導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇寫(xiě)人寫(xiě)事作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

初中語(yǔ)文作為初中課程體系中重要的組成部分，其教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)以及提升學(xué)生語(yǔ)言水平具有重要的作用。而現(xiàn)代文寫(xiě)作訓(xùn)練則是初中語(yǔ)文教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)之一，初中語(yǔ)文現(xiàn)代文寫(xiě)作訓(xùn)練大多涉及寫(xiě)人以及記事等方面。本文從寫(xiě)人記事現(xiàn)代文寫(xiě)作訓(xùn)練論題的提出出發(fā)，對(duì)初中階段寫(xiě)人記事寫(xiě)作訓(xùn)練目標(biāo)分解以及初中階段寫(xiě)人記事現(xiàn)代文寫(xiě)作訓(xùn)練目標(biāo)的確立進(jìn)行了分析，希望為初中語(yǔ)文現(xiàn)代文寫(xiě)作訓(xùn)練提供積極借鑒和建議。

【關(guān)鍵詞】

初中語(yǔ)文 現(xiàn)代文 寫(xiě)作訓(xùn)練

0.引言

現(xiàn)代文寫(xiě)作訓(xùn)練作為初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于提升學(xué)生作文水平以及語(yǔ)言運(yùn)用能力具有重要的作用。同時(shí)，現(xiàn)代文寫(xiě)作訓(xùn)練的進(jìn)行也有利于學(xué)生提升自身的理解能力，強(qiáng)化語(yǔ)文思維以及語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升。而在初中語(yǔ)文現(xiàn)代文寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程中，關(guān)于寫(xiě)作訓(xùn)練框架的搭建則是十分必要的。首選，教師在現(xiàn)代文寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程中，需要針對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源，提出論題；而后，教師要對(duì)現(xiàn)代文寫(xiě)作訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行分解；最后，要確立現(xiàn)代文寫(xiě)作訓(xùn)練的目標(biāo)。只有將現(xiàn)代文寫(xiě)作訓(xùn)練的目標(biāo)搭建完成，才能夠切實(shí)提升學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練的效果，促進(jìn)現(xiàn)代文寫(xiě)作水平的提升。

1.寫(xiě)人記事現(xiàn)代文寫(xiě)作訓(xùn)練論題的提出

關(guān)于寫(xiě)人記事方面的文章大約占到初中語(yǔ)文教材的45%，關(guān)于寫(xiě)人記事的文章在每個(gè)單元中都有分布。同時(shí)，寫(xiě)人記事的現(xiàn)代文也是教師教學(xué)過(guò)程中的重要內(nèi)容，通過(guò)對(duì)寫(xiě)人記事文章的學(xué)習(xí)以及分析，學(xué)生不僅可以對(duì)文章中的人物性格特點(diǎn)進(jìn)行分析，也能夠結(jié)合一系列事件分析人物形象特征，從而加強(qiáng)自身分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)語(yǔ)言水平以及語(yǔ)文思維。而在每篇文章之后，也會(huì)相應(yīng)的設(shè)置一些寫(xiě)人記事的寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)生可以根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)的文章特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練，體現(xiàn)現(xiàn)代文寫(xiě)作訓(xùn)練的針對(duì)性以及有效性。而教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)寫(xiě)人記事的文章之后，也會(huì)相應(yīng)的提出一些寫(xiě)作訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)程中，要有意識(shí)的實(shí)現(xiàn)教師所布置的寫(xiě)作目標(biāo)。

