導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇教師節(jié)專題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教師作為一名“塑造人類靈魂的工程師”，教師要有自我的職業(yè)夢(mèng)想，而實(shí)現(xiàn)夢(mèng)的雙翼是思想和時(shí)間。以下是小編為您整理的2021教師節(jié)優(yōu)秀專題作文五篇，衷心希望能為您提供幫助！

2021教師節(jié)專題作文1早上我慌里慌張地背上書(shū)包，著急地走出家門(mén)，完全忘了今天是教師節(jié)。到了半路上，我看見(jiàn)許多學(xué)生在買(mǎi)鮮花，我很疑惑：他們?yōu)槭裁匆I(mǎi)花兒呀?

于是，我就問(wèn)了一個(gè)同學(xué)，那個(gè)同學(xué)用奇怪的眼光看著我，并回了一句：“難道你不知道今天是教師節(jié)?”我這才恍然大悟?，F(xiàn)在我也想給老師買(mǎi)花兒，可惜錢(qián)不夠，沒(méi)辦法，我就只好買(mǎi)了一束五毛錢(qián)的小花。到了教室，我把它小心地插在老師準(zhǔn)備的罐子中就坐下來(lái)讀書(shū)了。

上午第三節(jié)課，學(xué)校廣播通知全體師生到操場(chǎng)上集合，我猜想應(yīng)該與教師節(jié)有關(guān)，果然不出所料，是開(kāi)表彰大會(huì)的。那天的天氣還真熱，我們站了一會(huì)兒，渾身都出汗了，可沒(méi)有一個(gè)同學(xué)叫苦叫熱，反而聽(tīng)得很認(rèn)真。先是領(lǐng)導(dǎo)講話，然后宣布假期里作文寫(xiě)得好的同學(xué)，只可惜沒(méi)有我的名字，好遺憾哪!

接下來(lái)，宣讀的是優(yōu)秀教師的名字，只見(jiàn)點(diǎn)到名的老師邁著矯健的步伐走到臺(tái)前，雙手接住領(lǐng)導(dǎo)獎(jiǎng)勵(lì)給她們每人一張鮮紅的榮譽(yù)證書(shū)和一箱月餅，下面的掌聲嘩嘩地響了起來(lái)，久久不能停下。正值教師節(jié)，這也許是我們給老師的禮物了。

教師節(jié)過(guò)去了，但對(duì)記憶卻在心中，老師早到校晚到家，為了學(xué)生，她們付出的太多了，在這里，我由衷地對(duì)我們敬愛(ài)的老師說(shuō)一聲：“老師，您辛苦了?！?/p>

2021教師節(jié)專題作文2教師節(jié)就要到了，不少同學(xué)開(kāi)始思考著該送老師什么禮物呢?我想，送什么不是最重要的，最重要的是心意，是對(duì)老師的感恩。

老師，我們每一個(gè)人都有老師，包括每一位成功人士，每一位偉大的人物，他們不都是在老師的辛勤的培育下才成長(zhǎng)起來(lái)的，老師是園丁，把我們培養(yǎng)成鮮艷的花朵，老師是一艘輪船，帶著我們駛向成功的彼岸，老師是一只蠟燭，燃燒自己，照亮他人，老師在知識(shí)的海洋里陪伴我們一年又一年，歲月在老師的頭上又添上幾絲白發(fā)，又有皺紋在臉上顯露出來(lái)，這些的出現(xiàn)是老師為我們?nèi)杖找挂骨趧诘南笳?，老師總是無(wú)私的奉獻(xiàn)著自己，生病了也不請(qǐng)假，還要能堅(jiān)持就堅(jiān)持來(lái)為我們上課。

在教師節(jié)來(lái)臨之際，我想祝天下所有的老師身體健康，每一天都開(kāi)開(kāi)心心，我們也辜負(fù)老師的希望，好好學(xué)習(xí)天天向上。

是誰(shuí)，給我們帶來(lái)了知識(shí);是誰(shuí)，給我們帶來(lái)了快樂(lè);是誰(shuí)，把調(diào)皮的我們教育成能體貼、幫助的人，是您——老師。老師您就是辛勤的園丁，我們?cè)谀牟赣侣L(zhǎng)大。您像一根蠟燭，燃燒了自己，照亮了我們。這位老師就是我們的班主任——宋老師。

感恩老師，感謝您對(duì)我無(wú)微不至的關(guān)心。你上的課生動(dòng)有趣，同學(xué)們都聽(tīng)得入了神，這也大大激發(fā)了我的膽量，讓我情不自禁在您提出問(wèn)題時(shí)想舉手發(fā)言。我以前膽子非常小，不敢舉手，后來(lái)經(jīng)過(guò)您的幫助及指點(diǎn)，我變得自信起來(lái)，有什么活動(dòng)我也想?yún)⒓?，因?yàn)檫@活動(dòng)是機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)的。在這兒我要對(duì)您說(shuō)一聲：“感謝您——老師?！?/p>

感恩您為了我們的學(xué)習(xí)，煞費(fèi)苦心。您犧牲了自己的休息時(shí)間，專心地為我們講題。夜晚，當(dāng)我們都進(jìn)入夢(mèng)境時(shí)，您還在燈下批改作業(yè)。在這兒我想對(duì)您說(shuō)：“老師，你辛苦了!”

感恩老師，感謝您無(wú)私的奉獻(xiàn)。您只懂得付出，但從不回報(bào)。您就像是燈塔，為我們照亮遠(yuǎn)方的路……

感恩您，老師!在此我再對(duì)您說(shuō)一句：“老師，您辛苦了!”

2021教師節(jié)專題作文3在你們欣賞嬌艷美麗的花朵時(shí)，可曾注意到那默默奉獻(xiàn)營(yíng)養(yǎng)的泥土?在你們?yōu)閵Z冠的運(yùn)動(dòng)員喝彩時(shí)，又可曾注意那把自己所會(huì)的一切全傾注給運(yùn)動(dòng)員的教練?在我們的校園里也有這樣的一群人，他們用自己的一生來(lái)培育祖國(guó)未來(lái)的花朵，他們是校園里最美的“風(fēng)景”——老師。

翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”、“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”這樣的詩(shī)句總會(huì)浮現(xiàn)在書(shū)頁(yè)。以前對(duì)于這些詩(shī)句我總沒(méi)有深刻的含義，可是從那件事中，我懂得了什么叫師恩……

這件事發(fā)生在五年級(jí)軍訓(xùn)時(shí)，記得那天，是軍訓(xùn)的最后一天，由于進(jìn)行了5天的“魔鬼式”訓(xùn)練，同學(xué)們十分想家，于是，“終于可以回家了!”“軍訓(xùn)終于結(jié)束了!”這些話便從一張張嘴巴中蹦了出來(lái)，我呢?由于樂(lè)極生悲，在和同學(xué)追打的過(guò)程中摔了個(gè)“狗啃泥”當(dāng)我站起來(lái)時(shí)，就有一陣疼痛從左腿膝蓋涌上心頭。

呀!我低頭望著左腿膝蓋，上面擦破了一大塊皮，變的血淋淋的。我頓時(shí)大驚失色，下了一大跳，站在原地不知所措，旁邊的同學(xué)也趕忙去叫老師。不久，陳茗老師聞?dòng)嵢讲⒆鲀刹降刳s來(lái)，平日的和藹可親的笑容不見(jiàn)了，擔(dān)心焦急寫(xiě)在她的臉上。她半跪著，皺著眉頭，輕輕地幫我包扎傷口。還時(shí)不時(shí)地問(wèn)我：“疼嗎?”傷口處理完了，陳茗老師的眉頭還沒(méi)有舒開(kāi)，仿佛受傷的人是她自己?！耙嘴?，怎么搞的?怎么摔成這樣?”我知道自己闖了禍，急忙說(shuō)：“陳老師，我剛剛和同學(xué)玩時(shí)不小心摔到了，只是擦破了一點(diǎn)皮，不要緊的?！薄斑@可不行，不及時(shí)處理會(huì)發(fā)炎的，你們都這么大了，怎么會(huì)這樣不當(dāng)心……”陳老師對(duì)我說(shuō)：“讓外婆來(lái)接你吧，回去后要到醫(yī)院再處理一下，好好休息，爭(zhēng)取早點(diǎn)好起來(lái)?！?/p>

陳老師的批評(píng)，雖然嚴(yán)厲，卻語(yǔ)重心長(zhǎng)，如同我腿上的創(chuàng)可貼一般，直暖我心。在校園中老師為我們做的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，他們用自己的全部精力來(lái)培育祖國(guó)未來(lái)的花朵，用自己的付出構(gòu)成了校園最美的風(fēng)景線。

老師，一個(gè)美麗的職業(yè)!

2021教師節(jié)專題作文4金秋九月，又是一個(gè)教師節(jié)，在這丹桂飄香的季節(jié)來(lái)感懷我和老師之間的歲月年華……

八月底，如火的季節(jié)，我被告知成為九年級(jí)二班的一員。于是，在當(dāng)年的教室里，見(jiàn)到了我的老師，一個(gè)看起來(lái)很溫柔和善的女老師，有種直覺(jué)告訴我，我要開(kāi)始一段難以忘懷的旅行。

于是，在我的意料之中，我喜歡上了她的語(yǔ)文課。之所以在語(yǔ)文課之前加上“她的”這個(gè)定語(yǔ)，是因?yàn)槲蚁氡磉_(dá)的，是我喜歡上的只是她的語(yǔ)文課。她的語(yǔ)文課到底有多大的魅力呢?言簡(jiǎn)意賅地說(shuō)，就是我真正渴待東西都能在她的課上汲取而來(lái)，并且受益匪淺。

無(wú)數(shù)個(gè)陽(yáng)光燦爛的早晨，教室里的同學(xué)們忙著各自的事，吃早點(diǎn)、交作業(yè)、做衛(wèi)生。很平凡但是很真實(shí)，隨著上課的鈴聲，老師走上了講臺(tái)，用她特有的聲音宣布著要上課了。語(yǔ)氣中透露出自豪與淡定，在她微笑的面容中，我們忙碌而又充實(shí)的一天從她的語(yǔ)文課中開(kāi)始了?！@些，彌散著平凡與特別，普通與真實(shí)的感動(dòng)，離開(kāi)了她還會(huì)有么?

飄著飯菜的香味教室，充滿歡聲笑語(yǔ)的操場(chǎng)，頭頂上無(wú)比湛藍(lán)的天空構(gòu)成了無(wú)數(shù)個(gè)休息娛樂(lè)的中午，在這樣的背景幕布下，同學(xué)們各自支配著屬于自己的美好時(shí)光，總在這時(shí)，不是班主任的她走進(jìn)了教室，看看同學(xué)們?cè)诟墒裁?，順便了解一下今天的瑣碎小事，諸如：今天誰(shuí)沒(méi)好好吃飯，吃零食了……這些，彌散著怡悅與歡心，瑣碎與零亂的感動(dòng)，離開(kāi)了她還會(huì)有么?

老師走過(guò)的地方，總會(huì)留下一串特別的咳嗽聲，或許是多年的習(xí)慣，抑或是過(guò)度勞累的嗓子發(fā)出的求救信號(hào)。這些咳嗽牽動(dòng)了多少同學(xué)的心，又造就了多少節(jié)語(yǔ)文課?我們深知這些咳嗽是為何而生，于是我們盡管不會(huì)關(guān)切地詢問(wèn)老師身體怎么樣，但會(huì)用一個(gè)又一個(gè)的語(yǔ)文成績(jī)?nèi)昙?jí)第一來(lái)證明，我們愛(ài)我們的老師，而且發(fā)自心底?！@些，彌散著勞累與關(guān)懷，奮斗與輝煌的感動(dòng)，離開(kāi)了她還會(huì)有么?

