導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇互聯(lián)網(wǎng)人才，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、趨勢(shì)篇：2016上半年薪酬漲幅高于去年同期

互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)值得從業(yè)者托付，6月薪資同比漲幅超過(guò)當(dāng)月CPI同比漲幅

2016年春夏季，除2月外，其余五個(gè)月的行業(yè)總體平均薪酬水平均高于去年同期，其中6月份年同比增長(zhǎng)率達(dá)到了2.5%，這一水平高于當(dāng)月“CPI”的同比漲幅。

從業(yè)者們要保持清醒，盲目跟風(fēng)容易損害自身的利益

另外，從這兩年的數(shù)據(jù)來(lái)看，對(duì)于坊間傳說(shuō)的“金三銀四”，其利益更多是歸于企業(yè)主：三四月薪酬水平明顯要低于前后幾個(gè)月(2月因?yàn)榇汗?jié)，不做比較)。這更多體現(xiàn)出市場(chǎng)的一種供需變化：由于這兩個(gè)月有大量求職者供企業(yè)主選擇，體現(xiàn)出“供過(guò)于求”致使“價(jià)格降低”的市場(chǎng)規(guī)律。

“北京”、“杭州”薪酬增長(zhǎng)最為迅猛，“廣州”出現(xiàn)下跌局面

各省級(jí)行政區(qū)的互聯(lián)網(wǎng)從業(yè)者薪酬水平差異較大，“北上深杭”是互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的主陣地，從業(yè)者所得到的回報(bào)也較為豐厚，這其中以“北京”、“杭州”增長(zhǎng)最為迅猛。作為另一重鎮(zhèn)的“廣州”，其今年的薪酬水平出現(xiàn)了負(fù)增長(zhǎng)。

各職位薪酬同比普遍上漲，設(shè)計(jì)類職位原地踏步

二、職位篇：不同職位薪酬漲跌不同同一職位地域差異大

設(shè)計(jì)類職位薪酬普遍與去年持平，廣州與杭州出現(xiàn)下跌局面

進(jìn)入2016年后，設(shè)計(jì)類職位薪酬水平從1月份的高位迅速下滑，在春節(jié)過(guò)后持續(xù)走低，并且5、6月均較去年有一定程度的下降。該職位在“天使輪公司”與“上市公司”的薪酬水平出現(xiàn)了不同程度的下降。而從年資角度來(lái)看，問(wèn)題更加明顯，除“3-5年”資歷的設(shè)計(jì)職位之外，其他年資職位的薪酬水平均有不同程度的下降。

從地域分布上看，北京的設(shè)計(jì)類職位薪酬上漲幅度與其他類職位基本相當(dāng)，出現(xiàn)薪酬縮水的地區(qū)主要在“杭州”與“廣州”。

運(yùn)營(yíng)類職位增長(zhǎng)穩(wěn)健，北京、上海與杭州則大幅提升

運(yùn)營(yíng)類職位薪酬水平在今年6月份的增速明顯下降，且“十年以上”年資的職位薪酬水平今年較去年有大幅的下滑。

市場(chǎng)銷售薪酬水平穩(wěn)重有升，全國(guó)分布差異不大

市場(chǎng)類職位在“C輪”企業(yè)與“上市公司”的待遇縮水，而在“D輪及以上”類企業(yè)提升幅度較大，達(dá)到了29.46%。另外，中等年資(3-10年)的從業(yè)者們薪酬水平較去年相比，提升幅度有限。此類職位的薪酬水平在全國(guó)范圍內(nèi)分布較為平均，北京與杭州較去年相比，其總體薪酬水平有很大的提升。

職能薪酬提升較大，2016年備受重視

“D輪及以上”企業(yè)職能類職位的薪酬水平提升幅度較大，僅略低于市場(chǎng)類職位。“D輪及以上”企業(yè)在今年十分重視職能類與市場(chǎng)銷售類優(yōu)秀人才的招募。

?技術(shù)類職位薪酬和經(jīng)驗(yàn)正相關(guān)，越老越值錢

技術(shù)類職位薪酬的增長(zhǎng)幅度較產(chǎn)品類職位有過(guò)之而無(wú)不及，主要的區(qū)別在于：技術(shù)類職位“越老越值錢”與去年“應(yīng)屆畢業(yè)生”的薪酬標(biāo)準(zhǔn)相比，技術(shù)類崗位并無(wú)明顯差別，此類從業(yè)者需要扎實(shí)地的豐富自身的經(jīng)驗(yàn)

“北上深杭”產(chǎn)品經(jīng)理的薪酬水平大幅提升

創(chuàng)業(yè)初期企業(yè)的產(chǎn)品經(jīng)理的薪酬水平上漲的幅度不高。從年資的角度來(lái)看，行業(yè)內(nèi)“應(yīng)屆畢業(yè)生”的薪酬標(biāo)準(zhǔn)有所下降，同時(shí)，比去年更注重“3-5年”資歷產(chǎn)品經(jīng)理的招募。“北上深杭”產(chǎn)品經(jīng)理的薪酬水平大幅提升，提升幅度遠(yuǎn)非前文幾類職位可比。

三、前景篇：不同職位薪酬前景大不同入行需謹(jǐn)慎

產(chǎn)品類職位前期漲幅高，后期稍顯疲態(tài)

產(chǎn)品類職位的漲薪幅度較為平均，而且在前期，其幅度要比其他類職位高出很多，所以在中等年資(3-5年)的階段，其薪酬水平可以秒殺其他各類職位。也正是因?yàn)椤捌骄?，相?yīng)的，后期增長(zhǎng)稍顯“疲態(tài)”。

技術(shù)類職位前期漲薪幅度略低于產(chǎn)品類職位，后期上升潛力巨大

技術(shù)類職位在職業(yè)生涯前期的漲薪幅度略低于產(chǎn)品類職位，但是在后期仍然擁有巨大的上升潛力，在“10年以上”年資這個(gè)級(jí)別一舉突破了36K月薪的水平，為各類職位中最高。

運(yùn)營(yíng)、市場(chǎng)銷售、職能前期需度過(guò)很長(zhǎng)一段“低薪事多”的“吃苦階段”

運(yùn)營(yíng)、市場(chǎng)銷售、職能三大類職位的薪酬前景較為相似，加之職位特點(diǎn)，從業(yè)者們都需要在職業(yè)生涯前期度過(guò)很長(zhǎng)一段“低薪事多”的“吃苦階段”。

這其中，又以職能類職位的“吃苦”程度最高，不僅“應(yīng)屆生”起薪低，而且“漲薪幅度”又小，在年資“3-5年”是薪酬水平還不過(guò)“萬(wàn)元”。

但熬過(guò)這一階段后，這三類“十年以上”年資的高級(jí)職位也都能拿到與“產(chǎn)品”不相上下的薪酬水平。

設(shè)計(jì)類職位的薪酬前景“不溫不火”

設(shè)計(jì)類職位的薪酬前景只能用“不溫不火”來(lái)形容，作為與“技術(shù)”相似，都需要很強(qiáng)專業(yè)性的職位，此類職位的薪酬前景并不十分令人滿意。職業(yè)生涯中前期，僅稍強(qiáng)于市場(chǎng)銷售和運(yùn)營(yíng)類職位，后期又大幅落后于后兩者。

綜上可以看出，每類職位都有其特有的薪酬成長(zhǎng)體系，再一次提醒：選擇要保持冷靜與專注，盲目將損害自身利益。

四、探索篇：應(yīng)屆畢業(yè)生薪資水平情況

主要城市應(yīng)屆畢業(yè)生薪酬水平

篇2

開(kāi)設(shè)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)軟件開(kāi)發(fā)方向?qū)I(yè)除了要考慮人才需求情況外，還要考慮師資隊(duì)伍及實(shí)訓(xùn)實(shí)踐條件等因素。筆者所在學(xué)校在2009年之初就開(kāi)始嘗試申報(bào)開(kāi)設(shè)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)技術(shù)專業(yè)，2010年申報(bào)開(kāi)設(shè)軟件技術(shù)（移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)技術(shù)方向）專業(yè)，并獲得批準(zhǔn)。在開(kāi)設(shè)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)軟件方向的專業(yè)建設(shè)上有一些經(jīng)驗(yàn)與大家分享。1.師資條件作為教師，必須時(shí)刻關(guān)注行業(yè)發(fā)展情況。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展變化快，開(kāi)發(fā)平臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)激烈，在2009年3G元年各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)熱衷于諾基亞Symbian系統(tǒng)平臺(tái)的軟件開(kāi)發(fā)培訓(xùn)，而隨著Android和iOS平臺(tái)快速崛起，Symbian系統(tǒng)已經(jīng)失去了霸主地位，諾基亞于2011年12月宣布放棄Symbian系統(tǒng)。掌握行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，在專業(yè)建設(shè)中可以處于主動(dòng)，有的放矢。作為專業(yè)教師，需要快速掌握新技術(shù)。目前國(guó)內(nèi)主流的移動(dòng)互聯(lián)開(kāi)發(fā)平臺(tái)為谷歌公司的Android和蘋果公司的iOS。Android應(yīng)用開(kāi)發(fā)采用Java語(yǔ)言，iOS開(kāi)發(fā)采用Objective-C。2005年鄭州電力高等?？茖W(xué)校開(kāi)始開(kāi)設(shè)Java相關(guān)課程，2006年開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生從事JavaME應(yīng)用開(kāi)發(fā)，2011年組織教師參加由教育部人事司和高等教育司聯(lián)合舉辦的“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)暨3G應(yīng)用技術(shù)開(kāi)發(fā)”師資培訓(xùn)。這些都為軟件技術(shù)專業(yè)（移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)方向）的開(kāi)設(shè)進(jìn)行了技術(shù)儲(chǔ)備。2.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件2012年11月數(shù)據(jù)顯示，Android占據(jù)全球智能手機(jī)操作系統(tǒng)市場(chǎng)76%的份額，中國(guó)市場(chǎng)占有率為90%。2012年第四季度我國(guó)智能手機(jī)出貨量中Android創(chuàng)紀(jì)錄地占據(jù)了86%的市場(chǎng)份額，其次蘋果的iOS占據(jù)了12%的市場(chǎng)份額?？紤]到蘋果iOS開(kāi)發(fā)成本較高，根據(jù)自身情況，學(xué)校選擇Android作為教學(xué)平臺(tái)。Android開(kāi)發(fā)在Windows環(huán)境下就可以進(jìn)行，開(kāi)發(fā)所用的Eclipse、SDK、ADT等均可免費(fèi)下載使用，學(xué)習(xí)成本較低，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件基本可以滿足一般應(yīng)用開(kāi)發(fā)的需要。2012年學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)成功申報(bào)中央財(cái)政支持的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目，引進(jìn)了多套3G及物聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，并建設(shè)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)室，為專業(yè)的開(kāi)設(shè)提供了有力的硬件保障。

二、人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)規(guī)格

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)軟件開(kāi)發(fā)主要面向的工作崗位有WAP網(wǎng)站開(kāi)發(fā)、Android應(yīng)用開(kāi)發(fā)、移動(dòng)商務(wù)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)、Java企業(yè)級(jí)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、手機(jī)游戲開(kāi)發(fā)、軟件測(cè)試及移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)等。軟件技術(shù)專業(yè)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)技術(shù)方向的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美等全面發(fā)展的具有移動(dòng)設(shè)備應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力、移動(dòng)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)能力、移動(dòng)增值業(yè)務(wù)開(kāi)發(fā)能力、軟件運(yùn)行維護(hù)及測(cè)試能力、快速跟蹤計(jì)算機(jī)新技術(shù)的能力、較高職業(yè)素質(zhì)、較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性的技術(shù)應(yīng)用性人才和高技能人才。人才培養(yǎng)規(guī)格包括思想品質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)幾個(gè)方面，其中能力結(jié)構(gòu)是專業(yè)培養(yǎng)的重點(diǎn)。能力結(jié)構(gòu)為三個(gè)方面：一是基礎(chǔ)能力，如管理的方法與技能、協(xié)調(diào)、公關(guān)能力、自學(xué)能力、檢索文獻(xiàn)資料的能力等。二是外語(yǔ)應(yīng)用能力，具有英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本能力，掌握一定的專業(yè)詞匯，能借助詞典閱讀專業(yè)外語(yǔ)資料，能閱讀英文電力設(shè)備說(shuō)明書(shū)，掌握日語(yǔ)基本知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用能力。三是專業(yè)能力，熟悉HTML、CSS+Div、JQuery、JSP等Web技術(shù)、具備基于B/S的系統(tǒng)軟件開(kāi)發(fā)所需要的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與應(yīng)用能力、基本的系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)能力、程序編碼能力及軟件測(cè)試能力；具備基于Java平臺(tái)和Android平臺(tái)的移動(dòng)應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)能力；具備軟件測(cè)試能力、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)能力、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行與管理能力、及常用軟件的使用能力。

