導語：如何才能寫好一篇古詩手抄報，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

白日依山盡，黃河入海流。

欲窮千里目，更上一層樓。

2、《春曉 》(唐)孟浩然

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

夜來風雨聲,花落知多少?

3、《絕句》(唐)杜甫

江碧鳥逾白，山青花欲燃。

今春看又過，何日是歸年?

4、《江南》漢樂府

江南可采蓮，蓮葉何田田。

魚戲蓮葉間。

魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西。

篇2

1、《關于雷鋒的故事》——團結友愛：雷鋒經(jīng)常把自己的藏書拿出來供大家學習，被人們稱為“小小的雷鋒圖書館”。他幫助同志學習知識，同班戰(zhàn)友喬安山文化程度低，雷鋒就手把手地教他認字，學算術。同班戰(zhàn)友小周父親得了重病，雷鋒知道后，以小周的名義給家里寫了信又寄去10元錢 戰(zhàn)友小韓在夜里的出車中棉褲被硫酸水燒了幾個洞，雷鋒值班回來發(fā)現(xiàn)后，把自己的帽子拆下來一針一針地為小韓補好褲子，輕輕地蓋在他身上。 知道這個情況的喬安山說：“為了給你補褲子，雷鋒半宿都沒三、睡！”

2、《關于雷鋒的故事》——特殊的星期天：一九六零年初夏的一個星期天，雷鋒肚子疼得很厲害，他來到團部衛(wèi)生連開了些藥。開藥回來后，見一個建筑工地上正熱火朝天地進行施工，原來是給本溪路小學蓋大樓。燒水棚旁有幾輛空車，雷鋒推起一輛就走，加入到運磚的行列中去。廣播員小姐得知情況去采訪他，問他為什么來，叫什么，哪個部隊的。他說：“我是為社會主義建設添磚加瓦，我和大家一樣，只要盡了自己的一點義務，也算是有一份力盡一份力。”沒有留下自己的姓名就接著干活去了。廣播員廣播了有位解放軍戰(zhàn)士在休息日來幫忙的這件事，工人們受到鼓舞，一個個都更賣力的干起來，還與雷鋒比賽。于是這天下午提前了兩個小時完成了當天的任務。他干完活還上車取了軍裝不留姓名就走了，其實管理員爺爺看到雷鋒的軍裝里夾了一封他替王大力捎的信，爺爺當雷鋒是王大力，引起了一場誤會。

3、《關于雷鋒的故事》——孩子知心人：一九六零年十月以后，雷鋒先后擔任了撫順市建設街小學（即如今的雷鋒小學）和本溪路小學校外輔導員。 雷鋒平時工作．學習都很忙，他只能利用午休時間或風雨天不能出車的日子請假到學校去找教師，同學談心，或進行其他輔導活動。他善于團結小朋友，啟發(fā)他們好好學習，天天向上。建設路小學六年級的小馬同學就是經(jīng)過雷鋒的耐心教導，逐漸克服了愛玩、愛鬧的缺點，學習取得進步，并佩戴上了紅領巾。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇3

6月24日，備受天津市民矚目的“超市保安打死顧客案”經(jīng)天津市高級人民法院審理后作出終審裁定，維持了一審法院對12名被告人的判決結果。

2003年7月19日下午4點左右，山西來津打工者任某和朋友張某在樂購超市購物時，該超市保安李國營懷疑任某偷竊手機，叫來其他保安，將任某和張某帶到保安辦公室里進行盤問，對他們?nèi)蚰_踢，并分別讓二人寫“偷手機”的經(jīng)過。然后，保安們又分別對任某進行毆打。保安譚健對任某頭、臉等部位拳打腳踢，使任某頭部多次撞擊墻面。最終任某倒地昏厥。兩天后任某經(jīng)搶救無效死亡。經(jīng)法醫(yī)鑒定，任某是被較鈍的物體打擊致顱腦損傷死亡。

天津市第二中級人民法院多次開庭審理后認為，譚健在共同傷害的犯罪過程中，地位作用明顯，是主犯。李國營等5人在共同犯罪中，積極參與或持械毆打被害人，起主要作用，亦是主犯。因此，應按其參與了全部犯罪處罰。李某犯罪時不滿18周歲，應減輕處罰。另外6人在共同犯罪中，起次要或輔助作用，是從犯，依法對他們減輕處罰。據(jù)此，法院以故意傷害罪判處譚健無期徒刑，剝奪政治權利終身；判處李國營有期徒刑十五年，剝奪政治權利五年；其他10人分別被判處三年至四年不等的有期徒刑。

