導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇教師寄語(yǔ)大全，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、這一天，是你的自豪;桃李滿天下是你的驕傲;純潔的師生情是你的最大財(cái)富。

3、思念將我絲絲思念化作殷殷祝福捎給遠(yuǎn)方的您……曾經(jīng)給我陽(yáng)光雨露春風(fēng)的老師。

4、雖然我不是您最出色的學(xué)生，但您卻是我心目中最出色的老師!親愛(ài)的老師，節(jié)日快樂(lè)!

5、老師，感謝您用自己的生命之光，照亮了我人生的旅途，對(duì)您我滿懷感謝之情。

6、讓我這份美好的祝福通過(guò)電波，跨過(guò)重重高山，越過(guò)滔滔江水，掠過(guò)高樓大廈，飛到您的身邊：祝您教師節(jié)快樂(lè)!

7、親愛(ài)的老師，忙碌了一年，您的節(jié)日又到了，學(xué)生想對(duì)您說(shuō)：不管何時(shí)何地，您永遠(yuǎn)是我的老師!

8、十年樹(shù)木百年人，老師恩情比海深。一日為師終身父，畢生難以報(bào)師恩。

9、在所有的主任中，班主任的職位最低，但是在所有的主任中，班主任對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)最大。老師，我們永遠(yuǎn)感激您!

10、是您用黑板擦凈化了我心靈，是您用粉筆在我黑板一樣的腦海里增添了智慧，衷心祝福您幸福永遠(yuǎn)!

11、踏遍心田的每一角，踩透心靈的每一寸，滿是對(duì)你深深的敬意，謝謝您，敬愛(ài)的老師!

12、一支粉筆兩袖清風(fēng)，三尺講臺(tái)四季晴雨，加上五臟六腑，七嘴八舌九思十分用心，滴滴汗水，桃李芳天下!

13、三尺講臺(tái)，染蒼蒼白發(fā)，桃李滿園，露美美笑厴。贊美您，敬愛(ài)的老師，祝福您，敬愛(ài)的老師!

14、悅耳的鈴聲，妖艷的鮮花都受時(shí)間的限制只有我的祝福永恒永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)祝福您給我智慧之泉的老師

15、對(duì)您的感激千言萬(wàn)語(yǔ)也無(wú)法表達(dá)，對(duì)您的祝福百十萬(wàn)年也不會(huì)改變——老師，祝您萬(wàn)事如意!

16、人生旅程上您為我點(diǎn)燃希望的光芒豐富我的心靈，增添我的智慧謝謝您!老師愿您永遠(yuǎn)健康!愉快!幸福!

17、在您關(guān)注的目光之下，給予了我無(wú)盡的信心和勇氣!您是我永遠(yuǎn)的老師!衷心祝您健康幸福!

18、老師你好，望你在工作的同時(shí)一定要珍惜自己的身體，你身體的健康是國(guó)家和學(xué)生們的財(cái)富。

19、書(shū)念完了，試考完了，真想在成功的日子里與您不見(jiàn)不散，把我們的師生情義上演的沒(méi)完沒(méi)了。

篇2

幼兒園寄語(yǔ)

1、給孩子一張紙，就是給孩子一片想象的空間;給孩子一支筆，就是給孩子一個(gè)創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。我們將用大海般溫暖的懷抱，呵護(hù)每一個(gè)孩子，讓他們成為快樂(lè)的小天使。

2、孩子的心靈是無(wú)暇的稚嫩的，讓我們做一個(gè)有心人，善于發(fā)現(xiàn)他們的所思所想，順暢步入他們的內(nèi)心世界，與孩子為伴，引領(lǐng)他們實(shí)現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)夢(mèng)想。

3、重孩子，因?yàn)楹⒆有枰降?賞識(shí)孩子，因?yàn)楹⒆有枰孕?新熱孩子，因?yàn)楹⒆有枰?dú)立;學(xué)習(xí)孩子，因?yàn)楹⒆拥氖澜缡且黄儍舻奶斓?愿我們的孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)!

4、沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有正確的教育，只有愛(ài)孩子，才能把自己的心靈獻(xiàn)給孩子，只有愛(ài)孩子，才能理解他們，體諒他們，把他們的歡樂(lè)和苦惱裝在自己心中，只有愛(ài)孩子，才能更有效的教育孩子。

5、這是一個(gè)五彩斑斕的孩童世界，顯身其中，沉浸著是讓人沉醉的舒心和喜悅，期待著快樂(lè)，期待著夢(mèng)想。在同一片藍(lán)天下，讓我們用新去挖掘，用愛(ài)去呵護(hù)，用感情去感悟，用執(zhí)著凝聚真誠(chéng)，用真誠(chéng)抒寫(xiě)快樂(lè)，給孩子的童年播上夢(mèng)的翅膀。

6、歷史晴空，天地萬(wàn)物，為人師表的我愛(ài)著這份職業(yè)，神圣的職業(yè)賦予我們殷切的希望，看著幼兒走進(jìn)知識(shí)的禮堂，看見(jiàn)孩子們?cè)趯Ｐ牟僮?，探索的時(shí)候，老師就有孜孜不倦的耐心引導(dǎo)，孩子們渴望上進(jìn)的心涌動(dòng)著日復(fù)一日的激情，讓我為不斷前行的道路而加油喝彩。

7、生活是真實(shí)的，因?yàn)樾闹杏心欠輰?duì)孩子的愛(ài)，我不想是否能成功，我選擇了這個(gè)職業(yè)，就會(huì)在這片熱土上耕耘。只要投入過(guò)、付出過(guò)、擁有過(guò)，我相信：孩子們會(huì)在我生命的五線譜上譜出動(dòng)人的旋律。

8、如果把幼兒比喻為人生的春天，我們猶如季節(jié)之神，每天迎著朝霞播種，踏著夕陽(yáng)收獲，帶領(lǐng)孩子順利度過(guò)每一天，肩負(fù)重任。從師之路平凡，但卻讓我們深深地體會(huì)到平凡中的輝煌。歲月可以剝蝕我們有限的生命，卻帶不走我們一路留下的歡歌笑語(yǔ)，也帶不走對(duì)孩子們無(wú)盡的祝福。盡管我們只是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的雨露，但在陽(yáng)光下卻折射出奪目的光彩，我們的人生平凡而又輝煌。

9、勤勤懇懇做事，認(rèn)認(rèn)真真做人，以一顆平常心面對(duì)生活中的人和事，善待他人。擦亮發(fā)現(xiàn)的眼睛，在工作中發(fā)現(xiàn)快樂(lè)、發(fā)現(xiàn)美，工作并快樂(lè)著。

10、當(dāng)孩子們每天進(jìn)入幼兒園大門(mén)的那一刻，我就會(huì)親切微笑的問(wèn)候;當(dāng)孩子雀躍與寬闊的好動(dòng)場(chǎng)的時(shí)，能見(jiàn)到老師們那隨影而動(dòng)的關(guān)切神情，只有愛(ài)孩子，才能把自己的心獻(xiàn)給孩子。

11、兒童的心如蘊(yùn)藏豐富種子的大地，需要兒童教育省們像農(nóng)人那樣，遵守天時(shí)、精耕細(xì)作、不意不躁、循序漸進(jìn)。讓我們保衛(wèi)童心、保衛(wèi)兒童的天性，純凈的生態(tài)環(huán)境中，綠水常流、物質(zhì)豐饒、富于創(chuàng)生能力!

12、清晨，迎著第一縷陽(yáng)光，我最想看到的就是你們的身影，最想聽(tīng)到的就是你們的聲音。我愿意你們像小鳥(niǎo)一樣唧唧喳喳的圍在我身邊游戲，親愛(ài)的孩子們，知道嗎?只有快樂(lè)，我才會(huì)快樂(lè)。

13.尊重孩子，因?yàn)楹⒆有枰降?賞識(shí)孩子，因?yàn)楹⒆有枰孕?學(xué)習(xí)孩子，因?yàn)楹⒆拥氖澜缡且黄儍舻奶斓?愿我們的孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

14.我們?cè)赣眯闹凶钫鎿吹膼?ài)，去滋潤(rùn)你們幼小的心靈，為你們鋪設(shè)一條五彩的童年之路。 讓我們用親切的話語(yǔ)、會(huì)心的微笑、鼓勵(lì)的擁抱陪伴每一位孩子成長(zhǎng)。把愛(ài)的雨露灑向孩子們稚嫩的心田。

15.做孩子們的老師，做孩子們的游戲伙伴，做孩子們的媽媽，做孩子們的知心朋友，這是我們最大的心愿。

16.走近孩子，傾聽(tīng)孩子，理解孩子，相信孩子。把愛(ài)灑向每一個(gè)孩子，把方便留給每一位家長(zhǎng)。

17.我們將用無(wú)私的愛(ài)心走進(jìn)孩子的心靈，用心的呵護(hù),耐心的教導(dǎo)，智慧的引導(dǎo),使每一位幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)

18.用我們的眼去記錄孩子心靈的晴雨表，用我們的心去詮釋家長(zhǎng)臉上的喜與憂。

19.以心關(guān)注孩子的快樂(lè)、以愛(ài)激發(fā)孩子的自信、以賞識(shí)豐滿孩子的羽翼、以合作成就我們共同的夢(mèng)想!

20.用賞識(shí)的目光提高孩子的自信，用謙遜的態(tài)度贏取家長(zhǎng)的信任。

21.以賞識(shí)的目光、親切的話語(yǔ)去關(guān)注、發(fā)現(xiàn)、激勵(lì)每一個(gè)孩子，使每個(gè)孩子健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)!

22.讓愛(ài)和鼓勵(lì)與孩子相伴!用真誠(chéng)的心善待孩子們的天真、直率，引導(dǎo)他們走向成功的彼岸!

23.我們化身為快樂(lè)的天使、智慧的使者;陪伴孩子收集快樂(lè)，探索未知。讓孩子每天擁抱幸福，超越夢(mèng)想，在心中種下愛(ài)和希望的種子。

24.用心去感受孩子的純真，用愛(ài)去撥動(dòng)孩子的心弦。

25.漂亮、懂事的甜甜進(jìn)入小班后，老師發(fā)現(xiàn)你一天比一天進(jìn)步、能干了;雖然你的話語(yǔ)不多，但從你明亮的眼睛中，老師看出你在積極地動(dòng)腦筋;從你漂亮的圖畫(huà)中，老師知道你不僅聰明而且還是個(gè)心靈手巧的孩子，更是看出了你是個(gè)了不起的孩子。老師希望長(zhǎng)大一歲的你能做到不挑食、不偏食，那你的身體會(huì)變得棒棒的!

26.你知道嗎?現(xiàn)在的你有多棒!原先撒嬌的你變得堅(jiān)強(qiáng)、勇敢 了;愛(ài)哭鼻子的你變得愛(ài)笑了;上課不太專心的你變得愛(ài)發(fā)言了!讓老師覺(jué)得最棒的是你的那優(yōu)美的舞姿、悅耳的歌聲，給我們留下了深刻的印象。愿你進(jìn)入小學(xué)后，能更大膽地表現(xiàn)自己，努力學(xué)習(xí)，相信你能以優(yōu)異的成績(jī)來(lái)報(bào)答所有關(guān)心、愛(ài)護(hù)你的每一個(gè)人。

27.很高興看見(jiàn)升到大班的你進(jìn)步了!吃飯快了，學(xué)本領(lǐng)認(rèn)真了，還喜歡交朋友呢。正因如此，你的性格也變得開(kāi)朗了?？吹侥愕狞c(diǎn)滴成長(zhǎng)，老師感到欣慰。親愛(ài)的孩子，你有著最令人羨慕的年齡，你的面前條條道路金光燦燦，愿你快快成長(zhǎng)起來(lái)，去獲取你光明的未來(lái)。

28.親愛(ài)的孩子，你有著最令人羨慕的年齡，你的面前條條道路金光燦燦，愿你快快成長(zhǎng)起來(lái)，去獲取你光明的未來(lái)。

29.你是一個(gè)靦腆、不愛(ài)說(shuō)話的小男孩。你愛(ài)學(xué)習(xí)，上課總是很認(rèn)真，有時(shí)能舉手發(fā)言。你講文明、愛(ài)勞動(dòng)、守紀(jì)律。你能全身心地投入游戲、學(xué)習(xí)活動(dòng)，你的小手也很能干，折紙、畫(huà)畫(huà)都有了很大的進(jìn)步，希望你進(jìn)入小學(xué)后能更加努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

30.親愛(ài)的孩子，你有著最令人羨慕的年齡，你的面前條條道路金光燦燦，愿你快快成長(zhǎng)起來(lái)，去獲取你光明的未來(lái)。

31、教師是領(lǐng)航員，為你們的人生領(lǐng)航，認(rèn)真學(xué)習(xí)本領(lǐng)，當(dāng)領(lǐng)航員退出你們的生活時(shí)，你們才能有能力自如地航行。

32、學(xué)生們，如果你們能真真正正地站在老師的肩上，那才能看得更高。

33、社會(huì)需要你們，但需要的是有才能的你們，才能源于學(xué)習(xí)，來(lái)于鍛煉，努力吧!同學(xué)們。

34、財(cái)富蘊(yùn)于智慧之，而知識(shí)卻不是智慧，但智慧源于知識(shí)，因此，我們首先要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。

35、情如春雨，潤(rùn)學(xué)生之心田，愛(ài)如陽(yáng)光，強(qiáng)學(xué)生之魂魄。

36、愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。

37、嚴(yán)厲中滲透情，教育中包含情，關(guān)懷中充滿情，是對(duì)情感教育的真摯的詮釋。

38、我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不應(yīng)是居高臨下的“平易近人”，而是發(fā)自肺腑的朋友之愛(ài)。

39、真摯的愛(ài)是我們感染學(xué)生的情感魅力，是我們感知孩子的心靈情弦。

40、愛(ài)學(xué)生才能培育學(xué)生的愛(ài)心。

41、走進(jìn)學(xué)生的心靈，需要愛(ài)、友誼和無(wú)私的奉獻(xiàn)。

42、教師的目標(biāo)是讓每一個(gè)在你周?chē)膶W(xué)生取得不斷的進(jìn)步。

43、教師應(yīng)具有大海一般的胸懷，淘盡學(xué)生身上的沙塵，讓真金閃爍。

44、教育不是訓(xùn)斥，是包容、是愛(ài)、是在一次次的反復(fù)之后的重新再來(lái)。

45、讓學(xué)生的健康成長(zhǎng)成為我們孜孜以求的目標(biāo)。

46、用愛(ài)心培育愛(ài)心，用智慧啟迪智慧。

47、每一個(gè)學(xué)生都是一顆星，在夜空中都有閃亮的位置。

48、給每個(gè)孩子一份希望，就像給每棵禾苗一縷陽(yáng)光。

幼兒園小班教師寄語(yǔ)

寄語(yǔ)一：

為幼兒園的教師，我們時(shí)時(shí)牢記著自己肩負(fù)的職責(zé)，處處提醒著自己要用快樂(lè)去迎接每一天，要用心去與他們交流，因?yàn)槲覀兪撬麄兂砷L(zhǎng)中的啟蒙者;要用寬容去接納他們每一次成長(zhǎng)中的過(guò)失，因?yàn)樗麄冎赡鄣男撵`需要更多的呵護(hù)!讓微笑與贊美陪伴每一個(gè)孩子，讓自信和快樂(lè)伴隨每個(gè)孩子快樂(lè)成長(zhǎng)! 太陽(yáng)每天都是新的，面對(duì)充滿挑戰(zhàn)和希望的明天，我們只有不斷的創(chuàng)新、超越自我，我們才能贏得新世紀(jì)的輝煌! 親愛(ài)的小寶貝們，老師們會(huì)像媽媽一樣愛(ài)你們祝蒲英小班的小朋友在我們這個(gè)溫馨的大家庭中健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)!

