導(dǎo)語：小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)法論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:隨著新課程改革的全面推行，義務(wù)教育階段的小學(xué)英語教學(xué)得到了前所未有的重視。而音標(biāo)作為學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ),在小學(xué)階段有著十分重要的作用，同時也是許多學(xué)校和教師容易忽略的方面。那么如何教授音標(biāo)才能使學(xué)生在快樂中準(zhǔn)確、有效、快速地學(xué)習(xí)音標(biāo)，就成為教師英語音標(biāo)教學(xué)工作的重點(diǎn)。本文通過對小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)地位和重要作用的闡述，進(jìn)而對如何讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)英語音標(biāo)進(jìn)行分析，目的是為小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)提出新的思路。

關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;音標(biāo);教學(xué)方法

1音標(biāo)學(xué)習(xí)在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的重要性

1.1音標(biāo)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生掌握正確的英語發(fā)音。模仿是沒有接觸過音標(biāo)的小學(xué)生學(xué)習(xí)英語發(fā)音的最基本的方法。小學(xué)生的模仿能力極強(qiáng)，他們沒有學(xué)習(xí)過音標(biāo)，因此無法辨別哪些英語讀音是正確的、哪些是錯誤的。在他們極強(qiáng)的模仿能力作用下，很多犯下的錯誤終身都無法改正。例如，面對讀音十分相似的horse和house，單靠聽教師的發(fā)音很難判斷兩者的區(qū)別，導(dǎo)致許多學(xué)生混淆了兩者的讀音。老師如果不及時糾正，學(xué)生就會一直錯下去，很有可能因為發(fā)音不正確而產(chǎn)生許多誤會。這時教他們學(xué)習(xí)英語音標(biāo)，讓他們自己去拼讀、自己去感受不同發(fā)音的區(qū)別就顯得十分重要。這樣不僅能讓學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)的英文發(fā)音，還會讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成就感，大大提升他們的學(xué)習(xí)動力。只有奠定良好的根基，大樓才會在穩(wěn)固中越建越高。1.2掌握音標(biāo)中拼讀的規(guī)律，有利于幫助學(xué)生快速記憶單詞。英語學(xué)習(xí)分為聽力、口語、閱讀以及寫作。要想使“聽、說、讀、寫”這四部分協(xié)調(diào)發(fā)展，統(tǒng)籌兼顧，詞匯是十分重要的，在中間起到了連接作用。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，單詞拼寫令學(xué)生、老師甚至是家長都感到十分頭疼。許多學(xué)生就是因為最基本的單詞背不下來，從一開始就失去了英語學(xué)習(xí)的興趣，甚至就此放棄學(xué)習(xí)英語。單詞不會拼寫，詞匯量就達(dá)不到；詞匯量不夠，學(xué)生在閱讀、聽力以及寫作上就存在很大的障礙。因此在學(xué)習(xí)的各個階段，老師都會強(qiáng)調(diào)詞匯的重要性。在網(wǎng)絡(luò)、書本和期刊上，有許多關(guān)于單詞記憶的技巧或方法，許多家長望子成龍心切，找了許多意義不大的方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)，給學(xué)生帶來了不小的壓力。其實學(xué)生在了解英語音標(biāo)中的發(fā)音規(guī)則后，再通過機(jī)械的記憶反復(fù)誦讀、拼寫幾遍，就能輕松地背誦英語單詞了，并且這些單詞會存儲在長時記憶中，輕易不會忘記。1.3糾正發(fā)音上的誤區(qū)，有利于提升學(xué)生英語口語的自信。由于沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過英語音標(biāo)，學(xué)生只能通過模仿來學(xué)習(xí)單詞的讀音。但耳朵聽到的讀音與實際的讀音存在些許的差別，導(dǎo)致學(xué)生模仿的發(fā)音與英語本身的發(fā)音存在差異。有些學(xué)生為了能記住單詞的讀音，采用漢字標(biāo)寫的方式。例如，English用漢語寫成“英格歷史”，bear寫成“貝爾”。這些漢字與英語本身的發(fā)音區(qū)別很大，是十分不利于正確學(xué)習(xí)英語發(fā)音的，也是導(dǎo)致許多中小學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的原因之一。學(xué)生自己也能聽得出來區(qū)別，但由于沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過音標(biāo)，即使發(fā)現(xiàn)了問題也沒有辦法解決。如果教師在課堂上讓學(xué)生大聲說英語，學(xué)生說出的所謂“中式英語”會引發(fā)同學(xué)們的哄堂大笑，這對學(xué)生自信心的建立十分不利，甚至可能會使學(xué)生再也不敢開口說英語。面對這種情況，教師應(yīng)當(dāng)及時糾正學(xué)生的錯誤讀音，改掉學(xué)生用漢字標(biāo)寫英文讀音的壞習(xí)慣，養(yǎng)成用音標(biāo)拼讀英語的好習(xí)慣，提升學(xué)生英語口語的自信，讓學(xué)生敢于說英語，不學(xué)“啞巴”。

