導(dǎo)語：如何才能寫好一篇八年級英語下冊教學(xué)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我校使用的八年級下冊英語教材，是北京仁愛教育研究所編著的《Project English》共計(jì)四個(gè)單元，十二個(gè)話題，具體內(nèi)容是：

UNIT 5 Feeling Happy

Topic 1 Why all the smiling faces?

Topic 2 I feel better now.

Topic 3 Many things can affect our feelings

UNIT 6 Enjoy cycling

Topic 1 We are going on a spring field trip.

Topic 2 How about exploring the Ming Tombs?

Topic 3 Bicycles are popular.

UNIT 7 Food Festival

Topic 1 We are preparing for a food festival.

Topic 2 Cooking is fun

Topic 3 Welcome to our food festival!

UNIT 8 Our clothes

Topic 1 What a nice coat!

Topic 2 Different jobs require different uniforms

Topic 3 Letldquo;so that ldquo;預(yù)習(xí)----展示----反饋”的三環(huán)節(jié)制定課時(shí)計(jì)劃，課時(shí)計(jì)劃采用集體備課的方案，設(shè)計(jì)體現(xiàn)實(shí)用性、開放性，充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，把握教材重難點(diǎn)，始終體現(xiàn)學(xué)生的探究、合作，發(fā)揮學(xué)生的主體地位

具體步驟如下：

第一步，主備人根據(jù)備課計(jì)劃提前備好課，一式四份，并在每周五下午之前分發(fā)到八年級英語教師手中。

第二步，八年級英語學(xué)科組定于每周五下午進(jìn)行對主備人提供的教學(xué)計(jì)劃集體討論，有學(xué)科組長主持，先由主備人介紹備課思路，教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖，重難點(diǎn)如何突破，其他成員補(bǔ)充，每位成員討論時(shí)可以結(jié)合自己對教材的理解和本班學(xué)生的實(shí)際發(fā)表觀點(diǎn)和意見。

第三步，根據(jù)周五的集體研討，每位成員根據(jù)主備人提供的課時(shí)計(jì)劃進(jìn)行修改，刪減或增添部分教學(xué)環(huán)節(jié)，形成自己最終的教學(xué)計(jì)劃，在本人上課時(shí)，個(gè)人還可以根據(jù)出現(xiàn)的新情況對教案適當(dāng)調(diào)整，教案使用后自己保存，并按時(shí)裝訂成冊，上繳檔案室。

主備人在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。

第一、體現(xiàn)分層設(shè)計(jì)方案，以小組為單位，合理分組，設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，不但讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)揮的余地，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力，而且讓基礎(chǔ)差的學(xué)生獲取語言知識(shí)，獲得學(xué)習(xí)興趣，逐步幫助他們樹立自信心。

篇2

在實(shí)行情感教學(xué)中應(yīng)以尊重學(xué)生為前提,相信學(xué)生的內(nèi)在潛能,通過改進(jìn)教學(xué)方法,為他們提供更多釋放潛能的機(jī)會(huì)。那么九年級的英語教學(xué)要怎么安排呢？下面是小編為大家整理的關(guān)于最新2021九年級英語教學(xué)計(jì)劃，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

最新2021九年級英語教學(xué)計(jì)劃1一、本學(xué)期指導(dǎo)思想

以“英語課程標(biāo)準(zhǔn)”為宗旨，適應(yīng)新課程改革的需要，面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。正確把握英語學(xué)科特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生積極地情感態(tài)度和正確的人生價(jià)值觀，提高學(xué)生綜合素質(zhì)為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在本學(xué)期的英語教學(xué)中，我們將堅(jiān)持以下理念的應(yīng)用：

1、面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，培養(yǎng)創(chuàng)新精神;

2、整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放，目標(biāo)設(shè)計(jì)以學(xué)生技能，語言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ);

3、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異;

4、采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，即采用任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功;

5、注重過程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價(jià)體系。

二、提高集體備課效率

1、理論指導(dǎo)：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂的教學(xué)模式，把課堂的時(shí)間還給學(xué)生，教師講授、啟發(fā)、點(diǎn)拔、和組織教學(xué)的時(shí)間限制在5—10分鐘以內(nèi)。

那么為了在短時(shí)間內(nèi)使教學(xué)效果更好，目標(biāo)達(dá)成度更高，我們學(xué)校開辟了每周一次集體備課的大好平臺(tái)。因?yàn)榻處熂w備課是智慧的碰撞，資源的共享，優(yōu)勢的互補(bǔ)，它既有利于豐富和發(fā)展教師個(gè)體，彌補(bǔ)個(gè)體在備課過程的不足，又有利于激活課堂、提高實(shí)效，提高教學(xué)的整體水平。

2、具體做法

先周備課。這一環(huán)節(jié)是在授課前一周進(jìn)行，備課組長為主持人，確定一名教師為主講人。要求主講人參加集體備課之前要認(rèn)真寫出教學(xué)設(shè)計(jì)，科學(xué)確定教學(xué)目標(biāo)，明確重點(diǎn)難點(diǎn)。同時(shí)，其他教師要結(jié)合自己的備課思路提出看法與意見，進(jìn)行認(rèn)真研討、確定一個(gè)最優(yōu)化的導(dǎo)學(xué)案。

在教師的集體備課中要重點(diǎn)突出以下內(nèi)容：

(1)教材分析：就是要深刻理解課標(biāo)，吃透教材內(nèi)容，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握教材內(nèi)容，教師只有研究教材體系，明確教學(xué)任務(wù)，弄清教材的基本結(jié)構(gòu)、指導(dǎo)思想、知識(shí)技能、編寫意圖，才能最終明確教學(xué)目標(biāo)與要求，才能掌握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。的教學(xué)思路，備出符合本班實(shí)際情況的

