導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇手工制作，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

新年快到了，媛媛老師讓我們班每一個(gè)同學(xué)都制作一個(gè)小手工，來(lái)慶祝新年，可以與爸爸媽媽一塊完成。

回到家后，我把老師布置的任務(wù)告訴了爸爸，他聽(tīng)后笑著說(shuō)，哎呀，小事一樁，下午的時(shí)候我們就開(kāi)始了手工制作。首先爸爸先選定了一個(gè)主題，因?yàn)榻衲晔枪纺辏晕覀儧Q定制作一個(gè)與狗有關(guān)的小手工，爸爸用手機(jī)在網(wǎng)上搜索了手工制作的方法，各種各樣的都有，這時(shí)我突然發(fā)現(xiàn)有一個(gè)是用雪糕棍做成的小狗，特別的可愛(ài)，正好我也有好多根雪糕棍，于是我們決定利用這些棍做成一個(gè)小狗。

我們找了膠水，把棍都拼在一起，做成狗的身子，然后剪兩個(gè)耳朵，涂上顏色，最難做的就是狗鼻子了，我先是找到了一點(diǎn)棉花，然后用黑色的彩筆芯把棉花涂黑， 一不小心，黑色就涂到了自己手指頭上，怎么洗都洗不干凈，最后一步就是把所剪的耳朵還有爪子都貼上，小狗就這樣完成了。

望著我與爸爸一塊做的小狗，心里開(kāi)心極了。

篇2

新年快到了，媛媛老師讓我們班每一個(gè)同學(xué)都制作一個(gè)小手工，來(lái)慶祝新年，可以與爸爸媽媽一塊完成。

回到家后，我把老師布置的任務(wù)告訴了爸爸，他聽(tīng)后笑著說(shuō)，哎呀，小事一樁，下午的時(shí)候我們就開(kāi)始了手工制作。首先爸爸先選定了一個(gè)主題，因?yàn)榻衲晔枪纺辏晕覀儧Q定制作一個(gè)與狗有關(guān)的小手工，爸爸用手機(jī)在網(wǎng)上搜索了手工制作的方法，各種各樣的都有，這時(shí)我突然發(fā)現(xiàn)有一個(gè)是用雪糕棍做成的小狗，特別的可愛(ài)，正好我也有好多根雪糕棍，于是我們決定利用這些棍做成一個(gè)小狗。

我們找了膠水，把棍都拼在一起，做成狗的身子，然后剪兩個(gè)耳朵，涂上顏色，最難做的就是狗鼻子了，我先是找到了一點(diǎn)棉花，然后用黑色的彩筆芯把棉花涂黑， 一不小心，黑色就涂到了自己手指頭上，怎么洗都洗不干凈，最后一步就是把所剪的耳朵還有爪子都貼上，小狗就這樣完成了。

望著我與爸爸一塊做的小狗，心里開(kāi)心極了。

篇3

1、手工制作小汽車之泡沫小汽車：首先在泡沫上繪出手工制作小汽車的圖形，然后用剪刀沿著線剪好，剩下的工作就是拼接了。用雙面膠將要粘好的部分連接好，手工制作小汽車就算是完成了。

2、手工制作小汽車之紙殼：小汽車手工制作方法有很多種，紙殼也是可以利用的廢棄資源，選擇一些硬一些的紙殼，然后在上面畫出手工制作小汽車中需要的零件，剪好后可以用繪畫筆涂上自己喜歡的顏色，最后通過(guò)用雙面膠粘貼而成，記得將雙面膠的地方隱藏好。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇4

2、再剪一個(gè)比較長(zhǎng)的長(zhǎng)方形紙，寬跟兔子頭一樣大。

3、用雙面膠把長(zhǎng)方形紙封口，記得哦下面是平的。

4、再用一小截長(zhǎng)方形紙（與兔子一樣大），對(duì)折畫弧形再剪下來(lái)，打開(kāi)就是兔子的前腳。

5、再與步驟四類似的方法，剪出兔子的后腳，不過(guò)這個(gè)是分開(kāi)的。

6、再用比較小的長(zhǎng)方形紙，正折反折做一個(gè)彈簧，用來(lái)連接兔子頭的。

篇5

關(guān)鍵詞：價(jià)值；科學(xué)課教學(xué)；手工制作

一、科學(xué)課手工制作及其價(jià)值

1.什么是科學(xué)課中的手工制作

科學(xué)課中的手工制作不同于一般的制作，它是指學(xué)生結(jié)合某個(gè)研究專題，利用已學(xué)的關(guān)于框架等科學(xué)知識(shí)，有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)并制作一個(gè)作品的探究性過(guò)程，在這個(gè)活動(dòng)中，教師主要起引導(dǎo)作用。

