學(xué)內(nèi)容改革的針對性、實用性、操作性要求，不僅能突顯專業(yè)特點，而且還能提高學(xué)生的動手能力和應(yīng)變能力，最大程度地開發(fā)了學(xué)生的潛能。如《電氣設(shè)備安裝與調(diào)試》項目就涉及到配電設(shè)備的安裝與調(diào)試、電機(jī)原理與驅(qū)動、通用變頻調(diào)速設(shè)備裝調(diào)與運行，PLC控制技術(shù)等相關(guān)內(nèi)容。這就要求在課程體系的創(chuàng)建和教學(xué)內(nèi)容的選擇過程中遵循實用的原則，從學(xué)科教育的束縛中解脫出來，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實踐。并且還要考慮各科教學(xué)內(nèi)容間的交匯和融合，設(shè)計出多門課程相結(jié)合的知識內(nèi)容以此來滿足生產(chǎn)崗位對理論和技能的需求。摒棄落伍的內(nèi)容和抽象的推理知識，要敢于引入新技術(shù)和新內(nèi)容，生產(chǎn)崗位需要什么知識就講什么知識，并且要以實用為主從而突顯實踐能力的培養(yǎng)。

2.3技能大賽改變了教師角色技能大賽是以學(xué)生完成一個項目的形式來實行的，其本身就是任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向教學(xué)的很好呈現(xiàn)。項目教學(xué)法主要是教師和學(xué)生共同來實施一個完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動，主要是張顯學(xué)生和老師的雙向互動，要求一切教學(xué)過程中教師和學(xué)生能積極熱情投入其中，教師要從知識的傳授者演變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者，而學(xué)生要從知識的接納者演變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的主體。項目教學(xué)法與以往教學(xué)相比，其中教師的角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。

2.4技能大賽改革考核評價方式現(xiàn)在的技能大賽考核方式是按職業(yè)崗位評價方式對參賽師生的競賽成績來評定，而且按照工作任務(wù)中的所有知識與技能評價點制定評分原則。技能大賽的目的是選拔具有創(chuàng)新能力、整體設(shè)計能力和熟練操作技能的人才，其競賽內(nèi)容分為應(yīng)知和應(yīng)會兩個部分，主要是對本專業(yè)的綜合理論和綜合技能的考評，對參加大賽的學(xué)生要求是技術(shù)型和應(yīng)用型，并不是學(xué)術(shù)型，只知其一不知其二，只說不做的參賽學(xué)生根本不能適應(yīng)大賽的要求。以往的學(xué)科型教學(xué)方式使得理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫節(jié)，盡管課程改革逐步深入，但是還是存在著某些學(xué)校的教師教學(xué)模式固定而不愿摒棄，但是技能大賽的人才選拔方式將會徹底擊垮他們的固守底線，必會使適應(yīng)大賽要求以任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向的理實一體化教學(xué)方式成為主體，眾多學(xué)科綜合理論和實踐技能的模塊化教學(xué)成為導(dǎo)向。要通過定期開展技能比武、技能表演，展示學(xué)生綜合素質(zhì)，用行動來代替語言充分展現(xiàn)自我。

篇9

關(guān)鍵詞：技能大賽；影視后期制作；激發(fā)興趣；技能型實用人才

職業(yè)教育技能大賽可以說是我國職業(yè)教育的一大突破和創(chuàng)新，它不僅讓師生專業(yè)技能水平得到了一次提升，而且也體現(xiàn)了師生良好的精神風(fēng)貌。去年筆者有幸參加了職教數(shù)字影視后期制作技能大賽，頗有感觸，現(xiàn)從以下幾個方面談一些感想。

一、開展技能大賽的必要性

（1）技能大賽提高了師生的知識面。技能大賽是一個很好的平臺，給我們一個可以和其他院校進(jìn)行交流的機(jī)會。通過自己的技能展示、熟練掌握軟件的程度、與選手之間的競爭，總結(jié)積累競賽經(jīng)驗，既提高了技能，也拓寬了師生的視野，相互借鑒，相互促進(jìn)。

（2）技能大賽的開展使師生積累了經(jīng)驗。參加技能大賽需要良好的心理素質(zhì)，很多師生在平時操作時較好，但是一參加大賽就緊張，操作馬馬虎虎。如果能多次參加技能大賽，不僅會使師生在技術(shù)上得到提高，而且在心理素質(zhì)方面也能得到很好的鍛煉，培養(yǎng)了師生的綜合素質(zhì)。最重要的是積累了寶貴的參賽經(jīng)驗，為今后的教育教學(xué)打下堅定的基礎(chǔ)。

