導語：如何才能寫好一篇生活感悟句子，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、一旦你學會快樂地生活，你就會對生活的一切心存感激，也會用樂觀的的方式評價生活。

2、站在人生的十字路口，我們也許會徘徊不定、猶豫不決。影響我們下決心的因素，往往既不是事情過于復雜，也不是我們的判斷力不夠，而是對于自己即將放棄的選擇心有不甘，既想要魚，又想要熊掌。這時候我們就要明白，沒有舍就沒有得，今天所放棄的，明天可能會加倍回報給你。

3、幸福就是只要牽對了手，就算失去了方向感，也不會害怕。

4、有些愛，由心動開始。有些愛，由沖動開始。偌大的都市里，那些分不清心動還是沖動的情事，夜夜都在寂寞中發(fā)酵。如果那一夜，是情，不妨把愛留下。如果那一夜，只是欲，那請順便把回憶也帶走。

5、如果我們能夠勇敢地愛，勇敢地去原諒，能慷慨地因為別人的幸福而快樂，能夠聰明地知道我們周圍有足夠的愛，那么我們就完成其他生靈從未知道的完整。

6、欣賞生活也不是一味地對理想的放縱，隨遇而安，這是對生活品質的踐踏。這種欣賞只是在你追求的過程中讓你感到新的力量，從而使生活更豐富，讓你更好地實現(xiàn)理想。

7、鄭鈞《溺愛》：只有你的未來，才能揮霍我的現(xiàn)在；只有我的最愛，給我最致命的傷害。

8、欣賞生活，是一種執(zhí)著，是一種無視挫折而只為夢想的沉醉。音樂巨人貝多芬晚年耳朵失聰，心愛的侄子又到處惹是生非，他為此吃了好幾場官司。在如此的困難與挑戰(zhàn)下，貝多芬只沉醉于音樂之美，奮力找到生活的希望，于是他堅定地走了下去。是生活夢想之美的力量讓他扼住了命運的咽喉，創(chuàng)作出了舉世聞名的《命運交響曲》。

9、一生當中，真正屬于自己的時光就那么幾次。大多數(shù)時光里，我們不是在重復自己的生活，就是在重復別人的生活。有時候干脆把自己的生存目標確定為：追求別人那樣的生活。其實，真正的幸福，不是活成別人那樣，而是能夠按照自己的意愿去生活。

10、在有生的瞬間能遇到你，竟花光所有力氣。在這日才發(fā)現(xiàn)，曾呼吸過空氣。

11、如果你想要造一艘船，先不要雇人去收集木頭，也不要分配任務，而是去激發(fā)他們對海洋的渴望。

12、一生中，總有一個人，老是跟你過不去，說你不夠勤快，比不上別人溫柔，批評你亂花錢，嫌你不會打扮，你簡直一無是處?？删褪沁@個人，用他的勤勞滋養(yǎng)著你的惰性，用他的堅強呵護著你的浪漫，用他的所有填補著你的欲望，用他的忠貞護衛(wèi)著你的美麗。于是，你慢慢不在意他說什么，而是堅定地跟他過下去。

13、只有在離不開她時，我才會跟她鬧著要分手。

14、誰，執(zhí)我之手，消我半世孤獨；誰，扶我之肩，驅我一世沉寂。

15、含笑飲毒酒，也得為一個值得的人。他值得的話，那壺酒雖然很烈很苦，喝下去卻也是甜的。

16、是的，我很重要。我們每一個人都應該有勇氣這樣說。我們的地位可能很卑微，我們的身份可能很渺小，但這絲毫不意味著我們不重要。重要并不是偉大的同義詞，它是心靈對生命的允諾。

17、用平常的心，做平淡的人看生活，其實它就這么簡單、純潔。

18、選擇適合我們的生活風格、情趣的工作。只要追求幸福和自身的完美，選擇了符合自己的職業(yè)喜好。你會突然發(fā)現(xiàn)即使忙碌的生活也可以很充實，再慢慢長大的過程中，對生活的經歷會更加清晰。雖然有很多的失敗和哀嘆，但對生活抱有希望就會奔向美好的明天。