2.手工制作的價(jià)值

小學(xué)階段的兒童喜歡動(dòng)手，提供他們充分實(shí)踐的時(shí)間和空間，讓他們體驗(yàn)各種工具的使用，結(jié)合已學(xué)的科學(xué)知識(shí)，他們會(huì)在自己喜歡的活動(dòng)中，以無(wú)拘的行為大膽創(chuàng)造，一些奇妙的想法隨之而產(chǎn)生，這就是創(chuàng)新精神的萌芽。

二、教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題

1.學(xué)生制作的主動(dòng)性、積極性不高

在制作中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不愿參與制作，有的擔(dān)心自己做不好，產(chǎn)生心理壓力；有的則是一種不負(fù)責(zé)任、無(wú)所謂的表現(xiàn)。

2.學(xué)生思維與創(chuàng)作形式容易被局限

傳統(tǒng)的制作課程缺乏生活體驗(yàn)，常常出現(xiàn)紙上談兵的情況，學(xué)生沒(méi)有親身體驗(yàn)，創(chuàng)造表現(xiàn)就會(huì)受到一定的影響，許多學(xué)生在制作作品的時(shí)候認(rèn)為只要能做一張像書本上那樣的作品就算是好作品了，所以他們一味模仿，創(chuàng)新思維受到了限制。

3.制作時(shí)間的局限

在科學(xué)制作課中，有些學(xué)生在制作中的興趣越來(lái)越濃厚，但常常是時(shí)間得不到保障。

4.作品特點(diǎn)和性格特點(diǎn)

有這么一類學(xué)生，對(duì)于造型美觀的制作較為喜歡，而對(duì)于創(chuàng)造為主的制作，表現(xiàn)出排斥。如，女生喜歡剪紙類的制作，而男生更喜歡用工具制作。

三、體驗(yàn)制作，創(chuàng)新思維

目前，教材中安排的制作活動(dòng)，時(shí)間上往往只有一課時(shí)，在這短短的40分鐘時(shí)間內(nèi)，完成設(shè)計(jì)、制作、交流、改進(jìn)，若想實(shí)現(xiàn)以上提到的一些價(jià)值，是很難實(shí)現(xiàn)的。那么，到底該如何上好這樣的課呢？

下面，我簡(jiǎn)單介紹一下我在執(zhí)教《用紙?jiān)煲蛔皹颉薄愤@一課時(shí)的一些想法。

1.激發(fā)創(chuàng)作欲望

（1）了解發(fā)展史

為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，課前，我收集了從古至今各種各樣的橋，從簡(jiǎn)單的只能跨越小河的木板梁橋到石拱橋再到現(xiàn)在跨越大江的鐵索橋，制作成PPT，讓學(xué)生客觀地進(jìn)行分析改進(jìn)的方法和為什么這么改進(jìn)，既是復(fù)習(xí)已學(xué)的科學(xué)知識(shí)，又將知識(shí)應(yīng)用于生活。

（2）欣賞別人的作品

課前，我收集了一些手工制作的橋的模型，有梁橋、廊橋、拱形橋等，有一些是我自己制作，有一些則是從網(wǎng)上搜索的圖片，同樣讓學(xué)生在相對(duì)寬松的開(kāi)放式氣氛下欣賞、討論、評(píng)價(jià)，從抗彎曲能力、省材、美觀等方面提出可行的改進(jìn)方法。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生欣賞了橋的模型，增加了他們制作的信心，也給學(xué)生在設(shè)計(jì)方面提供了靈感。

2.精巧構(gòu)思，設(shè)計(jì)作品

（1）明確制作方式和要求

我向?qū)W生提出的制作方式不同于書本要求，因?yàn)闀疽髮W(xué)生制作的材料和工具過(guò)于單一，很難滿足學(xué)生大膽構(gòu)思、創(chuàng)新制作的要求，因此，在材料和工具的選擇上以及橋的樣式上，我不做任何要求，但在橋的跨度方面，要求在30 cm以上。至于考評(píng)的要求，我用PPT進(jìn)行了投影，讓學(xué)生記錄關(guān)鍵字。

（2）自主構(gòu)思并設(shè)計(jì)

在明確了制作方式和要求之后，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行構(gòu)思。一要思考造一座什么樣的橋，需要哪些材料和工具，每個(gè)人需要準(zhǔn)備什么，各自的任務(wù)是什么；二要思考如何讓橋更牢固，有更強(qiáng)的抗彎曲能力，除了思考，還要求畫一畫設(shè)計(jì)圖，并記錄自己在制作中會(huì)用到何種材料和工具。

在這個(gè)活動(dòng)中，我主要是和學(xué)生交流，讓他們談一談為什么這么設(shè)計(jì)，有沒(méi)有可行的改進(jìn)方法。

（3）交流設(shè)計(jì)，改進(jìn)方案

“工欲善其事，必先利其器”，要想讓自己的設(shè)計(jì)更加完美，最好的辦法就是和別人交流討論。我采用的交流方式是讓學(xué)生將自己的設(shè)計(jì)圖投影，在介紹了自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思和使用的材料后，再試著提出一些可行的修改方案。

