導(dǎo)語：如何才能寫好一篇一年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我的拼音卡片

核心設(shè)計(jì)

教師的

教學(xué)

目標(biāo)及重難點(diǎn)

1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)裝飾美化拼音字母。

2、能夠安全使用剪刀，能修剪卡片外形。

重點(diǎn)、體驗(yàn)動(dòng)手制作卡片的成功感與使用卡片的快樂感。

難點(diǎn)、復(fù)習(xí)鞏固拼音知識(shí)。

學(xué)生的

學(xué)習(xí)

任務(wù)

任務(wù)一：猜一猜，拼音字母是怎樣化妝的

？

任務(wù)二：看一看，欣賞有趣的拼音字母形象。

任務(wù)三：學(xué)一學(xué)，制作拼音卡片。

檢

測(cè)

工

具

檢測(cè)方式：自評(píng)

互評(píng)

師評(píng)

過程檢測(cè)：學(xué)習(xí)態(tài)度

課堂表現(xiàn)

設(shè)計(jì)制作

想象創(chuàng)造

作業(yè)檢測(cè)：用繪畫、剪貼等方法制作拼音卡片，玩玩拼音游戲。

過程設(shè)計(jì)

激

情

導(dǎo)

課

（一）導(dǎo)入課題

采用小魔術(shù)的形式出示兩張卡片（一張沒裝飾、一張裝飾）

談話：小朋友，這兩張卡片你喜歡哪一個(gè)，為什么？

（二）明確目標(biāo)

我們今天就來玩一個(gè)給字母化妝，制作拼音卡片的游戲，好嗎？

板書課題：我的拼音卡片

（三）預(yù)期效果

希望大家能做出漂亮的拼音卡片。

民

主

導(dǎo)

學(xué)

民

主

導(dǎo)

學(xué)

任務(wù)一：猜一猜，拼音字母是怎樣化妝的？

（一）任務(wù)呈現(xiàn)

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（師）我們現(xiàn)在來到拼音王國，這里正準(zhǔn)備開化妝舞會(huì)呢！你們想不想去看看?注意大家要仔細(xì)觀察，看看誰最聰明，一眼就看出它們是哪些字母變身的？

〈出示課件〉

（二）自主學(xué)習(xí)

提問：猜一猜，拼音字母是怎樣化妝的？

學(xué)生自由回答。

（三）展示交流

〈出示課件〉

小結(jié)：外形不變，外形像什么就變成什么，然后用花紋裝飾。

任務(wù)二：看一看，欣賞有趣的拼音字母形象。

（一）任務(wù)呈現(xiàn)

（師）老師這里還有一些有趣的字母照片，他們可是高級(jí)化妝師的作品，想不想欣賞一下？

（二）自主學(xué)習(xí)

師生互動(dòng)欣賞拼音字母圖片。

（師）這些照片很有趣吧！那么現(xiàn)在四人一小組討論：你想給哪個(gè)字母化妝，想把它打扮成什么樣子？

（三）展示交流

請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛宰约旱南敕ā?/p>

（師）請(qǐng)想好的小朋友跟大家來分享，誰大膽地說一說？

任務(wù)三：學(xué)一學(xué)

，制作拼音卡片。

（一）任務(wù)呈現(xiàn)

通過課件學(xué)習(xí)拼音卡片的制作方法。

（師）有了想法就要把它實(shí)現(xiàn)，所以我們要認(rèn)真的學(xué)一學(xué)拼音卡片的制作方法。

〈出示課件〉

（二）自主學(xué)習(xí)

