導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初三勵(lì)志作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí);作文能力;培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）02B-0078-01

小學(xué)三年級(jí)是作文教學(xué)的起始階段。小學(xué)生往往對(duì)作文產(chǎn)生畏難情緒，因?yàn)閷懽魇侨昙?jí)作文訓(xùn)練的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，要實(shí)現(xiàn)從一、二年級(jí)看圖寫作的基礎(chǔ)向命題與半命題作文的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的作文興趣還沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)，沒(méi)有形成作文思維習(xí)慣。教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生寫作循循善誘，逐步提高學(xué)生的作文能力。

一、 以說(shuō)促寫，讓學(xué)生作文有話可寫

由于三年級(jí)學(xué)生初次接觸寫作，教師在作文訓(xùn)練指導(dǎo)時(shí)，要從簡(jiǎn)單環(huán)節(jié)入手，讓學(xué)生意識(shí)到寫作就是把自己想說(shuō)的話用文字表達(dá)出來(lái)，消除學(xué)生的寫作恐懼心理。要讓學(xué)生寫身邊熟悉的事物。例如，讓學(xué)生敘述上學(xué)路上發(fā)生的事情或場(chǎng)面，讓學(xué)生說(shuō)家庭或班級(jí)趣事等，學(xué)生對(duì)動(dòng)畫片感興趣，往往對(duì)某個(gè)故事情節(jié)津津樂(lè)道。教師可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，在課堂上讓學(xué)生對(duì)這些熟悉的事件或者場(chǎng)景進(jìn)行口頭敘述，即進(jìn)行口頭作文，對(duì)學(xué)生的口頭作文及時(shí)點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生加以啟發(fā)引導(dǎo)。然后讓學(xué)生在敘述的基礎(chǔ)上，將口頭作文形成文字。在形成書面作文后，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流，教師對(duì)作文再次評(píng)點(diǎn)，讓學(xué)生把句子寫通順，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。由于學(xué)生所寫的是自己熟悉的事物，對(duì)這些話題充滿興趣，作文就有話可說(shuō)，也感覺(jué)作文不再是一件難事。

二、 以讀帶寫，讓學(xué)生有“技”可用

閱讀，是學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)技巧的過(guò)程，教師可以結(jié)合單元寫作主題，通過(guò)對(duì)課文的閱讀指導(dǎo)學(xué)生寫作技巧。除了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容、熟讀精美句子與段落，要讓學(xué)生掌握優(yōu)美段落的寫法，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。例如，學(xué)完《秋天的雨》，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與觀察《春天的風(fēng)》《冬天的雪》等，學(xué)生自由選擇題目進(jìn)行寫作。教師指導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)按照敘述的順序安排材料，抓住春天或者冬天的特點(diǎn)與寫作重點(diǎn)，列出寫作提綱，在提綱中寫出用到的詞語(yǔ)。讓學(xué)生在小組內(nèi)交流寫作提綱，對(duì)提綱進(jìn)行補(bǔ)充、細(xì)化與完善，進(jìn)行寫作。學(xué)生就會(huì)初步掌握寫作技巧，感到作文有規(guī)律可循、有“技”可用，提高寫作技能。

三、 以觀“悟”寫，讓學(xué)生有情可抒

觀察是寫作的基礎(chǔ)。提升學(xué)生作文能力，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活。細(xì)心觀察生活中的人和事，學(xué)生在寫作中才能做到有情可抒。例如，在學(xué)習(xí)《媽媽的賬單》后，教師要求學(xué)生仔細(xì)觀察生活中媽媽對(duì)自己關(guān)懷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并讓學(xué)生回家替媽媽做力所能及的家務(wù)，親身體會(huì)媽媽的辛苦。然后讓學(xué)生以《媽媽，我想對(duì)您說(shuō)》為題開(kāi)展寫作訓(xùn)練。由于學(xué)生進(jìn)行了細(xì)致觀察，就會(huì)在作文中抒發(fā)真情實(shí)感。例如，有的學(xué)生寫道：自己以前認(rèn)為做家務(wù)是一件輕松的事情，其實(shí)要把房間打掃干凈，把被褥整理整齊，并不輕松，可是媽媽每天重復(fù)做著這樣的事情，還要上班工作，從不舍得讓我替您做家務(wù)，我知道，媽媽是希望我過(guò)得幸福，能有更多時(shí)間用在學(xué)習(xí)上，可是我有時(shí)由于貪玩，辜負(fù)了您的期望，這是多么不應(yīng)該啊。有的學(xué)生寫道：每逢我生日，媽媽都送我生日禮物，可是您的生日，有時(shí)因?yàn)楣ぷ髅Σ荒芎煤玫剡^(guò)，您唯一的愿望就是希望我能把學(xué)習(xí)搞好，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)，以更好的成績(jī)作為生日禮物送給媽媽。還有的學(xué)生寫道：您每天都要早起，為我們做飯，周末應(yīng)該是好好休息的日子，可是您還要為我洗衣，輔導(dǎo)我學(xué)習(xí)，您肩上的擔(dān)子太重了，以后我一定要為家庭做力所能及的事情，為媽媽分擔(dān)一下……可見(jiàn)，只要學(xué)習(xí)細(xì)心觀察生活，就會(huì)把文章寫得生動(dòng)、有感情，避免作文蒼白無(wú)力。

四、以評(píng)“激”寫，激發(fā)學(xué)生寫作信心

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“作文批改不是挑剔，要多鼓勵(lì)，多提出優(yōu)點(diǎn)?！睂?duì)正處在寫作初始階段的小學(xué)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更應(yīng)如此。教師在批改學(xué)生作文時(shí)，盡量要保持學(xué)生作文的原汁原味，避免改得面目全非，如果對(duì)學(xué)生的作文全盤否定，就會(huì)使學(xué)生喪失寫作信心。要對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，委婉指出不足。在作文批改中，要實(shí)施分層批改，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生看到自己的進(jìn)步，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，也要讓寫作基礎(chǔ)好的學(xué)生感受隨時(shí)能被其他學(xué)生超越的壓力，促使他們努力提高寫作水平。教師作文講評(píng)中要全面，提倡學(xué)生自改，教師要盡量少改，以商量的口吻使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身作文的缺憾，讓學(xué)生以積極的心態(tài)對(duì)作文進(jìn)行修改與完善。教師可以實(shí)施學(xué)生間互批互改的模式，讓學(xué)生對(duì)同伴的作文提出可供借鑒的建議，達(dá)到共同欣賞、共同提高的目的。通過(guò)批改與講評(píng)，讓學(xué)生理解“文章不厭百回改”的道理，通過(guò)修改促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。

總之，在小學(xué)三年級(jí)作文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生剛接觸寫作的實(shí)際，通過(guò)對(duì)學(xué)生低起點(diǎn)的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，以閱讀促進(jìn)學(xué)生寫作技能的提升。同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，讓學(xué)生初步寫出富有情感的作文，并通過(guò)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的寫作信心，有效提升學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

篇2

【關(guān)鍵詞】初中生；讀書；寫作

【中圖分類號(hào)】G424

中學(xué)生閱讀與寫作按《初中語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“要學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著；能多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意?！笨蓪?shí)際上，大部分初中生的閱讀量、寫作能力與《課標(biāo)》要求相差甚遠(yuǎn)。

作為初中語(yǔ)文老師，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，并能通過(guò)課外閱讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，逐步提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平。那么，處理好讀書與寫作的關(guān)系，換句話說(shuō)也就是閱讀要更好的為寫作服務(wù)，這應(yīng)當(dāng)是我們閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。

要想使閱讀更好的為寫作服務(wù)，首先得讓學(xué)生多讀書。教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為提高學(xué)生素養(yǎng)的辦法就是——讀書、讀書、再讀書。并且認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他就越需要多閱讀。歷史上名人大家也都十分注重閱讀的作用，杜甫就曾指出：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！倍拙右椎膭?chuàng)作生涯中，閱讀也是貫穿始終。除了多讀，還要讓學(xué)生喜歡讀書。養(yǎng)成讀書的愛(ài)好，宋朝詩(shī)人黃山谷說(shuō)：“三日不讀書，便覺(jué)語(yǔ)言無(wú)味，面目可憎。”三日不讀書，自慚形穢，覺(jué)得沒(méi)臉見(jiàn)人，要有這樣的感覺(jué)。

那么，指導(dǎo)學(xué)生讀什么書？蘇霍姆林斯基在《給教師的100條建議》里指出學(xué)生要多讀課外書，他要求學(xué)生在閱讀上所花費(fèi)的時(shí)間，大約有1/3是用在閱讀教科書上，而2/3是用在閱讀非必修的書籍上面的。其中，他特別指出科學(xué)書籍的重要性：不經(jīng)常閱讀科學(xué)書籍和科普讀物，就談不上對(duì)知識(shí)的興趣。學(xué)生也不越出教科書的框框，那就無(wú)從說(shuō)起他對(duì)知識(shí)有穩(wěn)定的興趣。所以我們要讓學(xué)生博覽群書，向?qū)W生推薦首選古今中外名著，特別是教育部規(guī)定的必讀書目，例如《西游記》、《水滸傳》、《朝花夕拾》、《繁星春水》、《駱駝祥子》、《魯濱遜漂流記》、《格列夫游記》、《童年》，它們都是人類文化寶庫(kù)中的不朽之作；其次科學(xué)書籍和科普讀物，、名人傳記，再就精選各類報(bào)刊、勵(lì)志雜志，例如《青年文摘》、《格言》等，擴(kuò)寬你知識(shí)面的書，例如天文地理，世界文化等內(nèi)容的書。

還要教給學(xué)生讀書的方法。讀書的方法有很多種，如不求甚解、粗通大意、精讀細(xì)思等，都是讀書的好方法。我認(rèn)為重要的不是怎么閱讀，而是在讀書過(guò)程中的思考。在蘇霍姆林斯基的思想里，讀書和思考是一對(duì)孿生兄弟，形影相隨；是兩條軌道，共同鋪就學(xué)生成長(zhǎng)的道路。他非常重視學(xué)生的閱讀，同時(shí)又一再?gòu)?qiáng)調(diào)思考的重要性。閱讀是積累的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中只有思考才能更好的積累，就如同《論語(yǔ)》曰“學(xué)而不思則罔”、“溫故而知新”，只閱讀而不動(dòng)腦筋思考，就會(huì)迷惘而無(wú)所得；溫習(xí)舊知識(shí)經(jīng)過(guò)思考能得到新的理解與體會(huì)。也就是說(shuō)一個(gè)只讀書學(xué)習(xí)知識(shí)不會(huì)思考，沒(méi)有思考習(xí)慣的學(xué)生，他所獲得的知識(shí)就不會(huì)活起來(lái)，只能是“死的行囊”。只是“為了儲(chǔ)備”，而不能進(jìn)入周轉(zhuǎn)。就像人的胃能夠處理各種食物，自動(dòng)地把它們劃分為營(yíng)養(yǎng)和廢料，再根據(jù)人體的需要，分別輸送給不同的器官。讀書需要?jiǎng)幽X，吸收書本上的知識(shí)，為增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)所用，這也和胃功能的原理是一樣的。讀書而能消化，書本知識(shí)就能與原有的知識(shí)融合在一起，產(chǎn)生化學(xué)變化，增長(zhǎng)新知。所以，只有把讀書與思考緊密結(jié)合起來(lái)，才能使書本知識(shí)真正活起來(lái)，為我所有、為我所用。

其次，要讓學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣。俗話說(shuō)：“最淡的墨水，也勝過(guò)最強(qiáng)的記憶?！蔽覀円囵B(yǎng)學(xué)生記讀書筆記的習(xí)慣，讀書動(dòng)筆，能夠幫助學(xué)生記憶，掌握書中的難點(diǎn)、要點(diǎn)；有利于儲(chǔ)存資料，積累寫作素材；也有利于擴(kuò)大知識(shí)面，提高學(xué)生的分析綜合能力。要教給學(xué)生讀書筆記的方法，像常用的圈點(diǎn)式、心得式讀書筆記等，指導(dǎo)學(xué)生在讀書時(shí)及時(shí)摘錄對(duì)自己有啟發(fā)的內(nèi)容，心得體會(huì)，特別是讀書時(shí)浮現(xiàn)的感觸、隨想、聯(lián)想，哪怕它們似乎與正在讀的書完全無(wú)關(guān)。里面的名師導(dǎo)讀、批注、知識(shí)鏈接、好句積累、趣味思考都在提醒著閱讀者思考并動(dòng)手，及時(shí)記錄下自己瞬間的靈感，因?yàn)檫@些積累會(huì)在學(xué)生需要的時(shí)候轉(zhuǎn)化成寫作的素材。

第三，要加強(qiáng)常規(guī)作文訓(xùn)練的指導(dǎo)。要做到期期有規(guī)劃，月月有專題，周周有目的，系統(tǒng)而有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