3.動(dòng)手實(shí)踐，積極創(chuàng)新

（1）知識(shí)上的準(zhǔn)備

學(xué)生要想有所創(chuàng)新，知識(shí)的準(zhǔn)備也是必需的。所以，在讓學(xué)生構(gòu)思設(shè)計(jì)之前，復(fù)習(xí)相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，評(píng)價(jià)類似的制作，要讓學(xué)生之間多交流、多比較，從中啟發(fā)靈感。

（2）動(dòng)手實(shí)踐是關(guān)鍵

學(xué)生能動(dòng)手操作是創(chuàng)新的關(guān)鍵，因?yàn)樗麄冎挥性诓僮髦胁拍馨l(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題、提出更多的問(wèn)題，教師才能有針對(duì)性地幫助學(xué)生解答問(wèn)題。因此，我盡可能突破課堂教學(xué)時(shí)間的限制，改一課時(shí)為兩課時(shí)甚至更多，增加學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間。

4.交流經(jīng)驗(yàn)，提煉知識(shí)

學(xué)生通過(guò)親身制作體驗(yàn)，已經(jīng)有了許多收獲和新的認(rèn)識(shí)，但這些收獲和認(rèn)識(shí)往往都是比較零碎的，不夠全面，有些也許是錯(cuò)誤的。那么教師該如何去組織呢？通常的辦法有：學(xué)生之間互相質(zhì)疑；自我評(píng)價(jià)。

5.展覽成果，享受成功

篇6

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中圖分類號(hào)：F407.899 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1008-925X（2012）11-0222-02

摘 要 幼兒的手工教育活動(dòng)是教師引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自己的想象力，直接用雙手操作簡(jiǎn)單工具，對(duì)各種形態(tài)的具有可變性的物質(zhì)材料進(jìn)行加工、改造，制作出有一定空間的、的多種藝術(shù)形象的一種教育活動(dòng)。它可以發(fā)展幼兒手部肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性和實(shí)際操作的能力。

關(guān)鍵詞 幼兒；手工制作活動(dòng)；指導(dǎo)方法

幼兒園的美術(shù)教育活動(dòng)是以培養(yǎng)幼兒美感為目標(biāo)，以幼兒繪畫、手工為主的活動(dòng)。幼兒的手工教育活動(dòng)是教師引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自己的想象力，直接用雙手操作簡(jiǎn)單工具，對(duì)各種形態(tài)對(duì)各種形態(tài)的具有可變性的物質(zhì)材料進(jìn)行加工、改造，制作出占有一定空間的、可視的、可觸摸的多種藝術(shù)形象的一種教育活動(dòng)。

1 教師指導(dǎo)幼兒手工制作時(shí)常見(jiàn)的幾種問(wèn)題

1.1 在美術(shù)教學(xué)中，重繪畫、輕手工。幼兒手工活動(dòng)和繪畫活動(dòng)一樣，也是有益于幼兒手腦發(fā)育的美術(shù)活動(dòng)形式。它是幼兒園美術(shù)教育的重要組成部分。喜歡玩泥土是幼兒的天性。橡皮泥是泥土的良好的替代物，它衛(wèi)生、無(wú)毒，顏色鮮艷，可以重復(fù)使用。幼兒也喜歡進(jìn)行動(dòng)手動(dòng)惱的撕紙、剪紙、撕貼等趣味紙工活動(dòng)。教幼兒制作玩具不僅是一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)、實(shí)惠的活動(dòng)，而且通過(guò)自制玩具可培養(yǎng)幼兒綜合運(yùn)用所學(xué)的美術(shù)知識(shí)和技能，鍛煉幼兒動(dòng)手能力和克服困難的意志。

1.2 知識(shí)技能傳授與幼兒的全面發(fā)展相互矛盾。由于對(duì)新的教育觀念有不同的理解，還有些教師片面強(qiáng)調(diào)幼兒的自主性，教師的主導(dǎo)作用在弱化，出現(xiàn)了不敢教、不指導(dǎo)的放任自流現(xiàn)象。知識(shí)技能傳授與幼兒全面發(fā)展并不矛盾，關(guān)鍵是怎樣辨證處理好二者之間的關(guān)系。

1.3 評(píng)價(jià)方法不當(dāng)，以成人的眼光看待孩子的手工作品。最典型地表現(xiàn)在用“像不像”作為評(píng)價(jià)幼兒作品的惟一標(biāo)準(zhǔn)。幼兒作品里的每一塊材料，形狀，色彩都充滿了幼兒獨(dú)特的觀察力、理解力和想像力。我們常會(huì)聽(tīng)到老師這樣評(píng)價(jià)幼兒的作品，“你今天捏的小豬真像，”“你怎么跟老師粘的不一樣呢？”如果以這種標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量孩子，會(huì)不由自主地拿起孩子手中的泥代替孩子完成作品。孩子不能親自感受美、創(chuàng)造美的樂(lè)趣，也失去了體驗(yàn)成功的快樂(lè)，喪失創(chuàng)作的積極性。

