導(dǎo)語：如何才能寫好一篇八年級歷史知識點(diǎn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

書是隨時在近旁的顧問，隨時都可以供給你所需要的知識，而且可以按照你的心愿，重復(fù)這個顧問的次數(shù)。下面小編給大家分享一些八年級下物理知識點(diǎn)，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

八年級下物理知識點(diǎn)1浮力知識點(diǎn)總結(jié)

1.浮力：一切浸入液體的物體，都受到液體對它豎直向上的力，這個力叫浮力。

浮力方向總是豎直向上的。(物體在空氣中也受到浮力)

2.物體沉浮條件：(開始是浸沒在液體中)

方法一：(比浮力與物體重力大小)

(1)F浮 < G ，下沉;(2)F浮 > G ，上浮 (3)F浮 = G ， 懸浮或漂浮

方法二：(比物體與液體的密度大小)

ρ物 < ρ液， 下沉;(2) ρ物 > ρ液， ， 上浮 (3) ρ物 = ρ液，懸浮。(不會漂浮)

3.浮力產(chǎn)生的原因：浸在液體中的物體受到液體對它的向上和向下的壓力差。

4.阿基米德原理：浸入液體里的物體受到向上的浮力，浮力大小等于它排開的液體受到的重力。

(浸沒在氣體里的物體受到的浮力大小等于它排開氣體受到的重力)

5.阿基米德原理公式：

6.計(jì)算浮力方法有：

(1)稱量法：F浮= G — F ，(G是物體受到重力，F(xiàn) 是物體浸入液體中彈簧秤的讀數(shù))

(2)壓力差法：F浮=F向上-F向下

(3)阿基米德原理：

(4)平衡法：F浮=G物 (適合漂浮、懸浮)

7.浮力利用

(1)輪船：用密度大于水的材料做成空心，使它能排開更多的水。這就是制成輪船的道理。

(2)潛水艇：通過改變自身的重力來實(shí)現(xiàn)沉浮。

(3)氣球和飛艇：充入密度小于空氣的氣體。

八年級下物理知識點(diǎn)2壓強(qiáng)知識點(diǎn)總結(jié)

1.壓力：垂直作用在物體表面上的力叫壓力。

2.壓強(qiáng)：物體單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)。

3.壓強(qiáng)公式：P=F/S

，式中p單位是：帕斯卡，簡稱：帕，1帕=1牛/米2，壓力F單位是：牛;受力面積S單位是：米2

4.增大壓強(qiáng)方法

:(1)S不變，F(xiàn);(2)F不變，S (3) 同時把F，S。而減小壓強(qiáng)方法則相反。

5.液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因：是由于液體受到重力。

6.液體壓強(qiáng)特點(diǎn)：(1)液體對容器底和壁都有壓強(qiáng)，(2)液體內(nèi)部向各個方向都有壓強(qiáng);

(3)液體的壓強(qiáng)隨深度增加而增大，在同一深度，液體向各個方向的壓強(qiáng)相等;(4)不同液體的壓強(qiáng)還跟密度有關(guān)系。

7.-液體壓強(qiáng)計(jì)算公式：，(ρ是液體密度，單位是千克/米3;

g=9.8牛/千克;h是深度，指液體自由液面到液體內(nèi)部某點(diǎn)的豎直距離，單位是米。)

8.根據(jù)液體壓強(qiáng)公式：可得，液體的壓強(qiáng)與液體的密度和深度有關(guān)，而與液體的體積和質(zhì)量無關(guān)。

9.證明大氣壓強(qiáng)存在的實(shí)驗(yàn)是馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。

10.大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因：空氣受到重力作用而產(chǎn)生的，大氣壓強(qiáng)隨高度的增大而減小。

11.測定大氣壓強(qiáng)值的實(shí)驗(yàn)是：托里拆利實(shí)驗(yàn)。

12.測定大氣壓的儀器是：氣壓計(jì)，常見氣壓計(jì)有水銀氣壓計(jì)和無液氣壓計(jì)(金屬盒氣壓計(jì))。

13.標(biāo)準(zhǔn)大氣壓：把等于760毫米水銀柱的大氣壓。

1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓=760毫米汞柱=1.013×105帕=10.34米水柱。

14.沸點(diǎn)與氣壓關(guān)系：一切液體的沸點(diǎn)，都是氣壓減小時降低，氣壓增大時升高。

15.流體壓強(qiáng)大小與流速關(guān)系：在流體中流速越大地方，壓強(qiáng)越小;

流速越小的地方，壓強(qiáng)越大。

八年級下物理知識點(diǎn)3力知識點(diǎn)總結(jié)

1.什么是力：力是物體對物體的作用。

2.物體間力的作用是相互的。

(一個物體對別的物體施力時，也同時受到后者對它的力)。

3.力的作用效果：力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)，還可以改變物體的形狀。

(物體形狀或體積的改變，叫做形變。)

4.力的單位是：牛頓(簡稱：牛)，符合是N。

1牛頓大約是你拿起兩個雞蛋所用的力。

5.實(shí)驗(yàn)室測力的工具是：彈簧測力計(jì)。

6.彈簧測力計(jì)的原理：在彈性限度內(nèi)，彈簧的伸長與受到的拉力成正比。

7.彈簧測力計(jì)的用法：(1)要檢查指針是否指在零刻度，如果不是，則要調(diào)零;

(2)認(rèn)清最小刻度和測量范圍;(3)輕拉秤鉤幾次，看每次松手后，指針是否回到零刻度，(4)測量時彈簧測力計(jì)內(nèi)彈簧的軸線與所測力的方向一致;⑸觀察讀數(shù)時，視線必須與刻度盤垂直。(6)測量力時不能超過彈簧測力計(jì)的量程。

8.力的三要素是：力的大小、方向、作用點(diǎn)，叫做力的三要素，它們都能影響力的作用效果。

9.力的示意圖就是用一根帶箭頭的線段來表示力。

具體的畫法是：

(1)用線段的起點(diǎn)表示力的作用點(diǎn);

(2)延力的方向畫一條帶箭頭的線段，箭頭的方向表示力的方向;

(3)若在同一個圖中有幾個力，則力越大，線段應(yīng)越長。有時也可以在力的示意圖標(biāo)出力的大小，

10.重力：地面附近物體由于地球吸引而受到的力叫

重力。重力的方向總是豎直向下的。

11.重力的計(jì)算公式：G=mg，(式中g(shù)是重力與質(zhì)量的比值：g=9.8牛頓/千克，在粗略計(jì)算時也可取g=10牛頓/千克);

重力跟質(zhì)量成正比。

12.重垂線是根據(jù)重力的方向總是豎直向下的原理制成。

13.重心：重力在物體上的作用點(diǎn)叫重心。

14.摩擦力：兩個互相接觸的物體，當(dāng)它們要發(fā)生或

已經(jīng)發(fā)生相對運(yùn)動時，就會在接觸面是產(chǎn)生一種阻礙相對運(yùn)動的力，這種力就叫摩擦力。

15.滑動摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度和壓力大小

有關(guān)系。壓力越大、接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大。

16.增大有益摩擦的方法：增大壓力和使接觸面粗糙些。

減小有害摩擦的方法：(1)使接觸面光滑和減小壓力;(2)用滾動代替滑動;(3)加油;(4)利用氣墊。(5)讓物體之間脫離接觸(如磁懸浮列車)。

八年級下物理知識點(diǎn)4簡單機(jī)械知識點(diǎn)總結(jié)

1.杠桿：一根在力的作用下能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動的硬棒就叫杠桿。

2.什么是支點(diǎn)、動力、阻力、動力臂、阻力臂?

