導(dǎo)語：如何才能寫好一篇合作愉快，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

合作愉快

根據(jù)常佩業(yè) 賈承博相聲《搶活》《如此合作》《合作愉快》《今天我逗哏》等改編

甲 自我介紹一下，我姓某，叫某某某，是……，今天文藝晚會(huì)給大家講段相聲，今天文藝晚會(huì)是……很隆重，來了這么多朋友，非常高興，這個(gè)，你，你呀你也給大伙介紹介紹

乙 我

甲 他呀，他姓某，叫某某某，我們倆在一個(gè)單位，這么多年來，工作上取得了不少成績，關(guān)鍵是我們兩個(gè)互相合作，相互默契，你跟大家說一說我們倆關(guān)系

乙 我們兩個(gè)

甲 他呢，有他的優(yōu)勢，我呢，有我的優(yōu)勢，優(yōu)勢互補(bǔ)，我們兩個(gè)互相幫助，親如兄弟，我這個(gè)人很注意，有些人總不給別人機(jī)會(huì)，但我不是這樣，要給對方表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，不能處處表現(xiàn)自己

乙 那當(dāng)然了

甲 所以，我們倆合作一直很愉快

乙 對，我們倆在一起

甲 我們倆個(gè)在一起，就像夫妻一樣，對不對，夫妻有時(shí)候還吵嘴，我們兩個(gè)，有時(shí)候夫妻待的時(shí)間沒有我們倆個(gè)多，工作上配合默契，我們一起怎么，一起怎么，有一次為了什么什么，我們在一起戰(zhàn)斗15天吧，你回家以后你愛人怎么跟你說的

乙 我愛人

甲 他愛人眼淚都出來啦，你一心工作沒錯(cuò)，但你對家庭不能不聞不問，對不對。所以我覺得我們兩個(gè)在事業(yè)上同付出，同甘苦，你說說你有什么感嘆

乙 我插不上嘴

甲 兄弟，你別這么說，今天我們倆個(gè)是說相聲，我是逗哏，你是捧哏，話主要是我說，說相聲都那樣，捧哏一般也就是嗯，啊，這，是，去你的吧，五句

乙 還有一句

甲 還有，還有什么

乙 什么亂七八糟的

甲 對對對，兄弟，我是主角，話多你別在意

乙 哥，不是那個(gè)意思

甲 不是什么意思

乙 不是哪個(gè)話多就主角，你看吧，紅燈記里李玉和的話少，李鐵梅的話多，李玉和是李鐵梅她爸，電影二子開店陳強(qiáng)的話少，陳佩斯的話多，陳強(qiáng)是陳佩斯爸，黃金甲里面周潤發(fā)的話少，周杰倫的話多，周潤發(fā)是周杰倫爸，我們倆吧，我話少你話多，我是你--

甲 你是我什么

乙 我是你兄弟

甲 我明白了，你缺心眼

乙 我不缺心眼

甲 你要這樣說，我們哥倆就沒說的了。兄弟，你說這么多年我們合作愉快不愉快？

乙 不知道

甲 你，兄弟，你這樣說不是鬧不愉快嗎？你這種話讓人傷心。其實(shí)說相聲沒有你我照樣說，你信不信，我隨便在臺(tái)下找個(gè)人都行。

乙 我不信

甲 你別不信，我也不找人了，我只要觀眾朋友們配合一下，來來，把牌子拿上來

丙 （拿牌子上）

甲 牌子上有字，大家只要跟著牌子念，行不行。好，開始。今天我給大家說段相聲

丙 （舉牌子“好”）

觀眾 “好”

甲 這段相聲我一個(gè)人說

丙 （舉牌子“沒問題”）

觀眾 “沒問題”

甲 其實(shí)我一個(gè)人就能把觀眾說笑起來

丙 （舉牌子“對”）

觀眾 “對”

甲 怎么樣，觀眾笑沒笑

乙 這呀，這我也會(huì)

甲 你會(huì)？

乙 誰不會(huì)呀

甲 你來你來

乙 我真的來了

甲 來

乙 今天我給大家說段相聲

篇2

有一天，我學(xué)習(xí)了一會(huì)兒，經(jīng)過爺爺?shù)呐鷾?zhǔn)和甜甜、叔叔一起去踢球。

我們是十分制，開始比賽了，叔叔果然技藝精湛，我們連連失誤，輸了好幾個(gè)球。我們緊急叫停，研究了一下，決定由我做前鋒，甜甜做守門員。比賽繼續(xù)進(jìn)行。哈！這下叔叔嘗到了苦頭，但還是氣勢兇兇。我們又決定甜甜提拔為中鋒。這回成了一個(gè)堅(jiān)不可摧的防線。我們一去對抗了一陣，也快結(jié)束了?？蛇€是追不上。因?yàn)榍蛑灰┻^防線，我們就沒轍了。沒辦法，把甜甜也升為前鋒。這回厲害了，可謂排山倒海，勢如破竹。的確，我們嘗盡了甜頭，平了。現(xiàn)在比分是9：9！我降為中鋒。目的是拖延戰(zhàn)爭，我比甜甜厲害一些，所以等我休息夠了，就開始大決戰(zhàn)。果然，我休息夠了，還是9：9。位置又換了一下。這下叔叔明顯很累，我乘機(jī)飛起一腳，叔叔沒守住！耶！我們歡呼起來，便回家了。

這次小足球賽雖然規(guī)模不大，但我明白了一個(gè)道理：人多力量大。三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮。所以不管多么弱小，聯(lián)合起來，也是一股勁敵。

篇3

有一天，我學(xué)習(xí)了一會(huì)兒，經(jīng)過爺爺?shù)呐鷾?zhǔn)和甜甜、叔叔一起去踢球。

我們是十分制，開始比賽了，叔叔果然技藝精湛，我們連連失誤，輸了好幾個(gè)球。我們緊急叫停，研究了一下，決定由我做前鋒，甜甜做守門員。比賽繼續(xù)進(jìn)行。哈！這下叔叔嘗到了苦頭，但還是氣勢兇兇。我們又決定甜甜提拔為中鋒。這回成了一個(gè)堅(jiān)不可摧的防線。我們一去對抗了一陣，也快結(jié)束了?？蛇€是追不上。因?yàn)榍蛑灰┻^防線，我們就沒轍了。沒辦法，把甜甜也升為前鋒。這回厲害了，可謂排山倒海，勢如破竹。的確，我們嘗盡了甜頭，平了。現(xiàn)在比分是9：9！我降為中鋒。目的是拖延戰(zhàn)爭，我比甜甜厲害一些，所以等我休息夠了，就開始大決戰(zhàn)。果然，我休息夠了，還是9：9。位置又換了一下。這下叔叔明顯很累，我乘機(jī)飛起一腳，叔叔沒守?。∫?！我們歡呼起來，便回家了。

這次小足球賽雖然規(guī)模不大，但我明白了一個(gè)道理：人多力量大。三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮。所以不管多么弱小，聯(lián)合起來，也是一股勁敵。

篇4

一、選拔并培養(yǎng)小組“帶頭人”至關(guān)重要

俗話說：“鳥無頭不飛，兵無將不勇?！睕]有組長的組織和指揮，學(xué)習(xí)小組只是徒有其名。低年級學(xué)生自制力很差，貪玩好動(dòng)，如果沒有一個(gè)良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，就會(huì)導(dǎo)致課堂組織紀(jì)律散亂，教學(xué)只能是事倍功半。因此，為了能有效地進(jìn)行合作交流，選拔并培養(yǎng)小組長就顯得至關(guān)重要。

