導(dǎo)語：如何才能寫好一篇實踐作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

最近幾天一直忙著這些，寫報告什么的還相對簡單一些，蓋章你就要親自去了，幾乎沒有認識的人，選擇去敬老院養(yǎng)老院，我也都不認識，爸媽也沒有熟人，只能去問問了。

我先證明自己的身份，出示學(xué)生證明，對院長說明來意，好在院長同意了，給我蓋上了章，哎呦，我心里可算松了一口氣，又讓爸爸幫我拍了照片證明我來過，這終于完成了一項任務(wù)。

學(xué)校的立意是好的，是想讓我們接觸到社會，讓我們鍛煉鍛煉，體驗一下生活，但是我覺得蓋章什么的還是有些麻煩，畢竟不認識人家。每次實踐對我來說真的是挺難的，不知道去哪，不知道找誰。

篇2

[內(nèi)容]

 <?XML:NAMESPACE PREFIX = O />

作文是一種言語表達過程，伴隨著作者的心理活動。兒童作文，其心理操作程序大體可概括為三個階段：①產(chǎn)生表達或交流的意向、愿望、動機；②出現(xiàn)一 種粘附著豐富的心理表象的內(nèi)部言語；③向外部言語活動形式（說話、作文）轉(zhuǎn)化。這一作文心理操作程序表明：兒童語言表達的優(yōu)劣高下，一方面取決于他們表達的意向、愿望、動機的豐富、充實和強烈的程度，另一方面取決于他們心理活動及言語的發(fā)展水平。作文教學(xué)應(yīng)順應(yīng)兒童言語心理，在上述兩個方面著力研究、探索規(guī)律。

兒童的作文動機（意向、愿望等）是直接推動他們作文的內(nèi)部動力，是兒童作文需要的一種表現(xiàn)形態(tài)。在生活實踐與作文教學(xué)的影響下，兒童總是在原有作文水平上下斷產(chǎn)生新的作文需要，而原有的作文水平又總是滿足不了新的作文需要，新的作文需要跟已有的作文水平總是不斷處于矛盾統(tǒng)一的過程中。正是兒童心理發(fā)展的這對內(nèi)部矛盾推動著兒童作文心理不斷向前發(fā)展，成為兒童作文心理發(fā)展的根本動因。作文教學(xué)的基本任務(wù)就在于創(chuàng)造條件，使其內(nèi)容和形式適合于兒童心理發(fā)展的這一內(nèi)部矛盾，在兒童已有的作文水平上不斷引起新的作文需要，產(chǎn)生強烈的作文動機，從而促進兒童作文心理素質(zhì)全面、和諧、充分地向前發(fā)展。

生活是作文的源泉，文章是客觀世界的反映，這種反映是以人的心理為中介的。對小學(xué)生來說，則主要是內(nèi)心世界的種種心理表象——在記憶中所保持的客觀事物的形象。小學(xué)兒童的思維活動主要是通過表象進行的。小學(xué)作文主要是寫記敘文，要求寫得真實、具體、清楚、形象，切忌空洞、雜亂。這就決定了表象在小學(xué)兒童作文中必然起著巨大的作用。因此，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)著力促進兒童自覺表象活動的發(fā)展，使他們能逐步獲得盡可能穩(wěn)定、鮮明而深刻的表象。兒童記憶庫房中表象的穩(wěn)定度、鮮明度越高，就越利于加工，思維就越活躍，越有創(chuàng)造性，就越有可能寫出內(nèi)容真實、具體形象的好文章。表象只能通過知覺（包括感覺）而獲得，是知覺本象在人記憶中的“留影”。同時，兒童在知覺事物時，被知覺的事物和詞語間就會建立相應(yīng)的聯(lián)系，就會產(chǎn)生“視覺經(jīng)驗的詞語化”，同匯及表象的儲存隨之豐富。知覺映象越鮮明、強烈，心理表象就越清晰、深刻，對詞匯的理解就越準確、貼切。可以說，兒童作文實質(zhì)上是從他們對客觀世界的知覺開始的。

兒童初入學(xué)時知覺選擇性主要取決于興趣，隨著教學(xué)的要求，兒童逐步學(xué)會從需要出發(fā)，有意識地支配自己的感知覺。需要產(chǎn)生動機、激起興趣、生感，動機、情感、興趣調(diào)動注意，注意的光斑投射在事物的某一部位，那一部位就會被凸現(xiàn)出來，被優(yōu)先、充分地知覺。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)兒童知覺的特點，通過科學(xué)的訓(xùn)練，引導(dǎo)兒童逐步把知覺發(fā)展成有目的、有系統(tǒng)的觀察——知覺的高級形式。要教育兒童滿腔熱情地對待生活，興致勃勃地觀察生活，自覺地學(xué)習(xí)科學(xué)的觀察方法，主動地鍛煉五種官能，堅持培養(yǎng)留心觀察、認真思考、隨時記錄的良好習(xí)慣，以不斷促進他們自覺表象活動和言語活動的發(fā)展。表象是無法直接交流的。日常生活中，人們交流表象的最常用手段是言語。表象在人腦中并不是孤立存在的，其活動經(jīng)常受到言語——主要是內(nèi)部言語活動的指導(dǎo)、配合和制約。兒童作文實際上并不是在頭腦里通過表象活動形成一個個表象，然后再尋找一些詞句去固定它、表現(xiàn)它，而是在大腦中始終有著表象活動與內(nèi)部言語活動兩種心理狀態(tài)的交織。兒童用字選詞造句的變化是同表象變化緊密結(jié)合的。