2 指導(dǎo)幼兒手工制作的方法

2.1 意圖階段的指導(dǎo)。幼兒 手工制作活動(dòng) 指導(dǎo)方法 制作一件手工作品的目的是什么。意圖制約著一切行為的方向和途徑。幼兒早期的手工制作多為自發(fā)性，就是玩耍。如：幼兒拿到一張紙，把它撕成紙條、碎片，聽(tīng)到了撕紙發(fā)出的聲音。

使幼兒產(chǎn)生了莫大的興趣，但其意圖是不明確的。因此，教師應(yīng)注意幫助他們逐步地將意圖明朗化。

2.2 構(gòu)思階段的指導(dǎo)。由于幼兒的思維是直覺(jué)的，因而他們對(duì)手工制作的構(gòu)思與成人有顯著區(qū)別。一般說(shuō)來(lái)，早期的幼兒很少出現(xiàn)“胸有成竹”的狀況，大多是在行動(dòng)中“遷想狀物”、“借形造像”。首先，幫助幼兒積累多種表象幼兒表象的積累還應(yīng)特別注意表象的空間存在形式，教師可讓幼兒用眼睛看一看、用手摸一摸的方式來(lái)加強(qiáng)對(duì)表象形體的記憶。其次，提供多種材料，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行聯(lián)想。

在手工制作活動(dòng)中，應(yīng)把最具有表現(xiàn)力的一些材料提供給幼兒，讓他們根據(jù)自己的意圖選擇材料充分發(fā)揮自己的想象力，構(gòu)思出多種制作方案。最后是引導(dǎo)幼兒多欣賞佳作，學(xué)習(xí)其造型、色彩、構(gòu)成的藝術(shù)手法，幼兒對(duì)于造型、色彩、構(gòu)成的藝術(shù)手法的學(xué)習(xí)，可以通過(guò)欣賞的途徑來(lái)獲得。

2.3 制作階段的指導(dǎo)。幼兒的制作與成人制作的最大區(qū)別在于他們的操作受其生理發(fā)育的影響，不如成人那么靈活、精確。因而制作的手工作品顯得粗糙，不整齊、不平滑。在活動(dòng)中，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練。

2.3.1 學(xué)習(xí)各種工具和材料的基本使用方法。手工工具和材料使用方法的掌握是手工制作的關(guān)鍵所在，因此，教師首先要注意根據(jù)幼兒身心發(fā)展的年齡特征，有選擇地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些手工制作的工具和材料的基本的使用方法。

2.3.2 提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練手的靈活性。在對(duì)幼兒進(jìn)行手的靈活性訓(xùn)練時(shí)，可先進(jìn)行分步練習(xí)，再進(jìn)行整體練習(xí)。分步練習(xí)可以幫助幼兒確切地掌握每一種動(dòng)作方式的要領(lǐng)；整體練習(xí)則可以幫助幼兒掌握系列動(dòng)作之間的聯(lián)系與協(xié)調(diào)。

篇7

一、手工制作在選題上要下功夫

1.以同學(xué)們熟悉的事物或者感興趣的事物為題材。在教學(xué)中要特別注重孩子的愛(ài)好。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！敝挥袑?duì)設(shè)計(jì)的題材感興趣，同學(xué)們才有信心去做，才會(huì)千方百計(jì)地把它做好。

2.以身邊的原料為制作材料。新課標(biāo)提出：“要盡可能的利用自然環(huán)境資源，以及校園和社會(huì)生活中的資源，開(kāi)展多種形式的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)?！被诖耍瑢?duì)于我們農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，只要留心觀察我們身邊的事物，到處都是我們可利用的資源。比如樹(shù)枝、布條、麥稈、果實(shí)等等，可以引導(dǎo)孩子們經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工和處理，組成既有欣賞價(jià)值的藝術(shù)作品。比如在三年級(jí)下冊(cè)第六課《迷彩服》這一課中，在教學(xué)中，我們就可以引導(dǎo)同學(xué)們利用我們隨處可見(jiàn)的麥稈，制作出活靈活現(xiàn)的老虎和斑馬，這樣既可以使我們身邊的原材料充分的利用起來(lái)了，也提高了對(duì)手工制作的積極性。