2.初中階段寫(xiě)人記事寫(xiě)作訓(xùn)練目標(biāo)分解

對(duì)于整個(gè)初中階段而言，教師關(guān)于寫(xiě)作目標(biāo)的制定以及執(zhí)行都比較籠統(tǒng)，缺少針對(duì)性。因此，在構(gòu)建初中語(yǔ)文寫(xiě)人記事現(xiàn)代文寫(xiě)作訓(xùn)練框架時(shí)，要注意對(duì)寫(xiě)作訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行分解，以此實(shí)現(xiàn)分階段、分層次以及分步驟的學(xué)習(xí)和掌握，提升現(xiàn)代文寫(xiě)作訓(xùn)練的針對(duì)性以及效果。在七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)于現(xiàn)代文寫(xiě)作訓(xùn)練目標(biāo)中，十分注重對(duì)于寫(xiě)人以及寫(xiě)事等基本技巧的訓(xùn)練。其中，在寫(xiě)人時(shí)，人物的動(dòng)作描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)以及細(xì)節(jié)描寫(xiě)等方面比較重要，是現(xiàn)代文寫(xiě)作中訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容[1]。而記事寫(xiě)作訓(xùn)練中，學(xué)生要注意記事過(guò)程中所使用的一系列寫(xiě)作手法，主要包括細(xì)節(jié)描寫(xiě)、場(chǎng)景描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)以及以小見(jiàn)大描寫(xiě)等方面。寫(xiě)作手法的使用也是學(xué)生需要關(guān)注的重要方面，例如對(duì)比、襯托以及欲揚(yáng)先抑等手法的使用不僅能夠使得事件更加具有波瀾性，也使得學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大大增強(qiáng)。而在八年級(jí)的現(xiàn)代文寫(xiě)人記事訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生需要重點(diǎn)掌握寫(xiě)人記事的綜合技巧。其中，記敘文中經(jīng)常使用的場(chǎng)面描寫(xiě)就是學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程中需要重點(diǎn)關(guān)注的方面，場(chǎng)面描寫(xiě)不僅使得事件以及人物特征更加鮮明，同時(shí)增強(qiáng)了記敘文的邏輯性以及故事性，豐富了記敘文的趣味性。而在九年級(jí)中，現(xiàn)代文寫(xiě)作訓(xùn)練的重點(diǎn)則是關(guān)于寫(xiě)人記事作文升級(jí)訓(xùn)練，升級(jí)訓(xùn)練主要包括對(duì)于文中各種修辭手法以及寫(xiě)作手法的分析，通過(guò)分析修辭手法以及寫(xiě)作手法，對(duì)于作品中事件的性質(zhì)以及人物形象特征進(jìn)行分析和把握，從而分析現(xiàn)代文所要體現(xiàn)的主旨和內(nèi)涵。

3.初中階段寫(xiě)人記事現(xiàn)代文寫(xiě)作訓(xùn)練目標(biāo)的確立

初中語(yǔ)文教學(xué)階段，學(xué)生所學(xué)習(xí)的課文與寫(xiě)作訓(xùn)練基本上是一致的，因此，學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，首先要將課文以及現(xiàn)有的素材作為參考和借鑒的標(biāo)準(zhǔn)，而后進(jìn)行寫(xiě)作思維的發(fā)散。同時(shí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)從已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容中尋求靈感[2]。一些現(xiàn)代文寫(xiě)作手法以及修辭手法的應(yīng)用都是非常相似的。例如，學(xué)生在進(jìn)行關(guān)于“動(dòng)作描寫(xiě)”這一寫(xiě)作手法的訓(xùn)練時(shí)，可以參考課文《走一步，再走一步》，同時(shí)也可以參照《風(fēng)箏》整篇文章中的動(dòng)作描寫(xiě)。在學(xué)習(xí)“伏筆”這一寫(xiě)作手法時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)以及分析《散步》這篇文章加以訓(xùn)練。因此，學(xué)生現(xiàn)代文寫(xiě)作訓(xùn)練目標(biāo)的提出并不是一蹴而就的，需要針對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)分析，將重點(diǎn)需要學(xué)習(xí)以及訓(xùn)練的內(nèi)容加以強(qiáng)化，從而提升學(xué)生的應(yīng)用能力以及學(xué)習(xí)能力。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，初中語(yǔ)文寫(xiě)人記事現(xiàn)代文寫(xiě)作訓(xùn)練的框架搭建是十分必要的，對(duì)于提升寫(xiě)作訓(xùn)練效果以及提升學(xué)習(xí)的針對(duì)性具有重要的作用。因此，教師要關(guān)注寫(xiě)作訓(xùn)練目標(biāo)的提出、寫(xiě)作目標(biāo)的分解以及寫(xiě)作訓(xùn)練目標(biāo)的確立等方面，將現(xiàn)代文寫(xiě)作訓(xùn)練的框架逐漸完善，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