〈出示課件〉

1、教師與學(xué)生提問互動(dòng)，探究制作方法。

A將卡紙的邊和角修剪好。

B用鉛筆寫字母，盡量頂天力地。

C用油畫棒（或水彩筆）勾出雙線。

D用油畫棒（或水彩筆）描繪字母的花紋和顏色。

E在字母周圍畫出簡(jiǎn)潔花紋襯托字母。

2、辨析拼音卡片，找出容易失誤的地方。

（師）小字母都想打扮的漂漂亮亮去參加舞會(huì)，可是剛才有幾張拼音字母找老師提小朋友的意見了，說他們太精心了，小朋友幫忙看看小字母不滿意在哪里？

3、出示圖片，讓學(xué)生觀察交流。

圖1：字母寫得很??；

圖2：字母寫得很瘦弱；

圖3：字母周圍的花紋太醒目；

圖4：卡片形狀修剪太多。

4、提出作業(yè)要求，自主創(chuàng)作拼音卡片。

（師）你們想不想做精心的小朋友？老師相信同學(xué)們個(gè)個(gè)都很聰明！

〈出示課件〉

提出作業(yè)要求：聰明的小朋友們，化妝舞會(huì)就要開始了，帶著你打扮好的拼音卡片來參

加吧！

溫馨提示：

請(qǐng)安全使用剪刀等工具，并注意保持環(huán)境衛(wèi)生。式做1—2張拼音卡片，然后和小朋友玩玩拼音游戲。

（三）

展示交流

先做完的學(xué)生到前面展示。

（師）舞會(huì)開始了，全體起立，帶著你的拼音卡片隨著音樂跳起來吧，老師邀請(qǐng)誰，請(qǐng)到前面領(lǐng)舞！

檢測(cè)

導(dǎo)結(jié)

1、將作品有創(chuàng)意、裝飾美觀、修剪精致的學(xué)生請(qǐng)到講臺(tái)前面來領(lǐng)舞。

2、學(xué)生自評(píng)

說說自己制作拼音卡片時(shí)的想法。

3、學(xué)生互評(píng)

評(píng)出本次化妝舞會(huì)的“字母之星”。

4、課堂總結(jié)

教具與

課件

教具：多媒體課件、教材、教具

學(xué)具：油畫棒、水彩筆、卡紙、手工紙、剪刀、膠棒

板書

設(shè)計(jì)

我的拼音卡片

制作方法：

剪寫勾畫涂飾

練習(xí)與

篇2

第六課

《七星瓢蟲衣裳美》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材內(nèi)容分析

《七星瓢蟲衣裳美》是遼海版小學(xué)美術(shù)二年級(jí)下冊(cè)第6課，本課以繪畫為主要表現(xiàn)形式，另外還以剪貼的形式來表現(xiàn)瓢蟲的花衣裳，這一形式能使學(xué)生更直觀的了解七星瓢蟲的外形特點(diǎn)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了輔助指導(dǎo)，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作的欲望。

二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）

1、通過對(duì)七星瓢蟲的圖片觀察和知識(shí)學(xué)習(xí)

,

了解它們的外形特征

,

培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致認(rèn)真、大膽

作畫的習(xí)慣

,

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作能力。

2、表現(xiàn)七星瓢蟲的過程中增強(qiáng)學(xué)生的造型、色彩表現(xiàn)力及

動(dòng)手操作能力。

3觀察分析七星瓢蟲的特點(diǎn)并體會(huì)其美感

,

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和想象創(chuàng)作能力

,

以及熱愛

大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解七星瓢蟲的習(xí)性、外形特征

,

并發(fā)揮自己的想象能力

,

創(chuàng)作出富有情趣的、奇妙的畫面。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何抓住七星瓢蟲的特點(diǎn)大膽表現(xiàn)

,

并巧妙構(gòu)圖完成畫作。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了美術(shù)和材料

,

對(duì)不同的材料和工具的使用

,

已有一定的掌握

,

會(huì)用油畫棒和簡(jiǎn)單的彩紙來大膽地、

自由地表現(xiàn)七星瓢蟲的衣裳美。

二年級(jí)學(xué)生已做過小組合作式學(xué)習(xí)

,

可以增強(qiáng)學(xué)生們集體創(chuàng)作的快樂

,

通過創(chuàng)作提高學(xué)生們熱愛大自然的情感。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

為了讓學(xué)生更好地掌握七星瓢蟲的畫法，采用講解分析法、演示法、觀察法等。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀性和創(chuàng)作靈感。

五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

在教學(xué)過程中，為支持教師的教，我將采用PowerPoint播放，準(zhǔn)備演示用紙、油畫棒、有關(guān)七星瓢蟲的錄像資料，增強(qiáng)直觀性，趣味性；為支持學(xué)生的學(xué)，準(zhǔn)備剪刀、彩色筆、油畫棒、彩紙等。選擇隔音好的教室，并利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，增強(qiáng)學(xué)生的自主性、實(shí)效性。

