導(dǎo)語：如何才能寫好一篇護士簡筆畫，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

據(jù)《房地產(chǎn)產(chǎn)品線研究綠皮書（2012）》披露，2012年銷售額100億元左右及以上的房地產(chǎn)企業(yè)，盡管不同企業(yè)的產(chǎn)品線規(guī)劃和產(chǎn)品標準化程度不同，但大都已形成了由多個產(chǎn)品系列組成的企業(yè)產(chǎn)品體系（見表1）.

受一線房企推行產(chǎn)品標準化成功實踐的啟發(fā)，年銷售額20億元以上的第三、第四梯級企業(yè)也紛紛啟動了產(chǎn)品線規(guī)劃和產(chǎn)品標準化建設(shè)工作，例如銀億股份（000981）、天地源（600665）、昌建地產(chǎn)等。某種意義上說，房地產(chǎn)市場已進入以高周轉(zhuǎn)開發(fā)模式為主流的標準化時代，標準化開發(fā)已成為房企做大做強的必由之路。

但許多企業(yè)在產(chǎn)品標準化建設(shè)過程中，至少我們在為一些企業(yè)做產(chǎn)品線研究與咨詢實踐中發(fā)現(xiàn)，有些企業(yè)存在認識誤區(qū)和方法論錯誤，致使標準化成果難以“落地”，白白浪費了大量時間、精力。因為“落地”效果差，公司領(lǐng)導(dǎo)和項目經(jīng)理們不滿意，最終使產(chǎn)品研發(fā)部門及標準化平臺負責人黯然離職的已為數(shù)不少。

如果按照正常的工作順序，企業(yè)建立產(chǎn)品標準的戰(zhàn)略邏輯應(yīng)是“三步走”：

第一步，首先要明確企業(yè)的產(chǎn)品戰(zhàn)略，至少要明確產(chǎn)品線規(guī)劃，即做幾條標準化產(chǎn)品線，市場布局、盈利模式和產(chǎn)品線結(jié)構(gòu)比例是什么，每條產(chǎn)品線的標準化率目標是多少。如果這些“前置”問題不先確定下來，很有可能導(dǎo)致“無用功”。

第二步，針對每條產(chǎn)品線（可先從一條成熟產(chǎn)品線做起）建立“三位一體（設(shè)計、部品、成本）”的產(chǎn)品標準。

第三步，建立《產(chǎn)品線開發(fā)實施標準》，包括城市選擇、項目選址、設(shè)計標準的應(yīng)用、項目設(shè)計成果標準、設(shè)計管理流程、設(shè)計工作指引、管理規(guī)范和規(guī)定，等等。如果沒有《產(chǎn)品線開發(fā)實施標準》輔以“落地”，而是僅靠項目總經(jīng)理們?nèi)プ杂X執(zhí)行，效果可想而知。

當然，產(chǎn)品線設(shè)計標準是產(chǎn)品標準的基礎(chǔ)和最為重要的組成部分。研究并固化形成產(chǎn)品設(shè)計標準是企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)/設(shè)計部門責無旁貸的本職工作。但就這項工作而言，萬科、恒大、龍湖等企業(yè)的實踐方法不太一樣，“落地”效果也不太一樣。這其中雖然不同企業(yè)的產(chǎn)品戰(zhàn)略及對產(chǎn)品標準化的理解有所不同，主要還是方法論的異同。

以上三家企業(yè)基本代表了業(yè)內(nèi)企業(yè)的三種產(chǎn)品標準化思路和實踐。建議業(yè)內(nèi)企業(yè)不必再另辟蹊徑，只要根據(jù)自己企業(yè)的實際情況，選擇適合的方式方法即可。

進一步對比研究發(fā)現(xiàn)，三家企業(yè)在產(chǎn)品標準化實踐中的不同，其實是戰(zhàn)略導(dǎo)向，特別是“產(chǎn)品觀”有一定差異。萬科的長期戰(zhàn)略是工廠化，因為萬科認為“工廠化的模仿要困難得多，將逐漸體現(xiàn)為萬科的專業(yè)優(yōu)勢”。所以在萬科內(nèi)部，其實不太提“標準化”這個詞。對一般企業(yè)而言，主要追求的是通過產(chǎn)品標準化實現(xiàn)快速復(fù)制，工廠化還難以企及。即使是萬科，工廠化也只是長期追求的目標。所以，恒大和龍湖的產(chǎn)品標準化實踐其實更適合業(yè)內(nèi)企業(yè)。如前所言，恒大的產(chǎn)品標準化以單體標準化為主，龍湖的標準化則是模塊標準化為基礎(chǔ)，通過組合和PBS，組成產(chǎn)品。蘭德咨詢認為，兩家企業(yè)的兩種實踐各有所長，最好結(jié)合運用：借鑒龍湖的模塊標準化做法，先形成最基礎(chǔ)、最簡單的戶型標準、外立面標準等，以期在新項目上先行先試；同時，再組合形成幾個單體標準化，繼而由少到多，逐步提高產(chǎn)品標準化率。近年來，蘭德咨詢已將這一思路運用到旭輝、中建、中交地產(chǎn)等十多個企業(yè)的產(chǎn)品線研究與咨詢實踐中，效果頗佳，我們的方法論也已趨于成熟，能保證企業(yè)不會做一些無用功或走彎路。

綜上，計劃或已啟動產(chǎn)品標準化工作的企業(yè)，特別是企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)/設(shè)計部門，要記住以下五個要點。

一、產(chǎn)品標準化是實現(xiàn)企業(yè)“規(guī)模速度+質(zhì)量效益”雙增長的必由之路，也是近年來和今后一段時期的主流開發(fā)模式。

二、產(chǎn)品標準化的前置條件是要明確企業(yè)的產(chǎn)品戰(zhàn)略及產(chǎn)品線規(guī)劃，以防出現(xiàn)方向偏差。當然，無論怎樣都必不可少的“設(shè)計標準”研究和固化，也可同時進行。

三、產(chǎn)品標準分為兩個階段：建立階段和推行階段，分為兩個方面：技術(shù)標準（TS）和開發(fā)實施標準（MS）。其中，技術(shù)標準（TS）要做到設(shè)計、部品、成本標準“三位一體”；設(shè)計標準可分為“建?！彪A段和“建庫”階段。“建?！敝陵P(guān)重要，因為標準圖（俗稱“白圖”）與項目設(shè)計成果圖（“藍圖”）的內(nèi)容和形式不一樣。無論是企業(yè)自行，還是委托專業(yè)機構(gòu)，都要確?！澳！闭_，否則“庫”肯定走偏。“建?！蓖瓿珊螅髽I(yè)或設(shè)計單位要做的，就是填空式“建庫”。記?。骸敖◣臁笔琼楅L期工作，因為不可能做到整條產(chǎn)品線的標準化率達到100%，而且期間還要不斷進行優(yōu)化、完善和創(chuàng)新。

四、“建?！焙汀敖◣臁币Y(jié)合企業(yè)實際，要做到模塊標準化和單體標準化相結(jié)合。

五、產(chǎn)品標準化建設(shè)工作一定要樹立“課題（Team）”研究思維，要前瞻性地預(yù)判未來產(chǎn)品趨勢。如果只是進行固化，標準建立起來后可能也就落后了。只用呈現(xiàn)出至少今后幾年有競爭優(yōu)勢的產(chǎn)品，并滿足產(chǎn)品線盈利模式要求，才是目的和落腳點。