【參考文獻(xiàn)】

篇2

三年，有太多的歡笑，也有太多的淚水！那些人，那些事，教會(huì)了我太多太多！

那些人，讓我看盡了人情冷暖，讓我學(xué)會(huì)了如何忍耐，讓我學(xué)會(huì)了如何隱藏自己?。。。。?！那些人，有讓我憎恨的，因?yàn)樗麄冊(cè)o我那么多的委屈，因?yàn)樗麄冊(cè)o我那么多淚水！那些人，也有讓我不舍的，因?yàn)樗齻冊(cè)?jīng)幫我那么多，沒(méi)有她們或許我早就放棄了，她們?cè)?jīng)是我唯一的安慰！

那些事，讓我明白了有些東西不是你說(shuō)怎樣就怎樣的！那些曾經(jīng)讓我落淚的事，在此刻卻顯得那樣的?。。。。?！

三年，有太多太多的感想！話的嘴邊，卻又顯得那么雜亂無(wú)章！

篇3

我們總是孩子氣的去選擇，去執(zhí)著，去放棄。青春本該不顧一切，而我們卻被關(guān)在學(xué)校。聽(tīng)著朗朗書(shū)聲，讀者煩躁的書(shū)籍，青春本是很自由的，沒(méi)有束縛，青春值得懷念，值得歌唱，每個(gè)人都有屬于自己的15歲，正值年華，何不瘋狂。

叛逆的我們是主角，主宰著這一切，我們的感動(dòng)與淚水，辛酸與理想，協(xié)同我們一起邁過(guò)珍貴的青春。

在青春的歲月里，我們有著內(nèi)容不一樣，卻意義相同的歲月，我們歌唱青春，贊美青春，卻無(wú)法定格青春，

青春的年華很珍貴，也很悲傷，但卻璀璨多姿

篇4

燈光刺得眼睛好痛，已經(jīng)整3天沒(méi)有睡過(guò)好覺(jué)了。每次出去，必定后悔！

3年了，每年一次。

每次回到溫暖的家中，心里都會(huì)有愧對(duì)于父母。

在那里，我和他們是現(xiàn)得那么的格格不入，那是給他們面子，才融入他們的，站在渺小的角落里，顯得多么的不自然。

不學(xué)無(wú)術(shù)的少年，我討厭！我不應(yīng)該和他們?cè)谝黄鸬?，只是覺(jué)得他們很惡心。我不喜歡外面花燈酒綠的世界，就算是每天過(guò)著最平淡無(wú)奇的生活，我也會(huì)甘心！失眠，過(guò)去我的字典里根本就沒(méi)有這個(gè)詞，應(yīng)該是我做了愧對(duì)于自己、父母的事才會(huì)這樣吧。我喜歡過(guò)著每天像編號(hào)一套程序的生活：

家---學(xué)校---家---補(bǔ)課

就算是沒(méi)有什么新意，只要能和父母小小的幸福著就好。

現(xiàn)在的我，變了，所有的人都這樣說(shuō)。

頭好痛，

討厭拿著金錢(qián)到處揮霍，就算家里有再多的錢(qián)也不是你自己掙得，更不是西北風(fēng)刮來(lái)的！僅此一次，也是最后一次，就算我不要那些朋友，也在不會(huì)去那些地方了。

明年恐怕也沒(méi)有什么機(jī)會(huì)了，明年這個(gè)時(shí)候我們就要中考了。長(zhǎng)這么大 沒(méi)有為什么人流過(guò)淚，我的眼淚不值得為別人流，之為我自己。此時(shí)的我，已淚流滿面，哽咽的說(shuō)不出什么話了。今天，很對(duì)不起媽媽，給我買(mǎi)了衣服，帶我去吃KFC，走的時(shí)候給了我一張紅色的老人頭，而我呢？卻拿著鈔票到處揮霍？每當(dāng)閉上眼睛，那些人，那些事兒，就讓我惡心，真的很骯臟。媽媽回來(lái)，不但沒(méi)有罵我，反而問(wèn)我玩的開(kāi)心嗎？你罵罵我也好啊，我心里才會(huì)好受一些啊。

世界上的任何萬(wàn)物都是分節(jié)季的，既然在春天，就不要做秋天的事。那些無(wú)聊的女生，我無(wú)法融入他們的世界。成天喊著自己寂寞被傷透了之類的話。白駒過(guò)隙，初中2年即將過(guò)去，回首和你們?cè)谝黄鹱哌^(guò)的路，真的沒(méi)有什么可值得回憶的。