這些平凡中的感動(dòng)是我初中時(shí)代的寶藏，而我也相信，這些我與恩師共處的日子可以撥動(dòng)你的心弦。教師節(jié)了，老師節(jié)日快樂(lè)。

2021教師節(jié)專題作文5首先祝愿所有的老師節(jié)日快樂(lè)，幸福年年!

在這個(gè)金秋送爽的季節(jié)，我們又迎來(lái)了第22個(gè)教師節(jié)!身為老師，在這一天，才是最幸福最自豪的日子，因?yàn)槲覀儠?huì)收到來(lái)自社會(huì)各屆的祝福……

首先，這個(gè)祝福來(lái)自學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，來(lái)自于同行的老師們，他們會(huì)毫不吝嗇的為我們送來(lái)他們最真摯的慰問(wèn)!他們一定是在為老師們的辛苦取得的成績(jī)而高興，也一定希望老師們會(huì)桃李芬芳，碩果累累!

然后，是我們的學(xué)生，這一天，孩子們似乎比老師還要高興和興奮，他們會(huì)用他們稚嫩的雙手，繪制出漂亮的卡片，還不忘祝福老師每天都笑容滿面，這其中包含著孩子多少期盼和希望啊!他們一定希望老師能微笑著去面對(duì)他們!

接著，是那些理解我們支持我們的家長(zhǎng)，他們會(huì)為我們送來(lái)節(jié)日的祝福，給老師道一聲辛苦!此時(shí)，再多的勞累，再多的委屈，在這一句溫暖的祝福聲中也煙消云散了。

最后，是我們的家人，他們會(huì)用家的親情撫慰你勞累的身軀，會(huì)用理解的目光給予你最有力的支持，會(huì)用寬容和快樂(lè)營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)的家庭氛圍，讓我們，再次感到作為教師的付出與獲得!

篇2

教師節(jié)專題校園廣播稿范文一

九月金秋，這是一個(gè)收獲的季節(jié)，也是一個(gè)感恩的季節(jié)，更是一個(gè)屬于教師的季節(jié)。今天，我們迎來(lái)了中華人民共和國(guó)第xx個(gè)教師節(jié)。在此，我們校園之聲廣播站全體成員要向二十一學(xué)校的老師們致以最誠(chéng)摯的節(jié)日問(wèn)候!祝愿你們身體健康，幸福美滿!

教師節(jié)-----這是一個(gè)令人激動(dòng)而神圣的日子，因?yàn)榻處煿?jié)不僅僅贊美教師，更重要的是，她在謳歌一種燦爛的、塑造靈魂的職業(yè)。

教師，一個(gè)普通的名字，但是在我們今天這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，教師的名字顯得格外的厚重。師者，傳道、授業(yè)、解惑。教師，這個(gè)名字賦予我們的實(shí)在太多太多每個(gè)人的成長(zhǎng)和成才，都離不開(kāi)老師的培養(yǎng)。同學(xué)們，從你入學(xué)的第一天開(kāi)始，你們的每一點(diǎn)進(jìn)步，每一份成功，無(wú)不浸透了老師們的心血與汗水，同學(xué)們，感恩師長(zhǎng)，不需要鮮花，不需要禮物，一句標(biāo)準(zhǔn)的普通話說(shuō)一句：老師，您好!一聲聲文明的話語(yǔ)，一件件文明的行動(dòng)都是送給老師最美好最珍貴的禮物。在老師的心里只要看到同學(xué)們上課積極發(fā)言，專心聽(tīng)講，認(rèn)真完成作業(yè)，這比什么禮物都要寶貴!

同學(xué)們，行動(dòng)起來(lái)吧，讓我們用同一旋律，譜寫(xiě)出同一個(gè)聲問(wèn)候老師，節(jié)日快樂(lè)!

伴隨著音樂(lè)聲，我們的節(jié)目又要接近尾聲了，期待今后我們的思維在這里交匯、碰撞，讓我們的生命永遠(yuǎn)充滿活力，讓我們的生活永遠(yuǎn)充滿朝氣!今天的廣播到此結(jié)束，感謝您的一路傾聽(tīng)，我們下期節(jié)目再會(huì)!

教師節(jié)專題校園廣播稿范文二

甲：紅領(lǐng)巾廣播站開(kāi)始廣播了，歡迎您的收聽(tīng)!

乙：度過(guò)了一個(gè)愉快的暑假，我們又回到了這美麗的校園。

甲：在這里我們祝愿所有的同學(xué)在新學(xué)年學(xué)業(yè)進(jìn)步，健康成長(zhǎng)!

乙： xxx，你知道9月10日是什么日子嗎?

甲：我當(dāng)然知道，9月10日是我們所有老師的節(jié)日教師節(jié)。

乙：我們每個(gè)人從稚嫩走向成熟，由父母的牽手過(guò)渡到老師的指引，一位又一位的老師，引導(dǎo)我們認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)人生。在第二十五個(gè)教師節(jié)來(lái)臨之際，我們代表全體少先隊(duì)員向老師獻(xiàn)上節(jié)日的問(wèn)候。

甲：在這里我們祝愿每一位老師身體健康，家庭幸福，萬(wàn)事如意!

乙：下面為各位老師送上一首詩(shī)歌，名字叫做《獻(xiàn)給老師的歌》。

甲：是誰(shuí)把雨露撒遍大地，催促小小的種子萌發(fā)?是您，親愛(ài)的老師;

乙：是誰(shuí)把幼苗辛勤哺育，為長(zhǎng)成參天大樹(shù)打好根基?是您，親愛(ài)的老師;

甲：是誰(shuí)對(duì)我們殷勤叮囑，指引我們走上人生的光明大道?是您，親愛(ài)的老師;

乙：您就像一位偉大的園丁，用自己辛勤的汗水，換來(lái)滿園桃李的芬芳;您就像一支蠟燭，用一生的心血，啟迪無(wú)數(shù)蒙昧的心靈。

甲：您的教誨，如春風(fēng)化雨，伴我們走過(guò)求知的年月，您的祝福，如海上明月，引我們找到遠(yuǎn)航的方向。

乙：我們信任您，親愛(ài)的老師，請(qǐng)繼續(xù)給我們真誠(chéng)的建議，我們愛(ài)戴您，親愛(ài)的老師，

甲：請(qǐng)接受我們真摯的愛(ài)、感激和祝福，

合：祝福您，親愛(ài)的老師，祝您健康，快樂(lè)，永遠(yuǎn)年輕!

甲：下面，我向同學(xué)們推薦祝賀教師節(jié)的十種方式，有興趣的同學(xué)不妨一試喔。

1、給老師發(fā)一封慶祝教師節(jié)的電子郵件;

2、給老師寫(xiě)一封表露自己感激之情的親筆信;

3、自己制作一個(gè)賀卡，送給老師。

4、早上見(jiàn)到老師時(shí)送上一聲親切的問(wèn)候;

5、給老師畫(huà)一幅鉛筆畫(huà)，再加上一行深情的問(wèn)候;

6、當(dāng)老師走進(jìn)教室時(shí)，能看到黑板上寫(xiě)的是祝教師節(jié)快樂(lè)的話;

7、一份自己決心改正缺點(diǎn)追求上進(jìn)的日程表;

8、以全班同學(xué)的名義，在老師的講臺(tái)上放一束鮮花;

9、給老師買(mǎi)一包潤(rùn)喉糖或一杯涼茶，讓老師保護(hù)好嗓子;

10、給老師送上一支紅筆，謝謝老師日夜勞累的批改。

乙：俗話說(shuō)：一日為師，終身為師。老師是我們最值得尊敬的人，在這里讓我代表瑯東小學(xué)的全體同學(xué)向老師們問(wèn)聲好：老師，祝您節(jié)日快樂(lè)!您辛苦了，謝謝您!下面送給老師們一首歌《老師啊老師》

(播放歌曲)

篇3

1.愛(ài)崗敬業(yè)的更深體會(huì)。

很多團(tuán)隊(duì)工作的地方都能看到“愛(ài)崗敬業(yè)“的口號(hào)，而真正體會(huì)其含義還是在這次學(xué)習(xí)中，當(dāng)我們不是迫于其他外來(lái)因素，而是真正發(fā)自內(nèi)心地去愛(ài)教育這份工作時(shí)，我們便真正的是愛(ài)崗了，而此時(shí)我們所要做的一切都是來(lái)源于內(nèi)心，自然便會(huì)用心去愛(ài)學(xué)生，愛(ài)工作，愛(ài)所有與之有關(guān)的一切，再也不會(huì)覺(jué)得這些是負(fù)擔(dān)，孩子天真的笑容、一節(jié)成功的課堂，家長(zhǎng)一句由衷的感謝都是我們幸福的來(lái)源，這時(shí)我們已經(jīng)很好地做到了敬業(yè)。而這句號(hào)召就會(huì)具體起來(lái)，那些具體的工作也變成一種了與學(xué)生交流的工具，于是所有的教學(xué)工作都由原來(lái)的被要求做變成了我要去做。

2.對(duì)“教育愛(ài)是一種行為能力”的折服。

同樣是老生常談的話題“關(guān)愛(ài)學(xué)生”，張紅老師提出的“教育愛(ài)是一種行為能力”讓我耳目一新并為之深深折服。當(dāng)今教育都讓我們發(fā)出了這樣的感慨：現(xiàn)在的孩子怎么那么難教，為什么不像當(dāng)初的我們那樣聽(tīng)話？張紅老師便解開(kāi)了這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵：傳統(tǒng)教育是一種權(quán)利教育，而現(xiàn)代教育則是一種能力教育，這就要求做為現(xiàn)代教師的我們不僅要提高教授知識(shí)水平的能力，還要學(xué)會(huì)用愛(ài)去教育學(xué)生以及去教育愛(ài)。教育愛(ài)的偉大之處是愛(ài)的永遠(yuǎn)是別人的孩子，我們尊重每一個(gè)孩子，不放棄不拋棄每一個(gè)孩子，學(xué)生到學(xué)校需求的是關(guān)心，需要的是約束，正因?yàn)樗麄冊(cè)谝惶焯斓某砷L(zhǎng)，是不斷發(fā)展中的人，所以一切皆有可能，我們贊賞他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，也會(huì)因他們所犯的錯(cuò)誤而著急，正所謂，愛(ài)之深，責(zé)之切，教師因?yàn)樯類?ài)，所以厚望，因?yàn)楹裢?，而不允許學(xué)生犯錯(cuò)。而恰恰此時(shí)，做為老師的我一定要學(xué)會(huì)冷靜地去傾聽(tīng)孩子的心聲，站在孩子的角度去觀察一切，并引領(lǐng)孩子的精神成長(zhǎng)，讓我們都越來(lái)越理性。從而去逐步達(dá)到教育的高標(biāo)，實(shí)現(xiàn)幸福的人生目標(biāo)。