(2)突破措施，也就是教法?！敖虒W(xué)有法而無定法”體現(xiàn)了教學(xué)方法的層次多樣性和形式靈活性。教師在備課過程中要充分考慮學(xué)生的接受能力和容易產(chǎn)生質(zhì)疑的問題，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情景教學(xué)法、快樂教學(xué)法、誘導(dǎo)教學(xué)法、感悟教學(xué)法、探索教學(xué)法等。無論哪種教學(xué)方法都要貫穿于課堂每一環(huán)節(jié)，做到注重過程教學(xué)，發(fā)展學(xué)生潛能。

(3)教學(xué)過程。在這一環(huán)節(jié)中，教師要寫出高效課堂的預(yù)習(xí)提綱，著重強(qiáng)調(diào)師生思維對話探究新知識(shí)的過程，要設(shè)計(jì)好小組交流合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑的方式和方法，還要注重新知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系和應(yīng)用。

最新2021九年級英語教學(xué)計(jì)劃2一、指導(dǎo)思想：

1、在教學(xué)過程中要面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神;

2、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)，提高技能，活躍思維，展現(xiàn)個(gè)性，發(fā)展心智，拓展視野。

3。、不但注重知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要在教學(xué)過程中注重實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)，注重學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。

4、在教學(xué)過程中采用自主學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、教材分析：

本套教材采用任務(wù)型語言教學(xué)模式，融匯話題、交際功能和語言結(jié)構(gòu)，形成了一套循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序。本冊書對原書的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，增加了復(fù)習(xí)單元、文化背景知識(shí)和學(xué)習(xí)策略等部分，并增加了任務(wù)型學(xué)習(xí)成份和語篇輸入。

本書每一個(gè)單元都列出明確的語言目標(biāo)、主要的功能項(xiàng)目與語法結(jié)構(gòu)、需要掌握的基本詞匯，并分為A與B部分。A部分是基本的語言內(nèi)容，B部分是知識(shí)的擴(kuò)展和綜合的語言運(yùn)用。每一個(gè)單元還附有SelfCheck 部分，學(xué)生可用來自我檢測本單元所學(xué)的語言知識(shí)。

教學(xué)目的：

1。要使學(xué)生受到聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，掌握最基礎(chǔ)的語言知識(shí)和語言技能以及培養(yǎng)初步運(yùn)用英語交際的能力;養(yǎng)成良好的外語學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)外語的基本方法;為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2。使學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的目的性。

3。培養(yǎng)初步運(yùn)用英語交際的能力和自學(xué)能力。

具體目標(biāo)：

針對實(shí)際情況，我制定了以下二方面的教學(xué)目標(biāo)：

1。語言技能：聽：

(1)能聽懂課文大致內(nèi)容。

(2)能抓住簡單語段中的觀點(diǎn)。

說：

(1)能使用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)和節(jié)奏表達(dá)課文大意。

(2)能經(jīng)過準(zhǔn)備就一般話題作短暫表達(dá)。

讀：

(1)能理解閱讀材料中不同的觀點(diǎn)和態(tài)度。

(2)能識(shí)別不同文體的特征。

(3)能通過分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長句。

寫：

(1)能簡單寫出連貫且結(jié)構(gòu)較完整的.句子。

(2)能默寫課文。

(3)能在寫作文中基本做到文體較規(guī)范、語句較通順。

2。語言知識(shí)：

語音：

(1)逐步做到語音、語調(diào)自然、得體。

(2)根據(jù)語音辨別與書寫不太熟悉的單詞或者簡單語句。

詞匯：

(1)運(yùn)用詞匯描述比較復(fù)雜的事物、行為和特征，說明概念等。

(2)盡可能學(xué)會(huì)使用規(guī)定的習(xí)慣用語或固定搭配。

語法：

(1)進(jìn)一步掌握描述時(shí)間、地點(diǎn)、方位的表達(dá)方式。

(2)進(jìn)一步理解、掌握比較人、物體及事物的表達(dá)方式。

(3)使用適當(dāng)?shù)恼Z言形式進(jìn)行描述和表達(dá)觀點(diǎn)、態(tài)度、情感等。

(4)學(xué)習(xí)、掌握基本語篇知識(shí)并根據(jù)特定目的有效地組織信息。

三、學(xué)情分析：

今年的學(xué)生的基本情況較差，部分學(xué)生已經(jīng)對英語失去了信心，還有一部分學(xué)生覺得英語越來越難，漸漸力不從心了，不感興趣了，上課的注意力也不集中了，發(fā)言也不是很活躍。另外，學(xué)生在情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略方面還存在諸多需要進(jìn)一步解決的問題。針對這種情況，教學(xué)的時(shí)候需要注意在備課中增加趣味性，以此來提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，注意學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、教學(xué)具體措施：

1、摸清學(xué)生基本情況，逐步激勵(lì)學(xué)生對英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

2、重視課堂教學(xué)質(zhì)量，逐步提高學(xué)生英語交際能力。

3、有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生聽力、表述、朗讀、書寫和作業(yè)的基本能力。

4、重視思維過程系統(tǒng)編排，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進(jìn)，點(diǎn)面結(jié)合，逐步擴(kuò)展，循環(huán)往現(xiàn)，以加深影響。

5、認(rèn)真貫徹晨讀制度：規(guī)定晨讀內(nèi)容，加強(qiáng)監(jiān)督，保證晨讀效果。

6、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

7、要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。

五、課程安排及教學(xué)進(jìn)度：

周次 單元 內(nèi)容

1、2周

Unit 1 How do you study for a test?

3、4周

Unit 2 Iused to be afraid of the dark。

5~~7周 Unit 3 Teenagers should be allowed to choosetheir own clothes。

8、9周

Unit 4 What should you do?

