導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇周記題目，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

周記：用文字記載一周來(lái)自己的思想、學(xué)習(xí)、生活情況進(jìn)行的每周一次文字記錄。

周記格式：

1、 日期、天氣。

2、本周記事 。

3、自評(píng) 。

4、解決措施 。

5、下周計(jì)劃 。

篇2

除此之外《棒球少年》《我和喬丹的日子》、《城市的河》等多部國(guó)產(chǎn)新片將和觀眾見(jiàn)面。除了優(yōu)秀國(guó)產(chǎn)影片，此次電影周精心挑選的多部外國(guó)體育電影也頗具看點(diǎn)。如法國(guó)電影大師呂克貝松1888年的風(fēng)格化名作《碧海情》，詩(shī)意而浪漫為眾多中國(guó)影迷所喜愛(ài)日本著名導(dǎo)演周防正行90年代拍攝的《談?wù)勄樘琛穭t是公認(rèn)的家庭倫理名作這部影片最近也被好萊塢重新翻拍，伊朗著名導(dǎo)演馬基迪的《小鞋子》則是伊朗影史上最重要的作品之一清新自然，樸實(shí)無(wú)華。

此外還有美國(guó)摔跤冠軍。巨石約翰遜的最新力作《重振球風(fēng)》，以及奧斯卡影帝杰弗里拉什感人至深的作品《脫泳而出》。另外中國(guó)電影資料館特別在影展中安排了紀(jì)錄片單元，力求以真實(shí)影像的力量凸顯奧林匹克精神。7月10日晚上19時(shí)《國(guó)產(chǎn)紀(jì)錄片組合》亮相長(zhǎng)虹影城觀眾除了在畫(huà)面中重溫中國(guó)運(yùn)動(dòng)員在賽場(chǎng)上的風(fēng)采外還與影片中的部分運(yùn)動(dòng)員做了近距離的交流。法國(guó)紀(jì)錄片《齊達(dá)內(nèi)：21世紀(jì)的肖像》則讓熱愛(ài)足球運(yùn)動(dòng)的觀眾大飽眼福。

Sony xDcAM HD擔(dān)當(dāng)大型體育場(chǎng)館建設(shè)珍貴紀(jì)錄片的拍攝重任

近日在Sony的XDCAM HD高清專業(yè)光盤攝錄一體機(jī)PDW--F350L的幫助下四川電視臺(tái)高級(jí)攝像師高松順利完成奧運(yùn)場(chǎng)館建設(shè)紀(jì)實(shí)紀(jì)錄片――《三大理念筑奧運(yùn)――綠色科技人文》的拍攝和制作任務(wù)。

此紀(jì)錄片要求攝像師在較短的時(shí)間內(nèi)往返奔波于全部31個(gè)2008奧運(yùn)體育場(chǎng)館。這些場(chǎng)館分別位于北京市內(nèi)和遠(yuǎn)近郊，路途較遠(yuǎn)，且大多正在建設(shè)中 地形復(fù)雜多樣拍攝條件并不理想需要數(shù)十天的全程獨(dú)立拍攝工作同時(shí)所拍攝的內(nèi)容也十分特殊，具有不可還原和重拍的特性而且具有極其珍貴的歷史意義。此外要求必須使用高清技術(shù)拍攝也在一定程度上增加了拍攝的難度和使用的風(fēng)險(xiǎn)。經(jīng)過(guò)全面綜合的考慮和一系列嚴(yán)格的測(cè)試，高松最終選中了PDW F350L――Sony的XDCAM HD高清專業(yè)光盤攝錄一體機(jī)來(lái)?yè)?dān)當(dāng)此次重任，原因是高松和同事對(duì)XDCAM HD高清專業(yè)光盤設(shè)備各方面的優(yōu)異表現(xiàn)都非常滿意特別是PDW F350L出色的高清圖像質(zhì)量完全可以滿足節(jié)目的需要在一些場(chǎng)臺(tái)甚至可以與HDW--750P媲美。

同時(shí)XDCAM HD高清專業(yè)光盤攝錄體機(jī)――PDW――F350L還延續(xù)了Sony HDW――750P的菜單界面設(shè)置，保持了一致性曾經(jīng)使用過(guò)并習(xí)慣了Sony HDCAM高清設(shè)備操作方式的用戶可以輕松上手。高松和其同事在很短暫的設(shè)備熟悉和簡(jiǎn)單試用之后就開(kāi)始了正式的拍攝任務(wù)。PDW F350L先進(jìn)的慢速快門以及特殊的抽幀拍攝功能也為奧運(yùn)場(chǎng)館的現(xiàn)場(chǎng)紀(jì)實(shí)拍攝提供了更多的創(chuàng)新的拍攝手法，使得整個(gè)節(jié)目更具藝術(shù)感染力。此外PDW-F350L高清專業(yè)光盤攝錄一體機(jī)輕便的機(jī)身設(shè)計(jì)大大減輕了攝像師的負(fù)擔(dān)。

篇3

關(guān)鍵詞：鱗翅目 幼蟲(chóng) 味覺(jué)受體基因

中圖分類號(hào)：Q969 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）11（c）-0154-01

自從十幾年前克隆了嗅覺(jué)受體后，人們對(duì)于昆蟲(chóng)嗅覺(jué)機(jī)理的認(rèn)識(shí)前進(jìn)了一大步。昆蟲(chóng)的嗅覺(jué)編碼起始于氣味分子進(jìn)入嗅覺(jué)感受器，與氣味結(jié)合蛋白（odor binding protein，OBP）相結(jié)合，然后被運(yùn)送到嗅覺(jué)感受細(xì)胞的受點(diǎn)，激活G偶聯(lián)蛋白，經(jīng)過(guò)一系列的細(xì)胞內(nèi)反應(yīng)，造成一個(gè)動(dòng)作電位的釋放。昆蟲(chóng)對(duì)不同氣味的信息編碼，是通過(guò)整個(gè)嗅覺(jué)神經(jīng)通道中各級(jí)神經(jīng)元不同分布模式的活化來(lái)實(shí)現(xiàn)的。通過(guò)在各級(jí)嗅覺(jué)神經(jīng)元上的分子圖像，昆蟲(chóng)可對(duì)氣味分子作出識(shí)別，并由此而產(chǎn)生不同的行為反應(yīng)。相對(duì)于嗅覺(jué)而言，人們對(duì)昆蟲(chóng)味覺(jué)機(jī)理的研究和了解就相對(duì)落后了。本文將對(duì)昆蟲(chóng)味覺(jué)受體基因的研究作一綜述。

1 昆蟲(chóng)味覺(jué)受體電位的特點(diǎn)

通常認(rèn)為，與嗅覺(jué)感受細(xì)胞一樣，在味覺(jué)感受細(xì)胞的樹(shù)突上也存在許多受點(diǎn)。味覺(jué)刺激物通過(guò)與受點(diǎn)的結(jié)合，也能激發(fā)一個(gè)受體電位，并最終導(dǎo)致一個(gè)動(dòng)作電位的釋放。所不同的是，味覺(jué)感受器中并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)味覺(jué)結(jié)合蛋白，所以很可能味覺(jué)刺激物是直接與味覺(jué)受體結(jié)合的。因?yàn)槲队X(jué)化學(xué)物質(zhì)大多是一些低分子量的物質(zhì)，如氨基酸，簡(jiǎn)單糖類，礦物質(zhì)鹽類，各種植物次生性化合物等。他們?cè)谒械娜芙舛缺容^高，可以直接到達(dá)受點(diǎn)。

味覺(jué)受體電位的產(chǎn)生機(jī)制，在脊椎動(dòng)物中的研究表明，味覺(jué)傳導(dǎo)機(jī)制與嗅覺(jué)傳導(dǎo)機(jī)制一樣，涉及到第二信使如Camp、IP3以及K+、Ca2+等離子通道。Donald等（2002）認(rèn)為，味覺(jué)反應(yīng)的產(chǎn)生不僅是從味覺(jué)受體細(xì)胞中接收到的信息的傳遞，而且是一個(gè)整體性的聯(lián)通網(wǎng)絡(luò)信息整合的結(jié)果，它的產(chǎn)生有一個(gè)聚合和分散的過(guò)程[1]。

2 昆蟲(chóng)味覺(jué)受體基因的發(fā)現(xiàn)