兒童頭腦中儲存的以及在作文、說話中要表現(xiàn)的也不全是表象。由于詞、語言的概括作用，過去的經(jīng)驗，有的全部以詞的形式保持在記憶的庫房里，有的部分以詞的形式、部分以表象的形式保持著。以表象保持著的部分是形貌以及種種外部聯(lián)系，以詞語保持著的部分是綱目，是人們對事物內(nèi)部聯(lián)系和本質(zhì)的認識。兒童進行思考、對思考結(jié)果的回憶、把思考的結(jié)果明確地傳遞出去，更是離不開字詞的選擇和句式的安排，離不開內(nèi)部言語與外部言語活動。

因此，教師在作文教學(xué)中必須重視對兒童外部言語和內(nèi)部言語的研究，努力掌握規(guī)律，并根據(jù)其特點，通過有效的方法和途徑，按大綱要求嚴格訓(xùn)練，讓學(xué)生真正掌握運用祖國語言文字的本領(lǐng)。

從上述基本認識出發(fā)，為探索提高作文教學(xué)質(zhì)量，促進兒童素質(zhì)發(fā)展的有效途徑，我們自1978年起進行了“從培養(yǎng)觀察能力入手，改革作文教學(xué)”的實驗。18年的教改過程大致經(jīng)歷了三個階段：

1．第一階段（1978年--1983年）

一方面著力研究命題作文的改革，使作文教學(xué)緊密聯(lián)系小學(xué)兒童生活實踐，努力激發(fā)他們的思想感情和表達欲望；另一方面，改變以命題作文為唯一訓(xùn)練方式的做法，從低年級起步，指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記，從培養(yǎng)觀察能力入手，進行觀察、思維、表達的綜合訓(xùn)練，努力提高兒童的作文能力。

（1）教學(xué)生作文，教學(xué)生做人。教育學(xué)生熱愛生活，認真實踐，積極投入各種有益的活動。通過活動，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察，認真體驗，學(xué)習(xí)運用觀察思考的方法，提高能力，使他們從生活中增長見聞，豐富感受，產(chǎn)生傾吐的欲望。在此基礎(chǔ)上著力引導(dǎo)他們交流匯報，練習(xí)表達。

（2）讓作文成為學(xué)生生活的需要。努力把作文訓(xùn)練與班隊活動統(tǒng)一起來，與各科教學(xué)緊密聯(lián)系，并滲透到校內(nèi)外學(xué)生各自的個人生活之中；努力引導(dǎo)學(xué)生向自然、向社會接近，與社會實踐相結(jié)合，把觸角延伸到生活的廣闊領(lǐng)域，充分發(fā)揮作文的工具作用，讓作文成為學(xué)生生活的一種需要和有機組成部分。

（3）把作文變成學(xué)生童年的樂事。運用遷移規(guī)律，培養(yǎng)觀察、作文的興趣；激發(fā)求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自求了解、一吐為快；改革課堂教學(xué)，根據(jù)兒童情感特點，有的放矢地充實學(xué)生積極愉快的情緒生活；開展豐富多采、富有情趣的課外寫作活動；改革作文評分、批語，讓學(xué)生體驗到成功的歡愉。

（4）用“自己的話”表達自己的意思。鼓勵學(xué)生自由傾吐，表達真情實感，怎么做、怎么想的，就怎么說、怎么寫，不要胡編亂造、無?。灰龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)自己表達的意思（內(nèi)容），選擇恰當?shù)恼Z匯和種種表達方式（形式），不要生搬硬套、機械模仿。

篇3

在目前中學(xué)語文的教學(xué)當中，經(jīng)常有習(xí)作“無米做炊”的現(xiàn)象出現(xiàn)，為解決這一問題，我嘗試從多方面去進行作文教學(xué)。

一、研讀文本，進行改寫訓(xùn)練

對古代的詩詞進行改寫就能夠有效地為學(xué)生的想象與幻想搭建展示的平臺，讓學(xué)生用自己的語言詮釋古代人的思想、詮釋自己的經(jīng)典。

例如，學(xué)習(xí)杜甫的《登岳陽樓》，此詩是杜甫在經(jīng)歷漂泊，身患重疾的情況下，登上岳陽樓所作。詩中抒發(fā)了作者遙望故鄉(xiāng)而生發(fā)的感情，詩中包含了景，包含了情，這生動的一幕在詩中僅用了簡單的40個字。為了讓畫面更加飽滿、豐富，我在課堂上請學(xué)生將這首古詩改寫成現(xiàn)代文。我要求學(xué)生先充分理解古詩的內(nèi)容，透過字里行間品味詩人的情感。然后讓學(xué)生把自己想象成杜甫，利用自己的生活體驗、感悟，生動地詮釋這首詩的詩意。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生都能用自己的語言很好地表達了詩意。

二、學(xué)習(xí)文本，進行仿寫訓(xùn)練

仿寫是學(xué)習(xí)寫作的有效方法。朱熹曾經(jīng)說過：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之，善學(xué)之既久，自然純熟。”

在教馬致遠的《天凈沙秋思》時，我在引領(lǐng)學(xué)生理解詩的“枯藤”、“老樹”等意境，深入體會詩人明為寫景，實為以景寫情的手法后，讓學(xué)生進行仿寫的練習(xí)。學(xué)生以“我手寫我心”寫出了自己最真實的想法，達到聽說讀寫相結(jié)合的訓(xùn)練目的。同時，我考慮到學(xué)生的能力存在一定差異，在分配學(xué)習(xí)任務(wù)時，也根據(jù)不同的情況進行區(qū)分：平時寫作能力、理解能力較強的學(xué)生嘗試多仿寫幾段，能力相對較弱的學(xué)生可以仿寫一段或兩段。