19、找不到對的人，其實很可能是，改不掉錯的自己。

20、一個人與其在別人指點下規(guī)規(guī)矩矩行事，還不如讓他自己去闖闖，出點差錯，反能獲得更多的教益。

21、如果用你的一生去等待，你總能找出最適合自己的那個人。但是你能用一生去等待嗎？既然不能，就珍惜手里的麥穗吧。

22、運氣就是，機會碰巧撞到了你的努力。

23、勇敢不是不害怕，而是害怕的時候你還能堅持去做。

篇2

2、當一個人評論他人心胸狹窄的時候，說明這個人的肚量也大不到哪里去，否則他也不會如此看不慣那個人不是嗎?一個人在評論他人品質的時候，最能暴露出自己的品質。

3、人生不過是一場旅行，你路過我，我路過你，然后各自向前，各自修行。有的人，一輩子只做兩件事：不服，爭取;所以，越來越好。也有人，一輩子只做兩件事：等待，后悔；所以，越混越差。

4、有大快樂的人，必有大哀痛；有大成功的人，必會有大孤獨，這就是情感的節(jié)奏。生命里復雜的不光是人與人之間，在生活中，總是會有一些是不盡如意。

5、如果把世上每一個人的痛苦放在一起，再讓你去選擇，你可能還是愿意選擇自己原來的那一份。只有當痛苦在可以承受的時候，我們會自怨自艾。當痛苦無法承受，我們就只會一笑置之。

6、適時的低頭，不只是一個動作，那也是一種智慧，是一種豁達的胸懷，是忍的境界。適時的低頭，不是委曲求全的懦弱，是“留得青山在，不怕沒柴燒”的深謀遠慮。而成熟的標志，是一種百煉成鋼繞指柔的狀態(tài)，知道什么時候昂頭，知道什么時候低頭，柔剛并進。

7、活在當下，并不意味著拋棄過去，也不表示不顧未來，只是應當記住，今天才是真正把握在我們手中的。我們擁有了當下這一刻，就有可能修正過去，并且創(chuàng)造未來。因此，不要為過去的事徒增煩惱，也不要為將來的事憂心忡忡，認真地做好眼前的事才是最明智的選擇。

8、不管發(fā)生什么事，都要對自己說“不要緊”。因為積極樂觀的態(tài)度，就是解決和戰(zhàn)勝任何問題的第一步。上天對人們都是公平的，它在關上一扇門的同時，必定會打開一扇窗。

9、整理一下自己的心情，忘記那些不愉快的往事，聽聽音樂，看看風景，說能說的話，做可做的事，走該走的路，見想見的人。往自己心里感到踏實的地方走就是不會錯。

篇3

2、誰的人生沒有若干個選擇，過得好與不好，在于內心。

3、今天的你是否能夠取得成功，主要是取決于你昨天的態(tài)度。

4、世界上最委屈的事就是我很喜歡你，但好像只能到這里了。

5、我不會軟弱到陷在那種記憶里出不來。

6、如果來生太遠寄不到諾言，不如學著放下許多。

7、真正愛你的人會擠出時間來陪你，因為你比什么都重要。

8、誰在做著誰旳夢，究竟是伱還是莪把希望埋葬。

9、擇一城，在舊時光里，讓記憶擱淺。

篇4

1、世間不如意是常有之事，能對你百依百順的人，能讓你如愿以償?shù)氖露己苌佟Ｄ闳舴且嬢^，沒有一個人、一件事能讓你滿意。人活一世，也就求個心的安穩(wěn)，何必跟自己過不去。心寬一寸，路寬一丈。

2、有一天你會明白，人不能太善良，如果事事太大度和寬容，別人不會感激你，反而會變本加厲。人就應有點脾氣，過分善良會讓你丟失自己的價值和尊嚴，過分善良也是一種傻。記住一句話：人善被人欺，馬善被人騎。凡事適可而止，善良過了頭，就缺少心眼；謙讓過了頭，就成了軟弱。

3、每個人都想，苦了有人疼，久了有人憶，遠了有人牽。但現(xiàn)實告訴我們，生活，要自己忙?？嗬郏约嚎?。

4、不管，你有多么真誠，遇到懷疑你的人，你就是謊言。不管，你有多么單純，遇到復雜的人，你就是有心計。不管，你有多么的天真，遇到現(xiàn)實的人，你就是笑話。不管，你多么專業(yè)，遇到不懂的人，你就是空白。所以，不要太在乎別人對你的評價，你需要的只是，做最好的自己，獨一無二的自己。

