導(dǎo)語：如何才能寫好一篇比的意義教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與技能：

1、理解比的意義，掌握比的讀寫法，認(rèn)識比的各部分名稱。

2、理解比值的含義，知道求比值的方法，并能正確地求比值。

3、理解并掌握比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系。

4、培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、抽象概括、分析解決問題的能力和應(yīng)用意識。

二、過程與方法：

1、通過自主學(xué)習(xí)，合作交流，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法。

2、利用多媒體課件溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

3、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)知識間的聯(lián)系，提高學(xué)生分析解決問題的能力。

三、情感態(tài)度價值觀：

1、有機(jī)滲透愛國主義教育。

2、引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3、通過課件演示，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識內(nèi)在聯(lián)系的邏輯之美，增強(qiáng)審美意識。

教學(xué)重點和難點

1、教學(xué)重點：比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系

2、教學(xué)難點：理解比的意義

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

師談話引入新課，出示課題

二、探究新知，掌握知識。

(一)教學(xué)比的意義。

1、教學(xué)同類量的比。

A、請同學(xué)們看大屏幕，（出示課件2），這是誰？

關(guān)于楊利偉，你們都知道些什么？

師：你們知道的真多！2003年10月15日，我國成功發(fā)射了第一艘載人飛船————“神州”五號，（出示課件3），楊利偉叔叔就是乘坐“神州”五號飛上太空的，實現(xiàn)了我們中華民族幾千年的飛天夢想。

（出示課件4）這就是楊利偉叔叔在太空中向人們展示聯(lián)合國旗和中華人民共和國國旗時的情景。楊叔叔能干嗎？

（出示課件5）楊利偉叔叔展示的兩面旗都是長15cm，寬10cm，長是寬的幾倍？

寬是長的幾分之幾？怎樣用算式表示？

（引導(dǎo)學(xué)生說出，教師板書：15÷10

10÷15）

B、師：這兩個關(guān)系都是用什么方法來求的？（除法）

C、師：比較這兩個數(shù)量之間的關(guān)系，除了除法，還有一種表示方法，即“比”?？梢哉f成是：長和寬的比是15比10（師板書：15比10

）

，寬和長的比是10比15。

（師板書：10比15

）

我們來看一看，長與寬的比，寬與長的比一樣嗎？為什么?說明什么？

師：兩個數(shù)量進(jìn)行比較一定要弄清誰和誰比。誰在前，誰在后，不能顛倒位置，否則比表示的具體意義就變了。比是有順序的。

D、師：不論是長和寬的比還是寬和長的比，都是兩個長度的比，相比的兩個量是同類的量。

例如：我們班有男生22人，女生24人，男生和女生人數(shù)的比是幾比幾；女生和男生人數(shù)的比呢？

2、教學(xué)不同類量的比。

A、師（課件5出示）：“神舟”五號進(jìn)入運行軌道后，在距地350km的高空作圓周運動，平均90分鐘繞地球一周，大約運行42252km。飛船進(jìn)入軌道后平均每分鐘飛行多少千米？怎樣用算式表示？（

生說師板書：42252÷90）

B、師：對于這種關(guān)系，我們也可以說：飛船所行路程和時間的比是42252比90。（師板書：42252比90）這里的42252千米與90小時是兩個不同類的量。不同類的兩個量相比可以得到一個新的量，如：路程∶時間

=

速度

總價∶數(shù)量

=

單價

3、歸納比的意義。

A、師：剛才的兩個例子，都是通過兩個數(shù)相除來表示兩個數(shù)量之間的關(guān)系，它們都可以用比來表示，所以什么是比？聰明的你能說說嗎？（學(xué)生試說，教師總結(jié)板書：兩個數(shù)相除又叫做兩個數(shù)的比。（揭示課題）這就是我們今天學(xué)習(xí)的比的意義（師板書課題）

B、學(xué)生讀比的意義。

(二)教學(xué)比的讀寫法和比的各部分名稱。

1、師：關(guān)于比，我們課本第44頁還有很多知識，下面請同學(xué)們帶著這些問題（出示課件6）自學(xué)，并概括相關(guān)知識點，看看誰最能干。

1、幾比幾怎樣寫、怎樣讀？

2、比的各部分名稱是什么？

3、怎樣求比值？

4、比值可以怎樣表示？）

2、學(xué)生代表匯報，師補(bǔ)充板書。（15∶10

10∶15

42252∶

90）

師質(zhì)疑：比號和冒號有區(qū)別嗎？書寫時應(yīng)注意什么？

3、學(xué)生代表匯報，教師用（課件7）逐一出示：

“∶”是比號，讀作“比”。比號前面的數(shù)，叫做比的前項，比號后面的數(shù)叫做比的后項。比的前項除以后項所得的商，叫做比值。

15

∶

10

=

15

÷

10=

比值

=

比的前項

÷

比的后項

即時練習(xí)

：?3?∶

2

=

3?÷?2

=?或1.5

8?∶

1

=

8?÷?1

=

8

比值通常用分?jǐn)?shù)表示，也可以用小數(shù)或整數(shù)表示。

大家想一想：比與比值有什么區(qū)別嗎？

（三）教學(xué)比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。

1、（出示課件8）小組討論：

比的前項、后項和比值分別相當(dāng)于除法算式和分?jǐn)?shù)中的什么？

聯(lián)

系（相

當(dāng)

于）

區(qū)別

比

比的前項

∶（比號）

比的后項

比值

一種關(guān)系

除法

被除數(shù)

÷（除號）

除數(shù)

商

一種運算

分?jǐn)?shù)

分子

－（分?jǐn)?shù)線）

分母

分?jǐn)?shù)值

一種數(shù)

A、小組代表匯報，完成上表。（課件出示）

B、師：如果用字母表示比與除法、分?jǐn)?shù)這三者的內(nèi)在關(guān)系，應(yīng)該怎樣表示？引導(dǎo)板書：

a

∶

b

=

a

÷

b

=

C、根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，兩個數(shù)的比也可以寫成分?jǐn)?shù)的形式。

例如：15∶

10，可寫成（師板書），仍讀作“15比10”。

2、（出示課件9）(b≠0)想一想：比的后項可以是0嗎？為什么？（比的后項不能是0。因為在除法算式中，除數(shù)不能為0，比的后項相當(dāng)于除數(shù)，所以比的后項也不能為0。因為在分?jǐn)?shù)中，分母不能為0，比的后項相當(dāng)于分母，所以比的后項也不能為0。）師補(bǔ)充板書

3、師質(zhì)疑：（出示課件10）可是，在比賽場上，我們常常用比分的形式來表示兩個隊的比賽結(jié)果，這里的比和我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的比一樣嗎？這里的12∶

0是什么意思？誰能說說看。

學(xué)生討論回答后，教師訂正時指出（課件出示）：各類比賽中記錄的比分，只表示某一隊與另一隊比賽各得的進(jìn)球分?jǐn)?shù)，不是表示兩隊所得分?jǐn)?shù)的倍數(shù)關(guān)系，這與我們今天學(xué)習(xí)的比的意義不同，它只是借用了我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的比的寫法。

三、鞏固新知，深化提高。

1、（出示課件11）判斷對錯我能行。

（1）小明身高1米，爸爸身高1.7米，小明與爸爸身高的比是1︰1.7（

）

（2）

既可以讀作十五分之七，又可以讀作七比十五。

（

）

（3）把1克鹽溶于20克水中，鹽與鹽水重量的比是1︰20。

（

）

（4）比的前項和后項都可以為0。

（

）

2、（出示課件12）完成課本“做一做”的第1、2題。

（1）小敏和小亮在文具店買同樣的練習(xí)本。小敏買了6本，共花了1.8元。小亮買了8本，共花了2.4元。小敏和小亮買的練習(xí)本數(shù)之比是（

）︰（

），比值是（

）；花的錢數(shù)之比是（

）︰（

），比值是（

）。

（2）

3

︰（

）=

24

（

）︰

8

篇2

關(guān)鍵詞：中國臺灣大陸基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)

為促進(jìn)寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院與臺灣地區(qū)在職業(yè)教育領(lǐng)域的深度合作與交流，受臺灣元培醫(yī)事科技大學(xué)之邀，本人于2019年3月至2019年6月期間，在臺灣元培醫(yī)事科技大學(xué)進(jìn)行了三個月左右的學(xué)術(shù)教學(xué)交流。訪學(xué)期間，我深入課堂，觀摩教學(xué)，深刻感受了兩岸不同的教育體系。因為本人主要承擔(dān)的是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的教學(xué)，所以在元培大學(xué)的時候主要深入了解了元培醫(yī)事科技大學(xué)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)與我校的差異。

一、兩岸基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)基本概況

我校的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教師歸屬于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教研室，元培科技大學(xué)沒有獨立的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教研室?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)的專任教師被分派到各個專業(yè)，為不同的專業(yè)服務(wù)。我校是固定的幾位老師專門負(fù)責(zé)某一門基礎(chǔ)科目的教學(xué)，服務(wù)于所有的專業(yè)類別。在元培，負(fù)責(zé)某一個專業(yè)的3-4名基礎(chǔ)教師要承擔(dān)該專業(yè)的所有基礎(chǔ)科目的教學(xué)。這就意味著元培的每一位基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的教師，同時要負(fù)責(zé)多門基礎(chǔ)科目的教學(xué)。中國臺灣訪學(xué)期間，我一直跟聽的是廖老師和林老師二位老師的課，他們要同時兼任生理學(xué)、解剖學(xué)、病理學(xué)、微生物與免疫學(xué)的教學(xué)工作。服務(wù)于專業(yè)的這種形式，對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的教師要求更高。這樣的優(yōu)點是，老師的自身能力會隨著教學(xué)經(jīng)驗的積累不斷提高，各個科目融會貫通，能在很大程度上優(yōu)化課堂教學(xué)效果。元培所有的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教師，都能在講解某一個科目的時候，自然而然的拓展到另一科目，使課堂內(nèi)容顯得更加豐富和飽滿。

二、兩岸基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程差異

1.課程目標(biāo)及重點難點設(shè)置的差異

我校的生理學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)分為兩大類，護(hù)理類和其他專業(yè)（如檢驗、衛(wèi)檢、美容等）二大類。在元培醫(yī)事科技大學(xué)，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)因為所服務(wù)的專業(yè)不同，所以同一門課程的課程目標(biāo)、重點難點的側(cè)重也不相同。不過，總的來說課程目標(biāo)和重點難點的設(shè)置均以該專業(yè)的職業(yè)資格考試（簡稱國考）為綱。比如，對于護(hù)理學(xué)專業(yè)，重點和難點設(shè)置以護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證書考綱為依據(jù)，檢驗專業(yè)的同學(xué)則以檢驗執(zhí)業(yè)資格證書考綱為依據(jù)。

2.考核方式的差異

在我校，每一門課程都有統(tǒng)一的考核方式，包括考核的范圍，成績評定的方式都有嚴(yán)格的規(guī)定，并制定于課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，所有的教師均需遵照執(zhí)行。在中國臺灣，課程考核的自由度較大，不同的老師可以有自己的標(biāo)準(zhǔn)。比如，平時成績的組成由任課教師自己制定，每一位老師都可以不同，但基本上都是由平時成績+期中考試成績+期末考試成績?nèi)蟛糠纸M成。平時成績的組成主要由出勤率、平時作業(yè)、課堂小考成績、家庭作業(yè)等部分組成。中國臺灣高校的課程考核方式，更注重過程性考核，所以平時成績占了很大的比例，期末考試的比例只占到總成績的20%-30%。以林**老師的生理學(xué)為例，平時成績占總成績的40%，期中考核和期末考核分別各占總成績的30%。而我校，期末考試所占比例起碼是總成績的50%以上。