首先，確定智力水平良好，發(fā)言積極，操作能力較強(qiáng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)小組的組長；其次，對組長進(jìn)行有效的培訓(xùn)：第一，督促組長積極主動(dòng)地組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識；第二，指導(dǎo)組長組織合作交流，要先進(jìn)行有序的安排，如鼓勵(lì)組員大膽發(fā)言，讓會(huì)說的先說，不會(huì)說的先聽后說，促使不同的人得到不同的發(fā)展；第三，指導(dǎo)組長在交流過程中進(jìn)行靈活協(xié)調(diào)，對于回答正確的同學(xué)報(bào)以掌聲。當(dāng)出現(xiàn)意見分歧時(shí)，組長應(yīng)帶頭先發(fā)言，起表率作用；第四，指導(dǎo)組長善于收集組員在交流中對同一道題目所作出的不同解答，并及時(shí)準(zhǔn)確地向老師匯報(bào)。從而培養(yǎng)組長的組織、安排、協(xié)調(diào)、歸納能力，促進(jìn)合作交流的有效進(jìn)行。

二、教師的引導(dǎo)不可缺少

一年級學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)少，對合作交流的認(rèn)識幾乎為零。那么，要在他們大腦中建立起合作學(xué)習(xí)的概念，教師必須事先作好示范。如在教學(xué)對口令時(shí)，我先和全班學(xué)生對，接著請一名學(xué)生和我對，然后再請兩名學(xué)生自由對，使對口令在學(xué)生頭腦中形成一種模式，給學(xué)生一個(gè)導(dǎo)向，最后才放手讓學(xué)生同桌互對，小組自由對。這樣由于教師示范在先，學(xué)生合作起來才具有明確的方向性，合作才得法，交流才有效。

同時(shí)在小組討論交流時(shí)還要求學(xué)生做到：①一個(gè)一個(gè)地說，說出自己的見解；②別人說過的，盡可能不重復(fù)；③輕輕地說，不影響別人，只要組內(nèi)成員能聽清楚；④注意聽，聽不懂的馬上問；⑤整理小組研究成果，準(zhǔn)備大組交流。如果是沒有規(guī)則的活動(dòng)，看似氣氛活躍，但實(shí)效不佳。這就要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，活動(dòng)前向?qū)W生提出合作建議。

三、選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)，是有效交流的保證

小組合作交流是一種很好的教學(xué)形式，學(xué)生參與面廣，參與效率高。但是，并非任何時(shí)候都可以進(jìn)行合作交流，而要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，才能保證交流的有效進(jìn)行。一般說來，同類型的幾道題，小組成員先每人做一道，然后互相交流，讓人人都有得到練習(xí)的機(jī)會(huì)，達(dá)到減負(fù)增效的目的；動(dòng)手操作時(shí)，進(jìn)行小組合作，使組員養(yǎng)成一種與人配合默契、共同操作、共享成功的良好品質(zhì)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。如整理書包時(shí)，讓小組合作，按一定的分類標(biāo)準(zhǔn)拿，結(jié)果，一個(gè)小組中，有的組員拿來數(shù)學(xué)書和數(shù)學(xué)作業(yè)本，有的拿語文書和語文作業(yè)本，其余拿非語、數(shù)書和作業(yè)本；還有的小組，有的拿大書大作業(yè)本，有的拿小書小作業(yè)本……學(xué)生在動(dòng)手操作過程中，調(diào)動(dòng)了眼、耳、口、手、腦等多種感官的參與，使合作得以有效進(jìn)行；在題目的答案多樣時(shí)進(jìn)合作交流，能拓寬學(xué)生的思路。新教材有很多開放性的題目，其答案多樣化，而學(xué)生考慮問題比較單一，往往想不到多種答案，這時(shí)采用小組合作交流，學(xué)生間互相激勵(lì)，互相促進(jìn)，在這種合作氛圍下迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，往往能想出意料不到的答案，從而拓展了思維，同時(shí)也培養(yǎng)了向別人學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

四、學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵所在

小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的有些問題是學(xué)生不善于合作、不知道怎樣合作造成的，尤其是低年級小學(xué)生，更缺乏從事合作學(xué)習(xí)所必需的有效技能，因此，在教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力?？偟亩?，主要應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面能力。

1.學(xué)會(huì)搜集資料。一般來說，合作學(xué)習(xí)的課題有一定難度，有時(shí)需要搜集一些資料。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用什么工具，通過什么途徑，搜集什么樣的資料等技能。

2.學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)。語言表達(dá)是人與人交往和互動(dòng)的基礎(chǔ)，也是個(gè)人交際能力的重要指標(biāo)。合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對方的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問題。教師在教學(xué)中要有意識地提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生多表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)予以指點(diǎn)。

3.學(xué)會(huì)討論問題。討論是合作解決問題的關(guān)鍵，每個(gè)成員表達(dá)了自己的想法后，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點(diǎn)，形成解決方案。教師要在關(guān)鍵之處予以指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)討論問題的步驟和方法。

4.以友好的方式對待爭議。班級是一個(gè)小社會(huì)，小組成員間會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)或其他事情產(chǎn)生一些爭議甚至矛盾，成員都要明確爭議是為了達(dá)成共識、更好地解決問題，目標(biāo)是一致的。大家要以小組利益為重，爭議時(shí)對事不對人，始終保持團(tuán)結(jié)。

篇5

【關(guān)鍵詞】校企合作；課程改革；考核評價(jià)

1 現(xiàn)有校企合作現(xiàn)狀

校企合作是應(yīng)用型人才培養(yǎng)必不可少的一條途徑，現(xiàn)有校企合作大多只停留在表面或側(cè)重單方面培養(yǎng)，出現(xiàn)校企合作一頭熱的瓶頸，主要以學(xué)生在學(xué)校完成所有基本課程的學(xué)習(xí)，最后一年到企業(yè)實(shí)習(xí)為主，企業(yè)和高校之間還處于分離狀態(tài)。企業(yè)與高校之間在技術(shù)溝通、信息交流、人員合作等方面的溝通交流過少，僅僅將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型，增加應(yīng)用型課程比例，但是在課程體系、實(shí)習(xí)實(shí)踐、師資培養(yǎng)、合作模式等方面變化仍不大，未有效的建立校企深度融合辦學(xué)機(jī)制，未能深層次、全方位合作，達(dá)不到學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)培養(yǎng)一體化的需求。

2 構(gòu)建課程模塊

根據(jù)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心能力培養(yǎng)目標(biāo)，按“工學(xué)交替，能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式，以產(chǎn)、學(xué)、研合作為途徑，民辦高校與企業(yè)聯(lián)合制訂相應(yīng)的課程體系和培養(yǎng)方案，聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（金融軟件工程方向）復(fù)合型、應(yīng)用型互聯(lián)網(wǎng)金融人才。構(gòu)建的課程體系分為5個(gè)模塊：通識教育課程模塊、學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)核心課程模塊、專業(yè)崗位課程模塊和集中性實(shí)踐模塊。學(xué)生在大學(xué)一年級完成通識教育課程模塊課程的學(xué)習(xí)，大學(xué)二年級完成學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)核心課程模塊的學(xué)習(xí)，大學(xué)三年級完成專業(yè)崗位課程模塊和集中性實(shí)踐模塊的學(xué)習(xí)。其中，通識教育課程模塊主要開設(shè)公共基礎(chǔ)課，由本專業(yè)教師講授，主要課程包括：、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《大學(xué)英語》、《基本原理》等；學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊的課程由本專業(yè)教師講授，屬于基本能力培養(yǎng)階段，完成基本知識、基本技能的培養(yǎng)。主要課程包括：《高等數(shù)學(xué)》、《線性代數(shù)》、《C語言程序設(shè)計(jì)》、《數(shù)字邏輯》等；專業(yè)核心課程模塊的課程由本專業(yè)教師講授，屬于綜合能力培養(yǎng)階段，主要課程包括：《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》、《計(jì)算機(jī)組成原理》、《Java程序設(shè)計(jì)》、《操作系統(tǒng)》、《軟件工程》等；專業(yè)崗位課程模塊課程主要開設(shè)與企業(yè)和市場需求緊密結(jié)合的課程，屬于頂崗能力培養(yǎng)階段，由企業(yè)導(dǎo)師講授，主要課程包括：《Java企業(yè)開發(fā) MVC框架》、《Java企業(yè)開發(fā)IOC容器》、《金融軟件測試技術(shù)》、《oracle大數(shù)據(jù)分析》、《關(guān)系數(shù)據(jù)庫和NOSQL》、《分布式系統(tǒng)基礎(chǔ)架構(gòu)》等；集中性實(shí)踐模塊是一個(gè)綜合能力訓(xùn)練模塊，由企業(yè)導(dǎo)師講授，主要課程包括：《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與編程綜合實(shí)訓(xùn)》、《Java SE金融項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)》、《企業(yè)級框架綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)》、《金融行業(yè)軟件開發(fā)綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)》等。

