導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇合作愉快，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

合作愉快

根據(jù)常佩業(yè) 賈承博相聲《搶活》《如此合作》《合作愉快》《今天我逗哏》等改編

甲 自我介紹一下，我姓某，叫某某某，是……，今天文藝晚會(huì)給大家講段相聲，今天文藝晚會(huì)是……很隆重，來(lái)了這么多朋友，非常高興，這個(gè)，你，你呀你也給大伙介紹介紹

乙 我

甲 他呀，他姓某，叫某某某，我們倆在一個(gè)單位，這么多年來(lái)，工作上取得了不少成績(jī)，關(guān)鍵是我們兩個(gè)互相合作，相互默契，你跟大家說(shuō)一說(shuō)我們倆關(guān)系

乙 我們兩個(gè)

甲 他呢，有他的優(yōu)勢(shì)，我呢，有我的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，我們兩個(gè)互相幫助，親如兄弟，我這個(gè)人很注意，有些人總不給別人機(jī)會(huì)，但我不是這樣，要給對(duì)方表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，不能處處表現(xiàn)自己

乙 那當(dāng)然了

甲 所以，我們倆合作一直很愉快

乙 對(duì)，我們倆在一起

甲 我們倆個(gè)在一起，就像夫妻一樣，對(duì)不對(duì)，夫妻有時(shí)候還吵嘴，我們兩個(gè)，有時(shí)候夫妻待的時(shí)間沒(méi)有我們倆個(gè)多，工作上配合默契，我們一起怎么，一起怎么，有一次為了什么什么，我們?cè)谝黄饝?zhàn)斗15天吧，你回家以后你愛(ài)人怎么跟你說(shuō)的

乙 我愛(ài)人

甲 他愛(ài)人眼淚都出來(lái)啦，你一心工作沒(méi)錯(cuò)，但你對(duì)家庭不能不聞不問(wèn)，對(duì)不對(duì)。所以我覺(jué)得我們兩個(gè)在事業(yè)上同付出，同甘苦，你說(shuō)說(shuō)你有什么感嘆

乙 我插不上嘴

甲 兄弟，你別這么說(shuō)，今天我們倆個(gè)是說(shuō)相聲，我是逗哏，你是捧哏，話主要是我說(shuō)，說(shuō)相聲都那樣，捧哏一般也就是嗯，啊，這，是，去你的吧，五句

乙 還有一句

甲 還有，還有什么

乙 什么亂七八糟的

甲 對(duì)對(duì)對(duì)，兄弟，我是主角，話多你別在意

乙 哥，不是那個(gè)意思

甲 不是什么意思

乙 不是哪個(gè)話多就主角，你看吧，紅燈記里李玉和的話少，李鐵梅的話多，李玉和是李鐵梅她爸，電影二子開(kāi)店陳強(qiáng)的話少，陳佩斯的話多，陳強(qiáng)是陳佩斯爸，黃金甲里面周潤(rùn)發(fā)的話少，周杰倫的話多，周潤(rùn)發(fā)是周杰倫爸，我們倆吧，我話少你話多，我是你--

甲 你是我什么

乙 我是你兄弟

甲 我明白了，你缺心眼

乙 我不缺心眼

甲 你要這樣說(shuō)，我們哥倆就沒(méi)說(shuō)的了。兄弟，你說(shuō)這么多年我們合作愉快不愉快？

乙 不知道

甲 你，兄弟，你這樣說(shuō)不是鬧不愉快嗎？你這種話讓人傷心。其實(shí)說(shuō)相聲沒(méi)有你我照樣說(shuō)，你信不信，我隨便在臺(tái)下找個(gè)人都行。

乙 我不信

甲 你別不信，我也不找人了，我只要觀眾朋友們配合一下，來(lái)來(lái)，把牌子拿上來(lái)

丙 （拿牌子上）

甲 牌子上有字，大家只要跟著牌子念，行不行。好，開(kāi)始。今天我給大家說(shuō)段相聲

丙 （舉牌子“好”）

觀眾 “好”

甲 這段相聲我一個(gè)人說(shuō)

丙 （舉牌子“沒(méi)問(wèn)題”）

觀眾 “沒(méi)問(wèn)題”

甲 其實(shí)我一個(gè)人就能把觀眾說(shuō)笑起來(lái)

丙 （舉牌子“對(duì)”）

觀眾 “對(duì)”

甲 怎么樣，觀眾笑沒(méi)笑

乙 這呀，這我也會(huì)

甲 你會(huì)？

乙 誰(shuí)不會(huì)呀

甲 你來(lái)你來(lái)

乙 我真的來(lái)了

甲 來(lái)

乙 今天我給大家說(shuō)段相聲

篇2

有一天，我學(xué)習(xí)了一會(huì)兒，經(jīng)過(guò)爺爺?shù)呐鷾?zhǔn)和甜甜、叔叔一起去踢球。

我們是十分制，開(kāi)始比賽了，叔叔果然技藝精湛，我們連連失誤，輸了好幾個(gè)球。我們緊急叫停，研究了一下，決定由我做前鋒，甜甜做守門(mén)員。比賽繼續(xù)進(jìn)行。哈！這下叔叔嘗到了苦頭，但還是氣勢(shì)兇兇。我們又決定甜甜提拔為中鋒。這回成了一個(gè)堅(jiān)不可摧的防線。我們一去對(duì)抗了一陣，也快結(jié)束了?？蛇€是追不上。因?yàn)榍蛑灰┻^(guò)防線，我們就沒(méi)轍了。沒(méi)辦法，把甜甜也升為前鋒。這回厲害了，可謂排山倒海，勢(shì)如破竹。的確，我們嘗盡了甜頭，平了?，F(xiàn)在比分是9：9！我降為中鋒。目的是拖延戰(zhàn)爭(zhēng)，我比甜甜厲害一些，所以等我休息夠了，就開(kāi)始大決戰(zhàn)。果然，我休息夠了，還是9：9。位置又換了一下。這下叔叔明顯很累，我乘機(jī)飛起一腳，叔叔沒(méi)守住！耶！我們歡呼起來(lái)，便回家了。

這次小足球賽雖然規(guī)模不大，但我明白了一個(gè)道理：人多力量大。三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮。所以不管多么弱小，聯(lián)合起來(lái)，也是一股勁敵。

篇3

有一天，我學(xué)習(xí)了一會(huì)兒，經(jīng)過(guò)爺爺?shù)呐鷾?zhǔn)和甜甜、叔叔一起去踢球。

我們是十分制，開(kāi)始比賽了，叔叔果然技藝精湛，我們連連失誤，輸了好幾個(gè)球。我們緊急叫停，研究了一下，決定由我做前鋒，甜甜做守門(mén)員。比賽繼續(xù)進(jìn)行。哈！這下叔叔嘗到了苦頭，但還是氣勢(shì)兇兇。我們又決定甜甜提拔為中鋒。這回成了一個(gè)堅(jiān)不可摧的防線。我們一去對(duì)抗了一陣，也快結(jié)束了?？蛇€是追不上。因?yàn)榍蛑灰┻^(guò)防線，我們就沒(méi)轍了。沒(méi)辦法，把甜甜也升為前鋒。這回厲害了，可謂排山倒海，勢(shì)如破竹。的確，我們嘗盡了甜頭，平了?，F(xiàn)在比分是9：9！我降為中鋒。目的是拖延戰(zhàn)爭(zhēng)，我比甜甜厲害一些，所以等我休息夠了，就開(kāi)始大決戰(zhàn)。果然，我休息夠了，還是9：9。位置又換了一下。這下叔叔明顯很累，我乘機(jī)飛起一腳，叔叔沒(méi)守??！耶！我們歡呼起來(lái)，便回家了。

