導(dǎo)語：如何才能寫好一篇理財(cái)案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

案例分析

王先生，34歲，市場(chǎng)總監(jiān)，夫人32歲，財(cái)務(wù)，兒子今年6歲，每年各類學(xué)費(fèi)20000元，稅后年收入約80萬，轎車資產(chǎn)50萬，年費(fèi)用5萬，家庭各項(xiàng)年開支50萬，現(xiàn)有可投資資產(chǎn)6000萬，其中含長(zhǎng)期通過民間股票借貸取得的穩(wěn)定投資收益，每年約有2000萬投入，平均年收益約12%。

已配置各類理財(cái)產(chǎn)品3000萬，其中50%是權(quán)益類產(chǎn)品（私募基金1000萬，現(xiàn)虧損7%，代客理財(cái)500萬，現(xiàn)虧損5%），30%是PE類產(chǎn)品（期限3+2年），20%是銀行固定收益理財(cái)產(chǎn)品（現(xiàn)年化收益6.5%），另有1000萬購(gòu)買了貨幣式基金，房產(chǎn)2套，約1500萬，自住房800萬，投資房700萬，無房貸，現(xiàn)有租金收入12000元/月。夫妻準(zhǔn)備50歲退休，退休后能保證現(xiàn)有的生活水平。理財(cái)目標(biāo)：年收益15%以上。

要求：假設(shè)壽命為85歲，根據(jù)其理財(cái)目標(biāo)，為王先生一家做個(gè)理財(cái)規(guī)劃書。

理財(cái)師陸曉暉的方案：（部分節(jié)選）

假設(shè)：

通貨膨脹率在王先生退休之前為5%；退休后為3%；股票市場(chǎng)收益率平均為14%（21年A股平均收益率）；PE投資年平均回報(bào)為25%；房產(chǎn)租金與價(jià)值都以通脹相同的速度上漲；貨幣式基金目前年化收益率2.5%；退休后收入忽略不計(jì)；保證現(xiàn)有的生活水平理解為保持現(xiàn)有的支出水平。

1 計(jì)算

家庭資產(chǎn)：7550萬；每年家庭總收入：833.4萬；

總回報(bào)率：833.4萬/（6000萬+700萬）=12.44%

年度支出：50萬

投資年限：第一段，退休前：50—32=18年；退休后：85—50=35年

計(jì)算可得：第一段要求年化收益率為：12.3%

2 年度預(yù)期收支情況表

3 對(duì)于目前資產(chǎn)配置的評(píng)價(jià)

1）目標(biāo)收益率定位偏高，可能導(dǎo)致客戶承受不必要的高風(fēng)險(xiǎn)；

2）理財(cái)配置上忽略了保險(xiǎn)資產(chǎn)的配置；

3）從整體收益率來說目前資產(chǎn)配置的收益率已基本滿足客戶的需要；

4）現(xiàn)金等價(jià)物配置比例過高，流動(dòng)性高的現(xiàn)金等配置一般定為3～6個(gè)月的月度支出額，而目前貨幣式基金遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過這一比率。

5）將固定收益的配置集中于民間股票借貸這一非主流的配置中，不確定性較高，需要改善。

具體說明：

1）貨幣式基金比率下調(diào)至50萬，約為一年的支出，作為儲(chǔ)備金；

2）保持股票委托投資和陽光私募基金投資比率不變；

3）增加銀行固定收益投資至1000萬元，投資年限小于等于1年；

4）將股票委托借貸比率由2000萬調(diào)整至500萬，大致為盈利部分；

5）增加固定收益類信托的配置，配置1500萬，目標(biāo)收益率約為11%左右。

6）投資類房產(chǎn)比例由700萬上調(diào)至1250萬，占到家庭資產(chǎn)的30%左右。

整體資產(chǎn)收益率計(jì)算：

貨幣式基金平均收益率：2.5%；

股票委托投資和基金類投資預(yù)期收益：14%；

銀行固定收益：6.5%；

固定收益類信托：11%；

投資類房地產(chǎn)：2.5%租金回報(bào)加通脹增值；

PE投資25%的預(yù)期回報(bào)；

股票委托借貸年均回報(bào)：12%；

合計(jì)整體回報(bào)率12.3%。

5 保險(xiǎn)配置

根據(jù)雙十原則，建議配置保額為800萬的大病醫(yī)療附加消費(fèi)型壽險(xiǎn)。

篇2

筆者在研究過程中，對(duì)全國(guó)27個(gè)省市地區(qū)的280名個(gè)人投資者進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查訪問。并將部分調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下:280名投資者中42.5%的個(gè)人投資者選擇將收入的5%以下投資理財(cái)，隨著投資額占收入比例的增長(zhǎng)，投資人數(shù)呈下降趨勢(shì)，將收入50%以上投資理財(cái)?shù)膬H有4人(1.43%)。由此可見，投資者的理財(cái)觀念是比較理性的，絕大多數(shù)個(gè)人投資者僅將自己收入的較小部分購(gòu)買理財(cái)產(chǎn)品，在資本保值的基礎(chǔ)上尋求資本的增值。同時(shí)，在調(diào)查的280名投資者中，投資理財(cái)目標(biāo)為“兼顧資本增值與保值”的個(gè)人投資者占據(jù)了48.93%;追求“資本增值為主”和“資本保值”的投資者人數(shù)相當(dāng)，分別占據(jù)20%和19.29%;投資為了追求高風(fēng)險(xiǎn)的個(gè)人投資者僅占11.79%。由此可見，大部分投資者不僅僅為了實(shí)現(xiàn)資本的保值，也不是盲目的追求高收益而忽視了潛在的高風(fēng)險(xiǎn)，而是能夠?qū)⒈Ｖ蹬c增值相結(jié)合，合理看待理財(cái)?shù)氖找媾c風(fēng)險(xiǎn)。有三成以上(36.43%)的個(gè)人投資者風(fēng)險(xiǎn)損失的承受力不超過5%，風(fēng)險(xiǎn)承受能力在5%～25%的投資者人數(shù)最多，占到39.29%，隨著損失比例的升高，能夠承受該比例的投資者人數(shù)下降，僅有5.71%的個(gè)人投資者能承受損失超過50%?？梢?，大部分個(gè)人投資者的投資觀是較保守的，這也給金融機(jī)構(gòu)推出理財(cái)產(chǎn)品起到了導(dǎo)向性的作用，與其推出年化收益率高達(dá)15%以上的理財(cái)產(chǎn)品，不如提供年化收益率穩(wěn)定于5%～10%的理財(cái)產(chǎn)品來吸引更多的投資者。此外，有45.36%的個(gè)人投資者“希望理財(cái)工具不僅要保證本金，且收益最好高于儲(chǔ)蓄”，同時(shí)，有52.86%的投資者“關(guān)心資產(chǎn)保值多于增值”，這也體現(xiàn)了購(gòu)買理財(cái)產(chǎn)品的價(jià)值所在:在保值的同時(shí)，盡可能地追求高額回報(bào)，不盲目追求高利潤(rùn)而忽略可能存在的高風(fēng)險(xiǎn)，也不僅僅希望回報(bào)額等同于儲(chǔ)蓄利潤(rùn)。通過上述的研究統(tǒng)計(jì)，筆者還發(fā)現(xiàn)，不同個(gè)人投資者由于家庭財(cái)富、投資時(shí)機(jī)、投資取向等因素的不同，其投資風(fēng)險(xiǎn)承受能力不同;同一個(gè)人投資者也可能在不同的時(shí)期、不同的年齡段及其他因素的變化而表現(xiàn)出對(duì)投資風(fēng)險(xiǎn)承受能力的不同。

2個(gè)人投資者理財(cái)案例分析與建議

筆者在對(duì)我國(guó)個(gè)人投資者理財(cái)特點(diǎn)的調(diào)研過程中，針對(duì)不同經(jīng)濟(jì)狀況、投資目標(biāo)及不同風(fēng)險(xiǎn)承受能力的個(gè)人投資者進(jìn)行了詳細(xì)的個(gè)案探究與分析，并針對(duì)不同投資特點(diǎn)的個(gè)人投資者制訂了滿足多樣化需求的投資理財(cái)方式，以下便從中選取兩個(gè)典型案例進(jìn)行剖析。

2.1職場(chǎng)新人的投資理財(cái)計(jì)劃

小程大學(xué)畢業(yè)后已在上海工作兩年。最近，小程打算辭職尋找新工作，但是未來找工作期間，可能出現(xiàn)沒有收入的若干個(gè)月。小程想在上海成家立業(yè)，除去父母提供買房首付，之后的月供則要求小程自己負(fù)擔(dān)。小程現(xiàn)在每月稅后工資有7000元，每月房租1500元，每月日常開銷花費(fèi)約3000元。除去其他開銷，工作兩年后，小程存有1.5萬元的活期存款金額。此外，小程將父母提供的5萬元進(jìn)行股票投資，現(xiàn)已盈利約1萬元。小程目前的收入主要來自于工資，每年可結(jié)余下3萬元左右的存款。但是，辭職后的幾個(gè)月將不再增加收入，并且投資的股票收益也有較大的波動(dòng)性。對(duì)于小程的資金現(xiàn)狀，筆者在分析后提出了如下建議:小程應(yīng)該提高存款數(shù)量，建議預(yù)留6個(gè)月的支出(約2.7萬元)作為活期存款備用。同時(shí)，小程還欠缺1.2萬元的存款備用金(現(xiàn)有1.5萬元存款)，這需要將部分投資的股票暫時(shí)變現(xiàn)以供現(xiàn)需，今后則可以考慮再次入股投資。最重要的一點(diǎn)，建議小程投資其他理財(cái)工具。調(diào)整存款后，小程仍將4.8萬元資金投資在股票上。因?yàn)樾〕棠壳暗目芍滟Y金有限，建議他選擇銀行理財(cái)工具和基金產(chǎn)品等。小程可將部分或者全部股票投資轉(zhuǎn)移到代客理財(cái)?shù)墓蓟鸹蛘咩y行理財(cái)工具上去，前者的風(fēng)險(xiǎn)偏好和小程之前的股票投資較接近，后者則是一種穩(wěn)健的理財(cái)方式。以公募基金為例，小程風(fēng)格偏激進(jìn)，可將大部分倉(cāng)位放置于偏股型基金。建議小程可以把原有股票調(diào)整到配置于大盤股和中小盤均衡的基金中，這些基金以往的年化收益率約在10%～20%。從長(zhǎng)期來看，小程在今后一段時(shí)間內(nèi)會(huì)持續(xù)增加收入，各項(xiàng)財(cái)務(wù)指標(biāo)也會(huì)逐漸寬裕。因此，小程應(yīng)該轉(zhuǎn)向穩(wěn)健型理財(cái)工具。例如，銀行理財(cái)產(chǎn)品的風(fēng)險(xiǎn)度較低，適合小程這樣初入理財(cái)市場(chǎng)的保守穩(wěn)健型個(gè)人投資者?，F(xiàn)在，銀行理財(cái)產(chǎn)品的投資門檻大多為5萬元起，小程可以將每月剩下的2500元結(jié)余以滾動(dòng)的方式做定存，在積累到資金達(dá)到投資門檻5萬元時(shí)，再一次取出，從而投資銀行理財(cái)工具，這一累計(jì)過程大致需要1.5年。通過以上短期與長(zhǎng)期相結(jié)合的投資理財(cái)計(jì)劃，小程對(duì)未來的理財(cái)收益與生活質(zhì)量都擁有了很強(qiáng)的保障。