我曾經(jīng)的摯友，我還天真的以為，你是上帝賜給我的，可以陪我走過(guò)初中三年的旅伴，但我真的希望她能一直成為我的旅伴，一起走完這剩下的這段遍布棘刺的路?，F(xiàn)在是我該放手了嗎？

篇5

市福利院里，充滿了熱鬧與笑聲。許多老人歡聚迎雙節(jié)，他們?yōu)樽约菏侵袊?guó)人感到自豪，也非常感謝官大群眾對(duì)他們的關(guān)愛(ài)。他們唱的唱，跳的跳，仿佛自己回到年輕的時(shí)候……

我在“十月記憶”里，看到劉德華與兩個(gè)有名的歌手，正意氣風(fēng)發(fā)地唱著《大中國(guó)》。再想想在我們學(xué)校舉辦的“慶國(guó)慶主題隊(duì)會(huì)”里，我們是怎樣唱的，與他們相比，真是差得遠(yuǎn)了！我并沒(méi)有唱出那種感情，只是小聲地伴隨著音樂(lè)節(jié)奏唱，還非常不認(rèn)真。那他們與我相比，我真覺(jué)得羞愧。

在“慶祝祖國(guó)六十華誕”的大會(huì)上，我看到了許多華夏兒女，用表演的方式，來(lái)表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。每當(dāng)想起一件件為國(guó)犧牲的事，每當(dāng)聽(tīng)著雄渾激昂的中華人民共和國(guó)國(guó)歌，每當(dāng)看到無(wú)情紅旗一次次高高飄揚(yáng)，無(wú)數(shù)的華夏兒女心潮澎湃，熱淚盈眶。當(dāng)時(shí)，在場(chǎng)有許多觀眾，它們都被感動(dòng)了。在一旁看電視的我也一樣。

一年一度的國(guó)慶節(jié)到了，我衷心地祝福祖國(guó)六十歲生日，一想到我們的祖國(guó)母親，我就會(huì)無(wú)比的激動(dòng)，無(wú)比的自豪，無(wú)比的驕傲。對(duì)屈辱而血腥的歷史，我們每一個(gè)中華兒女，都應(yīng)該銘記。同時(shí)更重要的是，我們要牢記多后就要挨打的道理，發(fā)憤圖強(qiáng)，自強(qiáng)不息，為祖國(guó)的富強(qiáng)而不斷努力！

篇6

每當(dāng)我回到家，總是迫不及待地甩掉書(shū)包和手中的東西，快速打開(kāi)電視機(jī)，想知道楊過(guò)有沒(méi)有找到小龍女?？蓩寢尶倳?huì)及時(shí)出現(xiàn)，關(guān)掉電視，大聲叫道：“快去寫(xiě)作業(yè)?！庇谑俏一伊锪锏刈哌M(jìn)書(shū)房。寫(xiě)完作業(yè)后，我又躡手躡腳打開(kāi)電腦，準(zhǔn)備到“魔幻記”中奮勇殺敵一番。這時(shí)媽媽就像二葫蘆娃－有一對(duì)順風(fēng)耳和一雙千里眼似的，很快出現(xiàn)在我面前。一聲炸雷在我耳邊響起：“誰(shuí)讓你玩游戲的？”我的頭更低了。

就說(shuō)今天吧，媽媽看了我辛辛苦苦寫(xiě)的作文－《可憐的俞晨濤》，文章說(shuō)的是俞晨濤在音樂(lè)教室負(fù)傷的事，她的臉馬上有晴轉(zhuǎn)陰。她沉著臉說(shuō)：“這件事大家都知道，沒(méi)有新意，而且你寫(xiě)得既不生動(dòng)也沒(méi)有趣，給我重寫(xiě)?！蔽业男拿偷匾怀粒褐貙?xiě)就重寫(xiě)嘛，干嗎跟老虎似的。

