導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇名人成長(zhǎng)的故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、手抄報(bào)上推薦：有精忠報(bào)國(guó)、小秀才吳承恩、無(wú)師自通的歐陽(yáng)修、鐵杵磨成針、笨鳥(niǎo)先飛的王陽(yáng)明、七步成詩(shī)、木匠祖師魯班、學(xué)神農(nóng)嘗百草、唐伯虎拜師學(xué)藝、讀《史記》的孩子宋濂、華佗拜師、輪椅上的強(qiáng)者張海迪、司馬光砸缸、天文學(xué)家張衡、古代數(shù)學(xué)家祖沖之、活字印刷術(shù)、“鐵鎯頭”郎平等內(nèi)容。

2、唐代大詩(shī)人李白，小的時(shí)候很貪玩，不愛(ài)學(xué)習(xí)。他的父親為了讓他成材，就把他送到學(xué)堂去讀書(shū)，可是，那些經(jīng)史、諸子百家的書(shū)很不好學(xué)，李白學(xué)起來(lái)很困難，就更加不愿意學(xué)了，有的時(shí)候還偷偷跑出學(xué)堂去玩。

3、有一天，李白沒(méi)有上學(xué)，跑到一條小河邊去玩。忽然他看見(jiàn)一位白發(fā)蒼蒼的老婆婆蹲在小河邊的一塊磨石旁，一下一下地磨著一根鐵棍。李白好奇地來(lái)到老婆婆身邊，問(wèn)道：“老婆婆，您在干什么？”“我在磨針?！崩掀牌艣](méi)有抬頭，她一邊磨一邊回答。“磨針！用這么粗的鐵棍磨成細(xì)細(xì)的繡花針。這什么時(shí)候能磨成??！”李白脫口而出。而老婆婆這時(shí)抬起頭，停下手，親切地對(duì)李白說(shuō)：“孩子，鐵棒雖粗，可擋不住我天天磨，滴水能穿石，難道鐵棒就不能磨成針嗎？”李白聽(tīng)了老婆婆的話(huà)，很受感動(dòng)。心想：“是呀，做事只要有恒心，不怕困難，天天堅(jiān)持做，什么事都能做好。讀書(shū)不也是一樣嗎？”李白轉(zhuǎn)身跑回學(xué)堂。從此以后，他刻苦讀書(shū)，歷代詩(shī)詞歌賦，諸子百家，他見(jiàn)到就讀，終于成為一名著名的詩(shī)人。這句成語(yǔ)比喻只要長(zhǎng)期努力不懈，再難的事也能成功。

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篇2

學(xué)生自創(chuàng)室內(nèi)操

為實(shí)現(xiàn)學(xué)生每天鍛煉1小時(shí)的目標(biāo)我校在眼保健操和廣播操的基礎(chǔ)上還開(kāi)展了室內(nèi)自編操體育活動(dòng)，全校學(xué)生參與創(chuàng)編自己的室內(nèi)操。這項(xiàng)活動(dòng)充分體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)生能自己設(shè)計(jì)，自主創(chuàng)編，自我實(shí)踐，使這項(xiàng)活動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了做操的內(nèi)涵。當(dāng)時(shí)，全校各班都參與到了這項(xiàng)活動(dòng)中，現(xiàn)在學(xué)校各年級(jí)的室內(nèi)操就是當(dāng)時(shí)獲一等獎(jiǎng)班級(jí)――初三(8)班的自編操。

培養(yǎng)探究型家庭

寬松和諧的家庭氛圍對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。長(zhǎng)期以來(lái)，創(chuàng)建探究型家庭是我校開(kāi)展的社區(qū)教育之一。探究型家庭是建立在平等、民主、相互尊重的人際關(guān)系的基礎(chǔ)之上，家庭成員在各方面都能相互學(xué)習(xí)、分享交流，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)家庭情感互動(dòng)，營(yíng)造溫馨學(xué)習(xí)氣氛，建立共同發(fā)展的學(xué)習(xí)模式。我們通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校以教育故事交流，專(zhuān)家講座、家?；?dòng)等形式對(duì)探究型家庭的創(chuàng)建進(jìn)行宣傳、指導(dǎo)、推廣并制定出了探究型家庭的9條評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校每學(xué)年評(píng)選出一批探究型家庭，以點(diǎn)帶面來(lái)推動(dòng)社區(qū)教育。從2002年至今，學(xué)校已先后評(píng)選出近700個(gè)探究型家庭，并以各家庭所屬的居委會(huì)為單位將探究型家庭的事跡、照片制成展板，送到相關(guān)居委會(huì)展示，將各家庭的學(xué)習(xí)氛圍、社會(huì)責(zé)任感。民主性等特點(diǎn)進(jìn)行宣傳，發(fā)揮示范作用。

畫(huà)名人，學(xué)名人

為了讓學(xué)生通過(guò)自己的感悟與體驗(yàn)自覺(jué)地發(fā)奮學(xué)習(xí)，立志成才，學(xué)校開(kāi)展了“我畫(huà)名人”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)出心目中的名人，讓學(xué)生從生活和書(shū)本中去“找名人”，到圖書(shū)館“讀名人”，了解名人成長(zhǎng)的經(jīng)歷，進(jìn)入“感悟名人”，“體驗(yàn)名人”的境界，從而明白成功與汗水、智慧是分不開(kāi)的。名人畫(huà)涉及藝術(shù)、科學(xué)，政治、文學(xué)等方面的人物，學(xué)生們通過(guò)自己的探究尋找，將古今中外有代表性的名人――羅列并繪制成像，充分體現(xiàn)了他們進(jìn)行探究型學(xué)習(xí)的潛力。學(xué)生們真摯、深刻、充滿(mǎn)人生感悟的活動(dòng)感想也被打印并編輯成“我畫(huà)名人”專(zhuān)欄，通過(guò)學(xué)校宣傳櫥窗向全校師生展示。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生們的合作能力。尋找信息和選擇運(yùn)用信息能力、探究創(chuàng)新能力都得到了一定的發(fā)展，更重要的是，學(xué)生們學(xué)習(xí)到了名人的探究精神和科學(xué)態(tài)度，初步建立了健康的人生價(jià)值觀(guān)。

學(xué)會(huì)感動(dòng)與感恩

篇3

1寓教于“趣”，使學(xué)生愛(ài)讀書(shū)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是獲取知識(shí)的動(dòng)力”。因此，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙打開(kāi)兒童的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)。

首先，榜樣引領(lǐng)，激勵(lì)促進(jìn)。榜樣的作用是巨大的，尤其是對(duì)于處在善于模仿階段的孩子來(lái)說(shuō)。生活中，他們敬佩英雄，崇拜名人、明星，所以我們就可以經(jīng)常講一些這些名人因?yàn)樽x書(shū)而成長(zhǎng)的故事。故事講完后，組織學(xué)生一起討論：這些名人是怎樣讀書(shū)的？書(shū)籍對(duì)于名人的成長(zhǎng)發(fā)揮了怎樣的作用？你準(zhǔn)備從中學(xué)習(xí)些什么？久而久之，學(xué)生們從喜歡名人、崇拜名人而變成喜歡讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)。

其次，以身作則，與孩子一起成長(zhǎng)。小學(xué)生的模仿能力極強(qiáng)，或者說(shuō)他們的大部分活動(dòng)都是從模仿開(kāi)始的；所以，我們完全可以抓住這一點(diǎn)來(lái)積極引領(lǐng)他們朝著我們所期望的方向發(fā)展。比如，無(wú)論是課上還是在課下，我們都要力爭(zhēng)給孩子樹(shù)立一個(gè)極其熱愛(ài)讀書(shū)的形象，讓他們切實(shí)感受到老師陶醉在書(shū)籍的殿堂里的那種樂(lè)趣。具體來(lái)說(shuō)，教師要努力提高自己的審美能力、、鑒賞能力、朗讀能力，如醉如癡地美讀課文，入情入境地品讀課文，以此來(lái)熏陶漸染我們的學(xué)生。還可以經(jīng)常組織學(xué)生到學(xué)校的閱覽室一起讀書(shū)，讀書(shū)前，老師生動(dòng)形象地為學(xué)生介紹所推薦書(shū)籍的精彩內(nèi)容，以此激發(fā)其閱讀興趣。還可以定期地組織讀書(shū)匯報(bào)與交流會(huì)，交流讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，展覽讀書(shū)筆記，推薦學(xué)習(xí)成果，表彰先進(jìn)個(gè)人或者學(xué)習(xí)小組?？傊冀K“做”在前面的我們，只要真正用心了，就一定能夠給孩子們一個(gè)積極的影響。

2寓教于法，使學(xué)生不但愛(ài)讀書(shū)還要會(huì)讀書(shū)

我們都知道課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，是對(duì)課上所學(xué)的進(jìn)一步應(yīng)用。而課外閱讀書(shū)籍的種類(lèi)不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別，尤其是當(dāng)今出版業(yè)的輝煌發(fā)展同時(shí)也客觀(guān)存在圖書(shū)市場(chǎng)魚(yú)龍混珠的局面。所以，加強(qiáng)讀書(shū)指導(dǎo)，特別是幫助小學(xué)生科學(xué)選擇應(yīng)該閱讀的書(shū)籍。除此之外，為了防止學(xué)生閱讀過(guò)程中只追求故事情節(jié)，忽視對(duì)文章內(nèi)容的理解與揣摩，忽視對(duì)語(yǔ)言的積累，我們必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)：