譚健、李國營等不服一審判決，上訴到天津市高級人民法院。天津市高級人民法院裁定駁回上訴，維持原判。

篇4

一是創(chuàng)新教學模式，打造精品課堂。在新課改的推進過程中，我們認識到新課堂，學生不再是接受知識的容器，而應是教學活動的主體，基于這些認識，我們在工作中，徹底轉(zhuǎn)變了“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學模式，提出在大語文教學觀的背景下，構建語文教學模式，在教學模式的構建中充分考慮到“整體性與多樣化相結合”、“穩(wěn)定性與靈活性相結合”、“穩(wěn)定性與靈活性相結合”“結構與功能相統(tǒng)一”“借鑒與創(chuàng)新相統(tǒng)一”這樣四個原則，使我們的教學模式更加實用，更加靈活，更加完整，更加新穎。到目前為止，我校教學模式構建工作已經(jīng)取得令人欣喜的階段性成果，學校先后召開了由校長主持的研究課堂教學模式構建工作專題會議8次，業(yè)務領導包片深入到六個教研組，和教師共同研究教學模式的構建工作，全校語文學科共構建十一種教學模式，其中“課堂主體教學”模式，已成為我校課改的一大特色，使我們的教師都能成為學生自主學習的引導者，學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)者，學生學習方法的指導者，使每位教師的課堂內(nèi)容上厚重豐滿，程序上有條不紊，方法上靈活多樣，氣氛上輕松愉悅，效果上多元顯著，從而促進學生主動的富有個性的學習，提高了學生的語文素養(yǎng)。

二是開展讀書活動，讓書香飄滿校園。我校開展了《讓讀書成為習慣 讓書香飄滿校園》古詩詞誦讀活動，通過開展此活動不僅豐富了師生的人文素養(yǎng)，而且也展現(xiàn)了我校以及學生的文化積淀，促進了素質(zhì)教育的全面實施。我們利用每天早讀五分鐘讀書時間，采用教師帶讀、學生齊讀、優(yōu)生領讀、配樂誦讀、學生自由背誦、學生互相講解詩意等多種形式誦讀古詩。讓學生堅持天天吟誦，理解詩詞的意思、意境；意會古詩所表達的情感。學校每學期還要集中舉行一次全校學生共同參與的古詩詞背誦、演唱表演等活動，評選讀書小明星。同時，開展讀書交流活動，提倡老師和學生一起共讀一本書，交流讀書心得。各班級把學生的作文、讀書筆記、詩詞書法作品貼在班級“學習園地”、板報欄里，供大家欣賞學習。讓學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，使讀書成為一種樂趣，一種風氣，一種氛圍。讓讀書成為習慣，讓書香飄滿校園，讓好書伴隨學生健康快樂地成長。

三是創(chuàng)辦手抄報，向生活學語文。我校重視常規(guī)管理，充分利用手抄報這塊小陣地教育學生養(yǎng)成良好的學習習慣、衛(wèi)生習慣、文明禮儀習慣等并了解相關節(jié)日知識。為充分發(fā)揮手抄報的教育作用，學校規(guī)定各班每星期必須出一期手抄報，學生分組，共同確定感興趣的主題，組內(nèi)分工，給每個學生以平等的機會，學習出手抄報的基本技能、技巧，例如寫作的能力，排版的藝術，學生繪畫的技能，色彩的搭配、資料的搜集整理能力等。讓每個學生能盡情施展才華。學校還實施了“手抄報評比”制度，定期檢查評分?！笆殖瓐蟆边@一活動開闊了學生的視野，開發(fā)了學生的思維能力，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。“手抄報”的內(nèi)容哪里來？于是學生們開始了廣泛地閱讀，不僅僅是在大閱讀課上讀，而且在課間、飯前、飯后讀，在節(jié)假日也要讀。語文方面的讀，天文、地理方面的也讀，大量地閱讀，不斷積累。他們獲得了很多書本上學不到的知識，綜合素質(zhì)有了明顯地提高。如今手抄報已經(jīng)成為我校校園里的一道亮麗的風景線。

四是開發(fā)校本課程，彰顯辦學特色。我校在校本課程開發(fā)過程中，立足“校本”、著眼“實際”、突出“特色”，以興趣為突破口，以特長為載體，以親身實踐為途徑，創(chuàng)設多彩的校本課程。努力實現(xiàn)了“學校有特色，班班有項目，人人有特長”的目標。我校自編了《小學生古詩誦讀》和《小學生快樂閱讀》兩本校本教材，作為全校校本課程。按照課程標準的要求，我們共收集了80首古詩，分成三個學段讓學生進行古詩背誦，又從浩瀚的知識寶庫中篩選了一些寓言故事、名人名言、諺語、成語等編寫了《小學生快樂閱讀》，擴大了孩子的知識面，豐富孩子的精神世界，激發(fā)孩子的閱讀興趣，提高孩子們的文化科學素養(yǎng)，使孩子們在閱讀和理解中，潛移默化地升華境界和凈化心靈。

五是成立文學社，構建語文新天地。為豐富學生的校園文化生活，拓展學生的文學視野，我校成立了《太陽花》文學社。文學社每半月刊出一期社報。內(nèi)容突出了欄目豐富多彩、貼近孩子實際、不斷創(chuàng)新的特點。讓各班的墻壁會說話。這是我們?yōu)榇龠M文學社活動開展所開辟的另一個陣地。走進實驗小學各班，你會被室內(nèi)墻壁上精彩紛呈的“文學園地”“優(yōu)秀作品”“板報設計”所吸引。在這里，你可以讀到學生們的文采飛揚，你還能欣賞到小畫家們的妙筆生花，更能領略到實驗小學營造書香校園的扎實有效。