寄語(yǔ)二：

大家好，我們新的學(xué)期即將開(kāi)始了，首先祝賀你們又長(zhǎng)一歲了。希望小朋友們?cè)谛碌膶W(xué)期不要吵不要鬧在新年里你看到了什么有趣的事，哪些你覺(jué)著有意義奧?開(kāi)會(huì)了來(lái)告訴老師和同學(xué)我們一起來(lái)分享吧，你們?nèi)ヂ糜瘟藛峥幢鶡袅藛?滑雪了嗎?看煙花了嗎?它們都是什么樣的回來(lái)要講給大家聽(tīng)，我們共同分享你的快樂(lè)!在新的學(xué)期里我們學(xué)校安排了多元智能活動(dòng)、習(xí)慣養(yǎng)成教育、英語(yǔ)、感統(tǒng)、美勞。

非常感謝家長(zhǎng)朋友在過(guò)去和將來(lái)對(duì)我們的支持和對(duì)我們工作的配合，我們期待您的繼續(xù)參與，讓我們共同進(jìn)步吧。對(duì)待自己的孩子不要過(guò)于急躁對(duì)孩子要耐心的教育不要挫傷孩子的自信心。要看到孩子的閃光點(diǎn)。給孩子們一個(gè)寬松愉快的生活環(huán)境。讓孩子健康成長(zhǎng)由一個(gè)快樂(lè)的同年。

寄語(yǔ)三：

作為幼兒園的教師，我們時(shí)時(shí)牢記著自己肩負(fù)的職責(zé)，處處提醒著自己要用快樂(lè)去迎接每一天，要用心去與他們交流，因?yàn)槲覀兪撬麄兂砷L(zhǎng)中的啟蒙者;要用寬容去接納他們每一次成長(zhǎng)中的過(guò)失，因?yàn)樗麄冎赡鄣男撵`需要更多的呵護(hù)!

讓微笑與贊美陪伴每一個(gè)孩子，讓自信和快樂(lè)伴隨每個(gè)孩子快樂(lè)成長(zhǎng)!

寄語(yǔ)四：

太陽(yáng)每天都是新的，面對(duì)充滿挑戰(zhàn)和希望的明天，我們只有不斷的創(chuàng)新、超越自我，我們才能贏得新世紀(jì)的輝煌!

親愛(ài)的小寶貝們，老師們會(huì)像媽媽一樣愛(ài)你們祝蒲英小小班的小朋友在我們這個(gè)溫馨的大家庭中健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)!

篇3

關(guān)鍵詞：加拿大；全納教育；實(shí)踐；啟示

一、全納教育的發(fā)展歷史及哲學(xué)理論

全納教育在加拿大的發(fā)展，歷經(jīng)了一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。十九世紀(jì)之前，藝徒制是加拿大早期特殊教育的主要形式。有殘疾的人拜有某門(mén)手藝或?qū)ｉL(zhǎng)的人為師，以獲得謀生的本領(lǐng)。這是最初的特殊教育方式。十九世紀(jì)以后，科技的進(jìn)步促進(jìn)生產(chǎn)力水平的提高，藝徒制逐步被一些盲人院、聾啞學(xué)校所替代。1873年，在加拿大安大略省建立了第一所弱智兒童學(xué)校，該學(xué)校對(duì)殘疾兒童實(shí)施隔離式教育。這樣一方面可以避免殘疾兒童在與正常人的交往中受到身心的侵犯，另一方面可以使用有效獨(dú)特的教學(xué)方式和內(nèi)容來(lái)提高教學(xué)效率。但同時(shí)也使殘疾兒童失去了認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)的機(jī)會(huì)。20世紀(jì)70年代以來(lái)，在“回歸主流”教育理論的影響下，加拿大開(kāi)始出現(xiàn)特殊教育與普通教育“一體化”運(yùn)動(dòng)。尤其是1994年6月10日，在西班牙薩拉曼卡召開(kāi)的《世界特殊需要大會(huì)》上，首次提出了全納教育這一新的教育理念后，加拿大積極響應(yīng)這一號(hào)召，在國(guó)內(nèi)推行全納教育。

有很多學(xué)者宣稱在他們的著作中探討了全納教育的“最好實(shí)踐方式”，但是卻很少有學(xué)者講到“最好的實(shí)踐方式”與“全納教育”是相同的事。根據(jù)他們的理論和觀點(diǎn)，好的實(shí)踐來(lái)自于社會(huì)與醫(yī)學(xué)上對(duì)殘疾的持續(xù)對(duì)抗?！耙环N極端是，有一部分人認(rèn)為在普通學(xué)校教育體系下，應(yīng)當(dāng)給予所有的學(xué)生取得成功的機(jī)會(huì)，并在任何階段提供一切支持。另一種極端是有些人認(rèn)為學(xué)校應(yīng)當(dāng)改變結(jié)構(gòu)，這樣就沒(méi)有必要提供所謂的‘特殊’支持，那些有特殊需要的學(xué)生或?qū)W習(xí)有障礙的學(xué)生享有相同的支持?！豹1]

加拿大關(guān)于“全納教育”的觀點(diǎn)介于這兩種觀點(diǎn)之間。對(duì)那些智力、身體、學(xué)習(xí)能力、感官有缺陷的學(xué)生來(lái)說(shuō)，全納教育被看作是最易創(chuàng)造積極學(xué)習(xí)氣氛的方式。人們普遍認(rèn)為學(xué)校需要一個(gè)全納教育理論來(lái)支持所有兒童參加全納教育。雷蒙德（Raymond）援引耶羅奈夫?qū)W區(qū)（the Yellowknife School District）克勞斯（Klaus Puhlman）的觀點(diǎn)，提出了下列積極的全納教育理念：

1.每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)力參與學(xué)校生活的各個(gè)方面；

2.每一個(gè)學(xué)生都將獲得班主任通過(guò)課堂定期提供的對(duì)個(gè)性化需求的支持；

3.所有學(xué)生都將按照年齡被分配到合適的年級(jí)和學(xué)區(qū)。

二、 全納教育的實(shí)踐方案

雷德蒙（Raymond）曾寫(xiě)道：“已參與全納教育的工作者們發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有簡(jiǎn)單相同的解決方案可以完成所有任務(wù)。因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都是獨(dú)特的，需要不同的教育計(jì)劃來(lái)應(yīng)對(duì)這些差異。然而，一些教育工作者發(fā)現(xiàn)，在讓所有的孩子都成功享受全納教育方面也有一些措施是相同的。這些措施包括：讓家長(zhǎng)和家庭成員作為策劃團(tuán)隊(duì)的一員；讓學(xué)生及他們的同齡人參與到策劃團(tuán)隊(duì)中來(lái)；著眼于學(xué)生的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)；讓學(xué)生相信全納教育是他們的最佳選擇”。[2]具體方案包括：

（一） 全納課堂的實(shí)踐和設(shè)計(jì)

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，在課堂上只介紹每個(gè)孩子優(yōu)秀的一面，幫助其樹(shù)立自信心；根據(jù)孩子自身的特點(diǎn)來(lái)為他制定教育計(jì)劃，使其更好的發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力；在講授新內(nèi)容時(shí)給反應(yīng)不好的學(xué)生以提示，盡量在不影響課程進(jìn)度的前提下照顧到所有的學(xué)生；不因?yàn)槿狈m當(dāng)?shù)馁Y源而責(zé)怪學(xué)生；努力傾聽(tīng)并理解父母，將學(xué)生的積極成就及時(shí)傳達(dá)給父母，讓學(xué)生家長(zhǎng)分享快樂(lè)；與其他教師協(xié)作，共同促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

對(duì)助教來(lái)說(shuō)，應(yīng)該和所有的學(xué)生一起工作，而非關(guān)注于一個(gè)或者幾個(gè)學(xué)生；協(xié)助教師準(zhǔn)備材料，監(jiān)督全體學(xué)生；培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性；幫助學(xué)生建立良好的關(guān)系；向家長(zhǎng)、管理者、教師和其他學(xué)生解釋匯報(bào)學(xué)生的行為和經(jīng)歷。

（二） 修改課程

胡佛和巴頓（Hoover & Patton）強(qiáng)調(diào)“有效的課程實(shí)施、學(xué)生學(xué)習(xí)和行為問(wèn)題的相關(guān)改編，最好發(fā)生在教育者控制全部課程實(shí)施過(guò)程的課堂上?！豹3]換句話說(shuō)，一個(gè)擅長(zhǎng)此課程的備課教師最善于在該課程上滿足個(gè)別學(xué)生的個(gè)性化需求。最佳實(shí)踐必須著眼于用不同的方法來(lái)教同樣的教材。正如胡佛和巴頓（Hoover & Patton）寫(xiě)的：“由于更加重視……按照相關(guān)學(xué)科規(guī)定的材料來(lái)教導(dǎo)學(xué)生……教師負(fù)責(zé)教學(xué)所需的內(nèi)容，但是調(diào)整的內(nèi)容必須滿足學(xué)習(xí)者的需要?！豹4]他們還提出澄清學(xué)習(xí)目標(biāo)、提出任務(wù)步驟、建立所需的程序和對(duì)學(xué)生理解的持續(xù)監(jiān)測(cè)這樣的一套教學(xué)策略，即為學(xué)生提供機(jī)會(huì)和要求，讓他們管理自己的行為；將行為失敗的風(fēng)險(xiǎn)最小化；培養(yǎng)學(xué)生完成任務(wù)的能力。

（三） 家長(zhǎng)參與決策過(guò)程

父母應(yīng)積極參與學(xué)校相關(guān)的決策；在時(shí)間允許的情況下參與學(xué)校的所有活動(dòng)；作為孩子和學(xué)校、教師之間的通譯者和引導(dǎo)者，做好協(xié)調(diào)工作；關(guān)注孩子在學(xué)校以外的活動(dòng)，起到監(jiān)護(hù)作用，為孩子的整體發(fā)展過(guò)程做出貢獻(xiàn)。

（四） 為教師、學(xué)生和團(tuán)隊(duì)提供支持和服務(wù)

1.對(duì)教師的支持

薩斯喀徹溫省的特殊教育小組指出“在全納的背景下，要求一位教師只為一個(gè)聰明的或殘疾的學(xué)生的需要來(lái)負(fù)責(zé)是不合理的。有一種普遍的需要是進(jìn)行職前和在職專業(yè)培訓(xùn)以及繼續(xù)對(duì)課堂進(jìn)行支持——準(zhǔn)備的前提是使教師感覺(jué)不僅可以接受，還可以勝任手頭的工作。”[5]教師需要提供與某一特殊學(xué)生需要所相關(guān)的信息。包括學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣，學(xué)生殘疾的細(xì)節(jié)和已被證明對(duì)類似的學(xué)生非常有用的教學(xué)策略。一個(gè)教師還需了解行為管理技術(shù)，調(diào)整課堂管理，尋找替代評(píng)估的各種策略。

2.對(duì)殘疾學(xué)生的支持

薩斯喀徹溫省的特殊教育小組提供了一些教學(xué)策略，已被認(rèn)為是支持殘疾學(xué)生的最佳做法。這些措施包括：根據(jù)殘疾學(xué)生的年齡安排他們?cè)诋?dāng)?shù)嘏R近學(xué)校合適的年級(jí)就讀；支持和鼓勵(lì)殘疾學(xué)生通過(guò)朋友圈、輔導(dǎo)員和交流學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行社會(huì)交往；課程要反映學(xué)生的個(gè)性化需要；采用多元化的教學(xué)策略，承認(rèn)多元智能的存在；為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.團(tuán)隊(duì)建設(shè)

雷蒙德（Raymond）表明：由于“全納學(xué)生不能達(dá)到獨(dú)立”，所以有必要建立一個(gè)教師、助理、家長(zhǎng)、學(xué)生、同齡人、專家和其他利益相關(guān)群體的團(tuán)隊(duì)。其中一個(gè)人作為引導(dǎo)者，任何團(tuán)隊(duì)成員都能召開(kāi)會(huì)議，并有一個(gè)年會(huì)來(lái)為下一年的全納教育做計(jì)劃并保持其連續(xù)性。

引導(dǎo)者主要負(fù)責(zé)：安排會(huì)議的議程；鼓勵(lì)所有成員參與；為團(tuán)隊(duì)成員提供必要的信息并做會(huì)議總結(jié)以及商定最終的目標(biāo)。

（五） 過(guò)渡計(jì)劃

在公立學(xué)校系統(tǒng)，需要解決的主要有五個(gè)地區(qū)的過(guò)渡：殘疾兒童從幼兒園到小學(xué)，從小學(xué)到初級(jí)中學(xué)，從初級(jí)中學(xué)到中學(xué)的過(guò)渡，從公立學(xué)校系統(tǒng)到高等教育或成為勞動(dòng)者的過(guò)渡。

雖然每一個(gè)過(guò)渡涉及不同的利益相關(guān)者和進(jìn)程，但是仍有共通的策略。例如，從一個(gè)學(xué)校到下一個(gè)學(xué)校的連續(xù)性支持是必不可少的。很重要的一點(diǎn)是必須確保交接方之間的交流。這可以通過(guò)會(huì)議來(lái)完成，涉及到教師、家長(zhǎng)和管理者。例如，小學(xué)和初中之間的過(guò)渡，通過(guò)會(huì)議中學(xué)教師可以從小學(xué)教師那里得到很多有用的信息，對(duì)癥下藥的為學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣會(huì)大大提高其今后的工作效率。

（六） 學(xué)校的全方位設(shè)計(jì)

1.提供足夠的空間

在一所學(xué)校及它的周邊地區(qū)，必須有足夠的空間來(lái)容納所有的學(xué)生。例如，提供安靜的空間，使感官殘疾的學(xué)生可以遠(yuǎn)離噪雜的地區(qū)來(lái)接受鍛煉和學(xué)習(xí)。