六、教學(xué)過程

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備

一、激情引趣

1、出示謎語（課件）

問：想一想，是什么？

2、揭示謎底：七星瓢蟲（課件展示）

3、板書課題：七星瓢蟲衣裳美

聆聽

思考回答

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，引起學(xué)生作畫的欲望，揭示課題。

二、導(dǎo)趣求知

1、講述七星瓢蟲的知識(shí)

。

七星瓢蟲是瓢蟲家族中的一員，因形狀很像用來盛水的葫蘆瓢，所以叫它瓢蟲。全世界有超過5千種瓢蟲，中國已記錄有400種。常見于農(nóng)田、森林、果園、園林等處。

2、欣賞圖片。

同學(xué)們?cè)谛蕾p圖片的同時(shí)觀察一下七星瓢蟲的身體結(jié)構(gòu)有哪些？

3、教師總結(jié)同時(shí)板書（觸角、頭、身體、翅膀、腳、七個(gè)斑點(diǎn)）它們以食蚜蟲為生，是益蟲，是人類的朋友，所以我們應(yīng)該保護(hù)它。

七星瓢蟲衣裳美在什么地方？（顏色有黑、紅、黃、橙）

4、出示幻燈片。

和前幾張圖片有什么不同？

教師總結(jié)：我們把身體上有七顆斑點(diǎn)的瓢蟲叫七星瓢蟲。瓢蟲家族中不都是益蟲，如11星、28星瓢蟲是害蟲（出示幻燈片）

聆聽

觀察七星瓢蟲的外形特點(diǎn)，匯報(bào)結(jié)果。

生答：身上的斑點(diǎn)和顏色。

答：他們身體上斑點(diǎn)數(shù)量不同。

Flash動(dòng)畫與PowerPoint相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。

引起學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察、分析、表現(xiàn)能力。

三、創(chuàng)作實(shí)踐

1、演示畫法。

畫一個(gè)大大的圓圈代替身體，把圓切開就是兩邊的翅膀。一個(gè)小小的橢圓代替頭部，加上觸角、腳，最后畫背上的點(diǎn)點(diǎn)。

2、演示七星瓢蟲剪紙的方法。

3、你想用哪種方法來表現(xiàn)七星瓢蟲衣裳美？

教師巡視指導(dǎo)

4、在音樂聲中完成本課內(nèi)容。

討論七星瓢蟲的制作方法

學(xué)生制作

培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致的創(chuàng)作習(xí)慣，嘗試各種工具、材料和表現(xiàn)過程。發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力。

四、個(gè)性拓展

1、展示作品

2、教師給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)評(píng)價(jià)

3、小結(jié)：：今天這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)的非常棒，作品各有特色、各有風(fēng)格，都能抓住七星瓢蟲衣裳美的特點(diǎn)來表現(xiàn)作品。希望生活中要愛護(hù)它，讓我們的環(huán)境更美好

展示自己或小組的成果

同學(xué)指出作品美的地方，好在哪。

張揚(yáng)個(gè)性，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣與成功的喜悅。拓展視野，感受對(duì)稱給人們帶來的秩序美。感知、體驗(yàn)“蝴蝶”的自然美、藝術(shù)美。

五、課外拓展

1、幻燈播放。

人們利用七星瓢蟲衣裳美的特點(diǎn)發(fā)明設(shè)計(jì)了許多生活用品。

2、作業(yè)：嘗試用其他方法表現(xiàn)七星瓢蟲。

拓展學(xué)生視野

六、七、板書設(shè)計(jì)

6七星瓢蟲衣裳美

頭

觸角

身體

翅膀——七顆斑點(diǎn)

腳

篇3

一、明確小學(xué)美術(shù)手工布藝教學(xué)

創(chuàng)新的基本觀念當(dāng)下，小學(xué)教師想及時(shí)正確地創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)手工布藝教學(xué)，就應(yīng)遵循四個(gè)基本觀念：首先，教師在教案設(shè)計(jì)或教學(xué)過程中都應(yīng)遵循以人為本，綜合發(fā)展；其次，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生們的實(shí)際情況，因材施教推動(dòng)小學(xué)個(gè)人性格發(fā)展；再次，教師作為小學(xué)生的榜樣，教人先教己，還可以適當(dāng)正面指導(dǎo)夸獎(jiǎng)表現(xiàn)突出的小學(xué)生；最后，教師在創(chuàng)新教學(xué)的過程中應(yīng)注意學(xué)生要求反饋，劃分小組互助學(xué)習(xí)。

