導(dǎo)語：如何才能寫好一篇控制變量法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1、控制變量法：物理學(xué)或生物學(xué)中對于多因素的問題，常常采用控制因素的方法，把多因素的問題變成多個單因素的問題，而只改變其中的某一個因素，從而研究這個因素對事物影響，分別加以研究，最后再綜合解決，這種方法叫控制變量法。

2、伏安法：是一種電化學(xué)式分析方法，根據(jù)指示電極電位與通過電解池的電流之間的關(guān)系，而獲得分析結(jié)果；是一種較為普遍的測量電阻的方法。因為是用電壓除以電流，所以叫伏安法。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

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關(guān)鍵詞：初中物理；控制變量法；教學(xué)設(shè)計

在新課程理念中，突出了科學(xué)方法對人類發(fā)展的重要性。《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（修訂版）中有明確的要求：提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，具有初步的科學(xué)探究能力。物理學(xué)是一門富含多種科學(xué)方法的自然科學(xué)，其中“控制變量法”是最重要的思想方法之一。所謂“控制變量法”，狹義上是指：在研究物理問題時，某一物理量往往受到幾個不同物理量的影響，為了確定各個不同物理量之間的關(guān)系，就需要控制某些量，使其固定不變，改變某一個量，看所研究的物理量與該物理量之間的關(guān)系。

現(xiàn)以義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《物理》（蘇科版）八年級上冊為參考，結(jié)合本人的一些教學(xué)探索，以初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的第一個學(xué)期為教學(xué)周期，有計劃地進行“控制變量法”的教學(xué)設(shè)計。

一、初識“控制變量法”，了解方法的基本概念

在本教材中，第一次遇到“控制變量法”是在學(xué)習(xí)“聲音的特征”中。我就實驗“弦樂器的音調(diào)高低與什么因素有關(guān)”進行了如下設(shè)計。

①演示：撥動吉他琴弦。②提出問題：吉他的音調(diào)高低與什么因素有關(guān)呢？③學(xué)生猜想：可能與弦的長短、粗細(xì)、松緊有關(guān)？④教師再問：怎樣通過實驗來判斷音調(diào)高低與弦的長短有關(guān)？我們選擇的器材需要具備什么特點？⑤實驗結(jié)束后，老師介紹：同學(xué)們很有辦法，想到了好方法來證明弦樂器的音調(diào)高低與弦的長短、粗細(xì)、松緊有關(guān)，還得出了具體的關(guān)系，但你們知道嗎？在第一次實驗中，為了比較發(fā)聲的音調(diào)高低與弦的長短的關(guān)系，要選取粗細(xì)和松緊相同的琴弦，而不能任意選取，這種方法是物理學(xué)中一種非常重要的科學(xué)探究方法，它叫“控制變量法”。由于物理現(xiàn)象往往是由多種因素相互交錯、共同影響的，為研究其中某一因素的影響時，常常將其他因素控制不變，觀察這一因素對物理現(xiàn)象的影響，這就是控制變量法。

教學(xué)中，教師不宜對控制變量法過多講解，只要讓學(xué)生知道物理學(xué)習(xí)中有這樣一種重要的研究方法，知道“控制變量法”的概念即可。

二、再識“控制變量法”，明確方法的使用條件

第二次接觸“控制變量法”，是在學(xué)習(xí)“汽化和液化”時。我就“液體蒸發(fā)快慢與什么因素有關(guān)”進行了如下設(shè)計。

①創(chuàng)設(shè)情境：星期一上學(xué)要穿校服，星期天媽媽把校服洗了。大家有什么辦法能讓校服干得更快些，保證第二天能穿？②學(xué)生回答：用洗衣機甩、用烘干機烘、用吹風(fēng)機吹、晾到陽臺外……③提出問題：液體的蒸發(fā)快慢可能與哪些因素有關(guān)？④學(xué)生猜想：液體的溫度、表面積、液體表面的空氣流動（教師作適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)啟發(fā)）。⑤設(shè)計實驗：此時，學(xué)生對先前接觸的“控制變量法”已經(jīng)有所淡忘，教師可組織學(xué)生討論：水的蒸發(fā)快慢可能與溫度、表面積和空氣流動三者都有關(guān)系，選取什么樣的器材，才能證明蒸發(fā)快慢是與溫度有關(guān)而不是與表面積或空氣流動有關(guān)？⑥進行實驗：……⑦完成實驗后，教師評價：在研究“液體蒸發(fā)快慢與什么因素有關(guān)”的實驗中，又一次運用了“控制變量法”，請大家總結(jié)一下，在什么情況下使用“控制變量法”呢？

通過歸納使用條件，使學(xué)生對“控制變量法”有了深入了解，為后面的物理學(xué)習(xí)中運用此方法解決問題奠定了基礎(chǔ)。

三、再遇“控制變量法”，檢驗方法的掌握效果

通過以上的教學(xué)，學(xué)生對“控制變量法”有了一定的認(rèn)識。在練習(xí)中，出現(xiàn)了這樣一道題，我決定到實驗室通過實驗來檢驗學(xué)生應(yīng)用“控制變量法”來解決實際問題的能力。

題目：兩千多年前，墨翟用小孔成像的實驗說明了光在同一種均勻物質(zhì)中沿直線傳播。你做過這一實驗嗎？你認(rèn)為像的大小與什么有關(guān)？你能用圖示表達出你的研究過程嗎？請仿照示例完成下面題目。

【示例】猜想：我認(rèn)為與物體的大小有關(guān)，研究方法的圖示是（ ）（圖略）。

①猜想一：（ ），研究方法的圖示是（ ）。猜想二：（ ），研究方法的圖示是（ ）。

②提出問題：小孔成像的大小與什么因素有關(guān)呢？

③學(xué)生猜想：可能與物體的大小、物體和小孔之間的距離、光屏與小孔之間的距離有關(guān)。

④設(shè)計實驗：那么該如何選取合適的器材來設(shè)計這個實驗?zāi)兀?/p>

⑤學(xué)生回答：在設(shè)計實驗時，一定要注意使用“控制變量法”。比如，要研究“像的大小是否與物體的大小有關(guān)”時，在實驗中要保持“物體和小孔之間的距離”和“光屏與小孔之間的距離”兩個因素不變，改變“物體的大小”，觀察成像的大小變化，從而得出結(jié)論。

⑥學(xué)生實驗：……

本節(jié)實驗課的設(shè)計，意在讓學(xué)生能理解并掌握“控制變量法”，能運用該法去解決實際問題。實驗結(jié)束后，教師提問：本題是想考查我們哪些知識？在七嘴八舌的回答中，有同學(xué)說，是想考查有沒有掌握“控制變量法”。他的回答，立刻得到其他學(xué)生的附和。實驗提高了學(xué)生進行科學(xué)研究的思維能力和實驗操作的基本能力，同時也促進了良好的思維品質(zhì)的提高。

通過大半學(xué)期循序漸進的教學(xué)，學(xué)生對“控制變量法”有了深刻認(rèn)識，并能較熟練地掌握運用，為學(xué)生學(xué)習(xí)以后相關(guān)知識打下堅實的基礎(chǔ)。

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一、控制變量法在研究歐姆定律過程中的應(yīng)用

例1 在研究“電流跟電壓、電阻的關(guān)系”時，學(xué)生設(shè)計如圖1電路圖，其中R為定值電阻，R′為滑動變阻器，實驗后，數(shù)據(jù)記錄在表1和表2中.（1）根據(jù)表中實驗數(shù)據(jù)，可得出如下結(jié)論：由表1可得：.由表2可得：.（2）在研究“電流與電阻關(guān)系”時，先用5Ω的定值電阻進行實驗，使電壓表的示數(shù)為3V，再換用10Ω的定值電阻時，某同學(xué)沒有改變滑動變阻器滑片的位置，合上開關(guān)后，電壓表的示數(shù)將3V（選填“大于”、“小于”或“等于”）.此時應(yīng)向（選填“右”或“左”）調(diào)節(jié)滑片，使電壓表的示數(shù)仍為3V.

