導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇八年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

What is the mother of all resources less and less? Is, of course, we humans excessive spoiling don't cherish, would cause such a serious result. Our earth forest area has reached 600 million hectares, the figure is due to our human previously has important sense to protect the environment, know that if you don't have a good environment, we won't be able to breathe to the light wind gently brushed the grass surface sweet taste. And now? Us that the earth's forest area is still not arrived 6 hectares, this kind of situation, it is because we humans cut down trees and destroying forest without restraint, make almost fell by 1% in each of the forest area in the world, now our protection in the nature of the important consciousness is more and more shallow, don't take care of the objects around, as the forest is less, the first bite of the air we breathe is less and less fresh...

Is not destruction of forest resources, and our mineral resources. It is limited, now our production technology constantly improve, the accelerating speed and shortage of some minerals occurred, even dried up. Until then, we will always stay in the desolate landscape.

In the face of these, can see there are so many resources in we lost too much! We rely on resources too much! All around us, little drops of the resources are in decline, if lost it all, we will how to live! So, let us sincerely treat our mother earth, try to cherish, to cherish. If only use a small plastic bag, it should not be too!

Let us act, to defend the earth!

近幾年來(lái)，我發(fā)現(xiàn)我們的資源越來(lái)越容易枯竭了。這些，都是因?yàn)槲覀冏罱罅康牟杉Y源，才導(dǎo)致我們的母親日漸枯竭。

是什么讓我們這位母親的資源越來(lái)越少了呢?當(dāng)然是我們?nèi)祟愡^(guò)度的糟蹋不珍惜，才會(huì)造成這樣嚴(yán)重的結(jié)果的。我們的地球森林面積曾經(jīng)達(dá)到了6億公頃，這筆驚人的數(shù)字是由于我們?nèi)祟愐郧坝兄Ｗo(hù)環(huán)境的重要意識(shí)，深知如果沒(méi)有了良好的環(huán)境，我們也就無(wú)法呼吸到微風(fēng)輕拂過(guò)草面的甜美味道。而現(xiàn)在呢?我們地球的森林面積還不到了6公頃，這種狀況，就是因?yàn)槲覀內(nèi)祟惒患庸?jié)制地砍伐樹(shù)木和毀林開(kāi)荒而造成的，使世界上的森林面積幾乎每年減少了1%，現(xiàn)在我們的保護(hù)在自然的重要意識(shí)越來(lái)越淺，不愛(ài)護(hù)身邊的一草一木，由于森林逐漸變少，我們呼吸的第一口空氣也就越來(lái)越不清新……

還不止森林資源被破壞，還有我們的礦產(chǎn)資源。它是有限的，現(xiàn)在我們的開(kāi)采技術(shù)不斷提高，速度不斷加快，使某些礦種發(fā)生短缺，甚至面臨枯竭。到那時(shí)，我們將永遠(yuǎn)呆在荒涼的大地上。

篇2

Volunteering is of tremendous benefits to both those in need and the society. Olympic Games are a good example. As is known to all, volunteers played an active role in Beijing Olympic Games. Without them, it would be a tough task to hold this un-precedent Olympic Games. Therefore, we can say that it was those volunteers who ensured the success of these games.

As modern college students, we should get actively involved in volunteering actions. By participating, we can learn how to work well in a team, how to improve our interpersonal skills and organizational ability. Undoubtedly, all of these are critical for our person growth. So, we should take this chance to learn and to work and to grow.

近年來(lái),志愿服務(wù)精神已經(jīng)蔓延到中國(guó)人民,尤其是年輕人。的一項(xiàng)調(diào)查顯示,在2008年,大約有1700000名志愿者為奧運(yùn)會(huì)提供服務(wù)。實(shí)際上,越來(lái)越多的人成為志愿者,每年在中國(guó)。作文

志愿服務(wù)是這兩個(gè)巨大的好處的需要和社會(huì)。奧運(yùn)會(huì)就是一個(gè)很好的例子。眾所周知,志愿者們?cè)诒本W運(yùn)會(huì)中發(fā)揮了積極的作用。沒(méi)有他們,這將是一個(gè)艱巨的任務(wù)持有un-precedent奧運(yùn)會(huì)。因此,我們可以說(shuō),是那些志愿者確保這些游戲的成功。

作為現(xiàn)代大學(xué)生,我們應(yīng)該積極參與志愿服務(wù)行動(dòng)。通過(guò)參與,我們可以學(xué)習(xí)如何在一個(gè)團(tuán)隊(duì)工作,如何提高我們的人際交往能力和組織能力。毫無(wú)疑問(wèn),所有這些都是我們?nèi)嗽鲩L(zhǎng)的關(guān)鍵。所以,我們應(yīng)該借此機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和工作和成長(zhǎng)。

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篇3

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育心理學(xué)研究表明，忽視知識(shí)的教學(xué)是失掉基礎(chǔ)的教學(xué)，沒(méi)有情感的教學(xué)是不完整的教學(xué)。音樂(lè)、圖片和影像都可以渲染情境，打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，引發(fā)想象和聯(lián)想，給學(xué)生展示一個(gè)更為廣闊、豐富的空間，給課堂注入活力。電子白板的運(yùn)用為我們的課堂帶來(lái)了新鮮的學(xué)習(xí)氣息。鮮艷的色彩、動(dòng)聽(tīng)的聲音以及多變的圖像有利于刺激學(xué)生的多種感官；各種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，極大地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在講授“This is my …”句型后，筆者在白板上出示了一張教室的座位照片，然后用魔術(shù)筆畫(huà)出聚光燈，并將其拖到照片中的各個(gè)座位上。對(duì)應(yīng)的學(xué)生則馬上站起來(lái)說(shuō)“This is my desk， and this is my seat”之后再請(qǐng)說(shuō)得好的學(xué)生上臺(tái)來(lái)拖動(dòng)聚光燈。結(jié)果學(xué)生在非常興奮的同時(shí)，注意力也非常集中，都期盼著那神奇的聚光燈能照到自己身上。當(dāng)然，句型也就得到了反復(fù)而有效的練習(xí)。

在學(xué)習(xí)“I like …”及“I don't like …”句型時(shí)，筆者將大量圖片隱藏在白板上，學(xué)生上臺(tái)點(diǎn)擊顯示圖片，并根據(jù)自己對(duì)該圖片內(nèi)容的喜好說(shuō)“I like …”或“I don't like …”因?yàn)樾问叫路f、圖片有趣，每名學(xué)生都躍躍欲試，而且不僅有效操練了句型、復(fù)習(xí)了單詞，也激發(fā)了興趣。

又如，在學(xué)習(xí)了“This is his/her …”句型后，筆者用白板分別展示了1名男生和1名女生的照片，并用放大鏡突出他們身上的物品，學(xué)生則使用句型“This is his/her …”進(jìn)行描述。之后又將許多物品的圖片放在一起，學(xué)生上臺(tái)憑記憶將剛才男女生身上的物品拖出，同時(shí)說(shuō)句子“This is his/her…”。為了增大操練面，筆者還為每名學(xué)生的某樣物品拍下照片，并隱藏在白板上，表現(xiàn)好的學(xué)生上臺(tái)點(diǎn)擊顯示出圖片，該物品的主人起立說(shuō)“This is my …”，其他學(xué)生則說(shuō)“This is his/her…”。這樣的語(yǔ)境貼近學(xué)生生活，讓每名學(xué)生都感興趣并能參與其中，真正做到了新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的“課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)”。

再如八年級(jí)上冊(cè)，學(xué)習(xí)第五單元“Can you come to my party？”時(shí)，可以先播放外國(guó)人邀請(qǐng)朋友參加party的一些影像資料，有動(dòng)作、圖像、聲音，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生興趣盎然，即刻說(shuō)出流利的英語(yǔ)句子。為下一步的口語(yǔ)表達(dá)奠定基礎(chǔ)。

