導(dǎo)語：如何才能寫好一篇音標(biāo)教學(xué)課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本節(jié)課的授課對象是小學(xué)五年級學(xué)生。經(jīng)過兩年的英語學(xué)習(xí)，有了簡單的英語基礎(chǔ)知識和聽說讀寫的能力;同時，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有著較濃厚的興趣，喜歡表達(dá)自己的觀點，也具備初步的自主、合作、探究能力。

2、課標(biāo)解讀

雖然在課程標(biāo)準(zhǔn)的一級標(biāo)準(zhǔn)里對語音沒有明確要求，但有關(guān)小學(xué)語音教學(xué)的二級要求中對語音目標(biāo)的要求是：(1)知道錯誤的發(fā)音會影響交際;(2)知道字母名稱的讀音;(3)了解簡單的拼讀規(guī)律;(4)了解單詞有重音。(5)語音清楚，語調(diào)自然。

3、教學(xué)目標(biāo)

本課的教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識開音節(jié)和閉音節(jié)，以及元音字母音標(biāo)的學(xué)習(xí)，是一節(jié)單純的語音課型。四年級上冊已經(jīng)學(xué)習(xí)了26個字母及例詞，學(xué)生可以初步了解其中的21 個輔音字母在單詞中的讀音。本節(jié)課的重點是啟發(fā)學(xué)生通過仔細(xì)讀單詞，自己總結(jié)出元音字母Aa和Ee的發(fā)音規(guī)律，讓學(xué)生獲得成功感，進(jìn)而提升自主學(xué)習(xí)的能力。認(rèn)識開音節(jié)和閉音節(jié)，能夠聽懂，會說，會讀音標(biāo)“ [ei]、[e] 、[]、[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]

4.能力目標(biāo)：

(1)引導(dǎo)學(xué)生積極參加小組活動，促進(jìn)他們養(yǎng)成動腦、動口和動手的好習(xí)慣，初步形成主動學(xué)習(xí)的意識。

(2)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

5.情感目標(biāo)：

(1)進(jìn)一步提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)興趣。

(2)鼓勵學(xué)生積極主動參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。

6.教學(xué)重點、難點：

元音字母的兩種發(fā)音可能，在單詞中的運用。

教具準(zhǔn)備：

課件、單詞卡片，音標(biāo)卡片和磁鐵。

Step1、Warming up

1、Greeting each other。

2、Sing “ ABC ” song.

Step2、Presentation

引入：(T: We have five new friends, today.)導(dǎo)入5個元音字母aeiou,

A、教授[i：]的發(fā)音。

1)教師示范[i：]----穿針引線音，邊示范邊用拇指和食指捏住線從左

向右拉。同時，解說發(fā)音要領(lǐng)：[i：]發(fā)音時，舌尖抵下齒，前舌中部最高，嘴唇向兩旁伸開，成扁平形。元音字母e及字母組合ee、ea、ie、ei可以讀作[i：]。

2)學(xué)生模仿，比一比，誰的發(fā)音最佳，并給予恰當(dāng)?shù)脑u價。

B、教授[i]的發(fā)音。

1)教師示范[i]----微笑露酒窩音，邊示范邊將手掌張開放到頭上向自

己的方向揮動。同時，解說發(fā)音要領(lǐng)：[i]發(fā)音時，舌尖抵下齒，前舌后部最高，舌前部向硬顎抬起比[i：]低些，下顎稍下垂，舌前部也稍下降。

2)邊做動作邊模仿。

(學(xué)習(xí)音標(biāo)如同一年級小朋友學(xué)習(xí)漢語拼音一樣，有一個音與形的認(rèn)識過程。課堂上，要求學(xué)生仔細(xì)聽音、觀察口形，認(rèn)真模仿，但是課堂上模仿、拼讀過程一長，學(xué)生很容易厭煩，所以教學(xué)中，運用比一比的競賽方法，以及結(jié)合動作學(xué)習(xí)的方法來集中學(xué)生的注意力。)

3)找一找。請學(xué)生們從26個英語字母中，找出哪些字母的發(fā)音包含[i：]。

(Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv)

解說[i：]是一個長元音，“：”是長音符號，比相應(yīng)的短元音要長兩倍以上。[i：]不是[i]的單純加長。

C、教授[p]的發(fā)音。

1) 發(fā)[p]音。教師出示一張白紙，放在嘴前，示范發(fā)音，紙會顫動。要

求學(xué)生注意：發(fā)[p]時，雙唇緊閉，氣流從口腔沖出，送氣有力。[p]不響亮，單發(fā)[p]時，在遠(yuǎn)處幾乎聽不見。

2) 開火車比賽發(fā)音。(p---p---[p] [p] [p])

(運用“p---p---[p] [p] [p]”這樣有節(jié)奏的練習(xí)發(fā)音，充滿趣味性，學(xué)生學(xué)得會非常有興趣)

3) 簡單拼讀：[p]—[i：]==[pi：]，教師示范后，學(xué)生模仿發(fā)音。要領(lǐng)：輔音輕，元音重。兩音相連猛一碰。

(由[p]、[i：]的字母音標(biāo)發(fā)音到[pi：]的簡單拼讀，是一個由易到難的循序漸進(jìn)的一個過程，學(xué)生不會有困難感，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣起到正面的推動作用。)

D、教授[b]的發(fā)音。

1)教師示范發(fā)音。要領(lǐng)：發(fā)音方法和[p]相同，但[b]在詞尾發(fā)得很輕，

不如[p]送氣有力。

2)個人讀-------同桌互讀。

3)出示圖片詞卡(ball)、bag、bed。教讀：[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bed

(將音標(biāo)與單詞相結(jié)合，由點到面到訓(xùn)練，讓學(xué)生練讀[p]在單詞中的讀音，給學(xué)生灌輸簡單的拼讀規(guī)律)

E、教授[m]的發(fā)音。

1)教師示范發(fā)音。要領(lǐng)：發(fā)音位置和[p]、[b]相同，發(fā)音比較響亮，應(yīng)注意發(fā)[m]時雙唇始終是緊閉的。

2)個人讀--------男生女生讀。

3)請你說出包含[m]的單詞，給小組贏得小星。

(mum、mother、meet、miss、monkey、mouse、mouth、mike、)

(通過給小組加分的形式說出包含[m]的單詞，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了已有的

單詞，而且讓學(xué)生練習(xí)在不同的單詞里[m]的發(fā)音，那么對[m]的感知更加深刻。)

3、音標(biāo)鞏固練習(xí)。

1)、學(xué)生簡單拼讀。

出示小黑板：[pi：] [bi：] [mi：] [pi] [bi] [mi]

[pi：p] [bi：p] [pi：m]

2)、字母、音標(biāo)對比游戲。

教師出示一些卡片，其中有小寫字母p、b、m、I的卡片，有[p]、[b]、

[m]、[i：]、[i]的音標(biāo)卡片，以及一寫其他字母或音標(biāo)的卡片。教師說：show me the small letter p/b/m/I ?；蛘f：show me [p]、[b]、[m]、[i：]、[i]。讓學(xué)生出示相應(yīng)的卡片。

(通過字母、音標(biāo)對比游戲，能培養(yǎng)學(xué)生自覺地把單詞、音標(biāo)作音、形比較，直至掌握一些規(guī)律，學(xué)生逐漸明白“[ i]”表示音標(biāo)，那么單詞中有“i”這個字母，不代表它就發(fā)[i]的音，逐步學(xué)會見形知音的本領(lǐng)，這樣的訓(xùn)練，也能為今后學(xué)生單詞拼讀、速記單詞能力的培養(yǎng)作好鋪墊。)

4.假設(shè)元音和輔音兩支部隊在打仗，引出開音節(jié)和閉音節(jié)的概念，講授元音字母發(fā)音的兩種可能性，然后設(shè)計分組活動。

Step3、Practice

1、游戲“找主人”

教師準(zhǔn)備單詞卡片。分別發(fā)給不同的學(xué)生。讓學(xué)生根據(jù)我們學(xué)習(xí)的發(fā)音規(guī)則，將卡片放在正確的位置。(今天我們的單詞小朋友，出去玩了之后，都找不到自己的家了。請幫單詞小朋友找出自己的主人。找對一個加二分。)

Let’s read:

1、I’m a cat.I’m a fat cat.I’m a fat black cat.I’m a fat black cat in a hat.

2、 Good，better，best.Never let it rest.Till good is better .And better best .

教學(xué)方法是學(xué)說順口溜和TPR教學(xué)法。設(shè)計意圖：學(xué)說順口溜不僅可以使知識變得簡單、生動、印象深刻，而且通過這樣的訓(xùn)練，真正將語音教學(xué)落到實處。

Step5、Summary

What did you learn in this class? We learned Aa and Ee’s pronunciation.

教學(xué)方法是啟發(fā)式教學(xué)法。設(shè)計意圖：通過對知識的小結(jié)，幫助學(xué)生將本課的信息進(jìn)行加工、儲存，從而明確教學(xué)目標(biāo)、重點和難點;對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評價，以評價促發(fā)展，培養(yǎng)小組團(tuán)隊精神，激勵學(xué)生大膽開口，積極活動，為小組爭得榮譽(yù)。

篇2

關(guān)鍵詞: 高中音樂鑒賞教學(xué) 興趣 互動 合作探究

現(xiàn)在的高中生,有著強(qiáng)烈的審美要求,熱切地期望參與音樂生活,另外他們較中小學(xué)的學(xué)習(xí)壓力大,音樂這類非高考學(xué)科認(rèn)為可上可不上。如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實施為契機(jī),找準(zhǔn)突破口,積極引導(dǎo),激發(fā)他們對音樂鑒賞課的積極性、主動性和創(chuàng)造性呢?下面,我根據(jù)教學(xué)實踐談?wù)勛约旱囊恍┦斋@和體會。

一、激發(fā)興趣,提高學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的積極性

古人云:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！痹诟咧幸魳疯b賞教學(xué)中,教師應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)生的特點,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,變“被動學(xué)”為“主動學(xué)”,變“要他學(xué)”為“他要學(xué)”。當(dāng)學(xué)生對某一領(lǐng)域的事物產(chǎn)生濃厚的興趣時,才愿意主動地學(xué)習(xí)和了解,才能感受到音樂的美妙。以往的調(diào)查資料表明,音樂教學(xué)中存在“學(xué)生大多喜歡音樂,卻不是很喜歡上音樂課”的現(xiàn)象,原因在于傳統(tǒng)教學(xué)把音樂知識看得過重,使得學(xué)生對這些專業(yè)性很強(qiáng)的要求有所畏懼,從而對音樂課厭而畏之,缺乏學(xué)習(xí)興趣。