這次小足球賽雖然規(guī)模不大，但我明白了一個(gè)道理：人多力量大。三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮。所以不管多么弱小，聯(lián)合起來(lái)，也是一股勁敵。

篇4

一、選拔并培養(yǎng)小組“帶頭人”至關(guān)重要

俗話說(shuō)：“鳥(niǎo)無(wú)頭不飛，兵無(wú)將不勇。”沒(méi)有組長(zhǎng)的組織和指揮，學(xué)習(xí)小組只是徒有其名。低年級(jí)學(xué)生自制力很差，貪玩好動(dòng)，如果沒(méi)有一個(gè)良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，就會(huì)導(dǎo)致課堂組織紀(jì)律散亂，教學(xué)只能是事倍功半。因此，為了能有效地進(jìn)行合作交流，選拔并培養(yǎng)小組長(zhǎng)就顯得至關(guān)重要。

首先，確定智力水平良好，發(fā)言積極，操作能力較強(qiáng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)；其次，對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行有效的培訓(xùn)：第一，督促組長(zhǎng)積極主動(dòng)地組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識(shí)；第二，指導(dǎo)組長(zhǎng)組織合作交流，要先進(jìn)行有序的安排，如鼓勵(lì)組員大膽發(fā)言，讓會(huì)說(shuō)的先說(shuō)，不會(huì)說(shuō)的先聽(tīng)后說(shuō)，促使不同的人得到不同的發(fā)展；第三，指導(dǎo)組長(zhǎng)在交流過(guò)程中進(jìn)行靈活協(xié)調(diào)，對(duì)于回答正確的同學(xué)報(bào)以掌聲。當(dāng)出現(xiàn)意見(jiàn)分歧時(shí)，組長(zhǎng)應(yīng)帶頭先發(fā)言，起表率作用；第四，指導(dǎo)組長(zhǎng)善于收集組員在交流中對(duì)同一道題目所作出的不同解答，并及時(shí)準(zhǔn)確地向老師匯報(bào)。從而培養(yǎng)組長(zhǎng)的組織、安排、協(xié)調(diào)、歸納能力，促進(jìn)合作交流的有效進(jìn)行。

二、教師的引導(dǎo)不可缺少

一年級(jí)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)合作交流的認(rèn)識(shí)幾乎為零。那么，要在他們大腦中建立起合作學(xué)習(xí)的概念，教師必須事先作好示范。如在教學(xué)對(duì)口令時(shí)，我先和全班學(xué)生對(duì)，接著請(qǐng)一名學(xué)生和我對(duì)，然后再請(qǐng)兩名學(xué)生自由對(duì)，使對(duì)口令在學(xué)生頭腦中形成一種模式，給學(xué)生一個(gè)導(dǎo)向，最后才放手讓學(xué)生同桌互對(duì)，小組自由對(duì)。這樣由于教師示范在先，學(xué)生合作起來(lái)才具有明確的方向性，合作才得法，交流才有效。

同時(shí)在小組討論交流時(shí)還要求學(xué)生做到：①一個(gè)一個(gè)地說(shuō)，說(shuō)出自己的見(jiàn)解；②別人說(shuō)過(guò)的，盡可能不重復(fù)；③輕輕地說(shuō)，不影響別人，只要組內(nèi)成員能聽(tīng)清楚；④注意聽(tīng)，聽(tīng)不懂的馬上問(wèn)；⑤整理小組研究成果，準(zhǔn)備大組交流。如果是沒(méi)有規(guī)則的活動(dòng)，看似氣氛活躍，但實(shí)效不佳。這就要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，活動(dòng)前向?qū)W生提出合作建議。

三、選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)，是有效交流的保證

小組合作交流是一種很好的教學(xué)形式，學(xué)生參與面廣，參與效率高。但是，并非任何時(shí)候都可以進(jìn)行合作交流，而要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，才能保證交流的有效進(jìn)行。一般說(shuō)來(lái)，同類(lèi)型的幾道題，小組成員先每人做一道，然后互相交流，讓人人都有得到練習(xí)的機(jī)會(huì)，達(dá)到減負(fù)增效的目的；動(dòng)手操作時(shí)，進(jìn)行小組合作，使組員養(yǎng)成一種與人配合默契、共同操作、共享成功的良好品質(zhì)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。如整理書(shū)包時(shí)，讓小組合作，按一定的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)拿，結(jié)果，一個(gè)小組中，有的組員拿來(lái)數(shù)學(xué)書(shū)和數(shù)學(xué)作業(yè)本，有的拿語(yǔ)文書(shū)和語(yǔ)文作業(yè)本，其余拿非語(yǔ)、數(shù)書(shū)和作業(yè)本；還有的小組，有的拿大書(shū)大作業(yè)本，有的拿小書(shū)小作業(yè)本……學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中，調(diào)動(dòng)了眼、耳、口、手、腦等多種感官的參與，使合作得以有效進(jìn)行；在題目的答案多樣時(shí)進(jìn)合作交流，能拓寬學(xué)生的思路。新教材有很多開(kāi)放性的題目，其答案多樣化，而學(xué)生考慮問(wèn)題比較單一，往往想不到多種答案，這時(shí)采用小組合作交流，學(xué)生間互相激勵(lì)，互相促進(jìn)，在這種合作氛圍下迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，往往能想出意料不到的答案，從而拓展了思維，同時(shí)也培養(yǎng)了向別人學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

四、學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵所在

小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的有些問(wèn)題是學(xué)生不善于合作、不知道怎樣合作造成的，尤其是低年級(jí)小學(xué)生，更缺乏從事合作學(xué)習(xí)所必需的有效技能，因此，在教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力?？偟亩?，主要應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面能力。

1.學(xué)會(huì)搜集資料。一般來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)的課題有一定難度，有時(shí)需要搜集一些資料。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用什么工具，通過(guò)什么途徑，搜集什么樣的資料等技能。

2.學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)。語(yǔ)言表達(dá)是人與人交往和互動(dòng)的基礎(chǔ)，也是個(gè)人交際能力的重要指標(biāo)。合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對(duì)方的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問(wèn)題。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生多表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)予以指點(diǎn)。

3.學(xué)會(huì)討論問(wèn)題。討論是合作解決問(wèn)題的關(guān)鍵，每個(gè)成員表達(dá)了自己的想法后，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點(diǎn)，形成解決方案。教師要在關(guān)鍵之處予以指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)討論問(wèn)題的步驟和方法。

4.以友好的方式對(duì)待爭(zhēng)議。班級(jí)是一個(gè)小社會(huì)，小組成員間會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)或其他事情產(chǎn)生一些爭(zhēng)議甚至矛盾，成員都要明確爭(zhēng)議是為了達(dá)成共識(shí)、更好地解決問(wèn)題，目標(biāo)是一致的。大家要以小組利益為重，爭(zhēng)議時(shí)對(duì)事不對(duì)人，始終保持團(tuán)結(jié)。

篇5

【關(guān)鍵詞】校企合作；課程改革；考核評(píng)價(jià)