(1)支點(diǎn)：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的點(diǎn)(o)

(2)動力：使杠桿轉(zhuǎn)動的力(F1)

(3)阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力(F2)

(4)動力臂：從支點(diǎn)到動力的作用線的距離(L1)。

(5)阻力臂：從支點(diǎn)到阻力作用線的距離(L2)

3.杠桿平衡的條件:動力×動力臂=阻力×阻力臂.或?qū)懽鳎篎1L1=F2L2

或?qū)懗?。這個平衡條件也就是阿基米德發(fā)現(xiàn)的杠桿原理。

4.三種杠桿：

(1)省力杠桿：L1>L2,平衡時F1

(2)費(fèi)力杠桿：L1F2。特點(diǎn)是費(fèi)力，但省距離。(如釣魚杠，理發(fā)剪刀等)

(3)等臂杠桿：L1=L2,平衡時F1=F2。特點(diǎn)是既不省力，也不費(fèi)力。(如：天平)

5.定滑輪特點(diǎn)：不省力，但能改變動力的方向。

(實(shí)質(zhì)是個等臂杠桿)

6.動滑輪特點(diǎn)：省一半力，但不能改變動力方向,要費(fèi)距離.(實(shí)質(zhì)是動力臂為阻力臂二倍的杠桿)

7.滑輪組：使用滑輪組時,滑輪組用幾段繩子吊著物體,提起物體所用的力就是物重的幾分之一。

八年級下物理知識點(diǎn)5運(yùn)動和力知識點(diǎn)總結(jié)

1.牛頓第一定律：一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。

(牛頓第一定律是在經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一步的推理而概括出來的，因而不能用實(shí)驗(yàn)來證明這一定律)。

2.慣性：物體保持運(yùn)動狀態(tài)不變的性質(zhì)叫慣性。

牛頓第一定律也叫做慣性定律。

3.物體平衡狀態(tài)：物體受到幾個力作用時，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，我們就說這幾個力平衡。

當(dāng)物體在兩個力的作用下處于平衡狀態(tài)時，就叫做二力平衡。

篇2

關(guān)鍵詞：歷史 基礎(chǔ)知識 互動 技巧

【中圖分類號】 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】

從近幾年的中考?xì)v史試卷分析來看，學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)是：有關(guān)歷史事件和性質(zhì)、歷史綜合性問題、錯別字、圖文等。下面我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對近幾年江蘇部分中考試卷的分析，就初中歷史復(fù)習(xí)階段提出幾點(diǎn)建議。

一、明確目標(biāo)，周密安排，擬訂備考策略

1．注意研究課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明和教材，準(zhǔn)確把握方向，確保有效復(fù)習(xí)

課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明和教材是中考命題的依據(jù)，因此，要認(rèn)真通讀課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研考試說明和教材，要對課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的教學(xué)要求有所了解，特別對知識的要求、技能技巧的運(yùn)用、科學(xué)探究方面等，再根據(jù)考試說明仔細(xì)鉆研教材，不但要理解教材提出的每個知識點(diǎn)、性質(zhì)、背景，還要對教材中提供的科學(xué)方法進(jìn)行歸納總結(jié)，對教材中對知識的表達(dá)方式、練習(xí)的形式、情感態(tài)度與價值觀等都應(yīng)在復(fù)習(xí)的過程中予以關(guān)注。

2．重視知識與技能的形成，立足基礎(chǔ)，著眼能力

中考是依托知識來考查能力，中考考查的知識是對整個初中所學(xué)歷史知識的抽樣，中考所要考查的能力層次是初中學(xué)生所能達(dá)到的能力水平，中考所要考查的能力主要是筆試環(huán)境下所能體現(xiàn)的能力?；A(chǔ)知識是中考命題的第一依據(jù)，因此教師應(yīng)從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改變滿堂灌的教學(xué)方式、死記硬背的學(xué)習(xí)方式和題海戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練方式，重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的全面掌握、解題技能技巧的運(yùn)用、解決實(shí)際問題的能力的提高，規(guī)定了學(xué)生在“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”等三個方面應(yīng)達(dá)到的總體目標(biāo)，真正達(dá)到獲取知識并能運(yùn)用知識解決問題的能力。

3．復(fù)習(xí)課的教學(xué)應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用

靈活運(yùn)用所學(xué)的歷史知識處理實(shí)際問題仍是近年中考的一個特點(diǎn)，也是時代對歷史教學(xué)的新要求。要通過對身邊的社會現(xiàn)象、社會熱點(diǎn)的關(guān)注，學(xué)習(xí)運(yùn)用所掌握的知識和技能去解釋、理解社會和周圍發(fā)生的事物，提高綜合運(yùn)用知識的能力、分析和解決實(shí)際問題的能力，同時也要提高學(xué)生對祖國的熱愛和對世界的了解。要發(fā)揮歷史教學(xué)的特長，在傳授知識的過程中，多向?qū)W生提出“為什么”及多舉生活中的歷史文物古跡等，甚至可以在教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用多媒體，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，使學(xué)生既能夠提高學(xué)習(xí)興趣，又能理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。

4．要注意突出重點(diǎn)，分清主次

中考復(fù)習(xí)要重點(diǎn)突出，主次分明，切忌平均使用力量，在課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明和教材的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，采取有針對性的措施，對屬“理解”層次的，要了解它們的含義，掌握要點(diǎn)，能運(yùn)用其進(jìn)行分析、解決簡單的問題，能用其解釋簡單的歷史題；對要求為“了解”層次的內(nèi)容，應(yīng)通過復(fù)習(xí)加以弄懂，并能用自己的語言準(zhǔn)確表述出其含義，在有關(guān)的問題中能識別它們；對要求“簡述”的內(nèi)容，應(yīng)能熟悉它的性質(zhì)、概念及影響。比如說，在中國近現(xiàn)代史部分的內(nèi)容占考試范圍的50％左右，我們在復(fù)習(xí)的過程中，應(yīng)該著重復(fù)習(xí)這些內(nèi)容，而有些老師在復(fù)習(xí)中卻按照七、八、九年級的順序來復(fù)習(xí)，而沒有注意突出重點(diǎn)；有些老師甚至先復(fù)習(xí)七、九年級的，再復(fù)習(xí)八年級的，但時間把握不好，留給八年級的時間太少了，以至于復(fù)習(xí)效果不好。

5．注意復(fù)習(xí)進(jìn)度的階段性

中考復(fù)習(xí)，歷史可以分為以下幾個階段：第一階段：單元過關(guān)，把教材中的內(nèi)容全面復(fù)習(xí)、梳理，并將各章節(jié)的知識連成鏈。這個階段不能急，把所有的知識點(diǎn)都掌握，打好基礎(chǔ)。第二階段：專題復(fù)習(xí)。如農(nóng)村問題、黨的奮斗史、民族關(guān)系、建都、近代列強(qiáng)侵華史、世界格局的變化、戰(zhàn)爭史等專題，在講述中讓學(xué)生懂得歸納、總結(jié)歷史知識，同時讓學(xué)生對知識形成網(wǎng)絡(luò)。第三階段：題型演練。針對近年出現(xiàn)的題型，如選擇題、材料題、問答題進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。讓學(xué)生對題型熟悉，做題技巧也會提高。第四階段：模擬訓(xùn)練，提高效率，逐步進(jìn)入臨考狀態(tài)。

二、詳備精講．針對訓(xùn)練，疏通渠道。做好反饋記錄

在第一輪復(fù)習(xí)中，內(nèi)容多，課時緊，一定要把主要精力花在備課上，要深備、精備，不能無備而講、粗備而講。這一階段，講、練、學(xué)的時間各占三分之一。在有限的時間內(nèi)對初中歷史知識來個盤點(diǎn)，然后對知識形成的重點(diǎn)、對性質(zhì)的難點(diǎn)、對復(fù)習(xí)的疑點(diǎn)、對中考的能力點(diǎn)進(jìn)行精講。對學(xué)生的訓(xùn)練要有針對性地進(jìn)行，訓(xùn)練題型的選取要有目的性，同時要在課堂上留給學(xué)生一定的時間精做一些題，做到舉一反三。

三、尊重學(xué)生．加強(qiáng)師生的互動性，謀求共同發(fā)展

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動。在教師主觀意識支配下，通過師生雙方的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，從而分享彼此的思考和發(fā)現(xiàn)，交流彼此的知識和經(jīng)驗(yàn)，融化彼此的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，豐富教和學(xué)的內(nèi)容和方法，只有人人參與平等對話，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長、共同發(fā)展。中考是考學(xué)生不是考老師，教師講得再好，如果學(xué)生掌握不了那是徒勞的。因此，上課時要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，開發(fā)學(xué)生的思維，不要把上課變成自己的獨(dú)角戲。

四、提高考試技能。調(diào)整心態(tài)