3.選材要有環(huán)保觀念。近幾年來(lái)，隨著人們的生活水平的不斷提高，生活垃圾越來(lái)越多，我們可以把生活中的一些垃圾變廢為寶。我們可以引導(dǎo)同學(xué)們利用廢報(bào)紙、廢紙盒、易拉罐等制作出自己理想中的藝術(shù)品。通過(guò)藝術(shù)教學(xué)可以使同學(xué)們初步了解藝術(shù)是源于生活的。生活就是一門藝術(shù)。

4.選擇造型簡(jiǎn)單的事物為制作對(duì)象。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，美術(shù)才剛?cè)腴T。因此，在選題上不能過(guò)于復(fù)雜。否則會(huì)適得其反，給同學(xué)們?cè)斐梢环N厭學(xué)情緒。

二、要尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作能力

我國(guó)的教育家陶行知先生說(shuō)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！币囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，首先應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放性的手工制作環(huán)境。兒童的想象力和創(chuàng)造力是兒童通過(guò)想象將所感知的形象材料加以分析、綜合、加工、改造、創(chuàng)造新形象的心理素質(zhì)及能力。針對(duì)具體內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，盡情的表現(xiàn)，自由的創(chuàng)作。比如在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制作時(shí)，我要求學(xué)生樹(shù)立與眾不同的觀念，制作與眾不同的作品，發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在三年級(jí)下冊(cè)《會(huì)飛的玩具》中，我先制作一些造型各異的示范作品，引導(dǎo)同學(xué)們觀察作品的各種表現(xiàn)手法，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到一個(gè)題材可以制作出這么多的作品。這樣，學(xué)生才能根據(jù)自己的想法制作出的作品豐富多彩，才能表現(xiàn)同學(xué)們的個(gè)性。同時(shí)，我們應(yīng)該對(duì)有特殊構(gòu)想、制作精致的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)具有創(chuàng)新能力的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。這就極大地提高了學(xué)生手工制作的興趣。在教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作能力，使作品具有鮮明的個(gè)性特征和獨(dú)特風(fēng)格，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)新的目的。

三、讓學(xué)生大膽地進(jìn)行動(dòng)手操作，在實(shí)踐中掌握手工技能

學(xué)生動(dòng)手操作是學(xué)習(xí)手工制作的重要環(huán)節(jié)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾認(rèn)為：“兒童的才智反映在他的手指尖上，只有讓孩子在操作中動(dòng)手、動(dòng)腦，多種感官參與活動(dòng)，才能使他們的智慧和能力得到最大限度的發(fā)展?！币虼?，我們盡可能地突破教學(xué)時(shí)間的限制，改變教師講得多，示范得多的現(xiàn)象，增加學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間。例如《絨線繞繞》一課中，我先就如何使用絨線貼花簡(jiǎn)單地介紹一下，邊讓學(xué)生動(dòng)手制作。由于絨線的剪和貼比一般的貼畫費(fèi)時(shí)間，單人制作一堂課下來(lái)看不到成效，但讓學(xué)生分成小組，小組成員共同商討，互相配合，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)：有的剪，有的畫，有的刷膠水，有的貼……當(dāng)他們遇到困難時(shí)教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。一節(jié)課下來(lái)，小組合作的成果就呈現(xiàn)在大家的面前了。在教學(xué)中多讓學(xué)生自己動(dòng)手，多給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們從中領(lǐng)悟、摸索，在實(shí)踐中掌握手工技能，體會(huì)成功的。

四、在教學(xué)過(guò)程中多運(yùn)用電教手段，加深理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)、幻燈、投影儀等各種電教媒體步入課堂，不僅豐富了教師的教學(xué)手段，而且，恰當(dāng)?shù)厥褂酶鞣N電教媒體進(jìn)行教學(xué)，可以加深學(xué)生對(duì)手工制作方法及技巧的理解，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：在教學(xué)《樹(shù)葉貼畫》一課時(shí)，采用傳統(tǒng)的講授法，學(xué)生很難掌握制作方法，難于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用投影儀展示作品、介紹制作方法，直觀形象，生動(dòng)具體，可以讓學(xué)生深刻地理解制作技巧，進(jìn)一步思考改進(jìn)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。同時(shí)，也極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五.減輕學(xué)生心理壓力，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性

篇8

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童的智慧在他的手指尖上?！笨梢?jiàn)，手工活動(dòng)與大腦發(fā)育有著異常密切的關(guān)系，而且，越是復(fù)雜的手部動(dòng)作，越能夠刺激大腦皮層上相應(yīng)運(yùn)動(dòng)區(qū)的思維活動(dòng)，從而使思維活動(dòng)的水平越來(lái)越高，越來(lái)越聰明。孩子的思維是大膽、自由和具有創(chuàng)造性的，針對(duì)孩子的特點(diǎn)，我們讓他們制作手工作品，使他們的智力得到了很好的開(kāi)發(fā)。下面我談?wù)剬?duì)手工制作的一些認(rèn)識(shí)。

1.加強(qiáng)幼兒教師手工制作基本功的培訓(xùn)

