導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇心理健康教育計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

    一、目的：

    加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育，是適應(yīng)21世紀(jì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才的必然要求，也是針對(duì)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)生存在的心理素質(zhì)方面的弱點(diǎn)，進(jìn)一步提高其心理素質(zhì)水平，實(shí)施素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)需要。在未來(lái)人才的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，心理素質(zhì)越來(lái)越重要，人的樂(lè)觀開(kāi)朗、積極進(jìn)取、堅(jiān)韌不拔等個(gè)性心理品質(zhì)對(duì)人的健康成長(zhǎng)和事業(yè)成功起著重要作用。

    二、要求：

    1、各班主任在學(xué)習(xí)有關(guān)心理健康教育理論的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

    2、選材要盡量使心理學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，用一些通俗易懂的例子幫助解釋，將身邊的現(xiàn)象用心理學(xué)觀點(diǎn)去分析，以便學(xué)生更好地了解、接受心理知識(shí)，并在方法上努力做到既實(shí)用又便于操作。講話形式可采用演講式、說(shuō)話式、報(bào)告式、討論式等。

    3、學(xué)習(xí)內(nèi)容要及時(shí)記載，學(xué)校將每雙周二晨會(huì)時(shí)間定為心理健康教育時(shí)間，并在班主任工作手冊(cè)上作詳細(xì)記載。

    三、內(nèi)容：

    一年級(jí)：

    第一單元：我上學(xué)啦

    （1）阿姨再見(jiàn)   （2）我不哭     （3）老師像媽媽  

    （4）學(xué)校像花園 （5）我們愛(ài)學(xué)校 

    第二單元：我愛(ài)學(xué)習(xí)

    （6）讓我告訴你 （7）我進(jìn)步啦   （8）我戴上了紅領(lǐng)巾

    （9）學(xué)習(xí)真快樂(lè)

    第三單元：這就是我

    （10）我給自己畫(huà)個(gè)像 （11）我是“白天鵝”還是“丑小鴨 ” 

    （12）我愛(ài)我

    第四單元：媽媽，我能行

篇2

一、繼續(xù)深入開(kāi)好心理健康教育課程，提高課堂心理教育效果。

本學(xué)期繼續(xù)由班主任作教班級(jí)心理健康課。輔導(dǎo)課活動(dòng)主題的選擇要扎根學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，主要來(lái)源于班主任、任課教師和學(xué)生反映的焦點(diǎn)問(wèn)題。因?yàn)槿藛T相對(duì)集中，便于教師間互通有無(wú)，搞好集體備課。星期二為心理健康教研時(shí)間，主要任務(wù)就是商討、選擇緊貼學(xué)生心理實(shí)際的主題，確定相對(duì)科學(xué)的活動(dòng)方案，確保每節(jié)課的教育質(zhì)量。

二、在學(xué)生和教師中發(fā)動(dòng)心理健康志愿者，共同關(guān)注學(xué)生心理健康問(wèn)題。

吸收實(shí)驗(yàn)中學(xué)班級(jí)心理健康聯(lián)絡(luò)員的經(jīng)驗(yàn)做法，本學(xué)期我們也打算在教師和學(xué)生中招募一批心理健康志愿者，擴(kuò)大學(xué)校中關(guān)注心理健康的人群，便隨時(shí)把握學(xué)生及教師的心理健康動(dòng)向，對(duì)師生中存在的心理健康問(wèn)題或不良傾向進(jìn)行及時(shí)了解，及時(shí)疏導(dǎo)，及時(shí)解決。志愿者的主要職責(zé)是發(fā)現(xiàn)身邊的心理健康問(wèn)題和有心理健康問(wèn)題傾向的學(xué)生，并與政教處取得聯(lián)系，及時(shí)解除學(xué)生的心理健康隱患。

三、充分發(fā)揮心理咨詢的作用，做好學(xué)生的個(gè)別心理咨詢工作。

由于條件所限，我校還只能采用心理熱線和心理信箱的方式。為此要做到以下幾點(diǎn)：1、發(fā)揮輿論導(dǎo)向的作用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師對(duì)學(xué)生的真情關(guān)懷。2、擴(kuò)大咨詢范圍，將問(wèn)題具體化，一般化。讓學(xué)生感到心理熱線是幫助同學(xué)解決問(wèn)題的地方，而是單純看心理疾病的地方，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。3、充分發(fā)揮心理健康志愿者的作用，將有問(wèn)題或困難的伙伴引領(lǐng)到咨詢室，提高熱線和信箱的使用率。4、熱線和信箱隨時(shí)向?qū)W生敞開(kāi)。5、班主任教師要做好輔導(dǎo)記錄，并根據(jù)學(xué)生的具體情況做好與家長(zhǎng)、老師、同學(xué)等的溝通，使之最大限度地發(fā)揮其功效。6、發(fā)揮“心靈之約”信箱的作用，隨時(shí)解決學(xué)生生活中的困惑和問(wèn)題。

四、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的心育意識(shí)。

1、利用周五的學(xué)習(xí)培訓(xùn)時(shí)間，定期進(jìn)行心理健康教育校本培訓(xùn)。每月至少一次。

2、鼓勵(lì)教師參加各級(jí)組織的相關(guān)培訓(xùn)。大力支持領(lǐng)導(dǎo)干部及教師參加各級(jí)各類、各種形式的心理健康培訓(xùn)，并做好學(xué)習(xí)的傳幫帶作用。

3、支持骨干教師參加區(qū)組織的心理健康培訓(xùn)學(xué)習(xí)班，不斷提高骨干教師的專業(yè)素質(zhì)和輔導(dǎo)水平，并充分發(fā)揮其在學(xué)校心理健康教育中的帶動(dòng)作用，全面提高學(xué)校教師的心理健康教育水平。

五、進(jìn)一步完善學(xué)生心理檔案，提高心理健康教育的目標(biāo)性。

在原有基礎(chǔ)上，進(jìn)一步關(guān)注外籍生的心理健康狀況，重點(diǎn)關(guān)懷那些特別需要關(guān)懷的少數(shù)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。檔案由班主任老師負(fù)責(zé)填寫(xiě)，定期更新。如發(fā)現(xiàn)嚴(yán)重問(wèn)題及時(shí)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系。

六、針對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行家庭心理健康輔導(dǎo)

心理學(xué)研究表明：父母的教育方式，父母的人格素養(yǎng)，父母的和睦與否是影響孩子心理健康的主要因素，心理教育要取得好的效果，沒(méi)有家庭的積極配合是行不通的。學(xué)校心理健康教育要取得好的效果，就必須做好家庭的心理健康教育工作。家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)等途徑宣傳有關(guān)心理健康知識(shí)，促進(jìn)親子對(duì)話，加深家長(zhǎng)對(duì)孩子心理健康的了解，使他們掌握青少年心理發(fā)展的規(guī)律，增進(jìn)與子女的情感交流，促進(jìn)家庭內(nèi)部良好氛圍的形成。

七、營(yíng)造良好的校園心理氛圍，是拓展學(xué)校心理健康范圍的重要途徑。

學(xué)校心理健康教育需要良好的環(huán)境熏染。第

一、通過(guò)校廣播、宣傳欄、黑板報(bào)等做好心理健康教育的宣傳工作，傳播心理健康知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)心理健康的了解。第

二、通過(guò)教師健康向上的心理品質(zhì)營(yíng)造良好的群體氛圍，形成良好的人際關(guān)系，使學(xué)生在和諧向上的校園文化中，耳濡目染，潛移默化中陶冶心理品質(zhì)。

八、積極籌劃校園網(wǎng)網(wǎng)上心理咨詢，努力開(kāi)辟新的教育途徑。

網(wǎng)上心理教育咨詢是一個(gè)很好的方式，但目前還是一個(gè)缺項(xiàng)，本學(xué)期要加大管理力度，把心理健康網(wǎng)上活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)，帶動(dòng)教師的全員參與。