篇3

【關(guān)鍵詞】初中歷史 圖片 有效性

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）12A-0122-01

初中歷史本該是一門知識性兼趣味性較強(qiáng)的課程，然而當(dāng)前的初中歷史課堂，很多教師都停留在照本宣科的境界，而學(xué)生則堅(jiān)守“背多分”的信條，教學(xué)走向枯燥無味的死胡同，課堂的有效性大打折扣。本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出“圖說天下”的觀點(diǎn)，并從三個方面具體分析如何利用圖片提高初中歷史課堂的有效性。

一、巧用圖片，趣味導(dǎo)入

一堂課有好的導(dǎo)入，就能先聲奪人，吸引學(xué)生的注意力，讓他們迅速專注于課堂。在歷史課這樣信息容量大的課堂上，通過圖片來導(dǎo)入新課能起到出其不意的教學(xué)效果。比如，在講解人教版八年級上冊第一單元《侵略與反抗》第1課《》時，教師可以先放漬毆人坐著甚至躺著吸食鴉片的圖片，讓學(xué)生猜猜他們在干什么，思考和討論這樣會造成什么不良的影響和后果，探討該如何制止和杜絕這樣的行為，然后再進(jìn)行導(dǎo)入：今天我們就一起來看看，為什么當(dāng)時會出現(xiàn)剛才看到的國人吸食鴉片的場景。這種局面是什么原因直接導(dǎo)致的？給我國造成了什么樣的影響？當(dāng)時的政府以及仁人志士對此有哪些相應(yīng)的行為和舉措？今天我們一起走進(jìn)“”，通過學(xué)習(xí)來獲得這些問題的答案。眾所周知，圖畫的呈現(xiàn)會更加直觀、真切，吸引力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于文字，通過這樣一幅幅歷史圖片或者影視劇中的歷史劇照來引起學(xué)生的注意，能夠激起他們的興趣，讓他們迅速進(jìn)入教學(xué)主題。

二、適用圖片，輔助講解

歷史圖片是歷史知識的載體，不僅在導(dǎo)入中能起到出其不意的效果，在具體講課的過程中，也有著意想不到的效果。正如前文所說，歷史圖片相較于文字表述更加直觀、明了，在具體講課的過程中，教師可以運(yùn)用圖片來輔助知識點(diǎn)的講解。比如在講解八年級上冊第四單元《中華民族的》時，可以先給學(xué)生展示《示意圖》，讓學(xué)生認(rèn)真觀看示意圖，區(qū)分和界定“東北、華北、華東、華中以及華南”等大致的區(qū)域和范圍，然后結(jié)合教材中的文字表述，引導(dǎo)學(xué)生逐步梳理日軍侵華的路線。日軍首先制造了“”，東北三省淪陷；然后制造“一?二八”，襲占上海；制造“”，華北地區(qū)日趨殖民化……總體來看，日軍侵略中國的路線可以歸結(jié)為：從東北到華北，再到華中、華東，最后是華南地區(qū)。以歷史地圖為綱，輔以一定的文字講解和梳理，就能把日本侵略中國的路線清晰、明了地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。全面抗戰(zhàn)開始后，中國形成了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，出現(xiàn)了很多著名的戰(zhàn)役（如、等），在講解這些戰(zhàn)役時，教師可以找到相關(guān)的圖片給學(xué)生看，然后口頭講述這些戰(zhàn)役中發(fā)生的故事以及表現(xiàn)英勇的戰(zhàn)士的事跡，最后再及時點(diǎn)撥這些戰(zhàn)役所產(chǎn)生的巨大影響。這樣的講解方式不會給學(xué)生造成一種“滿堂灌”的枯燥感，同時，圖片的展示也能在一定程度上幫助學(xué)生還原、再現(xiàn)當(dāng)時的場景，從而更好地理解相關(guān)知識內(nèi)容。

三、善用圖片，升華講解

在初中歷史課堂上，不能為了上課而上課，而要培養(yǎng)學(xué)生的歷史使命感和責(zé)任感，讓學(xué)生能夠從歷史學(xué)習(xí)中獲得一定的感悟，學(xué)會“以史為鑒”。在歷史課堂上，把一定的知識點(diǎn)傳授清楚后，還可以結(jié)合一定的社會歷史實(shí)際，適當(dāng)?shù)厣A本節(jié)課的內(nèi)容，其中圖片展示是升華講解的一種方式。比如同樣在講解《中華民族的》時，講完日本侵華的罪行、、中國人民奮起反抗最終取得抗戰(zhàn)勝利等內(nèi)容之后，可以給學(xué)生展示兩張圖片――日本首相安倍晉三參拜靖國神社、德國總理維利?勃蘭特冒著凜冽的寒風(fēng)來到華沙猶太人死難者紀(jì)念碑下跪的場景，讓學(xué)生思考這兩幅圖展示了兩種怎樣的對待歷史的態(tài)度。同時，可以讓學(xué)生討論這兩種方式可能會帶來怎樣的后果和影響；作為一名初中生，我們該怎樣正確看待中國和日本之間的關(guān)系……最后，教師可以在學(xué)生討論發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡單的總結(jié)：對待歷史我們要客觀、冷靜，要理國，而不應(yīng)有盲目的民族復(fù)仇情緒。通過這樣一種方式來升華整堂課的內(nèi)容，能給學(xué)生一種醍醐灌頂之感，從而更好地提高課堂的有效性。

篇4

【關(guān)鍵詞】初中歷史;歷史課堂教學(xué);內(nèi)容拓展

課堂教學(xué)拓展旨在加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的深入理解，在深度和廣度上培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和興趣，建立科學(xué)的思維方法和探究方法，在認(rèn)識問題和解決問題的能力上得到提高，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展。初中歷史教材限于篇幅，信息量有限，因無法年年更新而顯得滯后。隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，拓展、充實(shí)相關(guān)材料，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化，以全面提高學(xué)生素質(zhì)，顯得很有必要。如何把握好尺度，怎樣讓課堂張弛有度，這是每一位歷史教師要思考的問題，本文就此談幾點(diǎn)注意：

一、圍繞課標(biāo)要求，把握學(xué)生實(shí)際

課堂的拓展，一定要以課標(biāo)要求為基礎(chǔ)，注意課堂的時間分配，把握學(xué)生的實(shí)際情況。新課程提倡學(xué)生是課堂的主體，但是教師一定要發(fā)揮 “主導(dǎo)”作用，切忌為了迎合學(xué)生一時的所謂“興趣”而忽視了我們的教育目的、教學(xué)目標(biāo)。比如，在“社會主義道路探索”這一課，講到“”和“化”這兩個欄目時，我給學(xué)生投影一部分資料、圖片，作為我們這個年齡段的教師都知道，這個時期發(fā)生的事情是多么的荒唐可笑！如果不做限制的話，學(xué)生們會在一堂課中哄笑過去?；诖?，本人在提供相應(yīng)的歷史圖片資料后，要求學(xué)生分組探究：“”和“化運(yùn)動”給我們的教訓(xùn)分別是什么？學(xué)生在興奮之余大聲展開討論，很容易達(dá)到教學(xué)效果?？傊?，課堂的拓展要適度，要圍繞教學(xué)目標(biāo)，我們在強(qiáng)調(diào)學(xué)生“主體”地位的同時，不要放棄了“主導(dǎo)”作用。歷史課堂的拓展是為了服務(wù)教師的教和學(xué)生更好地學(xué)。對于初中學(xué)生來說，更要注意到不同的學(xué)情，考慮到學(xué)生閱讀水平和理解能力，不能太膚淺更不能太深奧，分層次進(jìn)行拓展，也許對于學(xué)困生來說，掌握基本的目標(biāo)就是“拓展”。

二、注重傳承與創(chuàng)新的有機(jī)統(tǒng)一

所謂傳承，簡單地說，就是繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式的合理成分和成功的教學(xué)方法。例如：重視歷史基礎(chǔ)知識的傳輸;幫助學(xué)生建立合理、完整的知識結(jié)構(gòu)、整體框架、理清歷史發(fā)展的線索和脈絡(luò);注重對重大歷史事件或人物的比較;組織有針對性的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，加強(qiáng)對知識的落實(shí)和檢測等。而創(chuàng)新主要是指教學(xué)思想和教學(xué)手段的改革。作為歷史教師，在教學(xué)過程中要實(shí)現(xiàn)傳承與創(chuàng)新的有機(jī)統(tǒng)一。

