導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇議論文寫作方法與技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

深圳市高中生 議論文寫作 問(wèn)題 對(duì)策

高中生寫作能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要能力。議論文文體的寫作難度對(duì)高中生而言是最大的。因?yàn)樽h論文的寫作無(wú)論在內(nèi)容和思想上都對(duì)學(xué)生的寫作能力有更高的要求。雖然國(guó)內(nèi)對(duì)學(xué)生的寫作能力和教師的作文教學(xué)情況的研究比較多，但對(duì)學(xué)生議論文寫作的研究還非常少，迄今還沒(méi)有人專門研究深圳市高中生議論文寫作存在問(wèn)題，本研究采用調(diào)查法對(duì)此進(jìn)行探討，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 研究對(duì)象

選取深圳市三所公辦高中（分別為重點(diǎn)、普通、職高選?。W(xué)生為調(diào)查對(duì)象，發(fā)出問(wèn)卷420份，回收有效的問(wèn)卷400份，有效回收率98.5%。

2 研究工具

自編調(diào)查問(wèn)卷，共設(shè)計(jì)23個(gè)調(diào)查題目。在自編調(diào)查問(wèn)卷以前對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談，了解他們議論文寫作的情況，在此基礎(chǔ)上，擬定調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查問(wèn)卷包括三部分：(1)學(xué)生的背景資料，包括學(xué)生個(gè)人信息和所在學(xué)校的基本信息；(2)學(xué)生對(duì)議論文的興趣和認(rèn)識(shí)；(3)學(xué)生的議論文的寫作看法和寫作情況；(4)學(xué)生對(duì)教師評(píng)改議論文的情況的評(píng)價(jià)。

3 統(tǒng)計(jì)工具

使用SPSS16.0軟件對(duì)調(diào)查所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

4 結(jié)果與分析

（1）深圳市高中生對(duì)議論文寫作的興趣

從本調(diào)查發(fā)現(xiàn)，深圳市高中生喜歡議論文的為22.5，而喜歡小說(shuō)的占23，記敘文的占28.5，散文的占26。高中生對(duì)議論文寫作“沒(méi)有特別好感”為40.7，對(duì)議論文“沒(méi)有感覺(jué)，感到頭痛”的占11.5，“能夠表達(dá)觀點(diǎn)，很有意”僅占46.5，其他的占1.3。上述結(jié)果體現(xiàn)出五成多的學(xué)生對(duì)議論文的寫作的麻木茫然甚至是痛恨的態(tài)度，這些學(xué)生比較排斥議論文寫作，這是一個(gè)不容樂(lè)觀的現(xiàn)象。

（2）深圳市高中生課外閱讀的情況

深圳市高中生對(duì)雜文隨筆評(píng)論的喜好占53.8%，另外喜歡消遣小說(shuō)的占40.5%，網(wǎng)絡(luò)快餐文學(xué)的占5.8%，數(shù)據(jù)顯示出近六成高中學(xué)生有閱讀經(jīng)典文學(xué)或者有思想有深度的文章的渴望，近三成學(xué)生鐘情于以情節(jié)娛樂(lè)取勝的文學(xué)，極少部分學(xué)生鐘愛(ài)快餐文學(xué)。

（3）深圳市高中生課外活動(dòng)的情況

課外活動(dòng)是學(xué)生學(xué)議論文的另外一種方式，課外活動(dòng)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的興趣、展示自我才氣、開闊眼界，是豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和提高其思辨能力的重要渠道。通過(guò)表2的數(shù)據(jù)可知，深圳市高中生的語(yǔ)文課外活動(dòng)更傾向于劇本表演和辯論賽，讀書匯報(bào)會(huì)周期長(zhǎng)，娛樂(lè)性質(zhì)低，所以更多的學(xué)生熱愛(ài)劇本表演和辯論賽。

（4）深圳市高中生對(duì)議論文的寫作看法的情況

我們從兩方面對(duì)高中生對(duì)議論文的寫作看法進(jìn)行了調(diào)查：

一是深圳市高中生對(duì)寫作難度的調(diào)查。本調(diào)查發(fā)現(xiàn)，深圳市高中生對(duì)議論文的寫作普遍感到困難。他們認(rèn)為材料型作文寫作很有難度的占30.3，難度一般的占58.5，很容易的占7.5%，“無(wú)此經(jīng)歷”的占3.8%。認(rèn)為命題作文寫作很有難度的占15.7，難度一般的占67.8，很容易的占15，“無(wú)此經(jīng)歷”的占1.5%。認(rèn)為話題作文寫作很有難度的占17.5，難度一般的占68.5，很容易的占12.5%，“無(wú)此經(jīng)歷”的占1.5%。造成上述結(jié)果的原因主要是一般的材料作文主體對(duì)象不止一個(gè)，材料的情感傾向的不確定性，出題者的出題意圖的不好把握，這些都造成了學(xué)生對(duì)材料作文的畏難心理。

二是對(duì)深圳市高中生認(rèn)為要寫好議論文應(yīng)該具有的學(xué)習(xí)方法的調(diào)查。本研究發(fā)現(xiàn)，有近六成的高中生認(rèn)為，要寫好議論文必須“主動(dòng)進(jìn)行課外相關(guān)素材論據(jù)的積累和模仿練筆”；有50.75的高中生認(rèn)為，必須“得到專業(yè)科學(xué)的議論文寫作方法技巧、策略的主題訓(xùn)練”；另有43%的學(xué)生認(rèn)為，要寫好議論文必須“經(jīng)常進(jìn)行課堂內(nèi)議論文閱讀與寫作相結(jié)合的指導(dǎo)訓(xùn)練”；“在寫作前，適量進(jìn)行與論題相關(guān)的辯論式思維活動(dòng)訓(xùn)練”，上述調(diào)查結(jié)果反映出學(xué)生期待教師能夠加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練的愿望。

上述調(diào)查結(jié)果反映出深圳市高中生急切需要提高他們的閱讀能力和加強(qiáng)對(duì)他們的思維訓(xùn)練，根據(jù)本研究發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，我們提出以下教育對(duì)策：

1.改進(jìn)教師的教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)高中生議論文寫作興趣的培養(yǎng)

本研究發(fā)現(xiàn)，深圳市高中生對(duì)議論文寫作的興趣不高。因此，教師要著手培養(yǎng)學(xué)生議論文寫作興趣。

首先，教師要選好議論文的寫作題目，刺激學(xué)生的寫作欲望。教師對(duì)議論文寫作題目的選題要遵循以下的特點(diǎn)：一是要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，所選議論文的話題是在學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和知識(shí)范疇之內(nèi)，才能使學(xué)生有想表達(dá)想創(chuàng)作的愿望；二是所選議論文寫作題目要符合高中生的心理特點(diǎn)，高中生心智比較成熟，有個(gè)性化的見解和思考，期待以成人的眼光去剖析問(wèn)題解決問(wèn)題，所以教師需要選擇有個(gè)性化有思辨色彩的題目。

