導(dǎo)語：如何才能寫好一篇寫人記敘文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

寫人記敘文是我們學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)。但是怎樣去寫人，寫哪些人?怎樣把人寫生動，寫豐滿呢?確實是擺在很多同學(xué)面前的一道難題。這里給大家整理了一些有關(guān)高二寫人記敘文范文800字,希望對大家有所幫助.

高二寫人記敘文范文800字1木制的桌上放著一杯茉莉花茶，隔得老遠也能問得到那淡淡的香……

“這次退步怎么那么大，我就不信你會比那考第一的人笨!考成這樣，也不知道認真反省，還在這玩，一點上進心也沒有，看你以后要怎么辦!”印象里，這是父親第一次為了成績而對我破口大罵，記得以前他一直引我為傲的，可是這次，我真的令他太失望了嗎?抬起頭，只見他轉(zhuǎn)身離去的背影，順便丟下一句：你自己看著辦，如果下次再讓我看到這樣的成績，你就別妄想會有多余的時間了!

很奇怪，愛哭鼻子的我聽到這樣嚴(yán)厲的語句從父親的嘴里說出，竟然沒流淚，這連我自己都感到不解。也許，是早已在考完試時將淚流盡了。又也許，已經(jīng)不知道該哭什么了吧，只是一個人癡癡的望著那些不該從何下手的書。

一個本應(yīng)愉快度過的周末，便是這樣在無盡枯燥中過了。當(dāng)我拖著泡在書海中早已疲憊的身子，和稍感眩暈的腦袋坐到床上時，不經(jīng)意之中瞥見了桌上的茶。我沒時間泡茶，母親不在家，那就是父親的杰作了。不過，在那玻璃杯的晶瑩之下，好像還有別的是什么東西。都說好奇心害死貓，雖然，我不是貓。但我還是走了過去。

移開杯子，原來是一張普通的字條，可那上面的內(nèi)容卻著實不普通?！芭畠?，這次是爸爸不對，忘了你也有你的苦衷，又不分青紅皂白的批評你。不過我知道你的實力并不只這樣，只希望你下次能夠細心，盡自己的全力去拼，不要留下遺憾。加油!爸爸相信你!”

眼圈紅了，一滴淚滑落，可是嘴角的那一抹笑，卻在逐漸淡開。父親是個不善于表達自己感情的人，和母親不一樣，絕不會把“愛你”這樣的字眼掛在嘴邊。但這不代表他不愛你，因為他總在躲角落里默默付出，默默的愛著兒女。那愛，深沉、凝重。

我為自己有這樣一個好父親而感慶辛。

而我呢，卻只會一味的責(zé)怪父母，埋怨他們無法理解做兒女的心緒。卻忽略了他們的出發(fā)點，只是希望我們能夠活得更好，終究，是為了我們。現(xiàn)在想起來，真是愧疚難當(dāng)。

夜，漸深了，天幕上綴滿閃閃發(fā)光的星星，像細碎的流沙鋪成的銀河斜躺在青色天宇上，還有，那淡淡的茶香……

高二寫人記敘文范文800字2你給了我雙手，讓我可以觸摸這個世界;你給了我雙眼，讓我可以欣賞這個世界;你給了我雙耳，讓我可以聆聽這個世界;你給了我雙腳，讓我可以在這個世界上奔跑……謝謝你，我的媽媽。謝謝你給予了我這么多。

你總是說：“老媽忙碌了一輩子就是為了你和老弟啦?！泵看温牭侥氵@么說心里就酸酸的，表面卻裝出一副“你真肉麻的樣子。”天知道我有多想抱住你對你說聲“謝謝”可害羞卻在作怪。

記得小學(xué)又一次班里舉行個活動，要求每個同學(xué)都打電話對自己的爸爸或媽媽說聲：“我愛你”。輪到我打了，走上講臺拿起老師的手機撥通你的電話，十幾秒后，電話那頭傳來你的聲音：“喂，哪位?”“媽。是我?！薄吧傺装。趺蠢?又要交資料費了嗎?沒錢了嗎?”聽到你這么說鼻子突然酸酸的，眼淚開始在眼眶里打轉(zhuǎn)，?a href='//xuexila.com/shenghuo/caipu/' target='_blank'>菜譜約赫嫻暮孟刖橢揮腥鼻氖焙蠆胖來虻緇案?，感觉挺秷A蛔∧愕摹5髡訟掠鍥宰諾緇八盜松骸奧?，我爱你。′^緇澳峭吠蝗懷聊?，过炼愲响后才传来你导{簦骸昂美玻杪柚懶恕苯幼龐質(zhì)悄愕倪脒?，“灾JR煤醚埃灰醬β遺堋本醯煤悶趾瞇?，嗡囸A瓷釙櫚摹氨戇住本尤恢換煥茨愕囊瘓洹芭叮懶恕！焙罄次誓?，你摸摸螛I(yè)耐匪擔(dān)骸拔遺攣以偎迪氯セ崢??！鋇筆斃睦鏘翊蚍宋邐鍍克頻摹J裁次抖加小U餼褪悄愀業(yè)陌?，爷堜看似无冠I囪韉幕叭窗四愣暈疑釕畹陌夢胰灘蛔”撬帷?/p>雖然我偶爾也會和你吵兩句嘴，但你總是會很快就原諒我，你說：“母女哪有隔夜仇?！庇幸淮螣o意中看到你的日記，具體內(nèi)容已經(jīng)記不得了，記得的就是那句：“我的女兒，你知道嗎?你想要的我都盡量給你，只要你要，只要我有?！薄爸灰阋灰矣小焙?，八個字一下一下的撞擊著我的心，使我久久不能平靜?？偸窍肽闼魅s從未說過謝謝，你的這份恩情我該如何報答?

我愛你，我的媽媽。我會努力強大，然后向你疼我那樣去疼你，總有一天我會做你最最溫暖的避風(fēng)港!

高二寫人記敘文范文800字3寂靜的世界，寂靜的早晨，外婆寂靜地離去了。一片寂靜……——題記

關(guān)于外婆，我只能無奈地說四個字：我不了解。細細數(shù)來，從小到大，我見過她的次數(shù)不上二十次。回憶起來，腦海中有關(guān)外婆的一切都模模糊糊。也許，清晰地逗留在我眼前的，只有外婆那布滿了皺紋的笑臉。

很早很早以前，外婆曾露過的最慈祥的笑，大概就是過年的祝福吧。每逢過年，媽媽就會帶我去外婆那兒探親，一進門，外婆便樂呵呵地跑過來，掏出一個大紅包，塞到我手中，然后瞪大了眼，豎起了耳朵，等著我的那一句：“謝謝外婆，新年快樂!”便拉著我，像個小孩子一般地唱好聽的民謠，硬塞給我一大堆糖，摸著我的頭，笑著說：“著小不點，什么時候才能變高一點啊!”不懂事的我，也傻傻地跟著外婆一起歡快地笑了。

后來啊，我只記得有一次媽媽很晚回來，然后滿臉疲倦地說：“明天去看外婆吧!”我高興地睡不著覺：又有糖吃了!到了第二天，媽媽并沒有帶我去外婆家，而是帶著疑惑的我走進了一家龐大的醫(yī)院。我們來到了醫(yī)院的神經(jīng)科。我不知道發(fā)生了什么事，只知道，從此以后，外婆就變得瘋瘋癲癲的，再也沒有給我糖吃，再也沒有對我綻放那慈祥的笑容，有的，就是臉上那一幅亙古不變的毫無表情的臉孔。

再次過年，就很少看見外婆了，每次都是外公帶著憔悴的笑容給我捎外婆的那一份壓歲錢與糖果。吃著糖果的那一刻我在想：為什么這糖果沒有以前的那么甜呢?什么時候才能再見一次外婆慈祥的笑臉呢?

此時，又快過年了，當(dāng)我還在期盼過年的糖果時，卻得知外婆又住進了醫(yī)院，而且病得很重，很重。我趕到醫(yī)院時外婆以經(jīng)奄奄一息，她看進來的我，突然眼中閃過一道光，然后望著外公和滿屋子的兒孫，露出了那個多年前慈祥的笑容，照亮了我的心靈，也照亮了所有的人。那沉重的眼皮終于慢慢地合上了，也許，這也是一種解脫吧，對外婆來說……

寂靜的世界，寂靜的早晨，外婆寂靜地離去了。可她那糖果的味道，溫暖的味道，那帶著皺紋的笑臉永遠也不會消逝……

高二寫人記敘文范文800字4我想他應(yīng)該是出生在一個絕少浪漫的灰色年代，一個黯淡而不見生動的枯槁歲月。一搖曳都可以帶來許多驚喜與閃光。

大概與那個時代的精神風(fēng)貌及他的自身閱歷有關(guān)。他很穩(wěn)重內(nèi)斂，他不喜歡我的囂張我的任性，要求我做到“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢”做到未雨綢繆。可是他不知道這樣我很累，結(jié)果及過程都預(yù)測好了，安穩(wěn)得讓我覺得一切都很程序化。

他對我期望很高，給了我一雙沉重的翅膀，讓我像一只孤獨的大雁，疲憊的飛翔。我很努力的學(xué)習(xí)，可是總達不到他想要的成績。我為他放棄了我本該擁有的激情與活力。