5個(gè)模塊的課程由基礎(chǔ)課到專業(yè)課、由專業(yè)課到核心課、由核心課到崗位課、由崗位課到綜合實(shí)訓(xùn)，以專業(yè)知識-能力提升-項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)為主線， 將核心課程教育與崗位專業(yè)課程的整體認(rèn)識統(tǒng)一起來， 并結(jié)合企業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目對學(xué)生的綜合運(yùn)用知識的能力、人際和團(tuán)體交流能力以及工程應(yīng)用能力進(jìn)行整體培養(yǎng)。

3 構(gòu)建考核評價(jià)體系

目前現(xiàn)有的課程考核評價(jià)主要采用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育考核方法為主，由授課教師根據(jù)所講授的內(nèi)容出試卷考試，閉卷考試考核的內(nèi)容基本書面理論知識，與應(yīng)用知識嚴(yán)重脫節(jié)， 對于需要操作技能和能力無法全面體現(xiàn)，且所有課程的考試集中安排在期末階段進(jìn)行， 導(dǎo)致學(xué)生只看重結(jié)果而忽略過程，學(xué)生只需要在期末投機(jī)取巧便能輕松及格，這種考評方法嚴(yán)重違背了應(yīng)用型人才培養(yǎng)宗旨。基于校企合作的考核評價(jià)是以崗位群的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)要求為標(biāo)準(zhǔn)的考核是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，對學(xué)生課程學(xué)業(yè)采用多元性、柔性的多角度考核方法，結(jié)合學(xué)?？荚u和企業(yè)考評雙方評價(jià)結(jié)果。

第一、建立以技能考核為主，知識測試與能力測試相結(jié)合的評價(jià)制度。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校與企業(yè)共同建立以技能考核為主，知識測試與能力測試相結(jié)合的評價(jià)制度。根據(jù)行業(yè)企業(yè)所要求的知識、能力、技能標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分析制定考核內(nèi)容，合理增加或刪減考點(diǎn)，既考核基本系統(tǒng)的理論知識， 又考核與實(shí)踐相關(guān)的各項(xiàng)技能，促進(jìn)學(xué)生理論和實(shí)踐地充分發(fā)揮和提升， 確保校企合作人才培養(yǎng)的質(zhì)量， 提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力和就業(yè)競爭力。

第二、注重過程考察。將考核貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，以學(xué)習(xí)項(xiàng)目或典型工作任務(wù)為單元組織考核，每學(xué)期有規(guī)定的次數(shù)，每次考試占總評成績一定的比例。充分利用過程考核的結(jié)果，通過分析總結(jié)考核結(jié)果，對學(xué)生所掌握的理論知識和實(shí)踐技能查漏補(bǔ)缺。

第三、考試形式多樣化。學(xué)習(xí)效果評估方面增加項(xiàng)目報(bào)告、設(shè)計(jì)評估等形式。在“工程學(xué)科知識”方面，鼓勵(lì)多學(xué)科綜合、創(chuàng)造性和創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)，讓學(xué)生通過自評、互評改變學(xué)習(xí)態(tài)度并逐步形成相應(yīng)的工作技能。在“工程實(shí)踐能力”能力考核方面，則以記錄、報(bào)告、自評、互u等形式進(jìn)行，考核方式的多樣化將促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，也有利于建立和完善評價(jià)系統(tǒng)。

4 總結(jié)

本文主要從校企合作中課程改革和考核評價(jià)入手，構(gòu)建出符合民辦高校的深度校企合作課程改革模式，通過課程改革構(gòu)建出多方位的課程考核方案，充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)全能型的應(yīng)用型人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙鵬飛，蘇成柏.以專業(yè)建設(shè)為主線構(gòu)建高職辦學(xué)特色[J].高教探索，2010（01）.

[2]馬樹超，范唯.高職教育：為區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展奠定基礎(chǔ)的十年[J].中國高等教育，2012（18）.

篇6

1 校企合作存在的問題

1.1 校企缺乏合作的平臺(tái)和溝通的渠道 理工院校和企業(yè)之間普遍有著緊密的合作關(guān)系，并取得了良好的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。但是財(cái)經(jīng)類院校和企業(yè)財(cái)務(wù)合作起步晚、發(fā)展慢，沒有建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，缺乏合作平臺(tái)和溝通交流的渠道，不利于校企之間的合作。

1.2 校企合作層次低、范圍小 企業(yè)在發(fā)展過程經(jīng)常遇到很多新的財(cái)務(wù)問題，需要及時(shí)更新財(cái)務(wù)理念和創(chuàng)新業(yè)務(wù)處理方法，亟需相關(guān)財(cái)務(wù)理論的指導(dǎo)和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的規(guī)范。企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則具有相對滯后性，比較可行的方法就是向高校尋求理論指導(dǎo)。然而，目前的校企合作僅限于個(gè)別專家教授在企業(yè)承接一些財(cái)務(wù)研究課題和進(jìn)行專項(xiàng)財(cái)務(wù)培訓(xùn)，合作連續(xù)性差、層次低、范圍窄。他們在企業(yè)調(diào)研時(shí)間短，任務(wù)重，對企業(yè)了解不夠深入，財(cái)務(wù)理論與實(shí)踐容易脫節(jié)，合作效果不明顯。

1.3 校企人才供需存在的問題 高校每年培養(yǎng)大批會(huì)計(jì)專業(yè)人才，畢業(yè)時(shí)學(xué)生有很大的就業(yè)壓力。他們到校園招聘會(huì)、人才市場招聘會(huì)投遞簡歷，應(yīng)聘成本高、效果差；企業(yè)每年去招聘會(huì)招聘大量適合企業(yè)需求的優(yōu)秀畢業(yè)生，招聘成本高、效果差。