3.信息化教學(xué)的差異

來中國臺灣訪學(xué)目的之一是想了解一下中國臺灣高校的信息化教學(xué)是如何開展的，但是過來了以后，發(fā)現(xiàn)大陸地區(qū)的信息化技術(shù)比這邊發(fā)展得更好。單單從互聯(lián)網(wǎng)這一塊來看，大陸和中國臺灣地區(qū)相比，可以說有過之而無不及。大陸的淘寶、京東、唯品會，支付寶、微信支付，“依仗手機(jī)走天下”的時代，而中國臺灣地區(qū)依然是傳統(tǒng)的現(xiàn)金交易。由于受信息化技術(shù)落后的限制，所以信息化技術(shù)在課堂上應(yīng)用也比較少的。上課點名的方式也是人工的方法，課堂小考也是紙質(zhì)打印試卷考試，很多教師上課用的麥克風(fēng)是扯線的，所以難以脫離講臺，等等這些，都會讓我這個從大陸來的人，為大陸的經(jīng)濟(jì)發(fā)展點贊。不過，中國臺灣地區(qū)的還是有一些優(yōu)勢的，比如他們可以自由運用YouTube的在線資源，老師們上課的時候往往是通過在線播放的方式，展示給同學(xué)們看。這些資源都是國外的優(yōu)質(zhì)資源，非常清晰。

4.實驗教學(xué)的差異

我校的生理學(xué)實驗主要是借助于活體動物實驗在開展實施的，而中國臺灣的高?；旧弦呀?jīng)取消活體動物實驗。所以，元培的生理學(xué)實驗主要是借助于各種小型的儀器。比如元培的生理學(xué)實驗項目主要有心電圖測定、腦電圖測定、肌電圖測定、肺活量測定、血氧含量測定、血糖測定、尿肌酐測定等。在生理學(xué)實驗方面，如果論教學(xué)效果還是活體動物實驗更勝一籌，因為通過動物實驗可以讓同學(xué)們真真切切現(xiàn)場感受一種刺激對個體產(chǎn)生的生理學(xué)效應(yīng)。但隨著社會的發(fā)展，出于對動物的保護(hù)和對生命的尊重，活體動物實驗不再應(yīng)用于已經(jīng)成熟的理論中，那么必然要借助于其他的方法。借助于與臨床貼合緊密的小型儀器不失為一個合適的選擇。

參考文獻(xiàn) 

[1]沙煥臣，張曉剛.兩岸醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)差異比較之研究[J].西安電子科技大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2019，29（02）：132-135. 

篇3

比較有創(chuàng)意的家電促銷活動方案一

一、期限

自x年x月x日起至x年x月x日止，為期3個月。

二、目標(biāo)

把握購物，舉辦超級市場接力大搬家，促銷x公司產(chǎn)品，協(xié)助經(jīng)銷商出清存貨，提高公司營業(yè)目標(biāo)。

三、目的

(一)把握圣誕、元旦以及結(jié)婚蜜月期的購物潮，吸引消費者對接力大搬家活動的興趣，引導(dǎo)選購x產(chǎn)品，以達(dá)到促銷效果。

(二)接力大搬家活動在a、b、c三地舉行，借此活動將x進(jìn)口家電，重點引向x國市場。

四、對象

(一)以預(yù)備購買家電之消費者為對象，以f14產(chǎn)品的優(yōu)異性能為主要誘因，引導(dǎo)購買x公司家電，并利用接力大搬家活動，鼓舞刺激消費者把握時機(jī)，即時購買。

(二)訴求重點：

1.性能訴求：

真正世界第一!

x家電!

2.s.p.訴求：

買x產(chǎn)品，現(xiàn)在買!

趕上年貨接力大搬家!

五、廣告表現(xiàn)

(一)為配合年度公司x家電國際市場開發(fā)，宣傳媒體之運用，逐漸重視跨文化色彩，地方性報紙、電臺媒體、電視節(jié)目選擇，亦依據(jù)收視階層分析加以考慮。

(二)以x公司產(chǎn)品的優(yōu)異性能為主要誘因，接力大搬家s.p.活動為助銷手段，遵循此項原則，對報紙廣告表現(xiàn)之主客地位要予以重視。

(三)tv廣告，為贏得國際消費者，促銷欣賞角度并重，擬針對接力大搬家活動，提供一次30分鐘實搬、試搬家錄現(xiàn)場節(jié)目，同時擷取拍攝15〃廣告用cf一支，作為電視插播，爭取雅俗共賞，引起消費者的強(qiáng)烈需求。

(四)pop：布旗、海報、宣傳單、抽獎券。

六、舉辦經(jīng)銷商說明會

為配合國際市場開發(fā)策略，并增加此次活動之促銷效果，擬會同公司及分公司營業(yè)單位，共同協(xié)辦年末促銷活動分區(qū)說明會，將本活動之意義、內(nèi)容及對經(jīng)銷商之實際助益做現(xiàn)場講解，以獲求充分協(xié)助。

七、廣告活動內(nèi)容

(一)活動預(yù)定進(jìn)度表

注：接力大搬家日期定于圣誕前后，理由有二：

1.圣誕前后正是購貨期，應(yīng)予把握。

2.圣誕前后，是目標(biāo)市場顧客非常忙碌的時刻;交通必然擁擠，交通問題不易妥善處理。

(二)活動地區(qū)

在x國a、b、c三地，各擇具備超級市場之大百貨公司舉行。

(三)活動獎額

1.接力大搬家幸運獎額

(1)a地200名，b地150名，c地150名，如下表：

表5-4　接力大搬家幸運獎地域分布

區(qū)　別 　次　別

a地 b地 c地

首次抽獎 100名 70名 70名

二次抽獎 100名 80名80名

合計200名150名150名

(2)以戶為單位，每戶限時相同，均為10分鐘。

(3)每戶10分鐘，以接力方式進(jìn)行。

2.猜猜看活動獎額

(1)完全猜對者一名，與搬最高額者同額獎品，同時猜中者，均分。

(2)附獎5位，最接近搬最高額者，每名贈x品牌家庭影院一套，超抽簽決定。

(四)活動內(nèi)容說明

1.收件期間：自x年x月x日至x年x月x日，在a、b、c三地舉行試搬，除選定之百貨公司本身廣為宣傳外，并加以錄像拍制現(xiàn)場，節(jié)目于x月x日8點檔播放，借以宣傳于觀眾了解活動內(nèi)涵，同時剪錄15〃cf試搬情況，做電視插播，廣為宣傳，刺激銷售，增加回收件數(shù)。

2.分兩次抽獎原因：

①早買中獎機(jī)會高，第一次未中，還可參加第二次抽獎。

②活動期間較長，可藉抽獎分次活動，刺激 消費者恢復(fù)銷售。

3.參加資格及辦法

(1)超級市場接力大搬家部分

凡自活動日起購買x公司產(chǎn)品價值1000美元以上者，以1000美元為一單位，可向各地總經(jīng)銷商索取幸運券一張，參加抽獎，多買多送。

①如電視5120美元即送5張。

②幸運券填妥寄x總公司。

③三地各分北、中、南三區(qū)，幸運券亦分3色區(qū)別。

④以1000美元為單位即贈幸運券一張之理由如下：

不限買x家電方可參加，對所有x公司產(chǎn)品均有相互促銷作用。

b.讓消費者依購買額之多寡，持有較多幸運券，吸引力較強(qiáng)。

c.對預(yù)算獎額并無差異。

d.經(jīng)銷商依各產(chǎn)品之在庫金額請領(lǐng)幸運券，可以其為p.r.用。

e.x公司、經(jīng)銷店以及參與企劃、活動單位之員工及其親屬，不得

參加比抽獎活動，抽中者如被察覺，視為無效。

(2)猜猜看部分

任何人都可以參加，猜三地各區(qū)接力大搬家，搬得最多之金額，猜中者可得同等額之獎品，若兩人以上同時猜中，則均分其獎額。另選數(shù)字相近之5人，各贈x牌家庭影院一套。x月x日截止。(來源:中華管理在線)

(3)幸運的新婚蜜月環(huán)島旅游

凡被抽中為參加接力大搬家之幸運者，同時又是于此活動期間新婚者，另贈蜜月旅游券兩張，以刺激結(jié)婚期x公司產(chǎn)品之銷售。

(4)獎額預(yù)算

300萬美元以內(nèi)。

比較有創(chuàng)意的家電促銷活動方案二

活動背景：目前xx地區(qū)的家電賣場主要以打折抽獎為主，贈送禮品為輔的活動形式。xx柳州店(以下凡是出現(xiàn)此店名都用本店代替)如果想在柳州家電市場占有市場競爭力，必須打造新形態(tài)的活動模式。所以，我們要不斷組織有主題的促銷活動，結(jié)合文體活動，不斷吸引柳州百姓眼球，使本店給消費者耳目一新的活動。

活動目的：

本店美譽(yù)度、信譽(yù)度日日叫好。所以，為了感謝新老各戶，吸引柳州百姓的更多眼球，讓消費者聚焦本店，不斷提升本店知名度，讓柳州百姓感受到本店折扣風(fēng)暴和視覺盛宴。

活動時間：4月1日4月30日目標(biāo)人群:

本次活動意在拉動柳州消費者對本店店的關(guān)注。

7重奏分別針對不同年齡、不同階層、不同消費水平的人群進(jìn)行吸引。 5類人群：年輕時尚男女、新婚夫婦、熱戀情侶、在職軍人、家庭經(jīng)濟(jì)主婦。

活動內(nèi)容： 一、促銷活動

1主題：一重奏，新婚喜上喜華生送愛禮

內(nèi)容：凡在4月1日到6月1日準(zhǔn)備結(jié)婚的顧客和新居入伙的顧客，在本店購買任何產(chǎn)品達(dá)到活動數(shù)額的都可以選擇新婚禮包，都有機(jī)會獲得新婚大禮。

1. 凡在活動當(dāng)天，購買的消費者，皆可享受8折優(yōu)惠(部分商品如：手機(jī)、剃須刀、相機(jī)等)

2. 凡在活動當(dāng)天，購買的消費者，皆可享受8.5折扣優(yōu)惠或贈品(部分商品，如電冰箱、微波爐、電視等)

3. 我是阻擊王：凡在活動當(dāng)天購物滿99元(金額可增加)的消費者，憑借購物小票皆可參加此活動。(一張發(fā)票限射一次，直到擊破氣球為止) 備注：以射擊標(biāo)靶的形式，射擊氣球，氣球內(nèi)裝上禮品小票。

獎品設(shè)置：大勺100、紙抽150個、水杯80個、名牌電飯鍋20個、美的烤箱5個 活動費用：

4主題：四重奏，省電達(dá)人大比拼

內(nèi)容：凡在4月15日4月30日期間，來華生電器購買單品大電的消費者(空調(diào)、冰箱、洗衣機(jī)、電視、煙灶熱等)皆可參加省電達(dá)人活動。 獎勵：1.購買 1888 元 電器的消費者返券：100元電費(代金券) 2.購買2888元 電器的消費者 返券：200元電費(代金券)

3.購買3888元 電器的消費者返券：300元電費(代金券) 4.購買 4888元 電器的消費者 返券：400元電費(代金券) 5.購買 5888元 電器的消費者 返券：500元電費(代金券) 6.以次類推

活動費用：本次活動返券費用5個點 5主題：五重奏，愛他就送他(她) 內(nèi)容： 1)

1. 凡買情侶配套電器的即可獲得家電的祝福禮品。凡來購物的顧客皆可獲得玫瑰花一支(200支送完為止)

2. 買情侶手機(jī)(兩臺機(jī)器)的顧客，本店贈送情侶號一對。

3. 與愛人手機(jī)配對的顧客(買同一型號)，可獲得華生贈送的話費50元。 4. 凡來本店的客戶，只要出示結(jié)婚證明，單品購物滿999元皆可享受8折優(yōu)惠

5. 凡來本店購物的消費者，可憑購物小票獲得**精美照相館代金券、優(yōu)惠卡(需要和照相館商定)

6. 廠家提供情人節(jié)特賣機(jī)型及贈品(手機(jī)、數(shù)碼賣場要組合出情人節(jié)商品套裝)

4月17日-4月26日，消費者購物滿足如下金額者，皆可獲得精美禮品： 滿99元的消費者可獲得精美紙抽1盒 滿199元的消費者可獲得 甜蜜奶鍋1個 滿520元的消費者可獲得 戀愛之傘1把 滿1314元的消費者可獲得 熱戀開水煲1臺 滿1999元的消費者可獲得 青澀愛戀MP3 1臺 滿3399元的消費者可獲得 幸福生活美的烤箱1臺 滿19999元的消費者可獲得 恩愛點滴時尚數(shù)碼相機(jī)1臺 本次活動促銷費2個點到4個點 2)牽掛金鎖攜手幸福