篇5

一 營造詩意氛圍，以環(huán)境潤物無聲

教室兩側(cè)的墻壁上懸掛著描寫黃河的詩句。從李白“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回”，劉禹錫“九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯”中看黃河的奔騰不息滔滔入海；在李白“黃河落盡走東海，萬里寫入襟懷間”，王之渙“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山”中悟黃河的源遠流長博大情懷；在王維“大漠孤煙直，長河落日圓”，王之渙“白日依山盡，黃河入海流”中品黃河的意高境遠舒展心胸。后面的評比欄上冠以“青青園中葵，朝露待日晞”的標題提醒珍惜時間的重要性。這是本學期教室的裝扮。這是“以詩文輔德，塑造人格美；以詩文踐行，引導行為美；以詩文益智，滲透智慧美；以詩文陶情，欣賞藝術美”的教育理念。這是讓墻壁、生物角、小書架處處都彰顯古詩詞文化的具體措施。讓以“讀書之樂何處尋？數(shù)點梅花天地心”為主題的讀書展示欄成為孩子們展示閱讀成果，交流讀書心得的“悅讀”家園。這些，不僅成了班級的一道風景，更重要的是能吸引學生在欣賞、誦讀中，以自然為友，以山水為師，從中了解黃河孕育華夏的文明史，感受到黃河的力量和精神，在詩意的環(huán)境中不知不覺地受到詩詞的陶冶和影響。古詩的積累，底蘊的積淀就在這點點滴滴、潤物無聲的環(huán)境中得到滋潤。

二 經(jīng)典誦讀課堂，讓情趣融合所長

今年，教育部在語文新課標的修訂中，對小學和初中階段的閱讀做了一些調(diào)整，都增加了經(jīng)典篇目的誦讀與背誦。語文“新課標”要求學生九年課外閱讀總量須達到400萬字以上，而推薦背誦的優(yōu)秀篇目則有136篇。誦讀古詩文的主陣地是語文課堂，我運用孩子們喜聞樂見的現(xiàn)代教育技術來演繹流傳千古的經(jīng)典詩文，和詩文渾然一體的音樂、生動再現(xiàn)詩文意境的圖片，為孩子們理解古詩文搭建了橋梁，打通了時空的間隔。在《惠崇春江曉景》中尋春、探春、賞春，感受春之生機；在《卜算子詠梅》說梅、問梅、評梅、贊梅，感受梅花的高潔品質(zhì)……學生在精彩紛呈，各具特色的古詩課堂中，將語文課程具有的豐富人文內(nèi)涵和實踐性展現(xiàn)得淋漓盡致。

古詩的語言特別跳躍、含蓄，為讀者留下很多“空白”。在課堂上，我匠心獨運，引導學生在這些“空白”處展開豐富的想象，再通過藝術再造——根據(jù)自己的理解為古詩配上合適的畫面，將一首首詩詞，轉(zhuǎn)換成一幅幅美妙的畫卷。實踐證明，學生愛給詩詞配圖畫，樂意用彩筆來闡述詩意。由此可見，合理而巧妙地運用好這些空白，不僅能加深對詩文的理解，而且有利于發(fā)展學生的思維。

三 特色詩韻活動，用體驗品味成功

古詩詞是一座值得挖掘的寶藏，在學生積累詩詞的過程中，如何能讓學生保持對詩歌的持久興趣呢？我在實踐中不斷探索，大膽創(chuàng)新，通過課內(nèi)外組織豐富的活動來激發(fā)誦讀興趣，讓孩子們在活動中體驗成功。

課前吟誦，培養(yǎng)雅趣。古詩不僅內(nèi)涵豐富，具有很高的審美價值和很強的藝術感染力，而且短小精悍，詞句優(yōu)美，韻律和諧，節(jié)奏感強，易讀易記，適合小學生誦讀。充分利用每天早讀或語文課前三分鐘時間，開展“課前吟誦”活動，讓學生手捧詩卷，神游天下，神交古人，于廣袤大漠中靜觀日落，于清風明月處可見閑情，于百花爭艷處獨嗅芬芳，于芭蕉梧桐處坐聽風雨；讓學生手捧詩卷，思接千載，視通萬里，春看兒童忙趁東風放紙鳶，夏觀荷池接天蓮葉無窮碧，北可馳騁于塞外草原天高云淡，南可暢游于江南看魚戲蓮葉間。真正做到“讀而常吟之”“學而時習之”。在“常吟”與“時習”中感受語言的精練、節(jié)奏的明快、意蘊的深遠、情感的真摯?？傊?，在誦讀中培養(yǎng)雅趣，在吟誦中陶冶情操。

辦手抄報，培養(yǎng)情趣。隨著學生古詩詞積累數(shù)量的增多，他們需要一個展示的舞臺，采用辦古詩詞手抄報的形式恰能滿足學生這一愿望。為此，我每月以一個主題讓學生辦古詩詞手抄報，把學生帶入一個“詩中有畫，畫中有詩”的美好境界，使學生走進浩瀚淵博的古詩王國，讓詩香溢滿班級，讓詩魂注入學生的心靈……定期引導學生將手抄報歸類整理成冊，分為山水田園篇、花草詠物篇、送別思鄉(xiāng)篇、愛國勵志篇、春夏秋冬篇、洛陽牡丹篇等……再通過定期的手抄報評比展覽活動，讓學生體驗學習的快樂，成功的喜悅，在不知不覺中將學習古詩詞的興趣轉(zhuǎn)化成學習的情趣，在展示中形成閱讀和積累的良好習慣，在交流中提高歸納鑒賞的能力。