三、專業(yè)課程的設(shè)置

基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的軟件技術(shù)人才培養(yǎng)的專業(yè)課程圍繞移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)web開(kāi)發(fā)能力、移動(dòng)嵌入式應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力和軟件測(cè)試及運(yùn)行維護(hù)能力三個(gè)方面來(lái)設(shè)置，如表1所示。學(xué)生通過(guò)專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，掌握計(jì)算機(jī)的基本操作、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、常用數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法、數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)、軟件開(kāi)發(fā)流程、需求分析與設(shè)計(jì)方法以及移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)。針對(duì)不同能力目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)課程，通過(guò)教、學(xué)、做一體化教學(xué)使學(xué)生掌握技術(shù)要領(lǐng)。在具備基本的實(shí)踐和應(yīng)用能力后，安排校內(nèi)和校外的專業(yè)實(shí)訓(xùn)對(duì)技術(shù)的應(yīng)用和實(shí)踐能力進(jìn)行強(qiáng)化，提高技術(shù)的熟練程度。鼓勵(lì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，到企業(yè)中解決實(shí)際問(wèn)題，提高專業(yè)技術(shù)水平，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。

四、立足新技術(shù)，辦出專業(yè)特色

目前國(guó)內(nèi)很多院校都開(kāi)設(shè)有軟件技術(shù)專業(yè)，但是專業(yè)同質(zhì)化嚴(yán)重，很多軟件專業(yè)課程雜而全，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確，專業(yè)設(shè)置毫無(wú)特色。目前國(guó)內(nèi)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展，二者聯(lián)系密切，在物聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)平臺(tái)中嵌入的就有3G移動(dòng)開(kāi)發(fā)模塊。很多院校陸續(xù)開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，但是開(kāi)始移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)專業(yè)的不多。鄭州電力高等?？茖W(xué)校根據(jù)師資和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)為重點(diǎn)開(kāi)設(shè)軟件技術(shù)專業(yè)，突出自身的軟件優(yōu)勢(shì)，專注于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)新技術(shù)的應(yīng)用，爭(zhēng)取辦出特色。學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)成立了創(chuàng)新實(shí)踐工作室，組織學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐新技術(shù)，早幾年就在教學(xué)中引入JavaME手機(jī)開(kāi)發(fā)技術(shù)，一批學(xué)生成為第一代3G開(kāi)發(fā)人才。2011年引入Android技術(shù)，很多學(xué)生開(kāi)發(fā)了不錯(cuò)的智能手機(jī)應(yīng)用，成為3G移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)領(lǐng)域的專家。2011年學(xué)校組織學(xué)生參加全國(guó)軟件專業(yè)人才設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)大賽，獲得全國(guó)總決賽一等獎(jiǎng)，檢驗(yàn)了軟件技術(shù)教學(xué)的水平。2012年，鄭州電力高等專科學(xué)校被教育部教育管理信息中心授予“全國(guó)三網(wǎng)融合移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)人才職業(yè)能力培訓(xùn)項(xiàng)目考試點(diǎn)”，為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)職業(yè)認(rèn)證的開(kāi)展提供了條件。IT技術(shù)發(fā)展日新月異，對(duì)于高等職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，軟件技術(shù)專業(yè)應(yīng)立足新技術(shù)，面向行業(yè)需求，結(jié)合學(xué)校自身情況，明確專業(yè)目標(biāo)，辦出特色。

五、結(jié)論

篇3

[關(guān)鍵詞]協(xié)同培養(yǎng)模式；移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)；營(yíng)銷人才

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.31.062

隨著3G技術(shù)的普及和4G技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)呈現(xiàn)井噴發(fā)展。目前，我國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶已達(dá)8.75億人，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)接入流量達(dá)4.84億G，同比增長(zhǎng)85.5%。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在網(wǎng)絡(luò)層次具有開(kāi)放性、互動(dòng)性、大數(shù)據(jù)三個(gè)特性，且在使用層次具有便捷性、便攜性、即時(shí)性、定向性、精準(zhǔn)性、感觸性等特征。這些特性使得用戶可以隨時(shí)隨地、跨時(shí)空，多渠道、全網(wǎng)、全生命周期消費(fèi)，并且身份可識(shí)別、互動(dòng)參與的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)化特征明顯。另一方面，這些特性將對(duì)企業(yè)營(yíng)銷產(chǎn)生革命性影響，對(duì)營(yíng)銷人才提出了更高的要求。這就給高校營(yíng)銷人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。而現(xiàn)有高校自有資源有限，僅僅依靠自身資源去培養(yǎng)高要求的營(yíng)銷人才難度很大，基于此，很多高校通過(guò)以資源整合方式協(xié)同培養(yǎng)營(yíng)銷人才。

1移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代營(yíng)銷人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，營(yíng)銷的本質(zhì)并沒(méi)有發(fā)生改變，依然是關(guān)于“如何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和交付價(jià)值以滿足目標(biāo)市場(chǎng)的需求，同時(shí)獲取利潤(rùn)的學(xué)科”。傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)模式下?tīng)I(yíng)銷人才素質(zhì)依然是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代營(yíng)銷人才素質(zhì)的重要組成部分。然而，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的經(jīng)濟(jì)形態(tài)、商業(yè)模式、消費(fèi)者行為所表現(xiàn)出的新特征給營(yíng)銷人才提出新的素質(zhì)要求。具體來(lái)說(shuō)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代營(yíng)銷人才除需具備傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)模式下的基本素質(zhì)外，還需具備以下幾種素質(zhì)。

1.1移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷思維

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)思維是互聯(lián)網(wǎng)思維的一種具體進(jìn)化?；ヂ?lián)網(wǎng)思維，就是在“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等科技不斷發(fā)展的背景下，對(duì)市場(chǎng)、用戶、產(chǎn)品、企業(yè)價(jià)值鏈乃至整個(gè)商業(yè)生態(tài)進(jìn)行重新審視的思考方式。互聯(lián)網(wǎng)思維下的營(yíng)銷強(qiáng)調(diào)“用戶至上、體驗(yàn)為王、免費(fèi)的商業(yè)模式、顛覆式創(chuàng)新”。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷思維除具有互聯(lián)網(wǎng)思維外，更需要針對(duì)“移動(dòng)互聯(lián)”、“隨時(shí)隨地”特征，突出強(qiáng)調(diào)“5F”思維：Fragment（碎片化思維），消費(fèi)者如何在碎片時(shí)間如何整合碎片信息，得到有價(jià)值的東西；Fans（粉絲思維），忠誠(chéng)的粉絲，如何讓產(chǎn)品品牌價(jià)值吸引粉絲，提高粉絲的參與感；Focus（焦點(diǎn)思維），專注，極致，集中做好一個(gè)點(diǎn)的成就，需要明確正確的戰(zhàn)略方向焦點(diǎn)；Fast（快一步思維），快，速度決定一切，抓住優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，保證與消費(fèi)者的協(xié)調(diào)性；First（第一思維），即人們只容易記住第一，就像更多的人記住了微信而忽視了來(lái)往。

1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，使得經(jīng)濟(jì)互聯(lián)互通，產(chǎn)業(yè)和企業(yè)邊界日益模糊，企業(yè)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)放大，競(jìng)爭(zhēng)加劇，產(chǎn)品生命周期縮短。在此背景下，企業(yè)營(yíng)銷活動(dòng)更需要?jiǎng)?chuàng)新思維，需要營(yíng)銷人員用創(chuàng)新性眼光提出新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的創(chuàng)意，用創(chuàng)新精神營(yíng)銷產(chǎn)品，用創(chuàng)新性溝通維護(hù)客戶關(guān)系。目前，大學(xué)生就業(yè)形式日趨嚴(yán)峻。近幾年，教育部公布的15大最難就業(yè)的專業(yè)中，“市場(chǎng)營(yíng)銷”就榜上有名。但我們的前期調(diào)查顯示，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代只是減少了傳統(tǒng)營(yíng)銷人才（比如實(shí)體門店推銷人才）的需求，而對(duì)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的人才的需求卻有大幅度的提升。可見(jiàn)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代需要營(yíng)銷人才具有高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

1.3商業(yè)模式知識(shí)

當(dāng)前，商業(yè)模式作為“元戰(zhàn)略”（即戰(zhàn)略的戰(zhàn)略）對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展有重要意義，在工商管理、風(fēng)險(xiǎn)投資等實(shí)踐領(lǐng)域非常熱門。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，OTO模式日漸成為一種流行的商業(yè)模式，這就需要營(yíng)銷人才站在更高層面上去理解營(yíng)銷，運(yùn)用營(yíng)銷，甚至能用商業(yè)模式來(lái)營(yíng)銷，以此更有力、有效地解決移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的用戶需求。OTO營(yíng)銷之所以能大行其道，歸根結(jié)底，來(lái)源于商業(yè)模式的營(yíng)銷力量?？梢?jiàn)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代需要優(yōu)秀的營(yíng)銷人才具有商業(yè)模式知識(shí)。

1.4大數(shù)據(jù)處理能力

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，也就是大數(shù)據(jù)時(shí)代，而“大數(shù)據(jù)時(shí)代”最關(guān)鍵的是如何處理數(shù)據(jù)。這就需要企業(yè)能從海量、復(fù)雜的移動(dòng)數(shù)據(jù)中挖掘規(guī)律，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息。而發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息的關(guān)鍵在于大數(shù)據(jù)處理能力。大數(shù)據(jù)處理能力，已成為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下企業(yè)成敗的關(guān)鍵因素之一，需要企業(yè)能根據(jù)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)，更好地發(fā)現(xiàn)消費(fèi)者的偏好、興趣，挖掘消費(fèi)者的需求，從而更有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)產(chǎn)品、設(shè)計(jì)價(jià)格、安排渠道，搞好溝通，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)?？梢?jiàn)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代需要企業(yè)營(yíng)銷人才具有大數(shù)據(jù)處理能力。

1.5微營(yíng)銷能力

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，消費(fèi)者的需求呈現(xiàn)出精細(xì)化和多樣化的特點(diǎn)，“微營(yíng)銷”應(yīng)運(yùn)而生。微營(yíng)銷要求企業(yè)適應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代需求，以營(yíng)銷戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型為基礎(chǔ)，廣泛利用微博、微信、微網(wǎng)站、APP、微電影以及社會(huì)化媒體，執(zhí)行好企業(yè)營(yíng)銷策劃、品牌策劃、運(yùn)營(yíng)策劃、銷售方法與策略，注重每一個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)更好地滿足消費(fèi)者的需求，以此獲得企業(yè)利潤(rùn)，從而支持企業(yè)發(fā)展。由此可見(jiàn)，微營(yíng)銷需要企業(yè)的營(yíng)銷人才既要掌握一般網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷知識(shí)，更要掌握微博、微信等社交工具進(jìn)行微營(yíng)銷的能力，最終達(dá)到像移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)一樣無(wú)縫連接企業(yè)和消費(fèi)者，實(shí)現(xiàn)對(duì)目標(biāo)消費(fèi)者線上與線下、虛擬與現(xiàn)實(shí)的全方位貼心服務(wù)和立體營(yíng)銷，更好地幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)其營(yíng)銷目標(biāo)。

2移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代營(yíng)銷人才協(xié)同培養(yǎng)模式

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)營(yíng)銷人才培養(yǎng)提出了更高要求。而當(dāng)今，高校很難僅通過(guò)自己的資源就能培養(yǎng)出優(yōu)秀的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷人才。這就要求高校更好地以協(xié)同論為指導(dǎo)，整合各方面資源，采取不同協(xié)同模式，培養(yǎng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷人才。

2.1“校企協(xié)同”模式

校企協(xié)同模式，是學(xué)校通過(guò)整合自己和企業(yè)的資源來(lái)共同培養(yǎng)社會(huì)所需人才，是我國(guó)高等教育面向社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要改革方向與發(fā)展趨勢(shì)。近年來(lái)，校企協(xié)同作為一種新型的教育模式，受到了高校、企業(yè)和政府乃至整個(gè)社會(huì)的重視。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高校應(yīng)以社會(huì)對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷人才的需求為邏輯起點(diǎn)，從觀念轉(zhuǎn)變與文化融合的頂層設(shè)計(jì)入手，建立以學(xué)校為主體，企業(yè)參與，共同確立營(yíng)銷人才的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、改革教學(xué)模式、建立實(shí)踐基地以及共同評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量的人才培養(yǎng)體系來(lái)聯(lián)合培養(yǎng)營(yíng)銷人才。

