導(dǎo)語：如何才能寫好一篇比的意義教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與技能：

1、理解比的意義，掌握比的讀寫法，認(rèn)識比的各部分名稱。

2、理解比值的含義，知道求比值的方法，并能正確地求比值。

3、理解并掌握比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系。

4、培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、抽象概括、分析解決問題的能力和應(yīng)用意識。

二、過程與方法：

1、通過自主學(xué)習(xí)，合作交流，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法。

2、利用多媒體課件溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

3、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)知識間的聯(lián)系，提高學(xué)生分析解決問題的能力。

三、情感態(tài)度價值觀：

1、有機(jī)滲透愛國主義教育。

2、引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3、通過課件演示，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識內(nèi)在聯(lián)系的邏輯之美，增強(qiáng)審美意識。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系

2、教學(xué)難點(diǎn)：理解比的意義

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

師談話引入新課，出示課題

二、探究新知，掌握知識。

(一)教學(xué)比的意義。

1、教學(xué)同類量的比。

A、請同學(xué)們看大屏幕，（出示課件2），這是誰？

關(guān)于楊利偉，你們都知道些什么？

師：你們知道的真多！2003年10月15日，我國成功發(fā)射了第一艘載人飛船————“神州”五號，（出示課件3），楊利偉叔叔就是乘坐“神州”五號飛上太空的，實(shí)現(xiàn)了我們中華民族幾千年的飛天夢想。

（出示課件4）這就是楊利偉叔叔在太空中向人們展示聯(lián)合國旗和中華人民共和國國旗時的情景。楊叔叔能干嗎？

（出示課件5）楊利偉叔叔展示的兩面旗都是長15cm，寬10cm，長是寬的幾倍？

寬是長的幾分之幾？怎樣用算式表示？

（引導(dǎo)學(xué)生說出，教師板書：15÷10

10÷15）

B、師：這兩個關(guān)系都是用什么方法來求的？（除法）

C、師：比較這兩個數(shù)量之間的關(guān)系，除了除法，還有一種表示方法，即“比”?？梢哉f成是：長和寬的比是15比10（師板書：15比10

）

，寬和長的比是10比15。

（師板書：10比15

）

我們來看一看，長與寬的比，寬與長的比一樣嗎？為什么?說明什么？

師：兩個數(shù)量進(jìn)行比較一定要弄清誰和誰比。誰在前，誰在后，不能顛倒位置，否則比表示的具體意義就變了。比是有順序的。

D、師：不論是長和寬的比還是寬和長的比，都是兩個長度的比，相比的兩個量是同類的量。

例如：我們班有男生22人，女生24人，男生和女生人數(shù)的比是幾比幾；女生和男生人數(shù)的比呢？

2、教學(xué)不同類量的比。

A、師（課件5出示）：“神舟”五號進(jìn)入運(yùn)行軌道后，在距地350km的高空作圓周運(yùn)動，平均90分鐘繞地球一周，大約運(yùn)行42252km。飛船進(jìn)入軌道后平均每分鐘飛行多少千米？怎樣用算式表示？（

生說師板書：42252÷90）

B、師：對于這種關(guān)系，我們也可以說：飛船所行路程和時間的比是42252比90。（師板書：42252比90）這里的42252千米與90小時是兩個不同類的量。不同類的兩個量相比可以得到一個新的量，如：路程∶時間

=

速度

總價∶數(shù)量

=

單價

3、歸納比的意義。

A、師：剛才的兩個例子，都是通過兩個數(shù)相除來表示兩個數(shù)量之間的關(guān)系，它們都可以用比來表示，所以什么是比？聰明的你能說說嗎？（學(xué)生試說，教師總結(jié)板書：兩個數(shù)相除又叫做兩個數(shù)的比。（揭示課題）這就是我們今天學(xué)習(xí)的比的意義（師板書課題）

B、學(xué)生讀比的意義。

(二)教學(xué)比的讀寫法和比的各部分名稱。

1、師：關(guān)于比，我們課本第44頁還有很多知識，下面請同學(xué)們帶著這些問題（出示課件6）自學(xué)，并概括相關(guān)知識點(diǎn)，看看誰最能干。

1、幾比幾怎樣寫、怎樣讀？

2、比的各部分名稱是什么？

3、怎樣求比值？

4、比值可以怎樣表示？）

2、學(xué)生代表匯報，師補(bǔ)充板書。（15∶10

10∶15

42252∶

90）

師質(zhì)疑：比號和冒號有區(qū)別嗎？書寫時應(yīng)注意什么？

3、學(xué)生代表匯報，教師用（課件7）逐一出示：

“∶”是比號，讀作“比”。比號前面的數(shù)，叫做比的前項(xiàng)，比號后面的數(shù)叫做比的后項(xiàng)。比的前項(xiàng)除以后項(xiàng)所得的商，叫做比值。

15

∶

10

=

15

÷

10=

比值

=

比的前項(xiàng)

÷

比的后項(xiàng)

即時練習(xí)

：?3?∶

2

=

3?÷?2

=?或1.5

8?∶

1

=

8?÷?1

=

8

比值通常用分?jǐn)?shù)表示，也可以用小數(shù)或整數(shù)表示。

大家想一想：比與比值有什么區(qū)別嗎？

（三）教學(xué)比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。

1、（出示課件8）小組討論：

比的前項(xiàng)、后項(xiàng)和比值分別相當(dāng)于除法算式和分?jǐn)?shù)中的什么？

聯(lián)

系（相

當(dāng)

于）

區(qū)別

比

比的前項(xiàng)

∶（比號）

比的后項(xiàng)

比值

一種關(guān)系

除法

被除數(shù)

÷（除號）

除數(shù)

商

一種運(yùn)算

分?jǐn)?shù)

分子

－（分?jǐn)?shù)線）

分母

分?jǐn)?shù)值

一種數(shù)

A、小組代表匯報，完成上表。（課件出示）

B、師：如果用字母表示比與除法、分?jǐn)?shù)這三者的內(nèi)在關(guān)系，應(yīng)該怎樣表示？引導(dǎo)板書：

a

∶

b

=

a

÷

b

=

C、根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，兩個數(shù)的比也可以寫成分?jǐn)?shù)的形式。

例如：15∶

10，可寫成（師板書），仍讀作“15比10”。

2、（出示課件9）(b≠0)想一想：比的后項(xiàng)可以是0嗎？為什么？（比的后項(xiàng)不能是0。因?yàn)樵诔ㄋ闶街?，除?shù)不能為0，比的后項(xiàng)相當(dāng)于除數(shù)，所以比的后項(xiàng)也不能為0。因?yàn)樵诜謹(jǐn)?shù)中，分母不能為0，比的后項(xiàng)相當(dāng)于分母，所以比的后項(xiàng)也不能為0。）師補(bǔ)充板書

3、師質(zhì)疑：（出示課件10）可是，在比賽場上，我們常常用比分的形式來表示兩個隊(duì)的比賽結(jié)果，這里的比和我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的比一樣嗎？這里的12∶

0是什么意思？誰能說說看。

學(xué)生討論回答后，教師訂正時指出（課件出示）：各類比賽中記錄的比分，只表示某一隊(duì)與另一隊(duì)比賽各得的進(jìn)球分?jǐn)?shù)，不是表示兩隊(duì)所得分?jǐn)?shù)的倍數(shù)關(guān)系，這與我們今天學(xué)習(xí)的比的意義不同，它只是借用了我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的比的寫法。

三、鞏固新知，深化提高。

1、（出示課件11）判斷對錯我能行。

（1）小明身高1米，爸爸身高1.7米，小明與爸爸身高的比是1︰1.7（

）

（2）

既可以讀作十五分之七，又可以讀作七比十五。

（

）

（3）把1克鹽溶于20克水中，鹽與鹽水重量的比是1︰20。

（

）

（4）比的前項(xiàng)和后項(xiàng)都可以為0。

（

）

2、（出示課件12）完成課本“做一做”的第1、2題。

（1）小敏和小亮在文具店買同樣的練習(xí)本。小敏買了6本，共花了1.8元。小亮買了8本，共花了2.4元。小敏和小亮買的練習(xí)本數(shù)之比是（

）︰（

），比值是（

）；花的錢數(shù)之比是（

）︰（

），比值是（

）。

（2）

3

︰（

）=

24

（

）︰

8

篇2

關(guān)鍵詞：中國臺灣大陸基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)

為促進(jìn)寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院與臺灣地區(qū)在職業(yè)教育領(lǐng)域的深度合作與交流，受臺灣元培醫(yī)事科技大學(xué)之邀，本人于2019年3月至2019年6月期間，在臺灣元培醫(yī)事科技大學(xué)進(jìn)行了三個月左右的學(xué)術(shù)教學(xué)交流。訪學(xué)期間，我深入課堂，觀摩教學(xué)，深刻感受了兩岸不同的教育體系。因?yàn)楸救酥饕袚?dān)的是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的教學(xué)，所以在元培大學(xué)的時候主要深入了解了元培醫(yī)事科技大學(xué)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)與我校的差異。

一、兩岸基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)基本概況

我校的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教師歸屬于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教研室，元培科技大學(xué)沒有獨(dú)立的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教研室?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)的專任教師被分派到各個專業(yè)，為不同的專業(yè)服務(wù)。我校是固定的幾位老師專門負(fù)責(zé)某一門基礎(chǔ)科目的教學(xué)，服務(wù)于所有的專業(yè)類別。在元培，負(fù)責(zé)某一個專業(yè)的3-4名基礎(chǔ)教師要承擔(dān)該專業(yè)的所有基礎(chǔ)科目的教學(xué)。這就意味著元培的每一位基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的教師，同時要負(fù)責(zé)多門基礎(chǔ)科目的教學(xué)。中國臺灣訪學(xué)期間，我一直跟聽的是廖老師和林老師二位老師的課，他們要同時兼任生理學(xué)、解剖學(xué)、病理學(xué)、微生物與免疫學(xué)的教學(xué)工作。服務(wù)于專業(yè)的這種形式，對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的教師要求更高。這樣的優(yōu)點(diǎn)是，老師的自身能力會隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累不斷提高，各個科目融會貫通，能在很大程度上優(yōu)化課堂教學(xué)效果。元培所有的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教師，都能在講解某一個科目的時候，自然而然的拓展到另一科目，使課堂內(nèi)容顯得更加豐富和飽滿。

二、兩岸基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程差異

1.課程目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)置的差異

我校的生理學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)分為兩大類，護(hù)理類和其他專業(yè)（如檢驗(yàn)、衛(wèi)檢、美容等）二大類。在元培醫(yī)事科技大學(xué)，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)因?yàn)樗?wù)的專業(yè)不同，所以同一門課程的課程目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)的側(cè)重也不相同。不過，總的來說課程目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的設(shè)置均以該專業(yè)的職業(yè)資格考試（簡稱國考）為綱。比如，對于護(hù)理學(xué)專業(yè)，重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)置以護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證書考綱為依據(jù)，檢驗(yàn)專業(yè)的同學(xué)則以檢驗(yàn)執(zhí)業(yè)資格證書考綱為依據(jù)。

