導(dǎo)語：如何才能寫好一篇寫人作文指導(dǎo)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

寫人作文寫作方法指導(dǎo)：寫自己

一、寫我自己的作文類型

1.向別人介紹我自己的性格和愛好；

2.寫我做的一件事情，來表現(xiàn)我的性格或思想；

3.寫我自己的理想。

二、寫我自己的參考題目

1.《我》

2.《我這個(gè)人》

3.《自我介紹》

4.《自畫小像》

5.《父母心目中的我》

6.《明天的我》

7.《我的理想》

8.《今天我當(dāng)家》

9.《我愛_____》

三、寫我自己的參考開頭

1.《我》的三種開頭

第一種開頭：我是個(gè)很普通的小學(xué)生，長(zhǎng)得很普通，名字也很普通，我叫張平。

第二種開頭：我的學(xué)名叫張平，是什么意思呢？大概是爸爸媽媽希望我一生平平安安吧！

第三種開頭：在平門小學(xué)四（二）班第一小組的第一個(gè)位子上，你就可以找到我，我的名字叫張平。

2.《我這個(gè)人》的兩種開頭

第一種開頭：我這個(gè)人做什么事情都缺乏耐心，據(jù)說這是從爸爸那兒遺傳下來的。

第二種開頭：在我的家里，要說起我，我爸爸準(zhǔn)會(huì)告訴你一個(gè)我的外號(hào)：“包打聽。”

3.《自畫小像》的兩種開頭

第一種開頭：小眼睛，淡眉毛，黑皮膚，再加上短頭發(fā)，這就是我的外貌特征。

第二種開頭：如果你要到班級(jí)里找我，那非常容易，只要找到最胖的那個(gè)人就行——我在班級(jí)里有“相撲運(yùn)動(dòng)員”的美稱呢！

4.《明天的我》的三種開頭

第一種開頭：美麗的夏夜，我靜靜地坐在陽臺(tái)上，我在遐想：明天的我是個(gè)什么樣子？

第二種開頭：如果時(shí)光飛快地度過，已經(jīng)過了二十年，那時(shí)的我會(huì)是個(gè)什么樣子？

第三種開頭：一百二十層的高樓，一間寬敞的辦公室，一張?zhí)卮蟮膶懽峙_(tái)，一個(gè)人正在緊張地忙碌著，他一會(huì)兒給部下下達(dá)指示，一會(huì)兒又在紙上快速地寫悅考網(wǎng)

著什么……這個(gè)人不是別人，正是明天的我，二十年后的我！

5.《今天我當(dāng)家》的三種開頭

第一種開頭：星期六，一吃完早飯，我就對(duì)著全家高聲宣布：“今天我當(dāng)家！”第二種開頭：爸媽這個(gè)雙休日要到外地去，家里就剩下了我和弟弟。爸爸信任地對(duì)我說：“我們走了之后，這個(gè)家就要由你來當(dāng)了，你一定行的！”聽了爸爸的話，我堅(jiān)定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

第三種開頭：為了鍛煉我的能力，爸媽決定讓我當(dāng)一次家，把這一天的所有大小事情都交給我來處理。我一聽高興得差點(diǎn)跳了起來！

四、寫我自己的參考詞句

白凈/蘋果臉/瓜子臉/酒窩/黑發(fā)/黑亮黑亮的/水靈靈/水汪汪/明亮的眼睛/粗粗的眉毛/修長(zhǎng)/鼻尖/挺直/沉默不語/專心致志/不急不躁/拐彎抹角/大方整潔/光滑細(xì)嫩/粗糙/寬大有力

1.我，圓圓的臉，稍稍有些發(fā)黃的頭發(fā)自然地卷著，一雙水靈靈的眼睛中間有一顆小紅痣，這叫“雙龍戲珠”。

2.我的鼻子比較大，好像襯得臉小了許多。

3.我一雙水靈靈的大眼睛很惹人喜愛，就是有一點(diǎn)美中不足：鼻子有點(diǎn)塌。

4.李阿姨給我起名叫“白雪公主”，因?yàn)槲乙唤瞪?，全身的皮膚就白嫩嫩的。

5.我光著潔白的腳丫跟在后面拾草，細(xì)嫩的腳板被麥尖刺得鉆心地疼。

6.我故意裝作很驚訝的樣子，然后微微一笑，把“馬”用力往棋紙上一放，而后挺得意地看著父親。

7.我越讀聲音越小，到了最后，幾乎都聽不見了，我這時(shí)也已經(jīng)滿頭大汗。

8.我非常害怕，眼淚在眼眶中打轉(zhuǎn)，吞吞吐吐地說：“我……我想畫畫?！?/p>

9.我拿起一支粉筆剛用力一寫，粉筆折斷了，我就又換了一支，但怎么樣也畫不像，急得我都要哭了。

10.看著爸爸責(zé)怪、疼愛又傷感的眼光，我連一句話也說不出來，心中像是被揪了一般的疼。

五、寫我自己的參考段落

1.有一次，我做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，把一道應(yīng)用題只看了一遍就覺得很難，于是我用兩只手捶著自己的腦門，埋怨著說：“我的腦子真笨！”

（“捶自己的腦門”這個(gè)動(dòng)作寫得很好，很形象，寫出了自己惱恨的心理。）

2.大眼睛，塌鼻子，小嘴巴……這就是我的肖像，讓我不好意思的是，我的字寫得和我的長(zhǎng)相一樣：“眼睛”大，“鼻子”塌，“嘴巴”小，用兩個(gè)字來概括，就是：“難看！”

（前面三個(gè)字的詞語很有特色，如果寫成其它的樣子，就不如它了。）

3.爺爺開心地笑了，我也跟著笑了。聽大人們講了那么多關(guān)于我小時(shí)候的事，我有點(diǎn)不相信，那就是童年的我，但我又不得不信了。

（幼年的事情當(dāng)然不一定記得的，但聽大人說說也很有趣。）

4.那天我回到家里，爸爸在專心地寫稿，媽媽在為我做棉衣，他們都等著我能把一個(gè)好消息帶回家?？晌业目挤窒褚活w炸彈，把家里的和諧氣氛全給轟跑了。爸爸寫不下去了，媽媽手中的針也不好使了。我羞愧得真想鉆進(jìn)地縫里去。更讓我羞愧的是，爸爸問我錯(cuò)在哪里，我竟回答不出！

