導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小數(shù)的加減法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    小數(shù)的加法和減法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法、小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。小數(shù)加減法在意義上、計(jì)算方法上和整數(shù)加減法是一樣的,只不過是數(shù)的范圍擴(kuò)大了,學(xué)生感覺有些陌生。

    本節(jié)課的教學(xué)中,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識為基準(zhǔn),把握好教學(xué)的起點(diǎn),讓學(xué)生在自主嘗試中,探索新知。放手讓孩子自己去嘗試、自己去探索、去獲取知識。最大限度地讓學(xué)生都能參與到探索新知的過程中,參與知識形成的過程中。在探究算法中使每位學(xué)生都有獲得成功學(xué)習(xí)的體驗(yàn),鍛煉克服困難的意志,建立自信心。

    對“列豎式要對齊小數(shù)點(diǎn)”這個重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)時(shí),兩個書寫格式對比演示,組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,相互質(zhì)疑。利用學(xué)生出現(xiàn)的問題,緊扣教學(xué)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識和經(jīng)驗(yàn),開展深入的討論和爭論,相互啟發(fā),相互學(xué)習(xí),自主提煉出“小數(shù)加減法”的計(jì)算方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

篇2

四川省合江縣自懷鎮(zhèn)竹板灘小學(xué)校

劉斌

科目：數(shù)學(xué)

課題名稱：

《小數(shù)加減法的簡便運(yùn)算》（新授）

年級：四年級

時(shí)間：2014年5月

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)（40分鐘）

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握小數(shù)加減簡便運(yùn)算的計(jì)算方法，并能擴(kuò)展到解決其他簡單問題。

2、形成解決小數(shù)加減簡便運(yùn)算的一般策略，體驗(yàn)解決問題的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。明白整數(shù)的運(yùn)算定律也可以推廣到小數(shù)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：判斷小數(shù)加減法是否可以簡算。

難點(diǎn)：解決問題的多樣性和計(jì)算方法的準(zhǔn)確的定義是本節(jié)課的難點(diǎn)。

教學(xué)資源：

教學(xué)過程

（一）熱身復(fù)習(xí)：

135+49+65

43+34+66

156-57-43

在剛才的計(jì)算中我們運(yùn)用了那些運(yùn)算定律和運(yùn)算性質(zhì)？

根據(jù)學(xué)生回答板書匯報(bào)：加法交換律

加法結(jié)合律

減法的性質(zhì)

用字母表示就是

a+b=b+a

(a+b)+c=a+(b+c)

a-b-c=a-(b+c)

那大家知道為什么整數(shù)的加減法要用這些運(yùn)算定律和性質(zhì)嗎？

整數(shù)的加減法有簡便運(yùn)算，小數(shù)的加減法有簡便運(yùn)算嗎？這節(jié)課我們來探究這個問題。

板書課題：小數(shù)加減法的簡便運(yùn)算

（二）自主探究，探索新知：

1、觀察、比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？

0.3＋0.70.7＋0.3

（5.6＋4.3）＋1.75.6＋（4.3＋1.7）

14.6－5.7－4.314.6－（5.7＋4.3）

整數(shù)加減法的運(yùn)算定律和性質(zhì)，對于小數(shù)加減法同樣適用。

學(xué)生把規(guī)律讀一遍。

應(yīng)用加減法的運(yùn)算定律和性質(zhì)可以使一些小數(shù)計(jì)算簡便。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)小數(shù)加減法簡便運(yùn)算。

板書課題：小數(shù)加減法的簡便運(yùn)算

（三）仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：

課件出示：

（1）例4：我買西瓜種子用去5.5元，高粱種子用去2.76元，玉米種子用去14.5元。一共要多少錢呢？你能用幾種方法計(jì)算？你更喜歡那種計(jì)算方法，為什么？

（2）出示數(shù)字：9.582、3.6、1.75、6.4、0.43、0.25、2.57、0.418

那么，現(xiàn)在我們來玩湊整的游戲吧。

請你來幫他們湊整，你最先看到哪一對？

（四）當(dāng)堂測試：

1.在里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)：

6.7+4.95+3.3=6.7++4.95

（1.38+1.75）+0.25=+（+）

2.計(jì)算下面各題，能簡便計(jì)算的就簡便計(jì)算：

5.6+2.7+4.4

9.14-1.43-4.57

9.5+4.85-6.13

77-2.7+2.3

3.提高練習(xí)，發(fā)散思維：

在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，使這道題可以進(jìn)行簡便運(yùn)算。

8.68

＋4.3

＋（

）

（五）小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)你收獲到了什么？

板書設(shè)計(jì)：

小數(shù)加減法的簡便運(yùn)算

135+49+65

加法交換律

a+b=b+a

43+34+66

加法結(jié)合律

(a+b)+c=a+(b+c)

156-57-43

篇3

大石鄉(xiāng)鳳凰小學(xué)

呂小蘭

教學(xué)內(nèi)容：

西師版課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第七單元小數(shù)的加法和減法。

教材分析：

“小數(shù)加減法”是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法；認(rèn)識了小數(shù)及小數(shù)的性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘除法、小數(shù)四則混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)：讓學(xué)生在具體的情境中理解小數(shù)加、減法的意義；探究小數(shù)加減法的計(jì)算方法，正確計(jì)算小數(shù)的加減法，提高解決實(shí)際問題的能力。

2、過程與方法目標(biāo)：通過自主探究，合作交流，得出小數(shù)加減法筆算的一般方法，理解小數(shù)點(diǎn)對齊也就是相同數(shù)位對齊的真正含義。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受知識源于生活，又服務(wù)于生活的思想，使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)探索并解決新問題的意識，體驗(yàn)成功的快樂。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解小數(shù)加減法的算理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、學(xué)案

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

孩子們，還認(rèn)識我嗎？跟老師打個招呼，

師：孩子們,今年有個最熱門的詞叫“中國夢”聽說過嗎？每個人都有自己的夢想，我們都在為自己的夢想而努力學(xué)習(xí)，努力工作，能告訴大家你的夢想是什么嗎？現(xiàn)在老師帶領(lǐng)孩子們一起走進(jìn)小剛的夢想，看看小剛的夢想是什么呢？可惜要知道他的夢想還得接受他的考驗(yàn)?zāi)兀?/p>

(二)合作探究不同數(shù)位小數(shù)相加減的計(jì)算方法.