2.考核方式的差異

在我校，每一門課程都有統(tǒng)一的考核方式，包括考核的范圍，成績評定的方式都有嚴(yán)格的規(guī)定，并制定于課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，所有的教師均需遵照執(zhí)行。在中國臺灣，課程考核的自由度較大，不同的老師可以有自己的標(biāo)準(zhǔn)。比如，平時成績的組成由任課教師自己制定，每一位老師都可以不同，但基本上都是由平時成績+期中考試成績+期末考試成績?nèi)蟛糠纸M成。平時成績的組成主要由出勤率、平時作業(yè)、課堂小考成績、家庭作業(yè)等部分組成。中國臺灣高校的課程考核方式，更注重過程性考核，所以平時成績占了很大的比例，期末考試的比例只占到總成績的20%-30%。以林**老師的生理學(xué)為例，平時成績占總成績的40%，期中考核和期末考核分別各占總成績的30%。而我校，期末考試所占比例起碼是總成績的50%以上。

3.信息化教學(xué)的差異

來中國臺灣訪學(xué)目的之一是想了解一下中國臺灣高校的信息化教學(xué)是如何開展的，但是過來了以后，發(fā)現(xiàn)大陸地區(qū)的信息化技術(shù)比這邊發(fā)展得更好。單單從互聯(lián)網(wǎng)這一塊來看，大陸和中國臺灣地區(qū)相比，可以說有過之而無不及。大陸的淘寶、京東、唯品會，支付寶、微信支付，“依仗手機(jī)走天下”的時代，而中國臺灣地區(qū)依然是傳統(tǒng)的現(xiàn)金交易。由于受信息化技術(shù)落后的限制，所以信息化技術(shù)在課堂上應(yīng)用也比較少的。上課點(diǎn)名的方式也是人工的方法，課堂小考也是紙質(zhì)打印試卷考試，很多教師上課用的麥克風(fēng)是扯線的，所以難以脫離講臺，等等這些，都會讓我這個從大陸來的人，為大陸的經(jīng)濟(jì)發(fā)展點(diǎn)贊。不過，中國臺灣地區(qū)的還是有一些優(yōu)勢的，比如他們可以自由運(yùn)用YouTube的在線資源，老師們上課的時候往往是通過在線播放的方式，展示給同學(xué)們看。這些資源都是國外的優(yōu)質(zhì)資源，非常清晰。

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的差異

我校的生理學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是借助于活體動物實(shí)驗(yàn)在開展實(shí)施的，而中國臺灣的高?；旧弦呀?jīng)取消活體動物實(shí)驗(yàn)。所以，元培的生理學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是借助于各種小型的儀器。比如元培的生理學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要有心電圖測定、腦電圖測定、肌電圖測定、肺活量測定、血氧含量測定、血糖測定、尿肌酐測定等。在生理學(xué)實(shí)驗(yàn)方面，如果論教學(xué)效果還是活體動物實(shí)驗(yàn)更勝一籌，因?yàn)橥ㄟ^動物實(shí)驗(yàn)可以讓同學(xué)們真真切切現(xiàn)場感受一種刺激對個體產(chǎn)生的生理學(xué)效應(yīng)。但隨著社會的發(fā)展，出于對動物的保護(hù)和對生命的尊重，活體動物實(shí)驗(yàn)不再應(yīng)用于已經(jīng)成熟的理論中，那么必然要借助于其他的方法。借助于與臨床貼合緊密的小型儀器不失為一個合適的選擇。

參考文獻(xiàn) 

[1]沙煥臣，張曉剛.兩岸醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)差異比較之研究[J].西安電子科技大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2019，29（02）：132-135. 

篇3

關(guān)鍵詞 績效分配方案 核算方法 優(yōu)缺點(diǎn) 適用類型

目前，很多醫(yī)院現(xiàn)有的績效分配方案已經(jīng)不能滿足醫(yī)院發(fā)展的需要，甚至還有一些醫(yī)院的績效分配方案與國家法律法規(guī)相悖。因此，研究醫(yī)院不同的績效分配方案具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、醫(yī)院常用績效分配方案

醫(yī)院常用的績效分配方案有效益法、績效法和工作量法等。效益法指的是將醫(yī)院各科室當(dāng)月的收支結(jié)余能否達(dá)到盈虧點(diǎn)作為績效分配指標(biāo)，其主要的績效目標(biāo)就是經(jīng)濟(jì)效益最大化；績效法指的是以各科室崗位價值為基礎(chǔ)，將醫(yī)院各科室或者個人當(dāng)月的績效情況作為績效評價指標(biāo)，其主要的績效目標(biāo)是促進(jìn)醫(yī)院各科室均衡、全面發(fā)展；工作量法則是指以科室的工作量為評價依據(jù)，并在RBRVS項(xiàng)目費(fèi)率或者點(diǎn)數(shù)計(jì)酬等的基礎(chǔ)上，將醫(yī)院各科室的成本作為控制重點(diǎn)，這樣醫(yī)院績效的分配與科室綜合績效評價掛鉤，而與醫(yī)院科室的效益無關(guān)，其主要的績效目標(biāo)就是盡可能地提高醫(yī)院科室的內(nèi)涵質(zhì)量。

二、醫(yī)院不同績效分配方案的核算方法比較

（1）效益法的核算方法。效益法核算公式為：（科室核算收入-科室支出成本）×提成比例×考核評價±項(xiàng)目獎懲。其具體的核算方法如下：首先，按照開單以及執(zhí)行比例設(shè)置好醫(yī)院核算字典，確定好醫(yī)院各科室核算收入。其次，分析各科室的項(xiàng)目成本。第三，根據(jù)醫(yī)院各科室實(shí)際情況，確定各科室提成比例。第四，分析制定考核評價方案以及項(xiàng)目獎懲方式。采用效益法進(jìn)行醫(yī)院績效分配時，若為效益科室則按照提成比例一次性分配到各科室，由各科室進(jìn)行二次分配；若為非效益科室則按照崗位系數(shù)以及平均獎分配。

（2）績效法的核算方法。績效法核算公式為：各科室的崗位系數(shù)×績效評價±項(xiàng)目獎懲。其具體的核算方法如下：首先，制定各科室崗位目標(biāo)的責(zé)任書，按照各崗位要求進(jìn)行價值評價。其次，制定崗位績效考核指標(biāo)，分析各科室的風(fēng)險系數(shù)。第三，從客戶評價、財務(wù)情況、學(xué)習(xí)成長以及滿意度等四個方面來對崗位人員進(jìn)行績效考核。第四，確定各崗位項(xiàng)目獎懲?？冃Хㄖ苯訉⑨t(yī)院績效分配到人。

（3）工作量法的核算方法。工作量法核算公式為：各科室的工作量×項(xiàng)目費(fèi)率（或項(xiàng)目點(diǎn)數(shù)）×項(xiàng)目績效考核-項(xiàng)目成本±項(xiàng)目獎懲。其具體的核算方法如下：首先，設(shè)置好醫(yī)院各科室核算字典，并確定核算單元。其次，整理好各科室工作量字典，并根據(jù)項(xiàng)目技術(shù)風(fēng)險、投入資源、勞動強(qiáng)度以及操作時間等，分類設(shè)置好科室工作量項(xiàng)目費(fèi)率或者是項(xiàng)目點(diǎn)數(shù)。第三，根據(jù)確定好的核算單元制定項(xiàng)目績效考核方式，明確各科室項(xiàng)目成本以及獎懲措施。采用工作量法進(jìn)行績效分配既可以由科室內(nèi)部二次分配，還可以直接分配到個人。

三、醫(yī)院不同績效分配方案的優(yōu)缺點(diǎn)比較

（1）效益法的優(yōu)缺點(diǎn)。效益法優(yōu)點(diǎn)：實(shí)行方式簡單，操作過程簡單可靠；成本支出、收入等客觀明顯，容易數(shù)據(jù)化；能夠提高醫(yī)院工作效率，便于控制科室項(xiàng)目成本；能夠明顯提高醫(yī)院各科室的經(jīng)濟(jì)效益，為醫(yī)院進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)；科室內(nèi)部二次分配能夠加強(qiáng)科室對內(nèi)部人員的管理，進(jìn)而強(qiáng)化科室主任的責(zé)權(quán)意識。效益法缺點(diǎn)：醫(yī)院醫(yī)療藥品、設(shè)備等收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不夠合理，很容易造成各科室之間經(jīng)濟(jì)效益分配不均，如醫(yī)技科室經(jīng)濟(jì)效益增長明顯，超過臨床科室的經(jīng)濟(jì)效益；效益法容易導(dǎo)致科室人員過分重視經(jīng)濟(jì)效益，給患者帶來過重的分擔(dān)，還可能造成醫(yī)院醫(yī)療資源的浪費(fèi)；效益法不能準(zhǔn)確、真實(shí)地控制科室項(xiàng)目績效獎勵額度；影響醫(yī)療人員學(xué)習(xí)新技術(shù)、新業(yè)務(wù)的積極性，阻礙醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展；醫(yī)院不同科室之間勞動強(qiáng)度、風(fēng)險以及服務(wù)質(zhì)量不同，單純地以經(jīng)濟(jì)效益作為評價指標(biāo)，不能真實(shí)反映科室人員工作情況。

（2）績效法的優(yōu)缺點(diǎn)。績效法優(yōu)點(diǎn)：保證醫(yī)院各科室能夠順暢地交流溝通，從而促進(jìn)各科室均衡全面發(fā)展；績效法目標(biāo)導(dǎo)向清晰明確，個人目標(biāo)與醫(yī)院科室目標(biāo)一致，能夠調(diào)動工作人員的積極性；績效法能夠根據(jù)醫(yī)院的發(fā)展戰(zhàn)略以及分配方案實(shí)際情況，及時調(diào)整評價指標(biāo)，有利于醫(yī)院對績效分配核心指標(biāo)的控制?？冃Хㄈ秉c(diǎn)：績效法不能準(zhǔn)確真實(shí)地控制科室項(xiàng)目獎勵額度；醫(yī)院科室眾多，分工極為詳細(xì)，具體崗位的價值評價難度很大，難以做到公平客觀；績效法中的目標(biāo)值、權(quán)重分值等只能依靠過去的數(shù)據(jù)來設(shè)定，其合理性與科學(xué)性存在一定的問題；績效考核指標(biāo)較多，很難同時兼顧。

（3）工作量法的優(yōu)缺點(diǎn)。工作量法優(yōu)點(diǎn)：工作量法分配目標(biāo)明確，能夠改變醫(yī)院逐利傾向，實(shí)現(xiàn)公平分配，從而促使醫(yī)生不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)新業(yè)務(wù)，換取更多的報酬，進(jìn)而推動醫(yī)院的可持續(xù)發(fā)展；工作量法能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)中的不合理之處，公立醫(yī)院收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)更新較慢，甚至有一些項(xiàng)目好多年沒有進(jìn)行調(diào)整，收不抵支的項(xiàng)目非常多，按照效益法對醫(yī)務(wù)工作人員進(jìn)行績效分配不公平；工作量法有利于醫(yī)院醫(yī)護(hù)分開核算，從而將績效分配向勞動強(qiáng)度高的臨床人員傾斜，這有助于醫(yī)院對內(nèi)部醫(yī)療資源進(jìn)行整合，保證護(hù)理隊(duì)伍的穩(wěn)定性，進(jìn)而提高醫(yī)院內(nèi)涵質(zhì)量；工作量法能夠?qū)⒖冃Х峙渑c人員收入脫鉤，滿足國家對績效分配的有關(guān)要求。工作量法也存在一定缺點(diǎn)，如改變了傳統(tǒng)的以收支結(jié)余為評價標(biāo)準(zhǔn)的分配模式，其改革跨度較大，勢必會遇到較大的反對，各個科室、醫(yī)護(hù)人員都需要一定的時間去適應(yīng)；工作量法涉及醫(yī)院的方方面面，要工作人員對醫(yī)院各科室核算字典進(jìn)行對照、調(diào)整以及維護(hù)，耗時耗力，是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作；工作量法要求醫(yī)院實(shí)行信息化管理，管理流程要規(guī)范、順暢。