新課程改變了歷史知識的內(nèi)涵，學(xué)生學(xué)習(xí)的歷史知識不再單純是過去的人與事，歷史不再孤立，而是與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一。歷史教師的使命就應(yīng)將歷史拉到學(xué)生的身邊，讓學(xué)生走進(jìn)歷史，再成功地返回現(xiàn)實(shí)，讓歷史發(fā)揮其應(yīng)有的不可替代的“史鑒”作用。的勝利一課，為了達(dá)成最后正確對待和處理中日關(guān)系、維護(hù)國家的情感升華，引入一段關(guān)于問題的視頻文件用于拓展，該視頻是網(wǎng)絡(luò)人士用了我們都很熟悉的幾個電影片段重新配音錄制而成，開始詼諧的語言、熟悉的電影明星吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸慷慨激昂的對白加配樂激發(fā)了學(xué)生心中的愛國情結(jié)，明確了堅(jiān)決維護(hù)國家是我們每個中國人應(yīng)盡的責(zé)任，反對和譴責(zé)日本的各種否認(rèn)侵華事實(shí)的言論和行為。同時，讓學(xué)生掌握正確對待和處理中日關(guān)系的方法，以史為鑒，展望未來。當(dāng)然，中日關(guān)系問題較為敏感，為此歷史教師在課堂中涉及此問題時要注意引導(dǎo)。

另外，歷史教師要注意引導(dǎo)學(xué)生打破思維定式，全方位、多角度、多層次地觀察問題和分析問題，不要過于迷信課本上的結(jié)論，而要勇于發(fā)表自己的見解。為此，作為教師，首先要做到鉆研教材，把握教材中的精髓，體味教材中的意境，將情感教學(xué)融入課堂，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴;其次，要經(jīng)常關(guān)注史學(xué)界最新的研究成果及新聞熱點(diǎn)問題，在課堂上做適度的補(bǔ)充，如在講“”時，可以補(bǔ)充“國家公祭日”，讓學(xué)生銘記歷史，勿忘國恥！

三、梳理聯(lián)系點(diǎn)，提升“應(yīng)試”能力

在現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)中，許多教師都有這樣的感受，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常是學(xué)了新知識忘了舊知識。當(dāng)然，有學(xué)生記憶力不強(qiáng)的原因，更重要的是沒有掌握學(xué)習(xí)的方法。他們總把學(xué)過的歷史事件看成是孤立的、零碎的，沒有意識到這些事件之間存在的必然聯(lián)系。因此，在歷史教學(xué)課堂拓展中，教師要注意幫助學(xué)生梳理課本體系中前后存在密切關(guān)系的聯(lián)系點(diǎn)，把大量分散的、相對孤立的歷史事實(shí)、歷史概念和歷史結(jié)論納入完整的學(xué)科體系中，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，才能提高歷史教學(xué)質(zhì)量，從而也進(jìn)一步提升學(xué)生的“應(yīng)試”能力。如北師大版八年級下冊有關(guān)于建國后農(nóng)村政策的變化與農(nóng)業(yè)的發(fā)展這部分知識點(diǎn)是課標(biāo)要求的重點(diǎn)內(nèi)容，也是測試中經(jīng)常考查的知識點(diǎn)，在課堂講解中，必須要分階段歸類總結(jié)，并結(jié)合有關(guān)背景知識，深入理解幾次政策變化之間的內(nèi)在聯(lián)系及變化產(chǎn)生的影響。再如九年級下冊關(guān)于工業(yè)革命這個知識點(diǎn)，講解時必須將中國歷史與世界歷史聯(lián)系起來，通過列表的形式分析說明三次工業(yè)革命對中國產(chǎn)生了正、反兩方面的深刻影響、中國是如何一步步淪為半殖民地半封建社會的。這樣的講解、拓展，讓學(xué)生加深了歷史知識的縱橫聯(lián)系、中外聯(lián)系，從而形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。

拓展是要求我們用教材教，而不是教教材。我們在用好教材的同時，要對教材的資源進(jìn)行合理的整合，注重開發(fā)課程資源，適當(dāng)拓展利于學(xué)生的學(xué)和理解。拓展的內(nèi)容、途徑是多方面，對于教師來說僅有教材、教參是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，平時要多閱讀一些名人傳記、最新的史學(xué)研究成果等，拓展自己的視野，多向其他教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法，提升理論水平，從而打造屬于自己的精品課堂！

【參考文獻(xiàn)】

[1]程欣榮.初中歷史課堂教學(xué)拓展策略初探《考試（教研）》.2011年07期

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關(guān)鍵詞： 初中歷史 課堂教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

一、課件教學(xué)在初中歷史課堂中的應(yīng)用特點(diǎn)

1.直觀性

多媒體課件教學(xué)法在初中歷史課堂中具有直觀性，通過多媒體課件教學(xué)法可以有效生動地再現(xiàn)歷史課本中的場景，讓學(xué)生更完整有效地認(rèn)識歷史、理解歷史、讀懂歷史，幫助學(xué)生有效融入歷史學(xué)習(xí)中。如講世界近代史中的科技革命的過程中，可以將世界變化及人類發(fā)展的勞動變化通過圖例演示出來，并在相關(guān)圖例上配上相應(yīng)文字解釋引出相關(guān)變革及文化，可以有效提升學(xué)生對歷史知識關(guān)聯(lián)性的認(rèn)知。再加上教師的講解，可以從直接感官上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.探究性

在利用多媒體技術(shù)對初中學(xué)生進(jìn)行課件教學(xué)的過程中，可以幫助學(xué)生有效培養(yǎng)出獨(dú)立性和創(chuàng)造性思維。在多媒體課件教學(xué)法的利用過程中可以激發(fā)學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)興趣，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，打破死記硬背的文科性教學(xué)理念，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)技巧。舉個例子：當(dāng)學(xué)到八年級上第一單元列強(qiáng)的侵略與中國人民戰(zhàn)爭的第一課的烽煙時，可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一些期間的紀(jì)錄片，讓學(xué)生感受一下1840―1842年兩次給中國帶來的傷害，并且思考外國列強(qiáng)是如何通過兩次打開中國大門的。在多媒體課件教學(xué)法的利用過程中，教師可以將初中歷史中的關(guān)鍵知識點(diǎn)留給學(xué)生進(jìn)行小組探討，從而分析歷史知識的關(guān)鍵內(nèi)容和價值，讓學(xué)生通過主動探討培養(yǎng)自身主動學(xué)習(xí)能力。對于學(xué)生而言，多媒體課件教學(xué)法培養(yǎng)出的主動探究性是不可多得的學(xué)習(xí)財(cái)富。

3.互補(bǔ)性

多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中是一種重要的教學(xué)手段，通過初中歷史多媒體課件教學(xué)法可以更好地突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓教師從傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)法中走出來，將更多學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)主動權(quán)留給學(xué)生。這樣學(xué)生可以充分體會到學(xué)習(xí)樂趣所在，從而更容易地融入初中歷史學(xué)習(xí)中。舉個例子：七年下第一單元第二課唐太宗與貞觀之治，可以為學(xué)生播放一些關(guān)于貞觀之治的影像片，還可以適當(dāng)有選擇性地播放一些反映唐太宗期間的影視片，引導(dǎo)學(xué)生思考和想象。在多媒體程序設(shè)計(jì)中更多地考慮學(xué)生的需求，讓學(xué)生通過觀察直觀畫面，展開豐富的想象，進(jìn)行積極思維，從而提高觀察能力、想象能力、綜合分析能力和解決問題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。

二、課件教學(xué)法在初中歷史課堂中的實(shí)際利用

1.圍繞學(xué)生開展多媒體課件教學(xué)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不應(yīng)被動地接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，而應(yīng)該主動吸收教師的教學(xué)內(nèi)容。在這樣的教學(xué)背景及教學(xué)要求下，教師應(yīng)圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行多媒體課件教學(xué)，這樣培養(yǎng)學(xué)生不僅可以有效提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成績，還可以有效啟發(fā)學(xué)生開拓自己的誘導(dǎo)性思維，并且不斷培養(yǎng)自身歸納分析總結(jié)的能力，通過多媒體課件教學(xué)增強(qiáng)自身對歷史內(nèi)容的記憶和理解。是教師圍繞學(xué)生開展多媒體課件教學(xué)的必要性。