其次，教師要提高議論文講評(píng)課的針對(duì)性、時(shí)效性。提高教師議論文講評(píng)課的針對(duì)性、時(shí)效性要做到：

（1）講評(píng)課少批評(píng)多鼓勵(lì)，設(shè)身處地為學(xué)生提供更好的解決方案，以消除畏難情緒；

（2）教學(xué)目標(biāo)有的放矢，教學(xué)重難點(diǎn)突出，爭(zhēng)取讓學(xué)生能有收獲；

（3）選擇有思想和有內(nèi)涵的范文來(lái)點(diǎn)評(píng)，讓高中生在閱讀優(yōu)秀范文中揣摩好作文的妙處，以獲得心靈的洗禮和智慧的熏陶；

（4）要讓作文有時(shí)效性必須縮短作文的批改時(shí)間。教師單槍匹馬來(lái)完成這項(xiàng)工作是很困難的，因此能讓高中生參與進(jìn)來(lái)并高效地完成任務(wù)，要做到：①布置評(píng)改任務(wù)提供評(píng)改方法。②小組討論巡回指導(dǎo)。③小組合作，互動(dòng)評(píng)改。評(píng)改工作結(jié)束后，教師的講評(píng)課要針對(duì)凸顯出的問(wèn)題，對(duì)癥下藥。

2.擴(kuò)大高中生的閱讀面，豐富學(xué)生的知識(shí)

本研究發(fā)現(xiàn)，深圳市高中生的閱讀面比較狹窄，這必然會(huì)影響到他們的議論文寫作水平。擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，教師需從兩個(gè)方面入手：

（1）是立足課本。學(xué)生首先接觸的是課本素材。語(yǔ)文教材及語(yǔ)文讀本的文章都是精挑細(xì)選出來(lái)的，要鼓勵(lì)學(xué)生提取精華創(chuàng)建自己的素材庫(kù)，《史記》中各種立體生動(dòng)的人物形象，諸子百家中的亙古不衰的智慧哲理，現(xiàn)當(dāng)代作家中充滿理性智慧的文字等都可以成為我們筆下充滿生命活力的素材。，三鼓勵(lì)的導(dǎo)師的知識(shí)）本中生議論文寫作興趣的培養(yǎng)。

（2）擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。課外閱讀是學(xué)生課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和繼續(xù)，不僅能夯實(shí)課本知識(shí)，深化課本內(nèi)容，對(duì)開闊眼界和寫出個(gè)性化的議論文是很有益處的。因此要做到以下幾點(diǎn)：

①為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)大的課外閱讀的環(huán)境。讓學(xué)生到圖書館去, 到閱覽室去，將課內(nèi)讀書與課外讀書結(jié)合起來(lái)。②幫助學(xué)生讀有價(jià)值的書。教師可定期開出一些閱讀書目推薦給學(xué)生。如擁有廣泛讀者群的《讀者》、《青年文摘》、《思維與智慧》等。③指導(dǎo)學(xué)生選擇科學(xué)的閱讀方法。教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如下的閱讀方法：a.略讀：快速閱讀，不求細(xì)枝末節(jié)，鍛煉議論文寫作中的重要思維――歸納；b.精讀：把握微觀細(xì)節(jié)，關(guān)注值得推敲研究的的局部?jī)?nèi)容；c.總結(jié)概括人物生平事跡，每天閱讀一兩個(gè)歷史人物( 如孔子、孟子、莊子、屈原、劉備等) 的生平事跡, 并且對(duì)他們的生平事跡進(jìn)行提煉概括，然后再?gòu)牟煌慕嵌葋?lái)比較辨別，分析人物的獨(dú)具特色的一面。 ④指導(dǎo)學(xué)生做筆記。教師要指導(dǎo)學(xué)生整理一些優(yōu)秀的文章，摘抄其中的有內(nèi)涵的句子和提取事例精華。⑤要求學(xué)生背熟名句，提升文章的文化品味。

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3.開展豐富的課外活動(dòng)，提高學(xué)生的思辨能力

本研究發(fā)現(xiàn)，高中生對(duì)語(yǔ)文課外活動(dòng)持積極的歡迎態(tài)度，尤其短期性的集體性的活動(dòng)（如劇本表演和辯論賽）更受高中生追捧。諸如開展辯論賽，通過(guò)選取值得論辯的社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題，做好論辯前期準(zhǔn)備工作，做好論辯指導(dǎo)工作，安排好論辯雙方論題。

4.向?qū)W生傳授議論文寫作的策略

本研究發(fā)現(xiàn)，深圳市高中生認(rèn)為不同的高考題對(duì)議論文的寫作有影響，其議論文的寫作思維水平不高，因此，教師在教學(xué)中要做到：

（1）加大對(duì)學(xué)生審題的訓(xùn)練。教師要從高考考查的范圍中來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的審題訓(xùn)練，加強(qiáng)審題專題訓(xùn)練，要幫助高中生學(xué)會(huì)審題，明確審題步驟和把握審題的關(guān)鍵要素。如果是材料作文那么要做到：要抓住材料的關(guān)鍵詞句；整體把握材料的情感傾向，明確出題者的出題意圖；透過(guò)表面現(xiàn)象，挖掘本質(zhì)根源。如果是命題作文，教師要幫助高中生分析題目的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，明確題目要求的重點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，命題作文的題目的特點(diǎn)一般有三類：以判斷句為題的命題作文的題目直接點(diǎn)出了中心論點(diǎn)，對(duì)這樣的題目應(yīng)該著重分析它的謂語(yǔ)部分，因?yàn)檫@部分往往是題目要求的重點(diǎn)。以詞組為題的命題作文如果題目若以聯(lián)合詞組為題，就要搞清兩者之間的關(guān)系和地位；若以偏正詞組構(gòu)成，重點(diǎn)關(guān)注定語(yǔ)。以緊縮復(fù)句為題，就要明確句子內(nèi)部的關(guān)系。

（2）要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。議論文寫作中的思維能力包括形象思維、辯證思維、邏輯思維能力。

①是要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。比如寫“人生的境界”為話題，寫超脫的人生境界，借助于思維的相似性而展開聯(lián)想的翅膀，可以想到莊子、許由巢父、竹林七賢等人的境界，這是相似聯(lián)想，也是一種橫向思維；對(duì)比聯(lián)想，兩類事物的對(duì)比可以是同向?qū)Ρ纫部墒欠聪驅(qū)Ρ?，比如，美人與花越比越美，東施效顰只能是美人越美丑人越丑了；另外還有因果聯(lián)想，由果推因等，這里就不舉例了。

②是要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。議論文寫作中，邏輯思維能力主要體現(xiàn)在學(xué)生分析和綜合，篩選與概括、求同與求異、推因與論果的能力等。擁有這些能力，文章才能盡顯深度和精辟。

③是要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。辨證思維能力主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)會(huì)辨證的分析原因與結(jié)果、現(xiàn)象與本質(zhì)、主要矛盾與次要矛盾、內(nèi)因與外因、整體與部分、內(nèi)容與形式等關(guān)系。它往往體現(xiàn)在關(guān)系型的議論文中，比如話題作文“露與藏”的關(guān)系是一正一反對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系：藏為了更好的露，藏是露的基礎(chǔ)和依托，露是藏的歸宿和寄托。

