導(dǎo)語：如何才能寫好一篇寫人記事作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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初中作文網(wǎng)權(quán)威八年級記事作文：一次實(shí)踐活動，更多八年級記事作文相關(guān)信息請?jiān)L問初中作文網(wǎng)。 已經(jīng)是中學(xué)生的我，懷念起小學(xué)，心里也有一絲喜悅!

記得有一次，我們要參加一次實(shí)踐活動，要去的地點(diǎn)是獼猴桃園。

上課鈴一打，我們都安靜的坐在座位上，等著老師來教室。老師來到了教室，看見我們沒有講話，臉上露出了笑容。接著，我們在教室外面排隊(duì)，不一會兒，我們來到操場上，接著上了車。我心里想：那兒獼猴桃一定想花朵一樣絢麗奪目，它的味道一定鮮美無比。我越想越高興，仿佛我一邊吃獼猴桃一邊快樂得唱著跳著，像個(gè)活神仙。過了一會兒，到了獼猴桃園，我們先聽了哪兒的人介紹了獼猴桃。聽完，我才知道獼猴桃以前不屬于農(nóng)民的，而是在樹林里的一種果子。有一次，美國的科學(xué)家到了樹林發(fā)現(xiàn)一種動物是獼猴。它面部紅色無毛，有頰囊，短尾，臀疣顯著。產(chǎn)于亞洲南部和我國西南等地。這種動物喜歡吃一種果子，那就是我們現(xiàn)在吃的獼猴桃。我們走了一會兒，看見大家一窩蜂得去搶獼猴桃。但我想，我還是最后一個(gè)拿吧，反正每人都有。最后我拿了一個(gè)獼猴桃，仔細(xì)觀察了一下，知道了它的皮是棕色的，還帶毛，象穿了一件棕色、毛茸茸的外衣。剝皮后，發(fā)出陣陣清香味，甜甜得，忍不住要再咬一口。最后我們每人拿了一袋獼猴桃，有的七個(gè);有的八個(gè);有的九個(gè)……我們又去了一個(gè)地方，那兒也很美，有平靜的湖，茂盛的花草樹木，但地上卻是一塊一塊石頭。然后，我們帶著獼猴桃回到了學(xué)校。

我覺得這次實(shí)踐活動非常有意義。

篇2

曖昧大概也算是人的天性吧。宇宙間美的東西很多，花在其中占重要的地位。愛花的民族也很多 ，德國在其中占其中的地位。

四五十年以前我在德國留學(xué)的時(shí)候，曾多次對德國人愛花之真切感到吃驚。家家戶戶都在養(yǎng)花 。他們的花布像中國那樣，養(yǎng)在屋子里，她們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。

走過任何一條街道，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

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【策略說明】

1.例文導(dǎo)學(xué)。教師通過例文，將作文目標(biāo)具體化，讓學(xué)生通過閱讀，明白作文素材來源于生活。

2.創(chuàng)設(shè)情境。通過音樂、圖片等視聽沖擊，喚起學(xué)生心靈深處的回憶。

3.訓(xùn)練提升。將學(xué)生交流片段作文和教師展示下水作文相結(jié)合，讓學(xué)生在寫作上領(lǐng)悟要旨，提升能力。

4.合作探究。通過美讀、問答、討論、交流等方式，讓學(xué)生清楚作文“寫什么”。

【過程設(shè)想】

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

在很多學(xué)生看來，寫作并不輕松，經(jīng)常會碰到無話可說的情況，有人曾經(jīng)用這樣一副對聯(lián)描寫寫作時(shí)的愁苦情狀：

上聯(lián)：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言

下聯(lián)：愁綱愁線愁情愁理愁眉苦臉愁斷肝腸

為什么作文時(shí)無話可說？因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在寫作文時(shí)，都為素材的積累和選擇而苦惱。

二、材料感悟

雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著錄音機(jī)里李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我?！奥犝f北海的花兒都開了，我推著你去走走?！蹦赣H喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了?！安唬也蝗?！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好活，好好活……”

——史鐵生《秋天的懷念》節(jié)選

明確：選段是史鐵生生活中的一個(gè)簡單片段，但小小的細(xì)節(jié)表現(xiàn)出的偉大母愛，深深打動了讀者。作文離不開生活，作文從生活中來。

三、合作探究

1.簡介生活

生活很簡單，學(xué)生的日子平淡得近乎于單調(diào)。作文怎樣才能寫出精彩，寫出真情實(shí)感呢？

宋學(xué)大師朱熹曾有詩云：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！弊魑牡脑搭^活水從何而來？作文離不開生活，生活離不開人和事，學(xué)生在寫作的時(shí)候應(yīng)該多嘗試寫寫自己的生活，多寫寫身邊的人和事。

羅丹說過：“生活中的美是無處不在的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！敝挥杏蒙聘械男撵`去感悟生活，才能寫出具有真情實(shí)感的文章。