篇6

2與文體活動相結合教師應注重在文體活動中訓練學生理解和運用祖國語言文字的能力。具體做法是：在開展某項活動前，結合語文課學過的知識布置作文題目，讓學生留心觀察并記錄活動的過程，為作文積累豐富的素材。比如：在進行體育越野賽、跳繩賽、踢毽賽、體操、小籃球、乒乓球比賽以及“六·一”、“十·一”和新年文藝演出前，要求各年級語文教師組織學生定向觀察或機遇觀察，教給學生觀察方法，活動后運用已學的某種寫作方法練筆。

3與認識社會相結合為了開闊學生的視野，加深學生對社會的了解，增強適應社會的能力，在語文教學中，教師要注意引導學生認識社會，把學習語文與認識社會結合起來。小學生進入三年級后，要求堅持開展每周一次的5分鐘新聞報告會活動。具體做法是：教師在學期初排表，學生輪流報告。開展這項活動意義在于激勵學生認識社會，在認識社會中學語文，培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，讓學生在收聽、收看、記錄、講述新聞的過程中開闊視野，從而使各項能力得到鍛煉。

4與創(chuàng)辦手抄報相結合義務教育小語大綱明確提出：“適當?shù)亟M織其他語文課外活動，如參觀訪問、自己動手辦報、進行普通話比賽、作文比賽、聽說讀寫綜合競賽、收聽廣播、收看電視等?！卑凑沾缶V要求，應要求學校在三年級以上班級創(chuàng)辦手抄小報，手抄報由學生輪流當編者。小報內(nèi)容大體以宣傳新人新事為主，或摘錄謎語趣題，或選登格言警句，每學期組織一次小報展覽，在辦報中培養(yǎng)學生對作文的興趣，提高學生的寫作水平。

篇7

關鍵詞：文本遷移；課外積累；生活實踐

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）36-0105-03

一、依托文本，遷移作業(yè)

1.根據(jù)內(nèi)容，動手畫一畫、演一演、唱一唱、看一看。直觀、形象的事物往往更能引起低年級學生的認知興趣，調(diào)動他們的思維神經(jīng)。因此教師可以根據(jù)課文內(nèi)容布置一些比較直觀的作業(yè)，比如涂涂畫畫、演一演、唱一唱等，讓學生在玩中學，學中玩。

例如，教學人教版第二冊高鼎的《村居》前，可以布置學生預習作業(yè)：“自讀古詩，根據(jù)詩意把自己感悟到的景象畫下來。”結果孩子們在課堂上展示了自己最絢麗的春景圖，最歡快的孩童放風箏的嬉戲圖。早春二月，小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。堤旁的柳樹長長的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。孩子們放學回來得早，趁著刮起的東風，趕忙放起了風箏。他們歡笑，他們奔跑，他們手中眼中全是那色彩斑斕、形態(tài)各異的風箏。此時，這首詩的意境和詩人的恬淡心境不是已經(jīng)全在畫中了嗎？學詩對于孩子來講原來是這么輕松、簡單的事呀！

2.結合原文，快樂習作?！度罩普Z文課程標準（實驗稿）》指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?！?“鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想?！币虼耍诓贾谜n外作業(yè)時，除了緊扣小練筆、單元習作訓練的要點和學生的生活實際布置一些相應的片段訓練外，還經(jīng)常布置寫一些想象性的習作，以拓展學生的想象空間，增強和豐富他們的想象力，進而促進其創(chuàng)造性思維的發(fā)展。例如，教學《狐貍和烏鴉》一課結束時，讓學生想象一下上當?shù)臑貘f又一次遇到了狡猾的狐貍，還會上當嗎？把自己的故事寫出來。學生的故事真是精彩奇特，字里行間都透露著他們的智慧。

3.憑借載體，搜集信息。新課標中指出：“作為一名教師，應樹立大語文觀，拓展學生的生活空間，引導學生從中捕捉信息，搜集資料，并在豐富多樣的信息中汲取營養(yǎng)，增長見識?！闭Z文學習更應如此。

（1）讀課外書。書籍是最好的知識來源，是最好的精神食糧。通過閱讀課外書，可以培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力，形成情感體驗，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。因此，教師可以布置學生閱讀健康、有益、程度適合的課外書籍。例如，教學《哪吒鬧?！泛?，讓學生讀讀青少版的《封神演義》。學生從中了解了更多關于哪吒的精彩故事，也對中國的這部經(jīng)典的神話故事以及人物有了深入的了解，提高了他們的閱讀能力，擴充了他們的知識面，培養(yǎng)了孩子們積極向上的生活觀。

（2）上網(wǎng)?，F(xiàn)在是網(wǎng)絡時代，網(wǎng)絡能夠給我們提供大量的信息資料。引導學生合理正確地使用網(wǎng)絡非常重要?？梢宰寣W生利用網(wǎng)絡查詢資源，增長知識。在教學你知道我國哪些城市的別稱時，通過網(wǎng)絡學生搜集了很多，了解了很多地理人文知識，對自己偉大的祖國有了更深的自豪感和要把祖國建設好的責任感。

