導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小數(shù)的加法和減法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1　認(rèn)知目標(biāo)：理解和掌握小數(shù)加法和減法的計(jì)算方法。

2　過程目標(biāo)：通過經(jīng)歷回憶、比較、反思等過程，體驗(yàn)小數(shù)加減和整數(shù)加減之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而感悟小數(shù)加減法的算理。

3　情感目標(biāo)：通過數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系及數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)過程：

一、課前談話，收集材料

1　估計(jì)會(huì)場人數(shù)。

師：今天來這里上課和在教室里上課有什么不一樣?

生1：有點(diǎn)緊張。

生2：下面很多老師。

師：那你們估計(jì)下面有多少老師呢?

生1：大約100人。

2　總結(jié)概括，提升經(jīng)驗(yàn)。

師：從剛才的一些例子中，你能說一說筆算小數(shù)加減法的方法是怎么樣的嗎?可以結(jié)合剛才的例子來說明。

生：相同數(shù)位對(duì)齊(小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊)，從末位加或減起。

師板書小數(shù)加減法的計(jì)算方法。

四、應(yīng)用練習(xí)，鞏固提高

1　基礎(chǔ)練習(xí)

(1)第97頁“做一做”第1題

(2)四年級(jí)數(shù)學(xué)課本單價(jià)是4.95元，語文課本單價(jià)是6.49元，請(qǐng)問，張老師要買這兩本書一共需要幾元?如果張老師付出20元，應(yīng)該找回多少元?(用筆算方法計(jì)算出結(jié)果)

2　提高練習(xí)

昨天張老師到“杭州書林文史書店”買了《書法辭典》和《數(shù)學(xué)演義》兩本書，這兩本書價(jià)格的數(shù)字很巧合，都是由7、8、9組合而成的(不計(jì)價(jià)格末尾的0)，其中一本書的價(jià)格是由這三個(gè)數(shù)組成的最大的一位小數(shù)，另外一本書的價(jià)格是由這三個(gè)數(shù)組成的最小的兩位小數(shù)，請(qǐng)你算一算。張老師一共付了多少元錢?

五、梳理過程，反思回顧

師：同學(xué)們，我們一起來回顧這節(jié)課是怎么進(jìn)行學(xué)習(xí)的，(多媒體出示)

學(xué)習(xí)過程回顧：

1　筆算整數(shù)加減法

2　出現(xiàn)與整數(shù)加減法對(duì)應(yīng)的小數(shù)加減法

3　列舉有對(duì)應(yīng)關(guān)系的整數(shù)、小數(shù)加減法，并進(jìn)行對(duì)比

4　運(yùn)用對(duì)應(yīng)關(guān)系的整數(shù)、小數(shù)加減法例子來說明小數(shù)加減法

5　概括小數(shù)加減法的方法

6　運(yùn)用小數(shù)加減法的方法解決問題

六、課堂延伸，學(xué)法遷移

師：如果現(xiàn)在讓你單獨(dú)研究小數(shù)乘法的計(jì)算方法：如1.56×4。你會(huì)怎樣進(jìn)行研究呢?請(qǐng)你課后設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的學(xué)習(xí)方案。

反思：

1　教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性使用教材

教材是個(gè)例子，一線教師應(yīng)該尊重，但絕對(duì)不能完全服從，在現(xiàn)實(shí)課堂中，教師可以根據(jù)具體情境和學(xué)生實(shí)際需要，選擇有利于學(xué)生認(rèn)知目標(biāo)、過程目標(biāo)及情感目標(biāo)有效達(dá)成的材料組織學(xué)生展開探索。

(1)學(xué)會(huì)理解教材

數(shù)學(xué)有著它傳承中固有的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，教學(xué)中設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能脫離該中心，否則數(shù)學(xué)活動(dòng)的落腳點(diǎn)將會(huì)是低效或慘白的，同時(shí)，由于數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和嚴(yán)密的邏輯性，決定了舊知識(shí)中孕育著新內(nèi)容。新知識(shí)又是原有知識(shí)的擴(kuò)展和延續(xù)，教學(xué)時(shí)，要善于理清知識(shí)問的聯(lián)系，有機(jī)地聯(lián)系單元、全冊(cè)，乃至整個(gè)年級(jí)、整個(gè)學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容加以研究，案例中從復(fù)習(xí)筆算整數(shù)加減法開始，問題一“為什么要相同數(shù)位對(duì)齊”，其目的是找到整數(shù)加減法和小數(shù)加減法為什么要相同數(shù)位對(duì)齊內(nèi)在的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系――計(jì)數(shù)單位相同就可以直接相加減，然后在問題二“左邊是整數(shù)加(減)法，右邊是小數(shù)加(減)法，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察后獨(dú)立思考，它們之間有什么聯(lián)系嗎?”的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的認(rèn)知遷移，能夠達(dá)到主動(dòng)建構(gòu)和主動(dòng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的目的。

(2)學(xué)會(huì)理解學(xué)生

教學(xué)從哪里開始?美國教育心理學(xué)家奧蘇貝爾曾經(jīng)說過：“如果我不得不把教育心理學(xué)還原為一條原理的話，我將會(huì)說，影響學(xué)習(xí)的重要原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的原有知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)，”學(xué)習(xí)者在對(duì)特定的學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)前已經(jīng)具備的有關(guān)知識(shí)與技能，以及有關(guān)的能力、態(tài)度等。是影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知的重要因素，因此，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，學(xué)會(huì)理解學(xué)生，案例的開始部分選擇教師的身高和學(xué)生身高以厘米為單位進(jìn)行的整數(shù)減法計(jì)算。接著以米為單位進(jìn)行的獨(dú)立的小數(shù)減法計(jì)算，緊接著又放手讓學(xué)生主動(dòng)找整數(shù)和小數(shù)相關(guān)聯(lián)的例子來說明它們之間的聯(lián)系，讓學(xué)生找到從已有經(jīng)驗(yàn)到模型建構(gòu)的支撐點(diǎn)，這樣處理，能夠激活學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生通過問題驅(qū)動(dòng)調(diào)整已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在主動(dòng)遷移中提升已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣的過程符合兒童認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生能比較快節(jié)奏地、理性地進(jìn)入過程的探索，感受到身邊處處是現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的探索興趣。

篇2

(一)使學(xué)生進(jìn)一步理解加減法的含義，能正確計(jì)算5以內(nèi)的加法和減法．

(二)初步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和口頭表達(dá)能力．

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：能正確計(jì)算5以內(nèi)的加法和減法．

難點(diǎn)：5減幾和看圖列減法算式．

課前準(zhǔn)備

(一)教具：小兔圖、桃子圖和口算卡片．

(二)學(xué)具：紅色粉色圖片各5個(gè)、小花5朵．

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1．看卡片口答：

2．看圖列式計(jì)算：

3．板演：

1＋3=

2＋2=

4－2=

4－3=

3－2=

3＋1=

4．口算，并指名說計(jì)算方法．

1＋3

4－2

2＋2

4－3

3－2

4－1

3＋1

3－1

(二)學(xué)習(xí)新課

啟發(fā)談話：剛才同學(xué)們都能正確、迅速地進(jìn)行口算．這些題都是我們學(xué)過的4以內(nèi)的加法和減法．今天，我們要學(xué)習(xí)5的加法和5減幾．(同時(shí)貼出課題)