在本學(xué)期第七周作文訓(xùn)練中，我們的專題是“模仿名家名句，巧創(chuàng)自家經(jīng)典”。我先給學(xué)生講了我在上初中的一個(gè)例子：當(dāng)時(shí)老師讓寫個(gè)人小傳，其中有一個(gè)愛(ài)讀書的段落，我改寫了匈牙利詩(shī)人裴多菲的一首詩(shī)“生命誠(chéng)可貴，自由價(jià)更高；若為讀書故，兩者皆可拋?！边@在現(xiàn)在可能不算什么，但在當(dāng)時(shí)，在老師眼中，已經(jīng)很不錯(cuò)了，這篇文章讓我在同學(xué)中間名聲大增。接下來(lái)還有一次作文課，我已記不清題目和內(nèi)容了，只記得我摘抄了《兒童文學(xué)》上的一段話作為結(jié)尾，這篇作文也被老師大肆表?yè)P(yáng)了一番，說(shuō)我的作文有深度。雖然我當(dāng)時(shí)心跳加速，臉紅耳跳，覺(jué)得自己像做賊被當(dāng)場(chǎng)捉了。因?yàn)槲覀兡菚r(shí)候課本以外的書幾乎沒(méi)有，我們寫作文都是從來(lái)不參考的，就是參考，也是老師積攢的歷年學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，像我的這兩篇。不過(guò)，我從這時(shí)自信心、成就感大增，開(kāi)始真愛(ài)上了語(yǔ)文。

有了我這個(gè)現(xiàn)身說(shuō)法，學(xué)生們興致勃勃，個(gè)個(gè)摩拳擦掌，就等我一聲令下了。課后批改作文時(shí)，我也很有成就感，幾乎每個(gè)學(xué)生都給我?guī)?lái)了驚喜。薛會(huì)峰同學(xué)在《緊張也是一種享受》一文開(kāi)頭寫道“充滿整個(gè)夏天的是一種緊張、熱烈、急促的旋律，好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰……初三的生活也如爐子上的水，剛開(kāi)始是平穩(wěn)不驚，隨著知識(shí)越學(xué)越多，時(shí)間越來(lái)越少，緊張感就如同沸騰浩蕩的水?dāng)y裹著壓力蒸騰而來(lái)。引用了梁衡《夏感》中關(guān)于夏天的比喻，進(jìn)而自然轉(zhuǎn)入對(duì)初三緊張生活的敘述；結(jié)尾化用冰心《談生命》中的“生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)和痛苦是相生相成的。等于水道要經(jīng)過(guò)不同的兩岸，樹(shù)木要經(jīng)過(guò)常變的四時(shí)。在快樂(lè)中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。快樂(lè)固然興奮，苦痛又何嘗不美麗？”這段話巧妙化用名家名句，又緊扣初三的學(xué)習(xí)、生活，深化了文章立意，傳達(dá)出了一種積極、昂揚(yáng)、奮進(jìn)的精神狀態(tài)，顯示了作為初三學(xué)生、十五六歲的青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中的自我思考及處理矛盾的能力，又顯示了小作者不同尋常的文學(xué)功底，令人耳目一新?？梢钥闯鏊ㄟ^(guò)讀書，書中的一些知識(shí)儲(chǔ)存在了腦海中，再和自己的實(shí)際生活相聯(lián)系，有感而發(fā)。

蠶只有吃進(jìn)一片片桑葉，才能吐出精美的絲；蜂只有采集百花，才能釀造香甜的蜜。寫作何嘗不是如此，只有經(jīng)過(guò)讀書、思考、消化，寫作時(shí)才能吐出精美的絲、釀造香甜的蜜。

【參考文獻(xiàn)】

《給教師的100條建議》蘇霍姆林斯基

《讀書的方法》鐘敬文

篇3

【關(guān)鍵詞】修辭知識(shí);初中語(yǔ)文;寫作教學(xué);應(yīng)用

一、根據(jù)修辭知識(shí)的接受程度，開(kāi)展有序的訓(xùn)練

不管是修辭還是其他的一些知識(shí)，學(xué)生對(duì)于其接受程度是有限的，學(xué)生很難在極短的時(shí)間內(nèi)對(duì)于所有知識(shí)形成深刻的理解，這對(duì)于他們而言有著較大的難度，因此，教師應(yīng)該循序漸進(jìn)，開(kāi)展有序的訓(xùn)練，根據(jù)初中生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，將修辭知識(shí)進(jìn)行全面的把控和規(guī)劃，再按照寫作的內(nèi)容和要求，逐漸將這些知識(shí)滲透進(jìn)來(lái)，在初一、初二階段，可以將重點(diǎn)放在詞語(yǔ)的如何運(yùn)用方面，可以將這些內(nèi)容進(jìn)行廣泛的延伸，將大綱所要求的八類常用辭格引進(jìn)來(lái);初三階段，由于學(xué)生要面臨中考的壓力，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)本身過(guò)大，教師應(yīng)該將重點(diǎn)放在句式的選擇方面，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較大，在時(shí)間允許的情況下，可以將一些其他的辭格形式也引進(jìn)來(lái)，如層遞、引用。

二、善用多媒體，豐富修辭語(yǔ)言的積累

首先，要善于利用多媒體資源，在閱讀中逐步積累。教師可以正確引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)查閱資料，在閱讀中不斷增加知識(shí)的積累，將那些名言警句和優(yōu)秀的段落語(yǔ)句等進(jìn)行整理，并將其制作成課件，在教學(xué)中，和學(xué)生共同分享學(xué)習(xí)的成果，一方面可以使學(xué)生對(duì)修辭知識(shí)的理解和掌握更加透徹，另一方面還可以提升他們對(duì)修辭的審美水平。

其次，還可以選取一些優(yōu)秀的影片和勵(lì)志人物為素材，進(jìn)行課件的制作，通過(guò)向?qū)W生們展示來(lái)激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。比如，電影《親愛(ài)的》主要是以一部以親子題材為主題的電影，將視角放在了普通的小人物身上，展示了他們?cè)诿媾R分離、抉擇中的堅(jiān)持和努力，他們并沒(méi)有被命運(yùn)的重重磨難所打倒，即使疲憊不堪，心理承受著巨大的折磨和痛苦，他們卻毅然決然的扛起了自己身上的重?fù)?dān)和責(zé)任，我們透過(guò)城市和農(nóng)村中的這些小人物，看到了人們對(duì)生命的堅(jiān)持和努力以及和親人之間無(wú)法割舍的血緣關(guān)系，從而給這個(gè)世界帶來(lái)無(wú)限的溫暖和希望。通過(guò)選取這部電影素材，將其制作成多媒體課件，讓學(xué)生們寫出觀后感。學(xué)生在寫作的過(guò)程中，可以將自己內(nèi)心中的一些情感表達(dá)出來(lái)，通過(guò)寫作來(lái)宣泄情感，賦予了文章更多的情感和生命力，從而寫能夠引發(fā)共鳴的人優(yōu)秀文章，其中修辭知識(shí)也被賦予了更多的情感和活力。

三、說(shuō)寫結(jié)合策略

在寫作教學(xué)中，運(yùn)用說(shuō)寫結(jié)合方法來(lái)使修辭知識(shí)在寫作中得到進(jìn)一步的加深和強(qiáng)化，其中最核心的點(diǎn)就是引導(dǎo)、啟發(fā)和討論。首先，通過(guò)啟發(fā)式談話，使學(xué)生對(duì)于作文中的修辭知識(shí)充滿無(wú)限的興趣;接著，教師可以為學(xué)生引入一些優(yōu)秀的范文，對(duì)其中修辭知識(shí)的運(yùn)用進(jìn)行講解，通過(guò)詞語(yǔ)、句式、辭格、句段的銜接連貫方面進(jìn)行優(yōu)秀范文的賞析;然后，讓學(xué)生通過(guò)自由談?wù)摰男问?，?duì)修辭手法的運(yùn)用進(jìn)行總體的探討，接著再談?wù)搶⑵淙绾胃玫倪\(yùn)用到文章中來(lái)，并總結(jié)出一些寫作技巧;最后，學(xué)生可以自由進(jìn)行選題，在查找相關(guān)的資料，列出提綱，完成寫作。

通過(guò)說(shuō)寫結(jié)合策略的有效運(yùn)用，不僅可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到修辭知識(shí)在寫作中的重要性，同時(shí)，還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)學(xué)生的自主分析、談?wù)?、總結(jié)和寫作，進(jìn)一步鞏固他們對(duì)修辭知識(shí)在寫作中的運(yùn)用。

四、從課內(nèi)延展到課外

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生為后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)、鞏固和延伸打下穩(wěn)固基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)，課堂外則注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、重視學(xué)生的多向發(fā)展，通過(guò)課外的延伸學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固。

其中，可以讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記、寫評(píng)論的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是提升其作文修辭運(yùn)用水平的重要策略，教師制定出閱讀書目，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制定出相應(yīng)的閱讀計(jì)劃，在寫讀書筆記時(shí)要注意其中的修辭運(yùn)用方式和手法，教師還要對(duì)學(xué)生的這些課外學(xué)習(xí)情況進(jìn)行定期檢查，還可以將其中一些優(yōu)秀的讀書筆記在課堂上和大家一起分享，從而激發(fā)更多學(xué)生的寫作興趣。

綜上所述，修辭知識(shí)在寫作教學(xué)中占據(jù)著非常重要的位置，對(duì)于初中生寫作能力的提升具有重要的作用，那么怎樣使修辭知識(shí)的運(yùn)用在初中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮實(shí)際的效果，對(duì)于初中語(yǔ)文教師而言，還應(yīng)該不斷去學(xué)習(xí)和研究，找出有效的教學(xué)方法和策略，將其有效運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，從而不斷提升教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[3]喬婷.情境教學(xué)法在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用[D].河南大學(xué)，2015.

篇4

一、初步構(gòu)建一套課前演講系統(tǒng)

課前三分鐘演講在初中三年的語(yǔ)文教學(xué)中，沒(méi)有閱讀的系統(tǒng)安排，無(wú)可依據(jù)的現(xiàn)成材料，總是隨著學(xué)習(xí)的推進(jìn)、外界因素的變化而變化。這種“短期訓(xùn)練”和“間斷訓(xùn)練”是不能體現(xiàn)演講效果的。筆者經(jīng)過(guò)多年嘗試，初步構(gòu)建了一套課前演講系統(tǒng)，使之成為一個(gè)長(zhǎng)線的、自成體系的系統(tǒng)。這里的系統(tǒng)有兩個(gè)含義：第一是要把課前演講納入整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的大系統(tǒng)中，它與作文、詩(shī)歌、名著閱讀等教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系；第二是指給課前演講本身構(gòu)建一套系統(tǒng)，即每個(gè)學(xué)年、每個(gè)學(xué)期、每個(gè)階段都應(yīng)有明確的計(jì)劃、演講的內(nèi)容、演講的形式，以及所要達(dá)到的目標(biāo)、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)形式等，如把初一上半學(xué)期的課前演講分為三個(gè)階段。

第一階段：開(kāi)學(xué)初――十?一前

演講內(nèi)容：“自我介紹”，要求介紹的內(nèi)容有具體的事件，能表現(xiàn)人物性格或精神品質(zhì)。

演講時(shí)間：三分鐘。

成員：主動(dòng)報(bào)名參與的同學(xué)。

初一新生剛上初中，表現(xiàn)欲強(qiáng)、熱情高，渴望被老師和同學(xué)賞識(shí)。主動(dòng)參與的同學(xué)精心準(zhǔn)備。因此質(zhì)量高，效果好，起到了帶頭作用。演講獲得成功的同學(xué)紛紛被老師和同學(xué)們選為班級(jí)干部，這大大調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的演講熱情。宋朝人張載說(shuō)：“學(xué)至于樂(lè)，則不能自已，故進(jìn)也。”筆者也乘勝追擊，進(jìn)入第二階段。

第二階段：十?一后――十一月末

演講內(nèi)容：“詩(shī)歌朗誦”，內(nèi)容取材于初一學(xué)生必讀篇目《繁星?春水》。

演講形式：“詩(shī)歌朗誦會(huì)”，要求有感情地誦讀，聲音洪亮，講究抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急，誦出詩(shī)歌的美感。

劉勰說(shuō)：“夫綴文者，情動(dòng)而辭發(fā)；觀文者，披文以入情。”學(xué)生們聲情并茂地誦詩(shī)是品味詩(shī)歌語(yǔ)言的結(jié)果，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是設(shè)置此階段演講的目的之一，學(xué)生不愿讀誦的《繁星?春水》也能背得滾瓜爛熟了。老師和同學(xué)們適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)評(píng)，對(duì)演講起著積極的推動(dòng)作用。

第三階段：十二月初

演講內(nèi)容：“故事會(huì)”，內(nèi)容取材于初一必讀篇目《伊索寓言》。一個(gè)個(gè)小故事被同學(xué)演繹得繪聲繪色，聲情并茂，故事蘊(yùn)含的哲理被同學(xué)闡釋得淋漓盡致。