1、探究兩位小數(shù)加一位小數(shù)算法及算理。

課件:我上月收集的廢品賣了10.32元,本月收集的廢品賣了19.6元。

（1）根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

上月和本月收集的廢品一共賣了多少元？

本月收集的廢品比上月的多賣多少元？

上月收集的廢品比本月的少賣多少元？

（2）獨(dú)立解決第一個問題。

怎樣列式（板書：10.32+19.6=）觀察這道小數(shù)加法和剛才這道有什么不同。這是一種新情況，會用豎式計(jì)算這嗎？請?jiān)诰毩?xí)本上完成。（抽生上臺寫）

(3)

先獨(dú)立思考后小班交流，再全班交流算法并探究算理。

①怎么不把末位的2與6對齊呢？

全班交流：小數(shù)加減法要小數(shù)點(diǎn)對齊，小數(shù)點(diǎn)對齊，就能保證相同的數(shù)位對齊了。

②為什么一定要相同的數(shù)位對齊呢？

全班交流：小數(shù)加減法中，在相同數(shù)位對齊的情況下，兩個相同計(jì)算單位的個數(shù)才能直接相加減。

師：還有沒有結(jié)合這道題從另外的角度分析的呢？（錢的數(shù)量）10.32元中這個“2”表示2分，“6”表示6角，如果2+6=8,這個8表示什么呢？就更進(jìn)一步說明了，只有在相同數(shù)位對齊的情況下，相同計(jì)數(shù)單位的個數(shù)才能直接相加減。2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減法與整數(shù)加減法之間的相同之處。

2、探究一位小數(shù)減兩位小數(shù)算法及算理。

課件：本月收集的廢品比上月的多賣多少元？

（1）怎樣列算式：（板書：19.6-10.32）這是幾位小數(shù)減幾位小數(shù)呢，又是一種新情況，會用豎式計(jì)算嗎？試試吧

（2）比較對錯兩種算法，從中探尋算法及算理。

師：你們的算法和黑板上同學(xué)一樣嗎？我剛才發(fā)現(xiàn)就有同學(xué)和他不同，是這樣算的。（課件展示）這兩種算法究竟誰對誰錯呢就請大家先獨(dú)立思考然后小班交流

①觀察比較哪種算法不正確，說明理由。

②你有什么好辦法使計(jì)算不易出錯。

生：右面這道錯在…….我的好辦法是19.6后面添上0

師：這個0可以添上嗎？為什么？別看這個小小的“0”，把它添上了，這種新情況就轉(zhuǎn)化成了大家熟悉的兩位小數(shù)減兩位小數(shù)的計(jì)算了。

3、總結(jié)小數(shù)加減法計(jì)算方法。

孩子們，我們共同做了這么多不同情況的小數(shù)加減法，你覺得計(jì)算小數(shù)加減法要注意什么？

三、運(yùn)用新知，嘗試練習(xí)。

師：剛才我們走進(jìn)小剛的夢想，從中還學(xué)到了不少知識。下面我們要走進(jìn)夢想樂園，看看其他孩子的夢想是什么？

1、飛飛的夢想:我當(dāng)小司機(jī).

5.83-

0.7

12-0.43

(

12沒有小數(shù)點(diǎn)怎么對齊?為什么要在小數(shù)末尾添2個0?)

2、芳芳的夢想:我當(dāng)小老師.

5.55-0.02，

5.55-0.2

5.55-2

被減數(shù)都是5.55,減數(shù)里也都有2，怎么結(jié)果不一樣呢？

3、亮亮夢想:我當(dāng)籃球明星

亮亮身高1.35米，叔叔比亮亮高0.65米。叔叔身高多少米？

(1.45+0.75)

小數(shù)加減法計(jì)算小數(shù)的末尾出現(xiàn)0的時(shí)候，我們要對結(jié)果進(jìn)行化簡。這是數(shù)學(xué)簡潔美的一種體現(xiàn)。

篇4

(一)使學(xué)生進(jìn)一步理解加減法的意義．

(二)能正確計(jì)算4以內(nèi)的加法和減法．

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：能正確計(jì)算4以內(nèi)的加法和減法．

難點(diǎn)：4減幾的減法及看圖列減法算式．

課前準(zhǔn)備

(一)教具：小汽車圖、熊貓圖、蘋果圖片．

(二)學(xué)具：三角形的圖片4張、1～4的數(shù)字卡片．

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1．填空：

2．看圖列式計(jì)算．

訂正板演時(shí)，老師提問：(指梨圖)為什么用加法計(jì)算？要求學(xué)生說出：這是把兩部分合并在一起，求一共是多少，所以用加法計(jì)算．(再指五星圖)提問：為什么用減法計(jì)算？要求學(xué)生說出：這是從一個數(shù)里去掉一部分，求還剩多少，所以用減法計(jì)算．

3．口算：

2＋1=

3－2=

1＋1=

1＋2=

2－1=

3－1=

(二)學(xué)習(xí)新課

1．教學(xué)4的加法．

(1)出示蘋果圖．

提問：左邊盤子里有幾個蘋果？右邊盤子里有幾個蘋果？一共有幾個蘋果？(用完整話回答問題)

老師把兩盤蘋果的位置調(diào)換一下，啟發(fā)學(xué)生說左邊有幾個蘋果？右邊有幾個蘋果？一共有幾個蘋果？

(2)出示小汽車圖(一)．

先讓學(xué)生觀察，然后回答問題：

①原來有幾輛汽車？又開來幾輛？

②求一共有多少輛汽車？用什么方法計(jì)算？(用加法計(jì)算)

③為什么用加法計(jì)算？(這是把兩部分合并在一起，求一共是多少，所以用加法計(jì)算)

師說：你們說得很好，因?yàn)檫@是把兩部分合并在一起，求一共是多少，所以用加法計(jì)算．誰會列式？指名說算式，老師板書：

3＋1=4．

誰能說說算式中的3，1，4各表示什么？(3表示原來有3輛汽車，1表示又開來1輛，4表示一共有4輛汽車)

師說：你們說得很好，如果我們不看汽車圖，應(yīng)該怎樣想3加1等于幾？

兩人一組討論一下：指名發(fā)言．

師說：你們想的辦法真好！計(jì)算3＋1時(shí)，就想3和1組成屯(同時(shí)指)3＋1就等于4．

(3)出示小汽車圖(二)．

引導(dǎo)學(xué)生看圖后，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖意編一道題，再請大家算一算．

指名說：原來有1輛汽車，又開來3輛，一共有幾輛？

師說：你的題編得很好．誰會算？

指名說：一共有4輛．

師問；你是用什么方法計(jì)算的？為什么用加法計(jì)算？算式怎么列？

板書：1＋3=4．

師問：算式中每個數(shù)各表示什么？

全班齊讀：3＋1=41＋3=4

師問：這兩道題什么地方相同？什么地方不同？

四人一組進(jìn)行討論，老師行間巡視，聽取意見．

指名各組代表發(fā)言．

小結(jié)這兩道題相同的地方；都是求一共有幾輛汽車、兩個加數(shù)都是3和1，得數(shù)都是4；不同的地方：兩個加數(shù)的位置不一樣，一道是3＋1，一道是1＋3．

師問：剛才我們算出了3加1等于4，你們能很快算出1加3等于幾嗎？

師說：我們計(jì)算3加1時(shí)，想3和1組成4，3加1就等于4．同樣，1和3組成4，1加3也等于4．還可以想，3加1等于4，1加3也等于4．

(4)擺一擺：

全班拿出梨的小圖片：左邊擺2個，右邊擺2個．

提問：

①要求一共有幾個？用什么方法計(jì)算？

②為什么用加法計(jì)算？

讓學(xué)生做合并的手勢，齊答：一共有4個梨．怎樣列式？板書：2＋2=4．

③我們不看圖，計(jì)算2加2時(shí)，怎么想？

齊讀三道加法算式．

小結(jié)今天我們又學(xué)會了得數(shù)是4的加法運(yùn)算．

2．教學(xué)4減幾．

(1)出示熊貓圖(一)．

師問：誰能說說這幅圖是什么意思？

指名說：有4只熊貓，走了1只，還剩幾只？

提問：

①你怎么知道走了1只？(用虛線圈上1只，表示走了1只)