2.感覺(jué)方面

感官殘疾的學(xué)生可能會(huì)有方向問(wèn)題。方位的移動(dòng)，會(huì)導(dǎo)致他們感到焦慮和沮喪。幫助尋路的方法包括無(wú)障礙設(shè)計(jì)和位置標(biāo)志：不同地區(qū)的學(xué)校用不同的顏色、款式、尺寸、噪音和氣味等來(lái)引起學(xué)生的注意；設(shè)計(jì)突出的地標(biāo)；清除那些違背一個(gè)地區(qū)個(gè)性風(fēng)格的東西等。

3.視覺(jué)方面

根據(jù)美國(guó)教育和就業(yè)部議員的說(shuō)法，有三大因素支配著接受視覺(jué)信息的效果：眼鏡條件、光源質(zhì)量和所查看對(duì)象的性質(zhì)。學(xué)校布局的影響與學(xué)生所需的不同敏感性可能會(huì)發(fā)生沖突?？臻g布局以及空間內(nèi)的色彩對(duì)比將有助于視覺(jué)理解。例如，安裝門(mén)把手，改變樓層、臺(tái)階的變化以及大廳的顏色，這些措施都將有助于視覺(jué)理解。

4.聲覺(jué)方面

和視覺(jué)理解方面類似，聽(tīng)覺(jué)輸入取決于一個(gè)人的聽(tīng)敏度、聲音來(lái)源和物理環(huán)境對(duì)聲音的影響。再者，不同的學(xué)生可能有不同的和相互沖突的聽(tīng)覺(jué)需求。學(xué)校的設(shè)計(jì)必須考慮到以下因素：聲音的頻率；噪音水平；房間內(nèi)的回音；房間的收音、隔音條件。

5.設(shè)備及器材

設(shè)備、器材和工作點(diǎn)的無(wú)障礙對(duì)殘疾學(xué)生來(lái)說(shuō)是最需要的。包括廁所扶手、可調(diào)節(jié)的桌子，為聽(tīng)力障礙學(xué)生準(zhǔn)備的揚(yáng)聲器和為肢體殘疾的學(xué)生準(zhǔn)備的修改過(guò)的鼠標(biāo)、鍵盤(pán)等。

三、對(duì)我國(guó)全納教育的啟示

（一） 立法保障和社會(huì)環(huán)境的營(yíng)造

眾所周知，有效、全面的立法對(duì)促進(jìn)全納教育的發(fā)展是至關(guān)重要的。我國(guó)目前還沒(méi)有一部專門(mén)的特殊教育立法來(lái)保障殘障人士的受教育權(quán)。因此，要抓緊時(shí)間建立全面而明確的法律制度，推進(jìn)我國(guó)全納教育事業(yè)的發(fā)展。

特殊兒童在學(xué)校中的時(shí)間是有限的，更多的還是生活在大的社會(huì)環(huán)境中。所以，呼吁全民尊重愛(ài)護(hù)特殊兒童是非常必要的。可以以電視廣告和宣傳口號(hào)的方式，來(lái)加大對(duì)此的宣傳力度。良好的社會(huì)氛圍是對(duì)校園生活與教育的最大的支持和補(bǔ)充。

（二） 學(xué)校設(shè)計(jì)與教師課程的支持

全納教育的實(shí)施，將使大量殘疾兒童進(jìn)入到普通學(xué)校學(xué)習(xí)。那么學(xué)校的相關(guān)設(shè)施也有必要做一改變。要考慮到殘疾學(xué)生的特殊需求，只有滿足他們的日常生活所需才能使教學(xué)活動(dòng)順利的進(jìn)行。因此，學(xué)校的設(shè)計(jì)應(yīng)注意細(xì)節(jié)，在細(xì)微之處為特殊兒童提供方便。

教師是使全納教育由理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的執(zhí)行者，是影響全納教育實(shí)施的重要因素。加拿大全納教育中教師不僅有普通教育知識(shí)，還要專門(mén)學(xué)習(xí)特殊教育課程。因此，建立全納教育師資培訓(xùn)是我國(guó)全納教育開(kāi)展的重要環(huán)節(jié)。與此同時(shí)，可以為每個(gè)班級(jí)配備一到兩位助教，為那些特殊的孩子提供更細(xì)致入微的照顧。

課程在全納教育實(shí)施中具有重要作用。要實(shí)現(xiàn)全納教育倡導(dǎo)的理念和宗旨，最根本的是要改變教課程內(nèi)容、教學(xué)策略和評(píng)估方式，使有特殊教育需要的學(xué)生和普通學(xué)生共同參與學(xué)校課程活動(dòng)，滿足所有學(xué)生的需求。

在教學(xué)評(píng)估方面，應(yīng)改變以往的考試方式，不能簡(jiǎn)單的以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。應(yīng)考慮到特殊學(xué)生的困難，公平合理的給出成績(jī)，幫組特殊學(xué)生建立信心，鼓勵(lì)其不斷進(jìn)步。

（三） 家長(zhǎng)配合與孩子自身的努力

全納教育的實(shí)施，僅僅依靠教師的力量是很難取得顯著效果的，學(xué)校應(yīng)該舉辦家長(zhǎng)學(xué)校。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校，學(xué)?？梢詫⒂欣馁Y源最大化，讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)相關(guān)的教育方法和心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)。讓家長(zhǎng)作為教師和學(xué)生之間的一個(gè)通譯者，起到良好的作用。

最有效度的學(xué)習(xí)還是在于個(gè)體本身。任何外界的因素都不能起到?jīng)Q定性的作用，只有主觀發(fā)揮能動(dòng)性才可以取得事半功倍的效果。所以，在一切外部條件得當(dāng)時(shí)，孩子本身也要樹(shù)立正確的信念、不斷的努力，去適應(yīng)他人、學(xué)校和社會(huì)，才能取得最后的成功。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]Raymond，H.（1995）.Inclusive education：Stories and strategies for success. Available：.

[3][4]Hoover，J.J.&Patton，J.R.（1997）.Curriculum adaptations for students with learning and behaviour problems：Principles and practices.Austin，TX：Pro-ed.

篇4

1、揚(yáng)黃牛精神，做平凡工作。

2、書(shū)本學(xué)習(xí)是體驗(yàn)別人的經(jīng)驗(yàn)；生活實(shí)踐才是獲得自己經(jīng)驗(yàn)的好途徑。

3、人應(yīng)該永遠(yuǎn)擁有兩樣?xùn)|西，一盞永不熄滅的燈——希望之燈；一扇長(zhǎng)開(kāi)的窗——接納之窗。

4、教師應(yīng)該善于挖掘孩子的潛能，培養(yǎng)他們包括學(xué)習(xí)能力在內(nèi)的多方面能力。

5、孩子的名字叫“今天”，教育的名字也叫“今天”。今天賞識(shí)孩子，孩子今天就成功！ 作為老師，最幸福的，是學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，教師教得快樂(lè)。

6、永遠(yuǎn)用欣賞的眼光看學(xué)生，永遠(yuǎn)用寬容的心態(tài)面對(duì)學(xué)生。

7、讓我們一起為孩子撐起一片純凈的藍(lán)天，為孩子開(kāi)辟一塊快樂(lè)的土地。

8、教師對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)引路人似的朋友，是心靈、智慧的雙重引路人。

9、教師的工作是教書(shū)育人，不光是傳授學(xué)生知識(shí)，更要教學(xué)生怎樣做人。

10、能得到家長(zhǎng)和孩子的尊敬和喜愛(ài)，這是教師的價(jià)值所在。

11、教師要融于師生的相互理解中。

12、沒(méi)有愛(ài)的教學(xué)，宛如無(wú)水池塘，終將群鮮枯竭。

13、堅(jiān)持啟發(fā)式，避免注入式。

14、孩子是可以敬服的，想上天空，想潛蟻穴，往往他們思維跳躍比我們要快得多。

15、母愛(ài)的偉大之處在于可以容納孩子最可譴責(zé)的行為。

16、一個(gè)教師必須對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化和語(yǔ)言文字深深地?zé)釔?ài)否則就站不進(jìn)去，不可能獲得真知。

17、道而弗則和，強(qiáng)而弗抑則易。開(kāi)而弗達(dá)則思。

18、每一位有自尊的老師都會(huì)讓學(xué)生自尊心有發(fā)揮的機(jī)會(huì)。

19、不放手讓孩子去做，猶如血液循環(huán)受到阻礙，是會(huì)防害孩子增強(qiáng)體質(zhì)的。

20、我會(huì)用我的愛(ài)心和耐心去關(guān)注每個(gè)孩子，讓他們擁有一個(gè)快樂(lè)幸福的童年。

21、為他人的幸福而工作，才能達(dá)到自身的完善。

22、視責(zé)任為美德。

23、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。

24、教學(xué)相長(zhǎng)，在教育和教學(xué)過(guò)程中，我們也會(huì)學(xué)到很多。

25、教書(shū)育人，功德無(wú)量。

26、我會(huì)用真愛(ài)滋潤(rùn)孩子們幼小的心田，唱響孩子們甜美的歌謠，在我的工作中我會(huì)細(xì)心耐心誠(chéng)心對(duì)待每一位孩子和家長(zhǎng)。

27、心靈塑造的最佳工程師。

28、博學(xué)、耐心、寬容，是教師最基本的素質(zhì)。

29、在教學(xué)上，要做教師兼學(xué)者；在寫(xiě)作上，要做學(xué)者兼教師。

30、“教師”應(yīng)該是個(gè)具有高超的德行、持重、明達(dá)、和善的人，同時(shí)又要具有能夠經(jīng)常莊重、安適、和藹地和學(xué)生交談本領(lǐng)。

31、師德是一面鏡子。

32、關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，他們的成長(zhǎng)是我最大的快樂(lè)！

33、想讓生命輝煌，就別浪費(fèi)青春。

34、教師與畫(huà)家不同的是他要?jiǎng)?chuàng)造真善美的活人。

35、捧著一顆心，不帶半根草去。

36、天荒地老，教師的童心不泯。

37、課--是點(diǎn)燃求知欲和道德信念火把的第一顆火星，我愿執(zhí)著地“眾里尋他千百度”。

38、真正的教師，極力防止自己的壞習(xí)慣及于學(xué)生。

39、勤勤懇懇工作，快快樂(lè)樂(lè)生活，堂堂正正做人，認(rèn)認(rèn)真真做事。

40、教育是事業(yè)，事業(yè)的成功在于奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，科學(xué)的探索在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。

41、幼兒教師所從事的工作是崇高而神圣的事業(yè)，我們自豪，因?yàn)槲覀冞x擇了太陽(yáng)底下最高尚的職業(yè)。 我們把愛(ài)心奉獻(xiàn)給孩子，孩子把微笑傳遞給我們。

42、我愿用我的百分百的愛(ài)換您百分百的滿意，我愿用一顆充滿責(zé)任的愛(ài)心為孩子們撐起一片蔚藍(lán)的天空，讓孩子們享受陽(yáng)光，享受快樂(lè)。

43、在知識(shí)的舞臺(tái)上，最淵博的教師也是最謙虛的學(xué)生。

44、教師若不能取得他的學(xué)生對(duì)自己的尊敬和愛(ài)戴，那么最好讓他離開(kāi)教育崗位。

45、把一切知識(shí)教給一切人。

46、將幼教工作當(dāng)作自己的事業(yè)去經(jīng)營(yíng)，孩子就是我事業(yè)的基礎(chǔ)，用心去對(duì)待每個(gè)幼兒，讓每個(gè)孩子喜歡我愛(ài)是我不解追求的目標(biāo)。

47、熱心對(duì)待工作，真心呵護(hù)幼兒，誠(chéng)心服務(wù)家長(zhǎng)。

48、愿乘風(fēng)破萬(wàn)里浪，甘面壁談十年書(shū)。

49、人生的目標(biāo)在于不斷追求，人生的價(jià)值在于奉獻(xiàn)。

50、為了孩子，一定要給他們新作品，使他們敢于面對(duì)縱橫交錯(cuò)的新世界，不斷發(fā)芽滋長(zhǎng)。

51、師德最重要的是用高尚的情操去感染學(xué)生，讓學(xué)生心中沐浴陽(yáng)光。

52、教師最大的幸福就是看到孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)！

53、教師必須非常謹(jǐn)慎，必須對(duì)他的所作所為負(fù)完全責(zé)任。

54、傾注心血的愛(ài)能使孩子們?cè)缛挣r花綻放！

55、在平等和諧的環(huán)境中，用愛(ài)心去呵護(hù)孩子的童心，讓每一個(gè)“祖國(guó)的花朵”燦爛地開(kāi)放。

56、我選擇了這個(gè)職業(yè)，就會(huì)在這片熱土上耕耘，只要投入過(guò)付出過(guò)擁有過(guò)，我相信，孩子們會(huì)在我生命的五線譜上譜出動(dòng)人的旋律。

57、習(xí)于智長(zhǎng)，優(yōu)與心成。

58、我用最大努力給孩子提供一個(gè)使他們得到滿足的環(huán)境，讓孩子在活動(dòng)中得到快樂(lè)，讓他們做每一件事都熱情洋溢。

59、你一天的愛(ài)心可能帶來(lái)別人一生的感謝。

60、教師就是要敬業(yè)愛(ài)生。

61、一個(gè)好的教師，是一個(gè)懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人。

62、職業(yè)道德是做人之本，為師之本。

63、收集關(guān)于教師名言警句大全：對(duì)于兒童的教學(xué)，真正感覺(jué)的觀察比之單純的描述更為可取。

64、欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，善待別人的缺點(diǎn)，尊重別人的隱私，快樂(lè)自己的人生。

65、以德感人，為人師表。

66、千教萬(wàn)教教書(shū)求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。

67、讓我們用自己的行和自己的心去教育我們的孩子。

68、幼苗需要土壤的滋養(yǎng)，孩子需要教師的愛(ài)護(hù)。

69、幼教事業(yè)是一座大花園，教師的奉獻(xiàn)就是其中最美麗的花。

70、教書(shū)育人是教師的天職，既有苦，也有樂(lè)。

71、志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝。

72、做人以真，待人以善，示人以美，永遠(yuǎn)保持一顆童心，做孩子們的好朋友。

73、一名具有高尚師德的教師，須是一個(gè)因材施教，公正公平對(duì)待每一名學(xué)生的教師。

74、教師如果對(duì)學(xué)生沒(méi)有熱情，決不能成為好教師。但是教師對(duì)于學(xué)生的愛(ài)是一種帶有嚴(yán)格要求的愛(ài)。

75、勤于給一棵棵稚嫩的幼苗松土、澆水、捉蟲(chóng)、施肥的園丁終將迎來(lái)爭(zhēng)奇斗妍的春天。

76、用愛(ài)心搭建與孩子理解溝通的橋梁，用耐心和細(xì)心為孩子營(yíng)造健康成長(zhǎng)的環(huán)境，用真心誠(chéng)心換取家長(zhǎng)的放心。