（3）看電視。布置學生每天晚上看《新聞聯(lián)播》，做做“新聞評論員”，讓學生關心國家大事，既鍛煉了膽量，又增長了見識。此外，布置學生看《動物世界》等節(jié)目，學生更是在驚喜之余，還積攢了能量。

二、放眼課外，注重積累

“重積累”也是課程標準中需要老師更新的教育理念之一。詩歌、成語是我們民族的文化瑰寶，更是語言的結晶。在人的一生中，如果不好好利用6至13周歲記憶的黃金階段，將會造成很大的遺憾。在平時的教學中，筆者會根據(jù)所教課內(nèi)容給學生擴充課外積累，比如，教學蘇教版第三冊第六單元的課文后，讓他們搜集關于刻苦努力的成語和名言；除了讓學生背誦課文中指定背誦的篇目外，還布置他們每人每周至少背誦3首古詩10條成語。在學生積累了一定的古詩、成語后，引導其將成語、古詩進行分類。

如在成語里，讓學生按描寫人物心理的、寫景的、含有動物名稱的、含有數(shù)字的、歷史典故的、寓言故事的等進行分類。定期舉行“成語、古詩的積累”匯報會，評選出“成語大王”“成語接龍”“古詩能手”，以此來培養(yǎng)和激發(fā)學生的興趣。

三、立足生活，實踐加習作

新課標提出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力”，“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！睘榇?，筆者采用了如下做法：

1.做手抄報。讓學生把在報紙、雜志、書刊上看到的優(yōu)美詞句、信息等記錄下來，也可以寫下自己真實的體會，制作手抄報。從報頭的設計、美工，內(nèi)容的編排都由學生獨立完成，并定期的舉行手抄報展示。當然也可以根據(jù)一定的主題來準備手抄報。比如，三月份植樹節(jié)，就可以布置學生圍繞植樹造林、保護環(huán)境的主題展開；“3.15”消費者權益日，就可以圍繞打假，維護消費者權益等主題展開。

2.學生是最喜歡手工制作的，那就指導學生把小制作、小實驗的過程寫下來，用真情實感寫下的就是最優(yōu)秀的。這樣的作業(yè)既豐富了學生的知識，又培養(yǎng)了他們的實踐能力和社會責任感。

3.組織學生多參與社會實踐活動，走向社會大課堂。春天了，組織春游；重陽節(jié)，到敬老院參加敬老活動；春節(jié)到了，為家里、鄰里寫春聯(lián)；星期日，去做個小交通指揮志愿者，宣傳交通知識；讓學生當小宣傳員，向家人、鄰里講健康常識，法律治安知識；當小記者采訪先進的人和事，報道焦點新聞。學生在這些有益的活動中增強了社會責任感，得到更多的社會生活經(jīng)驗，當然也會成為習作中的好素材。

作業(yè)的形式可以是別出心裁的，但我們的原則卻只有一個，那就是為了學生的發(fā)展。我們要遵循的是尊重學生的個體差異，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，讓作業(yè)不再是一種沉重的負擔，讓學習成為孩子們自覺自愿的事情，讓學生真正成為學習的主人，讓學生樂在學中，學在樂中。

參考文獻：

[1]教育部.全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）[S].北京：北京師范大學出版社，2003.

篇8

一、聯(lián)系生活，豐富寫作素材

魯迅先生說：“文章該怎么做，我說不出來，因為自己的作文是由于多看和練習，此外別無心得和方法?！蔽覀兊膶W生需要開闊視野，增長知識，單靠課本學習是遠遠不夠的，還必須開發(fā)利用其他信息資源。葉圣陶先生也有句話：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”我們應當指導學生多積累生活素材，有了豐富的素材和詞匯，學生的筆下定會生出許多鮮花。

情境教學也可以從生活入手，引導學生觀察生活，由生活引發(fā)感悟。記得葉圣陶先生說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不停。”寫生活中的情境，這就要求教師平時充分調(diào)動學生的感官去看、去聽、去感受生活中的點點滴滴，捕捉寫作的信息。如我們班的圖書角是由班長帶領學生共同創(chuàng)辦的，這件事每個學生都參與其中。于是我就讓學生圍繞這件事的情境把自己的所見、所聞、所感寫下來?！段业陌嚅L》《我們班的圖書角》《奉獻的美》等習作便應運而生。

開展豐富多樣的語文實踐活動，為豐富寫作素材注入新的活力。例如，我們開展的漂流書活動，古詩誦讀，手抄報展評，給災區(qū)小朋友的一封信，“保護環(huán)境，愛護母親河”的倡議活動，等等。在這些喜聞樂見的語文活動中，學生的體驗多了，內(nèi)心對生活的感悟加深了，也在活動中積累了大量的習作素材。就拿辦手抄報來說，每人辦一期手抄報，學生都要根據(jù)確定的中心廣泛搜集資料，進行大量閱讀、摘抄、分析、篩選，然后還要編輯、設計、抄寫。一張手抄報，促使學生積極自覺地涉獵知識，不斷地充實自己，也為學生展現(xiàn)自己的才能提供了舞臺。

