導(dǎo)語：如何才能寫好一篇寫景美文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、大自然的聲音是美妙的，我聽見了春天花兒開放的聲音夏天蛐蛐歌唱的聲音，秋天大雁南遷時(shí)的鳴叫的聲音和冬天風(fēng)兒呼呼刮過的聲音，不同的時(shí)間大自然總會給我們不同的聲音，讓我們無時(shí)無刻都在享受著美妙的大自然的聲音。

2、月兒被朦朧的薄云遮住了，模糊的月光也是朦朧的。薄云似是一層層潔白無暇的輕紗在夜空飄浮，成為夜空的天然裙擺。像是被風(fēng)兒吹動(dòng)，“裙擺”似水的蕩漾。閃爍著，躲在薄云后的璀璨的星星，一顆顆散了出來。你眨一下眼睛，我眨一下眼睛，賣弄著自己的眼睛是那么的玲瓏剔透。是水晶？不，應(yīng)該是鑲在夜空的鉆石！

3、遠(yuǎn)處的河岸上，粉紅色的桃花，雪白的梨花，開始綴滿了花蕾，它們招引來一群群蜜蜂在上面飛舞著；柳樹發(fā)出嫩綠的新芽，開始舒展著她那長長的辮子，在春風(fēng)中搖擺著；柳樹旁邊的小草長得嫩綠嫩綠的，它們正在為長得茂盛而努力著，正在為長成一片“綠?！倍鴬^斗著；在未來的“綠?！敝校€有幾朵野花在“?！敝?綻放了，有白的、黃的、粉紅色的……

4、一路欣賞池邊的景色，你會發(fā)現(xiàn)，有許多大大小小的花壇散落在四周，壇里有高大的棕櫚，也有低矮的茅草；有長刺的月季，也有柔順的白菊……還栽著幾棵臘梅，一年四季，季季飄香。池邊有一個(gè)小廣場，上面有許多五彩斑斕的健身器材，炎熱的午后，便有許多老人領(lǐng)著小孩出來玩，有的坐在池邊，看水里的魚和花；有的在廣場上撒玉米粒兒給鴿子吃；更有調(diào)皮的小男孩手持竹竿，追逐來吃食的鴿子……好一派熱鬧的景象呀！

5、小區(qū)的正中央有一個(gè)水塘，水很淺，只及我的膝蓋。水呈淺碧色，無數(shù)金紅色、銀白色的大小不一的魚在水里暢游。它可機(jī)靈著哪，一有風(fēng)吹草動(dòng)，立馬不見了蹤影，像憑空消失了一樣，水池中間有一尊女神像，是用白色大理石雕刻的噴泉。夏天，一兩朵荷花襯得女神更嫵媚動(dòng)人；晚上，燈光閃爍，女神身上傳出潺潺的水像一件霓彩衣，美輪美奐。

6、仙巖不但水美，山也秀麗。仙巖的山就像是小家碧玉一般，文靜，羞澀?！吧讲辉诟?，有仙則名。水不在深，有龍則靈”。傳說，黃帝就是在仙巖的山中修煉成仙的，所以，仙巖又叫做升仙巖。仙巖的山又包圍著仙巖的水，真是，山中有水，水又融山。

7、我們來到山腰，映入眼簾的是碧潭幽幽，三面的峭壁把清潭圍了大半圈，水潺潺的晃動(dòng)著，數(shù)十條石塊錯(cuò)落著搭在水灘上，石塊間涌動(dòng)汩汩的清泉，石墩間成群結(jié)伴的小魚，不時(shí)隨意地?cái)噭?dòng)著水面，幾只熟透的山梨從峭壁的梨枝上落下，一股溪流也跟著從山崖頂上流下，濺起串成無數(shù)斷續(xù)的水簾，水簾遮掩的洞口隱約可見，??！這不是傳說中的水簾洞嗎？

8、如果忘記是春季里消逝的冰層，那么銘記就是灼灼其華的桃花；如果忘記是夏季里落英繽紛的桃瓣，那么銘記就是接天窮碧、映日別樣紅的荷花；如果忘記是秋季里已無擎雨蓋的荷花，那么銘記就是猶有傲雪枝的金菊；如果忘記是冬季里比西風(fēng)更瘦的殘菊，那么銘記就是傲雪獨(dú)立、猶有暗香的雪梅！

9、秋婆婆帶來了豐收的顏料，送來了豐收的喜訊。果園里瓜果飄香，黃澄澄的柿子壓彎了枝頭，梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出了紅紅的臉頰。田野里，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。好像在開慶功會呢！大雁南飛，它們排成“人”字形，好像在說：“勤勞的人們畫出秋天的圖畫?！睒淙~也被秋婆婆染成了黃色，風(fēng)爺爺一吹，樹葉像蝴蝶一樣在空中翩翩起舞，緩緩地往地上飛去。秋婆婆給七連山穿上了一件五光十色的金衣。

10、大自然微笑著，靜靜地看著自己天使般的孩子們搖擺著柔軟的身體，炫耀著自己輕盈的舞姿。她為森林植下千萬株花朵，盛開美的傳說?；ǘ溆浵麓笞匀坏膲粝?，伴著月兒的光芒無聲的成長。得到永恒的美麗，露珠滴落在花芯中，潤濕了甜美的蜜香。

11、富春江的水真美?。〕跸牡那宄?，富春江從霧氣迷蒙中醒來。遠(yuǎn)處的天邊，濃霧漸漸變薄了，如裊裊炊煙，似淡淡清紗。江邊，一幢幢高樓的樓房，連綿起伏，透過那蟬翼般的薄紗，顯出五彩的顏色，白色的天，白色的水，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，水田相接，分不清哪兒是天，哪兒是水。我漫步在富春江畔，徜徉在朦朧的霧中，身體也變得飄飄然了，仿佛腳下踩著云朵，在仙境中遨游……

12、海闊夜空，薄云已碎，隨風(fēng)飄灑去天邊，不回。月兒露出盈美的光。皎潔地月光透過星星撒滿森林，再透過樹枝綠葉，形成點(diǎn)點(diǎn)的星光，“滴”在幽幽的溪水上，隨著幽雅的水波紋一起跳著柔美的華爾茲。風(fēng)兒微微地唱著歌、輕盈的跳著舞來參與這場盛大的舞會，她撫摸著那些苗條的樹兒，和她們跳起了華爾茲。