3.終身學(xué)習(xí)，堅(jiān)定一生的追求。

篇4

一、舉行“師德師風(fēng)教育”專題座談會(huì)，作好專題教育活動(dòng)動(dòng)員工作

為了將提高師德師風(fēng)水平作為教職員工長(zhǎng)期的自覺(jué)行為，杜絕“活動(dòng)來(lái)了一陣風(fēng)，活動(dòng)過(guò)后一場(chǎng)空”，分工會(huì)和部門(mén)黨政充分協(xié)調(diào)，形成統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，經(jīng)過(guò)精心組織，利用周二政治學(xué)習(xí)時(shí)間，召開(kāi)了分工會(huì)“師德師風(fēng)教育”專題座談會(huì)，通過(guò)了活動(dòng)實(shí)施方案，作了工作分工，統(tǒng)一了思想，作好活動(dòng)動(dòng)員工作。

二、努力鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，提高服務(wù)育人技能技巧

針對(duì)圖書(shū)館和檔案館的服務(wù)育人基本性質(zhì)，為了提高服務(wù)質(zhì)量，在師德師風(fēng)專題教育活動(dòng)中，加強(qiáng)各種專業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高服務(wù)育人技能技巧。

三、拓寬服務(wù)育人領(lǐng)域和范圍，增加服務(wù)內(nèi)容和項(xiàng)目

為了體現(xiàn)分工會(huì)所屬各部門(mén)的窗口服務(wù)功能，貼近廣大讀者和來(lái)訪者，我們采取以下措施，增加服務(wù)內(nèi)容和項(xiàng)目，最大限度地方便了讀者和來(lái)訪者，強(qiáng)化員工的服務(wù)意識(shí)和兩館的服務(wù)功能。

1、信息咨詢部在圖書(shū)館大廳設(shè)立現(xiàn)場(chǎng)信息咨詢崗，現(xiàn)場(chǎng)為讀者解難答疑;

2、針對(duì)圖書(shū)館原紙質(zhì)借書(shū)證易壞成本高，功能單一的弊病，圖書(shū)館技術(shù)部在新學(xué)期的借書(shū)證辦證工作中對(duì)卡證材料進(jìn)行更新?lián)Q代，采用硬質(zhì)塑板代替紙質(zhì)材料，且采用激光數(shù)碼現(xiàn)場(chǎng)照相技術(shù)，現(xiàn)場(chǎng)一次噴繪成像，加強(qiáng)了讀者身份識(shí)別和信息保護(hù)功能。

3、圖書(shū)館閱覽部針對(duì)學(xué)生人數(shù)增加，館舍不足，自習(xí)場(chǎng)所缺乏的現(xiàn)狀，科學(xué)整合現(xiàn)有閱覽桌椅，合理規(guī)劃閱覽區(qū)域，利用館舍走廊安置閑置閱覽桌椅，為讀者提供自習(xí)場(chǎng)地(座位)120多個(gè)。

4、針對(duì)圖書(shū)館原有寄包柜采用密碼開(kāi)啟，讀者密碼條容易遺失，導(dǎo)致讀者存取物品不便，圖書(shū)館報(bào)經(jīng)學(xué)校同意后，劃撥經(jīng)費(fèi)，對(duì)原有寄包柜施行存取方式改造工程，用讀者借書(shū)證刷卡存取代替了密碼條存取，改善了服務(wù)育人功能，提高了服務(wù)質(zhì)量。

四、規(guī)范行為語(yǔ)言，樹(shù)立合格教師形象

為了大力倡導(dǎo)“學(xué)為人師，行為世范”的師德要求，要求教職員工，特別是一線窗口部門(mén)員工以身作則，率先垂范，嚴(yán)格規(guī)范自己行為語(yǔ)言，做到文明語(yǔ)言，文明服務(wù)。

1、全體員工上崗時(shí)要做到衣作整潔衛(wèi)生，舉止謙和，彬彬有禮，杜絕不文明語(yǔ)言，不在閱覽場(chǎng)所抽煙。

2、一線窗口部門(mén)員工在與自愿者服務(wù)人員同臺(tái)進(jìn)行讀者服務(wù)和文獻(xiàn)管理時(shí)，以身作則，率先垂范。在教給他們?yōu)樽x者服務(wù)和文獻(xiàn)管理的基本知識(shí)和技能技巧時(shí)，以文明語(yǔ)言和規(guī)范的行為準(zhǔn)則感染和教育自愿者服務(wù)人員。

五、增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，提高服務(wù)質(zhì)量

全體員工在這次活動(dòng)中以活動(dòng)促建設(shè)，以師德強(qiáng)師能，學(xué)習(xí)先進(jìn)，加強(qiáng)交流，樹(shù)立榜樣，鞭策后進(jìn)，以優(yōu)良師風(fēng)帶動(dòng)教風(fēng)，促進(jìn)學(xué)風(fēng)。把以服務(wù)育人為主要特征的圖書(shū)館和檔案館的師德師風(fēng)專題教育活動(dòng)落到了實(shí)處。

1、建立了窗口服務(wù)首問(wèn)制。

2、窗口部門(mén)實(shí)行了掛牌上崗，凡被讀者和來(lái)訪者連續(xù)3次投訴，在編正式員工提出批評(píng)教育，外聘人員建議學(xué)校依照有關(guān)合同條款予以辭退。

六、組織機(jī)構(gòu)

1、此次活動(dòng)由圖書(shū)、檔案館工會(huì)委員全員組織進(jìn)行，黨政領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)指導(dǎo)。

2、此次活動(dòng)新聞報(bào)導(dǎo)由技術(shù)部在圖書(shū)館網(wǎng)站。

篇5

關(guān)鍵詞：梯度；產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移；企業(yè)遷移

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本規(guī)律之一，無(wú)論是國(guó)際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移還是區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的主體始終只能是企業(yè)而不是政府或者其他機(jī)構(gòu)，離開(kāi)企業(yè)空講產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移沒(méi)有實(shí)際意義，也沒(méi)有產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的微觀實(shí)踐主體。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移與企業(yè)遷移之間存在著相互促進(jìn)的關(guān)系。首先，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移推動(dòng)企業(yè)遷移。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移是一個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定水平的必由之路，轉(zhuǎn)出地為了實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)必然會(huì)出臺(tái)一系列政策來(lái)推動(dòng)企業(yè)遷移，而轉(zhuǎn)入地為了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也會(huì)對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移推動(dòng)的企業(yè)遷移敞開(kāi)大門(mén)。其次，企業(yè)遷移帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。企業(yè)遷移就是指企業(yè)將其部分或者全部生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)從一個(gè)地區(qū)移到另一個(gè)地區(qū)，其實(shí)就是企業(yè)的區(qū)位再選擇過(guò)程。先遷移的企業(yè)會(huì)對(duì)后遷移企業(yè)產(chǎn)生示范作用，尤其是龍頭企業(yè)的遷移，會(huì)帶動(dòng)相關(guān)配套企業(yè)的整體遷移，大量的企業(yè)遷移就會(huì)促進(jìn)兩個(gè)地區(qū)之間的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。影響企業(yè)遷移的因素有很多，概括起來(lái)可以分為：推力因素、拉力因素和阻力因素，長(zhǎng)三角企業(yè)向安徽遷移也不例外。

一、長(zhǎng)三角企業(yè)向安徽遷移的推力因素

（一）產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)

根據(jù)蘇浙滬2009年統(tǒng)計(jì)年鑒計(jì)算得出：2008年蘇浙滬的三次產(chǎn)業(yè)比重分別為：6.9︰55︰38.1；5.1︰53.9︰41；0.8︰45.5︰53.7。可以看出蘇浙滬三個(gè)地區(qū)的第一產(chǎn)業(yè)所占比重都較小，尤其是上海僅為0.8%，而第二、第三產(chǎn)業(yè)所占比重較大，其中上海第三產(chǎn)業(yè)比重高達(dá)53.7%，可見(jiàn)蘇浙滬基本進(jìn)入后工業(yè)化時(shí)期，面臨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的巨大壓力。迫切需要轉(zhuǎn)出技術(shù)水平差、附加值低、資源能耗高的勞動(dòng)密集型與能源密集型產(chǎn)業(yè)，為發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)“騰籠換鳥(niǎo)”。

（二）生產(chǎn)成本上升

伴隨著企業(yè)和生產(chǎn)要素持續(xù)的向長(zhǎng)三角地區(qū)集聚，這些地區(qū)傳統(tǒng)行業(yè)的環(huán)境、資源約束日益加劇，土地、勞動(dòng)力和環(huán)境等生產(chǎn)成本不斷提高，先后出現(xiàn)了“民工荒”、“地荒”、“電荒”、“水荒”和“油荒”等。

1、土地成本

根據(jù)中國(guó)城市地價(jià)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)網(wǎng)的監(jiān)測(cè)，2010年第二季度南京、杭州、上海、合肥和全國(guó)的綜合地價(jià)水平分別為：6194元/平方米、20802元/平方米、11086元/平方米、2338元/平方米和2756元/平方米?？梢?jiàn)，長(zhǎng)三角地區(qū)城市的綜合地價(jià)水平高出安徽城市很多倍，合肥甚至比全國(guó)平均水平還要低出418元/平方米，加上房?jī)r(jià)的不斷攀升使得一些企業(yè)在寸土寸金的長(zhǎng)三角地區(qū)難以立足，一定程度上也促使長(zhǎng)三角地區(qū)企業(yè)向安徽遷移。

2、勞動(dòng)力成本

根據(jù)蘇浙滬皖與中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒，2008年蘇浙滬皖職工年平均工資分別為：31667、34146、56565、26363，全國(guó)平均為29229元?？梢钥闯觯L(zhǎng)三角地區(qū)的職工年平均工資明顯高出安徽很多，尤其是上海高出30202元，安徽的職工年平均工資比全國(guó)平均水平還低2866元，由此可以得出長(zhǎng)三角地區(qū)企業(yè)向安徽遷移可以節(jié)約很大一部分工資成本。

3、環(huán)境成本

長(zhǎng)三角地區(qū)的工業(yè)化和城市化的發(fā)展過(guò)程，帶來(lái)經(jīng)濟(jì)騰飛的同時(shí)也給自然與生態(tài)環(huán)境造成了極大的破壞，目前長(zhǎng)三角大部分地區(qū)的環(huán)境容量相對(duì)較小，節(jié)能減排壓力相對(duì)較大，居民對(duì)城市環(huán)境、市容市貌的要求逐漸提高。政府順應(yīng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)陸續(xù)出臺(tái)了一系列的環(huán)境保護(hù)政策，要求企業(yè)提高科技含量，加大排污治理力度，無(wú)形中提高了企業(yè)的生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)成本。

（三）企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略

企業(yè)要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中求得生存和發(fā)展，就必須做大做強(qiáng)，提高企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和產(chǎn)品占有率，進(jìn)行企業(yè)的擴(kuò)張。企業(yè)擴(kuò)張通常可以從兩個(gè)方向發(fā)展：一是從部門(mén)領(lǐng)域來(lái)看，企業(yè)發(fā)展初期一般都將經(jīng)營(yíng)活動(dòng)集中在某一種產(chǎn)品上，然后通過(guò)水平一體化和垂直一體化，最終將經(jīng)營(yíng)活動(dòng)擴(kuò)張到多個(gè)部門(mén)，形成多樣化。二是從地理范圍來(lái)看，企業(yè)一般在建立初期集中在某一個(gè)地區(qū)，然后向其他地區(qū)擴(kuò)張，最后走入國(guó)門(mén)成為跨國(guó)大公司。在第二種擴(kuò)張途徑中，就必然會(huì)引起企業(yè)遷移，形成擴(kuò)張性產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。長(zhǎng)三角地區(qū)企業(yè)在其他地區(qū)設(shè)立分支機(jī)構(gòu)，建立生產(chǎn)和研發(fā)基地，進(jìn)行企業(yè)遷移，很多都是為了占領(lǐng)當(dāng)?shù)氐氖袌?chǎng)（原材料市場(chǎng)和消費(fèi)市場(chǎng)），提高企業(yè)在當(dāng)?shù)氐闹?，以便企業(yè)發(fā)展壯大。