9、10周

Unit 5 It must belong to Carla。

11周 復(fù)習(xí) 期中復(fù)習(xí)，期中檢測

12、13周

Unit 6 I like music that I can dance to。

13、14周

Unit 7 Where would you like to visit?

14、15周

Unit 8 I’ll help clean up the city parks。

15、16周

Unit 9 When was it invented?

16、17周

Unit 10 By the time I got outside， the bus hadalready left。

17、18周

Unit 11 Could you please tell me where the restrooms are?

19周 復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)迎接期末檢測

最新2021九年級英語教學(xué)計(jì)劃3新學(xué)期開始了，這是初中階最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生即將面臨著中考考驗(yàn)，這是一次真正意義上的選拔考試，迎接好這次中考就成為本學(xué)期教學(xué)的一個(gè)重要工作。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該幫助學(xué)生理解、吸收、吃透教材，對教材中的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，即進(jìn)行綜合、應(yīng)用、創(chuàng)新和中考思維的升華，把書本知識(shí)變成學(xué)生自己的知識(shí)。要有一定的時(shí)間作強(qiáng)化訓(xùn)練，通過訓(xùn)練，鎖定差距，然后提出彌補(bǔ)差距的可操作性對策措施，千方百計(jì)縮小差距、消滅差距。實(shí)行縱向和橫向的交叉復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)零距離的奮斗目標(biāo)。對學(xué)生分批分層地輔導(dǎo)和督促，讓他們實(shí)現(xiàn)最佳的成長理想，實(shí)現(xiàn)取得好成績的愿望。

在具體的教學(xué)日常工作中，深入貫徹教育教學(xué)理念以及教體局教育工作會(huì)議精神。認(rèn)真學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力把學(xué)生的英語基本功打扎實(shí)，同時(shí)還得加強(qiáng)對聽力和閱讀能力的培養(yǎng)和指導(dǎo)，使學(xué)生在這方面的能力有所提高，為今年的中考奠定基礎(chǔ)。

大部分學(xué)生都想學(xué)好，也很愿意吃苦，他們的學(xué)習(xí)情緒基本穩(wěn)定，也能堅(jiān)持不懈，較能井然有序地安排自己的學(xué)習(xí)，偶爾會(huì)受到環(huán)境和其他不利因素的干擾，能夠及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，幫助老師調(diào)整自己的教學(xué)方法;有的學(xué)生屬于鞭策進(jìn)步型，此類學(xué)生平時(shí)基本能夠配合老師的教學(xué)，但自覺性和定性不足，他們希望有好的成績，但怕吃苦受罪，不愿付出勞動(dòng)，上課時(shí)精神不振，課后很少復(fù)習(xí)功課，需要老師的督促才會(huì)有所作為;尚有極個(gè)別學(xué)生屬于不思進(jìn)取型，積極性和主動(dòng)性極差，他們或偏科甚至對英語學(xué)習(xí)毫無興趣。

初中英語共六冊，利用每周的1-2課時(shí)綜合復(fù)習(xí)課本，做到知識(shí)融會(huì)貫通并在檢測學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題的同時(shí)，及時(shí)向?qū)W生反饋遺漏、模糊、條理不清的知識(shí)，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)對學(xué)過的知識(shí)有一套系統(tǒng)的、完整的體系。到了五月份進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，六月份做模擬套卷。根據(jù)學(xué)生的情況和班上的實(shí)際，本學(xué)期采用以下措施：

(1)首先要從思想上扭轉(zhuǎn)學(xué)生以往的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣，動(dòng)腦的優(yōu)良習(xí)慣，課堂上精講多練。即將面臨的是中考，學(xué)生的態(tài)度變化多變極不穩(wěn)定，要?jiǎng)訂T好學(xué)生做好思想工作。

(2)根據(jù)學(xué)生各人的具體情況，要求各自提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具體的分?jǐn)?shù)，每次考試都要寫總結(jié)并制定下一次的目標(biāo)只準(zhǔn)前進(jìn)不許后退，建立錯(cuò)題庫自我評價(jià)。并督促為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)切實(shí)地進(jìn)行刻苦學(xué)習(xí).

(3)每堂課一定注意當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果，突出重點(diǎn)難點(diǎn).務(wù)必要求學(xué)生掌握必須掌握的基本的東西.注意檢查學(xué)生做筆記的情況。每天都要布置作業(yè)不然有的學(xué)生比較懶散。記憶背誦是很重要的老師沒有時(shí)時(shí)跟著學(xué)生，我選了學(xué)習(xí)小組長每天跟蹤復(fù)習(xí)，自己隨意抽查及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，隨時(shí)采取措施補(bǔ)救。

(4)教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高英語學(xué)習(xí)能力。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。

(5)重視創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生應(yīng)用的機(jī)會(huì)，做好相應(yīng)的練習(xí)，做得好的要表揚(yáng)，沒有按時(shí)完成要給予批評，并監(jiān)督完成。作業(yè)上問題比較突出的要提出來講解分析。對與問題比較嚴(yán)重的，如有必要，教師要單獨(dú)做做思想工作。

(6)利用課外時(shí)間進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差。把學(xué)生分成兩類，中上提高括充知識(shí)點(diǎn)，中后有一定潛力的，以抓好基礎(chǔ)知識(shí)為重。縮小兩極差異兼顧整體共同進(jìn)步。

(7)要想學(xué)好英語就要用英語，學(xué)生大部分不好意思開口說話，這給聽力教學(xué)和交際教學(xué)帶來了嚴(yán)重的障礙，初中階段的英語越來越注重交際性，好多學(xué)生學(xué)了只是為了考好試不愿去說，為了克服這個(gè)問題，我先帶好幾個(gè)積極的同學(xué)鼓勵(lì)他們帶動(dòng)大家的積極性，以部分帶動(dòng)整體。