（一）以人為本，綜合發(fā)展

在實(shí)施小學(xué)美術(shù)手工布藝教學(xué)的過程中應(yīng)把“以人為本，綜合發(fā)展”放于首位，在教學(xué)時(shí)要尊重學(xué)生與因材施教的同時(shí)，對(duì)于動(dòng)手較差的學(xué)生應(yīng)及時(shí)細(xì)心指導(dǎo)，讓他發(fā)現(xiàn)動(dòng)手與學(xué)習(xí)的樂趣所在。每位學(xué)生都有不一樣的成長愿望和要求，在以以教師引導(dǎo)為主的情況下，讓其自己挖掘出自身蘊(yùn)含的驚人潛能。在小學(xué)生對(duì)美術(shù)手工布藝產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣后，其會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與課堂的手工制作；讓小學(xué)生在課堂中就能逐步綜合發(fā)展。

（二）結(jié)合實(shí)際，推動(dòng)發(fā)展

教學(xué)與實(shí)際生活不能分開，因此，教師在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)手工布藝教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，要注重教學(xué)方式不能偏離實(shí)際。理論教學(xué)是依據(jù)，而實(shí)際操作教學(xué)是基礎(chǔ)。在創(chuàng)新教學(xué)的過程中，基于小學(xué)生的實(shí)際生活情感和價(jià)值觀等多方面全面發(fā)展。如在教師節(jié)前后，老師應(yīng)該選擇“鮮花送老師”（《小學(xué)美術(shù)》人教版一年級(jí)上冊(cè)第11課）課題，不僅完成課堂教學(xué)目標(biāo)，也結(jié)合實(shí)際讓小學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。

（三）樹立典范，以品代教

在美術(shù)手工布藝教學(xué)創(chuàng)新過程中，老師應(yīng)從自身出發(fā)樹立良好的典范。認(rèn)真教學(xué)，及時(shí)完成教學(xué)作品。此外，學(xué)生在小學(xué)期間是養(yǎng)成良好品德的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)發(fā)揮自身職責(zé)的重要作用，結(jié)合自己優(yōu)秀的教學(xué)品質(zhì)潛在地影響小學(xué)生。

（四）互助學(xué)習(xí)，探究反饋

構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)是一個(gè)由認(rèn)知主體積極構(gòu)建的過程，而不是被動(dòng)接受的。當(dāng)下強(qiáng)調(diào)教育方式轉(zhuǎn)變，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。學(xué)生在自主自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，通過與其他學(xué)習(xí)進(jìn)行探究并解決問題，在不能解決問題時(shí)反饋給教師，教師再給予學(xué)生一定的正面指導(dǎo)，這樣的學(xué)習(xí)過程才是學(xué)生積認(rèn)知極構(gòu)建的過程。

二、貫徹落實(shí)小學(xué)美術(shù)手工布藝

教學(xué)創(chuàng)新的基本措施為了實(shí)現(xiàn)以人為本、主動(dòng)探究、互助學(xué)習(xí)等基本創(chuàng)新教學(xué)觀念；為了提高教學(xué)質(zhì)量；為了小學(xué)生的綜合發(fā)展，兼顧教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)生美術(shù)手工布藝教學(xué)創(chuàng)新的基本措施主要有：

（一）創(chuàng)新課堂情境，擴(kuò)展教學(xué)空間

教師在創(chuàng)新課堂情境不僅具有重要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)意義，同時(shí)也有助于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。一方面，在教學(xué)課堂中重要的是吸引小學(xué)生們的注意力與激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)。例如教師在指導(dǎo)學(xué)生制作鮮花時(shí)，可以預(yù)先設(shè)計(jì)新的課堂情境，播放教師觀賞鮮花小視頻，觀看完畢后帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)觀察真正的鮮花，并要求學(xué)生做好記錄，然后老師再拿出預(yù)備的鮮花，讓學(xué)生們認(rèn)證觀察后再進(jìn)行制作。在學(xué)生制作鮮花的過程中，老師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）基于教育新資源，注重實(shí)踐教學(xué)