首先，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記。具體做法是，根據(jù)整個(gè)小學(xué)階段的閱讀要求，整體設(shè)計(jì)六年的閱讀計(jì)劃、階段性的閱讀方法，比如低年級(jí)摘抄詞句、仿句練習(xí)；中年級(jí)摘錄佳句、精彩片斷、名人名言等；高年級(jí)摘錄時(shí)要注明出處，寫(xiě)讀后感，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。

其次，指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀、有效閱讀。根據(jù)不同題材的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下來(lái)，做上記號(hào)，以便查工具書(shū)或向人請(qǐng)教，弄懂了在繼續(xù)讀。略讀就是速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容。瀏覽也叫速讀，即用最少的閱讀時(shí)間、最快的閱讀速度快速瀏覽，如瀏覽報(bào)紙、搜集信息資料時(shí)，常常只看看標(biāo)題。閱讀初期，一般以精讀為主，為了有一定的閱讀能力和閱讀經(jīng)驗(yàn)以后，三種方法可交叉進(jìn)行。一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽，精彩的部分精讀。此外，為了使學(xué)生真正適應(yīng)快速的生活節(jié)奏特別瞬息萬(wàn)變的信息發(fā)展時(shí)代，我們還要經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生檢索性閱讀，即迅速檢索信息并學(xué)會(huì)處理信息。

此外，做到學(xué)練結(jié)合，學(xué)以致用，比如指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習(xí)。如閱讀介紹竹子的文章，可引導(dǎo)學(xué)生為各種竹子編寫(xiě)標(biāo)簽，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，或?yàn)槲恼聝?nèi)容的“空白”處作擴(kuò)充、填補(bǔ)，這樣不但訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力，還有效地提升了學(xué)生的創(chuàng)造想象力。

篇4

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)；校本課程；地域文化；探究實(shí)踐

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，注重對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對(duì)學(xué)生發(fā)展價(jià)值的實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)發(fā)與實(shí)施要以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)為基礎(chǔ)，將學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)和興趣置于核心地位，活動(dòng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇活動(dòng)主題，積極開(kāi)展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)學(xué)校針對(duì)學(xué)生和學(xué)校實(shí)際，充分利用當(dāng)?shù)氐恼n程資源來(lái)開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程，展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性差異的發(fā)展。我校就如何依托家鄉(xiāng)地域文化，校本化實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，使學(xué)生在開(kāi)放的活動(dòng)空間中自主實(shí)踐、自主發(fā)展的教學(xué)方法和策略進(jìn)行了探索。

一、依托地域文化，挖掘校本課程資源，開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程

家鄉(xiāng)慈溪，地處東南海濱，得名始于東漢董黯“子孝母慈”的典故，有著悠久深厚的慈孝文化；慈溪人杰地靈，名人輩出，特產(chǎn)豐富。地域文化豐富的家鄉(xiāng)慈溪，值得我們?nèi)ヌ骄?，去弘揚(yáng)，去開(kāi)展豐富多樣的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。為此，我們以學(xué)生需求為本，以學(xué)生發(fā)展為原則，以激發(fā)學(xué)生的興趣為突破口，有針對(duì)性地選擇了適合學(xué)生深入了解慈溪傳統(tǒng)文化，傳承慈溪精神的主題內(nèi)容為校本課程資源，開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程并實(shí)施。

1.《走近家鄉(xiāng)名人》，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展創(chuàng)造空間。

慈溪，名人輩出：有東漢隱士嚴(yán)子陵；南宋名儒黃東發(fā)；初唐書(shū)家虞世南；辛亥先烈馬宗漢；教育前驅(qū)楊賢江；愛(ài)國(guó)僑商吳錦堂；申江巨子虞洽卿；一代畫(huà)師陳之佛；鐵骨丹心林漢達(dá)；園藝巨擘吳耕民；中科院院士路甬祥……

“一曲慈孝水，哺育千秋人。”作為“慈孝文化”發(fā)源地之一的慈溪，“慈孝”是一種永恒的人文精神，于是，我們從董黯的故事入手，延伸至慈溪名人，編制了適合三四年級(jí)學(xué)生開(kāi)展的《走近家鄉(xiāng)名人》綜合實(shí)踐活動(dòng)校本教材。讓學(xué)生以“走近家鄉(xiāng)名人”為主題開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.《編藝》，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以獲得親身體驗(yàn)、增強(qiáng)綜合處理能力為目標(biāo)。要盡可能提供趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)主題和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生通過(guò)自主、探究和合作的學(xué)習(xí)方式，拓展思維、開(kāi)闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

慈溪有著豐富的特產(chǎn)，楊梅、蜜梨、三北藕絲糖、各種工藝

品……都享譽(yù)海內(nèi)外。特別是慈溪長(zhǎng)河的工藝草帽聞名海內(nèi)外，有著“草帽之鄉(xiāng)”的美稱(chēng)。

我校結(jié)合勞動(dòng)與技術(shù)課中的編織教材，以家鄉(xiāng)特產(chǎn)為載體，巧妙地應(yīng)用慈溪長(zhǎng)河的草編藝術(shù)，進(jìn)行有效地整合和拓展，編寫(xiě)了適合五六年級(jí)學(xué)生開(kāi)展的《編藝》綜合實(shí)踐活動(dòng)校本教材。一方面充分利用各種編織技巧進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，利用多種材料來(lái)編織慈溪的名優(yōu)水果以及各種日用工藝品。學(xué)生興趣盎然，用自己的巧手和編織技巧，編出了栩栩如生的工藝品來(lái)。另一方面，我們也讓學(xué)生開(kāi)展以“走進(jìn)草帽之鄉(xiāng)”為主題的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、指導(dǎo)學(xué)法，注重學(xué)生的自主探究實(shí)踐

《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》指出：綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。我們?cè)诰帉?xiě)校本教材時(shí)，充分考慮到了體驗(yàn)這一點(diǎn)，活動(dòng)中，我們更是注重學(xué)生的自主探究和親身實(shí)踐。

1.創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)自主探究的欲望

著名的心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，興趣是孩子能量的調(diào)動(dòng)者，兒童的活動(dòng)受興趣和需要的支配。因此，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣是綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的首要條件。為此，我們?cè)谧呓亦l(xiāng)名人的主題活動(dòng)中，用茜宛公園標(biāo)志性雕塑“董黯汲水”為話(huà)題，通過(guò)視頻展開(kāi)深藏在這座雕塑背后的故事，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)“慈溪”名稱(chēng)的由來(lái)。然后，出示家鄉(xiāng)名人畫(huà)像和名人雕塑相片，學(xué)生的好奇心一下子被激發(fā)了起來(lái)，紛紛產(chǎn)生了探究的欲望，自然而然地有了“主動(dòng)走近名人，了解名人的故事，探尋名人足跡”的愿望。

而在《編藝》的活動(dòng)開(kāi)展初，教師自己動(dòng)手編織了許多有特色、栩栩如生的楊梅、葡萄、黃花梨等編織品。當(dāng)學(xué)生觀(guān)賞著這些編織品時(shí)，心中早已有了動(dòng)手實(shí)踐的強(qiáng)烈愿望，借此，教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展編織方法的探究，學(xué)生變得主動(dòng)、自覺(jué)。

俗話(huà)說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。這樣的情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，激起了學(xué)生一種強(qiáng)烈的愿望，一種喜悅的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓活動(dòng)的開(kāi)展更是如魚(yú)得水、一帆風(fēng)順。

2.確立研究課題，引導(dǎo)學(xué)生親身實(shí)踐

綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生對(duì)生活中實(shí)際問(wèn)題的探究來(lái)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，要給學(xué)生多一點(diǎn)親身體驗(yàn)，多一點(diǎn)實(shí)地調(diào)查，多一點(diǎn)動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。為此，我們?cè)凇白哌M(jìn)家鄉(xiāng)名人”的主題引領(lǐng)下，五、六年級(jí)各個(gè)班級(jí)紛紛選擇了自己感興趣的名人為研究課題，并成立以名人姓氏命名的中隊(duì)，如：慈孝董黯中隊(duì)，楊賢江中隊(duì)，虞世南中隊(duì)……各中隊(duì)圍繞自己選擇的名人，提出研究的問(wèn)題，通過(guò)篩選、歸類(lèi)、提升，確定小組活動(dòng)的課題。教師根據(jù)學(xué)生自己的興趣愛(ài)好、家庭條件等引領(lǐng)學(xué)生選擇研究課題和活動(dòng)小組，并指導(dǎo)學(xué)生利用雙休日、節(jié)假日，自主探究，收集、整理家鄉(xiāng)名人的各種資料，編制名人小故事，編制手抄報(bào)。

在《編藝》校本課程的實(shí)施中，不是單純地開(kāi)展編織技巧的學(xué)習(xí)，而是組織學(xué)生開(kāi)展編藝主題研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)對(duì)“草帽之鄉(xiāng)”的實(shí)地調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生親身經(jīng)歷了從“原材料種植、采集、選擇、加工”到“草帽加工工藝、編織技巧”“草帽生產(chǎn)的歷史”“草帽種類(lèi)，暢銷(xiāo)渠道”“草帽的經(jīng)濟(jì)效益”等一系列草編生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程的實(shí)踐探索。