最新2021九年級英語教學(xué)計(jì)劃4一、教材分析

九年級新授11—14單元，復(fù)習(xí)：七年級每冊12個(gè)單元，全冊24個(gè)單元(3個(gè)預(yù)備單元)，八年級上10個(gè)單元(兩個(gè)復(fù)習(xí)單元)，八年級下10個(gè)單元(兩個(gè)復(fù)習(xí)單元)九年級14個(gè)單元(兩個(gè)復(fù)習(xí)單元)。為了加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，從八年級下冊開始在每單元的后面設(shè)置了具有跨文化內(nèi)容的語篇及相關(guān)練習(xí)。

二、學(xué)生情況分析

全班人有大部分學(xué)生已經(jīng)對英語失去了信心，覺得英語越來越難，漸漸力不從心了，不感興趣了。針對這種情況，教學(xué)的時(shí)候需要注意在備課中增加基礎(chǔ)性和趣味性，以此來提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

三、教學(xué)措施

根據(jù)近幾年中考試題新特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況，采取"三輪復(fù)習(xí)法"作為畢業(yè)班的總復(fù)習(xí)計(jì)劃，"三輪復(fù)習(xí)法"要求先全面學(xué)習(xí)，后進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)和適應(yīng)性考試復(fù)習(xí)。做到著眼全面，突出重點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合，把全面復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來。這樣既系統(tǒng)全面又有所側(cè)面的復(fù)習(xí)，能使學(xué)生較好地掌握所學(xué)的知識(shí)考出優(yōu)異成績。

第一輪復(fù)習(xí)針對學(xué)生對已學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，在復(fù)習(xí)過程中，還要采取一些必要的措施來鞏固和增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。如做到：(一)根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，布置適量的難度適中的練習(xí);(二)循環(huán)考試，即每學(xué)完一部分后，進(jìn)行階段性測試，對試卷進(jìn)行評分登記，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性。

第二輪復(fù)習(xí)要求突出重點(diǎn)，牢固掌握，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。要求學(xué)生對那些在教材中多次出現(xiàn)和輔導(dǎo)教材中一再提及，反復(fù)強(qiáng)調(diào)部分，應(yīng)視為重點(diǎn)，格外加以注意。同時(shí)有針對性地指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法，培養(yǎng)記憶能力。既要教學(xué)生解題要領(lǐng)，幫助學(xué)生理解題目與題目之間的聯(lián)系，同時(shí)又針對歷年中考題型強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生在答題時(shí)做到靈活運(yùn)用，觸類旁通，舉一反三。時(shí)間：5月份

第三輪是考前指導(dǎo)與適應(yīng)性訓(xùn)練相結(jié)合，主要目的是適應(yīng)中考要求，提高應(yīng)試技巧。本輪側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生審題解題能力，同時(shí)要在教師指導(dǎo)下進(jìn)行綜合練習(xí)和模擬測試，知識(shí)考查和能力考查并重。

四、進(jìn)度安排

五、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

A類學(xué)生：課堂上要求能回答較難提問，思考問題積極，教學(xué)任務(wù)能當(dāng)堂完成，課后要求閱讀一定量課外讀物，考試時(shí)要求失分不大。

B類學(xué)生：加強(qiáng)雙基教學(xué)，多鼓勵(lì)多表揚(yáng)，使他們愛好英語，并且用抓兩頭促中間的辦法使他們時(shí)時(shí)有危機(jī)感。要求能較好地完成教學(xué)任務(wù)，能回答上課提出的稍難問題。

C類學(xué)生：教學(xué)中多關(guān)心、多愛護(hù)他們，平時(shí)與他們多進(jìn)行談話，讓他們認(rèn)識(shí)到英語學(xué)科的重要性，平時(shí)對他們要求嚴(yán)格但要求不過高。

六、教研教改

本學(xué)期繼續(xù)開展課題研究工作。為達(dá)到目標(biāo)，在平時(shí)的教學(xué)中，要有計(jì)劃的進(jìn)行德育滲透，并及時(shí)反思，做好筆記。

最新2021九年級英語教學(xué)計(jì)劃5一、本學(xué)期的指導(dǎo)思想

本學(xué)期是畢業(yè)班學(xué)生的關(guān)鍵一學(xué)期。中考的復(fù)習(xí)工作將是本學(xué)期教學(xué)的重中之重。面對著升學(xué)的壓力和任務(wù)，面對著學(xué)生的英語程度參差不齊的實(shí)際情況，我必須更加深入地研究教材，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)，研究切實(shí)可行的課堂教學(xué)模式和復(fù)習(xí)模式。同時(shí)，要進(jìn)行分層次教學(xué)。對于基礎(chǔ)好的學(xué)生要加大知識(shí)的容量，拓展知識(shí)的層面，使他們更上一層樓;對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生要因勢利導(dǎo)，因材施教，使他們在原有的基礎(chǔ)上有所提高、有所收獲，為將來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、學(xué)生情況分析

從上學(xué)期期末考的成績來看，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況不容樂觀，學(xué)生英語水平普遍較差，成績好的不多，相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)對英語失去了信心，還有一部分學(xué)生覺得英語越來越難，漸漸力不從心了，不感興趣了，學(xué)習(xí)變得極為被動(dòng)。針對這種情況，教學(xué)的時(shí)候需要注意在備課中增加趣味性，以此來提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)注意在面對絕大多數(shù)學(xué)生時(shí)，注重打好基礎(chǔ)，從最基本的東西抓起，注重復(fù)習(xí)的有效性，避免走馬觀花，急于求成。

三、具體目標(biāo)和措施：

針對以上實(shí)際情況，我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面著手，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)措施：

1、繼續(xù)針對中考題型的要求，確定如何努力提高學(xué)生語言技能：聽力方面：能聽懂課文大致內(nèi)容;