二、呈現(xiàn)大量信息，當(dāng)堂訓(xùn)練新內(nèi)容

利用電子白板，可以靈活地把自己上課需要用到的各種教學(xué)資源（包括文字、圖片、動(dòng)畫(huà)或課件等）保存到電子白板的資源庫(kù)或放在計(jì)算機(jī)上隨機(jī)調(diào)用。筆者利用這一特點(diǎn)，在制作課件時(shí)，收集大量與本節(jié)課有關(guān)的內(nèi)容供學(xué)生操練使用。如七年級(jí)教材講授顏色和身體部位時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)指令在圖片中身體的各部位快速準(zhǔn)確地涂上相應(yīng)顏色，在講授單詞fat/thin，big/little時(shí)，讓學(xué)生在聽(tīng)見(jiàn)“It's fat”的指令后，將動(dòng)物的圖片拉得又扁又寬，聽(tīng)見(jiàn)“It's thin”后將其拉得又細(xì)又長(zhǎng)。如此夸張的行為，讓每名學(xué)生都興奮不已，力爭(zhēng)上臺(tái)參與。接著又由學(xué)生自己拖動(dòng)圖片，其他學(xué)生根據(jù)圖片形狀回答“It's fat/thin”“It's big/little”，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)及時(shí)得到了鞏固。又如七年級(jí)上冊(cè)“Where is your backpack？”的教學(xué)過(guò)程中，筆者在地圖上分別設(shè)置了kindergarten，garden，school，supermarket等圖片，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“in front of”“behind”“on the right of”等這樣的句型來(lái)表達(dá)具體的方法，然后讓學(xué)生在電子白板上變換這些圖片的位置，進(jìn)行句型操練。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)不僅鞏固了當(dāng)天所學(xué)的新知識(shí)，更讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上有了參與和體驗(yàn)，從而提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再如七年級(jí)《英語(yǔ)》上冊(cè)中的“Do you have a soccer ball？”教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生呈現(xiàn)出球類、玩具、學(xué)習(xí)用品、生活用品等圖片，讓學(xué)生進(jìn)行操練，操練的形式可以是多種多樣的，如pairwork，listen and retell，看圖寫對(duì)話、看圖作文等練習(xí)，達(dá)到熟練運(yùn)用的程度。

三、豐富的課堂信息容量，極大地提高了復(fù)習(xí)效率

筆者多年任教初中畢業(yè)班的英語(yǔ)教學(xué)，每當(dāng)新課結(jié)束后都需要對(duì)初中所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。在我校安裝電子白板之前，復(fù)習(xí)效率非常低下，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)繁雜、內(nèi)容眾多、考點(diǎn)零碎，傳統(tǒng)的英語(yǔ)復(fù)習(xí)課全靠教師嘴和手，邊講邊寫、邊寫邊擦，一節(jié)課下來(lái)感覺(jué)復(fù)習(xí)不了多少內(nèi)容，而且擦掉的板書(shū)無(wú)法恢復(fù)。自從使用電子白板以后，課堂容量大了，復(fù)習(xí)效率也隨之提高了。電子白板非常適合英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)。比如筆者在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)八年級(jí)《英語(yǔ)》下冊(cè)中第三單元“I used to be afraid of the dark”時(shí)，先在白板上呈現(xiàn)最基本的詞組和句型進(jìn)行復(fù)習(xí)，這時(shí)可以遮擋英語(yǔ)或漢語(yǔ)進(jìn)行英漢對(duì)照復(fù)習(xí)，然后讓學(xué)生自己操作白板，進(jìn)行造句和批改。最后進(jìn)行拓展練習(xí)，先由學(xué)生快速在白板上寫下答案，如果有錯(cuò)，其他學(xué)生會(huì)積極去改正，做完之后教師做歸納和總結(jié)。這時(shí)教師可以利用電子白板的翻頁(yè)、回視功能讓學(xué)生進(jìn)行再?gòu)?fù)習(xí)、再鞏固，避免了任何信息的遺漏。學(xué)生爭(zhēng)先恐后地在觸摸屏上圈點(diǎn)、評(píng)注、修改，真正做回了課堂的主人。電子白板使英語(yǔ)復(fù)習(xí)課變得多容量、快節(jié)奏、高效率。

篇4

水平。

一、背誦，使單選題“手到擒來(lái)”

在教學(xué)中，教師都會(huì)有同感：?jiǎn)卧~讓記了，課文也讓讀了，一考就錯(cuò)、面對(duì)試卷束手無(wú)策的現(xiàn)象比比皆是。而背誦可以巧妙解決這一難題。

如，We can bring our old clothes and shoes home.

A.into；from B.in；from C.in；at D.by

對(duì)于這個(gè)單選題，如果學(xué)生對(duì)于八年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Reading中的課文記憶牢固，那么，這個(gè)單選題也就無(wú)需多考慮，不用為什么而憑感覺(jué)就輕松搞定。

同樣，固定句型、固定短語(yǔ)等的牢記更有利于單詞填空和單選題的解決。如，We practice （play）volleyball every day.這個(gè)句子，只要背誦了短語(yǔ)practice doing something，這個(gè)單詞的適當(dāng)形式也不用分析，直接填出playing.

二、背誦，有助于書(shū)面表達(dá)“錦上添花”

書(shū)面表達(dá)是英語(yǔ)教學(xué)的重中之重，也是英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)之一。學(xué)生不會(huì)寫、寫不出，單詞拼寫不正確，句式用法錯(cuò)誤，語(yǔ)法不準(zhǔn)確，篇章結(jié)構(gòu)散亂等弊端層出不窮。究其原因，學(xué)生的基礎(chǔ)是大問(wèn)題，而基礎(chǔ)問(wèn)題源于記憶不到位、背誦能力差。

學(xué)生單詞不會(huì)寫、不會(huì)用，短語(yǔ)、句型結(jié)構(gòu)沒(méi)掌握等，可以運(yùn)用背誦的方法來(lái)解決。如一位學(xué)生的作文中，寫的是“十一”假期旅游計(jì)劃，通篇文章小作者使用了一個(gè)句式spend on doing，造成失分慘重。這一失分點(diǎn)主要是學(xué)生把spend的用法記混了，應(yīng)該記住spend后要么接on+名詞，要么接（in）doing。教學(xué)中，教師如果以講數(shù)學(xué)公式一樣教給學(xué)生spend+名詞、spend+（in）doing，學(xué)生記了又忘的情況會(huì)普遍存在。于是，才會(huì)出現(xiàn)通篇都用spend on doing的情況發(fā)生。而如果學(xué)生只要記住we spend our pocket money on the snacks，上文的錯(cuò)誤也許會(huì)避免。

自古就有“熟能成誦”之說(shuō)，意思是說(shuō)得多了，自然也就記住了。那么，書(shū)面表達(dá)也是如此，如果多讀、多背，書(shū)面表達(dá)也不再是難事。初中書(shū)面表達(dá)多以教材的單元話題為中心，并稍有不同，但萬(wàn)變不離其宗，如果對(duì)教材的reading和Task的例文讀熟并背誦，寫作起來(lái)會(huì)得心應(yīng)手。

如，寫My best friend，開(kāi)門見(jiàn)山我的朋友是誰(shuí)，誰(shuí)是我的朋友等，這在reading中都有完整的表達(dá)，為我們的寫作提供了模板。再如，寫My ideal school，Task中的范文更為我們提供了寫作范例，從文章的謀篇布局，到有用句式的選擇性使用，都為學(xué)生寫作提供了規(guī)范的英語(yǔ)表達(dá)。因此，熟讀并背誦這些例文，尤其是有用的短語(yǔ)的記憶和背誦，都為書(shū)面表達(dá)保駕護(hù)航。