（來源：文章屋網 ）

篇5

教學案例：

一、啟發(fā)談話，導入新課。

1、師：云南省西雙版納地區(qū)傣族人民在每年的清明節(jié)前后，有一個盛大節(jié)日，這一天，傣族人民互相潑水，互相祝福。這就是“潑水節(jié)”。（板書）你了解潑水節(jié)嗎？

2、在“潑水節(jié)”前面板書“難忘的”，齊讀課題。說說讀了課題有什么想法？

二、細讀課文，體會感悟。

1、指名讀課文第一自然段。說說你讀懂了什么？

⑴．理解“火紅火紅”“一年一度”。

⑵．我們一年一度的節(jié)日是哪個節(jié)日？（春節(jié)）我們都做些什么事？

⑶．帶著喜悅讀一讀這一段話。

2、指名讀第二、三自然段。

⑴．看看今年的潑水節(jié)有什么特別的地方？

⑵．傣族人民是怎樣歡迎的？

默讀課文第三自然段，畫出有關句子。

⑶．交流、感悟。

①句子1:人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。

抓住“四面八方、趕”字體會人們急著迎接的心情。

②句子2：人們在地上灑滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。一條條龍船劃駛過江面，一串串花炮升上天空。

抓住“一條條、一串串”與“一條、一串”的區(qū)別，讓學生領悟節(jié)日的熱鬧和喜慶。

③句子3：人們歡呼著：“來了！”

抓住“歡呼”感悟人們見到的激動心情。

⑷、指導朗讀。

要把傣族人民的歡樂場面和人民熱愛的心情讀出來。

指名讀、齊讀、表演讀。

3、有感情地朗讀第一---三自然段。

三、交流學習，重點感悟。

1、設疑：考考小朋友們，我們國家現(xiàn)在的總理是誰？

是怎樣跟傣族人民歡度節(jié)日的？

2、小組合作學習第四第五自然段，畫出有關句子。

3、交流。學生先說哪句就感悟哪一句。

句子1：身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色的頭巾，笑容滿面地來到人群中。

交流：“笑容滿面”說明什么？

句子2：他接過一只象腳鼓，敲著歡樂的鼓點，踩著鳳凰花鋪成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。

交流：跟人們一起敲鼓跳舞說明了什么？

句子3：一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民一邊歡呼，一邊向總理潑水，祝福他健康長壽。

⑴、怎樣潑水？向傣族人民祝福什么？說一說。

⑵、傣族人民怎樣潑水？向祝福什么？說一說。

⑶、練習句式“一手……一手”“一邊……一邊”

⑷、交際互動。教師演總理，學生當人們，互相祝福，互動。

⑸、有感情地朗讀這一段。

4、學習第6—8自然段。

⑴、師：多么讓人激動的場面??！誰能把作者的心情用聲音表達出來！

⑵、學生自由讀——個人展示——挑戰(zhàn)讀——齊讀

四、升華

⑴、為什么19xx年的潑水節(jié)令人難忘？

⑵、再一次深情地讀一讀課文吧!

五、拓展延伸。

找找的圖片和故事。

課后反思：

1、備課要深入。粗略備課會使一節(jié)課流于形式，學生不能高效學習，課下教師會發(fā)現(xiàn)自己出現(xiàn)這樣那樣的漏洞，而這些失誤又是完全可以避免的。因此教師在備課時一定要深入進去，教師要善于透過文本體會作者的情感，然后再思考通過什么方式讓學生作為讀者也有這種情感，在此基礎上還要增加語文基礎知識和基本能力的訓練，這樣才能上好語文課。

2、注重語文教學的實踐性。語文只有與生活緊密相連，學生才會感到語文的樂趣，才會調動積極性參與學習，會樂于學習。如本課導入設計為讓學生談談自己難忘的節(jié)日，然后延伸至全國人民最難忘的節(jié)日，學生聯(lián)系新年的情景，暢所欲言，小臉露出愉快的表情，然后導入學習。然后根據(jù)文中“”聯(lián)系現(xiàn)實生活中的總理，雖學生誤以為主席就是總理，但教師表揚學生愛學習，愛觀察，學生積極性更高。