2.理性分析

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂、深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

——朱自清《背影》節(jié)選

明確：父親為我買桔子，本來是一件很簡凡的小事，因?yàn)榧?xì)節(jié)里體現(xiàn)了父親對兒子的真摯的深情，所以打動了作者。

先生的講演，到緊張?zhí)帲愠蔀楸硌?。他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)嘆息。聽他講到他最喜愛的《桃花扇》，講到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲從中來，竟痛哭流涕而不能自己。他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾巾了！

——梁實(shí)秋《記梁任公先生的一次演講》節(jié)選

明確：老師的一次講演，本來是生活中的平常事，但是在演講中先生喜怒哀樂皆形于色，投入而真誠的學(xué)者風(fēng)范深深打動了作者。

通過名家名作給學(xué)生提供審美、鑒賞的文本，讓學(xué)生明白作文可以寫身邊熟悉可感的人，寫真實(shí)動人的事。

3.發(fā)掘感動

通過音樂、圖片展示，營造觸動心靈的氛圍，讓學(xué)生感受到真摯的親情、友情、師生情，喚起曾經(jīng)的往事和內(nèi)心的感動，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘觸動心靈的人和事，讓學(xué)生作文有話可寫，有得當(dāng)?shù)牟牧峡蓪憽?/p>

四、方法歸納

一是著眼于“真”：常懷感激之心，用真心去感受生活中的真情。

二是著眼于“小”：認(rèn)真觀察生活、體驗(yàn)生活，捕捉生活中那些觸動心靈的小事。

三是著眼于“細(xì)”：生活中最能觸動心靈的可能是一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，如一句話，一個(gè)眼神，一個(gè)動作，要緊緊抓住這些細(xì)微的動人瞬間。

五、能力提升

引導(dǎo)學(xué)生用文字再現(xiàn)腦海中浮現(xiàn)的觸動心靈的事情。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決作文“寫什么”的問題。

片段作文完成以后，分組討論，推薦交流，學(xué)生互評，老師點(diǎn)評。

六、范文展示

展示老師的下水作文，通過示范，讓學(xué)生知道可以用場景刻畫、細(xì)節(jié)描寫等方法精彩地再現(xiàn)腦海中浮現(xiàn)的觸動心靈的人和事。

七、課堂小結(jié)

我們的生活是一個(gè)個(gè)片段的組合，更是點(diǎn)滴情感的凝聚。作文來源于生活，讓我們用心去生活，用筆去書寫觸動心靈的人和事！

作者單位：湖北天門中學(xué)。

（本教案于2014年11月獲湖北省高中語文青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽教案一等獎(jiǎng)）

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【關(guān)鍵詞】母語文化缺失；概念整合；圖式；語篇

一、母語文化在英語寫作教學(xué)中的缺失現(xiàn)狀

《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》中明確規(guī)定了寫作課程應(yīng)達(dá)到的教學(xué)效果：學(xué)生應(yīng)該能寫各類體裁的文章，做到內(nèi)容充實(shí)，語言通順，用詞恰當(dāng)，表達(dá)得體；并能撰寫思路清晰、內(nèi)容充實(shí)、語言通順的畢業(yè)論文。學(xué)生在熟悉英語國家的地理歷史和發(fā)展現(xiàn)狀等人文知識和科技知識的同時(shí)，必須熟悉中國文化傳統(tǒng)，有較扎實(shí)的漢語基本功，具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)。由此可見，英語寫作教學(xué)要求學(xué)生能用英語正確自如地表達(dá)觀點(diǎn)和情感，能借助英語從事跨文化交流，弘揚(yáng)我國傳統(tǒng)文化。因此英語專業(yè)教學(xué)中應(yīng)包含一定的母語文化因素，以使學(xué)生能用英語正確恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)中國文化。許多調(diào)查研究表明母語文化在英語教學(xué)中處于缺失的狀態(tài)。就大學(xué)英語專業(yè)寫作教學(xué)中的母語文化現(xiàn)狀展開實(shí)證調(diào)查，結(jié)果表明學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化了解甚少，寫作時(shí)不會用英語準(zhǔn)確表達(dá)中國特色事物和風(fēng)俗。筆者認(rèn)為在認(rèn)知語言學(xué)層面上對英語寫作過程進(jìn)行研究可以有效探究母語文化缺失對英語寫作造成的影響，并有利于提出相關(guān)對策。