教育資源并不局限于學(xué)校教室內(nèi)，還有新資源；理論教學(xué)僅僅只能提供依據(jù)，實(shí)踐教學(xué)才能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。例如教師在上“今日菜單”（《小學(xué)美術(shù)》人教版二年級(jí)上冊(cè)第14課）這堂課時(shí)，老師播放各種美味佳菜或者菜市場(chǎng)里賣各種菜的視頻，老師講完制作理論，還應(yīng)該拿出自己預(yù)備好的“菜單”讓學(xué)生觀察，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，菜單上沒有文字二是有用布料或彩紙做好“菜”，再結(jié)合學(xué)生們家里的菜或者是學(xué)生喜愛的菜制作。結(jié)合教育新資源進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，不僅增強(qiáng)課堂與實(shí)際生活的聯(lián)系，且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，還讓學(xué)生感知生活樂趣。

篇4

【關(guān)鍵詞】教學(xué)對(duì)話教學(xué)過程教師學(xué)生心靈個(gè)性溝通

師生之間平等對(duì)話是《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)的新理念?！皩?duì)話”被視為理想的生存狀態(tài)而倍受推崇，但是被賦予全新內(nèi)涵的教學(xué)對(duì)話在走向?qū)嵺`層面的過程中，卻并不樂觀。教學(xué)對(duì)話形式化，諸如對(duì)話霸權(quán)式、對(duì)答式、閑扯式、糾纏式、窮追猛打式、偏離文本式、忠實(shí)教參式、不合禮儀式、毫無意義式等，這些對(duì)話形式透視出理想與實(shí)踐的落差，絕非真正意義的對(duì)話，視為“假”的對(duì)話。因此，如何理解、把握和踐行“對(duì)話”，似乎成了當(dāng)今每一個(gè)教育工作者繞不開的話題。

一、追問：對(duì)話為何走向“形式化”

――對(duì)話，因偏離教學(xué)本質(zhì)而“假”。長期以來，教師以“教”為天職，為教材傳聲、代言，一言堂地“照本宣科”，即使有對(duì)話意識(shí)和嘗試，也因經(jīng)驗(yàn)不足而使對(duì)話有形無實(shí)。這種缺乏師生互動(dòng)，以書為上，以師為本的單向交流，不能開放學(xué)生心靈，啟迪學(xué)生思維。

――對(duì)話，因成為教學(xué)舞臺(tái)上的臺(tái)詞而“假”。為公眾展示精彩、完美的教學(xué)過程，教師過多預(yù)設(shè)對(duì)話；為獲取人們對(duì)課的好評(píng)，教師按預(yù)定的方式對(duì)話。課堂上，如學(xué)生的回答投其所需，教師就會(huì)感到“話逢知己千句少”；如學(xué)生“不識(shí)時(shí)務(wù)”，便覺“話不投機(jī)半句多”。

――對(duì)話，因拒絕心靈入席而“假”。從教師行為的角度看，一方面，教師對(duì)教育本質(zhì)內(nèi)涵理解不夠，觀念、行為落后而無意識(shí)“暴露假”；另一方面，教師會(huì)迎合人們期待精彩、拒絕常態(tài)的課堂完美而被迫“造假”。其實(shí)，教育是塑造心靈的事業(yè)，它健全人的心靈，賦予人生存和發(fā)展的技能，在整合中履行教育“成全人”的使命，然而眾所周知的原因，教育被異化為“人才加工業(yè)”，學(xué)校被淪為“人才加工廠”。本應(yīng)是呵護(hù)心靈與生命成長的課堂，卻為加工“標(biāo)準(zhǔn)件”而成為心靈的“冷凍庫”。當(dāng)心靈自由與生命個(gè)性在課堂遭遇冷漠時(shí)，教學(xué)對(duì)話便拒絕心靈入席而走向“形式化”。

二、思考：形式對(duì)話后果何在

――形式對(duì)話讓教師教學(xué)行為麻木。長期以來，冷漠心靈的對(duì)話意識(shí)如同微量的麻醉劑慢慢地滲透在教師精神的血液里，外顯于教學(xué)行為中。教師以自認(rèn)為負(fù)責(zé)任的態(tài)度維護(hù)“話語霸權(quán)”，自得其樂地享受“話語霸權(quán)”，以不可動(dòng)搖之勢(shì)迫使學(xué)生在對(duì)話中心靈失語。學(xué)生在課堂對(duì)話中習(xí)慣于隨聲附和，見風(fēng)使舵，無奈的真話沉默，就是學(xué)生的唯師是從，以書為上的奴性與惰性的佐證。