他從來不表揚我，即使我拿了稿費獲得榮譽證書。有一次我看到席慕蓉的一句話：“青春的無暇與無邪，就在于它的一去而不復(fù)返，可遇而不可求?！蔽乙庾R到我已經(jīng)背離了青春的道路，背離了我的夢想。

他是教師，總喜歡說一大堆的話來教訓(xùn)我，他告訴我不懂一件事就不要說它沒有道理，告訴我無論受多在的委屈都得退一步海闊天空。我沒有說我不喜歡這種處世基調(diào)，就因為他是我那很辛苦很敬業(yè)的父親，他的話我不想違背。

我記起了些童年往事。他讓我騎在他肩上帶我去看馬戲，買很多小字本讓我一筆一劃的練字，灰蒙蒙的雨天帶我去很遠的地方爬山。他認為這樣可以讓高興，讓我擁有一個可回憶的童年?？墒撬麖膩砭筒恢牢也幌矚g看馬戲，不喜歡練字爬山，我更希望和小朋友一起自如的嬉戲玩耍。

我很想鼓起勇氣對他說，沒有他的束縛，我依然可以不改變初衷，沒有他的導(dǎo)航，我依然可以不埋葬向往……

可是有一天我翻了他的抽屜，里面放滿了我的大大小小的照片。我佇立了很久，突然明白我就是他的希望他的夢想，就像去看海是我的夢想一樣，我們都在努力的去實踐，只是我們都沒有站在對方的角度替對方想想。

以前，我總覺得，我們之間有條河，我在這邊，他在對岸。

現(xiàn)在，我才知道，對岸的不是他，他是我擺渡的那個人。只是，我衷心的希望，有一天，他能夠遞一支槳給我，我們一起來掌握方向。

高二寫人記敘文范文800字5我們的成長道路上，有許許多多陪伴我們的朋友，陪伴我們的親人……在我的腦海中，始終記得那個陪伴我的老師，他的笑容依然那么清晰，讓我不能忘懷。

還記得開學(xué)第一次見你時，那天在下雨，你穿了普通的灰襯衫和一條黑西褲。褲腳挽了起來，上面有泥土，腳上穿了一雙人字拖，拖鞋上依然有泥土，你說你叫黃東平，是我們的數(shù)學(xué)老師，因為這一身另類的打扮，使我們馬上記得了你，印象深刻。

你的課，老實說是最有趣的一科，因為那課上時不時會爆發(fā)的笑聲。你是個幽默的人，在相處的三年間，我不止一次地深刻體會到，你不會用像其他老師那種暴力的讓學(xué)生站起來的方式阻止學(xué)生的昏昏欲睡，你會時不時地串上個笑話，讓我們在笑聲中認真地聽課。

你是讓我覺得相處的老師了，所以我總會打趣地叫你“親愛的小平”，而你也會微笑著回應(yīng)我，你是個天生讓人覺得親近的人，不止是憨厚的外表，還有你的笑容。

你是個敬業(yè)的人，在期中末考試時，你定下了考的好就有獎勵的規(guī)定，考的很好的獎錢，最多的貌似是獎100元，考的還好的獎本子，很多，總有5。6本，而且都是你自掏腰包。

你對那些重點的解釋總是很有趣的，比如你對根號的解釋，因為有趣，所以我至今牢記，你說根號是監(jiān)獄，正數(shù)是好人，所以可以出來，負數(shù)是壞人，所以出不來，而零是獄警，隨便進出。如此有個性的解釋，放眼全世界，大概只有你能想得出來吧!

所以說粉筆生涯，講臺春秋。所以老師都將青春奉獻給了書本，奉獻給了學(xué)生。聽著你在課上的講解聲，那是怎樣的一種聲音啊!那是你用生命化作的生涯，那種聲音仿佛來自遠方，又仿佛近在眼前。

篇2

寫人的記敘文可讀性較強,比較容易理解,在各類試題中常常出現(xiàn)。具體考查目標(biāo)包括以下幾點:

1.能理清文章的情節(jié)、線索。

2.能理解文中的人物形象、把握記敘文的主題及社會意義。

3.就作品的思想意義、社會意義和藝術(shù)特點、語言表現(xiàn)力進行賞析和評價。

4.能用語言文字清楚地表達自己對文中人物形象的理解,在閱讀、賞析文章的過程中陶冶情操,提高文學(xué)修養(yǎng)。

在解答這類題目時,可以按以下步驟進行:

第一步:理清文章的脈絡(luò)。了解文章所寫故事的來龍去脈是抓住文中人物的性格特點、把握文章的中心思想的基礎(chǔ)。因此,熟悉作者所寫的事情是理解寫人記敘文的關(guān)鍵一步。

第二步:分析文章中的人物。寫人的記敘文側(cè)重分析人物形象。這就要求我們在閱讀中重點分析人物的肖像、言行、心理及其所處的環(huán)境,歸納、總結(jié)出人物的性格特點和精神品質(zhì),體會人物的性格特點對表現(xiàn)文章中心的作用。

第三步:掌握文章中的關(guān)鍵詞句。文章中的一些關(guān)鍵性詞句,或反映人物的性格特點或內(nèi)心世界,或包含著深刻的思想意義,閱讀時找到這些關(guān)鍵詞句,有助于我們理解文章的主旨。品析這些詞句時,可結(jié)合特定的語境,同時還要注意詞語的感彩和言外之意。

第四步:領(lǐng)會文章的主題。領(lǐng)會了文章的主題之后,我們才能正確把握作者在文章中所要表達的思想感情,才能悟出作者通過刻畫人物所表現(xiàn)的生活道理。

閱讀練兵一

山嵐里的希望陽光

周學(xué)珍

“我只捐一本書可以嗎?”

“當(dāng)然可以,你要捐什么書呢?”

“是我最喜歡的《丁丁歷險記》,老師你看,我還用掛歷紙包了書皮?！焙⒆舆t疑了一下,又眨著眼睛湊近我,小聲地說,“上面還有我寫的字,我的字寫得不好,千萬別讓他們知道。”

說完,他蹦跳著離開了。教務(wù)主任走了進來,對我說:“周老師,學(xué)校的車中午12點準(zhǔn)時出發(fā),你準(zhǔn)備準(zhǔn)備。”還需要做什么準(zhǔn)備呢,我的講臺上堆滿了書,如小山一般,都是孩子們捐的。我已急不可耐,我要把孩子們的愛,播撒到那片鄉(xiāng)村中去。

滿載著書的兩部車上了高速路,然后又在土路上顛簸了兩個小時后,終于到達了此行的目的地。還未進村,我就聽到鑼鼓喧天,接著,大大小小的孩子忽然出現(xiàn),隨著車奔跑。

我下車?yán)@校舍看了一周后,頓時對“窮鄉(xiāng)僻壤”有了更清晰的認識。暗黃色的低矮土墻,灰色的教室,灰色的桌椅,歪斜的頂梁,連同室內(nèi)晦暗不明的光線,深深觸動了我。我抱著一種愛心大使的心態(tài)來到這里,卻遠遠沒想到,這里渴求的,不僅僅是書。

我來到院子里發(fā)書。一個個孩子莊重得像被授勛的士兵,分別領(lǐng)到三五本書后,再道謝而去。其中有一個孩子,刷地立正,對我行了少先隊禮,讓我的心既感動又黯然。

因為回去的路還很長,我們分發(fā)掉圖書后,就準(zhǔn)備離開了。這時,那所小學(xué)的陳校長突然領(lǐng)著一個孩子來了,他,就是剛才對我行禮的那個孩子。陳校長催促道:“這孩子,有什么事非要找周老師,說,別耽擱了人家?！?/p>

孩子側(cè)著身,從棉褲兜里掏出一張百元鈔票,遞給我。我笑著告訴他,這是贈書,不要錢的。孩子卻很認真地說:“我翻書時,里面夾著這個?！?/p>

我正有些不知所措,陳校長一個箭步過來,把孩子的手拉了回去,大聲呵斥他:“你這傻孩子,把家里的錢拿出來干嗎?這是錢?！焙⒆訉⑹殖榱顺鰜?大聲辯解道:“就是我從書里發(fā)現(xiàn)的。沒錯?！标愋ｉL重重地“咳”了一聲,扭過頭蹲下身去,不理我們了,只是摸出一根紙煙來猛抽。

我接過鈔票。告訴孩子,一定會把錢交還給失主。他很信任地看看我,再轉(zhuǎn)身一溜煙跑了,消失在山腳。

這時,陳校長愁著臉站起來了,他有些尷尬,對我說:“周老師,不要怪我這鄉(xiāng)下人哪,那孩子家里窮啊。他爹說是出去打工,四五年都沒回來過,沒影了。他媽去年又大病了一場,家里窮得連米都吃不上,我總想著……”

我茫然地站著,不知該說些什么。陳校長抹干了眼淚,又長嘆一聲說:“他不知道那錢的意義啊。我們這里,最近的鋪子都要走上七里,他要是知道,那錢能買上一袋米、半年的鹽,還有幾支新鉛筆……”說到這里,陳校長好像意識到什么,突然對我說:“周老師,我知道自己想得不對,你要怪就怪我?！?/p>

車子離開時,我看見陳校長在村口孤獨地立了很久,像一尊山野里懺悔的銅鐘。他的話,我也想了很久。

回校后,那張百元鈔票一直沒找到主人,我只好把它變成了班級里的募捐基金,以便日后能幫助更多山里的孩子。我把這次經(jīng)歷的故事也講給了孩子們,我要他們知道,他們不僅僅是做了一回愛心主人,也同時成為受眾,一個不帶任何感傷的動人故事的受眾。

(選自《遼寧青年》2006年第20期)

閱讀思考

1.用自己的話簡要概括文章內(nèi)容。

2.品析文中的畫線句子,說說作者為什么感動,為什么黯然。

3.文章對還錢少年主要進行了哪些方面的描寫?表現(xiàn)了他怎樣的性格特征?