近年來(lái)，許多科學(xué)家利用果蠅Drosophila作為研究模板，對(duì)昆蟲(chóng)的味覺(jué)進(jìn)行了研究，使人們對(duì)味覺(jué)機(jī)理有了更深入的認(rèn)識(shí)。起始于2000年由Clyne等的研究工作，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)基因家族，認(rèn)為可能編碼味覺(jué)受體。這個(gè)新的基因家族被命名為味覺(jué)受體基因家族（Grs）[2]。這些基因編碼的蛋白具有穿膜七次的結(jié)構(gòu)域，這與G蛋白偶聯(lián)受體（GPCR）的結(jié)構(gòu)模式是一樣的。這似乎意味著G蛋白偶聯(lián)受體參與了昆蟲(chóng)的味覺(jué)傳導(dǎo)過(guò)程。G蛋白偶聯(lián)受體參與了大量其他信號(hào)途徑的調(diào)節(jié)和傳導(dǎo)。例如哺乳動(dòng)物和果蠅的視紫紅素在視覺(jué)傳導(dǎo)中的作用。還有哺乳動(dòng)物的味覺(jué)傳導(dǎo)過(guò)程等[3]。2001年，Scott等和Dunipace等接著確定了此家族的新成員，使此家族成員數(shù)擴(kuò)展到了54個(gè)和56個(gè)。發(fā)現(xiàn)它們?cè)谖队X(jué)神經(jīng)元中表達(dá)，這些神經(jīng)元投射到果蠅大腦的味覺(jué)中心—— SOG。與嗅覺(jué)系統(tǒng)類似，每種味覺(jué)受體都在一小部分味覺(jué)神經(jīng)元中表達(dá)，每個(gè)味覺(jué)細(xì)胞可能只表達(dá)一種受體。到目前為止，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了此家族的60個(gè)基因編碼了68種味覺(jué)蛋白（gustatory protein）[4]。這些基因散布在果蠅基因組的各個(gè)部分，但一般沿著相對(duì)保守的內(nèi)含子的位置排列。近年來(lái)，又在岡比亞按蚊Anopheles gambiae中鑒定了一個(gè)編碼76個(gè)味覺(jué)蛋白的味覺(jué)受體基因家族（AgGr genes）。通過(guò)與果蠅的味覺(jué)受體基因家族比較發(fā)現(xiàn)，昆蟲(chóng)味覺(jué)受體基因家族起源相同，但是在不同的種上確實(shí)存在不同的進(jìn)化趨勢(shì)[5]。

3 味覺(jué)受體基因的表達(dá)研究

味覺(jué)基因的表達(dá)研究最早采用RT-PCR的分析手段來(lái)分析味覺(jué)組織，隨后采用原位雜交（in situ hybridization）技術(shù)和報(bào)告基因表達(dá)（reporter gene expression）技術(shù)結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行研究[6]。Gr-GAL4構(gòu)建的報(bào)告基因驅(qū)動(dòng)表達(dá)是一種常用的方法。研究表明，味覺(jué)受體基因通常表達(dá)在味覺(jué)神經(jīng)元的亞基上面。在功能研究方面，值得一提的是，用基因敲除的方法，近年來(lái)發(fā)現(xiàn)果蠅味覺(jué)受體基因家族中的兩個(gè)基因，Gr5a和Gr66a，分別編碼了對(duì)糖類敏感的味覺(jué)蛋白家族和對(duì)取食抑制素敏感的味覺(jué)蛋白家族[6]。特別是Gr5a，表達(dá)的蛋白就是海藻糖（trehalose）的味覺(jué)受體蛋白[7]。這也是目前唯一一個(gè)被精確鑒定了配體的味覺(jué)受體蛋白。Gr5a表達(dá)的味覺(jué)蛋白能結(jié)合海藻糖，從而在行為上激發(fā)果蠅的取食反應(yīng)。Gr66a表達(dá)的味覺(jué)蛋白能與多種取食抑制素相結(jié)合，從而在行為上激發(fā)果蠅的趨避反應(yīng)。對(duì)果蠅而言，Gr基因都表達(dá)在其化學(xué)感受器中，絕大多數(shù)都表達(dá)在味覺(jué)神經(jīng)元中，但也有少數(shù)在嗅覺(jué)神經(jīng)元中表達(dá)，因此有些研究者認(rèn)為某些Gr基因可能及參與了味覺(jué)識(shí)別也對(duì)嗅覺(jué)識(shí)別起到了一定的作用[8]。當(dāng)把表達(dá)Gr21a基因的味覺(jué)神經(jīng)元去掉后，果蠅就失去了對(duì)CO2的趨避能力，然而，現(xiàn)在還不清楚對(duì)CO2的探測(cè)確實(shí)是通過(guò)味覺(jué)神經(jīng)系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行的[9]。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，目前關(guān)于味覺(jué)受體基因的研究并不多，很多昆蟲(chóng)特異性的味覺(jué)受體基因還在探索當(dāng)中。但是味覺(jué)受體基因的研究可以從根本上揭示昆蟲(chóng)味覺(jué)行為的機(jī)制，為防治農(nóng)業(yè)病蟲(chóng)害提供強(qiáng)有力的理論依據(jù)。因此，將來(lái)在這方面的研究值得大力投入。

參考文獻(xiàn)

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[7] Dahanukar A，Hallem EA and Carlson JR.Insect chemoreception.Curr.Opin. in Neuro，2005（15）：423-430.

篇4

有限元法在結(jié)構(gòu)分析和產(chǎn)品優(yōu)化設(shè)計(jì)中的廣泛運(yùn)用，能夠有效縮短研發(fā)周期，降低開(kāi)發(fā)成本，提高產(chǎn)品的質(zhì)量和可靠性。本文以某企業(yè)新型研發(fā)的七軸減速箱總成作為研究對(duì)象，以Simulation作為有限元分析工具，綜合考察產(chǎn)品各部件的強(qiáng)度問(wèn)題，為減速箱的試驗(yàn)和優(yōu)化提供依據(jù)和指導(dǎo)。

二、減速箱三維模型及傳動(dòng)比

利用通用三維設(shè)計(jì)軟件SolidWorks對(duì)減速箱進(jìn)行三維建模，并對(duì)模型進(jìn)行簡(jiǎn)化處理，如圖1～圖3所示，根據(jù)設(shè)計(jì)計(jì)算，該減速箱的輸入扭矩和輸出扭矩理論傳動(dòng)比為1：14。

三、材料參數(shù)

減速箱的主要部件包含軸承、軸、齒輪和齒輪箱箱體四種結(jié)構(gòu)，材料參數(shù)如表1所示。

四、邊界條件

利用Simulation與SolidWorks的無(wú)縫集成將SolidWorks建立的三維數(shù)據(jù)完整導(dǎo)入到Simulation當(dāng)中，并在輸入端施加500Nm的輸入扭矩，固定輸出軸和齒輪箱底部，如圖4所示。

五、網(wǎng)格劃分

使用Simulation低階四面體網(wǎng)格對(duì)模型進(jìn)行劃分，最終形成單元數(shù)約175萬(wàn)，如圖5所示。

六、箱體部分應(yīng)力及變形云圖（圖6）

齒輪箱最大Von Mises應(yīng)力約為35MPa，遠(yuǎn)低于HT250的斷裂應(yīng)力，所以齒輪箱強(qiáng)度符合要求，但是評(píng)價(jià)齒輪箱優(yōu)劣的最重要指標(biāo)之一是變形情況，齒輪箱的最大變形量為0.04mm，如圖7所示。

七、齒輪傳動(dòng)機(jī)構(gòu)應(yīng)力及變形云圖（圖8～圖10）

排除有限元計(jì)算中的部分應(yīng)力奇異點(diǎn)，齒輪應(yīng)力均低于600MPa，滿足材料的強(qiáng)度要求。

通過(guò)裝配體的總成分析，我們可以考察傳動(dòng)機(jī)構(gòu)由于齒輪箱變形所產(chǎn)生的偏心情況，如圖11所示，齒輪箱尤其是高速旋轉(zhuǎn)的齒輪箱由于變形過(guò)大很容易造成振動(dòng)、傳動(dòng)比下降等不良情況，因此該分析結(jié)果能夠很好地為減速箱變形提供數(shù)據(jù)支持。

最終得到輸入扭矩和輸出扭矩的比值為1：13.94，和理論計(jì)算結(jié)果基本吻合，誤差產(chǎn)生原因主要由以下幾方面因素。

（1）理論計(jì)算中無(wú)法考慮減速箱各部分彈性變形所產(chǎn)生的誤差。

（2）齒輪表面的曲面在有限元離散化過(guò)程中產(chǎn)生一定誤差，導(dǎo)致接觸設(shè)置出現(xiàn)一定誤差。

（3）材料參數(shù)的誤差。

八、總結(jié)

目前有限元分析基本單獨(dú)分析齒輪強(qiáng)度或者減速箱強(qiáng)度，將齒輪或者軸承所傳遞的力或者力矩通過(guò)計(jì)算加載到零件上，除了存在一定分析誤差之外，很多企業(yè)實(shí)際關(guān)心的問(wèn)題無(wú)法通過(guò)零件分析得到，但是本模型通過(guò)減速箱總成分析，以及相互接觸關(guān)系傳遞力和力矩，能夠很好地展現(xiàn)齒輪強(qiáng)度，軸及齒輪箱的變形情況。

篇5

在一周的實(shí)地考察中，課題組發(fā)現(xiàn)遺址所在的大塘坪鄉(xiāng)和鐵河鄉(xiāng)境內(nèi)各類樹(shù)木田地分布極為廣泛，從課題組所在地出發(fā)，沿途城市的鋼筋水泥逐漸為生機(jī)盎然的綠色所替代，沿途地區(qū)的城市化和工業(yè)化的水平不高，所以課題組認(rèn)為若是能充分利用兩地的較為原始未受工業(yè)化及城市化侵襲這一天然優(yōu)勢(shì)用于遺址的保護(hù)開(kāi)發(fā)，既能使開(kāi)發(fā)建設(shè)的成本降低又能最大的開(kāi)發(fā)出遺址的經(jīng)濟(jì)潛力，同時(shí)還不會(huì)破壞當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境，走可持續(xù)綠色發(fā)展的開(kāi)發(fā)道路；并且，鐵河鄉(xiāng)緊鄰鄱陽(yáng)湖生態(tài)保護(hù)區(qū)這一優(yōu)越的旅游資源，若是能將?；韬钅惯z址的開(kāi)發(fā)與鄱陽(yáng)湖生態(tài)景區(qū)連城整體，建設(shè)為主打“生態(tài)游、文化游”的游覽觀光勝地，必能造福當(dāng)?shù)鼐用瘢瑫r(shí)也為南昌為江西增加一張?zhí)厣?。因此，課題組在研究對(duì)比國(guó)內(nèi)外各大遺址的保護(hù)模式之后認(rèn)為遺址公園的模式較為適合?；韬钅惯z址的開(kāi)發(fā)利用，將?；韬钅惯z址建設(shè)成南昌的后花園，充分利用當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境，既不使當(dāng)?shù)叵萑朊糠觊_(kāi)發(fā)必破壞生態(tài)的怪圈，同時(shí)在保護(hù)原有生態(tài)條件的基礎(chǔ)上又極大的發(fā)揮?；韬罟拍惯z址的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，幫助當(dāng)?shù)鼐用裉岣呱钏健?/p>