篇2

關(guān)鍵詞：肝硬化 失代償期 腹水 體重 腹圍

肝硬化是我國較為多見的消化系統(tǒng)疾病之一，是由各種病因作用于肝臟進而引起肝臟的慢性、進行性、彌漫性肝病發(fā)展的結(jié)果[1]，發(fā)病率較高，大多為20-50歲的男性，前期即代償期可無明顯臨床癥狀體征，僅在腹部檢查、肝組織活檢或腹部手術(shù)時才被發(fā)現(xiàn)，當病情進一步發(fā)展到失代償期時，患者多出現(xiàn)明顯的食欲減退、乏力、體重減輕，常伴惡心、嘔吐、貧血，腹水形成，部分患者出現(xiàn)持續(xù)性低熱，體溫在38-38.5℃之間，甚至出現(xiàn)男性患者女性化，減退等，因此，大多患者發(fā)現(xiàn)時均為失代償期，腹水形成是肝硬化失代償期的主要癥狀，也是患者來院就診的主要原因之一，肝硬化失代償期若不及時治療，極易出現(xiàn)肝性腦病，危及生命[2]。因此，一旦確診為肝硬化腹水，則應(yīng)積極進行治療，并觀察腹水減少情況，現(xiàn)階段，檢查腹水的方法主要有腹部CT、MRI、腹部超聲等方法，但因檢查費用高，多數(shù)患者均不愿進行多次檢查，因此，如何通過簡單有效的方法對肝硬化腹水的減少情況進行預(yù)測成為現(xiàn)階段臨床研究的重點之一。我院自2009年-2012年共收治600例肝硬化失代償期出現(xiàn)腹水的患者，并將其平均分為體重測量組和腹圍測量組，分別進行單純測體重及單純測腹圍的方法對患者腹水減少情況進行預(yù)測，并與腹部超聲檢查結(jié)果相對比，詳細報道如下：

1.臨床資料與方法

1.1.一般臨床資料 在600例確診為例肝硬化失代償期腹水患者中，男性420例，女性180例，年齡25-61歲，平均35.47歲，其中，病毒性肝炎患者313例，酒精性肝炎127例，非酒精性脂肪性肝炎51例，藥物或中毒性肝炎49例，血吸蟲性肝硬化9例，右心衰引起的肝硬化21例，原因不明的肝硬化30例，所選患者均在我院治療后好轉(zhuǎn)出院。

1.2.臨床癥狀體征 在600例患者中，均有不同程度的腹水形成（腹部超聲檢查可發(fā)現(xiàn)肝硬化，并可測出腹水量），有腹脹感，腹水量較多的患者則出現(xiàn)蛙腹（311例），伴有黃疸475例、脾大481例、肝性腦病67例。生化系列檢查均發(fā)現(xiàn)肝功能明顯下降，低蛋白血癥患者501例，腹水穿刺檢查回報示：滲出性腹水268例，漏出性腹水332例。

1.3.診斷標準及治療方法 根據(jù)中華醫(yī)學會《臨床診療指南-消化系統(tǒng)分冊》[3]肝硬化腹水的診斷標準，結(jié)合相關(guān)檢查及癥狀體征可明確診斷，治療上則參照指南中肝硬化腹水的治療方案及原則對患者進行治療，主要為：控制水鈉攝入，促進水鈉排出（利尿、脫水）、糾正低蛋白血癥、保肝等，必要時腹部穿刺放腹水。

1.4.腹水減少的檢查方法 將600例患者平均分到體重測量組和腹圍測量組，體重測量組入院后記錄腹水量及體重情況，開始治療后每天早上排尿后測體重1次并記錄，同時記錄出入量，必要時進行腹部超聲檢查觀察腹水減少情況；腹圍測量組患者入院后記錄腹水量及腹圍，開始治療后每天早上排尿后測腹圍1次并記錄必要時行腹部超聲檢查觀察腹水檢查情況。待腹水基本消退后整理兩組患者數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，并與超聲檢查結(jié)果對比。

2.結(jié)果

通過對兩組患者進行檢查后統(tǒng)計，所有患者腹水基本消退，電解質(zhì)紊亂得以糾正，肝性腦病、肝腎綜合征等均好轉(zhuǎn)并出院，體重測量組短期內(nèi)（3天）體重降低的患者有201例，體重增加的患者27例，無明顯變化患者72例，超聲檢查短期內(nèi)腹水減少279例，無明顯減少者18例，增多患者3例，體重測量判斷腹水減少情況的綜合準確率為74%，短期內(nèi)測量誤差較大；長期進行測量后體重降低的患者有292例，無明顯降低的患者8例，無體重增加的患者，超聲檢查腹水減少的患者297例，無明顯減少的患者3例，無增多的患者，綜合準確率98.33%，長期測量準確率較短期測量準確率明顯提高；腹圍檢查組患者短期內(nèi)腹圍減少患者267例，無明顯變化者28例，增大5例，腹部超聲檢查短期內(nèi)腹水減少281例，無明顯變化15例，增多4例，短期內(nèi)腹圍測量綜合準確率95.33%，長期測量后腹圍減少患者290例，無明顯變化患者10例，無增大者，超聲檢查腹水減少298例，無明顯變化2例，無增多者，長期測量準確率97.33%，兩組患者短期、長期測量對腹水減少預(yù)測準確率對比見表1。

3.討論

肝硬化是引起腹水的主要疾病，其引起腹水的主要原因為門靜脈壓增高、血漿膠體滲透壓降低及腎血管、內(nèi)分泌異常引起的水鈉潴留等原因所導(dǎo)致[4]，腹水形成是肝硬化最主要臨床表現(xiàn)之一，一旦出現(xiàn)腹水，則說明肝硬化已發(fā)展為失代償期[5]，大量腹水嚴重影響患者的日常生活，甚至引起生命危險，因此，必須積極治療以減少腹水量，但在治療期間，必須充分了解患者腹水減少情況，常用檢查方法主要有CT、MRI及腹部超聲檢查，CT及MRI檢查價格十分昂貴，多數(shù)患者均不愿意進行檢查，腹部超聲檢查方法雖然較為準確，但反復(fù)多次的進行腹水檢查亦會提高患者的經(jīng)濟負擔，而通過測體重、測腹圍的方法簡單、方便且免費，檢查準確率較高，深受廣大患者的好評，我院通過對600例患者進行測體重與測腹圍的方法進行對比，對比后發(fā)現(xiàn)，體重測量方法在短期內(nèi)誤差偏大，準確率明顯低于腹圍測量的方法，但長期測量準確率較高，腹圍測量方法在短期內(nèi)準確率明顯高于體重測量方法，且長期測量準確率亦十分理想。

4.結(jié)論

測體重與測腹圍護理對肝硬化失代償期腹水患者的腹水減少情況均有較高的預(yù)測準確率，可減少腹部超聲檢查次數(shù)，但體重測量方法在短期內(nèi)準確率較低，因此，筆者認為對肝硬化失代償期腹水的患者可每天測量腹圍，每隔3天測量體重，可作為常規(guī)檢查項目，結(jié)合1周復(fù)查腹部超聲1次，這樣既經(jīng)濟、又準確，應(yīng)該在臨床中大力推廣應(yīng)用。

參考文獻：

[1]陳灝珠，林果為，實用內(nèi)科學[M].第13版，下冊，北京：人民衛(wèi)生出版社，2009：2073-2085.

[2]謝華彬，汪建，肝硬化腹水的臨床治療與分析19例[J].中外醫(yī)療，2010，07（C）：23-24.

[3]中華醫(yī)學會，臨床診療指南[M].消化系統(tǒng)疾病分冊，北京：人民衛(wèi)生出版社，2009：83-90.