2.注重演示與講解的結(jié)合

進(jìn)行電教活動時，用精辟的語言串聯(lián)活動的每一個環(huán)節(jié)，這種方式在課堂訓(xùn)練或單元小結(jié)時經(jīng)常使用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程圖文并茂、寓教于樂。如學(xué)習(xí)中國現(xiàn)代史《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》一課時，可以鏈接紀(jì)實(shí)等影視資料播放給學(xué)生聽。在之前列出幾個方面的問題：第一：這是什么時間、什么事件？第二：會議主要內(nèi)容有哪些？第三：這次會議的召開對中國歷史產(chǎn)生了什么影響？這樣學(xué)生就會避免收聽過程中的盲目性，既培養(yǎng)歸納概括歷史知識的能力，又激發(fā)學(xué)生的滿腔愛國熱忱。

3.適度利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)

在初中歷史課堂教學(xué)過程中盡可能的突出重點(diǎn)，講解中心內(nèi)容，但過多利用多媒體課件教學(xué)可能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中忽略歷史教學(xué)的本質(zhì)價值，從而以旁觀者的心態(tài)聽課，這樣的教學(xué)效果是非常不利的。所以，在初中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)該適度利用多媒體課件，讓學(xué)生更好地吸收多媒體課堂教學(xué)內(nèi)容，并且有效學(xué)習(xí)初中歷史知識。

三、結(jié)語

實(shí)踐證明我國初中歷史課堂教學(xué)過程中對于課件教學(xué)的利用是非常有效的，這樣的教學(xué)方式不僅能有效改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)，還能從根本上帶動學(xué)生融入初中歷史學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)能力和思考能力，是初中歷史課件教學(xué)的根本價值所在，初中歷史教師必須有效掌握多媒體課件技術(shù)，從而尋求最佳教學(xué)方式和教學(xué)途徑，讓初中歷史未來發(fā)展道路更寬廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫金香.淺析如何提高歷史課堂效率[J].中國校外教育，2009（S1）.

篇6

摘 要：德育為首，是現(xiàn)階段的教育方針之一。在初中學(xué)校教育中，課堂教學(xué)仍然是主要陣地，而思想品德課又是這個陣地的排頭兵。如何運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法，是能否有效達(dá)成教育目的的關(guān)鍵之一，對此，教師積極投身于教學(xué)實(shí)踐，不斷探索創(chuàng)新，積累了新穎開頭、小品演示、辯論法、多學(xué)科整合、課內(nèi)外結(jié)合等一些適合學(xué)生實(shí)際與時代特點(diǎn)的教學(xué)方法，與各位交流。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；初中思想品德；有效性

初中思想品德課的主要任務(wù)是讓學(xué)生提高認(rèn)識與優(yōu)化自我、認(rèn)識與適應(yīng)社會，學(xué)會如何做人，培養(yǎng)成功做事的能力。對此，我在十多年的教育教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，找到了一些行之有效的教學(xué)方法。

一、新穎開頭法

常言道，良好的開端是成功的一半，這句話運(yùn)用到初中思想品德課的教學(xué)中同樣有效。因?yàn)橐还?jié)課就像一個復(fù)雜點(diǎn)的故事，故事的開頭如果懸念迭出、異彩紛呈，就不可能吸引學(xué)生。所以，上課伊始，老師就要馬上調(diào)動起學(xué)生對于知識的注意力，以引起他們對課本知識的好奇與興趣。我的做法通常有：趣問激欲，用有趣的小故事激發(fā)學(xué)生的求知欲；故事激趣，講一個蘊(yùn)含知識點(diǎn)的寓言或歷史小故事作為課堂開始；熱點(diǎn)激思，用現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)問題，引起學(xué)生的思考……我在講八年級的“人民當(dāng)家作主的國家”時，向?qū)W生展示：“山東某鎮(zhèn)中學(xué)5名家長為讓孩子及早到工資較高的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)上班，強(qiáng)令孩子輟學(xué)務(wù)工，5名學(xué)生在多次要求父母同意其回校繼續(xù)讀書遭到拒絕后，聯(lián)名將父母告上法庭。當(dāng)?shù)亟逃块T和執(zhí)法部門對5名學(xué)生的父母進(jìn)行了批評教育，責(zé)令其送子女回校讀書?！边@個案例中，家長的行為侵犯了子女的什么權(quán)利？當(dāng)?shù)貓?zhí)法部門的判決，體現(xiàn)了公民的權(quán)利具有什么特性？我們從中得到什么啟示？這樣學(xué)生的興趣馬上被調(diào)動了起來，開始認(rèn)真思考且躍躍欲答。這樣的導(dǎo)入方式激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的有效性。

二、小品演示法

演示法是一種身臨其境的體驗(yàn)教學(xué)法，具有激發(fā)興趣、吸引注意力與參與度的作用，并且生動活潑，讓學(xué)生對所演示的內(nèi)容有持久記憶的良好效果。如我在講授八年級“維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益”一課時，設(shè)置了這樣一個小品片段：“十一”長假期間，小明替媽媽購買了一瓶醬油，這瓶醬油是一家商店半價銷售的，小明買回后卻發(fā)現(xiàn)醬油已經(jīng)過期，小明去退貨，商店以搞活動為由不予退款，便發(fā)生了爭執(zhí)。問題是：“面對這種情況，你應(yīng)該怎么辦？”學(xué)生分別扮演售貨員與小明進(jìn)行演示。學(xué)生踴躍參與，積極思考，有效調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，同時對這節(jié)課要學(xué)的核心內(nèi)容“人身財(cái)產(chǎn)安全權(quán)、公平交易權(quán)、依法求償權(quán)等”有了深刻的印象。

三、辯論法

人很在意自己在群體中的表現(xiàn)，特別是青少年，在群體生活中更加爭強(qiáng)好勝。抓住這一心理特點(diǎn)，我把辯論法適時地引入思想品德課的教學(xué)之中，讓它為政治課堂建功立業(yè)。當(dāng)然在辯論過程中，教師要尊重學(xué)生提出的想法，不求全責(zé)備。例如我講七年級“身邊的誘惑”時，我將全班學(xué)生分成正反兩個小組組織辯論，正方觀點(diǎn)為手機(jī)的利大于弊，反方觀點(diǎn)為手機(jī)的弊大于利。正方W生找手機(jī)的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)為手機(jī)除了接打電話發(fā)消息外，還可以搜題，查資料，聽音樂，加強(qiáng)溝通交流，提高心智，開啟思維；反方學(xué)生認(rèn)為手機(jī)處在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，不良信息、超時游戲會浪費(fèi)時間和精力、損害身心，有礙于思想健康。經(jīng)辯論，正反雙方得出了各自的結(jié)論，而反方在辯論中認(rèn)識到對方觀點(diǎn)的重要性。我最后總結(jié)：面對手機(jī)誘惑要合理節(jié)制自己，揚(yáng)長避短。學(xué)生對此心悅誠服。這種辯論教學(xué)法，有教育性、針對性，能充分地調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，使學(xué)生在激越的環(huán)境中理解掌握必要的知識，提高教學(xué)效果。

四、整合法

世界是聯(lián)系的，學(xué)科知識之間的聯(lián)系就更不用說。有些學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中沒有學(xué)會語法知識，卻在學(xué)英語中學(xué)到了，這就是不同學(xué)科的互補(bǔ)性。其實(shí)，學(xué)科之間的互補(bǔ)性，就決定了多學(xué)科之間具有整合的可能性。思想品德這門社會科學(xué)課也滲透了多個學(xué)科的知識，比如多元文化與民族文化中歷史知識實(shí)際上也是政治課內(nèi)容，比如地理中的祖國山河與環(huán)境知識，同樣也是政治學(xué)科的內(nèi)容。基于這些相同點(diǎn)或互補(bǔ)性，教師在教學(xué)中就要應(yīng)用各個學(xué)科的相關(guān)知識對學(xué)生進(jìn)行綜合教育，以加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)學(xué)科知識的掌握和理解，潛移默化地培養(yǎng)綜合能力。

五、課堂內(nèi)外結(jié)合法

事物的變化或者轉(zhuǎn)化，都是內(nèi)因與外因起作用的結(jié)果，學(xué)生的轉(zhuǎn)化或者教學(xué)效果的獲得，也必然符合內(nèi)外因作用的法則。所以課堂內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)法，更能夠鞏固課堂教學(xué)效果，達(dá)成課堂教學(xué)目的。所以內(nèi)外結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際是思想品德課堂教學(xué)途徑的有效補(bǔ)充。

