導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇練習(xí)題歌詞，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】 神經(jīng)肌肉電刺激； 個(gè)體化吞咽訓(xùn)練； 腦卒中后吞咽障礙； 標(biāo)準(zhǔn)吞咽評(píng)估

腦卒中是一種多發(fā)病，可合并吞咽障礙等多種并發(fā)癥，卒中后吞咽障礙可引起吸入性肺炎、營(yíng)養(yǎng)不良，甚至窒息，危及生命。吞咽障礙發(fā)生率高，約占51%～73%[1]，是導(dǎo)致患者預(yù)后不良的獨(dú)立危險(xiǎn)因素，嚴(yán)重影響患者的生活質(zhì)量[2]。傳統(tǒng)康復(fù)治療多采用鼻飼胃管，但長(zhǎng)期留置胃管容易引起多種并發(fā)癥，總體療效較差[3]。近年來(lái)，根據(jù)患者不同吞咽特點(diǎn)，采用神經(jīng)肌肉電刺激（neuronulscular electrical stimulation， NMES）聯(lián)合個(gè)體化吞咽訓(xùn)練治療腦卒中后吞咽障礙（dysphagia after stroke， DAS）取得了較好的臨床效果，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選擇本院神經(jīng)內(nèi)科2011年1月-2012年12月收治的DAS患者56例，所有患者均經(jīng)標(biāo)準(zhǔn)吞咽評(píng)估（standardized swallowing assessment， SSA）確診，入選標(biāo)準(zhǔn)：（1）符合第四次全國(guó)腦血管病會(huì)議修訂的診斷標(biāo)準(zhǔn)；（2）全部病例經(jīng)頭顱CT或MRI檢查證實(shí)，首次發(fā)病或有腦卒中病史，明確卒中類型及病灶部位；（3）所有入選病例病程均≤7 d，年齡≤80歲，且神志清楚。排除標(biāo)準(zhǔn)：（1）認(rèn)知功能有明顯障礙患者；（2）任何程度的昏迷；（3）聽(tīng)力理解障礙者（4）癡呆、多語(yǔ)、胃管反流及嚴(yán)重心肺功能不全者。56例DAS患者中，男30例，女26例，年齡38～80歲，中位年齡（67.5±19.3）歲，全部患者均簽署了由本院倫理委員會(huì)制定的知情同意書(shū)。將56例患者隨機(jī)分為治療組28例和對(duì)照組28例，兩組年齡、性別、病情比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 對(duì)照組 給予常規(guī)內(nèi)科治療，即常規(guī)藥物加基礎(chǔ)吞咽訓(xùn)練，對(duì)進(jìn)食及食物性質(zhì)狀進(jìn)行指導(dǎo)，腦梗死患者給予胞二磷膽堿、拜阿司匹林、銀杏達(dá)莫等治療，腦出血患者給予甘露醇治療?；A(chǔ)吞咽訓(xùn)練包括：（1）唇、舌、頰肌肉訓(xùn)練：囑患者作撅嘴、咂唇、鼓腮等動(dòng)作，按摩口唇、牙齦、軟腭等處，同時(shí)囑患者做伸舌運(yùn)動(dòng)，令舌作水平、后縮、側(cè)方運(yùn)動(dòng)和舌背抬高運(yùn)動(dòng)，并用勺或壓舌板給予阻力，4次/d；（2）咀嚼訓(xùn)練：即作空咀嚼動(dòng)作；（3）深呼吸訓(xùn)練；（4）咽部冷刺激與窄吞咽訓(xùn)練。45 min/次，2次/d，療程為4周。

1.2.2 治療組 除給予常規(guī)內(nèi)科治療外，給予神經(jīng)肌肉電刺激聯(lián)合個(gè)體化吞咽訓(xùn)練。

1.2.2.1 神經(jīng)肌肉電刺激 選用Chatta公司（美國(guó)）生產(chǎn)的Vitalstim低頻電刺激吞咽障礙治療儀，雙向方波，波寬700 ms，1 KΩ電荷，固定頻率30～80 Hz，波幅0～25 mA，小電極，連續(xù)刺激，電極放于吞咽肌肉表面，打開(kāi)電源，強(qiáng)度逐漸增大到患者最大耐受后保持，同時(shí)囑患者做吞咽動(dòng)作，2次/d，30 min/d，療程為4周。

1.2.2.2 個(gè)體化吞咽訓(xùn)練 根據(jù)患者不同的吞咽障礙點(diǎn)，制定個(gè)體化的吞咽訓(xùn)練計(jì)劃，選擇相應(yīng)的訓(xùn)練方法?？诖介]鎖不全患者接受口唇閉鎖訓(xùn)練，加以冰棉簽刺激口唇，面頰肌無(wú)力患者做吸吮、呲牙、張口及齒叩擊訓(xùn)練，加以冰棉簽刺激癱瘓面頰部，下頜運(yùn)動(dòng)障礙患者做牽張下頜肌肉訓(xùn)練，頭頸肌緊張患者做左右旋轉(zhuǎn)及提肩、沉肩動(dòng)作，舌肌運(yùn)動(dòng)障礙患者做舌的上下左右伸縮運(yùn)動(dòng)，吞咽反射遲鈍患者接受咽喉冷刺激治療，聲帶閉鎖不全做屏氣發(fā)音訓(xùn)練，喉上抬不全接受門(mén)德?tīng)査芍委煟ɑ颊咂磷『粑嗖宽斪∮搽?，做空吞咽?dòng)作，同時(shí)讓其食指和中指分別置于甲狀軟骨和環(huán)狀軟骨上方感受喉部上抬，并按摩頸部以促進(jìn)吞咽），環(huán)狀咽肌弛緩障礙做咳嗽訓(xùn)練和呼吸訓(xùn)練。

1.2.3 治療組吞咽障礙評(píng)定 在治療組28例患者中，口腔期障礙15例，包括口唇閉鎖不全2例，面頰肌無(wú)力3例，下頜運(yùn)動(dòng)障礙5例，頭頸肌緊張4例，舌肌運(yùn)動(dòng)障礙1例；咽喉期障礙13例，包括吞咽反射遲鈍4例，聲帶閉鎖不全3例，喉上抬不全2例，環(huán)狀咽肌弛緩障礙4例。

1.3 療效評(píng)定標(biāo)準(zhǔn) 兩組患者治療前后吞咽功能評(píng)定參照日本洼田俊夫飲水試驗(yàn)：30 ml溫開(kāi)水5 s內(nèi)1次咽下，無(wú)嗆咳為0級(jí)；5 s內(nèi)2次咽下無(wú)嗆咳1級(jí)；5 s內(nèi)2次咽下有嗆咳2級(jí)；5 s內(nèi)2次以上咽完且有嗆咳為3級(jí)；頻繁嗆咳，10 s內(nèi)不能飲完為4級(jí)。飲水試驗(yàn)評(píng)定提高2級(jí)或吞咽障礙消失為顯效，飲水試驗(yàn)評(píng)定提高1級(jí)或吞咽功能好轉(zhuǎn)為有效，吞咽功能無(wú)改善為無(wú)效。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 應(yīng)用SPSS 15.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析，計(jì)數(shù)資料采用 字2檢驗(yàn)，P

2 結(jié)果

2.1 治療前，兩組吞咽障礙程度比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。見(jiàn)表1。

2.2 經(jīng)過(guò)4周的治療，治療組的療效明顯優(yōu)于對(duì)照組，比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討論

腦卒中分為缺血性腦卒中和出血性腦卒中，是一種腦血液循環(huán)障礙性疾病，起病突然，可并發(fā)吞咽障礙等多種并發(fā)癥，其中吞咽障礙發(fā)生率高，約占51%～73%[1]，表現(xiàn)為發(fā)音困難、構(gòu)音障礙、自主咳嗽異常、流涎、吞咽后嗆咳、吞咽后聲音改變等。卒中后吞咽障礙可合并吸入性肺炎、營(yíng)養(yǎng)不良甚至窒息，危及生命，使卒中患者的病死率及致殘率增高，住院時(shí)間延長(zhǎng)，經(jīng)濟(jì)費(fèi)用增加，嚴(yán)重影響患者生存質(zhì)量，是腦卒中患者死亡的獨(dú)立危險(xiǎn)因素。相關(guān)文獻(xiàn)報(bào)道，近1/3神志清楚的腦卒中患者因吞咽障礙在6個(gè)月內(nèi)死亡，而無(wú)吞咽障礙患者的病死率不超過(guò)10%[4]。

腦卒中后吞咽障礙早期的正確治療可使80%以上患者的吞咽功能得到恢復(fù)或減輕[5]。目前，神經(jīng)肌肉電刺激治療被廣泛地應(yīng)用于腦卒中治療中。相關(guān)研究顯示，電刺激反復(fù)進(jìn)行可激活休眠狀態(tài)的突觸，從而被代償使用，腦皮質(zhì)功能得以重塑[6]。Vitalstim吞咽障礙治療儀正是通過(guò)電刺激咽喉部肌肉，使咽部肌肉收縮，防止失用性萎縮，并強(qiáng)化肌肉協(xié)調(diào)性，改善吞咽功能，是一種用于吞咽障礙治療的新型技術(shù)，是美國(guó)食品藥物管理局（Food and Drug Administration， FDA）認(rèn)證的唯一用于吞咽障礙治療的技術(shù)[7]。Vitalstim吞咽障礙治療儀在刺激咽喉部肌肉的同時(shí)可間接刺激大腦皮層運(yùn)動(dòng)中樞，重建和恢復(fù)正常的吞咽反射弧，促進(jìn)新的中樞至咽喉運(yùn)動(dòng)傳導(dǎo)通路形成。Giselle等[8]研究表明，神經(jīng)肌肉電刺激治療吞咽障礙安全有效。近年來(lái)國(guó)內(nèi)外也有大量關(guān)于Vitalstim吞咽障礙治療儀的報(bào)道，但最佳刺激強(qiáng)度、單獨(dú)治療是否有效等問(wèn)題仍有待解決。

攝食吞咽過(guò)程以食塊位置分為先行期、準(zhǔn)備期、口腔期、咽部期、食管期5個(gè)階段[9]，卒中后吞咽障礙患者，主要位于口腔期和咽部期，表現(xiàn)為吞咽啟動(dòng)困難、口咽部肌肉無(wú)力斂食物推進(jìn)障礙，咽反射延遲及與吞咽有關(guān)的肌肉運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)性降低等[10]。個(gè)體化吞咽訓(xùn)練則是根據(jù)患者不同的吞咽障礙點(diǎn)，制定個(gè)體化的吞咽訓(xùn)練計(jì)劃，選擇有針對(duì)性的訓(xùn)練方法，操作細(xì)節(jié)更具體，療效更顯著。相關(guān)報(bào)道顯示，根據(jù)吞咽障礙患者制定不同的吞咽訓(xùn)練，可以明顯地改善患者的吞咽能力，本研究結(jié)果也證明了這點(diǎn)[11]。

康復(fù)治療能夠發(fā)揮作用的根本原因在于中樞神經(jīng)系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)和功能上具有高度可塑性[12]，這也是神經(jīng)肌肉電刺激治療腦卒中后吞咽障礙的理論依據(jù)。聯(lián)合針對(duì)性較強(qiáng)的個(gè)體化吞咽訓(xùn)練，能有效改善患者的生存質(zhì)量，神經(jīng)肌肉電刺激聯(lián)合個(gè)體化吞咽訓(xùn)練簡(jiǎn)便、無(wú)創(chuàng)、易操作，在臨床上值得推廣和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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篇2

《中國(guó)教育報(bào)》1999年5月4日?qǐng)?bào)道:我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)一直存在著“啞巴英語(yǔ)”、“聾子英語(yǔ)”的問(wèn)題;從2004、2005年對(duì)全球考生雅思考試成績(jī)的統(tǒng)計(jì)看,中國(guó)考生平均成績(jī)明顯低于全球總平均成績(jī),口語(yǔ)考試成績(jī)?cè)谌澜绲箶?shù)第一。