解析：在研究歐姆定律之前， 學(xué)生已經(jīng)了解了電流、電壓、電阻這些基本概念，根據(jù)實驗電路圖，表1中的電阻是定值，通過改變電壓值，可以得出電流隨著電壓的增大而增大，而且滿足一定的正比例關(guān)系；表2中的電壓是個定值，通過改變電阻器電阻，可以看出通過導(dǎo)體的電流隨著電阻值的增大而減小，且滿足一定的反比例關(guān)系.因此，可以得出歐姆定律：U=IR.當(dāng)電流值不變，電阻變大時，電壓值也會變大，電壓表示數(shù)將大于3V.為了減小電壓值，不許降低電阻，所以向右側(cè)移動滑片.

二、控制變量法在研究電功過程中的應(yīng)用

例2 在研究“電流做功快慢與哪些因素有關(guān)”時，電流做功的過程就是將電能轉(zhuǎn)化成其他形式能量的過程.研究電功時，可以將電功轉(zhuǎn)化成的熱能進行分析，通過溫度計測量溫度的變化情況得出做功大小，進而分析出電功與電流、電壓之間的聯(lián)系.通常情況下，采用以下實驗裝置和實驗過程.

實驗：按照如圖2進行實驗研究.

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關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；電學(xué)知識；控制變量法

在對某個物理量與多種因素的關(guān)系或者某個物理問題進行研究的時候，每次對其中的一個因素進行改動，使其他因素保持不變，對該因素與實際研究的物理問題之間的關(guān)系進行分析，這樣就能夠很好地轉(zhuǎn)化該問題的難易程度，并且更好地解決問題。

1 初中科學(xué)中物理部分教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在新課改不斷推行的今天，我國目前傳統(tǒng)的初中科學(xué)物理部分教學(xué)模式實現(xiàn)了較大的轉(zhuǎn)變，但是在實際的教學(xué)過程中仍然存在著較多的問題：首先，缺乏充足的教學(xué)硬件設(shè)施，很難將一些物理實驗完成。其次，現(xiàn)在很多初中學(xué)生都具有比較少的自主學(xué)習(xí)時間，在學(xué)校課程安排非常多的情況下，學(xué)生普遍面對著較大的學(xué)習(xí)壓力，在物理自主學(xué)習(xí)中缺少足夠的時間。最后，由于受到應(yīng)試教育的影響，物理教學(xué)中存在著較多的問題，不能夠充分地達到物理教學(xué)的教育目標(biāo)[1]。

2 控制變量法簡介

所謂的控制變量法主要是指對影響問題的主要因素進行嘗試考慮，并且具備對變量進行控制的初步意識。在物理學(xué)科中存在著數(shù)量眾多的多樣性問題，而這些多樣性問題都是由很多因素組成的。通過這些問題能夠讓學(xué)生產(chǎn)生深層次的體會，除了主要因素之外，這些多樣性問題往往很少會受到其他因素的影響[2]。

3 在初中科學(xué)知識中控制變量法的具體應(yīng)用

3.1 在分析探究電流和電阻關(guān)系時運用控制變量法

①在分析探究電流和電阻關(guān)系時運用控制變量法：首先，要準(zhǔn)備好滑動變阻器、電壓表、電流表等相關(guān)的實驗儀器；其次，要將與之相對應(yīng)的電路圖表畫出來，該電路圖表示意圖見圖1。

以電路圖表為根據(jù)對具體的實物圖進行連接，隨后將開關(guān)斷開，隨后使滑動變阻器接入最大值，仔細(xì)地檢查電路，在確定其沒有任何問題之后將開關(guān)閉上。隨后放入第一個電阻R，調(diào)節(jié)滑動變阻器，對此時的電壓和電流進行讀數(shù)，并且將讀數(shù)的記錄工作做好。緊接著，選擇電阻R1取代電阻R，同時電壓保持不變，對滑動變阻器進行再次調(diào)節(jié)，將此時的電流讀出，并且進行記錄。通過這種方式就能夠?qū)㈦娮韬碗娏髦g的關(guān)系得出：電流和電阻在保持電壓不變的情況下成反比的關(guān)系。

②在分析探究電阻和電壓關(guān)系時運用控制變量法。在進行該實驗的時候仍然采用圖1作為例子，并且選擇與上述實驗相同的實驗器材。以電路圖表為根據(jù)對實物進行連接，將開關(guān)斷開，在確定其沒有任何問題之后將開關(guān)合上。隨后放入第一個電阻R，調(diào)節(jié)滑動變阻器，同時保持電流不變，對此時的電壓進行讀數(shù)，并且將讀數(shù)的記錄工作做好。選擇電阻R1取代電阻R，同時電流保持不變，對此時的電壓進行讀數(shù)。通過這種方式就能夠?qū)㈦妷汉碗娮柚g的關(guān)系得出：電壓和電阻在保持電流不變的情況下成正比的關(guān)系。③在分析探究電流和電壓關(guān)系時運用控制變量法：在進行該實驗的時候仍然采用圖1作為例子，并且選擇與上述實驗相同的實驗器材。以電路圖表為根據(jù)對實物進行連接，將開關(guān)斷開，使此時的電阻值保持不變，在確定其沒有任何問題之后將開關(guān)合上，對此時的電壓和電流進行讀數(shù)。接下來對電路的電壓進行調(diào)節(jié)，并且使電阻保持不變，將此時的電流數(shù)讀出。通過這種方式就能夠?qū)㈦妷汉碗娏髦g的關(guān)系得出：在保持電阻不變的情況下，電壓越小，電流就越大；電壓越大，電流就會越小。