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關(guān)鍵詞：小學英語；詞匯教學；教學策略

英語課是小學教學的一個組成部分，學習英語，很重要的一點就是掌握和記憶單詞，而這也是讓許多小學生感到最枯燥、最頭痛的一件事情。如果教師的教學方法不當就容易使他們產(chǎn)生厭倦的心理，從而失去學習英語的興趣。因此，研究單詞教法是教師的首要任務(wù)，教師一定要使學生掌握好單詞，為進一步學習句型、課文、語法等打下堅實的基礎(chǔ)，從而提高英語的學習質(zhì)量。

一、直觀感知

1.運用實物。我們知道，小學階段的學生以形象思維與直觀思維為主，他們需要具體的事物印象來完成自己的英語詞匯學習任務(wù)。英語不是學生的母語，同時也缺乏一定的英語學習環(huán)境與氛圍，所以我們教師在講授詞匯知識時，最好要對那些名詞進行實物舉例，給學生留下深刻的印象，有助于他們的識記效果。譬如，我們在教授“apple”這個單詞時，最好在講臺上拿一個蘋果，然后告訴學生這個蘋果用英語講叫“apple”，隨后再組成一個句子，“This is an apple. This is a red apple.”這樣不僅給學生留下了深刻的印象，也優(yōu)化了我們的課堂教學效果。

2.運用圖片。當然，限于實際情況，尤其是限于季節(jié)、國度等客觀條件，有時候我們找不到所有的實物，可以使用圖片教學，如在學習“職業(yè)名稱”這類詞時，我先出示工人、農(nóng)民、醫(yī)生、護士等身份的掛圖，接著邊指著彩圖，邊用英語向?qū)W生介紹worker、 farmer、 doctor 、 nurse等單詞。學生眼里看著圖片，耳朵聽著單詞讀音，很快就能掌握這些單詞。因為心理學的研究表明：人們從視覺獲得的知識，能記住25%；從聽覺獲得的知識，能記住15%；如果把視覺和聽覺結(jié)合起來，則能記住內(nèi)容的65%。需要特別指出的是：學習單詞時，眼、耳、口、腦，特別是手，必須協(xié)同活動，做到眼睛看單詞，口里讀單詞，耳朵聽著單詞，心里想著單詞，手指寫著單詞，這樣面面俱到，才能獲得最佳記憶效果。

3.運用簡筆畫。教師在黑板上寥寥幾筆就能勾畫出一個簡筆畫，這對小學生來說是一個巨大的誘惑。在小學階段，學生主要以形象思維來感知、認知、理解事物，學習知識，而簡筆畫形象、生動，十分吻合小學階段學生的認知規(guī)律與特點，如我在教授tree、 lower 單詞時，就用簡筆畫，邊畫邊教，這樣寥寥幾筆的簡筆畫，就把要學的單詞展現(xiàn)在學生的面前，使學生有一種直觀感覺，增加學習的趣味性，達到事半功倍的效果。

二、游戲激趣

1.聽單詞，做動作。小學生學習具體名詞時可以采用這種教學方法。譬如，在教授我們?nèi)梭w的各個部位，eye、ear、nose、mouth、leg、foot等單詞的時候，我們可以組織學生到講臺前面來，教師每說一個單詞，學生就需要用手指住自己身體某個相應(yīng)的部位，這樣的訓練要讓學生指得又快又準，長期堅持下去，學生便不用思索，將具體單詞的涵義與實際物體形成了直接的關(guān)聯(lián)印象，再不需要有漢語在中間進行媒介。這種游戲方法在學習up、down、left、right、front、back等單詞的時候也可以采用，當然，在適當?shù)臅r機，我們還可以讓學生指相反的方向，這樣游戲活動就更加有趣了，對于學生的反應(yīng)能力要求也更高。

2.唱歌學單詞。我們知道，小學階段的學生特別愛唱歌，我們英語詞匯教學就要針對學生的這一特點，將詞匯教學與唱歌聯(lián)系起來，給學生以一定的記憶創(chuàng)新，在快樂的學習氛圍中自然掌握大量的英語單詞。鑒于此，我們當前的小學英語教材中就有好多這樣的英語歌曲，我們要充分利用，并且還要利用這些歌曲的曲調(diào)不斷地變換詞語，這樣可以充分激發(fā)學生更大的學習興趣，引領(lǐng)他們掌握更多的英語單詞。當然，我們教師還要充分發(fā)揮自身的音樂才能，給學生自編一些更加有趣的簡單的兒歌，這樣的教學效果會更好。

三、運用多種方法記憶單詞

課堂上我們有必要向?qū)W生滲透單詞記憶策略，記憶單詞有多種方法，如利用諧音記憶、快速記憶、聯(lián)想記憶等。我一直在向?qū)W生滲透一種思想，就是我們雖然缺乏英語詞匯識記的具體環(huán)境，但可以憑借我們的主觀努力來彌補這一缺憾。當然，我們要講究科學有效的識記方法策略，并不能一味地死記硬背，一方面效果不好，另一方面也會影響學生的學習興趣。我們要讓學生熟練掌握字母的常見發(fā)音情況，還有一些字母組合等。另外，我們還要努力創(chuàng)設(shè)一些使用這些單詞的環(huán)境，使他們識記的效果得以優(yōu)化。

四、在課室中創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境

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關(guān)鍵詞：單詞；興趣；情景教學

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）02-0009

詞匯是英語的基石，要學好英語，掌握大量的英語單詞是關(guān)鍵。有人曾經(jīng)說過：“沒有語法，人們表達的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們就無法表達任何事物，詞匯教學在語言教學中占重要地位?！?可見，作為語言的三大要素之一，詞匯是語言的基礎(chǔ)。離開了詞匯，語言就沒有意義。但不少學生卻因為記不住單詞而失去了學習英語的興趣。因此，如何有效地進行詞匯教學，在詞匯教學中培養(yǎng)學生的思維能力，使學生主動、自覺地記住單詞，是我們每位教師應(yīng)該不斷認真思考的問題。興趣是最好的老師，是學習取得成功最好的保障。只有讓學生對英語學習感興趣，他們才會滿懷激情地學習英語，才不會感到記憶單詞的枯燥。在日常詞匯教學中，筆者在遵循詞匯教學原則的前提下，進行了一些情景教學的嘗試。收到的效果不錯，在此略作總結(jié)，與大家共同探討。

一、利用實物和圖片，吸引學生的注意力

初中學生對于直觀事物的接受能力較強，因此，利用物、圖片教詞匯，既形象生動，又節(jié)省時間，同時還能吸引學生的注意力。比如，當在教有關(guān)職業(yè)的詞匯時，教師可以出示一些醫(yī)生、護士、教師、農(nóng)民等的圖片，并在圖片底下附上相應(yīng)的英語單詞，出示一張圖片，教一個單詞，并以此方式反復(fù)操練這些單詞。為了更好地吸引學生的注意力，可以在操練過程中加入游戲。當教師把一張圖片舉高，學生則要大聲讀這個單詞，若教師將圖片放低，學生則小聲讀這個單詞，做錯的學生將受到相應(yīng)的懲戒。這就避免了操練過程的一成不變。在利用實物授課球類時，教師可以一手拿一個乒乓球，一邊示意手中的球，一邊教學生說：“ping-pong ball”。跟讀幾遍后，教師將手中的球扔給一個學生，接到球的學生說：“ping-pong ball”，再由他傳給其他同學，接到球的人說：“ping-pong ball”。就這樣，在一邊傳球中，一邊操練這個單詞，一邊檢查了學生的掌握程度。

二、編寫有趣的小故事，讓枯燥的單詞充滿生趣

中學生特別喜歡有趣的小故事。若將單詞的教授融于故事中，無疑會使枯燥的單詞教學立即充滿生趣。比如，在教授顏色時，教師首先在黑板上掛好掛圖，掛圖中有一只猴子站在水果攤前吆喝著顧客賣水果，一些顧客在挑水果，不遠處有一輛白色的車子，一只貓從車上下來。然后，教師邊指著掛圖邊編起下面的故事：“It is a fruit-seller. He sells red apples， yellow pears， orange oranges， pink peaches. He sells well. But at that time， a white car is coming and down a black cat. What is the matter？” 學生對照著掛圖聽教師講故事就很容易明白了。此外，教師也可以鼓勵學生自己編造一些關(guān)于顏色方面的故事，并與其他同學分享自己的故事。這樣，不但新的單詞得到不斷鞏固，而且學生的想象力也得到了發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)語境，讓呆板的單詞充滿活力

“所謂語境，即語言環(huán)境。它包括語言因素，也包括非語言因素。上下文、時間、空間、情景、對象、話語前提等與語詞使用有關(guān)的都是語境因素?！眴卧~離開了語境就顯得呆板、生硬、沒有活力，因為語言只有在真實的生活環(huán)境中才突顯其語用功能。因此，詞匯教學不宜脫離語境而孤立地讓學生讀背單詞。比如，教animals時，教師可以模仿一種大家都熟悉的動物。一種動物不停地用一只手撓另一只手，用手撓臉，這一活靈活現(xiàn)的表演馬上就抓住了學生的注意力，學生馬上就反應(yīng)出教師表演的是猴子。這樣，教師就邊做動作邊教學生monkey，讓學生跟讀。接著，教師可以讓學生表演某種動物，教師教給他們相應(yīng)的英文單詞，再進行造句。下課后，讓學生一起朗讀他們自己造的句子，加深印象。