三、強化積累

1.素材積累

作文時，學(xué)生提筆困難，往往是因為缺乏素材。對于素材的積累，我們可以做到以下幾方面：

（1）利用學(xué)生的節(jié)假日開展各種豐富多彩的活動。

（2）利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)，查詢相關(guān)素材。

（3）搭建師生、生生之間的互動平臺，讓學(xué)生在交流中獲取知識、尋找靈感。

有了積累，學(xué)生寫作文就不愁無米做炊了。

2.語言積累

（1）加強朗讀

反復(fù)的朗讀，不斷地與課文進行親密的接觸，學(xué)生也能夠從感受到感悟、從感悟而入情境，最終明白作者之所寫，從而提高自身寫作能力。

（2）加強背誦

背誦是積累語言的最好辦法之一。它能增強記憶力，提高對文字的理解能力，積累語言素材，促進學(xué)生的日常寫作。其中尤為重要的是，在中學(xué)階段也是人生中記憶力最為旺盛的時間段，背誦課內(nèi)外美文，學(xué)生能夠積累大量的經(jīng)典話語，美妙絕倫的篇章，不斷充實自身腦海中的“語言倉庫”，也可以從背誦中領(lǐng)悟、體味作者整篇文章布局、遣詞造句的用意，悟得表達語言的真諦，進而終生受益。

（3）重視復(fù)述

復(fù)述是通過口頭、書面語言把聽到的、讀到的材料表達出來的訓(xùn)練。復(fù)述旨在訓(xùn)練學(xué)生系統(tǒng)連貫地表述的能力。復(fù)述時，要思考、加工文中的詞語、句式和章法，并且進行分析、綜合、抽象、概括之后，通過不斷的詞句篩選，表達出文章重點。復(fù)述不但能幫助學(xué)生豐富、積累、掌握語言，更多的是能夠通過內(nèi)化的方法，規(guī)范學(xué)生的口頭語言表達，同時提高學(xué)生對于文章的理解、思考、記憶等多種能力。

參考文獻

[1]徐君.中學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（學(xué)科版），2010（8）.

[2]張芬.探討中學(xué)語文寫作思維結(jié)構(gòu)與能力培養(yǎng)[J].吉林教育，2011（4）.

篇4

【關(guān)鍵詞】生活情境；語文作文；實踐

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

小學(xué)作文課堂教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語文教學(xué)的難點。小學(xué)作文是經(jīng)過小學(xué)生的思考和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。生活情境下的小學(xué)作文是以觀察為基礎(chǔ)，以激發(fā)寫作興趣為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力為關(guān)鍵，把作文教學(xué)與語言表達、思維創(chuàng)新、情操陶冶、思想教育結(jié)合起來，從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。從語文課堂延伸到小學(xué)生的課外活動中去，引導(dǎo)小學(xué)生用眼睛看，用心靈去感悟多姿多彩的生活情境，在作文中寫出自己的喜怒哀樂，張揚寫作個性，寫出具有真情實感的文章來。下面就結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勛约簩ι钋榫诚碌男W(xué)作文教學(xué)的幾點看法。

一、用生活創(chuàng)設(shè)情境――體驗生活

（一）創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)作文之趣

導(dǎo)入是小學(xué)作文教學(xué)的先導(dǎo)，也是新課教學(xué)的前奏，它如同一出戲的“序幕”，起著醞釀學(xué)生情緒、集中注意力的作用。創(chuàng)設(shè)游戲情境導(dǎo)入新課，從小學(xué)生愛玩、好動、好奇心強的生活實際出發(fā)，既完成了作文教學(xué)的任務(wù)，又讓小學(xué)生的身心得到了愉悅，達到了寓教于樂的目的。刺激學(xué)生強烈的求知欲望，激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，誘導(dǎo)小學(xué)生由玩到思，由思到寫。

小學(xué)生中很盛行玩悠悠球游戲，學(xué)生們總是比誰的玩技高。教師立即讓幾名同學(xué)表演悠悠球玩法，學(xué)生興致勃勃，躍躍欲試。學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)了問題，到底怎樣做是不犯規(guī)，大家爭得面紅耳赤。教師趁機問：“大家繼續(xù)練習(xí)悠悠球，過幾天我們舉辦一次比賽。既然是比賽，總該有個規(guī)則吧？能幫老師列出比賽規(guī)則么？”今天這節(jié)課我們就來寫一件有關(guān)規(guī)則的事。一節(jié)輕松愉快的作文課就在這種輕松的游戲中拉開了帷幕。教師及時導(dǎo)入新課，學(xué)生積極動腦，在愉悅的情感體驗下開始作文學(xué)習(xí)了，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生很快進入了寫作的境界，真正達到了一種“未成曲調(diào)先有情”的目的。學(xué)生們覺得自己是比賽的主人，也涉及個人利益，一定要想得周全，規(guī)則需要大家遵守，內(nèi)容翔實，規(guī)則合理。

（二）營造生活氛圍，重塑作文之魂

生活是多彩的，每個人眼中、心目中的生活更是繽紛燦爛。重塑作文的生活之魂，實踐體驗生活的作文教學(xué)策略，是新課改所倡導(dǎo)的語文作文教學(xué)的宗旨。生活是小學(xué)生寫作的源泉，作文是小學(xué)生對認識到的生活的真實反映。教師在作文教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察、思考、表達的積極性。讓小學(xué)生在生活中汲取作文之源，積聚作文之能，激發(fā)寫作之欲。教師努力營造自由民主的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展注入“催化劑”。 讓學(xué)生走出課堂，走進自然，走進社會，開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生實地觀察、體驗生活，從生活中選取素材。