1.投其所好。在現(xiàn)今的音樂課堂中,學(xué)生普遍喜愛流行音樂,而對古典音樂缺乏應(yīng)有的熱情。作為理性認(rèn)識還有待提高與完善的高中生,他們對流行歌曲的喜愛在某種程度上符合他們的正常心理,是可以理解的。為什么流行歌曲能輕易地將學(xué)生迷住,而正統(tǒng)的音樂教學(xué)卻提不起學(xué)生的興趣呢?因為高中生是一個快成年而又面對巨大學(xué)習(xí)壓力的社會群體,其喜怒哀樂比成人明顯,渴望自由,追求精神上的寄托,且流行音樂更能反映他們對生活的感受,而正統(tǒng)音樂思想意義深奧,針對此,我們應(yīng)該在音樂課上把一些比較好的流行音樂拿出來,了解作品及歌手的背景,等等。例如:在學(xué)習(xí)《京劇大師梅蘭芳》一課時,我用陶的《蘇三說》作為課前導(dǎo)入。學(xué)生聽到他們喜歡的歌,學(xué)習(xí)情緒很高,于是我很順利地帶領(lǐng)他們進(jìn)入了新課教學(xué)。課中,我還給學(xué)生播放了戲曲與流行音樂相結(jié)合的代表作品,如周杰倫的《霍元甲》、王力宏的《花田錯》等,使他們認(rèn)識到,戲曲也不是很死板的,它同樣可以具有時代氣息,中華民族的藝術(shù)寶庫正是現(xiàn)代音樂藝術(shù)創(chuàng)作的一個源泉。

2.巧設(shè)情境。所謂情境就是情緒、感情與環(huán)境、場景的融合。音樂是一種情感藝術(shù),要求教師創(chuàng)設(shè)出可以聽、視、感、觸的環(huán)境,讓學(xué)生很快就融入其中。首先,語言是一種最普通又最特殊的教學(xué)手段,當(dāng)教師巧妙地使用語言時,語言便會產(chǎn)生奇妙的作用。如在欣賞《黃水謠》時,我用激昂嘹亮的聲音,朗誦了戰(zhàn)士們奮起拼搏的抗日詩篇,使學(xué)生很快被我的朗誦所感動,內(nèi)心深處受到無窮的藝術(shù)美的感染,而當(dāng)學(xué)生有了這種體驗時,就會對音樂作品產(chǎn)生興趣,從其他要素入手,理性地感知音樂。其次,在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂玫谰?可以烘托教學(xué)氣氛,幫助學(xué)生感受音樂,更準(zhǔn)確地體驗音樂表達(dá)的情感。如:在欣賞《滾核桃》這一音樂作品時,我買來一些核桃,讓學(xué)生感受核桃滾落的聲音。學(xué)生在這種情境中,才會被感染,才會有一種身臨其境的感覺,從而增強(qiáng)對作品的理解體驗和感受。最后,可把很多生活中的音樂素材帶入音樂課堂中,如揉搓報紙模擬雷電等。創(chuàng)設(shè)一定的情景,讓學(xué)生聯(lián)想生活中的情景,這樣更容易讓學(xué)生得到收獲,并為學(xué)生提供動手的機(jī)會,在實踐過程中體驗樂趣。

二、參與互動,激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的主動性

美國教育家蘇娜丹戴克:“告訴我的,我會忘記;做給我看,我會記住;讓我參加進(jìn)去,我就完全理解了?！痹谝魳氛n堂教學(xué)中,教師要盡量讓學(xué)生參與到音樂活動中?；咏虒W(xué)強(qiáng)調(diào)的是心與心的溝通,追求學(xué)生在課堂中的主動性,要求教師與學(xué)生的關(guān)系是相互主體性的伙伴關(guān)系。在互動的課堂中,師生之間的信息傳遞不是單向的,而是多向的、立體的。因此,教師要努力營造和構(gòu)建互動的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生的個性得到充分發(fā)展。

1.尊重學(xué)生。尊重是一縷精神陽光,它可以照亮學(xué)生的心,敞開學(xué)生的胸懷。蘇霍姆林斯基曾說:“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進(jìn)另一個頭腦里,而是師生之間時刻都在進(jìn)行的心靈的接觸。”教師要尊重學(xué)生的人格,善于做學(xué)生的知心朋友。只有師生之間建立平等和諧的關(guān)系才能達(dá)到思想上的交流、認(rèn)識上的共識、情感上的共鳴。因此,音樂教師要建立良好的教與學(xué)的關(guān)系,首先要尊重學(xué)生,把感情的紐帶拋給學(xué)生,這樣才有利于學(xué)生音樂情感的體驗與交流。因此,在音樂教學(xué)過程中,我始終保持和學(xué)生共同探討的態(tài)度,激勵學(xué)生敢于質(zhì)疑,敢于發(fā)問,敢于標(biāo)新立異,“有疑就問”、“有話就說”,鼓勵學(xué)生用“我認(rèn)為”、“我覺得”等語言方式來表達(dá)自己;為學(xué)生創(chuàng)造參與各種音樂活動的機(jī)會,對于不同學(xué)生的情感體驗和同一主題的不同答案,也不用固定的思維模式去限制或輕易評判,而是敏捷捕捉其創(chuàng)造思維的閃光點,加以科學(xué)的引導(dǎo),讓每個學(xué)生都能暢所欲言,達(dá)到全體師生人人參與互動的目的。

2.營造氛圍。在新課程的教學(xué)方式中,課堂已不是教師一個人的舞臺。因此,教師需要精心地設(shè)計上課的各個環(huán)節(jié),組織課堂上的活動,恰當(dāng)?shù)剡\用各種手段營造寬松、平和、平等、有利于學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)氛圍,形成尊重、友善、合作、分享的學(xué)習(xí)平臺,讓學(xué)生敢動、敢說、敢做,樂于與教師及學(xué)習(xí)伙伴們“互動”交流,促進(jìn)學(xué)生個性的完善與身心發(fā)展,同時也培養(yǎng)學(xué)生的交往與合作能力。例如,在學(xué)習(xí)《獨特的民族風(fēng)》這課時,我以一些反映祖國秀麗山河的圖片(如珠穆朗瑪峰、布達(dá)拉宮、大草原、藏舞場面等)制作成多媒體課件,并配上幾段優(yōu)美的藏族音樂,為學(xué)生勾勒出了一幅幅美景,再讓學(xué)生結(jié)合自己所掌握的知識談?wù)劜刈宓娘L(fēng)土人情,讓幾個會舞蹈的學(xué)生展示藏舞的特色動作,而我則順勢教學(xué)生學(xué)跳藏舞。這樣便通過營造有利于學(xué)生主動參與的氛圍,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,使學(xué)生敢于互動,樂于互動。

三、合作探究,激活學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的創(chuàng)造性

合作探究學(xué)習(xí)就是在教學(xué)中師與生、生與生之間的學(xué)習(xí)合作模式,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生學(xué)習(xí)探究知識,提高能力的一種教學(xué)方法。在音樂課堂教學(xué)中,進(jìn)行合作探究性教學(xué),不僅可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,而且可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨立解決問題的能力。

1.小組探究。當(dāng)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中情緒被感染,興趣被激發(fā)以后,教師便可以放手讓學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗和能力或結(jié)合教科書的提示,有時還可以布置學(xué)生在課前以小組為單位收集相關(guān)的音樂資料,在課堂教學(xué)過程中讓學(xué)生就某一問題展開交流與討論,從而為學(xué)生提供更多的合作學(xué)習(xí)、合作探索的空間。如上《多彩的民歌》這一課時,我課前請學(xué)生收集各地區(qū)的民歌,在課堂教學(xué)過程中設(shè)計以小組的名義代表各地區(qū)開展賽歌會,要求小組合作進(jìn)行比賽;對比欣賞南北方的《茉莉花》,請學(xué)生展開討論,分析這二首民歌的風(fēng)格特點有什么區(qū)別,并以小組為單位概括總結(jié),我也參與學(xué)生的討論,傾聽學(xué)生的觀點,適時進(jìn)行點撥和指導(dǎo)。這樣的教學(xué)既創(chuàng)設(shè)了教學(xué)民主和諧的課堂氛圍,又使學(xué)生學(xué)到了必要的基礎(chǔ)知識和基本技能,真正使學(xué)生“樂在學(xué)中”,讓學(xué)生在自主探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作的活動氛圍中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會協(xié)作。

2.合作表演。在小組探究之后,師生進(jìn)行合作表演,將欣賞的氛圍逐漸引向。例如《國之瑰寶――京劇》這課要求學(xué)生嘗試運用京劇伴奏樂器來為歌曲伴奏,于是我采用了“活動―體驗―共享”的開放性教學(xué)模式,把學(xué)生分成兩大組,給每組學(xué)生發(fā)大鑼、小鑼、鈸等樂器學(xué)念鑼鼓經(jīng),并讓其中一組學(xué)生隨著伴奏手做蘭花指走臺步,收到了非常好的教學(xué)效果。這節(jié)課我通過“看、敲、做”等多種方法,啟發(fā)學(xué)生思考探索,由于淡化了教師“教”的角色,讓學(xué)生自由主動地參與實踐和嘗試,因此學(xué)生的探求欲望、創(chuàng)作欲望、表現(xiàn)欲望被充分激發(fā),通過自身在實踐活動的體驗,不僅在較短的時間內(nèi)直觀清晰地了解了各種打擊樂器的形狀構(gòu)造及音色特點,而且在實踐摸索中掌握了一定的演奏技巧。在此類互動共享的教學(xué)模式中,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)音樂的主人,并通過自主的體驗、摸索、求新、求異的學(xué)習(xí),逐步形成了創(chuàng)新的意識和膽識,從而使音樂課真正煥發(fā)出創(chuàng)造的活力。

音樂教師要激活學(xué)生對音樂欣賞課的積極性、主動性和創(chuàng)造性,首先自身就要有改革意識和創(chuàng)新意識。音樂欣賞的目的不在于學(xué)生最終實現(xiàn)了什么,而在于學(xué)生在音樂欣賞過程中的想象力、創(chuàng)造力是否得到了充分的發(fā)揮。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的領(lǐng)航者,只有多動腦筋,抓住學(xué)生的喜好,多變、善變,敢于打破常規(guī),才能讓音樂課堂成為塑造美好靈魂的圣殿。

參考文獻(xiàn):

[1]金亞文.高中音樂新課程教學(xué)論.北京:高等教育出版社,2005.1.