二、不斷創(chuàng)新的表現(xiàn)形式

一種形式的課前演講，過(guò)一段時(shí)間，就使學(xué)生們失去了興趣，所以要不斷創(chuàng)新，內(nèi)容和形式及時(shí)刷新，力求豐富多彩，情趣盎然，不斷刺激學(xué)生的身心，讓學(xué)生保持一顆充滿興趣的心。

①詩(shī)歌朗誦會(huì)：可創(chuàng)設(shè)情趣、制作課件，配樂(lè)等，讓學(xué)生們欣賞詩(shī)歌的藝術(shù)魅力，感知詩(shī)歌的意境，從而提高賞析詩(shī)歌的能力。

②故事會(huì)：講一個(gè)妙趣橫生的小故事，相信聽(tīng)的同學(xué)會(huì)從演講同學(xué)講述的栩栩如生的情景中得到啟示，從而感悟到生活中的真善美和假惡丑。

③辯論會(huì)：精心設(shè)計(jì)一個(gè)話題，每節(jié)課前讓兩名學(xué)生從正反兩個(gè)方面辯論，如初三“綜合性學(xué)習(xí)”中在“上網(wǎng)利弊讀”“事物的正確答案只有一個(gè)嗎”等等，從而培養(yǎng)學(xué)生從多角度來(lái)看問(wèn)題的能力。

④課本劇表演：表演短小的課本劇，如《皇帝的新裝》一課中“皇帝的游行大典”，《狼》中的遇狼、懼狼、御狼、殺狼等情節(jié)都可讓學(xué)生編成課本劇進(jìn)行表演，同時(shí)使學(xué)生深刻地理解課文所蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵。

⑤新聞會(huì)（或叫新聞聯(lián)播）：初二學(xué)完《人民百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》一課后，就可安排新聞播報(bào)了，小到班級(jí)的好人好事，大到國(guó)際大事等最新新聞，均可，這樣的活動(dòng)使學(xué)生很好地把握了新聞的要素和新聞的結(jié)構(gòu)。

⑥我喜歡的一句名言：選取積極向上的名言勵(lì)志，在枯燥無(wú)味的初三學(xué)習(xí)生活中，昂揚(yáng)了學(xué)生的斗志，拼搏進(jìn)取的精神，同時(shí)又配合了議論文的閱讀教學(xué)。

此外，還有美文欣賞（從網(wǎng)絡(luò)上摘取圖片短片）、傳話、相聲等各種形式。

新穎有趣的課前演講形式，讓學(xué)生體會(huì)到課前演講的魅力，激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。

三、小演講――大舞臺(tái)

有那么一句廣告語(yǔ)：“每個(gè)人都有自己的舞臺(tái)。”課前演講不單成為筆者教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，更為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)語(yǔ)文課的大舞臺(tái)。通過(guò)課前演講，同學(xué)們找到了一個(gè)屬于自己的舞臺(tái)：平時(shí)給人感覺(jué)頑皮隨意的男孩子到演講時(shí)，就變成一個(gè)頗有風(fēng)度的紳士；貌似文靜訥言的女孩子到演講時(shí)，竟成了同學(xué)們的開(kāi)心果；有的孩子甚至用一些肢體語(yǔ)言詮釋、配合自己的演講，看來(lái)像似隨意的動(dòng)作實(shí)則是精心準(zhǔn)備的；有一名學(xué)生在日記里這樣寫道：第一次走上講臺(tái)，心里緊張得忘了詞，站在講臺(tái)上正不知所措時(shí)，看見(jiàn)老師微笑鼓勵(lì)的目光，立刻增加了信心和勇氣，等到第二次走上講臺(tái)時(shí)，自信地演講了《我第三》，贏得了同學(xué)們的稱贊，獲得了老師由衷的欣賞。

篇5

見(jiàn)到他第一面時(shí)我便隱隱相信了外界的傳聞：年過(guò)半百的小老頭，個(gè)子不高，有啤酒肚，稀疏的頭發(fā)妥帖地趴在頭皮上。因?yàn)樯狭四昙o(jì)，面部肌肉有些松弛。穿筆挺的西裝和锃亮的皮鞋，干凈整潔之外又給人以敬畏感和距離感。

老段講課確實(shí)好。黑板左側(cè)羅列詳盡的知識(shí)點(diǎn)，右側(cè)是對(duì)應(yīng)的例題和練習(xí)題。每節(jié)課他總要寫滿黑板好幾次，細(xì)碎的白色粉末落在他的肩頭。而每個(gè)認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生一節(jié)課下來(lái)都覺(jué)得異常飽滿充實(shí)。

老段工作的認(rèn)真和努力大家也是有目共睹的。作文書里描寫老師“深夜在昏黃的燈光下批改作業(yè)”“帶病講課”等一系列催人淚下的情節(jié)，在遇到老段前這些都從未在我身邊真實(shí)地發(fā)生過(guò)。所以當(dāng)我看見(jiàn)老段一邊打點(diǎn)滴一邊批改作業(yè)，咳嗽得滿臉通紅仍然堅(jiān)持講課，講到嗓子嘶啞再難發(fā)聲時(shí)，我被他那顆赤子之心給結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地感動(dòng)了一把。

老段是隔壁班的班主任。我印象中的班主任基本上都是話癆，總是站在講臺(tái)上喋喋不休地傳授自己的人生經(jīng)驗(yàn)或是用一件小事引申出無(wú)限多其他的事甚至他們會(huì)用一節(jié)課的時(shí)間教育一個(gè)上課一不小心睡著的學(xué)生。但老段很另類，他沉默隱忍得如一株蒼勁的植物，他將話語(yǔ)全部都留給了課堂。記得初中剛?cè)雽W(xué)時(shí)，每科老師都用一節(jié)課的時(shí)間講學(xué)習(xí)方法。但老段只說(shuō)了一句題外話就開(kāi)始講課，他說(shuō)：“如果你從現(xiàn)在整理一本錯(cuò)題集，到了初三會(huì)是很好的復(fù)習(xí)資料?！焙髞?lái)，事實(shí)證明，這是最有實(shí)效的方法。

老段曾經(jīng)給過(guò)我一個(gè)終身難忘的愚人節(jié)。四月一號(hào)那天，我利用去辦公室送作業(yè)的機(jī)會(huì)，對(duì)老段撒了一句謊：“老師，英語(yǔ)老師說(shuō)今天要和你換課?！崩隙握貞?yīng)，手機(jī)卻響了起來(lái)，他接了電話便不理我這茬兒了。我自討了個(gè)沒(méi)趣，悻悻地走了。那天老段還是按課表來(lái)上課，我為自己拙劣的謊言暗暗羞愧。講完課后老段走到我的座位前，一本正經(jīng)地對(duì)我說(shuō)：“你們班主任讓你去趟辦公室。”我聽(tīng)了，心里一驚。一邊回想有沒(méi)有犯什么錯(cuò)誤，一邊往教室外走去。正要走出去時(shí)，老段在我的身后幽幽地說(shuō)：“回來(lái)吧，你愚老師一次，老師也愚你一次?！比囝D時(shí)哄堂大笑。要知道讓一向不茍言笑的老段發(fā)揮一下他的幽默細(xì)胞有多么不易，而他將這種不易意外地給了我。

老段不喜歡對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)篇大論的思想教育，但我是他例外的一個(gè)。我在一次考試中從前幾名退到了十幾名，心有失意，悶悶不樂(lè)。老段在上早操時(shí)把我叫到一邊，隨著廣播里的節(jié)奏緩緩地講話：“幾名和十幾名的能力能差到哪里？每科拉低兩分，六科就差十二分，中間不就隔著十多個(gè)人？所以名次在幾名到十幾名之間起伏很正常。你看看你，這么點(diǎn)事就看不開(kāi)，以后的大風(fēng)大浪還怎么面對(duì)？”這些略帶責(zé)怪意味的話語(yǔ)，樸實(shí)得深入人心。

從上面的事情來(lái)看，老段對(duì)我還是挺不錯(cuò)的，但之前卻不是這樣。

之前，我是老段口中那個(gè)將火柴根數(shù)算成負(fù)數(shù)的笨蛋，是數(shù)學(xué)周測(cè)回回倒數(shù)的差生，更是做事冒失的數(shù)學(xué)科代表。他顯然對(duì)我很不滿意，所以他讓數(shù)學(xué)成績(jī)好的同學(xué)登記分?jǐn)?shù)，在黑板上抄寫例題甚至收發(fā)作業(yè)。而這些，本都應(yīng)由數(shù)學(xué)科代表來(lái)完成。不論有心還是無(wú)意，老段曾經(jīng)就是這樣將我的自尊心踐踏得一文不值。

我不否認(rèn)那段時(shí)間我恨極了老段，但我也清醒地知道，除了自身的努力外，沒(méi)有什么可以幫我改變現(xiàn)狀。所以后來(lái)的事情變得很勵(lì)志。

篇6

抑郁折斷天使奮飛的翅膀

兒子自幼聰明伶俐，小腦袋瓜里裝滿了各種新奇的想法，想象力豐富得時(shí)常讓我吃驚。他天生頑皮，好說(shuō)好動(dòng)，不愿意受約束。上幼兒園時(shí)，他根本不懂得遵守課堂紀(jì)律。老師正講課，他卻悄悄地跑到餐廳對(duì)那里的員工說(shuō)：“炊事員爸爸，炊事員媽媽，我肚子餓了，給我點(diǎn)好吃的吧！”員工們都被他逗笑了。兒子給我?guī)?lái)無(wú)與倫比的快樂(lè)，他漸漸成長(zhǎng)為一個(gè)有個(gè)性、有思想、有創(chuàng)造力的陽(yáng)光少年。我每天都被他的樂(lè)觀向上和朝氣蓬勃所鼓舞，對(duì)生活和工作充滿激情。

在整個(gè)小學(xué)階段，兒子都過(guò)得非常開(kāi)心。他6歲入小學(xué)，8歲從二年級(jí)跳到四年級(jí)，10歲便以優(yōu)異的成績(jī)考入重點(diǎn)初中。

然而，初一下半學(xué)期時(shí)，兒子的成績(jī)急轉(zhuǎn)直下，性格也漸漸地發(fā)生了變化，一回家就把自己的房門反鎖，怎么喊也不開(kāi)。吃飯時(shí)，他不再開(kāi)心地和我聊天，而是胡亂吃兩口就走，或者兩眼茫然地望著飯菜發(fā)呆。而且，他還經(jīng)常一臉憂郁，無(wú)精打采的，問(wèn)他什么話，他都是搖頭嘆氣。更有甚者，他晚上連書包都不帶回家，也不做作業(yè)，第二天早上喊他幾次他才磨磨蹭蹭地起床。我每次問(wèn)他的學(xué)習(xí)情況，他都是一臉不耐煩的樣子。

第一次月考之后，我問(wèn)他得多少分，在班上排第幾名，他沉默不語(yǔ)。我把他的書包拿過(guò)來(lái)，找出試卷，刺眼的分?jǐn)?shù)讓我觸目驚心：數(shù)學(xué)68分，英語(yǔ)53分。我拿試卷的手顫抖得不能自抑，厲聲呵斥他。兒子仍不理不睬，用被子蒙住頭。我一把扯開(kāi)被子，讓他說(shuō)說(shuō)是怎么回事。他起來(lái)拿起試卷，嚓嚓幾下撕個(gè)粉碎，再用腳使勁地踩，邊踩邊憤怒地說(shuō)：“讓考試見(jiàn)鬼去吧，見(jiàn)鬼去，見(jiàn)鬼去……”我被兒子的異常舉動(dòng)嚇傻了，趕快給老公打電話，和他商量對(duì)策。

老公讓我先聯(lián)系班主任，全面了解情況之后，再做商議。兒子的班主任是個(gè)年輕的男教師，剛直嚴(yán)厲，責(zé)任心強(qiáng)。我剛打通電話，他就急切地說(shuō)：“我正想打電話通知你到學(xué)校呢，這個(gè)孩子近期問(wèn)題較嚴(yán)重，上課幾乎不聽(tīng)課，不是睡覺(jué)就是看課外書，課間操時(shí)還和同學(xué)打架，故意把同學(xué)的書扔到樓下……”聽(tīng)完班主任的介紹，我心如刀絞，但決定對(duì)兒子做充分了解之后，再采取挽救措施。