二、東部企業(yè)向安徽遷移的拉力因素

（一）地理位置

安徽位于中國(guó)東南部，地處華東、長(zhǎng)江三角洲的腹地，是我國(guó)東部襟江近海的內(nèi)陸省份，橫跨淮河、長(zhǎng)江、新安江三大水系，東連江蘇、浙江，西接湖北、河南，南鄰江西，北靠山東。安徽與長(zhǎng)三角山水相連，地域相近，文化相通，以上海為中心的500公里經(jīng)濟(jì)輻射圈能夠覆蓋安徽大部，而南京與杭州的輻射作用更加顯著。

（二）交通便利

1、水路交通

安徽坐擁長(zhǎng)江、淮河兩條“黃金水道”，加之河汊密布，湖泊眾多，水運(yùn)優(yōu)勢(shì)可謂得天獨(dú)厚。2008年，安徽全省航道總里程達(dá)到6507公里，通航里程5596公里。長(zhǎng)江、淮河、沙潁河、合裕線、蕪申運(yùn)河被國(guó)務(wù)院列入全國(guó)內(nèi)河高等級(jí)航道里程達(dá)1122公里，占全省通航里程的五分之一。2008年底，安徽完成水運(yùn)建設(shè)投資23.6億元，創(chuàng)下歷史新高。港口吞吐量達(dá)到2.7億噸，列全國(guó)內(nèi)河水運(yùn)第三位、中部六省第一位。

2、陸路交通

2008年底，安徽全省公路總里程達(dá)到148827公里。公路密度達(dá)到106.8公里/百平方公里，居全國(guó)第七位。境內(nèi)南北縱向的國(guó)道分別有：104、205、206和105國(guó)道，東西橫向的國(guó)道分別有：310、311、312、318國(guó)道，加上省道以及縣鄉(xiāng)以下公路，形成了以國(guó)道為主的四橫四縱的公路交通網(wǎng)，路網(wǎng)結(jié)構(gòu)不斷提升，通行能力顯著增強(qiáng)，并且與長(zhǎng)三角地區(qū)的公路對(duì)接建設(shè)逐步加強(qiáng)。

2008年低，安徽全省鐵路總里程達(dá)到2871公里，復(fù)線里程比重達(dá)50.6%，位于華東地區(qū)前列。境內(nèi)擁有京廣線、京九線、京滬線、寧西線、津浦線等鐵路干線，安徽是中國(guó)最早開(kāi)通高速鐵路的省份之一，基本實(shí)現(xiàn)了合肥一小時(shí)到南京、兩小時(shí)到武漢、三小時(shí)到上海、四小時(shí)到北京的“1234”計(jì)劃。

3、航空運(yùn)輸

2008年底，安徽全省民航總里程達(dá)到97638公里，其中國(guó)際航線25555公里。目前省內(nèi)有合肥駱崗機(jī)場(chǎng)和黃山機(jī)場(chǎng)，合肥新橋機(jī)場(chǎng)遷建工程正式列入國(guó)家“十一五”規(guī)劃，前期各項(xiàng)遷建籌備工作已經(jīng)逐步展開(kāi)。兩大機(jī)場(chǎng)目前都開(kāi)通了國(guó)內(nèi)各大航線，并積極拓展國(guó)際航線。 轉(zhuǎn)貼于

（三）資源豐富

1、自然資源豐富。2008年底，安徽全省耕地面積為4144981公頃，人均耕地面積0.0615公頃，水資源總量699.29億立方米，人均水資源擁有量1139.8萬(wàn)立方米，土地資源和水資源豐富。2009年全省已發(fā)現(xiàn)的礦種為158種（含亞礦種）。查明資源儲(chǔ)量的礦種共計(jì)118種（含普通建筑用石料礦種），其中能源礦產(chǎn)5種，金屬礦產(chǎn)19種，非金屬礦產(chǎn)92種，水氣礦產(chǎn)2種。開(kāi)發(fā)規(guī)模較大的礦產(chǎn)有煤、鐵、銅、水泥、石灰?guī)r、硫鐵礦，已形成能源、建筑、冶金、有色、化工五大基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，是國(guó)家級(jí)的材料工業(yè)基地和華東的能源供應(yīng)基地。

2、勞動(dòng)力資源豐富。安徽常年在外務(wù)工人員接近1000萬(wàn)，擁有大量的熟練產(chǎn)業(yè)工人，勞動(dòng)力平均成本只相當(dāng)于沿海地區(qū)勞動(dòng)力成本的二分之一至三分之一，可以有效吸引并承接來(lái)自長(zhǎng)三角地區(qū)勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移。2008年底，安徽擁有普通高等院校93所，在校研究生34982人，全省科技機(jī)構(gòu)1533個(gè)，完成重大科學(xué)技術(shù)成果668項(xiàng)，安徽不但擁有豐富且廉價(jià)的勞動(dòng)力資源，人才資本優(yōu)勢(shì)也不容忽視，在承接長(zhǎng)三角產(chǎn)業(yè)梯度轉(zhuǎn)移中占得先機(jī)。

（四）政策因素

安徽省一直以來(lái)都積極推行東向發(fā)展戰(zhàn)略，1988年，省委省政府就提出“遠(yuǎn)學(xué)粵閩，近學(xué)蘇浙”，參照長(zhǎng)三角的政策發(fā)展沿江地區(qū)，1990年，又適時(shí)提出“開(kāi)發(fā)皖江、呼應(yīng)浦東”，主動(dòng)張開(kāi)雙臂，接受長(zhǎng)三角的經(jīng)濟(jì)輻射。2008年，******總書(shū)記視察安徽時(shí)指出，安徽要充分發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢(shì)、自然資源優(yōu)勢(shì)、勞動(dòng)力資源優(yōu)勢(shì)，積極參與泛長(zhǎng)三角區(qū)域發(fā)展分工。安徽的東向發(fā)展戰(zhàn)略面臨著泛長(zhǎng)三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展契機(jī)。2010年1月12日，國(guó)務(wù)院正式批復(fù)了《皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)規(guī)劃》，這是安徽省第一個(gè)上升為國(guó)家層面的區(qū)域規(guī)劃。安徽省將以皖江城市帶為平臺(tái)，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)長(zhǎng)三角地區(qū)遷移來(lái)的企業(yè)給予稅收和財(cái)政上的一定優(yōu)惠，這無(wú)疑對(duì)長(zhǎng)三角企業(yè)的加速遷移提供了政策上的支持。

三、東部企業(yè)向安徽遷移的阻力因素

（一）員工因素

企業(yè)在遷移過(guò)程中必須正確處理好企業(yè)與員工的勞資關(guān)系，員工是企業(yè)的生命，沒(méi)有員工為企業(yè)賣命，整個(gè)企業(yè)就會(huì)變成一個(gè)無(wú)人車間，不能創(chuàng)造任何價(jià)值。很多老員工都不希望企業(yè)進(jìn)行遷移，因?yàn)槠髽I(yè)一旦遷移他們就必須離開(kāi)自己現(xiàn)在熟悉的環(huán)境、城市和家庭，同時(shí)還要對(duì)另外一個(gè)環(huán)境進(jìn)行適應(yīng)，了解當(dāng)?shù)匚幕?xí)俗，處理不當(dāng)還容易產(chǎn)生“水土不服”的現(xiàn)象。長(zhǎng)三角企業(yè)向安徽遷移，如果員工因素處理不當(dāng)，就會(huì)影響員工的生產(chǎn)積極性和工作效率，給企業(yè)和員工自身都會(huì)造成一定程度的損失，最終可能導(dǎo)致遷移的失敗。

（二）沉沒(méi)成本

沉沒(méi)成本（SunkCost）是指由于過(guò)去的決策已經(jīng)發(fā)生了的，而不能由現(xiàn)在或?qū)?lái)的任何決策改變的成本。企業(yè)在遷移中的沉沒(méi)成本通常有機(jī)器、廠房、設(shè)備等固定資產(chǎn)，同時(shí)還有企業(yè)與企業(yè)、政府、行業(yè)協(xié)會(huì)以及其他社會(huì)團(tuán)體之間的關(guān)系，這是企業(yè)的無(wú)形資產(chǎn)。如果企業(yè)遷移到另一個(gè)地區(qū)，很多的固定資產(chǎn)是無(wú)法移動(dòng)的，只能進(jìn)行套現(xiàn)，但往往貶值很多，即使運(yùn)輸?shù)竭w入地，企業(yè)也要付出巨大的物流成本，而上述企業(yè)的無(wú)形資產(chǎn)將徹底埋葬。

（三）政府因素

大量的企業(yè)遷移肯定會(huì)給遷出地的就業(yè)、稅收和財(cái)政收入等產(chǎn)生極大的負(fù)面影響，如果新產(chǎn)業(yè)沒(méi)有及時(shí)補(bǔ)充進(jìn)入，可能導(dǎo)致當(dāng)?shù)氐摹爱a(chǎn)業(yè)空心化”，給遷出地經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成不利后果?；谶@點(diǎn)當(dāng)?shù)卣疄榱司蜆I(yè)的穩(wěn)定，財(cái)政收入和GDP的增長(zhǎng)，會(huì)適時(shí)出臺(tái)一些不利于向安徽轉(zhuǎn)移的政策，引導(dǎo)企業(yè)向區(qū)域內(nèi)的其他地區(qū)遷移。以江蘇為例，江蘇一直存在蘇北地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后于蘇南的現(xiàn)象，而江蘇省政府一直致力于加速蘇北崛起，2008年，江蘇省政府出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步支持蘇北地區(qū)加快發(fā)展的政策意見(jiàn)》，類似政策的出臺(tái)必然會(huì)促使江蘇的企業(yè)由蘇南向蘇北遷移，而不是向安徽遷移。

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2、孫久文，葉裕民.區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教程[M].中國(guó)人民大學(xué)出版社，2007.

3、榮兆梓，胡艷.泛長(zhǎng)三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究[M].安徽大學(xué)出版社，2010.