4.文章結(jié)尾句中的“愛心主人”和“受眾”分別有什么深刻含義?

5.你對文中描寫的陳校長有什么樣的認識?

閱讀練兵二

中國的脊梁

喬蕾

在廣東省韶關(guān)市火車站前的一個修表的攤位。一位穿著舊中山裝的老人,一張小木桌,一個小板凳,很不起眼,卻讓我很是敬重。

出差來到此地的我,發(fā)現(xiàn)自己的手表帶有根穿針從一側(cè)的小孔中脫落了。自己嘗試推了多次也沒推進去。那天走到攤位前,順便請老人幫著推一下。沒想到這根穿針有點變形,老人家用一只眼使勁嘬著放大鏡,鼓搗了半天也沒推進去。于是我說:“不行就換一根吧?！薄澳氵@是好表,換了可惜?！崩先思依^續(xù)嘬著那個放大鏡。我又說:“那就不修了,反正也能用?！崩先思覐难鄹C里取下放大鏡,站起來讓我坐在他的小板凳上再等等。

當(dāng)他擦了又擦,遞給我修好的表時,我真的好感動。

“多少錢?”

“1塊。”

“1塊?”我瞪著眼睛。

“1塊!”他斬釘截鐵。

我無言以對,我知道再多給他一分都是對老人家的褻瀆!我雙手接過他為我修好的表,深深給他鞠了一躬。我為他的執(zhí)著、他的認真、他的為人深深地鞠了一躬。

由這位修表人我又想起一位牧羊人。我的日本朋友們用十年時間徒步考察了中國萬里長城的全程。一天當(dāng)他們走到西北某地時,早就由磚墻變成殘缺土埂的長城遺跡,不知不覺地消失在一片荊棘樹叢中。迷失了前進方向的隊員們終于發(fā)現(xiàn)了一位靠在土坎兒上唱歌的牧羊人。大家一合計趕路要緊,干脆付錢請他帶路吧。

于是,走在前面的牧羊人高高興興地趕著他的羊,帶著他的客人,得意時鞭子“啪啪”響。隊員們也有說有笑地跟著他們的領(lǐng)路人。半晌過去了,牧羊人的鞭子不響了,隊伍也沒聲了。牧羊人開始東張西望,隊員們開始左顧右盼。壞了!大家同時發(fā)現(xiàn)他剛才靠著的那個土坎兒――轉(zhuǎn)回原地了。

牧羊人懊喪地蹲在地上,隊員們也都連行李帶人癱在地上。70多歲的隊長微笑著過去拍拍牧羊人的肩膀,拉過他的手把錢如數(shù)放在他的手里。牧羊人使勁甩開,大家過來感謝他,安慰他,可他就是倔犟地不肯收錢。最后牧羊人一手用鞭子狠狠地抽著身邊的雜草,一手將脫下的濕漉漉的坎肩搭在肩上走了。

隊員們用攝像機拍下了他消失在樹叢中的背影,他的背影與萬里長城一起印刻在隊員們的美好回憶中。隊員們在考察發(fā)掘中國古代長城的同時,也考察發(fā)掘了生長在這片土地上的淳樸、善良、執(zhí)著――魯迅先生所講的“中國的脊梁”。

(選自《中外書摘》2009年第7期)

閱讀思考

1.請用簡潔的語言概括文中主要記敘的兩件事。

2.文中刻畫修表老人運用了哪些描寫方法?有何作用?

3.結(jié)合上下文,說說你對“我知道再多給他一分都是對老人家的褻瀆”這句話的理解。

4.根據(jù)文意,揣摩畫線句子中人物的心理活動。

5.通讀全文,談?wù)勀銓Α爸袊募沽骸钡睦斫狻?/p>

閱讀練兵三

隕落的天使

劉會然

我對“美學(xué)”有特殊的偏愛,緣于教“美學(xué)”這門課程的方老師。

方老師是位年齡與我們相仿的漂亮女孩,剛從國內(nèi)一所名牌高校畢業(yè)。據(jù)說她還擁有碩士學(xué)位,像她這樣年輕漂亮還擁有學(xué)位的女教師,在我們這所三類大學(xué)是不多見的。

主講“當(dāng)代文學(xué)”的方老師,“美學(xué)”只是她教的選修課?？墒?每個學(xué)期方老師的“美學(xué)”選修課總是人滿為患,以至于學(xué)校不得不將大批選了“美學(xué)”的同學(xué)調(diào)換到其他課程。方老師人年輕,臉蛋、身材令許多女生艷羨。一襲長發(fā)上總會別上一枚美麗的蝴蝶發(fā)針。以致一下課,其他班的男生都擁進我們教室,目的只有一個:目睹一下方老師的容顏。

不僅是外表具有誘惑力,方老師講課也同樣充滿魅力。標(biāo)準(zhǔn)的普通話,抑揚頓挫的聲調(diào),形象而生動的講述,特別是頭上的蝴蝶發(fā)針也會隨著她的激情飛揚翩翩而舞。在她聲情并茂的引導(dǎo)下,我們總能領(lǐng)略到一個又一個奇妙的美學(xué)境界。沒有苦澀的原理,沒有古板的說教,方老師講的課總是新穎而豐富。

有一次,當(dāng)我們問她為什么總喜歡佩帶蝴蝶發(fā)針時,她的回答更使我們確信她對美學(xué)有獨到見解。她說:“蝴蝶是花的精靈,擁有天使般的美麗和智慧?！?/p>

因此,我也喜歡上了蝴蝶。

那是一個春光明媚的午后,落日的余暉透過窗欞,在教室里灑下一地的金黃。一只輕盈的蝴蝶闖入教室,帶著太陽留給大自然最后的余溫。

同學(xué)們?yōu)檫@只翩翩起舞的蝴蝶雀躍,紛紛昂頭觀望,眼神隨著蝴蝶的飛舞而旋轉(zhuǎn)。這只可愛的小精靈時而滑翔,時而曼舞,時而停棲。

方老師也注意到了這只誤闖教室的蝴蝶。在蝴蝶飛過頭頂時,方老師把手中的講義輕輕一拋,一次,兩次,蝴蝶都能輕盈地躲閃。同學(xué)們對方老師的舉動先是一怔后是哄笑。

臉蛋緋紅的方老師并不氣餒。待蝴蝶停棲的瞬間,她把同學(xué)手中一本厚厚的書抓起,以一個瀟灑而迅捷的投擲動作,“啪”的一聲打在墻上。

蝴蝶掙扎了數(shù)下,輕輕地從墻上滑落,飄飛成一段優(yōu)美的弧線。方老師快速走上,將皮鞋輕輕踏上,尖尖的后跟一轉(zhuǎn),動作漂亮而瀟灑。

課仍由別著蝴蝶發(fā)針的方老師上著,可我對“美學(xué)”的熱情就像那只天使般的蝴蝶,淡淡地隕落了。

(選自《隕落的天使》)

閱讀思考

1.請結(jié)合全文談?wù)勀銓Ρ疚臉?biāo)題內(nèi)涵的理解。

2.文中的畫線句子運用了什么描寫方法?對刻畫人物有什么作用?