77、在真實(shí)的生命里，每樁偉業(yè)都由信心開(kāi)始，并由信心跨出第一步。

78、教師的加法是增加橋粱，教師的減法是減少荒涼。

79、愛(ài)我們的每一個(gè)孩子，因?yàn)樵趷?ài)的天平上，每個(gè)人都是平等的。

80、為別人照亮道路，自己必須放出光茫。

81、親其師，信其道，惡其師，疏其道。

82、培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他獲得未來(lái)，快樂(lè)的前景的道路。

83、良好的師德風(fēng)范必須“心中有學(xué)生”“有學(xué)生立場(chǎng)”。

84、尊重兒童，不要急于對(duì)兒童作出或好或壞的評(píng)價(jià)。

85、一個(gè)人的知識(shí)越豐富，藝術(shù)修養(yǎng)越高，智力發(fā)展越好，對(duì)美的感受和理解也越深刻。

86、我將用我的愛(ài)心去澆灌幼嫩的幼苗，愿這些幼苗在老師的關(guān)心下快樂(lè)的成長(zhǎng)。

87、教師的職責(zé)就是教書(shū)育人，就是把一棵棵幼苗培育成參天大樹(shù)，就是為人類的未來(lái)培養(yǎng)人才。

88、教師當(dāng)然須教，而尤宜致力于“導(dǎo)”。導(dǎo)者，多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得之，卒底于不待教師教授之謂也。

89、太陽(yáng)下最光輝的職業(yè)是教師。

90、我愿做人梯讓年秦人踏著我的肩膀攀登科學(xué)高峰。

91、愛(ài)崗、敬業(yè)、肯于奉獻(xiàn)是職業(yè)道德觀的三個(gè)層位，愛(ài)崗是敬業(yè)、奉獻(xiàn)的根本。

92、嚴(yán)于己，而后勤于學(xué)生，這個(gè)無(wú)愧為教師的天職。

93、慈父+慈母=教師。

94、教師是天底下最為特殊的職業(yè)，今日的師德水準(zhǔn)就是明天的國(guó)民素質(zhì)。

95、教師施愛(ài)宜在嚴(yán)愛(ài)與寬愛(ài)之間。

96、愛(ài)是教育的靈魂，只有融入了愛(ài)的教育才是真正的教育

97、用教師的智慧點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，努力使學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。

98、師德最樸素的認(rèn)識(shí)就是“要對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心”。

99、教師，是播撒知識(shí)的種子，傳遞文明火炬的使者。

100、圣明的教師給予學(xué)生的不是現(xiàn)成的知識(shí)寶殿，而是鼓勵(lì)他們?nèi)プ銎龃u的工作，教他們建筑。

101、教師面對(duì)的孩子都是最終要獨(dú)立的成人。

102、怎樣的老師造就了怎樣的學(xué)生。

103、教師要以東風(fēng)化雨之情，春泥護(hù)花之意，培育人類的花朵，繪制燦爛的春天。

104、教育貴在一個(gè)“及”字，重在一個(gè)“小”字，即使天天從小事抓起。

105、每一個(gè)學(xué)生都是好學(xué)生。

106、當(dāng)你埋怨學(xué)生太笨的時(shí)候，你也該自問(wèn)：什么叫誨人不倦。

107、心靈的溝通勝于知識(shí)傳遞。()

108、在過(guò)多地要求孩子的同時(shí)，也應(yīng)該盡可能地尊重他們。

篇5

某縣教育系統(tǒng)重特大安全事故應(yīng)急預(yù)案(20xx年9月)

為了建立我縣教育系統(tǒng)重特大事故及重大突發(fā)事件救援應(yīng)急體系，提高重特大安全事故及重大突發(fā)事件應(yīng)急反映能力和救援工作整體水平，最大限度地減輕重特大事件及重大突發(fā)事件造成的損失，確保人民生命財(cái)產(chǎn)安全，確保全縣學(xué)校和社會(huì)穩(wěn)定，根據(jù)《中華人民共和國(guó)安全生產(chǎn)法》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于特大安全事故行政責(zé)任追究的規(guī)定》等法律、法規(guī)要求，結(jié)合我縣教育系統(tǒng)實(shí)際，特制定本預(yù)案。

一、適用范圍

本預(yù)案適用全縣中小學(xué)、幼兒園、職業(yè)中學(xué)發(fā)生的一次性死亡3人以上（含3人）或重傷10人以上（含10人）的急性中毒50人以上（含50人）或直接經(jīng)濟(jì)損失30萬(wàn)元以上（含30萬(wàn)元）以及其他性質(zhì)特別嚴(yán)重，影響重大的安全事故和重大突發(fā)事件。主要包括：

（一）學(xué)校（幼兒園）的建筑物倒塌及走廊、通道、樓梯道擁擠造成學(xué)生傷亡的事故；

（二）學(xué)校（幼兒園）發(fā)生的重特大火災(zāi)事故；

（三）學(xué)校（幼兒園）建筑工程發(fā)生的安全事故；

（四）學(xué)校（幼兒園）師生發(fā)生的集體急性中毒事故；

（五）發(fā)生的造成師生傷亡和重特大交通安全事故；

（六）學(xué)校（幼兒園）鍋爐、壓力容器、壓力管道發(fā)生的重特大安全事故；

（七）各類自然災(zāi)害引發(fā)的學(xué)校安全事故；

（八）學(xué)校（幼兒園）發(fā)生暴力恐怖事件等重特大安全事故；

（九）學(xué)校（幼兒園）發(fā)生的重大群體性傳染性疾病等事件；

（十）學(xué)校發(fā)生的學(xué)生重特大溺水死亡事故；

（十一）校外集體活動(dòng)、集會(huì)、演出等發(fā)生師生傷亡的事故；

（十二）一年一度的高考、中考等大型考試活動(dòng)中發(fā)生的嚴(yán)重影響社會(huì)穩(wěn)定的重大群體性事件。

二、實(shí)施原則

按照“政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，屬地管理，分級(jí)負(fù)責(zé)”的原則，在縣政府的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，在旬陽(yáng)縣特大事故應(yīng)急救援總指揮部的組織指揮下和旬陽(yáng)縣教育局特重大事故及突發(fā)事件應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下開(kāi)展重大安全事故搶救和突發(fā)事件處理工作。縣教育局在職責(zé)范圍內(nèi)負(fù)責(zé)對(duì)重特大事故和突發(fā)事件應(yīng)急處理的統(tǒng)一指揮和組織實(shí)施；各學(xué)校在各自的職責(zé)范圍內(nèi)啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案。

三、重特大安全事故及突發(fā)事件應(yīng)急救援處理指揮機(jī)構(gòu)及職責(zé)

縣教育局成立重特大安全事故應(yīng)急救援和突發(fā)事件應(yīng)急處理領(lǐng)導(dǎo)小組，在縣政府的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，組織開(kāi)展重特大安全事故搶險(xiǎn)救援和突發(fā)事件的應(yīng)急處理工作?？h教育局局長(zhǎng)任組長(zhǎng)，分管副局長(zhǎng)、紀(jì)檢書(shū)記、考試管理中心主任、政府教育督導(dǎo)室、督學(xué)任副組長(zhǎng)。成員由各股辦、室負(fù)責(zé)人組成，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，分管安全工作副局長(zhǎng)任辦公室主任，教育股長(zhǎng)、行政股長(zhǎng)、人事股長(zhǎng)、計(jì)財(cái)股長(zhǎng)、督導(dǎo)室負(fù)責(zé)人分別任辦公室副主任。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育辦主任、各級(jí)各類學(xué)校校長(zhǎng)（幼兒園長(zhǎng)）為重特大安全事故應(yīng)急救援和突發(fā)事件應(yīng)急處理責(zé)任人，直接負(fù)責(zé)重特大安全事故和突發(fā)事件的報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)保護(hù)等前期事故應(yīng)急救援和突發(fā)事件應(yīng)急處理工作。

四、重特大事故應(yīng)急救援和突發(fā)事件應(yīng)急處理領(lǐng)導(dǎo)小組及其辦公室的主要職責(zé)

（一）負(fù)責(zé)督促指導(dǎo)縣直學(xué)校（幼兒園）和鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育辦制定各自的安全事故應(yīng)急救援和突發(fā)事件應(yīng)急處理預(yù)案；

（二）定期指導(dǎo)預(yù)案的演練；

（三）重特大事故和突發(fā)事件發(fā)生時(shí)，快速向縣委、縣政府、市教育局匯報(bào)并向相關(guān)部門(mén)報(bào)告事故及突發(fā)事件的實(shí)際情況；

（四）組織協(xié)調(diào)相關(guān)部門(mén)及有關(guān)人員快速開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)安全保衛(wèi)，事故區(qū)域警戒和治安管理，維護(hù)學(xué)校、幼兒園正常的教育秩序和社會(huì)治安。

（五）做好事故現(xiàn)場(chǎng)的交通疏導(dǎo)和人員疏散工作，阻止無(wú)關(guān)人員隨意進(jìn)出事故現(xiàn)場(chǎng)。

（六）組織有關(guān)學(xué)校、幼兒園和相關(guān)部門(mén)按照應(yīng)急預(yù)案，快速開(kāi)展搶險(xiǎn)救援和突發(fā)事件的處理工作。

（七）配合有關(guān)部門(mén)對(duì)肇事者等有關(guān)人員采取監(jiān)控措施，防止逃逸。

（八）配合上級(jí)部門(mén)對(duì)事故的調(diào)查和處理工作。

（九）做好傷亡師生家屬的善后 、安撫工作。

（十）大型考試活動(dòng)，有突發(fā)性群體性事件的苗頭，要加強(qiáng)對(duì)事件的嚴(yán)密監(jiān)控。若校內(nèi)出現(xiàn)群體性突發(fā)事件，領(lǐng)導(dǎo)小組及其股辦室要及時(shí)深入事發(fā)學(xué)校，現(xiàn)場(chǎng)指揮，控制事態(tài)的進(jìn)一步擴(kuò)大。

五、重特大安全事故和突發(fā)事件的報(bào)告

（一）各中小學(xué)校、幼兒園要在第一時(shí)間迅速將重特大安全事故及突發(fā)事件的真實(shí)情況分別報(bào)告縣教育局和當(dāng)?shù)卣跋嚓P(guān)部門(mén)。

縣教育局值班電話：xxxx

（ 二）事故發(fā)生24小時(shí)內(nèi)寫(xiě)出書(shū)面報(bào)告，報(bào)送縣教育局和當(dāng)?shù)卣跋嚓P(guān)部門(mén)。

（三）事故報(bào)告包括以下內(nèi)容：

1、發(fā)生事故的單位及事故類別，發(fā)生時(shí)間和地點(diǎn)；

2、事故的簡(jiǎn)要經(jīng)過(guò)，傷亡人數(shù)，直接經(jīng)濟(jì)損失及社會(huì)影響的初步估計(jì)；

3、事故原因、性質(zhì)的初步判斷；

4、事故搶救處理情況和所采取的措施；

5、事故的報(bào)告單位、簽發(fā)人和報(bào)告時(shí)間；

（四）縣教育局領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室在接到重大安全事故及突發(fā)事件報(bào)告后，除了向局長(zhǎng)報(bào)告外，須立即向縣政府分管副縣長(zhǎng)報(bào)告，同時(shí)報(bào)縣委辦室和報(bào)市教育局、縣安監(jiān)局和相關(guān)部門(mén)。并根據(jù)重特大事故的實(shí)際情況，請(qǐng)公安、消防、衛(wèi)生監(jiān)督、環(huán)保等相關(guān)部門(mén)趕赴現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行事故現(xiàn)場(chǎng)保護(hù)和證據(jù)收集。

六、重特大安全事故和突發(fā)群體性事件發(fā)生后的對(duì)策和措施

（一）重特大安全事故和突發(fā)事件發(fā)生后，縣教育局重特大事故應(yīng)急救援和突發(fā)事件應(yīng)急處理領(lǐng)導(dǎo)小組立即啟動(dòng)實(shí)施應(yīng)急預(yù)案，并隨時(shí)將搶險(xiǎn)情況和應(yīng)急處理情況上報(bào)縣政府和市教育局。

（二）重特大事故發(fā)生后，在縣政府的領(lǐng)導(dǎo)下，立即請(qǐng)交通、水電、電信等公共設(shè)施管理部門(mén)快速恢復(fù)被損壞的道路，水、電、通訊等設(shè)施。

（三）請(qǐng)公安、交警加強(qiáng)事故現(xiàn)場(chǎng)保護(hù)。請(qǐng)衛(wèi)生部門(mén)第一時(shí)間派出醫(yī)務(wù)人員搶救傷員，并做好事故現(xiàn)場(chǎng)的防疫工作。

（四）事故發(fā)生后，各學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)、幼兒園園長(zhǎng)要親自掛帥，組織有效的搶險(xiǎn)救援工作，同時(shí)做好全體師生的思想穩(wěn)定工作。

七、重特大安全事故及突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案的制定及要求

（一）各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育辦、各級(jí)各類學(xué)校、幼兒園、各民辦教育機(jī)構(gòu)要牢牢樹(shù)立“安全第一、預(yù)防為主”的思想，要把安全工作作為學(xué)校當(dāng)前和今后的重中之重抓緊抓好。要建立健全學(xué)校、幼兒園各項(xiàng)安全制度。逐級(jí)簽訂安全責(zé)任書(shū)，明確各部門(mén)安全工作職責(zé)，并建立安全工作責(zé)任追究制度。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育辦要加強(qiáng)對(duì)所屬村小、教學(xué)點(diǎn)的安全管理，經(jīng)常性地檢查督促，及時(shí)消除安全隱患。

篇6

2020年全國(guó)教書(shū)育人楷模名單公布。通過(guò)學(xué)習(xí)全國(guó)教書(shū)育人楷模事跡，我發(fā)現(xiàn)這些楷模他都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是每個(gè)人都結(jié)合新時(shí)代新要求，圍繞守初心、擔(dān)使命、找差距、抓落實(shí)，把初心浸潤(rùn)在每一項(xiàng)工作之中，把使命付之于每一個(gè)行動(dòng)之上。這里給大家匯總了2020全國(guó)教書(shū)育人楷模事跡觀后感心得，方便大家學(xué)習(xí)。

       2020全國(guó)教書(shū)育人楷模事跡觀后感心得1

通過(guò)學(xué)習(xí)，我要學(xué)習(xí)他們用赤子之心愛(ài)教育，愛(ài)學(xué)生，把教育當(dāng)成自己崇高的職業(yè)理想和追求，學(xué)習(xí)他們把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展、情感熏陶焙為一爐，不斷提高教書(shū)育人的能力和水平，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，選擇了教師職業(yè)，就選擇了高尚，選擇了奉獻(xiàn)和付出，同時(shí)也選擇了不斷進(jìn)步，成為了于是俱進(jìn)的高素質(zhì)、專業(yè)化的教師。

這10位楷模教師尊重并敬畏教育的價(jià)值，具有一定得教育理論修養(yǎng)，并且深深扎根于教育第一線的實(shí)踐，在業(yè)務(wù)水平上，他們是中的全國(guó)教師學(xué)習(xí)的楷模和標(biāo)桿。