二、基于概念整合理論的寫作認(rèn)知過程

認(rèn)知語言學(xué)家Fauconnier與Turner提出了概念整合理論，認(rèn)為人類在進(jìn)行認(rèn)知運(yùn)作時(shí)會以心智空間為基本單位建構(gòu)四個(gè)心理空間：兩個(gè)輸入空間、一個(gè)類屬空間和一個(gè)整合空間。這四個(gè)心理空間之間存在相互映射的關(guān)系，通過投射鏈彼此連接起來，構(gòu)成一個(gè)概念整合網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)概念整合理論，英語學(xué)習(xí)者的英語寫作不僅是尋找對應(yīng)表達(dá)的過程，更是概念整合和重構(gòu)的過程。寫作中用英語表達(dá)母語文化詞語和句式時(shí)，學(xué)生需要在腦中提取已有的母語文化的相關(guān)圖式，建構(gòu)成輸入空間1，而英語中的相關(guān)文化圖式為輸入空間2，這兩個(gè)輸入空間內(nèi)的元素通過相互映射形成類屬空間，然后通過組合、完善、擴(kuò)展三種相互關(guān)聯(lián)的方式產(chǎn)生整合空間。2012年的英語專業(yè)四級考試的作文題目為“The Dragon Boat Festival”，要求談?wù)剬Χ宋绻?jié)的認(rèn)識和端午節(jié)有哪些活動。這是典型的母語文化主題，學(xué)生在寫作過程中需要使用到中國文化詞匯。以“粽子”一詞為例，學(xué)生需要提取已知的母語文化圖式“三角形、米團(tuán)、粽葉”等，同時(shí)構(gòu)建英語圖式輸入空間，包含three-cornered、rice dumpling、leaf等。這兩個(gè)輸入空間相互映射，形成漢英文化共享的類屬空間，包含“形狀、食品、原料”等。然后通過組合、完善和擴(kuò)展，形成整合空間，并反映在語言層面上，最終形成相應(yīng)的英語表達(dá)式。

通過寫作的概念整合過程可以看出，英語學(xué)習(xí)者的母語文化掌握程度和目的語文化掌握程度同等重要。如果學(xué)生對母語文化相關(guān)圖式不很了解，出現(xiàn)母語文化缺失現(xiàn)象，學(xué)生在寫作過程中會形成概念空缺，無法與目的語相關(guān)圖式的輸入空間相匹配，也不能實(shí)現(xiàn)兩個(gè)輸入空間的互相映射和形成類屬空間，更談不上正確自如地表達(dá)母語文化和我國特有事物了。既然母語文化缺失對母語因素的英語寫作有很大影響，那么如何解決英語寫作教學(xué)中普遍存在的母語文化缺失現(xiàn)象呢？筆者提出了英語寫作教學(xué)中以概念整合理論為基礎(chǔ)的語篇教學(xué)策略。

三、寫作教學(xué)的概念整合教學(xué)策略

根據(jù)概念整合理論，學(xué)生在寫作過程中需要同時(shí)具備母語和目的語兩種文化圖式，才能將兩個(gè)輸入空間的概念進(jìn)行映射，抽取出共有的概念圖式并形成類屬空間，為整合空間提供條件。缺乏系統(tǒng)的母語文化，但對目的語文化熟悉并能從中找到合適的概念圖式，學(xué)生有可能會使用目的語中現(xiàn)有的概念圖式來表達(dá)母語文化；但學(xué)生如果對目的語文化的掌握不夠系統(tǒng)，就會形成意義真空，學(xué)生可能會用母語的語言模式進(jìn)行寫作，從而產(chǎn)生中國式英語。學(xué)生如果對中國英語有所掌握，往往會采用既定的中國英語加以描述，這也是英語寫作教學(xué)中存在中國英語的原因之一。

針對母語文化缺失的現(xiàn)狀，英語寫作教學(xué)可以采用語篇分步教學(xué)策略。1.圖式教學(xué)策略：英語專業(yè)學(xué)生長期強(qiáng)化英語語言文化圖式，忘卻了以前習(xí)得的母語文化。即使仍存在一定的母語文化圖式，也不能在漢英兩種語言間自如轉(zhuǎn)換。因此教師在寫作教學(xué)中可以激活學(xué)生已有的圖式，幫助學(xué)生提取已存的中國文化知識；或者幫助學(xué)生建立以后的寫作過程中會被激活和運(yùn)用的新圖式。2.概念整合教學(xué)策略：在充分利用教材已有范文的基礎(chǔ)上，適當(dāng)選取帶有中國文化特色的范文，對比分析其內(nèi)容和寫作特色，在課堂教學(xué)中融入適當(dāng)?shù)闹袊?，使學(xué)生對以往掌握的一些零散信息和知識進(jìn)行整合，在頭腦中同時(shí)構(gòu)建中國文化和英美文化的知識系統(tǒng)。3.語篇教學(xué)策略：通過給題作文，有意識引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國文化元素，使學(xué)生能夠運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)英語介紹我國文化。

綜上所述，在英語寫作教學(xué)中，母語文化和目的語文化的攝入都很重要。重視母語文化的滲透可以使學(xué)生不僅能夠自如描述英美風(fēng)情，而且能輕松自如地表達(dá)和介紹我國人民的生活習(xí)慣和文化風(fēng)俗。

參考文獻(xiàn)：

[1]Fauconnier.G.Mapping in Thought and Language.Cambridge： Cambridge University Press，1997.