次日，兒子照樣若無(wú)其事地去上學(xué)。我沒(méi)上班，打開(kāi)他的房間，希望能找到蛛絲馬跡了解兒子的內(nèi)心世界。終于在抽屜的最底層，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)黑色硬皮日記本，這里面藏著兒子的所有秘密。對(duì)于一個(gè)10歲的孩子，我只能用這種不光彩的方式窺探他的內(nèi)心。兒子的文筆靈動(dòng)優(yōu)美，但文字中卻透露出深深的憂郁。從上初一開(kāi)始，兒子就連連遭遇挫折?；顫姁?ài)動(dòng)的他，因?yàn)樯献粤?xí)課和后桌同學(xué)說(shuō)話，被班主任請(qǐng)到教室外面，罰站一節(jié)課；因?yàn)樯险n走神，被班主任擰著耳朵站起來(lái)；因?yàn)楹屯瑢W(xué)討論問(wèn)題而意見(jiàn)不一，遭到同學(xué)的無(wú)情攻擊；因第一次考試沒(méi)考好，受到老師的白眼，并且座位從第二排被調(diào)到第六排；自己以為得意的作文，因?yàn)闆](méi)有按照應(yīng)試作文的要求寫，只得了28分……兒子曾經(jīng)做過(guò)積極的調(diào)整，但是屢受打擊，讓他漸漸喪失了自信。他沉浸在網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)里尋找安慰，成績(jī)每況愈下，不敢面對(duì)父母的目光，他知道父母對(duì)他的希望和殷切期待，他在夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)之間苦苦掙扎著，迷失了自我。日記的最后一頁(yè)是昨晚剛寫的，有的字跡被淚水浸濕而變得模糊。他說(shuō)，當(dāng)攢夠100片安眠藥時(shí)，他就要告別這個(gè)世界了，他無(wú)力改變現(xiàn)實(shí)，活得太累了，只能悄悄地走開(kāi)，只當(dāng)不曾來(lái)過(guò)這個(gè)世界……事態(tài)嚴(yán)重，我發(fā)信息給正在外地出差的老公，讓他立即回家。

正值春寒料峭，清冷的空氣里凝結(jié)著我們的憂傷。老公靜靜地抽煙，我默然流淚。我們都忙碌著自己的事業(yè)，以為兒子仍然會(huì)像以前那樣快樂(lè)健康地成長(zhǎng)，卻忽略了對(duì)他剛升入初中適應(yīng)新環(huán)境的心理關(guān)懷。我們反思著對(duì)兒子教育的失誤，都感到無(wú)限自責(zé)。

把愛(ài)的陽(yáng)光灑滿他的心房

我和老公首先找心理專家進(jìn)行了咨詢。專家指出我兒子有明顯的抑郁癥特征。原因有三：一是生理方面，兒子才10歲，處于具體形象思維向邏輯思維過(guò)渡階段，而初中突然增加許多學(xué)科，需要較強(qiáng)的邏輯推理能力，這使他忽然感到力不從心，產(chǎn)生了自卑感。二是初中管理比小學(xué)嚴(yán)格，加之班主任管理方式有些生硬，讓不喜歡受約束的兒子難以適應(yīng)。三是對(duì)老師多次批評(píng)產(chǎn)生的惡劣情緒，沒(méi)有及時(shí)得到疏導(dǎo)和發(fā)泄，使他故意與老師和與他持不同意見(jiàn)的同學(xué)作對(duì)，因此人際關(guān)系緊張，不被接納的自卑感越來(lái)越強(qiáng)。在這樣的惡性循環(huán)中，兒子被沉悶、空虛、孤獨(dú)等負(fù)面情緒包圍，很容易抑郁。

根據(jù)心理咨詢師的指導(dǎo)，加上對(duì)兒子的了解，一套“拯救兒子”的方案在我和老公的再三討論下醞釀成熟。我們準(zhǔn)備分三步走，用愛(ài)心把抑郁的兒子重新帶到陽(yáng)光地帶。

第一步，改變對(duì)待孩子的態(tài)度和溝通方式，走進(jìn)他的內(nèi)心。孩子得病，需要吃藥的首先是家長(zhǎng)。以前我們過(guò)度關(guān)注他的成績(jī)，很少關(guān)心他與老師、同學(xué)的關(guān)系及情緒，溝通方式也不符合青春期孩子的特點(diǎn)。我報(bào)了心理咨詢師學(xué)習(xí)班，了解孩子的生理、心理特點(diǎn)和規(guī)律；參加親子溝通講座，掌握與孩子溝通的技巧。我告訴兒子，不論他遇到怎樣的困難和挫折，爸媽永遠(yuǎn)愿意替他分擔(dān)，永遠(yuǎn)愛(ài)他。此后，兒子受了委屈愿意向我傾訴，我不再像以前那樣還沒(méi)聽(tīng)完就開(kāi)始指責(zé)他，而是靜靜地聽(tīng)他說(shuō)，然后幫他分析哪點(diǎn)做得不對(duì)，下步怎么改正。我還及時(shí)和班主任聯(lián)系，讓他改變對(duì)兒子的方式，盡量避免在大庭廣眾之下批評(píng)兒子，多給他肯定和鼓勵(lì)。漸漸地我發(fā)現(xiàn)，兒子吃飯香了，話也多了，學(xué)習(xí)也用功了。一次我發(fā)現(xiàn)兒子情緒不對(duì)，回到家不理我也不吃飯，躺在床上流淚。我婉言相勸，問(wèn)明原因。原來(lái)這次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)他考了80分，可是當(dāng)他拿著卷子和同桌分享進(jìn)步的快樂(lè)時(shí)，同桌卻說(shuō)：“有啥可驕傲的？沒(méi)看見(jiàn)我得了103分嗎？咱班第一名還得滿分呢，你這點(diǎn)分說(shuō)不定還是抄的呢！”周圍的同學(xué)跟著起哄，故意說(shuō)他的成績(jī)是抄的。兒子哭著說(shuō)：“他們都不相信我，我不上學(xué)了！”我摟住兒子，輕輕地拍打著他的背，讓他盡情地哭泣和傾訴。等他的情緒平靜下來(lái)后，我真誠(chéng)地告訴他：“不管別人信不信，媽媽相信這分?jǐn)?shù)是你用努力換來(lái)的，相信你不會(huì)放棄學(xué)習(xí)，而是會(huì)繼續(xù)努力，用更好的成績(jī)證明你自己！”兒子緊緊地?fù)肀Я宋遥嵵氐攸c(diǎn)點(diǎn)頭，打開(kāi)作業(yè)本開(kāi)始做題。有問(wèn)題，不可怕，怕的是發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題。我已經(jīng)掌握了打開(kāi)兒子心靈大門的鑰匙，相信能夠幫兒子渡過(guò)難關(guān)。

第二步，讓兒子學(xué)會(huì)接納自己。通過(guò)學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，我知道兒子當(dāng)前的心理狀況源于對(duì)自己的不接納。他上小學(xué)時(shí)一直是別人羨慕和夸獎(jiǎng)的對(duì)象，而到初中卻成了被懲罰的對(duì)象，成績(jī)的不斷下滑更讓他焦慮不安，他時(shí)常陷入懷疑自己、自卑、自悔、無(wú)奈等復(fù)雜的情感旋渦中不能自拔。我必須盡快讓他學(xué)會(huì)接納自己、相信自己、欣賞自己。春暖花開(kāi)，我和老公趁周末帶兒子郊游，讓他感受萬(wàn)物復(fù)蘇的蓬勃生機(jī)。整個(gè)行程，由兒子和老公打理，老公負(fù)責(zé)開(kāi)車，兒子負(fù)責(zé)照相。去哪個(gè)景點(diǎn)、到哪兒吃飯，都由兒子決定。兒子拿著景區(qū)地圖，指指畫畫，像個(gè)軍事指揮家。兒子參加過(guò)小記者班，接受過(guò)新聞攝影培訓(xùn)，一路上他跑前跑后，照得非常認(rèn)真。我們不時(shí)給兒子贊賞的語(yǔ)言和目光。這樣的出游，不僅加深了親子溝通，讓兒子在大自然中陶冶了性情，在實(shí)踐中找回了自信，更重要的是讓他明白了：一個(gè)人的心態(tài)決定其命運(yùn)，自我絕望、自我憂愁、自我放棄、自我悲觀，比別人仇視、輕視自己的任何手段都更可怕，因此要學(xué)會(huì)自我接納、自信自強(qiáng)，坦然面對(duì)各種打擊和生活中的不如意。從此，兒子不再糾結(jié)于外因的干擾，學(xué)會(huì)了自我反省和自我修正。看到他寫的作文《給自己一個(gè)擁抱》《幸福在于超越》，我知道兒子已經(jīng)開(kāi)始走出抑郁的沼澤，向陽(yáng)光地帶邁進(jìn)了。

第三步，讓他在提高學(xué)習(xí)成績(jī)中增強(qiáng)自信。學(xué)習(xí)是學(xué)生的主業(yè)，學(xué)生的自信來(lái)源于成績(jī)的提升。在當(dāng)前應(yīng)試教育環(huán)境中，如果成績(jī)不好，勢(shì)必會(huì)遭到老師的冷落和同學(xué)的孤立，甚至還會(huì)被貼上“壞學(xué)生”的標(biāo)簽，很難抬頭做人。發(fā)現(xiàn)兒子抑郁之后，我不談學(xué)習(xí)，因?yàn)槟菚r(shí)他已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)有厭煩的情緒，說(shuō)學(xué)習(xí)只能加重他的自卑和對(duì)生活的悲觀失望。此時(shí)，兒子已經(jīng)恢復(fù)了上進(jìn)的強(qiáng)烈意愿，還必須配之以有效的學(xué)習(xí)方式，讓他在短時(shí)間內(nèi)成績(jī)有較大提升。我給他請(qǐng)了家教，主要輔導(dǎo)英語(yǔ)和數(shù)學(xué)這兩門他最差的學(xué)科，從梳理基礎(chǔ)知識(shí)做起，進(jìn)而讓他整理典型命題，歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)，一步步走得扎扎實(shí)實(shí)。五月份中段考試時(shí)，兒子的數(shù)學(xué)成績(jī)提高到95分，英語(yǔ)提高至101分。兒子向我展示戰(zhàn)果時(shí)說(shuō)：“我真的不是抄別人的！”我向他豎起大拇指，并給了他一個(gè)溫暖的擁抱。我說(shuō)：“你無(wú)需讓別人承認(rèn)，考上重點(diǎn)高中就是最好的證明！”兒子沉默一會(huì)兒說(shuō)：“媽媽，感謝你的信任！我離考取重點(diǎn)高中還有很大差距，我會(huì)努力的！”聽(tīng)到這句話，我的淚水模糊了眼睛。這次好成績(jī)給了他很大的鼓舞，老師說(shuō)他上課注意力集中了，作業(yè)也完成得比以前好了。

讓快樂(lè)天使在藍(lán)天中翱翔

我知道，趕走抑郁、重樹(shù)自信是漫長(zhǎng)而艱苦的過(guò)程，也是兒子長(zhǎng)大、成熟的過(guò)程。為了鞏固成果，我繼續(xù)關(guān)注兒子細(xì)微的情緒變化，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題苗頭及時(shí)和他溝通交流。有一次，我在給兒子整理房間時(shí)，發(fā)現(xiàn)他枕頭下面有兩本網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)。我沒(méi)有像以前那樣斥責(zé)他，而是留下一個(gè)紙條說(shuō)：“如果你想實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，就將這些書暫時(shí)收起來(lái)；如果你想用知識(shí)充實(shí)和愉悅自己的心靈，請(qǐng)你閱讀以下書籍?！苯又医o他開(kāi)了一串長(zhǎng)長(zhǎng)的書目，《讀史悟人生》《文明的碎片》《自己就是一座寶藏》《為成功改變環(huán)境》等，有文史類的，有藝術(shù)類的，有勵(lì)志類的。兒子非常喜歡讀書，抑郁時(shí)他用玄幻、穿越類的小說(shuō)填補(bǔ)空虛的心靈，如果現(xiàn)在讓他繼續(xù)讀這些小說(shuō)，他很可能又會(huì)沉迷其中，重蹈覆轍。我把有益的書放到兒子的書桌上，便于他學(xué)習(xí)疲勞時(shí)翻閱。這些書在潛移默化中改變著他、激勵(lì)著他，讓他在增長(zhǎng)智慧、獲得知識(shí)的快樂(lè)中，對(duì)自身、對(duì)生命有更深刻的認(rèn)識(shí)和感悟。

老公在陪伴兒子走出抑郁的過(guò)程中起到了重要作用。他把握著教育兒子的大方向，很少像我一樣嘮叨說(shuō)教。他空閑時(shí)陪兒子一起打球、請(qǐng)兒子吃西餐，借機(jī)和他溝通。在兒子犯錯(cuò)時(shí)，他三言兩語(yǔ)就點(diǎn)到兒子的死穴，讓兒子無(wú)可辯駁。

有我貼心的關(guān)愛(ài)，有老公智慧的點(diǎn)撥，有書香的陪伴，兒子逐漸走出了抑郁的陰霾。在初三那年，兒子已經(jīng)完全走出抑郁，以備戰(zhàn)的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。他說(shuō)這是他人生的第一次轉(zhuǎn)折，他必須放手一搏，用實(shí)力證明自己。