3.結(jié)合語境,品味下面句中黑體文字的表達效果。

這只可愛的小精靈時而滑翔,時而曼舞,時而停棲。

4.請就下面的寫景句子的作用,寫一句批注。

篇3

學(xué)生高考不敢寫記敘文，最怕兩點：一是“假”，二是“低幼”。其根源是高中階段學(xué)生長期得不到系統(tǒng)的提升訓(xùn)練。其實，掌握了記敘的技巧，學(xué)會藝術(shù)地寫“真”，考場記敘文也可以引人入勝。

一、寫事善現(xiàn)“場景”，描摹畫面之“真”

葉圣陶說過：不論什么人都能寫文章，車間里的工人能寫，田地里的農(nóng)人能寫，鋪子里的伙計、碼頭上的裝卸工，都能寫文章，因為他們各有各的生活。

人物在具體的生活場景中活動，才富有生活氣息；人物有活動場景的襯托，才更顯真實。善摹場景包含兩層意思，首先是場景的選取，應(yīng)選取自己熟悉的場景。如寫老師或?qū)W生，可放在教室、辦公室中寫；其它熟悉的場景如超市、店鋪、公園、飯店、操場、宿舍等，農(nóng)村學(xué)生更有一片鄉(xiāng)村特有的廣闊天地。其次是場景的突現(xiàn)，即采用一定的方法，使場景逼真，如在眼前。突現(xiàn)場景的方法主要有兩種：可寫周圍環(huán)境，包括人文環(huán)境與自然環(huán)境，全方位烘托；亦可寫場景中各種人物活動，從正面表現(xiàn)或側(cè)面映襯。

人文環(huán)境描寫：如2013年四川高考優(yōu)秀作文《外婆的平衡生活》一文開頭部分，從小山村的周圍大環(huán)境寫到農(nóng)村房屋的外觀，逼真再現(xiàn)農(nóng)村生活的情景。

外婆居住的小山村，偏僻得讓人發(fā)怵。百多人聚集在三兩座山圍成的平地上，遠遠看上去，房子豆腐塊般擁擠著，倒也熱鬧。

外婆的房子背對西方，南北方向各有兩戶，主人都是上了年紀(jì)的老太太。一到農(nóng)閑，幾個老姐妹便坐在院子一角，圍著桌子，擺龍門陣，平和而溫馨。東面也有一棟房子，是極其破敗的土房，與外婆家的水泥小樓相比，特別寒磣，若不是門口掛著農(nóng)具和塑料布之類的雜物，還以為這是被拋棄多年的空房子。

自然環(huán)境描寫：2013年湖南高考滿分作文《宿命》寫一只豬的出逃，文中對夜色、山風(fēng)、晚霞等的描寫，渲染了“我”出逃過程中的悲壯氛圍。

夜色朦朧，我站在豬圈門口，揮灑冷汗。同伴都睡著了，我沐浴著從斷崖處吹來的山風(fēng)，我的靈魂躁動不安，我似乎看見了狼在斷崖上嗥叫。我也情不自禁，擺正了姿態(tài)，嗥叫了一聲，同伴們瑟瑟發(fā)抖，驚恐地望著我。它們一定以為我患上了豬瘟，或者以為我是一只披著豬皮的狼。我沒有解釋什么，因為我只是順從我內(nèi)心的靈魂罷了。

……

紅艷的晚霞如期而至，霧氣沒忘記給大地披上一層灰色的幕布。我趁著夜色，拱開了豬圈門，玩命似的往斷崖飛奔，迎面吹來的是涼爽的清風(fēng)。逃跑時我回頭望了一眼，看到了我的母親，從它的眼睛里我看到了肯定的目光，似乎是我做了它想做卻又不敢做的事情。

選段中，“我”的抗?fàn)帍恼姹憩F(xiàn)出逃場景；同伴的恐懼、母親的贊許則從側(cè)面襯托，使畫面更為生動具體。

二、寫人不忘“缺陷”，突現(xiàn)個性之“真”

人無完人，每個人都有獨屬于自己的缺陷，當(dāng)然這里的缺陷是指非原則性的個性缺陷或偶爾的行為偏差，不損害人物的品行。這樣的缺陷如同人物的標(biāo)記，讓讀者閱讀之后深深銘記。

人物缺陷描寫主要有兩種方法，一是展現(xiàn)人物“不完美的表征”，如丟三落四、口吃、愛喝小酒、好動、啰唆、較勁，等等。這些不完美的性格常會使人物引人注目；二是選取人物“不完美的事件”，常常表現(xiàn)為不合時宜，或一念之差做錯后自我反省的事。

不完美的表征：2013年全國卷優(yōu)秀作文《傻大的笑聲》中對室友愛傻笑有夸張的描寫。

高二的時候，宿舍來了一個河北籍的大個子，名叫舒哈大，相處久了，室友們都叫她傻大。有戲謔的意思，但她從來不計較，誰這樣叫，她都高興地答應(yīng)。

一天，同宿舍的王玉書往傻大的QQ上發(fā)了一則消息，說本市某校有一女生身高1.85米，由于被盜，衣物全無，尋求身高1.85米的女生援助衣物若干，聯(lián)系電話：187××××××××。

傻大收到消息后，急忙將身邊衣物洗干凈，疊在床頭。中午的時候，室友們都在宿舍休息，傻大打電話聯(lián)系，要把衣物送過去。誰知接電話的是同宿舍的劉毅，是個小女生，身高1.52米，而且說她沒有被盜。室友們都笑了起來，傻大也不在乎，也咧開大嘴笑了，笑聲把窗戶震得咚咚響。

寫傻大吃飯：

我們專門為她點了北方菜，可她堅持要吃辣椒。她漲紅了臉，傻乎乎的樣子，大嘴巴，口水直淌。我們笑了，她也笑了，咯咯的笑聲，回蕩在我們的心靈世界。

不完美的事件：上文選取的欺騙傻大的捐衣事件，不屬“有意義事件”范疇，卻充滿了生活情趣。再如2013年湖南高考優(yōu)秀作文《紙?zhí)荨分袑懜赣H在超市睡著打鼾一事，雖不合時宜，卻感人至深。

三、善用細節(jié)描寫，因形象豐滿而“真”

記敘文的細節(jié)描寫有的是作者親眼所見，但更多來自想象、補充與藝術(shù)虛構(gòu)。細節(jié)描寫的主要形式也有兩種，一種是“豐富型”，即緊扣某一個動作或心理或環(huán)境特征，極盡描寫之能事，細致入微地加以鋪陳渲染，造成極富張力的文章情境。細節(jié)描寫的另一種形式為“簡約型”，廖廖幾筆，形神畢現(xiàn)。兩種細節(jié)描寫方式體現(xiàn)了記敘文“該繁則繁，該簡則簡”的取舍原則，而不是事無巨細，一味詳盡、啰唆拖沓。

“豐富型”鋪陳渲染，情境盡出：如2013年江蘇高考優(yōu)秀作文《一件小事》中對一只停在我前面男生肩上的蜘蛛的描寫，作者運用豐富的想象詳盡刻畫蜘蛛的細微動作，運用夸張的手法刻畫我的緊張心理，構(gòu)成極富張力的藝術(shù)情境。

那只蜘蛛不停地挪動著可怕的腿，慢慢地向我逼近。我似乎能想象到它的眼睛里閃爍著怎樣犀利的光芒，它晃動的腿上一根根絨毛怎樣摩擦，怎樣從嘴里吐出一根長長的蛛絲將我包裹，然后一點一點地吞噬……

我只要操起手邊的任何一樣?xùn)|西就可以輕而易舉地將這只蜘蛛拍死，可是我四肢僵硬，什么也做不了，只能眼睜睜地看著它向我逼近，一步又一步地逼近。

我感覺到由衷的恐懼，想尖叫，嗓子卻堵得慌，干得發(fā)疼；我想狂跳，雙腳卻不接受大腦的指示；我想大聲哭泣，可淚腺似乎停止了運作……

“簡約型”廖廖幾筆，形神畢現(xiàn)：2013年江蘇高考優(yōu)秀作文《對不起，我前桌的女孩》一文中，我的無心之舉，給前桌女孩造成巨大的心理傷害。作者在描寫這一場景時，通過我“捂住了嘴巴”，她“咬著嘴唇”“低著頭”“ 左手死死地壓在大腿下”，同學(xué)們“游離的笑聲”，幾個典型的動作與情態(tài)，生動再現(xiàn)了當(dāng)時課堂的情景。

我已記不清那是在哪節(jié)課上，老師的ppt上突然出現(xiàn)了一只畫風(fēng)拙劣的老虎，更可笑的是，老虎的前爪只有三只趾爪?！疤倭耍挥腥齻€指頭！”我已記不清我是用何種語氣吐出的這句話，可是下一秒，我本能地用手捂住了嘴巴，闖禍了！同學(xué)們還不明就里地笑著，而我怯生生地向她望去。她咬著嘴唇，黑黑的小臉上看不出是青是紫，她低著頭，干黃的發(fā)絲遮住了眼睛，左手依然死死地壓在大腿下。

四、適當(dāng)藝術(shù)虛構(gòu)，因旨意深遠而“真”

中學(xué)語文教師對“虛構(gòu)”一向較有爭議，反對者認為有教學(xué)生“說假話”之嫌，本想藝術(shù)提升，結(jié)果弄巧成拙。但虛構(gòu)既來源于生活又高于生活，即使是寫親身經(jīng)歷的記敘文，從材料的取舍到想象畫面與情節(jié)，都離不開虛構(gòu)；虛構(gòu)更可解決學(xué)生無經(jīng)歷可言、無生活可寫的問題；虛構(gòu)可發(fā)展學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。當(dāng)虛構(gòu)的形象寄托深遠的意義，且合情合理、入情入境時，這樣的虛構(gòu)便成“藝術(shù)之真”。

記敘文的虛構(gòu)方式主要有兩種，一種是“可能的現(xiàn)實”，一種是“荒誕的現(xiàn)實”。

“可能的現(xiàn)實”：現(xiàn)實中沒有發(fā)生但有可能發(fā)生。如2013江西高考優(yōu)秀作文《丟失了的魯迅》，虛構(gòu)了一個叫阿樹的學(xué)生因迷戀魯迅作品而耽擱了學(xué)習(xí)，又虛構(gòu)了一次魯迅作品辯論賽阿樹失敗，其中寓含的深意不言而喻——魯迅敵不過應(yīng)試。文章以夸張?zhí)摌?gòu)的情節(jié)及荒誕的描寫揭示了深刻的社會問題。