篇5

小組合作不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并且這種團(tuán)隊(duì)意識(shí)還會(huì)進(jìn)一步激化學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生學(xué)得有動(dòng)力、有活力。對(duì)此，筆者認(rèn)為應(yīng)在小組合作的基礎(chǔ)上，加以采用組間游戲競(jìng)賽、合作表演等活動(dòng)，促使學(xué)生在集體活動(dòng)中提高英語(yǔ)的使用率、正確率。例如，教師可根據(jù)互補(bǔ)原則指導(dǎo)學(xué)生組成學(xué)習(xí)能力不同的四人小組，進(jìn)行如下設(shè)置：每組設(shè)組長(zhǎng)一名，記錄員一名。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)向組員“釋題”，如對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容及方式作進(jìn)一步解釋與分析；記錄員負(fù)責(zé)記錄該組“釋題討論不同意見(jiàn)最終方案活動(dòng)成果活動(dòng)反思”的過(guò)程；各組員均可在活動(dòng)中發(fā)表見(jiàn)解，并討論、選舉決定最終的活動(dòng)方案?；顒?dòng)結(jié)束后，教師抽選2～3個(gè)小組的代表，讓他們總結(jié)本小組的活動(dòng)，并與全班同學(xué)分享該組在此次活動(dòng)中的收獲，包括合作學(xué)習(xí)的心得體會(huì)、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)、小組或個(gè)人學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。又如，八年級(jí)上冊(cè)中一般將來(lái)時(shí)的教學(xué)目標(biāo)在于教會(huì)學(xué)生正確運(yùn)用“begoingto+動(dòng)詞原形”“will/shall+do”“be+動(dòng)名詞”“betodo”等句式。在教學(xué)中，筆者是這樣做的：首先根據(jù)異質(zhì)分組法將學(xué)生分成若干四人小組，并在課前準(zhǔn)備若干個(gè)句子如“Itisgoingtorain.”（要下雨了）“Theboywillgotoschooltomorrow.”（這個(gè)男孩明天要去上學(xué)）“TomorrowwillbeSunday.”（明天就是星期天）等，打印出來(lái)（打印的份數(shù)與全班小組數(shù)目相等），然后分別將每個(gè)句子斷成單詞紙片。課上，筆者將每一份相同句子的單詞紙片分給各組學(xué)生，讓學(xué)生先進(jìn)行10分鐘的組內(nèi)復(fù)習(xí)與討論。接著，筆者說(shuō)出句子的句型與中文翻譯，讓學(xué)生持紙片展示拼出的句子。最后，教師就各小組的學(xué)習(xí)結(jié)果做記錄?！奥?tīng)寫”結(jié)束后，拼得正確的、最快最多的小組獲勝。這種小組合作競(jìng)賽既提高了學(xué)生的造句水平，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、利用小組合作促進(jìn)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)

小組合作的作用不僅體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與提高合作水平方面，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成起著重要作用。教師同時(shí)還需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的喜好、優(yōu)劣勢(shì)等具體情況，組團(tuán)制定本組的學(xué)習(xí)計(jì)劃，為課外的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做好鋪墊。教師可引導(dǎo)學(xué)生利用放學(xué)后、節(jié)假日組成合作小組對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，將課堂中教師的引導(dǎo)教學(xué)延伸至課外學(xué)生的自我學(xué)習(xí)。這種小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以是寫相似主題作文、完成課文學(xué)習(xí)心得、互相交換學(xué)習(xí)心得、根據(jù)課文主題做調(diào)研等。教師可以要求學(xué)生在課前做好準(zhǔn)備，如預(yù)習(xí)內(nèi)容、搜集相關(guān)資料、劃出重難點(diǎn)詞匯、獨(dú)立思考、預(yù)做課后練習(xí)，然后再帶著問(wèn)題合作。在九年級(jí)的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生已掌握基本句式和一定量的詞匯、能完成簡(jiǎn)單的造句和對(duì)話的情況，筆者適當(dāng)強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的要求。在Unit7WhereWouldYouLiketoVisit這一單元的教學(xué)中，筆者參考中央電視臺(tái)電影頻道《光影星播客》的形式，先根據(jù)興趣愛(ài)好把學(xué)生分為四人小組，讓各小組課下集體選出一個(gè)旅游景點(diǎn)進(jìn)行介紹準(zhǔn)備，介紹內(nèi)容包括歷史文化、經(jīng)濟(jì)狀況、解說(shuō)詞等。完成教學(xué)任務(wù)后，請(qǐng)各組學(xué)生上臺(tái)，一起向全班介紹這個(gè)景點(diǎn)（要求學(xué)生在介紹過(guò)程中運(yùn)用已學(xué)的“Iloveplaceswherethepeoplearereallyfriendly./I’dlovetovisitMexico.”等本單元的重點(diǎn)句型、短語(yǔ)及單詞）。這種與學(xué)生生活、愛(ài)好相貼近的“課堂遷移”形式，讓學(xué)生能在課下學(xué)習(xí)、課上展示，起到了非常好的鞏固效果。

三、利用小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式優(yōu)化學(xué)習(xí)效果

篇6

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；高效；策略

初中學(xué)生正處于充滿興趣和好奇心的年紀(jì)，潛藏著巨大的學(xué)習(xí)能量，教師的正確引導(dǎo)無(wú)疑是關(guān)鍵因素之一。傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致課堂教學(xué)乏味，缺少吸引力，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更無(wú)從談及教育水平的提高。巧妙運(yùn)用各種教學(xué)策略，使之恰當(dāng)、有效地融入英語(yǔ)教學(xué)中，則會(huì)促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。

一、真正做到面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體

在教學(xué)中，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異。課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主渠道，是培養(yǎng)學(xué)生能力的主要途徑。教師必須要考慮全體學(xué)生的發(fā)展需求，無(wú)論是備課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，還是在課堂上教學(xué)過(guò)程的實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)的方法等各個(gè)方面都應(yīng)面向全體學(xué)生。教師要根據(jù)初中英語(yǔ)課程的目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析，同時(shí)還要學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行整合，隨時(shí)地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，只有最大限度地滿足個(gè)體需求，才有可能獲得最大化的整體教學(xué)效益。例如，在講授人教版新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit7Willpeoplehaverobots？時(shí)課文中出現(xiàn)了Therewillbe.....這類句子，我在備課時(shí)已經(jīng)想到學(xué)生理解可能有困難，于是在教學(xué)中先引入了一般將來(lái)時(shí)，然后復(fù)習(xí)Therebe句型，最后再把它們結(jié)合在一起。結(jié)果在教學(xué)過(guò)程中我觀察到還是有一些學(xué)生臉上有疑惑的表情，于是我及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，把后面的2d部分刪掉，又把兩種句型進(jìn)行舉例，讓學(xué)生通過(guò)觀察、小組討論等方式進(jìn)行分析對(duì)比，這時(shí)學(xué)生臉上的疑惑才變成了興奮。同時(shí)為了滿足尖子生的需求，我又拓展了begoingto和Therebe的結(jié)合使用。這節(jié)課雖然沒(méi)有完成安排好的教學(xué)進(jìn)度，但讓每個(gè)學(xué)生都在教師的引導(dǎo)下構(gòu)建了知識(shí)，發(fā)展了技能，調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的積極性，使他們能繼續(xù)保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，同時(shí)也達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，真正地做到了因材施教，面向全體學(xué)生。