篇7

關(guān)鍵詞：生命教育；發(fā)展；思考

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）21-0152-03

一、生命教育的腳印

世界上最早開(kāi)展生命教育的國(guó)家是美國(guó)。20世紀(jì)20年代，伴隨著美國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們?cè)谖镔|(zhì)生活上獲得滿足的同時(shí)也出現(xiàn)了嚴(yán)重的精神危機(jī)，尤其是青少年吸毒、自殺、他殺、暴力襲擊等危害生命事件的頻發(fā)，引起了美國(guó)各方的關(guān)注。為了扭轉(zhuǎn)這一局面，引導(dǎo)青少年敬畏生命、珍惜生命，美國(guó)學(xué)者杰?唐納?華特士在1968年首次明確地提出生命教育的思想，并且在加州阿南達(dá)社區(qū)創(chuàng)建了第一所生命教育學(xué)校并開(kāi)始了生命教育的實(shí)踐。自此以后，生命教育在世界的許多國(guó)家和地區(qū)傳播開(kāi)來(lái)，成為一種新的國(guó)際性教育思潮。

在我們中國(guó)，雖然在這方面較為滯后，但可喜的是近年來(lái)，隨著踐行科學(xué)發(fā)展觀的需要，教育由追求數(shù)量、規(guī)模向質(zhì)量、內(nèi)涵發(fā)展，應(yīng)試教育向素質(zhì)教育發(fā)展的過(guò)渡以及現(xiàn)行社會(huì)存在的大量的漠視生命現(xiàn)象，讓許多有識(shí)之士已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注這一問(wèn)題，注意到“突遇一點(diǎn)挫折、打擊，青少年就選擇終結(jié)生命作為一種解決方式，除了青少年心理脆弱之外，還跟社會(huì)、學(xué)校、家庭對(duì)青少年缺乏生命教育有關(guān)”，而且也逐漸認(rèn)識(shí)“關(guān)注生命將是人類在教育觀念上一次根本性的變革”。生命教育的重要性已經(jīng)得到廣泛的認(rèn)同。

生命教育在中國(guó)最早出現(xiàn)于20世紀(jì)90年代中期，且首先是由少數(shù)幾個(gè)省或市的教育行政主管部門制定了有差異的生命教育計(jì)劃。當(dāng)時(shí)主要是將環(huán)境教育、安全教育等看作一種生命教育。2010年7月開(kāi)始，全面啟動(dòng)階段。國(guó)務(wù)院公布了經(jīng)過(guò)反復(fù)討論的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》最終稿，《綱要》定稿明確將“生命教育”這一概念寫入其中，并冠以“重視”二字以強(qiáng)調(diào)。這標(biāo)志著“生命教育”這一提法及其相關(guān)的理論與教學(xué)，正式被官方認(rèn)可，獲得了國(guó)家準(zhǔn)生證。生命教育的發(fā)展也由此進(jìn)入一個(gè)嶄新的階段。

二、叩問(wèn)生命教育

生命教育顧名思義就是關(guān)于生命的教育。我們都知道，教育是培養(yǎng)人、發(fā)展人的活動(dòng)。人是教育的對(duì)象，也是教育的主體，教育的出發(fā)點(diǎn)是人，教育的歸宿也是人。因此，我們可以說(shuō)，生命教育就是培養(yǎng)人的生命、發(fā)展人的生命的活動(dòng)。目前，雖然我們國(guó)家對(duì)生命教育的內(nèi)涵有多種不同的表述，但其本質(zhì)內(nèi)容卻是一致的。筆者傾向生命教育研究中心主任北師大教授肖川教授說(shuō)的“所謂生命教育就是為了生命主體的健康、自由和幸福所進(jìn)行的生命化的教育”。它是教育的一種價(jià)值追求，也是教育的一種內(nèi)在形態(tài)。生命教育的實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)，捍衛(wèi)生命的尊嚴(yán)，激發(fā)生命的潛能，提升生命的品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。生命教育所要達(dá)到的目標(biāo)就是在學(xué)生學(xué)會(huì)生存的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生追尋幸福生活。一句話：悅納生命，活出生命的精彩！

三、用生命教育燃亮教育的生命

作為教育工作者，我們應(yīng)該承擔(dān)生命教育的責(zé)任，這是因?yàn)?，每個(gè)人的生命都得到自由而全面的發(fā)展，正是教育工作者的崇高理想。生命教育不是另起爐灶，單搞一套，而是整合現(xiàn)有的中小學(xué)教育資源，用生命教育貫穿。

（一）遵循核心突出思想

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“對(duì)一所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)。”所以，應(yīng)把“生命教育”作為學(xué)校的辦學(xué)思想經(jīng)營(yíng)。首先，在辦學(xué)理念上，倡導(dǎo)以人為本，以師為本，弘揚(yáng)師生的生命活力。積極營(yíng)造和諧的人文環(huán)境，使師生人人有積極進(jìn)取的精神狀態(tài)，人人有積極向上的工作態(tài)度與行為。其次，建立生命教育的大學(xué)科概念，讓生命教育貫穿教育的全過(guò)程。系統(tǒng)論的整體性原理告訴我們：整體大于各部分之和。生命教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，正因如此，必須樹(shù)立“把生命教育融入學(xué)校各項(xiàng)工作”的思想。積極構(gòu)建生命教育實(shí)施網(wǎng)絡(luò)圖，積極營(yíng)造有生命活力的育人環(huán)境，從文化學(xué)習(xí)到體育，從心理健康教育到品德教育，從環(huán)境營(yíng)造到實(shí)踐活動(dòng)，都深深打上生命教育的烙印。從國(guó)旗下講話、校園廣播、網(wǎng)絡(luò)、電視熒屏、黑板報(bào)、到圖片展覽、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等都留下生命教育的印跡。讓生命教育不再是空洞的說(shuō)教，而是成為實(shí)實(shí)在在的重要內(nèi)容。

（二）循序漸進(jìn)劃分明晰

教育必須遵循規(guī)律，遵循學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。生命教育是有階段、有序列的，為此，要給每個(gè)年級(jí)確定教育主題。小學(xué)主要分低、中、高三個(gè)年段，初中分三個(gè)年級(jí)。以初中為例。初一年級(jí)：以認(rèn)識(shí)生命為主題，介紹生命的起源，人從哪里來(lái)，動(dòng)植物與人類的關(guān)系，多彩的生命世界等，強(qiáng)調(diào)人與自然的關(guān)系。初二年級(jí)：以珍愛(ài)生命為主題，介紹遠(yuǎn)離、拒絕自殺、吃出健康、學(xué)會(huì)健身等，強(qiáng)調(diào)人與自我的關(guān)系。初三年級(jí)：超越生命為主題，通過(guò)學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)、學(xué)會(huì)做人、古今中外的名人事跡等板塊，啟迪學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命有限，價(jià)值無(wú)限，強(qiáng)調(diào)人與他人、人與社會(huì)的關(guān)系。三個(gè)年級(jí)各有側(cè)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了有序發(fā)展。

（三）整合途徑拓寬思路

課程育人――校本教材做渠道。實(shí)施生命教育，談到生命教育的實(shí)踐，“生命教育能否課程化、是否需要課程化”的問(wèn)題就自然擺在每一個(gè)學(xué)校面前。從生命教育的本質(zhì)來(lái)看，它具有滲透性、情境性和非連續(xù)性，生命教育是教育的一種存在形式，而非一種教育模式。但是我們?nèi)绻皇强陬^上承諾生命教育要融入和滲透到學(xué)校教育的大背景中，這些“豪言壯語(yǔ)”在現(xiàn)實(shí)中就會(huì)落入“應(yīng)試教育”的窠臼，也只能是“空中樓閣”了。應(yīng)樹(shù)立“理念為先、課程實(shí)施為主、學(xué)科滲透為輔”的思想，依據(jù)課程開(kāi)發(fā)理念，遵循“知我、知人、知物、知天”四個(gè)緯度，開(kāi)發(fā)生命教育課程。

課堂育人――讓課堂充滿活力。什么叫活力課堂？李希貴老師說(shuō)：要“讓學(xué)生在課堂里自由呼吸，讓師生共同演繹生命與成長(zhǎng)的精彩”。這樣的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)是自由的，沒(méi)有了壓抑，有的是靈光閃現(xiàn)；沒(méi)有了束縛，有的是暢所欲言；沒(méi)有了權(quán)威，有的是平等兼容……“每一個(gè)學(xué)科都可以找到一種孩子們喜歡的學(xué)習(xí)方式，每一個(gè)課堂都可以創(chuàng)造出精彩，激發(fā)出生命活力?！碧丶?jí)教師孫雙金說(shuō)：“活力課堂就是小臉通紅、小眼發(fā)亮、小手直舉、小口常開(kāi)。”打造活力課堂活動(dòng)包括兩部分：學(xué)科挖掘和活力課堂。

1.學(xué)科挖掘。不容質(zhì)疑，學(xué)科教學(xué)首先要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。我們所說(shuō)的在課堂教學(xué)中實(shí)施生命教育，就是在體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，憑借課堂教學(xué)渠道“有意識(shí)、無(wú)痕跡”地滲透生命教育。語(yǔ)文學(xué)科發(fā)揮文以載道的作用，滲透人性的教育和人文意識(shí)，提升學(xué)生對(duì)生命價(jià)值、意義的理解追求。數(shù)學(xué)學(xué)科可以讓學(xué)生感受人類的智慧和作為思考者的本質(zhì)。體育學(xué)科教給學(xué)生生命運(yùn)動(dòng)的常識(shí)、保健的方法。音樂(lè)與美術(shù)學(xué)科教會(huì)學(xué)生欣賞生命之美。心理健康教育疏導(dǎo)學(xué)生心理，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待挫折和順利、失敗和成功。比如說(shuō)，有一位老師這樣上作文課：她讓學(xué)生寫出自己最喜歡的五個(gè)親人的名字，然后一次劃掉一個(gè)（意為永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們），每劃掉一個(gè)就談?wù)勛约旱母惺堋Ｒ驗(yàn)槊縿澣ヒ粋€(gè)人的名字，就意味著一個(gè)最親愛(ài)的人離去。課上到最后，老師淚流滿面，學(xué)生泣不成聲，很多學(xué)生不忍心再下筆。課后，學(xué)生的作文中普遍表達(dá)了“感恩”的心聲。有的說(shuō)，親人時(shí)刻伴隨在身邊，但我從來(lái)沒(méi)有為他們做些什么；有的說(shuō)，親人是我的支柱和靠山，我不能失去他們；還有的說(shuō)，感謝生命，珍惜擁有……誰(shuí)能說(shuō)這樣的課沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，而同時(shí)又散發(fā)著生命的關(guān)懷呢？學(xué)科滲透工程，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了生命，更加珍惜生命、尊重生命、熱愛(ài)生命。

2.活力課堂。打造活力課堂，是張揚(yáng)學(xué)生生命個(gè)性的一條渠道。環(huán)視當(dāng)今的課堂，忽視學(xué)生存在狀態(tài)（亦即生命狀態(tài)）的現(xiàn)象普遍存在。老師把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器，以教師為中心，以知識(shí)為中心，以課堂為中心的教學(xué)依然主宰著我們的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)的樂(lè)趣得不到體現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造性得不到發(fā)揮，主動(dòng)性和個(gè)性受到壓抑，生命的發(fā)展缺少活力。要讓課堂迸發(fā)生命的活力，就一定要解放學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師的教，要尊重學(xué)生的生命存在，以學(xué)定教，精講精練。注重學(xué)習(xí)過(guò)程，教師只能是一個(gè)幫助者、合作者、組織者。因?yàn)閷W(xué)生的生命存在得到教師的充分尊重，所以每節(jié)課都成為教師與學(xué)生一起尊重生命，欣賞生命，完善生命，釋放生命活力，共同成長(zhǎng)的土壤。

臨沂市羅莊區(qū)冊(cè)山鎮(zhèn)中學(xué)數(shù)學(xué)老師劉建宇就是個(gè)思考者，他教初中數(shù)學(xué)，打亂教材編寫體系，重新構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)框架。他在課堂上講哲學(xué)，甚至講外國(guó)的哲學(xué)家，更有甚者在畢業(yè)班的前夕看世界足球賽，放電視，沒(méi)有任何作業(yè)。結(jié)果他的學(xué)生怎么樣呢？他的初二學(xué)生參加整個(gè)臨沂市考試，比初三的成績(jī)還好，奧林匹克競(jìng)賽，他一個(gè)班獲獎(jiǎng)的學(xué)生占臨沂市獲獎(jiǎng)人數(shù)的半壁江山。他的家庭爐邊談話式課堂教學(xué)，特點(diǎn)是：隨和、融洽、自然與輕松。數(shù)人一圍，無(wú)尊卑之別，唯友情相處，無(wú)嚴(yán)肅氣氛，唯興趣使然。就某一問(wèn)題或幾個(gè)話題展開(kāi)討論，人人敢想、敢說(shuō)、敢動(dòng)，最后達(dá)成共識(shí)，或者未成共識(shí)。這種形式喚起了學(xué)生內(nèi)心深處的那種屬于生理行為的求知欲望，個(gè)體創(chuàng)造思維被揮灑得淋漓盡致。