篇4

關(guān)鍵詞：高中語文；記敘文教學(xué)；教學(xué)策略

高中記敘文的寫作應(yīng)該始終圍繞著生活開展，以學(xué)生的心理活動為關(guān)鍵，緊密貼合記敘文的特征，讓學(xué)生能夠細心關(guān)注日常生活與學(xué)習(xí)，不斷的提升觀察與發(fā)現(xiàn)能力，從而同時改善學(xué)生的寫作能力與人格個性。在高中記敘文的寫作教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的寫作水平，開展相應(yīng)的寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中掌握寫作技巧，將記敘文中的事物、人物都刻畫的栩栩如生，真實再現(xiàn)，從而最終實現(xiàn)作文寫作技巧與精神的共同成長。

一、 高中語文記敘文寫作的要求

1. 實現(xiàn)學(xué)生個性的發(fā)展

高中記敘文寫作必須從生活的歷練中獲取寫作素材，仔細觀察生活中的細節(jié)，累積豐富的生活素材，再通過選擇恰當(dāng)?shù)奈恼铝⒁馀c構(gòu)思將其表現(xiàn)出來。高中記敘文不單單體現(xiàn)了學(xué)生在身體、心理發(fā)展過程中的形象，同時還能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成較高水平的社會適應(yīng)能力，幫助學(xué)生更加健康的成長。因此可以看出，高中語文教學(xué)不單單要幫助學(xué)生實現(xiàn)個性化的發(fā)展，同時還要滿足學(xué)生的個體的發(fā)展需求。

2. 強調(diào)自主寫作的進行

學(xué)生主動自覺的進行寫作訓(xùn)練是完成記敘文寫作的根本基礎(chǔ)，在記敘文的寫作訓(xùn)練中只有學(xué)生愿意自己去進行訓(xùn)練，才能夠獲得顯著的提升。因此，教師要強調(diào)激發(fā)學(xué)生的寫作動機，讓學(xué)生從厭惡寫記敘文轉(zhuǎn)變?yōu)閷懹洈⑽某錆M期待。當(dāng)學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)意識的時候，才能夠?qū)崿F(xiàn)有效教學(xué)的需求[1]。

二、 記敘文的類型與教學(xué)策略

1. 記敘文的類型

記敘文是眾多文體中的一類，主要是描述生活中存在的人物、事物、景象等現(xiàn)象的作品，其是一種直接反映生活的形式，能夠真實的告訴讀者人物、事物、景象的原本形態(tài)，讀者讀到記敘文作品就猶如回到當(dāng)時情景一般。根據(jù)記敘文的社會功能來進行分類，其主要可以分為兩種類型，分別為更加注重實用價值以及更加注重審美價值的兩種形式。更加注重實用價值的形式包括傳記、消息等；另外一種更加注重審美價值的形式包括小說、寓言等。根據(jù)記敘文的內(nèi)容來進行分類可以將其分為以人為主、以事為主以及以景為主的記敘文。以人為主的記敘文主要是對人物的形象、行為、神態(tài)等進行刻畫，從而傳遞人物形象，體現(xiàn)作品主題；以事為主的記敘文主要是對事件進行敘述，涉及到時間、地點、人物等環(huán)節(jié)，著重描寫事件的發(fā)生、經(jīng)過與結(jié)果；以景為主的記敘文主要是通過描繪景物來寄托情懷與情感，將作者的思想感情融入于景物之中，借物言志[2]。

2. 記敘文寫作教學(xué)策略

（1） 記事類記敘文的教學(xué)策略

記事類型的記敘文最為主要的就是完整、真實的還原事情，將所發(fā)生事情的緣由、情節(jié)與結(jié)果一一闡述出來。在記事類記敘文的寫作過程中整個事情是文章的重點，事情中涉及到的人物、景物、環(huán)境等因素都只能圍繞著事情的發(fā)展而變化[3]。很多高中生在進行記事類記敘文的寫作過程中事情描述的沒有連貫性與邏輯性，十分零散，時常呈現(xiàn)過于簡略與嗦的情況，因此教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生怎樣將完整的事情闡述出來，避免過于嗦，怎樣完整的呈現(xiàn)事情的狀態(tài)，進而組成規(guī)范的記敘文。

（2） 寫人物類記敘文的教學(xué)策略

寫人物類型的記敘文主要是針對人物進行深入的刻畫，將人物豐滿的形態(tài)充分的刻畫出來，讓人物能夠有血有肉，并且富有鮮明的個性。要體現(xiàn)人物的特征與個性首先自然是要對人物的行為與活動進行刻畫。因此，在進行人物類型的記敘文寫作中除去必要的陳述交代外，還要讓文章中的人物多一些活動，讓其在行為中展示自己。將一些必要的交代與介紹，通過人物的行為來展示出來，例如可以從形象、行為、神態(tài)、動作、心理等方面進行刻畫。例如，有一位學(xué)生在進行人物類型寫作的時候，以他的同班同學(xué)小敏為例，其整篇文章材料薄弱，對人物的刻畫較少，大多數(shù)都是用敘述的角度來進行寫作，并且寫的都是小敏平時在班級上的缺點，沒有涉及到小敏的優(yōu)點。教師可以以此篇文章為例，指導(dǎo)學(xué)生在寫人物記敘文的過程中要全面的剖析人物，不能只單單寫出人物的一面，而是要將人物的復(fù)雜性體現(xiàn)才出來；同時，避免使用過多的陳述型語句，而是更多的通過所刻畫人物的形象、語言、行為等方式流露出來。教師選擇該位學(xué)生的原稿進行修改，將指導(dǎo)學(xué)生的理論化為實踐，讓學(xué)生了解怎樣才能夠做到將人物寫的豐滿、形象。

（3） 寫景狀物類記敘文的教學(xué)策略

寫景狀物類的記敘文主要就是針對景物在細節(jié)方面上著重筆墨，關(guān)注景物在不同時間段下，在作者不同的感情體驗下所形成的特定形象。寫景狀物類的記敘文作者的最終目的并不是真實的描繪景色或物體，而是將情感與情懷與景色或物體融合，在借景抒情的手法上花功夫。在景物中需找寄托感情的店，將個人的情感與景物有機的融合起來。不同的作者有著不同的思想感情，其所寄托的景物也各不相同，因此在描寫的手法與重點上也明顯不同。景色隨著作者的心情變化，心情跟隨著作者的個性擺動，人各有志，物各有性。教師可以在教材中選擇典型的寫景狀物類文章來指導(dǎo)學(xué)生該類型記敘文的寫作，例如宗璞所著的《紫藤蘿瀑布》一文就是典型的范文，作者借用紫藤蘿即使歷經(jīng)挫折，依然生機勃勃的形態(tài)表達了不論是花還是人都會遭遇到各種不幸，但是生命是無止境的人生哲理。

記敘文是一種既可以寫人、寫景，又可以寫事的文體，內(nèi)容豐富，形式多樣。不論是什么類型的記敘文都需要學(xué)生善于觀察生活，積累生活中的經(jīng)驗，將其融入到記敘文的寫作中去。要顯著提升高中記敘文寫作教學(xué)質(zhì)量并不是短時間內(nèi)就可以達成，其需要長時間的累積，需要對生活充滿細心觀察的熱情，融入情感與理性，在技巧的貫徹下達到質(zhì)的變化。

參考文獻：

[1] 邸珍玉.自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）， 2010， （02）：88-92.

篇5

近幾年，省、地中考語文試題中都有對記敘文閱讀能力的考查，可見記敘文閱讀的重要性。從選材看，所選的記敘文內(nèi)容豐富、語言優(yōu)美、貼近生活，易于理解。材料更多的是選擇反映人間真情、人生哲理、無私奉獻的內(nèi)容。從試題設(shè)置看，一般主觀題占主導(dǎo)地位，但開放性試題越來越多，著眼于對文章的整體感知。

二、考查要點

1.能整體感知文章內(nèi)容，分清記敘文的要素、人稱、順序等。如：

2012年的16題：根據(jù)你對文章內(nèi)容的理解，填寫下表。

2.概括文章內(nèi)容。如2008年的24題：閱讀全文，說說文章所要表達的中心內(nèi)容是什么？2011年的第19題：請用簡潔的語言概括文章內(nèi)容。

3.找出重點段落、關(guān)鍵語句、中心句，理解其在文中的作用；理解一些語句的深層含義；理解詞語在上下文中的含義。如 2009年的21題：指出最后一段文字在文中的作用？

4.區(qū)別認識敘述、描寫、說明、議論、抒情幾種不同的表達方式，理解其在文中的表達作用。如2011年20題：第⑩段畫線句子運用了什么描寫方法？有什么作用？

5.理解題目的含義。如 2009年的20題：文題《最后的陽光》有什么深刻含義？2012年的20題：理解題目“一只空瓶子的溫暖”的含義。

6.在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上進一步理解文章的思想內(nèi)涵。如2009年的19題：做人應(yīng)講求誠信，卡夫卡為什么要欺騙小女孩？2011年的21題：陳樂平是一位普通的公交車司機，他身上有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)，請列舉出兩點。