1 現(xiàn)有校企合作現(xiàn)狀

校企合作是應(yīng)用型人才培養(yǎng)必不可少的一條途徑，現(xiàn)有校企合作大多只停留在表面或側(cè)重單方面培養(yǎng)，出現(xiàn)校企合作一頭熱的瓶頸，主要以學(xué)生在學(xué)校完成所有基本課程的學(xué)習(xí)，最后一年到企業(yè)實(shí)習(xí)為主，企業(yè)和高校之間還處于分離狀態(tài)。企業(yè)與高校之間在技術(shù)溝通、信息交流、人員合作等方面的溝通交流過(guò)少，僅僅將專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型，增加應(yīng)用型課程比例，但是在課程體系、實(shí)習(xí)實(shí)踐、師資培養(yǎng)、合作模式等方面變化仍不大，未有效的建立校企深度融合辦學(xué)機(jī)制，未能深層次、全方位合作，達(dá)不到學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)培養(yǎng)一體化的需求。

2 構(gòu)建課程模塊

根據(jù)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心能力培養(yǎng)目標(biāo)，按“工學(xué)交替，能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式，以產(chǎn)、學(xué)、研合作為途徑，民辦高校與企業(yè)聯(lián)合制訂相應(yīng)的課程體系和培養(yǎng)方案，聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)（金融軟件工程方向）復(fù)合型、應(yīng)用型互聯(lián)網(wǎng)金融人才。構(gòu)建的課程體系分為5個(gè)模塊：通識(shí)教育課程模塊、學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊、專(zhuān)業(yè)核心課程模塊、專(zhuān)業(yè)崗位課程模塊和集中性實(shí)踐模塊。學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)完成通識(shí)教育課程模塊課程的學(xué)習(xí)，大學(xué)二年級(jí)完成學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊、專(zhuān)業(yè)核心課程模塊的學(xué)習(xí)，大學(xué)三年級(jí)完成專(zhuān)業(yè)崗位課程模塊和集中性實(shí)踐模塊的學(xué)習(xí)。其中，通識(shí)教育課程模塊主要開(kāi)設(shè)公共基礎(chǔ)課，由本專(zhuān)業(yè)教師講授，主要課程包括：、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《大學(xué)英語(yǔ)》、《基本原理》等；學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊的課程由本專(zhuān)業(yè)教師講授，屬于基本能力培養(yǎng)階段，完成基本知識(shí)、基本技能的培養(yǎng)。主要課程包括：《高等數(shù)學(xué)》、《線性代數(shù)》、《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》、《數(shù)字邏輯》等；專(zhuān)業(yè)核心課程模塊的課程由本專(zhuān)業(yè)教師講授，屬于綜合能力培養(yǎng)階段，主要課程包括：《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》、《計(jì)算機(jī)組成原理》、《Java程序設(shè)計(jì)》、《操作系統(tǒng)》、《軟件工程》等；專(zhuān)業(yè)崗位課程模塊課程主要開(kāi)設(shè)與企業(yè)和市場(chǎng)需求緊密結(jié)合的課程，屬于頂崗能力培養(yǎng)階段，由企業(yè)導(dǎo)師講授，主要課程包括：《Java企業(yè)開(kāi)發(fā) MVC框架》、《Java企業(yè)開(kāi)發(fā)IOC容器》、《金融軟件測(cè)試技術(shù)》、《oracle大數(shù)據(jù)分析》、《關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)和NOSQL》、《分布式系統(tǒng)基礎(chǔ)架構(gòu)》等；集中性實(shí)踐模塊是一個(gè)綜合能力訓(xùn)練模塊，由企業(yè)導(dǎo)師講授，主要課程包括：《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與編程綜合實(shí)訓(xùn)》、《Java SE金融項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)》、《企業(yè)級(jí)框架綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)》、《金融行業(yè)軟件開(kāi)發(fā)綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)》等。

5個(gè)模塊的課程由基礎(chǔ)課到專(zhuān)業(yè)課、由專(zhuān)業(yè)課到核心課、由核心課到崗位課、由崗位課到綜合實(shí)訓(xùn)，以專(zhuān)業(yè)知識(shí)-能力提升-項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)為主線， 將核心課程教育與崗位專(zhuān)業(yè)課程的整體認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)， 并結(jié)合企業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、人際和團(tuán)體交流能力以及工程應(yīng)用能力進(jìn)行整體培養(yǎng)。

3 構(gòu)建考核評(píng)價(jià)體系

目前現(xiàn)有的課程考核評(píng)價(jià)主要采用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育考核方法為主，由授課教師根據(jù)所講授的內(nèi)容出試卷考試，閉卷考試考核的內(nèi)容基本書(shū)面理論知識(shí)，與應(yīng)用知識(shí)嚴(yán)重脫節(jié)， 對(duì)于需要操作技能和能力無(wú)法全面體現(xiàn)，且所有課程的考試集中安排在期末階段進(jìn)行， 導(dǎo)致學(xué)生只看重結(jié)果而忽略過(guò)程，學(xué)生只需要在期末投機(jī)取巧便能輕松及格，這種考評(píng)方法嚴(yán)重違背了應(yīng)用型人才培養(yǎng)宗旨?；谛Ｆ蠛献鞯目己嗽u(píng)價(jià)是以崗位群的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)要求為標(biāo)準(zhǔn)的考核是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生課程學(xué)業(yè)采用多元性、柔性的多角度考核方法，結(jié)合學(xué)校考評(píng)和企業(yè)考評(píng)雙方評(píng)價(jià)結(jié)果。

第一、建立以技能考核為主，知識(shí)測(cè)試與能力測(cè)試相結(jié)合的評(píng)價(jià)制度。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校與企業(yè)共同建立以技能考核為主，知識(shí)測(cè)試與能力測(cè)試相結(jié)合的評(píng)價(jià)制度。根據(jù)行業(yè)企業(yè)所要求的知識(shí)、能力、技能標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分析制定考核內(nèi)容，合理增加或刪減考點(diǎn)，既考核基本系統(tǒng)的理論知識(shí)， 又考核與實(shí)踐相關(guān)的各項(xiàng)技能，促進(jìn)學(xué)生理論和實(shí)踐地充分發(fā)揮和提升， 確保校企合作人才培養(yǎng)的質(zhì)量， 提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

第二、注重過(guò)程考察。將考核貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以學(xué)習(xí)項(xiàng)目或典型工作任務(wù)為單元組織考核，每學(xué)期有規(guī)定的次數(shù)，每次考試占總評(píng)成績(jī)一定的比例。充分利用過(guò)程考核的結(jié)果，通過(guò)分析總結(jié)考核結(jié)果，對(duì)學(xué)生所掌握的理論知識(shí)和實(shí)踐技能查漏補(bǔ)缺。

第三、考試形式多樣化。學(xué)習(xí)效果評(píng)估方面增加項(xiàng)目報(bào)告、設(shè)計(jì)評(píng)估等形式。在“工程學(xué)科知識(shí)”方面，鼓勵(lì)多學(xué)科綜合、創(chuàng)造性和創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)自評(píng)、互評(píng)改變學(xué)習(xí)態(tài)度并逐步形成相應(yīng)的工作技能。在“工程實(shí)踐能力”能力考核方面，則以記錄、報(bào)告、自評(píng)、互u等形式進(jìn)行，考核方式的多樣化將促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，也有利于建立和完善評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

4 總結(jié)

本文主要從校企合作中課程改革和考核評(píng)價(jià)入手，構(gòu)建出符合民辦高校的深度校企合作課程改革模式，通過(guò)課程改革構(gòu)建出多方位的課程考核方案，充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)全能型的應(yīng)用型人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙鵬飛，蘇成柏.以專(zhuān)業(yè)建設(shè)為主線構(gòu)建高職辦學(xué)特色[J].高教探索，2010（01）.