2.2望女成鳳父親的投資理財(cái)計(jì)劃

凌叔叔家有個(gè)17歲的女兒，妻子和他都是企業(yè)員工，兩人每年稅后收入約30萬元。家里共有存款30萬元左右，并且有兩套房，一套市值200萬元左右，用于居住;另一套是閑置狀態(tài)的舊房子，市值在60萬元左右。另外，凌叔叔多年淘貨得的寶貝價(jià)值約有50萬元。凌叔叔希望送女兒出國(guó)留學(xué)，并且希望買一輛家用車。筆者就凌叔叔的基本情況，經(jīng)多方研究分析，得出如下建議:首先，建議凌叔叔將30萬元存款中的20萬元留在銀行理財(cái)產(chǎn)品等流動(dòng)性較高的存款中，以應(yīng)對(duì)日常家庭支出和可能急需用錢的突發(fā)事件。銀行理財(cái)產(chǎn)品的風(fēng)險(xiǎn)相對(duì)較低，且流動(dòng)性較高，是一種穩(wěn)健保守的投資方式，建議不要冒進(jìn)地把大筆資金投入到股票等高風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)品中。同時(shí)，一般結(jié)構(gòu)型的理財(cái)產(chǎn)品多數(shù)會(huì)有保本協(xié)議，能夠給個(gè)人投資者與理財(cái)者提供一定的資金安全保障。其次，凌叔叔把相當(dāng)大的資產(chǎn)用于當(dāng)鋪淘寶，雖然可以淘到一些價(jià)值高昂的玉器等，但是很多收藏品價(jià)值難辨，且流動(dòng)性較差，不適合作為家庭急需資金時(shí)的理財(cái)工具。建議凌叔叔將這部分錢做一些更加實(shí)際的投資。減少了這部分支出后，家庭凈結(jié)余每年可以增加約2萬元，并將這部分資金以穩(wěn)健為前提，投資于各類基金產(chǎn)品，這樣也為女兒未來留學(xué)提供了資金保障。按照目前家中的收支情況來看，每月大概有1.3萬元的凈結(jié)余。這筆資金是定期定額流入的，因此適合定投，可以分?jǐn)偸袌?chǎng)風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)，為了獲取較高收益，凌叔叔可以適當(dāng)采取進(jìn)取型投資，每月將5000元投資到偏股型基金、5000元投入到偏債型基金之中，剩余的可以投入到貨幣型基金或存入銀行作為保本方式。當(dāng)貨幣型工具內(nèi)的資金達(dá)到一定量后，可選擇合適的市場(chǎng)時(shí)機(jī)，轉(zhuǎn)入股票型或債券型基金中。通過上述分散投資的方式，凌叔叔可以為女兒留學(xué)及購(gòu)車計(jì)劃提供客觀的資金支持。

3結(jié)論

篇3

關(guān)鍵詞： 中等專業(yè)學(xué)校 財(cái)務(wù)管理案例教學(xué) 實(shí)施途徑

一、中等專業(yè)學(xué)校財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

1.教學(xué)過程重理論輕實(shí)務(wù)，重宏觀輕微觀，重傳授輕參與。

由于對(duì)案例教學(xué)還沒有引起足夠的重視，對(duì)案例教學(xué)存在的一些認(rèn)識(shí)偏差，嚴(yán)重制約創(chuàng)新型和實(shí)用型財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)。中等專業(yè)學(xué)校財(cái)務(wù)管理教育，只注重單一課程的開設(shè)，而忽視各門課程的整合；只重視課程中的數(shù)量分析，而忽視在現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理中重要的人際關(guān)系、溝通技巧等能力的培養(yǎng)。

2.案例教學(xué)比例不盡合理。

與西方職業(yè)學(xué)校相比，國(guó)內(nèi)中等專業(yè)學(xué)校案例教學(xué)在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中所占的比重還很少，有的甚至為零，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。西方經(jīng)濟(jì)管理課程除一兩門課以外，其他課程都用案例教學(xué)。案例教學(xué)所占比例為90％，對(duì)于30個(gè)學(xué)時(shí)的課程，一般只有2小時(shí)的理論講授，28個(gè)學(xué)時(shí)用于案例教學(xué)。

3.案例庫資料供應(yīng)不足，質(zhì)量欠缺。

許多中等專業(yè)學(xué)校盡管重視案例教學(xué)的應(yīng)用，但是在案例的搜集、整理與分析等方面相當(dāng)滯后，缺乏對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理過程的專業(yè)性審視和洞察，缺乏對(duì)案例教學(xué)理論的系統(tǒng)性研究；缺少適合我國(guó)國(guó)情的案例教學(xué)方法的創(chuàng)新；案例編寫經(jīng)費(fèi)不足、案例來源匱乏，多數(shù)案例編寫采用“拿來主義”。

二、中等專業(yè)學(xué)校財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的必要性

名詞案例來源于英語“case”，含義是具體事例。案例教學(xué)就是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上，通過剖析具體的案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于相關(guān)的“實(shí)踐活動(dòng)”中，以提高發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題能力的一種教學(xué)方法。

1.案例教學(xué)體現(xiàn)了終身教育和素質(zhì)教育理念。

美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)（AAA）的會(huì)計(jì)教育委員會(huì)明確指出：學(xué)校會(huì)計(jì)教育的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即成為一個(gè)專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們?cè)谖磥沓蔀橐粋€(gè)專業(yè)人員應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)，其主要包括溝通能力、智力能力和人際能力。溝通能力是通過有效的聽、說、讀、寫獲取并傳遞信息。智力能力是指查找、獲取及組織信息的能力和在不熟悉的環(huán)境中辨認(rèn)、解決問題的能力，并能根據(jù)一些沒有重點(diǎn)的事實(shí)的理解做出判斷。人際能力是指在團(tuán)隊(duì)中有效地工作，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用。案例教學(xué)作為一種啟發(fā)式教學(xué)方法，通過對(duì)案例的多角度分析，查閱大量相關(guān)資料，小組討論，課堂發(fā)言，撰寫案例報(bào)告等一系列教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，提高他們的溝通能力、智力能力和人際能力。

2.財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)解決了財(cái)務(wù)管理教學(xué)上的難題。

財(cái)務(wù)管理學(xué)是一門研究如何最佳控制資金運(yùn)動(dòng)和處理財(cái)務(wù)關(guān)系的學(xué)科，具體內(nèi)容由籌資、投資、資金運(yùn)營(yíng)和利潤(rùn)分配等幾大部分組成。在上述幾個(gè)階段中均涉及處理與企業(yè)相關(guān)的各種利益集團(tuán)間的利益關(guān)系，即處理財(cái)務(wù)關(guān)系的問題。但在公司籌資、投資和利潤(rùn)分配中不存在一個(gè)理論界和實(shí)務(wù)界公認(rèn)的目的，在實(shí)際中，完全是隨著企業(yè)相關(guān)集團(tuán)的利益矛盾變化而變化的。這樣，就不可避免地存在理財(cái)目的多樣化，必然帶來分析方法的復(fù)雜化和結(jié)論的多元化，單純的教師在課堂上講解、分析很難使學(xué)生正確理解理財(cái)目的多元化，而案例教學(xué)的引進(jìn)則解決了這一難題。

三、中等專業(yè)學(xué)校財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)實(shí)施途經(jīng)的思考

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)下，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)以其形象性、生動(dòng)性、高效性等特點(diǎn)成為現(xiàn)代教學(xué)的一種重要手段。因此財(cái)務(wù)管理的情境教學(xué)更主要依賴多媒體、網(wǎng)絡(luò)及虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)來幫助創(chuàng)設(shè)情境。

1.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。

多媒體是集文字、圖像、視頻與音頻于一體的教學(xué)輔助工具，它能夠以多種形式刺激神經(jīng)系統(tǒng)，達(dá)到活躍氣氛、激發(fā)學(xué)生積極思維的效果。

教師在創(chuàng)設(shè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)情境時(shí)，可以將授課班級(jí)模擬為一個(gè)上市公司或企業(yè)，運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)公司命名，設(shè)立股東會(huì)、董事會(huì)、管理層、財(cái)務(wù)處、生產(chǎn)部門等組織機(jī)構(gòu)并配以優(yōu)美的畫面和音樂來呈現(xiàn)真實(shí)的工作場(chǎng)景。結(jié)合角色扮演將學(xué)生按組織機(jī)構(gòu)分組，分別承擔(dān)不同部門的角色進(jìn)行仿真扮演。例如在進(jìn)行籌資教學(xué)時(shí)，要求扮演財(cái)務(wù)處職員的學(xué)生首先制定出企業(yè)籌資項(xiàng)目的策劃書，其內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括籌資目的、籌資原則、籌資渠道與方式、籌資數(shù)量的預(yù)測(cè)等；之后由董事會(huì)對(duì)該策劃書進(jìn)行評(píng)價(jià)，分析其合理性、可行性及存在的問題；接下來管理層根據(jù)財(cái)務(wù)處提出的籌資備選方案，運(yùn)用個(gè)別資本成本與加權(quán)平均資本成本的計(jì)算進(jìn)行籌資方案的決策。通過上述過程的實(shí)際操作，使學(xué)生在掌握籌資管理相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上具備實(shí)際運(yùn)用的能力。

2.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)情境。

財(cái)務(wù)管理教學(xué)可以充分利用網(wǎng)絡(luò)所提供的各類資源來創(chuàng)設(shè)情境。通過互聯(lián)網(wǎng)可以獲得各個(gè)行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r、外部環(huán)境等相關(guān)信息，教師可以采用項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生做一次結(jié)合現(xiàn)實(shí)的項(xiàng)目投資決策。首先讓學(xué)生依據(jù)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)環(huán)境、市場(chǎng)供求搜集信息，其次選擇具體的投資項(xiàng)目并設(shè)計(jì)備選方案，最后運(yùn)用模擬數(shù)據(jù)采用凈現(xiàn)值、內(nèi)部收益率等指標(biāo)進(jìn)行項(xiàng)目決策并做出評(píng)價(jià)。此外，互聯(lián)網(wǎng)還為財(cái)務(wù)管理教學(xué)提供了實(shí)時(shí)的國(guó)內(nèi)外股票市場(chǎng)行情信息，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)股票投資的競(jìng)賽，即將學(xué)生分組后，由各組自行選擇股票投資組合，在給定的投資額和投資期內(nèi)，比較哪一組獲得的投資回報(bào)最高。這一競(jìng)賽更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生切身體會(huì)到投資的風(fēng)險(xiǎn)與收益。

3.運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)創(chuàng)設(shè)情境。

虛擬現(xiàn)實(shí)也稱虛擬環(huán)境，是近年來發(fā)展起來的，匯聚了計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、多媒體技術(shù)、人工智能、傳感技術(shù)和人體行為學(xué)研究等技術(shù)的一項(xiàng)新技術(shù)。使用者通過戴上頭盔、數(shù)據(jù)手套等傳感設(shè)備或利用鍵盤、鼠標(biāo)等輸入設(shè)備，便可以進(jìn)入逼真的三維虛擬空間，成為虛擬環(huán)境中的一員。在許多國(guó)家，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)已應(yīng)用于課堂教學(xué)，這一新的教學(xué)媒體無疑更加適合于財(cái)務(wù)管理情境教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

［1］鐘新橋，劉榮英，楊洛新.現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理.武漢：武漢理工大學(xué)出版社，2006.