1．教學(xué)5的加法．

(1)出示小兔圖(一)．

師問：

①圖上有幾只白兔？幾只黑兔？

②一共有幾只小兔？

③要求一共有幾只小兔，用什么方法計(jì)算？怎樣列式？

板書：4＋1=5．

④為什么用加法計(jì)算？(因?yàn)檫@是把兩部分合并在一起，求一共是多少，所以，用加法計(jì)算)

⑤算式中各數(shù)表示什么？

(2)出示小兔圖(二)．

師說：誰能看圖列一道加法算式？

指名說，師板書：1＋4=5．

指名說：算式中各數(shù)表示什么？

師問：如果我們不看圖，怎么想4加1等于幾？1加4等于幾？

(3)擺一擺：

師說：請(qǐng)同學(xué)們拿出3個(gè)紅圓片，再拿出2個(gè)粉圓片．用數(shù)字卡片擺一道加法算式：

指名說算式，老師板書：3＋2=5．

師說：請(qǐng)同學(xué)們把紅圓片和粉圓片調(diào)換一下位置，想想，應(yīng)該列出一道什么算式？想好后，用數(shù)字卡片擺出算式．

指名說，老師板書：2＋3=5．

(4)說計(jì)算方法：

師問：我們不看圖，能想出3加2等于幾嗎？(想：3和2組成5，3加2就等于5)

師說：我們知道3加2等于5，計(jì)算2加3怎么想？(想3加2等于5，2加3也等于5)師問：還可以怎么想？(鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法計(jì)算)

齊讀算式：

4＋1=5

3＋2=5

1＋4=5

2＋3=5

2．教學(xué)5減幾．

(1)出示桃子圖(一)

師問：誰能看懂這幅圖的意思？

指名2～3人說圖意：

師問：原來有5個(gè)桃子，吃掉了1個(gè)，求還剩幾個(gè)？用什么方法計(jì)算？(用減法)

怎樣列式：板書：5－1=4．

師問：為什么用減法計(jì)算？(從一個(gè)數(shù)里去掉一部分，求還剩多少，用減法計(jì)算)

師問：算式中的5表示什么？(表示原來有5個(gè)桃子)

師說：對(duì)，這5表示原來有5個(gè)桃子，所以從5個(gè)桃子里減去1個(gè)，還剩4個(gè)．

(2)出示桃子圖(二)．

師問：這幅圖應(yīng)該怎么列算式？

指名說，老師板書：5－4=1．

指名說：算式中各數(shù)表示什么？

師問：如果我們不看圖，你怎么想5減1等于幾？(想5可以分成1和4，5減1等于4)

師問：5減4等于幾？怎么想的．(想5可以分成4和1，5減4等于1)

齊讀：5－1=4，5－4=1．

找一找：這兩道題相同的地方是什么，不同的地方是什么．

兩人一組進(jìn)行討論，然后指名說：

小結(jié)這兩道題相同的地方都是原來有5個(gè)桃子，都是求還剩多少個(gè)、都是用減法計(jì)算；不同地方是一道是從5個(gè)里面減去1個(gè)、一道是從5個(gè)里面減去4個(gè)，也就是說減號(hào)后面的數(shù)不一樣，所以減法算式不一樣．

(3)擺一擺．

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧郎蠑[出5朵小花，再拿走2朵，還剩幾朵？怎樣列式？

板書：5－2=3．

再擺出5朵小花，拿走3朵，還剩幾朵？

每人用數(shù)字卡片擺算式：5－3=2．

(4)說計(jì)算方法：

師問：如果我們不看圖你能很快算出5減2等于幾嗎？5減3呢？

師說：你們說得很好，算減法想數(shù)的分解，想5可以分成2和3，5減2等于3．也可以用其他方法．

齊讀：

5－1=4

5－3=2

5－4=1

5－2=3

結(jié)合數(shù)的組成和分解，指名說口算方法．

小結(jié)今天我們又學(xué)會(huì)了5的加法和減法，知道用5的組成和分解來想得數(shù)，這樣能算得又對(duì)又塊．下面再比一比看誰學(xué)習(xí)最積極．

(三)鞏固反饋

1．看圖填：先說圖意再填空．

做書上練習(xí)四第3題．

2．獨(dú)立完成練習(xí)四第4題．做后反饋并重點(diǎn)提問：

這兩道題的5各表示什么？(表示原來有5個(gè)圓)

劃掉的圓是從幾個(gè)圓里劃掉的？(從原來的5個(gè)圓里劃掉的．)

算式中減號(hào)前面要寫幾？(寫5)

3．請(qǐng)你畫一畫，算一算．

4．猜一猜，下面是幾．

2＋3=

1＋3=

5－3=

5－1=

4＋1=

3＋2=

5－4=

5－2=

3＋1=

1＋4=

2＋2=

4－2=

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明

5的加減法是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)4的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的．教學(xué)方法運(yùn)用了知識(shí)的遷移規(guī)律，利用已有的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行新課．在教學(xué)中注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用．老師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、敘述圖意；通過動(dòng)手?jǐn)[一擺，說一說，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)會(huì)5的加、減法．

這節(jié)課主要圍繞兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，一個(gè)是讓學(xué)生在理解圖意的基礎(chǔ)上列式計(jì)算，使學(xué)生進(jìn)一步理解加、減法的意義；另一個(gè)是抓計(jì)算方法，在新課中，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)的組成和分解想得數(shù)，在鞏固練習(xí)中，安排了猜一猜、畫一畫、算一算這些題，不但要求算得對(duì)，還要算得快，目的是提高計(jì)算能力，爭取做到脫口而出．

篇3

萬以內(nèi)的加法和減法（二）第一節(jié)

加法

同步測試

姓名:________

班級(jí):________

成績:________

小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來做個(gè)自我檢測吧，相信你一定是最棒的!

一、填空題

(共2題；共11分)

1.

（5分）一個(gè)數(shù)比486多24，這個(gè)數(shù)是_______，436比800少_______。

2.

（6分）

計(jì)算的結(jié)果個(gè)位上是_______，百位上是_______；

十位上算_______﹣8＝_______，百位上算_______﹣2＝_______．

二、計(jì)算題

(共5題；共25分)

3.

（5分）豎式計(jì)算（帶的要驗(yàn)算）

①285+367=

②587+679=

③488+275=

④249+361=

⑤

600-215=

⑥537-238=

4.

（5分）豎式計(jì)算。（帶*的要驗(yàn)算）

（1）*327+164=

（2）*605-316=

（3）480-256+48=

（4）600-63-246=

5.

（5分）直接寫出得數(shù)

38+45=

54+27=

83-47=

65-28=

700+600=

50+570=

390+80=

810-70=

81÷9=

58÷7=

88-18+5=

60-0+25=

6.

（5分）豎式計(jì)算。

①433+267=

②980-259=

③576+141=

④306

+298=

⑤607-341=

⑥800-752=

7.

（5分）列豎式計(jì)算

（1）547+184

（2）836-647

（3）700-523

（4）276+357-469

（5）716-428+489

（6）345+658

三、解答題

(共3題；共15分)

8.

（5分）

（1）一部

比一個(gè)

貴多少元？

（2）媽媽帶了500元，買一輛

和一個(gè)

夠嗎？如果不夠，還差多少元？

9.