2當(dāng)前我國小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1音標(biāo)教學(xué)時間有限。新課標(biāo)全面實施后，國家雖然十分重視小學(xué)英語教學(xué)，但相對于語文和數(shù)學(xué)，英語還沒有那么高的關(guān)注度和普及度，甚至在一些小城市，學(xué)生每周只有兩節(jié)英語課，只能勉強(qiáng)學(xué)完書本內(nèi)容。同時由于音標(biāo)教學(xué)開展時間較短，教育部門還沒能找到合理可行的教學(xué)方法。音標(biāo)本身的復(fù)雜性，使學(xué)習(xí)音標(biāo)耗時長，且需要反復(fù)記憶練習(xí)，老師又要照顧到每個學(xué)生，讓每個學(xué)生都能熟練地掌握音標(biāo)，這是一個十分浩大的工程，僅靠每周兩節(jié)課的時間根本不可能完成音標(biāo)教學(xué)工作。而在課余時間，學(xué)生除了要完成作業(yè)，還要去上課外班，沒有額外練習(xí)音標(biāo)的時間。因此音標(biāo)教學(xué)在英語課堂上面臨著非常大的阻礙。2.2教師音標(biāo)教學(xué)能力薄弱。小學(xué)英語課程由于開設(shè)時間較短，相關(guān)教育部門還沒有摸索到小學(xué)英語教學(xué)的有效方法，關(guān)于音標(biāo)教學(xué)的探索更是少之又少。英語課堂停留在傳統(tǒng)的教育模式上，教師只教授學(xué)生單詞、語法和閱讀。有些教師自身發(fā)音都不準(zhǔn)確。在小學(xué)英語課堂上，教師對音標(biāo)教學(xué)不夠重視，遇到需要講音標(biāo)的地方便一筆帶過，沒有深入地講解學(xué)生最需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，當(dāng)然這也與沒有充足的音標(biāo)教學(xué)時間有關(guān)。一些教師為了應(yīng)付考試，讓學(xué)生大量做練習(xí)題，忽略了“聽、說、讀、寫”中的“說”，這個板塊的脫節(jié)直接導(dǎo)致學(xué)生不會說英語，不敢說英語，也就是只會做題不能交流的“啞巴英語”。學(xué)習(xí)英語的目的是為了溝通交流，是為了與國際接軌，而不是應(yīng)付學(xué)校的考試，那就失去了學(xué)習(xí)英語的意義。2.3音標(biāo)教學(xué)方法枯燥。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，教師在講解音標(biāo)時大多采用領(lǐng)讀的方式。即教師在黑板上寫出音標(biāo)，自己先讀一邊，再帶領(lǐng)學(xué)生讀一遍，同時告訴學(xué)生音是怎樣發(fā)出來的，舌頭和牙齒在口腔內(nèi)是什么樣的位置等等。這些東西枯燥無味，對于學(xué)生來說理論性太強(qiáng)，學(xué)生很容易失去興趣，導(dǎo)致注意力不能集中，學(xué)習(xí)效率不高，也容易忘記學(xué)過的內(nèi)容。在英語教學(xué)中，教授音標(biāo)并不意味著只進(jìn)行語音理論的教學(xué)。要想讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍里學(xué)習(xí)音標(biāo)，就要創(chuàng)新教學(xué)方法，同時不能徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要將創(chuàng)新與傳統(tǒng)相結(jié)合，使學(xué)生既準(zhǔn)確又輕松地學(xué)習(xí)音標(biāo)。