篇3

心理健康的人應(yīng)了解自己并悅納自己，正確地認(rèn)識(shí)自我、體驗(yàn)自我和控制自我。如果對(duì)自我認(rèn)識(shí)發(fā)生偏差，過(guò)高或過(guò)低地評(píng)價(jià)自己，往往會(huì)使自己在人格、情感等方面產(chǎn)生障礙，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)和生活。因此，幫助中學(xué)生正地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)自身實(shí)際情況確定合適的抱負(fù)水平，學(xué)會(huì)自我控制，對(duì)學(xué)生的人格、情感以及健康成長(zhǎng)具有重要意義。自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)方面，要幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，使他們懂得認(rèn)識(shí)自己的重要性，學(xué)會(huì)從自我評(píng)價(jià)和外界評(píng)價(jià)中全面、客觀地認(rèn)識(shí)自己?？吹阶约旱膬?yōu)點(diǎn)和不足，不過(guò)高也不過(guò)低地估計(jì)自己，欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)，接納自己的短處，樹(shù)立自信心，不因自己的一些不足而與自己過(guò)不去，造成過(guò)分自卑。幫助他們確立正確的人生目標(biāo)，可以使他們更好、更快地適應(yīng)，學(xué)習(xí)和生活，獲得自我認(rèn)同感。自我控制方面，自制力是善于控制和支配自己行為的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自制力是心理健康教育的重要內(nèi)容，其中，最關(guān)鍵的是使他們學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己的情緒和意志。

學(xué)生的社會(huì)交往和人際關(guān)系對(duì)他們成長(zhǎng)至關(guān)重要，人際關(guān)系的好壞對(duì)其心理健康有重要作用，他們處理各種人際關(guān)系的能力直接體現(xiàn)了其心理健康水平。我們?cè)趯W(xué)校教育中也?？吹?，有的學(xué)生成績(jī)很好，但在同學(xué)中很孤立；有的學(xué)生目中無(wú)人、以自我為中心；有的同學(xué)想與同學(xué)交往可不知用什么方法？造成這些問(wèn)題的主要原因是，現(xiàn)在的學(xué)生大多為獨(dú)生子女，從小缺少與同齡人交往的經(jīng)驗(yàn)，在社會(huì)交往技能方面的訓(xùn)練又不夠。因此，與人際關(guān)系有關(guān)的心理健康教育就顯得非常重要。青少年都渴望友誼，但如何建立友誼，怎樣處理好與同學(xué)、家長(zhǎng)和老師的關(guān)系等這些問(wèn)題，經(jīng)常給他們帶來(lái)苦惱。人際關(guān)系中的種種關(guān)系的障礙還會(huì)導(dǎo)致心理健康問(wèn)題。因此，學(xué)校心理健康教育要給學(xué)生人際交往的技巧和能力，使他們學(xué)會(huì)交往、合作，懂得尊重、理解、信任和寬容別人，增強(qiáng)人際協(xié)調(diào)能力，減少人際沖突，促進(jìn)人際和諧

學(xué)生最主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，他們將在掌握學(xué)習(xí)方法、形成學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣等方面為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)生的心理健康幾乎涉及學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，既包括學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、興趣、理想等，也包括學(xué)習(xí)的方法、態(tài)度、情感以及學(xué)習(xí)的生理機(jī)制等，我們也可以把這些因素分為智力因素和非智力因素兩大類。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于提高學(xué)習(xí)效果，在教育過(guò)程中，要特別重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)可以說(shuō)具有直接作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高其學(xué)習(xí)效率。心理健康教育可以從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的直接興趣和間接趣兩方面入手。學(xué)校心理健康教育一方面要注意發(fā)展學(xué)生的智力，預(yù)防智力障礙，進(jìn)行學(xué)習(xí)心指導(dǎo)。另一方面要注意學(xué)生的非智力因素，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的教育，使他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)合理用腦、科學(xué)用腦，培養(yǎng)克服困難的意志力和對(duì)挫折的承受能力，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得滿足感，并增進(jìn)體腦發(fā)展。

篇4

光陰迅速，一眨眼就過(guò)去了，迎接我們的將是新的生活，新的挑戰(zhàn)，我們要好好計(jì)劃今后的工作方法。估計(jì)許多人是想得很多，但不會(huì)寫(xiě)，小編為大家準(zhǔn)備了心理健康教育個(gè)人工作計(jì)劃范文參考，歡迎大家分享。

心理健康教育個(gè)人工作計(jì)劃范文參考一

一、指導(dǎo)思想：

認(rèn)真貫徹省、市、縣關(guān)于學(xué)校心理健康教育的有關(guān)精神，根據(jù)中學(xué)教育的特點(diǎn)和中學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，通過(guò)各種途徑繼續(xù)認(rèn)真開(kāi)展小型多樣的心理健康教育活動(dòng)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲取心理健康的初步知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

通過(guò)心理健康教育，不斷轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，改進(jìn)教育、教學(xué)方法，改進(jìn)班主任方法，提高德育工作的針對(duì)性，學(xué)科性和實(shí)效性，為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育營(yíng)造良好的心理氣氛。

二、具體目標(biāo)

1、注重學(xué)生心理輔導(dǎo)，做好學(xué)生心理咨詢工作，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，提高學(xué)生心理素質(zhì)。

2、重視心理咨詢室的常規(guī)建設(shè)，努力發(fā)揮心理咨詢室的作用，進(jìn)一步在全校做好宣傳、發(fā)動(dòng)、普及、教育等工作。

三、主要工作

1、加強(qiáng)心理咨詢室的常規(guī)建設(shè)，做好學(xué)生心理咨詢工作。根據(jù)來(lái)訪者的具體問(wèn)題進(jìn)行鑒別歸類，根據(jù)問(wèn)題的類別，再確定具體咨詢目標(biāo)。

2、建立全校學(xué)生的心理檔案，做好心理測(cè)評(píng)工作。

3、利用宣傳欄、黑板報(bào)、校園廣播、講義等宣傳形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

4、做好學(xué)生青春心理健康教育，正確處理在身心發(fā)育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

5、組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)心理健康教育資料，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，充實(shí)自我，掌握基本的心理輔導(dǎo)知識(shí)、方法、形式等，并提倡全體教師在自己的工作實(shí)踐中運(yùn)用心理知識(shí)及教育方法，不斷豐富自己的教學(xué)策略，提高教育教學(xué)水平。

6、通過(guò)家委會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)組織學(xué)習(xí)學(xué)校心理健康教育的有關(guān)內(nèi)容，使家長(zhǎng)逐步認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康教育的重要性，不斷地提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的素質(zhì)。

心理健康教育個(gè)人工作計(jì)劃范文參考二

為了更好的貫徹落實(shí)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》提出的心理健康教育的總目標(biāo)，即提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。根據(jù)學(xué)校的心理健康的普及程度及學(xué)生的當(dāng)前狀況，本學(xué)期，心理健康工作從以下幾方面開(kāi)展：

一、 繼續(xù)開(kāi)展宣傳教育工作，普及心理健康常識(shí)。

本學(xué)期，將利用一切能夠利用的宣傳工具、機(jī)會(huì)及結(jié)合學(xué)校的德育工作進(jìn)行常規(guī)宣傳工作，加大心理健康工作的力度。

二、 確立小學(xué)生心理健康的方向。

以預(yù)防和發(fā)展為主，以矯治為輔。因此，我們?cè)谥匾晫?duì)全體學(xué)生開(kāi)展發(fā)展性心理輔導(dǎo)的同時(shí)，不能忽略對(duì)一部分有心理問(wèn)題的學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性的個(gè)體心理咨詢和案例研究，只有這樣才能真正做到面向全體學(xué)生，并使自己在實(shí)踐和研究過(guò)程中獲得專業(yè)成長(zhǎng)。

三、“導(dǎo)之以正，善巧方便”培養(yǎng)學(xué)生良好的心行習(xí)慣。

中國(guó)古籍《禮記·學(xué)記》有云：“建國(guó)軍民，教學(xué)為先”，教育是強(qiáng)國(guó)富民之本，而教育應(yīng)該從兒童著手，所謂童蒙養(yǎng)正。古德云：“教兒嬰孩，教婦初來(lái)”，兒童在十三歲之前，天真未泯，容易教導(dǎo)，這時(shí)接受良好的啟蒙教育，對(duì)他們的一生將受用無(wú)窮。現(xiàn)代的父母，要操心的事太多了，第一線的老師，無(wú)力感也與日俱增，道德的崩解，是非的扭曲，讓人看了焦急不已，準(zhǔn)備利用學(xué)生這一段黃金時(shí)期，學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》、《新三字經(jīng)》熏習(xí)我們的孩子，教導(dǎo)稟性淳良的兒童，愿籍一己綿薄之力，點(diǎn)燃孩子心中那盞智慧的燈火，照亮未來(lái)的風(fēng)雨人生。