13、今天乘著大巴，踏上了麗水的路程。一路上，麗水的大好河山真讓人驚嘆！高峰高聳入云，巍峨聳立，堅(jiān)毅偉岸；大河波光粼粼，清澈透亮，大河奔騰。麗水的天空，瓦藍(lán)瓦藍(lán)的，像透明的鏡子那樣明凈；麗水朵朵輕紗般的白云，從山峰中間漂浮出來，形狀多怪，白菊、蝎子、玉兔奔月……真是美不勝收！

14、可是現(xiàn)在美麗的大自然已經(jīng)在慢慢的消失，綠色已經(jīng)從地球山慢慢的減少，我聽到了大自然的呼叫聲，你聽：泥石流、海嘯、洪水、臺風(fēng)這些都是大自然的呼叫聲，我們應(yīng)該聽去聆聽，去做一些力所能及的事，讓大自然的聲音不再那么不和諧，讓我們身邊的樹木越來越多，讓大自然的聲音永遠(yuǎn)那么動(dòng)聽。

15、“桂林山水甲天下，陽朔風(fēng)光甲桂林”順江而下，我們到了著名的陽朔，游覽了“世外桃源山莊”果然名不虛傳，桂林的山水、陽朔的風(fēng)光，仿佛來到了人間仙境，這樣美的山水真是讓人心曠神怡。

16、出了洞口，走幾步便到了鐵胡同。鐵胡同靜謐狹長的石階穿梭于幾十丈高的峭壁之間，頭上余尺寬的狹長天際和左右石壁如同刀切般筆直地被綠蔭點(diǎn)綴，腳踩在濕滑的長滿苔蘚石階上，清風(fēng)悠然地從耳邊擦過，捎來石溪間清甜的蘭草清香。陽光透過橡樹林，灑落了一地斑駁的光影。

17、春臨大地，萬物復(fù)蘇，美麗的小花兒在沉睡了一個(gè)冬天后也蘇醒過來。它們好像增加了不少斗志，爭先恐后地比賽長個(gè)兒、開花。瞧，它們頭上頂著的可愛綠色小帽兒便是它們的勞動(dòng)成果。這兩片嫩綠的小葉兒好像一把遮陽傘似的替它們遮擋毒辣的陽光，頂在頭上還略顯滑稽，讓人倍感喜愛。

18、春天，我的故鄉(xiāng)綠草如茵，繁花似錦。綠樹抽出了枝條，鳥兒在歡快的唱歌。放眼望去是連綿不斷的山嶺，在春天的映襯下，仿佛一張絨絨的地毯，直到天邊。一朵朵婀娜多姿的花兒在點(diǎn)綴著高山，引來各色的蝴蝶；在山的深處是一排排形狀各異的梯田，顧名思義，就是像樓梯一樣的稻田；一條條彎彎曲曲的小路把稻田分成了千變?nèi)f化的形狀，有的像月牙，有的像小船，有的像鐮刀……在春天秧苗生長的時(shí)候，那嫩綠的顏色把故鄉(xiāng)添得更加美麗了。

19、大自然??！你用你的鬼斧神工劈出了雄偉壯觀的五大名山：泰山/恒山/華山/衡山和嵩山。這五大名山高聳入云，直插云天。它們深邃而沉著，堅(jiān)強(qiáng)而寬容，它們用它那廣闊的胸襟充實(shí)了自己！

篇2

一說起廬山的好風(fēng)景呀，我就會立刻想起廬山的山、霧和云，這三大風(fēng)景深深吸引著我，它們一直刻在我的腦海中。。

山：我經(jīng)常登我家鄉(xiāng)的狼山，卻從沒看見過這“云奇山異”的廬山，廬山可真奇呀！遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，有的像一位白發(fā)蒼蒼的圣者在仰天長笑著，還有的則像幾位老人正在悠閑地下著棋, 有的地方像一只小狗正在懶洋洋地睡覺……，說不盡的千姿，看不盡的百態(tài)，使人疑心它不是天然的，而是能工巧匠雕刻出的精美的藝術(shù)珍品。廬山的彎路可真多呀！聽導(dǎo)游講，上山時(shí)讓警衛(wèi)轉(zhuǎn)一個(gè)彎，就用火柴棒點(diǎn)一下，竟然有396個(gè)彎，我坐在上山的環(huán)保車上，感覺左搖右擺，轉(zhuǎn)圈似的。廬山可真險(xiǎn)呀！我從沒見過如此陡峭，如此崛立的山峰，懸崖陡似峭，山石橫如斷，幾乎是45度。從車窗向下望時(shí)，竟有些膽戰(zhàn)心驚，我的右手邊就是那陡峭的懸崖呀！有時(shí)我在靠懸崖的地方拍照，好像一下子就要摔下去似的。廬山真寬呀!在山肚處,竟然還藏有一座美麗的純樸小鎮(zhèn)---牯嶺鎮(zhèn)。但我夜游那燈火斑斕的牯嶺鎮(zhèn)時(shí)，一點(diǎn)感覺不到自己身在廬山中，就好像回到我那可愛的平原老家的大街上。

霧：早晨早早開始爬山，不知不覺就已經(jīng)身在霧中了。那霧是一層層薄紗，隱隱約約的把這座山給遮住，卻總是小那么一點(diǎn)點(diǎn)，讓我們只能看出點(diǎn)點(diǎn)綠意，有些時(shí)候，它就像一只蘸了墨的毛筆，正在書寫許多個(gè)剛勁有力的大字呢！有時(shí)，它還像一支馬良畫筆，正在繪畫著廬山這美麗的風(fēng)景呢！這薄薄的霧呀，如煙似夢，美麗動(dòng)人，真讓人沉迷于仙境不忍離去呀！我還有一個(gè)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們下山時(shí)，我們的頭發(fā)和衣服都有些濕漉漉的了，這是因?yàn)樯街徐F多的原因。聽導(dǎo)游說這廬山山上一年之中大約有197天都是這般的霧天，所以山上盛產(chǎn)的云霧茶也因此被評為中國第七大名茶，我也買了一盒清明節(jié)時(shí)采摘的云霧茶帶給爺爺品一品！

云：云海多在早晨出現(xiàn)，登上山頂，環(huán)顧四周，如仙境一般，如騰云駕霧一般，如神仙一般。只見云海就像圍在你的身邊似的，好像伸手就可以摸到。云也是那般的千奇百怪，變化無常。它們有時(shí)像一只只雄壯的獅子正在展現(xiàn)自己拿威風(fēng)凜凜的風(fēng)姿；有時(shí)像一匹匹飛騰的駿馬，正在寬廣而又美麗的大草原上飛馳，它們的鬃毛在不停地跳舞，可一轉(zhuǎn)眼它們又變成一只只可愛的白兔，在草地上開心地吃著美味的青草，??！你看，又在變……,云變得這樣快，好像舞蹈家們正在爭先恐后地輪流秀著各族舞蹈呢！

廬山的美是不需要任何的加工，修飾。是大自然給予我們的自然美，讓我們的心靈也得到了凈化。我以后還要再去廬山看看！

篇3

文章標(biāo)題：和諧鄰里管理征文:讓和諧鄰里成為城市美景

鄰里和諧不僅影響到居家生活環(huán)境，也是社會和諧與文明不可缺少的組成部分。鄰里和睦，見面客客氣氣，有事相互幫忙，就能融洽相處，親如一家，給人帶來方便和快樂。相反，鄰里感情冷淡，關(guān)系緊張，就沒有好心情，給生活和工作帶來不利。尤其是在城市，居民居住集中，同住一幢樓，共走一條樓道，相互之間影響很大，關(guān)系處不好，往往就會造成矛盾和糾紛。因而，鄰里和諧成了居民最為關(guān)心，共同企盼的一件事。社區(qū)開展“和諧鄰里”評選，就是在居民中營造和諧氣氛，教育引導(dǎo)居民之間講風(fēng)格、相互謙讓、增進(jìn)感情，使小區(qū)變成溫馨的大家庭。

城市的居民都來自不同的地方，不同的單位，彼此之間缺乏了解，有的鄰居好幾年還相互不認(rèn)識，通過“和諧鄰里”評選活動(dòng)，大家見見面、常走動(dòng)，相互幫幫手，鄰里之間就會越走越親，友情越來越深。俗話說，遠(yuǎn)親不如近鄰。鄰里和諧就是人生的“開心果”，沒事串串門，聊聊天，比什么都快樂。如今，不少城里人都有這樣的感覺：不缺吃，不缺穿，就缺鄰里好感情。出門一把鎖，進(jìn)家關(guān)起門，相互很少往來，鄰里之間的感情越來越淡，總覺得生活中少了一份情趣。

篇4

十三歲那年，蘇莫西有了一個(gè)秘密，一個(gè)誰也不知道的秘密。她很聰明，沒告訴任何人。也正是十三歲那年，蘇莫西家遭遇到了翻天覆地的變化。

開學(xué)時(shí)，她正逢上初一。一切顯得是那么可笑，可又不得不承認(rèn)這確實(shí)是事實(shí)。同學(xué)全都排斥她，因?yàn)樗簧砼K兮兮的，而且還有一種難聞的味道從她身上散發(fā)出來。很多時(shí)候，她都是一個(gè)人吃飯，一個(gè)人回家，一個(gè)人……這種年紀(jì)的小孩應(yīng)該是依偎在父母身旁才對，可是蘇莫西卻是在餐廳洗盤子，賺取微薄的生活費(fèi)

“吶，莫西。你說我們這些孩子會不會得到幸福？”一個(gè)跟莫西差不多年紀(jì)的女孩問道。

“會的，一定會的。沒有退路，我們只能不停地努力向前走?！毙⌒〉哪髀冻鰣?jiān)定的眼神。

有時(shí)候，蘇莫西會爬上屋頂，在腦海里不停的回憶著一個(gè)畫面：那時(shí)她還很小，母親帶著她在公園嬉戲，還有姐姐，還有爸爸……有媽媽的地方就是家，這是真的么？我們?nèi)绾味x一個(gè)家庭？一片屋頂，四堵墻，或許還有那些最幸福的笑聲。

很多時(shí)候，我們都無法預(yù)料下一秒會發(fā)生什么樣驚天動(dòng)地的事情。每天早上起床，蘇莫西總是望著墻壁，就那么近似呆滯的望著。明明只是簡單的活著，為什么悲傷卻到處都是。

十七歲，下了雨的季節(jié)。

告別豆蔻年華，也許每個(gè)女孩心中都有一個(gè)青澀而甜美的秘密，蘇莫西也不例外。對方是個(gè)極其優(yōu)秀的男孩--帶有著青春張揚(yáng)的氣息。亞麻色柔軟的頭發(fā)以及白皙的皮膚，漂亮的黑色瞳孔散發(fā)著一種不同的氣質(zhì)。微笑時(shí)，會露出兩個(gè)淺淺的酒窩，并不引人注意--只有蘇莫西看到了。她開始變的不那么孤單，心靈似乎也明亮了許多。

夏至，她喜歡躲在樹下看他與同伴打籃球。就如平常的女生一樣，見到他開始變得害羞，臉會情不自禁的變的紅潤。眼看著圣誕節(jié)快到了，許多女生送了禮物給他。蘇莫西這幾天一直在思量著到底送不送東西給他。思考了很久，當(dāng)她終于鼓起勇氣來到他的班級門口時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)他們班的女生堵在她的面前。

“喲，這不是隔壁班的邋遢女么？怎么還敢到我們班來??？我們班不是垃圾站，快走，快走！”說著，一窩蜂的把蘇莫西趕了出來。

瘦弱的蘇莫西只能任她們欺負(fù)，因?yàn)樗浪嵌凡贿^這群小太妹的。

回到家，蘇莫西只能望著那一件禮物獨(dú)自傷心。小心翼翼的拿著藥膏涂抹傷口--那是那群小太妹的所致結(jié)果。她一點(diǎn)也不痛，真的一點(diǎn)不痛。可是心靈的傷口卻是那樣的無法愈合，那是她蘇莫西的尊嚴(yán)。這樣的孩子就是這樣的結(jié)果，別人可以隨意踐踏他們保存得好好的自尊。

也許，上天是公平的。

蘇莫西只是依稀記得那天下著很大的雨，她撐著一把用舊了的黑色雨傘。如果不是這場雨，也許她永遠(yuǎn)不會和他心中的少年有交集。

少年因?yàn)闆]帶傘，全身淋的濕漉漉的。亞麻色的頭發(fā)在雨中一甩一甩的，不時(shí)的有晶瑩的水珠被頭發(fā)用力的甩出去。好在找到了一個(gè)避雨的地方，少年索性便在這里躲起了雨。

也許是心中的那侏愛情萌芽在作怪吧，蘇莫西居然偷偷的跟著少年來到了這個(gè)避雨的地方。蘇莫西就那么看著，靜靜的看著。這次她決定鼓起勇氣。

“吶，你要不要用雨傘？”說著，便把手中唯一的雨傘遞過去。

“你自己不要用么？”少年好奇的問道。

“恩，我自己有兩把雨傘呢！”接著，拍了拍自己的背包，以證明里面的確有東西。

“那么，我該怎么把雨傘還給你呢？看你的校服應(yīng)該也是A學(xué)校的吧。你是叫什么名字，你是幾班的？”少年問出一連串的問題，讓站在旁邊羞澀的蘇莫西一時(shí)難以回答。

“三年C班，蘇莫西?！闭f出這些話的蘇莫西著實(shí)也嚇了一跳。沒想到可以這么近距離的和他說話。

“我是三年A班的北哲晨，有事可以的找我。非常感謝你的雨傘。”說著便消失在雨中。

有些人在一些人的生命中出現(xiàn)，然后消失了。還有一些人在一些人的生命中停留，然后也消失了。那么，你會不會就這樣在雨中這樣消失了呢？

蘇莫西因?yàn)榘延陚憬杞o了北哲晨，結(jié)果自己晚上回到家就發(fā)燒，然后就是在床上蒙頭大睡，直到第二天清晨，蘇莫西才被外面歡快的鳥叫聲吵醒。拍打著沉重的腦袋，然后吃力的從床上爬起來。來到鏡子前，蘇莫西也著實(shí)被自己的模樣嚇了一跳--兩個(gè)超嚴(yán)重的黑眼圈。眼看快要遲到了，蘇莫西拿起背包急急忙忙沖門而出。

“快看，今天邋遢女變成了熊貓女。”有女生不停的在高聲喊叫著，似乎想引起更多人的注意。

可憐的蘇莫西，自尊心又被這樣一次又一次的踐踏。她的存在在這些學(xué)生眼里就像是一場鬧劇，一場滑稽可笑的鬧劇。這些人的動(dòng)作舉止，為什么這么不一樣？是不是因?yàn)?，他們來的世界就是這么不一樣？蘇莫西總是認(rèn)為，只要你對別人好，別人就一定會對你好?？墒?，她那么努力，為什么總是那么微不起眼？

“蘇莫西，外面有人找。”班長用冷漠的聲音喊著。

“喏，蘇莫西，還你的雨傘，今天起我們就是朋友了啦。”少年用平淡的語氣說。

蘇莫西默默的回到自己的座位上。此時(shí)，班級里的爭議聲已傳的沸沸揚(yáng)揚(yáng)。

“吶，邋遢女和隔壁班的北哲晨是好朋友誒?！币粋€(gè)胖胖的女同學(xué)瞪著不可思議的眼睛說

“管她呢，那邋遢女還不知道用了什么計(jì)謀?！闭f著，將剛用過的衛(wèi)生紙揉成一團(tuán)用力地扔向蘇莫西。

此時(shí)，立刻傳來那群女生的高聲嬉笑聲。

在那一刻,蘇莫西意識到,她必須選擇,要么對一切屈服,得過且過的生活,要么就得勇敢面對。所以，她很聰明。她所承受的一切苦難，迫使她努力面對。

“吶，快要高考了，要不要我?guī)湍銖?fù)習(xí)?。俊北闭艹课⑿χ鴨柼K莫西。

“恩，多謝啦?！闭f著，毫不客氣的將一大堆復(fù)習(xí)資料抱到少年桌前。

“我說，這也太多了吧?！彪m然語句里充滿著埋怨，但是卻是很樂意。

“這個(gè)題目，有更簡便的方法，老師說過的……”整個(gè)教室傳來的只有他們的議論聲。

只有這段回憶是最美的：搖曳在陽光下的香樟樹散發(fā)著獨(dú)特的氣息，以及在耳邊不?；乩@的蟬鳴聲。被太陽燒焦了的油柏路和涼快的地下鐵。這時(shí)候正值夏至。

累了的兩人趴在桌子上。當(dāng)蘇莫西抬起頭望著對面這個(gè)溫暖的男孩時(shí)，有那么一瞬間想永遠(yuǎn)定格在這時(shí)刻。可是，終究會過去的吧？這段無望的青春。

當(dāng)蘇莫西自信滿滿的走出考場時(shí)，北哲晨突然對她說：“去我家玩吧。”說著，牽著蘇莫西的手朝大門外走去。

當(dāng)北哲晨打開門的那一瞬間，你猜蘇莫西看到了什么？自己的母親，那個(gè)曾經(jīng)放下一遢錢，隨著別的男人一起走掉的母親?，F(xiàn)在北哲晨叫她“媽媽”，那么北哲晨是她同母異父的哥哥。

很久都沒有誰發(fā)出聲音，現(xiàn)在的蘇莫西只能在心里一遍再一遍喊北哲晨“哥哥”。

“莫西，你怎么……”媽媽用驚奇的語氣問著站在一旁麻木的蘇莫西。

“沒什么，只是到你家來玩玩而已，不必這么介意吧，媽媽?！碧K莫西把聲音壓得很低很低，仿佛一切都只是她一個(gè)人的獨(dú)角戲。

“那么媽媽，也就是說，蘇莫西是你原來的女兒，也就是我名義上的妹妹咯？”

沒等北哲晨說完，蘇莫西便直奔向門口，然后逃得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，逃到一個(gè)誰也不認(rèn)識的地方，然后痛苦流淚。世界在轉(zhuǎn)動(dòng),蘇莫西只是一粒塵埃而已，無法改變什么。

填志愿那一天，蘇莫西刻意把志愿填到一個(gè)離這個(gè)流浪城市很遠(yuǎn)的另一個(gè)繁華城市。其實(shí)，她想堅(jiān)強(qiáng)，不想再呆在這個(gè)城市讓心去流浪。很簡單的說，她只是一個(gè)Homeless小孩。

最后，這段青春最終以失敗而告終。

篇5

今天，我們播下的是希望，想的是未來的成功。

2、真誠是簡單的，只有虛偽者才會覺得難以接受。

人生哲理是簡單的，只有平庸者才會覺得難以悟透。

3、茶是簡單的，但淡淡悠悠中凝著愜意的清香，展現(xiàn)著清雅而樸實(shí)的魅力。

鹽是簡單的，但咸咸澀澀中藏著生命的要素，表達(dá)著誠實(shí)而靜謐的憧憬。

4、我要感謝生活，感謝它賜給我體驗(yàn)自然的歡愉。

感謝它賜給我親情友情的溫暖，感謝它賜給我成長歲月的磨難

5、成熟是秋天里紅彤彤的蘋果，沉甸甸的稻谷；

成熟是“蠟炬成灰淚始干”的執(zhí)著，“桃李滿天下”的欣慰；

成熟是穿越驚濤駭浪的勇氣，成功到達(dá)彼岸的喜悅；

成熟是愛與歡笑的凝聚，生命內(nèi)在與外在的和諧；

成熟是一首優(yōu)美的詩，一朵芳香四溢的薔薇；

成熟是風(fēng)雨之后的彩虹，長夜過后的黎明。

6、友情，是人生一筆受益匪淺的儲蓄。這儲蓄，是患難之中的傾囊相助，是錯(cuò)誤路上的逆耳忠言，是跌倒時(shí)的一把真誠攙扶，是痛苦時(shí)抹去淚水的一縷春風(fēng)。

讀書，是人生一筆獲利豐富的儲蓄。這儲蓄，是發(fā)現(xiàn)未知的鑰匙，是追求真理的階梯，是超越前賢的基礎(chǔ)，是參與競爭的實(shí)力。

7、生活是那叢木樨花幽幽的芳香。

生活是那彎新月靜靜的微笑。

生活是那流水多情的歌唱。

8、秋天的美是成熟的，它不像春那么羞澀，夏那么坦露，冬那么內(nèi)向。

秋天的美是理智的。它不像春那么嫵媚，夏那么火勢，冬那么含蓄。

9、如果四季是本書，春就是浸滿淡淡清香的扉頁。

如果四季是闋曲，春就是輕靈跳躍著的前奏。

如果四季是情緒，春就是微微飄灑開的愉悅。

10、美麗的浪花,是在與礁石撞擊中開放的；

人生的價(jià)值，是在生命追求中顯現(xiàn)的。

11、我不是挺立在高山峻嶺上的古松，也不是屈身于斗室中的盆景，而是遼闊草原上的一棵小草-----為壯麗的河山添上一筆新綠。

我不是搏擊長空的雄鷹，也不是棲息在屋檐下的麻雀，而是祖國大花園中的一只蜜蜂------為人類釀造一份甜蜜。

我不是懸掛高空的太陽，也不是鑲嵌在晴朗夜空中的圓月，而是廣闊星河中的一顆明星------為寂靜的夜空增添一絲星輝。

12、生命長河，若波瀾不驚，則顯得平庸；

人生之旅，若浪花小泛，亦顯得平淡。

13、人生是建筑歷史的一塊磚瓦，人生是與風(fēng)浪搏斗的那雙櫓，人生是萬綠之源的絢麗花朵，人生是幫助別人攀登的階梯。

14、記憶沒有重量，它卻既可以壓得人匍匐在地，又可以鼓舞人在理想的空間飛翔；

篇6

往右走，就是一個(gè)大花壇。現(xiàn)在已經(jīng)是春天了，花兒草兒全從睡夢中蘇醒過來了?？?，滿地的花草，一陣風(fēng)吹來，草兒們在左搖右擺，仿佛在說：“嘿，朋友！歡迎你的到來。”瞧，花兒們也不甘示弱，紅的、黃的、藍(lán)的、紫的......揚(yáng)起一張張笑臉，爭芳斗艷，像一個(gè)個(gè)迎賓小姐，美麗極了！那花叢中的蜜蜂和蝴蝶在來回穿梭，點(diǎn)綴著美麗的校園，顯示著無限的生機(jī)。

繞過花壇往前走，就是教學(xué)大樓。一棟五層高的教學(xué)大樓最顯眼，最頂上寫著“尊師守紀(jì)、求實(shí)創(chuàng)新”8個(gè)大字，在陽光的照耀下閃閃發(fā)光。每一個(gè)教室都非常整潔：烏黑發(fā)亮的黑板，乳白色的電腦平臺，藍(lán)色的窗簾......陽光透過玻璃窗照射進(jìn)來，照亮了我們的教室，也照亮了我們幾十雙求知的眼睛。

我最喜愛的地方那個(gè)是植物園了！這里有許許多多的花草，知名的，不知名的，應(yīng)有盡有。一進(jìn)門那X形的滿天星花圃里，紫色的小花瓣星星點(diǎn)點(diǎn)，掩映在綠葉之中；那桂花圃里，一朵朵嫩黃的桂花散發(fā)著一陣陣清香。沿著石頭小徑往右走，是一個(gè)小池，池邊的垂柳像一位亭亭玉立的妙齡少女，輕輕地?cái)[動(dòng)著腰肢。池里的睡蓮有的還是花骨朵兒，有的開了兩三片花瓣，有的花瓣全展開了，他們靜靜地躺在池中......我喜歡來這一片寧靜的空間，認(rèn)識花草樹木，觀察它們的生長變化，有時(shí)候還和同學(xué)們在這兒一起聊天。

我們學(xué)校還有新建的塑膠跑道、籃球場、足球場。一個(gè)個(gè)體育健兒在這里揮灑著自己的汗水，那跳躍的身影是一道道流動(dòng)的風(fēng)景線。

這就是我們的校園—木棉灣小學(xué)，你想來看一看嗎？等你來了，我一定帶你去參觀。讓你也來感受一下我們校園的美！

點(diǎn)評：

篇7

2006年10月28日

美麗的汾河公園

今天我們一家人到汾河公園游玩，雖然現(xiàn)在已進(jìn)入了初冬，但是那里的草地還是綠的，花兒是五彩繽紛的真好看。到了河邊一看，有很多的小魚在搶人們喂給它們的食物。我站在迎澤橋下，看到兩邊的濱河路上有許多汽車來來往往，川流不息。今天我過得真開心！

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篇8

他歪倒在石桌上。

短短的亞麻色頭發(fā)，灑滿陽光的味道，鼻梁又高又挺，右鼻翼有一顆閃閃的鉆石細(xì)釘。好帥的男生！只是他的面容蒼白毫無生氣，隱隱透出一種紫色，棱角分明的雙唇也是紫青色的。

她屏息試一下他的鼻息……

呼。

還有一點(diǎn)點(diǎn)呼吸。

小米急忙大聲呼喊："來人啊！快來人??！救--命--啊--！"聲音穿透樹葉，以魔音穿腦之勢在林中回蕩。

偌大的樹林靜悄悄。

雨滴從翠綠的葉子滑落，撲簌簌落在泥土的地上。

小米急得跺腳。

有沒有搞錯(cuò)??！這么大的校園，人呢？人都到哪里去了？怎么只有幾只鳥和一群蟬呢？看看那男生，她再也顧不得許多。蹲下來，把他背在肩上，她連拖帶拽向林外吃力挪去。

好重??！

小米喘著粗氣，臉頰漲得通紅，她已經(jīng)把十九年來所有的力氣都用上了。

亞麻少年的兩條長腿無力地拖在地上。

呼吸似乎越來越輕。

"喂！喂！你別死啊！"小米緊張地回頭，連聲對背上的亞麻少年喊，"我正在救你！"

亞麻少年的嘴唇越來越紫。

"喂！不要沒出息好不好？！快打起精神來啊！"

她急得語無倫次，把他的雙臂拽得死死的，咬牙踏上林間石階，一步一步，終于走到了大道上。呼，幸好這個(gè)學(xué)校的校園大到出租車滿處跑，她想也來不及想，揮手招了一輛車。

"醫(yī)院！最近的醫(yī)院！"

滿臉汗水的小米對司機(jī)大喊！

司機(jī)猛踩油門，出租車飛馳！

雨水絲線般濺滿車窗。

窗外一片霧水朦朧，看不清楚任何景物。

出租車內(nèi)，小米把亞麻少年的腦袋平放在自己腿上，手指顫抖地又放到他的鼻下。

氣若游絲……

他紫青的雙唇抿得極緊，肌膚青紫煞白，有種近乎駭人的透明。

應(yīng)該--

是心臟病嗎？

小米猶豫地想。她曾經(jīng)查過很多關(guān)于心臟病方面的書，里面寫到發(fā)病的癥狀大約就是這個(gè)樣子的。如果暈厥時(shí)間太長，而沒有得到及時(shí)救治的話，可能會很快死掉。

"他是心臟病嗎？"

小米慌亂地抬頭問出租車司機(jī)。

"我怎么知道！"司機(jī)闖過一個(gè)紅燈，加大油門，"不過，他的情況好像真的很危險(xiǎn)。"

正這時(shí)--

呼吸停止了！

小米驚得兩眼圓睜瞪住亞麻少年！

他會死嗎？！

哎呀，顧不得許多了！她一狠心，左手撫住他的心臟，右手握拳，用力敲打在自己左手背！

咚！

咚??！

咚?。?！

拼命想著書上所說的敲擊節(jié)奏，她狠狠地一拳一拳打向他的心臟。

"你會不會把他打死啊？！"

司機(jī)驚疑地喊。

"不打也是死！"小米滿額是汗，"死馬當(dāng)活馬醫(yī)了！"

咚！咚！咚！咚！咚！……

"咳！"

亞麻少年突然嗆咳一聲，身子微震。

"你醒了嗎？！"

小米大喜過望趴下頭去，正好迎上他緩緩睜開的眼睛。

一雙冷漠的眼睛。

帶著玩世不恭的味道。

車窗外氤氳的水霧似乎蔓延進(jìn)他的眼睛，疏遠(yuǎn)、迷離、有絲捉摸不定的邪惡、有點(diǎn)若隱若無的脆弱。

小米被這雙眼睛看得怔住了。

心里好像被什么東西猛地撞了一下！

"你是誰？這是哪里？"

亞麻少年掙扎著想要坐起，然而身子畢竟還有些虛弱，腦袋一暈，又重重摔回到她的膝上。

"去醫(yī)院的路上。"小米忽然覺得他的腦袋壓在自己腿上，沉甸甸地感覺很奇怪。

亞麻少年眼冒怒火，詛咒道："見鬼！誰讓你送我去醫(yī)院的！你找死！"

"找死的是你好不好。"小米偷偷白他一眼，小聲嘀咕。好心沒好報(bào)，居然被罵，這世道好人真難當(dāng)。

"醫(yī)院到了！"

司機(jī)踩下剎車，高興地宣布。

因?yàn)槁飞闲∶自?jīng)打過急救電話，所以仁愛醫(yī)院門口已有醫(yī)生、護(hù)士和移動(dòng)病床、急救儀器在焦急等候。

小米打開車門，急忙喊："病人在這里！"然后，她對憤怒中的亞麻少年展開一朵很可愛的笑容。

亞麻少年怔住。

小米猛一用力，雙臂一推，亞麻少年猝不及防被她"扔"下了出租車。嘿嘿，看他生氣的那樣子，身體應(yīng)該沒有問題了吧。她捂住嘴偷笑，對跌倒地上的他雙眼迸出欲噬人的怒火視而不見。

亞麻少年被醫(yī)生和護(hù)士七手八腳壓進(jìn)病床，他掙扎著怒吼："放開我！你們這群笨蛋！"

病床飛快被推進(jìn)去。

亞麻少年的吼聲和詛咒漸漸消散……

小米長舒一口氣，倚在車座靠背上，揉揉鼻子，笑了。真好，有一個(gè)人被她救活了是嗎？那樣，她或許也可以成為天使了呢。

"同學(xué)，你還要去哪里嗎？"

司機(jī)打量她。

"哦，好，我給你錢。一共多少？"她去拿自己的包包。左摸右摸……咦？包包呢？……

啊！糟了！

她的包包和行李還都在校園的樹林里！

小米決定了--她喜歡這個(gè)學(xué)校！

當(dāng)她跑得上氣不接下氣沖回樹林里的時(shí)候，行李箱和包包竟然全都完好地呆在原地！

篇9

她給高粱抹紅了“臉蛋”；給玉米穿上了桔紅色的“裙子”；給稻谷穿上了金色的“西裝”。一陣陣秋風(fēng)吹來，稻谷連忙彎下了身子，像在給秋姑娘致謝。

秋姑娘來到了森林里，一片片黃葉像一只只蝴蝶在空中飛舞。只有松樹和柏樹的葉子是綠的，他們挺直了身體，威武地站在山坡上。

秋姑娘又來到了果園里。果園里的果子成熟了，葡萄架上掛滿了一串串紫里透紅的大葡萄，它們相互掩映著自己的身體，太陽出來了，照射在葡萄上就像一顆顆透明的紫色寶石。桔樹上，一個(gè)個(gè)金黃色的桔子，讓人看了忍不住想咬一口。假如你剝開桔皮，你就可以看見一瓣瓣桔子就像一彎彎虧月時(shí)的月亮，晶瑩剔透。

篇10

關(guān)鍵詞 媒介融合 新聞采寫 教學(xué)改革

近年來，媒介市場上媒介數(shù)量和品種的大量增加，傳播技術(shù)的不斷改進(jìn)、傳統(tǒng)媒體與新媒體的相互融合，都刺激著新聞教育的迅猛發(fā)展。

喻國明教授在《傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)》中認(rèn)為，媒介融合是指報(bào)刊、廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)所依賴的技術(shù)越來越趨同，以信息技術(shù)為中介，以衛(wèi)星、電纜、計(jì)算機(jī)技術(shù)等為傳輸手段，數(shù)字技術(shù)改變了獲得數(shù)據(jù)、現(xiàn)象和語言三種基本信息的時(shí)間、空間及成本，各種信息在同一個(gè)平臺上得到了整合，不同形式的媒介彼此之間的互換性與互聯(lián)性得到了加強(qiáng)，媒介一體化的趨勢日趨明顯。媒介融合帶來了新聞傳播領(lǐng)域的巨變：從新聞信源結(jié)構(gòu)到新聞傳播主體，從新聞媒介組織結(jié)構(gòu)到工作流程，從新聞載體性能到新聞傳播方式都在發(fā)生著變化。

然而,在媒介融合的大背景下，媒介市場與新聞教育機(jī)構(gòu)在新聞人才的需求與培養(yǎng)問題上還存在著不少矛盾。新聞教育理想化,新聞教育滯后于新聞實(shí)踐,甚至與市場需求脫節(jié)等狀況使得新聞專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢雪上加霜。國內(nèi)各高校紛紛走上探索新聞教育教學(xué)改革之路，主要集中在如何將專業(yè)教育教學(xué)與新聞職業(yè)需求有效結(jié)合。作為新聞專業(yè)最重要的實(shí)務(wù)課程之一，《新聞采寫》課程的教學(xué)改革勢在必行。

一、《新聞采寫》課程教學(xué)中存在的問題及原因

《新聞采寫》是一門通過講授新聞采寫的相關(guān)知識，讓學(xué)生把握新聞采寫的基本方法和規(guī)律，提高采訪與寫作能力的課程。這是新聞學(xué)專業(yè)最核心的基礎(chǔ)課程之一。

融合媒介對新聞傳播人才提出了新的要求：一是能夠在全媒體集團(tuán)中進(jìn)行整合策劃的高層次管理人才；二是能夠運(yùn)用多種技術(shù)工具的全能型記者編輯。

而從目前的教學(xué)實(shí)際情況來看，明顯存在著教學(xué)內(nèi)容陳舊封閉、教學(xué)模式單調(diào)、教學(xué)主體參與度不高、考核方法簡單片面等問題。

1、長期以來，我國新聞學(xué)專業(yè)設(shè)置的整體框架是以傳統(tǒng)媒體的人才需要為基礎(chǔ)，按媒介種類來劃分專業(yè)方向的，不利于培養(yǎng)復(fù)合型新聞人才。如新聞學(xué)專業(yè)的業(yè)務(wù)課大多以報(bào)刊編輯、報(bào)紙新聞采訪寫作、平面媒體攝影等為主；廣電專業(yè)的業(yè)務(wù)課往往以廣電欄目制作、非線性編輯、廣電新聞采編等為主，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的業(yè)務(wù)課則以網(wǎng)絡(luò)新聞采寫、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站編輯等為主。專業(yè)方向劃分過細(xì)，導(dǎo)致不同專業(yè)的課程在教學(xué)中對其他專業(yè)的知識涉及不多或不夠重視。比如，新聞專業(yè)的《新聞采寫》課程通常更側(cè)重于介紹平面媒體的采寫特點(diǎn)和規(guī)律。

2、新聞實(shí)務(wù)課程之間封閉割裂，缺少交流。不少實(shí)務(wù)課只局限于本門課程的內(nèi)容，固步自封，對其他新聞實(shí)務(wù)知識知之甚少或不加研究，不能將新聞制作傳播的內(nèi)容流程有效鏈接起來，這樣的課堂內(nèi)容和教育理念是不利于培養(yǎng)綜合性新聞人才的。

3、實(shí)踐教學(xué)比重過小、形式單一或?qū)嵺`開展不到位導(dǎo)致教學(xué)主體參與度不高，也是新聞采寫課程教學(xué)中常見的問題。理論教學(xué)過去一直是新聞專業(yè)教學(xué)中的主要組成部分,但隨著數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化等新技術(shù)的發(fā)展,業(yè)界發(fā)生了巨大的變化。面對新技術(shù)的發(fā)展帶動(dòng)傳播方式和思想觀念的變化,對新聞人才的知識結(jié)構(gòu)、能力要求、素質(zhì)培養(yǎng)等必須有新的思路,及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)模式與教學(xué)方法。

4、教學(xué)效果評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于單調(diào)。在不少院校對教學(xué)效果的評價(jià)有“只重期未筆試成績、輕實(shí)驗(yàn)成績”的現(xiàn)象，對學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中的表現(xiàn)也不能予以量化的評價(jià)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的積極性和規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

二、新的媒介環(huán)境下，《新聞采寫》課程教學(xué)改革的思路

1、課程內(nèi)容的整合

在媒介融合的時(shí)代，一些新聞學(xué)者提出了“背包記者”概念，即從事跨媒體采編的全能記者。他們可以同時(shí)承擔(dān)新聞采訪和寫作、新聞編輯、廣電節(jié)目制作、網(wǎng)站編輯、網(wǎng)頁制作等多項(xiàng)任務(wù)，為多種媒體提供新聞產(chǎn)品?！缎侣劜蓪憽氛n程作為專業(yè)核心課程之一，需要整合學(xué)科和課程資源，各科課程內(nèi)容之間適當(dāng)融合和滲透。

比如《新聞采寫》理論課堂上應(yīng)當(dāng)在介紹采寫基本技巧和規(guī)律的基礎(chǔ)上，兼顧不同媒介的特性，引導(dǎo)學(xué)生注意平面媒體、廣電、網(wǎng)絡(luò)等新媒體在采寫上各有側(cè)重。培養(yǎng)學(xué)生賞析作品的能力，例如，比較同一事件在不同形態(tài)媒體上的報(bào)道，讓學(xué)生分析討論，體會媒體形態(tài)對新聞采寫在報(bào)道內(nèi)容選擇和表現(xiàn)方式上的不同要求，通過類似這樣的活動(dòng)讓學(xué)生逐漸把握不同媒體的采寫特點(diǎn)和要求。

在新聞采寫實(shí)踐教學(xué)中，指導(dǎo)教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)就可以有意識地打破原始課程設(shè)置，將新聞采訪寫作、編輯、評論、攝影融入其中，組織學(xué)生把講授的新聞實(shí)務(wù)知識綜合的運(yùn)用到實(shí)踐任務(wù)當(dāng)中，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)去做。

2、課堂設(shè)計(jì)的創(chuàng)新

《新聞采寫》是實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門專業(yè)課，單純的教師講授很難讓所有學(xué)生參與進(jìn)來，課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)也要盡可能通過多維度的師生互動(dòng)，開發(fā)學(xué)生提筆會寫的思維能力、鍛煉開口能說的表達(dá)能力、打造動(dòng)手會做的編制能力、強(qiáng)化搜索能用的檢索能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生跨媒體傳播的技能的目的。

如課堂上的話題討論、分組作業(yè)的課堂展示、模擬情景教學(xué)或新聞現(xiàn)場教學(xué)等都可以讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中來，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的有效互動(dòng)，通過立體化的教學(xué)形式，推動(dòng)學(xué)生在學(xué)中思，在學(xué)中練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

新聞采寫的訓(xùn)練需要延伸到課堂之外。

比如，有新聞人物來學(xué)校講座或舉辦活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生在采訪后根據(jù)新聞主題與表達(dá)要求，分別制作視、聽、讀的新聞作品，鍛煉綜合采制能力。

比如，由教師事先踩好新聞點(diǎn)，然后帶學(xué)生來到現(xiàn)場，要求認(rèn)真采訪后打好腹稿，找到最佳的連線報(bào)道位置，現(xiàn)場口述新聞，教師在現(xiàn)場予以分析指導(dǎo)，幫助改進(jìn)，強(qiáng)化“以口”的口述新聞的能力。

比如，規(guī)定選題，要求學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)的信息平臺，動(dòng)手檢索相關(guān)的信息資料，享用與選題相關(guān)的信息，提高學(xué)生獲取、分析、選擇、整合信息的能力。

3、實(shí)踐教學(xué)體現(xiàn)全媒體特色

由于學(xué)生實(shí)習(xí)周期短、上手慢等問題，大多數(shù)媒體單位只愿意接收小批量的實(shí)習(xí)生。新聞院校在與社會媒體保持緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)上，有必要探索建立多功能、跨媒體、可融合的實(shí)踐教學(xué)平臺?？稍谧赞k媒體（如院系報(bào)刊、電臺、電視臺、網(wǎng)站等）基礎(chǔ)上進(jìn)行整合，從新聞載體性能到新聞傳播方式，從組織結(jié)構(gòu)到工作流程進(jìn)行重組，學(xué)生在自有、獨(dú)立的實(shí)踐基地學(xué)習(xí)，可免受各種條件的制約。

開設(shè)采寫編評攝一體化的實(shí)訓(xùn)課程，模擬各種媒體編輯部的運(yùn)作模式，讓學(xué)生獨(dú)立的完成多媒體新聞采編任務(wù)。同時(shí)，由各科的專業(yè)骨干教師分模塊授課，對學(xué)生進(jìn)行綜合指導(dǎo)。也可邀請具有科學(xué)技術(shù)背景的媒體人才來做實(shí)踐指導(dǎo)教師，充實(shí)師資隊(duì)伍。

4、學(xué)習(xí)效果評估標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整完善

改變過去以筆試成績?yōu)橹鞯膶W(xué)生成績評定方法。可以通過筆試、口試、操作考試及實(shí)驗(yàn)論文等多種形式考評學(xué)生的綜合能力。

可以由學(xué)校實(shí)驗(yàn)基地和校外實(shí)踐單位聯(lián)合考核，不僅考核學(xué)生的素質(zhì)和能力水平，而且考核學(xué)生的工作實(shí)績。

重視學(xué)習(xí)過程的評價(jià),量化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，尤其是對校內(nèi)實(shí)踐平臺融合改造過程中體現(xiàn)的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力評定合適的分?jǐn)?shù)，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。對實(shí)踐性強(qiáng)的課程應(yīng)加大實(shí)踐成績的比例,成績向體現(xiàn)創(chuàng)作能力和融合媒介操作能力的實(shí)踐傾斜。

推行嚴(yán)格的“雙證”制度。要求畢業(yè)生必須取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，如編輯記者資格證、網(wǎng)絡(luò)編輯資格證、攝影師資格證等。職業(yè)資格證書的訓(xùn)練內(nèi)容和考試要求列入教學(xué)計(jì)劃和課程內(nèi)容之中，作為學(xué)生畢業(yè)資格的必備條件之一。

【2012年省級質(zhì)量工程教學(xué)研究項(xiàng)目“專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接研究——以《新聞采訪》精品課程建設(shè)為例”，項(xiàng)目編號：2012jyxm753】

參考文獻(xiàn)

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③卓光俊、楊尚鴻，《媒介融合時(shí)代新聞教育改革的方向》[J].《新聞導(dǎo)刊》，2008（5）

④蔡雯：《媒介融合前景下的新聞傳播變革與新聞教育改革》，news.163.com/08/1115/16/4QQ8ACN1000131UN.html

⑤夏冬梅，《全媒體時(shí)代整合思維在新聞采寫課程中的運(yùn)用》[J].《今傳媒》，2013（11）

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