（這一段有兩句句子寫得很不錯(cuò)，一句是比喻，一句是夸張，找一找，在哪

里？）

5.媽媽正在廚房里忙得不可開交。我親昵地往上靠，撒嬌地說：“媽，再給我這個(gè)數(shù)，好嗎？”我伸出了5個(gè)手指?！?元？”媽先是一愣，而后啪地打掉我的手，“不行！”“媽，我的好媽媽，你就開個(gè)后門吧！”我有點(diǎn)小賴皮了?！安恍芯褪遣恍小！眿尩膽B(tài)度很堅(jiān)決。唉，我的希望成了肥皂泡！

（寫對(duì)話，如果再加上人物說話時(shí)的神情和動(dòng)作，那就更生動(dòng)具體了。這一段文章是一個(gè)好的例子。）

6.我攀折樹枝往上爬，三下兩下就爬到樹頂?？吹胶谟陀偷纳９?，我趕忙摘了往衣袋里裝。看著衣袋里滿滿的桑果，我得意地抓住樹枝搖來搖去，大聲地唱著我自己編的兒歌。

（這一段文章里有動(dòng)作有聲音，使人讀了以后覺得好像就看到了當(dāng)時(shí)的情景一樣。）

7.我寫了半天，才不到二百字。我想寫，但再也無話可說，只得草草交了卷，坐在那里等著老師來批評(píng)我?？墒浅龊跷业囊饬希睦蠋熆戳撕?，用紅筆在我的本子上加了許多符號(hào)，我就按照上面的符號(hào)，一遍又一遍地補(bǔ)充和修改。經(jīng)過兩個(gè)小時(shí)的寫作，我寫成了四、五百字的文章，把它端端正正地抄在作文本上。夏老師給我打了一個(gè)鮮紅的80分。

（“鮮紅”是一個(gè)描寫色彩的詞語，每一個(gè)描寫色彩的詞語都會(huì)為你的文章添美增色。）

8.我是一個(gè)普普通通的農(nóng)村孩子，一點(diǎn)特殊的地方也沒有。圓圓的元寶頭，烏黑的大眼睛，大大的招風(fēng)耳。我的性格和其他同學(xué)的性格一樣，天真活潑。愛好嘛，跟電影里的書呆子差不多，無論在任何場(chǎng)合，只要有書，我就抱著不放，非看完不可。

（“元寶頭”、“招風(fēng)耳”、“書呆子”，這些詞語都很有趣，是我們生活中的詞語，小作者把它們用到文章里來，增加了文章的生動(dòng)和情趣。其實(shí)，在我們的生活中，有著很多生動(dòng)有趣的詞語，我們完全可以加以選擇地在文章中使用。）

9.有一次，我看到一個(gè)和我年齡差不多的男孩子在馬路上騎自行車，瞧他那神氣勁兒，似乎在說：“小姑娘，你敢騎嗎？”我心里羨慕極了，回家吵著要學(xué)騎自行車。媽媽說：“你還小，又是女孩，我沒空扶你，跌倒怎么辦？”我就是不聽，硬是說服了媽媽，自己學(xué)著騎。雖然好幾次從車上摔下來，跌破了腿，淌了不少血，但我咬咬牙，爬起來再騎。經(jīng)過三個(gè)晚上的奮戰(zhàn)，我終于也能和男孩子一樣自由自在地騎車了。

（文中寫一個(gè)男孩子的神氣勁兒，用了“似乎在說”這樣的句式，很好。這樣就把男孩的驕傲勁兒更形象具體地寫出來了；同時(shí)，也堅(jiān)定了自己的決心。大家完全可以在自己的文章中模仿運(yùn)用。）

10.我生來好笑。媽媽說，我小的時(shí)候即使正哭著，忽然看到窗外飛過一只小鳥，也會(huì)含著眼淚笑起來。七歲那年我上了學(xué)，坐在雪白的教室里，聽老師講課的時(shí)候，我也是控制不住，總想笑。老師有時(shí)問我：“你整天喜眉笑眼的，樂什么呢？”我笑著說：“我高興，在家媽媽、爸爸好，姐姐、妹妹好，在校老師、同學(xué)好，心里高興，就憋不住要笑?！庇袝r(shí)做錯(cuò)了事，老師或是同學(xué)批評(píng)自己時(shí)，我總是笑著說：“是我錯(cuò)了，我今后一定改！”

（第一句話是這一段的中心，也叫中心句，它的作用是把一段的主要內(nèi)容先

簡(jiǎn)練地說一說。其它的部分是舉例子，來具體說明中心句。比如，這一段的中心句是“我生來好笑”，那么以下的內(nèi)容就是舉幾個(gè)例子，來具體寫寫我是“怎么樣”生來好笑的。大家仔細(xì)地讀讀，小作者是不是這樣寫的。他舉了幾個(gè)例子？）

11.只見其他同學(xué)的字，老師給畫了不少紅圈，有五個(gè)的，有六個(gè)的，甚至有十個(gè)以上的，而我的大楷上只有一個(gè)。那戴老花眼鏡的老師板著臉，沒好氣地說：“你寫的什么字？都在亂涂。以后每天練一張！要不，你就退出書法興趣小組?！蔽乙宦?，牛勁來了，我說：“我偏不退！”回到家里，我一狠勁，一個(gè)晚上就寫完了一本大楷本。以后，每天早晨起來，我一定練好五張大字才吃早飯。（“沒好氣”、“牛勁”、“狠勁”、“偏不退”，這些詞語都是口語化的句子，非常生動(dòng)，也使文章顯得很親切。你的文章中有沒有這樣口語化的詞語？）

12.說我像男孩子，這話一點(diǎn)不假。凡是男孩子干的事，我總要試一試。喏，腿上這塊不大不小的傷疤，就是爬樹跌下來樹皮公公賞給的。

（最后一句話寫了一個(gè)細(xì)小的事情，但這一個(gè)細(xì)小的事情卻把“我”的特點(diǎn)寫出來了。另外，小作者的語言也開始變得幽默了，哪一個(gè)詞語能夠看出她的幽默？）

13.我人長(zhǎng)得小，手也長(zhǎng)得小。我的一雙小手白白的，嫩嫩的。手指粗短，指頭肚圓圓的，挺好看?？衫牙褏s經(jīng)常念叨，說我長(zhǎng)了一雙笨手，我不解地問奶奶：“為什么？”奶奶說：“你的指頭是荷包指頭，俗話說，尖指能，圓指巧，荷包指頭笨到老?！蔽乙稽c(diǎn)也不相信奶奶的話，非做個(gè)樣子給她看看不行，于是我什么都學(xué)著做。