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篇6

根據(jù)《關(guān)于開(kāi)展“以案為鑒守底線、警鐘長(zhǎng)鳴嚴(yán)律己”專題警示教育活動(dòng)的通知》（蒼委辦明電〔2019〕59號(hào)）》文件精神和縣**集團(tuán)黨委相關(guān)工作要求，**水司高度重視，精心謀劃，認(rèn)真組織和廣泛動(dòng)員，深入開(kāi)展警示教育活動(dòng)，取得較好的成效，現(xiàn)將有關(guān)工作情況總結(jié)如下：

一、 加強(qiáng)宣傳，廣泛動(dòng)員，積極營(yíng)造氛圍

我司以5月主題黨日活動(dòng)為契機(jī)，組織全體黨員干部觀看《褪色》專題警示教育片，通過(guò)一個(gè)個(gè)發(fā)生在身邊的典型違紀(jì)違法案例，警示廣大黨員干部明戒懼、知敬畏、守底線。在黨務(wù)公開(kāi)欄、每日新語(yǔ)、學(xué)習(xí)共享角等處布置黨風(fēng)廉政警示內(nèi)容，積極營(yíng)造警示教育濃厚氛圍。

二、 強(qiáng)化警示教育學(xué)習(xí)，以學(xué)促做，牢固樹(shù)立紅線意識(shí)

5月30日，我司召開(kāi)全體黨員干部警示教育大會(huì)，傳達(dá)《關(guān)于開(kāi)展“以案為鑒守底線、警鐘長(zhǎng)鳴嚴(yán)律己”專題警示教育活動(dòng)的通知》文件精神，并集體觀看了《褪色》警示教育片。召開(kāi)專題民主生活會(huì)，并由黨支部書(shū)記為與會(huì)人員上《以案為鑒守底線，警鐘長(zhǎng)鳴嚴(yán)律己》專題廉政黨課，詳細(xì)分析了當(dāng)前反腐倡廉的基本形勢(shì)，并結(jié)合不同現(xiàn)實(shí)案例，具體闡明了新時(shí)期黨員干部要如何做到廉潔自律。深刻警示廣大黨員干部要以案為鑒、以案明紀(jì)，主動(dòng)在思想上劃出紅線、在行為上明確界限、在紀(jì)律上守住底線，勇?lián)氊?zé)使命、清清白白做人、干干凈凈干事。

三、 深入開(kāi)展廉政風(fēng)險(xiǎn)排查、警示教育談心談話

篇7

每一個(gè)成功者都有不同的經(jīng)歷，但每一個(gè)成功者都能為他人提供榜樣和借鑒的機(jī)會(huì)。作為一名青年教師，要想上出一節(jié)好課，除了認(rèn)真鉆研教材，在教育教學(xué)中，還要多學(xué)習(xí)優(yōu)秀的課例。在學(xué)習(xí)中要注意模仿優(yōu)秀課例的處理藝術(shù)。模仿是一種學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了一種積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)進(jìn)取的心態(tài)，模仿是通向創(chuàng)造的必經(jīng)之路。特級(jí)教師薛法根從學(xué)習(xí)于永正老師開(kāi)始踏上了成功之途，而于永正老師也是因?yàn)閷W(xué)習(xí)斯霞前輩才有了今天的成就。名師尚且如此，更何況我們普通老師呢？

一、對(duì)模仿的現(xiàn)實(shí)審視

那么模仿名師上課到底該模仿些什么呢？模仿的現(xiàn)實(shí)情況又是如何呢？筆者從學(xué)校管理、教師態(tài)度等幾方面進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果如下：

從調(diào)查的結(jié)果可以看出教師對(duì)模仿課的認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀如下：

1.不合理，管理力度低

通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)校雖有聽(tīng)課后上匯報(bào)課的要求，卻沒(méi)有明確細(xì)致的具體細(xì)則規(guī)定。只是口頭上的一些要求，沒(méi)有具體的考核規(guī)則辦法。有73.3%的老師覺(jué)得教導(dǎo)處應(yīng)該對(duì)老師匯報(bào)課進(jìn)行課前、課后的組織研討，但是由于每學(xué)期聽(tīng)課的次數(shù)有時(shí)較多，這樣的組織給教導(dǎo)處的工作帶來(lái)了很大的困難。這些要求非常籠統(tǒng)，不能適應(yīng)實(shí)際的需要。

2.不理解，抵觸心理強(qiáng)

通過(guò)調(diào)查有66.7%的老師認(rèn)為聽(tīng)課后上匯報(bào)課是不合理的，老師們不能從心理上接受。認(rèn)為這樣挫傷了老師們外出聽(tīng)課的積極性，認(rèn)為是一種負(fù)擔(dān)。同時(shí)這樣的規(guī)定，會(huì)成為部分老師的專利。許多教師有外出聽(tīng)課的想法，但是害怕回硨笊匣惚課，給自己找麻煩。興趣是最好的老師，對(duì)孩子是這樣，對(duì)老師們也同樣是這樣。老師們的抵觸心理決定了這樣的課效果不會(huì)是很好。

3.不明確，理論知識(shí)少

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分老師不知道或不理解什么樣的課是好課，不知道該如何學(xué)，學(xué)什么。68.9%的老師不清楚模仿課對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的幫助，不能認(rèn)識(shí)到上模仿課對(duì)教師的意義。因此，老師們對(duì)這種方法表示懷疑，被動(dòng)的模仿只是依個(gè)葫蘆畫(huà)個(gè)瓢，沒(méi)有自己的思考，成了一種模仿流程的課，當(dāng)然效果也不會(huì)是很好。

4.不理想，現(xiàn)場(chǎng)掌控差

通過(guò)調(diào)查有68.9%的老師認(rèn)為模仿課的效果不太理想，老師們將原因歸結(jié)在孩子身上和沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備上，沒(méi)有從自身找原因。通過(guò)調(diào)查46.7%、44.4%的老師認(rèn)為，模仿課主要是模仿聽(tīng)課老師的教學(xué)流程和具體的教學(xué)方法，對(duì)上課教師課堂教學(xué)理念的設(shè)計(jì)關(guān)注不夠，或是老師們沒(méi)有這樣一種關(guān)注設(shè)計(jì)理念的想法，即老師們欣賞課、評(píng)價(jià)課的能力還有待于進(jìn)一步的提高。

總之，很多老師為了應(yīng)付學(xué)校的這一差事，常常是原課照搬，將聽(tīng)課的內(nèi)容進(jìn)行一次簡(jiǎn)單的模仿。這種不考慮學(xué)情的差異，而采取一味的“拿來(lái)主義”，不能充分發(fā)揮匯報(bào)課的示范作用。

二、模仿的途徑

模仿課傳遞著一種教學(xué)理念和教學(xué)方法，讓青年教師在模仿中學(xué)會(huì)思考、內(nèi)化，在模仿中得到鍛煉，找到自信。同時(shí)，模仿課的分享也讓觀摩老師接受更多的教學(xué)信息與經(jīng)驗(yàn)，不斷更新教學(xué)理念與積累有效教學(xué)方法。在實(shí)踐中我總結(jié)了模仿課的一些途徑：

1.在閱讀中提升理論素養(yǎng)：腹有詩(shī)書(shū)氣自華

“拯救語(yǔ)文教育，從拯救教師閱讀開(kāi)始。唯其艱難，方顯意義?！弊x書(shū)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要方式和生命狀態(tài)。我想每一個(gè)成功者，都會(huì)經(jīng)歷這樣的一個(gè)與書(shū)親密接觸的過(guò)程。我們應(yīng)當(dāng)模仿成功者的對(duì)于書(shū)的專注。讀一本好書(shū)猶如沐浴智慧的洗禮，與智者進(jìn)行心靈的對(duì)話，指引我們教育教學(xué)。當(dāng)然我們不能為讀書(shū)而讀書(shū).要把讀書(shū)自覺(jué)地和教學(xué)研究結(jié)合起來(lái).用讀書(shū)指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐深化讀書(shū)，這樣的讀書(shū)才是最有用的讀書(shū)。在讀書(shū)的過(guò)程中要不斷深究和反思，只有這樣才能提高我們的教學(xué)素養(yǎng)。素養(yǎng)的提高，才能更好地將理論應(yīng)用于實(shí)踐，才能在學(xué)得皮毛后，見(jiàn)到包裹在皮毛里面的骨頭，這樣的模仿課才是成功的模仿課，才能變成真正的自己的課。

2.在研討中推敲提高認(rèn)識(shí)：寶劍鋒從磨礪出

模仿課內(nèi)容的選擇上，要注意選擇一些優(yōu)秀的課例。通過(guò)反復(fù)觀看，將其還原成教學(xué)設(shè)計(jì)，經(jīng)過(guò)共同研究思考，反復(fù)推敲后把它變成自己的東西，然后在課堂上進(jìn)行模仿上課實(shí)踐。上課后再組織研討，真正做到每上一節(jié)課，人人都能進(jìn)步一大步。這種有組織、有明確的目的的“模仿課”，有很強(qiáng)的針對(duì)性，其活動(dòng)的組織是靈動(dòng)的，是適合教師的實(shí)際需要的。教師在享受“模仿課”所帶來(lái)的獨(dú)特的理念、方法的同時(shí)，體驗(yàn)到“模仿課”對(duì)提高課堂學(xué)習(xí)效果的作用，由此會(huì)更加積極地對(duì)待“模仿課”，從內(nèi)心提高對(duì)“模仿課”的認(rèn)識(shí)。

3.在實(shí)踐中提升品課能力：經(jīng)歷磨煉登新高

篇8

關(guān)鍵詞： 焊接專業(yè) 整體化教學(xué) 解決措施

焊接技術(shù)是現(xiàn)代機(jī)械制造的最重要手段之一，是一門(mén)具有很強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科。焊接已經(jīng)廣泛應(yīng)用于社會(huì)中，培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的更高質(zhì)量的焊接專業(yè)技術(shù)性人才是焊接教學(xué)努力追求的目標(biāo)?，F(xiàn)在很多學(xué)校焊接教學(xué)課時(shí)越來(lái)越少，新內(nèi)容沒(méi)有及時(shí)地與時(shí)俱進(jìn)，包括很多課程內(nèi)容設(shè)置不夠科學(xué)，為此，我們針對(duì)目前焊接專業(yè)整體化教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題做了一定思考并提出一些解決措施。

一、優(yōu)化整合課程內(nèi)容

課程內(nèi)容設(shè)置直接影響教學(xué)質(zhì)量，是衡量教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性指標(biāo)，對(duì)課程內(nèi)容加以優(yōu)化和整合是提高教學(xué)效率和質(zhì)量的重要前提，如何優(yōu)化整合課程內(nèi)容，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1.優(yōu)化改革課程內(nèi)容

對(duì)于焊接專業(yè)來(lái)講，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，并且學(xué)科涉及很廣，在有限的教學(xué)學(xué)時(shí)下，教師不可能對(duì)每一章節(jié)內(nèi)容都能細(xì)致講解，所以在課上進(jìn)行理論教學(xué)及相關(guān)概念講解時(shí)，應(yīng)善于抓住學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的需要，忽略一些過(guò)于高深的細(xì)節(jié)性內(nèi)容，關(guān)鍵在于重點(diǎn)突出基本理論和觀點(diǎn)，抓住每一部分內(nèi)容的核心點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際。在教學(xué)內(nèi)容方面將重點(diǎn)和難點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)于一些理論深度較大且不是很重要的內(nèi)容可以鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，這樣的方式不僅可以提高教學(xué)效率，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2.及時(shí)更新補(bǔ)充知識(shí)

隨著社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步，焊接專業(yè)教學(xué)不能一成不變，教師在授課過(guò)程中需要根據(jù)課程需要及時(shí)補(bǔ)充教材之外與焊接學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容。焊接作為一種十分重要的連接材料的工藝方法，其發(fā)展迅速使相關(guān)教學(xué)教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上。這就需要焊接專業(yè)教師積極引進(jìn)先進(jìn)思想和技術(shù)，注意引進(jìn)有關(guān)焊接專業(yè)更為科學(xué)的研究成果，將其插入教學(xué)中，使課堂教學(xué)內(nèi)容更靈活，并且具有很強(qiáng)的應(yīng)用性。補(bǔ)充新知識(shí)，教師可以通過(guò)相關(guān)教材內(nèi)容及一些報(bào)紙雜志，將焊接領(lǐng)域很多新知識(shí)和新技術(shù)充實(shí)到講課內(nèi)容中，不僅能避免知識(shí)的局限性，還能提高學(xué)生獲取知識(shí)的自主性，讓學(xué)生感受到焊接內(nèi)容的新穎性并富有時(shí)代氣息。