能抓住簡單語段中的觀點(diǎn);回答比較簡單的問題。說即口語表達(dá)方面：能使用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)和節(jié)奏表達(dá)課文大意;能經(jīng)過準(zhǔn)備就一般話題作短暫表達(dá)。閱讀理解方面是個(gè)重點(diǎn)，要求能理解閱讀材料中不同的觀點(diǎn)和態(tài)度;能通過分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長句;加強(qiáng)閱讀理解的訓(xùn)練。寫作：能簡單寫出連貫且結(jié)構(gòu)較完整的句子，能在寫作文中基本做到文體較規(guī)范、語句較通順;能夠較好的達(dá)到中招考試對大多數(shù)學(xué)生的要求。

2、中考復(fù)習(xí)既要突出重點(diǎn)，又要顧及全面，堅(jiān)決堅(jiān)持分類教學(xué)，分層推進(jìn)的教學(xué)思想，使各類學(xué)生都能學(xué)有所獲，都能有所提高。

針對學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差的情況，從基礎(chǔ)抓起，抓好英語基礎(chǔ)知識(shí)。逐步做到語音、語調(diào)自然、得體;運(yùn)用詞匯描述比較復(fù)雜的事物、行為和特征，說明概念，進(jìn)一步掌握描述時(shí)間、地點(diǎn)、方位的表達(dá)方式等;盡可能學(xué)會(huì)使用規(guī)定的習(xí)慣用語或固定搭配，掌握基本句型和時(shí)態(tài)。避免平時(shí)考試中的常見性錯(cuò)誤，提高學(xué)生應(yīng)對考試的能力。對于程度較好的同學(xué)，要逐一進(jìn)行分析、談話，摸清他們的特點(diǎn)、思想和看法，有的放矢，促其進(jìn)一步發(fā)展。

3、與其他各科教師搞好配合。

使得每一個(gè)學(xué)生都能夠全面發(fā)展，不至于出現(xiàn)嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象。要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在此基礎(chǔ)上突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)，提高技能，發(fā)展心智和拓展視野。讓學(xué)生在使用英語中學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生成為英語使用者而不僅僅是學(xué)習(xí)者。讓他們在使用和學(xué)習(xí)英語的過程中，體味到輕松和成功的快樂。

篇3

關(guān)鍵詞：生本教學(xué)；自主建構(gòu)； 提高實(shí)效

“以生為本”的教學(xué)不再以教師的“教”為主，而是注重學(xué)生的“學(xué)”，將學(xué)生作為主體，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，實(shí)施科學(xué)合理的教學(xué)。因此，教師不能完全按照自己備課時(shí)的預(yù)設(shè)，一成不變、按部就班地進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該對課堂上的動(dòng)態(tài)生成要有一定的敏銳性和靈活應(yīng)變能力，否則就不能及時(shí)捕捉動(dòng)態(tài)的生成，與精彩擦肩而過，失之交臂。因此，教師要有一顆敏銳而智慧的心，要面對隨時(shí)可能發(fā)生的形式各異的鮮活的課程資源，大膽地捕捉和利用，有效生成課程資源，激活英語教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)，從而提高教學(xué)實(shí)效。

一、在民主和諧的課堂氛圍中激活英語教學(xué)

和諧的師生關(guān)系是課堂生成的源泉，是課堂生成的保證。筆者曾作為浙江省農(nóng)村中小學(xué)英語骨干教師在杭州外國語學(xué)校培訓(xùn)學(xué)習(xí)兩個(gè)月，對于杭外課堂上平等的師生關(guān)系，感觸頗深。例如杭外老師以free talk引入新句型“T： Did you have a good sleep？” “S： Yes， I slept very well. But how about you？ ” “T： I did n’t sleep very well. Because…” 未等教師說完，學(xué)生立即追問，S： I know you stayed up late yesterday night. Because you look really terrible today. Can you tell me what you did yesterday night？” 頓時(shí)課堂里一片大笑。令筆者感到吃驚的是，王老師不但沒有因?qū)W生的不禮貌而生氣，反而笑的接過話來：“I’m very happy now. You think I’m beautiful every day except today. I would like to tell you something about my busy night. ...” 融洽的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生思維。此后，又有不少其他學(xué)生參與到話題的討論中來。輕松愉悅的氛圍延續(xù)了整節(jié)課堂。

課堂中意想不到的精彩生成，得益于王老師在課堂教學(xué)中給予學(xué)生應(yīng)有的尊重與平等，形成一種良好的課堂人際關(guān)系，創(chuàng)設(shè)出一種和諧、溫馨、平等的課堂氛圍。在這樣的課堂氛圍下，生成激活課堂，教學(xué)精彩有效。

二、在預(yù)設(shè)的重點(diǎn)難點(diǎn)處激活英語教學(xué)

我們并非為了課堂活躍而上課，而是為了學(xué)生有所收獲，課堂知識(shí)點(diǎn)與語言技能的真正落實(shí)才上課。但課堂的活躍并非以場面熱鬧為標(biāo)準(zhǔn)，而是以學(xué)生是否積極思維與語言知識(shí)輸出的綜合運(yùn)用能力提高為標(biāo)準(zhǔn)。一堂真實(shí)、自然的好課往往都是教師充分利用課堂情景，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}，積極挑戰(zhàn)學(xué)生的思維，因勢利導(dǎo)而水到渠成的結(jié)果。而突破重難點(diǎn)是課堂教學(xué)的核心，它的成功與否直接影響到整堂課的教學(xué)效果。因此，我們教師巧用彈性“預(yù)設(shè)”，用富有啟發(fā)性的教學(xué)方式和教學(xué)語言多角度地激發(fā)學(xué)生，導(dǎo)之以趣、導(dǎo)之以思、導(dǎo)之以情、導(dǎo)之以理、導(dǎo)之以法，使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)思考與參與。