二、學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力低下的歸因

1.高考的導(dǎo)向

學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)具有較大的功利性。他們目標(biāo)的直接指向?qū)ο笫亲约合脒M(jìn)入的大學(xué)。高考英語(yǔ)科的聽(tīng)力考試中只有30分的選擇題,口試分?jǐn)?shù)尚未正式統(tǒng)計(jì)入高考總分。

2.教師的觀念

有些教師在教學(xué)過(guò)程中注重純粹的語(yǔ)音教學(xué),忽視對(duì)學(xué)生在真實(shí)情景下英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。也有部分教師在教學(xué)中基本上忽視對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng),這部分老師認(rèn)為學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力是不可能教的。這樣在教學(xué)活動(dòng)中重知識(shí)輕能力、重書(shū)面輕口頭的教學(xué)模式仍起著主導(dǎo)作用。

3.學(xué)生的認(rèn)識(shí)

很多學(xué)生受高考聽(tīng)力測(cè)試題型的影響,認(rèn)為只要能填對(duì)A、B、C就行了?？谡Z(yǔ)能力重要但不能給高考長(zhǎng)分。

4.學(xué)生的心理

很多學(xué)生存在害怕說(shuō)英語(yǔ)的心理。下面是我校高一300名學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)時(shí)的心理反應(yīng)的一項(xiàng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)。

5.語(yǔ)言知識(shí)

語(yǔ)言知識(shí)的欠缺是限制聽(tīng)力提高的瓶頸,學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的貧乏使得他們?cè)谡Z(yǔ)言的運(yùn)用上捉襟見(jiàn)肘。很多學(xué)生由于自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn),從而不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

三、構(gòu)建高效聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)新模式

根據(jù)以上的歸因分析可知,影響學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的因素很多。如何有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量,構(gòu)建高效聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)模式。我就此作了如下探索。

課堂應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一種和諧輕松的聽(tīng)說(shuō)氛圍,解除學(xué)生的緊張畏懼心理;所訓(xùn)練的材料要能給學(xué)生提供較為真實(shí)的交際情景,讓學(xué)生有話想說(shuō),有話可說(shuō);所提供的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)有助于提升學(xué)生的應(yīng)試素質(zhì),提高聽(tīng)力成績(jī)。而將英語(yǔ)歌曲、電影與高考聽(tīng)說(shuō)測(cè)試有機(jī)地結(jié)合起來(lái),就能創(chuàng)建這樣的課堂教學(xué)模式。

下面以“《走遍美國(guó)》第一幕第三場(chǎng)Alexandra去歸還Richard的膠片袋”為例談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)歌曲、影視與聽(tīng)說(shuō)教學(xué)整合的聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)模式。

Step 1 English song(5m’)

運(yùn)用歌曲“Promises Don’t Come Easy”來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒,將歌曲中與相關(guān)的語(yǔ)言點(diǎn)與習(xí)題結(jié)合起來(lái)。

After the students sing the song,ask them to finish the following exercises out of the lines.

1.I’ll tell Mary about her new job tomorrow.

You?搖?搖?搖?搖her last week.(NMET 2004年福建-32)

1.A.ought to tellB.would have told

C.must tellD.should have told

2.Now that she is out of a job,Lucy?搖 ?搖?搖going back to school,but she hasn’t decided yet.(NMET 2004 年北京-25)

1.A.had considered B.has been considering

C.consideredD.is going to consider

……

檢查答案并要求學(xué)生說(shuō)出歌曲中與練習(xí)題相關(guān)的歌詞。

Step 2 Listening and speaking(I)(8m’)

運(yùn)用多媒體播放剪輯好的電影,讓學(xué)生邊欣賞并準(zhǔn)備完成一些與電影有關(guān)的聽(tīng)力練習(xí)題。

1.Play the movie and the students try to finish the following exercises.

1.Where is 83 Wooster Street?

1.Walk to the corner and then make a left turn.

2.Walk two blocks to the traffic light.

C.Make another left at the traffic light.

2.How much is a hot dog?

A.70 cents.

B.17 cents.

C.75 cents.

教師不要直接給學(xué)生提供答案,而是讓學(xué)生四人一組相互交流,通過(guò)相互的語(yǔ)言彌補(bǔ)來(lái)找到練習(xí)的正確答案,最后教師通過(guò)投影向?qū)W生展示答案并提供相關(guān)的答案來(lái)源的電影中的對(duì)白。

Step 3 Listening and speaking(II)(8m’)

由于學(xué)生在第一次看電影時(shí)還要完成相關(guān)的練習(xí),因而有很多的細(xì)節(jié)可能被漏掉,更多的學(xué)生可能只是對(duì)電影有一個(gè)大體的了解。由于學(xué)生的聽(tīng)力水平層次不同,因此在這一環(huán)節(jié)進(jìn)行了分層設(shè)計(jì),對(duì)不同層次的學(xué)生提出了不同的練習(xí)要求。

1.Play the movie once more and ask the students to finish some detail exercises.

Fill in the following blanks while you are appreciating the movie.

If you can’t write all of them down,you must finish number 1,3,4,5,7,9,12,13 and 15.

Excuse me.Can you help me?

Sure,what do you(1)?搖?搖?搖?搖?

Where is 83 Wooster Street?

That’s easy.(2)?搖?搖?搖?搖to the corner.

Then make a left turn.

Then walk two(3)?搖?搖?搖?搖to the traffic light.

Make another left to Wooster.

Thank you.

……

學(xué)生兩人一組討論他們的答案,在討論時(shí)要求用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

Step 4 Personal show(5m’)

經(jīng)過(guò)前面兩個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生對(duì)電影內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉。但要學(xué)生由聽(tīng)的層次上升到說(shuō)的層次還需有一個(gè)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的提升。

Ask some students to try to imitate some sentences from the dialogue.

1.Sure,what do you want?

2.No.Thank you.I have a dinner date.

3.I’m looking for 83 Wooster Street.

4.The traffic.The parking.I was lost.

……

First the students try to imitate them one by one and then they imitate them together.

Step 5 Topics(7m’)

學(xué)生口語(yǔ)能力的提升環(huán)節(jié)。有了前面環(huán)節(jié)中的聽(tīng)力和口語(yǔ)材料的輸入,學(xué)生已具備了自由表達(dá)的語(yǔ)言基礎(chǔ),便可給學(xué)生提供兩個(gè)與影片相關(guān)的話題。學(xué)生四人一組先在組內(nèi)進(jìn)行交流,然后可請(qǐng)幾組同學(xué)在全班進(jìn)行交流,并讓學(xué)生對(duì)交流的情況作評(píng)價(jià)。

Offer the students two topics.Students can choose either of them to talk about.

1.Imagine you are making a phone call to your partner.(The situation is that you are in two different places.)

2.Imagine that you don’t know how to get to Wan Jiafu supermarket and now you are asking your partner the way to go there.

四、展望

篇3

一、 準(zhǔn)確把握練的時(shí)機(jī)

1. 練前復(fù)習(xí)巧導(dǎo)入。一般來(lái)講，學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的開(kāi)展，都是在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，（我們可以稱之為背景知識(shí)）通過(guò)從背景知識(shí)中提取相應(yīng)部分來(lái)構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使新舊知識(shí)和心智活動(dòng)建立起有機(jī)聯(lián)系的過(guò)程。所以，我們?cè)诿抗?jié)新課之前，需要有一個(gè)復(fù)習(xí)、再現(xiàn)已知的過(guò)程，可以采用默寫(xiě)詞語(yǔ)、背誦課文精彩片段和相關(guān)優(yōu)秀詩(shī)文、回顧課文主要內(nèi)容和寫(xiě)作順序，或者其他可以動(dòng)筆思考的作業(yè)等，幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)的聯(lián)接，以便學(xué)生很快激活舊知、學(xué)習(xí)新知。

2. 讀中講練相穿插。語(yǔ)文課上，學(xué)生需要通過(guò)自己的朗讀獲得體驗(yàn)和感悟，在理解課文的時(shí)候，可通過(guò)穿插讀段落前的自我思考練習(xí)，或穿插師生交流閱讀所得再練習(xí)。以下是一位老師執(zhí)教《沉香救母（二）》一課的第2自然段教學(xué)設(shè)計(jì)：

（1） 在奔赴華山的過(guò)程中，沉香會(huì)遇到哪些困難呢？誰(shuí)來(lái)把課文第2自然段讀一讀？（指名讀）

（2） 是啊，沉香一點(diǎn)兒也不在乎。（出示“不在乎”。理解“在乎”，就是把一樣?xùn)|西、一個(gè)人、或者一件事放在心上。）

（3） 課文中沉香對(duì)什么不在乎呢？（生找出句子，逐一出示句子）

（4） 出示書(shū)面練習(xí)――

一路上，沉香不知翻過(guò)了多少座高山，也不知跨過(guò)了多少道深澗。（ ），他不在乎。

餓了就采幾只野果充饑，渴了就捧幾口泉水喝喝。（ ），他不在乎。

腳上磨出了一個(gè)個(gè)血泡，身上劃下了一道道血痕，他一點(diǎn)兒也不在乎。（ ），他不在乎。

學(xué)生反復(fù)讀這三句話，分別得出“山高路遠(yuǎn)、饑餓、受傷”等答案，教師很自然地歸納出：是呀，沉香為了把母親救出來(lái)，吃盡了千辛萬(wàn)苦，可他救母心切，一點(diǎn)兒也不在乎，這是個(gè)多么有愛(ài)心的孩子啊！在理解句子之前設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)，目的就是讓每個(gè)學(xué)生都有深度思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

二、 精心設(shè)計(jì)練的內(nèi)容

1. 咬文嚼字式的練習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字的過(guò)程中，適時(shí)地安排一些書(shū)面的練習(xí)，是一個(gè)很好的辦法。如《記金華的雙龍洞》寫(xiě)孔隙的一段，可以設(shè)計(jì)這樣的課堂練習(xí)：

這個(gè)語(yǔ)段寫(xiě)的是_____的孔隙，讀完這個(gè)語(yǔ)段，感覺(jué)這個(gè)孔隙的特點(diǎn)是_____。在這個(gè)語(yǔ)段中，作者分別通過(guò)___、____、____和___四個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)孔隙的_____的特點(diǎn)。

請(qǐng)從語(yǔ)段中選擇四個(gè)詞語(yǔ)，細(xì)細(xì)揣摩它們是怎樣表現(xiàn)出孔隙的特點(diǎn)的。

詞語(yǔ)1（ ）__________

詞語(yǔ)2（ ）__________

詞語(yǔ)3（ ）__________

詞語(yǔ)4（ ）__________

課堂上，經(jīng)常設(shè)計(jì)這樣的書(shū)面練習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口又動(dòng)筆，引導(dǎo)其與文本同呼吸，促思維，加深對(duì)課文的理解。

2. 練筆式的練習(xí)。課堂中，教師要注意將閱讀與習(xí)作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)：或挖掘文本空白之處，發(fā)揮學(xué)生想象，設(shè)計(jì)小練筆；或?qū)W習(xí)課文表達(dá)的特點(diǎn)，仿照課文的寫(xiě)法，設(shè)計(jì)小練筆；或根據(jù)課文內(nèi)容拓展學(xué)生的知識(shí)面，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性，由課文拓展延伸，設(shè)計(jì)小練筆；或是課文的縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)、編故事等。這類練習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力、寫(xiě)作能力，又達(dá)到了運(yùn)用語(yǔ)言文字的目的。

3. 積累式的練習(xí)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文尤其需要積累。為了培養(yǎng)學(xué)生善于積累的好習(xí)慣，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備摘抄本，根據(jù)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，每天或多或少都要堅(jiān)持摘抄一些好詞佳句，也可讓學(xué)生積累各類古詩(shī)句，如描寫(xiě)花、鳥(niǎo)、山、水、雨、雪、風(fēng)、月、春夏秋冬四季和送別情、思鄉(xiāng)情、親情的詩(shī)句等，并做定期檢查評(píng)比，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積累的積極性。這類作業(yè)可以充實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言素材，加厚文化底蘊(yùn)。