于是，我擬了一個(gè)《我笑......我笑......我笑笑笑......》的題目，媽媽一看題目，果然笑了。她說(shuō)：“我到奶奶家去一下，你好好寫(xiě)，一定要讓我笑得前俯后仰才行?！蔽倚南耄汉?，那還不是小菜一碟！一定讓你捧腹大笑，開(kāi)懷大笑，笑破肚皮，笑掉大牙為止。不一會(huì)兒，我就寫(xiě)完了，寫(xiě)的是淘氣包馬小跳的事（因?yàn)檫@兩天我們?nèi)嗤瑢W(xué)都迷上了馬小跳）。我想：這回總該過(guò)關(guān)了吧？便心安理得地玩起電腦。

“叮咚，叮咚”，呀，糟糕！北風(fēng)女士回來(lái)了。我急忙關(guān)掉電腦，裝作一副若無(wú)其事的樣子。

媽媽再一次拿起我的周記本看了起來(lái)?？粗粗灰?jiàn)媽媽的臉一點(diǎn)一點(diǎn)變陰，眼看一場(chǎng)暴風(fēng)雨就要降臨。我的心已經(jīng)提到了嗓子眼兒。媽媽終于發(fā)話了：“說(shuō)了要讓我笑破肚皮的，可我現(xiàn)在一點(diǎn)都不想笑。再重寫(xiě)兩篇！”頓時(shí)，我如同五雷轟頂，心已經(jīng)沉到了海底，不爭(zhēng)氣的“金豆豆”噼里啪啦地落在周記本上。

我又一次拿起鋼筆，這一次，鋼筆變得好沉好沉，每寫(xiě)一個(gè)字都要費(fèi)九牛二虎之力。雖然我知道媽媽是愛(ài)我、關(guān)心我，但她老是刮北風(fēng)確實(shí)也是讓人很難受的呀！什么時(shí)候，北風(fēng)女士才能變成春風(fēng)女士呢？

篇7

故事寫(xiě)的是外國(guó)小女孩，她的媽媽病得頭發(fā)都掉光了。圣誕節(jié)來(lái)臨前，小女孩到藥店給媽媽買(mǎi)藥時(shí)，路過(guò)一家商店，她看見(jiàn)櫥窗里擺著一款黃色假發(fā)，她想買(mǎi)一個(gè)送給媽媽。

于是，這小女孩就溜進(jìn)商店，想用一條項(xiàng)鏈換這款假發(fā)。但是這條項(xiàng)鏈只值兩元錢(qián)。小女孩為了買(mǎi)假發(fā)，拼命賺錢(qián)。但直到圣誕節(jié)的頭一天晚上，她才賺了1.5元。她拿著這錢(qián)，帶著費(fèi)盡心機(jī)在山上采的野蜂蜜，抱著試試看的心情再次來(lái)商店，但是假發(fā)已經(jīng)賣(mài)出去了。

第二天有人送給小女孩一個(gè)包裹打開(kāi)一看，正是那款假發(fā)！里面還夾著一張紙條。

落款署名是：圣誕老人。

篇8

我們通常見(jiàn)到論文可分為兩大類：一是學(xué)術(shù)論文或叫科學(xué)論文;另一類是議論文。學(xué)術(shù)論文是論證某一新論點(diǎn)或某一新的總論點(diǎn)極其分論點(diǎn)得以成立的證實(shí)性論文;議論文是那些談自己的觀感、意見(jiàn)、主張甚至奇想的陳述、闡釋性論文，我們?cè)趫?bào)上看到的政論、時(shí)評(píng)以及《古文觀止》所收集的那些論文就屬于這一類。這兩種論文的區(qū)別如下：

學(xué)術(shù)論文更強(qiáng)調(diào)一個(gè)“新”字，相同或相似于以前已發(fā)表過(guò)的學(xué)術(shù)論文就毫無(wú)價(jià)值;議論文雖然也講究一個(gè)“新”，但有時(shí)可重復(fù)議論。例如，某年如發(fā)生洪水泛濫，中央和各省市的報(bào)刊都要發(fā)表一些強(qiáng)調(diào)保持水土，提倡可持續(xù)發(fā)展之類的議論文章，過(guò)了若干年如又遇特大洪水泛濫，全國(guó)各類報(bào)刊又會(huì)而且應(yīng)當(dāng)發(fā)表一系列同一內(nèi)容的議論文，以增強(qiáng)社會(huì)教育效果。

學(xué)術(shù)論文強(qiáng)調(diào)論據(jù)的確鑿、充分、可靠、典型、有力，尤其要強(qiáng)調(diào)用第一手材料;而議論文雖然也用論據(jù)，但不特別苛求。甚至有的議論文是作者靠思辯的邏輯論證來(lái)闡明自己的觀點(diǎn)的。

學(xué)術(shù)論文的論證及格式講究規(guī)范，而議論文卻不拘一格。

由于沒(méi)有把學(xué)術(shù)論文或科學(xué)論文與普通議論文區(qū)別開(kāi)來(lái)，對(duì)學(xué)術(shù)論文的了解不夠，有的同志就自覺(jué)不自覺(jué)的寫(xiě)成了普通議論文，因而呈現(xiàn)出三個(gè)相應(yīng)的缺點(diǎn)：一是缺乏新意，有的甚至炒陳飯，談一些人們?cè)缫咽煜さ挠^點(diǎn);二是比較空泛，論據(jù)不足，又不典型，沒(méi)有說(shuō)服力;三是論文的格式不規(guī)范。

 

所以，我們?cè)趯?xiě)廣播電視學(xué)術(shù)論文時(shí)要提醒自己：不要寫(xiě)成普通議論文了，要按學(xué)術(shù)論文的規(guī)范來(lái)寫(xiě)。

學(xué)術(shù)規(guī)范來(lái)寫(xiě)學(xué)術(shù)論文，首先在確定選題上就很講究。如寫(xiě)普通議論文，其題目常常是自己隨意定的，而寫(xiě)學(xué)術(shù)論文，其題目的確定就不那么隨便了。在確定題目之前還要做幾件事。第一件事就是要了解、把握廣播電視研究的動(dòng)態(tài)。

據(jù)我了解，我們廣播電視學(xué)術(shù)論文的作者在確定論文題目之前大多數(shù)沒(méi)有做過(guò)這一工作，或沒(méi)有認(rèn)真地全面地了解廣播電視研究的動(dòng)態(tài)。這是不符合學(xué)術(shù)研究規(guī)范的。

為什么一定要先做這一工作呢?前面我們說(shuō)了，學(xué)術(shù)論文更強(qiáng)調(diào)一個(gè)“新”字。既然要“新”，就要了解“舊”(這里的“舊”不是陳舊的舊，而是表示“已經(jīng)有了”的意思)，不了解“舊”，便不知道“新”，這就要查一查人們?cè)趶V播電視方面已研究了哪些問(wèn)題?進(jìn)行到什么程度?有沒(méi)有人寫(xiě)過(guò)你正打算要寫(xiě)的題目?如沒(méi)有，那你寫(xiě)的這篇文章，就是在談新問(wèn)題，是在開(kāi)墾廣播電視研究領(lǐng)域的一塊“處女地”，是通常所說(shuō)的填補(bǔ)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的一塊空白;如已有人研究了并寫(xiě)了文章;那就看一看這些文章的結(jié)論正不正確?你贊不贊同?如不贊同，你可寫(xiě)批駁性文章;如贊同，再看一看這些文章的視角、立場(chǎng)、切入點(diǎn)、論據(jù)、論證邏輯等等是否有問(wèn)題，如有，你可寫(xiě)商榷性文章?？傊?，你在了解、把握廣播電視研究動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上所確定的題目才不會(huì)與已發(fā)表過(guò)的論文在題目、觀點(diǎn)上重復(fù)，才有新意，才有學(xué)術(shù)價(jià)值。

篇9

如我們?cè)趯W(xué)習(xí)儒家學(xué)派代表人物孟子的《齊桓晉文之事》一文時(shí)，它最突出的特點(diǎn)就是巧妙的說(shuō)理藝術(shù)，這也是文章之所以在眾多的先秦諸子散文中能夠脫穎而出的主要原因。文章雖然是文言文，但學(xué)生在閱讀這篇文章時(shí)，教師應(yīng)該就孟子的說(shuō)理思辨技巧點(diǎn)撥學(xué)生：古人用字的精妙，恰切選擇對(duì)話展開(kāi)的角度，對(duì)話過(guò)程中善于利用對(duì)方心理，環(huán)環(huán)相扣地引領(lǐng)聽(tīng)者進(jìn)入自己事先預(yù)設(shè)的談話內(nèi)容中，適時(shí)闡述自己的政治觀點(diǎn)，并最終引領(lǐng)對(duì)方在不知不覺(jué)中承認(rèn)并接受自己的觀點(diǎn)。