四、學唱英文歌，激發(fā)學習興趣

學唱英文歌曲，不但可以引起學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，而且能夠使學生在不知不覺中學習新詞匯并能很快、很牢地記住。比如，要學習關(guān)于星期的詞匯時，教師在上新課前，先放一首歌“The Day of the Week”，然后告訴學生這是一首關(guān)于星期的歌，歌曲中包括了今天我們要學的從星期一到星期五的新單詞，現(xiàn)在我們來學唱這首歌，看看最后誰能準確地告訴教師從星期一到星期五用英語怎么說。接著，教師一句一句地教學生唱，待唱過幾遍，學生學得差不多了，就讓全班學生跟著音樂小聲地唱，還可以請個別學生一起來唱。學生在學會了這首歌的同時也學會了有關(guān)星期的新單詞，而且印象十分深刻。就這樣，在教師教唱，學生學唱的過程中，教師很自然地把新單詞教給學生，學生也很自然地掌握了新單詞。

五、設(shè)置教學游戲，增強學生記憶單詞的興趣

“玩是孩子的天性”，因此，在課堂上設(shè)置一些游戲，在玩那些輕松有趣的活動中可以幫助學生更快地掌握一些較難的詞匯。比如，要教幾個動詞：walk， hop， run， stop，教師之前邊做動作邊唱下面這首歌：Walking walking walking walking； Hop hop hop， Hop hop hop； Running running running， Running running running； Stop stop stop， Stop stop stop. 再教學生唱這首歌，接著開始玩一個游戲。在講臺前擺放四條凳子，叫五個學生參加。其他人唱這首歌，這五個學生照著歌唱的那樣“走，單腳跳，跳，?！?。同時，教師一直在旁邊拍手，當教師喊“stop”時，學生要立即找凳子坐下，搶不到凳子的學生被淘汰。拿掉一條凳子，其他四個繼續(xù)玩這個游戲。直到只剩下一條凳子，一個勝利者誕生。通過這個有趣的游戲，學生早就對“walk， hop， run， stop”這幾個詞銘記于心了。教學游戲集智力、活動和競爭于一身，是組織、課堂模擬實際活動的有效輔助手段，是實現(xiàn)多樣化、趣味性以及提高課堂教學質(zhì)量的途徑。在課堂上，做游戲可幫助學生在輕松有趣的活動中掌握一些較難掌握的單詞。學生對游戲和比賽非常喜歡，也很樂于參與其中。例如，在教身體部位的單詞時，筆者采用了小游戲。筆者先發(fā)出指令：“close your eyes， put up your hands， kick your foot”等， 他們執(zhí)行。然后，讓他們進行小組游戲，同時教他們一些新詞匯如“clap， shake， wave， nod”等，再讓他們把新詞匯用于游戲。這樣，就提高了學生的課堂興趣，并使他們很快地、熟練地掌握這些新單詞。有時為了增強學生記憶單詞的興趣，筆者就讓他們自己設(shè)計word puzzle，然后互相進行測試、比賽，看誰對得多、解得快，促使學生注重平時單詞的積累，這樣有些長的、難的單詞也就更加容易掌握了。

六、利用簡筆畫教學，讓詞匯學習妙趣橫生

所謂簡比畫，是用最簡單的線條和幾何圖形來概括各種事物形象的“寫意的繪畫藝術(shù)”。它簡單、快捷、易畫、形象直觀。將簡筆畫運用于教學可以使課堂妙趣橫生。教師利用簡筆畫授課，可以使學生在課堂上集中注意力，使眼、耳、手、腦器官同時運作，做到記憶單詞事半功倍。比如，在教交通方面的詞匯時，教師便可在黑板上用線條簡單地勾勒出自行車、公交車、小轎車等交通工具，學生看著這些簡筆畫進行學習、記憶單詞。同時也可以讓學生畫其他交通工具，教師教會他們相應(yīng)的英文單詞。這種教學方法不但能引起學生學習的興趣，而且還可以調(diào)動學生學習的積極性、自主性。

七、利用多媒體教學，調(diào)動學生單詞學習的積極性

多媒體進入課堂給英語教學帶來很大的方便，同時在很大程度上也調(diào)動了農(nóng)村學生學習英語的興趣。在單詞教學過程中，教師可以制作大量的圖片、圖表，還可以制作Flash讓學生直接看到那些栩栩如生的圖片，使所教的單詞生動形象，同時喚起學生的學習興趣和學習積極性。從而提高呈現(xiàn)新詞匯的效果和課堂教學質(zhì)量。筆者在教Bird watching這一單元時，采用了大量的動物圖片進行詞匯教學，學生對那些圖片非常感興趣，包括平時學習單詞能力較差的學生也能很好地掌握那些動物的單詞。又如，教有關(guān)水果類的詞匯時，可逐一放映各種水果，讓學生學說它們的名稱：apple， pear， peach， watermelon， banana，然后放一張具有各種水果的綜合幻燈片，讓學生指認這些水果。先集體練，然后個別練。還可以根據(jù)教學內(nèi)容的需要，放映一些相關(guān)詞匯的電影片段，讓學生模仿其中的對話來學習新單詞。因此，筆者深感對于初中生來說用直觀教學教詞匯是比較實用、有效的方法。

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一、教學內(nèi)容生活化

美國教育家畢特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍?！比绾螌崿F(xiàn)英語課堂教學的生活化，我想，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂教學內(nèi)容很重要。教材是學校教育的主要課程資源，是教學的重要要素，是教師組織教學活動的載體，是學生吸收知識、發(fā)展能力的橋梁。由于英語是門特殊的語言課程，兒童活動的區(qū)域相對會受到限制，生活積累也相對較貧乏，這就要求教師尋找到教材與生活的契合點，把教材與學生的實際生活進行連接與拓展。

首先，讓教材內(nèi)容貼近生活。小學英語教材本身內(nèi)容貼近學生的生活和學習實際，教材中涉及的知識點也大多是我們?nèi)粘Ｉ钪兴龅降?，能?jīng)常運用的知識。如同學們最愛談?wù)摰男游?最喜歡吃的水果。食物，最愛玩的體育活動，同學們每天都能用到的日常禮貌用語。教與學的知識源于生活，更需要使學到的知識回歸到生活之中。教師在教學中很有必要把書本知識與生活實際結(jié)合起來。

其次，讓學生參與生活。我常鼓勵學生知識的活學活用。如，在四年級教了Happy Teachers’ Day“教師節(jié)快樂”這知識點后，我要求學生在9月10日那天對他們的數(shù)學語文英語等老師齊聲祝福。甚至在圣誕、元旦等節(jié)日，要求學生自制英語賀卡送給同學朋友等。盡管這些事情微乎其微，但也能使學生陶冶情操，體驗生活，體會英語。

再次，在日常教學中我有意識地去收集生活中的英語，把他們帶進課堂，為教學服務(wù)。如在教字母前，我拍攝了學生生活中經(jīng)常見到的縮寫詞：KFC, M, WC,……搜集了學生生活中經(jīng)常見到的商品英語：餐巾紙上的 soft, 牛奶包裝上的 milk，……打印了學生生活中經(jīng)常見到的電腦英語：Windows, My files, E-mail…認識了日常生活中不少的品牌英語，如（摩托羅拉）Motorola，快克（感冒藥）quick，……還可以發(fā)揮學生豐富的想象力，把字母與生活中的事物聯(lián)系起來，如：山連著山（M），釣魚鉤（J），彎彎的月兒（D），一把椅子（h）……