篇4

一、課程設(shè)計(jì)理念與思路

（一）課程設(shè)計(jì)理念 以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心，充分體現(xiàn)課程職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性；校企合作共同開發(fā)基于工作過程的課程；以財(cái)務(wù)管理崗位工作過程為主線設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容；創(chuàng)設(shè)基于工作過程的學(xué)習(xí)情境；按職業(yè)能力成長(zhǎng)規(guī)律，設(shè)計(jì)三段漸進(jìn)式教學(xué)模式。

（二）課程設(shè)計(jì)思路 按照職業(yè)崗位能力的任職要求和職業(yè)能力分析，以行動(dòng)為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為基礎(chǔ)，緊緊圍繞完成會(huì)計(jì)崗位典型工作任務(wù)的需要，來選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容情境化，教學(xué)過程工作化，教學(xué)載體任務(wù)化，教學(xué)手段多樣化。企業(yè)理財(cái)崗位工作過程即教學(xué)過程，教學(xué)載體是27個(gè)學(xué)習(xí)情境，工作任務(wù)是高度仿真的62項(xiàng)工作任務(wù)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學(xué)手段。實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化，教、學(xué)、做一體化，課堂與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所一體化，從而為高技能應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

二、課程內(nèi)容選取

（一）課程內(nèi)容選取的總體思路 根據(jù)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，與行業(yè)企業(yè)專家共同確定崗位核心職業(yè)能力；根據(jù)崗位職業(yè)能力要求，確定課程培養(yǎng)目標(biāo)；根據(jù)崗位需求和課程培養(yǎng)目標(biāo)，選取教學(xué)內(nèi)容。

（1）確定崗位核心職業(yè)能力。分析助理會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師、理財(cái)規(guī)劃師和注冊(cè)會(huì)計(jì)師的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合財(cái)務(wù)管理崗位需求，分析確定的財(cái)務(wù)管理崗位核心職業(yè)能力有：籌資管理能力、項(xiàng)目投資管理能力、證券投資管理能力、營(yíng)運(yùn)資金管理能力、利潤(rùn)分配管理能力、財(cái)務(wù)預(yù)算管理能力、財(cái)務(wù)控制能力和財(cái)務(wù)分析能力。

（2）確定課程培養(yǎng)目標(biāo)。包括：樹立正確的理財(cái)觀念；能夠進(jìn)行籌資、投資、營(yíng)運(yùn)資金管理和利潤(rùn)分配管理決策；能夠運(yùn)用財(cái)務(wù)預(yù)算和財(cái)務(wù)控制方法，進(jìn)行財(cái)務(wù)規(guī)劃與控制；能夠正確進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，為企業(yè)決策提供參考和依據(jù)；具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、溝通協(xié)作能力、信息技術(shù)能力以及良好的職業(yè)道德，形成良好的職業(yè)素質(zhì)。

（3）根據(jù)崗位需求和課程培養(yǎng)目標(biāo)，選取教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)崗位需求和課程培養(yǎng)目標(biāo)，將籌資管理、項(xiàng)目投資管理、證券投資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理、利潤(rùn)分配管理、財(cái)務(wù)預(yù)算管理、財(cái)務(wù)控制和財(cái)務(wù)分析等內(nèi)容作為教學(xué)的核心內(nèi)容。這不僅有利于學(xué)生職業(yè)能力的形成，提高學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性，而且為學(xué)生考取助理會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師、理財(cái)規(guī)劃師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等職業(yè)資格打下了基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)分配 具體內(nèi)容如表1所示。

三、課程教學(xué)模式

按職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，將教學(xué)過程由低級(jí)到高級(jí)劃分為單項(xiàng)情境實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)模擬綜合實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)基地綜合實(shí)訓(xùn)等三個(gè)階段，形成“三段漸進(jìn)式”教學(xué)模式，如圖4所示。

（一）單項(xiàng)情境實(shí)訓(xùn) 該階段的教學(xué)內(nèi)容包括62項(xiàng)工作任務(wù)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的單項(xiàng)理財(cái)能力。每項(xiàng)工作任務(wù)都采用基于工作過程的教學(xué)模式，將每個(gè)班分為6-10個(gè)學(xué)習(xí)小組，按照“資訊—決策—計(jì)劃—實(shí)施—檢查—評(píng)價(jià)”6個(gè)階段進(jìn)行，充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。具體教學(xué)過程如圖5所示。

（二）校內(nèi)模擬綜合實(shí)訓(xùn) 該階段可分為項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)訓(xùn)兩項(xiàng)內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的虛擬綜合理財(cái)能力。項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)通過創(chuàng)設(shè)虛擬企業(yè)，模擬完整的企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作情境，完成從資金籌集到財(cái)務(wù)分析各環(huán)節(jié)的綜合工作任務(wù)。企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)訓(xùn)通過直觀的企業(yè)沙盤，提供一個(gè)完整的仿真學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)員在游戲般的訓(xùn)練中體驗(yàn)完整的企業(yè)經(jīng)營(yíng)過程，培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)決策的全局觀念和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，感受企業(yè)發(fā)展的典型歷程，感悟經(jīng)營(yíng)思路和管理理念，實(shí)現(xiàn)知識(shí)從分散到綜合的初步轉(zhuǎn)化和遷移。

（三）校外實(shí)訓(xùn)基地綜合實(shí)訓(xùn) 該階段可采用頂崗實(shí)習(xí)的方式進(jìn)行，達(dá)到理論與實(shí)踐完全融合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的真實(shí)綜合理財(cái)能力。

企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)調(diào)研貫穿于三個(gè)教學(xué)階段中，可增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過三個(gè)階段的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與工作崗位的零距離對(duì)接。

四、課程教學(xué)形式

（一）案例分析 采用案例的方法進(jìn)行知識(shí)和技能的傳授，通過剖析財(cái)務(wù)管理案例，把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)中，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，以提高學(xué)生分析和解決財(cái)務(wù)問題的能力。

（二）模擬實(shí)訓(xùn) 一是自主構(gòu)建Excel模板進(jìn)行財(cái)務(wù)決策。將在理論課中學(xué)過的各種數(shù)學(xué)模型利用Excel所提供的各種工具轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)模型，并自動(dòng)進(jìn)行財(cái)務(wù)決策。這種方式既大大提高了教學(xué)的信息化程度，也提高了學(xué)生利用Excel自主建模的能力，為學(xué)生就業(yè)后從事財(cái)務(wù)管理工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二是網(wǎng)中網(wǎng)財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件操作。學(xué)生通過操作財(cái)務(wù)管理教學(xué)軟件，能夠體驗(yàn)不同工作崗位上角色，完成單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)。三是證券模擬操作。通過證券模擬軟件和網(wǎng)絡(luò)股票模擬操作，熟悉股票投資的全過程，體驗(yàn)股市的高風(fēng)險(xiǎn)、收益的不穩(wěn)定，為將來從事證券工作準(zhǔn)備條件。四是企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬對(duì)抗訓(xùn)練。學(xué)生分別組成若干個(gè)管理團(tuán)隊(duì)，互相競(jìng)爭(zhēng)，每個(gè)小組的成員將分別擔(dān)任公司中的重要職位，每組要親自經(jīng)營(yíng)銷售良好、資金充裕的企業(yè)，并要連續(xù)從事2至3個(gè)會(huì)計(jì)年度的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，企業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)營(yíng)管理的結(jié)果將全部展示在模擬沙盤上，復(fù)雜、抽象的財(cái)務(wù)理論以最直觀的方式讓學(xué)生去體驗(yàn)，這將有助于學(xué)生了解企業(yè)的業(yè)務(wù)流程和科學(xué)決策程序。

（三）校外實(shí)習(xí) 一般有假期實(shí)習(xí)、基地實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。假期實(shí)習(xí)是利用寒暑假有計(jì)劃地組織學(xué)生調(diào)查研究一些實(shí)際問題或到企業(yè)中工作；基地實(shí)習(xí)是定期組織學(xué)生到實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)；畢業(yè)實(shí)習(xí)是在大三的最后一個(gè)學(xué)期安排一個(gè)月的時(shí)間讓學(xué)生到單位進(jìn)行全職實(shí)踐。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì) 以畢業(yè)論文的形式實(shí)踐財(cái)務(wù)管理的專業(yè)知識(shí)，具體取決于畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，在選題范圍內(nèi)實(shí)踐財(cái)務(wù)管理知識(shí)。

五、課程教學(xué)方法

根據(jù)課程特點(diǎn)，不斷進(jìn)行教學(xué)方法的探索和改革，注重吸收國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)教育教學(xué)成果，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行不斷創(chuàng)新。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)階段，課程教學(xué)主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、情境式教學(xué)法和角色扮演教學(xué)法等。

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 由62項(xiàng)工作任務(wù)來驅(qū)動(dòng)教學(xué)，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)虛擬理財(cái)情境，按照“提出任務(wù)-分析任務(wù)-自主協(xié)作完成任務(wù)-交流評(píng)價(jià)”的教學(xué)過程進(jìn)行教學(xué)，完成工作任務(wù)的過程就是教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”的統(tǒng)一。

（二）案例教學(xué)法 通過與企業(yè)共同開發(fā)或借鑒經(jīng)典財(cái)務(wù)管理案例，每項(xiàng)工作任務(wù)都以典型案例引出，經(jīng)過一個(gè)“引出案例—明確任務(wù)—分析案例—解決問題—任務(wù)拓展”的完整過程，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

（三）情境式教學(xué)法 教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所描繪的情境，設(shè)計(jì)出形象鮮明的影像、圖片，輔之以生動(dòng)的文字，并借助音樂的感染力，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的情境表象，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，如臨其境，師生在此情境下進(jìn)行一種情境交融的教學(xué)活動(dòng)。本課程創(chuàng)設(shè)高度仿真的10個(gè)學(xué)習(xí)情境，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

（四）角色扮演教學(xué)法 學(xué)生以小組為單位，在學(xué)習(xí)情境中扮演籌資、項(xiàng)目投資、證券投資、利潤(rùn)分配、財(cái)務(wù)預(yù)算與控制、財(cái)務(wù)分析等不同工作崗位的職業(yè)角色，以提高學(xué)生社會(huì)能力和分工協(xié)作能力。

（五）專家進(jìn)課堂 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，定期或不定期邀請(qǐng)專家來學(xué)校授課、舉辦講座，為學(xué)生介紹學(xué)術(shù)前沿知識(shí)、企業(yè)財(cái)務(wù)管理的新技術(shù)、新方法和經(jīng)驗(yàn)感受。這樣不僅能使該課程教學(xué)及時(shí)抓住財(cái)務(wù)管理學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)，而且能讓學(xué)生間接感受企業(yè)財(cái)務(wù)管理的實(shí)際問題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

六、課程教學(xué)手段

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，改變過去傳統(tǒng)的單純?cè)谡n堂上灌輸知識(shí)的教學(xué)方法，把多媒體授課、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)、利用先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)軟件教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大課程信息量，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

（一）設(shè)計(jì)虛擬理財(cái)情境，實(shí)行情境化教學(xué) 創(chuàng)設(shè)虛擬公司和虛擬理財(cái)環(huán)境，讓學(xué)生在財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)室或利用財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)軟件模擬完成現(xiàn)實(shí)財(cái)務(wù)管理崗位工作，以生動(dòng)形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力有效遷移。

（二）利用Excel、財(cái)務(wù)專用計(jì)算器 充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和工具，課程組自行開發(fā)基于Excel的財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)，引入財(cái)務(wù)計(jì)算器作為計(jì)算工具，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理決策的自動(dòng)化和無紙化。在教學(xué)過程中，根據(jù)工作任務(wù)的不同，采用手工計(jì)算、創(chuàng)設(shè)Excel模板計(jì)算和利用財(cái)務(wù)計(jì)算器計(jì)算三種計(jì)算方式，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)信息化水平。

（三）利用多媒體教學(xué)手段 本課程教學(xué)在財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，師生人手一機(jī)，提高了教學(xué)效率和效果。此外，本課程還建有精品課程網(wǎng)站，師生可充分利用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)和師生交流互動(dòng)。