鼓勵學生寫日記和隨筆，注重在隨機性活動中積累作文素料。比如，家長會前學生會寫些給爸爸媽媽的心里話；老師外出不在校時，會讓學生寫一寫老師不在時班級里發(fā)生的新鮮事，既鍛煉了文筆，又起到了溝通交流的效果。每逢節(jié)假日、紀念日我總會讓學生適時地表達自己的感情：三八婦女節(jié)時替媽媽做一件力所能及的事，然后將過程寫下來；六一兒童節(jié)時讓學生寫一寫過節(jié)的體會；中秋節(jié)寫一些全家團圓賞月的喜慶氣氛，等等。

二、旁敲側(cè)擊，引領寫作方法

蘇聯(lián)教育學家克魯普斯卡婭曾經(jīng)說過：“模仿對于兒童正如獨立創(chuàng)造那樣同等重要?！睂W生在作文過程中的模仿，應該是一種積極的寫作方法，是為表達自己的意思而運用從范文中學到的語言和寫作方法。如果教師讓學生機械模仿，就會阻礙學生表達能力的發(fā)展，壓抑學生的創(chuàng)造精神。因此在主題生活作文教學中，采用旁敲側(cè)擊法，教師可巧妙引領學生掌握寫作方法。

跳繩比賽真有趣！隨著一聲哨響，同學們快速地甩動手中的繩子，飛快地跳起來。你看李穎，挺直了腰板，手不停地甩繩子，腳不停地跳，活像個腳下裝了彈簧的機器人。旁邊的同學都在扯著嗓子大喊：“加油！加油！”再看看那邊的小東……

讀完此段后，教師引導學生思考：這段話圍繞哪句話寫的？寫了哪些人的表現(xiàn)？抓住這些人的哪些方面來寫？然后在教師的引領下總結寫作方法。最后才進入主題，組織學生體驗夾玻璃球，再把剛才活動的精彩瞬間記錄下來。你可以圍繞一個中心句，抓住重點人物和觀眾的表現(xiàn)來寫，也可以選擇你喜歡的方式寫。這樣的教學模式，學生感興趣，寫起來言之有物，得心應手。

三、鼓勵為主，拓寬評價途徑

《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深遠的，學生對語文材料的反應往往是多元的?！泵鎸W生多元化的理解，作為教師，正確的做法是尊重學生在習作過程中的獨特體驗，重視對學生多角度、有創(chuàng)意的評價。我們應該把這種多元的空間留給每個孩子，讓每個孩子在他們的生活空間抒發(fā)自己的情感。

人性評改，鼓勵為主。評改作文時，對學生在立意、構思、表現(xiàn)手法上有創(chuàng)新的地方，教師要及時肯定和鼓勵。

引導自改，超越自我。作文修改，教師應重“批”，讓學生重“改”。教師寫評語，一忌指責，二忌籠統(tǒng)。應多用肯定型評語、商量型評語、交流型評語等啟發(fā)學生自己認識作文的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)作文的不足，然后自己動手修改。自改是發(fā)展創(chuàng)造性思維，形成獨立作文能力的一種好方法。

組織互改，提升自我。在班級內(nèi)，學生互改可以分小組進行。在小組討論時學生因地位平等，心理不受威脅，創(chuàng)造性思維活動達到激發(fā)狀態(tài)，而且因相互啟發(fā)而集思廣益，促進“集體創(chuàng)造力”的發(fā)展。教師要鼓勵學生在互改時獨立思考，提出不同意見，展開爭論。

篇9

一、激發(fā)興趣，促成閱讀

興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。學生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。可以采用以下幾種形式：

1.參觀、旅游。公園、博物館、科技館、紀念館、大自然的優(yōu)美風光等，無不是一本本攤開的大書，漫步其間，自然增長見識。古人云：行萬里路，讀萬卷書，即是這個道理。參觀博物館，可以使學生了解本地的歷史、人物、風俗、地理。參觀科技館，可以了解當代科學技術發(fā)展的狀況，激發(fā)學生對科學的興趣和對未來社會的想象力。因此，應多組織參觀活動，使學生多了解我們的社會，多了解課本以外的知識。

2.自由閱讀，做好筆記。為了養(yǎng)成學生踏實認真的讀書習慣，鞏固課外閱讀效果，筆者采取了“不動筆墨不讀書”的方法。要求學生既讀書、就要動筆墨，可以在書上圈、點、評、畫，也可以寫讀書筆記。每周的閱讀課都在寬敞明亮的閱覽室上，學生可以自由閱讀各類書籍。每個學生都有借書證，可以在規(guī)定的期限內(nèi)借閱自己感興趣的圖書。在自由閱讀的基礎上，要求學生每周做兩篇讀書筆記，記清所讀的書（文章）名、日期、主要內(nèi)容，還可以摘錄重要句、段，寫出自己的感悟、聯(lián)想，這樣把讀書和生活結合起來，促進學生多讀、多思。根據(jù)小學生的特點，可以讓他們給文字配上插圖。教師對學生所做的筆記，每周一次進行反饋評價，在學生之間傳閱那些內(nèi)容豐富、圖文并茂的筆記，借此指導閱讀方法，向?qū)W生提出閱讀建議，切實培養(yǎng)學生的閱讀能力。