（5分）電器城國慶節(jié)搞促銷活動(dòng)，李阿姨買了一臺(tái)價(jià)格為1899元的洗衣機(jī)，先付了900元，余下的用信用卡分期付款，每月付350元，幾個(gè)月能全部付清？

10.

（5分）叔叔要買下面這兩樣商品各一件，他帶800元夠嗎？

四、應(yīng)用題

(共4題；共20分)

11.

（5分）飛機(jī)票大約比動(dòng)車票貴大約多少錢？

12.

（5分）一個(gè)學(xué)校有男學(xué)生446人，有女學(xué)生471人，老師67名，現(xiàn)在學(xué)校為學(xué)生和老師買了1000張電影票，請(qǐng)問夠嗎？

13.

（5分）山坡上有楊樹387棵，柳樹458棵，兩種樹一共有多少棵?

14.

（5分）媽媽有500元錢，想買這兩樣商品，夠嗎?

五、綜合題

(共1題；共10分)

15.

（10分）東東做了26朵小紅花，小芳做了3朵小紅花。

（1）問題：（

）？

＝（朵）

（2）問題：（

）？

＝（朵）

參考答案

一、填空題

(共2題；共11分)

1-1、

2-1、

二、計(jì)算題

(共5題；共25分)

3-1、

4-1、

4-2、

4-3、

4-4、

5-1、

6-1、

7-1、

7-2、

7-3、

7-4、

7-5、

7-6、

三、解答題

(共3題；共15分)

8-1、

8-2、

9-1、

10-1、

四、應(yīng)用題

(共4題；共20分)

11-1、

12-1、

13-1、

14-1、

五、綜合題

(共1題；共10分)

篇4

【關(guān)鍵詞】 甲狀腺術(shù)后； 咽喉水腫； 霧化吸入

Reducing effect of atomizing inhalation of physic liquor of various combinations on post-sugery thyroid gland patiemts oedema throat LAO Wang-xing. The People’s Hospital in Suixi,Suixi 524300,China

【Abstract】 Objective To study the reducing effect of atomizing inhalation of physic liquor of various combinations on postanterior thyroid gland surgery patiemt oedema throat.Methods The 60 cases of postanterior thyroid gland surgery patients were randomly divided into 3 groups: Group A atomizing was treated with saline and a -chymotrypsin ; Group B was treated with 0.9% sodium chloride and gentamiqin and DEX; Group C was treated with distilled water and mucofilin and DEX.The 3 groups phlegm of viscosity and blood oxygen saturation were measured in 1-5 d after treatment.Results The each groups different time phlegm of viscosity and clearance of phlegm was significantly(P＜0.05); Group C postoperation of 1-5 d,decreased of phlegm and phlegm of viscosity.Conclusion The atomizing inhalation of 0.45% sodium chloride and mucofilin and DEX can reduce the postanterior thyroid gland surgery patients oedema throat.

【Key words】 Thyroid post-surgery; Laryngeal edema; Inhalation

甲狀腺術(shù)后患者因手術(shù)當(dāng)中易刺激氣管或傷口內(nèi)血腫致易出現(xiàn)咽喉水腫并發(fā)癥,從而出現(xiàn)呼吸道黏液分泌物增多、呼吸困難、血氧飽和度下降、肺部感染、肺功能受損等癥狀［1］。因此，預(yù)防甲狀腺術(shù)后患者咽喉水腫并發(fā)癥成為護(hù)理工作的研究課題。本研究觀察了不同組合藥液霧化吸入減輕甲狀腺術(shù)后患者咽喉水腫并發(fā)癥的效果。

1 資料與方法

1.1 一般資料 2008年1月~2009年10月在筆者所在科進(jìn)行甲狀腺手術(shù)的患者60例，其中男38例，女22例，年齡34~70歲，入選患者不包括合并慢性心肺疾病和近期有肺部感染者?；颊唠S機(jī)分為3組，A組：應(yīng)用生理鹽水30 ml加a-糜蛋白酶4000 U加地塞米松5 mg霧化吸入；B組：應(yīng)用生理鹽水30 ml加地塞米松5 mg加慶大霉素8萬U霧化吸入；C組：用醫(yī)用蒸餾水30 ml加痰易凈(N-Acetyl cysteine,N-乙酰半胱氨酸，NAC)20 mg、地塞米松5 mg霧化吸入。3組患者的年齡、性別、心肺功能等經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

1.2 霧化吸入的方法 患者均術(shù)后，麻醉清醒后即應(yīng)用醫(yī)用氣體壓縮式霧化吸入器按設(shè)計(jì)方案進(jìn)行霧化吸入，4 h霧化1次，每次30 min，霧量相同，連續(xù)使用5 d。吸入時(shí)患者取仰臥位，按常規(guī)方法進(jìn)行霧化吸入，觀察患者的不適反應(yīng)。

1.3 痰標(biāo)本的收集方法 按常規(guī)取痰標(biāo)本要求，于術(shù)后1~5 d在護(hù)士的指導(dǎo)和協(xié)助下，患者晨起漱口，鼓勵(lì)咳嗽，將每次咳出或吸出的痰全部留于制定痰杯內(nèi)，避免唾液、鼻咽分泌物污染，霧化吸入后2 h取痰留于痰盒內(nèi)，痰標(biāo)本留取后立即加蓋密封，室溫放置，2 h內(nèi)作流變學(xué)測定黏稠度。

1.4 每日排痰量檢查方法 用電子天平（量程1~2000 g，精確到50 mg），秤取每日收集的痰量。

1.5 痰液黏稠度測量方法 使用澳大利亞GBC科學(xué)儀器公司MFK流變儀，取痰液0.5 ml置于測量杯中，測量溫度為37 ℃，由計(jì)算機(jī)編程控制并測量痰液的黏稠度。

1.6 血氧飽和度測量 用心電監(jiān)護(hù)儀測量血氧飽和度。

1.7 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 數(shù)據(jù)采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，采用方差分析和q檢驗(yàn)。以P

2 結(jié)果

2.1 痰量 治療后5 d每天痰量3組之間比較差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.2 痰液黏稠度 在治療后各時(shí)間段3組之間痰液黏稠度比較均有明顯的差異（P

3 討論

甲狀腺手術(shù)過程中易刺激氣管或術(shù)后腫脹致患者出現(xiàn)不同程度的咽喉水腫并發(fā)癥。癥狀為呼吸道分泌物增多、血氧飽和度降低，痰液黏稠而排痰困難等。嚴(yán)重者可引起肺炎、肺不張等并發(fā)癥。霧化吸入是常用的濕化呼吸道、稀釋痰液的護(hù)理措施，然而如何選用正確的組合藥液更有效稀釋痰液、排痰已成為甲狀腺術(shù)后患者部護(hù)理的重要環(huán)節(jié)。不同組合藥液霧化吸入對(duì)術(shù)后患者排痰量有不同的效果。其原因是不同組合的藥液對(duì)咽喉水腫患者痰液的黏性的影響有差異。本組結(jié)果顯示，甲狀腺術(shù)后患者，應(yīng)用不同組合藥液霧化吸入后第1天三組患者的排痰、血氧飽和度均無明顯差異。第3天、第5天上述癥狀C組明顯，說明3種組合都能改善甲狀腺術(shù)后患者的咽喉水腫的并發(fā)癥。但蒸餾水加痰易凈(N-Acetyl cysteine,N-乙酰半胱氨酸，NAC)加地塞米松組合療效更為顯著。

霧化吸入應(yīng)用醫(yī)用蒸餾水加痰易凈加地塞米松組合藥液療效顯著可能與以下作用有關(guān)：（1）痰易凈是一種黏液溶解劑，可調(diào)節(jié)黏液與黏液的分泌，促進(jìn)呼吸道黏稠分泌物的排除和稀釋，使痰液黏稠度降低，激活纖毛運(yùn)動(dòng)功能，減少痰液滯留［2］，同時(shí)增加肺表面活性物質(zhì)的合成和分泌，且對(duì)肺組織有高度的保護(hù)作用，又有協(xié)同抗生素的作用，增強(qiáng)療效；（2）醫(yī)用蒸餾水長期使用不能變?yōu)楦邼B液體，從而使氣道濕化產(chǎn)生“”黏液的作用；（3）地塞米松具有抗炎、抗過敏及減輕咽喉黏膜水腫等作用，超聲波能降低罐內(nèi)藥液表面張力，將藥液霧化成直徑1 μm的氣霧微粒，隨呼吸動(dòng)作，藥物進(jìn)入細(xì)小支氣管及肺泡內(nèi)，直接作用于呼吸道［3］，加速了炎癥的吸收，加快了臨床癥狀改善。

參考文獻(xiàn)

［1］ 王雅雯.重度顱腦損傷開顱手術(shù)后的護(hù)理體會(huì).中國鄉(xiāng)村醫(yī)藥，2004(1)：45-47.

［2］ 王建榮，張黎明，韓忠福，等.不同霧化吸入方案對(duì)肺切除患者術(shù)后痰液黏滯的影響.中華護(hù)理雜志，2003，38（7）：500-503.

［3］ 俞森洋，和進(jìn)川.當(dāng)代呼吸療法.北京:北京醫(yī)科大學(xué)，協(xié)和醫(yī)科大學(xué)聯(lián)合出版社，1994：533-543.

篇5

一、理解知識(shí)間邏輯關(guān)系，有助于自我構(gòu)建知識(shí)

[課堂實(shí)錄]

曾經(jīng)聽某位老師執(zhí)教了五年級(jí)的《小數(shù)的加減法》。出示例1教學(xué)情景圖。

師：根據(jù)這幅圖提供的信息，關(guān)于“李伯伯家應(yīng)付水費(fèi)和天然氣費(fèi)共多少元？”這個(gè)問題，應(yīng)怎樣列式？

學(xué)生列式：24.83+51.6＝（ ）元（教師板書）

師：請(qǐng)你估計(jì)一下李伯伯大概要付多少錢？請(qǐng)說出自己的估算過程。

學(xué)生估計(jì)：25+52=77（元）

師：這道計(jì)算題的結(jié)果到底是多少呢？請(qǐng)你們根據(jù)列出的算式，獨(dú)立用豎式算出結(jié)果，算完后與同桌交流一下。板書：（略）請(qǐng)一位同學(xué)說一說自己是怎樣算的，怎樣想的，再進(jìn)一步追問：為什么不把6和3對(duì)齊？

小結(jié)：用豎式計(jì)算小數(shù)加法時(shí)，要把兩個(gè)加數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，然后把相同數(shù)位上的數(shù)分別相加。（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)）

[反思重建]

課前調(diào)查：整數(shù)的四則計(jì)算包括哪些類型？學(xué)生回答道：“有整數(shù)的加法、減法、乘法、除法。”我繼續(xù)追問：“整數(shù)的加法又包括哪些類型呢？”學(xué)生你一句，我一句，基本都講出來了：“一位數(shù)加法、兩位數(shù)加法、三位數(shù)加法…… ”看來學(xué)生對(duì)整數(shù)計(jì)算的類型結(jié)構(gòu)是有感覺的。

教者又設(shè)計(jì)了兩道筆算題和一個(gè)問題：158+94= ，272-38= ，整數(shù)的加減法列豎式計(jì)算要注意些什么？

通過摸底，教者發(fā)現(xiàn)學(xué)生這兩題都會(huì)計(jì)算，但是對(duì)整數(shù)的計(jì)算法則回憶得卻不全面，通過教師提示，同學(xué)互相提醒，學(xué)生都能夠把整數(shù)計(jì)算法則清晰地講出來：數(shù)位對(duì)齊；從個(gè)位算起；哪一位上滿十向前一位進(jìn)一，哪一位上不夠減，從前一位退一作十再減。

結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，教者采用了整體進(jìn)入的教學(xué)原則，幫助學(xué)生整體把握小數(shù)計(jì)算的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

[教學(xué)設(shè)計(jì)]

1.提供數(shù)據(jù)，指導(dǎo)分類

出示5個(gè)數(shù)：8、3.4、4.75、0.25、5.7，從中任意選兩個(gè)數(shù)組成一步的加法算式，怎樣進(jìn)行組合？你能有序地寫出所有的算式嗎？能根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類嗎？

出示所有算式，你是怎么分類的？

分成兩類：整數(shù)加小數(shù)，小數(shù)加小數(shù)。

整數(shù)加小數(shù)：8+3.4，8+4.75，8+0.25，8+5.7，仔細(xì)觀察小數(shù)加小數(shù)，有的兩個(gè)加數(shù)的小數(shù)部分不同，有的小數(shù)部分相同，能繼續(xù)分嗎？

小數(shù)加小數(shù)分為兩類：小數(shù)部分?jǐn)?shù)位不同，小數(shù)部分?jǐn)?shù)位相同。小數(shù)部分?jǐn)?shù)位不同：3.4+4.75，3.4+0.25，0.25+5.7，4.75+5.7；小數(shù)部分?jǐn)?shù)位相同：4.75+0.25，3.4+5.7

2.探索算法，初步溝通

剛才我們對(duì)這些算式進(jìn)行了分類，每一類你都會(huì)算嗎？從每一類中各選一題：8+3.4，3.4+0.25，4.75+0.25進(jìn)行計(jì)算。這樣做，意在讓學(xué)生了解今天所學(xué)內(nèi)容在數(shù)運(yùn)算框架體系中的位置，了解、掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，有效地提高學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)系思維能力。

二、掌握知識(shí)間的遞升關(guān)系，有助于提升對(duì)知識(shí)的溝通能力

[課堂再現(xiàn)]

這位教師是在教學(xué)例1中探索小數(shù)的加法的計(jì)算，總結(jié)出小數(shù)加法的計(jì)算法則；再進(jìn)行教學(xué)例2的學(xué)習(xí)，教學(xué)方法和例1相同，總結(jié)出小數(shù)減法的計(jì)算法則；最后提問：計(jì)算小數(shù)加減法要注意些什么？師生共同總結(jié)出三點(diǎn)：①相同數(shù)位要對(duì)齊，要從低位算起。②進(jìn)行加法計(jì)算時(shí)，要注意“滿十進(jìn)一”；進(jìn)行減法計(jì)算時(shí)，要注意遇到某數(shù)位上不夠減，要向前一位借“1”。 ③注意在得數(shù)里對(duì)齊橫線上的小數(shù)點(diǎn)，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。下面讓學(xué)生完成課本第106頁“算一算”中的練習(xí)題。

[反思重建]

整數(shù)運(yùn)算和小數(shù)運(yùn)算法則可以貫通起來，學(xué)生通過這樣前后聯(lián)系的學(xué)習(xí)，提升了對(duì)知識(shí)的溝通能力，輕松地建立整體數(shù)運(yùn)算的知識(shí)結(jié)構(gòu)。鑒于整數(shù)運(yùn)算和小數(shù)運(yùn)算的共通性，就為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)遷移提供了前提與可能。

[教學(xué)設(shè)計(jì)]

教師：同學(xué)們，剛才我們選每一類中的一題來進(jìn)行計(jì)算，小數(shù)加法在計(jì)算過程中，要注意些什么？

總結(jié)：數(shù)位對(duì)齊（小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊）；從低位算起；哪一位上滿十向前一位進(jìn)一；計(jì)算結(jié)果如果小數(shù)末尾有0，要注意省略。

再次舉例，提煉算法。

總結(jié)：小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊后，按照整數(shù)加法的方法進(jìn)行計(jì)算，但是小數(shù)加法還要注意對(duì)結(jié)果進(jìn)行化簡。

篇6

第一單元

小數(shù)乘法

1、小數(shù)乘整數(shù)：

@意義——求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算。

如：1.5×3表示求3個(gè)1.5的和的簡便運(yùn)算（或1.5的3倍是多少）。

@計(jì)算方法：先把小數(shù)擴(kuò)大成整數(shù)；按整數(shù)乘法的法則算出積；再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

2、小數(shù)乘小數(shù)：

@意義——就是求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。

如：1.5×0.8就是求1.5的十分之八是多少（或求1.5的1.8倍是多少）。

@計(jì)算方法：先把小數(shù)擴(kuò)大成整數(shù)；按整數(shù)乘法的法則算出積；再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

注意：按整數(shù)算出積后，小數(shù)末尾的0要去掉，也就是把小數(shù)化簡；位數(shù)不夠時(shí)，要用0占位。

3、規(guī)律：

一個(gè)數(shù)（0除外）乘大于1的數(shù)，積比原來的數(shù)大；

一個(gè)數(shù)（0除外）乘小于1的數(shù)，積比原來的數(shù)小。

4、求近似數(shù)的方法一般有三種：

⑴四舍五入法；

⑵進(jìn)一法；

⑶去尾法

5、計(jì)算錢數(shù)，保留兩位小數(shù)，表示計(jì)算到分；保留一位小數(shù)，表示計(jì)算到角。

6、小數(shù)四則運(yùn)算順序和運(yùn)算定律跟整數(shù)是一樣的。

7、運(yùn)算定律和性質(zhì)：

@

加法：

加法交換律：a+b=b+a

加法結(jié)合律:(a+b)+c=a+(b+c)

@

減法：

a-b-c=a-(b+c)

a-(b+c)=a-b-c

@

乘法：

乘法交換律：a×b=b×a

乘法結(jié)合律：(a×b)×c=a×(b×c)

乘法分配律：(a+b)×c=a×c+b×c【(a-b)×c=a×c-b×c】

@

除法：

a÷b÷c=a÷(b×c)

a÷(b×c)

=a÷b÷c

第二單元

位

置

1、數(shù)對(duì)：

由兩個(gè)數(shù)組成，中間用逗號(hào)隔開，用括號(hào)括起來。括號(hào)里面的數(shù)由左至右分別為列數(shù)和行數(shù)，即“先列后行”。

2、作用：

一組數(shù)對(duì)確定唯一

一個(gè)點(diǎn)的位置。經(jīng)度和緯度就是這個(gè)原理。

例：在方格圖（平面直角坐標(biāo)系）中用數(shù)對(duì)（3，5）表示（第三列，第五行）。

注：（1）在平面直角坐標(biāo)系中X軸上的坐標(biāo)表示列，y軸上的坐標(biāo)表示行。如：數(shù)對(duì)（3,2）表示第三列，第二行。

（2）數(shù)對(duì)（X，5）的行號(hào)不變，表示一條橫線，（5，Y）的列號(hào)不變，表示一條豎線。（有一個(gè)數(shù)不確定，不能確定一個(gè)點(diǎn)）

3、圖形左右平移行數(shù)不變；圖形上下平移列數(shù)不變。

第三單元

小數(shù)除法

1、小數(shù)除法的意義：

已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中的一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。

如：0.6÷0.3表示已知兩個(gè)因數(shù)的積0.6與其中的一個(gè)因數(shù)0.3，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。

2、小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法：

小數(shù)除以整數(shù)，按整數(shù)除法的方法去除。商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。整數(shù)部分不夠除，商0，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。如果有余數(shù)，要添0再除。

3、除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算方法：

先將除數(shù)和被除數(shù)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，使除數(shù)變成整數(shù)，再按“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”的法則進(jìn)行計(jì)算。

注意：如果被除數(shù)的位數(shù)不夠，在被除數(shù)的末尾用0補(bǔ)足。

4、在實(shí)際應(yīng)用中，小數(shù)除法所得的商也可以根據(jù)需要用“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出商的近似數(shù)。

5、除法中的變化規(guī)律：

①商不變：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)（0除外），商不變。

②除數(shù)不變，被除數(shù)擴(kuò)大，商隨著擴(kuò)大。

③被除數(shù)不變，除數(shù)縮小，商擴(kuò)大。

6、循環(huán)小數(shù)：

一個(gè)數(shù)的小數(shù)部分，從某一位起，一個(gè)數(shù)字或者幾個(gè)數(shù)字依次不斷重復(fù)出現(xiàn)，這樣的小數(shù)叫做循環(huán)小數(shù)。

@

循環(huán)節(jié)：一個(gè)循環(huán)小數(shù)的小數(shù)部分，依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字。如6.3232……的循環(huán)節(jié)是32.

7、小數(shù)部分的位數(shù)是有限的小數(shù)，叫做有限小數(shù)。小數(shù)部分的位數(shù)是無限的小數(shù)，叫做無限小數(shù)。

第四單元

可能性

1、有些事件的發(fā)生是確定的，有些是不確定的。

可能

（不能確定）

（確定）

可能性

不可能

一定

2、事件發(fā)生的機(jī)會(huì)（或概率）有大小。

可能性

大

數(shù)量多

小

數(shù)量少

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)期中知識(shí)點(diǎn)匯總

第一單元

準(zhǔn)備課

1、數(shù)一數(shù)

數(shù)數(shù)：數(shù)數(shù)時(shí)，按一定的順序數(shù)，從1開始，數(shù)到最后一個(gè)物體所對(duì)應(yīng)的那個(gè)數(shù)，即最后數(shù)到幾，就是這種物體的總個(gè)數(shù)。

2、比多少

同樣多：當(dāng)兩種物體一一對(duì)應(yīng)后，都沒有剩余時(shí)，就說這兩種物體的數(shù)量同樣多。

比多少：當(dāng)兩種物體一一對(duì)應(yīng)后，其中一種物體有剩余，有剩余的那種物體多，沒有剩余的那種物體少。

比較兩種物體的多或少時(shí)，可以用一一對(duì)應(yīng)的方法。

第二單

位

置

1、認(rèn)識(shí)上、下

體會(huì)上、下的含義：從兩個(gè)物體的位置理解：上是指在高處的物體，下是指在低處的物體。

2、認(rèn)識(shí)前、后

體會(huì)前、后的含義：一般指面對(duì)的方向就是前，背對(duì)的方向就是后。

同一物體，相對(duì)于不同的參照物，前后位置關(guān)系也會(huì)發(fā)生變化。

從而得出：確定兩個(gè)以上物體的前后位置關(guān)系時(shí)，要找準(zhǔn)參照物，選擇的參照物不同，相對(duì)的前后位置關(guān)系也會(huì)發(fā)生變化。

3、認(rèn)識(shí)左、右

以自己的左手、右手所在的位置為標(biāo)準(zhǔn)，確定左邊和右邊。右手所在的一邊為右邊，左手所在的一邊為左邊。

要點(diǎn)提示：在確定左右時(shí)，除特殊要求，一般以觀察者的左右為準(zhǔn)。

第三單元

1--5的認(rèn)識(shí)和加減法

一、1--5的認(rèn)識(shí)

1、1—5各數(shù)的含義：每個(gè)數(shù)都可以表示不同物體的數(shù)量。有幾個(gè)物體就用幾來表示。

2、1—5各數(shù)的數(shù)序

從前往后數(shù)：1、2、3、4、5.

從后往前數(shù)：5、4、3、2、1.

3、1—5各數(shù)的寫法：根據(jù)每個(gè)數(shù)字的形狀，按數(shù)字在田字格中的位置，認(rèn)真、工整地進(jìn)行書寫。

二、比大小

1、前面的數(shù)等于后面的數(shù)，用“=”表示，即3=3，讀作3等于3。前面的數(shù)大于后面的數(shù)，用“＞”表示，即3＞2，讀作3大于2。前面的數(shù)小于后面的數(shù)，用“＜”表示，即3＜4，讀作3小于4。

2、填“＞”或“＜”時(shí)，開口對(duì)大數(shù)，尖角對(duì)小數(shù)。

三、第幾

1、確定物體的排列順序時(shí)，先確定數(shù)數(shù)的方向，然后從1開始點(diǎn)數(shù)，數(shù)到幾，它的順序就是“第幾”。第幾指的是其中的某一個(gè)。

2、區(qū)分“幾個(gè)”和“第幾”

“幾個(gè)”表示物體的多少，而“第幾”只表示其中的一個(gè)物體。

四、分與合

數(shù)的組成：一個(gè)數(shù)（1除外）分成幾和幾，先把這個(gè)數(shù)分成1和幾，依次分到幾和1為止。例如：5的組成有1和4,2和3,3和2,4和1.

把一個(gè)數(shù)分成幾和幾時(shí)，要有序地進(jìn)行分解，防止重復(fù)或遺漏。

五、加法

1、加法的含義：把兩部分合在一起，求一共有多少，用加法計(jì)算。

2、加法的計(jì)算方法：計(jì)算5以內(nèi)數(shù)的加法，可以采用點(diǎn)數(shù)、接著數(shù)、數(shù)的組成等方法。其中用數(shù)的組成計(jì)算是最常用的方法。

六、減法

1、減法的含義：從總數(shù)里去掉（減掉）一部分，求還剩多少用減法計(jì)算。

2、減法的計(jì)算方法：計(jì)算減法時(shí)，可以用倒著數(shù)、數(shù)的分成、想加算減的方法來計(jì)算。

七、0

1、0的意義：0表示一個(gè)物體也沒有，也表示起點(diǎn)。

2、0的讀法：0讀作：零

3、0的寫法：寫0時(shí)，要從上到下，從左到右，起筆處和收筆處要相連，并且要寫圓滑，不能有棱角。

4、0的加、減法：任何數(shù)與0相加都得這個(gè)數(shù)，任何數(shù)與0相減都得這個(gè)數(shù)，相同的兩個(gè)數(shù)相減等于0.

如：0+8=8

9-0=9

4-4=0

第四單元

認(rèn)識(shí)圖形

1、長方體的特征：長長方方的，有6個(gè)平平的面，面有大有小。如圖：

2、長方體的特征：四四方方的，有6個(gè)平平的面，面的大小一樣。如圖：

3、圓柱的特征：直直的，上下一樣粗，上下兩個(gè)圓面大小一樣。放在桌子上能滾動(dòng)。立在桌子上不能滾動(dòng)。如圖：

篇7

各省、自治區(qū)、直轄市質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督（技術(shù)監(jiān)督）局：

近年，為了履行《中華人民共和國計(jì)量法》和國務(wù)院賦予的職責(zé)，規(guī)范市場計(jì)量行為，解決群眾關(guān)心的熱點(diǎn)問題，質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督系統(tǒng)開展了商品房銷售面積計(jì)量監(jiān)督工作，得到了群眾的擁護(hù)和新聞?shì)浾摰闹С?，產(chǎn)生了良好的影響和效果。國家質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局的《商品房銷售面積測量與計(jì)算》國家計(jì)量技術(shù)規(guī)范在全國尚無統(tǒng)一測量標(biāo)準(zhǔn)的情況下，起到了規(guī)范測量儀器配備和使用，統(tǒng)一測量和計(jì)算方法的重要作用?！渡唐贩夸N售面積計(jì)量監(jiān)督管理辦法》對(duì)質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督系統(tǒng)開展計(jì)量監(jiān)督和仲裁工作做了規(guī)定，促進(jìn)了監(jiān)督和仲裁工作的規(guī)范運(yùn)行。

由于歷史原因，商品房面積的管理工作存在部門職能交叉的問題。最近，國務(wù)院明確了國家質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局負(fù)責(zé)商品房銷售面積測量用計(jì)量器具的監(jiān)督管理和執(zhí)法。因此，在商品房面積測量管理體制改革之前，我局原的《商品房銷售面積測量與計(jì)算》計(jì)量技術(shù)規(guī)范和《商品房銷售面積計(jì)量監(jiān)督管理辦法》停止執(zhí)行。

篇8

一、教師引領(lǐng) 培養(yǎng)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”，但學(xué)生興趣的培養(yǎng)完全取決于教師的正確引領(lǐng)。只有正確的引領(lǐng)，才能使相對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、有趣。才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。所以，在教學(xué)中我經(jīng)常使用游戲教學(xué)、故事激趣等方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了學(xué)生運(yùn)算能力。

二、加強(qiáng)口算 打好基礎(chǔ)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，口算不僅是筆算的基礎(chǔ)，而且在簡算、速算、估算等各種數(shù)學(xué)計(jì)算中都有極為重要的作用。所以，加強(qiáng)口算訓(xùn)練，打好基礎(chǔ)就顯得尤為重要。我在教學(xué)中經(jīng)常采用聽算、視算、口算卡片、口算圖表的形式進(jìn)行練習(xí)，比賽的形式有搶答、個(gè)人賽、小組賽、接力賽等?？傊`活的運(yùn)用各種方法進(jìn)行口算訓(xùn)練，學(xué)生的口算能力達(dá)到了迅速的提高。

三、養(yǎng)成習(xí)慣 提高能力

很多教師在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做計(jì)算題的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，而這些錯(cuò)誤并不是學(xué)生不會(huì)計(jì)算，也不是學(xué)生不懂算理，而是因?yàn)椴涣嫉挠?jì)算習(xí)慣和不良的書寫習(xí)慣造成的。主要表現(xiàn)為：抄錯(cuò)數(shù)、看錯(cuò)符號(hào)、書寫潦草等等。因此培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣和書寫習(xí)慣就顯得尤為重要。首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，要求學(xué)生認(rèn)真書寫阿拉伯?dāng)?shù)字和運(yùn)算符號(hào)，只有寫對(duì)寫好才是計(jì)算正確的前提。其次要養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，也就是要看清題目要求，在正確理解題意的基礎(chǔ)上去解題，以免出現(xiàn)答非所問的現(xiàn)象，如：題目要求用豎豎式計(jì)算而不用豎式；用簡便計(jì)算而不用簡便方法等。這里還要重視提醒學(xué)生做題時(shí)要看清運(yùn)算符號(hào)和數(shù)字，以免出現(xiàn)因?yàn)榭村e(cuò)題目而算錯(cuò)的現(xiàn)象，如：減法看成加法計(jì)算；除法看成乘法計(jì)算。最后要培養(yǎng)學(xué)生檢查的良好習(xí)慣，檢查的習(xí)慣不能說說而已，要教會(huì)學(xué)生檢查的方法，只有會(huì)檢查才能去檢查，如：加法用減法驗(yàn)算；減法用加法驗(yàn)算；乘法用除法驗(yàn)算；除法用乘法驗(yàn)算；解方程用代入法驗(yàn)算。不管是哪種良好的計(jì)算習(xí)慣都不是一蹴而就的，只有在教師嚴(yán)格要求下的反復(fù)訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能逐步形成，學(xué)生的計(jì)算能力才會(huì)逐步提高。

四、注重算理和法則，提高技能和技巧

算理和法則是計(jì)算的依據(jù)。正確的運(yùn)算必須建筑在透徹地理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)生只有算理清楚，法則記得牢固，做四則計(jì)算題時(shí)，才可以有條不紊地進(jìn)行。如何講清算理呢？例如我在小數(shù)加法教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生講述算理，概括法則，可以這樣進(jìn)行：小數(shù)的整數(shù)部分代表“元”，小數(shù)點(diǎn)后面的第一位代表“角”，小數(shù)點(diǎn)后面的第二位地表“分”，元加元，角加角，分加分，最后得出小數(shù)加法的法則是“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，相同數(shù)位相加，對(duì)齊橫線上的小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。”這樣教學(xué)，既使學(xué)生搞清了算理，又使學(xué)生掌握了法則，為學(xué)習(xí)小數(shù)加減法也打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

篇9

略。。。

二、教學(xué)內(nèi)容：

這一冊(cè)的教材包括以下內(nèi)容：混合運(yùn)算和應(yīng)用題，整數(shù)和整數(shù)四則運(yùn)算，量的計(jì)量，小數(shù)的意義和性質(zhì)，小數(shù)的加法和減法，三角形、平行四邊形和梯形。

三、教材分析：

這一冊(cè)的內(nèi)容都很重要，但是重點(diǎn)在第一、二、四、五單元。

混合運(yùn)算和應(yīng)用題是本冊(cè)的一個(gè)重點(diǎn)。這一冊(cè)進(jìn)一步學(xué)習(xí)三步式題的混合運(yùn)算順序，學(xué)習(xí)使用小括號(hào)，繼續(xù)學(xué)習(xí)解答兩步應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)解答比較容易的三步應(yīng)用題，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握稍復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題的能力，并繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)應(yīng)用題的解答的技能和習(xí)慣。

第二單元整數(shù)和整數(shù)四則運(yùn)算，是在前三年半所學(xué)的有關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行復(fù)習(xí)、概括、整理和提高，先把整數(shù)的認(rèn)數(shù)范圍擴(kuò)展到千億位，總結(jié)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，然后對(duì)整數(shù)四則運(yùn)算的意義、運(yùn)算定律加以概括總結(jié)，這樣就為學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)打下較好的基矗

在量的計(jì)量方面，也是在前面已學(xué)的基礎(chǔ)上把所學(xué)的計(jì)量單位加以系統(tǒng)整理，一方面使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)更加鞏固，另一方面為學(xué)習(xí)把單名數(shù)或復(fù)名數(shù)改寫成用小數(shù)表示的單名數(shù)做好準(zhǔn)備。

第四、五單元系統(tǒng)地教學(xué)小數(shù)的意義和性質(zhì)，小數(shù)的加法和減法。

這一冊(cè)的幾何初步知識(shí)，主要是在已有的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)直線、線段、角、三角形和平行四邊形，認(rèn)識(shí)射線、垂線、平行線、梯形，并萄一些簡單圖形的作圖的方法，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。

四、教學(xué)要求：

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)自然數(shù)和整數(shù)，掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，會(huì)根據(jù)數(shù)級(jí)正確地讀、寫有三級(jí)的多位數(shù)。

2.使學(xué)生理解整數(shù)四則運(yùn)算的意義，掌握加法與減法、乘法與除法之間的關(guān)系。

3.使學(xué)生掌握加法和乘法的運(yùn)算定律，會(huì)應(yīng)用它們進(jìn)行一些簡便運(yùn)算；進(jìn)一步提高整數(shù)口算、筆算的熟練程度。

4.使學(xué)生理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，比較熟練地進(jìn)行小數(shù)加法和減法的筆算和簡單口算。

5.使學(xué)生初步m簡單的數(shù)據(jù)整理的方法，以及簡單的統(tǒng)計(jì)圖表；初步理解平均數(shù)的意義，會(huì)求簡單的平均數(shù)。

6.使學(xué)生進(jìn)一步掌握四則混合運(yùn)算順序，會(huì)比較熟練地計(jì)算一般的三步式題，會(huì)使用小括號(hào)，會(huì)解答一些比較容易的三步計(jì)算的文字題。

7.使學(xué)生會(huì)解答一些數(shù)量關(guān)系稍復(fù)雜的兩步計(jì)算的應(yīng)用題，并會(huì)解答一些比較容易的三步計(jì)算的應(yīng)用題；初步學(xué)會(huì)檢驗(yàn)的方法。8.結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)的習(xí)慣，進(jìn)行愛祖國、愛社會(huì)主義的教育和唯物辯證觀點(diǎn)的啟蒙教育。

五、教學(xué)措施：

1.加強(qiáng)思想教育、學(xué)習(xí)目的性教育，使學(xué)生進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.以學(xué)生為主體，提倡啟發(fā)式教學(xué)，注重嘗試教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知欲。

3.重視抓課堂教學(xué)改革，采用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，要求作業(yè)在課堂上完成，并及時(shí)反潰

4.做好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作，實(shí)施“課內(nèi)補(bǔ)課”的方法，組織互幫互學(xué)。

5.培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較和綜合能力。

6.培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。

7.培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。

8.培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

六、課時(shí)安排：

單元

教學(xué)內(nèi)容

課時(shí)

周次

備注

一

混合運(yùn)算和應(yīng)用題

15

1.混合運(yùn)算

2

2.兩、三步計(jì)算的應(yīng)用題

8

3.簡單的數(shù)據(jù)處理和求平均數(shù)

3

整理和復(fù)習(xí)

2

機(jī)動(dòng)時(shí)間

3

二

整數(shù)和整數(shù)四則運(yùn)算

16

1.十進(jìn)制計(jì)數(shù)法

3

2.加法的意義和運(yùn)算定律

2

3.減法的意義

3

4.乘法的意義和運(yùn)算定律

3

5.除法的意義

3

整理和復(fù)習(xí)

3

機(jī)動(dòng)時(shí)間

3

三

量的計(jì)量

3

1.計(jì)量的產(chǎn)生，常用的計(jì)量單位

2

2.名數(shù)的改寫

1

機(jī)動(dòng)時(shí)間

1

四

小數(shù)的意義和性質(zhì)

14

篇10

（一） 小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)第一單元“元、角、分與小數(shù)”是學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)小數(shù)，擴(kuò)展了數(shù)及其應(yīng)用的范圍。第一課“買文具”，結(jié)合購物的情境初步認(rèn)識(shí)生活中的小數(shù)，初步建立小數(shù)概念。在“買文具”時(shí)，會(huì)看到文具標(biāo)價(jià)牌上用小數(shù)表示它們的價(jià)格，從而自然地引入小數(shù)；經(jīng)歷把這些表示價(jià)格的小數(shù)改寫為幾元幾角幾分、再把幾元幾角幾分改寫為小數(shù)表示的過程，初步理解小數(shù)的具體意義，體會(huì)小數(shù)與它所表示的實(shí)際的量的單位之間的聯(lián)系，體會(huì)小數(shù)的特征，并會(huì)認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)。

第二課“貨比三家”，要建立小數(shù)大小的初步認(rèn)識(shí)。在解決“去哪個(gè)文具店買鉛筆盒便宜”的過程中，能夠結(jié)合學(xué)生自己的購物經(jīng)驗(yàn)，交流比較兩個(gè)小數(shù)（價(jià)格）大小的多種方法：既可以把兩個(gè)小數(shù)都改寫為幾元幾角后比較它們的大?。灰部梢哉业揭粋€(gè)適當(dāng)?shù)恼麛?shù)為中介，通過它間接地比較兩個(gè)小數(shù)的大小。切忌把成人認(rèn)為更簡單的方法強(qiáng)加給學(xué)生，更簡單的方法可能也更理性、更抽象，容易造成學(xué)生死記硬背、機(jī)械學(xué)習(xí)的不良后果；如果更簡單的方法是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，那應(yīng)該鼓勵(lì)。在進(jìn)一步“提出哪些數(shù)學(xué)問題”的過程中，學(xué)生很可能提出“去哪個(gè)文具店買橡皮便宜”的問題，它涉及到比較3個(gè)小數(shù)的大小，要找出其中最小的一個(gè)，更具有挑戰(zhàn)性。這個(gè)問題應(yīng)讓學(xué)生自己去嘗試解答；然后再引導(dǎo)他們體會(huì)把復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為簡單問題來解決的策略，即先比較其中兩個(gè)數(shù)的大?。辉倌闷渲休^小的數(shù)與第三個(gè)數(shù)比較，就能找出最小的小數(shù)。經(jīng)歷這個(gè)解決問題的過程，也是體驗(yàn)進(jìn)行有條理地?cái)?shù)學(xué)思考的過程。

第三課“買書”與第四課“寄書”的問題情境，是為理解一位小數(shù)加減運(yùn)算的意義及算法而創(chuàng)設(shè)的。前后這兩節(jié)課的區(qū)別在于，前者學(xué)的是一位小數(shù)的沒有進(jìn)位的加法與沒有退位的減法，后者學(xué)的是一位小數(shù)的進(jìn)位加法與退位減法；這兩節(jié)課都把探討小數(shù)加法的算法作為重點(diǎn)，讓學(xué)生在理解并掌握小數(shù)加法算法的基礎(chǔ)上，獨(dú)立去解決小數(shù)減法的算法問題。理解并掌握小數(shù)加減法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是經(jīng)歷小數(shù)加減的豎式算法的抽象過程，理解其中小數(shù)點(diǎn)一定要對(duì)齊是由于單位相同的數(shù)值才能加減的緣故；小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的本質(zhì)就是數(shù)位對(duì)齊，把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，小數(shù)加減的豎式計(jì)算就類似于學(xué)生已經(jīng)熟悉的多位數(shù)加減的豎式計(jì)算。學(xué)生必須體會(huì)這一點(diǎn)，那么，小數(shù)加減法便可以融合到學(xué)生整數(shù)加減法已有的經(jīng)驗(yàn)之中，學(xué)生對(duì)小數(shù)加減法不但不再感到陌生或負(fù)擔(dān)，而且能體會(huì)到知識(shí)之間的融會(huì)貫通。這樣的學(xué)習(xí)才是有意義的。

（二）平移、旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱第二單元“對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)”把生活中常見的平移、旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱現(xiàn)象作為學(xué)習(xí)與研究的對(duì)象，從運(yùn)動(dòng)變化的角度認(rèn)識(shí)空間與圖形，是發(fā)展學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容。第一課“對(duì)稱圖形”，讓學(xué)生先觀察、欣賞民間剪紙的藝術(shù)作品，再經(jīng)歷“折一折、剪一剪”“猜一猜、剪一剪”等操作活動(dòng)，逐步感知什么是對(duì)稱圖形及其對(duì)稱軸；進(jìn)而在直觀辨認(rèn)圖形是否是對(duì)稱圖形的分類活動(dòng)中，進(jìn)一步體驗(yàn)對(duì)稱圖形的基本特征；讓學(xué)生在方格紙（釘子板）上畫（圍）出對(duì)稱圖形，用幾種基本圖形進(jìn)行組合，擺出（構(gòu)成）對(duì)稱圖形，從而初步形成對(duì)稱圖形的概念。

第二課“鏡子中的數(shù)學(xué)”，向?qū)W生呈現(xiàn)生活中有趣的鏡面對(duì)稱現(xiàn)象，激發(fā)他們強(qiáng)烈的興趣和好奇心，發(fā)展他們的空間知覺。第18頁練習(xí)第1題“從鏡子中看到的左邊圖形的樣子是什么？”并給出3個(gè)答案供選擇，很有挑戰(zhàn)性；其實(shí)這3種答案都有可能，取決于鏡子放在適當(dāng)?shù)奈恢谩＝?jīng)歷這樣的空間位置與圖形的探索，空間觀念是會(huì)大有長進(jìn)的。

第三課“平移和旋轉(zhuǎn)”，首先結(jié)合生活中具體的實(shí)例，如纜車沿筆直的索道滑行、國旗沿著旗竿徐徐上升、直升飛機(jī)起飛時(shí)的機(jī)翼運(yùn)動(dòng)、小風(fēng)車迎風(fēng)旋轉(zhuǎn)等來感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；進(jìn)而通過區(qū)分物體的平移和旋轉(zhuǎn)兩類運(yùn)動(dòng)，描述見過的平移或旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，以豐富關(guān)于平移和旋轉(zhuǎn)的感性認(rèn)識(shí)；并要求學(xué)生“試著做一個(gè)表示平移和旋轉(zhuǎn)的動(dòng)作”，獲得體驗(yàn)。在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平移，讓學(xué)生觀察在方格紙上簡單圖形平移前后的位置，通過“移一移”“說一說”“填一填”“畫一畫”等操作與交流活動(dòng)，去逐步感悟這樣一個(gè)道理：要確定圖形平移后的位置，不僅需要知道圖形平移的方向（上、下、左、右）還要知道平移的距離（幾格）。平移的方向和距離是平移的兩個(gè)基本要素，要引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)它，但不能也不必要把它歸納成知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生們。