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2、寫人作文。寫人作文大致分為兩類，第一個(gè)是描寫人的外貌，第二是那個(gè)人的品質(zhì)。描寫人的外貌時(shí)，要么詳細(xì)的描寫出那個(gè)人的樣子，要么只寫那個(gè)人身上的一個(gè)非常特別的特征。

3、記事作文。開頭可以引用名言、歌詞等等來表達(dá)自己的心情，引出要寫的事情。把事情的經(jīng)過流暢的寫出來。在寫事的時(shí)候，可以添加自己心里的想法，體現(xiàn)自己內(nèi)心的起起伏伏

4、科學(xué)作文。寫科學(xué)作文一定要對寫的東西非常了解。介紹的方面有很多，像這個(gè)東西的來歷、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、對人們的幫助等。

篇6

無論是命題作文或半命題作文、自由作文等，不外乎是寫人的，記事的，寫活動的，寫景的，狀物的，看圖作文，擴(kuò)寫、縮寫、改寫、續(xù)寫，應(yīng)用文，想象作文等。我們可以從以下幾個(gè)方面注意寫好作文：

1．審清題意。包括審對象（寫人？寫事？寫活動？寫物？）；審范圍（時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)量、人稱等范圍）；審重點(diǎn)（抓住題目的關(guān)鍵詞，即題眼）。

2．明確中心。一種是題目本身就規(guī)定了文章的中心（如，《一個(gè)刻苦學(xué)習(xí)的同學(xué)》）；另一種是只規(guī)定了寫作范圍，寫什么內(nèi)容，確定什么中心要靠自己來定（記自己印象最深刻的一個(gè)同學(xué)）。

3．選擇材料。材料要能反映文章所要表達(dá)的中心；材料要真實(shí)；材料要有代表性、典型。材料的篩選要經(jīng)過幾個(gè)回合，反復(fù)思考。可以先將能用的材料一起羅列出來，再根據(jù)題意的需要，選擇最有表現(xiàn)力，體而新鮮的材料，并安排主次詳略。

4．組織材料。這就要求我們在寫文章之前先列好提綱，明確按什么順序?qū)?，先寫什么，再寫什么，最后寫什么，怎樣分段，怎樣銜接過渡；哪些詳寫，哪些略寫；怎樣開頭結(jié)尾等等，一一列出來，寫出來的文章才會條理清楚。

篇7

1.描寫人物的外貌特征。抓住人物的外貌特征，包括長相、身材、穿著等，著力進(jìn)行描繪，會增加文章的生動性。

2.通過語言描寫刻畫人物形象。言為心聲，一個(gè)人的語言往往會反映他的內(nèi)心，通過人物語言刻畫其形象，能使人物形象更真實(shí)、更飽滿，這樣的文章更容易讓讀者接受。

3.寫寫人物做的事情。寫人作文，還應(yīng)該寫人物所做的事情，他做了什么事，是怎樣做的，為什么要這樣做。這樣通過事情來寫人，就使人物動起來、活起來了，而不只是一幅靜止的畫。

寫人是同學(xué)們作文練習(xí)的一項(xiàng)基本功，那么，具體怎樣寫人呢？

1.要選擇自己熟悉的人來寫。只有寫熟悉的人你才能對他的性格特征、外貌、習(xí)慣、品質(zhì)等有所了解。這樣你才會有東西可寫，也才會把文章寫好。

2.要抓住人物的性格特征來寫。因?yàn)槭郎辖^沒有兩個(gè)各方面都相同的人，我們寫作文時(shí)要找出所寫人物的不同點(diǎn)來。這些不同點(diǎn)主要是通過人物的外貌、語言、行動和心理活動等方面來反映的。因此要學(xué)會寫人，首先要學(xué)會觀察人。留心觀察你周圍的人，要注意觀察他們的外貌、衣著、舉止、行動，還要留心他們的語言。要寫好人物，就要分析人物的性格，這樣才能準(zhǔn)確鮮明地描寫出人物的性格特征。

篇8

成驚濤

在長期的作文教學(xué)實(shí)踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生對作文表現(xiàn)出來的興趣不一：或積極性高漲，除課堂作文能 及時(shí)完成外，還連篇累牘的交上自己的課外習(xí)作，要求老師給予批閱；或表現(xiàn)平平，完全停留在完成不得不完 成的任務(wù)上；或態(tài)度冷淡，學(xué)不學(xué)作文無所謂，寫好寫差一個(gè)樣；或諱疾忌醫(yī)，一遇作文課如見妖魔鬼怪，能 躲則躲，能拖則拖。諸如此類，在作文教學(xué)的過程中屢見不鮮。本文試圖從中小學(xué)生對作文教學(xué)的好惡表現(xiàn)方 面探索原因，并就作文教學(xué)中必須采取的對策略陳管見。