2 企業(yè)財(cái)務(wù)人員存在的問題

2.1 新入職財(cái)務(wù)人員存在的問題 ①法律法規(guī)意識淡薄。缺乏會(huì)計(jì)職業(yè)道德素養(yǎng)，財(cái)務(wù)法律法規(guī)觀念淡薄，對會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度不熟悉，財(cái)務(wù)保密觀念差，財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)意識弱。②情商不足。社交溝通能力不足，同事之間和諧相處、協(xié)調(diào)能力和容忍度差，心性浮躁，心理素質(zhì)偏低，社交禮儀欠缺。③視野不開闊。對企業(yè)宏觀環(huán)境、行業(yè)環(huán)境和市場競爭環(huán)境缺乏了解，對企業(yè)戰(zhàn)略與財(cái)務(wù)戰(zhàn)略內(nèi)涵和外延缺乏理解，對企業(yè)內(nèi)部控制理念薄弱。④辦公軟件操作能力低。對辦公軟件缺乏系統(tǒng)性的培訓(xùn)，基本性的操作比較熟練，復(fù)雜性和高級功能操作能力欠缺，難以滿足工作的需要。⑤科研水平較低。將現(xiàn)實(shí)財(cái)務(wù)問題上升到理論層面的科研能力不足，撰寫學(xué)術(shù)論文格式不規(guī)范，內(nèi)容華而不實(shí)，詞不達(dá)意，還存在學(xué)術(shù)不端行為。⑥寫作能力差。財(cái)務(wù)工作既要處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，還需要寫財(cái)務(wù)和經(jīng)營分析報(bào)告，為企業(yè)的發(fā)展出謀劃策。要求財(cái)務(wù)人員具備較高的寫作能力和扎實(shí)的文字功底。他們寫的分析報(bào)告要么過于簡短，要么過于冗長，詞不達(dá)意，專業(yè)寫作能力較差，還需要在工作當(dāng)中進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉。

2.2 老財(cái)務(wù)人員對財(cái)務(wù)知識的需求問題 老財(cái)務(wù)人員業(yè)務(wù)處理能力強(qiáng)，但大部分學(xué)歷層次偏低，自學(xué)能力差，理論水平不高，財(cái)務(wù)視野狹窄，會(huì)計(jì)知識老化。難以滿足現(xiàn)實(shí)財(cái)務(wù)工作的需要，也不利于個(gè)人職業(yè)的提升。煤炭企業(yè)鼓勵(lì)并支持他們進(jìn)行學(xué)歷提升、職稱晉升和更新財(cái)務(wù)知識的培訓(xùn)。

3 高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革的建議

高校是培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才搖籃，企業(yè)是會(huì)計(jì)人員施展才能的舞臺(tái)。培養(yǎng)出符合企業(yè)需要的會(huì)計(jì)人才是高校和企業(yè)的共同的愿望。高校有將科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的動(dòng)機(jī)和能力，企業(yè)有對理論指導(dǎo)企業(yè)財(cái)務(wù)實(shí)踐的需求和場所。校企應(yīng)當(dāng)本著“提高會(huì)計(jì)教學(xué)水平，服務(wù)企業(yè)財(cái)務(wù)”的宗旨，建立校企互動(dòng)合作平臺(tái)，打造校企全方位、多層次和常態(tài)化的合作關(guān)系。

3.1 建立校企互動(dòng)合作平臺(tái) ①建立校企高層次定期走訪和會(huì)晤的機(jī)制。企業(yè)財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人和會(huì)計(jì)院校負(fù)責(zé)人定期進(jìn)行互訪，高?？山枰粤私馄髽I(yè)人才需求狀況，企業(yè)財(cái)務(wù)管理水平，新出現(xiàn)的財(cái)務(wù)問題等各方面的情況；企業(yè)可以了解高校學(xué)生的情況，課程設(shè)置，科研水平等各方面情況。通過互相了解，鞏固合作關(guān)系，開拓合作新領(lǐng)域，并對合作提供總體性指導(dǎo)意見。由高校會(huì)計(jì)專家教授同企業(yè)財(cái)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)對具體合作項(xiàng)目進(jìn)行溝通，對前期合作項(xiàng)目進(jìn)行評估和總結(jié)，對今后人才培養(yǎng)和課題合作等達(dá)成框架性合作意向協(xié)議。②建立青年會(huì)計(jì)教師同企業(yè)財(cái)務(wù)中層領(lǐng)導(dǎo)對接機(jī)制。加強(qiáng)他們的聯(lián)系與合作。青年教師大多是沒離開過校園的碩士、博士等高學(xué)歷人才，雖然具有很高的理論水平和科研能力，但企業(yè)實(shí)踐欠缺成為制約了他們的發(fā)展短板。他們可以通過這個(gè)機(jī)制，利用暑期深入企業(yè)考察生產(chǎn)經(jīng)營流程、生產(chǎn)環(huán)境、觀摩財(cái)務(wù)處理流程；企業(yè)中層財(cái)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高的理論素養(yǎng)，是企業(yè)財(cái)務(wù)戰(zhàn)線的中堅(jiān)力量，但是他們整體理論水平差，建立青年會(huì)計(jì)教師同企業(yè)財(cái)務(wù)中層領(lǐng)導(dǎo)形成對接機(jī)制，有利于促進(jìn)共同提高財(cái)務(wù)理論水平和業(yè)務(wù)實(shí)踐能力。③建立企業(yè)財(cái)務(wù)人員和高校學(xué)生交流機(jī)制。會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，但由于高校教師實(shí)踐缺乏以及教學(xué)環(huán)境本身的限制，高校教學(xué)偏重于理論，現(xiàn)場實(shí)踐不足，導(dǎo)致學(xué)生業(yè)務(wù)操作能力不強(qiáng)。通過企業(yè)財(cái)務(wù)人員和高校學(xué)生交流機(jī)制，高?？梢源笠粫r(shí)組織學(xué)生到企業(yè)了解企業(yè)的經(jīng)營流程以及財(cái)務(wù)在企業(yè)當(dāng)中的地位和作用，形成對會(huì)計(jì)學(xué)科直觀的感性認(rèn)識；大二到大四，結(jié)合所學(xué)的課程，在周末和假期分批分期組織學(xué)生到企業(yè)觀摩學(xué)習(xí)，將所學(xué)的知識學(xué)以致用；畢業(yè)之前可以到企業(yè)實(shí)地實(shí)習(xí)，提前實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到員工心理和知識的轉(zhuǎn)變。將實(shí)習(xí)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)期間，是提高學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。④校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生。高校和企業(yè)達(dá)成聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生協(xié)議，在大一的時(shí)候，企業(yè)通過考試和面試確定一些企業(yè)預(yù)備生。實(shí)行雙向培訓(xùn)模式，平時(shí)在學(xué)校學(xué)習(xí)，暑期到企業(yè)財(cái)務(wù)實(shí)習(xí)。企業(yè)為他們提供部分生活補(bǔ)助，并進(jìn)行持續(xù)跟蹤考評，不符合條件的學(xué)生退出預(yù)備生，對成績優(yōu)秀的學(xué)生提供獎(jiǎng)學(xué)金。畢業(yè)之前再進(jìn)行綜合考評，合格人員畢業(yè)之后可以直接進(jìn)入企業(yè)就業(yè)。

3.2 增加新課程，滿足專項(xiàng)需求 高校應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)入企業(yè)之后的情況進(jìn)行跟蹤了解，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的情況，增設(shè)相關(guān)課程對學(xué)生全面的培訓(xùn)。