②走了1只熊貓，是從幾只熊貓里走掉的？(強(qiáng)調(diào)從4只里走掉的)

③要求還剩幾只用什么方法計(jì)算？

④為什么用減法？(從一個數(shù)里去掉一部分，求還剩多少)

⑤怎樣列式？

學(xué)生回答后，老師板書：4－1=3．

指名說：算式中的4，1，3各表示什么？

師問：我們不看圖，怎樣想4減1等于幾？

引導(dǎo)學(xué)生看板書，啟發(fā)學(xué)生說出可以想4可以分成1和3，4減1就等于3．

(2)出示熊貓圖(二)．

看圖列式計(jì)算：先自己看圖、思考、然后兩人一組互相說一說自己是怎樣列式的．

指名說算式，老師板書：4－3=1．

提問：

①你是怎么想的？

②你怎么知道走了3只？

③這3只是從幾只里面走掉的？

④為什么用減法計(jì)算？

⑤以后計(jì)算4減3時(shí)，怎么想？

齊讀：4－1=4，4－3=1

(3)把兩幅圖和兩個算式進(jìn)行比較：

師說：我們一起來找一找這兩道題什么地方相同，什么地方不同．好不好？

四人一組進(jìn)行討論：然后指名說．

小結(jié)這兩道題相同的地方：都是原來有4只熊貓、都求還剩幾只、都用減法計(jì)算．不同的地方：一道是從4只里面走掉1只，一道是從4只里面走掉3只．所以減法算式不同．一道是4減1，一道是4減3，得數(shù)也就不同．

(4)擺一擺：

全班拿出三角形圖片，先擺出4個，然后拿走2個，還剩幾個？

師問：用什么方法計(jì)算？怎樣列式？板書：4－2=2．

指名說算式中各數(shù)都表示什么？

齊讀三道減法算式．

小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了4以內(nèi)的加減法．板書課題：4的加法和4減幾．

(三)鞏固反饋

1．看圖說圖意，再填得數(shù)：

2．看算式用擺一擺，再說得數(shù)．

3．做舉數(shù)字卡片游戲：

老師出示算式，學(xué)生計(jì)算后，舉卡片報(bào)得數(shù)．

2＋2=

3＋1=

4－3=

4－2=

1＋3=

4－1=

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明

本節(jié)課是在剛剛學(xué)完加、減法的初步認(rèn)識之后學(xué)習(xí)4的加、減法．學(xué)生對此并不陌生，難度也不大．因此，在教案設(shè)計(jì)上要注意啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生動腦、動手、動口積極主動地參與教學(xué)全過程．教學(xué)內(nèi)容分兩步進(jìn)行，先教4的加法，再教4減幾．其中以減法為重點(diǎn)．

在教法上注意了新舊知識的聯(lián)系，復(fù)習(xí)準(zhǔn)備設(shè)計(jì)的填空、看圖列式都是圍繞新課設(shè)計(jì)的．

幾個例題在處理上各有側(cè)重：例1，講清加法的意義，使學(xué)生理解并會說“把兩部分合并在一起，求一共是多少，用加法計(jì)算．”例2在學(xué)習(xí)例1的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生通過觀察、思考學(xué)會看圖編題，提高自學(xué)能力．例3，重點(diǎn)講清減法的意義．強(qiáng)調(diào)從哪個數(shù)里減去一部分．通過看圖、演示使學(xué)生清楚地看到是從總數(shù)里去掉一部分．例4在教師的指點(diǎn)下，讓學(xué)生獨(dú)立思考，自己學(xué)會．體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力．

篇5

(一)使學(xué)生進(jìn)一步理解加減法的意義．初步知道相加的兩個數(shù)，調(diào)換位置，得數(shù)不

變．

(二)能正確計(jì)算得數(shù)是6的加法和6減幾的減法．

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：能正確計(jì)算6以內(nèi)的加減法．

難點(diǎn)：看一幅圖列兩個算式．

課前準(zhǔn)備

(一)教具：實(shí)物圖(梨、公雞、母雞)點(diǎn)子圖、方塊圖．

(二)學(xué)具：小方塊、紅、粉小圓片各6個．

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1．看卡片說數(shù)的組成和分解：

2．看圖列式計(jì)算：

3．看卡片口算：

3＋1=

0＋5=

5－2=

5－4=

4－3=

3＋2=

2＋3=

3＋0=

5－3=

(二)學(xué)習(xí)新課

啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加法和減法．大家會用5的組成和分解來計(jì)算，算得又對又快．今天我們來學(xué)習(xí)6以內(nèi)的加、減法．比一比，看誰學(xué)得最好．板書課題：6的加法和6減幾．

1．教學(xué)6的加法．

例1：

(1)出示梨圖：

師問：左邊盤子里有幾個梨？右邊盤子里有幾個梨？一共有幾個梨？

師問：怎樣列式？

板書：5＋1=6．

再問：為什么用加法計(jì)算？算式中各數(shù)都表示什么？

(2)師說：現(xiàn)在老師把這兩盤梨調(diào)換一下位置．(邊說邊調(diào)換)還是求一共有幾個梨？應(yīng)該怎樣列式？指名說算式：板書：1＋5=6．

質(zhì)疑：為什么這兩道題都等于6？

指名說：因?yàn)橄嗉拥膬蓚€數(shù)是一樣的，都是5和1，5加1等于6．調(diào)換加數(shù)的位置，1加5也等于6．

師說：我們來找一找這兩道題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，好嗎？

四人一組進(jìn)行議論、指名發(fā)言．

小結(jié)這兩道題的相同點(diǎn)都是求一共有幾個梨、兩個加數(shù)都是5和1、得數(shù)都是6；不同點(diǎn)是兩個加數(shù)的位置不一樣，一道是5加1、一道是1加5．

(3)說計(jì)算方法：

師問：我們不看圖，怎么想5加1等于幾？(想5和1組成6，5加1等于6)計(jì)算1加5時(shí)怎么想？(想1和5組成6，1加5等于6)還可以怎么想？(還可以想5加1等于6，1加5也等于6)

師說：你們想法都很好．只要能計(jì)算得又對又快，什么方法都可以．

例2

(1)擺一擺：

師說：請同學(xué)們拿出4個綠方塊擺在桌子的左邊，再拿出2個黃方塊擺在桌子的右邊．邊擺邊口述擺的過程．

看圖說算式：自己小聲說，指名說：

板書：4＋2=6．

師問：你們能根據(jù)4＋2=6這個算式再想出一道新的加法算式嗎？指名說：

板書：2＋4=6．

(2)練一練：

①指導(dǎo)看書上小朋友擺小棒圖：

師問：誰能把這幅圖的意思說一說？

指名說．

師說：由于兩個小朋友的位置不一樣，看小棒寫出了兩個不同的算式．從這里我們知道了相同加數(shù)調(diào)換位置，得數(shù)不變．

下課后，你們也可兩人一組用實(shí)物擺一擺算一算．

②看圖把算式填完整：

指名說算式，老師板書

師問：還能列一道加法算式嗎？(不能)為什么？(因?yàn)閮蓚€加數(shù)都是3)