七、課程教學(xué)考評(píng)方式

考評(píng)方式靈活多樣，平時(shí)評(píng)價(jià)與集中評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，校內(nèi)評(píng)價(jià)與校外評(píng)價(jià)相結(jié)合?？荚u(píng)內(nèi)容包括校內(nèi)單項(xiàng)情境實(shí)訓(xùn)考評(píng)、校內(nèi)項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)考評(píng)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬綜合實(shí)訓(xùn)考評(píng)和校外實(shí)習(xí)考評(píng)四部分，分別占50分、15分、15分和20分。評(píng)分依據(jù)分為實(shí)訓(xùn)態(tài)度、實(shí)訓(xùn)中的表現(xiàn)、協(xié)作精神、作業(yè)質(zhì)量、分析解決問題的能力、創(chuàng)新能力等六部分，分別占10分、20分、10分、30分、15分、15分。具體計(jì)分辦法如下：（1）單項(xiàng)情境實(shí)訓(xùn)考評(píng)實(shí)行分組考評(píng)，考評(píng)實(shí)行百分制，教師考評(píng)和學(xué)生互評(píng)各占50%。其計(jì)分公式：?jiǎn)雾?xiàng)情境實(shí)訓(xùn)成績(jī)=62項(xiàng)工作任務(wù)的算術(shù)平均分?jǐn)?shù)×50%。（2）項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)考評(píng)實(shí)行分組考評(píng)，考評(píng)實(shí)行百分制，教師考評(píng)和學(xué)生互評(píng)各占50%。項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)成績(jī)=項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)分?jǐn)?shù)×15%。（3）企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬綜合實(shí)訓(xùn)考評(píng)實(shí)行分組考評(píng)，實(shí)訓(xùn)成績(jī)由系統(tǒng)自動(dòng)產(chǎn)生，第一名得15分，每降低一名減1分。（4）校外實(shí)習(xí)考評(píng)，由實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師和校內(nèi)領(lǐng)隊(duì)教師相結(jié)合的方式按個(gè)人考評(píng)。考評(píng)實(shí)行百分制，每項(xiàng)實(shí)習(xí)任務(wù)100分。每項(xiàng)校外實(shí)習(xí)任務(wù)成績(jī)=實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)教師評(píng)分×70%+校內(nèi)領(lǐng)隊(duì)教師評(píng)分×30%。校外實(shí)習(xí)成績(jī)=9項(xiàng)校外實(shí)習(xí)任務(wù)算術(shù)平均分?jǐn)?shù)×20%。（5）學(xué)生實(shí)訓(xùn)總成績(jī)=單項(xiàng)情境實(shí)訓(xùn)成績(jī)+項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)成績(jī)+企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬綜合實(shí)訓(xùn)成績(jī)+校外實(shí)習(xí)成績(jī)。

[本文系高凡修主持的河南省高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)——“濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)”建設(shè)項(xiàng)目階段性研究成果]

篇5

［關(guān)鍵詞］財(cái)務(wù)管理 案例教學(xué)法 傳統(tǒng)教學(xué)法

一、引言

案例教學(xué)是指通過教師講授案例，組織學(xué)生討論案例，撰寫案例分析報(bào)告,教師歸納總結(jié)等過程來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的教學(xué)方法。自從美國(guó)哈佛大學(xué)商學(xué)院于1921年首創(chuàng)管理案例教學(xué)方法以來,案例教學(xué)以其獨(dú)特的教學(xué)效果在西方國(guó)家備受青睞，已在美國(guó)乃至全世界得到了廣泛的應(yīng)用。我國(guó)自20世紀(jì)80年代開始引入案例教學(xué)法,目前已在一些實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科領(lǐng)域，如臨床醫(yī)學(xué)、法學(xué)、工商管理、公共管理學(xué)科等得到應(yīng)用。國(guó)內(nèi)外的實(shí)踐已經(jīng)證明,案例教學(xué)對(duì)學(xué)生掌握學(xué)科理論，提高和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、分析問題和解決問題的能力方面具有巨大的優(yōu)勢(shì)。

財(cái)務(wù)管理是以企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)作為研究對(duì)象，研究如何組織企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)、處理企業(yè)同各方面財(cái)務(wù)關(guān)系的一門經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科。它是在經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)理論基礎(chǔ)上，利用會(huì)計(jì)信息和數(shù)學(xué)工具對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)過程中貨幣資源的取得和分配進(jìn)行研究，為企業(yè)經(jīng)營(yíng)過程中的籌資、投資、營(yíng)運(yùn)資金管理和收益分配決策提供依據(jù)。因此，財(cái)務(wù)管理既是一門理論課程，也是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。但由于多種原因，案例教學(xué)在財(cái)務(wù)管理課程尚沒有廣泛開展起來，以至于目前我國(guó)大多數(shù)院校財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)方法還是傳統(tǒng)的以教師講授為主的講授法。這種狀態(tài)顯然不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，影響未來財(cái)務(wù)管理人員綜合素質(zhì)的提高。因此，在財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)用應(yīng)用案例教學(xué)法非常必要。

二、財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的組織

要使財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)取得預(yù)期的效果,在組織財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)過程中，應(yīng)重點(diǎn)做好課前案例準(zhǔn)備、課中教學(xué)組織、課后報(bào)告撰寫三方面工作。

1.課前案例準(zhǔn)備

課前案例準(zhǔn)備主要包括教師選擇或編寫案例和學(xué)生預(yù)習(xí)案例兩項(xiàng)內(nèi)容。其中，教師對(duì)案例的選擇或編寫尤為重要，因?yàn)楹玫陌咐梢宰寣W(xué)生從中學(xué)到科學(xué)的理財(cái)觀念、方法和手段，提高學(xué)生的財(cái)務(wù)決策能力，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理教學(xué)的目標(biāo)和要求。

教學(xué)案例類型多種、內(nèi)容各異。為保證案例教學(xué)取得預(yù)期效果，教師在選擇或編寫案例時(shí)，應(yīng)遵循如下原則:（1)目的性原則。選擇或編寫案例要符合財(cái)務(wù)管理課程及相關(guān)章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)與要求，案例內(nèi)容及授課順序要與課堂教學(xué)基本同步;（2)實(shí)踐性原則。選擇或編寫的案例要符合實(shí)際情況，即使是虛構(gòu)的案例,其情節(jié)設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)情況也應(yīng)基本相符;（3)啟發(fā)性原則。選擇或編寫的案例應(yīng)蘊(yùn)含能啟發(fā)學(xué)生思考的一些問題,學(xué)生需要靈活運(yùn)用書本中所學(xué)的知識(shí),進(jìn)行廣泛深入的思考,并通過互相討論,啟發(fā)才能得到問題的答案。(4)生動(dòng)性原則。選擇或編寫案例時(shí)，要選擇或編寫生動(dòng)活潑的案例要做到生動(dòng)活潑，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并在案例學(xué)習(xí)中更好地學(xué)好財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)。

課前案例準(zhǔn)備階段，教師除了要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)要求選好或編好案例外，還要并認(rèn)真?zhèn)湔n，分析案例討論中可能出現(xiàn)的問題，收集相關(guān)的資料（特別是背景資料），以便在討論中向?qū)W生介紹。學(xué)生要根據(jù)教師安排復(fù)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，并通過閱讀案例，了解案例中提供的各種信息，針對(duì)案例中的提出的問題進(jìn)行分析和思考，提出相關(guān)對(duì)策，必要時(shí)還可以分小組進(jìn)行討論，以發(fā)揮群體智慧。

2.課中案例教學(xué)的組織

課中案例教學(xué)組織包括案例分析與討論、案例總結(jié)兩個(gè)環(huán)節(jié)。在案例分析與討論階段，教師一方面要?jiǎng)?chuàng)造良好的自主討論的氣氛和環(huán)境，并注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，使案例討論緊緊圍繞中心展開；另一方面在討論中教師不應(yīng)直接表露自己的觀點(diǎn)，避免學(xué)生產(chǎn)生依賴思想，沒有自己的見解。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤之處不應(yīng)立即糾正，而應(yīng)在有針對(duì)性的提出問題，使學(xué)生自覺地加以修。案例討論中，學(xué)生不僅自己要積極發(fā)言，還要認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，積極參與案例的討論。

在案例總結(jié)階段，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生在討論中提出的分析問題的方法和思路、解決問題的途徑及提出的一些獨(dú)特的見解加以肯定，同時(shí)指出討論中存在的缺點(diǎn)與不足?？偨Y(jié)時(shí)并不一定要給出標(biāo)準(zhǔn)答案，因?yàn)槌藗€(gè)別案例外，多數(shù)財(cái)務(wù)管理案例很少有絕對(duì)正確的標(biāo)準(zhǔn)答案。關(guān)鍵是要從案例討論中加深學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)的理解、提升學(xué)生從事理財(cái)工作的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

3.課后案例分析報(bào)告的撰寫

案例分析報(bào)告是學(xué)生對(duì)案例思考與討論后的書面總結(jié)。撰寫案例分析報(bào)告是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力和寫作能力的一個(gè)重要途徑。對(duì)案例分析報(bào)告的要求:一是能反映案例分析與討論中的不同觀點(diǎn)和案例討論的結(jié)論；二是案例分析總結(jié)報(bào)告要符合寫作規(guī)范。學(xué)生提交案例分析報(bào)告后，教師應(yīng)對(duì)案例分析報(bào)告寫出評(píng)語并打分，作為平時(shí)成績(jī)的一部分。

三、組織案例教學(xué)應(yīng)注意處理好的幾個(gè)關(guān)系

1.案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的關(guān)系

案例教學(xué)法盡管有許多優(yōu)點(diǎn)，但財(cái)務(wù)管理教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法也會(huì)存在一定的不足。由于案例教學(xué)法是從歸納的角度展開某一專題的學(xué)習(xí),而傳統(tǒng)的講課方法一般是通過演繹推理來傳授知識(shí)，這使得案例教學(xué)與課堂講課等傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較，在知識(shí)的系統(tǒng)傳授、教學(xué)效率、學(xué)生對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確理解等方面存在明顯的不足。因此，在財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)把案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)法有機(jī)結(jié)合起來，以便取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到最佳教學(xué)效果。例如，對(duì)財(cái)務(wù)管理基本概念、基本理論、基本方法,以及課程中重點(diǎn)與難點(diǎn)仍可采用課堂講授、課后作業(yè)等傳統(tǒng)教學(xué)法。當(dāng)然，講授教學(xué)不應(yīng)是灌輸與填鴨式的，而應(yīng)是誘導(dǎo)與啟發(fā)式的。除了案例教學(xué)、課堂授課等教學(xué)方法外，組織學(xué)生到企、事業(yè)單位進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)、組織學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)的模擬實(shí)驗(yàn)、組織學(xué)生做一定數(shù)量的習(xí)題以及進(jìn)行必要的測(cè)驗(yàn)和考試，都是十分重要的教學(xué)方法和教學(xué)手段。案例教學(xué)只有與這些傳統(tǒng)教學(xué)法有機(jī)結(jié)合起來，才有可能取得最佳教學(xué)效果。

2.教師與學(xué)生的關(guān)系

傳統(tǒng)的課堂授課教學(xué)方式，采用的是教師講、學(xué)生聽的單向授課模式，課堂上的教師是主角，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，因而師生關(guān)系相對(duì)比較容易處理。而案例教學(xué)是一種雙向互動(dòng)式教學(xué)模式，要求在課堂教學(xué)過程教師與學(xué)生之間進(jìn)行密切溝通與合作。因此，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較，案例教學(xué)組織的難度以較大，師生關(guān)系處理不好，就會(huì)影響到案例教學(xué)的效果。在案例教學(xué)的組織過程中，教師應(yīng)該在選用案例、帶領(lǐng)學(xué)生做好討論前的準(zhǔn)備、組織學(xué)生認(rèn)真討論案例、做好討論后的總結(jié)等方面起主導(dǎo)作用。在課堂案例分析與討論過程中，教師要設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,鼓勵(lì)學(xué)生廣開思路,踴躍發(fā)言,同時(shí)要對(duì)討論內(nèi)容加以引導(dǎo),以免脫離案例主題。在案例教學(xué)的組織過程中,學(xué)生則應(yīng)在課前按要求收集資料、閱讀分析案例并撰寫發(fā)言提綱。在課堂案例分析與討論過程中,學(xué)生一方面要積極發(fā)言,并敢于發(fā)表自己的見解,對(duì)其他學(xué)生的發(fā)言和教師的總結(jié)要注意聆聽，要敢于和其他學(xué)生和老師爭(zhēng)論問題。