7.修辭手法的運用。如2010年的23題：讀完全文后，模仿下面的句子，概括這位母親的優(yōu)秀品質(zhì)，構(gòu)成排比句式。母親剛強、堅韌，令我感動； ， ； ， 。

8.主觀開放試題。如2008年的28題：在生活中，你一定會有被理解、關(guān)愛或理解、關(guān)愛他人的經(jīng)歷，請就其中一方面舉例，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

三、考點解讀

這里說一下幾種重要的表達方式。記敘和描寫無疑是記敘文中最重要的兩種表達方式，但在各地中考試題中考查最多的是描寫、抒情和議論。

1.描寫：是記敘文中寫人狀物常用的一種手法。好的描寫常?？梢允剐蜗蟊普?zhèn)魃?、生動形象，使讀者如見其人，如聞其聲，如臨其境，從中受到強烈的藝術(shù)感染。

2.抒情：即抒發(fā)和表現(xiàn)作者的思想感情。常用的抒情方法有直接抒情和間接抒情。在記敘文中，抒情性的文字可以使文章的情感更加豐富、強烈，增強文章的感染力。

3.議論：即作者對某個對象或問題發(fā)表見解，表明觀點和態(tài)度。它是議論文中的主要表達方法，但用在記敘文體中可以起到點染主題、評價事物、折射作者思想的作用。

四、方法指導(dǎo)

近幾年中考試題所透露出來的信息顯示：記敘文閱讀考題的設(shè)置多是課外的美文，多讀、善思會有利于學(xué)習(xí)和應(yīng)試。

1.要能根據(jù)文章的內(nèi)容分辨文章的類型。閱讀以寫人為主的記敘文，有的是以寫人為主的散文，有的是人物通訊。要會通過對人物的外貌、語言、行動、心理活動描寫的分析，了解人物的思想品德及文章的主題思想。而以記事為主的記敘文，要能通過分析事情的經(jīng)過，揭示事情的意義。以借物抒情為主的記敘文多屬于抒情散文，有的是以一定的具體事物為對象，有的是以物喻人，作者往往把自己的情思融于事物或景物描寫之中。

2.結(jié)合記敘文的文體知識對文章內(nèi)容進行具體分析。要會分析記敘的要素、人稱、順序，整體感知文章的內(nèi)容。能根據(jù)文章各個部分之間的聯(lián)系，理清文章的思路，歸納文章的主題思想，理解文章的詳略與表達主題的關(guān)系。能從文章中找出重點段落和語句，理解它們的作用，并體會關(guān)鍵性詞語表情達意的作用。

3.理解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式在文中的作用。敘述和描寫常常結(jié)合起來使用，閱讀時要注意敘述和描寫對深刻理解文章所起關(guān)鍵性的作用。

篇6

 

關(guān)鍵詞：初中英語　寫作訓(xùn)練　寫作方法 

 

一、初中英語記敘文寫作內(nèi)容分析 

要上好一堂英語寫作課，就必須有的放矢地讓學(xué)生知道寫作的內(nèi)容、寫作的要求，因此，對記敘文寫作內(nèi)容的分析是勢在必行的。記敘文是初中英語寫作過程中最為常見的一種文體，所謂記敘文，就是以記敘人物的經(jīng)歷或事物的發(fā)展變化過程為主的一類文體形式，一般來說，記敘文可以分為三種類型：一是以寫人物為主的，圍繞人物來組織材料的文章，這類型文章可以以人物為中心敘述一件事情或者幾件事情；二是以事件為中心的記敘文，即圍繞事件來組織材料，一般可以以事件為中心去寫一個人的活動過程或幾個人的活動過程；三是以寫景狀物為主的記敘文，這類型的文章主要以“物”為中心，來記敘一件事情。在英語寫作訓(xùn)練中，要寫好記敘文，需要掌握以下幾點：1.要寫清楚記敘文的“四要素”，即人物、時間、地點、事件。2.寫作時要明確中心，突出重點。3.記敘文要按照一定的敘述順序進行，一般可以按照故事或者事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序來敘述。4.英文的敘事有時態(tài)之分，因此，記敘文一般為記敘過去發(fā)生的事情，所以，通常用一般過去時進行敘述，但是也要按照具體要求、具體情況而定。 

以寫人為主的記敘文，要注意人物的肖像描寫、語言描寫、心理描寫、動作描寫等，并要圍繞這個“人”的某一性格特點或者品質(zhì)特點進行描寫，這樣才能有所突出的進行記敘。 

以寫事為主的記敘文，就要注意交待事情的六要素(時間、地點、人物、事物、原因、結(jié)果)，應(yīng)該注意描寫先后順序以及記事的相對完整，注意把握好事情的開始、發(fā)展、及結(jié)局；以寫景為主的記敘文，應(yīng)該注意景物的主要特征，景物描寫的層次，以及人與物的情感交融；以狀物為主的記敘文，通常是借物喻人，主要是通過狀物來表達作者的自我感受。 

在寫作過程中，對主題要審準(zhǔn)，審清，經(jīng)過細致觀察后，按一定順序和層次進行切題的敘述，大部分敘述文依據(jù)某事的發(fā)生、發(fā)展過程和經(jīng)過進行敘述。對人、地和物的描寫要注意由表及里的描寫，如對人物，應(yīng)客觀上描寫其外貌，在此基礎(chǔ)上，突出其才能、特點、外表及內(nèi)心是描繪其特長及心理素質(zhì)方面的內(nèi)容。對事物的描寫，可由近到遠，或由遠到近，也可按順時針或逆時針的方向進行。 

二、初中英語記敘文寫作指導(dǎo)方法 

以下將以“my best friend”為題目，分析如何進行寫作指導(dǎo)。 

首先，采用溫故而知新的方法，先復(fù)習(xí)七年級上冊《good friends》一課的重要詞匯及短語，并利用多媒體展示于同學(xué)們面前，如：gentleman-gentlemen, enemy—enemies, behave, honest, i agreed with…； will you please not do sth.?/will you please do sth.?…（并讓學(xué)生跟著進行朗讀，加深印象。）

然后再引入寫作話題，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《good friends》一課，剛才也復(fù)習(xí)了文章的重點詞匯及短語，相信大家對“friends”的概念已經(jīng)不再陌生，那么，今天我們要進行的寫作訓(xùn)練，就是圍繞著“my best friend”為題目，進行的寫作訓(xùn)練。請大家先擬好提綱，然后，我們一起討論一下你們自己最好的朋友——他/她是一個怎樣的人，寫作的要求為： 

介紹一下你選擇朋友的標(biāo)準(zhǔn)，并描述你一位最好的朋友，運用你學(xué)過的一些形容詞的比較級，60詞左右。 

接著讓同學(xué)紛紛進行發(fā)言，先作口頭語言的交流練習(xí)，有同學(xué)開始發(fā)言：i like to have friends who are different from me， because we can learn from each other. 又有同學(xué)接著說：my best friend is li hai. he is taller than i， and i am heavier than he. 還有同學(xué)接著說：my best friend is more outgoing than i. we both like spor

ts and we like playing basketball， so we often play basketball after school. 

經(jīng)過這樣的口頭練習(xí)，學(xué)生就能掌握作文的基本脈絡(luò)及內(nèi)容，在進行寫作訓(xùn)練時，則會下筆如有神了。 

三、結(jié)束語 

在初中英語教學(xué)過程中，聽與讀的技能屬于語言信息的輸入過程，是語言的接受技能，而說與寫則是語言信息的輸出過程，是語言的生成技能。非常明顯，語言的輸出是建立在輸入基礎(chǔ)之上的，因此，要提高學(xué)生的口語交際能力與寫作能力，就必須加強學(xué)生的聽力理解能力與閱讀能力，只有達到了足夠的語言輸入量，才能有效地圍繞所理解和吸收的口頭及書面信息開展說和寫，以達到提高學(xué)生整體英語運用水平的目的。因此，教師應(yīng)建立在聽與讀的基礎(chǔ)上寫作教學(xué)，才能有效提高學(xué)生的寫作技能。 

 

參考文獻： 

1.趙永青 從語篇思維模式看英文寫作教學(xué)，《現(xiàn)代外語》2005.2 

篇7

第一步先讓學(xué)生從把握題意，確定文體上入手。

審查題意，分析題目屬哪種體裁，是記敘文，說明文，還是議論文。是記敘文就要考慮記敘文的要素·分析是寫人的還是寫事的；是說明文，就要弄明白是實物說明。還是事理說明；是議論文就要分析標(biāo)題能否當(dāng)論點等。