3.影視欣賞，上網(wǎng)瀏覽?，F(xiàn)代意義上的閱讀已經(jīng)不僅僅局限在報刊書籍上，電影、電視、網(wǎng)絡擴大了人們的閱讀空間，因此，有選擇地觀看知識含量高的影視節(jié)目和光盤，可以迅速增加知識。如在教學《白楊》一課時，讓學生搜集當年支邊青年開發(fā)邊疆、建設邊疆的圖片、資料，并在課堂上展示，學生就會對文中爸爸的言行有更深的理解，被爸爸那一代人的無私奉獻精神所感動。其實在各科教學中，都可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們自己在報刊、書籍、影視、網(wǎng)絡上查閱有關資料，以求開闊視野，豐富知識。指導小學生課外閱讀不只是語文教師的責任，各科教師均有義務開展課外閱讀活動，因為它是課堂教學的有效補充，能使學生的知識結構更趨向完整。

4.自辦報刊?？梢愿鶕?jù)學校組織的活動、社會關注的熱點問題，自辦手抄報和手抄小雜志。本學期初我校爭創(chuàng)綠色學校，于是我班便以環(huán)保為主題，辦了一期手抄報。期中，為了了解學生課外閱讀的情況，又辦了一期以讀書為主題的手抄報。學生為了辦報，需要大量閱讀有關環(huán)保及怎樣讀書的有關知識，然后再對所讀知識進行選擇、編輯、抄寫、插圖，這樣才能辦出像模像樣的報紙。對學生辦的報紙無論好壞都張貼展覽。學生在相互觀摩、互相學習比較中，又會悟到很多東西。這樣的活動每學期可組織多次，使學生在辦報刊的過程中，提高了選擇及加工信息的能力。

二、創(chuàng)設條件，促進閱讀。

1.每周一詩。根據(jù)新課改的要求，可以要求各年級段學生每周背誦一首古詩詞。每星期抽出一節(jié)課舉行詩詞朗誦會，檢查學生背詩的情況，對那些能夠有感情地朗誦、能簡單介紹詩詞內(nèi)容、并能說出詩歌的寫作特點的學生加以表揚。長此以往，古詩詞那精練的語言、抑揚頓挫的韻味、豐富多彩的思想感情，會潛移默化地提高學生的閱讀鑒賞能力。

2.進行閱讀交流。閱讀交流是同學間互相交流讀書心得、介紹讀書方法、推介新書的重要途徑。交流活動中，同學們在推薦的小主持人的主持下，各抒己見，滔滔不絕?；蛑v或演、或知識競賽或總結表彰、或出手抄報或故事會，真是形式多樣、活潑有序。通過這項活動，同學間互相學習、共同進步，鞏固了閱讀效果。

三、制訂計劃，推薦讀物

在課外閱讀的初始階段，學生大都帶有隨意性和消遣性，他們關注的是人物的悲歡離合，欣賞的是情節(jié)的離奇曲折，貪得多而嚼不爛。要批導他們不僅多讀書，而且要讀好書，讀健康的、科學的，深淺適宜的，分量適當?shù)恼n外讀物。學期開始，師生共同商討、制訂課外閱讀計劃，并規(guī)定每生每學期讀兩三本書，平均每天寫一百字左右的讀書筆記，還規(guī)定閱讀書目的范圍。書目的范圍主要有以下三種：一種是介紹語文基礎知識的，如《現(xiàn)代漢語常用字表》《標點符號用法表》等，加強基礎訓練；一種是配合課文學習的，如《三國演義》《唐宋詩詞選》等，加深對課文內(nèi)容的理解；一種是課本上沒有或少有的科技類、史地類、社會科學類的書籍，如《十萬個為什么》等。

四、提示方法，擴大成果

興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的、不講方法地去茫茫課外讀海中“瀟灑走一回”，其意義和收效也不得而知。如有的學生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們應該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。

篇10

近年來我校以“構建書香校園  追尋幸福教育”為主題進行了有效的實踐研究，學校以構建書香校園為契機，努力提高學校品位；打造高品質(zhì)的辦學特色，在全校中積極開展豐富多彩的閱讀類型，讓師生能夠在讀書中體會到真正的樂趣，讓讀書在校園成為一種習慣，成為全校師生追求幸福的一種常態(tài)化教育。但是在某些方面做的還是不到位，下面是我校改進方案。

一  學校重視，責任落實到位

首先學校成立了以校長為組長，分管教學的教務主任為副組長，教研組長和年級組長為成員的“構建書香校園  追尋幸福教育”領導小組，組織全校師生開展“我讀書，我快樂”活動。形成了校長親自抓、分管主任具體抓、教研組長和年級組長及其他科室協(xié)同抓的管理網(wǎng)絡，為書香校園的實施提供了有力的保障。

二  以課程改革為契機，落實書香校園方案

學校開展“構建書香校園  追尋幸福教育”的宗旨是：誦讀中華經(jīng)典打造書香校園，創(chuàng)造生生和諧、師生和諧、校內(nèi)與校外和諧的良好讀書氛圍。