三、搭建成果展示平臺(tái)，落實(shí)評(píng)價(jià)機(jī)制

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的愿望?！本C合實(shí)踐活動(dòng)注重活動(dòng)的過(guò)程，注重活動(dòng)中學(xué)生的親身體驗(yàn)、實(shí)踐和感悟，讓學(xué)生把活動(dòng)中探究的成果展示出來(lái)，讓大家共同評(píng)價(jià)，在互相評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)反思，體驗(yàn)成果收獲的快樂(lè)，以更大的熱情和信心參與到綜合實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。因此，每當(dāng)一個(gè)主題活動(dòng)的探究實(shí)踐結(jié)束后，教師就搭建平臺(tái)，為學(xué)生提供研究成果展示的機(jī)會(huì)。

活動(dòng)成果展示有靜態(tài)的，也有動(dòng)態(tài)的。靜態(tài)的成果展示如活動(dòng)照片展、手抄報(bào)展、作品展等，動(dòng)態(tài)的成果展示如演講會(huì)、小品、故事會(huì)、報(bào)告會(huì)等。

我們?cè)凇白呓亦l(xiāng)名人”活動(dòng)中，就讓學(xué)生講一講名人故事，演一演名人成長(zhǎng)的小事件，寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)習(xí)名人的感想，學(xué)一學(xué)名人的行為。學(xué)生通過(guò)“走近家鄉(xiāng)名人”研究方案的制訂、查閱資料、實(shí)地采訪(fǎng)、資料整理、成果展示等一系列綜合實(shí)踐活動(dòng)，探尋到了名人的成長(zhǎng)足跡，了解了名人的成長(zhǎng)事跡。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)傳承與發(fā)揚(yáng)了家鄉(xiāng)名人精神，提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生健康成長(zhǎng)。

而在“編藝”中我們注重讓學(xué)生來(lái)講一講編織的方法，秀一秀制作的過(guò)程，展一展自己動(dòng)手編織的編織品。學(xué)生在展示中充分地享受到了活動(dòng)的成就感。

家鄉(xiāng)豐富的地域文化，為構(gòu)建綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程體系提供了豐富的教學(xué)資源。合理利用好地域文化資源，在讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)，弘揚(yáng)地域傳統(tǒng)文化的同時(shí)，滿(mǎn)足了學(xué)生的個(gè)性差異發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。在后續(xù)的教學(xué)中，我們將繼續(xù)研究探索，科學(xué)地、規(guī)范地完善校本課程，發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

篇5

學(xué)習(xí)人物傳記的多種閱讀方法，能在閱讀整本人物傳記之后，學(xué)做人物卡片，講述人物最具影響力的故事，在內(nèi)心沉淀深深影響自己的人物的精神品質(zhì)。通過(guò)豐富的活動(dòng)，播下渴望閱讀的種子。

【課前準(zhǔn)備】

布置學(xué)生每人閱讀一本人物傳記，并用科學(xué)的閱讀方法進(jìn)行閱讀，適當(dāng)批注。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，在我們的童年時(shí)期，閱讀一本什么樣的人物傳記，也許就會(huì)成就一段什么樣的人生。這些名人的成長(zhǎng)故事，能給我們的成長(zhǎng)注入強(qiáng)大的精神力量。前段時(shí)間，咱們班同學(xué)每人都閱讀了一本人物傳記。這節(jié)課，我們就來(lái)共同分享同學(xué)們閱讀人物傳記的收獲。

二、介紹――介紹人物之“牛”

1.讀了整本書(shū)，你覺(jué)得你讀的這個(gè)人物“?！眴?？

咱們就來(lái)比一比，看誰(shuí)讀的人物最“?！?。

（學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言對(duì)所讀的人物最“牛”之處進(jìn)行概述，師根據(jù)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。）

2.學(xué)說(shuō)人物卡片。

你對(duì)這個(gè)人物是否真的十分了解呢？讓我再來(lái)問(wèn)問(wèn)你。

（師生對(duì)話(huà)。主要內(nèi)容為：哪個(gè)國(guó)家的，生卒年，他的主要經(jīng)歷，他的偉大成就，他的主要言論、思想，別人對(duì)他的評(píng)價(jià)。）

像我這樣問(wèn)問(wèn)他。

（生生對(duì)話(huà)，對(duì)話(huà)內(nèi)容大致同上。）

回顧一下，剛才我們的對(duì)話(huà)主要有哪些方面？

（人物名，國(guó)籍，生卒年，主要經(jīng)歷，主要成就，主要言論，主要思想，人們對(duì)他的評(píng)價(jià)等。）

其實(shí)把我們剛才對(duì)話(huà)的這些內(nèi)容，有條理地說(shuō)出來(lái)，就是簡(jiǎn)單的人物卡片了。

自己練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)給同伴聽(tīng)，同伴可要認(rèn)真傾聽(tīng)，在收獲的同時(shí)提出建議哦！

（指名學(xué)生在全班說(shuō)說(shuō)人物卡片）

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓孩子在讀了整本的人物傳記后，能對(duì)所讀的人物有一個(gè)整體的全面的了解。知道人物卡片從哪幾方面做，培養(yǎng)語(yǔ)文的思維能力，在今后閱讀人物傳記時(shí)能把一本書(shū)讀“薄”?！?/p>

三、講述――講述人物最具影響力的故事

1.著名作家朱自清說(shuō)：什么是有才華？所謂的有才華，就是能將閱讀的東西牢牢地記在心里，并能滔滔不絕地講述出來(lái)。你有才華嗎？

2.根據(jù)印象，打開(kāi)傳記，瀏覽對(duì)你影響最深的事例，準(zhǔn)備講給同學(xué)們聽(tīng)。

3.寫(xiě)作指導(dǎo)。

還記得課文《滴水穿石的啟示》《說(shuō)勤奮》《談禮貌》嗎？這些課文為了表明作者的觀(guān)點(diǎn)，都列舉了名人的故事。這就說(shuō)明平時(shí)的閱讀積累是多么重要。如《滴水穿石的啟示》列舉了齊白石的事例，《說(shuō)勤奮》列舉了司馬光、童第周、華羅庚的故事，《談禮貌》列舉了岳飛、的故事，有了這些故事，文章就具有說(shuō)服力了。那么，你知道這些作者寫(xiě)作的秘訣是什么嗎？

我們?cè)陂喿x了人物傳記之后，要能將這些事例儲(chǔ)存在自己的腦海里，隨時(shí)能提取出來(lái)。下次寫(xiě)作時(shí)，就能信手拈來(lái)了。

【設(shè)計(jì)意圖：讀了人物傳記之后，要能學(xué)以致用。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)結(jié)合所學(xué)的課文，讓學(xué)生明白，在讀書(shū)時(shí)要能將最具感染力的故事多讀幾遍，能講述出來(lái)，并能在寫(xiě)作時(shí)信手拈來(lái)，這才算是所謂的“有才華”?！?/p>

四、分享――分享閱讀好方法

1.同學(xué)們，在你們閱讀人物傳記的時(shí)候，老師一直在默默地關(guān)注著你們，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)閱讀的方法非?？茖W(xué)。愿意與大家一起分享嗎？

2.交換方法。（預(yù)設(shè)：前后聯(lián)系的方法，隨時(shí)批注的方法，與其他名人比較的方法，串聯(lián)的方法，與同伴交流的方法，交流不同科學(xué)家系列，重讀法，不同版本的比較閱讀等。）

3.選擇記錄科學(xué)實(shí)用的閱讀方法。

每人提取幾個(gè)你認(rèn)為最適合的閱讀方法，寫(xiě)在書(shū)的扉頁(yè)上。

【設(shè)計(jì)意圖：好的閱讀方法往往可以事半功倍。彼此將閱讀方法進(jìn)行交流，將會(huì)獲得更多的科學(xué)的閱讀方法，這是讓學(xué)生終生受益的事情。語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)就是教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法。】

五、汲取――汲取人物傳記正能量

1.文學(xué)巨匠莎士比亞說(shuō)：“生活里沒(méi)有書(shū)籍，就像鳥(niǎo)兒沒(méi)有了翅膀?！?/p>

徐老師說(shuō)：“生活里擁有了書(shū)籍，就像鳥(niǎo)兒擁有了翅膀?！?/p>

那么，讀了這本人物傳記，你擁有了一雙怎樣的翅膀？

2.生答。師即時(shí)點(diǎn)評(píng)。

孩子們，相信堅(jiān)強(qiáng)勇敢、淡泊名利、永不言棄等一雙雙隱形的翅膀，會(huì)陪伴你們一起成長(zhǎng)，讓你們飛得更高更遠(yuǎn)，陪伴你們實(shí)現(xiàn)心中最美麗的夢(mèng)想。

【設(shè)計(jì)意圖：讀人物傳記，除了要了解名人事跡，更重要的是要從名人的成長(zhǎng)歷程中汲取成長(zhǎng)的力量，讓名人的優(yōu)秀品質(zhì)成為一雙隱形的翅膀，陪伴自己一起成長(zhǎng)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅是一處說(shuō)話(huà)練習(xí)，更是學(xué)生情感、意志、品質(zhì)的一次升華過(guò)程，可謂一舉兩得！】

六、交換――交換閱讀新的人物傳記

通過(guò)今天的交流，此刻你的心中對(duì)哪本人物傳記有了新的閱讀渴望？為什么想讀？你將如何去讀呢？

希望孩子們?cè)谧x人物傳記的時(shí)候，能夠?yàn)檫@個(gè)人物做個(gè)人物卡片，能講出其中最影響自己的故事，更重要的是能用科學(xué)的閱讀方法。有了閱讀的沖動(dòng)，就要化作閱讀的行動(dòng)。只有這樣，我們的人生才會(huì)幸福，我們的民族才有希望。