3.2 在動態(tài)電路難點問題的解決中運用控制變量法

在圖2的電路示意圖中在向左移動滑動變阻器的滑片時，電壓表和電流表的讀數(shù)會出現(xiàn)怎樣的變化。

通過控制變量的問題解決方法，使I、R兩者中的一個因素保持不變，只對另外一個因素進行變化。電流I在該電路中必然會出現(xiàn)變化，因此要立足于定值電阻R著手解決問題。電流I在電路中變大之后，保持R不變，這時候通過歐姆定律我們可以發(fā)現(xiàn)，R兩端的電壓UR就會出現(xiàn)變大的情況。在保持電源電壓不變的情況下，UR會出現(xiàn)變大的情況，UC則會相應(yīng)變小。在電學(xué)中該電路屬于一個非常典型的電路，而且該題目衍生出了很多中考題目。學(xué)生在對該電路進行分析的時候往往感到非常的困難，因此在答題的時候具有較低的準(zhǔn)確率[3]。學(xué)生在向左移動滑片的時候，很容易判斷電流I在電路中的變化和電阻 Rc的變化，但是很難判斷UR、UC的變化。通過這種方式能夠讓學(xué)生將正確的分析方法掌握住，這樣就能夠通過控制變量法將難點問題很好地解決掉。

4 結(jié)語

作為非常重要的一種科學(xué)研究方式，控制變量法在物理中的運用具有十分重要的作用，其能夠有效地幫助學(xué)生將物理學(xué)習(xí)中遇到的各種難題很好地解決掉，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理電學(xué)知識的過程中學(xué)會對控制變量法的靈活運用，因此能夠極大地提升學(xué)生的思維能力和動手能力。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】控制變量法；歐姆定律

物理是一門理論性和實用性都很強的學(xué)科，在實際生活中有著廣泛應(yīng)用。初中物理是學(xué)習(xí)物理的入門階段，以基礎(chǔ)知識為主，但由于學(xué)生很少接觸，學(xué)習(xí)中還是存在有一定的難度。如何使用正確的教學(xué)方法只得深思考慮。實驗是物理中的重要組成部分，多數(shù)原理都是通過假設(shè)、實驗獲得的，控制變量法是其中較為常用的一種，具有重大意義。

1 控制變量法

1.1定義

事物之間都是互相聯(lián)系的，沒有獨立存在的事物，在研究自然界的對象時，往往受到其他很多因素影響，加大了研究困難。物理學(xué)上同樣如此，在研究多變量問題時，為方便研究，常通過控制變量的途徑，將多個變量轉(zhuǎn)換成單個變量，進而只需改變一個變量，研究其所產(chǎn)生的影響。再對所有變量逐一研究，最后綜合解決，此過程便是控制變量法。該方法具有較高的科學(xué)性，在實驗探索中應(yīng)用較廣。

1.2特征

在物理學(xué)中，有多種實驗方法，與其他方法不同的是，控制變量法必須是至少兩個因素對某一物理量產(chǎn)生影響。為準(zhǔn)確地研究出各個因素之間的規(guī)律，常采用控制變量法。如流經(jīng)導(dǎo)體的電流，與兩端電壓和電阻都有關(guān)聯(lián)，為做進一步研究，需將實驗分為兩部分。研究電壓與電流的關(guān)系時，應(yīng)控制電阻保持不變；而研究電阻和電流的關(guān)系時，應(yīng)保持電壓不變。

1.3體現(xiàn)

在剛接觸物理時，控制變量法就有所體現(xiàn)。如聲學(xué)一章，聲音在空氣和真空中的傳播情況有所不同，為研究二者區(qū)別，往往選擇真空罩中的鬧鈴實驗。在實驗中，鬧鈴及其位置，以及研究人員與鬧鈴的距離都是被控因素，最終得出：聲音只在空氣中傳播，在真空中不能傳播。除此外，在聲音的響度和音調(diào)、力與運動、歐姆定律等實驗中，都會用到控制變量法。

2 控制變量法的關(guān)鍵

物理學(xué)科具有一定的復(fù)雜性，經(jīng)常一個因素受很多物理量影響。此時，經(jīng)常采用的方法是：先提出問題，再提出假設(shè)和猜想，然后進行實驗，分析論證后得出最終結(jié)論?？刂谱兞糠ㄊ球炞C猜想過程中的常用方法，其關(guān)鍵在于人為地控制一個或幾個因素保持不變，一次只研究一個物理量變化時的現(xiàn)象。如研究電阻和橫截面積之間的關(guān)系時，可準(zhǔn)備一根銅線，和一根鎳鉻合金線，依次將其串入接有小燈泡和電流表的電路中，觀察燈泡的變化，并記錄電流表讀數(shù)的變化。顯然，如此并不能得到電阻和橫截面積之間的直接關(guān)系，因為它們的材料和長度都不同。所以，在研究電阻和橫截面積之間的關(guān)系時，應(yīng)控制材料和長度不變。而研究電阻與其他兩個因素之間的關(guān)系時，同樣如此。

3 控制變量法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

3.1歐姆定律中的控制變量法應(yīng)用

3.1.1研究電流與電阻的關(guān)系。此時應(yīng)控制導(dǎo)體兩端的電壓U為固定值，通過改變電阻R，觀察電流的變化。使用統(tǒng)一電源，可在電壓不變的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)電阻的變化，進而直接觀察電流的變化，得出結(jié)論。但實驗中若使用干電池，電池自身帶有電阻，致使電阻變化時，電壓也會隨之變動，影響到實驗的準(zhǔn)確性。在變換阻值的過程中，若滑動變阻器的滑片保持不動，電壓就會有所變化，也就無法準(zhǔn)確的測出影響電流的因素了。面對這一問題，教師應(yīng)令學(xué)生實時觀察電壓表的讀數(shù)，保持其處于不變的狀態(tài)。

3.1.2研究電壓與電流的關(guān)系。此時應(yīng)保持電阻值不變，通過對電壓U的改變，觀察電流I的變化。首先可直接改變電源兩端的電壓，使得導(dǎo)體電壓隨之而變，然后進行研究?；蛲ㄟ^調(diào)動滑動變阻器改變導(dǎo)體電壓，電阻器的作用主要就是實現(xiàn)定值電壓的改變。

3.2研究位移與時間、速度的關(guān)系

S=vt，S為位移，v為速度，t為時間?？刹捎米兞靠刂品?，如在小球勻速滾動一段時間后，再看其位移。為做進一步研究，可對相同時間內(nèi)不同速度滾動的位移加以對比。如小球先以5m/s的速度滾動了10秒，又以10m/s的速度滾動了10s。則第一次在10s內(nèi)共滾動了50m，第二次則在相同時間內(nèi)滾動了100m?？砂l(fā)現(xiàn)，當(dāng)速度提升一倍后，位移也增加了一倍。即可得出，位移和速度成正比。在此實驗過程中，時間和速度都是變量，而采用控制變量法，將時間控制保持不變，先研究位移與速度的關(guān)系。接下來便可控制速度不變，用同樣的方法研究位移與時間的關(guān)聯(lián)。

4 結(jié)束語

初中物理有很多公式，在記憶時容易混淆，因此需通過觀察實驗進行理解記憶。作為物理實驗中常用的方法之一，控制變量法發(fā)揮著重要作用。該方法將眾多復(fù)雜的因素簡單化，逐一對每個因素進行研究，最終綜合分析得出結(jié)果。此方法較為科學(xué)，將復(fù)雜簡單化，因而有很多應(yīng)用，在初中物理教學(xué)中值得引進。

參考文獻：

[1]盧東文.初中物理電學(xué)中控制變量法的應(yīng)用分析[J].神州，2013，22（7）：159-161

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摘 要 本文討論控制變量法改進估計股票期權(quán)的VaR的Delta-Gamma-Theta模型.模擬.實證表明：利用控制變量法使估計方差減少75.81%，方差減少接近5倍左右，而且控制變量與損失概率變量的相關(guān)系數(shù)的絕對值越大，方差減少越多，意味著采用控制變量法進行Monte Carlo模擬能更大減少估計量的方差，說明基于采用控制變量法的估計模型更加有效.