[2]馬樹(shù)超，范唯.高職教育：為區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展奠定基礎(chǔ)的十年[J].中國(guó)高等教育，2012（18）.

篇6

關(guān)鍵詞： 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育 校企合作 實(shí)踐教學(xué)

由于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的獨(dú)特性，很多學(xué)校都在嘗試校企合作模式的實(shí)踐，在“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的大背景下，這種實(shí)踐型人才培養(yǎng)的模式已逐步成為我國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展的重要方向。這些年，通過(guò)政府、學(xué)校與企業(yè)的大量努力，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育校企合作也取得了可喜的成績(jī)。但是，我們也知道，我國(guó)的校企合作模式在理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域運(yùn)用的比較多，在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育方面很少涉足。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)白熱化的今天，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要想在經(jīng)濟(jì)大潮中占據(jù)一席之地，就必須通過(guò)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的模式。大力加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的校企合作，努力培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的會(huì)計(jì)人才，為我國(guó)的改革開(kāi)放事業(yè)做出突出的貢獻(xiàn)。

一、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育校企合作實(shí)踐教學(xué)的重要意義

（一）校企合作是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)的重要保證

企業(yè)為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供實(shí)習(xí)就業(yè)的基地，讓學(xué)生貼近現(xiàn)實(shí)的工作崗位，為學(xué)生實(shí)踐能力的提升搭建了很好的平臺(tái)，也為專(zhuān)業(yè)師資培訓(xùn)和再教育計(jì)劃提供了優(yōu)越的條件。學(xué)校教師在基地實(shí)踐過(guò)程中，可以及時(shí)了解會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展的新動(dòng)向和前沿信息，能夠大大豐富自己的理論知識(shí)，提高自己的教學(xué)水平與教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)能力。企業(yè)里會(huì)計(jì)行業(yè)的資源能夠很好的彌補(bǔ)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育學(xué)校不足的教學(xué)資源。

（二）校企合作可以彌補(bǔ)企業(yè)人力資源的不足

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育校企合作的模式給企業(yè)人力資源的補(bǔ)充和選拔提供了良好的平臺(tái)。在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中通過(guò)對(duì)一些企業(yè)案例的解說(shuō)和學(xué)生校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)，能夠讓學(xué)生全面的了解企業(yè)文化與企業(yè)理念，也認(rèn)識(shí)到企業(yè)良好形象對(duì)企業(yè)的重要性。另外，學(xué)校和企業(yè)共同構(gòu)建的科研團(tuán)體與研發(fā)基地不僅能夠幫助企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題，而且能夠在很大程度上提高企業(yè)的管理水平。

（三）校企合作可以促使學(xué)校和企業(yè)服務(wù)意識(shí)的提高

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)校企合作這種合作的模式，能夠極大地提高學(xué)校和企業(yè)對(duì)社會(huì)的服務(wù)意識(shí)，學(xué)校能夠?yàn)樯鐣?huì)提供所需的會(huì)計(jì)人才，能夠?yàn)槠髽I(yè)解決困境，讓會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作真正面對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)；與學(xué)校合作的企業(yè)為社會(huì)培養(yǎng)了大量的會(huì)計(jì)人才。學(xué)校和企業(yè)為社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的意識(shí)得到顯著提高。

二、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育校企合作實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)校投入的資金不足，校企合作實(shí)踐教學(xué)不深入

對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育來(lái)說(shuō)，最關(guān)鍵的就是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，會(huì)計(jì)學(xué)校加大了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的建設(shè)，建立了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但是，學(xué)校對(duì)校外實(shí)訓(xùn)的建設(shè)所投入的資金不足，與學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的需要還有很大距離。主要原因在于，會(huì)計(jì)學(xué)校本身的收費(fèi)有限，國(guó)家在這方面沒(méi)有下發(fā)專(zhuān)門(mén)的經(jīng)費(fèi)，致使學(xué)校建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地的經(jīng)費(fèi)緊張。正是由于投入資金的不足，導(dǎo)致很多學(xué)校在校企合作方面流于形式，只看重該專(zhuān)業(yè)簽訂校企合作協(xié)議的數(shù)量，不重視校企合作的質(zhì)量。

（二）會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)的培訓(xùn)作用發(fā)揮不夠

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生到企業(yè)去實(shí)習(xí)，擔(dān)任學(xué)生指導(dǎo)老師的大都是企業(yè)的會(huì)計(jì)人員，這些會(huì)計(jì)人員都要在結(jié)束自己工作之后才有時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員在短時(shí)間內(nèi)很難把專(zhuān)業(yè)技能與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教給學(xué)生。再者，會(huì)計(jì)人員還要對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，由于本身任務(wù)的繁重，因此對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況的評(píng)價(jià)也都流于形式。

（三）會(huì)計(jì)學(xué)校教師的積極性不高，影響了校企合作的運(yùn)行

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育進(jìn)行校企合作，學(xué)校要求教師既要上好課，還要深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研和實(shí)踐，正確處理學(xué)校與企業(yè)之間的關(guān)系。這樣就增加了教師的工作量，但教師的收入并沒(méi)有得到提高，再加上教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，短時(shí)間內(nèi)很難適應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，因此校企合作模式的運(yùn)行很困難。

三、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育校企合作實(shí)踐教學(xué)的策略

（一）加強(qiáng)校企合作實(shí)踐教學(xué)，完善會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育不僅要廣泛吸收行業(yè)內(nèi)的專(zhuān)業(yè)人才來(lái)參與專(zhuān)業(yè)建設(shè)，而且要針對(duì)職業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)崗位及人才需求展開(kāi)調(diào)查，確定專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的必要性以及發(fā)展前景。例如，在設(shè)置會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程時(shí)可以組織企業(yè)、公司等財(cái)務(wù)專(zhuān)家來(lái)進(jìn)行論證，且對(duì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)模式和會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景等諸多方面實(shí)施研討，為培養(yǎng)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)校企合作實(shí)踐教學(xué)，推動(dòng)課程建設(shè)

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的載體，要重視專(zhuān)業(yè)精品課程的建設(shè)。在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)精品課程的建設(shè)中，要加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系，聘任企業(yè)的財(cái)務(wù)專(zhuān)家直接肩負(fù)授課任務(wù)，并且在學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中給予大力的指導(dǎo)和幫助，學(xué)校如果沒(méi)有企業(yè)的支持，課程建設(shè)的進(jìn)程會(huì)異常艱難。專(zhuān)業(yè)精品課程的建設(shè)有利于積累優(yōu)質(zhì)、豐富的教學(xué)資源，有利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）引企入校，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的校企合作

會(huì)計(jì)學(xué)校要與企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)的協(xié)議，并支付學(xué)生到企業(yè)頂崗的實(shí)習(xí)費(fèi)用，通過(guò)企業(yè)專(zhuān)業(yè)人員對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的指導(dǎo)，逐步熟悉專(zhuān)業(yè)流程與崗位職責(zé)。引企入校，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)間的合作，使學(xué)校和企業(yè)能夠進(jìn)行雙向選擇，從而真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利共贏。會(huì)計(jì)學(xué)校可以積極建立校中廠，讓實(shí)習(xí)基地里學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課堂更近，進(jìn)一步提高校企合作的質(zhì)量。