――形式對(duì)話讓學(xué)生心靈孤獨(dú)。在缺乏心靈感召與心靈呼應(yīng)的教學(xué)對(duì)話中，學(xué)生像馴獸場(chǎng)上的動(dòng)物，因不能自主體驗(yàn)喜、怒、哀、樂而感到心靈孤獨(dú)。孤獨(dú)的心靈最為脆弱，輕而易舉地被異化的教育任意扭曲著，最終演繹出一幕幕觸目驚心的悲劇。

――形式對(duì)話讓教育滋生悲劇。對(duì)話的深層結(jié)構(gòu)就是精神交往，其目的在于促進(jìn)人內(nèi)心世界的豐盈，心靈成長。而形式對(duì)話沒有關(guān)注到多面的互動(dòng)狀態(tài)，沒有智慧的交鋒和價(jià)值的提升，更不能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴和發(fā)展生命。特別是在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和生存壓力的影響下，迫使教育者放棄良知和真愛，為幫助學(xué)生獲取升學(xué)的“入場(chǎng)券”，而以知識(shí)擠壓學(xué)生原本豐滿的心靈，以心靈約束和精神施暴來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想換來學(xué)生的打罵，難道不是教育的悲劇和災(zāi)難？那些望子成龍的家長為“逼”孩子幸福卻換來孩子對(duì)父母的殘殺，難道不是扭曲的心靈對(duì)扭曲的愛的無情報(bào)復(fù)？

以道德和理智、良知和智慧，踐行“心靈與心靈對(duì)話”，履行教育“成全人”之使命，這是教育人至高無上的對(duì)策。

三、對(duì)策：心靈與心靈的對(duì)話

心靈對(duì)話在心靈渴望中展開，心靈對(duì)話因良知和真愛而魅力無窮，功德無量，并“誘惑”著我們向往對(duì)它的“擁有”。怎樣才能使心靈對(duì)話由“向往”達(dá)到“擁有”？

1、以“愛”釀造對(duì)話土壤?！皩?duì)話不能簡(jiǎn)化為一個(gè)人向另一個(gè)人‘灌輸’思想的行為，不能成為一個(gè)人控制另一個(gè)人的手段?！闭n堂教學(xué)中，要想師生享有同樣的話語權(quán)，每個(gè)學(xué)生都可以充分自由的表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，教師必須放下師道尊嚴(yán)的架子，蹲下身來與學(xué)生對(duì)話，以真誠的愛，真摯的情關(guān)注每一位學(xué)生，引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，促使學(xué)生思維的發(fā)展。如一位老師在教學(xué)《小白兔與小灰兔》時(shí)，老師讓學(xué)生說說喜歡文中的哪個(gè)小動(dòng)物，大部分學(xué)生都回答出喜歡小白兔的勤勞、聰明、關(guān)心他人，可有一位小男孩卻偏偏喜歡小灰兔，惹得課上哄堂大笑。但此時(shí)老師并沒有指責(zé)謾罵，而是眼含情，嘴含笑，輕輕的撫摸著小男孩餓臉頰，讓他在人情、友情的澆灌下，傾吐出了自己的真情。這里的眼含情、嘴含笑、用手輕輕撫摸就是一種愛，有了這種愛，讓師生在看似不經(jīng)意間的對(duì)話過程中融為一體，達(dá)到了思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的交融。