如：教學(xué)“寫一次活動”時，教師在班里舉行悠悠球比賽，把你是怎么玩兒的，用一段話寫下來。要一邊參加比賽，一邊觀察同學(xué)們的活動情況。要以“真實”為主，如能加上心理活動描寫就更好了。如果不能，大可不必為難學(xué)生，只要把比賽內(nèi)容寫真實，學(xué)生又覺得有趣，愿寫，就可以放手讓他們寫。在比賽后，教師讓學(xué)生按照比賽前、比賽時和比賽后的順序，把整個活動過程整理好，先口頭表達，再寫成文章。課堂充滿了生氣與樂趣，體現(xiàn)了學(xué)生自由寫作和教師的主導(dǎo)作用。在作文中寫出學(xué)生自己對喜怒哀樂和對生活的真實感受，張揚了獨特的個性，重塑了作文之魂。

二、用情境再現(xiàn)生活――回歸生活

（一）鼓勵自主寫作，表達真情實感

三年級是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的關(guān)鍵時期，教師要用具體的情境再現(xiàn)生活，達到讓作文貼近生活、用于生活的目的。陶行知說：“生活即教育，是生活便是教育，不是生活便不是教育”，小學(xué)生活潑好動，教師要用情境再現(xiàn)生活，激發(fā)學(xué)生自主寫日記的愿望。如：春游時，學(xué)生看到小草發(fā)芽了，大樹長出了新葉，蒲公英開出了一朵一朵的小花，他們特別高興。教師引導(dǎo)他們用日記的形式把看到的事物寫下來，也可以先畫一畫，在圖畫的邊上寫上自己看到的景物，學(xué)生們興趣盎然，表達了真情實感，讓日記不再枯燥。許多學(xué)生獨具匠心地在日記上配上色彩鮮艷的小花，一片葉子或是一只小動物，他們把寫日記當做生活中的樂趣。

（二）挖掘生活源泉，彰顯作文魅力

篇5

登峰獨唱

我們一路顛簸到了民族文化村實踐基地。下午，我們安排去爬五獅山，來到山腳，一眼向山頂望去，白云繚繞，霧氣籠罩，若隱若現(xiàn)，時有時無。正擔(dān)心爬到一半會累跨時，隊伍已經(jīng)開始前進了。果然，沒過一會兒，身上的體力已經(jīng)耗盡了，哎，“路徑延綿無盡頭”，何時才能到達山頂呢？向遠處望去一座座起伏和緩的山聳立于云巔之中，縱橫于天地之間，集天地之精華，日月之靈氣，方鑄成一串串項鏈，點綴著美麗的茅洋。在那山上，總會露出點粉色，哦，那是已經(jīng)盛開的杜鵑花，花開得那么旺，那么甜，那么美。真是“綠樹叢中一點紅”呀！路旁的巖石刻畫著大自然的味道，我們這些大自然的孩子感受著大自然母親身上的奶香，感受著大自然的慈愛，漸漸的，我忘記了身上的疲勞，變得精神充沛。不知不覺中已來到了山頂。向下望去云朵已在我們的腳下，大山也已被我們征服，我們是勝利者！我們站在頂峰歡呼跳躍

陶藝演奏

我們上了一節(jié)我向往已久的陶藝課。通俗點說就是“捏泥巴課”。經(jīng)過老師的演示之后，我們開始自己做各種各樣的陶藝作品。我先做了一個三角形的底，再用小木刀從黏土中割下一塊大大的長方形，把它疊成一個中空的三角形，在上面刻上三種字體不一的大“福”字。接著，把它豎起來，放在三角形的底上，用多余的黏土把它們粘在一起。一個筆筒就大功告成了。哎，但畢竟“麻雀”變不成“鳳凰”，我的作品就連我自己也不敢恭維：凹的凹，凸的凸，裂的裂。簡直不像一個作品。既然我的作品那么爛那就看看同學(xué)的吧。然而，結(jié)果并非我想象中的那么好，同學(xué)們的陶藝作品也與我的差不多，都是東倒西歪，沒頭沒腳。不是這兒缺了個口，就是那兒漏了個洞，真可謂是：“異人之作也，千姿百態(tài)，無所不奇，無所不有矣。皆是‘天下烏鴉一般黑’也，在老師評價之后，我的還是“上等貨”呢！

木工合唱

一天又過去了，到了第三天時，我們跟著一位木工老師去做木工，來到木工教室，一部部紅色的機器放在兩張桌子中間，我隨便找了個位子坐下。大約過了二十分鐘，木工老師講解完畢后。我們便開始動手了。拿了一支鉛筆，用鉛筆把隔著藍印紙的照樣紙上的圖案描下來，描好后，我輕輕地打開機器，機器上的小刀片突然上下抖動起來，我連忙將木板放在機器上，一點一點向前移動漫漫地將畫好后多余的木板割下來。雖然途中遇到了點小麻煩，但我還是應(yīng)付過去了。終于，在小刀割下最后一塊多余的木板后，一只木頭蝸牛誕生了它笑嘻嘻的對著我，好像在對我說：“謝謝你，是你創(chuàng)造了我的生命！”但是，盡管一只蝸牛做出來了，可，這邊緣未免也太粗糙了點！別人呢？我好奇地向四周望望，嘿，跟我的差不多！都是缺胳膊少腿的東西。沒有一個是稍微漂亮點的不是直升飛機沒了螺旋槳，就是小蝸牛掉了觸角好不容易找到一個“五官齊全”的吧，沒想到也是膠水粘上去的。雖然我們做得不好，但是，這培養(yǎng)了我們的動手能力。還是很值得我們懷戀的。