四、健康心理，為學(xué)生一生幸福奠基。

心理健康不是單方面地從政治思想道德角度出發(fā)點(diǎn)指示與說(shuō)教，而使對(duì)學(xué)生心理狀況、心理過(guò)程、心理機(jī)制的幫助與輔導(dǎo)，運(yùn)用“關(guān)注”、“傾聽(tīng)”等溝通技術(shù)，讓學(xué)生的情緒和心情得到慰藉，感到被關(guān)心、被重視、被理解，并愿意接受教師的幫助和指導(dǎo)，達(dá)到能主動(dòng)疏導(dǎo)自己情緒的效果。

以上是本學(xué)期心理健康教育工作計(jì)劃，雖然以極大的熱情投入到心理健康工作，由于自身理論有待完善，經(jīng)驗(yàn)不足，難免會(huì)有不足的地方，請(qǐng)多多包涵并指出。

心理健康教育個(gè)人工作計(jì)劃范文參考三

一、基礎(chǔ)現(xiàn)狀分析

由于我國(guó)心理健康教育起步較晚，大多數(shù)人對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)還存在一定的偏差，甚至有一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，盡管我校已經(jīng)致力于心理健康教育課題的研究，但在師生中未能正確認(rèn)識(shí)心理健康教育的現(xiàn)象還是存在的，在學(xué)生群體中，對(duì)心理健康持有不正確觀念，或者知之甚少的例子還比較普遍。如何消除部分教師對(duì)心理健康教育的不正確認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)教師對(duì)心理健康的了解；如何讓更多的學(xué)生認(rèn)識(shí)心理健康，甚至主動(dòng)參與心理健康教育，是本學(xué)期應(yīng)該重視、優(yōu)先解決的問(wèn)題。

二、主要工作目標(biāo)

1、堅(jiān)持以人為本，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用心理健康的理論和方法，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，培育學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們身心全面和諧的發(fā)展。

2、立足教育，重在指導(dǎo)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康的實(shí)踐性和實(shí)效性，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)別差異，尊重學(xué)生、理解學(xué)生。

3、提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。

4、對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。

三、具體做法：

1、學(xué)校心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校心理健康教育不是心理健康教師一個(gè)人的事，是所有學(xué)校教育工作者的事，所以學(xué)校應(yīng)成立以心理健康教師為主，班主任教師為輔，其他教師為基礎(chǔ)的學(xué)生心理健康教育戰(zhàn)線。

2、學(xué)校心理健康教育的方式

（1）團(tuán)體輔導(dǎo)。每個(gè)班級(jí)每月開(kāi)展一節(jié)心理健康課（或活動(dòng)），為學(xué)生提供全面的幫助，主要為塑造班級(jí)集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發(fā)群體向上的精神。班主任根據(jù)本班的實(shí)際和團(tuán)體輔導(dǎo)計(jì)劃進(jìn)行心理健康教育。

（2）心理咨詢室。開(kāi)設(shè)“陽(yáng)光驛站”，接受以學(xué)生個(gè)體或小組為對(duì)象的咨詢。心理咨詢室有專任教師負(fù)責(zé)和專門的工作計(jì)劃，固定的開(kāi)放時(shí)間，固定的場(chǎng)所。心理咨詢室建設(shè)的環(huán)境布置除了符合心理輔導(dǎo)的要求，還要考慮兒童的審美特點(diǎn)，讓學(xué)生一進(jìn)門便喜歡它。在心理咨詢室內(nèi)設(shè)“心理咨詢信箱”，以便個(gè)別學(xué)生羞于啟齒，可以利用寫(xiě)信的方式進(jìn)行咨詢。

（3）個(gè)案教育。以智優(yōu)學(xué)生、智力臨界學(xué)生、模范學(xué)生、問(wèn)題較多的學(xué)生作為個(gè)案對(duì)象，以本人知道或不知道兩種方式研究。采用跟蹤研究，合作的方式進(jìn)行。特別抓好學(xué)校住讀生的心理咨詢，讓住讀學(xué)生能夠以平常的心態(tài)對(duì)待自己的住讀問(wèn)題，讓他們?cè)谧∽x期間所發(fā)生的問(wèn)題能夠得到及時(shí)傾訴與解決。

3、指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我心理健康教育

每月一節(jié)的心理健康課，心理健康老師應(yīng)指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單有效的自我心理健康教育的方法：（1）學(xué)會(huì)放松。要使小學(xué)生知道緊張是正常的心理反應(yīng)，是可以通過(guò)想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、體育活動(dòng)、聽(tīng)音樂(lè)、唱歌、閱讀、睡覺(jué)等方法調(diào)節(jié)放松。（2）與人談心。要使小學(xué)生知道有問(wèn)題要學(xué)會(huì)求助，在學(xué)?？梢哉依蠋煛⑿睦磔o導(dǎo)老師談心；在家里可以找長(zhǎng)輩、親友談心；在社會(huì)上也可以有談心的對(duì)象，如心理咨詢電話等等。無(wú)論何事何時(shí)都可以與人談話，學(xué)會(huì)與人談心一輩子受益。（3）學(xué)習(xí)寫(xiě)日記或周記。小學(xué)生要學(xué)習(xí)用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來(lái)，對(duì)心理健康成長(zhǎng)有很大的幫助。教師和家長(zhǎng)要尊重孩子的隱私，公開(kāi)日記要得到本人的允許。小學(xué)生也不用過(guò)分擔(dān)心自己的內(nèi)心秘密被他人知道，要學(xué)會(huì)坦然地對(duì)人與對(duì)己。

篇5

關(guān)鍵詞：心理健康；教育現(xiàn)狀；教育策略

小學(xué)是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活的重要階段，處于這一階段的學(xué)生在心智上、思想上，尚且不成熟。因此，在教育過(guò)程中，便有必要了解學(xué)生基本心理特征，然而根據(jù)學(xué)生心理上存在的缺陷采取有效引導(dǎo)，進(jìn)一步使學(xué)生能夠積極、健康地成長(zhǎng)。然而，現(xiàn)狀下，我國(guó)小學(xué)生心理健康教育尚且存在一些不足之處，為此便有必要在分析其不足的基礎(chǔ)上，制定并落實(shí)有效強(qiáng)化策略。

1小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀分析

1．1認(rèn)識(shí)程度不夠：現(xiàn)狀下，存在教師對(duì)心理健康教育認(rèn)識(shí)不夠的情況，這一情況使心理健康教育進(jìn)入盲區(qū)。一方面，表現(xiàn)為教師會(huì)將心理健康教育完全理解為思想品德教育，在兩者搞混淆的情況下，便難以解決學(xué)生的一些心理問(wèn)題，從而使心理健康教育的作用大大弱化［1］。另一方面，教師沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生心理健康問(wèn)題的危害性，未能從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等角度出發(fā)，在對(duì)心理健康教育不夠重視的情況下，從而難以促進(jìn)學(xué)生積極、健康地成長(zhǎng)。

1．2缺乏有針對(duì)性的課程內(nèi)容：現(xiàn)狀下，在小學(xué)課程體系中，重點(diǎn)課程是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)及英語(yǔ)。雖然大部分學(xué)校能夠認(rèn)識(shí)到小學(xué)心理健康教育的重要性，但在課程內(nèi)容設(shè)置方面尚且存在不足，主要表現(xiàn)為沒(méi)有針對(duì)性的心理健康教育課程內(nèi)容，而設(shè)置的思想品德教育雖然能夠在一定程度上端正學(xué)生的思想、品行，但這與心理健康教育方針存在很大偏差。與此同時(shí)，部分學(xué)校雖然開(kāi)展了心理健康教育，但在課時(shí)上存在不足，同時(shí)缺乏開(kāi)展心理健康教育的場(chǎng)所，這樣就大大弱化了心理健康教育的作用，難以為培養(yǎng)學(xué)生積極、健康的心理提供條件。

1．3教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有待提升：心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工作，在開(kāi)展心理健康教育過(guò)程中，教師的專業(yè)水平非常重要。比如，最基本的是需要教師具備心理學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)。但從現(xiàn)狀來(lái)看，大部分小學(xué)在心理健康教育師資隊(duì)伍方面較為薄弱，教師的心理健康教育專業(yè)素質(zhì)整體不高，這樣便很難使小學(xué)心理健康教育得到有效優(yōu)化及完善。