二、課堂環(huán)境生活化

沒有環(huán)境就沒有教育，要讓學生說好英語，就要重視環(huán)境的營造。創(chuàng)設(shè)生活化課堂環(huán)境，要求我們在學習氛圍創(chuàng)設(shè)的同時，更應(yīng)使課堂環(huán)境溫馨、舒適、富有生活氣息，拓展學生的學習空間,讓學生在無拘無束、輕松愉快的生活場景中交流思想、表達感情。學生有了更多空間的支配權(quán)、使用權(quán)，就能成為學習的主體，得到全面、充分而又個性化的發(fā)展。在不同風格的教室中，我們還可以開辟貼近學生生活的玩具角，圖書角，生活角，讓各式各樣的玩具都到玩具角展示，讓學生在游戲中認識各種玩具的英文名；讓各種英語小故事在圖書角會聚一堂，使學生在圖書角獲得各種有趣的信息；讓生活中各種常見的英語到生活角報到，成為學生生活的一部分。教室內(nèi)可設(shè)有英語小幽默，每日英語名言，英語窗，英語卡通剪貼，英語作品賞析，英美名人名言等。課堂可以是一家“超市”，可以是一座“公園”，還可以是“游戲室”……而此時的老師，不再是高高在上的傳道授業(yè)解惑的老師，而是孩子們學習的伙伴，生活的導(dǎo)師。學生也不再是被動的容器，而是一個個個性飛揚的生命。

三、課堂教學生活化

1、憑借生活創(chuàng)設(shè)情景

學生是活生生的人，年輕人充滿朝氣，富有智慧。生活化的課堂教學活動是創(chuàng)造性的教學和有效的教學。利用課文進行角色表演,也可以改編課文內(nèi)容, 模擬生活情境:問路、打電話、逛公園、出游、購物、參加晚會、朋友等。學生自編自導(dǎo)的精彩表演,創(chuàng)設(shè)了一幅“活生生”的生活畫面，此時，教室就是一個生活的大舞臺。這些都是家庭生活和社會生活，我們就很容易將教學內(nèi)容和生活聯(lián)系起來。生動形象的學習情境，使學生們身臨其境，有效激發(fā)了學生的表達欲望，在輕松愉快的“生活”中潛移默化地獲得了知識，受到了教育。由于教學內(nèi)容的生活化，教學形式（交際形式）的真實性，在教學中對學生產(chǎn)生了極好的感受效應(yīng)。

2、運用實物、圖片、簡筆畫、教具等巧設(shè)情景

小學英語中的大部分單詞是表示具體事物的，表示想象內(nèi)容的很少。教師在教學時應(yīng)盡量使用實物、圖片、簡筆畫、教具等，讓學生學。除了運用圖片、課件等方式展示外，還可以課前讓學生自制有關(guān)的學具，讓學生運用塑料泡沫、紙箱等材料設(shè)計一座大樓或動手畫一幅他們理想中家的圖，包括 study、sitting room、 bedroom、bathroom、kitchen等，這些自制道具不但可以在新授教學內(nèi)容時用，也可為學生開展小組活動、模擬情境提供方便，并且開發(fā)了學生的創(chuàng)新思維能力，提高了學生的動手能力。

3、利用角色扮演，模擬生活進行語言實踐

成功的外語課堂教學應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學生有機會用自己已學到的語言材料。如在學習有關(guān)職業(yè)單詞時，我會讓學生模仿各種職業(yè)特征的動作，學 baseball player 做棒球運動員動作，學 farmer 做農(nóng)民種地動作，學 nurse 做護士打針動作，并讓學生進行問答：“ Is he / she a driver / farmer / doctor / …？”再如學習水果單詞時，我讓學生戴上自制的水果頭飾，創(chuàng)設(shè)了一幅“活生生”的果園圖 , 讓學生分別扮演 Zoom 和 Zip 摘果子作比賽。課堂上，學生們認真扮演 Zoom 和 Zip ，爭著表演這一短劇，使本來比較枯燥的語言內(nèi)容成為學生樂于表演的劇本，寓教于樂。

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一、營造英語氛圍

學習一種語言一定要有語言環(huán)境才能學得好。比如，我們南方人學普通話，若能到北方生活一段時間，受 到地道的普通話的熏陶，勝過讀書、學習幾年。我們的母語不是英語，學習英語是在漢語的氛圍下進行的。沒 有英語環(huán)境，教師就要刻意創(chuàng)造英語環(huán)境。如我對五年級新生，一開始上課就用英語向他們問好，作自我介紹 ：Hello，boys and girls.I'm your English teacher.My name is Huang Xue Yong.You may call me Mr.Hua ng.Welcome to study English.A good beginning is half the battle.I wish you work hard at English and good luck.課堂用語也是用英語說的。例如：It's time to start now.Open your books at page 2.Let 's listen to the tape now.Please read after me.當有些學生在竊竊私語時，我會說：Be quiet！根據(jù)學生 讀書、回答的完善程度，我會分別說Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等來激勵他們的學習動機，提高學 習興趣。教師說這些話時，不必擔心學生聽不懂而影響教學進程，可用明顯的體態(tài)語言，必要時用中文翻譯， 使學生明白。其次，要淡化課堂意識，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計生活語境，如借學習用品、互相打招呼、問路、上學 、回家、道別等內(nèi)容，讓教師和學生扮演里面的角色，使學生仿佛真的在英美國家里身臨其境地學習英語，參 與性很強，使嚴肅的課堂變成了生動活潑的英語交際場所。這樣，給學生增添了無窮的情趣，讓他們在愉快的 氛圍中，在英語的環(huán)境中學習英語、掌握英語。

二、利用多媒體實行情景教學

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教育心理學告訴我們：小學生的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動，有意注意持續(xù)時間相對較短。語言學習本身是較為單調(diào)枯燥的，而一味以教師講、學生聽這種教學形式，勢必使學生學習興趣蕩然無存。只要學生感興趣的東西，他們就有求知欲，沒有興趣就不會有求知欲，學習熱情大減，從而直接影響學習效果。因此，小學英語進行“情趣教學”，可以讓學生在形式多變的教學中，始終處于興奮、活躍的狀態(tài)，這樣，對教學是不無裨益的。那么，該如何開展“情趣教學”呢？

一、營造英語氛圍

學習一種語言一定要有語言環(huán)境才能學得好。比如，我們南方人學普通話，若能到北方生活一段時間，受到地道的普通話的熏陶，勝過讀書、學習幾年。我們的母語不是英語，學習英語是在漢語的氛圍下進行的。沒有英語環(huán)境，教師就要刻意創(chuàng)造英語環(huán)境。如我對五年級新生，一開始上課就用英語向他們問好，作自我介紹：Hello,boys and girls.I'm your English teacher.My name is Wang Xiao Jia .You may call me Mr.Wang.Welcome to study English.A good beginning is half the battle.I wish you work hard at English and good luck.課堂用語也是用英語說的。例如：It's time to start now.Open your books at page 2.Let 's listen to the tape now. Please read after me.當有些學生在竊竊私語時，我會說：Be quiet!根據(jù)學生讀書、回答的完善程度，我會分別說Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等來激勵他們的學習動機，提高學習興趣。教師說這些話時，不必擔心學生聽不懂而影響教學進程，可用明顯的體態(tài)語言，必要時用中文翻譯，使學生明白。其次，要淡化課堂意識，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計生活語境，如借學習用品、互相打招呼、問路、上學、回家、道別等內(nèi)容，讓教師和學生扮演里面的角色，使學生仿佛真的在英美國家里身臨其境地學習英語，參與性很強，使嚴肅的課堂變成了生動活潑的英語交際場所。這樣，給學生增添了無窮的情趣，讓他們在愉快的氛圍中，在英語的環(huán)境中學習英語、掌握英語。