篇2

一、打造趣味化語(yǔ)文課堂

慕課背景下能夠很大程度豐富與拓寬語(yǔ)文課堂教學(xué)的維度，不僅可以將大量課外教學(xué)資源引入課堂，也能夠讓語(yǔ)文課堂原有的教學(xué)形式更加豐富多元，這些都會(huì)有助于趣味化課堂的構(gòu)建。語(yǔ)文課程教學(xué)的一個(gè)核心目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，豐富與拓寬學(xué)生的語(yǔ)言積累，讓學(xué)生具備更好的文學(xué)底蘊(yùn)。這些往往都不是簡(jiǎn)單的在課堂上的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)或者依賴于課本中的文章閱讀所能實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生還需要大量的接觸課外知識(shí)，了解各方面的背景知識(shí)和時(shí)下的訊息，要不斷豐富與拓寬自己的知識(shí)面和視野。有了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)后，這些都更容易實(shí)現(xiàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)資源中給學(xué)生提供了充裕的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生不僅可以讀到各類優(yōu)秀文學(xué)作品，在分析與解讀很多具體文章時(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也可以帶來(lái)思維上的引導(dǎo)與參照。因此，教師要善于借助慕課教學(xué)來(lái)拓寬已有的課堂容量，在打造趣味化語(yǔ)文課堂的同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)到更多實(shí)質(zhì)性的東西。

教師在進(jìn)行教學(xué)發(fā)散與延伸，試圖給課堂教學(xué)帶來(lái)更多活力的過(guò)程中便可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，借助慕課教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。比如，在學(xué)習(xí)《我的母親》時(shí)，我以“親情”為主題要求學(xué)生展開討論活動(dòng)。期間，為了促進(jìn)學(xué)生的理解，點(diǎn)燃他們的思維，我巧妙地導(dǎo)入了慕課視頻，讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者和學(xué)生一同展開討論。隨著眾人的各抒己見，越來(lái)越多的學(xué)生開始產(chǎn)生表達(dá)自己想法的欲望，使得課堂中的每一位學(xué)生都參與到討論當(dāng)中，讓課堂討論活動(dòng)比以往更加活躍。又比如，在教學(xué)《都市精靈》時(shí)，我以“人與環(huán)境”為主題，開展了同樣的活動(dòng)，也取得了非常好的教學(xué)效果。慕課教學(xué)不僅讓課堂教學(xué)得到了極大延伸，這也是一個(gè)學(xué)生間乃至所有學(xué)習(xí)主體之間可以進(jìn)行充分交互分享的一個(gè)有效平臺(tái)，在這樣的過(guò)程中學(xué)生思維會(huì)更加開闊，視野會(huì)更為寬廣，對(duì)于很多文章的理解自然也會(huì)更為充分。

二、構(gòu)建學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)框架

初中時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)，教師要慢慢開始關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)框架的構(gòu)建，教師要讓學(xué)生的語(yǔ)言功底更加扎實(shí)，語(yǔ)言積累更加豐富。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生讀懂文章，弄清文意，對(duì)于那些優(yōu)質(zhì)的以及很有代表性的文章，要讓學(xué)生多分析和解讀文章的結(jié)構(gòu)、寫作思路和寫作手法，并且多學(xué)習(xí)這些典型的寫作方法。在從這個(gè)層面來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)言基礎(chǔ)和知識(shí)框架的過(guò)程中，慕課教學(xué)同樣能夠發(fā)揮功效。教師可以以課本文章為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)范本引入一些課外學(xué)習(xí)資源或者素材，幫助學(xué)生更透徹地分析文本的寫法，掌握其中的寫作方法與技巧。

如，《學(xué)問(wèn)與智慧》是非常值得學(xué)生學(xué)習(xí)的議論文文體，初中階段的寫作教學(xué)中正是要培養(yǎng)學(xué)生議論文的寫作能力與技巧，這篇文章很值得學(xué)生精讀與學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生快速地掌握議論文的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我隨機(jī)為學(xué)生選擇了兩組有關(guān)的議論文寫作手法教學(xué)視頻，讓學(xué)生在視頻的帶動(dòng)下掌握議論文寫作的基本方法與模式。其中，這兩組視頻的時(shí)間都為5分鐘，分別指出議論文寫作的一些基本思路、技巧與規(guī)律，取得了極好的指導(dǎo)效果?？梢?，慕課視頻不但思路清晰、形式多樣，而且有助于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理能力，能夠讓學(xué)生獲取更多課本中沒(méi)有的知識(shí)，豐富學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)積累，進(jìn)而讓學(xué)生的知識(shí)體系更加牢固。

三、讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法

篇3

一、 寫作要求

圖表作文，顧名思義就是把圖或表中提供的數(shù)字信息轉(zhuǎn)化為文字信息。既然需要信息的轉(zhuǎn)化，就要求同學(xué)們學(xué)會(huì)用文字來(lái)描述非文字性的圖表，或?qū)D表顯示的關(guān)系作出解釋說(shuō)明。

因此，了解圖表作文的類型和特征是幫助我們把握其寫作方法的必然途徑?？偟膩?lái)說(shuō)，圖表主要有以下幾種：table（表格）、chart（圖表）、diagram（圖標(biāo)）、graph（多指曲線圖）、column chart（柱狀圖）、pie graph（餅圖）、tree diagram（樹形圖）。而其中，table, graph, column chart 和pie chart是高中學(xué)習(xí)階段可能碰到的機(jī)會(huì)最多的圖表。

1. table: 就表格類作文中信息的讀取來(lái)說(shuō)，最重要的是關(guān)注各個(gè)項(xiàng)目的相互關(guān)系以及變化規(guī)律。抓住這兩點(diǎn)，信息的闡述就會(huì)簡(jiǎn)單很多。

2. graph:曲線圖通常都由橫豎坐標(biāo)構(gòu)成，所以關(guān)注橫坐標(biāo)，以及豎坐標(biāo)代表的項(xiàng)目的意義，是獲取信息的第一步。同時(shí)，對(duì)曲線中的最高、最低點(diǎn)信息的闡述以及對(duì)曲線未來(lái)走向的分析，都是必不可少的。

3. column chart: 柱狀圖由寬度相同但長(zhǎng)度不同的條塊代表不同的量。當(dāng)要比較幾個(gè)項(xiàng)目或量時(shí)，常用不同顏色來(lái)區(qū)分。陳述信息時(shí)，通常要闡述以下兩點(diǎn)：（1） 同一項(xiàng)目在不同時(shí)間的量；（2） 同一時(shí)間中不同項(xiàng)目的量。

4． pie chart: 由于圓形更為直觀，所以經(jīng)常通過(guò)不同面積的扇形在圓中所占的比例，來(lái)說(shuō)明分量和總量之間的百分比關(guān)系，這也是餅狀圖作文寫作的關(guān)鍵。