四、醫(yī)院不同績效分配方案的適用類型比較

（1）效益法的適用類型。效益法主要適用于一些處在發(fā)展初期、管理控制機(jī)制還不夠健全、項(xiàng)目成本控制力薄弱、資源利用率較低的醫(yī)院。目前來看，將效益法作為績效分配方案的醫(yī)院大約占到50%。

（2）績效法的適用類型?？冃Хㄖ饕沁m用于發(fā)展目標(biāo)明確清楚、定崗定編制度落實(shí)較好、崗位評價體系完善、醫(yī)療資源豐富、床位使用率高的醫(yī)院。目前來看，將績效法作為績效分配方案的醫(yī)院大約占到10%。

（3）工作量法的適用類型。實(shí)際上，工作量法是在效益法基礎(chǔ)之上一種更為精細(xì)的績效分配管理方式，它能夠擺脫物價的影響。因此，工作量法主要適用于發(fā)展到一定階段、管理理念先進(jìn)、成本管控制度扎實(shí)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、崗位考核制度完善、信息化程度高的醫(yī)院，這也是我國醫(yī)院績效分配方案創(chuàng)新與改革的方向。目前來看，工作量法在我國東南沿海地區(qū)應(yīng)用較多，大約占到20%。

五、結(jié)語

績效分配方案沒有最好，只有更好，不同規(guī)模的醫(yī)院在不同的發(fā)展時期有著自身獨(dú)特的特點(diǎn)。因此，醫(yī)院要結(jié)合自身實(shí)際情況、發(fā)展戰(zhàn)略選擇合適的績效分配方案。

（作者單位為河南省上蔡縣人民醫(yī)院財務(wù)科）

參考文獻(xiàn)

[1] 高錄濤，姜?？担]剛.醫(yī)院績效分配方案的改革與創(chuàng)新[J].現(xiàn)代醫(yī)院管理，2014（6）.

[2] 劉婉珊.新形勢下醫(yī)院績效工資核算分配方案的討論[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2015（5）.

篇4

關(guān)鍵詞：家族式寫作 懷舊與自戀 繼承與超越

正如利奧塔所指，后現(xiàn)代的重要特征是對宏大之物的背棄，二十世紀(jì)中國文學(xué)后半段的風(fēng)貌，也近似在宏大與細(xì)密的相持與對抗之中，茹志鵑和王安憶母女半個世紀(jì)的文學(xué)實(shí)踐，正是反宏大敘事最好的代言者。

1980年，茹志鵑的《剪輯錯了的故事》和王安憶的《誰是未來的中隊(duì)長》分別獲獎，遂使母女作家并肩步入成就卓著的當(dāng)代作家群中；1984年12月在北京舉行的中國作家第四次表大會上，母女倆又同時被選為中國作協(xié)理事，從而引起了更多關(guān)注的目光。同樣是知名作家，又兼母女的特殊關(guān)系，茹志鵑與王安憶在寫作上表現(xiàn)出一定的繼承與超越。在作品風(fēng)格上，茹志鵑與王安憶表現(xiàn)出一致的懷舊情結(jié)與古典氣息；作為女性的書寫，母女倆在作品中同樣流露出自戀情結(jié)。作為作家母女，王安憶在寫作上所受到母親茹志鵑潛移默化的影響從而在作品中表現(xiàn)出相似與繼承似乎不可避免，誠如茹志鵑自己所回憶的，“在孩子還小的時候，我除了給他們吃飽、穿暖之外，還給了他們一些看不見、摸不著的東西。然而，作品作為作家世界觀的一種表現(xiàn)，也受歷史與時代的影響與制約。處在新時期的王安憶在新的時代際遇里，其寫作也表現(xiàn)出對前代的反抗與超越。

一.風(fēng)格的一致：懷舊情結(jié)與古典氣息

茹志娟的小說蕩漾著詩歌那樣富有想象、夸張的浪漫氣息，作者不僅把白描、哲理、抒情熔于一爐，同時還運(yùn)用比喻、象征等手法，給作品添上一層詩意的紗幕，讓讀者產(chǎn)生豐富的聯(lián)想?！鹅o靜的產(chǎn)院》對風(fēng)、月的描寫，《著暖色的畫幅》中《畫幅》等，都以一種浪漫的色彩，彌漫著古典氣息。與這種古典氣息相伴的是一種懷舊的情結(jié)，茹志鵑在80年代解釋《百合花》創(chuàng)作緣由時說，當(dāng)時之所以回憶戰(zhàn)爭年代，是“反”造成的對社會和家庭的影響使她十分苦惱，每天晚上都“不無悲涼地思念起戰(zhàn)時的生活，和那時的同志關(guān)系”，“《百合花》便是在這樣匝匝憂慮之中，緬懷追念時得來的產(chǎn)物”。

王安憶受母親創(chuàng)作的影響，在文學(xué)創(chuàng)作上帶有深厚的古典懷舊情結(jié)，然而與茹志鵑所不同的是，王安憶不僅在語言形式上受到古典氣息的熏陶，緬懷舊人舊事時，更多的透露出對一種對古典與現(xiàn)代之間沖突的思考。其獲獎作品《長恨歌》隱約體現(xiàn)出一種懷舊的情調(diào)，彌漫著古典氣息?！堕L恨歌》看起來描述的是現(xiàn)代城市的故事，但其選取意象大多是“弄堂、閨閣、小鎮(zhèn)”懷舊情結(jié)濃厚，特別是其中的弄堂，更是承載了上海這座百年都市的光榮與夢想，可以說，是深層的懷舊情結(jié)支撐著王安憶樂此不疲的進(jìn)行著《黑弄堂》一類的書寫。

二.作為女性的書寫：自戀情結(jié)的流露

“自戀”情結(jié)也稱納西斯情結(jié)。1898年，英國學(xué)士靄理士提出自戀現(xiàn)象，后為弗洛伊德等人接受，并成為精神分析學(xué)的一大術(shù)語。

在小說中流露出自戀情節(jié)這一點(diǎn)上，王安憶與茹志鵑表現(xiàn)出一定的承繼性。王安憶提到茹志鵑有一種類似于林黛玉那樣的氣質(zhì)，內(nèi)心很娟秀，但外表看上去很剛強(qiáng)。結(jié)合茹志鵑早年成長的背景可以發(fā)現(xiàn)茹志鵑的自戀源自于一種自卑。眾所周知，文學(xué)創(chuàng)作從某種意義上來講基于一種補(bǔ)償心理，現(xiàn)實(shí)中的自卑情緒轉(zhuǎn)移到作品中，就成為一種深沉的自戀情節(jié)。在其代表作《百合花》里，這種自戀情結(jié)有著明顯的表露。小說以第一人稱的視角來展開敘事，在敘事層面已經(jīng)體現(xiàn)了敘述人的主題性。小通訊員與“我”始終保持的距離，使“我”漸漸地產(chǎn)生了興趣。在“我”的眼中――“他也在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一塊石頭上坐下，把槍橫擱在腿上，背向著我，好像沒我這個人似的?！薄八娢野に?，立即張皇起來，好像他身邊埋下了一顆定時炸彈，局促不安，掉過臉去不好，不掉過去又不行，想站起來又不好意思?！薄八w紅了臉，更加忸怩起來，兩只手不停地數(shù)摸著腰帶上的扣眼?！敝劣谛≌f中的新媳婦，則更是自戀的代表。作為女性的她，在小說中是個剛結(jié)婚的新媳婦，然而卻擺脫了嬌羞的束縛，在與通訊員的調(diào)笑中，顯示了她作為女性的自信與魅力。

王安憶以一個女性特有的敏感和體驗(yàn)，來完成作為一個女性所渴求的“愛情”旅程，并且以女性少有的嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真姿態(tài)來探討這個問題。這樣，讓讀者在閱讀她的“三戀”系列（即《荒山之戀》《小城之戀》《錦繡谷之戀》）之時感到王安憶分明在書寫作為女人的驕傲和魅力，字里行間綻放的是女人作為女性能夠?qū)ψ晕业目隙ê蛷垞P(yáng)，這何嘗不是一種“自戀”呢？在王安憶的“三戀”系列之中，男性多半都是孱弱、膽怯、畏縮的，而女性是強(qiáng)大、主動的，她們按照自己的方式來選擇愛情，憑借女性鮮亮的身體讓男性為她們甘愿受死。王安憶把男人和女人放在同一個平臺上，甚至男人和女人都沒有名字，只是“他”與“她”的代稱，暗合著作家以強(qiáng)烈的女性意識來精心構(gòu)筑女人的愛情夢想。在《錦繡谷之戀》中，敘述者一開始就言明：“我想說一個故事，一個女人的故事?！毙≌f的敘述是以女人“她”的感覺和回憶來展開的，像是一個女人的關(guān)于青春、人生的理想之夢，但更是一個女人的自戀癡情夢。在這里，沒有純粹物質(zhì)上的，而是一個女人對男人的精神戀愛。

三.時代的際遇：反抗與超越

王安憶在她的小說講稿里說過，“少年總是憤怒的，他們總要背叛什么，反抗什么，這似乎是他們的天性?！鄙倌甑膽嵟饕獊碜詫τ诔砷L環(huán)境的不滿和反思。王安憶成長的時代，是知青的時代，“他們的知識結(jié)構(gòu)與‘十七年’作家有相近之處，但一部分‘知青’作家在‘’期間，通過閱讀打破這一界限，獲得對世界認(rèn)知、表達(dá)的新的視域和方法?！毙碌拈喿x體驗(yàn)加上生活經(jīng)歷，使很多“知青”對宏大敘事形成了反抗與懷疑的態(tài)度。在“”后，王安憶所處的新時期是中西文化交融碰撞的裂變時代，較之革命戰(zhàn)爭年代更開放、更富于文化內(nèi)涵。使得她從“廣闊天地”中帶來了對人生、對社會的獨(dú)特思考。

茹志鵑1979年發(fā)表《剪輯錯了的故事》，率先提出否定“”關(guān)乎社會政治的重大問題而開了“反思文學(xué)”的先河，這多少讓人想到了她1958年發(fā)表的的《百合花》，同樣是促進(jìn)了“百花文學(xué)”的繁盛。這種敢于突破的創(chuàng)作精神也為王安憶所繼承。在漫長的創(chuàng)作征途上，王安憶總在嘗試突破、希望超越。她始終保持著清醒的自省意識，新時期伊始，王安憶挾著一股清新之風(fēng)初登文壇，這種清新自然有不少茹志鵑的流緒?！队?，沙沙沙》為代表的“雯雯”系列小說，“雯雯”儼然就是《百合花》里的新媳婦，純真而善良。只不過，王安憶在雯雯身上寄托了很多自己對過去的反思，無論是思想還是寫作技法上都更復(fù)雜。