這些楷模教師無(wú)一例外的愛(ài)學(xué)生，他們吧身為教師當(dāng)成造就高尚靈魂的崇高事業(yè)，愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，他們用自己的教育人生印證了這一點(diǎn)，在師德水平上，他們是全國(guó)教師學(xué)習(xí)追求的標(biāo)桿。

愛(ài)教育、愛(ài)學(xué)生、愛(ài)“教師”這個(gè)塑造人類靈魂的高尚職業(yè)，這是10位教師模范事跡給我們的啟發(fā)。

一、關(guān)于加強(qiáng)校園安全管理工作意見(jiàn)

學(xué)習(xí)了校園安全，我心里的感觸很深，更加深刻地認(rèn)識(shí)了校園安全的重要性，我個(gè)人以為應(yīng)從以下幾方面做：

1、要建立安全保衛(wèi)工作領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制和責(zé)任追究制。由學(xué)校黨總支書(shū)記、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，將安全保衛(wèi)工作列入各有關(guān)處室的目標(biāo)考核內(nèi)容，并進(jìn)行嚴(yán)格考核，嚴(yán)格執(zhí)行責(zé)任追究制度，對(duì)造成重大安全事故的，要嚴(yán)肅追究有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及直接責(zé)任人的責(zé)任。

2、簽訂責(zé)任書(shū)。學(xué)校與處室和班主任層層簽訂責(zé)任書(shū)，明確各自的職責(zé)。學(xué)校還要與學(xué)生家長(zhǎng)簽訂了安全責(zé)任書(shū)，明確了家長(zhǎng)應(yīng)做的工作和應(yīng)負(fù)的責(zé)任。將安全教育工作作為對(duì)教職員工考核的重要內(nèi)容，實(shí)行一票否決制度。貫徹“誰(shuí)主管，誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，做到職責(zé)明確，責(zé)任到人。

3、不斷完善學(xué)校安全保衛(wèi)工作規(guī)章制度。建立學(xué)校安全保衛(wèi)工作的各項(xiàng)規(guī)章制度，并根據(jù)安全保衛(wèi)工作形勢(shì)的發(fā)展，不斷完善充實(shí)。建立健全定期檢查和日常防范相結(jié)合的安全管理制度，以及學(xué)生管理、門(mén)衛(wèi)值班、巡邏值班、防火防災(zāi)、食品衛(wèi)生管理、防火安全管理、體育器材檢查、健康體檢等規(guī)章制度。嚴(yán)禁私自組織學(xué)生集體服用藥品和保健品，嚴(yán)禁學(xué)生參加商業(yè)性慶典活動(dòng)，嚴(yán)禁組織學(xué)生從事不符合國(guó)家有關(guān)規(guī)定的危險(xiǎn)性工作，嚴(yán)禁教師個(gè)人利用假期(日)私自帶學(xué)生外出，在校外開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要堅(jiān)持就近、徒步原則。對(duì)涉及學(xué)校安全保衛(wèi)的各項(xiàng)工作，都要做到有章可循，違章必究，不留盲點(diǎn)，不出漏洞。

4、建立學(xué)校安全意外事故處置預(yù)案制度。學(xué)校建立事故處置領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了意外事故處置預(yù)案制度。

二、加強(qiáng)對(duì)師生的安全教育，培養(yǎng)自護(hù)能力。

要確保安全，根本在于提高安全意識(shí)、自我防范和自護(hù)自救能力，抓好安全教育，是學(xué)校安全工作的重中之重。學(xué)校要以安全教育周為重點(diǎn)，經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生開(kāi)展安全教育，特別是抓好交通、大型活動(dòng)等的安全教育。

1、認(rèn)真做好安全教育周工作。學(xué)校安全教育周要以"校園安全"為主題，在安全教育周期間，學(xué)校要組織學(xué)習(xí)安全教育工作文件，對(duì)校內(nèi)易發(fā)事故類型、重點(diǎn)部位保護(hù)、工作薄弱環(huán)節(jié)、各類人員安全意識(shí)與安全技能等方面，開(kāi)展深入全面的大檢查，消除隱患，有針對(duì)地扎實(shí)地開(kāi)展教育和防范工作。

2、開(kāi)展豐富多彩的安全教育活動(dòng)。利用班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、活動(dòng)課、人防課、學(xué)科滲透等途徑，通過(guò)講解、演示和訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生開(kāi)展安全預(yù)防教育，使學(xué)生接受比較系統(tǒng)的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防并防體育運(yùn)動(dòng)傷害、防火、防盜、防震、防騙、防煤氣毒等安全知識(shí)和技能教育。還利用學(xué)校廣播、黑板報(bào)、懸掛橫幅、張貼標(biāo)語(yǔ)等宣傳工具及舉行主題班會(huì)、講座、安全征文與知識(shí)競(jìng)賽等形式開(kāi)展豐富多彩的安全教育。學(xué)校要積極推行一周安全提醒，學(xué)校利用周前會(huì)議和周一升旗活動(dòng)時(shí)間，小結(jié)上周安全工作，強(qiáng)調(diào)安全事項(xiàng)。通過(guò)《加強(qiáng)節(jié)假日對(duì)子女監(jiān)護(hù)》的公開(kāi)信，增強(qiáng)家長(zhǎng)的安全意識(shí)。通過(guò)教育提高廣大學(xué)生的安全意識(shí)、安全防范能力和自我保護(hù)能力。

3、提倡走讀學(xué)生步行上學(xué)，對(duì)學(xué)生騎車(chē)上學(xué)情況進(jìn)行清查，嚴(yán)禁學(xué)生騎“三無(wú)”(無(wú)剎車(chē)、無(wú)鈴、無(wú)牌照)自行車(chē)上學(xué)。

三、加強(qiáng)檢查，消除隱患，及時(shí)整改。

學(xué)校要經(jīng)常開(kāi)展安全大檢查。每學(xué)期開(kāi)學(xué)以后，學(xué)校把安全教育工作作為重點(diǎn)檢查內(nèi)容之一，每學(xué)期學(xué)校的安全大檢查至少要達(dá)到二到三次，要重點(diǎn)檢查學(xué)校的水、電、小賣(mài)店、學(xué)生宿舍、食堂、防火器材、校園周邊環(huán)境等一切存在安全隱患的地方，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)采取措施，限期整改，必有達(dá)到學(xué)校和上級(jí)規(guī)定的安全標(biāo)準(zhǔn)，保障全體教師和學(xué)生的生命安全和身心健康。

2020全國(guó)教書(shū)育人楷模事跡觀后感心得2

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我們教育工作者的任務(wù)就在于讓每個(gè)兒童看到人的心靈美，珍惜愛(ài)護(hù)這種美，并用自己的行動(dòng)使這種美達(dá)到應(yīng)有的高度。”教書(shū)育人是一名人民教師的基本職責(zé)。

作為一名人民教師，首先需要有愛(ài)心，在教育中，愛(ài)是教育的靈魂和生命。對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)的教育，把學(xué)生當(dāng)做自己的親人和孩子，是教育的關(guān)鍵，也是教育的基本要求。愛(ài)能激活學(xué)生的思維，彰顯學(xué)生的個(gè)性，放飛學(xué)生的心智，啟迪學(xué)生的心靈，喚醒學(xué)生的潛能，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，學(xué)習(xí)的快樂(lè)，成長(zhǎng)的快樂(lè)。

其次，教書(shū)育人需要耐心。孩子們年齡還尚小，教師要對(duì)自己的學(xué)生充滿耐心，當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)，要屏住自己的性子，不能隨便發(fā)火，時(shí)刻提醒自己：他們還是孩子。

人生最難得的是經(jīng)歷，兩年來(lái)的工作經(jīng)歷給我留下了美好的回憶，也積累了寶貴的教書(shū)育人經(jīng)驗(yàn)，這將指引我不斷向前進(jìn)，走向更加完善的人生。多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，做好本職工作，全心全意為學(xué)生服務(wù)。

2020全國(guó)教書(shū)育人楷模事跡觀后感心得3

有人說(shuō)，一個(gè)學(xué)生就是一首詩(shī)，一個(gè)心靈就是一個(gè)世界。愛(ài)學(xué)生就是要對(duì)每一個(gè)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真愛(ài)，愛(ài)得深，愛(ài)得嚴(yán)。感動(dòng)著他們的感動(dòng)，痛苦著他們的痛苦，收獲著他們的收獲，成功著他們的成功，在學(xué)生心靈的沃土根植美好和夢(mèng)想。

(一)、用親和之心架設(shè)教育之橋

我經(jīng)常這樣捫心自問(wèn)：做一名優(yōu)秀的教師，最重要的究竟是什么，優(yōu)美的語(yǔ)言，廣博的知識(shí)，還是豐富的經(jīng)驗(yàn)?終于，我發(fā)現(xiàn)，這些都是一名優(yōu)秀教師不可或缺的優(yōu)秀品質(zhì)，但更重要的是有愛(ài)心，是穿越心靈的無(wú)私的真愛(ài)。師愛(ài)，發(fā)自內(nèi)心深處的真愛(ài)，是師德的老師的體貼，關(guān)愛(ài)使他們感到舒暢、親切，一句恰如其分的贊揚(yáng)和關(guān)心遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)冷冰冰的指責(zé)，這就是親和力的作用。教育是育人的偉業(yè)，用真心觸動(dòng)他們的心弦，也同樣收獲他們真誠(chéng)的愛(ài)。核心，它是熊熊的火炬，能點(diǎn)燃學(xué)生的夢(mèng)想;它是指路的明燈，能照亮學(xué)生前進(jìn)的路程“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，這心，就是為師者赤誠(chéng)的真心，如春風(fēng)化雨，點(diǎn)點(diǎn)滴滴滋潤(rùn)學(xué)子心田。，師德，決不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種無(wú)私精神的體現(xiàn)，一種不息的師魂!

(二)、用無(wú)私之心鋪就事業(yè)之路

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)該是博大無(wú)私、寬廣無(wú)邊的，也是無(wú)微不至的。教師，可以感染同事，同心同德，齊心協(xié)力;可以感染家長(zhǎng)，樹(shù)立威信，真誠(chéng)溝通;可以感染學(xué)生，積極進(jìn)取，勤奮努力;我們更可以感動(dòng)社會(huì)，愛(ài)崗敬業(yè)。

(三)、用研究者之心搭建教學(xué)之梯

在學(xué)校“科研興校，內(nèi)涵發(fā)展”思想的引領(lǐng)下，成為研究者、作研究型教師成為我的事業(yè)追求。我認(rèn)真鉆研，努力實(shí)踐，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂實(shí)效，

(四)、言傳身教、嚴(yán)格要求是提高教學(xué)質(zhì)量的催化劑

中國(guó)古代教育家孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”教育實(shí)踐表明，教師的道德品質(zhì)、治學(xué)態(tài)度、工作作風(fēng)、生活態(tài)度，乃至一言一行，都直接或間接地影響學(xué)生的心靈。正因?yàn)檠詡魃斫踢@種特殊的育人效用，使為人師表成為一種重要的教育手段和途徑。因此培養(yǎng)人才的素質(zhì)主要取決于教師的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

教師要在學(xué)生心目中樹(shù)立崇高的威信，首先必須具有淵博的知識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。教師的言行對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，有時(shí)簡(jiǎn)單的一句話會(huì)給學(xué)生留下終生難忘的印象。教師展示的不僅是豐富的科學(xué)知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)范、解決問(wèn)題的方式方法，而且還有教師的個(gè)性及心理素質(zhì)。教師在課堂上的一言一行，學(xué)生盡收眼底，因而教師在課堂上所表現(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)會(huì)潛移默化地感染學(xué)生，在“教書(shū)”同時(shí)起著“育人”的良好作用。其次還要嚴(yán)以自律，嚴(yán)格要求，以身作則，作身先士卒的垂范。另外還要關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生，課后傾聽(tīng)學(xué)生的聲音做學(xué)生的良師益友。愛(ài)是人類的情感之一，情感就是人們對(duì)于客觀事物是否符合個(gè)人需要而產(chǎn)生的態(tài)度及情緒體驗(yàn)，它在教育過(guò)程中具有巨大的作用。

(五)、根據(jù)新時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)啟迪學(xué)生心靈

現(xiàn)在的學(xué)生究竟有哪些特點(diǎn)?這是教師在教書(shū)育人過(guò)程中要注意的問(wèn)題。教書(shū)育人的指導(dǎo)思想一定要突出時(shí)代性，適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才。教師在教學(xué)中要通過(guò)多種渠道掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，采取適合于學(xué)生心理特點(diǎn)的措施加以誘導(dǎo)，使學(xué)生牢固樹(shù)立起正確的思想觀點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目的和任務(wù)。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)多開(kāi)展一些健康有益的課外活動(dòng)，把學(xué)生吸引到正面來(lái)，寓教育于各種活動(dòng)之中。如經(jīng)常開(kāi)展紀(jì)律法制教育，增強(qiáng)他們的紀(jì)律法制觀念，使他們懂得遵紀(jì)守法的道理。

教書(shū)和育人是緊密聯(lián)系在一起的，這是人類社會(huì)教育過(guò)程中所共有的特征，也是教育規(guī)律的客觀要求。教學(xué)活動(dòng)不是隨意性的，而是根據(jù)一定社會(huì)所確定的教育目的和任務(wù)的要求，教師按規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃地傳授給學(xué)生，使學(xué)生掌握一定知識(shí)，形成一定的知識(shí)體系，成為一定社會(huì)所需要的人。所以，教書(shū)只是手段，育人才是目的。教書(shū)和育人是緊密聯(lián)系在一起的，這是一條最基本的教育規(guī)律。將教書(shū)和育人割裂，只顧教書(shū)，不管育人，這不僅是淡忘了自己的社會(huì)角色，缺乏職業(yè)道德，而且是對(duì)黨的教育方針和社會(huì)主義教師神圣職責(zé)的褻讀。每個(gè)教師都要遵循教育規(guī)律，不僅要做好專業(yè)知識(shí)的傳播者，還要自覺(jué)當(dāng)好正確政治方向的引導(dǎo)者和高尚心靈的塑造者，才不愧為合格的人民教師

2020全國(guó)教書(shū)育人楷模事跡觀后感心得4

韓愈說(shuō)過(guò)：“師者，傳道授業(yè)解惑也。”師在微觀上講是學(xué)校教書(shū)育人的老師，而站在宏觀上說(shuō)就是從“三人行必有我?guī)?rdquo;中提煉的一種能者為師的，而“全國(guó)教書(shū)育人楷模”他們作為行業(yè)的佼佼者，自然是能夠稱之為“師”的，他們是更多黨員干部學(xué)習(xí)的“榜樣”。

以全國(guó)教書(shū)育人楷模之“師”。教書(shū)育人楷模的身上總是有他們特別的地方，即便是數(shù)十年如一日地做一件小事，這份堅(jiān)持，這份恒心就是一種能力，他們?cè)诼男凶约郝氊?zé)的過(guò)程中做到了全心全意，他們?cè)谯`行這份重托的時(shí)候做到了盡心盡責(zé)，他們愛(ài)自己的事業(yè)如同生命，他們用自己的行為示范為“師”標(biāo)出最美的刻度。