校企協(xié)同的關(guān)鍵是學(xué)校和企業(yè)資源的互補(bǔ)性和契合性。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校不缺乏營(yíng)銷理論培養(yǎng)方面的專家、教育資源，而缺乏移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐方面的資源。學(xué)校在選擇合作企業(yè)時(shí)應(yīng)以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)為主。合作方式可以多種多樣：學(xué)?？梢耘蓪Ｂ毥處煹揭苿?dòng)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)掛職獲得相關(guān)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)后，再整合知識(shí)培養(yǎng)營(yíng)銷人才，也可以直接派高年級(jí)學(xué)生參與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的營(yíng)銷實(shí)踐實(shí)習(xí)來(lái)培養(yǎng)人才，也可以企業(yè)派企業(yè)導(dǎo)師到學(xué)校任教來(lái)協(xié)同培養(yǎng)，可以通過(guò)雙導(dǎo)師培養(yǎng)營(yíng)銷人才，還可以通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷比賽或者參與具體項(xiàng)目實(shí)施來(lái)推進(jìn)協(xié)同培養(yǎng)。

2.2“校校協(xié)同”模式

校校協(xié)同模式，是指跨校整合教育資源來(lái)培養(yǎng)人才，一些教育發(fā)達(dá)地區(qū)正在廣泛推動(dòng)這種模式來(lái)提升人才質(zhì)量。如中國(guó)香港地區(qū)高校的學(xué)生可以跨校修學(xué)分，武漢地區(qū)部分高校也可以相互跨校選修課程。實(shí)踐證明，校校協(xié)同模式在節(jié)約高校資源的同時(shí)，還可以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，可以通過(guò)大力推行校校協(xié)同模式來(lái)培養(yǎng)營(yíng)銷人才。這就需要高校要有開(kāi)放思維、超前遠(yuǎn)見(jiàn)、博懷、務(wù)實(shí)精神，放棄“本位主義”，認(rèn)識(shí)到在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代僅僅依靠自身教育資源很難提供營(yíng)銷學(xué)生全面的專業(yè)知識(shí)這一現(xiàn)實(shí)，積極主動(dòng)展開(kāi)校校協(xié)同來(lái)培養(yǎng)營(yíng)銷人才。

經(jīng)管類高校的營(yíng)銷專業(yè)可以協(xié)同理工類院校的資源來(lái)學(xué)習(xí)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)處理知識(shí)，既可以鼓勵(lì)學(xué)校到同區(qū)域類的高校實(shí)地選修相關(guān)課程，也可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)、慕課教學(xué)等學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并承認(rèn)學(xué)分，還可以專門聘請(qǐng)外校移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)專家到學(xué)校設(shè)置相關(guān)課程。綜合性學(xué)校的營(yíng)銷專業(yè)可以和其他學(xué)校結(jié)合成聯(lián)誼營(yíng)銷系來(lái)聯(lián)合培養(yǎng)營(yíng)銷人才。各個(gè)營(yíng)銷專業(yè)也可以通過(guò)交換生的形式來(lái)協(xié)同培養(yǎng)營(yíng)銷人才。普通高校也可以和高職院校協(xié)同來(lái)培養(yǎng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷人才。一般來(lái)說(shuō)，普通高校的營(yíng)銷優(yōu)勢(shì)是理論功底較深厚，而實(shí)踐能力相對(duì)要弱，而高職學(xué)校卻正好相反，通過(guò)二者協(xié)同，能較全面地培養(yǎng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷人才。

2.3“校地協(xié)同”模式

校地協(xié)同模式，是指高校結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，與地方政府合作，共同培養(yǎng)人才。近年來(lái)，我國(guó)高校人才培養(yǎng)規(guī)格與地方發(fā)展人才需求之間的錯(cuò)位對(duì)接問(wèn)題日益突出，致使高校出現(xiàn)大量大學(xué)畢業(yè)生的結(jié)構(gòu)性失業(yè)。高?？梢酝ㄟ^(guò)校地協(xié)同模式，準(zhǔn)確掌握當(dāng)?shù)匕l(fā)展對(duì)人才的需求，以此提升學(xué)生的就業(yè)率。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，校地協(xié)同對(duì)互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)更是具有重要意義。由于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展和特有的“摩爾定律”現(xiàn)象，普通高校不可能有完全的經(jīng)費(fèi)來(lái)購(gòu)置最先進(jìn)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)的軟硬件資源。這樣，高校需要當(dāng)?shù)卣闹С謥?lái)彌補(bǔ)資源的不足，因而要加強(qiáng)校地協(xié)同。

校地協(xié)同培養(yǎng)營(yíng)銷人才的關(guān)鍵是校地雙方要本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、協(xié)同創(chuàng)新、共同發(fā)展”的原則，力求在高校人才培養(yǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)、營(yíng)銷管理模式探索和營(yíng)銷創(chuàng)新等方面有新的突破。高校通過(guò)與地方協(xié)同擬定營(yíng)銷教學(xué)內(nèi)容、共建營(yíng)銷實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地、聯(lián)合培養(yǎng)營(yíng)銷創(chuàng)新型人才、促進(jìn)專業(yè)人員與營(yíng)銷教師交流互訪四個(gè)方面，構(gòu)建校地協(xié)同營(yíng)銷人才培養(yǎng)機(jī)制。從構(gòu)建營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)體系、培養(yǎng)學(xué)生營(yíng)銷能力、創(chuàng)新?tīng)I(yíng)銷導(dǎo)師制三個(gè)方面，構(gòu)建校地協(xié)同營(yíng)銷人才培養(yǎng)保障措施，最終通過(guò)與地方機(jī)構(gòu)、組織等共同建設(shè)師資隊(duì)伍、實(shí)習(xí)基地，修訂人才培養(yǎng)方案與課程體系，重點(diǎn)培養(yǎng)營(yíng)銷專業(yè)技能，為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代培養(yǎng)優(yōu)秀的營(yíng)銷專業(yè)人才。在此過(guò)程中，高校要特別有針對(duì)性地加強(qiáng)和當(dāng)?shù)毓ば挪块T、商務(wù)局、中小企業(yè)局、國(guó)資委聯(lián)系，以此協(xié)同它們的資源來(lái)培養(yǎng)營(yíng)銷人才。

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篇4

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)不斷和傳統(tǒng)行業(yè)相結(jié)合，形成“互聯(lián)網(wǎng)+”的產(chǎn)業(yè)模式。在旅游行業(yè)中隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入運(yùn)用，帶來(lái)了旅游行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，出現(xiàn)了旅游電商、自由行、定制旅游、智慧旅游等新的旅游產(chǎn)品和銷售方式，于此，旅游行業(yè)的人才需求狀況也發(fā)生了變化，有必針對(duì)新形勢(shì)下旅游產(chǎn)業(yè)的變化分析新的旅游人才需求趨勢(shì)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)旅游產(chǎn)業(yè)的影響

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)旅游者的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)旅游者最大的影響在于旅游觀念的改變，旅游者越來(lái)越注重旅游過(guò)程中的體驗(yàn)和感受。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，旅游者在旅游前就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源了解旅游行程的相關(guān)信息。這些信息資源改變了旅游者旅游觀念從而影響到他們旅游決策的制定，導(dǎo)致旅游需求市場(chǎng)的變化，旅游者不再滿足于旅行社所提供的“走馬觀花”式的旅游方式，更加依賴靈活多變的旅游電商產(chǎn)品來(lái)滿足自身追求個(gè)性，希望與眾不同的心理。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的信息搜索，預(yù)定結(jié)付等服務(wù)使得旅游者的出行變得更加便利，也拉近了中國(guó)與世界的距離，越來(lái)越多的旅游者嘗試脫離旅行社的中介，獨(dú)立制定計(jì)劃外出旅游。散客游，自助游、定制游、等的旅游方式已成為我國(guó)旅游的主流旅游模式。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)旅游企業(yè)的影響

互聯(lián)網(wǎng)對(duì)旅游產(chǎn)業(yè)最大的改變?cè)谟诼糜涡畔⒌墨@取變的更加簡(jiǎn)單、廉價(jià)，造成傳統(tǒng)旅游中介機(jī)構(gòu)旅行社的信息優(yōu)勢(shì)幾乎全部喪失，從而導(dǎo)致以大批量銷售旅游線路產(chǎn)品獲得信息不對(duì)稱帶來(lái)的利潤(rùn)的旅行社行業(yè)受到?jīng)_擊。旅行社開(kāi)始轉(zhuǎn)變運(yùn)營(yíng)模式，一方面，規(guī)模大、實(shí)力強(qiáng)的旅行社導(dǎo)入旅游電商的模式成立自己的OTA，例如港中旅下屬的芒果網(wǎng)等，但是網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)、維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)人才的養(yǎng)成需要大量的資金，因此，實(shí)力較弱的旅游社通過(guò)開(kāi)發(fā)新的旅游產(chǎn)品，提供個(gè)性、周到的服務(wù)內(nèi)容來(lái)贏得市場(chǎng)。而旅游OTA之間也隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日漸成熟競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，需要研究旅游者的需求，不斷細(xì)分旅游市場(chǎng)，針對(duì)不同的需求提供更有特色的產(chǎn)品來(lái)站穩(wěn)腳跟。

二、旅游人才需求趨勢(shì)分析

作為我國(guó)旅游人才培養(yǎng)的主要機(jī)構(gòu)旅游大專院校，擔(dān)負(fù)著旅游轉(zhuǎn)型期間人才培養(yǎng)的重要任務(wù)，分析研究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的旅游企業(yè)轉(zhuǎn)型的人才需求趨勢(shì)才能更好的研究人才培養(yǎng)方案。本文通過(guò)走訪旅游企業(yè)以進(jìn)行調(diào)研，對(duì)人才需求情況做出以下分析：

（一）旅游綜合素質(zhì)高、職業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)的人才

大部分用人單位在招聘是首要看重的是學(xué)生能否具有吃苦耐勞，愛(ài)崗敬業(yè)的精神。旅游企業(yè)注重經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生從學(xué)校走向崗位時(shí)需要一個(gè)較長(zhǎng)的適應(yīng)階段，需要學(xué)生能夠堅(jiān)持因此企業(yè)在招聘時(shí)十分注重學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)。同時(shí)旅游行業(yè)是一個(gè)對(duì)客服務(wù)的行業(yè)，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的溝通能力善于和人交際，具有開(kāi)朗活潑的性格和良好的外形氣質(zhì)條件，同時(shí)最好能夠熟練掌握一門外語(yǔ)，以便服務(wù)外國(guó)客人或者和海外供應(yīng)商聯(lián)系。

（二）國(guó)際旅游人才

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我國(guó)放開(kāi)了對(duì)出入境旅游的管制，越來(lái)越多的國(guó)家成為我國(guó)公民出境旅游的目的地。因此，旅游企業(yè)急需一批精通一門外語(yǔ)，掌握外國(guó)文化、國(guó)際禮儀懂得國(guó)際貿(mào)易相關(guān)知識(shí)的涉外旅游人才。另外網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展，使得國(guó)與國(guó)之間的距離縮短，對(duì)于旅游服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、旅游產(chǎn)品開(kāi)發(fā)也日趨國(guó)際化，旅游企業(yè)急需一批具有國(guó)際視野的旅游人才結(jié)合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)研制一批高水準(zhǔn)的旅游產(chǎn)品。

（三）旅游電商人才

隨著旅互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在旅游行業(yè)的深入運(yùn)用，旅行社的線路設(shè)計(jì)、產(chǎn)品銷售、導(dǎo)游服務(wù)等主要環(huán)節(jié)都離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)支持、例如線路設(shè)計(jì)時(shí)旅游者需求分析、同行線路價(jià)格比較，產(chǎn)品銷售時(shí)運(yùn)用新媒體宣傳進(jìn)行病毒式營(yíng)銷，導(dǎo)游服務(wù)過(guò)程中通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息搜索，收集客史資料等都離不開(kāi)對(duì)電子商務(wù)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運(yùn)用，旅游企業(yè)需要一批既能夠掌握網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、新媒體宣傳、大數(shù)據(jù)分析、跨境電子商務(wù)等信息技術(shù)知識(shí)與技能，同時(shí)又能夠掌握導(dǎo)游、計(jì)調(diào)知識(shí)的旅游電商人才。