篇5

(一)使學(xué)生初步掌握解答“求比一個數(shù)多幾的數(shù)”的應(yīng)用題的思考方法．

(二)通過分析數(shù)量間的相依關(guān)系，進(jìn)一步建立和理解“同樣多”的概念，正確地解答“求比一個數(shù)多幾的數(shù)”的應(yīng)用題．

(三)培養(yǎng)學(xué)生初步的分析比較和推理能力．

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：分析和理解“求比一個數(shù)多幾的數(shù)”的數(shù)量關(guān)系．

難點(diǎn)：分清楚較大數(shù)是由和較小數(shù)同樣多的部分與比較小數(shù)多的部分組成的．

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1．口答．

教師把5朵黃花貼在黑板上．

師：這些黃花多，還是少？

大部分學(xué)生會感到不知如何回答，請優(yōu)秀的學(xué)生說一說．學(xué)生可能這樣答：只有一種花，無法比較多少，再貼一種花，就知道黃花多，還是少了．

表揚(yáng)這位同學(xué)回答得好之后，教師在黃花的下面貼8朵紅花．

師：現(xiàn)在說一說黃花多，還是少．

生：黃花少，紅花多．

師：再表述的準(zhǔn)確一些，應(yīng)該怎樣說？

生：紅花比黃花多，黃花比紅花少．

師：比較多少時，應(yīng)該說清楚誰比誰多，誰比誰少．

2．操作．

請同學(xué)拿出事先準(zhǔn)備好的三角形和圓．按要求在課桌上擺．

師：第一行擺4個，第二行擺6個．請用手勢把三角形和圓同樣多的部分表示出來．再把三角形比圓多的部分表示出來．

比多________個．

算式：________

(二)學(xué)習(xí)新課

1．教學(xué)例5，通過動手操作建立“求比一個數(shù)多幾的數(shù)”的概念．

請一名學(xué)生在黑板上擺，其余學(xué)生在課桌上擺．教師行間巡視．

師：第一行擺4個圓，第二行擺三角形，要比圓多兩個怎樣擺？

生：先擺與圓同樣多的4個三角形，使它們一一對應(yīng)，再擺比圓多的2個三角形．

師：第二行擺了幾個三角形？

生：第二行擺了6個三角形．

師：三角形是由幾部分組成的？哪兩部分？

生：三角形是由兩部分組成的，一部分和圓同樣多的4個，另一部分是比圓多的2個．

擺完后指名學(xué)生敘述擺的過程，教師完成板書：

第一行擺，

第二行擺，

第二行擺6個．

2．教學(xué)例6．

師：今天我們學(xué)習(xí)“求比一個數(shù)多幾的數(shù)”的應(yīng)用題(板書課題)學(xué)習(xí)的時候，要特別注意“誰比誰多”和“多幾”是什么意思．

板書：例6有黃花5朵，紅花比黃花多3朵，紅花有多少朵？

(1)審題．

指名讀題，找出已知條件和問題．(教師畫批，貼出下面的實(shí)物圖．邊講邊把條件和問號在圖上補(bǔ)充完整)

(2)分析．

師：紅花只是3朵嗎？

生：不是．

師：紙條蓋著的紅花是幾朵？

生：紙條蓋著的紅花是5朵．(老師

揭開蓋著的紙條，露出與黃花同樣多的5朵紅花)

師：紅花比黃花多3朵是什么意思？紅花是由哪兩部分組成的？

生：紅花的朵數(shù)是由兩部分組成的：一部分是與黃花同樣多的5朵，另一部分是比黃花多的3朵．

師：現(xiàn)在要求紅花有多少朵？怎樣求？

生：把和黃花同樣多的5朵紅花與比黃花多的3朵紅花合起來，就是紅花的朵數(shù)．

(3)解答．

師：要求紅花有多少朵用什么方法解答？

生：用加法．

師：怎樣列式？(學(xué)生口述，教師板書)

生：

5＋3=8(朵)

口答：紅花有8朵．

師：算式中的5，3，8分別表示什么？

生：5表示和黃花同樣多的5朵紅花，3表示比黃花多的3朵紅花，8表示紅花有8朵．

(4)歸納．

師：這個算式表示比5朵多3朵的數(shù)是8朵．

請幾名同學(xué)說一遍，每個同學(xué)自己小聲說一遍．

師：求比5多3的數(shù)是多少，用加法計(jì)算，就是把“同樣多”的5，與比它多的3加起來．

(5)鞏固．

師：求比7多5的數(shù)是多少？怎樣計(jì)算？

生：7＋5=12

師：求比20多18的數(shù)是多少？怎樣計(jì)算？

生：20＋18=38

(三)鞏固反饋

1．出示投影，在老師的指導(dǎo)下半獨(dú)立完成．

請同桌的同學(xué)互相說說這幅圖是什么意思？再請一個同學(xué)完整地把圖意敘述一遍．明確這道題的已知條件和問題．

師：哪種狗多？從哪句話知道的？

生：花狗多．從“花狗比黑狗多4只”知道的．

師：花狗的只數(shù)可以分成哪兩部分？

生：一部分是和黑狗同樣多的7只，另一部分是比黑狗多的4只．

師：怎樣計(jì)算花狗的只數(shù)？

全體學(xué)生做在書上．

指名說7，4，11分別表示什么？

2．獨(dú)立練習(xí)．

小民家有2只公雞，母雞比公雞多11只．有多少只母雞？

_______________________

口答：有________只母雞．

師：這道題哪句話最重要？怎樣想？(提示到此，讓學(xué)生先說思考過程，再解答)

3．提高練習(xí)．

(1)看圖編題：

(2)小明做8朵花，小紅比小明多做4朵，________？(先補(bǔ)充問題，再解答)

(3)有小白兔6只，________，小黑免有多少只？(根據(jù)算式口頭補(bǔ)充缺少的條件，再解答．)

6＋=

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明

“求比一個數(shù)多幾的數(shù)”的應(yīng)用題，是在學(xué)生初步理解“同樣多”、“多幾”兩個概念和求兩個數(shù)相差多少的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，重點(diǎn)理解“紅花比黃花多3朵”這句話的意思．

首先，在復(fù)習(xí)準(zhǔn)備階段，通過設(shè)問“這些黃花多，還是少？”引起學(xué)生注意力，進(jìn)而探究要比較多或少，必須知道誰與誰比．從而加深對“同樣多”和“多幾”的理解．

其次，通過動手操作和直觀圖，著重說明較大數(shù)分成兩部分，一部分和小數(shù)同樣多，另一部分比小數(shù)多．要求較大的數(shù)，就要把這兩部分合起來，所以用加法計(jì)算．這樣做既突出了重點(diǎn)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和推理能力的形成．

篇6

關(guān)鍵詞：張愛玲 王安憶 施叔青 女性形象

一.謀愛、庸常、實(shí)惠、柔韌的“多面”女人們

王安憶作為受張愛玲影響較大的女作家之一，她的小說創(chuàng)作在張愛玲的基礎(chǔ)上進(jìn)一步開拓了女性文學(xué)的新天地，她十分推崇俄國流亡作家納波科夫“好小說就是好神話”的觀點(diǎn)，在小說創(chuàng)作中，王安憶把人物和環(huán)境放在神話式的原始混沌狀態(tài)之中，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行虛構(gòu)和想象，再對人物和環(huán)境作抽象化處理，其內(nèi)在的文化意蘊(yùn)被突顯出來。雖然其筆下描寫女性人物多是“庸常之輩”，但她對這些女性人物精神世界的追問和思考卻頗為深刻，從而使得這些庸常生活中的女性形象成為頗具女性意識的生命意象，表現(xiàn)出了對當(dāng)代女性生存困境的極大關(guān)注。

1.王安憶小說中諸多女性形象都是“庸常型”的。

這類形象都不具備典型色彩，在現(xiàn)實(shí)生活中隨處可見，也有作者虛構(gòu)的形象，她們地位卑微、生活在瑣碎中，被日?，嵤屡媒诡^爛額?！堕L恨歌》中的王琦瑤她是上海弄堂女兒抽象化了的符號，在獲獎之前也是平淡無奇的。作者將其作為上海弄堂中平凡普通女性的典型代表來描寫的。《妹頭》中的妹頭則是更典型的上海普通女孩，是一個真正的小市民，十足的自相矛盾、愛慕虛榮。她還關(guān)注生活的各種具體瑣事、留心于小小的利益實(shí)惠。這樣的庸常之眾在王安憶筆下是不勝枚舉、比比皆是的。

2.王安憶小說中還有一類女性形象是“外干中強(qiáng)”型的。

平常普通、弱不禁風(fēng)的外表下蘊(yùn)藏著頑強(qiáng)的生命力，她們是一群身上閃耀光芒的小女子?！短抑藏病防锏挠魰郧锞褪沁@類女性形象的典型代表。郁曉秋私生子的身份使她一出生就飽受生命的痛苦和生活的磨難，然而郁曉秋卻沒有被壓垮，她以寵辱不驚的、平和的心態(tài)堅(jiān)韌地活下來了。姐姐難產(chǎn)去世，代替亡姊用愛心照顧起了過早衰老的姐夫和孩子，并在朝夕相處中和姐夫產(chǎn)生了夫妻真情。郁曉秋正是憑借著蓬勃頑強(qiáng)的生命力跨過了人生的溝溝坎坎，踏出了一條幸福的坦途。在郁曉秋身上我們看到的是大度、堅(jiān)韌、善良、寬容。

3.王安憶小說中追逐利益的“實(shí)惠型”女性形象。

此類形象也在其作品中占了一席之地，“實(shí)惠型”女性追逐利益體現(xiàn)了她們對生活的積極態(tài)度，她們想通過自身的努力盡力獲得最大的利益，想使日子過得舒適富足，這和張愛玲筆下的人物在虛無和動亂中享樂有很大的不同。王安憶在《尋找蘇青》里說：“蘇青是不能靠‘愛’來安慰，而是需要更實(shí)在的東西”，“要找蘇青，其實(shí)不難找，那馬路上走著的一群一伙的女子，都是蘇青”。王安憶筆下的女子們便是一個個蘇青式的講實(shí)惠能算計(jì)的小市民。

4.王安憶還塑造了一批“追求卻不得幸福型”的女性形象。

她是較早涉足性問題的作家?！痘纳街畱佟分械慕鸸认锱?，當(dāng)她對夫妻兩性生活失去興趣、對丈夫不再感興趣時，燃燒著火樣欲望的身體按捺不住了，開始了與“他”的婚外，在她的價值觀里“為一個男人活著并非她的初衷”，最終卻落得“飛蛾撲火”式慘烈的下場。羅綱、劉象愚在《文化研究讀本》就指出“從欲望化敘述向心靈化敘述的轉(zhuǎn)變，應(yīng)該是新都市文學(xué)的深化之路?！笨梢钥隙ǖ氖峭醢矐浛创缘慕嵌群头绞绞潜姸喑錾谄呤甏淖骷抑档媒梃b的。