2小學(xué)心理健康教育強(qiáng)化策略探討

2．1及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)：要想使小學(xué)心理健康教育得到有效強(qiáng)化，有必要及時(shí)轉(zhuǎn)變教師觀念，加強(qiáng)教師對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)［2］。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，需認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性，從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)及生活出發(fā)，并加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，了解學(xué)生的心理，并為營(yíng)造學(xué)生積極、健康的心理制定有效方案。比如：一些小學(xué)生為了獲得家長(zhǎng)或教師的表?yè)P(yáng)而努力學(xué)習(xí)，希望考到一個(gè)好的成績(jī)，當(dāng)考試成績(jī)不理想時(shí)，學(xué)生便容易產(chǎn)生消極的情緒。針對(duì)這一心理問(wèn)題，教師便做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，消除學(xué)生的消極情緒，使學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度得到有效端正。同時(shí)，需改變教育理念，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具備一個(gè)積極、健康的心理，從而促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)及發(fā)展。

2．2合理設(shè)置課程，充分挖掘教材內(nèi)容：心理健康教育教學(xué)工作的開(kāi)展，少不了相應(yīng)課程的支持。為此，便有必要對(duì)心理健康教育課程進(jìn)行合理設(shè)置，并充分挖掘有關(guān)心理健康教育的教材內(nèi)容，從而使心理健康教育的目標(biāo)得到有效實(shí)現(xiàn)。例如：在小學(xué)語(yǔ)文課程《理想的風(fēng)箏》一課中，便可以開(kāi)展心理健康教育。首先，教師需扮演引導(dǎo)者的角色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)———“文章中主人翁劉老師是一個(gè)殘疾人，但是同學(xué)們知道他對(duì)待生活的態(tài)度是怎樣的嗎？”教師通過(guò)問(wèn)題的精心設(shè)置，能夠讓學(xué)生領(lǐng)悟到劉老師對(duì)生活保持的積極樂(lè)觀心態(tài)。通過(guò)上述教育，便能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生正面的心理，從而使學(xué)生在遇到生活上的困難時(shí)，不會(huì)選擇逃避，而是選擇勇敢地去面對(duì)。

2．3努力提升教師整體素質(zhì)：教師在小學(xué)心理健康教育中扮演著非常重要的角色，結(jié)合上述分析認(rèn)識(shí)到現(xiàn)狀下教師在心理健康教育方面的整體素質(zhì)還有待提高。因此，需要努力提升教師整體素質(zhì)，針對(duì)教師進(jìn)行心理專業(yè)知識(shí)方面的培訓(xùn)教育，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，以此為小學(xué)心理健康教育活動(dòng)的有效開(kāi)展提供依據(jù)。例如：教師可以積極主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的基本心理特征，進(jìn)而開(kāi)展有針對(duì)性的心理健康教育活動(dòng)［3］。并在活動(dòng)中邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，讓家長(zhǎng)通過(guò)觀摩、聽(tīng)課的形式，了解自己的孩子在學(xué)生的基本情況。然后，教師需學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)溝通交流，以互相交流經(jīng)驗(yàn)的方式共同制定并落實(shí)心理健康教育方案，從而使小學(xué)生心理健康教育得到有效優(yōu)化。2．4積極開(kāi)展心理教育活動(dòng)：心理教育活動(dòng)的開(kāi)展有助于了解學(xué)生的心理問(wèn)題，進(jìn)而為糾正學(xué)生負(fù)面心理提供有效依據(jù)。因此，可以開(kāi)展有組織、有目的的心理教育活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，教師需留心觀察，了解學(xué)生基本心理問(wèn)題，進(jìn)一步通過(guò)心理輔導(dǎo)，使學(xué)生的心理問(wèn)題得到有效消除。同時(shí)，教師可以采取游戲、鼓勵(lì)等方式，消除學(xué)生的心理問(wèn)題，進(jìn)而使學(xué)生擁有積極、健康的心理。此外，要積極為學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)，讓學(xué)生擁有心理傾訴對(duì)象，從而為學(xué)生心理問(wèn)題的解決提供有效保證。

3結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本文的探究，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)狀下小學(xué)心理健康教育尚且存在一些問(wèn)題，為此，有必要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)；合理設(shè)置課程，挖掘有利于開(kāi)展心理健康教育的教材內(nèi)容；努力提升教師整體素質(zhì)，并積極開(kāi)展心理教育活動(dòng)等。相信從以上方面加以完善，小學(xué)心理健康教育將能夠得到有效強(qiáng)化，進(jìn)一步為小學(xué)整體教學(xué)工作的完善奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

作者:程永生 朱希梅 單位:吉林省德惠市布海鎮(zhèn)升陽(yáng)中心小學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］吳騭霞．新課改下對(duì)小學(xué)心理健康教育的探索［J］．學(xué)周刊，2013，13：144．

篇6

1，面向全體學(xué)生，開(kāi)展預(yù)防與發(fā)展的心理健康教育，以幫助學(xué)生在自我意識(shí)，承受挫折，適應(yīng)環(huán)境，以及學(xué)習(xí)，擇業(yè)等方面獲取提高學(xué)生的心理素質(zhì)和個(gè)人水平。這是基本任務(wù)和工作重點(diǎn)。

2，對(duì)于少數(shù)心理困擾或心理障礙的學(xué)生，為他們提供有效的心理輔導(dǎo)和心理咨詢。

第二，方法和手段。 2，開(kāi)設(shè)心理健康教育講座。心理健康教育目的是普及心理科學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生掌握一般的心理健康知識(shí)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，并提高他們的人格水平。

3，設(shè)立心理咨詢和指導(dǎo)。通過(guò)心理咨詢與輔導(dǎo)，達(dá)到學(xué)校的心理健康整體目標(biāo)的重要途徑，以促進(jìn)學(xué)生的身心健康和個(gè)性健全。

第三，具體年紀(jì)目標(biāo)。

1，初一年級(jí)目標(biāo)：適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感和主動(dòng)性，讓學(xué)生形成良好的自我認(rèn)識(shí)感。

內(nèi)容（獨(dú)立教育）：

（1）駕馭控制自己的中學(xué)生活（學(xué)習(xí)方法）

（2）眾人拾柴火焰高（團(tuán)結(jié)友愛(ài)）

（3）一個(gè)快樂(lè)的人（樂(lè)觀態(tài)度）

（4）我是誰(shuí)（自我意識(shí)）

（5）興趣溫度計(jì)（培養(yǎng)興趣）

（6）如何診斷自己的行為習(xí)慣（自我檢測(cè)）

（7）自我改變妙法（行為矯正）

（8）筑起防范城墻（防范意識(shí)）

（9）當(dāng)不幸的時(shí)候（心理承受能力）

2，初二年級(jí)目標(biāo)：

掌握青春期生理和心理健康知識(shí)，自我適應(yīng)生理和心理的變化，做到能夠慷慨大方得體地與異性同學(xué)接觸。

內(nèi)容（自我控制）：

（1）鏡子中的自我（悅納自己）

（2）青春的喜與憂（認(rèn)識(shí)青春期心理）

（3）交往心態(tài)（人際關(guān)系）

（4）學(xué)會(huì)說(shuō)“不”，學(xué)會(huì)自我保護(hù)（防范能力）

（5）不下苦工何以樂(lè)（意志培養(yǎng)）

（6）開(kāi)發(fā)大腦潛能（思維鍛煉）

（7）生涯大舞臺(tái)（職業(yè)意識(shí)）

3，初三年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

培養(yǎng)初三學(xué)生鍥而不舍的個(gè)性特征，自我控制的心態(tài)，調(diào)整情緒的方法，提高改進(jìn)他們的學(xué)習(xí)方法，讓他們能夠作出正確的決定。

內(nèi)容（挫折的承受能力）：

（1）生活發(fā)展的六個(gè)階段（心理發(fā)展）

（2）品味生活（人生取向）

（3）堅(jiān)持努力奮斗（意志力培養(yǎng)）

（4）成功者的個(gè)性（成功啟示）

（5）掌握研究方向（職業(yè)指導(dǎo)）

篇7

關(guān)鍵詞: 職高會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)心理健康教育心理學(xué)知識(shí)和技巧

當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速,21世紀(jì)將是一個(gè)知識(shí)大爆炸的世紀(jì),在這樣的背景下,中等職業(yè)教育面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。我們培養(yǎng)出的職業(yè)技術(shù)人才,不僅要有一定的知識(shí)和能力,更重要的是要有良好的心理素質(zhì)。只有這樣,他們才能在瞬息萬(wàn)變的社會(huì)中正確把握自己,才能及時(shí)調(diào)整心態(tài)適應(yīng)社會(huì),才能不斷地充實(shí)和提高自己。