以上方法，如能用好，必有功效，各位不妨試試！

參考文獻(xiàn)：

篇7

大家好，今天我的說課題目是《春江花月夜》。我將從說教材；說學(xué)情；說教法；說學(xué)法；說教學(xué)過程；板書設(shè)計(jì)六個方面進(jìn)行我的說課。

一、說教材

民族管弦樂曲《春江花月夜》是一首典雅優(yōu)美的抒情樂曲。它的音樂形象比較鮮明，旋律委婉質(zhì)樸，節(jié)奏流暢多變。樂曲通過巧妙細(xì)膩的配器，絲絲入扣的演奏，形象地描繪了江南月夜春江的迷人景色。全曲結(jié)構(gòu)較嚴(yán)密，采用自由變奏的方法使主題循環(huán)展衍，盡管主題旋律有多種變化，長短不一，新的音樂因素層出不窮，但每個樂段都落在相似的曲調(diào)上。這樣既有變化對比又有重復(fù)統(tǒng)一，因此段落非常分明。全曲由“江樓鐘鼓”“月上東山”“花影層疊”“水云深際”“漁歌唱晚”“回瀾拾岸”“欸乃歸舟”和“尾聲”八個樂段組成。它宛如一幅色彩斑斕的山水畫卷，一首詞情婉恰的唯美抒情詩章。在舒緩明快的旋律中，把我們帶入春天夜晚那個靜謐甜美天地。

二、說學(xué)情

學(xué)生是課堂的主體，課堂的所有環(huán)節(jié)設(shè)置都需要圍繞學(xué)生來展開，所以課堂的順利展開是建立在對學(xué)生心理生理充分了解的基礎(chǔ)上，下面我將對學(xué)情進(jìn)行詳細(xì)的闡述。八年級學(xué)生生理、心理漸趨成熟，積累了一定的音樂知識，在學(xué)習(xí)上形成了自己的初步經(jīng)驗(yàn)。有分析簡單樂曲的基本能力，可以用自然帶表現(xiàn)力的演唱歌曲。但是這個階段的學(xué)生缺乏對音樂名家名曲的積累，缺少對音樂體裁整體的概括和深入了解，音樂鑒賞能力有待提高，對音樂中不同的主題發(fā)展手法還需要加強(qiáng)引導(dǎo)和深入探究，因此，我將采用體驗(yàn)教學(xué)法和游戲互動法，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

1、通過充分的聆聽歌曲，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族音樂的感情和學(xué)習(xí)民族音樂興趣。

2、通過聆聽以及小組合作探究的學(xué)習(xí)方法，體會歌曲的情緒，豐富有趣的音樂活動培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

3、用自然的、有表現(xiàn)力的演唱歌曲主題片段，理解并運(yùn)用“同尾換頭”的音樂發(fā)展手法。

在熟練掌握教材及本節(jié)課的教學(xué)三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上，應(yīng)新課改的要求，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：有表現(xiàn)力的，婉轉(zhuǎn)抒情的歌聲表現(xiàn)歌曲，體會歌曲的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握歌曲的同尾換頭的音樂創(chuàng)作手法并能夠進(jìn)行創(chuàng)編。

三、說教法

針對這個階段的學(xué)生特點(diǎn)，清晰有效率的解決教材的重難點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法尤為重要，為了使學(xué)生達(dá)到教材要求的教學(xué)目標(biāo)，我采用以下幾種教學(xué)方法。

1.律動教學(xué)法：課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我采用律動導(dǎo)入的方法，引導(dǎo)學(xué)生對《春江花月夜》中主題旋律典型的節(jié)奏做出合適的身體動作，對應(yīng)這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。律動教學(xué)法不僅可以活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生感受和表現(xiàn)音樂。

2.創(chuàng)作教學(xué)法：在音樂活動的過程中，學(xué)生基于對民族管弦樂《春江花月夜》音樂發(fā)展手法的了解和掌握，以及歌曲中音樂情緒形象的分析學(xué)習(xí)，即興運(yùn)用“同尾換頭”的音樂發(fā)展手法進(jìn)行音樂片段創(chuàng)作。這種即興創(chuàng)編的方法，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生主動積極思考音樂，發(fā)揮想象力，還可以發(fā)展其表現(xiàn)音樂的能力。

四、說學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)的媒介，調(diào)動學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是我們首要考慮的問題。

基于對這節(jié)課教法的制定以及對學(xué)生學(xué)習(xí)的方向掌握，這節(jié)課我采用音樂體驗(yàn)學(xué)習(xí)法和自主創(chuàng)編法這兩種學(xué)法。

學(xué)生通過多媒體和鋼琴兩種音樂教具對民族管弦樂《春江花月夜》進(jìn)行完整充分的體驗(yàn)聆聽，這種充分體驗(yàn)的學(xué)習(xí)法，對學(xué)生思考總結(jié)歌曲的演唱情緒和音樂畫面有非常大的幫助，而且緊扣欣賞課的音樂課型。學(xué)生對這部作品的演唱情緒和音樂畫面有了清楚的了解和學(xué)習(xí)之后，引導(dǎo)學(xué)生用這首作品中的主要創(chuàng)作手法“同尾換頭”進(jìn)行即興創(chuàng)編，這種學(xué)習(xí)方法，可以幫助學(xué)生更好的運(yùn)用這種音樂發(fā)張手法，提高學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力。

五、教學(xué)過程

為了更好的激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣以及拓展學(xué)生的音樂知識學(xué)習(xí)，這節(jié)課我將從激趣導(dǎo)入、講授新課、音樂活動和課堂小結(jié)四個部分進(jìn)行講授。

（一）激趣導(dǎo)入

我采用奧爾夫聲勢律動的方法進(jìn)行導(dǎo)入，對民族管弦樂《春江花月夜》中主題音樂的難點(diǎn)通過拍手、拍腿、捻指和跺腳等方式引導(dǎo)學(xué)生對節(jié)奏進(jìn)行模仿，提前感受歌曲的節(jié)奏律動，可以通過提高速度的方式，幫助學(xué)生充分感受歌曲的典型節(jié)奏，由此引出新課。

（二）講授新課：

講授新課是這節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我將從三個環(huán)節(jié)進(jìn)行講授：初聽歌曲、深入了解、整體感受。

首先，初聽歌曲：在多媒體上播放民族管弦樂《春江花月夜》，提前對學(xué)生提出問題，欣賞《春江花月夜》后，這部作品給你描繪了怎樣的畫面，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力。第二次聽歌曲我采用通過鋼琴演奏范唱的方式示范歌曲前三個樂段，學(xué)生同時思考一個問題，歌曲的旋律特點(diǎn)，從而引出這節(jié)課的重點(diǎn)——同尾換頭的音樂發(fā)展手法。并對學(xué)生的回答給予正面積極的表揚(yáng)，使學(xué)生對接下來歌曲深入的學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣。

其次，音樂深入學(xué)習(xí)，在學(xué)唱歌曲主題旋律之前我會引導(dǎo)學(xué)生用“MI”做音階式的發(fā)聲練習(xí)，八年級處于變聲器，需要有保護(hù)嗓音的意識，唱歌前做這樣的練習(xí)是非常有必要的。對于八年級的學(xué)生已經(jīng)具備識譜的能力，對歌曲的旋律節(jié)奏以及音樂符號和簡單的提示能夠做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。接下來會引導(dǎo)學(xué)生跟著鋼琴對歌曲的主題旋律片段進(jìn)行視唱，并引導(dǎo)學(xué)生用婉轉(zhuǎn)圓潤的聲音進(jìn)行演唱，幫助學(xué)生對歌曲有親身直接的體驗(yàn)。隨后通過多媒體對歌曲第一段再次進(jìn)行欣賞，引導(dǎo)學(xué)生對其中的樂器效果進(jìn)行欣賞。由于民族管弦樂《春江花月夜》由八個樂段組成，深入了解最后一個環(huán)節(jié)我選擇第五樂段《漁歌唱晚》引導(dǎo)學(xué)生對音樂畫面作進(jìn)一步的賞析，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

最后，整體感受：八年級音樂課堂的學(xué)習(xí)，音樂知識的拓展是教學(xué)的重要內(nèi)容，我們需要去幫助學(xué)生對作品的發(fā)展做完整了解，所以在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上面，我在最后會將《春江花月夜》的發(fā)展歷史知識傳達(dá)給學(xué)生，激發(fā)他們?nèi)ヌ剿饕魳返呐d趣。