關(guān)鍵詞 VaR 控制變量法

一、研究背景

市場風(fēng)險管理中的一個核心問題是在可能的的市場變化情況下，當(dāng)前頭寸可能會有多大的損失？.大多數(shù)機構(gòu)擔(dān)心的是當(dāng)市場發(fā)生反方向變化時他們可能遭受多大的損失，VaR就是一種測定潛在損失而非潛在收益的計量技術(shù).目前科學(xué)計算VaR的方法的計算的結(jié)果不太可能是一致的，使得 VaR的測度沒有標(biāo)準(zhǔn)值，因此無論選取哪種方法，都應(yīng)該重視估計的精度.我們可用估計值的標(biāo)準(zhǔn)差作為衡量精度的指標(biāo)，論證控制變量法能夠改進Delta-Gamma-Theta法估計股票期權(quán)投資的VaR模型.

二、基于控制變量法的VaR計算

控制變量法其思路是尋找一個與響應(yīng)變量相關(guān)的隨機變量作為控制變量，利用兩者的相關(guān)性來獲得方差的縮小.討論一支股票期權(quán)在未來一日內(nèi)的損失概率，由Delta-Gamma-Theta法近似股票期權(quán)的價值變化為：L≈aA+AR2 +a0（a、A和a0含義見文獻[1]），若收益率R服從正態(tài)分布，即R~N（0，σ2），將R=σZ（Z~N（0，1））代入上式，得L≈aσZ +Aσ2Z 2 +a0，通過配方法，上式變?yōu)長≈a3+a2Q0（a1=aσ，a2=Aσ2，Q0=（Z+ a1/2 a2）2，a3= a0- a12/4a2）.由Z~N（0，1），故Q0是服從自由度為1，非中心參數(shù)τ=（a1/2a2）2的卡方分布.不妨假設(shè)a2>0，在給定的損失閾值x條件下，可以知道事件{L>x}近似等價于事件{Q0>（x-a3）/a2}，所以P（L>x）和P（Q0>（x-a3）/a2）有很強的正相關(guān).我們可以用變量P（Q0>（x-a3）/a2）作為P（L>x）的控制變量，采用控制變量法得到損失概率P（L>x）的估計統(tǒng)計量是：p+c[q-E（q）]。

三、模擬結(jié)果與分析

現(xiàn)有假設(shè)持有2010-10-27持有一份于2011-12-19到期的歐式港股期權(quán)合約，由匯豐發(fā)行的中國電信認(rèn)購期權(quán)，要計算在下一個交易日內(nèi)期權(quán)的損失概率，來對持有該期權(quán)的風(fēng)險進行評估.計算出的a2=-0.2751，事件{L>x}近似等價于事件{Q0

在選取可接受的精度10-5下，使用Matlab運行控制變量法VaR算法程序，在每個給定的損失閾值x下，模擬次數(shù)都達到10000次左右，得到結(jié)果見下表，這樣我們有95%的把握保證損失概率的估計值偏離真值P（L>x）不超過所給的高精度，從而保證估計的準(zhǔn)確.模擬結(jié)果表明：該組股票期權(quán)在95%置信度下，下一個交易日內(nèi)的在險價值為116港幣，說明該股票期權(quán)的頭寸市值1000港幣在下一個交易日內(nèi)，它的損失有95%的把握不超過116元，即在最壞的情況下，損失會超過計算的得來的VaR值.可計算Corr（p，q）=0.8816，由控制變量法理論，利用控制變量q會使估計的方差減少100Corr2（p，q）%，即75.81%，說明方差減少接近5倍左右，意味著采用控制變量進行Monte Carlo模擬大大減少了所要估計量的方差，提高了模擬的精度，說明基于采用控制變量的估計模型更加有效.

四、結(jié)論

利用控制變量的修正作用來提高估值的精度，它的思路是尋找一個與響應(yīng)變量相關(guān)的隨機變量作為控制變量，利用兩者的相關(guān)性來獲得方差的縮小.變量之間的相關(guān)性越強，即二者相關(guān)系數(shù)的絕對值越大，采用控制變量法估計量的方差減少量越大.模擬實證數(shù)值也表明了采用控制變量法大大減少了所要估計量的方差，說明基于采用控制變量的估計模型更加有效.

參考文獻：

[1]陳榮達.外匯期權(quán)風(fēng)險度量.系統(tǒng)工程理論與實踐.2005.

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控制變量法是科學(xué)研究方法中的利器，能行之有效地解決諸多物理探究課題.物理特級教師張善賢老師早在1985年就提出，他在《課程· 教材教法》1985（4）期刊登的“改革初中物理學(xué)生實驗教學(xué)芻見”一文中有一段論述就談到控制變量法在研究問題中的應(yīng)用.現(xiàn)摘錄于下.

要教會學(xué)生逐步研究問題的方法

教會學(xué)生根據(jù)實驗課題確定研究的方法和實驗步驟，并在操作過程中給與方法的指導(dǎo)，從根本上提高學(xué)生的探索能力.例如，研究滑動摩擦力的實驗，可以先引導(dǎo)學(xué)生思考滑動摩擦力可能跟哪些因素有關(guān).讓學(xué)生自己分析，不要加框框，不要一下子就報書本上的分析和盤托出.對于學(xué)生分析過程中出現(xiàn)的差錯要因勢利導(dǎo).當(dāng)眾多因素分析出來以后，教師可傳授學(xué)生常用的研究方法：只讓其中一個因素改變，而保持其他因素不變，觀察摩擦力跟這個被改變的因素的關(guān)系.至于哪一個因素改變，可以讓學(xué)生自行確定.然后，再引導(dǎo)學(xué)生對照課本上所寫的步驟實驗.經(jīng)過這樣改革后，使學(xué)生了解到書本上的步驟原來有一般規(guī)律可循，同時也可以使學(xué)生初步嘗試到，即使課本上不寫明，自己也有能力確定步驟.

該段論述中的研究方法就是控制變量法，不過沒有給其命名.

綜觀本世紀(jì)之前的各種版本初中物理教材，跟研究滑動摩擦力相類似的實驗，都有編者按照控制變量法思路預(yù)先編好了實驗步驟，學(xué)生只要按照既定步驟操作就達到了當(dāng)時物理學(xué)科教學(xué)大綱的目標(biāo)，不需要學(xué)生了解這些步驟的由來，更不需要學(xué)生自己來設(shè)計實驗步驟.顯然，當(dāng)時初中物理教學(xué)的重點是放在由實驗得出的知識結(jié)論，至于得出結(jié)論的實驗所蘊含的哲理和內(nèi)涵那是綱外之物，未作重點要求.