一、是否具有優(yōu)質(zhì)的作文起步教學(xué)，是兒童稚嫩、敏感、

纖弱心河里能否激起喜愛作文浪花的關(guān)鍵

在小學(xué)語文教學(xué)中，二三年級是起步作文的關(guān)鍵階段。大部分農(nóng)村小學(xué)，由于師資質(zhì)量上的問題，不少教 師對學(xué)生造句的輔導(dǎo)，不是通俗地解釋某詞的意思，在學(xué)生真正理解之后，再啟發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)行多角度訓(xùn) 練，達(dá)到比較熟練運(yùn)用的目的，而是在學(xué)生一知半解之時(shí)，就舉出少得可憐的例句，替剛剛啟動思維的學(xué)生套 上一個(gè)箍，把知識局限在一個(gè)小圈圈內(nèi)。當(dāng)著根據(jù)一定的意思綴段或綴文時(shí)，教師所舉例句上有的，學(xué)生有可 能熟練運(yùn)用，很快成段成文。而例句上無，綴段或綴文中所需要的，學(xué)生就會彷徨而不知所措。如無反復(fù)，就 會加重一部分學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，感到“作文”難，從作文起步階段就開始產(chǎn)生逆反心理。正如前蘇聯(lián)著名的教 育家蘇霍姆林斯基所說：“如果兒童感到學(xué)習(xí)困難，如果別人都能夠接受的東西他不能接受，那就說明，他在 童年時(shí)期沒有從周圍的人那里獲得對于他的發(fā)展來說應(yīng)當(dāng)獲得的東西。兒童正是在這個(gè)年齡期——從一歲到七 、八歲，變得頭腦遲鈍的?！币虼耍鸩阶魑倪@一步抓不好，對學(xué)生以后的作文學(xué)習(xí)會產(chǎn)生十分嚴(yán)重的后果。

二、豐富多彩的作文教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生作文情趣的源泉，

而生硬平淡的作文教學(xué)，則是阻礙學(xué)生作文進(jìn)步的丘陵

隨著年齡的增長，學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)也在逐步變化。尤其是初中學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣開始分化，而且興趣廣 泛又不穩(wěn)定。他們表現(xiàn)出有時(shí)特別喜愛作文學(xué)科，或者某種與寫作有關(guān)的活動，有時(shí)又特別喜愛另一門學(xué)科或 另外一些活動。我們常?？梢钥吹揭恍W(xué)生數(shù)理化成績冒尖，但語文成績不佳，尤其是作文水平低劣，這就嚴(yán) 重影響了學(xué)生整體知識結(jié)構(gòu)的全面性和合理性。

那么，初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的分化，除了心理發(fā)展的特點(diǎn)逐步變化的原因外，還有哪些原因呢？實(shí)踐告訴我 們，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的強(qiáng)弱、教學(xué)是否生動有趣、組織教學(xué)的新穎程度等是一個(gè)重要的原因。

因此，在這個(gè)階段，初中語文教師對于作文輔導(dǎo)的責(zé)任更為重大。其一，應(yīng)采用多側(cè)面的訓(xùn)練，拓寬學(xué)生 學(xué)習(xí)寫作的內(nèi)涵，例如在記敘文訓(xùn)練中，可以分出寫人訓(xùn)練、記事訓(xùn)練、寫景訓(xùn)練、狀物訓(xùn)練等。在寫人訓(xùn)練 中可以分出寫人片斷訓(xùn)練——肖像描寫、行動描寫、對話描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫；寫人完篇訓(xùn)練——用綜 合方法寫人、通過具體事件寫人、把題材歸類后從幾個(gè)不同方面寫人、用側(cè)面描寫的方法寫人、用對比方法寫 人等。在記事訓(xùn)練中也可以分出記事片斷訓(xùn)練——場面描寫、事件片斷描寫；記事完篇訓(xùn)練——單一事件描寫 、復(fù)雜事件描寫等。在寫景訓(xùn)練中又可以分出寫景片斷訓(xùn)練——抓住景物特征寫環(huán)境的一角、按觀察的方位或 層次描寫全景、固定觀察點(diǎn)與景物的變化、移動觀察點(diǎn)按移動的空間順序?qū)懢?、即景抒情與情景交融等；寫景 完篇訓(xùn)練——實(shí)景描寫、虛景描寫等。在狀物訓(xùn)練中又可以進(jìn)行靜物的描寫訓(xùn)練、動物的描寫訓(xùn)練和借物抒情 的訓(xùn)練。多側(cè)面訓(xùn)練，可以避免寫作教學(xué)過程的枯燥和空泛，使教學(xué)內(nèi)容充實(shí)全面，使學(xué)生學(xué)來有其味難盡的 感覺。 其二、采用生動新穎的教學(xué)方法，使學(xué)生在快樂中，提高寫作水平。諸如到野外春游，當(dāng)場進(jìn)行寫景 訓(xùn)練；課內(nèi)進(jìn)行限時(shí)口頭作文比賽；教師引導(dǎo)。學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行作文構(gòu)思或評講辯論；布置對一個(gè)老師進(jìn)行肖像 描寫；布置記當(dāng)天的某一堂課；布置觀察當(dāng)天的哪一件事，并進(jìn)行描寫；布置學(xué)生間相互進(jìn)行肖像、個(gè)性、表 現(xiàn)的描述；指定學(xué)?；蛞巴獾膶Ｒ痪拔?，要求即景抒情；指定教學(xué)生進(jìn)行有意義的對話，其他學(xué)生當(dāng)場進(jìn)行描 寫；布置對專一動物進(jìn)行觀察描寫等。筆者曾運(yùn)用以上這些活動形式對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，常常達(dá)到妙趣橫生 、寓教于樂而樂不可支的境地。學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣，因此而長盛不衰。