[2]音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京:北京師范大學(xué)出版社,2002.5.

篇3

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn) 小學(xué) 音樂教育 創(chuàng)新 分析研究

一、引言

小學(xué)時期正是學(xué)生快速成長發(fā)育的時期，由于學(xué)生對事物的認(rèn)識缺乏一定的邏輯性和理性，所以感性認(rèn)知成為他們接觸和熟悉事物的主要方式，而音樂教育正是一種思想感染教育的過程，通過音樂的代表性、節(jié)奏性和感染性可以提升學(xué)生的健康思想形成，對他們未來的發(fā)展具有重要的意義。而筆者將通過本文，就新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)音樂創(chuàng)新進(jìn)行分析和探討。

二、小學(xué)音樂教育的價值

雖然小學(xué)音樂在小學(xué)階段是作為一門副課，但是其教育意義和價值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了這一范疇，這主要是因為音樂教學(xué)的過程是通過傾聽和演唱，是欣賞音樂、感悟音樂以及學(xué)會音樂的過程，而音樂學(xué)習(xí)也是符合小學(xué)學(xué)生的主要心理特點和動向，利用音樂的特殊魅力，讓學(xué)生在音樂中形成獨立的思想，從而在長期的渲染和影響下，提高學(xué)生的自我素質(zhì)和能力，從而達(dá)到教育的目的。

三、當(dāng)下我國小學(xué)音樂教育存在的問題

1.由于目前普遍小學(xué)教育都將語文和數(shù)學(xué)作為主要的教育科目，而音樂由于沒有必考性和副課的定位讓其在學(xué)校的地位十分尷尬，從而導(dǎo)致缺乏重視的問題，一方面，由于是副課教育，有時一些主課教師為了達(dá)到教學(xué)計劃也會占用音樂課的時間，從而導(dǎo)致課程被壓縮;另一方面課程的時間不夠合理，為了方便主課的教學(xué)，很多小學(xué)會把音樂學(xué)習(xí)時間安排在下午，在一天的學(xué)習(xí)壓力下，學(xué)生根本沒有心思完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差的問題。2.專業(yè)教師缺乏，教學(xué)手段落后。由于不是“應(yīng)試”要求的科目，導(dǎo)致小學(xué)音樂教師的地位尷尬，一些專業(yè)音樂教師因為發(fā)展和待遇問題不得不轉(zhuǎn)行或者從事其他課程教育，所以專業(yè)教師缺乏也是目前我國各小學(xué)音樂教育的主要問題之一，而受到應(yīng)試教育的影響，我國很多教師在音樂教育的過程中也會沿用應(yīng)試教育的“灌輸”手段，通過照本宣科、領(lǐng)唱、學(xué)生學(xué)習(xí)唱等單一手段進(jìn)行教育，不但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不高，而對學(xué)習(xí)也缺乏一定的興趣。

四、小學(xué)音樂教育的方法創(chuàng)新

（一）興趣誘導(dǎo)，遵循學(xué)生自主意識

興趣是最好的老師，針對目前普遍學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中興趣缺乏的問題，教師需要通過一定的誘導(dǎo)手段，吸引學(xué)生的注意力，從而保證音樂教育的效果。當(dāng)然，無論是怎樣的手段，都需要將學(xué)生的自主意識作為教學(xué)培養(yǎng)的重點，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，任何教學(xué)活動都圍繞學(xué)生的心理和思想動向進(jìn)行。

例如，在開展《義勇軍進(jìn)行曲》的教學(xué)過程中，教師在課前可以準(zhǔn)備一些的歷史資料故事，在進(jìn)行歌曲教育的過程中先通過講故事的方式，吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。

（二）創(chuàng)新手段，豐富音樂教學(xué)過程

創(chuàng)新思想是我國教育中的基本要求，這不但是對教師自我學(xué)習(xí)能力的要求，同時也是對學(xué)生進(jìn)行教育的重要過程，而教師對教學(xué)手段的創(chuàng)新可以根據(jù)學(xué)生的心理動向進(jìn)行開展，對于小學(xué)生來說，觀察能力和思維能力較強(qiáng)而專注力較差，所以傳統(tǒng)教育的手段是難以達(dá)到效果的，而教師可以采用將小游戲代入到教學(xué)活動中的手段。例如，在《春天在哪里》這首歌曲的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生扮演歌曲中的不同角色，通過一問一答的接力方式，讓學(xué)生體會到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，即問：“春天在哪里呀春天在哪里？”答：“春天在那湖水的倒影里?！蓖ㄟ^這種方式，學(xué)生能夠真正將心思投入到音樂學(xué)習(xí)中，也滿足了學(xué)生的心理需要。

（三）啟發(fā)教育，提升自主學(xué)習(xí)能力

啟發(fā)教育是一種科學(xué)的教育引導(dǎo)手段，而對于小學(xué)音樂教育而言，主要可以通過環(huán)境啟發(fā)以及疑問啟發(fā)兩個方面進(jìn)行：

1.環(huán)境啟發(fā)，不同的教學(xué)環(huán)境可以提升不同的教學(xué)效果，而教師可以根據(jù)教學(xué)的條件，適當(dāng)改變教學(xué)環(huán)境，例如，在《雪絨花》的教學(xué)過程中，教師可以帶學(xué)生到戶外散步看雪，通過環(huán)境的感染效應(yīng)，達(dá)到教學(xué)的目的;

2.疑問啟發(fā)，勤學(xué)善問是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)需要具備的重要品質(zhì)，而教師在進(jìn)行教學(xué)時也要通過一些典型的錯誤讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)行質(zhì)疑，從而提升他們不斷糾正和學(xué)習(xí)的能力。

五、結(jié)語

音樂教育一直以來都是我國教育中的重點，特別是對于小學(xué)教育來說，具有重要的輔助意義，由于音樂本身的教育性，學(xué)生通過對音樂的旋律和思想進(jìn)行感悟和感受的過程，提升自我思想和素質(zhì)的形成。當(dāng)然，無論采用怎樣的教學(xué)手段，尊重學(xué)生的主體地位都是音樂教育的創(chuàng)新所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]林文華.淺談小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育的方法與效果[J].音樂大觀，2014（7）.

篇4

【關(guān)鍵詞】新課程建設(shè)；音樂教學(xué)；目標(biāo)設(shè)計

在音樂教學(xué)中，教師進(jìn)行音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計是十分具有必要性的，在新課程改革之后，教師在進(jìn)行音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時，應(yīng)結(jié)合課程教學(xué)目的、課程內(nèi)容、課程教授過程、課程教授方法以及對課程的綜合評價這幾方面，根據(jù)教師個人知識水平以及自身情感進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計。在新課程改革施行之后，音樂教室在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時，應(yīng)綜合新教改基本理念以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生在理解課程內(nèi)容同時，也對學(xué)生的人生觀、價值觀培養(yǎng)起到良性引導(dǎo)作用。在新課改這個大背景之下，音樂教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時，應(yīng)如何結(jié)合新課改基本理念進(jìn)行設(shè)計革新，這也是當(dāng)代教師所面臨的共同問題。

1新課程建設(shè)下音樂教學(xué)目標(biāo)簡述

1.1教育工作一直以為社會培養(yǎng)綜合性人才為主要目的，在教育工作中的教學(xué)是具有一定目的性，主要是在對學(xué)生進(jìn)行文化知識授業(yè)同時，引導(dǎo)學(xué)生向預(yù)定目標(biāo)方向進(jìn)行自我發(fā)展，在教學(xué)中的其他行為都是圍繞以這一目的為題。所以在教學(xué)工作中，首先就應(yīng)該確立出有效的教學(xué)目標(biāo)，在這個基礎(chǔ)上對課程安排、講課方法進(jìn)行有效安排，以便能達(dá)到預(yù)先制定好的教學(xué)目標(biāo)。我國新一輪課程改革已在全國深入推廣，新一輪課改主要以學(xué)生為本，以促進(jìn)學(xué)生全面、和諧以及持續(xù)發(fā)展的主要理念中心，這就意味著新課改理念的施行就要與教學(xué)目標(biāo)同步發(fā)展。新課程改革也推出以“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀”為主的三維教學(xué)目標(biāo)。三維教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)可以看出我國素質(zhì)教育的發(fā)展方向已發(fā)生改變，在教學(xué)中不僅要求教師要幫學(xué)生理解課程內(nèi)容，在課程進(jìn)行同時也要對學(xué)生進(jìn)行思維開拓引申，同時也要對學(xué)生樹立良性人生觀念進(jìn)行有效引導(dǎo)。

1.2三維教學(xué)目標(biāo)的出現(xiàn)，對音樂教學(xué)同時也產(chǎn)生很大影響。教師在進(jìn)行音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時，要將三維教學(xué)目標(biāo)這一主要理念完全融入設(shè)計中。在課堂根據(jù)新的音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，使學(xué)生在掌握音樂教室授課內(nèi)容的同時，也要掌握有效的學(xué)習(xí)方法，并且積極參與到課堂教學(xué)過程中，同時也對學(xué)生人生觀、價值觀的良性培養(yǎng)起到引導(dǎo)作用。傳統(tǒng)音樂教學(xué)目標(biāo)主要讓學(xué)生以“學(xué)會”為主，而新的教學(xué)目標(biāo)在讓學(xué)生達(dá)到“學(xué)會”這一目的同時，也要讓學(xué)生做到“會學(xué)”這一要求，這就是三維教學(xué)目標(biāo)中“過程與方法”的主要含義。新的音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中，在對學(xué)生授業(yè)過程中，不僅要使學(xué)生在掌握課程內(nèi)容同時，也要掌握高效的學(xué)習(xí)方法，同時增加學(xué)生對音樂課程學(xué)習(xí)興趣，教師通過引申整個過程使其升華，使學(xué)生的人生觀、價值觀以及情感態(tài)度向良性發(fā)展。

2新課程建設(shè)下音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要素分析

音樂課堂與其他課堂相比本身就具有特殊性，音樂學(xué)習(xí)與其他學(xué)科相比主觀感受相對較多，而且音樂無法轉(zhuǎn)化成客觀單位進(jìn)行測量，所以音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計對課堂影響十分重要。表1中數(shù)據(jù)是對某高校其中一半音樂成績的調(diào)研，在新課程改革前后考試成績變化幅度較大，從平均分值上可以看到新課改后教師通過對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，使學(xué)生音樂考試成績得到有效提升。從這組數(shù)據(jù)中可以看出，新課程改革下的音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計對學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及成績有很大影響，正確的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計有利于學(xué)生提高音樂成績。（如表1所示）。