二.有條件獨(dú)立卻不愿獨(dú)立、寂寞難耐的女人們

施叔青的小說一向以展現(xiàn)“女人眼中的女性世界”而著稱，是從女性眼光和角度觀察女性的世界。她筆下的都市女性雖然都受過高等教育，但依然擺脫不了根深蒂固的男權(quán)文化的影響，自覺或不自覺地尋求男性的庇護(hù)，“有條件獨(dú)立卻不愿或沒有勇氣獨(dú)立”。作者通過描寫兩性間的感情糾葛來對女秘的精神世界進(jìn)行探索，體現(xiàn)了其對現(xiàn)代社會的清醒認(rèn)識。

1.施叔青筆下第一類女性形象是“退居家庭以丈夫?yàn)楹诵牡募拍?、失敗之女”?/p>

《完美的丈夫》中的李愫看似是找到了門當(dāng)戶對、郎才女貌的婚姻實(shí)則她卻并不幸福，婚后的她完全失去了自，連最起碼的穿衣、吃飯的樣子等小事情她都不能做主！為了家庭，她退居“二線”，然而十五年的無私奉獻(xiàn)并沒有換來丈夫的尊重和理解，得到的是輕視和背叛。

2.施叔青筆下第二類女性形象是“離不開男人”的欲望擴(kuò)張的人。

以《后街》中的朱勤、《愫細(xì)怨》中的愫細(xì)、《常滿姨的一天》中的常滿姨為代表?！冻M姨的一天》中的常滿姨是施叔青作品中為數(shù)不多的下層?jì)D女形象，她塑造的這個形象苦苦地掙扎在物質(zhì)與精神之間，這是一個可笑又可悲可憐的女性。不幸的婚姻、丈夫的虐待逼迫她逃離家庭，出去幫傭，后隨主人來到美國，身處異鄉(xiāng)的寂寞、語言的障礙、人種的隔膜都加劇了她的孤單寂寞，長期壓抑的得不到滿足，在一場的感官刺激下，她拋開了所有倫理道德的束縛勾引自己的晚輩——臺灣來的年輕留學(xué)生阿輝，最終得到的是自取其辱的下場。

3.施叔青筆下還有一類女性形象是“以出賣色相為職業(yè)的女子”。

她們出身卑微，但不甘貧困，沒有知識、沒有很好的職業(yè)背景，使得她們只能靠出賣色相、以男人的身體為階梯往上爬，到頭來一場空，跟頭摔得很慘。《一夜游》中的雷貝嘉，《情探》中的殷玫、《香港三部曲》中的黃得云等都屬于這類人。黃得云十三歲被拐賣為妓，起初是為了尋求依靠委身于史密斯，可憐的是史密斯只把她當(dāng)做發(fā)泄的工具。被拋棄后，為給自己與史密斯的私生子找個名份，不得已獻(xiàn)身屈亞炳，被屈亞炳拋棄后，她拒絕重回門，通過當(dāng)女傭獨(dú)自承擔(dān)撫養(yǎng)兒子的重?fù)?dān)，后來通過自身努力和機(jī)遇發(fā)家致富。在黃得云身上我們能看到人的多個側(cè)面。施叔青曾說過：“我覺得人不管生在哪一個階層都有可悲和不滿之處，我不以為我筆下的有些人物就完全無一可取?！痹邳S得云身上我們能深切地體味到作者對她后來勇敢的表現(xiàn)作出的肯定和贊揚(yáng)。

三.女“性”生存論比較

1.張愛玲的為“謀生”而“謀愛”和為王安憶的“謀愛”而“謀生”的比較。

張愛玲筆下的女性大多生活在物質(zhì)匾乏的背景環(huán)境之中，是在為“謀生”而“謀愛”，典型代表就是《傾城之戀》中的以婚戀為職業(yè)的白流蘇。傅雷在《論張愛玲的小說》中指出“世界上有的是平凡，我不抱怨作者多寫了一對平凡的人。王安憶則是為“謀愛”而“謀生”，她把文筆直接切入女性的情感世界。她筆下的女性人物沒有物質(zhì)的匱乏問題，作者側(cè)重探討她們的情感需要，當(dāng)然也描寫刻畫了她們精明世故，小市民追逐物質(zhì)利益的另一面；她們?nèi)崛醯耐庖孪掳挡氐氖穷B強(qiáng)堅(jiān)韌的毅力、耐力，勇于和生命中的不幸、磨難相抗?fàn)帯?/p>

2.張愛玲刻畫的女性形象的“想獨(dú)立卻不能獨(dú)立”和施叔青筆下的女性形象的“有條件獨(dú)立卻不愿或沒有勇氣獨(dú)立”。

張愛玲刻畫的女性形象是“想獨(dú)立卻不能獨(dú)立”，缺乏經(jīng)濟(jì)、物質(zhì)獨(dú)立的基礎(chǔ)，缺乏自謀出路的技能和手段，當(dāng)時的社會大背景也不容許她們獨(dú)立；而施叔青筆下的女性形象是“有條件獨(dú)立卻不愿或沒有勇氣獨(dú)立”，她在“香港的故事”系列中塑造了一大批女性形象：愫細(xì)等，她們雖然受過高等教育，掌握了生存、自食其力的本領(lǐng)，但是受根深蒂固的男權(quán)文化的影響，使得她們還是習(xí)慣于依賴男性、尋求男性的庇護(hù)。張愛玲和施叔青刻畫的這些“以男人為天”的女人們，雖然自身情況基礎(chǔ)不同，但她們的結(jié)局卻是相同的，都生活在不幸之中，可謂是“殊途同歸”。

3.王安憶和施叔青都涉筆女性“性”描寫。

王安憶認(rèn)為“如果寫人不寫性，是不能全面表現(xiàn)人的。不寫性就不能寫到人的核心。如果你是一個嚴(yán)肅的有深度的作家，性這個問題無法回避?！斌w現(xiàn)了女性意識的解放，然而這類女性最終都是得不到幸福的。和施叔青筆下的女性相比，王安憶刻畫的女性形象大膽追求，她們單純地認(rèn)為“性”是追求愛的一種表達(dá)方式，“她們”將活動升華到超凡脫俗、非功利性的境界。施叔青描寫的這類靠出賣色相達(dá)到某種目的的女性形象和王安憶筆下的大膽追求的女性形象截然不同，在施叔青筆下，性和愛是孤立開來的，性是“她們”為達(dá)目的的敲門磚和鋪路石，施叔青的“她們”試圖靠出賣色相往上爬，把愛情當(dāng)兒戲。因此施叔青的“她們”的悲劇命運(yùn)很難得到讀者的憐憫和同情，更多的是“怒其不爭”的悲憤。

參考文獻(xiàn)：

1.曹惠民主編：《臺港澳文學(xué)教程》，上海：漢語大詞典出版社，2000年版.

篇7

關(guān)鍵詞：公眾參與；公眾參與階梯理論；差異分析；環(huán)境影響評價

中圖分類號：X820.3

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：16749944（2016）08008203

1 引言

公眾參與作為環(huán)境影響評價中的重要內(nèi)容，近年來受到人們越來越多的關(guān)注。我國環(huán)境影響評價中的公眾參與也在不斷地完善，但仍然存在很多問題。隨著兩岸地區(qū)交流的深入，了解我國臺灣地區(qū)環(huán)境影響評價中的公眾參與制度并加以分析比較對于完善我國現(xiàn)行公眾參與制度具有很大的借鑒意義。

2 兩岸環(huán)境影響評價公眾參與的差異分析

2.1 兩岸環(huán)評中公眾參與概念

公眾參與，從社會學(xué)角度，是指社會群體、組織、單位或個人作為主體在權(quán)利和義務(wù)范圍內(nèi)所從事的有目的的社會行動[1]。從環(huán)境影響評價角度，旨在通過公眾參與使公眾對建設(shè)項(xiàng)目所造成的環(huán)境影響有充分的了解認(rèn)知，公眾的意見也被充分的考慮，使建設(shè)項(xiàng)目達(dá)到最好的環(huán)境經(jīng)濟(jì)效益。

1994年，我國臺灣地區(qū)通過的《環(huán)境影響評估法》中規(guī)定“環(huán)境影響評估中的公眾參與是指開發(fā)單位及審核環(huán)境影響評估機(jī)關(guān)以外的其他相關(guān)團(tuán)體、學(xué)者專家、當(dāng)?shù)鼐用竦龋高^法定或非法定的方式，參與環(huán)境影響評估的制作、審查與監(jiān)督等階段”[2]。

2003年我國頒布的《環(huán)境影響評價法》中規(guī)定“國家鼓勵有關(guān)單位、專家和公眾以適當(dāng)方式參加環(huán)境影響評價”。但是，由于缺乏對公眾參與范圍、程序、方式等方面的具體規(guī)定，使得公眾參與操作難度大。隨后，2006年通過的《環(huán)境影響評價公眾參與暫行辦法》對公眾參與的時間、方式和主體等做了更進(jìn)一步的規(guī)定，使公眾參與在環(huán)評作業(yè)中更易操作。

2.2 兩岸環(huán)評中公眾參與主體差異分析

我國臺灣地區(qū)現(xiàn)行的公眾參與主體主要包括：①當(dāng)?shù)孛癖?；②公共利益團(tuán)體；③咨詢學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)及專家學(xué)者環(huán)保主管機(jī)關(guān)；④建設(shè)單位；⑤目的事業(yè)主管機(jī)關(guān)；⑥環(huán)保主管機(jī)關(guān)；⑦環(huán)評機(jī)構(gòu)；⑧相關(guān)主管機(jī)關(guān)等[3]。

我國《環(huán)境影響評價公眾參與暫行辦法》中規(guī)定“建設(shè)單位或者其委托的環(huán)境影響評價機(jī)構(gòu)、環(huán)境保護(hù)行政主管部門，應(yīng)當(dāng)綜合考慮地域、職業(yè)、專業(yè)知識背景、表達(dá)能力、受影響程度等因素，合理選擇被征求意見的公民、法人或者其他組織。被征求意見的公眾必須包括受建設(shè)項(xiàng)目影響的公民、法人或者其他組織的代表?！?/p>

相較之下，我國臺灣地區(qū)的公眾參與主體更傾向于廣義的概念，幾乎涵蓋了環(huán)境影響評價過程中的所有主體。整個公眾參與過程可理解為評價過程中所有主體的溝通互動。而我國的公眾參與主體更側(cè)重于狹義的“公眾”，一般不包括環(huán)評機(jī)構(gòu)、其他主管機(jī)關(guān)以及專家學(xué)者等。

2.3 兩岸環(huán)評中公眾參與方式差異分析

首先需要簡要介紹，我國臺灣地區(qū)環(huán)境影響評價程序?qū)儆趦呻A段環(huán)評。即所有建設(shè)項(xiàng)目開始全部進(jìn)入第一階段，提交環(huán)境影響說明書，提交后認(rèn)為無重大影響之虞，則結(jié)束環(huán)境影響評價程序；若建設(shè)項(xiàng)目被認(rèn)為有重大影響，則進(jìn)入第二階段環(huán)評，組織相關(guān)人員進(jìn)行范疇界定（確定環(huán)境調(diào)查、分析及預(yù)測的方法、范圍并確定可行的替代方案）、現(xiàn)場勘查以及舉行公開說明會。