以全國(guó)教書(shū)育人楷模為“鏡”。心中有大愛(ài)，身上有正氣，手里有本領(lǐng)，腳下有定力是先鋒模范身上統(tǒng)一的品質(zhì)，他們是一面鏡子，在對(duì)照中發(fā)現(xiàn)自己的不足，去學(xué)習(xí)他們敏捷的思維、用新科技、新思想武裝頭腦，才能夠讓自己的心態(tài)始終保持年輕，讓自己為民的旅程始終保持活力。

以全國(guó)教書(shū)育人楷模為“道”。

“人能弘道，非道弘人。”“改革先鋒”和“時(shí)代楷模”把自己的故成了一堂生動(dòng)的“教育課”，讓我們從他們的故事中受到感染，追尋他們的腳步成為他們那樣對(duì)人民、社會(huì)、國(guó)家有用的人，厚植這種“傳精神、行正道、弘大愛(ài)”的愛(ài)國(guó)主義情懷，才能夠更好地扎根人民，汲取拼搏奮斗的力量，奉獻(xiàn)國(guó)家。

以全國(guó)教書(shū)育人楷模的精神為“指南針”。為更多的人引導(dǎo)方向，更能夠提升黨員干部的新思想，新境界，在學(xué)習(xí)先鋒楷模的過(guò)程中，立志成為他們的“接班人”，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)智慧和綿薄的力量。

2020全國(guó)教書(shū)育人楷模事跡觀后感心得5

我們集體學(xué)習(xí)了一些優(yōu)秀教師的感人事跡，這些教師的精神確實(shí)值得我們學(xué)習(xí)。他們卻在這平凡的崗位上做出了不平凡的事跡，是我們學(xué)習(xí)的楷模。感覺(jué)自己與這些優(yōu)秀教師相比還有差距。

這次報(bào)告會(huì)使我深受啟發(fā)，反思自己覺(jué)得應(yīng)該從以下幾方面做起：

一、 把愛(ài)撒給每一位學(xué)生。

要做一名優(yōu)秀的人民教師，必須具有高尚的師愛(ài)。有愛(ài)就有教育。師愛(ài)是師德的靈魂。優(yōu)秀教師共同的特點(diǎn)是熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)生。著名教育學(xué)家夏丐尊說(shuō)過(guò)：“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能稱其為池塘;沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。”的確，教師這個(gè)職業(yè)，是個(gè)需要愛(ài)心的職業(yè)，沒(méi)有愛(ài)心的人做不了也做不好教師的。做學(xué)生的好老師，首先要愛(ài)學(xué)生。要把學(xué)生當(dāng)做自己的親生孩子一樣對(duì)待。用慈母般的心情去教育、去關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，去愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)每一位學(xué)生。伸出溫暖的雙手，獻(xiàn)出真誠(chéng)的情和愛(ài)，扶持他們一步步長(zhǎng)大。教師的工作是平凡的，每天都在做著一件又一件平凡的事情，然而這些事情卻連著千家萬(wàn)戶，連著祖國(guó)的未來(lái)。學(xué)高為師，德高為范。師德是教師最重要的素質(zhì)，能在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績(jī)，這和教師具有的高尚的師德是密不可分的。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育;充滿了愛(ài)，教育將永遠(yuǎn)是艷麗的春天!

二、 自存高遠(yuǎn)、無(wú)私奉獻(xiàn)。

聽(tīng)苗文玲老師的報(bào)告，讓我受益匪淺，內(nèi)心澎湃!是啊，想自己當(dāng)初剛踏上三尺講臺(tái)時(shí)，滿懷壯志，也經(jīng)歷過(guò)成功與失敗，但與苗老師相比發(fā)現(xiàn)自己是那么的平淡他的報(bào)告沒(méi)有華麗的語(yǔ)言，只是一些對(duì)自身經(jīng)利的敘述，去讓我看到了一個(gè)活生生的熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)生活的教師形象。他的報(bào)告可以點(diǎn)燃激情，我想自己應(yīng)該拿出勇氣和熱情，更好地走好自己的教育之路。

三、學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)效率。

沒(méi)有研究就沒(méi)有教育的推進(jìn)，沒(méi)有研究就沒(méi)有教師專業(yè)的發(fā)展。研究主要是為了解決教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題。反思自己在教育研究方面的不足，名師的報(bào)告給了我們啟發(fā)，教育研究就從自己的教學(xué)實(shí)踐開(kāi)始，在教學(xué)中研究，在課例中研究，在實(shí)踐中研究和反思，在反思中成長(zhǎng)。

篇7

一、經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代高職大學(xué)生整體素質(zhì)面臨挑戰(zhàn)

高職大學(xué)生素質(zhì)是指高職大學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中形成或發(fā)展起來(lái)的內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的、對(duì)高職大學(xué)生持續(xù)發(fā)展具有積極意義的主體特性和品質(zhì)。高職大學(xué)生素質(zhì)的含義應(yīng)包括認(rèn)識(shí)和改造客觀世界的知識(shí)和能力；與社會(huì)協(xié)調(diào)進(jìn)步的品質(zhì)；自我認(rèn)識(shí)不斷提升的自為境界。即道德素質(zhì)、智能素質(zhì)、身心素質(zhì)三個(gè)方面。德育是政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、品德素質(zhì)教育。智育是專業(yè)素質(zhì)和文化素質(zhì)的教育。

（一）經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)高職大學(xué)生思想道德素質(zhì)的要求

在經(jīng)濟(jì)全球化的迅猛發(fā)展，加快了以美國(guó)為首的資本主義國(guó)家的資本積累進(jìn)程，資本主義的生產(chǎn)方式覆蓋了全球大部分地區(qū)。以經(jīng)濟(jì)全球化推動(dòng)政治全球化和資本主義意識(shí)形態(tài)全球化，這些都必將對(duì)發(fā)展中的社會(huì)主義國(guó)家構(gòu)成威脅。所以，當(dāng)代高職大學(xué)生必須樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)自己辨別是非的能力，自覺(jué)抵制拜金主義、享樂(lè)主義和極端個(gè)人主義等資產(chǎn)階級(jí)腐朽思想的腐蝕，迎戰(zhàn)經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)。

（二）經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)高職大學(xué)生智能素質(zhì)的要求

經(jīng)濟(jì)全球化背景下，人的智力作為一種最重要的資本，在生產(chǎn)力發(fā)展中起著越來(lái)越重要的作用，高智力附加已成為人類新知識(shí)體系的最顯著的特征之一。當(dāng)代高職大學(xué)生一要培養(yǎng)自己獨(dú)立自主的精神，敢于創(chuàng)新，敢于打破思維定勢(shì)；二要善于思考問(wèn)題；三要積累更多的創(chuàng)造方法；四要積極參加社會(huì)實(shí)踐；五要增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)協(xié)作能力；六要增強(qiáng)自身駕馭知識(shí)和信息的能力。經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代，各國(guó)競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵在于人才的競(jìng)爭(zhēng)，各類人才只有擁有豐富的知識(shí)，才能懂得智慧、知識(shí)資本在未來(lái)社會(huì)將扮演的重要角色，擁有更多的機(jī)遇。

（三）經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)高職大學(xué)生身心素質(zhì)的要求

高職大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有全球性的廣闊視野，適時(shí)看到國(guó)內(nèi)外的各種變化，以應(yīng)變、善變的精神，去思考自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，去思考民族的生存與發(fā)展。經(jīng)濟(jì)全球化必將為國(guó)家和個(gè)人帶來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也伴隨著永不間斷的挑戰(zhàn)。無(wú)論是對(duì)當(dāng)代高職大學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是對(duì)高職教育來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)全球化應(yīng)該不僅是一種在特定條件下思考問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)，而且也是解決問(wèn)題的落腳點(diǎn)。

二、經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代提高高職大學(xué)生整體素質(zhì)的新途徑

（一）適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化，更新職業(yè)教育內(nèi)容

高職院校應(yīng)更新實(shí)施素質(zhì)教育的內(nèi)容。應(yīng)從國(guó)際化培養(yǎng)目標(biāo)要求出發(fā)，結(jié)合本國(guó)國(guó)情，對(duì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新審視和調(diào)整。教育國(guó)際化要求確立全球化課程理念，借鑒國(guó)外先進(jìn)的課程理念和教材，全面改革以應(yīng)試、升學(xué)為特點(diǎn)的課程體系，構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為己任的課程體系，縮短與世界先進(jìn)水平的差距，培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才。

（二）適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化，轉(zhuǎn)變職業(yè)教育理念

1.樹(shù)立全球化教育理念。高職教育應(yīng)以全球的視野，建構(gòu)國(guó)際化的教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生具有國(guó)際意識(shí)、全球觀念，要克服閉關(guān)自守的地域觀念和狹隘的民族觀念，要面向人類的未來(lái)、面向世界、面向國(guó)際市場(chǎng)。要與不同國(guó)家的高等教育多方面進(jìn)行廣泛的交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，注重協(xié)調(diào)國(guó)際間相互理解的教育方式，使高職教育創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)方式面向世界。

2.樹(shù)立現(xiàn)代教育理念?，F(xiàn)代素質(zhì)教育表現(xiàn)為對(duì)完美人格的追求與培養(yǎng)，一方面要開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，體現(xiàn)人的功能性價(jià)值，確立人在社會(huì)實(shí)踐中的主體地位；另一方面要關(guān)注人性的發(fā)展，提升人的精神境界，培養(yǎng)健全的人格并促使人的自我完善。

(三)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化，變革高職教育模式

1.建立高職教育的國(guó)際化模式。應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代背景，高職院校首先要增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、認(rèn)同競(jìng)爭(zhēng)法則、提高競(jìng)爭(zhēng)能力。教會(huì)學(xué)生如何面對(duì)復(fù)雜多變的外在情境，才能高效地完成教育教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。其次要適應(yīng)教育競(jìng)爭(zhēng)，擴(kuò)大教育國(guó)際交流與合作，加速辦學(xué)的國(guó)際化進(jìn)程。要鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，熟練地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，增大教學(xué)信息的容量，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。最后要?jiǎng)?chuàng)造穩(wěn)定有序的高校內(nèi)部運(yùn)作機(jī)制，讓學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)選擇權(quán)，有一定的屬于自己支配的時(shí)間和空間。

2.調(diào)整高職教育的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)。受我國(guó)培養(yǎng)高級(jí)專門(mén)人才思想觀念的影響，各高職院校以學(xué)科為本位的思想根深蒂固。在教學(xué)科研的組織上完全以學(xué)科為唯一依據(jù)，忽視了社會(huì)需求和個(gè)性發(fā)展等重要因素。教育培養(yǎng)人的功能被弱化成培養(yǎng)學(xué)科人，培養(yǎng)職業(yè)人，而不是培養(yǎng)社會(huì)人。轉(zhuǎn)變高職教育觀念，進(jìn)行學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)綜合化改革，首先應(yīng)明確職業(yè)教育的培養(yǎng)規(guī)格是高層次的基礎(chǔ)教育，是寬基礎(chǔ)、高專業(yè)素質(zhì)人才的培養(yǎng)。其次，應(yīng)該重視高職大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和不斷學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)能力的培養(yǎng)。強(qiáng)化高職大學(xué)生的整體素質(zhì)的培養(yǎng)，并對(duì)培養(yǎng)高職大學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)等做出明確、具體的規(guī)定，完成從單一的專業(yè)教育向綜合素質(zhì)教育觀念的轉(zhuǎn)變。

篇8

（蘇州高等幼兒師范學(xué)校，蘇州，215008）

【摘要】要在學(xué)前教育階段開(kāi)展高質(zhì)量的全納教育，需要培養(yǎng)一支高素質(zhì)的幼兒園教師隊(duì)伍。美國(guó)和澳大利亞兩國(guó)政府均非常重視幼兒園教師職前全納教育能力的培養(yǎng)，包括提供相關(guān)政策支持，調(diào)整培養(yǎng)模式，重視教育實(shí)踐等，從而使幼兒園教師在入職前已具備一定的全納教育能力。美國(guó)和澳大利亞的經(jīng)驗(yàn)有借鑒意義。

關(guān)鍵詞 幼兒園教師；全納教育能力；職前培養(yǎng)；美國(guó)；澳大利亞

【中圖分類號(hào)】G619 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604（2015）01/02-0090-04

要在學(xué)前教育階段開(kāi)展高質(zhì)量的全納教育，需要培養(yǎng)一支高素質(zhì)的幼兒園教師隊(duì)伍。目前我國(guó)只有少數(shù)地區(qū)開(kāi)始進(jìn)行學(xué)前全納教育試點(diǎn)。毋庸否認(rèn)，導(dǎo)致我國(guó)學(xué)前全納教育不能全面開(kāi)展的原因之一是我國(guó)還缺少一支具備全納教育能力的幼兒園教師隊(duì)伍。美國(guó)和澳大利亞在普及全納教育的過(guò)程中也曾遇到過(guò)這一問(wèn)題，但他們都把解決問(wèn)題的關(guān)鍵聚焦在教師職前全納教育能力的培養(yǎng)上。本文試圖通過(guò)對(duì)美、澳兩國(guó)幼兒園教師職前全納教育能力培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的分析，提煉對(duì)我國(guó)幼兒園教師職前全納教育能力培養(yǎng)的有益啟示。

一、美國(guó)、澳大利亞幼兒園教師職前全納教育能力培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)

1.政策法案

美國(guó)1973年頒布的《所有殘障兒童教育法案》不僅確立了殘障兒童應(yīng)該接受免費(fèi)的、合適的公立教育的原則，而且明確了一系列改變教育現(xiàn)狀的原則和價(jià)值追求?！?〕1995 年，美國(guó)特殊兒童委員會(huì)（簡(jiǎn)稱CEC）制定了《每個(gè)特殊教育者必須知道什么——有關(guān)特殊教育教師準(zhǔn)備和資格的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)》，從“道德標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)行為規(guī)范”“專業(yè)訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)”“特殊教育者知識(shí)與能力”三方面規(guī)定了從事殘障兒童教育事業(yè)的教師應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)，從而明確了美國(guó)特殊教育教師職前教育的基本內(nèi)容。2002年，布什政府頒布了《不讓一個(gè)兒童掉隊(duì)》法案（簡(jiǎn)稱NCLB），專門(mén)就改善處境不利兒童狀況和提高教師素質(zhì)作了重要規(guī)定，提出“高質(zhì)量教育需要高素質(zhì)教師”，重視教師職前全納教育能力的培養(yǎng)。