二、 寫作技巧

在了解了圖表類作文的基本類型之后，同學(xué)們的主要問(wèn)題就集中在了如何準(zhǔn)確表達(dá)圖表所呈現(xiàn)的信息上。所以，了解一些常用詞匯，甚至掌握一些固定的句型，然后在寫作中根據(jù)具體情況進(jìn)行運(yùn)用或變化，應(yīng)該是非常有效的一種學(xué)習(xí)手段。

下面我們總結(jié)一下常在圖表作文中使用的詞匯與句型。

1. 常用詞匯：

表闡述，說(shuō)明：show/illustrate/indicate, represent, point out

表增長(zhǎng)、上升：increase/go up/rise/raise/rocket

表減少、降低：decrease/fall down/drop/decline/reduce

表變化明顯、快速：rocketing/sharp/sudden/dramatic/rapid

表變化不大、緩慢：slight/slow/small/gradual/steady

2． 常用于概述圖表內(nèi)容的句型：

（1） According to the table/pie chart/line graph/bar graph, we can see/conclude that... 根據(jù)該表/圖，我們可知……

（2） The table/graph reveals (shows/indicates/illustrates/represents/points out) that...

（3） As we can see from the table...

As can be seen from the line/bar graph...

As is shown (illustrated/indicated) in the pie chart...

3. 描述增減變化常用的句型

（1） Compared with A, B is still increased by...

（2） The number of... grew/rose from... to...

（3） An increase is shown in...; then came a sharp increase of...

（4） In... the number remains the same/drops to...

（5） There was a very slight （small/slow/gradual） rise/increase in 1990.

（6） There was a very steady （sharp/rapid/sudden/dramatic） drop （decrease/decline/ fall/reduction in 1998/ compared with that of last year）.

三、 寫作步驟

圖表類作文除了在信息點(diǎn)方面比較繁復(fù)，它還有以下特點(diǎn)：著重說(shuō)明事實(shí)；強(qiáng)調(diào)分析原因；要求給出建議。因此，圖表作文常常采用議論文體的寫作方法。

而眾所周知，議論文體的寫作模式，通常都使用“三段式”的格局。所以，寫圖表作文時(shí)，文章的第一段往往分析圖表中的數(shù)據(jù)變化反映什么問(wèn)題或趨勢(shì)，概述圖表所揭示的信息；第二段分析造成這一問(wèn)題或趨勢(shì)的原因；第三段則預(yù)測(cè)未來(lái)的情況或提出解決問(wèn)題的建議。這一結(jié)構(gòu)可以簡(jiǎn)單地表述為：

第一段：概述圖表

第二段：分析原因

第三段：提出建議

鑒于同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)議論文寫作時(shí)，都學(xué)習(xí)過(guò)如何提出觀點(diǎn)，如何分析，如何總結(jié)，在這里就不再贅述。但是，也有同學(xué)會(huì)提出疑問(wèn)：一定要這樣的三段式嗎？我比較喜歡一點(diǎn)一點(diǎn)地分析，是否可以在保留三段式的基礎(chǔ)上，對(duì)段落內(nèi)容作出調(diào)整：

第一段：概述文章主題

第二段：逐條闡述表格內(nèi)容，逐一分析原因

篇4

文學(xué)形象應(yīng)該是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)展開想象，財(cái)經(jīng)專業(yè)是培養(yǎng)財(cái)會(huì)人員為目標(biāo)的專業(yè)。新時(shí)期財(cái)會(huì)人員應(yīng)具備知識(shí)更新能力、分析判斷能力、創(chuàng)新管理能力、溝通協(xié)調(diào)能力等等，而這些素質(zhì)和能力的培養(yǎng)離不開語(yǔ)文學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科的重要性不言而喻。

在教學(xué)目標(biāo)的制定上，把語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)；在教學(xué)內(nèi)容上，根據(jù)專業(yè)、未來(lái)職業(yè)要求的不同做彈性安排，同時(shí)，借助語(yǔ)文學(xué)科自周密財(cái)經(jīng)專業(yè)職教語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策高教創(chuàng)新身的優(yōu)勢(shì)，在知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的同時(shí)，喚醒、激發(fā)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)；在教學(xué)方法上，把語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生專業(yè)教育要求結(jié)合起來(lái)處理，可以由灌輸式轉(zhuǎn)向啟發(fā)式，結(jié)合專題講座、討論研究、情境化教學(xué)等培養(yǎng)學(xué)生自主思維、跨越思維，聯(lián)想思維，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；在教學(xué)手段上，要使用多媒體和現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行情境化教學(xué)，使教師的講授更具目的性，使學(xué)生的聯(lián)系更具實(shí)踐性，學(xué)到的知識(shí)和技能更具可操作性；在考試方面，筆試、口試、實(shí)踐操作、調(diào)查、參與課題研究等相互結(jié)合，綜合考核。比如在講授蘇軾其人其文時(shí)，可以聯(lián)系宋朝當(dāng)時(shí)的中央財(cái)政政策，聯(lián)系王安石變法時(shí)期各勢(shì)力在經(jīng)濟(jì)政策上的矛盾焦點(diǎn)，這樣將專業(yè)教育和基礎(chǔ)教育緊密聯(lián)系起來(lái)去理解蘇軾作品中體現(xiàn)的曠達(dá)樂(lè)觀精神，就將實(shí)用性和審美性統(tǒng)一起來(lái)，做到了人文素質(zhì)培養(yǎng)與專業(yè)能力提高“兩不誤”，從而收到較好的教學(xué)效果。斟酌教材內(nèi)容，突出財(cái)經(jīng)專業(yè)特色編寫新的財(cái)經(jīng)專業(yè)職教語(yǔ)文教材，應(yīng)從三個(gè)方面著手：首先，教材必須體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)增長(zhǎng)和語(yǔ)文能力提高的規(guī)律，構(gòu)建與職教學(xué)生學(xué)習(xí)心理和文化水平相適應(yīng)的科學(xué)體系；其次，教材要選入財(cái)經(jīng)專業(yè)內(nèi)容，把財(cái)經(jīng)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，與語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文技能有機(jī)結(jié)合，以提高學(xué)生從事經(jīng)濟(jì)實(shí)務(wù)工作和經(jīng)濟(jì)管理工作所需要的語(yǔ)文能力；第三，在寫作和口語(yǔ)訓(xùn)練方面，教材可以把經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文體寫作和商務(wù)實(shí)用口才作為重點(diǎn)來(lái)介紹，因?yàn)檫@是財(cái)經(jīng)專業(yè)職教學(xué)生今后工作中的必要素質(zhì)，學(xué)生切實(shí)掌握多種經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文的寫作方法及寫作技能，將來(lái)處理經(jīng)濟(jì)實(shí)務(wù)時(shí)才能下筆成文，舉一反三。而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生商務(wù)談判、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)洽談、經(jīng)濟(jì)公關(guān)交際、邏輯論辯能力的訓(xùn)練，則能養(yǎng)成學(xué)生良好的語(yǔ)言習(xí)慣和駕馭語(yǔ)言的本領(lǐng)，培養(yǎng)敏銳靈活、穩(wěn)重周密的工作氣質(zhì)。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行能力訓(xùn)練職業(yè)學(xué)校秉承“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以服務(wù)為宗旨”的辦學(xué)理念，把培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能與就業(yè)能力放在首位。