為幫助?；韬钅惯z址的保護(hù)與開(kāi)發(fā)，課題組的步驟是考察國(guó)內(nèi)外各大遺址的保護(hù)和開(kāi)發(fā)模式，希望能從中找到對(duì)海昏侯墓開(kāi)發(fā)有借鑒作用的信息。課題組通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的查找搜集，最先考察的是意大利的遺址保護(hù)的模式；意大利在遺址保護(hù)和利用方面已經(jīng)形成了其獨(dú)特的模式，即公共部門負(fù)責(zé)保護(hù)文化遺址，私人和企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理和利用這些資源。意大利政府認(rèn)為，文化遺址關(guān)系到民族特質(zhì)，是國(guó)家魅力和競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素，因而把保護(hù)、開(kāi)發(fā)和利用文化遺址定為長(zhǎng)期國(guó)策，并作為培育和管理現(xiàn)代文化市場(chǎng)的指導(dǎo)性綱領(lǐng)。政府、彩票和企業(yè)是文物保護(hù)和修復(fù)資金的來(lái)源。課題組認(rèn)為“意大利模式”值得借鑒之處在于國(guó)家對(duì)遺址的集中管理，通過(guò)成立專門的公共部門來(lái)負(fù)責(zé)文化遺址的管理。但意大利的遺址保護(hù)模式不能照搬，因?yàn)槲覈?guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)尚未發(fā)展成熟，相關(guān)立法沒(méi)有完善，若是貿(mào)然引入私人和企業(yè)進(jìn)入，不完善的法律環(huán)境和市場(chǎng)環(huán)境必然造成管理的混亂和無(wú)序，對(duì)遺址本身而言也不是最好的保護(hù)模式，因此，照搬“意大利模式”不一定能達(dá)成意大利所達(dá)到的效果。

其后，課題組考察的是美國(guó)對(duì)遺址的保護(hù)與開(kāi)發(fā)，課題組通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的搜集總結(jié)發(fā)現(xiàn)，美國(guó)歷史文化遺產(chǎn)保護(hù)的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是把自然遺產(chǎn)與歷史遺產(chǎn)融合在一起，從一開(kāi)始就樹(shù)立起建設(shè)供人游覽的生態(tài)公園的理念。如最早建立的黃石公園，是世界上最大的國(guó)家公園，其中有茂密的森林，奔騰的河流，噴吐的火山，奔跑的野獸，但也保留了美國(guó)最早的土著居民――印第安人的聚居地。同時(shí)，美國(guó)注重用法律的手段保護(hù)歷史文化遺產(chǎn)。從最初的僅限于保護(hù)國(guó)有土地上的獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念物、南北戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)場(chǎng)遺跡等政府所擁有的歷史文化遺產(chǎn)，到私人擁有的歷史文化遺產(chǎn)，都逐步列入了法律保護(hù)的范圍。課題組認(rèn)為“美國(guó)模式”的值得借鑒之處在于法律的強(qiáng)化和健全。由于?；韬钅惯z址離城市區(qū)較遠(yuǎn)，靠近經(jīng)濟(jì)較為落后的農(nóng)村地區(qū)，周邊居民的文化遺產(chǎn)保護(hù)意識(shí)較為薄弱，若是不完善相關(guān)法律法規(guī)，必然影響遺址保護(hù)工作的開(kāi)展。同時(shí)“美國(guó)模式”有其特殊性，是美國(guó)國(guó)情下的產(chǎn)物，因此對(duì)我國(guó)而言并非能完全適用，所以與“意大利模式”一樣，我們不能照搬“美國(guó)模式”而是吸取其中的成熟經(jīng)驗(yàn)從而幫助?；韬钅惯z址的保護(hù)與開(kāi)發(fā)找到適合自身的方法與模式。

課題組還對(duì)國(guó)內(nèi)提出的許多模式進(jìn)行了考察，關(guān)于整體保護(hù)與利用主要有以下三種模式：一是將整個(gè)遺址區(qū)建成遺址公園，二是將遺址區(qū)與風(fēng)景區(qū)結(jié)合，建成旅游景區(qū)，三是將整個(gè)遺址區(qū)建成森林公園。在考察之后課題組認(rèn)為，遺址公園的模式較為適合作為?；韬钅惯z址的保護(hù)開(kāi)發(fā)的基本框架。由于?；韬钅惯z址的特殊性，其保護(hù)開(kāi)發(fā)也存在有特殊性。?；韬钅惯z址所在地屬于農(nóng)村，環(huán)境相對(duì)城市而言更為優(yōu)越，但經(jīng)濟(jì)的落后使得當(dāng)?shù)氐幕A(chǔ)設(shè)施極其不完善，并且兩地境內(nèi)沒(méi)有較為著名的旅游景區(qū)以及風(fēng)景區(qū)，因此將遺址與風(fēng)景區(qū)相結(jié)合的模式顯然無(wú)法實(shí)現(xiàn)；同時(shí)，將森林公園的保護(hù)模式雖然能夠?qū)崿F(xiàn)，但是并不能展示出?；韬钅惯z址的內(nèi)在文化價(jià)值，作為我國(guó)目前發(fā)現(xiàn)的面積最大、保存最好、內(nèi)涵最豐富的漢代侯國(guó)遺址，將其建設(shè)成森林公園無(wú)異于對(duì)這一文化遺產(chǎn)的褻瀆。以?；韬钅惯z址為核心的大遺址所在地經(jīng)濟(jì)落后，這是無(wú)法否認(rèn)的事實(shí)，但我們也應(yīng)該看到正是經(jīng)濟(jì)的落后才有了得天獨(dú)厚的自然環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，這正是遺址公園建設(shè)的基礎(chǔ)條件所在，建設(shè)遺址公園既不會(huì)對(duì)環(huán)境和生態(tài)造成破壞又能有效的保護(hù)和開(kāi)發(fā)?；韬钅惯z址，同時(shí)還能帶動(dòng)周邊地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)為一舉多得的舉措。

篇6

關(guān)鍵詞：SolidWorksSimulation；有限元分析；深溝球軸承；疲勞分析

引言

SolidWorks是美國(guó)Solidworks公司推出一款三維機(jī)械設(shè)計(jì)軟件，由于其性能優(yōu)越、簡(jiǎn)單實(shí)用而成為三維機(jī)械設(shè)計(jì)的主流軟件之一。Simulation是集成在SolidWorks軟件中的用于有限元分析的插件。深溝球軸承在機(jī)械行業(yè)中應(yīng)用十分廣泛，基本都是由外圈、保持架、滾動(dòng)體、內(nèi)圈四個(gè)部分組成[1]。深溝球軸承的設(shè)計(jì)極其復(fù)雜，傳統(tǒng)的方法早就不能達(dá)到現(xiàn)代機(jī)械行業(yè)發(fā)展的要求。利用SolidWorksSimulation插件對(duì)軸承進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，可以極大縮短設(shè)計(jì)周期，提高效率[2]。

1 深溝球軸承三維模型的建立

1.1 軸承參數(shù)及工作環(huán)境

由于工作需求，電機(jī)軸上選用型號(hào)為00系列16001的深溝球軸承，其參數(shù)如表1。軸承承受徑向載荷為400N，軸向載荷為300N，轉(zhuǎn)速180r/min，工作環(huán)境溫度為80℃。

表1 00系列16001軸承參數(shù)

1.2 建立軸承模型

建立軸承模型調(diào)用標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)或根據(jù)參數(shù)自行建模，由于SolidWorks中含有標(biāo)準(zhǔn)軸承庫(kù)，分析模型直接調(diào)用。單擊“工具”菜單，并啟動(dòng)Toolbox。Toolbox是SolidWorks的標(biāo)準(zhǔn)零件庫(kù)插件，含有軸承、螺釘?shù)雀鞣N標(biāo)準(zhǔn)零件，給設(shè)計(jì)和仿真帶來(lái)了極大的便利。直接從庫(kù)中插入型號(hào)為16001深溝球軸承的標(biāo)準(zhǔn)模型，如圖1。

2 仿真分析

三維模型建成后，用SolidWorksSimulation對(duì)深溝球軸承三維模型進(jìn)行應(yīng)力、應(yīng)變、位移和疲勞分析。

2.1 創(chuàng)建算例并指派材料

啟動(dòng)Simulation插件，點(diǎn)擊“算例顧問(wèn)”并創(chuàng)建一個(gè)“新算例”，單擊“靜態(tài)分析類型”。絕大多數(shù)軸承的材質(zhì)都是高碳鉻軸承鋼，固在“應(yīng)用材料”中找到并選擇“GCr15”，并輸入屈服強(qiáng)度為518420000N/m2[3]，選擇“應(yīng)用”并關(guān)閉選項(xiàng)卡。