（四）加強(qiáng)校企合作實(shí)踐教學(xué)，營(yíng)造會(huì)計(jì)特色的文化氛圍

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育校企合作實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，把宣傳企業(yè)作為突破口，使企業(yè)文化很好的融進(jìn)學(xué)校的教學(xué)管理中，彰顯具有專(zhuān)業(yè)特色的文化體系。還要進(jìn)一步加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)，積極制定出以誠(chéng)信文化、精神文化、校園文化、制度文化等為基本內(nèi)容的會(huì)計(jì)文化建設(shè)思路，努力營(yíng)造企業(yè)的文化氛圍，為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的提供創(chuàng)造良好的條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊新.工學(xué)結(jié)合與校企合作的實(shí)踐及思考[J].職業(yè)教育研究.2008，（12）

篇7

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情境

“快樂(lè)體育”作為一種教學(xué)理念，使體育教學(xué)在“玩”的過(guò)程中讓學(xué)生得到身心的發(fā)展。而體育的教學(xué)方法和種類(lèi)很多，有的項(xiàng)目一個(gè)人能夠完成，但覺(jué)得很沒(méi)意思。有的則是需要群體的團(tuán)結(jié)協(xié)作才能完成的?，F(xiàn)在的學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)較差。讓他們?cè)隗w育課堂中學(xué)會(huì)與他人交流、合作。

例如效仿今年運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目綁腿跑，我預(yù)設(shè)兩人、多人合作的情境：如兩人一組用一根布條綁住腳，進(jìn)行兩人三足向前行走，接著又引導(dǎo)他們?cè)囍齻€(gè)人一組進(jìn)行三人四足向前行走，然后引導(dǎo)他們進(jìn)行四人五足，五人六足……最后看哪組的學(xué)生完成得既快又穩(wěn)。學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行兩個(gè)人一組時(shí)，效果很成功，隨著人數(shù)的增加，越來(lái)越難成功，還有部分學(xué)生跌倒了。此時(shí)我及時(shí)提示學(xué)生進(jìn)行討論：怎樣才能成功地完成?學(xué)生在我預(yù)設(shè)的情境中，通過(guò)自我摸索、小組討論，慢慢悟出了方法：在行進(jìn)時(shí)大家要齊喊口令，團(tuán)結(jié)協(xié)作，動(dòng)作才能協(xié)調(diào)一致，才能獲得成功，比如可以同時(shí)喊1、2，左、右等。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境。為學(xué)生營(yíng)造良好的交流、合作氛圍，有利于更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

二、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)

1、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與集體活動(dòng)的積極性

傳統(tǒng)的體育教育中一個(gè)致命弱點(diǎn)就是在教學(xué)過(guò)程中只重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，重視強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。習(xí)慣于在教學(xué)中主觀地向?qū)W生發(fā)出信號(hào)，學(xué)生則根據(jù)信號(hào)被動(dòng)地作出反應(yīng)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等的作用。有些“不愛(ài)運(yùn)動(dòng)的學(xué)生”就產(chǎn)生了消極情緒，甚至討厭體育課。導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)效果和預(yù)期的目標(biāo)大相徑庭。而合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，在體育課堂中的應(yīng)用，深深地吸引著學(xué)生，能夠很好地解決以上問(wèn)題。

如：在廣播操教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講解示范、學(xué)生練習(xí)。大部分學(xué)生在反復(fù)練習(xí)時(shí)覺(jué)得枯燥無(wú)味，現(xiàn)在我選擇分組教學(xué)法改變這種局面，我有意把已經(jīng)掌握的同學(xué)和尚未熟練的學(xué)生編成一組。讓會(huì)的教不會(huì)的，并配上音樂(lè)，讓其自主學(xué)習(xí)使小組內(nèi)的學(xué)生之間互相幫助、互相學(xué)習(xí)、互相討論，這樣既縮短了教學(xué)時(shí)間，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

2、讓學(xué)生在參與合作中，體驗(yàn)成功增強(qiáng)自信心

由于學(xué)生的性別、身體素質(zhì)不同，有的學(xué)生顯現(xiàn)出較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)能力，體育課上總是躍躍欲試，信心十足。而還有一小部分學(xué)生因?yàn)樘焐\(yùn)動(dòng)能力較差，在課上就顯得不那么自信。平時(shí)很少體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。于是遇到一點(diǎn)困難就打退堂鼓，心里上就一直存在著一種“我不行”的思想，體育課上只是呆在一旁觀看，久而久之。這些學(xué)生就討厭上體育課，對(duì)體育課失去了興趣。

體育新課程理念指出：要讓每一個(gè)孩子都得到發(fā)展，要關(guān)注那些經(jīng)常在角落里的孩子。那么，如何去培養(yǎng)和發(fā)展這些“不愛(ài)運(yùn)動(dòng)的”學(xué)生的自信，讓他們也感受成功的喜悅，真正積極參與到體育課中來(lái)呢?體育游戲是一種較好的方法。通過(guò)參加一些集體性的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生互助互補(bǔ)。從而讓這些對(duì)體育失去興趣的學(xué)生也體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)成功合作的快樂(lè)。游戲中各組學(xué)生都互相鼓勵(lì)、互相幫助，能力強(qiáng)的與能力差的同學(xué)都能安全到達(dá)彼岸。

三、培養(yǎng)學(xué)生合作創(chuàng)新能力

篇8

按4-6人分好組，選出組長(zhǎng)；

二．制定規(guī)則

（一）每一輪比賽每組派代表答題

第一輪、第二輪每組參賽代表須獨(dú)立完成,嚴(yán)禁討論（除第三輪合作討論題外）。答題時(shí)若討論則視為違反活動(dòng)規(guī)則，取消答題資格。

（二）計(jì)時(shí)結(jié)束將題板亮出

由老師宣布答案，答對(duì)加分，答錯(cuò)不扣分。若未在規(guī)定時(shí)間內(nèi)作答，或未亮題板均視為棄權(quán)不計(jì)分。

三．比賽流程

（一）第一環(huán)節(jié)必答題

題目形式：?jiǎn)芜x題活動(dòng)規(guī)則：每組派代表獨(dú)立作答，老師讀完題后，宣布答題開(kāi)始，并開(kāi)始計(jì)時(shí)每題10秒，代表在規(guī)定時(shí)間內(nèi)答題有效，超時(shí)答題視為棄權(quán)。得分細(xì)則：答對(duì)加1分，答錯(cuò)不扣分，該環(huán)節(jié)一共5題，每題1分，共計(jì)5分。這一環(huán)節(jié)結(jié)束后公布第一輪各組累計(jì)得分。預(yù)計(jì)時(shí)間：3分鐘

（二）第二環(huán)節(jié)風(fēng)險(xiǎn)題

題目形式：多選題活動(dòng)規(guī)則：每組派代表上臺(tái)答題，依次按照抽選順序作答，選手就位后主持人宣布開(kāi)始答題，答題時(shí)間每題為30秒。得分細(xì)則：答對(duì)加2分，答錯(cuò)不扣分，共11題共計(jì)22分。說(shuō)明：本輪結(jié)束后公布前兩輪各組累計(jì)得分。預(yù)計(jì)時(shí)間：7分鐘

（三）第三環(huán)節(jié)討論題

題目形式：多選題活動(dòng)規(guī)則：由老師播放題目，每題作答時(shí)間為1分鐘,各組可以充分討論，計(jì)時(shí)結(jié)束后開(kāi)始作答,有各組組長(zhǎng)亮題板。得分細(xì)則：答對(duì)加2分，答錯(cuò)不扣分，一共5題，共計(jì)10分。預(yù)計(jì)時(shí)間：7分鐘