2、以“趣”烘托對(duì)話平臺(tái)。

興趣是溝通師生之間情感的催化劑和中介物，平等對(duì)話的出現(xiàn)要靠興趣來烘托。如我在教學(xué)《石壕吏》時(shí)，起初學(xué)生對(duì)課文背景感知不夠，沒有那種百姓怕抓壯丁到處“藏貓貓”的生活體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)起來枯燥乏味，有不少學(xué)生一問三不知，更談不上有心心相映的對(duì)話場(chǎng)面出現(xiàn)。于是我立即重組課堂設(shè)計(jì)，組織學(xué)生聽（錄音范讀）、看（錄像片段）、演（課堂話劇），一下子激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生很快進(jìn)入了意境。再通過師生之間、生生之間的對(duì)話交流，文章主旨的理解，寫作手法的品味都水到渠成。隨后在學(xué)習(xí)了書上的內(nèi)容后，我又進(jìn)行了擴(kuò)展練習(xí)，讓學(xué)生說說“你怎樣看待官差的兇殘”，學(xué)生的思緒猶如打開閘門的洪水一樣一泄而出。更令人叫絕的是學(xué)生能夠運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)，正確的看待官差的兇殘，課堂上師生思想相互撞擊，相互啟迪，從而生成一些新的認(rèn)識(shí)?？梢姡d趣是一種內(nèi)驅(qū)力，它能烘托平等對(duì)話，促進(jìn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的產(chǎn)生，給課堂帶來生命力。

3、以“疑”張揚(yáng)兒童個(gè)性。

在教學(xué)中，學(xué)生會(huì)對(duì)自己的“疑”不時(shí)時(shí)機(jī)地提出來。對(duì)于學(xué)生的“疑”，教師要及時(shí)捕捉，寬容對(duì)待，耐心聆聽，適時(shí)激勵(lì)，引導(dǎo)探索，在寬松民主的氛圍中引出一系列的“奇思妙想”。在一年級(jí)美術(shù)課《太陽》的教學(xué)中，學(xué)生融入自身的愿望和理想，創(chuàng)造五彩斑斕的“黃太陽”、“紅太陽”、“花太陽”，而一位學(xué)生卻偏偏創(chuàng)作出了“黑太陽”。其他學(xué)生異議：“黑太陽多難看。”教師問這位學(xué)生為什么要畫“黑太陽”，學(xué)生說：“我昨天被爸爸打了屁股，心里不舒服所以要畫黑太陽?！睂?duì)于孩子的選擇，教師未加干預(yù)地講道：“這位同學(xué)的心情不好，讓他畫完黑太陽心情一定會(huì)好起來，那時(shí)他會(huì)再畫出漂亮的太陽來?！睂W(xué)生表情愉悅，老師讓受壓抑的心靈在自我“突圍”中得到了釋放。由此，無論是在特定情感促使下的“行為固執(zhí)”，還是在知與不知間的“奇談亂論”，看似有悖常態(tài)與常理的“疑”卻能彰顯出學(xué)生的個(gè)性特征來。

4、以“變”促進(jìn)自主構(gòu)建。

課堂不再是教案劇的演繹舞臺(tái)，而應(yīng)珍視孩子們變化的學(xué)習(xí)需要。教學(xué)中，學(xué)生會(huì)“不合時(shí)宜”地打斷教師的話，打亂教學(xué)預(yù)設(shè)。此時(shí)，教師要順應(yīng)學(xué)生的這種需要，抓住對(duì)話契機(jī)，共同提煉生性資源。如我在教學(xué)《散步》時(shí)，我按教參的要求把本課的情感與價(jià)值目標(biāo)界定為：感受家庭倫理道德準(zhǔn)則，贊美“我”對(duì)母親孝敬的美德。至于“奶奶對(duì)下一代的疼愛”這一點(diǎn)沒有考慮到。在讓學(xué)生交流文章主旨時(shí)，一個(gè)學(xué)生舉手回答道：“我認(rèn)為除了贊美了作者對(duì)老人的孝敬外，還贊美了老人對(duì)下一代的疼愛。文中對(duì)奶奶的細(xì)節(jié)描寫不就能說明了這一點(diǎn)嗎？”我在詫異、驚喜、贊美的同時(shí)，沒有將孩子的理解單向接受，而是因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生找出文中對(duì)奶奶的細(xì)節(jié)描寫中的關(guān)鍵詞語“摸”，并讓學(xué)生感悟這一舉動(dòng)的含義，從而體會(huì)出奶奶對(duì)下一代的疼愛。使課堂不拘泥于原定的教學(xué)目標(biāo)，敏銳的捕捉師生對(duì)話中出現(xiàn)的即興創(chuàng)造的火花，并予以引燃，從而超越預(yù)設(shè)目標(biāo)，真正讓課堂出現(xiàn)靈動(dòng)的生機(jī)和跳躍的活力。

參考文獻(xiàn)

[1]《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2001年，〈人民教育出版社〉