①進(jìn)行職業(yè)道德和財(cái)經(jīng)法律法規(guī)教育。會(huì)計(jì)屬于高危職業(yè)，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)候就應(yīng)當(dāng)樹立牢固的風(fēng)險(xiǎn)理念，認(rèn)真學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)法律法規(guī)、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和職業(yè)道德規(guī)范，進(jìn)行財(cái)務(wù)保密教育，強(qiáng)化規(guī)避財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)和個(gè)人風(fēng)險(xiǎn)的意識，只有這樣才能在工作當(dāng)中遵紀(jì)守法和規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。②開設(shè)社交禮儀課程。會(huì)計(jì)崗位需要和各方面進(jìn)行溝通和協(xié)商，高校應(yīng)該考慮增設(shè)公關(guān)課程進(jìn)行情商教育，學(xué)習(xí)基本的社交禮儀和溝通技能，懂得包容、妥協(xié)和合作。為走上工作崗位建立廣泛的人脈打下良好的基礎(chǔ)。③開辦講座，拓寬學(xué)生視野。學(xué)校要定期邀請財(cái)務(wù)專家給學(xué)生開辦講座，分析國際國內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢的狀況，講解重大財(cái)務(wù)制度和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變化，協(xié)助規(guī)劃企業(yè)財(cái)務(wù)戰(zhàn)略和內(nèi)部控制的建設(shè)。使學(xué)生開闊視野，認(rèn)清形勢，增長知識。④開設(shè)辦公軟件培訓(xùn)課程。辦公軟件是會(huì)計(jì)人員工作的基本操作工具，學(xué)校應(yīng)該開設(shè)相關(guān)課程進(jìn)行理論化和系統(tǒng)化的培訓(xùn)，使熟練操作辦公軟件成為學(xué)生必備的基本技能。⑤對本科生開設(shè)系統(tǒng)化的論文和寫作培訓(xùn)課程。本科教育不像研究生教育有發(fā)表學(xué)術(shù)論文的硬性要求，學(xué)校沒有進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)術(shù)論文培訓(xùn)，學(xué)生也沒有進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)。本科生缺乏理論性和系統(tǒng)化的指導(dǎo)，這都導(dǎo)致了學(xué)生科研能力欠缺。高校應(yīng)當(dāng)考慮開設(shè)論文的相關(guān)培訓(xùn)，以提高同學(xué)的理論和科研水平。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)對財(cái)務(wù)寫作進(jìn)行專門培訓(xùn)，使學(xué)生能掌握財(cái)務(wù)專業(yè)寫作技巧，具備專業(yè)寫作能力，提高他們財(cái)務(wù)分析的水平。

篇7

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情境

“快樂體育”作為一種教學(xué)理念，使體育教學(xué)在“玩”的過程中讓學(xué)生得到身心的發(fā)展。而體育的教學(xué)方法和種類很多，有的項(xiàng)目一個(gè)人能夠完成，但覺得很沒意思。有的則是需要群體的團(tuán)結(jié)協(xié)作才能完成的?，F(xiàn)在的學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識較差。讓他們在體育課堂中學(xué)會(huì)與他人交流、合作。

例如效仿今年運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目綁腿跑，我預(yù)設(shè)兩人、多人合作的情境：如兩人一組用一根布條綁住腳，進(jìn)行兩人三足向前行走，接著又引導(dǎo)他們試著三個(gè)人一組進(jìn)行三人四足向前行走，然后引導(dǎo)他們進(jìn)行四人五足，五人六足……最后看哪組的學(xué)生完成得既快又穩(wěn)。學(xué)生開始進(jìn)行兩個(gè)人一組時(shí)，效果很成功，隨著人數(shù)的增加，越來越難成功，還有部分學(xué)生跌倒了。此時(shí)我及時(shí)提示學(xué)生進(jìn)行討論：怎樣才能成功地完成?學(xué)生在我預(yù)設(shè)的情境中，通過自我摸索、小組討論，慢慢悟出了方法：在行進(jìn)時(shí)大家要齊喊口令，團(tuán)結(jié)協(xié)作，動(dòng)作才能協(xié)調(diào)一致，才能獲得成功，比如可以同時(shí)喊1、2，左、右等。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境。為學(xué)生營造良好的交流、合作氛圍，有利于更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

二、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識

1、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與集體活動(dòng)的積極性

傳統(tǒng)的體育教育中一個(gè)致命弱點(diǎn)就是在教學(xué)過程中只重視對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，重視強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。習(xí)慣于在教學(xué)中主觀地向?qū)W生發(fā)出信號，學(xué)生則根據(jù)信號被動(dòng)地作出反應(yīng)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等的作用。有些“不愛運(yùn)動(dòng)的學(xué)生”就產(chǎn)生了消極情緒，甚至討厭體育課。導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)效果和預(yù)期的目標(biāo)大相徑庭。而合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，在體育課堂中的應(yīng)用，深深地吸引著學(xué)生，能夠很好地解決以上問題。

如：在廣播操教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講解示范、學(xué)生練習(xí)。大部分學(xué)生在反復(fù)練習(xí)時(shí)覺得枯燥無味，現(xiàn)在我選擇分組教學(xué)法改變這種局面，我有意把已經(jīng)掌握的同學(xué)和尚未熟練的學(xué)生編成一組。讓會(huì)的教不會(huì)的，并配上音樂，讓其自主學(xué)習(xí)使小組內(nèi)的學(xué)生之間互相幫助、互相學(xué)習(xí)、互相討論，這樣既縮短了教學(xué)時(shí)間，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

2、讓學(xué)生在參與合作中，體驗(yàn)成功增強(qiáng)自信心

由于學(xué)生的性別、身體素質(zhì)不同，有的學(xué)生顯現(xiàn)出較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)能力，體育課上總是躍躍欲試，信心十足。而還有一小部分學(xué)生因?yàn)樘焐\(yùn)動(dòng)能力較差，在課上就顯得不那么自信。平時(shí)很少體驗(yàn)到成功的樂趣。于是遇到一點(diǎn)困難就打退堂鼓，心里上就一直存在著一種“我不行”的思想，體育課上只是呆在一旁觀看，久而久之。這些學(xué)生就討厭上體育課，對體育課失去了興趣。

體育新課程理念指出：要讓每一個(gè)孩子都得到發(fā)展，要關(guān)注那些經(jīng)常在角落里的孩子。那么，如何去培養(yǎng)和發(fā)展這些“不愛運(yùn)動(dòng)的”學(xué)生的自信，讓他們也感受成功的喜悅，真正積極參與到體育課中來呢?體育游戲是一種較好的方法。通過參加一些集體性的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生互助互補(bǔ)。從而讓這些對體育失去興趣的學(xué)生也體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)成功合作的快樂。游戲中各組學(xué)生都互相鼓勵(lì)、互相幫助，能力強(qiáng)的與能力差的同學(xué)都能安全到達(dá)彼岸。

三、培養(yǎng)學(xué)生合作創(chuàng)新能力

篇8

按4-6人分好組，選出組長；

二．制定規(guī)則

（一）每一輪比賽每組派代表答題

第一輪、第二輪每組參賽代表須獨(dú)立完成,嚴(yán)禁討論（除第三輪合作討論題外）。答題時(shí)若討論則視為違反活動(dòng)規(guī)則，取消答題資格。

（二）計(jì)時(shí)結(jié)束將題板亮出

由老師宣布答案，答對加分，答錯(cuò)不扣分。若未在規(guī)定時(shí)間內(nèi)作答，或未亮題板均視為棄權(quán)不計(jì)分。

三．比賽流程

（一）第一環(huán)節(jié)必答題

題目形式：單選題活動(dòng)規(guī)則：每組派代表獨(dú)立作答，老師讀完題后，宣布答題開始，并開始計(jì)時(shí)每題10秒，代表在規(guī)定時(shí)間內(nèi)答題有效，超時(shí)答題視為棄權(quán)。得分細(xì)則：答對加1分，答錯(cuò)不扣分，該環(huán)節(jié)一共5題，每題1分，共計(jì)5分。這一環(huán)節(jié)結(jié)束后公布第一輪各組累計(jì)得分。預(yù)計(jì)時(shí)間：3分鐘

（二）第二環(huán)節(jié)風(fēng)險(xiǎn)題

題目形式：多選題活動(dòng)規(guī)則：每組派代表上臺(tái)答題，依次按照抽選順序作答，選手就位后主持人宣布開始答題，答題時(shí)間每題為30秒。得分細(xì)則：答對加2分，答錯(cuò)不扣分，共11題共計(jì)22分。說明：本輪結(jié)束后公布前兩輪各組累計(jì)得分。預(yù)計(jì)時(shí)間：7分鐘