語(yǔ)文作為基礎(chǔ)課程，實(shí)現(xiàn)“為就業(yè)”的導(dǎo)向作用，在教學(xué)中必須考慮專業(yè)特點(diǎn)，注重實(shí)用性。（1）聽說(shuō)訓(xùn)練在教學(xué)中開展口語(yǔ)訓(xùn)練，可穿插在授課內(nèi)容中，或安排在課前5分鐘。聽說(shuō)訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)根據(jù)單元要求與財(cái)經(jīng)專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合。例如，說(shuō)明文單元的聽說(shuō)訓(xùn)練可以安排學(xué)生有條理的介紹一種股票、基金、理財(cái)產(chǎn)品，或者介紹一項(xiàng)銀行業(yè)務(wù)等。記敘文單元的聽說(shuō)訓(xùn)練，讓學(xué)生每人事先準(zhǔn)備一則反映財(cái)會(huì)人員誠(chéng)信的小故事，或者談?wù)勛约涸阢y行的見聞等，在課堂上以講故事的形式講述。議論文單元的聽說(shuō)訓(xùn)練，讓學(xué)生分析目前財(cái)會(huì)行業(yè)存在的一些問(wèn)題。這些訓(xùn)練內(nèi)容針對(duì)性比較強(qiáng)，和專業(yè)結(jié)合密切。這不僅有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，更有利于提高其思想境界。（2）寫作訓(xùn)練教師在教會(huì)學(xué)生各類文體的寫作要領(lǐng)和技巧之后，要緊扣專業(yè)實(shí)際設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容交給學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，能起到事半功倍的效果。在記敘文寫作中，指導(dǎo)學(xué)生就以在銀行辦理業(yè)務(wù)過(guò)程耳聞目睹的某個(gè)小事確立中心寫成文章，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的敏銳洞察力，也可以讓學(xué)生在寫作過(guò)程中通過(guò)故事的敘述進(jìn)行自我教育，增強(qiáng)明辨是非的能力。在說(shuō)明文的寫作課上，讓學(xué)生運(yùn)用寫作說(shuō)明文的方法把某種股票、基金、理財(cái)產(chǎn)品或某項(xiàng)銀行業(yè)務(wù)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向讀者娓娓道來(lái)。這不僅培養(yǎng)學(xué)生有序說(shuō)明的能力，同時(shí)使學(xué)生復(fù)習(xí)了所學(xué)的相關(guān)專業(yè)內(nèi)容，更牢固地掌握專業(yè)知識(shí)。在議論文寫作課上，讓學(xué)生談?wù)勛鳛樨?cái)會(huì)人員的誠(chéng)信問(wèn)題。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，也可以讓學(xué)生在寫作該過(guò)程中提高專業(yè)道德水平。在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，假設(shè)學(xué)生是銀行的職員，在工作中碰到問(wèn)題，讓他們寫一則應(yīng)用文。這種訓(xùn)練內(nèi)容和專業(yè)聯(lián)系密切，學(xué)生認(rèn)為學(xué)了有用，興趣提高了，思想上也重視了，改變了以往被動(dòng)寫作文的局面。此外，還可以通過(guò)開展語(yǔ)文第二課堂活動(dòng)，促進(jìn)語(yǔ)文能力的提高，為學(xué)生以后適應(yīng)工作單位文化建設(shè)的需求奠定基礎(chǔ)。在新的形勢(shì)下，我們必須正視財(cái)經(jīng)專業(yè)職教語(yǔ)文教育中存在的問(wèn)題，以積極的心態(tài)不斷探索，不斷創(chuàng)新，尋找行之有效的對(duì)策，主動(dòng)迎接財(cái)經(jīng)專業(yè)人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)，使語(yǔ)文教育為職業(yè)教育的健康發(fā)展以及高素質(zhì)、高技能財(cái)經(jīng)人才的培養(yǎng)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

作者：周密

篇5

關(guān)鍵詞：微寫作；小組合作；自由寫作；隨文寫作；點(diǎn)評(píng)生活

微寫作以其簡(jiǎn)短的篇幅和靈活的形式受到了學(xué)生的歡迎，然而，天天按照老師的要求寫，學(xué)生也會(huì)感到厭煩。為此，微寫作訓(xùn)練的次數(shù)和內(nèi)容，是微寫作訓(xùn)練中應(yīng)著重考慮的問(wèn)題。為了解決訓(xùn)練次數(shù)多與少的矛盾，采用小組合作的形式，得到了學(xué)生的認(rèn)可，也達(dá)到了訓(xùn)練的目的。

所謂小組合作，即把班級(jí)學(xué)生分成小組，每個(gè)小組6人或7人，以小組為單位，在每天語(yǔ)文課前展示微作文，由同學(xué)和老師點(diǎn)評(píng)，推出佳作，指出努力方向。這樣，每個(gè)同學(xué)每2周訓(xùn)練一次作文，欣賞10次，相當(dāng)于每2周學(xué)習(xí)10次作文寫作方法，運(yùn)用1次，這樣，在學(xué)與練的過(guò)程中不斷受益，提高寫作能力。

訓(xùn)練次數(shù)問(wèn)題解決了，接下來(lái)的重頭戲是訓(xùn)練內(nèi)容的選取，既要顧及學(xué)生的興趣，還要兼顧作文知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)的落實(shí)。在我們的寫作實(shí)踐中，總Y出了以下方面的內(nèi)容：

一、自由寫作，率性而寫

學(xué)生就自己感興趣的話題、形式自由寫作，這是每學(xué)期開學(xué)之初的“熱身”活動(dòng)。學(xué)生可以不受任何限制，聽從內(nèi)心的召喚，追隨著意識(shí)的流動(dòng)，心之所想，手之所寫，讓文字和心靈一起跳動(dòng)，讓語(yǔ)言和情感融為一體，暢暢快快，一吐而盡。這種寫作形式的好處在于，不僅讓學(xué)生的興趣得以展現(xiàn)，才情得以發(fā)揮，情感得到釋放，而且讓教師了解了學(xué)生的心聲，更好地因材施教。在學(xué)生的習(xí)作中，我們看到了他們對(duì)早戀的真實(shí)看法，一個(gè)學(xué)生寫到，“我知道，感情的事不是說(shuō)放下就放下的，心不是水龍頭，說(shuō)關(guān)上就可以關(guān)上的?！边€有的學(xué)生傾訴自己和家長(zhǎng)的矛盾，“為什么非讓我學(xué)醫(yī)呢？你們是醫(yī)生，我就必須也是醫(yī)生嗎？為什么我不能選擇我喜歡的計(jì)算機(jī)專業(yè)呢？啥叫不務(wù)正業(yè)？既然是不務(wù)正業(yè)，那么那些計(jì)算機(jī)行業(yè)的專家和精英，都是不務(wù)正業(yè)嗎？”這些吐露真情實(shí)感的文字，確實(shí)讓我們震撼，這里有他們的委屈和無(wú)奈，也有感動(dòng)和歡喜。看到這樣的文字，你能說(shuō)他們不會(huì)寫作文嗎？