二、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

為了培養(yǎng)出焊接專業(yè)的綜合性人才，整體化教學(xué)中不可缺少的就是教師加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，除了一些必要理論及相關(guān)概念知識(shí)傳授之外，最重要的還是實(shí)踐能力，對(duì)于焊接專業(yè)來(lái)講，這是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，尤其是實(shí)驗(yàn)課更為重要。如何加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)，可以從加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)入手。

1.加強(qiáng)創(chuàng)新型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)力度

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，讓他們學(xué)以致用，將理論性焊接技術(shù)應(yīng)用于實(shí)踐中，需要教師加以正確引導(dǎo)，加強(qiáng)創(chuàng)新型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)力度，讓學(xué)生自主選擇操作方式。如學(xué)習(xí)焊接冶金這一部分內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手、自己操作，獨(dú)立完成焊條制作實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生可以自行選擇焊條的種類，自己設(shè)計(jì)出焊條藥皮的相關(guān)配方，并且將自己制作的焊條自行試驗(yàn)。對(duì)于一些較為綜合性的實(shí)驗(yàn)來(lái)講，教師只給出相應(yīng)的題目方向、實(shí)驗(yàn)中的一些條件，最后實(shí)驗(yàn)報(bào)告由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程自行撰寫(xiě)。比如，他們可以對(duì)焊接冶金、焊接的方法及焊接工藝對(duì)焊接質(zhì)量的綜合性影響進(jìn)行研究并對(duì)熱可焊性、冶金可焊性、工藝可焊性和焊縫金屬等方面展開(kāi)綜合全面的評(píng)價(jià)。在這樣的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生不僅能系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且能培養(yǎng)自身科學(xué)研究能力。

2.加強(qiáng)教學(xué)與科研的結(jié)合力度

在焊接專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師需要加強(qiáng)教學(xué)與科研的結(jié)合力度，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐效果，教師在平時(shí)的教學(xué)任務(wù)中，除了要完成一部分固定教學(xué)內(nèi)容之外，還要加強(qiáng)科研工作，積累更為豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生實(shí)行導(dǎo)師制度，根據(jù)學(xué)生自身能力特點(diǎn)及相關(guān)課程內(nèi)容加以科研性指導(dǎo)，也可以讓學(xué)生參加一些課外科研活動(dòng)，如鼓勵(lì)他們參加大學(xué)生科技創(chuàng)新和挑戰(zhàn)杯等活動(dòng)，通過(guò)實(shí)際性研究鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)踐和研究表明，教學(xué)和科研相結(jié)合，才能促進(jìn)焊接專業(yè)整體化教學(xué)更好地實(shí)施，更好地提高學(xué)生掌握知識(shí)的能力。

三、積極改革教學(xué)模式，提高專業(yè)就業(yè)應(yīng)用能力

現(xiàn)在高校畢業(yè)生越來(lái)越多，大部分學(xué)生面臨嚴(yán)重的就業(yè)壓力，所以大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越突出。對(duì)于焊接專業(yè)學(xué)生來(lái)講，教師需要培養(yǎng)出一批具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和科研能力的學(xué)生，并且能夠更好地適應(yīng)社會(huì)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)改變?cè)休^為單一的教學(xué)模式，為滿足多元化市場(chǎng)的需求，應(yīng)積極引入更為新鮮的元素。建立實(shí)踐教學(xué)基地，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)合力度，引入國(guó)際焊接工程師培訓(xùn)認(rèn)證內(nèi)容，將專業(yè)性培訓(xùn)與教學(xué)計(jì)劃有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有效提高學(xué)生就業(yè)能力。

整體化教學(xué)不僅要求教師有十分扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還必須具備熟練的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和操作技能，不僅要了解當(dāng)前相關(guān)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，還要很好地提高焊接知識(shí)的運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭吉?jiǎng)?焊接專業(yè)整體化教學(xué)中的問(wèn)題及解決措施[J].焊接技術(shù)，2007，36（3）.

篇9

【摘 要】 本文在場(chǎng)域視角下解讀了大學(xué)新生角色轉(zhuǎn)換的內(nèi)涵、重要性與優(yōu)勢(shì)，探討了角色轉(zhuǎn)換的策略： 在大學(xué)的角色環(huán)境中主動(dòng)擴(kuò)展自己的認(rèn)知范圍; 在大學(xué)角色環(huán)境中經(jīng)過(guò)不斷的角色扮演以定位自己的位置; 在合適的位置上構(gòu)型自己的大學(xué)生活。

【關(guān)鍵詞】 場(chǎng)域視角;大學(xué)新生;角色轉(zhuǎn)換;重要性;優(yōu)勢(shì);策略

“場(chǎng)域”這一概念援引布迪厄的話為“在各種位置間存在的客觀關(guān)系的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，或一個(gè)構(gòu)型”，解釋的核心詞包括位置、構(gòu)型和網(wǎng)絡(luò)。就方法原則層面而言，以場(chǎng)域的視角對(duì)社會(huì)問(wèn)題分析即從關(guān)系角度對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行深層解讀，為了更容易理解，布迪厄經(jīng)常用游戲來(lái)類比場(chǎng)域的方法原則，在他看來(lái)游戲者之間的關(guān)系是受他們每個(gè)人所占有的位置、扮演的角色和發(fā)揮的作用制約。受場(chǎng)域理論的啟發(fā)，筆者認(rèn)為大學(xué)新生的角色轉(zhuǎn)換問(wèn)題在本質(zhì)上類比于高中與大學(xué)場(chǎng)域間“游戲規(guī)則”的轉(zhuǎn)變問(wèn)題，怎樣使大學(xué)新生從高中的游戲規(guī)則平緩的過(guò)渡到大學(xué)的游戲規(guī)則中是大學(xué)新生完成角色轉(zhuǎn)換并適應(yīng)大學(xué)生活的關(guān)鍵。

一、大學(xué)新生進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換的重要性

教育學(xué)家懷海特說(shuō)中學(xué)階段是伏案學(xué)習(xí)的方式，大學(xué)則需要學(xué)生站起來(lái)，四處t望的學(xué)習(xí)，這句話形象的道出了高中與大學(xué)教育的差異，也說(shuō)明了在這兩種教育環(huán)境中應(yīng)采用完全不同的教育模式。在高中與大學(xué)的場(chǎng)域轉(zhuǎn)換中，因?yàn)閷W(xué)生自身所處的關(guān)系網(wǎng)發(fā)生了根本性的變化，每個(gè)人在場(chǎng)域中的位置由高中時(shí)的確定性轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)伊始的待定狀態(tài)。由于場(chǎng)域的特性，在關(guān)系網(wǎng)中的社會(huì)資源依附于場(chǎng)域中位置而存在，盡管位置在大學(xué)的“游戲規(guī)則”中是預(yù)設(shè)好的，但是也需要每位大學(xué)新生進(jìn)入新的“游戲規(guī)則”狀態(tài)中，在新的生活、學(xué)習(xí)法則中去尋找適合自己的角色位置，否則將會(huì)面臨一系列角色失敗的后果，如對(duì)大學(xué)適應(yīng)能力差而導(dǎo)致的心理困惑、缺乏目標(biāo)感而對(duì)大學(xué)生活的茫然、遠(yuǎn)離親友沒(méi)有依賴所引起的精神生活的失落和空虛等等，這些問(wèn)題是圍繞大學(xué)生生活的隱性問(wèn)題，但對(duì)大學(xué)生的角色社會(huì)化過(guò)程十分重要。因此大學(xué)新生必須進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，以在大學(xué)的關(guān)系網(wǎng)中尋找合適的位置進(jìn)而去形塑符合社會(huì)期望的大學(xué)生角色。

二、場(chǎng)域中大學(xué)新生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換的優(yōu)勢(shì)

對(duì)于大學(xué)新生而言，大學(xué)公平的角色環(huán)境為每個(gè)人的角色轉(zhuǎn)換提供了同樣的發(fā)展平臺(tái)，在這一平臺(tái)上大學(xué)新生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換所付出的成本是最小的。從場(chǎng)域的視角可以看到這一階段進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

第一，從高中進(jìn)入大學(xué)雖然“游戲規(guī)則”發(fā)生了變化，但是在規(guī)則面前人人都是平等的，每個(gè)人都可以借助大學(xué)里的新游戲規(guī)則去構(gòu)型自己的關(guān)系網(wǎng)，并在關(guān)系網(wǎng)中定位自己的“網(wǎng)結(jié)”。同時(shí)大學(xué)的角色環(huán)境所提供資源條件都是相同的，每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)社會(huì)、家庭、朋輩對(duì)自己的角色期待進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，不存在角色轉(zhuǎn)換過(guò)程中資源分配不公的問(wèn)題，即在進(jìn)入大學(xué)的場(chǎng)域中學(xué)生面對(duì)的是一個(gè)全新的自我，每個(gè)人都處在一種“歸零”的狀態(tài)之中，擺在每個(gè)新生面前的“蛋糕”都是完整的，公平的制度與資源環(huán)境為每個(gè)人重新構(gòu)型自己的角色提供了有利的外在條件。

第二，場(chǎng)域猶如一個(gè)引力場(chǎng)，在其構(gòu)型的過(guò)程中有其自身的行動(dòng)邏輯和能動(dòng)性，場(chǎng)域中每個(gè)位置的個(gè)體能力的發(fā)揮都必須經(jīng)過(guò)場(chǎng)域的結(jié)構(gòu)調(diào)整機(jī)制。這一機(jī)制影射到角色轉(zhuǎn)換優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在：每一新生不管家庭背景、經(jīng)濟(jì)狀況及以前所擁有的角色光環(huán)如何，進(jìn)入大學(xué)都必須歷經(jīng)一次發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性且符合大學(xué)的游戲規(guī)則的重新形塑角色的過(guò)程，角色形塑過(guò)程中每個(gè)新生可以依靠自身的能動(dòng)性大膽創(chuàng)新的去挖掘資源，在大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系中根據(jù)自己的內(nèi)心指向進(jìn)行角色定位，相比高中階段的單維度角色評(píng)價(jià)體系，在大學(xué)里多元的角色評(píng)價(jià)體系為每個(gè)新生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換的目標(biāo)達(dá)成提供了更多的可能，大學(xué)生可以通過(guò)形式多樣、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)去完成自己的角色扮演以實(shí)現(xiàn)自身的期待角色。

三、場(chǎng)域中大學(xué)新生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換的策略

場(chǎng)域的關(guān)系網(wǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，處于場(chǎng)域結(jié)構(gòu)中的網(wǎng)絡(luò)、位置和構(gòu)型都根據(jù)行動(dòng)者所擁有的社會(huì)資本發(fā)生變化。動(dòng)態(tài)的場(chǎng)域結(jié)構(gòu)說(shuō)明進(jìn)入大學(xué)中的新生要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換非某一時(shí)間點(diǎn)就能完成，角色轉(zhuǎn)換的完成程度取決于在大學(xué)新生的自我意識(shí)領(lǐng)域?qū)Π炎约航缍椤靶律狈Q謂的淡化程度，也進(jìn)一步說(shuō)明角色轉(zhuǎn)換的過(guò)程或路徑的選擇更多的需要新生不斷去挖掘自己、認(rèn)識(shí)自己。對(duì)于新生而言，具體可從以下三個(gè)方面著手：