篇6

〔中圖分類號〕 G633.34　〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）13—0071—01

培養(yǎng)學生的寫作能力是新課標對初中生的基本要求，也是提高學生語文素養(yǎng)的重要途徑。但在農村有許多客觀條件制約著學生寫作水平的發(fā)展，諸如學生見識少、獲取信息的途徑少、學校班額大、師資力量不足等等。所以一提到作文，學生就感到無話可說、沒事可寫。那么，如何提高偏遠山區(qū)中學生的寫作水平呢？下面，筆者就結合教學實踐談談自己的看法。

一、 模仿寫作，從寫一句話開始

在作文評改中經常會發(fā)現(xiàn)有一部分學生不是語句不通，就是語意表達不清，根本談不上語言精煉、句意深刻。教師應經常有意識地進行一些仿寫句子的練習。例如，在學習《走一步，再走一步》時，仿照課文句子：雖然時隔五十七年，可那種悶熱我至今還能感覺得到。讓同學們練習填句子，又如在學完 《理想》一文后，筆者讓同學根據(jù)對句子和課文的理解，仿寫：饑寒的年代里，理想是溫飽；溫飽的年代里，理想是文明；離亂的年代里，理想是安定；安定的年代里，理想是繁榮。要仿好這個句子，首先比喻詞要用恰當，聯(lián)系上下文，意思更要恰當，因為這個語境里理想是有時代性和層次性的。社會不斷進步，理想也在不斷升級。

同時，在模仿訓練中要有目的性和次序性。開始練習時要求把句子寫完整，再練習把句子寫具體、寫通順，最后練習把句子寫得生動形象。

二、善于觀察，學會感悟

農村學生生活圈子是很有限的，他們生活的范圍就是家庭——校園。但是，只要善于觀察，勤于思考，就不難發(fā)現(xiàn)可寫的東西是很多的。這就要求教師平時要善于啟發(fā)，培養(yǎng)學生的觀察感悟能力。

1.利用教材，啟發(fā)引導學生。我們使用的教材中，所選的課文都文質兼?zhèn)洌谧匀幻?、生活美、藝術美、語言美于一體。其寫作技巧、思想和語言等多方面都值得我們借鑒，如《走一步，再走一步》一文中，作者由童年的一次冒險經歷感悟出深刻的道理，于是筆者啟發(fā)學生從自身經歷的小事中去思考，去發(fā)現(xiàn)，去感悟，并以作文的形式寫出來。這樣多方引導，同學們就能有事可寫，有話可說，也能寫出很有感染力的文章來。

2.指導學生寫好日記，注意平時練習。在教學中，教師應有意識地督促學生堅持寫日記，不求日日寫，但要求學生寫生活中的人、事、物，寫出自己的真實感受，將自己的喜怒哀樂都無拘無束地表現(xiàn)出來，養(yǎng)成寫真事、抒真情的好習慣。

三、擴大閱讀量，積累寫作素材

在語文教學中，筆者常常要求學生多讀一些相關的課外書，以便開闊視野，豐富知識。學生課外閱讀需要教師的指導，首先指導學生讀名著，并隨時摘錄，把精美的詞句、片段摘錄下來，分類整理，妥善保存，同時閱讀時要專心致志，勤于思考，做到心到、口到、眼到、手到、腦到。其次，還要指導學生寫讀書筆記，把自己讀了文章之后的感受寫下來，這樣做不但改變了學生課外閱讀的盲目性，而且提高了閱讀質量,激發(fā)了學生自發(fā)讀書、自由寫作的興趣。

四、要善于起草和修改文章

每次作文筆者都會要求學生先列提綱，只有做到心中有數(shù)，才能有下筆如有神的感覺。另外，寫好文章后，一定要反復修改。修改是一種習慣，更是一種能力訓練。魯迅曾說過：“好文章不是寫出來的，而是改出來的?！毙薷淖魑牟坏梢耘囵B(yǎng)學生推敲詞句的能力，而且還能提高學生對作文的全局意識。修改的方法有多種，應以學生自改為主，學生互改、師生一起修改、教師修改為輔。