4月26日活動當(dāng)天可以憑購物小票(是否可以免費掛鎖)參加牽掛金鎖攜手幸?；顒?。每位消費者可以憑借購物小票來領(lǐng)取愛情鎖一對，統(tǒng)一掛在本店電器。(活動記錄下來，并用軟文炒作) 3)鵲橋相會本店傳情

4月26日活動當(dāng)天前來購物的朋友，單品滿99元即可獲得許愿燈一個，晚上7：00在本店電器門口憑借發(fā)票統(tǒng)一領(lǐng)取，統(tǒng)一放飛。(活動記錄下來，并用軟文炒作)

活動費用：鎖頭3元/把 共100把 300元

北山費用200元

篇4

關(guān)鍵詞：家族式寫作 懷舊與自戀 繼承與超越

正如利奧塔所指，后現(xiàn)代的重要特征是對宏大之物的背棄，二十世紀(jì)中國文學(xué)后半段的風(fēng)貌，也近似在宏大與細(xì)密的相持與對抗之中，茹志鵑和王安憶母女半個世紀(jì)的文學(xué)實踐，正是反宏大敘事最好的代言者。

1980年，茹志鵑的《剪輯錯了的故事》和王安憶的《誰是未來的中隊長》分別獲獎，遂使母女作家并肩步入成就卓著的當(dāng)代作家群中；1984年12月在北京舉行的中國作家第四次表大會上，母女倆又同時被選為中國作協(xié)理事，從而引起了更多關(guān)注的目光。同樣是知名作家，又兼母女的特殊關(guān)系，茹志鵑與王安憶在寫作上表現(xiàn)出一定的繼承與超越。在作品風(fēng)格上，茹志鵑與王安憶表現(xiàn)出一致的懷舊情結(jié)與古典氣息；作為女性的書寫，母女倆在作品中同樣流露出自戀情結(jié)。作為作家母女，王安憶在寫作上所受到母親茹志鵑潛移默化的影響從而在作品中表現(xiàn)出相似與繼承似乎不可避免，誠如茹志鵑自己所回憶的，“在孩子還小的時候，我除了給他們吃飽、穿暖之外，還給了他們一些看不見、摸不著的東西。然而，作品作為作家世界觀的一種表現(xiàn)，也受歷史與時代的影響與制約。處在新時期的王安憶在新的時代際遇里，其寫作也表現(xiàn)出對前代的反抗與超越。

一.風(fēng)格的一致：懷舊情結(jié)與古典氣息

茹志娟的小說蕩漾著詩歌那樣富有想象、夸張的浪漫氣息，作者不僅把白描、哲理、抒情熔于一爐，同時還運用比喻、象征等手法，給作品添上一層詩意的紗幕，讓讀者產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。《靜靜的產(chǎn)院》對風(fēng)、月的描寫，《著暖色的畫幅》中《畫幅》等，都以一種浪漫的色彩，彌漫著古典氣息。與這種古典氣息相伴的是一種懷舊的情結(jié)，茹志鵑在80年代解釋《百合花》創(chuàng)作緣由時說，當(dāng)時之所以回憶戰(zhàn)爭年代，是“反”造成的對社會和家庭的影響使她十分苦惱，每天晚上都“不無悲涼地思念起戰(zhàn)時的生活，和那時的同志關(guān)系”，“《百合花》便是在這樣匝匝憂慮之中，緬懷追念時得來的產(chǎn)物”。

王安憶受母親創(chuàng)作的影響，在文學(xué)創(chuàng)作上帶有深厚的古典懷舊情結(jié)，然而與茹志鵑所不同的是，王安憶不僅在語言形式上受到古典氣息的熏陶，緬懷舊人舊事時，更多的透露出對一種對古典與現(xiàn)代之間沖突的思考。其獲獎作品《長恨歌》隱約體現(xiàn)出一種懷舊的情調(diào)，彌漫著古典氣息?！堕L恨歌》看起來描述的是現(xiàn)代城市的故事，但其選取意象大多是“弄堂、閨閣、小鎮(zhèn)”懷舊情結(jié)濃厚，特別是其中的弄堂，更是承載了上海這座百年都市的光榮與夢想，可以說，是深層的懷舊情結(jié)支撐著王安憶樂此不疲的進(jìn)行著《黑弄堂》一類的書寫。

二.作為女性的書寫：自戀情結(jié)的流露

“自戀”情結(jié)也稱納西斯情結(jié)。1898年，英國學(xué)士靄理士提出自戀現(xiàn)象，后為弗洛伊德等人接受，并成為精神分析學(xué)的一大術(shù)語。

在小說中流露出自戀情節(jié)這一點上，王安憶與茹志鵑表現(xiàn)出一定的承繼性。王安憶提到茹志鵑有一種類似于林黛玉那樣的氣質(zhì)，內(nèi)心很娟秀，但外表看上去很剛強(qiáng)。結(jié)合茹志鵑早年成長的背景可以發(fā)現(xiàn)茹志鵑的自戀源自于一種自卑。眾所周知，文學(xué)創(chuàng)作從某種意義上來講基于一種補(bǔ)償心理，現(xiàn)實中的自卑情緒轉(zhuǎn)移到作品中，就成為一種深沉的自戀情節(jié)。在其代表作《百合花》里，這種自戀情結(jié)有著明顯的表露。小說以第一人稱的視角來展開敘事，在敘事層面已經(jīng)體現(xiàn)了敘述人的主題性。小通訊員與“我”始終保持的距離，使“我”漸漸地產(chǎn)生了興趣。在“我”的眼中――“他也在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一塊石頭上坐下，把槍橫擱在腿上，背向著我，好像沒我這個人似的。”“他見我挨他坐下，立即張皇起來，好像他身邊埋下了一顆定時炸彈，局促不安，掉過臉去不好，不掉過去又不行，想站起來又不好意思?！薄八w紅了臉，更加忸怩起來，兩只手不停地數(shù)摸著腰帶上的扣眼。”至于小說中的新媳婦，則更是自戀的代表。作為女性的她，在小說中是個剛結(jié)婚的新媳婦，然而卻擺脫了嬌羞的束縛，在與通訊員的調(diào)笑中，顯示了她作為女性的自信與魅力。

王安憶以一個女性特有的敏感和體驗，來完成作為一個女性所渴求的“愛情”旅程，并且以女性少有的嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真姿態(tài)來探討這個問題。這樣，讓讀者在閱讀她的“三戀”系列（即《荒山之戀》《小城之戀》《錦繡谷之戀》）之時感到王安憶分明在書寫作為女人的驕傲和魅力，字里行間綻放的是女人作為女性能夠?qū)ψ晕业目隙ê蛷垞P，這何嘗不是一種“自戀”呢？在王安憶的“三戀”系列之中，男性多半都是孱弱、膽怯、畏縮的，而女性是強(qiáng)大、主動的，她們按照自己的方式來選擇愛情，憑借女性鮮亮的身體讓男性為她們甘愿受死。王安憶把男人和女人放在同一個平臺上，甚至男人和女人都沒有名字，只是“他”與“她”的代稱，暗合著作家以強(qiáng)烈的女性意識來精心構(gòu)筑女人的愛情夢想。在《錦繡谷之戀》中，敘述者一開始就言明：“我想說一個故事，一個女人的故事?！毙≌f的敘述是以女人“她”的感覺和回憶來展開的，像是一個女人的關(guān)于青春、人生的理想之夢，但更是一個女人的自戀癡情夢。在這里，沒有純粹物質(zhì)上的，而是一個女人對男人的精神戀愛。

三.時代的際遇：反抗與超越

王安憶在她的小說講稿里說過，“少年總是憤怒的，他們總要背叛什么，反抗什么，這似乎是他們的天性?！鄙倌甑膽嵟饕獊碜詫τ诔砷L環(huán)境的不滿和反思。王安憶成長的時代，是知青的時代，“他們的知識結(jié)構(gòu)與‘十七年’作家有相近之處，但一部分‘知青’作家在‘’期間，通過閱讀打破這一界限，獲得對世界認(rèn)知、表達(dá)的新的視域和方法?！毙碌拈喿x體驗加上生活經(jīng)歷，使很多“知青”對宏大敘事形成了反抗與懷疑的態(tài)度。在“”后，王安憶所處的新時期是中西文化交融碰撞的裂變時代，較之革命戰(zhàn)爭年代更開放、更富于文化內(nèi)涵。使得她從“廣闊天地”中帶來了對人生、對社會的獨特思考。

茹志鵑1979年發(fā)表《剪輯錯了的故事》，率先提出否定“”關(guān)乎社會政治的重大問題而開了“反思文學(xué)”的先河，這多少讓人想到了她1958年發(fā)表的的《百合花》，同樣是促進(jìn)了“百花文學(xué)”的繁盛。這種敢于突破的創(chuàng)作精神也為王安憶所繼承。在漫長的創(chuàng)作征途上，王安憶總在嘗試突破、希望超越。她始終保持著清醒的自省意識，新時期伊始，王安憶挾著一股清新之風(fēng)初登文壇，這種清新自然有不少茹志鵑的流緒?！队辏成成场窞榇淼摹蚌毕盗行≌f，“雯雯”儼然就是《百合花》里的新媳婦，純真而善良。只不過，王安憶在雯雯身上寄托了很多自己對過去的反思，無論是思想還是寫作技法上都更復(fù)雜。

篇5

(一)使學(xué)生初步掌握解答“求比一個數(shù)多幾的數(shù)”的應(yīng)用題的思考方法．

(二)通過分析數(shù)量間的相依關(guān)系，進(jìn)一步建立和理解“同樣多”的概念，正確地解答“求比一個數(shù)多幾的數(shù)”的應(yīng)用題．

(三)培養(yǎng)學(xué)生初步的分析比較和推理能力．

教學(xué)重點和難點

重點：分析和理解“求比一個數(shù)多幾的數(shù)”的數(shù)量關(guān)系．

難點：分清楚較大數(shù)是由和較小數(shù)同樣多的部分與比較小數(shù)多的部分組成的．

教學(xué)過程設(shè)計

(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1．口答．

教師把5朵黃花貼在黑板上．

師：這些黃花多，還是少？

大部分學(xué)生會感到不知如何回答，請優(yōu)秀的學(xué)生說一說．學(xué)生可能這樣答：只有一種花，無法比較多少，再貼一種花，就知道黃花多，還是少了．

表揚這位同學(xué)回答得好之后，教師在黃花的下面貼8朵紅花．

師：現(xiàn)在說一說黃花多，還是少．

生：黃花少，紅花多．

師：再表述的準(zhǔn)確一些，應(yīng)該怎樣說？

生：紅花比黃花多，黃花比紅花少．

師：比較多少時，應(yīng)該說清楚誰比誰多，誰比誰少．

2．操作．

請同學(xué)拿出事先準(zhǔn)備好的三角形和圓．按要求在課桌上擺．

師：第一行擺4個，第二行擺6個．請用手勢把三角形和圓同樣多的部分表示出來．再把三角形比圓多的部分表示出來．

比多________個．

算式：________

(二)學(xué)習(xí)新課

1．教學(xué)例5，通過動手操作建立“求比一個數(shù)多幾的數(shù)”的概念．

請一名學(xué)生在黑板上擺，其余學(xué)生在課桌上擺．教師行間巡視．

師：第一行擺4個圓，第二行擺三角形，要比圓多兩個怎樣擺？

生：先擺與圓同樣多的4個三角形，使它們一一對應(yīng)，再擺比圓多的2個三角形．

師：第二行擺了幾個三角形？

生：第二行擺了6個三角形．

師：三角形是由幾部分組成的？哪兩部分？

生：三角形是由兩部分組成的，一部分和圓同樣多的4個，另一部分是比圓多的2個．

擺完后指名學(xué)生敘述擺的過程，教師完成板書：

第一行擺，

第二行擺，

第二行擺6個．

2．教學(xué)例6．

師：今天我們學(xué)習(xí)“求比一個數(shù)多幾的數(shù)”的應(yīng)用題(板書課題)學(xué)習(xí)的時候，要特別注意“誰比誰多”和“多幾”是什么意思．