（三）第三環(huán)節(jié)討論題

題目形式：多選題活動(dòng)規(guī)則：由老師播放題目，每題作答時(shí)間為1分鐘,各組可以充分討論，計(jì)時(shí)結(jié)束后開始作答,有各組組長亮題板。得分細(xì)則：答對加2分，答錯(cuò)不扣分，一共5題，共計(jì)10分。預(yù)計(jì)時(shí)間：7分鐘

（四）第四環(huán)節(jié)挑戰(zhàn)題

題目形式：單選題活動(dòng)規(guī)則：小組合作答題，由老師播放題目，答題時(shí)間30秒，各組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)答題有效，否則視為答錯(cuò)或棄權(quán)。得分細(xì)則：答對加2分，答錯(cuò)不扣分，一共4題，共計(jì)8分。本輪結(jié)束后公布各組累計(jì)得分，并公布本次活動(dòng)的前三名。預(yù)計(jì)時(shí)間：3分鐘

（五）結(jié)果展示

由老師向?qū)W生展示各組的成績并加平時(shí)分。預(yù)計(jì)時(shí)間：2分鐘

（六）效果評價(jià)

通過開展競爭合作學(xué)習(xí)，極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)增強(qiáng)了大家的競爭合作意識，為今后的生活與就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。在答題過程中同學(xué)們能遵守活動(dòng)規(guī)則，各組代表能夠獨(dú)立作答。在風(fēng)險(xiǎn)題中同學(xué)們敢于挑戰(zhàn)，在討論題中也體現(xiàn)了同學(xué)們團(tuán)結(jié)向上的精神風(fēng)貌。通過本次活動(dòng)，同學(xué)們基本掌握了銷售業(yè)務(wù)相關(guān)知識，為后面的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。預(yù)計(jì)時(shí)間：3分鐘

四．結(jié)論

（一）競爭合作型教學(xué)模式發(fā)展了學(xué)生的主體性品質(zhì)

可以改善課堂效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是提升會(huì)計(jì)課程教學(xué)效果的客觀要求。競爭合作型教學(xué)模式是指在教師指導(dǎo)和學(xué)生參與下，創(chuàng)造一種適宜互動(dòng)交往的會(huì)計(jì)活動(dòng)環(huán)境，使學(xué)生在初步掌握基礎(chǔ)知識和形成基本技能的基礎(chǔ)上，以相互合作的形式，發(fā)揮群體合作功能，共同對某一問題從多角度來思考，進(jìn)行實(shí)踐探索式的學(xué)習(xí)，從而獲得解決問題的方法，促進(jìn)學(xué)生競爭意識與合作精神雙重發(fā)展的一種教學(xué)形式。其教學(xué)過程為：主題導(dǎo)入、產(chǎn)生需求———個(gè)體展示、感知?jiǎng)幼鳌M內(nèi)討論、體驗(yàn)要領(lǐng)———組織競賽、強(qiáng)化技能———合作交流、愉悅身心等5個(gè)方面。會(huì)計(jì)學(xué)科競爭合作型教學(xué)模式中的競爭與合作在校內(nèi)老師之間、校內(nèi)外老師之間、師生之間、生生之間展開，而以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為主體，同時(shí)引入良性競爭機(jī)制，可避免形式化的合作和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，并有利于培養(yǎng)學(xué)生的啟發(fā)性思維，加深對會(huì)計(jì)技術(shù)和會(huì)計(jì)技術(shù)人才能力結(jié)構(gòu)的理解。

（二）競爭合作型教學(xué)模式是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的必然選擇

有助于提高學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)操能力。會(huì)計(jì)學(xué)是一門特別強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力的學(xué)科。競爭合作型教學(xué)模式是采用異質(zhì)分組、分層競爭、合作討論、組長負(fù)責(zé)、現(xiàn)場團(tuán)隊(duì)評價(jià)等基本操作策略的一系列教學(xué)組織方式相對穩(wěn)定的組合。會(huì)計(jì)學(xué)科的競爭合作型教學(xué)模式通過校內(nèi)老師之間在教學(xué)方案制定和教學(xué)能力展示等方面的競爭與合作，校內(nèi)外老師之間理論與實(shí)踐知識的交流、合作與互動(dòng)，以及校內(nèi)外老師與學(xué)生之間的指導(dǎo)、交流與討論，學(xué)生之間的交流、競爭和合作，強(qiáng)化了學(xué)生對會(huì)計(jì)學(xué)科的總體認(rèn)識，增強(qiáng)了其動(dòng)手操作能力。

（三）競爭合作型教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭與合作學(xué)習(xí)的意識

實(shí)際工作中，特定單位的會(huì)計(jì)工作是在總部與分部、總部與分部會(huì)計(jì)團(tuán)隊(duì)的互動(dòng)合作基礎(chǔ)上才能順利完成。我們將在會(huì)計(jì)師事務(wù)所和企業(yè)的老師（即校外老師）的指導(dǎo)和幫助下，分組模擬兩種環(huán)境下的會(huì)計(jì)操作，或建立校外實(shí)踐教學(xué)基地以實(shí)施該教學(xué)模式。在競爭與合作中，學(xué)生們在其成員能力各異的小組中為了完成共同的任務(wù)，按照一定的合作程序，明確的責(zé)任分工，從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，并穿插全班講授或組間交流，同時(shí)組內(nèi)成員之間、組別之間展開良性競爭，其目的是以教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的合作性互助與競爭來促進(jìn)學(xué)習(xí)，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。最大限度地改善了教學(xué)中的人際關(guān)系，有效推進(jìn)了師生互動(dòng)，促進(jìn)了師生、生生之間的信息交流、情感交流，使學(xué)生增強(qiáng)了社會(huì)適應(yīng)性，學(xué)會(huì)了分享與合作，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識、競爭意識、合作能力與良好的個(gè)性品質(zhì)。

（四）競爭合作型教學(xué)模式是完善會(huì)計(jì)學(xué)科

理論與實(shí)操課程教材內(nèi)容的最佳路徑課題申請人在《淺談高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的幾個(gè)認(rèn)識誤區(qū)》（2008）就指出了當(dāng)前高職會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中存在的幾個(gè)問題：如忽視原始憑證的填制和審核、忽視具體工作中的業(yè)務(wù)分工、忽視財(cái)務(wù)軟件的實(shí)務(wù)操作、缺乏校外實(shí)訓(xùn)基地等。競爭合作型教學(xué)模式有助于完善會(huì)計(jì)學(xué)科理論與實(shí)操課程教材內(nèi)容，以使學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)的高職生不至于不知道怎么動(dòng)手建賬、做賬和查賬。

（五）該模式可以真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

篇9

【關(guān)鍵詞】情境 快樂 體育

在教學(xué)中提倡學(xué)生的積極主動(dòng)性是當(dāng)前各國教學(xué)中高度觀注的一個(gè)內(nèi)容。因?yàn)橹挥信囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能提高他們對體育的興趣。通過體育教學(xué)改革培養(yǎng)學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)的興趣，愛好，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到參加體育運(yùn)動(dòng)的樂趣，是鑒定學(xué)生終身參加體育運(yùn)動(dòng)的重要前提條件。

1快樂教學(xué)的基本內(nèi)涵

注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式過于強(qiáng)調(diào)教師是主導(dǎo)地位和作用，認(rèn)為學(xué)生只是需要教育的客體，只能被動(dòng)的接受，而學(xué)生習(xí)慣了這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，教師也習(xí)慣了傳授式的教學(xué)行為。學(xué)校教育是每個(gè)人所受終身教育的重要一個(gè)環(huán)節(jié)，所以，學(xué)校教育中的體育教育也是主要的一部分，快樂體育提倡教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的認(rèn)知，情感，行為的高度統(tǒng)一。根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，采取提出創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)點(diǎn)撥，激發(fā)動(dòng)機(jī)等教學(xué)模式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生好學(xué)樂學(xué)。