下一個(gè)月將是我們班的人物傳記交換閱讀月。一本換幾十本，真是賺大了！孩子們，美國(guó)的學(xué)生在小學(xué)階段，每人都必須讀完56本人物傳記，這些傳記的精神力量深深地影響著美國(guó)的學(xué)生。相信，我們班的孩子一定也能做到，甚至?xí)龅酶茫?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：本堂人物傳記導(dǎo)讀課是對(duì)學(xué)生閱讀了一本人物傳記之后的交流，更是一個(gè)新的起點(diǎn)，一個(gè)開(kāi)啟閱讀其他幾十本人物傳記的新起點(diǎn)。交換閱讀是最合理、最實(shí)惠、最簡(jiǎn)便的方法。學(xué)生在經(jīng)過(guò)交流指導(dǎo)后的閱讀，一定是高品質(zhì)、高效率的。】

七、總結(jié)

美國(guó)詩(shī)人惠特曼曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“有一個(gè)孩子每天向前走去，他看見(jiàn)最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成了他的一部分。如果早開(kāi)的是紫丁香，那么它就會(huì)變成這個(gè)孩子的一部分；如果是雜亂的野草，那么它同樣會(huì)成為這個(gè)孩子的一部分。”

孩子們，盡情地閱讀吧，因?yàn)殚喿x是人間最優(yōu)雅的姿態(tài)；愛(ài)上閱讀吧，因?yàn)殚喿x會(huì)讓我們的生命變得美麗芬芳。

【教后所思】

每一次研究課之后，我都會(huì)進(jìn)行一次深刻的反思。驀然間我發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課我與學(xué)生都獲得了精神的成長(zhǎng)，這才是真正有生命力的課堂。這節(jié)課是我從教近二十年來(lái)的一次大膽嘗試，與以往語(yǔ)文課堂最大的區(qū)別就在于，它真正超越了課堂，真正超越了教材，更是真正地超越了語(yǔ)文本身。在我們的成長(zhǎng)歷程中，有時(shí)對(duì)我們產(chǎn)生深刻影響的往往就是我們心中某一個(gè)“偶像”的成長(zhǎng)歷程，偶像的成長(zhǎng)歷程會(huì)為我們的成長(zhǎng)注入源源不斷的精神力量。因此，這節(jié)導(dǎo)讀課堂，我所選擇的主題是“人物傳記”，我無(wú)比渴望這節(jié)課能帶給孩子們長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。

整堂課框架分明，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有非常明確的指向性：第一個(gè)環(huán)節(jié)指向?qū)W生的概述領(lǐng)悟能力，第二個(gè)環(huán)節(jié)指向?qū)W生的語(yǔ)言表達(dá)能力，第三個(gè)環(huán)節(jié)指向?qū)W生閱讀方法的習(xí)得，第四個(gè)環(huán)節(jié)指向?qū)W生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的引領(lǐng)，第五個(gè)環(huán)節(jié)指向?qū)W生口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練以及共享閱讀資源的情懷。在這節(jié)課上，教師時(shí)而“隱身”幕后，將課堂的舞臺(tái)真正交給學(xué)生；時(shí)而是學(xué)生的“知音”，在學(xué)生的閱讀分享交流中穿插自己的閱讀感悟；時(shí)而又是“良師”，在學(xué)生回答出錯(cuò)或是遇到困難時(shí)，從旁引導(dǎo)，共同思考，真正成為了學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。

篇6

一、積極心理學(xué)簡(jiǎn)介

積極心理學(xué)（Positive Psychology）是指利用心理學(xué)的方法與手段，來(lái)研究人類(lèi)的力量和美德等積極方面的心理學(xué)思潮。其研究對(duì)象是普通人，它要求心理學(xué)家用開(kāi)放的、欣賞性的眼光去看待人類(lèi)的潛能、動(dòng)機(jī)和能力等。

積極心理學(xué)體現(xiàn)了以人為本的思想，提倡積極人性論。大多數(shù)人傾向于認(rèn)為，積極是指一個(gè)人通過(guò)努力取得了成功，取得了顯赫的社會(huì)地位或經(jīng)濟(jì)地位。其實(shí)積極心理學(xué)所說(shuō)的積極是人的出色的心理素質(zhì)和生活態(tài)度。真正的積極有時(shí)甚至包括無(wú)為，一種面對(duì)現(xiàn)實(shí)的客觀(guān)和如實(shí)接受，做自己能做的，看上去很無(wú)奈，但它卻是積極的，因?yàn)榇藭r(shí)此景，沒(méi)有比這一行為更好的主動(dòng)。

積極心理學(xué)提出了積極預(yù)防的思想。它認(rèn)為在預(yù)防工作中所取得的巨大進(jìn)步是來(lái)自于在個(gè)體內(nèi)部系統(tǒng)地開(kāi)發(fā)各項(xiàng)能力,而不是修正缺陷。如：要防止一些中小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮，有效的方法并不是對(duì)他們進(jìn)行各種治療，而是找出并發(fā)展出其自身已擁有的力量。因?yàn)橐粋€(gè)關(guān)注未來(lái)、人際關(guān)系良好、并能從活動(dòng)中得到快樂(lè)的少年是不會(huì)網(wǎng)絡(luò)成癮的。

積極心理學(xué)的原理在中小學(xué)心理健康教育中可以發(fā)揮重要作用。

二、花家地二小的做法

北京市朝陽(yáng)區(qū)花家地第二小學(xué)于2002年被認(rèn)定為“北京市朝陽(yáng)區(qū)心理健康教育實(shí)驗(yàn)?！?。近年來(lái)，學(xué)校以積極心理學(xué)的原理開(kāi)展心理健康教育，取得了很好的效果。

1.探索積極心理健康教育

郭建華校長(zhǎng)說(shuō)：“隨著素質(zhì)教育的不斷深入，心理健康教育的內(nèi)涵也更加豐富。因此，我們本著促進(jìn)師生健康成長(zhǎng)的原則，以積極心理學(xué)的原理在心理健康教育上作了嘗試?！?/p>

學(xué)校首先對(duì)全校教師進(jìn)行了重點(diǎn)的系統(tǒng)培訓(xùn)，開(kāi)展心理學(xué)講座；學(xué)校聘請(qǐng)專(zhuān)家做研究顧問(wèn)，成立了心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，構(gòu)建了由“領(lǐng)導(dǎo)小組―班主任―科任教師―心理輔導(dǎo)教師―心理專(zhuān)家”組成的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使心理健康教育全方位、立體化、多層面地展開(kāi)。學(xué)校開(kāi)設(shè)了兩周一節(jié)的心理健康教育活動(dòng)課，通過(guò)游戲、唱歌、討論、演講、小品、動(dòng)手實(shí)踐等形式使“課”活動(dòng)化，讓學(xué)生了解簡(jiǎn)單的心理調(diào)節(jié)方法，培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校創(chuàng)辦了《心育》小報(bào)、“花叢”廣播站、電視臺(tái)、記者站，各班設(shè)“心育”專(zhuān)欄，這些成為開(kāi)展心理健康教育的有力工具。

學(xué)校建立了心理健康咨詢(xún)室，設(shè)立了心理咨詢(xún)信箱，學(xué)生有什么問(wèn)題、想法可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)到心理咨詢(xún)室進(jìn)行咨詢(xún)，還可以提出問(wèn)題投入信箱，由專(zhuān)人負(fù)責(zé)開(kāi)啟。根據(jù)積極心理學(xué)原理，心理障礙和適應(yīng)不良是學(xué)生內(nèi)心沖突沒(méi)有獲得解決所致。教師通過(guò)咨詢(xún)，可促使學(xué)生面對(duì)自身的問(wèn)題，了解自身存在的意義，鼓舞學(xué)生選擇適合自己的生活道路。心理教師認(rèn)真閱讀學(xué)生提出的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)歸納、整理，個(gè)別問(wèn)題和學(xué)生單獨(dú)交流；開(kāi)通了“心理熱線(xiàn)”；教師―學(xué)生―家長(zhǎng)三方建起了連心紐帶，通過(guò)家庭走訪(fǎng)、家長(zhǎng)來(lái)信交流、家長(zhǎng)參加心理健康教育活動(dòng)課、電話(huà)聯(lián)絡(luò)等多種方式，定期或不定期、雙方或三方、個(gè)別或集體相結(jié)合開(kāi)展“心育”活動(dòng)。從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育與家庭教育的同步一致，擴(kuò)大了學(xué)校心理健康教育的功效。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感投入

隨著積極心理健康教育在花家地二小的不斷深入和實(shí)踐，學(xué)校以“文明、健康、和諧、發(fā)展”為校訓(xùn)，并把它銘刻在大廳正門(mén)的右邊。學(xué)校樓道及教室墻壁上都貼有名言語(yǔ)錄，通過(guò)名人話(huà)語(yǔ)引導(dǎo)、感召學(xué)生。學(xué)校通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，形成積極良好的校園文化氛圍，滿(mǎn)足小學(xué)生的心理需求。如每周的“心育”廣播及國(guó)旗下的講話(huà)、每月的“心育專(zhuān)刊”、各種競(jìng)賽活動(dòng)等。在參與活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)了與人交往，學(xué)會(huì)了欣賞美、創(chuàng)造美，情感世界得到豐富。