板書：例6有黃花5朵，紅花比黃花多3朵，紅花有多少朵？

(1)審題．

指名讀題，找出已知條件和問題．(教師畫批，貼出下面的實物圖．邊講邊把條件和問號在圖上補(bǔ)充完整)

(2)分析．

師：紅花只是3朵嗎？

生：不是．

師：紙條蓋著的紅花是幾朵？

生：紙條蓋著的紅花是5朵．(老師

揭開蓋著的紙條，露出與黃花同樣多的5朵紅花)

師：紅花比黃花多3朵是什么意思？紅花是由哪兩部分組成的？

生：紅花的朵數(shù)是由兩部分組成的：一部分是與黃花同樣多的5朵，另一部分是比黃花多的3朵．

師：現(xiàn)在要求紅花有多少朵？怎樣求？

生：把和黃花同樣多的5朵紅花與比黃花多的3朵紅花合起來，就是紅花的朵數(shù)．

(3)解答．

師：要求紅花有多少朵用什么方法解答？

生：用加法．

師：怎樣列式？(學(xué)生口述，教師板書)

生：

5＋3=8(朵)

口答：紅花有8朵．

師：算式中的5，3，8分別表示什么？

生：5表示和黃花同樣多的5朵紅花，3表示比黃花多的3朵紅花，8表示紅花有8朵．

(4)歸納．

師：這個算式表示比5朵多3朵的數(shù)是8朵．

請幾名同學(xué)說一遍，每個同學(xué)自己小聲說一遍．

師：求比5多3的數(shù)是多少，用加法計算，就是把“同樣多”的5，與比它多的3加起來．

(5)鞏固．

師：求比7多5的數(shù)是多少？怎樣計算？

生：7＋5=12

師：求比20多18的數(shù)是多少？怎樣計算？

生：20＋18=38

(三)鞏固反饋

1．出示投影，在老師的指導(dǎo)下半獨立完成．

請同桌的同學(xué)互相說說這幅圖是什么意思？再請一個同學(xué)完整地把圖意敘述一遍．明確這道題的已知條件和問題．

師：哪種狗多？從哪句話知道的？

生：花狗多．從“花狗比黑狗多4只”知道的．

師：花狗的只數(shù)可以分成哪兩部分？

生：一部分是和黑狗同樣多的7只，另一部分是比黑狗多的4只．

師：怎樣計算花狗的只數(shù)？

全體學(xué)生做在書上．

指名說7，4，11分別表示什么？

2．獨立練習(xí)．

小民家有2只公雞，母雞比公雞多11只．有多少只母雞？

_______________________

口答：有________只母雞．

師：這道題哪句話最重要？怎樣想？(提示到此，讓學(xué)生先說思考過程，再解答)

3．提高練習(xí)．

(1)看圖編題：

(2)小明做8朵花，小紅比小明多做4朵，________？(先補(bǔ)充問題，再解答)

(3)有小白兔6只，________，小黑免有多少只？(根據(jù)算式口頭補(bǔ)充缺少的條件，再解答．)

6＋=

課堂教學(xué)設(shè)計說明

“求比一個數(shù)多幾的數(shù)”的應(yīng)用題，是在學(xué)生初步理解“同樣多”、“多幾”兩個概念和求兩個數(shù)相差多少的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，重點理解“紅花比黃花多3朵”這句話的意思．

首先，在復(fù)習(xí)準(zhǔn)備階段，通過設(shè)問“這些黃花多，還是少？”引起學(xué)生注意力，進(jìn)而探究要比較多或少，必須知道誰與誰比．從而加深對“同樣多”和“多幾”的理解．

其次，通過動手操作和直觀圖，著重說明較大數(shù)分成兩部分，一部分和小數(shù)同樣多，另一部分比小數(shù)多．要求較大的數(shù)，就要把這兩部分合起來，所以用加法計算．這樣做既突出了重點，也有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和推理能力的形成．

篇6

關(guān)鍵詞：張愛玲 王安憶 施叔青 女性形象

一.謀愛、庸常、實惠、柔韌的“多面”女人們

王安憶作為受張愛玲影響較大的女作家之一，她的小說創(chuàng)作在張愛玲的基礎(chǔ)上進(jìn)一步開拓了女性文學(xué)的新天地，她十分推崇俄國流亡作家納波科夫“好小說就是好神話”的觀點，在小說創(chuàng)作中，王安憶把人物和環(huán)境放在神話式的原始混沌狀態(tài)之中，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行虛構(gòu)和想象，再對人物和環(huán)境作抽象化處理，其內(nèi)在的文化意蘊被突顯出來。雖然其筆下描寫女性人物多是“庸常之輩”，但她對這些女性人物精神世界的追問和思考卻頗為深刻，從而使得這些庸常生活中的女性形象成為頗具女性意識的生命意象，表現(xiàn)出了對當(dāng)代女性生存困境的極大關(guān)注。

1.王安憶小說中諸多女性形象都是“庸常型”的。

這類形象都不具備典型色彩，在現(xiàn)實生活中隨處可見，也有作者虛構(gòu)的形象，她們地位卑微、生活在瑣碎中，被日?，嵤屡媒诡^爛額?！堕L恨歌》中的王琦瑤她是上海弄堂女兒抽象化了的符號，在獲獎之前也是平淡無奇的。作者將其作為上海弄堂中平凡普通女性的典型代表來描寫的?！睹妙^》中的妹頭則是更典型的上海普通女孩，是一個真正的小市民，十足的自相矛盾、愛慕虛榮。她還關(guān)注生活的各種具體瑣事、留心于小小的利益實惠。這樣的庸常之眾在王安憶筆下是不勝枚舉、比比皆是的。

2.王安憶小說中還有一類女性形象是“外干中強(qiáng)”型的。

平常普通、弱不禁風(fēng)的外表下蘊藏著頑強(qiáng)的生命力，她們是一群身上閃耀光芒的小女子?！短抑藏病防锏挠魰郧锞褪沁@類女性形象的典型代表。郁曉秋私生子的身份使她一出生就飽受生命的痛苦和生活的磨難，然而郁曉秋卻沒有被壓垮，她以寵辱不驚的、平和的心態(tài)堅韌地活下來了。姐姐難產(chǎn)去世，代替亡姊用愛心照顧起了過早衰老的姐夫和孩子，并在朝夕相處中和姐夫產(chǎn)生了夫妻真情。郁曉秋正是憑借著蓬勃頑強(qiáng)的生命力跨過了人生的溝溝坎坎，踏出了一條幸福的坦途。在郁曉秋身上我們看到的是大度、堅韌、善良、寬容。

3.王安憶小說中追逐利益的“實惠型”女性形象。

此類形象也在其作品中占了一席之地，“實惠型”女性追逐利益體現(xiàn)了她們對生活的積極態(tài)度，她們想通過自身的努力盡力獲得最大的利益，想使日子過得舒適富足，這和張愛玲筆下的人物在虛無和動亂中享樂有很大的不同。王安憶在《尋找蘇青》里說：“蘇青是不能靠‘愛’來安慰，而是需要更實在的東西”，“要找蘇青，其實不難找，那馬路上走著的一群一伙的女子，都是蘇青”。王安憶筆下的女子們便是一個個蘇青式的講實惠能算計的小市民。

4.王安憶還塑造了一批“追求卻不得幸福型”的女性形象。

她是較早涉足性問題的作家?！痘纳街畱佟分械慕鸸认锱?，當(dāng)她對夫妻兩性生活失去興趣、對丈夫不再感興趣時，燃燒著火樣欲望的身體按捺不住了，開始了與“他”的婚外，在她的價值觀里“為一個男人活著并非她的初衷”，最終卻落得“飛蛾撲火”式慘烈的下場。羅綱、劉象愚在《文化研究讀本》就指出“從欲望化敘述向心靈化敘述的轉(zhuǎn)變，應(yīng)該是新都市文學(xué)的深化之路。”可以肯定的是王安憶看待性的角度和方式是眾多出生于七十年代的作家值得借鑒的。

二.有條件獨立卻不愿獨立、寂寞難耐的女人們

施叔青的小說一向以展現(xiàn)“女人眼中的女性世界”而著稱，是從女性眼光和角度觀察女性的世界。她筆下的都市女性雖然都受過高等教育，但依然擺脫不了根深蒂固的男權(quán)文化的影響，自覺或不自覺地尋求男性的庇護(hù)，“有條件獨立卻不愿或沒有勇氣獨立”。作者通過描寫兩性間的感情糾葛來對女秘的精神世界進(jìn)行探索，體現(xiàn)了其對現(xiàn)代社會的清醒認(rèn)識。

1.施叔青筆下第一類女性形象是“退居家庭以丈夫為核心的寂寞、失敗之女”。

《完美的丈夫》中的李愫看似是找到了門當(dāng)戶對、郎才女貌的婚姻實則她卻并不幸福，婚后的她完全失去了自，連最起碼的穿衣、吃飯的樣子等小事情她都不能做主！為了家庭，她退居“二線”，然而十五年的無私奉獻(xiàn)并沒有換來丈夫的尊重和理解，得到的是輕視和背叛。

2.施叔青筆下第二類女性形象是“離不開男人”的欲望擴(kuò)張的人。

以《后街》中的朱勤、《愫細(xì)怨》中的愫細(xì)、《常滿姨的一天》中的常滿姨為代表?！冻M姨的一天》中的常滿姨是施叔青作品中為數(shù)不多的下層婦女形象，她塑造的這個形象苦苦地掙扎在物質(zhì)與精神之間，這是一個可笑又可悲可憐的女性。不幸的婚姻、丈夫的虐待逼迫她逃離家庭，出去幫傭，后隨主人來到美國，身處異鄉(xiāng)的寂寞、語言的障礙、人種的隔膜都加劇了她的孤單寂寞，長期壓抑的得不到滿足，在一場的感官刺激下，她拋開了所有倫理道德的束縛勾引自己的晚輩——臺灣來的年輕留學(xué)生阿輝，最終得到的是自取其辱的下場。

3.施叔青筆下還有一類女性形象是“以出賣色相為職業(yè)的女子”。

她們出身卑微，但不甘貧困，沒有知識、沒有很好的職業(yè)背景，使得她們只能靠出賣色相、以男人的身體為階梯往上爬，到頭來一場空，跟頭摔得很慘。《一夜游》中的雷貝嘉，《情探》中的殷玫、《香港三部曲》中的黃得云等都屬于這類人。黃得云十三歲被拐賣為妓，起初是為了尋求依靠委身于史密斯，可憐的是史密斯只把她當(dāng)做發(fā)泄的工具。被拋棄后，為給自己與史密斯的私生子找個名份，不得已獻(xiàn)身屈亞炳，被屈亞炳拋棄后，她拒絕重回門，通過當(dāng)女傭獨自承擔(dān)撫養(yǎng)兒子的重?fù)?dān)，后來通過自身努力和機(jī)遇發(fā)家致富。在黃得云身上我們能看到人的多個側(cè)面。施叔青曾說過：“我覺得人不管生在哪一個階層都有可悲和不滿之處，我不以為我筆下的有些人物就完全無一可取?！痹邳S得云身上我們能深切地體味到作者對她后來勇敢的表現(xiàn)作出的肯定和贊揚。

三.女“性”生存論比較

1.張愛玲的為“謀生”而“謀愛”和為王安憶的“謀愛”而“謀生”的比較。

張愛玲筆下的女性大多生活在物質(zhì)匾乏的背景環(huán)境之中，是在為“謀生”而“謀愛”，典型代表就是《傾城之戀》中的以婚戀為職業(yè)的白流蘇。傅雷在《論張愛玲的小說》中指出“世界上有的是平凡，我不抱怨作者多寫了一對平凡的人。王安憶則是為“謀愛”而“謀生”，她把文筆直接切入女性的情感世界。她筆下的女性人物沒有物質(zhì)的匱乏問題，作者側(cè)重探討她們的情感需要，當(dāng)然也描寫刻畫了她們精明世故，小市民追逐物質(zhì)利益的另一面；她們?nèi)崛醯耐庖孪掳挡氐氖穷B強(qiáng)堅韌的毅力、耐力，勇于和生命中的不幸、磨難相抗?fàn)帯?/p>