五、教師的作文評改應以激勵為主

篇7

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物語言，體會不同語氣。

2、理解課文內容，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。

3、懂得要敢于挑戰(zhàn),也要謙虛謹慎，獲得生活啟迪。

教學重難點：抓住言行，通過朗讀、想象，自行感悟畫家和牧童的可貴品質，有所啟發(fā)。

主要教學理念：努力體現(xiàn)“三主”教學（即教師為主導，學生為主體，訓練為主線）；積極倡導語文教學生活化，體現(xiàn)大語文；努力創(chuàng)設寬松、和諧、民主的課堂氛圍，實現(xiàn)人性化課堂；從小培養(yǎng)孩子的自主意識、探究能力、個性化多元解讀。

主要教學方法：抓重點詞句，在自主朗讀、想象中探究、感悟畫家和牧童的可貴品質，獲得生活啟迪。

教學流程預設:

通過昨天的學習，我們認識了畫家和牧童，今天讓我們更加深入地了解他們跟他們成為朋友。這個人人敬佩的大畫家和牧童之間會發(fā)生什么事呢?自個兒讀讀課文，邊讀邊思考：你比較喜歡課文中的誰？

A：牧童為什么？（勇敢）

B：戴嵩為什么？（謙虛、畫藝好）板書

A：哪個句子讓你看出他很勇敢？讀句子。讀出喊的語氣

“畫錯啦，畫錯啦！一個牧童擠進來喊著?！?/p>

他這樣喊為什么讓你覺得很勇敢呢？指生讀。

聽了小牧童的話，圍觀的人是什么樣的表情？看插圖體會圍觀的心態(tài)。他們心里會想些什么？

牧童真的是隨便喊喊的嗎？哪里畫錯了？讀句子。扮演牧童讀

發(fā)現(xiàn)了別人沒發(fā)現(xiàn)的，看來牧童還有哪點讓你喜歡？（細心觀察）

B：還喜歡誰？為什么？戴嵩

1、再讀課文，找找哪些句子是描寫戴嵩畫藝好的？用橫線劃出。

預設：

（1）他的畫一掛出來,就有許多人觀賞.

怎么讀能讓人感覺到他的畫受歡迎？指名讀

用上“一…就”給你什么樣的感覺？用“一。。。就。。。?！闭f話

（2）出示:他一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細描，很快就畫成了.引導讀出畫得快的語氣.

聯(lián)系插圖理解濃墨涂抹和輕筆細描你們知道什么樣子是濃墨涂抹，什么樣是輕筆細描？

用“一會兒……一會兒”說話.完成課后

（3）“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”

“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”

(引導讀出商人和教書先生稱贊的語氣)男女生對讀

（想象商人在稱贊時的表情動作）當你夸獎別人時你會做什么動作呢？（豎起大拇指）表演讀

如果你是圍觀的人,你會怎樣夸贊?(引導理解“紛紛夸贊”)

2、哪些句子讓你感受到戴嵩的謙虛呢？用波浪線劃出。

（1）這時，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯拉？”

哪個詞語讓你感受到他很謙虛？（和藹）

是啊，這么著名的畫家被一個小小的放牛娃當著這么多人的面指出錯誤，居然還能和藹地對牧童說話，這位畫家多虛心哪！誰能用和藹地語氣讀出來。

（2）戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教?！?/p>

哪個詞語讓你感受到他很謙虛？（連連拱手）體會讀好句子。

學習了課文你想對課文里的人物說什么呢？

出示：我想對戴嵩說：

我想對牧童說：

我想對圍觀的人說：

除了課文里的人物，你還想對生活中的誰也來說一說？

篇8

關鍵詞：識字基礎；興趣培養(yǎng)；氛圍

一、隨圖識字，激發(fā)學生識字的興趣

在小學階段，學生的年齡小，活潑好動，他們對課文中的插圖更便于接受，更愿意去探究，從而更愿意識字，也會使枯燥的識字教學變得有趣起來，達到身心的愉悅。課文中的插圖新穎、美觀、形象，吸引了學生的注意力，充分運用插圖，極大地激發(fā)了學生學習的動力，增強了他們的興趣。如《酸的和甜的》課文是一個生動有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的。教學時，我借助連續(xù)的插圖，讓學生閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內容。圖一：葡萄架下，有一只狐貍。他吃不著葡萄，就說葡萄是酸的（酸）。圖四：小猴子看著架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地摘下一串就要往嘴里送（串、迫、待）。圖八：小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢（硬）？