2.2 約束條件和載荷

在“夾具顧問(wèn)”菜單中選擇“固定幾何體”，并選擇軸承外圈外表面為約束面[4]。深溝球軸承中受力接觸為點(diǎn)接觸，每有一個(gè)滾動(dòng)體經(jīng)過(guò)，受力點(diǎn)承受一次相同的載荷，這種載荷為軸承載荷。故在“外部載荷顧問(wèn)”菜單中單擊“軸承載荷”，作用區(qū)選擇內(nèi)圈內(nèi)表面，坐標(biāo)系選擇“坐標(biāo)系1”，輸入計(jì)算載荷值786.280N[5]，并選擇正弦分布。約束條件和載荷如圖2。

2.3 網(wǎng)格劃分與求解

在“運(yùn)行”菜單中，單擊“劃分網(wǎng)格”[6]。本例采用三角形網(wǎng)格[7]，單元總數(shù)為11956個(gè)，網(wǎng)格劃分如圖3。

2.4 疲勞分析

單擊“算理顧問(wèn)”，創(chuàng)建“新算例2”并選擇“疲勞”為分析類型，添加“算例一”為新事件，單擊“應(yīng)用、編輯疲勞數(shù)據(jù)”并添加材料的“疲勞SN曲線”，單擊“運(yùn)行”，軟件自動(dòng)分析計(jì)算仿真結(jié)果。顯示“損壞百分比”和“生命總數(shù)”[8]如圖5。

3 結(jié)論

從圖4得出，深溝球軸承在工作中，最大應(yīng)力應(yīng)變均首先發(fā)生在徑向載荷作用線上的溝道上面，故溝道上最易發(fā)生破壞。從圖5得出，軸承都為藍(lán)色沒(méi)有太大變化，說(shuō)明載荷遠(yuǎn)小于軸承鋼GCr15的疲勞極限，所以可認(rèn)為軸承在該工作條件下不會(huì)被破壞。疲勞分析結(jié)果也說(shuō)明了在實(shí)際工作中溝道上最易發(fā)生破壞，符合實(shí)際情況。

參考文獻(xiàn)

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篇7

[關(guān)鍵詞] 歐洲花楸懸浮細(xì)胞；酵母提取物；次生代謝產(chǎn)物；機(jī)制

[收稿日期] 2013-12-20

[基金項(xiàng)目] 國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目（81130070，81072989）； 國(guó)家科技支撐計(jì)劃項(xiàng)目（2012BAI29B02，2012BAI28B002）

[通信作者] 郭蘭萍，Tel：（010） 64011944，E-mail： glp01@126. com

[作者簡(jiǎn)介] 黃蕾，E-mail：

歐洲花楸Sorbus aucuparia L.為薔薇科蘋果亞科花楸屬落葉喬木或小喬木，原產(chǎn)歐洲和亞洲西部溫帶高山區(qū)域[1]，其干燥成熟果實(shí)可食用和入藥[2]。我國(guó)花楸屬植物50余種，資源豐富，供藥用者約6種[2]。目前研究發(fā)現(xiàn)，蘋果亞科植物受到外界病原菌侵害時(shí)特異性地產(chǎn)生聯(lián)苯類化合物作為植保素[3]，Kokubun T等使用銅離子處理歐洲花楸葉片后，可以從葉片中分離出歐花楸素[4]，這種聯(lián)苯類化合物在健康的植株中并不存在，且其具有廣泛的生物活性。歐洲花楸是集藥用、食用、園林和生態(tài)價(jià)值于一身的珍貴樹(shù)種。

歐洲花楸懸浮細(xì)胞（SASC）生長(zhǎng)速度快、周期短，可作為很好的研究材料[5]，已有研究發(fā)現(xiàn)用酵母提取物（YE）作為誘導(dǎo)子處理可使SASC迅速合成聯(lián)苯類化合物[6]。但是，目前這類具有植保素作用的化合物合成機(jī)制尚不明確，還有待進(jìn)一步的研究。

本實(shí)驗(yàn)以SASC為材料，通過(guò)檢測(cè)YE處理后SASC次生代謝產(chǎn)物的變化及其細(xì)胞培養(yǎng)液中pH、可溶性蛋白含量、細(xì)胞外Ca2+流等生理生化指標(biāo)的變化，初步探究YE誘導(dǎo)SASC合成次生代謝產(chǎn)物的機(jī)制，尤其是從可溶性蛋白和鈣離子2個(gè)方面為機(jī)制研究提供了很好的思路和方向，為更深層次地研究打下基礎(chǔ)。

1 材料

歐洲花楸懸浮細(xì)胞系由中國(guó)科學(xué)院植物研究所葉和春研究員贈(zèng)送。

培養(yǎng)箱（Conviron Adaptis CMP6010）；超大型搖床（ZYSA0351）；電子天平（Sartorius BS 2202S）；超凈工作臺(tái)（SW-CJ-2FD型雙人單面凈化工作臺(tái)）；分析型酸度計(jì)（JENWAY3510）；高效液相儀（Waters 2695_2996）；UV檢測(cè)器（T6新世紀(jì)19-1650-01-1169）；液質(zhì)聯(lián)用儀（Agilent 6320 Ion Trap）；其他常規(guī)設(shè)備。

牛血清蛋白為美國(guó)MP公司產(chǎn)品；Yeast extract為OXOID公司產(chǎn)品；其他試劑均為國(guó)藥集團(tuán)化學(xué)試劑有限公司產(chǎn)品。

2 方法

2.1 細(xì)胞懸浮培養(yǎng)體系的建立 誘導(dǎo)出的歐洲花楸愈傷組織接種于含50 mL MS固體培養(yǎng)基的400 mL廣口瓶中，愈傷組織每 14 d 繼代1次，經(jīng)過(guò)3～5次繼代后，選擇疏松的愈傷組織轉(zhuǎn)入液體培養(yǎng)基中培養(yǎng)，每 250 mL 三角瓶中分裝 50 mL 的液體培養(yǎng)基，置于25 ℃培養(yǎng)箱中暗培養(yǎng)。懸浮細(xì)胞培養(yǎng)轉(zhuǎn)速設(shè)定為 120 r?min-1。實(shí)驗(yàn)中使用的歐洲花楸懸浮細(xì)胞是將減壓過(guò)濾后的 1.4 g細(xì)胞接種于含有 20 mL MS液體培養(yǎng)基的100 mL 三角瓶中。

2.2 YE誘導(dǎo)子的配制及處理 用蒸餾水溶解酵母提取物，配制60 g?L-1的母液，高壓滅菌。參照Liu B等處理方法[6]，處理終濃度為3 g?L-1。

2.3 歐洲花楸懸浮細(xì)胞中次生代謝產(chǎn)物的提取和檢測(cè) 將收獲的細(xì)胞用15 mL甲醇在研缽中研碎，使用濾紙和漏斗將濾液過(guò)濾到雞心瓶中，過(guò)濾后的細(xì)胞殘?jiān)儆?0 mL甲醇提取1次，合并濾液，將雞心瓶置于旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀上濃縮至干。培養(yǎng)基用15 mL乙酸乙酯萃取2次，用分液漏斗分離，將乙酸乙酯層倒入提取細(xì)胞后的雞心瓶中，置于旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀上濃縮至干。用1 mL的乙酸乙酯定容。

將提取液中的乙酸乙酯溶液揮干，用500 μL的色譜甲醇溶解，過(guò)0.22 μm的有機(jī)濾膜后用于HPLC檢測(cè)。

HPLC測(cè)定條件為：液相色譜柱為Waters Symmetry C18（4.6 mm×150 mm，5 μm）；流動(dòng)相為0.1%甲酸水-甲醇（50∶50）流速0.7 mL?min-1；紫外檢測(cè)波長(zhǎng)為280 nm。

質(zhì)譜條件為：離子源為ESI；正離子模式；霧化氣壓力206.85 kPa；干燥氣為氮?dú)?，干燥氣溫?00 ℃，流速10 L?min-1；毛細(xì)管電壓4 000 V；相對(duì)分子質(zhì)量掃描范圍100～600；柱尾分流 2∶1。

2.4 歐洲花楸懸浮細(xì)胞生物量測(cè)定 將培養(yǎng)的懸浮細(xì)胞真空抽濾至不滴水后，直接稱量細(xì)胞鮮重即為生物量，用鮮重（FW）表示，每個(gè)處理設(shè)置4個(gè)生物學(xué)重復(fù)。

2.5 細(xì)胞懸浮液pH測(cè)定 采用分析型酸度計(jì)直接測(cè)定培養(yǎng)基中的pH，每個(gè)處理設(shè)置4個(gè)生物學(xué)重復(fù)。

2.6 細(xì)胞中可溶性蛋白質(zhì)含量的測(cè)定 用考馬斯亮藍(lán)G-250法測(cè)定[7]，以牛血清蛋白作標(biāo)準(zhǔn)曲線，單位為mg?g-1（鮮重），每個(gè)處理設(shè)置4個(gè)生物學(xué)重復(fù)。

2.7 細(xì)胞外Ca2+流變化的測(cè)定 采用非損傷微測(cè)技術(shù)（NMT）[8]，用多聚賴氨酸玻片固定細(xì)胞，加入測(cè)試液穩(wěn)定15 min，在顯微鏡下找到直徑約200 μm的細(xì)胞簇，測(cè)定時(shí)間為10 min，每個(gè)處理設(shè)置5個(gè)生物學(xué)重復(fù)。