中職學(xué)生有其心理特點(diǎn),這與他們所受的挫折有關(guān)。挫折是由于人的主觀需要和動(dòng)機(jī)與客觀現(xiàn)實(shí)之間的矛盾激化所引起的一種心理不平衡狀態(tài)。受挫折是多數(shù)職高生的心理特點(diǎn)。他們?cè)诔踔须A段,都對(duì)自己的未來(lái)勾畫(huà)了一幅美麗的圖畫(huà):他們想當(dāng)藝術(shù)家、想當(dāng)專家,很少有人想當(dāng)技術(shù)工人。家長(zhǎng)對(duì)他們寄予了無(wú)限希望,重點(diǎn)高中是他們通往大學(xué)、實(shí)現(xiàn)理想的跳板?？墒侵锌悸浒竦拇驌羰浅林氐?他們以沉重的步伐邁進(jìn)職業(yè)高中的大門,此時(shí),不但得不到同情和安慰,反而受到家長(zhǎng)的責(zé)備、教師的抱怨,社會(huì)也冷眼相看,新學(xué)校的教師投給他們的是不信任的目光。由于種種原因,多數(shù)學(xué)生對(duì)挫折采取消極的自我防御機(jī)制,表現(xiàn)為:一是自卑感嚴(yán)重。原來(lái)的同學(xué)考入重點(diǎn)高中,相比之下自己則低人一等,因而不愿和他們接觸。二是行為上的倒退。他們往往不能控制自己的情緒,沒(méi)有榮譽(yù)感,沒(méi)有自尊心,無(wú)理取鬧,表現(xiàn)為好打架,故意破壞公物。三是為尋求精神寄托,吸煙、喝酒、上網(wǎng)吧等。

如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育知識(shí)以增強(qiáng)教學(xué)效果,這是每位教師不容忽視的問(wèn)題。在職高會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中,我認(rèn)為教師應(yīng)從以下幾方面入手。

一、營(yíng)造民主、和諧的課堂心理氛圍

教學(xué)過(guò)程是師生之間、學(xué)生之間的認(rèn)知、情感、意志等方面的互動(dòng)過(guò)程。教師應(yīng)努力營(yíng)造民主平等、積極合作的課堂心理氛圍。

比較常用的有“啟發(fā)式談話法”。教師可把每一節(jié)課要講的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)成幾個(gè)大的問(wèn)題,每個(gè)大問(wèn)題里含有許多小問(wèn)題,小問(wèn)題里面又含有許多更小的問(wèn)題。問(wèn)題的邏輯性很強(qiáng),遵循循序漸進(jìn)的原則,大部分問(wèn)題在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)范圍內(nèi),學(xué)生能回答出來(lái),但必須動(dòng)腦筋,努力思考。這樣整個(gè)課堂的氣氛非?；钴S,教師不斷地問(wèn)問(wèn)題,學(xué)生不停地思考。在回答問(wèn)題時(shí),教師既可學(xué)生齊回答,又可找走神的學(xué)生回答。整個(gè)教學(xué)過(guò)程,好像是教師和學(xué)生對(duì)話,也就是人們常說(shuō)的談話式教學(xué)方法。另外,教師還要注意總結(jié),一節(jié)課結(jié)束,總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容;每一章講完,總結(jié)本章的內(nèi)容;一本書(shū)講完,總結(jié)全書(shū)的內(nèi)容。通過(guò)總結(jié),學(xué)生所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、體系化,學(xué)生很難忘記,而且符合減少遺忘的規(guī)律。

同時(shí),在整個(gè)教學(xué)中,教師要平易近人、和藹可親,要注意讓各個(gè)水平的學(xué)生全員參與。教師要允許、容忍學(xué)生的錯(cuò)誤,要努力讓敢于發(fā)言的學(xué)生不帶著遺憾坐下,讓每個(gè)參與的學(xué)生都有成功的感受,從而形成學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)和師生情感的互動(dòng)。

二、提供動(dòng)腦機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在教學(xué)初期,學(xué)在相當(dāng)程度上處于波動(dòng)的地位。然而,在一定條件下,隨著學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的豐富,學(xué)對(duì)教的依賴、被動(dòng)地位會(huì)逐漸發(fā)生變化,轉(zhuǎn)化為處于對(duì)學(xué)的支配地位,即成為學(xué)習(xí)的主人。

比如在講“資產(chǎn)”概念的時(shí)候,根據(jù)“資產(chǎn)是由于過(guò)去交易所引起的、企業(yè)所擁有和控制的、能帶來(lái)未來(lái)經(jīng)濟(jì)利益的經(jīng)濟(jì)資源”這一資產(chǎn)定義,我們可以識(shí)別在汽車制造企業(yè)倉(cāng)庫(kù)里存放的汽車是產(chǎn)成品,而在紡織企業(yè)它可能是固定資產(chǎn),對(duì)于家庭來(lái)講它又可能是家庭的生活資料,任何會(huì)計(jì)主體所擁有的、能作為資產(chǎn)要素確認(rèn)的東西都必須符合資產(chǎn)定義的要求。有了資產(chǎn)概念,也就有了認(rèn)識(shí)事物共同的標(biāo)準(zhǔn),教師可讓學(xué)生結(jié)合自身的生活常識(shí),對(duì)照定義,舉出一些資產(chǎn)的事例,讓學(xué)生潛移默化地掌握從一般原理走向個(gè)別結(jié)論的演繹推理方法,以及依據(jù)對(duì)許多個(gè)別性事物的認(rèn)識(shí)揭示一般性結(jié)論的思維過(guò)程。再比如,現(xiàn)在的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為了使企業(yè)樹(shù)立風(fēng)險(xiǎn)意識(shí),都采用了謹(jǐn)慎原則,因此在“壞賬準(zhǔn)備”、“存貨跌價(jià)準(zhǔn)備”、“短期投資跌價(jià)準(zhǔn)備”和“長(zhǎng)期投資減值準(zhǔn)備”中都采用了會(huì)計(jì)的謹(jǐn)慎原則,這一原則在眾多章節(jié)中的應(yīng)用原理都是相同或相似的。針對(duì)此,教師在講完這些章節(jié)之后就可以對(duì)其進(jìn)行歸納總結(jié),即從眾多的各種準(zhǔn)備金的計(jì)提中總結(jié)出謹(jǐn)慎原則的應(yīng)用規(guī)律,以利于學(xué)生將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)相互聯(lián)系,相互融通,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)歸納推理思維方式,學(xué)會(huì)舉一反三。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),讓學(xué)生有成功的經(jīng)驗(yàn)

不少職高學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,其中表現(xiàn)最突出的是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差。面對(duì)這種現(xiàn)狀,聯(lián)系職高的培養(yǎng)目標(biāo),教師應(yīng)該在目前職高會(huì)計(jì)教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上,適當(dāng)降低教學(xué)要求,把教學(xué)目標(biāo)定位在學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能達(dá)到的程度上。不切實(shí)際的要求,只會(huì)進(jìn)一步使學(xué)生因頻頻失敗而卻步,導(dǎo)致學(xué)生自暴自棄。在教學(xué)中對(duì)較高的要求教師應(yīng)盡可能地刪減,教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在思維能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)上,并在平時(shí)的作業(yè)和考試中體現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)學(xué)生在這種要求下能達(dá)到及格或良好的成績(jī),他們就會(huì)從自己學(xué)習(xí)的進(jìn)步中,以及應(yīng)用知識(shí)的成效中受到鼓舞,激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。

成功和失敗不僅是反映學(xué)習(xí)成果的信息,而且可能對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生正性或負(fù)性影響。不少研究表明,成功體驗(yàn)對(duì)動(dòng)機(jī)激發(fā)作用大于失敗的體驗(yàn),對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生尤其如此。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)適時(shí)地采用課堂提問(wèn)、演板練習(xí),作業(yè)評(píng)講、即興表演、聰靈一刻等方式,讓每位學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),教師再進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),從而不斷引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待挫折、失敗,進(jìn)而激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性。

四、自主學(xué)習(xí),激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

職高會(huì)計(jì)教學(xué)的主要內(nèi)容是會(huì)計(jì)核算方法,在教學(xué)過(guò)程中,教師可根據(jù)學(xué)生的志趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、認(rèn)知水平和潛能的不同,分組讓學(xué)生來(lái)當(dāng)老師進(jìn)行試講,通過(guò)試講,充分挖掘?qū)W生的潛能。