三、在學(xué)生生活實(shí)際的園地里，充分利用教材，強(qiáng)化課外

閱讀，以培養(yǎng)想象力為助動力，才有可能獲取作文教學(xué)的累累

碩果

學(xué)生感到苦惱的是作文，教師感到苦惱的是作文教學(xué)。作文是學(xué)生思想、生活、思維、語言的綜合反映。 為什么有些學(xué)生對作文畏之如虎？關(guān)鍵在教師身上。首先，作文教學(xué)必須局限在學(xué)生生活實(shí)際的園地里，要寫 學(xué)生所熟悉且有較深理解的東西。這樣，學(xué)生作文才不會味同嚼蠟，無物可寫。呂叔湘曾說過，命題作文是作 文教學(xué)中的一個(gè)重要的方法。但這個(gè)命題又決定著學(xué)生寫作的成功程度。題目出得不好，主要表現(xiàn)在脫離學(xué)生 生活實(shí)際，學(xué)生在無物可寫時(shí)，只好抄書抄報(bào)。寫作文無非是讓學(xué)生把腦子里的東西組織起來，表達(dá)出來，如 果出題強(qiáng)人所難，學(xué)生就會勉為其難。因此，寫作教學(xué)中必須非常注意體察學(xué)生的生活，對他們所真正熟悉或 者生活中肯定會出現(xiàn)的東西了如指掌，這樣，才能掌握寫作教學(xué)的主動權(quán)。

其次，充分利用教材本身的美感和吸引力，并通過強(qiáng)化課外閱讀，來培養(yǎng)、提高學(xué)生的寫作自覺性。眾所 周知，一般的說來，教材就是范文，顧名思義，范文即典范之文。而不少教師在教學(xué)中對時(shí)代背景、中心思想 、段落大意總是津津樂道，分析來、分析去，學(xué)生最后仍然無動于衷，或者毫無收獲，而在如何利用教材，引 導(dǎo)學(xué)生寫作，提高學(xué)生的寫作能力等方面，則考慮甚少。另外，有的教師僅僅滿足于課上對課文的教學(xué)，對學(xué) 生的課外閱讀不提倡、不組織，原因是怕影響課堂學(xué)習(xí)，這些同志把課外閱讀與課堂語文、寫作教學(xué)的關(guān)系對 立起來了，忘記了教材學(xué)習(xí)、課外閱讀是寫作學(xué)習(xí)的寶貴源泉。我們難以想象，一個(gè)不愛讀書的學(xué)生能夠?qū)懗?高質(zhì)量的作文。

第三、以培養(yǎng)想象力作為助動力，是提高學(xué)生寫作水平的重要方面。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生的作文干巴 巴，枯燥乏味，這正是缺乏想象力的表現(xiàn)。想象力是人類思維活動中的一個(gè)重要特點(diǎn)。黑格爾說：“如果談到 本領(lǐng)，最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象?！睈垡蛩固拐f：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概 括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”沒有想象力，就不可能有發(fā)明創(chuàng)造；沒有想象力 ，就不可能有藝術(shù)；同樣，沒有想象力，學(xué)生的作文水平也不可能有大的提高。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的想象力 呢？因?yàn)榘l(fā)展想象力的基礎(chǔ)是觀察，所以教師應(yīng)首先教育學(xué)生學(xué)會觀察，努力培養(yǎng)自己的觀察力，熱愛生活， 熱愛社會，留心周圍的事物，處處做有心人，生活積累得多了，想象力就會逐漸豐富起來。其次，要明確，什 么事情，都要親自經(jīng)歷是做不到的，也是不必要的。要求寫強(qiáng)盜的人先去做強(qiáng)盜，寫特務(wù)的人先去叛國出賣情 報(bào)，這是愚蠢和離奇的，也是做不到的。