2.張愛玲刻畫的女性形象的“想獨立卻不能獨立”和施叔青筆下的女性形象的“有條件獨立卻不愿或沒有勇氣獨立”。

張愛玲刻畫的女性形象是“想獨立卻不能獨立”，缺乏經(jīng)濟(jì)、物質(zhì)獨立的基礎(chǔ)，缺乏自謀出路的技能和手段，當(dāng)時的社會大背景也不容許她們獨立；而施叔青筆下的女性形象是“有條件獨立卻不愿或沒有勇氣獨立”，她在“香港的故事”系列中塑造了一大批女性形象：愫細(xì)等，她們雖然受過高等教育，掌握了生存、自食其力的本領(lǐng)，但是受根深蒂固的男權(quán)文化的影響，使得她們還是習(xí)慣于依賴男性、尋求男性的庇護(hù)。張愛玲和施叔青刻畫的這些“以男人為天”的女人們，雖然自身情況基礎(chǔ)不同，但她們的結(jié)局卻是相同的，都生活在不幸之中，可謂是“殊途同歸”。

3.王安憶和施叔青都涉筆女性“性”描寫。

王安憶認(rèn)為“如果寫人不寫性，是不能全面表現(xiàn)人的。不寫性就不能寫到人的核心。如果你是一個嚴(yán)肅的有深度的作家，性這個問題無法回避。”體現(xiàn)了女性意識的解放，然而這類女性最終都是得不到幸福的。和施叔青筆下的女性相比，王安憶刻畫的女性形象大膽追求，她們單純地認(rèn)為“性”是追求愛的一種表達(dá)方式，“她們”將活動升華到超凡脫俗、非功利性的境界。施叔青描寫的這類靠出賣色相達(dá)到某種目的的女性形象和王安憶筆下的大膽追求的女性形象截然不同，在施叔青筆下，性和愛是孤立開來的，性是“她們”為達(dá)目的的敲門磚和鋪路石，施叔青的“她們”試圖靠出賣色相往上爬，把愛情當(dāng)兒戲。因此施叔青的“她們”的悲劇命運很難得到讀者的憐憫和同情，更多的是“怒其不爭”的悲憤。

參考文獻(xiàn)：

1.曹惠民主編：《臺港澳文學(xué)教程》，上海：漢語大詞典出版社，2000年版.

篇7

關(guān)鍵詞：公眾參與；公眾參與階梯理論；差異分析；環(huán)境影響評價

中圖分類號：X820.3

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：16749944（2016）08008203

1 引言

公眾參與作為環(huán)境影響評價中的重要內(nèi)容，近年來受到人們越來越多的關(guān)注。我國環(huán)境影響評價中的公眾參與也在不斷地完善，但仍然存在很多問題。隨著兩岸地區(qū)交流的深入，了解我國臺灣地區(qū)環(huán)境影響評價中的公眾參與制度并加以分析比較對于完善我國現(xiàn)行公眾參與制度具有很大的借鑒意義。

2 兩岸環(huán)境影響評價公眾參與的差異分析

2.1 兩岸環(huán)評中公眾參與概念

公眾參與，從社會學(xué)角度，是指社會群體、組織、單位或個人作為主體在權(quán)利和義務(wù)范圍內(nèi)所從事的有目的的社會行動[1]。從環(huán)境影響評價角度，旨在通過公眾參與使公眾對建設(shè)項目所造成的環(huán)境影響有充分的了解認(rèn)知，公眾的意見也被充分的考慮，使建設(shè)項目達(dá)到最好的環(huán)境經(jīng)濟(jì)效益。

1994年，我國臺灣地區(qū)通過的《環(huán)境影響評估法》中規(guī)定“環(huán)境影響評估中的公眾參與是指開發(fā)單位及審核環(huán)境影響評估機(jī)關(guān)以外的其他相關(guān)團(tuán)體、學(xué)者專家、當(dāng)?shù)鼐用竦?，透過法定或非法定的方式，參與環(huán)境影響評估的制作、審查與監(jiān)督等階段”[2]。

2003年我國頒布的《環(huán)境影響評價法》中規(guī)定“國家鼓勵有關(guān)單位、專家和公眾以適當(dāng)方式參加環(huán)境影響評價”。但是，由于缺乏對公眾參與范圍、程序、方式等方面的具體規(guī)定，使得公眾參與操作難度大。隨后，2006年通過的《環(huán)境影響評價公眾參與暫行辦法》對公眾參與的時間、方式和主體等做了更進(jìn)一步的規(guī)定，使公眾參與在環(huán)評作業(yè)中更易操作。

2.2 兩岸環(huán)評中公眾參與主體差異分析

我國臺灣地區(qū)現(xiàn)行的公眾參與主體主要包括：①當(dāng)?shù)孛癖姡虎诠怖鎴F(tuán)體；③咨詢學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)及專家學(xué)者環(huán)保主管機(jī)關(guān)；④建設(shè)單位；⑤目的事業(yè)主管機(jī)關(guān)；⑥環(huán)保主管機(jī)關(guān)；⑦環(huán)評機(jī)構(gòu)；⑧相關(guān)主管機(jī)關(guān)等[3]。

我國《環(huán)境影響評價公眾參與暫行辦法》中規(guī)定“建設(shè)單位或者其委托的環(huán)境影響評價機(jī)構(gòu)、環(huán)境保護(hù)行政主管部門，應(yīng)當(dāng)綜合考慮地域、職業(yè)、專業(yè)知識背景、表達(dá)能力、受影響程度等因素，合理選擇被征求意見的公民、法人或者其他組織。被征求意見的公眾必須包括受建設(shè)項目影響的公民、法人或者其他組織的代表?！?/p>

相較之下，我國臺灣地區(qū)的公眾參與主體更傾向于廣義的概念，幾乎涵蓋了環(huán)境影響評價過程中的所有主體。整個公眾參與過程可理解為評價過程中所有主體的溝通互動。而我國的公眾參與主體更側(cè)重于狹義的“公眾”，一般不包括環(huán)評機(jī)構(gòu)、其他主管機(jī)關(guān)以及專家學(xué)者等。

2.3 兩岸環(huán)評中公眾參與方式差異分析

首先需要簡要介紹，我國臺灣地區(qū)環(huán)境影響評價程序?qū)儆趦呻A段環(huán)評。即所有建設(shè)項目開始全部進(jìn)入第一階段，提交環(huán)境影響說明書，提交后認(rèn)為無重大影響之虞，則結(jié)束環(huán)境影響評價程序；若建設(shè)項目被認(rèn)為有重大影響，則進(jìn)入第二階段環(huán)評，組織相關(guān)人員進(jìn)行范疇界定（確定環(huán)境調(diào)查、分析及預(yù)測的方法、范圍并確定可行的替代方案）、現(xiàn)場勘查以及舉行公開說明會。

我國臺灣地區(qū)環(huán)評中的公眾參與具有明確的時間節(jié)點、順序與方式。公眾參與方式包括：①公告：建設(shè)單位在提交環(huán)境影響說明書之前，需向公眾公告該建設(shè)項目的基本情況；②第一階段之公開說明會：經(jīng)過第一階段無需進(jìn)入第二階段環(huán)評的建設(shè)項目在開工前舉行公開說明會；③第二階段公開說明會：進(jìn)入第二階段后，建設(shè)單位舉行公開說明會，公眾可提出相關(guān)意見且建設(shè)單位需給予回應(yīng)；④評價范疇界定會：所有公眾參與主體商討出調(diào)查范圍、評價預(yù)測方法以及可行的替代方案；⑤現(xiàn)場勘查：相關(guān)人員進(jìn)行現(xiàn)場勘查并由公眾填寫現(xiàn)場勘查意見表，建設(shè)單位要在環(huán)評書初稿中做出回應(yīng)；⑥公聽會：無論是否為利害關(guān)系者，皆可參加公聽會并發(fā)表意見，并記錄于環(huán)評報告書中。我國臺灣地區(qū)的公眾參與程序必須按照上述的順序進(jìn)行。

我國環(huán)評中現(xiàn)行的公眾參與方式主要包括：①公告：即在確認(rèn)委托的環(huán)評機(jī)構(gòu)后和環(huán)評書簡本編制完成后，一般采取網(wǎng)上公告方式。這部分公眾參與也是一個告知動作，讓公眾了解、知道建設(shè)項目的相關(guān)情況；②調(diào)查問卷：在公示環(huán)評書簡本后，建設(shè)單位或環(huán)評機(jī)構(gòu)發(fā)放問卷征求公眾對建設(shè)項目的意見，是最常見的征求公眾意見方式；③座談會、論證會和聽證會：在公示環(huán)評書簡本后，開發(fā)單位或環(huán)評機(jī)構(gòu)可決定采用座談會、論證會和聽證會的方式征求公眾意見。

相較于我國臺灣地區(qū)，我國現(xiàn)行公眾參與制度的參與方式比較單一，參與程序簡單，并對座談會、論證會和聽證會這些參與方式?jīng)]有強(qiáng)制性要求（由建設(shè)單位或是環(huán)評機(jī)構(gòu)自主決定是否以哪種方式征求公眾意見），造成很多建設(shè)單位都選擇比較簡單的調(diào)查問卷方式，并且也沒有對座談會和論證會的參與人員范圍做明確要求規(guī)定，只是提及“建設(shè)單位或環(huán)評機(jī)構(gòu)邀請有關(guān)人員、組織和法人參會”。

3 兩岸環(huán)境影響評價公眾參與程度比較

公眾參與的程度直接影響了其在環(huán)境影響評價中發(fā)揮的作用。本文引用Sherry Arnstein的“公眾參與階梯”[4]概念，分析兩岸公眾參與程度。

3.1 公眾參與階梯

Sherry Arnstein提出“公眾參與階梯”理論來分析民眾參與城市政策制定實施的程度?！肮妳⑴c階梯”將公眾參與程度由低到高劃分為八個階層三種參與程度。

（1）非參與程度。第一階層：政府操控。該階層屬于最初階層，公眾被權(quán)力支配者告知參加一些說明會，權(quán)力支配者以此來改變或操縱公眾的認(rèn)知。此一階層的公眾參與只是權(quán)利支配者為達(dá)到其目的手段；第二階層：治療。權(quán)力支配者認(rèn)為公眾認(rèn)知需要被治療和矯正，通過集會等引導(dǎo)公眾認(rèn)知以接受決策結(jié)果。第一階層和第二階層被認(rèn)為是“非參與”，公眾并沒有進(jìn)行實際上的參與，只是被權(quán)力支配者控制和引導(dǎo)。

（2）象征性參與程度。第三階層：告知。公眾被告知相關(guān)資訊，但是沒有表達(dá)意見的渠道，往往都是在決策者決定之后才告知公眾；第四階層：咨詢。公眾可以了解相關(guān)資訊并咨詢公眾意見，決策者也會提供公眾表達(dá)意見的管道；第五階層：安撫。該階層不僅可以咨詢公眾意見，而且公眾意見有了被接受采納的可能，公眾意見開始影響決策結(jié)果。告知、咨詢和安撫被認(rèn)為是“象征性參與”，公眾只是在形式上參與，并沒有對決策產(chǎn)生很大的影響，當(dāng)權(quán)者仍占絕對優(yōu)勢。

（3）公眾權(quán)利參與程度。第六階層：合作。公眾和當(dāng)權(quán)者通過協(xié)商使得權(quán)利再分配，公眾和當(dāng)權(quán)者都享有決策者的權(quán)利并共同承擔(dān)責(zé)任；第七階層：授權(quán)。當(dāng)權(quán)者通過某種方式授權(quán)公眾作為決策者，公眾成為決策力量的主要來源；第八階層：公眾控制。公眾無需通過授權(quán)，直接享有決策權(quán)力，同時要承擔(dān)全部責(zé)任。合作、授權(quán)和公眾控制被認(rèn)為是“公民權(quán)利參與”，公眾是主要決策力量。

當(dāng)然，并不是公眾達(dá)到了最高的公眾控制階層，就是最理想的公眾參與。有學(xué)者調(diào)查研究，若將這八個階層從低到高設(shè)定為1～8分（圖1），通過網(wǎng)絡(luò)投票方式，最理想的公眾參與程度為6.2分[5]。由此可見，公眾并不是想要享有絕對的決策權(quán)，而是想要平等的參與地位。