文化育人――給環(huán)境話語(yǔ)權(quán)。學(xué)校辦學(xué)追求的一種境界是形成學(xué)校文化，用文化育人。文化包括很多，如管理文化、組織文化、研究文化等。

有一所學(xué)校，養(yǎng)著四種動(dòng)物：孔雀、猴子、白鴿、小兔。教學(xué)樓墻上鑲著四句話：像孔雀那樣美麗，像猴子那樣靈敏，像白鴿那樣純潔，像小兔那樣溫柔。校長(zhǎng)說(shuō)：“這就是學(xué)校的校訓(xùn)?！睂W(xué)校都有自己的校訓(xùn)，許多學(xué)校的校訓(xùn)大致相似，如“求實(shí)、勵(lì)志、勤學(xué)、奮進(jìn)、守紀(jì)、文明、尊師、愛(ài)?！钡?，我們不能說(shuō)這樣的校訓(xùn)不好，但與上述“動(dòng)物榜樣式”校訓(xùn)相比，似乎缺乏個(gè)性和生命氣息。我們加強(qiáng)校園文化建設(shè)，要形成學(xué)校生氣勃勃的氛圍，營(yíng)造校園親和環(huán)境，使學(xué)校成為學(xué)生依戀、向往、成長(zhǎng)的學(xué)園、樂(lè)園。

活動(dòng)育人――體驗(yàn)多元色彩。教育者們都愛(ài)說(shuō)的一句話是：活動(dòng)最能鍛煉人。此話不假，學(xué)校要通過(guò)開(kāi)展各種專項(xiàng)活動(dòng)，如藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、讀書節(jié)等，有意體現(xiàn)生命教育主題和內(nèi)涵。

（四）教育者要懂得生命

一位納粹集中營(yíng)的幸存者，當(dāng)上了美國(guó)一所中學(xué)的校長(zhǎng)，每當(dāng)一位新老師來(lái)到學(xué)校，他就會(huì)交給那位新老師一封信，信中寫道：“親愛(ài)的老師，我親眼看到人類不應(yīng)該看到的情境：毒氣室由學(xué)有專長(zhǎng)的工程師建造；兒童被學(xué)識(shí)淵博的醫(yī)生毒死；幼兒被訓(xùn)練有素的護(hù)士毒死。看到這一切，我懷疑：教育究竟是為了什么？我的請(qǐng)求是：請(qǐng)你幫助學(xué)生成長(zhǎng)為有人性的人，只有使我們的孩子在成長(zhǎng)為有人性的人的情況下，讀寫算的能力才有價(jià)值?！?/p>

一名學(xué)生轉(zhuǎn)到一所新的學(xué)校就讀，數(shù)學(xué)考試只得了20分，老師給他訂了一個(gè)增加20分的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一個(gè)半月后，這名同學(xué)數(shù)學(xué)考了56分。老師宣布，這次全班考得最好的就是這名同學(xué)。同學(xué)們都很奇怪，老師說(shuō)：“這名同學(xué)數(shù)學(xué)考試比上次增加26分，有誰(shuí)比得過(guò)他嗎？”于是老師提議，全班鼓掌，向這名同學(xué)表示祝賀。也許是這名同學(xué)第一次受到這么熱烈的贊揚(yáng)，他哭了。這名同學(xué)從此愛(ài)上了數(shù)學(xué)。

學(xué)校經(jīng)常進(jìn)行是“重點(diǎn)培養(yǎng)‘優(yōu)生’，還是重點(diǎn)幫助‘學(xué)困生’”的討論。其實(shí)，這種討論并無(wú)多大意義。我們要關(guān)注的是“每一個(gè)鮮活的生命”?！皟?yōu)生”、“學(xué)困生”都需要我們幫助和輔育，從成全生命這個(gè)角度實(shí)施教育工作，我們就不會(huì)有“優(yōu)”、“差”之爭(zhēng)了。上述那名同學(xué)遇到了一位懂教育的好老師，老師激活了這名學(xué)生的生命潛力，使這名學(xué)生由“差”變“優(yōu)”，實(shí)現(xiàn)了他生命成長(zhǎng)中的一次轉(zhuǎn)折。我們的教育教學(xué)工作擔(dān)負(fù)著喚醒生命意識(shí)，開(kāi)發(fā)生命潛能，提升生命質(zhì)量的任務(wù)，不能因?yàn)榻逃叩氖д`，而造成對(duì)學(xué)生生命成長(zhǎng)的忽視和傷害。

教育者要相信每一名學(xué)生都會(huì)成功（盡管他們成功的途徑、方式有所不同）。有許多教師問(wèn)：“學(xué)生不能成功的原因是什么？”一位教師說(shuō)：“如果你教的學(xué)生沒(méi)有獲得成功，原因只有三條。第一，我們沒(méi)有給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)；第二，我們還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠獲得成功的優(yōu)勢(shì)因素；第三，我們還沒(méi)有找到使學(xué)生成功的有效方法。”教育工作的成敗，主要應(yīng)在教育者自身上找原因。有一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)在校讀書6年，還有不少學(xué)生在課堂上從未發(fā)過(guò)言。超過(guò)60%的學(xué)生從未當(dāng)過(guò)班干部（包括小組長(zhǎng)），能夠外出參加活動(dòng)的學(xué)生非常少。這不能不引起我們的反思。

篇8

總結(jié),是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作進(jìn)行回顧，積累相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，從而提升自己的工作能力。下面是小編給大家?guī)?lái)的2020期中教師個(gè)人工作總結(jié)【5篇】，以供大家參考，我們共同閱讀吧!

期中教師個(gè)人工作總結(jié)(一)光陰似箭，一轉(zhuǎn)眼半個(gè)學(xué)期就快過(guò)去了?；仡欉@半個(gè)學(xué)期的工作，總的感受是一個(gè)“累”字，沒(méi)想到做教師這么累，做一個(gè)好的班主任更累?？梢哉f(shuō)班主任工作千絲萬(wàn)縷、繁瑣羅嗦，作為一名新的教師兼班主任，從學(xué)期一開(kāi)始我就踏踏實(shí)實(shí)地在自己的崗位上工作，深怕自己不能勝任這個(gè)職位，但同時(shí)也充滿信心?？梢哉f(shuō)經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的工作，我開(kāi)始慢慢地了解了班主任工作，并在其他班主任老師的悉心指導(dǎo)和幫助下取得了一定的效果。概括來(lái)說(shuō)本學(xué)期的工作有以下幾點(diǎn)：

1、加強(qiáng)學(xué)生在思想上的教育，教育學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何生活，以及如何做人的道理。

讓他們?cè)谒枷肷嫌懈镜恼J(rèn)識(shí)和轉(zhuǎn)變。

2、加強(qiáng)對(duì)班級(jí)衛(wèi)生、紀(jì)律的管理和監(jiān)督。

看一個(gè)學(xué)生是否是好學(xué)生不單單看他的成績(jī)，而要從學(xué)習(xí)，生活，行為習(xí)慣等個(gè)方面加以綜合的考慮。如果一個(gè)學(xué)生情愿讓自己生活在一個(gè)像垃圾堆一樣的環(huán)境里而不愿多花兩分鐘時(shí)間去做一下打掃;如果一個(gè)學(xué)生對(duì)自己的言行舉止是否會(huì)影響到其他學(xué)生而熟視無(wú)睹，那么，我覺(jué)得這樣的學(xué)生即使他的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)俸靡卜Q不上是好學(xué)生。因此，我經(jīng)常到教室對(duì)他們進(jìn)行突擊檢查，也因此發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，但這樣卻有利于問(wèn)題的解決。

3、組建強(qiáng)有力的班委集體。

學(xué)生是班級(jí)的主要組成部分，也是班級(jí)的主人，因此我覺(jué)得要盡可能的培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，盡可能的發(fā)揮學(xué)生的自我管理、自我監(jiān)督和自我教育能力。班長(zhǎng)定期地組織班委成員召開(kāi)會(huì)議，部署班級(jí)工作。同時(shí)進(jìn)行責(zé)任分工，讓每個(gè)班委成員都加強(qiáng)到班級(jí)管理中去，做到人人負(fù)責(zé)，互相監(jiān)督，培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生管理班級(jí)的能力，形成一個(gè)強(qiáng)有利的班集體，使班級(jí)開(kāi)始朝向良性循環(huán)發(fā)展。并不時(shí)地對(duì)他們的工作進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。但由于個(gè)方面的原因，包括個(gè)別學(xué)生過(guò)于膽小，明哲保身，以及我經(jīng)驗(yàn)的不足，未能做好每個(gè)細(xì)節(jié)工作。

4、加強(qiáng)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

后進(jìn)生也是班級(jí)的組成部分，初一是整個(gè)初中的剛剛起步階段，我們不能因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生因一時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)差而放棄對(duì)他的希望。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，都有很大的發(fā)展?jié)摿Γ虼?，我不厭其煩地?duì)他們?cè)谒枷肷线M(jìn)行耐心的教育。特別是幾個(gè)比較懶散的學(xué)生，如吳國(guó)建，滕金龍，胡羅斌等學(xué)生，他們不是不會(huì)學(xué)習(xí)而是沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有真正認(rèn)真的去學(xué)。我相信只要不屑努力他們照樣可以像其他同學(xué)一樣能夠把學(xué)習(xí)學(xué)好。

5、設(shè)置合理的獎(jiǎng)懲制度。

一學(xué)期的班主任工作讓我深深體會(huì)到，教育學(xué)生不能一味地批評(píng)，而應(yīng)該及時(shí)有效地對(duì)他們進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣不僅會(huì)激發(fā)他們的自信心，還可以鼓勵(lì)他們更加努力地學(xué)習(xí)。比如對(duì)平時(shí)表現(xiàn)突出的同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)募悠返路郑瑢?duì)為班級(jí)爭(zhēng)光的同學(xué)進(jìn)行一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等。由于經(jīng)驗(yàn)不足，這方面應(yīng)該說(shuō)還做的不是很到位，也沒(méi)有固定的書面制度出臺(tái)，希望在下學(xué)期能做的更好。

6、主動(dòng)聯(lián)系和協(xié)調(diào)各課任教師，及時(shí)了解班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)。

剛開(kāi)始由于經(jīng)驗(yàn)不足加上工作繁忙未能及時(shí)加強(qiáng)與各任課老師的聯(lián)系，致使對(duì)班級(jí)的同學(xué)的情況了解不到位。特別是班上的調(diào)皮生胡羅斌，經(jīng)常在上課搗亂，以致個(gè)別老師無(wú)法進(jìn)行正常的教學(xué)工作，耽誤上課進(jìn)度。因此，對(duì)這其進(jìn)行談話、批評(píng)、教育，并及時(shí)跟蹤了解他們的的表現(xiàn)，應(yīng)該說(shuō)也取得了一定的效果。

7、加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，平時(shí)一發(fā)生什么問(wèn)題就及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)，了解學(xué)生放假回家后的表現(xiàn)，做到學(xué)校和家庭共同管理，積極做好合力教育工作。

總的來(lái)說(shuō)，這學(xué)期下來(lái)更多的不是成績(jī)，而是在管理過(guò)程中取得的一些經(jīng)驗(yàn)。好的班級(jí)管理需要師生的共同努力，而作為班主任則要做到細(xì)心、耐心、虛心、忍心、愛(ài)心和良心，去竭力培育，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。

總之，勤能補(bǔ)拙，時(shí)間就是效率，時(shí)間就是質(zhì)量，時(shí)間就是生命!