我國臺灣地區(qū)環(huán)評中的公眾參與具有明確的時間節(jié)點(diǎn)、順序與方式。公眾參與方式包括：①公告：建設(shè)單位在提交環(huán)境影響說明書之前，需向公眾公告該建設(shè)項(xiàng)目的基本情況；②第一階段之公開說明會：經(jīng)過第一階段無需進(jìn)入第二階段環(huán)評的建設(shè)項(xiàng)目在開工前舉行公開說明會；③第二階段公開說明會：進(jìn)入第二階段后，建設(shè)單位舉行公開說明會，公眾可提出相關(guān)意見且建設(shè)單位需給予回應(yīng)；④評價范疇界定會：所有公眾參與主體商討出調(diào)查范圍、評價預(yù)測方法以及可行的替代方案；⑤現(xiàn)場勘查：相關(guān)人員進(jìn)行現(xiàn)場勘查并由公眾填寫現(xiàn)場勘查意見表，建設(shè)單位要在環(huán)評書初稿中做出回應(yīng)；⑥公聽會：無論是否為利害關(guān)系者，皆可參加公聽會并發(fā)表意見，并記錄于環(huán)評報告書中。我國臺灣地區(qū)的公眾參與程序必須按照上述的順序進(jìn)行。

我國環(huán)評中現(xiàn)行的公眾參與方式主要包括：①公告：即在確認(rèn)委托的環(huán)評機(jī)構(gòu)后和環(huán)評書簡本編制完成后，一般采取網(wǎng)上公告方式。這部分公眾參與也是一個告知動作，讓公眾了解、知道建設(shè)項(xiàng)目的相關(guān)情況；②調(diào)查問卷：在公示環(huán)評書簡本后，建設(shè)單位或環(huán)評機(jī)構(gòu)發(fā)放問卷征求公眾對建設(shè)項(xiàng)目的意見，是最常見的征求公眾意見方式；③座談會、論證會和聽證會：在公示環(huán)評書簡本后，開發(fā)單位或環(huán)評機(jī)構(gòu)可決定采用座談會、論證會和聽證會的方式征求公眾意見。

相較于我國臺灣地區(qū)，我國現(xiàn)行公眾參與制度的參與方式比較單一，參與程序簡單，并對座談會、論證會和聽證會這些參與方式?jīng)]有強(qiáng)制性要求（由建設(shè)單位或是環(huán)評機(jī)構(gòu)自主決定是否以哪種方式征求公眾意見），造成很多建設(shè)單位都選擇比較簡單的調(diào)查問卷方式，并且也沒有對座談會和論證會的參與人員范圍做明確要求規(guī)定，只是提及“建設(shè)單位或環(huán)評機(jī)構(gòu)邀請有關(guān)人員、組織和法人參會”。

3 兩岸環(huán)境影響評價公眾參與程度比較

公眾參與的程度直接影響了其在環(huán)境影響評價中發(fā)揮的作用。本文引用Sherry Arnstein的“公眾參與階梯”[4]概念，分析兩岸公眾參與程度。

3.1 公眾參與階梯

Sherry Arnstein提出“公眾參與階梯”理論來分析民眾參與城市政策制定實(shí)施的程度?！肮妳⑴c階梯”將公眾參與程度由低到高劃分為八個階層三種參與程度。

（1）非參與程度。第一階層：政府操控。該階層屬于最初階層，公眾被權(quán)力支配者告知參加一些說明會，權(quán)力支配者以此來改變或操縱公眾的認(rèn)知。此一階層的公眾參與只是權(quán)利支配者為達(dá)到其目的手段；第二階層：治療。權(quán)力支配者認(rèn)為公眾認(rèn)知需要被治療和矯正，通過集會等引導(dǎo)公眾認(rèn)知以接受決策結(jié)果。第一階層和第二階層被認(rèn)為是“非參與”，公眾并沒有進(jìn)行實(shí)際上的參與，只是被權(quán)力支配者控制和引導(dǎo)。

（2）象征性參與程度。第三階層：告知。公眾被告知相關(guān)資訊，但是沒有表達(dá)意見的渠道，往往都是在決策者決定之后才告知公眾；第四階層：咨詢。公眾可以了解相關(guān)資訊并咨詢公眾意見，決策者也會提供公眾表達(dá)意見的管道；第五階層：安撫。該階層不僅可以咨詢公眾意見，而且公眾意見有了被接受采納的可能，公眾意見開始影響決策結(jié)果。告知、咨詢和安撫被認(rèn)為是“象征性參與”，公眾只是在形式上參與，并沒有對決策產(chǎn)生很大的影響，當(dāng)權(quán)者仍占絕對優(yōu)勢。

（3）公眾權(quán)利參與程度。第六階層：合作。公眾和當(dāng)權(quán)者通過協(xié)商使得權(quán)利再分配，公眾和當(dāng)權(quán)者都享有決策者的權(quán)利并共同承擔(dān)責(zé)任；第七階層：授權(quán)。當(dāng)權(quán)者通過某種方式授權(quán)公眾作為決策者，公眾成為決策力量的主要來源；第八階層：公眾控制。公眾無需通過授權(quán)，直接享有決策權(quán)力，同時要承擔(dān)全部責(zé)任。合作、授權(quán)和公眾控制被認(rèn)為是“公民權(quán)利參與”，公眾是主要決策力量。

當(dāng)然，并不是公眾達(dá)到了最高的公眾控制階層，就是最理想的公眾參與。有學(xué)者調(diào)查研究，若將這八個階層從低到高設(shè)定為1～8分（圖1），通過網(wǎng)絡(luò)投票方式，最理想的公眾參與程度為6.2分[5]。由此可見，公眾并不是想要享有絕對的決策權(quán)，而是想要平等的參與地位。

3.2 兩岸公眾參與程度分析

我國臺灣地區(qū)第一階段環(huán)評中的公告和公開說明會只是在項(xiàng)目開始和通過第一階段時告知公眾，公眾并沒有真正參與，該種方式還停留在告知階層。進(jìn)入第二階段環(huán)評后，建設(shè)單位邀請相關(guān)人員舉行的公開說明會，允許公眾提出自己的意見，該種方式進(jìn)入咨詢階層。評價范疇界定會使公眾的意見有了被接受的可能，達(dá)到了安撫階層。由此可見，我國臺灣地區(qū)的公眾參與仍然只是停留在了“象征性參與”階段，公眾的意見對決策結(jié)果的影響還很小。并且，我國臺灣地區(qū)在第一階段環(huán)評時，沒有很多的公眾參與機(jī)會，公開說明會也是在決策已經(jīng)產(chǎn)生的情況下舉行，導(dǎo)致第一階段環(huán)評公眾參與幾乎沒有效用，而很多的項(xiàng)目是在第一階段就完成的，無需進(jìn)入第二階段，也就無法體現(xiàn)公眾參與的真正意義。

我國現(xiàn)行的公眾參與方式，在項(xiàng)目開始的網(wǎng)上公示即是告知階層，使公眾了解建設(shè)項(xiàng)目的基本情況。而后的調(diào)查問卷、座談會、論證會和聽證會是在咨詢階層，公眾可針對建設(shè)項(xiàng)目提出自己的意見，但公眾提出的意見沒有強(qiáng)制地要求需給予回應(yīng)確認(rèn)，公眾對決策結(jié)果的影響也是微乎其微。

4 結(jié)語

4.1 完善公眾參與程序

現(xiàn)行的《環(huán)境影響評價公眾參與暫行辦法》中規(guī)定的公眾參與程序太過簡單，只需要經(jīng)過公告和咨詢意見兩個階段即可。而最重要的咨詢意見階段所提出的調(diào)查問卷、專家咨詢、座談會、論證會和聽證會這幾種參與方式也只是建設(shè)單位選擇其中一種實(shí)施即可。公眾參與形式上是參與了整個環(huán)境影響評價工作，但是公眾真正參與的機(jī)會很少。因此，可借鑒我國臺灣地區(qū)，要求建設(shè)項(xiàng)目必須一步一步通過規(guī)定的公眾參與方式，而不是建設(shè)單位自行選擇其中一種。為避免造成人力物力浪費(fèi)，可規(guī)定不同復(fù)雜程度的建設(shè)項(xiàng)目采取不同的公眾參與方式。例如，可將編制環(huán)境影響評價表的項(xiàng)目規(guī)定只需進(jìn)行問卷調(diào)查，而編制環(huán)境影響報告書的項(xiàng)目需依次進(jìn)行公告、問卷調(diào)查和座談會等公眾參與方式。

4.2 加深公眾參與程度

根據(jù)Arnstein的“公眾參與階梯”理論，我國現(xiàn)行的公眾參與制度只停留在第四階層咨詢，我國臺灣地區(qū)停留在第五階層安撫。與前文所述理想的公眾參與程度6.2分都有一定差距。提高公眾參與程度，歸根結(jié)底就是需要提高公眾意見在環(huán)評工作中發(fā)揮的作用?？稍诃h(huán)評工作初期就對公眾意見做好充分調(diào)查并對突出意見給予回應(yīng)，并在環(huán)評報告中顯現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

比例尺的意義

知識梳理

仔細(xì)觀察下列圖形，說出下面比例尺表示的意義。

比例尺1:4

的意義是圖上1厘米表示實(shí)際的4厘米，圖上距離是實(shí)際距離的，實(shí)際距離是圖上距離的4倍。

比例尺的意義是圖上1厘米的距離相當(dāng)于實(shí)際距離的5米。

1.

比例尺的意義

在繪制地圖和平面圖時，需要把實(shí)際距離按一定的比縮?。ɑ蚍糯螅佼嬙趫D紙上。這時，就要確定圖上距離和相對應(yīng)的實(shí)際距離的比。一幅圖的圖上距離和實(shí)際距離的比，叫做這幅圖的比例尺。

2.

比例尺的關(guān)系式

圖上距離︰實(shí)際距離=比例尺或=比例尺。例如一幅圖的比例尺是1:6000000，它的意義是圖上1厘米表示實(shí)際6000000厘米；圖上距離是實(shí)際距離的；實(shí)際距離是圖上距離的6000000倍。

3.

比例尺的書寫格式

比例尺是圖上距離與實(shí)際距離的最簡整數(shù)比，可以寫成帶比號的形式，也可以寫成分?jǐn)?shù)形式。即比例尺1:6000000也可以寫成。

為了方便，把比例尺寫成前項(xiàng)或后項(xiàng)是1的形式，這是比例尺的書寫特征。

注意：比例尺是一個比，它表示圖上距離和實(shí)際距離的倍比關(guān)系，因此不能帶計(jì)量單位。

比例尺的分類：

1.

根據(jù)表現(xiàn)形式的不同，比例尺可以分為數(shù)值比例尺和線段比例尺

用數(shù)字形式表示的比例尺是數(shù)值比例尺。如一幅地圖的比例尺是1︰50000，就是數(shù)值比例尺。在圖上附有一條注有數(shù)量關(guān)系的線段，用來表示和地面上相對應(yīng)的實(shí)際距離，這樣的比例尺叫做線段比例尺。如一幅地圖的中的比例尺，就是線段比例尺。它表示圖上1厘米的距離相當(dāng)于實(shí)際距離25千米。該比例尺可以改寫成數(shù)值比例尺，圖上距離︰實(shí)際距離=1厘米︰25千米=1厘米︰2500000厘米=1︰2500000。

2.