4. 演說(shuō)類作業(yè)。課文學(xué)完時(shí)，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)新穎有趣的形式，把語(yǔ)文課和開(kāi)放的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)巧妙地聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)活動(dòng)中強(qiáng)化所學(xué)的知識(shí)，提高語(yǔ)文實(shí)踐能力。比如，對(duì)于一些已編成歌詞的文章，可在學(xué)完課文后，讓學(xué)生學(xué)唱，或邊舞邊唱；對(duì)于故事性較強(qiáng)的文章，可安排學(xué)生將課文改編成課本劇，將文字轉(zhuǎn)化成具體的形象進(jìn)行演出；對(duì)于一些能用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)一畫(huà)的文章，可在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生當(dāng)一次小畫(huà)家。總之，這類作業(yè)可以幫助學(xué)生積淀語(yǔ)感，鍛煉能力，提高口語(yǔ)水平。

5. 補(bǔ)充閱讀。教材無(wú)非就是個(gè)例子，通過(guò)教材我們要讓學(xué)生更多地接受優(yōu)秀文化的熏染、更多地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。如學(xué)了《寓言兩則》，學(xué)生明白了農(nóng)夫拔苗助長(zhǎng)、鷸和蚌互不相讓傻在哪，課堂上可進(jìn)一步閱讀《掩耳盜鈴》，說(shuō)說(shuō)傻在哪。學(xué)生就能慢慢懂得其中所蘊(yùn)含的哲理。課后再布置閱讀《伊索寓言》及我國(guó)的優(yōu)秀寓言故事，學(xué)生通過(guò)海量的閱讀，語(yǔ)文素養(yǎng)就在其中潛移默化地培養(yǎng)起來(lái)了。

6. 查找資料?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)和報(bào)章書(shū)刊的豐富，給我們教學(xué)工作帶來(lái)很大的方便。課文中出現(xiàn)的相關(guān)知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)中、報(bào)刊書(shū)本中幾乎都能查到，布置這樣的作業(yè)不難，但要注意實(shí)效性，要教會(huì)學(xué)生歸納、整合運(yùn)用資料的本領(lǐng)，這樣才能達(dá)到查閱資料的目的。

三、 適當(dāng)注意練的質(zhì)量

給學(xué)生沒(méi)有任何價(jià)值的學(xué)習(xí)任務(wù)，是難以激起他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的。因此，課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，注意練習(xí)的質(zhì)和量。

1. 緊扣教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)。認(rèn)知心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)活動(dòng)的要求越明確，他們投入學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度就越自覺(jué)?？梢?jiàn)，只有當(dāng)學(xué)生的閱讀活動(dòng)有了明確的目標(biāo)時(shí)，他們的主體意識(shí)才能得到有效的喚醒，進(jìn)而在課堂上自主地閱讀、感悟和探究，使語(yǔ)文素養(yǎng)獲得多方面的、充分的、自由的發(fā)展。那么，如何使學(xué)習(xí)目標(biāo)有效呢？我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂練習(xí)題時(shí)，首先要圍繞《課標(biāo)》要求，深度解讀教材，特別是圍繞課后習(xí)題等，制定出適當(dāng)而明確、具體、易操作、易檢測(cè)的課時(shí)目標(biāo)；之后，再深思熟慮，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)練習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，逐步靠攏目標(biāo)，最終達(dá)到目標(biāo)。

2. 適當(dāng)增加些練習(xí)的情趣。小學(xué)生天生好奇，新鮮的東西他們特別喜愛(ài)。所以，教師在作業(yè)的題型、格式等方面要注意推陳出新，盡量設(shè)計(jì)得有新奇感，能引起他們的興趣，使他們?cè)缸?、?lè)做。

篇4

一、共同點(diǎn)

1、呈現(xiàn)方式局部相同

人音版2至6年級(jí)與人教版1至6年級(jí)的教材中的課后練習(xí)主要是以文字的方式呈現(xiàn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固、拓展和實(shí)踐練習(xí)。文字介入的方式又以句子的語(yǔ)氣為標(biāo)準(zhǔn)大致分為提問(wèn)式和敘述式兩種。提問(wèn)式即以詢問(wèn)的語(yǔ)氣提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論或展開(kāi)聯(lián)想，完成對(duì)音樂(lè)知識(shí)、作品分析及音樂(lè)實(shí)踐等方面的學(xué)習(xí)。敘述式是通過(guò)陳述提出要求，完成對(duì)音樂(lè)知識(shí)、作品分析及音樂(lè)實(shí)踐等方面的學(xué)習(xí)。無(wú)論是提問(wèn)式，還是敘述式，都以在問(wèn)題提出的角度和達(dá)成結(jié)果是否具有唯一性為標(biāo)準(zhǔn)分為主觀題和客觀題兩種。主觀題是針對(duì)具體內(nèi)容提出明確要求或問(wèn)題，最終目的是使學(xué)生對(duì)問(wèn)題形成準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)或得到明確的指令，增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)性內(nèi)容的了解?？陀^題是為鍛煉學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力、想象力而設(shè)立，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力。

提問(wèn)式主觀題舉例如下：

人教版四年級(jí)上冊(cè)第七單元第40頁(yè)欣賞曲目《阿細(xì)跳月》的課后練習(xí)：聽(tīng)一聽(tīng)，主題旋律在樂(lè)曲中出現(xiàn)了幾次？這條練習(xí)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生在熟悉樂(lè)曲主題的同時(shí)，又訓(xùn)練了學(xué)生聽(tīng)辨能力。練習(xí)目的明確且答案具有唯一性。

人音版第六冊(cè)第五課第29頁(yè)欣賞曲目《猜調(diào)》的課后練習(xí)第一條：歌曲《猜調(diào)》中速度有什么變化？

提問(wèn)式客觀題舉例如下：

人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元第35頁(yè)活動(dòng)“鼓聲傳情”中的第二條練習(xí)：在許多詞語(yǔ)中都有“鼓”字，表達(dá)一種歡快的情緒，如“歡欣鼓舞”、“鑼鼓喧天”等。你還知道其他含有“鼓”字的詞語(yǔ)嗎？試舉幾例。這是一條拓展性的練習(xí)，答案是多樣的：意在讓學(xué)生了解音樂(lè)與文學(xué)的關(guān)系，增加學(xué)生的詞匯量，加深學(xué)生對(duì)“鼓”理解。

人音版第十一冊(cè)第三課第23頁(yè)中編創(chuàng)與活動(dòng)練習(xí)：你知道美洲有哪些國(guó)家嗎？你還聽(tīng)過(guò)哪些美洲音樂(lè)？在班上和同學(xué)們交流交流。這道練習(xí)是結(jié)合《多彩的美洲》的教學(xué)內(nèi)容而設(shè)，旨在讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、集體交流的方式了解美洲音樂(lè)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

敘述式主觀題舉例如下：

人教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元第26頁(yè)唱歌曲目《讓我們蕩起雙槳》的課后練習(xí)第三條：畫(huà)出歌曲的旋律線，體會(huì)音樂(lè)的起伏。這條練習(xí)目的是通過(guò)練習(xí)使學(xué)生了解歌曲旋律的進(jìn)行特點(diǎn)。

人音版第十二冊(cè)第三課《Do Re Mi》第25頁(yè)第二條練習(xí)：對(duì)照五線譜和簡(jiǎn)譜，找出升fa、升sol、降si三個(gè)音的位置，并指出它們?cè)阪I盤(pán)上的位置。這條練習(xí)旨在讓學(xué)生熟悉兩種記譜法。

敘述式客觀題舉例如下：

人教版六年級(jí)上冊(cè)第五單元《影視音樂(lè)》第31頁(yè)的練習(xí)：向同學(xué)們介紹一首你最喜歡的外國(guó)影視音樂(lè)作品。這條練習(xí)的設(shè)計(jì)目的在于：讓學(xué)生了解更多的影視音樂(lè)作品，擴(kuò)大知識(shí)面。

人音版第十冊(cè)第三課第25頁(yè)唱歌曲目《讓幻想展翅飛翔》中，課后編創(chuàng)與活動(dòng)練習(xí)：運(yùn)用人聲、自制樂(lè)器及其他各種樂(lè)器創(chuàng)作以幻想為內(nèi)容的音響小品，并自己命題。這道練習(xí)的目的是拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力、自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、想象力等。答案無(wú)固定模式，呈多樣化。

2、表現(xiàn)形式相同

人教版和人音版教材課后練習(xí)形式多樣，可根據(jù)題型分為填空式、問(wèn)答式、選擇式和論述式四種形式。舉例如下：

（1）填空式

人教版三年級(jí)上冊(cè)第二單元第12頁(yè)欣賞曲目《中國(guó)娃娃》的課后練習(xí)：歌曲《中國(guó)娃娃》中，兩條大河是__、__；四大發(fā)明是火藥、印刷術(shù)、__、__；五岳是華山、恒山、衡山、嵩山、

。

人音版第七冊(cè)第二課第11頁(yè)欣賞曲目《乒乓變奏曲》的課后練習(xí)：聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)主題出現(xiàn)了（ ）次。并用圖形或色塊把變化表現(xiàn)出來(lái)。

（2）問(wèn)答式

人教版六年級(jí)下冊(cè)第三單元第21頁(yè)欣賞曲目《梅花三弄》的課后練習(xí)：樂(lè)曲的主題重復(fù)了三次，每次重復(fù)有什么變化？

人音版第八冊(cè)第五課第31頁(yè)為欣賞曲目《彼得與狼》的課后練習(xí)：你能將每一件樂(lè)器與它所代表的角色用線連接起來(lái)嗎？

（3）選擇式

人教版五年級(jí)上冊(cè)第五單元第29頁(yè)唱歌曲目《綠色的歌謠》的課后練習(xí)：

唱一唱，哪一句旋律能更好地表達(dá)歌曲歡快、活潑的情緒？

練習(xí)中列出兩條旋律供學(xué)生選擇。

人音版第十二冊(cè)第一課第12頁(yè)欣賞歌曲《飛來(lái)的花瓣》的課后練習(xí)：聆聽(tīng)合唱《飛來(lái)的花瓣》，試著為A段和B段選擇合適的形容詞。在練習(xí)題中列出“激動(dòng)、熱情、親切、誠(chéng)懇、深情、沉思”六個(gè)形容詞供學(xué)生選擇。

（3）論述式

（4）人教版四年級(jí)下冊(cè)第三單元第15頁(yè)欣賞曲目《天山之春》的課后練習(xí)：樂(lè)曲第一部分的旋律優(yōu)美，富有歌唱性，請(qǐng)描述你所聯(lián)想到的天山的美麗景色。

人音版第十冊(cè)第一課第8頁(yè)的欣賞曲目《春水》的課后練習(xí)：選擇合適的節(jié)奏樂(lè)器，按照標(biāo)出的節(jié)奏為歌曲伴奏。也可以編創(chuàng)其他節(jié)奏試一試。

3、練習(xí)類型相同

人教版教材和人音版教材在習(xí)題設(shè)計(jì)上都分為：?jiǎn)卧稚⑹骄毩?xí)和集中式練習(xí)兩種。單元分散式練習(xí)主要是針對(duì)單元內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容所設(shè)計(jì)的較為具體、較有針對(duì)性的練習(xí)，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)、感受音樂(lè)作品。集中式練習(xí)則主要是集中對(duì)一個(gè)學(xué)期所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固。

人教版1至6年級(jí)的教材中都有“我的音樂(lè)網(wǎng)頁(yè)”綜合練習(xí)欄目，此欄目設(shè)計(jì)了小樂(lè)手、百花園、金唱片、在線直播、七彩的旋律、音樂(lè)工作室、音頻下載、小書(shū)架、音樂(lè)小詞典、相關(guān)鏈接等內(nèi)容，復(fù)習(xí)鞏固一個(gè)學(xué)期中所學(xué)的內(nèi)容以及介紹相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)、文學(xué)知識(shí)、生活常識(shí)等，并綜合了多種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全方位、開(kāi)放式的評(píng)價(jià)。