3.2 兩岸公眾參與程度分析

我國臺灣地區(qū)第一階段環(huán)評中的公告和公開說明會只是在項目開始和通過第一階段時告知公眾，公眾并沒有真正參與，該種方式還停留在告知階層。進(jìn)入第二階段環(huán)評后，建設(shè)單位邀請相關(guān)人員舉行的公開說明會，允許公眾提出自己的意見，該種方式進(jìn)入咨詢階層。評價范疇界定會使公眾的意見有了被接受的可能，達(dá)到了安撫階層。由此可見，我國臺灣地區(qū)的公眾參與仍然只是停留在了“象征性參與”階段，公眾的意見對決策結(jié)果的影響還很小。并且，我國臺灣地區(qū)在第一階段環(huán)評時，沒有很多的公眾參與機(jī)會，公開說明會也是在決策已經(jīng)產(chǎn)生的情況下舉行，導(dǎo)致第一階段環(huán)評公眾參與幾乎沒有效用，而很多的項目是在第一階段就完成的，無需進(jìn)入第二階段，也就無法體現(xiàn)公眾參與的真正意義。

我國現(xiàn)行的公眾參與方式，在項目開始的網(wǎng)上公示即是告知階層，使公眾了解建設(shè)項目的基本情況。而后的調(diào)查問卷、座談會、論證會和聽證會是在咨詢階層，公眾可針對建設(shè)項目提出自己的意見，但公眾提出的意見沒有強(qiáng)制地要求需給予回應(yīng)確認(rèn)，公眾對決策結(jié)果的影響也是微乎其微。

4 結(jié)語

4.1 完善公眾參與程序

現(xiàn)行的《環(huán)境影響評價公眾參與暫行辦法》中規(guī)定的公眾參與程序太過簡單，只需要經(jīng)過公告和咨詢意見兩個階段即可。而最重要的咨詢意見階段所提出的調(diào)查問卷、專家咨詢、座談會、論證會和聽證會這幾種參與方式也只是建設(shè)單位選擇其中一種實施即可。公眾參與形式上是參與了整個環(huán)境影響評價工作，但是公眾真正參與的機(jī)會很少。因此，可借鑒我國臺灣地區(qū)，要求建設(shè)項目必須一步一步通過規(guī)定的公眾參與方式，而不是建設(shè)單位自行選擇其中一種。為避免造成人力物力浪費，可規(guī)定不同復(fù)雜程度的建設(shè)項目采取不同的公眾參與方式。例如，可將編制環(huán)境影響評價表的項目規(guī)定只需進(jìn)行問卷調(diào)查，而編制環(huán)境影響報告書的項目需依次進(jìn)行公告、問卷調(diào)查和座談會等公眾參與方式。

4.2 加深公眾參與程度

根據(jù)Arnstein的“公眾參與階梯”理論，我國現(xiàn)行的公眾參與制度只停留在第四階層咨詢，我國臺灣地區(qū)停留在第五階層安撫。與前文所述理想的公眾參與程度6.2分都有一定差距。提高公眾參與程度，歸根結(jié)底就是需要提高公眾意見在環(huán)評工作中發(fā)揮的作用?？稍诃h(huán)評工作初期就對公眾意見做好充分調(diào)查并對突出意見給予回應(yīng)，并在環(huán)評報告中顯現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張 棟.我國環(huán)境保護(hù)中公眾參與制度研究[J].安全與環(huán)境工程，2012，19（4）：8～12

[2]臺承姓院h保署.h境影u估I人T培教材―h境影u估的公⑴c[Z].1992：12.

[3]S光x. 臺抄h(huán)境影u估法制最佳化[J]._北市律sI，2004.

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[5]李信V.h境影u估制度公⑴c研究-以中部科W工I@^第四期槔[D]. 臺常號_北大W，2011：18～19.

篇8

比例尺的意義

知識梳理

仔細(xì)觀察下列圖形，說出下面比例尺表示的意義。

比例尺1:4

的意義是圖上1厘米表示實際的4厘米，圖上距離是實際距離的，實際距離是圖上距離的4倍。

比例尺的意義是圖上1厘米的距離相當(dāng)于實際距離的5米。

1.

比例尺的意義

在繪制地圖和平面圖時，需要把實際距離按一定的比縮?。ɑ蚍糯螅?，再畫在圖紙上。這時，就要確定圖上距離和相對應(yīng)的實際距離的比。一幅圖的圖上距離和實際距離的比，叫做這幅圖的比例尺。

2.

比例尺的關(guān)系式

圖上距離︰實際距離=比例尺或=比例尺。例如一幅圖的比例尺是1:6000000，它的意義是圖上1厘米表示實際6000000厘米；圖上距離是實際距離的；實際距離是圖上距離的6000000倍。

3.

比例尺的書寫格式

比例尺是圖上距離與實際距離的最簡整數(shù)比，可以寫成帶比號的形式，也可以寫成分?jǐn)?shù)形式。即比例尺1:6000000也可以寫成。

為了方便，把比例尺寫成前項或后項是1的形式，這是比例尺的書寫特征。

注意：比例尺是一個比，它表示圖上距離和實際距離的倍比關(guān)系，因此不能帶計量單位。

比例尺的分類：

1.

根據(jù)表現(xiàn)形式的不同，比例尺可以分為數(shù)值比例尺和線段比例尺

用數(shù)字形式表示的比例尺是數(shù)值比例尺。如一幅地圖的比例尺是1︰50000，就是數(shù)值比例尺。在圖上附有一條注有數(shù)量關(guān)系的線段，用來表示和地面上相對應(yīng)的實際距離，這樣的比例尺叫做線段比例尺。如一幅地圖的中的比例尺，就是線段比例尺。它表示圖上1厘米的距離相當(dāng)于實際距離25千米。該比例尺可以改寫成數(shù)值比例尺，圖上距離︰實際距離=1厘米︰25千米=1厘米︰2500000厘米=1︰2500000。

2.

根據(jù)圖上距離是將實際距離縮小還是放大，比例尺可以分為縮小比例尺和放大比例尺

（1）縮小比例尺：在繪圖時，有時需要把實際距離按一定的比縮小后再在紙上畫出來，用這種方法得到的比例尺就是縮小比例尺?？s小比例尺寫成帶比號的形式時，前項一般化簡為1；若寫成分?jǐn)?shù)的形式，分子一般化簡為1。

（2）在繪制比較精細(xì)的零件圖時，由于零件比較小，經(jīng)常需要把零件的尺寸按一定的比放大后畫在圖紙上，這樣的比例尺就是放大比例尺。通常將放大比例尺的后項寫成1。

例題1

（1）一個零件的長為3厘米，畫在紙上的長為18厘米，這幅圖的比例尺是（

）。

（2）光明小學(xué)離育才路的圖上距離為2厘米，表示實際距離1.5千米。這幅圖的比例尺是（

）。

解答過程：（1）18cm:3cm=

6:1

答：這幅圖的比例尺是6:1。

（2）1.5千米=150000厘米

2:150000=1:75000

答：這幅圖的比例尺是1:75000。

故答案為：（1）6:1

（2）1:75000

技巧點撥：比例尺就是圖上距離與實際距離的比，求比例尺時用圖上距離做前項，實際距離做后項，得出的比例尺沒有單位。

例題2

把改寫成數(shù)值比例尺是多少？

解答過程：這個線段比例尺的意義是：圖上1厘米表示實際40千米。

圖上距離︰實際距離=比例尺

1厘米︰40千米

=1厘米：4000000厘米

=1:4000000

答：改寫成數(shù)值比例尺是1:4000000。

技巧點撥：根據(jù)線段比例尺寫出圖上距離和實際距離的比，統(tǒng)一單位后再化成最簡單的整數(shù)比的形式。

例題3

一幅地圖的比例尺是1︰15000000，請將它用線段比例尺表示出來。

解答過程：比例尺是1︰15000000，即圖上1厘米表示實際距離150千米。

用線段比例尺表示為

技巧點撥：注意圖上距離和實際距離的單位要統(tǒng)一。

同步練習(xí)

（答題時間：15分鐘）

關(guān)卡一

神筆填空

1.

常見的比例尺一般有兩類：（

）比例尺和（

）比例尺。

2.

實際距離是圖上距離的50000倍，這幅圖的比例尺是（

），圖上1厘米也就是實際的（

）米。

3.

當(dāng)比例尺的前項大于后項，表示將實際（

）；當(dāng)比例尺的前項小于后項，表示將實際（

）。

關(guān)卡二

精挑細(xì)選

1.

設(shè)計師畫圖時，想把手機(jī)零件放大到原來的30倍，則畫圖時選用的比例尺是（

）。

A.

1:30

B.

30:1

C.

1:300

2.

如果一幅地圖的比例尺小于1，那么這幅地圖所表示的圖上距離（

）實際距離。

A.

小于

B.

大于

C.

等于

3.

圖上距離（

）實際距離。

A.

一定大于

B.

一定小于

C.

一定等于

D.

可能大于、小于或等于

關(guān)卡三

包公斷案

1.

在一幅地圖上量得5厘米的距離表示實際400米的距離，

這幅地圖的比例尺是1:80。

（

）

2.

如果一幅圖的圖上距離等于實際距離，那么這幅圖的比例尺是1:1。

（

）

3.

比例尺的后項不能為1。

（

）

關(guān)卡四

計算我最棒

上海到北京全程約1400千米，在一幅地圖中兩城間的距離是2厘米，你會求這幅地圖的比例尺嗎？

答案

關(guān)卡一

神筆填空

1.

數(shù)值

線段

2.

1:50000

500

3.

放大

縮小

關(guān)卡二

精挑細(xì)選

1.

B

2.

A

3.

D

關(guān)卡三

包公斷案

1.

×

2.

√

3.

×

關(guān)卡四

計算我最棒

2厘米:1400千米

=2:140000000

篇9

【關(guān)鍵詞】 可持續(xù)發(fā)展教育 英語教育 公安

一、可持續(xù)發(fā)展教育

（一）可持續(xù)發(fā)展教育概念的演變

可持續(xù)發(fā)展教育成長于可持續(xù)發(fā)展運動。可其目的是通過教育達(dá)到可持續(xù)社會、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境發(fā)展的目標(biāo)?？沙掷m(xù)發(fā)展教育是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要手段?？沙掷m(xù)發(fā)展教育就是站在可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，重新審視教育的改革與發(fā)展，培養(yǎng)公眾深刻認(rèn)識人與自然的關(guān)系，具備實施可持續(xù)發(fā)展所需要的知識、價值與觀念，為經(jīng)濟(jì)、社會的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。經(jīng)過上世紀(jì)80年代的提出，90年代、的普及、推進(jìn)和落實直到21世紀(jì)的完善，可持續(xù)發(fā)展教育的著眼點更注重人類社會的整體和諧發(fā)展?？沙掷m(xù)發(fā)展教育具有綜合性和跨學(xué)科性，可持續(xù)發(fā)展教育應(yīng)該人人參加，貫穿人的一生。可持續(xù)發(fā)展教育概念演化過程可以看出，可持續(xù)發(fā)展教育具有獨特、整體和跨學(xué)科的性質(zhì)?？沙掷m(xù)發(fā)展教育并非一門課程，而是"了解各門學(xué)科是如何通過環(huán)境、經(jīng)濟(jì)和社會問題相聯(lián)系，開發(fā)這一新的教育所要求的內(nèi)容"，一切正規(guī)教育、非正規(guī)教育都應(yīng)進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育；可持續(xù)發(fā)展教育囊括了從幼兒到老年教育的全部人生教育，并遍及社會的各個方面，需要教育者與參與教育的學(xué)生家長、企業(yè)、社區(qū)以及政府的合作。從環(huán)境教育轉(zhuǎn)向可持續(xù)發(fā)展教育將是"國際實施計劃"面臨的一個主要挑戰(zhàn)。