午后時光

其實，在茅洋民族文化村中里的時光中，除了上課，吃飯，睡覺等雜七雜八的事情外，我們還有自己悠閑的時光。

每當我們吃完午飯后，都會跑到籃球場的里面，也就是一棵大樹下蕩秋千。高興時，我們想出各種各樣的新花樣來玩，讓自己全身的運動細胞都跳躍起來；玩累了，可以坐在秋千上，曬著太陽，輕輕地搖蕩，使自己沉靜在夢幻般的世界之中

篇6

今天，老師帶著我們做了一個有趣的實驗。

首先，把一角的硬幣按在卡紙上面，再用鉛筆勾畫出硬幣的外沿，接著再用剪刀沿著勾畫的外沿剪下來，這樣第一步就完成了。

接下來老師提了一個奇怪的問題：“如果把紙片放在硬幣的上方，讓它們從空中落下，誰會先落下呢？”我很堅決地回答：“是硬幣。”老師微微一笑，搖搖頭說：“那可不一定，要想知道答案就動手做做看。”

我興奮地把紙片放在硬幣的上面，然后松開手，紙片和硬幣居然同時掉在了地上，這是怎么回事呢？后來，我又連續(xù)做了七八次，像剛才的情況出事了5次。

我左思右想都不明白，硬幣比紙片重呀。老師這才說：“當紙片緊貼著硬幣的時候，它們之間幾乎沒有空氣，就像膠水一樣把它們粘在一起，所以才會同時落下?！?/p>

篇7

這里我想告訴你們一個真實的故事，它會告訴你眼見不一定為實。一個平凡的家庭，在外學(xué)習(xí)的兒子放假回家。正好趕上母親外出買家具，家里就剩他的爺爺和妹妹，不巧的是他妹妹正好生病了。發(fā)燒連續(xù)幾天，看病一直不見好轉(zhuǎn)。爺爺埋怨母親不搭理妹妹，他的心里也十分的苦悶。家庭的不和睦，讓他也習(xí)以為常了?？词抢淠?，其實心里卻希望有一個和睦的家庭，不過這一切看來都是奢望。

到了吃晚飯的時間了，爺爺便叫他打電話給母親，問她是否會趕回來吃飯。這已經(jīng)不是第一次了，以前的時候，每次快到吃飯的時候，爺爺都會叫他打電話催母親回家吃飯。過后，他便把母親的話重復(fù)了一遍。爺爺便決定不等了，因為要很晚才回，不能在短時間內(nèi)趕回來。這樣的餐桌便像回到了以前，以前的他都是和爺爺一起生活的，不過稍微有點不同的是多了一個妹妹。

由于習(xí)慣了早睡，爺爺便獨自進入夢鄉(xiāng)。只剩他在自己的房間里擺弄電腦，也是為了等待母親的歸來，以及照顧熟睡的妹妹。不知不覺的，時間飛快的流逝，黑夜依然黯淡無光，還帶有點寒意。房間的密閉性，使其沒有直接的感覺到。但是深秋的也都是如此。

母親回來時已經(jīng)到十點了，對他說了一句后，便去睡覺了，可他卻仍然沒有睡意。等一切都安靜下來后，剩下的就只有他觸碰鍵盤的聲音了。電腦前的他仍然一成不變，以一種有規(guī)律的方式跳轉(zhuǎn)。誰也不知道他是幾點睡著的，至少知道他是從床上起來的，是母親叫他的。昨天沒有把家具卸下來，所以今天要他幫忙，便早早的叫起了他。他并沒有埋怨什么，其實也沒有什么好埋怨的。起來后就一聲不響的刷牙洗臉，接著吃早餐。

等到了八點多的時候，有點早了。不過也并不要緊，他一晚沒有比做作業(yè)，便去弄來了幾只。緩慢的度過了這一段時光，到了那里的時候，其他人已經(jīng)開始準備卸東西了。他以及其母親便上前搭手，以自己的認知說著些什么。他卻不理會，能幫就幫，不能幫就閃在一邊，為了不給別人擋道。就算將這些東西全部卸下來，之后還是要搬到樓上去。他便留著力氣，這也不為是一種聰明的做法，不過哪有干活不累的說法。幾趟之后便有點體力不支了，于是就在一旁休息。

不過沒有多久，又被其母親叫去搭手，他說這個上不去。被母親誤認為是他搬不起，他回到說是使不上力，并且還過不來。肉眼看來確實是門小沙發(fā)大，不過母親說試試斜著過，他有點不情愿。但是也拗不過母親，就動手了。自然而然的過去了，但也不是十分的順利。一直都是陰雨天氣，使之滿是水，一不小心半身就被浸濕了。不過運動的量太大了，讓他并不知覺。卻也讓他知道了，萬事皆有可能，所要的就是不斷的嘗試。連嘗試都沒有過，怎么可能知道行不通呢？不要太依靠自己的眼睛了，未來不是說能看到就能看到的，想要見證就自己去付出。

篇8

今天，當我還在床上美美地熟睡時，媽媽把我從睡夢中叫醒，說是今天要帶我去鄉(xiāng)下采菱。我一聽到這個喜訊可著實樂壞了，一骨碌從床上爬起，以最快的速度穿好衣服，三下五除二地吃完了早飯，和爸爸媽媽一起坐車直奔鄉(xiāng)下。就這樣，采菱生涯就這樣悄然無聲地拉開了帷幕，而我今天的生活也隨著采菱變得更加充實，更加富有樂趣。