根據(jù)圖上距離是將實(shí)際距離縮小還是放大，比例尺可以分為縮小比例尺和放大比例尺

（1）縮小比例尺：在繪圖時，有時需要把實(shí)際距離按一定的比縮小后再在紙上畫出來，用這種方法得到的比例尺就是縮小比例尺。縮小比例尺寫成帶比號的形式時，前項(xiàng)一般化簡為1；若寫成分?jǐn)?shù)的形式，分子一般化簡為1。

（2）在繪制比較精細(xì)的零件圖時，由于零件比較小，經(jīng)常需要把零件的尺寸按一定的比放大后畫在圖紙上，這樣的比例尺就是放大比例尺。通常將放大比例尺的后項(xiàng)寫成1。

例題1

（1）一個零件的長為3厘米，畫在紙上的長為18厘米，這幅圖的比例尺是（

）。

（2）光明小學(xué)離育才路的圖上距離為2厘米，表示實(shí)際距離1.5千米。這幅圖的比例尺是（

）。

解答過程：（1）18cm:3cm=

6:1

答：這幅圖的比例尺是6:1。

（2）1.5千米=150000厘米

2:150000=1:75000

答：這幅圖的比例尺是1:75000。

故答案為：（1）6:1

（2）1:75000

技巧點(diǎn)撥：比例尺就是圖上距離與實(shí)際距離的比，求比例尺時用圖上距離做前項(xiàng)，實(shí)際距離做后項(xiàng)，得出的比例尺沒有單位。

例題2

把改寫成數(shù)值比例尺是多少？

解答過程：這個線段比例尺的意義是：圖上1厘米表示實(shí)際40千米。

圖上距離︰實(shí)際距離=比例尺

1厘米︰40千米

=1厘米：4000000厘米

=1:4000000

答：改寫成數(shù)值比例尺是1:4000000。

技巧點(diǎn)撥：根據(jù)線段比例尺寫出圖上距離和實(shí)際距離的比，統(tǒng)一單位后再化成最簡單的整數(shù)比的形式。

例題3

一幅地圖的比例尺是1︰15000000，請將它用線段比例尺表示出來。

解答過程：比例尺是1︰15000000，即圖上1厘米表示實(shí)際距離150千米。

用線段比例尺表示為

技巧點(diǎn)撥：注意圖上距離和實(shí)際距離的單位要統(tǒng)一。

同步練習(xí)

（答題時間：15分鐘）

關(guān)卡一

神筆填空

1.

常見的比例尺一般有兩類：（

）比例尺和（

）比例尺。

2.

實(shí)際距離是圖上距離的50000倍，這幅圖的比例尺是（

），圖上1厘米也就是實(shí)際的（

）米。

3.

當(dāng)比例尺的前項(xiàng)大于后項(xiàng)，表示將實(shí)際（

）；當(dāng)比例尺的前項(xiàng)小于后項(xiàng)，表示將實(shí)際（

）。

關(guān)卡二

精挑細(xì)選

1.

設(shè)計(jì)師畫圖時，想把手機(jī)零件放大到原來的30倍，則畫圖時選用的比例尺是（

）。

A.

1:30

B.

30:1

C.

1:300

2.

如果一幅地圖的比例尺小于1，那么這幅地圖所表示的圖上距離（

）實(shí)際距離。

A.

小于

B.

大于

C.

等于

3.

圖上距離（

）實(shí)際距離。

A.

一定大于

B.

一定小于

C.

一定等于

D.

可能大于、小于或等于

關(guān)卡三

包公斷案

1.

在一幅地圖上量得5厘米的距離表示實(shí)際400米的距離，

這幅地圖的比例尺是1:80。

（

）

2.

如果一幅圖的圖上距離等于實(shí)際距離，那么這幅圖的比例尺是1:1。

（

）

3.

比例尺的后項(xiàng)不能為1。

（

）

關(guān)卡四

計(jì)算我最棒

上海到北京全程約1400千米，在一幅地圖中兩城間的距離是2厘米，你會求這幅地圖的比例尺嗎？

答案

關(guān)卡一

神筆填空

1.

數(shù)值

線段

2.

1:50000

500

3.

放大

縮小

關(guān)卡二

精挑細(xì)選

1.

B

2.

A

3.

D

關(guān)卡三

包公斷案

1.

×

2.

√

3.

×

關(guān)卡四

計(jì)算我最棒

2厘米:1400千米

=2:140000000

篇9

教學(xué)內(nèi)容：課本第19-20頁的例1和例2.

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法；

2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，動手操作能力和初步概括能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生理解算理，掌握除法算式的演算格式。

教學(xué)過程：

一、溝通舊知，建立聯(lián)系

1、口算

600÷627÷3240÷8160÷4

2、筆算

3)9 9)37

二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1．出示P19植樹情境圖,讓學(xué)生說圖意。

2．引導(dǎo)觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問題？怎樣列式？（根據(jù)學(xué)生的回答師板演）

42÷2 52÷2

3.師：42÷2等于多少（生：42÷2=21）

你是怎么想的？

（生：40÷2=20 2÷2=1 20+1=21）

同學(xué)們會口算出答案，那么怎樣用豎式計(jì)算呢？（揭示課題）板書：一位數(shù)除兩位數(shù)。

三、自主探索，領(lǐng)悟算法

1．教學(xué)例142÷2=21

（1）用豎式計(jì)算，你們會嗎？試試看

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，反饋

第一種 第二種

21 21

2)42 2)42

42 4

0 2

2

（2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說說理由。

學(xué)生發(fā)表意見：(學(xué)生多數(shù)會喜歡地一種算法，簡單、豎式短，很少有學(xué)生喜歡第二種也就是課本例題的形式）

師：其實(shí)第二種方法有自己的優(yōu)勢，它能讓大家很清楚地看出計(jì)算過程。

（3）師邊用電腦演示邊講解：筆算除法的計(jì)算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的最高位除起。請哪位用第二種方法做的同學(xué)上來講解一下。（師配合補(bǔ)充）

（4）讓學(xué)生質(zhì)疑

（還會有一部分學(xué)生會提出第一種豎式也很清楚地看出計(jì)算過程.）

師：現(xiàn)在就請同學(xué)們用自己喜歡的方法列豎式算52÷2

2．教學(xué)例2 ：

52÷2

(1)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后反饋。

第一種 第二種

26 26

2)52 2)52

52 4

0 12

12

(2)你們同意哪一種算法？

學(xué)生討論后得出：第一種是先口算出26的，應(yīng)該用第二種方法才正確。

(3)師：讓我們借助小棒來驗(yàn)證（師生共同擺小棒，師邊演示邊講解）

52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），還余1捆；再把多余的1捆拆開與2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起來共分得26根，所以 52÷2=26

師指第二個豎式，被除數(shù)十位上余下的“1”，這個1是怎么來的？表示多少？

指商個位上的 “6”，這個6是怎樣得來的？同桌互相說一說。

(4)我們再看一看電腦是怎樣算的？（電腦演示）誰愿意當(dāng)小老師把電腦演算的過程再說給大家聽聽？（指名學(xué)生敘述計(jì)算過程）

(5)比較例1和例2筆算豎式的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)：筆算除法時，如果十位上除后有余數(shù)怎么辦？余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？

(6)指導(dǎo)看書質(zhì)疑

3．練習(xí)反饋P20 做一做 1

4．引導(dǎo)概括總結(jié)：從哪一位除起？商怎樣寫？被除數(shù)十位上除后有余數(shù)怎么辦？每次除得的余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？

四、 應(yīng)用新知，解決問題

1．完成下面的除法算式。

1

4)4 8 6)8 4

4

0 0

2．比賽，看誰算的又對又快？

篇10

本案法院應(yīng)否受理？

一種觀點(diǎn)認(rèn)為人民法院不應(yīng)受理，因?yàn)楸景甘且黄鸾煌ㄊ鹿蕮p害賠償案，未經(jīng)公安機(jī)關(guān)處理調(diào)解，而公安機(jī)關(guān)的處理調(diào)解程序，是人民法院受理的必經(jīng)前置程序。前置程序的法律依據(jù)是《道路交通事故處理辦法》規(guī)定，“公安機(jī)關(guān)處理交通事故，應(yīng)當(dāng)查明交通事故原因，認(rèn)定交通事故責(zé)任，確定交通事故造成的損失情況后，召集當(dāng)事人和有關(guān)人員對損害賠償進(jìn)行調(diào)解。”（第30條）“經(jīng)調(diào)解未達(dá)成協(xié)議或者調(diào)解書生效后任何一方不履行的，公安機(jī)關(guān)不再調(diào)解，當(dāng)事人可以向人民法院提起民事訴訟”（第34條）。另外，最高人民法院、公安部聯(lián)合下發(fā)的[1992]39號《關(guān)于處理道路交通事故案件有關(guān)問題的通知》第1條規(guī)定，“自1992年1月1日《辦法》實(shí)施后，當(dāng)事人因道路交通事故損害賠償問題提起民事訴訟時，除訴狀外，還應(yīng)當(dāng)提交公安機(jī)關(guān)制作的調(diào)解書、調(diào)解終結(jié)書或者該事故不屬于任何一方當(dāng)事人違章行為造成的結(jié)論。人民法院對于符合民事訴訟法第108條規(guī)定起訴的，應(yīng)予受理?！北亟?jīng)程序的法律依據(jù)是民事訴訟法第111條規(guī)定，人民法院對符合本法第108條的起訴，必須受理，對下列七種起訴，分別情形，予以處理。第三種情形：依照法律規(guī)定，應(yīng)當(dāng)由其他機(jī)關(guān)處理的爭議，告知原告向有關(guān)機(jī)關(guān)申請解決。《交通事故處理辦法》第4條規(guī)定，“公安部是國務(wù)院處理交通事故的主管機(jī)關(guān)，縣以上地方各級公安機(jī)關(guān)是同級人民政府處理本行政區(qū)域內(nèi)交通事故的主管機(jī)關(guān)。”因此，本案應(yīng)由公安機(jī)關(guān)處理，人民法院不應(yīng)受理。