篇9

一、首先要給孩子們一個(gè)快樂的童年，讓他們健康快樂地生活。

生活是文學(xué)作品的源泉?？鞓范S富多彩的生活能陶冶我們的情操，能給我們提供寫作素材，能開闊我們的視野……娛樂玩耍是孩子們的天性，是孩子們生活的重要內(nèi)容之一。在娛樂玩耍的過程中孩子們會慢慢了解社會、親近社會；在娛樂玩耍的過程中孩子們會學(xué)會與人交往；在娛樂玩耍的過程中孩子們會增長知識學(xué)會一些基本的生活技能……前蘇聯(lián)教育家贊科夫曾說過這樣一段話：“只有兒童集體的豐富多彩，生氣蓬勃的生活，才是使每一個(gè)學(xué)生的才能開花結(jié)果的條件。如果認(rèn)為只要對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別工作就能使他得到多方面的發(fā)展，那是一種很大的誤解?！彼约议L和教師應(yīng)給孩子們充分的時(shí)間和空間讓他們能盡情地娛樂和玩耍，而不要過多的干涉限制孩子們。教育家陶行知說：“我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生?！奔议L要有一顆童心，要和孩子做朋友，多和孩子們一起玩耍交流，多帶孩子出去走走看看。這樣孩子的閱歷才豐富，見識才廣闊，寫作文時(shí)才有話說，文章的內(nèi)容才豐富而不空洞。

二、從小培養(yǎng)孩子熱愛讀書的好習(xí)慣，要讓孩子廣泛閱讀，博聞強(qiáng)記。

養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣讓孩子們一生都受益無窮。“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩三百首，不會吟詩也會吟?！边@兩句話講的就是讀書和寫作的密切關(guān)系。在日常生活中我們常常會發(fā)現(xiàn)愛讀書的孩子作文往往寫的比較好，就是這個(gè)道理。莎士比亞有句名言：“書籍是全人類的營養(yǎng)品。”廣泛而深入地閱讀不但會幫助孩子們積累寫作素材，增長孩子們的見聞，還能塑造孩子們完全的人格。所以，筆者認(rèn)為廣泛而深入閱讀那些健康有益的書籍是快速提升作文水平的一條捷徑。

三、掌握寫作技巧，化繁為簡，變難為易，快速提升作文水平。

筆者曾認(rèn)真研讀了李凌導(dǎo)師的《簡妙作文 一學(xué)就會》，非常欣賞李老師的“簡妙作文法”。這種作文方法簡單易學(xué)，寫出來的作文無比美妙。今天我結(jié)合自己的寫作體會把李凌導(dǎo)師的這種作文方法簡單介紹給大家，希望能拋磚引玉，給大家?guī)硪恍﹩⑹竞蛶椭?/p>

（一）簡妙作文開頭的寫法：扣題 ，定位 和引下文。扣題，就是把題目中重點(diǎn)的字或詞，寫進(jìn)第一段中。定位，一方面是指確定寫作范圍，另一方面，也指完成情感定位。引下文，即為什么這樣說？具體情況是怎樣的？最好是在段尾，用一句含而不露的話語，自然地引出下文。

例如：三年級上冊課文《爬天都峰》的開頭：

假日里，爸爸帶我去黃山，爬天都峰。

扣題：爬天都峰

定位：爸爸帶我去黃山，爬天都峰。（透露出喜悅的心情）

引下文：天都峰高不高？一路上有什么見聞？

（二）簡妙作文中間的寫法：承頭 順寫 詳重點(diǎn)