二、走近課文，隨文而寫

張志公先生說(shuō)：“說(shuō)到最根本處，要提高學(xué)生的寫作能力，還得從閱讀教學(xué)入手?！钡拇_，讀與寫是難以分開的，作文作文，就是在文中學(xué)，學(xué)中做。因此，微寫作訓(xùn)練必須要和閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)，在閱讀中促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。這就要求教師有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生練筆的因子，找到讀寫訓(xùn)練的契合點(diǎn)，提煉出合理的寫作訓(xùn)練內(nèi)容。

（一）妙語(yǔ)欣賞

教材上的課文，多是名家的名作，其中有很多精妙語(yǔ)言值得細(xì)細(xì)品味，很多名言佳句給人無(wú)限啟迪。如果抓住這些妙語(yǔ)佳句，談現(xiàn)實(shí)感悟，或賞析語(yǔ)言技巧，都是不錯(cuò)的訓(xùn)練方式。通過(guò)欣賞名句，不僅讓學(xué)生感受到了名句的魅力，也讓學(xué)生體會(huì)到名句之所以成為名句的原因，從而得到寫作的啟發(fā)，應(yīng)用于自己的寫作實(shí)踐中。

（二）人物評(píng)價(jià)

引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)課本上的歷史人物、文學(xué)作家，亮明對(duì)這些人物的態(tài)度，寫出自己的思考。學(xué)生對(duì)人物的評(píng)價(jià)雖帶有明顯的個(gè)人主觀色彩，或許不是很客觀，但讓我們看到了學(xué)生的思想和觀點(diǎn)。

（三）技巧模仿

課本上的文章，在寫作技巧方面都有獨(dú)到之處，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞之余，如能加以模仿練習(xí)，定能增強(qiáng)對(duì)這一技巧的認(rèn)識(shí)。這樣也能學(xué)以致用，舉一反三。如在學(xué)習(xí)《記梁任公先生的演講》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫人時(shí)抓住典型的語(yǔ)言動(dòng)作的技巧；學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)場(chǎng)面描寫的技巧；學(xué)習(xí)《勸學(xué)》時(shí)模仿其比喻論證的技巧……學(xué)生的創(chuàng)作也許沒(méi)有名家的精彩，但一次次的練習(xí)，也可以讓學(xué)生熟能生巧。

（四）續(xù)寫改寫

有些課文，言有盡而意無(wú)窮，給讀者無(wú)限的想象空間。對(duì)于這類文章，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫，如學(xué)習(xí)《氓》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫女子和氓一刀兩斷后的故事，以此感受當(dāng)時(shí)社會(huì)的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)女子悲劇的社會(huì)性；學(xué)習(xí)《橋邊的老人》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象老人的過(guò)去和未來(lái)；學(xué)習(xí)《蘇武傳》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充蘇武歸國(guó)后的生活。續(xù)寫時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生順著作者的思路或情感發(fā)展的方向發(fā)揮想象，而不能憑空想象。

而對(duì)于改寫，經(jīng)常訓(xùn)練的是文體、語(yǔ)體之間的轉(zhuǎn)換，如把詩(shī)歌改寫成散文、把文言文改成白話文，還包括書面語(yǔ)與口語(yǔ)、整句與散句的相互轉(zhuǎn)換等。前者側(cè)重于對(duì)文章意境和情感的理解，后者側(cè)重于語(yǔ)言的訓(xùn)練；前者有一定的難度，后者較為簡(jiǎn)單。這是因?yàn)榍罢叩挠?xùn)練在某種程度上綜合了以上的訓(xùn)練內(nèi)容，既包括對(duì)課文內(nèi)容的理解，還有學(xué)生想象力的發(fā)揮；既要緊扣課文的情調(diào)，又要有自我的創(chuàng)造，否則就不是一個(gè)恰當(dāng)?shù)母膶?。如一個(gè)學(xué)生用調(diào)侃的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言改寫荊軻易水訣別的場(chǎng)面，就削弱了荊軻訣別時(shí)的悲壯，違背了原創(chuàng)的情感，是不合適的改寫。

三、關(guān)心生活，積累點(diǎn)評(píng)

生活是寫作的源泉，學(xué)生要想寫出好作文，必須學(xué)會(huì)觀察生活，感受生活，在生活中提高認(rèn)識(shí)，提升能力。除了學(xué)生自由寫的生活感悟、生活記錄外，在這里，我們重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生多角度分析典型事件和點(diǎn)評(píng)生活中新近發(fā)生的時(shí)事，以此引導(dǎo)學(xué)生積累典型論據(jù)，關(guān)注生活中的大事、熱點(diǎn)事件，改變過(guò)去“一心苦讀圣賢書”的狀況。一般由學(xué)生尋找材料，分析材料，全班學(xué)生點(diǎn)評(píng)優(yōu)劣。實(shí)踐證明，學(xué)生的視野非常開闊，選取的材料非常廣泛，既有高考狀元頹廢成為流浪漢，還有酒店員工違背規(guī)定“偷”了一張手紙；既有房車車主拒付45元高速過(guò)路費(fèi)，又有老年人的電腦課堂；既有天津爆炸案，又有謝霆鋒的“十二道鋒味”；既有器官移植，又有班級(jí)設(shè)53個(gè)班干崗位……由此可見，當(dāng)今學(xué)生的興趣多么廣泛，他們絕不是老師家長(zhǎng)眼中的一無(wú)所知，學(xué)生的知識(shí)面或許比我們還要廣呢！

除了搜集材料，每一小組的6個(gè)成員還就材料發(fā)表見解。他們或肯定，或否定，每一個(gè)人從不同角度發(fā)表自己的見解，這樣在觀點(diǎn)的碰撞與交流中豐富了認(rèn)識(shí)，提升了思維，錘煉了語(yǔ)言。如某小組就“2015年全國(guó)高考狀元敕封典禮舉行”事件，有的學(xué)生認(rèn)為這是對(duì)狀元的一種肯定和鼓勵(lì)，未嘗不可；有的學(xué)生認(rèn)為，這種敕封是一場(chǎng)供人圍觀的笑話，是對(duì)狀元的褻瀆；有的學(xué)生由此想到了對(duì)傳統(tǒng)文化的態(tài)度，不能盲目取其形式，而應(yīng)理性思考后再取舍……如此種種，不一而足。學(xué)生樂(lè)于這樣的練習(xí)，因?yàn)樵掝}是他們自主選擇的、感興趣的，觀點(diǎn)是自己想要表達(dá)的。

篇6

玉蘭樹

文/實(shí)