二、利用多媒體實行情景教學

現(xiàn)代教學，不能停步在過去的“黑板＋粉筆”的教學模式，而應(yīng)適應(yīng)小學生的心理特征，采用多媒體教學手段?！毒拍炅x務(wù)教育全日制初中英語教學大綱》指出：“利用實物、掛圖、錄音機、幻燈機、電視機、錄像片、電影和計算機進行英語教學，形象直觀，生動活潑，有助于學生直接理解所學的英語。”所以作為現(xiàn)代教育者，就要經(jīng)常利用圖片、實物、收錄機、幻燈機、錄像機等輔助工具，利用情景和設(shè)置情景進行教學。這樣，就使學生直接地、具體地獲得英語知識。例如，我在教“學習用品”一類單詞時，我拿出一支鋼筆說：This is a pen.又指著鉛筆說：That is a pencil.然后讓學生學習“pen”和“pencil”這兩個單詞，學生就很直觀地學會了它們。在講到“職業(yè)”類內(nèi)容時，我先出示醫(yī)生、護士、教師、農(nóng)夫身份的掛圖，接著邊指著彩圖，邊用英語向?qū)W生介紹doctor,nurse,teacher,farmer等單詞。他們耳朵聽著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。有時也可以帶一些水果、茶杯、雜志封面、玩具等東西，進行實物教學。有時可讓學生作出一些表情、動作，或讓他們到黑板上畫出簡筆畫或編一些短劇進行即興表演，創(chuàng)設(shè)一些情景。除了用圖片、實物教學外，還要充分利用現(xiàn)有的電教設(shè)備服務(wù)于教學。教讀課文時，可用錄音機播放課文，讓學生仔細聽音，認真模仿，學習標準的語音語調(diào)，還可利用錄音機的錄音功能，自制符合課文內(nèi)容的錄音，供學生學習。如在教Animals時，可先錄下牛、狗、貓等動物的聲音，在課堂上放錄音，學生們有聲有色地模仿這些不同動物的叫聲；而當錄音機放出這些動物相應(yīng)的單詞讀音時，他們又興致勃勃地大聲跟讀“cow”,“dog”,“cat”，課堂上響起了“哞哞”、“汪汪”、“”等動物叫聲和英語朗讀聲，伴隨而來的是一片歡笑聲，整個教室洋溢著愉快的氣氛。還可用幻燈片將所教的物體或單詞顯現(xiàn)出來，刺激他們的感官，增強印象。有條件的話，甚至可用錄像機拍下與課文內(nèi)容相符的景象，進行錄像教學。例如，在教學有關(guān)介紹汽車的內(nèi)容時，教師可預(yù)先在馬路上、停車場拍下款式不同、風格各異的汽車，動態(tài)的、靜態(tài)的汽車，行進中的引擎聲、喇叭聲都錄下來。這無疑會引起學生極濃的興趣，充分調(diào)動他們的各種感官參與教學活動。聲音和形象相結(jié)合，語言和情景相交融，使學生仿佛進入了語言活動的真實情景，收到了很強的臨場效果。通過耳濡目染，極大地增強了學生的識記能力，增強了學習效果，把枯燥的語言學習變成了輕松的錄像欣賞。如此樂事，學生又何樂而不為呢？

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如果把英語教學陣地比作舞臺，那么，老師與學生的關(guān)系就可順理成章地被視作導(dǎo)演與演員的關(guān)系。在英語課堂上，我們就可以把教室當成“表演”室。學生演得好不好，在于教師導(dǎo)的好不好！那么老師應(yīng)該怎樣教會學生會學呢？

首先，教師要從學生“學”的角度來設(shè)計教學活動，使學生的學習活動具有明確的目標。同時在所設(shè)計的各種“任務(wù)”中讓學生能夠不斷地獲得知識，從而獲得語言運用的能力，幫助學生取得學習的成功。

一、根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”和皮亞杰的“認識發(fā)展理論”以及我們對有效的語言學習不是教育傳授性，而是經(jīng)歷性的理解。那么我們就要讓每個學生在課堂上真正的在經(jīng)歷中學會學習。

第一、側(cè)重語言內(nèi)容的含義設(shè)計，語言活動接近自然習得。通過聽說訓練，以舊引新，以新聯(lián)舊，有效率地掌握該新的教學內(nèi)容。

唱歌熱身是英語教學的第一個環(huán)節(jié)，作為英語教師其實很有必要教會學生唱英文歌曲。大地每一處都充滿音樂， “音樂是人生最大的快樂”，在上課前有目的地組織學生唱一、兩首英語歌曲，有時還可以配上適當?shù)膭幼?。例如：歌曲“Head shoulders knees and toes”，在老師的示范和指導(dǎo)下加上學生靈活可愛的動作，不僅能夠活躍課前氣氛，使學生在歌聲中步入英語課堂，而且還能集中學生的注意力，愉悅學生的情緒，快樂的走進英語世界。

營造了學習的氣氛，老師和學生的靈感就隨之而來。例如我們學習單詞doctor＼nurse，其實“醫(yī)生，護士”這兩個單詞都是學生們熟悉的，怎樣才能夠讓學生牢牢地掌握和運用呢？關(guān)鍵就是老師教的方法好不好。

我們先要教會學生讀，語音語調(diào)是最基礎(chǔ)的，但是怎么才能掌握好呢？背？不是辦法。其實好些老師們會探討教單詞是否要教音標。因為對小學生來說，學音標好像很困難。但是在實際教學中，教音標的好處還是更大些。不論學生音標掌握的怎么樣，也不需要他們完全掌握，但是最起碼學生對音標會更直觀。我不要他們僅僅為了獲得表面知識去進行死背，只要他們科學的認識就可以了，就像拼音一樣培養(yǎng)學生的語感，培養(yǎng)學習的興趣。語音畢竟是英語非常重要的一部分，但不要因為怕學生發(fā)音不準而忽視了這一環(huán)節(jié)。我們可以略略的指出和給單詞的原音字母用紅筆標號，然后寫上音標，教學生讀。例如：doctor，我們把前面以及后面的o和or用紅筆畫線分別注上音標，先讓學生讀單詞，引發(fā)他們自己找到發(fā)音規(guī)律，不要刻意的教音標，刻意就會變成死記了，死記的知識是很難在記憶中保持的。

掌握了這個詞的語音語調(diào)之后，有興趣的學生還想知道它是否還有其它更多的意思。這一動機驅(qū)使他們?nèi)ゲ樽值洌退氵@樣的學生不多，但這種“互動”與日俱增地學習會進一步豐富了他們的詞匯量。

第二、重視說和寫的技能。

在語言技能里面我們會提到四種語言技能：聽、說、讀、寫，對于學生來說“說”是最難的，有的學生已經(jīng)掌握了單詞的語音語調(diào)，要是他不敢說，也就是學了等于白學。教的目的不是讓學生僅僅會讀，最重要的還是會用，運用才是我們最終的目的。很多平時學習很好的學生一到考試，遇到比較靈活的題目就做不出來，因為堆積在他們腦子里東西沒有靈活調(diào)用出來。那么我們老師就應(yīng)該想想辦法怎樣利用我們的“表演室”來調(diào)動學生的知識。我們要讓學生在模擬的環(huán)境中，“用”的沒有壓力，學生參與說話的活動才會有積極性，才會“動”起來。

用上面的例子為例，告訴您的學生他們現(xiàn)在身處的不是教室，他們也不是學生，老師成為了一名優(yōu)秀的魔術(shù)師，一變，現(xiàn)在就已經(jīng)是幾年或者幾十年之前或之后的某一處地方了，環(huán)境都已經(jīng)變了，身邊的事情就理所當然的改變，究竟了什么呢？小朋友們一定都對那些新鮮的事物敏感的，一來他們的積極性就提高了，最后讓學生和老師一起進入新的環(huán)境在玩中學習。譬如，就用前面所說的doctor＼nurse，我們就把教室模擬成醫(yī)院，采用“角色練習”，部分學生就是醫(yī)院里面的醫(yī)生或者護士，在老師的引導(dǎo)下，“I’m a doctor…＼Who are you？”鞏固和運用前面學過的單詞，順帶學習新的句子，以舊引新，以新聯(lián)舊，學生不是更容易掌握嗎？而且加上20年后的環(huán)境變化，頭飾等等，難道學生會不感興趣嗎？舊的單詞隨新的句子一會就出來了。根據(jù)新學的句子我們又可以擴充到新的單詞，“Who are you？I’m a …（teacher ＼ fire fighter…）”，學生進而對知識有了一個鞏固、學習的過程，最終對知識達到“動”起來的目的。

二、采用多種教學法。在活動中，在實際中，在生活中，利用熟悉的認知進行認知加工，利用已知的語言學會新的語言。那學生在學習新的知識時就會主動用已掌握的知識去獲取和建構(gòu)新知識。要引導(dǎo)學生使用語言并不是為語言本身而是利用語言的潛勢，達到獨立的交際目的。