3 結(jié)果與分析

3.1 酵母提取物對(duì)歐洲花楸懸浮細(xì)胞次生代謝產(chǎn)物的影響 細(xì)胞經(jīng)YE處理后，在其細(xì)胞提取物中檢測(cè)到5種聯(lián)苯類化合物，分別推斷為2′-OH-aucuparin（1），3，5-dihydroxy-biphenyl（2），noraucuparin（3），aucuparin（4），eriobofuran（5）。隨著誘導(dǎo)時(shí)間的延長(zhǎng)，SASC合成的聯(lián)苯類化合物總量呈上升趨勢(shì)，但5種聯(lián)苯類化合物在細(xì)胞中的含量則分別呈現(xiàn)出不同的積累規(guī)律見(jiàn)圖1。

化合物1在YE誘導(dǎo)24 h后方可檢測(cè)到，在48 h時(shí)該化合物的含量達(dá)到峰值，隨著誘導(dǎo)時(shí)間的延長(zhǎng)含量逐漸減少，但是在156 h時(shí)，其含量又呈現(xiàn)增加趨勢(shì)。

化合物2在YE誘導(dǎo)24 h時(shí)濃度達(dá)到峰值，在其他檢測(cè)時(shí)間點(diǎn)上該化合物的含量都較低。

化合物3是YE誘導(dǎo)后最先檢測(cè)到的化合物，其含量表現(xiàn)出周期性波動(dòng)的趨勢(shì)，12～36 h其含量顯著增加，36 h時(shí)出現(xiàn)峰值，36～96 h含量又顯著下降，108～168 h含量再次緩慢增加。

化合物4含量相對(duì)其他化合物較高，在YE誘導(dǎo)24 h之后其含量逐漸增加，132 h含量達(dá)到最大值，132～168 h其含量呈現(xiàn)緩慢下降趨勢(shì)。

YE處理后檢測(cè)到化合物5的時(shí)間最遲，直到36 h該化合物才積累到一定的濃度。隨著處理時(shí)間的延長(zhǎng)，該化合物的含量呈波動(dòng)性增加的趨勢(shì)，168 h時(shí)其含量達(dá)到最大值。

由以上結(jié)果可知YE誘導(dǎo)子對(duì)SASC合成聯(lián)苯類化合物的影響是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，隨著處理時(shí)間的變化，SASC合成不同的聯(lián)苯類化合物的組分及其組分間的配比都發(fā)生了改變。

3.2 酵母提取物對(duì)歐洲花楸懸浮細(xì)胞生物量的影響 YE對(duì)SASC生物量的影響見(jiàn)圖2中的實(shí)際值，為了解YE誘導(dǎo)后細(xì)胞生物量與CK組的變化，根據(jù)已得到的SASC生長(zhǎng)曲線的擬合函數(shù)：f（x） =0.369 9/[1+10.77 exp（-0.329 2x）][5]。

將取樣時(shí)間點(diǎn)代入函數(shù)，得到了細(xì)胞在正常生長(zhǎng)條件下生物量的理論值（圖2中的理論值），用得到的理論值減去實(shí)驗(yàn)中測(cè)得的實(shí)際值，得到了理論值和實(shí)際值之間的差值（圖2中的差值）。

在添加YE誘導(dǎo)子后（如圖實(shí)際值），細(xì)胞生物量呈現(xiàn)出緩慢的先增加又減少的過(guò)程，其變化幅度并不是很明顯。在取樣時(shí)間段內(nèi)，細(xì)胞生物量變化不大。

分析理論值、實(shí)際值之間的差值，說(shuō)明在YE的影響下，SASC增長(zhǎng)曲線偏離了細(xì)胞增長(zhǎng)模型的曲線，YE對(duì)SASC的影響整體表現(xiàn)為抑制作用。隨著YE對(duì)SASC誘導(dǎo)時(shí)間的增加，YE對(duì)SASC的抑制作用也逐漸增大。

3.3 酵母提取物對(duì)歐洲花楸懸浮細(xì)胞細(xì)胞懸浮液中pH的影響 隨著處理時(shí)間的增加，細(xì)胞懸浮液的pH也越來(lái)越小。細(xì)胞懸浮液的pH變化大致為2個(gè)階梯式下降，見(jiàn)圖3。48 h至108 h，pH緩慢下降，在108 h時(shí)降至6.445，至此第1階段結(jié)束；在120 h時(shí)細(xì)胞懸浮液pH降至6.045，在120 ～168 h，pH處于另一個(gè)下降階段，但下降的幅度較上個(gè)階段要大。

正常細(xì)胞培養(yǎng)狀態(tài)下，細(xì)胞懸浮液中的pH隨著培養(yǎng)時(shí)間的延長(zhǎng)而逐漸升高[5]。添加YE后細(xì)胞懸浮液pH呈明顯下降趨勢(shì)，說(shuō)明可能是SASC產(chǎn)生的次生代謝產(chǎn)物導(dǎo)致pH變化，并且這種pH的改變并不利于細(xì)胞的生長(zhǎng)。

3.4 酵母提取物對(duì)歐洲花楸懸浮細(xì)胞中可溶性蛋白質(zhì)的影響 CK組細(xì)胞中的可溶性蛋白質(zhì)含量表現(xiàn)為緩慢下降的變化趨勢(shì)，見(jiàn)圖4。在24，48 h時(shí)含量最高，隨著時(shí)間的延長(zhǎng)可溶性蛋白質(zhì)的含量開(kāi)始下降，在120，144，168 h 3個(gè)時(shí)間點(diǎn)上，可溶性蛋白質(zhì)的含量相差無(wú)幾。YE組SASC中可溶性蛋白質(zhì)的含量呈現(xiàn)出緩慢下降，再趨于穩(wěn)定的趨勢(shì)。24～96 h細(xì)胞中的可溶性蛋白質(zhì)含量逐漸下降，96 h之后細(xì)胞中的可溶性蛋白質(zhì)含量逐漸趨于穩(wěn)定。

將YE組細(xì)胞可溶性蛋白含量與CK組做差，得到Y(jié)E處理后細(xì)胞中可溶性蛋白含量的增量，然后與CK組對(duì)比得到細(xì)胞內(nèi)可溶性蛋白質(zhì)的相對(duì)增量，見(jiàn)圖5。從圖中可清晰得出，YE處理后細(xì)胞內(nèi)可溶性蛋白質(zhì)含量與CK組對(duì)比，主要經(jīng)歷2個(gè)階段，第1個(gè)階段其相對(duì)增量大概在50%左右，120 h之后進(jìn)入第2個(gè)階段，細(xì)胞內(nèi)可溶性蛋白相對(duì)增量達(dá)到了140%左右。

3.5 酵母提取物對(duì)歐洲花楸懸浮細(xì)胞外Ca2+流的影響 YE對(duì)細(xì)胞外Ca2+流的影響，YE組與CK組細(xì)胞外Ca2+都表現(xiàn)為內(nèi)流現(xiàn)象，但是YE組Ca2+流平均值顯著小于CK組。從動(dòng)態(tài)流速圖中也可以得出，雖然YE組與CK組都是在測(cè)定初期Ca2+內(nèi)流速度較大，隨著測(cè)定時(shí)間的延長(zhǎng)速度逐漸減小，但YE組速度始終小于CK組。說(shuō)明YE處理后導(dǎo)致細(xì)胞外Ca2+內(nèi)流大量減少，見(jiàn)圖6。

4 討論

YE處理后SASC提取物中檢測(cè)到5種聯(lián)苯類化合物，而正常培養(yǎng)條件下細(xì)胞并沒(méi)有合成這類化合物，說(shuō)明細(xì)胞合成這類化合物來(lái)應(yīng)對(duì)YE誘導(dǎo)子的脅迫。同時(shí)，隨著處理時(shí)間的延長(zhǎng)細(xì)胞培養(yǎng)液中的pH逐漸降低，細(xì)胞生物量與CK組比增長(zhǎng)明顯緩慢，說(shuō)明SASC在YE脅迫下合成的次生代謝產(chǎn)物可能改變了培養(yǎng)液中的pH，導(dǎo)致了細(xì)胞的生長(zhǎng)條件惡化、影響細(xì)胞膜的通透性，使細(xì)胞不能正常進(jìn)行生長(zhǎng)、分化、增殖等生命活動(dòng)，最終導(dǎo)致細(xì)胞的生物量下降。

有研究推測(cè)聯(lián)苯類化合物合成過(guò)程中有一定的轉(zhuǎn)化順序[9] ，本研究發(fā)現(xiàn)5種聯(lián)苯類化合物含量隨著處理時(shí)間的延長(zhǎng)呈現(xiàn)不同的積累規(guī)律，整體表現(xiàn)為：1，2，3號(hào)化合物處理后12 h即可用現(xiàn)有方法檢測(cè)到但相對(duì)含量較低，并且積累量迅速達(dá)到峰值然后下降，推斷這3種化合物可能是聯(lián)苯類化合物生物合成途徑上的上游化合物或中間體；4，5化合物積累時(shí)間相對(duì)較晚，且呈較小波動(dòng)的穩(wěn)定積累狀態(tài)，其可能處于合成途徑的下游，結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定。本研究在一定程度上明確了聯(lián)苯類化合物之間存在的轉(zhuǎn)化，為明確轉(zhuǎn)化順序提供了依據(jù)。