二、讓學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)對(duì)話的好習(xí)慣

如我在講授七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit2Thisismysister.時(shí)，我就準(zhǔn)備了大家都熟識(shí)的《家有兒女的》一些劇照在多媒體上放映出來(lái)，學(xué)生的注意力一下子就被吸引過(guò)來(lái)，讓學(xué)生感覺(jué)自己就像是在家里看著自己喜歡的電視劇，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲了，這時(shí)再講解本課重點(diǎn)，Thisismysister.Thatismygrand-father.Thesearemybrothers.Thosearemyparents.學(xué)生就會(huì)記得更牢固了。讓學(xué)生選擇劇中自己喜歡的人來(lái)扮演，分別介紹劇中的家人也能介紹得有聲有色。簡(jiǎn)單地幾幅圖片勝過(guò)我們用長(zhǎng)篇枯燥的語(yǔ)言介紹，達(dá)到了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的目的。所以，現(xiàn)代化的教學(xué)手段是我們?cè)诮虒W(xué)中使用的必要教學(xué)方式。

三、靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法

（一）課前五分鐘口語(yǔ)練習(xí)英語(yǔ)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，必須通過(guò)課堂上大量的師生之間的交流，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力才能得到培養(yǎng)。英語(yǔ)課堂開(kāi)頭幾分鐘的值日生報(bào)告或師生的口頭交流，是學(xué)生聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的很好方式。或者讓學(xué)生讀自己的小作文，其他學(xué)生找錯(cuò)誤，這樣既提高了寫作能力，又提高了聽(tīng)力能力，并且不管做任何事情應(yīng)該做到持之以恒。（二）適時(shí)運(yùn)用游戲，增加課堂活力教師在英語(yǔ)教學(xué)中可以加入一些游戲，這是任何形式都無(wú)法替代的，既可以活躍課堂氣氛，又可以鞏固知識(shí)。比如，在教學(xué)學(xué)習(xí)用品時(shí)，可以先把這些用品的圖片貼在黑板上，學(xué)生分成兩組，教師讀出單詞，學(xué)生指出相應(yīng)圖片，先指中的獲勝。經(jīng)過(guò)一輪以后每個(gè)學(xué)生都掌握了這些單詞。（三）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，打破傳統(tǒng)教學(xué)一間寬敞明亮的教室，一排排整齊的課桌?，F(xiàn)代英語(yǔ)課堂可以打破這種形式，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景。比如，在教學(xué)超市問(wèn)路時(shí)，可把課堂變成一個(gè)超市形式。把學(xué)生分成幾片創(chuàng)設(shè)一層二層，分成幾個(gè)店鋪。學(xué)生在問(wèn)路指路時(shí)走一走、逛一逛，體會(huì)一下語(yǔ)言的實(shí)用性。（四）巧妙運(yùn)用競(jìng)賽，保持學(xué)生活力每個(gè)人都有好勝之心，學(xué)生也不例外。讓競(jìng)賽貫穿整個(gè)教學(xué)學(xué)生定能提高學(xué)英語(yǔ)的興趣，又能牢固地掌握知識(shí)。但要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育———公平競(jìng)爭(zhēng)共同進(jìn)步。由于學(xué)生分化很大，在教學(xué)長(zhǎng)篇閱讀時(shí)，可以讓學(xué)生分組互幫互助進(jìn)行閱讀比賽，提高整體學(xué)生的素質(zhì)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。（五）適時(shí)讓學(xué)生扮演教師的角色，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)組織的能力學(xué)生對(duì)于未來(lái)職業(yè)只是幻想和希望，讓學(xué)生真正體驗(yàn)一下教師的角色，既能讓學(xué)生體會(huì)老師的辛苦，又能增強(qiáng)師生感情。

四、擴(kuò)大課堂容量，打造高效課堂

每節(jié)課的時(shí)間是有限的，在我們傳統(tǒng)的教學(xué)中，即便是教師邊說(shuō)邊寫，無(wú)形中也會(huì)減慢速度，占用時(shí)間，若再有些需要解釋的內(nèi)容等等，講授的知識(shí)內(nèi)容就會(huì)受到壓縮。計(jì)算機(jī)多媒體充分運(yùn)用了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，具有較大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，可以突破教育信息傳播的“時(shí)”“空”界限，使信息傳送的范圍更廣、速度更快、地域更遠(yuǎn)，人的各種感覺(jué)得到延伸，教學(xué)視野不斷擴(kuò)展，教學(xué)時(shí)間相對(duì)縮短。教師只需用鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，就可以使教學(xué)內(nèi)容清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前，加快課堂節(jié)奏。同時(shí)，課件可以增加信息容量，加大語(yǔ)言輸入量，可以給學(xué)生提供更多聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，有效地提高聽(tīng)說(shuō)能力。當(dāng)學(xué)生需要練習(xí)閱讀、寫作時(shí)，可以提供更多閱讀、寫作材料，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。多媒體這一現(xiàn)代信息技術(shù)的巧妙運(yùn)用，可以讓學(xué)生在45分鐘內(nèi)獲得的知識(shí)更多、更深入、更全面，使教學(xué)效果發(fā)揮得更好。總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用不同的教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

1]周洪涌.初中英語(yǔ)有效教學(xué)策略探究[J].才智，2011（13）：100-101.

篇7

關(guān)鍵詞：師徒合作；英語(yǔ)復(fù)習(xí)課；師傅；徒弟

進(jìn)入初三之后，復(fù)習(xí)課教學(xué)成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要組成部分。如何在有限的時(shí)間內(nèi)有效地進(jìn)行初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)，這是一個(gè)很棘手的問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)程度不同，個(gè)人特點(diǎn)不同，基礎(chǔ)不同，所以采取的策略也會(huì)有所不同。但是有一點(diǎn)是相同的，那就是追求復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性，追求效益的最大化。所以我所任教的學(xué)校進(jìn)行了大膽的改革，我所帶的英語(yǔ)學(xué)科對(duì)傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課也進(jìn)行了大刀闊斧的改革。借著這股東風(fēng)，我將師徒合作和諧互助這一模式合理地運(yùn)用到我所帶的初三（1）班和初三（5）班的英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中。

一、如何在初三的英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中使用師徒合作和諧互助這一模式

1.首先明確師徒的劃分。“師徒合作”就是讓學(xué)生與學(xué)生結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)。師徒的分法有很多種，印象最深的就是我們學(xué)校曾經(jīng)組織參觀學(xué)習(xí)過(guò)的即墨28中“和諧互助”模式。所以我借鑒了這個(gè)學(xué)校的分法，把我所帶兩個(gè)班級(jí)學(xué)生一分為二，一半的學(xué)生是“師傅”，另一半的學(xué)生則是在這些“師傅”教授下的“徒弟”。根據(jù)學(xué)生的成績(jī)，知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等把他們劃分成四大類：A優(yōu)秀，B良好，C一般，D較弱。然后把全班學(xué)生按照按：A優(yōu)秀和C一般一起坐，B良好和D較弱一起坐，AB坐左邊CD坐右邊，調(diào)好座位。AC是小師傅，BD是小徒弟。“小師傅A(chǔ)C”的主要職責(zé)是教會(huì)“小徒弟BD”學(xué)習(xí)，督促、管理“小徒弟”學(xué)習(xí)常規(guī)，培養(yǎng)“小徒弟”好的學(xué)習(xí)方法和技巧?！靶⊥降堋辈坏邮堋靶煾怠钡膶W(xué)習(xí)指導(dǎo)，還要和“小師傅”共同學(xué)習(xí)，共同探究，大家互相督促互相促進(jìn)。

2.師徒合作和諧互助這一模式具體在初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中的使用。以在初三下學(xué)期時(shí)復(fù)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)Unit1 Where did you go on vacation？為例：