（3）技能大賽促進(jìn)了教師隊伍的建設(shè)。技能大賽使用的軟件是最前沿的，也反映了新的技能需求和標(biāo)準(zhǔn)。通過比賽我們提高了技能，也向企業(yè)的發(fā)展方向靠攏。開展技能大賽前，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技能，并組織學(xué)生全面學(xué)習(xí)技能要求和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。這樣不僅促進(jìn)了教師對教學(xué)內(nèi)容的更新，而且也改進(jìn)了教學(xué)方法，使教師不斷提升自己、給自己充電，從而促進(jìn)教師隊伍的建設(shè)。

二、影視后期存在的問題及對策

技能大賽給我們提供了鍛煉成長的機(jī)會，我們在參與的過程中也發(fā)現(xiàn)了avid media composer在操作方法上和教學(xué)方法等方面存在的一些問題，并完成了對課程目標(biāo)的確定以及教學(xué)方向的確立。avid media composer有很強(qiáng)的特技效果，但操作起來比較簡單，可是在我們學(xué)習(xí)中還會出現(xiàn)很多問題?，F(xiàn)就avid media composer操作中出現(xiàn)的問題及解決方法進(jìn)行如下分析。

（1）在字幕中加特效。字幕工具本身就是一種特效，在特效中再加特效就不能直接操作。這樣的問題我們可以分兩種方法進(jìn)行，第一種是按住alt鍵加特效或選中該視頻軌道按delete鍵刪除字幕特效，然后再加其他特效。第二種是雙擊視頻軌道，在子層中加特效。

（2）兩張圖片過渡的特效。如果兩張圖片的幀數(shù)很短，特效的效果較長，此時會出現(xiàn)源不足的提示，那么我們就要改一下特效的幀數(shù)，使之匹配。在特效編輯器中更改特效的幀數(shù)，很多學(xué)生都沒有注意到它的位置，所以往往在操作中會出錯。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實效性

訓(xùn)練過程中我發(fā)現(xiàn)，原來成績不是很突出的學(xué)生，操作卻表現(xiàn)很好。在觀察完成案例時心思細(xì)膩，總能發(fā)現(xiàn)細(xì)微的問題，并能得當(dāng)?shù)亟鉀Q問題。這個問題引起了我的思考，這種教學(xué)方法是否適合這種教學(xué)模式，是否能帶動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的潛能是否能進(jìn)一步開發(fā)？我們要把培養(yǎng)學(xué)生的興趣重視起來，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的水平、解決問題的能力。根據(jù)這個問題，我在課堂中，對教學(xué)方法進(jìn)行了改進(jìn)，主要有以下幾個方面：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生眼球，提高學(xué)生的興趣。avid media composer是影視后期的一種軟件，與電影是息息相關(guān)的。用電影帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地把握教學(xué)課堂，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的教學(xué)情境，如：先放一段廣告，讓學(xué)生考慮用什么方法制作；截取一段電影，讓學(xué)生進(jìn)行分析、操作。用這種方式上課，不僅拓寬了學(xué)生的知識面，而且也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）學(xué)生為主教師為輔，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。中職的學(xué)生普遍貪玩、好動，雖然從理論上說這是個缺點，但是正是他們的活潑好動才能更好地展現(xiàn)他們的創(chuàng)新意識。所以，在教學(xué)中要盡量讓學(xué)生“動”起來，來體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。大膽放手讓學(xué)生去觀察、去思考、去表達(dá)。語言是思維的表現(xiàn)，只有說才知道他的思維方式，他們是否具有創(chuàng)新性思維。鼓勵學(xué)生在操作中遇到問題就要勇于討論，讓學(xué)生都能闡述自己的想法，最后大家齊心協(xié)力解決問題。這樣不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

（3）創(chuàng)建和諧共同體。剪輯大師Randy Magalski說過：“在當(dāng)今這個盡可能將內(nèi)容推至正式播出前最后一刻的時代，唯有Avid Media Composer才能提供給您如此卓越的穩(wěn)定性和質(zhì)量保證。在這方面，其他任何產(chǎn)品都無法與之相提并論。”很多著名大師對Avid Media Composer評價較高，我們要讓學(xué)生知道Avid Media Composer的實用性，學(xué)好這個軟件為學(xué)生今后找工作又多了一條路。在課堂中建立自主探究式學(xué)習(xí)、分組合作式學(xué)習(xí)，這樣可以提高學(xué)生的交流、合作、探究的能力，并在課堂中促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