3快樂音標(biāo)教學(xué)的方法

3.1利用漢語拼音在英語音標(biāo)學(xué)習(xí)中的助長性遷移能力。從教育心理學(xué)層面講，學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。可能是前一種學(xué)習(xí)對后一種學(xué)習(xí)的影響，也可能是后一種學(xué)習(xí)對前一種學(xué)習(xí)的影響。如果一種學(xué)習(xí)促進(jìn)了另一種學(xué)習(xí)，就叫助長性遷移，也叫正遷移；如果一種學(xué)習(xí)阻礙了另一種學(xué)習(xí)，就叫負(fù)遷移①。漢語作為我們的母語，對每個人的影響都是十分深遠(yuǎn)的。漢語是我們最先接觸也最熟悉的語言，但由于社會的需要和自身的成長與發(fā)展，我們還需要學(xué)習(xí)第二語言。對于大多數(shù)小學(xué)生而言，接觸最多的第二語言就是英語。英語音標(biāo)與漢語拼音之間有許多密切的聯(lián)系。首先，英語音標(biāo)與漢語拼音都是用符號標(biāo)寫出一個單詞或漢字的讀音，只要學(xué)會音標(biāo)或拼音，就一定能讀出相應(yīng)的單詞或者漢字；其次，英語音標(biāo)的許多讀音與漢語拼音十分相似，只是發(fā)音方式有所區(qū)別。因此，我們要利用漢語拼音在音標(biāo)學(xué)習(xí)中的助長性遷移能力。3.2運(yùn)用多種記憶法幫助學(xué)生快速記憶音標(biāo)。由于英語課堂時間有限，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音標(biāo)的時間少之又少，教師把大量時間放在領(lǐng)讀單詞、對話訓(xùn)練和做游戲上。很少有教師會專門研究如何才能讓學(xué)生快速記憶音標(biāo)的讀音，通常的辦法是不停地讀、反復(fù)機(jī)械地記憶，也就是我們平常所說的“死記硬背”。其實，記憶的方法多種多樣，聯(lián)想記憶法、諧音記憶法、對比記憶法等，都可以運(yùn)用到記憶音標(biāo)中。但類似于雙元音需要從一個音滑動到另一個音的微小差別，老師需要在講授過程中特別提示學(xué)生。將這些相似讀音和寫法總結(jié)到一起，可以幫助學(xué)生去對比記憶，之后還可以讓學(xué)生自己總結(jié)，找到其中的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和總結(jié)概括的能力。3.3運(yùn)用多媒體手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的興趣。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在教育方面的應(yīng)用也在不斷擴(kuò)大，逐步取代了傳統(tǒng)的板書講課方式。多媒體作為一種媒介，是連接教師與學(xué)生的橋梁，豐富了課堂的形式，不僅給教師的備課帶來了更多的可能，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語音標(biāo)的興趣。小學(xué)生對一切新鮮的事物都有強(qiáng)烈的好奇心，教師可以依靠這種好奇心調(diào)動學(xué)生的積極性。小學(xué)生有獨(dú)特的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，他們更喜歡用眼睛去觀察事物，因此教師應(yīng)采用更直觀的教學(xué)工具。同時，由于小學(xué)生的模仿能力極強(qiáng)，應(yīng)該讓他們更多地接觸正宗的英語，模仿地道的英語發(fā)音，為他們營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，可以播放英文原聲的音標(biāo)單詞或句子，讓學(xué)生跟讀模仿。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也可以運(yùn)用多媒體播放一些簡單的、適合小學(xué)生聽的英文歌曲，或者英文原聲的動畫片等，難度不易過難，也不要過于簡單。教師要適時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，可以將學(xué)生分成小組，利用多媒體創(chuàng)設(shè)游戲情境，將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容融入游戲中，寓教于樂。

參考文獻(xiàn)

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作者:王琳 單位:吉林師范大學(xué)研究生院