通過課文中的插圖，學生學會了生字，提高了識字的興趣。

二、詩詞識字，激發(fā)學生識字的興趣

古詩詞語言精煉，節(jié)奏感強，意境深遠，學生學習古詩，可以陶冶情操，培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)學生識字的興趣。詩歌的理解是要精確到字的。如在教學《山行》這首詩時，“遠上寒山石徑斜”中的“斜”現(xiàn)代意義和古代意義不同。古代意義表示山路彎彎曲曲。通過比較字的意義，學生領悟了字的意蘊，也就記住了這個字。通過詩詞識字，激發(fā)學生識字的興趣，從中得到情的陶冶和美的熏陶，達到了“詩歌使人巧慧”的效果。

三、品讀句子識字，激發(fā)學生識字的興趣

句子是課文的精髓，從句子中識字，使學生食髓知味，激發(fā)學生識字的興趣。如在教學《酸的和甜的》這篇課文時，我抓住重點句子，從句子中識字。出示兩組句子，比一比有什么不一樣。

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

通過重點品讀句子，使學生學會運用語言，在句子中積累識字量，讓學生品嘗識字的興趣，感知文字的優(yōu)美。

四、活動識字，激發(fā)學生識字的興趣

學校生活是多姿多彩的，在教室里讀書、寫字、講故事，在操場上奔跑、吶喊、做游戲，在音樂室里唱歌、跳舞、練樂器，在文化墻里游覽、欣賞、品評……這些多彩的課外活動，培養(yǎng)了他們對生活的向往，對藝術的熱愛；就在這些各種各樣的活動中，他們度過了他們美好的小學階段，學會了做人的道理。如我在教學二年級上冊“識字2”時，“識字2”的十二個詞語，用了表示動作的詞語，形象、具體，展現(xiàn)出了一幅幅在當今教育理念下的學校生活畫面。學生通過讀文識字，感到親切、自然、有趣。在“識字2”的教學中，我引導學生朗讀詞語，朗朗上口的語調讓學生感悟動詞的用詞美，感悟字詞之間的韻律美，感悟生活的和諧美，從而激發(fā)學生識字的興趣。

五、游戲識字，激發(fā)學生識字的興趣

游戲是小學生喜聞樂見的一種活動方式，它可以寓教于樂，激發(fā)學生識字的興趣。如在教學識字時，我是這么做的：課前把要寫的生字貼在蘋果紙上，并藏在學生的桌子里面；告訴學生，在你的桌子里有幾個可愛的“紅蘋果”，請找一找；找到“蘋果”的同學上臺告訴大家，這個“蘋果”的名字叫什么；學生仔細觀察，說說這些字有什么特點。游戲的種類還有很多，如奪紅旗比賽、找朋友等。通過這樣的游戲活動，學生的學習積極性被調動起來，對識字產生了濃厚興趣，從而達到了識字的目的。

六、多樣的識字方法，激發(fā)學生識字的興趣

篇9

關鍵詞：提煉 巧用 逮準 借助 個性化閱讀

工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課堂不應追求熱鬧快樂，應追求對博大精深語言文字的感悟。文質兼美的文章很多，篇幅也很長，我們決不能全文逐字逐句分析感悟。因此，我們不妨抓住關鍵詞開展教學，引領學生感悟祖國語言文字的奧秘，引領學生走進語文殿堂！

一、提煉關鍵詞，概括主要內容

《凡卡》一文很長，課文內容由作者旁述、凡卡的信、凡卡寫信過程中的回憶三部分組成，和平常的課文不一樣，學生理解有點吃力。這么長的課文怎么概括主要內容呢？有的教師可能讓學生直接概括，有的教師可能拿著參考書照本宣科包辦代替。但在一次聽課中，我發(fā)現(xiàn)一位老師的做法值得推廣。就是先請說知道什么，再從自己的話中提煉一個關鍵詞，然后把這個關鍵詞寫到黑板上！黑板上的詞也多了起來：凡卡、爺爺、學徒、寫信、離開……黑板上的詞頃刻間成了有價值、有靈魂、有深度的小精靈，為學生指明了概括的方向。于是，同學們七嘴八舌說了起來……