來到河邊，我一眼望去，大片大片的菱葉，把水塘擠得滿滿的。菱葉又大又寬又綠，就像許多小綠傘，而紅彤彤的菱，就躲在這幾把小綠傘中，若隱若現(xiàn)。仿佛是個害羞的小姑娘，可愛至極。

看著一只只可愛的菱，老爸已經(jīng)等不及了。你瞧，他已經(jīng)把一只小船放入水中開始采摘了。他坐在船上，兩只手像船槳一樣劃著，木盆所劃過的地方，便留下了一條水路。隨后，媽媽也坐在菱桶里采起來。我東張西望，只見他們倆人采得真可謂是“不亦樂乎”,忙得不可開交。沒多久，我就開始抗議了，我難道在這兒只是看爸爸媽媽采菱的嗎？不，我也要采！我要通過自己的雙手勞動。所以，我也加入了采菱的隊伍，忙活了起來。

我跳上船，興致勃勃地采起來。但不一會兒，我就發(fā)現(xiàn)我不怎么懂得技巧。我便開始注意觀察大人們采菱時的細微動作?！肮Ψ虿回撚行娜恕蔽彝ㄟ^媽媽采菱時發(fā)現(xiàn)：要采菱的話，就一定得把菱盤先翻過來。我這才看見原來在菱盤下面有一個個大小不等的菱角，把成熟的菱角摘下來即可。是呀，聽起來似乎毫不費吹灰之力似的，但做起來卻是相當辛苦的。因為我還發(fā)現(xiàn)：采菱不僅要用手把菱盤翻過來挑成熟的菱，還要弓著背。哎，你說這能不稱得上是“辛苦”嗎？當然有時候一定有一些“小”意外，就是我不小心把菱連根扯斷……時間一點一滴地過去了，不知不覺，已近中午了。??！腰酸死了！我挺起背，坐在船上，把一只紅菱去皮，放進嘴里。哇！咬起來脆生生的，吃起來甜津津的，果然是剛摘下來的菱，新鮮得不得了！

不一會兒，我們采菱都采好了，菱可真多，足足有兩大筐呢！更令人欣喜得是：吸在泥土和菱葉上的螺螄也堆了小半桶！分給左鄰右舍一些，我們還剩很多，中午我們開開心心地吃起了菱飯，可真是味道鮮美可口??！更重要的是，這里面有我自己靠雙手勞動的成果啊!因此，我吃了滿滿一大碗耶?。ㄎ铱墒呛苌俪砸粷M碗的噢！） 這次采菱生涯，不僅讓我大飽口福，還讓我學(xué)到了一些平時在書本上學(xué)不到的生活常識，鍛煉了自己的動手能力，親自品嘗了自己的勞動成果。并且，正是通過這次的采菱生涯，讓我體會到了自己平時所吃食品的來之不易，使我學(xué)會珍惜糧食。這也正應(yīng)驗了一句詩“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。我從這次采菱中所學(xué)到的東西真是太多了，可謂是“實踐出真知”啊!我也相信：只有通過實踐，才能領(lǐng)略到這些耐人尋味的道理吧。如果有機會，我一定再來采菱！

篇9

一次社會實踐活動作文400字范文14月1日的早晨，我和其他五年級的學(xué)生懷著激動、興奮的心情坐著汽車前往曹王實踐基地。天上雖然下著蒙蒙春雨，但絲毫都沒有影響我們的心情。

不一會兒，我們來到了一個樹木蔥蘢、花草芬芳的地方，這就是我們的實踐學(xué)校，老師帶領(lǐng)我們來到了宿舍。吃過午飯后，我們就開始上課了。那一個個中國結(jié)讓我們領(lǐng)略到了祖國傳統(tǒng)文化的魅力;安全園地讓我們體會到了生命的珍貴;當一個個火箭載著我們的夢想飛向藍天時，我知道了祖國科技的發(fā)達;那一塊塊骨牌讓我們懂得了“堅持就是勝利”;電子賽車讓我們體驗到了無窮的刺激和樂趣……但是最讓我難忘的還是“陶吧”。

當我們這些“小皇帝”、“小公主”，用自己白白嫩嫩的手去碰那一大堆泥時，我們驚呆了，看著面前的那一小堆泥和工具，不知道人家是怎么把這泥變成一個個精致的茶杯、花瓶的。還好，老師給我們放了一段做陶器的錄像，我們?nèi)褙炞⒌囟⒅娨暱?。輪到我們做了，我切下一塊泥，用手勒緊了，然后把泥塊摔到桌上三、四次，就可以放到轉(zhuǎn)盤上，做花瓶底了。做花瓶底時，圓規(guī)幫了我大忙。下面開始做瓶身了，瓶身是用一個個細條粘到一塊，注意：粘的時候要慢慢向外擴散，再慢慢向里縮，才能像花瓶。做好了，我指著花瓶問同學(xué)：“這叫什么?”同學(xué)從上到下打量了一番，搖著頭，拖著聲音說：“唉，只能叫“四不像”了!“哈哈哈……”我們大笑起來。

總而言之，對于實踐活動，我只有一句話：來了就不想走了。

一次社會實踐活動作文400字范文2那號聲仍在我耳邊蕩漾;那課堂上老師的話語仍在我心中回響;聯(lián)歡會結(jié)束后播放的一曲《江南style》依舊在我耳邊回放。雖然只在這里生活了三天，卻叫我一生難忘。這里就是——曹王實踐基地。