清明前一日回到老家，到村子背靠的白鹿原北坡上，在父母的墳頭燒了一堆被視為陰幣的黃紙。盡管明知這是于逝者沒(méi)有任何補(bǔ)益的事，然而每年此日不僅不能缺少，甚至早早就泛溢著一種甚為急切的情緒。自己心里明白，上墳燒紙和跪拜的行為，無(wú)非是為消解對(duì)父母恩德虧欠太多的負(fù)疚心理，獲得一種安慰。

天氣很好。溫潤(rùn)的風(fēng)似有若無(wú)。西斜的依然明媚的陽(yáng)光下，原坡和河川滿眼都是蓬勃的綠色和黃色，綠的是返青的麥苗，黃的是盛開的油菜花，間有零星散落在坡梁上杏花的粉白。

回到老屋小院，便坐在前院閑聊。許是那種負(fù)疚心緒得到消解，許是得了這明媚春色的滋潤(rùn)，竟是一種難得的輕松和平靜。記不得是誰(shuí)頗為驚詫地叫了一聲“玉蘭樹開花了”，我便朝大門右側(cè)的玉蘭樹看去，在樹梢稍下邊的一根分枝上，有兩朵白花。我的心微微一顫，驚喜得輕叫一聲，從坐著的小凳上站起來(lái)，幾步走到玉蘭樹下，久久觀賞那兩朵玉蘭花。那是兩朵剛剛綻放的玉蘭花，雪白，鮮嫩，纖塵不染，自在而又盡情地展示在細(xì)細(xì)的一根枝條上，潔白如玉，便想到玉蘭花的名字確屬恰切。玉蘭樹尚不見一片葉子，葉芽剛剛在枝條上突出一個(gè)個(gè)小豆般的苞，花兒卻綻放了。我久久地看那兩朵花兒，竟然不忍離去。玉蘭花在我其實(shí)也算不得稀罕，見得也多了，之所以發(fā)生一縷不尋常的驚喜，是因?yàn)檫@是開在自家屋院里的玉蘭花，而且是我栽植的玉蘭樹苗，便有了一種情結(jié)；還有一種非常因素，就是這株玉蘭樹苗成長(zhǎng)過(guò)程的障礙性經(jīng)歷，曾經(jīng)讓我頗費(fèi)過(guò)一番心思。

幾年前我重回原下小院讀書寫字，一位在灞河灘苗圃打工的鄉(xiāng)黨，閑聊中聽說(shuō)我喜歡玉蘭花，便給我送來(lái)一株不過(guò)食指粗的幼苗，我便在大門右側(cè)的圍墻根下挖坑栽下了。為了便于澆水和保護(hù)，我在玉蘭幼苗四周用磚箍了一圈護(hù)欄。得到我的用心守護(hù)和澆灌，玉蘭樹苗日見躥高，分枝，加粗，蓬蓬勃勃，生機(jī)盎然，我便期待花苞的出現(xiàn)。恰好盼到玉蘭樹應(yīng)該發(fā)苞開花的規(guī)定期樹齡，不僅沒(méi)有開花，失望且不論，等到葉子成形，我發(fā)現(xiàn)了非常的征象，本應(yīng)是深綠色的葉子，卻呈現(xiàn)著淺黃；即使到盛夏烈日暴曬的時(shí)候，各種樹葉都變得深綠近青的顏色，我的玉蘭樹葉反而由淺黃變得幾乎透亮了。任誰(shuí)都會(huì)看出這是一種病態(tài)的表征。村里鄉(xiāng)黨見了，有說(shuō)是蠐螬咬了樹根，有說(shuō)是缺肥，有說(shuō)是化肥施多燒了根，等等。后兩種說(shuō)法不能成立，我栽植時(shí)填的是農(nóng)家糞土，不缺肥更不會(huì)發(fā)生燒根的事，倒是蠐螬啃食樹根有可能發(fā)生，卻也無(wú)可奈何。我曾扒土尋找蠐螬，一只也未見到。我就懷疑大約是玉蘭根自身發(fā)生了什么病患。

等到第二年，玉蘭樹仍然是滿樹病態(tài)的黃葉，自然不會(huì)開花了。我便有所動(dòng)搖，這株病態(tài)的樹會(huì)不會(huì)自愈？需得幾年才能緩解過(guò)來(lái)？如果等過(guò)幾年不僅緩解不了反而病情加重以致枯死了，那我就會(huì)白等了。我便想挖掉它，重植一株。拿著镢頭刨挖的一瞬，卻似乎聽到一種凄婉的求生的哀音，那一片片透亮的黃葉似乎也幻化成哭相，我便舉不起镢頭來(lái)。突然想到，任它繼續(xù)存在著，如果真的挨過(guò)了病患，當(dāng)一樹健康墨綠的葉子呈現(xiàn)在小院里的時(shí)候，我會(huì)獲得一種別樣的欣慰和鼓舞；如果萬(wàn)一病患發(fā)展到枯死，再換植一株也無(wú)妨。這株玉蘭樹便保存了下來(lái)。約略記得去年夏天回家，玉蘭樹的葉子變綠了，盡管仍不像正常的葉子那么深色近青的綠，卻不是往年那種透亮的黃色了，我不由得慶幸，它的病情緩解了，更慶幸我握在手里的镢頭沒(méi)有舉起來(lái)……今年，這株玉蘭樹開花了。盡管只有兩朵，卻是一種美的生命的勝利。遭遇過(guò)生存劫難之后開放的這兩朵潔白如玉的玉蘭花，就不單是通常對(duì)所見的玉蘭花的欣賞的愉悅了，多了一縷人生況味的感受。

（選自《新民晚報(bào)》，有刪改）

【悟?技法】

本文在寫作技法上采用了狀物抒情的寫法，作者通過(guò)描寫玉蘭樹歷經(jīng)生死劫難而終于綻放出美麗花朵的生長(zhǎng)過(guò)程，感受到了人生與玉蘭花的相似之處。這種由現(xiàn)象到本質(zhì)、由狀物到揭示人生哲理的寫作方法值得我們借鑒。

【命題坊】

1.簡(jiǎn)述第二段景物描寫的作用。

2.請(qǐng)概括說(shuō)明文章中這兩朵玉蘭花有什么特點(diǎn)。描寫這兩朵玉蘭花時(shí)作者運(yùn)用了什么修辭手法？

3.結(jié)合全文，仔細(xì)品味文章最后一句“多了一縷人生況味的感受”，說(shuō)說(shuō)那是一種怎樣的感受，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

【讀?名作二】

不見大雁

文/劉長(zhǎng)春

①鳥的天性是飛翔。在高高的藍(lán)天之上，在煙波浩淼的江河湖海之上，在曲線優(yōu)美的山脊之上……鳥兒不遠(yuǎn)千里萬(wàn)里地自由飛翔著。

②同時(shí)，鳥兒是最具靈性的。“倦鳥而知返”，“笨鳥先飛”，“窮秋南去春北歸”。

③被我稱作第二故鄉(xiāng)的天臺(tái)山，有一片莽莽蒼蒼的大森林。山下，終年不斷走著一道清澈的溪流。聽不到水波的喧鬧，也看不見壯觀的水勢(shì)，就那么悠悠閑閑不急不忙地流淌著。在地勢(shì)低洼的山谷間，還形成了一個(gè)又一個(gè)的深潭，潭水下瀉，匯入溪澗，然后流淌，流淌。