彈性“預(yù)設(shè)”應(yīng)該通過創(chuàng)造重難點(diǎn)處知識(shí)上的“留白”，促使學(xué)生思考和探索，自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，最后經(jīng)過探索、研究獲得空白處的內(nèi)容，從而化虛為實(shí)，促進(jìn)自主建構(gòu)。恰當(dāng)?shù)摹邦A(yù)設(shè)”，即給予學(xué)生合理的思考空間和反應(yīng)時(shí)間，能有效地激發(fā)學(xué)生處于“憤”與“悱”的心理狀態(tài)，從而提高英語課堂教學(xué)。

例1：七年級主要側(cè)重于一些基本句型和一些常見的日常生活用語，板書關(guān)鍵詞易于操作，重點(diǎn)突出。所以我首先設(shè)置重難點(diǎn)知識(shí)上的彈性預(yù)設(shè)，然后讓學(xué)生進(jìn)行多次句型操練，最后由學(xué)生完成板書關(guān)鍵詞的填寫。

例如七年級上Unit2 Is this your pencil？的重要學(xué)習(xí)句型是“Is this/that your …？” “ Yes， it is. It’s my …” “No， it isn’t. It’s his/her…”在教學(xué)過程中，我先從學(xué)生熟悉的文具用品和舊句型This is a /an …開始，再自然過渡到一般疑問句“Is this/that your …”及其回答“Yes， it is.”“ No， it isn’t.”并且我讓不同的學(xué)生一起完成黑板上的板書設(shè)計(jì)，然后通過各種形式對此句型進(jìn)行操練。

由于關(guān)鍵詞已呈現(xiàn)在黑板上，即使是基礎(chǔ)很差的同學(xué)或者平時(shí)很少舉手的同學(xué)也都能主動(dòng)發(fā)言；而那些基礎(chǔ)較好的同學(xué)則更是興趣高盎，有的甚至用上了下節(jié)課要學(xué)的單詞（“watch，notebook，computer game，ID card，key”等）來表達(dá)。這種做法極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地提高了學(xué)生的思維能力。

板書：Unit2 Is this your pencil？（Period 1）

Is 〖JB（{〗thisthat〖JB）〗 your〖JB（{〗 pencil？pencil case？ pencil sharpener？pen？ backpack？ book？ dictionary？ eraser？ ruler？ 〖JB）〗〖XC6.TIF〗〖JB（{〗 Yes， it is. It's my ….No， it is n't. It's his/her….〖JB）〗

三、在教師循循善誘中激活英語教學(xué)

課堂教學(xué)區(qū)別于學(xué)生自學(xué)的特征是教師指導(dǎo)下的有計(jì)劃、有組織的教學(xué)活動(dòng)，正是由于課堂教學(xué)的特征決定了教師要精心預(yù)設(shè)教學(xué)方案。另一方面，學(xué)生是具有鮮活個(gè)性的生命體，具有差異和潛力，在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出不同的情感、態(tài)度和認(rèn)知。課堂上常常會(huì)出現(xiàn)教師想不到的“意外”。因此，教師必須既要關(guān)注預(yù)設(shè)，也要關(guān)注生成。設(shè)計(jì)引導(dǎo)方案，滿腔熱情地誘導(dǎo)生成，使預(yù)設(shè)與生成和諧共舞，紛呈精彩的課堂教學(xué)，閃現(xiàn)光輝的教學(xué)藝術(shù)。

以《新目標(biāo)英語》八年級下冊 Unit 8 I’ll clean up the city parks 為例。話題是學(xué)生做志愿者服務(wù)。教師預(yù)設(shè)大量環(huán)環(huán)相扣的提問，引發(fā)連串課堂生成，推進(jìn)課堂教學(xué)。對于問題“If you have a chance to be a volunteer， what would you do？ ”，學(xué)生作出了如下回答：

S1：I want to be a superman and lead the sick children fly in the sky with me and make them happy. It’s very interesting， but tiring.

S2：I want to be a spiderman and give the poor kids sweets. Mr wang， what will you do？

針對學(xué)生對superman和spiderman的想象及生成，教師利用追問把學(xué)生拉回到現(xiàn)實(shí)中：“If you can’t be a superman or spiderman， what will you do then？”，讓學(xué)生作切實(shí)可行的行動(dòng)表達(dá)：

S1： I want to help old people.

S2： I want to help disabled people.

S3： I want to help poor people.

…

生本課堂教學(xué)不但講究科學(xué)的預(yù)設(shè)，而且要求及時(shí)有效地生成。預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該具有一定的彈性，為及時(shí)生成預(yù)留空間。有效生成既有教師預(yù)設(shè)中的生成，又有伴隨課堂教學(xué)進(jìn)行中意想不到的自發(fā)生成。因此，教師要有生本教學(xué)的意識(shí)，積極誘導(dǎo)生成，并且及時(shí)調(diào)控、篩選、升華生成，使新生成的課堂資源能有效地引發(fā)學(xué)生深入思考探索，呈現(xiàn)多彩的課堂。

四、在學(xué)生自主建構(gòu)中激活英語教學(xué)

德國教育家克拉夫基說：“衡量一個(gè)教學(xué)計(jì)劃是否具有教學(xué)論質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，不是看實(shí)際進(jìn)行的教學(xué)是否能盡可能與計(jì)劃一致，而是看這個(gè)計(jì)劃是否能夠使教師教學(xué)中采取教學(xué)論上可以論證的、靈活的行動(dòng)，使學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，借以為發(fā)展他們的自覺能力作出貢獻(xiàn)――即使是有限的貢獻(xiàn)。”因此，從建構(gòu)生本課堂的實(shí)際需要出發(fā)，教師在預(yù)設(shè)時(shí)應(yīng)該“著眼于整體，立足于個(gè)體，致力于主體”，提倡設(shè)計(jì)靈活而有彈性的版塊式方案，為有效生成提供條件，給學(xué)生留足自主建構(gòu)的天地。

以Go for it！八年級上冊 Unit 3 Where are you doing for vacation？為例，一般來說，教師在教學(xué)這一單元的語言目標(biāo)時(shí)，會(huì)讓學(xué)生根據(jù)以下問題 “Where are you going for vacation？ What are you doing there？ Who are you going with？ When are you going？ How long are you staying there？” 進(jìn)行練習(xí)。盡管學(xué)生的目的語習(xí)得，但學(xué)生的思維只局限此，失去了充分想象的余地和自主建構(gòu)的空間。而如果我們在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)彈性方案，采用Mini-play形式操練，為學(xué)生在課堂中發(fā)揮自身創(chuàng)造性提供了條件：“The vacation is coming. Make up a dialogue with your partner.”