在試講過(guò)程中,教師要注意發(fā)現(xiàn)和總結(jié)學(xué)生在試講中存在的問(wèn)題,糾正學(xué)生把握不準(zhǔn)確的知識(shí)點(diǎn),補(bǔ)充遺漏的知識(shí)點(diǎn)。試講前教師要注意檢查試講方案的可行性、科學(xué)性,并隨時(shí)接受學(xué)生的提問(wèn)和求助。這樣,學(xué)生會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)積極參與試講,試講前學(xué)生能利用課余時(shí)間,相互討論、相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā),積極地去翻書(shū)、找資料或請(qǐng)教教師。試講中由于角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變,學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生自然做得十分認(rèn)真仔細(xì)。試講完了,大家一起評(píng)議試講的效果,試講達(dá)到了什么層次:自己理解了嗎?重點(diǎn)把握了嗎?同學(xué)聽(tīng)懂了、理解了嗎?同學(xué)好記嗎?成功了,喜悅的心情無(wú)法形容;失敗了,在教師的指導(dǎo)下認(rèn)真研究,對(duì)問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié),虛心討教,爭(zhēng)取下次成功。

這雖然只是創(chuàng)新的萌芽,但只要經(jīng)常得到教師的引導(dǎo)和培養(yǎng),學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)一定會(huì)逐漸激發(fā)出來(lái)。

總之,在與職高生的相處中,教師如能正視學(xué)生現(xiàn)狀,注意運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)和技巧進(jìn)行教學(xué),就能使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有較明顯的提高。

參考文獻(xiàn):

[1]曾伏云.職高學(xué)生心理健康教育初探[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào),2008,(1).

篇8

一、心理健康教育與信息化網(wǎng)絡(luò)的多元整合

1. 運(yùn)用信息化網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建多媒體心理健康教育課程

使用大量的文字、圖表、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等多媒體素材，組建心理健康教育資源庫(kù)，把心理課程資料形象、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)豐富的認(rèn)知平臺(tái)，通過(guò)引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生們主動(dòng)、自覺(jué)的獲取所需的知識(shí)，并促進(jìn)了學(xué)生觀察力、思維力更好的發(fā)展。開(kāi)闊學(xué)習(xí)者的視野，幫助他們了解更多新事物方面起著積極作用。資源庫(kù)呈現(xiàn)的形式豐富多彩，信息容量巨大，并且可以不斷地更新與替換。學(xué)生能自由地獲取各方面知識(shí)，可以滿足學(xué)生的求知的渴望。這就使學(xué)生突破了原有自身體驗(yàn)，突破了教材、課外讀本的局限，獲取了更多、更優(yōu)質(zhì)的信息。

2. 運(yùn)用信息化網(wǎng)絡(luò)開(kāi)設(shè)多渠道的心理健康交流平臺(tái)

課程是心理健康教育的一個(gè)重要途徑，提高課堂的教育教學(xué)質(zhì)量是根本。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的交流。通過(guò)對(duì)案例的訪問(wèn)、討論，進(jìn)行正面引導(dǎo)，讓學(xué)生從中接受教育與啟發(fā)。利用QQ、微信等建立討論群，和學(xué)生交流思想，走進(jìn)他們的世界，拉近距離，探討問(wèn)題。

3. 運(yùn)用信息化網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展心理健康教育科學(xué)研究

心理健康教育科研的開(kāi)展和進(jìn)行是推動(dòng)心理健康教育順利進(jìn)行和發(fā)展的重要保證。教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)服務(wù)器里安裝的心理健康測(cè)試軟件，給學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)量，并運(yùn)用統(tǒng)計(jì)、評(píng)價(jià)、反饋等功能進(jìn)行跟進(jìn)教育。利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源積累素材，在龐大的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、合作研究，這些都大大推動(dòng)了心理健康教育科研的發(fā)展。

二、心理健康教育與信息化網(wǎng)絡(luò)整合的優(yōu)勢(shì)

1. 擁有多元的教學(xué)資源

心理健康教學(xué)，是向?qū)W生傳授心理健康教育知識(shí)，進(jìn)行心理健康教育的有效渠道。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展心理健康教育，將心理健康教育教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)形成教學(xué)資源庫(kù)，信息技術(shù)就這樣成了學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)的先進(jìn)手段。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，在適合的時(shí)間、地點(diǎn)以自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，多渠道獲取學(xué)習(xí)資料等，學(xué)習(xí)者可以獲得較充分的自由和便利，拓展了心理健康教育知識(shí)的宣傳渠道，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。

2. 擁有遠(yuǎn)程的教學(xué)方式

互動(dòng)模式即教師與學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)心理輔導(dǎo)、預(yù)防心理問(wèn)題、促進(jìn)心理發(fā)展的目的。交流可以QQ、微信等聊天軟件，也可以在心理健康教育網(wǎng)站中設(shè)置的網(wǎng)絡(luò)論壇（BBS）實(shí)名或匿名發(fā)表看法與意見(jiàn)，具有快捷、方便的特點(diǎn)，也不用擔(dān)心面談的尷尬，為不愿透露身份的學(xué)生提供了心理疏導(dǎo)的機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)生而言，這種網(wǎng)絡(luò)化交流過(guò)程更方便、更安全，故參與率很高。將信息化網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用于心理輔導(dǎo)，具有明顯的優(yōu)勢(shì)。

3. 擁有優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境

信息化網(wǎng)絡(luò)作為一種全新的教學(xué)環(huán)境，在極短的時(shí)間內(nèi)，以極快的速度進(jìn)行知識(shí)的傳遞，對(duì)學(xué)生心理健康教育的實(shí)施產(chǎn)生了難以想象的變化。心理健康教育課程資源、多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共同構(gòu)成了便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)資源使教師快速、方便、高效地組建心理健康教育的所需內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)需要自主設(shè)計(jì)、整合加工，利用多媒體軟件制作工具，制作生動(dòng)有趣的課件，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，渲染學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)效果。這種優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境給學(xué)生的心理健康教育模式帶來(lái)了突破。

篇9

[論文內(nèi)容提要] 高校畢業(yè)生就業(yè)難及就業(yè)后頻繁跳槽等問(wèn)題暴露出當(dāng)前大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的缺失與不足。大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育與心理健康教育目標(biāo)、教育內(nèi)容與教育形式的相互融合等特性決定二者在教育內(nèi)容、師資條件、教學(xué)形式上的有機(jī)結(jié)合有助于高校資源的充分利用和教育根本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

近年來(lái)，高校畢業(yè)生就業(yè)難及就業(yè)后頻繁跳槽等問(wèn)題一再被提及，當(dāng)中存在的主要問(wèn)題之一就是大學(xué)生目標(biāo)感缺失,自我認(rèn)識(shí)程度不高,對(duì)自己的專業(yè)和將來(lái)從事的工作的關(guān)系不了解。這也暴露出當(dāng)前大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的缺失與不足。為此，教育部于2007年下發(fā)了關(guān)于在各高校開(kāi)設(shè)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知，為貫徹教育部文件精神，各高校紛紛開(kāi)展了一系列的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，如開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程、開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)講座、進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)等。但從實(shí)踐效果看，職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)效果不盡如人意，就業(yè)指導(dǎo)著重于求職技巧而忽視對(duì)大學(xué)生生涯發(fā)展的指導(dǎo)，講座對(duì)象有限且內(nèi)容缺乏延續(xù)性等，這都在一定程度上局限了職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展。大學(xué)心理健康教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育有機(jī)結(jié)合的相關(guān)探索或許能給從教者們帶來(lái)一些啟發(fā)和思考。

一 大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育和心理健康教育有機(jī)結(jié)合的可能性

1．大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育與心理健康教育根本目標(biāo)的一致性

職業(yè)生涯規(guī)劃教育的根本目標(biāo)絕不僅僅是指導(dǎo)大學(xué)生如何就業(yè)，而是要幫助大學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值觀、職業(yè)能力及氣質(zhì)、性格等基礎(chǔ)上，結(jié)合職業(yè)環(huán)境等客觀條件和制約因素確定自己的職業(yè)目標(biāo)，并根據(jù)自己的職業(yè)目標(biāo)確定行動(dòng)方向、時(shí)間及具體方案。wwW.133229.CoM大學(xué)生在職業(yè)生涯方面的困惑包括很多方面，如自己能干什么，自己想干什么，自己適合干什么，環(huán)境支持和允許自己干什么？自己所學(xué)的專業(yè)出去以后有什么發(fā)展？只有解決了這些問(wèn)題，才能進(jìn)行有效的職業(yè)生涯規(guī)劃。良好的職業(yè)生涯規(guī)劃，可以減少大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和人格發(fā)展上的心理困惑，具有成熟職業(yè)生涯規(guī)劃理念的大學(xué)生往往心理健康水平也較高。而具有正確的自我意識(shí)，接納自己、能保持良好的人際關(guān)系，樂(lè)于交往、具有良好的環(huán)境適應(yīng)能力也正是大學(xué)生心理健康教育的根本目標(biāo)。