2.1新音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計應(yīng)提高全面性。

新的音樂教學(xué)目標(biāo)在設(shè)計時應(yīng)考慮兩個方面，在進(jìn)行音樂教學(xué)過程中不應(yīng)只限于音樂這一單獨領(lǐng)域，應(yīng)考慮素質(zhì)教育新要求是教育學(xué)生全面發(fā)展，所以在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時，應(yīng)將音樂與其他學(xué)科互相交集部分也融入其中。在音樂教學(xué)中，在教授學(xué)生音樂知識時，可以引申到音樂的背景故事以及作家背景故事等方面，在通過對音樂背景故事描述這個過程，使學(xué)生對音樂的理解可以融情于景，對學(xué)生加強(qiáng)主觀體驗尤為重要。教師在進(jìn)行音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時，應(yīng)考慮課程定音樂對學(xué)生造成的主觀感受產(chǎn)生影響，使學(xué)生在對特定音樂進(jìn)行感受的同時，也應(yīng)考慮如何促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在音樂課堂上的學(xué)習(xí)效率同步增強(qiáng)。在學(xué)生對音樂課程有了主動學(xué)習(xí)興趣時，應(yīng)考慮如何通過課堂引申，對學(xué)生在人生觀和價值觀培養(yǎng)上起到一定引導(dǎo)作用?？偠灾?，新的音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計考慮范圍應(yīng)更加全面性，在以學(xué)生為本的基礎(chǔ)理念上，如何拓寬音樂知識領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生人生觀和價值觀塑造上產(chǎn)生良性引導(dǎo)，這些都是新的音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計所需考慮的主要問題。

2.2新音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計應(yīng)提高可行性。

新的音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計應(yīng)考慮其是否遵循教育發(fā)展要求，以及其是否符合教學(xué)活動實際要求，只有在這兩點得到保證的同時，新音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計才能得到有效應(yīng)用。音樂教學(xué)目標(biāo)在設(shè)計時，不能只依靠教師人格主觀意愿進(jìn)行設(shè)計，應(yīng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及新課程內(nèi)容，綜合新課程改革理念，然后根據(jù)課堂實際情況以及教學(xué)活動實際要求，再融合教師個人素養(yǎng)進(jìn)行設(shè)計。所以新的音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計之出，應(yīng)考慮多新課程改革理念要求；新課程內(nèi)容變化；教學(xué)活動實際要求現(xiàn)狀；課程內(nèi)容實際目標(biāo)方向等多方面因素。其中最為重要的就是要與音樂教學(xué)內(nèi)容相一致，要突出音樂教學(xué)內(nèi)容中的重點問題，在這兩點基礎(chǔ)上綜合以前新課程改革理念進(jìn)行設(shè)計。同時也要考慮不同音樂教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求不同性，綜合上述要點進(jìn)行音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，就可以達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

2.3新音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計應(yīng)加強(qiáng)可操作性。

音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中應(yīng)考慮目標(biāo)是否明確、具體以及可以操作。在音樂教學(xué)活動中，教師要根據(jù)已設(shè)計完畢的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)工作，根據(jù)既定好的教學(xué)目標(biāo)安排教學(xué)工作中的每一個步驟，并將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效且合理組織，選擇出適合音樂課程的教學(xué)方式，同時也能對課程過程進(jìn)行有效調(diào)控。學(xué)生根據(jù)教師制定出的音樂教學(xué)目標(biāo)可以制定出學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，對自己學(xué)生成果進(jìn)行深入反思，評價出自己現(xiàn)階段學(xué)習(xí)情況，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)熱情，積極參與到音樂教學(xué)過程中。所以在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)前提下，音樂教師在進(jìn)行音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時，應(yīng)注重教學(xué)目標(biāo)總體可操作性，以確保教學(xué)目標(biāo)可以良好的得到實施，達(dá)到音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計之初衷。

結(jié)束語：

教學(xué)目標(biāo)是教師在課堂教學(xué)工作中的靈魂，也是對課程進(jìn)行檢驗的標(biāo)準(zhǔn)。隨著新課程改革不斷完善，音樂教師在進(jìn)行音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時，應(yīng)將新課程理念完全融入其中，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，使學(xué)生在掌握音樂知識同時，也能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)出正確人生觀和價值觀。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘啟泉.課程與教學(xué)論.上海：上海教育出版社.2002

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；拼音教學(xué)；教學(xué)方法

如何優(yōu)化教學(xué)方法，讓學(xué)生對抽象枯燥的內(nèi)容樂學(xué)、愛學(xué)、易學(xué)，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)實效，是教師應(yīng)該思考的重點和努力的方向。筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下四個方面著手（或稱為“四化教學(xué)法”），開展拼音教學(xué)。

一、遵循認(rèn)知規(guī)律，拼音教學(xué)形象化

1.字母事物化

字母事物化即將字母和具體的事物相聯(lián)系，并且這些事物是學(xué)生日常生活中了解和常見的。如，在教學(xué)e，g，k，sh，u等字母時，呈現(xiàn)鵝、鴿子、蝌蚪、獅子、烏龜?shù)葎游飯D片，在教學(xué)t，f時，讓學(xué)生聯(lián)想到傘把、梯子；老人的拐杖等物品。

2.字母動作化

如，在教學(xué)字母m時，讓學(xué)生做出捉迷藏摸人的動作，教學(xué)h時，讓學(xué)生做出喝水的動作；教學(xué)x時，讓學(xué)生做出洗衣的動作。教Y時讓學(xué)生做出打彈弓的動作。

3.字母數(shù)字化

如，在教學(xué)bpqd時，利用學(xué)生所熟悉的數(shù)字6和9來編順口溜進(jìn)行教學(xué)，“像個6字bbb，6字一反ddd，像個9字qqq，9字一反ppp。

二、注重快樂學(xué)習(xí)，拼音教學(xué)趣味化

1.故事聽“趣”

在教學(xué)中，如果將書上的字母、音節(jié)、詞、句納入到一定的故事情節(jié)中，讓學(xué)生聽一聽，必能引人入勝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在教學(xué)韻母i，u，ü時，可以這樣編故事引入：一只小螞蟻要過河，但河水流得很急，該怎么辦呢？這時，烏龜伯伯來幫忙，看著小螞蟻過了河，魚兒笑得樂呵呵。當(dāng)學(xué)生聽得入迷，想象著小動物們團(tuán)結(jié)友善的故事情境時，及時引導(dǎo)他們讀準(zhǔn)i，u，ü的音，并記住形，對字母留下了深刻的印象。

2.兒歌唱“趣”

兒歌淺顯易懂，朗朗上口，充滿情趣，深受學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中，教師除了要多組織學(xué)生唱一唱教材中的兒歌外，還應(yīng)自主精心設(shè)計一些兒歌，激發(fā)他們學(xué)習(xí)拼音的興趣，起到化難為易的作用。此外，教師還可以啟發(fā)學(xué)生自編兒歌，讓學(xué)生在自編自悟中迸發(fā)智慧的火花，享受學(xué)習(xí)的樂趣，自然就學(xué)得輕松快樂。

3.游戲玩“趣”

魯迅先生說過，“游戲是兒童的天性。”教師一旦將妙趣橫生的游戲引入課堂，讓學(xué)生在玩中學(xué)，定會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的“興奮點”，使他們學(xué)得開心、玩得快樂、記得有效，達(dá)到事半功倍的效果。在低年級課堂上常用的各種游戲，如開火車、找朋友、抽蘋果、猜一猜、貼商標(biāo)、逛超市等都可以靈活運用于拼音教學(xué)。另外，教師可以從電腦小游戲、學(xué)生課間休息時喜歡玩的自主游戲中去尋找靈感，積極創(chuàng)造出諸如拼音對對碰、開心農(nóng)場“摘拼音”等更加新穎有趣的游戲，來豐富課堂，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、堅持學(xué)用結(jié)合，拼音教學(xué)實戰(zhàn)化

1.生活情景移植課堂

語文源于生活，只要我們引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生很善于將生活中的情景移植到課堂中。如，在教學(xué)i和o時，先讓兩個同學(xué)上來站在一起，讓學(xué)生說出誰比誰高，誰比誰矮；在教學(xué)字母u的音調(diào)時，讓曾經(jīng)坐個摩托車的同學(xué)用口技表演的形式，分別表現(xiàn)出發(fā)動機(jī)在隨著油門加大時的聲音變化；在教學(xué)ü與jqx相拼時要去掉兩點時，讓學(xué)生與熱天要摘掉帽子的生活習(xí)慣相結(jié)合。

2.課外閱讀延伸拓展

要真正提高漢語拼音的運用效果，大量的課外閱讀是必不可少的。崔巒老師在第九屆青年教師閱讀大賽上明確指出：要大力推進(jìn)兒童閱讀。在拼音教學(xué)全部完成之后，教師可在班上成立圖書角，要求學(xué)生在早讀、午休時去圖書角閱讀；建議學(xué)生到圖書館或自己購買一些拼音讀物進(jìn)行課外閱讀。

3.課后實踐鞏固運用

教師要鼓勵學(xué)生在生活中實踐運用所學(xué)的漢語拼音。如，在教學(xué)具體音節(jié)時，可以讓學(xué)生說說在生活中什么時候用得著；還可以引導(dǎo)學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)用品和家中的生活用品（如，家具、電器等）等貼上拼音標(biāo)簽；還可以利用手機(jī)、電腦等工具，讓學(xué)生用拼音輸入法與QQ好友聊天，在節(jié)假日為同學(xué)、父母、老師發(fā)送祝福短信等。

四、消除方言障礙，拼音教學(xué)純正化

1.找準(zhǔn)方言中的發(fā)音問題

要想糾正和避免方言中的發(fā)音錯誤，前提是必須找準(zhǔn)本土方言中的發(fā)音問題。在我縣周邊，豐都縣方言in和ing發(fā)不清，把面條說成“命”條；把發(fā)錢說成發(fā)“情”；梁平縣方言是h和f不明，把飛（fei）機(jī)念成（hui）機(jī)。我們（特別是與這些地方接壤的學(xué)校）應(yīng)盡量消除這些影響。而我縣將吃飯說成“qi飯”；重慶地方方言平翹不分、前后鼻音不分等帶有普遍性的問題，則是我們教學(xué)中應(yīng)重點糾正的。

2.采取對應(yīng)的強(qiáng)化措施

篇6

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；模塊式課堂教學(xué)