人音版教材設(shè)計(jì)了三種形式的集中式練習(xí)：游戲?qū)m、音樂(lè)宮、萬(wàn)花筒。游戲?qū)m中設(shè)計(jì)具體主題，讓學(xué)生通過(guò)做游戲的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)；音樂(lè)宮中包括了音樂(lè)的欣賞與聽(tīng)辨、樂(lè)器的演奏、歌曲的演唱、樂(lè)理知識(shí)的復(fù)習(xí)、音樂(lè)會(huì)、自我測(cè)評(píng)等內(nèi)容，是對(duì)小學(xué)階段所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)；萬(wàn)花筒是為了拓展學(xué)生知識(shí)面而設(shè)，通過(guò)圖片和劇照介紹樂(lè)器、歌舞、少數(shù)民族歌曲與舞蹈、演唱形式、演奏家、世界民族音樂(lè)等。

4、內(nèi)容類型相同

人教版課后練習(xí)與人音版課后練習(xí)內(nèi)容可以新課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)內(nèi)容的劃分為標(biāo)準(zhǔn)分為四個(gè)部分：感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂(lè)與相關(guān)文化。

（1）感受與鑒賞

感受與鑒賞是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑，是音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容。它主要包括音樂(lè)表現(xiàn)要素、音樂(lè)情緒與情感、音樂(lè)體裁與形式、音樂(lè)與流派四大內(nèi)容。在人教版和人音版的課后練習(xí)中則涉及到了除音樂(lè)與流派以外的其他三個(gè)方面的內(nèi)容。通過(guò)這三個(gè)方面內(nèi)容的練習(xí)使學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)、旋律進(jìn)行、風(fēng)格、表現(xiàn)內(nèi)容、情緒、速度、力度、節(jié)拍、節(jié)奏、演唱方法、演唱形式等有清晰的了解，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力。

A、音樂(lè)表現(xiàn)要素

音樂(lè)表現(xiàn)要素是感受與鑒賞音樂(lè)的基礎(chǔ)，是音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。它主要包括四個(gè)方面的內(nèi)容：對(duì)自然界和生活中各種聲音的感受與體驗(yàn)；對(duì)人聲（童聲、女聲、男聲等）和樂(lè)器聲（常見(jiàn)民族樂(lè)器和西洋樂(lè)器等）的感受與聽(tīng)辨；對(duì)力度、速度、音色、節(jié)奏、旋律、和聲等音樂(lè)要素的聆聽(tīng)與體驗(yàn)；對(duì)音樂(lè)結(jié)構(gòu)的感知。這些內(nèi)容在人教版和人音版的小學(xué)教材的課后練習(xí)中都有所體現(xiàn)。舉例如下：

a、對(duì)生活聲音的感受與體驗(yàn)

人教版一年級(jí)上冊(cè)第一單元第4頁(yè)元活動(dòng)“尋找生活中的聲音”

人音版第二冊(cè)第一課第6、7頁(yè)練習(xí)：

b、對(duì)人聲和樂(lè)器聲的感受與聽(tīng)辨

人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元第26頁(yè)欣賞曲目《山童》的課后練習(xí)：靜靜地聽(tīng)賞童聲合唱美妙的聲音，感受歌曲的歡快情緒。這條練習(xí)主要是對(duì)人聲的欣賞與感受。

人音版第十冊(cè)第四課第30頁(yè)欣賞曲目《秋收》的課后練習(xí)第二條：在這首樂(lè)曲中你聽(tīng)到了哪些主要的演奏樂(lè)器？這條練習(xí)主要訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)辨樂(lè)器聲音的能力。

c、對(duì)音樂(lè)要素如力度、速度、音色、節(jié)奏、旋律等的練習(xí)

人教版四年級(jí)上冊(cè)第六單元第37頁(yè)唱歌曲目《聽(tīng)媽媽講那過(guò)去的事情》的課后練習(xí)：這是一首敘事性的歌曲，有三個(gè)部分組成。請(qǐng)你劃分這三個(gè)部分。想一想，應(yīng)該怎樣演唱，才能更好地表達(dá)歌曲的感情（速度、力度、演唱方法）？

人音版第十二冊(cè)第四課第30頁(yè)唱歌曲目《彈起我心愛(ài)的土琵琶》的課后練習(xí)第一條：《彈起我心愛(ài)的土琵琶》可以分成幾個(gè)部分？每部分的音樂(lè)情緒如何？應(yīng)該用怎樣的力度和速度演唱？通過(guò)這個(gè)練習(xí)使學(xué)生了解歌曲的力度、速度、結(jié)構(gòu)、音樂(lè)情緒等，幫助學(xué)生更好地演唱歌曲。

d、音樂(lè)結(jié)構(gòu)練習(xí)

人教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元第19頁(yè)欣賞樂(lè)曲《牧民的一天》的課后練習(xí)第一條：

人音版第十冊(cè)第六課第44頁(yè)欣賞曲目《京調(diào)》的課后練習(xí)第一條：這首樂(lè)曲可分為幾個(gè)部分？各部分之間是重復(fù)還是對(duì)比？請(qǐng)用色塊表示。

B、音樂(lè)情緒與情感

人教版五年級(jí)上冊(cè)第八單元第42頁(yè)欣賞曲目《花好月圓》的課后練習(xí)第二條：這首樂(lè)曲結(jié)束時(shí)，表達(dá)了怎樣的情緒？

人音版第九冊(cè)第五課第29頁(yè)針對(duì)三首欣賞曲目《思鄉(xiāng)曲》、《鄉(xiāng)間的小路》、《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》設(shè)計(jì)的課后練習(xí)：三首欣賞曲都表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)在情緒上有什么不同？你能唱一唱自己家鄉(xiāng)的歌嗎？這條練習(xí)主要是讓學(xué)生體會(huì)不同體裁、不同主題的音樂(lè)作品在表現(xiàn)情緒上的不同。

C、音樂(lè)體裁與形式

人教版六年級(jí)上冊(cè)第四單元第24頁(yè)活動(dòng)“絢麗多彩的舞劇音樂(lè)”課后練習(xí)：你還有哪些舞劇音樂(lè)資料，請(qǐng)向同學(xué)們介紹。

人音版第十二冊(cè)第六課第56頁(yè)唱歌曲目《一二三四歌》課后練習(xí)第二條：想一想，《一二三四歌》屬于哪一種音樂(lè)體裁？

（2）音樂(lè)表現(xiàn)

音樂(lè)表現(xiàn)是音樂(lè)學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)基礎(chǔ)性的內(nèi)容，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，旨在培養(yǎng)學(xué)生演唱能力、演奏能力及綜合表演能力。它包括四個(gè)內(nèi)容：演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演、識(shí)讀樂(lè)譜。在人教版和人音版教材的課后練習(xí)中對(duì)這四個(gè)內(nèi)容都提出了具體的教學(xué)要求。舉例如下：

A、演唱

人教版六年級(jí)上冊(cè)第二單元第13頁(yè)針對(duì)唱歌曲目《我愛(ài)銀河》設(shè)計(jì)的練習(xí)：歌曲用優(yōu)美的旋律表現(xiàn)了對(duì)銀河的贊美，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣演唱才能更好地表現(xiàn)這首歌曲（速度、力度、演唱方法）？這條練習(xí)實(shí)際上是對(duì)學(xué)生提出了演唱要求，提示學(xué)生從音樂(lè)要素、演唱方法上分析歌曲，以達(dá)到能有感情地演唱歌曲的目的。

人音版第十一冊(cè)第二課第14頁(yè)唱歌曲目《小黃鸝鳥(niǎo)》的課后練習(xí)：用輕快、活潑、贊頌的情緒演唱《小黃鸝鳥(niǎo)》。演唱輪唱部分時(shí)，要注意聲部間的和諧與均衡，把握穩(wěn)定的速度。

B、演奏

人教版四年級(jí)下冊(cè)第五單元第29頁(yè)欣賞曲目《火車咔咔咔》課后練習(xí)第一條：用口風(fēng)琴或豎笛演奏第1-17小節(jié)。

人音版第十冊(cè)第六課第43頁(yè)欣賞曲目《都有一顆紅亮的心》的課后練習(xí)：一組同學(xué)演奏鑼鼓經(jīng)《慢長(zhǎng)錘》，其他同學(xué)隨鑼鼓走圓場(chǎng)。

C、綜合性藝術(shù)表演

人教版五年級(jí)下冊(cè)第七單元第36頁(yè)《小小音樂(lè)劇》創(chuàng)編表演練習(xí)：《漁夫和金魚(yú)的故事》音樂(lè)劇。

人音版第八冊(cè)第八課第51頁(yè)欣賞曲目《年輕的朋友來(lái)相會(huì)》的課后練習(xí)：長(zhǎng)大后你希望成為怎樣的人？請(qǐng)用歌、詩(shī)、畫(huà)、舞來(lái)表達(dá)你的理想。這條練習(xí)可以說(shuō)是由教材內(nèi)容引申出的，目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合表演能力、想象能力、創(chuàng)編能力等。

D、識(shí)讀樂(lè)譜

人教版二年級(jí)上冊(cè)第二單元第10頁(yè)唱歌曲目《小紅帽》的課后練習(xí)：背唱歌曲，學(xué)唱歌譜。

人音版第十二冊(cè)第三課第23頁(yè)唱歌曲目《Do Re Mi》的課后練習(xí)第一條：對(duì)照你所熟悉的簡(jiǎn)譜來(lái)學(xué)習(xí)用五條線及音符記錄音的高低、長(zhǎng)短的五線譜記譜法。試一試邊看、邊聽(tīng)、邊唱《音樂(lè)之聲》插曲《Do Re Mi》，五線譜是很容易學(xué)會(huì)的。

（3）音樂(lè)創(chuàng)造

音樂(lè)創(chuàng)造是指在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的即興創(chuàng)造和運(yùn)用一定的音樂(lè)材料來(lái)創(chuàng)造音樂(lè)的活動(dòng)，意在培養(yǎng)學(xué)生的想象力和實(shí)踐能力。人教版和人音版的課后練習(xí)中較為注重學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)了多種創(chuàng)造活動(dòng)，如創(chuàng)編故事、旋律、舞蹈、歌詞、聲音、節(jié)奏以及利用現(xiàn)有的材料做樂(lè)器等。舉例如下：

A、即興創(chuàng)造

人教版四年級(jí)上冊(cè)第一單元第7頁(yè)欣賞曲目《大海啊，故鄉(xiāng)》的課后練習(xí)：歌曲中多次運(yùn)用了×× ×. ××|×××- |的節(jié)奏，好像起伏的海浪。請(qǐng)你模仿這種節(jié)奏，即興哼唱兩小節(jié)旋律給同學(xué)們聽(tīng)。

人音版第十二冊(cè)第六課第56頁(yè)唱歌曲目《一二三四歌》的課后練習(xí)第一條：學(xué)會(huì)歌曲《一二三四歌》，體驗(yàn)并表現(xiàn)歌曲的情緒，想象歌曲塑造的音樂(lè)形象，即興地編創(chuàng)動(dòng)作，邊唱邊表演。

B、運(yùn)用一定的音樂(lè)材料進(jìn)行創(chuàng)造

人教版四年級(jí)下冊(cè)第五單元第29頁(yè)欣賞曲目《火車咔咔咔》的課后練習(xí)第二條：設(shè)計(jì)用不同的打擊樂(lè)器為樂(lè)曲伴奏。

人音版第四冊(cè)第五課第28頁(yè)的練習(xí)：用打擊樂(lè)編創(chuàng)貓和老虎的故事。

（4）音樂(lè)與相關(guān)文化

音樂(lè)與相關(guān)文化是音樂(lè)課人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)，它有助于擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)文化視野，幫助學(xué)生提高音樂(lè)鑒賞力、音樂(lè)表現(xiàn)力、音樂(lè)創(chuàng)造力等。在人教版和人音版教材的課后練習(xí)中都體現(xiàn)了這一點(diǎn)，根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)了有關(guān)地理、文學(xué)、繪畫(huà)、生活等相關(guān)知識(shí)的練習(xí)，幫助學(xué)生更加深入地理解所欣賞和演唱的樂(lè)曲和歌曲。舉例如下：