快樂教學(xué)目標(biāo)的制定?？鞓敷w育是從情感教學(xué)入手，對兒童和青少年進(jìn)行以健全的身體教育和人格教育為目標(biāo)的體育教育思想[1]。視為直接目的，因而能激發(fā)學(xué)生體育興趣，滿足他們學(xué)習(xí)愿望，有利于培養(yǎng)自我體育能力與完美人格，為終身體育奠定基礎(chǔ)。所以，快樂體育能更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，把學(xué)校體育教學(xué)任務(wù)限定在學(xué)校期內(nèi)，轉(zhuǎn)向既指向?qū)W生現(xiàn)在發(fā)展，又指向?qū)韺W(xué)生終身體育鍛煉，這是從教學(xué)目標(biāo)上的定位。

強(qiáng)調(diào)建立和諧的師生關(guān)系是體育教學(xué)成功的關(guān)鍵。體育教學(xué)活動(dòng)是體育教師和學(xué)生雙方作用的過程，是師生在特定的環(huán)境中形成和發(fā)展具有特殊性質(zhì)的關(guān)系的過程。傳統(tǒng)體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)認(rèn)知，體力訓(xùn)練，運(yùn)動(dòng)技能，師生之間的關(guān)系是命令與服從，上級與下級。而快樂教學(xué)強(qiáng)調(diào)涉及知識，情感等方面復(fù)雜關(guān)系的人際交往過程，所以，快樂體育的成功只有在師生之間具有良好的人際關(guān)系的條件下才能實(shí)現(xiàn)。

2快樂教學(xué)的意義與作用

快樂教學(xué)內(nèi)容豐富?？鞓敷w育教學(xué)的內(nèi)容包含著注重學(xué)生的基本活動(dòng)能力，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，也注重動(dòng)作技術(shù)的練習(xí)，在教學(xué)中以學(xué)生為中心，使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平的提高和同伴相處的融洽結(jié)合在一起，是以學(xué)習(xí)的進(jìn)步和學(xué)生的身心愉快為基礎(chǔ)的[2]。因此，快樂體育教學(xué)將作為體育課的一種新的發(fā)展趨勢。

快樂體育教學(xué)可以促進(jìn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展與提高?？鞓敷w育教學(xué)強(qiáng)調(diào)通過體育促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，重視傳統(tǒng)體育中忽略的情感體驗(yàn)，最終指引學(xué)生參加體驗(yàn)的志向的形成和自信心的建立。

更新思想觀念，改變傳統(tǒng)的單純的教學(xué)思想，把先進(jìn)的教學(xué)思想和教育觀念不斷的應(yīng)用到體育教學(xué)實(shí)踐中，使中小學(xué)，各高等院校的體育教學(xué)有一個(gè)全新的面貌，同時(shí)，快樂體育教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識和鍛煉身體的習(xí)慣。

3情境教學(xué)的基本內(nèi)涵

情境教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)以促進(jìn)學(xué)生身體，心里和社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，結(jié)合了諸多科學(xué)領(lǐng)域的有關(guān)知識，使學(xué)生健康成長，情境教學(xué)的安排是為了鍛煉學(xué)生的體魄，它的目的是增進(jìn)學(xué)生的健康。情境體育教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識，它通過設(shè)計(jì)能使學(xué)生產(chǎn)生興趣的特定情境，獲取最佳注意力，再通過理解，尊重，參與的作用來提高學(xué)生的興趣。

情境體育教學(xué)法，提高課堂的教學(xué)效率。許多低年級的兒童，甚至高等院校的學(xué)生，他們的注意力不能長時(shí)間集中在某一事物上，但學(xué)生容易對新奇的事物產(chǎn)生特別的興趣，所以教師在組織教學(xué)上安排一些情境，吸引學(xué)生的注意力，可以達(dá)到很好的效果。

良好的情境教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)情感的產(chǎn)生具有很大的作用，情境教學(xué)不但能豐富學(xué)生的感性知識，而且還能激發(fā)他們的強(qiáng)烈的好奇心。強(qiáng)烈的好奇心是保證旺盛學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素，是取得成功的先決條件[3]。情境體育教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)情境的創(chuàng)設(shè)，重視在每節(jié)課堂營造良好的氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)體育課的樂趣。

情境應(yīng)用于體育教學(xué)，為現(xiàn)代教學(xué)理論應(yīng)用于體育實(shí)踐開拓了新的思路，為教學(xué)的雙邊關(guān)系提供了良好的研究機(jī)制，對教學(xué)主體的發(fā)展及其在素質(zhì)教育中的作用，對以學(xué)生發(fā)展為中心，加強(qiáng)學(xué)生的思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生體育能力等各方面具有較好的作用。情境的創(chuàng)設(shè)是根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，使簡單枯燥的教材溶于興趣盎然的練習(xí)之中，使學(xué)生從活躍的課堂氣氛中鍛煉了能力與身體素質(zhì)。

4情境教學(xué)的意義與作用

有利于學(xué)生心理，生理的發(fā)展。中低年級學(xué)生在意識水平發(fā)展上還不夠成熟，對創(chuàng)設(shè)的情境和現(xiàn)實(shí)生活中的事物分不清，他們喜歡模仿，想象力豐富占主導(dǎo)作用，能夠隨著故事情節(jié)的發(fā)展逐步進(jìn)入角色，使學(xué)生沉浸在歡樂中，既動(dòng)手又動(dòng)腦，完成教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

情境教學(xué)法具有區(qū)分其他教學(xué)法的特定功能和運(yùn)用前提，中學(xué)體育具有特定的課程特征，中學(xué)生也有獨(dú)特的年齡特征，因此，中學(xué)體育教師要慎重運(yùn)用情境教學(xué)法。

情境教學(xué)法符合關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益在情境教學(xué)中，讓學(xué)生享受成功的喜悅，保證大多數(shù)學(xué)生能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣[4]。體育主題式情境教學(xué)在設(shè)計(jì)和教學(xué)操作過程中充分要求教師和學(xué)生對教學(xué)主體在教學(xué)中的互動(dòng)性.其主要表現(xiàn)在教師對教學(xué)中情境發(fā)展方向的引導(dǎo)，啟發(fā)，把握和調(diào)控以及積極參與，激發(fā)學(xué)生的情感產(chǎn)生，學(xué)生在情感的驅(qū)動(dòng)下充分拓展思維，積極主動(dòng)地去探究學(xué)習(xí)和積極練習(xí)，努力獲得成功。

5結(jié)語

情境教學(xué)法和快樂教學(xué)法在體育中具有很大的作用，不僅是對傳統(tǒng)體育教學(xué)的改革，也是把學(xué)生放在了主體的地位，因此，中小學(xué)和各高等院校在以后的體育教學(xué)中，要全面的采用情境教學(xué)法和快樂教學(xué)法。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳智力.創(chuàng)建良好的體育課堂環(huán)境實(shí)例談.體育教學(xué)，2003年03期.

[2]張羅克.教學(xué)情境設(shè)計(jì).中國體育教育，1999年01期.