河北經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校作為河北省參與“送交下鄉(xiāng)”工程的中等職業(yè)學(xué)校之一已經(jīng)走過了5個年頭。我本人光榮地成為“送交下鄉(xiāng)”系統(tǒng)工程的一名教師，親歷了職業(yè)教育給我省“新農(nóng)村”建設(shè)帶來的實惠，見證了我省廣大受教育農(nóng)民用知識武裝頭腦，用知識改變命運的經(jīng)歷。

自接受“送交下鄉(xiāng)”《農(nóng)村實用英語》課教學(xué)任務(wù)伊始，我便將作為“做一名稱職的送教下鄉(xiāng)教師”為己任。我所面對的受教育對象是農(nóng)民學(xué)員，他們大都年齡偏大，英語基礎(chǔ)差，英語學(xué)習(xí)積極性不高，因此，農(nóng)村英語課堂教學(xué)必須摒棄傳統(tǒng)的一本教科書，一支粉筆，一張嘴的授課形式。在實踐中，我將枯燥的傳統(tǒng)課堂分為三個主題模塊并將多媒體技術(shù)恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于各個模塊的教學(xué)過程中。本文將從教學(xué)內(nèi)容的取舍及教學(xué)課件的設(shè)計；分模塊式課堂教學(xué)模式和多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用三方面談?wù)劇八徒幌锣l(xiāng)”《農(nóng)村實用英語》課堂教學(xué)改革。

一、改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)課件

在選擇教學(xué)內(nèi)容的時，改變了以往按部就班地按指定教材的章節(jié)照本宣科，從實用的角度出發(fā)，根據(jù)農(nóng)村學(xué)員生產(chǎn)生活實際，以滿足學(xué)員需求為宗旨，實時地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和難度，因材施教。

教授的話題，從學(xué)習(xí)英語的重要性到英語在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用；從簡單英語音標(biāo)的發(fā)音到英語日常用語對話；從如何記單詞到如何寫中考，高考英語作文從報紙，廣告，商標(biāo)的英文標(biāo)識到經(jīng)典英文歌曲的歌詞解說；從英美知名企業(yè)，品牌的介紹到日用品汽車品牌的英文名稱簡介；從英文的學(xué)習(xí)方法到英美語言與文化差異；從子女教育到學(xué)習(xí)國外成功創(chuàng)業(yè)案例等等，總之，我力爭每次課程均從實用性，趣味性出發(fā)，力求因材施教。

二、改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，采用分模塊式課堂教學(xué)模式

我在備課時，盡量考慮到學(xué)員因年齡，知識結(jié)構(gòu)，個人興趣，理解能力等方面的個體差異因材施教。我將每天課程按主題內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)分割成3個模塊。具體分為：模塊一：基礎(chǔ)知識模塊；模塊二：情景對話模塊；模塊三：文化教育模塊。為增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實效性，將每個學(xué)習(xí)模塊的教學(xué)時間比例按理論教學(xué)和實踐教學(xué)設(shè)為1∶1。改革了過去教師一言堂的授課模式，還原了語言學(xué)習(xí)的本初狀態(tài)――興趣，聆聽，模仿，熟練掌握，靈活運用。

三、將多媒體技術(shù)引入英語課堂教學(xué)

隨著數(shù)字化信息時代的到來，現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)走進(jìn)了各行各業(yè)，多媒體技術(shù)給人們的工作和生活帶來了極大的便捷。多媒體是集圖畫、動畫、圖像、形象、聲、音樂及文本于一體的技術(shù)手段。與傳統(tǒng)的英語語音實驗相比，多媒體不僅在教育技術(shù)上更為先進(jìn)，更能體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念，在培育學(xué)生的語言交際能力與發(fā)展思維等方面思維等方面都大大優(yōu)于目前的其它外語教學(xué)手段。而進(jìn)入21世紀(jì)以來，多媒體技術(shù)應(yīng)用于外語教學(xué)的效果更日趨明顯。把多媒體引入原本枯燥的傳統(tǒng)英語課堂，給新世紀(jì)的英語課堂注入了新的活力，其形式多樣的課件，無限延伸的空間，直觀豐富的視覺，聽覺效果，大大吸引了廣大農(nóng)村學(xué)員的注意力，極大提高了農(nóng)村學(xué)員英語學(xué)習(xí)的積極性。現(xiàn)結(jié)合“送教下鄉(xiāng)”《農(nóng)村實用英語》課堂的三個模塊具體談?wù)劧嗝襟w技術(shù)的應(yīng)用及教學(xué)效果。

首先，在教授模塊一――基礎(chǔ)知識模塊時，傳統(tǒng)的音標(biāo)、詞匯的認(rèn)讀寫是教授口授，學(xué)生即時跟讀。而多媒體可以從視覺、聽覺與感覺，等各方面的同時刺激活動直觀地演示英語發(fā)音的方式，清晰地呈現(xiàn)每個單詞的音標(biāo)注音，及時地插入語音效果。對于農(nóng)村成年英語學(xué)習(xí)者來講，在課堂上加大語音的聽力輸入信息，及時學(xué)習(xí)、操練音標(biāo)和單詞的發(fā)音，無疑是在短時間內(nèi)較快提高英語學(xué)習(xí)效率的便捷之道。據(jù)有關(guān)方面統(tǒng)計，一般來說，成人大腦通過聽覺大約能記憶語言材料內(nèi)容的25%，通過視覺能記憶45%，而同時通過視覺、聽覺與親自實踐則能記憶70%的內(nèi)容。英語教學(xué)中尤其是語音、詞匯等基礎(chǔ)知識教學(xué)中運用多媒體的優(yōu)越性可見一斑。

其次，在模塊二――情景對話模塊的教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)的優(yōu)勢則更加明顯。第一，傳統(tǒng)的英語課本，僅僅通過文本信息來再現(xiàn)英語在具體語言情景中的使用。而，多媒體不僅能創(chuàng)設(shè)生動的語言情景，而且學(xué)生還可及時地模仿情景中的人物對話，融入多媒體展示的英語交際情景之中。學(xué)生在具體、直觀的對話情景中通過課件設(shè)計的問題和與教師的交流自己學(xué)習(xí)語言。當(dāng)遇到難以理解的問題或句子時。教師還可利用課件及時增刪教學(xué)內(nèi)容。第二，使用多媒體有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。由于英語教學(xué)中必須包含語言的反復(fù)機(jī)械操練，因此，教學(xué)中應(yīng)該在各個環(huán)節(jié)重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，特別是創(chuàng)造性思維能力。傳統(tǒng)的教學(xué)手段在創(chuàng)設(shè)情境是僅僅考慮提供場景，在發(fā)展學(xué)生思維方面局限性較大，而多媒體則以其靈活多樣的形式為學(xué)生的思維提供了廣闊的空間。多媒體不僅擴(kuò)大了師生的視野，而且使教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間能互通信息，共享各種資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得以提高。

篇7

目前，我們的語言學(xué)概論課程在教學(xué)方法上還是以講授法為主，教學(xué)工具主要是黑板，可以總結(jié)為“講授+板書”模式。這種教學(xué)模式對于理論性較強(qiáng)的語言學(xué)概論課程來講，能以教師為教學(xué)活動的中心，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)具有條理化、系統(tǒng)化的特點。但是這樣的講課方式，會給學(xué)生帶來疲憊感，所有的信息呈現(xiàn)的方式是聲音和文字，單調(diào)，無趣，學(xué)生的接受效果不理想。已有心理學(xué)家通過實驗發(fā)現(xiàn)：“人們感知客觀世界，從外界獲得信息，83%通過視覺，11%通過聽覺，1%通過味覺，1.5%通過觸覺，3.5%通過嗅覺。”教師的講授以聽覺信息為主，板書的文字信息量是有限的，這就使得很多信息不能有效傳達(dá)，限制了講課效果的提高。目前，這種現(xiàn)象正在改觀，即以前的講授法是教師照著教材與講義進(jìn)行講授，現(xiàn)在的講授是照著PPT課件進(jìn)行講授，PPT課件呈現(xiàn)的文字內(nèi)容與教材與講義區(qū)別不大，只是把印刷的書本變成了多媒體屏幕，呈現(xiàn)的形式發(fā)生了變化，這也不能認(rèn)為進(jìn)行了教學(xué)方法的改進(jìn)。

二、信息技術(shù)在語言學(xué)概論教學(xué)中的應(yīng)用

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)在語言學(xué)概論課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.文字呈現(xiàn)上的時間優(yōu)勢。

傳統(tǒng)板書對知識的呈現(xiàn)有一定限制，這跟教師的書寫速度密切相關(guān)。但教師書寫速度快，寫得過多，教師會很勞累，另外，這樣的書寫速度可能會影響文字的識別。而且，并不是所有的內(nèi)容需要在板書上書寫出來，有些參考資料看一下即可，不必書寫在黑板上。PPT課件在文字呈現(xiàn)方面有著板書無法比擬的優(yōu)勢，因為PPT呈現(xiàn)文字幾乎是無時間的。這種呈現(xiàn)速度，遠(yuǎn)不是板書書寫能企及的。而且，從呈現(xiàn)的文字量上來說，傳統(tǒng)板書是無法比擬的。尤其是呈現(xiàn)教材之外的文字內(nèi)容，是非常方便的。而且，PPT課件中的文字一經(jīng)鍵入，就能反復(fù)使用，再也不用每節(jié)課都去書寫，節(jié)省教師的書寫時間，使教師有時間講授其他內(nèi)容，開展其他課堂活動。

2.聲音呈現(xiàn)上的生動優(yōu)勢。

PPT課件在呈現(xiàn)聲音方面也有優(yōu)勢。比如在講授國際音標(biāo)的時候，我們就可以呈現(xiàn)語音學(xué)家周殿福先生的發(fā)音音頻軟件，直接聽到國際音標(biāo)的發(fā)音。教師再講解發(fā)音原理，進(jìn)行示范，就更加直觀了。而且，有關(guān)國際音標(biāo)發(fā)音的很多音頻文件都可以進(jìn)行課堂播放，把以前只在表格上看到的音標(biāo)符號具體為一個個真實的發(fā)音，學(xué)生接受起來自然容易。我們在講授語音演變時，給學(xué)生播放《詩經(jīng)》中的《蒹葭》，先放普通話版的，再放用擬測的先秦時期漢語語音，學(xué)生很明顯感受到語音的差異。這樣，可以使學(xué)生直觀感受到語音的變化。