YE組細(xì)胞中可溶性蛋白質(zhì)的含量與CK組對(duì)比具有顯著性差異，在YE誘導(dǎo)下，可溶性蛋白質(zhì)的相對(duì)含量越來(lái)越大，最高時(shí)相對(duì)增量達(dá)到了147.76%，說(shuō)明細(xì)胞為了抵抗真菌帶來(lái)的傷害，對(duì)防治機(jī)制的投入也越來(lái)越多，多合成的可溶性蛋白質(zhì)可能是初生生長(zhǎng)所不需要的，用來(lái)調(diào)節(jié)催化次生代謝產(chǎn)物的合成。

本實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)YE處理后SASC細(xì)胞外Ca2+內(nèi)流與CK組對(duì)比顯著減少，說(shuō)明在細(xì)胞受到Y(jié)E誘導(dǎo)子脅迫后，Ca2+作為信號(hào)分子可能介導(dǎo)細(xì)胞合成次生代謝產(chǎn)物的信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)。

本實(shí)驗(yàn)通過(guò)分析生物量、細(xì)胞培養(yǎng)液中的pH以及細(xì)胞內(nèi)可溶性蛋白含量的變化，發(fā)現(xiàn)YE誘導(dǎo)SASC合成次生代謝產(chǎn)物的機(jī)制與道地藥材形成的逆境效應(yīng)的假說(shuō)[10]基本一致。在不受外界環(huán)境脅迫的情況下，植物首先滿足的是生長(zhǎng)和繁殖；在面對(duì)不同因素的脅迫時(shí)，植物會(huì)合成次生代謝產(chǎn)物抵御外界不利環(huán)境，為此需要付出相應(yīng)的成本，因而會(huì)降低植物的初生生長(zhǎng)速度。此外，細(xì)胞應(yīng)對(duì)YE脅迫迅速啟動(dòng)了Ca2+信號(hào)分子，說(shuō)明Ca2+可能介導(dǎo)SASC合成次生代謝產(chǎn)物的信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)。這些為YE誘導(dǎo)SASC合成次生代謝產(chǎn)物的機(jī)制研究拓展了思路，為下一步深層次的研究打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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Mechanism exploration on synthesis of secondary metabolites in

Sorbus aucuparia cell cultures treated with yeast extract

HUANG Lei， XIAO Wen-juan， YANG Guang， MO Ge， LIN Shu-fang， WU Zhi-gang， GUO Lan-ping

（State Key Laboratory of Dao-di Herbs， National Resource Center of Chinese Materia Medica，

China Academy of Chinese Medical Sciences， Beijing 100700， China）

[Abstract] Suspension cultures cell of Sorbus aucuparia （SASC） was used as materials， the changes of physiological and biochemical indexes of SASC after treatment with yeast extract （YE） were detected， and the synthetic mechanism of secondary metabolites in SASC treated with YE was preliminarily explored. The results were as follows： under the assay conditions， SASC was induced to synthesize five biphenyl compounds， and these compounds content changed differently with induction time prolonging； YE treatment inhibited cell growth， the culture medium pH was gradually reduced after treatment； water-soluble protein content showed a trend of slow decline， which was significantly increased in YE treatment group （YE group） compared with the control group （CK group）， the maximum relative content was 147.76% in contrast with CK group； both YE group and CK group were extracellular Ca2+ flow influx， but the YE group flow was significantly slow than CK group. The results indicate that YE induced the cells in a stress state， which was not conducive to the growth of cells and forced the cells to synthesize biphenyl compounds against external stress； water-soluble protein may serve as intracellular enzymes involved in the synthesis of compounds regulation； Ca2+ may as signal molecule mediate cell signal transduction respond to YE stress.

篇8

一、周記題目緊跟生活

周記是作文練筆的重要方式之一。教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以嘗試讓學(xué)生在周記中記錄生活中的點(diǎn)滴，讓周記跟著生活走。在周記的命題設(shè)計(jì)上，要千方百計(jì)挖掘?qū)W生的實(shí)際生活。學(xué)生剛剛踏入高中，滿懷激情，對(duì)一切都充滿了好奇。于是可以將第一周的周記命名為《奔》，比起陳舊的《新學(xué)期的打算》，學(xué)生下筆要暢快多了。在軍訓(xùn)前后，可以先后擬定《軍訓(xùn)暢想》和《軍訓(xùn)剪影三則》的命題。運(yùn)動(dòng)會(huì)過(guò)后，面對(duì)成功或失敗，學(xué)生心潮澎湃，可以趁機(jī)布置《那一刻，我 了》的半命題周記。在師生相處一段時(shí)間后，結(jié)合高一作文“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”的要求，將《走近××》、《目光》擬為周記題目。針對(duì)高一學(xué)生人際交往中碰到的問(wèn)題，又可以將周記題目擬為《成長(zhǎng)的煩惱》等等。在這些極富生活味的命題的啟發(fā)下，學(xué)生一下子就會(huì)產(chǎn)生寫(xiě)作的靈感。在高二小高考期間，緊張的復(fù)習(xí)壓得學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)，如臨大敵般緊張不安，可以布置周記《心靈的顫動(dòng)》，讓學(xué)生借此釋放自己的情緒。

總之，語(yǔ)文教師只要努力挖掘生活元素，每周都會(huì)有讓學(xué)生不吐不快的情感需求。當(dāng)周記命題緊跟學(xué)生生活時(shí)，學(xué)生就不會(huì)無(wú)話可說(shuō)，生活中最真切的情感變化必然流露于筆端，學(xué)生的文章也定會(huì)有血有肉。巴爾扎克說(shuō)過(guò)，一個(gè)能思想的人，才是一個(gè)力量無(wú)邊的人。緊跟生活的周記題目，在很大程度上可以讓學(xué)生受到啟發(fā)，引導(dǎo)他們走進(jìn)生活，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活，同時(shí)也可以活躍學(xué)生的思維，讓他們學(xué)會(huì)思考生活，在思考中感悟生活的真諦。

二、隨筆話題點(diǎn)擊生活

所謂教學(xué)回歸生活，指的是教學(xué)應(yīng)該回到那種與生活相聯(lián)系的狀態(tài)。要實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的生活化，課堂教學(xué)內(nèi)容同樣可以成為學(xué)生寫(xiě)作的源泉。如何讓課堂所學(xué)轉(zhuǎn)化成寫(xiě)作的話題？這就需要語(yǔ)文教師致力于拓展“生活的廣度與深度”，使教學(xué)內(nèi)容巧妙地跟生活聯(lián)系起來(lái)，從而讓學(xué)生形成有效的能力遷移。

文章不是無(wú)情物，凡是經(jīng)久不衰的文學(xué)經(jīng)典都融進(jìn)了作者無(wú)盡的心血，這些文章往往值得學(xué)生用心品味。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以抓住經(jīng)典之作的亮點(diǎn)，挖掘課本中的生活元素，擬定話題讓學(xué)生口頭爭(zhēng)論并構(gòu)思隨筆。比如講授莫泊?！俄?xiàng)鏈》一文，先拋出“馬蒂爾德是否虛榮”的問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行思考。在對(duì)馬蒂爾德人物形象的傳統(tǒng)理解的抨擊中，學(xué)生興奮起來(lái)，而《馬蒂爾德之我見(jiàn)》的隨筆則能呈現(xiàn)學(xué)生理性思維的光輝。在學(xué)習(xí)劉亮程《今生今世的證據(jù)》時(shí)，當(dāng)讀到“我真的看見(jiàn)過(guò)地深處的大風(fēng)……我真的聽(tīng)見(jiàn)過(guò)一只大鳥(niǎo)在夜晚的叫聲……我真的沿那條黑寂的村巷倉(cāng)皇奔逃？背后是緊追不舍的瘸腿男人，他的那條好腿一下一下地?fù)v著地。我真的有過(guò)一棵自己的大榆樹(shù)？真的有一根拴牛的榆木樁……”時(shí)，筆者讓學(xué)生當(dāng)堂回憶自己的生活經(jīng)歷，沒(méi)想到思想的閘門一打開(kāi)，學(xué)生異?；钴S：有人談到了自己下水摸魚(yú)的情景，有人談到了門口那個(gè)等待自己回家的親人的身影，還有人談到自己兒時(shí)的懊惱事，于是趁機(jī)布置了《找回童年》的隨筆。學(xué)習(xí)詩(shī)詞《虞美人》時(shí)對(duì)詞人李煜遭遇的不同理解，使得學(xué)生們爭(zhēng)得不可開(kāi)交，在隨筆《我看李煜》中他們進(jìn)一步論證了自己的觀點(diǎn)。在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》一文后，“假如王熙鳳活在現(xiàn)代”的話題更是讓學(xué)生興奮不已。

要讓學(xué)生敢于說(shuō)話、樂(lè)于說(shuō)話，就要激起學(xué)生說(shuō)話的欲望。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生不吐不快的情愫時(shí)，其內(nèi)心就會(huì)迸發(fā)說(shuō)話的沖動(dòng)，教師可以試著讓學(xué)生置身于具體的生活情境，讓他們?cè)谏罨那榫持羞M(jìn)行傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，激發(fā)興趣，從而有效提高學(xué)生的表達(dá)能力。當(dāng)課堂呈現(xiàn)出一種百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的狀態(tài)時(shí)，學(xué)生有了暢所欲言的沖動(dòng)，行文時(shí)也就有了自己獨(dú)到的觀點(diǎn)。生活化的隨筆話題不僅可以開(kāi)拓學(xué)生寫(xiě)作的思路，而且可以疏通學(xué)生生活內(nèi)容與寫(xiě)作內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)化渠道，使學(xué)生的思維得到訓(xùn)練。