久旱遇甘霖，長夜見曙光.直到本世紀(jì)初出版的初中物理教材，控制變量法等多種科學(xué)方法在教材中正式亮相，并作為學(xué)生能力培養(yǎng)的重要目標(biāo)要求.初中物理實驗教學(xué)中有眾多實驗探究采用控制變量法，但直到在探究影響電阻大小的因素活動中，才出現(xiàn)控制變量法五個字的初步定義.教材簡介了該科學(xué)方法的定義、作用，并要求回顧曾探究哪些實驗活動用到此科學(xué)方法.

2 初中物理控制變量法重點應(yīng)用薈萃及典例剖析

初中物理教材中主要有13個重點實驗探究活動，運用了控制變量法研究.其應(yīng)用之廣，影響之深，作用之大是各種科學(xué)研究方法所望塵.現(xiàn)羅列如下：（1）探究滑動摩擦力大小的因素；（2）探究壓力作用效果與那些因素有關(guān)；（3）探究影響液體內(nèi)部壓強大小的因素；4.探究影響浮力大小的因素；（5）探究動能的大小與哪些因素有關(guān)；（6）探究重力勢能的大小與哪些因素有關(guān)；（7）探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素；（8）探究通過導(dǎo)體的電流與電壓、電阻的關(guān)系（即歐姆定律）；（9）探究影響電流做功多少的因素；（10）探究影響電流熱效應(yīng)的因素；（11）探究電磁鐵的磁性強弱與那些因素有關(guān)；（12）探究磁場對電流的作用；（13）怎樣改變感應(yīng)電流的方向.

怎樣才能做到有的、有序、有機、有效地運用控制變量法呢？

第一，要明確研究對象的物理量.從數(shù)學(xué)視覺看，這個物理量就是應(yīng)變量.例如，壓力的作用效果就是壓強的大??；電流的熱效應(yīng)就是電熱的多少.

第二，要排出影響應(yīng)變量大小的其它物理量.從數(shù)學(xué)視覺看，這些物理量就是自變量.特別應(yīng)注意，對運用控制變量法的自變量至少兩個.例如，影響電磁鐵磁性強弱的因素主要相關(guān)電流大小和線圈匝數(shù)，就有兩個因素；影響電流做功的因素有電壓、電流、通電時間三個因素.

第三，要在前兩步的基礎(chǔ)上，采用“一對一”原則研究應(yīng)變量和各個自變量的關(guān)系.所謂“一對一”原則，即確定應(yīng)變量和某一自變量是否有關(guān)系，有怎樣的關(guān)系時，必須控制該自變量以外的變量保持不變，只改變這個被研究的自變量.例如，在探究通過導(dǎo)體的電流與電壓、電阻的關(guān)系（即歐姆定律）時，應(yīng)變量就是電流I，自變量就是電壓U和電阻R，探究活動就可以分兩步進行.一步是保持導(dǎo)體電阻不變，改變導(dǎo)體兩端電壓，觀察導(dǎo)體中的電流隨電壓的變化而變化；另一步驟是保持導(dǎo)體兩端電壓不變，改變接入導(dǎo)體的電阻，觀察電流隨電阻的變化而變化.

第四，逐一研究后進行歸納 ，找出應(yīng)變量跟有關(guān)自變量的關(guān)系.上述實驗中，只有第8個實驗得出歐姆定律的定量關(guān)系.其余探究活動得出都是定性結(jié)論.不過，第9個電功W和第10個電熱Q實驗得出定性關(guān)系后，教材用“進一步研究證明”“大量實驗研究發(fā)現(xiàn)”將定性結(jié)論上升到定量關(guān)系.

上述四步中，難度最大的是第二步.如果在猜想和假設(shè)中排出了很多看是相關(guān)的自變量，解釋不好，就有可能降低教學(xué)效果，甚至出現(xiàn)該課堂教學(xué)失控，致使第三步“一對一”分步驟實驗大費周折，這要引以為戒.教師課前備課時，要作充分估計，預(yù)先想好應(yīng)變解釋措施.猜想和假設(shè)時，要有的放矢引導(dǎo)是關(guān)鍵.還有一類猜想的自變量是相互關(guān)聯(lián)的物理量，它們和應(yīng)變量都有關(guān)系，但不需要都介入作為自變量處理，收拾哪個作為自變量，很有講究，教者或許難以駕馭，本文第三部分將專門討論這個問題.

下面舉幾個實驗案例，簡要說明一下控制變量法的應(yīng)用.

案例1 探究通過導(dǎo)體的電流與電壓、電阻的關(guān)系（即歐姆定律）

首先這個實驗的應(yīng)變量和自變量涇渭分明，省略了猜想這一程序.第二，在定量探究前，就有了定性關(guān)系的基礎(chǔ)，在電阻內(nèi)容中曾安排過“嘗試改變電路中電流大小的活動”，得到了電流隨電壓的增大而增大，隨電阻的增大而減小的結(jié)論.第三，電流、電壓的大小都可以用電表測量，電阻大小也能查核.因此，它們的數(shù)量關(guān)系就一目了然.第四，因為只有兩個自變量，探究僅分兩段，即使每段為防止實驗的偶然性，要多測幾次，總得測量次數(shù)也不多.還有，電流跟電壓、電阻的關(guān)系能借助于圖像分析.

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【關(guān)鍵詞】酸堿鹽 控制變量 應(yīng)用

【中圖分類號】G424 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）02（a）-0069-01

科學(xué)活動的核心是探究，科學(xué)探究也是化學(xué)的中心環(huán)節(jié)。學(xué)會探究，在研究中學(xué)，在學(xué)中研究，是當(dāng)今學(xué)習(xí)方式變革的方向?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)中比較常見的科學(xué)探究活動主要有兩種，一是實驗探究，二是調(diào)查、辯論等活動。

1、科學(xué)探究的一般步驟

（1）發(fā)現(xiàn)問題（2）猜想與假設(shè)（3）制定計劃（4）收集證據(jù)（5）解釋與結(jié)論

（6）交流與討論

2、在設(shè)計探究性實驗時。要注意以下幾條原則：

（1）科學(xué)性的原則：所設(shè)計的實驗應(yīng)該符合科學(xué)道理，不能憑空捏造。（2）對照性的原則：要設(shè)計一個對照性的實驗，要想這個實驗更能夠說明問題，一定要有正反兩個方面的實驗（3）等量性的原則：所設(shè)計的實驗中的平行反應(yīng)，試劑的取用應(yīng)該是等量的。（4）單因子的變量原則：對某個實驗的影響，會有很多的因素，實驗正是要人為控制條件，使眾多變量中，只能有一個因素是變量，其余幾個是一樣的。

某同學(xué)想用實驗證明FeCl3溶液顯黃色不是Cl-離子造成的，下列實驗無意義的是

A、觀察KCI溶液沒有顏色；B、向FeCl3溶液中滴加適量氫氧化鈉溶液，振蕩后靜置，溶液黃色消失；C、FeCl3溶液中滴加適量無色硝酸銀溶液，振蕩后靜置，溶液黃色未消失；D、加水稀釋后FeCl3溶液黃色變淺