（四）第四環(huán)節(jié)挑戰(zhàn)題

題目形式：?jiǎn)芜x題活動(dòng)規(guī)則：小組合作答題，由老師播放題目，答題時(shí)間30秒，各組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)答題有效，否則視為答錯(cuò)或棄權(quán)。得分細(xì)則：答對(duì)加2分，答錯(cuò)不扣分，一共4題，共計(jì)8分。本輪結(jié)束后公布各組累計(jì)得分，并公布本次活動(dòng)的前三名。預(yù)計(jì)時(shí)間：3分鐘

（五）結(jié)果展示

由老師向?qū)W生展示各組的成績(jī)并加平時(shí)分。預(yù)計(jì)時(shí)間：2分鐘

（六）效果評(píng)價(jià)

通過(guò)開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)合作學(xué)習(xí)，極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)增強(qiáng)了大家的競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)，為今后的生活與就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。在答題過(guò)程中同學(xué)們能遵守活動(dòng)規(guī)則，各組代表能夠獨(dú)立作答。在風(fēng)險(xiǎn)題中同學(xué)們敢于挑戰(zhàn)，在討論題中也體現(xiàn)了同學(xué)們團(tuán)結(jié)向上的精神風(fēng)貌。通過(guò)本次活動(dòng)，同學(xué)們基本掌握了銷(xiāo)售業(yè)務(wù)相關(guān)知識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。預(yù)計(jì)時(shí)間：3分鐘

四．結(jié)論

（一）競(jìng)爭(zhēng)合作型教學(xué)模式發(fā)展了學(xué)生的主體性品質(zhì)

可以改善課堂效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是提升會(huì)計(jì)課程教學(xué)效果的客觀要求。競(jìng)爭(zhēng)合作型教學(xué)模式是指在教師指導(dǎo)和學(xué)生參與下，創(chuàng)造一種適宜互動(dòng)交往的會(huì)計(jì)活動(dòng)環(huán)境，使學(xué)生在初步掌握基礎(chǔ)知識(shí)和形成基本技能的基礎(chǔ)上，以相互合作的形式，發(fā)揮群體合作功能，共同對(duì)某一問(wèn)題從多角度來(lái)思考，進(jìn)行實(shí)踐探索式的學(xué)習(xí)，從而獲得解決問(wèn)題的方法，促進(jìn)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作精神雙重發(fā)展的一種教學(xué)形式。其教學(xué)過(guò)程為：主題導(dǎo)入、產(chǎn)生需求———個(gè)體展示、感知?jiǎng)幼鳌M內(nèi)討論、體驗(yàn)要領(lǐng)———組織競(jìng)賽、強(qiáng)化技能———合作交流、愉悅身心等5個(gè)方面。會(huì)計(jì)學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)合作型教學(xué)模式中的競(jìng)爭(zhēng)與合作在校內(nèi)老師之間、校內(nèi)外老師之間、師生之間、生生之間展開(kāi)，而以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為主體，同時(shí)引入良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，可避免形式化的合作和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，并有利于培養(yǎng)學(xué)生的啟發(fā)性思維，加深對(duì)會(huì)計(jì)技術(shù)和會(huì)計(jì)技術(shù)人才能力結(jié)構(gòu)的理解。

（二）競(jìng)爭(zhēng)合作型教學(xué)模式是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的必然選擇

有助于提高學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)操能力。會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)特別強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力的學(xué)科。競(jìng)爭(zhēng)合作型教學(xué)模式是采用異質(zhì)分組、分層競(jìng)爭(zhēng)、合作討論、組長(zhǎng)負(fù)責(zé)、現(xiàn)場(chǎng)團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)等基本操作策略的一系列教學(xué)組織方式相對(duì)穩(wěn)定的組合。會(huì)計(jì)學(xué)科的競(jìng)爭(zhēng)合作型教學(xué)模式通過(guò)校內(nèi)老師之間在教學(xué)方案制定和教學(xué)能力展示等方面的競(jìng)爭(zhēng)與合作，校內(nèi)外老師之間理論與實(shí)踐知識(shí)的交流、合作與互動(dòng)，以及校內(nèi)外老師與學(xué)生之間的指導(dǎo)、交流與討論，學(xué)生之間的交流、競(jìng)爭(zhēng)和合作，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的總體認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了其動(dòng)手操作能力。

（三）競(jìng)爭(zhēng)合作型教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作學(xué)習(xí)的意識(shí)

實(shí)際工作中，特定單位的會(huì)計(jì)工作是在總部與分部、總部與分部會(huì)計(jì)團(tuán)隊(duì)的互動(dòng)合作基礎(chǔ)上才能順利完成。我們將在會(huì)計(jì)師事務(wù)所和企業(yè)的老師（即校外老師）的指導(dǎo)和幫助下，分組模擬兩種環(huán)境下的會(huì)計(jì)操作，或建立校外實(shí)踐教學(xué)基地以實(shí)施該教學(xué)模式。在競(jìng)爭(zhēng)與合作中，學(xué)生們?cè)谄涑蓡T能力各異的小組中為了完成共同的任務(wù)，按照一定的合作程序，明確的責(zé)任分工，從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，并穿插全班講授或組間交流，同時(shí)組內(nèi)成員之間、組別之間展開(kāi)良性競(jìng)爭(zhēng)，其目的是以教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的合作性互助與競(jìng)爭(zhēng)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。最大限度地改善了教學(xué)中的人際關(guān)系，有效推進(jìn)了師生互動(dòng)，促進(jìn)了師生、生生之間的信息交流、情感交流，使學(xué)生增強(qiáng)了社會(huì)適應(yīng)性，學(xué)會(huì)了分享與合作，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作能力與良好的個(gè)性品質(zhì)。

（四）競(jìng)爭(zhēng)合作型教學(xué)模式是完善會(huì)計(jì)學(xué)科

理論與實(shí)操課程教材內(nèi)容的最佳路徑課題申請(qǐng)人在《淺談高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的幾個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)》（2008）就指出了當(dāng)前高職會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中存在的幾個(gè)問(wèn)題：如忽視原始憑證的填制和審核、忽視具體工作中的業(yè)務(wù)分工、忽視財(cái)務(wù)軟件的實(shí)務(wù)操作、缺乏校外實(shí)訓(xùn)基地等。競(jìng)爭(zhēng)合作型教學(xué)模式有助于完善會(huì)計(jì)學(xué)科理論與實(shí)操課程教材內(nèi)容，以使學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)的高職生不至于不知道怎么動(dòng)手建賬、做賬和查賬。

（五）該模式可以真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

篇9

【關(guān)鍵詞】情境 快樂(lè) 體育

在教學(xué)中提倡學(xué)生的積極主動(dòng)性是當(dāng)前各國(guó)教學(xué)中高度觀注的一個(gè)內(nèi)容。因?yàn)橹挥信囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能提高他們對(duì)體育的興趣。通過(guò)體育教學(xué)改革培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，愛(ài)好，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到參加體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，是鑒定學(xué)生終身參加體育運(yùn)動(dòng)的重要前提條件。