1992年，澳大利亞聯(lián)邦政府通過(guò)了《殘疾歧視法》（Disability Discrimination Act），規(guī)定“教育主管部門(mén)不能因?qū)W生的殘疾而拒絕或限制該學(xué)生獲得由教育主管部門(mén)提供的任何利益”，從而為全納教育的發(fā)展提供了政策空間。隨著全納教育的快速發(fā)展，普通學(xué)校有特殊需要的學(xué)生人數(shù)不斷增加，而具備全納教育能力的教師卻相對(duì)缺乏。為提升教師的專業(yè)能力，澳大利亞聯(lián)邦政府將原計(jì)劃在2009年終止的每年3億澳元的教育學(xué)院特別補(bǔ)助政策延長(zhǎng)至2010年，以資助有關(guān)教師教育項(xiàng)目的研究工作?！?〕2010年，聯(lián)邦政府開(kāi)始實(shí)施《國(guó)家教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)教師教育標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)模式進(jìn)行了全方位的調(diào)整和優(yōu)化。該標(biāo)準(zhǔn)從教育理念、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展三方面對(duì)教師在入職前應(yīng)具備的全納教育能力作出了具體規(guī)定，即要求教師了解全納教育的重要性，理解全納教育的基本概念，掌握全納教育的技術(shù)和策略。

2．培養(yǎng)模式

美國(guó)的教師職前培養(yǎng)主要由大學(xué)的教育學(xué)院承擔(dān)。職前培養(yǎng)模式主要有三種。一是分離型培養(yǎng)模式。普通教育教師和特殊教育教師的培養(yǎng)過(guò)程是相對(duì)分離的。雖然普通教育教師要學(xué)習(xí)相關(guān)特殊教育專業(yè)課程，而特殊教育教師也要學(xué)習(xí)一般學(xué)科教學(xué)的方法，但兩者的評(píng)價(jià)體系是相對(duì)分離的，即對(duì)普通教育教師只考核學(xué)科教學(xué)法知識(shí)掌握情況，對(duì)特殊教育教師只考核特殊教育知識(shí)和技能掌握情況，學(xué)生畢業(yè)后只能申請(qǐng)一種類型的教師資格證書(shū)，也即，要么是普通教育教師資格證，要么是特殊教育教師資格證。二是一體化培養(yǎng)模式。隨著普通教育教師和特殊教育教師在教育實(shí)踐中合作的不斷深入，教師職前培養(yǎng)也由分離模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐惑w化模式。在這種模式下，普通教育教師和特殊教育教師的職前教育課程出現(xiàn)了更多的重疊，培養(yǎng)過(guò)程也越來(lái)越強(qiáng)調(diào)兩者的合作，更重要的是評(píng)價(jià)體系也發(fā)生了變化，一改以往相對(duì)分離的評(píng)價(jià)體系，在對(duì)普通教育教師的考核評(píng)價(jià)中出現(xiàn)了對(duì)特殊教育專業(yè)知識(shí)和技能的要求，在對(duì)特殊教育教師的考核評(píng)價(jià)中也增加了對(duì)普通教育學(xué)科教學(xué)知識(shí)的要求。在一體化培養(yǎng)模式下，學(xué)生畢業(yè)時(shí)可以同時(shí)申請(qǐng)普通教育教師資格證書(shū)和特殊教育教師資格證書(shū)。三是融合型培養(yǎng)模式。融合型培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標(biāo)只有一個(gè)，即培養(yǎng)全納型教師，所以課程設(shè)置只有一套，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也只有一套。融合型培養(yǎng)模式下的學(xué)生畢業(yè)時(shí)可以同時(shí)申請(qǐng)普通教育教師資格證書(shū)和特殊教育教師資格證書(shū)。〔3〕早在2000年，融合型培養(yǎng)模式就在美國(guó)科羅拉多州以法案的形式強(qiáng)制加以實(shí)施。

澳大利亞的教師職前培養(yǎng)主要在綜合型大學(xué)的教育學(xué)院進(jìn)行，由各學(xué)科的普通教育專業(yè)和特殊教育專業(yè)聯(lián)合承擔(dān)。澳大利亞比較通行的職前培養(yǎng)方式有兩種。一是教育學(xué)專業(yè)的學(xué)士培養(yǎng)模式，即由大學(xué)教育學(xué)院招收高中畢業(yè)生學(xué)習(xí)4年取得學(xué)士學(xué)位，并獲得教師資格證書(shū)，而后才能從事教師工作。二是為了吸引非教育專業(yè)畢業(yè)生從事教師工作而采取的雙學(xué)士培養(yǎng)模式，即學(xué)生在其他學(xué)院學(xué)習(xí)3年取得學(xué)士學(xué)位后，再到教育學(xué)院學(xué)習(xí)1年教育課程，而后獲得教育學(xué)士學(xué)位。〔4〕這兩種職前培養(yǎng)模式的教師教育課程均包含全納教育的理論知識(shí)和實(shí)踐技能學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生畢業(yè)后均可獲得特殊教育教師資格證書(shū)。目前澳大利亞已有一些大學(xué)專門(mén)開(kāi)設(shè)了全納教育專業(yè)。

3．教育實(shí)踐

美國(guó)全納教育教師的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)十分嚴(yán)格，要求申請(qǐng)者需要有1年左右的全納教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并順利通過(guò)實(shí)習(xí)。因此，美國(guó)全納教師職前教育非常重視教育實(shí)踐能力培養(yǎng)，為學(xué)生提供了豐富的教育實(shí)踐機(jī)會(huì)（見(jiàn)表1）。〔5〕

澳大利亞職前教師培養(yǎng)也十分注重提高學(xué)生的教育實(shí)踐能力，在每學(xué)年的課程設(shè)置中都會(huì)安排相關(guān)的實(shí)踐課程，讓學(xué)生更多地參與到與特殊教育相關(guān)的活動(dòng)中去，加深學(xué)生對(duì)特殊幼兒的了解（見(jiàn)表2）?！?〕有研究表明，職前全納教育能力培養(yǎng)最有效的方式是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育的同時(shí)，為學(xué)生提供更多的與有特殊需要的人士直接接觸的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生更多地參與相關(guān)活動(dòng)，從而幫助學(xué)生把握特殊教育的實(shí)質(zhì)，增強(qiáng)入職后在全納教育情境下應(yīng)對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的能力?！?〕

綜上所述，從美、澳兩國(guó)對(duì)幼兒園教師職前全納教育能力的培養(yǎng)中可以看出，兩國(guó)在全納教育發(fā)展進(jìn)程中都通過(guò)政策法案的引領(lǐng)護(hù)航，從制度的角度對(duì)全納教育教師的職前培養(yǎng)提出了要求，并提供了相應(yīng)的保障；在培養(yǎng)模式及教育實(shí)踐等方面均強(qiáng)調(diào)學(xué)生全納教育能力的培養(yǎng)，重視提高學(xué)生的教育實(shí)踐能力，這些均有利于培養(yǎng)合格的全納教育教師。

二、對(duì)我國(guó)的啟示

1．推進(jìn)師范院校教育改革

目前，我國(guó)幼兒園教師職前培養(yǎng)主要依賴于高校學(xué)前教育專業(yè)和幼兒師范類院校。這些學(xué)校在課程設(shè)計(jì)中大多缺失全納教育能力培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容。在全納教育需求日益提高的當(dāng)下，教育行政部門(mén)應(yīng)提高對(duì)教育機(jī)會(huì)均等的意義的認(rèn)識(shí)，為全納教育的普及提供政策和財(cái)力上的支持，并推進(jìn)教育體制改革。有條件的師范院校應(yīng)進(jìn)行幼兒園教師教育改革，完善課程體系和培養(yǎng)機(jī)制，重視學(xué)生全納教育能力的培養(yǎng)。推進(jìn)師范院校教育改革，有賴于政府部門(mén)提供類似美、澳那樣的強(qiáng)有力的政策法規(guī)支持。

要提升幼兒園教師職前全納教育能力，師范院校也應(yīng)提高對(duì)全納教育的認(rèn)識(shí)。師范院校應(yīng)明確普通教育教師也應(yīng)具備全納教育理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為此，可開(kāi)展多種形式的培訓(xùn)，以加強(qiáng)學(xué)生的全納教育專業(yè)素養(yǎng)，為培養(yǎng)合格的幼兒園教師奠定良好基礎(chǔ)。師范院校只有樹(shù)立了科學(xué)的全納教育觀念，并具備扎實(shí)的培養(yǎng)能力，才能幫助未來(lái)的幼兒園教師掌握實(shí)施全納教育的真本領(lǐng)。

2.培養(yǎng)全納教育實(shí)踐能力

一是普及全納教育理念，將全納教育理念貫穿于職前培養(yǎng)的全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起平等接納所有幼兒，尤其是那些有特殊需要幼兒的意識(shí)。

二是提高對(duì)全納教育的認(rèn)識(shí)，通過(guò)調(diào)整課程設(shè)置、提高選修課比例等方式，將普通教育知識(shí)和特殊教育知識(shí)有機(jī)融合起來(lái)，建構(gòu)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以引導(dǎo)未來(lái)的幼兒園教師深入了解全納教育，深入了解正常幼兒及有特殊需要幼兒的發(fā)展特點(diǎn)。

三是重視全納教育實(shí)踐，提高未來(lái)幼兒園教師的全納教育能力。師范院?？赏ㄟ^(guò)設(shè)立全納教育幼兒園實(shí)踐基地，為學(xué)生提供更多全納教育的實(shí)踐機(jī)會(huì)，以提高學(xué)生開(kāi)展全納教育的能力。這其中包括深入觀察有特殊需要的幼兒，了解幼兒的發(fā)展水平，制訂個(gè)別化教育計(jì)劃，等等。在這方面，美、澳的實(shí)踐課程設(shè)置值得借鑒。

此外，可以借鑒美、澳的經(jīng)驗(yàn)，在幼兒園教師資格認(rèn)證中體現(xiàn)對(duì)全納教育能力的要求。只有這樣，才能真正將幼兒園教師職前全納教育能力培養(yǎng)落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕PAUL JAMES.Special education practice〔M〕.New York:Brooks/Cole Publishing Company,1997:132.

〔2〕VERITY F.Big boost for apprentices and skill shortage industries〔EB/OL〕.〔2014-08-29〕.nswalp.com.

〔3〕賀慧敏.美國(guó)全納教師教育模式研究及啟示〔J〕.天津市教科院學(xué)報(bào),2012,(4):49.

〔4〕榮軍,李巖.澳大利亞職前教師全納能力的培養(yǎng)〔J〕.教育科學(xué),2013,29(2):87.

〔5〕高威,高振華.美國(guó)大學(xué)全納教師教育體系建構(gòu)案例研究〔J〕.當(dāng)代教師教育,2010,3(2):47.

篇9

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育；大學(xué)生

一、高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育對(duì)提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性

大學(xué)生的創(chuàng)新能力意指大學(xué)生綜合運(yùn)用已有知識(shí)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況和具體問(wèn)題，提出新方法或者創(chuàng)造新事物的能力，它體現(xiàn)了大學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度和應(yīng)用能力。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力是指大學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)的眼光和創(chuàng)新的智慧，能夠從已有的領(lǐng)域中發(fā)現(xiàn)新的商機(jī)，并將新的商機(jī)投入運(yùn)營(yíng)且產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益的能力。高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的都是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力的人才，兩者相輔相成。[1]

知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)和技能貫穿大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的始終，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功離不開(kāi)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保駕護(hù)航：

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知階段

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知階段，大學(xué)生首先需要接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在此過(guò)程中儲(chǔ)備相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)教育課程都是非常重要的，若是同時(shí)能夠運(yùn)用專利檢索功能，提前對(duì)可能申請(qǐng)的發(fā)明、實(shí)用新型和外觀設(shè)計(jì)進(jìn)行檢索、，就可以有效避免重復(fù)研發(fā)，真正提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)籌備階段

大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)之初進(jìn)行項(xiàng)目規(guī)劃與組建團(tuán)隊(duì)時(shí)，企業(yè)或者團(tuán)隊(duì)成員往往掌握著對(duì)企業(yè)或者創(chuàng)業(yè)至關(guān)重要的一項(xiàng)或多項(xiàng)秘密，比如策劃創(chuàng)意、創(chuàng)新技術(shù)、獨(dú)特的生產(chǎn)工藝等。如果不了解如何保護(hù)企業(yè)的商業(yè)秘密，沒(méi)有和相關(guān)人員簽訂商業(yè)秘密保護(hù)合同，一旦出現(xiàn)知曉重要商業(yè)秘密的員工跳槽事件，就可能給剛剛成立的公司帶來(lái)嚴(yán)重的后果。

（三）公司成立階段

在公司正式成立之后進(jìn)行商標(biāo)注冊(cè)時(shí)，必然用到知識(shí)產(chǎn)權(quán)法中商標(biāo)法的有關(guān)知識(shí)。我國(guó)《商標(biāo)法》第8條規(guī)定了可以作為商標(biāo)申請(qǐng)注冊(cè)的構(gòu)成要素，第10條界定了不能作為商標(biāo)使用注冊(cè)的標(biāo)識(shí)范圍，為大學(xué)生申請(qǐng)商標(biāo)注冊(cè)提供了明確指南。如何進(jìn)行商標(biāo)注冊(cè)、如何保護(hù)自己已經(jīng)注冊(cè)的商標(biāo)，發(fā)生商標(biāo)糾紛時(shí)如何處理等等，都離不開(kāi)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)法律制度的學(xué)習(xí)。

（四）公司運(yùn)營(yíng)階段

在公司正常運(yùn)行、業(yè)務(wù)范圍不斷擴(kuò)大的情況下，加盟與合作的重要性開(kāi)始顯現(xiàn)。但是由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)比較淡薄，少有在加盟或者合作合同中明確約定一旦產(chǎn)品或技術(shù)做大或者發(fā)生利益沖突時(shí)應(yīng)如何保障自身利益。因此，對(duì)于發(fā)明、外觀設(shè)計(jì)和實(shí)用新型的權(quán)屬、使用期限等都應(yīng)該事先達(dá)成合意。類似的知識(shí)在知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育中都會(huì)涉及。