（二）可持續(xù)發(fā)展教育的價值

現(xiàn)代教育的價值取向是追求人的發(fā)展，追求人的全面發(fā)展。人的教育與發(fā)展不僅僅是要求知識的積累、觀念的更新，更要求人的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。人是可持續(xù)發(fā)展問題的核心，可持續(xù)發(fā)展教育強(qiáng)調(diào)與終身教育相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)在不同階段關(guān)注發(fā)展個人的意識、能力、態(tài)度與價值觀，強(qiáng)調(diào)學(xué)會生存、學(xué)會生活和學(xué)會發(fā)展，使其能夠有效地參與地方、國家的可持續(xù)發(fā)展行動，以建立更具有公平性及可持續(xù)性的未來；使其具有整合環(huán)境、經(jīng)濟(jì)與社會問題的決策能力。由此可見，可持續(xù)發(fā)展教育將人的全面發(fā)展作為教育的主要任務(wù)，這是使可持續(xù)發(fā)展教育具有人與自然、社會相和諧的人文價值。

二、英語教育的發(fā)展及問題

（一）公共英語教育的發(fā)展及問題

在中國中小學(xué)和大學(xué)進(jìn)行普遍而大規(guī)模地進(jìn)行英語教育是近30年的事情。英語課在中國各個階段教育中占據(jù)十分重要的地位。30年來，英語課教學(xué)工作取得了長足的進(jìn)步，教學(xué)質(zhì)量有了較大幅度的提高，民眾的英語普及程度有一定的提高。但隨著發(fā)展，人們對英語教育提出了質(zhì)疑，如英語教育的核心地位、各類考試中英語考試的強(qiáng)制性、英語教育質(zhì)量等問題。以下筆者就英語教育中的部分問題做一分析：

1.對英語教育認(rèn)識的偏差

英語作為一門語言，不僅是一種交流工具，而且也是文化的載體。然而我國持續(xù)升溫的英語熱和發(fā)展迅猛的英語教育產(chǎn)業(yè)，部分是為了迎合市場和應(yīng)試的需求，忽視了英語的實質(zhì)是一門用來交流語言。英語教育是一個過程，考試不過是用以評價教學(xué)的一種手段，并且不是評價的唯一手段。然實際教學(xué)過程中，學(xué)生把通過考試當(dāng)作自己學(xué)習(xí)的目的。教師、家長，都把希望寄托在學(xué)生能否通過某種形式考試上。不論中考大、高考還是決定其學(xué)位證以及就業(yè)的大學(xué)英語四、六級考試，甚至包括教師、醫(yī)生、律師、科技人員的職稱晉升英語都成為了必要條件之一。由此可見，外語（英語）考試已經(jīng)與每個人的前途和經(jīng)濟(jì)利益緊緊地捆綁在一起，成為每一個想要改變自己命運的中國人必須跨越的門檻。應(yīng)試教學(xué)主導(dǎo)英語教育的一個嚴(yán)重后果是扭曲了正常的英語教育。學(xué)生主要以背單詞、做習(xí)題，通過模擬考試掌握了一些考試技巧，但卻不具備最基本的英語語言交際能力。形成了有技巧無實效的現(xiàn)狀。當(dāng)前，一股要求對英語考試制度進(jìn)行改革的呼聲越來越高，諸多專家學(xué)者紛紛撰文、發(fā)表談話，歷數(shù)所謂"標(biāo)準(zhǔn)化考試"的種種弊端。一些學(xué)校已經(jīng)表態(tài)或正在考慮與英語四、六級考試脫鉤，但應(yīng)試主導(dǎo)教學(xué)的總體情況，卻沒有任何改觀。

2、重理論輕實踐

英語教育自上個世紀(jì)70年代持續(xù)穩(wěn)步高速發(fā)展，顯示出一些新的發(fā)展趨勢，對此學(xué)術(shù)界從外語教學(xué)理論研究、外語教學(xué)與文化關(guān)系、外語教學(xué)研究與發(fā)展、外語學(xué)習(xí)與教學(xué)等方面提出了各種觀點。一時間外語教學(xué)理論快速發(fā)展，但從最終測評結(jié)果和實用狀況來看，學(xué)術(shù)研究與專業(yè)教學(xué)脫節(jié)的傾向明顯，學(xué)術(shù)理論研究未能反哺一線學(xué)科教育，英語教育過程中理論未能指導(dǎo)實踐、技能未能達(dá)到實效，英語教育陷入困境之中。

（二）職業(yè)類院校英語教育的發(fā)展?fàn)顩r

1.職業(yè)英語教育現(xiàn)狀

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，職業(yè)教育進(jìn)入了快速發(fā)展階段，辦學(xué)能力的發(fā)展也成了人們關(guān)注的問題。但由于傳統(tǒng)教育的影響，職業(yè)院校辦學(xué)并未形成比較豐富和完善的職業(yè)教育體系。職業(yè)教育的發(fā)展也是重量不重質(zhì)。 職業(yè)教育定位和辦學(xué)目標(biāo)的不完善導(dǎo)致職業(yè)教學(xué)學(xué)科發(fā)展的不完善，其中以職業(yè)英語最為嚴(yán)重。職教的英語教育成為了本科壓縮型的"二流學(xué)歷英語教育"，職教類英語教育和高校的英語教育沒有根本的區(qū)別，只是相對于高校降低了難度和要求而已。當(dāng)然這種狀況的形成是和根深蒂固的"重學(xué)輕術(shù)"傳統(tǒng)觀念、職業(yè)教育的管理體制不順、培養(yǎng)技能人才的制度不夠完善、僵化的職教英語教育模式的共同作用分不開的。此外職教英語教育模式僵化，教學(xué)指導(dǎo)思想老化，教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)學(xué)生未來工作的要求，沒有培養(yǎng)起學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等問題都是束縛影響職業(yè)英語教育的發(fā)展的原因。雖然教育部于2000年就明確提出了"以實用為主，以應(yīng)用為目的"的教學(xué)思想，英語課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。但是，由于職業(yè)院校在面臨的市場壓力和內(nèi)部動力都不大的情況下，這一具有高職高專教育特色并充分體現(xiàn)了大學(xué)外語改革方向的嶄新的教學(xué)理念，并沒有在教學(xué)中加以貫徹和實施。多數(shù)職業(yè)院校的英語教育還是以應(yīng)試教育為主要指導(dǎo)思想，更有甚者，一些職業(yè)院校的英語教育成了"專生本"或其他形式升學(xué)的應(yīng)試輔導(dǎo)課。

公安類職業(yè)院校警務(wù)英語教育現(xiàn)狀

2. 公安英語教育現(xiàn)狀

公安高等職業(yè)教育國家職業(yè)教育的重要組成部分，是一個特殊的教育領(lǐng)域，公安高等職業(yè)教育既具有普通高等職業(yè)教育 一般規(guī)律，又不同于普通高等職業(yè)教育。2000以來，公安高等職業(yè)類院校以前所未有的速度得以發(fā)展，并形成了獨特行業(yè)特色，例如學(xué)生法律素質(zhì)突出、學(xué)歷教育與民警培訓(xùn)結(jié)合、專業(yè)設(shè)置特色鮮明等，但在各學(xué)科的發(fā)展過程中，公安類院校英語教育的發(fā)展一直困步不前，其中最主要的是公安院校英語教育的定位問題。從教學(xué)課程設(shè)置上不難看出，我國公安類院校英語教育主要成兩級分化趨勢，大部分院校遵循傳統(tǒng)的普通高等學(xué)校的英語教育模式，注重學(xué)生基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)，另一些由于受公務(wù)員考試及就業(yè)影響，教師和學(xué)生都不重視英語學(xué)習(xí)，英語課程只是開設(shè)很簡單的口語課程最為選修課。此外公安英語專業(yè)的教師和教材的缺失也是影響其發(fā)展的重要因素。長此以往，公安類院校英語教育將形成更嚴(yán)重的惡性循環(huán)。

隨著我國社會的快速發(fā)展，公安機(jī)關(guān)的執(zhí)法工作遇到了前所未有的考驗與挑戰(zhàn)，公安人員不僅是從事打擊犯罪的主力，同事也是服務(wù)社會的公仆。我國加入WTO后，公安人員從事對外工作壓力也越來越大，這就要求他們不僅掌握豐富的專業(yè)知識，而且要具有較高的英語水平。因此，進(jìn)行涉外警務(wù)知識儲備，提高涉外警務(wù)技能是公安人才綜合素質(zhì)的一個重要組成部分。

三、用可持續(xù)教育理論指導(dǎo)職業(yè)院校英語教育改革

綜上可知，英語教育目前面臨諸多問題。國發(fā)〔2005〕 35 號文《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》 中指出：落實科學(xué)發(fā)展觀，把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點。明確職業(yè)教育改革發(fā)展的目標(biāo)。進(jìn)一步建立和完善適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制，滿足人民群眾終身學(xué)習(xí)需要；職業(yè)教育與市場需求和勞動就業(yè)緊密結(jié)合；職業(yè)教育要為提高勞動者素質(zhì)特別是職業(yè)能力服務(wù)；建立職業(yè)教育與其他教育相互溝通和銜接的"立交橋"，使職業(yè)教育成為終身教育體系的重要環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會建立。這一要求的提出與可持續(xù)發(fā)展教育理念相吻合。"教育是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵"。教育既是存在的問題的一部分，也是解決問題的一種方法。教育在高層次上被當(dāng)作更持續(xù)社會的關(guān)鍵，與此同時，它又在一個不可持續(xù)的社會的再生產(chǎn)過程中發(fā)揮作用。職業(yè)教育作為我國教育未來發(fā)展的主力軍，理應(yīng)用可持續(xù)發(fā)展教育理論深化教學(xué)改革，促進(jìn)職業(yè)教育學(xué)科、教師和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的統(tǒng)一。

面對英語教育過程中存在的問題，公安類職業(yè)院校英語教育應(yīng)找準(zhǔn)定位，目標(biāo)明確，依據(jù)教育部頒發(fā)的對《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，用可持續(xù)發(fā)展教育理論指導(dǎo)深化教學(xué)改革，促進(jìn)英語學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展。要實現(xiàn)公安類院校的英語教育的可持續(xù)發(fā)展，就要將教師的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展，教材的可持續(xù)發(fā)展相統(tǒng)一，最終實現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

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篇10

本案法院應(yīng)否受理？

一種觀點認(rèn)為人民法院不應(yīng)受理，因為本案是一起交通事故損害賠償案，未經(jīng)公安機(jī)關(guān)處理調(diào)解，而公安機(jī)關(guān)的處理調(diào)解程序，是人民法院受理的必經(jīng)前置程序。前置程序的法律依據(jù)是《道路交通事故處理辦法》規(guī)定，“公安機(jī)關(guān)處理交通事故，應(yīng)當(dāng)查明交通事故原因，認(rèn)定交通事故責(zé)任，確定交通事故造成的損失情況后，召集當(dāng)事人和有關(guān)人員對損害賠償進(jìn)行調(diào)解?！保ǖ?0條）“經(jīng)調(diào)解未達(dá)成協(xié)議或者調(diào)解書生效后任何一方不履行的，公安機(jī)關(guān)不再調(diào)解，當(dāng)事人可以向人民法院提起民事訴訟”（第34條）。另外，最高人民法院、公安部聯(lián)合下發(fā)的[1992]39號《關(guān)于處理道路交通事故案件有關(guān)問題的通知》第1條規(guī)定，“自1992年1月1日《辦法》實施后，當(dāng)事人因道路交通事故損害賠償問題提起民事訴訟時，除訴狀外，還應(yīng)當(dāng)提交公安機(jī)關(guān)制作的調(diào)解書、調(diào)解終結(jié)書或者該事故不屬于任何一方當(dāng)事人違章行為造成的結(jié)論。人民法院對于符合民事訴訟法第108條規(guī)定起訴的，應(yīng)予受理?！北亟?jīng)程序的法律依據(jù)是民事訴訟法第111條規(guī)定，人民法院對符合本法第108條的起訴，必須受理，對下列七種起訴，分別情形，予以處理。第三種情形：依照法律規(guī)定，應(yīng)當(dāng)由其他機(jī)關(guān)處理的爭議，告知原告向有關(guān)機(jī)關(guān)申請解決?！督煌ㄊ鹿侍幚磙k法》第4條規(guī)定，“公安部是國務(wù)院處理交通事故的主管機(jī)關(guān)，縣以上地方各級公安機(jī)關(guān)是同級人民政府處理本行政區(qū)域內(nèi)交通事故的主管機(jī)關(guān)?！币虼?，本案應(yīng)由公安機(jī)關(guān)處理，人民法院不應(yīng)受理。