3.不同類型案例的關(guān)系

財(cái)務(wù)管理案例，存在各種各樣的類型。根據(jù)案例功能不同，財(cái)務(wù)管理案例可以分為描述性案例和分析性案例；按案例的范圍不同，財(cái)務(wù)管理案例可以分為專題性案例和綜合性案例；按采用的分析方法不同，可以分為定量分析案例與定量分析案例等等。不同類型案例的功能和作用是有差異的。為此，教師在選擇或編寫案例時(shí)，要注意處理好不類型同案例之間的關(guān)系，注意不同類型案例的合理配置，以確保實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。專題性案例要體現(xiàn)一定程度的“?！?要突出重點(diǎn),避免面面俱到,以利于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握和對(duì)課程中某些重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解。綜合性案例則要體現(xiàn)一定程度“綜”,以利于提升學(xué)生運(yùn)用各方面知識(shí)分析和解決財(cái)務(wù)管理實(shí)際問題的能力。

4.“秩序”與“活潑”、“激勵(lì)”與“約束”的關(guān)系

組織課堂案例分析和討論時(shí)，如果沒有一定的課堂秩序，就會(huì)出現(xiàn)一位同學(xué)人大聲講，其他同學(xué)人交頭接耳地小聲講的混亂局面。為此，組織課堂案例分析和討論時(shí)，要取得好的效果，必須處理好“秩序”與“活潑”、“激勵(lì)”與“約束”的關(guān)系。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與案例分析和討論，把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，實(shí)現(xiàn)從“要我說”到“我要說”的轉(zhuǎn)變。為此，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的語言，必要時(shí)也可以對(duì)積極參與案例討論的學(xué)生發(fā)放一些小禮品;另一方面，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要地引導(dǎo)和實(shí)施一定的行為約束，維護(hù)好課堂秩序，以保證案例分析與討論的效果。

參考文獻(xiàn):

[1]胡愛榮:案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的應(yīng)用[J].會(huì)計(jì)之友，2005，(4):59

[2]鄭曉云:案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].高等建筑教育,2003,12(3):62～64

篇6

關(guān)鍵詞:財(cái)務(wù)管理案例教學(xué) 改進(jìn)措施

財(cái)務(wù)管理是基于企業(yè)再生產(chǎn)過程中客觀存在的財(cái)務(wù)活動(dòng)和財(cái)務(wù)關(guān)系而產(chǎn)生的企業(yè)組織財(cái)務(wù)活動(dòng)、處理與各個(gè)方面財(cái)務(wù)關(guān)系的一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理工作。該學(xué)科是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的一門專業(yè)課程,其涉及的領(lǐng)域十分廣泛,同時(shí)該學(xué)科又在實(shí)踐工作中得以廣泛應(yīng)用,以解決企業(yè)中具體的財(cái)務(wù)以及金融問題。在解決具體問題過程中需要采用預(yù)測(cè)、決策、計(jì)劃、控制、分析等諸多方法。這樣,我們?cè)谶M(jìn)行財(cái)務(wù)管理理論教學(xué)的同時(shí)還必須充分重視實(shí)踐教學(xué),從多年的教學(xué)結(jié)果來看,案例教學(xué)法就是最好的實(shí)踐教學(xué)手段。案例教學(xué)法就是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,通過剖析具體的案例,讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)中,以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

■一、財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的作用

1、案例教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生更扎實(shí)的掌握理論知識(shí)和提高學(xué)生處理實(shí)際工作總遇到問題的能力。案例教學(xué)把具體的,經(jīng)典的案例帶進(jìn)課堂,讓學(xué)生分析,解決問題,是需要用到理論基礎(chǔ)知識(shí)的,這樣,學(xué)生在基本功不扎實(shí)的狀態(tài)下是解決不了問題的,學(xué)生就會(huì)反過來補(bǔ)充知識(shí),更好的為實(shí)踐服務(wù)。另外,學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)身臨其境地進(jìn)行分析,尋求解決問題的方案,作出合理的決策,培養(yǎng)學(xué)生處理人際關(guān)系能力和溝通說服能力。

2、案例教學(xué)能促進(jìn)教學(xué)雙方共同提高并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師如果長(zhǎng)期講授基礎(chǔ)理論知識(shí),而不對(duì)企業(yè)實(shí)際中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行分析,評(píng)價(jià),那就會(huì)出現(xiàn)紙上談兵的狀況,所以,通過剖析財(cái)務(wù)管理案例,為學(xué)生和教師提供一個(gè)共同的關(guān)注焦點(diǎn),一個(gè)共同學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在案例教學(xué)中,教師始終起著指導(dǎo)的作用,并能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,強(qiáng)調(diào)的是自覺效果,它是一個(gè)不斷向?qū)W生“加壓”的學(xué)習(xí)機(jī)制。

■二、目前財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)法存在的問題

1、教學(xué)場(chǎng)所比較局限。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師站在講堂上滔滔不絕的講授枯燥無味的基礎(chǔ)理論知識(shí),而后的案例教學(xué)法雖然選取了一些經(jīng)典案例,但仍然沒有跳出課堂的局限,財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)從本質(zhì)上講是一種實(shí)踐能力教育,就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教學(xué)的應(yīng)用性,應(yīng)充分考慮到市場(chǎng)和社會(huì)對(duì)其基本要求,也就要求在課程設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)上要貼近實(shí)踐,貼近企業(yè)管理一線,所以,我們教學(xué)的場(chǎng)所不應(yīng)該僅僅設(shè)在大學(xué)校園,封閉的教學(xué)場(chǎng)所往往不能有效的提高學(xué)生的學(xué)生主動(dòng)性和積極性,達(dá)不到時(shí)間教學(xué)的真正目標(biāo)。

2、過多選擇西方國(guó)家案例以及陳舊過時(shí)的案例影響了教學(xué)效果,在推廣案例教學(xué)時(shí)適當(dāng)引入西方一些國(guó)家案例也是可以的,在我國(guó)目前財(cái)務(wù)管理案例絕大部分都是來自于西方國(guó)家的案例。然而在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)由于我國(guó)的法規(guī)和理財(cái)環(huán)境和西方有較大的區(qū)別,如果涉及到這個(gè)國(guó)家具體法規(guī)和環(huán)境時(shí),學(xué)生沒有辦法將我國(guó)的法規(guī)應(yīng)用應(yīng)用于具體的案例中。這樣會(huì)損害學(xué)生案例學(xué)習(xí)的積極性,只有與時(shí)俱進(jìn)的案例才能引導(dǎo)學(xué)生更新觀念,使學(xué)生興趣盎然。

3、教學(xué)理念與方式落后。提升學(xué)生的管理才能是財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的需要這就要求我們的教學(xué)方法應(yīng)是啟發(fā)式和討論式的。但是,長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)使首先,從任課教師來看,我國(guó)教師主要來自于高校的經(jīng)濟(jì)學(xué)院和管理學(xué)院,這些師資長(zhǎng)期在高校從事理論教學(xué),本身接受了傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法的熏陶,早已經(jīng)習(xí)慣了填鴨式的教學(xué)方法,又沒有實(shí)際工作崗位的歷練,實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式的案例教學(xué)對(duì)教師來說也是一種極大的考驗(yàn)。其次,學(xué)生有非常強(qiáng)的表現(xiàn)欲望,偏好更多的互動(dòng)交流,想的與問得問題有時(shí)很深?yuàn)W,沒有專業(yè)的、長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)際崗位經(jīng)驗(yàn)是解釋不好他們的問題的。

■三、財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)法的改進(jìn)措施

1、教學(xué)場(chǎng)所應(yīng)該多樣化。針對(duì)教學(xué)場(chǎng)所封閉的這種問題,高校應(yīng)積極與制度完善,管理科學(xué)的先進(jìn)企業(yè)取得聯(lián)系,學(xué)生可以先在大學(xué)教室里學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí),然后走進(jìn)工廠、企業(yè),學(xué)生企業(yè)的文化,進(jìn)而在企業(yè)中運(yùn)用自己的理論知識(shí),解決企業(yè)中存在的實(shí)際問題。另一方面,企業(yè)給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)踐條件,例如,可以讓學(xué)生們花一個(gè)月時(shí)間走進(jìn)公司財(cái)務(wù)的第一線,然后每人找到企業(yè)中的一個(gè)問題,寫出一份解決問題的方法及手段等以解決教學(xué)與實(shí)踐相脫離的問題。

篇7

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理;案例教學(xué)應(yīng)用;教師；學(xué)生

一、案例教學(xué)方式對(duì)傳統(tǒng)方式的突破

傳統(tǒng)教學(xué)方式中所有的教學(xué)目的都是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，講課方法一般是通過演繹推理來傳授知識(shí)，其邏輯起點(diǎn)是正式地闡明概念和理論，然后用例子和問題來論證，在財(cái)務(wù)管理的教學(xué)中，由于財(cái)務(wù)管理課程理論在許多方面都與我國(guó)現(xiàn)實(shí)存在顯著差異。如籌資理論認(rèn)為，股權(quán)籌資方式籌資成本最高，但在現(xiàn)實(shí)中，我國(guó)絕大多數(shù)公司會(huì)首選股權(quán)籌資。這種理論與現(xiàn)實(shí)的差異，與我國(guó)上市公司股權(quán)結(jié)構(gòu)不合理、公司治理不完善、法律制度不健全等有密切關(guān)系。僅僅依靠教師講授書本知識(shí)和案例，學(xué)生不充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，很難理解這種差異。同時(shí)對(duì)于一般的教師來說，真正實(shí)踐的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)很少，而在商界復(fù)雜多變的工作環(huán)境中，必須在不具備可靠的完備信息的前提下，作出判斷并采取行動(dòng)，如果只會(huì)查閱有關(guān)原則、理論和事實(shí)的記錄而不能作出判斷，就不能出色地完成工作。所以決定成敗的是怎樣思考、怎樣判斷和怎樣行動(dòng)。

案例教學(xué)通過對(duì)具體事件的分析來促進(jìn)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中扮演了更為積極主動(dòng)的角色，從歸納的角度展開某一專題的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好一系列精巧設(shè)計(jì)的案例討論，從而達(dá)到教學(xué)效果。案例一般描述的是現(xiàn)實(shí)的管理經(jīng)驗(yàn)或某種假想的情形，財(cái)務(wù)管理案例更多地表現(xiàn)為情況診斷和決策研究，或是二者結(jié)合。如案例描述了經(jīng)理的成功與失敗，學(xué)生可以了解組織特征與決策結(jié)果之間的因果聯(lián)系，使學(xué)生身臨其境地像管理決策者一樣進(jìn)行思考。通過系列案例組織起來的教學(xué)，能幫助學(xué)生理解財(cái)務(wù)管理的相關(guān)知識(shí)和具體的現(xiàn)實(shí)如何結(jié)合，什么時(shí)候特定的管理抉擇和管理風(fēng)格是有效的。案例教學(xué)采用循循善誘的教學(xué)風(fēng)格，給學(xué)生分析問題的機(jī)會(huì)和分析案例的責(zé)任感并對(duì)其觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)論。案例教學(xué)中，教師的角色是促進(jìn)討論進(jìn)行而不是公布正確答案，即使學(xué)生有正確答案，也不應(yīng)輕易表態(tài)。