手工制作是幼兒非常喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，它的形式多樣，包括撕貼畫、紙藝、拓印、石藝、編織、泥工、雕塑、廢物利用等形式。它是引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，直觀動(dòng)手操作，對(duì)各種形態(tài)（點(diǎn)狀、線狀、面狀、塊狀）的物品進(jìn)行加工制作，最后獲得占有一定空間的、可視的、可觸摸的多種藝術(shù)形象的一種教育活動(dòng)。它是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的重要手段。它對(duì)培養(yǎng)幼兒仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、積極動(dòng)手、形成立體空間觀念等方面均有非常重要的作用。然而現(xiàn)在幼兒園的手工制作活動(dòng)普遍存在幼兒操作持久性較差、活動(dòng)內(nèi)容系統(tǒng)性不強(qiáng)、手工活動(dòng)實(shí)施途徑單一和活動(dòng)的評(píng)價(jià)不完善等問(wèn)題，教師應(yīng)該及時(shí)尋找相應(yīng)的對(duì)策，如營(yíng)造手工活動(dòng)氛圍、制定并分解手工活動(dòng)目標(biāo)、挖掘手工活動(dòng)內(nèi)容等。激發(fā)幼兒的興趣是最重要的，首先要提高教師手工制作的基本功。

2.在手工制作中進(jìn)行創(chuàng)新教育

2.1創(chuàng)造性培養(yǎng)和模仿學(xué)習(xí)相結(jié)合

在手工制作創(chuàng)新教育中，能否開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛力是衡量教育優(yōu)劣的主要標(biāo)志。幼兒通過(guò)一次次親身體驗(yàn)嘗試，進(jìn)行必要的模仿是很重要的，實(shí)踐證明這對(duì)幼兒是可行的。當(dāng)然，對(duì)不同年齡的幼兒，模仿是不同的，模仿的目的是更好地創(chuàng)造，一個(gè)個(gè)概念實(shí)際上成為無(wú)形的情感和臆想的儲(chǔ)藏所，有助于幼兒有意識(shí)地進(jìn)行手工創(chuàng)新活動(dòng)。

2.2感知、思考、創(chuàng)造相結(jié)合

手工活動(dòng)主要是直覺(jué)感性的活動(dòng)，但也有理念的參與。通常所謂做做玩玩的提法不夠全面。應(yīng)當(dāng)包括：看看——想想——做做，在做的過(guò)程中需要思考，需要有豐富的聯(lián)想和靈活的思維支持。傳統(tǒng)教育的缺陷就是把“想”字遺漏，或由成人代替想。比如：做一件手工作品，教師早就設(shè)計(jì)好了教育的全過(guò)程，然后一步一步地教，造成幼兒在活動(dòng)當(dāng)中較為被動(dòng)和依賴，實(shí)際上剝奪了幼兒思考的權(quán)利。

3.引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)知識(shí)和技能

所謂創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，就是在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，幼兒積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。這有別于傳統(tǒng)的“灌輸式”與“填鴨式”，傳統(tǒng)的“灌輸式”與“填鴨式”注重的是教師單方面的教，幼兒只是被動(dòng)地學(xué)，注重學(xué)習(xí)的結(jié)果。幼兒創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)突出的是“教師的導(dǎo)”和“幼兒積極主動(dòng)的學(xué)”，更注重的是幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程。例如在手工制作活動(dòng)“汽車”中，讓孩子嘗試看著黑線和虛線，說(shuō)說(shuō)什么地方是折的？什么地方是剪的？如何雕出車窗而不剪壞輪廓？這樣，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，孩子創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)了知識(shí)和技能，而不是傳統(tǒng)的教師教，幼兒不假思索地模仿。

4.投放多種材料，提高幼兒的創(chuàng)造熱情

積極的情緒是成功的重要前提，而創(chuàng)造熱情是隨著創(chuàng)造者對(duì)創(chuàng)造目標(biāo)及其意義的認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種積極的情緒體驗(yàn)。創(chuàng)造熱情能夠讓幼兒產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，加快創(chuàng)造的速度與節(jié)奏，甚至能提高創(chuàng)造活動(dòng)的持久性。3～6歲幼兒的情緒具有不穩(wěn)定性，對(duì)于某件事情的興趣和熱情持續(xù)的時(shí)間很短。要提高幼兒在手工制作中的創(chuàng)造熱情，就要在材料上下工夫。其實(shí)，任何廢舊材料都能成為創(chuàng)作材料，按照幼兒的能力、興趣，我們可以更新材料，這樣就能夠不斷激發(fā)幼兒創(chuàng)造的興趣和創(chuàng)造熱情。