筆者認(rèn)為，本案人民法院應(yīng)當(dāng)受理。公民享有請求獲得司法救濟(jì)權(quán)應(yīng)該是一項最基本的民主權(quán)利，雖然在我國目前的憲法中沒有明文規(guī)定，但這確是包括我國在內(nèi)的民主國家的共識。需要說明的是，司法救濟(jì)權(quán)不是指當(dāng)事人的勝訴權(quán)，而是指當(dāng)事人依法享有的訴權(quán)，對公民就其民事權(quán)益請求司法救濟(jì)而論，我國民事訴訟法第108條、110條、111條是告訴當(dāng)事人如何正確行使訴權(quán)，第109條、112條是規(guī)定如何便利當(dāng)事人行使訴權(quán)。所有這些規(guī)定均無任何否認(rèn)當(dāng)事人行使訴權(quán)的意思。有人認(rèn)為，第111條即是對當(dāng)事人行使訴權(quán)的限制，第111條第3項“依照法律規(guī)定，應(yīng)由其他機(jī)關(guān)處理的爭議，告知原告向有關(guān)機(jī)關(guān)申請解決?！惫P者認(rèn)為，與其說是對當(dāng)事人行使訴權(quán)的限制，不如說是引導(dǎo)當(dāng)事人正確行使訴權(quán)。該項規(guī)定主要解決兩種情況，一是當(dāng)事人對如行政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位內(nèi)部管理方面的爭議案件（事實上是主體地位不平等不屬民法調(diào)整范圍）；二是應(yīng)由公安機(jī)關(guān)、檢查機(jī)關(guān)偵查的案件、應(yīng)由紀(jì)檢部門處理的案件（實系人民法院無管轄權(quán)），引導(dǎo)當(dāng)事人向上述部門反映處理。有人認(rèn)為，除上述兩種情形之外，還包括另外一些類型案件，如當(dāng)事人對交通事故、醫(yī)療事故、工傷事故等引發(fā)的賠償案件，如果不經(jīng)過有關(guān)機(jī)關(guān)先行處理，人民法院不予受理。筆者認(rèn)為，這實際是一種誤解，有關(guān)機(jī)關(guān)先行處理與人民法院受理的性質(zhì)是有根本區(qū)別的，后者是司法救濟(jì)，前者是有關(guān)機(jī)關(guān)在查明事實后，主持雙方當(dāng)事人解決爭議，當(dāng)不能解決爭議時，也能為當(dāng)事人進(jìn)入訴訟收集證據(jù)的行為。對這些類型的案件，如果不經(jīng)有關(guān)機(jī)關(guān)處理，人民法院無法查清當(dāng)事人所爭議的事實，或可能查明但人民法院訴訟成本（人、財、物、時間）太高，有關(guān)機(jī)關(guān)先行確認(rèn)有關(guān)事實，為人民法院受理該類案件后正確處理提供保障，有關(guān)機(jī)關(guān)先行處理的意義也就在于此。但當(dāng)當(dāng)事人未經(jīng)有關(guān)機(jī)關(guān)先行處理而就損害賠償方面的爭議要求人民法院解決時，因其請求屬于人民法院民事案件的受案范圍，人民法院仍應(yīng)當(dāng)受理，如果人民法院因為擔(dān)心不能正確處理案件而不予受理，為了避免實體處理上的不公而必須犧牲程序公正的作法，即首先考慮當(dāng)事人的勝訴權(quán)再考慮其訴權(quán)，實際上是無端地剝奪了當(dāng)事人的訴權(quán)。有了這種認(rèn)識，再將民訴法和有關(guān)司法解釋結(jié)合起來看，立法機(jī)關(guān)、司法機(jī)關(guān)對符合民事起訴條件的交通事故賠償案，工傷事故賠償案，醫(yī)療事故賠償案，并沒有明確規(guī)定為“不經(jīng)過有關(guān)部門處理的，人民法院不予受理?！辈浑y理解，法律的本意并不是要求人民法院為求得客觀公正的審理結(jié)果而限制當(dāng)事人行使訴權(quán)。

交通事故損害賠償案件，公安機(jī)關(guān)的處理調(diào)解程序作為民事訴訟的前置程序確實有非常積極的意義。一是因為交通事故責(zé)任認(rèn)定技術(shù)性較強(qiáng)，非常需要專業(yè)機(jī)構(gòu)（交警部門）通過現(xiàn)場勘驗，依《道路交通管理條例》、《道路交通事故處理辦法》的規(guī)定作出責(zé)任認(rèn)定，人民法院不具有這種能力；二是交通事故發(fā)生后，經(jīng)交警部門勘驗后事故現(xiàn)場需要及時清障，損害現(xiàn)場不可能保存到訴訟階段，交警部門的勘驗筆錄、影視資料實際上是交通事故損害賠償訴訟的保全證據(jù)；三是通過交警部門及時調(diào)解，大部分交通事故損害賠償案件都可以結(jié)案，這樣能更及時地保護(hù)受害人的利益，同時也減少了大量訴訟給法院帶來的壓力。但交警部門對交通事故賠償案件處理調(diào)解終歸沒有強(qiáng)制執(zhí)行力，當(dāng)事人完全可能不履行，當(dāng)交通事故賠償案件訴訟到法院后，法院對交警部門出據(jù)的事故責(zé)任認(rèn)定書、調(diào)解書、調(diào)解終結(jié)書、傷殘評定書等均僅作證據(jù)使用。但該證據(jù)并不具有當(dāng)然的法律效力，如果人民法院審查后認(rèn)為公安機(jī)關(guān)所作的責(zé)任認(rèn)定、傷殘評定等確屬不妥，則不予采信。不采信前提是“確屬不妥”，以采信為原則，不采信為例外?？梢?，人民法院對公安交警部門的處理意見的重視和依賴程度是較高的。

當(dāng)交通事故損害賠償案件未經(jīng)交警部門處理，訴至人民法院時，人民法院的確處于左右為難的境地，不受理違反民訴法規(guī)定，受理后可能出現(xiàn)事實不清，責(zé)任不明而難以下判的被動局面。筆者認(rèn)為，應(yīng)該具體案件具體分析，審判實踐中應(yīng)該注意把握以下幾方面：

1準(zhǔn)確定案由。未經(jīng)交警部門處理的交通事故損害賠償與經(jīng)交警部門處理過的交通事故損害賠償案件的區(qū)別，筆者認(rèn)為在案由上應(yīng)該反映出來，對后者，以交通事故財產(chǎn)（人身）損害賠償為案由是沒有疑問的，但對前者，是否還以此案由呢，仍有探討的必要。案由應(yīng)該真實、詳盡地反映當(dāng)事人的爭議性質(zhì)，對未經(jīng)交警部門處理的賠償案件以交通事故損害賠償作案由雖然較詳盡地反映當(dāng)事人之間的爭議性質(zhì)，但筆者認(rèn)為，該案由并不妥，應(yīng)以財產(chǎn)（人身）損害賠償作案由。理由：1是否系交通事故尚不明確，《道路交通事故處理辦法》第2條定義，交通事故是指車輛駕駛?cè)藛T、行人、乘車人以及其他在道路上進(jìn)行與交通有關(guān)活動的人員，因違反《條例》和其他道路交通管理法規(guī)、規(guī)章的行為（違章行為），過失造成人身傷亡或者財產(chǎn)損失的事故。也就是說，是否系交通事故尚需要分析判斷，對一些當(dāng)事人認(rèn)為是交通事故的，公安交警部門也可能不認(rèn)為是交通事故，如在機(jī)關(guān)大院、學(xué)校、工廠內(nèi)發(fā)生的事故，當(dāng)事人無違章行為等。2交通事故只能由公安交警部門認(rèn)定，包括人民法院在內(nèi)的其他部門、個人無權(quán)認(rèn)定?！兜缆方煌ㄊ鹿侍幚磙k法》規(guī)定，縣以上地方各級公安機(jī)關(guān)是同級人民政府處理本行政區(qū)域內(nèi)交通事故的主管機(jī)關(guān)（第4條）。公安機(jī)關(guān)處理交通事故的職責(zé)是處理交通事故現(xiàn)場，認(rèn)定交通事故責(zé)任、處罰交通事故責(zé)任者、對損害賠償進(jìn)行調(diào)解（第5條）。公安機(jī)關(guān)對發(fā)生在道路上的車輛引起的安全事故，首要的任務(wù)就是確認(rèn)是否是交通事故。3以交通事故損害賠償作案由，讓人感覺《關(guān)于處理道路交通事故案件有關(guān)問題的通知》規(guī)定的“當(dāng)事人因道路交通事故損害賠償問題提起民事訴訟時、除訴狀外，還應(yīng)當(dāng)提交公安機(jī)關(guān)制作的調(diào)解書、調(diào)解終結(jié)書或者該事故不屬于任何一方當(dāng)事違章行為的結(jié)論”無用，規(guī)定了與沒有規(guī)定無區(qū)別，反正人民法院均以交通事故損害賠償立案受理。

2嚴(yán)格貫徹審判方式改革的精神，只對當(dāng)事人存在的爭議進(jìn)行審理。即不對全案事實進(jìn)行審理，沒有爭議的事實人民法院不再審查，直接確認(rèn)。任何一件損害賠償案件，均有損害行為的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束、損害行為造成的損害后果等諸方面，有些事實當(dāng)事人并無爭議，對無爭議的事實直接確認(rèn)不僅提高審判效率，同時也體現(xiàn)了對當(dāng)事人意思自治的尊重。如本案中，甲、乙兩單位對損害事實（追尾事件造成車輛損壞）均無爭議，對責(zé)任歸屬（由乙單位負(fù)全責(zé)）也達(dá)成一致，對賠償范圍（只限于奧迪車的修理費）同樣進(jìn)行了約定，這些如果當(dāng)事人不再有異議，人民法院則應(yīng)直接予以確認(rèn)。

3正確分配當(dāng)事人的舉證責(zé)任。對事實沒有爭議的案件在審判實踐中畢竟較少，當(dāng)存在事實爭議的時候，或當(dāng)事人一方對已達(dá)成的協(xié)議翻悔不履行時，舉證責(zé)任的分配直接關(guān)系到雙方當(dāng)事人利益，舉證責(zé)任分配是否合理，直接影響到判決是否公正。人民法院審理此類準(zhǔn)交通事故損害賠償案件（筆者在此用準(zhǔn)交通事故這個概念僅是為與經(jīng)過交警部門處理的交通事故區(qū)別），應(yīng)嚴(yán)格依照最高人民法院《關(guān)于民事經(jīng)濟(jì)審判方式改革問題的若干規(guī)定》，對舉證責(zé)任進(jìn)行合理的分配。對此類案件如何分配舉證責(zé)任并不容易，筆者膚淺地認(rèn)為，對未經(jīng)交警部門處理的準(zhǔn)交通事故賠償案件，損害事實、損害行為與損害事實的因果關(guān)系、行為的違法性原則上由受害人舉證（按民法通則第123條之規(guī)定，高度危險作業(yè)適用無過錯責(zé)任原則，不以行為人過錯與否作為侵權(quán)構(gòu)成要件），這在事故已時過境遷的情況下，沒有交警部門的調(diào)查處理，受害人舉證責(zé)任較大，受害人的敗訴風(fēng)險是相當(dāng)大的，但這也是其不向交警部門報案請求處理相對應(yīng)的后果。如果事故后雙方當(dāng)事人已經(jīng)達(dá)成協(xié)議，后因某一方不履行協(xié)議而訴訟至法院的，應(yīng)當(dāng)由違反協(xié)議一方當(dāng)事人承擔(dān)變更協(xié)議或不履行協(xié)議的舉證責(zé)任，舉證不能時，直接判令當(dāng)事人按協(xié)議履行義務(wù)。

4正確適用法律。未經(jīng)交警部門處理的損害賠償案件不以交通事故損害賠償案論，因此，不適用《道路交通事故處理辦法》這個專門解決交通事故賠償案的規(guī)定是不難理解的，應(yīng)當(dāng)適用民法通則的有關(guān)規(guī)定處理。民法通則與《辦法》所確定的歸責(zé)原則、賠償范圍是有區(qū)別的，這些都直接關(guān)系到當(dāng)事人的切身利益。