我們在興奮和激動中期盼即將到來的曹王之行。離開父母和同班同學(xué)一起吃一起住。

我們分配了宿舍，十名同學(xué)住一間宿舍，我當上了舍長。一開始還很輕松，后來發(fā)現(xiàn)又要打水，又要掃地，還要倒垃圾。這一天下來我忙的事可真多。想想媽媽在家做那么多家務(wù)，還真累，媽媽還真難當。

一聽到號子聲就必須集合。有時是去上課，有時是去吃飯。還有一些特別的號聲，比如：起床，掃地，睡覺……所以我們每天集合都很快。

我們也上了許多有趣的課。多米若骨牌與電子積木我很喜歡。尤其是多米若骨牌，你一不留神它就會倒，一個接一個全部倒了，只得重新再來。我們最長堆了近900塊骨牌，可惜準備拍照之前瞬間倒了。從中我明白了一個道理：做什么事都要細心加耐心。最后的聯(lián)歡會也十分精彩，老師和同學(xué)都表演了節(jié)目。動聽的歌聲，優(yōu)美的舞姿，悠揚的小提琴聲……讓我們陶醉。

這次實踐活動，我收獲了許多。離開了父母的庇護，如何獨立生活。互幫互助適應(yīng)集體生活。

一次社會實踐活動作文400字范文3幾天前，我們?nèi)ゲ芡鯇嵺`基地參加了實踐活動，讓我回味無窮的就是玩多米諾骨牌了。

多米諾骨牌現(xiàn)已成為一項世界比賽，據(jù)說最多的一位選手用了7個星期，搭了400萬張牌，打破了世界紀錄，所以一聽說老師要讓我們親自動手搭骨牌，大家都興奮不已!

老師先給我們分組，每組五個人，要求我們用45分鐘時間搭500張。開始，我們想不出要搭什么樣子的形狀，后來我提議，隨便搭個什么形狀吧，于是4個人象醒悟了似的，急忙從籃子中拿出許多牌，搭了起來，我們每10個放一個間隔，不知不覺已經(jīng)搭得很長了。不過，中途我們還是經(jīng)常把牌弄倒，多虧中間的間隔，否則將前功盡棄了。40分鐘到了，老師讓我們用5分鐘把間隔抽了，換上了另一個間隔，我們每個人都格外小心，生怕弄倒一個，終于全部抽完了，可天妒英“牌”，另一個組的盧倩屁股往地上一坐，把我們的牌弄倒了一個，僅此一個，卻使所有的牌連續(xù)倒了下去，不過，這也讓我親眼目睹了連鎖反應(yīng)該的厲害!

篇10

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；作文；教學(xué)

作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的重點和難點。作文教學(xué)是一項綜合教學(xué)，強調(diào)老師指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，它體現(xiàn)了學(xué)生的基礎(chǔ)知識，觀察過程，美好情操及自我價值的整合。它既是對事物觀察與發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中體驗事物的美，又是人們認識世界，認識自然的能源和動力。如何激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。筆者談?wù)勛约涸趯嶋H教學(xué)活動中的幾點感悟。

一、拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，積累寫作素材

新課標中提出“開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文，用語文，豐富知識，提高能力。”為此我在平時的語文教學(xué)中有意識、階段性的開展語文課外實踐活動。如：鼓勵學(xué)生編制手抄報，出黑板報，舉辦故事會、詩歌朗誦會、新聞信息交流會、演講比賽、作文競賽、剪報辦知識窗，摘抄優(yōu)美句子、篇章，寫日記比賽等等。另外，我還常常鼓勵學(xué)生利用身邊有利的語文學(xué)習(xí)資源，如：報刊雜志，學(xué)校圖書室，家中的電腦等，通過這些有利的資源，使學(xué)生開辟更多學(xué)習(xí)語文的窗口和渠道。尤其強調(diào)學(xué)生電腦的學(xué)習(xí)和使用，在每次布置學(xué)生的課外閱讀時，一改傳統(tǒng)閱讀的要求，以新穎的語文實踐活動方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和興趣。如：根據(jù)學(xué)生家庭現(xiàn)狀和學(xué)生的不同興趣、愛好進行分組編隊，讓學(xué)生充分利用家庭資源搜集學(xué)習(xí)信息，以此促進學(xué)生學(xué)習(xí)語文，豐富學(xué)生的語言積累。讓學(xué)生在腦海中儲存大量的信息資料和寫作素材。這樣，學(xué)生在平時的實際寫作中就能夠做到厚積薄發(fā)，觸類旁通。

二、創(chuàng)設(shè)情景，完善自我

對大千世界萬物的了解，莫如對自己的認識。一個真實的我，是個性發(fā)展的前提。記得倪衛(wèi)紅老師是這是這樣引導(dǎo)學(xué)生認識自我，她說，她有一個盒子，里面有一位了不起的人物，他不是歌星，也不是科學(xué)家，但他卻能給我們留下深刻的印象。學(xué)生們聽后，情緒一下高漲起來，都想知道盒子里是誰。倪老師讓同學(xué)們依次到前面來認真觀察，不許說出來，用文字把他介紹出來。你猜盒子里是誰？是一面鏡子。每一位同學(xué)都恍然大悟，老師說的這個了不起的人物原來是自己，同學(xué)們開動腦筋，把自己展現(xiàn)給大家。正如有的同學(xué)在作文中寫道：“今天的我可能還是很平凡的，但明天的我一定會很偉大，讓我們努力吧，去做生活的強者。”在觀察中認識自己的長處和不足，更重要的是發(fā)展美，欣賞自己、表現(xiàn)自己。倪老師的這節(jié)課以巧妙的情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在觀察中認識今天和將來，對學(xué)生正確的人生觀的形成起到了積極的作用。