師說：對，因?yàn)閮蓚€加數(shù)相同，所以只能列一道加法算式．

齊讀：

5＋1=6

4＋2=6

3＋3=6

1＋5=6

2＋4=6

2．教學(xué)6減幾．

例3

(1)出示母雞、公雞圖：

師問：圖上有幾只母雞？幾只公雞？一共有幾只雞？(一共有6只雞)

師說：母雞和公雞一共是6只．要從6只雞里去掉1只公雞，(隨手畫虛線)還剩幾只母雞？(還剩5只母雞)怎樣列式？

板書：6－1=5．

師問：

①為什么用減法計(jì)算？

②算式中各數(shù)各表示什么？

③我們不看圖，怎么想6減1等于幾？(想：6可以分成1和5，6減1等于5)

④要從6只雞里去掉5只母雞(用手勢演示)還剩幾只公雞？(還剩1只公雞)

⑤怎樣列式？板書：6－5=1．⑥不看圖，怎么想6減5等于幾？

(2)找一找這兩個算式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)．

四人一組進(jìn)行議論、指名發(fā)言．

小結(jié)這兩道題的相同點(diǎn)：都是有6只雞、都是求還剩幾只、都是用減法計(jì)算；不同點(diǎn)：一道是從6只里減去1只、一道是從6只里減去5只，所以減法算式不一樣．

例4

(1)擺一擺：

師說：請同學(xué)們拿出4個綠方塊，再拿出2個黃方塊，邊擺邊口述擺的過程．

師問：你們能看圖列出兩道減法算式嗎？

自己小聲說、兩人一組悄悄說、最后指名說：板書：6－2=4，6－4=2．

指名說：這兩道算式表示什么？

老師貼出方塊圖，要求學(xué)生看圖說．

(2)師生共同演示：

師說：6減2，你們用手蓋住2個(老師用手蓋住方塊圖上的2個)看到還剩幾個？(4個)6減4，你們用手蓋住4個，看到還剩幾個？(2個)

師問：如果沒有圖，你怎么想6減2等于幾，6減4等于幾？

(3)看圖把算式填完整：

齊讀：

6－1=5

6－2=4

6－3=3

6－5=1

6－4=2

小結(jié)同學(xué)們，我們又學(xué)習(xí)了6的加法和減法．學(xué)會看一幅圖列兩個算式，還知道了用6的組成和分解來計(jì)算6的加、減式題．你們學(xué)得很認(rèn)真．

(三)鞏固反饋

1．每人在課桌上按老師要求擺出6個圓片：每次蓋住一部分，說一個減法算式(蓋住一個，說6減1等于5)

師問：你們每次說的減法算式，減號前面的數(shù)都是幾？(都是6)

師說：對，都是6，也就是說，都是6減幾的題．

2．看圖列式計(jì)算：

(3)猜一猜：

猜一猜，紅花后面的得數(shù)是幾，誰猜對了紅花送給他．

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明

本節(jié)課是學(xué)習(xí)6的加法和6減幾．課堂設(shè)計(jì)有這樣幾個特點(diǎn)：

一、層次清楚，先講加法，再講減法，共設(shè)計(jì)四個例題．在教學(xué)6的加法時(shí)，側(cè)重于讓學(xué)生學(xué)會看圖列兩個加法算式．通過看圖、演示、擺一擺使學(xué)生理解交換兩個加數(shù)的位置，得數(shù)不變．在教學(xué)6減幾時(shí)，側(cè)重于讓學(xué)生弄明白每道題從那個數(shù)里去掉一部分．通過看圖、演示、動手操作讓學(xué)生理解減法的意義．

二、每講完有關(guān)兩道減法題之后，讓學(xué)生看圖說一說“這兩道算式各表示什么．”目的是使學(xué)生了解兩個算式之間的聯(lián)系．

三、這節(jié)課重點(diǎn)體現(xiàn)讓學(xué)生熟練掌握用數(shù)的組成和分解來正確迅速地計(jì)算．

篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生在經(jīng)歷探索異分母分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算方法的過程，理解并掌握異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法，能正確計(jì)算簡單的異分母分?jǐn)?shù)加、減法。

2.使學(xué)生在聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗(yàn)探索異分母分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算方法的過程中，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，理解數(shù)學(xué)本質(zhì)，體會“轉(zhuǎn)化”思想在探索新知過程中的價(jià)值，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

3.使學(xué)生在探索新知的活動中，獲得成功的樂趣和體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)探索意識和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

教學(xué)重點(diǎn)：理解、掌握異常分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法

教學(xué)難點(diǎn)：理解異分母分?jǐn)?shù)加、減法必須先通分的道理

設(shè)計(jì)理念：

1.依托已有經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷知識形成過程。

學(xué)生在學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法之前，已經(jīng)學(xué)會了計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加減法，理解了分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)識了分?jǐn)?shù)單位，會根據(jù)分?jǐn)?shù)的性質(zhì)對分?jǐn)?shù)進(jìn)行通分和約分。本節(jié)課重點(diǎn)在于創(chuàng)設(shè)沖突，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)分母不同，即分?jǐn)?shù)單位不同無法直接相加減，必須轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)加減法。把時(shí)間讓給學(xué)生，通過交流、辨析自主探究出異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法。

2.

滲透轉(zhuǎn)化思想，體會數(shù)學(xué)思想價(jià)值。

掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)、學(xué)生思維品質(zhì)的提升以及學(xué)生的終身發(fā)展都具有十分重要的意義。本節(jié)課正是利用了“轉(zhuǎn)化”思想將異分母分?jǐn)?shù)加減法轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)加減法進(jìn)行計(jì)算的，轉(zhuǎn)化思想是本課的靈魂，必須讓轉(zhuǎn)化貫穿在課的始終，使轉(zhuǎn)化這一思想牢牢扎根在學(xué)生的頭腦中。

【設(shè)計(jì)思路】

課始通過讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示涂色部分并說說各有幾個分?jǐn)?shù)單位，接著出示幾組圖形讓學(xué)生將這些圖形兩兩合并，說說哪些圖形可以合并在一起，為什么？使學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有單位“1”相同的才好合并在一起，并寫出合并后的算式，通過比較將算式分成同分母分?jǐn)?shù)相加和異分母分?jǐn)?shù)相加。在探究異分母分?jǐn)?shù)相加時(shí)，充分放手，讓學(xué)生四人一組合作探究解決問題的辦法，自主獲得異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，最后總結(jié)方法，感悟轉(zhuǎn)化思想在探究新知過程中的價(jià)值。

【教學(xué)過程】

一、數(shù)形結(jié)合，找準(zhǔn)關(guān)鍵起點(diǎn)

1.用分?jǐn)?shù)表示涂色部分，并說說每個分?jǐn)?shù)里各有幾個分?jǐn)?shù)單位。

（

）

（

）

（

）

（

）

（

）

（

）

（

）

（

）

2.如果要把某兩個圖形的涂色部分合并，你覺得哪兩個合并比較合適？如何列式？學(xué)生討論后，教師板書如下幾道算式：+、+、+、+。

3.你能將這四道算式分一分類嗎？

板書：分母相同的分?jǐn)?shù)相加：+、+。分母不同的分?jǐn)?shù)相加：+、+。

指名回答兩道同分母分?jǐn)?shù)加法算式怎樣計(jì)算？為什么可以把分子相加，分母不變？結(jié)合分?jǐn)?shù)的意義說說理由。

4.揭示課題：分母不同的分?jǐn)?shù)我們稱為異分母，猜一猜異分母分?jǐn)?shù)怎樣相加或相減呢？（學(xué)生說一說）這節(jié)課我們就來研究這個問題。（板書課題）