1、在大學(xué)的角色環(huán)境中主動(dòng)擴(kuò)展自己的認(rèn)知范圍

進(jìn)入大學(xué)所要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換的范圍大致包括三個(gè)層面：學(xué)習(xí)層面、生活層面及心理意識(shí)層面，有針對(duì)性的在角色適應(yīng)過(guò)程中將自己的精力投入到這三個(gè)層面中是十分重要的。在學(xué)習(xí)層面上，大學(xué)專業(yè)設(shè)置是靈活多樣的，每位新生可通過(guò)任課專業(yè)教師，輔導(dǎo)員，學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐和本專業(yè)相關(guān)書(shū)籍了解到所選擇的專業(yè)、專業(yè)學(xué)習(xí)要求及未來(lái)的就業(yè)方向，做到對(duì)自己大學(xué)所學(xué)心中有數(shù);在生活層面上，新生應(yīng)充分利用軍訓(xùn)、大學(xué)新生學(xué)前教育、社團(tuán)活動(dòng)、新老生見(jiàn)面會(huì)等社交機(jī)會(huì)將自己對(duì)大學(xué)生活的疑問(wèn)進(jìn)行解答，全面認(rèn)識(shí)自己將要生活四年的角色環(huán)境，也為自己在大學(xué)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系中進(jìn)行角色定位奠定基礎(chǔ);在心理意識(shí)層面，新生需要摒棄在高中階段所形成的被動(dòng)觀念，大學(xué)是自己的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，要有我的生活我做主的意識(shí)，時(shí)刻以積極主動(dòng)的心態(tài)去處理所面對(duì)的各種問(wèn)題，防止角色慣性帶來(lái)的對(duì)大學(xué)人際關(guān)系相處的矛盾，主動(dòng)的融入宿舍生活、班級(jí)生活和學(xué)校社團(tuán)生活中。

2、在大學(xué)角色環(huán)境中經(jīng)過(guò)不斷的角色扮演以定位自己的位置

當(dāng)新生進(jìn)入大學(xué)的角色環(huán)境中，角色扮演就伴隨著新生對(duì)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系的認(rèn)知過(guò)程在潛移默化的發(fā)生，在角色扮演過(guò)程中個(gè)體借助預(yù)設(shè)在關(guān)系網(wǎng)中位置所含有的社會(huì)資本，不斷與自己所期望的角色進(jìn)行磨合，在磨合過(guò)程中逐漸強(qiáng)化對(duì)某一角色的感知程度，感知自我在這一角色位置上的角色扮演是否“得心應(yīng)手”，感知在這一關(guān)系網(wǎng)位置上的資源供給是否順暢，衡量自己是否真正的喜歡這一角色定位，進(jìn)而在動(dòng)態(tài)的角色扮演過(guò)程中尋找自己的位置。

3、在合適的位置上構(gòu)型自己的大學(xué)生活

由于關(guān)系網(wǎng)中行動(dòng)者所擁有社會(huì)資源的改變，位置在場(chǎng)域結(jié)構(gòu)中將會(huì)處于動(dòng)態(tài)的變化。自新生進(jìn)入大學(xué)的角色環(huán)境中，他們對(duì)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知程度就伴隨著個(gè)體實(shí)踐生活中的角色扮演過(guò)程而加深，角色扮演中新生體會(huì)每個(gè)位置帶給自己的滿足感，再結(jié)合自身的角色期望衡量這一位置的取舍，依據(jù)社會(huì)資源去構(gòu)型自己的大學(xué)生活“小場(chǎng)域”，在反復(fù)衡量、取舍的過(guò)程中新生的角色定位會(huì)越來(lái)越明確。對(duì)于每位新生而言，構(gòu)型的過(guò)程如同建設(shè)一幢大樓，怎么去建不僅需要自己充分的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，借助大學(xué)提供的一切社會(huì)資源，更重要的是要在大學(xué)所提供的體制環(huán)境內(nèi)以社會(huì)需求對(duì)大學(xué)生的角色期待為導(dǎo)向構(gòu)型自己的大學(xué)生活。

概言之，筆者認(rèn)為大學(xué)新生可進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換的行動(dòng)邏輯是：在積極擴(kuò)展自己大學(xué)關(guān)系網(wǎng)的基礎(chǔ)上主動(dòng)的認(rèn)知自我與所處環(huán)境，以不斷的角色扮演為實(shí)踐指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)反復(fù)的角色磨合過(guò)程逐漸清晰自己的角色定位方向，同時(shí)在動(dòng)態(tài)的角色磨合過(guò)程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性以完成自己的大學(xué)生角色身份轉(zhuǎn)換。

【參考文獻(xiàn)】

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篇10

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；雙師素質(zhì)；實(shí)訓(xùn)；校企合作；在行

本文系安徽省教育廳教研項(xiàng)目“高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)2008jxxm558）的階段性成果。

教育部教高[2006]16號(hào)文明確指出：高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才。這對(duì)高職院校的實(shí)踐教學(xué)提出了較高的要求，更加突出了實(shí)踐教學(xué)在高職教育中的重要性。會(huì)計(jì)本身是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)教學(xué)體系的重要組成部分，是學(xué)生從理論知識(shí)向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，如何創(chuàng)新目前高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，提高會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量，成為廣大會(huì)計(jì)教學(xué)工作者不斷探索的一個(gè)重要課題。

1 高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的發(fā)展演變

近十幾年來(lái)，我國(guó)高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不斷地在探索中前進(jìn)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式的工作從未停止。在實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程中，主要有代表性的實(shí)踐教學(xué)模式有“零”實(shí)踐教學(xué)模式、“分散”實(shí)踐教學(xué)模式、“2+1”實(shí)踐教學(xué)模式、“1+2+1”實(shí)踐教學(xué)模式等等。

“零”實(shí)踐教學(xué)模式指學(xué)生在校三年，一心一意專升本或沉湎于考證過(guò)關(guān)，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)，無(wú)精力、缺時(shí)間顧及實(shí)踐教學(xué)。“分散”實(shí)踐教學(xué)模式下，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，進(jìn)行一些分散的、不夠系統(tǒng)的實(shí)踐操作，“實(shí)踐教學(xué)”只是為理論教學(xué)服務(wù)的?！?+1”實(shí)踐教學(xué)模式則是先安排學(xué)生理論學(xué)習(xí)兩年半時(shí)間，在專業(yè)課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行兩周的會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)，最后一學(xué)期進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段。 “1+2+1”實(shí)踐教學(xué)模式與“2+1”實(shí)踐教學(xué)模式差別不大，一般在學(xué)生進(jìn)入兩年半的理論課程學(xué)習(xí)同時(shí)，會(huì)在“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”理論課程結(jié)束時(shí)安排一周的“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)”、在“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”理論課程結(jié)束時(shí)安排兩周的“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)”，最后一學(xué)期離校頂崗實(shí)習(xí)?？梢?jiàn)，“零”實(shí)踐教學(xué)模式下，學(xué)生接受的完全是理論教學(xué)，沒(méi)有任何實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，這與職業(yè)教育的宗旨是完全背道而馳的。 “分散”實(shí)踐教學(xué)模式、“2+1”實(shí)踐教學(xué)模式、“1+2+1”實(shí)踐教學(xué)模式等等實(shí)踐教學(xué)模式下，實(shí)踐操作的內(nèi)容越來(lái)越多、比例也越來(lái)越大，但會(huì)計(jì)教學(xué)仍以傳統(tǒng)的理論教學(xué)為主，對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)仍未擺脫原有的輔助教學(xué)地位，這種教學(xué)方法及模式與高職教育的目標(biāo)極為不符。

2 我國(guó)高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的制約因素

制約我國(guó)高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的因素有很多，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 制約職業(yè)教育發(fā)展的社會(huì)環(huán)境因素

社會(huì)環(huán)境對(duì)職業(yè)教育發(fā)展起著決定性作用。對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)最好是讓學(xué)生到企事業(yè)單位會(huì)計(jì)部門(mén)實(shí)習(xí)，而且每個(gè)單位都有相應(yīng)的會(huì)計(jì)部門(mén)，實(shí)踐的機(jī)會(huì)也應(yīng)該是最多的，而事實(shí)是企事業(yè)單位根本不愿讓學(xué)生去實(shí)習(xí)，即使去了也不讓他們接觸實(shí)際業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理。主要原因在于學(xué)生業(yè)務(wù)不熟不能給其增效，還難免給其會(huì)計(jì)等部門(mén)增加工作，且企事業(yè)單位不愿讓學(xué)生知悉其商業(yè)秘密；企業(yè)參與工學(xué)結(jié)合的費(fèi)用不能列入成本，也不能減免教育附加稅，抑制了企業(yè)參與工學(xué)結(jié)合的積極性。德國(guó)的職業(yè)教育的成功典范——雙元制，但由于我國(guó)的國(guó)情與德國(guó)的國(guó)情不同，這種職業(yè)教育典范在我國(guó)沒(méi)能推廣開(kāi)來(lái)，究其原因在于我國(guó)的社會(huì)環(huán)境，在法律方面，我國(guó)缺乏相應(yīng)的規(guī)章制度和稅收優(yōu)惠。

2.2 難以打破的傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)模式中，教學(xué)目標(biāo)的確立直接指向知識(shí)的傳授，即由教師先講授各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)，然后布置作業(yè)讓學(xué)生練習(xí)，通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，在這一過(guò)程中，老師的教學(xué)是公式化的，每堂課教學(xué)的形式都是復(fù)習(xí)舊知識(shí)——講授新知識(shí)——學(xué)生練習(xí)。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的被動(dòng)性和學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，使得學(xué)生難學(xué)、教師難教成為普遍存在的現(xiàn)象。 “從書(shū)本到書(shū)本”的簡(jiǎn)單重復(fù)、照本宣科，教學(xué)與實(shí)踐一直停滯不前。

2.3 有限的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在校三年，要完成學(xué)理論、強(qiáng)基礎(chǔ)、長(zhǎng)技能、考證書(shū)、專升本……等任務(wù)，再要接受系統(tǒng)的操作訓(xùn)練、實(shí)踐體驗(yàn)和頂崗實(shí)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)就只能在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室通過(guò)實(shí)訓(xùn)來(lái)完成了。另外，學(xué)生們的實(shí)習(xí)通常是在畢業(yè)前夕完成的，這也造成了理論與實(shí)踐的脫節(jié)。

2.4 明顯不足的實(shí)踐教學(xué)資源

近年來(lái)全國(guó)存在的擴(kuò)招造成的多數(shù)高職院校的在校生數(shù)量偏大，加上企業(yè)沒(méi)有參與實(shí)踐教學(xué)積極性的社會(huì)環(huán)境，使得高職院校普遍存在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)資源的嚴(yán)重不足！當(dāng)然近兩年國(guó)家開(kāi)始投入、高職院校自己也在想方設(shè)法投入并進(jìn)行資源整合和專業(yè)共享的努力，可高職院校實(shí)踐教學(xué)資源明顯不足的基本面未變。