二、巧用關鍵詞，創(chuàng)設語言輸出平臺

在很多公開課中，執(zhí)教者都會組織學生“學習生詞”“復習生詞”，這些環(huán)節(jié)幾乎成了慣例。但不少教師為了學習而學習，為了復習而復習。實際上，有些生詞本身就是重點詞、就是關鍵詞。如《將相和》一文中的生詞：“召集、商議、隆重、約定、膽怯、拒絕、能耐、諸位、澠池、和氏璧、理直氣壯、完璧歸趙、攻無不克、戰(zhàn)無不勝、負荊請罪、同心協(xié)力”。其中，“澠池、完璧歸趙、負荊請罪、同心協(xié)力”這些詞和人名聯(lián)系起來，稍加整理就可以概括出本文的主要內容了。在教學中，如果教師只是純粹地“學習生詞”“復習生詞”，那的確令人惋惜。因為“學習生詞”“復習生詞”只是幫助學生積累語言，給學生輸入語言。而運用語言、輸出語言才是語文課程的本真。所以學生學會生詞后，老師可利用重點詞給學生提供運用語言、輸出語言的機會。

三、逮準關鍵詞，尋找解題突破口

學習語言離不開理解?，F(xiàn)在考試也會出現(xiàn)這樣的題目――寫出對句子的兩種理解。遇到這類型的題，語感差的學生根本無從人手，有的學生雖理解，但不能用自己的語言準確地表達出來，這是因為學生找不到句子中的突破口。其實，逮準句子中的關鍵詞，就能找到解題突破口。

例如，寫出對“江蘇和浙江的部分地區(qū)特別富?！钡膬煞N理解。這是單元檢測時出現(xiàn)的題目。改卷時，我發(fā)現(xiàn)有的同學原句照抄，有的同學稍加標點就了事，失分相當嚴重。點評時，如果教師說的太多，就會越說越模糊；或者學生理解了這句，換了另一句，同樣也無從入手……所以，理解這一類型的句子，我們應該先引導學生尋找句子中的突破口――關鍵詞，再借助關鍵詞解題。

點評時，我考慮到學生語感的欠缺，就先組織學生多讀幾遍，讀出味道來就讓學生根據(jù)理解給句子加括號、給關鍵詞加著重號。通過一遍遍地讀，學生終于在相關的地方加了符號，這樣一來就降低了解題難度。我再讓學生朗讀比較加了符號的兩個句子：①（江蘇和浙江）的部分地區(qū)特別富裕。②江蘇和（浙江的部分地區(qū)）特別富裕。通過朗讀比較，學生便能領悟到句子要考查的是對“部分”這個關鍵詞所指向的對象，這就是突破口。于是，我順勢指導學生從“部分”所指向的對象、范圍理解句子。

第一種情況是“部分”指向“江蘇和浙江”，于是，就可理解為：江蘇的一部分地區(qū)和浙江的一部分地區(qū)特別富裕。第二種情況是“部分”只指向“浙江”，于是，就可理解為：整個江蘇省和浙江的一部分地區(qū)特別富裕。觸類旁通，對句子“伊拉克對北約的進攻是早有準備的”的兩種理解也就不成問題了。

一個詞所指向的對象不同，或者蘊含的感彩不同，其表達效果就不一樣。所以，師生要善于思考朗讀比較，逮準句子中的關鍵詞，尋找突破口。再抓住關鍵詞析句，并學會遷移運用，不斷提高理解語言的能力。一旦語感強了，學習語文就事半功倍了。

四、借助關鍵詞，開展個性化閱讀

閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。因為不同的讀者有各自的生活體驗和知識背景，對課文的理解必然會有獨特體驗。《語文課程標準》指出：“要尊重學生在語文學習過程中的獨特體驗?！彼?，我在執(zhí)教六年級下冊《跨越百年的美麗》時，沒有過多地分析講解，我把學習的主動權交給了學生。文中有一個描寫居里夫婦提煉鐳的片段，我先讓學生自主地默讀這個片段，在有感觸的詞語旁寫上批注。先讓學生找關鍵詞，找準了關鍵詞也就抓準了句子的“眼”，把住了句子的“脈”，理解起來就簡單了。接著同學們還抓住“一鍋一鍋”“破棚子”“煙熏火燎”等詞語暢談自己的理解與感受。同一個句子，同一個詞，有的學生體會到居里夫婦的不容易與艱辛；有的學生體會到居里夫婦的執(zhí)著。多元的體會，多元的感受，這正好為感悟那份“跨越百年的美麗”奠定了堅實的基礎！