第二步訓(xùn)練學(xué)生明確文章的選材范圍。

分析題目，明確題目包含的時間范圍：如《夏天的晚上》，訓(xùn)練學(xué)生搞清楚大的時間是“夏天”，小的時間是“傍晚”。弄清題目包含的處所范圍，如《發(fā)生在教室里的一件事》，讓學(xué)生知道處所是在“教室里”，而不是在校園，更不是在街道或在家里。明確數(shù)量范圍：如《記一件令人愉快的事》，讓學(xué)生弄清楚題目的要求，知道題目要求是只讓寫一件事，而不是寫幾件事。《班長二三事》讓學(xué)生知道寫一件事太少，寫五、六件事太多，太臃腫。明確對象范圍；如《他留在我的記憶里》,讓學(xué)生知道題目對象是“他”，要寫“他”的所作所為，寫“他”的音容笑貌在“我”記憶里所留下的印象?！段抑饾u了解了他》，題目中出現(xiàn)了“我”也出現(xiàn)了“他”象這樣的題目就訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)分析琢磨，找出著眼點－－“逐漸了解”，再讓學(xué)生找出題目中誰是主誰是賓；讓學(xué)生懂得是“我”了解了“他”，并且是“逐漸了解”，“逐漸了解“必須有個過程，只有通過幾件事才對他了解得透徹。明確題目的內(nèi)容范圍：如《畢業(yè)前夕的他》，對象是“他”，時間是“即將畢業(yè)”．內(nèi)容是如何做一個合格的畢業(yè)生接受祖國的挑眩通過這樣的分析指導(dǎo)，學(xué)生明確了題目包含的時間范圍，處所范圍等，使學(xué)生對題目所規(guī)定的內(nèi)涵有透徹的理解。

第三步抓題目中關(guān)鍵的詞語，把握重點詞，訓(xùn)練學(xué)生一題多審的能力。

用一句話做題目的要讓學(xué)生抓謂語；犖接鐫詒晏飫鍤侵氐憒?，犎纭段蚁矚g這樣一堂課》，“喜歡”是關(guān)鍵詞語，用短語做題目的要抓修飾性或限制性的詞語。如《一段美好的回憶》，“美好”是關(guān)鍵詞語。用一個詞做題目的要抓其引申意和象征意，如《燈塔》，題目的內(nèi)容不只是寫“燈塔”，而是“燈塔”的象征意。遇到這樣有表面意又有象征意的題目，還要在訓(xùn)練學(xué)生審題的同時，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想的能力。

第四步訓(xùn)練學(xué)生確定文章中心，再根據(jù)中心選用材料的能力。

這方面主要訓(xùn)練學(xué)生如何使文章中心內(nèi)容正確鮮明、集中，如何選用那些典型、生動新穎的材料去為中心思想服務(wù)。

第五步訓(xùn)練學(xué)生運用表達方式的能力。

篇8

一、梳理教學(xué)重點，精練訓(xùn)練目標(biāo)

1.抓好一條經(jīng)線――以記敘文為主的寫作訓(xùn)練

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對七至九年級的寫作是這樣描述的：“寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文?！辈浑y看出，記敘文寫作是初中作文教學(xué)的重點。從各地中考命題情況來說，記敘文占了極大的比重。因此，在七至九年級，要把記敘文的訓(xùn)練作為一條主線。七年級側(cè)重訓(xùn)練寫人敘事的記敘文，要求從生活中選擇材料，能將一件事情記敘清楚，能通過詳略得當(dāng)?shù)膸准聦懭?。八年級?cè)重訓(xùn)練寫生動的記敘文，能寫好細節(jié)，有一定感悟。九年級側(cè)重訓(xùn)練寫厚重的記敘文，能進行生動的細節(jié)描寫，能寫出人物、事情的厚度，有較為深刻的思考，文章主題深刻。而對于說明文可以在七年級學(xué)習(xí)了說明文單元后，指導(dǎo)學(xué)生寫簡單的說明文；八年級學(xué)習(xí)了生動說明后，指導(dǎo)學(xué)生寫生動的說明文。九年級上學(xué)期可以指導(dǎo)學(xué)生寫簡單的議論文。進一步細化訓(xùn)練目標(biāo)和過程。比如訓(xùn)練寫敘事的記敘文，可以從有條理地寫清楚一件事情，到有詳有略地寫一件事情，還可根據(jù)選材，從學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等角度進行訓(xùn)練。再如訓(xùn)練寫人的記敘文，可以指導(dǎo)學(xué)生由寫親人開始，再到寫身邊的人，如老師、同學(xué)等，再到平寫平時生活中能夠接觸到的人，如食堂工人、清潔工、交警……這樣系統(tǒng)有序地分類推進訓(xùn)練，有助于促進學(xué)生作文水平循序漸進地提高。

2.抓好兩條緯線――單元（主題）寫作和專題訓(xùn)練

在明晰七到九年級的寫作訓(xùn)練方案后，要充分發(fā)揮語文教材的作用，將閱讀教學(xué)、文體訓(xùn)練、單元（主題）寫作、專題訓(xùn)練進行有機整合。在運用教材中單元寫作材料時可以打亂它原有的順序為我所用，有計劃形成某一類作文的系列訓(xùn)練。

同時，要有計劃、有針對性地進行作文技法的專題訓(xùn)練，教師在新接班時，應(yīng)對學(xué)生的作文進行專題調(diào)查，了解學(xué)生作文的優(yōu)缺點，根據(jù)學(xué)生的作文能力進行合理歸類，整體構(gòu)思和分類設(shè)計作文專題訓(xùn)練的方案；同時，還要根據(jù)學(xué)生的個體特點，制定相宜的閱讀和作文提升計劃。如可分步驟進行審題訓(xùn)練、謀篇訓(xùn)練、描寫訓(xùn)練、詳略訓(xùn)練、升華訓(xùn)練等；從描寫角度來看還可進行人物描寫、場面描寫、景物描寫等的專題訓(xùn)練。

3.寫好兩類小文章――片段練習(xí)與應(yīng)用文寫作

片段訓(xùn)練內(nèi)容廣泛、反饋迅速、操作靈活，對于提高學(xué)生的寫作水平有很大的幫助。例如，在初一起始年級，學(xué)生練習(xí)寫人的記敘文時，不妨輔之以人物的外貌、語言、動作、神態(tài)和心理為專題的片斷訓(xùn)練。到了初三再回歸記敘文的寫作訓(xùn)練時，可以提出更高的要求，指導(dǎo)學(xué)生以側(cè)面描寫、氣氛渲染、場景烘托為專題的片段訓(xùn)練。為了訓(xùn)練學(xué)生觀察和描寫的能力，語文教師必須做一個有心人，既要有較為詳細的計劃和相應(yīng)的訓(xùn)練步驟，又要善于抓住生活的細節(jié)激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

應(yīng)用文寫作被不少老師忽略，這主要是因為中考很少考到，即使訓(xùn)練也是浮光掠影、蜻蜓點水，這對全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是十分不利的。應(yīng)用文的訓(xùn)練，教者要做到心中有“譜”，靈活安排。比如班委會要開展活動，布置學(xué)生擬一則通知；班級開展愛心捐助，要求學(xué)生寫一份倡議書；哪位同學(xué)遺失了物品，起草一則尋物啟事，等等。

二、拓寬訓(xùn)練途徑，重視作文實踐

1.自由作文

定期抽一定的時間讓學(xué)生自由練習(xí)，給學(xué)生最少的限制，最大的自由，讓學(xué)生有真正的表達自我的機會。寫作內(nèi)容不作要求，大到國家大事，小到路邊新聞，讀了一本書，看了一部電視劇，碰到一個陌生人，想起過去的事，幻想未來的情況，只要是有感而發(fā)，都可以寫；文體不設(shè)限制，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達；作文批改方式上也給予學(xué)生自由，可采取老師批閱、組內(nèi)互評、交換修改、流改、集體修改等方法，同時，留充裕的時間讓學(xué)生整理、回味。這種自由作文，體現(xiàn)人性回歸，學(xué)生不把寫作看成是高不可攀，而是我手寫我心的自由表達，就必然能夠“在寫作實踐中學(xué)會寫作”。

2.情境作文

通過情境的設(shè)置，讓學(xué)生身臨其境，加深學(xué)生對事物的感知，增強情感體驗，激發(fā)寫作欲望。作文情境給學(xué)生提供了多向思維、多角度思維的契機，為培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和應(yīng)變能力設(shè)置了一個啟迪心智的溫床。在實踐過程中，我們逐步完善了情境作文教學(xué)法，根據(jù)初中學(xué)生的心理特征和認知規(guī)律，并從古典文學(xué)理論“意境說”中汲取營養(yǎng)，逐步探索出一條“創(chuàng)設(shè)（情境）――體驗――想象――描繪（情境）”的情境作文教學(xué)的路子，不少老師運用情境作文教學(xué)法進行公開教學(xué)獲得一致好評，情境作文已成為學(xué)生喜愛的一種作文教學(xué)方法。

3.對話作文

傳統(tǒng)的作文教學(xué)一直以教師為閱讀對象，閱讀對象的單一、無變化，使學(xué)生作文流失了生命營養(yǎng)和人文價值?！皩υ捵魑摹笔且云降葘υ挼睦砟顬榛A(chǔ)，關(guān)注學(xué)生作文的情感、態(tài)度與價值觀，主要從作文功能入手，激發(fā)學(xué)生表達的需求與熱情，提升學(xué)生的表達能力。如我們利用“父親節(jié)”、“母親節(jié)”、“教師節(jié)”等節(jié)日，要求學(xué)生與父母與老師與同學(xué)與朋友進行作文對話，回憶生活的點點滴滴，表達自己的真實情感，父母、老師、同學(xué)、朋友閱讀作文后及時作出回應(yīng)。這樣的作文因為有了明確的閱讀和交流對象，學(xué)生的作文積極性大大提高，作文往往能發(fā)揮出較高水平。