三、作文題目貼近生活

作文命題的好壞往往影響著學(xué)生寫(xiě)作的情緒和作文的質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生在寫(xiě)作中得到情感的宣泄，享受到表達(dá)的樂(lè)趣時(shí)，就會(huì)由“要我寫(xiě)”變?yōu)椤拔乙獙?xiě)”；當(dāng)學(xué)生意識(shí)到表現(xiàn)的意義，即表現(xiàn)是發(fā)展的需要，是生存的需要，“為發(fā)展而表現(xiàn)，為生存而表現(xiàn)”的意識(shí)將成為學(xué)生永久的持續(xù)的內(nèi)驅(qū)力。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該仔細(xì)推敲給出的作文題目是否能啟發(fā)學(xué)生思維，激勵(lì)他們主動(dòng)探索，推動(dòng)他們關(guān)心生活，從而誘發(fā)他們表情達(dá)意的沖動(dòng)。

作文命題貼近學(xué)生的生活，從而使學(xué)生在作文中流露出自己的真情實(shí)感，作文練習(xí)也就不會(huì)再是走過(guò)場(chǎng)。在課堂作文教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)一些反映學(xué)生自己生活的題目，如“假期見(jiàn)聞”、“最難忘的一件事”、“有這樣一個(gè)地方”、“終于，我讀懂了你”、“做一個(gè)幸福的人”等。在具體指導(dǎo)時(shí)可以是引導(dǎo)學(xué)生如何體驗(yàn)生活、如何感悟生活以及如何反思現(xiàn)實(shí)生活，而不是對(duì)生活簡(jiǎn)單地再現(xiàn)。比如，在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“假期見(jiàn)聞”時(shí)，首先明確內(nèi)容是假期發(fā)生的事情，但僅僅敘述事情就有可能是流水賬，因而在選材時(shí)要注意這件事應(yīng)該有一定的人生意義，對(duì)自己以后的生活有所啟發(fā)。這樣的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供了多樣的寫(xiě)作內(nèi)容和不同的寫(xiě)作視角，將寫(xiě)作內(nèi)容與教學(xué)指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合在一起，從而有利于學(xué)生思維的拓寬。在《目光》一文中，學(xué)生的筆觸非常細(xì)膩，下面是一名學(xué)生描寫(xiě)的老師的目光：“暮色降臨，教室頓時(shí)顯得幽深。你站在教室門口，掃視著教室的角角落落，你眉峰緊鎖，目光憂郁而深邃，越過(guò)每個(gè)人的頭頂。我知道這時(shí)的你想說(shuō)些什么，It’s time for study……從你的目光中我們讀到的是無(wú)奈中的堅(jiān)強(qiáng)?！?/p>

當(dāng)作文題目貼近學(xué)生生活時(shí)，作文不再是蒙蔽學(xué)生真實(shí)思想情感的帷幕，而成了學(xué)生真情實(shí)感的載體；不再是不知用了多少次的空洞冰冷的“精彩語(yǔ)段”的簡(jiǎn)單機(jī)械的堆砌，而是鮮活的充滿激情和生命力的話語(yǔ)。好的作文命題往往能滿足學(xué)生探索的心理需求，燃起他們對(duì)寫(xiě)作的無(wú)限熱情。當(dāng)學(xué)生將目光投向生活時(shí)，生活同樣激發(fā)了他們寫(xiě)作的欲望，引發(fā)了他們豐富的想象，并使他們產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)上的飛躍。學(xué)生的作文開(kāi)始言之有物，隨著觀察生活能力的提高，他們的精神生活和情感世界也越來(lái)越豐富了。

篇9

【考試考砸了周記一】

在2017年1月5日，窗外下著淅淅瀝瀝的小雨，風(fēng)無(wú)情地吹著，有一絲一縷的寒意?？纪暝囈院?，我看到了我的政治試卷，看到了我政治試卷上那慘不忍睹的成績(jī)。那成績(jī)是非常棒的，棒得讓我無(wú)法相信。政治不及格，是我上初中以來(lái)的第一次政治考砸了。

在考試的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己有很多東西都不會(huì)。特別是數(shù)學(xué)、物理、政治。其實(shí)發(fā)自內(nèi)心的那一句，我永遠(yuǎn)都想不到政治會(huì)是如此的低分，政治是文科呀，文科我是還可以的，竟然是不及格，是我上初中以來(lái)的第一次政治考試不及格。曾經(jīng)的我，政治是如此的好，無(wú)論是測(cè)驗(yàn)還是考試都是如此的棒，經(jīng)常受到老師的表?yè)P(yáng)，政治經(jīng)常是90多分的?？墒乾F(xiàn)在呢?今時(shí)不同往日，今非昔比，曾經(jīng)的輝煌都已經(jīng)成為過(guò)去式了。此時(shí)的我真的很難過(guò)，由再走一步就是100分的政治變成了現(xiàn)在的不及格。之間的差距就好像天與地之間的差距那么大，一下子讓我無(wú)法接受這個(gè)成績(jī)。

我覺(jué)得不能接受也得接受，因?yàn)槲矣窒肫鹆税四昙?jí)語(yǔ)文老師了。每當(dāng)我遇到困難、傷心總會(huì)想起他，想起他在我的周記里教我的一句話：對(duì)無(wú)法改變的事實(shí)，要嘗試著敞開(kāi)心扉去接受……所以，我現(xiàn)在必須要接受這個(gè)事實(shí)，要從試卷中吸取教訓(xùn)、吸取經(jīng)驗(yàn)、把不會(huì)的給弄懂，把還沒(méi)有背過(guò)的立即抓緊時(shí)間背過(guò)。

我相信只要我有信心、有恒心、能夠堅(jiān)持下去，我的政治就一定會(huì)找回曾經(jīng)的輝煌。失敗是成功之母，這次失敗就當(dāng)是磨練磨練自己了，從哪里跌倒就要從哪里爬起來(lái)，我一定會(huì)努力的，我會(huì)努力地找回曾經(jīng)的輝煌。

【考試考砸了周記二】

終于考完了，我拖著疲憊的身子走出教室，心里一直緊張不安，真害怕會(huì)考砸。

回到家中，我趴在課桌上靜靜的回想著，周圍一片寂靜，只聽(tīng)見(jiàn)窗外蟈蟈在草叢中鳴叫著，似乎在嘲笑我懦弱也或者在鼓勵(lì)我，對(duì)我說(shuō)：這次考得不好，沒(méi)關(guān)系。下次好好努力，就一定會(huì)考好的。我走到窗前對(duì)著草叢說(shuō)：謝謝你，小蟈蟈，即使我聽(tīng)不懂你在說(shuō)什么，但是是你的叫聲讓我又充滿了自信，謝謝“。蟈蟈好像聽(tīng)懂我說(shuō)的話，不叫了。我又趴在課桌上在想：反正沒(méi)什么作業(yè)，把書(shū)拿出來(lái)復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)吧!就這樣，不知不覺(jué)的睡著了，或許是這一天腦子用太多了，”她“也要休息吧!

清晨，我伸了伸懶腰，穿好一衣服吃完早飯，上學(xué)去了。一路上總是有同學(xué)問(wèn)我這次考得怎么樣，我說(shuō)我也不知道。然后她們就一直在我旁抱怨這試卷難，有的題目沒(méi)見(jiàn)過(guò)……我不知不覺(jué)就笑了心里想：我也曾這樣抱怨過(guò)吧!可是抱怨又有什么用，試卷都已經(jīng)交給老師了，事實(shí)已定，還抱怨什么呢?那只是自討苦吃罷了?？纯赐瑢W(xué)，一臉的悲傷，一臉的無(wú)奈，還有一臉的若無(wú)其事。看著他們扭曲的臉，我不禁笑了。

成績(jī)出來(lái)了，有的考得好，有的還行，這又有什么關(guān)系呢?可是眼淚總是不理解嘴巴，不自主的掉了下來(lái)，我趕緊拭干了淚，可不能讓她們看到我的糗樣，不管這次月考我排第幾，只知道考好了，繼續(xù)努力，考砸了，繼續(xù)加油。

考試就像自己心路上的一塊石頭，是選擇把他搬走，還是繞道呢?這要看我們自己選什么，人的一生畢竟要遇到許多坎坷?？梢詧?jiān)強(qiáng)的面對(duì)，也可以逃避現(xiàn)實(shí)，我，選擇前者!