設(shè)計(jì)意圖：通過用分?jǐn)?shù)表示涂色部分并說說每個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，再將兩個圖形的涂色部分合并，直接將問題引向相同的單位“1”，相同的計(jì)數(shù)單位。通過比較發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)加減法不僅有同分母分?jǐn)?shù)相加減還會有異分母分?jǐn)?shù)相加減，在回顧同分母分?jǐn)?shù)相加的計(jì)算方法時(shí)再次強(qiáng)調(diào)相同的分?jǐn)?shù)單位，也引出了新知，使學(xué)生自然投入到新知的探究活動中，有利于學(xué)生形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

二、由淺入深，把握流程節(jié)點(diǎn)

1.創(chuàng)設(shè)情境，自主探究方法（例1）

師：研究問題要先從簡單問題入手，先來看這道題：

（1）出示教材第80頁例1，指名讀題，并說說自己從題中獲得了哪些數(shù)學(xué)信息。（學(xué)生回答）

提問：怎樣列式？（板書：+）為什么這樣列式？

（2）

學(xué)習(xí)計(jì)算方法。

談話：分母不同，就是分?jǐn)?shù)單位不同，不能直接相加。應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？先獨(dú)立思考，再把自己的想法在小組內(nèi)交流并匯報(bào)。

學(xué)生探究方法預(yù)設(shè)：

A、

用折紙的方法，在長方形紙上折一折、并涂色分別表示出它的和。

B、

畫圖，先畫一個長方形，再平均分成2份，涂色表示出它的，再將剩下的平均分成2份，得到。

提問：根據(jù)折紙或畫圖的過程，說一說+的得數(shù)是多少？你是怎么看出得數(shù)是的？（涂色部分一共占這張紙的）。

C、將和化成小數(shù)再計(jì)算：0.5+0.25=0.75。

D、先通分，把和化成同分母分?jǐn)?shù)后再計(jì)算。用算式表示為：+=+=（教師相機(jī)板書）

追問：把這兩個異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)的過程，應(yīng)用了什么知識？（分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)）這個過程也叫什么？（通分）想一想，計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加法時(shí)，為什么要先通分？

2.討論交流，提煉優(yōu)化方法

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算+、+。

師：剛才有同學(xué)用折紙的方法，有同學(xué)用畫圖的方法，有同學(xué)說化成小數(shù)進(jìn)行計(jì)算，還有同學(xué)說將異分母分?jǐn)?shù)進(jìn)行通分，轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)再相加，這兩道題你們覺得用哪種方法更方便、快捷呢？

通過討論讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫圖或折紙的方法比較麻煩，而化成小數(shù)計(jì)算又會遇到除不盡的情況，因此還是將異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)再相加更實(shí)用。

3.比較同化，遷移整合方法（“試一試”）

課件出示：－

1-（學(xué)生獨(dú)立計(jì)算）

匯報(bào)時(shí)讓學(xué)生說一說是怎么算的？為什么要先通分？計(jì)算時(shí)還要注意什么？

教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：－=－==

1－=－=

4.回顧小結(jié)，發(fā)展元認(rèn)知能力

教師拋出問題：“你掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法了嗎？你覺得計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)要注意些什么？”

討論后小結(jié)：轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)是為了將不同的分?jǐn)?shù)單位轉(zhuǎn)化成相同的分?jǐn)?shù)單位，只有計(jì)算單位相同才能相加減；計(jì)算1減幾分之幾時(shí)，把1轉(zhuǎn)化成與減數(shù)同分母的假分?jǐn)?shù)再計(jì)算。計(jì)算結(jié)果能約分的，要約成最簡分?jǐn)?shù)。

提問：想知道自己做得對不對，可以進(jìn)行驗(yàn)算，你會驗(yàn)算上面的兩道題嗎？

引導(dǎo)學(xué)生交流并明確：可以用差加減數(shù)，看結(jié)果是否等于被減數(shù)，也可以用被減數(shù)減差，看結(jié)果是否等于減數(shù)來驗(yàn)證。

總結(jié)計(jì)算方法：計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加、減法時(shí)，要先通分，再按同分母分?jǐn)?shù)加、減法進(jìn)行計(jì)算；計(jì)算的結(jié)果能約分的要約成最簡分?jǐn)?shù)；最后別忘記對計(jì)算的結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)。

設(shè)計(jì)意圖：從例題入手，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在折紙、涂色的過程中已經(jīng)將看成了，不由自主地進(jìn)行了通分的過程。而通過對+、+兩道題的計(jì)算，發(fā)現(xiàn)化成小數(shù)進(jìn)行計(jì)算以及折紙涂色、畫圖這三種方法的局限性，自覺優(yōu)化算法，選擇將異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)再加減的計(jì)算方法?！霸囈辉嚒蓖耆攀肿寣W(xué)生將異分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法遷移到異分母分?jǐn)?shù)減法中，最后和學(xué)生總結(jié)計(jì)算方法，形成計(jì)算技能。

三、比較提煉，理清知識結(jié)點(diǎn)

1.綜合練習(xí)，形成技能

（1）完成教材第82頁“練習(xí)十二”第1題。

學(xué)生各自涂色、寫得數(shù)，指名匯報(bào)。

設(shè)計(jì)意圖：數(shù)形結(jié)合，再次理解異分母分?jǐn)?shù)的加減法計(jì)算的算理。

（2）完成教材第80頁“練一練”第1題。

學(xué)生獨(dú)立在計(jì)算后匯報(bào)。

設(shè)計(jì)意圖：脫離圖形讓學(xué)生說說計(jì)算方法，使學(xué)生真正掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算方法。

（3）想一想，填一填。

小結(jié)：分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)可以直接相加；分?jǐn)?shù)單位不同的分?jǐn)?shù)，要轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)，也就是要先通分，再相加。

設(shè)計(jì)意圖：層次分明的練習(xí)，由淺入深，不斷引發(fā)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展，既發(fā)展學(xué)生的基本計(jì)算技能，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的數(shù)感，更加強(qiáng)化了轉(zhuǎn)化的思想在異分母分?jǐn)?shù)加減法中的應(yīng)用，使學(xué)生體會轉(zhuǎn)化思想的價(jià)值。

2.自主總結(jié)，促進(jìn)聯(lián)結(jié)

（1）回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)的過程，說說你的收獲和體驗(yàn)。

（2）說說轉(zhuǎn)化的方法在以前的學(xué)習(xí)中我們是否應(yīng)用過？在哪里應(yīng)用過？分別是怎么應(yīng)用的？

3.溝通聯(lián)系，逼近本質(zhì)

回顧整數(shù)加減法和小數(shù)加減法的計(jì)算方法，溝通整數(shù)加減法、小數(shù)加減法和分?jǐn)?shù)加減法之間的聯(lián)系。

4.