（四）有創(chuàng)新思維，能提供個(gè)性化服務(wù)旅游人才

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下旅游者大大的擴(kuò)充了信息來(lái)源和降低了信息成本，有利于旅游者自己制定行程外出旅游。盡管個(gè)人行、散客游占據(jù)了大量的旅游市場(chǎng)，但是旅行社還是可以通過(guò)提供個(gè)性化的旅游產(chǎn)品來(lái)獲得一席之地的。因此，旅行社急需一批有創(chuàng)新思維，能提供個(gè)性化服務(wù)的旅游人才。要求學(xué)生具有信息搜索和整合能力，同時(shí)在旅游專業(yè)以外還能夠掌握跨專業(yè)的知識(shí)，例如旅游+養(yǎng)生，旅游+體育等從而能夠更好的為旅游者提供更專業(yè)的服務(wù)。

三、總結(jié)

篇5

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；人體生理參數(shù)；非接觸；視頻

0 引言

我國(guó)醫(yī)療體系不完善，醫(yī)療水平及資源分布不均勻。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)醫(yī)療設(shè)備的弊端逐漸顯現(xiàn)。在心率測(cè)量方面，目前臨床主要使用Ag/Agcl電極進(jìn)行體表心電信息的提取。然而，電極中的導(dǎo)電膠含有的鹽成分可能會(huì)滲透到皮膚中，造成過(guò)敏性皮炎。一些體質(zhì)特殊的患者也可能對(duì)這種成分過(guò)敏。在患者接受治療的過(guò)程中，傳統(tǒng)的測(cè)量?jī)x器也會(huì)對(duì)患者造成很大的心理負(fù)擔(dān)，不利于疾病的治療。眾所周知，中國(guó)是老齡化最快的國(guó)家之一，很大一部分老年人死于慢性疾病。并不是所有的老年人都能夠保證對(duì)生理參數(shù)的實(shí)時(shí)測(cè)量，不能很好的對(duì)慢性疾病進(jìn)行監(jiān)控。為了改善這些弊端，完善國(guó)內(nèi)的醫(yī)療系統(tǒng)，一種新的測(cè)量系統(tǒng)的出現(xiàn)成為了一種必然。

進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)遠(yuǎn)程醫(yī)療建設(shè)應(yīng)用發(fā)展迅速，使非接觸式的醫(yī)療測(cè)量的普及成為可能。所以本系統(tǒng)符合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，讓大眾身處更為舒適和方便的醫(yī)療環(huán)境，這種在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的測(cè)量方式也會(huì)廣泛受到大家的歡迎。該系統(tǒng)將實(shí)現(xiàn)醫(yī)生可以隨時(shí)了解患者的生理參數(shù)，患者也可以沒(méi)有任何影響的測(cè)量出自己的心跳等生理數(shù)據(jù)。該方法有可能會(huì)成為各個(gè)醫(yī)院臨床上廣泛使用的測(cè)量方法。

1 系統(tǒng)設(shè)計(jì)

本設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于尋找生理參數(shù)與RGB彩色圖像之間的關(guān)系，建立數(shù)學(xué)模型。通過(guò)JADE算法分析RGB人臉信息獲得人體生理參數(shù)。系統(tǒng)框圖如圖1所示。

本系統(tǒng)選用高清攝像頭對(duì)臉部圖像數(shù)據(jù)進(jìn)行采集，然后通過(guò)JADE算法分析和處理RGB人臉信息獲得人體生理參數(shù)，實(shí)現(xiàn)通過(guò)視頻來(lái)采集人體參數(shù)數(shù)據(jù)的目的。之后以互聯(lián)網(wǎng)為依托將相關(guān)參數(shù)向醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行傳輸，起到實(shí)時(shí)監(jiān)控被測(cè)對(duì)象健康狀況的目的。

2 心跳頻率測(cè)量原理

2.1 PPG原理

動(dòng)脈血液對(duì)光吸收量的變化會(huì)隨著動(dòng)脈博而變化。當(dāng)心臟收縮時(shí)，外周血管血容量最多，光吸收量也最大，檢測(cè)到的光強(qiáng)度最??；而當(dāng)心臟舒張時(shí)，外周血管血容量最少，檢測(cè)到的光強(qiáng)度最大，光電接收器檢測(cè)到的光強(qiáng)度隨之呈脈動(dòng)性變化，再將該光強(qiáng)度變化信號(hào)轉(zhuǎn)換為電信號(hào)，將該電信號(hào)經(jīng)放大濾波電路后便可獲得容積脈搏血流的變化。

2.2 iPPG原理

皮膚的反射光譜攜帶了皮膚組織內(nèi)部結(jié)構(gòu)的信息，特別是血液的信息。當(dāng)波長(zhǎng)在400nm-700nm范圍內(nèi)，反射光譜與皮膚組織內(nèi)血液含量的變化關(guān)系為：當(dāng)血液含量增加時(shí)，皮膚反射光譜強(qiáng)度下降；當(dāng)血液含量減少時(shí)，皮膚反射光譜強(qiáng)度上升。

3 測(cè)量結(jié)果仿真

彩圖像實(shí)際上是多張彩色圖片的組合。每張彩色圖片可以分離為紅、綠、藍(lán)（R、G、B）三個(gè)分量，R、G、B三色的波長(zhǎng)在400nm-700nm之間。當(dāng)皮膚血液含量減少和增加5%時(shí)，R、G、B三色光的反射強(qiáng)度對(duì)應(yīng)著變強(qiáng)和減弱。B變化最大，G次之，R變化最小，對(duì)應(yīng)的變化值約為：0.3個(gè)單位，0.2個(gè)單位，0.1個(gè)單位。因此，心臟收縮致使皮膚血液含量的變化，可以在自然光中通過(guò)皮膚表面反射回來(lái)的R、G、B三色光的變化反映出來(lái)。

將視頻圖像中獲得人臉圖像，分離成RGB彩色圖像。分析R，G，B，三色波的波長(zhǎng)。數(shù)據(jù)仿真如圖2所示。

4 系統(tǒng)的性能分析

該系統(tǒng)具有以下幾種性能：

4.1 實(shí)時(shí)性

該設(shè)計(jì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)攝像頭采集人臉信息，分離出RGB三色頭像，從而進(jìn)行下一步的分析。在當(dāng)下，互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)攝像頭隨處可見(jiàn)，包括自己的手機(jī)攝像頭都可以完成這種采集人臉信息的功能。所以不僅僅在病房中，在家里、在大街上，隨時(shí)錄一段視頻都可以傳送到分析心率的終端生成自己此時(shí)的心率情況。對(duì)于持續(xù)性的測(cè)量可以在病房中或者家中安裝攝像頭對(duì)患者的人臉信息進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控。保證醫(yī)生或者患者可以24小時(shí)知道自己的生理信息。

4.2 舒適性

動(dòng)態(tài)心率監(jiān)護(hù)儀在測(cè)量時(shí)會(huì)用夾子，夾在患者的指尖，會(huì)給患者造成不舒適感。也有一部分患者會(huì)對(duì)電極中的鹽成分過(guò)敏。我們的設(shè)計(jì)采用攝像頭采集信息，簡(jiǎn)單，方便，與患者沒(méi)有身體上的接觸，所以在身體上不會(huì)產(chǎn)生任何的不舒適感。隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，對(duì)于生活環(huán)境以及舒適度的要求也不斷提高，醫(yī)療環(huán)境也是其中的一種，所以我們的系統(tǒng)將會(huì)得到大眾的認(rèn)可。

4.3 隱私的保密性

本系統(tǒng)要實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)測(cè)量的功能，所以在一些情況下，可能要對(duì)患者進(jìn)行24 小時(shí)的視頻采集。在這種情況下，很多人都（下轉(zhuǎn)第22頁(yè)）（上接第89頁(yè)）會(huì)擔(dān)心自己的隱私問(wèn)題。首先，對(duì)于24小時(shí)采集視頻信息的患者很多都會(huì)是在醫(yī)院住院的患者，在病房?jī)?nèi)就不涉及到隱私的問(wèn)題。第二，患者在家中24小時(shí)采集視頻的情況。患者可以自己在一間基本沒(méi)有什么隱私的臥室內(nèi)進(jìn)行采集。我們正在考慮在成像終端只保留患者的臉部信息，其余部分打上馬賽克，這樣可以很好的保護(hù)患者的隱私。

5 結(jié)語(yǔ)

為了達(dá)到設(shè)計(jì)需求，該系統(tǒng)涉及到JADE原理，PPG原理，IPPG原理。利用上述原理分析所采集的頻中分離出來(lái)的RGB三色圖像。動(dòng)脈血液對(duì)光的吸收量隨脈搏的變化而變化，從而得出心跳頻率。通過(guò)該過(guò)程得到的人體生理參數(shù)與實(shí)際的誤差小于0.3%，在誤差允許的范圍內(nèi)，所以我們得到的數(shù)據(jù)幾乎就是真實(shí)的數(shù)據(jù)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]駱文，劉陽(yáng)，熊俊俏.基于光電技術(shù)的心率測(cè)量?jī)x[J].工業(yè)儀表與自動(dòng)化裝置， 2012（1）：99-101.

[3]王晉.血管硬度測(cè)量?jī)x的研制[D].重慶大學(xué)，2003.

篇6

（一）促進(jìn)會(huì)計(jì)行業(yè)管理職能轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)工作的基本職能是計(jì)量、核算和監(jiān)督，而在依托“大數(shù)據(jù)”、“云平臺(tái)”等信息技術(shù)的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，會(huì)計(jì)工作在具備基本職能的同時(shí)，還能夠在績(jī)效管理、預(yù)測(cè)分析、管理決策上發(fā)揮作用。推進(jìn)了會(huì)計(jì)工作由傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的靜態(tài)模式向新型的管理會(huì)計(jì)的動(dòng)態(tài)模式轉(zhuǎn)變，更好地發(fā)揮會(huì)計(jì)的預(yù)測(cè)、計(jì)劃、決策、控制、分析、監(jiān)督等職能（李寶生2015），促進(jìn)會(huì)計(jì)工作的升級(jí)和職能的轉(zhuǎn)型。

（二）推動(dòng)會(huì)計(jì)服務(wù)模式升級(jí)

“互聯(lián)網(wǎng)+”推進(jìn)了分工社會(huì)化以及新型會(huì)計(jì)服務(wù)體系的構(gòu)建，同時(shí)也促進(jìn)了會(huì)計(jì)服務(wù)模式的升級(jí)。打破地區(qū)地域的限制，將線下業(yè)務(wù)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上業(yè)務(wù)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)記賬和財(cái)務(wù)咨詢，為客戶提供更多、更高效、更便捷的會(huì)計(jì)服務(wù)不但能夠提供財(cái)務(wù)信息給傳統(tǒng)的企業(yè)所有者，還可以借助新興的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使會(huì)計(jì)信息處理更全面、及時(shí)、動(dòng)態(tài)，使會(huì)計(jì)核算更規(guī)范、高效、集中（戴柏華2015），為管理者的決策提供更大的幫助。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也為會(huì)計(jì)管理部門的政務(wù)公開(kāi)、電子政務(wù)、網(wǎng)上交流等服務(wù)提供了有效平臺(tái)，促進(jìn)了會(huì)計(jì)管理部門管理服務(wù)模式的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。

（三）促進(jìn)會(huì)計(jì)工作形式與時(shí)俱進(jìn)

作為經(jīng)濟(jì)管理的基礎(chǔ)組成部分的會(huì)計(jì)工作在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，更應(yīng)充分發(fā)揮在處理信息、核算數(shù)據(jù)、評(píng)價(jià)管理等方面的優(yōu)勢(shì)，利用好豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，借助“大數(shù)據(jù)”、“云平臺(tái)”等網(wǎng)絡(luò)資源的力量，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)部門的政務(wù)公開(kāi)、電子政務(wù)、網(wǎng)上交流等，促進(jìn)會(huì)計(jì)工作的與時(shí)俱進(jìn)，更好的服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展（徐耀成 陳永志2014）。

（四）推動(dòng)會(huì)計(jì)信息技術(shù)升級(jí)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，會(huì)計(jì)信息使用者變得復(fù)雜多樣，他們對(duì)會(huì)計(jì)信息的提供速度有了更高的要求。他們多以精確化管理與降低成本為需求，并以實(shí)現(xiàn)自身利益最大化為目標(biāo)，因此會(huì)計(jì)信息的提供只有變得更加及時(shí)、準(zhǔn)確、全面，才能符合當(dāng)下會(huì)計(jì)信息使用者所提出的新標(biāo)準(zhǔn)。

二、我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有待加強(qiáng)

會(huì)計(jì)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)從業(yè)人員的操作能力要求較高，而眾多開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的高校則是偏重理論輕視實(shí)踐，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)考核。雖然部分高校安排了實(shí)習(xí)課程，但大部分都流于表面，沒(méi)有起到真正鍛煉能力的作用，使得培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生與市場(chǎng)需求相去甚遠(yuǎn)。