首先，教師展示出Unit1的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（1）掌握重點(diǎn)單詞和知識(shí)點(diǎn)，能熟練地運(yùn)用過(guò)去時(shí)，復(fù)合不定代詞等。（2）用過(guò)去時(shí)寫日記。讓學(xué)生了解這個(gè)單元到底什么是必須要掌握的，什么是必須熟練運(yùn)用的。

其次，由“小師傅A(chǔ)”展示出這個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容（班里的每個(gè)“小師傅A(chǔ)”都輪流負(fù)責(zé)一個(gè)單元）。Unit1具體的復(fù)習(xí)內(nèi)容：①單詞；②知識(shí)點(diǎn)；③語(yǔ)法；④作文。第一，單詞和知識(shí)點(diǎn)這兩項(xiàng)留出10分鐘時(shí)間背，然后“小師傅A(chǔ)，C”檢查“小徒弟B，D”并予以指正。“小師傅A(chǔ)，C”之間再互相檢查更正，在“小師傅A(chǔ)，C”互相檢查的同時(shí)，“小徒弟B，D”自己先進(jìn)行下一項(xiàng)；第二，語(yǔ)法先由“小徒弟B，D”來(lái)進(jìn)行總結(jié)和講解，然后由“小師傅A(chǔ)，C”更正補(bǔ)充。最后請(qǐng)一位“小師傅”在全班面前進(jìn)行展示，教師補(bǔ)充說(shuō)明。第三，作文全班每一位同學(xué)都寫，寫完之后“小師傅”和“小徒弟”互相批改，然后予以評(píng)價(jià)并互相簽名。最后交給教師，交上來(lái)之后，老師進(jìn)行再批改并選擇其中一兩篇具有代表性的o所有同學(xué)進(jìn)行展示，指正（老師還可以展示一遍提前準(zhǔn)備好的例文）。

然后，做鞏固練習(xí)，更好的掌握單元所學(xué)知識(shí)。教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)出題，通過(guò)多媒體展示，學(xué)生獨(dú)立完成后，師傅徒弟交流談?wù)?。師傅針?duì)徒弟出錯(cuò)的地方設(shè)計(jì)診斷性變式題，師徒共做后，互相講題，讓徒弟加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，教師加以糾正點(diǎn)撥。

最后，師傅，徒弟互相交流本單元的收獲：?jiǎn)卧~，知識(shí)點(diǎn)，語(yǔ)法，作文等，總結(jié)易錯(cuò)點(diǎn)。教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)本節(jié)課所學(xué)重點(diǎn)。

二、使用師徒合作和諧互助這一模式之后取得的成效

從剛進(jìn)入初三到快到中考為止，實(shí)施了不到一年的時(shí)間，班里的學(xué)習(xí)氛圍比以前有了很大的改善，小師傅小徒弟互相督促，許多徒弟在師傅的幫助下改善了學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了成績(jī)，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心也得到了提高。慢慢地小徒弟到處追著自己的小師傅問(wèn)，小師傅借此也提高了自己。學(xué)生的合作意識(shí)在逐漸得到提高，學(xué)習(xí)上變的團(tuán)結(jié)了，也更懂得關(guān)心他人了。本來(lái)枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)課也變得有趣多了，以前初三復(fù)習(xí)時(shí)，就我一個(gè)人干巴巴的講，學(xué)生死氣沉沉地偶爾呼應(yīng)一下，可自從使用師徒合作和諧互助這一模式之后，英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中學(xué)生變成了課堂真正的主人，主要的參與者。所以學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性也越來(lái)越高，班級(jí)整體的英語(yǔ)水平自然也邁了一大步，特別是初三（5）班，到初三最后幾次的模擬考試時(shí)，班級(jí)的均分可以比其它班的均分高出十多分，進(jìn)步極其明顯。

一直以來(lái)教育系統(tǒng)包括我自己也總是在說(shuō)：教學(xué)中，要堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要盡可能地創(chuàng)設(shè)多種活動(dòng)啟迪學(xué)生的思維?？墒锹鋵?shí)到實(shí)處的時(shí)候，教師們卻很容易把這些忘記。自從在初三這一年的復(fù)習(xí)課中，實(shí)施師徒合作和諧互助這一模式之后，我才真正的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)行為為自主、參與、體驗(yàn)式的教學(xué)行為，凸現(xiàn)學(xué)生的自主性、主體性，構(gòu)建充滿生命活力的課堂，轉(zhuǎn)變單純注重傳授知識(shí)為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作。總之，師徒合作和諧互助這一教學(xué)模式可以使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，課堂的主人，有效地提高初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)中的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李庭薌.英語(yǔ)教學(xué)法[M].北京高等教育出版社，1983.

篇8

一.練習(xí)形式要靈活多樣，趣味性強(qiáng)。

機(jī)械重復(fù)的練習(xí)，枯燥乏味，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”學(xué)習(xí)最好的動(dòng)機(jī)是適于學(xué)生對(duì)學(xué)科本身所產(chǎn)生的興趣。因此，教師在設(shè)計(jì)類型時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡、生理、心理特點(diǎn)。巧妙的安排，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.內(nèi)容設(shè)計(jì)上要多樣化。

可以設(shè)計(jì)游戲讓學(xué)生開(kāi)口練習(xí)。例如，利用實(shí)物、圖片、借助動(dòng)作、猜迷、競(jìng)賽練習(xí)；通過(guò)分排或分行、分組等進(jìn)行操練；通過(guò)做游戲、扮演角色等方式提高運(yùn)用語(yǔ)言能力；練習(xí)冊(cè)中的練習(xí)，口、筆頭練習(xí)等加強(qiáng)學(xué)習(xí)運(yùn)用的能力，以加深印象，鞏固記憶。教師要在教學(xué)中自始至終觀察全班學(xué)生的反應(yīng)，要隨時(shí)根據(jù)情況變換自己的角色，保證所教的內(nèi)容大多數(shù)同學(xué)能接受，基本完成課堂教學(xué)任務(wù)。

2. 練習(xí)安排形式多樣化。

在一節(jié)課的不同階段，練習(xí)的安排形式也應(yīng)是多樣化的。優(yōu)化課堂練習(xí)設(shè)計(jì)就是要針對(duì)不同的課堂階段，采用不同的練習(xí)設(shè)計(jì)方法。在英語(yǔ)一節(jié)課的教學(xué)中，我們可以有“課前練習(xí)”、“課中練習(xí)”、“課堂拓展練習(xí)”、“課后鞏固練習(xí)”等多種安排形式。

①課前練習(xí)應(yīng)設(shè)計(jì)為過(guò)渡性形式，目的是為新知識(shí)的鋪墊準(zhǔn)備。設(shè)計(jì)這類練習(xí)應(yīng)注意扣緊新舊知識(shí)的連接，在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上建立新的知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生順利地由舊知識(shí)點(diǎn)過(guò)渡到新知識(shí)點(diǎn)架橋引路。

②在授課過(guò)程中要進(jìn)行形成性練習(xí)，目的是幫助學(xué)生更牢固地掌握知識(shí)。在設(shè)計(jì)這部分練習(xí)時(shí)，主要是要圍繞著知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，包括機(jī)械性操練與意義性操練，要注意在適當(dāng)?shù)臋C(jī)械性操練基礎(chǔ)上進(jìn)行意義性操練，應(yīng)以情景性的意義操練為主，以便學(xué)生掌握新知識(shí)點(diǎn)。