拓展延伸，發(fā)展思維

兩個異分母分?jǐn)?shù)相加，和是

篇7

一、在回顧反思活動中整理知識

復(fù)習(xí)課教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生回顧和整理所學(xué)的知識，通過知識的整理使學(xué)生對零散的知識連點(diǎn)成線，使學(xué)生的認(rèn)識條理化、系統(tǒng)化，完善對知識之間聯(lián)系的整體建構(gòu)。兩位老師都認(rèn)識到了復(fù)習(xí)課知識整理的重要性。關(guān)春艷老師的復(fù)習(xí)活動過程是先整理再復(fù)習(xí)，課的開始就引導(dǎo)學(xué)生回顧整理出單元知識：小數(shù)加減法的口算、筆算、脫式計(jì)算和簡便計(jì)算；引導(dǎo)學(xué)生回顧計(jì)算方法：小數(shù)點(diǎn)對齊即相同數(shù)位對齊；引導(dǎo)學(xué)生梳理計(jì)算小數(shù)加減法時(shí)要注意的問題：得數(shù)末尾的0一般要去掉。何義華老師的復(fù)習(xí)活動過程是邊復(fù)習(xí)邊整理，在解決問題的交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生整理出“小數(shù)加減法”的計(jì)算方法和運(yùn)算順序。兩位老師的整理過程雖然不同，但是達(dá)到了殊途同歸的教學(xué)效果，都能幫助學(xué)生理清“小數(shù)加減法”的基本知識和基本計(jì)算方法，使學(xué)生初步獲得了復(fù)習(xí)整理活動的基本方法，達(dá)到了復(fù)習(xí)課教學(xué)回顧整理的基本要求。

二、在交流活動中提升認(rèn)識

復(fù)習(xí)課教學(xué)的主要目的是在“溫故”的基礎(chǔ)上“知新”，即在解決問題過程中使學(xué)生在原有認(rèn)知基礎(chǔ)上形成新的、系統(tǒng)的認(rèn)識，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思考和解決問題的能力，在應(yīng)用已有方法解決問題過程中積累活動經(jīng)驗(yàn)。兩位老師都理解、把握了復(fù)習(xí)課的訓(xùn)練意圖，精心設(shè)計(jì)了實(shí)踐體驗(yàn)、交流活動。何義華老師引導(dǎo)學(xué)生在交流“李阿姨家第一季度用水問題”過程中，通過計(jì)算一、二月份的用水量、第一季度三個月的用水量以及對計(jì)算結(jié)果的檢驗(yàn)、“比較三個月用水量”的發(fā)現(xiàn)，不但復(fù)習(xí)了筆算、口算、脫式計(jì)算（簡便計(jì)算）的知識，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動檢驗(yàn)的習(xí)慣，增強(qiáng)節(jié)約用水的意識，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，主動選擇口算、簡算的計(jì)算方法，使學(xué)生在綜合應(yīng)用知識解決問題過程中，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思考和問題解決能力。關(guān)春艷老師通過交流練習(xí)題“怎樣簡便就怎樣算”中“有什么好的方法”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)：先觀察運(yùn)算符號、數(shù)據(jù)特點(diǎn)――再選擇運(yùn)算順序――最后計(jì)算、檢驗(yàn)。通過判斷兩道豎式計(jì)算的正誤，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題，分析錯誤原因，用正確的方法解決問題。兩位老師都創(chuàng)設(shè)了引發(fā)學(xué)生思考的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷了實(shí)踐體驗(yàn)過程，在實(shí)踐體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過互動交流使學(xué)生的認(rèn)知在交流中完善、發(fā)展，由零散的認(rèn)識上升為綜合的解決問題經(jīng)驗(yàn)，形成解決問題的能力。

三、在鞏固應(yīng)用中發(fā)展能力

復(fù)習(xí)課教學(xué)第三個任務(wù)是應(yīng)用，使學(xué)生在形成系統(tǒng)化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，綜合應(yīng)用小數(shù)加減法的知識解決問題。兩位老師為學(xué)生設(shè)計(jì)的研究問題的情境不同，但是訓(xùn)練目的相同，都是通過解決生活中的實(shí)際問題，訓(xùn)練學(xué)生有條理地、系統(tǒng)地應(yīng)用所學(xué)知識解決問題，拓寬學(xué)生的思考范圍，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展?fàn)顩r。關(guān)春艷老師選擇了研究超市“購物小票”中的問題，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生交流解決問題的方法和計(jì)算方法。關(guān)于解決問題重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生說清楚解決問題的思考過程；關(guān)于計(jì)算方法重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生說清楚怎樣計(jì)算的（計(jì)算過程）？為什么這樣計(jì)算（計(jì)算方法的選擇）？指導(dǎo)學(xué)生針對問題思考，有理有據(jù)地說明解決問題和計(jì)算的思考過程。如在交流解決第二張購物小票問題時(shí)，學(xué)生說：“我們組研究的是第二張小票。我們是這樣想的，把花生油39.5元，陳醋2.70元，洗發(fā)水20.50元，拖鞋6.30元，都加在一起就是應(yīng)收的錢數(shù)，再用付出的100元減去應(yīng)收的錢數(shù)就是剩余的錢?！薄拔覀兘M是先用100元減去一桶花生油的價(jià)錢和一瓶洗發(fā)水的價(jià)錢剩余40元，再用40元錢減去一瓶陳醋和一雙拖鞋的價(jià)錢，就是售貨員阿姨找回的錢。”“計(jì)算小數(shù)加減法除了要小數(shù)點(diǎn)對齊。”“根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，為了計(jì)算方便我們把小數(shù)末尾的0去掉了?！睂W(xué)生脫離開教師的提示，能思路清晰、準(zhǔn)確完整地交流研究結(jié)果，思維和語言交流能力達(dá)到教師預(yù)期的效果。何義華老師通過解決“水池中水深多少米？”和“小紅、小雨、小麗各花多少錢？”的問題，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生從不同的思路研究解決問題，體驗(yàn)解決問題方法的多樣化，拓寬了學(xué)生解決問題的思路。

兩位老師的“小數(shù)加減法”復(fù)習(xí)課都能引導(dǎo)學(xué)生在回顧中再現(xiàn)已有知識，在練習(xí)中鞏固、提升認(rèn)識，在應(yīng)用中提高綜合應(yīng)用能力，達(dá)到了復(fù)習(xí)課的基本要求。本人學(xué)習(xí)后有兩點(diǎn)不成熟的建議與兩位老師交流。