篇10

【關(guān)鍵字】工程預(yù)算；審核；造價(jià)；管理；施工

工程預(yù)算是一門專業(yè)性、知識性很強(qiáng)的多學(xué)科綜合工作。做好預(yù)算編制，加強(qiáng)預(yù)算審核，有效控制工程造價(jià)，對做好工程管理，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目預(yù)期效益起關(guān)鍵作用。

1.工程預(yù)算的概念及審核依據(jù)

1.1工程預(yù)算的概念：工程預(yù)算是施工圖設(shè)計(jì)完成后，依據(jù)設(shè)計(jì)圖紙、現(xiàn)行預(yù)算定額（或工程量清單計(jì)價(jià)表）、費(fèi)用定額和地區(qū)設(shè)備、材料、人工、施工機(jī)械臺(tái)班等預(yù)算價(jià)格，結(jié)合市場材料價(jià)格及政策性調(diào)整文件進(jìn)行編制的預(yù)算造價(jià)，是確定建筑工程預(yù)算造價(jià)的文件。

1.2工程預(yù)算的審核依據(jù)：（1）國家有關(guān)工程建設(shè)和造價(jià)管理的法律、法規(guī)和方針政策。（2）施工圖設(shè)計(jì)項(xiàng)目一覽表、各專業(yè)施工圖設(shè)計(jì)圖紙和文字說明、工程地質(zhì)勘察資料。（3）主管部門頒布的現(xiàn)行預(yù)算定額以及工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范。（4）施工組織設(shè)計(jì)或施工方案。（5）費(fèi)用計(jì)算規(guī)則及取費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。（6）預(yù)算工作手冊或建材五金手冊。（7）地區(qū)人工工資、材料及機(jī)械臺(tái)班預(yù)算價(jià)格。（8）當(dāng)?shù)毓こ探ㄔO(shè)造價(jià)信息或市場價(jià)格。（9）建設(shè)場地中的自然條件和施工條件。

2.快速、準(zhǔn)確地編制建設(shè)工程預(yù)算

2.1認(rèn)真收集相關(guān)行業(yè)信息，提高專業(yè)知識水平：做好信息收集和資料積累，是每個(gè)預(yù)算人員日常工作的主要內(nèi)容。因?yàn)楣こ淘靸r(jià)信息是預(yù)算工作的依據(jù)，只有不斷地進(jìn)行收集、積累和更新，才能更快、更準(zhǔn)確地做好預(yù)算工作。

2.2認(rèn)真熟悉圖紙，根據(jù)圖紙計(jì)算工程量：施工圖紙是建筑工作的“語言”。要想做好預(yù)算，首先要學(xué)會(huì)識圖，只有看懂圖紙才能統(tǒng)計(jì)工程量，所以安裝工程識圖是學(xué)習(xí)預(yù)算的第一步。電氣安裝施工圖（包括動(dòng)力、照明、通訊、變配電、輸電線路以及防雷接地等施工圖）。

2.3深入施工現(xiàn)場，及時(shí)掌握相關(guān)資料：了解項(xiàng)目現(xiàn)場的施工方法、施工過程、設(shè)計(jì)變更與現(xiàn)場修改，對提高工程預(yù)算的準(zhǔn)確性起重要作用。而要如實(shí)獲取這些相關(guān)資料，必須深入現(xiàn)場，做好相關(guān)設(shè)計(jì)變更、現(xiàn)場修改與隱蔽工程的簽證工作。

2.4熟練掌握工程量計(jì)算規(guī)則，提高計(jì)算速度：工程量要計(jì)算的既快又準(zhǔn)，與熟練掌握工程量計(jì)算規(guī)則和計(jì)算方法關(guān)系密切。安裝工程的特點(diǎn)是：需要計(jì)算的工程量大，各系統(tǒng)要求不同，因此在計(jì)算工程量時(shí)一定要把計(jì)算式寫清楚，此外，還要熟練掌握計(jì)算規(guī)則，避免出現(xiàn)漏項(xiàng)、重復(fù)計(jì)算等錯(cuò)誤，做到工程量計(jì)算的既快又準(zhǔn)?？傊ㄔO(shè)工程工程量計(jì)算，是建設(shè)工程預(yù)算編制的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要求有很強(qiáng)的責(zé)任心。

2.5施工期間收集第一手資料，為工程結(jié)算做準(zhǔn)備：施工圖預(yù)算編制完成后，思想不能放松，還有大量的細(xì)致工作要做。業(yè)務(wù)人員要充分利用施工這段時(shí)間，做到眼勤、嘴勤、腿勤、手勤，親自掌握第一手資料，核對現(xiàn)場施工項(xiàng)目的工程量跟預(yù)算是否一致。先查是否是由設(shè)計(jì)變更或施工建議引起的施工項(xiàng)目及工程量的增減。如果是由設(shè)計(jì)變更或施工建議引起的項(xiàng)目和工程量的變動(dòng)，要根據(jù)設(shè)計(jì)單位簽字、甲方同意的設(shè)計(jì)變更或施工建議書；如果是由于編制預(yù)算時(shí)，時(shí)間緊張計(jì)算有誤或有漏項(xiàng)的情況，要隨時(shí)修正自己編制的工程量計(jì)算式。這些工作不要推到結(jié)算時(shí)進(jìn)行，要隨著工程的進(jìn)展，分段、分部位地進(jìn)行，這樣才能給工程結(jié)算帶來寬松的條件和準(zhǔn)確的數(shù)字。

2.6正確套用預(yù)算定額：工程建設(shè)定額是指在工程建設(shè)中單位產(chǎn)品上人工、材料、機(jī)械、資金消耗的規(guī)定額度。這種規(guī)定額度反映的是在一定的社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展水平條件下，完成工程建設(shè)中某項(xiàng)產(chǎn)品與各種生產(chǎn)消費(fèi)之間的特定數(shù)量關(guān)系，體現(xiàn)在正常施工條件下人工、材料、機(jī)械等消耗的社會(huì)平均合理水平。我們常用的是預(yù)算定額，預(yù)算定額是以建筑物或構(gòu)筑物各個(gè)分部分項(xiàng)工程為對象編制的定額。其內(nèi)容包括勞動(dòng)定額、機(jī)械臺(tái)班定額、材料消耗定額三個(gè)基本部分。并列有工程費(fèi)用，是一種計(jì)價(jià)定額。工程量計(jì)算好后就要套定額，套用定額前要熟悉定額的各冊說明、章說明、節(jié)說明與各分項(xiàng)工程包括的施工工作內(nèi)容。安裝工程需要注意以下幾個(gè)問題：（1）注意定額中所列明的工作內(nèi)容，套用定額時(shí)，不能肢解“工作內(nèi)容”重復(fù)收費(fèi)；（2）關(guān)于定額中的“主材”問題定額中絕大部分子目的基價(jià)都未包括主材價(jià)格；（3）正確運(yùn)用工程費(fèi)用定額進(jìn)行相應(yīng)費(fèi)用的計(jì)取。

按照工程費(fèi)用定額進(jìn)行相應(yīng)費(fèi)用的計(jì)取也是比較復(fù)雜的工作，在通用時(shí)除要嚴(yán)格按照施工合同的計(jì)價(jià)要求和取費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)外，對地方規(guī)費(fèi)的計(jì)取要根據(jù)企業(yè)自身情況進(jìn)行合理計(jì)取，做到計(jì)費(fèi)合理、合法。

綜上所述，快速、準(zhǔn)確地編制工程預(yù)算，需要我們認(rèn)真研究，大膽探索，努力實(shí)踐，及時(shí)掌握新的專業(yè)技術(shù)知識和技能，不斷更新。做好工程預(yù)算工作，就要在工作中真正做到：計(jì)算準(zhǔn)確、精細(xì)管理、取費(fèi)合理、措施到位。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮錦亞.如何做好工程預(yù)結(jié)算審核工作.山西建筑， 2004

[2]李艷.如何把好建筑工程土建預(yù)結(jié)算審查關(guān).建材技術(shù)與應(yīng)用， 2001