③課堂拓展性練習(xí)。在鞏固新知的練習(xí)中，常有一部分優(yōu)等生感到吃不飽。所以，教師還要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)業(yè)實(shí)際，設(shè)計(jì)一些有難度、有新度、有活度的強(qiáng)化練習(xí)給優(yōu)等生補(bǔ)充特殊養(yǎng)料，刺激他們求知的欲望。這樣，不僅加寬了學(xué)生的知識(shí)面，而且促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，提高了學(xué)生的智力水平。為了拓展學(xué)生的口語(yǔ)和寫作能力，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平在課的拓展階段安排適量與本課話題有聯(lián)系的課外材料作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)形式不限，可以是閱讀練習(xí)、話題作文練習(xí)、口語(yǔ)練習(xí)等。

二、練習(xí)題目要分層設(shè)計(jì)，針對(duì)性強(qiáng)。

一節(jié)英語(yǔ)課的好壞，體現(xiàn)在教師組織學(xué)生練習(xí)的方法上，要考慮到學(xué)生的能力，學(xué)生掌握英語(yǔ)的程度不同，所做的練習(xí)廣度和深度也將有異。根據(jù)各種不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，以利于因材施教。例如，《英語(yǔ)（新目標(biāo)）八年級(jí)上冊(cè)》中的Unit6 I am going to study computer science.主要是對(duì)一般將來(lái)時(shí)的運(yùn)用練習(xí)。教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)就需針對(duì)不同層次學(xué)生：（1）簡(jiǎn)單題，可由基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來(lái)回答。比如這節(jié)課我們要用的到一些動(dòng)詞短語(yǔ) take acting lesson， study computer science， practice basketball， write stories，study computer programmer... 。（2）中檔題，可選擇中等生來(lái)回答；比如I am going to be a cook./He is going to studying computer science. /They are going to practice basketball.（3）高難題，可選擇好學(xué)生來(lái)回答。例如，I am going to be a teacher的一般疑問(wèn)句：Are you going to be a teacher？ 及肯定、否定回答：Yes， I am./No， I am not .還有特殊疑問(wèn)句：What are you going to be？這樣練習(xí)可以使不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題，而且正確率高，從而使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生成就感。讓全班學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不同的人在英語(yǔ)上得到不同的發(fā)展和提高，讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。如此一來(lái)，不同層次的學(xué)生都有相對(duì)應(yīng)的練習(xí)方式，完成起來(lái)學(xué)生都可得心應(yīng)手。

三.練習(xí)內(nèi)容要反復(fù)強(qiáng)化，識(shí)記性強(qiáng)。

練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要有反復(fù)性。學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)，倘若長(zhǎng)時(shí)間得不到復(fù)現(xiàn)，就會(huì)遺忘。心理學(xué)家稱之為“暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的抑制”。如果我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不反復(fù)強(qiáng)化，就會(huì)逐步加深這種抑制，最終導(dǎo)致已建立的神經(jīng)聯(lián)系完全消失。加強(qiáng)練習(xí)內(nèi)容的反復(fù)性，正是減少遺忘，幫助學(xué)生記住所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)也利于學(xué)生加快學(xué)習(xí)速度，提高學(xué)習(xí)的效果，尤其是對(duì)單詞的記憶。

四、練習(xí)要設(shè)置情景，得到實(shí)踐。

篇9

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；寫作訓(xùn)練；有效滲透

閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要途徑，也是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要過(guò)程。閱讀教學(xué)不能簡(jiǎn)單地理解為英語(yǔ)短文或者英語(yǔ)著作的鑒賞和閱讀，而是要通過(guò)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的銜接能力，從而鍛煉學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力和語(yǔ)言組織能力，為英語(yǔ)寫作打下良好的基礎(chǔ)。寫作訓(xùn)練是檢驗(yàn)學(xué)生閱讀教學(xué)效果的有效體現(xiàn)。只有在閱讀教學(xué)中認(rèn)真學(xué)習(xí)、理解和體會(huì)的學(xué)生才能在寫作訓(xùn)練中做到對(duì)整個(gè)英語(yǔ)作文的組織和把握。在初中英語(yǔ)閱讀課程的學(xué)習(xí)中，只有結(jié)合寫作訓(xùn)練，才能隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能取得理想的教學(xué)效果。

一、通過(guò)閱讀了解不同的語(yǔ)言文化，培養(yǎng)學(xué)生的寫作語(yǔ)感

制約初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)的重要因素就是語(yǔ)言文化的不同，學(xué)生在閱讀中不能充分理解閱讀的內(nèi)容，不能消化各種語(yǔ)法。造成這種困境的原因就是英語(yǔ)教學(xué)的環(huán)境。由于我國(guó)是以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家，學(xué)生絕大部分的時(shí)間都是處于漢語(yǔ)言環(huán)境下，缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境。這就造成很多初中學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候，思維定勢(shì)局限在了漢語(yǔ)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)上，總是用漢語(yǔ)的思維去分析英語(yǔ)，出現(xiàn)了漢語(yǔ)式的英語(yǔ)。而進(jìn)行初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)，就是從教學(xué)方式以及教學(xué)環(huán)境上最大程度地為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，使學(xué)生快速融入其中，而寫作訓(xùn)練的滲透也是讓學(xué)生在閱讀中及時(shí)進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)和糾正。這樣就可以最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言直覺(jué)，使學(xué)生在寫作時(shí)能夠用英語(yǔ)進(jìn)行思維。

例如：有的學(xué)生在進(jìn)行寫作訓(xùn)練的時(shí)候，把“吃飯”寫成了“eat rice”，從表面上看，前一個(gè)單詞是“吃”的意思，后一個(gè)單詞是“飯”的意思，但是在英語(yǔ)中，只需要用“eat”就可以表達(dá)出“吃飯”的意思；還有的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作的時(shí)候，按照漢語(yǔ)的思維寫英語(yǔ)的句子，而忽略了英語(yǔ)的倒序，把“老幼”寫成“old and young”，正確的應(yīng)該是“young and old”。這些錯(cuò)誤的出現(xiàn)，都是因?yàn)椴煌恼Z(yǔ)言文化造成的，這就需要學(xué)生不斷加強(qiáng)閱讀理解，把腦中形成的漢語(yǔ)定式思維清除，形成英語(yǔ)語(yǔ)言表述思維。只有這樣，才能讓學(xué)生在英語(yǔ)寫作中形成正確的語(yǔ)言習(xí)慣，才能使英語(yǔ)寫作的語(yǔ)言符合英語(yǔ)的思維。

二、通過(guò)閱讀積累豐富的寫作素材，提高學(xué)生的寫作水平

通過(guò)多年的英語(yǔ)教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生寫出來(lái)的作文都十分空洞和單薄，采用的英語(yǔ)詞匯和英語(yǔ)語(yǔ)法屈指可數(shù)，翻來(lái)覆去總是有限的幾種。這就說(shuō)明，這些學(xué)生掌握的英語(yǔ)詞匯和英語(yǔ)語(yǔ)法量都不能令人滿意。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因很大程度上是因?yàn)殚喿x教學(xué)效果不理想導(dǎo)致的。英語(yǔ)詞匯和英語(yǔ)語(yǔ)法是比較枯燥的內(nèi)容，記起來(lái)很麻煩。這就需要教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，要充分考慮到學(xué)生的興趣，選取容易吸引學(xué)生的閱讀內(nèi)容，經(jīng)過(guò)多次的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生掌握更多的詞匯和語(yǔ)法。而且，通過(guò)不同的英文閱讀以及不同的英文段落和精彩內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生也能掌握閱讀材料中不同的各種素材，在腦中形成多種畫(huà)面，從而在英語(yǔ)寫作時(shí)有內(nèi)容可寫、有詞匯可用、有語(yǔ)法可依，通過(guò)不斷增強(qiáng)自己的寫作能力，建立寫作的信心。