4.達標(biāo)作文

篇9

關(guān)鍵詞：新形勢；高中語文；記敘文教學(xué)

一、 引言

記敘和記敘文的起源在沒有文字之前，從我們的祖先結(jié)繩記事、圖畫記事、刻契記事開始，經(jīng)歷了漫長的歷史?？梢哉f記敘文在我們的生活中具有很重要的作用.人們早有定論，文學(xué)作品的創(chuàng)作都應(yīng)遵循形象思維的原則，高中階段是學(xué)生形象思維既豐富又成熟的階段.記敘文是訓(xùn)練學(xué)生形象思維的很好的手段。同時現(xiàn)在的課改又把記敘文放在很重要的位置，所以要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，使學(xué)生學(xué)得更投入更輕松，更能把握課文內(nèi)容，領(lǐng)略范文的精妙，從而達到提升高中語文教學(xué)效果的目的。

二、 記敘文的特點

1.記敘文定義

所謂記敘文.是以敘述為主要表達方式，以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體。記敘文包括的范圍很廣，如記人記事、日記、游記、人物傳記、傳說、新聞、通訊、小說等，都屬于記敘文的范疇。

2.記敘文突出特點

首先，記敘文有一個明確的中心思想。作者歌頌什么，批評什么.贊成什么，反對什么都包含在中心思想里。中心思想有時是直接表達.有時是含蓄間接地表露出來。

其次，記敘文有獨特清晰的思路。圍繞中心思想，安排材料，依據(jù)一定線索設(shè)計文章脈絡(luò)，排列段落順序。記敘文思路分為縱向思路和橫向思路?？v向思路的記敘文是以時間先后的順序和事件發(fā)展的過程為線索安排材料。最后，記敘文的語言比較自由，不像詩歌講韻律，但比較形象、生動。另外.記敘文反映的內(nèi)容還要求真人真事，不像小說那樣可以虛構(gòu)。

三、 記敘文寫作的體會

1、人物描寫要有立體感

文學(xué)作品，特別是敘事文學(xué)，主要是描寫人及其生活的，是以表現(xiàn)人物性格，塑造典型人物為中心的，因此，人物描寫在文學(xué)創(chuàng)作中，占有突出重要的地位，人物描寫的主要對象是人的三個方面：一是各種各樣的的人；二是人的各個方面；三是人與人之間的各種關(guān)系。這三個方面，或說三個層次，又可以各自展開無可計數(shù)的側(cè)面；這些無數(shù)側(cè)面，縱橫交錯，變化無窮；由此構(gòu)成了人間生活的大千世界。人物描寫，事實上比景物描寫難度更大。人是在活動中的，它有各種各樣的行動，從一舉手，一投足，到勞動生產(chǎn)輕歌曼舞，沖鐸陷陣等等，各不相同，所以在行動中的人，是藝術(shù)情節(jié)的中心，入有自然的，社會的，精神的各種屬性，人物的精神世界，寬闊無邊，復(fù)雜多變。雨果說：“精神的眼睛，除了在人的心里，再沒有旁的地方可以見到更多的異彩，更多的黑暗；再沒有比那更可怕、更復(fù)雜、更神秘、更變化無窮的東西。世間有一種比海洋更大的景象，那便是天空；還有一種比天空更大的景象，那便是內(nèi)心活動?！边@是非常了解人的心理狀態(tài)的精辟論斷。在生活中，人與自然、人與社會、人與人、人與自己之間，都有著極為復(fù)雜的各種形式，各種內(nèi)容的聯(lián)系。人的復(fù)雜性，人類社會的復(fù)雜性，決定了人物描寫的復(fù)雜性，決定了人物描寫的高難度，它是藝術(shù)描寫的中心課題。

2、語言描寫要有生活感

語言描寫，是刻畫和表現(xiàn)人物的重要手段。人物語言可以最細膩地傳遞和表達人物的心理活動和思想感情好的語言描寫，可以使讀者由語言想象出人物來，在語言描寫中，尤其對話描寫為重要，對話是展開人物性格的最靈活，最直接的一種描寫方法，它可以充分細致地將人物的內(nèi)心世界坦露在讀者面前。那么對對話描寫都有那些要求呢？對話要求高度的個性化。這樣的對話，不僅能表現(xiàn)出談話時的環(huán)境、氣氛，以及人物的性格、心理情緒，也可以展現(xiàn)事件的進程，情節(jié)的發(fā)展、渲染生活的色調(diào)，增加作品的情趣。如孫犁的《荷花淀》中就有一段精彩的個性化對話描寫：

（1）、聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘了一件衣裳（委婉、含蓄）

（2）、我有名要緊的話，得和他說說（直爽）

（3）、聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點水生的女人說。（穩(wěn)重、謹慎）

（4）、哪里就碰得那么巧，我們快去快回來（直爽）

在《林黛玉進賈府》中，描寫王熙鳳的對話，就把王熙鳳的身份及在賈府中的地位給活生生的刻畫了出來?！Z未了，只聽后院中有人笑聲，說：我來遲了，不曾迎接客！”黛玉納罕道：這些人個個皆斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整如此，這來者系誰這樣放誕無禮，對話描寫要藝術(shù)的處理含蓄與坦露關(guān)系。這里說的是含蓄與坦露的關(guān)系，什么情況下含蓄，婉而不露；什么情況下對話要坦露直率明了。有時候含蓄中有坦露，坦露中有含蓄，變化萬千，因人因事而異因時因地而異，要求作者細心體察，《紅樓夢》中，黛玉臨死對寶玉說：“你好…“！”被稱為含蓄的典范，你好什么，曹雪芹什么也沒說，由作者去想象，發(fā)揮創(chuàng)造。

四、攝取細小動作

就是抓住那些最能體現(xiàn)人物性格.最能反映人物內(nèi)心世界的動作進行概要或細致的描寫。

篇10

要培養(yǎng)學(xué)生審題能力，先要培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，讓學(xué)生對題目多分析、多思考、多研究。審題應(yīng)遵循如下步驟：

第一步先讓學(xué)生從把握題意，確定文體上入手。

審查題意，分析題目屬哪種體裁，是記敘文，說明文，還是議論文。是記敘文就要考慮記敘文的要素·分析是寫人的還是寫事的；是說明文，就要弄明白是實物說明。還是事理說明；是議論文就要分析標(biāo)題能否當(dāng)論點等。

第二步訓(xùn)練學(xué)生明確文章的選材范圍。

分析題目，明確題目包含的時間范圍：如《夏天的晚上》，訓(xùn)練學(xué)生搞清楚大的時間是“夏天”，小的時間是“傍晚”。弄清題目包含的處所范圍，如《發(fā)生在教室里的一件事》，讓學(xué)生知道處所是在“教室里”，而不是在校園，更不是在街道或在家里。明確數(shù)量范圍：如《記一 件令人愉快的事》，讓學(xué)生弄清楚題目的要求，知道題目要求是只讓寫一件事，而不是寫幾件事?！栋嚅L二三事》讓學(xué)生知道寫一件事太少，寫五、六件事太多，太臃腫。明確對象范圍；如《他留在我的記憶里》,讓學(xué)生知道題目對象是“他”，要寫“他”的所作所為，寫“他”的音容笑貌在“我”記憶里所留下的印象?！段抑饾u了解了他》，題目中出現(xiàn)了“我”也出現(xiàn)了“他”象這樣的題目就訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)分析琢磨，找出著眼點－－“逐漸了解”，再讓學(xué)生找出題目中誰是主誰是賓；讓學(xué)生懂得是“我”了解了“他”，并且是“逐漸了解”，“逐漸了解“必須有個過程，只有通過幾件事才對他了解得透徹。明確題目的內(nèi)容范圍：如《畢業(yè)前夕的他》，對象是“他”，時間是“即將畢業(yè)”．內(nèi)容是如何做一個合格的畢業(yè)生接受祖國的挑眩通過這樣的分析指導(dǎo)，學(xué)生明確了題目包含的時間范圍，處所范圍等，使學(xué)生對題目所規(guī)定的內(nèi)涵有透徹的理解。

第三步抓題目中關(guān)鍵的詞語，把握重點詞，訓(xùn)練學(xué)生一題多審的能力。

用一句話做題目的要讓學(xué)生抓謂語；犖接鐫詒晏飫鍤侵氐憒剩瑺如《我喜歡這樣一堂課》，“喜歡”是關(guān)鍵詞語，用短語做題目的要抓修飾性或限制性的詞語。如《一段美好的回憶》，“美好”是關(guān)鍵詞語。用一個詞做題目的要抓其引申意和象征意，如《燈塔》，題目的內(nèi)容不只是寫“燈塔”，而是“燈塔”的象征意。遇到這樣有表面意又有象征意的題目，還要在訓(xùn)練學(xué)生審題的同時，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想的能力。

第四步訓(xùn)練學(xué)生確定文章中心，再根據(jù)中心選用材料的能力。

這方面主要訓(xùn)練學(xué)生如何使文章中心內(nèi)容正確鮮明、集中，如何選用那些典型、生動新穎的材料去為中心思想服務(wù)。

第五步訓(xùn)練學(xué)生運用表達方式的能力。