（小作者很善于用疊詞，文章就顯得優(yōu)美而有文采，使人產(chǎn)生喜歡的感覺。另外，這段文字還引用了一首民間的俗話，增添了文章的情趣。大家以后可以學(xué)學(xué)這種引用的寫法。）

14.我開始做毽子了。先把布平均地分成六塊，再把兩塊布的一邊用手捏在一起，仔細(xì)地縫起來，一針一針，是那么扎實(shí)，眼睛緊盯著針尖，捏針的手都冒汗了，手也有點(diǎn)累了，但我決不求助于別人。毽身縫好了，我又在每個(gè)角上縫上些五顏六色的花布，一個(gè)漂亮的毽子誕生了。

（做毽子的過程寫得很完整。除此以外，小作者還寫了自己的性格，這就比別人要高一級(jí)了。你說是不是？）

15.“何力，你再說一遍，你的卷子為什么沒有做完？”張老師的嗓門又提高了兩檔，可是聲音有點(diǎn)發(fā)抖，雙眼緊盯著我?！拔易蛲碜鲱}目睡著了！”這次我膽子微微大了一些，聲音也變高了一些，斜眼怯生生地望著老師，心想：反正是“拼”出去了，最多，站一會(huì)兒辦公室，寫一份檢討。教室里靜悄悄的，我這才發(fā)現(xiàn)大家的目光都集中在我身上，像是在看一個(gè)模特兒似的，我的臉一下變得通紅，恨不得地面裂開一條縫，讓我鉆進(jìn)去。

（文中有一段心理描寫，對(duì)于表現(xiàn)人物很有用處。它寫出了我膽子為什么會(huì)變大，和聲音為什么會(huì)變高的原因。最后寫我難為情的一句想象，也很不錯(cuò)。大家以后寫到自己同樣心情的時(shí)候，完全可以學(xué)用這句話。）

六、寫我自己的參考題材

1.在外貌方面，你有什么特別的地方，別人有沒有給你起什么外號(hào)？

2.不管是漂亮還是難看，外貌總是次要的，關(guān)鍵是看自己的行為和道德。爸爸媽媽怎么看你外貌上的不足之處？

3.你在學(xué)習(xí)上有沒有比別人強(qiáng)的地方，只要有一點(diǎn)，都可以在文章之中寫出

來。

4.你在班級(jí)活動(dòng)方面有什么特長(zhǎng)，你的表演很受同學(xué)的歡迎嗎？

5.你覺得你自己對(duì)同學(xué)是不是很誠(chéng)心誠(chéng)意，愿意在一些地方吃虧嗎？

6.在穿衣打扮方面你是很講究，還是很隨便，不向媽媽提出什么要求？

7.你喜歡看書嗎？你是不是對(duì)什么都很感興趣？

8.你平時(shí)能夠幫助媽媽做一些家務(wù)活嗎？

篇2

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[5]劉暢.人力資源會(huì)計(jì)問題研究[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2012，12（23）：93-95.

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[9]陳富永，陳華.人力資源會(huì)計(jì)基本問題研究[J].財(cái)會(huì)通訊（學(xué)術(shù)版）.2007（03）.

[10]袁紅.國(guó)外人力資源會(huì)計(jì)管理的發(fā)展及其啟示[J].經(jīng)濟(jì)師.2007（01）.

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[13]陳靜宇，魏力偉.勞動(dòng)者權(quán)益會(huì)計(jì)理論述評(píng)[J].會(huì)計(jì)研究.2007（07）.

[14]楊有紅，王仲兵.關(guān)于人力資源會(huì)計(jì)的若干理論問題[J].會(huì)計(jì)研究.2002（09）.

篇3

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；突出特色；突出品質(zhì)

小學(xué)作文教學(xué)以記敘文為主。怎樣做好學(xué)生的作文指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫作能力，是語文教師十分重視的課題。下面筆者就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勑W(xué)作文的指導(dǎo)。

一、突出特色從外貌描寫入手

寫人和記事是兩種主要體裁。塑造人物主要是抓住人物的高尚品質(zhì)、鮮明個(gè)性兩個(gè)方面來描寫。這是寫人物時(shí)教師要提醒學(xué)生注意的問題。人物的形象是活的，是立體的，是動(dòng)態(tài)的。教師要善于用生動(dòng)的實(shí)例去比較和提醒學(xué)生的注意。比如，寫人物這一點(diǎn)，在外貌的描寫方面，我舉兩個(gè)例子，讓學(xué)生做比較：

（1）有這樣一個(gè)人，個(gè)子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長(zhǎng)――這個(gè)人是誰呢？

（2）有這樣一個(gè)人，黑臉短毛，長(zhǎng)嘴大耳，圓身肥壯，穿一件清不清、藍(lán)不藍(lán)的梭布禪衫，提一柄九齒釘耙――這個(gè)人是誰？

學(xué)生思考一會(huì)馬上回答第二個(gè)人是豬八戒。但是，第一個(gè)人是誰不知道。我又繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生分析，為什么不能確定第一個(gè)人是誰？因?yàn)樗麤]有鮮明的特色，沒有特征，沒有個(gè)性，所以很難判斷出這個(gè)人是誰。這就是寫人物外貌要從特點(diǎn)和特征入手，這樣才能塑造出鮮明生動(dòng)的人物形象。讓學(xué)生觀察班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，與你完全一樣的兩個(gè)人嗎？沒有，即便是雙胞胎也不完全一樣。那么，他們的差別是什么？這種差別就是人物的特點(diǎn)，抓住這些特點(diǎn)，就可以將人物寫得鮮活。

二、突出品質(zhì)從事件記敘入手

人物的特色從外貌中最有代表性和特征之處入手，特征就是人物的特點(diǎn)。以記事來描寫人物，要注意什么呢？教師可以通過具體的案例來教學(xué)，隨便將文學(xué)名著中的鮮明人物形象作為案例，通過耳熟能詳?shù)墓适聛硖嵝褜W(xué)生注意實(shí)踐的描寫。要選擇有代表性的生動(dòng)的實(shí)例來寫。能夠反映出一個(gè)人的精神品質(zhì)的實(shí)例很多，但不能都寫出來，要專注一件事或者是兩件事來寫，選取最有代表性的事件來寫。

寫人要有事件來佐證，記事要有人物來表現(xiàn)。所以寫人記事是相伴生的、不可分割的。通過寫與人物相關(guān)的事件，來表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，體現(xiàn)與別人不同的品質(zhì)特點(diǎn)，這是寫人記事文章的突出特點(diǎn)。