（二）綜合素質(zhì)培養(yǎng)有待注重

會(huì)計(jì)行業(yè)的從業(yè)者不僅需要較強(qiáng)的操作能力，更需要有良好的職業(yè)道德和意志品格，而高校教育往往忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行軟技能方面的培養(yǎng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，隨著工作環(huán)境的不斷改變，對(duì)會(huì)計(jì)人員提出了更高的要求，而軟技能的培養(yǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人員迅速適應(yīng)新環(huán)境起著重大作用（劉娟 李海榮2007）。

（三）課程體系設(shè)置有待完善

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代信息更新發(fā)展迅速，但大部分目前并沒(méi)有及時(shí)將相關(guān)課程納入專業(yè)教學(xué)體系，課程設(shè)置仍停留在會(huì)計(jì)軟件操作的層面，導(dǎo)致學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)思維缺乏、互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)薄弱。但“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代所需要的是兼具專業(yè)知識(shí)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的復(fù)合型人才，因此目前的課程體系并不能更好地適應(yīng)時(shí)展需要。

（四）師資隊(duì)伍力量有待提高

“互聯(lián)網(wǎng)+”作為時(shí)代新興產(chǎn)物，高校教師也缺乏相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只能照本宣科，沒(méi)有更好地將互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)和思維與會(huì)計(jì)學(xué)科有機(jī)融合，從而拉低了教學(xué)質(zhì)量，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方式

（一）推進(jìn)校企合作，設(shè)置實(shí)踐交流新平臺(tái)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)踐教學(xué)（阿布都外力麥麥提2015）。盡管學(xué)校內(nèi)部都會(huì)安排模擬手工賬、會(huì)計(jì)電算化以及用友、金蝶等實(shí)踐課程的安排，但終究無(wú)法與企業(yè)真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境相媲美。因此，學(xué)校方面應(yīng)與企業(yè)加強(qiáng)密切合作，建立校外實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生了解企業(yè)真實(shí)的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)及財(cái)務(wù)運(yùn)行流程。同時(shí)還可以借助互聯(lián)網(wǎng)這一平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)化交互式學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為專業(yè)人才搭建交流平臺(tái)。

（二）適應(yīng)企業(yè)需求，確立會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)新目標(biāo)

學(xué)校要培養(yǎng)出“產(chǎn)銷對(duì)路“的畢業(yè)生，就必須本著適應(yīng)企業(yè)需求的原則，而制定人才培養(yǎng)計(jì)劃的關(guān)鍵即為確定合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，我們應(yīng)在原有的人才培養(yǎng)計(jì)劃基礎(chǔ)上，借鑒國(guó)內(nèi)外相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)展需求，更加注重學(xué)生整合信息、分析數(shù)據(jù)以及邏輯思辨等方面能力的開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)出為企業(yè)所用的人才。

（三）結(jié)合時(shí)代背景，建立多元化課程新體系

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，作為人才培養(yǎng)模式核心內(nèi)容的課程體系應(yīng)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，做出相應(yīng)調(diào)整與轉(zhuǎn)變。在原有課程體系的基礎(chǔ)上，應(yīng)增加網(wǎng)絡(luò)安全、大數(shù)據(jù)分析等相關(guān)課程，鍛煉并豐富學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維。多采用翻轉(zhuǎn)課堂的新型教學(xué)方式，打破“填鴨式”教育模式的束縛以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索的能力。

篇7

>> “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校廣告人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)優(yōu)化與質(zhì)量提升策略芻議 基于互聯(lián)網(wǎng)+的高校應(yīng)用型英語(yǔ)人才培養(yǎng) 互聯(lián)網(wǎng)思維對(duì)高校應(yīng)用型英語(yǔ)人才培養(yǎng)的啟示 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下高校人才培養(yǎng)模式的動(dòng)態(tài)化研究 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校文科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)思路探討 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用在高校人才培養(yǎng)中的創(chuàng)新探索 互聯(lián)網(wǎng)金融背景下高校金融人才培養(yǎng)創(chuàng)新探究 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)探究 多維互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)模式研究 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)與研究 基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的軟件類人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐 “互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代”職業(yè)教育特色人才培養(yǎng)的研究與探索 “互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐 “互聯(lián)網(wǎng)+”與服飾產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng) 相關(guān)教育的數(shù)碼分界：“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新視閾下的高校藝術(shù)教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型與架構(gòu) 互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新性研究 “互聯(lián)網(wǎng)+”下高校英語(yǔ)專業(yè)教育與人才培養(yǎng)的思路探析 基于信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)人才培養(yǎng)模式的問(wèn)題與策略 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的信息安全與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與探索 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 教育 > 互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與高校人才培養(yǎng) 互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與高校人才培養(yǎng) 雜志之家、寫(xiě)作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 鐘秉林")

申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請(qǐng)及時(shí)告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 摘 要：基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)為拓展優(yōu)質(zhì)教育資源、促進(jìn)教育公平、提高教育國(guó)際化水平注入了新的理念，提供了新的路徑，也對(duì)高校人才培養(yǎng)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。高等學(xué)校要轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式和管理體制，探索線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，不斷改善學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。 關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)教學(xué);人才培養(yǎng);教師隊(duì)伍;課堂教學(xué)模式;學(xué)習(xí)方式;管理體制 一、問(wèn)題的提出

當(dāng)前，我國(guó)教育改革和發(fā)展在取得巨大成就的同時(shí)也面臨著諸多新的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。一是隨著教育普及程度不斷提高，優(yōu)質(zhì)教育資源短缺矛盾凸顯，并引發(fā)了教育質(zhì)量、教育公平、學(xué)生就業(yè)、自主辦學(xué)等一系列社會(huì)廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。二是教育利益相關(guān)者增多，不同群體的利益訴求呈現(xiàn)出多元化的價(jià)值取向，教育發(fā)展環(huán)境的變化和教育諸影響因素之間的相互作用和制約，使教育政策制定和改革舉措實(shí)施的難度不斷增加。三是教育體系內(nèi)部不同層次、不同類型教育之間的關(guān)聯(lián)度增加，一項(xiàng)教育政策或改革舉措的出臺(tái)，往往涉及學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育等相關(guān)教育領(lǐng)域，需要加強(qiáng)系統(tǒng)研究和協(xié)同改革。四是教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系更加緊密，教育改革往往受到教育外部制度、政策和輿論環(huán)境的制約，需要社會(huì)配套改革的支持。五是我國(guó)教育行政體制改革不斷深化，政府轉(zhuǎn)變職能，簡(jiǎn)政放權(quán)，推進(jìn)管辦評(píng)分離，學(xué)校的辦學(xué)主體地位不斷增強(qiáng)，內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量建設(shè)任務(wù)繁重，現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)任務(wù)艱巨。因此，深化綜合改革，堅(jiān)持依法治教，不斷提高教育質(zhì)量已經(jīng)成為緩解教育主要矛盾、破解教育熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的必由之路[1]。

我們都在憧憬中國(guó)教育的未來(lái)，勾畫(huà)未來(lái)中國(guó)教育的藍(lán)圖。筆者以為，未來(lái)的中國(guó)教育，將是體現(xiàn)“有教無(wú)類”理念的公平的教育，每個(gè)公民都可以在學(xué)習(xí)型社會(huì)框架下隨時(shí)、隨地、隨意地學(xué)習(xí)，不斷豐富和完善自己;未來(lái)的中國(guó)教育，將是體現(xiàn)“因材施教”理念的多樣化的教育，每個(gè)公民都可以接受適合自己的教育，彰顯個(gè)性和特長(zhǎng);未來(lái)的中國(guó)教育，將是體現(xiàn)“人盡其才”理念的高質(zhì)量的教育，每個(gè)公民都可以在學(xué)習(xí)和服務(wù)社會(huì)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。實(shí)現(xiàn)中國(guó)教育未來(lái)的藍(lán)圖，必須解決三個(gè)重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：第一，不斷拓展優(yōu)質(zhì)教育資源，提高教育質(zhì)量，尤其是人才培養(yǎng)質(zhì)量;第二，合理配置有限的優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)教育公平，尤其是入學(xué)機(jī)會(huì)公平;第三，積極推進(jìn)教育國(guó)際化，提升中國(guó)教育的國(guó)際地位，從教育大國(guó)邁向教育強(qiáng)國(guó)。為此，我國(guó)教育發(fā)展方式正在發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，即從以規(guī)模擴(kuò)張和空間拓展為特征的外延式發(fā)展，轉(zhuǎn)變到以提高質(zhì)量和優(yōu)化結(jié)構(gòu)為核心的內(nèi)涵式發(fā)展[2]。在這一時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)與教育的有效融合，為緩解教育主要矛盾和破解教育熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題注入了新的理念和思維，帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。 二、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為教育發(fā)展帶來(lái)了重要機(jī)遇

變革的時(shí)代需要變革的思維。社會(huì)文明的進(jìn)步是以科技的進(jìn)步為前提的，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，正在改變?nèi)藗兊膶W(xué)習(xí)和生活方式，也為教育未來(lái)的變革之路提供了新的動(dòng)力和路徑。

1. 基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)為拓展優(yōu)質(zhì)教育資源創(chuàng)造了條件

毋庸置疑，緩解教育主要矛盾的根本途徑是拓展優(yōu)質(zhì)教育資源，提高教育質(zhì)量，辦好每一所學(xué)校。在知識(shí)數(shù)字化和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，“慕課”“微課程”等基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式蓬勃興起，大大降低了學(xué)習(xí)者享受優(yōu)質(zhì)教育資源的準(zhǔn)入條件，學(xué)習(xí)者可以輕而易舉地在線學(xué)習(xí)全球各大名校開(kāi)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程，在校大學(xué)生也可以免費(fèi)選修網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)課程，并與課堂教學(xué)相結(jié)合，改善學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)效率。

互聯(lián)網(wǎng)倡導(dǎo)的是一種共享精神。與傳統(tǒng)的教育模式相比，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到教育領(lǐng)域的最大優(yōu)勢(shì)就在于能夠?qū)⒎稚⒃诓煌臻g、不同時(shí)間的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源整合到一起，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的全民共享。無(wú)論是國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)的名師課程，還是遠(yuǎn)在大洋彼岸的世界一流大學(xué)的優(yōu)質(zhì)課程，都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)整合到同一資源平臺(tái);不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)的學(xué)習(xí)資料，可以應(yīng)用相關(guān)技術(shù)實(shí)現(xiàn)高效集成。這種學(xué)習(xí)空間和時(shí)間上的突破，為學(xué)習(xí)者帶來(lái)了極大的便利，有利于加速優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的拓展，滿足社會(huì)和公民對(duì)于高質(zhì)量教育的迫切需求。

2. 教育資源獲取方式的多元與便捷可以有效促進(jìn)教育公平

人、財(cái)、物等教育資源在區(qū)域和地區(qū)之間存在較大差距，因分布不均衡而導(dǎo)致教育不公平，是包括中國(guó)在內(nèi)的許多國(guó)家面臨的共同問(wèn)題。通過(guò)基于互聯(lián)網(wǎng)的信息化技術(shù)手段進(jìn)行教育資源配置，可以為促進(jìn)高等教育公平、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)提供有效的路徑。教育由線下走向線上，打破傳統(tǒng)教育的時(shí)間和地域限制，使教學(xué)內(nèi)容和手段向多媒體化和互動(dòng)化發(fā)展。學(xué)習(xí)者可以有效利用碎片化時(shí)間，在任何地點(diǎn)參與基于互聯(lián)網(wǎng)的“移動(dòng)教育”活動(dòng)，在校大學(xué)生也可以利用網(wǎng)上教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，而提供不同類型教育的主體的邊界正變得日益模糊。

較之于傳統(tǒng)教育教學(xué)情境中教育資源配置不均衡和優(yōu)質(zhì)教育資源短缺的狀況，互聯(lián)網(wǎng)教育時(shí)代可以選擇“以效率促公平”的教育資源配置方式，將有限的資源投入到優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)。通過(guò)優(yōu)先發(fā)展，實(shí)現(xiàn)資源開(kāi)發(fā)效益的最大化;再通過(guò)政策導(dǎo)向，如完善教育資源共享機(jī)制、加強(qiáng)學(xué)校和社會(huì)的教育信息化建設(shè)等，保證優(yōu)質(zhì)教育資源在“二次分配”過(guò)程中體現(xiàn)教育公平。顯然，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取教育資源的方式，將在很大程度上改善目前優(yōu)質(zhì)教育資源配置不均衡的現(xiàn)狀，進(jìn)而為包括在校大學(xué)生在內(nèi)的每個(gè)學(xué)習(xí)者提供更好的適合自己的教育，有效推動(dòng)教育公平和構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的進(jìn)程。