A、音樂(lè)與其他非藝術(shù)學(xué)科

人教版五年級(jí)下冊(cè)第三單元第18頁(yè)活動(dòng)“黃河與長(zhǎng)江”課后練習(xí)第一條：黃河的發(fā)源地在哪里？你知道為什么把黃河、長(zhǎng)江稱為中華民族的母親河？通過(guò)這條練習(xí)使學(xué)生了解黃河和長(zhǎng)江的有關(guān)知識(shí)。

人音版第十二冊(cè)第一課第8頁(yè)欣賞曲目《行星組曲》的課后練習(xí)：你知道太陽(yáng)系各大行星的名字嗎？至今，人類都登上過(guò)地球之外的哪些星球？這條練習(xí)的出現(xiàn)源于欣賞曲目的名字，通過(guò)練習(xí)使學(xué)生了解天文知識(shí)和航天知識(shí)。

B、音樂(lè)與其他藝術(shù)學(xué)科

人教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元第10頁(yè)唱歌《梅花》的課后練習(xí)：收集有關(guān)梅花的歌曲、詩(shī)歌、繪畫(huà)、圖片等藝術(shù)作品，編輯一本小冊(cè)子，相互交流、學(xué)習(xí)、欣賞。

人音版第八冊(cè)第三課第15頁(yè)唱歌曲目《大雁湖》課后練習(xí)：演唱《大雁湖》時(shí)，試著模仿蒙古族舞蹈動(dòng)作做表演。

C、音樂(lè)與社會(huì)生活

人教版五年級(jí)上冊(cè)第一單元第8頁(yè)唱歌曲目《三峽的孩子愛(ài)三峽》的課后練習(xí)第四條：你知道“三峽工程”嗎？它有什么作用？

人音版第十二冊(cè)第二課第19頁(yè)欣賞《運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕曲》的課后練習(xí)第三條：你知道上面四幅圖的國(guó)家及建筑物的名稱嗎？請(qǐng)標(biāo)在（ ）內(nèi)。

二、不同點(diǎn)

1、呈現(xiàn)方式局部不同

在談到共同點(diǎn)時(shí)，曾說(shuō)過(guò)人教版教材和人音版教材在大部分年級(jí)的課后練習(xí)的呈現(xiàn)方式都相同，而不同的呈現(xiàn)方式主要集中在一年級(jí)。人教版整套小學(xué)教材的課后練習(xí)基本是以文字為呈現(xiàn)方式的，提出問(wèn)題的方式比較直接，而人音版小學(xué)教材一年級(jí)的練習(xí)設(shè)計(jì)都以圖片的方式出現(xiàn)，基本沒(méi)有文字說(shuō)明。相對(duì)人教版小學(xué)教材來(lái)說(shuō)，人音版小學(xué)一年級(jí)教材的課后練習(xí)提出的方式比較間接。

2、集中式練習(xí)內(nèi)容不同

在集中式練習(xí)方面，人教版教材采用一貫制，從1至6年級(jí)統(tǒng)一設(shè)計(jì)了“我的音樂(lè)網(wǎng)頁(yè)”這個(gè)綜合練習(xí)欄目，通過(guò)以電腦網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和社會(huì)交往能力。人音版教材集中式練習(xí)有三個(gè)欄目：游戲?qū)m、音樂(lè)宮、萬(wàn)花筒。其中游戲?qū)m、音樂(lè)宮是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)分別設(shè)計(jì)的。游戲?qū)m運(yùn)用于1至2年級(jí)，以主題游戲的方式進(jìn)行綜合練習(xí)。而音樂(lè)宮主要用于3至6年級(jí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)以及相關(guān)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)。萬(wàn)花筒欄目則相當(dāng)于人教版“我的音樂(lè)網(wǎng)頁(yè)”中的“相關(guān)鏈接”、“小書(shū)架”、“音樂(lè)小詞典”內(nèi)容，都是對(duì)一些音樂(lè)知識(shí)的介紹，但不同的是人教版的“相關(guān)鏈接”、“小書(shū)架”“音樂(lè)小詞典”部分是采用圖文并茂的形式較為詳細(xì)地介紹音樂(lè)理論知識(shí)、音樂(lè)家、器樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)常識(shí)等。而人音版的萬(wàn)花筒部分是獨(dú)立成一欄目，主要是以演出劇照、樂(lè)器圖片來(lái)介紹音樂(lè)知識(shí)，沒(méi)有詳細(xì)的文字說(shuō)明。

3、主客觀題比例不同

在分析人教版和人音版小學(xué)教材課后練習(xí)時(shí)，針對(duì)課后習(xí)題各種題型做了統(tǒng)計(jì)。具體統(tǒng)計(jì)如下：

根據(jù)表格統(tǒng)計(jì)，人教版教材課后練習(xí)題共有497道，其中提問(wèn)式主觀題有119道，提問(wèn)式客觀題有48道，敘述式主觀題有195道，敘述客觀題有132道。經(jīng)計(jì)算，主觀題共有314道，約占全部習(xí)題量的63.18%；客觀題有180道，約占全部習(xí)題量的36.22%。人音版教材課后練習(xí)題共有629道，其中提問(wèn)式主觀題有128道，提問(wèn)式客觀題有34道，敘述式主觀題有190道，敘述式客觀題有200道。經(jīng)計(jì)算，主觀題共有318道，約占全部習(xí)題量的50.56%；客觀題有234道，約占全部習(xí)題量的37.20%。

從以上數(shù)據(jù)來(lái)看，人教版教材的主觀題和人音版教材的主觀題在題量上都占到了全部題量的50%以上，但人教版教材比人音版教材的主觀題量多了12.74%。而在客觀題量方面，兩個(gè)版本的百分比基本持平。這說(shuō)明了兩個(gè)問(wèn)題：一是人教版教材在主觀題量上明顯多于人音版教材，但兩者在課后練習(xí)的設(shè)計(jì)思路上基本相同，都側(cè)重于音樂(lè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，都是通過(guò)問(wèn)答或?qū)W生自主學(xué)習(xí)的方式來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。二是人教版教材和人音版教材都比較著重于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、想象力。

值得一提的是，從表格中可以看出，整個(gè)人教版的圖片式練習(xí)只有3道，只約占全部題量的0.006%，而人音版的圖片式練習(xí)有77道，約占全部題量的12.24%。由此可見(jiàn)，人音版在練習(xí)呈現(xiàn)方式上較為多樣化。

三、綜述

通過(guò)分析與比較可以發(fā)現(xiàn)，人教版與人音版兩個(gè)版本小學(xué)教材課后練習(xí)內(nèi)容豐富、形式多樣，具有綜合性。但其設(shè)計(jì)各有優(yōu)劣。

1、人教版教材以文字的方式呈現(xiàn)練習(xí)，簡(jiǎn)單明了，較為容易讓學(xué)生理解。人音版教材雖有多樣呈現(xiàn)方式，但在圖片式練習(xí)中未配有文字說(shuō)明，練習(xí)呈現(xiàn)時(shí)較為間接、不夠直觀，對(duì)小學(xué)生尤其是低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)不易理解。

篇5

（一） 增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)情景的了解與體驗(yàn)

小學(xué)生的生活閱歷淺，城市的學(xué)生平時(shí)看到的就是汽車、電車、地鐵、自行車、對(duì)于草地、白云、馬兒，可以說(shuō)知道得很少。因此，在教唱歌曲《草原就是我的家》時(shí)，學(xué)生很難理解歌詞的意境?？紤]到小學(xué)生見(jiàn)識(shí)少，很少有人去過(guò)草原牧區(qū)，可利用CAI課件，通過(guò)直觀教學(xué)的方法，給他們放一段有關(guān)草原牧區(qū)的VCD畫(huà)面，并配上音樂(lè)，使同學(xué)有種身臨其境的感覺(jué)。有的還為歌曲編寫(xiě)了模仿牧民小騎手的騎馬動(dòng)作，使原來(lái)單一枯燥的唱歌課變得生動(dòng)活潑。

（二） 多媒體CAI課件，給學(xué)生的舞蹈編排提供資料

在音樂(lè)欣賞課《瑤族舞曲》中，有一個(gè)環(huán)節(jié)是請(qǐng)同學(xué)們?yōu)闃?lè)曲景編排舞蹈。如果不給學(xué)生一點(diǎn)素材，我想象表演將會(huì)十分生硬，缺乏藝術(shù)感覺(jué)，甚至?xí)袀€(gè)別學(xué)生有畏難情緒。于是，我剪輯了一些各少數(shù)民族載歌載舞的情景，特別也播放了瑤族人民喜慶時(shí)的舞蹈場(chǎng)景，給同學(xué)們一定的素材、資料。同學(xué)在表演時(shí)既有模仿，也有創(chuàng)新，表演十分投入。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，畏難情緒變成了喜歡。

（三） 形象直觀演奏示范

學(xué)校，不可能配齊所有樂(lè)器，一位教師也不可能掌握所有樂(lè)器的演奏方法，這就使在介紹樂(lè)器的特點(diǎn)及分類時(shí)變得抽象、枯燥。學(xué)生不易接受、理解。如在課中運(yùn)用CAI課件，我們可以找到有關(guān)這些樂(lè)器的圖片，進(jìn)行相應(yīng)的注解。同時(shí)可制作動(dòng)畫(huà)演示其使用方法或剪輯一些演奏家的演奏技巧，為加深學(xué)生印象，還可以制作練習(xí)題，如顯示給學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的幾種樂(lè)器，請(qǐng)同學(xué)們選擇。

篇6

一、滲透德育教育

教師的職責(zé)是教書(shū)育人。育人應(yīng)先于教書(shū)，學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)之前應(yīng)先學(xué)會(huì)做人。教材的編寫(xiě)滲透了思想品德教育，教師應(yīng)該充分利用教材，結(jié)合實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，幫助其樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。如教授“A Freedom Fighter” 時(shí)，教師應(yīng)向?qū)W生灌輸人人平等的思想，從消除種族歧視、不嘲笑和欺壓有色人種，進(jìn)而引申到尊重他人、關(guān)愛(ài)他人。又如教授 “Disability”時(shí)，應(yīng)告訴學(xué)生殘疾人大多都身殘志堅(jiān)，在許多領(lǐng)域都取得了非凡的成就，我們?cè)趯W(xué)習(xí)他們這種寶貴精神的同時(shí)，也應(yīng)盡自己最大努力去幫助他們。除了利用教材，教師還應(yīng)利用一切可利用的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。這樣，在教會(huì)學(xué)生做人的同時(shí)，教師在學(xué)生心目中的形象也會(huì)更加高大。

二、活躍課堂氣氛

課堂教學(xué)的任務(wù)是把所安排的內(nèi)容傳授給學(xué)生并讓學(xué)生消化、吸收。這不但要求教師要合理安排教學(xué)步驟，清晰有條理性地講解知識(shí)，而且要求教師必須激發(fā)起學(xué)生聽(tīng)課的興趣。這樣才能使學(xué)生積極主動(dòng)并且輕松地掌握知識(shí)，從而使教師圓滿完成課堂教學(xué)任務(wù)。

⒈ 教師在講解新知識(shí)時(shí)應(yīng)多提一些有交際意義的問(wèn)題并創(chuàng)設(shè)一些較真實(shí)的語(yǔ)境。

較真實(shí)的語(yǔ)境可以使學(xué)生按自己的意愿做事，學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)提高。如教授“Computer”時(shí)，教師可以說(shuō)“Those who have got computers， hands up please.”然后問(wèn)家中有電腦的同學(xué)“What can you do with computers?” 這時(shí)，學(xué)生們定會(huì)興趣大增，踴躍說(shuō)出電腦的用途。此時(shí)，教師可趁勢(shì)教給學(xué)生一些電腦方面的詞匯，如 get on line，surf the internet，send e-mails 等，學(xué)生記憶會(huì)更加深刻。又如教師在舉例句時(shí)，可以不采用教參書(shū)中所給的生詞較多、意義平淡的句子，而是利用本班學(xué)生或大家都熟悉的明星或歌詞等，編造一些有趣而簡(jiǎn)明的句子來(lái)激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課的興趣。如講授讓步狀語(yǔ)從句時(shí)，可以舉例 Though I’m ugly， I’m gentle.（我很丑，但我很溫柔———歌曲名）。Though Li Jun （本班學(xué)生）is clever， he doesn’t work hard. 在講授 not only... but also... 時(shí)，可舉例 Not only is Liu Dehua handsome but also he sings beautifully.