（三）音樂活動：

《春江花月夜》的主要創(chuàng)作手法是“同尾換頭”，也是這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，為了幫助學(xué)生更好地掌握“同尾換頭”的創(chuàng)作手法。這一教學(xué)環(huán)節(jié)將保留歌曲的旋律特點(diǎn)和音樂情緒，運(yùn)用“同尾換頭”的創(chuàng)作手法即興編創(chuàng)音樂片段，并通過小組合作、配合和自主創(chuàng)編等方式學(xué)習(xí)和表現(xiàn)音樂。增強(qiáng)學(xué)生的表演欲望和即興創(chuàng)作能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和自信心。最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評和互評，我在學(xué)生們的評價上加以補(bǔ)充，并且鼓勵他們的表現(xiàn)，提高學(xué)生的自信心和表演積極性。

（四）課堂小結(jié)：

這個環(huán)節(jié)我將采用學(xué)生主動回答的方式，引導(dǎo)學(xué)生對這節(jié)課得知識點(diǎn)和自己學(xué)習(xí)的收獲心得進(jìn)行總結(jié)說明，最后我會在其基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充闡述。

（五）板書設(shè)計(jì)

以下是我的板書設(shè)計(jì)，簡單明了，重點(diǎn)突出。

篇8

關(guān)鍵詞：新課程 初中歷史 高效課堂 構(gòu)建

在課程背景下，初中歷史教育教學(xué)中構(gòu)建高效課堂是提高教學(xué)效率，讓學(xué)生快速掌握歷史知識、全面提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動性的有效手段。以下是本人自己在初中歷史教學(xué)實(shí)踐中的一些體會，對高效課堂的構(gòu)建提出自己的幾點(diǎn)認(rèn)識。

一、建立和諧的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式中，往往忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，導(dǎo)致課堂教學(xué)變成對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸?shù)倪^程。教師在課堂教學(xué)中，更多的是注重教學(xué)本身，而不是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生的評價也只是以成績的好壞為標(biāo)準(zhǔn)。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同努力才能完成的，教師在教學(xué)中起著引導(dǎo)的作用，只有將“教”與“學(xué)”結(jié)合起來，才能使課堂教學(xué)高效進(jìn)行。要想讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，教師要充分尊重學(xué)生的感受，建立和諧的師生關(guān)系，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而構(gòu)建初中歷史的高效課堂。

二、課前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

在歷史教學(xué)中把教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生，可以幫助他們在上課前組織思維，在學(xué)生頭腦中提供可以掛靠要點(diǎn)的鉤子。這不僅激活了學(xué)習(xí)過程，并使學(xué)習(xí)者集中注意力去獲取所要求的結(jié)果。教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)賴以貫徹的最基本、最主要的內(nèi)容。新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)將“知識與能力”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價值觀”等三個方面確定為教學(xué)目標(biāo)。歷史教師在教學(xué)中，要結(jié)合實(shí)際，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)貙ⅰ爸R與能力”“過程與方法”“情感、態(tài)度、價值觀”確立為教學(xué)重點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確后，才能更進(jìn)一步的構(gòu)建初中歷史的高效課堂。

三、激發(fā)學(xué)生主動參與課堂討論

無論是全班討論，還是小組討論，重要的是教師應(yīng)讓學(xué)生都參與討論，將自己融入討論中。因此教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參與討論。

首先，讓學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會。不要只是讓健談?wù)呋虺煽儍?yōu)秀者有發(fā)言的機(jī)會，在課堂討論時不善言談的學(xué)生或?qū)W習(xí)落后的學(xué)生，可能不喜歡和不參與課堂討論，對他們來說，發(fā)言也成了相當(dāng)艱難的任務(wù)。因此，教師應(yīng)為他們發(fā)言、參與討論創(chuàng)造機(jī)會，開始時讓他們就一些不太難，不需長時間發(fā)言的課題發(fā)言，善于發(fā)現(xiàn)他們發(fā)言中的閃光點(diǎn)，并給予表揚(yáng)或肯定，增強(qiáng)他們的信心。

其次，鼓勵學(xué)生做出貢獻(xiàn)。以認(rèn)可、肯定、欣賞的心態(tài)對待學(xué)生在討論過程中的反應(yīng)，鼓勵他們?yōu)檎n堂討論做出貢獻(xiàn)。

再次，教給學(xué)生參與討論的技能。學(xué)生不參與課堂討論，很可能是因?yàn)槿狈涣骷寄?，因此，教師要教給他們交流的技能，如何時發(fā)言、發(fā)言時間的長短、怎樣傾聽他人發(fā)言、怎樣評定他人的看法、如何發(fā)表自己的看法等。

四、調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得樂趣

學(xué)生在課堂教學(xué)中的親身體驗(yàn)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的重要特征，這種體驗(yàn)表現(xiàn)在由學(xué)生的身體性活動與感性經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的意識，在學(xué)習(xí)的過程中，要求學(xué)生動用全身感覺器官，用腦思考、用眼看、用耳聽、用嘴說、用手做等。教師在教學(xué)過程中要利用誘因調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的每一個細(xì)胞都活躍起來，讓他們在體驗(yàn)中理解、歸納、總結(jié)和掌握知識，教師在此過程中應(yīng)扮演組織者、管理者的角色。如在講述八年級歷史上冊《》時，關(guān)于對的評價“有成功的一面，也有失敗的一面，你怎么看？”這一問題時，學(xué)生對此各執(zhí)己見，筆者靈機(jī)一動改變了教學(xué)思路讓學(xué)生當(dāng)堂辯論：“之我見”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，大家熱情高漲，積極參與，每個人都當(dāng)了一回小辯論手，成為課堂上真正的主人。通過這次辯論會，學(xué)生不僅有了讓他們自己滿意的答案，掌握了應(yīng)用一分為二的觀點(diǎn)去評價歷史事件與歷史人物的方法，更重要的是激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了學(xué)習(xí)方法，為以后如何學(xué)好歷史打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、創(chuàng)新教學(xué)策略

歷史課堂是學(xué)生獲取知識的主陣地，教學(xué)中教師要創(chuàng)新教學(xué)策略，采用多樣化的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂教學(xué)效果。

首先，借助多媒體創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境。多媒體輔助教學(xué)以其信息量大、動態(tài)感強(qiáng)、形象生動等優(yōu)勢已成為課堂教學(xué)改革的必然趨勢，使歷史課堂教學(xué)不如新天地，給人帶來了全新的感受。因此，初中歷史教學(xué)中要善用多媒體教學(xué)，不讓要讓學(xué)生動起來，還要讓歷史人物動起來，吸引學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中去，從而提高教學(xué)效果。如教學(xué)“香港與澳門的回歸”時，可以用多媒體給學(xué)生展示香港與澳門被列強(qiáng)侵占的經(jīng)過，然后再讓學(xué)生結(jié)合教材了解港澳回歸這一偉大的歷史事件，從而活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果。

其次，教給學(xué)習(xí)方法。授人以魚，不如授之以漁。說明了教給學(xué)生方法比知識更為重要，教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)向“會學(xué)”。如培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生快速找到突破口，整理歸納相關(guān)知識點(diǎn)。

六、采用開放式的課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中，課堂的教學(xué)環(huán)境隨時可能會發(fā)生變化，特別是學(xué)生的認(rèn)知變化更為復(fù)雜。在封閉性的歷史課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，并在一定程度上限制了學(xué)生的思維活動。但開放式的課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體，重點(diǎn)是活躍學(xué)生的思維，并開放式的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂的教學(xué)中來，這有利于課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。歷史課堂教學(xué)要以學(xué)生對知識的自主探究為主，教師的講解為輔，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的思維，構(gòu)建高效的歷史課堂。

綜上只是筆者在構(gòu)建初中歷史高效課堂中的一些粗淺的看法和做法，筆者深信只要我們樹立新課程教學(xué)理念，以學(xué)生的全面發(fā)展為本，不斷嘗試探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，一定會在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時，提高初中歷史課堂的教學(xué)效果，達(dá)到初中歷史教學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部制定.全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