【解析】：FeCl3溶液中所存在的三種粒子為Fe3+，Cl-，H2O，將Fe3+換為K+其它粒子保持不變，其實就是變?yōu)镵CL溶液，溶液由黃色變?yōu)闊o色，這就說明了FeCl3溶液的黃色是Fe3+引起的；如果向FeCl3溶液中滴加適量氫氧化鈉溶液，溶液黃色消失，相當(dāng)于Fe3-變?yōu)镕e（OH）3沉淀從溶液中逃離，F(xiàn)e3+變?yōu)樽優(yōu)镹a+其它粒子沒有發(fā)生變化，而溶液變?yōu)闊o色，說明FeCl3溶液的黃色是Fe3+引起的；FeCl3溶液中滴加適量無色硝酸銀溶液，C1-從溶液中消失，和銀離子一起變?yōu)槌恋碚袷幒箪o置，溶液黃色未消失，說明FeCl3溶液的黃色與Cl-無關(guān)；加水黃色變淺，只是溶質(zhì)濃度變小，說明不了FeCl3溶液顯黃色不是Cl-離子造成的。所以D選項正確

【練習(xí)】若用實驗證明CuSO4溶液顯藍(lán)色不是由S042-離子造成的，下列實驗無意義的是

A.觀察K2SO4溶液的顏色；B.向CuSO4溶液滴加適量的NaOH溶液，振蕩后靜置，溶液顏色消失；C.向CuSO4溶液滴加適量的BaCl3溶液，振蕩后靜置，溶液顏色未消失

D.加水稀釋后CuSO4溶液顏色變淺答案：D；（提示A選項觀察K2SO4溶液的顏色有那些變量被被控制，那個變量沒被控制？）

【練習(xí)】能證明FeCI3溶液淺綠色是由Fe2+引起的事實是：

參考答案：純鹽酸是無色的；氯化鈉溶液是無色的；能不能用硫酸鈉和硫酸來說明？

（2008年海南省）以下是某化學(xué)探究的過程。請在下列橫線上填寫適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。

向NaOH溶液中滴入紫色石蕊試液，溶液顯藍(lán)色

（1）提出問題：是什么粒子使紫色石蕊試液藍(lán)色呢？；（2）查找資料：NaOH溶液中存在的粒子有大量的H2O、Na+、OH-和極少量的H+（3）猜想：是大量的OH-使紫色石蕊試液藍(lán)色。（4）實驗探究步驟及其說明：_____

①在一支干凈試管中加入2mL蒸餾水，再滴入幾滴紫色石蕊試液，溶液幾平不變色，說明___；②在一支干凈試管中加入2mL氯化鈉溶液，再滴入幾滴紫色石蕊試液，溶液幾平不變色，說明____

（5）結(jié)論：原假設(shè)____。（填“成立”或“不成立”）

【解析】：NaOH溶液中存在的粒子有大量的H2O、Na+、OH-，將紫色石蕊試液滴入水中紫色石蕊試液不變色，說明向NaOH溶液中滴入紫色石蕊試液，溶液顯藍(lán)色與水無關(guān)；將OH-換為Cl-也就是用氯化鈉溶液做對比；氯化鈉溶液為無色，說明向NaOH溶液中滴入紫色石蕊試液，溶液顯藍(lán)色與Na+無關(guān)；

【練習(xí)】用鹽酸可以清除鐵銹（主要成分為Fe2O3），鹽酸中主要含有H，O分子、H+、Cl-。某探究小組為探究稀鹽酸中的哪種微粒能使氧化鐵溶解，設(shè)計了如下實驗方案，得出了初步結(jié)論。

（1）請?zhí)顚懴卤碇械膶嶒灲Y(jié)論：

（2）是否需要做“向Fe2O3，中加入水”的對比實驗？為什么？

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【摘 要】化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗在化學(xué)教學(xué)中的作用是不容忽視的。近幾年中考化學(xué)試題中，實驗部分的分值逐年提升，實驗題注重科學(xué)探究，主要體現(xiàn)在實驗的設(shè)計和評價，特別是在探究型實驗，重視考查學(xué)生解決問題的思維能力、分析能力、歸納能力、表達能力。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)探究的方法，探究實際問題的能力?？刂谱兞渴浅踔谢瘜W(xué)科學(xué)探究的重要方法。

關(guān)鍵詞 科學(xué)探究；控制變量；考題分析

控制變量法是化學(xué)探究實驗中最常用的方法。在初中化學(xué)教材中，多處體現(xiàn)這一科學(xué)探究的方法。在近幾年的中考化學(xué)試卷中，經(jīng)常出現(xiàn)控制變量法的分析、運用。

初中化學(xué)中用到控制變量方法主要有：探究鐵生銹的條件、物質(zhì)燃燒的條件、比較金屬活動性、影響固體物質(zhì)溶解速度的因素、影響化學(xué)反應(yīng)速率快慢等。

初中化學(xué)學(xué)科，大多數(shù)同學(xué)舉不出化學(xué)中用到控制變量的例子，即使能夠舉出，也說不清楚，主要存在的問題有：在化學(xué)學(xué)習(xí)中不懂如何應(yīng)用、找不到變量、思路不清、不會設(shè)計實驗方案、不會分析實驗結(jié)果、設(shè)計實驗方案不完善。怎樣引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用控制變量法開展科學(xué)探究？如：影響固體物質(zhì)溶解性因素的探究。先根據(jù)生活經(jīng)驗和已有的化學(xué)知識，找出可能影響溶解速率的因素。

猜想：固體物質(zhì)的溶解性與溶質(zhì)種類、溶劑種類、溫度有關(guān)。

設(shè)計實驗：讓學(xué)生設(shè)計實驗，開展探究。下面是教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計的實驗方案。

實驗結(jié)論：物質(zhì)的溶解性與溶質(zhì)的性質(zhì)、溶劑的性質(zhì)、溫度三個因素有關(guān)。

控制變量法在新課改中考題中時有出現(xiàn)，現(xiàn)舉例分析。

1.某同學(xué)在學(xué)習(xí)“金屬與酸的反應(yīng)”時，設(shè)計了以下實驗報告，請將該實驗報告補充完整。

【實驗?zāi)康摹縚______。

【實驗用品】試管、鐵粉、鐵片、鎂片、5%鹽酸、10%鹽酸等。

【實驗內(nèi)容】 取足量等體積的鹽酸分別與a克下列各種金屬反應(yīng)。

【實驗思考】由上述實驗探究得出，影響金屬與酸反應(yīng)劇烈程度的因素有____。

2.在一次實驗課上，各小組同學(xué)用在不同地點找來的小石塊與稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳。此反應(yīng)的化學(xué)方程式為____。

【提出問題】影響二氧化碳?xì)怏w產(chǎn)生速率的因素是什么？

【作出猜想】①不同地點石塊中碳酸鈣含量不同；②所用鹽酸的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)不同；③還可能是____。

【設(shè)計實驗】（1）驗證猜想①是否成立，要設(shè)計的實驗：分別取大小相同、質(zhì)量相同、____的石塊，加入質(zhì)量相同、____的稀鹽酸進行實驗。（2）驗證猜想②是否成立，對鹽酸的要求是____。