⒉ 利用實(shí)物、圖片、動(dòng)作表演、音樂(lè)欣賞等手段進(jìn)一步豐富課堂內(nèi)容。如，在講授英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)的區(qū)別時(shí)，可給學(xué)生播放兩段分別由英國(guó)人和美國(guó)人朗讀的短文，使學(xué)生能夠更加真切地體會(huì)到英國(guó)英語(yǔ)與美國(guó)英語(yǔ)之間的差異。在講授 Sports 時(shí)，可將ping，swimming，running，shooting，wrestling 等一些運(yùn)動(dòng)名稱寫(xiě)在卡片上，然后找同學(xué)根據(jù)卡片上的內(nèi)容做動(dòng)作，讓大家來(lái)猜。這樣一來(lái)，學(xué)生定會(huì)在輕松愉快的氣氛中將有關(guān)詞匯、短語(yǔ)牢牢掌握。

但有一點(diǎn)值得注意，課上安排活動(dòng)的時(shí)間要適宜。因?yàn)檎n堂上教師是以傳授知識(shí)為主，千萬(wàn)不能一味追求活動(dòng)形式而忽視了教學(xué)的主要目的。

三、靈活使用教材

高中英語(yǔ)新教材的使用經(jīng)歷了較長(zhǎng)一段時(shí)間，其優(yōu)點(diǎn)顯而易見(jiàn)。教學(xué)中教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與語(yǔ)言實(shí)踐。學(xué)生覺(jué)得新教材生動(dòng)有趣，才更愿意上英語(yǔ)課。但新教材也有一些不足之處，如無(wú)精泛之別，課文內(nèi)容都過(guò)長(zhǎng)；對(duì)知識(shí)及語(yǔ)法項(xiàng)目的編排不統(tǒng)一、不集中等。

針對(duì)這些問(wèn)題，教師應(yīng)努力尋找解決途徑，使學(xué)生能減輕負(fù)擔(dān)、扎實(shí)基礎(chǔ)、提高能力。筆者根據(jù)自己教學(xué)實(shí)踐，提出以下幾點(diǎn)建議：

⒈ 科學(xué)安排精泛訓(xùn)練。因?yàn)檎n時(shí)內(nèi)容太多，所以在教學(xué)中普遍存在緊迫感和教師對(duì)教學(xué)效果的不踏實(shí)感。這就需要將課文精泛分開(kāi)，將最能體現(xiàn)典型語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的精品名作作為精讀文章，使學(xué)生獲得對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)和系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。將知識(shí)點(diǎn)不密集的文章作為泛讀文章，訓(xùn)練并提高學(xué)生的閱讀能力。

⒉ 學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)有了初步的感知后，可及時(shí)進(jìn)行歸納，再通過(guò)大量的實(shí)踐進(jìn)行鞏固和擴(kuò)展，而不必在每個(gè)單元后都進(jìn)行總復(fù)習(xí)。

篇7

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)閱讀 閱讀習(xí)慣 興趣

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-9682（2012）12-0125-02

一、調(diào)查目的

閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)很重要的一部分，其分值在考試中也占了很大的比重。高一學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，對(duì)閱讀的重要性有了更深的感受。所以我特做了一系列關(guān)于英語(yǔ)閱讀、聽(tīng)說(shuō)方面調(diào)查，以便了解高一學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有關(guān)情況，同時(shí)更明確自己未來(lái)的教學(xué)方向。以下為關(guān)于閱讀情況的調(diào)查。

二、調(diào)查對(duì)象

高一年級(jí)的100名學(xué)生，通過(guò)了解他們的情況推知全體高一學(xué)生的情況。本次調(diào)查樣本容量偏小，所以調(diào)查結(jié)論會(huì)有一定偏差。

三、調(diào)查方式及內(nèi)容

本次調(diào)查以問(wèn)卷的方式進(jìn)行，最后統(tǒng)計(jì)并分析數(shù)據(jù)。設(shè)計(jì)的問(wèn)卷如下：

高一年級(jí)同學(xué)英語(yǔ)閱讀情況調(diào)查

同學(xué)你好！

我正在對(duì)高一年級(jí)同學(xué)英語(yǔ)閱讀情況進(jìn)行調(diào)查研究，希望你能協(xié)助完成這份問(wèn)卷。此問(wèn)卷不牽涉你個(gè)人的隱私，完成這份問(wèn)卷大概需要花費(fèi)你10分鐘的時(shí)間。這份問(wèn)卷僅為課題研究之用，請(qǐng)根據(jù)實(shí)際情況填寫(xiě)。謝謝你的合作！

請(qǐng)?jiān)谀阏J(rèn)為合適的選項(xiàng)前打“√”。若題目沒(méi)有說(shuō)明，均為單選。

1.你喜歡英語(yǔ)閱讀嗎？

a、非常喜歡 b、喜歡 c、一般 d、不喜歡

2.你怎樣看待英語(yǔ)閱讀？

a、應(yīng)試需要 b、必需技能

3.你一天會(huì)花多少時(shí)間在英語(yǔ)閱讀上？

a、30～60分鐘 b、60～90分鐘

c、90～120分鐘 d、120分鐘以上

4.你認(rèn)為高中的英語(yǔ)閱讀難度怎樣？

a、很難 b、難 c、一般 d、簡(jiǎn)單

5.除了課內(nèi)閱讀，你閱讀的渠道還有哪些？（可多選）

a、報(bào)刊 b、雜志 c、網(wǎng)絡(luò)

d、歌詞 e、歡迎補(bǔ)充——

6.英語(yǔ)閱讀中你最喜歡的內(nèi)容是？

a、感悟生活 b、寫(xiě)景 c、議論

d、科普 e、歡迎補(bǔ)充——

7.在進(jìn)行閱讀時(shí)，你是喜歡默讀還是讀出聲？

a、默讀 b、讀出聲

8.有做閱讀摘抄的習(xí)慣嗎？

a、有 b、沒(méi)有

9.在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，你的主要目的是？

a、做對(duì)題目 b、獲取信息

c、鞏固詞法和語(yǔ)法 d、歡迎補(bǔ)充——

10.在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，若有不認(rèn)識(shí)的生詞，你會(huì)什么時(shí)候查？

a、邊閱讀邊查 b、閱讀后查 c、不查

11.對(duì)于錯(cuò)得多的閱讀練習(xí)題，你會(huì)怎么辦？

a、改完錯(cuò)就完事 b、改完錯(cuò)后再通讀全文

12.如你在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中出現(xiàn)了問(wèn)題，你認(rèn)為最主要的原因是？

a、詞匯量不夠 b、知識(shí)掌握不牢固

c、話題生僻 d、歡迎補(bǔ)充——

13.通過(guò)英語(yǔ)閱讀，你有什么收獲？（簡(jiǎn)答）

四、調(diào)查結(jié)果及分析

1.你喜歡英語(yǔ)閱讀嗎？

從這里看出，大部分同學(xué)對(duì)英語(yǔ)閱讀并不反感，但是喜歡英語(yǔ)閱讀的人只占20%，比重偏小。

2.你怎樣看待英語(yǔ)閱讀？

有75%的同學(xué)將英語(yǔ)閱讀作為他們的必需技能來(lái)學(xué)習(xí)，相信在如今功利化的社會(huì)和應(yīng)試性的學(xué)習(xí)中，這樣樂(lè)觀豁達(dá)的心態(tài)一定會(huì)幫助他們提高自己的英語(yǔ)閱讀能力。

3.你一天會(huì)花多少時(shí)間在英語(yǔ)閱讀上？

因?yàn)闃颖救萘科?，提供?個(gè)答案中有2個(gè)沒(méi)有被選，但同樣可以看出大多數(shù)學(xué)生花在英語(yǔ)閱讀上的時(shí)間不是很多。也許是因?yàn)殚喿x能力較強(qiáng)，有很快的閱讀速度；也有可能是緊張的學(xué)習(xí)生活導(dǎo)致他們?cè)谟⒄Z(yǔ)閱讀上不能花很多時(shí)間。

4.你認(rèn)為高中的英語(yǔ)閱讀難度怎樣？

認(rèn)為難與不難的人數(shù)約各占一半，看來(lái)高中的英語(yǔ)閱讀對(duì)一些學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定的挑戰(zhàn)性。

5.除了課內(nèi)閱讀，你閱讀的渠道還有哪些？（可多選）

載體多多，渠道多多，大家能從這么豐富的渠道和載體中享受英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣，可見(jiàn)英語(yǔ)閱讀在學(xué)生的生活中也占了一席之地。

6.英語(yǔ)閱讀中你最喜歡的內(nèi)容是？

內(nèi)容是文章最基本也是最重要的要素。大多數(shù)學(xué)生都對(duì)“感悟生活”這類題材的文章感興趣，因?yàn)樗鼈儊?lái)源于生活，是離學(xué)生們最近的東西，能讓他們明白很多道理，有利于培養(yǎng)情操。

7.在進(jìn)行閱讀時(shí)，你是喜歡默讀還是讀出聲？

喜歡默讀的學(xué)生占大多數(shù)，這也許與他們所處的閱讀環(huán)境有關(guān)。

8.有做閱讀摘抄的習(xí)慣嗎？

有摘抄習(xí)慣的只占了約1/3，的確有點(diǎn)少，養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣不僅對(duì)閱讀，也對(duì)寫(xiě)作很有好處。

9.在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，你的主要目的是？

還是有大部分學(xué)生在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中僅僅停留在做對(duì)題目的層面上。也是，畢竟平時(shí)接觸最多的還是課堂和考試的閱讀，能把題目做完就算不錯(cuò)的了。但也不乏有學(xué)生會(huì)對(duì)閱讀材料有進(jìn)一步的深入閱讀。

10.在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，若有不認(rèn)識(shí)的生詞，你會(huì)什么時(shí)候查？

11.對(duì)于錯(cuò)得多的閱讀練習(xí)題，你會(huì)怎么辦？

從圖中來(lái)看，多于一半的學(xué)生選擇在閱讀后改完錯(cuò)就完事了，或者說(shuō)，他們做閱讀題在一定程度上只是為了完成作業(yè)，沒(méi)有產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的渴望。

12.如你在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中出現(xiàn)了問(wèn)題，你認(rèn)為最主要的原因是？

詞匯量不足是學(xué)生的通病，這塊“短板”對(duì)英語(yǔ)閱讀的影響很大?！霸掝}生僻”也占了一席之地，說(shuō)明閱讀話題的豐富勢(shì)在必行。

五、調(diào)查總結(jié)及建議

1.調(diào)查總結(jié)

（1）高一年級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣一般。調(diào)查結(jié)果表明，約75%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的喜歡程度一般，對(duì)英語(yǔ)閱讀沒(méi)有產(chǎn)生愉悅感。雖然會(huì)把英語(yǔ)閱讀當(dāng)成他們必需的技能，但也許是應(yīng)試性的學(xué)習(xí)生活和枯燥乏味的閱讀練習(xí)淡化了他們的興趣。若英語(yǔ)教師能正確地引導(dǎo)，并適時(shí)推薦學(xué)生感興趣的閱讀材料，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣會(huì)提升很多。

（2）學(xué)生的閱讀習(xí)慣一般。同學(xué)們的閱讀習(xí)慣有好有壞，還有待改進(jìn)。造成這種狀況的原因是閱讀時(shí)隨意性較強(qiáng)。因此，教師應(yīng)經(jīng)常有意無(wú)意輔之以正確的方法，讓之養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（3）學(xué)生們對(duì)待英語(yǔ)閱讀時(shí)應(yīng)試心理較強(qiáng)。在當(dāng)今功利化的社會(huì)中，“應(yīng)試”已不再是一種消極態(tài)度。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生在英語(yǔ)閱讀時(shí)應(yīng)試的心理較強(qiáng)，導(dǎo)致對(duì)閱讀材料的深入探究欠佳。這樣的態(tài)度也或多或少導(dǎo)致了對(duì)其他方面的影響。