2．大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育與心理健康教育的相互融合性

“大學(xué)生自我認(rèn)知”（具體包括對(duì)自身氣質(zhì)、性格、能力、價(jià)值觀、興趣等的認(rèn)知）、“職業(yè)能力”（具體包括人際交往、情緒管理能力等）、“職業(yè)世界探知”（具體包括對(duì)職業(yè)與專業(yè)關(guān)系、職業(yè)環(huán)境分析等）以及“職業(yè)決策技術(shù)（包括生涯決策平衡單等的運(yùn)用）”是大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基本內(nèi)容，“自我認(rèn)知”是心理健康的基礎(chǔ)，也是大學(xué)生對(duì)準(zhǔn)現(xiàn)實(shí) “生涯通道”,做好人生規(guī)劃的前提。情緒管理與人際交往等內(nèi)容也是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要組成部門，更是未來(lái)職業(yè)生涯的重要技能。 “大學(xué)生通過(guò)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)活動(dòng),進(jìn)行著自我的心理調(diào)節(jié),能在智力、情感、意志和個(gè)性等方面都得到正常發(fā)展,從而提高心理健康水平,形成健全的人格。”[1]職業(yè)生涯目標(biāo)的明確與生涯設(shè)計(jì)的過(guò)程也能滿足大學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要，“自我實(shí)現(xiàn)的人能盡可能把內(nèi)在需求與外在需求契合在一起,將‘我意欲’和‘我必須’統(tǒng)一起來(lái),從而使人的生活充滿生機(jī)和活力。” [2]因此，大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育與心理健康教育你中有我、我中有你，相互融合、相互交叉，共同促進(jìn)。

3．大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育中運(yùn)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)的優(yōu)越性

職業(yè)生涯規(guī)劃教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要引導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)放、安全、融洽的氛圍中去認(rèn)知自己和職業(yè),去了解職業(yè)決策的影響因素及職業(yè)決策的方法，同時(shí)練習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃決策的步驟。職業(yè)生涯規(guī)劃教育如果采取單純的知識(shí)講授就可能變成空洞的說(shuō)教，對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃起不到真正的引導(dǎo)教育作用。這就決定職業(yè)生涯教育的模式必須是經(jīng)驗(yàn)式、建構(gòu)式的。而大學(xué)心理健康教育中常用的團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)是在團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的帶領(lǐng)下，通過(guò)一群有共同需要或問(wèn)題的人的聚集和參與，形成團(tuán)體互動(dòng)的力量和意圖性的團(tuán)體經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)成個(gè)人發(fā)展的心理輔導(dǎo)方式。團(tuán)體心理輔導(dǎo)中，通過(guò)營(yíng)造良好的團(tuán)體心理氛圍，大學(xué)生在開(kāi)放接納的心理環(huán)境中通過(guò)游戲體驗(yàn)、角色扮演、經(jīng)驗(yàn)分享、腦力激蕩等一系列的活動(dòng)中了解全面真實(shí)的自己，同時(shí)團(tuán)體的集體智慧和社會(huì)支持也能激發(fā)大學(xué)生去更深入地去探究職業(yè)世界，更多地了解職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)和相關(guān)信息。團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)具有感染力強(qiáng)、影響廣泛、效率高、省時(shí)省力、輔導(dǎo)效果易鞏固和遷移等特點(diǎn)。因此，生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)往往是各大高校進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效形式。

二 大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育與心理健康教育的結(jié)合方式

1.教育內(nèi)容的結(jié)合

由于種種原因，高校一般都在大學(xué)二年期開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，課時(shí)控制在16-20左右。就業(yè)指導(dǎo)則通常在畢業(yè)前進(jìn)行1-2次。職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)講座的時(shí)間、內(nèi)容都不固定，缺乏統(tǒng)一性、系統(tǒng)性。這些有限的課程、講座及就業(yè)指導(dǎo)很多都是為了應(yīng)付教育部有關(guān)規(guī)定而開(kāi)設(shè)的，大都流于形式，其實(shí)根本無(wú)法真正完成對(duì)大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃的系統(tǒng)教育，無(wú)法實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的根本目標(biāo)。大學(xué)心理健康教育受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，近年來(lái)，課程設(shè)置及教學(xué)研究更是有了極大的進(jìn)展，能較好覆蓋到高校每一個(gè)大學(xué)生。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)具有鮮明的個(gè)性化特點(diǎn)，必然和大學(xué)生的心理個(gè)性、心理發(fā)展密切相關(guān)。大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育與心理健康教育的基本內(nèi)容可以進(jìn)行適度整合，如在大學(xué)心理健康教育中增加職業(yè)生涯心理輔導(dǎo)，在心理健康教育課程教學(xué)中安排如職業(yè)能力、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)興趣等的學(xué)習(xí)與測(cè)試等內(nèi)容。這既可以彌補(bǔ)當(dāng)前職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)課時(shí)的不足，又使職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠貼近大學(xué)生的心理實(shí)際，為大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育創(chuàng)造良好的心理?xiàng)l件。

2.師資條件的結(jié)合

長(zhǎng)期以來(lái)大學(xué)教育中往往把就業(yè)指導(dǎo)歸為學(xué)生工作的一部分，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到職業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)專業(yè)性要求較高的職業(yè)領(lǐng)域。從目前各高校的實(shí)際情況看，專職從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的人員不僅數(shù)量少，專職工作人員還缺乏系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，不少人是“半路出家”，專業(yè)化程度不高，素質(zhì)參差不齊。師資成為制約高校職業(yè)生涯教育開(kāi)展的主要因素。而心理健康教育工作開(kāi)展時(shí)間較長(zhǎng)，各級(jí)各類高校都紛紛成立了專門的管理機(jī)構(gòu)，配備了完善的教學(xué)設(shè)備和人員，同時(shí)由于教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等背景相似，從事心理健康教育的教師能較好勝任職業(yè)生涯規(guī)劃教育中有關(guān)職業(yè)素質(zhì)、自我認(rèn)知等方面的教育工作，再加上專業(yè)教師及聘請(qǐng)的一些行業(yè)內(nèi)人士開(kāi)展關(guān)于職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)探索等方面的教育，幾方面結(jié)合能較好將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育落到實(shí)處。

3.教學(xué)形式的結(jié)合

隨著大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的逐步開(kāi)展，在教學(xué)形式上進(jìn)行了一些探索研究?？疾煜嚓P(guān)的研究成果，不難發(fā)現(xiàn)以“團(tuán)體生涯心理輔導(dǎo)”形式開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育得到很多從教者的好評(píng)。研究認(rèn)為，職業(yè)生涯教育如果局限于課堂講授、專家講座，學(xué)生容易變成“被動(dòng)接受者”，缺乏對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的主動(dòng)性。而以 “團(tuán)體生涯心理輔導(dǎo)”形式開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，學(xué)生在團(tuán)體生涯心理輔導(dǎo)活動(dòng)中，以團(tuán)體一員的身份參與到團(tuán)體中來(lái)，通過(guò)團(tuán)體生涯心理輔導(dǎo)的一系列活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)自我認(rèn)知的提升、感受職業(yè)的特性及要求、學(xué)習(xí)職業(yè)決策的技能、增強(qiáng)職業(yè)發(fā)展的能力、體驗(yàn)職業(yè)生涯規(guī)劃中種種復(fù)雜的心理過(guò)程，這種體驗(yàn)、參與過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和感受，使他們對(duì)職業(yè)生涯的規(guī)劃變得不再抽象，不再“遙不可及”，而且在團(tuán)體活動(dòng)中，通過(guò)交流，借助團(tuán)體的動(dòng)力，大學(xué)生可以從團(tuán)體其他成員身上得到啟發(fā)，甚至找到解決自身問(wèn)題的有效方法。同時(shí)，團(tuán)體交流使他們認(rèn)識(shí)到對(duì)生涯規(guī)劃的困惑不僅某個(gè)人存在，而是大家共同要面對(duì)、探究解決的問(wèn)題，這可以消除他們?cè)谛睦砩系牟话?，能更好面?duì)自身的心理問(wèn)題，也有利于心理健康水平的提升。

三 大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育與心理健康教育相結(jié)合應(yīng)注意的問(wèn)題