1快樂(lè)教學(xué)的基本內(nèi)涵

注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師是主導(dǎo)地位和作用，認(rèn)為學(xué)生只是需要教育的客體，只能被動(dòng)的接受，而學(xué)生習(xí)慣了這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，教師也習(xí)慣了傳授式的教學(xué)行為。學(xué)校教育是每個(gè)人所受終身教育的重要一個(gè)環(huán)節(jié)，所以，學(xué)校教育中的體育教育也是主要的一部分，快樂(lè)體育提倡教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的認(rèn)知，情感，行為的高度統(tǒng)一。根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，采取提出創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)點(diǎn)撥，激發(fā)動(dòng)機(jī)等教學(xué)模式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生好學(xué)樂(lè)學(xué)。

快樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的制定?？鞓?lè)體育是從情感教學(xué)入手，對(duì)兒童和青少年進(jìn)行以健全的身體教育和人格教育為目標(biāo)的體育教育思想[1]。視為直接目的，因而能激發(fā)學(xué)生體育興趣，滿(mǎn)足他們學(xué)習(xí)愿望，有利于培養(yǎng)自我體育能力與完美人格，為終身體育奠定基礎(chǔ)。所以，快樂(lè)體育能更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，把學(xué)校體育教學(xué)任務(wù)限定在學(xué)校期內(nèi)，轉(zhuǎn)向既指向?qū)W生現(xiàn)在發(fā)展，又指向?qū)?lái)學(xué)生終身體育鍛煉，這是從教學(xué)目標(biāo)上的定位。

強(qiáng)調(diào)建立和諧的師生關(guān)系是體育教學(xué)成功的關(guān)鍵。體育教學(xué)活動(dòng)是體育教師和學(xué)生雙方作用的過(guò)程，是師生在特定的環(huán)境中形成和發(fā)展具有特殊性質(zhì)的關(guān)系的過(guò)程。傳統(tǒng)體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)認(rèn)知，體力訓(xùn)練，運(yùn)動(dòng)技能，師生之間的關(guān)系是命令與服從，上級(jí)與下級(jí)。而快樂(lè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)涉及知識(shí)，情感等方面復(fù)雜關(guān)系的人際交往過(guò)程，所以，快樂(lè)體育的成功只有在師生之間具有良好的人際關(guān)系的條件下才能實(shí)現(xiàn)。

2快樂(lè)教學(xué)的意義與作用

快樂(lè)教學(xué)內(nèi)容豐富?？鞓?lè)體育教學(xué)的內(nèi)容包含著注重學(xué)生的基本活動(dòng)能力，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，也注重動(dòng)作技術(shù)的練習(xí)，在教學(xué)中以學(xué)生為中心，使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平的提高和同伴相處的融洽結(jié)合在一起，是以學(xué)習(xí)的進(jìn)步和學(xué)生的身心愉快為基礎(chǔ)的[2]。因此，快樂(lè)體育教學(xué)將作為體育課的一種新的發(fā)展趨勢(shì)。

快樂(lè)體育教學(xué)可以促進(jìn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展與提高。快樂(lè)體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)通過(guò)體育促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，重視傳統(tǒng)體育中忽略的情感體驗(yàn)，最終指引學(xué)生參加體驗(yàn)的志向的形成和自信心的建立。

更新思想觀念，改變傳統(tǒng)的單純的教學(xué)思想，把先進(jìn)的教學(xué)思想和教育觀念不斷的應(yīng)用到體育教學(xué)實(shí)踐中，使中小學(xué)，各高等院校的體育教學(xué)有一個(gè)全新的面貌，同時(shí)，快樂(lè)體育教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)和鍛煉身體的習(xí)慣。

3情境教學(xué)的基本內(nèi)涵

情境教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)以促進(jìn)學(xué)生身體，心里和社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，結(jié)合了諸多科學(xué)領(lǐng)域的有關(guān)知識(shí)，使學(xué)生健康成長(zhǎng)，情境教學(xué)的安排是為了鍛煉學(xué)生的體魄，它的目的是增進(jìn)學(xué)生的健康。情境體育教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識(shí)，它通過(guò)設(shè)計(jì)能使學(xué)生產(chǎn)生興趣的特定情境，獲取最佳注意力，再通過(guò)理解，尊重，參與的作用來(lái)提高學(xué)生的興趣。

情境體育教學(xué)法，提高課堂的教學(xué)效率。許多低年級(jí)的兒童，甚至高等院校的學(xué)生，他們的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中在某一事物上，但學(xué)生容易對(duì)新奇的事物產(chǎn)生特別的興趣，所以教師在組織教學(xué)上安排一些情境，吸引學(xué)生的注意力，可以達(dá)到很好的效果。

良好的情境教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的產(chǎn)生具有很大的作用，情境教學(xué)不但能豐富學(xué)生的感性知識(shí)，而且還能激發(fā)他們的強(qiáng)烈的好奇心。強(qiáng)烈的好奇心是保證旺盛學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素，是取得成功的先決條件[3]。情境體育教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)情境的創(chuàng)設(shè)，重視在每節(jié)課堂營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)體育課的樂(lè)趣。

情境應(yīng)用于體育教學(xué)，為現(xiàn)代教學(xué)理論應(yīng)用于體育實(shí)踐開(kāi)拓了新的思路，為教學(xué)的雙邊關(guān)系提供了良好的研究機(jī)制，對(duì)教學(xué)主體的發(fā)展及其在素質(zhì)教育中的作用，對(duì)以學(xué)生發(fā)展為中心，加強(qiáng)學(xué)生的思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生體育能力等各方面具有較好的作用。情境的創(chuàng)設(shè)是根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，使簡(jiǎn)單枯燥的教材溶于興趣盎然的練習(xí)之中，使學(xué)生從活躍的課堂氣氛中鍛煉了能力與身體素質(zhì)。

4情境教學(xué)的意義與作用

有利于學(xué)生心理，生理的發(fā)展。中低年級(jí)學(xué)生在意識(shí)水平發(fā)展上還不夠成熟，對(duì)創(chuàng)設(shè)的情境和現(xiàn)實(shí)生活中的事物分不清，他們喜歡模仿，想象力豐富占主導(dǎo)作用，能夠隨著故事情節(jié)的發(fā)展逐步進(jìn)入角色，使學(xué)生沉浸在歡樂(lè)中，既動(dòng)手又動(dòng)腦，完成教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

情境教學(xué)法具有區(qū)分其他教學(xué)法的特定功能和運(yùn)用前提，中學(xué)體育具有特定的課程特征，中學(xué)生也有獨(dú)特的年齡特征，因此，中學(xué)體育教師要慎重運(yùn)用情境教學(xué)法。

情境教學(xué)法符合關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益在情境教學(xué)中，讓學(xué)生享受成功的喜悅，保證大多數(shù)學(xué)生能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣[4]。體育主題式情境教學(xué)在設(shè)計(jì)和教學(xué)操作過(guò)程中充分要求教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)主體在教學(xué)中的互動(dòng)性.其主要表現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)中情境發(fā)展方向的引導(dǎo)，啟發(fā)，把握和調(diào)控以及積極參與，激發(fā)學(xué)生的情感產(chǎn)生，學(xué)生在情感的驅(qū)動(dòng)下充分拓展思維，積極主動(dòng)地去探究學(xué)習(xí)和積極練習(xí)，努力獲得成功。

5結(jié)語(yǔ)

情境教學(xué)法和快樂(lè)教學(xué)法在體育中具有很大的作用，不僅是對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)的改革，也是把學(xué)生放在了主體的地位，因此，中小學(xué)和各高等院校在以后的體育教學(xué)中，要全面的采用情境教學(xué)法和快樂(lè)教學(xué)法。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳智力.創(chuàng)建良好的體育課堂環(huán)境實(shí)例談.體育教學(xué)，2003年03期.