二、財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)及局限性

結(jié)合財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的實(shí)踐對(duì)案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)可以簡(jiǎn)要?dú)w納如下：①培養(yǎng)有效的思維方式。管理絕不僅僅是對(duì)現(xiàn)有分析技術(shù)和理論方法的吸收和簡(jiǎn)單應(yīng)用，案例教學(xué)老師深信教育應(yīng)當(dāng)能使學(xué)生迅速適應(yīng)新的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，認(rèn)為“重要的不是你受到了多少訓(xùn)練，學(xué)到了多少知識(shí)，重要的是你怎樣接受訓(xùn)練，也就是你思維、行動(dòng)訓(xùn)練的方式和過程”。②以人為本的個(gè)性化學(xué)習(xí)。案例要求學(xué)生對(duì)其所面對(duì)的案例給出個(gè)人的解釋并給出可行的解決方案，學(xué)生在個(gè)人知識(shí)背景和個(gè)人觀點(diǎn)基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。③增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。案例教學(xué)教會(huì)學(xué)生怎樣管理自己的時(shí)間，怎樣處理與其他同學(xué)分工合作的關(guān)系，整個(gè)過程能有效提升學(xué)生的綜合協(xié)調(diào)能力，塑造學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。④鍛煉溝通的能力。案例討論有助于鍛煉口頭表達(dá)能力，以及勸說、聆聽等與人打交道的技巧。⑤開闊視野。通過案例教學(xué)，學(xué)生接觸到不同行業(yè)、不同廠商的千變?nèi)f化的真實(shí)情況，這種接觸能增強(qiáng)學(xué)生在面試和工作初期的自信心。⑥較高的參與積極性。許多學(xué)生發(fā)覺準(zhǔn)備案例比起準(zhǔn)備抽象的閱讀材料更加有趣，案例課堂討論也比參加講座更為有趣。寓教于樂，教學(xué)效果必然更好。

但案例教學(xué)也有其局限性。首先相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)是低效率的。有許多知識(shí)通過講授可以高效率地學(xué)習(xí)和掌握,有些學(xué)生對(duì)案例討論的最初反應(yīng)是沒有學(xué)到新知識(shí)，任何課程教學(xué)都不能單單采用案例教學(xué)就可完成。其次,當(dāng)所要學(xué)的東西是一種個(gè)性化的、不能明確表達(dá)的知識(shí)的時(shí)候,案例教學(xué)的效果也可能較差。這時(shí),老師不能告訴學(xué)生“正確”答案，學(xué)生不得不與自身的洞察力、理解力的限制作斗爭(zhēng),并嘗試從自身的經(jīng)驗(yàn)中找出有意義的東西。再次,案例教學(xué)通常要求教師和學(xué)生付出更大的時(shí)間和努力,只有雙方的投入才能夠達(dá)到學(xué)習(xí)的效果,沒有投入就不可能學(xué)到知識(shí),因此案例教學(xué)法適用勇于投入的教師和學(xué)生。最后,案例教學(xué)法有時(shí)會(huì)使一些性格內(nèi)向?qū)W生望而生畏,很難參與到全班討論中去。

三、財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)應(yīng)用的建議

1.建立案例教學(xué)的案例庫。案例庫對(duì)案例教學(xué)的推動(dòng)作用在美國(guó)等管理教育比較發(fā)達(dá)的國(guó)家得到充分的印證，如哈佛案例庫和歐洲案例交流中心等案例庫對(duì)于美國(guó)以及英國(guó)、法國(guó)、意大利等國(guó)家的案例教學(xué)起到了不可低估的積極作用。案例的收集、加工、整理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。案例庫建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)出以下特點(diǎn)：一是實(shí)踐性。教學(xué)案例應(yīng)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)工作的實(shí)際，不能脫離實(shí)際主觀臆造。二是典型性。教學(xué)案例應(yīng)反映出同類事物的一般特性和普遍規(guī)律，對(duì)學(xué)生能起到舉一反三、觸類旁通的作用。三是針對(duì)性。教學(xué)案例應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，以便于學(xué)生加深對(duì)這些問題的認(rèn)識(shí)和掌握。四是綜合性。教學(xué)案例應(yīng)有一定的深度和難度，讓學(xué)生有討論和思考的余地。五是動(dòng)態(tài)性。教學(xué)案例應(yīng)隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化而更新，增強(qiáng)案例的時(shí)效性。六是本土化。我國(guó)經(jīng)濟(jì)的獨(dú)特特性要求建設(shè)有中國(guó)特色的財(cái)務(wù)管理案例庫。如，選用我國(guó)上市公司理財(cái)案例，學(xué)生既感到親切，又能在分析案例的同時(shí)了解和熟悉我國(guó)的經(jīng)濟(jì)政策、法規(guī)，有利于將來適應(yīng)社會(huì)。教師對(duì)案例庫的建立一方面通過參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，到企業(yè)一線收集案例材料，同時(shí)教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，參考有關(guān)資料自行設(shè)計(jì)，另外學(xué)校還可與企業(yè)合作，實(shí)行產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，企業(yè)為學(xué)校提供案例，學(xué)校為企業(yè)提供解決問題的新思路和方案。

2.合理有效的規(guī)則設(shè)計(jì)。規(guī)則的制定是案例教學(xué)效果的有效保證。教師在案例教學(xué)中應(yīng)制定一定的規(guī)則，來對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行引導(dǎo)、激勵(lì)和約束。這種規(guī)則主要針對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范以及教學(xué)的激勵(lì)考核制度。教師可以將學(xué)生成績(jī)與其所在小組成績(jī)和個(gè)人表現(xiàn)掛鉤，分別賦予小組成績(jī)和個(gè)人表現(xiàn)一定的權(quán)重，計(jì)算學(xué)生成績(jī)。增加小組成績(jī)的權(quán)重，有利于鼓勵(lì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作；增加個(gè)人表現(xiàn)的權(quán)重，有利于激勵(lì)學(xué)生在課堂上自我表現(xiàn)的積極性。在案例教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生管理自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，參與到小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)中，課堂討論和發(fā)言通常以小組為單位進(jìn)行，容易滋生某些學(xué)生的“搭便車”行為。為了盡可能減少這種情況，可以采取合理安排小組成員、制定相應(yīng)檢查和處罰規(guī)則等監(jiān)督和約束措施。如，檢查小組每個(gè)成員的筆記,建立輪流發(fā)言制,對(duì)課下討論要求有記錄,對(duì)偷懶行為給予懲處等。這樣,通過小組間的合理安排、小組內(nèi)部的合理分工,以及有效的規(guī)則來消除學(xué)生“搭便車”行為,最終有效提高課程的教學(xué)效果。還有要注意密切關(guān)注分析報(bào)告進(jìn)行閱后反饋，重視案例討論中的引導(dǎo)和總結(jié)。

作者單位：梁權(quán)石家莊鐵道學(xué)院經(jīng)管分院財(cái)會(huì)系

王曄石家莊鐵道學(xué)院四方學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系

參考文獻(xiàn)：

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篇8

關(guān)鍵詞: 財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)組織與實(shí)施

一、財(cái)務(wù)管理教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)的意義

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題,解決問題的能力。

財(cái)務(wù)管理案例來源于財(cái)務(wù)管理實(shí)際工作的典型素材,有相應(yīng)的客觀依據(jù),是對(duì)財(cái)務(wù)管理實(shí)際活動(dòng)的仿真和模擬,提供的是形象生動(dòng)和具體真實(shí)的感性認(rèn)識(shí)。財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)法能促使學(xué)生有針對(duì)性地運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)去分析問題,可以加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解,而且在案例討論中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)。通過對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用來促進(jìn)理論知識(shí)的掌握和理解,學(xué)生能提高分析問題、解決問題的能力。

2.有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

案例教學(xué)既注重理論教學(xué)環(huán)節(jié),更注意實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過理財(cái)案例情節(jié)為線索,在課堂理論教學(xué)的啟示下,學(xué)生自覺地進(jìn)入財(cái)務(wù)管理工作的“現(xiàn)場(chǎng)”,勤于思考、善于決策。以財(cái)務(wù)管理案例為典型案例,舉一反三,變學(xué)生被動(dòng)聽課的過程為積極思維、主動(dòng)實(shí)踐的過程,是一種適用、有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法。

3.有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的應(yīng)變能力。

學(xué)生在案例討論之前,必須進(jìn)行充分的準(zhǔn)備,寫出發(fā)言提綱;在案例討論過程的激烈辯論中針對(duì)不同的情景,學(xué)生需要根據(jù)已有知識(shí)靈活應(yīng)變,這有利于提高學(xué)生的表達(dá)能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力。

4.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際工作能力,使之成為解決問題而不是只會(huì)解釋問題的高手。

教師運(yùn)用財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)法,通過剖析案例、解決財(cái)務(wù)管理實(shí)問題,改變學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)相互分割的狀態(tài),使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容相互滲透、綜合運(yùn)用,將所學(xué)理論知識(shí)融會(huì)貫通于財(cái)務(wù)理實(shí)際工作,鞏固已學(xué)知識(shí),提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際工作能力,使之成為解決問題而不是只會(huì)解釋問題的高手。

二、目前財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)組織與實(shí)施中存在的問題

1.案例教學(xué)進(jìn)行前的準(zhǔn)備工作不充分。

在財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)中采用單一式教學(xué)法,要求教師在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi),既要完成基本理論的傳授及相關(guān)計(jì)算的講解,又要介紹財(cái)務(wù)管理的實(shí)際操作,難度相當(dāng)大;加之財(cái)務(wù)管理案例的介紹往往需要關(guān)于案例背景知識(shí)的說明,所

以教師和學(xué)生雙方在規(guī)定學(xué)時(shí)內(nèi)往往準(zhǔn)備工作不能充分到位,影響案例教學(xué)的效果。

2.案例教學(xué)實(shí)施過程流于形式。

在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中,即使引入案例分析,由于采用以教師理論講授為主的單一式教學(xué)法,實(shí)踐環(huán)節(jié)很少,僅有的實(shí)踐教學(xué)基本上停留在教師授課時(shí)輔以例子或例證,以說明自己所要闡述的觀點(diǎn);使得案例教學(xué)多流于形式。由于學(xué)生沒有進(jìn)入財(cái)務(wù)管理工作“現(xiàn)場(chǎng)”,缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)老師所講財(cái)務(wù)管理實(shí)例并不一定能真正理解和消化,都不算在考核內(nèi)容之內(nèi)。學(xué)生參與案例分析的積極性差,也會(huì)導(dǎo)致案例教學(xué)的實(shí)施流于形式。

3.考核形式不利于案例教學(xué)的運(yùn)用。

在學(xué)生財(cái)務(wù)管理成績(jī)考核上案例分析的弱化影響了案例教學(xué)效果課程考核是教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié),也是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)教學(xué)重知識(shí)的傳授,輕能力的培養(yǎng),對(duì)教學(xué)效果的檢查,更多的學(xué)生是否記住了書本知識(shí),甚少考慮知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作能力和創(chuàng)新的程度。反映在財(cái)務(wù)管理中,課程考核中強(qiáng)調(diào)得比較多的是基本理論、知識(shí)的考核,而對(duì)實(shí)際案例分析涉及比較少,考核方式以閉卷筆試為主。

三、財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的組織與實(shí)施

1.如何做好案例教學(xué)過程的組織控制

(1)準(zhǔn)備高質(zhì)量的案例

選擇或編寫好的案例是案例教學(xué)取得成效的基礎(chǔ)。教學(xué)案例是實(shí)施案例教學(xué)的前提,案例的選擇設(shè)計(jì)直接影響案例教學(xué)質(zhì)量。財(cái)務(wù)管理案例選擇或編寫要體現(xiàn)目的性、實(shí)用性和典型性。

選擇高質(zhì)量的案例,逐步建立起教學(xué)案例庫案例教學(xué)法的根本出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,因此選編符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),適應(yīng)教學(xué)目的的優(yōu)秀案例,是確保案例教學(xué)質(zhì)量的前提條件。案例的選擇要有代表性、目的性、啟發(fā)性、實(shí)踐性和生動(dòng)性,既可選取一定的外國(guó)案例,更多地應(yīng)編寫中國(guó)企業(yè)案例。教學(xué)案例的選擇,每個(gè)案例的設(shè)計(jì),要求能夠反映課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn),使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有深刻的認(rèn)識(shí),同時(shí)理解和掌握課程內(nèi)容在實(shí)際經(jīng)濟(jì)生活中的應(yīng)用,從而使學(xué)生分析問題和解決問題的能力有較大的提高。案例中蘊(yùn)含的問題并不在多,而在于能啟發(fā)學(xué)生思考,給學(xué)生留下較多的思考空間。為適應(yīng)本專業(yè)的案例教學(xué),應(yīng)逐步建立具有專業(yè)特色的案例庫。案例庫圍繞教學(xué)內(nèi)容,最初由教師編錄,以后可以吸收學(xué)生參與,不斷進(jìn)行補(bǔ)充和修訂,將國(guó)內(nèi)外最新的案例錄入。