【交流討論】實驗中可以通過觀察氣泡產(chǎn)生的劇烈程度，粗略地比較反應(yīng)速率。若要做到精確比較，應(yīng)該測量的實驗數(shù)據(jù)是　。

【拓展延伸】上述實驗中，小明采用了控制變量的研究方法。用此方法探究“催化劑對用過氧化氫溶液制取氧氣的反應(yīng)速率的影響”，需要控制不變的因素有（答出兩點）。

解題思路：

小石塊的主要成分是CaC03，所以小石塊與稀鹽酸反應(yīng)的方程式為：CaC03+2HCl=CaCl2+H20+C02

【作出猜想】 影響二氧化碳?xì)怏w產(chǎn)生速率的因素是可能有：石塊大小不同（或石塊質(zhì)量不同、鹽酸質(zhì)量不同）等。

【設(shè)計實驗】（1） 因為①的猜想是驗證不同地點石塊中碳酸鈣含量不同；所以要保證其它條件相同，采用不同地點的石頭做實驗。鹽酸的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)也應(yīng)該相同（2）②要驗證“所用鹽酸的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)不同”，所以要保證其它條件相同，取用不同溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的鹽酸進行實驗。

【交流討論】通過觀察氣泡產(chǎn)生的劇烈程度，粗略地比較反應(yīng)速率。需要測量相同時間內(nèi)收集的二氧化碳體積或收集相同體積二氧化碳所需的時間，兩種方法都可以。

【拓展延伸】影響反應(yīng)的因素主要有：催化劑、溫度、溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)、壓強等，若探究“催化劑對用過氧化氫溶液制取氧氣的反應(yīng)速率的影響”，就要保證其它條件相同，就催化劑是一個變量，就可以得到研究結(jié)果。

【答案】CaC03+2HCl=CaCl2+H20+C02

【作出猜想】石塊大小不同（或石塊質(zhì)量不同、鹽酸質(zhì)量不同）

【設(shè)計實驗】（1）不同地點 溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)相同（2）溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)不同

【交流討論】相同時間內(nèi)收集的二氧化碳體積（或收集相同體積二氧化碳所需的時間）

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【關(guān)鍵詞】變電站安裝施工質(zhì)量控制有效方法

中圖分類號：O213.1 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：

當(dāng)前，變電站在安裝施工過程中，要求越來越高，電氣安裝工程應(yīng)以“質(zhì)量零缺陷”，以建設(shè)一流的用戶滿意工程為宗旨，在現(xiàn)場管理人員要嚴(yán)格貫徹“顧客至上、優(yōu)質(zhì)高效”的管理方針，從工程一開始就高起點、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、嚴(yán)要求等，并采用先進的施工工藝，這樣才能確保安裝設(shè)備的使用性能可靠并滿足操作人性化的要求，提高美觀度。

一、變電站安裝施工的注意要點

1、構(gòu)支架和導(dǎo)線連接

構(gòu)架和設(shè)備支架鍍鋅不夠均勻, 色差過大, 該問題各工程均有發(fā)現(xiàn)。部分構(gòu)支架、引下線和設(shè)備線夾上的螺栓未擰緊,部分設(shè)備搭頭螺栓未擰緊。

2、電纜敷設(shè)和二次接線

部分電纜施放存在不合理交叉, 排列不整齊。特別是進出繼保小室的電纜, 布置、綁扎不合理, 較為凌亂。電纜標(biāo)示牌存在的主要問題有: 文字說明錯誤, 采用臨時手寫, 與實際電纜連接不符, 遺漏未掛, 綁扎固定不牢固, 排列不整齊等。以遺漏未掛、排列不整齊出現(xiàn)的頻率較高。電纜防火封堵存在的主要問題有: 未封堵, 封堵不嚴(yán), 施工過程中造成封堵破壞, 防火隔板厚度不滿足設(shè)計要求等。以未封堵和施工過程中造成封堵破壞出現(xiàn)頻率較高。特別是C T 、P T 二次接線盒的電纜進口處, 未封堵情況在各工程驗收中最為常見; 部分屏柜封堵在施工過程中扒開后未能及時有效地恢復(fù)。

3、屏柜

屏柜接線不夠整齊美觀。此問題多發(fā)生在外部通信電纜較多的管理機和服務(wù)器等屏柜, 部分電纜芯線配線不整齊、不清晰, 部分尾纖和通信線的綁扎固定不規(guī)范,顯凌亂。屏柜內(nèi)裝置布置不合理, 安裝配線后不便于運行檢修。主要反映在所用配電柜內(nèi)的表計和空氣開關(guān)布置不合理。端子排上正電源和合閘回路( 或跳閘回路) 間、正負(fù)電源間、交直流端子間等未按照規(guī)程規(guī)范要求進行有效隔離。其中以端子箱內(nèi)的端子排布置不符合要求的出現(xiàn)頻率較高。

4、設(shè)備調(diào)整

隔離開關(guān)三相不同期誤差超標(biāo)。根據(jù)GBJ147 — 1990 《電氣裝置安裝工程高壓電器施工及驗收規(guī)范》,“三相聯(lián)動的隔離開關(guān), 觸頭接觸時, 不同期值應(yīng)符合產(chǎn)品的技術(shù)規(guī)定。當(dāng)無規(guī)定時, 應(yīng)符合國標(biāo)要求。”目前施耐德公司、阿爾斯通公司和西門子公司生產(chǎn)的220kV 和500kV 閘刀對三相不同期允許值都沒有明確的規(guī)定, 參照國2 2 0 k V ～3 3 0 k V 隔離開關(guān)三相不同期允許值為20mm。在驗收過程中, 三相觸頭接觸不同期問題比較普遍, 在各工程中的各型號隔離開關(guān)都存在。

斷路器控制箱中的繼電器未及時整定。在工程檢查驗收中發(fā)現(xiàn)較多繼電器三相跳閘不一致, 未按照調(diào)度文件及時進行整定。漏電, 閉鎖時間、油泵打壓超時時間未按照規(guī)定值及時整定。

個別設(shè)備安裝調(diào)整中使用了過量墊片。按照安裝規(guī)程, 如斷路器支架與基礎(chǔ)間最多可以使用3個墊片, 總厚度不應(yīng)大于1 0 m m , 各片間應(yīng)焊接牢固。對于“無墊片”工程的高質(zhì)量要求而言, 個別設(shè)備基礎(chǔ)的平整性和調(diào)整的水平都需要提高。

螺栓未擰緊或缺失。C T 、C V T 等的二次接線盒蓋固定螺栓未擰緊或缺失, 部分二次接線端缺少平墊或螺栓固定不牢靠,導(dǎo)致二次接線盒進水, 導(dǎo)線受潮。

5、接地

主要問題有:構(gòu)支架、設(shè)備本體存在接地遺漏; 接地點無接地標(biāo)識；屏柜門未接地或未采用裸銅軟線接地；C T 、P T 二次回路接地不規(guī)范, 存在多點接地現(xiàn)象, 且設(shè)計上沒有明確接地位置；主變鐵芯、夾件未分開接地；電纜屏蔽層未兩端可靠接地。