筆者認(rèn)為，本案人民法院應(yīng)當(dāng)受理。公民享有請求獲得司法救濟(jì)權(quán)應(yīng)該是一項(xiàng)最基本的民主權(quán)利，雖然在我國目前的憲法中沒有明文規(guī)定，但這確是包括我國在內(nèi)的民主國家的共識。需要說明的是，司法救濟(jì)權(quán)不是指當(dāng)事人的勝訴權(quán)，而是指當(dāng)事人依法享有的訴權(quán)，對公民就其民事權(quán)益請求司法救濟(jì)而論，我國民事訴訟法第108條、110條、111條是告訴當(dāng)事人如何正確行使訴權(quán)，第109條、112條是規(guī)定如何便利當(dāng)事人行使訴權(quán)。所有這些規(guī)定均無任何否認(rèn)當(dāng)事人行使訴權(quán)的意思。有人認(rèn)為，第111條即是對當(dāng)事人行使訴權(quán)的限制，第111條第3項(xiàng)“依照法律規(guī)定，應(yīng)由其他機(jī)關(guān)處理的爭議，告知原告向有關(guān)機(jī)關(guān)申請解決?！惫P者認(rèn)為，與其說是對當(dāng)事人行使訴權(quán)的限制，不如說是引導(dǎo)當(dāng)事人正確行使訴權(quán)。該項(xiàng)規(guī)定主要解決兩種情況，一是當(dāng)事人對如行政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位內(nèi)部管理方面的爭議案件（事實(shí)上是主體地位不平等不屬民法調(diào)整范圍）；二是應(yīng)由公安機(jī)關(guān)、檢查機(jī)關(guān)偵查的案件、應(yīng)由紀(jì)檢部門處理的案件（實(shí)系人民法院無管轄權(quán)），引導(dǎo)當(dāng)事人向上述部門反映處理。有人認(rèn)為，除上述兩種情形之外，還包括另外一些類型案件，如當(dāng)事人對交通事故、醫(yī)療事故、工傷事故等引發(fā)的賠償案件，如果不經(jīng)過有關(guān)機(jī)關(guān)先行處理，人民法院不予受理。筆者認(rèn)為，這實(shí)際是一種誤解，有關(guān)機(jī)關(guān)先行處理與人民法院受理的性質(zhì)是有根本區(qū)別的，后者是司法救濟(jì)，前者是有關(guān)機(jī)關(guān)在查明事實(shí)后，主持雙方當(dāng)事人解決爭議，當(dāng)不能解決爭議時，也能為當(dāng)事人進(jìn)入訴訟收集證據(jù)的行為。對這些類型的案件，如果不經(jīng)有關(guān)機(jī)關(guān)處理，人民法院無法查清當(dāng)事人所爭議的事實(shí)，或可能查明但人民法院訴訟成本（人、財、物、時間）太高，有關(guān)機(jī)關(guān)先行確認(rèn)有關(guān)事實(shí)，為人民法院受理該類案件后正確處理提供保障，有關(guān)機(jī)關(guān)先行處理的意義也就在于此。但當(dāng)當(dāng)事人未經(jīng)有關(guān)機(jī)關(guān)先行處理而就損害賠償方面的爭議要求人民法院解決時，因其請求屬于人民法院民事案件的受案范圍，人民法院仍應(yīng)當(dāng)受理，如果人民法院因?yàn)閾?dān)心不能正確處理案件而不予受理，為了避免實(shí)體處理上的不公而必須犧牲程序公正的作法，即首先考慮當(dāng)事人的勝訴權(quán)再考慮其訴權(quán)，實(shí)際上是無端地剝奪了當(dāng)事人的訴權(quán)。有了這種認(rèn)識，再將民訴法和有關(guān)司法解釋結(jié)合起來看，立法機(jī)關(guān)、司法機(jī)關(guān)對符合民事起訴條件的交通事故賠償案，工傷事故賠償案，醫(yī)療事故賠償案，并沒有明確規(guī)定為“不經(jīng)過有關(guān)部門處理的，人民法院不予受理?！辈浑y理解，法律的本意并不是要求人民法院為求得客觀公正的審理結(jié)果而限制當(dāng)事人行使訴權(quán)。

交通事故損害賠償案件，公安機(jī)關(guān)的處理調(diào)解程序作為民事訴訟的前置程序確實(shí)有非常積極的意義。一是因?yàn)榻煌ㄊ鹿守?zé)任認(rèn)定技術(shù)性較強(qiáng)，非常需要專業(yè)機(jī)構(gòu)（交警部門）通過現(xiàn)場勘驗(yàn)，依《道路交通管理?xiàng)l例》、《道路交通事故處理辦法》的規(guī)定作出責(zé)任認(rèn)定，人民法院不具有這種能力；二是交通事故發(fā)生后，經(jīng)交警部門勘驗(yàn)后事故現(xiàn)場需要及時清障，損害現(xiàn)場不可能保存到訴訟階段，交警部門的勘驗(yàn)筆錄、影視資料實(shí)際上是交通事故損害賠償訴訟的保全證據(jù)；三是通過交警部門及時調(diào)解，大部分交通事故損害賠償案件都可以結(jié)案，這樣能更及時地保護(hù)受害人的利益，同時也減少了大量訴訟給法院帶來的壓力。但交警部門對交通事故賠償案件處理調(diào)解終歸沒有強(qiáng)制執(zhí)行力，當(dāng)事人完全可能不履行，當(dāng)交通事故賠償案件訴訟到法院后，法院對交警部門出據(jù)的事故責(zé)任認(rèn)定書、調(diào)解書、調(diào)解終結(jié)書、傷殘?jiān)u定書等均僅作證據(jù)使用。但該證據(jù)并不具有當(dāng)然的法律效力，如果人民法院審查后認(rèn)為公安機(jī)關(guān)所作的責(zé)任認(rèn)定、傷殘?jiān)u定等確屬不妥，則不予采信。不采信前提是“確屬不妥”，以采信為原則，不采信為例外?？梢姡嗣穹ㄔ簩步痪块T的處理意見的重視和依賴程度是較高的。

當(dāng)交通事故損害賠償案件未經(jīng)交警部門處理，訴至人民法院時，人民法院的確處于左右為難的境地，不受理違反民訴法規(guī)定，受理后可能出現(xiàn)事實(shí)不清，責(zé)任不明而難以下判的被動局面。筆者認(rèn)為，應(yīng)該具體案件具體分析，審判實(shí)踐中應(yīng)該注意把握以下幾方面：

1準(zhǔn)確定案由。未經(jīng)交警部門處理的交通事故損害賠償與經(jīng)交警部門處理過的交通事故損害賠償案件的區(qū)別，筆者認(rèn)為在案由上應(yīng)該反映出來，對后者，以交通事故財產(chǎn)（人身）損害賠償為案由是沒有疑問的，但對前者，是否還以此案由呢，仍有探討的必要。案由應(yīng)該真實(shí)、詳盡地反映當(dāng)事人的爭議性質(zhì)，對未經(jīng)交警部門處理的賠償案件以交通事故損害賠償作案由雖然較詳盡地反映當(dāng)事人之間的爭議性質(zhì)，但筆者認(rèn)為，該案由并不妥，應(yīng)以財產(chǎn)（人身）損害賠償作案由。理由：1是否系交通事故尚不明確，《道路交通事故處理辦法》第2條定義，交通事故是指車輛駕駛?cè)藛T、行人、乘車人以及其他在道路上進(jìn)行與交通有關(guān)活動的人員，因違反《條例》和其他道路交通管理法規(guī)、規(guī)章的行為（違章行為），過失造成人身傷亡或者財產(chǎn)損失的事故。也就是說，是否系交通事故尚需要分析判斷，對一些當(dāng)事人認(rèn)為是交通事故的，公安交警部門也可能不認(rèn)為是交通事故，如在機(jī)關(guān)大院、學(xué)校、工廠內(nèi)發(fā)生的事故，當(dāng)事人無違章行為等。2交通事故只能由公安交警部門認(rèn)定，包括人民法院在內(nèi)的其他部門、個人無權(quán)認(rèn)定。《道路交通事故處理辦法》規(guī)定，縣以上地方各級公安機(jī)關(guān)是同級人民政府處理本行政區(qū)域內(nèi)交通事故的主管機(jī)關(guān)（第4條）。公安機(jī)關(guān)處理交通事故的職責(zé)是處理交通事故現(xiàn)場，認(rèn)定交通事故責(zé)任、處罰交通事故責(zé)任者、對損害賠償進(jìn)行調(diào)解（第5條）。公安機(jī)關(guān)對發(fā)生在道路上的車輛引起的安全事故，首要的任務(wù)就是確認(rèn)是否是交通事故。3以交通事故損害賠償作案由，讓人感覺《關(guān)于處理道路交通事故案件有關(guān)問題的通知》規(guī)定的“當(dāng)事人因道路交通事故損害賠償問題提起民事訴訟時、除訴狀外，還應(yīng)當(dāng)提交公安機(jī)關(guān)制作的調(diào)解書、調(diào)解終結(jié)書或者該事故不屬于任何一方當(dāng)事違章行為的結(jié)論”無用，規(guī)定了與沒有規(guī)定無區(qū)別，反正人民法院均以交通事故損害賠償立案受理。

2嚴(yán)格貫徹審判方式改革的精神，只對當(dāng)事人存在的爭議進(jìn)行審理。即不對全案事實(shí)進(jìn)行審理，沒有爭議的事實(shí)人民法院不再審查，直接確認(rèn)。任何一件損害賠償案件，均有損害行為的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束、損害行為造成的損害后果等諸方面，有些事實(shí)當(dāng)事人并無爭議，對無爭議的事實(shí)直接確認(rèn)不僅提高審判效率，同時也體現(xiàn)了對當(dāng)事人意思自治的尊重。如本案中，甲、乙兩單位對損害事實(shí)（追尾事件造成車輛損壞）均無爭議，對責(zé)任歸屬（由乙單位負(fù)全責(zé)）也達(dá)成一致，對賠償范圍（只限于奧迪車的修理費(fèi)）同樣進(jìn)行了約定，這些如果當(dāng)事人不再有異議，人民法院則應(yīng)直接予以確認(rèn)。

3正確分配當(dāng)事人的舉證責(zé)任。對事實(shí)沒有爭議的案件在審判實(shí)踐中畢竟較少，當(dāng)存在事實(shí)爭議的時候，或當(dāng)事人一方對已達(dá)成的協(xié)議翻悔不履行時，舉證責(zé)任的分配直接關(guān)系到雙方當(dāng)事人利益，舉證責(zé)任分配是否合理，直接影響到判決是否公正。人民法院審理此類準(zhǔn)交通事故損害賠償案件（筆者在此用準(zhǔn)交通事故這個概念僅是為與經(jīng)過交警部門處理的交通事故區(qū)別），應(yīng)嚴(yán)格依照最高人民法院《關(guān)于民事經(jīng)濟(jì)審判方式改革問題的若干規(guī)定》，對舉證責(zé)任進(jìn)行合理的分配。對此類案件如何分配舉證責(zé)任并不容易，筆者膚淺地認(rèn)為，對未經(jīng)交警部門處理的準(zhǔn)交通事故賠償案件，損害事實(shí)、損害行為與損害事實(shí)的因果關(guān)系、行為的違法性原則上由受害人舉證（按民法通則第123條之規(guī)定，高度危險作業(yè)適用無過錯責(zé)任原則，不以行為人過錯與否作為侵權(quán)構(gòu)成要件），這在事故已時過境遷的情況下，沒有交警部門的調(diào)查處理，受害人舉證責(zé)任較大，受害人的敗訴風(fēng)險是相當(dāng)大的，但這也是其不向交警部門報案請求處理相對應(yīng)的后果。如果事故后雙方當(dāng)事人已經(jīng)達(dá)成協(xié)議，后因某一方不履行協(xié)議而訴訟至法院的，應(yīng)當(dāng)由違反協(xié)議一方當(dāng)事人承擔(dān)變更協(xié)議或不履行協(xié)議的舉證責(zé)任，舉證不能時，直接判令當(dāng)事人按協(xié)議履行義務(wù)。

4正確適用法律。未經(jīng)交警部門處理的損害賠償案件不以交通事故損害賠償案論，因此，不適用《道路交通事故處理辦法》這個專門解決交通事故賠償案的規(guī)定是不難理解的，應(yīng)當(dāng)適用民法通則的有關(guān)規(guī)定處理。民法通則與《辦法》所確定的歸責(zé)原則、賠償范圍是有區(qū)別的，這些都直接關(guān)系到當(dāng)事人的切身利益。