三、野游活動，自然之美

“世界真奇妙”欄目為什么吸引了無數(shù)的觀眾，是因為它那優(yōu)美的自然風(fēng)光和世界各地風(fēng)土人情，無不打開知識的主題。只有廣泛地讓學(xué)生接觸自然，體驗自然、贊美自然，才能使之在豐富多彩的生活中陶冶情操，開闊視野。記得一位鄉(xiāng)村老師是這樣安排郊游活動的。春意盎然之際，學(xué)校周圍農(nóng)田中桃花開放了，他便組織學(xué)生來到桃園中，片片桃花似火爭艷，株株桃樹迎春吐綠，小鳥鳴唱，春風(fēng)舞動，野花盛開，陶醉了天，陶醉了地，陶醉了歡快的人兒。辛勤的蜜蜂穿梭葉美的形象留在心間。正如同學(xué)們在作文中所說：“一年之計在我們歌頌美景，我們歌頌勞動成果?！薄敖裉斓倪@次春游在我們的歡聲笑語中結(jié)束了。而今天美麗的景色，卻永遠留在了我的記憶里?！弊掷镄虚g透露出對自然的贊美、對生活的向往。自然界是豐富多彩的，學(xué)生的觀察視角是多樣的。美麗的景色感染了美好的心境，美好的心境放飛了美妙的思緒。

四、走向社會，體驗生活

自從北京成功申辦奧運會之后，綠色奧運的口號已是全世界人民的共同心聲，植草種樹、保護環(huán)境的戰(zhàn)役已經(jīng)打響。“環(huán)境為人人、人人為環(huán)境?！比鐣紴榄h(huán)境獻計出力。學(xué)生是未來的主人，應(yīng)從小養(yǎng)成綠化美化環(huán)境的習(xí)慣，積極行動起來，認清自己的社會責(zé)任，睜開眼睛看世界。為此我是這樣做的，組織“環(huán)保小分隊”一路南行到郊外環(huán)路綠化帶附近，發(fā)現(xiàn)周圍工廠、居民以及農(nóng)民廢棄的建筑垃圾、塑料袋、食品袋、舊地膜等隨處可見。我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們立即行動起來，分類收拾，集中處理?？粗鍧嵉沫h(huán)境，同學(xué)們笑了，事后，同學(xué)們在作文中說：“雖然我們滿臉的灰塵，但是看著美好的景色，我們格外高興?！薄拔覀冑澝郎睿覀?nèi)?chuàng)造生活，都來珍惜美好生活吧！”社會是個大課堂，對學(xué)生的教育義不容辭。從小爭做小公民，將來能做好公民。結(jié)合“宣傳《公民道德鋼要》、大力弘揚民族精神”、我校積極開展社會活動，老師帶領(lǐng)學(xué)生清理街道五百米，張貼宣傳標語四十余條，師生汗流浹背，干得熱火朝天， 不喊渴、不喊累。道路整潔了，村民笑開了臉。為人民服務(wù)就是為自己服務(wù)的思想在學(xué)生心中扎下了根。有的同學(xué)在日記中寫道：“這次勞動我們都很累，有的同學(xué)弄臟了新衣服，弄臟了手和臉，可他們都不在乎，都覺得做了一件有意義的事。村子干凈了、美子，我們的家人、朋友也享受著美好環(huán)境。更重要的是如果人人都能堅持這樣做，那該多好呀！”給孩子們一個空間，讓他們?nèi)ビ^察、去創(chuàng)造、去評價。

五、指導(dǎo)修改，提升寫作水平

在作文教學(xué)中，廣大教師應(yīng)認真地為學(xué)生講解寫作方法，同時指導(dǎo)學(xué)生進行仿寫和改寫，幫助學(xué)生打開寫作思路。但是，在這一過程中，教師必須要告訴學(xué)生不能盲目、機械地照搬照抄，要模仿范文的部分精言、警句以及布局、結(jié)構(gòu)等，然后再加以改動和運用，從而形成自己的寫作特點。久而久之，學(xué)生一定會形成自己的一套寫作方法，實現(xiàn)由仿到創(chuàng)的轉(zhuǎn)變。用鼓勵性的評價給予學(xué)生自信心。作文對于小學(xué)生來說，是將自己看到的、聽到的、想到的、有意義的內(nèi)容用文字的形式表達出來的一種內(nèi)化過程。在這一過程中，即使學(xué)生表達的是生活中最平淡的事情，那也是一次極好的思維訓(xùn)練。因此，教師在對學(xué)生的習(xí)作進行評價時，應(yīng)改變以前那種單一、落后的評價方式，大膽建立一個全新的評價標準，即盡可能地照顧到全體學(xué)生的利益，多給予積極的鼓勵和支持，同時對學(xué)生在寫作過程中流露出的困惑予以恰當?shù)闹笇?dǎo)。比如，在課堂上我們不能僅要多表揚那些作文寫得好的學(xué)生，更要對那些寫作能力較差的學(xué)生多加關(guān)注，對他們的點滴進步予以鼓勵，讓他們體會到被認可的喜悅，從而激發(fā)他們的寫作興趣，讓他們覺得“我也會寫”，最終提升全體學(xué)生的寫作水平。

作文是對生活的描寫，生活又為作文增添豐富的內(nèi)涵。由實踐到理論，留心觀察是必不可少的。去發(fā)現(xiàn)美好的事物，去找出我們周圍的不足，這本身就是一種進步、提高。把書本知識和現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的生活能力，也就是提高他們的知識能力，即所謂的“世事洞明皆學(xué)問，人情練達即文章”。