例如：有的學(xué)生在英語(yǔ)作文的寫作中，使用的形容詞總是顯得很單調(diào)，不能突出文章中的亮點(diǎn)，這時(shí)候教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中多選擇具有“of+n”這種形容詞詞匯或者形容詞語(yǔ)法的段落或句子。有的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)作文寫作的時(shí)候，不能有效區(qū)分混淆的知識(shí)點(diǎn)，總是出現(xiàn)用詞錯(cuò)誤或者語(yǔ)序不通。這時(shí)候，教師就應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生對(duì)混淆知識(shí)點(diǎn)的閱讀訓(xùn)練，可以進(jìn)行代表性詞語(yǔ)或者代表性句子的不斷閱讀，并結(jié)合上下文進(jìn)行融會(huì)貫通，如只要記住“prosperous”是“繁榮的”，就可以區(qū)分開(kāi)“productive”和“plentiful”這些詞組了?？傊挥胁粩噙M(jìn)行英語(yǔ)閱讀，才能使寫作訓(xùn)練獲得明顯的效果。

三、通過(guò)對(duì)閱讀與教學(xué)問(wèn)題的討論，提高學(xué)生的模仿能力

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，熟悉語(yǔ)法、詞匯等都是為寫作訓(xùn)練打基礎(chǔ)的，為了提高閱讀的效果，教師應(yīng)結(jié)合各種教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行閱讀。閱讀問(wèn)題可以根據(jù)閱讀的英文文章有針對(duì)性地提出，也可以讓學(xué)生模仿文章中的語(yǔ)法進(jìn)行寫作。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，并組織學(xué)生形成小組進(jìn)行討論，通過(guò)討論可以加深學(xué)生對(duì)英文文章的理解，使其更好地理解各種語(yǔ)法、詞匯等。通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行討論，可以讓學(xué)生在閱讀中獲得的知識(shí)得到利用和鞏固，這也是通過(guò)英文閱讀提高寫作能力的重要步驟，可以有效提高學(xué)生的模仿能力。

例如：在進(jìn)行英文閱讀之前，一定要明確所閱讀的英文文體類型，之后才能有針對(duì)性地提出問(wèn)題。如誘發(fā)性的“Is Christmas Eve the night of December 23th？”“Do you think there is really a Father Christmas in the world？”層層遞進(jìn)性的如“Who was Thomas Edison？”“Why was Tom's mother saved？”討論性的如“If dangerous animals are not in cage， how can people visit them？”技巧性的如“Why was the Great Green Wall built？”在英文閱讀中，教師一定要正確處理好學(xué)生的問(wèn)題，及時(shí)糾正學(xué)生回答中的語(yǔ)法錯(cuò)誤等，使學(xué)生通過(guò)閱讀問(wèn)題的答案理解知識(shí)、鞏固知識(shí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中提出和回答問(wèn)題，這樣不僅可以在問(wèn)題的提出和討論中及時(shí)解決困擾學(xué)生的知識(shí)難點(diǎn)，也可以樹(shù)立學(xué)生的自信心。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行英文文章的模仿練習(xí)，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也可以提高學(xué)生的寫作能力。

四、結(jié)合課程進(jìn)行閱讀教學(xué)，提高課程教學(xué)效果

初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)應(yīng)與課程緊密結(jié)合，把英語(yǔ)課程作為閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，把英語(yǔ)閱讀作為課程的拓展和知識(shí)點(diǎn)的鞏固。初中英語(yǔ)課程每個(gè)單元都是一個(gè)獨(dú)立的主題，只有結(jié)合課程進(jìn)行閱讀，才能加深閱讀和寫作之間的緊密聯(lián)系。在課程的學(xué)習(xí)中，教師要把課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行傳授，在閱讀教學(xué)中，要選取課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)加以鞏固。教師要引導(dǎo)學(xué)生歸納課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在閱讀中理解，掌握這些重點(diǎn)和難點(diǎn)的規(guī)律性，并學(xué)會(huì)正確運(yùn)用。對(duì)于課程中接觸不到而考試中經(jīng)常會(huì)碰到的語(yǔ)法、詞匯等，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀進(jìn)行歸納、總結(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生在寫作訓(xùn)練中正確運(yùn)用。

例如：在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)Unit 10 I’m going to be a basketball player的課程時(shí)，該課程的知識(shí)點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片領(lǐng)會(huì)所要談?wù)摰穆殬I(yè)話題，啟發(fā)學(xué)生的思維，掌握談?wù)摯祟愒掝}的基本句式、詞匯，使學(xué)生了解一些職業(yè)的名稱如何用英文表達(dá)。所以，在選擇閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師要多選擇有職業(yè)名稱的文章讓學(xué)生閱讀，并布置有關(guān)職業(yè)名稱的寫作訓(xùn)練讓學(xué)生完成，這樣不僅可以讓學(xué)生把閱讀和課程緊密結(jié)合，也使學(xué)生的寫作訓(xùn)練得到了有效的鍛煉。

綜上所述，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，寫作訓(xùn)練的有效滲透是對(duì)教學(xué)的有效補(bǔ)充，通過(guò)寫作訓(xùn)練，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題并及時(shí)糾正。通過(guò)閱讀教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高學(xué)生的寫作能力。要想在新的教育形勢(shì)下實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)，就要建立英語(yǔ)閱讀教學(xué)和寫作訓(xùn)練的有效聯(lián)系。只有不斷進(jìn)行寫作訓(xùn)練的有效滲透，才能使初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)，取得理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉芳芳.“導(dǎo)練滲透”模式在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的運(yùn)用[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2013（8）.

篇10

一、改變和創(chuàng)新教學(xué)理念

英語(yǔ)教學(xué)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯在這五方面能夠得到全方位均衡發(fā)展，能讓學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后真正的做到學(xué)以致用，同時(shí)達(dá)到滿足現(xiàn)今社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)人才的需求。黑龍江省實(shí)驗(yàn)中學(xué)位于我國(guó)的東北邊陲，素有冰城之稱的哈爾濱市。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后、不均衡和地理位置過(guò)于偏遠(yuǎn)的局限性導(dǎo)致了我省的絕大部門學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)上存在著許多不合理、落后的教學(xué)模式。英語(yǔ)教學(xué)普遍存在重知識(shí)傳授、輕實(shí)際應(yīng)用,重理解做題、輕口語(yǔ)表達(dá)的現(xiàn)象。聽(tīng)力和口語(yǔ)課的設(shè)置和學(xué)習(xí)也是純粹為了機(jī)械的提高考試的分?jǐn)?shù)。學(xué)生的功利性非常明顯，不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，這種現(xiàn)象必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上產(chǎn)生重分?jǐn)?shù)而輕能力的思想。

在黑龍江省實(shí)驗(yàn)中學(xué)的學(xué)校里，我們會(huì)看到有許多學(xué)生往往能在英語(yǔ)考試中取得優(yōu)異的成績(jī)，但是當(dāng)真正的需要英語(yǔ)去和外國(guó)人溝通交流時(shí)，往往結(jié)結(jié)巴巴，不能流利的說(shuō)出英語(yǔ)。在應(yīng)試教育下的英語(yǔ)寫作上，學(xué)生為了取得高分，通常都會(huì)在考前通篇的背誦范文，而考場(chǎng)中所謂的高分作文，很多都讓閱卷老師有著“似曾相識(shí)”的感覺(jué)。這種現(xiàn)象在如今的英語(yǔ)教學(xué)中是非常普遍的。因此,我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,把從培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為主轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯綜合能力上來(lái),并能使學(xué)生把所學(xué)外語(yǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力相結(jié)合,達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。這就要求學(xué)校要采取有效措施為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯綜合能力的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件:教師要向?qū)W生傳授提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯綜合能力的技巧和方法:學(xué)生要樹(shù)立和提高自身聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯綜合能力的目標(biāo)和內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、改革教學(xué)方法