大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育與心理健康教育的有機(jī)結(jié)合能充分利用高校的設(shè)備、師資等資源。依據(jù)不同理論的生涯心理團(tuán)體輔導(dǎo)還會(huì)不斷出現(xiàn)，很多學(xué)校在職業(yè)指導(dǎo)中應(yīng)用心理輔導(dǎo)逐漸成為一種趨勢(shì)，二者的有機(jī)結(jié)合前景廣闊，但應(yīng)注意以下問(wèn)題。

1.師資問(wèn)題

盡管心理健康教育師資具有良好的心理學(xué)背景，但職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅要求執(zhí)教教師具有心理學(xué)知識(shí)，同時(shí)要求他們具有較高的專業(yè)知識(shí)水平，這樣，才能在大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃決策時(shí)從專業(yè)與職業(yè)發(fā)展的角度提供真正有效的幫助。目前高校師資缺少的正式那些真正有相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士，這使大學(xué)生真正了解職業(yè)世界具有一定的局限性。此外，部分高校本身心理健康教育尚有不足，更難以兼顧到職業(yè)生涯規(guī)劃教育。因此，一方面應(yīng)鼓勵(lì)有志于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的心理健康教育教師到相關(guān)行業(yè)學(xué)習(xí)交流，支持他們參加“職業(yè)規(guī)劃師”等相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)的考試及培訓(xùn)工作，另一方面聘請(qǐng)相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域的“能工巧匠”和“專業(yè)人士”到大學(xué)兼職擔(dān)任職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)，同時(shí)，對(duì)這些教師進(jìn)行心理學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)。通過(guò)幾方面的努力，建設(shè)、培訓(xùn)一支心理學(xué)知識(shí)背景和專業(yè)知識(shí)背景相結(jié)合的職業(yè)生涯規(guī)劃教育專業(yè)師資隊(duì)伍。

2.結(jié)合的形式問(wèn)題

如上所述，團(tuán)體生涯心理輔導(dǎo)這樣一種助人的技術(shù)正日益成為職業(yè)生涯規(guī)劃教育的趨勢(shì)，但是，由于這一技術(shù)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的要求較高，如果掌握不好，團(tuán)體輔導(dǎo)方案實(shí)施中可能“曲高和寡”。此外，團(tuán)體生涯心理輔導(dǎo)針對(duì)的對(duì)象是團(tuán)體，對(duì)于個(gè)體在職業(yè)生涯規(guī)劃中的一些具體問(wèn)題無(wú)法解決。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃教育與心理健康教育的有機(jī)結(jié)合中，應(yīng)將職業(yè)生涯心理問(wèn)題的個(gè)體咨詢與團(tuán)體輔導(dǎo)相結(jié)合。

3.結(jié)合的內(nèi)容問(wèn)題

事實(shí)上，不僅僅大學(xué)、尤其是人力資源管理部門都在以新的視角看待職業(yè)生涯規(guī)劃，因此，不僅僅是職業(yè)決策的相關(guān)內(nèi)容，其他如職業(yè)轉(zhuǎn)換的準(zhǔn)備，其中的心理準(zhǔn)備也將進(jìn)入職業(yè)生涯規(guī)劃教育的范疇，這也是二者有機(jī)結(jié)合中值得我們注意的問(wèn)題。

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篇10

一、構(gòu)筑學(xué)生的自主心理發(fā)展平臺(tái)

我們非常重視學(xué)生的自主心理健康發(fā)展平臺(tái)的建設(shè)。學(xué)校每年都要舉行大規(guī)模的校同藝術(shù)節(jié)。通過(guò)藝術(shù)節(jié)的美術(shù)成果展示、文藝成果展演等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)接受健康向上的高雅藝術(shù)文化，從而陶冶學(xué)生的心靈，推動(dòng)健康心理發(fā)展。我們還成立了全國(guó)聞名的《淺草》文學(xué)社，是全國(guó)的百家校園文學(xué)社團(tuán)之一，作品都是學(xué)生心靈的反應(yīng)。我們?yōu)椤稖\草》設(shè)計(jì)了獨(dú)特的網(wǎng)站，通過(guò)學(xué)校的校同網(wǎng)站就可以訪問(wèn)。這個(gè)社團(tuán)若干年來(lái)不僅推動(dòng)了校園文化建設(shè)，形成了健康的校園文化特色，還培養(yǎng)出了不少文壇新秀，成為學(xué)生培養(yǎng)良好心靈的自主發(fā)展平臺(tái)。

二、注重校園硬環(huán)境的建設(shè)

學(xué)校教育中，校園環(huán)境給學(xué)生的教育是第一位的，一個(gè)好的環(huán)境能凈化一個(gè)人的心靈。我們學(xué)校特別重視校園文化環(huán)境建設(shè)。有各種花園、各種亭廊等，在有限的容積下打造出了省級(jí)同林學(xué)校。學(xué)生生活在這樣的校園環(huán)境下本身就有利于對(duì)健康心理的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)三位一體的心理輔導(dǎo)隊(duì)伍

要搞好學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)身心健康的新人，在學(xué)校應(yīng)形成學(xué)校班級(jí)管理人員、普通任課教師和專職的心理健康輔導(dǎo)員三位一體的教育模式。以班主任為日常教育的主體，在學(xué)校班主任就像家長(zhǎng)，要根據(jù)學(xué)生的各自特點(diǎn)關(guān)心和了解學(xué)生，要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，做學(xué)生生活中的朋友，做學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。事實(shí)證明，班主任是影響學(xué)生一生的人。有什么樣的班主任，就會(huì)有什么樣的學(xué)生。班主任要把自已一生中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)用到教育輔導(dǎo)學(xué)生中。只要教育者用心選擇了適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，學(xué)生是能夠接受的，要知道師生不是天敵，在短暫的教育與受教育者相處的時(shí)間內(nèi)要做良師益友，讓學(xué)生回憶的是班主任曾給學(xué)生以啟迪智慧、修正航向、樹(shù)立理想方面的指導(dǎo)。在教育學(xué)生時(shí)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)要用加法，不斷地積累學(xué)生的閃光點(diǎn)，形成耀眼的光環(huán)；對(duì)學(xué)生的失誤或錯(cuò)誤要用減法，就事論事，不要在教育時(shí)動(dòng)不動(dòng)就翻學(xué)生的舊帳，學(xué)生最受不起的就是這樣的教育，本來(lái)學(xué)生有了錯(cuò)誤一般是知道錯(cuò)了，就會(huì)產(chǎn)生改正錯(cuò)誤的潛意識(shí)。如果教師教育方法不當(dāng)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生逆反心理，會(huì)形成反正自己在老師眼里不是好學(xué)生的消極想法。再者教育學(xué)生時(shí)，對(duì)學(xué)生的不足要用吸水法，不僅不能對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤放大，而且要盡量縮小，就事論事，不要夸大，不要聯(lián)想，一般問(wèn)題不要亂追所謂的思想根源，其實(shí)老師自己也知道，學(xué)生犯錯(cuò)誤哪有那么多的思想根源，學(xué)生還沒(méi)有到品德敗壞、故意犯罪的地步。在教育層面上講，不要什么事都把學(xué)生錯(cuò)誤當(dāng)?shù)湫?，這樣會(huì)讓學(xué)生思想上翻不過(guò)身來(lái)。教育學(xué)生也不要采用隨意地叫學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)?；蛞詫㈠e(cuò)誤情況通知家長(zhǎng)為教育手段。雖然我們說(shuō)師生關(guān)系可以類比家長(zhǎng)和子女關(guān)系，但畢竟它不是，所以教育學(xué)生時(shí)，不能動(dòng)手。真到了這個(gè)地步的教育也就失敗了，這樣的學(xué)生在這樣的班主任手下不可能教得好了。因此說(shuō)班主任是學(xué)生的一盞燈，是學(xué)生健康培養(yǎng)的主體，學(xué)生終生不忘的就是班主任。

普通教師是學(xué)生心理健康教育的輔助者，有責(zé)任和義務(wù)協(xié)助班主任在思想教育方面查漏補(bǔ)缺，個(gè)別時(shí)候還要起調(diào)和作用。我們學(xué)校還實(shí)踐了副班主任的管理教育模式，目的就是更好地發(fā)揮普通教師在學(xué)生教育領(lǐng)域的作用。

專職的心理健康輔導(dǎo)教師也是班主任工作的助手。這樣的老師的任務(wù)是在比較充裕的時(shí)間里，解決學(xué)生深層次的心理健康問(wèn)題，解開(kāi)學(xué)生心理的結(jié)，幫助學(xué)生越過(guò)心靈上的坎，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確健康的思維方式。