S1： The vacation is coming. How do you plan to spend your vacation？

S2： I want to travel.

S1： Where would you like to go？

S2： The seaside.

S1： Hmm， taking a walk on the beach and lying in the sun are pretty good. I advise you to go to Qingdao or Dalian.

S2： I've been to Qingdao before， so I'll choose Dalian. I've heard that the environment there is very good.

S1： Who are you going with？

S2： I’m going with my parents.

S1： How long are you staying there？

S2： Maybe seven days.

S1： I hope you will have a good time.

S2： Thank you！

…

Mini-play的采用，豐富了學(xué)生想象的余地和自主建構(gòu)的空間。學(xué)生思維活躍，想法各異，根據(jù)自己喜好編排對話，不但熟練運(yùn)用了本節(jié)課的目標(biāo)語言，而且還復(fù)習(xí)了前面曾學(xué)過的句型。整個(gè)課堂因?qū)W生的靈動(dòng)思維的生成而豐富多彩。

成功的英語課堂可以不時(shí)尚，但一定要及時(shí)捕捉生成的智慧火花；成功的英語課堂可以不完善，但一定要對彈性預(yù)設(shè)策略及時(shí)調(diào)整、時(shí)時(shí)補(bǔ)充。不是所有的精彩課堂都由彈性預(yù)設(shè)而生成，也不是所有的彈性預(yù)設(shè)都會(huì)有精彩生成的課堂。但是，如果沒有課前精心的彈性預(yù)設(shè)，課堂就不會(huì)有精彩紛呈的動(dòng)態(tài)生成。正是由于課前彈性預(yù)設(shè)的充分準(zhǔn)備，才會(huì)有充滿智慧的動(dòng)態(tài)生成，有效促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)！愿我們每一位英語老師都能“以生為本”，“以學(xué)定教”，及時(shí)捕捉課堂生成的智慧火花，做課堂生成的發(fā)現(xiàn)者和促進(jìn)者，使課堂教學(xué)因生成而豐富，因生成而精彩，因生成而充滿生命的活力！

參考文獻(xiàn)：

[1]李冬梅.英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與活動(dòng)案例[J].浙江教育出版社，2006.

[2]譚楚筠.生本課堂中的初中英語教學(xué)[J].校園英語，2012，（8）.

篇4

【關(guān)鍵詞】初中英語；高效課堂；誤區(qū)糾正

課程改革是國家對當(dāng)前政策進(jìn)行管理的基礎(chǔ)，因此教師應(yīng)該在此基礎(chǔ)上對高效課堂進(jìn)行探索和分析，認(rèn)真對課堂進(jìn)行研究和分析，將課堂內(nèi)容中的一些冗雜部分篩選出來，創(chuàng)建英語教學(xué)的新型課堂形式，充分的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重視課堂教學(xué)效率的提升，建立完善的教師評價(jià)體系，制定專業(yè)的課程反饋系統(tǒng)，為整體教學(xué)改革奠定良好的基礎(chǔ)。

一、初中英語高效課堂存在問題

1.課堂時(shí)間利用存在誤區(qū)

高效課堂是將時(shí)間進(jìn)行合理的使用，并保證教學(xué)過程中效率得到提升。但是一些教師在對高效課堂理解的過程中存在誤區(qū)，并沒有將教學(xué)的重點(diǎn)放在效率方面，而是放在時(shí)間利用方面，課堂時(shí)間安排過于緊湊，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上需要記錄大量的知識(shí)，以此來獲得最大的教學(xué)收益。但是在這樣的教學(xué)條件下，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，大量的課堂知識(shí)記憶不僅不能提升學(xué)習(xí)效果，而且造成學(xué)生對課堂教學(xué)的反感，學(xué)生在注意力方面出現(xiàn)問題，影響對知識(shí)的理解。同時(shí)，隨著課改中將學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)重視以后，有些教師在課堂中對學(xué)生的一些行為不再進(jìn)行約束，反而放任自流，嚴(yán)重影響了正常的課堂秩序，不能發(fā)揮學(xué)生自身的指導(dǎo)作用，造成課堂教學(xué)完全偏離原本的軌道，影響課堂整體教學(xué)效果。

2.教學(xué)參與度界定方面存在誤區(qū)

課堂教學(xué)中重要的是學(xué)生的參與，通過學(xué)生的參與可以提升學(xué)生對知識(shí)的掌握能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方面效率更高，實(shí)現(xiàn)課堂的優(yōu)化管理。但是課堂參與度并不是單獨(dú)的參與到課堂活動(dòng)中，而是需要將課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，不再拘泥于課堂講課的形式，可以對教學(xué)方式進(jìn)行延伸，例如話劇表演、演講比賽等方式，增加學(xué)生對于課堂知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力，讓學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行理解和消化，并在實(shí)踐中加深印象。但是該方法在使用中需要結(jié)合實(shí)際情況，在不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)下采用合適的方法，不能偏離原本的學(xué)習(xí)軌道。