(2)學(xué)生課前的準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備可以有效地節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間,提高學(xué)習(xí)效益,并使課堂教學(xué)更加高效。學(xué)生準(zhǔn)備包括:學(xué)生角色轉(zhuǎn)換即從被動(dòng)者轉(zhuǎn)為課堂里積極的參與者、熟悉案例并查閱相關(guān)理論、分組討論分析案例、擬定討論草稿并明確疑問等。學(xué)生既要做好分享成果的準(zhǔn)備,又要做好為別人提供可以分析的成果準(zhǔn)備,還要為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。另外,利用現(xiàn)有的技術(shù)手段,學(xué)生案例的課前準(zhǔn)備工作可以采用多樣化的方法:每個(gè)班級(jí)建立一個(gè)公共郵箱,案例準(zhǔn)備過程中由教師將案例內(nèi)容、背景資料、思考問題、學(xué)生需要準(zhǔn)備的前期知識(shí)通過郵箱傳送給學(xué)生;也可以通過學(xué)生動(dòng)態(tài)管理系統(tǒng)教師與每個(gè)學(xué)生建立聯(lián)系,這樣教師可以利用動(dòng)態(tài)管理系統(tǒng)與學(xué)生建立資源共享及交流的平臺(tái)。

(3)教師課前的準(zhǔn)備

教師對(duì)案例的準(zhǔn)備直接關(guān)系到課堂討論的節(jié)奏和成效,決定了教學(xué)質(zhì)量。因此,實(shí)施案例教學(xué)的教師進(jìn)行課前準(zhǔn)備很重要。教師的課前準(zhǔn)備需要關(guān)注:明確教學(xué)目標(biāo)、復(fù)雜的教學(xué)背景、案例的全部信息和關(guān)鍵細(xì)節(jié)、課堂分析討論的問題和涉及的理論、學(xué)生的困惑等。

(4)師生進(jìn)入決策者角色進(jìn)行案例分析

在掌握了案例的各個(gè)細(xì)節(jié)與數(shù)據(jù)后,應(yīng)把這些數(shù)據(jù)進(jìn)行整理,過程中實(shí)現(xiàn)角色換位,即以決策者的身份考慮問題,進(jìn)行深入分析。在分析問題時(shí)要抓住問題的關(guān)鍵,主要是進(jìn)行判斷,分析時(shí)要注意抓住主要問題,避免過分拘泥于細(xì)節(jié),根據(jù)案例情況進(jìn)行綜合分析、專題分析等。

(5)教學(xué)評(píng)價(jià)策略

制定課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí),要把評(píng)價(jià)信息、理論與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)度、學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)的效果等指標(biāo)結(jié)合起來。此外,運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià),應(yīng)由多元的主體包括學(xué)生主體、教師主體、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主體三個(gè)方面的主體組成。就學(xué)生主體和教師主體而言,既要進(jìn)行他評(píng),又要進(jìn)行自評(píng)。

2.《財(cái)務(wù)管理》案例教學(xué)的有效實(shí)施。

(1)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行案例分析的興趣

在教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn),豐富多彩的實(shí)際問題能令學(xué)生興趣盎然。教師抓住了學(xué)生的這一心理反映,在教學(xué)中以問題促學(xué),有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些問題,促進(jìn)學(xué)生思考感知,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,然后放手讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容,根據(jù)自己已經(jīng)掌握的知識(shí)體系,思考解決問題的方法。如在講授時(shí)間價(jià)值時(shí),可采用實(shí)際的某種分紅保險(xiǎn)條款來設(shè)計(jì)問題,根據(jù)該分紅保險(xiǎn)的名義利率算出其實(shí)際利率,并指出名義利率與實(shí)際利率的差異,再與相應(yīng)的銀行存款利率對(duì)比,提出機(jī)會(huì)成本的概念。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣,促使他們積極地思考解決問題的方法,增強(qiáng)求知欲,從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

(2)教學(xué)過程中案例的分析與討論的實(shí)施

案例的分析與討論階段是案例教學(xué)實(shí)施的重點(diǎn)環(huán)節(jié),而教師在這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該做的主要工作是討論時(shí)認(rèn)真聽取學(xué)生的發(fā)言,有效地鼓勵(lì)學(xué)生參與討論,控制課堂討論的進(jìn)度及范圍。使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加討論,保證討論范圍不偏離主題,讓針鋒相對(duì)的觀點(diǎn)能夠表達(dá)出來。同時(shí),使學(xué)生的討論激烈但又富有理性,比如要制止學(xué)生在下面竊竊私語,要求討論時(shí)既要熱烈、尖銳,又要真誠(chéng)、相互尊重等,但仍需注意的是教師只是在必要時(shí)起指導(dǎo)作用。學(xué)生在案例討論中應(yīng)積極舉手發(fā)言,提出自己的觀點(diǎn),盡量避免只是接受別人的觀點(diǎn),同時(shí)盡可能地將筆記留在課后完成,以便能集中精力參與討論。

(3)撰寫案例分析報(bào)告

學(xué)生在充分討論后,應(yīng)根據(jù)自己的觀點(diǎn)寫出案例分析報(bào)告,對(duì)以前的分析與討論作出總結(jié),加深理解。分析報(bào)告不是討論記錄,也不是自問自答式的思想總結(jié)。一般在報(bào)告中應(yīng)首先提出自己的觀點(diǎn)或者是備選方案,再圍繞結(jié)論展開分析,并用大量的數(shù)據(jù)和事實(shí)支持自己的觀點(diǎn),盡量避免去猜測(cè)教師的分析構(gòu)思,照搬所謂權(quán)威性的分析評(píng)價(jià)結(jié)論。

(4)教師及時(shí)進(jìn)行課后反思總結(jié)

每次課堂教學(xué)結(jié)束后,教師要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)總結(jié),反思整體課堂教學(xué)及其各個(gè)部分,全面發(fā)現(xiàn)問題,分析并確定補(bǔ)救、改善的方法,以便完善教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量、效益的策略。案例本身作為反思的催化劑,反思作為學(xué)生發(fā)展的重要途徑,對(duì)教師的課后反思都提出了要求,并提供了參考。課后反思分為整體反思和部分反思策略,在進(jìn)行整體反思時(shí),反思要把握全局,既從目標(biāo)、過程與結(jié)果的角度,又從教師、學(xué)生和教育內(nèi)容及教育媒介的角度,還從案例與其呈現(xiàn)、討論的角度對(duì)教學(xué)進(jìn)行整體性反思。在進(jìn)行部分反思時(shí),對(duì)課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)、元素進(jìn)行細(xì)致、深入的反思。教學(xué)的成功離不開對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的恰切處理,也離不開對(duì)每個(gè)元素的合理、有效的運(yùn)用,反思環(huán)節(jié)和元素,將要素從系統(tǒng)中分解,就其各自特性進(jìn)行分析,進(jìn)行同類比較、評(píng)價(jià),以便完善各個(gè)要素本身,并強(qiáng)化要素的系統(tǒng)性。

四、《財(cái)務(wù)管理》課程案例教學(xué)法組織實(shí)施中應(yīng)注意的問題

1.教師應(yīng)具備一定的綜合能力。

在案例教學(xué)實(shí)施過程中,要求指導(dǎo)教師不僅具有豐富的理論知識(shí),還必須了解和掌握大量的會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理和統(tǒng)計(jì)方面的實(shí)際資料,具有一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),了解國(guó)家的方針政策,熟悉會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理實(shí)際活動(dòng)發(fā)展變化的全過程,具備較強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)和分析實(shí)際問題的能力。教師應(yīng)注重營(yíng)造實(shí)踐環(huán)境,善于啟發(fā)誘導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生參與討論,善于營(yíng)造能刺激學(xué)生參與實(shí)踐的思維環(huán)境。這是案例教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。

2.教學(xué)案例的提供應(yīng)注意難易結(jié)合、循序漸進(jìn)。

在提供教學(xué)案例時(shí),應(yīng)根據(jù)案例所反映的會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理實(shí)際活動(dòng)的復(fù)雜程度,結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的理論水平和實(shí)際操作能力,由淺入深、由易到難、由少到多,合理確定財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)時(shí),安排財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)進(jìn)度與課堂理論教學(xué)進(jìn)度,二者從時(shí)間和內(nèi)容上應(yīng)該是一致的。

3.配套與《財(cái)務(wù)管理》案例教學(xué)方法適應(yīng)的考核評(píng)價(jià)方法。

要實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)法在學(xué)生能力培養(yǎng)上發(fā)揮更大的作用,在財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)過程中還需進(jìn)行考核評(píng)價(jià)方法的改革?？刹扇〉姆椒ㄓ?一是考核方式的改革,即可采用開卷與閉卷的結(jié)合,筆試與口試的結(jié)合;二是考試內(nèi)容的改革,即適當(dāng)增加實(shí)務(wù)題,減少理論題:三是考核評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的改革。一般而言,總評(píng)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)與卷面成績(jī)組成,在總評(píng)成績(jī)的評(píng)定中,適當(dāng)提高平時(shí)成績(jī)的考核比例,而平時(shí)成績(jī)又以學(xué)生在課堂案例分析中的成績(jī)與表現(xiàn)為主要參考依據(jù)。

對(duì)于財(cái)務(wù)管理課程實(shí)行案例教學(xué)法,可以說是對(duì)傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)的一次改革。無論是對(duì)老師,還是對(duì)學(xué)生,都是一個(gè)挑戰(zhàn),且都有一個(gè)適應(yīng)的過程,實(shí)施的具體辦法和措施還有待進(jìn)一步探索與完善。但只要教師精心準(zhǔn)備案例、正確引導(dǎo),學(xué)生積極參與,就一定會(huì)在財(cái)務(wù)管理的課堂教學(xué)改革中取得突破性的進(jìn)展。

參考文獻(xiàn):

[1]馬治國(guó),孔彥.教育學(xué)課程案例教學(xué)的基本理論問題.教育科學(xué),2006,(4).

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[3]胡愛榮.案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用.會(huì)計(jì)之友,2005.4.