篇10

默讀課文，把你感受最深的或者特別喜歡的句子勾畫下來，并在旁邊標注你的感受體會。學生小組及全班交流。(教師按照預設相機用課件出示重點句并引導學生感悟)。

(一)課件出示句子：“燕子去了，有再來的時候……現(xiàn)在又到了哪里呢?”

1、這句話作者用了幾個追問?為什么這樣寫?(作者用排比的方法突出了日子一去不復返的特點，用一連串的追問表達時光逝去而無法留它的無奈和對逝去日子的深深留戀。)

2、體會作者寫下這些文字時的心情。(惋惜、后悔、茫然、痛苦或無奈)

3、請你反復讀兩遍，細細品味作者的情感；再次有感情地朗讀。

(二)出示句子：“在默默里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！?/p>

1、讀句子，思考：為什么會“頭涔涔，淚潸潸”?你知道“八千多個日子”是作者的哪些日子嗎?

2、從“溜”字你體會到什么?

3、作者把什么比作“針尖上一滴水”?用這樣的修辭手法有什么好處?

4、從這些詞語和句子中，你體會到作者怎樣的思想感情?

5、教師范讀，再指導學生讀，要讀出惋惜、留戀、自責之情。

(三)出示句子：“于是一洗手的時候……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！?/p>

1、讀句子，說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的?

2、這段描述作者用了什么樣的修辭手法和寫作方法?①作者使用了排比句，把時間擬人化，“跨、飛、溜、閃”寫出了一天的時間很快從身邊“溜走”。②作者通過生活中“吃飯、洗手、睡覺、沉默”等具體細節(jié)賦予時間以生命，生動具體地描寫了時間是怎樣一點一滴在不知不覺中從我們身邊流逝的。)

3、你能聯(lián)系自己的生活實際說說“日子”是怎樣在毫不注意中消逝的嗎?

4、有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。

(四)出示句子：“在逃去如飛的日子里……偏要白白走這一遭啊?”

1、在這一段話中，作者有幾次追問?(六次)有幾次做出了回答?(兩次)

2、引導學生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡?怎樣的人生才是沒有虛度，才算是沒有白白地在這個世界上走一遭?可以舉一個你佩服的人做例子來說明。(引導學生既要談偉人名人的事例，又要關注自己身邊的普通人。)

3-出示朱自清資料，引導學生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個世界上白白走一遭?(聯(lián)系朱自清寫作本文時的年齡和一生的成就感受體會。)

4、指導有感情地朗讀這段話。

三、學習寫法。讀寫結合

1、《匆匆》這篇佳作影響了幾代人。這篇課文在寫作上有什么特點?(利用恰當?shù)男揶o手法，通過聯(lián)系生活實際，結合小事，生動地將對時間流逝的感慨具體化，有極為豐富的感彩。宜師生共同總結。)

2、朱自清先生感覺時間步履匆匆，在洗手、吃飯的時候過去了。那么，同學們，你們的時間怎樣從你的身邊一點一滴溜走的呢?請大家學著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時間生命，讓我們感覺到時間是怎樣從你的身邊流逝的。

3、學生自由仿寫。

4、學生寫完后，朗讀交流，師生及時評價。

四、拓展延伸，升華情感

1_古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時間、珍臘生命的名言警句。你知道哪些?(學生組內及班E交流。)

2、教師出示自己搜集的名言警句，學生朗讀。同時朗讀課后“閱讀鏈接”《明日歌》。

3、思考：文章第1自然段寫到燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開，可是燕子還是去年的燕子，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎?(燕子已經不再是去年的燕子，楊柳也不再是去年的楊柳，桃花當然也不再是去年的桃花。對于世間萬物來說，時光都是一樣的公平，一樣的一去不復返。)那么，我們該怎樣做呢?