6、專業(yè)問交界面的遺漏

500kV 變電站工程涉及的專業(yè)多, 專業(yè)間配合不夠嚴(yán)密將會在設(shè)計和施工中出現(xiàn)盲區(qū)。在工程建設(shè)驗收過程中發(fā)現(xiàn)存在以下常見問題：故障錄波器modem的電話線未接入；電度表一E R T U 一遠(yuǎn)動裝置( 監(jiān)控) 通信不正?；蛭催B接；G P S 對時遺漏未接；保護與通信接口不明確, 如缺少光配線架端子接線圖。

二、變電站安裝施工質(zhì)量控制的有效方法

1、單元項目的質(zhì)量控制

由于變電站的安裝圖紙及現(xiàn)行安裝規(guī)范要求不同，將質(zhì)量控制項目劃分為：主變壓器安裝；室外高壓隔離開關(guān)安裝；高、低壓柜、盤(屏)安裝；軟(硬)母線安裝；無功補償裝置安裝；防雷及接地裝置(網(wǎng))安裝等。

2、變壓器安裝質(zhì)量控制

變壓器開箱驗收時，應(yīng)認(rèn)真核對變壓器的規(guī)格型號及主要技術(shù)參數(shù)是否符合設(shè)計圖紙要求；仔細(xì)檢查外殼是否有外傷、滲油；瓷件是否有脫瓷、裂紋、破損；備品、備件是否齊全。對現(xiàn)場安裝不吊心的變壓器，還應(yīng)全面詢問押運人員運輸中經(jīng)過道路狀況及車輛運行情況，以便對變壓器內(nèi)部鐵心、線圈是否可能發(fā)生移位和松動做出判斷。

變壓器就位前的安裝工序，了解變壓器制造時是否在排放瓦斯方向留有110%～115%的升高坡度。如果未留，安裝現(xiàn)場應(yīng)自行墊高處理，以利故障運行時瓦斯排放順暢。帶有載調(diào)壓的主變壓器，傳動機構(gòu)應(yīng)靈活無卡阻，切換順序應(yīng)符合出廠要求，指示應(yīng)正確。瓦斯繼電器、壓力釋放閥、油位指示計、溫度計二次接線必須正確，信號傳輸必須可靠。根據(jù)變壓器的制造特點展開安裝工作，其主要質(zhì)量指標(biāo)體現(xiàn)在內(nèi)部線圈、鐵心和絕緣油上，變壓器安裝結(jié)束后，應(yīng)嚴(yán)格按照規(guī)范要求，參照出廠試驗報告，對各項技術(shù)指標(biāo)重新做設(shè)備交接試驗，做出是否合格、能否投入運行的結(jié)論。

3、高壓開關(guān)安裝質(zhì)量控制

(1)安裝前對各部件外觀進行詳細(xì)檢查，絕緣子應(yīng)固定牢固，瓷件無破損。

(2)相間距離誤差應(yīng)不大于10 mm，相間連桿應(yīng)在同一水平線上。安裝結(jié)束，實測相間距離誤差為5 mm，不水平度為2 mm。

(3)支柱絕緣子應(yīng)安裝牢固，三相V型夾角應(yīng)一致，同一側(cè)瓷柱應(yīng)在一條線上。

(4)主觸頭、三相觸頭接觸應(yīng)同期，相位差應(yīng)小于5 mm，安裝結(jié)束現(xiàn)場實測為3 mm。

(5)觸頭表面應(yīng)平整，接觸緊密，兩側(cè)壓力均勻，導(dǎo)電部分安裝結(jié)束用0105 mm ×10 mm塞尺塞不進去，轉(zhuǎn)動部分靈活，固定牢固。

4、軟(硬)低壓側(cè)母線安裝控制

母線安裝除了按設(shè)計施工外，對室外主變低壓母排和35kV、10kV進線母排增加了熱縮管護套，不僅增加了對地絕緣，又減少了相間放電的幾率，消除了運行中的安全隱患。在母排連接處、設(shè)備線夾與母排連接處，為減小母排連接處電阻值，所有的銅排、銅接線線夾必須進行燙錫處理。為了解決在35kV、10kV系統(tǒng)發(fā)生母線故障時沒有快速保護的問題，最直接的方案就是配置常規(guī)的微機母線差動保護，把所有母線段上各回路的電流量引入差動保護裝置。近幾年，具備三個二次線圈的電流互感器開始出現(xiàn)和應(yīng)用，這為實現(xiàn)低壓母線短路故障的快速保護創(chuàng)造了有利條件。為提高可靠性，保護可以經(jīng)電壓元件閉鎖，只有在出現(xiàn)差電流和系統(tǒng)電壓條件滿足的條件下，保護才能出口。差動保護動作后跳開電源進線斷路器(或分段斷路器)。該方案的優(yōu)點是構(gòu)成簡單，利用了目前電流互感器制造方面的新特點，開關(guān)柜投資增加不多。安裝時，經(jīng)常會受到現(xiàn)場條件的限制。例如，在一些老式變電站，因10kV系統(tǒng)開關(guān)柜內(nèi)的電流互感器大多只有兩個二次線圈，一個0.5級用于測量，一個P級用于本單元的保護。若還要增加一個用于母差保護的二次線圈，則只能再增加一組電流互感器。由于受開關(guān)柜內(nèi)空間的限制，一個開關(guān)柜一般布置不下，除非再增加一個柜。這樣，對由很多面柜構(gòu)成的一段母線來說，造價大大增加。因此，該方案的缺點是需增加的二次電纜較多，電纜投資大，現(xiàn)場施工工作量大。而且，如不增加電壓閉鎖回路，在發(fā)生TA斷線情況時，保護的可靠性較低。

5、無功補償裝置安裝

目前，建設(shè)單位多采用DWZT變電無功自動調(diào)節(jié)裝置，無功補償設(shè)備的安裝很嚴(yán)格。安裝時：電容器組高312 m，質(zhì)量約413 t，運輸過程中傾斜不得大于15°，電容器室門高一般為215 m，運入室內(nèi)困難；電容器組正上方裝有一組113 m高的放電線圈，電容器室屋頂高僅有415 m，設(shè)備不能按設(shè)計要求就位。為加快安裝進度，通過與設(shè)計單位、建設(shè)單位、生產(chǎn)廠家協(xié)商制定了可行的施工方案:把電容器室南側(cè)墻打開使設(shè)備入室；改立式安裝為側(cè)跨式安裝。

6、防雷及接地裝置安裝控制。

（1）要求扁鋼搭接大于其寬度2 倍，圓鋼搭接大于其直徑的6倍，扁鋼與角鋼3面圍焊，增大焊接面積；其次把握好地溝回填工序，質(zhì)檢員現(xiàn)場監(jiān)督，回填土不得混有生活及建筑垃圾，管溝15 mm回填土是從場外運來的新土，測試時其接地電阻僅為013Ω (設(shè)計要求< 110Ω) 。

（2）為確保避雷針的防雷效果，要嚴(yán)格控制相互間的距離。其接地電阻實測分別為415，310，310Ω (設(shè)計要求< 1010Ω) 。

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