[2]張羅克.教學(xué)情境設(shè)計(jì).中國(guó)體育教育，1999年01期.

篇10

1.寫(xiě)“悄悄話”

我采取讓學(xué)生和老師說(shuō)“悄悄話”的形式，引導(dǎo)學(xué)生看到什么、想到什么就寫(xiě)什么，愛(ài)寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，沒(méi)有什么條條框框。這樣，學(xué)生就可以無(wú)拘無(wú)束地去寫(xiě)，表達(dá)藏在自己心里的思想。由于是“悄悄地”，帶著神秘色彩，學(xué)生興趣很濃，都樂(lè)意把自己的秘密悄悄地用筆告訴老師。例如：有的學(xué)生把班里出現(xiàn)的好人好事、存在的問(wèn)題對(duì)班干部的意見(jiàn)悄悄告訴老師；有的學(xué)生之間發(fā)生了矛盾，挨了罵，心里不服氣，讓老師評(píng)評(píng)理；還有的學(xué)生把家庭暴力給自己帶來(lái)的苦惱告訴老師。老師再根據(jù)學(xué)生作文所反映的情況，相應(yīng)給予處理和開(kāi)導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的訓(xùn)練，學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作文就是說(shuō)自己的心里話，既有用又不那么可怕、那么難，恐懼心理自然就消失了，寫(xiě)作的膽子也大了，于是由厭寫(xiě)、怕寫(xiě)轉(zhuǎn)為樂(lè)寫(xiě)。

2.游戲作文模式

游戲內(nèi)容廣泛，師生合編或獨(dú)創(chuàng)均可，教師在作文課前用十分鐘時(shí)間有選擇性地引導(dǎo)學(xué)生做一些游戲，游戲結(jié)束，教師可先讓學(xué)生口頭描述這場(chǎng)游戲，然后用文字來(lái)描寫(xiě)這場(chǎng)游戲，作文前教師對(duì)本次作文略加指導(dǎo)和要求。

游戲作文：課堂氣氛活躍，學(xué)生參與的積極性高，感受深，而且學(xué)生普遍感覺(jué)到“有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)”。游戲作文的核心是教師為學(xué)生提供豐富的寫(xiě)作素材，一舉打破以往很多小學(xué)生“無(wú)話可說(shuō)，閉門(mén)造車(chē)，無(wú)從下筆，內(nèi)容空洞”的僵局，亦可解除很多老師只給小學(xué)生一個(gè)作文題目就命令小學(xué)生寫(xiě)作文造成的尷尬局面。

3.故事作文模式

師生在作文課上有選擇性地講述一個(gè)故事，然后讓小學(xué)生來(lái)寫(xiě)這個(gè)故事，故事允許學(xué)生加以發(fā)揮和改編。小學(xué)生大多喜歡這樣的模式。

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，民間故事“取之不盡，用之不竭”。大千世界，無(wú)奇不有，現(xiàn)代故事，層出不窮。讓學(xué)生講故事，聽(tīng)故事，談故事，寫(xiě)故事，評(píng)故事，學(xué)生會(huì)在民間故事中受到中華文化的熏陶，受到啟發(fā)和教育；現(xiàn)代故事可讓學(xué)生針砭時(shí)弊，樹(shù)立參與社會(huì)的意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，在作文過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)提高搜集信息和處理信息的能力、口頭表達(dá)能力等。

4.讀寫(xiě)結(jié)合模式

廣東省特級(jí)教師丁有寬的“讀寫(xiě)結(jié)合”模式就頗具特色。他主張讀為基礎(chǔ)，從讀學(xué)寫(xiě)，寫(xiě)中促讀，突出重點(diǎn)，多讀多寫(xiě)，把著力點(diǎn)放在學(xué)生的讀寫(xiě)訓(xùn)練上，做到有的、有序、有點(diǎn)、有法，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人。讀寫(xiě)結(jié)合模式可以用“四有”來(lái)概括：（1）有的——雜中求精，打好基礎(chǔ)；（2）有序——亂中求序，分步訓(xùn)練；（3）有點(diǎn)——華中求實(shí)，突出重點(diǎn)；（4）有法——死是求活，交給規(guī)律。具體到作文法，有四個(gè)要點(diǎn)：其一，四想：（1）想一想文章的中心；（2）想一想表現(xiàn)文章中心的材料；（3）想一想文章的題目；（4）想一想文章的布局謀篇。其二，三擬：（1）擬好題目；（2）擬好提綱；（3）擬好主次。其三，二寫(xiě)：（1）寫(xiě)好稿子；（2）謄寫(xiě)作文。其四，一多：多修改。讀寫(xiě)結(jié)合學(xué)習(xí)法：（1）從讀學(xué)解題，結(jié)合作文練審題和擬題；（2）從讀學(xué)歸納中心，結(jié)合作文學(xué)習(xí)怎樣表現(xiàn)中心：（3）從讀學(xué)怎樣分段和概括段意，結(jié)合作文擬寫(xiě)作提綱；（4）從讀學(xué)區(qū)別文章主次，結(jié)合作文練怎樣安排詳略；（5）從讀學(xué)捕捉文章重點(diǎn)段，結(jié)合作文練怎樣突出中心；（6）從讀學(xué)品評(píng)課文，結(jié)合作文練自改作文；（7）從讀學(xué)作者怎樣觀察事物，結(jié)合作文練觀察方法。

5.評(píng)價(jià)因人而異

教師在評(píng)價(jià)、批改學(xué)生作文時(shí)既要面向全體學(xué)生，注重提高學(xué)生的作文水平，又要注重因人而異、對(duì)癥下藥，針對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的要求，有的學(xué)生作文必須“求精”，有的學(xué)生作文“求通”就行，千萬(wàn)不能用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”，要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，用發(fā)展的眼光和戰(zhàn)略的眼光對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行公正評(píng)價(jià)。我們?cè)谂淖魑臅r(shí)要學(xué)會(huì)用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中取得的成績(jī)，而不是用顯微鏡去尋找他們?cè)谧魑闹械牟蛔悖Πl(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中的進(jìn)步，恰當(dāng)?shù)刂赋鏊麄冊(cè)谧魑闹械牟蛔?，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)和提高學(xué)生的作文能力。我們?cè)u(píng)價(jià)作文時(shí)要用一雙孩子的眼睛，以欣賞的眼光去看待小學(xué)生的作文。一個(gè)教師對(duì)孩子習(xí)作的賞識(shí)，絕對(duì)不是表示他的水平低，缺乏鑒賞能力，而恰恰顯示出教師的教育智慧。因此，教師在批改作文時(shí)要堅(jiān)持鼓勵(lì)為主的原則，在閱讀學(xué)生習(xí)作時(shí)要多一分理解，多一分尊重，不要吝嗇贊美之詞，在評(píng)價(jià)孩子的習(xí)作時(shí)多一些欣賞和贊美，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師的信賴(lài)和親近，使學(xué)生打開(kāi)內(nèi)心世界的大門(mén)，讓內(nèi)心的真情實(shí)感流露出來(lái)，讓剛剛嘗試用筆表達(dá)的孩子們?cè)诮處煵唤?jīng)意的一句贊美中，激發(fā)對(duì)作文的興趣，揭開(kāi)作文的神秘面紗，消除對(duì)作文的恐懼心理，覺(jué)得作文并不是可望而不可即的，從而對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣。