導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇寫(xiě)景文章，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞:中學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 景物描寫(xiě)

生活中,每個(gè)人都會(huì)接觸到許多自然景物,寫(xiě)景就是用語(yǔ)言文字把自己看到的、聽(tīng)到的、接觸到的自然景物具體、生動(dòng)地描繪出來(lái),以此來(lái)烘托環(huán)境氣氛,抒發(fā)作者的思想感情。這樣的文章寫(xiě)好了,讓人讀來(lái)賞心悅目,如臨其境,陶冶情操;那么,怎樣才能把觀察到的美好景物記錄下來(lái)呢?

一、全面細(xì)致地觀察,抓住景物特征

觀察時(shí),只有抓住了景物特征,寫(xiě)作時(shí)才能具體,才能真切地把所描寫(xiě)的景物展現(xiàn)在讀者的面前,也才能感染讀者。觀察是認(rèn)識(shí)事物的窗口,是作文的基礎(chǔ)。南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里如果沒(méi)有看見(jiàn)夏日西湖荷花盛開(kāi)的美景,就不會(huì)寫(xiě)出“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”的優(yōu)美詩(shī)句。同樣,唐代詩(shī)人杜牧被深秋時(shí)節(jié)的楓林美景深深地陶醉了,達(dá)到了流連忘返的程度,才能描繪出“霜葉紅于二月花”的奇觀。一個(gè)景物,從不同角度描寫(xiě),就有不同效果。著名詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同?！本蛯?xiě)出了從不同角度看到廬山的樣子。觀察和感受景物還需要發(fā)動(dòng)各種感覺(jué)器官。如:“聽(tīng)見(jiàn)海浪撞擊巖石的聲響,看見(jiàn)空際細(xì)雨似的,朝霧似的,暮煙似的飛沫升落;有時(shí)它帶著腥氣,帶著咸味,粘在我們身上?！本蛷牟煌杏X(jué),有動(dòng)有靜地寫(xiě)景,讓人讀來(lái)身臨其境。

二、把握寫(xiě)景順序,寫(xiě)出層次

我們講話、做事都要有先有后,有主有次,這樣顯得有條不紊、清楚明白。寫(xiě)文章如同講話、做事,也講個(gè)先后、主次,這就是順序,我們所見(jiàn)到的景物有高有低,有遠(yuǎn)有近,有動(dòng)有靜,甚至是景中有人。我們就要按照一定的順序去寫(xiě),可以由高到低,由遠(yuǎn)到近,由整體到局部等?？傊?把握住了寫(xiě)景的順序,描繪出的景物才能層次分明、清晰自然。

如我們要寫(xiě)一處公園的景物,就要先抓住公園這一景物的總體特征,然后再把公園的湖水、假山、拱橋、游樂(lè)區(qū)的特點(diǎn)一一寫(xiě)出來(lái),讓人讀后感到條理清晰。

三、展開(kāi)合理想象

在對(duì)景物進(jìn)行觀察的基礎(chǔ)上,張開(kāi)想象的翅膀,根據(jù)所見(jiàn)所感展開(kāi)合理想象,再把景物的狀態(tài)、顏色、聲音、氣味描寫(xiě)出來(lái),不僅能使文章具體、生動(dòng)、形象,讓人產(chǎn)生遐想,而且能展現(xiàn)很深的意境,增強(qiáng)文章的感染力,給人留下深刻的印象。如深秋時(shí)節(jié)觀察楓葉人們自然會(huì)聯(lián)想到那紅紅的楓葉“如丹、如霞、如火……”。再如:

“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”“春天像小姑娘花枝招展”就形象地寫(xiě)出了春草的蓬勃生機(jī)與春的美麗。

四、注意情景交融

篇2

小學(xué) 寫(xiě)景文 習(xí)作教學(xué)

寫(xiě)景文是小學(xué)習(xí)作教學(xué)重要組成部分，在三年級(jí)習(xí)作起步中就有多次寫(xiě)景文的習(xí)作，如何做好寫(xiě)景文的指導(dǎo)呢？最終達(dá)到“文中有畫(huà)，畫(huà)中有文”的境界。

如何能通過(guò)語(yǔ)言文字的敘述，“繪”一幅栩栩如生的圖畫(huà)在讀者的眼前呢？我想談一談我的感受。

一、留心觀察，選取景物

1.尋景繪畫(huà)

學(xué)習(xí)了《秋天的雨》等課文，同學(xué)們對(duì)秋天的美景有了更多的認(rèn)識(shí)，這時(shí)候請(qǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，尋找身邊的秋景，將最喜歡的景色用畫(huà)筆畫(huà)下來(lái)。這就培養(yǎng)了學(xué)生留心觀察生活的好習(xí)慣，也為習(xí)作積累了相當(dāng)多的素材。

2.畫(huà)中取物

交流繪畫(huà)作品，評(píng)比最佳秋景。在解釋過(guò)程中點(diǎn)明寫(xiě)景文選取景物的要求：

（1）有代表性。如《燕子》一文，作者選取了最富有春天氣息的草、葉、花、小燕子等景物，通過(guò)簡(jiǎn)筆勾勒，給我們展現(xiàn)了一幅生機(jī)盎然的春景圖。

（2）有動(dòng)有靜。如《燕子》一文，先寫(xiě)飛行中的燕子身姿輕靈，再寫(xiě)停歇下來(lái)的燕子，成了音符，譜成一支正待演奏的春的贊歌。靜景與動(dòng)景互相映襯，相映成趣。寫(xiě)活了春天剛剛回歸的小燕子。

（3）合乎情感。寫(xiě)景文的中心一般是抒發(fā)對(duì)景物的主觀情愫，因此選擇景物的時(shí)候也要符合文章的情感基調(diào)。如《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》一文，樹(shù)葉唰唰的響聲，大雁的叮嚀，蟋蟀的奏鳴等都表達(dá)了對(duì)秋的贊美。

二、“繪”畫(huà)于文，大膽想象

寫(xiě)景作文其實(shí)就像我們畫(huà)畫(huà)那樣，需要有和諧的色彩、精巧的構(gòu)圖、大膽的想象、還要適當(dāng)?shù)貭I(yíng)造意境。除了運(yùn)用各種修辭手法如比喻、擬人、排比、夸張等之外，還可以開(kāi)展大膽的想象，讓自己描寫(xiě)的景物更加生動(dòng)形象，栩栩如生。

要使畫(huà)面惟妙惟肖地呈現(xiàn)在讀者的面前，我們須抓住景物的主要特征，從形態(tài)、色彩、聲音、質(zhì)地等諸多方面、諸多角度，或采用工筆手法，精雕細(xì)刻，或采用白描手法，傳神勾勒，讓景物活靈活現(xiàn)，呼之欲出。

1.形態(tài)各異顯百態(tài)

把所見(jiàn)事物的外部形狀再現(xiàn)出來(lái)，使讀者目睹物體形態(tài)。如《荷花》一文：荷花姿態(tài)各異：有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。這段話通過(guò)三種姿勢(shì)的荷花將一池荷花不同的姿勢(shì)展示在讀者面前。再如，《富饒的西沙群島》一文，“海底的巖石上長(zhǎng)著各種各樣的珊瑚，有的像綻開(kāi)的花朵，有的像分枝的鹿角?！边@句話用了比喻的修辭方式將珊瑚刻畫(huà)地生動(dòng)而形象。

2.色彩豐富更斑斕

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用色彩詞，不僅可以使語(yǔ)言形象化，而且能增強(qiáng)語(yǔ)言的美感。如《珍珠泉》一文：“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠??！”這一句巧妙地運(yùn)用了排比和比喻的手法寫(xiě)出了珍珠泉泉水的特點(diǎn)。

3.有色有聲才有神

在大自然和人類社會(huì)中，充滿了各種各樣的聲音。通過(guò)描摹聲音，能把我們帶進(jìn)美妙的音響世界，讓人如聞其聲，如臨其境。大樹(shù)晃動(dòng)“唰唰”，溪水流淌叮叮咚咚，蜜蜂振動(dòng)翅膀嗡嗡。

三、行文布局，有條有理

把景物寫(xiě)好，我們須注意敘述與觀察的順序一致，搞清楚景物與景物之間的聯(lián)系，理順景物內(nèi)容各部分之間的關(guān)系，辨別主次，分清層次，有序描寫(xiě)，從而使得文章條理清楚，脈絡(luò)分明。常見(jiàn)的幾種習(xí)作順序如下：

1.時(shí)間順序

時(shí)間順序是我們寫(xiě)景文中常見(jiàn)的一種順序，如一日之內(nèi)的早晨——中午——黃昏——夜晚，一年之內(nèi)春——夏——秋——冬?！睹利惖男∨d安嶺》一文，正是按照春夏秋冬的順序描寫(xiě)了小興安嶺一年四季誘人的景色。

2.方位順序

方位順序按照一定的方向開(kāi)始介紹，如從上到下，從左到右，從表及里等。如《富饒的西沙群島》一文，則是按照海水——海底——海灘——海島的順序介紹了西沙群島的富饒與美麗。

3.移步換景

參觀某地時(shí)最常見(jiàn)“移步換景”，讀者跟隨著作者的腳步，來(lái)到一處見(jiàn)到一景，一路觀光而來(lái)，自然心曠神怡。

代表作就是《頤和園》，文中“進(jìn)了頤和園的大門(mén)，繞過(guò)大殿，就來(lái)到了有名的長(zhǎng)廊。”“走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下?！薄暗巧先f(wàn)壽山”“從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖。”這些交待游蹤的詞句就像是一條線，串起了一串頤和園美麗風(fēng)光的珍珠，讀者讀了，流連其間，神清氣爽。

四、寄情于景，情景交融

文章中除了描寫(xiě)景色、表達(dá)觀點(diǎn)之外，還可以穿插自己的情感抒發(fā)，這樣的寫(xiě)法可以讓情景交融，可以使文章更有意境。景中含情，情中融景。不同的人看同樣的景色，他的心情和感覺(jué)一定不一樣。

1.直抒胸臆

情隨景生，當(dāng)眼前的景色猛烈地?fù)軇?dòng)作者情感之弦的時(shí)候，就需要把心中的“情語(yǔ)”給毫不掩飾地倒出來(lái)。

《珍珠泉》中，作者描述了珍珠泉的四周環(huán)境和泉水的特點(diǎn)以及水泡的特色后，作者發(fā)出感嘆：“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”

2.大膽想象

《荷花》一文中，作者大膽地把自己想象成一朵荷花，隨風(fēng)翩翩起舞，傾聽(tīng)蜻蜓的訴說(shuō)，讓我們深深地感受到作者對(duì)荷花的熱愛(ài)之情。

3.巧用修辭

通過(guò)運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，使所寫(xiě)的景物“人情化”，借助物語(yǔ)物態(tài)表露人物的情感。

《富饒的西沙群島》一文中“海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動(dòng)。大龍是全身披甲，劃過(guò)來(lái)，劃過(guò)去，樣子挺威武。”“懶洋洋”的海參，“威武”的大龍蝦給美麗的西沙群島更添一種趣味。

一道道迷人的風(fēng)景正是一幅幅美麗的畫(huà)面讓孩子們領(lǐng)略自然美景，繪于圖畫(huà)，述諸筆端，讓寫(xiě)景文“文中有畫(huà)，畫(huà)中有文”

參考文獻(xiàn)：

［1］強(qiáng)洪權(quán).魅力語(yǔ)文：語(yǔ)文教學(xué)探索［M］.北京：語(yǔ)文出版社，2007.

［2］鄭志剛.尋求兒童繪畫(huà)與寫(xiě)作表達(dá)的通融之美.中國(guó)教師，2011，（8）.

［3］常汝吉.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

［4］戴秀蘭.讓學(xué)生輕松踏上習(xí)作之路.小學(xué)時(shí)代：教育研究，2011，（3）.

篇3

作文內(nèi)容豐富，語(yǔ)句生動(dòng)，優(yōu)美。

它有寫(xiě)景文章、狀物文章、科幻文章、夢(mèng)想、動(dòng)物、游記、寫(xiě)人文章、抒情散文、書(shū)信、小說(shuō)、感悟讀后感、詩(shī)歌、記敘文、說(shuō)明文……這是應(yīng)有盡有。

自從有了它，我的寫(xiě)作能力有所提高，連老師也發(fā)覺(jué)了。

篇4

蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元包括《泉城》《九寨溝》《田園詩(shī)情》《桂花雨》四篇課文，文章文筆生動(dòng)、語(yǔ)句清新，通過(guò)對(duì)景物的描寫(xiě)表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。本單元非常適合學(xué)生進(jìn)行景物描寫(xiě)方法的習(xí)作遷移學(xué)習(xí)。教學(xué)中，筆者圍繞“景物描寫(xiě)”這一主題，將本單元課文進(jìn)行整合對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生完整地認(rèn)識(shí)寫(xiě)景文章的不同寫(xiě)作方法，通過(guò)實(shí)踐運(yùn)用，最終落實(shí)“引導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字”這一目標(biāo)。

單元導(dǎo)讀，整體感知

所謂“整體感知”，就是在一個(gè)單元內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，對(duì)一個(gè)單元的課文內(nèi)容整體感知，明確單元主題和學(xué)習(xí)要求，為本單元的學(xué)習(xí)奠定一份基礎(chǔ)。因此，筆者設(shè)立了“單元導(dǎo)讀課”，課堂上通過(guò)播放九寨溝、濟(jì)南泉水、荷蘭等影像資料，抓住契機(jī)，形成整體感知。學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀之后交流初讀印象，引發(fā)了學(xué)生想進(jìn)一步了解的欲望。然后明確單元習(xí)作要求，讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。

深入感悟，提煉寫(xiě)法

在學(xué)生對(duì)文本整體感知的基礎(chǔ)上，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題作為切入點(diǎn)：你最喜歡哪篇寫(xiě)景文章，把你感受最深的句段劃下來(lái)，寫(xiě)寫(xiě)自己感受。引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題批注閱讀，批注的方式多種多樣，可以是自己對(duì)文章內(nèi)容的理解，也可以是對(duì)文章表達(dá)的情感所產(chǎn)生的共鳴，甚至可以是自己對(duì)文章內(nèi)容的重新舉例等。再通過(guò)小組交流――小組匯報(bào)――教師相機(jī)引導(dǎo)，體會(huì)景物特征，指導(dǎo)感情朗讀，理解課文內(nèi)容。

從本單元課文內(nèi)容看，欣賞完名城濟(jì)南的七十二泉，又進(jìn)入九寨溝的童話世界；領(lǐng)略過(guò)荷蘭鄉(xiāng)村的田園詩(shī)情，再沉浸在琦君故鄉(xiāng)那桂花的醉人芳香中……突破傳統(tǒng)文體劃分方法，從閱讀感受上來(lái)看，呈現(xiàn)在我們面前的是一幅幅美麗的風(fēng)景。因此筆者又將全班學(xué)生分為四組，創(chuàng)設(shè)情境，讓每一組的學(xué)生化身成四篇課文的作者，以課文為基本的依據(jù)自主組織語(yǔ)言，分別介紹自己心中最美的家鄉(xiāng)風(fēng)光，展示的形式多種多樣，合作與競(jìng)爭(zhēng)的氛圍、自主選擇表達(dá)方式的愉悅、轉(zhuǎn)換角度體驗(yàn)文本的新奇，為積累活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了良好的情境，讓語(yǔ)言得到了充分內(nèi)化，也更有利于學(xué)習(xí)如何描繪家鄉(xiāng)的美麗景觀。而對(duì)于《桂花雨》一文的處理，筆者撇開(kāi)整體上敘事的文體特征，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注作者對(duì)于家鄉(xiāng)風(fēng)物的描摹，對(duì)于童年快樂(lè)生活場(chǎng)景的描寫(xiě)，對(duì)于家鄉(xiāng)人物風(fēng)貌的描繪。通過(guò)學(xué)生的介紹和筆者的板書(shū)，四篇課文的寫(xiě)作思路和方法也更加清晰地展現(xiàn)在每個(gè)人眼前，比如，從謀篇角度，《泉城》采用總分的方法，《九寨溝》采用了首尾呼應(yīng)的方法，《田園詩(shī)情》則先概括介紹，然后以分鏡頭的形式具體展示。比如，從構(gòu)段和遣詞造句的角度，《泉城》介紹每一處泉，總是先介紹位置，再具體描繪它們各自的特點(diǎn)；而《九寨溝》則采用移步換景的寫(xiě)作方法，采用并列式結(jié)構(gòu)，選取典型景觀，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表現(xiàn)它們各自的特點(diǎn)。

實(shí)踐運(yùn)用，完成習(xí)作

仿寫(xiě)引路，隨文練筆 從中年級(jí)的階段目標(biāo)考慮，仿寫(xiě)范文對(duì)逐步提高他們的寫(xiě)作水平是有益的?！胺隆辈皇菣C(jī)械模仿，不是仿照范文生搬硬套?！胺隆钡哪康氖鞘箤W(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用從范文中學(xué)到的一些基本的寫(xiě)作技巧和語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。

《泉城》一課中有這樣一組排比句式：“這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開(kāi)；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽(tīng)起來(lái)如虎嘯獅吼；有的聲音底細(xì)，聽(tīng)起來(lái)如秋雨瀟瀟?！庇谑?，筆者引導(dǎo)學(xué)生：“濟(jì)南的泉還有什么樣子，會(huì)像什么？”同時(shí)出示句式：“有的__，好像__；有的__，聽(tīng)起來(lái)如__。”學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)被激活，加上豐富的想象，生成了許多精彩的語(yǔ)句，如“這些泉有的銀光閃閃，好像寶石閃耀；有的聲音清脆，聽(tīng)起來(lái)如風(fēng)鈴搖擺……”

豐富素材，梳理提綱 為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，上課一開(kāi)始，筆者先出示寫(xiě)作素材，播放青島風(fēng)景的影像資料，激發(fā)學(xué)生回憶起自己游覽美景時(shí)的快樂(lè)情景。隨后讓學(xué)生打開(kāi)話匣，進(jìn)行口頭表達(dá)，說(shuō)說(shuō)自己都去過(guò)青島的哪些地方，看到了什么，聽(tīng)到了什么，想到了什么？緊接著，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察交流，說(shuō)一段話給同桌聽(tīng)，同桌評(píng)一評(píng)他介紹的景色美不美，說(shuō)的通不通順？說(shuō)的目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步豐富習(xí)作素材。說(shuō)完評(píng)完之后，帶領(lǐng)全班同學(xué)回顧本單元學(xué)到的不同寫(xiě)景方法，根據(jù)課件出示習(xí)作提綱“我想先寫(xiě)――，接著寫(xiě)――，我還想寫(xiě)――，最后寫(xiě)――”，先在心里想想，最后落筆用學(xué)到的寫(xiě)作方法介紹家鄉(xiāng)青島。

篇5

一、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美環(huán)境,呵護(hù)幼小心靈

通過(guò)反復(fù)學(xué)習(xí)、研討、實(shí)踐,使我的觀念不斷更新,改變過(guò)去單純的為美化活動(dòng)室而布置環(huán)境的觀點(diǎn),而是努力將近期的教育目標(biāo)與環(huán)境相結(jié)合,以幼兒的身心發(fā)展為依據(jù),為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件,讓幼兒主動(dòng)地參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去,通過(guò)與物的交互作用,發(fā)展各大智能,培養(yǎng)能力,促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。

1.優(yōu)美環(huán)境要與幼兒身心特點(diǎn)相適應(yīng)

幼兒年齡的差異不僅僅是生理現(xiàn)象,也表現(xiàn)在心理上,5歲的孩子思維敏捷,想象力豐富,富有一定的童話色彩。因此,形象、生動(dòng)、活潑的環(huán)境,易吸引他們的注意和興趣。夏天,我在窗戶上掛上翠綠的柳葉,整個(gè)活動(dòng)室看上去像座神秘的森林,孩子們高興地取名“快樂(lè)林”。他們?cè)诔錆M童話色彩的“森林”里學(xué)習(xí)、游戲,增添了不少愉悅的情緒體驗(yàn);秋天,當(dāng)花草樹(shù)木稍有變化,我又將柳葉換成楓葉,與自然物變化同步伐的調(diào)協(xié)設(shè)置環(huán)境,既培養(yǎng)了幼兒的觀察力,讓幼兒充分感知季節(jié)的變化,又達(dá)到了美化教室的效果,真正發(fā)揮了環(huán)境的作用。

2.優(yōu)美環(huán)境要與幼兒成長(zhǎng)相適應(yīng)

教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在是否有意識(shí)地積極引導(dǎo)幼兒與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)符合幼兒發(fā)展需要的與教育任務(wù)、教育要求相適應(yīng)的生動(dòng)形象、豐富多彩的環(huán)境,以此激發(fā)幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造沖動(dòng)和意欲,激發(fā)幼兒求知欲好奇心,使幼兒通過(guò)與環(huán)境的交互作用促進(jìn)其發(fā)展。創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過(guò)程也是一個(gè)教育的過(guò)程,我們努力讓幼兒參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境,并最大限度發(fā)揮環(huán)境的作用。

“快樂(lè)林”的創(chuàng)設(shè),給與了幼兒極大的想象空間,既然是森林,孩子們首先想到的是森林里一定有座神秘的城堡,那是我們大家的家。于是,我與孩子們共同創(chuàng)設(shè)了城堡的背景,幼兒將自己與家人的照片貼進(jìn)自己中意的房間,有了城堡,孩子們突發(fā)奇想:設(shè)計(jì)一顆神奇許愿樹(shù),過(guò)生日的孩子只要在許愿樹(shù)下許愿就一定能實(shí)現(xiàn)愿望。就這樣,在大家的共同努力下,活動(dòng)室另一面墻上“許愿樹(shù)”誕生了。樹(shù)下還有兩座可操作的神奇小屋,“晴雨屋”和“星期屋”。我感到,凡是孩子設(shè)置的地方,就是他們最感興趣,樂(lè)意參加活動(dòng)的地方。在這里幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦能力得到了提高,積極性、主動(dòng)性得到發(fā)揮,幼兒真正成為了環(huán)境的主人。

3.優(yōu)美環(huán)境要與幼兒智力發(fā)展相適應(yīng)

隨著知識(shí)的積累,墻飾不再是掛在墻上靜止不動(dòng)的裝飾品,而是成為幼兒進(jìn)行多種活動(dòng)的教具。大班的孩子剛接觸計(jì)算,對(duì)計(jì)算則非常感興趣。在活動(dòng)室的后墻上,我創(chuàng)設(shè)了花叢,草地、藍(lán)天、小河等,還有許多房子,這是森林里動(dòng)物們的家。房子上的數(shù)字代表門(mén)牌號(hào)。而各種動(dòng)物身上則掛著寫(xiě)有算式的卡片,需幼兒動(dòng)腦計(jì)算出答案,找相應(yīng)門(mén)牌號(hào),幫動(dòng)物找家。每隔段時(shí)間交換不同算式。在這小小的天地里,幼兒情緒愉快,學(xué)中玩,玩中學(xué),我便巧妙地利用墻飾檢驗(yàn)了幼兒對(duì)計(jì)算的掌握情況。

二、營(yíng)造人文環(huán)境,滋潤(rùn)幼兒童心

孔子在回答他的學(xué)生子路、顏淵關(guān)于志向的含義時(shí)說(shuō):“老者安之,朋友信之,少者懷之?！彼囊馑际?孔子的志向是“老者使他安逸,朋友使他信任我,年輕人使他懷念我?！蔽蚁?這個(gè)志向充滿了人文主義的情愫,它不僅是偉大教育家孔子的志向,也堪稱是今天我們幼教工作者的志向。

說(shuō)到人文環(huán)境,你設(shè)想一下吧,陽(yáng)春三月,萬(wàn)紫千紅,沫水漣漣,若水漪漪,和孩子們?cè)陉?yáng)臺(tái)上吹吹風(fēng),望望。再一路唱歌,一路歡笑,一路交流,一路祝福,這是何等美好的人文環(huán)境啊!在這個(gè)環(huán)境中,人文情愫滋潤(rùn)幼兒童心。

1.人文環(huán)境是幼兒全面發(fā)展的環(huán)境

教師必須注意環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性,人文環(huán)境要有利于幼兒在體、智、美各方面的全面發(fā)展。因此,物質(zhì)材料的提供應(yīng)多樣化,滿足其各種興趣。我設(shè)置了各類活動(dòng)角:(1)在游戲區(qū),提供大量游戲材料。如醫(yī)具、廚具、積木變形玩具、手絹、畫(huà)板、膠泥等,在做做玩玩操作實(shí)踐中提高幼兒能力;(2)體育活動(dòng)區(qū),在地上用粉筆畫(huà)出各種圖案供幼兒走走跳跳,還提供各類球、繩、啞鈴等大量器械滿足幼兒的需要,鍛煉幼兒肌體;(3)再次,在自然角讓幼兒充分享受大自然給我們帶來(lái)的情趣;(4)美的環(huán)境陶冶人的情操,在音樂(lè)角、美工角里幼兒的個(gè)性得以健康發(fā)展;(5)提供大量書(shū)籍在閱讀區(qū)供幼兒閱讀;(6)室外的《家園橋》、《家園共育》兩個(gè)欄目向家長(zhǎng)宣傳教育要求、育兒知識(shí)和交流家園教育情況。

2.人文環(huán)境是與現(xiàn)階段主題活動(dòng)相適應(yīng)的環(huán)境

大班幼兒由于知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)言和抽象概括水平的提高,邏輯思維開(kāi)始有所發(fā)展,好奇心強(qiáng),愛(ài)思考。我通過(guò)環(huán)境來(lái)滿足幼兒的好奇心。

如開(kāi)展“減少垃圾”主題活動(dòng)時(shí),師生共同創(chuàng)設(shè)“環(huán)保專欄”以及圖片、資料等展示,大大提高幼兒環(huán)保意識(shí);當(dāng)開(kāi)展《奇形妙葉》主題活動(dòng)時(shí),又靈活地將“環(huán)保專欄”變?yōu)椤坝^察區(qū)”師生共同收集,制作葉貼畫(huà),樹(shù)木標(biāo)本等,通過(guò)觀察、制作,尋找異同,提出疑問(wèn),使幼兒活動(dòng)具有探索性。

三、構(gòu)建和諧環(huán)境,培養(yǎng)慈善童心

幼兒成長(zhǎng)的和諧環(huán)境就是幼兒生活中人際關(guān)系因素生存的時(shí)空。在這個(gè)時(shí)空中,有教師與幼兒之間的關(guān)系,幼兒與幼兒以及與集體的關(guān)系,幼兒與父母之間的關(guān)系等等。這些關(guān)系用愛(ài)心編織成一張巨大的網(wǎng)絡(luò),猶如青枝綠葉的藤架下的舞臺(tái),這個(gè)舞臺(tái)上的主角是孩子們,讓孩子們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)上淋漓盡致地發(fā)揮,生龍活虎地玩耍,繪聲繪色地模仿。但在這中間要有個(gè)度,這個(gè)度就是不能為了幼兒忘了一切,切莫將孩子寵成小皇帝、小公主。而要用愛(ài)心、慈善心、感恩心這些情愫來(lái)滋潤(rùn)他們,使他們從小就萌生愛(ài)朋友、愛(ài)老師、愛(ài)父母、愛(ài)周圍的一草一木,把“愛(ài)祖國(guó)”詮釋的真真切切。

篇6

關(guān)鍵詞：人口 外貿(mào)依存度 貢獻(xiàn)率 穩(wěn)外需 促內(nèi)需

在開(kāi)放經(jīng)濟(jì)條件下，國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）由最終消費(fèi)支出、資本形成總額和貨物服務(wù)凈出口組成，即GDP=消費(fèi)+投資+凈出口（出口―進(jìn)口）。從總需求角度看，一國(guó)的總需求包括內(nèi)需和外需，消費(fèi)和投資為內(nèi)需，它反映了該國(guó)經(jīng)濟(jì)對(duì)國(guó)內(nèi)產(chǎn)品的需求，凈出口為外需，它反映了國(guó)外市場(chǎng)對(duì)本國(guó)商品和勞務(wù)的凈需求。內(nèi)需和外需都是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要?jiǎng)恿?，?nèi)需和外需關(guān)系的協(xié)調(diào)與否決定了國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)運(yùn)行狀態(tài)和市場(chǎng)總均衡的狀態(tài)。

一、近十年來(lái)我國(guó)內(nèi)需和外需發(fā)展?fàn)顩r

2002年以來(lái)，我國(guó)消費(fèi)水平和投資總額逐年增加，由2002年的117382億元增加到2012年的460455.8億元，年均增長(zhǎng)率約為16%。其中2002年最終消費(fèi)水平為71816.5億元，2011年為232111.5億元，年均增長(zhǎng)率為14%，2002年的資本形成總額為45565億元，2011年為228344.3億元，年均增長(zhǎng)約20%。另外，內(nèi)部需求中投資需求增長(zhǎng)迅速，資本形成率由2002年的37.8%上升到2011年的48.3%。但消費(fèi)需求逐年下降，最終消費(fèi)率由2002年的59.6%下降到2010年的48.2%，2011年的消費(fèi)率為49.1%。并且居民消費(fèi)中，城鄉(xiāng)居民消費(fèi)不均衡，2002―2011年間，城市居民消費(fèi)比重由70%上升到75%，而農(nóng)村居民消費(fèi)比重由31%下降到22%。

中國(guó)在加入WTO以后，隨著對(duì)外開(kāi)放的擴(kuò)大，在外需上做了很多努力，進(jìn)出口規(guī)模不斷擴(kuò)大。根據(jù)海關(guān)統(tǒng)計(jì)，2002―2012年間，我國(guó)貨物出口額由3255.96億美元增加到20489.35億美元，增速基本在20%以上。我國(guó)貨物進(jìn)口額由2951.7億美元增加到18178.26億美元，平均進(jìn)口增速為21%。貿(mào)易順差額也由2002年的304.26億美元，增加到2008年的2981.26億美元，之后雖有下降，2012年順差額仍達(dá)2311.09億美元。

二、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中的內(nèi)需和外需關(guān)系

外需在我國(guó)經(jīng)濟(jì)中的地位日趨重要，但是外貿(mào)的快速發(fā)展并不代表我國(guó)的經(jīng)濟(jì)已轉(zhuǎn)向依賴外需，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展總體仍以內(nèi)需為主，這可以由以下幾個(gè)方面來(lái)證明：

一方面，從人口角度看，我國(guó)進(jìn)出口規(guī)模并不大。根據(jù)世界銀行統(tǒng)計(jì)，2011年，中國(guó)人口占世界總?cè)丝诘?9.27%，中國(guó)出口額只占世界總出口額的14.64%①，中國(guó)進(jìn)口額占世界總進(jìn)口額的15.32%；美國(guó)人口占世界的4.47%，出口占21.85%，進(jìn)口占22.07%；德國(guó)人口只占世界的1.17%，出口占14.14%，進(jìn)口占14.12%；日本人口占世界的1.83%，出口卻占7.83%，進(jìn)口占8.75%，由此推算，中國(guó)出口比重應(yīng)至少達(dá)到世界出口額的19%，因此和其他國(guó)家相比，中國(guó)出口規(guī)模仍有待于進(jìn)一步擴(kuò)大。

另一方面，雖然中國(guó)的外貿(mào)依存度（即一國(guó)進(jìn)出口總額與GDP的比值）普遍偏高，2011年為53.1%，同期美國(guó)為28.5%，日本為29.8%，但外貿(mào)依存度本身的測(cè)算方法受到質(zhì)疑（如進(jìn)出口總額和GDP是不同內(nèi)涵的價(jià)值量，進(jìn)行比較有失合理性），并且對(duì)外貿(mào)易總額里面有近50%是加工貿(mào)易，原材料和零部件的重復(fù)計(jì)算，造成中國(guó)外貿(mào)依存度被高估。就國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值來(lái)說(shuō)，2011年美國(guó)為149913億美元，中國(guó)為73185億美元，日本為58672億美元，中國(guó)的GDP遠(yuǎn)比美國(guó)低，而我國(guó)GDP組成中第二產(chǎn)業(yè)占了很大的比重，其較低的工業(yè)增加值也使得外貿(mào)依存度偏高。并且2011年中國(guó)貨物服務(wù)凈出口占GDP比率為2.6%，而消費(fèi)率（即消費(fèi)與GDP的比值）為49.1%，投資率（資本形成總額與GDP的比值）為48.3%。因此中國(guó)外貿(mào)依存度過(guò)高并不能充分說(shuō)明中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)過(guò)度依賴于國(guó)外經(jīng)濟(jì)。

最后，分析外需（貨物和服務(wù)凈出口）和內(nèi)需（消費(fèi)、投資）對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)，由圖1看出，上世紀(jì)90年代以來(lái)，商品服務(wù)凈出口對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)率一直沒(méi)有超過(guò)25%，尤其是近幾年，凈出口的貢獻(xiàn)率逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樨?fù)值，2011年貢獻(xiàn)率為-4.3%。相反中國(guó)內(nèi)需市場(chǎng)對(duì)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的貢獻(xiàn)率呈正向增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，內(nèi)需特別是投資需求對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)大大增加。2000―2011年間，消費(fèi)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的平均貢獻(xiàn)率為45.5%，投資對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的平均貢獻(xiàn)率為49.9%。并且上世紀(jì)90年代以來(lái)，消費(fèi)和投資平均拉動(dòng)GDP增長(zhǎng)分別約為4.4和4.8個(gè)百分點(diǎn)，而貨物和服務(wù)凈出口僅平均拉動(dòng)GDP增長(zhǎng)0.7個(gè)百分點(diǎn)。2011年，消費(fèi)拉動(dòng)GDP增長(zhǎng)5.2個(gè)百分點(diǎn)，投資拉動(dòng)GDP增長(zhǎng)4.5個(gè)百分點(diǎn)，而凈出口拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)為-0.4個(gè)百分點(diǎn)。

因此進(jìn)出口的增長(zhǎng)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有一定程度的影響，但我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)仍是始終立足于擴(kuò)大內(nèi)需。消費(fèi)和投資對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)度基本上一直在增長(zhǎng)，作為發(fā)展中大國(guó)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)應(yīng)一直堅(jiān)持?jǐn)U大內(nèi)需的戰(zhàn)略方針。

三、內(nèi)需和外需的協(xié)調(diào)發(fā)展

（一）穩(wěn)外需

穩(wěn)定外需，關(guān)鍵是要促進(jìn)進(jìn)出口的結(jié)構(gòu)性增長(zhǎng)。雖然中國(guó)貨物出口占全球份額不斷提高，2011年，中國(guó)貨物出口占世界貨物出口比重為10.4%，但中國(guó)服務(wù)貿(mào)易出口僅有1821億美元，在世界服務(wù)貿(mào)易出口中的比重僅為4.3%，這說(shuō)明在我國(guó)出口產(chǎn)業(yè)構(gòu)成中，第一、第二產(chǎn)業(yè)所占比重很大，而第三產(chǎn)業(yè)比重較低，我國(guó)的服務(wù)貿(mào)易出口仍有很大的發(fā)展空間。因此對(duì)外貿(mào)易發(fā)展中的重點(diǎn)應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)構(gòu)的優(yōu)化，在促進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)出口增長(zhǎng)的同時(shí)，要努力促進(jìn)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展及出口。

近幾年我國(guó)傳統(tǒng)的勞動(dòng)密集型產(chǎn)品出口增速有所下降，海關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2012年，服裝出口額為1591億美元，同期上升3.9%，而2011年同期增速為18.3%；紡織品出口額為958億美元，同期上升1.2%，而2011年同期增速為22.9%；同時(shí)以加工貿(mào)易為主的電子類產(chǎn)品出口增速一直較快但有所下降，2012年電話機(jī)出口額為1098億美元，增長(zhǎng)21%，2011年同期增速為32.4%。這說(shuō)明主要發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體的市場(chǎng)需求萎縮以及中國(guó)勞動(dòng)力成本、土地成本、資源能源成本等要素成本的上升，企業(yè)生產(chǎn)成本上升，削弱了外貿(mào)傳統(tǒng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

但是我國(guó)在制造領(lǐng)域的比較優(yōu)勢(shì)決定了勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)不能輕易放棄。對(duì)這些企業(yè)來(lái)說(shuō)，政策的穩(wěn)定性使其不能過(guò)多寄托于國(guó)家的刺激政策來(lái)改善經(jīng)營(yíng)環(huán)境，并且本身所擁有資金的限制使得這些企業(yè)無(wú)法采取資本替代、引入新技術(shù)，向中高端產(chǎn)業(yè)升級(jí)措施，但企業(yè)可以主動(dòng)進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整，即在現(xiàn)有的技術(shù)、設(shè)備條件下，進(jìn)行精細(xì)化管理，嚴(yán)格控制流程中的質(zhì)量，改善企業(yè)的談判條件和生產(chǎn)條件，可以推動(dòng)更多的低端加工制造產(chǎn)品向還沒(méi)有開(kāi)放的中西部地區(qū)轉(zhuǎn)移，來(lái)延緩傳統(tǒng)要素稟賦優(yōu)勢(shì)的弱化，可以將核心業(yè)務(wù)、輔助型業(yè)務(wù)外包，自己轉(zhuǎn)型成服務(wù)型制造企業(yè)。

目前我國(guó)服務(wù)貿(mào)易以旅游、運(yùn)輸?shù)葌鹘y(tǒng)勞動(dòng)密集型行業(yè)為主，在資本密集型和知識(shí)密集型服務(wù)方面較為薄弱，導(dǎo)致服務(wù)貿(mào)易國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，有待進(jìn)一步發(fā)展。要提升服務(wù)貿(mào)易的水平，政府應(yīng)制定和完善有利于服務(wù)業(yè)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)政策，如稅收、金融等優(yōu)惠措施，鼓勵(lì)服務(wù)外包，使企業(yè)在設(shè)計(jì)研發(fā)、信息咨詢、品牌價(jià)值和營(yíng)銷渠道等高端服務(wù)環(huán)節(jié)創(chuàng)造利潤(rùn)，提升服務(wù)業(yè)技術(shù)含量，中國(guó)服務(wù)必將為轉(zhuǎn)變外貿(mào)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式做出更大的貢獻(xiàn)。促進(jìn)外貿(mào)發(fā)展還包括擴(kuò)大進(jìn)口。目前我國(guó)的進(jìn)口結(jié)構(gòu)基本上是生產(chǎn)型的，特別是初級(jí)資源性產(chǎn)品及機(jī)器設(shè)備比重較高，擴(kuò)大消費(fèi)品進(jìn)口是未來(lái)的重要目標(biāo)。

（二）促內(nèi)需

一直以來(lái)，投資對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的拉動(dòng)作用大于消費(fèi)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的拉動(dòng)作用，這主要是因?yàn)橹袊?guó)消費(fèi)者收入不高，以及長(zhǎng)期以來(lái)注重儲(chǔ)蓄的消費(fèi)觀念。因此要提高居民消費(fèi)支出，需要深化收入分配制度改革，提高中等收入者比重，增強(qiáng)消費(fèi)能力；需要繼續(xù)完善社會(huì)保障體系，增強(qiáng)有效支付能力；需要積極引導(dǎo)消費(fèi)者，轉(zhuǎn)變消費(fèi)觀念；鼓勵(lì)民間創(chuàng)業(yè)，尤其是小微企業(yè)，提高其收入水平。城鎮(zhèn)居民消費(fèi)水平約是農(nóng)村居民消費(fèi)水平的3.6倍，因此應(yīng)進(jìn)一步推動(dòng)城鎮(zhèn)化，使更多農(nóng)民轉(zhuǎn)為城鎮(zhèn)居民，進(jìn)入城鎮(zhèn)消費(fèi)。文化、衛(wèi)生等服務(wù)消費(fèi)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)新的增長(zhǎng)點(diǎn)，我國(guó)城鄉(xiāng)居民在文化娛樂(lè)消費(fèi)上的支出，占總消費(fèi)支出的比重正在逐年增大，因此應(yīng)當(dāng)深化文化體制、醫(yī)藥衛(wèi)生體制等服務(wù)領(lǐng)域的改革。

要促進(jìn)投資，需要優(yōu)化投資結(jié)構(gòu)，目前我國(guó)投資主要集中在裝備制造業(yè)、能源、重化工等行業(yè)，導(dǎo)致產(chǎn)能過(guò)剩，因此應(yīng)積極尋找新的投資領(lǐng)域，提高投資質(zhì)量效益。依附于我國(guó)目前的新型城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略，可以投資于綠化防水、節(jié)能減排且附加值較高的產(chǎn)業(yè)，投資于城市基礎(chǔ)設(shè)施、民生工程以及教育、健康等人力資本領(lǐng)域，投資于滿足新的消費(fèi)需求的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，尤其是在產(chǎn)業(yè)布局調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移驅(qū)動(dòng)下，加大對(duì)中西部地區(qū)有需求的基礎(chǔ)及高端制造業(yè)和服務(wù)業(yè)投資。同時(shí)，應(yīng)該優(yōu)化投資主體，積極鼓勵(lì)民間投資。

開(kāi)拓內(nèi)需，提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，還需要積極引進(jìn)人才、加大人力資本投資；引進(jìn)并培育發(fā)展高新技術(shù)、先進(jìn)工業(yè)制造設(shè)備，加快提高產(chǎn)業(yè)技術(shù)水平，尤其是智能網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建立，進(jìn)一步推動(dòng)信息消費(fèi)。

四、結(jié)論

文章通過(guò)數(shù)據(jù)分析得出內(nèi)需仍是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的立足點(diǎn)，但外需為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可或缺的部分，因此我們的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)政策應(yīng)該為促進(jìn)內(nèi)需和外需協(xié)調(diào)發(fā)展，即經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)依靠消費(fèi)、投資、進(jìn)出口協(xié)調(diào)拉動(dòng)，要在穩(wěn)定外需基礎(chǔ)上努力擴(kuò)大內(nèi)需，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)、穩(wěn)定、快速發(fā)展。

注釋：

①根據(jù)WTO統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，進(jìn)出口額包括Merchandise trade 和Commercial services trade。

②資料來(lái)源于中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒，貢獻(xiàn)率指三大需求增量與支出法國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值增量之比，拉動(dòng)指國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值增長(zhǎng)速度與三大需求貢獻(xiàn)率的乘積。

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[4]俞建國(guó).關(guān)于外需與擴(kuò)大內(nèi)需的關(guān)系[J].中國(guó)經(jīng)貿(mào)導(dǎo)刊，2010（3）

[5]余元明.中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中的外需和內(nèi)需問(wèn)題探討[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2012（11）

[6]曲力秋，裴長(zhǎng)洪.中國(guó)經(jīng)濟(jì)應(yīng)內(nèi)外需并重[N].中華工商時(shí)報(bào)，2008（12）

[7]陳銘.對(duì)我國(guó)促進(jìn)內(nèi)需政策的幾點(diǎn)思考[J].經(jīng)濟(jì)師，2009（5）

篇7

天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都象給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就象沒(méi)骨畫(huà)那樣，只用綠色渲染，沒(méi)有用筆勾勒，于是，到處翠流，輕輕流入云際。

這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。在這境界里，連駿馬與大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。我們?cè)L問(wèn)的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十華里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車至為灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。初入草原，聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)聲音，也看不見(jiàn)什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥(niǎo)。走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)了迂回的，明如玻璃的一條帶子。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇8

申論文章開(kāi)頭之設(shè)問(wèn)型

設(shè)問(wèn)就是為了引起別人注意，故意先提出問(wèn)題，自問(wèn)自答，設(shè)問(wèn)除了能引起注意外，還能啟發(fā)讀者思考。如果你想引起閱卷老師的注意，激發(fā)閱卷老師的閱讀興趣，你可在文章開(kāi)頭設(shè)置疑問(wèn)，留下懸念，引人遐想，啟人深思，設(shè)問(wèn)之后馬上給出答案，很快的使閱卷者跟隨你的思路，進(jìn)入文章。

經(jīng)典開(kāi)頭九：2008年浙江省各級(jí)機(jī)關(guān)錄用公務(wù)員（機(jī)關(guān)工作人員）考試《申論》

參考例文《藍(lán)圖》

浙江在新的起點(diǎn)上，怎樣發(fā)展、如何謀求更高水平的發(fā)展？答案就在黨的十七大報(bào)告中。它提出實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)奮斗目標(biāo)的新要求，科學(xué)解答了新世紀(jì)、新時(shí)期“如何謀求發(fā)展”的課題，是我們今后一個(gè)時(shí)期必須遵循的發(fā)展藍(lán)圖，浙江要進(jìn)一步發(fā)展，在新的形勢(shì)下的國(guó)內(nèi)、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中保持已經(jīng)取得的先進(jìn)地位，就要按照十七大藍(lán)圖中關(guān)于全面建設(shè)小康社會(huì)“四位一體”的要求，貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面、協(xié)調(diào)推進(jìn)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)富強(qiáng)、民主、文明、和諧的目標(biāo)。

經(jīng)典開(kāi)頭十：2008年浙江省各級(jí)機(jī)關(guān)錄用公務(wù)員（機(jī)關(guān)工作人員）考試《申論》

參考例文：《政府如何促進(jìn)社會(huì)公平》

政府應(yīng)該如何促進(jìn)社會(huì)公平？改革開(kāi)放以來(lái)，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的發(fā)展戰(zhàn)略已初現(xiàn)成效。我國(guó)GDP總量目前位居世界前列，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)迅速。但隨之也產(chǎn)生了許多社會(huì)問(wèn)題，因貧富分化引發(fā)的自愿及財(cái)富分配不均、資源享用機(jī)會(huì)不公平等等矛盾日益突出，這些“不公平”的問(wèn)題應(yīng)如何解決？社會(huì)呼吁一個(gè)公平、和諧的社會(huì)。社會(huì)的不公比不富更能破壞人們的幸福。不公，人心就不穩(wěn)，人心不穩(wěn)則易亂，能否妥善解決社會(huì)的“不公平”問(wèn)題，直接關(guān)系著每個(gè)人的切身利益。政府作為公共權(quán)力的管理者，完善并實(shí)施促進(jìn)社會(huì)公平方面的政府行為是非常重要的。

篇9

南門(mén)小學(xué)六（二）班汪瀚洋

我的家鄉(xiāng)在霍山， 是一個(gè)無(wú)人知曉的村子，那里群山環(huán)繞、溪水潺潺。村子里有個(gè)留著一撮棕色象牙毛，嘴角經(jīng)常露著一絲微笑的小伙子，他就是我佩服的小能人——張旭陽(yáng)。

張旭陽(yáng)是玩賽車高手。他經(jīng)常和同伙玩賽車比賽，從來(lái)就是贏多輸少。一次，一個(gè)自稱為“飚車王”的小伙，得到一輛高級(jí)“悍馬”賽車，興致勃勃地來(lái)找張旭陽(yáng)，要在一個(gè)小胡同里用“悍馬”挑戰(zhàn)“奇瑞”。比賽開(kāi)始了，只見(jiàn)張旭陽(yáng)操桿飛速往前移動(dòng)，“奇瑞” 飛速往前沖去。眼看前面是一個(gè)90度大彎道，張旭陽(yáng)不急不燥，緩緩做出一個(gè)漂移，“奇瑞”有驚無(wú)險(xiǎn)，正好90度過(guò)彎，繼續(xù)向前飛奔，輕松取勝，遙控器的天線也在張旭陽(yáng)手中閃著耀眼的光芒，真是完美極致！而“悍馬”急于搶內(nèi)道，與石墻來(lái)了個(gè)親密接觸：車頭裂縫無(wú)數(shù)，車尾碎片無(wú)數(shù)，車胎還似乎冒出了難聞的濃煙！

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；以生為本；喚起需求；生成；互動(dòng)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們?cè)诮虒W(xué)中還原學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動(dòng)他們主動(dòng)參與到知識(shí)學(xué)習(xí)和互動(dòng)中來(lái)。誠(chéng)然，事物的成長(zhǎng)和發(fā)展都要遵循一定的規(guī)律，課堂教學(xué)也不例外，在課堂上不能忽略學(xué)生的認(rèn)知和發(fā)展水平，教師不能揠苗助長(zhǎng)。鑒于此，我結(jié)合一線課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從三個(gè)環(huán)節(jié)分析一下小學(xué)語(yǔ)文以生為本，優(yōu)化高效教學(xué)的流程。

一、喚起需求

小學(xué)生天真活潑，他們有著很強(qiáng)的好奇心，但是他們抽象思維尚未發(fā)展，多以形象思維認(rèn)知事物。而我們高原地區(qū)的孩子在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面存在很大的障礙，剛?cè)雽W(xué)的孩子因?yàn)檎Z(yǔ)言不通（這里的孩子多為藏族學(xué)生），要想在語(yǔ)文教學(xué)中提高他們的學(xué)習(xí)興趣，需要教師付出諸多的努力，運(yùn)用更多的教學(xué)手段，再加上學(xué)生的樂(lè)意配合，他們才能在這一領(lǐng)域獲得更多的知識(shí)和樂(lè)趣，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中我們要摒棄抽象的理論說(shuō)教，要整合教學(xué)內(nèi)容，讓知識(shí)以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣才能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激活深入學(xué)習(xí)和探究的主觀能動(dòng)性。

1.趣味背景

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！毙W(xué)生相對(duì)比較情緒化，對(duì)抽象難懂的東西往往厭煩。所以，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中一定要抓住這個(gè)認(rèn)知特點(diǎn)，善于挖掘教材文本中的形象和趣味因素來(lái)喚起學(xué)生的認(rèn)知需求。實(shí)際上小學(xué)語(yǔ)文教材選取文章時(shí)也深諳此道，諸如《小松鼠找花生》《小壁虎借尾巴》《小蝌蚪找媽媽》……每個(gè)年級(jí)都有這樣故事性比較強(qiáng)的文章，我們可以結(jié)合趣味的故事背景來(lái)帶動(dòng)學(xué)生仔細(xì)地讀，讓他們?cè)谧x中掌握新詞句的意思，并加以運(yùn)用，達(dá)到提升表達(dá)能力的目的。

2.靈活展現(xiàn)

語(yǔ)文知識(shí)涵蓋面比較廣，所以語(yǔ)文教學(xué)不能只局限在背誦和默寫(xiě)等傳統(tǒng)方式上，我們還可以以靈動(dòng)的方式進(jìn)行闡述，讓知識(shí)以靈動(dòng)的方式展現(xiàn)給學(xué)生。例如，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的時(shí)候許多同學(xué)記不住的現(xiàn)象，我們就可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律幫助他們拆解漢字，教給他們各種趣味記憶的方法。這樣啟發(fā)學(xué)生去探索新的學(xué)習(xí)和記憶方法，讓原本死板的知識(shí)變得鮮活、可愛(ài)，利于增強(qiáng)學(xué)生興趣，強(qiáng)化學(xué)生記憶。

二、生成體驗(yàn)

“實(shí)踐出真知。”單純的死記硬背最多讓學(xué)生記住知識(shí)的輪廓和外殼，不能掌握知識(shí)的精髓，就不能為生活實(shí)踐服務(wù)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中我們必須摒棄傳統(tǒng)的理論說(shuō)教和死記硬背的填鴨模式，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生通過(guò)切身體驗(yàn)感悟知識(shí)生成和發(fā)展的過(guò)程，如此方能獲取有生命力的知識(shí)和技能，才能便于遷移知識(shí)、生成能力形成可持續(xù)的良性循環(huán)。

比如我們?cè)诮虒W(xué)《美麗的小興安嶺》這篇寫(xiě)景文時(shí)，我們就可以借此文深入引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)寫(xiě)景文中描物寫(xiě)景的技巧：（1）先要求學(xué)生認(rèn)真閱讀，先順著作者的寫(xiě)作思路想象小興安嶺是怎樣的美麗富饒；（2）再仔細(xì)品味作者是如何通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)小興安嶺四季風(fēng)光特點(diǎn)的；（3）再讓同學(xué)們有感情地朗讀并揣摩作者對(duì)小興安嶺的贊美之情，然后結(jié)合我們本土的高原風(fēng)景，加上學(xué)生自己的親身經(jīng)歷，學(xué)習(xí)筆者的寫(xiě)景技巧，完成一段景物描寫(xiě)。針對(duì)這樣的“體驗(yàn)―生成”要求，我們可以先引導(dǎo)學(xué)生仿照教材藍(lán)本對(duì)一處典型的景點(diǎn)進(jìn)行比較容易的口語(yǔ)表達(dá)，然后指導(dǎo)他們進(jìn)行整理和歸納，這樣學(xué)生才會(huì)情發(fā)而辭動(dòng)，將自己所見(jiàn)所聞訴諸筆端，完成知識(shí)到運(yùn)用的遷移。

教材不過(guò)是個(gè)例子，語(yǔ)文教學(xué)中我們要以教材為藍(lán)本切入，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)生成，思考實(shí)踐運(yùn)用，這樣才能拓展語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵和外延，才能有效提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

三、交流互動(dòng)

本質(zhì)上來(lái)說(shuō)課堂教學(xué)的過(guò)程就是通過(guò)師生多邊互動(dòng)讓學(xué)生掌握知識(shí)生成運(yùn)用能力的過(guò)程。語(yǔ)文是開(kāi)放性學(xué)科，許多知識(shí)點(diǎn)見(jiàn)仁見(jiàn)智，只有讓學(xué)生經(jīng)過(guò)互動(dòng)才能相互學(xué)習(xí)，共同提高。蕭伯納說(shuō)：你一個(gè)蘋(píng)果我一個(gè)蘋(píng)果相互交換還是每人一個(gè)蘋(píng)果，你一個(gè)觀點(diǎn)我一個(gè)觀點(diǎn)相互交換就每人兩個(gè)觀點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)中，同學(xué)們囿于認(rèn)知程度不同，思考角度不同等原因?qū)χR(shí)的掌握也不一樣，只有讓他們廣泛地互動(dòng)交流，才能相互學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)知識(shí)漏洞。

比如在教學(xué)《富饒的西沙群島》時(shí)，我們要先讓學(xué)生體會(huì)精彩的描物寫(xiě)景句子：（1）……珊瑚，有的像綻開(kāi)的花朵，有的像分支的鹿角；（2）海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動(dòng)。大龍蝦全身披甲，劃過(guò)來(lái)，劃過(guò)去，樣子挺威武。大家經(jīng)過(guò)交流和討論認(rèn)識(shí)到：（1）句用了排比，讓句子讀起來(lái)更有氣勢(shì)；還用了比喻讓描寫(xiě)更加生動(dòng)、形象；（2）句運(yùn)用了擬人，能讓人形象地想到海參和龍蝦的生活狀態(tài)。但對(duì)我們這里的學(xué)生來(lái)說(shuō)，海洋是很陌生的，在教學(xué)時(shí)，教師需要多搜集這方面的視頻資料并運(yùn)用到教學(xué)中去，學(xué)生才能非常直觀地理解文中的內(nèi)容，這樣再讓學(xué)生深入交流和討論就強(qiáng)化了對(duì)比喻、擬人和排比等修辭手法在描寫(xiě)中的認(rèn)識(shí)和理解，潛移默化生成能力。

上文是筆者結(jié)合一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如何通過(guò)喚起需求，驅(qū)動(dòng)學(xué)生深入體驗(yàn)交流生成運(yùn)用能力的分析與探究?？偟膩?lái)說(shuō)，以生為本就是要喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，然后才能讓他們深入體驗(yàn)知識(shí)，然后通過(guò)交流互動(dòng)拓展知識(shí)面，全面拓展語(yǔ)文素養(yǎng)。