2.5 不合時(shí)宜的考核與評(píng)價(jià)體系

實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系是保證培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、綜合能力和創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)效果的重要方法之一，但其改革進(jìn)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于理論教學(xué)改革的進(jìn)程。主要表現(xiàn)在：（1）考核方法單一，缺乏考核的層次性和多樣性，所有學(xué)生按部就班地做一樣的實(shí)訓(xùn)，完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容完成考核任務(wù)，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。（2）考核內(nèi)容缺少綜合性、研究性，不利于學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。（3）忽視學(xué)生個(gè)體對(duì)實(shí)踐教學(xué)考核的需求，實(shí)踐教學(xué)考核往往采取統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一要求的辦法對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。最終的評(píng)價(jià)，既沒(méi)能反映學(xué)生的真實(shí)能力，也無(wú)法真正衡量學(xué)生的全面素質(zhì)。

2.6 缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍

實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生走向社會(huì)的必要準(zhǔn)備和必須環(huán)節(jié)，但實(shí)施實(shí)踐教學(xué)需要的“雙師型”或“雙棲型”教師很關(guān)鍵。在我國(guó)，目前大多數(shù)老師都是從正規(guī)學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)學(xué)校的，并沒(méi)有企業(yè)工作的經(jīng)歷，由于各種原因很多高職高專也沒(méi)有把教師參加社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)管理計(jì)劃或形成制度，在時(shí)間上、組織上和經(jīng)費(fèi)上都沒(méi)有相應(yīng)的安排和保證，不可避免地出現(xiàn)教師脫離實(shí)踐的現(xiàn)象。而在澳大利亞等國(guó)，想成為高職院校會(huì)計(jì)老師，前提是“在行”職員，從事會(huì)計(jì)教學(xué)以后，每年都必須有一定時(shí)間的“在行”經(jīng)歷和自己參與專業(yè)會(huì)計(jì)工作的記錄。目前，我國(guó)有些高職院校盡管引進(jìn)了少數(shù)來(lái)自企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職教師，但總體數(shù)量偏少，還存在缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的明顯缺陷

2.7 缺陷明顯的校園仿真實(shí)訓(xùn)

校園仿真實(shí)訓(xùn)有缺陷明顯，直接導(dǎo)致崗位意識(shí)難以鮮明。校園仿真實(shí)訓(xùn)，偏重會(huì)計(jì)崗位的實(shí)際操作，往往忽視幫助學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)崗位職責(zé)、工作內(nèi)容、行業(yè)法規(guī)的理解，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)際相脫節(jié)。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)業(yè)務(wù)再注重仿真處理，由于缺少實(shí)際會(huì)計(jì)工作的情景，使學(xué)生無(wú)法完全理解會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)際發(fā)生的過(guò)程，往往出現(xiàn)實(shí)訓(xùn)過(guò)程結(jié)束了，但究竟怎樣與銀行稅務(wù)部門(mén)打交道、怎樣與企業(yè)內(nèi)部的相關(guān)部門(mén)相聯(lián)系、怎樣辦理結(jié)算業(yè)務(wù)、稅務(wù)登記、申報(bào)和納稅、甚至出納如何處理報(bào)銷業(yè)務(wù)也都是一知半解。這樣的實(shí)訓(xùn)無(wú)法讓學(xué)生形成鮮明的崗位意識(shí)，無(wú)法幫助學(xué)生對(duì)具體崗位的職業(yè)能力形成明確的認(rèn)識(shí)，更談不上新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則下強(qiáng)調(diào)的會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷。

3 高職高專會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)完善策略

3.1 創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系主要由三個(gè)模塊構(gòu)成：專業(yè)實(shí)踐模塊、素質(zhì)實(shí)踐模塊和綜合實(shí)踐模塊。專業(yè)實(shí)踐模塊主要指對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的訓(xùn)練，包括認(rèn)知模塊訓(xùn)練、基礎(chǔ)模塊訓(xùn)練和仿真模擬訓(xùn)練。認(rèn)知模塊訓(xùn)練目的是讓學(xué)生對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)憑證、賬簿、報(bào)表及企業(yè)基本生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)有一個(gè)基本的認(rèn)知，具備會(huì)計(jì)操作流程的能力；基礎(chǔ)模塊訓(xùn)練目的是讓學(xué)生，獲取對(duì)原始憑證的處理、記賬憑證填制、成本核算、賬簿登記、財(cái)務(wù)報(bào)表編制和電算化操作等方面的能力；仿真模擬訓(xùn)練目的是讓學(xué)生在仿真的模擬職業(yè)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境中，鞏固前面兩個(gè)層次的能力訓(xùn)練，并加以綜合運(yùn)用。

素質(zhì)實(shí)踐模塊主要指對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，主要包括學(xué)生身心素質(zhì)、道德素質(zhì)、人際溝通交往的能力等?；舅刭|(zhì)是通過(guò)對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的引導(dǎo)逐漸形成，職業(yè)素質(zhì)是為了更好的從事會(huì)計(jì)工作在專業(yè)知識(shí)外所必須具有的一些知識(shí)與能力，如財(cái)經(jīng)法規(guī)知識(shí)、會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、辦公軟件和財(cái)務(wù)軟件操作、點(diǎn)驗(yàn)鈔等，是從事會(huì)計(jì)專業(yè)的基本保障，也是從事工作必須具備的基本能力。

綜合實(shí)踐模塊是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的最后一次綜合能力的訓(xùn)練，一般包括校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)和校外頂崗實(shí)習(xí)兩種形式。但考慮到會(huì)計(jì)工作的特殊性和企業(yè)實(shí)際認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀，所以綜合實(shí)踐的重點(diǎn)一般放在校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)上。但校外實(shí)習(xí)不能少，至少可以讓學(xué)生親身感受一下實(shí)際中的會(huì)計(jì)崗位設(shè)置與會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí)。

3.2 拓展會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容

要提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，必須加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力、管理能力、人際協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。先實(shí)行混崗與分崗訓(xùn)練，按會(huì)計(jì)的實(shí)際工作環(huán)境設(shè)置相關(guān)的單位和部門(mén)，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)分工及各崗位的權(quán)限職責(zé)有詳細(xì)的了解，深刻體會(huì)具體崗位的職業(yè)能力要求，和各崗位之間、各部門(mén)和單位之間的關(guān)系。其次訓(xùn)練學(xué)生對(duì)企業(yè)管理知識(shí)的運(yùn)用，重視沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)等手段，可能幫助學(xué)生提高對(duì)會(huì)計(jì)職能的深入理解。如何處理原則性與靈活性的問(wèn)題、如何防范工作中的風(fēng)險(xiǎn)以及如何培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神等，都是即將畢業(yè)的學(xué)生迫切需要的，這種人際協(xié)調(diào)能力和協(xié)作能力的培養(yǎng)，應(yīng)該貫穿在整個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中。

3.3 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)教材建設(shè)，豐富實(shí)踐內(nèi)容

實(shí)訓(xùn)資料的編寫(xiě)必須遵循循序漸進(jìn)性原則和仿真性原則。每種實(shí)訓(xùn)資料的編寫(xiě)以及各種實(shí)訓(xùn)資料的銜接應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律體現(xiàn)循序漸進(jìn)。此外，資料仿真度越高，學(xué)生感性認(rèn)識(shí)就越強(qiáng).訓(xùn)練的質(zhì)量也就越高，因此，編寫(xiě)者應(yīng)該廣泛深入到具體的大中小微型企業(yè)中，全面搜集會(huì)計(jì)核算等相關(guān)資料，同時(shí)編寫(xiě)時(shí)應(yīng)請(qǐng)會(huì)計(jì)工作的實(shí)務(wù)人員參與或指導(dǎo)。既要體現(xiàn)各會(huì)計(jì)崗位的實(shí)習(xí)要求，又要滿足業(yè)務(wù)流程的需要，要用直觀真實(shí)的原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿和報(bào)表，進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模擬實(shí)務(wù)演練，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的全貌有一個(gè)清晰直觀的了解，既培養(yǎng)了動(dòng)手能力，又加深了對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和會(huì)計(jì)工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識(shí)。

3.4 改革會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)方法，教學(xué)做一體化

教學(xué)時(shí)要明確實(shí)際會(huì)計(jì)相關(guān)工作崗位的技能要求，按照實(shí)際崗位需求設(shè)計(jì)模塊、準(zhǔn)備案例、安排實(shí)訓(xùn)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。實(shí)訓(xùn)一個(gè)模塊就能掌握一個(gè)崗位技能，按照實(shí)際會(huì)計(jì)運(yùn)作模式安排綜合實(shí)訓(xùn)，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和崗位需求的零距離貼近。充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，重在練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體的作用。加大實(shí)踐教學(xué)考核力度，完善教學(xué)效果評(píng)估體系，重視學(xué)生訓(xùn)練效果的評(píng)估，根據(jù)學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)的科目和掌握情況評(píng)判等級(jí)。

3.5 提高雙師素質(zhì)，加快師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)通過(guò)多種途徑提高教師的個(gè)人基本素質(zhì)實(shí)踐水平。學(xué)校有計(jì)劃地安排會(huì)計(jì)教師到實(shí)踐基地和合作單位進(jìn)行實(shí)習(xí)和頂崗鍛煉，鼓勵(lì)和支持教師參加會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、資產(chǎn)評(píng)估師等社會(huì)執(zhí)業(yè)資格考試，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，成為真正的“雙師型”教師。引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)會(huì)計(jì)人才，建立一支高水平的兼職教師隊(duì)伍，讓那些既有一定理論水平，又有熟練操作技能的企業(yè)高級(jí)會(huì)計(jì)師、企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)、審計(jì)經(jīng)理等上課堂。

3.6 創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合、校企合作方式，創(chuàng)建校內(nèi)實(shí)體性實(shí)訓(xùn)基地

通過(guò)自辦實(shí)體公司，由教師、學(xué)生雙方角色參與轉(zhuǎn)變到教師 、學(xué)生、員工三方角色參與，形成了“校中企”聯(lián)合服務(wù)創(chuàng)新教學(xué)新模式。

3.7 培養(yǎng)“靠前”的職業(yè)素養(yǎng)

會(huì)計(jì)專業(yè)人才需要有“靠前”的職業(yè)素質(zhì)，即這些專業(yè)人才既了解企業(yè)的實(shí)際、熟悉企業(yè)的運(yùn)作、勝任企業(yè)的操作。這就需要與中小企業(yè)用人的忠誠(chéng)度、專業(yè)性、成本效率和價(jià)值追求一致。一句話，培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才要突出專業(yè)意識(shí)，養(yǎng)成“靠前”的三個(gè)職業(yè)素養(yǎng)：會(huì)計(jì)人員的“綜合”素養(yǎng)——各種財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)崗位的職責(zé)和能力集于一身；會(huì)計(jì)人員的“忠誠(chéng)與公正”的素養(yǎng)——既要正確處理各項(xiàng)財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)又要忠誠(chéng)于企業(yè)；既要對(duì)老板忠誠(chéng)又要對(duì)其施加影響、既要服從又要公正；會(huì)計(jì)人員的“全能”素養(yǎng)——即應(yīng)對(duì)稅務(wù)、債務(wù)、內(nèi)務(wù)、業(yè)務(wù)的全方位能力，既要有理論與實(shí)踐的才能又要有靈活與規(guī)范的技巧。這就是中小企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員普遍真實(shí)的需求和現(xiàn)實(shí)需要，也自然成為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)要求。

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