3.學(xué)生成績認(rèn)識(shí)方面存在誤區(qū)

教學(xué)成績的提升和高效課堂的概念并不一致，高效課堂主要針對的是課堂教學(xué)的效率，將課堂教學(xué)形式進(jìn)行轉(zhuǎn)化，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生在課堂中不再被動(dòng)的接受知識(shí)，而是課堂中對教學(xué)知識(shí)進(jìn)行明確，并根據(jù)教學(xué)的需要對課堂的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行改善，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握主動(dòng)權(quán)，增加學(xué)生在課堂中的參與度，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性處理問題。而英語成績的提升僅僅是高效課堂的一個(gè)組成部分，可以直觀的反映出高效課堂的效果，但是并不是唯一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此如果僅僅關(guān)注學(xué)生成績可能對于綜合英語水平的提升產(chǎn)生不利影響，與高效課堂的教學(xué)效果相違背。

4.學(xué)生注意力方面存在誤區(qū)

課堂學(xué)生注意力的集中時(shí)間是教學(xué)效果取得的重要標(biāo)準(zhǔn)，但是并不是唯一的，有些學(xué)校單純的為了提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的集中率，將一些不必要出現(xiàn)的形式引入到課堂教學(xué)中，使得課堂教學(xué)過程過于繁雜，學(xué)生對于教學(xué)知識(shí)的掌握出現(xiàn)偏差，造成整體教學(xué)效果受到影響。同時(shí)，一些教師在課堂教學(xué)目標(biāo)制定的過程中存在誤區(qū)，并沒有深入的研究教學(xué)目標(biāo)的要求，片面關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，而忽視基本知識(shí)的掌握，造成教學(xué)整體質(zhì)量下降，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中整體知識(shí)體系構(gòu)建不夠扎實(shí)，嚴(yán)重影響學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)，對教學(xué)效果不利。英語學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，如果在初期不能打下良好的基礎(chǔ)，后期的學(xué)習(xí)更加困難，因此需要特別關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況，不能出現(xiàn)關(guān)注能力而忽視基礎(chǔ)知識(shí)的情況。

二、建立高效課堂的有效策略分析

1.深入解讀教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容

進(jìn)行高效課堂的建立首先需要將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行清晰的了解和認(rèn)識(shí)，根據(jù)課堂

教學(xué)目標(biāo)的要求制定教學(xué)計(jì)劃，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不能偏離既定的教學(xué)目標(biāo)。例如在八年級下冊第五單元《Feeling Happy》的學(xué)習(xí)中，首先需要明確單元的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，綜合分析教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系，將課標(biāo)要求的“Review and learn some adjectives expressing feelings： happy， unhappy， sad， worried， excited， afraid， angry， funny， activeLearn other new words and phrases：invite， say thanks to， smile， none， taste， silly， cruel”。教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，并在了解教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行英語教學(xué)的整體組織和規(guī)劃，選擇性的增加課堂的教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)的整體效果，并在教學(xué)過程結(jié)束之后對課堂教學(xué)效果進(jìn)行反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中的問題，在后期的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

2.制定合理的教學(xué)策略

教學(xué)策略的制定也是開展有效課堂的主要造成部分，運(yùn)用正確的教學(xué)方案可以提升學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，推動(dòng)英語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。在進(jìn)行教學(xué)策略的制定時(shí)，需要選用合適的方法。例如，在上文中提到的《Feeling Happy》單元的學(xué)習(xí)中，對于情緒的學(xué)習(xí)可以采用情境與課堂討論相結(jié)合的方法，讓學(xué)生通過自己的語言對所要表達(dá)的情緒進(jìn)行敘述，并將這些情緒的運(yùn)用語境進(jìn)行談?wù)摚瑢W(xué)生在這個(gè)過程中可以發(fā)揮自己的想象，對以往學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問題及時(shí)進(jìn)行更正，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.建立全面的評價(jià)機(jī)制

在進(jìn)行有效課堂的教學(xué)中，需要對學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂之外可以保持良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度，重視學(xué)生自身思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以在課堂中掌握豐富的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，對英語進(jìn)行清晰的表達(dá)，全面的理解學(xué)生學(xué)習(xí)中需要關(guān)注的問題。因此，在教學(xué)活動(dòng)中可以引進(jìn)評價(jià)機(jī)制，將學(xué)生對課堂的認(rèn)識(shí)通過相應(yīng)的評價(jià)系統(tǒng)展示給教師，真實(shí)的了解英語課堂在現(xiàn)階段的教學(xué)方式下學(xué)生的掌握情況，了解課堂教學(xué)活動(dòng)的效果。同時(shí)，對于教師進(jìn)行教學(xué)評價(jià)可以將教師在教學(xué)中受到學(xué)生歡迎的部分展示出來，將優(yōu)良的教學(xué)方法進(jìn)行發(fā)揚(yáng)，提升整體教學(xué)效果和教學(xué)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生能力。

4.重視學(xué)生自主性發(fā)揮

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生的態(tài)度直接對教學(xué)效果產(chǎn)生影響，因此在進(jìn)行高效課堂的過程中需要觀察學(xué)生的情緒，在一些枯燥的語法講解的過程中穿插相關(guān)的趣味知識(shí)，充分的利用課堂時(shí)間，增加學(xué)生對知識(shí)的適應(yīng)能力，不能僅僅關(guān)注課堂整體的教學(xué)內(nèi)容，而是需要將教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)運(yùn)用情況結(jié)合起來，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有效率的對課堂知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，提升學(xué)習(xí)效果，達(dá)到良好成績。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中英語構(gòu)建高效課堂是一項(xiàng)長遠(yuǎn)的工程，需要隨著教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生掌握情況進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。因此，教師應(yīng)該教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深入的研究，制定符合教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對于英語的綜合運(yùn)用水平。

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