保證讀書時間，每周安排兩課時閱讀課，把閱讀課作為我校的一門校本課程來開發(fā)實施。

創(chuàng)設濃厚校園文化氛圍。校園內(nèi)設有《三字經(jīng)》、《千字文》、《優(yōu)秀古詩文、詩詞》長廊。學生一走進校園，就能沐浴在濃濃的傳統(tǒng)文化氛圍之中。

開展豐富多彩的讀書活動。我校在低年級實施每周背誦一首古詩、一句名言、講一個故事。在中高年級中實施每周每周背誦一首古詩詞、記住一句名言、交流一次讀書心得、推薦一本好書。

   開展讀書筆記評比活動。經(jīng)學校研究決定每周語文教師上一節(jié)閱讀指導課，在閱讀中師生共讀，平等交流。根究學生認知的特點，在指導內(nèi)容上低年級注重對優(yōu)美詞句的摘抄、朗讀練習，教給學生背誦方法。中高年級，注重對學生了解主要內(nèi)容，體會文章思想感情的的理解，指導學生寫好讀書心得，鼓勵學生發(fā)表獨特見解。讓學生能夠在有感情朗讀中體會文章中心意圖，經(jīng)常組織學生進行講故事比賽和讀書心得交流活動。

開展手抄報評比活動。學生在老師和家長的幫助下，收集報刊中的資料、格言、美文，把自己閱讀的真實感受等資料整理匯總，分類編輯，作為手抄報的內(nèi)容。每學期每班出版兩期手抄報，學校定期組織評比和展示交流，有效地調(diào)動了學生閱讀的興趣。

開展詩配畫評比活動。為提高學生的閱讀積極性，我們組織了學生“詩配畫”、“成語配畫”“美文配畫”比賽，學生發(fā)揮豐富的想象力，為古詩、成語故事、美文加畫面，變抽象為具體，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

開展各種閱讀競賽活動。我們每學期舉行一次閱讀知識競賽，在活動中讓學對閱讀的知識掌握的更加牢固。另外，我們還開展表演課本劇、故事大王評比、古詩文擂臺賽、讀好書演講比賽等豐富多彩的讀書閱讀活動，激發(fā)了學生讀書的熱情。

三  合理配置，落實閱讀內(nèi)容。

教師推薦讀物。語文教材中的部分課文出自名家名篇，因此，教師在教學中讓學生在學習課文的同時，與原著聯(lián)系進行閱讀。我們根據(jù)課堂中所學語文內(nèi)容，選擇與課文相近的名篇佳作，供學生閱讀，通過選擇不同作者對同一對象的寫作文章供學生閱讀，使學生感受到不同作者寫作同一對象的不同之處，拓展了學生思維。我們既注重課內(nèi)教學內(nèi)容的講解，又注重課外閱讀的質(zhì)量，由課內(nèi)到課外的拓展閱讀，增加了學生的閱讀數(shù)量。

我們要培養(yǎng)學生在閱讀自由選擇讀物的能力。教師通過學生各自閱讀能力的不同，讓學生有選擇性的購買書籍。在班級中建立圖書角，為學生提供豐富的閱讀內(nèi)容。低年級選擇故事性強的趣味故事。中高年級學生選擇知識性強的書籍。“讀一本好書就是與很多高尚的人談話?！苯處熞陂喿x中教會生選擇最有意義，最適合自己閱讀的讀物。“開卷未必全有益，好書才能促成長?！蔽覀冞€積極引導學生根據(jù)自己的愛好，可自主購買書籍，以豐富閱讀內(nèi)容。

教給學生正確的讀書方法。我們注重教會學生根據(jù)個人不同的閱讀習慣、閱讀目的，選擇適合自己的閱讀方法。

培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。我們培養(yǎng)學生邊讀邊思的習慣，讀說結合的習慣，不動筆墨不讀書的習慣，經(jīng)常使用工具書的習慣等。通過持之以恒的培養(yǎng)指導，使學生逐漸明白了一個道理，課外閱讀是學習生活不可缺少的一部分，課外閱讀最終要成為自身的一種生活需求。

學校和家庭的有效合作交流能夠提高閱讀質(zhì)量。讀書本身就是學習的過程，我們重視家校聯(lián)系,實現(xiàn)校內(nèi)外溝通。家庭是孩子的第一課堂，家長更是孩子的啟蒙老師，可見家庭環(huán)境對學生的成長影響巨大。我校利用家長會、微信群、宣傳單等多種形式向家長宣傳課外閱讀的意義。大力提倡家長與孩子一起看課外書，讓家長為孩子樹立讀書榜樣，幫助孩子上網(wǎng)瀏覽有關書籍。我們把家長做得好的經(jīng)驗在家長會上積極宣傳，讓家長把好的經(jīng)驗傳播開來，形成良好的家庭讀書氣氛。

四   讀寫結合，放飛閱讀想象的翅

俗話說：好記性不如爛筆頭子，用手中的筆把自己的讀書感受隨時寫下來，不為一種很有效的方法。在閱讀教學中，我們教師要真正去用心，認真把握教材，找準閱讀與習作的結合點，指導學生精準練習。我們主要引導學生利用教材進行仿寫、續(xù)寫、縮寫、改寫，這樣既可提高學生的閱讀能力，又可以提高習作水平。

五  客觀評估，激勵性評價