《齊桓晉文之事》選自《孟子?梁惠王上》，是先秦諸子散文中最優(yōu)秀的說(shuō)理文章。全文不僅充分地展現(xiàn)出孟子“以民為本”實(shí)行“仁政”的政治主張，而且在說(shuō)理藝術(shù)上達(dá)到了潤(rùn)物無(wú)聲的高妙境地，用詞精練，多一字顯得闡述嗦，少一字不能完美展示觀點(diǎn)。全文是以對(duì)話的形式展開(kāi)的，文中孟子的每一句話都說(shuō)得恰到好處，誘使齊宣王產(chǎn)生行“仁政”來(lái)“王天下”的思想，對(duì)話娓娓動(dòng)聽(tīng)，最終使齊宣王心悅誠(chéng)服地接受了孟子的觀點(diǎn)，讓人佩服同時(shí)，品味其語(yǔ)句更有味道。

曰：“德何如，則可以王矣？”諸侯國(guó)林立的政治格局中，齊宣王的最高政治追求就是“王天下”，所以全文就用對(duì)話形式展開(kāi)，一開(kāi)篇孟子就緊緊抓住齊宣王想稱霸諸侯一統(tǒng)天下的心理，緊密應(yīng)對(duì)。曰：“保民而王，莫之能御也。”語(yǔ)句緊承齊宣王問(wèn)題，旗幟鮮明地表達(dá)要想“王天下”，齊宣王所走的道路只能是“保民而王”，這樣才能“莫之能御”，孟子于不著痕跡中不僅闡明了儒家施仁政的政治主張，更是撥動(dòng)了齊宣王“王天下”的心理欲望之弦，對(duì)話的主動(dòng)權(quán)就由齊宣王轉(zhuǎn)移到孟子手中。

曰：“若寡人者，可以保民乎哉？”曰：“可”。齊宣王和當(dāng)時(shí)許多諸侯王一樣，雖有稱霸天下的理想，但沒(méi)有魄力和勇氣來(lái)真正實(shí)踐，于是懷疑自己是否真的有能國(guó)成為保民行王道的君王，孟子僅給出一個(gè)“可”字的肯定回答，用語(yǔ)簡(jiǎn)省到吝嗇程度。但這一字，可謂價(jià)值如金，孟子在點(diǎn)燃齊宣王“王天下”的政治訴求后，通過(guò)“可”字，給予政治上的信任與情感上的支持，這不僅滿足了齊宣王做為一國(guó)之王的政治顏面，而且也能引起齊宣王更大的興趣，就“王天下”這個(gè)話題探討下去，這是孟子所希望的。

果然齊宣王就順從著孟子的話意，及時(shí)追問(wèn)“何由知吾可也？”。文章至此，齊宣王的個(gè)人思維已經(jīng)完全跟隨著孟子的思維在運(yùn)轉(zhuǎn)了，孟子放棄直接回答這個(gè)問(wèn)題，而是采用迂回的方式，擺出事實(shí)：齊宣王曾經(jīng)做過(guò)的“以牛易羊”之事，先讓齊宣王承認(rèn)自己確實(shí)有不忍之心，然后再升華為“是心足以王矣”，一個(gè)“足”字，更令齊宣王 “王天下”之心大動(dòng)，理想與現(xiàn)實(shí)的適宜距離，誘導(dǎo)著齊宣王又進(jìn)一步追問(wèn)：“此心之所以和于王者，何也？”孟子還是沒(méi)有直接回答，而是采用先發(fā)制人的手法來(lái)論說(shuō)，“王之不王，是不為也，非不能也”。然后運(yùn)用大量的比喻深入淺出的論說(shuō)“王天下”對(duì)于齊宣王來(lái)說(shuō)就像為長(zhǎng)者折枝一樣容易，這樣的比喻既能滿足齊宣王的自尊心，也堅(jiān)定了齊宣王稱霸天下了信念，最終達(dá)成孟子與齊宣王的對(duì)話投機(jī)。