3. 在線課程聯(lián)盟的構(gòu)建可以提升教育國(guó)際化水平

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的迅猛發(fā)展，人力資源和物質(zhì)資源在世界范圍內(nèi)的跨國(guó)、跨地區(qū)流動(dòng)成為常態(tài)，并很快滲透到教育領(lǐng)域，形成了教育國(guó)際化的大趨勢(shì)[3]，教育競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)在國(guó)際舞臺(tái)上全面展開(kāi)。在大學(xué)影響力的評(píng)估指標(biāo)體系中，人才培養(yǎng)作為大學(xué)的核心功能，其課程體系和教學(xué)成果被世界各國(guó)公認(rèn)為關(guān)鍵的標(biāo)準(zhǔn)之一，而基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式的發(fā)展，則為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和教育國(guó)際化水平創(chuàng)造了條件。

以“慕課”為例[4]，其概念形成于2008年，2012年在美國(guó)得到飛速發(fā)展，被媒體稱之為“慕課元年”，包括斯坦福大學(xué)、哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院等在內(nèi)的名校，幾乎同時(shí)掀起了一股“慕課”風(fēng)潮，并涌現(xiàn)出了以edX、Coursera和Udacity等為代表的課程支撐平臺(tái)，旨在建立世界頂尖高校的共享教育平臺(tái)，提高教學(xué)質(zhì)量，推廣在線公開(kāi)課程。與此同時(shí)，歐洲的“慕課”也得到快速發(fā)展，涌現(xiàn)出了OpenupED、Futurelearn等一批課程平臺(tái)。我國(guó)在2013年掀起“慕課”熱，北京大學(xué)、清華大學(xué)、香港大學(xué)、香港科技大學(xué)等一流大學(xué)相繼加入國(guó)際課程聯(lián)盟，國(guó)內(nèi)有關(guān)“慕課”課程聯(lián)盟也先后建立。從公益性角度來(lái)看，大學(xué)可以利用這一平臺(tái)在全球范圍內(nèi)提供該校的優(yōu)質(zhì)課程資源與成果，使遍布世界各地的大學(xué)生和其他學(xué)習(xí)者共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源;與此同時(shí)，大學(xué)也有自身的“精神”訴求，希望通過(guò)“慕課”課程的傳播形成良好的社會(huì)形象，提高學(xué)校的國(guó)際知名度。

“慕課”等相關(guān)課程聯(lián)盟和協(xié)作組織的構(gòu)建和運(yùn)行，促成了國(guó)際化課程、教材和課件以及教學(xué)方式等教學(xué)資源的跨國(guó)、跨地區(qū)流動(dòng)和共享，使得傳統(tǒng)的教育方式和教學(xué)手段正在經(jīng)歷前所未有的變革;同時(shí)，也必然伴隨著教育教學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式和教學(xué)管理模式的跨國(guó)、跨地區(qū)的傳播與融合。顯然，這對(duì)中國(guó)高校學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外先進(jìn)的教育理念和教學(xué)模式，引入國(guó)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和現(xiàn)代教學(xué)方法，深化人才培養(yǎng)模式改革帶來(lái)了機(jī)遇;另一方面，也為中國(guó)高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的國(guó)際拓展以及增強(qiáng)國(guó)際話語(yǔ)權(quán)提供了平臺(tái)。 三、高等學(xué)校要主動(dòng)應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)帶來(lái)的挑戰(zhàn)

以“慕課”“微課程”等為代表的基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式以其大規(guī)模、開(kāi)放性、互動(dòng)性和高質(zhì)量的特征，吸引了大量學(xué)習(xí)者注冊(cè)學(xué)習(xí)，使傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)模式面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

1. 對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念帶來(lái)了沖擊

基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式的發(fā)展正在顛覆著傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念。首先，高等學(xué)校要確立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育價(jià)值觀，遵循教育教學(xué)規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，踐行“因材施教”的教育理念，突破傳統(tǒng)的“千校一面”“萬(wàn)人一面”的培養(yǎng)模式的禁錮。要重視研究學(xué)生的差異性，尊重學(xué)生的選擇權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生興趣特長(zhǎng)的發(fā)展，不斷深化人才培養(yǎng)模式改革和教育教學(xué)體制機(jī)制改革，探索學(xué)生的多樣化、個(gè)性化培養(yǎng)。其次，要在教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的現(xiàn)代教學(xué)觀，摒棄以教師、教材和課堂為中心的陳舊教學(xué)觀，探索先進(jìn)的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法與手段，加強(qiáng)師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)效率，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2. 對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)帶來(lái)了沖擊

基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式的發(fā)展正在改變著人類獲取知識(shí)的渠道和方式，知識(shí)傳遞的方式已經(jīng)由單向轉(zhuǎn)為多向互動(dòng)，這使得大學(xué)的知識(shí)權(quán)威和學(xué)術(shù)壟斷地位遭到威脅，教育實(shí)際效能也受到社會(huì)質(zhì)疑。而最直接的沖擊莫過(guò)于教師角色的轉(zhuǎn)變，教師正在從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，要在教師與學(xué)生構(gòu)建的師生學(xué)習(xí)共同體中，通過(guò)教師的引導(dǎo)、師生的互動(dòng)、學(xué)生的合作來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。首先，高等學(xué)校要認(rèn)真研究經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和教育教學(xué)改革的新趨勢(shì)，調(diào)整教師隊(duì)伍建設(shè)的思路和重點(diǎn)，修訂和完善教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃。其次，要加強(qiáng)教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和在職培養(yǎng)培訓(xùn)工作，不斷提高教師的教學(xué)能力和水平。當(dāng)前，尤其要注重轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)生涯的能力。要重視教學(xué)管理人員和學(xué)生工作干部的培訓(xùn)工作，引導(dǎo)他們創(chuàng)新教學(xué)管理模式和學(xué)生工作機(jī)制，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才提供良好服務(wù)。再次，要改革教師聘任和考核制度，引導(dǎo)教師將精力投入到教學(xué)工作之中，努力將科研資源轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源[5]，密切跟蹤互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，積極探索課堂教學(xué)模式和教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的改革。

3. 對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式和課堂教學(xué)模式帶來(lái)了沖擊

基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式以其開(kāi)放性和互動(dòng)性的特征對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方式提出了挑戰(zhàn)。首先，高等學(xué)校要著力改革以教師和教材為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，根據(jù)不同專業(yè)和課程的基本要求和特點(diǎn)，探索探究式學(xué)習(xí)、討論式教學(xué)、合作式學(xué)習(xí)等以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。當(dāng)前，尤其要積極探索線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，改善學(xué)生學(xué)習(xí)效果，注重養(yǎng)成學(xué)生的獨(dú)立思考能力、批判意識(shí)和創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多樣化和個(gè)性化培養(yǎng)。比如，利用“慕課”“微課程”等線上優(yōu)質(zhì)課程資源，將學(xué)生接收知識(shí)的過(guò)程從課堂講授轉(zhuǎn)移到課前網(wǎng)上自學(xué)，而在課堂上則通過(guò)教師組織引導(dǎo)、師生互動(dòng)和生生合作，將學(xué)生課前個(gè)性化學(xué)習(xí)到的知識(shí)融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化的部分功能。其次，要組織教師研發(fā)網(wǎng)上課程，積極參與線上教學(xué)，輻射優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源在校內(nèi)和校外的共享，彰顯學(xué)校的教學(xué)水平和特色。再次，要優(yōu)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生參與線上學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4. 對(duì)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式和管理體制帶來(lái)了沖擊

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式帶來(lái)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，對(duì)大學(xué)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)組織形式、教學(xué)和學(xué)生管理體制，乃至傳統(tǒng)的教室布局都帶來(lái)了沖擊。首先，高等學(xué)校要加強(qiáng)人才培養(yǎng)體制和內(nèi)部管理體制改革的系統(tǒng)研究和頂層設(shè)計(jì)，重視政策導(dǎo)向，發(fā)揮干部、教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，利用教育信息化手段，積極探索人才培養(yǎng)模式、管理體制機(jī)制和學(xué)習(xí)制度的創(chuàng)新。比如，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求和學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格，適時(shí)開(kāi)展按大類寬口徑培養(yǎng)、學(xué)分制、彈性學(xué)習(xí)制、短學(xué)期制、書(shū)院（學(xué)堂）制的改革探索，抑或進(jìn)行訂單式培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)合作育人等多樣化的人才培養(yǎng)模式改革嘗試。其次，要根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)[6]，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，調(diào)整院系設(shè)置和教學(xué)組織，為深化綜合改革、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才構(gòu)建學(xué)科專業(yè)平臺(tái)和學(xué)術(shù)組織架構(gòu);同時(shí)，要加強(qiáng)高校信息化建設(shè)工作，為線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)相結(jié)合創(chuàng)造條件。再次，要研究互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)和特點(diǎn)，完善學(xué)校內(nèi)部教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系，明晰質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化指標(biāo)體系，改革評(píng)估方式，強(qiáng)化評(píng)估結(jié)果反饋和改進(jìn)工作的機(jī)制，建立學(xué)生學(xué)習(xí)效果跟蹤和評(píng)價(jià)機(jī)制，不斷改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后，要推進(jìn)和完善現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)，制定和實(shí)施大學(xué)章程。當(dāng)前，尤其要根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的融入以及學(xué)習(xí)制度和人才培養(yǎng)模式改革的要求，探索教學(xué)管理體制和學(xué)生事務(wù)管理機(jī)制的創(chuàng)新，為大學(xué)生成長(zhǎng)成才提供制度保障。 四、基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式要不斷完善

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正在為教育發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)，同時(shí)也要看到，基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式還需要直面問(wèn)題，不斷完善。

第一，課程教學(xué)不能完全等同于教育。教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，大學(xué)的核心功能是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高級(jí)專門人才，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展提供人力資源支撐和智力貢獻(xiàn)。保證和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要干部、教師遵循教育教學(xué)規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，圍繞立德樹(shù)人做好教學(xué)工作和管理工作，堅(jiān)持全員、全方位、全過(guò)程育人;另一方面，一所大學(xué)優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)、校園文化和校風(fēng)學(xué)風(fēng)的潛移默化的熏陶作用，對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，包括社會(huì)發(fā)展性、人際關(guān)系和公共關(guān)系等素養(yǎng)和能力的養(yǎng)成至關(guān)重要。從這個(gè)角度而言，基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式不能完全取代學(xué)校教育。筆者認(rèn)為，與其憂慮將來(lái)有多少傳統(tǒng)學(xué)校會(huì)面臨消亡，倒不如把主要精力放在如何優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境和提高教學(xué)質(zhì)量上。要探索將線上教學(xué)和線下教育相互融合、揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;各級(jí)各類學(xué)校以及互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)業(yè)、在線課程聯(lián)盟和協(xié)作組織應(yīng)該加強(qiáng)協(xié)同探索、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，統(tǒng)籌進(jìn)行教育教學(xué)改革試驗(yàn)。

第二，加強(qiáng)“連結(jié)”與“互動(dòng)”，提高學(xué)習(xí)效率?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的“慕課”“微課程”“翻轉(zhuǎn)課堂”等學(xué)習(xí)模式的基本特征是連結(jié)和互動(dòng)，這是提高學(xué)習(xí)效率、改善學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)必須要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式、教學(xué)內(nèi)容和運(yùn)行機(jī)制，更好地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和人機(jī)互動(dòng)，并且與線下教育有機(jī)融合，吸引包括在校大學(xué)生在內(nèi)的更多的學(xué)習(xí)者注冊(cè)學(xué)習(xí)，才能夠真正發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)其在共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、促進(jìn)教育公平、提升教育國(guó)際化水平等方面的價(jià)值。否則，“慕課”“微課程”等和十多年前開(kāi)始嘗試的網(wǎng)絡(luò)課件就沒(méi)有區(qū)別了。

第三，完善學(xué)習(xí)監(jiān)督和效果評(píng)價(jià)機(jī)制。由于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)準(zhǔn)入門檻較低，目前還缺乏有效監(jiān)督和證書(shū)驅(qū)動(dòng)等激勵(lì)機(jī)制，總體上看，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自律性，以及所選課程的完成率普遍較低。如何對(duì)線上學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給教師和學(xué)生，不斷改善教師的線上教學(xué)水平，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率，已經(jīng)成為基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式可持續(xù)發(fā)展的瓶頸問(wèn)題，也直接影響到線上教學(xué)和線下教學(xué)的結(jié)合，迫切需要有關(guān)研究人員和教師在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)體系、評(píng)價(jià)方式和管理體制與運(yùn)行機(jī)制，以及大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用等方面進(jìn)行深入研究和積極探索。