學(xué)習(xí)是學(xué)生最根本的任務(wù)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，喚起學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的積極情感體驗(yàn)，學(xué)校進(jìn)行了樂(lè)學(xué)教育研究實(shí)踐。教師創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在愉快的情境中學(xué)習(xí)。學(xué)校以故事法為切入口，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。具體方法是：聽(tīng)――學(xué)生聽(tīng)老師、同學(xué)講古今中外科學(xué)家、名人學(xué)習(xí)的故事，特別是他們少年時(shí)代學(xué)習(xí)的故事；聽(tīng)父母講他們小時(shí)候?qū)W習(xí)的故事。讀――學(xué)生自己讀古今中外科學(xué)家、名人學(xué)習(xí)的故事。寫(xiě)――學(xué)生寫(xiě)自己讀故事的感受及自己學(xué)習(xí)中的小故事。講――學(xué)生講自己寫(xiě)的學(xué)習(xí)故事。議――學(xué)生談從故事中受到的啟發(fā)，談自己是怎樣學(xué)習(xí)的。學(xué)校還在學(xué)生中開(kāi)展了“讀名人、科學(xué)家學(xué)習(xí)的故事，爭(zhēng)做樂(lè)學(xué)少年”的活動(dòng)。全校每一位學(xué)生都參與到搜集故事、推薦故事、讀故事寫(xiě)心得的活動(dòng)中來(lái)。在找故事、讀故事的過(guò)程中，學(xué)生們找到了學(xué)習(xí)的榜樣，從成功者身上感受到了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)了成功的信心。各班還組織了豐富多彩的主題教育活動(dòng)，如“爭(zhēng)做學(xué)習(xí)習(xí)慣星”、“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣促我成長(zhǎng)”、“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)談作業(yè)”等?；顒?dòng)中，學(xué)生們以“小記者采訪(fǎng)”、“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”、“辯論會(huì)”等形式，分析自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，交流學(xué)習(xí)的感受，強(qiáng)化了樂(lè)學(xué)意識(shí)。在各班活動(dòng)的基礎(chǔ)上，學(xué)校組織了“樂(lè)學(xué)教育――學(xué)習(xí)成就未來(lái)”的演講比賽及主題校會(huì)活動(dòng)。同時(shí)學(xué)校開(kāi)展了爭(zhēng)做“星級(jí)少年”活動(dòng)。共5顆星，由低到高依次為“學(xué)習(xí)習(xí)慣星”、“行為習(xí)慣星”、“愛(ài)學(xué)星”、“會(huì)學(xué)星”以及“樂(lè)學(xué)星”。這使不同層次的學(xué)生都有努力的方向、成功的希望，并能在努力之后體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。這一系列活動(dòng)使學(xué)生自我教育及同伴相互教育力量得以充分發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)不斷深刻，行動(dòng)意識(shí)更加堅(jiān)決。

積極心理健康教育在花家地二小的開(kāi)展，使學(xué)生有了較大的變化，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性得到提高，學(xué)習(xí)有了進(jìn)步，96.8%的學(xué)生開(kāi)始愛(ài)學(xué)習(xí)或更愛(ài)學(xué)習(xí)了，而100%的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校實(shí)施樂(lè)學(xué)教育活動(dòng)給予了充分肯定和大力支持。

3.注重心育的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

要把積極心理健康教育落到實(shí)處，取得更大效果，在學(xué)科教學(xué)中融合心理健康教育也是有效的途徑。學(xué)校積極地將心理健康教育融合在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中，從而進(jìn)一步深化研究心理健康教育。同時(shí)，學(xué)校在課改進(jìn)一步實(shí)施過(guò)程中，從教師樂(lè)教入手，融入到校本專(zhuān)題研究中，從而為教師搭建起了一個(gè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生的和諧發(fā)展。

學(xué)校經(jīng)過(guò)八年來(lái)對(duì)心理健康教育的探索與實(shí)踐，其成效得到了各方面的肯定：2002年、2003年、2004年和2008年北京朝陽(yáng)區(qū)小學(xué)心理健康教育研討會(huì)均在花家地第二小學(xué)召開(kāi)，為全區(qū)積極心理健康教育的探索和推進(jìn)起到了指導(dǎo)和引路的作用。2008年6月5日，北京市朝陽(yáng)區(qū)小學(xué)心理健康教育研討會(huì)在花家地第二小學(xué)召開(kāi)，主題是“在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)”。參會(huì)的專(zhuān)家有：北京市教育科學(xué)研究院德育研究中心楊忠健、心理學(xué)特級(jí)教師許瑛國(guó)、中央教科所“開(kāi)發(fā)心理潛能，提高學(xué)習(xí)效能”課題組小學(xué)階段負(fù)責(zé)人單志艷。朝陽(yáng)區(qū)各小學(xué)心理健康教育的主管、心理教師及區(qū)心理健康教育課題組成員150多人參加了會(huì)議，《北京日?qǐng)?bào)》、《現(xiàn)代教育報(bào)》、《朝陽(yáng)報(bào)》、《中小學(xué)心理健康教育》雜志等媒體也專(zhuān)門(mén)來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)。

花家地二小的經(jīng)驗(yàn)是：

（1）校長(zhǎng)清醒地認(rèn)識(shí)教育發(fā)展的趨勢(shì)和學(xué)校的實(shí)際情況，堅(jiān)持以教師和學(xué)生為本，以積極心理學(xué)為指導(dǎo)，堅(jiān)決貫徹“走進(jìn)心靈、呵護(hù)成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念。

（2）讓研究型教師露出頭角；讓學(xué)生身心健康、朝氣蓬勃；讓學(xué)校成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的搖籃和展示自我的天地，營(yíng)造和諧的校園文化氛圍。

三、開(kāi)展積極心理健康教育

花家地二小的有益經(jīng)驗(yàn)給我們一些啟示：用積極心理學(xué)的原理指導(dǎo)學(xué)校開(kāi)展積極心理健康教育，有助于我們的心理健康教育走出傳統(tǒng)的約束，開(kāi)發(fā)學(xué)生內(nèi)心積極預(yù)防和化解心理痛苦的潛能和力量。學(xué)生自有其積極的心理潛能，有自我向上的成長(zhǎng)動(dòng)力與能力。積極心理健康教育就是將這種內(nèi)在的力量激發(fā)出來(lái)，使它成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的現(xiàn)實(shí)力量。心理健康教育者是學(xué)生的促進(jìn)者、鼓勵(lì)者和幫助者。

積極心理學(xué)從形成至今不到十年，目前正處于發(fā)展的階段，它必將推動(dòng)心理學(xué)向前發(fā)展，并有利于開(kāi)展中小學(xué)心理健康教育。

開(kāi)展積極心理健康教育要注意的問(wèn)題是：

（1）在關(guān)注共性教育的同時(shí)，要看到學(xué)生各方面的差異性，不忽視個(gè)別學(xué)生心理問(wèn)題的解決；

（2）承認(rèn)善和惡都存在于人的本性中，都是人的潛能，不正視惡的問(wèn)題也不利于教育。我們應(yīng)該探討個(gè)體意識(shí)如何同廣闊的世界相融合。

（3）人們?cè)鯓觼?lái)創(chuàng)造一個(gè)有意義的生活是受到其社會(huì)文化限制的，哪些經(jīng)歷、哪些與他人的關(guān)系是人們應(yīng)該追求的，將是積極心理學(xué)面臨的又一個(gè)問(wèn)題。

篇7

腹中有詩(shī)氣自華

初中生開(kāi)始步入青春期，開(kāi)始注重打扮，及時(shí)引導(dǎo)孩子們美的內(nèi)涵，是我的第一個(gè)工作點(diǎn)。外在的時(shí)尚是美的點(diǎn)綴，內(nèi)在的涵養(yǎng)卻是通過(guò)讀書(shū)來(lái)充實(shí)?！案褂性?shī)書(shū)氣自華”是我送給初一新生的座右銘。一個(gè)人思想的形成來(lái)源于讀書(shū)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐。思想決定行為，一個(gè)人外在的氣質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是那些高檔名牌服飾所能給予的。明白了這一點(diǎn)學(xué)生自然樂(lè)意通過(guò)讀書(shū)像于丹和紀(jì)連海老師那樣來(lái)提升自己的學(xué)識(shí)與儒雅。

名人效應(yīng)，錦上添花

楊瀾、陳魯豫、董卿…..這些知性知名主持人是大眾的所愛(ài)，中學(xué)生同樣喜歡他們。在這些名人成長(zhǎng)的路上，書(shū)籍與她們相伴。講名人故事，讓孩子們認(rèn)知并感知他們。榜樣的力量是無(wú)窮盡的，效仿不失為一個(gè)好辦法。讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路，讓孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的路上每天問(wèn)一遍自己：“今天我像我喜歡的××一樣讀書(shū)了嗎？”

運(yùn)用多媒體，調(diào)動(dòng)積極性

在我的班會(huì)課上我很少侃侃而談上政治課，而是播放央視的一些電視節(jié)目讓學(xué)生們發(fā)表評(píng)論。中央臺(tái)有一檔節(jié)目是《道德觀(guān)察》，主持人陸一鳴的話(huà)總讓人回味無(wú)窮，曲徑通幽處也讓同學(xué)們沉思良久。這期節(jié)目不僅可以得到心靈的洗滌，更讓孩子們感受到了語(yǔ)言的犀利與魅力。如果沒(méi)有閱讀的積累，沒(méi)有深厚的文化底蘊(yùn)，路一鳴的感染力將會(huì)大打折扣?！吨腥A好詩(shī)詞》、《中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)》、《謎語(yǔ)大會(huì)》等等都是我經(jīng)常給孩子們播放的節(jié)目，孩子們樂(lè)看，也更樂(lè)學(xué)。在節(jié)目中既增大了課下的閱讀量也在課堂上得到了交流與展示。