學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生往往具有很強(qiáng)的自學(xué)能力，他們甚至不需要老師就能將英語(yǔ)知識(shí)掌握的很透徹。然而“天才”畢竟是個(gè)“珍稀物種”，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的天資平常，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上還是需要跟著英語(yǔ)教師的步伐和引導(dǎo)。因此，英語(yǔ)教師一定要在英語(yǔ)教學(xué)中注重教學(xué)方法的改革。

1.有的放矢，有耐心、有層次的進(jìn)行講解

“師者，傳到授業(yè)解惑也?！币虼耍處熢僦v授一節(jié)課前，一定要對(duì)整節(jié)課的內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)有著宏觀上的把握。確定好難、重點(diǎn)，再依次有條不紊、詳略得當(dāng)?shù)膶⒈竟?jié)課所涵蓋的字、詞、句、短語(yǔ)、句型、語(yǔ)法等方面知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。另外，對(duì)于課后練習(xí)題，也要引導(dǎo)學(xué)生去完成，以使學(xué)生將本堂課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)掌握的更加扎實(shí)。學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言是一項(xiàng)曠日持久的工程。這就要求教師帶領(lǐng)學(xué)生要做好“打持久戰(zhàn)”的心理準(zhǔn)備。由于一門語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的復(fù)雜和瑣碎性，再加上學(xué)生普遍存在知識(shí)點(diǎn)掌握不扎實(shí)的情況，因此很容易將剛學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)與過(guò)去所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)發(fā)生混淆。這就要求老師在講新知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，還要注重將新舊知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分比較。下面以haveto和must的用法為例進(jìn)行講解。

兩詞都是'必須'的意思，haveto表示客觀的需要，must表示說(shuō)話人主觀上的看法，既主觀上的必要。

Mybrotherwasveryill,soIhadtocallthedoctorinthemiddleofthenight.我弟弟病得很厲害，我只得半夜里把醫(yī)生請(qǐng)來(lái)。(客觀上需要做這件事)Hesaidthattheymustworkhard.他說(shuō)他們必須努力工作。(主觀上要做這件事)

(2)haveto有人稱、數(shù)、時(shí)態(tài)的變化，而must只有一種形式。但must可用于間接引語(yǔ)中表示過(guò)去的必要或義務(wù)。Hehadtolookafterhissisteryesterday。

(3)在否定結(jié)構(gòu)中：don'thaveto表示"不必"mustn't表示"禁止"，Youdon'thavetotellhimaboutit..你不一定要把此事告訴他。Youmustn'ttellhimaboutit.你一定不要把這件事告訴他。雖然，haveto和must僅僅是兩個(gè)詞，但是教師在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)區(qū)分的時(shí)候一定向上述的例子一樣耐心、細(xì)致的給學(xué)生進(jìn)行講解，這樣學(xué)生才會(huì)記的既快又深。而照本宣科式的機(jī)械講解，是絕對(duì)應(yīng)該摒棄的教學(xué)方法。

2.改變教師的主體地位，積極誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)

新課改后，課堂不能再是老師的“天下”，這就要求教師能夠改變教學(xué)方式，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此教師要盡力引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)點(diǎn)活學(xué)活用，靈活掌握。例如在人教版新目標(biāo)八年級(jí)上冊(cè)第五單元Unit5中，此節(jié)課的題目是“Canyoucometomyparty?”，教師可以在課堂模擬成一個(gè)小型party的現(xiàn)場(chǎng)，然后鼓勵(lì)學(xué)生用本節(jié)課所要求掌握的句式來(lái)進(jìn)行對(duì)話。教師當(dāng)觀眾的同時(shí)，還可以隨時(shí)將學(xué)生犯的錯(cuò)誤糾正出來(lái)。相信這樣的教學(xué)模式一定會(huì)讓學(xué)生扎實(shí)的掌握知識(shí)點(diǎn)，并能夠鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。一箭雙雕，何樂(lè)而不為呢？

三、注重多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用的同時(shí)注重教育公平性

多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)中必不可少的教學(xué)手段。它不光是能減少教師的備課負(fù)擔(dān)，更加能豐富英語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容。多媒體教學(xué)具有信息量大、直觀性強(qiáng)、效率高、趣味性比較高的特點(diǎn)。因此對(duì)吸引學(xué)生注意力、提高其學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。計(jì)算機(jī)多媒體及運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)早已經(jīng)在我國(guó)大城市學(xué)校的課堂里得到普及，黑龍江省雖然說(shuō)地理位置偏遠(yuǎn)，但是在哈爾濱市區(qū)的學(xué)校中對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的配置程度還是比較高的。不過(guò)，值得引起注意的是，在一些更加偏僻、貧窮的地區(qū)的學(xué)校中，現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備配備率卻是非常低的。我的母?！椈瘜W(xué)院，一直都對(duì)師范生實(shí)行“頂崗支教”的模式，即選取優(yōu)秀的師范生去蘭西、慶安等縣的鄉(xiāng)下學(xué)校去實(shí)習(xí)，這樣既能強(qiáng)化師范生的教學(xué)實(shí)踐能力，也能給農(nóng)村學(xué)校注入一些新鮮的血液。當(dāng)我們同學(xué)支教歸來(lái)時(shí)，普遍都反映了當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校設(shè)施比較落后，有的學(xué)校甚至只有一臺(tái)電腦。當(dāng)教育的不公平現(xiàn)象出現(xiàn)時(shí)，我們只有殷切的期望當(dāng)?shù)氐慕逃蜇?cái)政等相關(guān)部門，能夠增加對(duì)農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育教學(xué)投入，讓農(nóng)村的孩子也可以享受到多媒體教學(xué)所帶來(lái)的廣大好處。

四、改革教學(xué)活動(dòng)的方式。開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)

一節(jié)課只有區(qū)區(qū)45分鐘，無(wú)論如何充分利用，學(xué)生在一堂課上所學(xué)到的知識(shí)畢竟是有限的，因此課下時(shí)間對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)同樣的是非常重要的。因此，教師還要合理的利用課下時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)豐富多彩的課下活動(dòng)。比如可以定期在自習(xí)課時(shí)間，領(lǐng)著學(xué)生看一場(chǎng)趣味的動(dòng)畫(huà)片，例如《貓和老鼠》的英文原版，可以讓學(xué)生領(lǐng)略到原汁原味的英文國(guó)家的日常對(duì)話，在捧腹大笑的氛圍中，久而久之，學(xué)生的語(yǔ)言能力就會(huì)得到一個(gè)層次的上升。但是不能光放些趣味動(dòng)畫(huà)片，還應(yīng)播放一些具有知識(shí)性的科普短片，讓學(xué)生通過(guò)直觀的感性的認(rèn)識(shí)去了解異國(guó)異族文化習(xí)俗和語(yǔ)言交際方式,提高學(xué)生應(yīng)用外語(yǔ)的能力,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)實(shí)用性外語(yǔ)人才的教學(xué)目標(biāo)的要求。另外，經(jīng)常舉辦小型的英語(yǔ)聯(lián)歡會(huì)，唱英文歌曲，講英語(yǔ)小笑話，演繹情景短劇都是增加學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的好辦法。不過(guò)現(xiàn)在的孩子絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，因此都具有很強(qiáng)的自我性和反叛性。如果教師強(qiáng)硬的要求學(xué)生還要參加課外活動(dòng)，這勢(shì)必會(huì)激起他們的反叛心，更別提鞏固所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)了。因此教師在安排課外活動(dòng)時(shí)一定要最大程度上尊重學(xué)生自身的意愿，切忌不能強(qiáng)人所難。