第四，探索和完善市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)機(jī)制。市場(chǎng)在教育資源配置中發(fā)揮著決定性作用，有市場(chǎng)需求和社會(huì)需求，基于互聯(lián)網(wǎng)的教育技術(shù)和教學(xué)模式就會(huì)得到充分的發(fā)展空間。完善的運(yùn)營(yíng)機(jī)制是互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)發(fā)展的重要保障，比如，如何厘清線上教學(xué)的公益性和營(yíng)利性之間的關(guān)系，如何優(yōu)化“慕課”“微課程”等課程聯(lián)盟和協(xié)作組織的運(yùn)營(yíng)模式，如何籌集免費(fèi)線上教學(xué)的經(jīng)費(fèi)并保障其穩(wěn)定運(yùn)行，如何與高?；フJ(rèn)課程學(xué)分等，都需要在實(shí)踐中認(rèn)真研究和探索。

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[基金項(xiàng)目：本文為國(guó)家自然科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目“中國(guó)教育資源配置理論與重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題研究”（71133002）的階段性成果]

（上接第36頁(yè)）

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篇8

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；新型傳媒人才；培養(yǎng)目標(biāo)；培養(yǎng)路徑

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）22-0186-03

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在傳媒領(lǐng)域的深入使用，傳統(tǒng)傳媒產(chǎn)業(yè)的邊界日趨模糊，與其他產(chǎn)業(yè)的融合進(jìn)程逐步加快，進(jìn)入全面轉(zhuǎn)型升級(jí)階段。伴隨傳統(tǒng)媒體的轉(zhuǎn)型升級(jí)，傳媒人才的供給與需求之間出現(xiàn)了較大的矛盾：一方面，傳媒業(yè)界需要大量具備復(fù)合能力的新型傳媒人才，新聞單位苦于人才難求；另一方面，大多數(shù)高校按照傳統(tǒng)新聞傳播專業(yè)培養(yǎng)模式培養(yǎng)出來(lái)的編輯、記者已經(jīng)很難滿足用人單位的需求。很多新聞單位寧愿選擇非新聞專業(yè)的畢業(yè)生，也不要現(xiàn)有新聞傳播教育流水線上批量生產(chǎn)出來(lái)的人才。大量非新聞專業(yè)出身的人才進(jìn)入傳媒業(yè)，進(jìn)一步擠壓了新聞傳播專業(yè)人才的就業(yè)空間。[1]就業(yè)難，成為新聞傳播專業(yè)畢業(yè)生面臨的共同性問(wèn)題?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，如何改革現(xiàn)有傳媒人才的培養(yǎng)模式，為業(yè)界提供真正需要的新型傳媒人才，是當(dāng)前新聞傳播教育中亟待解決的突出問(wèn)題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的傳媒變革與新型人才需求

以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為主要推動(dòng)力的這一輪傳媒變革是從信息傳播渠道和內(nèi)容生產(chǎn)方式的變革開(kāi)始的，進(jìn)而擴(kuò)大到傳媒運(yùn)營(yíng)模式與企業(yè)營(yíng)銷方式，從而改變了整個(gè)傳播格局與傳播生態(tài)。傳媒產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)和深刻變革需要大量新型采編人才與新型運(yùn)營(yíng)人才的推動(dòng)。

1.全媒體內(nèi)容生產(chǎn)方式要求新型采編人才具備跨媒介內(nèi)容生產(chǎn)能力。隨著網(wǎng)絡(luò)與手機(jī)為代表的一系列新媒體的崛起，媒介內(nèi)容的傳播渠道、傳播方式都發(fā)生了極大的變化，微信、微博、博客、手機(jī)電視等具備較強(qiáng)互動(dòng)性、及時(shí)性、社交性的新型傳播方式誕生并快速積累用戶。傳統(tǒng)媒體也積極轉(zhuǎn)型，與新媒體進(jìn)行深度融合，開(kāi)啟了全媒體時(shí)代：媒介機(jī)構(gòu)把記者采訪編輯好的內(nèi)容，以視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)、圖片、文字等表現(xiàn)手段，通過(guò)電視、報(bào)紙、廣播、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等多種媒介同時(shí)傳播，受眾可以選擇在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)接收任何一種媒體的同一信息。全媒體的生產(chǎn)方式要求傳統(tǒng)采編人才轉(zhuǎn)型成為能夠進(jìn)行跨媒介內(nèi)容生產(chǎn)的新型采編人才，不僅在技能層面要熟練掌握不同媒介的內(nèi)容生產(chǎn)方式、新興的網(wǎng)絡(luò)技能以及現(xiàn)代設(shè)備的操作，還要具備突破傳統(tǒng)媒體界限的思維與能力，在面對(duì)同一新聞?lì)}材時(shí)，能夠快速進(jìn)行判斷、選擇，確定合理的跨媒介內(nèi)容生產(chǎn)方案。這是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)新型傳媒人才的最基本要求。

2.按照互聯(lián)網(wǎng)邏輯重構(gòu)價(jià)值系統(tǒng)的傳媒組織需要具備互聯(lián)網(wǎng)思維的新型運(yùn)營(yíng)人才。作為一種支撐社會(huì)的全新技術(shù)形態(tài)，互聯(lián)網(wǎng)正在全面變革傳媒運(yùn)營(yíng)模式。近兩年傳統(tǒng)媒體廣告收入斷崖式下跌的現(xiàn)實(shí)已經(jīng)說(shuō)明傳統(tǒng)媒體高度依賴傳統(tǒng)廣告的商業(yè)模式正在逐漸走向衰落。只有按照互聯(lián)網(wǎng)的基本邏輯進(jìn)行傳媒價(jià)值系統(tǒng)和業(yè)務(wù)模型重構(gòu)的媒體才可能獲得生存、發(fā)展的機(jī)會(huì)。而這一切的變革，最終依靠人的推動(dòng)與實(shí)施。很多傳統(tǒng)媒體在向全媒體轉(zhuǎn)型過(guò)程中都會(huì)增設(shè)“產(chǎn)品經(jīng)理”的崗位?！爱a(chǎn)品經(jīng)理”，作為互聯(lián)網(wǎng)公司的常設(shè)職位，負(fù)責(zé)對(duì)產(chǎn)品從創(chuàng)意到上市，包括調(diào)研、創(chuàng)意、開(kāi)發(fā)、測(cè)試、推廣、迭代等相關(guān)環(huán)節(jié)的控制。傳統(tǒng)媒體積極將產(chǎn)品意識(shí)引入媒介運(yùn)營(yíng)中，要求傳媒產(chǎn)品經(jīng)理不僅考慮內(nèi)容生產(chǎn)環(huán)節(jié)，還要綜合考慮傳輸渠道、載體特征、運(yùn)營(yíng)模式等多個(gè)變量對(duì)用戶體驗(yàn)的影響，并能夠不斷通過(guò)產(chǎn)品迭代提升用戶體驗(yàn)。這一職位的設(shè)置表明越來(lái)越多的媒體需要的不再只是傳統(tǒng)的傳媒運(yùn)營(yíng)人才，而是能將互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)品思維全面運(yùn)用于傳媒運(yùn)營(yíng)的新型人才。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下新型傳媒人才培養(yǎng)目標(biāo)

以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，新聞傳播院系應(yīng)該著重在知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力體系和思維模式三個(gè)方面對(duì)傳媒人才的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行適應(yīng)性調(diào)整，以滿足業(yè)界對(duì)新型傳媒人才的現(xiàn)實(shí)需求。

篇9

關(guān)鍵詞：跨境電商；人才培養(yǎng)；對(duì)策

跨境電商的快速發(fā)展，已成為國(guó)際貿(mào)易的新方式。這也對(duì)我國(guó)外貿(mào)人才提出了更高的要求。在這樣的大背景下，很多職業(yè)院校抓住時(shí)機(jī)在電子商務(wù)專業(yè)、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)中增加了《跨境電子商務(wù)》這門課程。然而，跨境電商人才培養(yǎng)與實(shí)際需求還存在比較嚴(yán)重的脫節(jié)問(wèn)題，成為制約跨境電商發(fā)展的一個(gè)瓶頸。因此，有必要對(duì)職業(yè)院校電商人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找到解決對(duì)策，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育對(duì)跨境電商行業(yè)人才的精準(zhǔn)培養(yǎng)。

一、跨境電商人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

近幾年來(lái)，在出口貿(mào)易持續(xù)低迷的情況下，傳統(tǒng)的外貿(mào)企業(yè)經(jīng)受著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，而伴隨互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展起來(lái)的跨境電子商務(wù)卻在增速發(fā)展。兩會(huì)期間，總理在政府工作報(bào)告中講到，要大力發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)+，這一政策導(dǎo)向?qū)⒆屩行∥⑵髽I(yè)在互聯(lián)網(wǎng)中有更大的發(fā)展空間，同時(shí)隨著“一帶一路”的國(guó)家戰(zhàn)略的深入與實(shí)施，中國(guó)的出口貿(mào)易與跨境電子商務(wù)將會(huì)出現(xiàn)井噴式的發(fā)展。

但是在快速的跨境電商的發(fā)展中，也遇到了短時(shí)間內(nèi)難以解決的人才瓶頸問(wèn)題。目前職業(yè)院校培養(yǎng)的跨境電商人才在行業(yè)銜接上不對(duì)稱。企業(yè)需求大量有跨境電商運(yùn)營(yíng)能力的人才，努力招聘合適的跨境電商的員工，但卻收效甚微，而有些所謂電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)了，卻沒(méi)有切合實(shí)際的技能來(lái)適應(yīng)跨境電商的崗位需求，難以找到較好的工作崗位。造成這種無(wú)奈的矛盾的產(chǎn)生，根源在于跨境電商作為一種新的商務(wù)運(yùn)營(yíng)模式，學(xué)校的產(chǎn)教研以及傳統(tǒng)的教學(xué)模式與跨境電商的需求嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)校的人才培養(yǎng)方案與模式跟不上社會(huì)發(fā)展的步伐。

二、探究問(wèn)題出現(xiàn)的原因

（一）職業(yè)院校中開(kāi)設(shè)的跨境電商課程缺乏特色

許多高校為適應(yīng)跨境電商產(chǎn)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生的大量人才需求，相繼開(kāi)設(shè)了相關(guān)課程，把英語(yǔ)等語(yǔ)言類專業(yè)或者國(guó)際貿(mào)易課程與電子商務(wù)融合，教育管理沒(méi)有打破固定思維，拓展更多專業(yè)的跨境電商課程學(xué)習(xí)。

（二）高校教師的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)較不足

目前，許多職業(yè)院校的電商教師仍以講授課為主，對(duì)理論部分的要求較高，盡管有實(shí)操課時(shí)的要求，但也只是作為課程的一小部分，并沒(méi)有足夠的重視。由此，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程也無(wú)真實(shí)的實(shí)操環(huán)境，難以真正體驗(yàn)真實(shí)電子商務(wù)的整個(gè)過(guò)程。同時(shí)由于實(shí)訓(xùn)過(guò)程教師的監(jiān)管力度不夠，學(xué)生的態(tài)度較為敷衍。原因是因?yàn)楦咝＝處熥陨淼膶?shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)較不足，教學(xué)手段較為單一，難以根據(jù)個(gè)性化需求進(jìn)行靈活性教學(xué)。盡管近年來(lái)許多學(xué)校的教師通過(guò)繼續(xù)教育、企業(yè)實(shí)踐等學(xué)習(xí)跨境電商技能，但學(xué)習(xí)周期一般是短期型，面對(duì)日新月異的電商行業(yè)，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際的教學(xué)需要。

三、跨境電商人才的培養(yǎng)對(duì)策

（一）打造專業(yè)特色的跨境電商課程建設(shè)

在跨境電商的企業(yè)中，至少需要有以下跨境電商人員：

1.電商平臺(tái)的操作。電商平臺(tái)的操作，是跨境電商工作人員每天的必須工作，高質(zhì)量的產(chǎn)品信息、優(yōu)化產(chǎn)品信息確保關(guān)鍵詞排名，根據(jù)后臺(tái)數(shù)據(jù)進(jìn)行調(diào)整產(chǎn)品信息或市場(chǎng)營(yíng)銷，采用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)或資金進(jìn)行產(chǎn)品信息推廣等知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，還需要為提升企業(yè)形象與SEO需求，在全球主要的B2B、B2C等平臺(tái)l布大量有效高質(zhì)的產(chǎn)品信息。同時(shí)，適當(dāng)掌握電商平臺(tái)輔助工具，例如：遠(yuǎn)思阿里神器等，能幫助企業(yè)快速提升產(chǎn)品曝光、點(diǎn)擊、詢盤，有效提升效率。