四、加強(qiáng)實訓(xùn)基地的建設(shè)

技能大賽的目的就是要培養(yǎng)有較強(qiáng)實際動手能力的技能型實用人才，良好的實訓(xùn)基地是培養(yǎng)技能型人才的關(guān)鍵。

Avid Media Composer實訓(xùn)室存在如下問題：一是學(xué)生機(jī)比較慢，打開Avid Media Composer軟件要等一會兒，所以要配備較強(qiáng)的硬件。二是我們還要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。很多學(xué)生帶著食品、飲料進(jìn)入實訓(xùn)室，不僅環(huán)境差了，而且學(xué)生也會借此偷懶，不認(rèn)真學(xué)習(xí)。所以，在課堂中要嚴(yán)加管理，帶領(lǐng)學(xué)生維持好衛(wèi)生，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

綜上所述，技能大賽讓我們開闊了視野、積累了經(jīng)驗，使我們在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了問題，并進(jìn)行了思考、分析，提出了解決方案。在今后的比賽中，我會帶領(lǐng)學(xué)生積極參與，并以此為平臺，逐步提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和實際操作能力，為教育教學(xué)貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉立瑩，張宏亮.職業(yè)院校技能大賽熱背后的冷思考[J].青島職

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關(guān)鍵詞：電子技能大賽 實踐教學(xué) 創(chuàng)新技能 實踐動手能力

電子技能競賽活動是一項典型的實踐教學(xué)過程，是以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力為主的實踐教學(xué)活動，如果處理得當(dāng)，電子技能競賽活動與常規(guī)的實踐教學(xué)完全可以互補。但是，目前的實際狀況是：高職院校往往把實踐教學(xué)與電子技能競賽活動分別對待，造成教學(xué)資源（如師資、場地、設(shè)備等）的浪費及學(xué)習(xí)過程的重復(fù)，其結(jié)果是教學(xué)效率不高，不利于高職學(xué)生的技能培養(yǎng)。

1 實踐教學(xué)改革

目前，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方式仍然存在，實踐教學(xué)多以驗證性實驗為主，實驗形式以實驗指導(dǎo)書的步驟來順序完成，指導(dǎo)教師講解，學(xué)生照做；實訓(xùn)設(shè)備主要以實驗箱和實驗開發(fā)板為主，此類設(shè)備多為預(yù)先設(shè)計好的固定模塊電路，學(xué)生只需動手搭建部分連線就能實現(xiàn)某種電路功能，這種機(jī)械式的實訓(xùn)教學(xué)，完全忽視了學(xué)生的獨立思考和實際動手能力，培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏創(chuàng)新設(shè)計能力。隨著各高職院校電子實驗中心規(guī)模不斷擴(kuò)大，實踐教學(xué)方法也呈現(xiàn)多樣化，各類計算機(jī)輔助教學(xué)軟件如Multisim、Protus、Altium Designed等應(yīng)用軟件配合傳統(tǒng)的實踐教學(xué)方法一起開設(shè)，一方面，節(jié)省了學(xué)校硬件設(shè)備的投資，另一方面大大提高了學(xué)生的獨立設(shè)計、調(diào)試的能力，提高了學(xué)生動手實踐能力。

2 實訓(xùn)教學(xué)政策大力支持

由于傳統(tǒng)的實驗教學(xué)已無法適應(yīng)現(xiàn)代行業(yè)的發(fā)展，并且電子產(chǎn)品更新?lián)Q代周期較短，科技發(fā)展迅速，高職院校應(yīng)在實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)給予政策性鼓勵，明確實訓(xùn)教學(xué)在高職院校整體教學(xué)中的重要性，學(xué)院專業(yè)培養(yǎng)方案建設(shè)應(yīng)重視實驗實踐教學(xué)課時數(shù)，將實驗教學(xué)改革和實驗室建設(shè)列入學(xué)院發(fā)展重點規(guī)劃，并出臺相關(guān)配套政策。對省級以上教學(xué)改革研究課題，學(xué)院應(yīng)設(shè)立專項經(jīng)費進(jìn)行配套支持，為此我院已出臺相關(guān)的政策，鼓勵教師參與實訓(xùn)教學(xué)改革實施、提高專業(yè)實訓(xùn)課程課時數(shù)達(dá)50%等措施，提高實訓(xùn)教學(xué)水平。