篇8

關(guān)鍵詞： 職業(yè)修養(yǎng)訓(xùn)練課程； 院校人； 職業(yè)人； 上課模式； 開(kāi)發(fā)游戲

中圖分類(lèi)號(hào)： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2012）09-0119-02

引言

近幾年來(lái)，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)軟件產(chǎn)業(yè)也給予了相應(yīng)的優(yōu)惠待遇和扶持政策。全國(guó)的各個(gè)高職院校陸續(xù)申請(qǐng)了軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)。我們學(xué)校于2005年開(kāi)始與北大青鳥(niǎo)軟件工程師項(xiàng)目合作，至今，該專(zhuān)業(yè)已經(jīng)有了四屆畢業(yè)生了。我們借助此優(yōu)勢(shì)，承擔(dān)了2011年陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)的研究課題《高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)素質(zhì)研究》，組織往屆的畢業(yè)生進(jìn)行了多次的座談。座談的內(nèi)容涉及他們面試時(shí)的情況，學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程與工作內(nèi)容的關(guān)系以及工作中遇到的問(wèn)題等，又多次與畢業(yè)生所在的公司管理人員座談，了解他們對(duì)畢業(yè)生工作的滿(mǎn)意度。經(jīng)過(guò)座談，我們發(fā)現(xiàn)在日常的教學(xué)育人過(guò)程中，雖然在注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)的同時(shí)，也注重了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育，但是仍存在相當(dāng)多的不足，造成了畢業(yè)生在日后的就業(yè)上和在工作崗位上都存在著或多或少的問(wèn)題。仔細(xì)分析畢業(yè)生身上存在的問(wèn)題，都可以歸結(jié)為學(xué)生缺少的是這個(gè)行業(yè)職業(yè)人應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)。

1 確立了“職業(yè)修養(yǎng)訓(xùn)練”為一門(mén)課程

在以往的軟件專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，我們?cè)趯?zhuān)業(yè)課程體系中設(shè)置有入學(xué)教育、軍訓(xùn)、校內(nèi)勞動(dòng)、頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。入學(xué)教育這個(gè)環(huán)節(jié)就是對(duì)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生圍繞著“專(zhuān)業(yè)介紹”，“就業(yè)前景”、“展示本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的作品”等，讓剛?cè)胄５男聦W(xué)生了解自己的專(zhuān)業(yè)，熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)。校內(nèi)勞動(dòng)和軍訓(xùn)這個(gè)環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和吃苦耐勞的精神。專(zhuān)業(yè)課程體系中最后一學(xué)期是實(shí)行頂崗實(shí)習(xí)，目的是讓畢業(yè)生提前進(jìn)入到軟件公司，熟悉公司的工作環(huán)境，在指導(dǎo)師傅的幫助下，完成每個(gè)崗位分配的任務(wù)。同時(shí)在軟件專(zhuān)業(yè)的每一門(mén)課程中，也把職業(yè)素質(zhì)教育貫穿于課堂教學(xué)中。

但是我們所獲得的各種渠道反饋信息表明：畢業(yè)生在工作上還是遇到了各種困惑，用人單位對(duì)畢業(yè)生的滿(mǎn)意度低。造成這些后果的原因可以歸結(jié)為軟件行業(yè)的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有問(wèn)題，所以我們改變以往的做法，決定開(kāi)設(shè)一門(mén)“職業(yè)修養(yǎng)訓(xùn)練”課程，以便強(qiáng)化對(duì)畢業(yè)生軟件行業(yè)職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行教育，實(shí)現(xiàn)從院校人到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。

2 “職業(yè)修養(yǎng)訓(xùn)練”課程內(nèi)容

“職業(yè)修養(yǎng)訓(xùn)練”課程第1章專(zhuān)業(yè)教育，以計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展歷史為線(xiàn)索，由遠(yuǎn)而近給學(xué)生介紹世界IT行業(yè)名人，國(guó)內(nèi)IT行業(yè)名人，本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)優(yōu)秀員工，讓學(xué)生了解自己專(zhuān)業(yè)的各成功人士以及學(xué)長(zhǎng)們成長(zhǎng)經(jīng)歷和工作成就，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)，激發(fā)學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，激勵(lì)學(xué)生為自己的專(zhuān)業(yè)努力學(xué)習(xí)和奮斗。

第2章職業(yè)人的素質(zhì)，以職業(yè)人與院校人的各自特點(diǎn)為對(duì)比，使學(xué)生建立職業(yè)人與準(zhǔn)職業(yè)人的概念，了解院校人的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)職業(yè)人必備的素質(zhì)，學(xué)習(xí)從院校學(xué)生向企業(yè)人轉(zhuǎn)變的途徑，培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行身份的轉(zhuǎn)變的能力。

第3章成長(zhǎng)的美麗，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一個(gè)人都需要成長(zhǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是就業(yè)，從一個(gè)學(xué)生到一個(gè)職業(yè)人，每個(gè)人都需要身份的轉(zhuǎn)變，這就是所謂的成長(zhǎng)。在成長(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)遇到許多困難和障礙，必須有意識(shí)地、勇敢地使自己學(xué)會(huì)克服困難，戰(zhàn)勝困難，用自己的智慧跨越障礙，順利地完成自己的成長(zhǎng)，用PPT展示自我的成長(zhǎng)。

第4章溝通能力的培養(yǎng)，以程序員小王為例，工作中理解任務(wù)書(shū)出現(xiàn)偏差時(shí)又不與其他成員溝通，導(dǎo)致兩周所編寫(xiě)的代碼全部作廢，影響了項(xiàng)目小組的工作進(jìn)程。用這件活生生的事件，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與人之間的溝通在日常生活和工作中非常重要，了解出現(xiàn)溝通不暢的原因，學(xué)習(xí)溝通的三種渠道和三種行為以及有效溝通的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生參與到游戲中，訓(xùn)練和提升學(xué)生的溝通能力。

第5章時(shí)間管理，以故事方式，引出時(shí)間管理的重要性，使學(xué)生建立時(shí)間的概念，認(rèn)識(shí)時(shí)間的特性，學(xué)習(xí)時(shí)間管理的制定計(jì)劃原則、排序分時(shí)原則、80/20原則、符合生理周期原則以及養(yǎng)成習(xí)慣的原則，掌握時(shí)間管理的步驟，靈活運(yùn)用自己所學(xué)的方法合理制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和工作計(jì)劃。

第6章表達(dá)能力的提升與訓(xùn)練，以游戲的形式，開(kāi)展學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)表達(dá)能力的重要性，建立表達(dá)的概念和內(nèi)容，學(xué)會(huì)使用表達(dá)的形式和層次，通過(guò)游戲使學(xué)生的表達(dá)能力得到訓(xùn)練和提升。

3 “軟件職業(yè)修養(yǎng)訓(xùn)練”上課的模式

由于“軟件技術(shù)”專(zhuān)業(yè)學(xué)生接觸的都是編寫(xiě)代碼，課程的內(nèi)容相對(duì)比較枯燥，大多時(shí)間是學(xué)生聽(tīng)教師講，在教室坐的時(shí)間長(zhǎng)，在計(jì)算機(jī)上操作的時(shí)間多，造成了學(xué)生上肢僵硬，疲勞，乏困，頸椎難受。所以，在對(duì)待“職業(yè)修養(yǎng)訓(xùn)練”課程，我們要與其他課程在教學(xué)安排和學(xué)習(xí)方式有所不同，主張讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生是整個(gè)課堂的活動(dòng)主體，教師起引導(dǎo)、輔助作用。

第1章專(zhuān)業(yè)教育，教學(xué)的安排是教師和學(xué)生一起了解軟件領(lǐng)域里的名人，了解他們的成長(zhǎng)和閱歷。除了教材上介紹的內(nèi)容外，學(xué)生可以提出自己感興趣的問(wèn)題，教師也可以準(zhǔn)備一些問(wèn)題來(lái)和學(xué)生一起討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，教會(huì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索自己需要的知識(shí)，教師教會(huì)學(xué)生使用中文搜索引擎—百度搜索欄，介紹查詢(xún)有一個(gè)關(guān)鍵字的問(wèn)題。要使搜索的范圍更小，使用多個(gè)關(guān)鍵字的問(wèn)題。認(rèn)識(shí)了IT行業(yè)的名人后，以班會(huì)形式開(kāi)展自我介紹會(huì)，每個(gè)學(xué)生介紹自己的中學(xué)畢業(yè)學(xué)校，愛(ài)好，特長(zhǎng)，表演一段小節(jié)目。組織學(xué)生相互認(rèn)識(shí)。教學(xué)組織形式采用的是集體班會(huì)形式。

第2章職業(yè)人的素質(zhì)，教學(xué)安排是以小王在工作上遇到的疑惑，引發(fā)了大家的思考，院校人與職業(yè)人的有哪些區(qū)別，指出了從院校人到職業(yè)人身份的轉(zhuǎn)變的途徑。教學(xué)組織形式是教師組織、引導(dǎo)，學(xué)生共同參與討論。