3.視頻片段呈現(xiàn)上的直觀優(yōu)勢。

很多抽象的理論，需要用具體化的形象進(jìn)行呈現(xiàn)，學(xué)生的接受效果才好。因為語言學(xué)概論課本來就是理論性很強(qiáng)的，若沒有直觀的、可以感知的例子進(jìn)行證明，學(xué)生會覺得這是一門文科里的“高數(shù)”?，F(xiàn)在資訊發(fā)達(dá)，影視業(yè)蓬勃發(fā)展，我們可以在影視作品中選適合解說理論的片段，做到寓教于樂，學(xué)生的接受效果明顯超過傳統(tǒng)的講授法與板書呈現(xiàn)。在講到國際音標(biāo)的顫音時，學(xué)生普遍反映難以理解什么是顫音、顫音應(yīng)該是什么樣的，因為漢語普通話中沒有顫音，缺少直觀的感受，很多教師也是不容易發(fā)出來的。為了使學(xué)生對顫音有一個直觀的感知，我們選用了電影《熊貓大俠》中的一段，即主角王老吉所說的“當(dāng)然！”其中的“當(dāng)”發(fā)的就是一個顫音。這個音是很容易被感知和模仿的，學(xué)生認(rèn)識輕松，理解起來容易。

（二）現(xiàn)代信息技術(shù)在語言學(xué)概論課堂教學(xué)以外的應(yīng)用

1.現(xiàn)代信息技術(shù)在課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)中的應(yīng)用。

隨著課程改革的深入發(fā)展，課時量在逐步緊縮，多媒體這種教學(xué)平臺越來越發(fā)揮在現(xiàn)代課堂教學(xué)中的作用。語言學(xué)概論課程的教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，課堂教學(xué)可以采用PPT課件，課后可以建設(shè)課程網(wǎng)站，上傳教學(xué)大綱、考試大綱、教學(xué)課件、課程練習(xí)、補(bǔ)充資源（包括文字、圖片、音頻、視頻資源等），建立課程的專業(yè)討論群組，使用網(wǎng)絡(luò)博客與QQ空間日志、解答疑難問題、交流學(xué)術(shù)信息。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該成為教學(xué)手段的有機(jī)組成部分，特別是在現(xiàn)今的信息技術(shù)條件下，大學(xué)教師應(yīng)該充分認(rèn)識并有效利用網(wǎng)絡(luò)信息資源在教育教學(xué)中的優(yōu)勢與作用，充分挖掘現(xiàn)代信息技術(shù)在語言學(xué)概論課程教學(xué)中的用途。“他山之石，可以攻玉。”很多學(xué)校都有不錯的網(wǎng)絡(luò)資源，我們在建設(shè)時可以借鑒與參考，“目前的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以通過鏈接、網(wǎng)絡(luò)文件和信息庫等方式將這些專業(yè)信息分享給學(xué)生，這樣教學(xué)資源就可以得到最充分的利用，對教學(xué)活動的順利展開也起到輔的作用”。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)在師生之間實時溝通方面的應(yīng)用。

現(xiàn)在的大學(xué)生，不僅是“拇指一族”，也稱得上是“低頭一族”。智能手機(jī)的普及，給大學(xué)課堂帶來了不容忽視的影響，給我們這些講授理論性較強(qiáng)的課程的教師帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。如何因勢利導(dǎo)，把學(xué)生使用智能手機(jī)與課堂教學(xué)與課后輔導(dǎo)等有機(jī)結(jié)合起來，成為一線教師費心思考的問題。在信息技術(shù)支持下，教師特別是青年教師應(yīng)該充分利用手機(jī)平臺與學(xué)生進(jìn)行信息溝通，比如使用手機(jī)QQ、微博、微信等通信軟件與學(xué)生進(jìn)行即時通信。在解答學(xué)生的問題時，這些信息平臺有著通信便捷、能夠進(jìn)行實時溝通的優(yōu)勢。目前大學(xué)生隨身攜帶智能手機(jī)已成為一種生活常態(tài)。手機(jī)是通信工具，也是娛樂工具，更應(yīng)該是一種學(xué)習(xí)工具。已經(jīng)有很多APP軟件商開發(fā)大量用于學(xué)習(xí)的軟件。大學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識并挖掘手機(jī)在學(xué)習(xí)中的潛力，適應(yīng)時代潮流，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，緊密連接課內(nèi)與課外，成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的引領(lǐng)者，為其提供一切可能的幫助，成為“良師”，成為“益友”。因此，我們大學(xué)教師要密切注意學(xué)習(xí)類軟件的動態(tài)，精選APP軟件推薦給學(xué)生。比如我們?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生對漢語成語的把握，推薦“瘋狂猜成語”作為學(xué)生課后學(xué)習(xí)娛樂的一個項目。我們還給學(xué)生推薦外研社推出的軟件“快快查漢語字典”等作為學(xué)生解決疑難字詞的手機(jī)字典。我們課程組成立語言學(xué)概論課程QQ群進(jìn)行信息的溝通，上傳課件、課后練習(xí)、考研資料等學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要的資源，而且更新方便，有問題可以及時進(jìn)行處理。我們在課堂上講的西方語言學(xué)流派、語言學(xué)分類等內(nèi)容都是很簡略的，但是學(xué)生想要細(xì)致了解，因此我們就補(bǔ)充了這部分材料放在QQ群中，使得有需要的同學(xué)可以及時獲取。不僅如此，我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，語言學(xué)概論教材中對名詞術(shù)語的解釋并不是很全面，很多時候是很不直觀的，不利于學(xué)生考研復(fù)習(xí)，也不利于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們從很多資料中精選了語言學(xué)名詞的解釋進(jìn)行總結(jié)，特別是根據(jù)《語言學(xué)名詞》進(jìn)行名詞內(nèi)涵的有效界定。

3.現(xiàn)代信息技術(shù)在語言實踐方面的引導(dǎo)優(yōu)勢。

教學(xué)需要教師的講授，這只是教學(xué)活動的一個方面，另一個方面是親自實踐，是更加重要的一個方面。孔子說“學(xué)而時習(xí)之”，就是要通過經(jīng)常去實踐學(xué)到的東西，特別是那些理論知識，鞏固學(xué)習(xí)成果，這也證明了實踐對于知識掌握的重要性。在此指導(dǎo)思想下，我們在布置作業(yè)時，不僅要求學(xué)生掌握書上的基本理論知識，還要求努力實踐、運用已經(jīng)學(xué)到的原理、方法，去解決生活中碰到的語言問題，或者分析某種語言現(xiàn)象。為此，我們精選了影視作品中的片段，作為學(xué)生課堂分析、討論的內(nèi)容，還有很多片段作為學(xué)生課后分析的對象。理論不能和實踐聯(lián)系起來，那就是空洞的理論，理論不能解決實際碰到的問題，不能解釋生活中的現(xiàn)象，那就是蒼白的理論。所以，我們的作業(yè)不僅是要考查他們對知識內(nèi)容的掌握，還要考查他們對語言原理的掌握與運用情況。我們曾經(jīng)組織學(xué)生進(jìn)行店鋪招牌用字的調(diào)查，后來學(xué)生旅游的時候，也不忘把有趣的店鋪招牌拍下來與我們分享，一同研究。比如“QQ農(nóng)場種子商店”。學(xué)生非常有興趣進(jìn)行討論分析。即使是已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，也經(jīng)常通過QQ等方式與我們進(jìn)行聯(lián)系。“分享生活留住感動”，這是手機(jī)QQ空間的歡迎辭，體現(xiàn)的是一種積極向上的生活態(tài)度。每一個人都可以在手機(jī)QQ空間上分享生活狀態(tài)，既是信息的者，也是信息的分享者。如何分享，分享什么？這是我們專業(yè)教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。引領(lǐng)學(xué)生順利地積極地完成大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，不正是我們專業(yè)教師一直努力在做的嗎？導(dǎo)師不應(yīng)該只在課堂上成為學(xué)生的導(dǎo)師。信息技術(shù)手段應(yīng)該成為我們的幫手，而不是成為一種障礙。我們課程組的一名教師在“QQ說說”陸續(xù)上發(fā)表了自己創(chuàng)作的回憶文章“遙想當(dāng)年”系列，受到學(xué)生的喜愛，不僅點贊者眾多，而且已經(jīng)有一些學(xué)生受到觸動，也在動手創(chuàng)作大學(xué)生活回憶錄。語言能力的提高，需要日積月累的鍛煉，需要一點一滴的磨煉。學(xué)生并不是沒有積極向上的心態(tài)，只是缺少良好的啟迪與推動。若是能夠給學(xué)生一個正確的方向，他們就會走下去，最終實現(xiàn)目標(biāo)。

三、信息技術(shù)在語言學(xué)概論教學(xué)中應(yīng)用時應(yīng)注意的問題

篇8

一、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢是它的直觀形象性，這很符合中學(xué)生的心理特點，使文字、聲音、圖像有機(jī)融合，整體表現(xiàn)，這種具體場景的設(shè)置能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂學(xué)，從而加速認(rèn)知活動，提高學(xué)習(xí)效率。例如，初一的時候要進(jìn)行音標(biāo)學(xué)習(xí)，掌握音標(biāo)的好壞關(guān)系到英語單詞和讀英語的成敗。在教學(xué)音標(biāo)的時候，教師很難把握發(fā)音的部位，音標(biāo)學(xué)習(xí)又是枯燥無味的，因此用多媒體，我通過3D動畫展示喉頭結(jié)構(gòu)、口腔結(jié)構(gòu)、鼻腔結(jié)構(gòu)，發(fā)音時的聲帶振動過程形象地顯示出來，再配上聲音，學(xué)生就能輕松、爭先恐后地模仿。在模仿中找到樂趣，自然就掌握了音標(biāo)了。八年級（下）Unit 5中學(xué)條件從句，我在學(xué)第一個課時時，利用多媒體展示一首學(xué)生熟悉的“If you are happy”，學(xué)生跟著唱。因為有中文版的，所以學(xué)生對這首歌還是比較熟悉的，加上多媒體有動畫，學(xué)了幾遍之后，學(xué)生們就會唱了，接著我就把他們引入這個單元，學(xué)生就不覺得枯燥了。