如何激發(fā)學生探討的欲望，動用他們過去的知識獲取新的知識呢？老師就應(yīng)該根據(jù)教材的特點和學生的實際備課。老師在研究教材的時候心中就要清楚你在這一課中所要教給學生的知識點在哪里，教學的內(nèi)容要顧及各層次階段的學生，千萬不要顧此失彼。在課堂上要萬分的注意哪些知識點應(yīng)該講，哪些不應(yīng)該，哪些只是點到為止，哪些知識對哪些學生要詳細講，對哪些學生少講或者不講，盡量讓學生從自己的“倉庫”里提取知識。

三、創(chuàng)造必要的條件使學生在不同的程度基礎(chǔ)上發(fā)展，在理解和認知中創(chuàng)造條件。

如：①What are you doing？

What do you like doing？

Do you like running？

從這三個句子的不同的答案中分析理解。

②不斷的提供比較的材料，一步一步的把發(fā)現(xiàn)學習的成分注入到每個孩子的身上。盡量讓每一個學生都能夠自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

③設(shè)計任務(wù)是應(yīng)注意活動的具有可操作性，以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點。要注意語言運用能力的提高以及延續(xù)到課下。

④使用彩色圖片、黑板畫、簡筆畫、帶頭飾等，采用輕松，多樣的教學組織方式，讓學生在表演、競賽中檢驗自己所掌握的知識，使學生在創(chuàng)設(shè)情景中展開思維。不是為了教授語言本身，只是提供語言示范和用語言問答，促使學生把注意力放在所學語言的運用。

篇9

一、營造英語氛圍

學習一種語言一定要有語言環(huán)境才能學得好。好如南方人學普通話，若能到北方生活一段時間，受到地道的普通話的熏陶，勝過讀書、學習幾年。我們的母語不是英語，學習英語是在漢語的氛圍下進行的。沒有英語環(huán)境，教師就要刻意創(chuàng)造英語環(huán)境。如我對五年級新生，一開始上課就用英語向他們問好，作自我介紹：Hello，boys and girls.Im your English teacher.My name is Huang Xue Yong.You may call me Mr.Hua ng.Welcome to study English.A good beginning is half the battle.I wish you work hard at English and good luck.課堂用語也是用英語說的。例如：Its time to start now.Open your books at page 2.Lets listen to the tape now.Please read after me.當有些學生在竊竊私語時，我會說：Be quiet！根據(jù)學生讀書、回答的完善程度，我會分別說Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等來激勵他們的學習動機，提高學習興趣。教師說這些話時，不必擔心學生聽不懂而影響教學進程，可用明顯的體態(tài)語言，必要時用中文翻譯，使學生明白。其次，要淡化課堂意識，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計生活語境，如借學習用品、互相打招呼、問路、上學、回家、道別等內(nèi)容，讓教師和學生扮演里面的角色，使學生仿佛真的在英美國家里身臨其境地學習英語，參與性很強，使嚴肅的課堂變成了生動活潑的英語交際場所。這樣，給學生增添了無窮的情趣，讓他們在愉快的氛圍中，在英語的環(huán)境中學習英語、掌握英語。

二、實行情景教學

現(xiàn)代教學，不能停步在過去的“黑板+粉筆”的教學模式，而應(yīng)適應(yīng)小學生的心理特征，采用多媒體教學手段?！毒拍炅x務(wù)教育全日制初中英語教學大綱》指出：“利用實物、掛圖、錄音機、幻燈機、電視機、錄像片、電影和計算機進行英語教學，形象直觀，生動活潑，有助于學生直接理解所學的英語。”所以作為現(xiàn)代教育者，就要經(jīng)常利用圖片、實物、收錄機、幻燈機、錄像機等輔助工具，利用情景和設(shè)置情景進行教學。這樣，就使學生直接地、具體地獲得英語知識。例如，我在教“學習用品”一類單詞時，我拿出一支鋼筆說：This is a pen.又指著鉛筆說：That is a pencil.然后讓學生學習“pen”和“pencil”這兩個單詞，學生就很直觀地學會了它們。在講到“職業(yè)”類內(nèi)容時，我先出示醫(yī)生、護士、教師、農(nóng)夫身份的掛圖，接著邊指著彩圖，邊用英語向?qū)W生介紹doctor，nurse，teacher，farmer等單詞。他們耳朵聽著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。有時也可以帶一些水果、茶杯、雜志封面、玩具等東西，進行實物教學。有時可讓學生作出一些表情、動作，或讓他們到黑板上畫出簡筆畫或編一些短劇進行即興表演，創(chuàng)設(shè)一些情景。除了用圖片、實物教學外，還要充分利用現(xiàn)有的電教設(shè)備服務(wù)于教學。教讀課文時，可用錄音機播放課文，讓學生仔細聽音，認真模仿，學習標準的語音語調(diào)，還可利用錄音機的錄音功能，自制符合課文內(nèi)容的錄音，供學生學習。如在教Animals時，可先錄下牛、狗、貓等動物的聲音，在課堂上放錄音，學生們有聲有色地模仿這些不同動物的叫聲；而當錄音機放出這些動物相應(yīng)的單詞讀音時，他們又興致勃勃地大聲跟讀“cow”，“dog”，“cat”，課堂上響起了“哞哞”、“汪汪”、“”等動物叫聲和英語朗讀聲，伴隨而來的是一片歡笑聲，整個教室洋溢著愉快的氣氛。還可用幻燈片將所教的物體或單詞顯現(xiàn)出來，刺激他們的感官，增強印象。有條件的話，甚至可用錄像機拍下與課文內(nèi)容相符的景象，進行錄像教學。例如，在教學有關(guān)介紹汽車的內(nèi)容時，教師可預(yù)先在馬路上、停車場拍下款式不同、風格各異的汽車，動態(tài)的、靜態(tài)的汽車，行進中的引擎聲、喇叭聲都錄下來。這無疑會引起學生極濃的興趣，充分調(diào)動他們的各種感官參與教學活動。聲音和形象相結(jié)合，語言和情景相交融，使學生仿佛進入了語言活動的真實情景，收到了很強的臨場效果。通過耳濡目染，極大地增強了學生的識記能力，增強了學習效果，把枯燥的語言學習變成了輕松的錄像欣賞。

三、進行游戲教學

小孩子天性好動，樂于參與游戲活動。若能將知識溶于游戲之中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，在蹦蹦跳跳中學習英語，學生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的興趣。例如，我在教人體部位的單詞face，mouth，nose，ear時，我將幾個學生叫到黑板前，讓他們做“Touch you r face /mouth/nose/ear”等動作，做對的，下面的同學說，“Yes！”做錯了，下面的同學就說，“no！”也可以由教師說：“Touch your face.”讓全班同學做動作。通過這一游戲，學生就很容易地掌握了這些單詞。又如在練習26個字母時，可預(yù)先將26個字母的卡片分別放在26個同學的手里，讓其收藏起來，當老師說：Whereis M？拿M卡片的同學將卡片高舉過頭，大聲地讀：M！M！學習數(shù)詞時，可設(shè)計“Find your neighbour”的游戲來練習。教師把一些數(shù)字卡片如“36、37、38、40、42”等發(fā)給一些學生，讓他們自由組合，拿著“36、37、38”卡片的學生就會挨在一起，高舉卡片分別說“thirty-six，thirty-sev-en，thirty-eight”，接著一起說：Wevare neighb ours.這樣，調(diào)動了學生的積極性，使課堂氣氛活潑有序，學習興趣趨于濃厚，提高了教學質(zhì)量。

四、實施快節(jié)奏的教學模式

快節(jié)奏教學并非語速快、內(nèi)容進程快，而是根據(jù)兒童心理和語言作為技能來學習的特性進行多形式、多手段、多環(huán)節(jié)的課堂操練。小學生的年齡特點是有意注意時間短暫，注意力容易分散。教師要抓住注意力集中的短暫時刻的優(yōu)勢，以學生能接受的快節(jié)奏來組織教學。其方法是：