篇4

關(guān)鍵詞：思維；小學(xué)作文；多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的輔助作用很大，它能夠誘發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確的觀察力，敏銳的思維判斷力，豐富的思維創(chuàng)造力。

一、充分利用多媒體手段，誘發(fā)學(xué)生思維想象空間

學(xué)生習(xí)作水平的體現(xiàn)，主要看學(xué)生的思維的激發(fā)是否到位，二者的關(guān)系極為重要。如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫景的作文，我先播放一段“小興安嶺”的錄像，伴隨著生動(dòng)形象的畫面，悅耳動(dòng)聽的音樂將學(xué)生帶進(jìn)“小興安嶺”中，以春天、夏天、秋天及冬天四季鮮明的特點(diǎn)，將學(xué)生的思路打開，學(xué)生興致濃厚，思維活躍，創(chuàng)作欲望被激發(fā)。找到“美麗的小興安嶺”的寫作手法，知道寫景文章要注重景點(diǎn)，注意作者的寫作順序。

二、充分利用多媒體手段啟迪學(xué)生，抓住事物的特征

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能夠獨(dú)立養(yǎng)成洞察生活的習(xí)慣。為此，我們語文教師在指導(dǎo)學(xué)生作文教學(xué)時(shí)，要告訴學(xué)生觀察事物之前必須確定觀察的對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生回顧相關(guān)的課文內(nèi)容，看看作者是按什么順序來組織安排材料的，并將習(xí)作提綱列舉出來。例如，寫作“一個(gè)熟悉的人”，我用課件將寫人文章的要求及特點(diǎn)列舉出來，再結(jié)合學(xué)生所寫的寫人文章《跨越百年的美麗》《我的伯父魯迅先生》和《竊讀記》三課中的選材、語言描寫、人物描寫、心理描寫、動(dòng)作描述用課件展示在屏幕上，使學(xué)生抓住寫人文章的特點(diǎn)，寫出較好的人物文章來。

三、充分利用多媒體容量大、形象直觀的特點(diǎn)，服務(wù)于小學(xué)作文教學(xué)

圖文并茂、生動(dòng)形象、富有情節(jié)、奇妙變化、精彩絕倫的特有功能的多媒體給小學(xué)作文教學(xué)注入了無窮的生命力。每次的課前我都充分地做好準(zhǔn)備，不管是寫景、記事、寫人、狀物的文章我都要用幻燈片用字幕將文章體裁、主題、結(jié)構(gòu)、層次的要求一一制成幻燈片恰到好處地呈現(xiàn)給學(xué)生。再依據(jù)擬定的思考題叫學(xué)生動(dòng)腦思考，充分思維，爭(zhēng)先發(fā)言，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來，我便用多媒體為學(xué)生提供形式多樣、豐富多彩的例文，播放給學(xué)生看，讓學(xué)生能從中悟到規(guī)律，抓住特點(diǎn)，結(jié)合前面的內(nèi)容使學(xué)生在大腦中形成文章的框架。然后再讓學(xué)生發(fā)言，說文，最后教師進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生全面了解自己所作文章存在的問題，促其改正。

篇5

命題時(shí)，一定要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，誘發(fā)學(xué)生的情感。葉老曾說：“教師命題的時(shí)候，必須排出自己的成見和偏好；根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)的觀察，測(cè)知他胸中該當(dāng)積蓄些什么，而就這范圍之內(nèi)擬定題目”。這就是說要精心選擇學(xué)生熟悉的而又有意義的題材命題，誘發(fā)學(xué)生積蓄在心中的某種高尚的情感。例如，某個(gè)學(xué)生得病在家休息，很多同學(xué)都去看望和幫助他，這件事在班內(nèi)影響很大，教師若抓住這一生動(dòng)的事例，以“他病了以后”為題讓學(xué)生作文，就會(huì)誘使學(xué)生抒發(fā)對(duì)友愛互助精神的贊美之情，從中接受教育，達(dá)到練文煉人之目的。

二、作文育人，及時(shí)匡正學(xué)生的錯(cuò)誤言行

小學(xué)生年紀(jì)小、閱歷淺，認(rèn)識(shí)和觀察事物的能力較差，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些言行上的偏差，甚至錯(cuò)誤，無疑也會(huì)反映到一些學(xué)生的作文里。如教師以“發(fā)生在星期天的一件趣事”為題讓學(xué)生作文。有個(gè)學(xué)生寫道：“星期天，我到外婆家去，街上車來人往，熱鬧非常。突然，‘咣當(dāng)’一聲，兩輛自行車相撞，人仰車翻，這多么有趣呀！”諸如此類學(xué)生中流露出來的幸災(zāi)樂禍的思想，教師不能熟視無睹，應(yīng)充分利用作文講評(píng)課或班會(huì)課，讓學(xué)生辨清什么是“有趣”的含義，教育學(xué)生懂得對(duì)于別人生活上發(fā)生的困難或意外事故應(yīng)該采取什么態(tài)度，不應(yīng)該采取什么態(tài)度。這樣，學(xué)生的錯(cuò)誤言行在作文訓(xùn)練中得到了匡正，健康的審美觀才能樹立。

三、譽(yù)美揚(yáng)善，激勵(lì)寫作熱情，陶冶情操

對(duì)學(xué)生在作文中表露出來的好思想、好行為，教師要不吝嗇筆墨，恰如其分地寫好激勵(lì)性的批語，使學(xué)生看到老師的贊許和期望，使批語成為學(xué)生奮發(fā)向上的助燃劑，嘗到作文的樂趣、對(duì)文質(zhì)兼優(yōu)的學(xué)生習(xí)作，教師可讓小作者自己朗讀，全班同學(xué)品味，并讓小作者敘述自己寫作的經(jīng)過和體會(huì)，還可在墻報(bào)上張貼或選編成冊(cè)。這樣的“奇文共欣賞”能激動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，陶冶學(xué)生的情操，鼓勵(lì)學(xué)生追求高尚的道德理想。

四、在選材中，把握德育契機(jī)

文章的中心思想是文章的靈魂，表現(xiàn)中心思想的材料是文章的血肉。學(xué)生作文，不僅要學(xué)會(huì)審題立意，還要學(xué)會(huì)選材，這樣寫出的文章才會(huì)有靈魂有血肉。

材料的生命力在于它的真實(shí)性、典型性。越是真實(shí)、可信的材料，就越富有表現(xiàn)力、感染力。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生選材時(shí)，要抓住契機(jī)，創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境，拓展學(xué)生思想，讓他們展開想象，去選取生活中有真情實(shí)感的材料，使他們?cè)趯W(xué)會(huì)選材的過程中，頓悟做人的道理。如，在指導(dǎo)學(xué)生寫作“記一件值得回憶的事”時(shí)，第一次作文交上來后，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)選材不真實(shí)，把一些無中生有的好事安在自己的頭上，還有的把一些成品作文的材料搬到自己的作文上。為真正做到寓教于文，以文悟道，我又進(jìn)行了第二次訓(xùn)練。這次我重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了“求真求實(shí)”的思想發(fā)動(dòng)：“生活中，我們每個(gè)人包括老師在內(nèi)，都不可避免地會(huì)發(fā)生一些令自己后悔、傷感和內(nèi)疚的事情。所以，‘值得回憶的事’既可以是對(duì)自己有教育意義的好人好事，也可以是對(duì)自己有鞭策、有啟迪的其他類型的事情。但不論寫哪種事情，都要突出一個(gè)‘真’字，一個(gè)‘實(shí)’字，要以真實(shí)取信于人，以真情去感染人?！苯?jīng)過一番的思想發(fā)動(dòng)，同學(xué)們明確了要求，紛紛動(dòng)筆成文。有的同學(xué)寫：“自己經(jīng)常撒謊向媽媽要錢玩游戲機(jī)，當(dāng)媽媽問要錢干什么時(shí)，自己胡編一氣，說是老師讓要的，我太對(duì)不起媽媽和老師了?！庇械耐瑢W(xué)寫：“有一次，我在操場(chǎng)玩，不小心讓石頭砸了腳，當(dāng)時(shí)鮮血直流，韓剛同學(xué)看見了二話沒說，背起我上醫(yī)院包扎，又把我背回學(xué)校上課，放學(xué)后還把我送回家。這件事給我的印象太深了。每當(dāng)我看見腳上的傷疤，就想起這件事。他這種助人為樂的品格，反映了同學(xué)之間真誠(chéng)的友誼?！焙⒆觽?cè)谶x材中表現(xiàn)出來的求真求實(shí)的精神，正說明了他們?cè)谧魑闹兄鸩綄W(xué)會(huì)了識(shí)別人世間的真假美丑，是非黑白。

篇6

一、抓住人物特點(diǎn)

好的人物描寫往往會(huì)把筆墨集中在最富有特征的一些部分，而舍棄了一些與人物精神、性格、文本內(nèi)涵、事物情狀等無關(guān)的東西。這些富有特征的部分，就是描寫人物出彩的地方，就是人物的特點(diǎn)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用生動(dòng)形象的語言準(zhǔn)確地寫出人物的特點(diǎn)。

經(jīng)典作品中人物描寫很精彩，教師可以引導(dǎo)學(xué)生加以借鑒?！端疂G傳》在刻畫人物的時(shí)候，通常都是以生動(dòng)的肖像描寫來展示人物獨(dú)特的性格特征。魯達(dá)第一次出場(chǎng)的時(shí)候，是通過史進(jìn)的眼睛來描述他的相貌的：“生得面圓耳大……腰闊十圍?！敝皇橇攘葞坠P的外貌描寫，就寫出魯達(dá)粗莽、正直的性格。對(duì)行者武松的外貌描寫，只是寫他“一雙眼光射寒星，兩彎眉渾如刷漆”，讀者便可感受到武松英武、精明的性格。根據(jù)這一人物描寫的寫作特點(diǎn)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在人物描寫上拒絕“臉譜化”的描寫，借鑒經(jīng)典文學(xué)作品中描寫人物時(shí)只取其神的描寫方法。在布置“我身邊的朋友、父母或者親人”這一類作文的時(shí)候，筆者指導(dǎo)學(xué)生在肖像描寫上達(dá)到突出人物個(gè)性特征的效果，并提高人物形象在文章中的清晰程度。經(jīng)過指導(dǎo)，學(xué)生寫出了傳神的作品。有的學(xué)生寫《我的父親》時(shí)，通過寫父親的眼睛雖小卻透露出星芒來表明父親性格方面的精明。有的學(xué)生寫《我的朋友》時(shí)，描述自己的好朋友長(zhǎng)著白白胖胖的臉蛋，見人總露出憨厚的笑容，借此說明好朋友性格的和善可親。教師通過這一種凸顯人物個(gè)性的寫作方式，讓學(xué)生成功塑造出典型的人物形象，使作文更為出彩。

二、進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫

描寫人物時(shí)，若從整體大局描寫，能幫助讀者了解人物性格特征，若進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，則能達(dá)到升華人物情感、突出人物精神層面的目的。細(xì)節(jié)描寫是決定人物描寫成敗之所在。在文學(xué)名著《紅樓夢(mèng)》中，作者花了大量筆墨去描寫榮國(guó)府所使用的藥材清單，這不是簡(jiǎn)單的筆墨浪費(fèi)，這個(gè)細(xì)節(jié)突出了榮國(guó)府里貴族們的奢侈生活。又如，魯迅在《孑L乙己》對(duì)孑L乙己的服飾進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫：“穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗?！盄個(gè)細(xì)節(jié)描寫既說明孑L乙己窮，也說明他懶，更表現(xiàn)了他死愛面子的特征，把孑L乙己的社會(huì)地位、思想性格和所受的封建教育毒害之深揭示得十分深刻。細(xì)節(jié)描寫對(duì)文章效果有直接的影響，因此，語文教師應(yīng)該把細(xì)節(jié)描寫作為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生細(xì)節(jié)描寫的方法，指導(dǎo)學(xué)生尋找有效表達(dá)人物性格的“局部”與“細(xì)節(jié)”，并以此凸顯人物的性格，從而達(dá)到“以點(diǎn)帶面”的寫作效果。為了培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)寫作能力，初中語文教師可以在教學(xué)過程中開展“從細(xì)節(jié)認(rèn)識(shí)他”的主題寫作活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生著眼于局部，寫出身邊某個(gè)伙伴的性格特征，從而幫助學(xué)生形成獨(dú)特的寫作眼光，擁有獨(dú)特的寫作切入點(diǎn)，掌握以小見大的寫作效果。

三、選取新穎的角度

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”選取的寫作角度不同，描寫效果也不同。在人物描寫方法教學(xué)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生深入探究問題本質(zhì)的意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選取新穎的角度，促使學(xué)生寫出富有個(gè)性的好文章，讓人讀了眼前一亮。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)全面地思考問題，深刻地認(rèn)識(shí)問題，提出獨(dú)到的見解。

在指導(dǎo)學(xué)生寫作“我的親人”這一類作文的時(shí)候，筆者先讓學(xué)生認(rèn)真觀察自己的某位親人在外貌、性格上有什么特征，然后分析這位親人的這些特征與其他親人的不同之處，并且提出自己的觀點(diǎn)。有一名學(xué)生說，與其他親人相比較，母親對(duì)于家庭開支的每一筆都能計(jì)算清楚，這是因?yàn)樗穆殬I(yè)是會(huì)計(jì)，是由所從事的行業(yè)造成的。有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己父親喜歡嘮叨孩子的成績(jī)，那是望子成龍的表現(xiàn)。教師通過這種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的思維能力，使學(xué)生在人物描寫中立意更新穎。

篇7

小學(xué)畢業(yè)考試，作文占的分?jǐn)?shù)比較多，因此，畢業(yè)班的教師非常重視作文教學(xué)和復(fù)習(xí)。那么，小學(xué)畢業(yè)班語文教師，應(yīng)如何抓好作文復(fù)習(xí)呢?下面談幾點(diǎn)意見。

(網(wǎng)整理)

一、要按新課標(biāo)的要求，進(jìn)行全面的系統(tǒng)的訓(xùn)練和復(fù)習(xí)。新課標(biāo)要求，能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，學(xué)寫讀書筆記和常見的應(yīng)用文。因此，對(duì)這幾種文體的訓(xùn)練我們要抓好，尤其要寫好寫人記事的記敘文和想象文。對(duì)看圖作文、擴(kuò)寫、續(xù)寫等作文的基本訓(xùn)練，也要扎實(shí)抓好。

二、要充分重視教材的習(xí)作。第十一、十二冊(cè)教材是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，在每組課文中，都有一個(gè)圍繞讀寫訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練的一、二篇習(xí)作，復(fù)習(xí)時(shí)，這些習(xí)作要引導(dǎo)學(xué)生歸類。先把自己寫過的習(xí)作找出來，按寫人、記事、想象文、應(yīng)用文等分類，每一類選二、三篇，然后認(rèn)真讀老師的作文評(píng)語，找出習(xí)作中的不足之處，并認(rèn)真修改。

(網(wǎng)整理)

篇8

書，被稱為人類文明的“長(zhǎng)生果”。

許多人都讀過書，都說：書能讓人增長(zhǎng)智慧。對(duì)此，我的回答是：“是的，書可以告訴你許多課本上沒有的東西；每當(dāng)你讀完一本書時(shí)，就像挖掘出了一片財(cái)富；書就像你最忠誠(chéng)的朋友，每天它都默默無聞的陪伴著你，給予你知識(shí)，給予你快樂，更重要的是，它能帶給你智慧和生活中的啟示?！?/p>

我是一個(gè)愛讀書的女孩。小時(shí)候，我每天都很吵鬧，爸爸被我吵煩了，就想出了一個(gè)好辦法——給我講故事，你別說，這辦法還真靈，我被書中那生動(dòng)的故事給吸引住了，很快，我就安靜下來，靜靜地聽著爸爸講那動(dòng)聽的故事。日后，如果我還吵鬧，爸爸就會(huì)給我講故事。從此，我便和書結(jié)下了不解之緣。

因?yàn)槲覍?duì)閱讀如饑似渴，所以，醉心閱讀使我得到了報(bào)償，小學(xué)一年級(jí)起，我就懂得運(yùn)用書中的好詞佳句來寫作文，因此，我的作文從低等水平一直升到了優(yōu)秀水平。每次寫作文，我的作文都會(huì)當(dāng)做范文讀給全班同學(xué)聽，我的想象力很豐富，這一切都源于讀書給我?guī)淼暮锰帯?/p>

我喜歡看作文書，作文書中有很多類型，例如：寫人篇、記事篇、寫景篇、書信篇、狀物片……寫人篇主要寫人和他（她）發(fā)生過的事情；記事篇主要寫小作者發(fā)生過的難忘的事情；寫景篇是描寫某一處的美景；書信篇寫的是讀（觀）后感和寫信；而狀物篇?jiǎng)t是描述事物的形態(tài)、特征、用途等等。因?yàn)樗泻芏喾N類型，所以我喜歡看作文書。

讀書，是我們生活中不可缺少的事情，讀了一本書，就像交了一位良師益友；讀了一本書，就像與智慧又拉近了一點(diǎn)距離。

有人說：“知識(shí)的道路是無止境的?！蔽覀兺ㄟ^書了解每一樣事物，我們也通過書走到了今天這一步，這都是書的功勞。

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文； 輕松作文

中圖分類號(hào)： G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2016）01-097-002

教材分析：同學(xué)們身邊都有很多熟悉的人（爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、姐姐、弟弟、妹妹、老師、同學(xué)……），選擇一個(gè)人，介紹人物的外貌特征，并通過具體的事例突出人物的特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)理念：習(xí)作課的定位設(shè)計(jì)是一節(jié)比較完整的習(xí)作指導(dǎo)課。我們習(xí)作課的目的就是給扶手讓學(xué)生輕松作文。這節(jié)課可以分為三部分：一、激趣：從“玩”入手，用游戲激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，圍繞著“人物外貌特征”，先說后寫。二、學(xué)寫。從學(xué)生的說話中引導(dǎo)寫作的方法要有順序、要抓特點(diǎn)、要“五官參與”，還要有情感體現(xiàn)等。三、會(huì)寫。整節(jié)課有兩次動(dòng)筆，一是寫人物的外貌，二是通過具體的事例寫出人物的特點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)孩子比較容易找到寫人的基本的方法和下筆的思路，降低寫作難度，讓學(xué)生輕松作文。

教學(xué)目標(biāo)：1.掌握人物外貌描寫，突出人物特點(diǎn)的方法。2.通過真實(shí)的事例來表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：怎樣用人物描寫突出人物特點(diǎn)，以及用真實(shí)的事例來表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

課時(shí)安排：一節(jié)課。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

（一）猜一猜他是誰，引出外貌描寫。

他黑臉短毛，長(zhǎng)嘴大耳，圓身肥肚，就像個(gè)豬的模樣，穿一件青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭suō布衣服，提一柄bǐng九齒釘耙pá。――豬八戒

1.顯示文字，請(qǐng)同學(xué)們猜猜他是誰。（快速提問學(xué)生，多問幾個(gè)）

2.顯示答案，師：都猜對(duì)了嗎？我還以為是沙和尚呢，原來是豬八戒。誰來說說你是怎樣猜出來的？

3.學(xué)生說看法，老師依據(jù)學(xué)生的內(nèi)容提示，外貌描寫應(yīng)該從長(zhǎng)相、衣著、身材這幾個(gè)方面來寫。

師：文段抓住豬八戒獨(dú)特長(zhǎng)相、衣著、身材、武器等來表現(xiàn)人物的特征，每個(gè)人都有不同的外貌特征，寫人的時(shí)候，抓住人物的長(zhǎng)相、穿著、身材等特征來寫，就可以比較深刻地寫好一個(gè)人。

（設(shè)計(jì)意圖：激趣，初步感知描寫人物外貌從哪幾方面入手，克服學(xué)生怕寫作文的心理，讓學(xué)生對(duì)課堂興趣盎然。）

（二）出示姚明圖片，來看看這是誰？

他身高226厘米，平頭，國(guó)字臉，渾身肌肉，一看便是個(gè)運(yùn)動(dòng)員的料兒。兩抹濃眉下面是一雙望向籃球就會(huì)變得炯jiǒng炯有神的眼睛，高鼻梁，薄薄的唇總是微抿mǐn，一如他倔強(qiáng)的性格。――姚明

1.出示姚明圖片，這是誰啊？生答：姚明。姚明是著名的籃球明星我們都認(rèn)識(shí)，姚明也有他與其他人不同的獨(dú)特的外貌特征，看看別人怎么描寫姚明的。

2.齊讀這段文字，看別人是怎么寫姚明外貌的？

3.根據(jù)學(xué)生說的，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外貌描寫的寫法。

4.PPT小結(jié)：抓住人物外形特征，可以是長(zhǎng)相、穿著、身材等，按一定順序來寫，這就是外貌描寫，也叫肖像描寫。學(xué)生全班齊讀。

隨機(jī)板書：一、外貌描寫：長(zhǎng)相、穿著、身材等。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從哪幾方面來描寫人物外貌特征。）

二、說一說

（一）如何描寫人物外貌特征，說好每一句

1.出示班上同學(xué)照片。

師：她是葉老師班上的同學(xué)，名字叫小天。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，說說小天的外貌特征。

師：剛才我們一起來說了小天的外貌特征，下面我們來說說身邊熟悉的人。哪些是我們身邊熟悉的人？你想說誰？

三、寫一寫

（一）學(xué)生動(dòng)筆寫一寫

師：剛剛我們跟同桌一起交流了我身邊熟悉的人的外貌特征，下面，我們?cè)囍阉鼘懴聛?，?qǐng)用3分鐘的時(shí)間把它寫好。

（二）請(qǐng)個(gè)別學(xué)生展示。（點(diǎn)評(píng)時(shí)說出了他寫了外貌的哪些方面，建議還可以寫__________）

師：描寫外貌要抓住人物特點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)這人與眾不同的地方，按一定順序來寫，這樣使人看了不僅知道他（她）的模樣，而且留下深刻印象。要把身邊熟悉的人寫好，單單會(huì)寫人物外貌是不夠的，還要通過具體的事例來表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

（設(shè)計(jì)意圖：善于從課堂說話和學(xué)生動(dòng)筆情況，引導(dǎo)寫作的方法要有一定順序、要抓特點(diǎn)、要“五官參與”，還要有情感體現(xiàn)等，才能讓讀者留下印象。）

四、學(xué)會(huì)用事例寫人

（一）范例欣賞，學(xué)寫作

我的姥姥

姥姥今年六十多歲了，銀灰色的頭發(fā)總是梳得整整齊齊。她個(gè)子很高，淡淡的眉毛底下有一雙炯炯有神的眼睛，顯得非常有精神。姥姥年紀(jì)大了，但仍非常關(guān)心她的家人。

記得有一年夏天，天氣非常炎熱，蚊子特別多。晚上我睡覺時(shí)，怎么也睡不踏實(shí)。姥姥看見了，就拿把扇子為我扇涼驅(qū)蚊。我不知不覺地睡著了，可早晨醒來卻發(fā)現(xiàn)姥姥還在為我扇扇子。我心疼地對(duì)姥姥說：“您一晚上都沒睡覺嗎？您的身體怎么受得了？”姥姥笑笑說：“沒關(guān)系！你白天還得上學(xué)，可我白天可以睡啊?！笨吹嚼牙延悬c(diǎn)發(fā)紅的眼睛，我既是感動(dòng)又內(nèi)疚。這就是我的姥姥，一個(gè)關(guān)心體貼他人、慈祥的老人。等我長(zhǎng)大了，我一定好好照顧她老人家。

1.欣賞范文，理解除了寫姥姥的外貌特征外，還寫了具體的一件事。2.學(xué)生快速閱讀，理解哪里寫了姥姥的外貌特征，除了外貌特征，還寫了什么？3.小結(jié)：寫人除了寫好外貌特征外，還要抓住事例來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

過渡語：我們已經(jīng)知道如何寫好身邊熟悉的人了，現(xiàn)在我們一起試試按照這樣的方法來寫一寫；

（二）動(dòng)筆寫一寫

PPT出示寫人的方法：

1.開頭，介紹人物的外貌。可以用一句話概括人物特點(diǎn)。

2.可以通過“有一次”、“記得有一天”、“有一回”等詞語開頭，用真實(shí)事例來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

3.寫好一個(gè)結(jié)尾，交代和人物的美好感情。

（三）學(xué)生寫作。（5分鐘）

（四）展示交流（機(jī)動(dòng)，有時(shí)間可以展示）

（設(shè)計(jì)意圖：明確寫作的方法，不管事范例還是一些開頭的提示語，對(duì)于三年級(jí)孩子起步作文也是大有用處的，這樣的設(shè)計(jì)孩子比較容易找到寫人的基本方法和下筆的思路，降低寫作難度，讓學(xué)生輕松作文。）

五、分享 交流 收獲

交流 分享

1.把自己的小作品讀給爸媽聽，請(qǐng)他們提修改意見。

2.張貼在班級(jí)宣傳欄里，讓大家欣賞和提建議。

（設(shè)計(jì)意圖：良好的習(xí)作分享，能提高孩子對(duì)寫作的興趣和信心，對(duì)孩子寫作發(fā)展有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。）

板書設(shè)計(jì)：

寫熟悉的人的一件事

篇10

一、范例滲透，開拓思路

在我們的語文教材中，有大量文質(zhì)兼美的精品之作，在這些好文章中，精彩的細(xì)節(jié)描寫隨處可見。因此在平時(shí)的教學(xué)中，我們要有目的地選擇那些典型的細(xì)節(jié)描寫，引導(dǎo)學(xué)生感悟方法，體會(huì)作者用詞的精妙，讓學(xué)生明白，原來細(xì)節(jié)描寫雖細(xì)小，卻能“以小見大”，使文章更生動(dòng)，更具體。

蘇教版第十二冊(cè)《理想的風(fēng)箏》課后練習(xí)4有這樣的要求：“課文中有許多地方寫得生動(dòng)細(xì)膩，試找出幾處讀一讀，談?wù)勀愕母惺??！薄@不恰恰是對(duì)細(xì)節(jié)的把握嗎？于是品味細(xì)節(jié)貫穿了我教學(xué)的始終。通過對(duì)“談腿疾”和“寫板書”這兩件事情中細(xì)節(jié)描寫的把握，讓學(xué)生感知到什么是細(xì)節(jié)？在語言實(shí)踐中感受到細(xì)節(jié)描寫的好處——細(xì)節(jié)描寫是作者表現(xiàn)的人物的靈魂的重要方法。讓學(xué)生在具體的語言感悟的實(shí)際操作中知道什么就是細(xì)節(jié)描寫——其實(shí)生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫也許就是一個(gè)令人難忘的表情、也許就是一串扣人心弦的動(dòng)作、也許就是一處感人肺腑的話語……“他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)?！边@樣感人的旋轉(zhuǎn)動(dòng)作怎能不打動(dòng)讀者的心？

二、細(xì)致觀察，特寫鏡頭

細(xì)節(jié)不能閉門造車憑空編造，是要靠細(xì)心的觀察才能獲取。只有這樣，細(xì)節(jié)才生動(dòng)，有真實(shí)感，有說服力。描寫細(xì)節(jié)時(shí)需要作者仔細(xì)回憶鏡頭，把描寫對(duì)象的每一個(gè)細(xì)小的變化淋漓盡致地展示在讀者的面前，使讀者如見其人，身臨其境。寫人的可以把人物的動(dòng)作展開，寫出動(dòng)作發(fā)生的過程，寫出動(dòng)作的狀態(tài)，人物完成動(dòng)作時(shí)的神態(tài)等內(nèi)容，也就是細(xì)化過程，延長(zhǎng)過程。對(duì)于小學(xué)生來說，不管描寫人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，還是描寫一處景物，只要知道抓住一個(gè)最能表現(xiàn)中心思想的細(xì)微之處多著筆墨，一步一步細(xì)致刻畫，那么這篇作文就算有了“細(xì)節(jié)描寫”，也許寫出的細(xì)節(jié)并不精彩，但是注重細(xì)節(jié)描寫，那寫出的作文肯定會(huì)增加無數(shù)的感染指數(shù)。

例如我們班的很多學(xué)生在作文中寫到學(xué)校里的一位義務(wù)為學(xué)生送水的老教師時(shí)，用上“他人真好”、“這讓我深深地感動(dòng)了”等句子，卻不能具體地表達(dá)自己的情感，其實(shí)在寫這位老教師動(dòng)作的時(shí)候就可以采用特寫鏡頭的方法，比如我們班有一個(gè)學(xué)生這樣寫：“黃老師蹲下身，把水桶稍微放倒，然后把水桶往肩上一送，扛上后，他叉開雙腿，做成馬步的樣子猛一起身，身子稍微傾斜，我連忙想上去扶他，他卻笑著擺了擺手，吃力地向樓上走去……”這個(gè)同學(xué)將黃老師扛水桶的那一瞬間放慢鏡頭，通過仔細(xì)觀察，把每一個(gè)細(xì)微的變化細(xì)致地展示在讀者面前，這對(duì)塑造人物性格、表達(dá)作者內(nèi)心情感都起到了很好的作用。

特寫鏡頭的方法，可以幫助我們?cè)佻F(xiàn)事件的過程。有一次我們班與（3）班進(jìn)行拔河比賽，比賽結(jié)束后，我們就練筆。有學(xué)生這樣寫：男同學(xué)們上陣了，先擺好了姿勢(shì)，成“工”部式，用腳頂著腳，勾住腳；身子住后傾，雙手像只鐵鉗似的，用力抓住大麻繩。等待哨聲一響，同學(xué)們肌肉緊繃，額頭上縮成一圈，使勁地拔著……我對(duì)同學(xué)們說，雖然有一點(diǎn)兒動(dòng)作，但不具體，又沒有聲音，沒有表情，就象在看兩隊(duì)小木偶拔河。于是我請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上面無表情地，沒有一點(diǎn)聲音地，把拔河過程給表演了一番，孩子們笑得前伏后仰。我說“你們看，文章如果缺失了語言、神態(tài)描寫，就是在讓人家看誰也不愛看的啞巴木偶劇?！苯又?，我又再次讓學(xué)生表演，要求他們必須把當(dāng)時(shí)的情景再現(xiàn)，表情、語言、動(dòng)作都要注意，其他同學(xué)要認(rèn)真看，到底怎樣寫這個(gè)細(xì)節(jié)。改后再讓學(xué)生對(duì)比哪段好，最后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

通過實(shí)際比較，學(xué)生們明白了只要仔細(xì)觀察、用心體驗(yàn)，稍加筆墨，表現(xiàn)出來的就是細(xì)節(jié)，文章就不再是單一的空白。

三、積淀語言，繪其神韻

在積累一定數(shù)量詞匯的基礎(chǔ)上，教師還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過分析比較、精心挑選恰當(dāng)?shù)恼Z言表現(xiàn)事物特征的能力，才能彰顯細(xì)節(jié)的魅力。

小學(xué)生習(xí)作大多以寫人或記事，以刻畫人物為主，人物的性格、思想感情往往會(huì)通過人物的動(dòng)作透露出來。而語言動(dòng)作又是心理的外在表現(xiàn)形式，因此在寫作中可將人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理等融合起來，這樣的文字會(huì)更有張力。比如有學(xué)生這樣寫拿到試卷難受的一刻：只見老師用力地將試卷扔到我桌上。望著老師可怕的眼神，我用有點(diǎn)顫抖的手去掀試卷，一個(gè)鮮紅的“58”映入我的眼簾，我的頭腦一陣發(fā)懵，我的媽呀，我不及格。我的眼淚“刷”地流淚下來，“啪”地滴到試卷上，怎么只有58呢？我仿佛又看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和同學(xué)的嘲笑聲。唉……這樣的文字會(huì)讓讀者的心與作者緊緊貼在一起。