二、運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

牛津教材內(nèi)容的情景性很強(qiáng)，運用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)置情景學(xué)習(xí)，可以栩栩如生地展現(xiàn)這些情景，而不受時間、空間等人為因素的限制。不僅可以輔助學(xué)生從感官上形象地體驗課堂教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)外語，而且可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，調(diào)動學(xué)生的注意力、思維力和記憶力，達(dá)到智力活動的最佳結(jié)合。如在復(fù)習(xí)動物單詞的教學(xué)中，通過運用現(xiàn)代教育技術(shù)，筆者設(shè)計了一個畫面：美麗的動物園。學(xué)生的注意力一下子就被吸引到畫面上來。這時樹叢中傳來動物的叫聲，學(xué)生結(jié)合聽到的聲音，立刻說出動物的名稱：dog，duck，cat，mouse，tiger，monkey bird...接著小動物們依次從樹叢中走出來，每只動物做自我介紹，然后說一些問候語或者提出簡單的問題，同學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)。學(xué)習(xí)牛津初中英語（8B）Unit 1 Past and Present時，我布置學(xué)生利用假日回家了解家鄉(xiāng)近30年的變化，并要求他們帶上自己家鄉(xiāng)過去和現(xiàn)在的照片。上課時，我請一部分學(xué)生自己走上講臺親自通過播放圖片的方式向其他學(xué)生介紹家鄉(xiāng)的變化。由于這些圖片來自于學(xué)生的生活，學(xué)生觀后興奮異常，大多數(shù)學(xué)生都能完成English Presentation。利用學(xué)生這種亢奮的情緒，我水到渠成地組織了以小組為單位談家鄉(xiāng)變化情況的討論，強(qiáng)調(diào)在用英語交談時注意區(qū)分一般過去時和現(xiàn)在完成時的用法，最后讓他們以小組為單位完成海報，并配以文字圖片。

三、運用信息技術(shù)手段，可以優(yōu)化板書，增大課堂容量

現(xiàn)代化英語教學(xué)中，黑板已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的黑板了。利用多媒體輔助教學(xué)，可以在有限的時間里大幅度地增加學(xué)生的實踐量，顯著地提高實踐質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語言能力的形成和綜合能力的提高。利用投影進(jìn)行詞匯教學(xué)、習(xí)題講解、閱讀訓(xùn)練、聽力訓(xùn)練等，不僅可以節(jié)省大量的板書時間，而且速度快，學(xué)生接受也快，課堂容量也就更大。在英語教學(xué)鞏固階段，教師們常用多媒體制作：“What’s the missing？”“Can you guess？”等游戲，來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)散思維能力，同時針對學(xué)生的回答及時設(shè)置反饋。若回答正確，多媒體課件中就有圖顯示并有掌聲祝賀，若做錯了，就會有親切的話語鼓勵學(xué)生，從而使學(xué)生在一種探求的心態(tài)中學(xué)習(xí)。

四、有利于提高學(xué)習(xí)英語的效率

多媒體教學(xué)營造了豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，它最突出的特點是，利用形、聲、色來傳授知識，使學(xué)生充分利用視覺、聽覺來接受知識。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)，集圖形、聲音、動畫、文字等視聽覺多種功能于一體，使學(xué)生自始至終都保持強(qiáng)烈的興趣，從而易于接受、掌握新的語言材料和學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在講授八年級英語上冊Module 9 Animals in danger時，有許多有關(guān)動物的單詞，為了讓學(xué)生迅速掌握單詞而又不感覺枯燥，我利用網(wǎng)絡(luò)找到了這些動物的圖片，以動畫的形式播放，并配以單詞發(fā)音，讓學(xué)生一邊看、一邊聽、一邊讀。學(xué)生的情緒被調(diào)動起來，他們興奮不已，甚至編起了順口溜，幾分鐘的時間便學(xué)會了所有單詞，而且記憶深刻。

篇9

關(guān)鍵詞：英語課堂；多媒體教學(xué)；教學(xué)優(yōu)勢

新課改對教學(xué)手段的應(yīng)用過程提出了更高的要求，同時也對科學(xué)技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行不斷地加強(qiáng)。初中英語詞匯教學(xué)過程自然也應(yīng)該得到充分落實，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性起到一定的保障作用，本文就結(jié)合這一課題展開相應(yīng)的研究。

一、多媒體課件在初中英語詞匯教學(xué)中的重要性所在

在初中英語教學(xué)過程中詞匯教學(xué)是我們教學(xué)的重要組成部分，同時也是較為枯燥的教學(xué)部分。在教學(xué)過程中我們首先應(yīng)該注意到的一點就是對枯燥性的轉(zhuǎn)變。而多媒體課件的應(yīng)用就是對于這樣一種現(xiàn)狀進(jìn)行改變，可以將“繁、難、偏、重”的詞匯教學(xué)過程變得更加靈活，提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)過程由被動逐漸轉(zhuǎn)向主動進(jìn)而達(dá)到更好的教學(xué)效果，我們由此也能夠充分看出多媒體課件的運用在初中英語詞匯教學(xué)過程中的重要性所在。

1.教學(xué)手段過于單一、死板

在傳統(tǒng)的初中英語詞匯教學(xué)過程中，教師通常是以“灌輸式”和“死記硬背”的教學(xué)手段為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不能夠得到很好的帶動過程，這樣就導(dǎo)致我們初中英語單詞教學(xué)過程對于學(xué)生詞匯量的增加起到一定的負(fù)面作用，這就使原本較為枯燥的英語教學(xué)變得更加枯燥，很難達(dá)到教學(xué)效果。

2.詞匯教學(xué)缺乏生動形象的比喻

在進(jìn)行初中英語詞匯教學(xué)中很多教師沒有能夠?qū)⑿略~匯的教學(xué)過程變得更加直觀化。很多時候我們通過詞匯教學(xué)過程中能夠發(fā)現(xiàn)教師對新詞匯的表述過程都是通過音標(biāo)教學(xué)然后就展開硬性記憶過程，學(xué)生對這樣的教學(xué)手段并不能夠充分地理解，在頭腦中的接受過程和記憶過程都不會順利，這就是我們傳統(tǒng)初中英語詞匯教學(xué)過程中主要的弊端之一。

3.詞匯量的延伸過程受到很大的限制

在進(jìn)行傳統(tǒng)初中英語詞匯教學(xué)中我們通常只是將書本中要求掌握的英語詞匯進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)和講解，而對于相關(guān)會用到的英語詞匯的延伸過程做得并不是很好，其主要原因還是教學(xué)手段的運用不能夠做到知識的延伸所導(dǎo)致的。這一問題也是我們在進(jìn)行傳統(tǒng)初中英語詞匯教學(xué)過程中對教學(xué)手段的應(yīng)用所存在的主要弊端之一。

4.詞匯教學(xué)中對于學(xué)生想象力的激發(fā)手段沒有得到真正的應(yīng)用

學(xué)生想象力的激發(fā)對所有學(xué)科教學(xué)都能夠起到一定的促進(jìn)作用，對于初中英語詞匯教學(xué)而言也會具有相應(yīng)的促進(jìn)作用。而這一點恰恰是我們在進(jìn)行教學(xué)手段的設(shè)計過程中忽視的。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中傳統(tǒng)的教學(xué)方法對于枯燥的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，學(xué)生的思想受到了一定程度的限制，這樣學(xué)生對詞匯的掌握過程也較為單一，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重不足。這也是傳統(tǒng)教學(xué)方法在初中英語詞匯教學(xué)中存在的主要弊端之一。

二、初中英語詞匯教學(xué)中多媒體課件應(yīng)用的優(yōu)勢

1.對教學(xué)過程而言教學(xué)氣氛會得到明顯好轉(zhuǎn)

在初中英語詞匯教學(xué)中對于多媒體課件的制作以及應(yīng)用對于構(gòu)建愉悅的教學(xué)氛圍具有一定的幫助作用，同時也使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠得到充分的提高和加強(qiáng)。如：在學(xué)習(xí)“orange”這個單詞時，教師可以通過多媒體課件中的圖片，并自問自答：What’s this？It’s an orange.再延伸舉起兩個桔子問：What are these？They are oranges.然后再根據(jù)這些進(jìn)行充分地拓展，教師問學(xué)生答學(xué)生問、學(xué)生答等。這樣學(xué)生在一定程度上對于課件中的圖片就能夠更加關(guān)注，加上教室自身的正確引導(dǎo)過程學(xué)生自身的學(xué)習(xí)過程就能夠真正做到無意學(xué)習(xí)。這是我們在教學(xué)過程中利用課件教學(xué)主要優(yōu)勢的體現(xiàn)之一。

2.詞匯教學(xué)中能夠得到生動形象的比喻

在進(jìn)行對初中英語詞匯教學(xué)的過程之中，利用課件教學(xué)可以使我們對詞匯的描述能夠做到更加形象和生動，讓學(xué)生在掌握和記憶的過程中能夠形成正確的記憶思路。如：What has a bed but never sleeps，a mouth but never speaks？（a river）教學(xué)中我們就可以將這個謎語用多媒體課件形式進(jìn)行提現(xiàn)，在教學(xué)過程中學(xué)生也會向教師提出自己要運用但是并不能夠掌握的詞匯，通過在這樣的情況下教師進(jìn)行形象生動的比喻和運用，學(xué)生自身的接受能力會得到充分的加強(qiáng)，我們在課件中將謎語融入教學(xué)過程之中，而且這些謎語都是淺顯易懂的，也鍛煉了學(xué)生的聽說能力和思維能力。

3.詞匯量在一定程度上能夠得到不斷增加

在進(jìn)行初中英語詞匯教學(xué)過程中，通過課件的運用能夠讓學(xué)生自身的詞匯量在一定程度上得到充分的積累，其原因就在于多媒體課件對于詞匯的容納是巨大的，同時對于相關(guān)的詞匯也能夠得到不斷的延展，使得學(xué)生在一定程度上對于詞匯積累能夠有一個正確的認(rèn)識過程。我們在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)課件的制作過程中可以針對學(xué)生感興趣的人和事進(jìn)行相應(yīng)的處理，這樣學(xué)生自身對于詞匯能夠有一個很好的聯(lián)結(jié)反應(yīng)，使得學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)過程中對相關(guān)詞匯的掌握過程能夠達(dá)到更好的效果，同時也會讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心態(tài)得到進(jìn)一步增強(qiáng)。這是我們在初中英語詞匯教學(xué)過程中運用課件教學(xué)最大的優(yōu)勢所在。

4.能夠充分激發(fā)學(xué)生詞匯想象過程

在進(jìn)行初中英語詞匯教學(xué)時我們通過課件的正確運用，對學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)想象能力具有一定的積極作用。在進(jìn)行課件運用過程中我們通過對單詞的分解進(jìn)行相應(yīng)的聯(lián)系和講解，將生活中存在的一些現(xiàn)象融入學(xué)習(xí)中這樣會讓學(xué)生形成一種慣性，在后期的教學(xué)過程中學(xué)生對于詞匯教學(xué)的想象力就會變得更加豐富，這是我們在教學(xué)中應(yīng)該普遍應(yīng)用的，其教學(xué)效果也是其他教學(xué)方法所不能夠達(dá)到的，從而我們也能夠充分看出多媒體課件在英語詞匯教學(xué)過程中的優(yōu)勢所在。