第3章成長(zhǎng)的美麗，教學(xué)安排是師生大聲朗讀散文“成長(zhǎng)的美麗”，共同欣賞畢業(yè)生的“成長(zhǎng)的美麗”P(pán)PT作品，引導(dǎo)學(xué)生完成自己的“成長(zhǎng)的美麗”P(pán)PT作品，給學(xué)生一個(gè)自我展示的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生相互認(rèn)識(shí)，走入每個(gè)人的心靈。教會(huì)學(xué)生POWERPOINT軟件的使用。最后給每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)，在多媒體上演示自己的PPT作品。教學(xué)組織形式采用的是個(gè)人競(jìng)賽方式。

第4章溝通能力的培養(yǎng)，教學(xué)安排是以日常工作中的案例引出本章的教學(xué)內(nèi)容，師生一起完成溝通能力的小測(cè)試，讓每一個(gè)學(xué)生都清楚認(rèn)識(shí)到自己在溝通上都存在問(wèn)題，接下來(lái)學(xué)生溝通的方式，有效的溝通等內(nèi)容。最后組織學(xué)生開(kāi)展心靈溝通游戲。學(xué)生在快樂(lè)的游戲中訓(xùn)練和提升自己的溝通能力。教學(xué)組織形式采用的是兩人一組做游戲方式。

第5章時(shí)間管理，教學(xué)安排是以慌亂的農(nóng)夫故事開(kāi)頭，引出時(shí)間管理的重要性。師生共同學(xué)習(xí)時(shí)間管理原則，每學(xué)一個(gè)原則，師生用案例來(lái)訓(xùn)練制訂計(jì)劃能力。師生共同參與小測(cè)試，了解自己是早上活動(dòng)型、白天活動(dòng)型或晚上活動(dòng)型，合理安排自己的工作、生活。教學(xué)組織形式，集體參與，共同討論。

第6章表達(dá)能力的提升與訓(xùn)練，教學(xué)安排是以故事為線(xiàn)索，引出表達(dá)能力的重要性，師生共同學(xué)習(xí)表達(dá)方式，最后教師組織學(xué)生以十人為一組借助游戲耳語(yǔ)傳話(huà)，動(dòng)作傳話(huà)，故事會(huì)等形式，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。教學(xué)組織采用的是每十人一組做游戲方式。

4 職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練游戲的開(kāi)發(fā)

在本課程中，開(kāi)發(fā)了心靈溝通游戲、耳語(yǔ)傳話(huà)游戲、動(dòng)作傳話(huà)游戲。這些游戲就是用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的合作能力、表達(dá)能力和溝通能力的。心靈溝通游戲是兩人一組，你來(lái)描述我來(lái)猜，猜的內(nèi)容都來(lái)源于學(xué)生生活以及計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)。我們把這些內(nèi)容分為“人物”“動(dòng)作”“操作”“硬件”“軟件”五大類(lèi)。比如在“操作”這個(gè)類(lèi)里，我們挖掘出了“聽(tīng)歌”“打游戲”“編程”“調(diào)試程序”“聊天”“發(fā)文件”“輸入程序”“編輯圖形”“看視頻”“畫(huà)圖”“運(yùn)行程序”“打網(wǎng)絡(luò)游戲”“收文件”“制表”等。在尋找這五個(gè)方面的相關(guān)的知識(shí)時(shí)，注意一定要貼近學(xué)生生活和專(zhuān)業(yè)。學(xué)生描述的越準(zhǔn)確，另一個(gè)學(xué)生才有可能猜對(duì)，也考核了這一組學(xué)生合作的能力。耳語(yǔ)傳話(huà)游戲和動(dòng)作傳話(huà)游戲是以十個(gè)學(xué)生為一組。耳語(yǔ)傳話(huà)游戲，一開(kāi)始教師讓小組的第一個(gè)學(xué)生看了紙上的內(nèi)容，相鄰的兩個(gè)學(xué)生耳語(yǔ)傳話(huà)。最后一名學(xué)生大聲說(shuō)出相鄰的學(xué)生傳給他的話(huà)，這時(shí)與紙上的內(nèi)容比較，有誤差的小組輸，基本符合的小組勝。這要求每個(gè)學(xué)生傳話(huà)時(shí)要抓住關(guān)鍵點(diǎn)，注意語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。動(dòng)作傳話(huà)游戲，一開(kāi)始教師讓小組的第一個(gè)學(xué)生看了紙上的內(nèi)容，第一個(gè)學(xué)生看后用動(dòng)作來(lái)表示紙上的內(nèi)容，第二個(gè)學(xué)生模仿著將動(dòng)作傳到第三個(gè)學(xué)生，依次下去，最后一名學(xué)生根據(jù)上個(gè)學(xué)生傳來(lái)的動(dòng)作，大聲說(shuō)出紙上的內(nèi)容，這時(shí)與紙上的內(nèi)容比較，有誤差的小組輸，基本符合的小組勝。這要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)確無(wú)誤的模仿傳來(lái)的動(dòng)作，注意細(xì)節(jié)，把傳來(lái)的動(dòng)作模仿到位。這些集體游戲都可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育，讓每個(gè)學(xué)生都很快地融入這個(gè)班級(jí)。

5 結(jié)束語(yǔ)

在對(duì)這個(gè)課題進(jìn)行研究時(shí)，我們深深感到一年的時(shí)間還是很緊張的。通過(guò)走訪(fǎng)往屆畢業(yè)生和用人單位，確定了軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)“職業(yè)修養(yǎng)訓(xùn)練”課程的內(nèi)容。鑒于軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間都是編寫(xiě)代碼，課程的內(nèi)容相對(duì)比較枯燥，大多時(shí)間是教師講學(xué)生練，在教室坐的時(shí)間長(zhǎng)和計(jì)算機(jī)上操作的時(shí)間多，造成了學(xué)生上肢僵硬，疲勞，乏困，頸椎難受。在對(duì)待“職業(yè)修養(yǎng)訓(xùn)練”課程，教師們一致達(dá)到共識(shí)，該課程與其他課程在教學(xué)安排和學(xué)習(xí)方式有所不同，主張讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生是整個(gè)課堂的活動(dòng)主體，教師起引導(dǎo)、輔助作用。在開(kāi)發(fā)游戲內(nèi)容所用的素材時(shí)，也是花費(fèi)了一定的精力和時(shí)間，同時(shí)要把握住游戲的內(nèi)容必須要貼近學(xué)生的生活和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這個(gè)游戲才能起到寓教于樂(lè)中，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 安俊秀，李超，盧軍.軟件人才職業(yè)素質(zhì)教育模式的探索與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育，2009，（08）：17-19.

[2] 姚雅鵑.計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育中人文素質(zhì)教育的引入[J].計(jì)算機(jī)教育，2008，（10）：61-62.

[3] 瞿中，王練，程克非.培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合型軟件人才研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2007，（8）：75-77.

篇9

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作；童話(huà)題材

中圖分類(lèi)號(hào)：J204 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2011）26-0048-01

動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展已經(jīng)有幾十個(gè)年頭了，而童話(huà)題材在動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作中的運(yùn)用幾乎是伴隨著整個(gè)動(dòng)畫(huà)發(fā)展史的成長(zhǎng)而成長(zhǎng)的。從最初的探索階段，到現(xiàn)在的動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的百家爭(zhēng)鳴，一路走來(lái)，童話(huà)故事的在動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作中的運(yùn)用都經(jīng)歷了哪些階段？又有什么樣的特點(diǎn)？是一成不變，還是不斷的前進(jìn)創(chuàng)新？從以前單一的創(chuàng)作模式，有限的創(chuàng)作題材，到在現(xiàn)在這個(gè)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)是擁有非常多的創(chuàng)作選擇的時(shí)期，童話(huà)故事題材在動(dòng)畫(huà)未來(lái)發(fā)展中又該何去何從？本文將以上問(wèn)題，分別從早期迪士尼對(duì)于童話(huà)創(chuàng)作的傳統(tǒng)運(yùn)用，夢(mèng)工廠(chǎng)的創(chuàng)新運(yùn)用，來(lái)簡(jiǎn)述動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作中童話(huà)故事的具體運(yùn)用；并從根據(jù)揚(yáng)善抑惡，健康向上的價(jià)值觀(guān)、具有豐富的想象力以及吸引青少年觀(guān)眾，節(jié)省創(chuàng)作成本等三個(gè)方面來(lái)舉例論證童話(huà)故事在動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作中的運(yùn)用特點(diǎn)；以及對(duì)于童話(huà)題材在動(dòng)畫(huà)未來(lái)發(fā)展中的展望等展開(kāi)具體論述。

一、動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作中童話(huà)題材的運(yùn)用簡(jiǎn)述

（一）早期迪士尼對(duì)于童話(huà)創(chuàng)作的傳統(tǒng)運(yùn)用

沃爾特迪士尼的成功離不開(kāi)童話(huà)故事。他用童話(huà)故事做敲門(mén)磚敲開(kāi)了那些伴隨著童話(huà)故事長(zhǎng)大的人們的心，并且創(chuàng)造了動(dòng)畫(huà)史上，乃至電影史上的一個(gè)奇跡，開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)新的產(chǎn)業(yè)。74分鐘動(dòng)畫(huà)長(zhǎng)片《白雪公主》已成為美國(guó)動(dòng)畫(huà)史上的偉大創(chuàng)舉。1937年以前，卡通片只是電影開(kāi)演前的娛樂(lè)節(jié)目，只有十幾分鐘。沃爾特迪士尼的這部《白雪公主》在好萊塢的戲院第一次把動(dòng)畫(huà)當(dāng)作真正的電影來(lái)上映時(shí)，卻獲得了包括卓別林等名人在內(nèi)的觀(guān)眾的起立鼓掌，童話(huà)故事和動(dòng)畫(huà)的完美結(jié)合，使從此動(dòng)畫(huà)史翻開(kāi)了新的一頁(yè)，同時(shí)也改寫(xiě)了電影史。