第一，對幫助學(xué)生積累復(fù)習(xí)活動經(jīng)驗(yàn)的建議?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》“課程基本理念”中指出：“教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)……引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，體會和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。”在“總目標(biāo)”中“基本活動經(jīng)驗(yàn)”成為“四基”之一。這就要求我們教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)活動的方法，使方法在不斷選擇使用過程中上升為經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是從一年級起安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容，探索復(fù)習(xí)課的訓(xùn)練方法是我們教學(xué)的基本任務(wù)。兩位老師的“小數(shù)加減法”復(fù)習(xí)課是四年級的訓(xùn)練內(nèi)容，四年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步的自主學(xué)習(xí)能力和復(fù)習(xí)活動經(jīng)驗(yàn)。建議教師讓學(xué)生獨(dú)立思考整理本單元的知識和方法，寫出自己整理的結(jié)果；獨(dú)立思考列舉出解決所整理知識的事例進(jìn)行解釋說明；在小組或全班交流活動中結(jié)合具體事例解釋說明整理的知識和方法；最后教師通過綜合檢測的形式檢測學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合檢測訓(xùn)練題說明應(yīng)用本單元或其他什么知識和方法解決問題。這樣長期訓(xùn)練下去，在復(fù)習(xí)課上，學(xué)生就能主動應(yīng)用已有的回顧整理、解釋說明、實(shí)踐應(yīng)用的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)，形成基本的復(fù)習(xí)活動經(jīng)驗(yàn)。

篇8

2、運(yùn)用分解技巧從分解組合開始教孩子，一邊分，一邊用語言表述，一定要用嘴巴說出來，能說出來的孩子，表示她自己真的掌握了。從5以內(nèi)的開始。先從分解2開始。每次分開后表述完，要記得在合起來。

3、大數(shù)記心里，小數(shù)上下加減。加法：大數(shù)記心里，小數(shù)往上數(shù)，如4+2= 把4記在心里，往上數(shù)兩個數(shù)，5、6, 之后得出結(jié)果4+2=6 減法：大數(shù)記在心里，小數(shù)往下數(shù)，如6-3= 把6記在心里，往下數(shù)三個數(shù)，5、4、3， 之后得出結(jié)果6-3=3 家長需配合每日為寶貝出30道10以內(nèi)加減法，提升幼兒的算術(shù)能力，注意不要讓孩子數(shù)指頭，養(yǎng)成習(xí)慣不好改，培養(yǎng)心算能力。

4、需要幼兒掌握的一些識記的東西第一個需要識記的是：10加幾就等于10幾，例如：10+1=11 10+2=12，一直加到9，第二個需要識記的就是1+1=2 2+2=4 3+3=6 4+4=8 5+5=10 6+6=12 7+7=14 8+8=16 9+9=18 10+10=20，這樣記住了以后，進(jìn)行20以外的加減法運(yùn)算，對孩子來說，就不會很難學(xué)；

5、鞏固成果家長要經(jīng)常給孩子出題目，只要有空閑時(shí)間就提問，而且問的時(shí)候語速要快，要給孩子一種緊迫感，這樣可以鍛煉孩子思維的效率，而且多次練習(xí)能夠讓孩子的思維能力不斷增強(qiáng)，從而提高算術(shù)能力。如果家長在問的時(shí)候孩子能夠快速的答出來，家長需要對孩子進(jìn)行表揚(yáng)，例如“真棒!”，“真厲害!”這些話語，會激發(fā)孩子的積極性，讓孩子有一定的成就感，對數(shù)學(xué)算術(shù)產(chǎn)生興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件很好玩的事情。

篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解異分母分?jǐn)?shù)加減法必須先通分的道理，掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則。

2、能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法。

3、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)中的“化歸”方法。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握計(jì)算法則，熟練計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：理解算理。

教學(xué)過程：

一、組題引新：

1、老師在投影儀下出示4張卡片：

（1）現(xiàn)在請你摸2張，有幾種可能？（哪幾種？）你是怎么知道的？

（2）如果由摸出的兩個數(shù)組成一道加、減法算式，共有幾道？

（3）請你把這12道算式寫在草稿本上。（寫完后學(xué)生說，老師板書）

二、理解算理，掌握法則。

1、這些題你愿意做一做嗎？選擇你會做的做。（師巡視，并提示可以用折紙、畫圖等方法來思考或驗(yàn)證。）

2、反饋：

（1）你認(rèn)為這些題中，哪幾題最好算？（+、－）為什么？等于幾？板書）

（2）[1]揭題：

為什么剩下的題沒有這兩題好算？（因?yàn)樗鼈兪钱惙帜阜謹(jǐn)?shù)加減法）對，今天這節(jié)課我們就一起來研究異分母分?jǐn)?shù)加減法（板書課題）

[2]我們來看看這里的“+”你是怎么算的？還有別的方法嗎？（畫圖的、計(jì)算、折紙都用投影出示）

[3]剛才我們用了哪些方法來計(jì)算這道題的？（通分、化小數(shù)、折紙、畫圖）同學(xué)們很會動腦筋。

[4]那么這兒還有哪幾題也可以用這些方法來算的？

（－、－、+）結(jié)果分別是多少？

（3）剩下的題你們是怎么算的？（選一題投影說）同意嗎？強(qiáng)調(diào)格式時(shí)指出：看這兒，如果我們用通分的方法來計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法，就應(yīng)該按照***（學(xué)生名字）的格式，把通分的過程寫在計(jì)算過程中，不要單獨(dú)列成一步。若錯，師板演。

[1]這道題還有別的方法嗎？（折紙、畫圖）這樣的方法算起來太麻煩。為什么沒人用化小數(shù)的方法？這說明異分母分?jǐn)?shù)加減法一般、常用的方法是——通分。

[2]計(jì)算這樣的題，為什么要通分呢？

[3]剩下的5題你可以任選一道加，一道減完成，快的可以都做。

[4]反饋。

3、那你們認(rèn)為異分母分?jǐn)?shù)加、減法該怎樣計(jì)算呢？

（生答，教師板書：通分，同分母分?jǐn)?shù)加減法）

三、鞏固反饋：

1、計(jì)算，并驗(yàn)算。（投影顯示）P1223

（1）現(xiàn)在我們來看P1223這兒幾個要求，另起一行寫出“驗(yàn)算”后再驗(yàn)算?？梢匀芜x一道加、一道減完成，快的同學(xué)可以都做（中間可提問：怎么驗(yàn)算的？）

（2）投影反饋，還有做另外兩題的嗎？

（3）計(jì)算了這幾題后，你有什么想對大家說的嗎？

（化簡，驗(yàn)算方法，驗(yàn)算時(shí)要用原數(shù)）

四、課堂練習(xí)：

現(xiàn)在請同學(xué)們拿出練習(xí)卷

你可以任選A組或B組題進(jìn)行練習(xí)，A組簡單點(diǎn)，B組難一點(diǎn)。

A組：1、計(jì)算，并驗(yàn)算。（任選2題）

+－+－

2、P1224

B組：1、同上

2、計(jì)算陰影部分的面積。

（1）（2）

（3）（4）

……

2n-11

2n2n

這樣一直做下去，將會出現(xiàn)什么情況？

五、全課總結(jié)

篇10

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1.通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步了解小數(shù)的含義，會認(rèn)、讀、寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。

2.使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小。

3.通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生熟練準(zhǔn)確地計(jì)算一位小數(shù)的加減法。

復(fù)習(xí)過程：

一、引入課題，明確目標(biāo)

師：教育家孔子曾說過，學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎。就是告訴我們學(xué)習(xí)要經(jīng)常復(fù)習(xí)，這是一件快樂的事情。其實(shí)復(fù)習(xí)不僅快樂，而且還能讓我們的知識得以鞏固提升，讓知識更好地為我們服務(wù)，這不就是我們學(xué)習(xí)的最終目的嗎？今天這節(jié)課讓我們一起系統(tǒng)地整理復(fù)習(xí)“小數(shù)的初步認(rèn)識”這一單元的有關(guān)知識。

（板書課題：小數(shù)的初步認(rèn)識復(fù)習(xí)。 ）

二、回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)

1.小組合作，自主整理 。

（1）師：小數(shù)的有關(guān)知識我們已經(jīng)學(xué)過了，現(xiàn)在你打算怎樣系統(tǒng)地整理復(fù)習(xí)這部分知識呢？

（2）請大家打開書看88～98頁，看看本單元學(xué)了哪些內(nèi)容。

（3）自主整理：用自己喜歡的方式進(jìn)行整理。

（4）交流矯正：在四人小組里說說自己的想法，互相補(bǔ)充，組長做好記錄。（教師參與小組討論。）

（5）比一比哪個小組整理得既全面具體，又簡單明了。

2.全班交流，構(gòu)建知識 。

（1）匯報(bào)：本單元學(xué)了哪些內(nèi)容？還有什么問題？（根據(jù)學(xué)生回答板書。）

（2）教師傾聽學(xué)生匯報(bào)，適時(shí)引導(dǎo)，其他小組補(bǔ)充，教師適時(shí)評價(jià)。

3.整理完善，溝通聯(lián)系。（出示。）

（1）小數(shù)由哪幾部分組成？怎樣讀、寫小數(shù)？

（2）小數(shù)的大小比較方法。

（3）小數(shù)的加減法要注意什么？

三、聯(lián)系實(shí)際，鞏固提高

（一）復(fù)習(xí)讀、寫小數(shù)

1.讀出下面的小數(shù)，并指出小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分。（展示課件）

（1）0.2讀作： （2）0.07讀作：

（3）1.87讀作： （4）35.6讀作：

寫出箭頭所指的小數(shù)。（教師引導(dǎo)完成。）

師：讀寫小數(shù)，應(yīng)注意什么？

生1：讀小數(shù)時(shí)小數(shù)末尾的零不能讀出。

生2：寫小數(shù)時(shí)要使用阿拉伯?dāng)?shù)字。

2.教材第115頁第9題：哪個圖中的涂色部分可以用0.3表示，為什么？

（1）獨(dú)立完成，集體交流。

（2）說一說0.3表示什么意思？你能自己創(chuàng)造一個0.3嗎？那么0.03又表示什么意思？0.75呢？

（3）你還能例舉生活中的小數(shù)嗎？（要求能說明小數(shù)的具體含義。根據(jù)學(xué)生回答教師有選擇地進(jìn)行板書，并適時(shí)小結(jié)：一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾。）

（二）復(fù)習(xí)比較小數(shù)的大小

1.比較每組中兩個小數(shù)的大小，說說你是怎樣比較的。（課件展示。）

（1） 0.070.17 （2） 4.21.04

（3） 0.50.6 （4） 0.45 0.79

學(xué)生討論，教師提問。

生1：從左邊第一位數(shù)開始比較，第一位數(shù)大這個數(shù)就大，第一位數(shù)相等就比較第二位數(shù)，直到比較出大小為止。

生2：從高位到低位依次比較，哪一位上的數(shù)大，這個小數(shù)就大。

2.看線段圖比較小數(shù)的大小。

（1）你能從上面的小數(shù)中選擇你喜歡的兩個小數(shù)比較它們的大小嗎？

（2）說一說你是怎樣比較小數(shù)的大小的。

（3）按一定的順序給這些小數(shù)排排隊(duì)。

教師小結(jié)：比較小數(shù)大小時(shí)，先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的，這個小數(shù)就大，如果整數(shù)部分相同，就比較小數(shù)部分，小數(shù)部分大的，這個小數(shù)就大。

（三）復(fù)習(xí)小數(shù)加減法及應(yīng)用題

1.計(jì)算。

（1）你能從上面的數(shù)中選擇自己喜歡的小數(shù)編出哪些不同的加減法算式？（反饋時(shí)要求能結(jié)合具體情境說出算式的意義。）

（2）說一說計(jì)算小數(shù)加減法應(yīng)注意什么。

（3）獨(dú)立完成，板演，交流指正。

（學(xué)生做題，指名板演。）

生1：在列豎式計(jì)算時(shí)，注意小數(shù)點(diǎn)對齊。

師：誰能來補(bǔ)充？

生2：計(jì)算小數(shù)加減法，在列豎式計(jì)算時(shí)，注意小數(shù)點(diǎn)對齊，滿十進(jìn)一，不夠減向前退一。

2.解決問題。

包60.5元 橡皮1.5元 日記本3.7元

鉛筆0.2元 文具盒19.4元 彩筆3.5元

（1）買一支鉛筆和一塊橡皮要用多少錢？

（2）一個書包比一個文具盒貴多少錢？

（3）李明帶25元錢要買一個文具盒和一支彩筆，夠嗎？

（4）請你再提出一個數(shù)學(xué)問題并解答。

教師小結(jié)：計(jì)算小數(shù)加減法時(shí)，小數(shù)點(diǎn)要對齊，哪一位上的數(shù)相加滿十，就向前一位進(jìn)一；哪一位上不夠減，就從前一位退一再減，得數(shù)要點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

四、游戲活動

猜價(jià)格：

拿出一盒巧克力，學(xué)生先隨意進(jìn)行猜測，然后教師可以通過大于或小于等條件限制縮小猜測范圍，最后教師再給出具體條件（如：比學(xué)生猜測的價(jià)格少或多0.25元等），使學(xué)生通過計(jì)算獲取正確價(jià)格。

五、梳理知識，總結(jié)升華

師：這節(jié)課你有什么收獲呢？

評析：

本節(jié)課是學(xué)生對小數(shù)知識初步學(xué)習(xí)后的復(fù)習(xí)課。教師在教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生回憶、交流、提取梳理相關(guān)知識點(diǎn)，在思考與互動交流中加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，達(dá)到再現(xiàn)、激活以往分散學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，并建構(gòu)起知識鏈的目的。綜觀整節(jié)課，有以下兩點(diǎn)值得借鑒：

1.放手讓學(xué)生梳理知識，建構(gòu)完整的“知識鏈”

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課最基本的任務(wù)，就是要讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉、鞏固和深化所復(fù)習(xí)這部分最基礎(chǔ)、最核心的知識點(diǎn)。并通過復(fù)習(xí)幫助學(xué)生建構(gòu)完整的“知識鏈”，讓學(xué)生在原來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明晰數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，優(yōu)化數(shù)學(xué)知識在頭腦里的組織方式，從而清晰地把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，有條理地儲存和記憶數(shù)學(xué)知識，達(dá)到對知識理解的融會貫通。在本節(jié)復(fù)習(xí)課中我們看到教師首先拋出“你打算怎樣系統(tǒng)地復(fù)習(xí)整理這部分知識”這一問題，接著又在學(xué)生小組合作對所學(xué)知識進(jìn)行整理的基礎(chǔ)上再由學(xué)生相互補(bǔ)充完善知識體系。這一環(huán)節(jié)的實(shí)施很好地利用小組合作模式凸顯了學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)；很好地幫助學(xué)生建構(gòu)了知識間的聯(lián)系，使其對知識的理解更精當(dāng)，知識條理更清晰，形成知識的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。