所以現(xiàn)在高一二班原有學(xué)生56人，有一人休學(xué)，無(wú)流生，收費(fèi)中飯費(fèi)學(xué)費(fèi)也收齊。學(xué)生也無(wú)重大違紀(jì)事件，當(dāng)然三項(xiàng)競(jìng)賽不是很如意，這也是今后要加強(qiáng)，努力方向。

這是本學(xué)期作為班主任工作一點(diǎn)小小的體會(huì)。

期中教師個(gè)人工作總結(jié)(二)驀然回首，大半學(xué)期的光陰已經(jīng)悄然逝去。回顧所做的工作，平淡、繁瑣，但也有了一些收獲。

一、期中考試成績(jī)分析

在期中考試中，整體來(lái)看，我們班同學(xué)在語(yǔ)文﹑英語(yǔ)、物理等科目發(fā)揮比較好，平均分在年級(jí)排在前列;數(shù)學(xué)成績(jī)較差，在年級(jí)排在最后一名。在個(gè)人方面，39位同學(xué)，有24人的級(jí)名次較第一次月考有不同程度提高，有5人的級(jí)名次較第一次月考有不同程度的下降。各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)分布如下：300——399分：7人;400——499分：8人;500——599分：10人;600分以上：14人。

二、班級(jí)目前存在問(wèn)題

1、從期中考試的成績(jī)分布看我班的尖子生不多，學(xué)困生較多。

2、有些同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)等較難科目學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，有畏難情緒。

雖然做了很多工作，但偏科現(xiàn)象仍然比較嚴(yán)重。

3、有些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不思進(jìn)取、得過(guò)且過(guò)。

4、個(gè)別有潛力的學(xué)生在學(xué)習(xí)上的投入不夠，不肯下功夫，導(dǎo)致成績(jī)上不去。

5、有些學(xué)生學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭，雖然付出了很大的努力但效果不太明顯。

6、個(gè)別學(xué)生不能遵守學(xué)校紀(jì)律，多次批評(píng)教育不見(jiàn)改觀。

這些學(xué)生擾亂班級(jí)秩序，影響他人學(xué)習(xí)，帶壞了很多人。也給班主任開(kāi)展工作帶來(lái)嚴(yán)重的影響。

三、后期的工作重點(diǎn)是

首先，繼續(xù)抓好學(xué)生的日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，及時(shí)抓住學(xué)生點(diǎn)滴的情緒變化，及時(shí)解決問(wèn)題。許多學(xué)生開(kāi)始在思想上出現(xiàn)了極大的變化，特別是很多學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入“反叛”時(shí)期，常常會(huì)自認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大，不再需要這些條條框框的約束，因而在思想上有了很多的麻痹、松懈。作為一名班主任老師，我適時(shí)地在學(xué)期伊始之際，召開(kāi)班會(huì)，重新讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并體會(huì)遵守規(guī)范的重要，從思想上給學(xué)生以深刻的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際工作中，抓住日常學(xué)習(xí)生活中的不遵守課堂紀(jì)律的、課上睡覺(jué)、不完成作業(yè)等行為，對(duì)同學(xué)進(jìn)行積極教育，讓學(xué)生在反省中受教育，得真知，約束自己，培養(yǎng)自己良好的行為習(xí)慣。尤其是針對(duì)初三學(xué)生的思想復(fù)雜、偏激、情緒不穩(wěn)定、多變的特點(diǎn)，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，同學(xué)生進(jìn)行談心，而及時(shí)解決問(wèn)題，盡可能的調(diào)整他們的心態(tài)，積極的投身于學(xué)習(xí)中。

其次，積極培養(yǎng)學(xué)生的正確的人生觀、價(jià)值觀，并會(huì)同各學(xué)科老師多方面、多角度地激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。針對(duì)中學(xué)生此階段的心理狀況，適時(shí)的抓住學(xué)生中存在的問(wèn)題，開(kāi)展各種形式的活動(dòng)，或者采取跟部分學(xué)生談心地方式，作出個(gè)人的短期、長(zhǎng)期目標(biāo)，樹(shù)立自己的正確的人生觀、世界觀。與此同時(shí)，在課堂提問(wèn)、單元測(cè)試、月考、模擬考試、競(jìng)賽中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

第三，積極會(huì)同各學(xué)科教師積極備好學(xué)生，探討教育學(xué)生的方法，用大家的智慧解決問(wèn)題。本學(xué)期利用課余時(shí)間同其他任課教師經(jīng)常討論班級(jí)管理問(wèn)題、班級(jí)存在的問(wèn)題以及用怎樣的方式教育管理學(xué)生，積極的向各位教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的班級(jí)管理、學(xué)生教育的經(jīng)驗(yàn)，取得了較好的效果。與此同時(shí)，積極同家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)了解、掌握學(xué)生情況，共同管理教育學(xué)生。尤其是在期中考試以后，以各種形式積極同家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)反映學(xué)生情況，并及時(shí)的了解、掌握學(xué)生情況，達(dá)到共同管理教育學(xué)生的目的。

第四，完善班級(jí)的管理制度，繼續(xù)將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入班級(jí)管理當(dāng)中。班級(jí)實(shí)行競(jìng)選與班級(jí)考察相結(jié)合，繼續(xù)實(shí)施授權(quán)班干部的手法，鍛煉學(xué)生的自理自立能力。同時(shí)將權(quán)利下放，在開(kāi)展各種活動(dòng)時(shí)，積極發(fā)動(dòng)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，給學(xué)生以自己活動(dòng)的自由空間，積極提高學(xué)生的能力。

第五，至于學(xué)習(xí)方面，一是班級(jí)建立學(xué)科學(xué)習(xí)小組，科任教師跟蹤調(diào)查，形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)氛圍;二是加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)的督察力度，大部分學(xué)生養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;三是各位任課教師悉心教導(dǎo)，同學(xué)間互幫互助。

第六，繼續(xù)加強(qiáng)思想教育，轉(zhuǎn)變個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教育學(xué)生樂(lè)學(xué)、苦學(xué)。

在這半學(xué)期的工作中，我雖然取得了較好的成績(jī)，但也存在一定的問(wèn)題：在管理方面，還不夠科學(xué)、民主;學(xué)生的知識(shí)能力層次不一，落后面大，在處理問(wèn)題時(shí)還有一些急躁，對(duì)于學(xué)生的部分心理，還不能更好的掌握，缺乏一定的耐心，并不能夠全面到位的指導(dǎo)。在今后的工作中，我將繼續(xù)努力，取得更優(yōu)異的成績(jī)。

期中教師個(gè)人工作總結(jié)(三)這一學(xué)期，當(dāng)高三的班主任，都是忙碌著，緊張著，充實(shí)著，也快樂(lè)著，有時(shí)也為學(xué)生的成長(zhǎng)而苦惱，為一種高考任務(wù)無(wú)形的壓力而苦心，總之痛并快樂(lè)著。連續(xù)帶這一屆學(xué)生進(jìn)入第三個(gè)年頭，首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一直對(duì)我的信任，其次感謝高三(2)班的全體科任老師這樣精誠(chéng)合作的團(tuán)隊(duì)，同時(shí)，情同手足的這班學(xué)生，他們給了我理解、支持和尊重，才能將高考備考和德育順利開(kāi)展。

一、貫徹指導(dǎo)思想和落實(shí)基本工作要求

1.用官方的思想指導(dǎo)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持學(xué)生成長(zhǎng)原則，堅(jiān)持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，配合學(xué)校、年級(jí)，統(tǒng)籌全局，精研細(xì)節(jié)，完成各項(xiàng)教育工作。

2.踐行班主任工作應(yīng)盡的責(zé)任：緊靠上級(jí)，貫徹指導(dǎo)思想;

抓得嚴(yán)，管得細(xì)，落實(shí)星級(jí)文明班、星級(jí)文明學(xué)生措施;勤下去，多觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。

二、具體工作

(一)整體把握，心中有數(shù)

基本情況：高二第二學(xué)期后期，因?qū)W業(yè)水平備考原因，部分科任老師變動(dòng)頻繁，這給班級(jí)管理、教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)情緒等帶來(lái)了極大的不利影響。經(jīng)過(guò)20_年_月份在明城小學(xué)上課階段的整頓，班風(fēng)學(xué)風(fēng)有進(jìn)一步優(yōu)化好轉(zhuǎn)，但有幾人無(wú)心向?qū)W，紀(jì)律觀念散慢，上課經(jīng)常睡覺(jué)、遲到也較為嚴(yán)重;學(xué)生普遍存在學(xué)科發(fā)展不平衡，學(xué)習(xí)積極性、高考意識(shí)不強(qiáng);還有一些生活自理能力較差、亂丟垃圾等不良行為。這些都給管理好這個(gè)班級(jí)帶來(lái)了較大的阻力。

(二)強(qiáng)意識(shí)，抓典型，以點(diǎn)帶面

1.灌輸“一切為了高考”的意識(shí)。

早在高二階段已經(jīng)向?qū)W生打預(yù)防針了，進(jìn)入高三后，為了將來(lái)能考上理想的大學(xué)，會(huì)獲得“異常殘酷”的待遇。20_年_月，用短短的x天時(shí)間狂轟濫炸，將學(xué)生的心理、意識(shí)從相對(duì)散漫的高二快速打造成緊張的高三。

2.強(qiáng)化紀(jì)律意識(shí)。

紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證，信心是成功的基石，讓紀(jì)律觀念滲透到學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)中，使得學(xué)生養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，讓遵守紀(jì)律成為一種自覺(jué)行為?！?分鐘靜?！?、“10分鐘停止一切與休息無(wú)關(guān)的活動(dòng)”、“傍晚6點(diǎn)半”、“星級(jí)文明學(xué)生”評(píng)比、“星級(jí)文明班級(jí)”評(píng)比等一系列的德育活動(dòng)，使學(xué)生在紀(jì)律上為一種自覺(jué)行為。

3.促成“競(jìng)爭(zhēng)”意識(shí)。

本班學(xué)生有兩個(gè)特點(diǎn)：一是牛人多，心比天高;二是兩極分化，成績(jī)兩極化，思想也兩極化。因此要管理好這個(gè)班，首要的工作就是如何發(fā)揮優(yōu)生的榜樣作用，帶動(dòng)學(xué)風(fēng);教化差生，促進(jìn)差生轉(zhuǎn)變。利用某競(jìng)爭(zhēng)班級(jí)為趕超對(duì)象，樹(shù)立團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班集體主義。同時(shí)，實(shí)行學(xué)習(xí)小組評(píng)比，獎(jiǎng)優(yōu)懲劣，先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，互相監(jiān)督，互相幫助，互相競(jìng)爭(zhēng)。

三、高考備考工作重點(diǎn)——學(xué)習(xí)心理的調(diào)節(jié)

高三，是人生中一個(gè)比較重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。高三的學(xué)習(xí)任務(wù)重，其艱苦性、決定性顯而易見(jiàn)，以至于學(xué)生普遍出現(xiàn)壓力過(guò)大，焦慮過(guò)高、學(xué)習(xí)興趣和熱情持續(xù)性有所降低、準(zhǔn)備不足，方法欠妥、粗心大意，審題失誤，答題技巧不妙等問(wèn)題。因此在每一次考試之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)員鼓舞，考后進(jìn)行考試分析，探究正確歸因，并尋找本學(xué)期開(kāi)展了《勵(lì)志》、《學(xué)習(xí)方法考試技巧》、《走出高考復(fù)習(xí)中的高原現(xiàn)象》等主題班會(huì)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)心理的不良現(xiàn)象，以積極向上的心態(tài)迎接、挑戰(zhàn)一個(gè)又一個(gè)復(fù)習(xí)難關(guān)。

1.捆綁教學(xué)團(tuán)隊(duì)的支持。

根據(jù)學(xué)校的安排，經(jīng)驗(yàn)老道的趙沿雨老師、年輕有為的區(qū)芳明老師與班主任組成高三(2)班教育團(tuán)隊(duì)，在兩位老師的協(xié)助配合和科任老師的支持下，教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，內(nèi)容豐富，形式多樣，充分展示教育團(tuán)隊(duì)精誠(chéng)團(tuán)結(jié)的精神面貌。高三(2)班本學(xué)期4個(gè)學(xué)月被評(píng)為星級(jí)文明班(還有一個(gè)學(xué)月未評(píng))，高三(2)班教育團(tuán)隊(duì)被評(píng)為先進(jìn)管理小組一次。

2.加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系。

在新的教育形勢(shì)下，“社會(huì)、家庭、學(xué)校三位一體”教育中家庭教育的重要性日益突出，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)是常用的方法和手段，目的是加強(qiáng)學(xué)校、班級(jí)與家長(zhǎng)之間的溝通、理解，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校老師工作的支持，使我們的備考工作增添一股新的力量。同時(shí)班主任對(duì)家長(zhǎng)建議對(duì)子女多鼓勵(lì)，少責(zé)備、多關(guān)心，少寵愛(ài);學(xué)習(xí)與做人、成績(jī)與健康同樣重要提出“關(guān)注我們”、“關(guān)注高考”的呼吁。

期中教師個(gè)人工作總結(jié)(四)開(kāi)學(xué)以來(lái)，學(xué)校加強(qiáng)了常規(guī)管理，在各方面都取得了優(yōu)異的成績(jī)，這些成績(jī)的取得離不開(kāi)全體班主任的辛勤勞動(dòng)，熱情投入，盡心盡責(zé)，無(wú)私奉獻(xiàn)。

回顧上半學(xué)期的班主任工作，主要在以下幾個(gè)方面取得了顯著的成績(jī)。

一、全體班主任老師增強(qiáng)了工作的責(zé)任意識(shí)、大局意識(shí)，實(shí)施有效管理

全體班主任明確職責(zé)，認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成本職工作，班級(jí)管理上肯動(dòng)腦筋，肯下功夫，大部分班主任實(shí)施全程管理，全程跟蹤，確保學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻不離班主任掌握，班主任老師以校為家，以班為家，把學(xué)生當(dāng)自己的孩子一樣要求，一樣教育，一樣培養(yǎng);許多班主任老師起早摸黑和學(xué)生一樣作息，真正做到了與學(xué)生生活在一起，學(xué)習(xí)在一起，了解學(xué)生中的存在問(wèn)題，及時(shí)處理偶發(fā)事件，把矛盾解決在萌芽狀態(tài)。