從全文來(lái)看，齊宣王與孟子一開(kāi)始的對(duì)話，二人的目的明顯不同。孟子的目的是推行儒家仁政主張，力主君王實(shí)行仁政；齊宣王的目的是稱霸諸侯，成為天下霸主，至于以何種方式成為天下霸主則明顯沒(méi)有考慮，并對(duì)自己的能力有所懷疑，孟子為了打消齊宣王的種種疑慮，并沒(méi)有從正面進(jìn)行勸說(shuō)，而是從反面論說(shuō)了如不“保民而王”，就會(huì)如“ 緣木求魚(yú)”，甚至還不如緣木求魚(yú)，緣木求魚(yú)后無(wú)災(zāi)難，而有“王天下”之心卻不能“保民而王”，就是“后必有災(zāi)”，這就必然促使一心想稱霸天下的齊宣王緊跟孟子的思維來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)，并最終接受孟子思想，于是孟子就水到渠成的向齊宣王闡述儒家的治國(guó)之道。

篇10

大家好！現(xiàn)在我要把我想說(shuō)的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，請(qǐng)大家認(rèn)真地聽(tīng)。

大家都知道鯊魚(yú)是海中的一種兇猛的動(dòng)物，被稱為“海中之狼”，它并不是沒(méi)有天敵，“海中之虎”虎鯨能把鯊魚(yú)一口吃掉。除了虎鯨，鯊魚(yú)沒(méi)有其他天敵了嗎？有，是人類……

前不久，日本人殺了成千上萬(wàn)的鯊魚(yú)，竟有31500噸被殺的鯊魚(yú)，為的是什么？為的只是幾塊魚(yú)翅！然后整條鯊魚(yú)就沒(méi)用了他們把沒(méi)用的鯊魚(yú)全扔回大海，不氣人嗎？難道不氣人嗎？日本人一點(diǎn)都不感到羞恥，還在陰陰深深地笑……

我抗議?。?！我抗議?。。。?！

昨天，我們到新之城買(mǎi)東西，有一個(gè)牌子掛在天花板上，是讓我狠死的三個(gè)字。鯊魚(yú)翅！在一個(gè)長(zhǎng)2米左右，寬1米，高1米多的大冰箱，堆著一大堆的鯊魚(yú)翅，這就是被殺的每條鯊魚(yú)的證據(jù)，這就是人類賺錢(qián)的通道！我死死地盯著鯊魚(yú)翅，誰(shuí)敢買(mǎi)鯊魚(yú)翅誰(shuí)就是想殺害地球的某一重要生靈的兇手！我發(fā)現(xiàn)目標(biāo)了，“買(mǎi)些鯊魚(yú)翅去煲湯。”這竟然是我母親的聲音，

我在網(wǎng)上看日本人殺鯊魚(yú)的消息時(shí)，不但我在看，母親也在看，母親當(dāng)時(shí)再埋怨可恥的日本人。而現(xiàn)在，母親卻不知怎么了，竟想吃魚(yú)翅。我對(duì)母親說(shuō)：“你居然吃鯊魚(yú)！”父親聽(tīng)了，翻了一下白眼，厲聲罵我：“吃鯊魚(yú)又怎么樣了？”我聽(tīng)了不語(yǔ)，看了一下鯊魚(yú)翅，默默地走開(kāi)了。

今天早上更氣人，我見(jiàn)到媽媽在泡鯊魚(yú)翅……

為什么，到底是為什么？為什么人類做任何事情都不想想，自己在傷害地球生靈？我傷心極了，看著那碗香噴噴的魚(yú)翅湯，我根本喝不下……

我抗議！??！我抗議?。。。∪毡救嗽摵煤孟胂肓?，自己那么殘忍，吃鯊魚(yú)翅都是你教的，如果不承認(rèn)，再的戰(zhàn)場(chǎng)上，你殺我們中國(guó)人就像玩游戲一樣，殺人那么猖狂，殺鯊魚(yú)不就更猖狂？

人類的腦子經(jīng)常被“金錢(qián)”這條蟲(chóng)子蛀，人類就拼命殺啊殺，現(xiàn)在地球許多生物都快瀕危了，人類還在拼命地殺，也該停止了。

鯊魚(yú)這類重要的生靈，如果人類再不停止殺害，它就會(huì)遲早滅絕……

祝大家學(xué)會(huì)保護(hù)大自然