④一條清溪，優(yōu)美地流了千年，百年。

⑤秋天的時(shí)候，溪流變得更加潺■。闊大的水面如同深碧的顏料一樣透徹清澄，水波閃爍著點(diǎn)點(diǎn)光斑……

⑥這個(gè)時(shí)候，數(shù)以萬(wàn)計(jì)的大雁從山那邊，從樹林間，從遙遠(yuǎn)的天際，一只銜接一只，一群簇?fù)硪蝗?，掠過(guò)闊大的水面，鋪天蓋地似的飛過(guò)來(lái)了！大雁們扇動(dòng)著翅膀，拍打著晚霞，激濺著水花，然后亦飛亦落于清溪，壯觀的場(chǎng)面，真應(yīng)得王勃的名句：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！痹谖业挠洃浿?，還有那亦近亦遠(yuǎn)、亦斷亦續(xù)的群雁飛鳴之聲，猶如九天飄散的音樂(lè)，如慕如訴如歌，充斥于天地之間，這一切讓人怦然而肅然。盡管時(shí)間好像流水一樣地流過(guò)了三十年，可是那雁鳴的余音裊裊，至今不絕如縷于我的耳際。

⑦一條清溪，優(yōu)美地流了千年、百年。現(xiàn)在，它還那樣地流淌著嗎？群雁飛落清溪的場(chǎng)面還那樣壯觀嗎？

⑧故鄉(xiāng)相逢，又是在秋日西風(fēng)夕陽(yáng)送別的時(shí)候。

⑨可是，沒(méi)有看見天邊的幾行雁字，也沒(méi)有聽到一聲隱約的雁叫。還是兒子在上小學(xué)的時(shí)候，他一邊朗誦著“秋天到，雁成行”的兒歌，一邊奇怪地問(wèn)我：“爸爸，大雁怎么還不飛來(lái)呢？”是啊！是啊！我們已經(jīng)很久沒(méi)有見到春去秋歸的大雁了?！昂怅?yáng)雁去無(wú)留意”“言不到，書成誰(shuí)與”等等一類的詩(shī)句，空留于發(fā)黃的書頁(yè)間和我們無(wú)奈的嘆息中。而對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，一生都在遠(yuǎn)離自然的環(huán)境中進(jìn)行，聽不見鳥鳴，而只在書本上隔膜地讀到關(guān)于大雁的故事，他們的生命將會(huì)是一種多么孤獨(dú)與貧瘠的情景呢？他們多么想看見那從天外飛來(lái)的雁陣，一會(huì)兒排成“一”字，一會(huì)兒又排成“人”字，扇動(dòng)著優(yōu)美的翅膀，從眼前飛過(guò)。然后，興高采烈地吹著口哨，也像鳥一樣飛進(jìn)課堂……

⑩可是，對(duì)于同樣有著記憶的大雁來(lái)說(shuō)，同樣有著自己的苦惱與孤寂。

？？？也許它們?cè)缫褏捑肓诉@古老的村莊一變而為鬧市的喧囂，以及這喧囂所裹挾著的孤寂？

？？？也許它們被獵人無(wú)情的子彈擊中，跌落于蘆葦叢中或陷身于沙灘沼澤？

？？？然而，生態(tài)學(xué)原理卻揭示著另一個(gè)更為嚴(yán)酷的事實(shí)：溪岸兩邊茂密的闊葉林帶幾乎在一夜之間被砍伐殆盡，只有幾株形影相吊的蘆葦在蕭瑟的秋風(fēng)中低吟，再加上上游水源的枯竭，昔日闊大無(wú)比的溪流早已被亂石荒沙擠成一條細(xì)細(xì)的狹長(zhǎng)的水痕。沒(méi)有了那片樹林的嫩葉、細(xì)根、果子，無(wú)異于斷絕了它們的食糧。

？？？大雁是有靈性的，它只能選擇適宜于它生存的環(huán)境；同時(shí)，大雁也無(wú)法改變它的天性――飛翔，它們?cè)亲杂傻镍B兒，為了生命的自由和自由的生命，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地避開人群，飛走，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地飛走，甚至不愿回來(lái)。

？？？自由的鳥兒選擇自由地飛翔。從此，它在我們的視野中悄然消失了。

？？？不知道，是出于懷舊還是一種憑吊，在昔日清溪落雁的舊址上建了一座名曰“落雁公園”的建筑。在它的周圍又星羅棋布著一座座高高的群樓。在群樓之上憑窗遙望清溪的居民們，在夕陽(yáng)余暉之中，能夠看見群雁與落霞齊飛的情景嗎？

？？？藍(lán)天空曠，沒(méi)有大雁飛過(guò)。

？？？天空寂寞，人也寂寞。

（選自《大地筆記》，有刪節(jié)）

【命題坊】

1.請(qǐng)用三個(gè)詞語(yǔ)概括“我”的感情變化過(guò)程。

2.第⑥段說(shuō)“這一切讓人怦然而肅然”。請(qǐng)指出“怦然”“肅然”的原因分別是什么。

3.根據(jù)上下文回答問(wèn)題：

（1）文段⑨中畫線短語(yǔ)“孤獨(dú)與貧瘠的情景”指的是：______________。

（2）文段⑩中畫線短語(yǔ)“自己的苦惱與孤寂”指的是：______________。

4.本文最突出的表現(xiàn)手法是什么？試舉例說(shuō)明。

5.“天空寂寞，人也寂寞”一句的含義是什么？以此結(jié)尾有什么好處？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。

參考答案

素材講座：教給學(xué)生使用素材的方法和技巧。

名師講堂：記敘文、議論文寫作技法的系列指導(dǎo)。

第四版 視野

選文注重廣泛性、多樣性和可讀性。

人物剪影：記錄人物的生平事跡并展現(xiàn)其精神的文章，以傳記為主，并附題以及素材運(yùn)用點(diǎn)撥及示例。

民俗風(fēng)情：地域特色、文化氣息濃厚的時(shí)文美文。文后設(shè)題。

古文驛站：體例：原文+注解+感悟+練習(xí)+素材運(yùn)用點(diǎn)撥及示例。

探索發(fā)現(xiàn)：涉及最新科技發(fā)展動(dòng)向的文章，或?qū)W生感興趣的科普類文章，并設(shè)題及解題指津。

憑欄觀史：以現(xiàn)代視角觀照歷史上發(fā)生的各類事件。

文化看臺(tái)：對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化精神的介紹，或者文化知識(shí)、文化隨筆、文化典故、文化散文等，并設(shè)題。

環(huán)球博覽：海外博覽，感受不一樣的異域風(fēng)情。

詩(shī)海采貝：現(xiàn)當(dāng)代和古代詩(shī)歌賞析及練習(xí)。