5.不斷地鼓勵(lì)前進(jìn)，磨礪幼兒的創(chuàng)造意志

由于年齡問(wèn)題，幼兒都比較活潑好動(dòng)，做起事情來(lái)往往“有始無(wú)終”，我們?cè)趧?chuàng)作活動(dòng)中，要注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意志，提高幼兒在活動(dòng)中的自覺(jué)性、堅(jiān)韌性和自制力，引導(dǎo)幼兒自覺(jué)地沿著自己制定的創(chuàng)造目標(biāo)，克服困難，不達(dá)目的不罷休。

6.積極引導(dǎo)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)

只有渴望創(chuàng)造才有可能創(chuàng)造，創(chuàng)造動(dòng)機(jī)是創(chuàng)造能力的先決條件。首先，要激發(fā)幼兒創(chuàng)作的需要。對(duì)于新入園或者不喜歡手工制作的幼兒，教師要進(jìn)行積極引導(dǎo)，激發(fā)幼兒活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，對(duì)于熟練掌握技巧的幼兒來(lái)說(shuō)，教師要引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)手工制作中的樂(lè)趣，創(chuàng)造出更好的作品。比如進(jìn)行紙盒裝飾。教師可以引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察紙盒的顏色、大小等，討論裝飾方法，讓幼兒產(chǎn)生活動(dòng)欲望。教師還可以示范性地進(jìn)行創(chuàng)作，提高幼兒的創(chuàng)作興趣。

7.加強(qiáng)幼兒民俗手工制作教學(xué)

幼兒園開(kāi)學(xué)后的第一課，我就讓孩子們自己動(dòng)手學(xué)做元宵花燈。在班級(jí)里、走廊上可以看到，這些由孩子們自己動(dòng)手制作的花燈有模有樣，漂亮、別致，而且這些花燈都是孩子們收集、利用廢舊材料制作而成的。

每個(gè)孩子都很喜歡看花燈。小朋友從家里帶來(lái)了廢舊材料，有的是牛奶盒，有的是一次性舊飯盒，還有的是食品包裝紙盒、卡通塑料紙和彩帶等。在老師耐心的指導(dǎo)下，孩子畫、折、剪……自己動(dòng)手制作，既鍛煉了動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，又比買花燈更有意義，帶來(lái)了無(wú)窮的歡樂(lè)。

篇9

立體手工活動(dòng)主要是學(xué)前兒童對(duì)工具和材料進(jìn)行的一個(gè)操作，制作出立體的手工作品。立體活動(dòng)的制作，更能激發(fā)幼兒對(duì)手工制作的興趣，他們已經(jīng)不滿足于傳統(tǒng)的剪剪貼貼的模式。立體手工的成品，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)更有成就感。在立體活動(dòng)中，分為泥塑、折紙、廢舊材料和果蔬制作等。正確指導(dǎo)幼兒立體手工制作，讓幼兒更好的愛(ài)上美術(shù)活動(dòng)。

一、對(duì)泥塑活動(dòng)的指導(dǎo)

橡皮泥十分的漂亮，顏色鮮艷，手感十分的好，可塑性比較強(qiáng)。幼兒泥工活動(dòng)是一種發(fā)展幼兒動(dòng)手能力和培養(yǎng)幼兒空間想像能力的活動(dòng)，其操作性、創(chuàng)造性很強(qiáng)。幼兒制作泥工作品的過(guò)程就是其操作、想像、創(chuàng)造、自我滿足的過(guò)程，泥工活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維能力的最佳手段之一。

教師正確指導(dǎo)幼兒的泥塑活動(dòng)，首先，要讓幼兒真正的了解泥工材料。在活動(dòng)中，我們經(jīng)常時(shí)候的是橡皮泥。橡皮泥有各種鮮艷的顏色，而且質(zhì)地十分的柔軟，可以變成各種形狀，泥工板是用來(lái)放橡皮泥的，小刀和小棒在泥工活動(dòng)中起到輔助的作用。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)是很必要的。小班泥工活動(dòng)《棒棒糖》中，幼兒通過(guò)對(duì)橡皮泥的團(tuán)一團(tuán)，插上一根吸管，就變成了一個(gè)棒棒糖。孩子們覺(jué)得十分的神奇。不同顏色的橡皮泥變成了不同口味的棒棒糖，這也是橡皮泥的特征凸顯的地方。然后，教師就要正確指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)泥工的基本技能。在泥工的基本技能中，有搓、團(tuán)圓、拍壓、捏、連接、拉伸、分泥等，正確使用泥工的基本技能，可以塑造出各種形狀的物體，在我們看來(lái)，這些只是幾何形體，但是對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，這些都是他們見(jiàn)過(guò)的物體。在區(qū)角活動(dòng)中，小朋友使用黃色橡皮泥團(tuán)圓和拍壓的方法制作了蛋糕的底，白色橡皮泥制作了奶油，再使用搓的方法制作了蠟燭，連接的方法給蛋糕進(jìn)行了裝飾，十分的漂亮。通過(guò)幾種技能的組合就能制作出一個(gè)漂亮的蛋糕。其次，教師要指導(dǎo)幼兒利用一些泥工的輔助材料。在制作小動(dòng)物時(shí)，豆類就可以制作小動(dòng)物的眼睛，火柴可以做人的四肢等。最后，教師可以指導(dǎo)幼兒使用制作好的泥工，來(lái)編故事，發(fā)揮想象力，例如小朋友集體制作各類小動(dòng)物，組成一個(gè)森林王國(guó)，在王國(guó)里可以發(fā)生很多很多的故事。