2.教學(xué)建議

篇8

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）06B-0024-02

去年，筆者所在學(xué)校參加了有效教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)，筆者有幸成為第一批實(shí)驗(yàn)教師。一年來(lái)，筆者在實(shí)踐中積極探尋適應(yīng)新課程改革的思想品德課堂教學(xué)模式，積累了一些有益的經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，提高了課堂教學(xué)效率。在實(shí)際教學(xué)中，筆者主要按照以下步驟組織課堂教學(xué)。

一、情境導(dǎo)入，明確目標(biāo)

良好的開(kāi)端是成功的一半。筆者認(rèn)為，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)能夠最大限度地把學(xué)生吸引到課堂中來(lái)，而創(chuàng)設(shè)情境是非常有效的課堂導(dǎo)入方法。情境具有形象、鮮明、情切、意遠(yuǎn)等特點(diǎn)，因此，情境非常容易吸引和打動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多，如講述故事、播放音樂(lè)、播放短片、展示圖片、角色表演等，教師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要選擇適當(dāng)?shù)姆椒▌?chuàng)設(shè)情境。例如，教學(xué)《透視“追星”》這節(jié)課的時(shí)候，筆者在導(dǎo)入新課時(shí)播放了改編歌曲《小芳》（改編歌詞，歌詞主要內(nèi)容為楊麗娟追劉德華導(dǎo)致家破人亡），原本還有些嘈雜的課堂頓時(shí)安靜了下來(lái)，學(xué)生的注意力集中到了課堂上。

導(dǎo)入課題后緊接著就是呈現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)（學(xué)習(xí)目標(biāo)）。筆者認(rèn)為，把握教學(xué)目標(biāo)是有一定難度的，過(guò)去，筆者在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)經(jīng)常犯“空而不準(zhǔn)，亂而不細(xì)，大而不實(shí)”的錯(cuò)誤，備課時(shí)經(jīng)常用“初步認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)生活的復(fù)雜性”“培養(yǎng)自我保護(hù)的各種能力”“懂得法律的基本知識(shí)”等空泛的表述來(lái)描述教學(xué)目標(biāo)，而這實(shí)質(zhì)上正是對(duì)教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)確的表現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)，教學(xué)活動(dòng)的組織就會(huì)帶有隨意性，教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性就無(wú)從談起。筆者認(rèn)為，教師要準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)注意做到以下幾點(diǎn)：一要認(rèn)真研讀課標(biāo)，不能脫離課標(biāo)備課；二要認(rèn)真研讀教材，領(lǐng)會(huì)教材的意圖；三要認(rèn)真研究學(xué)生，要針對(duì)不同班級(jí)、不同學(xué)生的情況來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)；四要善于提煉，表述教學(xué)目標(biāo)時(shí)要注意數(shù)與質(zhì)相結(jié)合，表與本相結(jié)合，程與法相結(jié)合。

二、問(wèn)題導(dǎo)引，自主學(xué)習(xí)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)必須建立在有效的平臺(tái)之上，否則就會(huì)形式化，收效甚微。筆者這里所說(shuō)的“有效平臺(tái)”主要是指學(xué)習(xí)材料和問(wèn)題導(dǎo)向。對(duì)留白很多的思想品德教材來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)材料的補(bǔ)充和問(wèn)題的導(dǎo)引顯得尤為重要。每上一節(jié)新課，筆者都要精選學(xué)習(xí)材料（包括文本、音像、實(shí)物等）和精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)材料的選取要注意遵循“三貼近”原則：貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生。問(wèn)題設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，要緊扣三維目標(biāo)，有針對(duì)性、層次性、開(kāi)放性地設(shè)計(jì)問(wèn)題。

例如，教學(xué)“珍愛(ài)生命”的主題時(shí)，筆者選取了以下材料：巴尼?羅伯格是美國(guó)緬因州的一個(gè)伐木工人。一天早晨，他照常去森林里伐木，就在他用電鋸將一棵粗大的松樹(shù)鋸倒時(shí)，樹(shù)干反彈回來(lái)重重地壓在他的右腿上。劇烈的疼痛使他覺(jué)得眼前一片漆黑。他努力地保持著清醒，并試圖把腿抽回來(lái)，可樹(shù)太重了，抽不回來(lái)。于是，他拿起身邊的斧子，狠命地朝樹(shù)干砍去，砍了三四下后，斧柄斷了。他又拿起電鋸開(kāi)始鋸樹(shù)，但他很快發(fā)現(xiàn)一個(gè)很糟糕的情況：倒下的松樹(shù)呈現(xiàn)45度角，巨大的壓力隨時(shí)會(huì)把鋸條卡住，如果電鋸出了故障，這里又人跡罕至，時(shí)間一長(zhǎng)，就沒(méi)有生還的希望了。要保全性命，只剩下唯一可行的辦法――自行截肢。呈現(xiàn)材料后，筆者要求學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，思考以下問(wèn)題：（1）你最佩服這位伐木工人的什么？（2）你覺(jué)得這位伐木工人用電鋸鋸掉右腿，值嗎？（3）如果你是巴尼，你會(huì)做出怎樣的選擇呢？為什么？

三、小組交流，合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今課堂教學(xué)改革的亮點(diǎn)之一。小組合作學(xué)習(xí)突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，促使學(xué)生互幫互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。有效組織小組合作學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的建立和學(xué)法指導(dǎo)。筆者是這樣組建學(xué)習(xí)小組的：第一，協(xié)同班主任把好、中、差不同層次的學(xué)生交叉搭配編排座位，按教室課桌椅排列順序把全班分為4個(gè)大組，每個(gè)月調(diào)整1次；第二，前、后兩桌4個(gè)同學(xué)為一小組，有時(shí)以前、中、后三桌6個(gè)同學(xué)為一小組；第三，明確組員角色及職責(zé)，小組設(shè)組長(zhǎng)、書(shū)記員、計(jì)時(shí)員、發(fā)言人，要求每個(gè)成員要各司其職、各負(fù)其責(zé)；第四，明確小組組織紀(jì)律，提出合作要求。在學(xué)法指導(dǎo)上，筆者的做法是：第一，鼓勵(lì)學(xué)生積極交流自主學(xué)習(xí)成果，共同解決疑難問(wèn)題；第二，參與小組交流活動(dòng)，重點(diǎn)扶助學(xué)困小組，尤其要扶助組織松散的小組和邊緣化的學(xué)生；第三，鼓勵(lì)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決。

四、展示點(diǎn)撥，總結(jié)升華

學(xué)習(xí)成果展示能夠滿足學(xué)生表現(xiàn)自己、評(píng)價(jià)自己、提高自己的需要，也是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)束后，緊接著應(yīng)進(jìn)入展示點(diǎn)撥環(huán)節(jié)。在課堂上，展示學(xué)習(xí)成果的方式主要有講解、板卡呈現(xiàn)、板書(shū)、表演等。講解是由小組代表（發(fā)言人）向全班口述本組完成任務(wù)的情況，重點(diǎn)闡述解決問(wèn)題的辦法、主要觀點(diǎn)、疑難問(wèn)題，這是最常用的方式。板卡呈現(xiàn)是通過(guò)小組合作，把問(wèn)題的答案、觀點(diǎn)寫(xiě)在板卡上，然后在教室里展示，這種方式主要運(yùn)用于對(duì)知識(shí)、基本觀點(diǎn)的整理，對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用，對(duì)綜合性問(wèn)題的探究等。板書(shū)是由小組代表在黑板上書(shū)寫(xiě)問(wèn)題的答案。表演是小組成員進(jìn)行角色分工，通過(guò)演出的方式展現(xiàn)本組的學(xué)習(xí)成果，這種方式的主要表現(xiàn)形式有實(shí)物演示、主題辯論、生活小品等。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況靈活運(yùn)用適當(dāng)?shù)某晒故痉绞健?/p>

由于受個(gè)體差異、知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)等因素的影響，學(xué)生對(duì)事物（問(wèn)題）的態(tài)度和看法會(huì)存在諸多差異，因此，教師有必要對(duì)學(xué)生的“成果展示”進(jìn)行點(diǎn)撥。在點(diǎn)撥環(huán)節(jié)要注意以下幾點(diǎn)：第一，非原則性問(wèn)題、大是大非問(wèn)題，教師不該妄加指點(diǎn)，只要學(xué)生的說(shuō)法、做法是合情合理的，都應(yīng)給予尊重和鼓勵(lì)；第二，學(xué)生若有明顯背離核心價(jià)值體系的思想、觀點(diǎn)、行為方式等，教師必須給予正確引導(dǎo)和糾正；第三，要尊重學(xué)生，不應(yīng)因?qū)W生出現(xiàn)某些“意外”（如說(shuō)了不該說(shuō)的話，做了不該做的事）而逃避或者妄加指責(zé)，要對(duì)他們進(jìn)行正面引導(dǎo)。

總結(jié)是課堂不可或缺的重要一環(huán)。教師應(yīng)通過(guò)總結(jié)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)要點(diǎn)、重點(diǎn)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，掌握學(xué)習(xí)方法，鍛煉學(xué)習(xí)技能。視具體情況，有時(shí)筆者讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，有時(shí)筆者自己進(jìn)行總結(jié)。

五、應(yīng)用鞏固，拓展提高

課堂練習(xí)既是教師檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的重要手段，也是學(xué)生鞏固知識(shí)、鍛煉能力的重要手段。每節(jié)課快結(jié)束時(shí)，筆者都留出10分鐘左右的時(shí)間給學(xué)生做練習(xí)題。筆者設(shè)計(jì)的練習(xí)題主要有三類：選擇題、簡(jiǎn)答題、實(shí)踐探究題。選擇題、簡(jiǎn)答題主要是針對(duì)知識(shí)的記憶、運(yùn)用，實(shí)踐探究題主要是針對(duì)知識(shí)的理解、運(yùn)用、拓展。選擇題設(shè)5～6小題，簡(jiǎn)答題設(shè)1～2小題，實(shí)踐探究題設(shè)1小題。筆者要求學(xué)生獨(dú)立或者小組合作當(dāng)堂完成這些習(xí)題，當(dāng)堂講評(píng)。筆者尤其重視實(shí)踐探究題，設(shè)法把社會(huì)生活引入課堂，以文本、音像、實(shí)物等形式呈現(xiàn)相關(guān)資料，通過(guò)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究。

例如，學(xué)習(xí)“規(guī)則與秩序”這一主題，筆者設(shè)計(jì)了以下實(shí)踐探究題：有一位孕婦快要生產(chǎn)了，家人急忙打了一輛出租車送孕婦上醫(yī)院。為了搶時(shí)間，司機(jī)開(kāi)車連闖紅燈。（1）你如何看待這件事？是“是”還是“非”？（2）你有沒(méi)有解決問(wèn)題的更好辦法？為什么要這樣做？對(duì)這樣的問(wèn)題，筆者側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生從多元結(jié)構(gòu)、關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)、拓展結(jié)構(gòu)去思考和解答。

篇9

復(fù)習(xí)課的重要性我們都明白，可是一提“復(fù)習(xí)”，就會(huì)讓我們聯(lián)想到大量的機(jī)械練習(xí)題，學(xué)生埋頭做，老師辛苦批，最后造成了師生齊喊苦，效果一般般的局面。怎樣讓我們的小學(xué)英語(yǔ)課成為高效而又受歡迎的呢？根據(jù)我們PEP小學(xué)英語(yǔ)課本的特點(diǎn)，如何讓我們的復(fù)習(xí)課上得精彩，讓老師和學(xué)生都輕松度過(guò)復(fù)習(xí)階段，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、明確教學(xué)目標(biāo)，理清重點(diǎn)，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)