【考試考砸了周記三】

今天，中考試卷全都發(fā)下來(lái)了，我看到自己每科的成績(jī)都不夠理想，特別是數(shù)學(xué)更出乎了我的意料，心里怏怏的，感到很失落。

我記得那天考試結(jié)束后，我回到家，媽媽問(wèn)我考得怎樣?我充滿信心地說(shuō)：“我一定能拿到一百分?！笨墒乾F(xiàn)在不僅數(shù)學(xué)沒(méi)拿到一百分，而且語(yǔ)文和英語(yǔ)也考得不夠理想。

這讓我想起考試時(shí)的情景……

考試開(kāi)始了，我拿起筆認(rèn)真地寫(xiě)著，做到了第五題，這題的題目是“我會(huì)算”，我一看，心想：嘿，這題也太簡(jiǎn)單了，簡(jiǎn)直就是小菜一碟。我馬上用口算把長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)算了出來(lái)，把得數(shù)直接寫(xiě)在周長(zhǎng)后面。數(shù)學(xué)試卷做完了，我從頭逐題檢查。我一邊檢查，一邊得意地想：這次數(shù)學(xué)準(zhǔn)能拿到一百分。

篇10

關(guān)鍵詞：周記；日記；作文水平；提高

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）06-386-02

小學(xué)作文教學(xué)是一個(gè)古老而又年輕的話題，其中有一個(gè)老大難的問(wèn)題，那就是如何讓學(xué)生快速地提高自己的作文水平。這樣的途徑到底有沒(méi)有呢？如果有，那又是什么呢？筆者結(jié)合十幾年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)“寫(xiě)周記”這一方法和途徑，對(duì)于提高學(xué)生的作文水平，大有裨益。

那么，寫(xiě)周記到底是否符合學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際呢？它和寫(xiě)日記到底有哪些聯(lián)系和區(qū)別呢？老師又是如何來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)周記呢？結(jié)合實(shí)際，筆者陋談如下，不吝賜教。

一、寫(xiě)周記是提升學(xué)生寫(xiě)作水平的重要途徑之一

2011年最新版的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“教學(xué)建議”中明確指出：在寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)該“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”，“鼓勵(lì)寫(xiě)想象中的事物，加強(qiáng)平時(shí)練筆指導(dǎo)，改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題”。這段文字為我們教師提升學(xué)生寫(xiě)作水平指明了方向，提供了標(biāo)準(zhǔn)。一要減少束縛，讓學(xué)生自主寫(xiě)作；二要加強(qiáng)平時(shí)練筆，提倡學(xué)生自主選題。

周記正是在這樣的寫(xiě)作指導(dǎo)思想下誕生的。周記，顧名思義，就是一周寫(xiě)一次的日記，簡(jiǎn)稱周記。周記，從時(shí)間來(lái)看，一周一次，頻率不是太短，也不是太長(zhǎng)，不會(huì)束縛學(xué)生手腳；從內(nèi)容上看，注重生活積累的過(guò)程，不必規(guī)定題目，學(xué)生可以有感而發(fā)，自主選題。

學(xué)生通過(guò)周記的練筆，大膽地表達(dá)自己的心聲，選擇自己感興趣的話題和材料，按自己喜愛(ài)的方式來(lái)表情達(dá)意，和老師的命題作文迥然不同。命題作文寫(xiě)得太多，學(xué)生越會(huì)感到“拼拼湊”、“擠牙膏”。相反，寫(xiě)周記這種靈活的、快樂(lè)的寫(xiě)作，反而會(huì)讓學(xué)生越寫(xiě)越想寫(xiě)，越寫(xiě)越有味，從而在不知不覺(jué)中，愛(ài)上文字，愛(ài)上寫(xiě)作，進(jìn)而提高自己的語(yǔ)文寫(xiě)作水平。

二、“寫(xiě)周記”與“寫(xiě)日記”的區(qū)別與聯(lián)系

既然寫(xiě)周記是提高學(xué)生作文水平的重要途徑之一，那么，寫(xiě)周記和平時(shí)學(xué)生的寫(xiě)日記有什么區(qū)別和聯(lián)系呢？

第一，寫(xiě)日記和寫(xiě)周記是有著緊密聯(lián)系的。兩者都是寫(xiě)作的不同途徑，從橫向上看，殊途同歸，目的都是為了提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。兩者都是不同于課堂作文的命題作文。課堂作文是一種規(guī)定時(shí)間、規(guī)定地點(diǎn)、規(guī)定字?jǐn)?shù)的限制性寫(xiě)作練習(xí)。而日記和周記卻是一種自由寫(xiě)作的方式方法，沒(méi)有緊迫時(shí)間、具體字?jǐn)?shù)的限制，具有很大的自主性和隨意性。從這個(gè)角度看，寫(xiě)日記和寫(xiě)周記都是同一種課外作文訓(xùn)練形式。

第二，寫(xiě)周記和寫(xiě)日記又是有區(qū)別的。首先，從寫(xiě)日記和寫(xiě)周記的難易程度看，眾所周知，寫(xiě)日記是小學(xué)低年級(jí)階段的寫(xiě)話形式，即1―2年級(jí)的學(xué)生練筆的主要方式，而寫(xiě)周記則偏重于中高年級(jí)學(xué)生，即3―6年級(jí)學(xué)生練筆的主要形式。其次，從縱向上看，兩者周期可要求不一樣。日記，即日日記。周記，即一周一記。寫(xiě)周記應(yīng)該是寫(xiě)日記的升級(jí)和提升，這是因?yàn)椋瑢W(xué)生寫(xiě)日記，必須日日記，而日日記的話，學(xué)生就會(huì)形成記“流水賬”的惡習(xí)。加上小學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)不可能每天都有那么直接，所以，周記讓學(xué)生從日日記中解放脫出來(lái)，一周一練，相對(duì)于日記來(lái)說(shuō)，這種寫(xiě)作練習(xí)更具有科學(xué)性。

三、激發(fā)興趣，教會(huì)學(xué)生寫(xiě)周記的方法

寫(xiě)周記同樣需要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。常言道“牛不喝水強(qiáng)按頭，不如讓牛自己走”，寫(xiě)周記也是一樣，要讓學(xué)生從“要我寫(xiě)”的被動(dòng)局面中解放出來(lái)，變成“我要寫(xiě)”。為了達(dá)到這樣的寫(xiě)周記興趣，老師必須鼓勵(lì)孩子“我手寫(xiě)我心”，寫(xiě)自己快樂(lè)的事，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力”，“要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為”。具體來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)批閱學(xué)生習(xí)作，以鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。比如對(duì)寫(xiě)得好的句子用紅色的筆予以標(biāo)出，寫(xiě)上諸如“寫(xiě)得真好，加油”這一類的好評(píng)語(yǔ)，對(duì)寫(xiě)得好的周記在班上朗誦范讀，甚至是刊發(fā)在班級(jí)黑板報(bào)和?？?bào)上。學(xué)生和老師有了心靈上的溝通，自然會(huì)熱愛(ài)上寫(xiě)周記。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作”，“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力”。因此，教師要讓學(xué)生自由寫(xiě)作，但不是放野馬，放任自流，不聞不問(wèn)，同樣要對(duì)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容引導(dǎo)和技法指導(dǎo)。一是要加強(qiáng)內(nèi)容的引導(dǎo)。要求學(xué)生選取一周之內(nèi)，最令自己難忘的、開(kāi)心的、難過(guò)的、感動(dòng)的等等內(nèi)容寫(xiě)作，有選擇地、具體地寫(xiě)出來(lái)。字?jǐn)?shù)可以不限制，但一定要有真情實(shí)感，不牽強(qiáng)附會(huì)，無(wú)病。二是要學(xué)會(huì)怎樣開(kāi)頭、結(jié)尾，怎樣運(yùn)用修辭手法，怎樣讓句子更生動(dòng)、更具有靈氣，怎樣寫(xiě)出深度和廣度等等，一步一個(gè)腳印，一周一個(gè)主題，這樣，周記自然會(huì)成為學(xué)生寫(xiě)好“大作文”的重要練兵場(chǎng)。

四、持之以恒，堅(jiān)持寫(xiě)周記積累素材，促進(jìn)寫(xiě)作水平的擢升

滴水穿石，貴在堅(jiān)持。我們常說(shuō)，堅(jiān)持就是勝利，對(duì)于寫(xiě)周記也是一樣。一方面，寫(xiě)周記不要求日記那樣，每天必須寫(xiě)，這就為學(xué)生自由支配時(shí)間提供了自由。學(xué)生可以在一周中繁忙的時(shí)候把周記放一放，等有閑暇的時(shí)候，再去寫(xiě)周記，否則，就成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。另一方面，寫(xiě)周記意味著7天是一個(gè)周期，也必須要堅(jiān)持下去，不能三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)。特別是要遺忘的時(shí)候，教師更應(yīng)該提醒學(xué)生注意堅(jiān)持下去，就算忘了，也要補(bǔ)上。老師的及時(shí)批改和有效監(jiān)督，是保證學(xué)生持之以恒的前提。這有這有，才能形成“心理期待”，師生雙向互動(dòng)起來(lái)。

另外，寫(xiě)周記也是學(xué)生積累素材的重要途徑之一。學(xué)生們對(duì)于大作文的寫(xiě)作，最頭痛的就是素材太少，生活經(jīng)歷不夠豐富。因此，寫(xiě)起考場(chǎng)大作文時(shí)，就會(huì)感到?jīng)]有論據(jù)來(lái)填充論點(diǎn)，去論證主題。而學(xué)生們通過(guò)寫(xiě)周記，日積月累，其周記本里面就會(huì)記載生活中大量的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，完全可以成為學(xué)生大作文的素材庫(kù)。這樣就解決了學(xué)生缺乏作文素材的難題。當(dāng)然，素材庫(kù)重在積累，只有積累多了，才能信手拈來(lái)，靈活運(yùn)用，所以，教師可以在平時(shí)讓學(xué)生們多寫(xiě)寫(xiě)的同時(shí)，多看看書(shū)，也是必要的輔助。

總之，寫(xiě)好周記與寫(xiě)好日記，既有聯(lián)系，又有區(qū)別。只有通過(guò)這樣簡(jiǎn)單易行的途徑，才能讓我們的作文教學(xué)柳暗花明又一村，學(xué)生的作文水平步入新的境界。

參考文獻(xiàn)：