二、目前高校開(kāi)展知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的不足之處

（一）高校對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育重視程度不夠

我國(guó)自1978年、1980年、1985年商標(biāo)局、專利局、版權(quán)局先后成立后，中國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)行政管理與執(zhí)法體系才漸趨完善；1994年6月16日，國(guó)務(wù)院新聞辦公室首次發(fā)表《中國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)狀況》白皮書(shū)，詳細(xì)闡述了中國(guó)保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的基本立場(chǎng)和態(tài)度。1996年10月，最高人民法院成立知識(shí)產(chǎn)權(quán)審判庭，負(fù)責(zé)審理各類知識(shí)產(chǎn)權(quán)案件，指導(dǎo)監(jiān)督全國(guó)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)審判工作。直到最近幾年，國(guó)務(wù)院總理提出“大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”并分別在2014年11月5日召開(kāi)的國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議上提出部署加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)和運(yùn)用，助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、升級(jí)“中國(guó)制造”，在2015年9月10日的夏季達(dá)沃斯論壇開(kāi)幕式上提出中國(guó)政府將盡最大力量保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重要性才逐漸得到全社會(huì)的認(rèn)可。教育部、國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局于2004年11月出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作的若干意見(jiàn)》，其目的就是要加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才和創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)提供強(qiáng)大的人才保障。但落實(shí)到高校層面，教務(wù)、學(xué)生管理部門(mén)、專業(yè)院系以及大學(xué)生自身普遍認(rèn)為知識(shí)產(chǎn)權(quán)屬于法學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，與非法學(xué)專業(yè)學(xué)生沒(méi)有多大關(guān)系。在這種意識(shí)主導(dǎo)下，知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育沒(méi)有引起足夠的重視，多數(shù)高校沒(méi)有設(shè)置相應(yīng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教研機(jī)構(gòu)，在知識(shí)產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域的研究也很粗淺，與外界的知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)部門(mén)更缺乏聯(lián)動(dòng)，不能及時(shí)為大學(xué)生提供相關(guān)政策和知識(shí)及實(shí)務(wù)咨詢，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育開(kāi)展的認(rèn)知度不高，給高校創(chuàng)業(yè)型大學(xué)生的培養(yǎng)造成不利局面。[2]

（二）高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育資源匱乏，教學(xué)手段單一

知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育兼具理論性和實(shí)踐性，既需要大學(xué)生熟悉知識(shí)產(chǎn)權(quán)的相關(guān)理論知識(shí)，但更重要的是讓學(xué)生明白在實(shí)踐中如何去運(yùn)用它們。例如：在研發(fā)出一項(xiàng)新技術(shù)、新產(chǎn)品后如何判定它們是屬于哪種專利，是屬于職務(wù)發(fā)明還是非職務(wù)發(fā)明，應(yīng)該如何進(jìn)行專利申請(qǐng)，申請(qǐng)的一般過(guò)程是什么，提前都需要準(zhǔn)備哪些相關(guān)資料等；在現(xiàn)實(shí)生活中被他人侵犯了專利權(quán)后，應(yīng)該通過(guò)何種方式向哪些部門(mén)提出維護(hù)自己合法權(quán)益的訴求；如何避免無(wú)意識(shí)地侵犯他人權(quán)利等等。真正將知識(shí)產(chǎn)權(quán)法帶出課堂、帶進(jìn)生活，切實(shí)地為大學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保駕護(hù)航，才是最受學(xué)生們歡迎的教學(xué)方式。

（三）師資力量不足，教師整體素質(zhì)有待提升

當(dāng)前，知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程主講教師普遍精通法理，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；法學(xué)專業(yè)背景的老師不懂科技和理工科知識(shí)，具有理工科教育背景的教師又不精通知識(shí)產(chǎn)權(quán)的運(yùn)營(yíng)管理和法律制度。[3]高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育需要更多跨學(xué)科背景、理論功底扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。

三、加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的措施

（一）加大高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育資源投入，力求教學(xué)形式多樣化、實(shí)踐化

除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以及傳授知識(shí)產(chǎn)權(quán)的相關(guān)理論知識(shí)外，要積極開(kāi)展知識(shí)產(chǎn)權(quán)論壇、知識(shí)產(chǎn)權(quán)征文、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，宣傳普及知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化。全面運(yùn)用案例教學(xué)法、多媒體教學(xué)等手段，增加實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，必要時(shí)也可帶學(xué)生旁聽(tīng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)案件的庭審，拓展視野。

（二）提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)教師整體素質(zhì)

在提高高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教師整體素質(zhì)方面主要可以采取以下措施：其一，對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育專家與教師進(jìn)行交流，分享他們的教育教學(xué)心得，對(duì)教師在知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育中產(chǎn)生的困惑進(jìn)行解答，并向教師介紹國(guó)際先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)師資的整體教學(xué)水平。其二，鼓勵(lì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教師兼任知識(shí)產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域的社會(huì)職務(wù)，豐富知識(shí)產(chǎn)權(quán)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。[4]（作者單位：西安理工大學(xué)）

基金項(xiàng)目：陜西省教育廳哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地項(xiàng)目（14JZ028）：理工科大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育研究；西安理工大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目（xjy1510）：基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的理工科大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育研究――以校選課《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》教學(xué)改革為切入點(diǎn)

參考文獻(xiàn)：

[1] 錢(qián)趙華.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)多層次培養(yǎng)體系探析[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2011，（27）.

[2] 徐阿進(jìn).浙江省高等學(xué)校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育現(xiàn)狀與對(duì)策[J].浙江理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，（3）.

篇10

事故預(yù)防與控制的切入點(diǎn)

對(duì)于事故預(yù)防與控制的切入點(diǎn)，應(yīng)從安全技術(shù)、安全教育、安全管理三個(gè)方面入手，采取相應(yīng)措施。因?yàn)榧夹g(shù)(Engineering)、管理(Enforcement)和教育(Education)三個(gè)英文單詞的第一個(gè)字母均為E，也有人稱之為“3E”對(duì)策。換言之，為了防止事故發(fā)生，必須在上述三個(gè)方面實(shí)施事故預(yù)防與控制的對(duì)策，始終保持三者之間的均衡，并在結(jié)合上述措施的同時(shí)合理采取相應(yīng)措施。安全技術(shù)對(duì)策著重解決物的不安全狀態(tài)的問(wèn)題；安全教育對(duì)策主要使人知道應(yīng)該怎么做；而安全管理對(duì)策則是要求人必須怎么做。

從現(xiàn)代安全管理的觀點(diǎn)出發(fā)，安全管理不僅要預(yù)防和控制事故，而且要給勞動(dòng)者提供一個(gè)安全舒適的工作環(huán)境。以此為出發(fā)點(diǎn)，安全技術(shù)對(duì)策在理論上應(yīng)是首選。因?yàn)闊o(wú)論是安全教育還是安全管理，都不可完全避免人的失誤或人的不安全行為。當(dāng)然，另一方面，安全技術(shù)對(duì)策在技術(shù)上和經(jīng)濟(jì)上的可行性，也是我們必須關(guān)注的問(wèn)題。

安全技術(shù)對(duì)策的基本原則

安全技術(shù)可以劃分為預(yù)防事故發(fā)生的安全技術(shù)及防止或減輕事故損失的安全技術(shù)，這是事故預(yù)防和應(yīng)急措施在技術(shù)上的保證。評(píng)價(jià)一個(gè)設(shè)計(jì)、設(shè)備、工藝過(guò)程是否安全，可從以下幾個(gè)方面加以考慮。

防止人失誤的能力

必須能夠防止在裝配、安裝、檢修或操作過(guò)程中發(fā)生可能導(dǎo)致嚴(yán)重后果的人的失誤。如單項(xiàng)電源插頭，規(guī)定火線、零線、地線的分布呈等腰三角形而非正三角形，還規(guī)定三線各自的位置，這樣就可以避免因插錯(cuò)位置而造成事故；否則，如簡(jiǎn)單地設(shè)計(jì)成正三角形，即使經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的培訓(xùn)，也不可避免因人的失誤而插錯(cuò)的可能。

對(duì)人失誤后果的控制能力

人的失誤是不可完全避免的，因此一旦失誤，應(yīng)能控制或限制有關(guān)部件或元件的運(yùn)行，保證安全。如觸電保安器就是在人失誤觸電后防止傷害的一種技術(shù)措施。

防止故障傳遞的能力

應(yīng)能防止一個(gè)部件或元件的故障引起其他部件或元件的故障，以避免事故發(fā)生。如電氣線路中的保險(xiǎn)絲和壓力鍋上的易熔塞。后者在限壓閥發(fā)生故障或堵塞時(shí)，自動(dòng)熔開(kāi)釋放壓力，避免因壓力超高引發(fā)鍋體爆炸；前者也是以熔斷方式防止過(guò)電流對(duì)其他設(shè)備的損害。

失誤或故障導(dǎo)致事故的難易

應(yīng)能保證有兩個(gè)或兩個(gè)以上相互獨(dú)立的人失誤或故障，或一個(gè)失誤、一個(gè)故障同時(shí)發(fā)生才能導(dǎo)致事故發(fā)生。對(duì)安全水平要求較高的系統(tǒng)，則應(yīng)通過(guò)技術(shù)手段保證至少3個(gè)或更多的失誤或故障同時(shí)發(fā)生才會(huì)導(dǎo)致事故的發(fā)生。常用的并聯(lián)冗余系統(tǒng)就可以達(dá)到這個(gè)目的。

承受能量釋放的能力

運(yùn)行過(guò)程中偶然可能會(huì)產(chǎn)生高于正常水平的能量釋放，應(yīng)采取措施使系統(tǒng)能夠承受這種釋放。加大系統(tǒng)的安全系數(shù)就是其中的一種方法。

防止能量蓄集的能力

能量蓄集的結(jié)果將導(dǎo)致意外的過(guò)量能量釋放。應(yīng)采取防止能量蓄集措施，使能量不能積聚到發(fā)生事故的水平。如礦井通風(fēng)就可以防止瓦斯積聚到爆炸的水平。

安全技術(shù)對(duì)策的基本手段

為使系統(tǒng)符合上述基本原則，人們提出了許多種實(shí)施安全技術(shù)對(duì)策的基本手段，其中最典型的論述有以下3方面。

生產(chǎn)設(shè)備的事故防止對(duì)策

這是由日本學(xué)者北川徹三提出的。其主要有21項(xiàng)基本對(duì)策：

圍板、柵欄、護(hù)罩；隔離；遙控；自動(dòng)化；安全裝置；緊急停止；夾具；非手動(dòng)裝置；雙手操作；斷路；絕緣；接地；增加強(qiáng)度；遮光；改造；加固；變更；勞動(dòng)防護(hù)用品；標(biāo)志；換氣；照明。

防止能量逆流于人體的措施

美國(guó)人哈登根據(jù)能量轉(zhuǎn)移論的觀點(diǎn)，認(rèn)為防止事故應(yīng)著眼于防止能量的不正常轉(zhuǎn)移，并以此提出了防止能量逆流于人體的12項(xiàng)措施。

限制能量。如限制能量的轉(zhuǎn)移速度和大小，使用低壓測(cè)量?jī)x表等。

用較安全的能源代替危險(xiǎn)性大的能源。如用水力采煤代替爆破、用煤油代替汽油作溶劑等。

防止能量積聚。如控制易燃易爆氣體的濃度、電器上安裝保險(xiǎn)絲等。

控制能量釋放。如電器安裝絕緣裝置、在貯存能源時(shí)采用保護(hù)性容器(如盛裝放射性物質(zhì)的專用容器)、生活區(qū)遠(yuǎn)離污染源等。

延緩能量釋放。如容器上設(shè)置安全閥、座椅上設(shè)置安全帶、采用吸震器件減輕振動(dòng)等。

開(kāi)辟能量釋放渠道。如電器安裝接地電線、水電站設(shè)置泄洪閘等。

在能源上設(shè)置屏障。如安裝消聲器、自動(dòng)噴水滅火裝置、設(shè)置防射線輻射的防護(hù)層等。

在人、物與能源之間設(shè)置屏障。如安設(shè)防火門(mén)、防護(hù)罩、防爆墻等。

在人與物之間設(shè)置屏障。如配戴安全帽、手套，穿著防護(hù)服、安全鞋等。

提高防護(hù)標(biāo)準(zhǔn)。如采用抗損材料、雙重絕緣措施，實(shí)施遠(yuǎn)距離遙控等。

改善工作條件和環(huán)境，防止損失擴(kuò)大。如改變工藝流程、增設(shè)安全裝置、建立緊急救護(hù)中心等。

修復(fù)和恢復(fù)。治療、矯正以減輕傷害程度或恢復(fù)原有功能。

其中第1～10類即“屏障”。哈登還指出：中斷能量非正常流動(dòng)的屏障，在能量轉(zhuǎn)移過(guò)程中越早建立越好。潛在的事故損失越大，屏障就越應(yīng)在早期建立；而且應(yīng)當(dāng)建立多種不同類型的屏障。

消除與預(yù)防有關(guān)設(shè)備、環(huán)境中的危險(xiǎn)及有害因素基本原則

針對(duì)設(shè)備、環(huán)境中的各種危險(xiǎn)和有害因素的特點(diǎn)，主要有以下11項(xiàng)消除與預(yù)防的基本原則。

消除。從根本上消除危險(xiǎn)和有害因素。其手段就是實(shí)現(xiàn)本質(zhì)安全，這是預(yù)防事故的最優(yōu)選擇。

減弱。當(dāng)危險(xiǎn)、有害因素?zé)o法根除時(shí)，則采取措施使之降低到人們可接受的水平。如依靠個(gè)體防護(hù)降低吸入塵毒的數(shù)量，以低毒物質(zhì)代替高毒物質(zhì)等。

屏蔽和隔離。當(dāng)根除和減弱均無(wú)法做到時(shí)，則對(duì)危險(xiǎn)、有害因素加以屏蔽和隔離，使之無(wú)法對(duì)人造成傷害或危害。如安全罩、防護(hù)屏等。

設(shè)置薄弱環(huán)節(jié)預(yù)防。利用薄弱元件，使危險(xiǎn)因素未達(dá)到危險(xiǎn)值之前就預(yù)先破壞，以防止重大破壞性事故。如保險(xiǎn)絲、安全閥、爆破片等。

聯(lián)鎖。以某種方法使一些元件相互制約，以保證機(jī)器在違章操作時(shí)不能啟動(dòng)，或處在危險(xiǎn)狀態(tài)時(shí)自動(dòng)停止。如起重機(jī)械的超載限制器和行程開(kāi)關(guān)。

防止接近。使人不能落入危險(xiǎn)或有害因素作用的地帶，或防止危險(xiǎn)或有害因素進(jìn)入人的操作地帶。如安全柵欄、沖壓設(shè)備的雙手按鈕等。

加強(qiáng)。提高結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度，以防止由于結(jié)構(gòu)破壞而導(dǎo)致發(fā)生事故。

時(shí)間防護(hù)。使人處在危險(xiǎn)或有害因素作用的環(huán)境中的時(shí)間縮短到安全限度之內(nèi)，如對(duì)重體力勞動(dòng)者和嚴(yán)重有毒有害作業(yè)人員實(shí)行縮短工時(shí)制度。

距離防護(hù)。增加危險(xiǎn)或有害因素與人之間的距離，以減輕、消除它們對(duì)人體的作用。如對(duì)放射性、輻射、噪聲的距離防護(hù)等。

取代操作人員。對(duì)于存在嚴(yán)重危險(xiǎn)或有害因素的場(chǎng)所，用機(jī)器人或運(yùn)用自動(dòng)控制技術(shù)來(lái)取代人員操作等。

傳遞警告和禁止信息。運(yùn)用組織手段或技術(shù)信息告誡人避開(kāi)危險(xiǎn)或危害，或禁止人進(jìn)入危險(xiǎn)或有害區(qū)域。如向操作人員安全指令，設(shè)置聲、光安全標(biāo)志、信號(hào)等。