1.承頭，就是接續(xù)開頭的內(nèi)容來寫。

舉例：四年級上冊課文《頤和園》

開頭：北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。

中間承頭：（2―5自然段）承接開頭的“美麗”來詳細(xì)地寫：長廊、佛香閣、萬壽山，昆明湖等，處處體現(xiàn)了頤和園的美麗。

2.順寫，就是按一定的順序、有調(diào)理地?cái)憽?/p>

3.詳重點(diǎn)，就是詳寫重點(diǎn)部分。

（三）簡妙作文結(jié)尾的寫法：照應(yīng)開頭 寫出所感

1.照應(yīng)開頭，就是聯(lián)系、呼應(yīng)開頭部分的內(nèi)容，再次使用開頭部分的重點(diǎn)字詞。

2.寫出所感，就是寫出自己的感想、感受或感悟。

小學(xué)生常見的作文有四類：寫人記敘文、記事記敘文、寫景作文和狀物作文。下面我把這四類作文的寫法簡單概括一下。

（一）、寫人記敘文

寫人記敘文，就是以記敘人物為主的記敘文，就是告訴別人你寫的這個(gè)人是個(gè)什么樣的人。

開頭的寫法：簡單交代你寫的是誰，寫他的什么。

中間的寫法：先一般介紹，再通過一個(gè)或兩個(gè)具體事例來說明你寫的這個(gè)人是個(gè)什么樣的人。

結(jié)尾的寫法：寫出你對這個(gè)人的看法和評價(jià)，他到底是個(gè)什么樣的人。結(jié)尾往往要表達(dá)出你對所寫人物的贊美敬慕之情。

（二）、記事記敘文

記事記敘文就是通過講述一個(gè)你知道的故事，然后告訴大家這件事有什么意義，或者說明一個(gè)什么道理，或者得到一個(gè)什么教訓(xùn)等。

開頭的寫法：開門見山，告訴大家你要寫一件什么事。

中間的寫法：向別人講這件事情發(fā)生的原因，經(jīng)過和結(jié)果，詳寫事情的經(jīng)過。

結(jié)尾的寫法：總結(jié)全文。指出你寫的這件事有什么意義，或者說明一個(gè)什么道理。

（三）、寫景作文

寫景作文，就是用優(yōu)美的語言描寫景物，告訴人們這里的景色怎么樣。

開頭的寫法：告訴大家你要寫的是什么景物，它的特點(diǎn)是什么？

如：課文《富饒的西沙群島》的開頭：

西沙群島是南海上的一群島嶼，是我國的海防前哨。那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方。

中間的寫法：先做一般的描寫，再選幾個(gè)重點(diǎn)場景詳細(xì)描寫。

結(jié)尾的寫法；總結(jié)全文，說說你對景物的評價(jià)，談?wù)勀阕约旱母惺?。一般表達(dá)對景物的喜愛贊美之情。

（四）、狀物作文

狀物作文，就是向大家介紹你觀察過的一種東西，并說出它的主要特點(diǎn)。

開頭的寫法：直接告訴大家你要寫的是什么東西，并簡單說明你對這種東西的評價(jià)。

如：《小狗豆豆》的開頭

我家養(yǎng)了一只小狗，我給它取名叫豆豆。豆豆是一只很讓人喜歡的小狗。

中間的寫法：就是描寫這種東西的特點(diǎn)，一般特點(diǎn)簡單介紹，顯著特點(diǎn)詳細(xì)描寫。

結(jié)尾的寫法：對你寫的這種東西進(jìn)行評價(jià)，表達(dá)出對物的喜愛和贊美之情。

篇10

一、記敘文中所選的事例，要能讓人物“站”起來

表現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)，可以寫的事情有時(shí)不止一兩件，但我們不能把什么事情都寫出來，做個(gè)簡單相加，而應(yīng)當(dāng)選取最能反映人物個(gè)性特點(diǎn)的典型事例來寫，做到“以一當(dāng)十”。怎樣才能使事例典型呢？首先，要去發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)實(shí)生活中的眾多事件中，哪一件對于表現(xiàn)人物的個(gè)性最有分量；其次，對已選定的事例加以提煉，使之更具有典型性。

二、記敘文中所選事例一定要新穎生動

選用新穎生動的材料就是選用別人文中未用過或很少用過的事例，或是對舊材料能從新的角度加以分析，挖掘新的含義。這樣才能產(chǎn)生陌生化的效果，使人耳目一新?！吧鷦印本褪遣牧弦袝r(shí)代氣息，有意味，有可讀性。有些人的作文材料經(jīng)常讓人覺得似曾相識：夜晚媽媽送牛奶、清潔工給“我”感動等。這是因?yàn)闆]有注意取材的新穎性，思維局限在部分材料的框框里。

時(shí)代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，各種新鮮事物層出不窮，這為我們選材提供了廣闊的空間。我們要善于觀察生活，感受生活，捕捉生活中的“閃光點(diǎn)”，“見人所未見，發(fā)人所未發(fā)”，這樣才能寫出好作文。要做到這些，我們需注意以下幾點(diǎn)：

1.選材以時(shí)代主題或是社會熱點(diǎn)為主，盡量選擇緊跟時(shí)代潮流，體現(xiàn)時(shí)代精神，反映現(xiàn)實(shí)問題的事例。這些事例總是新穎的，正所謂“江山代有才人出，各領(lǐng)數(shù)百年”。選材要有當(dāng)代意識，美酒越陳越好，“材料”則越是貼近當(dāng)前生活，越是離現(xiàn)實(shí)生活近，就越能吸引讀者。新鮮的材料永遠(yuǎn)是我們寫作時(shí)的首選。許多人“兩耳不聞窗外事”，既不關(guān)心政治，也不關(guān)心社會，還不讀名著名篇。因此，寫出的文章材料陳舊，毫無時(shí)代感。如果選取古代或外國的材料，要選擇那些歷久彌新、洋為中用的事例，回歸古典（如《薛寶釵魂斷大觀園》）、借鑒西方也是新穎生動的重要途徑。如作文《赤兔之死》雖取材三國，但服務(wù)于當(dāng)前的“誠信”這一話題，作者表達(dá)的正是“人無信不立”這一對現(xiàn)實(shí)很有意義的思想觀點(diǎn)。