篇9

幾乎每個(gè)人都明白積少成多和欲速則不達(dá)的道理，但在碰到自己理財(cái)?shù)臅r(shí)候，許多人又都希望越快越好，最好是1萬元馬上變2萬元，2萬元馬上變10萬元。這個(gè)時(shí)候，誰要是說一聲：“急什么，賺錢要慢慢來，小賺就夠了?！边@樣“保守”的人，施羽便算是一個(gè)。

其實(shí)施羽的個(gè)人經(jīng)歷和他的理財(cái)觀頗有幾分相似。他的名字可能并不為很多人知曉，但大家，看到他的臉就會(huì)很熟悉，在很多的瓊瑤劇里，都可以看見他的身影，其中包括轟動(dòng)一時(shí)的《婉君》。而更多人不知道的是：他是上海人并且還曾是世界羽毛球界的頂尖高手之一，曾獲得世界羽毛球大賽的亞軍。

但正如他積少成多的理財(cái)觀一樣。他很少急著向世人展示自己成功的一面，而是默默地努力拍戲。拍戲這么多年了，沒有炒作，也沒有緋聞，不用這些歪門邪道來增加自己的人氣，而是用腳踏實(shí)地的表演，去贏得自己的一片天空。

曾獲世界羽球大賽亞軍

相信只要稍微有些年紀(jì)，看過《婉君》、《懷玉格格》以及《青青河邊草》的眾多瓊瑤言情劇的人，只要一看到他的臉，立刻就會(huì)反應(yīng)道：“原來是他!”對(duì)，他就是《婉君》里的叔豪、《懷玉格格》里的太監(jiān)圖德海。他的這些角色并不重，但只要看到他的臉，人們就很容易想起這些電視劇，說明施羽的表演還是有一定的功力。

但施羽最擅長(zhǎng)的其實(shí)并不是演戲，而是羽毛球。

施羽出生在上海，后來舉家移居到澳大利亞。而在澳大利亞定居后，他代表澳大利亞在諸多國(guó)際大賽上獲得殊榮。在1985年的世界羽毛球大獎(jiǎng)賽的總決賽上，雖然代表澳大利亞的他最終負(fù)于了當(dāng)時(shí)的中國(guó)第一男單選手韓健，獲得亞軍，但這已經(jīng)宣告了施羽在國(guó)際羽壇上的地位。

闖蕩熒屏永不服輸

為何在國(guó)際羽壇卓有成就的施羽，之后改行當(dāng)起了演員呢?這得從施羽學(xué)打羽毛球開始說起。據(jù)悉，施羽的父親就是一名羽毛球教練。因此，從小時(shí)候開始，施羽就在父親安排下，過著苦行僧一般的羽毛球訓(xùn)練生涯。父親期望他能成為一名羽毛球的頂尖高手，他的名字里的一個(gè)“羽”字，可見其父良苦用心之一斑。

于是，從小學(xué)開始，施羽就開始魔鬼般訓(xùn)練。每天早上5點(diǎn)就要起床練習(xí)基本動(dòng)作直到上學(xué)，而放學(xué)后，他也不能像其他小朋友那樣開心地到處玩，一回家馬上就開始練習(xí)羽毛球。這樣周而復(fù)始地直到他上大學(xué)為止。據(jù)他自己估算，幾乎每天要花四分之一的時(shí)間在羽毛球上。在他的世界里，壓根不知道什么叫做玩樂，也不知道什么叫假日。與其他同學(xué)相比較，施羽的童年生活是極度不自由的。不過由于父親的諄諄教誨，施羽的羽毛球成績(jī)卻是非常耀眼。就在那屆世界羽毛球系列大獎(jiǎng)賽之前，施羽在其他各類地域性賽事中，獲得的冠軍也不在少數(shù)。

而施羽進(jìn)入演藝圈，純粹是因?yàn)闄C(jī)緣巧合。據(jù)透露，當(dāng)年施羽在我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)參加某場(chǎng)比賽后，曾在當(dāng)時(shí)一出有名的戲劇《家佳福》中客串演出了一回。之后，施羽正式出演的第一部戲就是連續(xù)劇《青青河邊草》。

據(jù)他自己透露，當(dāng)時(shí)《青青河邊草》一位姓劉的導(dǎo)演曾用開玩笑的口氣跟他說：只要你演了一出戲，你就會(huì)演第二部，到最后你便深陷其中不能自拔。當(dāng)時(shí)的施羽聽完之后，直說不可能，因他心目中的最愛還是羽毛球，演戲只是玩票罷了。然而事實(shí)印證了劉導(dǎo)的話，之后數(shù)十個(gè)年頭中，施羽再也沒有拾起球拍打過任何一場(chǎng)正規(guī)性質(zhì)的大比賽，卻拍了《婉君》、《天若有情》、《春天后母心》和《媽媽無罪》等眾多電視劇。問他到底是什么原因讓他這么執(zhí)著于演藝事業(yè)，他表示，那是因?yàn)樽约河幸环N不服輸?shù)男膽B(tài)。施羽說，在演藝圈還沒闖出一片天地之前，他無法放棄，也絕不會(huì)放棄。

投資理財(cái)追求穩(wěn)健

或許是保守而又不服輸?shù)男愿褡屖┯鹪谶x擇如何投資理財(cái)時(shí)，更多地考慮如何避開風(fēng)險(xiǎn)。所以他情愿存銀行，也不做股票冒虧本的風(fēng)險(xiǎn)。

筆者問起他的收入是自己打理，還是交給家人打理時(shí)，與太太鄧秀萍已經(jīng)結(jié)婚16載的施羽坦言：“當(dāng)然是和太太共同打理?！敝劣谠诜峙渥约旱氖杖霑r(shí)，更多考慮安全性還是盈利性時(shí)，施羽回答：“還是考慮安全性更多些?！倍粏柶鹗歉敢獬垂善?，還是把錢存銀行的問題時(shí)，施羽回答得更是干脆：“那還是存銀行比較好?！彪S后，他介紹自己的收入分配：“差不多是一半一半。一般總有一大半是用于儲(chǔ)蓄，另一半則用于日常的開銷?！?/p>

對(duì)于如此保守的理財(cái)策略，施羽解釋說：“別人投資股市賺錢多也沒什么好羨慕的啊，別人有賺也有虧，但我放在銀行里，能不虧或者少虧本，賺錢也不能心急嘛?！?/p>

篇10

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，目前國(guó)內(nèi)高校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)主要依靠教師在課堂上的講授，這種教學(xué)方法主要有如下的弊端：首先，傳統(tǒng)教學(xué)方法仍以灌輸式講授為主，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生缺乏參與實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)，教學(xué)過程中師生缺乏互動(dòng)，協(xié)作性不足；學(xué)生在被動(dòng)的"吸收"過程中也壓力重重，不利于獨(dú)立思考能力與分析判斷能力的培養(yǎng)，更不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與思維的能動(dòng)性。其次，教學(xué)缺乏實(shí)踐，學(xué)生興致不高。 目前高校教師普遍缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力， 而會(huì)計(jì)是一門實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的學(xué)科， 這造成教師在課堂教學(xué)和科研工作中重會(huì)計(jì)理論、輕會(huì)計(jì)實(shí)踐。而另一方面，學(xué)生與社會(huì)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，盡管學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到在學(xué)習(xí)期間的實(shí)習(xí)對(duì)未來就業(yè)的重要性，也會(huì)積極利用寒、暑假或節(jié)假日積極尋求接觸實(shí)踐的機(jī)會(huì)，但受多方面因素制約，學(xué)生很難真正找到與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)十分對(duì)口的實(shí)習(xí)工作。最后，教學(xué)注重應(yīng)試，學(xué)生思維受限。 由于在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中很多與會(huì)計(jì)專業(yè)有關(guān)聯(lián)的資格證書普遍被認(rèn)為具有很高的"含金量"，因此與此相關(guān)的各類資格考試成為學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的動(dòng)力，造成了學(xué)生很強(qiáng)的"應(yīng)試心理"。學(xué)生的應(yīng)試需求潛移默化中會(huì)影響到教師的教學(xué)。 一個(gè)比較典型的例子就是當(dāng)前財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教材內(nèi)容與國(guó)內(nèi)注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格考試中的《會(huì)計(jì)》指導(dǎo)教材內(nèi)容十分相仿。 這種應(yīng)試心理驅(qū)動(dòng)下的學(xué)習(xí)是一種非常功利的學(xué)習(xí)， 束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維， 容易造成學(xué)生將學(xué)習(xí)重點(diǎn)僅僅局限于考試范圍之內(nèi)的內(nèi)容， 而對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)基本原理的掌握及其靈活變通的應(yīng)用卻未能給予足夠的重視。鑒于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)倡導(dǎo)的理念，強(qiáng)調(diào)翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)， 因此開展豐富多彩的案例教學(xué)能夠在一定程度上改變傳統(tǒng)"填鴨式"教學(xué)存在的不足。與此同時(shí)，案例教學(xué)注重會(huì)計(jì)理論知識(shí)與會(huì)計(jì)實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)大綱中的目的和要求，通過對(duì)案例資料的閱讀，相關(guān)聯(lián)資料和知識(shí)的搜索，對(duì)其中涉及問題的思考與分析，以及參與小組中討論和交流等活動(dòng)，能加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)相關(guān)理論和知識(shí)的理解。從這一點(diǎn)上講，案例教學(xué)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力， 而且還能促進(jìn)學(xué)生分析問題和解決問題能力的進(jìn)一步提高。

（二）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)自身獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)在傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中， 會(huì)計(jì)教材和相關(guān)的練習(xí)題往往都是與相關(guān)聯(lián)業(yè)務(wù)的知識(shí)點(diǎn)嚴(yán)絲合縫地結(jié)合在一起，而與其他業(yè)務(wù)則很少相關(guān)聯(lián)， 這實(shí)際上是將現(xiàn)實(shí)中復(fù)雜業(yè)務(wù)簡(jiǎn)單化。 學(xué)生對(duì)這樣的練習(xí)題進(jìn)行分析和解答往往僅能夠掌握與之正對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)， 而很難了解到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)中與其他知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)， 因而不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析和判斷能力。與傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)相比， 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)中所選擇的案例，多來自于實(shí)務(wù)，或者根據(jù)實(shí)務(wù)編寫，案例更貼近現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)生活，能幫助學(xué)生了解、關(guān)注目前較為熱點(diǎn)的問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，變被動(dòng)思考為主動(dòng)參與，變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取。

二、 案例教學(xué)中存在的問題。盡管財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)有諸多優(yōu)點(diǎn)， 但是這種教學(xué)方法并非是?f能的， 在具體的實(shí)施過程中仍存在以下幾方面問題：

（一）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)知識(shí)傳授上的零散性案例教學(xué)的特點(diǎn)， 決定了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)無法向?qū)W生傳授系統(tǒng)全面的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)。 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這門學(xué)科的另外一個(gè)特點(diǎn)就是知識(shí)點(diǎn)瑣碎繁多， 但要求學(xué)生對(duì)所有的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)全面總體的掌握。 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)雖然能夠幫助學(xué)生深入分析與案例素材相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)， 但是在廣度方面往往要受到案例內(nèi)容的限制。 比如在針對(duì)企業(yè)現(xiàn)金控制及相關(guān)業(yè)務(wù)賬務(wù)處理的案例中， 不可能全面地將與現(xiàn)金相關(guān)的所有知識(shí)點(diǎn)都涵蓋在一個(gè)案例中， 如企業(yè)業(yè)務(wù)往來的結(jié)算方式可能僅僅會(huì)涉及到其中一種或幾種銀行結(jié)算方式，但是不可能涵蓋全部的銀行結(jié)算方式。

（二） 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)效果的隨機(jī)性。一般情況下，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)分為以下四個(gè)步驟：收集（編寫）案例資料，分析案例，小組討論，全體交流。無論是哪一個(gè)步驟，都需要參與案例教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生積極的參與，否則教學(xué)效果將會(huì)大打折扣。 筆者曾親自參與過案例教學(xué)的過程， 盡管作為教師參與了每個(gè)組案例的收集和編寫工作，旁聽和指導(dǎo)了小組的案例討論和小組在全班上的匯報(bào)，但這些學(xué)習(xí)認(rèn)知活動(dòng)主要是在學(xué)生中通過分組來進(jìn)行的。由于每個(gè)組中的學(xué)生的參與積極性不同， 從而使得案例教學(xué)效果也隨著不同的組別而不同。比如，某個(gè)小組對(duì)分配的案例分析的非常深入， 小組討論時(shí)各個(gè)組員參與熱情也很高，那么該小組通過案例獲取的知識(shí)相對(duì)較多，案例分析在該小組的實(shí)施效果較好。另外在全班交流的過程中，每個(gè)小組會(huì)指定一位組員代表該組在班上進(jìn)行案例分析和小組交流結(jié)果的陳述，那么，陳述成員的邏輯思維和敘述表達(dá)能力將會(huì)影響到全班學(xué)生對(duì)該案例知識(shí)的掌握情況。因此，在案例教學(xué)中，盡管增加了學(xué)生在教與學(xué)活動(dòng)中的參與程度，但全班總體的學(xué)習(xí)效果又很容易受到某一個(gè)學(xué)生的參與程度和表述能力等個(gè)人因素的影響。