3 實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革

實訓(xùn)教學(xué)在高職院校教學(xué)中占有非常重要的地位，它不僅是對理論教學(xué)的論證、補充，更是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，增強(qiáng)動手能力和創(chuàng)新能力的重要手段。然而，從目前我院實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀看，實驗實訓(xùn)教學(xué)無論在其所處的地位、教學(xué)體系及教學(xué)的安排等方面，都與新形勢下的人才培養(yǎng)要求不相適應(yīng)。

主要表現(xiàn)在：實驗教學(xué)手段和方法單一，陳舊，一般都是由實驗教師先講解，學(xué)生按實驗指導(dǎo)書上給定的實驗步驟完成，實驗項目的開設(shè)不合理，驗證性實驗過多，設(shè)計性實驗少，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和獨立創(chuàng)新的能力，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、解決實際問題的能力。另外，實驗經(jīng)費不足，實驗設(shè)備陳舊、落后，實訓(xùn)場地小，設(shè)備臺套數(shù)少，幾人一組，學(xué)生獨立完成實驗的機(jī)會少。有的實驗只能作演示，無法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。

因此，為了提高實訓(xùn)教學(xué)水平，首先是構(gòu)建新的實驗教學(xué)體系。實驗教學(xué)按理論教學(xué)順序安排實驗內(nèi)容，加強(qiáng)應(yīng)用性、設(shè)計性和綜合性課程設(shè)計實驗，建立著眼于學(xué)生知識應(yīng)用能力和動手能力培養(yǎng)的實驗體系。其次，由驗證性實驗走向設(shè)計性、研究性和創(chuàng)新性實驗，開展課程設(shè)計開發(fā)，提高學(xué)生的綜合運用能力。再次，建設(shè)開放性的實驗室，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，自己提出問題，分析問題，從實驗中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的基本方法。最后，運用計算機(jī)仿真軟件教學(xué)，彌補硬件條件不足而無法完成的實驗內(nèi)容。

4 師資隊伍的建設(shè)改革

教師綜合素質(zhì)決定學(xué)生專業(yè)技能水平的高低。目前，各高職院校師資力量主要考年輕的大學(xué)生，由于剛走出高校畢業(yè)的大學(xué)生，在專業(yè)技能水平，綜合素質(zhì)等方面相當(dāng)匱乏。因此，為了提高高職院校實踐教學(xué)水平，學(xué)院應(yīng)該建立優(yōu)良的師資隊伍，梯隊建設(shè)。為此提出如下改革方案：

首先應(yīng)引進(jìn)雙師型教師，有企業(yè)工作經(jīng)歷的工程師，他們有著較扎實的理論水平和豐富的實踐經(jīng)驗。

其次，學(xué)院應(yīng)逐步安排現(xiàn)有的青年教師到企業(yè)一線進(jìn)行頂崗實踐，學(xué)習(xí)企業(yè)的管理、技能環(huán)節(jié)，將學(xué)院的學(xué)生培養(yǎng)出于企業(yè)需要的人才相結(jié)合，提高學(xué)生快速上崗的技能。

三是學(xué)院出臺相關(guān)政策，留住本校動手能力較強(qiáng)的獲得國家、省級電子設(shè)計大賽的學(xué)生輔助實驗教學(xué)，進(jìn)一步提高實驗教學(xué)水平。

5 小結(jié)

經(jīng)過幾年的實踐和探討，我院在電子技能實踐教學(xué)中取得了良好的效果，學(xué)生參加各種電子類競賽的項目及成績得到極大的提高，教師有多人次獲國家、省電子競賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師。2006年至今，我院共有兩百多名參賽學(xué)生獲獎。電子技能競賽與實踐教學(xué)關(guān)系緊密，互相促進(jìn)。電子技能競賽補充、完善了常規(guī)的實踐教學(xué)，促進(jìn)了實踐教學(xué)的改革發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，有助于學(xué)生的創(chuàng)新技能提高，得到了社會企業(yè)的高度認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃智偉.全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽技能訓(xùn)練.北京航空航天大學(xué)出版社.