（二）夢(mèng)工廠(chǎng)對(duì)于童話(huà)的創(chuàng)新運(yùn)用

面對(duì)無(wú)法撼動(dòng)的迪斯尼的動(dòng)畫(huà)霸主地位，作為后起之秀的夢(mèng)工廠(chǎng)想要在美國(guó)動(dòng)畫(huà)，乃至世界動(dòng)畫(huà)占有自己的一席之地，看似是件非常難的事情，面對(duì)早已深入人心的迪斯尼和公主王子式童話(huà)故事并存的人們的童話(huà)動(dòng)畫(huà)理念。夢(mèng)工廠(chǎng)，做出了一個(gè)更大膽的叛逆式創(chuàng)新。童話(huà)故事的應(yīng)用在此拉開(kāi)了新的篇章。2001年夏，夢(mèng)工廠(chǎng)聯(lián)合PDI公司推出了新型童話(huà)巨制《怪物史萊克》，創(chuàng)下全球4億5千萬(wàn)美金票房，抱走歐、美電影獎(jiǎng)項(xiàng)，是夢(mèng)工廠(chǎng)成立以來(lái)第一部撼動(dòng)迪斯尼霸主地位的動(dòng)畫(huà)片。后又于2003年上映了《怪物史萊克2》，2007年上映了《怪物史萊克3》，2010年上映了《怪物史萊克4》。人們?cè)趬?mèng)工廠(chǎng)對(duì)于傳統(tǒng)童話(huà)故事的一次又一次的善意式的顛覆中，接受并喜愛(ài)上這種新型的童話(huà)模式。

二、童話(huà)題材在動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作中的運(yùn)用特點(diǎn)

（一）揚(yáng)善抑惡，健康向上的價(jià)值觀(guān)

伴隨著迪斯尼一起成長(zhǎng)的莫過(guò)于童話(huà)故事了，經(jīng)典，是因?yàn)橐恢笔腔钤谌藗冃闹械膲?mèng)。童話(huà)是夢(mèng)幻似的東西，一切的美好都會(huì)在這夢(mèng)中發(fā)生，這里奇跡不是奇跡，而是必然。迪斯尼傳統(tǒng)的童話(huà)故事的結(jié)局，我們耳熟能詳，從此，善良的王子和公主過(guò)著幸?？鞓?lè)的日子，而狠毒的王后則有著悲慘的結(jié)局。這是每個(gè)人孩子時(shí)期心中的夢(mèng)，也是我們作為孩子時(shí)期對(duì)這個(gè)世界的美丑善惡最開(kāi)始的認(rèn)知。

（二）具有豐富的想象力

夢(mèng)工廠(chǎng)僅僅用一部《怪物史萊克》就完全顛覆了早已烙印在人們心中形成的經(jīng)典童話(huà)。叛逆式的創(chuàng)新，在這里，真正的王子沒(méi)有白馬，沒(méi)有華貴的衣服，沒(méi)有一切和高貴掛的上邊的東西。但是，在這里，夢(mèng)工廠(chǎng)告訴了我們，沒(méi)有不可能，想象力沒(méi)有邊界。唯一與傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)相同的，恐怕只剩下那個(gè)幸?？鞓?lè)的生活著吧。在史萊克2里面，公主和史萊克都有了美貌的權(quán)利，卻雙雙選擇放棄。這是一種勇氣，震撼人心的勇氣。

（三）吸引青少年觀(guān)眾，節(jié)省創(chuàng)作成本

童話(huà)題材較其他題材的一個(gè)優(yōu)勢(shì)在于，故事情節(jié)都是已經(jīng)被大家所熟悉的。會(huì)更容易被人們理解并且接受。從商業(yè)價(jià)值考慮，會(huì)因?yàn)槎炷茉數(shù)墓适露揭淮笈鷮?duì)故事感興趣的很多青少年的朋友，畢竟童話(huà)是他們的心靈上的伙伴。從動(dòng)畫(huà)形象設(shè)計(jì)和場(chǎng)景設(shè)計(jì)上，更籠統(tǒng)化，節(jié)省一部分設(shè)計(jì)成本。并且因?yàn)閯”臼峭?huà)故事的關(guān)系，會(huì)節(jié)省一部分劇本創(chuàng)作的成本，將商業(yè)風(fēng)險(xiǎn)降到最低。

三、結(jié)論

綜上所述，童話(huà)題材的運(yùn)用在動(dòng)畫(huà)發(fā)展中起到了關(guān)鍵性的作用，在動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的探索，發(fā)展，一直到龐大的動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的形成中，都有著不可替代的位置。童話(huà)題材的三大特點(diǎn)：1.揚(yáng)善抑惡，健康向上的價(jià)值觀(guān)。2.豐富的想象力。3吸引青少年觀(guān)眾，節(jié)省創(chuàng)作成本。決定了童話(huà)題材在動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)未來(lái)的發(fā)展中將仍會(huì)占據(jù)極為重要的一席之地。

篇10

《優(yōu)秀作文選評(píng)》（初中版）作為面向初中學(xué)生，為作文教學(xué)與中考應(yīng)試寫(xiě)作提供精神養(yǎng)料的教輔刊物，于2000年創(chuàng)刊，迄今已歷經(jīng)八個(gè)春秋。這株迎著時(shí)代晨光破土而出的新綠由于根植于五千年華夏文化的沃土。承載著世界文明的陽(yáng)光雨露，得到廣大讀者朋友的傾情關(guān)愛(ài)，已然成長(zhǎng)為枝繁葉茂的參天大樹(shù)，結(jié)下遍布江南賽北的智慧果實(shí)。

為了滿(mǎn)足廣大讀者朋友的需要，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的思想與學(xué)習(xí)生活的實(shí)際，本刊在編輯理念、欄目設(shè)計(jì)以及具體內(nèi)容的等方面作了較大幅度的改進(jìn)。

下面具體說(shuō)明一下改版后的欄目設(shè)計(jì)和內(nèi)容要求：

一、評(píng)――我的良言你的超越（共八版），遴選刊登學(xué)生佳作4篇，加上4篇編輯點(diǎn)評(píng)。

二、寫(xiě)――名師坐堂妙筆生花（共四版），“名師出高徒”、“病文門(mén)診”兩個(gè)欄目。前者選登著名教師專(zhuān)題寫(xiě)作指導(dǎo)類(lèi)文章，要求理論聯(lián)系實(shí)際，有可讀性、實(shí)用性，用2個(gè)版面。“病文門(mén)診”選登著名教師典型的作文升格案例，要求指導(dǎo)精確，重點(diǎn)突出，效果明顯，用2個(gè)版面。

三、讀――閱讀讓你的作文更精彩（共十二版）包括若干子欄目，具體如下：

1、愛(ài)的芳草地：選登關(guān)于親情、友情等表現(xiàn)人間真情的感人故事。以及關(guān)于道德心靈培養(yǎng)成長(zhǎng)的真實(shí)故事，陶冶道德情操。

2、成長(zhǎng)小腳丫：選登反映青少年成長(zhǎng)歷程的精美短文，提供立志營(yíng)養(yǎng)。

3、名人背后：選登反映中外成功人士人生歷練的故事，學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗(yàn)。

4、紛繁世界窗：展示大千世界社會(huì)自然的不同人事、風(fēng)景，開(kāi)闊認(rèn)知視野。

5、哈哈新視點(diǎn)：選登小小說(shuō)、哲理故事、雜文、小小說(shuō)等，積累素材，放松神經(jīng)。

6、房基石：選登適合學(xué)生作文寫(xiě)作使用的各類(lèi)素材短篇。(用2版)

三、考――臨場(chǎng)戰(zhàn)術(shù)精益求精（共十二個(gè)版面），內(nèi)設(shè)三個(gè)子欄目：

1、沙場(chǎng)點(diǎn)兵：（用6版）選登前沿教師備考模擬寫(xiě)作訓(xùn)練的文章。

2、臨陣磨槍?zhuān)海ㄓ?版）選登著名教師關(guān)于中考寫(xiě)作應(yīng)試類(lèi)的指導(dǎo)性文章；

3、作文100分：（用4版）選登本年度中考優(yōu)秀作文。

五、秀――你的地盤(pán)你型你秀（共十版），內(nèi)設(shè)三個(gè)子欄目：

1、名校有約：選登各學(xué)校文學(xué)社的學(xué)生作品，用2―4版。

2、作文PK臺(tái)（屬于同題作文PK的欄目）：主要是為了增強(qiáng)編輯部與各學(xué)校文學(xué)社互動(dòng)的欄目，每期由我刊編輯出作文題，各個(gè)學(xué)校一同參與，選出兩篇以上優(yōu)秀的學(xué)生作文予以刊登，用2版。

3、鋒芒初露：選登通過(guò)各種途徑郵寄到本刊的學(xué)生習(xí)作稿件，用2―4版。

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