1.熱身運動。課前先讓學生Sing a song，接著讓學生作一分鐘Every day English的演講，讓課堂一開始就很快充滿了英語氣氛。

2.利用幻燈片。上課時利用幻燈片幫助學生復(fù)習上一節(jié)課的內(nèi)容，生動、直觀的圖片，使學生對已學的內(nèi)容過一次“電影”，加快了節(jié)奏。

篇10

關(guān)鍵詞：糖尿病；預(yù)防；糖尿病足；護理

糖尿病足常見于糖尿病患者，是一種慢性并發(fā)癥，表現(xiàn)為患者足部神經(jīng)因缺血而發(fā)生感覺障礙，局部皮膚破潰，合并感染，嚴重者導(dǎo)致下肢壞疽，甚至有截肢的危險。糖尿病是一種慢性病，可以通過飲食控制及加強運動來控制患者血糖水平，降低并發(fā)癥的發(fā)生率[2]。因此，糖尿病足是可以預(yù)防的。本文探討如何通過護理措施，來預(yù)防糖尿病足的發(fā)生?，F(xiàn)報道如下。

1 糖尿病足的預(yù)防

1.1加強衛(wèi)生宣教，開展健康教育 組織社區(qū)內(nèi)糖尿病患者學習，向糖尿病患者宣教糖尿病相關(guān)知識，及由此可能引起的并發(fā)癥。宣講者語言應(yīng)通俗易懂，最好結(jié)合當?shù)胤窖?；印制糖尿病宣傳冊，免費發(fā)放給糖尿病患者；制作簡筆畫的形式，向糖尿病患者宣傳糖尿病足等并發(fā)癥的危害，提高糖尿病患者自我防護意識。在加強衛(wèi)生宣傳及健康教育的同時，不忘心理疏導(dǎo)，鼓勵糖尿病患者保持樂觀開朗的情緒和良好的心態(tài)，樹立戰(zhàn)勝糖尿病足的信心，提高治療依從性。

1.2建立預(yù)防為主的觀念，保護皮膚的完整性 糖尿病患者易并發(fā)各種感染，足部感染便是其一。因糖尿病患者足部周圍神經(jīng)及血管發(fā)生病變，感覺遲鈍，足部血液循環(huán)發(fā)生不同程度的供應(yīng)障礙，引起足部損傷，導(dǎo)致足部皮膚破損；糖尿病患者感染難以控制，足部皮膚破潰瘍后繼發(fā)感染，傷口一般很難愈合，從而增加了糖尿病足發(fā)生的潛在危險[3]。因此醫(yī)務(wù)人員應(yīng)提醒糖尿病患者注意足部保護，穿大小合適、透氣性好的鞋子，經(jīng)常用溫水泡腳，定期檢查雙腳有無損傷；勤曬鞋子，保持鞋子內(nèi)部干燥，預(yù)防并積極治療腳氣，消除引發(fā)糖尿病足的潛在危險因素。

1.3促進局部血液循環(huán) ①步行運動：慢走30min在晚飯后，建議在覺得腳痛時停止運動，盡量定時、定量、進行合理運動，有高血壓、嚴重心功能不全等并發(fā)癥不應(yīng)該參加；②足部按摩：指導(dǎo)或協(xié)助患者從腳趾到膝蓋向上按摩，加強足三里、三陰交、足部穴位的按摩[4]，按摩時動作應(yīng)溫柔、防止皮膚刮傷，按摩10min/次，早、晚各按摩1次；③進行腿部運動，適當?shù)倪M行30～60min/d的腿和腳運動，比如甩腿運動、抬起腳跟、腳趾運動、蹲起運動等，提高患病的肢體，使血流適度循環(huán)，改善血液的流動頻率。

1.4嚴格控制血糖 加強糖尿病患者的飲食護理，合理控制飲食，在保證足夠營養(yǎng)的基礎(chǔ)上，控制總熱量的攝入，是治療糖尿病的關(guān)鍵。同時注意調(diào)整降糖藥的劑量，把血糖控制到接近正常水平范圍內(nèi)，減輕患者癥狀，從而預(yù)防糖尿病足等并發(fā)癥的發(fā)生。飲食控制和藥物控制要因人而異，針對患者個體差異制定合理的飲食方案，規(guī)律進食，控制總熱量。

2 糖尿病足的護理

2.1心理護理 糖尿病屬于慢性病，病史較長，治療時間較久，患者的經(jīng)濟負擔較重，加重糖尿病引發(fā)的身體不適，患者會產(chǎn)生不同程度的焦慮、抑郁、甚至自卑等負面情緒，這些不利情緒反過來又加重患者病情，不利于血糖的控制。因此，我們要結(jié)合患者的年齡、文化水平和所處的社會環(huán)境等方面，給予患者適當?shù)男睦硎鑼?dǎo)。告知患者糖尿病足并不是無法治療，只要合理控制血糖，加強足部保健，可有效預(yù)防糖尿病的進一步發(fā)展。同時主動和家屬溝通交流，傳授糖尿病足的相關(guān)知識，促進家屬共同參與預(yù)防及護理糖尿病足，提高患者的生活質(zhì)量。

2.2觀察足部皮膚變化 糖尿病足患者應(yīng)經(jīng)常有目的地觀察足背動脈的搏動情況、提醒患者測試足背動脈時不宜用大拇指，避免拇指動脈搏動混淆觀察結(jié)果。觀察足部皮膚色澤，有無紅腫青紫、溫度、有無雞眼、趾甲趾間及足底有無腳氣、有無甲溝炎、足部皮膚有無水皰潰瘍及壞死等，并觀察足背皮膚感覺。冬天加強足部的保暖，避免寒冷或潮濕環(huán)境對足部的侵襲。適當按摩，進行適度的運動，收縮下肢肌肉，促進下肢末梢循環(huán)。一旦足背發(fā)生動脈搏動減弱或消失，足部末端濕冷，足部皮膚顏色蒼白或暗紅甚至黑紫色，且感覺遲鈍，提示足部血供不足，應(yīng)立即就醫(yī)診治[5]，防止下肢壞疽，盡量保全患者肢體的完整性。

2.3足部護理 ①當糖尿病足局部皮膚出現(xiàn)紅、腫、熱、痛時，將中藥金黃散加入醋酸中，調(diào)勻后局部外敷，防止足部皮膚破潰及感染擴散。外敷1次/d，囑患者抬高患肢，避免受壓，減少活動，保持局部清潔；②足部有水泡者，用一次性注射器抽吸水泡內(nèi)的液體，外涂碘伏后，加壓包扎，1次/d。必要時給予抗生素治療；③足部皮膚發(fā)生潰瘍的處理：首先用雙氧水清洗潰瘍面，然后用生理鹽水清洗，徹底清除潰瘍面結(jié)痂及周圍的壞死組織。將康舒靈涂與無菌敷料上，并覆蓋潰瘍創(chuàng)面，處理潰瘍面時注意無菌操作[6]，以促進潰瘍面的早期修復(fù)。換藥1次/w，保持敷料干燥，如滲液較多或敷料脫落，應(yīng)及時更換。

3 小結(jié)

糖尿病足是糖尿病的并發(fā)癥，是足部微血管神經(jīng)病變，呈慢性漸進式發(fā)展，一旦合并感染或皮膚破潰時則很難恢復(fù)。因此，糖尿病足重在預(yù)防。同時，應(yīng)加強糖尿病患者足部的護理，醫(yī)院健康指導(dǎo)和個人保健護理相結(jié)合，患者才能得到更好的治療，達到理想的效果，我們堅信在以后的工作中，通過認真的預(yù)防與科學的防護，患者一定可以遠離糖尿病足。

參考文獻：

[1]劉學芳，于麗麗.糖尿病足患者的護理干預(yù)[J].中外醫(yī)療，2010，11：154.

[2]藍西萍.糖尿病足的護理干預(yù)[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報，2009，34：79-81.

[3]劉莉華，廖運秀，羅麗巧，等.家庭護理干預(yù)對降低老年糖尿病足發(fā)生率的效果[J].護理管理雜志，2008，10：25-27.

[4]李麗輝.綜合護理干預(yù)對老年糖尿病足患者的影響[J].當代護士（專科版），2010，09：18-19.