篇10

多媒體輔助教學(xué)，就是把計算機(jī)制作成的多媒體教學(xué)軟件，直接用于課堂教學(xué)之中，去優(yōu)化教學(xué)過程，幫助教師完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂效率。針對初一學(xué)生的身心特點和認(rèn)知規(guī)律，筆者非常重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。興趣可以激發(fā)人們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的傾向，進(jìn)而使之轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的志趣，產(chǎn)生深厚的求知欲望，達(dá)到入迷的程度，從而不斷地孕育出巨大的能量。

在實際教學(xué)中，筆者利用計算機(jī)輔助教學(xué)，通過精心選擇媒體，精心制作教學(xué)課件，設(shè)計適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景或制造扣人心弦的教學(xué)懸念等手段來引起學(xué)生興趣，激其情，奮其志，引其思，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動在“期望—探索—成功—更高的期望—更深的探索—更大的成功”這一動態(tài)過程中進(jìn)行。

一、激發(fā)興趣，訓(xùn)練思維。

挖掘多媒體在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和啟發(fā)學(xué)生思維方面的特殊功能，利用其直觀化、形象化的特點開展輔助教學(xué)。例如，在教初一（上）Lesson What can you see in the picture ?時筆者設(shè)置了一幅隱隱約約的圖畫，一點擊就會出現(xiàn)，并配有標(biāo)準(zhǔn)讀音和文字說明,要求學(xué)生看圖猜出單詞,說出整個句型。學(xué)生的積極性立刻被調(diào)動起來,他們發(fā)揮自己的想象力,搶著回答,并將自己的發(fā)音與原音作了比較,很好地掌握了教學(xué)內(nèi)容，取得了良好的教學(xué)效果。又如，教“現(xiàn)在進(jìn)行時”時，筆者安排了一組動畫，主要是一些學(xué)生很難現(xiàn)場表演的動作，例如，working near the house, 等，讓學(xué)生看動畫的一部分，然后猜出人物在干什么，一點擊圖畫中的按扭，就會出現(xiàn)整幅動畫，并有標(biāo)準(zhǔn)的讀音和動詞詞組說明，學(xué)生可以對照學(xué)習(xí)，同樣也取得了好的效果。語法往往容易教得枯燥，學(xué)得無聊。筆者用FLASHHUNTER從網(wǎng)上下載了動畫文法，輔助語法的教學(xué)，取得了較好的效果。再如，在復(fù)習(xí)初一（下）UNIT 17 的形容詞時，播放了一個小故事，里面出現(xiàn)了許多學(xué)生學(xué)過的形容詞，并配有標(biāo)準(zhǔn)的語音朗讀，最后還有一個對語法知識的歸納。學(xué)生興趣極濃，在欣賞動畫的同時，牢牢的記住了這些形容詞。

二、情景對話，趣味無窮。

計算機(jī)輔助教學(xué)集聲音、圖形、影像、動畫于一體，能夠化靜為動，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。美國大學(xué)的一項研究表明：人類知識來源有80%由視覺而來，但功能保存11%，來自聽覺部分較少，但存留比例較大，兩者綜合運用時，保存率可提高至50%。在多媒體教學(xué)過程中，學(xué)生面對電腦屏幕，看到的是一幅幅美麗清晰的畫面，聽到的是與畫面協(xié)調(diào)一致的課文內(nèi)容。這種聲像并茂、情景交融的學(xué)習(xí)環(huán)境很容易使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，從而加深對課文內(nèi)容的理解和記憶，提高課堂教學(xué)效果。可見，正是這種計算機(jī)輔助教學(xué)形、聲、色協(xié)調(diào)配合的特性可以有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這樣的教學(xué)方式使得教學(xué)內(nèi)容更富有表現(xiàn)力和感染力。

例如，筆者在教初一（下）Lesson 103關(guān)于“party”的對話時，播放了一個加入優(yōu)美音樂真實的情景，讓學(xué)生置身于這種真實的聚會情景中，激發(fā)起他們在聚會中交朋友時開口說英語的積極性，效果很好。在shopping的對話時，筆者播放了幾個真實的購物場景，有在超市中的，有在商場中的等等，學(xué)生興趣濃厚，表演的出奇的好。

筆者也嘗試?yán)脭?shù)碼攝影機(jī)拍下部分學(xué)生課前表演的課文對話，作為上新課時的示范，其他學(xué)生表現(xiàn)出極大的關(guān)注，如果預(yù)習(xí)好并準(zhǔn)備好，隨時可以將其拍攝下來，讓他們成為班級甚至是年級中的明星，期末評出“最上鏡同學(xué)”。在這些措施的激勵下，學(xué)生們積極預(yù)習(xí)課文對話，爭取能成為英語表演之星，這樣，英語學(xué)習(xí)也變得趣味無窮。他們喜歡說英語，背課文，默對話便變得更為容易，他們的口頭表達(dá)能力和寫的能力也大大地提高了。

三、視聽示范，培養(yǎng)語感。

英語語感的培養(yǎng)對英語教學(xué)和英語的運用起著重要作用。英語語感是人們對英語語言的感覺，它包括人們對英語的語音感受、語意感受、語言情感色彩的感受等。它是人們對英語語言的直接感知能力，是人們對英語語言法則或語言組織方法的掌握和運用，是經(jīng)過反復(fù)感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識的經(jīng)驗和體會。

初一入門階段，音標(biāo)教學(xué)對語感的培養(yǎng)是非常重要的。在實際的教學(xué)中，筆者從網(wǎng)絡(luò)上下載了“動畫學(xué)音標(biāo)”，運用音形結(jié)合的方法適時進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。用音形結(jié)合的方法進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，學(xué)生不僅能順利準(zhǔn)確地給單詞標(biāo)注音標(biāo)或根據(jù)音標(biāo)讀準(zhǔn)單詞，而且還有助于學(xué)生在聽到讀音或能說出、想起讀音的情況下，準(zhǔn)確寫出或頭腦中馬上就能反應(yīng)出該詞的拼寫形式，并能夠準(zhǔn)確讀出單詞，這對培養(yǎng)學(xué)生的語感很有好處。筆者也經(jīng)常在課堂上播放一些標(biāo)準(zhǔn)朗讀錄音和與學(xué)生能力相當(dāng)?shù)脑曈耙暬蚴歉枨?，故事，讓學(xué)生多聽，多看，多模仿，這對學(xué)生語感的培養(yǎng)也很有幫助，使他們能欣賞到英文版世界經(jīng)典兒童卡通大片及高品質(zhì)英語視聽材料，在真實情景中感知英語、演繹英語，達(dá)到自如地運用英語。

應(yīng)用多媒體計算機(jī)技術(shù)能夠使學(xué)生接觸純正的英語發(fā)音，通過聲、光、像多種剌激激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高英語學(xué)習(xí)效率，擴(kuò)大知識面，增加英語詞匯量，增強(qiáng)閱讀能力，大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量。

四、優(yōu)化板書，加大密度。

運用多媒體輔助教學(xué)可以增加課堂容量，特別是在優(yōu)化板書、加大密度方面更是起到獨特的作用。在教學(xué)語法時，為了突出重點，攻克難點，筆者往往會呈現(xiàn)大量的例句，如果把這些例句抄在黑板上，會花費很多的時間，如果只是口頭上提一提，學(xué)生記筆記又往往會成問題，所以筆者利用大屏幕，并且事先把這些內(nèi)容打印成講義讓學(xué)生邊聽、邊看、邊記，這樣，既節(jié)省了時間，又提高了效率。

對初一的學(xué)生來說，寫作文是比較難的，特別是那些學(xué)困生，他們一聽到要寫作文就害怕，更別說是英語作文了。所以筆者采取先說好再動筆的方法，口頭上練熟了，作文也就好寫了。他們都有很強(qiáng)的好勝心，喜歡表現(xiàn)自己。筆者經(jīng)常舉行作文改錯比賽，把他們在作文中錯得較多的句子輸入電腦，將全班分成幾組，上課時在屏幕上先顯示錯句，找到錯誤的學(xué)生立刻舉手糾錯，之后顯示正確的句子，并且在改正的地方加上著重色。答對的就為本組加上一分，大家給予獲勝的那組熱烈的掌聲表示祝賀。最后顯示幾篇班中同學(xué)的優(yōu)秀文章讓學(xué)生大聲朗讀加深印象，學(xué)習(xí)好的句子表達(dá)。對這種比賽，學(xué)生興致很高，個個爭當(dāng)糾察員，注意力高度集中，自然掌握了寫作知識，提高了寫作能力。利用大屏幕節(jié)省了板書時間，效率高，效果好。

五、利用媒體，學(xué)以致用。

筆者讓學(xué)生利用錄音機(jī)和磁帶，每天將自己所學(xué)的課文和對話的背誦和單詞的跟讀情況錄制下來，或是利用家中電腦的錄音功能錄制成聲音文件，再發(fā)送到筆者的郵箱中，認(rèn)真查看后再給出意見，以便學(xué)生改進(jìn)。筆者把優(yōu)秀的作業(yè)在課堂上播放示范，并定期進(jìn)行評比和獎勵。學(xué)生受到鼓勵，進(jìn)步就更大了。

上復(fù)習(xí)課時讓學(xué)生上講臺來講課，從而促使學(xué)生主動去找資料，自己尋找解決問題的答案。筆者還要求學(xué)生課后上網(wǎng)查詢一些與課文有關(guān)的資料，擴(kuò)大知識面和詞匯量。在教學(xué)LANGUAGE和COUNTRY 這個單元時，要求每個學(xué)生發(fā)一封E-MAIL給老師或是同學(xué)之間互相發(fā)送，也可以發(fā)給學(xué)校的外教或是網(wǎng)上的外國筆友，真正地做到學(xué)以致用。

我還向?qū)W生推薦一些好的學(xué)英語的網(wǎng)站或是軟件，通過這些在線課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生鞏固了語言知識，增加了詞匯和閱讀量，提高了英語能力。

一年來，筆者充分利用計算機(jī)輔助英語課堂教學(xué)，不僅使學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，而且使學(xué)生始終主動參與學(xué)習(xí)過程，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動了認(rèn)知主體的主動性和積極性，充分發(fā)揮了人機(jī)交流的優(yōu)勢，促進(jìn)課堂教學(xué)的快節(jié)奏、大容量、高效率，顯著提高了英語課堂教學(xué)效率質(zhì)量。