篇9

深度學(xué)習(xí)指向?qū)W生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)鍵在于教師的教學(xué)改進(jìn)，教師需要對學(xué)科核心知識進(jìn)行再認(rèn)識，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)取向的變遷。重慶市涪陵第十四中學(xué)作為首批參與項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的學(xué)校之一，兩年多來，結(jié)合自身的辦學(xué)文化和已有的課改基礎(chǔ)，在語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、思品、歷史、地理、生物、美術(shù)等學(xué)科全面推進(jìn)深度學(xué)習(xí)課堂實(shí)踐，收到了良好的效果。

目標(biāo)整合，構(gòu)建學(xué)生成長課程體系

“深度學(xué)習(xí)”是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，不僅僅能深化和拓寬學(xué)生認(rèn)知性（知識、技能、思想和觀念）的素養(yǎng)，而且還能發(fā)展和加強(qiáng)學(xué)生的非認(rèn)知素養(yǎng)（溝通、組織、協(xié)調(diào)和管理）的素養(yǎng)；不僅僅立足于學(xué)生的當(dāng)下，而且讓學(xué)生更好地面向未來，促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。

涪陵十四中專注孩子一生的成長，按照國家課程校本化實(shí)施的路徑，構(gòu)建有利于深度學(xué)習(xí)的成長課程體系。該課程體系分為道德成長、智慧成長、體能成長、心理成長、特長成長五個維度，把學(xué)生興趣的培養(yǎng)、好奇心的呵護(hù)作為成長的起點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為成長的重點(diǎn)，把享受智力生活的快樂作為成長的境界，整合課標(biāo)要求和教材內(nèi)容，定位教學(xué)主題，制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)問題，及時客觀評價。

學(xué)校在已有課改的基礎(chǔ)上，構(gòu)建基于深度學(xué)習(xí)的“五三一”成長課堂：“五”指課堂的五環(huán)節(jié)“自習(xí)、自疑、自探、自測、自結(jié)”；“三”，一是導(dǎo)思維能力、導(dǎo)方法技能、導(dǎo)情感態(tài)度的三類引導(dǎo)，二是過程性評價、結(jié)論性評價、態(tài)度性評價的三種評價方式，三是種子課、生長課、果實(shí)課三種課型；“一”指培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)的自主學(xué)習(xí)力。

經(jīng)過探索，學(xué)校形成了“先學(xué)后導(dǎo)、合作創(chuàng)新”的課堂文化：一是真生成，課堂“自疑”環(huán)節(jié)是學(xué)生針對文本自主質(zhì)疑、自主探疑、合作釋疑，讓教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)生最需要的東西”；二是真參與，教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)都凸顯學(xué)生自主特點(diǎn)，并且教學(xué)活動中都有學(xué)生具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，組內(nèi)交流、班級交流、展示探究，每個學(xué)生都有參與的目標(biāo)和動力；三是真小結(jié)，每學(xué)時教師落實(shí)好學(xué)生自我小結(jié)，要求學(xué)生從“如何獲取知識和技能”做學(xué)習(xí)小結(jié)，盤點(diǎn)收獲，建構(gòu)知識和能力體系，不讓當(dāng)堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容碎片化。

課型整合，設(shè)計(jì)深度學(xué)習(xí)三種課型

我們倡導(dǎo)教師從“深度學(xué)習(xí)”角度反思自己的教學(xué)，重構(gòu)課堂實(shí)踐，探索有效教學(xué)的策略與方法，使課堂教學(xué)真正能夠幫助和鼓勵學(xué)生進(jìn)行深刻而卓有成效的學(xué)習(xí)。核心知識、核心思想、核心方法的掌握，是培B學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。為此，我們根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)了種子課、生長課、果實(shí)課三種課型。

比如傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，是按照章節(jié)的先后順序，從頭到尾講，而按照三種課型，則是以章為單元，從單元的核心知識、核心思想、核心方法和核心思維出發(fā)，提煉出本章節(jié)的知識概要，整合教學(xué)目標(biāo)，先上一節(jié)總課，讓學(xué)生建立起章節(jié)知識的系統(tǒng)性，這節(jié)課就叫種子課；而后對知識點(diǎn)進(jìn)行分解，一個點(diǎn)、一個點(diǎn)解決，這就是生長課；最后進(jìn)行復(fù)習(xí)，對本章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、反思、拓展，實(shí)現(xiàn)觀一般而知全的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就是果實(shí)課。這三種課型以單元教學(xué)為主體，按照“整―分―整”的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生“先見森林，后見樹木”，螺旋上升式地構(gòu)建知識和能力體系。學(xué)校八年級的“全等三角形”單元，采取這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)后，效果很好，而且12課時的教學(xué)任務(wù)降到7課時，提高了教學(xué)的有效性。

學(xué)科整合，建立知識之間的聯(lián)系

“五三一”成長課堂有兩個支點(diǎn)，一個落在學(xué)生實(shí)在而高效的“學(xué)”，另一個落在教師高效而藝術(shù)的“導(dǎo)”。教師要“導(dǎo)”好，課下需下很大工夫。在教學(xué)預(yù)設(shè)時，學(xué)校以備課組為單位，跨學(xué)科整合人力資源組成教學(xué)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行集體備課。

比如，學(xué)校通過語文備課組與美術(shù)備課組的聯(lián)合教研，讓美術(shù)老師把語文的某些教學(xué)內(nèi)容可視化，讓形象思維變成可視圖形。讓美術(shù)老師參與所有學(xué)科的聯(lián)合教研，與其他學(xué)科教師一道布局思維導(dǎo)圖，讓思維導(dǎo)圖能夠簡潔明了。讓信息技術(shù)老師與歷史學(xué)科教師一道備課，把歷史教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理，讓歷史知識通過信息技術(shù)的處理變得可視化。這樣的學(xué)科跨界整合，加強(qiáng)了學(xué)科教師之間的交流，特別是從前似乎完全沒有聯(lián)系的學(xué)科的整合，找到了學(xué)科之間的聯(lián)系，加強(qiáng)了知識的理解和運(yùn)用。在充分研究教材、課標(biāo)、學(xué)情及學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上，完成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的《學(xué)導(dǎo)文》《練習(xí)文》、資源包以及教師課堂執(zhí)行方案和PPT?！秾W(xué)導(dǎo)文》按單元設(shè)計(jì)編印成小冊子，每篇目或章節(jié)文本的學(xué)習(xí)指導(dǎo)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)、資料鏈接等，并分學(xué)時設(shè)置了探究問題和練習(xí)題，建立了學(xué)習(xí)資源庫。

技術(shù)整合，增加課堂的寬度和厚度

涪陵十四中努力打造“智慧課堂”，現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)流量1000M進(jìn)入校園，目前學(xué)校已有57個班采用智慧課堂教學(xué)手段，根據(jù)課堂教學(xué)的“五自”環(huán)節(jié)中的“自習(xí)”環(huán)節(jié)，建立了助學(xué)空間。教師在課前把相關(guān)材料通過文字、圖片、視頻等方式推送給學(xué)生，讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，然后通過App學(xué)習(xí)終端隨時查閱學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)度，便于加強(qiáng)課堂教學(xué)的針對性和實(shí)效性。

課堂教學(xué)中教師把備課時預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生在助學(xué)空間反饋的疑難問題整合達(dá)成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織學(xué)生合作探究，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中生成的問題是本學(xué)時教師講授的重難點(diǎn)問題。教師通過學(xué)生課堂學(xué)習(xí)空間的交流互學(xué)，疑難問題的展示，清楚學(xué)生已經(jīng)知道了什么，應(yīng)該教給學(xué)生最需要的東西是什么，并尋求解決問題的方法和策略，找準(zhǔn)教與學(xué)的新路徑。教師引導(dǎo)學(xué)生采用多種有效學(xué)習(xí)方式構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和途徑，每個活動環(huán)節(jié)都有具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過組內(nèi)交流、班級交流、展示探究等環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)空間的作用。課后，教師把教學(xué)課件、微課等學(xué)習(xí)資源推送給學(xué)生，學(xué)生可以隨時隨地查漏補(bǔ)缺復(fù)習(xí)鞏固。作業(yè)布置，教師也采用推送的方式，讓學(xué)生個性化地選擇問題回答。助學(xué)空間的建立把成長課堂的五個環(huán)節(jié)智慧化，拉長學(xué)生的學(xué)習(xí)時空，拓展了學(xué)習(xí)的寬度和厚度。