二、全體班主任加強(qiáng)了學(xué)習(xí)研究，更新了觀念，不斷提高德育工作者的自身素質(zhì)

全體班主任在繁忙中抽出時(shí)間學(xué)習(xí)德育工作材料，從更新管理、更新育人理念入手，在抓好智育的同時(shí)，更注重了學(xué)生的思想教育，改進(jìn)了德育工作的方式方法，講究德育實(shí)效性，克服了形式主義傾向，逐步更新人才觀，不斷樹(shù)立為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)的育人理念，以學(xué)生為主體，以發(fā)展健康個(gè)性和健全人格為著眼點(diǎn)，做好班級(jí)管理工作。

許多班主任老師積極參與班主任工作的研究、探討，尋求解決問(wèn)題的最佳途徑和方法，注重總結(jié)，注重班級(jí)個(gè)性案例的分析，許多班主任老師積極撰寫班主任工作心得、隨感和個(gè)案研究。顧彩琴、陳惠忠、黃裕花、倪桂英、朱亞琴、陳向紅、薛水紅、張健華、顧海寧、方偉、沙春輝、范新風(fēng)、黃紅球、張泉、張麗平、黃冬林、丁連菊等老師的論文質(zhì)量較高。

三、全體班主任加強(qiáng)了班容班貌建設(shè)，將班級(jí)的文化氛圍，安全衛(wèi)生工作納入了日常德育的范疇

各班主任在開(kāi)學(xué)初加強(qiáng)了班容班貌建設(shè)，很多班級(jí)在學(xué)校統(tǒng)一的教室布置基礎(chǔ)上做了個(gè)性化的布置。有的班級(jí)設(shè)立文化角，展示學(xué)生的書畫作品，例如初二11班的“男子漢宣言”和“快樂(lè)女生”，也有的班級(jí)設(shè)立了光榮榜，激勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)自我管理。班主任老師充分利用這些宣傳陣地，激勵(lì)學(xué)生自律、自愛(ài)、自強(qiáng)。

四、全體班主任建立了學(xué)生檔案，創(chuàng)設(shè)了班級(jí)管理量化評(píng)比，細(xì)化了班級(jí)管理過(guò)程

很多班主任精心觀察學(xué)生，建立了優(yōu)秀學(xué)生及問(wèn)題學(xué)生，個(gè)性學(xué)生檔案，便以與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通，也便以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，很多班主任參照學(xué)校班級(jí)管理量化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)制訂了班級(jí)管理中對(duì)學(xué)生的量化考核標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范了學(xué)生的行為，強(qiáng)化了學(xué)生的自我教育。

五、全體班主任優(yōu)化了班干部隊(duì)伍，加強(qiáng)了與各任課教師的聯(lián)系

要想管理好一個(gè)班級(jí)，光靠班主任一個(gè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，建立健全一支班干部隊(duì)伍，加強(qiáng)培訓(xùn)，提高學(xué)生的自我管理能力，是每一個(gè)班主任的首選工作。在日常工作中，班主任也多與任課教師交流，及時(shí)掌握班級(jí)、學(xué)生動(dòng)態(tài)，及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及早處理。注意了家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)性，不把與家長(zhǎng)的商討演變?yōu)閷W(xué)生眼中的告狀，取得了家長(zhǎng)的大力支持，推進(jìn)了班主任工作的開(kāi)展。

期中教師個(gè)人工作總結(jié)(五)光陰似箭，日月如梭。一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)生活即將畫上句號(hào)。身為一名語(yǔ)文教師，我感觸頗多，越來(lái)越感覺(jué)到書上僅有的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生那一雙雙求知若渴的眼睛，自己僅有的知識(shí)更是滿足不了他們?nèi)琊囁瓶实那笾?。作為一名年?jí)組長(zhǎng)，僅靠多動(dòng)嘴、多跑腿就能做好年級(jí)工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須用心、動(dòng)腦，身先士卒，調(diào)動(dòng)一切積極因素才會(huì)較好地引領(lǐng)全年級(jí)向更快、更好的方向發(fā)展?，F(xiàn)將本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、在晨讀、午練中提高讀寫能力

“晨讀、午練、暮省”是我校教育的七大行動(dòng)的重中之重，它作為學(xué)生生活的行為方式，我們特別重視晨讀、午練、暮省，在行動(dòng)中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

每周兩次的晨讀，我都會(huì)認(rèn)真組織，積極對(duì)待。首先時(shí)間上保證，7：30準(zhǔn)時(shí)開(kāi)始。其次內(nèi)容上有選擇，《花開(kāi)的聲音》、《日有所誦》、《拼音報(bào)》、《同步閱讀》都是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的。《日有所誦》一書，我們選擇名家名篇，指導(dǎo)孩子們熟讀成誦，實(shí)在背不下來(lái)的讀熟即可?！痘ㄩ_(kāi)的聲音》來(lái)自于身邊的同學(xué)，可模仿性、可閱讀性都比較強(qiáng)，為此我結(jié)合教材內(nèi)容，選擇典型的文章指導(dǎo)閱讀，學(xué)習(xí)作者的選材方法和布局謀篇，讓孩子們?cè)诜滦е刑岣邔懽髂芰ΑＣ科凇镀匆魣?bào)》，我最先閱讀，選擇有指導(dǎo)意義的篇章利用晨讀、自習(xí)課時(shí)間充分閱讀，訓(xùn)練孩子們的閱讀能力和寫作能力。

俗話說(shuō)：一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。學(xué)校之所以將“晨讀”定為孩子們的生活方式，一定源于此吧!無(wú)論什么內(nèi)容，我們的宗旨都是充分利用早讀時(shí)間，保證效果。在我的影響下，四年級(jí)全體都能保證晨讀的時(shí)間，保證晨讀的質(zhì)量。

一個(gè)月評(píng)選一次語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極分子，這樣促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)守紀(jì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，每日組織一位"小老師"領(lǐng)讀，既培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，又培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，學(xué)生能充分利用晨讀時(shí)間，大聲朗讀，上課熱情高漲，自我組織領(lǐng)導(dǎo)能力都得到了鍛煉。另外，積累大量的語(yǔ)匯是寫好作文的關(guān)鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊記好詞好句。平日里每天輪流，一位學(xué)生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學(xué)生讀讀記記。

加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫字能力。長(zhǎng)期以來(lái)，寫字教學(xué)往往被老師忽略，好像寫字指導(dǎo)都在課外的寫字訓(xùn)練班。本學(xué)期，我們結(jié)合學(xué)校的學(xué)習(xí)方式，嚴(yán)格午練時(shí)間，重視寫字指導(dǎo)，從基本筆畫入手，將統(tǒng)一結(jié)構(gòu)、統(tǒng)一偏旁的字歸類指導(dǎo)，引導(dǎo)孩子們?cè)诿鞔_目標(biāo)和方法的前提下練習(xí)，讓每天的午練落在實(shí)處。另外，還重視了學(xué)生的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂中注意提醒，利用文化餐對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫字指導(dǎo)，課外嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書寫。在學(xué)校里舉行的寫字比賽中，全體同學(xué)積極參與，我班的七位獲得了優(yōu)秀的成績(jī)。

二、在探索中努力實(shí)踐高效課堂

我們深知：課堂是學(xué)生獲取知識(shí)與培養(yǎng)能力的主要陣地。本學(xué)期，我們尤其重視課堂教學(xué)，運(yùn)用新理念，實(shí)踐新模式，提高課堂教學(xué)效率。為了上好每一節(jié)課，我們積極探索、實(shí)踐新學(xué)期我校提出的“先學(xué)后教，精講精練，當(dāng)堂反饋，單元過(guò)關(guān)”的教學(xué)模式，課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導(dǎo)主動(dòng)探究，自主獲取知識(shí)，提高學(xué)生的能力。

“高效課堂”是我們正在實(shí)踐的理想課堂，也是我們努力奮斗的目標(biāo)。開(kāi)學(xué)初，我們又一次復(fù)習(xí)了學(xué)校的“高效課堂”實(shí)踐模式，并在論壇中交流、學(xué)習(xí)。如今，我們對(duì)“高效課堂”已有畏懼、模糊，發(fā)展到清晰、珍愛(ài)，因?yàn)檫@樣的課堂回歸自然，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的至高境界。每一課的知識(shí)，孩子們先自學(xué)，不會(huì)的互學(xué)，也就是兵教兵，實(shí)在攻不下的難關(guān)教師該出手時(shí)就出手，這樣孩子們才會(huì)真正學(xué)到知識(shí)。

另外，我們積極發(fā)揮同組教師的團(tuán)隊(duì)力量，對(duì)教學(xué)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，采取不定時(shí)的研討，有時(shí)甚至面紅耳赤，但我們的教研不再是固定時(shí)間，圍在一起的形式，而是實(shí)實(shí)在在。當(dāng)然，每周一次的教研活動(dòng)我會(huì)認(rèn)真組織，大家圍坐在一起學(xué)習(xí)教學(xué)理論，研究單元知識(shí)點(diǎn)，共話能力訓(xùn)練點(diǎn)，在教研活動(dòng)中不斷提高教研教改能力，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。

在學(xué)校組織的復(fù)習(xí)課、作文課“高效課堂”模式研討中，我們組內(nèi)教師都是先主備人先備課，大家鉆研教材，集體研究，明確重難點(diǎn)。然后，主講教師試講，其它教師聽(tīng)課、評(píng)課，然后再改再講，在一次次地修改與嘗試中，老師們的處理教材的能力在提高，對(duì)新理念、新模式的認(rèn)識(shí)在加深。每一輪的公開(kāi)課，我們組內(nèi)教師均能抓住機(jī)會(huì)，聽(tīng)同行們的課。每次聽(tīng)后，組內(nèi)都要隨機(jī)議課，教研活動(dòng)中詳細(xì)匯總，對(duì)“高效課堂”模式下的復(fù)習(xí)課、作文課、古詩(shī)如何上更高效，形成了可行的教學(xué)模式。

全組六位教師，都積極聽(tīng)課，邊聽(tīng)邊思，大膽評(píng)，大膽議，在聽(tīng)課中學(xué)習(xí)，在聽(tīng)課中成長(zhǎng)。公開(kāi)課認(rèn)真對(duì)待，常規(guī)課更是實(shí)實(shí)在在。通過(guò)一學(xué)期的嘗試，我們對(duì)不同課型、不同題材的課文，課前如何預(yù)習(xí)，課堂上如何引導(dǎo)，課后怎么鞏固作了粗略地歸類。此外，我們還注重鼓勵(lì)后進(jìn)生，采取兵教兵的形式，讓他們有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谶M(jìn)步的同時(shí)，漸漸對(duì)學(xué)習(xí)也有了興趣。

三、在日記課題研究中提高

我校承擔(dān)的《日記對(duì)反省意識(shí)的培養(yǎng)》課題研究，本學(xué)期我們繼續(xù)實(shí)踐、研究，指導(dǎo)學(xué)生如何觀察生活、收集素材;全批全改，促進(jìn)提高。詳細(xì)情況有專題總結(jié)。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嘗試，本班學(xué)生再增加閱讀量的基礎(chǔ)上詞匯量大大豐富，日記的篇幅由三五行變成一兩頁(yè)，內(nèi)容從流水賬過(guò)渡到主次分明、詳略得當(dāng)?shù)奈恼?，如今，寫日記?duì)孩子們來(lái)說(shuō)不再是負(fù)擔(dān)，而是成為習(xí)慣，成為孩子們反思自己、交流情感的平臺(tái)。起初為校刊征集稿件是努力湊數(shù)，而今是擇優(yōu)投稿，輪流發(fā)表。本學(xué)期，我們?cè)谠鹊呐喕A(chǔ)上提出新的要求，批閱每篇日記，不僅要標(biāo)等級(jí)，還要評(píng)價(jià)書寫，讓孩子在寫好日記的前提下努力書寫，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

總之，在本學(xué)期中，我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，不斷嚴(yán)格要求自己，努力汲取他人的長(zhǎng)處，不斷更新自己的教學(xué)理念，大膽實(shí)踐“高效課堂”，力求每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，力求每一位學(xué)生都能真正提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。我傾盡所能做好年級(jí)工作，努力團(tuán)結(jié)每位教師，全體形成合力，發(fā)揮每位教師的優(yōu)點(diǎn)，資源共享，共同成長(zhǎng)。任何人都是在不斷的學(xué)習(xí)中完善自己的，我會(huì)堅(jiān)持學(xué)習(xí)，堅(jiān)持積累，充實(shí)自己，提高自己，爭(zhēng)取成為一名更稱職更優(yōu)秀的語(yǔ)文老師兼年級(jí)組長(zhǎng)!