二、對(duì)折紙活動(dòng)的指導(dǎo)

折紙是我國(guó)傳統(tǒng)的手工活動(dòng)之一，折紙是利用雙手活動(dòng)將紙折疊成立體的形象的活動(dòng)。幼兒通過(guò)折紙不僅可以鍛煉手的動(dòng)作的靈活性，還可以培養(yǎng)他們的各方面的能力。

在指導(dǎo)幼兒折紙活動(dòng)中，教師首先要指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)折紙的基本術(shù)語(yǔ)，如：邊、角、中心線、對(duì)邊折、對(duì)角折等，這樣幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)能更好的理解教師的指導(dǎo)。例如對(duì)邊折，可以折出飛機(jī)、紙船等，對(duì)角折以后可以折出小貓、小狗等動(dòng)物頭型。然后，教師需要指導(dǎo)幼兒掌握折紙的基本規(guī)則，有對(duì)齊、抹平，要讓幼兒明白，如果不對(duì)齊，不抹平的話，折出來(lái)的東西容易歪歪扭扭，不美觀。其次，如果教師在指導(dǎo)折紙時(shí)，容易忘記步驟，就可以先畫好一張折紙示范圖，在操作中更直觀的表現(xiàn)出折紙的方法。在學(xué)習(xí)折紙《寶塔》時(shí)，幼兒一下子不能消化折疊的步驟，教師通過(guò)步驟圖，幼兒在第二次操作就簡(jiǎn)單易懂了。最后，教師也可以指導(dǎo)幼兒通過(guò)自己的想象折疊，看看能折疊出什么樣的形狀。

三、對(duì)廢舊材料及果蔬等的制作指導(dǎo)

“變廢為寶”是幼兒園主題活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的活動(dòng)，廢舊材料和果蔬等都是教師用來(lái)手工很重要的材料。這些材料可以通過(guò)想象，合理的進(jìn)行建構(gòu)，對(duì)于幼兒的想象力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)用著十分重要的意義。

如何正確指導(dǎo)幼兒對(duì)廢舊材料及果蔬等材料的制作？首先，廢舊材料大多來(lái)源于生活，是教師和幼兒家長(zhǎng)的一同收集。但是廢舊材料的選擇一定是要五毒、無(wú)害、比較干凈的，而且這些材料一定是需要有它的利用價(jià)值的。在大班活動(dòng)《服裝設(shè)計(jì)師》中，收集的報(bào)紙可以裁剪做出衣服，收集的彩色掛歷紙因?yàn)楸容^薄和脆，只能對(duì)衣服進(jìn)行裝飾。然后，教師可以指導(dǎo)幼兒利用廢舊材料和蔬果制作成物體形狀。例如，使用收集的盒子切割成需要的形狀，這樣的技法是減法；紙盒切割后組合在一起的方法是加法，我們?cè)谥谱鳌胺孔印睍r(shí)，所使用到的方法就是造型技法中的加法。減法技能，我們所需要時(shí)候的工具是剪刀和小刀，所以在操作時(shí)要重點(diǎn)的觀察孩子，保證他們的安全，而加法技能使用的是膠水、雙面膠等黏貼物，相對(duì)來(lái)說(shuō)較為安全。最后，教師可指導(dǎo)幼兒利用蔬果制作各類手工。在活動(dòng)《蔬菜印章》中，教師選擇堅(jiān)硬的蔬果，指導(dǎo)幼兒將蔬果的一端切平，然后刻上自己喜歡的圖案。

篇10

感恩節(jié)賀卡手工制作方法 感恩節(jié)賀卡制作步驟 感恩節(jié)賀卡制作圖片感恩節(jié)賀卡制作步驟1.首先提供的是心形構(gòu)造的模板。

感恩節(jié)賀卡制作步驟2.將其在紅色的紙張繪制和剪裁下來(lái)。

感恩節(jié)賀卡制作步驟3.預(yù)備對(duì)折的卡紙來(lái)制作賀卡主體。

感恩節(jié)賀卡制作步驟4.裁切白色的卡紙，作為內(nèi)中。同時(shí)裁切出一個(gè)倒三角形的構(gòu)造來(lái)。

感恩節(jié)賀卡制作步驟5.粘貼到賀卡主體上面。