2.客戶管理。因?yàn)榭缇畴娚堂嫦蛉蚩蛻?，需要學(xué)會(huì)跨越國(guó)家的防火墻的限制（翻墻軟件的使用）、掌握搜索有質(zhì)量的客戶資料，了解客戶的采購(gòu)的習(xí)慣、精準(zhǔn)產(chǎn)品、客戶的偏好與細(xì)節(jié)，學(xué)會(huì)利用有效的海關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)挖掘客戶，并建立好相應(yīng)的檔案，然后，提交給業(yè)務(wù)部門人員跟進(jìn)，從而更精準(zhǔn)更效率地開(kāi)拓業(yè)務(wù)，提升企業(yè)的業(yè)績(jī)水平。

跨境電商工作人員還要學(xué)會(huì)使用客戶資源管理系統(tǒng)，掌握平臺(tái)客戶回復(fù)與跟進(jìn)技巧，如何將詢盤有效轉(zhuǎn)化為訂單。重點(diǎn)要學(xué)會(huì)通過(guò)詢盤的分析得出客戶的狀態(tài)、職位、專業(yè)度、英語(yǔ)水平、性格，同時(shí)還要進(jìn)行有效的客戶背景調(diào)查，從而掌握客戶更多的資料，做出一份有效高質(zhì)、吸引客戶眼球的報(bào)價(jià)單，提升詢盤的轉(zhuǎn)化率。

3.跨境電商業(yè)務(wù)流程。跨境電商工作人員要掌握跨境電商業(yè)務(wù)的整個(gè)流程和相關(guān)文檔的制作，包括訂單的生成與確認(rèn)、預(yù)防釣魚(yú)郵件有效防范網(wǎng)絡(luò)詐騙、內(nèi)含企業(yè)印章等信息的防詐騙的結(jié)算文檔、跨境款項(xiàng)收取方式、生產(chǎn)單及生產(chǎn)的流程文檔、海關(guān)報(bào)關(guān)、聯(lián)系相關(guān)物流或貨代進(jìn)行貨物通關(guān)、裝箱單、形式發(fā)票、提單等。

針對(duì)企業(yè)的需求，跨境電商的課程體系應(yīng)該在電子商務(wù)的專業(yè)的基礎(chǔ)上增加《跨境電商實(shí)務(wù)》《跨境電商英語(yǔ)》《跨境電商多平臺(tái)運(yùn)作》和《跨境電商客戶管理》等課程，以適應(yīng)企業(yè)對(duì)跨境電商人才的需求。

（二）引入企業(yè)導(dǎo)師，培養(yǎng)雙師型教師

由于行業(yè)對(duì)職業(yè)的不同要求，在企業(yè)公司中，員工的工作能力與業(yè)績(jī)是公司考核的標(biāo)準(zhǔn)，而在高校中，教師的學(xué)歷等則是評(píng)價(jià)的根據(jù)。因此，適當(dāng)引入企業(yè)精英，一方面可方便高校教師與企業(yè)導(dǎo)師的交流，讓教師快速掌握行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，更新知識(shí)，另一方面也能讓高校教師有機(jī)會(huì)進(jìn)入實(shí)踐第一現(xiàn)場(chǎng)，為企業(yè)出謀劃策，雙方思想火花碰撞，幫助企業(yè)導(dǎo)師解決一些實(shí)際的問(wèn)題。

（三）拓寬校企合作渠道，深入合作交流，共同培養(yǎng)跨境電商人才

篇10

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+金融 ；高職金融； 培養(yǎng)模式；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）033-000-01

各大企業(yè)對(duì)金融人才的需求量越來(lái)越大，對(duì)金融人才的專業(yè)水平要求也越來(lái)越高，對(duì)于高校金融專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅要掌握扎實(shí)的金融理論知識(shí)，還要學(xué)會(huì)把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。在互聯(lián)網(wǎng)+金融模式的影響下，高校對(duì)金融人才的培養(yǎng)模式也需要不斷創(chuàng)新，所以，我們應(yīng)該在充分了解互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展模式下，不斷尋找新型的金融人才培養(yǎng)方式，同時(shí)結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求找到一種能夠提升高職金融人才培養(yǎng)水平的新模式。

一、當(dāng)前形勢(shì)對(duì)高職金融人才培養(yǎng)模式的影響

（一）帶來(lái)的機(jī)遇

隨著互聯(lián)網(wǎng)金融技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)金融人才提出了更高的要求。尤其是在這兩年里，互聯(lián)網(wǎng)+金融模式的出現(xiàn)與運(yùn)用給傳統(tǒng)金融人才培養(yǎng)模式帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，有助于金融人才的高效培養(yǎng)。同時(shí)，針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)發(fā)展的相應(yīng)政策也陸續(xù)出臺(tái)。傳統(tǒng)金融企業(yè)更多傾向與高端尖金融人才，而互聯(lián)網(wǎng)金融時(shí)代下，對(duì)金融人才的需求更偏好基礎(chǔ)技能型人才。@對(duì)高職金融專業(yè)畢業(yè)生而言，正是一次機(jī)遇。

（二）帶來(lái)的挑戰(zhàn)

1.當(dāng)前金融專業(yè)人才的就業(yè)現(xiàn)狀較差，金融人才的供需不平衡。各大高校金融人才數(shù)量都在急劇上升，每年的畢業(yè)人數(shù)也在上升。在新常態(tài)下，已經(jīng)畢業(yè)的傳統(tǒng)金融人才也會(huì)不斷學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)金融知識(shí)提升自身素質(zhì)，這些都加劇了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，市場(chǎng)接納金融應(yīng)屆畢業(yè)生，特別是高職層次的應(yīng)屆畢業(yè)生相當(dāng)有限。

2.金融人才對(duì)就業(yè)情況過(guò)于樂(lè)觀，與現(xiàn)實(shí)的殘酷形成巨大的反差。大部分選擇金融專業(yè)的學(xué)生都對(duì)其就業(yè)情況過(guò)于自信，賦予了過(guò)多的美好的期許。然而現(xiàn)實(shí)中的金融人才就業(yè)壓力很大，大部分畢業(yè)生畢業(yè)后并未能走上金融之路，即使開(kāi)始從事金融行業(yè)，最后也沒(méi)能堅(jiān)持下去。

3.金融人才的專業(yè)水平有待進(jìn)一步提升。盡管當(dāng)前大部分高職學(xué)校加大了金融專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)力度，在學(xué)習(xí)過(guò)程中增加了實(shí)踐部分，還設(shè)置了相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)考核后取得相應(yīng)的證書(shū)，對(duì)從事一線崗位有一定的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，但普通高校近年來(lái)也逐漸重視考證和技能訓(xùn)練，并利用其自身優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)了其學(xué)生專業(yè)技術(shù)方面培養(yǎng)，這對(duì)高職金融專業(yè)畢業(yè)生構(gòu)成了一定的威脅。

二、新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)金融人才的具體需求

互聯(lián)網(wǎng)金融的出現(xiàn)及應(yīng)用不過(guò)短短的幾年時(shí)間，但是它的發(fā)展速度令人驚訝，目前互聯(lián)網(wǎng)金融已經(jīng)成為金融行業(yè)必不可少的一個(gè)組成部分，這就給傳統(tǒng)金融行業(yè)帶來(lái)了較大的影響。互聯(lián)網(wǎng)金融模式的運(yùn)用給我國(guó)金融行業(yè)帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，一批批互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)涌現(xiàn)出來(lái)，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融人才的需求有增無(wú)減。

互聯(lián)網(wǎng)金融的出現(xiàn)是時(shí)展的必然，它是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展到一定程度的必然產(chǎn)物，是一種新型的金融模式，并且具有很好的發(fā)展前景，網(wǎng)絡(luò)適用人群逐漸年輕化，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)金融模式的內(nèi)容也需要定期更新與完善。其對(duì)人才的需求，不再是傳統(tǒng)金融中對(duì)金融專業(yè)的單一的執(zhí)養(yǎng)。隨之而來(lái)的是，更迫切需要互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)與金融創(chuàng)新人才的融合，這樣才能推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展.

三、互聯(lián)網(wǎng)+金融形勢(shì)下金融人才的培養(yǎng)模式創(chuàng)新

通過(guò)上述分析我們了解到金融行業(yè)在新形勢(shì)下面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，為了滿足當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+金融模式的發(fā)展需求，我們需要不斷創(chuàng)新金融人才的培養(yǎng)模式，可以參照以下幾點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新。

（一）不斷增強(qiáng)金融人才的互聯(lián)網(wǎng)意識(shí)及數(shù)字化理念

針對(duì)金融專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該不斷增強(qiáng)他們的互聯(lián)網(wǎng)意識(shí)及數(shù)字化理念，讓金融人才能夠運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提升自身的金融學(xué)習(xí)水平。金融人才不僅要掌握互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的理論及技術(shù)應(yīng)用，同時(shí)強(qiáng)調(diào)以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為主體的信息技術(shù)對(duì)金融各個(gè)行業(yè)的滲透和融合。培育具備互聯(lián)網(wǎng)視野的、能迅速介入金融業(yè)務(wù)一線的，能綜合運(yùn)用數(shù)字化資源、整合各類互聯(lián)網(wǎng)工具、推進(jìn)金融創(chuàng)新的技術(shù)技能型的高層次人才。

（二）定期舉辦相關(guān)的金融比賽，不斷提升金融課程設(shè)置水準(zhǔn)

單純通過(guò)課程教學(xué)并不能很好地提升金融人才的培養(yǎng)水平，我們需要定期舉辦相應(yīng)的金融競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽加深學(xué)生對(duì)金融知識(shí)的理解與記憶，還能了解到金融行業(yè)的最新實(shí)踐知識(shí)，學(xué)校通過(guò)吸取大賽項(xiàng)目的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，重新修訂了人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞“以賽促教，以賽促學(xué)”的教學(xué)理念，把互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)工作崗位所需的專業(yè)技能和要求納入到日常教學(xué)，改變教師講的就業(yè)無(wú)用、就業(yè)有用的書(shū)木沒(méi)講的滯后狀態(tài)。技能大賽都會(huì)突出關(guān)注行業(yè)崗位最新的技術(shù)規(guī)范，注重學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，全方位多視角的考查師生技能、創(chuàng)新、應(yīng)變能力、溝通能力、心理素質(zhì)等。以技能競(jìng)賽為切入點(diǎn)，既能促進(jìn)專業(yè)課程體系的與時(shí)俱進(jìn)，又能讓高職金融專業(yè)廣泛接觸互聯(lián)網(wǎng)金融的最新發(fā)展趨勢(shì)，真止實(shí)現(xiàn)了技能競(jìng)賽對(duì)教學(xué)改革的導(dǎo)向作用和賽、教、學(xué)的融合。

（三） 增加高校與企業(yè)之間的合作，提升金融人才的實(shí)踐水平

社會(huì)對(duì)金融人才實(shí)踐能力的要求越來(lái)越高，因此高校可以嘗試與金融企業(yè)合作，共同提升金融人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)出高質(zhì)量的實(shí)踐性人才，讓學(xué)生學(xué)到更多更有用的操作技能使得學(xué)生能夠盡早走入市場(chǎng)，鍛煉學(xué)生的就業(yè)能力。同時(shí)可以采取定向訂單的培養(yǎng)模式，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)對(duì)基層一線業(yè)務(wù)崗位的具體需求進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，讓學(xué)生入校開(kāi)始就能按照企業(yè)要求去定位，真止實(shí)現(xiàn)從職業(yè)教育到職業(yè)實(shí)踐的對(duì)接。

（四）結(jié)合實(shí)踐提升學(xué)生的金融營(yíng)銷水平，培養(yǎng)出更優(yōu)質(zhì)的綜合性人才

培養(yǎng)高職金融學(xué)生的最終目的就是為金融行業(yè)服務(wù)，我們不僅應(yīng)該培養(yǎng)金融學(xué)生的理論與實(shí)踐能力，還要培養(yǎng)高職金融學(xué)生的營(yíng)銷能力，為日后的就業(yè)做準(zhǔn)備。同時(shí)適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展趨勢(shì)，滿足市場(chǎng)對(duì)金融業(yè)務(wù)一線崗位的迫切需求高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式上，在專業(yè)課程設(shè)置上，要更多地偏向培養(yǎng)金融營(yíng)銷人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳曉求.互聯(lián)網(wǎng)金融邏輯與結(jié)構(gòu)[M ].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2015.