復(fù)習(xí)課的最終目的就是把學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納整理，使之系統(tǒng)化，形成知識(shí)鏈，使學(xué)生容易掌握和使用。并在此基礎(chǔ)上有所突破，創(chuàng)新地加入一些新的元素，使之能更好地運(yùn)用于實(shí)際。因此，教師首先要做的就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定出合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃,明確各個(gè)復(fù)習(xí)階段的教學(xué)目標(biāo),理清各個(gè)目標(biāo)間的相互關(guān)系。其次,將這一知識(shí)鏈分階段分層次地展示給學(xué)生，并通過(guò)學(xué)生的反饋進(jìn)行充實(shí)豐富。然后在下一復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中進(jìn)行操作演練，使之不斷地深入。針對(duì)學(xué)生容易遺忘的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，利用多種教學(xué)手段對(duì)學(xué)困點(diǎn)集中進(jìn)行反復(fù)刺激，不斷加深印象。這樣的復(fù)習(xí)方法不僅可以讓班級(jí)中的優(yōu)秀生得到提高，更可以使后20%的后進(jìn)生在新授課上沒(méi)有掌握的難點(diǎn)知識(shí)得到鞏固。

二、利用各種媒體手段，操練多樣化，提高教學(xué)實(shí)效性、展現(xiàn)復(fù)習(xí)的趣味性

在小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師通常會(huì)要求學(xué)生背單詞，做大量的練習(xí)?？菰飭握{(diào)的復(fù)習(xí)不但不能使學(xué)生鞏固原學(xué)知識(shí)，反而還會(huì)扼殺他們的學(xué)習(xí)興趣，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們應(yīng)根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，采取靈活多樣的復(fù)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以避免單調(diào)的復(fù)習(xí)而引起學(xué)生的厭煩情緒或使學(xué)生產(chǎn)生疲勞現(xiàn)象。

如何復(fù)習(xí)課上展現(xiàn)趣味性，吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)實(shí)效性，是上好一節(jié)精彩復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵。我嘗試了這些做法：

（一）實(shí)踐式

小學(xué)生天性好動(dòng)，對(duì)于自己參與動(dòng)手的東西，尤其感興趣。他們總喜歡在課堂上“做些小動(dòng)作”。因此，在PEP1 Recycle2中，我這樣設(shè)計(jì)，I have gifts for you. Let’s look. (課件展示) They are red，purple，blue and green. Which color do you want? 邀請(qǐng)自己的朋友一起完成找不同類的單詞，完成后有禮物。教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：This is for you. I have a gift for you.同時(shí)對(duì)方要做出相對(duì)應(yīng)的禮貌回答。和同桌讀對(duì)話，編對(duì)話的目的是引導(dǎo)學(xué)生理解、運(yùn)用在什么情況下運(yùn)用：May I have a look？學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐努力，得到了小禮物，使他們感到學(xué)習(xí)的成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

（二）游戲式

孩子們喜歡有趣的游戲，設(shè)計(jì)符合這個(gè)年齡段孩子的游戲，能更有效地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，在“玩中學(xué)”，精彩不斷。在PEP1 Recycle2中我結(jié)合課件做了Guess games練習(xí)How many…? 復(fù)習(xí)數(shù)字，并且自編了Let’s chant.

How many cakes?Five, five.

Have some cakes!

Thank you. Thank you!

How many hot dogs? ?Eight, eight.

Have some hot dogs

Thank you, thank you.

Oh, you are welcome.

讓學(xué)生跟讀，自由讀，四人小組展示，有節(jié)奏地誦讀。這樣既復(fù)習(xí)了How many…?和數(shù)字，又用到了食物和感謝禮貌用語(yǔ)，起到了事半功倍的作用。

（三）歌唱式

欣賞音樂(lè)又可以陶冶性情，使人得到美的享受，讓疲勞的神經(jīng)得到休息。在教學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中，我常常利用英語(yǔ)歌曲復(fù)習(xí)舊知，讓學(xué)生快樂(lè)地復(fù)習(xí)舊知。我還經(jīng)常在課中讓孩子復(fù)習(xí)所學(xué)歌曲，活躍課堂氣氛、調(diào)整孩子們疲勞的腦神經(jīng)。孩子們有時(shí)興奮起來(lái)還會(huì)自己改歌詞，同桌對(duì)唱；有的還會(huì)自編歌詞、邊歌邊舞呢！就是在這些英文歌聲中，孩子們的英語(yǔ)思維在不斷地發(fā)展不斷地向深處延伸。歌謠兒歌節(jié)奏明快、朗朗上口，內(nèi)容豐富有趣、生動(dòng)活潑，從中我們能讓孩子們了解到許多外國(guó)習(xí)俗、文化知識(shí)、社會(huì)歷史、異國(guó)風(fēng)光，還可豐富孩子們的語(yǔ)言積累，為習(xí)得語(yǔ)言打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；同時(shí)又可拓寬孩子們的文化視野和思維空間。

（四）對(duì)比式

語(yǔ)言文化背景的不同，對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生巨大的影響。英語(yǔ)和漢語(yǔ)相比，具有潛在的觀念差異以及心理因素、社會(huì)習(xí)俗造成的文化差異等等。因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)一定要深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景，并在交流中自覺(jué)運(yùn)用，才能使交流達(dá)到水融。如：《OK手勢(shì)》，介紹OK手勢(shì)的來(lái)歷及象征意義；《如何正確地使用刀叉》，介紹為什么西方人喜歡使用刀叉以及在吃西餐時(shí)如何正確地使用刀和叉等禮儀；《典型的美國(guó)漢堡包》，介紹漢堡包的來(lái)歷和做法；《四月的愚人節(jié)》，介紹愚人節(jié)的來(lái)歷及西方人過(guò)愚人節(jié)的幾個(gè)事例…… 通過(guò)讓學(xué)生了解外國(guó)文化、異域風(fēng)情，不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)面，而且開(kāi)闊了他們的視野。

三、課堂評(píng)價(jià)細(xì)致化，評(píng)價(jià)手段人性化

新課程提倡評(píng)價(jià)要多元化，要在最大程度上體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生真實(shí)有效的評(píng)價(jià)。針對(duì)這一理念，在復(fù)習(xí)課的教學(xué)活動(dòng)中，我采取三元評(píng)價(jià)體系。即以學(xué)生對(duì)舊知的掌握情況、任務(wù)的完成率、小組同伴的認(rèn)可度這三方面的因素為基數(shù)，根據(jù)歷史記錄，結(jié)合該生的具體情況，給出了以下幾種評(píng)價(jià)方式：別灰心，繼續(xù)努力，加油！恭喜，你進(jìn)步了！好樣的！你是我們的驕傲！從評(píng)價(jià)中，學(xué)生們不僅能看到自身學(xué)習(xí)發(fā)展的變化，同時(shí)也能通過(guò)評(píng)價(jià)報(bào)告了解到自己在小組中所起到的積極作用，為今后更加熱心參加集體活動(dòng)提供了可能。

總之，實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，課上學(xué)生能否樂(lè)學(xué)是關(guān)鍵。因此，教師要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，講究教學(xué)藝術(shù)，更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，保持他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)做好復(fù)習(xí)工作，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇10

關(guān)鍵詞：新課改；英語(yǔ)課堂；藝術(shù)化

“課堂教學(xué)是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過(guò)程。教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，是科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一體。”傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂一成不變、一潭死水。純單詞、純語(yǔ)法、純練習(xí)題的英語(yǔ)課一上就是幾十年。這樣死板單調(diào)的英語(yǔ)課沒(méi)有作為一門(mén)語(yǔ)言的美感，又怎么會(huì)讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的藝術(shù)和魅力？缺乏興趣和動(dòng)力是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)不好的根本原因。因此，英語(yǔ)課堂教學(xué)必須藝術(shù)化，讓學(xué)生學(xué)會(huì)享受英語(yǔ)，感受英語(yǔ)文化。只有高中英語(yǔ)課堂的藝術(shù)化才會(huì)使英語(yǔ)課堂高效起來(lái)。要追求課堂教學(xué)的藝術(shù)性，我們應(yīng)該如何加強(qiáng)和進(jìn)行藝術(shù)性教學(xué)呢？

一、英語(yǔ)課前藝術(shù)氛圍的創(chuàng)造

要營(yíng)造藝術(shù)氛圍，傳統(tǒng)的讀課文、看教參、做題是顯然不夠的。教師還必須查閱有關(guān)資料，充實(shí)教材內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、興趣和思想狀況，利用網(wǎng)絡(luò)報(bào)刊等資源，根據(jù)課堂內(nèi)容了解一些相關(guān)的風(fēng)土人情。尤其是外國(guó)人的生活習(xí)慣、交流方式、等。課前可以給學(xué)生印發(fā)一點(diǎn)背景知識(shí)或者放一首好聽(tīng)的英文歌。這樣課前，學(xué)生在不知不覺(jué)中已經(jīng)做好英語(yǔ)熱身了。

二、打造藝術(shù)的英語(yǔ)課堂

1.課堂導(dǎo)入藝術(shù)化

好的導(dǎo)入能把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，為課堂的發(fā)展作一個(gè)很好的鋪墊。一個(gè)小笑話，幾幅圖片，一段小視頻都可以讓學(xué)生做好熱身，用輕松的感覺(jué)進(jìn)入課堂。在外研版必修ⅢModule 3 講到Music這一課時(shí)，我在課前用視頻截取工具，選取了歐美幾種音樂(lè)。上課讓學(xué)生聽(tīng)完之后，問(wèn)學(xué)生:“can you tell me the variety of the music？Do you like music？What kind of music do you like？” 導(dǎo)入本課主題。又讓學(xué)生四人一組用兩分鐘左右的時(shí)間討論。接著布置幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著想要迫切解決的問(wèn)題進(jìn)入課文的閱讀：

（1）Could you tell us the names of some famous pop stars？

（2）Do you know how many different types of music are there？

（3）If you want to become a super star， what quality should you have？

2.課堂設(shè)計(jì)藝術(shù)化

英語(yǔ)課堂教學(xué)的藝術(shù)性，主要體現(xiàn)在教師應(yīng)該站在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者的角度上，去鼓勵(lì)引導(dǎo)和欣賞學(xué)生參與行為。有趣生動(dòng)的導(dǎo)入將學(xué)生帶入課堂，接下來(lái)應(yīng)該用藝術(shù)感染力，引學(xué)生入勝，不知不覺(jué)中感受到英語(yǔ)的魅力。

（1）教師應(yīng)該有自己的魅力，這種魅力則體現(xiàn)在甜美可親的微笑、純正優(yōu)美的英語(yǔ)口語(yǔ)、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、幽默生動(dòng)的課堂用語(yǔ)。課堂上教師應(yīng)盡量讓學(xué)生感受到英美人表達(dá)感情的方式和習(xí)慣。例如，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，如果錯(cuò)誤，教師就模仿外國(guó)人，眼睛夸張地睜大，聳肩，攤手，搖頭說(shuō)說(shuō)“No， I am so sorry.”而在表?yè)P(yáng)學(xué)生回答正確時(shí)，也不妨豎起大拇指，連聲說(shuō)：“Good，Very good！I have never seen such a clever boy as you”。這樣的評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)永遠(yuǎn)記得自己犯的錯(cuò)誤和取得的進(jìn)步。

（2）英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容的講解，切忌枯燥、單一，尤其是語(yǔ)法和詞匯教學(xué)。例如，虛擬語(yǔ)氣。雖然虛擬語(yǔ)氣已經(jīng)不在英語(yǔ)高考大綱范圍之內(nèi)。閱讀理解中卻屢見(jiàn)不鮮。尤其是He talks as if he were a docter.學(xué)生對(duì)于were的用法記不住，總是會(huì)記成was。講到這里，給他們放了一小段英文歌曲，Beyonce 的 If I were a boy，并且讓學(xué)生學(xué)唱這一句。學(xué)生哼之則來(lái)的歌詞用法又怎么會(huì)忘記。

（3）英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該豐富多彩卻又靈活實(shí)效。單純地讓學(xué)生先讀課文，再回答問(wèn)題，再畫(huà)知識(shí)點(diǎn)，被重點(diǎn)句子。這種模式，在一些單元和題材，就會(huì)顯得單調(diào)沒(méi)有實(shí)效。